二年級(jí)上冊(cè)一封信說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)一封信說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

1、二年級(jí)上冊(cè)一封信說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)一封信說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)封、削、鍋等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字朝、重、結(jié)，會(huì)寫封、信等10個(gè)生字，理解信、削、朝、冷清等字詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)露西對(duì)爸爸的思念。

3.對(duì)比閱讀兩封信，感受媽媽和露西對(duì)爸爸的理解和關(guān)愛，仿照第二封信的內(nèi)容，嘗試以爸爸的口吻給露西和媽媽寫一封回信，體會(huì)家人之間美好的親情。

教學(xué)過(guò)程：

一、話題導(dǎo)入，揭示課題

1.板書漢字信，出示信的古字形，理解信就是人說(shuō)的話。相機(jī)組詞：書信、口信、信息。在生活中，你有沒有給他人寫信的經(jīng)歷？為什么要寫信呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)信的認(rèn)識(shí)。

2. 有一個(gè)叫露西的小朋友也寫了一封信，這是一封怎樣的信呢？我們一起走進(jìn)課文看一看。（板書課題：一封信）

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題導(dǎo)入，先出示信的古字形，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解字義，對(duì)課文內(nèi)容有初步的認(rèn)知。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)信的認(rèn)識(shí)，促使其在閱讀中體會(huì)文中人物的感情。）

二、理解字詞讀通信

1.露西給誰(shuí)寫信？朗讀第1自然段，邊讀邊想：露西為什么要給爸爸寫信？

2.指名學(xué)生用因?yàn)樗哉f(shuō)清楚原因。相機(jī)教學(xué)今，出示圖文資料理解今的意思：上半部分口向下，中間有鈴形。古人用鈴響聲表示現(xiàn)在，此時(shí)。因此今就是現(xiàn)在、此時(shí)的意思。今天就是現(xiàn)在這一天的意思。拓展理解詞語(yǔ)今年古今。

3. 自由朗讀課文，想一想，露西一共給爸爸寫了幾次信？在信中露西分別寫了什么呢？

4. 檢查課文朗讀。

（1） 指名朗讀第2自然段，相機(jī)教學(xué)生字詞。

①指導(dǎo)學(xué)生辨別多音字朝的讀音，理解朝（cho）就是向的意思。學(xué)習(xí)朝（zhāo）的讀音并組詞：朝陽(yáng)、朝霞。

②結(jié)合圖片理解削的意思，根據(jù)字義記憶字形，正確書寫。組詞：削蘋果、削鉛筆。

③聯(lián)系生活，結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)鍋，組詞：火鍋、鐵鍋。根據(jù)意思記憶偏旁。

④結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)圓珠筆：因筆尖是圓形的小鋼珠而得名，小鋼珠和筆桿內(nèi)的墨水管相連，轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候帶上墨水完成書寫。

教學(xué)生字圓，出示圓的古字形，它是一個(gè)形聲字，里面的員是它的意思，表示俯視鼎，看到鼎口是圓形的。所以這個(gè)圓表示圓形。指導(dǎo)學(xué)生和公園的園區(qū)分。圓是全包圍結(jié)構(gòu)，里面的部分要寫得緊湊。

教學(xué)生字筆：古時(shí)候毛筆筆桿都是由竹子制成，因此筆是竹字頭。

（2） 指名朗讀第3自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)字詞。

①指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解刮胡子，聯(lián)系削來(lái)記憶：由立刀旁組成的漢字大部分都與尖銳的器具及使用這些器具的動(dòng)作有關(guān)。拓展：割、刺、劍。

②教學(xué)生字修。修是形聲字，彡表示它的意思，古時(shí)候指的是用來(lái)裝飾的羽毛，所以它的本義是裝飾，使一件物品變得完美，在文中指將物品恢復(fù)完好。

③指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解冷清的意思。出示填空：爸爸不在家，沒人，沒有，也沒有 。

預(yù)設(shè)：爸爸不在家，沒人逗露西玩 ，沒有歡聲笑語(yǔ)，也沒有熱鬧的團(tuán)聚。這種人很少、很冷落、很安靜的場(chǎng)面就叫作冷清。它的反義詞是熱鬧。

（3） 開火車讀第4～14自然段，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)多音字重和結(jié)，讀準(zhǔn)影字的后鼻音。

5. 說(shuō)說(shuō)露西一共給爸爸寫了幾次信。

指名交流，師小結(jié)：露西一共寫了兩次信。文章的第1～3自然段是露西寫的第一封信;第7～14自然段是露西寫的第二封信;中間第4～6自然段寫的是露西覺得第一封信寫得不好，又和媽媽一起寫第二封信。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用出示漢字古字形、聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形，聯(lián)系上下文理解字意，使?jié)h字的學(xué)習(xí)更扎實(shí)，更有趣。）

三、對(duì)比內(nèi)容讀懂信

1.露西在寫第一封信之前，還做了什么呢？默讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你覺得露西是個(gè)怎樣的孩子。

交流要點(diǎn)：從早早打開空調(diào)洗了一些土豆削好后放在鍋里理解和感受露西是個(gè)懂事孝順的孩子。

2.對(duì)比閱讀兩封信。

（1）默讀課文第3～14自然段，將第一封信的內(nèi)容用橫線畫出來(lái)，第二封信的內(nèi)容用波浪線畫出來(lái)，比一比，它們有什么不同？

（2）通過(guò)對(duì)比閱讀，你感受到露西是個(gè)怎樣的孩子呢？

3. 有感情地對(duì)比朗讀兩封信。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)露西的心情，用低沉的語(yǔ)調(diào)、難過(guò)的語(yǔ)氣表現(xiàn)第一封信的內(nèi)容，用高昂的語(yǔ)調(diào)、快樂(lè)的語(yǔ)氣表現(xiàn)第二封信的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩封信的內(nèi)容，學(xué)生能更直觀地體會(huì)到兩封信中露西心情的不同，也更能感受到露西的懂事、堅(jiān)強(qiáng)，為下一環(huán)節(jié)體會(huì)家人間的濃濃親情做好鋪墊。）

四、 體會(huì)情感寫回信

1. 你覺得露西的爸爸收到兩封不同的信分別會(huì)有怎樣的感受呢？

2. 露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封呢？為什么？

3. 體會(huì)親情，仿寫回信。

（1） 濃濃的親情讓我們感動(dòng)，如果你是露西的爸爸，看到這封信，也想讓露西和媽媽放心，你會(huì)寫一封怎樣的回信呢？請(qǐng)你仿照露西寫的第二封信的句式，以爸爸的口吻給露西寫一封回信吧。

（2） 出示句式填空：

親愛的露西：

看到你的信，知道你和媽媽生活得很好，爸爸很開心。我在這里 。這里的風(fēng)景不錯(cuò)，有 ，有，還有。我在這里吃得也很好，，住得 ，我把自己照顧得很好，很快我們就可以見面了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成回信。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)談對(duì)兩封信內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，更能體會(huì)到家人之間相互關(guān)愛的親情。在此基礎(chǔ)上仿照第二封信的內(nèi)容以爸爸的口吻寫一封回信，學(xué)生的情感體驗(yàn)也就更深刻、更具體了。）

五、指導(dǎo)書寫，拓展閱讀

1.出示生字卡片，開火車讀，指名讀。

2.指導(dǎo)書寫：封今電。封：左右結(jié)構(gòu)，左邊第二橫最長(zhǎng)，左邊最后一筆要往上提。今：上下結(jié)構(gòu)，撇捺要舒展，點(diǎn)在中心線。電：獨(dú)體字，日字寫寬扁，豎彎鉤起筆在豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，直入主題

1.導(dǎo)入：如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了，你想他的時(shí)候會(huì)怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過(guò)寫信的方式來(lái)取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認(rèn)讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過(guò)渡：這篇課文中的信是誰(shuí)寫給誰(shuí)的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生明白語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，同時(shí)也通過(guò)談話激趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈畫出來(lái)，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說(shuō)說(shuō)露西給爸爸寫了幾封信。

3.學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生自主讀文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對(duì)比體會(huì)，合作識(shí)字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師糾正字音。

①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語(yǔ)。如重在本課讀chnɡ，另一個(gè)讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識(shí)記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①動(dòng)作識(shí)字削、刮。做一做削、刮的動(dòng)作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語(yǔ)：削皮、削鉛筆，刮風(fēng)、刮胡子等。

②字謎識(shí)字胡。古時(shí)明月今相見。

③生活識(shí)字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見過(guò)這個(gè)字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細(xì)觀察這個(gè)字，在書寫時(shí)不要忘了中間的豎，學(xué)生書空練習(xí)。

④形聲字識(shí)字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對(duì)比識(shí)字重與量字形相近，對(duì)比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評(píng)價(jià)，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)。

圖片指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對(duì)比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語(yǔ)氣去讀。

(2)鞏固識(shí)字，集體交流， 師適時(shí)補(bǔ)充：

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識(shí)字法，如：一個(gè)星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個(gè)字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個(gè)字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來(lái)引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評(píng)價(jià)。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語(yǔ)結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語(yǔ)。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復(fù)認(rèn)讀，并交流識(shí)字方法。

②字謎識(shí)字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，在這兩封信中認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會(huì)寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧！

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺(tái)，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

四、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1.出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨(dú)體字：電。

3.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學(xué)生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.把本課的生字讀給家長(zhǎng)聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長(zhǎng)聽。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長(zhǎng)的合作，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又可以增進(jìn)親子間的感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：課件出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導(dǎo)入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說(shuō)了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》，師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開火車讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。同時(shí)，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

二、合作探究，品味語(yǔ)言

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說(shuō)我們過(guò)得挺好。(板書：很高興)

圖片引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在家，不能逗她玩，沒有意思。第二封信里，露西說(shuō)她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說(shuō)家里的臺(tái)燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問(wèn)爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺(tái)燈。

(4)第一封信里，露西說(shuō)家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

圖片教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，家里總是很冷清說(shuō)明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂(lè)的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的，媽媽的一句我們過(guò)得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會(huì)充滿快樂(lè)的氣息。)

設(shè)計(jì)意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識(shí)字提供了具體語(yǔ)境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂(lè)的心情寫的，爸爸讀了信會(huì)高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，我們總會(huì)感到孤獨(dú)，也會(huì)遇到一些困難，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢？(保持快樂(lè)的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設(shè)計(jì)意圖： 樂(lè)觀地對(duì)待生活，這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理融進(jìn)具體的問(wèn)題、具體的生活情境中，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請(qǐng)你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂(lè)觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

2、比尾巴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

比尾巴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

要求：

1.簡(jiǎn)要分析文本特點(diǎn)

2.設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 文本解讀：本文是一首簡(jiǎn)短而精悍的兒歌，采用三問(wèn)三答的排比手法，進(jìn)行了兩組問(wèn)答，共展示了六種不同的尾巴，同時(shí)采用了比喻的手法，用詞簡(jiǎn)潔，抓住了六種動(dòng)物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)尾、猴、鼠等12個(gè)生字，會(huì)寫比、巴等4個(gè)生字，熟讀課文。

過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語(yǔ)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在課文學(xué)習(xí)中，了解不同動(dòng)物的特征，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛動(dòng)物的美德。

B、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠找出課文中不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，并能理解長(zhǎng)、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長(zhǎng)、短、彎、扁來(lái)形容的物品。

C、教學(xué)工程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里，你們都見到了哪些動(dòng)物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，長(zhǎng)長(zhǎng)的。還有什么動(dòng)物的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的？

生2：老虎的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3：大象的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，同學(xué)們都很棒！尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)物已經(jīng)找出來(lái)好多了。那有沒有尾巴不一樣的動(dòng)物呢？

師：看來(lái)同學(xué)們一時(shí)想不出來(lái)。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭?dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第5頁(yè)《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入，是成功的一半。利用提問(wèn)解惑的談話方式導(dǎo)入，可以開發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應(yīng)的動(dòng)物對(duì)上號(hào)：長(zhǎng)-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說(shuō)哪種動(dòng)物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學(xué)生理解）

3.為什么要用好像這個(gè)詞？（因?yàn)樗墒蟮奈舶筒皇钦嬲膫悖?/p>

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點(diǎn)？（會(huì)打鳴、有雞冠）

3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會(huì)打鳴，母雞會(huì)下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開屏的圖片，幫助學(xué)生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒有能超過(guò)它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點(diǎn)，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點(diǎn)的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔(dān)（ ）

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動(dòng)物園的話可以多觀察一下這些動(dòng)物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學(xué)科內(nèi)：1.識(shí)字寫字：將今天新學(xué)的生字（帶拼音）抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語(yǔ)交際：將文中6種動(dòng)物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動(dòng)物世界》，探討里面動(dòng)物的特點(diǎn)。

（七）板書設(shè)計(jì)：

3、寒號(hào)鳥說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

寒號(hào)鳥說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字；會(huì)寫面、朗、枯3個(gè)生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號(hào)鳥和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號(hào)鳥和喜鵲的形象；用帶得字的短語(yǔ)寫句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話情景，板貼寒號(hào)鳥。

大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò)，給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，想不想聽？聽！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過(guò)，就會(huì)聽到崖縫里傳來(lái)小動(dòng)物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個(gè)小動(dòng)物呀，就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個(gè)多音字，哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號(hào)，表示叫聲的時(shí)候讀hao，看這個(gè)詞號(hào)叫。

寒號(hào)鳥大多數(shù)人都沒見過(guò)，今天老師把它帶來(lái)了，看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣？生答。師：因?yàn)樗ε潞洌矚g哭叫，所以人們就叫它寒號(hào)鳥。

寒號(hào)鳥還有一個(gè)鄰居，你們看，是誰(shuí)呀？喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。

二、整體感知

邊聽課文錄音邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己快速說(shuō)一說(shuō)。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個(gè)鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ)：一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找，第一段里還有沒有類似的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：一道縫 一條河 一棵大楊樹

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來(lái)做一做面對(duì)面的動(dòng)作，和你的同桌，面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭，面對(duì)面拍拍手。

四、初步感知兩種動(dòng)物形象

這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢？請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來(lái)？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽(yáng)還沒有升起來(lái)，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過(guò)哪些地方？往東飛過(guò)高山、原野去尋，往西飛過(guò)樹林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬(wàn)水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒有停歇，一回來(lái)就抓緊時(shí)間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲啊！誰(shuí)來(lái)做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個(gè)。

請(qǐng)女生一起讀讀這段話。

學(xué)習(xí)二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說(shuō)：寒號(hào)鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰(shuí)來(lái)勸勸寒號(hào)鳥？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號(hào)鳥呢？

這是一只怎樣的寒號(hào)鳥？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號(hào)鳥

（1）只知道出去玩：寒號(hào)鳥整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來(lái)睡覺：寒號(hào)鳥白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會(huì)回家。

是啊，看來(lái)寒號(hào)鳥人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺。

（2）一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。

（3）男生一起讀，體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽勸告的寒號(hào)鳥

1.你能做做動(dòng)作么？躺。它可真悠閑?。?/p>

再看看寒號(hào)鳥說(shuō)的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說(shuō)喜鵲傻不傻？真正傻的是誰(shuí)？寒號(hào)鳥認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話，想一想，寒號(hào)鳥和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)他們?？梢约由媳砬楹蛣?dòng)作。

4.那就讓我們合作著再來(lái)讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立，想當(dāng)寒號(hào)鳥的坐在座位上，邊讀邊做動(dòng)作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦，你來(lái)讀一讀？

你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？能不能通過(guò)你的聲音讀出寒號(hào)鳥的冷？

2.這樣的短語(yǔ)還有很多，當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說(shuō)熱得......

笑的時(shí)候可以說(shuō)......急的時(shí)候可以說(shuō)......

課堂檢測(cè)。

4、二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，直入主題

1.導(dǎo)入：如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了，你想他的時(shí)候會(huì)怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過(guò)寫信的方式來(lái)取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認(rèn)讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過(guò)渡：這篇課文中的信是誰(shuí)寫給誰(shuí)的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生明白語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，同時(shí)也通過(guò)談話激趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈畫出來(lái)，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說(shuō)說(shuō)露西給爸爸寫了幾封信。

3.學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生自主讀文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對(duì)比體會(huì)，合作識(shí)字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師糾正字音。

①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語(yǔ)。如重在本課讀chnɡ，另一個(gè)讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識(shí)記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①動(dòng)作識(shí)字削、刮。做一做削、刮的動(dòng)作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語(yǔ)：削皮、削鉛筆，刮風(fēng)、刮胡子等。

②字謎識(shí)字胡。古時(shí)明月今相見。

③生活識(shí)字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見過(guò)這個(gè)字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細(xì)觀察這個(gè)字，在書寫時(shí)不要忘了中間的豎，學(xué)生書空練習(xí)。

④形聲字識(shí)字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對(duì)比識(shí)字重與量字形相近，對(duì)比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評(píng)價(jià)，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對(duì)比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語(yǔ)氣去讀。

(2)鞏固識(shí)字，集體交流， 師適時(shí)補(bǔ)充：

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識(shí)字法，如：一個(gè)星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個(gè)字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個(gè)字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來(lái)引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評(píng)價(jià)。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語(yǔ)結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語(yǔ)。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復(fù)認(rèn)讀，并交流識(shí)字方法。

②字謎識(shí)字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，在這兩封信中認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會(huì)寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧！

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺(tái)，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

四、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1.出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨(dú)體字：電。

3.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學(xué)生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.把本課的生字讀給家長(zhǎng)聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長(zhǎng)聽。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長(zhǎng)的合作，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又可以增進(jìn)親子間的感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：課件出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導(dǎo)入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說(shuō)了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》，師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開火車讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。同時(shí)，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

二、合作探究，品味語(yǔ)言

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說(shuō)我們過(guò)得挺好。(板書：很高興)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在家，不能逗她玩，沒有意思。第二封信里，露西說(shuō)她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說(shuō)家里的臺(tái)燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問(wèn)爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺(tái)燈。

(4)第一封信里，露西說(shuō)家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，家里總是很冷清說(shuō)明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂(lè)的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的，媽媽的一句我們過(guò)得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會(huì)充滿快樂(lè)的氣息。)

設(shè)計(jì)意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識(shí)字提供了具體語(yǔ)境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂(lè)的心情寫的，爸爸讀了信會(huì)高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，我們總會(huì)感到孤獨(dú)，也會(huì)遇到一些困難，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢？(保持快樂(lè)的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設(shè)計(jì)意圖： 樂(lè)觀地對(duì)待生活，這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理融進(jìn)具體的問(wèn)題、具體的生活情境中，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請(qǐng)你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂(lè)觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

5、二年級(jí)上冊(cè)媽媽睡了說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)媽媽睡了說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

《媽媽睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)

媽媽睡了。

睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。

睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。

睡夢(mèng)中的媽媽好累好累。

媽媽沉沉睡了，我看著她，想到了很多很多.

喜歡它的真實(shí)，喜歡它的心聲，喜歡它的甜蜜的母子情。

倘若僅僅如此，自然稱不上美文，喜歡它，更因?yàn)樗那擅罱Y(jié)構(gòu)，它的詩(shī)樣語(yǔ)言

排比修辭，先后呈現(xiàn)，從第二節(jié)開始，逐層加長(zhǎng)，逐步形象，逐漸深化，但不變的，是媽媽的美，媽媽的溫柔，媽媽的勞累。中心明確，如長(zhǎng)長(zhǎng)銀線，把相關(guān)內(nèi)容緊密環(huán)繞，循序漸進(jìn)，重重叩擊，讀之，印象深刻。

短語(yǔ)多，精準(zhǔn)優(yōu)美，請(qǐng)看：

寫外貌明亮的眼睛，緊緊地閉著，彎彎的眉毛，紅潤(rùn)的臉上；

寫溫柔微微地笑，嘴巴在笑，眼角在笑，睡夢(mèng)中在笑；

寫勞累烏黑的頭發(fā)，滲出汗珠的額頭，沙沙的響聲。

這些難道不應(yīng)該好好讀，好好積累嗎？適當(dāng)補(bǔ)充拓展，難道不應(yīng)設(shè)計(jì)嗎？

二類生字如何識(shí)記？

有音節(jié)，必須發(fā)揮拐杖作用；借助詞語(yǔ)，整體感知；去掉拼音，增大難度；按順序，說(shuō)方法；幾輪后，識(shí)記應(yīng)不成問(wèn)題。

一類生字如何掌握？

共八字，第一課時(shí)，四字足矣：事、臉、窗，此三字，筆畫多，需重點(diǎn)指導(dǎo)，估計(jì)出問(wèn)題處，詳加指導(dǎo)，當(dāng)為重中之重。

計(jì)劃如下：

一、自然導(dǎo)入，過(guò)渡到識(shí)字:板書課題，師：今天我們學(xué)習(xí)第7課《媽媽睡了》，齊讀。本文有13個(gè)二類生字，通過(guò)你的預(yù)習(xí)，是否都認(rèn)識(shí)了？

二、多層次，幾循環(huán)，精準(zhǔn)記憶二類生字：

（一）翻開37頁(yè)，借助音節(jié)，開火車讀（不起立，讀對(duì)，其余重復(fù)一次）。

（二）結(jié)合課件，開火車讀（同上）。

（三）結(jié)合課件，識(shí)記無(wú)音節(jié)生字，開火車敘述；說(shuō)識(shí)記方法。

（四）齊讀生字群（兩遍）

開火車次數(shù)多，為何？面廣，了解更多情況也。

過(guò)渡：大家學(xué)得認(rèn)真，記得準(zhǔn)確，現(xiàn)在改寫幾個(gè)生字了。

三、學(xué)寫事、臉、窗

導(dǎo)入：學(xué)事，同學(xué)們喜歡看故事，聽故事，每天我們都做許多事情，今天我們就學(xué)寫事。出示字卡，讀。范寫，提醒：橫長(zhǎng)短不一，中間寬而扁；

學(xué)寫臉：摸自己臉，看同桌臉，提醒：左窄右舒展；

學(xué)寫窗：師指窗戶，問(wèn)名稱，怎樣的窗戶？生說(shuō)。預(yù)設(shè)：明亮的、寬寬的、大大的、厚厚的，觀察字形：上面寬，下面點(diǎn)出頭。

描紅、臨寫各兩個(gè)，展示，其間巡視指導(dǎo)。

四、感悟媽媽的美麗溫柔辛苦，美讀全文。

（一）接讀，聽音點(diǎn)評(píng)，掃除讀音障礙，檢查預(yù)習(xí)情況。

（二）說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽什么樣子？如果讓你用三句話總結(jié)，是哪三句？如果讓你說(shuō)具體，包括哪些語(yǔ)句？

（三）如果全文僅僅有第一節(jié)和這三個(gè)句子，如何？板書呈現(xiàn)。如何看出的？

（四）美讀，讀出感受。

五、拓展交流：你看過(guò)家人睡覺樣子嗎？看著你家人睡覺樣子，你想說(shuō)什么？

說(shuō)課稿

《媽媽睡了》說(shuō)課稿

一、教材分析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中13個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛之情。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解課文的情感。

2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

三、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境 觀察，交流對(duì)話

讀文識(shí)字 小組合作，掃清文字障礙

引導(dǎo)探究 自主探究，合作交流

引導(dǎo)表達(dá) 讀 說(shuō) 寫 評(píng)

引導(dǎo)拓展 搜集、處理信息

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）啟動(dòng)情感，揭示課題

1.良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái)。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個(gè)人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂(lè)于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問(wèn)大家：歌中唱到了誰(shuí)呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)。

有的會(huì)說(shuō)：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說(shuō)平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說(shuō)起來(lái)一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。

4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說(shuō)：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說(shuō)：我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

5.學(xué)生練讀題目。

然后我說(shuō)：那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

2.同桌互讀，檢查讀文情況。

3.在讀文過(guò)程中進(jìn)一步識(shí)字，加深印象。

4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。

5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學(xué)生）對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字大王的標(biāo)志。

6..組內(nèi)檢查，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：

1.對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。

2利用識(shí)字大王的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生成長(zhǎng)記錄中有識(shí)字闖關(guān)過(guò)級(jí)，每節(jié)課都有識(shí)字大王的評(píng)選，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是十分誘人的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大，積極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字量很大。

3.采用師生共同評(píng)價(jià)的形式，避免了評(píng)價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：有這么多同學(xué)都成為了識(shí)字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過(guò)了讀文和識(shí)字，那下一步該干什么了？

學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程回答：我們?cè)摾斫庹n文了。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)說(shuō)：好，就按你們說(shuō)的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來(lái)。

2.己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時(shí)提出。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)展開讀、說(shuō)、寫、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。

5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜?lái)的加上自己的理解。

6.這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō)：我從媽媽干了好多活，累了，乏了。看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問(wèn)：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出 課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

7.在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對(duì)于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對(duì)于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來(lái)表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過(guò)對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

8.有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉等詞句進(jìn)行交流。

在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

9.在談睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔時(shí)，估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn)，處理這個(gè)問(wèn)題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽。來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。

在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。也就是說(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

（三）小結(jié)，生讀文升華情感。

師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來(lái)。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬(wàn)不能吵醒媽媽。

（生隨音樂(lè)讀文。）

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終在通過(guò)各種手段，如：教師的語(yǔ)言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專業(yè)的主持人。）

四、拓展整合

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，像文中的小作者一樣也來(lái)寫一寫自己的媽媽。

小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰(shuí)呢？課下認(rèn)真觀察，把他寫下來(lái)吧！

這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

附：板書設(shè)計(jì)

真美麗

媽媽睡了 好溫柔

好累

（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃亮點(diǎn)進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

6、二年級(jí)上冊(cè)玲玲的畫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)玲玲的畫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

說(shuō)課稿

《玲玲的畫》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞 要正確看待問(wèn)題，善于思考這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固生字詞。

2.理解端詳、動(dòng)腦筋等詞語(yǔ)的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

4.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

（一）抓主線。整體把握，理清思路。

本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）著急、傷心（弄臟作品）滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句，理清了玲玲從滿意到哭了起來(lái)再到滿意的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了以心情變化為主線，以畫為輔助的兩條線索。

（二）抓朗讀。讀中體會(huì)，悟中朗讀。

在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。

（三）抓字詞。落實(shí)訓(xùn)練，積累語(yǔ)言。

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文

中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是端詳，另一個(gè)是懶洋洋。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對(duì)端詳比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)端詳有了比較深刻的理解。懶洋洋這個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上懶洋洋好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化 默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

1.出示第一幅圖，理解端詳，體會(huì)滿意。

2.弄臟作品，感受著急

3.畫更漂亮，再悟滿意

（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞想了想。提醒學(xué)生理解 想了想，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解懶洋洋并用它說(shuō)話。

(2)小結(jié)：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。理解 壞事、好事。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想 分角色朗讀課文，換位思考，談感受。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.說(shuō)說(shuō)在生活中，遇到的這類事。

2.最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

著名教育家葉圣陶說(shuō)：解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子學(xué)會(huì)觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說(shuō)《玲玲的畫》是一篇讓人頗受啟發(fā)的小故事，我們更應(yīng)該本著解放學(xué)生的理念，以玲玲的情感變化為主要線索，以爸爸說(shuō)的最后兩句話中蘊(yùn)含的道理為突破口，揭示課文主題。因此，本設(shè)計(jì)讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容不斷深入理解，自悟課文內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)課件的幫助和教師的語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀、個(gè)性化朗讀和分角色朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸說(shuō)的話，從中受到啟發(fā)，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的理解。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字詞卡片；將課文中爸爸說(shuō)的話做成相關(guān)的課件；準(zhǔn)備三幅與課文前后內(nèi)容相符的畫。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，至少讀三遍課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、識(shí)字導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)人物

1．導(dǎo)入：學(xué)校要舉行書畫大賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫玲玲。(板書玲玲)誰(shuí)來(lái)親切地叫她一聲？

2．識(shí)字：玲是形聲字，右邊命令的令表示字音，要讀準(zhǔn)后鼻音。左邊是王字旁，表示字義。王字旁用來(lái)表示非常珍貴的、美好的東西。玲玲用來(lái)形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的聲音，這里指人的名字。

3．揭題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和玲玲有關(guān)，(補(bǔ)全課題)一起來(lái)讀課題。

4．過(guò)渡：玲玲的畫怎么了呢？讓我們一起走進(jìn)課文《玲玲的畫》，在文中尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：形聲字形旁表義，用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)學(xué)習(xí)玲的字形，理解玲的意思，讓學(xué)生記憶深刻，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，拉近了學(xué)生和故事的主人公玲玲的距離。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字，還要讀通句子。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字。

(1)同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

(2)小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并準(zhǔn)備全班交流。

3．教師課件出示生字，檢查讀文識(shí)字的效果。

(1)小組派代表匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。明確幅的讀音是f。

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識(shí)字法識(shí)記的生字有：玲、詳、幅、評(píng)、催、啪、臟、懶、糟。注意組詞區(qū)分催崔幅副。

并和肯可以用口訣記憶：并倒八開；肯上止下月。

(3)開火車給生字口頭組詞。

(4)開火車讀字。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、再讀課文，整體感知

1．出示再讀要求：把課文讀流利，不唱讀，不指讀。

2．學(xué)生試讀。

3．出示難讀的句子，指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀，讀準(zhǔn)生字的讀音。

(1)玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

(2)就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。

圖片要注意指導(dǎo)學(xué)生重讀得意地端詳就要啪掉傷心地，突出玲玲情感的變化。

4．小組成員互相交流：課文寫了一件什么事？

5．匯報(bào)交流結(jié)果：引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)概括課文內(nèi)容。

圖片引導(dǎo)學(xué)生明確這是寫事類文章總結(jié)內(nèi)容的好方法。

6．推薦組員在全班朗讀課文，糾正讀音。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，從初讀讀準(zhǔn)、讀通到再讀讀順，教師有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷難度逐漸提高的過(guò)程，在看似簡(jiǎn)單的教學(xué)流程中，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣有助于學(xué)生識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)小組合作、交流的方式，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，為進(jìn)一步分析課文、懂得道理打下良好的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)觀察，分類識(shí)記

1．出示生字：畫、幅、評(píng)、獎(jiǎng)、紙、報(bào)、另、及、拿、并。

(1)學(xué)生齊讀生字并組詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，以及各部件在田字格中的位置。

(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)分類觀察和識(shí)記：

①上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、另、拿、并。

②左右結(jié)構(gòu)的字：幅、評(píng)、紙、報(bào)。

③半包圍結(jié)構(gòu)的字：畫。

④獨(dú)體字：及。

2．教師范寫，邊范寫邊指導(dǎo)。

(1)獎(jiǎng)筆畫較多，書寫時(shí)把上下兩個(gè)部分都寫得扁一些，大字出頭部分要稍短。

(2)寫紙要注意，左窄右寬，結(jié)構(gòu)要緊湊。

(3)畫是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫上面的長(zhǎng)橫，然后寫中間的田字，最后用圖片圍住。

3．學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)，找出有特點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

4．評(píng)價(jià)書寫，找出優(yōu)缺點(diǎn)，二次練寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。通過(guò)認(rèn)真觀看教師的范寫過(guò)程，學(xué)生感受到漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫中。

五、趣味游戲，鞏固識(shí)字

1．游戲大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀字，并能口頭組詞。)

2．學(xué)生在游戲中鞏固生字。

設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，給學(xué)生帶來(lái)了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、游戲復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》，不過(guò)在學(xué)習(xí)課文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：(課件出示生字)指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。

第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了課文中的哪兩個(gè)人物？

第三關(guān)：舉辦朗讀課文擂臺(tái)賽。

2．過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，連闖了三關(guān)，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)今天的學(xué)習(xí)之旅吧！

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，通過(guò)多種形式的識(shí)字復(fù)習(xí)方法、多種形式的讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉辦朗讀擂臺(tái)賽更是低年級(jí)孩子樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式，這些方式使學(xué)生在情緒飽滿的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、細(xì)讀課文，讀中悟情

(一)讀第1～3自然段，悟高興之情。

1．指生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)一邊聽一邊想：讀懂了什么？

2．(1)教師板書得意地端詳，引導(dǎo)學(xué)生思考：端詳是什么意思？

可以用找近義詞法理解端詳。 圖片

(2)指名表演端詳這個(gè)動(dòng)作。

3．(1)課件出示：得意地端詳?shù)靡獾乜?，引?dǎo)學(xué)生比較理解：兩個(gè)詞語(yǔ)的意思完全一樣嗎？

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，知道端詳表示看得更認(rèn)真，欣賞的時(shí)間更長(zhǎng)。

(3)練習(xí)用端詳說(shuō)句話。

4．啟發(fā)想象：如果是你，畫了自己滿意的畫，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)玲玲的心情。

6．師生共同點(diǎn)評(píng)。

(二)表演讀第4自然段，悟難過(guò)之情。

1．出示第4自然段，指學(xué)生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)思考：當(dāng)玲玲正得意洋洋地欣賞自己的杰作時(shí)，發(fā)生了什么事？

2．指生回答，教師相機(jī)板書：不小心、弄臟。

3．引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時(shí)此刻你的心情會(huì)怎樣？

4．文中的玲玲面對(duì)此時(shí)的突發(fā)事件是怎么做的？

5．隨著學(xué)生的回答教師板書：傷心地哭。

6．引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎么安慰玲玲？

圖片此處教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心他人。

(三)讀第5～8自然段，展開辯論，悟滿意之情。

1．指名讀描寫玲玲又笑了的句子，教師出示相關(guān)句子。

2．出示兩幅畫：圖1為弄臟了的畫，圖2為畫上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：玲玲為什么又笑了？(找出第7自然段的內(nèi)容讀一讀)

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸的主意好嗎？好在哪兒呢？

4．鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師相機(jī)板書：動(dòng)腦筋改畫更好。

5．啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋想想看：還可以畫什么？

6．出示三幅畫：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小花狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生交流：你更喜歡哪一幅畫，為什么？

7．引導(dǎo)學(xué)生展開辯論：明明是一件令人傷心的壞事，怎么變成好事了呢？

(四)讀第9自然段，感悟道理。

1．課件出示爸爸說(shuō)的話，在小組中討論：讀懂了什么？

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

2．指名答，教師相機(jī)板書：動(dòng)腦筋想辦法，壞事變成好事。

3．教師扮演爸爸說(shuō)這段話，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說(shuō)的話，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4．指導(dǎo)背誦爸爸說(shuō)的話。

5．仿照只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事，用只要就寫句子。

(五)分角色表演讀全文，深化體驗(yàn)。

1．學(xué)生在小組里分角色讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2．指生分角色讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

3．學(xué)生分成三個(gè)大組按角色讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式的讀理解課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物心情。爸爸簡(jiǎn)短的話蘊(yùn)含著深刻的道理，揭示了文章的主題。通過(guò)讓學(xué)生品讀爸爸的話，使學(xué)生能夠在品讀中理解句子蘊(yùn)含的道理，從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。課件的適時(shí)展示既能幫助學(xué)生理解課文，又能吸引學(xué)生的注意力。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．開火車讀詞語(yǔ)卡片，鞏固生字詞。

2．出示會(huì)認(rèn)字，開火車口頭組詞。

3．出示會(huì)寫字，觀察其在田字格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。

4．重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)報(bào)的筆順是：圖片。(2)及的第一筆是丿。(3)拿上下兩部分都要寫得扁一些，手的第一筆撇寫在橫中線上。

5．學(xué)生練寫。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詳細(xì)指導(dǎo)，既能幫助學(xué)生有重點(diǎn)、有目的、有方法地識(shí)字，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．創(chuàng)設(shè)情境，分組討論：同學(xué)們，原來(lái)只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家分組，動(dòng)動(dòng)腦筋，看能不能把下面的問(wèn)題變成好事情。

課件出示：

(1)小女孩摔了跤，裙子破了。

(2)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了，可是還能穿。

2．引導(dǎo)交流，妥善解決。

(1)在破的地方補(bǔ)上一朵小花。

(2)在褲腿下面加一道寬邊又能多穿一年，很節(jié)約。

3．拓展延伸：你在學(xué)習(xí)或生活中，遇到過(guò)類似玲玲這樣壞事變好事的情況嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是怎么處理的？同桌交流后和大家分享。

4．小結(jié)：生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看起來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生活中的困難，逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣，并受到情感的熏陶、思想的啟發(fā)。在自然而然的情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語(yǔ)言融入自己的語(yǔ)言中，輕松實(shí)現(xiàn)了文本語(yǔ)言的外化。

7、二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱象說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱象說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

說(shuō)課稿

《曹沖稱象》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

　　《曹沖稱象》是一篇經(jīng)典的歷史故事，記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

三、說(shuō)教法

1.《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2.二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3.保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

4.我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了讀完課文之際后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。

5.從理解的角度看，曹沖所說(shuō)的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看，它是讀寫的結(jié)合的范例；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最后據(jù)此，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己做過(guò)哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想

而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文。

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀、齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流

利、有感情地朗讀課文。

　?。ㄈ┹o助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

　　1.自讀課文，初步感受。

　　2.播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。

　　3.分步演示，深入理解課文。

　　4.按照課件的提示，復(fù)述稱象過(guò)程。

　　5.獨(dú)立敘述稱象過(guò)程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累。

通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要像曹沖那樣多動(dòng)腦。

五、說(shuō)信息技術(shù)的應(yīng)用

　　下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

任何一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課時(shí)我以大家都很熟悉的秤來(lái)導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生更好地接受知識(shí)。

由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。

因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過(guò)誰(shuí)能趕走大象的游戲，來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

　?。ㄈ├斫鈴?fù)述，突破難點(diǎn)

二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的、直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語(yǔ)氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學(xué)們把疑問(wèn)的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語(yǔ)氣。

二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的身臨其境的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過(guò)程。

為幫助他們完整地講出曹沖稱象的過(guò)程做好鋪墊，最后通過(guò)再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過(guò)程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序地說(shuō)一段話。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實(shí)感中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱象》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。

2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見過(guò)大象嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣？

（看課件）有沒有見過(guò)稱象？

（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？

然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱象》。

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3，想想課文主要講了什么事，然后按誰(shuí)做了什么事的思路口頭填空。

課文講了的故事

(學(xué)生填曹沖稱象正確，填曹沖想出好辦法稱象更好，應(yīng)給予充分肯定)

三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)

1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。

2，學(xué)生交流記憶字形的方法。

3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4，教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。

5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。

四、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙

1、指名朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象又高又大。

(1)指名朗讀。

(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象又高又大。

(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。

大象的身子像(堵墻)

大象的身子還像( )

腿像(四根柱子)

腿還像( )

(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。

(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

4、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙。

(1)自由朗讀，要求讀熟。

(2)教師出示先再然后等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)

5、指導(dǎo)朗讀最后一段，注意微笑著果然這兩侖詞的語(yǔ)氣。

五、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?

(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))

2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

三、完成課后第3題

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。

2、說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一. 導(dǎo) 入.

現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的.

二 范讀課文

思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?

你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái).

三. 出示目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).

四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.

1 自由讀第一自然段.

思考:從這一段中你知道了些什么?

A:稱象這件事的時(shí)間:古時(shí)候.

B:大象的來(lái)歷:人家送給曹操的.

C:人物:曹操,曹沖,官員們.

2. 當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?

過(guò)渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

五 學(xué)習(xí)課文第二自然段

1 指名讀第二自然段

思考:這頭大象是什么樣子的?(用畫出來(lái))

默讀畫句,這句話是個(gè)什么句?

把什么比作什么?說(shuō)明什么?

2 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

3 誰(shuí)能試著讀出大象的高大?

4 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?

5 官員們議論什么問(wèn)題?

6 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

過(guò)渡:大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問(wèn)題,官員們是怎樣回答的呢?

六 學(xué)習(xí)課文第三自然段

1 默讀第三自然段

思考:官員們想出哪幾種稱象方法?用()畫出來(lái).

2 曹操聽了他們的'話怎么樣子,為什么會(huì)這樣?

3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4 誰(shuí)能試著讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì)得最好?

指名讀評(píng)議分角色讀

過(guò)渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)我有個(gè)辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

七 學(xué)習(xí)課文第四自然段

1 自由讀第四自然段

說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

2做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,老師一邊演示.

然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開討論.

(1) 大象上船后,船為什么下沉?

(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.

過(guò)渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

八 學(xué)習(xí)課文第五自然段

1 齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?

2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

2 有語(yǔ)氣地朗讀課文.

8、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解析】　　

本次口語(yǔ)交際安排的是讓學(xué)生介紹一手工作品及其制作過(guò)程，旨在通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫，展示了許多有意思的手工作品：蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子從插圖上看，這些作品有的可能是獨(dú)立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示學(xué)生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂(lè)趣。　　教材提示了本次口語(yǔ)交際的練習(xí)要點(diǎn)：按照順序說(shuō)；注意聽，記住主要信息。按照順序說(shuō)，可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱象》一，曹沖在講述稱象的辦法時(shí)，用上了再、然后等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過(guò)程時(shí)，也可以用上這樣一些表示順序的詞語(yǔ)，讓表達(dá)更加有序；當(dāng)然，也可以用其他的表示順序的詞，如第一步、第二步。除了說(shuō)的要求要落實(shí)，聽的要求也同樣重要。聽的時(shí)候要記住主要信息，要求聽得專注，邊聽邊記?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　

1．選擇自己的一手工作品，能按照順序介紹制作的過(guò)程：

2．認(rèn)真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能按順序介紹制作過(guò)程；能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學(xué)時(shí)間】1時(shí)　　

【教學(xué)建議】　　

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步練說(shuō)　　

前創(chuàng)設(shè)手工節(jié)情境，布置學(xué)生制作好手工作品，并在教室中展出。學(xué)生既是手工作品的制作者，又是參觀者。以情境激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的興趣。前，教師可以讓學(xué)生自由參觀作品，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，主動(dòng)表達(dá)自己的想法?！　?/p>

上伊始，教師可以從展出的作品中，挑選出一個(gè)大家都比較感興趣的，請(qǐng)這個(gè)制作者帶著自己的手工作品，圍繞做的是什么、是怎么做的進(jìn)行初步練說(shuō)，要求練說(shuō)的學(xué)生把步驟說(shuō)清楚，其他學(xué)生認(rèn)真聽，有不明白的地方禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。　　

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

說(shuō)清楚制作過(guò)程。針對(duì)具體的手工作品，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚手工作品及其組成部分的名稱，制作時(shí)所用的工具的名稱，以及重要的步驟等?！　?/p>

按順序來(lái)說(shuō)?？梢越Y(jié)合《曹沖稱象》一第四自然段，找出表示順序的詞，說(shuō)說(shuō)除了再、然后，還有哪些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語(yǔ)進(jìn)行練說(shuō)．　　

在本次口語(yǔ)交際中，應(yīng)結(jié)合第一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，有禮貌地提問(wèn)和補(bǔ)充?！　?/p>

二、示范引路，指導(dǎo)聽說(shuō)　　

在學(xué)生初步練說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中按順序說(shuō)的方法，并記住主要信息。以折紙飛機(jī)為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過(guò)程，讓學(xué)生聽完制作過(guò)程后，說(shuō)一說(shuō)他們記住了什么主要信息。

折紙飛機(jī)示例如下：　　

同學(xué)們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機(jī)。折紙飛機(jī)的步驟是這樣的：　　

第一步，將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折再打開，紙的中間出現(xiàn)一條中心線?！　?/p>

第二步，右邊的兩角向中心線對(duì)折，折出尖頭?！　?/p>

第三步，將長(zhǎng)方形紙橫著對(duì)折，尖頭對(duì)準(zhǔn)中心線?！　?/p>

第四步，右邊的兩角再向中心線對(duì)折，將露出的小尖角折上來(lái)?！　?/p>

第五步，將紙翻過(guò)來(lái)，再沿著中線對(duì)折，并折出飛機(jī)的翅膀?！　?/p>

我的小制作介紹完畢，同學(xué)們聽明白了嗎?

折紙飛機(jī)圖示如下：　　

模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過(guò)交流，突出本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求：按照順序說(shuō)，記住主要信息。　　

學(xué)生聽完示例之后，說(shuō)一說(shuō)自己記住了什么主要信息，并交流記住主要信息的方法?！　?/p>

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

認(rèn)真聽。一邊聽，一邊思考制作的過(guò)程?！　?/p>

注意介紹的順序?！　?/p>

記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問(wèn)，加深印象?！　?/p>

三、自主介紹，交流分享　　

將學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽。教師可以出示以下要求：　　

1．小組成員輪流介紹手工作品，告訴同學(xué)你做的是什么，是怎么做的。

2．組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些信息。有不明白的地方，要禮貌地提問(wèn)。

3．各小組推薦一位代表進(jìn)行全班展示。　　可以利用口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)表，從表達(dá)和傾聽兩方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。　　

四、全班展評(píng)，實(shí)踐提升　　

教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)手工作品制作大賽的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽的積極性，活動(dòng)開始前，介紹比賽規(guī)則：　　

1．每絹選派一位代表參加比賽。

2．以小組為單位，為每一位選手填寫評(píng)價(jià)表

3．認(rèn)真聽，聽完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些主要信息?！　?/p>

比賽開始前做好準(zhǔn)備工作：　　

請(qǐng)各組代表抽簽決定介紹作品的順序?！　?/p>

在班級(jí)中推選兩位主持人主持比賽?！　?/p>

給每紕發(fā)放評(píng)價(jià)表。

4小組代表按照抽答順序上臺(tái)介紹自已的手工作品聽的同學(xué)如果有小明白的地力，聽完后，要禮貌地提問(wèn)。聽完一個(gè)吲學(xué)的介紹，其他同學(xué)要說(shuō)說(shuō)自己都記住了哪些主要的信息?！　?/p>

根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)介紹得好，好住哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽，表現(xiàn)在哪里。通過(guò)交流．再次引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)清楚，如何聽明白?！　?/p>

五、作業(yè)　　

下，有興趣的同學(xué)還可以互相介紹自己的作品；或者聽了別人介紹的手工作品及其制作過(guò)程之后，選擇喜歡的作品自已動(dòng)手實(shí)踐，不會(huì)做的地方可以向同學(xué)請(qǐng)教。

9、小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路。基于教學(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量，神探們通過(guò)比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來(lái)預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說(shuō)明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善，使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí)，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)前準(zhǔn)備：

神探比拼單

學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨贰ⅰ逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》，大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎？哪個(gè)小神探家有秘訣，快來(lái)分享一下吧?。A(yù)測(cè)要有依據(jù)）

板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來(lái)比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。

下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來(lái)嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會(huì)難倒你們嗎？(通過(guò)多種方法認(rèn)讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測(cè)結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫在自己神探小組的比拼單上，最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局，神探1.2小組進(jìn)行比賽，有理有據(jù)即可，對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋，最終評(píng)選出最有說(shuō)服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說(shuō)過(guò)的結(jié)局）

4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整，并講解，最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探（個(gè)人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書，神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書，小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書。

10、三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)鑰、匙等11個(gè)生字。會(huì)寫盒、豐等13個(gè)字。能讀寫清涼、留意、扇子等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2．體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a．請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2．聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

4．把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽聽。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1．品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好清涼和溫柔、輕輕地、留意，其中留意一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第二自然段。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字。

1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別飄、漂、票

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3．練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a．教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b．學(xué)生交流后，再圍繞好多好多香甜的氣味讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示小朋友的腳，常被那香味勾住這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？

d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

d．語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1．出示課文第14自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

是一把鑰匙

秋天的雨 是一盒五彩繽紛的顏料 比喻

藏著非常好聞的氣味

帶來(lái)冬天的消息豐收　歡樂(lè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

　　本文是一篇洋溢著詩(shī)情畫意的散文，通過(guò)秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

　　課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了為引子，帶出第二、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。第五自然段以秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂(lè)的歌結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。

　　課文表達(dá)上語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來(lái)的香味寫得細(xì)致入微：第四自然段的吹起金色小喇叭，猶如一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟鞙?zhǔn)備過(guò)冬。

　　學(xué)情分析：

　　三上的學(xué)生已具備較強(qiáng)的識(shí)字、寫字能力，能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，能較規(guī)范地書寫。在低年級(jí)，學(xué)生對(duì)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等理解詞語(yǔ)的方法已有所了解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬?huì)正確認(rèn)讀鑰、匙等10個(gè)生字：能正確、規(guī)范地書寫盒、顏等13個(gè)字：會(huì)寫清涼、留意等14個(gè)詞語(yǔ)。

　?。ǘ┠苓\(yùn)用多種方法理解五彩繽紛、勾住等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

　?。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文，會(huì)背誦第二自然段。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

　?。ㄋ模┲勒n文從三方面寫秋天的雨，和同學(xué)交流最感興趣的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（一）正確識(shí)字、寫字。

　?。ǘ┠苓\(yùn)用多種方法理解五彩繽紛、勾住等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

　?。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文，會(huì)背誦第二自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　?。ㄒ唬┠苓\(yùn)用多種方法理解五彩繽紛、勾住等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

　　（二）能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)境，提示課題

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　出示秋雨的情境圖，師相機(jī)描述秋雨的美景。

　?。ǘ┌鍟n題

　　二、初讀，梳理文脈

　?。ㄒ唬┳x一讀，填一填

　　1.自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導(dǎo)圖

圖片

　　2.交流

　?。ǘ┳x一讀，理一理

　　1.出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。

圖片

　　2.讀一讀，相機(jī)識(shí)字

　　（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑰匙 五彩繽紛 顏料 喇叭 一曲歌 豐收

　?。?）強(qiáng)調(diào)正音：鑰匙的匙的讀輕聲：豐是后鼻音：

　　一曲歌中的曲讀第三聲。

　　三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

　?。ㄒ唬┭凶x第一自然段，打開秋之門

　　1.自主朗讀，畫出表示秋雨特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.交流并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　?。?）交流：清涼的、溫柔的。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：讀出輕柔的語(yǔ)氣。

　　3.理解鑰匙

　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際了解鑰匙的本義。

　?。?）聯(lián)系下文，理解鑰匙的含義，指秋雨一下，秋天就來(lái)到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。

　?。ǘ┭凶x第二自然段，品悟秋之美

　　1.生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。

　　2.理解五彩繽紛

　?。?）讀讀下文，填填下圖。

圖片

　?。?）交流上圖，并初步理解五彩繽紛的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。

　?。?）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。

　?。?）交流：生說(shuō)說(shuō)看到的畫面。

　　（5）視頻展示畫面，播放繽紛的秋景。

　?。?）交流：五彩繽紛除了顏色很多外，還包含著什么意思。

　　3.小結(jié)梳理

　?。?）讀一讀第二自然段旁邊的泡泡提示。

　?。?）小結(jié)：當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語(yǔ)時(shí)，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語(yǔ)的意思。

　　4.品讀有新鮮感的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀

　　（1）劃出有新鮮感的詞句。

　?。?）組內(nèi)交流有新鮮感的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。

　?。?）組員互當(dāng)小老師，練習(xí)朗讀這些句子。

　　（4）展示朗讀，相機(jī)評(píng)議。

　　A.相機(jī)理解頻頻點(diǎn)頭，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫面感。

　　B.相機(jī)理解你擠我碰，感受果實(shí)之多，讀得輕快些。

　　C.體會(huì)扇哪扇哪、飄哇飄哇的動(dòng)作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。

　　5.背誦第二自然段

　　借助上述思維導(dǎo)圖，嘗試背誦。

　　四、仿照例句，拓展寫話

　　1.出示例句。

　　它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

　　2.想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？

　　3.嘗試照樣子寫話。

　?。?）它把金黃色給了田野，_________

　?。?）___________，________________

　　4.評(píng)一評(píng)，改一改。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　（一）鞏固生字

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)：一盒顏料 郵票 飄落 爭(zhēng)著 菊花仙子 淡黃

　?。ǘ鴮懮?/p>

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)顏、淡的書寫。

　　2.生書寫

　　3.評(píng)議

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　?。ㄒ唬┳x一讀

　　朗讀課文第一、二自然段。

　?。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)

　　說(shuō)一說(shuō)課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　（一）朗讀，讀正確、流利

　　1.自主朗讀，要求讀得正確、流利。

　　2.同桌當(dāng)小老師，互讀互評(píng)。

　　3.指名讀，相機(jī)識(shí)字正音。

　?。?）出示第三、四自然段，相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：

　　菠蘿 勾住 小喇叭 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服

　　（2）同桌互讀上述詞語(yǔ)。

　?。ǘ╆P(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句

　　1.默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語(yǔ)句。

　　2.同桌交流?；ハ嘧x一讀劃出的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)感興趣的理由。

　　3.全班交流，相機(jī)理解勾住。

　　（1）出示出示選擇題，供學(xué)生選擇。

　　勾住指（ ）

　　A 小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

　　B 水果好聞的香味吸引了小朋友。

　　C 水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

　　（2）梳理方法：聯(lián)系上文。

　?。ㄈ┚毩?xí)有感情地朗讀

　　1.順著勾住的理解，練習(xí)朗讀第三自然段。

　?。?）自主練習(xí)。

　?。?）指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　2.同桌互讀第四自然段，互評(píng)。

　　3.全班朗讀第三、四自然段。

　　三、朗讀全文，回歸整體

　?。ㄒ唬┖献骼首x全文

　　第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。

　　（二）說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂(lè)的歌。

　　四、拓展學(xué)習(xí)閱讀鏈接

　?。ㄒ唬┳灾鏖喿x，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？

　?。ǘ┙涣鳎?/p>

　　1.圈畫出每一段的關(guān)鍵句。

　　2.梳理出短文是從田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥寫了秋天。

　　3.仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導(dǎo)圖。

　　4.比較異同。了解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。

　　五、書寫指導(dǎo)

　?。ㄒ唬┏鍪疽獙懙纳郑汉寐?梨 勾住 一曲豐收的歌

　?。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫曲的筆順。

　?。ㄈ┥鷷鴮懀u(píng)議。

　　六、作業(yè)

11、三年級(jí)上冊(cè)鋪滿金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

三年級(jí)上冊(cè)鋪滿金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)洼、印等6個(gè)生字，會(huì)寫鋪、泥等13 個(gè)生字，會(huì)寫金色、水泥等17個(gè)詞語(yǔ)。

2. 能運(yùn)用多種方式理解明朗、凌亂等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解。能摘抄自己喜歡的句子。

3. 能仿照課文或閱讀鏈接，用幾句話寫出自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感知

1. 聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)。

（1）導(dǎo)入：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。清晨，我背著書包去上學(xué)時(shí)，天已放晴。走出家門，??！多么明朗的天空！今天我們學(xué)習(xí)一篇很美的短文《鋪滿金色巴掌的水泥道》。

（2）提問(wèn)：明朗的天空是怎樣的？

（3）小結(jié)：明朗就是明亮和晴朗。在字典里朗的意思就是明。我們可以借助近義詞和詞素疊加的方式理解詞語(yǔ)。

2. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)閱讀期待。

（1）引入：早晨，我們走出家門，明朗的天空又高又藍(lán)，一塵不染；我們走在小區(qū)里，涼爽的秋風(fēng)吹動(dòng)枝條，拂過(guò)樹梢；走過(guò)小道，各色的樹葉，隨風(fēng)翩翩起舞；走上大路，地上鋪滿了金色的梧桐樹葉。讓我們一起走進(jìn)鋪滿金色巴掌的水泥道！

（2）讀課題：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀好停頓處。

3. 自讀課文，思考問(wèn)題。

（1）自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

（2）邊讀邊想象：走在水泥道上，你仿佛看到怎樣的景色？

【設(shè)計(jì)意圖：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是一篇寫景短文，因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將閱讀與生活勾連，可以幫助學(xué)生深入理解文本。】

二、學(xué)習(xí)詞串，外化運(yùn)用

1. 想象畫面，朗讀詞串。

（1）激趣：要把課文讀正確，關(guān)鍵要讀好課文中的生詞和句子。請(qǐng)讀一讀下面的詞串。

一個(gè)亮晶晶的水洼 一角小小的藍(lán)天

一塊彩色的地毯 一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯

一片片金黃金黃的葉子 一片片閃著雨珠的葉子 一個(gè)個(gè)金色的小巴掌

一雙棕紅色的小雨靴 兩只棕紅色的小鳥

（2）思考：請(qǐng)把腦海中看到的景象，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

2. 學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）提問(wèn)：以上詞串有什么共同特點(diǎn)？

（2）小結(jié)：以上詞串不僅寫清楚了數(shù)量，還告訴了我們事物是怎樣的。

3. 練習(xí)表達(dá)，積累外化。

（1）提問(wèn)：選擇其中的 2~3 個(gè)詞串，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在這鋪滿金色巴掌的路上，仿佛看到了什么景色？

（2）指名學(xué)生發(fā)言。

預(yù)設(shè)一：我看見一片片金黃金黃的葉子就像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。

預(yù)設(shè)二：一片片金黃金黃的葉子親密地貼著地面，組成了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

【設(shè)計(jì)意圖：選擇詞語(yǔ)組成句子是一種外化語(yǔ)言活動(dòng)，其用意是幫助學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)，通過(guò)用詞串說(shuō)話進(jìn)一步理解課文，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。】

三、入情入境，想象畫面

1. 個(gè)人品讀，感受畫面的美麗。

（1）啟發(fā)：整篇課文共有 11 個(gè)自然段，從頭至尾我們都能感受到秋天上學(xué)路上的美麗。選擇自己喜歡的一個(gè)畫面或者片段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（2）自學(xué)要求：①朗讀課文，聯(lián)系生活，一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面；②選擇特別喜歡的一個(gè)片段，讀一讀，讀出自己的感受。

（3）四人小組交流：選擇喜歡的畫面，讀出感受；運(yùn)用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出感受。

2. 交流互動(dòng)，理解畫面的美麗。

提問(wèn)：鋪滿金色巴掌的水泥道是怎樣的？

預(yù)設(shè)一：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

（1）提問(wèn)：水洼指什么？你是怎么知道詞語(yǔ)水洼的意思的？

（2）出示水洼的圖片，并小結(jié)：聯(lián)系生活我們可以知道詞語(yǔ)的意思。

預(yù)設(shè)二：我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭

（1）引導(dǎo)：鋪不僅指水泥道上的樹葉很厚，色彩很絢爛，還說(shuō)明地毯非常長(zhǎng)。

（2）提問(wèn)：為什么是閃閃發(fā)光的地毯？

（3）指導(dǎo)朗讀：你仿佛看到了怎樣的畫面，請(qǐng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

預(yù)設(shè)三：每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，就像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（1）提問(wèn)：熨貼是什么意思？你是怎么知道詞語(yǔ)熨貼的意思的？

（2）提問(wèn)：凌亂是什么意思？借助白板，讓學(xué)生上臺(tái)擺一擺樹葉的樣子，感受凌亂。你能想象到是怎樣的景象嗎？

（3）出示課文插圖，看課文插圖，聯(lián)系上下文也能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：課文想象豐富，將眼前所見都想象成一幅幅美麗的圖畫、一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。引導(dǎo)學(xué)生將角色代入，展開想象，可以有效幫助學(xué)生在腦海中合成一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的畫面，得到美的享受。】

3. 進(jìn)入情景，感受作者心情的美好。

（1）引導(dǎo)：讓我們穿著雨靴，趕快走上這條小道！

（2）出示兩組句子，比較朗讀。

我小心地走著，仔細(xì)地?cái)?shù)著。

我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。

（3）小結(jié)：我仿佛看到一個(gè)小朋友，走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，走得很慢很慢。

（4）思考：你就是那位走在上學(xué)路上的同學(xué)，你一邊慢慢地走，一邊會(huì)想到什么？

出示句子：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著

（5）啟發(fā)：你瞧！這位同學(xué)頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，這多像

預(yù)設(shè)：你瞧！我頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，多像一只蝴蝶在金黃的花園里飛舞著、歌唱著。

4. 全班配樂(lè)合作朗讀課文。

（1）師生合作朗讀，教師讀開頭和結(jié)尾部分，指名學(xué)生讀課文中間的句子。

（2）全體學(xué)生合作朗讀，由兩位學(xué)生分別讀開頭和結(jié)尾，其他同學(xué)讀自己喜歡的句子。

（3）抄寫自己喜歡的片段，抄完后還可以試著背一背。

四、勾連生活，遷移運(yùn)用

1. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，細(xì)讀課文。

（1）思考：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是如何把課文寫生動(dòng)的？

（2）小結(jié)：作者運(yùn)用了想象、比喻的方法，把課文寫得這樣生動(dòng)。

2. 提供支架，嘗試寫作。

（1）啟發(fā)：你在上學(xué)路上或者放學(xué)路上看到過(guò)怎樣的景象？

（2）播放視頻：一年四季同學(xué)們上學(xué)、放學(xué)路上不同景色的照片和視頻。

（3）提出寫作要求：可以學(xué)習(xí)課文的寫作方法，運(yùn)用課文中的詞句，用幾句話寫下來(lái)。

課件呈現(xiàn)：

一個(gè)亮晶晶的水洼 一角小小的藍(lán)天

一塊彩色的地毯 一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯

一片片金黃金黃的葉子 一片片閃著雨珠的葉子 一個(gè)個(gè)金色的小巴掌

一雙棕紅色的小雨靴 兩只棕紅色的小鳥

（4）反饋交流：教師提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3. 延伸閱讀，遷移運(yùn)用。

（1）延伸閱讀：作家汪曾祺在《自報(bào)家門》中也寫了路上的景象，請(qǐng)自主閱讀。

（2）作業(yè)：仿照《自報(bào)家門》寫一寫街景。

【設(shè)計(jì)意圖：搭建圖片支架詞語(yǔ)支架范例支架等系列學(xué)習(xí)支架，不僅可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生勾連各自的生活，發(fā)現(xiàn)美好，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)。】

《鋪滿金色巴掌的水泥道》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本篇課文是部編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。本組的人文主題是走進(jìn)秋天。這一組課文從不同角度描繪了迷人的秋景，既有古詩(shī)，也有現(xiàn)代詩(shī)，還有散文，風(fēng)格清新，形式多樣，文筆優(yōu)美，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受金秋的美好，領(lǐng)略秋天的魅力。本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，文章站在一個(gè)小學(xué)生的角度，記錄了作者在一場(chǎng)秋雨后，在上學(xué)路上看到的梧桐樹葉鋪滿水泥道的迷人景色，抒發(fā)了作者內(nèi)心對(duì)美麗秋景的喜愛、贊嘆之情。

本組的一個(gè)重要語(yǔ)文要素是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。本單元的訓(xùn)練目標(biāo)位于三年級(jí)的語(yǔ)文訓(xùn)練鏈條的初段，是第一學(xué)段過(guò)渡到第二學(xué)段的重要拐點(diǎn)，為后面訓(xùn)練的開展起著重要的奠基作用。從本冊(cè)教材看，本單元運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)的語(yǔ)文要素是在第一單元閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，在單元導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題、課前鏈接語(yǔ)、語(yǔ)文園地等多出予以持續(xù)提示，著力引導(dǎo)嘗試發(fā)現(xiàn)、梳理、總結(jié)、運(yùn)用多種理解詞語(yǔ)的方法，為后面的句段篇能力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

4.培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

5.體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

6.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教法、學(xué)法

【說(shuō)教法】

1.美讀感悟法：

文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.多媒體情景法：

因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.質(zhì)疑問(wèn)難法：

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

【說(shuō)學(xué)法】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入境體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。

出示梧桐樹圖片。交流談話導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。這樣，一方面注重學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。

（二）初讀課文，整體感知。

閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為美讀打下基礎(chǔ)。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。

3.檢查自讀情況。

4.熟讀課文，理清課文層次。

（三）指導(dǎo)朗讀，深入探究。

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1.讀第一自然段，結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。

2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現(xiàn)，感受作者的情感。

（1）自由讀第二至十一自然段，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，我有什么變化？

（3）此時(shí)此刻，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）

（4）此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（我第一次覺得，門前的水泥道真美?。。?/p>

（四）聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。

1.學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。

2.教師小結(jié)：我們要走進(jìn)大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

12、四年級(jí)上冊(cè)暮江吟說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

四年級(jí)上冊(cè)暮江吟說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀生字暮、瑟，會(huì)寫生字暮、吟。

朗讀詩(shī)歌，能借助注釋、查閱資料等方法理解詩(shī)句的意思

背誦課文。能聯(lián)系生活觀察，想象一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，初步感悟白居易詩(shī)歌藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)；感情的朗讀并背誦課文，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

難點(diǎn)：能聯(lián)系生活觀察，展開想象，用自己的話描述一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象。并從詩(shī)句描寫的景象想開去，聯(lián)系相關(guān)資料體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)流程：

一、以暮破題，引入內(nèi)容

1.寫詩(shī)題。

（1）學(xué)習(xí)暮字。

根據(jù)字形猜字義。

師：說(shuō)起暮，我就想起跟它相對(duì)的一個(gè)字旦。請(qǐng)看這兩個(gè)字的甲骨文是如何寫的：（出示課件：甲骨文旦、莫）它們是漢字王國(guó)里的老壽星，已經(jīng)有三千多歲了。請(qǐng)觀察和比較，這兩個(gè)字有什么相同之處？（預(yù)設(shè)：都帶有日字。）根據(jù)字形，你能否猜猜它們的意思？（預(yù)設(shè)：旦的意思是。。。暮的意思是。。。）

師：說(shuō)得好。早晨太陽(yáng)從地平線升起來(lái)，新的一天開始了，就是旦，指太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)間；而傍晚太陽(yáng)逐漸落山了，消失在樹木和草叢里，這個(gè)時(shí)間就是莫（mu）。(出示課件：楷體旦暮)。

指導(dǎo)寫好暮字。

師：暮是本課要求會(huì)寫的生字。它在結(jié)構(gòu)上比較特殊，從上到下有四部分組成，寫這樣的字應(yīng)該注意什么？

預(yù)設(shè)：每部分寫的扁平一些；注意各部分穿插；草字頭要適當(dāng)寫寬，大的撇捺要寫舒展；兩個(gè)日字寫得有變化，上頭日扁一些，下頭日窄一些。

教師范寫，學(xué)生書空，然后本子上寫一遍。

投影展示，指導(dǎo)矯正。（筆畫、結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，美觀）

學(xué)習(xí)吟字。

師：這個(gè)字什么意思？嘗試組幾個(gè)詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)：吟誦、吟唱、低吟、呻吟等）這些詞里，吟是有節(jié)奏的讀、痛苦的聲音等意思。那么，本課中是什么意思？你是這么知道的？（預(yù)設(shè)：看注釋）

2.解詩(shī)題。

師：暮江吟是什么意思？嘗試說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)就要落下的時(shí)候，詩(shī)人白居易站在江邊有感而發(fā)，吟誦出這首詩(shī)，所以題為暮江吟。）

3.讀詩(shī)題。

師：既然有感而發(fā)，該如何讀好詩(shī)題？

生試讀，師范讀，生再讀。

初讀詩(shī)文，讀通詩(shī)句。

1.練讀：請(qǐng)自由地朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（出示課件）

2.展讀：誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽？（點(diǎn)評(píng)：字音是否正確，詩(shī)句是否通順，是否讀出了節(jié)奏之美。）

3.范讀：（配音）你是否敢向老師挑戰(zhàn)？你敢，我給你也配上音樂(lè)，為你的朗讀潤(rùn)色。

4.競(jìng)讀。（點(diǎn)評(píng)：音色、節(jié)奏，是否與音樂(lè)和諧一致等）

5.導(dǎo)讀：詩(shī)光讀還不夠，還得講究一個(gè)品字，只有仔細(xì)品味詩(shī)句的意思，才能深探其里，捕捉到詩(shī)的意境之美和情感之美。

三、展開想象，探究詩(shī)意。

1. 用好想象，整體感知。

（1）出示課件，讀一讀：邊讀邊想像畫面是學(xué)好詩(shī)詞的重要方法。

（2）邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（留出至少讀兩遍地時(shí)間，讓學(xué)生充分思考）

（3）說(shuō)一說(shuō)。（指名學(xué)生交流自己的想象，教師指導(dǎo)完善學(xué)生地語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于表達(dá)清楚、流暢、準(zhǔn)確的及時(shí)給與肯定。）

（4）請(qǐng)用詩(shī)中的字詞，概括你眼前畫面里的景物。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：

殘陽(yáng)

江水

露珠

彎月

聚焦殘陽(yáng)品殘韻。

（1）問(wèn)；在這些景象當(dāng)中，與題目中的暮字相對(duì)應(yīng)的景物是什么？你是怎么理解的？

預(yù)設(shè)：殘陽(yáng)，就是快要落山的太陽(yáng)，正是日暮時(shí)分。

（2）追問(wèn)：師：太陽(yáng)快落山了，是殘陽(yáng)。那月亮快要消失了，叫什么？（殘?jiān)拢┖谝箍煲^(guò)去了，叫什么？（殘夜）人老了，生命里的最后一段時(shí)光，叫什么？（殘年） （3） 再拓展：這組詞語(yǔ)（殘陽(yáng)、殘?jiān)?、殘夜、殘年）的意思有相通之處，而且別有韻味，常常出現(xiàn)在古代文人墨客的筆下：（出示課件）

楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

海日生殘夜。

（4）歸納殘味：這正是一種殘盡之美，別有韻味，也是中國(guó)古詩(shī)詞的一種特殊的審美意象，將來(lái)你們會(huì)在很多詩(shī)詞中發(fā)現(xiàn)這個(gè)殘味。

3. 再聚鋪?zhàn)?，品?shī)韻。

（1）自然過(guò)渡，聚焦鋪?zhàn)郑和高^(guò)暮色，一道殘陽(yáng)和一江碧水，不期而遇。哪個(gè)字寫出了相逢的動(dòng)作？（出示課件：一道殘陽(yáng)鋪水中）

（2）比較句子，體會(huì)差別：陽(yáng)光和水面的相逢，是自然界最尋常的景象。類似的描寫還有：

A.讀句子：夕陽(yáng)照在小湖上、陽(yáng)光灑在海面上。

B.啟發(fā)：這個(gè)句子中的哪個(gè)字和鋪的意思和感覺相似？

C.思考：照，灑，鋪，哪個(gè)字意思最簡(jiǎn)單，寫得最直接？預(yù)設(shè)：照最簡(jiǎn)單。D.點(diǎn)撥：換個(gè)說(shuō)法簡(jiǎn)單、直接也叫直白。相比之下，灑和鋪的涵義更豐富，我們借助畫面來(lái)欣賞。

出示圖片，對(duì)照理解：波光粼粼圖、江上余暉圖。

E.激思：兩幅圖，兩句話，兩個(gè)字，兩相比較，感覺一樣嗎？哪個(gè)更活潑一些？

預(yù)設(shè)1：灑在水面上，有種波光粼粼的動(dòng)感。

預(yù)設(shè)2：鋪?zhàn)诛@的更加平靜、安靜。

（3）回讀詩(shī)句，加深理解：你能讀出自己對(duì)這句的理解嗎？

A.讀出平靜：不疾不徐，剛剛好。這就是此刻詩(shī)人內(nèi)心的感懷。

補(bǔ)充詩(shī)人及詩(shī)歌背景資料，幫助學(xué)生理解情感，讀準(zhǔn)詩(shī)的味道。

B.讀出絢爛：落日的余暉鋪在江面上，使江水由遠(yuǎn)及近呈現(xiàn)出多彩的光暈，這就是半江瑟瑟半江紅。（生讀）

C.讀出悠遠(yuǎn)：太陽(yáng)慢慢落下去，光芒越來(lái)越微弱，那最后一絲光亮鋪在水面上，江面顏色越來(lái)越暗下去了。再讀。

設(shè)計(jì)意圖：《暮江吟》古詩(shī)的教學(xué)在師生共同的閱讀中，積累建構(gòu)語(yǔ)言，指向核心素養(yǎng)。

（4）對(duì)比拓展，品味鋪?lái)崳和高^(guò)一個(gè)鋪?zhàn)郑覀冏x出了豐富的內(nèi)涵和情感。其實(shí)，這個(gè)鋪?zhàn)帜匾步?jīng)常出現(xiàn)在文人的筆下：

出示一組詩(shī)句，師生接讀：

（師）廣闊的原野，碧綠的草地，唐代詩(shī)人呂巖寫下這樣的詩(shī)句：（生）草鋪橫野六七里。

（師）蕎麥花開，潔白似雪，宋代詩(shī)人姚勉這樣描繪眼前的景象：（生）蕎麥花開如鋪雪。 （師）稻子熟了，滿目金黃，課文中有這樣的語(yǔ)句：（生）稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

（5）品味色彩，指導(dǎo)朗讀：

A.啟發(fā)、感悟鋪的精確：這些帶有鋪?zhàn)值恼Z(yǔ)句，把大自然的最美色彩呈現(xiàn)在我們的眼前，為我們描繪了一個(gè)色彩斑斕的世界?！赌航鳌芬坏罋堦?yáng)鋪水中，又鋪出了怎樣的色彩呢？

預(yù)設(shè)：兩種（瑟瑟和紅）B.點(diǎn)撥、指導(dǎo)讀好詩(shī)句：夕陽(yáng)下的江水一半紅色一半綠色，多么奇妙的景象，能把這種感覺讀出來(lái)嗎？（指名讀，點(diǎn)撥讀好）

打開想象，理解意境:這是一種怎樣奇幻的景象啊！

指名學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)想象中的景象。

出示圖片，對(duì)比體驗(yàn)：美嗎？請(qǐng)?jiān)僮x，讀出美感。

拓展鑒賞，再度品味：其實(shí)，這樣絢麗多彩的顏色，在白居易的很多詩(shī)中都有所體現(xiàn)，例如,請(qǐng)讀：

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。《 》

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?》

小結(jié)凝煉，體會(huì)特色：如此色彩鮮明的對(duì)比，沖擊我們視覺，給我們美的享受。所以也有人說(shuō)，白居易是詩(shī)人中用色彩最為精致、老道。

13、四年級(jí)上冊(cè)蝴蝶的家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

四年級(jí)上冊(cè)蝴蝶的家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時(shí)

一、讀課文，提煉重點(diǎn)。

1．教師配樂(lè)示范讀課文。

在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。 主要問(wèn)題：你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會(huì)感情。

你有沒有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用喧嚷又說(shuō)明了什么呢？

擬人的寫法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒有見到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！

（2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個(gè)一定，說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

5．點(diǎn)明主旨

你覺得作者是一個(gè)什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．給生字注音、組詞、擴(kuò)詞

2．回答問(wèn)題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來(lái)吧。

14、橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文，是中國(guó)作家談歌寫的一篇小小說(shuō)。學(xué)生此前接觸的大量的記敘文（記實(shí)文）。相對(duì)于記實(shí)文，虛構(gòu)性是小說(shuō)最大的特點(diǎn)。虛構(gòu)，來(lái)源于真實(shí)生活，是對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行了文學(xué)加工。

抒情性是這篇小說(shuō)顯著的文學(xué)特點(diǎn)。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅(jiān)決而果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，讓讀者備受感動(dòng)。體驗(yàn)式閱讀，既是對(duì)作品文學(xué)性的整體感知，也是在夯實(shí)革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小，但是一篇典型的小說(shuō)，具備三個(gè)基本要素：人物形象生動(dòng)，為了村民順利逃生，主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，把人民的利益放在第一位，塑造了老漢偉大的形象；大量環(huán)境描寫既渲染氣氛，又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；情節(jié)一波三折，尤其是結(jié)局出人意料。小說(shuō)的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對(duì)之前父子臨死前互相推讓的動(dòng)作恍然大悟，原來(lái)老漢揪出來(lái)的年輕人是自己的兒子啊，這一揪一推，讓我們感受到了父子情深，也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。

學(xué)情分析

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素為讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)，本單元第一篇小說(shuō)就是《橋》，學(xué)生平時(shí)會(huì)讀一些兒童小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)的人物形象和中心的把握不難，但是學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種文體的了解不多。對(duì)小說(shuō)基于生活又高于生活的特點(diǎn)不了解。所以預(yù)計(jì)學(xué)生閱讀本文時(shí)，在感悟小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性會(huì)面臨困難。因此將了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

如何才能讓學(xué)生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象呢？是讓學(xué)生去一個(gè)個(gè)地體會(huì)欣賞什么是情節(jié)？什么是環(huán)境？什么是人物形象嗎？這樣的教學(xué)，難免讓學(xué)生失去了主動(dòng)性，探究性。我們能否換個(gè)思路，先讓學(xué)生在讀懂小說(shuō)的基礎(chǔ)上，初步了解小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境，跟著作者來(lái)一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢？在構(gòu)思的過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到，作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié)，對(duì)于烘托人物形象，凸顯小說(shuō)的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過(guò)程，學(xué)生在以后讀小說(shuō)的過(guò)程中，就能更加自覺地關(guān)注小說(shuō)三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讀懂《橋》這篇小說(shuō)，感受老漢的形象。

2.了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、引入小說(shuō)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

喜歡讀小說(shuō)嗎？說(shuō)說(shuō)看。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)的課文就是一篇小說(shuō)《橋》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讀懂《橋》這篇小說(shuō)，并了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)。

二、講述故事，形成差異化認(rèn)識(shí)

怎么讀懂這篇小說(shuō)呢？我先給大家講個(gè)故事（高老頭），你會(huì)用什么詞形容這個(gè)老頭？

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里也有個(gè)老漢（板書），他又是怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著思考自由朗讀課文。

三、對(duì)比故事，迅速讀懂小說(shuō)

1.讀懂作品主題。

對(duì)照課前故事里那個(gè)吝嗇的老頭，這篇文章里的老漢是個(gè)怎樣的人？舍己為人。舍的是誰(shuí)？為的又是誰(shuí)呢？讓我們通過(guò)生詞和難讀的句子，來(lái)回顧一下課文，再回答這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)生字詞，理清人物，解釋中心詞。

3. 借助生字詞，再次熟悉作品內(nèi)容。

小說(shuō)通過(guò)什么事來(lái)體現(xiàn)老漢的舍己為人呢？學(xué)生匯報(bào)。

四、代入閱讀，深入理解作品主題

1.設(shè)身處地讀小說(shuō)。

假設(shè)自己是文中的兒子，老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染，你能理解你的父親嗎？

五、評(píng)價(jià)故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)

你覺得這是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事嗎？為什么？和小組的同學(xué)交流討論。

學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：小說(shuō)最大的特色就是來(lái)源于真實(shí)的生活。但為了烘托人物形象，凸顯中心，我們需要在真實(shí)的生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加或是調(diào)整。這就是小說(shuō)最大的特點(diǎn)：虛構(gòu)。

六、換位閱讀 ，體驗(yàn)虛構(gòu)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)三要素

假設(shè)你就是那時(shí)候的作者，你是怎么在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上，一步步上進(jìn)行虛構(gòu)，添加，來(lái)烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢？請(qǐng)小組同學(xué)合作討論，進(jìn)行1-3處添加，把關(guān)鍵詞大大地寫在卡片上，并在小組學(xué)習(xí)單上寫清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫。

（1）學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：環(huán)境描寫的作用：交代背景，為后文做鋪墊。

（2）體會(huì)文中的環(huán)境描寫。

黎明的時(shí)候，雨突然變大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1：你會(huì)用什么詞語(yǔ)形容洪水？

環(huán)節(jié)2：作者正是用環(huán)境描寫制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結(jié)：洪水越來(lái)越兇猛，水位越來(lái)越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1：采訪學(xué)生：既然描寫老漢就能體現(xiàn)他的精神，為什么還要描寫兒子呢？是不是多此一舉呢？學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：添加了兒子，烘托了老漢的高大形象，升華主題。

環(huán)節(jié)2：讀課文片段：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（前因）

小伙子推了老漢一把，說(shuō)：你先走。（后果）

老漢吼道：少?gòu)U話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié)：本來(lái)洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了，老漢與兒子之間的沖突又推動(dòng)著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

采訪學(xué)生：本來(lái)老漢的故事在一片白茫茫的世界，這里就可以結(jié)束了，為什么在結(jié)尾添加了一個(gè)老太太？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：作者在之前設(shè)置懸念，讓結(jié)局出人意料，讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說(shuō)家就好像一個(gè)魔術(shù)師，通過(guò)添加環(huán)境、人物等，用本來(lái)平淡無(wú)奇的素材，將情節(jié)安排地曲折起伏，扣人心弦。生動(dòng)的情節(jié)又讓人物形象更加生動(dòng)豐滿，凸顯主題。

七、強(qiáng)化認(rèn)知，推薦閱讀

1.學(xué)生談收獲。

2.推薦閱讀。

15、狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，有詳有略的寫法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞，會(huì)用斬釘截鐵、堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。

　　2.理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　(一)揭示課題：

　　同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。

　　(板書：狼牙山五壯士)

　　聽老師范讀課文，標(biāo)出本課生字。

　　(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)。

　　1.填寫生字表。

　　2.讀準(zhǔn)字音。

　　這一課的生字比較容易讀準(zhǔn)，但課文里的個(gè)別詞易讀錯(cuò)，如晉察冀，讀音可以不作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。

　　3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

　　壯士：豪壯而勇敢的人。

　　晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡(jiǎn)稱。

　　崎嶇：形容山路不平。

　　橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。

　　居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢(shì)。

　　山澗：山間的水溝。

　　粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。

　　屹立：像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。

　　驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

　　氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

　　斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。

　　懸崖：高而陡的山崖。

　　4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義同、反義詞、形近字。

　　近義詞：

　　進(jìn)犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂(lè)) 驚天動(dòng)地(地動(dòng)山搖) 全神貫注(專心致志)

　　反義詞：

　　沉著(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)

　　斬釘截鐵(猶豫不決)

　　形近字：

　　出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。

　　5.了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　分析課文結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)之一。教師要注意教給學(xué)生分段的方法，讓學(xué)生在有法可依的基礎(chǔ)上給課文分段，使學(xué)生沒有畏難心理，才有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　本課介紹一種比較簡(jiǎn)單的分段方法。

　　(1)讀全文，了解課文主要內(nèi)容。

　　這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。

　　(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或稱小節(jié))歸并在一起，作為一段。

　　第1自然段;講七連六班在什么時(shí)間、什么地方、什么情況下接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

　　第2自然段：講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。

　　第3自然段：講五壯士把敵人引上了絕路。

　　第4自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殲敵。

　　第5自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殺敵。

　　第6自然段：講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。

　　清楚課文每個(gè)自然段的段意后，不難看出，第4和第5兩個(gè)自然段的意思非常相近，就把這兩個(gè)自然段歸并在一起，成為一段，其它自然段各為一段。所以，本文可以分為五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段為第4、5兩個(gè)自然段，第五段即第6自然段。

　　6.概括段意。

　　通過(guò)我們上面的分析，同學(xué)們比較容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意歸納一下，即五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

　　7.請(qǐng)同學(xué)們按照分好的段落，自由小聲讀課文，體會(huì)教師剛才教給的分段方法，并進(jìn)一步熟悉課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

　　8.課堂質(zhì)疑：在讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，可以向老師提出，請(qǐng)老師幫助解答。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，照顧到課堂上的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

　　9.了解學(xué)生初步理解課文的情況。

　　老師對(duì)學(xué)生理解課文的情況做到心中有數(shù)，為有的放矢的講解下節(jié)課打基礎(chǔ)，可以按書上預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

　　(四)作業(yè)。

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.讀熟課文，口頭完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　(一)指一名或多名同學(xué)讀課文。

　　通過(guò)聽學(xué)生讀課文，可以檢查上節(jié)課的口頭作業(yè)，督促學(xué)生自覺完成口頭作業(yè)，養(yǎng)成自覺讀課文的良好習(xí)慣;也可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

　　(二)學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生在讀課文后，可能會(huì)有問(wèn)題，讓學(xué)生提出來(lái)。教師可以不立即回答，讓學(xué)生從課文講解中尋找答案。

　　(三)審題。

　　《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?

　　勇敢得可以獻(xiàn)出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人物，還暗含著什么?

　　(還暗含著課文的中心思想)

　　很好!這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)?)

　　(四)理清文章脈絡(luò)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用自然段歸并法分段，這節(jié)課我們把這一方法反過(guò)來(lái)用。老師先給段意，請(qǐng)大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。

　　出示幻燈片。

　　請(qǐng)學(xué)生回答。(答案同上節(jié)所講)

　　如果學(xué)生能準(zhǔn)確回答，說(shuō)明用自然段歸并法分段的方法學(xué)生已經(jīng)能靈活掌握。這樣，既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又完成了書上的思考題。

　　這五段里，哪幾段直接寫的是五壯士?

　　這四段里，哪一段最突出他們是五壯士?

　　(跳下懸崖這一段。)

　　(五)講讀課文第一、二、三段。

　　1.講讀第一段。

　　根據(jù)我們上面的分析，文章的第一段有什么用呢?

　　哪些詞語(yǔ)突出了日寇的猖狂?說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

　　通過(guò)上面的分析可以知道，五個(gè)人拖住了敵人的大批兵力，用對(duì)比的手法更能突出他們是壯士，所以這段的寫作方法是側(cè)面描寫，同時(shí)滲透給學(xué)生，寫文章要圍繞中心安排材料。

　　2.講讀第二段。

　　請(qǐng)大家看第二段誘敵上山，一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫五壯士的?

　　這兩層直接寫五壯士的什么方面?

　　(五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)出他們不怕死的精神。)

　　(板書：英勇殺敵)

　　這兩層的寫法有什么不同?

　　分別寫五壯士的四個(gè)句子，都描寫了五壯士的'什么?用什么方法寫的?請(qǐng)同學(xué)讀一句，說(shuō)一句，是描寫人物的語(yǔ)言、心情、動(dòng)作還是神態(tài)?)

　　這四句話，有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過(guò)這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

　　五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，對(duì)敵人充滿了仇恨。我們朗讀時(shí)應(yīng)該讀出對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。請(qǐng)大家集體練習(xí)朗讀。

　　(學(xué)生齊讀這四句話。)

　　描寫人物是學(xué)生寫作的難點(diǎn)，教師就可以把這一小段話當(dāng)成例子，教給學(xué)生描寫人物的方法。通過(guò)這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學(xué)生，描寫人物要描寫語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　第三層是怎樣描寫五壯士的?

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　這一段寫五壯士的句子有幾句?

　　請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀

　　這里寫班長(zhǎng)說(shuō)話斬釘截鐵，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?

　　(形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。)

　　你能用斬釘截鐵造句嗎?

　　戰(zhàn)士們知道班長(zhǎng)要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催€緊跟在班長(zhǎng)后面呢?

　　他們把敵人引向絕路，自己怎么辦?

　　(只有獻(xiàn)出自己的生命，和敵人同歸于盡。)

　　(板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)

　　一個(gè)緊跟就把五壯士的思想境界展現(xiàn)出來(lái)了，通過(guò)分析這個(gè)緊跟，讓學(xué)生明白，一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過(guò)作者的認(rèn)真思考。這樣，既做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，又可以做到讀寫結(jié)合，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)會(huì)寫。

　　誰(shuí)能把五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英雄氣概讀出來(lái)?

　　(學(xué)生讀文)

　　這一段寫班長(zhǎng)的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)字，寫戰(zhàn)士的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)詞，但是，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來(lái)了。他們將繼續(xù)向絕路的頂峰攀登。

　　4.作業(yè)：

　　(1)讀課文，體會(huì)五壯士的精神。

　　(2)用斬釘截鐵造句。

　　第三課時(shí)

　　(一)講讀課文第四段。

　　五壯士把敵人引上絕路之后，他們是如何痛擊敵人的?請(qǐng)大家看第四段。

　　用這樣一個(gè)大問(wèn)題概括這一段，可以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)獨(dú)自分析文章的能力，同時(shí)滲透了圍繞中心組織材料的思想。

　　(二)講讀第五段。

　　五壯士在痛擊了敵人，槍彈盡絕之后，是怎樣英勇跳崖的?

　　通過(guò)以上分析，可以讓學(xué)生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地充分地朗讀，特別是五壯士英勇跳崖的部分，要達(dá)到能夠背誦的程度，從中體會(huì)他們的思想感情和偉大精神，從而受到愛國(guó)主義和革命英雄主義教育。

　　(三)練習(xí)背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　首先，學(xué)生參考插圖，獨(dú)自練習(xí)有感情地朗讀;然后，可以二人一組進(jìn)行，互相檢查、提醒，直到大多數(shù)同學(xué)能夠背誦下來(lái)。

　　(四)用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　例句：我們要學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，勇于同任何艱難困苦作斗爭(zhēng)。

　　(五)總結(jié)全文，比較、分析詳略，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　課文通過(guò)記敘五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了五壯士英勇頑強(qiáng)，為革命不畏犧牲的英雄氣概。

　　作者對(duì)接受任務(wù)的第一段和引向絕路的第三段內(nèi)容，都寫得比較簡(jiǎn)略，而對(duì)誘敵上山的第二段、峰頂殲敵的第四段和英勇跳崖的第五段這三部分內(nèi)容，都寫得比較詳細(xì)。因?yàn)?，接受任?wù)和引向絕路這兩部分內(nèi)容的材料，不能充分地表現(xiàn)文章的中心意思，而誘敵上山、峰頂殲敵和英勇跳崖這三部分內(nèi)容，能重點(diǎn)突出地表現(xiàn)出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無(wú)畏革命英雄主義精神。

　　根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，安排材料的時(shí)候，把更能夠突出中心的部分就要寫得詳細(xì)，其它有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫得概括、簡(jiǎn)略，這是本課要著重講解的一種非常重要的寫作方法。

　　(六)作業(yè)。

　　1.用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。?

16、故宮博物院說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

故宮博物院說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

熟讀課文，積累詞匯；了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就；把握文意，理清文章的說(shuō)明順序；

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生自主合作探究和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，一是學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫法

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

2學(xué)情分析

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說(shuō)明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力還很薄弱, 學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一文體知識(shí)掌握情況，使說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學(xué)生沒有見過(guò)故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序的使用特點(diǎn)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說(shuō)明順序。

（二）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

2.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路。

4教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上新課之前老師想了解一下，有誰(shuí)到北京旅游過(guò)？那有誰(shuí)知道北京有個(gè)地方曾經(jīng)是明清兩個(gè)朝代24個(gè)皇帝生活過(guò)的地方？知道是哪嗎？對(duì)，是紫禁城。紫禁城是中國(guó)明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的故宮。故宮是我國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們隨著作者黃傳惕來(lái)游覽一下這座世界著名的故宮博物院。

活動(dòng)2【講授】理清思路，品讀分析

一、初讀課文，理清思路。

在這一環(huán)節(jié)中，我先安排學(xué)生自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。同時(shí)積累文中的四字詞語(yǔ)，豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，聽讀的同時(shí)，每人畫出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論，以組為單位推薦出三幅線路圖，針對(duì)這三幅圖讓其余同學(xué)作糾正和補(bǔ)漏。最后明確出作者這樣的說(shuō)明路線：天安門--端門--午門--漢白玉石橋--太和門--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場(chǎng)--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門--神武門景山

這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)，既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的思維能力。

二、研讀課文，全面分析。

在這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生認(rèn)真研讀課文，相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖，依據(jù)作者的行蹤路線，師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹，并按照以下重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課文的探究：

1.明確本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫來(lái)井然有序、條理分明。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。明確第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（3～15）是分說(shuō)。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹前三殿，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹后三宮，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案和御花園。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

3.重點(diǎn)研讀介紹太和殿的58段。我會(huì)讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？

4.通過(guò)學(xué)生的交流探討、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時(shí)要注意的三個(gè)方面：方位詞、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

三、美讀課文，體會(huì)情感。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀， 在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫性語(yǔ)句，讓學(xué)生明白這篇文章并不是簡(jiǎn)單地客觀介紹，它貫穿著作者的一種思想加深對(duì)祖國(guó)的愛，體現(xiàn)著一種精神發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)了一種情感民族自豪感。

活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固訓(xùn)練，思維拓展

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生變個(gè)順序說(shuō)故宮：

1. 假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說(shuō)

2. 假如逆作者的路線圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑

最后讓學(xué)生比較今天學(xué)習(xí)的說(shuō)明文和以往的記敘文和議論文，引導(dǎo)學(xué)生從它們的要素入手分清這三種不同的寫作體裁：

記敘文六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

議論文三大要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

說(shuō)明文三大要素：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和以往語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握，并增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)布置，課外延伸

以空間順序?qū)懸黄榻B自己學(xué)?；蛘呒业恼f(shuō)明文。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫作能力。

二、《故宮博物院》課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．找出方位詞及表游蹤的句子，學(xué)習(xí)用空間順序介紹建筑群的方法。

2．抓住關(guān)鍵詞句，了解故宮建筑群的特點(diǎn)，感受作者洋溢其中的自豪感。

3．把握重點(diǎn)段落，理解建筑背后所蘊(yùn)含的文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。

學(xué)情分析

故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它以規(guī)模宏大、氣勢(shì)宏偉、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、裝飾典雅而馳名中外，受到全世界的贊譽(yù)。它集中體現(xiàn)了中國(guó)民族建筑文化的基本特點(diǎn)和民族風(fēng)格，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造性智慧和力量。

黃傳惕的《故宮博物院》是一篇全面介紹故宮建筑的說(shuō)明類文章。說(shuō)明類文章的教學(xué)，教什么，怎樣教，取決于文本寫的是什么，是怎么寫的，為什么這樣寫。根據(jù)作者自己的介紹，這篇文章最初是為廣播而寫的，是一篇廣播稿，其意圖就是通過(guò)廣播讓聽眾既對(duì)故宮的建筑特點(diǎn)有所了解，并從中感受古代人民的創(chuàng)造性精神，激發(fā)民族的自豪感。這樣，作者在寫作時(shí)更多的從聽覺的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮，于是在說(shuō)明文的一些基本要求上，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，就要比一般的書面文章來(lái)要求就更嚴(yán)一些。因此，本篇文章的教學(xué)從作者的意圖本位出發(fā)，結(jié)合文本自身所固有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于建筑類文章的教學(xué)，通過(guò)找方位詞及表游蹤的句子，把握建筑的特點(diǎn)，這是學(xué)生在初讀文章時(shí)能夠完成的，因此在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行，而文字背后所包含的情感及建筑本身所體現(xiàn)的民族文化，這是最能體現(xiàn)文本個(gè)性的東西，也是學(xué)生成長(zhǎng)最需要的精神營(yíng)養(yǎng)。這是課堂教學(xué)中著力突破的地方。

教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】課堂引入

第29屆奧運(yùn)會(huì)，讓2008年的北京成為世界矚目的焦點(diǎn)。這座美麗的、有著千年文化底蘊(yùn)的城市，吸引著越來(lái)越多的人們前來(lái)觀光和旅游，假如來(lái)到北京，故宮是非去不可的。美國(guó)國(guó)務(wù)卿基辛格，每次來(lái)到北京，幾乎都要到故宮來(lái)參觀，他曾對(duì)人說(shuō)：到北京不看故宮和天壇，等于沒有來(lái)北京?？梢姽蕦m在這位大國(guó)國(guó)務(wù)卿心目中的地位。那么，故宮究竟是一個(gè)怎樣的地方呢？

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、解讀寫什么

1、在文章中找方位詞及表游蹤的句子，根據(jù)你的理解給故宮平面示意圖，填上相應(yīng)的建筑物名稱。

（投影：故宮平面示意圖及全景圖）

2、把握故宮建筑特征：

1）從剛才示意圖的填寫及故宮全景圖的觀看，故宮的建筑留給你怎么樣的感覺？課文中哪句話寫出故宮建筑的特點(diǎn)呢？

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

2）文章第一節(jié)中有一個(gè)詞非常形象的說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？課文中哪些地方讓我們體會(huì)到故宮的建筑規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一呢？

明確：城中之城既說(shuō)明了它地處北京的中心，又可讓人看到故宮的規(guī)模之大，以及地位之非同尋常，有城一樣的規(guī)模，城一樣的布局，城一樣的建筑。從紫禁城城墻的高度，宮城的形狀、占地面積、宮殿的數(shù)量，三大殿所在位置，太和殿的規(guī)模等，通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)可以體會(huì)到故宮建筑群的規(guī)模之宏大壯麗；從金水河上的漢白玉石橋，三大殿邊緣欄桿上的雕刻，太和殿正中方臺(tái)兩旁的蟠龍金柱、殿頂?shù)乃牡来辜?、正中藻井的雕金蟠龍、梁枋間的彩畫等這些姿態(tài)各異，色彩絢麗的工藝中體會(huì)到故宮建筑群的建筑之精美；從紫禁城東西南北城門的設(shè)置，城墻上角樓的建造，三大殿規(guī)模不同、用處不同，外觀上看卻屬同一組建筑，紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對(duì)稱等到都可以體會(huì)到故宮建筑群的布局之統(tǒng)一。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、解讀怎樣寫

這篇文章原來(lái)是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂(lè)，在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》欄目中播出，播出以后反響很好。

（1）廣播的對(duì)象是聽眾，因此作者在寫作廣播稿時(shí)，首先考慮的是聽眾，如何做到讓聽眾聽了內(nèi)容后能過(guò)耳不忘呢？

明確：從文章寫作的角度看必須要做到脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜，這樣聽眾聽了后才能過(guò)耳不忘，實(shí)現(xiàn)廣播的目的。

（2）課文作為一篇非常成功的廣播稿，來(lái)介紹這樣一座規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一的建筑群，作者有沒有做到這些要求呢？你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

明確：本文按照游覽參觀路線，由南到北按照空間方位順序逐次介紹，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次重點(diǎn)介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為前朝。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的內(nèi)廷建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，同時(shí)在具體介紹時(shí)，總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合，這樣寫來(lái)井然有序，條理分明，有詳有略。因此，文章怎樣寫首先是考慮到文章是為誰(shuí)而寫的，要有讀者的意識(shí)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、解讀為什么寫

1、作者寫這一篇文章，僅僅是為了讓聽眾聽了廣播之后，對(duì)故宮的建筑有所了解嗎？還有沒有其他的意圖呢？

明確：黃傳惕在談到關(guān)于寫作《故宮博物院》這篇文章時(shí)，有這樣一段話，隨著采訪的深入，我愈來(lái)愈感到，寫故宮，光是說(shuō)清楚，滿足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡(jiǎn)單地客觀介紹，而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對(duì)祖國(guó)的愛；體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神；增強(qiáng)一種感情──民族的自豪感。因此，作者在此文章中蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)的愛和民族的自豪感。

2、課文中哪些地方能讓我們體會(huì)到作者蘊(yùn)含其中的這種對(duì)祖國(guó)的愛和民族的自豪感呢？請(qǐng)讀出這種感情來(lái)。

明確：這是明清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年的歷史。這從故宮博物院的規(guī)模、歷史的角度寫出這是獨(dú)一無(wú)二的建筑，表達(dá)出了歷史的自豪感。

這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。以雙重否定的形式寫出人們了解這宏偉的建筑群后的感受，表達(dá)了由衷的贊美之情。

3、作者為什么在這座建筑群中蘊(yùn)含著如些深厚的情感呢？讀課題《故宮博物院》，你認(rèn)為怎樣的地方才算得上博物院呢？為什么稱故宮是博物院？

明確：集中收藏著大量的藝術(shù)品的地方。這些藝術(shù)品蘊(yùn)含著某種文化，通過(guò)這些藝術(shù)品能讓人們了解到一個(gè)世界，了解到一個(gè)民族的文化，了解一個(gè)民族的審美理念。作者認(rèn)為故宮的建筑就是博物院，是藝術(shù)品，因此，我們可以通過(guò)故宮建筑這個(gè)窗口可以了解到我們中華民族的文化。

（1）讀課文節(jié)，思考：

這部分是介紹故宮的主體三大殿，可以說(shuō)是故宮的心臟，我們首先從整個(gè)建筑布局中我們發(fā)現(xiàn)這些建筑的位置有何特點(diǎn)？運(yùn)用哪些建筑材料？為什么會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)呢？

明確：故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴(yán)整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對(duì)比與呼應(yīng)，使得故宮的布局嚴(yán)整而不失于死板，這都是我國(guó)傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。在建筑材料的選擇上，有漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦等，這些都有濃郁民族味道。

再看建筑物上的雕飾，都雕的是什么內(nèi)容呢？為什么是以龍為主要內(nèi)容呢？

明確：在建筑物上的雕飾，都雕的是形態(tài)各異的龍，在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中。龍是皇權(quán)的象征，封建統(tǒng)治者宣揚(yáng)皇帝是龍的化身，是真龍?zhí)熳?，所以設(shè)計(jì)都以龍的圖騰為主，龍象征著皇權(quán)。

再看殿前的擺設(shè)，都擺的是什么東西？為什么要擺這些東西？

明確：殿前都擺有香爐、銅龜、銅鶴等，這些布置象征著國(guó)家長(zhǎng)治久安，江山永保，這一切都表達(dá)了中國(guó)古代封建帝王的一種美好的愿望）

（2）從故宮博物院的建筑位置，材料選擇，殿內(nèi)的裝飾及其擺設(shè)我們可體會(huì)到故宮建筑的整體特點(diǎn)，為什么要如此規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的建筑呢？

明確：在中國(guó)傳統(tǒng)的觀念里，皇帝是天之驕子，是威嚴(yán)顯赫的，是至高無(wú)上的，只有宏大壯麗才能顯示皇帝的重威，建筑更是如此。關(guān)于這一點(diǎn)自古以來(lái)就已認(rèn)同，《禮記禮器第十》中講：有以大為貴者。宮室之量，器皿之度，棺槨之厚，丘封之大，此以大為貴也。又說(shuō)：禮有以多為貴者。天子七廟，諸侯五，大夫三，士一。有以高為貴者。天子之堂九尺，諸侯七尺，大夫五尺，士三尺。規(guī)定從宮室、器皿的大小，死后墳頭的高低，棺槨的厚薄都有等級(jí)的區(qū)別，越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中，又以建筑群的規(guī)模和房屋之高低為貴賤的標(biāo)準(zhǔn)。如公元前206年，漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽(yáng)興建起宏大的宮室。劉邦因?yàn)閯偞蛳绿煜戮痛笈d土木而感到不妥，丞相蕭何對(duì)他說(shuō)：天子以四海為家，非令壯麗無(wú)以重威。（《史記高祖本紀(jì)》）

活動(dòng)5【講授】課堂總結(jié)

建筑是一首無(wú)言的史詩(shī)，它見證著一個(gè)民族的興衰與榮辱；建筑是一曲凝固的樂(lè)章，它彈奏出了一個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體，故宮的建筑的本身就是一座藝術(shù)的寶庫(kù)，從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長(zhǎng)、古建筑專家單士元說(shuō)：故宮集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。

這些精美的建筑沉淀著深厚的文化，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧和血汗。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊，民族眾多的國(guó)家，不同的地域文化背景，就會(huì)有不同風(fēng)格的建筑。如藏族的布達(dá)拉宮是西藏的標(biāo)志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，形成獨(dú)具一格的藏族建筑風(fēng)格；白族的門樓通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重，不僅富有民族特色，而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨(dú)具風(fēng)格。（投影：布達(dá)拉宮、白族的門樓圖片）

因此，我們讀這些建筑類的說(shuō)明文，不僅要了解這些建筑的特點(diǎn)，更要借助語(yǔ)言文字讀出其背后深厚的文化內(nèi)涵。

17、中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《中國(guó)美食》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食，能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

3、能說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問(wèn)：你看到了什么（學(xué)生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)中國(guó)美食，了解中國(guó)美食。板書課題：4、中國(guó)美食

二、初讀課文，隨文識(shí)記。

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學(xué)之間互相讀：一個(gè)人讀，另一個(gè)人聽，如果對(duì)方讀對(duì)了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯(cuò)了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個(gè)含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點(diǎn)指導(dǎo)：豆腐的腐讀音，單獨(dú)讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨(dú)讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開火車讀)

烤鴨、水煮魚 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學(xué)生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學(xué)生說(shuō)美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個(gè)字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點(diǎn)底的字3個(gè)）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點(diǎn)底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點(diǎn)底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過(guò)程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學(xué)生嘗試說(shuō)其他帶火字旁和四點(diǎn)底的字，進(jìn)一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請(qǐng)客，我點(diǎn)菜

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點(diǎn)菜的場(chǎng)景，做個(gè)有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準(zhǔn)確說(shuō)出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點(diǎn)菜適量不浪費(fèi)得1分，得分多的為勝。

（2）開始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國(guó)地大物博，美食遍天下，今天我們走進(jìn)了中國(guó)美食，欣賞了很多美食，認(rèn)識(shí)了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實(shí)我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，和他們一起做美食分享美食。

18、怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，踢毽子、聽音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生課間游戲活動(dòng)的照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

借助拼音自讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.(課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂(lè)嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，怎么都快樂(lè)。

3.板書課文題目：怎么都快樂(lè)。

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：

以課間游戲?yàn)樵掝}和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話情境，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂(lè)嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通讀順，邊讀邊對(duì)照生字條圈出12個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字。

(2)讀完詩(shī)歌后，標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫游戲的名稱，讀準(zhǔn)讀好這些短語(yǔ)，讀出短語(yǔ)的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得，強(qiáng)調(diào)它在本文中讀děi。讀準(zhǔn)平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，讀好詞語(yǔ)。

(二)識(shí)記生字。

1.說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

(2)歸類識(shí)記生字。

①出示游戲活動(dòng)圖片及相關(guān)詞語(yǔ)，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開運(yùn)動(dòng)會(huì)。

②動(dòng)作模仿識(shí)記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個(gè)跳的動(dòng)作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來(lái)識(shí)記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識(shí)記羽、戲。(兩個(gè)習(xí)加一加，認(rèn)識(shí)羽；與找換偏旁，認(rèn)識(shí)戲。)

⑤偏旁歸類識(shí)記連、運(yùn)。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說(shuō)動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是表示名稱的詞。)

(3)你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認(rèn)的生字大部分在游戲名稱里。教學(xué)時(shí)，教師把識(shí)字、讀詞語(yǔ)融于一體，增加了學(xué)生識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣

1.出示本節(jié)課要寫的兩個(gè)生字講、許。

2.指導(dǎo)寫法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)學(xué)生各描紅一個(gè)，再臨寫幾個(gè)。注意提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)?！?/p>

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：

以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。

二、朗讀感悟，遷移運(yùn)用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè))

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書中圈出來(lái)，聯(lián)系上下文理解獨(dú)自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂(lè)趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽，互相交流，結(jié)合實(shí)際積累跳繩、踢足球、講故事、聽音樂(lè)、打排球、玩游戲等詞語(yǔ)。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以________________________

一個(gè)人______________，一個(gè)人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂(lè)？

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂(lè)。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：

本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過(guò)多分析，而是讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯(cuò)！老師也寫詩(shī)歌了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè)地拍起手來(lái)，聆聽這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂(lè)，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂(lè)，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂(lè)，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂(lè)，讀出美妙的詩(shī)歌。

一個(gè)人玩是快樂(lè)，但與人相處、交往會(huì)更快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地結(jié)合文本特點(diǎn)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、引導(dǎo)觀察，書寫生字

1.課件出示要寫的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認(rèn)讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當(dāng)　音　行

圖片

3.課件出示這幾個(gè)字的書寫動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.小組交流這幾個(gè)字的橫畫的寫法，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生獨(dú)立完成這幾個(gè)字的書寫，先描紅再臨寫。

6.展示書寫成果，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已有一定的書寫經(jīng)驗(yàn)，本課這幾個(gè)生字比較容易寫，所以教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵筆畫，可放手讓學(xué)生獨(dú)立書寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立書寫的能力。

板書設(shè)計(jì)

怎么都快樂(lè)

一個(gè)人玩　很好

兩個(gè)人玩　很好

三個(gè)人玩　很好

許多人玩　更好

19、憶讀書說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

憶讀書說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。當(dāng)我們一次又一次暢游書海的時(shí)候，我們的胸懷變得更加寬廣；當(dāng)我們一次又一次感悟書香的時(shí)候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)書單元的第二篇課文《憶讀書》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

教材解讀立根原在文本中

書是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學(xué)教材中，安排了多個(gè)以書為主題的單元。《憶讀書》是五年級(jí)上冊(cè)書單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時(shí)，在國(guó)際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，按照時(shí)間的先后順序，講述了自己小時(shí)候的讀書經(jīng)歷，由于所寫內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際接近，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得讀書好，多讀書，讀好書的深刻道理。

分析學(xué)情知彼所知與所疑

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作探究的意識(shí)日益增強(qiáng)，并在實(shí)踐中積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來(lái)概括主要內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點(diǎn)等。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，書可以說(shuō)已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對(duì)讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨(dú)特的理解和感受。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

確定目標(biāo)目標(biāo)引領(lǐng)向前行

課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求是：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，做到有機(jī)整合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。的精神以及我對(duì)教材的研讀領(lǐng)會(huì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的分析把握，我計(jì)劃設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

2、結(jié)合具體事例理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。（重難點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法。

精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)實(shí)高效顯特色

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，力求惜時(shí)、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我預(yù)設(shè)四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）主題導(dǎo)入。

（二）自主讀識(shí)。

（三）合作讀議。

（四）讀寫結(jié)合。

在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）主題導(dǎo)入（在名言中相遇----讓書走近孩子）

我這樣導(dǎo)入：書是神奇的，它是人類進(jìn)步的階梯，書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)書主題單元，學(xué)習(xí)冰心寫的《憶讀書》。板書題課和作者，齊讀課題。以主題書來(lái)導(dǎo)入，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，帶學(xué)生快速入題。最后出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。

（二）自主讀識(shí)（在初讀中相識(shí)----讓書親近孩子）

1、談所得。

先利用多媒體課件出示自學(xué)提示：

①運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法默讀課文，自學(xué)生字詞，不會(huì)讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。

②思考：課文主要講的是什么？留充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面來(lái)談所得。如：談對(duì)冰心的了解、講講自己對(duì)文中所提到的四大名著的有關(guān)知識(shí)，我會(huì)課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機(jī)補(bǔ)充。我準(zhǔn)備以抽測(cè)學(xué)生讀文的方式來(lái)檢測(cè)課文朗讀情況，對(duì)天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠這幾學(xué)生不容易讀準(zhǔn)準(zhǔn)的詞，我會(huì)注意做好糾正與強(qiáng)調(diào)。對(duì)文章內(nèi)容的了解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的比較零散，我準(zhǔn)備從課題來(lái)這樣來(lái)引導(dǎo)：課題的憶是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？文章的中心句，讀書好，多讀書，讀好書。很容易被提煉出來(lái)，我隨機(jī)板書。

2、釋所疑。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，通過(guò)自主讀識(shí)，還存在一些問(wèn)題。我準(zhǔn)備借用同桌或小組的形式來(lái)提出所疑，解決疑惑。對(duì)于疑難的問(wèn)題，我要及時(shí)釋疑。

（三）合作讀議（在交流中相知----讓書浸潤(rùn)孩子）

1、針對(duì)中心，確定議題。

恰當(dāng)議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。讀書好，多讀書，讀好書。這個(gè)中心句，是冰心奶奶對(duì)自己童年讀書的總結(jié)，也是對(duì)孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到讀書好，多讀書，讀好書。才是最終目的。因此，我準(zhǔn)備把理解讀書好，多讀書，讀好書。這句話的含義作為合作議題，用核心問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

2、提示方法，悉心指導(dǎo)。

教法得當(dāng)，一個(gè)環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對(duì)合作議題，我準(zhǔn)備用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用好多媒體課件，提示學(xué)習(xí)方法，做好悉心指導(dǎo)。把課堂變學(xué)堂，真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提示。課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用不同的符號(hào)圈畫出和問(wèn)題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語(yǔ)句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)巡視及時(shí)提示。如：學(xué)生可能會(huì)圈畫出時(shí)間詞，書目名稱，從讀書的時(shí)間長(zhǎng)，讀的書多來(lái)理解多讀書，而會(huì)忽視還可以從書的種類多來(lái)理解。我會(huì)及時(shí)給個(gè)別學(xué)生提示，指出古典詩(shī)詞外國(guó)文學(xué)文言文等詞語(yǔ)，這樣會(huì)幫助學(xué)生全面理解多讀書。

合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來(lái)完善自己的理解。我又會(huì)及時(shí)提示：小組合作交流，抓住一個(gè)或多個(gè)方面來(lái)展開討論，由代表做好發(fā)言的準(zhǔn)備。我會(huì)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生完善理解。如：對(duì)讀書好的理解，學(xué)生可能只會(huì)把直接描寫讀書好處的語(yǔ)句找出來(lái)來(lái)概括，理解不夠透徹，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書經(jīng)歷或自己的讀書感受來(lái)談理解。學(xué)生就會(huì)這樣來(lái)談：讀書對(duì)作文課有幫助，因?yàn)樽髡咦x《聊齋志異》是文言文的。讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以知道許多國(guó)外的人情世故；還可能會(huì)結(jié)合自己讀過(guò)的書來(lái)談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。

全班展示，巧妙引導(dǎo)。在全班展示的過(guò)程中，我會(huì)真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。在遇到困難時(shí)及時(shí)給與指引。如：學(xué)生可能對(duì)我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！這句話的理解不深刻，談不出讀書帶來(lái)的快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合冰心奶奶語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的詞句來(lái)談體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)從聽得津津有味、關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)、到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)、含淚上床、等詞，感受到冰心奶奶讀書時(shí)，與書中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書帶給她的另一種享受。在語(yǔ)言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生將會(huì)對(duì)讀書好，多讀書，讀好書。的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（四）讀寫結(jié)合（在讀寫中相憶---讓書引領(lǐng)孩子）

為了落實(shí)學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法這一目標(biāo)，我會(huì)運(yùn)用讀中悟法，讀中學(xué)寫的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫回憶自己讀書經(jīng)歷時(shí)，都用了哪些方法？學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出，按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫的，先寫都讀過(guò)那些書，最后寫讀書的感受，還可以選取感受不同的書來(lái)寫。明白了寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的讀書經(jīng)歷，此時(shí)，學(xué)生有話可說(shuō)，有本可仿，我適時(shí)安排讀寫結(jié)合，準(zhǔn)備學(xué)寫《我憶讀書》，進(jìn)行能力遷移。因?yàn)檎n堂時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生寫出習(xí)作提綱，

布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書滋養(yǎng)孩子）

課后布置作業(yè)：完成習(xí)作。課內(nèi)延伸到課外。還會(huì)建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書，擴(kuò)大閱讀量。

結(jié)束語(yǔ)：

課堂教學(xué)的最后，我會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)和激發(fā)學(xué)生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時(shí)代讀過(guò)那么多有益的書，為她的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才寫出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說(shuō)過(guò)：生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓我們愛讓書籍，愛上閱讀，讓濃濃的書香伴隨我們快樂(lè)成長(zhǎng)！

板書設(shè)計(jì)：

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書我以讀書好，多讀書，讀好書，愛讀書為內(nèi)容，簡(jiǎn)潔、明了地突出了本文的主題，再以書的簡(jiǎn)筆畫做襯托，使板書形象、美觀，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。

20、夜宿山寺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

夜宿山寺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)宿、寺、恐、危、辰、驚、敢7個(gè)生字，正確書寫危。

2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫面等方法初步理解古詩(shī)意思感受山寺的高聳入云。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能正確朗讀、背誦古詩(shī)；

2．初知古詩(shī)大意。

教學(xué)方法：

朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì)法。

學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1．師：今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人李白的古詩(shī)《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。

（2）解題意

a.從課題中你能看出這首詩(shī)所寫的時(shí)間是---，地點(diǎn)是---。理解宿的意思。

B．說(shuō)說(shuō)課題的意思。（晚上我住在山上的寺廟里）

c.請(qǐng)大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

二、初讀感知，感受節(jié)奏

1．師：請(qǐng)大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2．師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。

3．逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字宿、寺、恐、危、辰、驚、敢。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢？）

（1）出示危樓。 以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句危樓高百尺。

（2）出示星辰。讀好前鼻音和后鼻音。通過(guò)圖片理解辰就是太陽(yáng)、月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句手可摘星辰。

（3）出示不敢。以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句不敢高聲語(yǔ)。

（4）出示恐、驚。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩(shī)句恐驚天上人。

4．把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。

5．教師范讀、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀一讀。（師配音范讀）

（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點(diǎn)掌聲吧！告訴你們一個(gè)讀好古詩(shī)的竅門：讀得時(shí)候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩(shī)的韻味。

（3）現(xiàn)在大家試著再來(lái)齊讀一遍古詩(shī)。

三、圖文結(jié)合，展開想象，初知大意

1.學(xué)習(xí)第一、二句

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。你們讀得這么好，詩(shī)中有一個(gè)字急切的想來(lái)和大家打招呼。出示危的小篆）

（1）字理識(shí)字危

（猜猜它是哪個(gè)字？它是危的小篆體，上面是一個(gè)人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說(shuō)明這個(gè)山崖怎么樣?所以危就是高的意思）

（2）指導(dǎo)書寫

a.觀察

b.范寫

c.學(xué)生練寫

d.展評(píng)

2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌合作交流，看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫出了樓的高。

（1）高百尺：高百尺是不是說(shuō)這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運(yùn)用了什么手法?這兩首詩(shī)學(xué)過(guò)沒有，是誰(shuí)寫的？你能從中找出運(yùn)用夸張手法的詩(shī)句嗎？

（2）摘星辰 如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢?

小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法?。?/p>

（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動(dòng)作讀一讀這兩句詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)第三四句

站在這么美妙的地方，李白本應(yīng)該高聲吟誦一番，可他卻

（1）出示第三四句。學(xué)習(xí)生字恐、驚。誰(shuí)能用恐和驚各組一個(gè)詞語(yǔ)。（老師最欣賞剛才幾位同學(xué)組的詞語(yǔ)。給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動(dòng)。其實(shí)和驚動(dòng)相似的還有一個(gè)詞驚擾，今天我把這個(gè)詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語(yǔ)。老師給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動(dòng)、驚擾。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是恐和驚在這首詩(shī)中的意思。讓我們齊聲把這些詞語(yǔ)讀一遍。

（2）朗讀指導(dǎo)。（李白是個(gè)很浪漫的詩(shī)人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。怎么讀才不會(huì)驚擾到他們呢？）

（3）生齊讀這兩句詩(shī)

四、誦讀積累

1．現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。

2．師：大家找得可真準(zhǔn)??！可是調(diào)皮的星寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩(shī)中的一些字藏起來(lái)了，你能把它們找出來(lái)嗎?

3.師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?lái)？讓我們一起來(lái)試試吧?。ㄅ湟魳?lè)讀）

（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）

五、拓展

詩(shī)仙李白很擅長(zhǎng)運(yùn)用夸張的手法作詩(shī)。今天老師還帶來(lái)了一首他的詩(shī)，讓我們趕快來(lái)讀一讀吧！

出示古詩(shī)《秋浦歌》

1．找出運(yùn)用夸張手法的詩(shī)句。

2．在拼音的幫助下生齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩(shī)都是李白寫的，都用了夸張的手法。通過(guò)拓展這首古詩(shī)增加學(xué)生同一作者的古詩(shī)積累。）

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《夜宿山寺》，今天回去請(qǐng)小朋友們把這首詩(shī)背會(huì)，并把它編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

七、作業(yè)

板書：

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

21、姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)姓、氏、李等生字,能正確、規(guī)范地書寫姓、什、么等生字,認(rèn)識(shí)弓 走、等部首。

2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

3、了解中國(guó)姓氏有多少，有什么特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

誦讀《姓氏歌》，了 解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫生字。

難點(diǎn)：知道姓氏的正確讀法，了解中國(guó)姓氏文化。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、視頻導(dǎo)入，活躍課堂

1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。(學(xué)生專注觀看)

2、同學(xué)們，你們會(huì)背誦《百家姓》嗎？有誰(shuí)愿意來(lái)背一背? (學(xué)生舉手回答) (出示《百家姓》課件)

3、同學(xué)們非常棒，我為你們點(diǎn)32個(gè)贊。(教師簡(jiǎn)單講解 《百家姓》共有多少個(gè)單姓和復(fù)姓等)那么，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《姓氏歌》。(板書課題)

1、背誦《百家姓》。

2、說(shuō)一說(shuō)你知道的復(fù)姓。

二、課堂游戲，引入課文

1、現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)你問(wèn)我答的游戲: 一個(gè)同學(xué)問(wèn)你姓什么，另一個(gè)同學(xué)就回答我姓李(劉、張)....

2、開始做游戲，同桌互相你問(wèn)我答。

3、同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪一回答得最好，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、朗讀課文，了解中國(guó)姓氏

1、出示課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊畫出要求會(huì)認(rèn)的字，自由練讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀下列漢字，指導(dǎo)正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂(lè)，加動(dòng)作，學(xué)生自由輕聲讀課文。

4、同學(xué)們，課文讀熟了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中都提到了哪些姓氏？ (學(xué)生答:李、張、 胡、吳徐、.....你還知道哪些姓氏呢? (學(xué)生自由回答)

5、示課件，學(xué)習(xí)分解姓氏的姓氏歌。

三橫王草頭黃弓長(zhǎng)張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字的正確讀音并打V

6、根據(jù)提示寫姓氏。

三橫( )草頭( )

7、讓同學(xué)們用上面學(xué)到的姓氏歌，來(lái)一次自我介紹。

(我姓李，木 子 李。我姓張，弓 長(zhǎng) 張....

8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓 長(zhǎng) ( )木 子 ( )

口 天( ) 干 鉤( )

四、學(xué)習(xí)生字

1、課文讀熟了，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。有哪位同學(xué)能當(dāng)小老師，來(lái)教同學(xué)們讀一讀課后的生字？請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手， 領(lǐng)讀生字)

2、課件出示會(huì)寫字，找出本課生字中的獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)的字，認(rèn)識(shí)全包圍結(jié)構(gòu)的字國(guó)。

國(guó):圖片，全包圍結(jié)構(gòu)，部首是口 。寫時(shí)應(yīng)注意：先里頭，后封口。

方：圖片第三畫是橫折鉤。

3、口頭組詞，記憶生字。

4、老師范寫生字，學(xué)生練寫生字。指導(dǎo)學(xué)生注意筆順筆畫。

5、寫出下列漢字的筆順。

國(guó)：方：6、加一加，變成新字再組詞。

女+生= ( )

又+又= ( )

口+玉= ( )

五、回顧課文，課堂小結(jié)

1、《姓氏歌》 我們學(xué)完了，現(xiàn)在有沒有哪位同學(xué)可以領(lǐng)大家一起讀一 遍?

2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那么你們知道這些姓氏都是怎么來(lái)的嗎？大家可以課后去了解一下。

3、課后收集有關(guān)姓氏的小故事，然后跟同學(xué)講一講。

【教學(xué)板書】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復(fù)姓趙、錢、孫、李東方、上官....

22、鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)檐、飾等五個(gè)生字。會(huì)寫棚飾冠等十四個(gè)生字。正確讀寫裝飾和諧等詞語(yǔ)。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　?。?、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　?。?、圍繞走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。?、生字、詞語(yǔ)卡片。

　　２、課文插圖的掛圖及投影片。

　?。场⑺鸭嘘P(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　?。薄⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)看圖：

　?、?通過(guò)看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　?、?從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　?。?、導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　　２、練習(xí)將課文讀通順。

　?。?、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　?。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？）

　?。?、全班交流：

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　?。怠⒏鹘M代表發(fā)言，教師梳理：

　?、?課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　?、?為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

　?。?、小組討論交流：

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

　?。?、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

　?。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　?。场⑷帻R讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的；迷人是說(shuō)吸引人，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。

　?。?、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　?。础⑿〗M交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　?。薄⑸R讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　?。?、師重點(diǎn)范寫冠率搬三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　?。场W(xué)生練寫：

　　抄寫生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　?。?、導(dǎo)語(yǔ)：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

　?。?、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　?。?、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　?、?你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)評(píng)讀的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）

　?、?比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

　　高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺。

　　通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？

　?。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　　１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　?。?、師生齊讀最后一節(jié)。

　?。场⒆杂砷喿x《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

　?。薄⒆x了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次走進(jìn)田園的綜合活動(dòng)吧！

　?。?、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　?。?、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

　?。?、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂(lè)游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

23、習(xí)作：推薦一本書說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

習(xí)作：推薦一本書說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說(shuō)教材

推薦一本書是這次作文的主題，需要大家理清自己作文的思路:首先要確立作文的主題，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述?？梢越栌勺x書這個(gè)話題，闡述讀書的意義和重要性，進(jìn)而切入到書本上來(lái)，從書本的分類，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和需求，來(lái)推薦書本,歸納書本簡(jiǎn)要內(nèi)容。循序漸進(jìn),主次分明，條理清晰，突出細(xì)節(jié)，讓大家清晰明確的了解推薦的這本書，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

這次習(xí)作的關(guān)鍵是邏輯思維的鍛煉以及語(yǔ)言的使用技巧，巧妙的引起大家的學(xué)習(xí)共鳴，觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場(chǎng)面，成就自我記敘佳作。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好書，明白讀書的重要性。

2.能把推薦的書的內(nèi)容和推薦原因等信息表述清楚。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讀書的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生能清楚明白地介紹一木書。

2.通過(guò)習(xí)作明白讀書有益的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

講述清楚推薦書本的相關(guān)信息。

四、學(xué)情分析

隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，五年級(jí)這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

五年級(jí)學(xué)生的心理健康教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來(lái)為:增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì):引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苫樂(lè)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性；建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。

在這個(gè)階段是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的最重要的時(shí)期，對(duì)語(yǔ)言能力的駕馭和習(xí)作的技能都會(huì)有迅速的提高，教師應(yīng)該在這方面多加引導(dǎo)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入課題.

師:我們上課前先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ): 厚薄大小不相同，世界萬(wàn)物都包容，只要你能打開看，增加知識(shí)力無(wú)窮。你們猜測(cè)它是什么? (生自由回答)你們喜歡它嗎?為什么? (生自由回答) 今天大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的書，并向大家推薦好書。(師板書課題)

(二)明確目標(biāo)

1.生讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。

明確內(nèi)容:推薦一本喜歡的書。

2.思考:要向別人推薦哪些內(nèi)容呢?.

3.生暢所欲言

明確:要推薦書的基本信息、內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。

4.什么樣的書值得被推薦呢?

5.生自由回答。

6.師總結(jié)。

(1) 內(nèi)容健康向上的、生動(dòng)有趣的。

(2)語(yǔ)言優(yōu)美的。

(3) 啟迪智慧，教人道理的。

(4)富含科學(xué)知識(shí)的。

(三)交流選材

1.生分組交流，將自己喜歡的書推薦給大家。

(1)要介紹清楚書的信息、內(nèi)容。

(2)要說(shuō)清楚你的推薦理由。

2.生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學(xué)可以給他提問(wèn)題或者意見。

3.小組內(nèi)互評(píng)，注意對(duì)方是否說(shuō)清楚了推薦的原因和推薦的書的信息。

4.生確定選材，列出習(xí)作提綱。

(四)佳作引航

1.師出示范文。

2.生根據(jù)范文，明確習(xí)作要求。

3.生獨(dú)立完成初稿。

第二課時(shí)

(一)回顧習(xí)作要求

1.師出示小學(xué)生必讀書目，指名生講述該書主要內(nèi)容。

2.指名生說(shuō)說(shuō)自己讀書心得。

3.師檢查生習(xí)作完成情況。

(二)賞析優(yōu)秀習(xí)作

1.師出示范文，生自讀范文。

2.生學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀范文可借鑒的地方。

3.師帶領(lǐng)生賞析范文，并積累好詞好句。

(三)對(duì)照自評(píng)

1.師出示問(wèn)題習(xí)作。

2.指名生說(shuō)一說(shuō)習(xí)作問(wèn)題在哪兒。

3.師總結(jié)問(wèn)題，指名生試著修改。

4.生按照師總結(jié)的問(wèn)題，對(duì)照自己的作文試著修改。

(四)互評(píng)互改

1.同桌間交換作文，互相改正。

2. 一讀，讀出語(yǔ)句是否通順，有沒有錯(cuò)別字；二讀，讀推薦的書是否信息全面:三讀，讀推薦這本書的理由是否清楚明了；四讀，讀文中的敘述是否激起了你的閱讀興趣。

(五)寫作文

1.生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。

2.將作文謄寫在作文本上，下課時(shí)上交作文。

六、板書設(shè)計(jì)

清楚明白 認(rèn)真傾聽

推薦者 打動(dòng)別人 聽眾 學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

文明禮貌 提出建議

聲音洪亮 安靜傾聽

24、烏鴉喝水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

烏鴉喝水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。由此可見，問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。大語(yǔ)文觀，倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從：學(xué)有所惑，學(xué)有所獲，學(xué)有所豁，三個(gè)層面解讀文本，讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò)，并最終學(xué)以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)用漸漸許多等詞語(yǔ)說(shuō)話

3．明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，想辦法解決的道理，并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂

1．讀課題，提問(wèn)題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提問(wèn)，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動(dòng)地讀通課文，讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂(lè)學(xué)天堂?！?/p>

二、學(xué)有所獲語(yǔ)文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問(wèn)語(yǔ)氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過(guò)再次深讀，我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過(guò)程。

（二）做之獲　

我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會(huì)水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子

用漸漸說(shuō)話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對(duì)課本語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，加深理解?！?/p>

三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后，我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因?yàn)貘f口渴了

經(jīng)過(guò)想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

小結(jié)升華：?jiǎn)l(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，我們也會(huì)遇到很多困難，這時(shí)我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，認(rèn)真思考解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：王國(guó)維先生在《人家詞話》里說(shuō)讀書的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過(guò)學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語(yǔ)言積累致以所用，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí)，切實(shí)地提升一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】

25、望天門山說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

望天門山說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力

1．會(huì)寫斷、楚、至、孤、帆五個(gè)生字。

2．了解古詩(shī)的大意，會(huì)背會(huì)默寫古詩(shī)。

3．讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。

過(guò)程與方法

1．運(yùn)用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、圖片、文字資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2．采用范讀、自讀、齊讀等方式鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)意。

3．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句意境的理解，充分發(fā)揮其想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：把握好停頓，把握好詩(shī)的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。

課前準(zhǔn)備：

古詩(shī)動(dòng)畫朗讀、古詩(shī)范唱及伴奏

教學(xué)過(guò)程：

【課前】：

1．談話

老師知道大家古詩(shī)背得特別好。上課前，我們來(lái)背背詩(shī)，好不好？背李白的，不過(guò)有個(gè)小要求，要和詩(shī)。知道什么是和詩(shī)嗎？和詩(shī)就是別人在背的時(shí)候，恰好你也會(huì)這首，你就插進(jìn)來(lái)輕聲和著背。老師先來(lái)背一首《靜夜思》

（老師，學(xué)生一起背李白的詩(shī)）

2．了解李白和他的詩(shī)

（1）師：剛才我們背的詩(shī)都是唐朝詩(shī)人（學(xué)生：李白）的，關(guān)于李白，你了解多少？

（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

在學(xué)生談到李白喜歡飲酒，有李白自己的詩(shī)為證，百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯。

3．課件出示李白的簡(jiǎn)介

課件：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神的藝術(shù)效果，被稱為詩(shī)仙。

【開課】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：李白，在中國(guó)人的眼里，不再是一個(gè)簡(jiǎn)單、普通的名字，它和我們這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族連在了一起，許多外國(guó)人都知道，在中國(guó)的唐朝有一個(gè)偉大的詩(shī)人叫李白。李白的詩(shī)奔放熾熱、豪氣回蕩，深受百姓的喜愛，千年傳唱不絕，今天我們就來(lái)欣賞一首他寫的詩(shī)。

2．板書課題：望天門山（山字寫大點(diǎn)）

師：看了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、初讀古詩(shī)，隨文識(shí)字。

1．自由讀。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽

3．個(gè)別學(xué)生朗讀，正音。

4．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)識(shí)字；巡視了解學(xué)生識(shí)字情況。

5．指導(dǎo)書寫：斷、楚、至、孤、帆

（1）教師示范

（2）在古箏曲《行云流水》的樂(lè)曲中學(xué)生練習(xí)

師：字寫的漂亮，詩(shī)也要讀得流利、有感情。

6．再讀古詩(shī)。

師：詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這幾位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

三、品詞析句，想象悟情。

1．指導(dǎo)觀察

（1）在圖中介紹：天門山、楚江，暗示：至此回、孤帆、日邊來(lái)的意思

（2）讀詩(shī)歌看插圖，想象詩(shī)人看到了什么？

（3）小組討論后匯報(bào)。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（指著黑板中課題里的門字）從天門山這個(gè)名字，你感受到天門山什么樣的氣勢(shì)？（雄偉）

師：那這首詩(shī)該怎樣讀？（應(yīng)該要讀出這首詩(shī)磅礴、奔放的氣勢(shì)。）

（1）學(xué)生個(gè)別讀

（2）課件出示動(dòng)畫朗讀

師：老師哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？讀詩(shī)要有感情，關(guān)鍵在對(duì)這首詩(shī)的理解和處理?！锻扉T山》這首詩(shī)哪些地方表現(xiàn)了磅礴、奔放這種氣勢(shì)？

（3）酌情指導(dǎo)：天門中斷楚江開，這個(gè)開字，讓人想象到這江水排山倒海，沖破險(xiǎn)阻的氣勢(shì)。碧水東流至此回，也可以看出來(lái)?；?，江水到這里就，河道收窄了，撞到前面的山石，就形成了回的景象?；?，是指轉(zhuǎn)了個(gè)彎。兩岸青山相對(duì)出也可以看出，兩山雄偉險(xiǎn)峻，隔江對(duì)峙，也很有氣勢(shì)。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中是相對(duì)立，為什么不是相對(duì)出。它們有什么不同？李白望的立腳點(diǎn)不是岸上，而是日邊來(lái)的一片孤舟

（5）試講詩(shī)歌大意

a.同座對(duì)講。

b.指名試講。

高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，

一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊徐徐駛來(lái)。

四、強(qiáng)化誦讀，感悟詩(shī)情

1.指名個(gè)別讀，小組誦讀。

2.比賽讀。指導(dǎo)學(xué)生想象，感受斷、開、回、出、來(lái)幾個(gè)動(dòng)詞所描繪的意境，體會(huì)江水的聲勢(shì)是多么浩大。

3.出示課件，學(xué)生唱詩(shī)。

五、背誦默寫，強(qiáng)化積累。

1.生背誦。指名背、齊背。

2.默寫《望天門山》

（1）小組內(nèi)互改。

（2）更正錯(cuò)誤，個(gè)別強(qiáng)調(diào)。

六、課外延伸，開闊視野

李白譽(yù)為詩(shī)仙，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩(shī)？（全班交流，適時(shí)酌情拓展。）

26、望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3．感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)兩相和、白銀盤和青螺，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀，感知美。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2．學(xué)生各抒己見。

3．學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡　　遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4．憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解白銀盤里一青螺：

教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6．背誦古詩(shī)，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

2．對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是白銀盤，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩(shī)，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心?！　　　　?/p>

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞?wù)f君山自古無(wú)。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處停靠，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。

2．畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤把湖面比作銀盤

君山青螺把君山比作青螺熱愛

27、陀螺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

陀螺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

人不可貌相，海水不可斗量！這是一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中深刻體會(huì)?！锻勇荨芬晃淖鳛椴烤幇嫖迥昙?jí)上冊(cè)第六單元的第三篇主體課文，講述了作者高洪波在兒時(shí)游戲中找到成功的樂(lè)趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆優(yōu)美，更是指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的法寶。

秉承本單元教學(xué)要點(diǎn)：抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面體會(huì)人物心情，我對(duì)此課的第二課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：

課時(shí)目標(biāo)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)我心情變化的過(guò)程。

理解人不可貌相，海水不可斗量。這句話的含義。

試著學(xué)做批注。

教學(xué)過(guò)程：

一、重溫陀螺，興趣引入：

從手轉(zhuǎn)陀螺開始、到線繩發(fā)力的木質(zhì)陀螺、以及機(jī)器加工而成的塑料組裝陀螺、鋼鐵一次成型陀螺、亦或是發(fā)射器陀螺、或者是指尖陀螺，即便是已經(jīng)成年的我都對(duì)它們情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，愛不釋手，你呢？

二、讀中品味，深入探究：（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)：

默讀課文。

在文中找找：

寫陀螺的制作方法的是哪個(gè)自然段？

寫玩法的是哪段？

談收獲：

說(shuō)說(shuō)陀螺的制作方法？

（視頻）就陀螺的玩法中，你最欣賞哪種？

（玩陀螺讓你感到 ，讓你感到 ，人們的心情會(huì)隨之起伏，我們一起去文章第4自然段感受體會(huì)。）

三、讀中品味，深入探究：（合作學(xué)習(xí)）

1、引學(xué)懊惱中削陀螺

A讀文章第四自然段。

B畫反映心情的句子。

（因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。）

C圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（堆滿烏云 比喻句）

D品味人物心情。

E寫下簡(jiǎn)單批注。

（苦悶、郁悶）

2、總結(jié)學(xué)法：

讀文章畫句子圈詞語(yǔ)品心情做批注

3、依法分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示小組學(xué)習(xí)要求：

第5自然段 大聲讀文

第6、7自然段 大聲讀文

第8自然段 大聲讀文

第9-12自然段 默讀文章

（2）分配任務(wù)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

第四大組：勝利中品陀螺（第9-12自然段）

4、逐組匯報(bào)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

這種懊惱終于引起了長(zhǎng)輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

（比喻渴望、期盼）

5、第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

尤其當(dāng)我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（哪些詞看出興奮？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)-第2自然段-聯(lián)系上下文學(xué)文章）

6、第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

（1）這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

（露面卻遭到嘲笑-我的表現(xiàn)-嘲笑原因）

（沮喪）

（2）體會(huì)心理，情境創(chuàng)編。（鴨蛋、嘲笑者、其他陀螺）

7、勝利中品陀螺

這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

（驕傲、自豪、陶醉、幸福）

（隨著復(fù)雜心理活動(dòng)的變化，我將其貌不揚(yáng)的陀螺看走眼了，而看走眼的又何止我一個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單的群文閱讀。）

四、拓展延伸，群文閱讀：

《挑水肥的人》林清玄

快速閱讀文章。

我對(duì)挑水肥的人的態(tài)度開始是 ，后來(lái)是 ；因?yàn)樘羲实娜耸?/p>

的人；從中，我明白： 。

五、總結(jié)中心，升華主題：

（確實(shí)啊，不能只根據(jù)陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表來(lái)衡量一個(gè)人、評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為，因?yàn)閮H憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力，就像海水不能用斗去度量一樣。這是作者在玩陀螺過(guò)程中領(lǐng)悟到的。）

板書：人不可貌相，海水不可斗量

六、推薦閱讀，課外延伸：

（通過(guò)學(xué)習(xí)高洪波的回憶性散文，我們不經(jīng)意間會(huì)發(fā)現(xiàn)：玩具不再是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀簡(jiǎn).韋伯斯特的《長(zhǎng)腿叔叔》，從這本被媒體評(píng)價(jià)為一本百年難得一見的好書中，感受歷久彌新、膾炙人口的、充滿陽(yáng)光與奇跡的愛情喜劇。）

28、迢迢牽牛星說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

迢迢牽牛星說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌畫面美。

3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情意美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴達(dá)到詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）

今天我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩(shī)十九首》

《古詩(shī)十九首》：

△都是五言詩(shī)，被譽(yù)為千古五言之祖。

△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1.教師配樂(lè)范讀，讀后點(diǎn)撥字音。

2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。

2.交流詩(shī)歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔。織女?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫面，感受美感。

四、理解詩(shī)歌，評(píng)析感悟

1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒有一個(gè)思字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？河漢清且淺，先去復(fù)幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠(yuǎn)，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會(huì)不成章呢？一個(gè)弄字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描寫，寫出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。

3.詩(shī)中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩(shī)看似寫神話傳說(shuō)，看似寫天上的愛情悲劇，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代正是社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。

五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧

詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描寫織女呢？這樣寫有什么好處？

主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描寫，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫。

擢弄一一動(dòng)作描寫。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫。

運(yùn)用描寫方法把人物形象寫傳神，這在我們平時(shí)作文中也可以用。

六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。

有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語(yǔ)言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩(shī)歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩(shī)歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。

你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習(xí)，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

1. 課堂練習(xí)

填空。

詩(shī)中寫出了織女因愛情思念而受到折磨的詩(shī)句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習(xí)背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

29、天窗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

天窗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)藉、蝙、瞥3個(gè)字，會(huì)寫慰等10個(gè)生字，理解慰藉的意思。

2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

3、采用本文看到的和想象的寫作策略，在情境中嘗試寫作。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的人文主題是純樸的鄉(xiāng)村，語(yǔ)文要素是抓住關(guān)鍵句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。課文主要描寫了在鄉(xiāng)村里一個(gè)小方洞般的玻璃天窗，在不同的天氣和時(shí)間里給孩子們帶來(lái)的歡樂(lè)和慰藉。

本課教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：

1.多種識(shí)字方法，隨文識(shí)寫生字。通過(guò)揭課題、引文本、想畫面等多種識(shí)字策略識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.關(guān)注言語(yǔ)形式，根據(jù)文本想象畫面。文中言語(yǔ)畫面感突出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、感悟、積累，通過(guò)仿說(shuō)使語(yǔ)言更加生動(dòng)，畫面更清晰。

3.聯(lián)系寫作背景，了解作者通過(guò)天窗看到的和想象到的景象，孩子們?cè)鯓訌臒o(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)。體會(huì)天窗帶給作者唯一慰藉的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：情境導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)天窗

1.情境導(dǎo)入

（1）引課題：我國(guó)著名作家茅盾先生，童年時(shí)，他生活在浙江的烏鎮(zhèn)。他住的房子很特別，屋頂上開著一個(gè)小小的窗子。為了這小小的窗子他還寫了一篇文章，題目是天窗，今天我們就來(lái)讀讀這篇文章。請(qǐng)大家齊讀課題。

（2）提疑問(wèn)：看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？

請(qǐng)大家自由讀讀課文1-3自然段，看看你都找到答案了嗎？

2.初識(shí)天窗

(1)揭意義：天窗對(duì)于大人們來(lái)說(shuō)是可以采光、通風(fēng)的，在孩子心中，這小小的天窗又有著怎樣特殊的意義？瀏覽課文，從文中找出有概括性的那句話。

(2)示范寫：

慰藉強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。板書：慰藉

字典里藉字有4種解釋，慰藉中藉的意思是哪個(gè)？ （安慰、撫慰、安撫。）

(3)巧過(guò)渡：兩個(gè)這時(shí)候，分別指的是什么時(shí)候？（雨天、 晚上）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境敘述引入課題 ，走近作者生活背景，初步了解天窗的樣子和用處，為理解下文天窗是孩子們唯一的慰藉做好鋪墊，并通過(guò)示范寫慰藉落實(shí)生字詞教學(xué)。]

板塊二：緊扣慰藉 走近天窗

1.聚焦雨天

讀文第4、5自然段。思考：雨天時(shí)孩子們的苦惱是什么？樂(lè)趣又是什么呢？

(1)談遺憾：雨天孩子們的苦惱是什么？

預(yù)設(shè)：雨天不能出去跑跳，被關(guān)進(jìn)地洞似的屋里。地洞似的屋子是什么樣子的呢？--壓抑、黑暗、無(wú)趣

品讀、感悟孩子們頂喜歡的心情，對(duì)比大人偏不許，非得把你關(guān)在地洞似的屋子里。的苦惱、傷心。

(2)說(shuō)樂(lè)趣：在這風(fēng)雨交加的時(shí)刻，孩子們發(fā)現(xiàn)了什么樂(lè)趣給他帶來(lái)了慰藉？

相機(jī)正音（讀準(zhǔn)卜落卜落 bǔ luo bǔ luo）

理解雨腳和閃電一瞥的特別。讀出雨下得急、歡的特點(diǎn)和孩子開心的心情。

體會(huì)閃電一瞥是匆匆地看，一掃而過(guò)地看的調(diào)皮勁兒。

(3)品猛厲

過(guò)渡：孩子們看到閃電想象到了什么？品讀掃蕩的用詞巧妙，感悟?qū)懗鲲L(fēng)雨雷電力量大、范圍廣、速度快的特點(diǎn)。

總結(jié)：此時(shí)，天窗是模模糊糊的、看不清的，但是作者想象到的露天真實(shí)感受是實(shí)實(shí)在在的。 此時(shí)，天窗是小小的，想象是大大的，此時(shí)，我身在天窗內(nèi)，心卻在天窗外。

(4)辨唯一

想象讓孩子們得到了樂(lè)趣，得到了安慰。相機(jī)引讀小小的天窗是你唯一的慰藉。 強(qiáng)調(diào)唯一。

2.聚焦夜晚

讀文第7段，提問(wèn)：當(dāng)孩子被大人逼著上床休息時(shí)，天窗又怎么會(huì)給孩子帶來(lái)慰藉呢？用____畫出作者看到的，用 畫出想象到的。

（1）由看而想

生匯報(bào)師生配合讀

（2）體會(huì)美麗神奇的變化

思考：從看到的到想象到的，都發(fā)生了哪些變化？

（3）說(shuō)話拓展

過(guò)渡：活潑的孩子真會(huì)想，能無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，從簡(jiǎn)單想到豐富，不知不覺，一扇小小的天窗竟然成了連綿不斷的畫卷。板書（簡(jiǎn)單 豐富）

（4）課堂練筆

展開想象，完成練筆

讓我們也展開豐富的想象，除了一顆星、一朵云、一條黑影，你還會(huì)從那小玻璃上面的（月牙/流星/光點(diǎn)/一道光/銀河），想象到這也許是____________，也許是____________________,也許是______________________。

（5）再讀慰藉

有了這扇小小的天窗，讓孩子無(wú)聊的時(shí)間變得多有趣，枯燥的生活變得多么生動(dòng)，難怪作者說(shuō)：這時(shí)候，小小的天窗又成了你唯一的慰藉。

[設(shè)計(jì)意圖：雨天時(shí)通過(guò)抓關(guān)鍵詞卜落卜落、 一瞥、 猛厲、 掃蕩等關(guān)鍵詞體會(huì)豐富多彩的想象。晚上時(shí)，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)和寫話練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)由看到的而想象到的美麗神奇。層層推進(jìn)，體會(huì)天窗對(duì)于孩子們特殊的意義，在突破難點(diǎn)的過(guò)程中也逐步落實(shí)語(yǔ)文要素。]

板塊三 升華主題，打開心窗

1．提煉主題

通過(guò)天窗我們的想象變得銳利起來(lái)，我們想象的世界被展開，與其說(shuō)這是一扇天窗，不如說(shuō)這是一扇心窗，引讀課文最后一段。

2.讀寫直通車

在茅盾先生的童年時(shí)代，能夠給孩子們帶來(lái)唯一慰藉的就只有天窗了，在你孤獨(dú)、寂寞、郁悶的時(shí)候，你的天窗在哪里？什么是你的慰藉呢？把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

[設(shè)計(jì)意圖：天窗是孩子們心靈的一扇窗，有了天窗原本枯燥的生活變得充滿生機(jī)、充滿童趣。在原本寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練，也為本單元的習(xí)作我的樂(lè)園積累素材。]

【教學(xué)板書】

雨天 慰藉 晚上

銳利 天窗 展開

小 大 簡(jiǎn)單 豐富

30、司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《司馬光》，下面開始我的說(shuō)課

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意?；诖?，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過(guò)程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)畫片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽過(guò)司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)提醒多音字沒的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過(guò)組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點(diǎn)睛說(shuō)板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

31、樹和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

樹和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)窩、孤等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂(lè)。

2、會(huì)寫快、樂(lè)兩個(gè)生字。積累嘰嘰喳喳、安安靜靜等詞語(yǔ)。

3、正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂(lè)。會(huì)寫快、樂(lè)兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入。

1、出示樹和喜鵲兩位新朋友，引出課題。

2、補(bǔ)充課題，學(xué)生書空。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：開課之初，我首先通過(guò)樹和喜鵲的圖片營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）自由讀文，出示讀書要求。

（二）各種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

過(guò)渡：同學(xué)們課文讀得這么流利，相信這些詞語(yǔ)也一定難不倒大家，對(duì)嗎？

1、出示帶有拼音的詞語(yǔ)。

自己拼讀、小組輪換讀。

2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

男女生開火車讀、小老師領(lǐng)讀。

認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八。

選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、過(guò)渡：聰明的同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞語(yǔ)嘰嘰喳喳和安安靜靜和其它詞語(yǔ)的區(qū)別。

學(xué)習(xí)并積累AABB式詞語(yǔ)。

學(xué)生觀察詞語(yǔ)特點(diǎn)，歸納詞語(yǔ)AABB式詞語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)自己積累的AABB式詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出嘰嘰喳喳和安安靜靜的意思。

讀句子：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

做動(dòng)作讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)AABB式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)幫助孩子理解詞語(yǔ)意思，豐富孩子們的詞語(yǔ)積累。）

（三）生字教學(xué)。

1、出示生字，同桌互讀。

2、師生合作玩字卡游戲。

3、交流識(shí)字方法。

4、學(xué)習(xí)多音字只樂(lè)。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們每天來(lái)到校園和同學(xué)老師一起學(xué)習(xí)、玩耍，你們快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）就讓我們趕快寫寫快、樂(lè)這兩個(gè)字吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩字卡游戲、交流識(shí)字方法的形式，檢查和鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。過(guò)渡語(yǔ)直指下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）寫字教學(xué)?？鞓?lè)

1、學(xué)生觀察田字格里的生字，提醒關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示書寫姿勢(shì)。

4、全班展評(píng)。學(xué)生互評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)方法。）

（五）讀好一的變調(diào)。

1、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一的讀音不同。

2、指名讀。分組讀。

（六）量詞積累。

1、找出詞語(yǔ)中的量詞。

2、說(shuō)說(shuō)自己積累的量詞。

3、出示相關(guān)句子，男女生讀一讀。

（七）讀兒歌。

1、課件出示兒歌，自由讀。

2、分組合作讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，拓展想象，練習(xí)朗讀，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富詞語(yǔ)的積累，真正夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。）

四、再讀課文，感知文意。

1、指名分段朗讀。

2、師生合作朗讀。

3、根據(jù)課件提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。）

五、總結(jié)。

32、清平樂(lè)村居說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、教材分析

（一）、教材簡(jiǎn)析

《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀翁媼、臥剝、蓮蓬等三個(gè)詞語(yǔ)。

2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解翁媼、無(wú)賴、相媚好的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。

2、詞畫結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)

理解相媚好、無(wú)賴、臥剝等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。

（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

二、設(shè)計(jì)理念

1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、了解詞人

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。）

（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）

（二）、導(dǎo)入課題

1、板書課題，學(xué)生書空。

2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語(yǔ)速不要太快。）

3、看到村居這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)

4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）

2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）

3、指名學(xué)生讀全詞。

（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因字施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）

（四）、讀好詞的節(jié)奏

1、句子醉里吳音相媚好劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）

3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。

4、學(xué)生個(gè)別展示讀。

（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）

（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境

1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼醉。

2、齊讀帶醉所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？

4、學(xué)生讀、思、交流。

（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。

（2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)無(wú)賴的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。

小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是還原，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為畫，或者是話(人物的對(duì)話)。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。）

（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書：二醉風(fēng)景美。）

（6）、給村居圖取名字。

（7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧?kù)o恬淡的村居生活。）

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩(shī)歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而入境，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）

（六）、吟誦、背誦

1、過(guò)渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？

2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

4、學(xué)生自由背誦。

5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）

6、全班一起背誦。

（設(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）

（七）、小結(jié)全文，拓展遷移

1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的.詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。

推薦詞作：《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》

《水龍吟?登建康賞心亭》

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）

（1）、改寫《清平樂(lè)村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。

（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。

（設(shè)計(jì)理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）

33、清明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

清明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教案《清明節(jié)》含反思適用于清明節(jié)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長(zhǎng)輩，了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念，知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動(dòng)，快來(lái)看看幼兒園清明節(jié)教案吧。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念。

　　2、了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長(zhǎng)輩。

　　3、知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動(dòng)。

　　4、大膽說(shuō)出自己的理解。

　　5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　1、掃墓圖片（獻(xiàn)花、植樹、送食）

　　2、清明節(jié)的課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　小朋友知道春天是什么樣子的嗎？（桃花開了，小草發(fā)芽了，小動(dòng)物也出來(lái)曬太陽(yáng)了，還有輕輕的風(fēng)）

　　師：在這個(gè)美麗的節(jié)日里，有一個(gè)特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎？

　　二、介紹清明節(jié)

　　師：清明節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日里，人們都干些什么呢？小朋友都有自己的爺爺奶奶，那你爺爺?shù)臓敔斈銈?/p>

　　見過(guò)嗎，他們都去哪里了？（去世了）。他們?nèi)ナ酪院?，人們非常想念他們，就在每年的清明?jié)去墓地看他們，所以呀，清

　　明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念。

　　三、清明節(jié)掃墓

　　到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些拜祭的方式，如，送花）

　　現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念的。

　　1、播放圖片

　　2、幼兒講述

　　3、教師小結(jié)（人們把最美的花獻(xiàn)給親人，有的給他們敬酒，還有的通過(guò)植樹，表達(dá)對(duì)他們的思念，告訴他們你很想念他

　　們）

　　四、清明節(jié)的習(xí)俗

　　通過(guò)播放課件，了解一些清明節(jié)的習(xí)俗。

　　五、小結(jié)，結(jié)束

　　清明節(jié)的習(xí)俗可真多，有獻(xiàn)花、送食、植樹、蕩秋千、放風(fēng)箏等。那到了清明節(jié)的時(shí)候呀，你們可以讓你的爸爸媽媽帶你們?nèi)吣?、踏青、春游，并拍下一些照片?lái)帶到幼兒園，和大家分享一下你是怎么過(guò)清明節(jié)的，好不好？

34、千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記本課生字，會(huì)寫能、桌、味、買4個(gè)字。

2. 聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解、積累本課詞語(yǔ)。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解本文以人物對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)流程：

一、糕字導(dǎo)入，引出千人糕

1. 猜測(cè)糕的音和義。

教師板書課題，學(xué)生猜讀糕字的音和義。

2. 用糕字組多詞，引出課題千人糕。

（1）交流：你吃過(guò)或者見過(guò)哪些糕？

（2）課件出示各種糕的圖片，啟發(fā)學(xué)生用糕字組詞，鞏固糕字。（綠豆糕、雪糕、椰汁紅豆糕、三色蒸糕、紅糖發(fā)糕、桂花糕、福壽糕、椰子糕、燈芯糕。）

（3）引出課題千人糕。

3. 提出問(wèn)題：什么是千人糕？

（1）學(xué)生再讀課題，思考：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個(gè)人制作出來(lái)的嗎？

（2）導(dǎo)入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來(lái)的呢？讓我們一同走進(jìn)課文，找一找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】：從糕字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主識(shí)字，自主提出問(wèn)題。借助多張糕點(diǎn)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)糕的意義的理解，并通過(guò)生字的反復(fù)再現(xiàn)，鞏固糕這個(gè)生字。

二、初讀課文，巧識(shí)生字，初步解疑

1.初讀課文，巧記生字

（1） 借助拼音讀課文

（2） 正確認(rèn)讀多音字：好種的應(yīng)

（3） 在語(yǔ)境中識(shí)記、理解生字詞，讀好難句。

句子1：孩子說(shuō)：是把大米磨成粉做的，還加了糖

（利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來(lái)的。

（在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片理解、識(shí)記：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，說(shuō)：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。（讀好長(zhǎng)句）

（4） 一字組多詞：如

糕：蛋糕 雪糕 糕點(diǎn)

粉:面粉 粉絲 粉筆

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗農(nóng)

勞：勞動(dòng) 勤勞 疲勞

2.讀后解疑

從爸爸和孩子的對(duì)話中初步解疑什么是千人糕。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖文結(jié)合、一字組多詞等方法理解、積累詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主提取信息解決疑問(wèn)。

三、默讀發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)

1. 默讀課文：分別畫出爸爸和孩子說(shuō)的話。

2. 再讀課文，讀中進(jìn)一步感受本文以爸爸和孩子的對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固默讀方法，在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)：以爸爸和孩子的對(duì)話為主，推動(dòng)事件情節(jié)的發(fā)展。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.教師在田字格內(nèi)板書能桌味買四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出容易寫錯(cuò)的筆畫。

2.教師針對(duì)學(xué)生指出的易錯(cuò)筆畫，進(jìn)行范寫，再次提示書寫要點(diǎn)：

能：第三筆是豎，不能寫成撇；右邊的匕要先寫撇，再寫豎彎鉤。

桌：上窄下寬，第一筆豎與中間部分相連，木占下格。

味：口字旁要寫在橫中線上面，右邊是未，不要寫成末。

買：注意下面頭的三點(diǎn)位置及大小的不同之處。

3.學(xué)生練寫，完成課后寫字表中能桌味買四個(gè)字的書寫。

4.教師利用投影儀展示學(xué)生的書寫作品，師生集體交流：

（1）說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫寫得好，再仔細(xì)看一看他是怎樣寫的。

（2）看一看哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫寫得不夠好，提出自己的建議。

5.根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)議和建議，自己再寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】：針對(duì)難點(diǎn)分析，立足難點(diǎn)思考書寫方法，提升寫字指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、課堂小結(jié)，課外收集

1.教師總結(jié)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心品讀課文。

2.課外實(shí)踐：千人糕到底是怎樣制作出來(lái)的？可以利用上網(wǎng)、查閱書籍或者參觀問(wèn)詢的方式了解相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通的米糕也來(lái)之不易。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助家庭資源展開拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生了解米糕的制作經(jīng)過(guò)，為下節(jié)課理解千人糕經(jīng)過(guò)千萬(wàn)人的勞動(dòng)做鋪墊。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 能有感情地讀好對(duì)話，體會(huì)孩子的情感變化。

2. 默讀課文提取主要信息，借助插圖說(shuō)出米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。適度拓展延伸，懂得勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

3. 能夠?qū)懞镁?、甘、甜、菜?5個(gè)字。

學(xué)習(xí)流程：

一、聚焦第一組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突

1. 讀課文1-5自然段（第一組對(duì)話），發(fā)現(xiàn)爸爸和孩子對(duì)千人糕的不同態(tài)度。

2. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)好奇特別急忙笑了，聯(lián)系上下文體會(huì)孩子情感的變化。

3. 在語(yǔ)境中理解特別的不同含義。

重點(diǎn)句指導(dǎo)：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問(wèn)。

這是孩子第一次聽爸爸提起千人糕時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，說(shuō)明孩子對(duì)千人糕陽(yáng)很感興趣?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀此句，教師通過(guò)反饋評(píng)價(jià)指引學(xué)生讀，如:你讀出了好問(wèn)。讀中感受到你對(duì)千人糕很感興趣。這樣讀，說(shuō)明你想弄明白什么是千人糕。非讓學(xué)生知道有疑問(wèn)，想弄明白就是好奇。最后讓學(xué)生讀出好奇的語(yǔ)氣。

（2）這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

難道它的味道很特別嗎?

這兩個(gè)句子是孩子聽爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后，心里進(jìn)一步產(chǎn)生的疑向。第一句朗讀時(shí)語(yǔ)氣相對(duì)平和，第二句朗讀時(shí)語(yǔ)氣要相對(duì)強(qiáng)烈一些。教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特別。第句中的特別是非常、十分的意思，讀出重音，且語(yǔ)速稍慢，第二句中的特別在句中是與眾不同的意思，可和第一一個(gè) 特別比較著讀。

（3）孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過(guò)的米糕嘛!您給我買過(guò)。

朗讀時(shí)要注意提示語(yǔ)笑了，以及句中的語(yǔ)氣詞嘛。孩子為什么會(huì)笑?原來(lái)孩子嘗了爸爸所說(shuō)的千人糕后，感覺并沒有什么特別之處，就是以前吃過(guò)的米糕而已，太普通了。嘛后面是感嘆號(hào)，語(yǔ)氣要上揚(yáng)點(diǎn)兒。指導(dǎo)學(xué)生要把孩子不以為然的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸對(duì)千人糕的不同認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)孩子情感的變化。

二、聚焦第三組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1. 品讀孩子的話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

孩子聽了爸爸的話，仔細(xì)想了想，說(shuō):爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊!

抓住仔細(xì)想了想的確兩個(gè)詞語(yǔ)以及句子最后的感嘆號(hào)，讀出孩子恍然大悟后心服口服的語(yǔ)氣。

2.從孩子前后態(tài)度的對(duì)比中產(chǎn)生新問(wèn)題：米糕是怎么做成的？爸爸為什么把普通的米糕稱為千人糕？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系具體的語(yǔ)境理解的確的意思，體會(huì)孩子的情感，引發(fā)對(duì)新問(wèn)題的探究。

三、學(xué)習(xí)第二組對(duì)話（6-9自然段），體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易

1.學(xué)生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的交流情況，補(bǔ)充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學(xué)生初步理解千人在課文中的特殊意義。

(1)了解生產(chǎn)米所需的勞動(dòng)。

①?gòu)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)引人:在第八自然段中，有個(gè)省略號(hào)，想想爸爸還有哪些話沒有全部說(shuō)出來(lái)。

②出示種植水稻的圖文資料，了解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲、收割等勞動(dòng)過(guò)程。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，一邊想象一邊說(shuō)說(shuō)農(nóng)民在種植水稻的過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的情景。

④提問(wèn):種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來(lái)的呢?是不是又需要許多人的勞動(dòng)?

⑤提問(wèn):了解了米的生產(chǎn)過(guò)程，你想說(shuō)什么?

(2) 了解熬糖所需的勞動(dòng)。

①出示熬糖圖片，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)察：圖中的人在干什么？

②鞏固、理解生字熬。理解熬指的是長(zhǎng)時(shí)間地煮。

③出示甜菜、甘蔗圖，認(rèn)識(shí)兩種植物。學(xué)生認(rèn)讀由生字菜和蔗拓展的詞語(yǔ)菜地、菜市蔗糖、蔗農(nóng)。

④學(xué)生交流:甘蔗、甜菜是怎么來(lái)的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來(lái)的?

(3)小結(jié)。

提問(wèn):米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過(guò)程中你感受了什么?讓學(xué)生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進(jìn)行小結(jié)。

3. 品讀句子:就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出米糕做好后還需要許多勞動(dòng)?圈畫出就算還得又

②對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)米糕包裝、送貨、銷售的情景。

③指導(dǎo)朗讀。重讀就算還得又，突出勞動(dòng)的繁雜。

4.指導(dǎo)朗讀第六至九自然段，讀好爸爸說(shuō)的話。

①引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸說(shuō)話時(shí)會(huì)是什么樣的神情。

②思考:塊普普通通的米糕， 需要經(jīng)過(guò)那么多人、那么復(fù)雜的勞動(dòng)才能做成，在朗讀第八、九自然段時(shí)應(yīng)該怎么讀呢?學(xué)生先練讀，再指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用提取主要信息、圖文結(jié)合、邊默讀邊思考、朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千人糕來(lái)之不易。

四、觀察交流，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察要求會(huì)寫的生字具、甘、甜、菜、勞，圈出容易寫錯(cuò)的筆畫。

2.教師范寫，提醒書寫要點(diǎn)：

具：里面的三個(gè)短橫距離均等，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

甘：居于田字格的中央，左豎從左上向右下略微傾斜，右豎從右上向左下略微傾斜，形成一種開合呼應(yīng)關(guān)系。

甜：書寫時(shí)盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。

菜：艸的橫要寫得稍長(zhǎng)一點(diǎn)兒，下面采的橫要緊靠橫中線，撇捺左右舒展。

勞：中間的禿寶蓋要寫得寬一點(diǎn)，支撐起整個(gè)字的間架。

3.學(xué)生自主完成其他生字的書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.教師利用投影儀展示書寫成果，針對(duì)同學(xué)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

5.學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)議和講解再次書寫。

【設(shè)計(jì)意圖】：本課生字書寫難度不大，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主交流，自主練寫，自主修正。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.交流:生活中還有哪些物品需要經(jīng)過(guò)什多人的勞動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一件普通衣服的由來(lái)。①出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售的圖片。②借助圖片，議一議：一件普通的衣服經(jīng)過(guò)哪些人的勞動(dòng)才能做成?

3.小結(jié):回家后，可以和大人一起說(shuō)說(shuō)制作衣服的勞動(dòng)過(guò)程。讓我們記住，這些勞動(dòng)成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動(dòng)成果就是尊重這些了不起的勞動(dòng)者的表現(xiàn)。

4.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，你還能再舉出一個(gè)例子（我們用的文具等），說(shuō)一說(shuō)這些物品要經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)。

5.教師總結(jié)：我們生活中的很多物品都是很多勞動(dòng)者共同努力的結(jié)果，所以才有了千人糕千人筆等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】：由千人糕向生活中其他勞動(dòng)成果延伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些勞動(dòng)成果來(lái)之不易，要珍惜。

35、牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀三組詞語(yǔ)。會(huì)寫掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。

3.學(xué)習(xí)文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段識(shí)字與寫字的目標(biāo)指出：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；同時(shí)，課標(biāo)對(duì)閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學(xué)段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生提煉概括語(yǔ)言的能力和表達(dá)能力。

二是基于對(duì)教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第六單元首次提出學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元?！杜：往Z》這篇課文，主要講述了作者在放學(xué)回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對(duì)牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問(wèn)及評(píng)點(diǎn)寫法的角度做的批注，引導(dǎo)學(xué)生初步了解做批注的角度。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目理解。本單元以成長(zhǎng)故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語(yǔ)文要素之一就是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，用這種方法加深、豐富對(duì)文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學(xué)生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生自己練習(xí)用批注的方法閱讀。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點(diǎn)勾畫符號(hào)式批注的能力，但讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行用批語(yǔ)式做批注閱讀難度比較大。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問(wèn)以批注的形式寫下來(lái)，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以此理念為指導(dǎo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示法、講授法、練習(xí)法，啟發(fā)討論式教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主實(shí)踐法、合作交流法、探究法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學(xué)生對(duì)牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)課文中另一個(gè)形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀和書寫。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生明白本單元知識(shí)承接上單元知識(shí)，了解作者是如何把一件事寫清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)批注，學(xué)習(xí)示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學(xué)習(xí)過(guò)的課文，對(duì)比形式上有什么不同，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注。2.了解什么是批注。3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學(xué)生自學(xué)后三處批注，了解批注的角度并匯報(bào)交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學(xué)生從示范批注中獲得批注的方法。2.學(xué)生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，檢測(cè)做批注的方法是否學(xué)會(huì)了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩(shī)。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會(huì)我見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

36、浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，感受古詩(shī)意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】（板書：浪淘沙）

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法?！境鍪菊n件3】

解詩(shī)題，知作者誦古詩(shī)抓字眼，明詩(shī)意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.浪淘沙怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩(shī)讀正確、流利。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他詩(shī)豪。

2.指名朗讀古詩(shī)。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達(dá)。

4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）

（適時(shí)板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時(shí)板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測(cè)

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!

37、軍神說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

軍神說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材分析：

《軍神》選自部編版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元，本單元以家國(guó)情懷為主題，編排了《古詩(shī)三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》四篇課文。《軍神》講述了劉伯承在接受右眼手術(shù)時(shí)拒絕使用麻醉劑的故事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志。本單元的語(yǔ)文要素是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。

學(xué)情分析：

本單元的閱讀要素指向是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。這不是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念，是在四年級(jí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的心情的基礎(chǔ)上，有為本冊(cè)書第五學(xué)單元習(xí)描寫人物的基本方法作了鋪墊。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備的識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力，能把握課文的主要內(nèi)容，但由于他們四年級(jí)時(shí)已經(jīng)有了通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感受人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，容易形成思維定式，在體會(huì)人物內(nèi)心時(shí)直接談到劉伯承的精神品質(zhì)，因此在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化對(duì)文本的理解。

為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)情我采用以下兩種教學(xué)方法：

以讀促吾法。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀文加深對(duì)文本的理解，在入情入境的誦讀中，學(xué)生不僅能領(lǐng)悟文章內(nèi)容，還能增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富積累，發(fā)展思維。在執(zhí)教本課我讓學(xué)生抓描寫最能突出劉伯承是軍神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子讓學(xué)生反復(fù)讀，突出本課重點(diǎn)。

品詞析句法。本課我引導(dǎo)學(xué)生抓住微微一笑、一聲不吭等詞讓學(xué)生走進(jìn)劉伯承的內(nèi)心，突破難點(diǎn)。

學(xué)法：

葉圣陶先生說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生憑借例子舉一反三。《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要，本節(jié)課學(xué)生主要用一下方式來(lái)學(xué)習(xí)：

讀中感悟法。本課讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀讀等方式學(xué)習(xí)生字新詞、感知課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，找出關(guān)鍵詞句，帶著理解讀深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物的內(nèi)心。

圈點(diǎn)勾畫法。不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行勾畫，在讀的過(guò)程中留下思考的痕跡。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)沃、匪等字，會(huì)寫衷，會(huì)讀 土匪、繃帶等詞。

朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為軍神的原因。

能從描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。

（教學(xué)目標(biāo)要有教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，本課教學(xué)我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：）

看圖導(dǎo)入、引出課題

1今天我們一起學(xué)習(xí)（板書：軍神），什么樣的人稱的上是軍神呢？

2通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道文中的軍神是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊呢？（沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的稱贊）

3這個(gè)詞出自于那句話？

Ppt：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！

沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢，讓我們一起走進(jìn)課文。

初讀課文、整體感知

1活動(dòng)一：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

想一想：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？后來(lái)為什么稱他為軍神？

2詞語(yǔ)檢查： 重慶 沃克 就診 土匪 繃帶 從容鎮(zhèn)定 （指1名） 借助這些詞語(yǔ)來(lái)回答一下沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的？

麻醉劑 一聲不吭 由衷 堪稱

借助這組詞語(yǔ)按照事情發(fā)展的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？

（手術(shù)前劉伯承拒絕使用麻醉劑，手術(shù)時(shí)一聲不吭還清楚的數(shù)了沃克醫(yī)生的刀數(shù)，沃克醫(yī)生深感敬佩，所以稱劉伯承為軍神。）

3指導(dǎo)生字 衷 結(jié)構(gòu) 上中下 關(guān)鍵筆 字意內(nèi)心

品讀重點(diǎn)、深入了解

讓我們走進(jìn)劉伯承的內(nèi)心

1活動(dòng)二：默讀課文，畫出描寫劉伯承動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承的內(nèi)心。

2交流匯報(bào)

①ppt：病人微微一笑，說(shuō)：沃克醫(yī)生，你說(shuō)我是軍人，我就是軍人吧。

.齊讀

.劉伯承沒有否認(rèn)也沒有承認(rèn)，他在想什么？

（他心想，這位沃克醫(yī)生可真不簡(jiǎn)單，居然看出了我的軍人身份，他做過(guò)軍醫(yī)，是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷的，我就不和他爭(zhēng)辯了吧?。?/p>

.帶著體會(huì)讀

抓住人物的語(yǔ)言、聯(lián)系上下文就走進(jìn)了人物的內(nèi)心

.他的神態(tài)是什么呢？（微微一笑）

本想隱瞞身份但被看穿了，一般人會(huì)怎么樣？（害怕）

.劉伯承只是微微一笑，你有體會(huì)出他怎樣的內(nèi)心？（平靜、從容、若無(wú)其事）

抓住神態(tài)我們也可以走進(jìn)人物的內(nèi)心。

因?yàn)樗粌H僅是軍人，更是一位杰出的將領(lǐng)，他有著杰出將領(lǐng)的那種從容的氣度。

.齊讀 （板書：從容鎮(zhèn)定）

②ppt：病人平靜的地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。

.他的內(nèi)心又是怎么想的呢？

（為了革命事業(yè)，手術(shù)過(guò)程中的痛苦，根本不算什么?。?/p>

拓展：1916年24歲的劉伯承被敵人的炮彈擊中，子彈從顱頂射入，從右眼框飛出，當(dāng)場(chǎng)暈倒。

如此重的傷勢(shì)還這么平靜地拒絕使用麻醉劑。這需要多么大的勇氣和毅力啊。

.齊讀

③ppt：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

.這個(gè)句子集中描寫了手術(shù)過(guò)程中劉伯承的表現(xiàn)，主要抓住的是劉伯承的動(dòng)作描寫。

.手術(shù)過(guò)程中他的表現(xiàn)怎樣呢？

（緊緊抓住、青筋暴起、越來(lái)越使勁、居然抓破了）

.有沒有關(guān)注到一個(gè)詞一聲不吭，無(wú)論怎么疼痛他都一聲不吭。

當(dāng)他緊緊抓住身下白床單時(shí)他一聲不吭

當(dāng)他手背青筋暴起時(shí)他一聲不吭

當(dāng)他汗如雨下時(shí)他一聲不吭

當(dāng)嶄新的白床單居然被抓破時(shí) 他一聲不吭

他一聲不吭心想：

聯(lián)系上下文體會(huì)。

上文中：沃克醫(yī)生施行麻醉，劉伯承拒絕，手術(shù)中那種疼痛是一般人難以忍受的，劉伯承忍受住了居然還一聲不吭。

下文：居然還一刀一刀的數(shù)刀數(shù)。

在這一聲不吭的背后他可能在想什么？

（我一定要堅(jiān)持住，我必須堅(jiān)持）

同學(xué)們都有疼痛的經(jīng)歷，打一針和割一刀，手術(shù)中被割了整整72刀。

讀出體會(huì)，讀出你心目中的劉伯承。

你們的朗讀展現(xiàn)出了一位怎樣的劉伯承形象？（堅(jiān)強(qiáng)）

小結(jié)：這節(jié)課我們抓住劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句認(rèn)識(shí)了一位剛毅從容的劉伯承，課文中的另一個(gè)人物沃克醫(yī)生文中也有許多關(guān)于他語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，沃克醫(yī)生他的內(nèi)心又有著怎樣的變化呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四|作業(yè)

朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

板書： 11、軍神

語(yǔ)言 劉伯承 從容鎮(zhèn)定 堅(jiān)強(qiáng)

動(dòng)作 沃克 ？

神態(tài)

38、絕句說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

絕句說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字行，會(huì)寫4個(gè)字。

2.能正確、流利地有朗讀《絕句》，背誦古詩(shī)。

3.能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。

4.積累描寫春天的古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)描寫春天的古詩(shī)：《春居》和《詠柳》。

2.導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)《絕句》。杜甫，唐代詩(shī)人，與李白合稱李杜，被后人稱為詩(shī)圣。這首古詩(shī)是當(dāng)年杜甫居住在四川成都草堂時(shí)寫的。板書課題借機(jī)指導(dǎo)書寫絕并組詞。

二、初讀《絕句》

1.自讀古詩(shī)，字音讀準(zhǔn)。

2.指名朗讀，相機(jī)糾正

三、朗讀感悟

１.默讀古詩(shī)一、二句，找一找古詩(shī)中描寫了那些景物？

（ 黃鸝 、白鷺、翠柳、青天）借機(jī)認(rèn)識(shí)：鸝、鷺

1）出示圖片：說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫面？

用杜甫的詩(shī)句配插圖：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2）找出描寫顏色的詞語(yǔ)：黃、白、翠、青

3）你看到了怎樣的春天？（色彩明麗、生機(jī)勃勃的春天）

通過(guò)讀感受色彩明麗，生機(jī)勃勃的春天。

2.默讀古詩(shī)三、四句，找一找古詩(shī)中描寫了那些景物？（雪、船）

1）哪里的雪？剛下的嗎？借機(jī)指導(dǎo)書寫嶺

2）船開往哪里？東吳離杜甫所在地遠(yuǎn)嗎？船出發(fā)了嗎？借機(jī)指導(dǎo)書寫泊

3.體會(huì)用詞準(zhǔn)確：千年、萬(wàn)里

出示圖片，感受畫面（出示課件）

用杜甫的詩(shī)句配插圖：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

1）感悟語(yǔ)言之美：含、泊、千秋、萬(wàn)里

2）感受韻律之美 ，再讀詩(shī)句，體會(huì)雪山壯美，清新開闊的畫面。

3）你還知道哪些詩(shī)句含有表示數(shù)量的詞語(yǔ)？

四、美讀成誦

１.自讀、小組合作推薦讀。

２.配樂(lè)讀。有節(jié)奏朗讀古詩(shī)

３.背誦：補(bǔ)充詩(shī)句。

五、了解絕句

出示杜甫另外一首絕句，簡(jiǎn)介古詩(shī)格式-----絕句。

六、作業(yè)

收集描寫春天的古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

[唐]杜甫

色彩明麗，生機(jī)勃勃

壯美雪山，清新開闊

39、惠崇春江晚景說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

惠崇春江晚景說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)鴛鴦等六個(gè)生字，會(huì)寫融、燕等 9 個(gè)字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。

3. 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩(shī)句的意思，想象畫面， 說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：?jiǎn)卧w導(dǎo)讀

1.從本冊(cè)教材封面中獲取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、驚蟄、清明

2.讀到這些詞語(yǔ)你會(huì)想到什么？

3.是的，到了春天這個(gè)美麗的季節(jié)，大自然中一切可愛的生靈開始向我們展示出他們美麗的姿態(tài)。三年級(jí)下冊(cè)的第一單元就以可愛的生靈為主題，編

排了《古詩(shī)三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這幾篇課文。

3.同學(xué)們，當(dāng)你們讀到第一單元的題目時(shí)覺得這一單元會(huì)向我們展現(xiàn)哪些大自然可愛的生靈呢？

對(duì)啊，可能會(huì)有活潑可愛的小燕子，姿態(tài)萬(wàn)千的荷花，有趣的小昆蟲。除此之外，這一單元更是通過(guò)古詩(shī)向我們展示出一幅幅美麗生動(dòng)的畫面呢。

【教學(xué)意圖：通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元一的內(nèi)容有整體了解，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?！堪鍓K二：讀一讀初讀古詩(shī)，整體感知

1. 引入課題，讀正確：

過(guò)渡：今天我們一同走進(jìn)第一課《古詩(shī)三首》，首先來(lái)看看《絕句》與《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：兩首古詩(shī)）

請(qǐng)你們自己來(lái)讀一讀這兩古詩(shī)，借助拼音把詩(shī)句讀正確。

2.整組入手，讀出節(jié)奏：

古詩(shī)文的朗讀要讀出節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，看著 PPT 上的符號(hào)讀一讀。你可以用小手輕輕的敲擊桌面，或者拍著巴掌來(lái)幫助你更好地朗讀。

3.對(duì)比讀一讀這兩首古詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)老師為什么把這兩首詩(shī)放一起學(xué)習(xí)呢？

有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，它們都是寫春天的。你們猜對(duì)了！兩位大詩(shī)人眼中的春天是什么樣子的呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

【教學(xué)意圖：初讀古詩(shī)掃清閱讀障礙，初步了解兩首古詩(shī)的內(nèi)容?！?/p>

板塊三：想一想精讀絕句，想象畫面

1.解題，學(xué)生字

看到《絕句》這個(gè)題目是不是很眼熟，對(duì)我們二年級(jí)時(shí)就學(xué)過(guò)杜甫的絕句。對(duì)比著看一看，像這樣只有四句的古詩(shī)就叫做絕句，而按每句字?jǐn)?shù)可分為五言絕句、七言絕句。

絕句是唐朝流行起來(lái)的一種詩(shī)歌形式。詩(shī)人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情， 詩(shī)人信手把自己的感受寫下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律絕句作為題目。

一起讀讀這首詩(shī)，（點(diǎn)紅生字，提示學(xué)生）把詩(shī)句中的生字讀準(zhǔn)確。

出示：鴛鴦（字）

提示讀音。你能借助字形猜猜它么？有的同學(xué)從都是鳥字旁猜出它是一種鳥

出示：鴛鴦（圖）

讓我們來(lái)看看這種鳥。真漂亮！鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，出雙入對(duì)。2.自讀，理解詩(shī)句

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了結(jié)合插圖和注釋理解詩(shī)句?？梢杂眠@種方法看看這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容。

3.讀詩(shī)句，想畫面

（1） 每一首詩(shī)都是一幅畫，每一首詩(shī)都是一片情。邊讀邊想象畫面也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種特別好的方法，三年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)了一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面，今天我們來(lái)邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫面是由哪些景物組成。

（點(diǎn)紅詩(shī)句中的景物詞）有的同學(xué)看到畫面中有：遲日、江山、花草、燕子、鴛鴦

（帶學(xué)生想象）： 遲日結(jié)合注釋，就是春日。透過(guò)遲日江山你看到了什么？ 溫暖的陽(yáng)光下碧水青山 這遲日江山帶給你怎樣的感受？真是太美麗了！看！一個(gè)麗 字也表達(dá)了詩(shī)人同樣的感受 春風(fēng)拂過(guò)美麗的花草，你聞到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示課件：我們一起畫一畫吧

（邊讀詩(shī)，邊出示一個(gè)個(gè)畫面）春天暖暖的陽(yáng)光，遠(yuǎn)山似黛 ，江山一片明麗，暖暖的春風(fēng)帶了百花的芬芳，夾雜著春草的清香，令人陶醉。多么美麗的春景啊，帶著我們的想象，來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

小燕子和鴛鴦在做什么？

（出示 PPT：詩(shī)中飛、睡點(diǎn)紅）有的同學(xué)看到了，燕子在藍(lán)天下嘰嘰喳喳的飛著。時(shí)而掠過(guò)湖面，時(shí)而落在枝頭，時(shí)而蹦蹦跳跳的銜來(lái)食物，時(shí)而在飄搖的柳枝間斜飛而過(guò)。沙地上兩只鴛鴦相互依偎著，在暖融融的沙子上睡著啦， 這是多么美好靜謐的畫面啊。這一動(dòng)一靜多么富有春的趣味，讓我們用自己的朗讀把這一動(dòng)一靜的畫面表現(xiàn)出來(lái)。

詩(shī)句和畫面讓我們感受到春意盎然，帶著這種感受再來(lái)讀讀這首古詩(shī)。

（3） 那好，你們能用自己的話完整的描述一下這幅畫面嗎？

（4） 是的，春天陽(yáng)光普照山河秀麗，清風(fēng)拂面、花草芬芳，泥土濕潤(rùn)，燕子銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。這一動(dòng)一靜、一忙一閑相映成趣， 讓我們?cè)偻暾淖x一讀這首古詩(shī)。

小結(jié)：杜甫向我們展現(xiàn)了杜甫草堂前浣花溪一帶美麗的春景，令我們陶醉， 真是一句一景。我們透過(guò)這些生動(dòng)的文字展開想象讀懂了詩(shī)句，嘗試用這種方法讀懂《惠崇春江晚景》。

【教學(xué)意圖：結(jié)合詩(shī)句描寫的景物，邊讀邊想象畫面的方法，感受詩(shī)中所描繪春景的美好?！?/p>

板塊四：放手自學(xué)研讀《惠崇》

1.解詩(shī)題

有的同學(xué)結(jié)合注釋知道了惠崇是北宋名僧，能詩(shī)善畫。惠崇是本課生字， 讀一讀。

讀懂了蘇軾把這首詩(shī)寫在了惠崇畫的春江晚景圖上，這樣的詩(shī)就叫做題畫詩(shī)。

2. 讀詩(shī)句，想想畫面

請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)《惠崇春江晚景》，邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫出現(xiàn)了哪些景物？像剛才那樣圈出來(lái)。

蔞蒿，它是長(zhǎng)在洼地里的一種野草。（出示 PPT：蔞蒿圖片，讀讀）

河豚，是一種有劇毒的魚，肉嫩鮮美，在開春的時(shí)候它逆流而行來(lái)到江水中產(chǎn)卵。

3. 交流畫面，回扣詩(shī)句

讓我們來(lái)看一看這幾名同學(xué)結(jié)合古詩(shī)繪制的圖畫吧。

（1）交流竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

這個(gè)同學(xué)畫的多有趣，你們看鴨子們是多么快樂(lè)的嬉戲呀。

（2）交流蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí) 預(yù)設(shè) 1：畫出蔞蒿

評(píng)價(jià)：再看這滿地新長(zhǎng)出的蔞蒿，他們雖沒有桃花的艷麗，但他們也給春天帶來(lái)了生機(jī)。

預(yù)設(shè) 2：兩幅圖畫，一幅有河豚買一幅沒有河豚

同學(xué)們，這兩幅圖畫哪一幅更符合惠崇畫的春江晚景？哪幅是蘇軾聯(lián)想的？

引發(fā)思考：聯(lián)系上文中的欲我們可以判斷這時(shí)可能并沒有河豚。那蘇軾為什么還要想象這里有河豚呢？老師這有一些資料，相信會(huì)對(duì)你有些幫助。

PPT 出示：資料

評(píng)價(jià)：借助資料我們知道了蘇軾看到蔞蒿與蘆芽很自然的想起了河豚。

4.帶著想象，有感情的朗讀：

讓我們帶著自己的想象再來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。

（2）當(dāng)竹、桃花、春江，鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物聚集在一起時(shí)，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：特別熱鬧，春天已經(jīng)來(lái)了，蘆芽嫩嫩的，感受到了一種歡快

（3）把這些感受融入到詩(shī)中，我們一起讀一讀。

【教學(xué)意圖：繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)想象畫面、描繪畫面深入理解古詩(shī)，并有感情朗讀?！?/p>

板塊五：說(shuō)一說(shuō)回扣整體，說(shuō)出詩(shī)中畫面

過(guò)渡：這兩首詩(shī)讓我們仿佛看到了戲水的群鴨，飛翔的燕子，聞到了花草的芬芳，聽到了春風(fēng)春雨的簌簌聲，昆蟲的低喃聲，更感受到春天迎面而來(lái)的氣息。

讀著《絕句》你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，看著《惠崇春江晚景》你眼前又會(huì)出現(xiàn)什么？選擇其中一首詩(shī)完整的說(shuō)一說(shuō)。

【教學(xué)意圖：用語(yǔ)言描繪畫面，鞏固所學(xué)?！?/p>

板塊六：背一背積累語(yǔ)言

這么美麗的圖景，這么美麗的詩(shī)歌，讓我們大聲的朗讀出來(lái)，能背誦的同學(xué)可以嘗試背誦。

【教學(xué)意圖：背誦古詩(shī)，豐富語(yǔ)言積累?！?/p>

板塊七：寫一寫燕

1.利用字源字理展示燕的演變，理解字形。

2. 利用動(dòng)畫，了解筆順。

3. 觀察結(jié)構(gòu)。

4. 嘗試書寫。

【教學(xué)意圖：指導(dǎo)書寫，夯實(shí)基礎(chǔ)。】

作業(yè)：

1. 背誦兩首古詩(shī)，默寫《絕句》

選擇其中一首古詩(shī)，用詩(shī)配畫的形式，或者語(yǔ)言描繪詩(shī)句意思。

40、猴王出世說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

猴王出世說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不理解的語(yǔ)句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

遇到不理解的語(yǔ)句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1.播放《西游記》中猴王出世的片段，學(xué)生觀看后聯(lián)系自己看過(guò)的故事說(shuō)說(shuō)感受。

2.導(dǎo)入，板書課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合視頻聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)平時(shí)讀書的成就感，增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)生活中多閱讀的意識(shí)。）

二、出示生字，檢查識(shí)記情況。

1.出示注音生字，指名認(rèn)讀。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)呵字讀音。

2.出示去音生字，指名認(rèn)讀。

3.抓特點(diǎn)。獐獼猿看偏旁識(shí)字意；挈與契相似處；撓與繞饒不同處。

4.齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字偏難，可以讓學(xué)生看音認(rèn)讀，再結(jié)合字的特點(diǎn)聯(lián)系相關(guān)字，加深印象。指名認(rèn)讀容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，方便指導(dǎo)，齊讀加強(qiáng)記憶。）

三、默讀課文，學(xué)習(xí)讀書方法。

1.默讀課文，出示要求：猜測(cè)難懂語(yǔ)句的大致意思并繼續(xù)往下讀。

2.出示部分難懂語(yǔ)句，指導(dǎo)理解方法。

交流預(yù)設(shè)

①石碣 聯(lián)系上下文

②伸頭縮頸抓耳撓腮 做動(dòng)作及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

③瞑目蹲身 想象畫面，做動(dòng)作

④拱伏無(wú)違序齒排班聯(lián)系上下文，想象視頻畫面。

⑤每受天真地秀，遂有靈通之意。抓關(guān)鍵字天地日月靈猜測(cè)。

⑥實(shí)在讀不懂的地方，可以跳過(guò)去，整段或全文理解。

（設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生多種方法理解語(yǔ)句，克服閱讀中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生閱讀原著的自信。）

四、再讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀第1自然段，思考：石猴是在哪里誕生，怎么誕生的？畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。

2.用自己的說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的？

板書 仙石 日精月華 產(chǎn)一石卵 石猴

3.出示書上插圖，圖上畫的什么？石猴指向哪里？他們可能在說(shuō)些什么？和文章中哪些內(nèi)容相對(duì)應(yīng)？

4.默讀第2自然段，看看和你們腦中想象的畫面是否一樣。

5.石猴在水簾洞中看到了什么？出洞后眾猴們做了什么？默讀第3、4自然段，畫出相應(yīng)語(yǔ)句。

6.小組交流：石猴是怎么成為猴王的？

板書 尋找水源 洞內(nèi)安家 猴王

7.指名復(fù)述，師指導(dǎo)故事情節(jié)要合理、連貫，意思表達(dá)清楚，態(tài)度自然、大方。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，語(yǔ)文教師課堂上的重要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生讀書，書讀百遍，其義自見。閱讀與思考并存，開啟深度閱讀模式。本課重難點(diǎn)有效突破。）

五、課堂總結(jié)，課外拓展。

1.對(duì)照板書，梳理課文內(nèi)容。

板書 活潑可愛 敢作敢為

2.把從書中讀到的，或是在電影、電視劇、動(dòng)畫片中看到的有關(guān)《西游記》的故事講給同學(xué)聽。

（設(shè)計(jì)意圖：板書是一節(jié)課的重點(diǎn)部分，體現(xiàn)的是本節(jié)課的主要內(nèi)容，要讓板書發(fā)揮作用，看著板書，學(xué)生能夠梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容。講述課外積累的相關(guān)故事，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。）

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

日精月華 尋找水源

仙石石猴猴王

產(chǎn)一石卵 洞內(nèi)安家

活潑可愛 敢作敢為

41、紅樓春趣說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

紅樓春趣說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)恰、屜等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字喇。

2.默讀課文,能大致了解故事的內(nèi)容,并能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。

教學(xué)重點(diǎn)：

能大致了解故事的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎？里面的人物給你留下怎樣的印象？

2.今天我們一起學(xué)習(xí)其中的一個(gè)片段。板書課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：農(nóng)村的孩子讀過(guò)原著的很少，但是對(duì)林黛玉會(huì)有一定的印象，由知道的角色導(dǎo)入拉近學(xué)生與文本之間的距離。）

二、讀學(xué)習(xí)提示，明確本文學(xué)習(xí)要求。

1.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示。

2.交流：學(xué)習(xí)本課完成哪些任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師要少講，把時(shí)間交給學(xué)生。閱讀學(xué)習(xí)提示，提煉問(wèn)題，就是在引導(dǎo)學(xué)生既要讀進(jìn)去更要讀出來(lái)。）

三、復(fù)習(xí)舊知，遷移運(yùn)用閱讀方法。

思考：學(xué)習(xí)前面有關(guān)原著的課文時(shí)，是怎樣讀懂課文內(nèi)容的？

小結(jié)：聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思；借助資料；結(jié)合生活中聽到的或是在電影、電視上看到的。

（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文和前面兩篇文章一樣也是原著的一個(gè)片段，部分語(yǔ)言理解起來(lái)有一定的難度，前面文章中已學(xué)到一些方法，本篇課文要學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而更好地運(yùn)用到名著的閱讀中。）

四、閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？放風(fēng)箏的過(guò)程中發(fā)生了哪些趣事？哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？用筆勾畫或?qū)懗鲎约旱睦斫狻?/p>

2.反饋交流：

①故事的起因是眾人拾得一個(gè)風(fēng)箏，從寶玉的語(yǔ)言體會(huì)到他心腸好，善良。

隨文學(xué)習(xí)生字恰屜鬟嫣晦諱晦

讀語(yǔ)句了解字意及語(yǔ)句之意。

②經(jīng)過(guò)是眾人拿風(fēng)箏的情景，體會(huì)到寶玉沒有一點(diǎn)公子的架子。

隨文學(xué)習(xí)生字墩籰釵敞雯襲

讀語(yǔ)句，了解字意及語(yǔ)句之意。

③結(jié)果是大家都把風(fēng)箏放飛了，有趣的事是寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái)，恨得把風(fēng)箏摔在地下,指著風(fēng)箏說(shuō)要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛!從這些言行舉止中,可以看出他十分率直、純真。

最后眾人都把手中的風(fēng)箏放飛的情景也很有趣。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字喇。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，留有充分的時(shí)間思考，遷移運(yùn)用前面已學(xué)過(guò)的方法自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)文要素有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

五、拓展閱讀，輔助了解放風(fēng)箏的意義。

1.默讀閱讀鏈接，思考：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪些內(nèi)容？哪些場(chǎng)面給你留下了深刻印象？

2.交流讀后感受。放風(fēng)箏是放晦氣的這一民俗活動(dòng)歷史悠久，也是一種文化的傳承。

（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

板書設(shè)計(jì)：

拾風(fēng)箏 心腸好

紅樓春趣 取風(fēng)箏 沒有架子

放風(fēng)箏 率直、純真

42、父愛之舟說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

父愛之舟說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說(shuō)教材

《父愛之舟》 是部編版五年級(jí)第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景，體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子濃濃的愛，表達(dá)了作者對(duì)父親的愛和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。

二、說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對(duì)父母的愛體會(huì)不夠，生活中認(rèn)為得到父母的愛是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模栽趯W(xué)習(xí)本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫面，或者寫出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情，通過(guò)回憶點(diǎn)滴，體會(huì)父親的愛。達(dá)到以情起調(diào)的作用。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場(chǎng)景描寫的作用，通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒有講課本和自己的生活結(jié)合在一起，所在學(xué)習(xí)之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能感同身受，體會(huì)父親的愛，并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和看法。

三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本課訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.認(rèn)識(shí)繭、棧 、繳等14個(gè)生字，會(huì)寫蠶、考等14個(gè)字，會(huì)寫漁船、報(bào)考等19個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文，概括課文內(nèi)容 ，能說(shuō)出我夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景，體會(huì)父親深切的愛。 3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。

4.結(jié)合自己的生活實(shí)際用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。

四．說(shuō)重難點(diǎn) 文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見大的寫作方法。

五． 說(shuō)教法

為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，結(jié)合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在三維目標(biāo)的指引下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟，以讀促悟，達(dá)到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)給學(xué)生出示一張課文插圖（小船）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的小船？學(xué)生對(duì)圖片比較感興趣，而且喜歡發(fā)揮想象力，最后我進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，引出課題《父愛之舟》

2.初讀課文，為場(chǎng)景描寫取小標(biāo)題

課文描寫了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景，情感描寫細(xì)膩，要體會(huì)本文的情感，首先要了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫取小標(biāo)題，是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力。

3.品讀課文，體會(huì)父愛

（1）品味印象深刻的場(chǎng)景，交流感受

品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的差異性，所以在品味課文時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注，做批注時(shí)我不會(huì)規(guī)定批注符號(hào)，而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號(hào)，體現(xiàn)自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì)作者情感。最后在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛。

（2）聯(lián)系生活場(chǎng)景，升華父子之情

聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見搭起一座溝通的橋，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì)聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會(huì)更加凸顯出父愛的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際，體會(huì)爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節(jié)省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對(duì)自己的愛，進(jìn)而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛。

（3）理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義

學(xué)生在感受到濃濃的父愛之后，結(jié)合課后第三，深入理解課題，以漁船為線索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。 在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。 （4）體會(huì)寫法

在感受細(xì)節(jié)描寫中，學(xué)習(xí)作者以小見大，抓住生活瑣事表達(dá)情感的寫作方法。

4.總結(jié)

5.布置作業(yè)

課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用的作用，并且能夠讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于生活中。

（1）文中的作者有好多話想對(duì)父親說(shuō)，請(qǐng)你替作者為父親寫一段話。

（2）為父親做一件表達(dá)愛的事情

七．說(shuō)板書

板書應(yīng)該在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶和形成知識(shí)框架，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維訓(xùn)練。體現(xiàn)作者的寫作思路，與課文題目相呼應(yīng)。

父愛之舟 父 船（畫） 我 愛 以小見大

43、繁星一五九說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

繁星一五九說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)漫、濤兩個(gè)生字，會(huì)寫繁、藤蘿等生字和詞語(yǔ)。

2.在誦讀中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味，在想象中走進(jìn)詩(shī)歌的意境，在品讀中初步體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)想象、品味、仿寫，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、看導(dǎo)言，輕叩詩(shī)歌的大門

1.出示單元導(dǎo)讀頁(yè)面：提取單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.介紹單元內(nèi)容，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.板書課題，指導(dǎo)書寫繁。

4.出示《繁星》一書圖片

簡(jiǎn)介：《繁星》。今天的這三首是會(huì)有哪些內(nèi)容和思考呢？

二、讀詩(shī)文，踏上詩(shī)歌的節(jié)奏

1.自由讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.讀《繁星》（七一），讀出自由的節(jié)律

（1）指名讀。強(qiáng)調(diào)漫的讀音，結(jié)合意思識(shí)記字形，指導(dǎo)讀通詩(shī)句：是永不漫滅的回憶

（2）不可漫滅的是什么？聯(lián)系上文：這些事--- 指導(dǎo)讀好破折號(hào)的停頓

（3）具體回憶了什么？聯(lián)系下文，指導(dǎo)讀好相似的句式。

（4）發(fā)現(xiàn)詩(shī)行的排列。指導(dǎo)讀出自由的節(jié)律。

3.讀《繁星》（一三一），讀出韻腳回環(huán)的節(jié)奏

（1）指名讀。

強(qiáng)調(diào)啊的讀音。讀好最后一個(gè)反問(wèn)句的停頓。

（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)句和ang韻，讀出問(wèn)句里韻字的回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。

4.讀《繁星》（一五九）

（1）指名讀。強(qiáng)調(diào)啊的讀音。

（2）發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中相同的字韻：了，里。指導(dǎo)讀好同字韻的節(jié)奏。

5.小結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

三、想詩(shī)畫，走進(jìn)詩(shī)歌的意境

1.一首詩(shī)就是一幅畫，在中國(guó)的詩(shī)歌王國(guó)里，詩(shī)畫是不分家的。在冰心的詩(shī)里，都有怎樣的畫面呢？

2. 出示（七一）

（1）引導(dǎo)想象：在作者的記憶里，那永不漫滅的回憶是哪里？作者都在干什么？

（2）多么美好的畫面，多么溫馨的時(shí)光。讀出你的感受。

3.小結(jié)：有了想象的詩(shī)歌，內(nèi)容更加的豐富，畫面更加豐滿。

四、品詩(shī)句，體悟詩(shī)歌的情感

1.出示（一三一）

（1）大海是詩(shī)人們筆下最喜歡描繪的事物，在你的印象里，大海是怎樣的？在冰心的心里，大海有著怎樣的位置？

出示資料：《繁星》短詩(shī)

（2）大海是作者寫作的源泉，心靈的寄托，所以，在作者的思潮里，總有波濤的清響，浪濤的云涌。聯(lián)系上文，作者聯(lián)想到了什么？

（3）星星有光輝，花朵有芬芳，我的情感里有對(duì)大海的眷戀和感激。指導(dǎo)讀出作者的情感。

2.出示（一五九）

（1）理解兩個(gè)風(fēng)雨的意思

在這首短詩(shī)里，有一個(gè)詞用了兩次：風(fēng)雨，分別指什么？

（2）引導(dǎo)想象：天上的風(fēng)雨來(lái)了，是怎樣的一番景象？心中的風(fēng)雨，指的是遇到了什么事情？

（3）補(bǔ)充冰心經(jīng)歷和詩(shī)歌資料指導(dǎo)朗讀。

3.小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言有著豐富的內(nèi)涵，帶著作者深深的情感。

五、仿詩(shī)語(yǔ)，學(xué)用詩(shī)歌的語(yǔ)言

1.出示（七一）

童年的這些事，永遠(yuǎn)留在了作者的記憶里。引讀詩(shī)文。

2.在中國(guó)人的心中，明月代表的是思念，寄托的是情感，在作者的心里，那明月是作者對(duì)母親的什么情感呢？指導(dǎo)朗讀。

3.仿寫：在你的童年記憶里，也有很多永不漫滅的詩(shī)，讓我們用像詩(shī)人一樣的語(yǔ)言把它記下來(lái)吧。

這些事

是永不漫滅的回憶：

（ ）的（ ），

（ ）的（ ），

（ ）的（ ）。

4.交流分享

六、閱詩(shī)集，敲開詩(shī)歌的大門

在冰心的詩(shī)集《繁星》有很多這樣寫自己生活中瑣碎思想的詩(shī)文，課后讀一讀，摘抄幾首，也可以仿照著自己創(chuàng)編幾首，為你的小詩(shī)集做準(zhǔn)備。

44、繁星一三一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

繁星一三一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、教材分析

本文的三首短詩(shī)均出自冰心的第一部詩(shī)集《繁星》，對(duì)母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。該詩(shī)集由一百六十四首短詩(shī)組成，本課選用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短詩(shī)，并按順序編排。

《繁星（七一）》緊扣回憶一詞展開。第12行點(diǎn)明了這些事是永不漫滅的回憶。第3、第4、第5行運(yùn)用三組結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，營(yíng)造出具體的情境，一方面將回憶的場(chǎng)景具象化，另一方面為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀和母愛的溫馨。

《繁星（一三一）》中，詩(shī)人由大海聯(lián)想到星光和花香，并通過(guò)比較，說(shuō)明了大海對(duì)于在海邊長(zhǎng)大的詩(shī)人而言，影響深遠(yuǎn)。首行直抒胸臆，接著用三個(gè)反問(wèn)句體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)于大海的情感，就如同星星有光輝，花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。

《繁星（一五九）》和第一首詩(shī)相似，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀。首行將情感化為一句感嘆，接著采用比喻的手法，把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢，并由自然界的風(fēng)雨過(guò)渡到心中的風(fēng)雨，當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨，心底最無(wú)助的時(shí)候，母親的懷抱便是自己的倚靠，說(shuō)明母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。

三首現(xiàn)代詩(shī)雖然短小，卻飽含深情，意蘊(yùn)豐富。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)漫、濤2個(gè)生字，會(huì)寫繁、漫等8個(gè)字，會(huì)寫繁星、藤蘿、波濤3個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

2.展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題

1.同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一首小詩(shī)，《 紙船 》寄母親（視頻播放）

這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來(lái)走進(jìn)冰心先生的三首短詩(shī)。（板書課題：繁星）

2.同學(xué)們齊讀課題繁星。老師來(lái)解釋繁星，繁字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的絞絲底寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些。

3.我們來(lái)看詩(shī)集介紹：

《繁星》:是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》。《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些零碎的思想收集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛、童真、自然的美好。

5.我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧。

冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。

1923年出國(guó)留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授中國(guó)新文學(xué)課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為世紀(jì)老人。

希望同學(xué)們課后也讀一讀冰心先生的其它作品吧。

（二）初讀課文，自主識(shí)字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自學(xué)課文生字詞，不懂的字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

2.小組匯報(bào)。

（1）讀準(zhǔn)字音

漫滅 波濤 繁星 藤蘿 膝上 躲到

自由讀

我們一起來(lái)看這些詞的讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音漫、繁 ，后鼻音藤，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音膝。

重點(diǎn)漢字書寫

指導(dǎo)藤 膝。

藤上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長(zhǎng)一些。下面的部分是滕，不是騰。

膝左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)木，撇捺要注意避讓穿插，下面不是水。

（2）同學(xué)們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你們知道這些詞語(yǔ)都是什么意思嗎？

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過(guò)去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形?？偁罨ㄐ?，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

（三）有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一五九)

1.不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？韻腳:發(fā)現(xiàn)了里，了解同字成韻。

2.我們?cè)诶首x時(shí)要讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)

1.讀過(guò)之后你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2.同樣，我們也要讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀母親的膝-上--讀出節(jié)奏。

環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一三一)

1.同學(xué)們來(lái)比較思考一下:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)韻。

2.讀出節(jié)奏:感知光香響ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，接讀哪一?排比句式，理解思潮。

過(guò)渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了冰心先生，了解了她的作品，學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

五、板書設(shè)計(jì)

9. 繁星

《繁星》(一五九) 了里 同字成韻

《繁星》(七一) 句式相同，節(jié)奏相仿

《繁星》(一三一) 光香響ɑnɡ的韻腳

六、創(chuàng)新作業(yè)

1.下列紅字注音有誤的一項(xiàng)是( )

A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qī）上。

B.哪一次我的思潮里，沒有你波濤（tāo）的清響。

C.母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢(cho)里。

2.下邊句子中的/表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A.鳥兒/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？

C.心中的/風(fēng)雨/來(lái)了/我只/躲到/你的/懷里。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課，我們初步了解了冰心先生的三首詩(shī)，老師想找同學(xué)來(lái)有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。

2.談話導(dǎo)入新課：

我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。

（二）有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長(zhǎng)頓逗:老師來(lái)示范朗讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊展開想象。

2.彌補(bǔ)想象:指導(dǎo)破折號(hào)和中下上停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。同學(xué)們來(lái)想象一下月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的故事。

3.同學(xué)們，月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）

4.我們來(lái)看詞語(yǔ):通過(guò)補(bǔ)白想象理解永不漫滅的含義。

預(yù)設(shè)：永不漫滅是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母愛的回憶永不漫滅。

（板書：月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)

母親啊！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

1.同學(xué)們注意，詩(shī)中兩個(gè)風(fēng)雨有什么不一樣？

（1）天上的風(fēng)雨是指什么?

預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象風(fēng)雨景象。

（2）心中的風(fēng)雨又是指的什么呢?

(預(yù)設(shè):困難、挫折、痛苦)

（板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨 困難 挫折 痛苦 ）作者冰心此時(shí)心中的風(fēng)雨又是指的什么？

預(yù)設(shè)：課前，已經(jīng)讓同學(xué)們搜集資料：

1900年出生的冰心，從小便體弱多病。1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸

2.過(guò)渡:現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)？

（三）有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)

1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀風(fēng)雨:感受母親懷抱中濃濃的母愛。

2.結(jié)合作者經(jīng)歷，我們來(lái)體會(huì)其中的情感:理解心中風(fēng)雨的內(nèi)涵，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊

（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》，她把對(duì)母親的愛寫在這首詩(shī)中， 母親啊

這里的風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。

（板書：心情、對(duì)母親的依戀）

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)

1.聽！這是海浪聲音（體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛之情。）

2.我們來(lái)看補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶來(lái)的靈感與思考

（1）我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫。--《冰心自傳》

（2） 每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。--《往事》

大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感激

（板書：對(duì)大海的眷戀、感激）

3.我們來(lái)共同誦讀:伴著海浪聲，我們來(lái)誦讀一下。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明:月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感?

2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，誰(shuí)言寸草心母親的膝上感受到什么呢?

預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺。

預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。

（四）情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》

1.接下來(lái)，我們仿寫詩(shī)句，加上自己最真實(shí)的感受。

出示語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用

◎讀一讀，再仿照著寫一寫。

這些事-- 這些事--

是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:

月明的園中， ( )的( )，

藤蘿的葉下， ( )的( )，

母親的膝上。( )的( )。

2.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)繁星。

3.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

我們學(xué)習(xí)了冰心先生的詩(shī)，并被她濃濃的對(duì)母愛的贊美之情，對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng)。

希望同學(xué)們課下去讀一讀冰心的其他作品。

45、繁星七一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

繁星七一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)漫、濤2個(gè)生字,會(huì)寫藤、躲等8個(gè)字。正確讀寫繁星、藤蘿、波濤等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。

過(guò)程與方法:

誦讀詩(shī)歌，體會(huì)冰心詩(shī)歌的語(yǔ)言美，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)涵美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

想象畫面，感受詩(shī)歌的意境美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.(出示《繁星》詩(shī)集)有沒有同學(xué)讀過(guò)這本書呢?

2.讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)《繁星》的了解。

《繁星》是一部詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉愛的哲學(xué)，她認(rèn)為有了愛，便有了一切。在《繁星》里,她唱出了愛的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。

3.作者簡(jiǎn)介：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。著名的詩(shī)集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。

設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

二、初讀詩(shī)歌，明白大意。

1.用自己喜歡的方式，自由地朗讀詩(shī)歌，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，并想一想每首詩(shī)歌都寫了什么內(nèi)容。

2.指名分小節(jié)朗讀，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。

3.匯報(bào)主要內(nèi)容。

(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時(shí)和母親在一起時(shí)的情景。

(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛之情。

(3)《繁星(一五九)》主要表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊美與感激之情。

設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌，明白大意。

三、品詞析句悟情。

(一)學(xué)習(xí)《繁星(七一)》。

1.出示《繁星(七一)》。教師范讀后，學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的感情是從文中哪些具體的詩(shī)句體現(xiàn)出來(lái)的？

2.學(xué)生自由朗讀,感悟情感。

月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這句詩(shī)寫在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了旺盛的菜園，藤蘿垂落在廊亭的邊緣，詩(shī)人安靜地趴在母親的膝蓋上，感受著母親溫柔而又關(guān)愛的撫摸，傾聽母親講述詩(shī)人兒時(shí)的趣事。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)童年生活、對(duì)母愛的難以忘懷之情。

3.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。讀了這句詩(shī)，你有怎樣的感受？

學(xué)生暢所欲言。

4.師：童年生活雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去，但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩(shī)人的記憶深處，成了詩(shī)人無(wú)法揮去的眷戀情結(jié)。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩(shī)歌，并嘗試背誦。

(二)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》。

1.生自由讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)有什么感受。哪些具體的詩(shī)句讓你產(chǎn)生這種感受?

生自由讀后匯報(bào)。

2.課件出示：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？

這首詩(shī)運(yùn)用排比和連續(xù)的反問(wèn)，抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛之情。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，師生合作讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)朗讀，品味詩(shī)句，從詩(shī)中體會(huì)作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析詩(shī)歌的方法。

學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。

1.出示《繁星(一五九)》。教師范讀后，學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的感情是從哪些具體的詩(shī)句體現(xiàn)出來(lái)的？

學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩(shī)歌。在讀中品味詩(shī)歌表達(dá)的情感。這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)母愛的贊美之情。心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里表達(dá)出作者對(duì)母親的依賴，母親的懷抱是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么寫母親的詩(shī)歌，要寫到鳥兒呢？文中兩次出現(xiàn)的風(fēng)雨含義相同嗎？

同桌互相討論后匯報(bào)：作者采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了母親對(duì)兒女的保護(hù)和關(guān)愛。第一個(gè)風(fēng)雨是自然界中的風(fēng)雨，第二個(gè)風(fēng)雨則是生活中的失敗和挫折。

3.抽學(xué)生朗誦，全班齊誦，要讀出對(duì)母愛的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

三、了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

我們學(xué)習(xí)了《繁星》里面的三首詩(shī)歌，那么你們發(fā)現(xiàn)這三首詩(shī)歌跟我們之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有哪些不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。

現(xiàn)代詩(shī)：寫法自由，更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。

古詩(shī)：語(yǔ)言凝練，內(nèi)涵豐富。

設(shè)計(jì)意圖：了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

四、小結(jié)：

學(xué)生談收獲。

設(shè)計(jì)意圖：談收獲,再次加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解

五、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.在班級(jí)舉行一次《繁星》朗誦會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詩(shī)歌朗誦會(huì),激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,增加累積。

【板書設(shè)計(jì)】

9　短詩(shī)三首

繁星(七一)　　回憶往事

繁星(一三一)　抒發(fā)對(duì)大海的熱愛

繁星(一五九)　歌頌?zāi)笎?/p>

46、敕勒歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

敕勒歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)陰、似等六個(gè)生字，正確地書寫蒼、茫二字，借助生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中理解字詞含義。

2.能正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.想象畫面，大致了解詩(shī)句含義。

4.感受到草原天野遼闊、牧草豐茂，牛羊成群的美麗景象，體會(huì)敕勒族人民熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.想象畫面，大致了解詩(shī)句含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣入題，了解背景

1.談話引入

孩子們，你們的家鄉(xiāng)在哪里？那里有什么特別美的景物嗎？給大家介紹一下吧。

(學(xué)生交流家鄉(xiāng)的景色。)

2.背景介紹

今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，她也想向大家介紹一下她的家鄉(xiāng)，你看，她來(lái)了......

（勒勒出場(chǎng)，介紹自己的民族、家鄉(xiāng)。）

3.相機(jī)識(shí)字

根據(jù)字理理解陰字，并學(xué)會(huì)用陰組詞。

（1）通過(guò)勒勒的介紹，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：我知道了她的家鄉(xiāng)在陰山腳下。

（出示詞語(yǔ)陰山及陰山圖）

（2）原來(lái)勒勒的家鄉(xiāng)有一座山叫作陰山，和老師讀陰山。

4.創(chuàng)設(shè)情境

勒勒介紹自己的生活場(chǎng)景，并歌唱《敕勒歌》，邀請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行比試。

5.板書課題

那咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)來(lái)自勒勒家鄉(xiāng)的這首民歌《敕勒歌》。（相機(jī)板書課題。）一起讀一讀它的名字。

生齊讀《敕勒歌》。

過(guò)渡：這首敕勒族民歌呀，在一千多年前的北朝時(shí)期就已經(jīng)在民間廣為流傳，直到現(xiàn)在，可以說(shuō)是家喻戶曉。它是一首北朝民歌。

二、讀課文，正字音

1.自由讀文

師：那現(xiàn)在咱們借助拼音自己先讀一讀，還不熟悉的地方可以多讀幾遍。

師巡視指導(dǎo)。

2.同桌互讀

師：讀好了嗎？ 要是讀好了，咱們讀給同桌聽一聽，他讀得好，請(qǐng)你豎起大拇指給他點(diǎn)個(gè)贊，有不準(zhǔn)確的地方你就當(dāng)當(dāng)小老師幫他糾正一下。

3.指生讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)、正字音，注意似和見的讀音。

4.齊讀詩(shī)歌。

三、想象與理解，隨文識(shí)字

1.朗讀、理解詩(shī)歌第一句。

（1）認(rèn)識(shí)穹廬。

民歌不僅聽起來(lái)好聽，同學(xué)們讀起來(lái)也很美?，F(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到陰山腳下了，想不想去看看勒勒的家？

（出示穹廬圖片及文字。）

（2）感知穹廬。

（出示穹廬內(nèi)部圖。）

（3）理解大意

從穹廬里走出來(lái)，看看這美麗的敕勒川吧！一抬頭，這頭頂?shù)奶炜找彩谴蟠蟮?，無(wú)邊無(wú)際，把下面遼闊的草原都罩起來(lái)了，這就叫做籠罩。所以《敕勒歌》里寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

一起讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

（4）指導(dǎo)朗讀

師：這里說(shuō)天似穹廬，你有辦法記住似字嗎？它是什么意思呢？似就是好像。

師：天空好像穹廬一樣，把什么籠蓋在下面了呢？大草原。所以四野也就是這一片遼闊的草原。你能用野組詞嗎？

師：是呀，這一片原野上也許就開滿了野花和野草呢，誰(shuí)能美美地讀一讀？

生讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。(生評(píng)價(jià)，再讀）

師：穹廬是敕勒族的小家，這一片遼闊的草原就是他們的大家。

師：如此熱愛家鄉(xiāng)的民族，難怪可以寫下這樣的詩(shī)句，讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

2.朗讀、理解詩(shī)歌第二句。

（1）理解詩(shī)歌第二句。

師：敕勒川還有更美的風(fēng)景，你在詩(shī)歌中能找到嗎？

出示天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這樣的風(fēng)景，你覺得美不美？你看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生描述高遠(yuǎn)的天空、遼闊的草原和成群的牛羊。

（相機(jī)板書：簡(jiǎn)單勾勒天空、草原上的景象。）

（2）朗讀體味詩(shī)歌第二句。

過(guò)渡：聽了你們的描述，這敕勒川仿佛變得更美了。同學(xué)們，站起來(lái)吧，想象著自己就站在這敕勒川上，頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的四方原野蒼蒼茫茫，一眼望不到邊，風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)，草原上牧草豐茂、牛羊成群，這真是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

過(guò)渡：敕勒族人民在草原上悠閑地放牧，自由地奔跑，看到如此美麗的家鄉(xiāng)，他們?nèi)滩蛔「袊@天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

四、誦讀詩(shī)歌，配圖感知

1.誦讀詩(shī)歌

師：這真是太美了，讓人一下子就沉醉其中，咱們讓聲音再慢一些、長(zhǎng)一些，仿佛隨著草原上的風(fēng)越飄越遠(yuǎn)，師范讀《敕勒歌》，指名生讀，生評(píng)價(jià)，齊讀。

2.背誦詩(shī)歌

（出示詩(shī)歌填空。）

師：多么感謝勒勒，讓我們見到了這么美麗的敕勒川，咱們閉上眼睛，把這首《敕勒歌》美美地送給勒勒吧，我猜她一定聽得到。

根據(jù)提示背誦《敕勒歌》。

3.為詩(shī)歌配圖

師：這《敕勒歌》讓所有人的眼前都出現(xiàn)了一幅美麗的畫面，現(xiàn)在，咱們坐下來(lái)，拿出課桌上的畫紙，把你們腦海中的敕勒川畫在畫紙上，留在我們的心中。

學(xué)生配圖，師巡視、評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：老師知道，幾分鐘的時(shí)間不足以讓你們把敕勒川的美景全都畫下來(lái)，沒關(guān)系，你聽聽勒勒怎么說(shuō)。

五、書寫生字，完成學(xué)習(xí)單

過(guò)渡語(yǔ)：你們想去嗎？ 咱們就把手中的那張畫紙當(dāng)作禮物送給勒勒吧，想要完成這個(gè)禮物，咱們還有一個(gè)任務(wù)哦，那就是學(xué)會(huì)本課的生字。

1.學(xué)寫野茫二字。

（1）師：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，咱們要學(xué)會(huì)三看：一看寬窄，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫。

指生觀察匯報(bào)。

（2）茫字需要注意哪些？

（3）師范寫，生書空。

（4）生觀察、描紅、書寫，師巡視指導(dǎo)。

（5）展示優(yōu)秀學(xué)生作品，生評(píng)價(jià)。

六、感受草原風(fēng)光結(jié)束課堂

47、池子與河流說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

池子與河流說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

導(dǎo)語(yǔ)：

寓言故事也可以用詩(shī)的形式來(lái)講。分角色朗讀課文。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種？

一、初讀課文

1、輕聲讀課文

2、克雷洛夫寓言：

是世界寓言創(chuàng)作史上最后一座高峰。最大的特點(diǎn)是用詩(shī)歌的形式來(lái)講寓言故事。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

滾滾滔滔 木筏 拋開 生涯 蜿蜒 貫穿 貴婦人 鴨絨墊 胸膛 無(wú)憂無(wú)慮 代替 任憑 忙碌 哲理 遵循 安逸 尊敬 遺忘 應(yīng)驗(yàn) 淤塞 青苔 蘆葦 衰退 逐漸 一旦 懶惰

①老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

②交流難懂的詞語(yǔ)意思。

懶惰：不想做事情。

遵循：遵照，遵守。（近義詞）

遺忘：不記得。

安逸：安閑而舒適。

應(yīng)驗(yàn)：預(yù)測(cè)變成了真的。

衰退：退化。

蜿蜒：本義是形容蟲子歪歪扭扭地在爬，也用來(lái)形容河道、山脈、小路彎彎曲曲的樣子。

貫穿：就是穿過(guò)的意思。

任憑：隨便怎樣，聽?wèi){。

淤塞：水道、小池塘被淤泥堵塞。

二、精讀課文

1、齊讀課文

思考：哪幾節(jié)是池子在說(shuō)話？哪幾節(jié)是河流在說(shuō)話？（關(guān)注：詩(shī)歌的押韻。）

1-6小節(jié)是池子說(shuō)的話，7-8小節(jié)是河流說(shuō)的話。（分別畫上雙斜線，分段。）

2、池子

池子過(guò)的是怎樣的生活？

無(wú)憂無(wú)慮

是怎樣的生活讓他無(wú)憂無(wú)慮？

安閑地躺著

什么樣的生活是無(wú)憂無(wú)慮的？

清閑的生活

池子認(rèn)為做人應(yīng)該如何？

要放松；不要忙忙碌碌；不要太勞累。

3、河流

河流過(guò)的是怎樣的生活？

不停地流動(dòng)；抓緊工作。

河流認(rèn)為生活應(yīng)該是怎樣的？

水要流動(dòng)；不要放松自己。

4、結(jié)局

池子的結(jié)局：一年年淤塞

河流的結(jié)局：長(zhǎng)流不斷

5、小結(jié)

梳理板書：池子和河流的生活的狀態(tài)、生活的觀點(diǎn)、最后的結(jié)果。

生成寓意：課文的最后一小節(jié)。

三、交流練習(xí)冊(cè)習(xí)題

1、梳理池子和河流的觀點(diǎn)、結(jié)果，故事的寓意。

2、判斷對(duì)錯(cuò)

池子不出名是因?yàn)槭裁矗砍刈雍軕卸?，不流?dòng)，最后消失了。它沒有積極進(jìn)取的精神。

感受

本單元綜合了三種形式的寓言，文言文、故事和詩(shī)歌。詩(shī)歌比較難讀，作為略讀課文，朱老師帶著小朋友們朗讀全文，重點(diǎn)交流難懂的詞語(yǔ)；接著劃分池子和河流說(shuō)的話，梳理層次；最后結(jié)合課前的導(dǎo)語(yǔ)，抓住了池子和河流不同的生活狀態(tài)、對(duì)生活的觀點(diǎn)以及最后的結(jié)局，讓學(xué)生感受寓意。這與前幾課的教學(xué)過(guò)程相通，在略讀課中更加精簡(jiǎn)，做鞏固之用。

通過(guò)一個(gè)單元中三篇寓言的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)角色特點(diǎn)的把握更加精準(zhǔn)，對(duì)寓意的感受更加敏感、豐富，能較好地掌握了單元訓(xùn)練的能力，老師越教越省力。

48、扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教材依據(jù)】

本課選自新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元，本單元以圍繞走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受故事魅力為主題?！侗怡o治病》是一則寓言故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治病。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因?yàn)閷?duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，最后的非常不高興，致使延誤病情，小病釀成大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。課文以蔡桓公病死來(lái)結(jié)束故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，不要諱疾忌醫(yī)，否則后果將不堪設(shè)想。

【設(shè)計(jì)思路】

1、指導(dǎo)思路。在教學(xué)過(guò)程中，我確定本課的教學(xué)主題為關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，凸顯文體征，采用角色驅(qū)動(dòng)、朗讀體會(huì)為主的教學(xué)方法，加深對(duì)人物想法的感悟，從而讓學(xué)生明白做事做人的道理。做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。做人要聽取別人正確意見，不要固執(zhí)己見。全課以破解《扁鵲治病》千古之謎為情境，讓學(xué)生以小偵探的身份去體驗(yàn)人物的想法。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)感受，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）會(huì)讀會(huì)寫蔡、睬、燙、劑等字。理解并積累敷燙、幾劑湯藥等詞語(yǔ)。（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的想法。（3）學(xué)習(xí)課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確意見的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的藝術(shù)和高尚的醫(yī)德。（2）懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)新課。

3、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：談話導(dǎo)入（3分鐘）

師：同學(xué)們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。

(板題)師：扁鵲的扁沒有馬字旁，也沒有單人旁。請(qǐng)同學(xué)們讀一下題目。（生讀題目）

師：請(qǐng)聽老師讀一下課題，扁鵲治病↗。你聽出了什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)扁鵲的不相信。

師：老師這樣讀是因?yàn)楸怡o犯下了驚天大案。到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文了解這個(gè)驚天大案吧，讀準(zhǔn)生字，讀不懂的地方多讀幾遍。

（生自由讀課文，師糾正學(xué)生的讀書習(xí)慣）

師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，能給大家說(shuō)說(shuō)這是怎么回事嗎？扁鵲給誰(shuí)治病？治了幾次？結(jié)果如何？

預(yù)設(shè)1：扁鵲給蔡桓公治病。

預(yù)設(shè)2：治療了三次。

預(yù)設(shè)3：蔡桓公死了。

師：我們先了解一下本案的最大嫌疑人扁鵲。好嗎？

（PPT出示）扁鵲簡(jiǎn)介：

扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的望聞問(wèn)切四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。

師：同學(xué)們，你覺得什么樣的醫(yī)生可以稱的上名醫(yī)？

預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

師：同學(xué)們，望病人的什么？聞病人的什么？問(wèn)病人的什么？切病人的什么？預(yù)設(shè)：望病人的臉色、精神面貌；聞病人的氣味；問(wèn)病人的情況；切病人的脈搏。

師：作為一位名醫(yī)，怎么會(huì)把蔡桓公治死呢？這節(jié)課文同學(xué)們都是老師請(qǐng)來(lái)的偵探，用你們的智慧揭開這個(gè)千古之謎，好嗎？我先做一些準(zhǔn)備吧！

板塊二：檢查預(yù)習(xí)（2分鐘）

（PP出示）指名讀：本課詞語(yǔ)

蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥 敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)

板塊三：學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

師：各位小神探，現(xiàn)在我們把第一次看病還原一下，探究探究吧！

1.補(bǔ)引語(yǔ)詞指名讀第一次：

(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，（ ）說(shuō):大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不知，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

蔡桓公（ ）說(shuō)：我的身體很好，什么病也沒有。

扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

師：各位小神探，名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有病？各位小神探，你覺得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？再來(lái)研讀研讀第二次和第三次吧！

（學(xué)生隨機(jī)板書）

2. 補(bǔ)蔡桓公的話語(yǔ)，分角色讀第二、三次。學(xué)生練習(xí)，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公，說(shuō)道：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

蔡桓公說(shuō)：寡人，無(wú)疾

師：蔡桓公的病情怎么會(huì)加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書）

（2）第三次：十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見，對(duì)蔡桓公說(shuō)：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

蔡桓公說(shuō)：

師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書）

3.師：關(guān)于蔡桓公的病請(qǐng)扁鵲是這樣解釋的。

（出示PPT）扁鵲解釋道：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！

（1）指名讀

（2）師：左右回去后會(huì)怎么向大王說(shuō)呢？

（3）師：大王聽了后會(huì)怎么說(shuō)？

板塊四：歸納寓意總結(jié)全文（5分鐘）（PPT出示）

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

皮膚

熱水敷燙

不高興

第二次

皮肉

扎針

很不高興

第三次

腸胃

服湯藥

非常不高興

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表格，你覺得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請(qǐng)發(fā)表一下自己的看法。

隨機(jī)歸納板書：防微杜漸 諱疾忌醫(yī)

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀防微杜漸、諱疾忌醫(yī)這兩個(gè)詞語(yǔ)。你明白了這則寓言故事里蘊(yùn)含的道理是什么？

預(yù)設(shè):要聽取別人的真確意見

預(yù)設(shè):做事要防微杜漸，千萬(wàn)不可以諱疾忌醫(yī)。

各位小神探，扁鵲治病驚天大案可以結(jié)案了，這告訴我們，凡事不但要注意細(xì)節(jié)，還要聽取別人意見和建議。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《伊索寓言》，你又能從中明白怎樣的做人道理？

49、北京的春節(jié)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

北京的春節(jié)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

在統(tǒng)編教材中，《北京的春節(jié)》一課與人教版一致，在文后附了閱讀鏈接。同樣是寫背景的春節(jié)，三篇文本有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)呢？教師如何利用好文后的閱讀鏈接引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫作的技巧呢？本單元的語(yǔ)文要素又如何串聯(lián)其中呢？

今天推送的是之前教六年級(jí)的一篇設(shè)計(jì)，現(xiàn)在有點(diǎn)小改動(dòng)。我將三篇文本整合，采用一帶多的群文教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，從課堂教學(xué)的效果來(lái)看，我認(rèn)為是成功的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 了解不同年代的春節(jié)習(xí)俗，感悟人們對(duì)春節(jié)習(xí)俗的認(rèn)同與懷念，喚醒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承。

2. 學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)

1.讀童謠。

小孩，小孩，你別饞，過(guò)了臘八就是年。

臘八粥，過(guò)幾天， 哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜粘， 二十四，掃房子，

二十五，做豆腐， 二十六，去割肉，

二十七，宰年雞， 二十八，把面發(fā)，

二十九，蒸饅頭， 三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

這是寫的我國(guó)哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)。板書。）

2.交流自己過(guò)的年，有哪些習(xí)俗？（板書：我們的年。根據(jù)學(xué)生回答板書。）

3.春節(jié)作為我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，意味著春天將來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇草木更新，新一輪播種即將開始。過(guò)春節(jié)也被成為過(guò)年，今天，咱們一起去看看，同樣是過(guò)年，不同作家筆下有何不同呢？

（二）引

1. 對(duì)于老舍而言，北京的春節(jié)是熱鬧的，難以忘懷的。課文中，老舍提到了老北京過(guò)年的諸多習(xí)俗，你們能不能將時(shí)間和習(xí)俗一一對(duì)應(yīng)呢？（生閱讀課文，完成表格）

2. 從這個(gè)表中，你能感受到什么？（持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、習(xí)俗多、年味兒濃）（板書：年味兒濃）

（一）聯(lián)

1.在老舍的筆下，老北京的春節(jié)是持久的，熱鬧的，充溢著濃厚的年味兒。那在舒乙和冰心的筆下，春節(jié)又是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽其他兩篇文本，勾畫出文中提及的春節(jié)習(xí)俗。（生閱讀兩篇文章，邊讀邊勾畫。）

2.不同作家筆下的春節(jié)不同，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，這就是我們常說(shuō)的文章要有詳有略。在這三篇文章中，哪些部分是詳寫，哪些是略寫呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次梳理三篇文章的內(nèi)容，以小組為單位，完成學(xué)習(xí)單。

3.交流學(xué)習(xí)單。從這個(gè)學(xué)習(xí)單中，我們能夠感受到三位作家筆下的春節(jié)有一個(gè)共同點(diǎn)。（年味兒濃）

4.講解點(diǎn)面結(jié)合。

（1）PPT出示：在對(duì)環(huán)境和場(chǎng)面的描寫中，詳寫和略寫相結(jié)合，這種寫作手法就是點(diǎn)面結(jié)合。面就如我們描寫整個(gè)星空，體現(xiàn)廣度，點(diǎn)就如我們描寫星空中的一顆或幾顆星星，體現(xiàn)深度。

（2）舉例講解點(diǎn)與面。

PPT出示：

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵（xiāo），不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

（3）找三篇文章中其他點(diǎn)面結(jié)合的描寫。

（4）讀一讀這些運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的描寫，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？（生交流。更加突出年味兒濃。）

總結(jié)：點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，不僅從整體為我們呈現(xiàn)出春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，同時(shí)又以細(xì)膩的描寫讓我們感受到春節(jié)的年味兒十足。

5.縱觀三篇文章，我們不禁發(fā)出感嘆：過(guò)去的年味兒真濃啊！你認(rèn)為是哪些原因共同營(yíng)造出如此濃厚的年味兒呢？

（根據(jù)孩子們的回答總結(jié)：美食的誘惑、熱鬧的氣氛、人們的重視。）美食的誘惑就是物，熱鬧的氣氛就是要有過(guò)年的味，人們的重視就是人。（板書）

（一）創(chuàng)

1. 對(duì)比過(guò)去的年味兒十足，你們認(rèn)為我們現(xiàn)在的年有何不同？（美食天天可吃、習(xí)俗變少、儀式感不強(qiáng)、人們不太重視）

2. 春節(jié)作為我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，應(yīng)該是最盛大、最熱鬧、最受人重視的，可咱們通過(guò)對(duì)比過(guò)去的年和我們的年，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：隨著社會(huì)的發(fā)展，過(guò)年似乎越來(lái)越不受重視，我們的年味兒越來(lái)越淡。對(duì)這種現(xiàn)象，你想說(shuō)什么？（生發(fā)言）

3. 是的，傳統(tǒng)節(jié)日應(yīng)該被我們重視?；蚴敲朗车恼T惑，或是熱鬧而神秘的氣氛，或是人們的期待，三者共同營(yíng)造出濃厚的年味兒，而年味兒就包含著人們的情感。（板書：情）人、情、味、物，共同喚起我們記憶中的春節(jié)，喚起我們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的懷念與傳承，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛。

50、白樺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

白樺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識(shí)。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見過(guò)它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

學(xué)生猜測(cè)，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來(lái)了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，快來(lái)念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

霞通過(guò)圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語(yǔ)。

3．過(guò)渡：能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4．指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1．出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩(shī)歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。

二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩(shī)歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對(duì)枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來(lái)遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！

2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫的時(shí)候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩(shī)中走出來(lái)。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過(guò)摘抄詩(shī)歌，試著當(dāng)小詩(shī)人寫寫詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

板書設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動(dòng)

　　　　　　形態(tài)秀美