三年級數學觀察物體評課稿

三年級數學觀察物體評課稿

1、三年級數學觀察物體評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊觀察物體的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

觀察物體

單元目標：

1、 能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方形組合）的形狀，并畫出草圖。

2、 能根據從正面、側面、上面觀察的平面圖形還原立體圖形（5個正方體組合）進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數量范圍。

3、 經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變，能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。

課題 觀察物體 第 1 課時（總第60 課時）

學材分析

教學重點：從上面、左側面和正面觀察物體

教學難點 ：能辨認相應的視圖的形狀

學情分析

學生已有一定的基礎。

學習目標

1、通過從下面、上面以及不同側面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經驗，體會物體的相對位置關系。2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。3、體驗數學與日常生活的關系。

導學策略

導練法、遷移法、例證法

教學準備

學具盒、課件

導學流程設計：導入探究新知鞏固練習總結

教 師 預 設

學 生 活 動

一． 活動導入 師：同學們上節(jié)課，我們學習了從左側面和右側面觀察物體，今天這節(jié)課我們來學習觀察兩個簡單的物體。先請同學們從學具盒中取出5個同樣大小的正方體，根據78頁上的立體圖形，將它擺出來，看看哪個小組擺的又快又好。

二．分組觀察，討論，交流

1、師：大家都擺的不錯，現在請同學們分別從正面，側面，上面觀察你們桌面上的立體圖形。告訴老師兩個物體的形狀相同嗎？

2、學生活動：分組擺出兩個立體圖形，進行觀察，交流（教師活動：教師隨學生的回答，在黑板上畫出學生從不同面看到的視圖。教師引導學生將觀察到的結果進行比較，獲得相應的結論。）如圖：從正面看： 從側面看： 從上面看：3．引導學生總結為什么從正面看到的形狀不同？（評價方式：這部分的評價要以學生是否按要求進行有序的觀察和有條理的思考及清楚表達自己的想法為重點。對于空間觀念較薄弱的學生，要注意他們的拼擺過程，以及積極參與操作的的程度多給予關注）

三． 練習鞏固1、試一試如果要從上面看形狀不變，還可以怎樣擺？如果從側面看，要使形狀不變還可以怎樣擺？（教法：組織學生動手擺一擺，然后進行集體交流。體會不同的擺法，豐富自己的經驗。這個題目比較開放，對于空間觀念較好的學生，要鼓勵他們借助想象和推理解決問題。在通過全體動手操作進行驗證）

2、想想做做組織學生利用在操作的基礎上積極開展小組交流

學生練習

校對

六年級

強化練習

討論

教學反思

由于在教學中，教師進行了實物演示所以學生作業(yè)完成的教好。

課題 觀察物體 第 2課時（總第61 課時）

學材分析

教學重難點：從不同面，觀察兩個簡單的物體，能辨認相應的視圖，教學難點 ：體會物體的相對關系 。

學情分析

學生已有一定的基礎。

學習目標

1．觀察兩個簡單的物體，能辨認相應的視圖，體會物體的相對關系 。2．通過分組合作，觀察，操作，交流等活動，使學生體驗數學與日常生活的關系。3．激活學生已有的觀察物體的經驗，提高在物體及視圖之間轉換的能力。4、培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展形象思維和推理能力

導學策略

導練法、遷移法、例證法

教學準備

學具盒、課件

導學流程設計：導入探究新知鞏固練習總結

教 師 預 設

學 生 活 動

一、 探究新知：

二、 出示課件：書P77圖讓學生照圖擺一擺。找一找他的左側面和右側面看到的形狀相同嗎？指名說一說，你看到的形狀。（如果學生沒有發(fā)現從物體的右側面和左側面看到的形狀并一樣，引導學生重新進行觀察。重點交流右側面和左側面看到的形狀有什么不同，并且聯系觀察的位置說說原因。）

三、 教學試一試：出示課件：P77試一試圖一學生觀察后，按照要求擺一擺。引導學生觀察從左側面和右側面看到的各是什么形狀？

出示課件：P77試一試圖二先擺一擺再從右側面和左側面來觀察，各是什么形狀？

提問：通過觀察你有什么發(fā)現？集體交流：引導學生感受到：有的物體從左右側面看到的形狀不同，也有的物體從左右側面看到的形狀是相同的。

學生練習

校對

六年級

強化練習

討論

教學反思

在教學中要讓學生動手操作，這樣學生的空間想象能力會提高的快一些。

課題 觀察范圍 第 3課時（總第 62 課時）

學材分析

經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變。

學情分析

學生已有一定的基礎。

學習目標

1經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變。

2能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。

。

導學策略

導練法、遷移法、例證法

教學準備

小黑板、投影

導學流程設計：導入探究新知鞏固練習總結

教 師 預 設

學 生 活 動

一、 創(chuàng)設情境

有一個果園里桃子成熟了，地上掉滿了桃子，猴子聞到了香味饞得直流口水，連忙爬到樹上張望，

1、站在A點小猴能看到離墻最近的哪個點？

2、站在B點小猴能看到離墻最近的哪個點？

3、站在C點小猴能看到離墻最近的哪個點？

4、小猴爬得越高，看到的桃子越（ ）。

二、嘗試練習

1、畫出夜晚路燈下稈子的影子。

思考：同樣高的桿子離燈越近，它的影子就越（ ）。

三、鞏固練習

1、有一輛客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。

（1）客車行駛到某位置1時，司機能看到建筑物B，如果繼續(xù)向前行使，那么他所能看到B的部分是如何變化的？

（2）客車行使到位置2時，司機還能看到建筑物嗎？

四、課后實踐

80頁實踐活動兩題。

學生練習

校對

強化練習

討論

教學反思

畫點有時不夠準確。

課題 觀察范圍 第 4課時（總第63 課時）

學材分析

繼續(xù)讓學生經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變。

學情分析

學生已有一定的基礎。

學習目標

1、再次經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變。

2、能熟練利用所學的知識解釋生活中的一些現象。

。

導學策略

導練法、遷移法、例證法

教學準備

小黑板、投影

導學流程設計：導入探究新知鞏固練習總結

教 師 預 設

學 生 活 動

一、 復習

1、小猴在墻外的樹上向里張望，爬得越高，看到的桃子越（ ）

2、同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越（ ）。

3、在黑夜里把一個球向電燈移動時，球的影子是怎樣變化的？

4、晚上與家長在路燈下散步，當走向路燈時，你的影子是如何變化的？遠離路燈時呢？

二、鞏固練習

1、淘氣站在墻前不動，小明站在墻后小明不想讓淘氣看見，你能畫出小明活動的最大區(qū)域嗎？

2、圖中已畫出小樹的影子，你能畫出這棵大樹在路燈下的影子嗎？

3、如圖小明在A點能看到做在二樓的小麗嗎？在B點呢？

學生練習

校對

六年級

強化練習

討論

講評

教學反思

學生掌握的較好。

課題 測試與評講 第 5、6 課時（ 總第64、65 課時）

學材分析

觀察范圍和觀察物體

學情分析

學生掌握得還可以

學習目標

進一步鞏固已學的知識，了解學生掌握知識的情況，便于查漏補缺。

導學策略

教學準備

教師活動

學生活動

一、 分析試卷

二、重難點再次分析。

學生聽完后自由提問，然后校對試卷。

教學反思

還可以

2、一年級數學加與減(二)評課稿

今天我們來學習一年級數學上冊加與減(二)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教材分析：

本單元包括古人計數(11~20各數的認識)、搭積木(十幾加幾不進位、十幾減幾不退位)、有幾瓶牛奶(9加幾)、有幾棵樹(8加幾)、有幾只小鳥(7,6,5加幾)、練習三、做個加法表等內容。

其主要知識點:

1. 認讀寫11~20各數,掌握20以內數的順序,會比較20以內數的大小。

2. 認識個位和十位,了解數位的意義;正確計算20以內的不進位加法。

3. 用湊十法計算20以內的進位加法,用數數法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。

4. 利用20以內的進位加法的知識解決生活中的問題。

學情分析：

在本單元學習以前,學生已初步理解了加減法的含義,掌握了10以內各數的順序及大小,會計算10以內的加減法。對于20以內的數,大多數學生會數,但對于建立數位概念、數的組成卻不清楚,所以本節(jié)課重點掌握11~20各數的組成及個位、十位上各數的意義,難點是建立數位概念。一年級學生的思維特點、對數學的學習態(tài)度和習慣、數學知識與技能的基礎等差異較大,針對這些情況,在學習活動中,要讓學生仔細觀察、動手操作,要特別關注每個學生的學習過程,鼓勵他們

3、一年級數學認識圖形評課稿

一、情景導入，談話引入

　 師：同學們，今天有幾個陌生的老師來我們一（2）班和我們一起學習，大家不要緊張，這些老師給我們帶了很多好東西，看一看他們給我們帶來了什么？你們想知道里面裝了什么東西嗎？

學生齊答：想.

教師展示箱子里面的物品，并讓學生一起說出物品的名字.

二、新授互動

師：你們能把這些物品按照他們的形狀進行分類嗎？同桌和小組之間討論一下！好，現在我請兩位同學上來分一分！那么大家認真看看他們是怎么分的？

師：他們把長長方方的分成一類，把正正方方的分成一類，直筒筒、兩頭圓圓的分成一類，還有就是把圓圓的球分成一類.

分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上.

　　師：那么你們知道這四類形狀的圖形叫什么名字嗎？

學生齊答：長方體、正方體、圓柱、球.

板書：長方體、正方體、圓柱、球

師：很好，這節(jié)課我們要學習的就是認識圖形.（板書：認識圖形）

那么大家來說一說這四種圖形有什么特點呢？拿出你們帶來的物品觀察一下. 每一名學生從自己口袋里拿出一件一樣的物品觀察，分小組討論，教師巡視.

師：好，我現在請同學來說一說.

小組匯報，學生邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品.

第一小組匯報：長方體是長長方方的，有六個面，相對的面是相同的.

第二小組匯報：正方體是方方正正的，六個面一樣大.

第三小組匯報：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓的.

第四小組匯報：球是圓圓的，能滾動.

師：你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？

生：正方體是方方正正的，六個面一樣大，長方體六個面不一樣大.

（教師板書）

師：非常棒，大家一起來齊讀。學生齊讀。

　 三、猜謎游戲

教師板書問題：（指名學生回答，看誰說得又準又快）

圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（圓）

正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）

上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。（圓柱）

長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。（長方體）

四、實踐活動

出示圖片：課本P71練一練

第1題：找朋友（學生獨立完成后指名回答，全班點評）

第2題：填一填（學生獨立完成后指名回答，全班點評）

第3題：搭一撘小小建筑師

　 指導學生用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．然后挑選一些拿到講臺上展示，并且告訴大家里面都用了哪些圖形。

五、小結

　　大家想一想這節(jié)課我們學習了什么？我們一齊把它們的名字讀一遍。（教師指圖形，學生舉物體，說名字．）課后同學們還可以去找一找生活中是這些形狀的物品，并與同伴說一說，或 把它們介紹給你的爸爸媽媽。

六、布置作業(yè)：用這些圖形拼出一幅美麗的圖案。

七、板書設計：

　　 認識圖形

長方體 正方體

圓柱體 球

八、教學反思

課后反思自己這節(jié)課的教學行為，成功的主要有以下幾點：

1、在玩中學，激發(fā)學生的興趣。在教學時，我把復習舊知識融入游戲活動中，利用學生好奇心強的心理特點，通過富有兒童情趣的猜一猜 從箱子中中依次拿出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、三棱柱）讓學生來猜猜它們都是那些數學朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手、動腦，通過摸,初步感受物體的面，一下子就抓住學生的注意力，這樣學生的好奇心、積極性充分調動起來了，使學生輕松地進入了新課，同時對數學充滿了興趣，達到了復習舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了活動，如摸一摸、認一認、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟。

3、感受數學之美。在學習了新知之后，學生很興奮，在最后的教學環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的圖形他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！

當然，這節(jié)課也有不足之處：

1、教學常規(guī)管理方面有待提高，特別在學生對于學具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學生在操作時無目地，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學活動中，注意關注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。

4、一年級數學分類評課稿

今天我們來學習一年級數學上冊分類的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

北師大版一年級數學上冊《分類》教學設計

一、課前檢測。

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？請看大屏幕，看看老師今天給大家?guī)砹艘粋€什么故事。（老師結和大屏幕給學生繪聲繪色的講述一個動物王國的故事，將學生帶入一個情境，很自然的引入分類。）播放課件①：[在一片郁郁蔥蔥的大森林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準備，下面開始評選。動物評委老虎、梅花鹿、熊貓、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家很多不同顏色的花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是小貓的家，很多糖果按大小放的整整齊齊。然后是袋鼠的家很多沙發(fā)按形狀分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店貨柜上第一層是學習用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當來到小猴子的家時，（書上插圖）一片凌亂，評委們目瞪口呆。

2、師問題導入 ：當評委們來到小猴子的家時，為什么都呆住了？

（因為小猴子的家亂七八槽的，沒有別的動物的家那樣整潔。）

3、動畫現出小猴子可憐的樣子，用可憐的語調（配音要逼真）說：小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個干凈整潔的家）

二、明標激趣

師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么就請同學們小組討論一下，說說你們是怎樣幫助小猴子整理房間的？小朋友們的方法都很好，都知道把同類的事物放在一起，這就是我們今天將要學習的知識給物體分類，板書；分類。

我們再來看看小猴子的家，（把服裝鞋帽放在一起，把學習用品放一起，把玩具放一類，）經過大家的幫助，小猴子的家果然變得整潔、舒適多了！

小猴目睹了我們分類的過程，也學會了一些分類方法，他還迫不及待的想給我們展示呢？瞧，他帶來了什么？指名說一說

三、自學自悟

出示課件③：桌子上有一些三角形、圓形（4個紅三角形、2個白三角形，2個紅圓形，3個白圓形）小猴子會怎么給我們展示呢？聰明的小朋友你的辦法一定也很多，先來說一說吧?。ㄊ前搭伾珌矸值?，）你做的可真棒；你是按形狀來分的，太好了。

小猴子是怎樣分的呢？你們想知道嗎？和我們大家分法不謀而合，真是英雄所見略同。

四、交流互動

1、看到大家的表現，小猴子喜笑顏開，他要把他的許多朋友介紹給我們。他們是誰呢？指名經過小猴子的介紹，我們已經認識這些朋友了，可是老師還想考考你們對這些動物朋友了解多少？請你把會飛的動物涂上顏色。請小朋友們拿出二號題卡，把會飛的動物涂上顏色。真不錯 ，結交新朋友可真好

2、動物朋友們們也想了解我們班級的情況，誰愿意來介紹一下，我們班有（ ）名學生，男生（ ），女生（　?。?。如果把全班學生和老師我分成兩組，有幾種分法？同桌討論一下。按性別分；按高矮分；按老師學生分。

說的可真好，夠細致，看來我們不但學會了分類方法，還學會了細心觀察。

3、小朋友們這么可愛，小猴子更高興了，他還拿出好吃的蔬菜和水果招待我們，不過他給大家提出了

一個要求，就是在吃之前，要分清哪些是水果哪些是蔬菜。以開火車的形式匯報同意嗎？香蕉是水果畫對號。

我們吃也吃飽了，玩也玩累了現在也該回家了。好客的小猴子為我們每個小組都準備了禮物，由于大家走得匆忙，小猴子在裝這些禮物的時候來不及了，所以裝得亂七八糟的。（需要每個小組齊心協力把這些禮物整理好。記住，誰也不要搶，禮物是小猴子分給大家的?，F在請每個小組來領禮物。）現在請同學們以小組為單位，根據剛才學習的給物體分類的方法，將籃子里的禮物進行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學擺得又對又快，并想一想你們?yōu)槭裁匆菢臃诸悾繉W生自由分類整理巡視指導，你們小組是怎么整理的？

4、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現在，各小組推選一名同學來告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類？為什么這樣分？

哪個小組先來匯報一下，在匯報時要說清你們小組都得到了那些禮物，然后再說是怎么分類的？最后向其他組展示一下，聽明白了嗎？

你們小組是把漢語拼音按聲母和韻母進行分類的，真是學有所用啊。按大小分，又按形狀分是嗎？你們真是愛動腦筋的好孩子。

五、引領達標

孩子們，這一次我們可真的要懷著依依不舍的心情回家了，現在大家拿好小猴子為我們預定的車票，要認真計算好你該乘坐哪路車，不要做錯車呀。一路車在這兒，二路車在這兒，三路車在這兒，現在老師檢查一下車票，看看有沒有孩子坐錯車，好棒，我們終于可以聽著音樂，哼著歌，快快樂樂的回家了。

（播放音樂課件和朋友回家）

好，終于到家了，請同學們坐回座位。原來家里還有許多事等著我們去做呢。出示課件，整理自己的房間。小組討論如何整理，指名匯報。

師：很快我們把這些事做完了，因為XX在這次勞動中表現的特別出色老師授予他們小能人稱號，師與小能人握手 ，我們大家一起祝賀他們。老師在走下講臺時，巧妙而不露痕跡的將講臺早已裝好各色粉筆的盒子碰倒，使粉筆四處散開）。

剛才老師不小心將粉筆盒碰倒了，誰來幫老師收拾一下？（請生上臺收拾，讓生歸類按格子放好，教師給予表揚）

六、達標測評

1同學們，這次森林之旅你玩的愉快嗎？動物朋友們讓我轉達他們對你們的問候，希望你們不要忘記他們常給他們寫信別忘了貼郵票啊！對了，郵票的面值都有多少的呢？請你們課后收集一下郵票，也給他們按面值分分類吧？

2、學生談收獲

我們都可以對物體進行分類，老師希望這些分類方法，可以讓我們的生活變得豐富多彩。下課，感謝孩子們和我度過了這么美好的40分鐘。

5、一年級數學生活中的數評課稿

今天我們來學習一年級數學上冊生活中的數的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《生活中的數》評課稿

聽了《生活中的數》單位換算一節(jié)課，有以下收獲：

優(yōu)點： 1．能聯系生活實際學數學。讓學生說說生活中遇到的小數，從身邊的生活入手學習數學，學生比較感興趣。

2．能從問題入手，激發(fā)學生探究欲望。師提出問題：按高矮順序給小朋友排隊，這些數據太亂了，怎么比呢？激發(fā)學生探究欲望。

3．敢于放手讓學生進行小組探究學習。樹立以生為本的教學理念，教是為了學，課堂上要給學生充分的學習時間，讓學生自己動腦去探究，通過小組討論交流，學生之間思維的碰撞，實現知識的遷移，從而解決問題，掌握方法。

4．教師的作用重在設疑、引導、點撥、總結。

5．注意總結規(guī)律，教給學習方法。通過本節(jié)課的學習，教師引導學生掌握名數的互化方法：

⑴首先要明確哪個單位大，哪個單位小，改寫時是把高級單位名數改寫成低級單位名數，還是把低級單位名數改寫成高級單位名數，從而確定用進率去乘或用進率去除。

⑵要注意已知名數與所求名數的單位之間的進率是多少？是10，還是100，或是1000，不能搞錯。注意時間單位之間的進率不是10，100，1000，改寫時要特別小心，必須明確要改寫的時間單位之間的進率是60、3600、24或12等，千萬不要把時間單位之間的進率也當做10、100、1000來計算。

⑶要根據是乘或除以10、100、1000來確定小數點移動的方向，并注意根據進率確定小數點要移動幾位。

⑷注意復名數的改寫只是改寫其中的一部分，另一部分一般不變。

建議：

課堂練習要充分。教師要設計有層次的練習題，及時鞏固所學知識，練習要充分。

6、一年級語文上冊口耳目評課稿教學設計及說課稿

一年級語文上冊口耳目評課稿教學設計及說課稿

教學目標：

1.會認手足口耳目站坐7個生字，會寫口耳、目、手4個生字。

2.感受學習漢字的樂趣，贊賞中國傳統(tǒng)文化。

3.感悟課文中的俗語，養(yǎng)成正確的站、坐、行、臥姿勢。

教學重難點：

【重點】會認手足口耳目站坐7個生字，

會寫口、耳、目、手4個生字。

【難點】觀察人體識漢字，并指導可以用手、足、口、耳、目做哪些事。

教學準備：

1.人體圖片、各部位卡片、生字詞卡片、課件、學習卡片。

2.多媒體課件。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1.出示課文插圖，說一說：插圖中的景色美嗎？誰能說說圖中描繪的情景？

師小結：春天的景色真美??！花兒紅紅的，葉子綠綠的，孩子們在戶外玩耍，蝴蝶也在快樂地飛舞。

2.學生繼續(xù)討論：圖中的小男孩在做什么？兩個小女孩又分別在做什么？

3.板書課題：口耳目

二、整體感知

1.課件出示手、足、口、耳、目的象形字，讓學生看一看、找一找、說一說，象形字和插圖中的哪個漢字相像。

2.教師拿出手、足、口、耳、目的生字卡片，帶領全班學生讀生字卡片，并將生字卡片中的字與自己的身體器官相對應，幫助學生初步感受字音、字形、字義。

三、認知貫通

1.認識口字。

(1)做游戲。請同學們看- -看，老師的手指在哪里?嘴巴也叫口

(2)用口字口頭組詞。.

(3)指導筆畫橫折和口的書寫。注意:

口上大下小，不要把口寫成方

塊。

2.認識耳字。

(1)請學生聽老師指令分別捏捏自己的左右耳垂。

(2)出示耳的插圖，跟著老師讀。

(3)指導書寫。注意:中間兩橫間要留有距離。

3.認識目字。

(1)說說黑板是什么顏色的，你是怎么知道的？引出目字。

(2)師板書目，領讀并引導學生跟著讀。

(3)用目組詞并說句子。

(4)指導書寫。注意:中間兩橫間要留有距離。

4.認識手字。

(1)猜字謎。

五個兄弟，生在一-起，有骨有肉，長短不齊。

(2)伸出小手感悟，教師抽學生讀手。

(3)教師帶著學生一起讀。

5.認識足字。

(1)用手分別摸摸自己的左右腳。

(2)明確: 腳又叫足。

(3)學生先觀察足字該怎么寫，再跟著老師讀。

6.摘南瓜游戲。ppt出示帶有生字的南瓜，摘一個，指名讀，全班跟讀。

四、課外作業(yè)

1.照樣子寫一寫口、耳、目。

第二課時

一、復習提示：

1. ppt依次出示打亂順序的5個生字。

2.全班齊讀，分組比賽讀。

鞏固提升

1.讀兒歌，復習生字。

操場上，老師高聲吹口哨，.

學生雙手放置好，

老師再次喊口令，

學生一足往前跨，

兩耳認真聽口哨，

兩目看前右方。

2.猜字謎，編字謎。

(1) 此物管八方，人人有兩片，用手摸得著，自己看不見。 (耳朵)

(2)上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。 (目或眼睛)

3.小游戲。學生聽教師發(fā)號施令站或坐

4.出示課文中的兩幅圖，幫助學生直觀感受站和坐

5.你會站和坐嗎？

6.還是讓我們學過這個俗語后再來回答這個問題吧！

站如松，坐如鐘。

行如風，臥如弓。

先請學生說說這個俗語的意思，教師再解釋。

坐如鐘：坐姿像舊時擺放在桌子.上的臺鐘一樣，四平八穩(wěn)。

站如松：站立時像松樹一樣挺拔。

行如風：走路時像刮風一樣快。

臥如弓：睡覺時像弓一樣繃直身體。

7.跟著這個俗語學習站坐行臥

三、手的書寫指導

1.新筆畫:撇(圖片)彎鉤(圖片)

2.注意：手注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

四、課后習題

全班討論：我們的手、足、口、耳、目能做那些事？

教師抽學生匯報，其他學生補充，鼓勵學生合理想象，大膽發(fā)言。

五、類文拓展

人有五件寶，四肢和大腦，

四肢會行動，大腦會思考，

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

六、布置作業(yè)

1.會認雙欄線里的字，會寫田字格里的字。

2.朗讀課文，背誦課文。

板書設計：

3口耳目

7、一年級語文上冊天地人評課稿教學反思

一年級語文上冊天地人評課稿教學反思

本節(jié)課設計重點體現三務實，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1．多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2．《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要教師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓學生三到四個人為一小組進行合作，想辦法識字。播放《你我他》童謠視頻，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

8、二年級數學分一分與除法評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊分一分與除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

在《數學課程標準》中指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。**老師以學生的動手實踐，合作交流作為這節(jié)課教學設計的一條主線。綜觀整節(jié)課，趙老師始終注重強調學生學的過程，而淡化教師教的痕跡。讓學生經歷學習的體驗。所以在課堂上，**老師讓數學的知識、思想和方法由學生在現實的數學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。

教材內容的呈現，生動活潑、圖文并茂。充分運用書本上的內容，讓學生通過觀察、閱讀，學習知識，感悟知識，理解并掌握知識。

充分運用課本現有資源，在實物投影儀上演示。讓學生在閱讀理解的基礎上進行操作，從而感悟新知，老師的作用只是一個學習的參與者，學生的顧問，對學生的交流進行小結，評價。

**老師的課中還有一個亮點就是提供給學生充分的時間和空間。如：讓學生理解0的除法，老師舍得花時間，在學生分了好多東西以后，出示一個空盒子，并打開讓每位學生目睹一下盒子里是空的這一場景，再讓學生把里面的東西分一分，從而使學生形象的理解0的除法。在此之后再讓學生課后去整理有關0的加、減、乘法。初步培養(yǎng)學生整理、歸類的能力。

教學建議：

分一分與除法這節(jié)課的教學目標是讓學生認識除法，理解包含除法的意義，知道除法各部分的名稱。因此我覺得最好將等分除和有零的除法放到下一個教時。

9、二年級數學變化的圖形評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊圖形的變化的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《圖形的變化》教學設計

教學目標：

1、結合有趣的剪紙活動，初步感知生活中的軸對稱現象

2、在活動中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。

3、欣賞數學中的對稱美，激發(fā)學習數學的興趣。

重點難點：

重點：感知生活中對稱圖形的特點。

難點：通過折、畫、剪等操作活動，得到所需的圖案

教學準備：

PPT、剪刀、彩紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

一天，圖形王國的花園里有一只蜻蜓正在空中捉小蟲子吃，忽

然飛來一只蝴蝶繞著它飛來飛去，蜻蜓生氣地說：別跟我搗亂！

蝴蝶笑嘻嘻地說：你怎么連一家人都不認識了？我是來找你玩

兒的！蜻蜓更生氣：你是蝴蝶我是蜻蜓，我們怎么可能是一家

人呢？這時一片樹葉落了下來，蝴蝶接著說：這你就不知道了

吧，數學爺爺告訴我，在圖形王國中，不僅蝴蝶蜻蜓是一家，

這些樹葉和我們也是一家呢！

二、探究新知

1、蜻蜓、蝴蝶和樹葉為什么是一家？

仔細觀察每個圖形的左邊和右邊，你發(fā)現了什么？

2、PPT演示

淘氣和笑笑也帶來了在手工課上剪的一些漂亮圖案。說一說，你發(fā)現了什么？

3、你想剪這樣的圖形嗎？

剪一件小衣服，想想是怎么剪的？師演示步驟，巡回檢查指導。

剪一片樹葉，你是怎樣剪的？

4、畫的時候要注意什么？

三、應用拓展

1、練一練第1題，照樣子做一做

2、說一說怎樣才能剪出下面的圖案（練一練第2題）

3、連一連。

4、看一看，做一做。

5、欣賞對稱圖案。

四、作業(yè)設計

剪一個自己喜歡的圖案

10、二年級數學退位減評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊退位減的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

1. 復習的時間過長，復習的順序有誤，應先復習20以內口算減法，在復習不退位減法，復習的內容較多，應復習與本節(jié)課有關的內容，比如本節(jié)課用不到100以內的加法，教師就沒有必要去復習，本節(jié)課加法的復習就是多余的，浪費時間。

2.沒有抓住本節(jié)課的重點，本節(jié)課有兩個重點一個是：豎式計算51-36時，1-6不夠減，在十位上退1為什么到個位上是10，還有一個是十位上為什么是4-3而不是5-3，在這一重點內容上沒有抓住，首先就是在擺小棒的過程中沒有讓孩子體會到十位上的1就是10個一。在總結的時候也是沒有突出本節(jié)課的重點。

3.第三節(jié)課聽完尉主任的評課后又利用2.3的第四節(jié)的手工課又把擺小棒的過程從新的讓學生感受了一下這個過程。在學生用1不夠減的時候就去拿那一捆小棒，說用11減6=5，接下來我又像尉主任教的那樣，追問學生為什么是11，學生說：一捆里有10根，十位上的一就是10個一。學生很輕松的就理解了為什么是11。

4.在以后的教學中一定要按照備課時的要求去做，做好課前的準備，上好每一節(jié)課。

11、二年級數學加與減評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊加與減的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標：

1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學信息，會讀表格，發(fā)展收集信息的能力。

2、初步學會分析數量關系的方法，能夠用數學語言表達自己的思考過程。

3、能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。

4、在計算的過程中初步養(yǎng)成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。

教學重點：

能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。

教學難點：

初步學會分析數量關系的方法，能夠運用100以內數的連加運算解決實際問題。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、 激趣導入

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰的得分高。

二、 探究新知

1、出示主題圖，引導學生觀察，指名口述題意。

2、出示統(tǒng)計表，說一說你從表中知道了哪些數學信息？

第一次 第二次 第三次

淘氣 24 30 41

笑笑 23 44 29

3、分組討論：談們誰說的對？

4、獨立完成：算一算他們分別得了多少分？到底誰獲勝？

（1）計算淘氣的總分

24 30 41=95

先與同桌同學說一說你是怎樣想的？再向全班同學匯報。

可以用豎式計算：

2 4

3 0

5 4

先把前兩個數抄寫來，相同數位要對齊再進行計算，得數是53。

在54 的下面對齊數位寫出41，54與41相加，先算各位，在算十

位。結果是95、

5 4

4 1

9 5

也可以把三個數字都抄下來，相同數位對齊，再進行計算。

2 4

3 0

4 1

9 5

2、計算笑笑的總分。

笑笑的三次成績分別是23、44、29，請同學們用自己喜歡

的方法計算一下小小最后的總分是多少？

列式：23 44 29=96

結論：淘氣95分，笑笑96分，笑笑的總分比淘氣的高，所以笑笑贏了。

3、小結;100以內的連續(xù)加法，同學們在做題時注意相同數位對齊，個位相加滿10，要向前一位進1，

三、 鞏固練習

1、豎式計算下面各題

34 26 29= 37 28 34= 16 35 57=

2、下表是我國運動員在近幾屆奧運會上獲得的獎牌數。

金牌 銀牌 銅牌

1996年 16 22 12

2000年 28 16 15

2004年 32 17 14

（1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？

（2）1996年獲獎牌多少塊？

16 22 12=50

（3）2000年獲獎牌多少塊？

28 16 15=59

（4）2008年奧運會將在北京舉辦，你估計我國運動員將會獲得多少金牌？

（5）你還能提出哪些數學問題？

四、 總結：

今天我們學習了100以內的連續(xù)加法，同學們在做題時注意相同數位對齊，個位相加滿10，要向前一位進1，計算時要認真、仔細。

12、三年級數學乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

本單元把乘法的教學編寫成四段：第７０～７５頁著重教學三位數乘一位數的基本方法；第７６～７９頁著重教學三位數的中間或末尾是０時的乘法計算；第８０～８３頁著重教學連乘計算的實際問題；最后是單元復習。為了有利于學生掌握三位數乘一位數的計算，全單元還編排了兩個練習。

　?。? 第７０～7５頁教材的編寫特點。

　?。ǎ保?先教學整百數乘一位數，為兩位數乘一位數的計算向三位數乘一位數的計算擴展創(chuàng)造條件。

　　第７０頁例題教學整百數乘一位數，解決了這個問題，學生就能自己完成三位數乘一位數的計算。整百數乘一位數應該口算，思路是靈活、開放的，教材中呈現了學生熱烈交流自己算法的場景。在鼓勵算法多樣的前提下，教材希望學生從表內乘法類推出整百數乘一位數的積，想想做做第１題作了這種引導。如從２３＝６想到２００３＝６００，口算２５０和２５００都可以想２５。

　　教材十分注意口算整百數乘一位數的練習，因為這是計算三位數乘一位數的基礎。想想做做第２題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第３題把整百數乘一位數與整十數乘一位數、兩位數乘一位數（不需要進位的）結合起來練習。第４、５題在解決實際問題時應用整百數乘一位數，進一步提高學生的口算能力。其中第４題還能讓學生體會數量關系：每包紙的張數包數＝一共有紙的張數。第５題復習了正方形周長的算法。第６題的解題策略是多樣的，可以通過口算２３２＝６４或６０２＝３０知道６０個車輪不夠裝３２輛車。這些策略與口算，學生都已經掌握，教學的作用是鼓勵學生運用已有的知識與方法，并積極參加交流。

　?。ǎ玻?放手讓學生自己探索三位數乘一位數的筆算方法。

　　第７２頁例題教學筆算三位數乘一位數，教材讓學生在兩位數乘一位數豎式計算的基礎上自己探索。例題著重引導學生思考：三位數個位、十位上的數依次乘一位數后還要繼續(xù)算什么？積的百位上是幾，為什么？學生充分討論并解決這些問題，就掌握了三位數乘一位數的算法。

　　試一試仍然讓學生獨立計算，體會乘的過程中的連續(xù)進位。例題里乘得的積是三位數，試一試乘法的積仍是三位數，想想做做第１、２題里的積大多是四位數。這樣，學生就比較完整地掌握了三位數乘一位數的筆算方法。第３題讓學生算一算，看看積是幾位數，引導學生注意三位數乘一位數的積有時是三位數、有時是四位數，并初步研究原因，為估算作準備。三位數乘一位數的積是四位數有兩種情況：一種是三位數里的幾百乘一位數后，結果已經超過一千；另一種是三位數里的幾百乘一位數得數不滿一千，加十位上進位的數后積才是四位數。對此，教材是有控制的，習題里都只出現前一種情況，不出現后一種情況，這是考慮了大多數學生的實際能力，對教學要求作出的規(guī)定。

　?。ǎ常?練習七突出估算和解決實際問題。

　　這個練習是三位數乘一位數口算和筆算的綜合練習。在計算方面加強估算，仍然是估計三位數乘一位數的積是幾位數，安排在第６題。這是在想想做做第３題的基礎上教學的，學生只要根據三位數百位上的數乘一位數，即對幾百乘一位數的得數滿不滿一千作出判斷。這里仍然不出現幾百乘一位數的得數不滿一千，加上十位進的數才滿一千的情況。第５題通過題組滲透乘法結合律，讓學生在計算后發(fā)現２００４２的結果與２００８的積是相等的。

　　在解決實際問題方面也有兩個內容，一個是一步計算的實際問題，這些問題的列式和計算并不困難。教材希望學生通過解題繼續(xù)理解一些具體的數量關系，如第３題里的繞一周要的時間繞的周數＝一共要的時間、第４題里的每包克數包數＝一共的克數。另一個內容是兩步計算的實際問題，這些問題在前面已經學過。教材希望學生通過解題，鞏固已有的解題思路，要讓學生在獨立解答的基礎上，交流自己是怎樣想的。

13、三年級數學周長評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊周長的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《周長》教學設計

[教案背景]

1.面向學生: 小學

2.學科:三年級上冊數學

3.課時:1課時

4.學情分析:

三年級學生已經學習平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創(chuàng)設生動具體的情境導入新課，激發(fā)學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。通過讓學生量一量自己摸的面的周長，關注學生對測量的體驗。

5.學生課前準備:

(1)撿拾2片樹葉。

(2)直尺或三角尺，毛線或細繩、卷尺。

(3)在家長的指導下、配合下測量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。

6.教師課前準備:

教學之前先用百度網頁搜索認識周長的相關教學資料，找教案、教學設計、課件、教學反思等作為參考，明確教學的重難點，研究課堂教學的過程和方法。再根據課堂教學需要，利用百度搜索一些相關圖片及相關習題。通過整合教學方案、相關教學素材并結合學情設計出符合教學實際的教學方案。教具學具準備：課件、直尺、線、皮尺、部分實物、卡片等。

[教學內容]什么是周長，北師大版三年級數學第44、45頁的內容。

[教材分析]

《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。

［設計理念］

（1）注意在學生豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

（2）通過多種活動感知周長的含義

（3）從多種角度去尋求解決問題的策略

[教學目標]：

（1）知識與技能目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、結合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。

3、能初步測量三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。

（2）過程與方法目標：

1、結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

2、經歷觀察、操作、測量、比較等數學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：

1、能積極參與探索測量周長方法的學習活動，培養(yǎng)對數學的好奇心和求知欲。

2、在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數學的自信心。

3、感受周長在日常生活中的應用以及與人類生活的密切聯系。

4、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

5、在他人的指導下，能夠發(fā)現數學活動中的錯誤并及時改正。形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

[教學重點]1、認識周長。2、測量并計算平面圖形的周長。

[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。

[教學手段]

1．教學方法：情境創(chuàng)設，引導法，游戲教學法。

2．學習方法：動手實踐、自主探索、合作交流。

[教學過程]：

一、創(chuàng)設情境，初步感知周長

師：同學們，今天老師請來了一位小客人小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體?？?，它又要開始跑步。（出示課件）。

學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一周)

討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關？

指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度

師：今天我們就一起來研究《什么是周長》

二、自主合作探究周長

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）

（2）摸一摸數學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就是課桌面的周長。）

（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。

（5）摸一摸，說一說

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。

學生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結果？你可以邊說邊指。

請學生到展示臺演示，生生之間互評。

2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？

在描畫之前，我們先來看看描畫的方法和幾個同學的作品。

（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）

（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。

（4）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)

（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(p45-1)

指名到展示臺演示。

3．量一量、算一算。

（1）測量直線型圖形的周長。

師：老師特地為大家?guī)硪恍﹫D形朋友，你們看都有誰？

（圖形有：三角形，長方形，梯形）

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？

學生小組合作完成測量。

（2）測量曲線型圖形的周長。

同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？

集體交流測量所需的工具、測量方法。（教師同時演示操作的方法）

同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。

（3）小結：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。

三．拓展延伸。

1、測量腰圍、頭圍等。

（1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應用非常廣泛。其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。

（2）指導學生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍

在這些周長當中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的周長。（課件展示正確的位置及測量方法）

（3）小組合作測量。

（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調起點到終點。）

2、了解：封閉圖形才有周長

（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？

生上臺指出。

（2）質疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。出現2種觀點：

a：我認為有周長。

b：我認為沒有周長。

（3）我們分兩組進行辯論。（分正方與反方）

(4)小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼鞏固運用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？

（1）學生獨立思考。

（2）交流發(fā)現：可以用數方格的方法，但平移的方法更簡便。

3、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？

（1）讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。

通過課件演示平移驗證，兩個圖形的周長是相等的。

4、動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎

五． 總結

今天這節(jié)課你的表現怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？

【教學反思】

在本課教學中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的讓學生經歷知識形成的全過程這一理念，主要體現在以下幾方面：

（一）注重創(chuàng)設豐富的情境學習數學，建立概念。

首先我從學生生活引入，通過創(chuàng)設情境今天我請來了一位小客人小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體?？?，它又要開始跑步。導入，激發(fā)學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗一周的含義。緊接著我又創(chuàng)設了第二個環(huán)節(jié)，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深學生對周長的認識。最后創(chuàng)設智力大比拼的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。

（二）通過多種活動感知周長的含義

對于周長的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立周長這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長的測量、計算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生發(fā)現了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發(fā)現了計算周長的多種方法；還發(fā)現了比較周長的不同方法，用平移線段的方法比較既快又準。這些充分體現了鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略的思想。

總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創(chuàng)設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者，學生才能真正成為學習的主人。

14、北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（二）練一練 3.看一看，想一想。 (1)淘氣看到的是哪幅圖?選一選。 (2)這幅圖是笑笑看到的，她是在幾號位置觀察的?

北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（二）練一練

3.看一看，想一想。

(1)淘氣看到的是哪幅圖?選一選。

答案：第1幅圖。

(2)這幅圖是笑笑看到的，她是在幾號位置觀察的?

答:她是在②號位置觀察的。

15、北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（二）練一練 1.下面幾幅圖分別是誰看到的?連一連。

北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（二）練一練

1.下面幾幅圖分別是誰看到的?連一連。

16、北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（二） 下面這兩幅圖分別是誰看到的?想一想，看一看。

北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（二）

下面這兩幅圖分別是誰看到的?想一想，看一看。

淘氣：我在前面看到牙膏盒的正面和杯子的側面。

笑笑：我在右側看到杯子把牙膏盒擋住了，所以我看不到牙膏盒。

奇思：我從上面看，看到的是牙膏盒和杯子口。

17、北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（一） 2.想一想，下面三幅照片分別是哪位小記者拍攝的?把他們的編號填在照片下面的括號里。

北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（一）

2.想一想，下面三幅照片分別是哪位小記者拍攝的?把他們的編號填在照片下面的括號里。

18、北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（一） 1.把一個禮品盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面?說一說。

北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（一）

1.把一個禮品盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面?說一說。

站在一個位 置上觀察，最多能看到三個面。

19、北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（一） 下面四幅圖分別是哪位同學看到的?先想-想，再看一看。

北師大三年級數學上冊《二 觀察物體》看一看（一）

下面四幅圖分別是哪位同學看到的?先想一想，再看一看。

20、三年級上冊快樂讀書吧：在那奇妙的王國里評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊快樂讀書吧：在那奇妙的王國里評課稿聽課記錄教學反思

教學目標：

1.學生能初步了解童話的三大特點：奇妙的角色、奇妙的情節(jié)、奇妙的想象，對閱讀童話有興趣。

2. 學生能掌握閱讀童話的兩大方法：想象角色、想象情節(jié)。

一、導入：

1.今天老師給大家?guī)砹艘恍┕适?，看看你們能猜出故事的名字來嗎?/p>

第一則（師讀）：猛一看，這些錫兵長得好像都一樣，但仔細看就會發(fā)現，最后澆鑄出來的那個錫兵只有一條腿。《堅定的錫兵》

第二則（生讀）：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！顿u火柴的小女孩》

第三則（齊讀）：注意啦，全體都有。稍息！立正！向后轉！齊步走！《一塊奶酪》

2.小結：孩子們，這三則故事都是童話故事。今天，我們就要走進童話王國，看看在那里會有哪些奇妙的人和奇妙的事兒。

3.板書：奇妙

4.齊讀課題：在那奇妙的王國里。

二、想象奇妙的角色

（一）感受童話角色萬物皆人的特點。

1. 根據音樂猜角色

（1）在這個王國里，住著許多我們熟悉的老朋友，他們藏在音樂中。聽，有哪些你熟悉的老朋友？

（2）小結：是的，這首歌里還藏著

2. 根據圖片描述角色

（1）他們還藏在圖片里呢。誰來猜一猜？

（2）生上舞臺，游戲規(guī)則：坐著的孩子根據圖片描述該角色的外貌，或者與之相關的故事情節(jié)，不能直接說出角色的名字。（訓練學生的表達，拓展中外童話）

圖片一：美人魚《海的女兒》（動物）

圖片二：玫瑰花精《玫瑰花精》（植物）

圖片三：匹諾曹《木偶奇遇記》（玩具）

3.小結：你們發(fā)現了嗎，不論是動物、植物、玩具，都和人一樣會說話，有喜怒哀樂。

4.板書：（想象）只要我們張開想象的翅膀，世界萬物都能成為童話中的角色。

（二）將自己想象成角色，體會人物形象

一只不好看的小鴨子，在安徒生的想象中成為了一個家喻戶曉的經典角色，他就是《丑小鴨》。

1.初步感知丑小鴨的形象

（1）自由朗讀《丑小鴨》片段，讀了之后，你有什么感受？

后來一天比一天糟。

大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姐妹也對他生起氣來。他們老是說：你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來：我希望你走遠些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。這是因為我太丑了！小鴨想。

于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。

預設：生1 可憐 （追問：從哪里讀到的？別人的行為、語言）

生2 沮喪 （追問：在哪里感受到的？丑小鴨的動作、心理描寫）

（2）A.帶著你的感受讀一讀。

B. 生1評價：你認為他讀得怎么樣？

生2評價：你覺得他讀得怎么樣？

（3）誰再來讀一讀。

2.想象角色，體會人物形象

讀要讀出人物的心理情感，讓人有身臨其境的感覺。岳老師有一個錦囊妙計送給你們，想不想試一試。

（1）出示文本，大聲自由朗讀。

后來一天比一天糟。

大家都要趕走我，連我自己的兄弟姐妹也對我生起氣來。他們老是說：你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來：我希望你走遠些！鴨兒啄我，小雞打我，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢我。于是我飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到我，就驚慌地向空中飛去。這是因為我太丑了！我想。

于是我閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。我一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。我在這兒躺了一整夜，因為我太累了。

（2）采訪：把自己當成了丑小鴨來讀，有什么不同的感受？

3.小結：這就是岳老師送給大家的第一個閱讀童話的方法。

（出示小貼士一）

我們把自己想象成童話中的主人公，才能更好地理解故事中的人物世界，和他們一起歡笑，一起悲傷。

4.齊讀閱讀片段2：我們一起來化作小鴨子，再來讀讀。

三、想象奇妙的情節(jié)

1.和老朋友們會了面，來認識一些新朋友吧?？纯丛谒麄兩砩蠒l(fā)生哪些奇妙的事兒。

2.根據圖片猜情節(jié)

（1）出示圖片，這是箱子。生活中，他能用來做些什么呢？

（2）在那奇妙的王國里，他又會有什么奇異功能呢？出示視頻。

（3）你覺得這個飛箱怎么樣？

小結：是啊，神奇的飛箱還帶著商人的兒子經歷了許多奇妙的事兒呢。

3.這些都是源于安徒生的想象。現在，該你們發(fā)揮想象啦。

（1）出示圖片，這是黑天鵝，他又會有什么奇妙的經歷？大膽猜！

（2）生1。（看來，你跟安徒生的想象一樣大膽；看來，你們的想象還不夠大膽。）

（3）讀：太陽一落山，這些天鵝馬上就變成了十一位美貌的王子?！兑疤禊Z》

小結：孩子們，在童話王國里，箱子會飛，天鵝會變王子這些奇妙的事兒就是故事的情節(jié)。

（4）齊讀：在童話王國里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。

4.根據文本猜情節(jié)

（1）擦涂，師講故事。

（2）根據文本，猜情節(jié)

瞧，這是一粒大麥種子，是一個女人從巫婆那里求來的。女人把種子種進花盆里，很快長出了一朵紅花。這是一朵很美的花。女人說，同時在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（3）接下來，會發(fā)生什么呢？

（4）小組討論：

a.猜一猜：你認為，接下來會發(fā)生什么？

b.說一說。選出小組內最富有想象力的成員。

（5）小組分享。同時在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（6）大家真敢想，讓我們看看安徒生的想象。

出示原文：

（師讀）突然噼啪一聲，花開放了

（生齊讀）在這朵花的正中央，在那根綠色的雌蕊上面，坐著一位嬌小的姑娘，她看起來又白又嫩，又可愛。她還沒有大拇指的一半長，因此人們都叫她拇指姑娘。

小結：孩子們，這是岳老師送給大家閱讀童話的第二個方法。

（出示小貼士二）

當我們讀到某個特別精彩的片段時，我們會忍不住想象故事的情節(jié)，甚至還會想出屬于自己的故事，這也是閱讀童話的方法想象情節(jié)。

5.板書（情節(jié)）

四、設計童話角色、想象情節(jié)。

1.想象家們，我們已經來到了奇妙的王國的最后篇章。在這里，魚會變成美人魚；玩偶會成為匹諾曹；黑天鵝會變成王子?？纯茨闶种心玫降奈锲?，它們又會變成什么？它們又會遇到哪些奇妙的事兒呢？發(fā)揮你的想象，趕緊創(chuàng)建一個屬于你自己的童話王國吧！

2.（音樂）生單獨完成奇妙童話卡。

3.小組分享。（投屏展示）

（動物：狐貍、啄木鳥；植物：玫瑰、土豆；工具：橡皮、地毯；空白）

21、三年級上冊10課在牛肚子里旅行評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊10課在牛肚子里旅行評課稿聽課記錄教學反思

聽課記錄：

一、字詞學習

1. 認識人物：青頭、紅頭

2. 出示生字（帶拼音）開火車讀

3. 去掉拼音，齊讀生字

4. 交流難讀句子、難寫生字

師：看看這些字，你覺得哪些容易寫錯？

讓我們拿起手來，一起寫寫（書空）

5.這些是老師最容易錯的字（標注：旅、憐、救、流、算）

打開語文書，在空白處選兩個自己最容易錯的字，抄寫下來

6.玩聽寫游戲。一個小朋友念一個字，其他學生聽寫。（請了）

二、學習紅頭的旅行路線（課后第三題）

1. 提出最難讀懂的地方？

（生提問，共提出了10個問題）

2. 走進最難的問題

紅頭的旅行真是驚險。用畫出它在牛肚子里旅行的路線。

生：卷到嘴里、 吞到肚子里去、噴了出來

師相機板書

3. PPT：（牛的胃的肚圖）

誰能來講講紅頭在牛肚子里的過程？

PPT演示：吞到了第一個胃，接著到了第二個胃，然后就到了第三個胃

師：這就是小紅頭在牛的胃的過程。牛吃東西就是這樣的，一起讀：

紅頭在牛肚子隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃到了

4. 師講解反芻

5. 根據示意圖講解旅行路線，請生說，同桌兩人說

6. 板書：噴字。師：小朋友，我們就要這樣學習，從不懂的地方學。紅頭在牛的肚子里轉了一圈出來，能活過來，是誰?。壳囝^。

三、體會青頭和紅頭的友誼（課后第二題）

從哪里可以看出青頭和紅頭是非常要好的朋友？默讀全文，至少找出三處來說明。

生默讀，勾畫，尋找。（師：找到第一處就標一個①，第二處就標一個②）

2. 生1：它不怕疼痛也要救它（師板書：不怕痛）

生2：他們捉迷藏也說明他們是好朋友

生3：青頭急忙問。青頭很焦急（師：你不僅找到了句子，還進行了說明。師板書：急）

生4：你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。（師：這是在鼓勵它。一邊教它方法，一邊鼓勵它，真是好朋友啊。）

生5：青頭又跳到牛身上，安慰它（師：安慰它，原來是蟋蟀在地上說，看到紅頭被卷進去了，青頭跳上去了，隔著肚皮說。剛才誰提的這個問題，你現在明白了嗎）

生6:不要哭。（師：不僅找到了句子，而且還有說明去開導它）

生7：紅頭最后見到自己的好朋友，都流淚了（師：嗯，會感恩）

師：我們不僅在文中找到了依據，而且已經在說明了?，F在我們連起來說一說，看看同學們會不會。當紅頭被卷到牛的肚子里時，青頭非常著急，并且不顧自己的疼痛，要救它的朋友。當紅頭被吞到胃里去的時候，紅頭千方百計地想辦法，當紅頭非常悲哀的時候，青頭還要不斷地鼓勵它。當紅頭覺得絕望的時候，青頭還要不斷地給它樹立信心。當紅頭最后出來的時候，紅頭還要不斷地開導它。這樣的朋友，才叫非常要好的朋友。

四、分角色朗讀課文（課后第一題）

1.師：學童話故事，讀著讀著，這樣就讀明白了。并且，我們也明白了故事中蘊藏的道理呢。學童話故事，除了我們剛才所說的找到的好朋友的句子，我們學童話故事，還有一個更重要的學習內容，那就是分角色朗讀課文。

2.師：喜歡朗讀嗎？那我們看7到12自然段，找到了嗎？再找紅頭和青頭的語言在哪兒，找到了嗎？

3.同桌兩人一人扮演青頭，一人扮演紅頭，就讀他們兩個的對話。

4.請生上講臺合作對讀。

5.師：她讀的最好的是哪里？我要向這位同學學習，讀得這么好，我來試試啊。（師動情且有點夸張地讀）

6.師：為什么要表揚我，我哪兒讀得好？讀出了什么？

生：讀出了哭的感覺

生：你讀青頭的時候，讀出了著急的語氣

生：你讀的每一句話都很有感情

生：你讀你在哪兒這一句讀的很快。讀得傷心得時候，很傷心，感覺要哭了。

師：我聽懂了，你們表揚了我三點。那我把我朗讀的竅門跟你們分享。

7. 同桌兩人練對話，注意語氣，感情，畫面。

8. 請同桌兩人讀一讀。

9. 師生合作讀。師讀提示語，生讀語言。

五、總結學習方法

1.師：同學們，今天我們通過讀一個童話故事，知道了牛吃草的特點，知道了青頭和紅頭是一對為別人著想的非常要好的朋友。這節(jié)課，我們學到了這些方法，

教學反思：

這是一篇有趣的科學童話。課文通過描寫兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不小心被牛吞進肚子里，另一只利用知識幫它從牛肚子里逃脫出來的事，讓學生知道反芻這個知識。

課文以對話為主，有著豐富的提示語。為了讓孩子體會人物的心情變化，在指導朗讀，紅頭拼命地叫起來救命??！救命??！時，開始孩子們讀得很平淡，我提醒他們注意提示語拼命地，結果一下子炸了鍋，孩子們大喊大叫，你看看我，我看看你，有的看著同桌發(fā)笑，有的還做起了鬼臉，他們不是在讀課文，只是單純地覺得很好玩。眼看場面失去了控制，我及時叫了停。讓孩子們靜下來默讀課文，通過提示語去細細體會紅頭此時的心情。假如，此時此刻，你就是紅頭，在這種情況下，你會怎么想？你又是什么心情？孩子們紛紛舉起了小手，我指名讓孩子說，并讓她帶著這種感受，走進紅頭的內心去讀。效果比剛才好了很多！

在指導讀青頭的話時，我引導孩子通過一些關鍵詞，去體會青頭的心情變化。在體會紅頭和青頭心情變化的基礎上，讓孩子練習分角色朗讀。

在課堂的最后，我提出了一個問題：通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？孩子們各抒己見，多學習知識，要珍惜朋友，遇事不要慌張，要動腦筋想辦法等等。語文教學不僅僅是為了學課文，更是讓情感價值觀的教育進入到孩子心中。

22、三年級上冊9課那一定會很好評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊9課那一定會很好評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文,這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹,變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個歷程中，種子不斷產生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實現了，最后種子在經歷完生命的體驗之后，又回到了生命的原點，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內容生動，適合學生繼續(xù)學習在童話中感受作者豐富的想象力，也為下單元培養(yǎng)學生預測做鋪墊。同時課文情節(jié)反復，結構清晰，適合引導學生復述課文，講講故事 。讓學生體會到種子坦然、樂觀的人生態(tài)度及愿望實現之后的滿足與幸福，引導學生體會生活的美好。

教學時，我關注到文中多次出現那一定會很好這句話，它既是童話主人公每一段歷程中產生愿望時的心情獨白，使文章的結構更加清晰，又突顯了心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度，體現了本課的人文主題，因此我以那一定會很好為線索，貫穿整個課堂，讓學生從上課伊始，就用那一定會很好練習說話，體會期待愿望實現的美好心情；接著找出種子四次產生愿望時想法，這四句話里都有那一定會很好讓學生通過找讀，進一步體會種子對愿望的期待之情和它盼望愿望實現的樂觀態(tài)度；再從這四次那一定會很好出發(fā)，引導學生閱讀課文，讓學生體會種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實現的奇妙而美好的歷程；接著出示給學生其他植物和動物的圖片，讓學生用產生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實現這樣的結構練習說話，學生在說的時候，就又一次感受到了那一定會很好中這樂觀積極的人生態(tài)度。

教學中，我遵循略讀課文的教學要求，在引導學生自主閱讀的基礎上，扎實進行語言文字的訓練。既重視抓單元語文要素感受童話中豐富的想象又絕不忽視本課的訓練目標，教給學生復述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說那一定會很好的句子，讓學生既感受了童話中對真善美的追求，又讓學生重新感受了學過的童話中神奇豐富的想象，到指導學生從易到難，由最簡單的種子變化的幾種事物的填空到有一定難度的種子的愿望和實現愿望之后的變化 ，再到最難的按課文描寫種子每種變化時的結構：原因、愿望、做法、結果來進行復述，過程中采用了由扶到放的做法，學習復述的同時 讓學生進一步感受到種子產生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么樣奇妙地被實現了，從而讓學生感受到了充滿希望的美好和夢想實現的神奇，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對比，初步感受到童話中的想象其實就緣自于人對真善美的追求，之后出示圖片練說其它動植物生命成長中的歷程，既為本單元習作編寫童話進行訓練，也是對復述訓練的升華。

總得來說，本節(jié)課基本實現了我最初的設想，但因為這篇略讀課文的教學時間只有一課時，因此時間的把控上還是有些緊張，在復述時也應該把文章結構板書出來，讓學生能有更明確方法去概括復述，今后我還將再努力訓練，真正實現既簡約又豐滿的課堂。

教學反思2

課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，很好二字一直貫穿其中。要讓學生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學中抓住含有舒服的詞語的句子反復讀、感悟、體會，效果還不錯?！度ツ甑臉洹愤@個童話故事，意在讓學生感悟信守承諾的重要，兩篇課文的不同點因為學生年齡小，說不全面，需要好好引導。

23、三年級上冊8課賣火柴的小女孩教學評課稿聽課筆記

三年級上冊8課賣火柴的小女孩教學評課稿聽課筆記

我是第一次教，膽顫心驚。教此課，我不能只教這個內容。安徒生為什么要創(chuàng)作這篇童話？我在《安徒生童話全集》中找到這樣的資料：

這篇童話發(fā)表于1846年的《丹麥大眾歷書》上。安徒生在他的手記中寫道:我在去國外旅行的途中在格洛斯登城堡住了幾天?！顿u火柴的小女孩》就是在那里寫的。我那時接到出版商佛林齊先生的信，要求我為他的歷書寫一個故事，以配合其中的三幅畫。我選了以一個窮苦小女孩拿著一包火柴為畫面的那張畫。這幅畫出自丹麥畫家龍布(T. Lundbye，1818-1848)的手筆。

關于安徒生的這一童話創(chuàng)作，還有如下的資料：

1845年10月，安徒生再次訪問意大利。在圣誕節(jié)即將到來的時候，格洛斯頓城的朋友們再三邀請安徒生去那里過圣誕節(jié)。安徒生興沖沖地坐上了去格洛斯頓的馬車。在格洛斯頓城，他看到馬路旁掛著歡迎安徒生先生到來的條幅，書店里擺滿了他創(chuàng)作的童話。安徒生的馬車在格洛斯頓的街道上緩緩前進，他要體會一下城市里的圣誕節(jié)氣氛。

然而，就在熱鬧的街道盡頭，他看到一個中年婦女手臂上掛著一個籃子，背著個瘦弱的嬰兒，有氣無力地乞討著。不遠處，一個只有五歲左右的小女孩，正在賣火柴，她的手都凍僵了?？墒?，路過的人已經不多了，金發(fā)小女孩的火柴一根也沒有賣掉。安徒生回去以后就寫了《賣火柴的小女孩》。

一、復習導入

1、板書回顧：寒冷、貧窮、饑餓、孤苦

2、小女孩不敢回家，為什么？

因為小女孩沒有賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，會被爸爸打。（挨打）

因為小女孩家里的房子有很大的裂縫，要用草和破布堵住。（家徒四壁）

小結：從文中找句子，來認識小女孩，感受她的生活。

3、五次劃火柴

（1）大火爐 （2）烤鵝 （3）圣誕樹 （4、5）奶奶

二、圍繞劃火柴，展開想象

想象的方法點撥：聯系上文的句子，得到啟發(fā)進行想象。

1、大火爐

（1）朗讀相關語句

①描寫溫暖的語句：

小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>

②描寫寒冷的語句：

天冷極了，下著雪，又快黑了。

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。

（2）結合這些語句，小女孩看到大火爐時會想些什么？

我的小腳凍得紅一塊青一塊，現在終于可以暖和一下了。

有了大火爐，好像把我?guī)У搅藴嘏拇禾臁?/p>

好暖和，好暖和！讓我把它帶回家，讓家人也一起暖和一下該多好啊。

多么暖和的大火爐??！我先把我的小腳暖和一下，再把它搬回家，這樣的話家里就會像春天一樣溫暖。（組合前面幾位學生的發(fā)言，說得更流利完整。）

（多花時間點評前幾位學生的發(fā)言，為后面的學生表達提供扶手。）

2、烤鵝

（1）朗讀相關語句

亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄沙那么透明一直向這個窮苦的小女孩走來。

（2）此時她會想什么？（可以聯系自己的生活體驗，也可以聯系前文。）

哇！好香的烤鵝啊，終于可以填飽肚子了。

這只烤鵝看起來真好吃！如果我把它帶回家和家人一起分享多好啊。

我們一家都可以填飽肚子了。

引：身體變暖了，肚子填飽了，此時小女孩會想些什么呢？

3、圣誕樹、奶奶

（1）朗讀第7自然段。（老師引讀、共讀，幫助學生進入故事情境中。）

（2）一顆星星落下來，就有一個人要離去了。這顆星星指的是誰呢？

小女孩。（作者的暗示）

（3）為什么小女孩每次只劃一根火柴？最后劃了一大把？

①為什么只劃一根？找到相關的語句。

因為她沒賣掉一根火柴，爸爸會打他。

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（其中，終于一詞，體現了她再三思考，舍不得。）

②朗讀指導：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（停頓，語氣，重音）

③現在，她把一大把火柴全點了，說明什么？

說明她很喜歡奶奶。

說明她很喜歡她的奶奶，她想把奶奶留住。

師引：是啊，與前面的大火爐、烤鵝、圣誕樹相比，奶奶是最重要的。所以此時她不顧一切，劃完了所有火柴。（板書箭頭：一個比一個重要。）

（4）學生站起來，朗讀第8自然段。

（5） 老師接讀第9自然段。

師：為什么小朋友們?yōu)槲夜恼疲?/p>

從老師的朗讀中，我感受到了奶奶的不同，比以前更美麗。

通過老師的朗讀，仿佛讓我看到了她們真的飛走了。

三、探討小女孩的結局：幸福？可憐？

1、作者是這樣一層一層地來寫。最后奶奶把小女孩帶走了。這意味著小女孩怎樣了？

小女孩死了。

師：作者通過不斷的暗示，讓讀者體會到小女孩的結局。

2、理解兩個幸福。

①朗讀最后一段。

②曾經的幸福，指的是什么？

大年夜的完善，小女孩擦亮火柴看到的一切。

第二個幸福，指的是什么？

小女孩死了，她再也感受不到人間的痛苦。

小女孩見到了奶奶。

3、到底小女孩是可憐，還是幸福？

幸福：小女孩在天堂和最疼愛她的奶奶在一起。

可憐：因為一切都是幻覺。

可憐：世界上沒有天堂，都是自己的幻覺。

幸福：她留住了自己的奶奶。

小結：將來再讀到這個故事，或讀到更多的故事，也許會有新的收獲。

24、三年級上冊26課手術臺就是陣地評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊26課手術臺就是陣地評課稿聽課記錄教學反思

課后反思1：

今天早上第一、二節(jié)教學《手術臺就是陣地》，本課教學，我緊緊圍繞課后的三個題目，依此看來環(huán)節(jié)是完整的，但依舊有遺憾：未能將學生情感激發(fā)出來，以體會戰(zhàn)爭的慘烈，感受白求恩的偉大精神。這與多方因素有關：學生年齡、教學目標、教學時間、教學設計

1.本課課后三個題目值得深挖，因此整個環(huán)節(jié)的設計很清晰，而學生的筆記也較多。

2. 三年級完全不知人物的外貌、動作等描寫，今天我提了以下，并讓他們筆記，不知是否需要。

3. 301班朗讀拖音嚴重，這幾天試著先教師范讀完整句子，學生再讀，效果不錯，以此可見學生的模仿能力是挺強的。

4. 對于三年級的學生，晦澀語文知識少講，品析字詞時教師先淺淺地分析一下寫法，然后讓學生多次朗讀便可。課文只是學生進入語文學習的引子，語文成績要想實際性地提高，還得閱讀。

5.多閱讀才能提高成績，但前提條件是搞好基礎，因此課堂上要重視基礎字詞的教學：讀準字音、理解意思來組詞、寫好字。加大這些環(huán)節(jié)在一堂課中的時間占比。

6.做好PPT，能讓教學指令更加明確，教學內容更加清晰，所以PPT在現代課堂中是很重要的，能讓教師事半功倍。

教學反思2：

本課教學我做得比較好，學習第二段的時候我?guī)е鴮W生有步驟地學習，后來總結學習方法，這樣學生可以按照方法，自學往后的課文。

25、三年級上冊24課司馬光評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊24課司馬光評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

三年級上冊第八單元以美好品質為主題，編排了四篇課文，其中第一篇課文是文言文《司馬光》。雖然孩子們在平日的經典誦讀課上已經誦讀過一些篇目的文言文，但這仍然是他們正兒八經學得第一篇文言文。

這篇文言文非常簡短，只用了30個字，其中很多還都是動詞，卻給孩子們講述了一個非常熟悉的小故事，體現了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。考慮到是孩子們第一次學習文言文，所以課堂上我盡量降低學習的難度，教給孩子一些常用的學習文言文的方法，培養(yǎng)他們對文言文的學習興趣。

首先，我充分引導學生練習朗讀。起初我用較慢的速度范讀，學生也用較慢的速度跟讀。熟練一些后，我再用自然的語速帶領學生朗讀。在跟讀的過程中，孩子們輕松地把握了詞句間的停頓。然后通過自讀、個別讀、齊讀、賽讀等多種形式，邊讀邊加深對文言文的感受，孩子們越讀越有味了。在疏通了文意后，我出示相應的圖片，讓孩子們根據圖片讀出對應的語句。在反復的誦讀中，大多數孩子都能背誦課文了。

在本課的教學中，我調動學生的生活經驗，指導他們借助注釋、插圖等方法，理解詞語的意思。孩子們知道司馬光砸缸的故事，可這篇文言文里出現的卻是甕，缸和甕一樣嗎？我先引導孩子看看注釋，知道甕是一種口小肚大的容器，再相機出示甕和缸的圖片，孩子就能發(fā)現甕是收口的，缸是敞口的，它們是兩種不同的容器。從故事的可信度來說，這個失足的孩子正是掉進甕里才危險，需要他人的幫助才能脫險。若是掉進缸里，他自己可能就爬出來了，情況也不會那么緊急了。還有一些詞語，像登足去等，我引導孩子根據前后語境，嘗試著換成現代文中的常見詞語來理解。文中多次提到人物，聯系上下文，孩子們準確理解了三個兒分別指誰，眾又是指哪些人。在運用各種方法理解文意的過程中，大家學得津津有味。

借助注釋講故事是本課教學的難點。在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生回顧了自己知道的司馬光砸缸的故事，引導他們關注插圖中孩子的表情，想象人物的心理，猜猜人物會說些什么，并嘗試把這些內容添加到故事的講述中去?？赡苡兴抉R光砸缸這個故事的基礎，孩子們結合文意都能有自己的創(chuàng)造加工，故事講得挺精彩。

學完這篇課文后，我讓孩子們交流了學習文言文的方法，他們都有一定的收獲。萬事開頭難，孩子們學習第一篇文言文嘗到了一點甜頭，我很慶幸。

教學反思2

《司馬光》是統(tǒng)編版教材的第一篇小古文，我們班之前已經開始接觸小古文，因此這篇僅僅30字的課文對孩子們來說完全不陌生。教學本課時，我主要采用了以下方式：

1. 舊知導入，激學生思興趣：盡管這是第一篇小古文，但學生在一二年級早已接觸過相關的經典，如《三字經》《姓氏歌，因此在這里我首先通過引導學生回顧這兩篇課文導入。借助姓氏歌，我們回憶了諸葛歐陽東方等復姓，從而引入復姓司馬，進而認識司馬光。

2. 多形式朗讀，潛移默化感悟：這一環(huán)節(jié)，我主要通過教師一短句一短句帶讀，長句跟讀，自由讀，指名讀，男女生合作讀，齊讀等形式，在讀中促悟，引導學生發(fā)現朗讀特點（小古文要注意節(jié)奏），潛移默化中實現教學目標。

3. 分句領悟讀，緊扣關鍵詞：抓住戲于庭甕持石等關鍵詞，引導學生發(fā)現倒裝（戲于庭），同時聯系生活實際，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。如在操場上嬉戲（戲于場），在教室里學習（習于室）有效突破教學難點。

4. 圖文結合認識甕和缸：其實在宋朝還沒有出現缸，而由于一直以來的思維定勢，我們將甕等同于缸，實際上，口小肚大的叫做甕，而缸則是在甕后演變而來，為了讓知識更加科學性，我借助兩者的對比圖幫助學生更好地理解兩者的區(qū)別。

5. 古今對比，感受文言文的短小精悍：這里，我先讓學生用自己的話講一講這個故事，同時將老教材中的《司馬光》一課拿出來和本課進行對比，學生發(fā)現原來的課文和自己講述的故事字數很多，而本篇課文卻很短，他們數了數，只有30字，也就是說，課文用30個字就將我們需要幾百個字才能說清楚的故事講明了，由此感受到小古文的魅力。

有一環(huán)節(jié)，我通過一連串提問司馬光，司馬光，小伙伴們都跑了，你為什么不跑呢？司馬光，司馬光，你是怎么想出這個辦法的呢？，引導學生理解司馬光沉著冷靜，機智聰穎的品質。這種方式是激發(fā)學生思考，自然達到教學目標的方法，以后同類課文的教學中可以借鑒，如《掌聲》。

本堂課生動有趣，學生笑聲連連，可謂在笑中學，并且達到了不錯的教學效果。但通過課后的練習我發(fā)現，其實還有一點沒有做到位：我們只比較了小古文的短小精悍，卻忽略了現代漢語對故事情節(jié)細致生動的描寫的特點。其實兩者各有優(yōu)勢，我們在課上應該都加以滲透，這才是對文化的傳承與積累。

26、三年級上冊口語交際：身邊的“小事”評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：身邊的小事評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

引導學生多注意觀察身邊的小事，每件小事都有不同的含義，讓學生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對成功，因為我以學生為本，讓他們去思考問題，互相探討問題。他們在這中間能力都有了不同程度的提升。

教學反思2

過渡：正是我們班同學能把事情描述清楚，發(fā)表看法，說清理由，所以事情才能講述如此精彩。通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現身邊有很多不文明的事情，也有很多令人溫暖的小事，今后的生活中你會怎么做？

1.學生交流想法。

過渡：我不做不文明的事，多做令人溫暖的事。

出示課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

2.我們學校正在申辦文明學校，作為附小的學生，我們可以為學校做這些小事。（播放視頻）

3.師：看完視頻，希望我們的每一位同學今后都可以從身邊小事做起，從自己做起，做一個文明的人，做一個溫暖的人。現在你們知道小事上為什么有引號嗎？（指名說）

4.小結：小事雖小，影響卻很大。（板：事小意大）

5.課后作業(yè)

出示課外實踐作業(yè)，選做其中一項:

1.回家對家人描述自己看到的身邊某件小事，并說清楚自己的看法。

2.匯總印象深刻的幾位同學的發(fā)言，說給家人聽。

27、三年級上冊21課大自然的聲音評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊21課大自然的聲音評課稿聽課記錄教學反思

《大自然的聲音》是一篇文質兼美的散文，文中運用多種方法描寫了大自然中的美妙聲音，語言生動豐富。在本課的學習中，我設計了多種形式的美讀來引導學生體會散文語言的魅力。從讀詞語入手，到句子的情境式復沓讀，配樂師生承接讀，小組合作讀、師生問答讀，再到段落填空讀。認真對待每一個字詞、每一個短語，每一個句子，每一個段落。形式不同的讀，貫穿了整堂課，從分析課文內容轉變?yōu)槔首x語言，培養(yǎng)語感，感受文本傳遞的語言魅力。

文章整體結構清晰，先總后分；段落結構富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結構化思維十分明顯。因此學生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學生對于文章內容的把握是準確的，只是他們不知道總分結構這一名詞。

二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學生在學習是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時情感、語氣把握較好。

課文的語言的美，更重要的在于能根據不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風輕輕柔柔，狂風讓整座森林都激動起來；小溪淙淙，河流潺潺，大海嘩啦啦；鳥叫嘰嘰喳喳，蟲鳴唧哩哩唧哩哩，蟈蟈歌唱無論是描述聲音的特點，還是擬聲，用詞準確、適切。

在本堂課的教學上，我花了很多時間去練習朗讀，對課文內容沒有做太細致的講解，也花了較多的時間去積累關于風、水、動物的象聲詞。因此學生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時出現困難：

問題：讀著片段中的呢喃細語，我仿佛聽到了___________。讀著片段中的______，我又仿佛聽到了___________。

學生對于呢喃細語的理解基本都寫對，但是對于仿佛后面的自由練習就不會了，發(fā)散性思維較弱。部分學生表示不理解題意，不知道該填什么，后來我告訴他們這是要形容風的聲音，想象不同的風吹起時的景象，學生也能很快明白，只是個別學生不知道如何去表達，或者說是學生的詞匯積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

在課后小練筆中，大部分學生都能寫出來，可見這堂課還是有所收獲的，作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫的，但是我發(fā)現班里21位同學，怎么大部分學生寫的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。

28、三年級上冊17課古詩三首之飲湖上初晴后雨評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊17課古詩三首之飲湖上初晴后雨評課稿聽課記錄教學反思

《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的經典詩篇。全詩二十八個字將西湖的晴、雨兩種美態(tài)描繪得生動而富有意境。老師細致解讀文本，熟悉掌握學生的認知水平，以學情為首要，為我們呈現了一堂充滿詩意的課堂。

一、以讀為主，發(fā)現美

小學詩歌教學向來被認為是難題，尤其是對低年級的孩子的詩歌欣賞引導，因為孩子們沒有生活積累，所以詩歌教學經常變成了詩歌背誦課或者詩歌字面意義的解釋課。這樣的課堂，只能使孩子們欣賞詩歌的興趣慢慢磨滅了，也就對詩歌意境美和情感美趨于麻木。

溫故知新，隨著引導學生背誦描寫風景的古詩詞，將學生輕松地帶到 千里鶯啼綠映紅的西子湖畔。循序漸進，引導學生從詩題入手，并且教給學生讀詩的方法：第一，要求讀準字音，讀通詩句；第二，要讀出詩的節(jié)奏；第三，要讀出詩人想要表達的情感。

詩歌本身就是和著音樂而生、而長的文學珍寶。課堂上有自讀、領讀、范讀、引讀等多形式、多層次、多梯度的讀。詩歌特有的音樂美與孩子們天生的韻律感達成共鳴，因此孩子們讀得充分，讀得多樣，讀得入情，也讀出了古詩的韻味。教師的指導非常到位，引導學生讀準確、讀通順、讀出節(jié)奏、讀出理解，看著老師的手勢讀,讀出節(jié)奏，讀出情感。

緊抓詞語，品味美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞賞析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。例如，在教學水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇這句詩時，瀲滟一詞的理解，在詩中是個難點，抓住瀲滟、方兩個詞，做足文章，結合圖片，極大地激發(fā)了學生想象，讓學生深刻感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風姿，引導學生用常見的事物做比，更好的理解了詩意，更好地引導理解詩人蘇軾當時的那種美好的心情。

水光瀲滟晴方好，一個方字將詩人心中晴日西湖恰到好處的美表現得淋漓盡致，足見詩人文學和文字的造詣之深，不禁讓人聯想增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤，西湖的美，在詩人心中，也許就是這種唯美的感受吧。

這是再典型不過的讀詩的方法！沒有以詞解詞的呆板，沒有概念界定的機械，一切都是象的激活、提取、呈現和疊映，一切都是情趣、情味、情韻的自然流露。

讓學生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了一次的小練筆：西湖的景很美，但是它畢竟離我們比較遙遠，我們生活在美麗的生態(tài)城，生態(tài)城是不是也和西湖一樣，晴方好雨亦奇呢？現在就請同學們拿出筆，寫一寫你心目中的生態(tài)城的美景。

教學反思

《飲湖上初晴后雨》是統(tǒng)編版語文三年級上冊六單元17課《古詩三首》中的第二首。寫于蘇軾任杭州通判期間，描繪了西湖在不同天氣下呈現的不同風姿。

全詩的意境整體透出一種空靈的美、含蓄的美、朦朧的美，這種美的格調與韻致，情欲濃淡，存乎一心，各得其所。課堂教學中首先抓住瀲滟、空蒙這兩個詞語知音、明意。再放到句子中幫助學生理解句子的大意。教學詩句時，借助音樂喚醒學生腦海中的記憶，想象古詩描繪的景色，將西湖的晴雨之美擴展至晨暮之美、四季之美，引發(fā)了學生對西湖美景的遐想。更為理解欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜這一千古一比做好鋪墊。

這節(jié)課設計了五個版塊，視頻導入、初讀感知、品悟積累、再識詩人、總結回顧，各板塊相互獨立，又相互關聯。重點引導學生在讀中思、讀中悟。學生在一次次朗讀中、在一次次想象體會中走近西湖、走近詩人，讓學生感受到了詩人對西湖的贊美與愛憐。詩人蘇軾在第二單元和學生初相識，在第六單元和學生再相遇，于是對詩人有了一個初識和再識的版塊，再識的部分對三年級孩子來說有一些難度，走近一首詩還得走進一個人，課堂擴展了《飲》的其一，還有這首詩和詩人之間的人生關照，讓學生看到一個樂觀、豁達、熱愛生活的蘇軾。

高品質的教學設計，源自教師對文本新穎獨特的解讀，教師要在文本中發(fā)現學生不易覺察的具有語文學習的價值的要素，并依據對學生學習需求的判斷將其轉化為新穎的設計問題。與平常處見奇崛。形成教學設計的坡度。提升教學設計的科學性與審美性。在這些方面還需要多鉆研，多思考，多實踐。

在備課過程中很感謝兩位教研員老師于老師、閻老師撥云霧 ，指方向、名目標、給方法，一次次耐心指導，感謝李校長每一次的鼓勵與指導，也感謝身邊同事的無私幫助。

生活中有太多的美好要收藏，希望課堂學習成為有趣的旅行。

29、三年級上冊17課古詩三首之望天門山評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊17課古詩三首之望天門山評課稿聽課記錄教學反思

一、談話導入，揭示課題。

（師出示一組祖國美好河山圖片，讓學生欣賞。）

師:上課

生:老師好

師：同學們好，請坐。課前我們欣賞了祖國壯麗的大好河山，你最大的感受是什么？如果給你一個機會，你會選擇去哪里？

生1:我會選擇去大海。

大海邊，大海你去不了。（師及時補充）

師:為什么選擇去大海邊？你想看什么？你能說說嗎？

生:我想看到大海與藍天相連之間的船只。

師:很好，有想法！

生2：我想到山峰上去，從山頂上往下看風景。

師：不錯。

生3：我想到草原上去，去看看動物在草原上到底在干嘛？我還想去草原上騎馬。

師:嗯，策馬奔騰，那簡直是太爽了！

生4、5、6：我也想去草原，去看看草原上萬馬奔騰，還有看牛羊吃草。

師:瞧！咱們的小手好多好多啊，說明一個問題，大家都喜歡旅行是不是？

師:在1000多年前的唐代，也有一個喜歡周游天下的人。他字太白，號謫仙人 ，被后世稱為詩仙 ，你們知道他是誰嗎？

生齊呼:李白。

師:對呀，他就是李白是唐代偉大的浪漫主義詩人。被后人譽為詩仙。同時與杜甫并稱為李杜。今天我們就追隨李白的足跡，一起游天門山去。

（師板書課題，生齊讀課題。）

師:這個望是什么意思？

生:看（心領神會）

師:對，遠遠地看?？词裁茨兀?/p>

生:天門山

師:既然是遠遠地看，那我們的聲音就得放出去，就應該讀出向遠看的意思，我們再來讀一遍，齊。

生:望-天門山

師:讀完課題后，你有什么想問的？

生1:天門山在哪里？

2:天門山上有什么？

3:李白在哪里望天門山？

4:天門山上的景色怎么樣呢？

二、初讀古詩、讀準讀通

師:好了，今天我們就帶著這些問題，來學習這首古詩。但是，學之前首先要學會怎樣去讀詩，怎么樣讀呢？有幾個要求，請同學們看看大屏幕。（課件出示自讀提示）

（學生自由朗讀，老師強調自由讀，讀出自己的風格和特點。）

師:老師剛才看了一下，有搖頭晃腦的讀，有抱成一團的讀，那有沒有誰來展示一下呢？

生（紛紛舉手）

（師指名朗讀。）

師:同學們，剛才他讀的怎么樣？有沒有誰來評一評？

生1:我覺得他沒有讀出斷句。

師:（故作驚訝狀）哦，那你來試試，把他的斷句讀出來好嗎？

生反饋讀：天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。

師:同學們，我們再來評評他讀的怎么樣？

生2:他剛才重音沒有讀出來。

師:嗯，也就是說停頓有了，重音卻沒讀出來，那你來給同學們演示一下。

（生抑揚頓挫、激情高昂地讀。）

師:同學們，他讀的好不好?。?/p>

生大聲呼道:好并且掌聲鼓勵。

師:看著你們讀，楊老師心里癢癢的也想來試一試，你們來評評，楊老師讀的怎么樣吧？

（師范讀古詩。）

師:同學們，老師讀得怎么樣啊？（生大呼特別好）

師:謝謝同學們的鼓勵，請你們學著楊老師的樣子再讀一讀，好嗎？（生大聲齊讀，讀出古詩的韻味。）

教學反思

一次我教李白的《望天門山》，因為這是我非常熟悉的一首唐詩，所以我草草地備一下課，就走上了講臺，開始了滔滔不絕的講解：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。第一句寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪正當我講的盡興時，一個學生的問話打斷了我的思路：老師，天門山高嗎？為了突出下面我要講的氣氛，我不假思索地說高，太高了，不然就叫天門山了嗎？于是我在黑板上畫出了高高的東梁山和西梁山，并畫出了長江的走勢，學生都很贊嘆地點了點頭。

一個偶然的機會，我去了蕪湖，并有幸目睹了天門山風姿，想象著當年李白乘舟欲行的豪邁，我親自爬到山頂上，沒一會，只幾分鐘的時間，我就爬到了山頂上，感覺這山并沒有我想象的高，但為什么李白寫的那么有氣勢呢？觀察的角度不同，當年李白是乘船，現在你在山頂上，感受當然不一樣了。一個同事提醒了我。于是我下了山，租了船，重溫了一下乘舟將欲行的感覺。此時，我想起了我曾和學生講過的天門山的事，一種愧疚油然而生，揮之不去。

想想自己參加工作也已經十多年了，教育教學中，我總是兢兢業(yè)業(yè)，認認真真，所以心里一直很坦然，雖然沒有取得過什么優(yōu)異的成績，但也從來沒出過什么差錯，可自從我教過唐代大詩人李白的《望天門山》，并親眼目睹天門山的風姿時，我的心里就覺得很愧疚。

從此，我明白了一個道理：教學需要一種求真務實的態(tài)度，不能僅憑自己的感覺。

30、三年級上冊16課金色的草地評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊16課金色的草地評課稿聽課記錄教學反思

聽課記錄：

板塊一 談話導入

1.平時見過什么顏色的草地？

（板書：的草地）

2.今天我們要學習的課文，題目是金色的草地

（板書：金色的 金色寫的大一些）

3.誰來讀？

誰能讀得讓我們有畫面感？

本來是綠色的草地，怎么變成金色的呢？

板塊二 聚焦第一段（抓關鍵詞，想象畫面）

1.請一位同學讀一自然段，其余同學邊聽邊思考

2.你發(fā)現了嗎？草地為什么變成金色的了？

生：蒲公英盛開了，所以是金色的

師：你知道什么叫盛開嗎?（全部都開了）

生：蒲公英的花是金色的，所以草地是金色的

生：因為草地上長滿了蒲公英，全是蒲公英

生：我有一個問題，我見過的蒲公英是白色的。

師：是啊，那個是蒲公英的絨毛

生：這片草地很大

師：是的，遠遠望去，就是金色的草地了

師：我們一起讀一讀，注意這些紅色的詞語（一大片、長滿了、盛開、金色）

師：文字是有畫面感的。讀了這段，你的眼前有沒有看到這樣生動的景象？

生：我看到了好多的蒲公英在草地上長滿了

生：我看到的是，我在金色的草地上奔跑

師：想象畫面的時候把自己也放進去了

師：帶著剛才的想象，帶著剛才腦海里的畫面，我們再讀一讀。

板塊三 聚焦第三自然段

（理解變化、留心觀察、持續(xù)觀察）

1.師：你們看，作者能夠留心觀察（板書：留心觀察）所以他窗前的那一片草地就有了色彩，就有了特別的美。請同學們打開語文書，我們自由朗讀課文第三自然段，看看作者是怎么留心觀察的，他發(fā)現了什么？

（生自由朗讀）

2.師：他發(fā)現了什么呀？誰來說說，他最先發(fā)現的是什么？

生：蒲公英早上是綠色的，中午是金色的，傍晚又變綠了。

（板書：早上 綠色

中午 金色

傍晚 金色）

3.師：誰能連起來說說蒲公英的變化？

4.師：你覺得應該如何觀察，才能得到這樣的結果？

（光靠一次觀察不夠，要留心觀察，得長期的、持續(xù)的、多次的去觀察）

（師板書：持續(xù)觀察）

5. 我們合作讀一讀，你們讀紅色字體，我讀黑色字體（師讀時間）

6. 看看作者還有什么重要的發(fā)現？

我們來讀一讀這個重要的發(fā)現

PPT出示：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花邊被包住了，草地就變成綠色的了。

7. 想不想當一回小老師？給大家講一講這個部分，我們可以加上一些動作，把這個變化講清楚，這樣更厲害！同桌兩人先互相說說，盡量不看書。

8. 請生上臺當小老師，講一講蒲公英的變化。（請兩個學生）

板塊四 聚焦最后一段（體會作者的感情）

1.剛才我們交流了這個草地是怎么變的，很有趣，很好玩?？凑n文的最后一段，我們來讀一讀。

PPT出示：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我最喜愛的一句話

2. 你喜歡嗎？想不想我們校園里也有這樣的草地？看你們朗讀得怎么樣子。

（生齊讀）

板塊五 再讀第三自然段（仔細觀察）

1.師：作者是怎么把觀察到的東西寫出來的呢？接下來我們面對更高的挑戰(zhàn)，讓大家當一回小小研究員。你來看看，這些標紅的字，讀一讀，說說你的發(fā)現？

（PPT出示第三自然段：發(fā)現看見仔細觀察標紅）

發(fā)現：以前沒有感覺到的

看見：是發(fā)現過的，所以用了看見

3. 師：仔細觀察這個詞語能不能去掉？

生：不能，這個詞語很重要

師：我們把這個詞語讀一讀。原來，除了時間上要持續(xù)觀察，我們還要仔細觀察（板書：仔細觀察）

4. 師：你想象一下，他是怎么仔細觀察的？你能不能想到那個畫面？

生說用手摸，蹲下身，用放大鏡等

5. 師：我們同學做研究者，就要這樣仔細觀察，仔細思考。獎勵大家，給大家看看向日葵、含羞草是怎么變化的（播放視頻）

6. 生說變化

教學反思:

這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要引讀到位，學生大體都能理解課文的內容。學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。特別是文中描寫我和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調皮和玩笑性質的游戲，卻充滿了童真童趣。

成功之處1、環(huán)節(jié)連貫清晰，水到渠成。2、在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂，效果較好。

不足之處 1、朗讀不夠到位，事先設計的幾個環(huán)節(jié)在講課中漏掉了，2、3自然段還應該有一個講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié)，體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。2、還有學生表演玩蒲公英環(huán)節(jié)，只關注了學生打哈欠的方向不對，沒有對重點詞語假裝一本正經、假裝打哈欠進行再次強調。

31、三年級上冊口語交際：名字里的故事評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：名字里的故事評課稿聽課記錄教學反思

教學要求：

1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。

3．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

教學重難點：

1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。

2．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！

二、小組合作，交流。

和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關于自己名字的，也可以是關于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向同學提出來。

注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發(fā)問。別人講話時，要有禮貌地回應。

通過交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點評

5．評比：誰講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說一說，你從同學的講述里發(fā)現了哪些有趣的事？

教學反思：

本課主要通過引導學生發(fā)現并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。

示例：

老舍：老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名慶春是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫舒舍予。這個字取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為舍予二字。這兩字又有講，是舍我一 放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取舍予中的頭一字，前面加一個老字，成為老舍，當作自己的筆名。

巴金：當代著名文學家巴金原名李芾甘，生在四川成都的-一個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會現狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實巴金這個筆名是這樣來的:巴金在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學念法文。在那里他認識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的巴就是由此而聯想的，至于金字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學》前半部，想用一個比較容易記的字作案名，這位,朋友說出了金字，于是巴金的筆名就流傳于世了。

32、三年級上冊14課小狗學叫評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊14課小狗學叫評課稿聽課記錄教學反思

教學反思

一、課文究竟讓不讓孩子們的預習和通讀？

這是一篇略讀課文，也是學習預測這一閱讀策略的單元的最后一篇課文，有了前兩篇課文的指導學習。本篇課文其實不用在課堂上讓孩子通讀或默讀。通讀和默讀一來比較占用課堂時間，而且有部分孩子并沒有真的去默讀，他們在隨大流中，其實是白白的浪費了自己的時間。二來，本單元就是學習預測這一閱讀策略，提前讓孩子們預習或者讀了故事，孩子們的預測幾乎全部都是被課文內容帶著走，其實就失去了預測的意義。提前預習，就好像讓孩子們揣著明白裝糊涂，著實不合適。

二、如何在這篇文章中訓練孩子們的預測能力？

訓練孩子們的預測能力是本單元、本課的落腳點。如果孩子對這個故事完全沒有概念，課文梳理也不能很好的進行，和張老師討論中發(fā)現，我們可以讓孩子們用快速瀏覽的方法，瀏覽第1至第9自然段，讓孩子們知道故事的開端：小狗因為不會叫遭到別人的批評。進而在利用課文插圖，讓孩子們進行預測。（從54頁的插圖，可以預測出小狗在跟小公雞學叫，從小狗的表情上可以看到，它很投入，很認真。從55頁的插圖上，可以預測出小狗心情不好，受到了打擊。）依據兩幅課文插圖，孩子們的預測一定有跟原文的故事發(fā)展的一樣的，也會有或多或少的跟原文中故事的發(fā)展不一樣的，這可以讓孩子們體會預測的多樣性，感受一邊閱讀一邊預測的樂趣。

三、三種結局應該如何處理？

課文里給了三種結局，分別是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了農民、聽見了奇怪的聲音汪汪。

我認為這三種結局除了引導孩子多方面、多角度的預測，還可以給孩子們提供寫作訓練點。例如，第一種結局，可以引導孩子們利用童話反復的特點，以課文為范式進行寫作。第二種結局，可以提示孩子們加入語言、動作、心理的描寫。第三種結局，孩子們很容易發(fā)現小狗找到了同類，找到了家，我們可以引導孩子們寫結局時候，可以用上細節(jié)描寫，來突出溫暖、團圓的感覺。只是，我還有一個思考，這樣的寫作引導，是不是又給孩子們設了一個框框？

教書跟學習一樣，沒事多琢磨琢磨，就會發(fā)現其中的趣味，有了趣味就能教得舒心，讀得通透。

教學反思2

《小狗學叫》是一篇童話故事，敘述的是一只不會叫的狗學習叫的故事。文章構思新穎，想象豐富，文章以對話的`形式刻畫了人在成

　　長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構成的復雜的社會環(huán)境，而三種結局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。故事暗示小狗終于成為真正的狗，找回迷失的自我的主題。童話以現實為基礎，幽默地展示現實中某些現象，使人們在笑聲中受到教育和啟發(fā)。

　　本課教學課堂小結這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學生說說讀了這則童話后的收獲和感受，要求從小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人等不同的角度，進行感悟，學生說出很多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。

　　回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。

　　本文作者雖然為這則童話主人公就設計了三種結局，并且讓學生說說：你認為哪種結局更好一些，為什么?但是學生的答案相對來說比較統(tǒng)一，都認為第三種結局更好一些，對于其他的結局，即使有的同學能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節(jié)，沒有創(chuàng)新

33、四年級烏塔評課稿聽課記錄

《烏塔說課稿》

《烏塔》說課稿

一、說教材

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組成長的故事專題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

由此，我確立了以下教學目標：

1、認讀6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識?！?/p>

根據新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學重點、難點是；

（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

（2）引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

二、說教法學法：在閱讀中感悟，在交流中升華

葉圣陶先生提出的就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克說過，學生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內化為他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀方面都能有所發(fā)展。

三、教學設計

（一）、啟發(fā)談話，引入新課。

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？

師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）、指導學生自讀課文。

1、學生閱讀課前導讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）。

⑴認真默讀課文，看看講了一件什么事？。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？

2、學生帶著問題讀課文。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那么課文講了什么事呢？

師生共同交流總結：這篇課文主要就是講德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。

（總結時老師引導：烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便于學生將自己與烏塔進行比較。）

你認為烏塔最了不起的地方是什么？

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈歐洲地圖）

四、領悟烏塔的獨立生活能力

1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：因為她做了充分的準備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？

生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；

她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師小結：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。

3、從這些準備中可以看出烏塔是一個怎樣的人呢？

⑴自理能力強，能照顧好自己。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。

⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。

4、師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈）

★中外父母愛孩子的不同表達方式：

中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；

外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

★中外孩子自理、自立能力的差異：

中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助；

外國孩子靠自己打工，努力掙錢；

★認識世界的途徑不同：

中國孩子不出家門；

外國孩子走出家門；

★中外孩子處理事情的能力：

五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：（出示幻燈）

⑴烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑶你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

⑷我們能向烏塔學習什么？

讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

六、教師總結

是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

七、布置實踐作業(yè)：（幻燈片）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。

通過上網查找資料分析中外小學生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。

四、板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　 熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認識

34、四年級數學線與角評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊線與角的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

第二單元《線與角》

①直線：沒有端點， 可以向兩端無限延伸，不可測量；

射線：有一個端點，可以向一端無限延伸，不可測量；

線段：有兩個端點，不可延伸，可以測量。

線段和射線是直線的一部分。直線和射線不能比較長短。

過一點可以畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線。

【兩點之間，線段最短?！?/p>

②平行：在同一個平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

平行線畫法：一合，二靠，三移，四畫。（過直線外一點作已知直線的平行線，只能作一條。）

（作已知直線的平行線，可以作無數條。）

兩平行線間的所有垂線段相等。（即：兩平行線間的距離處處相等。）

③垂直：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，

其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

垂線畫法：一找，二合，三畫，四標。（過直線外一點作已知直線的垂線，只能作一條。）

（作已知直線的垂線，可以作無數條。）

同一條直線的所有垂線互相平行。

從直線外一點到這條直線的所有線段中垂線段最短，它的長度叫做這個點到直線的距離。

（即：【點到直線的距離，垂線段最短?！?）

④平行四邊形的兩組對邊互相平行；

長方形的兩組對邊互相平行，四組鄰邊互相垂直；

正方形的兩組對邊互相平行，四組鄰邊互相垂直，且一組對角線也互相垂直。

⑤角：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角，角有一個頂點，兩條邊。

角的大小與兩邊的長短無關，與張口的大小有關。

0o銳角90o 直角=90o 90o鈍角180o 平角=180o 周角=360o

1個周角=2個平角=4個直角 1個平角=2個直角

⑥量角：量角要用量角器。

（角的單位是度，用符號o表示。把半圓分成180等份，每一份所對角的大小是1度，記作1o）

用量角器量角的方法：兩合一看。

兩合是指中心點與角的頂點重合（點點重合）； 零刻度線與角的一邊重合（線邊重合）。

一看是指要看角的另一邊所對的量角器的刻度（看刻度）。（看角的度數時要注意是看

外圈刻度還是內圈刻度。角的張口向左看外圈刻度，角的張口向右看內圈刻度。）

⑦畫角：畫角可以用量角器或三角板。

用量角器畫角的方法：一畫射線二重合，三找好點四連線，五標度數六檢查。

用一副三角板能畫出的角有：（注意：這12個能用三角板畫出的角度都是15的倍數。）

15o 30o 45o 60o 75o 90o 105o 120o 135o 150o 165o 180o

（45o-30o） （30o+45o） （45o+60o）（30o+90o）（45o+90o）（60o+90o）180o -（45o-30o）

⑧三角形的內角和是180；

四邊形的內角和是360。（四邊形包括：長方形、正方形、平行四邊形、梯形、菱形）

35、四年級數學除法評課稿

商不變的規(guī)律：

商變化的規(guī)律：

除數不變，被除數擴大或縮小若干倍（0除外），

被除數不變，除數擴大或縮小若干倍（0除外），

商反而會縮小或擴大相同的倍數。 被除數除數＝商

不變 擴大 縮小

不變 縮小 擴大

（三）路程、時間與速度

1.速度：表示物體運動的快慢程度。

2.路程、時間和速度之間的關系：

路程=速度時間 速度=路程時間 時間=路程速度

（速度指單位時間內行駛的路程，速度的單位有：千米/時，米/秒，）

3.總價、單價和數量之間的關系：

總價=單價數量 單價=總價數量 數量=總價單價

（四）解決問題

解應用題兒歌：題目讀幾遍，從中找關鍵；

先看求什么，再去找條件；

合理列算式，仔細來計算；

一題求多解，單位莫遺忘；

結果要驗算，最后寫答案。

36、四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課筆記

四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課筆記

一、復習導入

1、老師帶讀詞語

（讀好詞語的節(jié)奏，才能讀好句子的節(jié)奏，才能理解意思。）

2、學生輕聲讀課文

二、整體感知

1、回顧：什么叫天下奇觀？

天下奇特的景象。

2、自古以來：本文是由古文改寫而來，是從古至今都有的奇觀。

三、梳理結構（根據練習冊習題設計）

（一）第二自然段

寫景要抓住各方面的特點來描寫。

1、這一自然段中，作者從哪些方面來寫觀潮的感受？

學生交流：最后兩句話，感受到作者期待的心情。

引：怎么會知道人山人海的？從什么角度來寫的呢？

學生說，是視覺，找出其他關于視覺的語句。

2、朗讀第二自然段

（二）第三自然段

1、這一段中，從哪些方面寫了作者怎樣的心情？

學生回答，聽覺，找出句子，板書：悶雷，鼎沸

學生回答，視覺：找出句子，板書：風平浪靜，白線

2、根據板書關鍵詞，嘗試背誦。

（1）指名背誦第一第二句。

（2）指導背誦第三第四句。

（3）自主練習背誦，老師做動作提示。

3、作者當時的心情是怎樣的？

興奮、激動

從哪里可以看出？

學生回答，人群又沸騰起來。

（三）第四自然段

1、自主起立朗讀

2、這一段中寫到了哪些角度？學生找出句子后回答：

視覺：拉長、變粗、橫貫

聯想：猶如

聽覺：山崩地裂

3、表達出怎樣的心情？

學生回答：驚嘆

4、指導朗讀第四自然段

（1）齊讀

（2）指名一句句讀，指導讀出氣勢，跟讀

5、觀察板書，你有什么發(fā)現？（幾個學生從不同的角度做了分析，說得非常好。）

看出了時間變化的順序。

發(fā)現是從視覺、聽覺多個角度來寫觀潮的景象。

發(fā)現作者的心情不斷變化，層層遞進。

發(fā)現隨著描寫觀潮的角度的增加，心情逐漸遞進。

（多種豐富的視角和解讀）

（四）第五自然段

1、最后，作者的心情是怎樣的？

意猶未盡

2、從哪些角度來寫？

視覺、聽覺。

三、說話訓練

1、觀看視頻，思考：如果你是一個小導游，選擇一個片段來為我們描述這個場面。

2、交流分享（結果上臺交流的學生都選擇將視頻完整介紹清楚）

（結合畫面，運用課文中的語句，或自己即興組織語言。大都能從視覺、聽覺、聯想等角度講述）

四、課后習題

1、課文后的古詩《浪淘沙（其七）》，逐句指名翻譯。

2、練習冊習題講評。

37、四年級上冊4課繁星評課稿聽課筆記

四年級上冊4課繁星評課稿聽課筆記

一、復習導入，梳理層次

1. 課題：繁星，繁：多的意思。

2. 梳理課文內容

時間：①從前 ②三年前 ③如今

地點：①家鄉(xiāng) ②南京 ③海上

感受（視覺）：①密密麻麻 ②星群密布 ③半明半昧 搖搖欲墜

聯想（原文）：①仿佛是母親的懷里 ②好像是我的朋友 ③母親的懷里

二、深入讀文，感受情感

1. 課文把第一二部分的聯想刪去了，為什么這樣刪減不好？

學生回答：前后沒有關聯了。

老師總結：前后呼應，才會有更深的感受。

通過思考、討論，比較閱讀，來判斷刪減的好與不好。

2. 交流：你自己看星天的感受。

（學生都能從看到的、想到的兩方面來說，這是寫景很重要的方法。）

3. 找到相關的句子，感受：寄托了作者怎樣的情感？

①師范讀：我最愛看天上密密麻麻的繁星。

非常喜愛（板書）

②師范讀：那時候，我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

熟悉、認識（板書）

③學生自己找：在第三段中找出心情的句子。

我仿佛聽見它們在小聲說話：友情變得濃厚。（板書）

這時我忘記了一切：陶醉其中。（板書）

我覺得自己是一個小孩子，現在誰在母親的懷里了：親情。（板書）

4. 小結

隨著課文的描寫，作者的情感逐漸加深。

三、品讀課文，深度思考

1. 齊讀全文。

2. 品讀

①表演讀：下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。

頭和手一起表演。（老師總結：作者觀察的視線在變化。）

②為什么說：海上的夜是靜寂的？

學生回答：因為海上很安靜。

為什么說：海上的夜是夢幻的？

學生回答：因為有很多星星，很夢幻，很奇幻。

為什么說：海上的夜是柔和的？

學生回答：因為船輕輕地在搖晃。

3. 第一自然段和第三自然段有哪些呼應的地方？

忘記了一切；仿佛在母親的懷里。

（閱讀原文，發(fā)現這樣的重復使得文章更緊湊，嚴密，情感遞增。）

4. 學生提問：作者選擇離開家鄉(xiāng)，為什么還如此想念家鄉(xiāng)呢？

學生解答：因為作者想念自己的母親。

學生解答：因為作者一個人很孤單，孤單的時候想家。

學生解答：因為自己從小在家鄉(xiāng)長大，有很多兒時的回憶。

學生解答：作者想念的是很多快樂的時光。

5. 再次齊讀課文。

我的感受

老師梳理課文的過程，與《觀潮》一課很相似。分別從時間、地點、感受、聯想這些方面，讓學生清晰直觀地了解作者是如何寫景的。同時，作者的情感是寄托在景物中的，情感隨著描寫逐步加深，層層遞進的。

單元目標中的想象畫面，應該要讓學生講述畫面。想象能力不是讀完文本后直接能提升的，要有坡度、有支架。在后面的習作中，學生也要學會從不同的方面抓住景物的特點，按照時間或地點的變化順序來描述畫面，產生自己獨特的感受，這才是有質量的想象。

38、四年級上冊21課古詩三首之夏日絕句評課稿聽課記錄

四年級上冊21課古詩三首之夏日絕句評課稿聽課記錄

教學目標 ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩。讀出對文中項羽寧死不屈、李清照愛國情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結合注釋，說說詩句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩大意。

4、感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會生當作人杰，死亦為鬼雄的人生價值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學重點

1、朗讀課文，結合注釋，說說詩句的意思。

2、、感受項羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛國情懷。

教學難點

結合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

教學過程：

（一）導入：

同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學習《夏日絕句》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

②讀出古詩的韻律。

同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？

引導學生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學生根據查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發(fā)現其不同。）

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣

學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）

B、自學古詩

提出不懂的問題

C、請同學匯報，教師相機指導。

生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請12位同學把整首詩的意思講一講。

② 悟詩情：抓住至今、思感受詩的情感

A、學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？

引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B、教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？）

C、這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要至今思項羽呢？深入思考一下。提示：可以結合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？

引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。

教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯系時代背景體會詩歌的深層含義。）

（4）總結全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結學法，拓展閱讀

①總結學法：

回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？

②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

（6）自學古詩

①介紹兩首詩的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

拓展詞語：千（）萬（）

③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？

39、四年級上冊15課女媧補天評課稿教學分析反思

四年級上冊15課女媧補天評課稿教學分析反思

一、教學效果

1.從教學設計看，教師對教材把握準確，能緊緊抓住略讀課文這一編排，抓住神話故事這一主題，展開教學。從導語引入神話故事開始，結合前面的精讀課文質疑課題，到引導學生自讀閱讀提示梳理課文的學習內容與方法，再到品讀神奇，小結神話故事的特點，老師始終能關注單元整體內容之間的聯系，引導學生將從精讀課文中學習的方法運用到本節(jié)課中來。再從課內遷移到課外，架設了課內外結合，向課外延伸的橋梁。

2.從課堂組織來看，課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體地位，突出了以生為本的教學理念，關注學生個性化的學習體驗，關注學生的學習過程與方法，關注全體學生。課堂上學生成了真正的主人，在教師的引導下經歷了實實在在的學習與實踐。

3.從教學目標來看，通過本節(jié)課的學習，預設的四個教學目標充分落實：采用開火車的方式檢測字詞識記情況，正確率達到100%；課堂上給予學生充足的時間進行多次默讀，在每次讀文前都提出了明確的要求，學生帶著問題讀書，目標明確，讀有所得，層層落實了說出故事的起因、經過和結果，感受故事中神奇的想象，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、甘于奉獻的精神，以及發(fā)揮想象,把女媧從各地揀來的五種顏色石頭的過程說清楚、生動等目標。

4.從學生的學習結果來看，所有學生掌握了生字詞，在學習過程中感受到了神話故事的神奇的情節(jié)，了解了女媧這一神奇的人物形象與品質。大部分學生能夠通過學習，自己梳理故事的起因、經過、結果，并嘗試概括課文主要內容。大部分學生能展開想象，說出女媧揀石頭的過程，而且充分體現了想象神奇，過程具體、生動。所有同學都能積極參與到自主閱讀、小組討論、全班交流的學習過程中。遷移拓展環(huán)節(jié)也充分激發(fā)了學生閱讀神話故事，了解科學知識的興趣，走向課外。

二、教學收獲

1.備好課是上好課的前提。本節(jié)課上課前，我充分研讀課程標準與教材，科學地確定好教學目標、重點、難點，創(chuàng)造性地使用教材。充分了解學生，考慮學生的學習基礎與實際情況，考慮老師與學生的默契程度，找準教學的起點。經過多次修改，最終確定了教學設計。從課堂上學生的表現來看，整體效果還是比較滿意的，這也再次讓我深刻認識到，備好課是上好課的前提。

2.課堂是檢驗設計的唯一標準。在教學中，要將理論與實踐結合起來，真正落實到課堂上實在是比較困難的一件事。正所謂說起來容易做起來難。課堂上教學的對象是學生，是具有不同個性、不同思想、不同習慣、不同思維方式的活生生的人，因此課堂總會有許多實際生成的東西，是老師無論如何也不可能在課前完全預知的，或者說不可能完全在老師的掌控之下。這就需要老師有很強的駕馭課堂的能力，處理突發(fā)事情的能力，抓住課堂生成的能力。在設計與生成中準確把握學情，引導學生完成既定的教學目標，并且在學習過程中陶冶情操，習得方法，提高語文綜合能力。

三、反思不足

1.雖然在課前對學情進行了深入了解，基本上做到了把握班級學情，但對于少部分學生的個體還沒能全面掌握。

2.在第二次進行小組交流時，限定了一名學生主說，其他學生補充，很大程度上限制了學生的思維與表達。

3.想象說女媧揀石的過程是本課的教學難點，但是在時間上給的稍微有點嫌少，特別是全班交流的人數有些少，對于學困生的指導意義還不夠。

4.課堂有針對性地評價，激勵性的語言評價還不夠豐富，特別是對于本班這種這種整體學習習慣不太好，學習能力不夠強，學習積極性不夠高的班級，更應該多一些鼓勵。

四、再教設計

（一）談話導入,揭題質疑

1.導語揭題，板題。

2.讀題，質疑：讀了課題，你想知道什么？

（二）自讀提示,明確要求

（三）檢查預習，梳理內容

1.默讀課文,讀準字音,讀通句子,思考根據課題提出的問題。

2.出示生詞,讀準字音。

3.指名全班交流，引導按照起因、經過和結果的順序，用自己的話說說課文主要內容。

（四）品讀想象,感悟神奇

1.默讀課文,找一找：故事中哪些地方特別神奇？哪些情節(jié)觸動了你？圈畫出重點詞句，在旁邊做批注,寫下你的感受。

2.小組內交流自己的閱讀感受，互相評議、補充。

3.全班交流，引導想象畫面，朗讀體會故事的神奇和女媧的品質。

（五）補白想象,創(chuàng)編故事

1.創(chuàng)設情境，引出話題。

2.搭建支架，引導想象。

3.小組內嘗試講述女媧各地揀五色石的過程，互相補充補充。

4.指名在全班講，評議指導。

（六）拓展延伸,加深認識

1.拓展閱讀《女媧造人》，說說這個故事有什么神奇的想象，是人們對世界什么事物給出的解釋。

2.匯報交流。

3.推薦讀本《中國神話故事集》。

（七）作業(yè)布置，鞏固提高

1.將《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，要講生動，講完整。

2.試著將自己創(chuàng)編的女媧揀五彩石的片段寫下來。（選做）

3.資料查找：天真的會漏嗎？云霞是怎樣形成的呢？（選做）

40、五年級數學可能性評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊可能性的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

可能性

單元目標：

在操作活動的過程中，能用分數表示可能性的大小。能按指定的可能性的大小設計相關的方案。

單元重點：能用分數表示可能性的大小

單元難點：能根據指定的條件合理設計可能性大小的方案

41、五年級數學軸對稱和平移評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊軸對稱和平移的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

軸對稱和平移

教材分析

本單元繼續(xù)學習軸對稱圖形，采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸；繼續(xù)學習平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次。在內容的編排上先學習對稱，再學習軸對稱，然后學習平移，單元結束時有一次操作型的實踐活動。

軸對稱和平移都是學生在日常生活中經?？吹降默F象，從數學的意義上講，軸對稱和平移是兩種基本的圖形變換。圖形的軸對稱和平移對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材通過設計觀察、操作等活動，使學生進一步認識軸對稱圖形及其對稱軸，能在方格紙上畫出軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形，教材還通過在方格紙上將圖形進行平移，使學生掌握圖形的平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。這部分知識的學習，對于學生認識、理解圖形的位置與變換，豐富學生的數學思想方法，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生運用轉化的思想方法探索解決空間與圖形的問題都有很大的作用。

這部分教材在編排上，力求體現以下特點：

1、呈現學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知軸對稱、平移現象，如學生熟悉的基本平面圖形：升國旗、抽屜、高空纜車的圖片等等，使學生感受到軸對稱與平移等圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。

2、在動手操作中，體驗圖形變換的知識，掌握圖形變換的技能，發(fā)展空間觀念。教材中安排了折疊、剪拼、畫圖等動手操作活動，這樣在做中學，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手實踐能力，積累數學活動的經驗，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想象提供了平臺。 本單元內容是在第一段學習了對稱知識的基礎上學習的，為后面進一步學習圖形的變換打下了伏筆。

3、滲透數學的文化價值，培養(yǎng)對美的理解。教材在呈現方式上盡可能給學生以美的熏陶，加深對數學美的理解。欣賞與設計：通過對漂亮圖案的欣賞、分析，使學生逐步領略圖案設計的奇妙，逐步掌握一些簡單的圖案設計技能，達到靈活運用軸對稱、平移進行圖案設計的要求。

42、五年級數學組合圖形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊組合圖形的面積的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《組合圖形的面積》教學設計

兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體操作開始的，再逐步形成抽象的思維。教學設計時，充分考慮兒童的原有認知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學生自主探究，注重讓學生在觀察、操作、合作交流、比較等數學活動中，找出計算組合圖形面積的多種方法，并進行優(yōu)化選擇。學生在解決問題的過程中，獲得數學學習方法。在對學習過程與結果的反思中，提高解決問題的能力。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（北師大版）五年級上冊。

教材與學情分析

《組合圖形的面積》是學生在已經學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算的基礎上進行教學的。學生已初步具備了一定的空間思維能力，但只局限于對單一圖形進行簡單分析。本節(jié)課可以鞏固已有知識，提高學生綜合實踐能力，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在數學思想方法及解決問題的思考策略方面有所發(fā)展。

教學目標

1.使學生認識組合圖形，能將組合圖形轉化成基本圖形；在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法；通過比較、歸納，選擇求組合圖形的最優(yōu)方法。

2.在自主探索、解決問題中感受解題策略、方法的多樣性，滲透轉化、優(yōu)化的數學思想方法。

3.在解決實際問題中，感受計算組合圖形面積的必要性，體會數學的應用價值。

教學重點：掌握組合圖形面積計算的多種方法。

教學難點：理解組合圖形面積計算的多種方法，并選擇優(yōu)化方法。

教學準備：多媒體課件。

教學過程

一、動手操作，認識組合圖形

1.用已經剪好的圖形，拼成自己喜歡的作品。

說一說，你拼成的圖形分別是由哪些已學過的基本圖形組成[y1] 的？

2.它們的面積怎么求[y2] ？

小結：像這樣由幾個基本圖形組合而成的圖形是組合圖形。

3.課件出示生活中的組合圖形。

4.關于組合圖形，你還想研究些什么[y3] ？

這節(jié)課我們重點研究組合圖形面積的計算方法。

【設計意圖：根據學生已有經驗，讓學生用已學的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學生體會由幾個簡單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學生逐步熟悉組合圖形，調動學生的學習興趣?！?/p>

二、探索交流，掌握方法

1.（課件出示）我們同安進修學校附小有一塊草坪（如下圖）。 你能計算出它的面積[y4] 有多大嗎？

2.自主探索，交流方法。

⑴認真觀察這個圖形，誰來說一說你準備怎樣計算它的面積？

師根據學生的回答，在圖上畫出輔助線，師：為什么要畫上這條虛線呢？（把組合圖形轉化成已經會計算的基本圖形）

說一說：組合圖形和這幾個基本圖形的面積有什么關系[y5] ？

⑵想一想，還可以怎樣分？

畫一畫，把組合圖形轉化成你已經會計算的基本圖形。

⑶小組交流：比一比，哪個小組的方法多？

⑷把大家展示的幾種方法進行分類。

小結：剛才大家在匯報時出現三種方法[y6] ，一種是分割法，一種是添補法，一種是割補法。但無論是那種方法，他們的目的都是將組合圖形轉化成基本圖形，轉化是我們學習數學經常要用到的一個方法。

3.選擇方法，計算面積。

匯報交流，優(yōu)化方法。

小結：計算組合圖形面積的方法很多，但我們要選擇簡單的方法。分割的圖形越少、越簡單，計算就越容易。

【設計意圖：在學生解決組合圖形的面積時，重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察、獨立嘗試、合作交流。為每個學生提供參與數學活動的空間和時間，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓思維，并引導學生尋找最簡方法，實現方法的最優(yōu)化。通過一系列活動，使學生進一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進一步發(fā)展學生的空間觀念?！?/p>

三、聯系生活，鞏固應用[y7]

1.計算下圖的面積，選擇正確的方法。

2.下面是我們學校的一塊綠色實踐基地，請你計算它的面積。

3.學校要把這塊綠色實踐基地分配給四年級、五年級、六年級，請你幫忙設計方案，并計算出每個年級的實踐基地面積。

4.下面是一副七巧板拼成的正方形，面積是64平方厘米，你知道其中每一塊板的面積各是多少嗎？

【設計意圖：不同形式的練習，既鞏固了本課所學的知識，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。體現了數學來源于生活，應用于生活的教育理念。】

四、課堂總結

這節(jié)課，你有什么新收獲？

設計思路

《組合圖形的面積》這一課，是在學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算的基礎上進行展開教學的，本課教學從學生的原有認知水平和思維特點出發(fā)，設計了一系列的操作活動，引導學生經歷實踐、思考問題的探索過程，發(fā)展空間觀念，提高解決問題的能力。具體體現在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

讓學生用已學的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學生體會由幾個簡單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學生逐步熟悉組合圖形，調動學生的學習興趣。

二、提供自主探索的空間，感受解題策略、方法的多樣性

充分考慮兒童的原有認知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學生自主探究，讓學生動手操作、小組交流，親身經歷計算組合圖形面積的過程，重視把學生的思維過程充分暴露出來。在自主探索、解決問題中感受解題策略、方法的多樣性。

三、在探索中感悟數學思想方法

本節(jié)課設計，力求有效滲透轉化、優(yōu)化等數學思想方法。特別是轉化的數學思想方法在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都進行精心的設計，這種思想方法對學生學習數學終身受用。

43、五年級數學倍數與因數評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊倍數與因數的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

倍數與因數

教學內容：數的世界

目標預設：

1．結合具體情境，認識自然數和整數，聯系乘法認識倍數和因數。

2．探索找一個數的倍數的方法，能在1-100的自然數中，找出10以內某個自然數的所有倍數。

教學重點、難點：理解倍數和因數的含義，掌握找一個數的倍數的方法。

教學準備：

教學過程：

一、情境導入，探索新知

1．將課本第2頁的情境圖呈現，引導學生觀察并提出問題。

2．揭示概念

（1）請同學們觀察這些數，按照它們的特征可以怎樣分

類呢？它們各屬于哪一類呢？引導學生揭示自然數、整數等概念。

（2）你在生活中都遇到過哪些數？把你想到的數與小組同學交流一下，看看它們是哪一類數？

3．認識倍數與因數

再次引導觀察情境圖思考。從圖中你還可以得到哪些信息？

（1） 列出乘法算式：54=20（元）

（2） 以算式為例，說明倍數和因數的含義。

引導思考：在乘法54=20中，5和4是什么數？20是什么數？它們之間有怎樣的關系？

發(fā)現：5和4是乘數，20是積，它們之間的關系是乘數乘數=積

指出：由于解決問題的需要，當我們探討乘法算式各部分之間的關系時，可以說20是4和5的倍數，4和5是20的因數。

（3） 你能根據乘法算式186=3這個算式來確定兩個數之間的倍數和因數的關系嗎？

（4） 在研究倍數和因數時，范圍限制為不是零的自然數。約數和倍數是相互依存的。

4． 找倍數

觀察第3頁上的找一找

（1） 判斷。請你用自己的方法判斷，然后全班交流。

（2） 找7的倍數。

二、看書質疑

指導學生閱讀課本第2-3頁的內容，巡視并答疑。

三、鞏固應用，拓展提高

四、游戲

同學們，要下課了，讓我們一起做一個游戲，規(guī)則是這樣的，老師出示一張卡片，如果你的學號是卡片上的數倍數，你就可以出教室，但要到講臺前大聲說一句幾是幾的倍數，或幾是幾的因數。

五、作業(yè)

課本第3頁第3題。

板書

數的世界（倍數與因數）

分一分

像0、1、2、3、這樣的數是自然數。 54=20

像-3、-2、-1、0、1這樣的數是整數。 20是的倍數。

在自然數（零除外）范圍內研究倍數和因數。 4和5是20的因數。

教學反思：

44、五年級上冊21課古詩詞三首之長相思評課稿教學反思

五年級上冊21課古詩詞三首之長相思評課稿教學反思

《長相思》不是這首詞的題目，也并不表示這首詩詞寫的內容就一定是長久的思念。

它是一種詞牌名，是曲苧名，還有另外的名字叫雙紅豆憶多嬌。接著，干老師在大屏幕上出現了《長相思》詞牌的平仄規(guī)律，告訴學生，凡是這樣寫的都叫《長相思》。

關于詩詞的平仄規(guī)律，自己也不太明白，自己要學習的東西還有很多很多。

第三環(huán)節(jié)，讀出一個詩人來。

讀詩，即讀人。解詩，也是在解人心。唯有真正了解一個人的所思所想，讀懂了人物的言行，才能真正把握詩意，體會詩人的情感。

第四環(huán)節(jié)，怎樣讀出鄉(xiāng)心。

教師設身處地的聯想，把學生帶入詩人的心境，層層深入地朗讀，漸漸走進詩人的心。

指導學生文本細讀地基礎，是教師對文本深入細致的理解。這樣的詩詞教學，哪個不喜歡呢？

第五環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)心中的感悟。

詩人納蘭性德的鄉(xiāng)心，是什么，他想表達什么樣的情感？

第六環(huán)節(jié)，你喜歡這首詞嗎

詩人的鄉(xiāng)心，人生征途漫漫，艱難險阻，波折不斷。教師引導學生對詞的理解，從詞人詞作之意轉到自己身上，讓學生和詩人產生心理共鳴。

人生中總會有寂寞的時刻，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，你的故園在哪里呢？

詩人的憂傷，還有一種永遠的鄉(xiāng)愁追尋人類的精神家園。

佩服，感動，此刻心中產生了共鳴。諸多年來，自己一路跋山涉水，你在追尋什么？

原來，自己也自帶詩人般地憂傷與秉性。心中似乎找到了答案，那觸任心弦的，不正是一次次對靈魂的拷問，精神上的只準追求嗎？

永遠的鄉(xiāng)愁，尋尋覓覓，尋找精神的家園人類。

此心安處，是吾鄉(xiāng)。

45、五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊評課稿教學反思

五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊評課稿教學反思

無論起點多高，需以基礎著手

老師明白以基礎著手，以基本入手，教師要教的明明白白，學生要學的扎扎實實，這才是一堂充實的課程。老師關注古詩和現代詩的差異；關注單元導讀；關注古詩的讀悟等，循序漸漸，切實關注到學生的學情。

授人以魚，不若授人以漁

教師教授學生知識、道理固然重要，但《語文課標》明確提出語文課程要培育學生熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。這也是目前語文教學所有重點關注的地方教會學生學習語文的基本方法。郭老師，對學生讀古詩的指導十分扎實，讀古詩要讀的正確，引導學生要讀詩題、朝代、詩人；讀古詩要讀的有節(jié)奏，七絕整體可分為223的停頓來讀，教會學生這樣讀是基礎，但教會學生詩的節(jié)奏不必刻意為之，將節(jié)奏放在心中才是至關重要的。讀古詩要讀的有畫面，她引導學生用手做取景框，用感悟的方式引導學生總結出了落月寒鴉圖、漁火紅楓圖、夜半鐘聲圖。

以文帶文，博聞廣涉

雖然語文教學倡導零起點教學，不隨意拔高教學目標、評價要求，不隨意加快教學進度，不忽視學生差異，不扼殺學生興趣等，但帶領學生領略文學之美，文字之雅，感情之真，激發(fā)學生對語言文字的興趣和熱愛是至關重要的。通常情況下，了解一篇詩文，僅在其中斟酌、探索是完全不夠的，我們需要舉三而感一，讀更多類似的詩文幫助我們理解一篇詩文。這也是一種極為重要的教學方法。郭老師這種方法也運用的極好，如理解詩中畫面的動靜，郭老師便舉例李白的《靜夜思》；理解詩愁之情的時候，郭老師列舉了葉紹翁的《夜書所見》、杜甫的《登高》、納蘭性德的《木蘭詞擬古決絕詞柬友》，共悟秋愁、失意之愁

其實中高考作為教學的重要指向標之一，已經明確告訴我們語文教學需要側重于閱讀和寫字。學生需要具備一定量的閱讀積累，需要具有一定的閱讀速度，需要具備基本的閱讀技巧和理解能力，需要規(guī)范、美觀的書寫漢字等，。尤其是在小學階段，語文課堂上教師給學生的啟蒙和拓展，讓學生對語言文字充滿興趣，培養(yǎng)學生閱讀欣賞、練字寫作的習慣，才是對學生終身發(fā)展負責。

一些可優(yōu)化的地方

郭老師這節(jié)課無疑是一節(jié)樸實且扎實、基礎且充滿創(chuàng)意的語文古詩教學課，可以直接讓我學習到以上三點的教學技巧和教學方向，還有詩眼的品讀、秋日的繽紛等等，這些提升既讓學生受益匪淺，也讓詩歌得以升華、課堂得以拓展。但我覺得，語文課堂，教師的范寫有點少，總計只有愁字一個，其余大部分均用張貼和學生書寫代替，其中有諸多便利，但就書寫指導，教師示范這點來說，對小學生書寫來說效果不佳；其次，教師范讀也略顯遜色，當然我期望有朗誦者那樣極高的朗誦水平，給學生以誦讀的美的欣賞，通過聲情并茂，將學生引入詩境，這還需要教師多下功夫，練就技能，這點上與君共勉。

46、六年級有的人評課稿聽課記錄

《有的人》說課稿

《有的人》說課稿

一．教材分析：

《有的人》是人教版小學語文六年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，在內容編排上此單元屬于人生體驗類，選文的目的是通過對課文的學習，引導學生對生活經歷的體驗，通過對生活中美與丑、得與失、生存與自然等的感悟，促進學生對生活的思考和認識?！队械娜恕肥窃娙岁翱思覟榧o念魯迅先生逝世十三周年而作，這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了兩個具有高度概括的形象，頌揚魯迅先俯首甘為孺子牛的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。詩歌的朗讀及對比手法的運用是重點，化抽象的思維轉為形象的表述是難點。在學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

二、學情分析

學習《有的人》以前，學生已經學習過詩歌，學生對詩歌已經有了相對充分的認識，能感受詩歌的節(jié)奏和韻律，能試著體會詩歌表達的豐富感情，但由于我所教課的班級語文素質參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維休眠，教學中我用朗讀并配合使用多媒體課件完成教學的任務，目的也是為不斷激發(fā)學習的興趣以獲得成就感。

三、目標定位

知識能力目標：

1、訓練朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2、理解詩歌對比手法的運用。

3、展開想象，訓練形象思維能力。

過程與方法：

1、通過反復的誦讀及重組課文內容再讀的方法讓學生走進課文及作者。

2、在引導發(fā)現及合作學習中，引導學生深入詩歌，領會詩歌包含的深刻哲理。

3、情感、態(tài)度和價值觀：從兩種人的對比中，培養(yǎng)學生樹立明確的是非觀和高尚的價值觀。

四、教學準備

課文音頻及多媒體課件。

五．教法運用

我在設計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念，充分突出學生的主體地位來選擇教學方法。

朗讀法：指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為學習過程是自我建構，自我生成的過程所以朗讀指導重在示范，不在理論解說，這是重點之一，又是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣

討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

引導點撥法：以學生為主體，教師切實起到導師作用。

六．教學程序

（一）情境導入

1、導入：同學們，有這樣一位偉人：

他一生筆耕不輟，用文學作品帶領中國人民前進；

他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；

他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊梁；

他是誰？（生答：他是偉大的文學家，思想家，革命家魯迅先生。）今天，讓我們一起走進臧克家的《有的人》，來更深刻地了解這位偉人。

2、背景介紹（學生讀投影）：

1936年10月19日，魯迅先生在上海與世長辭，中國現代文壇上隕落了一顆比泰山還要重的巨星。1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日。當時，新中國剛剛成立，獲得解放的廣大人民群眾第一次在全國各地隆重紀念這位偉大的文學家、思想家、革命家。臧克家參加了紀念活動，并去瞻仰了魯迅故國，在百感交集中寫下了這首詩，抒發(fā)自己對魯迅的思念和崇敬。

[學情預設]：導語的教學設計貼近課文的內容，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。

（二）、指導朗讀，初識文本

1. 生自由朗讀，初步感知。

2. 聽錄音朗讀

3. 同學們評價一下，這個人讀的怎么樣？

[學情預設]：學生可能有的答案是：

感情處理比較好，語速把握恰當

語氣語調抑揚頓挫

重音恰到好處，讀出了詩歌的層次

讀出來對前者的恨，和對后者的愛等等

教師強調：詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語氣語調、情感等，并且投影朗讀示例

[設計理念]：聽錄音，能初步感知詩歌的整體內容及感情色彩，讓學生暢所欲言，多角度挖掘朗讀的技巧

4、根據你對詩歌的理解，設計朗讀，讀出作者對兩種人的愛與憎。

5、點學生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)）同學們評議

6、全班齊讀

7、重新組合詩歌內容，以不通方式的讀，想一想：你讀出了什么？

朗讀要求：

①將每節(jié)詩的前兩句連起來讀

②將每節(jié)詩的后兩句連起來讀

③分男女聲部，分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句

[設計理念]：三分詩，七分讀書讀百遍，其義自見，《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而本文又是適宜朗讀的好教材，在學生朗讀品味的過程中，能加深對詩歌的理解，投入情感的體驗，為下一情節(jié)的順利完成奠定了堅實的基礎。

（三）探究發(fā)現，走進文本

小組合作：

1. 通過多種方式的讀，你發(fā)現了什么？可以說說詩歌的思想內涵，詩歌的內容，可以品評詩歌的表現手法，也可以評點詩人的煉字藝術，還可以談談你認為難以理解的詩句，課文標題等等。

　　2、討論、合作、交流。

[學情預設]：通過反復的讀學生很容易得到以下認識：

詩歌寫了兩種，一種是像魯迅那樣高尚無私的人，一種是與魯迅相反的一類人，他們自私卑鄙。

高尚無私的人，人民崇敬他，懷念他；自私卑鄙的人，人民憎恨他，鄙視他

兩類人形成了鮮明的對比

作者贊揚魯迅先生俯首甘為孺子牛的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑。

本文是歌頌像魯迅一樣的人，所以以有的人為題，而非頌魯迅之類的題目。

但學生在煉字上譬如對第一節(jié)中死與 活的理解上不一定到位，教師可稍做引導。

3、教師引導，深入內容：

①同學們對兩類人物已有了自己鮮明的認識，請我們用一些詞語送給這兩種人；人們對這兩種人又是什么態(tài)度呢？也請同學們用詞語來概括。（請各小組就某一方面將自己要送的詞語板書在黑板上）

②用關聯詞分別將兩類人的表現與人民對他們的態(tài)度組合成一句話

③詩中的兩類人具有鮮明的代表性，歷史上生活中像這兩類人也為數不少，請列舉

[學情預設]

同學們板書的詞語可能有：無私、高尚、雖死猶生、默默奉獻、廉潔奉公、鞠躬盡瘁死而后已、、、、、、

自私、卑鄙、雖生猶死、卑鄙下流、殘酷剝削、沽名釣譽、、、、、、

懷念 流芳百世 永垂不朽 崇敬 愛戴 、、、、、、

鄙棄 摔垮 遺臭萬年 千古罵名、、、、、、

組合的句子可能有：因為他們?yōu)槿嗣穹杖娜饩瞎M瘁死而后已，所以，人民擁有懷念他，愛戴他。如果一個人自私自利，卑鄙下流，那么人們不僅會鄙棄他，甚至他還會留下千古罵名。。。。。。

列舉典型人物有： 雷鋒 焦裕祿 袁隆平 任長霞 孔繁森 和坤 秦檜 胡長清 袁世凱等

（設計理念：教育的目的在于引導學生走向知識，而不是引導知識走向學生，《教學中要重視的問題》里也指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，逐步的掌握。此環(huán)節(jié)在變換方式的多種朗讀，調動了學生表達的欲望的基礎上，又通過說、寫、議進一步激活學生思維，引起情感的共鳴。并培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀）

（四）形象描繪，走進生活

請同學們根據詩歌內容并結合生活實際展開豐富的想象和聯想描繪出這兩類人的具體形象。（每個學習小組只需選其中一個方面來完成）

詩歌是最精妙的語言藝術，用最少的字詞，最簡練的結構，最優(yōu)美的音韻來表達詩人的思想感情，反映社會生活，所以我們讀詩，不僅是讀順讀懂，還應讀出詩中營造的意向和意境，讀出詩中所塑造的生動的社會形象來。請同學們根據詩歌內容并結合生活實際展開豐富的想象和聯想描繪出這兩類人的具體形象。（每個學習小組只需選其中一個方面來完成）

[學情預設]：學生可能對具體描繪把握不好，語言概括性強而形象性不夠，教師可進一步指出應描繪出人物的音容笑貌，言談舉止，這個環(huán)節(jié)相對較難，但經過前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊醞釀，能夠順利完成。

[設計理念] 授之以魚不如授之以漁，文學來源于生活，學生在閱讀時只有與生活有機的聯系起來，才能獲得更豐富的信息、更真實的人生體驗。展開想象與生活接軌是學習語文尤其是詩歌學習的一個重要的方法，教師在教學中經常的有意識的引導無異于給學生按上了學好語文的翅膀。

（五）自我小結，提升認識

通過這節(jié)課的學習，你有那些認識呢？請自我小結：可以從學習詩歌的方法、詩歌內容、詩歌寫法、情感體驗等方面來談

[學情預設]：學生可能答出以下幾點：

學習詩歌的方法：有感情的讀、變換內容讀、與生活聯系起來、展開想象與聯想

詩歌內容：這首詩歌熱情歌頌了魯迅先生俯首甘為孺子牛的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，深刻的揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。

詩歌寫法：對比

情感認識：作為新時代的青少年我們應該好好學習煉就一身過硬的本領，將來為社會做貢獻，并且常懷一顆感恩的心，關心身邊的人，關心集體。

[設計理念] 學生是學習的主人，我變教師總結，學生被動聽的教學模式為學生小結，然后教師適時引導補充。這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力，在思想認識上學生也進一步明白了什么樣的人生才是有價值有意義的人生。

（六）背誦全詩，積累名句

有感情的背誦全詩，積累有關魯迅的名句。

[設計理念]：知識在于積累，語言感悟能力的提升更離不了平時的積累，魯迅先生一生創(chuàng)作了大量的文學作品，留下了不少的警句良言，背誦積累會讓學生受用無窮

七、評價反思：獲得獨特的人生體驗是本單元的最終目標，為了達到這一目標，我在教學中繞開了對課文內容一節(jié)一節(jié)繁瑣的分析，而是注重對內容的整體把握和情感體驗的逐步誘導：通過多種方式的讀，尤其是重新編排內容的朗讀讓學生一下子把握住了兩種人的形象、本文的寫法及作者的情感傾向，再通過用關聯詞說話，使學生的情感達到高潮，接下來的形象描繪，走進生活，會讓學生回歸理性的思考，情感進一步升華，認識和價值觀再次凸顯；課堂過程以學生為主體，教師僅起到導的作用，調動了學生參與的積極性，在學生不斷的領悟中完成教學任務。

47、六年級數學百分數評課稿

今天我們來學習六年級數學上冊百分數的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

第四單元：百分數

課題：百分數的認識

學情分析：百分數是在學生學習過整數、小數，特別是分數意義和應用的基礎上進行學習的。理解起來應該不會太困難，但實際運用還是存在較大難度。

教學目標：

1、初步認識百分數的意義，能正確的讀寫百分數。

2、提高學生應用百分數的能力。

3、通過了解百分數在生活中的應用，體會數學與生活的聯系，提高學習興趣。

教學重點難點：認識百分數的意義，使學生正確讀寫百分數。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件、寫有百分數的資料卡。

教學過程：

一、復習導入

提問：什么叫分數？什么是分數的分數單位？

誰見過百分數？百分數和一般的分數有什么不同？

二、學習新課

1、出示教材中的情境，要學生分析資料，交流：你認為選派那名隊員比較合適？

說一說自己的理由。

學生交流寫出分數后進行比較，使學生認識到把分數化成分母是100的分數就容易比較了。

2、教師講解百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。百分數也叫百分比、百分率。

3、百分數的讀寫。

寫作：22℅，讀作：百分之二十二。

三、練習：

1、說一說百分數和分數有什么相同點和不同點。

2、寫出下列百分數：1℅、100℅、103℅。

3、寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

四、總結評價。

提問：這節(jié)課你學到了那些新的內容?

板書設計：

百分數的認識

百分數的意義：求一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。

百分數的讀寫

教學反思：

課題：合格率

學情分析：合格率，單看這個課題對學生來說就有較大難度，學生在生活中應該接觸過，但在書本上正式出現，對于學生來說還是第一次，但只要和前面百分數的意義結合起來理解，應該不會存在太大問題。

教學目標：

1、進一步理解百分數的意義，會解答有關合格率的應用題。

2、提高學生利用百分數解決實際問題的能力。

3、使學生合作學習，提高學習興趣。

教學重點難點：讓學生理解合格率的意義，根據其意義解決有關合格率的實際問題。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：教師準備有關問題的資料卡、填有數據的表格。

教學過程：

一、提問：百分數的意義是怎樣的？他和一般的分數有什么不同？

二、新授課

1、出示資料：甲牌：抽查50箱，43箱合格；乙牌：抽查60箱，52項合格。

哪種品牌的罐頭合格率高？學生討論合格率的意思，在交流總結。

根據合格率的意義解答問題。教師說明：除不盡時，百分號前通常保留一位小數。

2、師生討論：什么是成活率、出勤率、出油率、及格率、優(yōu)秀率。

三、練習

1、做試一試中的題目，先說一說成活率是什么，再列式計算。

2、出示練一練中的圖表，分別用分數、小數、百分數表示藍色部分占整幅圖的多少。

3、出示質量檢查部門對某市飲料質量進行抽查的情況記錄表。計算各種飲料合格率的高低。

4、統(tǒng)計學校當天各年級的出勤情況統(tǒng)計表，計算出勤率。

四、總結評價：談談自己的收獲。

板書設計：

合格率

合格率：合格的產品占產品總數的百分之幾

出勤率： 出油率： 成活率：

教學反思：

課題：營養(yǎng)含量

學情分析：本課題是進一步學習利用百分數解決實際問題，它與分數乘法中的一些問題有相同之處，學生之前接觸過分數乘法的問題，應該不會有太大困難。

教學目標：

1、繼續(xù)學習百分數的應用，掌握百分數分數和小數間的互化方法。

2、提高學生應用百分數、分數、小數的能力。

3、在學習中體會成功的快樂，嘗試合作的愉快。

教學重點難點：學習怎樣把百分數化成分數或者小數。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習：怎樣把分數化成小數？把小數化成分數？

二、學習百分數化成分數或小數。

1、出示黃豆營養(yǎng)成分含量資料圖，說一說黃豆中蛋白質、脂肪、碳水化合物各占黃豆總量的百分之幾？

2、在250克黃豆中，各種成分各占多少克？讓學生列式計算。針對學生在計算中遇到的問題提出問題：怎樣把百份數化成分數或者小數。

3、師生探討怎樣把百份數化成分數或者小數。

4、練習：

（1）把160％、0、8％化成分數和小數。

（2）出示70頁第1題的表格，練習分數、小數、百分數間的互化。

（3）做第2題，練習用百分數、小數、分數表示統(tǒng)一個數量。

（4）提供各班級人數，編寫有關百分數的應用題，并自己解答。

三、課堂總結評價。

板書設計：

蛋白質的含量

百分數

↗↙ ↘↖

分數 小數

教學反思：

課題：這月我當家

學情分析：該課題是關于百分數問題的列方程解決問題，學生之前接觸過列方程解決分數應用題，它和今天的百分數應用題是一樣的，不同之處是把原來的分數換成了百分數。相信學生會利用知識的遷移來解決問題。

教學目標：

1、使學生掌握用方程解答百分數應用題的解答方法。

2、提高學生解答百分數應用題的能力。

3、用所學知識解決生活中的實際問題，提高學習興趣。

教學重點難點：

初步學習用方程解決百分數除法應用題的方法，和用算術方法解決百分數除法應用題。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入

找出下面文字中的等量關系：

1、男生人數是本年級人數的40％。

2、男生人數是全校人數德20％。

二、新授

1、出示家庭月支出統(tǒng)計表，讓學生說出里面的百分數表示的意思。

2、找出里面所包含的等量關系時，并板書在黑板上。

3、引導學生根據關系式列出方程或者算數是解答問題。

4、學生交流總結解答分數除法應用題的方法。

三、練習

1、做47頁練一練中的1、2題。學生完成后，集體交流、評價。

2、做第3題，指名說出八折的意思，并練習找單位1和等量關系。

四、課堂總結

學生談自己的收獲。

板書設計：

這月我當家

總支出錢數 40％=買食品的錢數

ⅹ 40％ =500

教學反思：

課題：練習三

教學目標：

1、使學生進一步掌握用所學知識解答有關百分數問題的方法。

2、進一步提高學生解答百分數應用題的能力。

3、用所學知識解決生活中的實際問題，使學生愛學習愿意合作。

教學重難點：進一步學習方程和算術方法解決百分數除法應用題的方法。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、練習

1、說一說題目中百分數表示什么意思

2、復習百分數、小樹、分數間的互化方法。在填寫表格中的空格，對學困生進行輔導。

3、 用顏色涂出62、5％要指導學生把百分數化成分數再涂。

4、說出命中率的含義，再求命中率。

5、6題先復習一個數占另一個數的百分之幾的計算方法，然后分別計算

第7題 先觀察圖，再看各活動室面積分別占整個問斬面積的百分之幾，最后進行計

三、總結評價。

談一談自己的收獲，說說自己有什么新的發(fā)現。

教學反思：

課題：整理與復習（第1課時）

教學目標：

1、通過復習，使學生系統(tǒng)掌握圓、分數混合運算與百分數的知識，能熟練計算分數的混合運算，系統(tǒng)復習百分數問題。

2、提高學生解決實際生活問題的能力。

3、體會數學與生活的聯系。

教學重難點：運用所學知識解決生活中的實際問題，發(fā)展學生的思維能力。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、學生分組對學到的知識進行簡單地整理，并進行記錄。

二、把整理的內容在班內交流，根據學到的知識，提出數學問題，嘗試解決，并與同學交流。

三、練一練

1、 鞏固圓的半徑與直徑的關系

2、 鞏固軸對稱圖形的特征。

3、 分別根據半徑、直徑和周長，求圓的面積。

4、 第4、5題復習觀察物體的有關內容。

5、 第6題復習百分數的知識，第7題畫圖表示百分數的意義。

四、針對學生的學習情況進行總結評價。學生談自己的收獲。

五、課堂小結。

教學反思：

課題：整理與復習（第2課時）

教學目標：

1、通過練習，進一步鞏固所學知識。

2、提高學生解決實際生活問題的能力。

3、體會數學與生活的聯系，激發(fā)學習興趣，調動學生學習的主動性。

教學重難點：運用所學知識解決生活中的實際問題，發(fā)展學生的思維能力。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習：

回顧分數混合運算的運算順序

二、練習

第9題 鞏固分數混合運算的運算順序，提醒學生合理利用運算律進行簡便計算

第10題 復習百分數的認識，注意結果保留一位小數。

第11、12題分數混合運算的靈活運用，獨立完成，進行交流。

第14題，考慮鐵絲的長度是什么

第16題，觀察，先求什么，再求什么

第17題 要求小路的面積，先要知道噴水池的面積。已知噴水池的周長，求噴水池的面積，需要先求出噴水池的半徑。

三、總結。

教學反思：

48、六年級數學數據處理評課稿

今天我們來學習六年級數學上冊數據處理的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

1、通過實例,認識扇形統(tǒng)計圖,知道扇形統(tǒng)計圖表示的意義,了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

2、在解決問題的過程中,感受扇形統(tǒng)計圖的功能與價值。

3、經歷用條形、扇形統(tǒng)計圖描述統(tǒng)計結果的過程,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

教學重點

通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點

1、識扇形統(tǒng)計圖的特點,準確把握和確定部分與整體之間的百分比關系。

2、閱讀扇形統(tǒng)計圖,進行分析和決策。

教學過程

一、情境導入。

師:同學們,老師在課前做了一個調查,并且把我的調查數據制成了一幅條形統(tǒng)計圖。想了解我調查的是什么嗎?請看大屏幕(出示條形統(tǒng)計圖)。

師:從這幅統(tǒng)計圖中你了解到哪些信息呢?

生:我知道了六一班喜歡乒乓球的有12人,喜歡足球的有8人

師:你們觀察的可真仔細!那你們能計算出喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分之幾嗎?

生計算,匯報,師評價。

我們還可以用一種統(tǒng)計圖來表示。(出示扇形統(tǒng)計圖)師:這就是我們今天要研究學習的扇形統(tǒng)計圖。板書課題:扇形統(tǒng)計圖。

二、探究學習,理解新知。

師:在這幅扇形統(tǒng)計圖中,我用整個圓表示全班學生的人數,也就是百分之百;用五個小扇形分別表示喜歡5類運動項目的人數占全班人數的百分之幾。

師:其中黃色的扇形表示喜歡乒乓球的人數占總人數的百分比。同學們,那綠色扇形、藍色扇形、紫色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?生討論,交流,匯報。

師:我們已經知道六一班一共有40人,結合這幅扇形統(tǒng)計圖,老師想提一個問題:喜歡乒乓球的有多少人呢?你們能解決嗎?

生:從扇形統(tǒng)計圖中可以看出喜歡乒乓球的人數占總人

49、三角形全等的判定評課稿

今天我們來學習八年級數學上冊三角形全等的判定的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《三角形全等的判定》教案

　　教學目標

　　1、知識目標:

　　(1)掌握(ASA)和（AAS）法證明三角形全等的方法。

　　(2)了解已知兩角及其夾邊畫三角形的方法；

　　(3)簡單應用(ASA)和（AAS）全等識別法解決實際問題；

　　2、能力目標:

　　(1)培養(yǎng)學生動手操作能力；

　　(2)培養(yǎng)學生觀察、分析、探索、轉化、發(fā)散思維等能力；

　　3、情感目標:

　　(1)在學生動手操作的過程中，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐的科學精神，培養(yǎng)學生合作交流和創(chuàng)新意識；

　　(2)通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數學知識的感受,培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新,多方位審視問題的創(chuàng)造技巧；

　　教學重點：理解、掌握三角形全等的條件ASAAAS，并能夠正確選擇已學過的三角形判定方法解決問題。

　　教學難點：探究出ASA、AAS以及它們的應用．

　　教學準備：直尺，圓規(guī)。

　　學生準備：直尺，圓規(guī)，復習已學過的判定方法，預習本節(jié)課內容。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　師：我們已經知道，三角形全等的判定條件有哪些?

　　生：SSS、SAS

　　師：那除了這兩個條件，滿足另一些條件的兩個三角形是否也可能全等呢?今天我們就來探究三角形全等的另一些條件。

　　二、創(chuàng)設情境，探究新知：

　　（師生活動議一議）小明不慎將一塊三角形模具打碎為兩塊,他是否可以只帶其中的一塊碎片到商店去,就能配一塊與原來一樣的三角形模具嗎?如果可以,帶哪塊去合適?你能說明其中理由嗎?

　　1．師：我們先來探究第一種情況．(課件出示探究1)

　　(1)探究一：先任意畫出一個△ABC，再畫一個△ABC，使AB＝AB，A＝A，B＝B(即使兩角和它們的夾邊對應相等)．把畫好的△ABC剪下，放到△ABC上，它們全等嗎?師：怎樣畫出△ABC?先自己獨立思考，動手畫一畫。

　　在畫的過程中若遇到不能解決的問題．可小組合作交流解決．生：獨立探究，試著畫△ABC，(有問題的，可以小組內交流解決)

　　(2)全班討論交流

　　師：畫好之后，我們看這兒有一種畫法：(課件出示畫法，出現一步，畫一步)

　　1、畫AB=AB

　　2、在AB的同旁畫DAB=A，EBA=B，AD、BE交于點C。

　　則：△ABC就是所要畫的三角形。

　　你是這樣畫的嗎?

　　師：把畫好的△ABC剪下，放到△ABC上，看看它們是否全等．