四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

1、四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

學習目標

1.整體感知故事情節(jié),感受想象的作用。

2.體會神話故事中想象的魅力。

3.試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

教學過程

一、新課導入

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？(生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在,可我們聽起來還是覺得津津有味,為什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)確實如此,神話故事當中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現(xiàn)了人類童年時代的天真,具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界,感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、自學指導(一)預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

開辟(p) 女媧(wā) 莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru) 掘起(ju) 澄澈(chng ch)

摻和(chān)

2.解釋詞語。

生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已經到了難以忍受的地步?？?，忍受。

3.文體知識

神話是遠古時代的人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象通過想象進行解釋的集體口頭創(chuàng)作。

4.作者簡介

袁珂(19162001),四川新都人。神話學家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國古代神話》出版,這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂先生的學術聲望。之后,袁珂先生先后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書神異篇》《山海經校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

自由朗讀課文,感知故事情節(jié),并完下列題目。

請你用口頭語言,再現(xiàn)這個生動有趣的故事。

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動。

說明：同桌之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述,鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

(二)深層探究

1.女媧為什么要創(chuàng)造人類？

【交流點撥】a.天地開辟以后,天上有了太陽、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

b.有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。

c.她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

2.女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西,放到地面上時,泥捏的小家伙便活了起來,女媧給他取名為人。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來,女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見泥點濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地揮灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來了。

3.女媧造出來的人是什么樣的？

【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗,他們能說會走,喊女媧為媽媽,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不相同,看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。

4.女媧是現(xiàn)實生活中沒有的,作者運用怎樣的想象,塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神？

【交流點撥】大膽奇特的想象,成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。

(三)人物賞析

1.美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點女媧。請你結合文中想象的情節(jié),體會女媧形象，完成句式：女媧是一個 。

【交流點撥】(1)神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有人的心理、情感、活動。

2.跳讀課文,畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

【交流點撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。課文中有關語句,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了對人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住喜來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來；有了人類,女媧不再寂寞、孤獨；有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關系,要珍愛生命等。

四、板書設計

女媧造人

袁珂

豐富的想象造人的具體過程

巧妙的構思樸實感人的母親形象

人性化描寫人造出來后歡欣喜悅

2、一年級上冊課文5影子說課稿教案教學設計

一年級上冊課文5影子說課稿教案教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關影子的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。　

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

（一）教學重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）教學難點：

通過讀文，理解、學會識別前、后、左、右四個方位，認識有關影子的一些現(xiàn)象。

三、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

2．設計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓?？

3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

4．教師小結，指導朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

6．學習第一小節(jié)，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學習第二小節(jié)，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

四、板書設計（略）

3、一年級上冊課文4四季說課稿教案教學設計

一年級上冊課文4四季說課稿教案教學設計

教材分析

　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

一、欣賞圖片，情景導入

課件出示：春夏秋冬圖片。師問：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？秋天后是冬天，冬天過后是春天，春天過后是夏天，夏天過后又是秋天，像這樣四個季節(jié)循環(huán)反復，叫四季。今天老師就帶領大家學習第四課

書寫課題《四季》

二梯度朗讀，整體感知

（一）整體感知，學分小節(jié)：

1、這篇課文是一首小詩，這篇課文共有幾小節(jié)呢？

2、瞧。這篇課文，配有四幅圖，每幅圖旁邊就是一小節(jié)，這是第1節(jié)。這是第2節(jié)。（課件演示）你也能學著老師的樣子給每小節(jié)標上序號嗎？

3、這首詩有幾小節(jié)?。浚ㄋ男」?jié)）

【點評：這是一年級孩子第一次接觸詩這種文學體裁，將詩字單獨出示認一認、讀一讀，可以給學生留下更深刻的印象。用課件將全文出示，由老師先扶后放帶著學生給小節(jié)標上序號，扎實教會孩子給詩歌分小節(jié)。】

（二）指導朗讀

1.老師一邊讀，你一邊看著字寶寶，老師讀到哪兒，你就看著哪兒，心里要跟著讀。注意讀準字音，不多字，不少字！

2．自由指讀。

像老師這樣用小手指著讀，自己讀給自己聽。速度可以和別人不一樣，借助拼音寶寶，讀準字音，不多字不少字。

3．學生配合輪讀。

請四個小朋友輪著讀，做到不多字、不少字。

4、齊讀

注意集體讀書時要整齊，用上最自然的聲音。【點評：指導讀書這個環(huán)節(jié)設計了四種讀法：范讀、自由讀、輪流讀、齊讀。】

5、你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

說話訓練：連起來說：我最喜歡（ ）因為（ ）。

【點評：練習生活實際，訓練學生說話，鍛煉學生表達能力?！?/p>

三、識字讀文，延展四季

（一）學文第一節(jié)詩。

1、大家一起讀讀這一小節(jié)（全體讀）

理解：尖，這樣的形狀就叫尖【貼字：尖】尖字上面就是一個小、下面一個 大。特別的尖就叫尖尖。

2、生活中還有什么東西是尖尖的??？

說話訓練：（圖釘尖尖、嘴巴尖尖，釘子尖尖）

3、草芽鉆出地面，到底想對小鳥說什么呢？你能從詩中找出來嗎？

請你把筆和尺子拿出來，把草芽說的話畫出來，注意借助尺子畫直線。

4、 我們一起來做一顆勇敢的小草芽吧?。ㄈ嘁黄鸨硌荼痴b）

第一節(jié)仿編詩歌：

1、其實?。「嬖V我們春天來了的小使者可不僅僅是小草芽。大家看還有誰？誰會編一節(jié)春天的小詩？

2、迎春花黃黃，它會對誰說？春天會有什么小動物？

3、春天除了迎春花會說，那還有誰會說？

4、瞧：春天還有碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絳柳條呢！綠綠的柳樹、彎彎柳條、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你會編一節(jié)詩嗎？

【點評：這個環(huán)節(jié)就是語用訓練，讓一年級的孩子學會觀察生活中的春天，也用和詩歌中一樣的疊詞，一樣的句式去表達對春天的喜愛和贊美。】

（二）學習第二小節(jié)。

1、觀察圖片，指導朗讀；

能用朗讀讓老師感受到荷葉圓圓嗎？齊讀荷葉圓圓 。

2、荷葉說了一句什么話來報告夏天來了？你也用尺子和筆把這句話畫出來吧！

3、青蛙的青是后鼻音，要讀準。青蛙。它會幫農民伯伯捉蟲吃，所以青蛙的蛙是一個蟲字旁。【板貼：蟲字旁】

4、夏天是個熱鬧的季節(jié)，荷葉這么好玩，肯定還會吸引更多的朋友來，大家在一起才開心呢！

說句練習： 荷葉-----，他對-----說:我是夏天。

5.（夏天）識字：夏天的夏字下面有一個新偏旁，叫折文。這個名字有點難，我們做一個動作幫我們記住它。（折文，折 文，就像把文件折起來，就叫折文。）

（三）、自學、同學們邊看圖邊讀第3、4小節(jié)，從哪些景物中知道秋天來了？用鉛筆圈畫出來。出示冬天圖片，結合學生匯報，感受雪人頑皮可愛；從什么景物中知道冬天來了呢？雪人有個動作你會做嗎？感受到雪人的頑皮可愛。

四、鞏固識字

1、開火車識字。摘蘋果識字。強氣球識字。

2、生字寶寶要和你們玩一個拼圖游戲。如果你認識字，大聲讀出來，就能拼好一塊圖呢！

3、蝴蝶仙子要和你們玩我說你猜的識字游戲呢！五秒鐘，把語文書往桌子上邊推。再把生字卡片取出來，認一個，擺一個。還有不認識的就問問同桌。最后把字寶寶排成一排。聽明白了嗎？ 小朋友聽老師說意思，舉圖片（發(fā)展思維）

（1）這個字啊，和語言有關，和我們語文的語字是同一個偏旁的。（說）

（2）這個字啊上面小下面大。（尖）

（3）這是一個季節(jié)，這個季節(jié)啊！萬物復蘇、鳥語花香、生機勃勃。（春）

（4）它可是農民伯伯的好幫手哪?。ㄕ乙粋€字不行，把它完整的名字舉起來）

（5）下面這個字啊是一種季節(jié)，這個季節(jié)??！老師可喜歡啦！可以吃冰淇淋、可以痛快的游泳。（夏）

（6）、三人跨日（春）

4、我們一起來扮演春夏秋冬天的使者，來向大家報告好消息吧！跟著老師配上動作表演嗎？

五、結束語：

　同學們，愿大家多走出戶外去，親近大自然，讓你的眼睛看到更多的美景，聽到更多美妙的聲音，愿你們的生活更加色彩斑斕。四季的景色很美，你們想把他們永遠的留住嗎？做一個環(huán)保小衛(wèi)士，一起守護美麗的大自然！

六、作業(yè)：

1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、把你喜歡的季節(jié)畫下來。

4、二年級上冊媽媽睡了說課稿教學設計聽課記錄

二年級上冊媽媽睡了說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

《媽媽睡了》教學設計

媽媽睡了。

睡夢中的媽媽真美麗。

睡夢中的媽媽好溫柔。

睡夢中的媽媽好累好累。

媽媽沉沉睡了，我看著她，想到了很多很多.

喜歡它的真實，喜歡它的心聲，喜歡它的甜蜜的母子情。

倘若僅僅如此，自然稱不上美文，喜歡它，更因為它的巧妙結構，它的詩樣語言

排比修辭，先后呈現(xiàn)，從第二節(jié)開始，逐層加長，逐步形象，逐漸深化，但不變的，是媽媽的美，媽媽的溫柔，媽媽的勞累。中心明確，如長長銀線，把相關內容緊密環(huán)繞，循序漸進，重重叩擊，讀之，印象深刻。

短語多，精準優(yōu)美，請看：

寫外貌明亮的眼睛，緊緊地閉著，彎彎的眉毛，紅潤的臉上；

寫溫柔微微地笑，嘴巴在笑，眼角在笑，睡夢中在笑；

寫勞累烏黑的頭發(fā)，滲出汗珠的額頭，沙沙的響聲。

這些難道不應該好好讀，好好積累嗎？適當補充拓展，難道不應設計嗎？

二類生字如何識記？

有音節(jié)，必須發(fā)揮拐杖作用；借助詞語，整體感知；去掉拼音，增大難度；按順序，說方法；幾輪后，識記應不成問題。

一類生字如何掌握？

共八字，第一課時，四字足矣：事、臉、窗，此三字，筆畫多，需重點指導，估計出問題處，詳加指導，當為重中之重。

計劃如下：

一、自然導入，過渡到識字:板書課題，師：今天我們學習第7課《媽媽睡了》，齊讀。本文有13個二類生字，通過你的預習，是否都認識了？

二、多層次，幾循環(huán)，精準記憶二類生字：

（一）翻開37頁，借助音節(jié)，開火車讀（不起立，讀對，其余重復一次）。

（二）結合課件，開火車讀（同上）。

（三）結合課件，識記無音節(jié)生字，開火車敘述；說識記方法。

（四）齊讀生字群（兩遍）

開火車次數(shù)多，為何？面廣，了解更多情況也。

過渡：大家學得認真，記得準確，現(xiàn)在改寫幾個生字了。

三、學寫事、臉、窗

導入：學事，同學們喜歡看故事，聽故事，每天我們都做許多事情，今天我們就學寫事。出示字卡，讀。范寫，提醒：橫長短不一，中間寬而扁；

學寫臉：摸自己臉，看同桌臉，提醒：左窄右舒展；

學寫窗：師指窗戶，問名稱，怎樣的窗戶？生說。預設：明亮的、寬寬的、大大的、厚厚的，觀察字形：上面寬，下面點出頭。

描紅、臨寫各兩個，展示，其間巡視指導。

四、感悟媽媽的美麗溫柔辛苦，美讀全文。

（一）接讀，聽音點評，掃除讀音障礙，檢查預習情況。

（二）說說睡夢中的媽媽什么樣子？如果讓你用三句話總結，是哪三句？如果讓你說具體，包括哪些語句？

（三）如果全文僅僅有第一節(jié)和這三個句子，如何？板書呈現(xiàn)。如何看出的？

（四）美讀，讀出感受。

五、拓展交流：你看過家人睡覺樣子嗎？看著你家人睡覺樣子，你想說什么？

說課稿

《媽媽睡了》說課稿

一、教材分析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

二、說教學目標

知識與技能：

1.會寫本課8個生字，會讀文中13個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，深刻體會母子之間的關愛之情。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

三、設計思路

根據文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設計理念，本節(jié)課教學思路為：

教師活動 學生活動

創(chuàng)設情境 觀察，交流對話

讀文識字 小組合作，掃清文字障礙

引導探究 自主探究，合作交流

引導表達 讀 說 寫 評

引導拓展 搜集、處理信息

四、說教學過程

本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）啟動情感，揭示課題

1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。

3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。

有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4.在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說：我們應怎樣讀課文的題目呢？根據學生平時的生活經驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

5.學生練讀題目。

然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：

1.學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

2.同桌互讀，檢查讀文情況。

3.在讀文過程中進一步識字，加深印象。

4.教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。

5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學生）對于全讀對的學生獎勵識字大王的標志。

6..組內檢查，并進行獎勵。

（設計意圖：

1.對于生字的識記，學生已經有了一年的基礎，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。

2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。

3.采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎。）

（三）讀中感悟，體會深情。

1.我先總結上一環(huán)節(jié)的學習情況：有這么多同學都成為了識字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

學生按照平時的學習過程回答：我們該理解課文了。

《課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學生的觀點說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

2.己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

3.教師引導學生進行集體匯報。

設計意圖：嘗試質疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張先學后教，先講后練，正是著眼于讓學生知不足，而后再學；讓教師知困，然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

4.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。

因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。

5.在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。

6.這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾邸＿@是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出 課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

7.在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。

8.有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。

9.在談睡夢中的媽媽好溫柔時，估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設計中，我始終以《課程標準》中指出的：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

（三）小結，生讀文升華情感。

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

四、拓展整合

現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！

這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

附：板書設計

真美麗

媽媽睡了 好溫柔

好累

（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的閃亮點進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

5、二年級上冊一封信說課稿教學設計聽課記錄

二年級上冊一封信說課稿教學設計聽課記錄

《一封信》教學設計

教學目標：

1.認識封、削、鍋等13個生字，讀準多音字朝、重、結，會寫封、信等10個生字，理解信、削、朝、冷清等字詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試用不同的語氣表現(xiàn)露西對爸爸的思念。

3.對比閱讀兩封信，感受媽媽和露西對爸爸的理解和關愛，仿照第二封信的內容，嘗試以爸爸的口吻給露西和媽媽寫一封回信，體會家人之間美好的親情。

教學過程：

一、話題導入，揭示課題

1.板書漢字信，出示信的古字形，理解信就是人說的話。相機組詞：書信、口信、信息。在生活中，你有沒有給他人寫信的經歷？為什么要寫信呢？引導學生結合生活經驗談對信的認識。

2. 有一個叫露西的小朋友也寫了一封信，這是一封怎樣的信呢？我們一起走進課文看一看。（板書課題：一封信）

（設計意圖：緊扣課題導入，先出示信的古字形，讓學生通過觀察了解字義，對課文內容有初步的認知。再引導學生結合自己的生活經驗談對信的認識，促使其在閱讀中體會文中人物的感情。）

二、理解字詞讀通信

1.露西給誰寫信？朗讀第1自然段，邊讀邊想：露西為什么要給爸爸寫信？

2.指名學生用因為所以說清楚原因。相機教學今，出示圖文資料理解今的意思：上半部分口向下，中間有鈴形。古人用鈴響聲表示現(xiàn)在，此時。因此今就是現(xiàn)在、此時的意思。今天就是現(xiàn)在這一天的意思。拓展理解詞語今年古今。

3. 自由朗讀課文，想一想，露西一共給爸爸寫了幾次信？在信中露西分別寫了什么呢？

4. 檢查課文朗讀。

（1） 指名朗讀第2自然段，相機教學生字詞。

①指導學生辨別多音字朝的讀音，理解朝（cho）就是向的意思。學習朝（zhāo）的讀音并組詞：朝陽、朝霞。

②結合圖片理解削的意思，根據字義記憶字形，正確書寫。組詞：削蘋果、削鉛筆。

③聯(lián)系生活，結合圖片認識鍋，組詞：火鍋、鐵鍋。根據意思記憶偏旁。

④結合實物認識圓珠筆：因筆尖是圓形的小鋼珠而得名，小鋼珠和筆桿內的墨水管相連，轉動的時候帶上墨水完成書寫。

教學生字圓，出示圓的古字形，它是一個形聲字，里面的員是它的意思，表示俯視鼎，看到鼎口是圓形的。所以這個圓表示圓形。指導學生和公園的園區(qū)分。圓是全包圍結構，里面的部分要寫得緊湊。

教學生字筆：古時候毛筆筆桿都是由竹子制成，因此筆是竹字頭。

（2） 指名朗讀第3自然段，相機學習字詞。

①指導學生聯(lián)系生活理解刮胡子，聯(lián)系削來記憶：由立刀旁組成的漢字大部分都與尖銳的器具及使用這些器具的動作有關。拓展：割、刺、劍。

②教學生字修。修是形聲字，彡表示它的意思，古時候指的是用來裝飾的羽毛，所以它的本義是裝飾，使一件物品變得完美，在文中指將物品恢復完好。

③指導學生結合課文內容理解冷清的意思。出示填空：爸爸不在家，沒人，沒有，也沒有 。

預設：爸爸不在家，沒人逗露西玩 ，沒有歡聲笑語，也沒有熱鬧的團聚。這種人很少、很冷落、很安靜的場面就叫作冷清。它的反義詞是熱鬧。

（3） 開火車讀第4～14自然段，提醒學生讀準多音字重和結，讀準影字的后鼻音。

5. 說說露西一共給爸爸寫了幾次信。

指名交流，師小結：露西一共寫了兩次信。文章的第1～3自然段是露西寫的第一封信;第7～14自然段是露西寫的第二封信;中間第4～6自然段寫的是露西覺得第一封信寫得不好，又和媽媽一起寫第二封信。

（設計意圖：運用出示漢字古字形、聯(lián)系生活、結合圖片等識字方法指導學生讀準字音，辨析字形，聯(lián)系上下文理解字意，使?jié)h字的學習更扎實，更有趣。）

三、對比內容讀懂信

1.露西在寫第一封信之前，還做了什么呢？默讀第2自然段，說說你覺得露西是個怎樣的孩子。

交流要點：從早早打開空調洗了一些土豆削好后放在鍋里理解和感受露西是個懂事孝順的孩子。

2.對比閱讀兩封信。

（1）默讀課文第3～14自然段，將第一封信的內容用橫線畫出來，第二封信的內容用波浪線畫出來，比一比，它們有什么不同？

（2）通過對比閱讀，你感受到露西是個怎樣的孩子呢？

3. 有感情地對比朗讀兩封信。

指導學生結合重點詞語體會露西的心情，用低沉的語調、難過的語氣表現(xiàn)第一封信的內容，用高昂的語調、快樂的語氣表現(xiàn)第二封信的內容。

（設計意圖：通過對比兩封信的內容，學生能更直觀地體會到兩封信中露西心情的不同，也更能感受到露西的懂事、堅強，為下一環(huán)節(jié)體會家人間的濃濃親情做好鋪墊。）

四、 體會情感寫回信

1. 你覺得露西的爸爸收到兩封不同的信分別會有怎樣的感受呢？

2. 露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封呢？為什么？

3. 體會親情，仿寫回信。

（1） 濃濃的親情讓我們感動，如果你是露西的爸爸，看到這封信，也想讓露西和媽媽放心，你會寫一封怎樣的回信呢？請你仿照露西寫的第二封信的句式，以爸爸的口吻給露西寫一封回信吧。

（2） 出示句式填空：

親愛的露西：

看到你的信，知道你和媽媽生活得很好，爸爸很開心。我在這里 。這里的風景不錯，有 ，有，還有。我在這里吃得也很好，，住得 ，我把自己照顧得很好，很快我們就可以見面了。

（3）指導學生完成回信。

（設計意圖：學生結合自己的情感體驗談對兩封信內容的認識，更能體會到家人之間相互關愛的親情。在此基礎上仿照第二封信的內容以爸爸的口吻寫一封回信，學生的情感體驗也就更深刻、更具體了。）

五、指導書寫，拓展閱讀

1.出示生字卡片，開火車讀，指名讀。

2.指導書寫：封今電。封：左右結構，左邊第二橫最長，左邊最后一筆要往上提。今：上下結構，撇捺要舒展，點在中心線。電：獨體字，日字寫寬扁，豎彎鉤起筆在豎中線，轉彎要圓潤。

教學設計

設計說明

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達方式產生了不同的心情體驗。因此，本課教學設計，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導問題，引導學生去讀書，讀懂內容，讀出情感。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學生準備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入，直入主題

1.導入：如果你的爸爸去遠方工作了，你想他的時候會怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過寫信的方式來取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過渡：這篇課文中的信是誰寫給誰的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設計意圖：從生活中的實際問題入手，讓學生明白語文來源于生活，更要應用于生活，同時也通過談話激趣導學，為學習下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準字音，讀通句子，把生字圈畫出來，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說說露西給爸爸寫了幾封信。

3.學生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內容。

設計意圖：語文教學應該逐步培養(yǎng)學生對生字新詞的自學能力，因此，教師在明確任務后，讓學生自主讀文，訓練學生自主學習的能力，讓學生在語文活動中，讀準字音，認準字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學生自主學習語文的能力和良好的學習習慣。

三、對比體會，合作識字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導學生讀課文的第1～3自然段的內容。

(2)指名認讀生字，教師糾正字音。

①讀準削肩冷鮮的讀音。

②指導學習多音字朝重結。能根據不同的讀音組詞語。如重在本課讀chnɡ，另一個讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報交流，教師相機點撥。

①動作識字削、刮。做一做削、刮的動作，想一想生活中和削、刮有關的詞語：削皮、削鉛筆，刮風、刮胡子等。

②字謎識字胡。古時明月今相見。

③生活識字修。引導學生思考在哪里見過這個字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細觀察這個字，在書寫時不要忘了中間的豎，學生書空練習。

④形聲字識字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對比識字重與量字形相近，對比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評價，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們去看電影。

爸爸，我們天天想你。

(1)引導學生朗讀并體會。

圖片指導學生將第二封信和第一封信對比一下，確定第二封信應該用高興、幸福的語氣去讀。

(2)鞏固識字，集體交流， 師適時補充：

①指導學生學習期字可以用生活識字法，如：一個星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時間或一段時間。

②指導學習鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評價。

①課件在第二封信結尾和鮮花的位置出示詞語結尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語。并利用課件放大結束和鮮，指名反復認讀，并交流識字方法。

②字謎識字：束口字藏在木中間。

4.小結過渡：同學們可真了不起，在這兩封信中認識了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個招呼吧！

設計意圖：《語文課程標準》指出：要積極創(chuàng)設語境，在具體的語言環(huán)境中識字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復出現(xiàn)的平臺，更激發(fā)了學生識字的興趣。

四、觀察示范，指導書寫

1.出示田字格中的生字，請學生認真觀察生字的結構。

2.上下結構的字：今、支、筆。

左右結構的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結構的字：圓。

獨體字：電。

3.教師指導書寫，重點指導。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強調這個筆畫：豎要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關注學生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

五、拓展延伸，鞏固練習

1.把本課的生字讀給家長聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長聽。

設計意圖：適當鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長的合作，既復習了課堂所學，又可以增進親子間的感情。

第二課時

一、復習字詞，導入新課

1.復習：課件出示生字、詞語，學生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課《一封信》，師板書課題。

設計意圖：通過開火車讀、男女生賽讀等形式復習鞏固生字、詞語。同時，回顧課文內容，幫助學生快速進入課文情境。

二、合作探究，品味語言

1.引導學生自讀課文，回顧課文內容。

2.課件出示自學提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學生自主學習，全班交流。

4.根據學生的匯報交流，教師相機用課件出示兩封信的內容。

5.學生匯報交流，教師相機點撥。

(1)第一封信里，露西說爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說我們過得挺好。(板書：很高興)

圖片引導學生質疑：為什么會有這么大的轉變？

(2)第一封信里，露西說爸爸不在家，不能逗她玩，沒有意思。第二封信里，露西說她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說家里的臺燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺燈。

(4)第一封信里，露西說家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

圖片教師要引導學生體會，家里總是很冷清說明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結并指導朗讀。要從兩封信中體會到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂的情感。

7.引導學生再次觀察這兩封信，說說還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導下完成的，媽媽的一句我們過得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會充滿快樂的氣息。)

設計意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關內容，沒有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設計，恰恰填補了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識字提供了具體語境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因為這封信是露西帶著快樂的心情寫的，爸爸讀了信會高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時候，我們總會感到孤獨，也會遇到一些困難，這時候我們應該怎樣做呢？(保持快樂的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設計意圖： 樂觀地對待生活，這是一個生活道理。只有將這樣深刻的道理融進具體的問題、具體的生活情境中，學生才會有所領悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂。

設計意圖：以實踐活動誘發(fā)學生樂觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

6、三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學設計一

三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學設計一

【課前解析】

《父親、樹林和鳥》這篇課文通過童年時代父親和我的對話，體現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達了人與自然和諧相處的主題。學習這篇課文，學生可以借助課文優(yōu)美的句子了解父親對鳥的喜愛。本文的語言充滿詩意，耐人尋味，很多地方使用了學生平時很少會遇到的生動語句，還有的還采用了修飾語連用，教師要引導學生體會句子表達的豐富感情。本課重點一是了解課文的主要內容，并通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式，感受生動的語言并積累摘抄。二是借助第二題的學習，辨析對父親的判斷，感受父親形象。

關注朗讀：本文采用對話的方式記敘，所以借助對話，讀懂對話，尋找到課文記敘的線索，才能夠初步把握文章的主要內容。而且讀好對話，才能走進人物的內心世界，感受人物的情感、形象，體會課文表達的思想感情。

關注生字：本課需要書寫的生字13個，字數(shù)較多，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。蒙、鼻橫畫較多而且容易寫錯，教學時引導學生先仔細觀察字形再書寫，注意橫畫間要寫得緊湊，蒙字下半部分橫不要少寫，鼻上邊部分是自不是白。在指導霧、蒙、吸、翅時，可結合語文園地書寫提示中，把撇和捺寫舒展的要求，重點指導學生寫好撇畫和捺畫。會認5個生字，相對較少，可以引導學生根據已學的識字方法自主識記生字。

關注詞語：感受課文生動的語言是這個單元的學習重點，在教學時需要引導學生對生動語言的感受。本文的語言充滿詩意，多處使用了學生平時很少會遇到的生動語句，尤其是多個修飾語連用，教學時既可以關注詞語的表達形式，學習語言，在具體的語境中揣摩幽深的霧蒙蒙的凝神靜氣樹一般兀立的 苦苦的等這些詞語的意思，還可以感受這些詞語是如何表達情意的，進一步感受作品中父親的形象。

關注語言積累：學習語文的目的在于學習語言。本課有不少優(yōu)美的語言值得學習、積累并內化，教學時要引導學生關注生動的語句，結合課后第三題引導學生摘抄積累，為今后的語言運用奠定基礎。

【教學目標】

1.會讀黎、凝等5個生字，會寫朝、霧等13個字，會寫父親、童年等15個詞語。

2.默讀課文，能說出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結合課文辨析對父親的各種判斷。

3.能體會幽深的霧蒙蒙的樹林等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學重點】

默讀課文，能說出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結合課文辨析對父親的各種判斷。

【教學難點】

能體會幽深的霧蒙蒙的樹林等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學策略】

識字板塊可采用集中識字的方式教學。寫字板塊可以根據字的結構進行歸類學習。閱讀理解板塊可以引導學生通過不同形式的朗讀、讀好讀懂對話、結合生活實際等方式，感受課文表達的效果和作者的情感。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會讀黎、凝等5個生字，會寫朝、霧等13個字，會寫父親、童年等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

【教學過程】

一、圖片導入，激發(fā)興趣

1.談話導入。

教師導入新課: 同學們，你們喜歡鳥嗎？

預設1：喜歡，我喜歡麻雀。

預設2：喜歡，我喜歡啄木鳥。

教師追問：平常在哪里能看到它們呢，今天我們就一起學習一位父親和樹林小鳥的故事。

2.揭示課題。

教師板書課題：（23父親、樹林和鳥），學生齊讀課題。

（設計意圖：用小鳥圖片給學生以視覺的沖擊，激發(fā)學生進一步了解小鳥和樹林的欲望，進而引出學習內容。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.了解作者。

教師過渡：我們先來了解一下作者吧，同學們齊讀圖片上的文字。

教師提問：大家來觀察一下，這個題目和其他題目有什么不一樣嗎？

預設：這個題目是由三個詞語組成的，其他題目是由一句話或者是一個詞語構成。

教師總結：這位同學發(fā)現(xiàn)了題目的秘密。那么，大家想一想：這三個詞語之間有什么樣的關系呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀一讀課文吧。

2.自讀課文，隨文識字。

教師過渡：請同學們看清楚要求，朗讀課文。

教師提出要求：

①讀準字音，不丟字，不加字。

②用自己喜歡的標記標出課文中的生字，并多讀幾遍。

③標注好自然段。

2.檢查自學情況。

教師過渡：同學們圈畫了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。

（1）課件出示詞語。

（2）出示帶拼音的生字詞組：請學生來當小老師教讀，讀對了，跟著讀，讀錯了，教他讀。

教法指導：先自己讀詞語，讀準字音。再小組一起讀，讀準確，讀整齊。

（3）教師提問：我們該怎么記住這些生字呢，誰能想到好辦法？我們一起來看一下。

預設1：凝、獵可以用加一加的方式得到。凝神靜氣的凝，去掉偏旁就是疑問的疑。

預設2：舒暢的暢可以用換偏旁的方法得到，把申換成土是廣場的場。

教師總結：剛才這兩位同學總結的非常全面，老師再補充一下。

①剛才同學們說了暢可以用換偏旁的方法得到，那舒暢的意思是什么呢？舒暢指內心豁然開朗，他還有幾個近義詞：舒適、舒服。

②瞬間的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有關系，一瞬間就指一眨眼的功夫，表示時間很短。

（4）教師提問：去掉拼音的這些詞，你們還會讀嗎？出示剛才的詞語和詞語表中詞語。

學生開火車讀、男女生PK讀等多種方式來糾正字音，識記字形。

（5）全班齊讀詞語。

（6）指讀要求會認的紅色字體生字，識字游戲檢查學生認字情況，并交流認字方法。

(設計意圖:讓學生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，發(fā)揮學生識字的主動性。運用多種方式鞏固生字、新詞，提高識字的識字能力，為學習課文掃清障礙。)

三、再讀課文，品讀感悟

1.題目解疑。

教師提問：這篇課文的題目和以往的有所不同，從題目中，你知道了什么？

預設1：這篇課文講了父親、樹林和鳥之間的關系。

預設1：這篇課文講了父親、樹林和鳥之間發(fā)生的故事。

2.自讀課文，整體感知。

教師過渡：生字寶寶藏到句子中，你還能讀準確嗎？請大家再來讀一讀課文。

教師提出要求：

①讀課文過程中找出故事發(fā)生時間、地點、人物。

教師提問：看誰是小偵探，找到了答案。

預設1：時間是春天的黎明。

預設2：地點在樹林里。

預設3：人物有我和父親。

教師追問：同學們真是太棒了，總結的很到位。地點能說的再具體點嗎？能不能用自己的話說說課文講了一個什么故事。

預設：父親和我在滹沱河岸的一片樹林里觀察鳥。

課件出示答案，學生做筆記。

3.品味語言，感受人物

（1）教師組織學生分角色朗讀課文，勾畫出父親喜歡鳥的語句，并交流品味語句。

根據學生的回答，適時出示課件進行講解，并引導學生注意體會其中的生動語句。

（2）研讀3－5自然段。

預設1：課文當中第三到第四自然段表示父親喜歡鳥。父親觀察得很仔細。

教師追問：里面有一句是，父親朝幽深的霧蒙蒙的樹林看去。幽深的霧蒙蒙的樹林給人什么感覺呢？

預設2：說明樹很茂密，而且霧氣很大，看不清。

教師引導追問：在這樣一種環(huán)境中，父親是怎樣觀察鳥的？

預設3：父親上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。說明父親對鳥非常熟悉。

（3）研讀6自然段。

預設1：課文的第六自然段表明父親愛鳥，已經和樹融為一體。

教師追問：這一個自然段當中運用了兩種修辭手法，你找到了嗎？

預設2：像樹一般兀立的父親，運用了比喻的修辭手法，把父親比喻成了樹。

預設3：我是茫茫然地，而父親是凝神靜氣的這里把我和父親進行了對比。

教師總結：我是迷茫的，而父親呢是專注的，通過我和父親的對比，也表明了父親對鳥的喜愛和了解。

教師追問：父親在望著鳥時是一種什么樣的表現(xiàn)呢？

預設4：是一種凝神靜氣的，像樹一樣兀立。

教師總結：同學們讀一讀體會一下。凝神靜氣和像樹一樣兀立，兩個修飾語連用，突出了父親的專注。

（4）研讀7－11自然段。

預設1：第八到第十一自然段也表現(xiàn)了父親了解鳥喜歡鳥。父親能夠準確地發(fā)現(xiàn)鳥還能聞到鳥的鳥味，說明父親愛鳥。

教師追問：為什么說這幾個自然段說明父親了解鳥愛鳥呢？

預設2：也是通過對比的手法來寫的。我找不到動彈的葉子而父親可以觀察得到；我沒有聞到鳥味道，父親聞到了鳥味，還生怕驚動鳥。這兩處可以體現(xiàn)出父親的愛鳥。

教師繼續(xù)追問：我聞到的氣味是濃濃的苦苦的，從這兩個連續(xù)修飾詞中，你讀到了什么呢？

預設3：我感受到的只是草木的氣味，有一股苦苦的味道，但是父親能在這樣的味道當中還能聞到鳥的味道，說明父親非常了解鳥，喜愛鳥。

（5）研讀12－22自然段。

教師補充課文當中剩余的能體現(xiàn)父親了解鳥的句子。

教師過渡：正是因為父親喜愛鳥，所以才這么了解鳥。

教師總結：通過大家的努力，找到了這么多父親愛鳥的句子，我們再來回顧一下。

（設計意圖：通過從文中尋找父親喜愛鳥的句子，交流閱讀的感受，體會語言的豐富和生動，感受父親的形象。）

四、記憶字形，指導書寫

1.認讀生字。

課件出示本課田字格中生字，指名認讀、領讀并組詞，引導學生先觀察字形，再進行分類。

2.學寫生字 鼻、蒙。（注意：易錯字的教學指導。）

出示田字格中的鼻、蒙。

教師引導思考：觀察一下這兩個易錯字，誰能來提醒大家哪里容易出錯？

預設1：鼻的上方是自不是白，不要少些一橫。

預設2：鼻的最后兩個筆畫不出頭。

預設3：蒙第六筆是短橫，不要忘記寫，下面和家很像。

教師小結：同學們總結得真好，大家一定要注意每個字的小細節(jié)，不要寫錯。

教師板書范寫：（鼻 蒙），學生觀察并書空。

學生描紅臨寫后展示、評價。

3.教師布置任務：完成生字書寫，小組內展示，選出書寫小明星。

（設計意圖:通過歸類識字掌握識字規(guī)律，提高識字效果。重點指導筆畫、結構，突破寫字難點。通過展示、評價，激發(fā)學生寫字動力。）

五、課堂訓練

1.判斷對錯。

獵人（ni） （ ）　

瞬間（shn） （ ）

黎明（n） （ ）

潮濕（s ） （ ）

2.給下面詞語加上恰當?shù)男揎椪Z。

（ ）的（ ）的樹林

（ ）的（ ）的草木氣息

（ ）的（ ）的父親　

參考答案：

1.

2.幽深 霧蒙蒙 濃濃 苦苦 凝神靜氣 像樹一般兀立

六、板書設計

23 父親、樹林和鳥

鼻　蒙

7、三年級上冊21課大自然的聲音說課稿課案教學設計一

三年級上冊21課大自然的聲音說課稿課案教學設計一

教材簡析：

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。

課前準備：

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習課文，完成預習作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！

（看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。）

2.同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音！

3.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，識字知意

1.請同學們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。

（學生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。）

2.檢查學生自學課文的情況。

（1）如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎？自由讀一讀。

美妙　演奏　呢喃　雄偉　打擊樂器　匯聚　嘰嘰喳喳

手風琴　溫柔　感受　激動　滴滴答答　敲敲打打　蟲鳴

（2）先看第一行詞，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，很有節(jié)奏感。）全班一起讀。像敲敲打打這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語？（開開心心、高高興興、快快樂樂）課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。

琴字在古代原指撥弦樂器，上面的部分表示琴弦，下面的今是后來加進去的，表示字音。來，跟老師一起寫一遍（老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇捺要舒展，學生書空）。

（3）現(xiàn)在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。

（學生分自然段讀課文，教師和學生互相點評朗讀情況，隨機板書：風　水　動物）

3.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。

（板書：美妙）

三、精讀課文，感受風聲

1.那么風的聲音哪里美妙呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。（四句話）

2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。（作者把風比喻成了一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏手風琴。）那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？

3.【出示自讀要求】請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。

（學生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受）

4.師生交流：

預設A當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

生1：我從像歌手一樣感受到了風翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。

師：把你的感覺帶入朗讀中，讀給我們聽聽。（生讀）

生2：我從唱出各種不同的歌曲感受到了有許多的聲音，十分有趣。

師：風果然是大自然的音樂家呀。我們一起來感受一下這種美妙。（齊讀）

預設B不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

生1：我好像聽到柳樹葉發(fā)出的沙沙的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的唰唰的聲音。

師：你的想象真美。

生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。

師：風這個音樂家的手風琴演奏可真美妙哇！齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧！

預設C當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

生1：當微風拂過的時候十分溫柔，而當狂風吹起的時候，讓人害怕。

師：你最喜歡哪個詞語？

生2：呢喃細語，因為風好像在輕輕說話一樣，很溫柔。

師：你把這種感覺用朗讀來讓我們感受一下。（生讀）

師：你的聲音多柔和呀，多舒服哇！當狂風吹過來時，風聲越來越大，森林里的小樹們都激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲呀！誰能帶著這種感受讀讀狂風吹起的部分？（找一生讀）

師：當狂風吹起，整座森林都激動起來，全班一起讀。

師：女生讀微風部分，男生讀狂風部分。準備好了嗎？（生讀）

師：風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，大自然的風聲原來如此美妙。

5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫做總起句（課件顯示總起句）。后面的三句話圍繞著這句話，在具體地描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句（課件顯示分述句）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱為總分的構段方式（學生說一遍總分的構段方式）。這樣寫可以讓我們的文章的條理更加清晰。

6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音。（配樂）

四、抓住重點，指導書寫

1.課件出示田字格中的奏、琴、柔、受、器五個字，引導學生認讀并組成詞語。

2.指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

利用課件演示，將五個字放大，并將字的撇捺部分用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面的書寫要點：（1）撇捺要舒展；（2）撇捺要放平。

3.教師邊范寫奏字，邊引導學生觀察、體會發(fā)現(xiàn)這兩條規(guī)律。

4.放手讓學生描紅、臨寫這五個字，親自感悟字的寫法。

5.組織學生在班內展示書寫作品，引導學生積極評價。

6.引導學生針對評價改改自己的字。（在練習本上把每個字再寫兩遍。）

五、自主小結，布置作業(yè)

1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。

2.布置作業(yè)：

（1）聽寫本課要求會寫的13個生字。

（2）把課文讀給家長聽。

8、三年級上冊20課美麗的小興安嶺說課稿課案教學設計

三年級上冊20課美麗的小興安嶺說課稿課案教學設計

一、說教材

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、說教學目標

依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，我制定以下教學目標及重點、難點。從課文的思想內容出發(fā)，依據本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．練習抓住景物特點進行記敘和描寫的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現(xiàn)有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對學生進行訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，促進學生主體性發(fā)展的重要途徑。教學重點：通過對詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學難點：體會重點句子的思想，掌握景物的特點。

三、說教學方法

在確定了本課的教學目標、重難點之后，我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。

一、導入，溫故求新。

這篇課文描寫了我國東北的美麗景色，為讓學生一開始就受到熱愛祖國，熱愛大自然的思想教育，可設計這樣的導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾領略過蘋果樹瀑布的雄偉壯觀；我們曾游覽過首都北京的古老時尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發(fā)了學生求知的欲望，使學生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知

聽錄音，整體感知課文內容，同桌互相討論，課文的哪個自然段概括了文章的中心內容？學生找出后先學習課文的最后一個自然段，思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？說說景色誘人是什么意思。本課比喻句較多，我將抓住這些比喻句，讓學生品位祖國語言文字的優(yōu)美和本課作者比喻的精當，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，這句中把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫說明物產豐富，非常富饒，再沿著美麗、富饒這條中心線索，理解課文順序和作者的思路就容易了。

三、抓住題眼，突出重點

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導學生抓住課題中的美麗，找出主要段落，提問：哪幾個自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的25自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞美麗、豐富進行了具體介紹，這幾段結構、寫法相似，教師要采用教、扶、？的方法，重點知道學生學習春、夏兩段，輔導學生自學秋、冬兩段。

1、教學第二自然段

學生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細觀察春季圖，然后說說作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進行了描寫，這些景物的特點是什么，表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點，我要引導學生品位比喻句，使學生理解小興安嶺資源豐富。最后要指導學生有感情地朗讀本段，為幫助學生深入理解內容和背誦課文，也可采用引讀法，指導學生讀：春天，樹＿。山上的積雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。學完本段后，我要進行小結：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了尋了重點，給下面的學習做好了鋪墊；

2、扶學第三自然段

讓學生自由讀第三自然段，說說這段有幾句話，每句描寫了什么景物，抓住景物什么特點進行描寫，這段作者用詞準確、語言精練，我要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！如此較理解封、擋、遮的意思，重點演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導學生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生閉眼聽教師范讀，邊聽邊想象畫而，然后再讓學生觀看錄像進行比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學生仿照教師小結春季段的句式，自己小結本段段意。

3、總結學習方法，自學四、五自然段

自學四、五自然段前，我將引導學生自己總結出學習春、夏兩段的方法，用投影機打出學習方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學生根據自學方法，分小組自學，學生自學時教師要巡視指導點撥，對學習的效果要及時反饋檢查，可利用練習題的形式完成。

（1）四、五自然段描寫了哪些景物？填表：

季節(jié)

描寫的景物

春天

樹木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏天

樹木、晨霧、陽光、野花

秋天

冬天

（2）四、五自然段抓住了這些景物的什么特點描寫的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人參（）的積雪

（3）分別概括四、五自然段意

補充句子：第四自然段作者抓住秋季的特點，選取了這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特點，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺冬天的景象。

四、設疑引入，以讀代講

學習完重點段后，讓學生思考：課文描寫小興安嶺一年四季景物時都寫到了哪種景物？（樹木），為什么？再次激發(fā)學生學習興趣，此時我將讓學生從課文的第一自然段中尋找答案，學生就會主動積極地投入到學習中去，先讓學生自由讀段，要用多種形式指導學生讀出停頓，讀出重音，以讀代講，然后讓學生說說讀出了什么？從哪兒讀出的？最后再讓學生概括本段主要講了什么？

9、三年級上冊19課海濱小城說課稿課案教學設計

三年級上冊19課海濱小城說課稿課案教學設計

（一）教材簡析：

《海濱小城》是一篇寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

（二）教學目標：

1.知識與能力：學習本課生字詞；指導學生有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：弄清本文的敘述順序。

3.情感態(tài)度及價值觀：閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

（三）教學重點：弄清本文的敘述順序。

（四）教學難點：憑借具體的語言文字，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的感情。

二、說教法

閱讀課文，重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。本課教學，我設計的教學思路是：激趣導入整體感知目標導讀探究問題交流匯報感情朗讀課堂總結。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、朗讀訓練為主線；樹立學生是語文學習的主人的思想，教師扮演學習的組織者、促進者、合作者、啟發(fā)者的角色，以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力。

三、說學法

在教學中，我積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中理解，在讀中感悟；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，分析與解決問題的能力。

四、說教學程序

《語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

基于新課程標準對閱讀教學、閱讀評價的要求，我設計本課教學流程如下：

（一）激趣導入，拉近距離。

1.同學們，你去過海濱嗎？你想了解海濱小城是什么樣子的嗎？

2.板書課題：19 海濱小城。

（設計意圖：通過生活化的問題引入，拉近學生與文本之間的情感距離，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，水到渠成地導入新課教學。）

（二）整體感知，把握文本。

1.學生齊讀課文，想一想：這篇課文一共有幾個自然段？每一段主要講什么內容？課文描寫了海濱小城的什么特點？

2.學生討論、交流，小組推薦一名代表上臺匯報學習成果。

3.教師小結。

（設計意圖：通過初讀課文，整體感知文本內容，為下一步教學作好鋪墊。）

（三）目標導讀，喚醒思維。

1.教師出示以下幾個目標問題，喚醒學生閱讀思維。

①課文是按照什么順序來寫的？

②課文描寫了海濱小城哪幾個方面的特點？

③文中描寫了哪幾處景物？把點明這幾處景物的詞語畫出來。

2.教師點撥引導。

（四）探究問題，啟動思維。

1.學生帶著以上3個問題默讀課文，邊讀邊用筆劃一劃，用腦想一想，探究文中隱含的答案。

2.教師巡視指導。

（五）交流匯報，碰撞思維。

1.學生探究問題結束，在小組交流自己的收獲，談談自己的看法。

2.小組派代表匯報各小組的探究結果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組匯報中獲得成功的體驗。

（設計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，收到的閱讀效果更佳?；谶@樣的認識，我通過目標導讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。）

（六）感情朗讀，培養(yǎng)語感。

本文雖是一篇閱讀課文，但文質兼美，表達曉暢，結構清晰，非常適合訓練學生的朗讀能力。在教學中，教師采用齊讀、賽讀，小組讀、指名讀等朗讀方式，讓學生在讀中欣賞美景，在讀中培養(yǎng)語感。

（設計意圖：通過感情朗讀，讓學生在讀中感知、理解、欣賞、品味，達到培養(yǎng)學生審美情趣，受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國河山的思想教育。）

（七）課堂總結，拓展延伸。

1.學生根據教師板書，總結本課的學習內容，讓學生在大腦中建構本課的知識體系。

2.讓學生把自己最喜歡的一處景物說一說或寫一寫。

（設計意圖：語文的外延等于生活的外延。通過讓學生說一說或寫一寫自己最喜歡的一處景物，達到語文教學溝通課堂內外、聯(lián)系生活實際的目的，讓學生樹立生活語文的思想。）

五、說板書設計（略）

10、三年級上冊18課富饒的西沙群島說課稿課案教學設計

三年級上冊18課富饒的西沙群島說課稿課案教學設計

一、說教材

《富饒的西沙群島》是部編版小學語文三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本文通過描寫西沙群島的海水、海底、海灘、海島，展現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒，表達了作者對西沙群島以及祖國大好河山的熱愛之情。

二、說學情

新課標強調，學生是學習的主體，所以我們要對學生的情況進行分析。

對于三年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學習過相關的寫景文章，掌握了 寫景分析的基本方法。但他們生活經驗和閱歷畢竟有限，在感受作者所表達的情感方面還有待提高。這些都是我組織課堂教學考慮的因素。

三、說教學目標、重難點

根據以上對教材的分析，以及新課改理念的要求，我將本課的教學目標確定如下：

1.知識與能力目標：

正確讀寫?zhàn)?、嶼、蠕動等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文， 感受西沙群島的美麗和富饒。

2. 過程與方法目標：

通過有感情地朗讀，體會文章的情感內容；通過小組討論的方式， 體會作者描寫景物的修辭手法，提升自主、合作、探究的學習能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。通過以上對教學目標的分析，結合新課改理念的要求，我確定本課的教學重難點如下：

教學重點：引導學生把握文章主要內容，體會西沙群島的美麗與富饒。

教學難點：培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、說教學法

語文課的教學主要是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，因此，在本節(jié)課的教學中，我主要采用朗讀體 會法。同時，輔之以情境教學法、引導啟發(fā)法，幫助學生體會西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)對 祖國大好河山的熱愛之情。而對于學生，我將主要引導學生自主探究、合作交流，來進行課文的學習。

五、說教學過程

接下來，我來說說我的教學過程：包括導入、新授、鞏固、小結、作業(yè)五部分。

（一）激發(fā)興趣，導入新課

課堂之初，我采用談話導入的方式，向學生提出問題：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林祖國的東西南北，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

待學生介紹完畢，我會做總結引導：同學們介紹 的景色都很美麗，今天，我們要共同欣賞一處美景富饒的西沙群島。通過談話的方式自然帶領學生進入課文的學習。既拉近了學生與課文的情感距離，又激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）初讀課文，整體感知

《語文新課標》強調：閱讀是學生的個性化行為。因此在課文講解之前，我會讓學生充分 地讀。具體如下：

我會鼓勵學生以自己喜歡的方式自讀課文，并標注出不懂的生字詞，勾畫出自己認為含義 深刻的句子，同時想一想西沙群島是一個什么樣的地方？作者是從哪些方面來介紹西沙群島的？之后，我根據學生的學習情況對生字詞及時進行點撥和指導。

比如，我會幫助學生理解蠕動這個詞。我會借助視頻幫助學生觀察毛毛蟲爬行，從而理解蠕動就是像蟲類爬行一 樣地動。當學生理解了字詞，我將繼續(xù)引導學生回答上面的問題，從而明白：作者從海水、海底、 海灘、海島四個方面描寫了西沙群島這個風景優(yōu)美，物產豐富的地方。

（三）研讀課文，深入分析

《語文新課標》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節(jié)，我主要采用引導 啟發(fā)式教學，以問題貫穿始終。此環(huán)節(jié)，我會首先提出一個問題：作者是從哪方面來描寫海水的？通過學生的回答，可以明確是從色彩方面來描寫的。然后請學生自由讀第二自然段，找出描寫海水顏色的句子。

當學生找到有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這句話時，我會聯(lián)系生活實際，向 學生提出問題：你在生活中見到的海水是什么顏色的呢？通過對比，讓學生體會海水的美 麗。并概括海水五光十色、瑰麗無比的特點。

之后，我會讓學生充分發(fā)揮想象力，想象海水還可能有什么顏色。并出示圖片，讓學生直觀感受海水的美麗。然后，我會提出問題：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象？根據學生的回答明確：因為海底高低不平，海水有深有淺，所以從海面看，色彩不同。

最后，我會讓學生帶著這種理解有感情地朗讀這段話，深刻體會海水的色彩美， 領悟西沙群島的美麗。我首先會提出問題：作者描寫了哪些海底生物？讓學生自由讀這一部分，邊讀邊思考，從而明確：作者描寫了珊瑚、海參、龍蝦、魚。接著，我會讓學生找出描寫各種生物的相關語句，采用小組討論、聯(lián)系生活實際、圖片視頻展示、表演等方法，幫助學生感受珊瑚的形態(tài)各異、 海參的慵懶閑適、龍蝦的威武、魚的數(shù)量多和姿態(tài)美，進而體會西沙群島的物產豐富。

然后，我會提出問題：作者為什么能把海水寫的這么美？把海底生物寫的這么形象生動？進而引導學生體會作者對西沙群島的喜愛，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。最后，我會讓學生再次朗讀這一部分，在讀中感悟。

（四）品讀課文，讀中感悟

語文教學還要培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力，因此，深層次的鑒賞和分析也是必不可少的。所以，我會在課堂上引導學生體會文章運用比喻、擬人、排比等修辭描寫景物的方法。同 時，由于思想主旨是文章的靈魂，因此，我會在本部分結束后，再次引導學生體悟文章主旨， 感受西沙群島的美麗和富饒，進而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。最后，我會播放輕音樂，再次引導學生有感情地朗讀。

（五）鞏固小結，深入理解

在同學們總結了本節(jié)課學習的內容之后，我設計了這樣的結束語：西沙群島不僅海水美麗， 而且海底有珊瑚、海參、龍蝦、魚等豐富的物產，特別富饒。那么它的海灘和海島又有什么特 點呢？我們下節(jié)課再來分析。（六）布置作業(yè)，課外延伸 1. 摘抄文中優(yōu)美的詞句。2. 以小導游的身份向朋友介紹西沙群島中你最喜歡的美景。這樣布置是根據學生的多樣性，調動一切可調動的因素，引導學生積極參與課堂教學。

六、說板書設計

接下來，我來說說我的板書設計。根據上述分析，我將板書設計如下，我的板書力求圖文結合，重點突出，以幫助學生理解、記憶。（略）

11、三年級上冊16課金色的草地說課稿課案教學設計

三年級上冊16課金色的草地說課稿課案教學設計

一、說教材

《金色的草地》是部編教材三年級上冊第五單元的一篇精讀課文。文章分三個部分，首先講兄弟兩個在草地上自由自在盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了我無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說教學目標

1.知能目標：認識蒲、英等6個生字，會寫課后蒲、英、盛、耍等13個生字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經等詞語；

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點詞語；讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，讀懂課文內容，體會并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

三、教學重難點

根據本課的教學目標和學生的認知水平，我確定本課的重點為：

通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

課文中小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：

通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，也是難點所在。

三、說教法

1.品讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，朗讀是本課最重要，也是最主要的方法。對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.情景教學法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用課件以及課本劇表演的形式，創(chuàng)設多種情景，使學生仿佛置身于課文所描繪的情景中。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

四、說學法

結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用自讀自悟、朗讀交流、入景體驗，升華情感等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入課題

1.（課件出示）蒲公英圖片，請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

2.談話導入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16 金色的草地）。

充分調動學生已有的知識經驗融入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，檢查預習

1.指名接力讀課文，其他同學可以輕聲跟讀。

2.（課件出示）文中的生詞。（指名學生讀，開火車讀）

3.推薦詞語：

把你學會的本課的新詞介紹給大家

（三）研讀賞析

提出核心問題：你最喜歡課文的哪個部分？

如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視讀。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。

1.讀第一自然段，賞顏色之美：

（1）指名讀第一、二自然段，說說草地給我們帶來的快樂。

（2）指導朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生了解、感悟。

（3）根據課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。

3.讀第三自然段，悟變化之奇：

（1）教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！

（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

（3）在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學生產生探究之欲望。

4.讀第三自然段，探變化之因：

（1）指導朗讀重點句：

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白張開合攏的意思。利用課間引讀。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。

（2）課件引讀：

為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我用課件進行引讀有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是 的，而是 的。中午回家的時候，我看見草地是 的。傍晚的時候，草地又 了。我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的 ，可以 、 ?；ǘ鋸堥_時，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成 的了。這樣在讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（四）拓展延伸

1.說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點？

2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。

12、三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設計二

三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設計二

第二課時

一、教師談話導入，激趣促學。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說搭是什么意思？搭船又是什么意思？

2.指名同學說一說。

3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友一只會搭船的鳥。

二、初學課文，把握課文整體內容。

1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：

（1）搭船的鳥是什么鳥？

（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？

2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

3.指名回答，教師小結。

三、精讀課文，深入認識翠鳥。

1.認識小鳥的美麗。

（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學生自己找段落、讀課文。

（2）指名學生讀一讀自己找出的段落。

（3）教師小結，并投影出示問題：多么美麗??！由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？

（4）學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。

（5）小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。

（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

（7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）

（8）教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（10）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對比鸚鵡還漂亮這句話的印象和理解。

（11）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。（學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。）

（12）經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內練習說）

（13）再讀多么美麗啊比鸚鵡還漂亮，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

（14）教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。

（15）現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。（學生按要求背誦。）

（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產生什么想法？

（2）學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。

（3）分組匯報。

（4）教師評議并小結：同學們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

（5）老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。

（6）談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

（7）老師范讀，學生練讀。

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？

（9）學生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活）。

（10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

（11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性。

（1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣?（很聰明）

（2）教師小結：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為靈性。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。

四、總結全文，加深對翠鳥的認識。

1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？

2.學生分組說一說，然后指名回答。

3.學生朗讀全文。

五、課后作業(yè)。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友！

13、三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設計一

三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設計一

【教學設想】

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題（15 搭船的鳥），齊讀課題。

3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

（1）是什么鳥要搭船？

（2）這只鳥是什么樣子的？

（3）這只鳥為什么要搭船？

（4）這只鳥搭船要去哪里？

[設計意圖：創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。

[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字，小組之內互查。（開小火車讀）

三、初讀課文，識記生字。

1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。

2.投影學生寫字作品，師生評議。

3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。

14、三年級上冊14課小狗學叫說課稿課案教學設計

三年級上冊14課小狗學叫說課稿課案教學設計

設計說明

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，以培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上，給予學生自主選擇的權利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預測的有效方法，提高學生的閱讀能力。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件和紙質預測單。

2．熟記故事的結尾。

學生準備：找一個同學不熟悉的故事，朗讀預測。

課時安排

1課時。

教學過程

一、回顧前文，總結提煉

1．回顧本單元學習過的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預測的？

2．學生回顧交流。

教師相機出示：預測的依據借助題目、插圖、故事情節(jié)，結合生活經驗進行預測。

3．播放小動物叫聲，請學生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。

4．小結揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來猜一猜一只不會叫的狗會給我們帶來什么樣的故事。

5．板書課題。齊讀。

6．第一次讀到課題時，你能猜到故事可能講了什么嗎？

預設：不會叫的狗會去學叫，但一直沒有學會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習，最終學會了叫。不會叫的狗拜了很多師父。

設計意圖：通過聽動物叫聲，既激發(fā)了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學生運用已經掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習做鋪墊。

二、閱讀故事，練習猜想

1．學生自學課文，提出要求。

(1)默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準音，讀通句。

(2)默讀課文，一邊讀，一邊預測后面的故事內容。用上前兩課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在預測單上。

2．課件出示帶有生字的詞語，請學生當小老師領讀，齊讀。

干嗎　討厭　發(fā)怒　批評　來訪　擔保　壓根

差不多　忍著　模仿　中彈　發(fā)瘋　汪汪 搞不清

3．課件出示生字，學生說說自己的預習成果，自己是怎么記憶這些生字的。

4．本課多音字較多：嗎、擔、壓、中、彈。

課件出示由文中多音字組成的詞語，請學生讀，并補充這個字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。

5．四人小組合作交流。

(1)每人輪流讀自己的預測單。

(2)互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。

6．請一個小組匯報：說說你們所預測到的內容，是怎樣預測到的。

要關注預測的依據。

7．小結：看來，同學們已經學會了運用多種方法來預測故事后面的內容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預測的本領越來越高了。

設計意圖：本課中的預測策略從整體切入，學生嘗試自主預測，留足預測空間。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，復習預測的方法，提高學生預測的能力，同時也培養(yǎng)了學生傾聽的能力。

三、讀懂課文，預測結局

1．讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？(小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人)

2．他們之間發(fā)生了什么事？

3．你能抓住這幾個主要人物說一說嗎？(小狗不會叫，小公雞教它，它喔喔叫時差點兒被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點兒被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊)(相機板書：學小公雞　喔喔喔　學杜鵑　咕咕咕)

4．這個故事沒有講完，課文中出示了三種結局，請三位同學來讀一讀，其他同學想一想，結局可能是怎樣的？說說你的理由。然后聽老師讀故事的結局，看看和自己的預測有哪些相同和不同。

5．四人小組交流。

(1)輪流說說自己的預測，并說說理由。

圖片 表述預測的內容時要大膽，還要會傾聽他人的預測。

(2)注意聽同學的預測，思考是否有道理。

(3)互相說一說自己認為同學預測得有道理的內容。

6.你喜歡故事的哪些內容？和同學交流。

7.小狗學叫的奇遇故事結束了，你有什么話要對小狗說嗎？ (小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。)

(板書：做事不能盲從，做真正的自己)

8．課堂小結：小朋友們學會了預測，還懂得了道理，真了不起。

設計意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學生初步概括故事內容的能力，發(fā)展他們的語言表達能力。小組合作時，清晰學習步驟與要求，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。

四、拓展練習，提高能力

1．四人小組練習。

(1)把自己找到的其他同學不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。然后把故事講完。

(2)聽同學把故事講完，想想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。

(3)四人交流完后，在組內評出最準預測達人及最佳故事朗讀者。

2．各組匯報評比結果。

3．布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習預測本領。

設計意圖：四人小組合作學習時提出新的評比要求，能激發(fā)學生合作學習的興趣，讓學生充分享受到朗讀、預測童話故事成功的喜悅，進一步激發(fā)他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。

板書設計

小狗學叫

學小公雞　　　喔喔喔　　　狐貍嘲笑

學杜鵑　　　　咕咕咕　　　獵人開槍

做事不能盲從　要動腦思考　做真正的自己

15、三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學設計

三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學設計

《一個粗瓷大碗》是三年級上冊的最后一篇課文，作為一篇略讀課文，這篇文章的作用在于引導學生將學生在前面閱讀方法默讀應用于閱讀實踐中。本單元的語文要素是學習帶著問題默讀，理解課文的意思。語文要素的表述與《義務教育語文課程標準》（2011版）第二學段的目標是一致的：初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

經過一個學期的學習，學生對于怎么學習略讀課文已經有了清楚的了解，那就是對照題目下方的學習提示：默讀課文，說說這個粗瓷大碗有什么感人的故事。你還可以查查資料，了解有關趙一曼的事跡。

為了讓學生在未學習課文之前對人物有一定的了解，結合教學前面一篇課文《手術臺就是陣地》時，觀看白求恩的影視片能夠對人物形象有更加完整、深刻的認識的實情，我將查找有關趙一曼的資料作為一項家庭作業(yè)布置給學生。對于三年級的學生而言，這項任務還是有一定難度的，所以我提示學生可以尋求家長幫助，有條件的可以打印，或者上網找到相關資料后摘抄到本子上，目的也是在于初步培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的意識。

教學伊始，我由生活中常見的碗說起，引出課題后，出示人物簡介，再讓學生交流自己搜集的有關趙一曼的資料，從學生的實際表現(xiàn)來看，前一天布置這項任務的效果還是不錯的，如果學習完再布置的話，就少了檢測環(huán)節(jié)，雖然搜集資料并沒有要求每位學生都要完成，但是從實際情況來看，只有感興趣的同學才會搜集，這樣也能以榜樣的作用影響其他學生。

雖然本課唯一需要學生完成的要求只有一個，即默讀課文，說說這個粗瓷大碗有什么感人的故事，但還是應該給學生出聲朗讀的時間，朗讀的作用也是魔都替代不了的，特別是初讀課文環(huán)節(jié)，至少要保證學生能讀正確，接著是讀通順，在此基礎上才能達成理解文章大意的目標要求。

在研讀課文環(huán)節(jié)，我也有查找資料的經歷。課文第六自然段中有這樣一句話：抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。野菜、草根不說了，都知道，但是這個橡子面是什么呢？以前只聽過青稞面，這個橡子面真沒聽說過，上網查了下，才知道原來是橡實（橡樹、櫟樹的果實）磨成的粉，可以充饑，味苦。課堂上，我把這個情況也告訴了學生，學生對當時部隊艱苦的生活有了進一步的了解。

在初讀課文、學習生字詞的基礎上，我引導學生帶著學習提示中的問題默讀課文，自讀自悟。全班交流環(huán)節(jié)，我讓學生自由交流，學生說的很多時候是印象深刻的片段，如有的學生提到：通訊員給趙一曼一個粗瓷大碗，趙一曼拒絕了；趙一曼把高粱米飯倒進鍋，從另一口鍋盛了半碗野菜粥；趙一曼的粗瓷大碗丟了，成了七班的菜盆。我提示學生關注文中表示時間的詞語，如有一回、開飯了、第二天開飯的時候，然后讓學生嘗試將同學們提到的片段用時間詞連接到一起，完整的說說課文主要寫了什么內容。

接著，我引導學生關注人物的語言、動作，說說通過學習，認識到了一個怎樣的趙一曼，學生有說與戰(zhàn)士同甘共苦的，有說關心戰(zhàn)士的，有說艱苦樸素的。至此，趙一曼的偉大形象已經留在學生心中。

最后的提出疑問環(huán)節(jié)，有同學提到了趙一曼在倒掉高粱米飯，盛了半碗野菜粥時，為什么炊事員沒吭聲，眼里卻含著淚花，其實這是一個很好的問題，應該拋給學生讓學生思考，從而讓學習更有深度，不過自己似乎因為課堂時間的原因有些著急，幾乎是由我說出了自己的想法，代替了學生對文本的思考與理解，現(xiàn)在想來實在不妥。

16、四年級上冊第15課女媧補天上課課后拓展

出自神話故事的成語：

夸父逐日 精衛(wèi)填海 葉公好龍點石成金 牛郎織女 愚公移山

表示驚恐的詞語：驚慌失措 大驚失色 心驚膽戰(zhàn)魂不附體 魂飛魄散 驚弓之鳥心驚肉跳 聞風喪膽 望而生畏驚魂未定 驚慌失措

毛骨悚然關于奉獻的詩句：

1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成揮淚始干。2.欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年。3.橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。4.零落成泥碾作塵,只有香如故。5.落紅不是無情物,化作春泥更護花。

17、四年級上冊16課麻雀說課稿課案教學設計

四年級上冊16課麻雀說課稿課案教學設計

《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，我的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了親子、母愛這一種強大的力量。

　　《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點是：一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課，是讓學生在熟練運用讀課文，想畫面的閱讀方法的基礎上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養(yǎng)學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。

　　根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。

　　教學目標：

　　教養(yǎng)方面：

　　1、12個生字及有關詞語。

　　2、理解課文內容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教育方面：

　　懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質。

　　發(fā)展方面：

　　1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

　　2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學重點：

　　認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

　　教學難點：

　　體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

　　教學手段：

　　1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機

　　2、引疑、導析，讀、思、畫、議結合法

　　教法和學法：

　　根據教材內容，運用多媒體電腦出示有關簡介作者的資料，有助于理解課文內容的圖片、動畫和課文片段，結合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，并通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫、議結合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創(chuàng)新。

　　教學程序：

　　第一教時，在簡介作者后，放手讓學生按預習的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經過、結果）。整體感知課文內容，學會生字、新詞。然后以課后練習題3的填空題為重點，讓學生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進而引導學生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學的重點，分散和突破教學的難點。

　　第二教時，以引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復讀有關的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領悟親子、母愛力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的動機和能力。同時，經過反復的讀、思、畫、議，學生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象和親子、母愛產生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領會到寫文章怎樣做到真實、具體，與此同時，學生根據板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段，就不會感到困難。再學習課文第三段和總結課文，談體會也就水到渠成。

　　通過板書力求做到以下幾點：

　　1、幫助學生了解課文層次順序。

　　2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。

　　3、幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。

18、四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

學習目標

1.整體感知故事情節(jié),感受想象的作用。

2.體會神話故事中想象的魅力。

3.試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

教學過程

一、新課導入

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？(生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在,可我們聽起來還是覺得津津有味,為什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)確實如此,神話故事當中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現(xiàn)了人類童年時代的天真,具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界,感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、自學指導(一)預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

開辟(p) 女媧(wā) 莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru) 掘起(ju) 澄澈(chng ch)

摻和(chān)

2.解釋詞語。

生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已經到了難以忍受的地步。堪，忍受。

3.文體知識

神話是遠古時代的人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象通過想象進行解釋的集體口頭創(chuàng)作。

4.作者簡介

袁珂(19162001),四川新都人。神話學家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國古代神話》出版,這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂先生的學術聲望。之后,袁珂先生先后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書神異篇》《山海經校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

自由朗讀課文,感知故事情節(jié),并完下列題目。

請你用口頭語言,再現(xiàn)這個生動有趣的故事。

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動。

說明：同桌之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述,鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

(二)深層探究

1.女媧為什么要創(chuàng)造人類？

【交流點撥】a.天地開辟以后,天上有了太陽、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

b.有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。

c.她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

2.女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西,放到地面上時,泥捏的小家伙便活了起來,女媧給他取名為人。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來,女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見泥點濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地揮灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來了。

3.女媧造出來的人是什么樣的？

【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗,他們能說會走,喊女媧為媽媽,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不相同,看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。

4.女媧是現(xiàn)實生活中沒有的,作者運用怎樣的想象,塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神？

【交流點撥】大膽奇特的想象,成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。

(三)人物賞析

1.美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點女媧。請你結合文中想象的情節(jié),體會女媧形象，完成句式：女媧是一個 。

【交流點撥】(1)神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有人的心理、情感、活動。

2.跳讀課文,畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

【交流點撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。課文中有關語句,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了對人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住喜來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來；有了人類,女媧不再寂寞、孤獨；有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關系,要珍愛生命等。

四、板書設計

女媧造人

袁珂

豐富的想象造人的具體過程

巧妙的構思樸實感人的母親形象

人性化描寫人造出來后歡欣喜悅

19、四年級上冊11課蟋蟀的住宅說課稿課案教學設計

四年級上冊11課蟋蟀的住宅說課稿課案教學設計

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。

新課程理念強調閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程，本設計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞 觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

二、說教學目標

根據語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應達到如下教學目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫住宅、隱蔽、隨遇而安等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

三、說教學重難點

根據以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說教法學法

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的學決定教師的教。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學流程

如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導入

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。

(二)研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

(三)自主學習、合作交流

1.小組學習、組內交流

這個環(huán)節(jié)根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

2.全班交流、答記者問

學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹我的家即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的學決定教師的教。

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。

(四)拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合。

(五)小結作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。

六、說板書設計（略）

20、四年級上冊9課古詩三首之暮江吟說課稿課案教學設計

四年級上冊9課古詩三首之暮江吟說課稿課案教學設計

一、教學目標

知識與能力目標：正確讀寫生字詞瑟，有感情的朗讀古詩，讀出節(jié)奏。

過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習比喻的修辭手法。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對大自然的贊美之情。

二、教學重難點

教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。

教學難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、談話導入

請學生分享描寫太陽的詩句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。進而引入課題《暮江吟》。

四、初讀

1.教師范讀

2.學生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節(jié)奏

五、析讀

以小組為單位，合作討論：說說你最喜歡的詩句，并說明你的理由。

（一）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

1.能說說你為什么喜歡這一句嗎？（畫面感）

2.你能用自己的語言來描繪下這是怎樣的場景嗎？（傍晚太陽快要落山了的時候，柔和的陽光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的）

3.你體會到了詩人怎樣的情感呢？（喜愛、贊嘆）

4.你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎？

（二）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

1.你為什么喜歡這一句呢？（比喻的修辭手法）

2.你能想象此時的畫面嗎？（在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛就像一顆顆圓潤的珍珠，而那天空的月亮是一彎新月就像一張彎彎的弓。）

3.你們見過月初的新月是什么樣子的嗎？（視頻）

4.讓我們邊想象畫面，邊進行朗讀。

六、品讀

讓我們將自己想象成白居易，配著音樂，一起來朗讀這首詩。

七、小結作業(yè)

作業(yè)：用畫筆將這首詩畫出來。

八、板書設計（略）

21、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學設計

四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學設計

01 說教材

我今天說課的內容是統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊第二單元第五課《一個豆莢里的五粒豆》。

（一）教材分析

本單元圍繞提問這一閱讀策略編排，是繼三年級預測之后的第二個閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學生的問題意識，教給學生提問方法。

本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長大的豌豆，各自奔向自己理想的未來，其中一顆在一座小樓窗臺的裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;給一位長期臥病在床的小姑娘帶來生機，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過描寫五粒豆子的經歷,來贊嘆生活, 體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

（二）教學目標

1.引導學生初步掌握提問策略，學會篩選有價值問題。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文，體會童話魅力。

3.在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

（三）教學重點

了解小姑娘好起來的原因，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，體會小豌豆美好的心靈。

（四）教學難點

敢于提出自己的疑問，根據不同目的提出不同方面問題。

（五）教學準備

1.在第一課時中帶領學生疏通字詞，理清文意，梳理五粒豆子的不同命運。

2.布置學生根據文章來提問，教師在課前收集并整理。

02說學情

學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。但本單元的語文要素在于培養(yǎng)學生的提問意識和提問能力，對于四年級學生來講是有一定難度的。學生雖然能夠能提出問題，但是學生的發(fā)問大多缺乏質疑精神，不能針對整體提問。例如：隨意發(fā)問，問題只是指向文本內容，不知如何確定有價值的問題等等。因此在提問策略方面教師應給予引導。

03說教學方法

為了突出重點，化解難點，完成教學目標。我結合本單元的語文要素，主要采取以讀代講法、品析詞句法、點拔啟示法等教學方法，調動學生的積極性，又培養(yǎng)學生的提問能力。

學生以自主、合作、探究的學習方式。結合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。然后仿照課后第二題問題清單，小組成員合作整理大家提出的問題。在具體教學中，強化學生對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題。采取質疑問難法、交流討論法、圈點勾畫法等方法培養(yǎng)學生的自學能力。

04 說教學過程

（一）復習導入

成熟的豆莢裂開了，里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去，開始了各自的奇幻旅行，那么他們迎來的將是怎樣的命運呢？上節(jié)課，我們隨著安徒生的講述體驗了五粒豆子的夢想與期待，現(xiàn)在我們來回顧一下他們各自的經歷吧。那?？释w向更廣大的世界里的豌豆，最后的結局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽里去，最終掉進臟水溝里，漲得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致認為自己一定能飛得最遠，結果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說著該怎么樣就怎么樣吧，它后來的經歷又是怎樣的呢？請同學們快速地閱讀課文，提出自己的疑問。

（二）梳理問題

同樣的身世，最終確是截然不同的命運，相信學生在關注豌豆們命運的時候，腦子里一定出現(xiàn)了一串串的小問號。而第二單元也提出了這樣的學習任務：閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

1.復習提問方法：既可以結合文章的某個部分來提問，也可以針對全文來提問，還可以是讀課文時產生的疑問。

2.出示學生提出頻率較高的問題，引導學生自主發(fā)現(xiàn)。

（1)豌豆們開始為什么以為整個世界都是綠的?

（2)那粒掉在水溝里的豌豆會不會發(fā)出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？為什么？

（4）最后一個自然段小女孩洋溢著微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆給小女孩帶來了哪些變化？

（6）為什么小女孩認為這一天簡直像個節(jié)日？

鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)，哪些是針對部分內容提問的？哪些是針對全文來提問的？

3.引導學生關注疑問詞的不同，來體會從不同角度提問題的含義。

4.出示同一個學生的兩個問題，引導學生判斷哪個問題更有價值。

小女孩會好起來嗎？

為什么小女孩的病好了呢？

明確：有價值的問題值得我們深入思考，并能幫讀者更深入地理解文章。

（三）朗讀感悟

1.出示問題：為什么伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：練習豌豆生存環(huán)境及生長過程的語句來思考。

2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

（1)指導學生如何將長句讀好：在合適的地方進行斷句。

（2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點：惡劣。

3.找出豌豆生長過程的語句。

句子一：??！她說，我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！

（1) 提示學生根據標點符號學生體會人物心情。

（2）引導學生用驚喜、疑惑、難以置信的語氣來朗讀對話。

句子二：它的確在向上長人們每天都可以看到它在生長。

引導學生重讀的確和每天，體會豌豆頑強的生命力。

4.分析豌豆開花的句子。

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

（1)指導學生有感情朗讀，讀出女孩對豌豆花的珍愛。

（2)將美麗的豌豆花與恢復健康的小女孩進行對比，從而明確這是一個用生命照亮生命，用愛心喚醒奇跡的故事。

（四）妙筆生花

我們通過學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛! 小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么? (寫在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教師朗誦袁枚的苔，播放視頻《經典詠流傳》中梁俊帶領孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫面。引導學生體會青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。

2.總結：未來的我們，無論是一株平凡的豌豆苗，還是華美的牡丹花，只要心中懷著對世界的溫柔與熱愛，每一個平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩，就像剛才歌曲中唱到的：風一來，花自然會盛開。

05 說板書

5 一個豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 吃掉了

第二粒：飛進太陽 落到臟水溝里

第三、四粒：射得最遠 吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣

愛

22、四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境說課稿課案教學設計

【教學目標】

1．引導學生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

2．讓學生學會關注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3.討論總結出切實可行的環(huán)保小建議，并帶動周圍的人一起落實到行動中。

【教學重點】

引導學生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

【教學難點】

讓學生學會關注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、圖片激趣，導入課題

同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒?，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的大樹。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子樹長得挺茁壯。這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里撿回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子60008000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法?

師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書：我們與環(huán)境）

二、明確要求。

1.讀一讀：理解口語交際內容及要求

讀課本中的文字，借助文字，明確今天的口語交際內容。

2.自讀完成后小組內組長檢查任務完成情況；明確具體話題，小組長要做好記錄。

小組內進行交流，你的理解。

3.想一想：圍繞哪個話題展開討論。

交流內容：

1.在我們身邊存在哪些環(huán)境問題；

2.這些問題有什么好的解決辦法；

3.為了保護環(huán)境，我們可以做些什么事。

三、初設情境，共同探討。

1.說一說。

a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b.情境二：學校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?

師：誰來說一說。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復使用自己用過的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問題？

a.小組內交流。

b.每組請代表在全班交流。

生：工廠里生產過程排出的廢水直接排到河里；

生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；

生：人們的生活垃圾。

3.為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？

生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。

生：最后離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開無人燈。

師：同學們的做法很好。

四、動手實踐，從我做起。

1.師引入：愛護環(huán)境不僅要認識到，更要會動手做。那么，我們能不能把剛才交流的內容進行梳理，選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法，制作成保護環(huán)境小建議十條呢？

2.學生合作交流評選出保護環(huán)境小建議十條。

預設：

保護環(huán)境小建議十條

（1）看見垃圾，主動撿起扔在垃圾桶內，不亂扔垃圾。

（2）要珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿?洗菜水.洗衣服水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

（3）如果教室里沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈關上。

（4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動物。

（5）隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因為一個塑料袋要200年來解化，少使用一次性碗筷。

（6）在學校的路邊及其他地方多設置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類垃圾桶。因為我發(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為回收和不回收兩種，這樣做一方面可以增加收入，節(jié)約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。

（7）要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

（9）少開車,多騎車。

（10）愛護環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場，讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣會污染河水。

五、全班匯報，點評鼓勵。

1．在小組發(fā)表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行匯報。組內同學做補充。

2．學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。

五、總結全文，延伸拓展。

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：保護環(huán)境，人人有責）

【教學反思】

1.在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環(huán)境問題進行客觀公正的評價，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。

2.由于學生之間存在個體差異，因此有少數(shù)學生當眾發(fā)表自己的見解時，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學過程中，要對這部分學生多加關注。

23、四年級上冊4課繁星說課稿課案教學設計

四年級上冊4課繁星說課稿課案教學設計

教學目標：

1.認識昧、墜等3個生字。

2.有感情地朗讀課文,能根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。

3.能說出自己看夜晚繁星的感受。

教學重、難點：

1.有感情地朗讀課文,能根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。

2.能說出自己看夜晚繁星的感受。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、圖片導入，揭示課題。

1.出示繁星圖片。學生觀察，說說圖片內容。

2.板書課題，齊讀。

3.出示資料，了解作者。

【1923年暮春,巴金懷著離開家庭,到社會中去,到人民中間去,做一個為人民謀幸福的革命者的初衷,離開了家鄉(xiāng)成都,就讀東南大學附中（南京）。后來,巴金對那段生活進行了一段抒情描寫那時候我正在讀一些天文學的書,也認得一些星星,好像它們就是我的朋

友,它們常常在和我說話一樣。透過這段話,既能感受到巴金對繁星的熱愛,也可以觸摸到他那顆寂寞的心?！?/p>

簡要說說對作者的了解。

二、初讀課文，把握課文內容。

1.學生自讀閱讀提示，明確本課學習目標。

2.自由朗讀課文，要求：①把句子讀通順，難讀的地方要多讀幾遍；②思考：課文主要內容是什么？

3.指名學生朗讀課文，隨機正音，加深印象，教學生字，預設：

①認識昧，昧字讀mei,不要讀成wei。這個字容易與味混淆,可以采用字理識字的方法:未指樹木上部的柔枝嫩葉,日與未合起來表示日上樹梢,這時天還沒有完全明亮。

②墜字為翹舌音,不要讀成平舌音。

③懷字與杯字進行字音、字形的辨析比較。

小結：課文以時間為線索，講述了不同時間在不同地方觀賞繁星的情景與感受。盡管時間在變，地點在變，但是我對繁星的喜愛不變。我所看到的畫面，你們看到嗎？描述一下。

三、想象畫面，有感情地朗讀課文。

1.生：我看到了天空中密密麻麻的星星。

師：密密麻麻是什么意思？生：又多又密

師：什么時候看到的？生：納涼的時候。

師：帶給你怎樣的感受？生：舒適、愉悅

師：通過你的朗讀把你的感受讀出來吧。

2.師：還看到了什么畫面？生：靜寂的夜晚，菜園上面星群密布的藍天。

師：靜寂什么意思？生：夜晚的寧靜，我離開家鄉(xiāng)的寂寞。

師：還記得作者在南京求學的目的嗎？生：為人民謀幸福。

師：星光在我們的肉眼光明無處不在，這句話你是怎樣理解的？生：星光雖然微小，但是這么多星星在一起，就讓人感覺到光明，讓人看到了希望。

師：是對光明的追求，對美好生活的向往，是嗎？生：是。

師：圈出詞語靜寂、微小、光明，把這些詞語讀好，這段話就能讀出感情了，試一試。

3.師：默讀第三自然段，看到了怎樣的畫面。生：看到了深藍色的天空中半明半昧的星星，搖搖欲墜。

師：搖搖欲墜是什么意思？生：不穩(wěn)固將要落下來。

師：星星會落下來嗎，作者為什么會有感覺？生：因為他躺在船上，船在動，自然感覺到星在動。

師：這樣的畫面是生：美好的。

師：美好的畫面總是讓人產生無限的遐想，

我好像看見（ ），

仿佛看見（ ），

仿佛聽見（ ）

這些都是作者產生的聯(lián)想。這樣的畫面帶給你怎樣的感受？生：像小孩子睡在母親的懷抱里一樣。

師：這種感覺是怎樣的？生：踏實、溫暖、幸福

師：那就美美地讀一讀吧！

四、聯(lián)系生活，交流自己看過的繁星及感受。

1.畫出文中描寫繁星的詞語及優(yōu)美的語句，多讀幾遍。

2.寫一寫：生活中你在什么時候、什么地方看繁星的，看到的繁星是什么樣的有怎樣的感受？

3.學生交流，互相評價，鼓勵學生運用積累的優(yōu)美詞語及語句。

四、課堂總結，情感升華。

（學生觀看板書），作者盡管觀看繁星在不同時間、不同地點，但流露的感情始終不變喜愛繁星、熱愛大自然。

著名雕塑家羅丹曾說世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一株草、一朵花、一棵樹只要我們用心看，用心觀察，只要擁有一顆美好的心，從美的角度去記錄它，發(fā)現(xiàn)它，你會發(fā)現(xiàn)生活是美好的，一切都是美好的，生活好美，只等你去發(fā)現(xiàn)。

板書設計（略）

24、四年級上冊21課古詩三首之夏日絕句說課稿課案教學設計

四年級上冊21課古詩三首之夏日絕句說課稿課案教學設計

教學目標 ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩。讀出對文中項羽寧死不屈、李清照愛國情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結合注釋，說說詩句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩大意。

4、感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會生當作人杰，死亦為鬼雄的人生價值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學重點

1、朗讀課文，結合注釋，說說詩句的意思。

2、、感受項羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛國情懷。

教學難點

結合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

教學過程：

（一）導入：

同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學習《夏日絕句》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

②讀出古詩的韻律。

同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？

引導學生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學生根據查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣

學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）

B、自學古詩

提出不懂的問題

C、請同學匯報，教師相機指導。

生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請12位同學把整首詩的意思講一講。

② 悟詩情：抓住至今、思感受詩的情感

A、學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？

引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B、教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？）

C、這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要至今思項羽呢？深入思考一下。提示：可以結合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？

引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。

教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯(lián)系時代背景體會詩歌的深層含義。）

（4）總結全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結學法，拓展閱讀

①總結學法：

回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？

②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

（6）自學古詩

①介紹兩首詩的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

拓展詞語：千（）萬（）

③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？

25、四年級上冊20課陀螺說課稿課案教學設計

四年級上冊20課陀螺說課稿課案教學設計

一、說教材分析

《陀螺》是國家統(tǒng)編教材四年級上冊的一篇文章。這篇文章是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。為了讓學生能更深刻地理解作者的情感和思想，我在教學過程中運用洋思教學模式，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美，語言美、來共同賞析這篇文章。

二、說教學目標

1.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

三、說重難點

教學重點：指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

教學難點：指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。四、說學法

1.圈點勾畫法 2.自主合作探究的方法

五、說教學過程

（一）導入

同學們，玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的一篇《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學習吧！

（二）學生齊讀學習目標。

（三）大聲自由的朗讀課文，整體感知課文。

1.以下這些字應值得注意：

冰尜（ɡ） 嫵媚（wǔ） 挑（tiǎo）釁（xn）鏇（xun）

綽（chu）號頭晃齒豁（hu）恍（huǎnɡ）惚（hū）

2.學生把以上詞語齊讀兩遍。 （這一環(huán)節(jié)主要是掃清學生對字詞的障礙）

（四）自學指導①

輕聲自由地朗讀課文，把每一自然段標上序號。6分鐘以后完成下列問題。

1.按照提示理清課文思路：說陀螺（）陀螺得陀螺（）陀螺（）陀螺

2.文章中心事件是什么？為什么前面卻花大量篇幅寫與陀螺相關的其它事呢？

3.文章哪幾段是作者斗陀螺之后的感悟？找出來后齊讀這幾段文字。

4.作者說：陀螺贈與了我極大的快樂和由衷的自豪，你知道這快樂是什么？我為什么自豪？

5.從斗陀螺的經歷中作者學到了什么？ （這一環(huán)節(jié)主要是落實學生對文本結構和內容的理解）

自學指導②賞析文章語言美

小聲朗讀或默讀文章，給精彩片段、句子詞語做上記號并在旁邊批注，學會從情感、含義、修辭等方面賞析語言。（3分鐘后回答問題）學生自主品讀，探究，教師引導歸納.

1.修辭手法的運用。如比喻句：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這個比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達了我對陀螺的酷愛之情。如擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。

2.幽默詼諧的語句。如為削制得心應手的冰尜，就差沒把椅子腿拿來廢物利用了等。

3.含義深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的才能，品質和行為。 （這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會賞析文章的語言）

（五）拓展遷移

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。（3分鐘后回答下列問題）

1.用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發(fā)現(xiàn)了什么道理？

2.通過這節(jié)課學習，你有什么收獲？

3.課后練習：請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧！

板書設計

陀螺

說

做

得 歡樂

人不可貌相

斗 海水不可斗量

（玩中學）

悟 自豪

26、四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設計二

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設計二

第二課時

一、鞏固詞語，回顧內容

1.出示課文中的詞語：

文藝　角色　羨慕　霉糨糊　比畫　虧得　演技

撤換　砸鍋　哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個詞語說幾句與課文內容有關的話。

2.作者敘述了自己童年時一場特殊的表演經歷。那么，這場經歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時代，一起去觀看這場特殊的表演。

設計意圖：運用課文中的詞語來說幾句與課文內容有關的話，既是對課文內容的回顧，為下面的學習做好鋪墊，又可以引導學生準確地積累運用，促進學生運用的意識，提高運用的能力。

二、默讀課文，體會心情

1.默讀課文，體會表演前后我的心情變化，填寫下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

2.交流匯報。(填寫表格)

我的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信

扮老虎很簡單，用不著說話,不用露臉。

緊張、狼狽

沒有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒見過這樣窩囊的老虎。

后悔

認為因自己不會豁虎跳而使這場戲砸鍋了。

設計意圖：作者表演前是充滿期待的，排練時充滿信心，表演時是緊張、狼狽的，表演后是后悔的，以人物的心情作為切入點，架構整個教學流程，引導學生入情入境，抓住語言文字，體會作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學生的閱讀能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)學習第一部分期待表演。

1.課文是怎么寫我期待登臺表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫出有關句子。

2.根據交流出示句子：

看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語中感受到作者的期待？你有過這樣的體驗嗎？

(2)帶著期待的心情讀好這段話。

(二)學習第二部分表演經歷。

1.默讀課文第3～19自然段，畫出課文中描寫作者充滿自信和緊張、狼狽的語段，想象一下當時的情景。

2.組織學生交流。

句段一：老師真是個通情達理的好老師。她說：不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃，你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來死掉。記住了嗎？

(1)為什么聽了這段話，我就變得自信起來？(一是老師說扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，我當時認為老師說的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓我表演的？圈畫出描寫我表演老虎時的動作的詞語。(爬站叫撲追躺)

表演時，引導學生關注動作的連貫性。

(3)根據老師的表述，想象一下當時的場景，學著表演一下。圖片

(4)朗讀片段，再次想象場景，體會動作描寫的作用。

(5)小結：恰當?shù)膭幼髅鑼懣梢詾槲覀兩鷦拥卦佻F(xiàn)當時的情景，這也是我們要學習的語言表達方法。

(6)過渡：在老師的指導下，我又是怎么開始排練的呢？

句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。

(1)從老師的提示中你能想象作者當時是怎樣排練的嗎？

(2)通過這次排練，我有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會，如：臺上一分鐘，臺下十年功；看似簡單的一場表演，卻需要經過反復的訓練才能成功等。)

(3)再次朗讀，體會我當時窩囊、窘迫的狀況。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉滿頭滿臉都是汗珠我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)啟發(fā)想象：我怎樣的出場引起了大家這種反應？又是用怎樣的表演讓全場的笑聲一陣陣接連不斷？

(3)這一段文字表達上的特色是通過觀眾的反應來襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫。請同學們畫出描寫觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫作者的心理的句子。

①出示描寫觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導思考：作者為什么要寫觀眾的表現(xiàn)呢？

B.交流明確：通過寫觀眾的反應更好地體現(xiàn)我表演的失敗。

②出示描寫作者的心理的句子：

我已經明白，我笨拙的表演把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

A.引導思考：作者為什么要寫當時的心理？

B.交流明確：表現(xiàn)了作者當時心里的沮喪。

③朗讀第17～19自然段，體會當時的場景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)

比賽緊張極了！運動員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，________________________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認為導致我表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？

(不會豁虎跳，課文中多處表明了這一點：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過渡：那么，演老虎是不是一定要會豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。

(三)學習第三部分尋找原因。

1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問題是什么？

2.聯(lián)系作者在動物園看到的情況，你對這兩個問題是怎么看的？(不會豁虎跳也可以扮演老虎，因為很多老虎都沒豁過什么虎跳。我不會豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點：一是我演得不夠熟練；二是人們的偏見，認為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結合生活經驗說一說：我的演出窩囊嗎？可以怎樣開導我？

圖片要引導學生充分交流，并結合生活實際，鼓勵學生創(chuàng)新表達，只要意思合理即可。

如：(1)失敗是成功的必經之道，只有從失敗中吸取教訓，才能變失敗為成功。(2)沒有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因為他們用豁虎跳作為了扮演老虎的評判標準。(3)只要你好好訓練，將動作排練熟練了，就一定能演出成功。

設計意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學的重點。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導學生圈畫相應的句段，抓住關鍵詞語引導學生展開想象，再現(xiàn)當時的場景，并不斷啟發(fā)學生進行思辨性的閱讀，如：通過這次排練，我有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？你對這兩個問題是怎么看的？從而不斷提高學生的思辨能力，并讓學生逐步體會文本所要表達的主旨。在教學的過程中，同時關注文本的表達，通過遷移轉化，訓練學生的語言能力。

四、拓展表達，類化體驗

排練時的情形，我的印象很深刻，而表演時到底怎么演完的，我一點兒也記不起來。你有過類似的經歷嗎？寫下來和同學交流。

1.組織學生交流，拓寬思路。

2.學生寫作，教師指導。

3.組織學生交流、修改。

設計意圖：通過隨文讀寫的形式，豐富學生的寫作途徑，提高學生的寫作素養(yǎng)。

板書設計（略）

27、四年級上冊14課普羅米修斯評課稿教學分析反思

四年級上冊14課普羅米修斯評課稿教學分析反思

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

教學本課的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、扎根語言，引導想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

我讓學生用抓住關鍵詞句層層推進的方法，讓學生感悟普羅米修斯的善良，勇敢，頑強，富有同情心。幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識。學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。

教學本課我注重了以下幾個方面。

一聚焦痛苦，感悟堅強

我先讓學生默讀課文68自然段，畫出普羅米修斯受懲罰的句子，找出反映他承受痛苦的詞語，然后在自己感受最深的句子或詞語旁邊批注上自己的感受。學生在交流過程中，我讓他們抓住 鎖和啄兩個詞，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛苦。然后引導學生想象他還會受到怎樣的災難。再讓學生用恰當?shù)脑~語來形容普羅米修斯所遭受的痛苦。這一環(huán)節(jié)，我從同學們看到普羅米修斯受難時緊鎖的眉頭，凝重的神情，看得出同學們體驗到了這種巨大的痛苦和精神的折磨，從同學們深情的朗讀中，感受到同學們同情著普羅米修斯，并被普羅米修斯不畏強暴，為人類造福的精神所折服。

為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦! 為了人類,普羅米修斯作出了多大的犧牲!他動搖了嗎？屈服了嗎？從哪里看出來？我用這樣的質疑將學生引到普羅米修斯的驚天動地的回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！抓住絕不會更不會體會他的態(tài)度堅定，不動搖不屈服。再通過師生對讀：（所以當宙斯將普羅米修斯死死地鎖在高加索山上時，他搖搖頭，堅決地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！所以當普羅米修斯忍受著日曬雨淋的痛苦時，他果斷地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！所以當兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟時，他堅定地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）來升華情感。這一次次地對讀，燃起了學生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。

二聚焦造福，感悟善良

是什么力量支撐著他忍受這非人的折磨？他心里又想到了什么？那人類沒有火是怎樣的情景？有了火又是怎樣的情景？我將學生帶到學習普羅米修斯取火的部分。通過讓學生找句子，用句式想象來明白沒有火人類生活的悲慘，有了火給人類帶來的幸福生活，同時我還穿插安排了語言文字的訓練，為提升人物形象一次次作鋪墊，如：把兩個畫面結合起來感悟：自從有了火：人們從黑暗走向______，從寒冷走向_____，從痛苦走向____，從疾病走向______，從野蠻走向_____。然后及時總結提升普羅米修斯看著人類燦爛的笑臉，看著人間富有的生氣，看著房頂上升起的裊裊炊煙，他的那份信念更加堅定了，這一切都是為了造福人類。然后我讓學生讀火神對普羅米修斯的態(tài)度的句子，讓學生領悟火神為什么敬佩普羅米修斯，從而使學生再次聚焦在造福上，體會到普羅米修斯的善良。

三聚焦英雄，升華情感

這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過評價眾神，為普羅米修斯的英雄形象作進一步的襯托，在比較中讓學生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評判的過程中，學生們對人物進行了充分的解讀，并從不同的角度去評價眾神，閃現(xiàn)出個性的光芒。在教學中，對學生獨特的體驗和感悟，因勢利導，于是課堂上新的觀念，新的問題不斷生成，學生的思維能力，語言表達能力得到了展現(xiàn)和提高。

四聚焦神話，拓展閱讀

有位詩人雪萊也寫了一首詩來贊美他，我們一起讀一讀。學生深情地誦讀，又一次深化了主題。我乘勢利導：讀到這里，相信你們對這位英雄有了許多感受，他勇敢、堅強、博愛、無私，這正是英雄高尚品質的真實寫照?；蛟S你對課文內容還有些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？赫拉克勒斯是誰？他為什么就不怕宙斯，敢去解救普羅米修斯？太陽神阿波羅又有著怎樣的故事？課文雖然不能給我們解答，但是有一本書會給我們答案，那就是《希臘神話》這樣讓學生產生對神話的閱讀興趣，將課堂延伸到課外，有效地推薦了閱讀書目，使學生的閱讀得到拓展。

28、四年級上冊13課精衛(wèi)填海評課稿教學分析反思

四年級上冊13課精衛(wèi)填海評課稿教學分析反思

教學文言文，我認為對于小學生來說，他們對古典神話文本的認讀難度較大，且過度的講解會削弱文本的魅力，因此讀就是最好的學習方法。

一讀通順：

第一次的朗讀就一個要求，就是把每一個都讀準確。讓學生自由讀，讀通順，不懂的地方多讀兩遍。

二讀難字：

解決古文中的多音字和易讀錯字。我采用讓學生帶讀的方法，如果學生讀對了，其他人就跟著讀，一來讓所有同學能夠豎起耳朵仔細聽聽別人有沒有讀對，二來對讀對的同學能夠增強他們的自信心；

三讀節(jié)奏：

在學生能夠讀通讀順古文之后，在已有的朗讀古文的基礎上，引領學生讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏；

四讀韻味：

通過對比朗讀，教師范讀，讓學生體會語斷氣連的朗讀方式，讀出小古文的韻味，雖然這對于四年級的學生來說有一定難度，但古文學習的基礎階段，多試多讀總是好的。

五讀文本：

用以讀代講的方式，先出示不帶停頓提示的文本，讓學生熟悉文本，再出示豎著的仿古文書寫的課文文本，讓學生感受古文文本與課文文本的不同。

六讀成誦：

熟讀成誦，書讀百遍，其義自見，通過反復的朗讀，學生對課文內容也有了一定的理解。

交流注釋，讀懂內容

我先讓學生回顧之前翻譯文言文的方法，再幫他們一起復習，讓他們借助注釋、插圖等方法交流，自主合作理解文章大意，教師再通過溺字拋出因何而溺、溺后如何這兩個問題讓學生在文中找答案，有助于孩子們對于文本的理解，訓練了孩子們尋找關鍵信息的能力。最后通過板書厘清故事的起因、經過、結果，梳理課文內容，引導學生將整個故事完整串聯(lián)在一起，再讓他們學以致用，嘗試根據提示簡單復述課文，從而達到教學目的。

29、四年級上冊暮江吟說課稿教學設計聽課記錄

四年級上冊暮江吟說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

教學目標：

會讀生字暮、瑟，會寫生字暮、吟。

朗讀詩歌，能借助注釋、查閱資料等方法理解詩句的意思

背誦課文。能聯(lián)系生活觀察，想象一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象，體會詩人所要表達的情感，初步感悟白居易詩歌藝術特色。

教學重點、難點：

重點；感情的朗讀并背誦課文，理解詩意，領悟詩情，體會詩歌獨特的藝術魅力。

難點：能聯(lián)系生活觀察，展開想象，用自己的話描述一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象。并從詩句描寫的景象想開去，聯(lián)系相關資料體會詩歌的情感。

教學流程：

一、以暮破題，引入內容

1.寫詩題。

（1）學習暮字。

根據字形猜字義。

師：說起暮，我就想起跟它相對的一個字旦。請看這兩個字的甲骨文是如何寫的：（出示課件：甲骨文旦、莫）它們是漢字王國里的老壽星，已經有三千多歲了。請觀察和比較，這兩個字有什么相同之處？（預設：都帶有日字。）根據字形，你能否猜猜它們的意思？（預設：旦的意思是。。。暮的意思是。。。）

師：說得好。早晨太陽從地平線升起來，新的一天開始了，就是旦，指太陽剛剛升起來的時間；而傍晚太陽逐漸落山了，消失在樹木和草叢里，這個時間就是莫（mu）。(出示課件：楷體旦暮)。

指導寫好暮字。

師：暮是本課要求會寫的生字。它在結構上比較特殊，從上到下有四部分組成，寫這樣的字應該注意什么？

預設：每部分寫的扁平一些；注意各部分穿插；草字頭要適當寫寬，大的撇捺要寫舒展；兩個日字寫得有變化，上頭日扁一些，下頭日窄一些。

教師范寫，學生書空，然后本子上寫一遍。

投影展示，指導矯正。（筆畫、結構是否規(guī)范，美觀）

學習吟字。

師：這個字什么意思？嘗試組幾個詞語。（預設：吟誦、吟唱、低吟、呻吟等）這些詞里，吟是有節(jié)奏的讀、痛苦的聲音等意思。那么，本課中是什么意思？你是這么知道的？（預設：看注釋）

2.解詩題。

師：暮江吟是什么意思？嘗試說一說。（預設：太陽就要落下的時候，詩人白居易站在江邊有感而發(fā)，吟誦出這首詩，所以題為暮江吟。）

3.讀詩題。

師：既然有感而發(fā)，該如何讀好詩題？

生試讀，師范讀，生再讀。

初讀詩文，讀通詩句。

1.練讀：請自由地朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。（出示課件）

2.展讀：誰愿意把這首詩讀給大家聽？（點評：字音是否正確，詩句是否通順，是否讀出了節(jié)奏之美。）

3.范讀：（配音）你是否敢向老師挑戰(zhàn)？你敢，我給你也配上音樂，為你的朗讀潤色。

4.競讀。（點評：音色、節(jié)奏，是否與音樂和諧一致等）

5.導讀：詩光讀還不夠，還得講究一個品字，只有仔細品味詩句的意思，才能深探其里，捕捉到詩的意境之美和情感之美。

三、展開想象，探究詩意。

1. 用好想象，整體感知。

（1）出示課件，讀一讀：邊讀邊想像畫面是學好詩詞的重要方法。

（2）邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（留出至少讀兩遍地時間，讓學生充分思考）

（3）說一說。（指名學生交流自己的想象，教師指導完善學生地語言表達，對于表達清楚、流暢、準確的及時給與肯定。）

（4）請用詩中的字詞，概括你眼前畫面里的景物。

根據學生回答，板書：

殘陽

江水

露珠

彎月

聚焦殘陽品殘韻。

（1）問；在這些景象當中，與題目中的暮字相對應的景物是什么？你是怎么理解的？

預設：殘陽，就是快要落山的太陽，正是日暮時分。

（2）追問：師：太陽快落山了，是殘陽。那月亮快要消失了，叫什么？（殘月）黑夜快要過去了，叫什么？（殘夜）人老了，生命里的最后一段時光，叫什么？（殘年） （3） 再拓展：這組詞語（殘陽、殘月、殘夜、殘年）的意思有相通之處，而且別有韻味，常常出現(xiàn)在古代文人墨客的筆下：（出示課件）

楊柳岸曉風殘月。

海日生殘夜。

（4）歸納殘味：這正是一種殘盡之美，別有韻味，也是中國古詩詞的一種特殊的審美意象，將來你們會在很多詩詞中發(fā)現(xiàn)這個殘味。

3. 再聚鋪字，品詩韻。

（1）自然過渡，聚焦鋪字：透過暮色，一道殘陽和一江碧水，不期而遇。哪個字寫出了相逢的動作？（出示課件：一道殘陽鋪水中）

（2）比較句子，體會差別：陽光和水面的相逢，是自然界最尋常的景象。類似的描寫還有：

A.讀句子：夕陽照在小湖上、陽光灑在海面上。

B.啟發(fā)：這個句子中的哪個字和鋪的意思和感覺相似？

C.思考：照，灑，鋪，哪個字意思最簡單，寫得最直接？預設：照最簡單。D.點撥：換個說法簡單、直接也叫直白。相比之下，灑和鋪的涵義更豐富，我們借助畫面來欣賞。

出示圖片，對照理解：波光粼粼圖、江上余暉圖。

E.激思：兩幅圖，兩句話，兩個字，兩相比較，感覺一樣嗎？哪個更活潑一些？

預設1：灑在水面上，有種波光粼粼的動感。

預設2：鋪字顯的更加平靜、安靜。

（3）回讀詩句，加深理解：你能讀出自己對這句的理解嗎？

A.讀出平靜：不疾不徐，剛剛好。這就是此刻詩人內心的感懷。

補充詩人及詩歌背景資料，幫助學生理解情感，讀準詩的味道。

B.讀出絢爛：落日的余暉鋪在江面上，使江水由遠及近呈現(xiàn)出多彩的光暈，這就是半江瑟瑟半江紅。（生讀）

C.讀出悠遠：太陽慢慢落下去，光芒越來越微弱，那最后一絲光亮鋪在水面上，江面顏色越來越暗下去了。再讀。

設計意圖：《暮江吟》古詩的教學在師生共同的閱讀中，積累建構語言，指向核心素養(yǎng)。

（4）對比拓展，品味鋪韻：透過一個鋪字，我們讀出了豐富的內涵和情感。其實，這個鋪字呢也經常出現(xiàn)在文人的筆下：

出示一組詩句，師生接讀：

（師）廣闊的原野，碧綠的草地，唐代詩人呂巖寫下這樣的詩句：（生）草鋪橫野六七里。

（師）蕎麥花開，潔白似雪，宋代詩人姚勉這樣描繪眼前的景象：（生）蕎麥花開如鋪雪。 （師）稻子熟了，滿目金黃，課文中有這樣的語句：（生）稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

（5）品味色彩，指導朗讀：

A.啟發(fā)、感悟鋪的精確：這些帶有鋪字的語句，把大自然的最美色彩呈現(xiàn)在我們的眼前，為我們描繪了一個色彩斑斕的世界。《暮江吟》一道殘陽鋪水中，又鋪出了怎樣的色彩呢？

預設：兩種（瑟瑟和紅）B.點撥、指導讀好詩句：夕陽下的江水一半紅色一半綠色，多么奇妙的景象，能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀，點撥讀好）

打開想象，理解意境:這是一種怎樣奇幻的景象??！

指名學生用自己的話說一說想象中的景象。

出示圖片，對比體驗：美嗎？請再讀，讀出美感。

拓展鑒賞，再度品味：其實，這樣絢麗多彩的顏色，在白居易的很多詩中都有所體現(xiàn)，例如,請讀：

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐?！?》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?》

小結凝煉，體會特色：如此色彩鮮明的對比，沖擊我們視覺，給我們美的享受。所以也有人說，白居易是詩人中用色彩最為精致、老道。

30、四年級上冊呼風喚雨的世紀說課稿教學設計聽課記錄

四年級上冊呼風喚雨的世紀說課稿教學設計聽課記錄

說課稿

《呼風喚雨的世紀》說課稿

一：說教材

《呼風喚雨的世紀》的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。根據四年級學生的認識水平，語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練項目及教材的特點，我確定了這些教學目標：

1認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。

3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

4.通過本課的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

根據課文的內容及本單元對學生的要求，

重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

二：說教法學法

1、教法：本課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學習能力，以達到教學目標，使用的方法為：情境教學法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法，練習法，討論法，指導法等激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效率。

2、學法：指導學生運用讀、思、劃、議、說，同桌互學，小組合作等方法

三、說教學流程：怎么樣教學這節(jié)課呢？

我采用：創(chuàng)設情景，導入新課-- 初讀課文，整體感知抓住重點，深悟課文拓展延伸，情感升華四個環(huán)節(jié)來組織教學.

(一)、創(chuàng)設情景，導入新課。

同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候你能感覺到什么？板書課題，理解課題。

簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

設計依據：創(chuàng)設情景，導入新課，一開始就抓住了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和情感，自然引入課文。

(二)、初讀課文，整體感知。

1.請同學們自由朗讀課文讀準生字生詞，讀通課文。

2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用 劃出來。

設計依據：讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，讓學生有目的的讀，有價值地獲取，初讀課文，是語文教學中不可或缺少的一個環(huán)節(jié)，學生在讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下了基礎。

(三)、抓住重點，深悟課文。

1.直入中心，引導質疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

2、.細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)、一百年和上百萬年的區(qū)別。

3.指導學生自學第三、四自然段。

自學提示（出示課件）：

動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。

用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

小組交流：把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。

學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。

教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。

教師相機引導學生理解下列問題：理解農耕社會。

理解重點句子：20世紀的成就，真可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容。

結合第四段內容，進一步理解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。（課件出示相關圖片）

體會對比的說明方法。

教師引導學生聯(lián)系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

學生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）

指導朗讀。

總結寫法和說明方法運用的好處。

4.學習課文最后一段。

（1）齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

（課件出示）20世紀是一個的世紀。

同桌交流，補充空白。

（2）學生暢想21世紀的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。

設計依據：讓學生抓住重點，自瀆自悟自得，深入地理解課文的內容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。

(四).拓展延伸，情感升華：

1.把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

2.做一份名為《科技天地》手抄報，參加全班展評。

設計依據：課堂上有效的拓展，其實是對教材的優(yōu)化重組，有針對性且及時拓展，不但能增加了閱讀拓寬了視野，反過來又促進對課文理解的升華。

四、說板書設計：

呼風喚雨的世紀

20世紀是一個呼風喚雨的世紀

人類

↙↖

科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

板書是文章結構的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理請思路，體會中心，知道選材，因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事倍功半的效果。

31、五年級上冊5課搭石說課稿課案教學設計

五年級上冊5課搭石說課稿課案教學設計

各位老師，我今天說課的內容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設計。

一、說教材。

《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻的高貴品質。

二、說學生。

五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引導、點撥。

三、說目標。

1.認識間、譴2個生字，會寫汛、挽等7個生字，理解無名、汛期等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

根據這篇文章的特點，我制定了教學目標。教學目標中，除了對基礎知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說教法和學法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學過程中，我運用自主學習、合作探究的方式，讓學生在自學的基礎上適當加以引導，通過讓學生理解景色美人性美等方面，從而受到熏陶。

2.學法指導，形成能力。

在這篇文章的教學過程中，我把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導學生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

五、說教學過程。

1.搭石離學生的生活較遠，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對課文內容的理解上，我采用初讀課文和精讀課文兩種方式。通過初讀課文，讓學生初步把握課文內容，在精讀課文的基礎上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。

3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學讓學生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

4.板書設計：（略）

板書設計，我采用結構圖的形式，輔助學生理解文章的結構以及課文的主要內容。

六、教學效果預設。

這篇文章語言優(yōu)美。我讓學生們在充分閱讀的基礎上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學生們把課堂上所學到的知識運用到實踐中，提高他們的能力。

32、五年級上冊2課珍珠鳥說課稿課案教學設計

五年級上冊2課珍珠鳥說課稿課案教學設計

一、說教材

《珍珠鳥》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學習這篇課文時，一方面要帶領學生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

二、說學情

僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現(xiàn)，語言并不優(yōu)美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將人與物有機地結合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我們在教學上要注重讀與悟的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】 學會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。

【過程與方法】 學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末信賴，往往創(chuàng)造出美好境界的含義。

【情感態(tài)度與價值觀】 體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。

四、說教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關鍵詞句的含義。

【教學難點】體會人與自然和諧相處的道理。

五、說教學方法 合作探究法、朗讀體會法。

下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

我將運用圖片導入的方式，讓同學們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質，在此基礎上切入文章的主題。圖片導入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調動學生的積極性。

(二)整體感知

首先，我會讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學們正音。

接下來，我會引導學生從作者對珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調摘錄出來，以此詢問同學們作者的設計用意，讓學生基本把握好文章的主題。

(三)深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。

首先，在整體感知的基礎上，學生對珍珠鳥已經有了了解，可以進行更深入的提煉和總結了。我讓學生讀完文章后進行歸納：珍珠鳥在我的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學生梳理文章的結構。學生們在進行信息概括時，往往會發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習，以后學生們在文本細讀方面會有長足的進步。

其次，歸納總結只是細致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學生們往往難以察覺，需要老師進行相關的提點。本文寫到這樣一個細節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節(jié)看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之小和文豪之大形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節(jié)描寫的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。

最后，在對文章已經有了全面了解的基礎上，引出文章最關鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明了要闡述的道理，并以信賴一次概括。讓學生體會到信賴所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學習的目的也就達到了。

(四)延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的內容我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面，我?guī)ьI學生回憶自己和信賴有關的經歷，并加以表述。這種方式可以喚起學生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進行了寫作部分的拓展小練習，讓學生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業(yè)兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的能力，可以實現(xiàn)學生語文綜合素質的提高。

33、五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學設計

五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學設計

一、 教材分析

課文《落花生》是人教版小學五年級上冊第四單元第三課，課文通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種收吃議四個部分，詳略安排得當，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、 教學目標

小學的學生們已經學習和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W生們特點的的認知，根據課標要求，我將本課的教學目標定為如下三個方面：

1、 知識和能力

了解作者居然一詞的感情并會造句，在學習過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、 情感態(tài)度與價值觀

學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

三、 教學重難點

依據本單元及本課的教學目標，我把本節(jié)的教學重點設定為：

教學重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

四、 教法學法

正確的教材處理是教學成功的基礎，而科學的選擇則是教學成功的關鍵。由于每個學生們原有的知識水平和認知能力，生活經驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學方法，讓學生們在學習中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。

為了讓每個學生們在學習中積累知識，獲得學習能力和情感認知，我將本課的學法定為質疑法、比較法、小組合作法

五、 教學過程

良好的教學設想必須通過教學實踐來完成，根據課標要求，結合學生們特點，我將本課的教學過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復習檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了居然一詞?由于學生們已經學習過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學生們不僅能夠在歸納總結的過程中知道了居然一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學用居然一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學們把自己的實踐結果與圖片進行比較，總結出花生地上開花不結果，地下結果不開花的特性，由此激發(fā)學生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點

在這個過程中，我先讓學生們自由讀課文，在讀的過程中思考文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？。在學生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學起于思，思源于疑，學貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學生們的回答可能多種多樣，比如有些同學可能回答是按照種收吃議的發(fā)展順序來寫的，有的也可能回答是按照從種到吃的時間順序來寫的等等。（板書：課文結構：種收吃議）作為老師，在此過程中可以允許學生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略由老師朗讀，分別找四個計時員，對種收吃議四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學生們樂于接受。在學生們易理解、樂接受的基礎上突破了本課的難點。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過朗讀代表我的心的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質的話讀出來，其他同學認真聽，猜猜這位同學想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學生們讀書的興趣，而且給學生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學生們學會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎上，我向學生們提出問題父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質?學生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結合本課，再通過一些小故事，讓學生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學生們的教學改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4、 讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學生們說實話，辯論的內容為在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學生們進行人生觀、價值觀的教育。

六、 板書設計

板書是反映課文內容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學內容的濃縮，本課我將板書設計如下：

落花生

課文結構：種收吃議

寫作手法：詳略得當，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設計如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，謝謝各位領導、評委老師的指導！

34、五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學設計

五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學設計

一、說教材

《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的一篇抒情散文。這篇文章生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清晰，主要主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而濃郁悠遠的意韻。

環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，學生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴?；诖?，上課伊始，我采用談話導入的方式，請學生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進而引出課題《白鷺》。

我的導入語設計如下：同學們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲對對詩，誰來來分享分享有關白鷺的詩句呢？根據之前所學和課文積累，預設學生會答出西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等詩句。

這樣的導入不僅使學生清楚了本節(jié)課所要學的課題和內容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

新課標強調：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在讀中感知、讀中感悟。

在此環(huán)節(jié)，我會先安排學生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學生的掌握情況。

之后請學生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習性（覓食、棲息、飛行）兩個方面。

這一環(huán)節(jié)的設計以學生為主體，在培養(yǎng)學生歸納概括能力的基礎上，加深他們對文章結構的理解和認識，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質疑問難

朱熹說：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。為此我將層層設疑，步步引導，抓住重點語句展開深入分析。為了將學生的目光牽引到重點內容上，我將拋出思考問題：請同學們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩？色素美從哪里可以體現(xiàn)出？身段美哪里可以體現(xiàn)出？白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結構，與白鷺相比有什么不同？引導學生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請學生有感情地朗讀25自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。至此已經完成第一個重點內容，體會白鷺的靜態(tài)美。

此時用一個問題文中哪些地方描寫了白鷺的動態(tài)美，作者用了哪些手法？請找出相關語句，加以分析。引導學生朗讀文章的68段，并重點研讀，圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住釣魚悠然不安穩(wěn)清澄等詞體會白鷺的動態(tài)美；利用給68段描繪的三幅圖畫起名字這一個小任務，激發(fā)學生的興趣，感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學生有感情地朗讀68自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。

最后請學生小組討論文章的開頭和結尾有什么特點？有什么不同？從而引導學生了解首尾呼應的寫作方法。

這一環(huán)節(jié)，通過層層深入的問題設計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文內容，體會文章情感。完成了教學重點，突破了教學難點。

環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結升華

引導學生回顧本節(jié)課重點，總結作者的寫作手法，鼓勵學生抓住事物的特點展開描寫，寫清事物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

特級教師于永正老師說過：語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的語句里，在理解后的朗讀里。安排學生再次閱讀文章，加深理解。

環(huán)節(jié)五：夯實基礎，布置作業(yè)

為了將學生學習的熱情從課內延伸到課外，我將結合本課內容給學生布置兩個小作業(yè)：

背誦課文。

抓住某一事物的特點進行描寫，表達自己的感情。（50字）

板書設計（略）

35、五年級上冊16課太陽說課稿教案教學設計

五年級上冊16課太陽說課稿課案教學設計

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。 教學目標：

1、知識目標：學會本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。

教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是知道太陽與人類的密切關系。

二、 說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

1、小組合作探究學習

2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

3、 利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果

三、 說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、 學生預習時整體感知課文的大概內容。

2、 在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。

3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

四、說教學過程

（一）故事導入 ，激發(fā)興趣 我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進太陽這一課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學生齊讀。

（二）整體感知，檢查預習

1、讀詞

2、每個自然段寫什么？課文是分哪兩個方面介紹太陽呢？

（三）深入研讀，合作探究

學習課文第一部分知識：

太陽的知識

1、了解太陽的三個特點：遠、大、熱

2、學生自由讀課文，劃出表現(xiàn)特點的句子，并用了什么說明方法，在旁邊作好批注。

3、出示課件，檢查匯報。

（通過多媒體展示課文第一部分，并把數(shù)字用醒目的顏色標出來。使學生明白本段所使用的主要說明方法是列數(shù)字。達到效果：大屏幕顯示課文內容的畫面，不同顏色醒目的文字突出重點字詞。）

4、學生用擬人手法介紹太陽，教師出示課件。

（設計這樣一個讓學生以太陽的身份做自我介紹的情境，使學對學習有了濃厚的興趣。同時，學生通過自我介紹，自主學習，讀書、想象、創(chuàng)造，不但讀懂了課文內容，學生的合作意識、學習的主體性也比較好的得到了發(fā)揮。

半扶半放學習第二部分：太陽與我們的關系密切 咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們人類的關系怎樣呢？

1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

2、課件出示太陽與人們的關系：生物、氣象、殺菌

3、成立三個研究小組，學生根據意愿組合，課件出示課題研究任務。

生物組：A.有了太陽 B.如果沒有太陽就，因為 氣象組：分別出示兩組卡片。

（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風

殺菌組：太陽光有什么作用呢？請舉例說明。

（在本環(huán)節(jié)的設計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。）

4、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。

四、布置作業(yè)（任選其一）

1 、人類利用太陽進行了哪些發(fā)明（查找資料）

2 小練筆：學習本課的說明方法，介紹月球

總之，本節(jié)課將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點進行擬人化的介紹，學習太陽與人類的關系時，以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生這一課時，我設計了一個寫《月球》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

36、五年級上冊15課小島說課稿課案教學反思

五年級上冊15課小島說課稿課案教學反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士以島為家為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。

在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。

一、給學生質疑問難的契機，培養(yǎng)學生的質疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質疑，提出有價值的問題，引導學生主動發(fā)問，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的。這對我們應有所啟發(fā)。學生學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為這種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學生自主學習的契機，培養(yǎng)學生的自學能力

注重學法指導，教會學生如何學習，是關系到學生能否自主學習的關鍵。

第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為都應為學生的學服務，從學生的學習角度來設計教學方法，這是向學生傳授學法的最好形式。從學生學會一篇課文的角度來設計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經過反復訓練，這種教法逐漸會轉化為學生的學法。

第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉化為能力，教師要為學生創(chuàng)設不同的情境，設計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉化為技能。

三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學生的習作能力

教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，去看他們吃什么！我給大家分菜，每人一筷子。動作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：喉嚨哽了一下。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學生主動探索的契機，培養(yǎng)學生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產生的。教師如果擔心學生不會學習，如果總是不敢放手讓學生學習，學生怎么能學會學習？教師要敢于放手，善于放手，抱著的孩子永遠不會走，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。

五、給學生合作交流的契機，培養(yǎng)學生的合作能力

只有在合作學習中才能學會合作。教師要給學生設計合作學習的問題，創(chuàng)造合作學習的機會。

總之，在本課教學中，我努力引導學生抓住重點詞句，讓學生留意課文中的細節(jié)，把握課文內容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學效果。

37、五年級上冊14課圓明園的毀滅說課稿課案教學設計

五年級上冊14課圓明園的毀滅說課稿課案教學設計

各位專家：

大家好！我說課的內容是《圓明園的毀滅》。接下來，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程六個方面進行說課。

一、說教材

《圓明園的毀滅》選編在統(tǒng)編版五年級上冊第四單元。本單元以愛國情懷為主題集中組元，語文閱讀要素的訓練點為結合資料，體會課文表達的思想感情。《圓明園的毀滅》是本單元的一篇精讀課文。文章以淺近的語言，描述了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤慨之外，更重要的是想激發(fā)學生的愛國情懷以及增強振興中華的責任感和使命感。

二、說學情

學生經過第一課時的學習，基本能正確、流利地朗讀課文，對文章的結構和主要內容有了整體的感知。通過查閱、交流資料，對這段歷史也有了一定的了解。五年級的學生對語言文字已經有了一定的理解能力，但是比較難把握文中愛與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責任感和使命感。

三、說教學目標

依據《語文課程標準》，結合本單元的人文主題、語文要素以及學情，我將本課時的目標設計如下：

1．結合文字、圖片等資料，抓關鍵詞句了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會作者情感的變化。

2．有感情地朗讀課文，領悟課文通過對比表現(xiàn)主題的寫法。

3．在反復朗讀中，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，增強學生振興祖國的責任感和使命感。

四、說教學重難點

根據文本特點及學情，我將結合相關資料，抓關鍵詞句理解課文內容，領悟課文通過對比表現(xiàn)主題的寫法。作為重點，將在反復朗讀中，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，增強學生振興祖國的責任感和使命感。作為難點。

五、教法與學法的選擇

《語文課程標準》指出，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考據此，本節(jié)課，我將結合相關媒體資料，融入情景教學法，引導、啟發(fā)學生逐步深入文本，讓學生反復讀文，讀中悟，悟后感，在相互交流、合作中主動地去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

六、說教學流程

本節(jié)課我主要設計了以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：填詞回顧，名言導入

首先，通過讓學生填四字詞語的方式，談自己對圓明園的印象，學生既回顧了舊知，又積累了詞匯；然后，通過兩則名言引入，激起學生的閱讀期待。

第二環(huán)節(jié)：研讀收藏，凸顯珍貴

我通過抓圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。這一過渡句來進入本環(huán)節(jié)的學習。引導學生通過最珍貴感受圓明園收藏珍寶價值的不可估量，并結合資料：僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。讓學生的感受更具體。通過抓上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。一句，引導學生從表示時間的詞語上自下至感受圓明園收藏珍寶歷史悠久，從關鍵詞青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶感受圓明園收藏珍寶種類繁多，也正是因此，圓明園被譽為當時世界上最大的博物館、藝術館。通過多媒體展示不同時期的文物資料，激發(fā)學生對祖國燦爛文化由衷地熱愛，并照應文章開頭，作者開篇就說：圓明園的毀滅，是中國文化史不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。最后，指導學生帶著自豪和贊嘆之情朗讀第四自然段。

第三環(huán)節(jié)：聚焦毀滅，銘記歷史

然而，這一切早已不復存在了，曾經的萬園之園早已被兩個強盜的一把大火化為一片灰燼了。出示圓明園殘垣斷壁的圖片，給學生以直觀上的沖擊，奠定恨的基調。接著，我引導學生默讀第五自然段，找出最能概括侵略者強盜行徑的三個字：掠毀燒。

我抓住這三個關鍵字繼續(xù)追問：①能掠走的怎么辦？抓住 凡是統(tǒng)統(tǒng)，說明侵略者什么都拿，毫不留情。再交流一下手中的資料，那些強盜都掠了什么？②實在運不走的呢？那就毀，就任意毀壞，抓住關鍵詞任意理解，那是想怎樣就怎樣啊，這是何等野蠻與暴力?、蹫榱虽N毀罪證就燒。同學們，你們想想，大火連燒三天，燒掉了什么??？金碧輝煌的殿堂沒有了；玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了；先秦時代的青銅禮器沒有了；名人書畫、奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)都沒有了。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

此環(huán)節(jié)，通過抓關鍵字句，反復揣摩。將閱讀與想象結合起來，文本與課外資料結合起來。再通過看視頻資料，直觀感受侵略者的野蠻與殘暴。接著引導學生讀，讀出對侵略者的憤恨，對化為灰燼的圓明園的惋惜。此時，那段屈辱的歷史已銘記在心了。

第四環(huán)節(jié)：領悟寫法，總結升華。

課文的學習不僅僅要關注字詞的精妙，意蘊的深刻，還要關注文章的謀篇布局。文章題目《圓明園的毀滅》，卻用了大量的筆墨來寫昔日的輝煌，為什么？讓學生自主思考，合作交流，再引用魯迅名言，引導感悟對比寫法的妙處。圓明園越美好，越有價值，它的毀滅就越讓人痛心，讓人憤怒。

痛定思痛。這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。不信，你看

播放視頻《輝煌中國》，并配文字介紹：新中國建立后，在中國共產黨的領導下，我們一代又一代中華兒女憑著勤勞和智慧，自強不息，頑強拼搏，取得了一個又一個偉大的成就：第一顆原子彈爆炸，青藏鐵路全線通車，香港、澳門回歸，北京奧運會，載人航天技術、高鐵、動車、跨海大橋、航空母艦無不昭示著新中國的崛起！

可以想象，此時學生的情緒必定高漲，我們所要做的就是鼓勵學生說出自己的切身感受：作為新時代的少年，你現(xiàn)在有什么感受呢？讓學生寫一寫，說一說。最后以梁啟超先生《少年中國說》片段作結，教學在勿忘國恥，振興中華的情感氛圍中結束！

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸。

我本著練習設計以學生發(fā)展為本，充分考慮學情，尤其是激發(fā)學生學習語文的興趣，挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓寬知識面的觀點，因此我設計如下兩道作業(yè)。

1.讀閱讀鏈接《七子之歌》《和平宣言》，引導學生群文閱讀，體會其與本課表達感情相似之處。

2.推薦觀看電影《圓明園》，銘記歷史教訓，激發(fā)當代少年的歷史責任感與使命感。

最后來說說我的板書設計。好的板書其實也就是個微型教案。這樣的設計既展現(xiàn)了圓明園的舉世聞名，又展現(xiàn)了侵略者將其毀滅的過程，同時又體現(xiàn)了由愛到恨的情感變化。這樣的板書直觀形象地呈現(xiàn)了文章的整體脈絡，有利于學生把握文章的內容和情感。

14.圓明園的毀滅

勿忘國恥 振興中華

布局之美

建筑宏偉 舉世聞名 愛

文物珍貴

侵入 闖進

化為灰燼 恨

掠 毀 燒

我的說課就到這里，懇請各位專家批評指正！

38、五年級上冊11課牛郎織女(二)說課稿課案教學設計

五年級上冊11課牛郎織女(二)說課稿課案教學設計

各位老師：

大家好!我說課的題目是《牛郎織女(二)》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《牛郎織女(二)》選自部編版五年級上冊第三單元第九課，本篇課文是一篇民間故事，講述的是牛郎與織女之間愛情故事。牛郎是地上的凡人，而織女是天上的仙女，他們之間的愛情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線索，講述了他男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會這幾個故事情節(jié)。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：五年級的學生對語文知識有了一定的積累，對文章大意能較好地理解，但是對文中人物形象特點以及民間故事的特色還不能很好理解，需要教師結合故事情節(jié)創(chuàng)設活動引導來學生。

三、說教學目標

基于以上對教材、學情的分析，我設計了以下教學目標：

1.認識偎、衰等9個生字，能簡述故事內容。

2.通過合作、探究的方式，體會牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點。

3.感受民間傳說的魅力，培養(yǎng)對語文學習的興趣。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：會認寫文章生字，能簡述故事內容。

教學難點：體會牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點;感受民間傳說的魅力。

五、說教學方法

新課程教學中倡導自主、合作、探究的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：圈點勾畫法;多媒體教學法;朗讀法;小組討論法;角色扮演法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入未成曲調先有情。為了激發(fā)學生的學習興趣，我將提問學生同學們，上節(jié)課我們已經講過牛郎織女的愛情故事，知道牛郎織女結婚生活在一起了。但這并不是結局，大家知道后來又發(fā)生了什么事情了嗎?帶著這個疑問，同學們跟著老師一起進入新課《牛郎織女(二)》來一探究竟吧!從而板書課題。

(二)整體感知

在此環(huán)節(jié)，我將讓學生朗讀課文后圈出文中不會的生字詞，如偎、衰等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎上，組織學生自由朗讀課文，指定學生概述牛郎和織女結婚后面發(fā)生的故事。進而明確本文的故事情節(jié)為：牛郎和織女生下一對兒女后，過上了男耕女織的幸福生活，但是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后阻止他們的愛情，牛郎與織女只得天河相隔，直到農歷七月七日才能鵲橋相會。對文章大意的整體把握，有利于深入研讀的進一步分析。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

首先，學生在初步感知文章大意后，我將組織學生以小組討論的方式概括牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情?然后請小組代表回答。學生將根據原文給予相應回答，我將給予肯定性評價。進而在學生回答的基礎上概括明確一共發(fā)生了男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會這四件事情。

其次，接著請學生再次朗讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關鍵人物。并結合語句分析這個人物形象具有什么樣的特點。由于這個問題較簡單，學生不難找到答案，從而明確：王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關鍵人物。學生找出文中語句如她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來。通過分析可以得出王母娘娘的形象特點是自私、狠毒，并進行板書。

最后我會請學生分組朗讀，并提出問題找出牛郎織女面對兇惡的王母娘娘，又采取了什么行動?說明牛郎織女什么樣的性格特點?學生不難從原文中找到故事情節(jié)如牛郎披著老牛的牛皮飛上天追織女織女即使受到了很嚴厲的懲罰，還是要和牛郎在一起，說明牛郎織女都為愛勇敢執(zhí)著，也說明他們都追求新生活，追求自由。并進行板書。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。

(四)拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，為了促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。我的教學設計如下：

首先請學生觀看牛郎織女視頻，再找學生角色扮演，扮演完后談談對民間故事有何特色的看法?學生觀看視頻后對故事情節(jié)有更深的印象，有利于他們角色扮演。在角色扮演后對民間故事將會有更深的體會。進而明確：牛郎織女講述的愛情故事貼近自然生活;老牛能說話，王母娘娘法力無邊，說明民間故事想象奇特豐富，具有很強的藝術魅力。再進行相應板書。

(五)小結作業(yè)

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我將采取師生共同總結的方式進行，進一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我將布置這樣的作業(yè)：以語文興趣小組為單位，給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，下節(jié)課進行分享。

七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，突出本堂課的重點。因此，我的板書設計如下：（略）

39、五年級上冊10課牛郎織女(一)說課稿課案教學設計

五年級上冊10課牛郎織女(一)說課稿課案教學設計

一、說教材。

《牛郎織女》是我國四大民間故事之一。本文故事性強，語言樸素、簡潔、清新自然，讀來朗朗上口。

二、說目標。

根據課文特點，我制定以下具體目標：

1.會認懇、篩等9個生字，會寫爹、嫂等14個生字，會寫嫂子、床鋪、照看等詞語。

2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得只有勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

三、說教學重、難點。

人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學重點為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；學會情境表達。

限于學生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學難點為：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

四、說教法、學法。

整體閱讀，以語言訓練為主是我上這節(jié)課的指導思想，在處理教材時，讓學生談對人物喜歡與否，角度開放，學生也敢于發(fā)言。同時，進行將想法轉換成文字的訓練，設置問題，討論人物形象代表的意義，用情境表達延伸想象空間。

在自主學習的基礎上，利用小組合作最大限度的解決生字詞，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和合作學習的意識；在暢談感受和情境表達中培養(yǎng)學生的口頭表達能力，養(yǎng)成及時記錄的書寫習慣。

五、說教學過程。

為了激發(fā)學生興趣，我采用牽牛星和織女星的故事導入課文，引起學生興趣。

在教學過程中，我注重對課文整體把握。我首先通過各種形式的閱讀，讓學生把握課文內容，并在此基礎上復述課文。

在人物形象的把握上，我引導學生抓住人物的言行，讓學生明確人物的性格特點。

我還利用拓展的環(huán)節(jié)，把學生的視角引向課外，擴大學生的視野。

板書設計

牛郎：勤勞善良

織女：善良，向往自由

板書設計雖然簡單，但是總括了人物形象，讓學生對人物的理解更深了。

六、教學效果預設。

這篇文章語言通俗易懂，人物形象鮮明生動。我讓學生在把握課文內容的同時，通過重點詞句理解人物特點，以期收到良好效果。

40、五年級上冊9課獵人海力布說課稿課案教學設計

五年級上冊9課獵人海力布說課稿課案教學設計

一、教學目標

【知識與能力目標】

1.會認、會寫本課重點生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法目標】

1.通過朗讀，了解課文的主要內容。

2.通過小組合作交流分析人物形象。

【情感態(tài)度價值觀目標】

體會海力布熱心助人、舍己為人的可貴品質，激發(fā)學生熱愛民間藝術的情感。

二、教學重難點

【重點】

1.通過朗讀，了解課文的主要內容。

2.通過小組合作交流分析人物形象。

【難點】

體會海力布熱心助人、舍己為人的可貴品質，激發(fā)學生熱愛民間藝術的情感。

三、教學方法

朗讀法、教師點撥法、組織討論法

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師引導學生回想自己知道的民間故事（如孟姜女哭倒長城、梁?；⒒咎m代父從軍等），激發(fā)學生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

形近字僵和疆；叮囑（叮嚀、囑咐、千叮嚀萬囑咐）

2.了解主要內容

課文主要寫了四件事：①海力布平時熱心助人②海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一顆寶石，從此他聽得懂動物的語言③他把利用寶石聽到的大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭④人們世世代代紀念他。

(二)研讀課文，深入體會

1.海力布是一個怎樣的人？

熱心助人、舍己為人的人。從得知可怕消息后海力布的神態(tài)（大吃一驚焦急急得掉下了眼淚）動作（急忙跑回家催促大家）和語言（我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了?。┲校梢钥闯?。

2.海力布明明知道，如果把鳥兒的話說出來，自己會變成石頭，為什么他還要說？

因為海力布平時就是一個熱心助人、會為他人著想的人，所以，當他知道只有把事情說清楚，大家才會相信，只有犧牲自己，才能換來鄉(xiāng)親們的平安時，他決定把鳥兒的話說出來。這表現(xiàn)了海力布舍己為人的崇高品質。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.現(xiàn)場模擬

當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們會說些什么呢？學生模擬鄉(xiāng)親們的口吻來說一說。

2.教師小結

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。海力布以自己的生命為代價救了鄉(xiāng)親們，他是勇敢的、偉大的。他熱心助人、舍己為人的精神值得世代傳頌。我們要將他的這種精神發(fā)揚光大，讓我們的世界變得更美好！

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設計

1.回家后簡要地向父母復述這個故事。

2.根據課文內容，給那塊叫海力布的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷，400字左右。

五、板書設計

獵人海力布

一、熱心助人

二、舍己為人

41、五年級上冊25課古人談讀書說課稿教案教學設計

五年級上冊25課古人談讀書說課稿課案教學設計

一、教學目標

【知識與能力目標】

1.會認、會寫本課重點生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法目標】

1.通過朗讀，結合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過小組合作交流，聯(lián)系生活實際，感悟課文中有益的讀書方法。

【情感態(tài)度價值觀目標】

認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

二、教學重難點

【重點】

1.通過朗讀，結合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過小組合作交流，聯(lián)系生活實際，感悟課文中有益的讀書方法。

【難點】

認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

三、教學方法

朗讀法、教師點撥法、組織討論法

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師出示有關書籍的圖片，并配以激情的導語，引起學生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

知、誨

急（古今異義）：古義（要緊、重要）今義（急躁、著急）

2.了解主要內容

本文節(jié)選的是古人關于讀書的言論，告訴了我們一些行之有效的讀書方法。

文章可以分為三個部分。

第一部分：引用《論語》中孔子的三句名言談讀書。

第二部分：朱熹談讀書，重點強調了三到讀書法。

第三部分：曾國藩談讀書，重點強調了三要讀書法。

(二)研讀課文，深入體會

1.《論語》中的三句名言

敏而好學，不恥下問：勤勉好學的人，不以向地位比自己低或學識比自己差的人請教為恥。（謙虛好學）

知之為知之，不知為不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（學習要踏實認真，實事求是，來不得半點虛假）

默而識之，學而不厭，誨人不倦：默默地記住所學的知識，學習而不覺得滿足，教誨別人而不知疲倦。（勤奮好學，永不滿足）

2.朱熹談讀書

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書、做事都要用心，只有事事用心才會取得理想的效果。

3.曾國藩談讀書

讀書有三要：第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。

作者采用了正反論證的論證方法。

舉河伯觀海、井蛙觀天的例子來證明這些人都是沒有見識的人，強調了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付諸實踐，在恒字上下功夫，堅持不懈、努力奮斗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.拓展延伸知識面

教師引導學生自由暢談跟讀書有關的文字、故事。

教師：讀書這個話題亙古不衰，而且歷久彌新，你還知道哪些古人或今人談讀書的文字、故事，說出來和大家共享吧！

2.教師補充作小結

這三段文字分別介紹了古人是怎樣談讀書的，《論語》強調勤奮、謙虛而又踏實認真的讀書方法；朱熹提倡讀書要做到三到；曾國藩則強調讀書三要，這些讀書方法都值得我們每個人借鑒。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設計

1.背誦課文，錄成小視頻，錄得好的作品會被發(fā)到班級的微信公眾號上。

2.搜集更多的古今中外跟讀書有關的文字、故事，在下周讀書會上做分享。

五、板書設計

古人談讀書

一、《論語》

二、朱熹三到

三、曾國藩三要

42、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學反思

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學反思

1.在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內容，從而達到對整個段落的理解。

2.在教學中，我還注重對學生自學能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。

美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關注不夠，希望下次改進。

43、六年級上冊17課盼說課稿教案教學設計

六年級上冊17課盼說課稿教案教學設計

說教材

《盼》這是現(xiàn)代作家鐵凝的作品。文章圍繞盼這一中心意思選取了多件事例寫出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章語言通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童畫特點，選取了得到雨衣、盼望下雨、媽媽不允許穿雨衣、終于穿上雨衣等幾個事例，使我們看到了一個天真可愛的兒童形象。

這篇課文入選教材，編排意圖是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。

教學目標和重難點

教學目標:

1.學習掌握袖、筒、篷、縮等14個生字，理解新詞語。

2.默讀課文，知道課文是通過許多具體事例來寫盼的。

3.找出心理描寫的地方，體會心理描寫的作用。

教學重點：

默讀課文，知道課文是圍繞盼這一中心意思來寫的。

教學難點：

學習作者圍繞中心意思選擇材料的寫法。

說教法學法

本課的教學我準備采用創(chuàng)設情境法、朗讀感悟法、、自主感悟合作交流法。

說教學過程

第一課時

一、直接導入，激發(fā)興趣

1.介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，她叫蕾蕾?！　?/p>

2.蕾蕾得到一件好東西一件淡綠色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的?？墒抢倮僖恢毕氪┥纤?。于是，她就盼呀盼呀。（板書：16.盼）

3.她盼到了嗎，穿上新雨衣了嗎？我們一起來看一下。

二、整體感知課文

（一）你想認識這位每天盼下雨的孩子嗎？你想知道她盼望的事情實現(xiàn)了嗎？請你們快速地默讀課文。

（二）學生反饋交流。

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

　　文章語言富于兒童化和生活化，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1.學生小組合作學習。

2.反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

四、學習我得到了新雨衣

1.我怎么得到了新雨衣，喜歡嗎？

2.指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

4.小結：我們的故事就要從這里展開，蕾蕾的新雨衣確實很漂亮，如果你們都到了這么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想讓老天快點下雨。

五、教學第三自然段

1.讀一遍這段課文，畫出中心句。（我開始盼著變天。）　

2.從這一段你讀出了什么？

（蕾蕾不管白天還是黑天，都觀察天空。因為她看到白天天上是瓦藍的，夜晚是滿天星斗。）（雨衣好看，但沒機會穿。）（埋怨老天總是晴天）

六、教學417自然段，體會盼

（一）抓重點句子，體會蕾蕾的心情。

1. 路旁的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

（嘻嘻地笑是蕾蕾心里認為的，和埋怨老天的時候心情不同。這一次，她的心情十分高興，因為要變天了。）

2. 雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

（雨點打在頭上，那就可以穿新雨衣了，這才是最美的事情。）

3. 蕾蕾看見下雨了，興奮地跑進了樓門。她的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么？

（沒有，因為蕾蕾找了好幾個借口，都被媽媽否定了。）

4. 場景表演。老師當媽媽的角色，指名同學當蕾蕾的角色，表演對話一部分。

（學生評價談體會，說說蕾蕾的心情。）

5. 我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

（盡管我很不情愿，可是沒辦法。因為蕾蕾找不出一個十分合理的理由。）

6. 雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。

（鼓點好吸引人，把雨點比喻成鼓點說明雨點對我的吸引力之大，我在急切地盼）

7. 可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

（看著看著雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太盼了。）

七、課堂小結，做好過度

1. 蕾蕾擁有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可媽媽又不讓出去。蕾蕾只好眼睜睜地看著雨點往地上落，不知不覺，她又想象起雨點落在雨衣上的情景。

2. 她的愿望什么時候才能實現(xiàn)呀？他就這樣一直盼著，盼到什么時候才能盼到呀。

第二課時

一、導入：

1.復習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

　　斗篷 浸濕 喧鬧 厚墩墩 滿滿當當 逗引 腥味 理直氣壯

筒 縮 瘋 甩 醬 唇 蹦

2.看插圖

　　用自己的語言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么動作，她的心情怎樣。

二、學習最后1821自然段

1.課文哪里描寫了圖上內容，找出來讀一讀。

2.從這一段文字中你讀懂了什么？

三、討論探究

（一）這篇課文的中心是什么？

（提示：以填空的形式讓學生匯報 這篇課文圍繞 選取了多件事例，使我們看見了一個 的兒童形象。）

（二）課文選取了哪些事例？

（學生自由說，班內指名匯報，師生點評）

（三）你看出本文在寫法上有什么特點？

（1.語言淺顯易懂，很具生活化和兒童化。2.心理刻畫生動逼真）

四、學以致用

1.請同學們以下面一句話為中心，寫兩件事例。

（1）爸爸讀書十分專心。

（2）叔叔開車的技術真高！

2.交流，評點，提出意見和建議。

3.教師小結：選取最能表現(xiàn)中心的事例來寫，還要注意重點突出。

五、布置作業(yè)

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是媽媽卻不同意，你會怎樣想，把你的心理活動寫出來。

44、六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學設計

六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學設計

教學目標：

1．認識鰲、鑾、蟠、磬、鎏、等13個生字，讀準紫禁城、額枋、迥然不同、藻井等6個詞語。

2．根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學重難點：

1.本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學準備：

1．布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。

2．教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學課時：1課時

教學過程：

一、 導入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。　

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點指導：紫禁城（jīn） 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fāng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhu) 藻井(zǎo)

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。

師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？

學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：從往里，沿著穿過到走進進了就到從出就到

②方位詞語：北面中心中軸線上后面往北

（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？

師引導學生交流：

（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。

（3）說明方法：

①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河

②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱后三宮，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3. 仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

思考：

（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個立足點，各是什么?又是按什么順序寫的?

師引導學生找：兩個立足點分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強調中軸線的用意是什么?

師引導學生交流：說明建筑意圖把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。

（3）第六段的說明重點是什么?

師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?

師引導學生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。

讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。

2.選擇一兩個景點，作講解。

溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學習吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設計。

1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：（1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。

（2）能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

教學反思：

1．讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。

2.根據不同的任務閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。

3.運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

45、六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學設計

六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學設計

一、說教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面預測提問提高閱讀速度這三個閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了對童年生活的回憶和眷戀。同時通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質能帶來心靈快樂滿足的價值觀。有效體現(xiàn)了通過事物表達自己真實情感這一要素。

作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課，《竹節(jié)人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務，分別為寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關老師的故事。引導學生根據不同的閱讀目的關注內容，選用恰當?shù)拈喿x方法。

二、說教學目標

1.會寫豁、凜等15個生字，正確讀寫疙瘩、沮喪、威風凜凜等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，品味關鍵字詞句，學習閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過品讀文本，聯(lián)想到自己平時的生活，感悟身邊事物的樂趣。

三、說教學重難點

1.把握文章主要內容。

2.品味文章生動幽默的語言特點。

3.能根據不同的閱讀目的，有針對性地閱讀。

四、說教法學法

新課標要求，語文課程要保護學生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學生的主動意識和進取精神，保持學生的學習積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導法、討論法、多媒體輔助法等教學方法。

學生則主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學習的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導、學生的學為教學主線，營造教師和學生互動的學習氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學生在學習中解惑、積累，運用恰當?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學習的樂趣。

五、說教學過程

（一）圖片導入，激發(fā)興趣。

以學生感興趣的玩具話題導入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學生的閱讀興趣，建立對竹節(jié)人的初步感受，為學生主動探究文本做好鋪墊。

（二）學習生字詞。

讓學生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。

以自主交流的形式，讓學生說說識記生字詞的方法、收獲。解決了易錯字詞的識記、書寫，同時也讓學生在交流中獲得了學習的成就感。根據交流情況，教師再指導重點生字的交流和書寫。

（三）了解文章結構。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務。

（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（3）講一個有關老師的故事。

2.小組交流：根據不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：寫玩具制作指南，在閱讀時重點關注竹節(jié)人的制作方法；體會玩具的樂趣，讀的時候特別注意文中寫我們投入地做玩具、玩玩具的部分；講一個有關老師的故事主要關注老師沒收玩具及玩玩具的內容。

3.再讀課文，劃分段落結構。說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內容。

第一部分（1--2段）：概述我們小時候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3--7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（8--19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛。

第四部分（20--29段）：主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

尊重學生的初始閱讀感受，引導學生有意識地根據課前導語部分的閱讀任務進行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學生交流、豐富自己的閱讀方法，同時教師適時引導，讓學生學會積累、運用恰當?shù)拈喿x方法。在對閱讀任務的把握上，感知課文內容，理清文章層次，這樣學生對文章內容結構的劃分就水到渠成了。

（四）學習第一、二部分。（17段）

1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動詞。

2.畫出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導學生抓動詞體會制作竹節(jié)人的樂趣，同時也對解決第一個閱讀任務提供指導，深化了閱讀方法的運用。

引導學生體會文章生動的語言，體會修辭手法的運用，為感受課文生動幽默的語言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問題探究。

1.學習課文第三部分（819段）。

請學生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8--19段），一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者是按照什么順序來構思布局的？（提示：抓住關鍵詞有時還有其實理解，這些內容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

引導學生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂，同時也是對應第二個閱讀任務，在問題探究中體會運用恰當?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過程。

2.學習課文第四部分（2029段）。

推敲幽默的語言。

如第22段不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出游戲時間之長，次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力與樂趣，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

引導學生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時也是加深學生的體會，學習文章的表達。

為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關系是什么？這一部分會不會影響老師的形象？是不是可以刪去？

學生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內心的喜悅、滿足與自豪。這部分內容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構成了我對童年的美好回憶。

讓學生在這一部分的探究中產生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個閱讀任務的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結。

本文記敘了童年時代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒收，結果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了竹節(jié)人這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切留念。

六、說板書設計

最后我來談談我的板書，本次板書按文章的結構層次展開，層次清晰地提挈課文內容，幫助學生準確把握文章的各部分內容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（12）

制作竹節(jié)人及玩的地方（37）

竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂（319） 斗竹節(jié)人（819）

老師沒收了竹節(jié)人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

46、六年級上冊8課燈光說課稿教案教學設計

六年級上冊8課燈光說課稿教案教學設計

【教材分析】

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

【教學目標】

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

【教學重點】

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現(xiàn)的多好?。∶鞔_各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。

【教學過程】

第二課時

一、復習導入，引出燈光之題目：

提問：同學們，我們上節(jié)課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學習這篇課文。板書《燈光》。

二、細讀課文，理解燈光之內容：

師：上一節(jié)課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。

生：小組范圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

師：請一名學生展講思維導圖。

(生展講，老師記分，其余學生評價，質疑和補充。)

生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。

生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說多好啊，才會引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好?。】吹教彀查T廣場的燈光，引起我的回憶。第二次：多好啊！他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。

師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟燈光之內涵：

通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

學法指導：

1.學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

2.組長組織組員在小組內討論；

3.班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談談自己的體會。

交流過程：

1.?展示的小組學生朗讀：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2.?出示，學生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質。

師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1.學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。

2.指名展示。

3.學生評價。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

47、六年級上冊第一課草原說課稿教案教學設計

六年級上冊第一課草原說課稿教案教學設計

各位老師：

大家好!我說課的題目是《草原》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

千里之行始于足下，而我的教學則始于對教材的認知?！恫菰肥遣烤幇媪昙壣蟽缘谝粏卧牡谝黄n文，這個單元的主題是自然風情，作者老舍先生生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級的學生去學習和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

二、說學情

教學的主體是學生，所以教師的教學活動始終圍繞一切為了學生，為了學生的一切展開，因此要切實做好學情分析。我此次面授的學生是六年級的學生，此階段學生能主動進行預習，能在預習本就課后題進行初步理解，在書上做簡單批注。絕大多數(shù)學生課上能認真聽老師講課，并能根據課前預習有側重的記錄或發(fā)問。能對自己不清楚的、與自己意見不同的地方質疑，積極思考，敢于和老師、同學討論交流。這為本課的教學創(chuàng)造了良好的條件。但此階段學生年紀尚小，好奇心強，求知欲日益增加，認知能力有限，對于內蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師以合適的教學方法加以適時引導。

三、說教學目標

從課程標準中全面提高學生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：

1.會認并會寫羞陳蹄等生字，正確、流利地朗讀全文。

2.通過朗讀課文和小組討論的方法，賞析文中優(yōu)美語句，分析修辭手法，感受大草原的美麗風光。

3.感受草原人民的熱情好客以及蒙漢兩族人民的深情厚誼。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：賞析文中優(yōu)美的語句，感受草原之美。

教學難點：感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。

五、說教學方法

教學有法，教無定法。根據本節(jié)課的內容特點，我認為應該選擇多媒體輔助法、朗讀法、討論法等教學方法。比如在導入激趣環(huán)節(jié)可以用多媒體來播放草原風光圖，疑難不好解決的問題我們可以設置小組討論，而語文的教學自始至終都離不開朗讀。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入未成曲調先有情，巧妙的導入，會使學生產生濃厚的興趣。開課之初，我會用多媒體播放草原風光圖并插入這樣的導入語：同學們，我們之前學過很多描寫草原的詩句，大家想一想，你印象中的草原是什么樣的呢?(學生自由發(fā)言)大家說的都不錯，今天呢，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原美麗的風光，感受一下那獨特的民族風情吧。順勢板題?！景鍟翰菰?/p>

(二)整體感知

整體感知文章內容可引導學生按照文章的寫作結構進行概括，有助于學生潛移默化的提高語文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)首先解決的是生字詞，我會組織學生默讀課文，圈點勾畫出自己不懂的生字詞，結合書下注釋自行解決。對于重點生字詞用PPT出示集體強調，在解決了字詞的難關后開始整體走進文本閱讀。我會組織學生大聲朗讀全文，思考：作者寫了哪些內容?課文是從哪些方面展示草原美的?根據學生回答我會做如下總結：作者分別寫了初入草原、迎客、待客、話別等內容。從風景美、人情美這兩方面來展示草原的。順勢板書【板書：風景美、人情美】之所以這樣設計是因為學生能夠體會到知識的獲得過程，在解決問題的過程中獲得知識，通過用簡潔明了的語言對知識的描述，提高了總結概括能力。

(三)深入研讀

朱光潛先生曾說，不表現(xiàn)任何情致的文字就不算是文學作品。課堂教學要引導學生去感受語言文字表情達意的魅力從而提升學生的綜合素質。在這個環(huán)節(jié)我將分兩步走來完成，第一步感受風景美。首先我會組織學生大聲朗讀課文第一自然段，思考：課文的第一段主要抓住了哪些景物去描繪草原?運用了什么修辭手法?根據學生回答我會總結：天是可愛的，空氣清鮮。小丘是碧綠的線條柔美，羊群潔白。作者運用了比喻的修辭手法，把小丘的線條比成了中國畫;把草地比成綠毯，把羊群比成綠毯上的白花。順勢板書【板書：天、空氣、小丘、羊群(比喻)】

為了進一步感受作者對草原美景的喜愛，我會繼續(xù)組織全班齊讀描寫有關草原風光的句子，談談自己的感受，同時找一找，作者的感受是怎樣的?根據學生回答我會總結：作者此時既感嘆草原景色的迷人，又想坐下來低吟一首小詩。第一步到這里就已經全部結束了，學生在朗讀和回答問題的基礎上，進入文本和作者在情感中產生了初步的共鳴。

第二步感受人情美。在這個環(huán)節(jié)我會組織學生默讀文章并小組討論：草原人民有怎樣的特點?具體體現(xiàn)在哪里?根據學生回答我會總結：熱情好客。第二自然段中在寫迎接客人的時候，寫了馬上的男女老少，群馬疾馳，襟飄帶舞，向我們飛過來。一個飛字我們感受到草原人民等待客人到來的迫不及待和熱情。通過第三自然段中寫的也不知是誰的手，總是熱乎乎的也能看出草原人民的熱情。盛情款待客人時，不僅準備了草原的美食美酒，還舉行了聯(lián)歡，表演歌舞、套馬、摔跤這些少數(shù)民族特色節(jié)目。順勢板書【板書：熱情好客】為了幫助學生與作者達到終極的情感共鳴，更深層次的與課本對話，我會組織學生默讀文章最后一段，思考：在離別之前，作者發(fā)出了怎樣的感慨?表達了作者怎樣的思想感情?根據學生回答我會總結：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。這句話表達作者不忍離去，流連忘返的情感，更表達了蒙漢親如骨肉，團結友愛的情感。順勢板書【板書：團結友愛】通過這樣層層深入的問題，兩步走就已經完成了，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統(tǒng)一。

(四)拓展延伸

拓展延伸其實就是在為一堂好課錦上添花，在這一環(huán)節(jié)我會開展小組競賽：比一比哪組知道的關于草原的成語和詩句最多?在此基礎之上，幫助學生發(fā)散思維，多角度提高自己的語言積累。

(五)小結作業(yè)

課程的總結能加深學生的理解和記憶，在這一環(huán)節(jié)我會回顧本課所學內容，組織全班有感情的朗讀全文來結束本課。為將本課所學進行最優(yōu)延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：課下模仿《草原》中的景物描寫手法寫一寫身邊景物，下節(jié)課全班交流展示。這樣的小結作業(yè)，可以點撥學生把本課的知識點綜合起來，在比較中總結，在歸納中提高，在實踐中升華。

七、說板書設計

好的板書，猶如知識王國的地圖，是教學內容的濃縮。通過板書，學生能清晰明了的抓住本節(jié)課的重難點，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：（略）

48、六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學反思

六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。

這節(jié)課目標明確，重點突出，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學過程清晰，流暢，重點突出。另外一個特點是課堂動靜結合，學生實現(xiàn)了自主學習。

這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情；課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。

在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質，上出一堂更好的課。

49、四年級下鄉(xiāng)下人家教學說課稿課案

四年級下鄉(xiāng)下人家教學說課稿課案

一、說教材。

《鄉(xiāng)下人家》是小學語文第八冊第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫了鄉(xiāng)村生活，語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

二、說教學目標。

1.學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識目標)

2. 自讀課文想象畫面，了解課文大意；在感悟、品味、運用語言的實踐中,了解課文的敘述順序。

（能力目標)

3. 感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。（情感目標）

三、說教學重點、難點。

教學重點：

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

說教法學法。

根據《小學語文新課程標準》關于閱讀教學的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，引導學生主動積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

1.在教法上運用自讀時想象畫面，自悟時體會情味法、以讀代講法和情景教學法。三分文章七分讀，在學生自讀課文的時候，引導學生想象畫面，感悟體會；朗讀貫穿全課教學，幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。采用圖文結合創(chuàng)設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

2.在學法上，貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式。運用自主探究法、合作學習法和讀寫結合法，讓學生主動參與學習，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

五、說教學。

（一）創(chuàng)設情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。

1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的交響樂。讓學生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？根據學生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

2.提問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經常能欣賞到嗎？學生會根據已有的生活經驗說出：鄉(xiāng)村、農村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（二）初讀課文，梳理字詞。

1.初讀課文，讀準字音。讓學生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；

2.讀認字詞，識認準確。檢查學生自認字詞的情況，學生易認寫錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機指導滲透識字的方法；

3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學生掌握詞語的能力。

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。

1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說說圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

2.讀文思考，理清層次。指名學生朗讀課文片段，其他學生根據所讀內容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫這些場景的內容融入自己的情感讀一讀，并用簡潔的語言概括每一個場景。根據學生的回答，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

3.讀寫結合，感受鄉(xiāng)村景象。

從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨特的、迷人的美。用多媒體播放音樂，引導學生伴著音樂帶著感情再次讀課文。接著讓學生選擇自己喜歡的場景，簡單寫一寫自己的感受。

（四）整體回顧，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨特、迷人的風景。（引導學生用板書內容說話）接著老師說：做為身在異國他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

2.布置作業(yè)，鞏固所學。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

50、四年級下挑山工教學說課稿課案

四年級下挑山工教學說課稿課案

一、說教材

（一）教材簡析

《挑山工》是北師大版四年級語文下冊第十一單元第一篇課文。課文通過記敘泰山上的挑山工負擔重，走的路程比游人長，但都走在游人的前面，揭示了一個道理：無論做什么事情，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問，再通過我的經歷解決了疑問，最后寫我從中受到的啟發(fā)。

（二）教學目標：

《語文課程標準》對第二學段的閱讀明確指出：能借助

字典

、詞典和生活積累，理解生詞的意義，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。結合四年級的學生將進入第三學段，需要整體提高語文素養(yǎng)，結合課程標準、教材特點和學生的實際情況，我從以下幾個方面確定本課的教學目標：

1、知識目標：①學會本課生字新詞。②有感情地朗讀課文。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的想象、思維能力。

3、情感目標：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

（三）教學重難點：

教學重點：讀懂課文，理解挑山工登山的特點，并說說他們?yōu)槭裁催@樣登山。

教學難點：理解挑山工說的話中蘊含的哲理和最后一段話的含義。

二、說教法

語文課程標準指出，閱讀教學要培養(yǎng)學生質疑問難的能力。根據此要求，同時為了達到上述各項教學目標，我在教學本課時選用的基本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。讓學生帶著疑問充分地讀書思考，加深對課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語文課程標準強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教學本課時，我采用多種形式、各種層次的讀書方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。3、為了解決好重點、突破難點，我充分發(fā)揮學生主體能動性，讓學生畫兩種路線圖。

三、說學法

人們常說：授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮?，F(xiàn)代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務。

因此在本課教學中，我主要引導學生采用以下的學法：1.讀書質疑法。2.批注圖解法。讓學生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對文本的點滴感受，培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。閱讀教學要培養(yǎng)學生對語文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據語言文字畫出相應的圖，也是一種方法。教學本課時理解挑山工的折尺形路線，讓學生邊讀書邊畫出圖形。3、合作探究法。

四、說教學程序

鑒于以上教材的分析，教法學法的確定，我是這樣設計教學流程的：本課教學分兩課時。

第一課時：一、初讀課文，學習生字，掃清閱讀障礙。二、整體感知課文，說說課文主要講了一件什么事。三、在弄懂課文主要內容的基礎上，理清文章層次。四、自由練讀課文。學習課文的第一部分。 第二課時：復習檢查，理解課文內容，體會挑山工說的話中蘊含的哲理和最后一段話的含義。下面我主要說說第二課時的教學過程：

二、學習第三段（第6自然段）。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

2、齊讀第六自然段，讓生質疑。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②一直這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？

3、過渡，引出上文：

師：　要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（幻燈片出示三個問題）

（1）、挑山工是怎樣登山的？

（2）、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

（3）、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（設計意圖：讀書最大的收獲在于：從讀書中提出疑問。這一環(huán)節(jié)，就是為了培養(yǎng)學生的質疑問難的能力和語言表達能力。）

三、學習第一、二段（第15自然段）。

（一）品讀第一段。

1、默讀第一自然段，看看挑山工是怎樣登山的？用──劃句子。

學生發(fā)言，教師小結：

（1）他們肩上......保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）

（2）他們走的路線......扁擔換一次肩。（登山的路線是折尺形的）

（學生上講臺畫挑山工登山的路線圖。并讓學生上講臺用線示意：理解折尺形線路圖。依據課文說理由。）

2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話（挑山工登山的特點）。

4、引讀：為什么要走折尺形路線？

5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

指名讀第二自然段，邊聽邊想，交流。

6、師：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工4次相遇，經過了解，終于解開了不解之謎。

（二）品讀第二段。

1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用── 劃出。

師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

3、匯報后，抓住以下問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（小組討論、教師點撥）

師： 隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？

4、總結主題。

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

體會：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

5、聯(lián)系生活實際談感受。（如：講一講龜兔賽跑的故事等。）

6、分角色朗讀課文。

（設計意圖：閱讀是學生自主探究的過程，以上教學環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是教學活動的引導者，組織者，讓學生在動口、動手、動腦的過程中訓練思維，提高閱讀能力。）

四、探究第三段，解疑。　　　師：是啊，從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！　　?、出示幻燈片（文章末句和學生質疑的3個問題）　　　　它有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？　　　2、師小結：（1）作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。　　 （2）師小結：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法?！　　?、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？　　　4、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？（這樣處理起強調作用，強調什么？）　　　5、師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（齊讀總結主題一段話。）（設計意圖：通過解疑，讓學生學生真正理解挑山工的精神，并把它運用到自己的學習中去。）　　五、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？　 六、布置課外作業(yè)：　　　1、有感情地朗讀課文?！　　?、試用耽誤、樸素造句?！　　?、背誦第五自然段。五、說板書設計 板書設計：　　　　　　　　挑山工（不怕吃苦、腳踏實地、堅持不懈）挑山工 背負重物 走折尺路線 上山是工作游 人 輕裝上山 走 直 線 上山是游玩、享受（設計意圖：讓學生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時對文章的中心也一清二楚。）