頤和園評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

頤和園評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

1、頤和園評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《頤和園》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫(xiě)景游記。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過(guò)渡，開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（3）能力目標(biāo)：

a、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，明白文章的寫(xiě)作順序。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

四、說(shuō)學(xué)法

為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來(lái)學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一） 導(dǎo)入，整體感知

1、 板書(shū)課題（頤的左邊用紅粉筆寫(xiě)，落實(shí)它的字形），讀好課題。

2、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書(shū)：大、美。

（二） 品讀，觸摸語(yǔ)言

這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序在初讀中，明白作者記敘的順序

1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

2、我問(wèn)學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書(shū)：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問(wèn)：你是從哪些詞句中看出來(lái)的？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。

3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：

（1）句子進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

（2）我最后問(wèn)：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序言之有序；都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái)。（板書(shū)：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖）

第二步：悟言之有物在細(xì)讀中，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確

1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊句子

（1）找到相關(guān)句子。

（2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書(shū)：顏色、長(zhǎng)度、美麗）

（3）體會(huì)語(yǔ)言：幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。這句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

（4）我接著問(wèn)：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來(lái)讀一讀！

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

2、學(xué)習(xí)佛香閣句子

（1）生讀三四段；

（2）作者先后怎樣觀察？請(qǐng)你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語(yǔ)。

反饋：板書(shū)：抬頭一看下面向下望正前面向東遠(yuǎn)眺

（3）怎么介紹佛香閣？出示句子研讀你能調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序，也能將將它介紹清楚嗎？比較一下，哪一句更順口？

（4）怎么介紹昆明湖？昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這句話寫(xiě)出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫(huà)卷）你能給滑字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

3、學(xué)習(xí)昆明湖句子

（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

（2）交流：板書(shū)：堤岸、石橋、垂柳、小島

（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)有順序介紹多角度觀察

第四步：背背抄抄積累語(yǔ)言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)廊：顏色、長(zhǎng)度、美麗 游覽順序

頤和園{ 佛香閣：抬頭一看下面向下望正前面向東遠(yuǎn)眺

言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循整體部分整體的原則，在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

七、教學(xué)反思

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。

（2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，

（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè)于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

2、四季評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)四季聽(tīng)課稿，分享四季聽(tīng)課感受和記錄

四季評(píng)課稿第一篇：

《四季》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元第四篇課文，本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。本文是一首富有童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

二、說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們具備一定的拼音認(rèn)讀能力，但對(duì)字詞的意思不太理解，難以把握事物的特征。這一階段的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿、好奇心強(qiáng)，這些將成為我在教學(xué)過(guò)程中考慮的因素。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

由以上教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁、折文3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：感知四季的不同特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)中用到的多媒體課件、田字格黑板貼是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。

五、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，基于這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，我將借助多媒體課件，運(yùn)用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、交流討論法等多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力和合作探索能力。

六、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。因此，我將注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性，使教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一在以學(xué)生為本這一教育目標(biāo)中。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了更好實(shí)現(xiàn)本課三維教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的分析：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師， 上課伊始，我便運(yùn)用多媒體課件播放音樂(lè)，并出示一組圖片：同學(xué)們，大自然可神奇啦！她有四個(gè)非?？蓯?ài)的女兒，可以讓花兒變紅、草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，同學(xué)們猜猜這是哪四位姑娘呀？同學(xué)們踴躍發(fā)言，說(shuō)出了春、夏、秋、冬，于是我馬上導(dǎo)入到本課課題，這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習(xí)做了良好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。這一環(huán)節(jié)，我將借助多媒體課件播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，同時(shí)用圓圈圈出難讀的拼音，并多讀幾遍，爭(zhēng)取把生字讀準(zhǔn)、把課文讀通順。為了激發(fā)學(xué)生思維，我讓學(xué)生再標(biāo)一標(biāo)這篇課文的自然段，拋出問(wèn)題：每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)？分別寫(xiě)了什么景物？帶著疑問(wèn)，學(xué)生自由朗讀，理清課文層次。

（三）分層學(xué)習(xí)，激趣識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)，我將出示帶拼音的10個(gè)生字，采用小組讀、開(kāi)火車(chē)讀認(rèn)識(shí)生字，對(duì)于讀音不準(zhǔn)的同學(xué)我立刻進(jìn)行糾正，讓學(xué)生注意輕聲音、平舌音、翹舌音，再通過(guò)指名讀、同桌互讀的形式強(qiáng)化發(fā)音。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我拋出問(wèn)題：你有什么好方法來(lái)記住這些生字？誰(shuí)來(lái)舉手告訴老師？同學(xué)們積極發(fā)言，有的說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，有的說(shuō)字的筆畫(huà)順序，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，我都將予以肯定和指導(dǎo)。這樣我就自然過(guò)渡到本課的教學(xué)重點(diǎn)，并示范書(shū)寫(xiě)3個(gè)偏旁和3個(gè)生字，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們觀察字形，也動(dòng)起手書(shū)寫(xiě)。

（四）研讀課文，思考感悟

在第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察草芽的形狀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出草芽的特征，我則相機(jī)板書(shū)；然后，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、賽讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)春天的句子；接下來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，配上肢體動(dòng)作演一演，表達(dá)自己的感受.對(duì)于表演生動(dòng)的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生集體模仿，以加深對(duì)尖尖這一特征的理解；最后，我因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：春天除了草芽，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像文中的小朋友一樣，也給春天寫(xiě)一句話？通過(guò)這階段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)方法總結(jié)為：看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生不但感受了春天的美麗，而且在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打下了良好的基礎(chǔ)。

在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里，我把學(xué)生分成夏荷組、秋谷組、冬雪組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)交流討論。由于有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，小組派代表上臺(tái)匯報(bào)，按照剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，共同品讀描寫(xiě)夏天、秋天、冬天的語(yǔ)句。此時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我則相機(jī)板書(shū)。這樣的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

（五）情感升華，拓展延伸

這部分，我請(qǐng)學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節(jié)，可以畫(huà)一種景物，也可以畫(huà)幾種景物，并涂上顏色成為一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖。這樣不但升華學(xué)生的美感，而且由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

（六）布置作業(yè)

為了豐富學(xué)生的知識(shí)積累，我將要求學(xué)生摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀并誦讀積累。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。

4、四季

　　草芽（尖尖）春天 荷葉（圓圓）夏天

　　谷穗（彎彎）秋天 雪人（頑皮）冬天

我設(shè)計(jì)的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)直觀的理解。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

四季評(píng)課稿第二篇：

《四季》說(shuō)課稿

一、教材解讀

《四季》這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生剛接觸課文，朗讀和認(rèn)字的水平都比較低，讀通、讀懂課文的難度較大。教學(xué)時(shí)，要留充分的時(shí)間給學(xué)生朗讀、認(rèn)字，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣，邊讀課文，邊質(zhì)疑，邊感悟，邊積累。通過(guò)學(xué)文，使情感受到熏陶，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀，本設(shè)計(jì)充分抓住重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在朗讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子結(jié)合自己的認(rèn)知體驗(yàn)，借助老師提供的句式，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的春夏秋冬的特點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。生字對(duì)于初學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)得好看并不容易。所以，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了找一找、看一看、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)、評(píng)一評(píng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地掌握書(shū)寫(xiě)筆順，明白怎樣在田字格中寫(xiě)得規(guī)范、美觀。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)讠蟲(chóng)夂3個(gè)偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。 通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

四、說(shuō)教法學(xué)法

小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識(shí)，對(duì)拼音還沒(méi)有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識(shí)字等方面才開(kāi)始接觸，學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。根據(jù)這些實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著以讀為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。 自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、情境引入，激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過(guò)多媒體課件放四季的圖片，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師朗讀，通過(guò)觀察，說(shuō)出春夏秋冬的不同景象。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。 學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過(guò)語(yǔ)言描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書(shū)課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫(huà)兒，讓學(xué)生為畫(huà)兒找家。

2、初讀課文，識(shí)記生字。

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。在檢查生字的時(shí)候，我相機(jī)教學(xué)3個(gè)偏旁讠蟲(chóng)夂。然后問(wèn)同學(xué)們讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了文中的哪些好朋友呢？說(shuō)一說(shuō)。如：我認(rèn)識(shí)了春天的草芽和小鳥(niǎo)。接著課件出示句式：我認(rèn)識(shí)了（ ）季的（ ）和（ ）。老師再問(wèn)：除了課文當(dāng)中的好朋友，你還會(huì)認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？

課件出示句式：（ ）季，我還會(huì)認(rèn)識(shí)（ ）和（）。

通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)了同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力。然后老師問(wèn)同學(xué)們你們喜歡和他們交朋友嗎？既然喜歡，就再來(lái)讀一讀課文吧。最后回歸整體，再次感受四季的美。

(三) 課堂鞏固

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固

(四)板書(shū)設(shè)計(jì)： 四季 草芽(尖尖)春天 荷葉(圓圓)夏天 谷穗(彎彎)秋天 雪人(頑皮)冬天 本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

(五)布置作業(yè) 本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

3、秋天評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天聽(tīng)課稿，分享秋天聽(tīng)課感受和記錄

秋天評(píng)課稿第一篇：

《秋天》說(shuō)課稿

《秋天》是部編新教材一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)兒童，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字識(shí)詞的教學(xué)效率。老師遵循《課標(biāo)》的要求，關(guān)注了一年級(jí)的年段特征，整堂課以識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，學(xué)到樹(shù)葉一詞時(shí)，隨機(jī)認(rèn)識(shí)樹(shù)，讓孩子們來(lái)比較樹(shù)這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的木字有什么區(qū)別，還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己在生活中說(shuō)認(rèn)識(shí)的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的木字旁的字棋、橋、桃等，最后再予以總結(jié)這些事物都與木有關(guān)，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關(guān)字詞，又學(xué)習(xí)了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結(jié)合圖片，讓孩子們積累更多與樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，比如樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，那就能一舉多效了。老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的那些重點(diǎn)，如一片片、帶一的短語(yǔ)，帶了的短語(yǔ)，教學(xué)目標(biāo)十分明確。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì)天空那么藍(lán)，那么高時(shí)，出示兩幅圖畫(huà)的對(duì)比，讓孩子們直觀地來(lái)理解文本內(nèi)容；又借助蘋(píng)果、棉花糖等非常可愛(ài)的圖片，讓孩子們來(lái)學(xué)說(shuō)句式（ ）那么（ ），那么（ ）。雖然在這篇課文中關(guān)注句子教學(xué)，有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，畢竟這是孩子們正式學(xué)習(xí)課文的第一篇，應(yīng)以字詞教學(xué)為主。但是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的回答，讓我認(rèn)識(shí)到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個(gè)句子說(shuō)好的，而且孩子們說(shuō)得興致勃勃。在認(rèn)識(shí)大雁南飛排一字和人字時(shí)，老師借助了視頻，這個(gè)視頻的出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。

秋天評(píng)課稿第二篇：

《秋天》說(shuō)課稿

各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的題目是－《秋天》（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《秋天》是部編本－年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第－篇課文，本單元課文是圍繞自然這個(gè)主題進(jìn)行選編的?！肚锾臁肥且黄獙?xiě)景散文，課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物描寫(xiě)了秋天的秋高氣爽、黃葉飄落、大雁南飛的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

二、說(shuō)學(xué)情

通過(guò)二三單元拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借助拼音識(shí)字、朗讀課文。但是，由于一年級(jí)學(xué)生小，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣正在養(yǎng)成中，認(rèn)知能力有限，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，更加熱愛(ài)生活。

三、說(shuō)課標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本課采用主要采用以讀代講、創(chuàng)設(shè)情境等方法，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。

1、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知、過(guò)、情三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)秋、氣等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)人、大2個(gè)漢字。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：正確朗讀課文，注意一的不同讀音。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合插圖了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)生活的情感。

2、教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，會(huì)用一會(huì)兒...一會(huì)兒...說(shuō)話；知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)生活的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）： 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書(shū)：秋天)

4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文《秋天》。

5．齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（7分鐘）

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查識(shí)字，注意一的讀音。（齊讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀）

（設(shè)計(jì)意圖： 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

3、認(rèn)識(shí)段落。

（多媒體課件展示）教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào)，學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4、教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

5、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)三：研讀文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（18分鐘）

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。（天氣涼了、樹(shù)葉黃了、一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。）

1、指導(dǎo)讀句子，強(qiáng)調(diào)涼、黃重讀，落下來(lái)一詞應(yīng)放慢速度，輕輕地讀（指名讀）。

2、（出示課件）理解詞語(yǔ)一片片，并會(huì)說(shuō)類(lèi)似詞語(yǔ)。

3、齊讀第一自然段。

（二）品讀第2自然段。

1、（出示課件）指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)一字的不同讀音。（指名讀、小組讀）

2、理解一會(huì)兒...一會(huì)兒...句式，練習(xí)用該句式說(shuō)話。

3、觀看微課《大雁南飛》，了解秋天的特征。

4、齊讀第二自然段。

（三）品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：?。∏锾靵?lái)了！)

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道??！秋天來(lái)了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道??！秋天來(lái)了！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)又突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（10分鐘）

1．課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的2個(gè)字人、大。

2．學(xué)習(xí)人、大字的書(shū)寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，作業(yè)布置（2分鐘）

1．熟讀課文。

2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

天氣 涼了

樹(shù)葉 黃了

秋天 美

天空 藍(lán)、高

大雁 南飛

4、ie üe er評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)ie e er聽(tīng)課稿，分享ie e er聽(tīng)課感受和記錄

ie e er評(píng)課稿第一篇：

《ie e er》第一課時(shí)說(shuō)課

　第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

　　1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ie e組成的音節(jié)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e和特殊韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．正確區(qū)別韻母ie、e和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、多媒體課件

一、情趣復(fù)習(xí)

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，前幾天我們又認(rèn)識(shí)了6個(gè)復(fù)韻母，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)他們吧。

出示：ai ei ui ao ou iu開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正。

師：小朋友們，我們今天再來(lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友。

二、故事貫穿教學(xué)ie ue

1、學(xué)習(xí)ie和ye

　　師：今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)三個(gè)復(fù)韻母朋友，他們?cè)谏碁┥贤妫琩、t、n、l也要跟我們?nèi)?。你們?zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)了，哦，那邊有一棵什么樹(shù)呀（椰子樹(shù)），是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是ei 嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小 ei ! 沒(méi)想到他轉(zhuǎn)過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你們認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰(shuí)呢

出示ie

師：原來(lái)是ie，,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

師：原來(lái)他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說(shuō)，區(qū)別讀。

師：ie說(shuō)，我還有一個(gè)好辦法讓你們記住我，因?yàn)槲視?huì)變魔術(shù)呢，我可以把小I就變成了大y。

板書(shū)：ye

師：你們還認(rèn)識(shí)他嗎，他還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

師：ie的本事真大呀，還會(huì)變魔術(shù)，所以老師要獎(jiǎng)給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡片，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

師：d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來(lái)了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰(shuí)能選擇一個(gè)找朋友或聯(lián)系生活說(shuō)話呢？指生說(shuō)。

2、學(xué)習(xí)ue

師：不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了， ie也回家去了 ，d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂(lè)園里玩。你們看，月亮姐姐出來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。

生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好！

　　師：月亮姐姐特別喜歡上課專(zhuān)心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）

　　就在這時(shí)d、t、n、l突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？

出示ue ,

師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。

師：d、t、n、l他們連忙過(guò)去問(wèn)他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

師：j、q、x聽(tīng)到ue的哭聲也過(guò)來(lái)了，ue見(jiàn)到j(luò)、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

3、學(xué)習(xí)yue.

　　師繼續(xù)編故事：你們知道ue 剛才為什么哭嗎？原來(lái)她因?yàn)樨澩妫嘶丶业穆妨?。可是d、t、n、l、j、q、x都不認(rèn)識(shí)他的家，他又開(kāi)始哭了，怎么辦呢。這時(shí)候，大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我認(rèn)識(shí)你家，我?guī)慊丶胰?，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。ue 一聽(tīng)連忙擦去眼淚。

板書(shū)：yue。

師：大y帶小ue 還讀ue，只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

　　師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話或找朋友。

三、猜謎引出er 的教學(xué)

　 師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜。

　　　左一片，右一片，隔著山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)（耳朵）

　　師：耳朵能幫我們干什么呢？

　　生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課

　　師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽(tīng)了。（組織教學(xué)）

　　師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。

　　　　　　范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)讀。

　　師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話。

四、小結(jié)鞏固

　師：今天，咱們?cè)谄匆魳?lè)園認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧。

　出示：ie ue er

　　　　ye yue 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

　完成作業(yè)本中的抄寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。

ie e er評(píng)課稿第二篇：

《ie e er》說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

《ie e er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第11課的內(nèi)容。

本課共有五個(gè)部分：第一是復(fù)韻母ie e特殊復(fù)韻母er，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue與er的四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與e的拼音練習(xí)；第三是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)；第四是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫(huà)。本課著重學(xué)習(xí)第二部分和第一部分的ie e與ye yue的內(nèi)容。

二.說(shuō)學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導(dǎo)地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中 學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.

三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)它們的四聲音節(jié)。

3、掌握J(rèn)、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母iee，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。

2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠區(qū)別iee和yeyue，學(xué)會(huì)er的發(fā)音，掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

五、說(shuō)教法學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一）．復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.小朋友們今天我們又要去拼音王國(guó)里做客了。出示學(xué)過(guò)的復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個(gè)小朋友還記得他們啊，指名小組開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)后以小組加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

生：小組踴躍舉手回答問(wèn)題。小組加分鼓勵(lì)。

2.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，還有兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！

3.出圖。過(guò)渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰(shuí)的小眼睛最亮，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)他們（生答）。

4.這就是今天我們將學(xué)習(xí)三個(gè)新的復(fù)韻母（板書(shū)課題，齊讀課題）

(二）.教學(xué)ie

1.生看圖說(shuō)話。過(guò)渡：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶，看，圖上畫(huà)了什么？（出椰子樹(shù)圖）

2.講解發(fā)音方法：椰子樹(shù)的椰就是我們今天要認(rèn)識(shí)的ie。豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師發(fā)音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來(lái)，老師來(lái)看看誰(shuí)的小嘴巴最靈活）然后快速的滑到，以e的口型結(jié)束，師范讀，生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3.區(qū)分ie、ei。我們小朋友已經(jīng)跟新朋友ie打過(guò)招呼了，它跟我們以前認(rèn)識(shí)的一個(gè)復(fù)韻母寶寶長(zhǎng)得特別像，它是ei，原來(lái)他們是雙胞胎兄弟，仔細(xì)觀察，你有什么好辦法區(qū)分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那聲調(diào)帽子該給誰(shuí)戴呀？我們來(lái)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

5、拿出練習(xí)卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調(diào)帽子。

6.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

過(guò)渡：ie是復(fù)韻母，他不能單獨(dú)給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個(gè)好辦法，一天，e對(duì)i說(shuō)：你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節(jié)了嗎？那好吧。于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實(shí)的音節(jié)了。誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？（指名讀，齊讀），ie變成音節(jié)后就加入了整體認(rèn)讀音節(jié)家族，成為了其中的一員。 請(qǐng)完成練習(xí)卡寫(xiě)出相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

7. 給這個(gè)音節(jié)帶上聲調(diào)的魔法帽子，誰(shuí)會(huì)讀？（出示：ye ye的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀。）

8．生活的語(yǔ)言中，有哪些詞語(yǔ)帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。

小ie也給我們帶來(lái)一首歌謠，讓我們一起來(lái)讀： yē椰子樹(shù)上椰子大， y爸爸摘下?tīng)敔攪L。 yě我也趕緊去幫忙， y拿起葉子擋太陽(yáng)。(出課件)

(三 ） .學(xué)習(xí)e

1. 看圖上有什么?（出課件月亮），孩子們，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)拼音寶寶坐著月亮船來(lái)了，誰(shuí)會(huì)讀。

3. 你是怎么讀的？先讀再讀（師引：先發(fā)音，很快地向e滑動(dòng)。重e輕，就成了e。）

4. 請(qǐng)他當(dāng)小老師教大家讀，大家仔細(xì)觀察他的嘴巴是怎么變化的，跟他讀。

5.你有什么好辦法記住來(lái)記住他？四人小組說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)的方法好。（小組內(nèi)交流，全班交流）

6.聲調(diào)帽子究竟給誰(shuí)帶呢？借助《標(biāo)調(diào)歌》來(lái)給他帶上帽子，并自己讀一讀自由讀、齊讀四聲。

7． 小e看到小ie成為音節(jié)能幫漢字注音，也想成為音節(jié)，可是找了半天也沒(méi)找到合適的朋友，不由得哭了起來(lái)，這時(shí)，大y看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)，快別哭了，我來(lái)帶你去玩。 e一聽(tīng)，笑了起來(lái)，拉起大y的手，趕緊把眼淚擦掉，開(kāi)開(kāi)心心的走了。他們這對(duì)好朋友在一起組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yue（邊說(shuō)邊用卡片示范）出示四聲調(diào)圖片（分大組讀）

8. 不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，見(jiàn)了誰(shuí)也把兩點(diǎn)給藏起來(lái)了？（小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx，墨鏡就摘掉。） 在這里的e和我們的jqx交朋友的時(shí)候也把眼淚擦掉了。J、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。出示相應(yīng)的音節(jié)，認(rèn)讀音節(jié)。

(四）、學(xué)習(xí)er

1.小朋友們學(xué)了這么久是不是很累啊，那現(xiàn)在我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)放松放松。猜謎語(yǔ)：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽(tīng)見(jiàn)，從小到老不見(jiàn)面。 （耳朵）

學(xué)生猜，舉手回答 。

2. 小朋友們課真聰明啊，答對(duì)了這就是我們將要學(xué)習(xí)的韻母er?，F(xiàn)在跟著老師讀一遍。教師讀，生跟讀。

3 . 指導(dǎo)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)舌頭往上卷。（做手勢(shì)，練讀。）你有什么好辦法記住它？

4. 師：er很特殊，第一他有一個(gè)單韻母和聲母組成，第二從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做特殊韻母。 出兒歌，跟讀，齊讀：er是一個(gè)小淘氣， 不和聲母在一起， 只和聲調(diào)做游戲， 獨(dú)自注音就可以。

5. 同桌合作，給他帶上聲調(diào)帽子再讀一讀，并組詞。

(五）．小結(jié)：今天，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，咱們來(lái)點(diǎn)點(diǎn)名，出示所學(xué)內(nèi)容，齊讀。

(六）、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、過(guò)渡：小朋友們，三個(gè)小伙伴有些累了，讓我們一起把他們送回他們四線三格的家吧，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要讓這些復(fù)韻母在拼音格里呆的舒服，應(yīng)該注意什么呢？（復(fù)韻母雖然由兩個(gè)單韻母組成，可他們是一個(gè)整體，要緊緊挨在一起不能分開(kāi)，所以要寫(xiě)得緊湊些，還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。）

2.那你會(huì)寫(xiě)哪個(gè)呢？來(lái)當(dāng)小老師教我們寫(xiě)寫(xiě)吧。（生說(shuō)師范寫(xiě)）

3.描紅，在漢語(yǔ)拼音本上寫(xiě)各寫(xiě)兩個(gè)。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）

4.反饋評(píng)價(jià)。（老師選一名學(xué)生寫(xiě)的作評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。）《ie e er》說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

《ie e er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第11課的內(nèi)容。

本課共有五個(gè)部分：第一是復(fù)韻母ie e特殊復(fù)韻母er，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue與er的四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與e的拼音練習(xí)；第三是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)；第四是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫(huà)。本課著重學(xué)習(xí)第二部分和第一部分的ie e與ye yue的內(nèi)容。

二.說(shuō)學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導(dǎo)地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中 學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.

三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)它們的四聲音節(jié)。

3、掌握J(rèn)、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母iee，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。

2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠區(qū)別iee和yeyue，學(xué)會(huì)er的發(fā)音，掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

五、說(shuō)教法學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一）．復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.小朋友們今天我們又要去拼音王國(guó)里做客了。出示學(xué)過(guò)的復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個(gè)小朋友還記得他們啊，指名小組開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)后以小組加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

生：小組踴躍舉手回答問(wèn)題。小組加分鼓勵(lì)。

2.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，還有兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！

3.出圖。過(guò)渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰(shuí)的小眼睛最亮，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)他們（生答）。

4.這就是今天我們將學(xué)習(xí)三個(gè)新的復(fù)韻母（板書(shū)課題，齊讀課題）

(二）.教學(xué)ie

1.生看圖說(shuō)話。過(guò)渡：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶，看，圖上畫(huà)了什么？（出椰子樹(shù)圖）

2.講解發(fā)音方法：椰子樹(shù)的椰就是我們今天要認(rèn)識(shí)的ie。豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師發(fā)音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來(lái)，老師來(lái)看看誰(shuí)的小嘴巴最靈活）然后快速的滑到，以e的口型結(jié)束，師范讀，生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3.區(qū)分ie、ei。我們小朋友已經(jīng)跟新朋友ie打過(guò)招呼了，它跟我們以前認(rèn)識(shí)的一個(gè)復(fù)韻母寶寶長(zhǎng)得特別像，它是ei，原來(lái)他們是雙胞胎兄弟，仔細(xì)觀察，你有什么好辦法區(qū)分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那聲調(diào)帽子該給誰(shuí)戴呀？我們來(lái)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

5、拿出練習(xí)卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調(diào)帽子。

6.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

過(guò)渡：ie是復(fù)韻母，他不能單獨(dú)給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個(gè)好辦法，一天，e對(duì)i說(shuō)：你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節(jié)了嗎？那好吧。于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實(shí)的音節(jié)了。誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？（指名讀，齊讀），ie變成音節(jié)后就加入了整體認(rèn)讀音節(jié)家族，成為了其中的一員。 請(qǐng)完成練習(xí)卡寫(xiě)出相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

7. 給這個(gè)音節(jié)帶上聲調(diào)的魔法帽子，誰(shuí)會(huì)讀？（出示：ye ye的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀。）

8．生活的語(yǔ)言中，有哪些詞語(yǔ)帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。

小ie也給我們帶來(lái)一首歌謠，讓我們一起來(lái)讀： yē椰子樹(shù)上椰子大， y爸爸摘下?tīng)敔攪L。 yě我也趕緊去幫忙， y拿起葉子擋太陽(yáng)。(出課件)

(三 ） .學(xué)習(xí)e

1. 看圖上有什么?（出課件月亮），孩子們，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)拼音寶寶坐著月亮船來(lái)了，誰(shuí)會(huì)讀。

3. 你是怎么讀的？先讀再讀（師引：先發(fā)音，很快地向e滑動(dòng)。重e輕，就成了e。）

4. 請(qǐng)他當(dāng)小老師教大家讀，大家仔細(xì)觀察他的嘴巴是怎么變化的，跟他讀。

5.你有什么好辦法記住來(lái)記住他？四人小組說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)的方法好。（小組內(nèi)交流，全班交流）

6.聲調(diào)帽子究竟給誰(shuí)帶呢？借助《標(biāo)調(diào)歌》來(lái)給他帶上帽子，并自己讀一讀自由讀、齊讀四聲。

7． 小e看到小ie成為音節(jié)能幫漢字注音，也想成為音節(jié)，可是找了半天也沒(méi)找到合適的朋友，不由得哭了起來(lái)，這時(shí)，大y看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)，快別哭了，我來(lái)帶你去玩。 e一聽(tīng)，笑了起來(lái)，拉起大y的手，趕緊把眼淚擦掉，開(kāi)開(kāi)心心的走了。他們這對(duì)好朋友在一起組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yue（邊說(shuō)邊用卡片示范）出示四聲調(diào)圖片（分大組讀）

8. 不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，見(jiàn)了誰(shuí)也把兩點(diǎn)給藏起來(lái)了？（小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx，墨鏡就摘掉。） 在這里的e和我們的jqx交朋友的時(shí)候也把眼淚擦掉了。J、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。出示相應(yīng)的音節(jié)，認(rèn)讀音節(jié)。

(四）、學(xué)習(xí)er

1.小朋友們學(xué)了這么久是不是很累啊，那現(xiàn)在我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)放松放松。猜謎語(yǔ)：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽(tīng)見(jiàn)，從小到老不見(jiàn)面。 （耳朵）

學(xué)生猜，舉手回答 。

2. 小朋友們課真聰明啊，答對(duì)了這就是我們將要學(xué)習(xí)的韻母er?，F(xiàn)在跟著老師讀一遍。教師讀，生跟讀。

3 . 指導(dǎo)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)舌頭往上卷。（做手勢(shì)，練讀。）你有什么好辦法記住它？

4. 師：er很特殊，第一他有一個(gè)單韻母和聲母組成，第二從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做特殊韻母。 出兒歌，跟讀，齊讀：er是一個(gè)小淘氣， 不和聲母在一起， 只和聲調(diào)做游戲， 獨(dú)自注音就可以。

5. 同桌合作，給他帶上聲調(diào)帽子再讀一讀，并組詞。

(五）．小結(jié)：今天，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，咱們來(lái)點(diǎn)點(diǎn)名，出示所學(xué)內(nèi)容，齊讀。

(六）、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、過(guò)渡：小朋友們，三個(gè)小伙伴有些累了，讓我們一起把他們送回他們四線三格的家吧，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要讓這些復(fù)韻母在拼音格里呆的舒服，應(yīng)該注意什么呢？（復(fù)韻母雖然由兩個(gè)單韻母組成，可他們是一個(gè)整體，要緊緊挨在一起不能分開(kāi)，所以要寫(xiě)得緊湊些，還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。）

2.那你會(huì)寫(xiě)哪個(gè)呢？來(lái)當(dāng)小老師教我們寫(xiě)寫(xiě)吧。（生說(shuō)師范寫(xiě)）

3.描紅，在漢語(yǔ)拼音本上寫(xiě)各寫(xiě)兩個(gè)。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）

4.反饋評(píng)價(jià)。（老師選一名學(xué)生寫(xiě)的作評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。）

5、zh ch sh r評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《zh ch sh r》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《zh ch sh r》一課是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：

　　1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、通過(guò)看圖能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、在對(duì)比中，學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　4、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。

　　本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：

　　一、音樂(lè)律動(dòng)，導(dǎo)入新課

　　因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂(lè)律動(dòng)和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂(lè)園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z c s，問(wèn)學(xué)生它們共同的名字叫什么，強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時(shí)候要注意什么？然后接著在來(lái)跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個(gè)別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說(shuō)出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了情境．以故事引入。通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)聲母。

　　首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里，什么升起來(lái)了，課件出示情景圖，學(xué)生說(shuō)一輪紅日升起來(lái)了，紅日的日就是r的讀音，

　　板書(shū)r，緊接著問(wèn)學(xué)生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動(dòng)物？學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh的發(fā)音及板書(shū)，接下來(lái)問(wèn)這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生說(shuō)出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書(shū)ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學(xué)生用明亮的眼睛看到樹(shù)上一只大猴子伸下一根樹(shù)枝拉小猴，樹(shù)枝的枝就出現(xiàn)了zh

　　并板書(shū)。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個(gè)聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂(lè)范讀課文，一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)救猴。最后，老師帶讀兒歌。

　　三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　皮亞杰認(rèn)為：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂(lè)，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心．

　　在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)學(xué)這4個(gè)聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會(huì)體會(huì)怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字母，并想辦法去學(xué)會(huì)它。其次，在4人小組互說(shuō)體會(huì)。然后在學(xué)生匯報(bào)中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。

　　2．游戲鞏固

　　拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，把書(shū)寫(xiě)看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。

　　游戲一聽(tīng)音取卡

　　把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音

　　游戲二找一找，送回家

　　課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r

　　分別藏在哪個(gè)字里？學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。

　　出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書(shū)寫(xiě)。

　　游戲三看誰(shuí)記得牢

　　它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說(shuō)說(shuō)，學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。

　　四、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri

　　1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音

　　zh ch sh r 也交了幾個(gè)特殊朋友,課件出示zhī chī sh r

　　讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請(qǐng)同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、開(kāi)輪船讀

　　2. 與漢字對(duì)照讀

　　給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認(rèn)，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報(bào)讀。

　　五、鞏固練習(xí)

　　小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來(lái)祝賀自己，老師邊配樂(lè)邊教唱語(yǔ)境歌，學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳?lè)課的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。

　　六、總結(jié)，課外延伸

　　我們?cè)摶丶?，師放《火?chē)開(kāi)了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)好，并且以今天晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了拼音樂(lè)園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。

6、d t n l評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)d t n l聽(tīng)課稿，分享d t n l聽(tīng)課感受和記錄

《d t n l》說(shuō)課稿

各位老師好，我是胡熙瑤。我今天說(shuō)課的題目是《d t n l 》第一課時(shí)，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、 說(shuō)教材

《d t n l》是啟蒙拼音書(shū)上的第5課，本課中配有4幅圖，這4幅圖是配合教學(xué)四個(gè)聲母的?？梢詭椭鷮W(xué)生認(rèn)讀記憶聲母的音和形。

（2）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)d t n l 四個(gè)聲母，能正確的讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形勢(shì)。

2、能正確的區(qū)分 d b p m n l

（3）教學(xué)重難點(diǎn)

1、區(qū)分n l兩個(gè)聲母的發(fā)音。

2、區(qū)分d b p 音形。

二、說(shuō)教法

1、情境教學(xué)法 2、直觀法 3 、游戲教學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)看圖，游戲，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)等途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新的知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

1、觀察法

本課配有4幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。

2、自學(xué)嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此課堂上的主人翁是學(xué)生，我只是輔助孩子。讓孩子們當(dāng)小老師，讓孩子們同桌交流，小組交流。不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)b p m f

通過(guò)送小鳥(niǎo)回家的游戲復(fù)習(xí)b p m f。

（二）教學(xué)d t n l

1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，利用學(xué)生感興趣并且朗朗上口的順口溜調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，、加深了他們對(duì)拼音音形的記憶，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、如在學(xué)到d的時(shí)候，我會(huì)先給他們聽(tīng)聽(tīng)馬蹄d d d的聲音，從而引出d 及順口溜。并且用手勢(shì)有效區(qū)分d b p

3、如在學(xué)到t 的時(shí)候，我利用教室里面孩子自己的傘，作為引導(dǎo)，引出t及順口溜，這樣孩子們看到自己的東西，也會(huì)很感興趣，原來(lái)我自己的傘里面藏有t。

4、如在學(xué)到n 的時(shí)候，我會(huì)利用之前學(xué)到過(guò)的聲母m作為引導(dǎo)。之前我們學(xué)過(guò)2個(gè)門(mén)洞叫m m m。那現(xiàn)在一個(gè)門(mén)洞叫什么呢？這樣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。

5、如在學(xué)習(xí)l 的時(shí)候，我會(huì)出示小朋友拿著棍子打鼓的照片。讓他們從中去發(fā)現(xiàn)我們要學(xué)習(xí)的聲母l，在n 和l的讀音上區(qū)分它們，n是鼻音，l是邊音。讓孩子們?cè)谧x的時(shí)候感受它們的不一樣。

6、在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中肯定要讓學(xué)生多讀。為了不使孩子們讀的枯燥，我使用了很多種方法，如師范讀，小老師教讀，男女比賽讀，小組比賽讀，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)，讀給后面的老師聽(tīng)。等等。

五、復(fù)習(xí)鞏固

采用游戲來(lái)復(fù)習(xí)剛學(xué)的聲母d t n l 從而讓孩子在課堂中學(xué)中玩，玩中學(xué)。不讓孩子們那么枯燥乏味。激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的積極性。

游戲1.《放鞭炮》 游戲2《我猜我猜我猜猜猜》

7、a o e評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)a o e聽(tīng)課稿，分享a o e聽(tīng)課感受和記錄

a o e評(píng)課稿第一篇：

《aoe》說(shuō)課稿

各位老師，大家好，我說(shuō)課的題目是《單韻母a o e》，我將從說(shuō)教材說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、 說(shuō)教材

《單韻母a o e》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第1課的內(nèi)容。本課是第一課時(shí)，本課包含了2個(gè)部分：第一部分是三個(gè)單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫(huà)。畫(huà)面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平以及教材的特點(diǎn)，在本課時(shí)中我擬定以下2個(gè)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。

2.認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個(gè)字母都占中格。 由于本課單韻母學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)定為了學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，正確書(shū)寫(xiě)字母；將難點(diǎn)定為了讀準(zhǔn)o e的音。

二、說(shuō)教法學(xué)法

接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)我的教法和學(xué)法。

人們常說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，就是告訴我們教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。根據(jù)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我們知道本課的重點(diǎn)就在于認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)a o e三個(gè)單韻母。因此，我準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景以鼓勵(lì)觀察，引導(dǎo)想象；直觀法以及講授法讓學(xué)生更形象、直觀地學(xué)習(xí)aoe這三個(gè)單韻母；同時(shí)，我還準(zhǔn)備采用兒歌的形式教學(xué)aoe的音形，引起他們對(duì)單韻母aoe學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)法上，考慮到到一年級(jí)學(xué)生注意力不集中及形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課：1、練習(xí)法；2、合作法；3、游戲法。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對(duì)拼音學(xué)習(xí)的恐懼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、說(shuō)教學(xué)程序

現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課將分為四個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶 總結(jié)全課，課外拓展。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開(kāi)始，我便導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天老師就要帶領(lǐng)大家到拼音王國(guó)去，認(rèn)識(shí)拼音朋友。拼音可有意思了，它能幫助我們識(shí)字、讀書(shū)、寫(xiě)話，是我們學(xué)習(xí)的好幫手，你們?cè)敢鈱W(xué)好它嗎？在學(xué)生回答后，我接著講述在拼音王國(guó)里，有三個(gè)大家庭，他們是聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)你們走進(jìn)韻母家庭，認(rèn)識(shí)三個(gè)最可愛(ài)的單韻母朋友a(bǔ)oe；同時(shí)，板書(shū)：?jiǎn)雾嵞竌oe

（二）仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母

首先，引導(dǎo)學(xué)生自主看圖，并提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們趕快睜大眼睛仔細(xì)看看這幅圖畫(huà)了什么，待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？趁機(jī)用ppt展示小女孩在練習(xí)唱歌的圖片，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生模仿小女孩是怎樣唱歌的小女孩是怎樣唱歌的，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？得出唱歌時(shí)啊的音發(fā)平一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)就變成了a；接著，帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍a的音，在初步讀了的情況下引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)a時(shí)的口型同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看老師發(fā)a的時(shí)候，嘴巴是怎樣的？得出張大嘴巴aaa；然后，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記a的樣子同學(xué)們，咱們知道第一個(gè)單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來(lái)記住a的樣子呢？，引出兒歌圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa來(lái)強(qiáng)化單韻母a的音形的識(shí)記；最后,創(chuàng)設(shè)情境單韻母a說(shuō)它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒(méi)關(guān)系，老師知道，老師馬上帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)單韻母a的家來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四線三格以及每一格的名稱(chēng)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a的寫(xiě)法筆順a由兩筆組成，先寫(xiě)半圓，再寫(xiě)豎彎，示范一遍，指導(dǎo)學(xué)生用手指跟寫(xiě)一遍，邊書(shū)寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)同學(xué)們，要想寫(xiě)好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫(huà)圓，小辮子要短一點(diǎn)，要寫(xiě)飽滿、規(guī)范，然后讓學(xué)生描紅一個(gè)并模仿書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，在糾正寫(xiě)字姿勢(shì)后，巡視指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并展示互評(píng)，同時(shí)用紅粉筆糾正學(xué)生寫(xiě)在黑板上的a中不到位的筆畫(huà)，最后讓同桌相互糾正寫(xiě)得不好的地方。這樣，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好單韻母a的竅門(mén)。

第二部分學(xué)習(xí)單韻母o和第三部分學(xué)習(xí)單韻母e的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)單韻母a的教學(xué)環(huán)節(jié)一致，其學(xué)習(xí)都是由看圖片引導(dǎo)出學(xué)習(xí)的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識(shí)記單韻母的樣子以及指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)組成。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)單韻母o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)e是一筆寫(xiě)成，把半圓畫(huà)圓，最后不封口。

我這樣安排是綜合考慮aoe三個(gè)單韻母的教學(xué)特點(diǎn)，aoe的教學(xué)具有內(nèi)在一致性，因此我將它分為三部分分別進(jìn)行教學(xué)，有利于一年級(jí)小朋友更好地區(qū)分三個(gè)不同的單韻母。

（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶

遺忘是有規(guī)律的，在三個(gè)單韻母都認(rèn)識(shí)了后，及時(shí)地鞏固練習(xí)有利于學(xué)生更好地記憶。因此，我在此設(shè)計(jì)了看口型猜字母游戲和全班游戲記憶兩個(gè)環(huán)節(jié)。在看口型猜字母游戲中，先隨機(jī)抽五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，以檢查三個(gè)單韻母的識(shí)記情況，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的發(fā)音口型，并帶動(dòng)全班強(qiáng)化發(fā)音時(shí)的口型；在全班游戲記憶環(huán)節(jié)，我先講游戲規(guī)則同學(xué)們，在這個(gè)游戲中，老師做出單韻母發(fā)音的口型，你們找出相應(yīng)的字母卡，并迅速地舉到頭頂，找對(duì)了就當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀兩遍，在示范一次后先抽取五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，接著就全班一起玩這個(gè)游戲，學(xué)生正確找出相應(yīng)字母卡后相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀并識(shí)記。這樣既復(fù)習(xí)了新知，又很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結(jié)全課，課外拓展

一年級(jí)小朋友是積極性，需要來(lái)自他人的鼓勵(lì)，因此，在本課的結(jié)尾，我先總結(jié)本課內(nèi)容同學(xué)們，今天啊，咱們一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個(gè)單韻母都住在同一間屋子...里這樣的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)本課，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后肯定了學(xué)生們的努力這節(jié)課啊，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了aoe三個(gè)單韻母朋友，而且還很積極主動(dòng)地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給爸爸媽媽吧，既復(fù)習(xí)了今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生消除對(duì)拼音學(xué)習(xí)的顧慮，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本次板書(shū)用于幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四線三格，會(huì)寫(xiě)單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學(xué)生寫(xiě)在黑板上的aoe中不到位的筆畫(huà)，以利于學(xué)生更規(guī)范地書(shū)寫(xiě)單韻母aoe，突出本課書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)。這是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！

a o e評(píng)課稿第二篇：

《a o e》說(shuō)課

一、教材分析

《a o e》是漢語(yǔ)拼音第1課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：早上好。情境圖主要用 以引出本課要學(xué)習(xí)的單韻母a o e及其表音表形圖，教材以活潑生動(dòng)的卡通畫(huà)形式將a o e三個(gè)單韻母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)形象直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生記住這三個(gè)字母。第二部分是單韻母a o e及其表音表形圖。第三部分是單韻母a o e的筆順圖示及其在漢語(yǔ)拼音四線格中的書(shū)寫(xiě)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課改精神、教材特點(diǎn)以及低年級(jí)兒童認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備用一課時(shí)的時(shí)間完成如下教學(xué)目標(biāo)：（１）知識(shí)領(lǐng)域：學(xué)會(huì)a o e 三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)，能熟悉認(rèn)讀單韻母四個(gè)聲調(diào)。（２）情感領(lǐng)域：感知漢語(yǔ)拼音和漢字的關(guān)系。（３）發(fā)展領(lǐng)域：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格，能正確書(shū)寫(xiě)a o e。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1、能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母。

2、o e讀音的比較。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)嘗試本課教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)想象、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)呈現(xiàn)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使全體學(xué)生都成了活動(dòng)的主人。

1、觀察想象法。觀察是學(xué)生獲取外部信息的一個(gè)重要途徑。字形教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出圖與字母相同點(diǎn)，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形，說(shuō)說(shuō)什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學(xué)過(guò)程以觀察想象鞏固的層次性來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生自己去感受圖畫(huà)，自己去揣摩發(fā)音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過(guò)單韻母發(fā)音后，運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)按順序、變順序演讀聲調(diào)，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)得很來(lái)勁，課堂情緒高漲，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，他們互相合作，獲取了知識(shí)，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

學(xué)法指導(dǎo)

1、自主合作法。教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)字母時(shí)，通過(guò)同桌、小組交流，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習(xí)這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了《找朋友》游戲，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)漢字找出相關(guān)的字母卡片，并通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生在書(shū)中、古詩(shī)中、兒歌中找到帶有a o e 字母的字，這樣，將不斷增加識(shí)字量，使課內(nèi)外互相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)真正得到延伸。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對(duì)，這就是漢語(yǔ)拼音。在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)拼音王國(guó)，那里有很多的拼音寶寶，認(rèn)識(shí)了這些拼音寶寶，你們就能認(rèn)識(shí)很多漢字，就能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了。你們想認(rèn)識(shí)這些拼音寶寶嗎？讓我們唱著兒歌出發(fā)吧！）

2、說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助說(shuō)好普通話，我們決心學(xué)好它。（帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊說(shuō)兒歌）

（二）情境揭題

1．瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫(huà)了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁茨?？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：早上好。）提醒學(xué)生不要重復(fù)其他小朋友說(shuō)過(guò)的話。

2．小結(jié)：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌， 大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。其實(shí)，我們今天要學(xué)的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢！（板書(shū)課題）

（三）學(xué)習(xí)字母的讀音

學(xué)習(xí)a 的讀音

1．這是我們今天要學(xué)的第一個(gè)韻母a（投影出示阿姨圖），只要把阿姨的阿讀得長(zhǎng)一些，響一些就可以了。那個(gè)聰明的小朋友來(lái)試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請(qǐng)聽(tīng)老師讀，注意看老師的口型。請(qǐng)小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動(dòng)，你的聲音響、長(zhǎng)）

4、開(kāi)火車(chē)讀---男女生賽讀---小組賽讀

5、 看畫(huà)面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就想到畫(huà)面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師也編了幾個(gè)小口訣送給大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴張大，a a a 阿姨的臉蛋，a a a）

學(xué)習(xí)o

1．讀準(zhǔn)音。小朋友，真聰明，小公雞也來(lái)表?yè)P(yáng)你們了。o的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽(tīng)老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個(gè)音，老師也送個(gè)小口訣給你們：攏圓嘴巴o o o

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個(gè)小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀---開(kāi)火車(chē)讀---男女生賽讀

學(xué)習(xí)e

1．過(guò)渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來(lái)了。它一變身，就變成了拼音字母e，跟老師讀e。

2．讀e的時(shí)候，小朋友個(gè)個(gè)都張開(kāi)了笑臉。我們?cè)賮?lái)讀一讀，扁扁嘴巴eee。

3、指名讀---開(kāi)火車(chē)讀---齊讀

4、認(rèn)識(shí)單韻母：今天，我們學(xué)習(xí)的三個(gè)拼音字母發(fā)音都是響而長(zhǎng)，所以他們有個(gè)共同的名字叫單韻母，跟老師說(shuō)一遍單韻母。

發(fā)現(xiàn)口型變化

1．下面，請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀這三個(gè)韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來(lái)讀一讀，比劃比劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到?。?/p>

（四）鞏固復(fù)習(xí)

1、游戲考考你：看口型、說(shuō)發(fā)音。(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。)

教師在黑板上貼字卡：a o e，教師擺口型，不發(fā)音，請(qǐng)小朋友看老師口型，判斷是哪個(gè)單韻母。

2、請(qǐng)生上臺(tái)猜老師指了哪個(gè)字母：若猜對(duì)，其余學(xué)生說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，就是？。若猜錯(cuò)，則說(shuō)：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)俨隆?

（五）認(rèn)清字母的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

過(guò)渡：三個(gè)字母的讀音我們學(xué)會(huì)了，還要記住他們的形狀。

1、認(rèn)清形。我們?cè)賮?lái)看看a（出示表音表形圖）它不光發(fā)音和阿姨的阿差不多，她的樣子，像什么？

2、小結(jié)：a圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住a了嗎？你覺(jué)得 a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫(xiě)好它呢？首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語(yǔ)言幫助孩子認(rèn)識(shí)四線格（出示四線格小黑板）這就是拼音寶寶住的樓房，數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地方就叫四線格，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍四線格。

5 、下面，請(qǐng)同桌的小朋友相互合作，借助書(shū)上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫(xiě)的？（引導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)看書(shū)上的書(shū)寫(xiě)示例：紅箭頭表示筆畫(huà)走向，藍(lán)色數(shù)字表示筆畫(huà)順序，邊看邊書(shū)空。0

6、師范寫(xiě)，講解要點(diǎn)。

我們先看著字母a是怎么寫(xiě)的？

（1）同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫(xiě)哪一筆，再寫(xiě)哪一筆，幾筆寫(xiě)完的？

（2）請(qǐng)學(xué)說(shuō)一說(shuō)。找到中格先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎。生跟著書(shū)空。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個(gè)寫(xiě)一個(gè)a。

7、同法學(xué)習(xí)單韻母o 和e的音和形。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)o

（1）老師書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)大家注意o是從哪起筆的？幾筆寫(xiě)成的？

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師邊寫(xiě)邊講：o是一筆寫(xiě)成的，從左上起筆，注意要寫(xiě)圓，生跟著書(shū)空。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)o。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)e

（1）老師演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程：大家注意e是怎樣寫(xiě)的？

（2）說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師過(guò)寫(xiě)邊講：e是一筆寫(xiě)成，占中格，從中格的中間起筆，先寫(xiě)一短橫，接著連寫(xiě)半圓。

8、 教師注意引導(dǎo)孩子調(diào)整呼吸，做做手指操，擺好姿勢(shì)，練習(xí)描紅。

9、反饋。

8、日月水火評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月水火聽(tīng)課稿，分享日月水火聽(tīng)課感受和記錄

日月水火評(píng)課稿第一篇：

《日月水火》第一課時(shí)

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《日月水火》是2016年部編義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第一單元識(shí)字中的第4課，是一篇以圖形來(lái)認(rèn)字的課文，文中通過(guò)8幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來(lái)的，并根據(jù)圖形來(lái)學(xué)習(xí)這些生字。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺(jué)到我們中國(guó)漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)日、月等8個(gè)生字，認(rèn)清字形，通過(guò)圖片理解字義。

2、了解象形字。

3、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，即正確掌握8個(gè)生字的音、形、義，能正確認(rèn)讀。

四、說(shuō)教學(xué)方法

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用看圖識(shí)字、多種形式認(rèn)讀、興趣教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我利用課間幾分鐘與學(xué)生一起做《手指操》，使學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的氣氛。我想學(xué)生只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，因此，我在本課的教學(xué)中時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

所以，根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

（一）復(fù)習(xí)舊知

利用摘蘋(píng)果的認(rèn)字游戲，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)鞏固練習(xí)，加強(qiáng)記憶。同時(shí)，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）導(dǎo)入新課識(shí)字

1、請(qǐng)學(xué)生先看圖猜一猜圖上的文字是什么?

2、先出示圖片太陽(yáng)，讓學(xué)生看圖說(shuō)字，再出示象形字，讓學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后簡(jiǎn)單的為其講解像這樣照著東西的形狀畫(huà)下來(lái)的字就叫做象形字，最后告訴學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)中的日字。

3、讓學(xué)生給日組詞，或者說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)日字？同時(shí)我會(huì)出圖送詞，如：日記本、日歷、日出、生日。

4、以同樣的方法學(xué)習(xí)月字。

5、讓學(xué)生試著用日、月兩個(gè)字說(shuō)一句話嗎？比如：我的生日是 月 日。 月 日是 節(jié)。

6、接下來(lái)用我教的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)剩下的六個(gè)生字。

在學(xué)習(xí)這些生字的過(guò)程中，我會(huì)不斷的范讀、領(lǐng)讀生字和詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這些生字有一個(gè)初步的理解。

7、出示所有的字，多種形式讀。

（三）復(fù)習(xí)鞏固

1、在此期間，我會(huì)采用多種形式進(jìn)行認(rèn)字練習(xí)。如：齊讀、男女讀、倒讀、小組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方法。

2、進(jìn)行開(kāi)火車(chē)認(rèn)字游戲。

3、用課前準(zhǔn)備的小動(dòng)物頭像進(jìn)行認(rèn)讀游戲。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我在本節(jié)課努力達(dá)到讓每一位小朋友都能積極參與到課堂中來(lái)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。不足之處是我認(rèn)為自己說(shuō)的太多，沒(méi)能將課堂還給學(xué)生，積極發(fā)揮寫(xiě)生的主體地位?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

日月水火評(píng)課稿第二篇：

《日月水火》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《日月水火》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第四篇的識(shí)字課。本單元共安排了5課，主要以認(rèn)識(shí)常見(jiàn)生字及基本比劃為主，本課為看圖識(shí)字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀日、月、水、火、山、石、田、禾8個(gè)生字。2.能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。 3、結(jié)合兒歌《日日?qǐng)A》，幫助學(xué)生鞏固生字，拓展識(shí)字。感受漢字造字的奇妙。

三、學(xué)情分析。

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分知識(shí)，在課堂上就會(huì)比較活躍，無(wú)法按正常的秩序上課；有的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生字是枯燥的，無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，口頭指令，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字。 教學(xué)難點(diǎn)：能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)禾。

五、說(shuō)教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子開(kāi)始左顧右盼時(shí)，我會(huì)喊出123,學(xué)生則會(huì)回答快坐端；當(dāng)我喊出小眼睛，學(xué)生們則會(huì)回答看黑板，用這樣的一些小方法來(lái)維持課堂秩序。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

(一)、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學(xué)生才能進(jìn)行有效的教學(xué)。故而上課伊始，我將向孩子們展示日月水火的圖片，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出他們所看到的，讓孩子對(duì)本課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備。

（二）、比較字與圖，找關(guān)系 　

請(qǐng)同學(xué)們把字與畫(huà)對(duì)照起來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來(lái)看看日這個(gè)字是怎樣變化而來(lái)的。講解漢字的演變歷史（一邊說(shuō)一邊出示）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見(jiàn)過(guò)了，而且有個(gè)別字都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你們覺(jué)得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)生字。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測(cè)生字。 出示生字禾圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生連一連。

（3）用識(shí)字晉級(jí)攀登表統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字情況。

（四）拓展練習(xí)。

《新課標(biāo)》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生學(xué)會(huì)這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一首課外的兒歌《日日?qǐng)A》，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。

（五）識(shí)字晉級(jí)攀登表再次測(cè)試，統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字進(jìn)步情況。

（六）寫(xiě)字。 活動(dòng)完了現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)字?？唇裉煲獙?xiě)的第一個(gè)字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說(shuō)）說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們來(lái)書(shū)寫(xiě)，先看老師來(lái)寫(xiě)，（師范寫(xiě)，生書(shū)空）先描紅，再書(shū)寫(xiě)。注意坐姿和握筆姿勢(shì)?？茨俏煌瑢W(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎(jiǎng)勵(lì)。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢(shì)。找出寫(xiě)得好的作業(yè)在展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生評(píng)判。

七、說(shuō)板書(shū)

4、日月水火

日 田 火 禾

9、青蛙寫(xiě)詩(shī)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》評(píng)課稿

　　 《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天呱呱呱叫著作詩(shī)的情景。這首詩(shī)除了承載14個(gè)生字的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。課堂上如果過(guò)多講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用就會(huì)喧賓奪主，沖淡了本課的識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。為了兼顧識(shí)字與標(biāo)點(diǎn)這兩方面知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)入新課后，我將青蛙寫(xiě)的詩(shī)去掉所有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以相同的呱字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)谟^察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫(xiě)的詩(shī)有什么特點(diǎn)，與學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同之處，然后通過(guò)朗讀體會(huì)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)會(huì)給人帶來(lái)怎樣的感受，從而感知理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所起的作用。學(xué)生在親身體驗(yàn)中有了切身的感受，理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用也就水到渠成，不必老師再過(guò)多講解，巧妙自然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

　　本課共有14個(gè)生字需要識(shí)記，如果每一個(gè)生字都采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時(shí)而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實(shí)高效，我采用了隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課只認(rèn)不寫(xiě)的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、考一考，然后以卡片抽測(cè)的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，及時(shí)訂正字音，然后以開(kāi)火車(chē)的形式給每個(gè)生字組詞，再互相交流識(shí)字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識(shí)字。這樣設(shè)計(jì)處理就可以有更充足的時(shí)間去完成會(huì)寫(xiě)生字的教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，使識(shí)字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》評(píng)課稿

1.總結(jié)方法，自主識(shí)字

　　在隨文識(shí)記會(huì)寫(xiě)的生字時(shí)，我根據(jù)每個(gè)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，努力做到音形義各有側(cè)重，抓住每個(gè)生字的重難點(diǎn)選擇不同的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，這樣變枯燥為有趣，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的有效性與時(shí)效性。在學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字時(shí)，我總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)泡字，他們學(xué)得都很主動(dòng)，方法不一，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主識(shí)字的好習(xí)慣。教學(xué)中我們要盡可能多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，展示自己親身實(shí)踐中的所得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

　　2.鞏固識(shí)字，層層深入。

　　在識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成后，我安排了鞏固識(shí)字這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看著板書(shū)，自己認(rèn)讀生字，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)重新溫習(xí)的過(guò)程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認(rèn)讀詞語(yǔ)，最后回文鞏固識(shí)字，使生字教學(xué)回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

3.在學(xué)生幫助青蛙修青蛙最初寫(xiě)的那首詩(shī)時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生讀出了詩(shī)中的停頓，與課文中加了標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)完全一致，這時(shí)如果我能及時(shí)加以引導(dǎo)你還能有其他的改法嗎？，這樣就能更深入地激發(fā)學(xué)生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，使學(xué)生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學(xué)生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預(yù)設(shè)時(shí)想到了這一訓(xùn)練點(diǎn)，但課堂上卻沒(méi)有及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，錯(cuò)過(guò)了一次精彩的生成，實(shí)在令人惋惜。

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》評(píng)課稿

　　１．教者比較放松，和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛(ài)，以情感人。

　　２．識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。

　?。常笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有聲有色，課件制作精心，用得恰如其分。

　?。矗鍟?shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、活潑、形象生動(dòng)，除此還包括教師的衣著、言行都考慮了，教者做到了心中有課程。

　?。担浞终宫F(xiàn)、挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力，想象當(dāng)小翻譯說(shuō)說(shuō)青蛙做的詩(shī)是什么意思，將自然、動(dòng)物和人的情感融為一體，充分體現(xiàn)了情感目標(biāo)。

　?。叮n前準(zhǔn)備充分，做到了有備無(wú)患。比如：接觸學(xué)生時(shí)講些什么，了解哪些情況，有問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)；課前做哪些游戲，怎樣對(duì)話，如何溝通情感等。

　　不足：

　　由于是參加競(jìng)賽，所教學(xué)對(duì)象不是自己的學(xué)生，所以課前讓學(xué)生自主識(shí)字、多種方法識(shí)字的設(shè)想有些地方體現(xiàn)不夠充分。平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的，這是上好課的基礎(chǔ)。

青蛙寫(xiě)詩(shī)評(píng)課稿第二篇：

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》說(shuō)課稿

教材分析：《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一首輕快的兒童詩(shī)，作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語(yǔ)言富有童趣，十分符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。今天，我進(jìn)行了《青蛙寫(xiě)詩(shī)》第一課時(shí)的講授，本課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，為學(xué)生能夠正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分把握好這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言、想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

教法與學(xué)法：

在教學(xué)過(guò)程中我采用的教法是：指導(dǎo)教學(xué)法

學(xué)法是：觀察法

教學(xué)過(guò)程 　

一、情境激趣，引入新課 　　

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 　

我先用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。再創(chuàng)設(shè)荷花池的情境，以講故事般的語(yǔ)言引出今天的課題，

設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用課件出示本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字寫(xiě)、詩(shī)，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，借助拼音自己試著讀讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)課文中的生字，我花了很多的時(shí)間，運(yùn)用了一些識(shí)記方法，比如認(rèn)識(shí)新偏旁（寫(xiě)、點(diǎn)），加一加（要，過(guò)），比一比（當(dāng)），猜謎語(yǔ)（們），順口溜（點(diǎn)），相同結(jié)構(gòu)的字放地一起記（詩(shī)、們、給），聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字（寫(xiě)，串），通過(guò)課件，字卡向?qū)W生展示生字，識(shí)字的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，課堂中通過(guò)指名讀、分組賽讀等方式鞏固生字，并且學(xué)會(huì)組詞運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法記住所學(xué)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用一些識(shí)字方法，讓學(xué)生能夠更快更牢地記住生字，在教學(xué)中通過(guò)點(diǎn)名讀，男女生賽讀，小組比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生上課能更加有激情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固

用課件展示了青蛙闖關(guān)的游戲讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，加深印象。

設(shè)計(jì)意圖：主要是利用一些游戲鞏固所學(xué)的生字，先用詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，再到單個(gè)的字，由易到難。如果單個(gè)的字都能認(rèn)識(shí)，那么生字就過(guò)關(guān)了。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字 　

1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)字下雨，要求學(xué)生按筆畫(huà)順序?qū)?，注意?shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)好字。 　

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書(shū)寫(xiě)的能力，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)、交流評(píng)議中給予紅花鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。 　　

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 　預(yù)設(shè)：(1)抄寫(xiě)生字詞。(2)朗讀課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、比尾巴評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《比尾巴》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

1、《比尾巴》是小學(xué)義務(wù)教育人教版第一冊(cè)第三單元中的一篇課文。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音、識(shí)字。所以教材在每一課的編寫(xiě)中，大多包括拼音、識(shí)字和兒歌三個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀兒歌去學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字和發(fā)展?！侗任舶汀肥且黄獙?duì)話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂。識(shí)字、閱讀直觀便捷。

2、《比尾巴》這首兒歌共有四節(jié)，采用三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。四節(jié)中一節(jié)與二節(jié)相對(duì)應(yīng)，三節(jié)與四節(jié)相對(duì)應(yīng)，一節(jié)問(wèn)一節(jié)答。根據(jù)兒歌內(nèi)容我分兩課時(shí)完成。

二、說(shuō)學(xué)生：

小孩子都喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本文分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字量是400個(gè)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)比較困難，所以，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。疑問(wèn)句對(duì)于學(xué)生是一個(gè)新知識(shí)，所以認(rèn)識(shí)疑問(wèn)句，朗讀疑問(wèn)句就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在新課標(biāo)以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

針對(duì)興趣我設(shè)計(jì)了：小朋友，喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來(lái)做個(gè)摸身體的游戲吧！這個(gè)游戲使學(xué)生和老師拉近了距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：對(duì)啊，我們是沒(méi)有尾巴，可小動(dòng)物們有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小動(dòng)物呢？抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而引出課題比尾巴。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

第二步：初讀課文，自主識(shí)字。

在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，之后學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)大屏幕展示六個(gè)小動(dòng)物的名字，開(kāi)始識(shí)字。識(shí)字分４個(gè)環(huán)節(jié)，１、讓學(xué)生自己先拼一拼、讀一讀大屏幕上六個(gè)小動(dòng)物的名字；２、小動(dòng)物們的照片不見(jiàn)了，你還能認(rèn)出他們的名字嗎？3、拼音寶寶也走了，你還能再認(rèn)出他們的名字嗎？當(dāng)學(xué)生把這些動(dòng)物的名字認(rèn)識(shí)之后，就認(rèn)識(shí)了本課的一半生字了。這一環(huán)節(jié)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，多形式地讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀。這時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：動(dòng)物們參加比尾巴大賽，還需要有評(píng)委，你們?cè)敢猱?dāng)嗎？要想當(dāng)評(píng)委，還得認(rèn)識(shí)這幾個(gè)重要的字，可以嗎？哪有孩子不愿意的，然后４、讓孩子們認(rèn)識(shí)剩下的幾個(gè)字。這樣運(yùn)用課件輕松愉快地檢查了生詞的認(rèn)讀情況。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三步：熟讀課文、理解內(nèi)容。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，融入課文情境：評(píng)委們，你們知道比賽有哪些項(xiàng)目嗎？這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了他們的積極性，再一次認(rèn)真地讀課文。

為了突破難點(diǎn)，在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我先把文中的前三個(gè)問(wèn)句提出來(lái)，通過(guò)對(duì)比讀，范讀、引導(dǎo)讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)句的讀法，之后，出示第二小節(jié)的內(nèi)容，借助師生一問(wèn)一答對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，同桌對(duì)讀，配動(dòng)作朗讀等方式繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。后兩節(jié)課文和前兩節(jié)是同一類(lèi)型的，所以，我就讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由扶到放的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中探究，自由自主的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中以讀的訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，讓學(xué)生交流喜歡的動(dòng)物尾巴，尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了他們的喜愛(ài)之情。

第四步：拓展訓(xùn)練 積累語(yǔ)言

新課標(biāo)要求，在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，積累語(yǔ)言的能力。 為此我設(shè)計(jì)了比尾巴大賽還吸引了很多小動(dòng)物，這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，先給學(xué)生展示幾個(gè)動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴，再模仿課文編一句話，這樣做為學(xué)生提供了一個(gè)思維發(fā)散的空間，讓更多的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且也讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，也突出了學(xué)生的主體地位。　

第五步：做找尾巴游戲，完成課本上的畫(huà)畫(huà)！

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。通過(guò)出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書(shū)緊扣課題。先出示六個(gè)問(wèn)句，然后出示六個(gè)答案。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學(xué)生背誦課文提供了幫助。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　長(zhǎng)　　　　？　　　　猴子

　　　　　　　　　　　　　　　短　　　　？　　　　兔子

　　　　　誰(shuí)的尾巴　　　　　　像傘　　?。俊　　　∷墒?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　彎　　　?。俊　　　」u

　　　　　　　　　　　　　　　扁　　　??？　　　　鴨子

　　　　　　　　　　　　　　　最好看　??？　　　　孔雀

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，整節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以興趣為前提，游戲?yàn)檩d體，朗讀為主線，層層推進(jìn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。

比尾巴評(píng)課稿第二篇：

《比尾巴》說(shuō)課稿

今天，我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第十課《比尾巴》。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。這樣看來(lái)，語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及課后反思這幾方面來(lái)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動(dòng)物的興趣 。

二、說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)直觀,形象思維,活潑好動(dòng),注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,所以在理解字詞時(shí),應(yīng)采取多種形式:看圖理解.聽(tīng)音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解等.這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第十篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文共有四個(gè)小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：我用聲音、動(dòng)作、謎語(yǔ)等不同形式和孩子們進(jìn)行游戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對(duì)的同時(shí)用課件出示這些小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來(lái)。

此時(shí)學(xué)生已情趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后我先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開(kāi)火車(chē)讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題比尾巴。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

第二步：趣味對(duì)讀，熟讀課文

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。 課件出示我能讀好，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞尾巴，教師可示范讀，和學(xué)生競(jìng)賽讀。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三步：做找尾巴游戲

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)找尾巴的游戲。打開(kāi)課件，我故作驚訝地說(shuō)：你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。然后看著課件用＿＿的尾巴＿＿＿的句式說(shuō)話。通過(guò)出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)。

第四步：知識(shí)拓展

遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。

第五步：布置作業(yè)

在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物的尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

板書(shū)設(shè)計(jì)

比尾巴

長(zhǎng) 短 一把傘 彎 扁 最好看

11、小書(shū)包評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小書(shū)包聽(tīng)課稿，分享小書(shū)包聽(tīng)課感受和記錄

小書(shū)包評(píng)課稿第一篇：

《小書(shū)包》說(shuō)課稿

各位老師大家好:

我今天說(shuō)的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元第8課《小書(shū)包》。下面，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材：本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)習(xí)用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識(shí)。也屬于看圖歸類(lèi)識(shí)字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個(gè)詞語(yǔ)。第二部分是關(guān)于小書(shū)包的兒歌。第三部分是11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。根據(jù)教材特點(diǎn)及民語(yǔ)學(xué)生實(shí)際，本課將用1個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具備一定的識(shí)字能力，但識(shí)字能力依然很弱，對(duì)于民語(yǔ)言學(xué)生來(lái)講，學(xué)起來(lái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難，進(jìn)展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱(chēng)與用途。

四、本課的重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有條理地整理書(shū)包，愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

書(shū)包 、橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀的多媒體圖片和生字詞卡片。

六、說(shuō)教法與學(xué)法

在這節(jié)課中，我主要采用朗讀法、觀察法、討論法、電教演示法等方法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書(shū)包及學(xué)習(xí)用具的作用。

我把觀、讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字，考慮到民語(yǔ)言學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時(shí)稍微長(zhǎng)點(diǎn)，重在會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。因此在講的時(shí)候盡可能放慢語(yǔ)速。在教學(xué)過(guò)程中我也安排了學(xué)習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來(lái)貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）課文導(dǎo)入：

首先通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，激趣導(dǎo)入。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。用多媒體出示各種學(xué)習(xí)用具的圖片讓學(xué)生來(lái)說(shuō)分別都是什么，然后出示相對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)來(lái)讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有那些學(xué)習(xí)用具呢？

（二）自讀識(shí)字，認(rèn)讀詞語(yǔ)

1.老師利用課件出示橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀這些文具的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出物品的名字，再指名讓學(xué)生讀。之后，老師出示相對(duì)應(yīng)的漢子名稱(chēng)，給學(xué)生領(lǐng)讀。

2.隨機(jī)出示帶拼音的生字卡片：借助拼音讀生詞。

3.指明讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，不對(duì)的，讓學(xué)生來(lái)糾正，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀。（同桌認(rèn)讀，指名讀、齊讀）

5.巧識(shí)字：比如筆為什么時(shí)竹字頭呢？這時(shí)給學(xué)生出示一根毛筆，然后給他們講解，古代人寫(xiě)字都是用這種筆，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以筆字上面是竹字，下面是毛字。還如：把合體字分成兩部讓學(xué)生進(jìn)行拼字游戲等，通過(guò)多的方法加深學(xué)生對(duì)生字的理解與記憶。因?yàn)楸菊n是看圖識(shí)字課，必須讓學(xué)生達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)字：

1.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要寫(xiě)的生字，課件出示早、書(shū)、刀、尺、本讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的占框情況，然后觀察筆順，同桌交流說(shuō)筆順。

2.老師給學(xué)生示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順，學(xué)生觀察筆畫(huà)順序。

3.學(xué)生臨寫(xiě)，邊寫(xiě)邊讀筆順，同桌間可以交流，老師巡視檢查。

（四）學(xué)習(xí)兒歌

1.教師有感情地誦讀兒歌，學(xué)生跟讀。

2.討論：兒歌里說(shuō)了什么？

3.運(yùn)用多種方法教學(xué)生誦讀（如齊讀、同桌讀、男女生比賽讀等）兒歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒歌抒發(fā)的情感。

4.指名讀，檢測(cè)學(xué)生的朗讀，針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正。

八、課堂總結(jié)，鞏固延伸

1.說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)。學(xué)生自由發(fā)言，多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生課后小結(jié)的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)動(dòng)手，練習(xí)書(shū)寫(xiě)：早、書(shū)、刀、尺、本學(xué)生在課本田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)學(xué)得好的同學(xué)。

九、課后作業(yè)：

1.熟讀兒歌。

2.書(shū)寫(xiě)關(guān)于學(xué)習(xí)用品的生字。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：依據(jù)課文內(nèi)容，做到簡(jiǎn)潔、清晰一目了然。

小書(shū)包

橡皮、尺子、作業(yè)本、

筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀

以上是我講解本篇課文的主要思路和方法，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限仍然存在很多不足，真誠(chéng)歡迎各位老師，給予指導(dǎo)，謝謝！

附：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，教師就要針對(duì)不同類(lèi)型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)漢字中去。本設(shè)計(jì)力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。并在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的樂(lè)趣。

小書(shū)包評(píng)課稿第二篇：

說(shuō)課稿：《小書(shū)包》

一、說(shuō)教材

《小書(shū)包》是新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字第8課的課文，主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)些用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有了行的理解。

二．說(shuō)目標(biāo)：

熟悉、了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱(chēng)與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書(shū)包。

三．說(shuō)重難點(diǎn)

了解常見(jiàn)文具用品的名稱(chēng)與用途和學(xué)會(huì)有條理地整理書(shū)包就是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四.活動(dòng)準(zhǔn)備：

書(shū)包 橡皮 尺子 作業(yè)本 筆袋 鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀

五.說(shuō)教法

孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書(shū)包，那么書(shū)包里到底要放些什么，玩具、零食還是書(shū)本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實(shí)驗(yàn)法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書(shū)包。

六.說(shuō)學(xué)法

因此在活動(dòng)中通過(guò)讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來(lái)了解書(shū)包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書(shū)包。這對(duì)孩子上小學(xué)是非常有幫助的?；顒?dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)獲得真切的感受。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與書(shū)包、文具等材料的交往互動(dòng)，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，

七．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，我將本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)延伸活動(dòng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)觀察、討論小書(shū)包。在《綱要》要求我們既要貼近學(xué)生的生活，又要有助于拓展他們的視野。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先通過(guò)談話法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知道書(shū)包有不一樣的，也有一樣的，再通過(guò)觀察法，討論法讓學(xué)生自由地互相觀察和交流書(shū)包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展幼兒的視野。

第二個(gè)環(huán)節(jié)書(shū)包里的朋友。我通過(guò)用實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生分散操作把桌子上的東西有選擇的放進(jìn)書(shū)包里。再用談話法書(shū)包里裝些什么？哪些有用哪些沒(méi)用，讓孩子用完整話說(shuō)明理由。并知道每天上小學(xué)時(shí)必須要帶的東西，如書(shū)本、紙巾、水杯等是可以帶的，玩具和危險(xiǎn)的用品是不能帶到學(xué)校去的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)整理小書(shū)包。為了讓學(xué)生更加愛(ài)惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用整理書(shū)包這一操作活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的學(xué)生，讓他們向小朋友介紹整理書(shū)包的方法，從而達(dá)到人人都會(huì)按分類(lèi)的步驟來(lái)整理自己的小書(shū)包。從操作中知道要每天整理好我們的小書(shū)包，檢查一下要帶的東西，愛(ài)護(hù)好書(shū)包里的這些東西。

12、雪孩子評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《雪孩子》說(shuō)課稿

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)　

雪孩子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第19課?！堆┖⒆印愤@篇課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及表演能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：感受雪地、云朵的美麗，體會(huì)雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。但他們經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過(guò)程。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力，低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫(huà)外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)。下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。（播放課件）我認(rèn)為以動(dòng)畫(huà)形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

2、圖文結(jié)合，隨文識(shí)字。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)以后，我首先讓學(xué)生圖文對(duì)照欣賞課文，披文入情領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。（下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫(huà)出在生字，同時(shí)讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽?zhuān)s早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗(yàn)情感。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí)，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時(shí)應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對(duì)課文的理解。下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最喜歡 他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說(shuō)，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣；有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這時(shí)老師追問(wèn)，其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）。老師適時(shí)總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

最后，我又請(qǐng)三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)給予肯定。

在教學(xué)中，我覺(jué)的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開(kāi)心的心情。在此，我沒(méi)有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情（滿臉笑容）、動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的高興開(kāi)心是什么樣就怎么讀，我覺(jué)的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案 來(lái)恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說(shuō)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個(gè)性。

4、幫助學(xué)生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過(guò)程）

讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

5、結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。

指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來(lái)了》想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？這樣設(shè)計(jì)會(huì)拓展學(xué)生的思維與想像。

13、寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿

今天我所說(shuō)可得內(nèi)容為部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元13課《寒號(hào)鳥(niǎo)》第二課時(shí)內(nèi)容。本文講了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，不聽(tīng)勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個(gè)故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

對(duì)于本科的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)以上內(nèi)容和本班學(xué)生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)多種形式讀以及觀察圖河課件來(lái)理解課文。

3、體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的最后下場(chǎng)，懂得懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備了：多媒體課件、寒號(hào)鳥(niǎo)河喜鵲頭飾，住處簡(jiǎn)筆畫(huà)等。

在教學(xué)過(guò)程上，我這樣設(shè)計(jì)：

（一） 談話導(dǎo)入，回憶課文

根據(jù)一年級(jí)課文《樹(shù)和喜鵲》引出新鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)，并介紹寒號(hào)鳥(niǎo)是鼠類(lèi)的一種，因?yàn)榕吕淙找共煌５靥?hào)叫而稱(chēng)寒號(hào)鳥(niǎo)。

（二） 初讀課文，整體感知

1、 通過(guò)我的范讀引出學(xué)生的思考：喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)分別住哪？為什么？

2、 根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出出處：山腳下的牙縫中住著寒號(hào)鳥(niǎo)，對(duì)面大楊樹(shù)上住著喜鵲。

3、 齊讀第一自然段

（三） 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、 學(xué)生自由朗讀，找出描寫(xiě)季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說(shuō)到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、 通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過(guò)且過(guò)這些詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3、 分角色讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話。

4、 體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對(duì)讀。

5、 從喜鵲的兩次勸告與寒號(hào)鳥(niǎo)的態(tài)度來(lái)感知懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

（四） 小結(jié)課文，總結(jié)填空

在《寒號(hào)鳥(niǎo)》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號(hào)鳥(niǎo)，在的夜里。

與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，體會(huì)懂得的道理。

（五） 拓展練筆，新編故事

在《勞動(dòng)最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號(hào)鳥(niǎo)怎么做不會(huì)死，新編故事，對(duì)課文理解更深一步。

五、在學(xué)法和教法上，我是按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情。

以上是我對(duì)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文的理解和教學(xué)，謝謝大家！

寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課稿第二篇：

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿

今天我所說(shuō)可得內(nèi)容為部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元13課《寒號(hào)鳥(niǎo)》第二課時(shí)內(nèi)容。本文講了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，不聽(tīng)勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個(gè)故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

對(duì)于本科的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)以上內(nèi)容和本班學(xué)生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)多種形式讀以及觀察圖河課件來(lái)理解課文。

3、體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的最后下場(chǎng)，懂得懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備了：多媒體課件、寒號(hào)鳥(niǎo)河喜鵲頭飾，住處簡(jiǎn)筆畫(huà)等。

在教學(xué)過(guò)程上，我這樣設(shè)計(jì)

（一）談話導(dǎo)入，回憶課文

根據(jù)一年級(jí)課文《樹(shù)和喜鵲》引出新鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)，并介紹寒號(hào)鳥(niǎo)是鼠類(lèi)的一種，因?yàn)榕吕淙找共煌５靥?hào)叫而稱(chēng)寒號(hào)鳥(niǎo)。

（二）初讀課文，整體感知

1、通過(guò)我的范讀引出學(xué)生的思考：喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)分別住哪？為什么？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出出處：山腳下的牙縫中住著寒號(hào)鳥(niǎo)，對(duì)面大楊樹(shù)上住著喜鵲。

3、齊讀第一自然段

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀，找出描寫(xiě)季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說(shuō)到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過(guò)且過(guò)這些詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3、分角色讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話。

4、體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對(duì)讀。

5、從喜鵲的兩次勸告與寒號(hào)鳥(niǎo)的態(tài)度來(lái)感知懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

（四）小結(jié)課文，總結(jié)填空

在《寒號(hào)鳥(niǎo)》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號(hào)鳥(niǎo)，在的夜里。

與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，體會(huì)懂得的道理。

（五）拓展練筆，新編故事

在《勞動(dòng)最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號(hào)鳥(niǎo)怎么做不會(huì)死，新編故事，對(duì)課文理解更深一步。

五、在學(xué)法和教法上，我是按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情。

以上是我對(duì)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文的理解和教學(xué)，謝謝大家！

14、坐進(jìn)觀天評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《坐井觀天》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師大家好，我要說(shuō)課的題目是《坐進(jìn)觀天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《坐井觀天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，向孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)的小朋友對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，因此，學(xué)習(xí)課文具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這時(shí)候的學(xué)生們都喜歡聽(tīng)故事，喜歡卡通的人和物，教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，利用圖片，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人和事，從而理解故事的故事的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)沿、際、信3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還8個(gè)字。著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。 2、分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，抓住文中的關(guān)鍵句子，討論交流，理解課文內(nèi)容，明白道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，然后分角色朗讀課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文中青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。難點(diǎn)是理解坐井觀天的寓意。

教學(xué)方法：

教法：圖文結(jié)合，以讀帶講，理解課文內(nèi)容；朗感悟，體會(huì)課文的深刻道理。

學(xué)法：通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等自己喜歡的方法自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思；通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)課文道理；續(xù)編故事，感悟道理

教學(xué)過(guò)程：

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半，考慮到低年級(jí)孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課開(kāi)始，我用出示青蛙和小鳥(niǎo)圖片的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們有走入課堂的欲望。

一、談話引入課題

師：親愛(ài)的同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們看（出示青蛙和小鳥(niǎo)的卡片）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，故事的題目就是《坐井觀天》（板書(shū)）。齊讀課題

二、初讀課文

1、師：現(xiàn)在，把書(shū)打開(kāi)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)號(hào)自然段（學(xué)生自讀課文，很認(rèn)真）

（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀： 抬頭、回答 、青蛙 、弄錯(cuò)、還有、無(wú)邊無(wú)際、相信、井沿 指名讀、齊讀、當(dāng)小老師代讀）

師出示井沿，學(xué)生理解井沿是什么意思？

井邊叫（井沿）那桌邊叫（桌沿）讓學(xué)生摸摸桌沿

師：誰(shuí)能大膽地告訴故事的主人公青蛙、小鳥(niǎo)在什么位置呢？ (師在黑板上畫(huà)一口井)哪位同學(xué)能自告奮勇的上來(lái)擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置？

沿:指導(dǎo)寫(xiě)字。

再讀課文一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥(niǎo)，它們?yōu)槭裁词虑槎l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)呢？它們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，用 畫(huà)出青蛙觀點(diǎn)的話，用﹏﹏小鳥(niǎo)觀點(diǎn)的話。三、精讀課文

1、師：青娃和小鳥(niǎo)因?yàn)樘煊卸啻筮@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)，那青蛙和小鳥(niǎo)都認(rèn)為天多大呢？誰(shuí)來(lái)代表青蛙，說(shuō)說(shuō)青蛙的觀點(diǎn)?(井口大)你從哪里看出。。。？

出示：朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？生齊讀

師：什么叫大話呢？（假話、吹牛）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)在吹牛，說(shuō)明青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話是真的，誰(shuí)能讀一讀那種不相信的語(yǔ)氣？

2、青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)的那句話是假話？

出示：小鳥(niǎo)回答說(shuō)：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

生齊讀

師：小鳥(niǎo)飛了那么遠(yuǎn)（師做動(dòng)作），她累不累啊、那該怎么讀？

青蛙說(shuō)天有多大呢、不用飛多遠(yuǎn)呢？帶著動(dòng)作讀這兩句話

小鳥(niǎo)回答說(shuō)：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

青蛙說(shuō)：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

師：青蛙認(rèn)為天只有井口大，那小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)呢？

出示小鳥(niǎo)說(shuō)：你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

生齊讀

師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小鳥(niǎo)都飛到過(guò)哪些地方？

（師出示句式：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了）（草原、高山、長(zhǎng)城、大海、城市）

師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，它從沒(méi)有見(jiàn)到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。

指導(dǎo)朗讀

做實(shí)驗(yàn)

3、讀第三次對(duì)話（師出示第三次對(duì)話的句子卡片）指導(dǎo)朗讀

師：青蛙和小鳥(niǎo)在笑什么？怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？

師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。◣煄椭嗤芴鼍冢┣?！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（師出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

四、扮演角色，再現(xiàn)情境

女生是故事中的小鳥(niǎo)，男生是井里的青蛙接著我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)單獨(dú)表演。全班學(xué)生分角色朗讀全文。兩位同學(xué)表演得非常好。

五、總結(jié)全文

1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙？

2、師小結(jié)：小鳥(niǎo)是讓人敬佩的，它飛過(guò)了許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)，看問(wèn)題很全面。如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，像小鳥(niǎo)一樣時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，全面地看問(wèn)題，就一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人。 老師相信大家不會(huì)只想當(dāng)一只自以為是的 井底之蛙，你們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，像小鳥(niǎo)一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。

六、作業(yè)布置

讓學(xué)生用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)，家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

坐進(jìn)觀天評(píng)課稿第二篇：

《坐井觀天》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）、教材的地位

我今天說(shuō)課的題目是《坐井觀天》?！蹲^天》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的課文，本課以寓言的形式，通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)生動(dòng)有趣的對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

（二）、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，把部分當(dāng)整體。所以，《坐井觀天》這一課的寓意對(duì)他們來(lái)說(shuō)，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）、能分角色朗讀課文。

（2）抓住課文重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，了解坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，抓住文中關(guān)鍵句子，討論交流，理解內(nèi)容，明白道理。抓住課文重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解坐井觀天的意思

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生明白看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物站得要高，看得要全面。不能像青

蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

（四）、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)讀議課文第二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。

難點(diǎn)：理解坐井觀天的寓意。

二、說(shuō)教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我主要運(yùn)用談話法、對(duì)比法、演示法等教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法：

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀、說(shuō)、演、思等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。

教具準(zhǔn)備：幻燈片 ，青蛙頭飾，小鳥(niǎo)頭飾，課文錄音

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：?jiǎn)l(fā)談話，引入新課初讀課文，整體感知指導(dǎo)朗讀 啟發(fā)想象突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)拓展練習(xí)歸納總結(jié)，提示寓意作業(yè)布置幾個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程如下：

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

今天一起交新朋友。（出示青蛙與小鳥(niǎo)圖片）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際生活中的事物切入，更易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

（二）、初讀課文，整體感知。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象（標(biāo)出三次對(duì)話）

設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1、研讀第一次對(duì)話。

（1）理解一百多里？ （2）小鳥(niǎo)飛了那么遠(yuǎn)，可能見(jiàn)過(guò)什么？

2、研讀第二次對(duì)話。（畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天空不同看法的句子。）

（1） 青蛙相信小鳥(niǎo)嗎？從哪知道？

（2）理解大話與無(wú)邊無(wú)際，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示圖片引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生投入到課文中去。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)（研讀第三次對(duì)話。）

（1）動(dòng)作表演理解課文。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙傲慢、自以為是，小鳥(niǎo)勸告的語(yǔ)氣。

（2）提問(wèn)：同樣的天空，它們看到的結(jié)果卻不同，這是怎么回事呢？

（3）、場(chǎng)景再現(xiàn)，理解寓意。通過(guò)卷紙筒觀天（觀察天空或屋頂）,讓學(xué)生親身體驗(yàn)，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口那么大的原因。

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作讓學(xué)生能身臨其境，體會(huì)到身處環(huán)境的不同，所得出的結(jié)論就不同。

（4）用一就造句

（五）提示寓意。

講解坐井觀天的比喻意思

設(shè)計(jì)意圖：能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（六）、拓展練習(xí)。

假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)青蛙跳出井口的情境。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（七）布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2.續(xù)編這個(gè)故事，寫(xiě)在寫(xiě)作本上。（不會(huì)寫(xiě)的漢字要查字典。）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力并讓學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，在板書(shū)中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓意。

15、曹沖稱(chēng)象評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《曹沖稱(chēng)象》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了翟老師講的《曹沖稱(chēng)象》一課，收益匪淺，感想頗多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。下邊談?wù)勎衣?tīng)課后的感想。

一、閱讀指導(dǎo)到位，讀中感悟。在學(xué)生閱讀課文時(shí),董老師打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開(kāi)展自主,合作,探究的學(xué)習(xí)活動(dòng).老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生，翟老師不做任何要求，讓學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。，教師還非常注意及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，積極性很高。

二.、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，層次清楚。用問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過(guò)討論,去理解課文內(nèi)容.這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力. .課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神.。

三.課后拓展巧妙，教育深刻。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，完成板書(shū)，夸夸曹沖后，本以為教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，沒(méi)想到翟老師又給學(xué)生放課件《司馬光砸缸》，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》兩個(gè)動(dòng)畫(huà)故事，使課后主題升華，不僅使學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得剛才的長(zhǎng)時(shí)間分析理解很疲勞，而是精神更加集中，情緒更加高漲。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，問(wèn)題巧妙。教學(xué)中，翟老師在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的方法后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？這樣進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，充分讓學(xué)生體現(xiàn)了主體意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

總只，今天翟老師不僅給同學(xué)們上了生動(dòng)的一課，而且讓我學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

曹沖稱(chēng)象評(píng)課稿第二篇：

《課題》評(píng)課稿

授課老師：莊琪瑤

授課內(nèi)容：《曹沖稱(chēng)象》

授課時(shí)間：9月19日

評(píng)課老師：傅海燕

評(píng)課內(nèi)容：

一、從教師基本功評(píng)價(jià)

老師這節(jié)課語(yǔ)言具有親和力，板書(shū)也特別工整，課件內(nèi)容準(zhǔn)備的也特別充分，具備著扎實(shí)的基本功。

二、從教學(xué)程序上評(píng)價(jià)

（1） 教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路較清晰，重難點(diǎn)也有突破。特別是來(lái)頭運(yùn)用視頻導(dǎo)入，比較符合低年級(jí)教學(xué)；能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。中間在句子比較環(huán)節(jié)，個(gè)人覺(jué)得他們這個(gè)年齡最好是讓學(xué)生多讀，從讀書(shū)中體會(huì)句子感情的變化。

（2） 課堂結(jié)構(gòu)安排

本節(jié)課老師先通過(guò)視頻導(dǎo)入這點(diǎn)很好，能很快的吸引學(xué)生的注意力。值得我學(xué)習(xí)接下來(lái)就是復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用了砸金蛋的游戲，本來(lái)是個(gè)好事，但是金蛋上字有些過(guò)小。然后就是講解課文，這一環(huán)節(jié)琪瑤老師池里的也是比較好的，做了道具，如果圖片是彩色的效果就更好了。還有在拓展學(xué)生用：有的有的..造句時(shí)候，我覺(jué)得老師可以讓學(xué)生多說(shuō)一些生活中的事物。

（3） 教學(xué)方法和手段

從學(xué)生自己動(dòng)手去拼故事的情節(jié)，可以看出老師鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手，自學(xué)能力。值得我學(xué)習(xí)。

（6）教學(xué)效果

整節(jié)課從學(xué)生回答問(wèn)題的反饋來(lái)說(shuō)，老師這節(jié)課還是比較成功的。值得我去學(xué)習(xí)的地方也很多。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)的感悟

從老師這節(jié)課來(lái)看，一二年級(jí)也要多多的鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)問(wèn)學(xué)習(xí)要接近生活，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上，要處處聯(lián)系生活去處理問(wèn)題。另外老師課堂趣味性也是比較重要。這需要以后的學(xué)習(xí)，摸索。

16、田家四季歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《田家四季歌》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《田家四季歌》是是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節(jié)圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識(shí)字，在圖畫(huà)中學(xué)詞，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。工具性應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)。人文性應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2.了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

過(guò)程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1、情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法激發(fā)情感，引起興趣。

2、多元識(shí)字法隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

3、讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

4、展開(kāi)想象，拓展思維法--------激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。

5、媒體輔助法利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)唱一唱，背一背激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，在欣賞圖片、同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)老師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生以多種形式的朗讀，如:選自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)讀，想一想：你讀的這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)？才能表達(dá)你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點(diǎn)，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦？找出寫(xiě)農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

體會(huì)感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫(xiě)兒歌提供了很好的幫助。

（三）學(xué)寫(xiě)本課的生字

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立獨(dú)立正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字的能力。

（四）課外延伸，拓展視野

通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生很直觀的了解到田家四季生活的樂(lè)趣，而且對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。

（五）作業(yè)

作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單直觀采用文中四個(gè)季節(jié)詞及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

17、場(chǎng)景歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《場(chǎng)景歌》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元識(shí)字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí)。

說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，表示認(rèn)識(shí)事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

說(shuō)教材特點(diǎn)：

《場(chǎng)景歌》是本冊(cè)書(shū)第二單元以4個(gè)識(shí)字為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，朗讀。

說(shuō)學(xué)生實(shí)際：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字。已具有較強(qiáng)的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課時(shí)的認(rèn)字打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，寫(xiě)字時(shí)還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)上多加注意，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標(biāo)》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、借助圖畫(huà)，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識(shí)字或給字組詞說(shuō)一句話的方法自主認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)孔、橋2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

基于目標(biāo)確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)孔、橋兩個(gè)生字。

難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。

說(shuō)教法學(xué)法：

教法：直觀演示法，引導(dǎo)法。

學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法，情境圖對(duì)比法。

立足學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

良好的開(kāi)始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來(lái)。板書(shū)課題《場(chǎng)景歌》

在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容感興趣，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

二、初讀課文，整體感知（預(yù)計(jì)用時(shí)4）

首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，畫(huà)出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫(huà)的詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀課文，自主識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)19分鐘）

（一）觀察情境圖，學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、先來(lái)看看要做哪些準(zhǔn)備吧？出示圖：你看到了什么？

2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認(rèn)隊(duì)、銅、號(hào)

3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文

（二）學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

1、多種形式認(rèn)讀生字情況。

2、摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)鞏固生字。

（三）在讀文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

1、出示海邊景色圖，問(wèn)：你看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，由近到遠(yuǎn)的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

2、出示圖片，你看到了什么？

（過(guò)渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）

①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

②出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。

一（）魚(yú)塘一（）稻田

3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齊讀課文，再現(xiàn)課文美景。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、憑借田字格觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

2、教師范寫(xiě)孔和橋，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視。

3、寫(xiě)字評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)

五、總結(jié)課文

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

這樣的總結(jié)，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)，教給了學(xué)生按一定的順序觀察圖畫(huà)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細(xì)讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

18、小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿第一篇:

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿

《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們樂(lè)學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣

興趣是最好的老師，在這一課的教學(xué)中周老師巧妙吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她是這樣設(shè)計(jì)的：上課伊始，老師板書(shū)找，然后神秘地問(wèn)學(xué)生，今天是誰(shuí)丟東西了呢？出示蝌蚪圖片，教師又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：小蝌蚪要找什么呢？這樣很自然地出示了課題：《小蝌蚪找媽媽》。那么小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這時(shí)孩子們迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫(huà)畫(huà)，那里圈圈，偶爾還能聽(tīng)到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論。瞧！沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、字詞教學(xué)扎實(shí)

字詞教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。周老師在字詞教學(xué)的設(shè)計(jì)中，一步步非常扎實(shí)。如：[出示：大大的腦袋 黑灰色的身子 長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 ]讓孩子們先自己認(rèn)讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習(xí)讓孩子們連一連來(lái)進(jìn)行鞏固。又如：[游來(lái)游去] 先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞的特點(diǎn)，再告訴孩子們老師也找了幾個(gè)這樣的詞飛來(lái)飛去、跳來(lái)跳去、說(shuō)來(lái)說(shuō)去，請(qǐng)他們讀讀，最后讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)。最后結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)

１、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。

新課標(biāo)提出：朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活。聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急。讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

２、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時(shí)，孩子們就抓住了一群、甩、快活這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂(lè)、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。周老師在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，（帶表情讀、帶動(dòng)作讀等），這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的。

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿第二篇:

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿

昨天聽(tīng)了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們看到了師生合作學(xué)習(xí)的愉快、生生共同探討的成功，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動(dòng)人心的場(chǎng)面是課堂上的幾個(gè)亮點(diǎn)帶來(lái)的。

一、整體感知，以圖學(xué)文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。田老師緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中始終做到圖畫(huà)與文字相結(jié)合。通過(guò)看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話練習(xí)；通過(guò)看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過(guò)看圖理解重點(diǎn)詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再?gòu)奈牡綀D。

二、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。比如說(shuō)田老師在教學(xué)第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住一群、甩、快活這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂(lè)、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。與此同時(shí)，田老師還采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（如個(gè)別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動(dòng)作朗讀等），這對(duì)于聾校中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到中年級(jí)段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點(diǎn)。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，田老師提出學(xué)習(xí)要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話，分角色朗讀等等，然后讓學(xué)生按照這樣的方法自學(xué)第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。

四、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物增強(qiáng)氣氛，還在于對(duì)學(xué)生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對(duì)一些重點(diǎn)詞（如迎上去、追上去、游過(guò)去）加以指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出教師導(dǎo)的作用，教師導(dǎo)得恰到好處，學(xué)生也發(fā)揮得淋漓盡致，對(duì)課文的理解程度讓聽(tīng)課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課。特別是她與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)都顯得很有默契。這也證明了一點(diǎn)，那就是功夫在平時(shí)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭(zhēng)讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

昨天聽(tīng)了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們看到了師生合作學(xué)習(xí)的愉快、生生共同探討的成功，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動(dòng)人心的場(chǎng)面是課堂上的幾個(gè)亮點(diǎn)帶來(lái)的。

一、整體感知，以圖學(xué)文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。田老師緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中始終做到圖畫(huà)與文字相結(jié)合。通過(guò)看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話練習(xí)；通過(guò)看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過(guò)看圖理解重點(diǎn)詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再?gòu)奈牡綀D。

二、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。比如說(shuō)田老師在教學(xué)第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住一群、甩、快活這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂(lè)、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。與此同時(shí)，田老師還采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（如個(gè)別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動(dòng)作朗讀等），這對(duì)于聾校中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到中年級(jí)段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點(diǎn)。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，田老師提出學(xué)習(xí)要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話，分角色朗讀等等，然后讓學(xué)生按照這樣的方法自學(xué)第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。

四、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物增強(qiáng)氣氛，還在于對(duì)學(xué)生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對(duì)一些重點(diǎn)詞（如迎上去、追上去、游過(guò)去）加以指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出教師導(dǎo)的作用，教師導(dǎo)得恰到好處，學(xué)生也發(fā)揮得淋漓盡致，對(duì)課文的理解程度讓聽(tīng)課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課。特別是她與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)都顯得很有默契。這也證明了一點(diǎn)，那就是功夫在平時(shí)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭(zhēng)讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

19、手術(shù)臺(tái)就是陣地評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》說(shuō)課稿

一、教材分析

1、地位和作用：《手術(shù)臺(tái)就是陣地》講的是加拿大國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩同志在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，以手術(shù)臺(tái)為陣地，在形勢(shì)越來(lái)越危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)的動(dòng)人故事。表現(xiàn)了白求恩同志對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的品質(zhì)和他把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成他自己事業(yè)的國(guó)際主義精神。文章的課題是一個(gè)比喻句，既點(diǎn)明了主要事件，又暗含中心。全文按事情發(fā)展順序連段成篇。

本篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)選讀課文第七課，主要落實(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)是理解含義深刻的句子

2、教學(xué)目標(biāo)：

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解仍然等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．結(jié)合句子練習(xí)陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)，會(huì)用不斷迅速造句。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)自學(xué)能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，尤其是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2．培養(yǎng)讀的能力。練習(xí)默讀課文，指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊思考，在獨(dú)立的閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)說(shuō)的能力。借助思考議答，使思維與表達(dá)能力都得到提高。

4、培養(yǎng)概括能力：學(xué)習(xí)用多種方法概括文章的主要內(nèi)容。

（三）德育滲透點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)白求恩偉大的國(guó)際主義精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解描寫(xiě)危險(xiǎn)環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中怎樣堅(jiān)持手術(shù)臺(tái)這塊陣地，為傷員做手術(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。

（二）難點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容理解為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地和白求恩是不是我們的客人等

（三）解決辦法

1．重點(diǎn)解決辦法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)小廟周?chē)絹?lái)越緊張的情境，抓住白求恩做手術(shù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，深入理解課文內(nèi)容。

2．難點(diǎn)解決辦法。以思考練習(xí)2題為憑借，同時(shí)結(jié)合上下文，找出有關(guān)內(nèi)容，以小組為單位，讀讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足，而不是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。為了幫助學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容，我抓住兩條主線來(lái)發(fā)揮孩子的主體作用。采取從疑入手，以疑激趣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維的興趣。先讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)?通過(guò)這些質(zhì)疑，激起他們學(xué)習(xí)新課的興趣。從疑入手，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文。接著，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑和課文主要內(nèi)容，把解決為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地和白求恩是不是我們的客人這兩個(gè)疑問(wèn)做為重點(diǎn)，讓學(xué)生主要圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長(zhǎng)的對(duì)話進(jìn)行討論和爭(zhēng)論，運(yùn)用質(zhì)疑的方式層層逼進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其內(nèi)涵。討論前一個(gè)問(wèn)題時(shí)，提出兩個(gè)疑問(wèn)：手術(shù)臺(tái)和陣地是一回事嗎?既然不是一回事，為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地？討論后一個(gè)問(wèn)題，又提出兩個(gè)疑問(wèn)：你們說(shuō)他不是客人，那他是什么人?他跟誰(shuí)是一家人?讓學(xué)生主要圍繞白求恩與衛(wèi)生部長(zhǎng)的對(duì)話進(jìn)行討論和爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)這塊陣地，不把自己當(dāng)做客人，視中國(guó)人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國(guó)際主義精神的表現(xiàn)。

在解決疑問(wèn)的過(guò)程中，讓學(xué)生始終把激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生思維放在首位：一是在討論和爭(zhēng)論中解疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；二是老師啟發(fā)、點(diǎn)撥解疑，引導(dǎo)學(xué)生將疑點(diǎn)逐步擊破，使學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣升華為積極思維的興趣。這種以疑激趣的結(jié)果，是學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解決和對(duì)課文中心的深刻理解。學(xué)生思維能力也在解疑過(guò)程中得到鍛煉和提高。

四、教學(xué)過(guò)程

見(jiàn)課后教案

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

手術(shù)臺(tái)就是陣地

情況：危急---更危急十分危急

白求恩：鎮(zhèn)定堅(jiān)守陣地爭(zhēng)分奪秒

對(duì)工作認(rèn)真 對(duì)同志熱忱

偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士

六、學(xué)生自主探究作業(yè)

1、利用各種途徑查詢白求恩的資料。

2、利用信息科技技術(shù)，讓學(xué)生課后到老師提供的網(wǎng)址去學(xué)習(xí)有關(guān)白求恩的其他事跡。

手術(shù)臺(tái)就是陣地評(píng)課稿第二篇：

手術(shù)臺(tái)就是陣地（說(shuō)課稿）

教學(xué)目標(biāo)；

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟白求恩對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和他為了國(guó)際友愛(ài)、國(guó)際和平置個(gè)人安危于不顧的可貴精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解白求恩和師宣傳部長(zhǎng)的對(duì)話，體會(huì)他對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱情的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容理解手術(shù)就是醫(yī)生的陣地的意思。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由一則報(bào)報(bào)道引入新課，板書(shū)課題。

二、進(jìn)入新授，理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)在啊兒做了什么事？

2、指名讀課文第二自然段，其他同學(xué)體會(huì)：你從中知道了什么？最讓感動(dòng)或你最喜歡的句子是啊些？為什么？

3、全體學(xué)生默讀課文36自然段，用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)。要求用橫線劃出描寫(xiě)環(huán)境的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)白求恩的句子，并思考這些句子有什么意思。

4、檢查學(xué)生自學(xué)情況，教師板書(shū)。

5、理解重點(diǎn)句段（小黑板）

環(huán)境描寫(xiě)及白求恩的語(yǔ)言。

6、學(xué)生齊讀課文最后一段，理解連續(xù)69小時(shí)

三、總結(jié)全文

四、練習(xí)

20、聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

　　一、說(shuō)教材：

　　《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。

　　根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。　

（三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　教法：在本單元以秋天為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

　　學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程：

　?。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，展開(kāi)想象

　　1．出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了（一葉知秋）等內(nèi)容。

　　3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂(lè)）讓學(xué)生試著用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)

　?。◣煶鍪驹~語(yǔ) 遼闊的音樂(lè)廳，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。

　　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂(lè)渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音。

　　學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng)）其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷兀∧蔷烷_(kāi)始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

　　2、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

　　3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱。。并隨機(jī)板書(shū)。

　　4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節(jié)中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　[本環(huán)節(jié)以聽(tīng)為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]

　?。ㄈ┘?xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。

　　聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。

　?。?）師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧！聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么？蟋蟀會(huì)唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

　?。ㄋ模┓抡f(shuō)秋聲，編織秋韻

　　1．師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧！ 出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè)。

　　2．承接仿說(shuō)內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

　　 [在細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。]

　　3．配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

　　最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

　　四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。

這就是我對(duì)本課的總體設(shè)計(jì)，自知能力水平有限，所以誠(chéng)懇希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見(jiàn)和建議。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿第二篇：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫(xiě)的是落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫(xiě)了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

三、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。

四、說(shuō)教法

㈠情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　㈡朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

㈢合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、同桌討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

㈣自主探究法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。

㈤直觀教學(xué)法

通過(guò)多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)自己所收集的資料，自己所感受的秋天。讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。寫(xiě)通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說(shuō)流程

㈠情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.在你眼里，秋天是什么樣子？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。]

2.聽(tīng)聲音，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌作準(zhǔn)備。]

㈡初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2.檢查自學(xué)情況。

㈢品讀想象，體會(huì)交流

說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪種聲音？

[設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)自己喜歡的聲音這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，展開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]

㈣仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1.師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？

[設(shè)計(jì)意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師鼓勵(lì)、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。]

2.仿照1、2小節(jié)寫(xiě)詩(shī)。

3.學(xué)生誦讀自己的作品。

㈤誦讀回味，表現(xiàn)情感

配樂(lè)朗讀全文

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]

21、不懂就要問(wèn)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

不懂就問(wèn)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)語(yǔ)文北師大版二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課。

二、說(shuō)教材　　

　　1、教材的內(nèi)容、作用和特點(diǎn)：　　

　　《不懂就要問(wèn)》是第一單元的第一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的精神。它是一篇寫(xiě)人的文章。寫(xiě)人不離開(kāi)記事，在事情的發(fā)展過(guò)程中，運(yùn)用人物的語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。由教材的地位和特點(diǎn)決定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　

　　2．教學(xué)目標(biāo)：　　

　　在思想品德方面：通過(guò)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神?！　?/p>

　　在知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，理解私塾、嚇呆、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)?！　?/p>

　　在能力方面：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！　?/p>

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：　　

　　理解學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)這句話的道理?！　?/p>

　　教具準(zhǔn)備：　　

　　小黑板、掛圖、錄音機(jī)、磁帶、投影機(jī)和投影片?！　?/p>

　　三、說(shuō)教法

　　

　　我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞讀設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語(yǔ)言、激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺(jué)地獲取知識(shí)。　　

　　同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！　?/p>

　　四、說(shuō)學(xué)法　　

　　1、看書(shū)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過(guò)一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！　?/p>

　　2、朗讀課文的指導(dǎo)：通過(guò)對(duì)課文中一些句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。　　

　　3、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過(guò)小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)自然段的方法?！　?/p>

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　課前預(yù)習(xí)　　

　　我在教學(xué)《不懂就要問(wèn)》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫(xiě)誰(shuí)的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段講什么？我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點(diǎn)，是因?yàn)闉榱伺囵B(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強(qiáng)密度。　　

　　在教學(xué)過(guò)程中，為了能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　　　★以情激思?！　?/p>

　　運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性?！　?/p>

　　1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣?！　?/p>

　　我是這樣導(dǎo)入的，同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山先生的故事嗎？這樣，學(xué)生的興趣就來(lái)了，我接著提出要求請(qǐng)同學(xué)們坐端正，仔細(xì)聽(tīng)，并想一想：課文除了寫(xiě)孫中山；還寫(xiě)了誰(shuí)？文章主要寫(xiě)一件什么事？學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)連忙坐好，想聽(tīng)想學(xué)。這樣學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了，為進(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)?！　?/p>

　　2、運(yùn)用掛圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、手勢(shì)等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。　　

　　如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過(guò)渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書(shū)的情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受，并加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中，通過(guò)做一做'搖頭晃腦、拿著的動(dòng)作表演,激發(fā)學(xué)生的情感?！　?/p>

　　★以讀促思?！　?/p>

　　在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)讀字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊踝x、細(xì)讀、賞讀，層層深入；個(gè)人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要進(jìn)行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀你會(huì)背了嗎？要讀出生氣而又大聲的口氣。先生，你剛才講的是什么意思，請(qǐng)您給我講講吧！要讀出誠(chéng)懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，收到良好的教學(xué)效果?！　?/p>

　　★以問(wèn)啟思?！　?/p>

　　1、以問(wèn)為線索，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。　　

　　如在教學(xué)第三段時(shí)，首先要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考這一自然段有幾句話；每一句講什么？這一自然段講什么？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。掌握了學(xué)習(xí)自然段的方法。在學(xué)生朗讀、議論后，再引導(dǎo)學(xué)生理解這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？的意思，最后找出孫中山的問(wèn)話，并體會(huì)孫中山的精神?！　?/p>

　　2、扣問(wèn)的過(guò)程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。　　

　　因?yàn)閷O中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，是通過(guò)孫中山禮貌請(qǐng)問(wèn)－－先生厲聲反問(wèn)－－孫中山從容答問(wèn)－－先生欣然解問(wèn)－－同學(xué)提出疑問(wèn)－－孫中山笑著答問(wèn)的過(guò)程表現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)孫中山、先生、同學(xué)三者對(duì)問(wèn)的態(tài)度的比較，抓好描繪人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞的理解，體會(huì)孫中山勇于提問(wèn)題，不懂就問(wèn)的好品質(zhì)。

　　3、抓問(wèn)的因果，巧設(shè)課堂練習(xí)。　　

　　在學(xué)生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓問(wèn)的因果，巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。如我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：①孫中山壯著膽子問(wèn)先生是因?yàn)?。②先生厲聲反?wèn)孫中山是以為，后來(lái)收起戒尺是因?yàn)?，結(jié)果先生答應(yīng)了孫中山的要求，他講得，大家聽(tīng)得?！　?/p>

　　★滲透德育。

　　

　　語(yǔ)文課還有一個(gè)很重要的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本人也意識(shí)到思想教育不是呆板進(jìn)行，應(yīng)順其自然，滲透在教學(xué)之中。因此，在教學(xué)中，有針對(duì)性地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生平時(shí)待人要有禮貌，勤學(xué)好問(wèn)。在總結(jié)全文時(shí)，我還年出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，讀了這篇課文，你懂得了什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時(shí)，使學(xué)生懂得不懂就要問(wèn)的道理，受到了教育。

　　

22、爬山虎的腳評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《爬山虎的腳》說(shuō)課稿

《爬山虎的腳》 說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專(zhuān)題編排的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

四、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

五、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語(yǔ)言美，音樂(lè)美，畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。

六、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我主要讓學(xué)生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標(biāo)的精神，有利于學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，受到情感的熏陶。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫(xiě)葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

【教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)爬山虎有一個(gè)直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點(diǎn)段品腳。

【小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟?！勘局@個(gè)原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫(huà)批的閱讀方法自由讀課文并找出寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請(qǐng)同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個(gè)關(guān)鍵中找出寫(xiě)位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時(shí)板書(shū)（位置、形狀、顏色、）接著提問(wèn)：細(xì)絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對(duì)比圖，并拓展學(xué)生思維，自己說(shuō)些比喻句，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后再指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛(ài)。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖，體會(huì)葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過(guò)程中，你體會(huì)到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來(lái)贊美一下，有了深刻的體會(huì)后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點(diǎn)也會(huì)被攻破的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來(lái)直觀理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識(shí)上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過(guò)程，更要從文字中感受語(yǔ)文之妙，提高語(yǔ)文能力，提升觀察興趣?！?/p>

第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒(méi)觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。

第五步：總結(jié)全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的結(jié)果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周?chē)氖挛?，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語(yǔ)言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀閱讀鏈接的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫(xiě)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細(xì)絲 細(xì)致觀察

腳的特點(diǎn)

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

23、觀潮評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

觀潮評(píng)課稿聽(tīng)第一篇：

觀潮評(píng)課稿聽(tīng)第二篇：

說(shuō)教材

《觀潮》是漢語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第二組第三課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮。課文先總寫(xiě)，然后從潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀！通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，感受大自然的美麗神奇。

二、說(shuō)學(xué)情

　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，但對(duì)于正確書(shū)寫(xiě)漢字還有待加強(qiáng)，學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像或視頻，幫助理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)觀、奇等 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)觀、奇、省等10個(gè)生字。正確理解齊頭并進(jìn)、山崩地裂、人山人海、浩浩蕩蕩等詞語(yǔ)；能用隨著、被得說(shuō)句子；有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力；學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察、描寫(xiě)方法。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的大潮景象。

五、說(shuō)教學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法

學(xué)法：情景探究法、討論法和朗讀法

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．出示錢(qián)塘江地形圖。

首先我采用設(shè)問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們，在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮嗎？

2．播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)觀潮

看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3．理解奇觀

教師板書(shū)天下奇觀，并引導(dǎo)學(xué)生理解奇觀

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞奇觀?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，再齊讀，多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是1.用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號(hào)。2.大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3.邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái)?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1.教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。

【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的?！?/p>

2.學(xué)生模仿讀。

3.指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

4.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程?！?/p>

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

（四）品讀課文，感悟壯觀

1.為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？并讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題再觀看一遍錄像。

【設(shè)計(jì)意圖：這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)到觀潮人的感受?！?/p>

2.文章的三、四、五自然段是重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。（1）潮來(lái)前，江面的景色什么樣？（江面平靜）（2）潮來(lái)時(shí)，江面的景色什么樣？在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí)，讓他們用筆畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。（3）大潮過(guò)后，江面的景象是什么樣的？這些都說(shuō)明了什么？把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

【設(shè)計(jì)意圖：按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)?！?/p>

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

1.中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字，為此，本課重點(diǎn)指導(dǎo)了海、像、互、翻四個(gè)字。

2.作業(yè)：課后練習(xí)

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的，在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到錢(qián)塘潮的特點(diǎn)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

7.觀 潮

天下奇觀

潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜 人山人海

　　 潮來(lái)時(shí)：聲音：悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂

形狀：一條白線一堵水墻白色戰(zhàn)馬

潮來(lái)后：恢復(fù)平靜

24、白公鵝評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

白公鵝　

《白公鵝》說(shuō)課稿

姓名：_____________昵稱(chēng)______________

性格：___________________

姓名：_____________昵稱(chēng)______________

性格：___________________

叫聲：___________________

步態(tài)：___________________

活動(dòng)：___________________

4.指名交流匯報(bào)。

（三）抓片段，對(duì)比體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法。

1.自由讀第二自然段，圈出描寫(xiě)白公鵝走路時(shí)的動(dòng)詞。

2.全班交流：掂量、抬、合上、擺、放，理解掂量的意思（斟酌，考慮）。

教師點(diǎn)撥：猜一猜掂量是什么意思，能用什么詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行替換。

3.小組合作表演白公鵝走路的動(dòng)作，從而理解慢條斯理的含義，體會(huì)白公鵝走路時(shí)的特點(diǎn)。

4.出示它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。抓住總是想象情境，體會(huì)白公鵝高傲的海軍上將的派頭。

5.齊讀第二自然段。

6.小結(jié)：這段話作者采用了抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體的方法，通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受到了白公鵝走路的特點(diǎn)。豐子愷在描寫(xiě)白鵝走路樣子時(shí)也用到了抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體的方法，讓我們?cè)偃セ仡櫼幌隆?/p>

7.比較《白鵝》，進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)作方法。學(xué)生快速瀏覽《白鵝》第4自然段，說(shuō)說(shuō)豐子愷是怎樣把白鵝的步態(tài)寫(xiě)具體的。預(yù)設(shè)：通過(guò)學(xué)生的自主交流和教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到這兩篇課文都是通過(guò)抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，但不同之處在于《白鵝》步態(tài)這一片段中，作者主要運(yùn)用對(duì)比和比喻的方法，而《白公鵝》一文中則是通過(guò)具體動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)步態(tài)特點(diǎn)的。

（四）抓重點(diǎn)語(yǔ)句，比較體驗(yàn)兩位作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.出示語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)小組合作，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得兩位作者是否喜歡自己筆下的動(dòng)物，你是從哪里感受出來(lái)的。如：

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。

我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。

2.小組交流，組內(nèi)指定一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3.齊讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與欣賞。

4.教師總結(jié)：不管是豐子愷稱(chēng)白鵝為老爺還是葉諾索夫稱(chēng)白公鵝海軍上將，我們都能感受到兩位作者對(duì)他們的滿心喜愛(ài)。而這也正是兩位作者輕松幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（五）延伸拓展

1.積累課文中能描寫(xiě)作者喜愛(ài)白公鵝的語(yǔ)句。

2.從不同的方面觀察最喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

25、幸福是什么評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《幸福是什么》說(shuō)課稿

《幸福是什么》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師下午好，我今天說(shuō)課的題目是幸福是什么（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)雙語(yǔ)班漢語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄?，這篇童話主要講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：有感情朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

②能力目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

③情感目標(biāo)：體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類(lèi)有益的事情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說(shuō)教法學(xué)法

考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

導(dǎo)語(yǔ)：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨?？你們是怎樣理解幸福的呢？

學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解。

對(duì)于幸福，大家都說(shuō)出了各自的理解，你們所說(shuō)的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣?！?/p>

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問(wèn)題。

①文中描寫(xiě)了哪些人物？（三個(gè)牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生簡(jiǎn)單梳理、把握內(nèi)容的要點(diǎn)、初步掌握課文內(nèi)容?！?/p>

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生默讀，教師提出問(wèn)題：這三個(gè)青年通過(guò)自身的勞動(dòng)，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。針對(duì)這一中心句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀和同坐討論來(lái)理解這句話的真正含義。

然后，讓學(xué)生閱讀課文第二部分也就是重點(diǎn)段，思考: 三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類(lèi)的勞動(dòng)？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個(gè)青年做了醫(yī)生。

他對(duì)幸福的理解：我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語(yǔ)氣)

b第二個(gè)青年做了許多對(duì)別人有用的工作。

他對(duì)幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

c第三個(gè)青年留在村子里耕地。

他對(duì)幸福的理解：我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

最后，讓學(xué)生分角色朗讀此部分，進(jìn)一步感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，教師適時(shí)啟發(fā)，最終讓學(xué)生挖掘出課文主旨、體會(huì)課文中所講的幸福的含義?！?/p>

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。從中明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)，就是盡義務(wù)，造福人類(lèi)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展與延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)?！?/p>

（五）課堂小結(jié)

學(xué)了這篇文章，同學(xué)們懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有用的事情。我相信同學(xué)們一定能通過(guò)自己的努力品嘗到幸福和快樂(lè)的!

（六）布置作業(yè)

①把這個(gè)童話故事講給他人聽(tīng)。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

十年前 三個(gè)牧童 挖泉水 靠勞動(dòng)

治病人恢復(fù)健康

十年中 三個(gè)青年 做很多事對(duì)別人有用 盡義務(wù)

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

26、四年級(jí)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿

各位老師上午好，這次全員參與活動(dòng)主要是由我們四年級(jí)三位老師共同研究參與，由盧燕玲老師課堂展示，鄭文清老師主評(píng)，有我進(jìn)行說(shuō)課。我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

這是篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課，它是一篇講讀課文。它展示了20世紀(jì)的一些科學(xué)成就。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語(yǔ)。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說(shuō)明方法。

(3)、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)的巨大變化。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)情感及學(xué)習(xí)科學(xué)的探索科學(xué)奧妙的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)、理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語(yǔ)。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說(shuō)明方法。（也是難點(diǎn)）

四、說(shuō)學(xué)情

本班學(xué)生已具備一些基本閱讀的能力,能把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，但是學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)了解的并不是很多。我在課前讓學(xué)生收集資料，充分了解20世紀(jì)的科技發(fā)明和創(chuàng)造，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)科技類(lèi)課文用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的濃厚興趣。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

　1、教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法，練習(xí)法，討論法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、說(shuō)，同桌互學(xué)，小組合作等方法。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的神奇威力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助工具書(shū)理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思。這一環(huán)節(jié)我采用談話法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

（二）初讀課文整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

出示本節(jié)課要會(huì)認(rèn)的改變 程度 依賴(lài) 農(nóng)耕社會(huì)......等詞語(yǔ)。

識(shí)字對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？在讀完后讓他們進(jìn)行匯報(bào)自己的理解，進(jìn)而引導(dǎo)課文是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的，這一句是本課的中心句。

（三）學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？引出第2自然段的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)句，并做相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固。

2、理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明并學(xué)會(huì)區(qū)別。

課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，強(qiáng)有力地說(shuō)明，正是人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明進(jìn)行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)的是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，要經(jīng)過(guò)研究探索；發(fā)明的是本來(lái)不存在的事物，是新的創(chuàng)造。接著對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)做相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

（四）、重點(diǎn)切人，體會(huì)巨大成就。

在學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和區(qū)分的基礎(chǔ)上重點(diǎn)切人第四自然段，體會(huì)巨大成就。

1、哪些是發(fā)現(xiàn)的成就，哪些是發(fā)明的成就。

這個(gè)自然段要以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生同通過(guò)合作交流，知道哪些成就是20世紀(jì)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的，哪些成就是20世紀(jì)人類(lèi)發(fā)明的。

2、學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。

結(jié)合這段話的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解這些20世紀(jì)人類(lèi)發(fā)明和發(fā)明以具體的事物一個(gè)個(gè)列舉出來(lái)，就是舉例子的說(shuō)明方法。接著讓學(xué)生從口頭說(shuō)話練習(xí).

3、體會(huì)巨大成就，感情升華。

讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把課前搜集到關(guān)于20世紀(jì)取得科技成就的另一些資料交流分享：X射線 空調(diào) 洗衣機(jī)移動(dòng)電話等，讓學(xué)生感受到了這么多的科學(xué)成就，給我們帶來(lái)了舒適和方便，這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質(zhì)生活，也改變了我們的精神文化生活。生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情是怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（愉快、高興、激動(dòng)、興奮）的心情。

七、說(shuō)板書(shū)

反映教材內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，啟發(fā)性強(qiáng)。

20、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類(lèi)

利用 影響

科學(xué)技術(shù) 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

（呼風(fēng)喚雨）

27、四年級(jí)烏塔評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《烏塔說(shuō)課稿》

《烏塔》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組成長(zhǎng)的故事專(zhuān)題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之周、準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

由此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)?！?/p>

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

二、說(shuō)教法學(xué)法：在閱讀中感悟，在交流中升華

葉圣陶先生提出的就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克說(shuō)過(guò)，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、啟發(fā)談話，引入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過(guò)哪些地方旅游？是和誰(shuí)一起去的？

師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書(shū)課題）

（二）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

1、學(xué)生閱讀課前導(dǎo)讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）。

⑴認(rèn)真默讀課文，看看講了一件什么事？。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那么課文講了什么事呢？

師生共同交流總結(jié)：這篇課文主要就是講德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

（總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo)：烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說(shuō)是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。）

你認(rèn)為烏塔最了不起的地方是什么？

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國(guó)旅游，可真不簡(jiǎn)單。她旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（出示幻燈歐洲地圖）

四、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力

1、師：大家說(shuō)說(shuō)看她是不是隨隨便便就出國(guó)旅游了？她還做了哪些準(zhǔn)備？同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文，并畫(huà)出烏塔為了出國(guó)旅游，她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？

生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？

生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；

她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；

她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師小結(jié)：烏塔花了三年的時(shí)間，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦。

3、從這些準(zhǔn)備中可以看出烏塔是一個(gè)怎樣的人呢？

⑴自理能力強(qiáng)，能照顧好自己。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣(mài)。

⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)她一聽(tīng)，高興得大叫馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助

⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。給家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。

⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍。

4、師：假如是我們，我們敢獨(dú)自一人出國(guó)去旅游嗎？不敢。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請(qǐng)大家一起填空填空。（出示幻燈）

★中外父母愛(ài)孩子的不同表達(dá)方式：

中國(guó)父母是百般呵護(hù)，孩子一般沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉；

外國(guó)父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

★中外孩子自理、自立能力的差異：

中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助；

外國(guó)孩子靠自己打工，努力掙錢(qián)；

★認(rèn)識(shí)世界的途徑不同：

中國(guó)孩子不出家門(mén)；

外國(guó)孩子走出家門(mén)；

★中外孩子處理事情的能力：

五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家討論：（出示幻燈）

⑴烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑶你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同外國(guó)父母這種開(kāi)放自由的教育方式？為什么？

⑷我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？

讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

六、教師總結(jié)

是啊，我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

七、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片）

1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。

通過(guò)上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　 熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強(qiáng)

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認(rèn)識(shí)

28、新型玻璃評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《新型玻璃》說(shuō)課

《新型玻璃》說(shuō)課稿

各位老師大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第23課《新型玻璃》。我將分以下四大板塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一．說(shuō)教材

　　《新型玻璃》是五年語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本課在教材中的地位、特點(diǎn)，和五年級(jí)學(xué)生的能力的發(fā)展的狀況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。

3、體會(huì)作者介紹玻璃的表達(dá)方法，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)展語(yǔ)言及創(chuàng)新思維。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

5、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性。

同時(shí)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)為能正確區(qū)分各種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

二、說(shuō)教法學(xué)法

由于本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法. 情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在本課中主要從教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生推銷(xiāo)新型玻璃的情景，來(lái)引起學(xué)生的興趣。

2.問(wèn)題教學(xué)法，教師針對(duì)本課提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去理解課文，最終在解決老師提出的問(wèn)題的同時(shí)，也更加深入的理解本課的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，會(huì)重點(diǎn)體現(xiàn)這種教學(xué)方法。運(yùn)用這種教學(xué)方法能使學(xué)生帶著對(duì)課文內(nèi)容的好奇去學(xué)習(xí)本課。

根據(jù)以上教學(xué)方法，確定學(xué)生的學(xué)法有：合作交流法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。自主閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于學(xué)生在以后的自學(xué)過(guò)程中對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

三、說(shuō)電教媒體的使用

通過(guò)制作媒體課件來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。本課件是由PowerPoint制作，用于展示各種新型玻璃的特點(diǎn)以及在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。使課文中所講的東西不再只是憑學(xué)生想象的內(nèi)容，而是讓學(xué)生能親眼看到，加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)中將有所體現(xiàn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：

構(gòu)建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動(dòng)引入課堂，把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。

我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓學(xué)生介紹自己在生活中所見(jiàn)到的玻璃。再引出新型玻璃。（這個(gè)過(guò)程教師運(yùn)用了情境教學(xué)的教學(xué)方法）

（二）確定目標(biāo)，自主閱讀

要了解這些新型玻璃，得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識(shí)？怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)。

學(xué)生根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)方法）

（三）交流討論，互相補(bǔ)充

1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（學(xué)生采用小組合作交流的方式）

2、全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。

3、我在這一部分提出了一個(gè)具體的情況，讓學(xué)生想幫老師的家里選擇一種新型玻璃。（這里教師運(yùn)用了問(wèn)題教學(xué)法）

（四）發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設(shè)計(jì)

要求聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設(shè)計(jì)一種新型玻璃嗎。　　

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

1、總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得今天的語(yǔ)文課你自己學(xué)得怎么樣？（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）

　　2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。

對(duì)于這種教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，能夠突出教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)方法。并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　　　　　　　

這個(gè)板書(shū)是采用了表格的形式，簡(jiǎn)潔明了，概括性強(qiáng)，把本課所涉及的幾個(gè)新型玻璃都列舉出來(lái)了，由新型玻璃出發(fā)，進(jìn)而放射的推出其他類(lèi)型的玻璃，更便于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶。

在這次說(shuō)課的過(guò)程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更是突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

29、松鼠評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《松鼠》說(shuō)課稿

《松鼠》說(shuō)課稿

字詞積累【自由讀課文，在文中找出詞語(yǔ)，并讀準(zhǔn)字音】

課文從哪些方面介紹了松鼠？【圈劃重點(diǎn)，完成表格】

從幾方面說(shuō)明

作者把小松鼠寫(xiě)得生動(dòng)而形象，請(qǐng)你找出這樣子句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？（學(xué)生自由尋找，體會(huì)，言之成理即可）

松鼠不躲藏在地底下，（它）在高處活動(dòng)

它們很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。

松鼠不敢下水。松鼠過(guò)水的時(shí)候

松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈扥地方。

根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)板書(shū)：準(zhǔn)確嚴(yán)密

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)找課文中自己喜歡的句子，明白句子的優(yōu)美之處，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力和理解表達(dá)能力；在辨析句子中個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用中體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生品讀說(shuō)明文語(yǔ)言的能力。

（四）、質(zhì)疑探究

對(duì)照目標(biāo)，看看自己還有哪些沒(méi)有完成的，好有什么不明白的？或者還有什么什么獨(dú)特的感受要與大家一起分享？

（五）小結(jié)歸納：

這篇科學(xué)小品文，抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用總分的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言把松鼠寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

（六）當(dāng)堂檢測(cè)： 選你喜歡的一種小動(dòng)物，以它的名字作題目，寫(xiě)一篇500字左右的說(shuō)明文。

要求：仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確表達(dá)，采用合理的說(shuō)明順序，運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

松 鼠 說(shuō)明事物

一、總說(shuō)特征：漂亮、馴良、乖巧。 【1、抓住事物特點(diǎn)】

外形漂亮 【2、言之有序（總分）】。

二、分說(shuō)特征 習(xí)性馴良 【3、語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，又生動(dòng)形象】

性格乖巧 【4、仔細(xì)觀察說(shuō)明對(duì)象】

三、補(bǔ)充其它特征

30、鯨評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《鯨》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《鯨》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等七個(gè)方面進(jìn)行本次說(shuō)課。

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！饿L》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文。本文通過(guò)作比較、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法介紹了鯨的外形，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)，生活習(xí)性等各方面的知識(shí)，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。本單元意在讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。

二、說(shuō)學(xué)情

陶行知說(shuō)過(guò)：你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你就不可能教好學(xué)生。因此，教師只有對(duì)學(xué)生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、優(yōu)化教學(xué)。

本文教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍、想象力豐富，能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，并且形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。但是，由于學(xué)生閱讀的說(shuō)明文較少，在理解說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)時(shí)會(huì)有點(diǎn)難度，因此，我將采用情境教學(xué)法和合作探究法等方法進(jìn)行本課教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》的理念，學(xué)生的實(shí)際情況以及本課教材特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)鰭等三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)哺，鯨等13個(gè)生字，正確 哺乳，上顎等詞語(yǔ)并有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式地讀，了解課文介紹了鯨的外形，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)，生活習(xí)性等各方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)文的特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的良好品質(zhì)。

四、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，我將本課的重點(diǎn)定為：了解課文介紹了鯨的外形，種類(lèi)，生活習(xí)性等各方面的特點(diǎn)。

難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)使用說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)文的特點(diǎn)。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此，我采用的教法是：1、情景教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣）2、朗讀法（通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)課文中所表達(dá)的情感）3、問(wèn)答法（提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維）

在教學(xué)過(guò)程中，不僅重視教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)法，正如培根所說(shuō)方法是知識(shí)，是世界上最寶貴的知識(shí)我國(guó)也有這么一句古話授之以魚(yú)，只供一餐；授之以漁，可享一生，因此，我采用的學(xué)法是：1、課前預(yù)習(xí)法2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法（學(xué)生標(biāo)記出課文中重點(diǎn)或難點(diǎn)的詞句，以便課堂上一一進(jìn)行教學(xué)）3、自主、合作、探究法（以自主探究，同桌交流，小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。）

六、教學(xué)過(guò)程

為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話激趣，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，整體感知（三）細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟（四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

首先，談話激趣，導(dǎo)入新課

上課開(kāi)始，我提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，您們認(rèn)為世界上最大的動(dòng)物是什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師。在學(xué)生進(jìn)行熱烈討論之后，我請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并適時(shí)地以 說(shuō)的真好講得真多來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，然后我在出示大象、河馬、鯨等圖案。從而引入今天所學(xué)的課文《鯨》。

（這樣的導(dǎo)入結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。）

第二、初讀課文，整體感知

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀和整體把握能力，在學(xué)生讀的過(guò)程中觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感受，激活學(xué)生的思維。因此，我將這一環(huán)節(jié)分為以下兩個(gè)步驟：一，掃清字詞障礙。我在PPT上出示本課的生字新詞，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，并采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)比一比哪組讀得又快又好，然后分別給予肯定和鼓勵(lì)。從而檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、提出問(wèn)題，引發(fā)思考

我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文并思考PPT上出示問(wèn)題：課文介紹了鯨的哪幾個(gè)方面的知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生用〇圈出重點(diǎn)詞來(lái)，之后，我請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)如找的真仔細(xì)速度真快等表?yè)P(yáng)形式，然后我在一一板書(shū)外形、進(jìn)化歷程、種類(lèi)、生活習(xí)性接著，我出示鯨的外形的句子其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨，最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，這里運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法？引導(dǎo)學(xué)生同桌交流，幫助學(xué)生理解作者是用了作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的外形特點(diǎn)的。然后，我再請(qǐng)學(xué)生以我是小畫(huà)家的形式來(lái)畫(huà)一畫(huà)鯨，從而使學(xué)生直觀、形象地理解鯨的外形特點(diǎn)。最后，我又提問(wèn)學(xué)生：課文中還有哪些句子也使用了說(shuō)明方法，請(qǐng)用劃出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并通過(guò)男生讀、女生讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受說(shuō)明方法的好處。

（這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的整體概括能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，解決為題，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。）

第三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，這一環(huán)節(jié)我出示句子須鯨主要吃蝦和小魚(yú)，鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次，鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起重點(diǎn)標(biāo)記出主要、必須、總是一詞并提問(wèn)學(xué)生：如果把這些詞語(yǔ)去掉好不好，為什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，我在將學(xué)生分成四人一小組進(jìn)行討論，并從課文中找出類(lèi)似的句子自主探究，從而幫助學(xué)生理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

（這一環(huán)節(jié)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的小主人，并引導(dǎo)學(xué)生以自主探究，同桌交流，小組討論等方法解決問(wèn)題，突破了本課的重難點(diǎn)，提高了學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力。）

第四、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，我播放許多動(dòng)物被殘害的圖片，并激發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后的感受，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的良好品質(zhì)。

然后，我與學(xué)生一同進(jìn)行課文內(nèi)容的小結(jié)，以便了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，促進(jìn)教師的教學(xué)。

最后，布置作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的動(dòng)物，并提醒學(xué)生運(yùn)用到今天所學(xué)的說(shuō)明方法，把動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

(這樣不僅結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活還讓學(xué)生產(chǎn)生了想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的沖動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，也能提高學(xué)生習(xí)作的水平。)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)（以上就是我的教學(xué)過(guò)程，接來(lái)請(qǐng)?jiān)u委老師允許我用一到兩分鐘的時(shí)間呈現(xiàn)我的板書(shū)）

畫(huà)鯨 外形，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)，生活習(xí)性

舉例子 作比較 列數(shù)字（我的板書(shū)內(nèi)容是 ，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，是課文內(nèi)容的濃縮和概括，便于學(xué)生理解與記憶。）

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師聆聽(tīng)！

鯨評(píng)課稿第二篇：

《鯨》說(shuō)課稿

尊敬的各位考官大家好！我是X號(hào)考生，今天我要說(shuō)課的題目是《鯨》，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

了解教材是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我先談?wù)剛€(gè)人對(duì)教材的理解：

鯨這篇課文是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，第三單元的主題是學(xué)習(xí)說(shuō)明文，而鯨做為本單元第一篇學(xué)習(xí)的文章，需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章明白什么是說(shuō)明文，為接下來(lái)本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本文的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列數(shù)字、做比較、舉例子、打比方多種說(shuō)明方法這也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于上述考慮，針對(duì)本文特點(diǎn)，結(jié)合新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

①學(xué)習(xí)本文的生字詞，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字；

②學(xué)會(huì)有感情地朗讀本篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)本課能了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性；

③認(rèn)識(shí)到作者抓事物特點(diǎn)進(jìn)行舉例子、列數(shù)字、打比方、做比較的說(shuō)明方法；

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別設(shè)定為：

讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而需要重點(diǎn)花時(shí)間攻克的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者抓事物特點(diǎn)的說(shuō)明方法。

四、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)上述的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等，再結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該學(xué)段學(xué)生的要求，要打算采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，具體為以下幾種教學(xué)方法：

1.朗讀教學(xué)法。俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以我打算在教學(xué)過(guò)程中，采用多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)文章的大致內(nèi)容。

2.情境教學(xué)法。由于本篇課文學(xué)習(xí)的鯨，在日常生活中并不常見(jiàn)，所以我打算借助多媒體向?qū)W生播放關(guān)于鯨的視頻，拉近學(xué)生與課文的距離。

3.寫(xiě)作練習(xí)法。為了讓學(xué)生可以更加充分的理解作者的說(shuō)明方法，所以打算采用寫(xiě)作練習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂針對(duì)這一說(shuō)明方法進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)這說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)。

總而言之，教學(xué)方法要做到教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法！

同時(shí)我認(rèn)為學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。同時(shí)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本有了整體閱讀的能力，但是缺乏對(duì)文章具體細(xì)節(jié)的把握，所以結(jié)合以上這兩點(diǎn)，我打算采用的學(xué)法是：自主合作探究的方法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出該學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該具有自主閱讀思考的能力，所以采用該方法，給予學(xué)生閱讀思考問(wèn)題的空間，讓學(xué)生在自主探究中找出鯨魚(yú)的特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我要著重說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程，為了能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我一共涉及了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

好的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，采用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，首先播放關(guān)于鯨魚(yú)的視頻，接著向?qū)W生說(shuō)一個(gè)小故事，講一講海底舉行魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，為什么鯨魚(yú)不能參加，讓學(xué)生帶著問(wèn)題順勢(shì)導(dǎo)入新課，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《鯨》，看看作者筆下的鯨是怎樣的一個(gè)動(dòng)物。

2.初讀課文 整體感知

整體感知是鑒賞文章的前提，本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)初讀解決生字詞，了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

基于以上的觀點(diǎn)，此環(huán)節(jié)我會(huì)先安排學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生先用工具書(shū)自學(xué)字詞，然后給予學(xué)生小組討論的時(shí)間，向提出問(wèn)題：每個(gè)自然段都介紹了鯨魚(yú)的什么特點(diǎn)？

在學(xué)生討論結(jié)束之后，用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意？如：鯨是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

在學(xué)生達(dá)到都準(zhǔn)音的目的之后，再指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字。因?yàn)?，中年?jí)課標(biāo)指出通過(guò)老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫(xiě)、易錯(cuò)的字；所以，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)肺這個(gè)字，指出這個(gè)字的筆畫(huà)，以及容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，右邊部分不是市，教師邊說(shuō)邊范寫(xiě)，需要注意的筆畫(huà)用紅粉筆寫(xiě)出，引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫(xiě)字姿勢(shì)，把字寫(xiě)工整、清楚，教師巡視指導(dǎo)。

在掃清了生字詞的障礙以后，再來(lái)讓學(xué)生回答之前的問(wèn)題，這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答，先列出鯨魚(yú)的各個(gè)特點(diǎn)，再由教師對(duì)每特點(diǎn)進(jìn)行詳解，其中當(dāng)學(xué)習(xí)到鯨的進(jìn)食情況時(shí)，我通過(guò)多媒體課件展示給他們看，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；當(dāng)學(xué)習(xí)鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí)，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺(jué)的樣子，在紙上畫(huà)出來(lái)，這一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)作。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)特點(diǎn)有所了解，從而讓學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容。

3.精讀課文 仔細(xì)品味

在學(xué)生初步感受文章大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析文章重點(diǎn)段落，深入研讀文本。本篇課文是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？我覺(jué)得在了解完本文的主要內(nèi)容之后，先向?qū)W生介紹文章中存在的幾種說(shuō)明方法，并且利用多媒體把說(shuō)明方法的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章中存在的四種說(shuō)明方法有一個(gè)初步的概念。

4.總結(jié)本課 布置作業(yè)

在學(xué)生了解完本篇課文的主要內(nèi)容以及對(duì)文章中的說(shuō)明方法有了初步的認(rèn)識(shí)以后，第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)就告于段落了，但是為了讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)更好的理解，向?qū)W生提問(wèn)一開(kāi)始的問(wèn)題：為什么鯨魚(yú)不能參加魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的原因是什么？引出答案鯨魚(yú)是哺乳動(dòng)物，借此再問(wèn)問(wèn)同學(xué)鯨魚(yú)還有什么特點(diǎn)？借此起到回顧文章的作用。

同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課關(guān)于說(shuō)明手法的學(xué)習(xí)有更好的掌握，我會(huì)布置學(xué)生回家之后再次朗讀全文，找出課文中的這些說(shuō)明方法在哪？將它畫(huà)下來(lái)。從而通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明的方法的印象加深了，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。因此我采用列提綱的方式，突出重點(diǎn)，根據(jù)文章中鯨魚(yú)的特點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，同時(shí)列舉出文章主要的說(shuō)明手法幫助學(xué)生理解。

板書(shū)：

鯨

體型 進(jìn)化 ║ 舉例子 做比較

種類(lèi) 進(jìn)食 ║ 列數(shù)字 打比方

呼吸 睡覺(jué) 生長(zhǎng) ║

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，各位老師辛苦了，謝謝。

31、小橋流水人家評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《小橋流水人家》說(shuō)課

8.《小橋流水人家》說(shuō)課稿

知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)潺潺、干涸、婀娜、粼粼四個(gè)詞語(yǔ)；

能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，重點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生由愛(ài)家鄉(xiāng)到贊家鄉(xiāng)，由咱家鄉(xiāng)到思家鄉(xiāng)的情感。

知識(shí)目標(biāo)在課前由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示中的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)分組合作學(xué)習(xí)，并匯報(bào)交流了。情感目標(biāo)對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算重點(diǎn)。因此，這節(jié)課我把體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作為難點(diǎn)來(lái)突破。因?yàn)檎恼露际且詯?ài)字貫穿全文。作者的思鄉(xiāng)情，懷鄉(xiāng)意蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字的背后，要細(xì)細(xì)去品味。

三．說(shuō)教學(xué)、學(xué)法。

水無(wú)常形、教無(wú)定法。但科學(xué)合理的利用教學(xué)方法和教學(xué)手段卻能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一?！缎蛄魉思摇肥且黄獌?yōu)美的散文，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生感受到江南特有的優(yōu)美景色，又不失語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者表達(dá)感情的方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出本課的教法學(xué)法。教法有三個(gè)：1、直觀教學(xué)法。借助多媒體、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。理解重點(diǎn)詞句。

2、舉一反三法。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會(huì)法。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。我始終認(rèn)為教師的教法對(duì)學(xué)生的學(xué)法有潛移默化的作用。因此，在學(xué)法上，我培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)讀找品悟的學(xué)法學(xué)習(xí)課文。

四．說(shuō)教學(xué)流程。

首先是揭題導(dǎo)入。上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹課下搜集的資料。當(dāng)學(xué)生介紹到馬致遠(yuǎn)的詞《天凈沙秋思》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)悟情。然后用詞中的句子小橋流水人家導(dǎo)入本課，揭示課題。這樣用學(xué)生找到的古詩(shī)導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的感情，又讓學(xué)生明白課文題目的出處。這為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基礎(chǔ)。而且課文的題目從學(xué)生動(dòng)手搜集的資料中找出也會(huì)使學(xué)生有一種成就感的體驗(yàn)。接著我讓學(xué)生回顧學(xué)案中準(zhǔn)備的有關(guān)江南水鄉(xiāng)的資料。用幻燈片出示天凈沙秋思的古詩(shī)，潺潺流淌的小溪的圖片。這樣，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面喚起學(xué)生記憶，激發(fā)再次閱讀的興趣。接著組與組，互換檢查課文朗讀及生字詞的掌握情況。接著小組成員匯報(bào)交流后，我又相機(jī)引導(dǎo)學(xué)案中的第一個(gè)問(wèn)題作者對(duì)家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？孩子們很快回答作者對(duì)家鄉(xiāng)的美景、趣事久久不能忘懷。繼而我又引出導(dǎo)學(xué)案中的第二個(gè)問(wèn)題作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感是怎樣表達(dá)的呢？從文中哪些句子體會(huì)出來(lái)呢？組內(nèi)交流預(yù)習(xí)所得。全班匯報(bào)。接著讓學(xué)生結(jié)合幻燈片說(shuō)一說(shuō)：此刻在你腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面，從中你感受到了什么？讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)或用筆畫(huà)出來(lái)。小組派出代表到前面匯報(bào)，這樣做一方面肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，另一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這一過(guò)程中學(xué)生參與的積極性很高，但口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力還有待提高。由于這部分是教學(xué)的難點(diǎn)， 接下來(lái)為了深入理解體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。我用幻燈片出示了三組句子一組是寫(xiě)景的。如：清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。）　

第二組是敘事的。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。）

還有一組是直接表達(dá)感情的：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。）

這些句子我分組讓學(xué)生讀。采取對(duì)讀、自讀、齊讀、配樂(lè)讀等形式。讓學(xué)生邊讀邊思考邊品味。然后說(shuō)說(shuō)作者分別是通過(guò)什么表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)情的。 為了鞏固所得，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，實(shí)踐環(huán)節(jié)。記得葉圣陶先生有這樣一句話：課文無(wú)非是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要更深入地理解課文。以作業(yè)的形式來(lái)拓展往往起到事半功倍的效果。為了鞏固作者表達(dá)感情的方法。我又選了幾篇文章如《外婆橋》、《家鄉(xiāng)的棗樹(shù)》為例子，讓學(xué)生讀，然后組內(nèi)交流作者表達(dá)感情的方法。課下以可愛(ài)的家鄉(xiāng)為題目用學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)。 這節(jié)課從學(xué)情、教法的考慮到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂運(yùn)用的教學(xué)理念。學(xué)生從讀中體會(huì)到文中描寫(xiě)的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的感情，以及表達(dá)感情的方法。學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)質(zhì)的提升，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的有機(jī)揉合。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹(shù)、野花、

事歡：捉魚(yú)、蝦、螃蟹

愛(ài)、懷念：扔野花、摘菜葉、賞野花

　　這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

32、慈母情深評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《慈母情深》說(shuō)課稿

最近我在讀當(dāng)代作家梁曉聲的作品《母親》，有這么一段文字深深震撼了我我們依賴(lài)于母親而活著。像蒜苗依賴(lài)于一棵蒜。當(dāng)我們到了被別人估價(jià)的時(shí)候，母親她已被我們吸收空了。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母愛(ài)作為一種超越時(shí)空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外眾多的名家以及各種體裁的文本不斷詮釋著。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是 五（上）第六單元的一篇課文《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》。

一、教材分析

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

課文記敘了家境貧困的我喜愛(ài)讀書(shū)，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)我下定決心來(lái)到母親工作的地方要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買(mǎi)書(shū)的一元五毛錢(qián)給了我，我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落我一頓，又給我湊夠了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

文本研讀：

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語(yǔ)言以對(duì)話、抒情為主，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對(duì)母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票；抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了母親的形象就訴諸于作家筆端那個(gè)時(shí)代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，成為我今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！

文中有三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)和作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭：

細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二：周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>

細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。

鏡頭一：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

其中的極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：背直起來(lái)了， 我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。這些句子字字見(jiàn)情，震撼心靈。

鏡頭三：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入忙碌 四個(gè)立刻寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

這三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會(huì)作品情感和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀中想象畫(huà)面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情，同時(shí)也為 作者突然覺(jué)得他長(zhǎng)大了，拿著母親再給他的錢(qián)，他再?zèng)]有權(quán)利買(mǎi)別的東西。做了鋪墊。長(zhǎng)大的意思，就是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)。為了這種成長(zhǎng)，不惜一切代價(jià)。把母親給自己買(mǎi)書(shū)的錢(qián)買(mǎi)了營(yíng)養(yǎng)品（一聽(tīng)水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說(shuō)這三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，三個(gè)鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些規(guī)律性的語(yǔ)言描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫(xiě)意圖所在。

單元目標(biāo)：

本文是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過(guò)課文所描寫(xiě)的父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

目標(biāo)一：掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字龜?shù)淖x音，理解和積累本課失魂落魄、震耳欲聾等詞語(yǔ)。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙，體悟慈母情深。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無(wú)價(jià)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語(yǔ)言文字，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，設(shè)計(jì)一個(gè)填空的例題，以鼻子一酸，這樣三個(gè)一，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時(shí)又把鼻子一酸作為整堂課情感的一個(gè)制高點(diǎn)，以文中我的鼻子一酸為中心，采用層遞式的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難和辛勞，從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì)鼻子一酸的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)言是人文的物化表現(xiàn)，母親無(wú)私的愛(ài)正是通過(guò)文字符號(hào)來(lái)傳遞的。教學(xué)中，以情為經(jīng)，以言為緯，通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的高空潛入語(yǔ)言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋慈母情深，建構(gòu)有意義的課堂。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）了解作者，揭示課題

本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。1. 了解作者。（出示課件）通過(guò)背景知識(shí)的補(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)感受作者的成功與母親的支持分不開(kāi)做鋪墊。接下來(lái)2. 揭示課題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你會(huì)關(guān)注課題中的哪個(gè)字？為什么用深字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的深字，讓學(xué)生要有看課題，抓文眼這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從而緊扣課文語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。

（二）整體感知，理出線索

在第二個(gè)板塊整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。1．不看書(shū)，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。（出示課件）

我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢(qián)跑了出去。

這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫(xiě)的也是這篇課文的生字。

接下來(lái)讓學(xué)生讀一讀這段話，2.區(qū)別多音字龜?shù)淖x法，聯(lián)系上下文理解并積累龜裂失魂落魄震耳欲聾。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去。引出問(wèn)題3.為什么我鼻子一酸？（出示課件）讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課文，靜靜地讀，用波浪線畫(huà)出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是以鼻子一酸統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用。

（三）品讀課文，體會(huì)情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深這個(gè)板塊主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞為什么我鼻子一酸這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文中能夠讓自己鼻子一酸的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時(shí)間。 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書(shū)感悟的時(shí)間。緊扣鼻子一酸這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，首先是通過(guò)朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

1.理解我家境的貧寒。

連破收音機(jī)都已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

2.體現(xiàn)母親掙錢(qián)的艱辛。

七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>

有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭(zhēng)分奪秒地工作。

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌

接著研讀重點(diǎn)句子，背直起來(lái)了這段話，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出通過(guò)讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子寫(xiě)得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有我的母親，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫(xiě)我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺(jué)，但為什么？這個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語(yǔ)言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫(huà)面，體會(huì)慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：（1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？(2)你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬?？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等 問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫(huà)面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出你想通過(guò)朗讀，表達(dá)一種什么感情？，學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將我的母親倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫(xiě)法之后，第四步，教師提出文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫(xiě)法，找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。有了這一習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌這個(gè)句子中立刻也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語(yǔ)言規(guī)律，通過(guò)通過(guò)教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了 立刻一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺(jué)，再次感受母親掙錢(qián)的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到批文入情的目的。

研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的積極意識(shí)，才有可能開(kāi)發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程，這才是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

3.感受慈母之情。

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。

母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興。他愛(ài)看書(shū)的。

你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的？！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍得給你錢(qián)的嗎？!

當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親塞錢(qián)是怎樣的塞？學(xué)生通過(guò)自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是用力地塞、使勁地塞、迅速地塞毫不猶豫地塞堅(jiān)定地塞等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢(qián)，更是母親那普通的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、偉大的愛(ài)、純真的愛(ài)，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)學(xué)生交流到此處時(shí)，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個(gè)板塊：

4.感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！

那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個(gè)板塊分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢(qián)，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上，可以寫(xiě)自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話中，母親這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的?ài)母情洋溢課堂。（2）為什么要寫(xiě)長(zhǎng)大了？是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)；是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺(jué)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

瘦弱的背影

疲憊的眼神

慈 母 情 深 忙碌的身影 酸？

堅(jiān)定的話語(yǔ)

這則板書(shū)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，以一個(gè)酸字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì)鼻子一酸的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

慈母情深評(píng)課稿第二篇：

《慈母情深》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師大家好

我說(shuō)課的題目是《慈母情深》，我現(xiàn)按以下程序進(jìn)行說(shuō)課：一說(shuō)教學(xué)分析；二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；三說(shuō)教學(xué)策略；四說(shuō)教學(xué)流程；五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

說(shuō)教學(xué)分析

（一）教材分析

《慈母情深》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇略讀課文。本單元以情立意，以感受親情為人文主題，以有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，行文中透露出一股樸素而濃烈的母子情。

（二）、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以深刻體會(huì)作品中人物的情感，需教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

根據(jù)以上的分析和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、重點(diǎn)：以讀為本，理解含義深刻的句子，體會(huì)母親艱辛，從而感受慈母情深。

2、難點(diǎn)：感受親情無(wú)價(jià)，懂得珍惜、回報(bào)母愛(ài)。

依據(jù)以上的兩個(gè)分析和重、難點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等，理解含義深刻的句子。

2、能力目標(biāo)：以讀為本，有感情地朗讀課文，剖析課文，培養(yǎng)理解、感悟能力。

3、情感目標(biāo)：感受親情無(wú)價(jià)，懂得珍惜、回報(bào)母愛(ài)。

為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師準(zhǔn)備采取如下教學(xué)策略。

三、說(shuō)教學(xué)策略

1.新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，教師倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是以讀為本、以讀促學(xué)、以讀悟情。以朗讀為突破口，讓學(xué)生自讀自悟，潛心會(huì)文；細(xì)讀品味，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感。

2. 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入意境之中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受慈母情深。

教學(xué)策略是有針對(duì)性的，我們必須把教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)更為重關(guān)鍵。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，教師緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：入境始于親。課前播放視頻《跪羊圖》，目的是用音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情。教學(xué)伊始，教師利用《燭光里的媽媽》音樂(lè)伴奏，激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受隱藏在心里的母愛(ài)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到課伊始，趣亦生的境界，。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解大意

出示填空練習(xí)題，學(xué)生完成，目的一，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況；目的二，了解文章大意；目的三，以此統(tǒng)領(lǐng)全文。

第三環(huán)節(jié)：以讀文本、以讀促學(xué)、以讀悟情。

此環(huán)節(jié)教師以酸引入，帶動(dòng)學(xué)生用不同的方式去讀文，在讀文時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出使作者鼻子一酸原因，在匯報(bào)中教師引導(dǎo)學(xué)生從工作環(huán)境，母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面體會(huì)母親的艱辛和慈愛(ài)。例如：課文中連續(xù)用了四個(gè)我的母親這個(gè)排比句式，把母親的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)細(xì)節(jié)都裝進(jìn)自己的眼睛，教師通過(guò)范讀、引讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)了母親的瘦弱和艱辛。并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生真切的感受到了母愛(ài)，也體現(xiàn)了利用讀寫(xiě)結(jié)合整合文本意蘊(yùn)的人文情懷。

分析課文后，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的家，了解作者的家境，知道母親每天只掙0.9元錢(qián)，卻毫不猶豫地拿出一元五角錢(qián)給我，使學(xué)生體會(huì)到那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，寧可自己受盡艱辛，卻始終堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)。從而突出教學(xué)重點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展

利用多媒體播放鄒越《讓生命充滿愛(ài)》演講片斷，使學(xué)生進(jìn)一步感受到母愛(ài)的偉大，再讓學(xué)生說(shuō)出想對(duì)母親說(shuō)的話，使學(xué)生對(duì)母親的感激、回報(bào)之情得以抒發(fā)，達(dá)到一個(gè)教學(xué)高潮，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

再次利用課件出示詩(shī)，師激情朗讀，觸摸學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生三次呼喚媽媽?zhuān)覑?ài)你，讓學(xué)生對(duì)母親的感激之情淋漓盡致的得以表達(dá)。使學(xué)生的感情得以升華。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)有兩題，一是給母親寫(xiě)一封信，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)很好地完成平時(shí)很難完成的寫(xiě)作，同時(shí)又為學(xué)生感謝母親的一種表達(dá)方式；二是讀梁曉聲的《母親》，這也是我校的校本課程打造書(shū)香校園，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的一項(xiàng)活動(dòng)。體現(xiàn)了本校的教學(xué)特色。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

慈母的愛(ài)是說(shuō)不盡、道不完的，板書(shū)除了課題慈母情深外，只有用曲線完成了山和海，板書(shū)設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)練卻蘊(yùn)含深刻情感，寓意母愛(ài)比山高，比海深。

33、珍珠鳥(niǎo)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在我的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品味文本，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的深刻含義。

2、領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。

2、理解信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的句子含義。

四、說(shuō)教法

在教法上，本節(jié)課我主要采用提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法配以圖文對(duì)照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段，巧妙抓住珍珠鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人的情感變化為切入口，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究。

五、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，讓學(xué)生采用朗讀法、討論法，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系實(shí)際去揣摩、品味， 并有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整堂課我設(shè)計(jì)了四大板塊。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，親近文本：

在揭題并齊讀課題后，直接提出在你的印象中，珍珠鳥(niǎo)是怎樣的一種鳥(niǎo)？復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)，回顧中，由鳥(niǎo)鳴聲激發(fā)學(xué)生的欲望，增強(qiáng)第二課時(shí)學(xué)習(xí)的親近感。

二、細(xì)讀文字，體會(huì)可愛(ài)：

你們想看看這只小家伙嗎？引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，找一找小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣。出示圖文：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（指名讀）

細(xì)讀句段，思考：作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的外形的？（媒體：嘴、腳、毛、后背、身子變紅色）小結(jié)：作者是按部分到整體的順序來(lái)介紹這只鳥(niǎo)的。我們今后在寫(xiě)作過(guò)程中也要學(xué)習(xí)使用這種方法。（指向?qū)懽鳎?/p>

三、品讀課文，深入了解：

多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，讀來(lái)讓人特別想親近，可在馮驥才先生的原文中說(shuō)這是引說(shuō)一種怕人的鳥(niǎo)。從哪兒看出來(lái)了？在默讀課文的過(guò)程中，學(xué)生圈畫(huà)并作批注。交流中引導(dǎo)學(xué)生從探出腦袋、只在籠子周?chē)汝P(guān)鍵詞句體會(huì)珍珠鳥(niǎo)怕人的模樣 。是什么原因使珍珠鳥(niǎo)由怕人變?yōu)椴慌氯说哪?？課件出示重點(diǎn)段（一）

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。

（1）指名讀，談體會(huì)。

（2）采訪小鳥(niǎo)。

（3）師：小鳥(niǎo)落在柜頂上，站在書(shū)架上，撞到燈繩上（多媒體演示）這一連串舉動(dòng)文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的一會(huì)兒變成紅色。）

(3)師：這三個(gè)一會(huì)兒讓你仿佛看到了一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？它還會(huì)飛到哪里呢？老師給小珍珠鳥(niǎo)的這一活動(dòng)場(chǎng)景起了個(gè)小標(biāo)題屋里飛。

(4)師：多么頑皮可愛(ài)的小家伙，讓我們也來(lái)讀一讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、不怕人。

課件出示重點(diǎn)段(二)

漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我-----

生：從竟然這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

生：從蹦、俯、瞧體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽子比剛才還要大，還敢俯下身子喝作者的茶了，不過(guò)還在觀察我的反應(yīng)。

生：從一點(diǎn)點(diǎn)挨近發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了，可是還是很小心、很謹(jǐn)慎的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的，還是心存戒心。

生：從索性、啄筆尖這里，我覺(jué)得體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，完全沒(méi)有了戒心。珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。

課件出示重點(diǎn)段(三)

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，----

生：從 居然體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

生：從小家伙竟趴在我的肩上睡著了中體會(huì)珍珠鳥(niǎo)和我之間已經(jīng)沒(méi)有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴(lài)了。

3、小結(jié)：課文第4自然段抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)寫(xiě)，向我們呈現(xiàn)了一只活潑、機(jī)靈的鳥(niǎo)兒形象。那么這小家伙是一下子由怕人變?yōu)椴慌氯说膯?？圈出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。

4、用表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)復(fù)述小鳥(niǎo)的變化過(guò)程。

讓學(xué)生明白是作者的關(guān)愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了變化，由此感悟信賴(lài)，能創(chuàng)造美好的境界。

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)：最后通過(guò)欣賞動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間、人與人之間的和諧畫(huà)面、練筆等環(huán)節(jié)總結(jié)升華。并推薦課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。

六、說(shuō)板書(shū)

怕人不怕人（體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的變化過(guò)程）

信賴(lài)，能創(chuàng)造美好的境界（揭示文章中心）

七、教后反思

課堂設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)與生成肯定是有一定的差距的，教師更應(yīng)該在學(xué)生課堂生成進(jìn)行有效教學(xué)。

34、釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿

釣魚(yú)的啟示

一、說(shuō)教材

《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓我把鱸魚(yú)放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情　

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀，但不一定讀得懂。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可以憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。

三、說(shuō)目標(biāo)　

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文，體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量的余地要我將鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種魚(yú)誘惑，做一個(gè)有道德的人。

　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，理解含義深刻的句子： 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú) 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

五、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

六、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　

《釣魚(yú)的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：　　

（一）、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

　 興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫(huà)。讓畫(huà)面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。今天我們學(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫(xiě)這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)？學(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美，通過(guò)自己的感情朗讀充分展示出來(lái)了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

（二）以讀為本感受美　　

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

（1）默讀課文13自然段（釣魚(yú)部分），邊讀邊想：我釣到大鱸魚(yú)的時(shí)候，我和父親是什么樣的心情？

（2）、自由朗讀課文49自然段（放魚(yú)部分），我釣到一條大鱸魚(yú)時(shí)，父親和我都很得意，而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú)，我們面臨著一個(gè)什么難題？面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌交流。

（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定）

孩子：爸爸！為什么？（急切）

爸爸：你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。（平靜）

孩子：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。（大聲爭(zhēng)辯 委屈）

通過(guò)以上朗讀，從孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲孩子去感受父親對(duì)我的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

3、瀏覽課文第39自然段，小組討論，歸納出釣魚(yú)放魚(yú)時(shí) 我的心里變化過(guò)程：驚喜驚訝委屈無(wú)可奈何

（得意） （急切 ）（ 難受）（依依不舍）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）

4、品析重點(diǎn)句（1011自然段啟示部分）

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。這里的魚(yú)是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？

（學(xué)生討論理解誘惑人的魚(yú)的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、金錢(qián)、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。）

（三）、理解感悟升華美　

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，你會(huì)做出什么樣的選擇呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去，在個(gè)人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人。　　

最后出示孟德斯鳩的名言：衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起?！　?/p>

　八、說(shuō)板書(shū)

釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 得意 興奮

放魚(yú) 著急 委屈 無(wú)可奈何 依依不舍（實(shí)踐道德難）

啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

　　　　　?。ǚ艞?mèng)~的誘惑，實(shí)踐道德）

35、山中訪友評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《山中訪友》說(shuō)課稿

《山中訪友》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為感受自然。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友 古橋、樹(shù)林、山泉與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。（知識(shí)目標(biāo)）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)山中朋友那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

【說(shuō)學(xué)生】

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

【說(shuō)教法】

教無(wú)定法，貴在得法。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展友情。

仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

【說(shuō)學(xué)法】

1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀法，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。

2．生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？都拜訪過(guò)哪些朋友呢？那么，你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的友導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)錄音體會(huì)作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流作準(zhǔn)備。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫(huà)出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問(wèn)題，按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪的朋友？（古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的朋友的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

（默讀畫(huà)句，讀后交流。）

3、引導(dǎo)理解德高望重，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的德高望重的？

交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如）

5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

四、品詞析句，感悟知己

1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì)知己。

3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹(shù)之間那種知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟友情。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)友情。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？

3、你周?chē)耐瑢W(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？

4、配樂(lè)美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。

5、拓展友情。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶

你

你好，可愛(ài)的螞蟻

你

你好，

你

你好，

你

（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

六、回顧問(wèn)題，交流總結(jié)

談一談作者為什么以山中訪友為題？文章表達(dá)了我怎樣的感情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以山中訪友為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以我有一個(gè)朋友為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山中訪友

古橋 物 老朋友

樹(shù)林 我 知己

相 朋友

融

(情)

36、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

樂(lè)曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書(shū)要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時(shí)間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書(shū)要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問(wèn)題去讀書(shū)，可以培養(yǎng)孩子邊讀書(shū)、邊思考的好習(xí)慣。

接下來(lái)，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請(qǐng)教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過(guò)，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來(lái)講。

由于篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語(yǔ)，并板書(shū)下來(lái)，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問(wèn)可以幫助孩子理解課文。

問(wèn)題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問(wèn)題二：對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好促使我找到了一個(gè)練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會(huì)初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語(yǔ)言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老人在什么情況下說(shuō)的話，為什么說(shuō)這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對(duì)我練琴產(chǎn)生的作用。

問(wèn)題：在老人的鼓勵(lì)下，我又開(kāi)始了練琴，心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。這是一種什么感覺(jué)？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺(jué)。）這種感覺(jué)你有過(guò)么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)鼓勵(lì)給人們帶來(lái)的神奇）

提問(wèn)3：我變了。變化在哪里？請(qǐng)讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過(guò)去更刻苦了。因?yàn)?，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂(lè)和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂(lè)和幸福。

出示句子：只看見(jiàn)老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問(wèn)4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰(shuí)找到了？這句話調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來(lái)老人不是聾子！而我卻還沒(méi)發(fā)覺(jué)。

問(wèn):5：為什么說(shuō)老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識(shí)的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會(huì)怎么想？你想對(duì)老人說(shuō)些什么？你又會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)什么？先寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動(dòng)地時(shí)候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，這就是最動(dòng)聽(tīng)的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂(lè)教授時(shí)，我的震撼可想而知！這震撼激勵(lì)著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動(dòng)情的過(guò)渡語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就是語(yǔ)言的魅力。

最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫(xiě)和老人的平靜，用關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)概括了文章的主題思想，簡(jiǎn)潔，有效，精要，好懂。

（說(shuō)課完畢，謝謝大家?。?/p>

37、只有一個(gè)地球評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

只有一個(gè)地球評(píng)課稿第二篇：

各位評(píng)委老師：

大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《只有一個(gè)地球》

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

《只有一個(gè)地球》是人教版學(xué)學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，該單元以抓住文章要點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情為主題展開(kāi)。《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹，接著從地球在宇宙中的渺小，人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采、隨意破壞等方面說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住，最后得出結(jié)論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)

2、難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行本課的教學(xué)。本節(jié)說(shuō)課主要針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)最親的人，她給了你生命，哺育你成長(zhǎng)，無(wú)私的把全部的愛(ài)給了你，慷慨的把自己的一切給了你，他是母親。我們每個(gè)人都有自己的母親。你們想過(guò)嗎？我們?nèi)祟?lèi)有一個(gè)共同的母親，我們世世代代在他的懷抱里生息繁衍，他孕育了世間萬(wàn)物，是一個(gè)生命的搖籃。你們知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答 地球。是啊，地球是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是我們對(duì)他又了解多少呢？今天，我們就一起來(lái)了解他，讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)課文《只有一個(gè)地球》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并要求一邊讀一邊思考課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面呢？你能找出作者用了哪些說(shuō)明方法嗎？我適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中，明確課文講了地球 美麗又渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居三方面內(nèi)容，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)服力強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流：宇航員說(shuō)：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？找出文中的語(yǔ)句體會(huì)。

學(xué)生明確地球的可愛(ài)表現(xiàn)在：①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色紗衣。② 地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③ 地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。。

在品讀這些語(yǔ)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、薄薄的、紗衣這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對(duì)地球的贊美之情；抓住人類(lèi)的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的可敬可親，用親切、深情的語(yǔ)氣讀；抓住無(wú)私、慷慨體會(huì)地球的偉大，讀出感激之情。

之后我會(huì)再讓學(xué)生默讀課文，思考并討論交流地球的容易破碎表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生明確地球的脆弱表現(xiàn)在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個(gè)地方值得挖掘：一個(gè)是本來(lái)一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本來(lái)一詞說(shuō)明因?yàn)槿祟?lèi)的破壞，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)了。另一個(gè)地方是生態(tài)災(zāi)難，雖是平平淡淡的四個(gè)字，卻寫(xiě)盡了《只有一個(gè)地球》的全部擔(dān)憂和震撼。

進(jìn)而我會(huì)追問(wèn)：地球這樣脆弱，我們能不能移居到別的星球去？默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析。

引導(dǎo)學(xué)生找到5到7自然段，明確科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)，地球是適合人類(lèi)居住的唯一星球，呼吁我們應(yīng)該珍愛(ài)地球，善待地球，保護(hù)地球。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，布置作業(yè)。

這是學(xué)生的情緒已是洶涌澎湃，他們肯定迫切的想告訴人們要愛(ài)護(hù)地球媽媽。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生思考學(xué)了課文，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

通過(guò)知識(shí)的延伸討論，為復(fù)習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，本節(jié)課我計(jì)劃安排一道課后作業(yè)：

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書(shū)，一張環(huán)保宣傳畫(huà)，給人類(lèi)的一封信形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

這樣的作業(yè)既能很好的拓展學(xué)生思維，又能把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育落到實(shí)處

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的要求是合理、簡(jiǎn)介、明了，能突出課堂所講重點(diǎn)。所以我將這樣安排板書(shū)內(nèi)容：

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

38、蒙娜麗莎之約評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的參賽選手們：

大家好！我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫(huà)作讓人欣賞，感受藝術(shù)，陶冶情操。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述了畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開(kāi)豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題感受藝術(shù)的魅力一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法?！　?/p>

3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。

本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。

本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

二、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了點(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：

1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說(shuō)學(xué)法：

俗話說(shuō)授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：

1、誦讀法自讀自悟，讀中感受。

2、討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、合作法小組合作，共同探討。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用班班通出示視頻以及圖畫(huà)《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢？使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

（二）品讀課文，感受美：

這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步驟。

步驟一，蕭伯納說(shuō)過(guò)：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。讓學(xué)生圍繞你喜歡這幅畫(huà)的哪個(gè)部分，為什么喜歡？這一問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)有時(shí)，通過(guò)配樂(lè)指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫(huà)的魅力。步驟二，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫(huà)這一側(cè)面描寫(xiě)感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫(huà)對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫(huà)。讓學(xué)生在扮演中得到快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。

（三）課外拓展，延伸美

課尾引入達(dá)芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、說(shuō)應(yīng)用：

班班通工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用班班通教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，本課教學(xué)在班班通應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：

1、利用多媒體營(yíng)造氛圍：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師，所以一開(kāi)課我就出示名畫(huà)課件,用形象生動(dòng)的畫(huà)面營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：

為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫(huà)面，有利于學(xué)生理解。

總之，班班通以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開(kāi)拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助班班通,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平！

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

39、老人與海鷗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《老人與海》說(shuō)課稿

《老人與海鷗》說(shuō)課稿

各位老師，大家好！

我是來(lái)自廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校的肖天旭。在匯景這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我有幸參加了6個(gè)課題的研究。先后在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等報(bào)刊雜志上發(fā)表文章16篇，同時(shí)借助市百千萬(wàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有機(jī)會(huì)到深圳、杭州、上海等地去學(xué)習(xí)和鍛煉，近五年承擔(dān)了區(qū)以上公開(kāi)課26節(jié)，其中兩節(jié)國(guó)家級(jí)公開(kāi)課還被錄成光盤(pán)，面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行。我的導(dǎo)師特級(jí)教師何瑩娟老師認(rèn)為我的課具有：樸實(shí)、扎實(shí)，大氣、靈動(dòng)的特點(diǎn)，那是我一直追求的目標(biāo)。我希望我今天說(shuō)的課也盡可能的體現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)。

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。

第一，說(shuō)教材：

我今天說(shuō)課的題目是《老人與海鷗》。《老人與海鷗》是人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。作為單元的開(kāi)篇之作，我反復(fù)把課文讀了幾遍，課文寫(xiě)的是一個(gè)老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個(gè)例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

第二，說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，與中低年級(jí)的學(xué)生相比較，他們的想法開(kāi)始更加獨(dú)特，他們也具備一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是思維的深度和寬度都還不夠，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要會(huì)理解，會(huì)運(yùn)用。

第三，說(shuō)教學(xué)法：

教學(xué)要遵循以學(xué)定教，以生為本，以讀為主的思路，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、品讀悟情法、自主合作探究法。

第四，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)生能夠正確，流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

3.學(xué)習(xí)以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

4.體會(huì)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

前兩個(gè)目標(biāo)是側(cè)重于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的工具性目標(biāo)，后面兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的人文性目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。難點(diǎn)是體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)人與動(dòng)物之間的情感。

以上目標(biāo)分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，抓住重點(diǎn)句段理解課文的情感，揣摩寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二部分，做一個(gè)課外閱讀的交流匯報(bào)。我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)過(guò)程我將分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成）

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，明確愛(ài)的主題（約2分鐘）

自讀導(dǎo)讀內(nèi)容，思考：

1.本單元的學(xué)習(xí)的主題是什么？(人與動(dòng)物和諧共處。)

2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是什么? （繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)一定要滲透方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)每組課文之前一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。）

二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，引發(fā)愛(ài)的思考（約5分鐘）

1.板書(shū)課題。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨。

3.大屏幕顯示，集體評(píng)改，提出要注意的字。

4.提問(wèn)：

（1）在這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人與海鷗之間的感情？（學(xué)生找到相依相隨）

（2）相依相隨什么意思？（換詞理解，拓寬詞匯量）

（3）誰(shuí)和誰(shuí)相依？誰(shuí)和誰(shuí)相隨？哪一部分寫(xiě)的是相依，哪一部分寫(xiě)的是相隨？（學(xué)生找到：老人和海鷗相依，海鷗和老人相隨。1-13自然段寫(xiě)的是相依，14自然段到最后寫(xiě)的是相隨。）

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的檢查，落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)，而且突出了新課標(biāo)提出的對(duì)寫(xiě)字的強(qiáng)調(diào)。同時(shí)借助最能體現(xiàn)老人與海鷗深厚情誼的關(guān)鍵詞語(yǔ)相依相隨，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，弄清課文大意。）

三、品讀句段，感悟愛(ài)的深情（約20分鐘）

1.默讀課文1－13自然段。

2.劃出能體現(xiàn)老人與海鷗深情的句子和段落。

3.寫(xiě)上批注。

4.小組交流。

5.匯報(bào)。

6.有感情的朗讀，用讀來(lái)表達(dá)自己感受。

7.體會(huì)寫(xiě)法：作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫(xiě)具體的？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn)，是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師一定要順學(xué)而導(dǎo)，把關(guān)鍵的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言，讀出情感。同時(shí)及時(shí)補(bǔ)充老人的相關(guān)資料，添補(bǔ)學(xué)生對(duì)老人理解的空白，使學(xué)生進(jìn)一步感受到老人寧可自己受苦，也要為海鷗著想的愛(ài)。在品讀句段的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫(xiě)法。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)（3、4自然段），語(yǔ)言描寫(xiě)（5、6、7、8、11、12自然段），神態(tài)描寫(xiě)（8、10、12自然段），外貌描寫(xiě)（2自然段），把老人對(duì)海鷗的情誼寫(xiě)得感人肺腑。適時(shí)讓學(xué)生上來(lái)板書(shū)他們總結(jié)的方法。）

四、想象寫(xiě)話，升華愛(ài)的情感（約10分鐘）

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，配樂(lè)想象寫(xiě)一段話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。同學(xué)們，閉上你們的眼睛想象，這十多年來(lái)，他經(jīng)歷了什么？在狂風(fēng)中，在暴雨中，在皚皚白雪中，在生病的時(shí)候你看到的老人與海鷗相依相隨的畫(huà)面將是怎樣的？請(qǐng)用一段話寫(xiě)出你看到的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，它有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的有效途徑。）

五、布置作業(yè)，延伸愛(ài)的內(nèi)涵（約3分鐘）

1.你還知道哪些人與動(dòng)物和諧相處的故事？

2.課后收集人與動(dòng)物和諧相處的詩(shī)句、名言、故事。

（設(shè)計(jì)意圖：三分靠課內(nèi)，七分靠課外，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，教好語(yǔ)文，除了用教科書(shū)，還要大力推進(jìn)兒童閱讀，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。）

第六，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

本課板書(shū)設(shè)計(jì)，以老人與海鷗的情感為主，以文章寫(xiě)法為輔，突出了文章重點(diǎn)與難點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。

相依 動(dòng)作描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)

27 老人與海鷗 語(yǔ)言描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)

相隨