二年級上冊1課小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級上冊1課小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄教學(xué)反思

1、二年級上冊1課小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級上冊1課小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動有趣，在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生上課傾聽的能力，反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：

一、以猜謎語的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。　　興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，今天，老師帶來了一則謎語，想不想猜猜？同學(xué)們異口同聲說：想。老師說出了謎語，學(xué)生猜出是小蝌蚪。然后，直接進入課題。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、討論學(xué)文，豐富語言的積累　　

1．讀分層朗讀，讀出感情　

（1）初讀。我有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題，并要求學(xué)生仔細(xì)聽。a．老師范讀全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側(cè)重指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，適時分角色朗讀并表演?！　?/p>

2．說以讀促說，說中理解　

（1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題?！?/p>

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。　　　

3．討論形式多樣，深入引導(dǎo)　 學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學(xué)生保護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。　　

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、二年級上冊第一課小蝌蚪找媽媽課堂筆記之重難點歸納

二年級上冊第一課小蝌蚪找媽媽課堂筆記之重難點歸納

小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫。

鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？鴨媽媽說：你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！謝謝您，鴨媽媽！小蝌蚪高高興興地向前游去。發(fā)現(xiàn)那邊也有一個黑皮膚的泥鰍媽媽在那邊帶著孩子玩耍，小蝌蚪看著和自己長得挺像的泥鰍媽媽開心的游過去喊著：媽媽~媽媽~泥鰍阿姨看到小蝌蚪輕輕的笑著說，我不是你們的媽媽哦~你們的媽媽在荷花那邊的葉子上。

3、二年級上冊口語交際：做手工評課稿聽課記錄反思

二年級上冊口語交際：做手工評課稿聽課記錄反思

教學(xué)反思1

《做手工》是部編二年級上冊語文教材三單元的口語交際，是繼《喜歡的動物》后第二次口語交際課。

這次口語交際課，我依然按照讓學(xué)生課前準(zhǔn)備手工作品，老師示范說話，歸納明確說話要求，學(xué)生練習(xí)，小組討論，最后個別展示這幾個環(huán)節(jié)進行。

課后，我對自己的這節(jié)課進行了反思，值得推薦的幾點如下：

學(xué)生發(fā)問，理清脈絡(luò)。

我首先出示了我的手工制作花瓶，問學(xué)生：你們看到這個作品，最想知道什么？雖然孩子們的問題千奇百怪，涉及了很多他們感興趣的內(nèi)容，最后在我的引導(dǎo)下，孩子總結(jié)出制作材料和制作過程這兩個主要方面是本次說話的重點。不是老師直接告知，而采用讓學(xué)生自己發(fā)問的方式理清說話的順序和重點，更能給孩子留下深刻的印象。

抓重點詞語，解決難點部分。

本次口語交際的難點部分應(yīng)該就是做手工的過程了，要把繁瑣的制作過程說好，說清楚，說的條理分明，確實不是一件容易的事。我讓學(xué)生回顧了剛學(xué)過的《曹沖稱象》一課中，曹沖說的那段話里表示順序的詞，首先再接著然后最后，用這些詞把自己做手工的步驟串聯(lián)起來，來規(guī)范他們的語言表述，可是孩子們平時說話經(jīng)常用然后然后然后，很難一時改掉，對于說話有困難的孩子，我又降低了標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子用第一步第二步第三步這樣的詞語來串聯(lián)。

分組交流，注重全體。

在孩子熟知了介紹的順序和步驟之后，全班同學(xué)分組進入了熱烈的討論中。課堂不是老師的課堂，也不是一小部分學(xué)生的課堂，而應(yīng)該是全體學(xué)生的課堂，讓每個學(xué)生都參與其中，在小團體中互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步。孩子們經(jīng)過在小組內(nèi)展示并介紹作品，增強了自信心，為下一步在全體同學(xué)面前展示打下了基礎(chǔ)。

說寫結(jié)合，趁熱打鐵。

上完口語交際課，晚上作業(yè)照例是把口語交際的內(nèi)容寫下來，鼓勵孩子在老師要求的基礎(chǔ)上有自己的語言風(fēng)格，寫出自己的特色來，先說后寫，遵從規(guī)律，相得益彰。

教學(xué)反思2

口語交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應(yīng)，也是相互勾連的。

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進、復(fù)踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點給予表揚，樹立典范，更要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學(xué)生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應(yīng)該融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力?？梢?，口語交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

4、二年級上冊課文7媽媽睡了評課稿聽課記錄反思

二年級上冊課文7媽媽睡了評課稿聽課記錄反思

教學(xué)反思1

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實的較滿意的地方有：1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點在睡夢中的媽媽很美麗一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價對 明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言，運用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。2.句、段的語言表達(dá)能力是小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進一步學(xué)習(xí)積累語言、運用語言。

在教學(xué)中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么,然后寫下來。授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如能干、勤勞、善良、美麗而且說說自己的理由，例如說：我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。 等等。

二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

教學(xué)反思2

針對教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實，反思如下：

一、啟動情感，揭示課題。

良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來。我利用《我的好媽媽》這首歌導(dǎo)入，有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。歌曲結(jié)束后我創(chuàng)設(shè)了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，尋找到學(xué)生心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。有的學(xué)生說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。有的說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。因為學(xué)生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

通過有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題《媽媽睡了》。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動了學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

二、自主識字，理解詞語有策略。

對于生字的識記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以識字環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識字的主人。學(xué)生借助形聲字的特點來認(rèn)識哄、吸、潤、粘、汗、額這幾個生字；聯(lián)系生活來識記臉、緊、閉；并鼓勵學(xué)生運用字形編口訣，猜字謎等方法識記生字。比如：有的同學(xué)用兒童藏起牛尾巴來識記先這個字，用把人關(guān)進屋子里識記閉這個字，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主識字，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。

三、讀中感悟，體會深情。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。所以我把文本交給學(xué)生，學(xué)生在自讀課文之后，談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學(xué)生說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。

有的學(xué)生說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾?。這時，我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。我鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學(xué)生到生活中去觀察。

在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。在這課，有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，就是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解我采用聯(lián)系上下文來理解，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解就不會太難。

有的學(xué)生抓住對睡夢中的媽媽很美麗來匯報的。就抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流，。在感悟課文時，我通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗到的情感。

在課堂教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多樣化地語言表達(dá)，展示學(xué)生的個性。因為語文課是師生個性，自由馳騁的舞臺。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

在教學(xué)過程中我努力讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

四、拓展延伸，語言運用有成效。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。

在拓展延伸部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，在小作者的眼中，睡夢中的媽媽美麗、溫柔、辛苦。那么在你們的眼中，媽媽是什么樣的呢?請大家拿出自己媽媽的照片，細(xì)細(xì)地觀察媽媽，想想媽媽在生活中都做了哪些事，和同桌輕輕地說一說自己的媽媽。在學(xué)生交流匯報時，我適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要清楚、完整，盡量用上一些修飾性的詞語。鼓勵學(xué)生從不同的角度去交流可以說說媽媽長什么樣子，在家里做了哪些事，是怎么照顧自己的，想對媽媽說些什么心里話等等。這種實踐性的拓展形式，讓學(xué)生親近長輩，很好的淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，也存在著不盡人意的地方，學(xué)生能力有限，有些時候還是需要教師不斷的提示引導(dǎo)，才能清楚完整地表達(dá)自己的看法，這樣教師追問較多。在今后的教學(xué)中，我將全面兼顧學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，多給學(xué)生留時間，讓學(xué)生做課堂的小主人；還要做到授課有亮點，授課思路清晰。在今后教學(xué)中，我還要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，更好地依托閱讀教學(xué)積累語言、運用語言。

5、二年級上冊課文6一封信評課稿聽課記錄反思

二年級上冊課文6一封信評課稿聽課記錄反思

教學(xué)反思1：

作為一名老師，每一天的快樂與煩惱都來源于孩子，或許原本早上起來莫名糟糕的心情，就會被孩子在課上可愛的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在零經(jīng)驗的情況下，真正的掌握學(xué)情，同時又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于語文學(xué)習(xí)來說，預(yù)習(xí)是非常重要的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達(dá)到我想要的預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)反思2：

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以兒童生活為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內(nèi)設(shè)計中,要聯(lián)系學(xué)生的生活,啟發(fā)學(xué)生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受、對親人細(xì)致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。

一、教學(xué)效果

從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對第一封信和第二封信哪一個更好為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠(yuǎn)在國外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。因為第一次辯論，孩子們熱情高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學(xué)生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學(xué)生帶進了露西的內(nèi)心世界，同時發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處:

1.我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3.教學(xué)設(shè)計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學(xué)生理清思路。通過讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達(dá)出自己的感受。

三、不足之處:

1.在讓學(xué)生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生比較盲目，沒有目的性。

2.在教學(xué)生字時，我只是讓個別學(xué)生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3.課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收;缺少讀，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習(xí)寫字。

四、改進措施:

1.在今后的教學(xué)中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力。

2.重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

6、二年級上冊課文5玲玲的畫評課稿聽課記錄反思

二年級上冊課文5玲玲的畫評課稿聽課記錄反思

教學(xué)反思1

《玲玲的畫》》這篇課文是二年級上冊第三單元的一篇課文，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓義深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗。

反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、抓主線玲玲的心情變化，幫學(xué)生理清思路

四、聯(lián)系生活實際，使難點的堡壘不攻自破，爸爸的話是全文的哲理所在。

五、《你讀我誦》的代入，課后名言的拓展，都增長了學(xué)生的知識量。

遺憾的是在教學(xué)中，生字詞復(fù)習(xí)時課件有點多，有點語病，這還取決于自身的心理素質(zhì)。我更多關(guān)注的是教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。以至于學(xué)生在讀啪時讀錯了，老師沒有及時糾正?？磥恚挥姓嬲褜W(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

7、二年級上冊口語交際：有趣的動物評課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教材解讀及教學(xué)目標(biāo)：

這是二年級上冊部編版語文安排的第一次口語交際，話題聚焦有趣的動物，要求學(xué)生向別人介紹有趣的動物，講清楚動物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材首先列舉了鸚鵡、螢火蟲、松鼠等動物的有趣的特點，教材圖文并茂示出示了沒有腳但爬行速度很快的蛇，隨著環(huán)境變化而改變身體顏色的變色龍，只能站著睡覺的高個子長頸鹿，走路會分泌黏液的小蜊這組動物圍坐一起，可愛有趣，引發(fā)學(xué)生對動物趣聞的好奇和思考。

引導(dǎo)語和小貼士從兩個方面作出提示和要求：

一是把話講清楚先想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽吐字要清楚，這是講清楚 的基本要求；

二是聽明白聽 的同學(xué)可以提問或補充有不明白的地方要有禮貌地提問，通過向同學(xué)提問和交流，聽明白對方想表達(dá)的意思。二年級上冊的口語交際活動側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何講清楚，如何聽明白，并遷移運用于日常交際。

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹種動物， 能講出有趣之處。

2.能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.借助插圖，感受有趣。

(1)師:同學(xué)們，動物雙語學(xué)校開學(xué)啦!你們看，已經(jīng)有幾個同學(xué)早早地來到教室里了。

它們每一個都有自己有趣的特點?？炜?，它們是誰?你能說出它們身上有趣的特點來?

學(xué)生交流。

生:我看到蛇來了，它雖然沒有腳，卻可以爬得很快。

生：我看到變色龍也來了，它最神奇的是能隨著環(huán)境的變化改變身體的顏色，這樣讓敵人無法辨認(rèn)，從而保護了自己的安全。

生：我知道長頸鹿有一個睡覺的秘密，那就是它可以站著睡覺哦！

師:同學(xué)們真是動物的好朋友，都能把這些小動物有趣的特點介紹出來。

2.自主選擇，介紹動物。

（1）師：你能根據(jù)平時了解和觀察，用兩句話簡單說說一個動物有趣的地方嗎?同桌互相交流1分鐘。指名一組同桌向全班交流，教師及時點評。

（2）師：動物雙語學(xué)校開學(xué)儀式是有趣的動物都要上臺介紹自己，可是有一位動物朋友臨時有事不能趕來，它寄來了一段錄音，想不想聽?(播放錄音:大家好!我的體型很小，身體軟軟的，背著重重的殼，像圓圓的房子。我喜歡在雨后爬來爬去，不過爬得很慢。遇到危險就縮進殼內(nèi)，對方就拿我沒辦法了。你們猜猜我是誰? )

師:你們猜這是哪種小動物?

生:蝸牛。

師:你是怎么猜出來的?

生:我聽到它說自己身體軟軟的，背著重重的殼。

生:它說自己爬得很慢。

生:它介紹了自己的特點，遇到危險就躲進殼內(nèi)。

師:對了，你們聽得很認(rèn)真，一下子抓住了它的特點，包括它的外形、習(xí)性、能力，不過，蝸牛還有更有趣的地方呢，大家一起讀一讀。

(出示材料:蝸牛爬過的地方會留下一條亮晶晶的路線，那是它分泌的粘液。這些粘液可以降低摩擦，幫助蝸牛向前爬行。

(3)師:這么多有趣的動物。每一個都有自己有趣的特點，有的是外形很有趣，有的是有特別的生活習(xí)性，還有的擁有了不起的本領(lǐng)。(相機板書:外形、生活習(xí)慣、獨特的本領(lǐng))

你們每個人都選擇了自己喜歡的有趣的動物，有的同學(xué)還能從同一個動物身上發(fā)現(xiàn)幾個不同的有趣的特點，真了不起!

二、明確交際要求

1.觀看視頻，圍繞有趣指導(dǎo)。

師:河馬老師介紹了大熊貓哪些方面的內(nèi)容?

生:走路時的姿勢一搖一擺特別可愛。

生：熊貓貪吃竹子的樣子憨態(tài)可掬!

師：同學(xué)們?nèi)绻茏プ游镉腥さ奶攸c來介紹，大家一聽就記住了。

2.圍繞吐字清楚指導(dǎo)。

師:河馬老師講得怎么樣?

生:講得很清楚，沒有多余的話，不啰嗦。

生：河馬老師介紹的時候眼睛是看著大家的;音量適合，聽著很舒服呢......

師:對了，我們每個同學(xué)介紹的時候也要口齒要清楚,每個字都發(fā)音準(zhǔn)確，說話的速度也不能太快,這樣才能讓每個人聽清楚。

3.圍繞有禮貌地提問指導(dǎo)。

師:剛才有的同學(xué)提問時，用上了請、謝謝這樣有禮貌的詞，和我交流的時候面帶微笑,真好!這樣有禮貌地交流才會得到對方的認(rèn)可。

師:要做到有禮貌地提問，就要認(rèn)真聽別人的介紹，當(dāng)遇到?jīng)]聽明白的地方時，可以舉手發(fā)問，發(fā)問時也要做到吐字清楚，還可以用上請問等禮貌用語,對方回答完問題后要說謝謝等。

三、練習(xí)表達(dá)，展示交流

1.學(xué)生借助模板自主練習(xí)。

師:同學(xué)們，現(xiàn)在就選擇你最喜歡的動物也練習(xí)介紹一下吧!

同桌互相練習(xí)。教師巡視,進行有針對性的指導(dǎo)。

2. 小組內(nèi)交流

3. 班級內(nèi)交流

利用口語交際單，從表達(dá)與傾聽兩方面做出評價。

4. 出示圖片，說一說你喜歡的動物，說清楚他們的外形和有趣的地方吧！

5. 出示資料袋拓展

五、小結(jié)

這節(jié)口語交際課，我們認(rèn)識了這么多有趣的小動物，我們還可以利用課外閱讀或戶外活動的時間，更多地了解他們，我們也知道了向別人做介紹時，要做到吐字清楚，聽的時候要認(rèn)真思考，有問題時可以有禮貌地提出來，在今后的生活中，我們要不斷運用這些方法，提高我們的表達(dá)能力。

8、二年級上冊3課植物媽媽有辦法評課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級上冊3課植物媽媽有辦法評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,學(xué)生理解課文并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法,從而體會大自然的奧秘之處。主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。于是，在教學(xué)時，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。優(yōu)點:教學(xué)中,我通過自由讀指名讀、品讀、齊讀等多種方式 ,起到巧讀促悟的目的。最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字,并向?qū)I(yè)人士了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容 ,為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間，奠定了基礎(chǔ)。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù).正是因為它的遺憾之處,才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。

1.課堂上的應(yīng)變能力還需加強,對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠，教師急于求成。2.教學(xué)語言不夠豐富,評價語言過于單調(diào)、簡單。3.現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌,有待加強。改進措施:

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

9、二年級上冊1課小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級上冊1課小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動有趣，在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生上課傾聽的能力，反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：

一、以猜謎語的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！　∨d趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，今天，老師帶來了一則謎語，想不想猜猜？同學(xué)們異口同聲說：想。老師說出了謎語，學(xué)生猜出是小蝌蚪。然后，直接進入課題。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、討論學(xué)文，豐富語言的積累　　

1．讀分層朗讀，讀出感情　

（1）初讀。我有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題，并要求學(xué)生仔細(xì)聽。a．老師范讀全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側(cè)重指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，適時分角色朗讀并表演。　　

2．說以讀促說，說中理解　

（1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題?！?/p>

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。　　　

3．討論形式多樣，深入引導(dǎo)　 學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學(xué)生保護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能?！　?/p>

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

10、年級上冊24課風(fēng)娃娃評課聽課記錄教學(xué)反思

年級上冊24課風(fēng)娃娃評課聽課記錄教學(xué)反思

《風(fēng)娃娃》一課，以兒童化的語言寫出了風(fēng)娃娃的善良、可愛和傻氣，告訴了學(xué)生做事情光有好的愿意不行，還要看是不是真的對別人有用。本來預(yù)想的教學(xué)設(shè)計是先解決生字詞障礙，再讀課文1－4自然段。誰知課剛上了十幾分鐘，學(xué)生就呈現(xiàn)了疲憊的狀態(tài)，有一部分同學(xué)基本都沒聽講了，低著頭做自己的事。我以為是課堂紀(jì)律的問題，于是停下來，整頓了一會兒紀(jì)律，就接著開始上課，可效果還是不理想。聽著稀稀落落的讀書聲，我也沒了興致，感覺課越上越索然無味。

著名特級教師于漪說：要把學(xué)生培育成人，須著力點燃學(xué)生心靈的火花，而要點燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。由此可見，教師的激情對課堂至關(guān)重要。激情的課堂，教師的教態(tài)要有激情。對于低年段孩子，課堂上教師趣味性和兒童化的語言非常重要，恰當(dāng)?shù)闹w語言和動作會讓孩子們更愿意親近課堂。激情的課堂，教師的引導(dǎo)調(diào)動要有激情。當(dāng)創(chuàng)設(shè)了孩子們感興趣的情境時，他們自然就愿意跟隨著老師的思路走進課文。激情的課堂，教學(xué)方式和手段要有激情。教學(xué)方式既要切合實際，又要富于變化。當(dāng)課堂擁有千變?nèi)f化的面貌時，學(xué)生自然會對上課產(chǎn)生新鮮感。激情的課堂，要讓學(xué)生和課文產(chǎn)生情感共鳴。課堂上知識固然重要，但如果老師一味地強調(diào)知識性，忽略了課文的人文性，孩子們很難感興趣，更不用說靜下心來學(xué)習(xí)。

推薦理由：善于反思，才會前行地更穩(wěn)、更快！拜倫曾說過:激情是詩的糧食,詩的薪火。沒有激情,就沒有詩歌。同樣,沒有激情的語文課堂就如同一潭死水,微風(fēng)吹來,也許會泛起層層漣漪,但絕不會掀起大的波浪。那么,怎樣才能為學(xué)生營造一個充滿激情的課堂氛圍呢?相信劉老師的思考會帶著你我共同思索!

摘取自網(wǎng)絡(luò)

11、三年級上冊11課一塊奶酪評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊11課一塊奶酪評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《一塊奶酪》是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻搬運食物，把奶酪渣讓給最小的螞蟻的故事，贊揚了螞蟻隊長嚴(yán)于律己，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要點，朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對文本進行個性化解讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。在進行教學(xué)時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊長，請他們體驗螞蟻隊長這一角色。讓他們根據(jù)課文中的對話，再聯(lián)系體育老師上課的樣子，對全班發(fā)號施令：稍息立正，向后轉(zhuǎn)！這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情。并在這一過程中講解多音字稍，加強學(xué)生對這個字的識記和運用，取得很好的效果。

二、成功之處

針對本課內(nèi)容，我認(rèn)為有以下成功之處：

1.小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出螞蟻隊長在搬運奶酪過程中的心理變化有哪些這一問題，讓學(xué)生6人一組，進行小組討論。遵循找找、讀讀、談?wù)?、再讀讀的順序，首先出示表格，讓學(xué)生找到相應(yīng)的文字和段落，接著請同學(xué)自由地朗讀課文內(nèi)容，進一步加深理解。然后與同學(xué)進行討論，學(xué)會找關(guān)鍵詞來理解螞蟻隊長的心理活動。在討論過程中，學(xué)生暢所欲言，在老師的引導(dǎo)下，大膽發(fā)表自己的看法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.創(chuàng)設(shè)情景，加深學(xué)生對文本的理解。通過播放學(xué)生課間視頻，讓學(xué)生針對視頻里的一些情況，提出自己的看法，加強與生活的聯(lián)系。同時讓學(xué)生自導(dǎo)自演這篇童話故事，將童話內(nèi)容演一演，學(xué)生積極性高漲，生動的表演活躍課堂氛圍，使得課堂生動有趣。集體表演《螞蟻之歌》，使課堂充滿童趣。

三、不足之處

回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。

由于時代的變化，現(xiàn)在的學(xué)生隨時隨地能見到奶酪，認(rèn)為奶酪是很平常的一樣事物。不認(rèn)為奶酪很有吸引力，甚至覺得奶酪不好吃，無法體會奶酪的誘人。因此很難理解奶酪在文中對于螞蟻的吸引力是那么大，這樣對于螞蟻隊長的矛盾、復(fù)雜的心理難以理解。在教學(xué)時學(xué)生雖然能回答出問題，但對螞蟻隊長激烈的心理活動還是難以把握。

四、改進措施

在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進措施。

1.加強對話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。

2.教師要處理好課堂的收與放。略讀課文正是放手的好機會，要在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個展示的平臺。讓他們在讀中感悟，在讀中思考，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

教學(xué)反思2

《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文, 這是一篇童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣。我在教這篇童話故事時，以情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生講生活中自己看到的螞蟻搬食物的情景，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學(xué)，效果較好。

　　初讀課文，我放手讓學(xué)生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

在指導(dǎo)課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我運用了小組合作學(xué)習(xí)的方法來上這堂課。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。基于這個教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊長》中設(shè)計了在讀中理解，在讀中感悟的方法進行教學(xué)。

其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實的體驗了一把螞蟻隊長，讓他們隨著課文中的角色對話自己對全班發(fā)號施令，稍息立正，向后轉(zhuǎn)！這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強化了孩子們對于多音字的識記與運用。

作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴(yán)于律己，愛護幼小的品質(zhì)，從而受到教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中規(guī)定：中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個故事講給父母聽。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。

不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供給他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

12、三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，因為我把控好了學(xué)生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分，學(xué)生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學(xué)反思2：

此次在教學(xué)識字加油站時，我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實際上也應(yīng)證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

教學(xué)反思3：

口語交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應(yīng)，也是相互勾連的。

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進、復(fù)踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點給予表揚，樹立典范，更要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學(xué)生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應(yīng)該融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。可見，口語交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

13、三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《灰雀》這篇課文剛剛講完，我自認(rèn)為教學(xué)效果并不好。

這篇課文主要講了列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里發(fā)現(xiàn)惹人喜愛的灰雀丟了一只時，遇到了捉走灰雀的男孩，他通過語言的引導(dǎo)，讓男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意以及他對男孩的尊重和愛護，同時也寫出了男孩的誠實。

一開始，考慮到三年級的學(xué)生年紀(jì)比較小，問題不能太多，所以在設(shè)計教學(xué)時就緊緊圍繞三個問題展開：1、課文寫了列寧，灰雀，男孩之間的一件什么事？2從哪些地方可以可以看出列寧喜歡灰雀？3、男孩為什么不敢說出實情？這樣，將問題集中在一起，學(xué)生在尋找答案的時候目標(biāo)十分明確，也就能更好地理解課文。

列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來。在教學(xué)這一部分時，我主要采取抓重點詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住從哪可以看出男孩為什么不敢講？來展開教學(xué)，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧一定會飛回來！一定會飛回來的！它還活著！這一變化過程其實就是他意識到自己過錯并打算彌補的過程。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所說的三句話來體會男孩的心理，著重訓(xùn)練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點符號的不一樣，表達(dá)的感情也就不一樣。

學(xué)生解決了這兩個問題后，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個問題 列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？學(xué)生讀書思考，然后，組織交流。有的說：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。有的說：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。還有的說：列寧怕小男孩難堪。從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。

整堂課下來，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。但是但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不不少。對于朗讀訓(xùn)練還要更加落實，訓(xùn)練一定要有梯度，同時因為緊張在教學(xué)過程中落掉了一個問題沒解決，之后想起再補上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評課，讓我及時意識到了課堂教學(xué)中的不足之處。

教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進的過程。所以，我相信，只要認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進，我一定會有所進步，有所成長，有所收獲！

教學(xué)反思2

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。

在第二課時中，主要解決本課的重、難點。整個學(xué)習(xí)過程是順利的，更是愉快的。

本節(jié)課聚焦人物對話，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中走進人物的內(nèi)心世界。本節(jié)課的朗讀我設(shè)立了三關(guān)，誰順利闖過這三關(guān)，就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。第一關(guān)，讀通人物的對話，第二關(guān)，讀出人物的心情，第三關(guān)，讀懂人物的心理。第二關(guān)通過添加提示語，同學(xué)們在提示語的幫助下讀出了人物的心情。在朗讀的時候，反復(fù)體會感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心，讀好不見灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心、惋惜的心情，讀出小男孩支支吾吾以至后來肯定堅決的語氣，還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，朗讀尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中，始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。通過讀來感受人物的內(nèi)心世界。第三關(guān)，同學(xué)們討論的熱火朝天，不時閃出思維的火花。有的同學(xué)把自身放在了這一情景中，假設(shè)自身就是那個小男孩，體會小男孩的心理小男孩為什么要低著頭？一位同學(xué)回答道：小男孩低著頭，是因為他感到很羞愧，但又有點舍不得灰雀。另一位同學(xué)回答：把灰雀放到大自然中，才干給它自由，才是真正的愛鳥。同學(xué)的回答是我感到很驚訝，這個問題我設(shè)想的答案是：認(rèn)識到自身的錯誤，雖然改了但是還覺得非常羞愧?？烧怯捎谕瑢W(xué)把自身置身于情景之中，所以才會體會出不同的感情。

再通過朗朗的讀，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。

通過本課教學(xué)，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，今后在指導(dǎo)朗讀上還需要加強。

14、三年級上冊24課司馬光評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊24課司馬光評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

三年級上冊第八單元以美好品質(zhì)為主題，編排了四篇課文，其中第一篇課文是文言文《司馬光》。雖然孩子們在平日的經(jīng)典誦讀課上已經(jīng)誦讀過一些篇目的文言文，但這仍然是他們正兒八經(jīng)學(xué)得第一篇文言文。

這篇文言文非常簡短，只用了30個字，其中很多還都是動詞，卻給孩子們講述了一個非常熟悉的小故事，體現(xiàn)了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。考慮到是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以課堂上我盡量降低學(xué)習(xí)的難度，教給孩子一些常用的學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

首先，我充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。起初我用較慢的速度范讀，學(xué)生也用較慢的速度跟讀。熟練一些后，我再用自然的語速帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在跟讀的過程中，孩子們輕松地把握了詞句間的停頓。然后通過自讀、個別讀、齊讀、賽讀等多種形式，邊讀邊加深對文言文的感受，孩子們越讀越有味了。在疏通了文意后，我出示相應(yīng)的圖片，讓孩子們根據(jù)圖片讀出對應(yīng)的語句。在反復(fù)的誦讀中，大多數(shù)孩子都能背誦課文了。

在本課的教學(xué)中，我調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)他們借助注釋、插圖等方法，理解詞語的意思。孩子們知道司馬光砸缸的故事，可這篇文言文里出現(xiàn)的卻是甕，缸和甕一樣嗎？我先引導(dǎo)孩子看看注釋，知道甕是一種口小肚大的容器，再相機出示甕和缸的圖片，孩子就能發(fā)現(xiàn)甕是收口的，缸是敞口的，它們是兩種不同的容器。從故事的可信度來說，這個失足的孩子正是掉進甕里才危險，需要他人的幫助才能脫險。若是掉進缸里，他自己可能就爬出來了，情況也不會那么緊急了。還有一些詞語，像登足去等，我引導(dǎo)孩子根據(jù)前后語境，嘗試著換成現(xiàn)代文中的常見詞語來理解。文中多次提到人物，聯(lián)系上下文，孩子們準(zhǔn)確理解了三個兒分別指誰，眾又是指哪些人。在運用各種方法理解文意的過程中，大家學(xué)得津津有味。

借助注釋講故事是本課教學(xué)的難點。在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧了自己知道的司馬光砸缸的故事，引導(dǎo)他們關(guān)注插圖中孩子的表情，想象人物的心理，猜猜人物會說些什么，并嘗試把這些內(nèi)容添加到故事的講述中去?？赡苡兴抉R光砸缸這個故事的基礎(chǔ)，孩子們結(jié)合文意都能有自己的創(chuàng)造加工，故事講得挺精彩。

學(xué)完這篇課文后，我讓孩子們交流了學(xué)習(xí)文言文的方法，他們都有一定的收獲。萬事開頭難，孩子們學(xué)習(xí)第一篇文言文嘗到了一點甜頭，我很慶幸。

教學(xué)反思2

《司馬光》是統(tǒng)編版教材的第一篇小古文，我們班之前已經(jīng)開始接觸小古文，因此這篇僅僅30字的課文對孩子們來說完全不陌生。教學(xué)本課時，我主要采用了以下方式：

1. 舊知導(dǎo)入，激學(xué)生思興趣：盡管這是第一篇小古文，但學(xué)生在一二年級早已接觸過相關(guān)的經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《姓氏歌，因此在這里我首先通過引導(dǎo)學(xué)生回顧這兩篇課文導(dǎo)入。借助姓氏歌，我們回憶了諸葛歐陽東方等復(fù)姓，從而引入復(fù)姓司馬，進而認(rèn)識司馬光。

2. 多形式朗讀，潛移默化感悟：這一環(huán)節(jié)，我主要通過教師一短句一短句帶讀，長句跟讀，自由讀，指名讀，男女生合作讀，齊讀等形式，在讀中促悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀特點（小古文要注意節(jié)奏），潛移默化中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. 分句領(lǐng)悟讀，緊扣關(guān)鍵詞：抓住戲于庭甕持石等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒裝（戲于庭），同時聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在操場上嬉戲（戲于場），在教室里學(xué)習(xí)（習(xí)于室）有效突破教學(xué)難點。

4. 圖文結(jié)合認(rèn)識甕和缸：其實在宋朝還沒有出現(xiàn)缸，而由于一直以來的思維定勢，我們將甕等同于缸，實際上，口小肚大的叫做甕，而缸則是在甕后演變而來，為了讓知識更加科學(xué)性，我借助兩者的對比圖幫助學(xué)生更好地理解兩者的區(qū)別。

5. 古今對比，感受文言文的短小精悍：這里，我先讓學(xué)生用自己的話講一講這個故事，同時將老教材中的《司馬光》一課拿出來和本課進行對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來的課文和自己講述的故事字?jǐn)?shù)很多，而本篇課文卻很短，他們數(shù)了數(shù)，只有30字，也就是說，課文用30個字就將我們需要幾百個字才能說清楚的故事講明了，由此感受到小古文的魅力。

有一環(huán)節(jié)，我通過一連串提問司馬光，司馬光，小伙伴們都跑了，你為什么不跑呢？司馬光，司馬光，你是怎么想出這個辦法的呢？，引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光沉著冷靜，機智聰穎的品質(zhì)。這種方式是激發(fā)學(xué)生思考，自然達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法，以后同類課文的教學(xué)中可以借鑒，如《掌聲》。

本堂課生動有趣，學(xué)生笑聲連連，可謂在笑中學(xué)，并且達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。但通過課后的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，其實還有一點沒有做到位：我們只比較了小古文的短小精悍，卻忽略了現(xiàn)代漢語對故事情節(jié)細(xì)致生動的描寫的特點。其實兩者各有優(yōu)勢，我們在課上應(yīng)該都加以滲透，這才是對文化的傳承與積累。

15、三年級上冊口語交際：身邊的“小事”評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊口語交際：身邊的小事評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的小事，每件小事都有不同的含義，讓學(xué)生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對成功，因為我以學(xué)生為本，讓他們?nèi)ニ伎紗栴}，互相探討問題。他們在這中間能力都有了不同程度的提升。

教學(xué)反思2

過渡：正是我們班同學(xué)能把事情描述清楚，發(fā)表看法，說清理由，所以事情才能講述如此精彩。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)身邊有很多不文明的事情，也有很多令人溫暖的小事，今后的生活中你會怎么做？

1.學(xué)生交流想法。

過渡：我不做不文明的事，多做令人溫暖的事。

出示課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

2.我們學(xué)校正在申辦文明學(xué)校，作為附小的學(xué)生，我們可以為學(xué)校做這些小事。（播放視頻）

3.師：看完視頻，希望我們的每一位同學(xué)今后都可以從身邊小事做起，從自己做起，做一個文明的人，做一個溫暖的人。現(xiàn)在你們知道小事上為什么有引號嗎？（指名說）

4.小結(jié)：小事雖小，影響卻很大。（板：事小意大）

5.課后作業(yè)

出示課外實踐作業(yè)，選做其中一項:

1.回家對家人描述自己看到的身邊某件小事，并說清楚自己的看法。

2.匯總印象深刻的幾位同學(xué)的發(fā)言，說給家人聽。

16、三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

【成功之處】：

1.抓住關(guān)鍵詞句，體會人物情感。我抓住文章的父親對我說的話進行重點教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥，促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認(rèn)識。

【不足之處】：

首先，教學(xué)時還是有些緊張，準(zhǔn)備的仍不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計：通過讀文，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo)，你還有哪些疑問?合作探究，解決難點。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的朗讀較少，使不能充分體會人物的情感。

教學(xué)反思2

關(guān)注語文要素：

這個單元的語文要素是感受生動的語言，積累喜歡的語句，這一訓(xùn)練點是對2011年版課標(biāo)中提出的初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言的細(xì)化與落實，又是閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力這一要求在這一單元教學(xué)的具體操作。

基于三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們理解感受生動的語言，積累喜歡的語句在教學(xué)中的實施要求應(yīng)該這樣把握：教師要調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)注生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、體會、交流等手段或形式感受課文語言的生動形象，豐富學(xué)生的語言積累，獲得對語言文字美的體驗。

確立教學(xué)要點（非教學(xué)目標(biāo)）：

1.生字詞教學(xué)：讀準(zhǔn)生字詞，尤其注意凝、熱騰騰的讀音，寫好蒙、鼻、吸等生字；通過注釋理解滹沱河的意思，找近義詞理解喃喃，聯(lián)系上下文理解茫茫然，借助圖片理解兀立。課堂范寫蒙、鼻。

2.走進父親和我：借助魚骨圖梳理父親知鳥的本領(lǐng)，通過父親和我的對比，體會父親對樹林和鳥的喜愛。品讀20-23自然段，體會我的形象。

3.走進樹林：關(guān)注幽深的霧蒙蒙的樹林、濃濃的苦苦的草木氣息，借助圖式，情景朗讀等方法體會形容詞連用的特點。

4.關(guān)注鳥：找出寫鳥的句子，情境朗讀感受鳥的歡快。角色轉(zhuǎn)換，仿寫文章。

5.關(guān)注標(biāo)點：引號。

17、三年級上冊20課美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊20課美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章，全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，并進行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時。

本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？展開教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。

第一次嘗試這一課的教學(xué)時，我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是由我來帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計，教師講解過多，不能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，留給學(xué)生交流和表達(dá)的機會和時間較少。因此，在磨課團隊老師們指導(dǎo)下，我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進行教學(xué)：首先選取其中一個季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果時，我根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容對重點詞句進行適時的點撥指導(dǎo)，并用課件輔助學(xué)生理解，最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進地實現(xiàn)了對文本的理解、欣賞和評價。

當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學(xué)生朗讀的時間不夠充足，學(xué)生對課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)加以改進，爭取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。

第二課時我的設(shè)計是這樣的：首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時中所學(xué)的描寫景物的方法，并運用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。

教學(xué)反思2

《美麗的小興安嶺》這篇課文，是2018年審定的部編版教材第六單元第20課的內(nèi)容。該篇課文先總的介紹了小興安嶺的具體位置、樹多的特點，再分別從一年四季展開描寫各個季節(jié)的特點，最后再總結(jié)小興安嶺是一座美麗的大花園和寶庫。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是一篇很適合上公開課的文章。

在這之前，我和往常一樣，花了差不多一周的時間來準(zhǔn)備教案和課件。在另外兩個班級磨課，修改不完善的地方。教案無可挑剔，課件精美可觀。但我知道，我肯定上不好這一節(jié)課，因為我并沒有走進這些文字，欣賞這些文字，沉浸在里面。我只是按部就班，熟悉套路，完成任務(wù)而已。

如果作為教師都不能被這些文字感染，那如何去帶動孩子們呢？果不其然，當(dāng)我正式上這一節(jié)課時，學(xué)生的參與度極低，毫無情感的波動，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，舉手回答問題，能夠給予老師反饋的同學(xué)更是寥寥可數(shù)。對于祖國的這種大好河山的贊美之情也沒有被激發(fā)出來。我尷尬地走完了全程，可以說，這是我這么久以來第一次這樣上完一堂課。

課后我不單單很沮喪，內(nèi)疚的情感成分占大多數(shù)。去年我主寫了個課題，是研究小學(xué)語文教育中情感教育的滲透。當(dāng)時寫這個課題的時候，我還十分自信，因為我的每次課堂，無論是常規(guī)課還是公開課，在這方面下的功夫很足。孩子們都能或多或少在課堂上收獲到屬于自己的情感滲透。而這一次的公開課，猶如醍醐灌頂，讓我不禁深思起來：在什么時候我已經(jīng)丟掉了這個最寶貴的習(xí)慣呢？！哪怕把教材分析得再透，教案、課件做得再好，如果課上教師平鋪直述，毫無情緒起伏。亦或者只是聲音抑揚頓挫，沒有得到情感升華，這對聽課者，是一種枯燥的折磨。這是語文課堂的大忌。

所以結(jié)合所有聽課老師們的意見，我寫下了這篇教學(xué)反思。這讓我銘記，這樣的錯誤，不能延伸，要及時改正，不斷總結(jié)，從失誤中總結(jié)教學(xué)教法，或許也是一種能力的提升方式吧！

18、三年級上冊18課富饒的西沙群島評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊18課富饒的西沙群島評課稿聽課記錄教學(xué)反思

老師選擇的教學(xué)內(nèi)容是海水和海島這兩部分，教學(xué)海水部分，教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，感受海水的特點，如引導(dǎo)學(xué)生理解海水五光十色這一特點的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，體會作者用詞的準(zhǔn)確，還出示了海底示意圖，非常直觀形象，有助于學(xué)生理解內(nèi)容。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

在讓學(xué)生朗讀文中描寫海水美的語句后，讓其他同學(xué)評價，這點很值得很肯定，不過之前最好提醒學(xué)生注意傾聽，聽說讀寫，后面幾項在語文課堂都得到了重視，聽是說的基礎(chǔ)，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，可見聽的訓(xùn)練不應(yīng)該忽視，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣很重要，傾聽是一張習(xí)慣，也是一種能力，會傾聽才會學(xué)習(xí)，也是對他人最基本的尊重。這些如果課堂上告訴學(xué)生，慢慢的，學(xué)生的傾聽能力也會得以提高。

課堂上，教師對于朗讀教學(xué)也很重視，從諸多的教學(xué)活動也能感受到這一點，但是還是那句話，示范是最好的指導(dǎo)，備課的時候別忘記被朗讀，老師能夠入情入境的朗讀，對學(xué)生而言是一種榜樣，而且還是最好的榜樣，大家都說榜樣的力量是無窮的，期望我們每一位老師在朗讀這一方面都能成為學(xué)生的榜樣。再有一點需要提醒的就是，齊讀是不太適合有感情朗讀指導(dǎo)的，特別是學(xué)生還不能做到有感情朗讀的時候，所以之前還是應(yīng)該以個別知道為主，在此基礎(chǔ)上再齊讀。

在學(xué)習(xí)島上的鳥，也就是讀物自然段的時候，老師也是很好的注意到了課后習(xí)題的要求，落實了單元語文要素，借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，讓學(xué)生找出第五自然段是圍繞那句話來寫的，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示圖片，在讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)鳥多的特點。

同夏利琴老師一樣，張老師也注意文章的結(jié)構(gòu)方式，因為這篇文章的結(jié)構(gòu)方式很具有代表性，對于學(xué)生的習(xí)作確實能夠起到一定的指導(dǎo)作用。

最后的小練筆，很好的利用了我們現(xiàn)成的語文教材，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后選擇一幅圖寫一段話，這節(jié)課其實還沒有上完，還有十分鐘的時間，完全可以過幾分鐘在讓學(xué)生那個展示，學(xué)習(xí)的效果如何，學(xué)生到底能不能學(xué)以致用，這樣也為單元習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生寫的好當(dāng)然值得肯定，如果寫的還不夠理想，那兒出現(xiàn)了問題，也算是自我進行課堂效果診斷檢測的機會，可以有則很難隊形的挑選爾桑威同學(xué)的上臺展示，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生欣賞，互相學(xué)習(xí)。因為這一單元的習(xí)作要素就是試著圍繞一個意思寫，包括作業(yè)時要求做到這一點，這是一個很好的練習(xí)機會，不應(yīng)錯過。

教學(xué)反思

1.本節(jié)課的設(shè)計基本符合課表要求，而且能夠把課后習(xí)題巧妙地融入到課文講解當(dāng)中，尤其是課后小練筆有清楚地提示，能夠讓孩子們寫作目標(biāo)更加清晰。

2.另外，課堂氛圍比較好。同學(xué)們積極回答問題，師生配合默契。

3.老師講解時，每一段之間的過渡語銜接較好。

4.但是，由于時間關(guān)系，最后小練筆環(huán)節(jié)，只剩下五分鐘（原計劃10分鐘），本來是想讓孩子們先說后寫，但是最后沒有時間說，直接寫，所以沒有達(dá)到想要的效果。

19、三年級上冊17課古詩三首之望洞庭評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊17課古詩三首之望洞庭評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識螺，掌握庭、螺、潭3個生字，有感情地朗讀古詩，背誦課文，默寫古詩;

2.學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句意思，通過想象，感受詩歌的意境;

3.感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點

1.重點：理解詩句意思，感受詩的意境。

2.難點：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪环鶅?yōu)美的圖片，我們一起來欣賞一下。你們知道這是哪里嗎?我聽到有同學(xué)說洞庭湖，沒錯，在古代有一位詩人劉禹錫，他為我們描寫了一幅洞庭湖的美麗景色。今天我們一起走進劉禹錫的《望洞庭》，來看一看，欣賞一下。(板書課題)

(二)整體感知

1.首先老師播放一段配樂朗誦，聽的過程中處理不認(rèn)識的生字詞。

2.自己大聲朗讀詩歌，體會其中的美麗景色。

(正音：潭tn、洞庭dng tng)

3.瀏覽詩歌，思考詩歌描繪了怎樣的景色。

明確：描寫了洞庭秋色和洞庭山水。

(三)深入研讀

1.想象一下湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨這句詩描繪了一幅什么樣的畫面?試著用自己的話來說一說，一會兒找同學(xué)分享。

明確：①在洞庭的秋天，月光如水，水映著月光，水和月光交相輝映，好像融合在了一起，顯得十分和諧。湖面上沒有風(fēng)刮過，顯得朦朦朧朧的，好像一面未被磨過的銅鏡。②把洞庭湖比作一面鏡子。

2.配樂讀詩，欣賞其中的美景。

3.理解遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺這句詩的意思以及它所描寫的畫面。

明確：①遙望是遠(yuǎn)望的意思。②從遠(yuǎn)處望著洞庭的山山水水，看著君山和洞庭湖，感覺到君山就像是洞庭湖中的一顆青螺一樣。③把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。

4.劉禹錫把洞庭湖的景色描寫得如此之美，表達(dá)出一種怎樣的情感呢?

明確：詩人對山水的一種熱愛和贊美之情。

(四)拓展延伸

回憶過去自己欣賞過的美景，談一談自己的感受。有機會讓爸爸媽媽帶著自己去湖南岳陽，親自去看一看這美麗的洞庭湖。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)

2.試著描寫身邊的景物，用簡短的語句把它描繪得生動形象。

教學(xué)反思：

如何讓學(xué)生理解作者為什么要將湖面寫成潭面？

在這首詩中，作者將湖面寫成潭面，是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書湖面、潭面，讓學(xué)生區(qū)別哪個大，哪個小，學(xué)生就很快地明白了，湖面比潭面大，然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。讓學(xué)生理解這句話的言外之意。通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩人的想法。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生理解了作者將湖面寫成潭面的原因。

這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山（君山）比作青螺。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。

我翻閱的參考資料上這么說：未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。所以這個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。

教學(xué)這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的最正確的答案。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。

20、三年級上冊15課搭船的鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊15課搭船的鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一：導(dǎo)入課題。（1分30秒）

師：孩子們看，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是？

生：15 搭船的鳥

師：是的，真好聽！看老師寫課題。搭字右下部分撇窄捺收，注意筆畫間的穿插。來，孩子們讀課題。

生：齊讀課題。

師：嗯，讀得自然一些行嗎？就像我們平常說話一樣。搭船的鳥。

生：齊讀課題。

師：真好。

二、初感課文。（5分30秒）

師：孩子們看，這是課文的插圖（配樂），如果此時你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上，和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家，在這趟旅途中，你會有著不平常的發(fā)現(xiàn)，一會兒老師為你們讀課文，你們一邊看課文一邊做動作，如果老師讀得是坐在船上的你眼睛看見的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵聽見的，就指指耳朵；假如是腦袋想的，就指指小腦袋瓜。來，我們演練演練，看到的？聽到的？想到的？真棒！來，我們開船了。（師有感情讀課文）

師：孩子們，這搭船的鳥是一只什么鳥？

生：翠鳥。

師：你在船上，都看見什么了？聽見什么了？（板書：聽、看）誰來說說？

生：我看見一只彩色的小鳥坐在船頭，多么美麗??！

師：這是你的觀察！好，你呢？

生：我聽見了雨沙拉沙拉地響。

師：能夠及時修正自己的答案，真好！我們，就是在不斷地修正中成長的！還有想說的呢！

生：我看見一只小鳥，坐在船頭，多么美麗啊，他的羽毛是翠綠的！翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮，它還有一張紅色的長嘴。

師：你看得真仔細(xì)，孩子們看，這聽和看就是我們最常用的觀察方法，那么像作者那樣認(rèn)真地聽，仔細(xì)的看就叫做？細(xì)致觀察。（板書）一起說。

生：細(xì)致觀察。

師：課題是搭船的鳥，你發(fā)現(xiàn)這5個自然段，哪幾個自然段寫了作者對它的細(xì)致觀察啊！都有發(fā)現(xiàn)，一起說說。

生：第2和第4自然段。那么這一節(jié)課我們就聚焦這兩個自然段，一起去發(fā)現(xiàn)，作者是怎樣細(xì)致觀察，并且把觀察所得寫清楚地。

三、品讀第二自然段。（15分50秒）

1、品讀翠鳥的特點，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。

師：這是第2自然段，孩子們讀讀看，讀清楚，讀準(zhǔn)確。

生：讀

師：孩子們在讀的時候，可以自己讀自己的，這段話，誰想讀給大家聽？

生：讀2自然段。

師：哇，你聲音真好聽，第一次讀就讀的這么準(zhǔn)確，一字不差。我們把掌聲送給他。孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鳥??？一句話說一說？

生：我發(fā)現(xiàn)這是一只漂亮的小鳥，因為文中說它比鸚鵡還漂亮。

師：謝謝，你呢？

生：我也覺得它是一只漂亮的小鳥。

師：還有別的詞兒嗎？

生：它是彩色的鳥。

生：它是一只美麗的小鳥。

師：是啊，作者都觀察了這只小鳥哪些部位呢，請你拿出筆，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？說給大家聽！

生：作者觀察了這只鳥的羽毛、翅膀和嘴。

師：真準(zhǔn)啊 來我們一起看屏幕，作者一打眼，先看了這只鳥兒的羽毛，接著又看了它的翅膀，最后注意到一張長嘴，吸引了目光。孩子們看，這翠鳥的羽毛、翅膀和嘴有什么與眾不同的地方嗎？哦，有一半的同學(xué)還不知道怎么回答是吧！我先問問你們，小手先放下，平常咱們最?？匆?，最最普通，隨處可見的鳥兒是什么啊？

生：麻雀！

師：那么我們就有請麻雀出場，好嗎？（出示麻雀和翠鳥的圖片）請你左看看，右看看，有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？你手舉得最高，你是不是一個高手，請高手發(fā)言。

生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鳥的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是藍(lán)色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特別小，翠鳥的嘴巴特別長特別尖。

師：哇，你觀察得很仔細(xì)??！你從他們不同的顏色，嘴的長短都有發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我想邀請一位同學(xué)跟我合作，我來描述這只麻雀，你來讀讀屏幕上這段話，我們來比較比較！

（邀請一個女生上臺，你一句我一句對比著讀）

師：我們這一比較，大家是不是就發(fā)現(xiàn)了，原來翠鳥外貌最大的特點是什么?。?/p>

生：它每個部位的顏色不一樣。

師：也就是說它身上的顏色特別？

生：鮮艷。

師：你也想說嗎？

生：它的嘴與別的鳥與眾不同，很長。其他鳥的嘴巴很短。

師：而且嘴的顏色都是紅色的。原來啊，翠鳥外貌最大的特點就像這兩位同學(xué)說的一樣，顏色特別的鮮艷?。ò鍟?/p>

師：我們一起來合作讀，讀出小鳥的色彩美!（配樂）作者具體寫了翠鳥身上的哪些顏色呢？

生：羽毛是：翠綠色 翅膀：藍(lán)色 還有一張紅嘴

師：你能直接說出這三個顏色的詞嗎？

生：翠綠、藍(lán)色 、紅色

師：真準(zhǔn)，藍(lán)色和紅色是我們常見的顏色，你知道翠綠是什么顏色嗎？怎樣的綠？

生：剛長出來的葉子。

師：剛長出來的葉子是嫩綠，翠綠是？

生：還要長上一陣子。

師：孩子們，翠綠，跟一種玉石有關(guān)！（配圖）翡翠，是一種珍貴的玉石，像翡翠一樣的青綠色，我們就叫它翠綠！

師：下次，別人問你，這種小鳥為什么要叫翠鳥，你會怎樣回答？

生：因為羽毛是翠綠色的，所以叫它翠鳥。

師：現(xiàn)在你有么有發(fā)現(xiàn)作者給我們送來了，觀察動物的小妙招，也就是？我們要尋找動物身上最與眾不同的？特點。（板書：尋找特點）

教學(xué)反思：

文章以搭船的鳥為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解 搭字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答搭意思，他們也都說出是順便乘、坐的意思，但是后面從這個題目你感受到了什么？孩子們回答的都是這是只可愛、聰明的小鳥。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞細(xì)致觀察進行學(xué)習(xí)。先初步感知作者對那些事物進行了細(xì)致的觀察？第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的外形時 ，首先學(xué)生帶著翠鳥給你留下了什么印象的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會我觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。

本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

21、四年級上冊10課爬山虎的腳評課稿聽課記錄

四年級上冊10課爬山虎的腳評課稿聽課記錄

一 課堂導(dǎo)入

處處留心皆學(xué)問 什么意思？

師總結(jié)：無論工作還是學(xué)習(xí)都需要這樣的能力，今天來看看葉圣陶老爺爺是如觀察的，觀察了什么，怎么觀察的。

二 整體感知

1、第一自然段教學(xué)：

寫了什么？

除了位置，還有什么發(fā)現(xiàn)？

太棒了，隨處可見，說明了什么？說明這樣常見的事物仍然值得留心觀察

2、看其他自然段，作者寫了哪些內(nèi)容？

3、留下印象深刻的句子有哪些，誰能說說這些句子好在哪？

漾、爪子、相當(dāng)牢固、逐漸

作者只有仔細(xì)觀察，才能寫出這樣生動形象的句子

三、小組自學(xué)

1、小組自學(xué)，找出仔細(xì)觀察的方面

（巡視，表揚勾畫的同學(xué)）

2、小組交流后，點一組同學(xué)展示 師點評合作的有效性

3、時間的詞-連續(xù)觀察

細(xì)微的觀察-動靜結(jié)合

蝸牛的比喻-形象

4、請同學(xué)打分，展示小組選擇最佳傾聽小組

5、老師幻燈片磚石各個時期的爬山虎，進一步總結(jié)作者的觀察細(xì)致

四、課堂活動

1、如果你是植物園講解員，你會怎么向別人介紹爬山虎是如何爬的？要抓住什么詞？

請同學(xué)們默讀第四段，思考后，站起來介紹爬山虎是如何爬的。

2、同學(xué)講解+動作表演，師點評

3、一腳一腳教學(xué)，師通過動作表演說明為什么是一腳一腳而不是一步一步。

總結(jié)升華-仔細(xì)、連續(xù)觀察

思考：

1、訓(xùn)練點明確，授課圍繞觀察什么和怎么觀察兩個方面進行講授

觀察什么，即通過對文章的整體結(jié)構(gòu)的把握，引導(dǎo)學(xué)生明白觀察的內(nèi)容

怎么觀察，即引導(dǎo)學(xué)生通過具體的詞語，去了解觀察的奧秘細(xì)致、連續(xù)（表示時間的詞）

2、對抽象化的教學(xué)具象化操作，如在講解蛟龍的爪子和蝸牛時，強調(diào)把不熟悉的事物比作熟悉的實物，就是形象

3、通過創(chuàng)設(shè)情景和實踐的方式，讓學(xué)生通過當(dāng)小小講解員，講解爬山虎如何爬，怎么講到重點，講得生動，讓學(xué)生體會作者對動詞運用的準(zhǔn)確。

導(dǎo)入時，強調(diào)觀察是把文章寫得形象生動的奧秘，今天我們就來跟葉圣陶老爺爺學(xué)習(xí)如果通過觀察，提高自己的語文能力，會不會更好呢？

22、四年級上冊10課爬山虎的腳評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊10課爬山虎的腳評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。在教學(xué)時，我除了利用多媒體課件進行輔助教學(xué)外，還設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識。

一、借助畫圖，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、通過表演，讓文字活起來。

課堂教學(xué)過程中，常常會遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解，有一定的局限性?？梢赃\用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺表演，演完學(xué)生就有了更真實的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于巴產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了一只腳爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬學(xué)生通過自己表演，真實地感受到了觸、巴、拉、貼這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，提高學(xué)生的興趣，讓他們輕松地獲得知識，培養(yǎng)能力，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

23、四年級上冊9課古詩三首之暮江吟評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊9課古詩三首之暮江吟評課稿聽課記錄教學(xué)反思

暮江吟》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解白居易，引導(dǎo)積累。

2、有感情誦讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

4、感悟詩詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點：

1、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

2、有感情讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

初知詩人（4分鐘）導(dǎo)言:同學(xué)們，祖國山河壯麗，風(fēng)景如詩如畫。自古以來，曾有無數(shù)的文人墨客歌詠她們，留下了許多不朽名句。如，我們讀過飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，我們讀過水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。我們還讀過孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。今天我們再來學(xué)習(xí)一首著名的山水風(fēng)景詩《暮江吟》。

1、板題，齊讀后強調(diào)吟的讀音。吟：古代詩歌體裁的一種

2、我們來看一下這個暮字，上面是一個草字頭，草字頭下面有一個日，這個日表示的就是太陽。太陽落到草叢下了，這個暮表示什么意思。（傍晚）

3.區(qū)分墓、幕、慕字，分別組詞快讀。

4.從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）《暮江吟》寫的是什么？（傍晚江邊的景色。）

5.那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）

簡介白居易（白居易是唐朝著名的大詩人，有詩魔和詩王之稱。他的一生為后人留下三千多首詩。其中長篇敘事詩《琵琶行》《長恨歌》家喻戶曉。）6、過渡：《暮江吟》這首詩，是他在1083年去杭州做官上任的路上，看到江邊日落的美景，陶醉其中而寫下的。

二、讀詩，領(lǐng)略詩境（6分鐘）

1、教師范讀。師：一位特級老師曾說：學(xué)詩最有效的方法就是讀，讀，讀，就像練武功，簡單的招數(shù)練到極致就是絕招。請大家打開課本，先聽老師讀一遍，邊聽邊畫出節(jié)奏。

2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，想怎么讀就怎么讀。）

3.個別匯報讀.師生評。師：大家讀得很專心，很投入，讀書就要這種狀態(tài)。誰來讀一讀這首詞？（評價：字音讀準(zhǔn)了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學(xué)習(xí)力強；讀出了古詩的味道，這種味道就叫韻味，而體現(xiàn)韻味最好的方式就是適當(dāng)?shù)目鋸?，夸張的方式就是拖一點音，你真是個小詩人）

4.過渡：看來大多數(shù)同學(xué)都會了。那老師得把難度加大，考考你們。你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？不錯，來個有點難度的吧！再來個難度更高的好嗎？還能挑戰(zhàn)嗎？（出示多個課件）

3、明確背景，體會情感（同學(xué)們的學(xué)習(xí)力真強！短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，還有韻味，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什么呢？對了，缺少點情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達(dá)自己的情感，那么他要表達(dá)什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由）PPT示背景（指名讀）：當(dāng)時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自己請求外調(diào)，調(diào)到杭州，這首詩就是作者在赴任途中的長江邊寫下的。。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后-------輕松暢快的心情。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情，隨同詩人一起賞景抒情齊讀

三、賞詩，感悟詩情

1、導(dǎo)入：人們常說，詩詞表達(dá)了詩人的情感，詩詞表達(dá)了詩人的志向。還有一些時候，詩詞就是一幅畫！這首《暮江吟》就是這樣的請找出詞中的景物。

斜陽、江水、露水、月亮

你看得出這是什么季節(jié)嗎？（秋天）你在這首詩里看到了秋天里的哪些畫面？

一個是夕照圖，一個是月夜圖。你認(rèn)為最美的畫面是哪一個？

（一）品讀夕照圖（10分鐘）

1、你覺得夕照圖美，哪句詩寫夕照圖？師畫簡筆圖：長江、殘陽 故意將太陽畫成圓的，請學(xué)生在詩中找理由反駁

2、那這兩行詩中哪個詞寫得好？平日我們描寫陽光用什么動詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？（鋪字表現(xiàn)出了陽光的柔和，斜射的方位，還有面積的廣大而均勻）鋪字多用在何處？（引導(dǎo)鋪字組詞：鋪床、鋪路）鋪（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導(dǎo)得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學(xué)術(shù)說法：此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來,+給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？+大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀

3、指名讀。你能讀出它的柔美嗎？請你輕柔地讀一道殘陽鋪水中。誰能讀得更柔和一些？一道殘陽鋪水中。

4、就這兩行詩你還認(rèn)為哪里寫得好？（瑟、紅）

5、用仿佛、好像說說這是怎樣的紅？怎樣的綠？（像綠寶石、無瑕的翡翠、碧玉；像小孩子的臉，像紅瑪瑙、像火）

6、紅如小孩的臉，綠如無瑕的翡翠，這是多么純凈的美??！請你讀半江瑟瑟半江紅。紅如瑪瑙，綠如寶石，那是多么絢麗的美??！請你讀半江瑟瑟半江紅。

7、夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，看我拿的這兩根粉筆，一根紅色的，一根綠色的，江水應(yīng)該怎么畫。誰來畫畫？

預(yù)設(shè)：生：靠近斜陽的應(yīng)該是紅的，靠近岸邊的應(yīng)該是青綠色的，因為岸邊有水草倒映的顏色。（生邊說邊畫）。師邊演示課件邊小結(jié)夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：----半江瑟瑟半江紅。

8.小結(jié)詩意：誰能用自己的話來說說你看到的這幅美麗的畫？過渡：多美的畫面?。∧切标栐偻侣?，再往下落，再往下落，時間從傍晚推移到了----夜晚，你從哪里知道天黑了？（可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。夜、月）

（二）品讀月夜圖：（5分鐘）

1、夕陽無限好，只是近黃昏。當(dāng)詩人沉浸在這夕照圖中，久久不愿歸去，天色伴隨著一絲遺憾拉下帷幕。仰望天空，他看見了（一彎新月），俯首草地，他看見了露珠。（詩人感嘆：齊讀露似真珠月似弓）

2.師相機畫----新月

（1）故意畫成圓月，問：畫得對嗎？（不對）

（2）請學(xué)生上臺畫新月。（畫得對嗎？預(yù)設(shè)對，你有些天文知識。--不對。老師解釋）（彎月分新月和殘月，農(nóng)歷初幾天的月亮是新月，月末幾天的月亮是殘月。殘月的殘拼音音序是C，就像殘月，彎月向右。而詩中的是九月初三，是新月，應(yīng)該向左）

（3）除了月亮，詩人還描繪了露珠，露似真珠月似弓，真珠即是珍珠。這里運用了什么修辭方法？（比喻）

3、新月如弓，露水如珠，多么令人驚喜啊，帶著一份驚喜讀露似珍珠月似弓！+月光如水，白露如霜，多想贊美一番啊，讀露似珍珠月似弓！

4、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

①你就是白居易，你心情愉快，戀戀不舍，請你讀可憐九月初三夜。

②你就是白居易，你心情舒暢，流連忘返，請你讀可憐九月初三夜。

4、詩中有一個詞表達(dá)了詩人的心情，哪個詞？可憐什么意思？（可憐可以憐惜就是可愛的意思）一個可憐可以看出詩人對大自然是多么熱愛呀！多可愛夜景?。≌埬阗潎@可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。多可愛夜景啊！請你再贊嘆可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（三）品讀全詩（3分鐘）

1、夕照圖和月夜圖，兩幅圖構(gòu)成了一道最美麗的風(fēng)景。兩種顏色，兩個比喻又構(gòu)成了一首千古名篇。請同學(xué)們讀這首詩，用你聲音把你感受到的美讀出來。練讀，指兩名學(xué)生讀。

2、我們現(xiàn)在一起來吟一吟。老師讀一行，同學(xué)們緊跟著應(yīng)讀一行。

四、拓展，對比學(xué)詩。（8分鐘）

1、白居易在杭州為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽十二年后，他又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》，今天我們簡單學(xué)習(xí)他寫的其中一首（出示全詞《憶江南》）。

2、背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州、蘇州刺史，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私?，故此江南在他的心目中留有深刻印象。?dāng)他因病回到洛陽后十二年，他六十七歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

3、春暖花開，太陽出來，朝霞滿天，花紅勝火，水綠如藍(lán)，多好的江南啊，詩人怎能不懷念江南呢？

⑴此時此刻你就是詩人白居易，你能不憶江南？（課件）江南的人民我深深地思念你：

1組讀全詞江南的春色我如此地眷戀你：

2組讀全詞+此時此刻我們就是詩人白居易，讓我們帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情，

3組讀全詞師馬上接：（響而快）江南好 風(fēng)景舊曾諳（慢而輕）江南好風(fēng)景舊曾諳（輕而慢）日出江花紅勝火（漸快漸響）日出江花紅勝火（更快更響）日出江花紅勝火（響而快）春來江水綠如藍(lán)（漸輕漸慢）春來江水綠如藍(lán)（很輕很慢）春來江水綠如藍(lán)

（反復(fù)最后一句）（反復(fù)）

師：你們的朗讀中，藏著深深的情，流淌著款款情深。是啊，在這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著白居易深深的情，這就是寄情于水，情深似水，這就是情景交融，融情于景，這就是一切景語皆情語。我們今天學(xué)的《暮江吟》這首詩又何嘗不是呢？詩歌中藏著白居易對大自然的深深熱愛之情啊！

4、古人唱歌兼唱情，詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在于聲韻的悠揚，更在于以聲傳情。今天，讓我們一起來欣賞《暮江吟》（播放，齊唱）

五、唱得多美?。≌埬隳贸鰰?，美美地把這首詩寫下了吧！（3分鐘）

六、總結(jié)（1分鐘）：古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩，希望同學(xué)們多去誦讀古詩，誦讀經(jīng)典，正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神！甚至是筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神！

24、四年級上冊23課梅蘭芳蓄須評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊23課梅蘭芳蓄須評課稿聽課記錄教學(xué)反思

聽課感受：

1. 說課老師直切主題，提問：對于梅蘭芳，你有什么了解？通過讀關(guān)鍵詞的方式，讓孩子大致了解了梅蘭芳的個人信息和時代背景。

2. 時光軸這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓本單元的語文要素：關(guān)注人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，得到了落實。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時光軸運用串聯(lián)事件的方法說本課的主要內(nèi)容，幾位站起來回答的同學(xué)表述得都非常清晰。

3. 說課老師還進行了方法遷移，從課文到寫作，寫事作文，我們可以學(xué)習(xí)課文中歸納小標(biāo)題的形式進行主要事件梳理。

4. 后半部分教學(xué)中，說課老師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的字詞或者句子展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受，然后組織學(xué)生交流自己的感受和體會。

5. 提問，為什么梅蘭芳要拒絕演出？說課老師引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讀出自己的感受、體會。從而讓學(xué)生感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和深深的愛國情懷。

6. 聯(lián)系《孟子》電影《梅蘭芳》豐富學(xué)生課外積累。

7. 歸納自然段段意，理出關(guān)鍵事件，最后串聯(lián)起來。一切都要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)情進行。

25、四年級上冊11課蟋蟀的住宅評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊11課蟋蟀的住宅評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。

本文的教學(xué)重點是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.文中的題目比較新奇，引用課題質(zhì)疑來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2.從住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點。此文不僅僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3.透過重點詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安。這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的臨時隱蔽所得來不費功夫，棄之毫不可惜等體會不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。引導(dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是住宅，而且還說是個偉大的工程你覺得是不是有點夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

4.最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機會。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

三、不足之處

由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅來調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點的情況。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說一說對蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習(xí)：仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

26、四年級上冊26課故事二則之扁鵲治病評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊26課故事二則之扁鵲治病評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《扁鵲治病》這則語言通俗易懂，學(xué)生能通過自讀自悟明白其中的道理。因此在教學(xué)時，讓孩子課前查閱資料，課堂上抓關(guān)鍵詞理解文本，課后拓展閱讀，讓學(xué)生理解寓意掌握學(xué)習(xí)寓言的方法。

一、潛心研讀，讓語文課堂更靈動

課前，讓孩子通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱有關(guān)扁鵲和齊桓公的資料，了解歷史故事，認(rèn)識人物，拉近與文本的距離。在進行教學(xué)設(shè)計時，我認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)單元語文要素的要求，設(shè)計自己的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地把握每個學(xué)段的教學(xué)要求，我通讀了一到六年級的教材，在教學(xué)中，注意教學(xué)內(nèi)容的前后勾連，目標(biāo)的層層遞進。始終保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極主動地去研究反思自己的課堂，優(yōu)化教學(xué)方法，逐漸提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、滲透方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動

《扁鵲治病》是四上第八單元內(nèi)容，這一單元進入簡要復(fù)述的學(xué)習(xí)，語文要素中提出了解故事情節(jié)及簡要復(fù)述課文的要求。在備課時，經(jīng)過縱向研讀教材，發(fā)現(xiàn)簡要復(fù)述具有承前啟后的作用。簡要復(fù)述是在之前詳細(xì)復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會信息提煉，語言取舍，要求理解更深入，同時為后續(xù)的創(chuàng)造性復(fù)述中達(dá)到對課文重點化感悟奠定堅實基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這一課時，我讓學(xué)生先回顧學(xué)習(xí)前一課《西門豹治鄴》時學(xué)習(xí)的復(fù)述方法，讀讀我們總結(jié)的復(fù)述方法兒歌，引領(lǐng)學(xué)生用過的復(fù)述方法和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)復(fù)述這個故事。

葉圣陶先生所言教是為了不教，教材本身只是個例子，教師要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下積極主動地探究、體驗。教學(xué)中，我采用提取關(guān)鍵信息填表和根據(jù)關(guān)鍵信息簡要復(fù)述故事內(nèi)容的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡要復(fù)述故事。先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一次見面的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)第一次填表和講故事的經(jīng)歷，講述后面幾次的經(jīng)過。這樣由扶到放，讓學(xué)生對已有方法和經(jīng)驗進行運用。學(xué)法的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生搜集提取信息的能力，提高學(xué)生綜合運用的能力。分段復(fù)述完后，我創(chuàng)設(shè)了秦王宮殿扁鵲見秦王的情景，讓學(xué)生以扁鵲的身份向秦王講述整個故事。這樣既整體把握故事內(nèi)容，個性化解讀文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

三、課外拓展，讓語文學(xué)習(xí)更廣闊

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言故事的常用方法，又鼓勵他們閱讀《韓非子》，一篇帶多篇，精讀帶博讀，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累。促使學(xué)生學(xué)會簡要復(fù)述的訣竅，還有效地對接后續(xù)的創(chuàng)造性復(fù)述，為學(xué)生復(fù)述能力的進一步提升打好堅實的基礎(chǔ)。學(xué)完這一課，讓孩子們小組合作表演課本劇《扁鵲治病》。他們積極準(zhǔn)備稿子，反復(fù)修改，在推敲語言的過程中，更加深刻地理解了人物的性格。在表演的過程中，揣摩人物的表情、動作和心理活動，更加深刻地理解了故事的寓意，拓寬了學(xué)生的思維。

教學(xué)反思2:

這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力；要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價值，并體會寓言的深意，從而運用到學(xué)習(xí)、生活中。

27、五年級上冊14課圓明園的毀滅節(jié)選評課稿聽課記錄

五年級上冊14課圓明園的毀滅節(jié)選評課稿聽課記錄

一、課前熱身

課前播放圓明園影像資料，老師誦讀介紹。

師：孩子們，你們知道老師帶領(lǐng)你們欣賞的是哪里的景象嗎？

生：圓明園

師：這是老師了解的圓明園的景觀，你了解的呢？

生：圓明園有美麗的景色，九州清晏，西湖美景，平湖秋月。

師：孩子，這些資料你是從哪里找到的？

生：是從網(wǎng)上搜集到的。

師:奧，你從網(wǎng)上搜集到的，你是一個會搜集資料的孩子。

你來說一說你了解到的。

生：10月18日，這伙搶到搶了萬壽山和香山等幾處，園中藏著許多珍貴的文物，并進行第二次大焚燒。

師：你搜集的這一部分資料是有關(guān)什么的？

生：圓明園的毀滅。

師：好，孩子，請坐。你還想來說？

生：我搜集的是圓明園的毀滅耗資是一個天價，無法估量。據(jù)科學(xué)家估量，總值超過600萬寶。

師：那孩子，通過這個你知道了些什么？

生：知道了這次毀滅給我國帶來了巨大損失。

師：孩子，你想的方面很多。你還想來說，孩子？

生：圓明園中有銅器物，有許多珍貴的寶物。

師：這些是講的圓明園的寶物，奇珍異寶。剩下的時間，我們課下再交流。

二、導(dǎo)入新課（7分鐘）

師：上課，同學(xué)們好。

生：老師好。

師：同學(xué)們好，請坐。

課前呀，咱們初步了解了這一座享譽世界的皇家園林就是圓明園（師生同讀），下面當(dāng)我們一起走進課文，了解作者筆下圓明園的昨日與今朝，好，一起齊讀課題。

生：圓明園的毀滅

師：課前大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語你會讀嗎？(幻燈片出示)自己試著第一遍。提示：自由讀，孩子

師：誰想給大家讀一讀第一行的詞語。你來，孩子。

生：讀（損失、宏偉、侵略、銷毀）

師：讀音很準(zhǔn)，詞語再連貫一些會更好。你再來讀。

生：讀（灰燼、杭州、統(tǒng)統(tǒng)、瑰寶）

師：不錯，點名，你接著來讀。

生：讀（蓬萊瑤臺、玲瓏剔透、不可估量）

師：評價，讀的都很準(zhǔn)確，看來大家都預(yù)習(xí)了。那我們一起來齊讀一遍。

師：那去掉拼音還能讀準(zhǔn)確嗎？

生：讀

師：齊讀讀的很好，下面老師來點讀，你來，孩子。

生：讀

師：讀的又快又準(zhǔn)確，請坐。

后面的孩子再來讀。

看來這些生字已經(jīng)難不倒大家了，看一看本課要求會寫的字，你能寫好嗎？挑一個你自己感興趣的，來給大家說一說，你是如何把字寫好這個字的？

生：損這個字，在寫的時候要注意結(jié)構(gòu)，注意是左窄右寬，是左右結(jié)構(gòu)的。

師：注意了這個字的間架結(jié)構(gòu)。誰還想再來說一說？

生：橫，一撇一捺要舒展開。

師:評價，一撇一捺要舒展開。誰還想來說？

生：我選的是宋，注意在田字格的位置，一撇一捺要舒展開。

師：起筆從哪里起？田字格豎中線的哪個地方？這樣寫出來的字才好看。既然這么多孩子寫宋字，我們就一起把宋字寫好，好不好？先看老師來寫？

板書：宋

師：在你的田字格上寫兩個。

師：生字寫好了。咱們把它送入課文中。

三、整體感知

師：請大家邊讀邊思考，文中的主要內(nèi)容是什么？開始

師：誰來說說剛才思考的問題？請你來回答。

生：課文主要寫了圓明園昔日的輝煌和毀滅。

師：這就是你理解的，你真會總結(jié)。誰還想來說一說？

生：寫了圓明園里面有許多奇珍異寶，結(jié)果被英法聯(lián)軍全部銷毀。

師：請坐。我聽出來了，你們都理解了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了圓明園昔日的輝煌的景觀以及慘遭侵略者踐踏之后毀滅的景象。孩子們，下面請大家默讀課文。

四、局部探究

想一想文中哪些語句描繪出圓明園昔日的輝煌？找到自己感興趣的地方讀讀畫畫、想想、寫寫，開始吧。

師：有些孩子們已經(jīng)圈畫了很多處，誰來說一說？

生：我畫了第二段的第一個自然段。圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

師：這一句讓你了解到圓明園的哪個方面？

生：我了解的圓明園很有名。

師：在北京的西北郊是指的？

生：指的是西北部

師：是指的位置。是還想來說？

生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其中，仿佛置身在幻想的境界里。

師：你為什么喜歡這一句？

生：因為這一句寫的圓明園很美。

師：那具體它的美從何體現(xiàn)呢？再找個同學(xué)來找一找？

生：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

師：為什么找到這一句話？

生：從這里看出歷史很悠久。

師：奧。歷史悠久，那圓明園中有些什么？

生：有名人書畫和各種奇珍異寶

師：那我們跟隨你的腳步，一起看一看這處句子。（幻燈出示）孩子們，自己先讀一讀？

生：讀

師：提示：自由讀

師：通過這句話，我們知道，圓明園中不但有宏偉的建筑，而且還收藏著最珍貴的歷史文物,咱們來鑒賞一番（幻燈出示圖片）

師：根據(jù)圖片，老師誦讀

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和奇珍異寶。看看有哪些？你們都發(fā)出了贊嘆之聲。那正因為如此。圓明園被稱為當(dāng)時世界上？

生：圓明園被稱為世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

師：是啊，它被稱為世界上最大的博物館和藝術(shù)館。那我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀好這句話呢？來，你來讀。

生：所以，它被稱為世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

師：你重讀了最大這兩個字，誰還想再來讀一讀？

生：所以，它被稱為世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

師:我從你的朗讀中聽出了你的自豪之感。圓明園收納了從先秦到明清這2000多年之間最珍貴的歷史文物，孩子們，知道嗎？這其中的任何一件文物拿出來都價值連城。那想一想，圓明園的價值如何呀？

生：老師，我認(rèn)為是無價的。

師：你認(rèn)為是無價的，也就是說，它的價值能估量嗎？

生:不能

師：它的價值不可估量。

板書：不可估量

師：好了，我們接著交流，誰還找到了其他句子？你來讀一讀？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。

師：我們一起來看一看這一處句子？好，孩子，你來談一談，為什么喜歡這一個句子？

生：圓明園十分美麗？

師：哪些詞吸引了你？

生：金碧輝煌，玲瓏剔透

師：那你來說一說，見過金碧輝煌的建筑嗎？

誰見過？

生：我見過金碧輝煌的天安門。

師：那是怎樣的一個景象，你來給大家描述一下。

生：很壯觀

師：一種壯觀的美。

生：我去過金碧輝煌的酒店

師：什么感受？

生：也是特別壯觀

師：一樣的感受，一樣的壯觀。認(rèn)為金碧輝煌的殿堂非常的壯觀。玲瓏剔透是什么意思？誰來說一說？

生：精工制造，結(jié)構(gòu)奇巧，

師：這是你借助工具書理解的它的意思。那孩子們，現(xiàn)實生活中，有哪些東西可以聯(lián)想到玲瓏剔透呢？

生：琉璃玻璃

師：奧，琉璃玻璃，還有嗎？

生：琉璃瓦

師：奧，琉璃瓦

生：水晶球

師：就是像這樣像水晶球一般精雕細(xì)琢，那孩子們想象著這宏偉的殿堂，精巧的亭臺樓閣，來讀好這句話？

師：誰試著給大家讀一讀？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。

師：糾正錯誤，玲瓏剔透。（ti）再讀

生：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

師：我們讀金碧輝煌的殿堂時，語調(diào)應(yīng)該怎么樣？

生：沉重

師：那誰再來說，你來說？

生：應(yīng)該很激動

生：應(yīng)該是提高嗓音。

師：你來試著提高嗓音，來讀一下。

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。

師：聽出來了，你重讀了金碧輝煌，再讀玲瓏剔透時語調(diào)又緩下來了，誰能試著再來讀一讀？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

師：在讀玲瓏剔透時，應(yīng)該再緩慢一些。再讀一下？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

師：奧，不錯，進步了。那我們接著聊，在這段話中，有哪些句子還是你感興趣的嗎？

生：我畫的是第一自然段中。

師：老師說的是這段話中，還有哪些感興趣的嗎？你來說。

生：就是黑體字的那一部分。

師：你來讀一讀？

生：有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。

師：讀的真好，來說一說你對買賣街的的理解？

生：我想可能是賣東西的，東西很多，如果去逛的話，很擁擠。

師:奧。擁擠的，人來人往的熱鬧的買賣街，那這樣的街市，是怎樣的一種感受呢？

生：非常的熱鬧，而且要買東西一定要去排隊。

師：山鄉(xiāng)村野又給你怎樣的感受？

生：很寧靜

師：寧靜的美。那孩子們，這一靜一動的美，你能讀好嗎？誰來試著讀一讀？

生：有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：很流暢。讀買賣街時，語氣應(yīng)該輕快，讀出熱鬧的場景來。你試著再讀。

生：有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：我聽出來了，他的買賣街讀的很緊湊，那聽同學(xué)們讀的這么好，老師也想來讀一讀。

有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

瞧，你只需要在圓明園走那么一遭，你就能將這不同風(fēng)格的景觀盡收眼底，老師帶大家去逛一逛。（幻燈出示圖片）

配圖片讀文字資料

（圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。）

師：有壯觀美，有精巧美，有喧囂熱鬧的美，也有寧靜的美。四種不同的美，你能讀好嗎？連起來讀一讀。

師：同桌之前配合來讀，一個同學(xué)讀有......,一個讀也有......。

師：哪兩個同學(xué)想給大家讀一讀？你讀？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：不錯，我從你們兩個的朗讀中，聽出了截然不同的體驗，好，咱們接著聊吧。還有哪些同學(xué)體會到圓明園昔日的輝煌？

生：此外，還有許多小圓，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

師：這里寫的是圓明園的哪些方面？有一個詞來形容他的這種布局？

生：眾星拱月

師：咱們來看一看?(幻燈出示)結(jié)合剛才的句子，孩子們。來說一說。眾星拱月，月指的是什么？

生：圓明園

師：統(tǒng)稱為圓明三園。那星指的是什么？

生：周圍的小圓。

師：看大屏幕，有圓明園，萬春園，長春園，頤和園等等等等，這些小圓簇?fù)碓谝黄?。圍繞著圓明園周圍，這樣的布局構(gòu)造就叫做?

生：眾星拱月

師：由這么一個詞，我們就能感受到圓明園的布局是那樣的宏偉和壯觀。好，我們接著來聊？

生：我從圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

從這里我體會到圓明園的毀滅對祖國乃至世界都是巨大的損失。

師：你是從他的毀滅中來體會到它曾經(jīng)的輝煌。那孩子們，你還找到哪出句子？圓明園中還有什么？

生：如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春園。

師：這些是圓明園仿照的什么來建造的？

生：仿照各個名勝古跡制造的。

師：這些名勝古跡你去過嗎？你來說一說。

生：我去過杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照。

師：來說一說，你對那里的印象？

生：那里很寧靜，有股江南的風(fēng)味

師：你體會到了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)味。孩子們，讓我們跟隨他的腳步，一起走進圓明園。圓明園中有海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，（幻燈出示圖片）這樣的景觀你最喜歡哪一處？

生：我最喜歡蘇州的獅子林

師：說說你的感受。

生：因為我去獅子林時，感受那里非常安寧，非常古香

師：感受到那種古色古香的感覺，那能帶著你的感覺來讀好它嗎？

生：如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春園。

師：讀的真好，孩子，那作者還告訴我們，文中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。我們來一瞧吧。孩子們想一想圓明園的價值能估量嗎？

生：不能

師：圓明園的價值不可估量。

讀到這里，我們能不能把文中的這些事物連起來讀好呢？

師：老師來讀黑體字，你們讀白體字。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春園。你從這些句子中體會到什么？

生：圓明園的損失是不可估量的。

生：我體會到圓明園一定很美。

師：他的體會是美。

生：我體會到圓明園歷史悠久。

師：那這種歷史悠久，美輪美奐，舉世聞名的圓明園，你想不想親眼去看一看？

生：想

師：老師帶大家去看一看。

生：這就是現(xiàn)在的圓明園，這就是你們想親眼所見，卻早已不復(fù)存在的圓明園，曾經(jīng)輝煌無比的圓明園只剩下這殘垣斷壁，告訴老師，你誰造成了這一切？

生：是英法聯(lián)軍。

師：由于清政府的腐敗無能，1860年英法聯(lián)軍侵略北京，闖進圓明園，犯下了令人發(fā)指的罪行，請大家看一看他們丑惡的嘴臉。（播放視頻）

師：孩子們，看了這些侵略者的罪行之后，你有何感受？

生：我感覺他們很壞

師：他們將我們建筑的瑰寶，園林藝術(shù)精華都?xì)缌?，你有什么想說的？

生：他們這樣做給世界帶來了損失。

師：他們不僅損失的我們國家，而且損失的是全世界，全人類的財富，圓明園就這樣被侵略者損毀了。孩子們，我們國家曾經(jīng)最大的博物館，藝術(shù)館毀滅了，我國園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶就這樣毀滅的，全人類做大的財富就這樣毀滅了，這樣的毀滅能估量嗎？

生：不能

師：這樣的毀滅不可估量。帶著你此時的感受，來讀一讀這處句子？

生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

師：我從你的朗讀中聽出了你的氣憤，孩子們，帶上你的感受一起來讀。

生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

五、總結(jié)

師：圓明園的毀滅是催人奮進的警鐘，相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們會有很多想說的話，課下的時候，把你們的想法寫下來，我們下節(jié)課再來交流。好，下課

生：起立，老師再見。

師：同學(xué)們再見。

28、五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

教學(xué)三首詩時，我都由詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生釋題，從詩題中了解信息，再結(jié)合相關(guān)資料，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會詩人的情感。學(xué)會總體掌握全詩的感情基調(diào)，學(xué)生理解詩意的情況較好。

美中不足的是，由于時間關(guān)系我沒有拓展其它的愛國詩，在今后的教學(xué)中，我會更加合理地安排時間。

教學(xué)反思2：

《己亥雜詩》所涉及的歷史背景更加復(fù)雜，詩人所表達(dá)的思想不易理解。我讓學(xué)生結(jié)合資料和注釋來理解詩意，適時點撥，幫助學(xué)生讀懂古詩。如果可以再給予孩子更多的交流資料的時間相信效果會更好。

29、五年級上冊快樂讀書吧：從前有座山評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊快樂讀書吧：從前有座山評課稿聽課記錄教學(xué)反思

閱讀方法

1.記住故事的主要內(nèi)容和動人的情節(jié)。

2.分析故事中主要人物的品質(zhì)。

3.掌握民間故事的特點：(1)有固定的類型和重復(fù)的段落；(2)寄托人們樸素的愿望。5.評議誰最棒。

(1)全班評議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、細(xì)節(jié)是否清楚，是否配上相應(yīng)的動作和表情。

(2)從說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學(xué)生中評選出最自然大方獎、最佳口才獎，并宣布評選結(jié)果。

一、教材分析

本冊快樂讀書吧以從前有座山為題，結(jié)合民間故事單元引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國民間故事。教材由導(dǎo)語、你讀過嗎、小貼士和相信你可以讀更多四部分組成。

導(dǎo)語將《從前有座山》這個仿佛語言游戲一般講不完的故事作為引子，一方面提示民間故事口語化的特點，另一方面喚起學(xué)生關(guān)于民間故事的更多記憶，激發(fā)閱讀興趣。

你讀過嗎和相信你可以讀更多，通過列舉中外民間故事中的典型人物形象和故事，如田螺姑娘、徐文長、列那狐等，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。

小貼士點明本次快樂讀書吧的閱讀要素，即民間故事的文體特點，如情節(jié)內(nèi)部的反復(fù)、固定的故事類型、相似的主人公和結(jié)局，而不是具體的讀書方法。因此，在閱讀時應(yīng)多注重感受民間故事的整體特點及其背后反映的民眾傳統(tǒng)心理。

30、五年級上冊23課鳥的天堂評課稿聽課記錄

五年級上冊23課鳥的天堂評課稿聽課記錄

一、合作學(xué)習(xí)，學(xué)情出發(fā)

教學(xué)生字詞時，老師讓學(xué)生重點關(guān)注暇講到：很多同學(xué)在導(dǎo)學(xué)單自學(xué)時都認(rèn)為本課最難認(rèn)的字是暇，你知道這個暇是什么意思嗎？生字詞教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，真正做到了為學(xué)而教。在梳理文本脈絡(luò)，讓學(xué)生填寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的不同情景。老師又出示了導(dǎo)學(xué)單，進行比較：看到的情景用課文中的句子直接出示好嗎？然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第三大題的第一小題進行對子交流，并上臺展示。這樣的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了先學(xué)后教，也通過師生的交流有效突破了重難點，可以說是非常扎實有效的。

二、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生為本

在教學(xué)重點段時，老師提出了本堂課的一個主問題：你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹，再將你體會到的特點寫再黑板上，說說你是從哪里感受到的，說說理由。圍繞這個問題，小組開始合作學(xué)習(xí)。我們看到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是訓(xùn)練有素、分工有序的，他們在書上圈畫批注，低聲交流。接著，是各小組依次上臺展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生發(fā)言后，會提出：誰對我有補充或質(zhì)疑？引導(dǎo)臺下的同學(xué)再次進行探討。而老師，退在講臺的一側(cè)，時而會引導(dǎo)一句：對這句話還有補充嗎？并適時出現(xiàn)資料鏈接和圖片，豐富學(xué)生的感官。最后，為進一步感受大榕樹的生機勃勃和巨大，引導(dǎo)學(xué)生進行齊讀。我們可以看到，在整節(jié)課中，教師只是起到點撥、引領(lǐng)的作用，真正讓學(xué)生站在課堂的最中央。

三、合作學(xué)習(xí)，評價促學(xué)

細(xì)心的老師們會發(fā)現(xiàn)，在黑板的右下方，老師列出了一張表格，橫排寫著小組名：星河、星空、銀河、星辰豎排寫著學(xué)習(xí)狀態(tài)：獨學(xué)、對群學(xué)、展學(xué)、補充、質(zhì)疑老師在小組交流的時候會進行點評，然后給小組進行評價打分。這樣的多角度、多維度評價，對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)既有一個宏觀的評價，也有一個微觀的考量，可以說對各小組起到了一個監(jiān)督、評比的作用，推動了各小組的比趕超和團隊合作意識，從而進一步促進了小組合作的規(guī)范化和有效性。組內(nèi)合作，組間競爭，在合作的同時，每個人的集體榮譽感促使每個人為了小組榮譽積極表現(xiàn)。

開展小組合作必須要滿足三個必備條件。

一、自主性要高

小組合作學(xué)習(xí)時，教師看似無用，其實大用，老師設(shè)計的問題應(yīng)該值得學(xué)生去探究，并且問題要有層次性，合作的前提時學(xué)生需展開充分的自主學(xué)習(xí)。沒有充分自學(xué)的小組對話、互學(xué)，容易進入一個無需動腦的聊天會。

二、實踐性要強

小組合作對學(xué)生的自我表達(dá)能力和團隊協(xié)作能力的要求比較高，我們教師要真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體意識和參與意識，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落地。學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會接受批評、學(xué)會組織協(xié)調(diào)，這是一個長期實踐并不斷改進的過程。

三、時機性要準(zhǔn)

小組合作并不是每節(jié)課都合適，它應(yīng)該是該出手時才出手。語文課講究語文味，我們?nèi)绾卧诤献魈骄亢蜁暲世?、涵詠文字中做到魚和熊掌皆得，而不是顧此失彼，這是我們應(yīng)該不斷探尋的話題。

31、五年級上冊18課慈母情深評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊18課慈母情深評課稿聽課記錄教學(xué)反思

母親是世界上最神圣的一個字眼，每個人提起母親總會在心底涌出一股暖流。在學(xué)完《慈母情深》一課，孩子們不僅學(xué)會了通過場景和細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感，也是深深地體會到了母親的不易，懂得了感恩。因此，我想把本課教學(xué)中的一些心得反思做下淺顯的記錄。

成功之處：

1.教學(xué)目標(biāo)明確：此節(jié)課我圍繞課后練習(xí)第一題來設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過朗讀主要片段，想象場景，交流細(xì)節(jié)，從哪里感受到了慈母情深，讓學(xué)生與作者一起走進文本，情感體會更深刻。

2.課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放一組母親照顧子女的沙畫視頻，勾起了學(xué)生自身情感上的共鳴，為后面體會文中母親對作者的愛及母親的辛苦，做好了情感鋪墊。

3.品析重點語句：在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。首先，讓學(xué)生自己圈畫出感動的關(guān)鍵詞句，并把自己感受寫在旁邊；再次，進行四人小組合作交流、補充；最后，全班分享、品析、朗讀。整個過程，學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住極其瘦弱龜裂的手疲憊的眼睛等這些對母親細(xì)節(jié)描寫的詞語，來感受母親工作掙錢的辛苦；還能找到母親工作環(huán)境的場景描寫，并想象自己身處此處是怎樣的的感受，更能進一步感受母親的不易，也能體會作者當(dāng)時給母親要錢的愧疚。

4.讀中悟情：這篇課文很適合感情朗讀，我將讀貫穿于整個教學(xué)過程，在引導(dǎo)學(xué)生感受母親的疲憊和艱辛后，進行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，再練習(xí)朗讀；讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深刻地體會母親的情是深沉的，讀中體會，情感得以升華。

不足之處：

在感受過作者細(xì)膩的描寫之后，結(jié)合課后選做題，讓學(xué)生寫一寫鼻子一酸的經(jīng)歷?？赡苁菍W(xué)生年紀(jì)還小，對于何叫鼻子一酸理解的還不夠到位，寫出來的小練筆要么是題材老套都是生病了母親照顧自己，要么是情感牽強。而我的指導(dǎo)也不夠仔細(xì)，沒有打開學(xué)生的思路。

后來，我認(rèn)真反思了一下，應(yīng)讓學(xué)生明白鼻子一酸不僅僅可以指父母之愛，也可以指分別之痛，或是親人之愛，把學(xué)生思路打開，也要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文中學(xué)到了場景、細(xì)節(jié)描寫，將它們?nèi)谌胱约旱膶懽髦?，才能處處體現(xiàn)心酸。

32、六年級上冊第一課草原評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊第一課草原評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把草原風(fēng)情草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的你真棒好極了等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

教學(xué)反思2：

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把草原風(fēng)情草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的你真棒好極了等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。

33、六年級上冊16課夏天里的成長評課稿聽課記錄

六年級上冊16課夏天里的成長評課稿聽課記錄

一、讀單元頁，明確任務(wù)

師：今天我們來學(xué)習(xí)第五單元，第五單元是一個習(xí)作單元。在這一單元關(guān)于寫文章，單元導(dǎo)語說了什么

生：以立意為宗，不以能文為本。

師：你如何理解這句話？

生：寫文章要以立意為宗旨，不能以華麗的語言堆砌為根本。

師：理解得很深刻。古人寫文章就是以立意為根本，現(xiàn)代人寫文章以講究圍繞著中心意思寫。這是本單元的語文要素，請你自己讀一讀。

生：體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

師：這個語文要素給我提出了什么樣的學(xué)習(xí)要求呢？

生答

思考：開門見山，直截了當(dāng)。這個版塊的教學(xué)不?；ㄕ?，簡簡單單讓習(xí)作單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法呈現(xiàn)出來。

二、初讀課文，字詞檢測

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇散文，齊讀課題。

生：夏天里的成長。

師：這篇文章很短，請瀏覽全文，找到生字詞，記住它們，老師馬上準(zhǔn)備聽寫。

生瀏覽

師：老師一口氣會讀兩個詞，聽清楚再作答。苔鮮、草坪，甘蔗、瀑布

師：寫完的同學(xué)請同桌互換，對照大屏幕同桌批改，錯了的再寫兩遍。

師：全對的，以及修改對的舉手。

思考：起點準(zhǔn)確，方式得當(dāng)。六年級生字詞學(xué)生是有自己比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法的，聽寫時念兩個對學(xué)生有挑戰(zhàn)。遺憾點在于，不管怎么樣，學(xué)生在生字詞學(xué)習(xí)上總有音形義上掌握不好的，可以適當(dāng)點撥一下，過得太隨堂。

三、把握中心，初感立意

1.找中心句

師：這篇文章如此短小，你能用文章中的一句話來概括主要內(nèi)容嗎？

生：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

師大家都找的是這句嗎？這句是文章的中心句。大家一起來讀，再記錄在學(xué)習(xí)筆記上。

師：同學(xué)們?nèi)昙墪r我們就學(xué)過抓關(guān)鍵詞來理解句子的含義。就這個句子，你抓住了哪些關(guān)鍵詞？

生：我抓住了萬物迅速生長這幾個關(guān)鍵詞。

師：找得準(zhǔn)。請同學(xué)們?nèi)Ξ嬒聛怼?/p>

師：你是如何理解萬物迅速生長的？

生：一切事物都在迅速生長。

師：你能抓關(guān)鍵詞理解文章的中心意思，這就是立意。我們再來讀這句話。

生讀夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

2.梳理內(nèi)容

師：作者圍繞著萬物迅速生長是怎么樣寫的呢？請同學(xué)們默讀2-4自然段。想一想作者圍繞萬物生長寫了哪幾個方面的內(nèi)容，可以用上你喜歡的學(xué)習(xí)圖表。

生：用了思維導(dǎo)圖等方式梳理在學(xué)習(xí)筆記上。

師：下面小組交流一下。（提示，動植物和人不是事物嗎？想一想第3自然段，可以把事物這個詞換一種說法，可以歸納成什么呢？）

師：哪個小組來匯報，作者圍繞萬物生長寫了哪幾個方面的內(nèi)容？

生：第二自然段是動植物

師：接著匯報

生：第三自然段是沒有生命的事物

師：有同學(xué)有疑問嗎？

生：不簡潔

師：可以怎么換呢？

生：非生物

師：最后一部分無庸質(zhì)疑

生：人

師：同學(xué)們請看黑板，動植物、非生物、人他們的迅速生長才構(gòu)成了萬物迅速生長。作者圍繞萬物迅速生長選擇了

生：動植物、非生物、人的生長來寫。

師：趕快把這三方面批注在語文書上。

3.理解關(guān)系

師：請再思考，這三個方面刪掉一個方面可以嗎？

生：不行，刪掉其中一個方面就不能說明是萬物了。

師：不刪，調(diào)換順序可以嗎？

生：不行，是遞進關(guān)系。動植物促進了非生物的生長，非生物促進了人的生長。

師：你是一個會觀察的孩子。同學(xué)們，夏天來了，動植物的變化是我們一眼就可以看出來的。而山、河這些非生物的變化是在動植物的變化之上而變化。而人的成長變?yōu)榫透幻黠@了。

師：所以，選材就是這樣層層遞進，才能體現(xiàn)以立意為中心。

思考：體現(xiàn)過程，發(fā)掘思維。文章很簡單，但教學(xué)一定不能太隨意。文中學(xué)生借助自己喜歡思維圖表來梳理內(nèi)容，從錄像過程中看到學(xué)生選擇的方式不止一種，可以學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)是很豐富，很有效的。這樣的過程性，才能最真的看到學(xué)生的素養(yǎng)形成，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者為中心的內(nèi)在學(xué)習(xí)效果。后面設(shè)兩個問刪掉、調(diào)換順序，是兩個不同角度的思維訓(xùn)練，學(xué)生說得有點少，有些遺憾，最終由老師歸結(jié)到立意上來，是教師的亮點，也是學(xué)習(xí)的缺點。

四、聚焦事例，揭密寫法

1.抓中心句，感受寫法

師：現(xiàn)在我們走進第一部分，動植物的成長。你能用文章中的一句話來概括嗎？

生：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

師：你從這句中能找到哪些有新鮮感的詞。

生：飛快的長、跳躍的長、活生生看得見的長

師：這幾個詞真的很新鮮，你是如何理解的呢？

生：這幾個詞寫出了萬物生長特別迅速，所以才是跳躍的長、活生生的長、看得見的長，更加突出夏天是迅速生長的季節(jié)。

師：他突出了迅速這個詞，你能讀出這種感覺嗎？

生讀

師：我來讀一下。（強調(diào)關(guān)鍵詞）

生齊讀

2.抓典型事例，揭秘寫法

師：作者圍繞中心又是怎么寫的呢？請同學(xué)們迅速完成學(xué)習(xí)筆記上的第一個表格，想一想圍繞著動植物的生長作者是怎么寫的呢？寫了什么，各自的變化是什么？

師：下面和小組同學(xué)交流一下各自的學(xué)習(xí)結(jié)果。

師：哪個小組可以到臺前來，匯報自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

生：我抓到的動植物有，變化的關(guān)鍵詞是，寫法是選取不同事例和較短時間詞來寫出萬物迅速生長。

師：誰能給他提點意見。

生：我認(rèn)為他寫了一個錯別字。

師：這個表格中還有哪些小問題。

生：我認(rèn)為在苔鮮哪一欄要加上黃泥土。

生：我不同意，這一欄是動植物，黃泥土不是動植物。

師：哪黃泥土應(yīng)當(dāng)寫在什么地方？

生：應(yīng)當(dāng)寫在變化哪欄。

師：我們再來看，前面是苔鮮，但后面變化寫的是長滿了，你再讀讀課文，這句應(yīng)當(dāng)怎么寫？

師：把你們的想法寫下來。

師：學(xué)習(xí)就要這樣，見微知著才能求取真精。作者就是這樣發(fā)現(xiàn)了這些事例的不同事例才寫出了他們的變化。

師：同學(xué)們，動植物生長這段文字很短，卻寫得很美。誰來美美的讀一讀。

生讀

師：哪位同學(xué)可以評價一下她的朗讀。

生：讀得流利，卻缺少感情。

師：要讀出感情，應(yīng)當(dāng)關(guān)注些什么？聽老師讀一讀。

師：你聽到了什么？

生：萬物都長得很快

師：你是怎么聽出來萬物長得快的？

生：我感覺到老師讀的時候很關(guān)注時間詞。

師：下面我們來試一試。

師：同學(xué)們請看，作者為了突出中心列舉了這些事例，都很典型。正是列舉了這些看得見的、活生生的事物，才將這種動植物的生長寫得清楚。

作者是這樣寫的，當(dāng)年蕭統(tǒng)也是這樣主張的。讀

生：以文意為宗，不以能文為本。

師：下面我們再用朗讀來感受夏天生物的迅速生長，請同學(xué)們和老師配合讀。（學(xué)生讀紅色的，老師讀黑色的。）

思考：這一部分的教學(xué)考驗的是細(xì)讀文本的能力。工具的使用對段的整體把握好，而段寫作上的好是在借助表格交流的過程中體現(xiàn)的，老師教學(xué)中點燃學(xué)生火花用了給他提點意見？促進了學(xué)生主動思考。

3.遷移學(xué)習(xí)，理解寫法

師：同學(xué)們請看黑板，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圍繞中心意思，從不同方面寫，又寫學(xué)習(xí)了選材典型的事例把中心表達(dá)得更清楚，又準(zhǔn)確。下面我們就用這樣的方法來自學(xué)課文的后兩部分。開始吧！

（1）自主學(xué)習(xí)

生：借助學(xué)習(xí)筆記上的表格填寫：本段的中心意思是什么？解決問題：怎樣圍繞中心寫的？非生物寫了哪些？變化（關(guān)鍵詞）是什么？

生交流

（2）交流匯報

師：誰發(fā)現(xiàn)了小問題？

生：有兩個錯別字：軌和細(xì)

師：內(nèi)容上來看有疑問嗎？

生：寫得有些不完整。應(yīng)當(dāng)把草、樹也寫下來。

師：我們能幫他解決一下嗎？

生：草、樹是有生命的。山的豐滿是因為草和樹在長。所以前面同學(xué)的表格填寫是正確的。

師：我們給同學(xué)們一點時間來整理這個表格。哪位同學(xué)來匯報下一個表格。

生匯報

師：請內(nèi)容上來看，有疑問嗎

生：我覺得他沒有用原文來寫中心意思。

師：真好，我們要盡可能的尊重原來，下面請同學(xué)們來整理這樣一個表格。

思考：繼續(xù)的梳理內(nèi)容，感受寫法。在點燃學(xué)習(xí)火花上，除發(fā)現(xiàn)小問題了嗎，還將學(xué)生的關(guān)注視角引導(dǎo)到內(nèi)容上看有疑問嗎？可以，在教學(xué)中老師在動態(tài)地調(diào)整自己的關(guān)注點，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

4.關(guān)聯(lián)自己，深刻立意

師：請你聯(lián)系上下文想一想，這段中人的長具體指的是什么？

生：人在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)變化的一個過程。

師：這和我們前面說的動植物的長、非生物的長是一個概念嗎？

生：不是，這里既有身體上的長，也有心理上的長。

師：文章說人的長要趕時間，趕時候，現(xiàn)在是不是用力的好時候呀？

師：你們現(xiàn)在的生長具體指的是什么？

生：身體上的長、心理上的長。

師：你一言我一語，就把我們長的狀態(tài)完整的形容出來了。

師：有一個詞語叫時不我待，我們的生長是不能等的。誰能讀出這種感覺？

生讀

師：讀得好，讀出了趕時間，趕時候的沖勁。一起來讀。

思考：感覺有點平淡，平淡的原因還是這段文本本身有些難，不容易把握好度。我個人的感覺是這段人的生長，才是文章真正的立意所在，我自己教學(xué)可能會在此重點處理文章以文章為宗這個話題。因為是本單元的第一篇文章，我也同意執(zhí)教者弱處理本段的做法。

五、結(jié)合板書，總結(jié)收獲

師：這節(jié)課，結(jié)合板書，看一看學(xué)會了什么？

生：學(xué)會了作者圍繞中心意思寫會選擇不同事例，把中心意思表達(dá)得清晰，準(zhǔn)確。

師：回過頭來看看蕭統(tǒng)的這句話，你一定會有更深刻的認(rèn)識。

生：寫文章一定要圍繞中心意思來寫。

師：梁容若在《夏天》這篇文章的原文中還有這樣一段話：夏天教我們生長；教我們率真、親近自然；教我們克服艱難跟考驗。

作者在這里又想告訴我們什么呢？課后同學(xué)們可以用今天學(xué)習(xí)的方法去閱讀《夏天》這篇原文，相信你會得到更多的成長和收獲。

34、六年級上冊12課故宮博物院評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊12課故宮博物院評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《故宮博物院》是六年級上冊語文課本第三單元的略講課文，單元目標(biāo)是針對性閱讀，而本課的指導(dǎo)性很強：

一、正文前有一個導(dǎo)語，明確提出了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

（2）選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

二、本文以四段材料展示相關(guān)內(nèi)容，各有側(cè)重點，且形式多樣，有說明文，有記敘文，有網(wǎng)頁截圖，還有平面示意圖。

因為有了這些便利，我對這堂課的印象深刻。現(xiàn)將第一個任務(wù)的教學(xué)反思總結(jié)如下：

開篇，我結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)目的，有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。要求很明確，指令分明，所以在完成教學(xué)任務(wù)（1）時，黃玉輝、廖錦標(biāo)等幾位同學(xué)得意地提示大家可以模仿材料四來畫，完全不需要耗費什么精力和時間。我欣賞他們搜集信息、處理信息的能力，但批評了他們枉顧教學(xué)目標(biāo)、急于求成、投機取巧的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了這段插曲之后，全班非常安靜，非常配合，教學(xué)秩序也順利了。

在教學(xué)中，我先組織學(xué)生帶著第一個任務(wù)快速瀏覽全文，去分析哪些材料能解決這個任務(wù)，且一邊瀏覽一邊勾畫相應(yīng)的語句；然后組織學(xué)生交流、分享閱讀成果。在交流過程中，我引導(dǎo)學(xué)生去了解各材料的大意，從而篩選出哪些材料可以用來解決任務(wù)（1）；引導(dǎo)學(xué)生重點分析材料一的寫作順序、結(jié)構(gòu)，劃分段落并概括主要內(nèi)容。

接著，我讓孩子們帶著這些心得仔細(xì)閱讀材料一，要求邊讀邊畫路線圖。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是會忍不住去模仿材料四，總有依賴和僥幸心理，我及時制止，并明確：自己根據(jù)閱讀所得畫完路線圖后再和材料四核對，查漏補缺，回頭再讀文本核對、糾正。剛開始學(xué)生還是很不習(xí)慣，在語文老師兼班主任的淫威之下，他們不得不為之，看得我不禁暗自偷笑。所以，我在掌握進度大致接近尾聲時喊了暫停，現(xiàn)場示范如何根據(jù)目的有針對性地選擇合適的閱讀方法：指導(dǎo)學(xué)生去分析與任務(wù)有關(guān)的段落和關(guān)鍵句子，根據(jù)這些提示邊畫邊確認(rèn)，在畫、糾正、讀的循環(huán)過程中一步步完善路線圖。

看起來啰嗦、耗時耗力的教學(xué)過程，孩子們卻很享受，投入度極高，很多學(xué)生情不自禁激動起來，巴不得來黑板上畫，但我不能在此時將主動權(quán)交給他們，因為示范教學(xué)注重第一印象的深刻。此時，就連平時投入度較低、容易走神的學(xué)困生也伸長了脖子看著黑板上的草圖畫了擦、擦了再畫

看起來這是一個錯漏百出的繪畫過程，但我和我的學(xué)生卻非?？鞓?。作為語文教學(xué)的方法強化課程，我自動摒棄了教學(xué)課時的規(guī)定，抱定要完成教學(xué)目標(biāo)的初心。我引導(dǎo)著孩子們在這種游玩、給老師糾錯的喜悅當(dāng)中完成方法的內(nèi)化和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總而言之，這是一個不按常規(guī)出牌的課堂，但在教學(xué)如何讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法學(xué)習(xí)的角度來看，這是一堂有效果的課。

教學(xué)反思2：

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。

本文的教學(xué)重點是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點；領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.首先告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況，讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。5分鐘過去了，令我無語，大部分學(xué)生沒能完成示意圖。看來同學(xué)們印象并不深刻，我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學(xué)生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

2.重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重點進行講解，尤其從課文第五自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍(lán)點金、貼金彩畫、金鎖窗。第六自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時，分清主次，采用詳略結(jié)合的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

3.本課在教學(xué)中，運用了多媒體教學(xué)，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等），另外，又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說明對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識之后，進行說話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會。

三、不足之處

文章第五至第八自然段是課文重點，沒有很好地自然地安排體會重點突出、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外，學(xué)生在說話訓(xùn)練中立足點過渡不自然，沒有準(zhǔn)確使用方位詞。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先以北京奧運會開幕式中的腳印片段激起學(xué)生的興趣，引出課題。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序：太和殿中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門。學(xué)習(xí)作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總分總的寫法，突出重點(太和殿)，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者自己的家、自己的房間。

35、六年級上冊口語交際：演講評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊口語交際：演講評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會寫演講稿，并學(xué)會一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

教學(xué)反思2：

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會寫演講稿，并學(xué)會一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

36、六年級上冊第3課古詩詞三首之宿建德江評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊第3課古詩詞三首之宿建德江評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫生字德，通過字形了解德的內(nèi)涵。

2、借助注釋抓住關(guān)鍵詞理解詩意，想象秋江暮色中詩人孤身一人停宿于建德江的畫面，體會詩人客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情，初步了解羈旅之思。

3、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點, 初步了解借景抒情。

4、背誦全詩。

重難點

重點：

通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點, 初步了解借景抒情。

難點：

借助注釋抓住關(guān)鍵詞理解詩意，想象秋江暮色中詩人孤身一人停宿于建德江的畫面，體會詩人客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情，初步了解羈旅之思。

教學(xué)過程

一、詩文回顧，情境導(dǎo)入

師簡介羈旅詩后展示相關(guān)詩句，全班齊讀，而后師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

PPT展示：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！咎啤坷畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！咎啤慷鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！舅巍客醢彩恫创现蕖?/p>

師引入《宿建德江》：唐代詩人孟浩然孤身一人，漫游吳越途徑建德江的時候也寫下了一首流傳至今的羈旅詩《宿建德江》，我們今天一起來感受感受孟浩然的情思吧。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生對羈旅詩有個初步認(rèn)識，初步了解羈旅詩大多抒發(fā)思鄉(xiāng)思親之情，便于體會詩人在《宿建德江》抒發(fā)的客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情。

二、解讀詩題，初讀感知

1、學(xué)生字：齊讀課題，師指導(dǎo)書寫德, 通過字形講解德的內(nèi)涵

2、解詩題：讀了詩題后，你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：宿的意思，宿住宿、留宿。建德江是一個地名。詩人正在建德江留宿。

師生對話中點出理解詩意的方法：借助注釋

3、初讀詩歌，疏通字詞，讀出節(jié)奏

（1）個人讀師點評，指導(dǎo)讀音：煙渚的渚，多音字宿泊

（2）自由讀

（3）點名讀，點名學(xué)生評價

（4）PPT展示節(jié)奏，師生合作讀，全班齊讀

設(shè)計意圖：多種方式朗讀，把握朗讀節(jié)奏，體會詩歌的味道。

三、再讀古詩，明意悟情

1、借助創(chuàng)作背景悟情

介紹詩人寫作背景，PPT展示，全班齊讀

師：你們覺得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？

預(yù)設(shè) ：愁愁苦（板書：仕途失意）

設(shè)計意圖：聯(lián)系寫作背景有助于幫助理解詩情，是學(xué)詩的重要方法。

2、細(xì)品字眼，感受愁苦（賞析詩句移舟泊煙渚，日暮客愁新）

（1）思考：因為沒有辦法做官，詩人原來就已經(jīng)愁緒滿懷，此刻面對黃昏的落日，詩人還在愁苦嗎？從哪個詞可以看出？

預(yù)設(shè)：還在發(fā)愁。愁新。

（2）思考：為什么詩人還是在愁苦呢？從這句詩的哪一些字眼可以看出詩人發(fā)愁的原因呀？他在愁什么呀？

預(yù)設(shè)生回答：客、日暮

根據(jù)生的回答，師引導(dǎo)詳細(xì)分析，層層追問，總結(jié)得出詩中情感是思鄉(xiāng)之愁。（板書：思鄉(xiāng)之愁）

（3）全班齊讀多遍，師相機進行朗讀指導(dǎo)

設(shè)計意圖：抓住詩歌中表情達(dá)意的字眼，更易于把握情感。同時通過朗讀，加深學(xué)生對詩歌情感的體會。

3、分析景物特點，初悟借景抒情（賞析詩句野曠天低樹，江清月近人 ）

思考：在書本中把第三第四句詩中寫到的景物圈劃出來，并且靜下心來想象畫面，找一個詞來形容形容這些景物帶給你的感受，動筆寫下你的批注。

生分析詩中景物天樹月的特點，了解到景物帶有詩人的情感。（板書：天 樹 江 月）

四、緊扣單元要素展開課堂練筆

1、小練筆：同學(xué)們，此時此刻，你就是孟浩然身邊的月亮，你想對孤獨的孟浩然說些什么？請展開你想象的翅膀，用孟浩然啊孟浩然開頭，寫一寫月亮對孟浩然的回應(yīng)吧。

PPT展示：

此時此刻，你就是孟浩然身邊的月亮，你想對孤獨的孟浩然說些什么？

句式：這月亮仿佛在說：孟浩然啊孟浩然， 。

播放月亮視頻素材，生隨著音樂，想象寫話。

師追問：聽了月亮的回應(yīng)，孟浩然又會對月亮說什么呢？

師：同學(xué)們，是啊，這一輪月亮的陪伴，給詩人孟浩然孤寂愁苦的內(nèi)心帶來了一絲絲喜悅，一點點慰藉。是月亮安慰了孟浩然啊！

2、點明抒情方式為借景抒情。（板書：借景抒情）

五、師范讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀全詩（PPT出示詩句，播放配樂）

六、小結(jié)情感，拓展延伸，布置作業(yè)

全班齊讀導(dǎo)入時出示的詩句

師總結(jié),布置作業(yè)：是啊，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了（停頓）那一輪皎皎的明月上。在我國古代詩歌中用月亮來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面。請各位同學(xué)課后繼續(xù)去積累通過月亮來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句。同時還請同學(xué)們背誦本首古詩。

37、六年級上冊25課少年閏土評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊25課少年閏土評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

今天的《少年閏土》，自我感覺上得還可以，比原來隨意發(fā)揮的課堂強很多，全面完成了教學(xué)內(nèi)容，重難點也有所突破。

1.《小小少年》的歌曲引入，介紹一位更厲害的少年閏土。這是教案上面的導(dǎo)入，其實直接從介紹作者導(dǎo)入，效果更好。

2.很久沒有在課堂講字詞，5年級開始訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞，但是有部分學(xué)力不足的同學(xué)，可能根本沒有自學(xué)。其實6年級的學(xué)生自學(xué)字詞，基礎(chǔ)沒有問題，但是梳理一下，效果顯然更好。特別是一些難字，那些學(xué)生就是不認(rèn)識，有些會寫錯，這部分工作主要就是為那些學(xué)力不足的學(xué)生做的。當(dāng)然做了，效果確實好很多。

3.初讀課文，弄清楚課文里面的主角閏土有什么特點？（機智能干，見多識廣，活潑可愛）

4.再讀課文，那么課文怎么寫出他的這些特點的呢？（具體事例）

找事例，讀事例，分析事例。

重點：4個不知道；四角天空。

5.落實較好的點一：印象中的閏土第一自然段，讀，講景美，人美，從美學(xué)角度分析構(gòu)圖之美，顏色之美，詞語修飾之美。

6.落實較好的點二：擴展《故鄉(xiāng)》，講了二點，一是成年閏土的樣子和少年的時候?qū)Ρ?，問：為什么？二是閏土對作者的稱呼老爺?shù)姆治觥?/p>

總的說來，作為日常課堂，本課還是完成較為成功的，從后面的《導(dǎo)學(xué)案》作業(yè)情況也可以看出來，當(dāng)然也許是湊巧，講的幾個拓展內(nèi)容，正好里面都有，畢竟備課的時候并沒有考慮《導(dǎo)學(xué)案》作業(yè)。

教學(xué)反思2：

這節(jié)課，自己課前在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。課堂中，盡量讓學(xué)生多思、多說，讓他們從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，整體上感知教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識少年閏土的形象，體會他在魯迅心中的美好。但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，自己也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

課后自己百思不得其解，鼓起勇氣請教了宋助理和張助理，兩位老師的話讓我如夢初醒，恍然大悟。

宋助理幽默、風(fēng)趣的語言，巧妙的比喻，讓我明白了：教學(xué)是以學(xué)定教而不是以教定學(xué)，《少年閏土》這篇課文，學(xué)生們第一次學(xué)時，興趣盎然，充滿期待，然而第二次，老師再墨守成規(guī)去講他們學(xué)過的課文時，孩子們只能勉強配合，強裝興趣，預(yù)期的效果肯定達(dá)不到。因此，備課不僅要備教材，更要備學(xué)情，知道孩子們想學(xué)什么，你才能知道自己要教什么。此外，宋助理說，一堂好的語文課，一定要懂得角色轉(zhuǎn)換，只有讓孩子們在情境中學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做故事里的人物，學(xué)生才會真正體味到樂趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。魯迅是本有字之書，一定要透過文字，感受它的力量。

張助理和藹可親、巧妙引導(dǎo)，她首先肯定了我這堂課背后的用心，鼓勵我：這課堂整體不錯，從課堂的表現(xiàn)中，可以看出老師有認(rèn)真研讀、精心設(shè)計，想把課堂還給孩子，讓孩子去思、去說，但已經(jīng)上過的課文如何去上，這是她在聽課時也在思考的問題。課后，她整理了自己的思路，并分享給我，告訴我每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計，如何轉(zhuǎn)變角色，讓孩子們自己成為課堂的小老師，老師只要適時引導(dǎo)、點撥，如何在學(xué)習(xí)課文重點內(nèi)容時，將課文推向另外一個深度和廣度，讓孩子們在這堂課中能夠?qū)W到真正的東西。

38、六年級上冊口語交際：聊聊書法評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊口語交際：聊聊書法評課稿聽課記錄教學(xué)反思

本次口語交際主題聊聊書法，重點是學(xué)生圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，做到有條理的表達(dá)，同時能對感興趣的話題深入交談。

這次口語交際是本冊教材該板塊內(nèi)容的最后一課時，出于它在本冊教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設(shè)計了兩個課時。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學(xué)生課下查找資料，并分小組完成任務(wù)。我自己也對五六年級四冊書本有關(guān)書法方面的內(nèi)容，以及有關(guān)漢字知識的內(nèi)容再次進行梳理整合，以備上課時作為知識鞏固和補充，同時我也對本冊教材口語交際板塊的訓(xùn)練要素羅列在一起，以此作為本次口語交際的評價標(biāo)準(zhǔn)。

在導(dǎo)入時，我國粹一話題引入到書法，并試問學(xué)生對書法的印象是什么，學(xué)生都說看不懂，我追問為什么看不懂，學(xué)生反饋很多字壓根都不認(rèn)識，于是對我就順勢將自己的整理的漢字字體演變的知識進行補充(其實該部分內(nèi)容在五年級下冊第三單元遨游漢字王國板塊已學(xué)過，只是大家印象不深），進而引入到第一個問題的討論(你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準(zhǔn)備充足學(xué)生很快就能在講臺上分享王羲之入目三分的故事，柳公權(quán)由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國四大楷書名家的代表作品展示出來，讓學(xué)生欣賞評價，正好在本單元學(xué)習(xí)時我讓他們積累了一些關(guān)于評價藝術(shù)類的四字詞語，學(xué)生很快就能夠聯(lián)系起來，這一點比較令人欣慰

39、六年級上冊23課月光曲評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊23課月光曲評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。無論是樂曲、語言還是情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。

《月光曲》值得一聽再聽，而文中的詞句也值得反復(fù)誦讀體會，幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。我的設(shè)計重點是通過指導(dǎo)朗讀和學(xué)生反復(fù)朗讀，體會人物的情感和樂曲的美妙。例如在盲姑娘與哥哥的對話中，我引導(dǎo)同學(xué)們抓住了那該多好??！進行朗讀指導(dǎo)，從而感受出盲姑娘對音樂的熱愛與渴望。在之后的朗讀中，我讓學(xué)生抓住了哥哥因買不起入場券的隱隱痛楚、妹妹的善解人意，使學(xué)生進一步的感受到了兄妹倆之間的情誼，從而理解貝多芬當(dāng)時的心境，即被感動與同情。再舉個例子，在朗讀第九自然段時，我先出示了視頻，讓學(xué)生直觀的感受美景。隨即讓學(xué)生說一說眼前景物的變化，為什么會發(fā)生這種變化呢？通過這個問題使學(xué)生自然地連接了音樂與文字，體會到海面由平靜到波濤洶涌，樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。接著再通過一次次朗讀加以鞏固和融合。在課堂的最后我做了拓展，我設(shè)計了另外一首曲子給學(xué)生聽，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，從而通過聆聽音樂的旋律來聯(lián)想相關(guān)的景物，體會音樂的魅力，達(dá)到本節(jié)課的最終目的。

今天這堂課學(xué)生比較少，而且比較膽小，所以營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍很重要，于是我在課堂中留意學(xué)情，用幽默的語言適當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，對于這節(jié)課我還存在許多不足，比如對學(xué)生的朗讀抓得不夠充分等，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，以提高自己教學(xué)水平為追求，多向前輩師傅們?nèi)〗?jīng)！

教學(xué)反思2：

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說。文中沒有描寫月光曲優(yōu)美旋律的文字，但我們分明會感受到月光曲變化的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏，它主要是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)的，在文中是第9自然段，也是課文寫得最美的一段話。本節(jié)課的教學(xué)重點是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化，難點是貝多芬感情變化的原因。這重點、難點對學(xué)生來說確實有難度，要突破它，靠分析和講解都會顯得空洞，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀，自己感悟出來。

上午的語文課上，學(xué)生通過讀書，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫，即：月亮升起，灑滿銀光；月亮升高，穿過微云；月光照耀，風(fēng)起云涌。海面由平靜到波濤洶涌，從而體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。但是對樂曲的變化正是來自音樂家情感的變化以及情感變化的原因這個問題似乎沒有感覺。我有點著急。

課后，我進行了深刻反思，認(rèn)識到給學(xué)生安排的讀書時間還不充分，老師的引導(dǎo)還不到位，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來讀，而不是僅僅局限在第9自然段。

下午的語文課，我把這個問題專題來研究，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識。這一讀一說，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地體會到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步，心情輕松悠閑，此時心情是平靜的；當(dāng)聽到茅屋里窮兄妹倆的對話，有感于兄妹來的善良、純潔、善解人意、互相體貼，更出于盲姑娘對音樂的奢望，此時貝多芬平靜的心情變成得非常感動，走進去為盲姑娘彈了一首曲子；當(dāng)一曲彈完，貝多芬看到了一個愛音樂而且懂音樂的盲姑娘，他認(rèn)為他找到了知音，感情變得更加激動，創(chuàng)作激情頓時而生------）

只是，老師情感的融入還不是非常到位，問題設(shè)計還應(yīng)該更加精煉，課堂上仍有點著急，缺乏等待意識。要改！

40、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿聽課記錄教學(xué)反思

知識點

一、交流平臺

我發(fā)現(xiàn)這次大家交流的是做課堂筆記的方法，運用這些方法，既可以幫助我們記憶，還可以促使我們積極思考。

(1)用圖示法記錄老師講的重要內(nèi)容；

(2)記下需要繼續(xù)思考的問題或需要查資料的部分；

(3)用簡短的語句記錄下聽課過程中的想法。

平時上課時，我也會做課堂筆記，比如：記錄老師的課堂板書，記錄老師強調(diào)的知識點，記錄老師新教的方法，記錄我自己容易混、容易錯的地方，記錄老師點到的或我想到的與當(dāng)堂課有關(guān)的詩句，有時還記錄同學(xué)們交流時的一些獨特的感受等。

詞句段運用

1.日常生活中使用的一些詞語與戲曲有關(guān)。讀一讀下面的詞語，和同學(xué)交流它們的意思，再選一兩個說句子。

亮相 行當(dāng) 壓軸 行頭

跑龍?zhí)?唱白臉 花架子 對臺戲

粉墨登場 字正腔圓 有板有眼 科班出身

這些詞語都是與戲曲有關(guān)的，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運用這些詞語。

亮相：一種戲曲表演動作。主要角色上場時、下場前，或者是一段舞蹈動作完畢后的一個短暫停頓，集中而突出地顯示出人物的精神狀態(tài)，采用一種雕塑的姿勢稱為亮相。戲曲的亮相有兩個作用：一是向觀眾展示美麗的造型，二是便于拍攝劇照。

行當(dāng)：戲曲演員專業(yè)分工的類別，主要根據(jù)角色類型來劃分，如京劇的生、旦、凈、丑。

壓軸：戲曲名詞，指一次戲曲演出的倒數(shù)第二個劇目。

行頭：戲曲演員演出時用的服裝，包括盔頭、靠、衣服、靴子等。

跑龍?zhí)祝涸冈趹蚯邪缪蓦S從或兵卒，后比喻在人手下做無關(guān)緊要的事。

唱白臉：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當(dāng)嚴(yán)厲或令人討厭的角色。

花架子：戲曲舞臺上演武將的角色中專門有一個行當(dāng)叫架子花，是花臉的一種，觀眾所欣賞的重點之一就是他的功架（也稱架式），即看他像不像武將。戲臺之外，現(xiàn)實生活中所說的花架子，往往指形式主義的做法。

對臺戲：兩個戲班為了互相競爭，同時演出的同樣的戲。

粉墨登場：化裝上臺演戲。

字正腔圓：（說或唱）字音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤（多用于戲曲或曲藝）。

有板有眼：指唱腔合乎節(jié)拍。亦指言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法。

科班出身：科班，中國舊時培養(yǎng)戲曲演員的場所?？瓢喑錾憩F(xiàn)在指專業(yè)對口，在所從事的工作方向，有所學(xué)習(xí)有所研究的人。

2.一位同學(xué)根據(jù)下面的說明書，做成了圖中的小臺燈。小臺燈有一處做錯了，跟說明書寫得不夠清楚有關(guān)系。讀讀說明書，把寫得不清楚的地方畫出來，再改一改。

讀一讀說明書，再與圖片對照，你會發(fā)現(xiàn)，做錯的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。這位同學(xué)沒有做對，是因為說明書中的第三步寫得不夠清楚。

寫得不清楚的地方：鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。

改成：在乒乓球里圍繞鉛絲頂部用紅橡皮泥做一個小燈泡。

三、日積月累

高山流水 天籟之音 余音繞梁 黃鐘大呂

輕歌曼舞 行云流水 巧奪天工 惟妙惟肖

畫龍點睛 筆走龍蛇 妙筆生花 栩栩如生

本次積累的 這些詞語，我發(fā)現(xiàn)都是體現(xiàn)藝術(shù)美的，有關(guān)聲音優(yōu)美的，有關(guān)形態(tài)別致的，有關(guān)文學(xué)藝術(shù)美的

高山流水：指知音難遇或樂曲高妙。

天籟之音：形容聲音悅耳動聽。

余音繞梁：形容歌聲或音樂優(yōu)美，耐人回味。

黃鐘大呂：黃鐘，指古樂十二律中六種陽律的第一律；大呂，指古樂十二律中六種陰律的第四律。后遂以黃鐘大呂借指正大、莊嚴(yán)、高妙的音樂或文辭。

輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。

行云流水：飄浮的云，流動的水，形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。

畫龍點睛：比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動傳神。

筆走龍蛇：形容書法筆勢雄健活潑。

妙筆生花：形容文筆好，善于寫作。

栩栩如生：形容畫作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動逼真，就像活的一樣。