二年級上冊課文23紙船和風(fēng)箏說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文23紙船和風(fēng)箏說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、二年級上冊課文23紙船和風(fēng)箏說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文23紙船和風(fēng)箏說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，教寫生字祝。

2.體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。

3.感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所理解和感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：對如何交朋友和維護(hù)友誼有所理解和感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，松鼠頭飾，小熊頭飾，紙船，風(fēng)箏。

教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.孩子們，讓我們一起走進(jìn)童話故事《紙船和風(fēng)箏》吧！

2.板書課題：紙上干凈沒有點(diǎn)，船頭幾字不帶勾，和字長捺變成點(diǎn)，風(fēng)字斜勾要出尖，箏字倒山右出頭。（藏頭詩：紙船和風(fēng)箏）

二、童話世界大闖關(guān)

（一）了解風(fēng)箏（學(xué)生配音：風(fēng)箏：又叫紙鳶，中國人發(fā)明。在中國，風(fēng)箏已有兩千多年的歷史了。山東濰坊是風(fēng)箏鼻祖地，被稱為世界風(fēng)箏之都。風(fēng)箏種類很多，有人物造型、動(dòng)物造型等，色彩也各不相同，無不惟妙惟肖。）

（二）情境復(fù)習(xí)（小熊、幸福、快樂、松鼠、扎風(fēng)箏、折紙船、飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船）

1.圖片上的小朋友在干什么呢？（扎zā風(fēng)箏）還可以扎什么？（扎辮子）

2.是誰扎的風(fēng)箏呢？（小熊）我們看到小熊的臉上洋溢著怎樣的笑容？（幸福、快樂）

3.故事中的另外一位主人公是誰呢？（松鼠）松鼠做了什么？（折紙船）

4.類似折紙船、扎風(fēng)箏這樣的詞語，你還知道哪些？（聽音樂、打籃球）

5.紙船漂到了哪里？風(fēng)箏又飄到了哪里？對比讀兩句話。

（1）紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

（2）風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏飄哇飄，到了松鼠家門口。

仿句練習(xí) （3）小魚游哇游，游到了大海中。

（4）蝴蝶（ ），（ ）。

6.出示圖片：飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船。（區(qū)分漂、飄）

小小紙船順?biāo)?，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。

水中漂用到水，風(fēng)中飄用到風(fēng)。

漂和飄，仔細(xì)瞧，小小漢字真奇妙!

檢測：（1）國旗在空中飄揚(yáng)。

（2）小小紙船順?biāo)鳌?/p>

（3）空中飄蕩著各種各樣的風(fēng)箏。

三、學(xué)習(xí)2-6自然段，感受友誼的快樂

過渡：孩子們，我們的童話故事就要開始了（播放動(dòng)畫情境，學(xué)生配音朗讀第1自然段。）接下來發(fā)生了什么？

（一）默讀2-6自然段，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

（出示默讀要求：集中注意力，不出聲。）

1.松鼠折（ ）送給小熊，小熊扎了（ ）給松鼠，（ ）讓他們倆成了好朋友。

2.采訪一個(gè)學(xué)生，收到禮物的心情怎樣？松鼠和小熊收到禮物后，又是怎樣的心情呢？

3.小熊拿起紙船一看，樂壞了。樂壞了還可以怎么說？（高興壞了，開心極了。）

4.小熊，小熊，你為什么這么開心呀？（找關(guān)鍵詞：紙船，松果，祝福。）

5.指導(dǎo)朗讀：誰來做快樂的小熊，讀讀這一段？（引導(dǎo)表情，動(dòng)作，語言）

6.第4和5段以讀代講：小松鼠收到了小熊的禮物，也樂壞了。

7.從哪里看出松鼠樂壞了？（一把抓住風(fēng)箏的線）讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)一把抓住。

8.猜猜抓的讀音，你是怎么認(rèn)識的？（抓：左形右聲的形聲字）

9.男女分角色朗讀第3和第5自然段，感受小熊和松鼠的快樂。

（二）再次默讀3-5自然段：用波浪線畫出小熊和松鼠互相祝福的句子

1.松鼠送給小熊的祝福是：祝你快樂。

小熊送給松鼠的祝福是：祝你幸福。

2.孩子們，祝福不但可以寫出來，而且還可以表達(dá)出來呢！試著把祝福送給同桌吧！

3.請2組同桌表演送祝福。（面帶微笑，嘴角上揚(yáng)。）

4.在不同的情況下，我們送祝福的方式是不一樣的。想一想，住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊會(huì)怎樣送祝福呢？（請第一排和最后一排的孩子做示范。）

過渡：童話世界中的小朋友不但會(huì)表達(dá)祝福，而且還有一雙善于觀察的眼睛呢，猜猜這個(gè)哪個(gè)漢字呢？

四、指導(dǎo)寫字

1.祝：一個(gè)人在祭祀的石桌旁跪著，張大嘴巴在禱告。

2.示字旁的字：福、祈、視、祖。

3.觀貼：祝。（一看左右寬窄；二看左右高低；三看穿插壓線。）

4.組詞：祝福，慶祝，祝壽延年。

5.我把祝福送給你：祝你健康。我把祝福送給你：祝你快樂。

6.你想把祝福送給誰呢？（引導(dǎo)學(xué)生說句子）

過渡：是呀，我們在互相送祝福的時(shí)候，每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福?？墒?，有一天，他們倆因?yàn)樾∈鲁沉艘患?，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（配樂朗讀，去板貼：紙船和風(fēng)箏）

五、學(xué)習(xí)811自然段，體會(huì)情感變化

（一）默讀811自然段

（1）小熊和松鼠的心情用畫出來？

（2）最終是誰先提出和好的？

（默讀要求：不動(dòng)嘴唇，不手指。）

1.生反饋：小熊很難過，松鼠也很難過。（師引讀：可是小熊還是會(huì)每天扎一個(gè)風(fēng)箏。松鼠還是會(huì)每天折一個(gè)紙船）

2.小熊，小熊，你們都吵架了，為什么還要扎風(fēng)箏呢？

3.松鼠，松鼠，你為什么還要每天折一個(gè)紙船呢？

過渡：就這樣，一天過去了，兩天過去了，三天過去了，五天過去了

4.松鼠再也受不了呢？于是，他是怎么做的？

5.生反饋：于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話：如果你愿意和好，就放一個(gè)風(fēng)箏吧！然后把紙船放到了小溪里。（師再次貼紙船的圖片）

6.傍晚，松鼠看到一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，松鼠怎么樣了？（高興得哭了。）

7.松鼠，松鼠，你為什么會(huì)哭呢？（興奮、激動(dòng)）

8.成語：喜極而泣（高興得哭了）

過渡：孩子們，故事講到這里就要結(jié)束了，讓我們一起去看看這個(gè)童話故事的結(jié)局吧?。ㄅ湟魟?dòng)畫最后一自然段）

9.同桌合作交流：.小熊看到這么多紙船向他漂來，他會(huì)怎么樣呢？

六、情感升華

1.小熊和松鼠因?yàn)楸舜藢捜?，諒解，最后和好如初，是紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳之間架起了一座友誼的長橋。

2.當(dāng)你和朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，是用什么方法化解的？

過渡：朋友之間的友情是世界上最純真的感情，只要我們多一些愛和寬容，我們的友誼就會(huì)越走越遠(yuǎn)。

3.拓展：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

4.賀卡傳真情：我想把 祝 福送給（ ），希望（ ）。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.把童話故事講給身邊的人聽。

2.收集有關(guān)友誼的格言。

八、板書設(shè)計(jì) （略）

2、一年級上冊識字1：天地人說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊識字1：天地人說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《天地人》是本冊新版教材的第一課，也是新字的直接體現(xiàn)，它替換了原先一開始的拼音教學(xué)。《天地人》是一個(gè)有創(chuàng)意的安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我，還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)世界，天地人你我他，要給孩子們營造的就是一種非常和諧的氛圍。我覺得這個(gè)和諧不僅是內(nèi)容本身所要傳遞的，在我們教與學(xué)的過程中更要將和諧進(jìn)行到底。識字量本身不大，難度也不大，這對于初入學(xué)過渡時(shí)期的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該是對語文學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的緩沖空間，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子們在整個(gè)意境中，認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識一些人與自然，我們的世界等。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，綜合漢字教學(xué)的一般規(guī)律，識字教學(xué)的基本要求，我對這一課的教學(xué)定位如下：主要目標(biāo)有三點(diǎn)，1.認(rèn)識天地人你我他這6個(gè)生字，2.能正確、流利地讀出這6個(gè)字，3.了解字的基本意思并能簡單運(yùn)用。主要流程三部分，分別是初識生字、讀記生字、學(xué)用生字。教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)，需要準(zhǔn)備多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資料、游戲卡片等。

二、說教學(xué)過程

第一課時(shí) 天地人

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識天、地等6個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)人、你、我的字音。

　　教學(xué)建議：

三、說教學(xué)過程

1.識字

　　本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出天地人3個(gè)字。第二組可以通過師生對話引出你我他，把識字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀、正音。

　　本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，人的聲母是卷舌音，你、我是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　?。?）圖片示范正音。可以依次出示一組相關(guān)圖片，如老人、年輕人、男人、女人，教師手舉對應(yīng)的生字人示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

　?。?）場景聽讀正音。如，借助生活場景認(rèn)讀地，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片地，聽學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。

　?。?）日常交流正音。你我他是日常交流用語，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字你，問你叫什么名字，并把生字卡片你遞交給學(xué)生；一手舉生字我，說我是你們的語文老師。出示生字他，指學(xué)生問他叫什么名字，并把生字卡片他遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

　　　本課要求識記6個(gè)生字。天、人結(jié)構(gòu)較簡單，地、我結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，你、他帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。

　?。?）生活語境識字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀生字。

　?。?）比較識字。比較地和他，說說不同在哪里。（3）動(dòng)作猜字。辨認(rèn)天和人，可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累天地、他人等詞語。

2.課文學(xué)習(xí)

　　?。?）朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意你、我的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，你要讀成半上，與第二聲相似，我的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號。朗讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6個(gè)漢字一字一頓地讀。

　　（2）理解運(yùn)用。在語境中理解運(yùn)用。天地人的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀，在新語境中進(jìn)一步理解字義。如：

　　　晴天、陰天、雨天

　　　草地、菜地、雪地

　　　男人、女人、老人

你我他的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，我叫李小明。你叫什么名字？他是你的同桌同學(xué)嗎？

　引導(dǎo)學(xué)生理解感受你我他之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套你我他的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對生字的識記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。

3、一年級上冊識字10：升國旗說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊識字10：升國旗說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識字，力求識用結(jié)合。為此，在本課設(shè)計(jì)中，注重識字能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會(huì)的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。低年級兒童活潑好動(dòng)，要以形象思維為主，針對這些年齡特征，教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂、圖片、視頻、歌唱等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生的愛國情感。

課前準(zhǔn)備

1．制作課件。(教師)

2．制作生字、詞語卡片。(教師)

3．搜集國旗知識資料。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．播放學(xué)校里升國旗的視頻。師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，想一想：這是什么時(shí)間？什么地方？小朋友們在干什么？(引導(dǎo)學(xué)生說話：早晨，在學(xué)校的操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。)

2．小朋友們，我們學(xué)校升國旗的時(shí)候，你聽到什么歌聲？你是怎么做的？(指導(dǎo)學(xué)生說話：我們學(xué)校升國旗的時(shí)候，我聽到了國歌聲，我們排著整齊的隊(duì)伍，立正向國旗敬禮。)

3．小結(jié)：同學(xué)們，我們每周一早晨的時(shí)候，在我們學(xué)校操場上都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，你還記得升國旗的情景嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《升國旗》。

4．板書課文題目。老師要在黑板上寫課文題目了，請大家注意看：升是獨(dú)體字；國，里面是個(gè)玉米的玉；旗是左右結(jié)構(gòu)的字，它的筆畫較多。讓我們一起來讀升國旗！

5．理解課題。教師講解升國旗就是把國旗高高地升上天空。在我國的首都北京，每天清晨太陽即將升起的時(shí)候，解放軍叔叔都要在天安門廣場上升起國旗，我們的國旗和太陽一同升起。

6．齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生回憶熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲得新知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。通過詮釋課題，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩歌的主要內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，學(xué)生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意自己不認(rèn)識的生字的讀音。

2．我們的課文是帶著拼音的，讀的時(shí)候請大家借助拼音仔細(xì)輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾次。

3．同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音。

4．指名分句開火車讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音：翹舌音升、中。

5．自由讀課文，讀通句子，讀出感情。

6．請同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓。

設(shè)計(jì)意圖：通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等多種形式，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的目的。教師相機(jī)糾正、強(qiáng)調(diào)生字讀音，從學(xué)生的已有學(xué)情出發(fā)，這樣既有針對性，又提高了課堂的教學(xué)效率。

三、隨文識字，細(xì)品課文

(一)學(xué)習(xí)第一句。

1．認(rèn)真地讀一讀詩歌的第一句，思考：我們的國旗是什么樣子呢？

2．認(rèn)識國旗。

(1)這就是我們中國的國旗，(出示詞卡：國旗)請同學(xué)們一起讀一讀這個(gè)詞。(課件出示五星紅旗)同學(xué)們，請仔細(xì)觀察我們的國旗，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)說說自己是怎樣記住國旗這兩個(gè)字的。

(3)學(xué)習(xí)新部首：口字框。

3．學(xué)習(xí)五星紅旗。

(1)師：其實(shí)呀，國旗還有另外一個(gè)好聽的名字，你知道嗎？(五星紅旗)出示詞卡：五星紅旗。

(2)相機(jī)學(xué)習(xí)五紅。

認(rèn)識新偏旁纟，說說帶有這個(gè)偏旁的生字。

4．小結(jié)：我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星向著一顆大星代表全國人民團(tuán)結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。這樣，我們的國家就越來越興旺，越來越繁榮，越來越富強(qiáng)了。

5．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

師：下面，就讓我們來看看奧運(yùn)會(huì)上中國體育健兒獲得金牌后升起國旗的情景吧！

(播放視頻)

師：奧運(yùn)會(huì)上，我國運(yùn)動(dòng)員獲得金牌，看到五星紅旗升起時(shí)，他們的心情是怎樣的？你的心情又是怎樣的？

小結(jié)：是呀！多么讓人自豪?。齑碇鴩?，它每一次升起，都讓我們激動(dòng)不已。

誰能把這句話讀一讀？表達(dá)出自豪、激動(dòng)的心情。

(二)學(xué)習(xí)第二句。

師：升國旗的時(shí)候，我們還會(huì)聽到什么？

1．出示第二句：國歌聲中，徐徐升起。

學(xué)習(xí)生字：升中歌起。

升：翹舌音?？梢杂脭?shù)筆畫的方法來記升。

(師：我們一起來做做升這個(gè)動(dòng)作，用手當(dāng)作太陽，做一做太陽升起來的樣子。做動(dòng)作可以幫助我們識記生字。)

歌：采用生活識字法。我們在電視中經(jīng)常見到這個(gè)字，我喜歡唱的歌是；音樂課中我們都要唱歌。組詞：唱歌、歌曲。

中：數(shù)筆畫或加一加的方法來記中。

起：可以用加一加的方法來識記起：＋己＝起。

2．播放國歌，全體起立跟唱國歌，引導(dǎo)學(xué)生感受國歌的雄壯與激昂。

3．指導(dǎo)朗讀。

(1)理解徐徐。同學(xué)們回憶下，國旗升起來時(shí)的速度是快是慢？

小結(jié)：是呀，國旗是慢慢地升起來的，用文中的一個(gè)詞語來形容，是什么？(徐徐)

(2)創(chuàng)設(shè)情境。

師：雄壯的國歌聲中，國旗慢慢地升起，通過朗讀讓我們一起感受當(dāng)時(shí)的情境吧！

指名讀，男女生賽讀。

4．齊讀前兩句。

(三)學(xué)習(xí)第三句。

過渡：快看，國旗升起來了。

齊讀。

1．出示第三句：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗。

2．學(xué)習(xí)生字么美麗。

么：用數(shù)筆畫的方法來記么。

美：下面的大是個(gè)人形。在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標(biāo)志。后來引申為人的容貌等很美。

麗：古文字的麗是兩鹿結(jié)伴而行的意思。后來引申為美麗。

3．練習(xí)用美麗說一句話。

4．指導(dǎo)朗讀。

5．說話訓(xùn)練。

(1)在一些詞語的前面加上多么，表示程度更深。

我們來讀一讀這些詞語：(課件出示)

美麗　多么美麗

好聽　多么好聽

高大　多么高大

(2)你能依照這樣的形式說幾個(gè)詞語嗎？

(四)學(xué)習(xí)第四句。

1．引讀：升國旗的時(shí)候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？(出示：向著國旗，我們立正。)

2．學(xué)習(xí)生字立正。

立：強(qiáng)調(diào)立的筆順。用數(shù)筆畫的方法來記立。講述字理：出示立的字理圖，古文字的立像人站立在地上，第一筆丶像人頭，第二筆一像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動(dòng)。

正：了解字義，組詞。

3．老師下達(dá)立正的口令，全班做動(dòng)作。

4．指導(dǎo)朗讀。

師：立正是一個(gè)很嚴(yán)肅的動(dòng)作，升國旗，我們立正，表示對國旗的尊重。誰愿意來讀一讀這句話？

指名讀，齊讀。

(五)學(xué)習(xí)第五句。

師：我們望著鮮艷的五星紅旗，為了表達(dá)心中的自豪與尊敬，我們還要望著國旗，我們敬禮。

1．出示第五句：望著國旗，我們敬禮。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，理解敬禮。

看看圖中的小朋友在干什么。

小結(jié)方法：學(xué)會(huì)看課文插圖，也可以幫助我們理解詩歌的內(nèi)容。

3．升國旗時(shí)，我們少先隊(duì)員應(yīng)該怎么做呢？誰愿意把這個(gè)句子加上動(dòng)作表演給大家看呢？

4．指導(dǎo)朗讀第五句。

師：向國旗敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國，帶著這樣的感受有感情地讀一讀第五句。

指名讀，男女生分讀，齊讀。

(六)整體學(xué)習(xí)，誦讀品悟，升華熱愛國旗之情。

1．讓我們懷著對國旗發(fā)自內(nèi)心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天安門前的升旗儀式。(多媒體演示北京天安門前升旗儀式。)

2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：字不離詞，詞不離句。識字是為了閱讀，閱讀又可以鞏固更多的生字、詞。學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行隨文識字，對于閱讀中出現(xiàn)的生字，要單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，也要將它放入到文中體會(huì)語義。學(xué)生在閱讀課文、學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了弄清文章的意思，會(huì)不由自主地把生字、詞所在的句子聯(lián)系上下文體會(huì)它的語義，加深對它的認(rèn)識、理解，提高了識字的效率。

四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

1．出示要求會(huì)寫的字：中、五。

2．指導(dǎo)書寫中。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學(xué)生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標(biāo)出。

(3)教師示范，講解書寫要點(diǎn)：

中：中字的要寫得扁一些，寬一些。的最后一筆橫在橫中線上，中的最后一筆豎寫在豎中線上。

(4)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡回指導(dǎo)。

(5)投影展示，師生評議。

3．指導(dǎo)書寫五。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點(diǎn)：第二筆的豎略微向左傾斜，第三筆橫折寫到橫中線上。

(3)學(xué)生描紅，臨寫。

(4)同桌評議。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩生字在田字格中的位置，觀察怎么寫字才好看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過說關(guān)鍵筆畫、教師示范、學(xué)生描紅、在田字格中練習(xí)書寫等活動(dòng)，達(dá)到能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，從而初步感受漢字的形體美。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：國旗是我們國家的象征，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇俗院?。希望同學(xué)們愛護(hù)國旗，尊重國旗，為祖國的明天更加繁榮而努力。

2．是啊，國旗如此美麗，難怪人們用歌聲來贊美它，下面就讓我們一起來學(xué)唱《國旗國旗真美麗》，來表達(dá)我們對祖國的熱愛！

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生通過朗誦課文表達(dá)對國旗的熱愛后，引導(dǎo)學(xué)生了解國旗的象征意義，從而產(chǎn)生尊重國旗、愛護(hù)國旗的意識，通過學(xué)唱歌曲，升華這種熱愛、崇敬之情，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1．復(fù)習(xí)詞語：

中國五星紅旗國旗國歌升起多么

美麗立正

2．過渡：同學(xué)們對詞語掌握得很扎實(shí)，這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)課文。

3．齊讀課題。

4．指名朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到新課，搭建好新知與舊知的橋梁。

二、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字

1．這節(jié)課我們先來學(xué)寫本課的另外兩個(gè)生字。

(課件出示：立正)

2．回顧寫字的方法。

一看：看每一筆所在的位置，看老師的示范。

二寫：認(rèn)真描紅，臨寫，先描再寫。

三對照：仔細(xì)與例字進(jìn)行對照，與同桌互相評議。

3．指導(dǎo)書寫立。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點(diǎn)：

立的丶在豎中線上，第二筆橫較短，第三筆和第四筆要寫得勻稱，第三筆為輕入筆、頓筆收的小點(diǎn)，而第四筆是頓筆撇出尖狀的小撇，第五筆橫比第二筆的橫要長。

(3)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

(4)同桌互相評議。

(5)全班交流，教師相機(jī)評價(jià)最后一筆的橫要拖得穩(wěn)穩(wěn)的。

4．指導(dǎo)書寫正。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學(xué)生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標(biāo)出。

(3)教師示范，講解書寫要點(diǎn)：第一筆橫要寫得略微向上傾斜。第一筆稍短，第二筆在豎中線上，第三筆最短，在橫中線上起筆，第五筆稍長，寫得要平穩(wěn)。不偏不歪斜才是正。

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)完成書寫任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。重視學(xué)生的參與評價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫好字的熱情。

三、指導(dǎo)背誦，深入理解

1．采用各種形式熟讀課文。

(1)找出你最喜歡的一句，有感情地讀一讀，讀給全班同學(xué)聽。

(2)自由地輕聲朗誦，同桌合作讀一讀，男女生合作讀一讀，指名分句讀。

2．方法引領(lǐng)，熟讀成誦。

(1)以問題提示法引領(lǐng)背誦。

師：我們在背誦時(shí)，可以想每一句都講了什么內(nèi)容，然后以回答問題的形式來背誦，我們一起合作來背一背。

師：什么旗幟是我們的國旗？五星紅旗怎樣升起？五星紅旗升起來是什么樣子的？升國旗時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？

師生合作背誦。

(2)結(jié)合課文插圖，想象畫面，引領(lǐng)背誦。

師：仔細(xì)觀察課文的插圖，這些插圖都展現(xiàn)了課文的哪些內(nèi)容？我們可以一邊想象畫面一邊進(jìn)行背誦，提高背誦的效果。

請同學(xué)看圖輕聲練習(xí)背誦，同桌互相背一背。根據(jù)課件展示的畫面，全班齊聲背誦。

(3)深入情境，表演背誦。

想象你現(xiàn)在正在參加學(xué)校的升國旗儀式，此時(shí)此刻，你看到了什么？你聽到了什么？你又是怎樣做的？請你一邊背誦一邊表演。

獨(dú)立背誦，指名到前面來一邊表演一邊背誦。

(4)小結(jié)：通過不同形式的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅能背誦詩歌，還掌握了背誦課文的方法，讓我們一起總結(jié)一下。(課件出示)齊聲讀一讀這些好方法。

想問題，連詞句；看插圖，想畫面；做動(dòng)作，來表演。

設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)過程中，不僅要注重聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練，背也是一種技能。背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。在低年級的背誦指導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們背誦的興趣。同時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)課文內(nèi)容和班級實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)谋痴b指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在圖畫引路、情境表演、情境想象等方法輕松愉快地學(xué)好語文，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

　　四、說話訓(xùn)練，拓展延伸

1．說一說。

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，面對莊嚴(yán)的五星紅旗，你一定有許多話想對國旗說，那就說說吧！

(課件出示：五星紅旗________)

2．畫一畫。

畫一幅升國旗的圖畫，或者簡單一點(diǎn)兒把我們的國旗五星紅旗畫下來。

設(shè)計(jì)意圖：通過說一說的語言訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生提供語文綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過畫一畫的活動(dòng)，升華學(xué)生的愛國情感。

　　板書設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　升國旗

　　　　　　　　　　　　　　　　　熱愛祖國

4、一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應(yīng)當(dāng)明確古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

課前準(zhǔn)備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、觀察圖畫，引入詩句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。)

2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評價(jià)并板書山、水、花、鳥)

3．教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。

6．學(xué)生讀詩。

7．教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識？請用鉛筆標(biāo)出來。

設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn)識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1．學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的近、色等10個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠(yuǎn)、還是前鼻音，聲、聽是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5．學(xué)生讀生字，教師檢測。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。

(3)抽讀重點(diǎn)字。

(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩的時(shí)候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個(gè)語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

4．教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥不驚呢？

6．教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過山？說說山是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。)

7．學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，　　　　 遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲?！　　　　〗犓新暋?/p>

春去花還在，　　　　　春去花不在，

人來鳥不驚?！　　　　∪藖眸B兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來去　什么是來，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會(huì)來、去的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)近　哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？通過課件演示，體會(huì)遠(yuǎn)、近的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報(bào)：有無　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)找朋友的游戲吧，我說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在對比中領(lǐng)會(huì)詩句的意思，從而體會(huì)詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是畫。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

(1)來和去是意思相反的詞。用加一加的方法識記：土＋厶＝去；米＋一＝來。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法識字：尾巴頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法識記，左邊是口，右邊是斤，合起來就是聽。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，無和天都是四筆，無第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識記，天換一筆變成無。

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有辶。用偏旁歸類法來識記。近斤加走之旁；遠(yuǎn)元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語識字。謎語：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識字。

6．游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說一句話。鞏固識字。

設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1．呈現(xiàn)水去來不4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3．教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。來的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級展示。

設(shè)計(jì)意圖：對于一年級的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)

2．回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3．搜集更多古詩，參加下周班級開展的古詩誦讀會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。通過開展古詩誦讀會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。

板書設(shè)計(jì)

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．本課識字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

5、一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過練習(xí)，激發(fā)結(jié)交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動(dòng)結(jié)交朋友，知道與人交往時(shí)要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強(qiáng)交際的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎么認(rèn)識、結(jié)交朋友。

教學(xué)難點(diǎn)：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學(xué)的，看誰猜得又快又準(zhǔn)。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學(xué)呢？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書：外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師：想必有些同學(xué)并沒有猜出這兩位同學(xué)是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結(jié)交新朋友，好嗎？

　　二、指導(dǎo)表演，交流評價(jià)

（一）小組探究。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時(shí)評議，強(qiáng)調(diào)交朋友時(shí)，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時(shí)要熱情、友好。

（二）分組匯報(bào)，做出評價(jià)。選幾位學(xué)生上臺描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進(jìn)行平價(jià)。評價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確中肯地評價(jià)，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

　　三、創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)實(shí)踐

（一）讓學(xué)生到座位上去結(jié)識自己想認(rèn)識的同學(xué)，或者創(chuàng)設(shè)在校園里認(rèn)識其他班級同學(xué)的情境。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去結(jié)交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時(shí)匯報(bào)情況。

　　五、口語變際范文

（操場上有三個(gè)小朋友在拍皮球，有兩個(gè)小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩??！ （奇奇指著那三個(gè)小朋友）

丫丫：可是我們不認(rèn)識他們呢！

奇奇：沒關(guān)系，我們可以和他們交朋友啊！走！

（丫丫和奇奇走到三個(gè)拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個(gè)小朋友：好的，我們一起玩吧。

　　教學(xué)反思

　　1．這節(jié)口語交際課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識這一主題，在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識的同時(shí)也學(xué)會(huì)賞識他人。學(xué)生能夠在自我賞識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信，懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，要和有優(yōu)點(diǎn)的孩子交朋友，更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)友愛相處。所以，賞識讓本節(jié)課生動(dòng)、多彩。

　　2．本節(jié)課上，教師時(shí)而是孩子的玩伴，時(shí)而是導(dǎo)師，時(shí)而是主持人、見證人一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng)，又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

6、一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。所以說課稿本身沒有太多要求，更多的是對說課者在口述過程中的思路要求比較更多一些。

　　一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于關(guān)注自然單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以秋天為經(jīng)線，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女 諸般景致為緯線，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

　　認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進(jìn)行語言積累;

　　能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。所以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們在教師的引導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學(xué)中要重視的問題》指出：語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

　　主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

　　4、說學(xué)法

　　我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　5、反饋調(diào)控措施

　　根據(jù)我所授課班級學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在品秋寫秋環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談?wù)勛约旱目捶ǎM(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課我是按引秋誦秋品秋寫秋進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在誦秋環(huán)節(jié);在品秋環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(一)引秋(2分鐘)

　　教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。

　　(二)誦秋(8分鐘)

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的秋有個(gè)總體印象。

　　1、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、 教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

　　3、 學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　4、 請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　(三)品秋(20分鐘)

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

　　①找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

　?、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。)

　?、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

　　(歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。)

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。

　　請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀)，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　(四)寫秋(15分鐘)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　1、請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以秋天為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理，進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　　2、請同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。

　?、谕瓿烧n后研討與練習(xí)三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

　　(五)、板書

　　在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個(gè) 大語文的氛圍。

此說課稿，是采用口頭表達(dá)的方面進(jìn)行書寫的方式，大家可以從中進(jìn)行精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有特別規(guī)范的文稿，只要你能說的很有條理即可！

7、一年級上冊漢語拼音ai ei ui說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊漢語拼音ai ei ui說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui，記清形，讀準(zhǔn)音。

2. 學(xué)會(huì)拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律，會(huì)正確讀出ai ei ui的四聲調(diào)。

3. 會(huì)看圖，會(huì)拼讀ai ei ui與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai、ei、ui，明確單韻母與復(fù)韻母之間的不同之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)和拼讀。

一、 復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入

1.從本節(jié)課開始，我們就要走進(jìn)韻母家族，和韻母家族的小伙伴們交朋友了，前面我們已經(jīng)認(rèn)識了六位，還記得嗎？

a、o、e、i、u、v

我們把這六個(gè)韻母成為---單韻母

2.介紹復(fù)韻母。

看看我們的單韻母發(fā)生了什么變化？

課件動(dòng)畫將單韻母結(jié)合成復(fù)韻母ai、ei、ui，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

介紹復(fù)韻母：在韻母家族里有兩個(gè)單韻母組成的韻母我們把它稱為復(fù)韻母。

二、 學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的發(fā)音

1. 師示范發(fā)a、ai的讀音，學(xué)生說說你聽到了、看到了什么不同？

ai的發(fā)音是從a到i,a的音要長一些i的音要短一些,而且還有口形的變化。

師引導(dǎo)讀，分別點(diǎn)人讀，同時(shí)糾正。開火車檢測讀。

2. 根據(jù)拼讀規(guī)則，學(xué)生試著讀復(fù)韻母ei也ui。

老師邊糾音，邊讓學(xué)生領(lǐng)讀。

3. 點(diǎn)兵點(diǎn)將測試ai、ei、ui的讀音。

4. 書寫復(fù)韻母ai、ei、ui。

學(xué)生觀察說說要注意什么：他們是一個(gè)韻母，寫的時(shí)候要挨得近一些。

師示范，學(xué)生臨寫，寫字姿勢提醒，選有代表性的進(jìn)行展評，學(xué)習(xí)。

三、 圖片中的ai、ei、ui

有這么一副溫馨的場面，（出示課本圖）說說你看到了什么？

老奶奶在給小朋友講故事。

師：不僅是這樣，這里還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母呢，看看誰是火眼金睛。

ai:小朋友一個(gè)挨著一個(gè)坐著;老奶奶挨著大樹坐著；最左邊的小朋友聽得累了，好像發(fā)出了哎的聲音。

ei:桌子上放著一個(gè)杯子；有幾個(gè)小朋友背著書包。

ui:這個(gè)院子圍著柵欄；老奶奶圍著圍巾；小朋友們把老奶奶包圍了。

四、學(xué)習(xí)ai、ei、ui的四聲調(diào)，學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌

1.出示三個(gè)復(fù)韻母的四個(gè)聲調(diào)，學(xué)生帶著手勢來讀。

師：大家看看每個(gè)復(fù)韻母只有一頂帽子，可是他們都想戴，如果分配不好，那就會(huì)引起矛盾，請你們看看，他們是怎么戴的呢？

2.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

有a給a標(biāo)

沒a找o、e。

iu兩個(gè)同出現(xiàn)，

誰在后面給誰標(biāo)。

師引導(dǎo)解釋，帶領(lǐng)學(xué)生理解記憶。

3.檢測學(xué)生對標(biāo)調(diào)的掌握情況。

出示四組正確與錯(cuò)誤的音節(jié)，學(xué)生選擇并說理由。

五、 學(xué)習(xí)ai、ei、ui的音節(jié)拼讀

Ti kǎi bēi pi duī zuǐ

學(xué)生邊拼讀邊組詞。

六、 作業(yè)

請你再找一找，ɑi ei ui 還可以和哪些聲母相拼，將組成的音節(jié)口頭組詞，并寫在練習(xí)本上。

8、一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)Z、C兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)Z、 C與韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、 學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci, 會(huì)讀它們的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)z c s的音、形、書寫。

2.zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

教學(xué)難點(diǎn)

三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與三個(gè)聲母的字形區(qū)別

教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？ (變魔術(shù)) 你們想學(xué)嗎？不過他提出了一個(gè)要求：每個(gè)小朋友必須先認(rèn)識幾個(gè)拼音王國的幾個(gè)新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的游戲。

(二)、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci

1、 學(xué)習(xí)聲母z

(1)我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說?引出聲母z。

小姑娘在干什么呢?誰能來把寫字這個(gè)詞語說好。

她在寫什么字呢?

對了，我們要認(rèn)識第一個(gè)拼音寶寶就是它， 你們看看它像什么啊?

誰能來跟它打個(gè)招呼啊?講解發(fā)音的方法。組織學(xué)生同桌練一練。

(2)拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學(xué)生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢?待會(huì)看誰讀得最好就讓他來當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。

誰能來當(dāng)小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢?

課中操：拍手游戲。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

z的雙胞胎來了，它們長的像極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認(rèn)真聽，看看有什么不同。

組織學(xué)生自己練練。

2、學(xué)習(xí)c

出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。

三、變魔術(shù)

我們已經(jīng)認(rèn)識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會(huì)了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋硗姘?。師說z、c、zi、 ci讓學(xué)生變魔術(shù)。

四、書寫z、zi、c、ci

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學(xué)生說老師范寫。

2、組織學(xué)生練習(xí)寫。

五、鞏固

1、 我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認(rèn)讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

9、一年級上冊漢語拼音j q x說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊漢語拼音j q x說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)j、q、x這三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2.初步掌握上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

【過程與方法目標(biāo)】

通過拼讀練習(xí)，學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

激發(fā)對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

j、q、x的發(fā)音、認(rèn)形及其與韻母的拼讀。

【難點(diǎn)】

j、q、x與相拼時(shí)上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

三、教學(xué)方法

圖形結(jié)合法、兒歌教學(xué)法、朗讀法

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師首先復(fù)習(xí)檢查g、k、h，再通過講述母雞帶著小雞買西瓜和氣球的故事從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)學(xué)習(xí)j的音、形

教師提問：大屏幕畫面上有誰？它在干什么？。

學(xué)生回答：畫面是一只雞伸長脖子去啄頭頂上的蝴蝶。

教師總結(jié)：把雞讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是我們聲母j的讀音。

口訣：母雞戲蝶jjj，豎彎兒加點(diǎn)jjj。

(二)學(xué)習(xí)q的音、形

教師引導(dǎo)學(xué)生回答出圖畫中（小女孩用線拽著幾只氣球），把氣球的氣改成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是聲母q的讀音。

口訣：氣球拖線qqq，左上半圓qqq，像個(gè)9字qqq。

教師提示：b、p、d、q這四個(gè)聲母，仔細(xì)觀察它們長得很相似但是也有區(qū)別，不管是音還是形，學(xué)的時(shí)候要聯(lián)系起來區(qū)別來記。

(三)學(xué)習(xí)x的音、形

教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

口訣：刀切西瓜xxx，像個(gè)叉叉xxx，像把剪刀xxx。

(四) j、q、x與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，拼讀三拼音節(jié)

口訣：小小有禮貌，見了j、q、x，帽子就摘掉，摘掉帽子不是u，是是還是。（上兩點(diǎn)省寫規(guī)則）

帶調(diào)拼讀（第一聲、第二聲、第三聲、第四聲）

口訣：聲輕介快韻母響，三音連讀要迅速。j、q、x真稀奇，見了a大哥，有話不敢說，拉來小i中間坐。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.戴頭飾，做游戲，找朋友，做拼讀。

2.談收獲，說心得，作總結(jié)。認(rèn)識了拼音王國的新的三個(gè)聲母寶寶j、q、x，，不僅掌握了他們的音和形，而且學(xué)會(huì)了他們與相拼時(shí)兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，更知道了他們的三拼音節(jié)怎么讀。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課后同桌間互相說一說，班級里姓名中含有j、q、x的同學(xué)的名字。

2.把今天學(xué)到的知識回家講給爸爸媽媽聽。并嘗試如何在四線三格中吧它們寫的工整、規(guī)范、美觀，下節(jié)課我們一起來探討一下，寫的好的同學(xué)我們把它張貼到班級的書法一角中。

五、板書設(shè)計(jì)

j q x

一、jju jiajia

二、qqu qiaqia

三、xxu xiaxia

10、一年級上冊漢語拼音g k h說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊漢語拼音g k h說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)目標(biāo):

借助圖片,正確拼讀ｇ?k?h和介母u?單韻母ɑ?o組成的三拼音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法?

教學(xué)準(zhǔn)備:

字母卡片?音節(jié)卡片?掛圖?

教學(xué)過程:

一?圖片引入,學(xué)習(xí)三拼音節(jié)guā

1.課件出示圖片,引導(dǎo)說話:圖上畫的是什么?(西瓜?黃瓜?南瓜)

圖片

同學(xué)們,你們還知道什么瓜?(絲瓜?苦瓜?冬瓜)

圖片引入,把三拼音節(jié)guā和學(xué)生熟悉的瓜建立聯(lián)系,激發(fā)拼讀的興趣,降低拼讀的難度?

2.學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

(1)認(rèn)識三拼音節(jié)?

在學(xué)生充分說話的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)出示音節(jié)guā,并提問:音節(jié)guā和前幾課學(xué)的音節(jié)有什么不同?

教師板書guā的三拼過程:圖片,并告訴學(xué)生:中間的u叫介母,像這樣由聲母?介母和韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)?

(2)學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

教師示范三拼連讀圖片,學(xué)生跟讀?

學(xué)生開火車?同桌互讀,練習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

教師相機(jī)出示口訣聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng),幫助學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng)?

(3)學(xué)生拓展拼讀guǎ?gu?

在對比中加深對三拼音節(jié)的認(rèn)識?

二?同伴合作,練讀三拼音節(jié)

1.出示三拼音節(jié)gu?kuā?huā?guō?ku?huǒ?

2.四人小組合作,練習(xí)拼讀音節(jié)?

3.說說哪些詞語里有這幾個(gè)音節(jié)?(掛面的掛?郭老師的郭)

4.出示火,鞏固音節(jié)huǒ的拼讀?

5.課件出示:

圖片

(1)指導(dǎo)學(xué)生說話:這幾幅圖上的是什么?

(2)教師出示三拼音節(jié)huā及其拼讀過程,學(xué)生自己拼讀?

(3)學(xué)生說說哪些詞語里有這個(gè)音節(jié)?(桂花的花?牽牛花的花?牡丹花的花)

將音節(jié)詞與生活中的事物結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音節(jié)詞的價(jià)值和意義?

11、一年級上冊漢語拼音a o e說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊漢語拼音a o e說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　今天我說課的內(nèi)容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《a o e》。其實(shí)很多孩子在幼兒園里已經(jīng)學(xué)過拼音，特別是這一課，學(xué)生基本會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的，老師只需要把好關(guān)，聽好每一位學(xué)生這三個(gè)字母的發(fā)音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。

　　一、 教材分析

　　首先我說說教材，《a o e》是漢語拼音中的第一課，也是小學(xué)生第一次從真正意義上接觸語文。學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，學(xué)習(xí)a o e是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱啊啊啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。

　　第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　雖然剛?cè)雽W(xué)，但大部分孩子已在學(xué)前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和一年級學(xué)生的實(shí)際，我確定了這第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)a o e 這三個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的a o e的音。

三、教學(xué)重點(diǎn)

　　在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，直接影響后面的拼音教學(xué)，甚至生字的教學(xué)都會(huì)受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個(gè)字母以及帶調(diào)讀，顯得尤為重要。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)我往年教學(xué)一年級的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不能簡單地說第二聲或第三聲是難點(diǎn)，應(yīng)該說兩個(gè)聲調(diào)在發(fā)音時(shí)，學(xué)生容易混淆，在書寫上也容易搞錯(cuò)書寫的方向。

　　五、教法學(xué)法

　　在這堂課中，我會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用觀察法、游戲法等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚(yáng)已經(jīng)掌握了本課學(xué)習(xí)要求的所有孩子。

　　2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個(gè)聲調(diào)。

　　3、教學(xué)掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準(zhǔn)備一面小鏡子。

　　七、教學(xué)大致流程和教學(xué)策略

　　第一版塊：談話激趣。

　　我準(zhǔn)備一本童話書，給學(xué)生們讀一個(gè)簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學(xué)會(huì)了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發(fā)學(xué)生的興趣，做一個(gè)良好的開端。）

　　第二版塊：教學(xué)三個(gè)單韻母的音和形。以a的教學(xué)為例。

　　第一步，先問：小朋友學(xué)到過拼音嗎？會(huì)讀這個(gè)音嗎？出示a， 讓學(xué)生自己試著發(fā)音。多請一些學(xué)生讀讀。如果大部分對，表揚(yáng)之后就說明白對在哪里。如果有錯(cuò)的，就借此教學(xué)a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)把嘴張大，唇不動(dòng)，直到發(fā)完音后也再保持一會(huì)兒口形才行。（兒童對學(xué)過的知識會(huì)倦怠，所以教學(xué)方法不可過于死板，視學(xué)生掌握情況而定。）

　　第二步，學(xué)習(xí)a的形。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個(gè)部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學(xué)字母a的外形。然后讓學(xué)生說說還有什么辦法記住a。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實(shí)施建議中指出：漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

　　第三步，教學(xué)a的帶調(diào)讀。

　　韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調(diào)，分別標(biāo)在4個(gè)字母a的頭上。）看清老師寫這四個(gè)聲調(diào)了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調(diào)的時(shí)候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學(xué)生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

　　o和e的教學(xué)與a相似。

　　第三版塊：進(jìn)行趣味練習(xí)，鞏固新知。

　　首先進(jìn)行看黑板齊讀字母練習(xí)，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉(zhuǎn)兩圈停住，請生讀出朝前的聲調(diào)。（通過這種游戲，希望能夠讓學(xué)生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調(diào)讀音。）

　　最后在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。

　　這是我全部的說課內(nèi)容，謝謝！

12、一年級上冊課文14小蝸牛說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一年級上冊課文14小蝸牛說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會(huì)借助讀物中的圖畫閱讀?！缎∥伵！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕９适乱赃B環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、看圖學(xué)文。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌的歌詞寫的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？你們覺得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語：

zh zi　 hi zi　 wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　 變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 　 好 久　 蝸 ?！?玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

4．學(xué)習(xí)新部首圖片。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到王字作偏旁時(shí)，最后一筆長橫變成提。　圖片 圖片要寫得窄些。

5．整體感知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段序號。

(2)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段序號。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(4)師生以五不要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學(xué)生的朗讀情況。

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對話)

6．學(xué)寫對字。

(1)觀察對字在田字格中的位置，說一說對的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫，強(qiáng)調(diào)又變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

(3)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒有全文注音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的難度。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會(huì)向他人請教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？在交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．第一次對話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。

4．學(xué)寫媽字。圖片 朗讀中指導(dǎo)書寫，要做好讀與寫的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個(gè)字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)女字作偏旁時(shí)最后一筆變成提，書寫時(shí)要瘦一些。

(4)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？(燕子從南方飛回來了；小草從地下鉆出來了；小河里的冰融化了)

6．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的樣子，想象一下，這對母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會(huì)對小蝸牛說什么呢？

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛。

(4)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導(dǎo)讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣。(又大又紅)

(7)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的同學(xué)到前面戴頭飾表演。

7．小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀生字卡片，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受特點(diǎn)

1．自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。

(1)過渡：誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫出來。

(2)出示第二次對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀文識字。

①這部分是誰說的？指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀。強(qiáng)調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到樹葉全變黃了，地上長著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。 　　注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2．自主學(xué)習(xí)第三次對話。圖片

(1)過渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。

(2)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出說明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了由扶到放的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個(gè)人一組合作分角色練讀。提示學(xué)生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對話

1．過渡：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對________說：________。已經(jīng)是春天了！

________對________說：________。已經(jīng)是夏天了！

________對________說：________。已經(jīng)是秋天了！

________對________說：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．指名說一說，師生評議。圖片 可圖文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)說自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對話。

五、指導(dǎo)書寫，展示評議

1．出示全、回兩個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫，強(qiáng)調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上?；氐呢Q向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。

5．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

6．學(xué)生書上描紅，觀察自己的書寫與書中的不同之處。

7．學(xué)生再寫，班級展示。

8．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

小蝸牛

小樹發(fā)芽 許多草莓 有蘑菇，樹葉全黃了　 雪，樹葉全掉了

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解大自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

13、一年級上冊課文11項(xiàng)鏈說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

一年級上冊課文11項(xiàng)鏈說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，提高語文綜合應(yīng)用能力。因此，本節(jié)課教學(xué)借助生活體驗(yàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生把生活和文本聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生與生活對話、與文本對話。在此基礎(chǔ)上，踐行大課程理念，將語文教學(xué)與音樂、美術(shù)等學(xué)科的知識相整合，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情，使文本主題得以升華。

同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇閱讀方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)理念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備課文朗讀動(dòng)漫和歌曲《童年》。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集贊美大海的好詞佳句。

2．準(zhǔn)備童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫等。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、音頻導(dǎo)入，感受美

1．課件播放海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生閉目想象：你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2．鼓勵(lì)自由交流：同學(xué)們，你們眼中的大海是什么樣子的？用自己搜集到的好詞佳句來描繪一下。

3．課件再次出現(xiàn)海浪聲，接著出現(xiàn)孩子們的笑聲。聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是一種怎樣的感覺，去感受大海帶給我們的快樂。

4．板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始就構(gòu)建了想和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住學(xué)生年齡小、愛玩兒的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，后續(xù)的學(xué)習(xí)自然輕松愉快。

二、初讀課文，領(lǐng)略美

1．課件播放本課朗讀動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察畫面，一邊傾聽課文朗讀。

圖片 注意圈畫出的生字喲！

2．過渡：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？

3．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再把課前預(yù)習(xí)中圈畫的字詞讀一讀。

4．標(biāo)出自然段序號，同桌分段讀一讀，相互糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

5．課件再次播放去掉聲音的朗讀動(dòng)漫，每個(gè)小組朗讀一個(gè)自然段，為動(dòng)漫配音。

設(shè)計(jì)意圖：大聲朗讀可以使學(xué)生形成語感、加深印象、加深理解、產(chǎn)生自信。本小節(jié)，我采用描畫面、想意境、分段讀、配樂讀的方法，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識字，掃障礙

1．出示本課生詞卡片。

2．同桌合作，識記生字。

(1)大聲讀出黑板上的生字，再選擇你喜歡的生字記一記。

(2)把你記住的字讀給你的同桌聽，并告訴同桌你是怎樣記住這個(gè)生字的。

3．集體交流：把自己喜歡的字介紹給大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果有更好的識記方法，其他同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

形聲字：笑、和。

數(shù)筆畫：又、向、金。圖片 一字可用多種方法識記。

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃掛、貝見。

換一換：著(看)、藍(lán)(籃)。

反義詞：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做動(dòng)作：掛。

比較：藍(lán)和男，金和驚的讀音。

4．開火車檢測生字的認(rèn)讀情況。

5．指導(dǎo)書寫。

(1)白：先觀察白字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫，第一筆撇畫要短小。學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順，學(xué)生自由練習(xí)書寫。

(2)和：認(rèn)識禾字旁。學(xué)生觀察禾和禾字旁，找出二者的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)禾字作偏旁的時(shí)候，最后一筆捺變成點(diǎn)。

(3)學(xué)生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生多元化識字，讓學(xué)生在開啟識字思維的同時(shí)積累了識字經(jīng)驗(yàn)。

四、課后延伸，來實(shí)踐

找找描寫大海的小文章，讀一讀，并推薦給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：延伸內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的學(xué)生來說是十分有益的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固意激勵(lì)

1．教師利用生字卡片檢測學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)糾正字音。

2．學(xué)生小組內(nèi)輪讀生字卡片，每讀一個(gè)生字，就組一個(gè)詞語，盡量不要重復(fù)。

3．導(dǎo)入：生字寶寶格外感謝同學(xué)們，因?yàn)橥瑢W(xué)們用自己的智慧記住了它們的名字。它們正準(zhǔn)備帶大家去欣賞大海呢！

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字音，擴(kuò)詞運(yùn)用，夯實(shí)了學(xué)生的識字基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名讀，交流：這個(gè)自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作學(xué)習(xí)：你從哪些詞語感受到大海很美？和同桌一起找一找，用　　畫一畫，并相互說一說各自的體會(huì)。

4．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5．板書：藍(lán)藍(lán)的　黃黃的　小小的

(1)什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？(大海藍(lán)藍(lán)的。沙灘黃黃的。海螺和貝殼小小的。)

(2)誰能再說出兩個(gè)這樣的詞語？

(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的

(3)誰能用這樣優(yōu)美的疊詞來夸夸大海，夸夸海灘？

(　　)(　　)的大?！　?　　)(　　)的海灘

(4)你喜歡藍(lán)藍(lán)的大海嗎？我們再來讀讀第1自然段，注意疊詞的讀法，讀出你對大海的喜愛之情吧！

6．板書：又寬又遠(yuǎn)　又長又軟

(1)什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？(大海又寬又遠(yuǎn)。沙灘又長又軟。)

(2)你能說出這樣的短語嗎？又(　　)又(　　)

7．板書：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么樣的詞語？(認(rèn)識ABAB式詞語)

(2)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

(3)像這樣的詞語，你還知道哪些？如果能用它們分別說一個(gè)句子就更好了。

8．板書：嘩嘩地

(1)嘩嘩地是形容聲音的詞，叫作擬聲詞。

(2)嘩嘩地可以形容哪些聲音？它的后面是表示動(dòng)作的詞語，所以用地。

(3)嘩嘩地笑著里面有兩個(gè)輕聲，我們找一找，讀一讀。

(4)你們讀得既準(zhǔn)確又動(dòng)聽，你們還能再說幾個(gè)這樣的短語嗎？

(　　)(　　)地(　　)著

(5)多媒體出示短語，指名讀。(靜靜地躺著、呆呆地望著、輕輕地說著。)

(二)品味第2自然段快樂。

1．指名讀，交流：這個(gè)自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(快樂)

　　　圖片 從哪兒感受到了小娃娃的快樂？

3．小娃娃在沙灘做什么？讀一讀第1句話，同桌合作：圈出表示動(dòng)作的詞語，并和同桌做一做這些動(dòng)作。

4．學(xué)生匯報(bào)：笑　迎　撿　穿　掛　

5．表演誦讀：學(xué)生一邊做出上面的動(dòng)作，一邊朗讀第1句話，讀出快樂之情。

6．大海給小娃娃帶來了快樂，小娃娃的快樂是什么呢？(大海送給小娃娃禮物由海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈。)小娃娃喜歡這個(gè)禮物嗎？(喜歡。)

7．過渡：其實(shí)啊，大海也很快樂，因?yàn)樗彩盏搅硕Y物，是小娃娃送給它的。你知道是什么禮物嗎？

(1)讀第2句話。(由快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說，大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳?。?

(2)這句話中也有表示動(dòng)作的詞語，你能找出來嗎？(落、穿、掛。)

8．導(dǎo)讀：那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段吧！

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，運(yùn)用抓字詞句的方法，圈畫、交流、朗讀相結(jié)合，將學(xué)生對文本的理解引向更深層次。

三、情感升華欣賞美

1．導(dǎo)讀：多美呀，讓我們隨著音樂齊讀課文吧！

2．導(dǎo)背：大家讀得太好了！還想再讀讀嗎？我想這時(shí)我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、指導(dǎo)寫字書寫美

1．又：先觀察又字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫，學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視指導(dǎo)，注意橫撇中撇的走勢，捺畫的起筆位置在橫略下，撇尖和捺角齊平。　圖片 開腳不宜過大，不要寫得太扁。

2．的：對比白字，區(qū)別白字和的字，強(qiáng)調(diào)白字作偏旁的時(shí)候，橫折的橫段宜短。認(rèn)識橫折鉤，勺字撇畫長。整個(gè)字左窄右寬。

3．學(xué)生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設(shè)計(jì)意圖：通過對比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了白字與的字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書寫時(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。教師示范板書的字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫好字的熱情。

五、快樂表達(dá)暢談美

1．過渡：是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪些事給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，說一說吧！

2．小組合作，自由交流。

3．過渡：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)У矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧！

4．播放歌曲《童年》，學(xué)生可以一邊傾聽，一邊回想自己童年的快樂。

5．布置作業(yè)：回家后，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，再給家人講一講為什么這樣畫。

設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生表達(dá)提供有利的條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等，課上引領(lǐng)學(xué)生介紹這些物品背后的故事，再充分運(yùn)用音樂、美術(shù)的魅力，引導(dǎo)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。

板書設(shè)計(jì)

項(xiàng)　鏈

(美麗)　　大海：藍(lán)藍(lán)的　又寬又遠(yuǎn)

　　　　　沙灘：黃黃的　又長又軟

　　　　　浪花：雪白雪白　嘩嘩地　涌　撒

(快樂)　　小娃娃：笑　迎　撿　穿　掛

　　　　　快活的腳?。郝洹〈?/p>

教學(xué)反思

1．注重對學(xué)生基本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會(huì)確切、流利。

2．注重對學(xué)生語文基本能力的訓(xùn)練。本課教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

14、一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點(diǎn)兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運(yùn)用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標(biāo)點(diǎn)符號，多么有愛的情景?。∵@一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當(dāng)然，這首小詩選進(jìn)教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進(jìn)行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識寫、詩、點(diǎn)、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個(gè)生字，會(huì)寫下、個(gè)、雨、們4個(gè)生字，認(rèn)識禿寶蓋和四點(diǎn)底這兩個(gè)偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動(dòng)有趣，認(rèn)識逗號和句號。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來猜一個(gè)謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個(gè)小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時(shí)有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會(huì)游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會(huì)認(rèn)的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時(shí)幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個(gè)小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號內(nèi)部分），老師讀藍(lán)色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)完成下來，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見鏤空的課文時(shí)，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語

1．認(rèn)讀詞語：師出示本課新詞，請學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫詩 雨點(diǎn) 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

（2）打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設(shè)計(jì)意圖：從課文朗讀，到詞語認(rèn)讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀，是整體認(rèn)知，比較模糊；詞語認(rèn)讀，則是局部感知，漸趨精細(xì)。詞語認(rèn)讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生認(rèn)讀起來不會(huì)感到特別困難。詞語認(rèn)讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊。】

三、認(rèn)讀生字

1．自由認(rèn)讀：課文大家會(huì)背了，詞語大家會(huì)讀了，那么，藏在課文中的生字大家會(huì)認(rèn)嗎？

課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2．同桌互認(rèn)：請你把生字認(rèn)給同桌聽一聽。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò)，請你幫幫他（她）。

3．指名認(rèn)讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認(rèn)識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個(gè)紅色的字，分別讀什么？這兩個(gè)字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

禿寶蓋和我們學(xué)過的哪個(gè)偏旁很像呀？

四點(diǎn)底是火字變化而來的，一共四筆。第一點(diǎn)朝左，另外三點(diǎn)朝右。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認(rèn)讀過程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面多次?，F(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識字教學(xué)落到實(shí)處。認(rèn)字之后，通過擴(kuò)詞、填空練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對生字的認(rèn)讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開感覺記憶，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

課件出示：

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標(biāo)點(diǎn)符號。）

（5）可是，青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號可以嗎？小水泡當(dāng)省略號可以嗎？小水珠當(dāng)逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會(huì)是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)點(diǎn)的重要，我們使用了這樣一個(gè)小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點(diǎn)的詩很難讀，很難準(zhǔn)確表達(dá)意思，從而認(rèn)識到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來，在老師的一組問題引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會(huì)很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運(yùn)用與積累?！?/p>

15、二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識與技能：

　　1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中14個(gè)生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　　創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話

　　　讀文識字小組合作，掃清文字障礙

　　　引導(dǎo)探究自主探究，合作交流

　　　引導(dǎo)表達(dá)讀 說 寫 評

　　　引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

　　三、教學(xué)程序

　　本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹩?dòng)情感，揭示課題

　　1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個(gè)人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

　3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學(xué)生會(huì)說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。

　　有的會(huì)說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。..因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對媽媽的情感體驗(yàn)。

　　4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

　　5.學(xué)生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2.同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3.在讀文過程中進(jìn)一步識字，加深印象。

　　4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評價(jià)。

　　5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學(xué)生）對于全讀對的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)識字大王的標(biāo)志。

　　6.組內(nèi)檢查，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、對于生字的識記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識字的主人。2利用識字大王的評價(jià)機(jī)制，能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識字。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生成長記錄中有識字闖關(guān)過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學(xué)生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)下，學(xué)生的識字量很大。3、采用師生共同評價(jià)的形式，避免了評價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

　　1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：有這么多同學(xué)都成為了識字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

　　學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過程回答：我們該理解課文了。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2.自己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時(shí)提出。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

　　因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過展開讀、說、寫、評等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。

　5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。

　　6.這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。學(xué)生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

　　7.在這部分有兩個(gè)詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

　　8.有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進(jìn)行交流。

　　在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

　同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢中的媽媽好慈祥時(shí)，慈祥一詞對于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問，處理這個(gè)問題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽。來體會(huì)媽媽對孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長的動(dòng)態(tài)生成過程。

　　在教學(xué)過程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　　（三）小結(jié)，生讀文升華情感。

　　師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營造自主寬松的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認(rèn)真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

16、二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入，直入主題

1.導(dǎo)入：如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了，你想他的時(shí)候會(huì)怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過寫信的方式來取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認(rèn)讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過渡：這篇課文中的信是誰寫給誰的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問題入手，讓學(xué)生明白語文來源于生活，更要應(yīng)用于生活，同時(shí)也通過談話激趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈畫出來，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說說露西給爸爸寫了幾封信。

3.學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生自主讀文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對比體會(huì)，合作識字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師糾正字音。

①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語。如重在本課讀chnɡ，另一個(gè)讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①動(dòng)作識字削、刮。做一做削、刮的動(dòng)作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語：削皮、削鉛筆，刮風(fēng)、刮胡子等。

②字謎識字胡。古時(shí)明月今相見。

③生活識字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見過這個(gè)字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細(xì)觀察這個(gè)字，在書寫時(shí)不要忘了中間的豎，學(xué)生書空練習(xí)。

④形聲字識字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對比識字重與量字形相近，對比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評價(jià)，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語氣去讀。

(2)鞏固識字，集體交流， 師適時(shí)補(bǔ)充：

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識字法，如：一個(gè)星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個(gè)字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個(gè)字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評價(jià)。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復(fù)認(rèn)讀，并交流識字方法。

②字謎識字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過渡：同學(xué)們可真了不起，在這兩封信中認(rèn)識了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會(huì)寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧！

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語境，在具體的語言環(huán)境中識字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺，更激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

四、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1.出示田字格中的生字，請學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨(dú)體字：電。

3.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學(xué)生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.把本課的生字讀給家長聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長聽。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長的合作，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又可以增進(jìn)親子間的感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：課件出示生字、詞語，學(xué)生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導(dǎo)入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》，師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過開火車讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語。同時(shí)，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

二、合作探究，品味語言

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一封信里，露西說爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說我們過得挺好。(板書：很高興)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說爸爸不在家，不能逗她玩，沒有意思。第二封信里，露西說她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說家里的臺燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺燈。

(4)第一封信里，露西說家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，家里總是很冷清說明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信，說說還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的，媽媽的一句我們過得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會(huì)充滿快樂的氣息。)

設(shè)計(jì)意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識字提供了具體語境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂的心情寫的，爸爸讀了信會(huì)高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，我們總會(huì)感到孤獨(dú)，也會(huì)遇到一些困難，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢？(保持快樂的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設(shè)計(jì)意圖： 樂觀地對待生活，這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理融進(jìn)具體的問題、具體的生活情境中，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

17、二年級上冊課文4曹沖稱象說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文4曹沖稱象說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、 說教材

《曹沖稱象》二年級上冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、 說學(xué)情說目標(biāo)

二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3. 培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、 說內(nèi)容過程

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

分別是：（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課 通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文 學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

1.自讀課文，初步感受。

2.播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。

3.分步演示，深入理解課文。

4.按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。

5.獨(dú)立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累 通過幾個(gè)小問題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

四、說信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識。由于學(xué)生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級的識字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過誰能趕走大象的游戲，來進(jìn)行詞語填空，使學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn)

二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語氣。二年級的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對曹沖稱象的過程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的身臨其境的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過程。

為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對語言的主動(dòng)感悟，積累詞語，樂于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級開始就能有序的說一段話。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實(shí)感中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對語言的感受能力。五、說評價(jià)與反思 在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式，針對重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

18、二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書八個(gè)方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解?！短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙壣蟽哉Z文第二單元的第四課，本單元是一個(gè)識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞、看圖、說圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識字、學(xué)詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達(dá)能力，借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課蝴蝶、麥苗等11個(gè)詞語，掌握場、了兩個(gè)多音字的讀音，會(huì)正確書寫季字。

過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

而將難點(diǎn)定位：

了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

六、說教法學(xué)法

（一）、說教法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字，自主識字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語表達(dá)能力。

（二）、說學(xué)法：

而對于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會(huì)本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點(diǎn)，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時(shí)結(jié)合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課我將從四個(gè)方面來展開我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會(huì)出示一張充滿春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時(shí)，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動(dòng)聽呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時(shí)提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點(diǎn)，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計(jì)注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過程中把無形的東西變得形象生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)隨文識字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進(jìn)行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說板書設(shè)計(jì)

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了，然而一個(gè)完整的教學(xué)必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計(jì)是由文中四個(gè)典型的農(nóng)事活動(dòng)和四幅圖畫構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個(gè)積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達(dá)能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

19、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

低年級的語文教學(xué)以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式，是激發(fā)學(xué)生識字興趣、提高識字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識字方法，使學(xué)生獲得豐富的識字體驗(yàn)。中國漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識字方法。本課教學(xué)，我充分運(yùn)用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學(xué)生識字的空間，提高了識字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級漸進(jìn)的過程中獲得最佳的識字效果。

20、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊(yùn)含著木字旁的漢字，讓學(xué)生感受到漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)三個(gè)注重：一是注重把識字教學(xué)寓于游戲活動(dòng)之中，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗(yàn)之中，使學(xué)生的識字學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生的識字視野變得開闊起來。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、直入課題，展開想象

1．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2．想象交流：請你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹之歌，此時(shí)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過渡：看到這三個(gè)字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長得越來越強(qiáng)壯。你能說說自己都認(rèn)識哪些樹嗎？

4．學(xué)生自由交流，說出各種樹的名字。

設(shè)計(jì)意圖：以想象打開樹之歌的話題，互動(dòng)交流對樹的印象，為后面學(xué)習(xí)樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認(rèn)詞語

1．教師隨著學(xué)生的交流，相機(jī)將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

2．過渡：同學(xué)們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準(zhǔn)確地找出這些樹的名字嗎？

3．小組合作，識記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認(rèn)識的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對應(yīng)的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識記生字的方法。

4．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，集體檢測。

(1)合作交流，游戲識字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學(xué)生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識記這8個(gè)生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預(yù)設(shè)：

A．字族識字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

B．字理識字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細(xì)，形狀有點(diǎn)兒像毛。

C．形聲字識字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹木有關(guān)，右邊是聲旁。

D．字歌識字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

E．看圖識字。

(課件出示一個(gè)老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個(gè)木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開火車。開火車認(rèn)讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語，最先會(huì)讀這些詞語的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀每個(gè)詞語。

(3)過渡：小朋友們可真是識字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個(gè)生字，還有7個(gè)生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來?？彀阉鼈冋页鰜戆?！

①課件出示7個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②交流識字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進(jìn)行正音。

(4)識記生字字形，理解字義：

采用多種方法識記。如 疆字可運(yùn)用字理識字的方法識記，疆字的左邊是一個(gè)弓字和一個(gè)土字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語境識記，結(jié)合樺樹耐寒守北疆來猜測耐的大概意思，通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識字。掌字可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識記，如通過指指手掌，摸摸掌心這些動(dòng)作識記，銀裝化可以列舉相關(guān)詞語銀行服裝化石等進(jìn)行識記。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得，首先取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?，師生互助采用多種方法識字、識詞，最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)最先學(xué)會(huì)的同學(xué)會(huì)成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵(lì)學(xué)生積極識詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在書寫上有哪些共同點(diǎn)。

圖片強(qiáng)調(diào)木做偏旁時(shí)，最后一筆捺要變成點(diǎn)。

左邊木字旁要寫得稍長，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長一點(diǎn)。

3．課件出示書寫動(dòng)漫，重點(diǎn)指導(dǎo)楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對齊，第三撇最長。

4．學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

5．集體評議。

設(shè)計(jì)意圖：本課生字比較有特點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學(xué)生對整個(gè)字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學(xué)生的書寫興趣。通過評議，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習(xí)，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個(gè)與植物相關(guān)的詞語，請你讀一讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2．在家人的幫助下查找這8個(gè)與植物相關(guān)的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設(shè)計(jì)意圖：借助資料，識記課后的8個(gè)詞語，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)豐富了學(xué)生對詞語內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們在《樹之歌》這篇課文中，認(rèn)識了哪些樹？學(xué)生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請你根據(jù)老師的描述，對照圖片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語。

3．齊聲誦讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動(dòng)交流，了解內(nèi)容

1．導(dǎo)學(xué)：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點(diǎn)？

2．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點(diǎn)，這些樹還有哪些特點(diǎn)呢？快點(diǎn)兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點(diǎn)吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意詩歌的韻腳，讓學(xué)生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點(diǎn)？畫出有關(guān)的句子，再和小組同學(xué)說一說。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長得高的是楊樹。(學(xué)生回答后，板書：楊樹高)

長得很粗壯的是榕樹。(學(xué)生回答后，板書：榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學(xué)生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹葉子紅紅的。(學(xué)生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學(xué)生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學(xué)生對照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的后兩句。

8．學(xué)生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點(diǎn)。

9．課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，師生互動(dòng)，交流它們的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時(shí)候滿樹鮮紅。(學(xué)生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學(xué)生回答后，板書：樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹，被稱為活化石。(教師補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國特有的樹種，也是一種古老的樹。(學(xué)生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開花，花香濃郁。(學(xué)生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

11．學(xué)生對照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹種裝點(diǎn)了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，如楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點(diǎn)及習(xí)性。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學(xué)生與陌生樹木之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學(xué)生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。

三、觀察指導(dǎo)，練習(xí)書寫

1．課件出示要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫特點(diǎn)。

2．學(xué)生交流后，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

壯共6畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學(xué)生先描紅再臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，師生共同評議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進(jìn)？

6．根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己寫的字。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點(diǎn)找書寫規(guī)律，針對難點(diǎn)詳盡指導(dǎo)，從而在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習(xí)，知識拓展

1．課件出示課后的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。

(1)十年樹木，百年樹人。

(2)樹高百尺，葉落歸根。

(3)樹無根不長，人無志不立。

2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

3．針對學(xué)生的交流，教師相機(jī)解析。

(1)一棵小樹長成材需要十年，一個(gè)人要想成才需要更長久的時(shí)間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時(shí)進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹長得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠(yuǎn)，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長呢？人沒有志向也不能成功。

4．師生合作對讀這三個(gè)句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識拓展：

你還知道哪些與樹有關(guān)的名言？請你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設(shè)計(jì)意圖：語文課堂只是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)小空間，設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大語文的空間，學(xué)習(xí)更多的知識，認(rèn)識更多的漢字。

21、二年級上冊口語交際：有趣的動(dòng)物說課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

二年級上冊口語交際：有趣的動(dòng)物說課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

口語交際是聽與說互動(dòng)的過程?！队腥さ膭?dòng)物》這節(jié)口語交際課，說的要求是把動(dòng)物的特點(diǎn)說清楚，說有趣;聽的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問或補(bǔ)充。

二年級學(xué)生對有趣的動(dòng)物這個(gè)話題很感興趣，有較強(qiáng)的交流愿望。但是有以下幾個(gè)難點(diǎn):

1.低年級學(xué)生語言簡短，詞匯匱乏，表達(dá)不規(guī)范。學(xué)生覺得動(dòng)物有趣，但不知道怎么把動(dòng)物的特點(diǎn)說有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動(dòng)物的并不多。即使養(yǎng)過動(dòng)物的孩子，由于年齡的特點(diǎn)，他們對動(dòng)物缺乏細(xì)致地觀察。如果沒有喚起生活的經(jīng)驗(yàn)，他們也會(huì)覺得無話可說。

我覺得本課教學(xué)，做得比較好的地方就是針對以上難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學(xué)生猜是什么狗，并說清理由。這個(gè)過程實(shí)際上教給學(xué)生如何把動(dòng)物說有趣的方法：可以說說動(dòng)物有趣的地方像什么，動(dòng)物好像在說些什么;可以說說這個(gè)動(dòng)物的什么特點(diǎn)有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說說動(dòng)物的有趣之處。事實(shí)證明這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是符合低年級兒童的學(xué)情的，當(dāng)兒童生活記憶的閘門被打開了，表達(dá)的欲望就被激發(fā)出來了，那種充滿稚氣、顯露天真、無拘無束的表達(dá)，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級口語交際主要評價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度和習(xí)慣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了

一個(gè)社會(huì)中真實(shí)存在的交際情境，學(xué)生在情境中體驗(yàn)游客和講解員的角色,在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化說提問和補(bǔ)充這三種能力。這些說話的習(xí)慣可以遷移運(yùn)用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會(huì)公民。

22、二年級上冊口語交際：有趣的動(dòng)物說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊口語交際：有趣的動(dòng)物說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說教材

這是本冊安排的第一次口語交際， 題材聚焦有趣的動(dòng)物，要求學(xué)生向別

人介紹有趣的動(dòng)物，講清楚動(dòng)物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材共分為三個(gè)部分：導(dǎo)語、情境圖、小貼士。

導(dǎo)語的第一段列舉鸚鵡、螢火蟲等動(dòng)物的有趣特點(diǎn)，情境圖展示一組很有特點(diǎn)的動(dòng)物圖片，引發(fā)學(xué)生對動(dòng)物趣聞的好奇和思考。

導(dǎo)語第二段和小貼士從兩個(gè)方面作出提示和要求，一是把話講清楚一一先

想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽吐字要清楚，這是講清楚的基本要求;

二是聽明白，既要求認(rèn)真聽，還要能做到禮貌，有問題不隨意插話，等對方表達(dá)完再提出自己的疑問，或交流自己知道的信息。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹一種動(dòng)物的特點(diǎn)，能說出有趣之處。

2. 初步培養(yǎng)提問的習(xí)慣和能力：問要有禮貌，問得明白；補(bǔ)充要等別人說

完，要征求對方的同意。

3.認(rèn)識動(dòng)物的特征，對奇妙的動(dòng)物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.從樣子、習(xí)性等方面，把動(dòng)物有趣的地方說清楚。

2.學(xué)習(xí)有禮貌地提問或補(bǔ)充。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住動(dòng)物的特點(diǎn)把有趣之處說清楚。

四、說學(xué)情

二年級學(xué)生經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，他們樂于識字，具備一定的識字能力，也基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還能根據(jù)課文內(nèi)容主動(dòng)搜集一些相關(guān)資料。但如何根據(jù)課文特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實(shí)踐來訓(xùn)練。

五、說教法學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

六、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.聽聲音，猜動(dòng)物。

小朋友們，清晨，太陽剛剛升起，聽，誰在叫? (課件播放公雞打鳴的聲音)公雞喔喔喔地打鳴，好像在說?

夏天的中午，天真熱呀。這個(gè)時(shí)候，誰在樹上叫得最開心呢？ ( 課件播放蟬的叫聲)蟬不停地在樹上高唱，好像在說?

到了晚上，幾只老鼠正準(zhǔn)備到糧倉里偷吃糧食，突然聽到一一(課件播放貓的叫聲)貓一叫，老鼠就會(huì)嚇得四散逃跑，再也不敢來偷糧食了。

2.揭題：小朋友們，動(dòng)物有趣嗎？這節(jié)課我們就來說說有趣的動(dòng)物，好嗎？

(板書課題：有趣的動(dòng)物)

【設(shè)計(jì)意圖】通過聽聲音，猜動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們生活的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到動(dòng)物的叫聲，好像在說些什么，初步體會(huì)動(dòng)物的有趣之處。

介紹樣子，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.今天，我把我的動(dòng)物朋友也帶來了，你們想知道是誰嗎？聽，誰來了？ (課件播放小狗的叫聲)

2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的圖片)這有三只狗，我家的小狗到底是

哪一只呢？我來說說它的樣子，你們來猜，好不好？(板書： 說樣子)。

3.師示范介紹泰迪狗的樣子。

大家好！我給大家介紹介紹我家的小狗吧。它長得可有趣了。它的毛卷卷的，像燙的卷發(fā)。它的耳朵毛茸茸的，搭在腦袋兩邊，像兩個(gè)毛球。

眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃東西的時(shí)候，它就眼巴巴地看著我，好像在說：你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

4.你猜出是哪只狗了嗎？ (泰迪狗) 為什么？

(1)學(xué)生說猜的理由。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三只狗的樣子的不同，抓住泰迪狗的特點(diǎn)：

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在腦袋兩邊的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)從學(xué)生的發(fā)言中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意老師是怎樣把泰迪狗的特點(diǎn)

說清楚，說有趣的：

①可以說說動(dòng)物的什么地方像什么：泰迪狗的毛 (卷卷的)，像(燙的卷

發(fā))。它的耳朵 (毛茸茸的)，像(兩個(gè)毛球)。眼睛 (又黑又亮)，像(黑玻

璃球)。

②可以想象：動(dòng)物雖然不會(huì)說話，可是它那個(gè)樣子好像在說些什么一一每次我吃東西的時(shí)候，它就眼巴巴地看著我，好像在說:你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

5.小結(jié)：小朋友聽得很認(rèn)真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特點(diǎn)，猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我們在介紹動(dòng)物樣子的時(shí)候，不用每個(gè)地方都介紹，只要抓住它有特點(diǎn)的地方介紹?？梢哉f說動(dòng)物的什么地方像什么；可以想象：動(dòng)物雖然不會(huì)說話，可是它那個(gè)樣子好像在說些什么；還可以說說動(dòng)物的什么特點(diǎn)有什么作用。這樣介紹，就把動(dòng)物的樣子介紹得多有趣呀。

6.學(xué)生連起來說說泰迪狗的樣子。(課件出示支架):

圖片

7.學(xué)生練習(xí)說動(dòng)物的樣子。

(1)看，誰來了？(課件依次出示動(dòng)物的圖片)你喜歡什么動(dòng)物？向我們介紹介紹它有趣的樣子吧?？梢哉f屏幕上的動(dòng)物，也可以說說自己喜歡的動(dòng)物。注意抓住它最有趣的地方介紹清楚。

(2)別人在說的時(shí)候，我們要認(rèn)真地聽，如果你也很喜歡這個(gè)動(dòng)物，有補(bǔ)充

的內(nèi)容，該怎么做呢？可以補(bǔ)充(板書：聽補(bǔ)充)。等別人說完了，征求對方的同意，再有禮貌地補(bǔ)充。誰想給他補(bǔ)充補(bǔ)充？

【設(shè)計(jì)意圖】如何把動(dòng)物的特點(diǎn)說清楚，說有趣，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師示范介紹泰迪狗的樣子，讓學(xué)生猜是什么狗，并說清理由。

這個(gè)過程實(shí)際上教給學(xué)生如何把動(dòng)物說有趣的方法，給學(xué)生提供支架，運(yùn)用聯(lián)想和想象，可以說說動(dòng)物有趣的地方像什么，動(dòng)物那樣子好像在說些什么。

三、介紹趣事，互動(dòng)問答

1. 動(dòng)物不僅樣子千奇百怪，生活習(xí)性也各不相同。它們怎么吃，怎么睡，

怎么玩，這里也有很多趣事呢。(板書：趣事)。

2.介紹動(dòng)物的趣事，學(xué)習(xí)提問。

(1)(課件出示動(dòng)物圖片)瞧，有的動(dòng)物吃東西時(shí)很有趣，有的動(dòng)物玩耍的時(shí)候很有趣，有的動(dòng)物睡覺的時(shí)候很特別。誰能來說說你喜歡的動(dòng)物有趣的事情呢?

(2)請學(xué)生上臺介紹。聽了他的介紹，你有什么不明白的地方嗎？誰有問題想問他的嗎？

(3)你能回答同學(xué)提出的問題。你能再連起來介紹嗎？這次介紹，大家滿意嗎？瞧，這就是進(jìn)步！

3.師小結(jié)：提問：①要有禮貌，要有稱呼；②針對別人說得不明白的地方提問，幫助他說清楚，說有趣。

4.再請一個(gè)同學(xué)介紹一種動(dòng)物，大家練習(xí)提問。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的主要是在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問。問者，在于有禮貌，要問得明白。說者，在于應(yīng)答，把動(dòng)物介紹得更清楚，更有趣。

四、設(shè)置情境，鞏固表達(dá)

1.創(chuàng)設(shè)交際情境：咱們班的小朋友真是能說會(huì)道，老師想交給你們一個(gè)任務(wù)，

敢不敢挑戰(zhàn)？ ( 出示動(dòng)物園圖片)動(dòng)物園里，游客可真多啊。動(dòng)物園里的工作人員都忙不過來了。小朋友們，我們?nèi)ギ?dāng)講解員，幫工作人員給游客介紹動(dòng)物有趣的地方，好嗎?

2.明確交際要求：當(dāng)講解員要把動(dòng)物有趣的地方介紹清楚，可以介紹動(dòng)物的樣子，也可以介紹它的趣事。

如果你能先介紹樣子，再介紹趣事，那可就是金牌講解員了。金牌講解員將得到神秘的禮物喲；哪位游客認(rèn)真地聽，還能有禮貌地提問或補(bǔ)充，就被評為文明游客，也將得到神秘的禮物喲。

3.同桌交流，角色扮演：要做好講解員可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜

歡的動(dòng)物圖片， 一個(gè)當(dāng)講解員，一個(gè)當(dāng)游客互相練一練。

4.上臺互動(dòng)，交際表達(dá)：

①動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀，第一個(gè)上場的是誰呢？ ( 出示動(dòng)物圖片)哪位

講解員想為游客介紹這種動(dòng)物呢？

②哪位游客來夸夸這位講解員哪里介紹得有趣？誰有問題想問講解員的嗎？誰愿意來補(bǔ)充？

5.組織評議，獎(jiǎng)品激勵(lì)：評選金牌講解員和文明游客。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)當(dāng)動(dòng)物園講解員給游客介紹動(dòng)物這個(gè)交際情境，是對，上兩個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)。學(xué)生在情境中體驗(yàn)游客和講解員的角色，在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化說 提問和補(bǔ)充這三種能力。

五、總結(jié)升華

(播放《動(dòng)物世界》的片尾曲)

同學(xué)們，動(dòng)物世界，豐富多彩，無奇不有。大家想知道更多有趣的動(dòng)物嗎？我們可以在生活中仔細(xì)觀察，也可以在書中去了解。老師給大家推薦一本書《我的野生動(dòng)物朋友》。

這本書是一位叫蒂皮的法國小姑娘寫的。她在10歲前，隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時(shí)間里，與大象、獅子、長頸鹿、鴕鳥等動(dòng)物交朋友。

在這本書里,你會(huì)深深地感受到動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。讓我們和動(dòng)物和睦相處吧。

七、說板書設(shè)計(jì)（略）

23、二年級上冊課文3植物媽媽有辦法說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文3植物媽媽有辦法說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、教材簡析

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個(gè)小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語積累。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫法、如等10個(gè)字及

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(3)理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

(4)培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和知識的渴求。

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

(一) 強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)參與

1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2、讓舉手的學(xué)生都起立讀書，培養(yǎng)自主意識。

3、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

(二) 激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、用各種媒體、實(shí)物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知自主識字賞讀情趣拓展延伸背誦積累

1、整體感知

在激趣導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽?他們各用什么辦法傳播種子?讀后小組內(nèi)交流。

學(xué)生在嘗試?yán)首x后，獲得整體感知，交流收獲，培養(yǎng)了自主讀書的能力，體驗(yàn)到讀書的快樂。

2、自主識字

新課標(biāo)要求喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。

3、賞讀情趣

這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解重點(diǎn)。由于詩歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

采用這樣的教學(xué)策略是因?yàn)榈湍昙夐喿x教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過程中我們還應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。所以在設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生輕松愉快地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)自讀自悟的興趣。

對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。如：紛紛出發(fā)我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。又如帶刺的鎧甲，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸。這樣學(xué)生就比較容易地理解了詞語。

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情

在教學(xué)中我抓住這首詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀(自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在學(xué)完第五小節(jié)后，我讓學(xué)生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時(shí)觀察到的。

這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣這一要點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索奧秘的興趣。

5、背誦積累

背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫作打下基礎(chǔ)的有效手段，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

24、二年級上冊課文17難忘的潑水節(jié)說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊課文17難忘的潑水節(jié)說課稿教案教學(xué)反思

1．這是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷深情的語言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。他們仿佛身臨其境，來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場，和傣族人民一起歡樂著，一起激動(dòng)著，語文學(xué)習(xí)的興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2．課上，學(xué)生非常喜歡朗讀這樣的語言文字，特別是老師的幾次引讀，讓學(xué)生帶著想象或體驗(yàn)朗讀，都讀得滿懷深情。這里沒有朗讀技巧的傳授，有的只是讓學(xué)生在感悟理解基礎(chǔ)上由內(nèi)而外的抒發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀，懂得課文中詞語的意思，并通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。

25、二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《口語交際商量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)使用商量的語氣與別人交流。

2、商量時(shí)把自己的想法說清楚。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、要用商量的語氣。

2、把自己的想法說清楚。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們好！同學(xué)們這么熱情有禮貌，寧老師喜歡你們。今天上課之前，老師給大家?guī)韮蓚€(gè)朋友。（出示小豬佩奇和爸爸的圖片）

2、師：看來同學(xué)們都喜歡它們，讓我們聽一聽它們在說什么吧?

(出示音頻)

3、同學(xué)們，小豬佩奇和爸爸在說什么呢？

4、是啊，這就是商量。今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際課商量

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確課題

1、在什么情況下需要與人商量呢？（PPT出示）

2、請同學(xué)們想一想，你和誰商量過什么事情呢？

學(xué)生一邊說教師一邊點(diǎn)評：

生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候，要與人商量。

自己拿不定主意的時(shí)候，要與人商量。

與別人意見不一樣的時(shí)候，要與人商量。

3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想要商量的事情真多呀！其實(shí)，在生活中學(xué)會(huì)與人商量還大有學(xué)問呢！

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話。

1、那我們和別人商量的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？今天寧老師給大家?guī)硪欢我曨l。（看兩遍）

第一遍：請同學(xué)們邊看邊思考：他們在做什么？結(jié)果怎么樣？

第二遍：請同學(xué)們邊看邊思考：他們?yōu)槭裁瓷塘繘]成功？我們應(yīng)該怎樣幫助他們，讓商量更加和諧愉快？

2、同學(xué)們，小明和小麗商量成功了嗎？為什么商量不成功呢？

生：沒禮貌

師：是的，與人商量要講禮貌。那你們知道生活中有哪些常用的禮貌用語嗎？

生說師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，老師也為大家總結(jié)了禮貌用語十一字，讓我們一起來讀一讀吧 ！

請、您、您好、對不起、謝謝、再見（ppt出示）

師:希望同學(xué)們在下面的學(xué)習(xí)、說話、表演中要用上這些禮貌用語，請同學(xué)們再仔細(xì)想一想，小明和小麗商量不成功還有什么原因呢？

生：語氣不好

師：是的，語氣不好會(huì)讓人聽了心里不舒服，視頻中的小明是怎樣說的？

師：那應(yīng)該怎樣說才會(huì)讓人覺得態(tài)度誠懇，心里舒服呢？

師：是啊，用上能不能、行嗎、好嗎這些商量語氣詞會(huì)讓對方聽起來心里舒服，覺得你態(tài)度誠懇。老師也為大家總結(jié)了商量語氣詞，讓我們一起讀一讀吧！

能不能、可以嗎、好嗎、行嗎（ppt出示）

師小結(jié)：希望同學(xué)們在與人商量時(shí)要用上文明禮貌用語和語氣詞，做到

態(tài)度誠懇講禮貌。（ppt出示）

師：同學(xué)們除了以上原因，他們商量不成功最重要的原因是什么呢？

生：理由沒說清楚

師：與人商量時(shí)需做到：擺出理由細(xì)細(xì)談。（ppt出示）

3、那他們商量不成功，僅僅只是小明的問題嗎？

師：是啊，商量時(shí)雙方都要做到：態(tài)度誠懇講禮貌，擺出理由細(xì)細(xì)談。

4、看來，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，都明白了與人商量時(shí)要注意的事項(xiàng)，寧老師用他們編成了一首好聽又好記的《商量拍手歌》，讓我們一起來聽一聽吧！

商量拍手歌（PPT出示）

你拍一，我拍一，

學(xué)會(huì)商量解難題。

你拍二，我拍二，

態(tài)度誠懇講禮貌。

你拍三，我拍三，

擺出理由細(xì)細(xì)談。

你拍四，我拍四，

有商有量不生氣，

和諧交流心歡喜。

5、讓我們也來讀一讀吧?。ㄅ錁啡嗬首x）

4、下面，讓我們用拍手歌上的方法，再來演一演小明和小麗，讓他們商量的更加和諧愉快！誰來演小明？誰來演小麗？

（1）第一組商量成功。

點(diǎn)評過渡：看來，他們是好朋友，所以很快就商量成功了！但是生活中還有別的可能性呢？哪個(gè)小組愿意來展示一下。

（2）一組表演商量不成功

點(diǎn)評過渡：我們生活中與人商量，既可能成功，也可能不成功！但無論結(jié)果如何，在商量的過程中都要做到：態(tài)度誠懇有禮貌，擺出理由細(xì)細(xì)談。

（3）師：同學(xué)們，小明除了和小麗商量和同學(xué)們商量，他還可以找誰商量呢？

生：老師、家長。

（4）同學(xué)們，與不同的人商量要用上不同的方式和語氣喲！那么和老師商量該用什么方式和語氣呢？誰來和寧老師演一演？

點(diǎn)評：你真是一個(gè)尊敬老師，懂禮貌的孩子！

（5）如果，我是你的媽媽，那商量又該用什么方式和語氣呢？你還能再演一演嗎？

點(diǎn)評：你們看，他和媽媽商量的多親密??！掌聲送給她！

（6）同學(xué)們，剛才他和老師商量和家人商量都注意了不同的方式和語氣，商量的非常和諧愉快！那么，同學(xué)們想不想試一試呢？但要用不同的方式喲！

請問你想演什么角色？老師還是家人？(分別點(diǎn)兩組展示)

（7）總結(jié)：是啊，在生活中，我們總是和各種各樣的人打交道。在和他們交往中，我們說話的方式和語氣都是不一樣的，我們只有認(rèn)清交際的對象，采用最得體、最合適的方式和語氣，才能讓彼此的交流更加和諧愉快！

四、再創(chuàng)情境，層層深入

過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何與人商量了，現(xiàn)在，寧老師要考一考你們：

遇到下面情況，你會(huì)怎樣和別人商量呢？（PPT出示）

情景一: 向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天？

情景二：最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

要求：（1）請同學(xué)們在小組內(nèi)商量一下，選擇你們感興趣的情景，說一說，演一演。

（2）小組內(nèi)其他成員要認(rèn)真傾聽、提出建議。

3、小組討論。

4、小組展示表演、點(diǎn)評。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展訓(xùn)練

1、師：同學(xué)們，生活中除了自己的事情需要商量，還有很多集體的事情需要大家一起來商量。六一兒童節(jié)馬上就要到了，我們班要出一個(gè)節(jié)目，老師和同學(xué)們一起商量商量，到底出什么節(jié)目好呢？請同學(xué)們出出妙招！

2、生舉薦

3、師：同學(xué)們的建議都很好，那我們到底選誰呢？這樣，我們集體再商量到底選誰代表我們班去參加六一匯演，注意一定要把理由說清楚。

4、師：經(jīng)過大家商量，決定

六、總結(jié)

你們看，學(xué)會(huì)商量能幫我們解決好多難題呢，所以我們在與人交往時(shí)可要多注意說話的態(tài)度與方法喲！下面就再次用《商量拍手歌》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

七、板書：

商量

態(tài)度誠懇講禮貌

擺出理由細(xì)細(xì)談

26、二年級上冊課文14我要的是葫蘆說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文14我要的是葫蘆說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)說明

本課是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，開頭和結(jié)尾之間存在著鮮明的對比。針對這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用了變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第1自然段和最后一個(gè)自然段，再讓學(xué)生帶著可愛的小葫蘆為什么會(huì)落了呢這個(gè)問題學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段。在自主探究中感悟這個(gè)問題，在朗讀、想象中理解人物的心理活動(dòng)，在討論交流中領(lǐng)悟故事說明的道理。教師始終扮演引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.與葫蘆相關(guān)的工藝品、圖片、視頻。

2．生字詞卡片，句子訓(xùn)練的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、借助插圖，談話揭題

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？(出示葫蘆實(shí)物，課件出示帶拼音的葫蘆二字)教師指導(dǎo)學(xué)生注意蘆在詞語葫蘆中讀輕聲。相機(jī)介紹葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。(課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片)

2．揭題：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了葫蘆，接下來，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事，故事的題目是我要的是葫蘆。(教師板書題目，學(xué)生讀題目)

3．質(zhì)疑：讀了題目，你最想知道什么？(引導(dǎo)學(xué)生提出問題：誰要的是葫蘆？他得到葫蘆了嗎？)

設(shè)計(jì)意圖：圖片與生字結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來，提高識字效率。

二、初讀課文，識記生字

1．課件出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)圈畫的生字多讀幾遍。

(2)引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流你是用什么方法來記住生字的。

2．學(xué)生自由讀課文。

3．教師檢查學(xué)生識記生字的情況。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生舉手對老師、同學(xué)大聲說說自己識記生字的金點(diǎn)子。

(2)學(xué)生匯報(bào)識字方法，教師相機(jī)激勵(lì)、指導(dǎo)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)，如：盯和眼睛有關(guān)；棵和樹木有關(guān)；怪、慢都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生采用熟字加偏旁的方法識記，如：葫、蘆、感、蚜、盯這5個(gè)字。賽可以通過和熟字寒比較來記憶字形，賽過是比過的意思。

設(shè)計(jì)意圖：誰都希望體會(huì)成功的喜悅。在生字教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自己的舞臺，讓他們大聲地讀、大聲地說，在教師的激勵(lì)中獲得成功的愉悅感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、詞句訓(xùn)練，感知內(nèi)容

1．教師用課件出示葫蘆藤的圖片，提醒學(xué)生讀好藤的讀音，藤是后鼻音。借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，識記藤字。再指名讀葫蘆藤，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)字都是草字頭，草字頭的字大多跟植物有關(guān)。

2．課件出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，注意句中的停頓，并相機(jī)進(jìn)行詞語的運(yùn)用練習(xí)。

(1)細(xì)長的葫蘆藤上/長滿了綠葉，開出了/幾朵/雪白的小花。花謝以后，藤上掛了/幾個(gè)小葫蘆。

(2)他盯著小葫蘆/自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜/才好呢！

圖片 朗讀時(shí)，第(2)句要讀出期盼的語氣。第(3)句要讀出疑問的語氣。

(3)那個(gè)人/感到很奇怪，說：什么？葉子上的蟲/還用治？我要的/是葫蘆。

(4)小葫蘆/慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)/都落了。

第(1)句。

明確雪白是表示顏色的詞語。此處可進(jìn)行詞

語拓展練習(xí)，如橙黃、湖綠等。 圖片

課件突出雪白，引導(dǎo)學(xué)生說說雪白的近義詞是什么。(潔白)還有什么東西也是雪白的？(雪白的棉花、雪白的云朵)鼓勵(lì)學(xué)生用雪白說一句話。隨文識記謝字，謝在日常生活中，大多表示感謝、謝謝，而在這里指葫蘆花謝了?？梢杂貌樽值涞姆椒?，進(jìn)一步理解謝的意思。

第(2)句。

課件突出自言自語，引導(dǎo)學(xué)生理解自言自語是自己跟自己說話的意思，并引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么時(shí)候才自言自語？并用自言自語說一句話。觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作，進(jìn)一步理解盯是指注意力集中地看，比看更進(jìn)一步。

第(3)句。

讀出反問的語氣。

第(4)句。

課件突出慢慢，指導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞說一句話。

3．引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這些句子并思考：從句子中讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計(jì)意圖：挑選課文中的幾個(gè)句子讓學(xué)生朗讀，一是為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解和運(yùn)用詞語，豐富語言積累；二是為了引導(dǎo)學(xué)生從句子中發(fā)現(xiàn)一些信息，從而初步感知課文內(nèi)容。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．鞏固生字。

(1)課件出示字謎，引導(dǎo)學(xué)生猜是什么字。

①領(lǐng)隊(duì)在前。(鄰)

②有眼不見燈火。(盯)

(2)鼓勵(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

猜字謎，如：治，水在臺邊；怪，又下有土，心在一旁，與奇連用，并不尋常。

做動(dòng)作，如：想、盯。

2．指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示本課要求會(huì)寫的生字：棵、盯、治、怪。讀一讀，說一說有什么要提醒大家注意的。

(2)教師范寫，學(xué)生書空。

棵：左窄右寬，左高右低，果的撇、捺要舒展。

盯：左窄右寬，左高右低，丁的橫拉長些，豎鉤收筆靠近豎中線。

治：左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格的中心左側(cè)。

怪：左窄右寬，左高右低，又捺舒展，右下部土最后一橫不宜超出橫撇和捺的寬度。

(3)學(xué)生在書上描紅、書寫，然后組詞。

(4)讓學(xué)生把寫得最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：用猜字謎、做動(dòng)作的方式，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中鞏固生字，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。

五、鞏固練習(xí)，回顧總結(jié)

1．選詞填空。

結(jié)果　　成果　　果實(shí)

(1)種葫蘆的人不治葉子上的蚜蟲，(　　　　)小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

(2)我們要珍惜他人的勞動(dòng)(　　　　)。

(3)秋天，果園里(　　　　)累累，一派豐收的景象。

2．總結(jié)：那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)一是鞏固學(xué)生對詞語的積累，以及運(yùn)用詞語的能力；二是回顧課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，為下一課時(shí)進(jìn)一步分析課文做鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．填上合適的詞語。

葫蘆藤(　　　　)的葫蘆藤(細(xì)長、美麗、綠色)

葫蘆花(　　　　)的葫蘆花(雪白、美麗、可愛)

小葫蘆(　　　　)的小葫蘆(可愛、綠色、嫩嫩)

蚜蟲(　　　　)的蚜蟲(害人、可恨、討厭)

2．選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語，說幾句話。

3．導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。(板書題目，指讀題目)

設(shè)計(jì)意圖：游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、看圖比較，找出不同

1．看圖說話。

(1)課件出示插圖一。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說圖上的內(nèi)容。

(2)課件出示插圖二。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說看到了什么。

2．課件同時(shí)出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

(1)人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。

(2)葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子；一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)葫蘆不一樣：一個(gè)是掛在藤上，一個(gè)是落在地上。

3．過渡：這兩幅圖為什么會(huì)不同呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文，去讀讀這個(gè)故事吧！

設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是激起學(xué)生的閱讀期待。這里利用課文插圖，讓學(xué)生比較不同，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對故事的內(nèi)容充滿期待。

三、前后對照，提出問題

1．自讀課文，找出描寫這兩幅圖的段落。(學(xué)生自讀后再交流)

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)課件出示課文第1自然段和第一幅插圖。

(2)教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長得怎么樣？是從哪里看出來的？

(3)學(xué)生交流，相機(jī)課件出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆?。?/p>

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，抓住關(guān)鍵詞每天、看幾次指導(dǎo)重音朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)長長滿雪白多么等詞。(板書：種葫蘆　長葉、開花　結(jié)小葫蘆)

(5)引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆的生長過程。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)課件出示第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀。

(2)學(xué)生讀后交流：要用難過、傷心、可惜的語氣讀，慢一點(diǎn)兒，聲音低一些。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)自然段。

4．學(xué)生交流質(zhì)疑：這么可愛的葫蘆，為什么最后落了呢？

設(shè)計(jì)意圖：由圖片到文字，讓學(xué)生在讀文中進(jìn)一步體會(huì)前后的不同，從而提出最想弄明白的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識。

四、探究問題，朗讀感悟

1．讀課文第2、3自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫秸f說自己的理解?！?/p>

圖片 引導(dǎo)學(xué)生了解因?yàn)樗允潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子。

(1)同桌分角色練習(xí)朗讀，一人讀描寫種葫蘆的人的心理及語言的句子，另一個(gè)人讀描寫鄰居的語言的句子，一邊讀一邊體會(huì)。

(2)課件出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。

①有幾個(gè)蟲子怕什么！

引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話是什么意思？關(guān)注感嘆號，讀出滿不在乎的語氣。(板書：葉上長蟲　不管)

②他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

　

引導(dǎo)學(xué)生了解感嘆句表示的感情有贊頌、

喜悅、憤怒、嘆息、驚訝、傷悼等。圖片

引導(dǎo)學(xué)生思考：從兩個(gè)感嘆號中讀出了什么？要讀出他盼望葫蘆長大的急迫心情。(板書：只盯葫蘆)

③一個(gè)鄰居看見了，對他說：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

引導(dǎo)學(xué)生思考：鄰居為什么這樣說？要讀出鄰居為他著急的心情。(板書：鄰居勸)

④葉子上的蟲還用治？

引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話是什么意思？關(guān)注問號，讀出反問的語氣。(板書：不治)

(3)男女生分角色朗讀。

3．想象說話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的心理活動(dòng)。

(1)課件出示：

①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為_____________________________________

_______________________________________________________________

②葉子上的蟲還用治？他想的是___________________________________

_______________________________________________________________

(2)學(xué)生自主交流。

①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲子不要緊的。

②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他只要葫蘆，不要葉子，所以葉子上的蟲子不用治。(板書：只要葫蘆)

4．組織討論：他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

(1)小組討論。

(2)在班上交流自己的想法。

①他的想法不對，葉子上的蟲子不治，就會(huì)越來越多，這樣葉子就會(huì)被蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營養(yǎng)，因此長不大。

②他的想法不對，葉子長得好，葫蘆就長得好；葉子沒了，葫蘆就會(huì)落下來。

5．小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來。(板書：結(jié)果　蟲更多　葫蘆黃、落)

6．品讀感悟：指名讀，評讀，教師示范讀，師生分角色讀。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。采用讀一讀、說一說、議一議的方式，使學(xué)生由淺入深，由初步感悟到深入理解，通過不同形式的讀，以讀悟文，品析詞句，讓學(xué)生在讀的過程中思考領(lǐng)悟，從而體會(huì)探究性學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。

五、討論總結(jié)，揭示寓意

1．鼓勵(lì)學(xué)生思考：種葫蘆的人看到他的葫蘆都落了，有什么表現(xiàn)呢？他會(huì)想些什么呢？

2．引導(dǎo)學(xué)生之間討論，然后在班上交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)了這個(gè)故事你懂得了什么？(板書：只要葫蘆不管葉　葉枯果落無收獲)

4．學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，我們不能只看重結(jié)果，而不重視過程的道理。

5．續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？課后自己寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過討論，深入體會(huì)種葫蘆的人的想法，自然領(lǐng)悟了故事蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生課下續(xù)編故事，這是對課堂內(nèi)容的延伸，加深了學(xué)生對課文的理解。

六、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本課要求會(huì)寫的字：謝、想、言、鄰。讀一讀，說一說有什么要提醒大家注意的。

2．教師范寫，學(xué)生書空。

謝：身居中，較瘦長，下面的撇右端不出頭，寸的橫筆寫在橫中線的上面。

想：上長下短，木末筆捺要變成點(diǎn)；心要略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長些，下面兩橫要寫得短些，三橫等距。

鄰：令的第二筆捺要變成點(diǎn)，阝的第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，寫得大一些。

3．學(xué)生自行練習(xí)書寫并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。本環(huán)節(jié)教師先范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注字的整體布局，關(guān)注筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣，長此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣。

板書設(shè)計(jì)(略）

教學(xué)反思

課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，給了學(xué)生一個(gè)開頭第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆這樣，不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了寓意，而且鍛煉了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

27、二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

大家好，我是______，今天我說課的題目是《坐井觀天》（板書課題）。下面我將從教材分析、學(xué)生、教法、學(xué)法、

教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來向大家詳細(xì)說解我對這節(jié)課的安排。

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭

論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。《坐井觀天》位于本單元四篇課

文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》，下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡

位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一架云梯，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

（一）教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：

①學(xué)會(huì) 7 個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)懂得坐井觀天這個(gè)成語的比喻意思。

3. 情感目標(biāo)：

教育學(xué)生：像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)。

理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自

主探究的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；

（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。學(xué)生用紙圈成筒,體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×?/p>

它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識廣；

（4）設(shè)計(jì)跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

二、說學(xué)生。

為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我對學(xué)生的情況做了如下分析：（小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對任何事物都充滿好奇

心）

三、說教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)

生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、

生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體教法如下：

1. 動(dòng)畫激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫

助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生用紙圈成筒,體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而

揭示寓意。

3. 情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表

演讀，分角色讀等，力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，

就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達(dá)到自能讀

書，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體意識被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。

學(xué)無定法，貴在得法。教學(xué)本課時(shí)，可以結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)

生自由選用讀、說、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)

到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良

好習(xí)慣。

五、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)理念和教材內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以

讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。

下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，引導(dǎo)學(xué)生說說天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、

分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（3）重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號和感嘆號的語句所表達(dá)的

不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

（1）通過動(dòng)作表演理解課文。

（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板

書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。板書如下：

坐井觀天

小鳥 天 無邊無際 看得多 見得多

青蛙 天 井口大 看得少 見得少

以上，我從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到

此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

28、二年級上冊課文11葡萄溝說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文11葡萄溝說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說教材

（一）課文簡介

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個(gè)自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。

課文第2自然段是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。第1自然段可作為按時(shí)間順序連句成段的例子。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，積累優(yōu)美詞句。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受葡萄溝是個(gè)好地方。

2.葡萄干是怎樣做成的。

二、說教法

直觀演示

以讀為本，讀中感悟

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

開放課堂，課外延伸

三、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí) 合作探究 讀中感悟

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入：

1.檢測生字。

2.（課件出示）師：老師說一首民謠，大家猜猜說的是什么地方，好嗎？吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。

（既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。）

（二）出示自學(xué)提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)提示。

2.師：下面我們帶著問題來聽聽課文。（課件朗讀）

（讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，初步了解課文內(nèi)容。）

（三）交流展示，點(diǎn)評糾偏

1.為什么這個(gè)地方叫葡萄溝？它在什么地方呢？

2.同學(xué)們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個(gè)好地方呢？

（1）第一段：盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

你知道作者是按什么順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時(shí)間）

（2）第二段：風(fēng)景優(yōu)美（從哪些句子可以看出來）

質(zhì)疑：葡萄的顏色特別多，為什么作者用了一個(gè)五光十色呢？這里為什么不用五顏六色而用五光十色呢？

點(diǎn)撥：①五顏六色只是表現(xiàn)顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。

（3）晾房是什么樣的？想一想為什么要這樣修。

（幫助學(xué)生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學(xué)習(xí)課文。）

3．賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。

（通過朗讀呈現(xiàn)景觀，感受景色特點(diǎn)和作者的情懷。）

（四）課堂反饋

1、葡萄溝是個(gè)好地方表現(xiàn)在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我們家鄉(xiāng)也有好多著名的特產(chǎn)呢?。ㄕn件出示靈寶特產(chǎn)）

河南三門峽有個(gè)地方叫__________，那里____________

____________ ____________

____________ ____________

（檢測課文學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)課文第一段的寫作方法，完成語文天地的筆下生花）

（五）總結(jié)延伸

今天我們?nèi)チ艘粋€(gè)好地方葡萄溝，葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊押玫胤角懊婕由险媸莻€(gè)句號改成嘆號）同學(xué)們一起讀一讀。

其實(shí)，不僅葡萄溝是個(gè)好地方，整個(gè)新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發(fā)，新疆會(huì)越來越好，相信我們同學(xué)以后也一定有機(jī)會(huì)親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個(gè)美麗的地方吧！齊讀課題

（再由分到總，整體把握課文。）

（六）板書設(shè)計(jì)

盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

葡萄溝 風(fēng)景優(yōu)美 真是個(gè)好地方！

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干顏色鮮，味道甜

（簡單明了，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

29、二年級上冊課文24風(fēng)娃娃說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文24風(fēng)娃娃說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車吹動(dòng)帆船這兩件事是詳寫，都是按照風(fēng)娃娃來到哪里，看到什么，怎么做，結(jié)果怎樣的順序來寫的。風(fēng)娃娃吹跑衣服折斷小樹是略寫，其后的一個(gè)省略號也點(diǎn)明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學(xué)生想象空間。本文是繼《紙船和風(fēng)箏》后又一篇全文不注音的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法自主識字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這一理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文內(nèi)容，把故事中的主人公風(fēng)娃娃巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。通過風(fēng)娃娃的求助信，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開合作探究，在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對話，幫助風(fēng)娃娃。最后通過風(fēng)娃娃的表揚(yáng)信，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)明白故事中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；搜集船工拉纖的視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．課件出示謎語，猜謎激趣：云兒見他讓路，小樹見他招手，禾苗見他彎腰，花兒見他點(diǎn)頭。孩子們，猜猜看，他是誰？(風(fēng))

2．揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員風(fēng)娃娃。(板書：風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！(師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃)

3．導(dǎo)入：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！(學(xué)生讀題)大家想更多地了解風(fēng)娃娃嗎？那就讓我們一起走進(jìn)《風(fēng)娃娃》的故事。

設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語、生動(dòng)的講述、形象的板畫，把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與風(fēng)娃娃的距離，讓學(xué)生興趣盎然地開始了學(xué)習(xí)。

二、小組探究，讀文識字

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提什么要求？

學(xué)生提的要求可以是針對課文內(nèi)容的，也可以是理解字詞方面的。 圖片

2．學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)初讀課文的學(xué)習(xí)方法：

(1)一邊讀一邊圈畫生字，借助學(xué)過的方法猜讀。

(2)把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

3．學(xué)生自讀課文。

4．檢查自讀效果。　

(1)課件出示：帶有本課13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字的智慧果開心地跳入。

(2)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：助、抽、使、示是翹舌音；栽、責(zé)是平舌音。

(3)多種方法識記生字：形聲字識記嘩、秧；熟字比較識記位拉，戴栽，青責(zé)；做動(dòng)作識記使勁一詞中的兩個(gè)字；加一加的方法識記助和秧；編字謎識記責(zé)。

(4)課件出示：帶有13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語，每個(gè)詞語都寫在樹葉上，樹葉隨風(fēng)緩緩飄入。

(5)小組開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好使勁秧苗表示責(zé)怪等詞語。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責(zé)怪等詞語的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好，鞏固字詞認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提讀課文的要求，在輕松愉悅的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有關(guān)風(fēng)娃娃的情境，使原本枯燥的生字詞認(rèn)讀變得有趣味，提高了識字教學(xué)的效率。

三、整體感知，指導(dǎo)朗讀

1．課件出示三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，說一說：風(fēng)娃娃都到了哪里？做了什么事呢？

2．學(xué)生觀察圖畫，再讀課文后交流。

3．你是從哪里知道風(fēng)娃娃做的這些事的呢？你最想讀課文的哪一部分？相機(jī)指名讀第2、3、5、6、7自然段，指導(dǎo)讀通順。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對重點(diǎn)段落對學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。這樣安排，既檢查了學(xué)生的初讀效果，也為精讀課文打好了基礎(chǔ)。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

1．課件出示：(　　)喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．學(xué)生口頭填空，課件展示填入的詞語：秧苗。

3．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機(jī)邊范寫邊指導(dǎo)。

秧左窄右寬。禾的捺變點(diǎn)；央的第三筆橫在橫中線下側(cè)起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中間的豎寫在豎中線上。

4．學(xué)生獨(dú)立描紅，書寫這兩個(gè)生字。

5．小組內(nèi)合作，書寫車、路兩個(gè)生字，相互提提建議。

圖片 車是獨(dú)體字，注意觀察橫筆長短的變化。

車首筆橫較短，第二筆撇折的折段寫在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫在橫中線上；各的橫撇和捺的交叉點(diǎn)在橫中線上。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：在特殊的語境中開展寫字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、課堂小結(jié)，鞏固拓展

1．課件出示情境：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生想：風(fēng)娃娃高興極了，這一切的變化都是誰的功勞呢？請學(xué)生當(dāng)小小秧苗，想想喝足了水會(huì)說什么。

3．拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生說完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做小小秧苗，表達(dá)對風(fēng)娃娃的感激之情，從而讓學(xué)生能真正體會(huì)此時(shí)風(fēng)娃娃高興的心情，加深對句子的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力。

第二課時(shí)　　

一、出示信函，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：課件出示求助信，配童音朗讀：

求助信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。你們知道嗎？我可喜歡幫人們做事啦，可是，我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r(shí)還要責(zé)怪我呢？我好委屈呀，嗚嗚

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月12日

2．質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃遇上什么煩心事啦？(學(xué)生交流)

3．過渡：看到風(fēng)娃娃這么傷心，你一定想幫幫他吧！可我們怎么幫他呢？

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)：對，要想幫風(fēng)娃娃，我們就得認(rèn)真讀讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

1．過渡：風(fēng)娃娃長大了。風(fēng)媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。

2．課件出示第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)自由讀，想一想：在田野里，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

(2)學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：人們喜歡風(fēng)娃娃，因?yàn)樗祫?dòng)了風(fēng)車，讓水飛快地奔跑，秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

(3)課件出示句1：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)風(fēng)車的？

②演一演：指導(dǎo)學(xué)生做一做深深地吸使勁吹的動(dòng)作，指導(dǎo)讀好這句話。

(4)課件出示句2：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。風(fēng)娃娃高興極了。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：秧苗為什么笑著不住地點(diǎn)頭？

②師生合演。教師啟發(fā)學(xué)生想一想：秧苗會(huì)對風(fēng)娃娃說什么？

3．鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

4．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5．小組匯報(bào)。

6．課件出示第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)學(xué)生交流：在河邊，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風(fēng)娃娃？學(xué)生交流，課件相機(jī)出示句子：他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻，邊引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，要在讀中體會(huì)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象說話：如果你是船工，會(huì)對風(fēng)娃娃說什么？

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

7．指導(dǎo)學(xué)生默讀第5～7自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：在第5～7自然段中，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說理由。

(2)理解詞語：無影無蹤。

(3)想一想：如果你就是傷心的孩子、來收衣服的人、那棵折斷的小樹，你想對風(fēng)娃娃說什么呢？

(4)指導(dǎo)朗讀第5～7自然段。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃這個(gè)問題，先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究，由扶到放，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，教師在重點(diǎn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生品讀，讓學(xué)生想象，使他們原有的理解得到深化。

三、討論交流，感悟明理

1．引導(dǎo)學(xué)生交流：對風(fēng)娃娃說一說哪些事做得好，哪些事做得不好。

2．情境對話。

(1)課件出示下面的句子及風(fēng)娃娃的圖片。

①風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

②風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

(2)齊讀這兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

引導(dǎo)學(xué)生說說風(fēng)娃娃該怎么做。 圖片

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流思考：風(fēng)娃娃憑著力氣，為人們做了那么多事，可人們還要責(zé)怪他，他真?zhèn)?，怎么也想不通。這是怎么回事呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫幫風(fēng)娃娃，和風(fēng)娃娃對話，學(xué)生有話想說，有話可說，在對話交流中初步感悟事理。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

圖片　　　　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字分

類的規(guī)律。

1．出示得、汗、場、傷四個(gè)左窄右寬的生字。

2．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機(jī)邊范寫邊指導(dǎo)。

得左窄右寬。右邊多橫等距，但長短不同，豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短，第二橫長。

場左窄右寬。土最后一橫變提；右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側(cè)。

3．小組內(nèi)合作，書寫這四個(gè)生字，相互提提建議。

設(shè)計(jì)意圖：開展交流書寫感受活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、感謝信函，全課總結(jié)

1．過渡：聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向你們表示感謝來了。

2．課件出示風(fēng)娃娃的感謝信：

感謝信

親愛的小朋友：

你們好！

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂！你們真是充滿智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。讓我們共同記住這個(gè)道理，爭做一個(gè)人人喜歡的好娃娃！

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月13日

3．學(xué)生齊讀后說說自己從風(fēng)娃娃的話中明白了什么。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理，體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。

板書設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

這篇課文哲理性很強(qiáng)。對二年級的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有較大的困難。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣一個(gè)讀字，通過各種情境、多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；緊抓一個(gè)說字，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟，表達(dá)認(rèn)識；巧用一個(gè)演字，讓學(xué)生插上想象的翅膀，體驗(yàn)角色，從而引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識。

30、二年級上冊23課紙船和風(fēng)箏評課聽課記錄

二年級上冊23課紙船和風(fēng)箏評課聽課記錄

重視學(xué)生字詞教學(xué)，通過開火車讀、齊讀、同桌互讀等多種方式教學(xué)生認(rèn)字學(xué)詞、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性使得課堂氣氛活躍。抓住小熊和松鼠之間動(dòng)人的友情，通過詞句段的反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽想象，運(yùn)用多種形式的朗讀方式理解課文內(nèi)容。重視學(xué)生多元化閱讀感受，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，升華課文主題，讓學(xué)生充分體會(huì)朋友間友誼的可貴。

第三節(jié)課，語文教研組組織了評課，在評課過程中，老師們暢所欲言。針對童話課文的性質(zhì)、低年段的學(xué)情老師們建議將字詞編成兒歌將使得課堂效果更加生動(dòng)。相信教研組的老師們相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，會(huì)成長的越來越快。

31、二年級語文上冊課文23紙船和風(fēng)箏課堂筆記課后生字組詞

二年級語文上冊課文23紙船和風(fēng)箏課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)寫

紙zhǐ（白紙、報(bào)紙、紙張）折zh（折斷、打折、折衣服）張zhāng（張開、張口、紙張）祝zh（祝福、慶祝、祝愿）扎z?。ò?、扎風(fēng)箏、扎褲腿）抓zhu?。ㄗナ帧⒆プ?、抓痕）但dn（但愿、但是、不但）哭kū（哭泣、哭聲、哭訴）

我會(huì)認(rèn)

箏zhēng（風(fēng)箏、古箏）鼠shǔ（松鼠、老鼠、地鼠）漂piāo（漂浮、漂流、漂泊）幸xng（幸福、慶幸、榮幸）愿yun（愿望、自愿、愿意）取qǔ（錄取、取代、進(jìn)取）

32、二年級語文上冊課文23紙船和風(fēng)箏課堂筆記常見多音字

二年級語文上冊課文23紙船和風(fēng)箏課堂筆記常見多音字

漂piāo（漂?。﹑io（漂亮）piǎo（漂白）扎zh?。ㄔ槪﹝?。ò﹝h（掙扎）折sh（折本）zh（打折）zhē（折騰）朝cho（朝代）zhāo（朝陽）

33、二年級語文上冊課文23紙船和風(fēng)箏課堂筆記本課知識點(diǎn)

二年級語文上冊課文23紙船和風(fēng)箏課堂筆記本課知識點(diǎn)

句子解析

1.小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。想了想說明小熊很認(rèn)真，不是隨便地做決定。

2.小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。小熊很珍惜和松鼠的友情，所以還是每天扎一只風(fēng)箏?？墒撬植缓靡馑贾鲃?dòng)與松鼠和好，就把風(fēng)箏掛在樹枝上。

3.過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！為了化解矛盾，找回失去的友誼，松鼠勇敢地邁出了第一步，放出紙船請求和好，還建議小熊用風(fēng)箏表達(dá)自己的想法。

4.傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。風(fēng)箏朝他飛來表示小熊同意和好。松鼠因?yàn)橹匦抡一赜颜x而激動(dòng)地哭了。

課文主題

本文講的是松鼠和小熊之間發(fā)生的感人的友情故事，告訴我們：人與人交往需要建立友誼，并且要共同維護(hù)友誼的道理。

34、三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案分享交流，指導(dǎo)朗讀

三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案分享交流，指導(dǎo)朗讀

師：學(xué)會(huì)傾聽 生：分享快樂

預(yù)設(shè)1:螞蟻隊(duì)長很威風(fēng)、要求很嚴(yán)格、神氣十足

ppt:今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。

指名讀 男生讀 女生讀

師：好威風(fēng)的螞蟻隊(duì)長，有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴(yán)！誰還能演一演

生1： 生2:

師追問：那要是您偷嘴呢？ 生：照樣要受處罰。

師：從語言描寫中我們感受到了螞蟻隊(duì)長紀(jì)律嚴(yán)明、要求嚴(yán)格。這樣一位紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)長，在誘人的奶酪面前，難道它一點(diǎn)也沒動(dòng)搖過嗎？（生：）你是從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)1：螞蟻隊(duì)長想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。他的心里七上八下的，只好下令：休息一會(huì)兒！

師：七上八下是什么意思？（心里很矛盾，心神不定）你是怎么知道的？

生：聯(lián)系上下文理解詞語意思。

師：那你能通過朗讀體現(xiàn)螞蟻隊(duì)長矛盾的心理嗎？

生：體會(huì)心理，有感情地朗讀。

師：到底是吃還是不吃，螞蟻隊(duì)長心里很糾結(jié)、很矛盾?？磥恚覀冏プ￡P(guān)鍵詞句也可以體會(huì)人物的心理。（板書：抓住詞句）

師：(ppt出示)聽到命令，大家放下奶酪卻不走開。

小螞蟻你會(huì)怎么想？----------------------------

大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。

螞蟻隊(duì)長可能在想------------------------------

師：大家的想象太豐富了，簡直就是童話中的主人公。奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性??！那螞蟻隊(duì)長違反紀(jì)律了嗎？為自己破例了嗎？他是怎么做的？

創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)場采訪小螞蟻和螞蟻隊(duì)長

生匯報(bào)：螞蟻隊(duì)長以身作則，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣。

師：現(xiàn)在，我想現(xiàn)場采訪一下螞蟻隊(duì)長：螞蟻隊(duì)長，你那么想吃奶酪渣，為什么卻把奶酪渣給了最小的螞蟻呢？

生：

師：小螞蟻，在這里你年齡最小，當(dāng)你吃到奶酪渣的時(shí)候，心里怎么想的？你想對螞蟻隊(duì)長說些什么？

生：

師：螞蟻們，你們喜歡這位隊(duì)長嗎？說說理由。

生：

拓展延伸，續(xù)寫故事

師：奶酪搬進(jìn)洞后，會(huì)發(fā)生哪些更吸引人的故事呢？請你們四人一小組展開豐富的想象，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫，續(xù)編童話故事。

生：小組合作，討論、交流。

生：小組派代表匯匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，說、思、讀、寫結(jié)合，體會(huì)童話特點(diǎn)，訓(xùn)練編童話、寫童話的語文要素。

35、三年級上冊課文10在牛肚子里旅行說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級上冊課文10在牛肚子里旅行說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、課文簡析：

本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里，在牛肚子里旅行了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識6個(gè)生字，并積累有關(guān)的詞語。

（2）概括1～7小節(jié)的主要意思。

（3）了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。

（4）通過閱讀，體會(huì)紅頭在旅行中的心情，了解青頭對他的鼓勵(lì)和援助，感受青頭對朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進(jìn)行朗讀。

三、說教學(xué)過程：

（一）出示課題。

1、出示：旅行

這個(gè)旅雖然不是生字，可有的小朋友經(jīng)常寫錯(cuò)，尤其要注意右下部分的寫法書空。

2、旅行是一件讓人感到快樂的事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是

出示課題：在牛肚子里旅行

3、讀了課題，你有什么問題？

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道是一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

出示：蟋蟀指導(dǎo)蟀右半部分的書寫。

師：這是一個(gè)童話故事，通過它，我們會(huì)獲得一些科學(xué)知識。

4、課文雖然很長，有20個(gè)小節(jié)，可它就是分成兩個(gè)部分來寫的蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。

默讀課文，分清課文的兩個(gè)部分，做上記號∥

（二）學(xué)習(xí)1～7小節(jié)，了解并學(xué)習(xí)概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的：

1、課文的1～7小節(jié)就告訴我們紅頭是怎么跑到牛肚子里的。指名分節(jié)讀，思考：紅頭是怎么跑到牛肚子里的？

2、交流：

3、這一切來得太突然了，可不是紅頭預(yù)料得到的，實(shí)屬意外。

紅頭不得不開始他在牛肚子里的旅行。

（三）學(xué)習(xí)8～10小節(jié)描寫紅頭的部分，知道旅行過程：

一）了解紅頭的旅行路線：

1、我們都很想知道紅頭在牛肚子里是怎么樣旅行的呢？他到了哪些地方？請你自己讀讀這些描寫紅頭的句子，看看能不能讀懂：

2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。

二）體會(huì)紅頭在旅行中的心情，讀好相關(guān)句子：

1、旅行應(yīng)該給人帶來快樂，但是，紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣？請你大聲地讀一讀這些句子，體會(huì)一下紅頭的心情：

2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。

3、總結(jié)：看來紅頭的這次旅行真是

（驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生）

（四）學(xué)習(xí)描寫青頭的部分，了解關(guān)于牛胃的知識，體會(huì)青頭對朋友的友誼：

一）了解關(guān)于牛胃的知識，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)：

1、將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來的是他的好朋友青頭，雖然青頭沒有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來。

2、青頭是怎么指揮紅頭的呢？讓我們先來讀一讀。

師生配合讀，學(xué)生讀青頭說的話，老師讀紅頭說的話。

3、出示青頭的話：

4、請學(xué)生讀媒體中出示的青頭的話，說說你從中了解了哪些知識？

5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點(diǎn)，請學(xué)生連起來將了解到的說一說：

（二）再讀相關(guān)語句，體會(huì)青頭對朋友的鼓勵(lì)和援助：

1、青頭對牛胃了解得很清楚，所以才能指揮得那么準(zhǔn)確。讓我們再來讀讀青頭說的話，青頭除了用自己的知識指揮紅頭，還給予了紅頭什么？你能讀懂嗎？

2、交流，讀好相關(guān)的句子。

3、當(dāng)紅頭終于到了牛嘴里，動(dòng)也不能動(dòng)的時(shí)候，青頭就爬到了牛鼻子上

師：這及時(shí)的援助終于讓紅頭脫險(xiǎn)啦！

4、青頭一邊指揮紅頭，一邊積極地鼓勵(lì)紅頭，不僅如此，還在關(guān)鍵時(shí)刻給予紅頭及時(shí)的援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次歷險(xiǎn)?？蓯鄣那囝^還安慰紅頭說這次經(jīng)歷是（讀課題）

（四）出示課后作業(yè)：

找自己的朋友，一個(gè)做紅頭，一個(gè)做青頭，演一演它們之間的故事。

四、說板書：

在牛肚子里旅行

童話（科學(xué)）

（意外） 怎么會(huì)

解救

青頭 紅頭

指揮 鼓勵(lì) 牛嘴 怎么樣

援助 第二個(gè)胃 第一個(gè)胃

36、三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)反思

三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)反思

說教學(xué)反思

縱觀本節(jié)課，自我反思，也有自己做的不夠好的地方：

1.課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我在30分鐘的教學(xué)時(shí)間里，想教得面面俱到，容量上顯得過大。

2. 為了呈現(xiàn)教學(xué)中好的一面，課堂上沒有更多的時(shí)間留給學(xué)困生，這是在平時(shí)教學(xué)中我要注意的。

總之，此次參加賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思索，我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語文教師。

37、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，所以教師多給學(xué)生一個(gè)問題，多給學(xué)生提供自主、合作、探究的時(shí)間和空間，并適時(shí)給學(xué)生解決問題的思路指引，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)軐W(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的成功喜悅。

2、本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，要緊扣文本進(jìn)行多層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中深入品味、體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的美，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

3、以月為明線索，以感知美；欣賞美；探究美；抒寫美為暗線設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在聽說讀寫訓(xùn)練中不斷提升語文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容，體會(huì)童心童趣，追求美好事物的情懷；圍繞景物的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容；圍繞景物的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）

小時(shí)不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛入青云端。

這首詩是孩子們眼中的月，白玉盤、瑤臺鏡多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，我們盼望月亮的到來。

第二部分（3～23）寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（24）寫我們在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

三、 細(xì)讀，尋月之跡

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。

2.默讀課文，總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡？

生總結(jié)，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月

四、 品讀，賞月之美

1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：溜、長了腿的、爬等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。款款地形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

漸漸地、慢慢等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）

明確：（1） 院中月：玉玉的、銀銀的寫出月光的顏色美。

粗粗的、疏疏的、累累的等詞襯出月光的朦朧美。裊裊、淡淡的、癢癢的寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）

（2） 杯中月：小小的、酥酥地、顫 這些詞讓我們感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、 再讀，探月之喻（出示課件12）

1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

板書：尋找月亮，月亮無處不在。

2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3.找出文中對月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的語句，并體會(huì)這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。

板書設(shè)計(jì)：（略）

38、五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學(xué)反思

五年級上冊22課四季之美說課稿課案教學(xué)反思

好的教學(xué)課堂，應(yīng)該是目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感訓(xùn)練場。本設(shè)計(jì)以四季之美提綱挈領(lǐng)，抓住四季解讀文本的敘述順序；抓住美品悟文本語言的魅力。顯然，重點(diǎn)在于后者。

第一，通過找中心句，抓住每一個(gè)自然段第一句話來發(fā)現(xiàn)四季之美，美在何時(shí)。借助陶淵明古詩《四時(shí)》引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用四時(shí)進(jìn)行中心句改寫，從而在文章結(jié)構(gòu)上牢牢把握其特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

第二，抓景物，重情趣，個(gè)性讀。引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣，通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。

第三，以動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫為訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動(dòng)態(tài)有靜態(tài)，以此為契機(jī)，組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生對語言的辨識能力。

39、五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)二

五年級上冊22課四季之美說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、研讀課題，自然帶入

1.板書課題：四季之美。

2.學(xué)生齊讀課題，結(jié)合所學(xué)談?wù)勛约阂娺^怎樣的四季之美。

3.導(dǎo)入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關(guān)鍵詞分析，有助于理解課文內(nèi)容。同學(xué)們想一想：這篇課文的題目中的哪個(gè)詞值得我們探究？

預(yù)設(shè)：美。

下面我們就來具體感受一下這篇文章的美吧。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一課時(shí)所學(xué)，初步感受作品語言的優(yōu)美特色，為本課學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

二、探究文本，感悟美

1.抓四季，明順序，學(xué)以致用。

(1)從課題中的四季一詞，你能獲得哪些信息？

預(yù)設(shè)：

①四季指春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

②四季一詞還暗示了文章的表達(dá)順序是時(shí)間順序。

(2)過渡：對，這篇課文就是按照時(shí)間順序來寫的，其實(shí)表示時(shí)間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來。

(3)課件依次出示段首句：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。引導(dǎo)學(xué)生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構(gòu)段方式。(什么季節(jié)最美是什么時(shí)候。)

①引導(dǎo)學(xué)生集體輕讀這幾句，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

幾個(gè)句子都有相同的部分最美。前一個(gè)詞是表示季節(jié)的詞，后面都有表示一天中的時(shí)間的詞。

②引導(dǎo)學(xué)生看一看這四個(gè)句子在文中的位置，交流發(fā)現(xiàn)有什么作用。

預(yù)設(shè)：

都在自然段開頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。

③小結(jié)：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領(lǐng)句(總起句)。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因?yàn)檫@樣可以使文章結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明。

(4)課件出示：晉朝詩人陶淵明的《四時(shí)》春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。

①學(xué)生自由讀，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。主要運(yùn)用剛剛學(xué)過的寫法來說。(春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和松。)

②鼓勵(lì)同學(xué)們試試，能不能把課文中的中心句換一種說法。

　　　　　圖片重點(diǎn)從云、螢、鳥、火四種景物上體會(huì)四季的情趣。

2.究情趣，悟意境，讀中升華。

(1)學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出最能打動(dòng)自己的情趣，也可以把自己的感受寫在書上，并且根據(jù)自己的讀書收獲填寫手中的閱讀卡片。在小組內(nèi)和同學(xué)說說你喜歡它的原因。

(2)生讀書交流，師巡視指導(dǎo)。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生交流思考：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的情趣？從哪句話、哪個(gè)詞中體會(huì)到了這種情趣？

①抓住天空與云彩的顏色體會(huì)這是一種柔和安靜之美靜態(tài)美。(板書：云)有感情地朗讀第1自然段。

②抓住流螢體會(huì)在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。(板書：螢)有感情地朗讀第二自然段。

夏季多雨，引導(dǎo)學(xué)生想象：下雨時(shí)有什么景觀或樂趣？在老師的引導(dǎo)下體會(huì)夏之情趣。(配樂)學(xué)生聽后自主朗讀第2自然段。

③抓住鳥兒體會(huì)秋天黃昏時(shí)的動(dòng)態(tài)美。(板書：鳥)

引導(dǎo)學(xué)生從歸鴉和雁群及風(fēng)響蟲鳴中感受到自然的和諧。

男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。

④抓住火體會(huì)冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。(板書：火)

結(jié)合手捧著暖和的火盆穿過走廊理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出閑適與愜意。

設(shè)計(jì)意圖：從四季和情趣入手，真正引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流中感悟到文章的語言優(yōu)美與精妙，教學(xué)思路與學(xué)習(xí)思路清晰明了。

三、深入研讀，提煉寫法

1.過渡：作者之所以能感受這些情趣，是因?yàn)樗齼?nèi)心有愛，愛生活、愛自然、愛生命。(板書：對自然和生命的熱愛)

2.組織學(xué)生小組討論：結(jié)合板書，你發(fā)現(xiàn)了作者注重對景物哪兩方面的描寫？(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))

3.小結(jié)：寫景的文章，抓住動(dòng)態(tài)景物與靜態(tài)景物進(jìn)行描寫，可以使文章充滿情調(diào)而且具有極強(qiáng)的畫面感。這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試在自己的習(xí)作中使用。圖片 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，鼓勵(lì)學(xué)以致用，培養(yǎng)讀寫能力。

設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)情趣之后提煉動(dòng)靜結(jié)合的寫法，更容易讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和體會(huì)這種寫法的妙處，有助于學(xué)生做到學(xué)以致用。

四、讀寫結(jié)合，升華學(xué)習(xí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己眼中的四季之美。

2.教師點(diǎn)撥寫作方法：段首句做中心句，采用總分結(jié)構(gòu)，描寫一個(gè)季節(jié)的情趣。最好抓住這個(gè)季節(jié)的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫。(板書：動(dòng)靜結(jié)合)

3.結(jié)合課后選做題進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

4.學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)說寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.小結(jié)：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細(xì)膩真摯。細(xì)細(xì)品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動(dòng)了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈(zèng)，享受生活的情趣吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過上面的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學(xué)習(xí)效果的檢測和反饋。

板書設(shè)計(jì)（略）

40、六年級上冊15課金色的魚鉤說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊15課金色的魚鉤說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是今天下午的第15號考生。我說課的題目是《金色的魚鉤》【板書課題】，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法的選擇，以及步驟安排幾方面進(jìn)行我的說課。

一、教材分析

《金色的魚鉤》是人教版五年級下冊第四單元第十五課的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)要求是入情入境的閱讀，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。本文講述的是紅軍長征途中發(fā)生的感人故事。在紅軍過草地時(shí)，老班長通過自制魚鉤，盡心盡力的照顧三個(gè)受傷戰(zhàn)士，直至犧牲的故事。這個(gè)故事贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生的愛國主義情懷能夠得到極大的提高，學(xué)生也能夠更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

二、學(xué)情分析

美國教育家杜威說過教育不是一件告知和被告知的事情，而是學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的過程，因而了解學(xué)情尤為重要。五年級的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍、對未知的世界充滿了好奇，他們具備一定的閱讀能力，但由于本文是革命故事，學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句、把握文章主旨方面還有待提高。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：能夠正確讀寫鬢、熬等幾個(gè)生字，能夠有感情的朗讀課文，了解金色魚鉤的由來，體會(huì)老班長的崇高品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：通過情境教學(xué)、小組討論等方法，理解文章重點(diǎn)詞句，掌握人物描寫的基本方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過反復(fù)品讀，體會(huì)革命軍人的崇高精神，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，樹立為中華崛起而奮斗的價(jià)值觀。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

在教學(xué)的過程當(dāng)中，我會(huì)著重指導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)的把握。

了解金色魚鉤的由來，體會(huì)革命軍人的崇高精神是本節(jié)課的重點(diǎn)。

而激起學(xué)生的情感共鳴、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（教學(xué)方法）

葉芝說過教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，所以一個(gè)好的老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這把火。那我將會(huì)綜合采用引導(dǎo)啟發(fā)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助法以及小組討論法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，最大限度地領(lǐng)會(huì)文章主旨，體會(huì)到老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴品質(zhì)。這樣教法和學(xué)法能夠有效的結(jié)合，使教與學(xué)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

（教學(xué)過程）

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我遵循啟發(fā)性的教學(xué)原則，制訂了如下的教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我會(huì)采用多媒體導(dǎo)入的方式，向?qū)W生播放紅軍長征的視頻，以此激發(fā)學(xué)生對文章的共鳴。我會(huì)這樣說：同學(xué)們，這個(gè)視頻是描寫什么呢？對，是描寫紅軍長征的故事，那么同學(xué)們現(xiàn)在跟老師一起來學(xué)習(xí)長征中的感人故事吧！

這樣能夠讓學(xué)生更直觀清晰的了解文章的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

2、初讀課文，掃清字詞障礙。

學(xué)生通過大聲朗讀課文，并把課文讀通讀順。在讀的過程當(dāng)中解決生字詞。之后我會(huì)出示生字卡，鬢讓學(xué)生齊讀，摹寫。這樣能加強(qiáng)學(xué)生對生字詞的掌握。

3、再讀課文。梳理文章脈絡(luò)，理解文章大意。

學(xué)生自由讀課文，在讀的過程中思考金色魚鉤的由來，創(chuàng)設(shè)問題、層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生能夠更好的理解文章大意。

4、品讀課文，升華情感。

我將通過小組討論、交流分享、老師點(diǎn)撥等方法，品析文章重點(diǎn)語句，如：文章的最后為什么會(huì)說到在這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，以前后桌4人一組的形式。引導(dǎo)學(xué)生品味出這句話看似寫魚鉤，實(shí)寫老班長，歌頌了老班長舍己為人的革命軍人的精神，有助于激起學(xué)生的情感共鳴，理解愛國主義情懷，樹立為中華崛起而奮斗的價(jià)值觀，以此突破難點(diǎn)。

5、鞏固小結(jié)。

通過分角色朗讀課文，再次回顧了全文，使學(xué)生感同身受，加深了對文章的理解。最后師生共同歸納總結(jié)，把握文章的主旨。

6、課后作業(yè)。

學(xué)生搜集愛國故事，做平常積累。

7、板書設(shè)計(jì)。（略）

41、六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面預(yù)測提問提高閱讀速度這三個(gè)閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了對童年生活的回憶和眷戀。同時(shí)通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質(zhì)能帶來心靈快樂滿足的價(jià)值觀。有效體現(xiàn)了通過事物表達(dá)自己真實(shí)情感這一要素。

作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個(gè)有關(guān)老師的故事。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫豁、凜等15個(gè)生字，正確讀寫疙瘩、沮喪、威風(fēng)凜凜等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過品讀文本，聯(lián)想到自己平時(shí)的生活，感悟身邊事物的樂趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握文章主要內(nèi)容。

2.品味文章生動(dòng)幽默的語言特點(diǎn)。

3.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對性地閱讀。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

學(xué)生則主要采用自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫、合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，營造教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑、積累，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、說教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立對竹節(jié)人的初步感受，為學(xué)生主動(dòng)探究文本做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。

以自主交流的形式，讓學(xué)生說說識記生字詞的方法、收獲。解決了易錯(cuò)字詞的識記、書寫，同時(shí)也讓學(xué)生在交流中獲得了學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)交流情況，教師再指導(dǎo)重點(diǎn)生字的交流和書寫。

（三）了解文章結(jié)構(gòu)。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務(wù)。

（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：寫玩具制作指南，在閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注竹節(jié)人的制作方法；體會(huì)玩具的樂趣，讀的時(shí)候特別注意文中寫我們投入地做玩具、玩玩具的部分；講一個(gè)有關(guān)老師的故事主要關(guān)注老師沒收玩具及玩玩具的內(nèi)容。

3.再讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)。說說本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1--2段）：概述我們小時(shí)候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3--7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（8--19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛。

第四部分（20--29段）：主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

尊重學(xué)生的初始閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)課前導(dǎo)語部分的閱讀任務(wù)進(jìn)行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學(xué)生交流、豐富自己的閱讀方法，同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在對閱讀任務(wù)的把握上，感知課文內(nèi)容，理清文章層次，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分就水到渠成了。

（四）學(xué)習(xí)第一、二部分。（17段）

1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動(dòng)詞。

2.畫出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞體會(huì)制作竹節(jié)人的樂趣，同時(shí)也對解決第一個(gè)閱讀任務(wù)提供指導(dǎo)，深化了閱讀方法的運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)的語言，體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，為感受課文生動(dòng)幽默的語言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問題探究。

1.學(xué)習(xí)課文第三部分（819段）。

請學(xué)生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8--19段），一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進(jìn)行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個(gè)片段，幾個(gè)畫面，作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的？（提示：抓住關(guān)鍵詞有時(shí)還有其實(shí)理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

引導(dǎo)學(xué)生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂，同時(shí)也是對應(yīng)第二個(gè)閱讀任務(wù)，在問題探究中體會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過程。

2.學(xué)習(xí)課文第四部分（2029段）。

推敲幽默的語言。

如第22段不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出游戲時(shí)間之長，次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力與樂趣，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時(shí)也是加深學(xué)生的體會(huì)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)。

為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會(huì)不會(huì)影響老師的形象？是不是可以刪去？

學(xué)生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個(gè)童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了我對童年的美好回憶。

讓學(xué)生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個(gè)閱讀任務(wù)的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結(jié)。

本文記敘了童年時(shí)代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了竹節(jié)人這一童年游戲的樂趣，表達(dá)了作者對美好童年的深切留念。

六、說板書設(shè)計(jì)

最后我來談?wù)勎业陌鍟敬伟鍟次恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次展開，層次清晰地提挈課文內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的各部分內(nèi)容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（12）

制作竹節(jié)人及玩的地方（37）

竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂（319） 斗竹節(jié)人（819）

老師沒收了竹節(jié)人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

42、六年級上冊4課花之歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊4課花之歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識穹、孕等10個(gè)生字。會(huì)理解蒼穹、旖旎、瓊漿等詞語的意思。

2．閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。

3. 有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點(diǎn)：借助語言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對花的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.關(guān)于花的詩句。

2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《??！風(fēng)》的課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，請看下面一組詩。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花?；ㄊ敲利惖?，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請跟隨詩人，走進(jìn)花的世界吧！

2.書寫課題：4.花之歌

3.介紹作者。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為藝術(shù)天才、黎巴嫩文壇驕子，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

蒼穹（ qing ）孕育（yn ）搖曳（ y）馥郁（f）贈(zèng)予（yǔ）

碩大（shu）瓊漿（qing ）鳴囀（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）

（2）檢查詞語的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

蒼穹的意思是：天空。

②難字突破法。

心馳神往中馳的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻(xiàn)：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩φn文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。

第二部分（第5-7自然段）：通過對花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

4.說說課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩運(yùn)用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢？請用自己的話說一說。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：________________________。

花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌傍晚，太陽就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：太陽，明日見！

師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)

4.花之歌

教學(xué)反思：

1.理解散文詩中的意象，并展開大膽的想象，感悟生活美好的畫面，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，并生活的珍愛。

2.抓住關(guān)鍵語句，理解含義，感悟道理。比如我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。這句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

43、六年級上冊第二課丁香結(jié)說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊第二課丁香結(jié)說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《丁香結(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第二課。本篇課文是作家宗璞的一篇散文。它不但語言優(yōu)美，而且條理清晰，意蘊(yùn)豐富。這篇文章共6個(gè)自然段，1-3自然段對丁香花生長環(huán)境、顏色、氣味、形態(tài)以及室外三棵白丁香進(jìn)行了描寫，4-6自然段著力感悟丁香結(jié)。作者字里行間流露著對丁香的喜愛和贊美，又超越傳統(tǒng)意義上的丁香象征的愁怨，抒發(fā)了豁達(dá)積極的人生態(tài)度。是一篇進(jìn)行閱讀教學(xué)的典范文本。

六年級的孩子已經(jīng)具備了一定的語文自學(xué)能力，能夠基本把握文章內(nèi)容。但由于閱歷有限，還不能完全理解文本蘊(yùn)含的思想情感，不能全面賞析語言。學(xué)生個(gè)體之間還存在很大的個(gè)體差異，這些都需要老師重點(diǎn)關(guān)注。

根據(jù)對教材的理解和學(xué)情的把握，我制定了如下教學(xué)目標(biāo).

1、字詞學(xué)習(xí)：正確流利有感情朗讀課文，積累優(yōu)美詞語。

2、關(guān)鍵能力：能夠簡單概括課文主要內(nèi)容，在品讀關(guān)鍵語句基礎(chǔ)上想象畫面，理解丁香結(jié)的內(nèi)涵。大膽交流自己的想法。

3、必備品格：豁達(dá)樂觀。

4、語文素養(yǎng)：提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生愛上散文，愛上閱讀。

新課程理念和語文課標(biāo)指出，教是為了不教。閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。所以本節(jié)課采用的教法有：問題驅(qū)動(dòng)閱讀法、點(diǎn)撥法、誦讀法。

本節(jié)課采用的學(xué)法有：圈點(diǎn)勾畫讀書法、小組合作討論法、練習(xí)法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我的教學(xué)過程是這樣安排的。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。出示丁香花圖片并談話：同學(xué)們，認(rèn)識這種花嗎？這是老師在龍海公園拍的丁香花。這普通的小花讓許多文人喜愛，容易讓人產(chǎn)生對人生的思考。哪到底看到丁香花想象到了什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)宗璞女士的《丁香結(jié)》。（著名教育家于漪老師說，課堂第一槌就要敲在兒童的心靈上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

環(huán)節(jié)二：初讀感知。讓學(xué)生獨(dú)自有感情的朗讀課文。完成自學(xué)任務(wù)：1、把課文讀通順、讀流利，并試著讀出情感。2、積累描寫丁香顏色的語句。3、試著概括作者從哪幾個(gè)方面描寫了丁香花？

教師提問展示，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)糾正字音，最喜歡的句子。

（比如：綴、襟。比如：雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。

比如：兩片雪白、半樹銀妝、瀟灑、積雪、瑩白等）

教師明確：作者從丁香生長的環(huán)境、開放的姿態(tài)、氣味、形狀、顏色、花蕾等方面描寫。（問題和任務(wù)的設(shè)置，為學(xué)生提供了自主閱讀的腳手架，學(xué)生就可以借之對文本展開學(xué)習(xí)。）

環(huán)節(jié)三：研讀討論。讓學(xué)生找出描寫丁香結(jié)的語句進(jìn)一步研讀，展開想象，對課件上兩個(gè)問題進(jìn)行小組討論：

1、什么是丁香結(jié)？丁香結(jié)比喻什么？丁香結(jié)讓作者想到了什么？引發(fā)了作者怎樣的人生思考？

2、本課語言生動(dòng)優(yōu)美。在小組內(nèi)找出喜歡的一兩句，說說理解。比如，在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確該和微雨連在一起。觀看插圖，反復(fù)讀這句話，想象一下畫面，小組內(nèi)交流一下對這句話的理解。（通過關(guān)鍵問題的設(shè)置，合作交流，把學(xué)生思維引入深入。）

環(huán)節(jié)四：點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。在小組匯報(bào)分享基礎(chǔ)上，明確兩名小組代表在全班分享展示。教師補(bǔ)充、歸納并強(qiáng)調(diào)。

1、丁香結(jié)其實(shí)就是小花苞。想到了描寫丁香的詩句、丁香象征愁怨、憂傷、不順心。生命中需要結(jié)，否則生命太平淡了。丁香花年年有，人生常有愁怨和不順心事，要豁達(dá)。

2、比喻寫法，雨中的丁香模糊、色彩美好。

環(huán)節(jié)五：拓展練習(xí)。再次朗讀課文，想一想，在今后生活中你怎樣對待生活和學(xué)習(xí)中的不順心事？寫一個(gè)100字左右小片段。

環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)。先讓同學(xué)在小組內(nèi)交流本節(jié)課閱讀收獲。然后教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們，一朵朵普通的丁香花，滋潤了作者的生活。一個(gè)個(gè)小小的丁香結(jié)，讓作者領(lǐng)悟到人生要豁達(dá)。讓我們也像作者一樣養(yǎng)成細(xì)心觀察生活，積極思考的好習(xí)慣，去積極樂觀地面對生活吧。有興趣的同學(xué)可以閱讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

最后說一下板書設(shè)計(jì)。

板書：2、丁香結(jié)

賞花：顏色、氣味、形狀

悟花：小花苞愁怨 比喻

有結(jié)就會(huì)不平淡 豁達(dá)

44、六年級上冊19課只有一個(gè)地球說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊19課只有一個(gè)地球說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1.知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

三、教法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說過：入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：地球，你還想稱它為什么？學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。

2.地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會(huì)的教育理念。

3.地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住至少、本來等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(三)升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在小論壇中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

五、板書設(shè)計(jì)(略)

六、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

45、紙船和風(fēng)箏評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

紙船和風(fēng)箏評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是部編版教材二年級上冊第八單元的第三篇課文。這是一篇充滿溫情的童話故事。本文共有11個(gè)自然段，是本冊中第一篇全文無注音的文章。講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋的故事。本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

學(xué)情分析：

童話故事是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友是小學(xué)生共有的特征，二年級的小學(xué)生對課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識11個(gè)生字。

2、會(huì)區(qū)分漂哇漂與飄哇飄。

3、在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂的心情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：區(qū)分漂哇漂與飄哇飄。

難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂的心情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：今天我們課堂上來了兩位小客人，一位是小熊，另一位是松什么呢？（根據(jù)圖片猜測）他們還給我們帶來禮物了呢！看?。◣熓种赶蚝诎逡颜迟N好的紙船和風(fēng)箏剪紙）分別是紙船、風(fēng)箏。（移動(dòng)圖片顯現(xiàn)課題）

（一）齊讀課題

箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。

（二）質(zhì)疑學(xué)習(xí)

師：松鼠和小熊為什么送我們這兩份禮物呢？是不是這兩份禮物里包含著什么有趣的故事呢？同學(xué)們一定迫不及待地想知道里面的答案，快讓我們一起學(xué)習(xí)課文看看究竟是什么原因吧！

二、初讀課文，識讀生字新詞

現(xiàn)在請同學(xué)們翻開語文書103頁，在讀這篇課文之前，你想給自己提些什么要求呢？（生回答）

師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它們，讀不通順的地方多讀幾遍，開始自由讀吧?。▽W(xué)生自由朗讀課文，朗讀完畢后坐端）

學(xué)習(xí)生字詞

1、師：同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，松鼠決定放些紙船考一考你們。

2、出示本課的生字。

師：紙船漂來了，你會(huì)讀嗎？（指生拼讀生字，全班學(xué)生跟著拼讀出來）

3、同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確，于是小熊也想放些風(fēng)箏讓你們讀一讀。（開火車進(jìn)行比賽讀）

4、交流識字

師：看，剛才的紙船都漂到湖里去了，你還認(rèn)識它們嗎？（玩生字寶寶游戲你指我猜）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、板畫

同學(xué)們寫得真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)童話世界！（老師邊畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，綠綠的小草，還有美麗的花朵）

聽說松鼠和小熊就把家建在這里，大家看，這就是他們的家（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家快速默讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該建在哪里呢？

2、貼房子

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？（找兩名學(xué)生把他們的家貼在合適的位置）（真不錯(cuò)，看來你是一個(gè)會(huì)讀書的孩子）

師：是呀，它們一個(gè)住山頂，一個(gè)住山腳，那么遠(yuǎn)的距離，他們是怎么成為好朋友的呢？請同學(xué)們快速默讀課文二到六自然段，看看究竟發(fā)生了什么事情吧！

（二）學(xué)習(xí)課文第26自然段

1、師：是什么讓他們倆成為好朋友的呢？（紙船和風(fēng)箏讓他們倆二成了好朋友。）

2、師：松鼠先是怎么做的呢？（指生拿起書讀第二自然段）

（師隨機(jī)拿起黑板上的紙船在黑板上沿著小溪漂到小熊家門口，并粘貼漂哇漂詞卡）

3、全班齊讀第二自然段。（師示范讀，你體會(huì)到什么？師指導(dǎo)朗讀，它是帶著快樂的心情漂來的）全班再齊讀。

4、小熊收到紙船后心情怎么樣？你從哪兒看出小熊樂壞了？（看圖片形容）課文又是怎么說的？你體會(huì)到什么？

（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小熊拿起紙船一看，樂壞了。）（指生朗讀、齊讀）

5、小熊不僅收到朋友的禮物，還得到了朋友真誠的祝福，當(dāng)然樂壞了。于是，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是，紙船不能漂到山上去，怎么辦呢？

（生從書中找答案回答，指生回答。師隨機(jī)擺動(dòng)黑板處的風(fēng)箏貼圖，并粘貼飄哇飄詞語卡片）

6、那我們的松鼠收到禮物心情是怎么樣呢？

7、總結(jié)：是啊，是他們都很高興，因?yàn)樗麄儾粏螁问鞘盏搅硕Y物，還收到了朋友的祝福，所以交朋友是那么有趣，我們再來讀一讀高興的句子。

四、練習(xí)鞏固

1、師：老師這里有些小練習(xí)想要送給同學(xué)們。（課件出示兩道練習(xí)題）

2、區(qū)別漂哇漂和飄哇飄。你發(fā)現(xiàn)了什么？（指生回答）老師編一支手指舞來幫大家區(qū)別這兩個(gè)字，讓我們一起動(dòng)起來！

五、布置作業(yè)

紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊聯(lián)系在一起，讓我們在你制作的紙船或風(fēng)箏上寫下你想對朋友的祝福，寫完后將祝福送給他。

六、板書設(shè)計(jì)

46、紙船和風(fēng)箏評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

紙船和風(fēng)箏評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

《紙船和風(fēng)箏》是部編版小學(xué)語文二年級上冊八單元的第三篇課文，是一篇充滿溫情的故事。課文一共11個(gè)自然段，本次課我的教學(xué)內(nèi)容為前六個(gè)自然段，松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，成了好朋友。

《紙船和風(fēng)箏》是本教材中第一篇全文不注音的課文。課后題第二題提出了猜讀生字的要求，其目的是鼓勵(lì)孩子運(yùn)用多種方法識字，并與同學(xué)交流。于是，我今天重點(diǎn)結(jié)合綜合運(yùn)用多種方法自主識字展開識字教學(xué)。學(xué)生可以運(yùn)用字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字閱讀，并交流識字方法；引導(dǎo)會(huì)自主觀察字形，正確書寫折、抓、扎三個(gè)提手旁的生字。另外，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形，掌握區(qū)分漂和飄的用法，這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，我通過齊讀、默讀、合作朗讀多種朗讀方式讀通課文，通過板書簡圖、視頻等了解故事發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生更直觀地了解故事發(fā)展的脈絡(luò)，在品讀中體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，感受小熊和松鼠之間的友誼。一節(jié)課下來，課堂基本上能達(dá)到既定效果。

雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)已經(jīng)基本完成，但課堂并不完美，這節(jié)課上還是留下了一些遺憾。我覺得本節(jié)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀再充分一些，更加注重朗讀指導(dǎo)；在識字交流環(huán)節(jié)，可以開展同桌或小組交流，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、改中取得個(gè)人的進(jìn)步。在寫字教學(xué)中出現(xiàn)口誤，這也讓我久久不能忘懷。所以，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在真實(shí)的學(xué)習(xí)過程中為語言運(yùn)用積累知識、掌握方法、提高能力，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我將繼續(xù)探索，不斷完善自己，使我的語文教學(xué)有更大的突破。