三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個(gè)自然段，寫(xiě)的是我國(guó)東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2．練習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行記敘和描寫(xiě)的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現(xiàn)有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的思想，掌握景物的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。

一、導(dǎo)入，溫故求新。

這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北的美麗景色，為讓學(xué)生一開(kāi)始就受到熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的思想教育，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)I(lǐng)略過(guò)蘋(píng)果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀；我們?cè)斡[過(guò)首都北京的古老時(shí)尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！這段話(huà)通過(guò)教師充滿(mǎn)感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過(guò)的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來(lái)，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知

聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容，同桌互相討論，課文的哪個(gè)自然段概括了文章的中心內(nèi)容？學(xué)生找出后先學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，思考：哪個(gè)詞寫(xiě)出了小興安嶺一年四季的特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)景色誘人是什么意思。本課比喻句較多，我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和本課作者比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，這句中把小興安嶺比作了什么？說(shuō)明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說(shuō)明花草樹(shù)木多，非常美麗；比作寶庫(kù)說(shuō)明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著美麗、富饒這條中心線(xiàn)索，理解課文順序和作者的思路就容易了。

三、抓住題眼，突出重點(diǎn)

從課題可以看出這篇課文主要寫(xiě)的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，提問(wèn)：哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了小興安嶺的美麗？課文的25自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞美麗、豐富進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似，教師要采用教、扶、？的方法，重點(diǎn)知道學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。

1、教學(xué)第二自然段

學(xué)生聽(tīng)教師范讀本段，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察春季圖，然后說(shuō)說(shuō)作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進(jìn)行了描寫(xiě)，這些景物的特點(diǎn)是什么，表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點(diǎn)，我要引導(dǎo)學(xué)生品位比喻句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，為幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容和背誦課文，也可采用引讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀：春天，樹(shù)＿。山上的積雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。學(xué)完本段后，我要進(jìn)行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺的春天萬(wàn)物更新、生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了尋了重點(diǎn)，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；

2、扶學(xué)第三自然段

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)，每句描寫(xiě)了什么景物，抓住景物什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，這段作者用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練，我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如此較理解封、擋、遮的意思，重點(diǎn)演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽(yáng)光、野花分別比作了什么？說(shuō)明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來(lái)。

由于描寫(xiě)夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生閉眼聽(tīng)教師范讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)而，然后再讓學(xué)生觀看錄像進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生仿照教師小結(jié)春季段的句式，自己小結(jié)本段段意。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)四、五自然段

自學(xué)四、五自然段前，我將引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)春、夏兩段的方法，用投影機(jī)打出學(xué)習(xí)方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點(diǎn)具體描寫(xiě)的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)習(xí)的效果要及時(shí)反饋檢查，可利用練習(xí)題的形式完成。

（1）四、五自然段描寫(xiě)了哪些景物？填表：

季節(jié)

描寫(xiě)的景物

春天

樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏天

樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光、野花

秋天

冬天

（2）四、五自然段抓住了這些景物的什么特點(diǎn)描寫(xiě)的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人參（）的積雪

（3）分別概括四、五自然段意

補(bǔ)充句子：第四自然段作者抓住秋季的特點(diǎn)，選取了這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特點(diǎn)，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺冬天的景象。

四、設(shè)疑引入，以讀代講

學(xué)習(xí)完重點(diǎn)段后，讓學(xué)生思考：課文描寫(xiě)小興安嶺一年四季景物時(shí)都寫(xiě)到了哪種景物？（樹(shù)木），為什么？再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)我將讓學(xué)生從課文的第一自然段中尋找答案，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，先讓學(xué)生自由讀段，要用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，讀出重音，以讀代講，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀出了什么？從哪兒讀出的？最后再讓學(xué)生概括本段主要講了什么？

2、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字注音及組詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字注音及組詞

本文描述了我國(guó)東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。

腦（nǎo） 腦袋 腦殼 頭腦

袋（di） 布袋 口袋 袋裝

嚴(yán)（yn） 嚴(yán)格 嚴(yán)實(shí) 嚴(yán)密

實(shí)（sh） 實(shí)際 實(shí)在 事實(shí)

擋（dǎng） 遮擋 抵擋 阻擋

視（sh） 視線(xiàn) 注視 仰視

線(xiàn)（xin） 線(xiàn)條 直線(xiàn) 路線(xiàn)

壇（tn） 論壇 花壇 天壇

顯（xiǎn） 顯示 顯現(xiàn) 顯然

材(ci) 鋼材 木材 材料

軟(ruǎn) 軟件 軟體 軟化

刮(guā) 刮風(fēng) 刮臉 刮目相看

庫(kù)(k) 車(chē)庫(kù) 倉(cāng)庫(kù) 庫(kù)房

3、上冊(cè)三年級(jí)第20課美麗的小興安嶺生字詞理解及造句

上冊(cè)三年級(jí)第20課美麗的小興安嶺生字詞理解及造句

本文描述了我國(guó)東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。

理解詞語(yǔ)

欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。

蔥蔥蘢蘢：形容草木蒼翠茂盛的樣子。

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：食物之間結(jié)合得緊，沒(méi)有空隙。

利劍：鋒利的劍。蒼翠：(草木等)深綠。

珍貴：著名而且珍貴。

誘人：吸引人的。

欣賞：我們來(lái)到了北京,欣賞了許多美景。

蔥蔥蘢蘢：梧桐樹(shù)葉長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢、密密層層的。

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：人們把路堵了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)！

珍貴：他花了幾個(gè)小時(shí),企圖以廉價(jià)購(gòu)買(mǎi)這塊珍貴的手表。

誘人：餐桌上有烤鴨,有燒雞,有紅燒魚(yú)太誘人了！

4、三年級(jí)上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺課堂筆記句子解析

三年級(jí)上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺課堂筆記句子解析

1.太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。

因?yàn)殛?yáng)光是從嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的樹(shù)梢穿過(guò)來(lái)的，從樹(shù)梢的縫隙漏下來(lái)的，所以像利劍 一樣。利劍一樣的太陽(yáng)光也寫(xiě)出了夏天陽(yáng)光的耀眼。

2.小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

俯下身子側(cè)著腦袋欣賞，作者把小鹿活動(dòng)的姿態(tài)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了小鹿可愛(ài)的樣子，給人以生動(dòng)形象之感。

3.秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松樹(shù)顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。

這一句是對(duì)落葉的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)， 飛舞既表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的景象又表現(xiàn)了一種活潑、快樂(lè)的情緒。

4.這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

這句話(huà)寫(xiě)出了小興安嶺秋天的豐收景象，從中看到其豐富的物產(chǎn)資源。

5.小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。

運(yùn)用比喻的手法，把小興安嶺比作大花園和寶庫(kù)，形象說(shuō)明了小興安嶺的美麗和富饒。

5、三年級(jí)上冊(cè)12課總也倒不了的老屋說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)12課總也倒不了的老屋說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《總也倒不了的老屋》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

說(shuō)教材

說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生是3年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們的具象思維能力較為發(fā)達(dá)，想象力豐富，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)讀湊喵孵等生字詞，會(huì)寫(xiě)蜘蛛、暴曬、墻等生字詞。

2.通過(guò)分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析老屋的形象。根據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)老屋樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀興趣，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

說(shuō)教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、問(wèn)答法、多媒體教學(xué)法等方法。朗讀法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)作者情感的體會(huì)。小組討論法，能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、合作探究能力。多媒體教學(xué)法能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這樣整體感知就為接下來(lái)的深入分析課文做好了鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀是在課文整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，深入地和文本對(duì)話(huà)、和作者對(duì)話(huà)。在此環(huán)節(jié)，我將設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，逐步地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

首先，我請(qǐng)學(xué)生思考并進(jìn)行小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了有趣的故事，你最喜歡哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。我會(huì)邊巡視邊傾聽(tīng)學(xué)生的討論進(jìn)度，討論時(shí)間到，我會(huì)請(qǐng)每個(gè)組派代表進(jìn)行課堂分享。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，能較輕松地回答出：課文主要是老屋幫助小貓躲雨、老屋幫助老母雞孵小雞、老屋幫助小蜘蛛找食物這三件事。

接著，我會(huì)依據(jù)學(xué)生討論的成果進(jìn)行提問(wèn)：根據(jù)以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?由于之前的分析很細(xì)致了，所以學(xué)生也能夠說(shuō)出，老屋是一個(gè)慈祥、善良、耐心、樂(lè)于助人的人。

然后，我會(huì)以問(wèn)題來(lái)請(qǐng)學(xué)生思考，如果分角色朗讀課文，那么文中的老屋、小貓、小蜘蛛、老母雞，應(yīng)如何讀出他們的特色呢?有哪些地方需要注意?學(xué)生進(jìn)行短暫的同桌討論，在課堂上分享，接著我會(huì)總結(jié)：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應(yīng)該緩慢，語(yǔ)氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛(ài)的、調(diào)皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩(wěn)重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請(qǐng)老屋幫忙，所以語(yǔ)氣要誠(chéng)懇。在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行分角色朗讀，這樣學(xué)生便能加深對(duì)課文的印象。

到此，我的重點(diǎn)得以解決，難點(diǎn)得以突破。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

6、三年級(jí)上冊(cè)在那奇妙的王國(guó)里說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)在那奇妙的王國(guó)里說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【創(chuàng)新教案】

快樂(lè)讀書(shū)吧《在那奇妙的王國(guó)里》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

為了引導(dǎo)學(xué)生了解童話(huà)故事，積累童話(huà)故事，以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；并且把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.老師講童話(huà)故事《白雪公主》給學(xué)生聽(tīng)。

2.你們知道這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的？看來(lái)同學(xué)們都喜歡閱讀，今天我們一起來(lái)看看《在那奇妙的王國(guó)里》有哪些動(dòng)人的童話(huà)故事。

3.板書(shū)課題。

二、交流讀書(shū)收獲

1.你們都讀過(guò)哪些童話(huà)故事？從中知道了什么？

2.小組交流。

3.同學(xué)們知道的真不少！童話(huà)故事主要是寫(xiě)給孩子看的，從中我們可以明白很多道理。今天我們一起來(lái)讀一讀童話(huà)故事《安徒生童話(huà)》。

三、讀童話(huà)故事《安徒生童話(huà)》

1.出示《安徒生童話(huà)》的封皮。

（1）學(xué)生找書(shū)名和作者。

（2）你讀過(guò)《安徒生童話(huà)》這本書(shū)嗎？

2.出示《丑小鴨》的故事梗概。

一只丑小鴨事實(shí)上是一只美麗的天鵝，但因?yàn)樗谝粋€(gè)鴨場(chǎng)里，鴨子覺(jué)得它與自己不同，就認(rèn)為他很丑。其他的動(dòng)物，如雞、狗、貓也隨聲附和，都鄙視他。它們都根據(jù)自己的人生哲學(xué)來(lái)對(duì)他評(píng)頭論足，說(shuō)：你真丑得厲害，不過(guò)只要你不跟我們族里任何鴨子結(jié)婚，對(duì)我們倒也沒(méi)有什么大的關(guān)系。它們都認(rèn)為自己門(mén)第高貴，了不起，其實(shí)庸俗不堪。相反，丑小鴨卻是非常謙虛，根本沒(méi)有想到什么結(jié)婚。他覺(jué)得我還是走到廣大的世界上去好。就在廣大的世界里有天晚上他看見(jiàn)了一群漂亮的大鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)他們飛得很高那么高，丑小鴨不禁感到說(shuō)不出的興奮。這就是天鵝，后來(lái)天鵝發(fā)現(xiàn)丑小鴨是他們的同類(lèi)，就向他游來(lái)用嘴來(lái)親他。原來(lái)丑小鴨自己也是一只美麗的天鵝，即使他生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

3.出示《丑小鴨》的片段內(nèi)容。

后來(lái)一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說(shuō)起來(lái)：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢他。

于是他飛過(guò)籬笆逃走了；灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到他，就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅耍⌒▲喯?。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因?yàn)樗哿恕?/p>

（1）師生一起閱讀。

（2）故事中的主要人物是誰(shuí)？

（3）閱讀時(shí)，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話(huà)故事中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。

（4）把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。

（5）師生評(píng)議。

四、讀童話(huà)故事《稻草人》和《格林童話(huà)》

1.介紹葉圣陶及《稻草人》

當(dāng)你進(jìn)入葉圣陶所寫(xiě)的《稻草人》的世界，你會(huì)知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會(huì)知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱(chēng)。

葉圣陶代表作《稻草人》是新中國(guó)第一本為兒童而寫(xiě)的童話(huà)集，是中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)史上的第一塊豐碑。

2.介紹格林兄弟和《格林童話(huà)》

打開(kāi)《格林童話(huà)》，你能從一個(gè)個(gè)妙趣橫生的德國(guó)民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理?；夜媚镫m然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠(chéng)待人；傻小子不知道害怕是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們

《格林童話(huà)》是18世紀(jì)初兩位德國(guó)歷史學(xué)家兼語(yǔ)言學(xué)家格林兄弟（雅各布格林和威廉格林）搜集整理而成的?！陡窳滞?huà)》中的《小紅帽》《白雪公主》等不僅在德國(guó)家喻戶(hù)曉、婦孺皆知，而且早已超越國(guó)界，為世界各國(guó)兒童所喜愛(ài)。

《格林童話(huà)》自1812年問(wèn)世以來(lái)，在近兩百年的時(shí)間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來(lái)梅城的樂(lè)師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶(hù)曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺(tái)，拍成電影和電視劇，可以說(shuō)，《格林童話(huà)》以一種特有的文學(xué)風(fēng)格傳遍了世界每個(gè)角落；它的影響超越了它的國(guó)界，也超越了它的時(shí)代。

五、童話(huà)故事推薦會(huì)

1.誰(shuí)來(lái)向大家推薦優(yōu)秀的、有趣的童話(huà)故事？

2.小組交流。

3.我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些讀書(shū)的好習(xí)慣？

出示泡泡語(yǔ)：每次讀完書(shū)，小心地把書(shū)收好，不把書(shū)弄臟。

4.小結(jié)：是啊，閱讀是一件快樂(lè)的事情。閱讀可以讓我們的知識(shí)越來(lái)越豐富，讓我們?cè)絹?lái)越聰明，同時(shí)我們要好好愛(ài)惜書(shū)籍，做一個(gè)文明的小讀者。

六、建立班級(jí)快樂(lè)讀書(shū)吧

1.怎樣讓班級(jí)里也有一個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧呢?讀書(shū)吧里的書(shū)從哪里來(lái)?

2.怎樣運(yùn)用快樂(lè)讀書(shū)吧里的書(shū)來(lái)閱讀呢?

7、三年級(jí)上冊(cè)26課手術(shù)臺(tái)就是陣地說(shuō)課稿

三年級(jí)上冊(cè)26課手術(shù)臺(tái)就是陣地說(shuō)課稿

各位老師：下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，下面我將向大家匯報(bào)我對(duì)本課的教學(xué)思想。

一、教材分析

課文內(nèi)容：《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文，是三年級(jí)下冊(cè)選學(xué)課文中的一篇。課文主要講了齊會(huì)戰(zhàn)斗期間，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨派遣的加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫在這次戰(zhàn)斗中，把手術(shù)臺(tái)作為陣地，在形勢(shì)越來(lái)越危急的情況下，不顧個(gè)人安危，謝絕衛(wèi)生部長(zhǎng)懇請(qǐng)他離開(kāi)的勸說(shuō)，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)的故事。這篇文章雖是選讀課文，但是人教版教材編寫(xiě)的特點(diǎn)是，一組課文配一篇主題較為接近的選的課文。而這篇課文所匹配的是這冊(cè)課文的第七單元，該單元的主題是國(guó)際理解和友好。而已白求恩大夫真實(shí)事跡而編寫(xiě)的這篇課文最主要表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。

二、分析學(xué)情：三年紀(jì)的學(xué)生對(duì)什么是國(guó)際主義精神不甚了解，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急以及在這樣危急情況下身為一個(gè)外國(guó)人的白求恩大夫仍然堅(jiān)持做手術(shù)所體現(xiàn)出來(lái)的各種高尚品質(zhì)。

三、基于這些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累詞匯和語(yǔ)句。

3、了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。

因?yàn)檫@是一篇選讀課文，所以對(duì)文本中字詞的要求不必特別細(xì)致。所以本課的重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。難點(diǎn)是：理解白求恩大夫所說(shuō)的話(huà)中包含的高尚品質(zhì)和國(guó)際主義精神。

四、教學(xué)過(guò)程：

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主軸就是圍繞手術(shù)臺(tái)時(shí)陣地這個(gè)題目，然后主要分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教學(xué)：

1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

我板書(shū)課題后讓學(xué)生分別理解手術(shù)臺(tái)和陣地的意思。然后讓學(xué)生看著題目設(shè)疑。

這樣設(shè)計(jì)的目的是了解了手術(shù)臺(tái)和陣地這兩個(gè)概念，有不利于后面理解這句話(huà)的深刻含義。而設(shè)疑的方法激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

2、整體感知，明確目標(biāo)

接下來(lái)，教師提出這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，在怎樣的情況下說(shuō)的這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由去讀課文。

這樣設(shè)計(jì)的意圖：初步感知課文后，學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的把握，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大致的了解，同時(shí)通過(guò)朗讀課文，把課文讀熟，讀好。

在朗讀好課文，了解這話(huà)時(shí)由白求恩說(shuō)的話(huà)演變而來(lái)的，適時(shí)出示白求恩的背景資料。

由于學(xué)生對(duì)白求恩的情況不太了解，所以補(bǔ)充進(jìn)去一些資料更有利于學(xué)生更加貼近這位偉大的共產(chǎn)主義衛(wèi)士，了解他高尚的品格。

再出示手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話(huà)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。

從初步的朗讀和對(duì)句子基本的理解，學(xué)生可以體會(huì)到白求恩大夫?qū)ぷ骱茇?fù)責(zé)。

3、抓住重點(diǎn)，精讀感悟

讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子讓你感受到他對(duì)工作極端負(fù)責(zé)？畫(huà)出來(lái)默讀。重點(diǎn)指導(dǎo)

A、他已經(jīng)兩天兩夜沒(méi)休息了，眼球里布滿(mǎn)了血絲。

B、突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒(méi)了，白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)前。（板書(shū)：情況危急 鎮(zhèn)定）

C、敵機(jī)不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周?chē)?。白求恩沉思了一?huì)兒，我要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄穑荒茈x開(kāi)。白求恩低下頭，繼續(xù)給戰(zhàn)士們做手術(shù)（板書(shū)：更危急，堅(jiān)持陣地）

D、一連幾發(fā)炮彈在小廟的周?chē)鹈缦蚴中g(shù)臺(tái)撲來(lái)。白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員坐手術(shù)。做了一個(gè)有一個(gè)。（板書(shū)：情況，十分危急 爭(zhēng)分奪秒）

E、白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)。

課文的2,3,4段中很多語(yǔ)句，將白求恩的工作情況和當(dāng)時(shí)緊張的戰(zhàn)斗形勢(shì)結(jié)合著描寫(xiě)，用環(huán)境的危險(xiǎn)來(lái)襯托她的高尚品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)針對(duì)文本的這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后共同交流，最后再進(jìn)行朗讀的方法來(lái)了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了本課的重點(diǎn)。

課中練習(xí)，區(qū)分連續(xù)，繼續(xù)，陸續(xù)

我們的傷員（ ）從火線(xiàn)上抬下來(lái)。

白求恩低下頭，（ ）給傷員做手術(shù)。

白求恩在手術(shù)臺(tái)旁，（ ）工作了69個(gè)小時(shí)。

雖然本課對(duì)字詞的要求不像精讀課文一樣高，但是像這樣把三個(gè)學(xué)生容易混淆的詞語(yǔ)，通過(guò)選擇填空，對(duì)詞義有進(jìn)一步的了解和分析能力，同時(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)還圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，可謂一舉兩得。

4、引導(dǎo)爭(zhēng)論，再次感悟

出示第三段，生讀后，師針對(duì)客人提問(wèn)，白求恩是不是客人，為什么他說(shuō)自己不是客人，不是客人那是什么呢？請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。最后教師總結(jié)出白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，在上面堅(jiān)守了三天三夜，這是多么崇高的國(guó)際主義精神呀！通過(guò)之前對(duì)手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話(huà)抽絲剝繭般的學(xué)習(xí)，從理解該句話(huà)的意思到他對(duì)工作極端認(rèn)真，再到對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。本課最難理解的難點(diǎn)也被突破了，學(xué)生從這句簡(jiǎn)單的手術(shù)臺(tái)就是陣地深深地體會(huì)到白求恩高尚的品質(zhì)。

5、存疑探索，延續(xù)興趣

最后有感情的朗讀整篇課文，然后老師推薦有關(guān)于白求恩事跡的書(shū)籍，推薦學(xué)生課后去看。

在理解文章含義后再讀課文，相信學(xué)生能夠帶著感受去讀。同時(shí)把文本的內(nèi)容拓展到課外，讓閱讀繼續(xù)延伸下去。

結(jié)束語(yǔ)：

這堂課我的設(shè)計(jì)就是緊這樣緊圍繞手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話(huà)來(lái)展開(kāi)的，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)，運(yùn)用層層推進(jìn)的教育方式，有利于學(xué)生從淺入深的接受文章所要展示的深刻內(nèi)涵。也達(dá)到了自己之前制定的教學(xué)目標(biāo)。

8、三年級(jí)上冊(cè)25課灰雀說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)25課灰雀說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)。

通過(guò)語(yǔ)言和行為來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將灰雀放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、體會(huì)列寧善解人意，對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，以及男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

二、說(shuō)教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會(huì)學(xué)的智慧。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)為兩課時(shí)。我今天上的是第二課時(shí)，下面我談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂(lè)：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，希望通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生入情入境，這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定的情感。】

（二）學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)

1、引導(dǎo)讀書(shū)勾畫(huà)

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化的呢？讓我們走進(jìn)課文，從列寧和男孩的對(duì)話(huà)中尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-10自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出男孩說(shuō)的話(huà)。

2、體會(huì)男孩心里的變化

① 沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。

（1）師生、生生合作讀對(duì)話(huà)，體會(huì)男孩的緊張害怕。

（2）學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。

（3）指導(dǎo)朗讀，帶表情帶動(dòng)作讀。

②會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

（1）生生合作讀對(duì)話(huà)，體會(huì)男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時(shí)在想什么？交流。

③一定會(huì)飛回來(lái)！

（1）分組讀對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受男孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，態(tài)度越來(lái)越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對(duì)讀感受男孩的決心。

3、體會(huì)列寧對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)和說(shuō)話(huà)的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

（3）通過(guò)導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對(duì)男孩的尊重愛(ài)護(hù)。

【對(duì)話(huà)揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對(duì)話(huà)朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，懂得了男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)灰雀回來(lái)后的三個(gè)自然段

師：正如男孩所說(shuō)，灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，第二天，讀（手勢(shì)導(dǎo)入讀書(shū)）

師：孩子們，學(xué)了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛(ài)的灰雀，還看到了一個(gè)怎樣的男孩，還看到一個(gè)怎樣的列寧？ 板書(shū)： 尊重 誠(chéng)實(shí)

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。其實(shí)，這樣的故事在列寧身上還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀這本書(shū)《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。

9、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：身邊的“小事”說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：身邊的小事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖交流，引出主題。

1.（課件出示2）課本上的幾幅圖片

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容及自己的感受。

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：我們的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的小事，每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們就來(lái)聊聊身邊的小事。

（課件出示1）身邊的小事（板書(shū)：身邊的小事）

二、圍繞小事，組織交流。

1.教師示范：其實(shí)我身邊就有一些不文明的行為，如，有的學(xué)生愛(ài)邊吃邊走，吃飯說(shuō)話(huà)可能這些習(xí)慣現(xiàn)在許多人都有，但這些真不是什么好習(xí)慣。你邊吃邊走會(huì)讓周?chē)娜烁械讲凰?，還邊走邊掉，掉還不撿，人家一看就是一個(gè)沒(méi)責(zé)任心的人。吃飯說(shuō)話(huà)，既不衛(wèi)生又不文明，你說(shuō)話(huà)時(shí)可能噎著，并且你口水可能會(huì)濺到別人的碗里，或菜里

2.小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)我們身邊的小事，小組長(zhǎng)作好記錄。

3.根據(jù)小組長(zhǎng)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生從身邊不文明的行為和令人感到溫暖的行為兩個(gè)方面進(jìn)行交流。

4.小組代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流身邊不文明的行為。

（1）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）教師小結(jié)：

（課件出示3）身邊不文明的行為（板書(shū)：不文明的行為） 隨地大小便 亂扔垃圾 隨地吐痰 在公共汽車(chē)上不讓座 在墻上涂丫 　 亂闖紅綠燈 在公共廁所用完后不沖水 小攤小販占道經(jīng)營(yíng) 語(yǔ)言不文明 毀壞公共設(shè)施 浪費(fèi)水、電、糧食 踩踏禁行綠地 見(jiàn)到老師不主動(dòng)打招呼 破壞學(xué)校的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌

（3）教師小結(jié)，升華感情：俗話(huà)說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。我們生活在這個(gè)充滿(mǎn)規(guī)則的社會(huì)大家庭中，為了每個(gè)人都各安其所，就要有各種行為準(zhǔn)則來(lái)約束我們的行為。有了規(guī)則，遵守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活。如果不遵守游戲規(guī)則，朋友就不會(huì)歡迎你；如果不遵守道德規(guī)則，就不會(huì)受到別人的尊重；如果不遵守交通規(guī)則，也可能會(huì)留下終生的遺憾（板書(shū)：不受歡迎和尊重 留下遺憾）

5.小組代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流令人感到溫暖的行為。

（1）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）教師小結(jié)：

（課件出示4）令人感到溫暖的行為 隨手撿拾垃圾 幫助有困難的人 隨手關(guān)掉水龍頭 在公共汽車(chē)上主動(dòng)讓座 語(yǔ)言文明 　 　愛(ài)護(hù)小動(dòng)物 見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼 維護(hù)學(xué)校的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌

（板書(shū)：令人溫暖的行為）

（3）教師小結(jié)，升華感情：我們身邊有許多好事可以做，只要我們留心觀察、愿意去做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不論在學(xué)校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我們有做好事的意識(shí)，處處留心，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起。

10、三年級(jí)上冊(cè)22課讀不完的大書(shū)說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)22課讀不完的大書(shū)說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

《讀不完的大書(shū)》這篇文章是部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣；理解作者為什么把大自然稱(chēng)為一本讀不完的大書(shū)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，最后朗讀課文完美結(jié)束。

2.利用多媒體吸引同學(xué)們對(duì)大自然的興趣，使之讓他們對(duì)課文內(nèi)容感興趣，老師放手讓學(xué)生自讀自悟。

3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。

二、成功之處

這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的情，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報(bào)交流的形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，效果不錯(cuò)。

三、不足之處

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，有些鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力的活動(dòng)，完成得不夠到位。

四、改進(jìn)措施

1.教學(xué)中，在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來(lái)，感情朗讀就自然而然形成了。

2.要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，然后再學(xué)會(huì)領(lǐng)悟語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

11、三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，大自然里有許多音樂(lè)家和歌手。今天，他們將舉辦一場(chǎng)有趣的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是大自然的聲音（齊讀課題）。

2.大家想去聽(tīng)嗎？不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)，讀詞語(yǔ)）

美妙　演奏　呢喃　雄偉　打擊樂(lè)器　匯聚　嘰嘰喳喳　手風(fēng)琴　溫柔　感受　激動(dòng)　滴滴答答　敲敲打打　蟲(chóng)鳴

3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多（美妙的聲音），大自然有哪些美妙的聲音？（學(xué)生說(shuō)出風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，教師相機(jī)板書(shū)）

二、自主探究，感悟水聲

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，文中有一句話(huà)概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢？（課件出示：大自然有許多美妙的聲音。）大家一起讀。

2.上一節(jié)課，我們感受到了風(fēng)聲的美妙，讓我們?cè)倩仡櫼幌掳桑R讀第二自然段。（重點(diǎn)讀出兩種風(fēng)聲的對(duì)比）

3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)大自然，用心去聆聽(tīng)吧！

4.出示自學(xué)要求：自讀第三小節(jié)，思考，為什么水也是大自然的音樂(lè)家？找出你最喜歡的句子，反復(fù)誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。（生自學(xué)，教師巡視）

5.師生交流：

（1）為什么水也是大自然的音樂(lè)家？（下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器；當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌。）

（2）你最喜歡哪句話(huà)？說(shuō)說(shuō)你的感受。

預(yù)設(shè)A：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。

師：你聽(tīng)到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚）

師：想象一下，你還聽(tīng)到了哪些聲音？（噼噼啪啪、淅淅瀝瀝、叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)龋?/p>

師：這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)，誰(shuí)能讀出來(lái)？（找一生讀，點(diǎn)評(píng)，再齊讀）

預(yù)設(shè)B：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音越來(lái)越響了）

師：你是從哪里看出來(lái)的？（淙淙地、潺潺地、嘩啦啦地）

師：還有哪些詞語(yǔ)也讓你感受到了水聲越來(lái)越大？（山中小曲、海洋大合唱）

師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（男女生比賽讀，齊讀）

6.由此看來(lái)，水真的也是大自然的音樂(lè)家呀！老師來(lái)讀第一句總起句，同學(xué)們讀下面的分述句。（分角色讀）

三、遷移類(lèi)推，品悟動(dòng)物聲

1.聽(tīng)了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂(lè)器，我們?cè)賮?lái)欣賞一下多才多藝的動(dòng)物們，他們是大自然的歌手（板書(shū)：歌手）。他們也來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙？

2.出示句子：走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂(lè)！

（1）指名讀。

（2）誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演？（學(xué)生模仿相應(yīng)動(dòng)物的叫聲）

（3）情境互動(dòng)。師：小鳥(niǎo)（小蟲(chóng)、蟈蟈），你在唱什么呀？學(xué)生扮演小動(dòng)物回答。

（4）大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲，誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫？

（5）這些小動(dòng)物都在歌唱，它們都很快樂(lè)。誰(shuí)能快快樂(lè)樂(lè)地讀讀這段話(huà)？（指名讀）

3.看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。齊讀第四自然段。

四、拓展延伸，感受美妙

1.對(duì)照黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書(shū)中一個(gè)詞來(lái)形容，是什么呢？（板書(shū)：美妙）

2.同學(xué)們，我們聽(tīng)了風(fēng)之曲，水之歌感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習(xí)背一背。

3.大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽(tīng)到過(guò)哪些有趣的聲音呢？把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)吧！如青蛙是大自然的歌手火車(chē)也是一個(gè)音樂(lè)家

4.配樂(lè)誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

5.總結(jié)：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛(ài)護(hù)大自然，做大自然的好朋友。

12、三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《富饒的西沙群島》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本文通過(guò)描寫(xiě)西沙群島的海水、海底、海灘、海島，展現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島以及祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的寫(xiě)景文章，掌握了 寫(xiě)景分析的基本方法。但他們生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限，在感受作者所表達(dá)的情感方面還有待提高。這些都是我組織課堂教學(xué)考慮的因素。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及新課改理念的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

正確讀寫(xiě)?zhàn)?、嶼、蠕動(dòng)等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文， 感受西沙群島的美麗和富饒。

2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的情感內(nèi)容；通過(guò)小組討論的方式， 體會(huì)作者描寫(xiě)景物的修辭手法，提升自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。通過(guò)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課改理念的要求，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)西沙群島的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)法

語(yǔ)文課的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用朗讀體 會(huì)法。同時(shí)，輔之以情境教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法，幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)對(duì) 祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。而對(duì)于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)五部分。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課堂之初，我采用談話(huà)導(dǎo)入的方式，向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

待學(xué)生介紹完畢，我會(huì)做總結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們介紹 的景色都很美麗，今天，我們要共同欣賞一處美景富饒的西沙群島。通過(guò)談話(huà)的方式自然帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既拉近了學(xué)生與課文的情感距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知

《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在課文講解之前，我會(huì)讓學(xué)生充分 地讀。具體如下：

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)注出不懂的生字詞，勾畫(huà)出自己認(rèn)為含義 深刻的句子，同時(shí)想一想西沙群島是一個(gè)什么樣的地方？作者是從哪些方面來(lái)介紹西沙群島的？之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)生字詞及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

比如，我會(huì)幫助學(xué)生理解蠕動(dòng)這個(gè)詞。我會(huì)借助視頻幫助學(xué)生觀察毛毛蟲(chóng)爬行，從而理解蠕動(dòng)就是像蟲(chóng)類(lèi)爬行一 樣地動(dòng)。當(dāng)學(xué)生理解了字詞，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問(wèn)題，從而明白：作者從海水、海底、 海灘、海島四個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。

（三）研讀課文，深入分析

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節(jié)，我主要采用引導(dǎo) 啟發(fā)式教學(xué)，以問(wèn)題貫穿始終。此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先提出一個(gè)問(wèn)題：作者是從哪方面來(lái)描寫(xiě)海水的？通過(guò)學(xué)生的回答，可以明確是從色彩方面來(lái)描寫(xiě)的。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，找出描寫(xiě)海水顏色的句子。

當(dāng)學(xué)生找到有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這句話(huà)時(shí)，我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，向 學(xué)生提出問(wèn)題：你在生活中見(jiàn)到的海水是什么顏色的呢？通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)海水的美 麗。并概括海水五光十色、瑰麗無(wú)比的特點(diǎn)。

之后，我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象海水還可能有什么顏色。并出示圖片，讓學(xué)生直觀感受海水的美麗。然后，我會(huì)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象？根據(jù)學(xué)生的回答明確：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，海水有深有淺，所以從海面看，色彩不同。

最后，我會(huì)讓學(xué)生帶著這種理解有感情地朗讀這段話(huà)，深刻體會(huì)海水的色彩美， 領(lǐng)悟西沙群島的美麗。我首先會(huì)提出問(wèn)題：作者描寫(xiě)了哪些海底生物？讓學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊思考，從而明確：作者描寫(xiě)了珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)。接著，我會(huì)讓學(xué)生找出描寫(xiě)各種生物的相關(guān)語(yǔ)句，采用小組討論、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片視頻展示、表演等方法，幫助學(xué)生感受珊瑚的形態(tài)各異、 海參的慵懶閑適、龍蝦的威武、魚(yú)的數(shù)量多和姿態(tài)美，進(jìn)而體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富。

然后，我會(huì)提出問(wèn)題：作者為什么能把海水寫(xiě)的這么美？把海底生物寫(xiě)的這么形象生動(dòng)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)西沙群島的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。最后，我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀這一部分，在讀中感悟。

（四）品讀課文，讀中感悟

語(yǔ)文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力，因此，深層次的鑒賞和分析也是必不可少的。所以，我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭描寫(xiě)景物的方法。同 時(shí)，由于思想主旨是文章的靈魂，因此，我會(huì)在本部分結(jié)束后，再次引導(dǎo)學(xué)生體悟文章主旨， 感受西沙群島的美麗和富饒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。最后，我會(huì)播放輕音樂(lè)，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（五）鞏固小結(jié)，深入理解

在同學(xué)們總結(jié)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：西沙群島不僅海水美麗， 而且海底有珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)等豐富的物產(chǎn)，特別富饒。那么它的海灘和海島又有什么特 點(diǎn)呢？我們下節(jié)課再來(lái)分析。（六）布置作業(yè)，課外延伸 1. 摘抄文中優(yōu)美的詞句。2. 以小導(dǎo)游的身份向朋友介紹西沙群島中你最喜歡的美景。這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。根據(jù)上述分析，我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下，我的板書(shū)力求圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出，以幫助學(xué)生理解、記憶。（略）

13、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望洞庭說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望洞庭說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的... ...號(hào)考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開(kāi)始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽(yáng)光照耀著我們/每個(gè)人臉上都笑開(kāi)顏.

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征萬(wàn)里長(zhǎng)城；江作青羅帶，山如碧玉簪的桂林山水；曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。

師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點(diǎn)，它就是洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。（板書(shū)課題）

二、初讀

師：望洞庭，劉禹錫是怎樣望洞庭的？在望的過(guò)程中他都看到了些什么呢？

師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩(shī)，在老師朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識(shí)的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。

師：好，老師開(kāi)始了。

師：望洞庭 劉禹錫

師：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：大家說(shuō)，她讀得怎么樣？

師：聲音洪亮，非常的有氣勢(shì)。

師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。

師：好，女生先來(lái)，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

師：男生再來(lái)，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢(shì)。

師：那解決了朗讀的問(wèn)題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。

師：你的眼神充滿(mǎn)了自信，就你吧。

師：嗯，你說(shuō)劉禹錫，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有詩(shī)豪之稱(chēng)?？磥?lái)你的課前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。

師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：第一組。

師：哦，你們小組最喜歡的是湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

師：你們覺(jué)得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。

師：哦，你說(shuō)你好奇鏡未磨是什么意思？

師：這個(gè)鏡子呀，說(shuō)的是我們古代的鏡子。大家都知道古人用的是銅鏡。如果不經(jīng)打磨的話(huà)，是無(wú)法照人的。那這里說(shuō)無(wú)風(fēng)的潭面是未打磨過(guò)的鏡子，是為了說(shuō)明？

師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎？非常好，朦朧美。

師：想象一下，每當(dāng)清晨或是黃昏的時(shí)候，洞庭湖的水面上就會(huì)籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫(huà)面?。?/p>

師：第二組同學(xué)也有想說(shuō)的。你們最喜歡的是？

師：哦，你們說(shuō)詩(shī)歌的后兩句是詩(shī)人遠(yuǎn)眺的場(chǎng)景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出洞庭山水相映的美景。

師：你們分析的可真到位，一看就是認(rèn)真進(jìn)行了討論。

師：那這里，老師也有一個(gè)疑問(wèn)了，作者說(shuō)遙望洞庭山水翠，意思很明顯就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。

師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說(shuō)遙望洞庭山水綠呢？

師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。

師：嗯，他說(shuō)翠除了有綠的意思，還說(shuō)明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)之情。

師：哦，你說(shuō)，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場(chǎng)景。

師：那現(xiàn)在，老師就來(lái)給大家出示一幅圖片，這就是詩(shī)中的君山，這就是美麗的洞庭湖，怎么樣？

師：是不是就像詩(shī)人的比喻一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就像在白銀盤(pán)里放著一只小小的青螺。

師：那通過(guò)簡(jiǎn)短的四句，你們體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢？

師：嗯，對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

師：嗯，詩(shī)人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。

師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛(ài)與贊美之情，再來(lái)齊讀一遍整首詩(shī)。

師：望洞庭，1、2，起。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩(shī)意，了解詩(shī)人介紹，同時(shí)體會(huì)了詩(shī)人對(duì)于洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。其實(shí)，詩(shī)歌的魅力遠(yuǎn)不止如此，課下就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩(shī)，并嘗試進(jìn)行背誦。

師：同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫(xiě)一段描述性的文字，可以是陽(yáng)光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

師：好，同學(xué)們，下課。

14、三年級(jí)上冊(cè)16課金色的草地說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)16課金色的草地說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《金色的草地》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。文章分三個(gè)部分，首先講兄弟兩個(gè)在草地上自由自在盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫(xiě)了我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)蒲、英等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課后蒲、英、盛、耍等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)等詞語(yǔ)；

2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂(lè)的情形，能用自己的話(huà)解釋草地變色的原因；鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)為：

通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

課文中小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放與合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在。

三、說(shuō)教法

1.品讀感悟法：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，因此，朗讀是本課最重要，也是最主要的方法。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.情景教學(xué)法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用課件以及課本劇表演的形式，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的情景中。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法

結(jié)合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、朗讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.（課件出示）蒲公英圖片，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。說(shuō)說(shuō)自己眼中的蒲公英。

2.談話(huà)導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒(méi)有細(xì)心觀察過(guò)呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書(shū)（16 金色的草地）。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過(guò)圖片展示，設(shè)懸引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.指名接力讀課文，其他同學(xué)可以輕聲跟讀。

2.（課件出示）文中的生詞。（指名學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀）

3.推薦詞語(yǔ)：

把你學(xué)會(huì)的本課的新詞介紹給大家

（三）研讀賞析

提出核心問(wèn)題：你最喜歡課文的哪個(gè)部分？

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1.讀第一自然段，賞顏色之美：

（1）指名讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)草地給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

（2）指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生了解、感悟。

（3）根據(jù)課文展開(kāi)想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開(kāi)心。

3.讀第三自然段，悟變化之奇：

（1）教師描述：蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽(tīng)聽(tīng)，小男孩向我們講述啦！

（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

（3）在聽(tīng)后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

4.讀第三自然段，探變化之因：

（1）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白張開(kāi)合攏的意思。利用課間引讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。

（2）課件引讀：

為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用課件進(jìn)行引讀有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是 的，而是 的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是 的。傍晚的時(shí)候，草地又 了。我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的 ，可以 、 ?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成 的了。這樣在讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

（四）拓展延伸

1.說(shuō)說(shuō)自己喜歡的事物是什么？它有什么特點(diǎn)？

2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛(ài)的事物，并把它寫(xiě)下來(lái)。

15、三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵要借助學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，提高能力。小組合作給了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，學(xué)習(xí)方式更為開(kāi)放。在本課中，三次運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，且要求逐步提高。第一次合作只要求學(xué)生在組內(nèi)交流自己的預(yù)測(cè)，關(guān)注自己的預(yù)測(cè)與課文的相同與不同之處。第二次合作不僅要求學(xué)生交流自己的預(yù)測(cè)，還要思考同學(xué)的預(yù)測(cè)是否有道理，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力與思辨能力。第三次小組合作要求學(xué)生各種角色體驗(yàn)，有故事的朗讀，有聽(tīng)眾的預(yù)測(cè)，還有互相的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)、傾聽(tīng)、判斷、評(píng)價(jià)等能力。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅得到了知識(shí)、方法，更提升了能力。

16、三年級(jí)上冊(cè)27課一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)27課一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)粗瓷大碗》是三年級(jí)上冊(cè)的最后一篇課文，作為一篇略讀課文，這篇文章的作用在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生在前面閱讀方法默讀應(yīng)用于閱讀實(shí)踐中。本單元的語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。語(yǔ)文要素的表述與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）第二學(xué)段的目標(biāo)是一致的：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于怎么學(xué)習(xí)略讀課文已經(jīng)有了清楚的了解，那就是對(duì)照題目下方的學(xué)習(xí)提示：默讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗有什么感人的故事。你還可以查查資料，了解有關(guān)趙一曼的事跡。

為了讓學(xué)生在未學(xué)習(xí)課文之前對(duì)人物有一定的了解，結(jié)合教學(xué)前面一篇課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí)，觀看白求恩的影視片能夠?qū)θ宋镄蜗笥懈油暾?、深刻的認(rèn)識(shí)的實(shí)情，我將查找有關(guān)趙一曼的資料作為一項(xiàng)家庭作業(yè)布置給學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，這項(xiàng)任務(wù)還是有一定難度的，所以我提示學(xué)生可以尋求家長(zhǎng)幫助，有條件的可以打印，或者上網(wǎng)找到相關(guān)資料后摘抄到本子上，目的也是在于初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的意識(shí)。

教學(xué)伊始，我由生活中常見(jiàn)的碗說(shuō)起，引出課題后，出示人物簡(jiǎn)介，再讓學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)趙一曼的資料，從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，前一天布置這項(xiàng)任務(wù)的效果還是不錯(cuò)的，如果學(xué)習(xí)完再布置的話(huà)，就少了檢測(cè)環(huán)節(jié)，雖然搜集資料并沒(méi)有要求每位學(xué)生都要完成，但是從實(shí)際情況來(lái)看，只有感興趣的同學(xué)才會(huì)搜集，這樣也能以榜樣的作用影響其他學(xué)生。

雖然本課唯一需要學(xué)生完成的要求只有一個(gè)，即默讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗有什么感人的故事，但還是應(yīng)該給學(xué)生出聲朗讀的時(shí)間，朗讀的作用也是魔都替代不了的，特別是初讀課文環(huán)節(jié)，至少要保證學(xué)生能讀正確，接著是讀通順，在此基礎(chǔ)上才能達(dá)成理解文章大意的目標(biāo)要求。

在研讀課文環(huán)節(jié)，我也有查找資料的經(jīng)歷。課文第六自然段中有這樣一句話(huà)：抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來(lái)都是靠野菜、草根、橡子面充饑。野菜、草根不說(shuō)了，都知道，但是這個(gè)橡子面是什么呢？以前只聽(tīng)過(guò)青稞面，這個(gè)橡子面真沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，上網(wǎng)查了下，才知道原來(lái)是橡實(shí)（橡樹(shù)、櫟樹(shù)的果實(shí)）磨成的粉，可以充饑，味苦。課堂上，我把這個(gè)情況也告訴了學(xué)生，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)部隊(duì)艱苦的生活有了進(jìn)一步的了解。

在初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題默讀課文，自讀自悟。全班交流環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由交流，學(xué)生說(shuō)的很多時(shí)候是印象深刻的片段，如有的學(xué)生提到：通訊員給趙一曼一個(gè)粗瓷大碗，趙一曼拒絕了；趙一曼把高粱米飯倒進(jìn)鍋，從另一口鍋盛了半碗野菜粥；趙一曼的粗瓷大碗丟了，成了七班的菜盆。我提示學(xué)生關(guān)注文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如有一回、開(kāi)飯了、第二天開(kāi)飯的時(shí)候，然后讓學(xué)生嘗試將同學(xué)們提到的片段用時(shí)間詞連接到一起，完整的說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的趙一曼，學(xué)生有說(shuō)與戰(zhàn)士同甘共苦的，有說(shuō)關(guān)心戰(zhàn)士的，有說(shuō)艱苦樸素的。至此，趙一曼的偉大形象已經(jīng)留在學(xué)生心中。

最后的提出疑問(wèn)環(huán)節(jié)，有同學(xué)提到了趙一曼在倒掉高粱米飯，盛了半碗野菜粥時(shí)，為什么炊事員沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花，其實(shí)這是一個(gè)很好的問(wèn)題，應(yīng)該拋給學(xué)生讓學(xué)生思考，從而讓學(xué)習(xí)更有深度，不過(guò)自己似乎因?yàn)檎n堂時(shí)間的原因有些著急，幾乎是由我說(shuō)出了自己的想法，代替了學(xué)生對(duì)文本的思考與理解，現(xiàn)在想來(lái)實(shí)在不妥。

17、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文20美麗的小興安嶺課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文20美麗的小興安嶺課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。因?yàn)殛?yáng)光是從嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的樹(shù)梢穿過(guò)來(lái)的，從樹(shù)梢的縫隙漏下來(lái)的，所以像利劍 一樣。利劍一樣的太陽(yáng)光也寫(xiě)出了夏天陽(yáng)光的耀眼。

2.小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。俯下身子側(cè)著腦袋欣賞，作者把小鹿活動(dòng)的姿態(tài)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了小鹿可愛(ài)的樣子，給人以生動(dòng)形象之感。

3.秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松樹(shù)顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。這一句是對(duì)落葉的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)， 飛舞既表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的景象又表現(xiàn)了一種活潑、快樂(lè)的情緒。

4.這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。這句話(huà)寫(xiě)出了小興安嶺秋天的豐收景象，從中看到其豐富的物產(chǎn)資源。

5.小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。運(yùn)用比喻的手法，把小興安嶺比作大花園和寶庫(kù)，形象說(shuō)明了小興安嶺的美麗和富饒。

18、四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師大家好，我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的菅娜，我今天說(shuō)課的題目是《觀潮》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面對(duì)本課的第二課時(shí)作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

今年的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材是第一次采用部編版語(yǔ)文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量透過(guò)課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)加大學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)。

《觀潮》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語(yǔ)文要素是：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章。通過(guò)作者的耳聞目睹，介紹了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段，采用了總分的寫(xiě)作方法。文章從潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后三個(gè)方面寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮這一雄奇的景色。

結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2. 理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)，潮頭過(guò)后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

3．邊讀邊想象畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

通過(guò)以上對(duì)教材地位作用以及教學(xué)目標(biāo)的制定，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：1.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)，潮頭過(guò)后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

2.邊讀邊想象畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

難點(diǎn)：邊讀邊想象畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，通過(guò)文字去想象潮汐形成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

羅丹說(shuō)過(guò)，藝術(shù)就是感情，教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我將利用情境教學(xué)法，充分利用多媒體，把學(xué)生帶到錢(qián)塘江大潮壯美的景象中，讓學(xué)生身臨其境，情寓其中。除了情景教學(xué)法。我還將采用想象畫(huà)面法，談話(huà)提問(wèn)法等方法同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法上，我將采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則，學(xué)生自主、合作、探究，把課堂還給學(xué)生。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

作為第二課時(shí)的導(dǎo)入，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生，尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用情境導(dǎo)入法，播放錢(qián)塘江大潮來(lái)前的紀(jì)錄片。讓學(xué)生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又借勢(shì)把學(xué)生的興趣點(diǎn)引到新課潮來(lái)時(shí)上。具體我會(huì)這樣說(shuō)：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了觀潮這篇課文。初步感知了潮來(lái)前的景象，相信大家一定非常想感受潮來(lái)時(shí)的洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)感受錢(qián)塘江大潮吧！就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。

朗讀就是一個(gè)將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行讀，我會(huì)布置這樣的任務(wù)：大家要仔細(xì)聽(tīng)潮、看潮，用心體驗(yàn)潮，請(qǐng)用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)樣子的語(yǔ)句。

學(xué)生分享讀后，我將學(xué)生反饋勾畫(huà)的語(yǔ)句進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生把表示作者觀察寫(xiě)作順序的詞語(yǔ)，讀得重一些。讓學(xué)生充分感受潮來(lái)之時(shí)，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及作者由遠(yuǎn)及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移，來(lái)描寫(xiě)潮水變化的敘述方法。

第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細(xì)讀品位。

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生初步感受了錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的壯闊，也勾畫(huà)了相關(guān)語(yǔ)句。為了進(jìn)一步品讀文中的好詞佳句，我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作。在組間分享自己對(duì)勾畫(huà)語(yǔ)句的看法，從中能夠感受到什么？小組探討完后，隨機(jī)抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導(dǎo)與總結(jié)。

比如這樣的句子：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的壯闊。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè),拓展延伸

為了更好的激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。我將布置兩個(gè)作業(yè)。

1. 如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹錢(qián)塘江大潮呢？試著為錢(qián)塘江大潮寫(xiě)一段解說(shuō)詞。

2. 朗讀古人贊美錢(qián)塘江大潮的詩(shī)句。如：劉禹錫的《浪淘沙》

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)核心內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，以簡(jiǎn)潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò)，以便幫助學(xué)生直觀的回顧課堂內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

觀潮

潮來(lái)前

潮來(lái)時(shí)（聲音、樣子）

潮過(guò)后

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！

不管結(jié)果怎樣，參與即是成功！

19、四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第 14 課《普羅米修斯》。

【設(shè)計(jì)思想】

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂上，教師要處理好個(gè)性和共性的關(guān)系，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生研讀探究，完成共同閱讀目標(biāo)，深入理解文本內(nèi)容，感受人物形象。

【教材分析】

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話(huà)。文章講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類(lèi)，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可他不屈不撓，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，終于重獲自由。文本故事內(nèi)容非常感人，人物形象也豐滿(mǎn)逼真。但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，給課堂教學(xué)造成了一定的時(shí)空差距。因此，教師要會(huì)捕捉文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地去朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的孩子們有了一定的識(shí)字量和閱讀基礎(chǔ)，并且都比較喜歡聽(tīng)神話(huà)故事。文中充滿(mǎn)神奇的想象，生動(dòng)曲折的情節(jié)，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是神話(huà)故事中的英雄人物普羅米修斯，他是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范，更是讓孩子們對(duì)他情有獨(dú)鐘。為此，在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)課文，體會(huì)神話(huà)人物個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)斯、慘等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還、臟。會(huì)寫(xiě)悲、慘等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)人間、悲慘等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身的精神。

【教學(xué)安排】 2 課時(shí)

【課型】 新授課

【教學(xué)策略與手段】

王崧舟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文的形象意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)文的概念意義，語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，而且有所感。語(yǔ)文是感性的，感性的語(yǔ)文必須用感性的方式去學(xué)習(xí)。所以，我選擇了以讀為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到.學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)生自主查閱資料，了解古希臘神話(huà)故事及人物，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2.多媒體輔助教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，感受人物的痛苦

3.朗讀教學(xué)法：通過(guò)反復(fù)朗讀，聲色渲染，感受人物的堅(jiān)定

4.合作探究法：整體把握文章脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們請(qǐng)看課件上的圖片，你們知道分別是哪些神話(huà)故事嗎？

生1：《盤(pán)古開(kāi)天辟地》

生2：《女?huà)z補(bǔ)天》

生3：《精衛(wèi)填?！?/p>

生4：《夸父逐日》

2.師：你們可真是一個(gè)個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子??！那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古希臘著名的神話(huà)故事《普羅米修斯》。

3.師板書(shū)課題。

4.生齊讀課題。

5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字斯。讀好名字：普羅米修斯。

二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)眾神

1.學(xué)生自讀課文。

課件出示自讀要求：

（1）請(qǐng)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫(xiě)了哪幾個(gè)神？把他們都圈出來(lái)。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音。

（1）出示詞語(yǔ)。

課件出示：

悲慘　盜取　懲罰　敬佩　歸還　饒恕　堅(jiān)定　鐵環(huán)　遭受　兇惡

①指名讀，正音。提示：懲，讀chng，不讀chěng。慘、遭是平舌音；恕是翹舌音。

②指小老師帶讀。

③開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

（2）多音字學(xué)習(xí)：還在歸還中讀hun ，不要讀成了hi。

（3）出示詞語(yǔ)：氣急敗壞　憤憤不平　驅(qū)寒取暖　風(fēng)吹雨淋　挽弓搭箭　

①指名讀。

②齊讀。

③聯(lián)系上下文猜猜這些詞語(yǔ)的意思

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。

憤憤不平: 心中不服，感到氣憤。

驅(qū)寒取暖：驅(qū)除寒冷，以取得溫暖。

風(fēng)吹雨淋：指人或物露天經(jīng)受了風(fēng)塵的吹拂和雨水澆。多用來(lái)比喻經(jīng)受磨練或嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

挽弓搭箭：拉開(kāi)弓、架起箭，準(zhǔn)備射擊。

3.師：認(rèn)識(shí)了生字詞，我們?cè)賮?lái)圈一圈文中出現(xiàn)了哪些神？你們都找到了嗎？

生自由匯報(bào)。

4.課件出示幾位天神的圖片，請(qǐng)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，查找到的資料，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些天神的了解。

5.教師相機(jī)補(bǔ)充

師：課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，

第二位是眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話(huà)中的主神，威力無(wú)邊

第三位是火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱(chēng)為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱(chēng)為大力神，神勇無(wú)比，是古希臘神話(huà)中著名的英雄之一，是宙斯的兒子

6.請(qǐng)生上臺(tái)拖動(dòng)詞條，完成天神名稱(chēng)和職位的匹配。

7.師：這些都是古希臘神話(huà)中的人物，名字比較拗口，我們?cè)僮杂删毩?xí)讀一讀吧。

生自由練讀。

8.分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

師提問(wèn)：這篇神話(huà)故事先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么內(nèi)容？

小組討論后，派小組代表回答。

9.完成課文內(nèi)容填空。

普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜冒著危險(xiǎn),勇敢地盜取天火，給人類(lèi)帶來(lái)光明和溫暖,而他自己卻因此遭受了殘酷的懲罰，但他沒(méi)有屈服,后來(lái)被大力神所救，重獲自由。

三、細(xì)讀起因，感受神奇

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.師：要是這樣講普羅米修斯盜火的故事，會(huì)有人喜歡聽(tīng)嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要盜火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1～2自然段。

3.師提問(wèn)：普羅米修斯為什么要盜取火種？

4.學(xué)生交流。

（1）師相機(jī)板書(shū)：起因：悲慘情景、盜取火種。

課件出示2個(gè)句子：

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸

（2）男女生對(duì)比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話(huà)，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：說(shuō)明了沒(méi)火和有火的區(qū)別，人類(lèi)的生活離不開(kāi)火。

預(yù)設(shè)2：對(duì)比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯盜來(lái)的火，讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。

（3）引導(dǎo)：取火的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學(xué)生自由交流。

課件出示：

有一天，當(dāng)太陽(yáng)車(chē)從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住噴射著火焰，展開(kāi)想象：當(dāng)太陽(yáng)車(chē)從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)怎樣跑過(guò)去取火種？又會(huì)怎樣把火種帶到人間？

5.指名學(xué)生用自己的話(huà)講講故事的起因。

【設(shè)計(jì)意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，抓住噴射著火焰啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，把怎樣盜火的神奇情節(jié)說(shuō)具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)積累

課件出示：悲、慘、違、抗4個(gè)字

1.師：請(qǐng)認(rèn)真觀察這些字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

生自由發(fā)言。

2.教師范寫(xiě)詞語(yǔ)悲慘、違抗,提醒學(xué)生豎心旁的書(shū)寫(xiě)筆順。

3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.通過(guò)投影，展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

師小結(jié)：本節(jié)課我們解決了生字詞，認(rèn)識(shí)了幾位重要的神話(huà)人物，也初步感知了課文的基本內(nèi)容，了解了普羅米修斯盜火的原因，那么下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)以及結(jié)果如何。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.和家人分享這篇神話(huà)故事中你印象最深的地方。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、堅(jiān)定、違抗。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14 普羅米修斯

起因：悲慘情景、盜取火種

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于形成完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。）

20、四年級(jí)上冊(cè)4課繁星說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)4課繁星說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)昧、墜等3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。

3.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。

2.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示繁星圖片。學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容。

2.板書(shū)課題，齊讀。

3.出示資料，了解作者。

【1923年暮春,巴金懷著離開(kāi)家庭,到社會(huì)中去,到人民中間去,做一個(gè)為人民謀幸福的革命者的初衷,離開(kāi)了家鄉(xiāng)成都,就讀東南大學(xué)附中（南京）。后來(lái),巴金對(duì)那段生活進(jìn)行了一段抒情描寫(xiě)那時(shí)候我正在讀一些天文學(xué)的書(shū),也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋

友,它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣。透過(guò)這段話(huà),既能感受到巴金對(duì)繁星的熱愛(ài),也可以觸摸到他那顆寂寞的心?！?/p>

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)作者的了解。

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自由朗讀課文，要求：①把句子讀通順，難讀的地方要多讀幾遍；②思考：課文主要內(nèi)容是什么？

3.指名學(xué)生朗讀課文，隨機(jī)正音，加深印象，教學(xué)生字，預(yù)設(shè)：

①認(rèn)識(shí)昧，昧字讀mei,不要讀成wei。這個(gè)字容易與味混淆,可以采用字理識(shí)字的方法:未指樹(shù)木上部的柔枝嫩葉,日與未合起來(lái)表示日上樹(shù)梢,這時(shí)天還沒(méi)有完全明亮。

②墜字為翹舌音,不要讀成平舌音。

③懷字與杯字進(jìn)行字音、字形的辨析比較。

小結(jié)：課文以時(shí)間為線(xiàn)索，講述了不同時(shí)間在不同地方觀賞繁星的情景與感受。盡管時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，但是我對(duì)繁星的喜愛(ài)不變。我所看到的畫(huà)面，你們看到嗎？描述一下。

三、想象畫(huà)面，有感情地朗讀課文。

1.生：我看到了天空中密密麻麻的星星。

師：密密麻麻是什么意思？生：又多又密

師：什么時(shí)候看到的？生：納涼的時(shí)候。

師：帶給你怎樣的感受？生：舒適、愉悅

師：通過(guò)你的朗讀把你的感受讀出來(lái)吧。

2.師：還看到了什么畫(huà)面？生：靜寂的夜晚，菜園上面星群密布的藍(lán)天。

師：靜寂什么意思？生：夜晚的寧?kù)o，我離開(kāi)家鄉(xiāng)的寂寞。

師：還記得作者在南京求學(xué)的目的嗎？生：為人民謀幸福。

師：星光在我們的肉眼光明無(wú)處不在，這句話(huà)你是怎樣理解的？生：星光雖然微小，但是這么多星星在一起，就讓人感覺(jué)到光明，讓人看到了希望。

師：是對(duì)光明的追求，對(duì)美好生活的向往，是嗎？生：是。

師：圈出詞語(yǔ)靜寂、微小、光明，把這些詞語(yǔ)讀好，這段話(huà)就能讀出感情了，試一試。

3.師：默讀第三自然段，看到了怎樣的畫(huà)面。生：看到了深藍(lán)色的天空中半明半昧的星星，搖搖欲墜。

師：搖搖欲墜是什么意思？生：不穩(wěn)固將要落下來(lái)。

師：星星會(huì)落下來(lái)嗎，作者為什么會(huì)有感覺(jué)？生：因?yàn)樗稍诖?，船在?dòng)，自然感覺(jué)到星在動(dòng)。

師：這樣的畫(huà)面是生：美好的。

師：美好的畫(huà)面總是讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，

我好像看見(jiàn)（ ），

仿佛看見(jiàn)（ ），

仿佛聽(tīng)見(jiàn)（ ）

這些都是作者產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣的畫(huà)面帶給你怎樣的感受？生：像小孩子睡在母親的懷抱里一樣。

師：這種感覺(jué)是怎樣的？生：踏實(shí)、溫暖、幸福

師：那就美美地讀一讀吧！

四、聯(lián)系生活，交流自己看過(guò)的繁星及感受。

1.畫(huà)出文中描寫(xiě)繁星的詞語(yǔ)及優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.寫(xiě)一寫(xiě)：生活中你在什么時(shí)候、什么地方看繁星的，看到的繁星是什么樣的有怎樣的感受？

3.學(xué)生交流，互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的優(yōu)美詞語(yǔ)及語(yǔ)句。

四、課堂總結(jié)，情感升華。

（學(xué)生觀看板書(shū)），作者盡管觀看繁星在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，但流露的感情始終不變喜愛(ài)繁星、熱愛(ài)大自然。

著名雕塑家羅丹曾說(shuō)世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一株草、一朵花、一棵樹(shù)只要我們用心看，用心觀察，只要擁有一顆美好的心，從美的角度去記錄它，發(fā)現(xiàn)它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是美好的，一切都是美好的，生活好美，只等你去發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

21、四年級(jí)上冊(cè)3課現(xiàn)代詩(shī)二首之花牛歌說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)3課現(xiàn)代詩(shī)二首之花牛歌說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)羅眠霸占，積累壓扁霸占滴溜溜偷渡青峰等詞。

2.正確、流利地朗讀詩(shī)歌。

3.學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的方法，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境，感受自然之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境，感受自然之美。

一、讀詩(shī)題，想象畫(huà)面

板書(shū)課題，引導(dǎo)交流：下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《花牛歌》，齊讀課題。

說(shuō)一說(shuō)：讀了詩(shī)題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

二、朗讀課文，整體感知

1.初讀詩(shī)歌。

要求：

（1）大聲朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

（2）認(rèn)讀生字，并用生字組詞。

（3）交流識(shí)記生字方法。

2.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)眠、霸占、滴溜溜、偷渡的字音，讀好壓扁了一穗剪秋羅太陽(yáng)偷渡了西山的青峰 這兩個(gè)句子。

3.教師配樂(lè)朗讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼想象：草地上的花牛在做什么？

三、想象畫(huà)面，體會(huì)情感

（一）教學(xué)第1節(jié)

（1）出示課文插圖，這幅插圖畫(huà)的是哪一小節(jié)內(nèi)容？

（2）學(xué)生自讀第1節(jié)，找一找這里寫(xiě)了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅）

（3）想象說(shuō)話(huà)：（ ）的花牛、（ ）的草地、（ ）的剪秋羅

（從花牛的顏色、樣子、動(dòng)作等角度想象；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；也可以從花牛、剪秋羅之間的對(duì)話(huà)想象）

（4）結(jié)合自己想象，用連貫的話(huà)說(shuō)出第1節(jié)所描寫(xiě)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的花牛？

（5）帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。

（6）總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)想象，能讓畫(huà)面更生動(dòng)。

（二）教學(xué)第2-4段

1.小組合作：運(yùn)用第一小節(jié)的讀詩(shī)方法，來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

（1）組內(nèi)成員輪流讀詩(shī)，每人選擇一個(gè)段落輪流讀詩(shī)。

（2）勾畫(huà)出詩(shī)中的景物，填寫(xiě)表格。

段落 景物 想象到的畫(huà)面

第2段

第3段

第4段

我覺(jué)得這是一頭_______的花牛。

（3）小組分享合作成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)壓扁眠霸占，滴溜溜，偷渡等詞的想象，感受到這是一頭怎樣的花牛。

2.指導(dǎo)朗讀：

圖片

重讀動(dòng)詞霸占、半個(gè)天語(yǔ)速稍快，感受藍(lán)天白云下的美好，滴溜溜讀得稍快，表現(xiàn)花牛的可愛(ài)調(diào)皮，偷渡要讀得輕一點(diǎn)，感受花牛做夢(mèng)時(shí)的悠閑。

小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩(shī)的畫(huà)面。

3.仿寫(xiě)：淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫(xiě)1段。

圖片

展示交流學(xué)生作品。

四、課后延伸

《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩(shī)，課后學(xué)生還可以讀一讀兒童詩(shī)金波的《林中小景》，愿同學(xué)們?cè)谠?shī)歌花園中采擷最美的花朵。

22、四年級(jí)上冊(cè)26課西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)26課西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

《西門(mén)豹治鄴》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍，才有可能收到更好的教學(xué)效果。因此我在處理了生字詞之后，抓住課文的主線(xiàn)：把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解西門(mén)豹的智慧，收到了良好的效果。

為了突破本單元的語(yǔ)文要素，我把第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述.這么長(zhǎng)的課文，為了避免學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候照本宣科，我交流平臺(tái)的方法和建議提前搬出來(lái)，拋給孩子們，接著進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，出示興修水利部分原文改編內(nèi)容，通過(guò)與原文對(duì)比，讓學(xué)生明白適當(dāng)刪減的方式方法，接著讓學(xué)生對(duì)調(diào)查情況的環(huán)節(jié)用上所學(xué)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。不足的是，這是第一次學(xué)到課本劇，雖然課上布置了拓展的作業(yè)，但后期的展示做的不到位，如果再給學(xué)生演一演，就能更好地理解課文內(nèi)容了。

23、四年級(jí)上冊(cè)26課西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)26課西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前解析】

關(guān)注內(nèi)容:本文根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補(bǔ)寫(xiě)的《史記滑稽列傳》中的相關(guān)章節(jié)改寫(xiě)，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家西門(mén)豹辦理鄴地時(shí)，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展順序可分為三個(gè)部分：摸清底細(xì)、懲治巫婆和官紳，興修水利。三個(gè)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，表現(xiàn)了西門(mén)豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。

關(guān)注西門(mén)豹的辦法：1.將計(jì)就計(jì)，救下姑娘。2.以其人之道還治其人之身。3.假戲真做，震懾幫兇。4.用有力的事實(shí)，破除迷信。

關(guān)注插圖：課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了西門(mén)豹懲治巫婆的場(chǎng)景。畫(huà)面上的人物表情生動(dòng)，西門(mén)豹正氣凜然，巫婆垂死掙扎，官紳膽戰(zhàn)心驚，百姓半信半疑，便于學(xué)生進(jìn)入情境理解歷史故事，充分感受西門(mén)豹的智慧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)豹、娶等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)豹、派等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)管理、人煙等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3.能借助第十至十四自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)出西門(mén)豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能借助第十至十四自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)出西門(mén)豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)豹、娶等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)豹、派等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)管理、人煙等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)。

3.能借助第十至十四自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)出西門(mén)豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

教師談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)尋找答案吧?。ò鍟?shū)課題：26西門(mén)豹治鄴）

齊讀課題，提問(wèn)：題目中的治是什么意思呢？

1.教師提問(wèn)：讀文章的第一自然段，想一想題目中的治是什么意思呢？

教師出示選項(xiàng)：治病救治治理治療

預(yù)設(shè)：治理

2.教師指導(dǎo)識(shí)記豹字：說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)豹字，需要注意些什么？

預(yù)設(shè)：豹的撇畫(huà)較多，要注意每個(gè)撇畫(huà)的長(zhǎng)短與角度，上面的兩個(gè)撇寫(xiě)得略平一些，彎鉤要寫(xiě)出弧度，勺的橫畫(huà)要穿插在豸的第二個(gè)撇畫(huà)下。

3.教師出示西門(mén)豹資料：西門(mén)豹，復(fù)姓西門(mén)，叫豹，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。他到鄴這個(gè)地方后，經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少，田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強(qiáng)，深受百姓愛(ài)戴。

教師：提問(wèn)：同學(xué)們，預(yù)習(xí)完課文，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人嗎？

學(xué)生交流初步閱讀的印象。

相機(jī)板書(shū)。（預(yù)設(shè)：機(jī)智，有智慧，有計(jì)謀，懲惡揚(yáng)善......）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

教師出示自讀要求：（1）以自己喜歡的方式讀課文，圈畫(huà)生字詞。（2）想一想：故事中有哪些人物？

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查生字讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）教師出示詞語(yǔ)：

西門(mén)豹娶媳婦巫婆官紳干旱徒弟

提心吊膽磕頭淌血開(kāi)鑿灌溉

學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。齊讀，交流識(shí)記方法。

（預(yù)設(shè)：娶媳婦三個(gè)字都有女，可以用形聲字的方法記??；溉有氵，與水有關(guān)，結(jié)合課文莊稼得到灌溉一句可以知道，灌溉就是用水澆地；旱上面是日下面是干，其意思是長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有降水獲降水很少。）

出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，指名領(lǐng)讀。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字派、娶、饒。

師生自由交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)：派的橫畫(huà)較多，要寫(xiě)出不同的長(zhǎng)短與角度，豎提寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，最后一筆捺略往上揚(yáng)。

娶：上緊下松，基本等寬。耳的最后一橫變成提，與又的橫撇相互穿插，女字底的長(zhǎng)橫要寫(xiě)舒展。

饒：右下的兀字，橫要寫(xiě)得短，撇畫(huà)穿插在饣的豎提下方。

3.梳理情節(jié)，把握主要內(nèi)容

（1）教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找一找文中鍀主要人物都有誰(shuí)？

（2）指名說(shuō)說(shuō)故事中的主要人物。

（3）教師板書(shū)整理：西門(mén)豹、老大爺、巫婆和官紳、老百姓。

（4）回顧課文，想一想人物與人物之間發(fā)生了什么事。

學(xué)生交流，相互補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)1：西門(mén)豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪人間稀少的原因。

預(yù)設(shè)2：西門(mén)豹懲罰了危害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。

預(yù)設(shè)3：西門(mén)豹帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿水渠，灌溉莊稼。

（5）出示課后第一題，教師引導(dǎo)：課后第一題對(duì)怎樣概括第三件事做了示范。你能像這樣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括前兩件事嗎？

學(xué)生自主練習(xí)，在組內(nèi)交流，全班展示。

教師相機(jī)引導(dǎo)：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個(gè)部分：調(diào)查情況，懲治巫婆和官紳，興修水利。

教師提問(wèn)：您能將幾個(gè)部分連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行講述，再在全班展示。

預(yù)設(shè)：西門(mén)豹在治理鄴縣時(shí)，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由，騙取老百姓錢(qián)財(cái)。西門(mén)豹懲治了巫婆和官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。

三、聚焦故事重點(diǎn)，感受人物智慧

1.再次評(píng)價(jià)西門(mén)豹。

教師提問(wèn)：開(kāi)始上課時(shí)，我們交流了對(duì)西門(mén)豹的初步評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，我們又讀了課文，從這個(gè)事件中，還可以感受到西門(mén)豹是怎樣的一個(gè)人。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：調(diào)查情況中，西門(mén)豹說(shuō)要去送新娘，其實(shí)他已經(jīng)想好了怎么處罰壞人，可以看出他是足智多謀的一個(gè)人。

預(yù)設(shè)2：從懲治巫婆和官神這件事，可以看出西門(mén)豹做事計(jì)劃十分周密。

教師過(guò)渡：讀著讀著，我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)更深入了。課文把西門(mén)豹懲治惡人的過(guò)程寫(xiě)得很詳細(xì)，接下來(lái)，我們一起來(lái)探究他的辦法好在哪里。

2.小組合作，整理西門(mén)豹實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程。

（1）課件出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)任務(wù):分小組合作學(xué)習(xí)第十至十四自然段，理清西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的過(guò)程。

學(xué)習(xí)步驟：

①自讀：以較快的速度默讀第十至十四自然段，照樣子提取關(guān)鍵詞，把學(xué)習(xí)單填寫(xiě)完整。

②合作：小組內(nèi)展開(kāi)討論，

學(xué)習(xí)單

實(shí)施步驟怎么說(shuō)怎么做

救下姑娘新娘不漂亮留下

懲治巫婆重選，麻煩巫婆去說(shuō)一聲

把官紳頭子投進(jìn)漳河

催巫婆和官紳頭子，河神把他們留下了

（2）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，觀察學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)做好展示準(zhǔn)備。

（3）小組在全班進(jìn)行展示，做到每個(gè)成員都有展示的機(jī)會(huì)。

（4）指名將西門(mén)豹懲治惡人的經(jīng)過(guò)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.深入感受西門(mén)豹計(jì)策的巧妙之處。

（1）引導(dǎo)學(xué)生探究救下姑娘這一部分。

教師出示課件:西門(mén)豹一看，女孩滿(mǎn)臉淚水。學(xué)生揣摩西門(mén)豹此時(shí)會(huì)想些什么，相互交流。

教師出示句子下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘，不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿(mǎn)意的。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹為什么這樣說(shuō)。

學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié):西門(mén)豹在摸清底細(xì)的同時(shí)，懲治惡人的計(jì)劃就已經(jīng)形成了，之所以這樣說(shuō)，是為了防止打草驚蛇。他的整個(gè)計(jì)策安排得多周密。

（2)學(xué)生自主交流其余的懲治惡人部分，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1:西門(mén)豹把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河，說(shuō)話(huà)的時(shí)候用了麻煩，表面上很客氣，其實(shí)是他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗被淹死的滋味。

預(yù)設(shè)2:這些壞人干了那么多的壞事，最后惡果也落到了他們自己頭上，這就叫以其人之道，還治其人之身。

(3)理解西門(mén)豹以事實(shí)教育老百姓

教師提問(wèn):西門(mén)豹這樣做，除了要懲治惡人，還有什么目的?學(xué)生自讀第15自然段，交流(預(yù)設(shè):還為了教育老百姓)。

教師引導(dǎo):西門(mén)豹為什么不直接告訴老百姓真相?這樣做有何巧妙之處?學(xué)生自主交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥:西門(mén)豹要讓老百姓親眼看到事實(shí)的真相。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

教師小結(jié)：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，通過(guò)品讀課文，感受了西門(mén)豹的智慧，下課后抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)，將課文多讀幾遍，再次熟悉故事內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

26西門(mén)豹治鄴

西門(mén)豹（機(jī)智，有智慧，有計(jì)謀，懲惡揚(yáng)善）

調(diào)查懲治開(kāi)鑿

情況水渠

老大爺巫婆和官神老百姓

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能抓住課文主要內(nèi)容，適當(dāng)省略其他內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

2.編寫(xiě)課本劇。

【教學(xué)過(guò)程】

一、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.教師出示詞語(yǔ)：徒弟、扔下、求饒、騙錢(qián)、灌溉，指名讀準(zhǔn)字音，交流哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)灌溉的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，灌字左上的＋和中間的兩個(gè)口要適當(dāng)收縮，為下面的隹字留足位置。

3.學(xué)生練寫(xiě)。

二、方法建構(gòu)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述

1.明確任務(wù)。

（1)教師談話(huà)導(dǎo)入：這個(gè)故事很長(zhǎng)，如果講給別人聽(tīng)，怎樣才能做到既簡(jiǎn)潔，又能讓別人感受到西門(mén)豹的智慧呢？我們先來(lái)看看交流平臺(tái)中的方法建議。

(2)課件出示交流平臺(tái)中的方法一一復(fù)述時(shí)要抓住課文的主要內(nèi)容，對(duì)于其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。

(3)過(guò)渡:這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)要復(fù)述。

2.感受興修水利部分的簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)適當(dāng)省略。

(1)教師引導(dǎo):在原文中，興修水利這一部分還有其余內(nèi)容，根據(jù)原文改編的現(xiàn)代文是這樣的(出示文段)

西門(mén)豹就征發(fā)百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，引漳河水澆灌農(nóng)，田都得到灌溉。在開(kāi)鑿河渠時(shí)，老百姓開(kāi)渠多少是有些勞苦的，不很愿意干。西門(mén)豹說(shuō):百姓可以同他們安享其成，卻不可以同他們謀劃事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)?，F(xiàn)在父老子弟雖然以為我給他們帶來(lái)辛苦，但是百年以后，希望讓父老子弟們?cè)傧胂胛宜f(shuō)的話(huà)。直到現(xiàn)在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起來(lái)。

(2)學(xué)生快速讀文段，與課文興修水利部分進(jìn)行比較，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè):課文這一部分只講述了西門(mén)豹帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿水渠以及這樣做的結(jié)果。

(3)小結(jié):課文保留的是西門(mén)豹管理鄴縣的業(yè)績(jī)，也就是他帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道、灌溉農(nóng)田。老百姓的不理解，以及西門(mén)豹對(duì)老百姓說(shuō)的話(huà)，與此關(guān)聯(lián)不大，可以省略。(板書(shū):省略無(wú)關(guān)內(nèi)容)

3.學(xué)習(xí)適當(dāng)刪減，練習(xí)復(fù)述調(diào)査情況

(1)教師過(guò)渡:調(diào)查情況也不是課文的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容挺多，我們?cè)鯓舆m當(dāng)刪減呢?先來(lái)看看老大爺對(duì)西門(mén)豹的四次回答。

(2)教師提問(wèn):老大爺四次回答包含了哪些信息?學(xué)生交流。

教師整理、板書(shū):年年給河神娶媳婦;巫婆官紳硬逼老百姓出錢(qián);送新娘的情景;人們外逃;年年旱災(zāi)。

(3)教師提問(wèn):聯(lián)系全文想一想，簡(jiǎn)要復(fù)述這部分，為了讓別人聽(tīng)得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以刪減?學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1:巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢(qián)財(cái)人們外逃不能省略;

預(yù)設(shè)2:把姑娘放進(jìn)水里要保留，因?yàn)楹竺嫖鏖T(mén)豹用這個(gè)方法懲治了壞人

預(yù)設(shè)3:新娘順著河水漂的過(guò)程與西門(mén)豹想要的事實(shí)真相關(guān)聯(lián)不大，可以刪減。

(4)教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:西門(mén)豹聽(tīng)了老大爺?shù)脑?huà)，想考考他的衛(wèi)士，他說(shuō):老大爺?shù)脑?huà)太多了，你能把造成鄴縣人煙稀少的真實(shí)原因說(shuō)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)大家在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，扮演這名衛(wèi)士，將老大爺?shù)脑?huà)報(bào)告給西門(mén)豹。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，全班展示。

預(yù)設(shè):巫婆和官紳每年都通著老百姓給河神娶娘婦，不僅要出錢(qián)，有女孩的人家還要出女孩。每個(gè)女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，這地方越來(lái)越窮，還年年干旱。

(5)完整講述調(diào)査情況。

布置任務(wù):加上這部分的開(kāi)頭和結(jié)尾，將調(diào)查情況講完整，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，全班展示。

(6)小結(jié):簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適當(dāng)省略。(板書(shū):適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容)

4.復(fù)述懲治巫婆和官紳。

(1)教師提問(wèn):懲治巫婆和官紳是主要內(nèi)容，復(fù)述時(shí)要講得詳細(xì)些，還記得三年級(jí)學(xué)過(guò)的復(fù)述方法嗎?

預(yù)設(shè)1:要說(shuō)清楚事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)。

預(yù)設(shè)2:要說(shuō)清楚主要人物的表現(xiàn)。

(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:河神娶媳婦那天，你正好在現(xiàn)場(chǎng)目睹了西門(mén)豹怎樣懲治惡人。請(qǐng)你轉(zhuǎn)告給那些未到現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，讓大家都了解事情的經(jīng)過(guò)。

學(xué)生分小組練習(xí)，選派代表在全班展示。

(3)小結(jié):簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，可以把故事最重要的部分復(fù)述得詳細(xì)一些，讓別人聽(tīng)清楚故事的經(jīng)過(guò)，對(duì)人物有比較深刻的印象。

5.學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。

(1)教師利用板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回顧提煉出的簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

(2)在小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。

(3)請(qǐng)2-3名學(xué)生在全班進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

三、拓展活動(dòng)。編寫(xiě)課本劇（如果課上沒(méi)有時(shí)間，可放在第三課時(shí)或者課下完成）

1.課件出示劇本片段。

西門(mén)豹：（雙手背在身后，大聲地）來(lái)呀，把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看！

（兩個(gè)女徒弟攙新娘出場(chǎng)，新娘低聲哭泣，用手抹淚。）

西門(mén)豹：（看看姑娘，皺著眉頭對(duì)巫婆說(shuō)）這個(gè)姑娘不好看！麻煩你去跟河神說(shuō)一聲，就說(shuō)我要選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。(對(duì)衛(wèi)士）來(lái)呀，送巫婆上路！

衛(wèi)士甲、乙：（上前，大聲地）遵命，大人！(分別抓住巫婆的左右手臂）

巫婆：（滿(mǎn)臉驚慌，身子往下沉，絕望地）不不要啊，西門(mén)大人饒命哪！

西門(mén)豹：（一揮衣袖）休得多言，快快去通報(bào)河神！

（衛(wèi)士拖巫婆下場(chǎng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)巫婆凄厲的叫聲、落水聲）

（老百姓低聲議聲。眾官紳嚇得渾身哆嗦，低頭不敢言語(yǔ)）

（1)教師提問(wèn)：請(qǐng)大家快速讀一讀大屏幕上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2)學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)1:這是西門(mén)豹懲治巫婆的情景，但是和課文的方式不一樣。

預(yù)設(shè)2:課文中只寫(xiě)了西門(mén)豹怎么說(shuō)，這里每個(gè)人說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)了。

預(yù)設(shè)3:還寫(xiě)了每個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣子，有什么動(dòng)作。

（3)教師相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料叫劇本。劇本有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家看后面的選做題。

2.學(xué)生自讀選做題和閱讀鏈接。

(1)教師提問(wèn)：閱讀了書(shū)上的內(nèi)容，再看看大屏幕上的片段，你們覺(jué)得劇本有什么特點(diǎn)？

(2)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：劇本要把人物的對(duì)話(huà)寫(xiě)清楚；要設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、神態(tài)......

3.分解任務(wù)

(1)教師談話(huà)引導(dǎo)：大家還記得西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過(guò)嗎？學(xué)生再次回顧：救下姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。

(2)學(xué)生討論：為了把西門(mén)豹懲治惡人的整個(gè)過(guò)程表演完整，大家認(rèn)為還要加上哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流：來(lái)到漳河邊，老百姓明白真相......

(3)出示任務(wù)及步驟。

任務(wù)：以小組為單位，選取一至兩個(gè)片段，改編成課本劇，并演一演。(可在課后完成）

步驟：

①討論：對(duì)話(huà)的人物有哪些；怎么對(duì)話(huà)（對(duì)話(huà)的內(nèi)容、神態(tài)、動(dòng)作）。

②編寫(xiě)：按照故事情節(jié)的發(fā)展，改編劇本，一人執(zhí)筆，相互補(bǔ)充。

③排練：課后進(jìn)行排練，可以只排練小組選取的片段，也可以和其他小組合作，表演整個(gè)過(guò)程。

4.學(xué)生練習(xí)編寫(xiě)課本劇，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。課上未完成，課后繼續(xù)完成，加強(qiáng)過(guò)程管理。

四、總結(jié)全文，布置任務(wù)

1.總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲。

2.布置課后任務(wù)。

（1)將故事簡(jiǎn)要復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們給你提提建議。

（2)繼續(xù)編寫(xiě)課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

26西門(mén)豹治鄴

適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容

抓住主要內(nèi)容

省略無(wú)關(guān)內(nèi)容

24、四年級(jí)上冊(cè)23課梅蘭芳蓄須說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)23課梅蘭芳蓄須說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

01 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)蓄、迫等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字寧、要。

2.通過(guò)提取信息，填寫(xiě)表格，能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難，遷移運(yùn)用把握文章主要內(nèi)容的方法。

3.通過(guò)默讀批注、討論交流，感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)。

02 教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，知人正音解義

1.交流資料，了解人物。

(1）提問(wèn)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)梅蘭芳有哪些了解？

(2）介紹：梅蘭芳是我國(guó)京劇表演藝術(shù)大師，在五十余年的舞臺(tái)生涯中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱(chēng)梅派。紐約《世界報(bào)》上曾有這樣的高度評(píng)價(jià)：梅蘭芳是所見(jiàn)過(guò)的最杰出的演員之一，紐約還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的演出。

（3）介紹旦角。

①正音角字：ju。

②介紹：京劇中有生旦凈末丑五個(gè)行當(dāng)。

其中旦角是戲劇中女性角色的統(tǒng)稱(chēng)，梅蘭芳飾演的就是旦角，所以在表演的時(shí)候，必須把胡子剃得干干凈凈，男扮女裝。

③設(shè)疑：這樣一個(gè)男扮女裝的旦角，要是留著胡子還怎么扮演秀美的女子呢?

2.檢查字詞，正音釋義。

01 第一組

(1)出示詞語(yǔ)：租界淪陷侵略邀請(qǐng)糾纏騷擾妄想

(2)指名讀，正音。

(3)弄清不理解的詞語(yǔ)的意思。

(4)提問(wèn)：你能用其中幾個(gè)詞語(yǔ)介紹一下當(dāng)

時(shí)的情形和日本人對(duì)梅蘭芳做了什么嗎？

02 第二組

(1）出示詞語(yǔ)：被迫抵抗拒絕深居簡(jiǎn)出細(xì)聲吟唱虛度生命不堪其擾蓄須明志

(2）開(kāi)火車(chē)讀，正音。

（3）提問(wèn)：你能用其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)梅蘭芳當(dāng)時(shí)的處境嗎?

03第三組

(1）出示：

他寧可賣(mài)房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。一次，日本侵略軍要慶祝大東亞圣戰(zhàn)，要求他必須上臺(tái)演出。

(2）提示：這兩個(gè)句子中都有多音字，在語(yǔ)言環(huán)境中要根據(jù)字義確定多音字的讀音。

(3）指名試讀，注音，齊讀。

(4）換語(yǔ)境鞏固：

①出示句式：梅蘭芳寧可也不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。

②確定字音練習(xí)。

出示：寧死不屈真英雄，捐軀為國(guó)保安寧。

二、篩選信息，歸納整理填表

1.圍繞提示，自主學(xué)習(xí)。

(1）出示要求：默讀課文，想一想梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，請(qǐng)你圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。

(2）生默讀圈畫(huà)。

2.小組合作，填寫(xiě)表格。

(1)提示與要求：從文中選擇或者凝練四字

詞語(yǔ)，經(jīng)小組成員共同討論確定最合適的詞語(yǔ)填寫(xiě)在表格中。

(2）匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)。

三、運(yùn)用方法，把握主要內(nèi)容

1.橫看表格，了解內(nèi)在聯(lián)系。

(1)引導(dǎo)回憶：在《為中華之崛起而讀書(shū)》一課，我們學(xué)習(xí)了通過(guò)把幾件事的主要內(nèi)容連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法。請(qǐng)你借助表格，運(yùn)用這個(gè)方法，試著說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

(2)生自主練習(xí)。

(3)指名說(shuō)，評(píng)議、指導(dǎo)。

(4)師小結(jié)方法：弄清楚每件事的主要內(nèi)容，理解事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，用適合的詞語(yǔ)連接，就可以概括出課文的主要內(nèi)容。

(5）同桌互相練說(shuō)、評(píng)議。

(6）再指名說(shuō)鞏固。

2.縱看表格，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)升級(jí)。

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)出挑戰(zhàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儇Q著看一看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2）生試答，師小結(jié)。

要點(diǎn)：從行徑一列可以感受到日本侵略者對(duì)梅蘭芳的騷擾和逼迫逐漸升級(jí)，從困難和危險(xiǎn)一列可以感受到梅蘭芳在與日本侵略者周旋、斗爭(zhēng)期間，遇到的困難在不斷加劇，處境越來(lái)越危險(xiǎn)。

四、批注感悟，感受愛(ài)國(guó)之志

1.再讀課文，感受梅蘭芳的言行和遭遇，在自己體會(huì)深刻的地方批注感受和想法。

2.生匯報(bào)感受，師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一部分（第1～2自然段）避港拒演。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)緊門(mén)窗拉上特制的厚窗簾細(xì)聲吟唱感受梅蘭芳對(duì)京劇的酷愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的追求。

(2)第二部分（第3自然段）蓄須明志要點(diǎn)：引導(dǎo)思考明的是什么。

(3)第三部分（第4自然段）賣(mài)房度日

要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)無(wú)論多么全部寧可也決不等詞語(yǔ)感受梅蘭芳堅(jiān)定的決心與信念。

（4）第四部分（第5～7自然段）自傷身體。

①演繹斬釘截鐵。

要點(diǎn)：理解斬釘截鐵。通過(guò)對(duì)比體會(huì)下面哪個(gè)句子讀起來(lái)更有斬釘截鐵的意味。

出示句子：

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)也不會(huì)去。

②感受日本侵略者的狡詐兇殘。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從日本人專(zhuān)門(mén)派了一個(gè)軍醫(yī)來(lái)檢查闖摸只好等詞句感受日本人的狡詐兇殘。通過(guò)生一場(chǎng)大病滾燙滾燙等詞語(yǔ)感受梅蘭芳冒著生命危險(xiǎn)想方設(shè)法擺脫日本人的糾纏。

五、討論主圖，明辨愛(ài)國(guó)之本

1.討論：2007年在全球發(fā)行的國(guó)粹梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)金銀幣郵卡全集中主打金幣正面圖是梅蘭芳的蓄須照，有網(wǎng)友提建議說(shuō)應(yīng)該把梅蘭芳這位京劇藝術(shù)大師最經(jīng)典的戲裝照作為主圖，對(duì)此你有什么看法?

2.獨(dú)立思考，小組討論，集體討論。

3.引入資料，教師小結(jié)：從美學(xué)的角度講，梅蘭芳的蓄須照并不是他一生中最美的照片，也不能很好地展示他的藝術(shù)成就，但是這張照片是梅蘭芳先生愛(ài)國(guó)情操的體現(xiàn)，而這種愛(ài)國(guó)情操超越了藝術(shù)本身，更有意義和價(jià)值。當(dāng)年，日軍眼見(jiàn)一次次拉攏不成便把梅蘭芳逮捕訊問(wèn)，面對(duì)威逼利誘，梅蘭芳不改初衷，日軍高官氣急敗壞地罵道：在臺(tái)上，你就是一個(gè)裝腔作勢(shì)的女人！梅蘭芳一字一句鏗鏘有力地回敬道：在臺(tái)下，我可是男人！京劇被稱(chēng)為中國(guó)的國(guó)粹，但是，如果連國(guó)都沒(méi)有了，哪來(lái)的粹?要粹又有何用？梅蘭芳把民族大義展現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂：臺(tái)上假女子，臺(tái)下真丈夫。

25、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

①、了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、 情境教學(xué)法、 點(diǎn)撥討論法

學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究 、誦讀法

教 具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情談話(huà)，揭題導(dǎo)入

1、古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力，咱們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)記的古詩(shī)多。

（1）誰(shuí)能背出和黃河或者長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)？

（2）老師開(kāi)詩(shī)頭，看誰(shuí)能接下去:

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！

2、出示課件唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩(shī)。　

3、了解詩(shī)人及涼州詞這種曲調(diào)名。

（1）簡(jiǎn)介王之渙。

（2)涼州詞不是詩(shī)題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)?！?/p>

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)仞的讀音和羌的書(shū)寫(xiě)。

4、讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰(shuí)來(lái)試試？

5、師生合作讀古詩(shī)。

6、齊讀古詩(shī)。

7、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生自由匯報(bào)，并將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上）

8、請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒。　

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺(jué)，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞句中捕捉感受的來(lái)源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念?！?/p>

三、抓詩(shī)象，入詩(shī)境，悟詩(shī)情

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感：

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)孤的感悟

1、詩(shī)象：孤城、萬(wàn)仞山

（1）這座孤單單的城。指的是哪座城？引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門(mén)關(guān)相關(guān)知識(shí)，師補(bǔ)充介紹玉門(mén)關(guān)。（出示圖片　）

（2）為什么作者稱(chēng)之為孤城？

引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門(mén)關(guān)的荒涼與寂寞　。玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無(wú)人煙，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――孤城。

b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬(wàn)仞高山，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得那么（渺小、孤單）這就是詩(shī)句中說(shuō)的孤城。

（3）了解片的用意。

師拋疑：片在這可以換成什么詞？詩(shī)人這里為什么不用座而用片？（一片是唐詩(shī)習(xí)慣用詞，往往與孤連文,如孤帆一片、一片孤云等等，這里相當(dāng)于一座，而在詞采上多一層單薄的意思。孤城在萬(wàn)仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。）

（4）指導(dǎo)朗讀本句，可以把一片孤城 和萬(wàn)仞高山對(duì)比讀，讀出戍邊城堡的孤。

引導(dǎo)：孤城周?chē)烁呱?，還有什么？

2、詩(shī)象：黃河

（1）讀讀這句詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？

（2）回顧黃河入海流的觀察角度，了解本句詩(shī)的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。

（3）遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的。

閉上眼睛想象一下，從白云中流出來(lái)的黃河像 　。（想象練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá)）

（4）你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河？

（5）指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。

3、深化孤城的意境。

巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的孤！僅僅是城孤孤單單嗎？（守城將士的心更是孤獨(dú)的）與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤啊！

4、帶著我們的感覺(jué)，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)怨的感悟。

1、感悟楊柳的雙關(guān)。

（1）理解怨，思考：埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）為什么楊柳不發(fā)芽呢？――春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)！春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見(jiàn)到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠??？但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎？所以作者說(shuō)讀后兩句

（2）楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。

（3）在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。（課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。）

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》

柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？ 隋代無(wú)名氏《送別》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

（4）當(dāng)戍邊將士聽(tīng)到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí)，會(huì)是怎樣的心情？理解后兩句的意思。

（5）指導(dǎo)讀后兩句。

2、感悟春風(fēng) 的深意。

春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。

3、拓展：有關(guān)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。輕聲地跟老師一起讀。（配哀傷的樂(lè)曲）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐李頎《古從軍行》

憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐曹松《已亥歲二首》

可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人

――陳陶《隴西行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

王翰《涼州詞》

4、　激情創(chuàng)境，配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以情為突破口，以孤城為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以讀為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩(shī)的情境，感悟詩(shī)人的情感。以一首帶動(dòng)多首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩(shī)，同時(shí)深化了古詩(shī)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)?！?/p>

四、情感渲染，拓展運(yùn)用

1、寫(xiě)話(huà)練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會(huì)對(duì)父母妻兒說(shuō)些什么？請(qǐng)你任選一種角色，寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話(huà)。（寫(xiě)好后交流）

2、親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎？將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景！有感情背誦《涼州詞》。

3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難?。∽屛覀兎磳?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福安寧！

【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話(huà)，學(xué)生情之所至，定會(huì)言之有物，讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。深化古詩(shī)內(nèi)涵，將立意提升至反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，賦予了古詩(shī)新意?！?/p>

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀并背誦課文。

2．積累其它的邊塞詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞

唐王之渙

一片城 孤 萬(wàn)仞山

羌笛 怨 楊柳

26、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

口語(yǔ)交際《安慰》是四年級(jí)上冊(cè)第三篇口語(yǔ)交際，教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事，正需要安慰。要求同學(xué)們了解具體情況，設(shè)身處地地想一想他們的心情，然后再思考如何進(jìn)行安慰比較合適。在此次口語(yǔ)交際教學(xué)中主要滲透選擇合適的方式進(jìn)行安慰，以及借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道安慰的含義，能夠結(jié)合安慰對(duì)象的情況選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

2.在模擬的情景交際中語(yǔ)言實(shí)踐，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，能夠借助手勢(shì)及其他物品表達(dá)自己的真摯情感。

3.培養(yǎng)善于傾聽(tīng)、合作、表達(dá)的好習(xí)慣，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、感受語(yǔ)言 激發(fā)興趣

1.談話(huà)交流：師生交流，打招呼。培養(yǎng)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

預(yù)設(shè)：A:陳老師好。（你好?。?/p>

B:陳老師您好?。ㄔu(píng)價(jià)：知書(shū)達(dá)理）

C:陳老師您好，謝謝您能來(lái)給我們上課；（評(píng)價(jià)：熱情大方）

D:陳老師您好，我是（ ），歡迎您來(lái)到（ ）給我們上課；（評(píng)價(jià)：你將來(lái)一定是一位外交官?。?/p>

2.同學(xué)你好，你叫什么名字？我可以稱(chēng)呼你（直接叫名字或者叫名字里的后兩個(gè)字。）

3.我們都這么熟悉了，算是新朋友了，陳老師最近有件煩心事，請(qǐng)你們幫幫我？

4.出示：我兒子剛剛考完期中試，語(yǔ)文成績(jī)非常不理想，我很生氣，他很沮喪。我該怎么說(shuō)？是批評(píng)呢還是安慰？板書(shū)：安慰

5.大家看，這個(gè)慰是心字底，也就是通過(guò)我們的安慰讓他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平靜一些，心里能愉快一些，心里能陽(yáng)光一些

6.學(xué)生教我安慰?jī)鹤?；我怎么說(shuō)，我的兒子心里會(huì)舒服一些，還能達(dá)到我的想法。

預(yù)設(shè)：A失敗是成功之母；

B成績(jī)不能代表你的能力；

C學(xué)習(xí)之路還很長(zhǎng)，一次跌倒不會(huì)影響你，跌倒了爬起來(lái)，才能最終成功。

7.小結(jié)：良言一句三冬暖，好話(huà)百聽(tīng)也不厭??！

二、品析語(yǔ)言 領(lǐng)悟技巧

1.就在陳老師來(lái)給你們上課之前，我們學(xué)校剛剛開(kāi)完秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)還放了一天假呢？可是我們班的小峰同學(xué)卻高興不起來(lái)，怎么回事呢？

出示案例：在運(yùn)動(dòng)會(huì)4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是沒(méi)摔倒就好了。

2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學(xué)，誰(shuí)上來(lái)安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子，坐在椅子上。

3.選擇一名同學(xué)上來(lái)安慰，其他同學(xué)注意觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

4.交流：回顧剛剛這位同學(xué)對(duì)我的安慰，他首先，接著。

相機(jī)板書(shū)：了解情況 好言相勸 真心鼓勵(lì)

5.角色互換：誰(shuí)來(lái)體驗(yàn)小峰的角色，陳老師從老師的角度安慰小峰。（師：師注意有意識(shí)安慰時(shí)帶上動(dòng)作，語(yǔ)氣柔和，親切。）

6.學(xué)生評(píng)價(jià)老師的安慰。相機(jī)板書(shū)：關(guān)注動(dòng)作 注意語(yǔ)氣

三、運(yùn)用語(yǔ)言 情景交際

1.出示案例2和案例3，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄渲腥芜x一個(gè)，同座位之間模擬情景進(jìn)行安慰。提示：按照要求

2.同桌練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.展示，評(píng)價(jià)。

4.小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何安慰了，陳老師班級(jí)里還有一位特殊的同學(xué)，誰(shuí)能幫幫我？

四、融情語(yǔ)言 心育滲透

1.出示案例：小華本是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內(nèi)向了。每當(dāng)看到其他同學(xué)都有父母陪伴在身邊時(shí)，他就特別難過(guò)。如果你知道了這情況，你會(huì)怎樣安慰他呢？

2.同學(xué)交流：

A經(jīng)常主動(dòng)和他一起玩，一起做游戲，讓他慢慢忘記事。

B我會(huì)寫(xiě)一張卡片悄悄的告訴他，爸媽雖然不在你身邊了，相信他們一定還是愛(ài)你的。

C找老師，多給他一些關(guān)心、關(guān)愛(ài)。（評(píng)價(jià)：有愛(ài)的陪伴，他就不會(huì)孤單。）

3.小結(jié)：安慰的方式比較多，我們要根據(jù)安慰對(duì)象的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，這樣效果會(huì)更好。板書(shū)：選擇方式

五、內(nèi)化語(yǔ)言 付諸實(shí)踐

1.小結(jié)：語(yǔ)言有魅力，安慰有力量；一句話(huà)真誠(chéng)的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山；一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一種語(yǔ)調(diào)都將改變一個(gè)人，影響一個(gè)人。所以，陳老師打算成立心靈安慰熱線(xiàn)，我打算從我們同學(xué)中招募成員，你們誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘。有一個(gè)條件，請(qǐng)你講一講生活中你安慰過(guò)誰(shuí)？是怎樣安慰的？

2.學(xué)生交流；

3.總結(jié)：你們都可以成為成員，希望你們言必行行必果。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 安慰

了解情況 注意語(yǔ)調(diào)

好言相勸 適當(dāng)動(dòng)作

主動(dòng)幫助 選擇方式

真誠(chéng)

27、四年級(jí)上冊(cè)20課陀螺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)20課陀螺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材分析

《陀螺》是國(guó)家統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。這篇文章是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線(xiàn)索，主要敘述了自己的一只其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個(gè)深刻的道理，體會(huì)到了成長(zhǎng)中的快樂(lè)，從而表達(dá)了對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情。本文作者以?xún)和难酃夂托睦砣ビ^察事物描寫(xiě)事物，字里行間充滿(mǎn)了童真童趣。為了讓學(xué)生能更深刻地理解作者的情感和思想，我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用洋思教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運(yùn)用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美，語(yǔ)言美、來(lái)共同賞析這篇文章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。

3.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。四、說(shuō)學(xué)法

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法 2.自主合作探究的方法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對(duì)玩具仍然情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的一篇《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿(mǎn)童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧！

（二）學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）大聲自由的朗讀課文，整體感知課文。

1.以下這些字應(yīng)值得注意：

冰尜（ɡ） 嫵媚（wǔ） 挑（tiǎo）釁（xn）鏇（xun）

綽（chu）號(hào)頭晃齒豁（hu）恍（huǎnɡ）惚（hū）

2.學(xué)生把以上詞語(yǔ)齊讀兩遍。 （這一環(huán)節(jié)主要是掃清學(xué)生對(duì)字詞的障礙）

（四）自學(xué)指導(dǎo)①

輕聲自由地朗讀課文，把每一自然段標(biāo)上序號(hào)。6分鐘以后完成下列問(wèn)題。

1.按照提示理清課文思路：說(shuō)陀螺（）陀螺得陀螺（）陀螺（）陀螺

2.文章中心事件是什么？為什么前面卻花大量篇幅寫(xiě)與陀螺相關(guān)的其它事呢？

3.文章哪幾段是作者斗陀螺之后的感悟？找出來(lái)后齊讀這幾段文字。

4.作者說(shuō)：陀螺贈(zèng)與了我極大的快樂(lè)和由衷的自豪，你知道這快樂(lè)是什么？我為什么自豪？

5.從斗陀螺的經(jīng)歷中作者學(xué)到了什么？ （這一環(huán)節(jié)主要是落實(shí)學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解）

自學(xué)指導(dǎo)②賞析文章語(yǔ)言美

小聲朗讀或默讀文章，給精彩片段、句子詞語(yǔ)做上記號(hào)并在旁邊批注，學(xué)會(huì)從情感、含義、修辭等方面賞析語(yǔ)言。（3分鐘后回答問(wèn)題）學(xué)生自主品讀，探究，教師引導(dǎo)歸納.

1.修辭手法的運(yùn)用。如比喻句：曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿(mǎn)烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。這個(gè)比喻句形象的寫(xiě)出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達(dá)了我對(duì)陀螺的酷愛(ài)之情。如擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)。這句話(huà)用擬人的修辭手法形象地寫(xiě)出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。

2.幽默詼諧的語(yǔ)句。如為削制得心應(yīng)手的冰尜，就差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)廢物利用了等。

3.含義深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。這句話(huà)深刻地告訴了我們一個(gè)道理：不能只根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能，品質(zhì)和行為。 （這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章的語(yǔ)言）

（五）拓展遷移

做小游戲：選一名會(huì)玩溜溜球的同學(xué)上臺(tái)表演。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察他的動(dòng)作過(guò)程，思考下列問(wèn)題。（3分鐘后回答下列問(wèn)題）

1.用幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)這位同學(xué)玩溜溜球的過(guò)程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發(fā)現(xiàn)了什么道理？

2.通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

3.課后練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們把剛才看到的玩溜溜球的過(guò)程、領(lǐng)悟到的道理用文字描述出來(lái)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

陀螺

說(shuō)

做

得 歡樂(lè)

人不可貌相

斗 海水不可斗量

（玩中學(xué)）

悟 自豪

28、四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

第二課時(shí)

一、鞏固詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.出示課文中的詞語(yǔ)：

文藝　角色　羨慕　霉糨糊　比畫(huà)　虧得　演技

撤換　砸鍋　哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。

2.作者敘述了自己童年時(shí)一場(chǎng)特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場(chǎng)經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時(shí)代，一起去觀看這場(chǎng)特殊的表演。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。

二、默讀課文，體會(huì)心情

1.默讀課文，體會(huì)表演前后我的心情變化，填寫(xiě)下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲

充滿(mǎn)自信

2.交流匯報(bào)。(填寫(xiě)表格)

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿(mǎn)自信

扮老虎很簡(jiǎn)單，用不著說(shuō)話(huà),不用露臉。

緊張、狼狽

沒(méi)有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

后悔

認(rèn)為因自己不會(huì)豁虎跳而使這場(chǎng)戲砸鍋了。

設(shè)計(jì)意圖：作者表演前是充滿(mǎn)期待的，排練時(shí)充滿(mǎn)信心，表演時(shí)是緊張、狼狽的，表演后是后悔的，以人物的心情作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抓住語(yǔ)言文字，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)學(xué)習(xí)第一部分期待表演。

1.課文是怎么寫(xiě)我期待登臺(tái)表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

2.根據(jù)交流出示句子：

看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比畫(huà)，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語(yǔ)中感受到作者的期待？你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？

(2)帶著期待的心情讀好這段話(huà)。

(二)學(xué)習(xí)第二部分表演經(jīng)歷。

1.默讀課文第3～19自然段，畫(huà)出課文中描寫(xiě)作者充滿(mǎn)自信和緊張、狼狽的語(yǔ)段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

2.組織學(xué)生交流。

句段一：老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。她說(shuō)：不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺(tái)，見(jiàn)了他們兄妹倆就站起來(lái)，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過(guò)去，他們逃，你就追。等到獵人上場(chǎng)，對(duì)你連開(kāi)兩槍?zhuān)憔吞上聛?lái)死掉。記住了嗎？

(1)為什么聽(tīng)了這段話(huà)，我就變得自信起來(lái)？(一是老師說(shuō)扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，我當(dāng)時(shí)認(rèn)為老師說(shuō)的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓我表演的？圈畫(huà)出描寫(xiě)我表演老虎時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。(爬站叫撲追躺)

表演時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作的連貫性。

(3)根據(jù)老師的表述，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)著表演一下。圖片

(4)朗讀片段，再次想象場(chǎng)景，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

(5)小結(jié)：恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)可以為我們生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這也是我們要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)方法。

(6)過(guò)渡：在老師的指導(dǎo)下，我又是怎么開(kāi)始排練的呢？

句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：向前爬，再向前爬，快站起來(lái)，你沒(méi)看見(jiàn)他們嗎？向他們撲過(guò)去！唉，你怎么不叫哇？嗓門(mén)要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。

(1)從老師的提示中你能想象作者當(dāng)時(shí)是怎樣排練的嗎？

(2)通過(guò)這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會(huì)，如：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；看似簡(jiǎn)單的一場(chǎng)表演，卻需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能成功等。)

(3)再次朗讀，體會(huì)我當(dāng)時(shí)窩囊、窘迫的狀況。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來(lái)死掉滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉都是汗珠我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)啟發(fā)想象：我怎樣的出場(chǎng)引起了大家這種反應(yīng)？又是用怎樣的表演讓全場(chǎng)的笑聲一陣陣接連不斷？

(3)這一段文字表達(dá)上的特色是通過(guò)觀眾的反應(yīng)來(lái)襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫(xiě)作者的心理的句子。

①出示描寫(xiě)觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫(xiě)觀眾的表現(xiàn)呢？

B.交流明確：通過(guò)寫(xiě)觀眾的反應(yīng)更好地體現(xiàn)我表演的失敗。

②出示描寫(xiě)作者的心理的句子：

我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場(chǎng)的老師同學(xué)都逗樂(lè)了，他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫(xiě)當(dāng)時(shí)的心理？

B.交流明確：表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)心里的沮喪。

③朗讀第17～19自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫(xiě)上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺(jué)得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)

比賽緊張極了！運(yùn)動(dòng)員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，________________________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認(rèn)為導(dǎo)致我表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？

(不會(huì)豁虎跳，課文中多處表明了這一點(diǎn)：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過(guò)渡：那么，演老虎是不是一定要會(huì)豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。

(三)學(xué)習(xí)第三部分尋找原因。

1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問(wèn)題是什么？

2.聯(lián)系作者在動(dòng)物園看到的情況，你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？(不會(huì)豁虎跳也可以扮演老虎，因?yàn)楹芏嗬匣⒍紱](méi)豁過(guò)什么虎跳。我不會(huì)豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點(diǎn)：一是我演得不夠熟練；二是人們的偏見(jiàn)，認(rèn)為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：我的演出窩囊嗎？可以怎樣開(kāi)導(dǎo)我？

圖片要引導(dǎo)學(xué)生充分交流，并結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，只要意思合理即可。

如：(1)失敗是成功的必經(jīng)之道，只有從失敗中吸取教訓(xùn)，才能變失敗為成功。(2)沒(méi)有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因?yàn)樗麄冇没砘⑻鳛榱税缪堇匣⒌脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(3)只要你好好訓(xùn)練，將動(dòng)作排練熟練了，就一定能演出成功。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)相應(yīng)的句段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，如：通過(guò)這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？從而不斷提高學(xué)生的思辨能力，并讓學(xué)生逐步體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。在教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)關(guān)注文本的表達(dá)，通過(guò)遷移轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、拓展表達(dá)，類(lèi)化體驗(yàn)

排練時(shí)的情形，我的印象很深刻，而表演時(shí)到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。

1.組織學(xué)生交流，拓寬思路。

2.學(xué)生寫(xiě)作，教師指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生交流、修改。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)隨文讀寫(xiě)的形式，豐富學(xué)生的寫(xiě)作途徑，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

29、五年級(jí)上冊(cè)5課搭石說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)5課搭石說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材。

《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫(huà)面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

二、說(shuō)學(xué)生。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、說(shuō)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)間、譴2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)汛、挽等7個(gè)生字，理解無(wú)名、汛期等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫(xiě)作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，從而受到熏陶。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生理解景色美人性美等方面，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過(guò)課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上，我采用初讀課文和精讀課文兩種方式。通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫(xiě)作能力。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過(guò)布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。

30、五年級(jí)上冊(cè)18課慈母情深說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)18課慈母情深說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛(ài)是大海，深情而廣闊，母愛(ài)是高山，高大而挺拔，母愛(ài)是陽(yáng)光，明媚而溫暖。我說(shuō)課的題目是《舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖》。我解說(shuō)的流程是：

一、 總覽全局說(shuō)教材

《慈母情深》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。本單元以舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛(ài)之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過(guò)具體的事例，從不同的方面來(lái)表達(dá)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文。語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事。通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

二、依托要素定目標(biāo)

本單元的核心素養(yǎng)有兩個(gè)：一是體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情；二是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。兩個(gè)素養(yǎng)一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，并學(xué)以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語(yǔ)文素養(yǎng)具體細(xì)化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫(xiě)以及人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母親的不易，體會(huì)慈母情深，二是汲取作者的表達(dá)方式，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)，

基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點(diǎn)）

3、體會(huì)本文的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）

三、立足課標(biāo)說(shuō)理念

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。本課教學(xué)我采用以情為經(jīng)，以言為緯，通過(guò)朗讀、對(duì)話(huà)等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的高空潛入語(yǔ)言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學(xué)生了解作家梁曉聲，了解文章的寫(xiě)作背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠(yuǎn)，出示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

接下來(lái)揭示課題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們讀課題，質(zhì)疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的重點(diǎn)詞眼，領(lǐng)會(huì)看課題，抓文眼學(xué)習(xí)方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章的內(nèi)容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場(chǎng)景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)，作簡(jiǎn)要批注。

2.在學(xué)生充分交流過(guò)程中，對(duì)以下句段進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)感悟：

A.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

C.背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！

學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，對(duì)課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學(xué)生再一次充滿(mǎn)深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)我為什么拿到錢(qián)時(shí)鼻子一酸。你有過(guò)鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)。 讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上，可以寫(xiě)自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

31、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之示兒說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之示兒說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。

3、分工合作，自學(xué)自悟。

4、進(jìn)入情境，體會(huì)情感。

5、讀、想、寫(xiě)結(jié)合，尋找情感共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)：

時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱(chēng)千古絕唱。它就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫(xiě)的-（示兒）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩(shī)題

①示兒是什么意思：示告訴，告之，示兒是寫(xiě)給兒子看的詩(shī)。

②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問(wèn)題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書(shū)后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]

4、過(guò)渡。陸游的詩(shī)有不少是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給兒孫輩的。在詩(shī)中，他告誡兒孫如何讀書(shū)，如何做人，比如紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比詩(shī)句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)囍f(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。

3、小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]

三、疏通詩(shī)意，理解內(nèi)容

1、理解古詩(shī)的內(nèi)容

①有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎？（理解家祭無(wú)忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話(huà)要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日）

③傷別離，作者滿(mǎn)心的悲傷緣何而生？（理解死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵]

④理解整首詩(shī)的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》（陸游68歲）

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（放一段背景音樂(lè)）師讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在望也在盼.10年過(guò)去了.南望王師又一年，又一個(gè)10年過(guò)去了，南望王師又一年陸游已68歲了，南望王師又一年，陸游85歲己到垂暮。還在南望王師！他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎？沒(méi)有（但悲不見(jiàn)九州同）是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎?，盼著，朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過(guò)去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲！）為什么悲？（為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲）

[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到遣民的痛，詩(shī)人的悲，拉近孩子們與詩(shī)人的距離，體驗(yàn)感悟詩(shī)人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂(yōu)憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫(xiě)下位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)。而令，生命垂危的他是臨終未敢忘憂(yōu)國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩(shī)，與《示兒》互文解詩(shī)，使學(xué)生從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受，通過(guò)對(duì)比，感受到詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合

家祭無(wú)忘告翁,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬(wàn)念俱灰，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫??？你看到了一個(gè)怎樣的情景？面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說(shuō)些什么？試著寫(xiě)下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話(huà)，把讀、想寫(xiě)相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，使這首詩(shī)，這位偉人的詩(shī)人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

32、五年級(jí)上冊(cè)8課冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)8課冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中人民運(yùn)用自己的聰明智慧創(chuàng)造出地道戰(zhàn)這種戰(zhàn)斗模式打擊日本侵略者。首先要讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)國(guó)熱情，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。要把重難點(diǎn)講透，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。使學(xué)生明白為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱(chēng)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡？學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來(lái)的。

二、學(xué)生分析

學(xué)生的邏輯思維能力較差，對(duì)課文的重難點(diǎn)比較難以理解，因此要采取一切辦法，一切手段把課文講透。

三、設(shè)計(jì)思路

本課設(shè)計(jì)思路以素質(zhì)教育新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為組織者、指導(dǎo)者。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。四、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來(lái)的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

三、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以小組為單位合作學(xué)習(xí)并輔之以電影錄像資料、課件完成本課教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法以小組為單位，綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內(nèi)容。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）難點(diǎn)理解為什么說(shuō)中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。

（三）疑點(diǎn)為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱(chēng)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡？

（四）解決辦法充分利用影視資料并通過(guò)小組合作探究突破重、難點(diǎn)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，并通過(guò)播放影視材料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀自悟，以小組為單位通過(guò)讀、思、講、辯理解課文。

七、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

八、教學(xué)步驟

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件出示）。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文。

（二）精讀課文，深入探究

1、學(xué)生朗讀課文第一部分，思考：（1）地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？（播放電影片段）（2）地道戰(zhàn)的作用是什么？

2、說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞奇跡這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。）默讀課文第二部分，

分組討論：

（1）地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護(hù)群眾。

地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之奇？

（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿(mǎn)荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道孑口，死道地雷。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。）

（2）冀中人民怎樣對(duì)付敵人的破壞？（播放電影片段）

（小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連。）

（3）冀中人民怎樣通訊聯(lián)絡(luò)？（無(wú)線(xiàn)電吆喝聲，有線(xiàn)電拉鈴聲。）

小結(jié)：

（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，此時(shí)你們最想說(shuō)什么？

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。

3、齊讀課文最后一部分，說(shuō)一說(shuō)地道戰(zhàn)的歷史地位。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1、課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的？

課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2、欣賞歌曲《地道戰(zhàn)》。

（四）布置作業(yè)

學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)的產(chǎn)生為了粉碎掃蕩

地道戰(zhàn)的作用保護(hù)自己，打擊敵人地道的特點(diǎn)歷史地位

33、六年級(jí)上冊(cè)15課金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)15課金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是今天下午的第15號(hào)考生。我說(shuō)課的題目是《金色的魚(yú)鉤》【板書(shū)課題】，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法的選擇，以及步驟安排幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教材分析

《金色的魚(yú)鉤》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第十五課的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)要求是入情入境的閱讀，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。本文講述的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。在紅軍過(guò)草地時(shí)，老班長(zhǎng)通過(guò)自制魚(yú)鉤，盡心盡力的照顧三個(gè)受傷戰(zhàn)士，直至犧牲的故事。這個(gè)故事贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷能夠得到極大的提高，學(xué)生也能夠更加珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

二、學(xué)情分析

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)教育不是一件告知和被告知的事情，而是學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的過(guò)程，因而了解學(xué)情尤為重要。五年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍、對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇，他們具備一定的閱讀能力，但由于本文是革命故事，學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句、把握文章主旨方面還有待提高。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確讀寫(xiě)鬢、熬等幾個(gè)生字，能夠有感情的朗讀課文，了解金色魚(yú)鉤的由來(lái)，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)情境教學(xué)、小組討論等方法，理解文章重點(diǎn)詞句，掌握人物描寫(xiě)的基本方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)革命軍人的崇高精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為中華崛起而奮斗的價(jià)值觀。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握。

了解金色魚(yú)鉤的由來(lái)，體會(huì)革命軍人的崇高精神是本節(jié)課的重點(diǎn)。

而激起學(xué)生的情感共鳴、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（教學(xué)方法）

葉芝說(shuō)過(guò)教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，所以一個(gè)好的老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這把火。那我將會(huì)綜合采用引導(dǎo)啟發(fā)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助法以及小組討論法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，最大限度地領(lǐng)會(huì)文章主旨，體會(huì)到老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴品質(zhì)。這樣教法和學(xué)法能夠有效的結(jié)合，使教與學(xué)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

（教學(xué)過(guò)程）

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我遵循啟發(fā)性的教學(xué)原則，制訂了如下的教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我會(huì)采用多媒體導(dǎo)入的方式，向?qū)W生播放紅軍長(zhǎng)征的視頻，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的共鳴。我會(huì)這樣說(shuō)：同學(xué)們，這個(gè)視頻是描寫(xiě)什么呢？對(duì)，是描寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征的故事，那么同學(xué)們現(xiàn)在跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)征中的感人故事吧！

這樣能夠讓學(xué)生更直觀清晰的了解文章的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

2、初讀課文，掃清字詞障礙。

學(xué)生通過(guò)大聲朗讀課文，并把課文讀通讀順。在讀的過(guò)程當(dāng)中解決生字詞。之后我會(huì)出示生字卡，鬢讓學(xué)生齊讀，摹寫(xiě)。這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。

3、再讀課文。梳理文章脈絡(luò)，理解文章大意。

學(xué)生自由讀課文，在讀的過(guò)程中思考金色魚(yú)鉤的由來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生能夠更好的理解文章大意。

4、品讀課文，升華情感。

我將通過(guò)小組討論、交流分享、老師點(diǎn)撥等方法，品析文章重點(diǎn)語(yǔ)句，如：文章的最后為什么會(huì)說(shuō)到在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，以前后桌4人一組的形式。引導(dǎo)學(xué)生品味出這句話(huà)看似寫(xiě)魚(yú)鉤，實(shí)寫(xiě)老班長(zhǎng)，歌頌了老班長(zhǎng)舍己為人的革命軍人的精神，有助于激起學(xué)生的情感共鳴，理解愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立為中華崛起而奮斗的價(jià)值觀，以此突破難點(diǎn)。

5、鞏固小結(jié)。

通過(guò)分角色朗讀課文，再次回顧了全文，使學(xué)生感同身受，加深了對(duì)文章的理解。最后師生共同歸納總結(jié)，把握文章的主旨。

6、課后作業(yè)。

學(xué)生搜集愛(ài)國(guó)故事，做平常積累。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)。（略）

34、六年級(jí)上冊(cè)4課花之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)4課花之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)穹、孕等10個(gè)生字。會(huì)理解蒼穹、旖旎、瓊漿等詞語(yǔ)的意思。

2．閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言，并展開(kāi)豐富的想象，感悟花積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3. 有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.關(guān)于花的詩(shī)句。

2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《?。★L(fēng)》的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩(shī)。

春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

這三首詩(shī)中都寫(xiě)到花。花是美麗的，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來(lái)請(qǐng)跟隨詩(shī)人，走進(jìn)花的世界吧！

2.書(shū)寫(xiě)課題：4.花之歌

3.介紹作者。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫(huà)家，被稱(chēng)為藝術(shù)天才、黎巴嫩文壇驕子，是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

蒼穹（ qing ）孕育（yn ）搖曳（ y）馥郁（f）贈(zèng)予（yǔ）

碩大（shu）瓊漿（qing ）鳴囀（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）

（2）檢查詞語(yǔ)的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

蒼穹的意思是：天空。

②難字突破法。

心馳神往中馳的意思是飛奔，詞語(yǔ)的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻(xiàn)：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來(lái)，形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程。

第二部分（第5-7自然段）：通過(guò)對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱(chēng)的手法來(lái)寫(xiě)，把花比作大自然的話(huà)語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開(kāi)想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話(huà)語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的可愛(ài)，那樣的神秘，總能給人帶來(lái)美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

這句話(huà)讓你想到了什么畫(huà)面呢？請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：________________________。

花兒悄悄開(kāi)放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開(kāi)放而鼓掌傍晚，太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥(niǎo)兒送別太陽(yáng)，很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：太陽(yáng)，明日見(jiàn)！

師：對(duì)呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類(lèi)尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂(lè)觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂(lè)觀地、開(kāi)心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著你的面貌；對(duì)于你,我們能覺(jué)察出,但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋,淹沒(méi)了我們的靈魂,撫慰著我們寧?kù)o的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開(kāi)去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓?zhuān)簧煺箷r(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

4.花之歌

教學(xué)反思：

1.理解散文詩(shī)中的意象，并展開(kāi)大膽的想象，感悟生活美好的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)，并生活的珍愛(ài)。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解含義，感悟道理。比如我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。這句話(huà)就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

35、六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國(guó)國(guó)劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中，體會(huì)京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵(lì)學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進(jìn)行對(duì)比閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學(xué)們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預(yù)設(shè)：京劇，聽(tīng)到了鑼鼓聲。

2.是的，看來(lái)同學(xué)們對(duì)京劇有些了解，那你們還能深入地說(shuō)一說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道京劇中的人物分類(lèi)：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識(shí)，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)京劇的知識(shí)了解得真多，但是聽(tīng)說(shuō)過(guò)馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《京劇趣談》了解一下吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請(qǐng)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)，作好批注。

3.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

4.你覺(jué)得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學(xué)生真正地走進(jìn)課文內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預(yù)設(shè)：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的呢？作者又是怎樣表達(dá)京劇的藝術(shù)魅力的呢？

2.學(xué)生默讀課文，運(yùn)用喜歡的方式寫(xiě)下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會(huì)京劇的藝術(shù)魅力。

3.同學(xué)互相分享交流，互相評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）