四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

1、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

課文重難點(diǎn)探究：

1.奶奶給我講了哪些寶葫蘆的故事？這些故事的相同和不同在哪里？

（1）張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得到了一個(gè)寶葫蘆；（2）李四游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆；（3）王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個(gè)寶葫蘆；

（4）趙六掘地得了一個(gè)寶葫蘆。奶奶每次講的故事中的人物、情節(jié)都不一樣，而結(jié)果卻都相同得到寶葫蘆。

2.作者是怎么寫(xiě)出寶葫蘆的神奇的？

作者先總述寶葫蘆的神奇有了寶葫蘆就要什么有什么；然后通過(guò)列舉張三想要水蜜桃，李四想要大花狗，他們的愿望都很快實(shí)現(xiàn)了來(lái)表現(xiàn)寶葫蘆的神奇。

3.作者為什么要列舉張三李四等有關(guān)寶葫蘆的故事？

奶奶講了很多不同版本的寶葫蘆的故事，與前文相呼應(yīng)，也從側(cè)面反映了我聽(tīng)的關(guān)于寶葫蘆的故事太多了，這些故事給我留下了深刻的印象。

4.文章有很多語(yǔ)言描寫(xiě)，它有什么好處？

語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段，包括人物的獨(dú)白和對(duì)話：獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段；對(duì)話可以是兩個(gè)人的對(duì)話，也可以是幾個(gè)人的相互交談。好處：能鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人，獲得深刻的印象。

2、沙灘上的童話二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)10課，課文重難點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

1.為什么說(shuō)海邊的沙灘是我們的快樂(lè)天地？

因?yàn)樵谏碁┥?，我們可以用沙子壘起城堡，然后編織有趣的童話故事，度過(guò)幸福快樂(lè)的時(shí)光。

2.在我們編織的童話里城堡變成了什么？我們變成了什么？

城堡變成了魔窟，我們變成了勇士。

3.為什么連我也忘記了她就是我的媽媽？

我沉浸在編織的童話中，以至于忘記了那是我的媽媽，這說(shuō)明我們玩得很開(kāi)心。我們把媽媽當(dāng)作童話中的公主，這說(shuō)明了我們追求著真善美，以及對(duì)媽媽的愛(ài)。

3、13課花鐘三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文重點(diǎn)難點(diǎn)課堂筆記

1.課文中運(yùn)用了哪些技法描寫(xiě)九種花的開(kāi)放？作用是什么？

擬人的修辭方法和多樣的句式。運(yùn)用擬人的修辭方法使各種花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)畫(huà)面生動(dòng)具體;多樣的句式使課文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，不單調(diào)。

2.曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)第一自然段末尾的省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？

第一自然段按照時(shí)間的先后順序列舉了九種花開(kāi)放的時(shí)間，充分說(shuō)明了作者的發(fā)現(xiàn)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。作者運(yùn)用擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了各種花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，多樣的句式使課文顯得生動(dòng)有趣，不單調(diào)。省略號(hào)省略的內(nèi)容是生活中還有很多很多的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。

3.讀了第二自然段，想想曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

第二自然段以曇花為例說(shuō)明植物開(kāi)花的時(shí)間受溫度、濕度、光照限制。曇花的花瓣嬌嫩，白天光照太強(qiáng)，深夜氣溫過(guò)低，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，所以它在溫度、濕度、光照的限制下只能九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。這段話還運(yùn)用擬人的修辭方法表現(xiàn)了曇花的美麗。

4.本文的題目是《花鐘》，為什么沒(méi)有直接寫(xiě)花鐘，而是先寫(xiě)花開(kāi)放時(shí)間的不同和原因？

因?yàn)榛ㄧ娛歉鶕?jù)花開(kāi)放的時(shí)間順序而制作的。作者先介紹花開(kāi)放時(shí)間的不同和原因，是為最后寫(xiě)花鐘的修建提供依據(jù)。

4、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂筆記之詞句賞析

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂筆記之詞句賞析

詞句賞析：

1.這是我們的規(guī)矩。

規(guī)矩是奶奶要求我做事前，就得給我講個(gè)故事。這個(gè)詞道出我和奶奶之間的默契，體現(xiàn)了奶奶對(duì)我的愛(ài)。

2.你們也許要問(wèn)：什么？寶葫蘆？就是傳說(shuō)故事里的那種寶葫蘆嗎？

連用三個(gè)問(wèn)句設(shè)置疑問(wèn)，旨在引起讀者的關(guān)注，增加了懸念效果。

3.可是我要聲明，我并不是什么神仙是一個(gè)平平常常的普通人。

用并不是也不是表明我的身份非神仙、非妖怪，是強(qiáng)調(diào)我是一個(gè)極其平常的而普通的人。這樣寫(xiě)，拉近了和讀者的距離，使讀者感到很親切。

4.乖小葆，來(lái)，奶奶給你洗個(gè)腳。奶奶總是一面攆我，一面招手。

這里運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。奶奶哄我洗腳體現(xiàn)了奶奶對(duì)我的寵愛(ài)；攆招手形象地寫(xiě)出了奶奶無(wú)奈又急切的心情。

5.那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了要是我有那么一個(gè)葫蘆，那

開(kāi)放式的結(jié)尾，給讀者留下思考，可以發(fā)揮自己的想象：假如真有那么一個(gè)寶葫蘆，我們的生活和學(xué)習(xí)會(huì)有什么奇妙的事情發(fā)生。

5、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)黃繼光全文課堂筆記

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)黃繼光全文課堂筆記

主要內(nèi)容：

記敘了戰(zhàn)士黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了讓部隊(duì)完成作戰(zhàn)任務(wù)而用自己的身胸膛堵住了敵人槍口，壯烈犧牲的事跡，贊揚(yáng)了黃繼光大無(wú)畏、舍生忘死的英雄氣概和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

脈絡(luò)梳理：

全文共12段，可分為四部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)上甘嶺戰(zhàn)役開(kāi)始后，黃繼光所在的營(yíng)接到了上級(jí)的命令。

第二部分（第35自然段）：寫(xiě)戰(zhàn)士們被敵人一個(gè)猛烈的火力點(diǎn)壓制，在這個(gè)緊要關(guān)頭，黃繼光主動(dòng)請(qǐng)求執(zhí)行任務(wù)。

第三部分（第611自然段）：寫(xiě)黃繼光勇敢地執(zhí)行任務(wù)，最終用胸膛堵住了敵人的槍口。

第四部分（第12自然段）：寫(xiě)戰(zhàn)士們高喊著沖向高地，消滅了敵人。

6、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)28課海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)本課 13 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2. 理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

3. 學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序敘述故事的方法，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象的方法。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：安徒生一生寫(xiě)了100多篇童話故事。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界。

介紹作者

安徒生（18051875），19 世紀(jì)丹麥的批判現(xiàn)實(shí)主義作家和著名的童話作家，被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)。1805 年，安徒生生于丹麥中部歐登塞城一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，他自幼酷愛(ài)文學(xué)。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被翻譯為150 多種語(yǔ)言，在全球各地發(fā)行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。

初讀課文

1. 聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1） 會(huì)讀生字。

港（gǎng） 宴（yn） 睫（ji）婚（hūn） 訊（xn） 挽（wǎn） 圣（shng）

儀（y ）幟（zh） 陳（chn） 墊（din） 恒（hng） 撫（fǔ）

（2） 積累詞語(yǔ)。

鐘情：感情專注（多指愛(ài)情）。奢望：過(guò)高地希望。

神圣：極其崇高而莊嚴(yán)；不可褻瀆。念頭：心里的打算。

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。

細(xì)讀課文

1.自由朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么。

預(yù)設(shè)：本文寫(xiě)了小人魚(yú)為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛(ài)情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事。

2.小組交流：作者為什么要重點(diǎn)對(duì)王子婚禮的盛大場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)？

預(yù)設(shè)：王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚(yú)非常羨慕而得不到的，看到王子幸福，小人魚(yú)也就放心了。這里王子的幸福和小人魚(yú)的落寞形成鮮明的對(duì)比，更突顯出小人魚(yú)舍己為人、善

良的高貴品質(zhì)。

3.默讀故事，思考：小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中，承受了哪些痛苦？這樣寫(xiě)的作用是什么？

出示課件：

小人魚(yú)知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚為了他，她離開(kāi)了自己的族人和家 庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒(méi)有止境的苦痛，他卻一點(diǎn)兒也不知道。

預(yù)設(shè)：小人魚(yú)為了能生活在王子身邊，遭受了離家之痛，失聲之痛，身體之痛，但這些她卻

沒(méi)有告訴王子。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了小人魚(yú)的善良和執(zhí)著，也為結(jié)尾小人魚(yú)犧牲自己、成全王子 埋下伏筆。

4.她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢(mèng)中喃喃地念著新娘的名字。兩個(gè)

看體現(xiàn)了小人魚(yú)怎樣的內(nèi)心世界？

預(yù)設(shè)：先看尖刀，再把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡 沫，這體現(xiàn)了小人魚(yú)糾結(jié)、痛苦的心理。

5. 小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。這一句細(xì)致地刻畫(huà)了什么？

預(yù)設(shè)：刻畫(huà)了小人魚(yú)復(fù)雜而矛盾的心理。

6. 她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。此句應(yīng)怎樣理解？

預(yù)設(shè)：再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深愛(ài)的人訣別，向自己的生命訣 別。在這生死抉擇的時(shí)刻，善良、崇高的小人魚(yú)選擇了讓自己化成泡沫。

技法點(diǎn)撥

抓住童話的特征來(lái)理解童話故事

童話最重要的特征是幻想性與現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合，所以閱讀童話故事時(shí)，我們只要抓住童話的特征，就抓住了故事的內(nèi)容和作者通過(guò)故事告訴我們的道理。

運(yùn)用：比如本文中小人魚(yú)善良、勇敢、無(wú)私，然而誰(shuí)也沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)她。因?yàn)樗?/p>

是作者幻想出來(lái)的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。在這個(gè)故事里，美麗誘人的海 底世界，凄美動(dòng)人的故事情節(jié)，無(wú)一不是作者幻想出來(lái)的。作者讓小人魚(yú)死去，并通過(guò)小人魚(yú) 的善良行為創(chuàng)造了一個(gè)人類真正的靈魂。作者想要告訴我們做人的道理，因?yàn)樾∪唆~(yú)追求的， 也正是人類千百年來(lái)追求的：美麗、善良、無(wú)私、純真、永恒這也是《海的女兒》的現(xiàn)實(shí) 意義所在。

課文主旨

本文講述了小人魚(yú)為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛(ài)情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事，表達(dá)了作者對(duì)小人魚(yú)善良的高尚品格的贊美之情。

課堂小結(jié)

課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述了小人魚(yú)向往人類世界、渴望得到王子的愛(ài)情的動(dòng)人故事。小人魚(yú)善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，啟迪了我們的心靈。本文形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情 感教育價(jià)值。

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課重難點(diǎn)是理解小人魚(yú)的心理活動(dòng)，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解小

人魚(yú)的心理活動(dòng)和行為。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析理解，學(xué)生受到了真、善、美的熏陶。整個(gè)教 學(xué)過(guò)程收到了較好的效果。

不足之處：教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留下的練習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)不多，尤其是在技法點(diǎn)撥板

塊。教師可以把學(xué)生的練習(xí)與課文的講解結(jié)合起來(lái)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)向 他人講述故事，交流感受。

7、14課母雞四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，課文重點(diǎn)難點(diǎn)筆記

1.文章第3段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

運(yùn)用了夸張的修辭手法，這是作者夸張的寫(xiě)法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來(lái)是不怕吵的，作者用就是聾子也會(huì)被它吵得受不了，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。

2.文章第7段是從哪幾個(gè)方面介紹母雞關(guān)照雞雛的？表現(xiàn)了母雞的什么特點(diǎn)？

從母雞教雞雛們本領(lǐng)、給雞雛們?nèi)∨?、身體供雞雛們游戲這三方面介紹母雞關(guān)照雞雛的，表現(xiàn)了母雞慈愛(ài)、不辭辛苦的特點(diǎn)。

8、28課海的女兒上課課堂筆記知識(shí)點(diǎn)歸納

28課海的女兒上課課堂筆記知識(shí)點(diǎn)歸納

①句子解析

1.小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。

小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，細(xì)致地刻畫(huà)了小人魚(yú)復(fù)雜而矛盾的心理。

2.小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。到落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來(lái)。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她到自己的身體正在一點(diǎn)點(diǎn)地化為泡沫。

這段話運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)的是小人魚(yú)不忍傷害王子，最終自己化為泡沫的場(chǎng)景，小人魚(yú)的一拋、一望、一跳，寧愿自己化為泡沫也不愿?jìng)ν踝?，讓我們感受到了小人魚(yú)心地的善良。

②問(wèn)題歸納

1.作者為什么要重點(diǎn)對(duì)王子婚禮的盛大場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)？

王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚(yú)羨慕而不可及的，看到王子幸福，小人魚(yú)也就放心了。這里王子的幸福和小人魚(yú)的落寞形成鮮明的對(duì)比，更突顯出小人魚(yú)舍己為人、善良的高貴品質(zhì)。

2.小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中，承受了哪些痛苦？這樣寫(xiě)的作用是什么？

小人魚(yú)為了能生活在王子身邊，遭受了離家之痛，失聲之痛，但這些卻沒(méi)有告訴王子。這部分內(nèi)容從側(cè)面體現(xiàn)了小人魚(yú)的善良和執(zhí)著，也為結(jié)尾小人魚(yú)犧牲自己、成全王子埋下伏筆。

3.她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢(mèng)中喃喃地念著新娘的名字。兩個(gè)看體現(xiàn)了小人魚(yú)怎樣的內(nèi)心世界？

先看尖刀，再把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡沫，表現(xiàn)了小人魚(yú)糾結(jié)痛苦的心理活動(dòng)。

4.文中的巫婆、小人魚(yú)的姐姐們的出現(xiàn)，對(duì)文章的故事情節(jié)和表現(xiàn)小人魚(yú)起到什么作用？

他們的出現(xiàn)能使故事更加奇妙，情節(jié)更加曲折，更加引人入勝，增強(qiáng)了童話的魅力。他們對(duì)表現(xiàn)小人魚(yú)起到襯托的作用，更能表現(xiàn)小人魚(yú)的善良、大度、包容。

③課文分段

第一部分（1）：寫(xiě)船駛進(jìn)鄰國(guó)宏偉都城的港口，人們等待公主的到來(lái)。

第二部分（2-10）：寫(xiě)小人魚(yú)的悲哀以及王子的快樂(lè)。

講了美人魚(yú)眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第三部分（11-13）：講了美人魚(yú)沒(méi)有加害王子，自己變成了泡沫。

④課文主題

本文講述了小人魚(yú)為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛(ài)情，還獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人故事，表達(dá)了作者對(duì)小人魚(yú)善良的高尚品格的贊美之情。

9、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)27課海的女兒生字注音必考測(cè)試題答案

一、給下列生字注音

ji hūn xn zh wǎn gǎng

二、給下列漢字注音并組詞

宴yn 晚宴 宴會(huì) 圣shng 神圣 圣潔

儀y 儀式 儀態(tài) 陳chn 陳列 陳設(shè)

墊din 坐墊 靠墊 恒hng 永恒 持之以恒

撫fǔ 撫摸 安撫

三、比一比，再組詞

睫 睫毛 眉睫 婚 婚禮 結(jié)婚

捷 便捷 捷徑 混 混亂 混雜

訊 喜訊 審訊 幟 旗幟 獨(dú)樹(shù)一幟

迅 迅速 迅猛 職 職業(yè) 職位

挽 挽救 力挽狂瀾 港 海港 港灣

晚 晚上 夜晚 巷 巷子 巷口

四、給下列多音字組詞

答 dā 羞答答 d 回答 噴 pēn 噴射 pn 噴香

五、咬文嚼字（填序號(hào)）

1.B 2.A 3.C

10、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)27課海的女兒生字注音必考測(cè)試題

一、給下列生字注音

睫婚訊幟挽港

二、給下列漢字注音并組詞

宴（ ）（ ）（ ） 圣（ ）（ ）（ ）

儀（ ）（ ）（ ） 陳（ ）（ ）（ ）

墊（ ）（ ）（ ） 恒（ ）（ ）（ ）

撫（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

睫（ ）（ ） 婚（ ）（ ）

捷（ ）（ ） 混（ ）（ ）

訊（ ）（ ） 幟（ ）（ ）

迅（ ）（ ） 職（ ）（ ）

挽（ ）（ ） 港（ ）（ ）

晚（ ）（ ） 巷（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

d?。?） pēn（ ）

答 噴

d（ ） pn（ ）

五、咬文嚼字（填序號(hào)）

挽：A.拉；牽。 B.向上卷起。 C.設(shè)法使好轉(zhuǎn)或恢復(fù)。

1.我挽起褲腳，腳踏進(jìn)水里。（ ）

2.媽媽和姐姐手挽手走進(jìn)了商店。（ ）

3.醫(yī)生正在與時(shí)間賽跑，極力挽救病人的生命。（ ）

11、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文1觀潮課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文1觀潮課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？課文按照潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。

2.觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎？不一樣。觀潮的觀是看的意思。奇觀的觀是景象的意思。奇觀，指雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊嘆其為天下奇觀。

3.午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。悶雷的響聲是怎么樣的？轟隆隆這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？悶雷的響聲是低沉的；轟隆隆這個(gè)響聲，作者用悶雷滾動(dòng)來(lái)形容的。

4.你理解人聲鼎沸嗎？能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁磿r(shí)候或什么情況下會(huì)出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？喧鬧的場(chǎng)面就可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。人聲鼎沸，人 們說(shuō)話的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。例如：開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)；大型集會(huì)時(shí)；六一活動(dòng)等。

12、四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話故事：炎帝的小女兒溺水于東?；骶l(wèi)鳥(niǎo)，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤(pán)古開(kāi)天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話故事神奇的想象提供了范本，又為快樂(lè)讀書(shū)吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

1.精衛(wèi)是個(gè)什么樣的人？

意志堅(jiān)定、不屈不撓、鍥而不舍、人定勝天、自強(qiáng)不息、不達(dá)目的決不罷休的人。

2.精衛(wèi)為什么要填海？

精衛(wèi)痛恨無(wú)情的大海奪去了自己年輕的生命，她希望通過(guò)日復(fù)一日的努力將大海填平，不讓它再奪取別人的生命。

3.你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

不能，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的愿望，因?yàn)樗麄儫o(wú)法戰(zhàn)勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話中，這是神話的本質(zhì)。精衛(wèi)填海的最后結(jié)局只是精衛(wèi)鳥(niǎo)銜西山木石以填東海，沒(méi)有點(diǎn)明它填平了大海。

4.學(xué)完這篇神話故事后，你有什么感想和體會(huì)？

這則神話故事刻畫(huà)了不屈不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精衛(wèi)鳥(niǎo)形象，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，做事不能半途而廢。

13、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手指課文重難點(diǎn)筆記

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手指課文重難點(diǎn)筆記

1.課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？

第一自然段第二句。

2.五根手指分別有什么長(zhǎng)處和短處？

大拇指：（長(zhǎng)處）最肯吃苦、默默奉獻(xiàn)；（短處）算不上美，身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。食指：（長(zhǎng)處）勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚C(jī)敏；（短處）不窈窕，曲線強(qiáng)硬。中指：（長(zhǎng)處）地位最優(yōu)、相貌最堂皇；（短處）沽名釣譽(yù)、華而不實(shí)。無(wú)名指和小指：（長(zhǎng)處）體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)；（短處）能力薄弱。

3.文章是按什么結(jié)構(gòu)寫(xiě)的？在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

文章是按總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的，通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法，加上恰當(dāng)?shù)呐疟?、比喻、設(shè)問(wèn)等修辭手法，主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

4.作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

一是明五根手指的作用是不同的。由于所處的位置不同和樣子上的差別他們的力氣不一樣，功能也不一樣，這讓我們懂得了尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。二是讓我們懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理。五根手指如果能集合在一起，就根根有用。人也是這樣，只有團(tuán)結(jié)合作，才能把事做好。

14、祖父的園子五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課重難點(diǎn)隨堂筆記

1.花園里面有哪些昆蟲(chóng)？作者從哪些方面描寫(xiě)這些昆蟲(chóng)的？

花園里有蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。作者不僅著眼于它們的色彩白、黃、紅、金、綠一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)。

2.第二段中明晃晃一詞改為五顏六色好不好？

不好。明晃晃一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。從這個(gè)詞中可以看出作者對(duì)園中事物的滿心喜愛(ài)。如果改為五顏六色，只是表現(xiàn)色彩的豐富多樣，則不能表達(dá)出這種感情。

3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的這句話的理解。

太陽(yáng)象征永恒、光明、生機(jī)、繁盛、溫暖和希望，太陽(yáng)之下沒(méi)有黑暗，沒(méi)有邪惡。這句話表達(dá)了作者對(duì)美好生活、光明世界的向往和贊美。

15、一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5動(dòng)物兒歌課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5動(dòng)物兒歌課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

兒歌中是怎樣寫(xiě)小動(dòng)物們的活動(dòng)的？

兒歌中運(yùn)用擬人的修辭手法，把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，變得像小朋友一樣，很有趣。

16、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課白樺課堂筆記之本課重難點(diǎn)

謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧，蘇聯(lián)俄羅斯詩(shī)人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩(shī)集《掃墓日》出版。《變?nèi)莨?jié)》《樂(lè)土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩(shī)作，以抒情的方式，抒發(fā)個(gè)人對(duì)革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫(xiě)出《四旬祭》《一個(gè)流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來(lái)又寫(xiě)了《生活與藝術(shù)》。批判意象派，表明了他向現(xiàn)實(shí)生活的回歸。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩(shī)集《莫斯科酒館之音》，展示了詩(shī)人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩(shī)人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫(xiě)出組詩(shī)《波斯抒情》(1924)、長(zhǎng)詩(shī)《安娜斯涅金娜》(1925)、詩(shī)集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。

17、四年級(jí)下冊(cè)海的女兒生字組詞與筆畫(huà)

四年級(jí)下冊(cè)海的女兒生字組詞與筆畫(huà)

《海的女兒》是一篇略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分，通過(guò)介紹小人魚(yú)親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，小人魚(yú)向往人類世界、渴望得到王子的愛(ài)情。小人魚(yú)善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，啟迪了我們的心靈。

港 12畫(huà) 海港 港灣

宴 10畫(huà) 晚宴 宴會(huì)

睫 13畫(huà) 睫毛 眉睫

婚 11畫(huà) 婚禮 結(jié)婚

訊 5畫(huà) 喜訊 審訊

挽 10畫(huà) 挽救 力挽狂瀾

圣 5畫(huà) 神圣 圣潔

儀 5畫(huà) 儀式 儀態(tài)

幟 8畫(huà) 旗幟 獨(dú)樹(shù)一幟

陳 7畫(huà) 陳列 陳設(shè)

墊 9畫(huà) 坐墊 靠墊

恒 9畫(huà) 永恒 持之以恒

撫 7畫(huà) 撫摸 安撫

18、四年級(jí)下冊(cè)海的女兒生字組詞帶拼音

四年級(jí)下冊(cè)海的女兒生字組詞帶拼音

《海的女兒》是一篇略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分，通過(guò)介紹小人魚(yú)親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，小人魚(yú)向往人類世界、渴望得到王子的愛(ài)情。小人魚(yú)善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，啟迪了我們的心靈。

港：gǎng（港口、香港、出港）

宴：yn（宴會(huì)、宴席、喜宴）

睫：ji（睫毛、睫眸、迫在眉睫）

婚：hūn（婚禮、結(jié)婚、求婚）

迅：xn（喜訊、通訊、迅速）

挽：wǎn（挽著、扶挽、力挽狂瀾）

圣：shng（圣神、圣火、圣人）

儀：y（儀式、司儀、禮儀）

幟：zh（旗幟、白幟、獨(dú)樹(shù)一幟）

陳：chn（陳列、姓陳、推陳出新）

墊：din（墊子、鞋墊、腳墊）

恒：hng（恒心、永恒、持之以恒）

撫：fǔ（撫摸、愛(ài)撫、輕撫）

19、四年級(jí)下冊(cè)海的女兒生字組詞并造句

四年級(jí)下冊(cè)海的女兒生字組詞并造句

《海的女兒》是一篇略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分，通過(guò)介紹小人魚(yú)親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，小人魚(yú)向往人類世界、渴望得到王子的愛(ài)情。小人魚(yú)善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，啟迪了我們的心靈。

港 （港灣） 他們開(kāi)始劃向港灣的入口處。

宴 （宴會(huì)） 今晚的宴會(huì)有許多貴賓蒞臨,增添了不少光彩。

睫 （睫毛） 他的眼睫毛十分濃密。

婚 （婚禮） 婚禮之后,我們?nèi)w排好拍了一張照片。

訊 （喜訊） 從前線傳來(lái)了勝利的喜訊 。

挽 （挽回） 金錢(qián)損失了還能挽回，一旦失去信譽(yù)就很難挽回。

圣 （神圣） 缺無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容他們的神圣。

儀 （儀式） 儀式只有像真誠(chéng)的接吻時(shí)才是許可的。

幟 （旗幟） 節(jié)日的首都到處飄揚(yáng)著五彩繽紛的旗幟。

陳 （陳述） 結(jié)束陳述前,他綜述了一下他的觀點(diǎn)。

墊 （墊子） 她把沙發(fā)墊子拍得鼓鼓的。

恒 （永恒） 雖然他很孤獨(dú),但是有永恒的音樂(lè)為伴。

撫 （撫育） 他像撫育自己的孩子一樣撫育著這片幼林。

20、四年級(jí)下冊(cè)第4課三月桃花水課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第4課三月桃花水課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、從春天的明鏡里我們看到什么？給你留下什么印象？

我們看到了：燕子翅膀裹著白云垂柳如煙如霧水底浮起花瓣水底浮起紅蓮。給我的印象是河水干凈、純潔、清澈、明亮。

21、四年級(jí)下冊(cè)第3課天窗課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第3課天窗課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.天窗象征什么？文章為什么以天窗為題？

象征兒童通往想像世界的窗口。以天窗為題，交待寫(xiě)作對(duì)象，作為線索貫穿全文；天窗既指老屋的天窗，也指心靈的天窗，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。

2.文中兩次寫(xiě)到這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。這時(shí)候分別指什么時(shí)候？為什么說(shuō)這時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？

這時(shí)候分別指夏天陣雨到來(lái)時(shí)和晚上孩子們被逼著睡覺(jué)時(shí)。因?yàn)榇笕藗儾辉S孩子們?cè)谟昀锿嫠?，把孩子們關(guān)在地洞似的屋里，孩子們失去了觀察外面世界的自由，只有透過(guò)小小的天窗去想象外面的世界；孩子們被逼著上床睡覺(jué)，還沒(méi)有玩夠，只有透過(guò)天窗可以看到或聯(lián)想到外面的情景。所以說(shuō)，這時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

3.兩次寫(xiě)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達(dá)了怎樣的情感？

兩次寫(xiě)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，以及天窗帶給孩子們的無(wú)窮快樂(lè)。

22、四年級(jí)下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、課文主要寫(xiě)什么？

本文通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)村房前屋后和春夏秋三個(gè)季節(jié)及白天、傍晚和夜晚的獨(dú)特迷人的景色，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。

2、作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)普通的鄉(xiāng)村景物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人？

作者善于通過(guò)對(duì)普通的鄉(xiāng)村事物擬人化的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特迷人。如鮮嫩的竹筍成群地從土里探出頭來(lái)。展示了春季勃勃的生機(jī)。聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去，具有濃厚的人情味。紡織娘在月明人靜的夜里便唱起歌來(lái)，渲染了鄉(xiāng)村夜晚寧?kù)o祥和的氣氛。

23、四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒課堂筆記之句子解析

1.她的皮膚是那么細(xì)嫩、潔白一對(duì)深藍(lán)的、鐘情的眼睛在微笑著。

這句話是對(duì)公主的外貌描寫(xiě)。寫(xiě)出了公主美麗的容貌。

2.她于是跳起舞來(lái)，飛快地旋轉(zhuǎn)著，就像被追逐著的燕子那樣。

運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了小人魚(yú)舞姿非常優(yōu)美。

3.小人魚(yú)知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚他卻一點(diǎn)兒也不知道。

這句話是對(duì)以前小人魚(yú)遭遇的總結(jié)，寫(xiě)她為了王子離開(kāi)家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，每天忍受著沒(méi)有止境的苦痛。而她付出的這一切不僅沒(méi)有回報(bào)，對(duì)方卻不知道，這是多么悲哀??！

4.在這里，這對(duì)幸福的新婚夫婦將度過(guò)他們寧?kù)o、美好的夜晚。

這句話把一對(duì)新人的幸福和小人魚(yú)的傷心痛苦進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步突出了小人魚(yú)的悲傷。

5.小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。

小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，細(xì)致地刻畫(huà)了小人魚(yú)復(fù)雜而矛盾的心理。小人魚(yú)有了重生的機(jī)會(huì)，而她卻選擇放棄，為了她心愛(ài)的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。

6.她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。

再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深愛(ài)的人訣別，向自己的生命訣別，善良的小人魚(yú)選擇讓自己化成泡沫。

24、四年級(jí)下冊(cè)第23課諾曼底號(hào)遇難記課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第23課諾曼底號(hào)遇難記課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.諾曼底號(hào)遇難的原因是什么？

當(dāng)時(shí)海面上霧很大，能見(jiàn)度低。

2.文章第2自然段詳細(xì)地介紹了諾曼底號(hào)的情況，有什么作用？

為后來(lái)諾曼底號(hào)的遇難作鋪墊，給以讀者強(qiáng)烈的沖擊力。

3.實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己忘記了。哈爾威船長(zhǎng)是真的把自己忘記了嗎？

不是，哈爾威船長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，在災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候，想到的只有乘客和其他船員的生命安全，卻將自己的生死置之度外。

4.為什么說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)踐行了一次英雄的壯舉？

因?yàn)楣柾L(zhǎng)在危急時(shí)刻忠于職守，舍已救人，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自已，最后與諾曼底號(hào)一起沉入大海。

5.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

（1）他是一位沉著鎮(zhèn)靜的船長(zhǎng)。在輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他組織大家井然有序地進(jìn)行救援，有序撤離，表現(xiàn)得異常沉穩(wěn)，臨危不亂。（2）他是一位忠于職守的船長(zhǎng)。面對(duì)人們爭(zhēng)搶救生艇逃生，哈爾威船長(zhǎng)迅速穩(wěn)住局面，肩負(fù)起挽救更多人生命的責(zé)任。（3）他是一位舍己救人的船長(zhǎng)。他把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，乘客得救了，他卻仍在輪船上。

25、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.淡字表現(xiàn)了墨梅怎樣的特點(diǎn)？

淡字表現(xiàn)了墨梅顏色樸素淡雅的特點(diǎn)。

2.最后兩句在全詩(shī)中有什么作用？

最后兩句詩(shī)托物言志，點(diǎn)明中心。詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、淡泊名利、貞潔自守的高尚情操。

26、四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.作者是懷著怎樣的心情看日出的？結(jié)合文中具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里中不轉(zhuǎn)眼地望著那里反映了我懷著急切的心情等待日出。

2.剛露出海面的太陽(yáng)為什么紅是真紅？為什么沒(méi)有亮光？

因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵?，太?yáng)透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看見(jiàn)紅色；因?yàn)樘?yáng)剛升起時(shí)透過(guò)海面上飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過(guò)來(lái)，所以沒(méi)有亮光。

3.課文第三段是按什么順序描繪日出景象的？日出時(shí)的景象是怎么變化的？

這段話按照事物發(fā)展的順序，描繪了太陽(yáng)冉冉升起的景象。日出時(shí)的景象的變化過(guò)程：太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉慢慢地努力上升沖破了云霞完全跳出了海面發(fā)出了奪目的亮光。

4.甚至把黑云也染成了紫色或者紅色一句中，可以把染成改為涂成嗎？為什么？

不可以，染成是用染料著色，寫(xiě)出了天空的云彩在太陽(yáng)光的映照下慢慢變化的過(guò)程，而涂成速度之快讓人感覺(jué)不到云彩是慢慢變化的。

5.作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？

在浩瀚無(wú)垠的海面上，一輪紅日剎那間沖破云霞，發(fā)出耀眼奪目的光芒；當(dāng)天空有一層薄云時(shí)，陽(yáng)光透過(guò)云彩，直射海面，水天一色；當(dāng)天空有黑云時(shí)，太陽(yáng)給黑云鑲上金邊，沖出黑云的重重包圍，甚至把黑云染成紫色或紅色。無(wú)論是晴朗的天氣，還是有云的天氣，海上日出都呈現(xiàn)出一幅瑰麗壯美的畫(huà)面，帶給人們美的享受，所以作者海上日出是偉大的奇觀。

27、四年級(jí)下冊(cè)第15課白鵝課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第15課白鵝課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.白鵝的吃相可笑表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

白鵝的吃相可笑表現(xiàn)在三方面：一是鵝吃飯需要水、泥、草三樣?xùn)|西下飯；二是鵝一絲不茍的吃法；三是鵝循規(guī)蹈矩，不知變通的做法。

2.作者為什么稱鵝為鵝老爺？表達(dá)了怎樣的思想感情？

之所以稱呼鵝老爺，是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的確像個(gè)老爺，必須有人侍候，擺老爺架子；飯被狗吃完了，鵝昂首大叫，耍老爺脾氣。這樣反語(yǔ)式的稱呼，明貶實(shí)褒。言語(yǔ)中流露出親昵的情感，表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

3.文中寫(xiě)鵝架子十足，是不是表明作者討厭鵝呢？

作者表面上說(shuō)鵝架子十足，實(shí)際上不但不討厭它，反而非常喜歡它。這里運(yùn)用了反語(yǔ)的手法，彰顯了鵝的個(gè)性，表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

28、四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)中的綠指的是什么？

大自然的景象和詩(shī)人的感覺(jué)（生命的顏色，生命的象征）。

2.詩(shī)中呈現(xiàn)了哪些綠色，有什么特點(diǎn)？

列舉了六種綠色：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，這些綠色的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑，綠得出奇。

3.想象所有的綠色集中起來(lái)是怎樣的情景？

滿眼的綠是那么濃密，那么厚實(shí)，那么充盈，大自然充滿了綠色，充滿了蓬勃的生機(jī)。

4.第2至4自然段，詩(shī)人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富？

程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。

5.為什么所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？

因?yàn)樵?shī)人心中充滿了綠，感覺(jué)所有的綠（綠色的草葉、枝條）在春風(fēng)吹拂下起起伏伏，富有節(jié)奏。

29、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課趙州橋課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課趙州橋課堂筆記之本課重難點(diǎn)

河北省有一座世界聞名的石拱橋，叫趙州橋，是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。橋全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。欄板上所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

本文介紹聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)精巧和圖案美觀的特點(diǎn)。

2.第2自然段從哪兩個(gè)方面展現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)得堅(jiān)固的?

從建筑材料和形狀特點(diǎn)兩方面展現(xiàn)了趙州橋的設(shè)計(jì)堅(jiān)固的。

3.仿照課文，用有的有的還有的寫(xiě)一句話。

天邊的云霞姿態(tài)萬(wàn)千,有的像奔馳的駿馬,有的像吃草的小羊,還有的像潛游的魚(yú)兒,真是美麗極了。

30、三年級(jí)下冊(cè)第11課趙州橋課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第11課趙州橋課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？

第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。這樣的設(shè)計(jì)既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

2.為什么說(shuō)趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)？

①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有一千四百多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。這些都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。

31、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之本課重難點(diǎn)

朱自清（1898-1948） 江蘇揚(yáng)州人，近代著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作有散文《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，雜文集《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》《論雅俗共賞》，文藝論著《新詩(shī)雜話》《詩(shī)言志辨》等。

課文重難點(diǎn)探究：

1.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？作者想告誡我們什么？

文章表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈和惋惜，想告誡我們要珍惜時(shí)光，不要再世上白白走一遭。

2.這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與我們的日子為什么一去不復(fù)返呢的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。

3.作者是如何將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫(xiě)得生動(dòng)形象的？

作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有感染力。

32、二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2傳統(tǒng)節(jié)日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2傳統(tǒng)節(jié)日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.本文介紹了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

本文介紹了七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

2.課文介紹了傳統(tǒng)節(jié)日的哪些習(xí)俗？

春節(jié)：貼窗花，放鞭炮；元宵節(jié)：看花燈；清明節(jié)：掃墓；端午節(jié)：賽龍舟、吃粽子、掛艾蒿；七月七：乞巧；中秋節(jié)：吃月餅、賞月；重陽(yáng)節(jié)：敬老、踏秋、賞菊、登高。

33、二年級(jí)下冊(cè)第25課羿射九日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第25課羿射九日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.羿射九日后，大地呈現(xiàn)出怎樣的景象？

羿射九日之后，土地漸漸滋潤(rùn)起來(lái)，花草樹(shù)木漸漸繁茂起來(lái)，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

2.羿為什么決心幫助人們脫離苦海？

因?yàn)槭畟€(gè)太陽(yáng)一齊跑到天空中，炙烤著大地，大地上的萬(wàn)物都遭了殃，人類的日子非常艱難。羿非常同情人類的遭遇，所以決心幫助人們脫離苦海。

3.羿為什么會(huì)留下最后一個(gè)太陽(yáng)？

因?yàn)槿绻麤](méi)有了太陽(yáng)，世界將是一片黑暗，沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人和動(dòng)物無(wú)法生活下去。所以羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。

4.文中的九十九座、九十九條是準(zhǔn)確的數(shù)字嗎？

九十九座、九十九條不是準(zhǔn)確的數(shù)字，是很多、數(shù)不清的意思，用來(lái)表現(xiàn)羿來(lái)到東海邊的不容易。

5.學(xué)了本課后，你覺(jué)得羿是一個(gè)怎樣的人？你還知道這樣的人嗎？

羿射掉九日，救人民于苦難之中，讓大地恢復(fù)生機(jī)，他是個(gè)勇敢無(wú)畏，造福人類的大英雄。我知道大禹也是這樣的人。很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大禹帶領(lǐng)大家治水，三過(guò)家門(mén)而不入，終于治服了洪水，百姓重新過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。