積的近似數(shù)評課稿

積的近似數(shù)評課稿

1、積的近似數(shù)評課稿

《積的近似數(shù)》說課稿

今天我說課的題目是《積的近似數(shù)》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程、板書設計這幾個方面對本課的教學進行一下闡述：

一、教材分析

《積的近似數(shù)》是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學五年級上冊第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質基礎上進行教學的。

根據(jù)教學內(nèi)容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

⒈知識與技能目標：掌握用四舍五入法取積的近似數(shù)。

⒉ 過程與方法目標：讓學生學會應用遷移的方法來求積的近似數(shù)。

⒊ 情感態(tài)度與價值觀目標：在解決問題的過程中，使學生經(jīng)歷有條理的思考過程，體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。

本課的教學重點是：能用四舍五入法取積的近似數(shù)。

教學難點則是 ：能根據(jù)實際需要正確求積的近似數(shù)。

二、學情分析

五年級的學生生動活潑、富有好勝心理，而且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設計了多種活動，放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性。

三、教法學法

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用了情景創(chuàng)設法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動探究法等教法學法。

四、教學流程：

為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設情景，提出問題嘗試探究，解決問題多層訓練，深化知識質疑總結，反思評價。

每個環(huán)節(jié)的具體教學設計如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。

1、課堂開始，我會播放動畫片《警犬卡爾》的片段。

2、在學生欣賞完好看的動畫片后，提出問題：看過動畫片，你覺得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢？

3、孩子們思考后，會自然的回答出因為狗的嗅覺很靈敏。

師：是呀，正因為狗的嗅覺非常靈敏，所以才能夠幫著警察屢次破案。

（精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。因此在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜歡的動畫情境導入，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設計了以下兩個教學活動。

一、回顧舊知，理解積的近似數(shù)

1、首先我出示這張圖片

接著向孩子們提問：根據(jù)這個信息你能夠求出狗的嗅覺細胞大約有多少個嗎？

讓他們試著在下面列出算式

然后全班進行交流，我會把交流出來的算式：0.04945板書到黑板上。

接著啟發(fā)他們思考：要想解決這個問題，需要注意什么？

學生交流后，我進行歸納并板書課題：積的近似值

然后讓孩子們回顧舊知：我們原來學習過求一個數(shù)的近似數(shù)，誰能說一下方法？

學生思考后交流，我會根據(jù)孩子們說的進行適當?shù)难a充和歸納總結。

二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法

首先，出示例題6圖片

請孩子們獨立思考解決這個問題

學生在練習本上試著解決的時候，我會進行巡視，觀察他們解決問題的過程和方法，同時對學困生進行適當?shù)膸椭鸵龑А?/p>

然后在學生交流做法的時候，我會板書整個算式

接著提出問題：你能說一下結果為什么是2.2億個嗎？（這個地方要讓孩子們進行充分的說明，多找?guī)讉€同學說一說，我會根據(jù)他們說的進行必要的糾正和補充，）。

接下來，向孩子們提問：誰能說一下解決這樣的問題要注意些什么呢？

學生思考后可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

1、看好要求，也就是看問題中讓我們保留幾位小數(shù)

2、根據(jù)要求保留位數(shù)：看第幾位。

3、根據(jù)四舍五入的方法保留位數(shù)

4、計算的結果要正確

學生總結的注意事項，只要合理我都會給與鼓勵和表揚。

然后教師小結

這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學習重點分為兩部分進行：第一步讓學生回顧舊知識；第二步讓學生利用已有的舊知識自行解決新知識。這樣做可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。

第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組，讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知。練習題組設計如下：（出示幻燈）（首先我設計了一組基本練：包括填空和判斷題。練習題B是一組計算題。練習題C是三道實際應用題。）

（通過這樣各種形式的的習題設計，能進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]

第四環(huán)節(jié)：質疑總結，反思評價。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個問題：

（1） 你有什么收獲？

（2）你有什么感想？

讓孩子們以小組為單位，每位孩子充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學生，以增強他們的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。

在本環(huán)節(jié)中通過交流學習所得，增強了學生學習數(shù)學知識的信心，也培養(yǎng)他們敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、板書設計。

本課的板書設計如下，這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

以上是我對《積的近似數(shù)》這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，可能會有一些不當之處，希望各位老師多加批評指正。

2、雪地里的小畫家評課稿

一年級語文《雪地里的小畫家》評課

　　《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，潘老師在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體性，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。針對本節(jié)課，我談談幾點值得我學習的方面。

　　一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣

　　《新課標》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

　　潘老師在導入新課時，引用畫的古文字讓學生猜猜這是什么字，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。由此作為教學的切入點，引出畫家這一詞語，引導學生結合語境，對畫家一詞有所了解，再由生活中的畫家進入文本導讀，去認識雪地里的小畫家，這樣循序漸進的語境設計調動了學生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學生有了直觀的體驗。根據(jù)已有生活經(jīng)驗，鼓勵學生發(fā)表不同意見。學生自然地進入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫這句時，邀請學生運用不同顏料用手指作畫。鼓勵學生進行積極的聯(lián)想，把小手想象成動物的小腳丫，模擬小動物的作畫場景，為學生理解句子創(chuàng)設了輕松自主的學習氛圍，學生學的積極。

　　二、朗讀形式多樣，貼近學生的心靈

　　潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼小雞、小鴨、小狗、小馬; 竹葉，梅花，楓葉，月牙的實物展示，激發(fā)了學生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓練，給學生充分的朗讀時間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受，欣賞和評價的能力。

　　三、練習說話，課外拓展，促進學生學習能力的發(fā)展

　　在本課的教學中，潘老師設計了多處句式練習的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？ 還有，我會說：嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。

　　四、生字教學扎實有效

　　識字是低段語文課的一個重點，潘老師在教學生字詞時，能引導學生運用各種方法進行識字。用獎勵的方式調動學生的積極性。在教學蛙，睡生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，同時還結合語境對生字進行教學，如學習詞語一群時，能讓學生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導學生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學生對一群的詞義理解就很淺顯了。使識字教學真正落到實處。

3、江南評課稿

一年級語文上冊江南聽課稿，分享江南聽課感受和記錄

江南評課稿第一篇：

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。聽同教研組黃老師執(zhí)教后，感覺整堂課有景、有情、有韻，《江南》的美已深深流入孩子們的心田。

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開始，教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師充滿感情地對學生說：江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：怎么去？教師順勢引導：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導學生整體感知課文內(nèi)容的時候，教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

　　三、推敲詞句，體會美。

　　經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問：什么叫何田田？再看圖，教師引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學生交流后，教師引導朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個戲來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導：蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！教師根據(jù)回答板書戲字，請學生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南評課稿第二篇：

《江南》是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩，這首詩簡單易讀，瑯瑯上口。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

培養(yǎng)良好的學習習慣和學習能力比學會知識本身重要得多，對一年級學生來說，更是如此。在平時的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學習習慣，所以即使是一年級的學生課堂常規(guī)照樣能做到有動有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級學生好玩好動，難以保持注意力，在學習的過程中，李老師在設計教學活動時特別注意動靜結合，我們的舞臺贊江南活動就是孩子們在小組長的帶領下，選取自己喜歡的角色，表演詩歌。如果只是一味地反復讀，這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學設計了一個精美的頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，進而引導學生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對課文的理解。

二、轉變師生角色，讓學生得到全面發(fā)展。

在教學中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，抓住學生的閃光點及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。在學習生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了小老師的作用，老師把學習的主動權交給學生，學生成了課堂的主人，形成人人正當小老師的局面，老師則退居幕后，讓學生體驗收獲知識的快樂。

全詩雖然只有兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出江南可采蓮，而蓮葉何田田是教學的一個重點，也是難點，學生不理解何田田，所以李老師借助圖片讓學生說說這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？引導學生從荷葉的顏色和形狀兩方面來說說自己所看到的，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀，學生入情入境的表情，稚純的語音，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。

整個教學過程突破了習慣性的思維，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，關注的不僅僅是孩子學到了多少知識，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長，我覺得這樣的語文教學才是有生命力的語文，也是語文教學的生命。

4、小小的船評課稿

《小小的船》評課

聽了xx老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合我們學校先學后教，當堂訓練的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

一 有效而富有特色的組織教學

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學，它不但只是課堂教學的保證，更是孩子學習生涯形成良好的學習習慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學是很自然的，結合教學展開的，不是脫離實際的形式，在她的課堂上沒有1、2、3快坐好這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀律的狀態(tài)，能做到這點是很不容易的。

二 教學環(huán)節(jié)很有特點

1教學環(huán)節(jié)清晰干凈

現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個大版塊：識字；寫字；讀好課文。課堂教學講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設計課堂教學時，注意到了這點的。而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

2每個環(huán)節(jié)落實、適合低段教學

我們來看這樣幾個片段：

片段一：導入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準備）出示藍天圖，學生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍天一閃一閃，多美??！有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它！引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。

片段二：對識字的處理，采用先學后教，當堂訓練的模式。

先學，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學生在比較中加深對生字的記憶。如：教學坐字時，除了讓學生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶。一個人走進門雙人坐在土地上兩個小人坐在地上聊天學生學得有興趣也記得牢。又如教學彎字，教師彎下腰讓學生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學生組詞加深印象，并且隨機總結了識字的方法。當堂訓練，出示練習：在正確的讀音后面打對勾。

片段三：對正確的朗讀課文的指導。

對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。

片段四：寫字的過程

讓學生觀察了見的書寫、再練習見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學生描紅、學生獨立寫。在寫的時候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫字姿勢，再要求安靜寫。。一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學習的習慣：觀察的習慣，書寫的姿勢等。

從以上四個片段，我們可以體會到，王老師是非常注意在課堂教學的每個細節(jié)去落實語文教學的目標，注重孩子的習慣培養(yǎng)，從細微處把孩子的基本功抓扎實。這是非常可貴的。

三 注重習慣的培養(yǎng)

我們每個老師經(jīng)常都談論到，這個孩子習慣太差其實靜下心來反思，我們會發(fā)現(xiàn)，一個孩子的學習成績，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學階段，是培養(yǎng)孩子習慣的黃金時間，我們應該抓住。而作為低段是關鍵中的關鍵，教師應該把注意力多放一些在這里。那課堂教學是落實習慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的。現(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來。而語文學習是一門特殊的科目，靜是學習語文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫只有靜得下來的人，才能真正體會語文的美。

當然我也有一些建議：

課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實。

以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來，共同學習。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無限熱愛之情。

　　《課標》提出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養(yǎng)學生對語文的喜愛，激發(fā)他們學習語文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實地進行語言文字的訓練。結合課標，我在本課教學中主要想體現(xiàn)以下幾點：

　　一巧設情境，激發(fā)興趣。

　　　這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了一個乘著月亮船遨游夜空的情境開始我用優(yōu)美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個問題這么美麗的夜空缺少了什么？一下子就把學生帶入了美妙的情景中。

　　　在揭示了學習的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的旋律、美麗的畫面使學生進入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學生興趣盎然地讀起了課文。

　　　在認識文中的生字時，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環(huán)節(jié)趣味化。在學生學習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學生熱愛大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。

　　　這首詩雖然簡短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結合教材特點，抓住了文章的空白處，引導學生大膽想象，培養(yǎng)學生想象、聯(lián)想的能力。設計了幾處想象點：

　　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看見了什么？

　　　　　你想對夜空說點什么？

　　　　　你坐在月亮船上還想看見什么？

　　　　　我抓住這些想象點，既培養(yǎng)了學生想象力，又訓練了學生的表達能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設著完整而美好的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。

　　三、擴大閱讀，向課外延伸。

　　　　葉圣陶老先生曾說教材無非是個例子。要把教材作為引導學生學會學習的一個范本。這節(jié)課，我在引導學生學習完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學生在課上再學習積累一首有關月亮的小詩歌，一方面增大學生的閱讀量，更主要的是使學生能接觸更多優(yōu)秀的語言文學作品，培養(yǎng)學生的語感，使學生潛移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，許多設想在課上沒有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處，在學生朗讀的訓練方面，形式過于單一，齊讀多，其他形式的讀沒有得到充分的練習。結合學生年齡特點，還可以讓他們加上動作、表情讀一讀。再有，對學生的朗讀沒有指導性的評價。導致學生讀書沒有大幅度的提升，沒有層次感。

　　　　有些教學環(huán)節(jié)落得還不是很實，比如學生回答錯了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應該請其他同學幫助他之后，讓他再說一說，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外這節(jié)課明顯的感覺到學生的能力跟不上，今后在學生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時帶學生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時，培養(yǎng)孩子們的語感。做一個好的語文老師，想真正提高孩子們的語文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠遠不夠的。在朗讀指導方面，還要加強個別輔導。在學生的學習習慣方面，要培養(yǎng)孩子聽請老師的要求后再行動，真正的學會聽講。

　　作為一個語文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊，扎實的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己?，F(xiàn)在自己離這個要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯誤的出現(xiàn)。

　　總之，在這節(jié)課的設計上，我力求通過創(chuàng)設情境，使學生在活動中學習、訓練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學中繼續(xù)努力、改進！

5、立體圖形的拼組評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊立體圖形的拼組的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《認識立體圖形》評課稿

1．強調數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生興趣。上課伊始教師出示了帶來的實物，并指出它們都是同學們生活中的好朋友。使學生體會到立體圖形與生活的聯(lián)系，從而對身邊與立體圖形有關的事物產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學就在自己身邊。因此課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然，使整個數(shù)學學習活動充滿了情趣。

2認識立體圖形這部分內(nèi)容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如摸物體、說感覺、給物體分類等等，，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。

6、一年級數(shù)學生活中的數(shù)評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊生活中的數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《生活中的數(shù)》評課稿

聽了《生活中的數(shù)》單位換算一節(jié)課，有以下收獲：

優(yōu)點： 1．能聯(lián)系生活實際學數(shù)學。讓學生說說生活中遇到的小數(shù)，從身邊的生活入手學習數(shù)學，學生比較感興趣。

2．能從問題入手，激發(fā)學生探究欲望。師提出問題：按高矮順序給小朋友排隊，這些數(shù)據(jù)太亂了，怎么比呢？激發(fā)學生探究欲望。

3．敢于放手讓學生進行小組探究學習。樹立以生為本的教學理念，教是為了學，課堂上要給學生充分的學習時間，讓學生自己動腦去探究，通過小組討論交流，學生之間思維的碰撞，實現(xiàn)知識的遷移，從而解決問題，掌握方法。

4．教師的作用重在設疑、引導、點撥、總結。

5．注意總結規(guī)律，教給學習方法。通過本節(jié)課的學習，教師引導學生掌握名數(shù)的互化方法：

⑴首先要明確哪個單位大，哪個單位小，改寫時是把高級單位名數(shù)改寫成低級單位名數(shù)，還是把低級單位名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)，從而確定用進率去乘或用進率去除。

⑵要注意已知名數(shù)與所求名數(shù)的單位之間的進率是多少？是10，還是100，或是1000，不能搞錯。注意時間單位之間的進率不是10，100，1000，改寫時要特別小心，必須明確要改寫的時間單位之間的進率是60、3600、24或12等，千萬不要把時間單位之間的進率也當做10、100、1000來計算。

⑶要根據(jù)是乘或除以10、100、1000來確定小數(shù)點移動的方向，并注意根據(jù)進率確定小數(shù)點要移動幾位。

⑷注意復名數(shù)的改寫只是改寫其中的一部分，另一部分一般不變。

建議：

課堂練習要充分。教師要設計有層次的練習題，及時鞏固所學知識，練習要充分。

7、乘法的初步認識評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊乘法的初步認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《乘法的初步認識》評課稿

　　xx老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學生年齡特征的環(huán)節(jié)設計。本節(jié)課的亮點有：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的熱情，有利于學生學習。

　　在導入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學提供一個平臺。

　　2、在新知的教學中能突出重點。

　　本課的重點是認識乘法的來歷，在教學時，施老師主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當學生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

　　3、在練習中突破難點。

　　施老師設計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學生的反饋中也引導學生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學生通過觀察，認識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關系，要是再讓學生說一說就更好了。

　　建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習的時間。

　　2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學生的表達能力并沒有太多的體現(xiàn)。

　　3、在語言上要多強調是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

8、9的乘法口訣評課稿

六、教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統(tǒng)的節(jié)日，叫做端午節(jié)，在過端午節(jié)的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數(shù)軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現(xiàn)袋鼠跳格的規(guī)律嗎？按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個9

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數(shù)就是9的乘法口訣的得數(shù)，今天我們就根據(jù)這些得數(shù)來編9的乘法口訣。

（1）師：根據(jù)1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）

（2）學生匯報，教師同步板書。提問：五九四十五

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規(guī)律

小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，充分的交流，指名匯報，教師小結規(guī)律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數(shù)一數(shù)有幾個手指？（9個）這就是得數(shù)；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數(shù)是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

1、本節(jié)課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰的表現(xiàn)？為什么？

【板書設計】

9的乘法口訣

91＝9　　　　　 一九得九

92＝18　　　　　二九十八

93＝27　　　　　三九二十七

94＝36　　　　　四九三十六

95＝45　　　　　五九四十五

96＝54　　　　　六九五十四

97＝63　　　　　七九六十三

98＝72　　　　　八九七十二

99＝81　　　　　九九八十一

9、7的乘法口訣評課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學過程

一、闖關游戲。

（設計意圖：復習舊知，導入新學）

二、自主探索，總結規(guī)律

1.引入

師：剛才同學們表現(xiàn)非常棒，作為獎勵，老師要帶你們?nèi)ッ利惖暮５卓匆豢?，看大屏幕，這是什么？（海底各種各樣的魚類），這些魚美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學們一起數(shù)一數(shù)。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚，四條魚，七條魚呢？今天我們就來學習7的乘法口訣。

師：請大家仔細觀察并數(shù)一數(shù)，拼1條魚要用幾塊拼板？是幾個7（生說師填）.拼2條魚要用幾塊拼板？是幾個7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個表格嗎？（書72頁）

2.觀察表格，說發(fā)現(xiàn)

師： 師生一起完成表格，引導學生說出1個7是7,2個7是14， 3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49，你們填對了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學編口訣

師：拼一條魚用了幾塊拼板？是幾個幾？

生：1個7

師：1個7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17 =7 71=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個7，3個7，7個7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學生小組討論、交流、匯報。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數(shù)是前一句得數(shù)加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學生說，教師板書，共同完成７的乘法口訣的編寫。

4）、導出課題：７的乘法口訣。

引導觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數(shù)相同）

（設計意圖：充分尊重學生的學習經(jīng)驗，并利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義）。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經(jīng)過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學生自己記憶口訣。

你認為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動畫片情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發(fā)現(xiàn)。

7的乘法口訣還有什么特點？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個數(shù)依次多1，第二個數(shù)都是7，積依次多7.

4）、利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進行對口令的游戲。

（設計意圖：利用學生知識的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時初步滲透函數(shù)的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運用

我們已經(jīng)學習了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說得數(shù)，再說出口訣。

3、計算天數(shù)

我們一起來做一個游戲好嗎？請同學們聽清要求：

師說要求。（一個同學提問，全班回答，然后第二個同學接著提問，全班回答，就這樣一個接一個的提問）。

問題是： 一個星期有多少天？

4對口令比賽，男女生對比，師生對答

4、編兒歌，七個小矮人

（設計意圖： 這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、口算、計算天數(shù)編兒歌等游戲等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。

四、回顧總結

這節(jié)課我們學習了幾的乘法口訣？大家學得開心嗎？你有哪些新的收獲？請小朋友說一說。

板書設計： 7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

10、不會叫的狗評課稿

三年級語文上冊不會叫的狗聽課稿，分享不會叫的狗聽課感受和記錄

不會叫的狗評課稿：

【教學目標】

1.學會本課嗎、討、厭等16個生字，認識多音字嗎、擔、壓、中、彈，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

3.引領學生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！　?/p>

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

【教學難點】

引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！　?/p>

【教學課時】1課時

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題。

1.（課件出示2）謎題：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。學生猜謎語，打一動物。教師小結：其實這是狗啊。

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學生自由發(fā)言）

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個故事的題目就是《不會叫的狗》，作者是賈尼羅大里?！　?/p>

4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內(nèi)的最高獎項。今天，我們一起來學習她給我們帶來的故事《不會叫的狗》。齊讀課題。（板書：不會叫的狗）

5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）

干嗎　壓根兒 討厭　發(fā)怒　批評　來訪 擔保

發(fā)瘋 搞不清 汪汪 差不多　百發(fā)百中 忍著 模仿 子彈

（1）認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字差、中為翹舌音；厭、擔是前鼻音，訪、瘋、汪是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：嗎在這里讀m，組詞為干嗎，還有一個讀音是ma，組詞為好嗎；壓在本文中讀y，組詞為壓根兒，還有一個讀音yā，組詞為壓力;擔本課讀dān，組詞為擔保，還有一個讀音是dn，組詞為扁擔；中在本文讀zhng，組詞百發(fā)百中，還有一個讀音是zhōng，組成為中間；彈在本文讀dn，組詞子彈，還有一個讀音是tn，組成為彈琴。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字嗎 壓 擔 中 彈的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎（ ) 干嗎( )

b.壓力（ ) 壓根兒( )

c.擔心（ ) 重擔( )

d.中國（ ) 打中( )

e.子彈（ ） 彈琴（ ）

3.識記生字

（課件出示8：生字）嗎 討 厭 怒 批 訪 擔 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞

形聲字結構特點：識記嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞，注意形旁表義，聲旁表音的特點。如嗎口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，馬表音，與嗎音相近。

熟字比較：付一討 莊一壓 著一差

組詞擴展：厭惡 討厭 發(fā)怒 訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評?！　　　?/p>

第二段(10～24自然段) 這只狗向小公雞學叫，受到了狐貍的嘲笑。

第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學叫，差點被獵人的子彈射殺。

第四段（38自然段～結尾）三種結局。

四、品讀感悟，深化認識。

1.學習課文1～9自然段。

（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。

（2）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的狗？（不會叫的狗）

（3）自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么？（人們對這條狗的指責、批評）

（3）指導朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

師：預測一下，接下來會發(fā)生什么？

小組討論交流：

小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。

小狗會遇到很多奇怪的事情。

2.學習課文10～24自然段。

（1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（小公雞教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到狐貍的嘲笑。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認真勤奮，讀出狐貍對狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）

（課件出示10）（板書：

小公雞關心小狗，誠心誠意地教。

狐貍嘲笑、看不起。

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預測：狐貍因為小狗學的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

預測：小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被嘲笑，以為自己學的不像呢！

預設：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自己的老師，學到不適合自己的東西而被嘲笑。

（4）分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學習課文25～37自然段。

（1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（杜鵑教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到獵人的射殺。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、關心。）（板書：杜鵑同情、關心）

（課件出示11）杜鵑同情、關心。

（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？

預測：獵人聽到小狗的咕咕叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。

預測：小狗并不知道自己是因為學了杜鵑叫而被射殺。

（5）分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結局，深化認識。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結局。課文為小狗設計了三種結局，但都不完整，請同學們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個完整的結局。

2.小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結局。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，對學生發(fā)言給予充分的肯定。

六、展示結局，閱讀欣賞。

（課件出示12）第一種結局。

　　不壞。可我不敢擔保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊

　　我當然是奶牛。

　　可我不是，我是狗。

　　當然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學我的語言呀。

　　好主意！好主意！小狗突然喊起來。

　　什么主意？

　　這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學習各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。

　　好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞哞哞

　　哞小狗也叫起來。

　　這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。

（課件出示13）第二種結局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農(nóng)民。

　　你往哪里跑？

　　連我自己也不清楚。

　　那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。

　　好，我去。可我告訴你，我不會江汪叫。

　　這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰。

　　那我去。狗說。

　　這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

（課件出示14、15）第三種結局。

　　長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動物。我必須小心翼翼地走近它。

　　小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。

　　汪汪，汪汪。

　　呀，是另一只狗。

　　它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。

　　你好哇，狗。

　　你好哇，狗。

　　你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？

　　詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫。

　　汪汪叫？你會汪汪叫嗎?

　　當然會。你可別異想天開地希望我學大象的哼哼或學獅子的吼叫。

　　那么你教我，好嗎？

　　你不會汪汪叫嗎？

　　不會。

　　聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪

　　汪汪，汪汪。小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激動中，心里想：嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！

（板書：小狗找準老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因為它像一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為如此，意大利作家賈尼羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學們能通過本節(jié)課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

八、課后作業(yè)。

1.續(xù)寫第四種結局。

2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。

【設計意圖：猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。】

【課堂作業(yè)新設計】

、看拼音，寫詞語。

tǎo yn t bi pī pnɡ

( ) ( ) ( )

二、組詞。

仿( ) 沒( ) 哄( ) 豬( ) 從( )

訪( ) 設( ) 洪( ) 獵( ) 叢( )

三、錯別字門診。

1.小狗天天都煉習。 （ ）

2.他已經(jīng)學得想當不錯。 （ ）

3.子彈察過小狗的耳邊。 （ ）

參考答案

、討厭　特別 批評　

二、模仿 沒有 哄笑 野豬 從前

訪問 設計 洪水 獵人 草叢

三、1.小狗天天都煉習。 （ 練 ）

2.他已經(jīng)學得想當不錯。 （ 相 ）

3.子彈察過小狗的耳邊。 （ 擦 ）

【板書設計】

14 不會叫的狗

小公雞關心小狗，誠心誠意地教

狐貍嘲笑、看不起

杜鵑同情、關心

狗找準老師很重要

11、帶刺的朋友評課稿

三年級語文上冊帶刺的朋友聽課稿，分享帶刺的朋友聽課感受和記錄

帶刺的朋友評課稿第一篇：

《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時，應該說，基礎部分是抓得很牢的。如后鼻音徑多音字 興、散，象聲詞噼里啪啦、嗚嗚、撲等。環(huán)節(jié)設計用心。如：引領中心時反復串讀了第九節(jié)，體味欽佩一詞中作者所包含的情感。整堂課，學生走進了文本，體味了刺猬的鬼和聰明可愛之處，理解了文本語言的精妙之處，要是能通過學生更多的朗讀體現(xiàn)出來了就會更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果好。

高老師針對學情確定字詞，教得十分扎實。更難能可貴的是，這些字詞為推進教學起到了很好的作用。整堂課的教學環(huán)節(jié)如行云流水一般，環(huán)環(huán)相扣。這與老師對課堂的精心設計是分不開的。

這篇課文講了兩件事，重點部分是刺猬偷棗，老師對這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進，培養(yǎng)了學生多方面的能力。高老師的教學步驟是這樣的：（1）自由讀課文，劃出描寫刺猬的句子（2）圈出表示刺猬動作的詞。（3）用簡要 語言概括刺猬偷棗的過程。整個教學充分體現(xiàn)了以學生學為主教師教為輔的教學理念。在檢查學生學習情況時高老師把重點放在了讓學生抓住重點詞概括事情主要內(nèi)容方面，這也是本課及本單元要訓練的重點。高老師的教學，力圖讓學生真正讀懂課文，學會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細節(jié)。整節(jié)課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺本節(jié)課好像還缺點什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細想想個人認為也許是由于時間的關系本節(jié)課學生讀課文讀的不夠扎實不夠充分，語文課堂有些東西是要多讀方能體現(xiàn)其中韻味兒來的，老師指導朗讀也是至關重要的。

帶刺的朋友評課稿第二篇：

《帶刺的朋友》是作家宗介華寫的，他寫了家鄉(xiāng)院子里的一窩刺猬，這群不束之客的到來給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。四年級語文書中截取了其中的兩個故事刺猬偷棗以及刺猬擊退大黑狗，讓學生體會刺猬的高明、本事大，體會我對刺猬的喜愛與欽佩。

葉老師在教學時做了很大的嘗試： 一、抓住關鍵詞歸納《帶刺的朋友》寫了主要寫了刺猬偷棗與刺猬擊退大黑狗兩件事，葉老師在讓學生有側重的學習本文的新字新詞后，讓學生帶著問題本文寫了帶刺的朋友的哪兩個事，分別是用了哪幾小節(jié)來寫的？由于文章的脈絡比較清晰，學生很快就歸納出文章寫的兩件事分別是：刺猬偷棗，與刺猬大黑狗，老師在學生反饋后，進行直觀的板書，并在學生的反饋后寫上這兩件事分別是第幾小節(jié)到第幾小節(jié)。

教師教學生進行歸納，還體現(xiàn)在教師讓學生找出刺猬偷棗的語段，在這些語段中找出相關的動詞，在進一步歸納出刺猬偷棗的步驟，這位學生后面的復述提供了很好的拐杖??

教師在教學生提取關鍵的詞語進行歸納后，還在課堂上讓學生把學過的知識進行運用，在教授刺猬擊退大黑狗時教師試著讓學生運用上面的學習方法，進行自己找句子，找關鍵詞（動詞）歸納小標題。

由此，葉老師在本課的教學中真真實實地落實了教學目標讓學生學會歸納主要意思。

二、結束神來之筆

葉老師對本文本的研究是很到位的，這篇課文是宗介華寫的，原文篇幅比較長，四年級語文課本只截取其中的兩個故事，如果沒有了解宗介華寫的全文的話，題目《帶刺的朋友》就很突兀，刺猬偷棗，刺猬擊退大黑狗這兩件事根本無法與朋友相提并論，為什么作者對刺猬這么寬容，這么喜愛甚至敬佩，學生在學習的過程中會產(chǎn)生很多的疑問，教師也無從下手進行解答。

葉老師在課的最后配上舒緩的音樂，深情地朗讀了原文，讓學生知道原來刺猬偷棗是因為她生了一窩刺猬，她要撫養(yǎng)自己的孩子，不惜冒著被抓的危險，以及受傷的危險上樹偷棗等等。刺猬的形象一下子高大了，也理解了作者對她喜愛的原委。這樣的處理比簡單的說教有效得多。 三、思考

語文到底是文學性重要還是功能性重要？這一問題在我聽了該課后總是縈繞在腦海里。這是一篇很感人的文章，字里行間還隱含著許多生活的小情趣，但是由于把它作為工具使用所以讓學生體會文字的機會少了，體會文本的情感少了，學生朗讀得也少了，這樣的語文課該如何評價？

12、多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學

在教學多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎上進行的。讓學生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。進一步激發(fā)學生的學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。首先復習表內(nèi)乘法，為新課的學習做好必要的準備，再通過開小火車的形式，讓學生復習多位數(shù)乘一位數(shù)的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學習方法。 采取嘗試性教學，讓學生體驗獲取新知，解決問題的能力，從而達到人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

接著以生活例子，直接進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據(jù)問題，列出算式后，我又組織學生先獨立思考計算的方法，然后小組內(nèi)交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程。然后再請4個同學匯報出不同的計算方法：用連加的方法1：12+12+12=36 、口算的方法2：12可以分成10和2 103＝30 23＝6 30+6=36、筆算的方法（列豎式）等。計算不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學，既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數(shù)學，在日常生活中的應用。最后歸納概括，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養(yǎng)學生的口算能力和歸納概括能力。具體表現(xiàn)為先通過讓學生自己總結計算筆算乘法要注意的幾點后再讓他們說出計算的思維過程，當他們說到筆算乘法時

方法3： 12 因數(shù) 12

3 因數(shù) 3

3 6 積 6 23

3 0 103

3 6

通過質疑：6寫在什么位置上？表示什么意思？為什么3寫在這里？表示什么意思？學生們都能講出6在個位上表示6個一，3在十位上表示3個十當學生發(fā)現(xiàn)豎式還可以用另一種形式寫的時候，教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理，當講到十位上的3時，班上的莊仲迎同學就馬上說：在3的后面還可以寫上0，表示3個十就是30，對于這個發(fā)現(xiàn)，為本節(jié)課增加了色彩，比老師講出來效果好很多 。

一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。一、教學內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一、練習太少。對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。二、獲取計算方法時，算理講解不清楚學生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成12342之后，再加深難度.

13、噸的認識評課稿

讓學生認識質量單位噸，建立1噸的重量概念。

學會換算質量單位。

使學生感受到生活中存在這些質量，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：認識質量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學難點：在生活中學會估計物體的質量以及噸在生活中的應用。

　　教學用具：多媒體課件。

　　教學設想：

　　在教學中創(chuàng)設學生喜歡的情境，充分利用課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。掌握了噸與千克的關系的基礎上，引導學生小組獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來解決問題，輕而易舉的完成了教學目標，又培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。無論是在知識、能力還是情感上都會得到不同程度的發(fā)展。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、問：我們學過哪些質量單位？ 學生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老師的體重。

　　你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時候用了同一個質量單位千克，為什么不用克作單位呢？

　　3、講故事。

　　李伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

　　今天，我們來學習比千克還要大的單位噸。（板書課題）

　　（設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，調動學生參與的積極性，又激發(fā)學生強烈的求知欲望。）

　　二、師生交流，探究新知

　　1、初步認識噸。

　　出示課件例7：計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸（t）作單位。

　　（1）引導學生觀察情境圖：李伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（學生看車廂上的數(shù)，說出它們的質量）

　　（2）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

　　（3）這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。

　　（板書：1噸=1000千克）

　　2、建立1噸的質量觀念。

　?。?）在班級里找到一名體重約25千克的同學。問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？40名這樣體重的同學呢？（指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。體會1噸的質量。）

　　（2）聯(lián)系生活實際，找一找質量是1噸的物體。

　?。?）出示課件做一做：說一說日常生活中什么情況下用噸作單位？（計量鯨、大象的體重，計量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質量等。）

　　出示課件做一做：在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重量恰好是1噸。

　?。ㄔO計意圖：根據(jù)小學生的認知特點，讓學生通過觀察、推理、感知，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得豐富的表象，建立1噸的質量觀念。使學生認識到噸確實是一個比千克大得多的質量單位，真切地感受到數(shù)學就在我們身邊。）

　　3、噸與千克的換算。

　　同學們你們認識了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質量單位，

　　那你們能不能換算他們之間的關系呢？（小組討論，匯報結果）

　　板書例8：

　　4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

　　（設計意圖：發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的小組合作能力。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習七的1、2題（教科書34頁圖）

　　2、完成練習七的3題

　　7噸=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）噸

　　9000千克=（ ）噸 1噸-400千克=（ ）千克

　　3、當堂訓練 達標測評

　　4噸=（ ）千克 2噸680千克=（ ）千克

　　3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　8000千克=（ ）噸 7010千克=（ ）噸（ ）千克

　?。ㄔO計意圖：通過質量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進率關系推理，鍛煉學生邏輯推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35頁練習七，第8題。

　?。ㄔO計意圖：提高了學生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學的經(jīng)驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試并合情合理地思考的意識與能力。）

　　五、課堂總結

　　今天你有什么收獲？

　?。ㄔO計意圖：讓學生回顧本節(jié)課的學習，談談自己的收獲，并鼓勵學生用所學的數(shù)學知識用于生活中。）

　　板書設計： 噸的認識

　　1噸=（1000）千克

　　4噸=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）噸

14、千米的認識評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊千米的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

學生理解數(shù)學概念、鞏固課堂所學、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用。當學生面對某一個知識點時，學生會遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學會知識。為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數(shù)學網(wǎng)小編與大家分享小學數(shù)學《認識平方千米》教學設計，希望大家在學習中得到提高。

教學目標：

1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小。

2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。

3、讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，能解決相應的實際問題，培養(yǎng)學生主動探索的習慣。

重點：認識土地面積單位平方千米，體會1平方千米的實際大小。

難點：體會1平方千米的實際大小，能進行簡單的單位換算。

關鍵：引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過計算，想象等方法體會1平方千米的實際大小。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

談話：同學們， 上節(jié)課，我們認識了公頃這個土地面積單位。通過上節(jié)課的學習，你對公頃有了哪些認識?(讓學生簡單說一說)

師：公頃是邊長100米的正方形土地的面積。同學們想象一下100個這樣的正方形面積有多大?

揭示課題：這就是我們這節(jié)要認識的另一個比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書課題(平方千米的認識)

二、出示教學情境圖，讓學生初步感知。

1、學生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

四川九寨溝，三峽工程、杭州西湖等等。

①地球上陸地總面積是1.49億平方千米，海洋總面積是3.61億平方千米。

②世界面積最大的國家是俄羅斯1710萬平方千米，其次是加拿大997萬平方千米，我國960萬平方千米居第三位。

2、師：通過欣賞和朗讀，你有什么體會?

引導學生體會到平方千米這個測量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應用，尤其是測量很大的土地面積時，要用到平方千米作單位。板書：平方千米可以用符號km2表示。

三、自主探索，認識平方千米的含義。

1、師：你們知道我們國家的領土面積有多大嗎?

介紹：大約是960萬平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000米有多長?讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?(學生計算)

3、交流反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

板書：1平方千米=100公頃=100/0000平方米

4、試一試

5公頃=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公頃

2平方千米=(　　　)公頃　 3000公頃=(　 　)平方千米

交流反饋：重點讓學生說明每道題的換算方法。

5、鞏固練習。

練習二十二的第5題。小組內(nèi)對改，教師巡視并作針對性輔導。

6、聯(lián)系實際，解決問題。

出示例4：(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?

(二)北京工人體育場的占地面積是350000平方米，合多少公頃?多少平方千米?

⑴獨立思考。讓學生嘗試解決上面的問題。師巡視，幫助有困難的學生。

(2)指名板演，并讓其口述具體的換算方法和過程。

(3)小結：師：怎樣進行面積單位之間的單位換算?

小組交流后，教師組織學生進行全班交流。引導學生進一步體會：小結：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。

7、鞏固應用。

多媒體出示：1、一個長3000米，寬2500米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松樹林，上底8千米，下底4千米，它的面積是多少平方千米?合多少公頃?

學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。

學生完成解答并交流結果。

長200米，寬100米的長方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?

5、出示中國地圖讓學生說出我國領土面積多大?

四、思維訓練

1、一塊正方形土地周長3600米，面積合多少公頃?

2、三峽工程需移民，有幾座縣城要全部遷建，其中一座縣城的新址是長方形長4000米，寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?

3、學生做練習二第8題。

五、課堂小結

學生分組小結本節(jié)課堂學到什么知識。全班交流，教師評價。

六、課外實踐

1、測量一塊比較規(guī)則的土地，算一算土地的面積。

2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。

15、跨越海峽的生命橋評課稿

《跨越海峽的生命橋》評課

《跨越海峽的生命橋》這課的教學重難點是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感以及臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情?，F(xiàn)在讓我們四年級的孩子來學習它，揣摩、體味人物的高尚品質，是有一定的難度的。但在今天的課堂上，孩子們在 李老師的引導下，反復研讀，層層深入，也深刻感受到臺灣青年和李博士舍己為人的高尚品質，更深刻感受到海峽兩岸同胞血濃于水的血脈親情。我想，這與李老師平日對語文教學的鉆研是分不開的。下面我談談我聽課學習后的點滴感受。

1．教學思路設計巧妙

我覺得好的教學思路在教學成功中占到50%的比重。在李老師的這節(jié)課上，李老師設計了兩個核心問題一是小錢靜靜地躺在病床上，他的內(nèi)心能平靜嗎？二是臺灣青年靜靜地躺在病床上，他的內(nèi)心能平靜嗎？外加對白血病與骨髓移植的來了解作為過度，就囊括了整篇文文章的內(nèi)容。教師教的輕松學生學得簡單。

2．整合學習資源，幫助學生入情入境。

李老師充分整合教學資源，如課開始，利用課文插圖，創(chuàng)設情境，巧妙地帶領同學學習課文的第一個場景：小錢靜靜地躺在病床上。綻放。適時播放地震后的情景畫面，出示地震資料、李博士送骨髓過程的路程表、許多人靜靜奉獻等資料，引導學生入情入境地反復朗讀，探究人物內(nèi)心的活動，體會人物的心情，感受人物的高尚品質和兩岸的親情。這些資料的選用，能真正為教學服務，為教學增添活力。

3、緊扣重點詞，重擴展　　

語文閱讀既要培養(yǎng)學生走進文本研讀的本領又要培養(yǎng)學生走出文本拓展的能力。文本是死東西，它只有經(jīng)過學生的理解、接受、反思后才能在學生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣的閱讀才能開啟學生的心智。如理解輾轉一詞，學生先自己找到輾轉所在的句子，反復誦讀理解，并聯(lián)系這個句子的上下文。同時，教師引領學生依照文本擴展，再理解。醫(yī)生首先會從哪些人中去尋找適合的骨髓？最后在哪里找到了骨髓？學生隨著老師指明的方向，反饋：醫(yī)生在小錢的家人中找──整個杭州找──浙江省內(nèi)找──找遍中國大陸，最后在中國的臺灣同胞中找到了。老師總結；剛才大家尋找的這個艱難歷程就是輾轉的意思。就這樣理解輾轉水到渠成。同時讓學生感悟到了尋找適合移植的骨髓困難重重。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師的教學智慧。

4、搭建想象平臺，落實表達，體會不平靜　

在這堂課中，李老師為了讓學生讀懂捐獻，感悟愛心，在交流在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。這個重點句后。老師用語言描述臺灣災后情況，創(chuàng)設情境：在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年靜靜地躺在病床上，此時此刻，青年完全可以 但他卻 。

幾點思考

1、課堂上老師導得太多，說的太多

2、資料的處理可以變成學生的話說說

3、課堂上留給學生學生思考的時間太少

16、巨人的花園評課稿

《巨人的花園》評課

聽了梁老師上的《巨人的花園》后，我收獲很多，這篇課文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學過程中，梁老師教態(tài)親切、自然，她能利用學案從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線沒有孩子的地方就沒有春天后進入課文的主導部分，引導學生找出沒有孩子的地方就沒有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從生氣、訓斥、叱責的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。

　　梁老師在揭示課文的道理之后能再回過頭來引導學生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。

　　課堂教學是動態(tài)的生成的，我覺得對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，讀得不夠透，不夠深刻。

巨人的花園評課稿第二篇：

《巨人的花園》評課稿

聽了xx老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學習思考她的教學方法，然后運用到自己的教學實際中。下面是我對本堂課的幾點感受：

一、她能喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。通過多種形式讀課文，品味課文生動、形象，語言準確。

二、奇思妙想，讓想象張開翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開始，多媒體屏幕打出課題，同學們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發(fā)揮同學們的想象力，構思一個美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫面就立刻吸引了學生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因為有了課件的引導，孩子們的想象之門被打開了，陳老師又及時引導孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

三、激勵指導，讓學生在多元評價中享受快樂。

很欣賞陳老師的評價語。每個孩子講述完，陳老師都有精彩的點評。如你真是個善思的孩子，多有愛心啊，我替巨人謝謝你了。看似信手捏來，卻給予孩子們莫大的鼓舞，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

17、給予是快樂的評課稿

《給予是快樂的》評課稿

我有幸聆聽了xx老師執(zhí)教的《給予是快樂的》這節(jié)課?，F(xiàn)在我就對這節(jié)課談一下我膚淺看法:

《給予是快樂的》這篇略讀課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結識了一個生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到給予是快樂的。課文的選編意圖非常明顯，是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂的情感。

xx老師的教學設計也遵循了從整體到部分再回歸整體的教學規(guī)律。如：初讀課文時xx老師要求學生邊讀邊思考 課文講了一件什么事？想想文章的主要人物、事物這就使學生從整體上感知了課文內(nèi)容。然后再從重點句子入手，通過反復評讀，在讀中感知人物的心理上。

一、以學生的收獲大小為準定位略讀課文的學習。

我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中遷移在精讀課文中學到的讀書方法。因此在略讀文的教學中，我們要明確這樣的教學要求，大膽放手，讓學生自讀自悟，著力于閱讀能力的培養(yǎng)。鮑老師就本著這一理念，把課堂還給了學生，并且抓住重點句段和詞語，解讀文本，訓練學生的閱讀。

二、情境如蜜，粘住學生

xx老師重點抓住保羅的兩次出乎意料來進行情景教學。在教師的引導下學生能夠深情地融進情景。

情景一：當保羅告訴小男孩新車是哥哥送給他的圣誕禮物時，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　　希望什么呢？保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車。保羅錯了！小男孩不是 而是 ，讓學生體會出小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車。小男孩的話語讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什么，并不是給予了什么。小男孩用他不是期待獲取而是準備給予的言行教育著我們，也觸動著我們?nèi)诵灾凶钊彳?、最美好的一部分，讓我們由衷地感覺到給予也能給人帶來快樂，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。

情景二：小男孩請求保羅把車開到他家門口，保羅以為小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有殘疾的小弟弟，告訴他：弟弟，看那新車你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候

保羅又一次錯了！小男孩不是 而是 ，讓學生填出小男孩不是為了炫耀，而是為了關愛。小男孩的弟弟看起來是不幸的，因為他腿有殘疾。但，他卻比誰都幸福，他有一個時時想著他，時時給予他關愛的哥哥。殘缺的生命因為愛而倍感完美。這個富有愛心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧，他的一言一行中所散發(fā)出來的人性的芬芳，飄逸在我們心中，蕩滌著我們因塵世的忙碌而積滿浮塵的愛心。面對小男孩對親情的給予，我們體會到的難道不是久離我們的，讓生命產(chǎn)生奇妙感覺的深層次的快樂嗎？

總之，這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，用大家風范詮釋了一種別樣的快樂給予。

給予是快樂的評課稿第二篇：

《給予是快樂的》是篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結識了一個生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到給予是快樂的。

這雖然是一篇略讀課文，但是代老師的課堂卻讓人久久不能忘懷，代老師巧妙的抓住課文的重點，輕松的突破了難點。高段的語文課堂重在培養(yǎng)孩子的朗讀能力，而我認為，如果是純粹的朗讀，那么一個孩子也許會很成功，但我認為一個真正的亮點所在，還應該是孩子會自己去解讀文本，會有自己的思想。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。孩子的朗讀，孩子的想法也是千千萬萬的。在本堂課上，代老師點撥孩子保羅為什么一錯再錯，都是因為那輛車，同時，出示圖片，讓孩子有一個想象的憑借，并圍繞這輛車展開想象，小男孩想當一個這樣的哥哥，體會給予的快樂。孩子們說的都很不錯，我也想擁有這樣的車，這車太漂亮了，真的是你哥哥送的嗎，孩子不停地說，從視覺感官上去產(chǎn)生給予是快樂的刺激。

在后邊代老師設計了，當保羅知道了真相以后，帶著這兄弟倆一起過了一個難忘的夜晚，代老師生動的補白并播放美麗的圣誕節(jié)圖片，使學生的思維得以升華，效果很好。這份給予的快樂，孩子們漸漸地悟出來了。再者，教師優(yōu)美的聲音如同播音員一樣，把美麗的文本傳遞給孩子們，讓人回味無窮。

最后的拓展，教師別出心裁：小組討論小男孩為什么沒有名字？由此引申到我們每個人身上，起到了畫龍點睛的作用。

18、四年級數(shù)學認識更大的數(shù)評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊認識更大的數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《認識更大的數(shù)》

①10個一萬是十萬；10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬；10個一千萬是一億；

②個（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億 都是計數(shù)單位；

每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是十，這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。

③個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位 都是數(shù)位；

計數(shù)單位所占的位置叫數(shù)位。

④從右邊起，四位分一級。 個級包含的數(shù)位有：個位、十位、百位、千位；

計數(shù)單位有：個、十、百、千。

萬級包含的數(shù)位有：萬位、十萬位、百萬位、千萬位；

計數(shù)單位有：萬、十萬、百萬、千萬。

億級包含的數(shù)位有：億位、十億位、百億位、千億位。

計數(shù)單位有：億、十億、百億、千億。

⑤多位數(shù)讀法：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；

每級末尾如有零，不必讀出記心里；

其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細；

萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。

⑥多位數(shù)寫法：寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾。

哪一位上無單位，用0頂位要牢記。

⑦多位數(shù)大小比較：大小比較看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；

位數(shù)相同看高位，高位數(shù)大數(shù)就大。

⑧多位數(shù)改寫：改為以萬作單位，必須去掉4個0；

改為以億作單位，必須去掉8個0。

⑨求近似數(shù)用四舍五入法：四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；

取到哪位看下位，再同５字作比較；

是５大５前進１，小于５的全舍掉；

等號換成約等號，使人一看就明了。

⑩自然數(shù)：用來表示物體個數(shù)的0,1,2,3,4,5,6都是自然數(shù)。

最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。

自然數(shù)由單數(shù)和雙數(shù)組成，如1,3,5,7,9，都是單數(shù)；0,2,4,6,8,10，都是雙數(shù)。

19、數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法和億以上數(shù)的認識評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法和億以上數(shù)的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法》說課稿

《數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法》是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第一單元的內(nèi)容。教材中只舉了少數(shù)例子進行說明，使學生對數(shù)的產(chǎn)生有一個初步的認識。教材展示了古代人們?nèi)绾斡嫈?shù)、如何初步發(fā)明各種計數(shù)符號等，直觀形象的介紹了數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，并介紹了十進制計數(shù)法。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學目標：

1、了解數(shù)的產(chǎn)生的歷史，建立自然數(shù)的概念，了解自然數(shù)的一些性質和特點，為以后把數(shù)的范圍擴展到分數(shù)、小數(shù)做好準備；

2、認識億級的數(shù)，掌握計數(shù)單位億十億百億千億以及千億以內(nèi)的數(shù)位順序表，掌握最常用的一種計數(shù)方法十進制計數(shù)法。

二、教學理念：

數(shù)學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數(shù)學認知結構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學問題提供了可能。為此，在教學數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設主動參與的機會，讓學生在探索中獲得發(fā)展。

三、教學重點、難點

1、建立自然數(shù)的概念，了解自然數(shù)的一些性質和特點，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值；

2、通過學生自己完成數(shù)位順序表，培養(yǎng)學生遷移類推的能力，掌握最常用的一種計數(shù)方法十進制計數(shù)法。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從學法和教法上談談：

四、學法

四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經(jīng)驗，訓練學生的認知能力。

五、教法

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。因此，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，盡力展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：綜合實踐活動課程，應著重采用小組合作、探究-研討法。

六、說教學過程

（一）、情境創(chuàng)設

1、教師提問：同學們，我們已經(jīng)學習了那么多年的數(shù)學了，每天都要和數(shù)打交道。其實啊，我們跟數(shù)已經(jīng)成了老朋友了。但是你們有過這樣的疑問嗎：這些數(shù)究竟是怎么產(chǎn)生的呢？

2、教師應和學生的回答情況出示準備好的小石子、繩子和木板，結合教材中的三幅圖來介紹原始社會的計數(shù)方法，說明當時人們在生產(chǎn)勞動中如何用小石子檢查放牧歸來的羊的只數(shù)；如何用結繩的方法統(tǒng)計獵物的個數(shù)；又如何用在木頭上刻道的方法記錄捕魚的數(shù)量等等，引出數(shù)學一一對應思想。

3、了解古代一些數(shù)字符號巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字等。

4、教師簡單介紹印度數(shù)字和阿拉伯數(shù)字的故事。

（二）、呈現(xiàn)新課

1、建立自然數(shù)的概念

（1）、教師邊舉日常生活中的例子，邊在黑板上寫數(shù)字1，2，3，4，5，，10，，68，，105，說明這些就是所謂的自然數(shù)，最后說明0也是自然數(shù)。

（教師：同學們，在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到數(shù)物體個數(shù)，如：今天早上老師吃了1個蘋果；醫(yī)生叮囑小明飯后吃2粒感冒藥；每天上午我們有3節(jié)課；奧運會每4年開一次；一只手有5個手指；今年媽媽給小強過10周歲生日；今年是中華人民共和國成立60周年這些數(shù)我們就叫做自然數(shù)；而0則表示一個物體也沒有，0也是自然數(shù)。）

（2）、請同學們例舉更多日常生活中的自然數(shù)，加深對自然數(shù)的印象。

（3）、請小組討論研究自然數(shù)的一些性質和特點。教師適當提問，引導學生發(fā)現(xiàn)自然數(shù)每相鄰的兩個數(shù)中，后面的一個數(shù)比前面的一個多1；最小的自然數(shù)是0；沒有最大的自然數(shù)。

2、十進制計數(shù)法

（1）、師提問：同學們，我們在前幾節(jié)課已經(jīng)學習了到萬級為止的數(shù)，但是，還有比億更大的數(shù)存在著，（出示數(shù)位順序表）：

引導學生利用已有的知識進行類推，將已學過的億以內(nèi)數(shù)位順序表擴展到千億。教師在計數(shù)器上現(xiàn)場貼上億級的數(shù)位。（教師向學生說明：還有比千億更大的數(shù)，由于不常用，暫時不學，因此在數(shù)為順序表后面用，表示后面還有其他數(shù)位。）

（2）、教師提問：那么，我們已經(jīng)學習了哪些計數(shù)單位呢？

（3）、小組討論：每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？請同學們自己得出結論：每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十。最后，教師給出十進制計數(shù)法的名稱，在黑板上板書。

（三）、課堂總結

1、教師：同學們，今天我們一起學習了？教師請同學們接下去說完整：自然數(shù)和十進制計數(shù)法。

2、全體回憶自然數(shù)的一些性質和特點：自然數(shù)每相鄰的兩個數(shù)中，后面的一個數(shù)比前面的一個多1；最小的自然數(shù)是0；沒有最大的自然數(shù)。

3、全體回憶十進制計數(shù)法：每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十。

20、億以內(nèi)數(shù)的大小比較評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊億以內(nèi)數(shù)的大小比較的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》說課稿

今天我說課的題目是《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標及重難點分析，教法學法分析，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認識》里的例題4。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生會比較萬以內(nèi)數(shù)的基礎上進行教學的。教材一開始就聯(lián)系生活，先呈現(xiàn)六個其他國家來我國旅游的人數(shù)，從小精靈的提問出發(fā)，讓學生根據(jù)已有知識自己探索比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，然后教材設計了一系列不同層次的練習，意在鞏固和發(fā)展學生比較數(shù)的大小的能力。本節(jié)教材是小學數(shù)學數(shù)的認識的重要內(nèi)容之一，一方面這是在學習了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎上，對億以內(nèi)數(shù)的深入認識；另一方面，學好了本節(jié)課內(nèi)容，也為以后學習更大的數(shù)大小比較打下了堅實的基礎。所以，本節(jié)課起著承前啟后的作用。

二、學情分析

學生在第一學段的學習中已經(jīng)能夠很熟練的進行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，同時在本單元的前3課時中，學生已經(jīng)認識了億以內(nèi)的數(shù)，知道了什么是數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級和位數(shù)，在這樣的知識基礎上學習億以內(nèi)數(shù)的大小比較，學生會比較容易的將萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)的數(shù)上，進而完成本節(jié)課的教學任務。同時本課教學對象是四年級學生，其思維特點是以具體形象思維為主，因此我把億以內(nèi)數(shù)的大小比較這一知識，溶合在學生所進行的抽數(shù)比大小活動之中，讓學生在活動中掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

三、說教學目標

結合本節(jié)教材內(nèi)容，以課標理念為指導，以學生的已有知識和經(jīng)驗為切入點，確定本節(jié)課的教學目標為：

1.使學生掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能正確比較數(shù)的大小。

2.培養(yǎng)學生知識遷移和歸納概括的能力。

3.使學生經(jīng)歷比較兩個數(shù)方法的形成過程，體驗遷移類推的方法。

4.通過比較兩個數(shù)大小的學習，使學生感悟到數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。

5.結合現(xiàn)實素材，感受祖國河山的壯麗，激發(fā)愛國主義情感。

教學重點：掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

教學難點：多個數(shù)的大小比較。

四、說教法、學法

教無定法，貴在得法，在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、游戲激趣法、發(fā)現(xiàn)學習法，把這三種教法融合到整個教學中。我還十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、合作交流法、類比遷移法、分析發(fā)現(xiàn)法。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境、導入新課

開課伊始，我從學生喜歡比賽、游戲的特點入手，借助讓學生翻數(shù)字卡片的游戲，一方面在此基礎上引起學生對萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的回憶，另一方面自然的導入到新課。引出課題后我創(chuàng)設情境，提出問題：今天老師給你們帶來了一份資料，大家看一看。接著課件出示例4圖畫，啟發(fā)提問：從這些圖片中你了解到了什么信息？并借助小精靈的提問，給學生留下自主探究的空間。

（二）小組交流，探究新知

本節(jié)課我給學生充分的空間，讓學生從猜測到驗證，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。

①設疑提問。

師：請大家想一想、猜一猜：比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法可能是怎樣的？

學生可能說出：比較億以內(nèi)數(shù)的大小跟比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法是一樣的。

②驗證猜想。

老師從例4圖中取出兩個數(shù)：

美國：2116100 泰國：608000

并請來數(shù)位順序表幫忙驗證。

（學生對照數(shù)位順序表寫下這兩個數(shù)，可能發(fā)現(xiàn)：果然是位數(shù)多的數(shù)就大。）

再取出兩個數(shù)：印度 606500 泰國：608000

將這兩個數(shù)對照數(shù)位順序表再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生可能發(fā)現(xiàn)：這兩個數(shù)位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，左起第二位上的8比5大，485000＞454800）

③嘗試比較兩個數(shù)的大小。

師：請同學們再從例4六個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比較它們的大小。

④總結比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

師：比較億以內(nèi)的大小有幾種情況？位數(shù)不相同的怎么比較？位數(shù)相同時，怎么比較？

⑤比較多個數(shù)的大小。

師：會比較兩個數(shù)的大小了，那如果是一些數(shù)呢？

出示一組數(shù)據(jù)：50500 500500 55000 40005

師：你有什么好的方法嗎？

學生自由發(fā)表自己的觀點后，試著獨立完成。然后教師激起學生探究欲望，引導學習縱向對齊比較的方法。。

（三）應用新知、拓展練習

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，因此我對書中的練習進行了補充，我設計了基礎練習、延伸練習、拓展練習三個層次的練習，鞏固所學知識。

1.基礎練習。

（1）比較下面每組中的兩個數(shù)的大小。

92504○103600 50140○63140

28906○28890 620300○307300

35萬○352000 599999○60萬

（2）完成課本練習。

基礎練習鞏固比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，便于學生熟練的掌握方法。

2.延伸練習。

（1）在□里填上合適的數(shù)字。（有幾個答案寫幾個）

78642=78□42 688310＞□98310

（ ） （ ）

45760＜4576□ □6204＜57204

（ ） （ ）

3.拓展練習。

請六位同學拿著數(shù)字卡片站在講臺上，其他同學以小組為單位，從大到小的順序給他們排排隊，看哪個小組排得又對又快。創(chuàng)設學生感興趣的練習游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學知識。

（四）課堂總結延伸

在本課即將結束時，我讓同學們談談本節(jié)課的感受？學生可以說知識、技能、能力方面的、可以說情感、態(tài)度方面的。最后我結合教材素材，激勵孩子們好好讀書，將來把祖國建設的更加美好、繁榮、富強，從而吸引更多的外國友人來我國旅游觀關。

以上是我的教學過程的設計，總之我希望學生全身心參與到老師精心預設、組織的教學活動中，億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法也水到渠成的、潛移默化地內(nèi)化為學生自己的認知結構中的比較數(shù)的大小的方法。掌握了此方法和規(guī)律，不僅會比較億以內(nèi)數(shù)的大小，也會舉一反三的比較更大的整數(shù)，乃至將來為學習小數(shù)的比較大小奠定基礎。這就是我對本節(jié)課的一些粗淺的想法，還有許多不成熟的地方，還懇請各位同仁指正，我自己也將在今后的教學中不斷改進提高。

21、除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法

教學內(nèi)容：教材76頁例3。

教學目標：

1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十數(shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法。

2、經(jīng)歷試商和調商的過程，體驗試商的方法。

3、在數(shù)學學習的活動中，培養(yǎng)學生歸納概括的能力和探究的意識。 教學重點：用四舍五入法試商。

教學難點：四舍五入的試商方法和調商的過程。

教學過程：

一、舊知引入 （一）復習

師：請快速搶答出括號里最大能填幾？

20（ ）﹤85 40（ ）﹤316 70（ ）﹤165 50（ ）﹤408 師：40（ ）﹤316，最大填幾？（7）為什么填7？（因為40乘7乘積最接近316，但又小于316） （二）同學們，上一節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。 73590

學生獨立完成，全班訂正。

師問：商8，你是怎么想的？（生：8乘90等于720，最接近735，又小于735。） （三）引入新課

師：除數(shù)是整十數(shù)的除法同學們會算了，如果除數(shù)不是整十數(shù)，又該怎樣計算呢？（只問不答）今天，我們將繼續(xù)學習《筆算除法》（板書課題）

二、探索新知

（一）教學例2（1） 1、提出問題。

師：現(xiàn)在我們跟著王老師到文具店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學問題。請同學們看屏幕。

（出示主題圖）從圖中你們了解到了什么數(shù)學信息。

生：王老師在書店買了21個筆袋，付了84元。 師：根據(jù)這兩個數(shù)學信息，大家能提出什么數(shù)學問題呢？

2、生：一個筆袋多少元？ 師：怎樣列式呢？ 生：8421（教師板書） 師：為什么用除法計算？（生）

師：這道題和昨天學習的知識有什么不同？（除數(shù)不是整十數(shù)）這道題你會算嗎？請你算一算。

2、解決問題。

學生獨立試算后，教師引導反饋算法。

師：誰能說說你用的什么方法計算？商是幾？（生：想乘法、口算、估算、豎式計算）

師：今天我們重點來講講豎式計算。（展示學生的作業(yè)）提問：你能說說你是怎么算的？（學生說計算過程） 師：這道題中被除數(shù)和除數(shù)都比較小，同學們一眼就看出了它的商。如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大，不能一眼就看出該商幾，又該怎么辦呢？（生：試商）我們可以試除，也就是試商。現(xiàn)我們就以（8421）這道題為例來重點學習試商的方法。（板書豎式 試商）

3、引導探究試商方法

師：首先在解決除數(shù)不是整十數(shù)的兩位數(shù)的筆算除法時，我們可以利用上一節(jié)課的知識，把除數(shù)看成與它比較接近的整十數(shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢？（生：20）想20乘幾最接近84，但又小于84，（商4）接下來該干什么？（算乘）用誰去乘誰？（4乘21）這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少？（84）乘得的積寫在哪里？（被除數(shù)的下面）最后怎樣？（再減）等于多少？（0）說明什么問題？（剛好商對了，沒有余數(shù)）

教師引導學生集體口答這道題。

4、小結

師：請同學們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢？（一商、二乘、三減、 四比）在這道題中我們還學了用什么方法幫助我們做筆算除法呢？（試商）

你會用試商的方法來做筆算除法了嗎？我們來試一試，請同學們看屏幕（課件出示6923，32481）請同學用豎式計算這兩題。

全班集體訂正。

提問：誰來說說你是怎么做的？（展示學生作業(yè)：6923）引導學生回答：這道題是把除數(shù)看成多少來試商的？（20）先試商幾？（3）這時要用3與幾相乘？（23）等于多少？（69）再算什么？（69減69等于0）說明什么？（商正好合適）

同學們做的非常好，請同學們認真完成下面這一題（課件出示21472），在做題的過程中想一想你遇到了什么問題？你是怎么解決的？（學生獨立完成）

3、把除數(shù)看成多少來試商？（70）你認為可以商幾？（商3）我們乘一下你會發(fā)現(xiàn)什么？（不夠減）這說明了什么？（商大了）哪該怎么辦？（把商改?。┠阏J為商幾？（2）（課件出示）引導學生看課件完成這道題。

師：前面完成的兩道題試商后剛好商準，而這一題試商后，商偏大需要改小，這就是筆算除法中的又一個非常重要的環(huán)節(jié)那就是調商。（板書）

師：請同學們仔細觀察這幾道題的除數(shù)，它們的個位上的數(shù)字都是1、2、3這些比較小的數(shù)字，我們通常把它們個位上的數(shù)字舍去，看成與它比較接近的整十數(shù)來試商，這樣的試商方法叫做四舍法試商。（板書）

（二）教學例2（2）

1、引導學習試商、調商的過程：

師：現(xiàn)在我們一起再看看王老師遇到了什么數(shù)學問題，請看屏幕：王老師還有430元，要買62元一個的臺燈，可以買多少個？還剩多少元？（出示例2（2））

師：你認為該怎樣列式？ 生：19639

師：為什么用除法？（生）

師：請你估一估王老師大約可以買幾個？（生：4本）現(xiàn)在我們來算一算。這道題的被除數(shù)和除數(shù)都比較大，能一眼看出商幾嗎？該怎么辦呢？（試商）

師：請同學們自己嘗試一下做這道題 。（請一名學生交流思路） 全班訂正。

2、小結：在計算這一題時，我們把62看成60來試商，先商7，發(fā)現(xiàn)商大了，這時改商6。在計算筆算除法時常常會遇到這樣的調商過程，調商時有可能商一次、兩次，甚至次數(shù)更多，這就需要同學們要有耐心，要很仔細。

2、強化練習：（課件出示）

師：現(xiàn)在就讓我們練兩道題。（課件出示：9029 18537）

全班訂正：第一題商是多少？（商3余3）你是把29看成多少進行試商的？（30）這道題需要調商嗎？（不需要）

第二小題商是多少？（商5，沒有余數(shù)）你是把37看成多少進行試商的？（40）這道題要用到調商嗎？先試商幾？在怎么算？（先商4，再用4乘37等于148，用185減148等于37，余數(shù)等于除數(shù)，所以改商5。）

師提問：從上面的這兩道題我們可以看出用五入法試商時，有時第一次試商就是準確的，有時也會出現(xiàn)試商偏小，需要調商，把商改大一點。

（三）全課小結：今天我們學習了除數(shù)不是整十數(shù)的筆算除法，知道了筆算除法要經(jīng)歷試商和調商的過程，我們還知道了可以用四舍法和五入法把除數(shù)看成與它比較接近的整十數(shù)進行試商，其實就是把今天學習的知識

4、轉化成上一節(jié)課已經(jīng)學過的除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的方法來幫助我們解決問題。

三、鞏固練習

（一）基本練習

根據(jù)試商情況，很快說出準確商。（課件出示）

引導學生完成每一小題后提問，左邊兩道是用什么方法試商的？（四舍法）后兩道呢？（五入法）用這兩種方法試商會出現(xiàn)哪些情況呢？（四舍法試商有時是第一次試商就是準確商，有時商大了要改小；五入法試商有時也是第一次試商就是準確商，有時商小了要改大）

（二）檢查下面的計算對嗎？把不對的改過來。（課件出示）

生自己改。然后說一說，什么地方不對，我們今后在做的時候要注意什么？ （三）解決問題。

師：圖中有什么數(shù)學信息，怎樣解答？（7212）為什么要除以12？ 學生展示做的情況。

四、全課總結

師：誰來說一說今天都有哪些收獲？

師：同學們說得都很好。今天我們學習了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算。一般情況下，可以按照四舍五入法，把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商，注意，試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較，才能確定。再根據(jù)實際情況確定初商是否合適，如果不合適要調整商的大小。

22、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學設計

【教學內(nèi)容】人教版四年級上冊教材第47頁例1

【教學目標】

1．在已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎上，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2．結合具體的問題，選擇合適的估算、驗算方法進行估算、驗算，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3．經(jīng)歷利用舊知識解決新問題的過程，提升知識技能的遷移水平，發(fā)展邏輯思維能力。

【教學重點】

掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的的筆算方法。

【教學難點】

用豎式計算時積的定位。

【教法選擇】引導法

【學法指導】讀列估算說

【教具準備】課件、計算器

【教學過程】

一、復習導入

師：同學們，昨天我們年級開展了經(jīng)典美文誦讀比賽，檢查了各班同學的誦讀水平，現(xiàn)在老師也想開展計算能力大比拼競賽活動，檢查一下同學們的計算能力怎么樣，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1.口算：

322= 233= 164=

1803= 2402= 4102=

師：同學們的口算能力真不錯，可是筆算能力怎么樣呢？

2.筆算

1 4 5 4 5

2 1 2

提問：第一道題是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？第二道呢？你們會算嗎？

師：請同學們在練習本上計算。

問：誰能把你的筆算順序講給大家聽？

師：看來同學們的筆算能力也很棒，把掌聲送給自己吧！

3. 導入新課。

（1）導入新課師：同學們，北京有很多著名的旅游景點，看看這些都是哪里？（課件出示北京的旅游景點）李老師也利用假期去北京旅游了。

（課件出示）李老師從某城市乘火車去北京用了１２小時，火車每小時行145千米。該城市到北京有多少千米？

a.讀題，你從題中了解到哪些數(shù)學信息？要解決什么問題？

b.要解決該城市到北京有多少千米的問題，應該用什么方法計算？為什么？

c.怎樣列算式？ （板書：14512）

問：這個算式是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？

（2）揭題板書

師：今天，讓我們一起來探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，好嗎？

板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

二、探究新知

學習例1：14512

1.估算。

問：誰能估算一下14512的積大約是多少？說說你是怎樣想的？

145121500

（150）（10）

說明：14512的積接近1500.

提問：如果我們想知道14512的積的準確值，應該怎么辦？

2.筆算。

（1）小組合作學習，探究14512的筆算方法。

（出示自學指導）

a.分小組討論14512的筆算順序和方法。

b.嘗試筆算，遇到有疑惑的問題想本組同學請教。

c.小組內(nèi)交流筆算方法。

（2）集體交流匯報。

師：哪一小組能把你們的筆算順序匯報給大家。

問：a.先算什么？（用兩位數(shù)個位上的2和145相乘），乘得的積的未位數(shù)寫在什么位下面？（個位）

b.再算什么？（兩位數(shù)十位上的1和145相乘），乘得的積的未位要寫在什么位下面？（十位下面），為什么？（十位上的1表示1個十，乘145得到的是145個十，所以積的末位要和十位對齊）

c.最后算怎樣？（把兩次乘得的積加起來）

3.用計算器驗算。

問：想知道我們剛才筆算14512的結果對不對，應該怎么辦？師：請同學們用計算器檢驗你剛才的計算結果對不對。

4.解決問題。

14512=1740 （千米）

答：該城市到北京有1740千米。

三、精講點撥

師生共同歸納總結：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

引導學生說清：先算什么？再算什么，積的書寫位置怎樣？最后算什么？

（三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算:先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，積的末位要和個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，積的末位要和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。）

四、鞏固練習

基礎對點練，輕松來闖關。

師：學完新知識，我們一起來進行數(shù)學闖關，比比誰的收獲最大。

1.填空。

1 2 3

1 3

丁妮《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學設計

3 6 9 （ ）位上的（ ）與123的積

1 2 3 （ ）位上的（ ）與123的積

丁妮《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學設計

5 9 9 （ ）與（ ）相乘的積

2.先列豎式計算，再用計算器驗算。

1 3 4 1 7 6 4 2 5 2 8 6

1 2 4 7 3 6 3 5

3.誤區(qū)警示：慧眼識真知，錯誤巧規(guī)避。

你能找出下列題中的錯誤，并改正過來嗎？（略）

4.生活中的數(shù)學。

（1）一個長方形足球場，長是115米，寬是65米，這個長方形足球場的面積是多少平方米？

（2）一輛小貨車載重量為3噸，現(xiàn)在用這輛小貨車運25袋水泥，每袋水泥重125千克，能一次運走嗎？

五、全課總結

今天你們學習了哪些知識，你有什么收獲？

六、開心拓展

在下面的□里填入合適的數(shù)字(略）

七、布置作業(yè)

練習八第1（前四道）、第2題。

23、商的近似數(shù)評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊商的近似數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標

1、使學生學會用四舍五入法取商的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)學生的實踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3、引導學生根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學重難點

教學重點 知道為什么要求商的近似數(shù)，會用四舍五入法取商的近似數(shù)。

教學難點 能根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一、復習

1、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。

6.03、7.98

2、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

8.785、7.602、4.003、2.897、3.996

3、計算0.381.14。(得數(shù)保留兩位小數(shù))

二、新課

1、教學例6：

教師出示例6，口述圖意，再列式計算。當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡。教師問：實際計算錢數(shù)時，通常只算到分，應該保留幾位小數(shù)?除的時候要除到哪一位?為什么?(應該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數(shù)。)

教師問：表示計算到角需要保留幾位小數(shù)?除的時候要除到哪一位?應該約等于多少?

教師要讓學生想一想：怎樣求商的近似值?(首先要看題目的要求，應該保留幾位小數(shù);其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再四舍五入。)

我們學習班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點和不同點?

2.P32做一做：

教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對。做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的?(計算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按四舍五入法省略尾數(shù)。)

三、鞏固練習

1、求下面各題商的近似數(shù)：

3.817、3242、246.413

2、P36第1題。

四、作業(yè)

P36第4題。

課后小結

全課總結

師：同學們，這節(jié)課都有什么樣的收獲?

課后習題

1、計算下面各題(商保留一位小數(shù))。

14.362.7 8.336.2 70.03 3)

2、計算下面各題(商精確到百分位)。

3242 1.251.2 2.410.7 4)

3、豎式計算下面各題(得數(shù)保留到百分位)。

5.636.1 2.840.03 4.24.5 0.3820.13 6.643.3 38.22.7

24、平行四邊形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊平行四邊形的面積的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《平行四邊形的面積》說課稿

一 、教材分析

平行四邊形是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。

二、學生分析

新課程沐浴下成長的五年級學生，在靈活開放的課堂中,學生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力。本課學生對數(shù)格子法、剪割拼補法有了一定的了解，但是，讓學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系是一個難點，需要學生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而使學生進一步理解平面圖形之間的變換關系，發(fā)展空間觀念

三、 教學目標　

根據(jù)新課標的要求及教材的特點，以學生的全域發(fā)展作為標準，從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀 三個維度確定如下教學目標：

　 知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

情感目標：通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

四 、教學重點難點

依據(jù)新課程對圖形與空間的教學要突出探究性活動的要求，體現(xiàn)《數(shù)學課程》的過程性目標，同時根據(jù)學生已有的知識水平，我確立了本節(jié)課教學的重難點

重點：平行四邊形面積計算公式的推導。

難點：使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。

五、 教學方式、學習方式及評價方式

教學方式：標準中指出：有效的數(shù)學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。在活動中充分調動學生學習的積極性、主動性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

學習方式：數(shù)學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流

模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學生自主探究、合

實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過

程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。

評價方式１、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。

２、注重對學生數(shù)學學習過程、學習狀況、學習態(tài)度的評價。

３、重視對學生探究能力、解決問題能力的評價。

４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結合的方式。

六 、教具學具準備

教具 平行四邊形課件 長方形 正方形 三角形 梯形

學具 學生每人一個任意大小的平行四邊形紙片 剪刀

七、 教學流程

為了能更好地凸顯自主探究的教學理念，高效完成教學目標，結合本班學生特點，設計如下環(huán)節(jié)。

（一）結合生活設疑　激發(fā)情趣導入　

　　為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課伊始，我結合生活實際（課件出示小故事）設疑導入， 根據(jù)學生的興趣特征設計了學生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數(shù)學知識。而是再解決生活中的實際問題。使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。

（二）動手實踐，多維探究

我提出怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？這個問題引發(fā)學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。 匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（學生有計算長方形面積的能力）、重疊卡片對比法，剪割拼補法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理 ，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，

首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認真觀察，然后填寫表格，最后討論總結出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。這一組實踐操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學生在充足的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發(fā)揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。

（三）抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理

學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知

（1）實驗操作

學生小組合作動手操作把平行四邊形轉化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。

（2）合作探究

通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結果，討論：

a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉化成長方形后它的面積有沒有變化？

b、拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關系？

c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？

小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。

（課件展示板書）

整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。

（四）分層運用新知，逐步理解內(nèi)化

　　 對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化

效果。我本著重基礎、驗能力、拓思維的原則，設計如下幾道練習題：

1 基礎練習 出示填空判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導過程。

2提升練習 出示例1及實際應用題。熟練平行四邊形面積計算公式。

3 發(fā)散練習 下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等。

整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

八、本課小結 （課件出示 ）

九 板書設計

25、唯一的聽眾評課稿

《唯一的聽眾》評課

《唯一的聽眾》這篇課文， xx老師創(chuàng)設的民主、開放、和諧的課堂氛圍令我印象深刻，沈老師就像是一位心靈的導師，娓娓道來，使學生感受人間的真、善、美。

本堂課的教學設計獨具匠心。沈老師在教學主要環(huán)節(jié)采用了從課題引入的方法。找出寫有唯一的聽眾的句子用劃出。先讓學生找出相關語句，通過交流使學生對 唯一的聽眾有初步的認識。接著沈老師引導學生品味老婦人的語言。通過自學、小組討論、全班交流等形式，讓學生感受到老婦人對小主人公心理的影響。最后，沈老師引導學生品味老婦人的眼神，進一步感受老教授真、善、美的心靈，使學生的情感態(tài)度也在學習與交流的產(chǎn)生了共鳴，得到了升華。這樣的安排脈絡清晰、層次分明，達成教學目標也就水到渠成了。《唯一的聽眾》這篇文章有兩條線索，一條是我的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。沈老師在教學時有意弱化了前一條線索的探究，而著重引導學生品味老婦人的語言、眼神等語句，教學重點突出。設計老人為什么這么說？此刻我的內(nèi)心怎么樣？等問題進行追問，使學生自然而然地感受到小主人公的內(nèi)心變化，理解小主人公從音樂白癡到小提琴家的重大轉變的原因。隨風潛入夜，潤物細無聲。充分體現(xiàn)了沈老師對教材的深刻解讀和準確把握。

第二，沈老師所創(chuàng)設的開放、和諧的課堂很值得我們借鑒。整堂課，沈老師就像是一個朋友，與學生一起交流讀后的感受，和諧之風拂面而來。同時因為沈老師很強的課堂掌控能力，使得課堂上的氣氛民主而散漫，活潑而不吵鬧。在教學的各個環(huán)節(jié)，沈老師都有意識地讓學生自己去走進文本，感受文本，充分發(fā)揮了學生的自主學習能力。比如在教學47自然段時，沈老師先由學生默讀課文，并在讀書時寫下這樣的感受，這對于六年級的學生來說，是一種很好的學習習慣的培養(yǎng)。而且在隨后的交流中，我們也能聽到學生們精彩紛呈、獨特的感受和見解。

第三，本堂課對學生朗讀能力的培養(yǎng)也非常突出。老師注重讓學生讀中悟意、讀中悟情。在課堂的各個環(huán)節(jié)，老師采用了指名讀、齊讀、分角色讀等多重形式，運用了朗讀、默讀等方法，全面培養(yǎng)學生的朗讀能力。特別是在教學老婦人的語言描寫時，在交流對相關語句的感受后，沈老師設計了一個配樂分角色朗讀的環(huán)節(jié)。在學生理解詞句的基礎上，在悠然的樂曲的背景下，學生完全融入了人物的情感之中，課堂中我們確實也感受到了老師和學生的全情投入。這樣的教學入情入境，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生更深刻地體會人物的思想感情。

唯一的聽眾評課稿第二篇：

教學目標:

　　1,總體把握文章脈絡,理解課文內(nèi)容,引導學生從老教授的言行與我的心理,行動兩方面的變化去感受老教授對我的鼓勵以及我對老教授的敬佩和感激之情.

　　2,在理解的基礎上有感情地朗讀課文.

　　3,體會人與人之間相互的支撐形成愛的暖流,進行拓展寫作.

　　教學重點:

　　要引導學生從老教授的言行與我的心理,行動幾個方面的變化去感受老教授對我的鼓勵與欣賞,體會人與人之間的相互支持,在理解的基礎上進行朗讀,寫作練筆.

　　教學難點:

　　1,本文作為對單元學習的收結,要貫穿人字結構是相互支撐的,它形成愛的暖流這個主題,這個主題分散到各篇文章中又不一樣,既要對前幾篇課文作出回顧,又要突出本文的愛是關心,鼓勵別人的關愛.

　　2,全文朗讀要以老教授的用心關愛為著眼點,因涉及到的文句比較多,所以要進行及時的多種形式的練習.

　　板書設計:

　　老教授用心

　　相互支持愛

　　我盡心盡力

　　教學過程:

　　一,揭題導入

　　1,同學們,在上課之前我們先回憶一下,這個單元語文學習的主題是什么

　　生:愛(板書靠左:愛)

　　2,對,是愛.人與人之間的相互支持就形成了一股愛的暖流,所以,單元提示說人字的結構就是相互支撐.

　　3,在課文《窮人》中,漁夫一家用善意的行動給困難中的人以關受,在課文《別餓壞了那匹馬》中,殘疾青年用善意的謊言維護了別人的自尊.

　　4,今天,我們要學習的是第11課,一齊讀課題(《唯一的聽眾》指題).

　　5,這一課,寫的是誰對誰的愛,又是通過哪件事,表現(xiàn)出這種人與人之間的相互支持的(出示)

　　6,帶著以上問題,我們來讀課文,讀的時候要把字形看清楚,把字音讀準確,把句子讀通順,自己朗讀(5分鐘)

　　評:本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師對教材單元組合的重視,發(fā)揮了教材單元組合的作用,讓學生有整體的單元意識,并且通過單元整體的引導幫助學生理解課文,抓住本節(jié)課的教學重點,節(jié)省了教學時間,提高了教學效率,體現(xiàn)了課堂教學的有效性.

　　二,整體感知課文

　　1,這一課寫的是誰對誰的愛

　?、偕?老婦人對我的愛

　　②能不能說得確切一些,這位老婦人是一位

　　生:老教授(板書)

　?、圻@一課,寫的就是老教授對我的愛.

　　2,你是通過哪件事,感受到老教授對我的這種支持,這種愛的

　　生:學琴(反復問三人)

　　評:本環(huán)節(jié)教師問題簡單明了卻讓學生了解了本文的主要事件,讓學生在學生的過程中有整體的感受.符合語文學習從整體到部分再到整體的認識過程和語文學習的規(guī)律.

　　三感受老教授對我的愛

　　1,是啊,這種愛是通過老教授的語言,動作,神態(tài)描寫表現(xiàn)出來的(小結).默讀課文38自然段,劃出這樣的詞句.

　　2,讀你找到的句子

　　預設:

　?、倮先私凶×宋?說是我打擾了你嗎,小伙子不過,我每天早晨都在這兒坐一會

　　a.你為什么劃這一句

　　b.老教授說是我打擾了你嗎其實是誰打擾了誰老教授為什么要這樣說呢

　　c.帶著這種感情,誰能讀這個句子(三人)

　　d.還有什么要補充的

　?、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅：?可惜我的耳朵聾了

　　a.你為什么劃這一句

　　b.聯(lián)系上下文,老教授的耳朵真的聾了嗎那她為什么要這樣說呢(讓我放心)還有什么要補充的

　　c.這句話你們會不會讀

　　(如不妥,追問:這樣讀行不行應該怎樣讀)(多人邀讀)

　　(好的話,追問:為什么要這樣讀)

　?、垡沧x,我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎每天早晨

　　a.你為什么劃這一句

　　b.你是從哪個詞語感受到這種愛的.(用心,板書)

　　c.還有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)

　　d.你能不能用心來讀這句話.

　　④我停下來時感覺

　　a.你為什么劃這一句

　　b.抓住了真不錯來說,能不能抓住這個詞來讀.

　　c.還有什么要補充的

　?、萦幸淮蜗裆钌畹奶端?

　　a.為什么劃這一句

　　b.你從教授的哪個動作中,感受到這種愛.為什么說像深深的潭水呢

　　c.帶著這種感受,你來讀這句話.

　　⑥三次平靜地望著.(根據(jù)學生理解情況,作為選擇問題)

　　a.你能聯(lián)系上下文,是會讀書的學生.

　　b.為什么你認為這也能看出老教授對我的愛

　　5,從教授的語言,動作,神志中,我們感受到她總在用心關愛我,所以教授的每一句話在我聽來,都像是詩一般的語言(小結).

　　6,我們也來讀一讀,感受一下,老師先讀,老師讀完你們接著讀老教授的話,從3讀到8自然段.

　　評:此環(huán)節(jié)教師圍繞單元目標,讓學生通過語言,行動,心理活動來感受人物的形象同時展開教學,這一點,執(zhí)教老師抓住了,并抓準了.課堂中展示過程也比較充分.學生學得比較主動.學習中,學生的理解,感受,體會都比較到位,教學效果在學生的發(fā)言中能夠體現(xiàn).

　　但是,學生對人物形象的感受,對文學作品的體會學生是要經(jīng)歷一個由淺入深,由粗到細,由簡單到復雜在回到簡單的認識過程的.我們在教學中應該充分展示,合理調節(jié),用什么方法讓學生能更清晰地獲得這個過程呢這是很有講究的,需要教師精心設計的.本課應該有兩個梯度:一個是通過語言文字感受到老教授對自己的愛,另一個是讓學生體會到這種愛是傾注了老教授良苦用心的.但由于執(zhí)教老師可能沒有意識到這一點,教學過程顯得平鋪直敘,這兩個梯度交*進行顯得無序,教學中學生始終在一個平面上思考,教學的深入不夠,沒有梯度,教師作用的發(fā)揮不夠,提問顯得瑣碎,學生跟著老師無休止的問題走,沒有自己真正的思考,教學的有效性不足.

　　四,感受我對老教授的愛

　　1,老教授這樣用心支持我,我又是怎么做的呢

　　2,你能用這段里的一個詞語來概括嗎

　　(盡心盡力板書:盡心盡力)

　　3,就是這種用心與盡心的相互支持,最后我獲得了成功.演奏成了我難以割舍的愛好,讓我們和著《小夜曲》一齊讀最后一段,感受他的成功.

　　4,是啊,聽眾是唯一的,關愛卻是相互的(指課題),讓我們互相關愛,讓人字的結構變得更加牢固吧!(總結)

　　評:此環(huán)節(jié)教師做了略讀的處理,很適當.由于有了前面內(nèi)容的學習鋪墊,學生自己能夠解讀文本,充分發(fā)揮了學生自主學習的作用,課堂顯得輕松自如,有效率.

　　五,拓展寫話

　　1,在你的生活中,有沒有遇到過像老教授一樣支持你,幫助你,讓你獲得成功的人他是怎樣支持你的請你簡單的寫在1#本上.

　　2,交流(23人)

　　3,今天的課就上到這里,下課.

　　評:此環(huán)節(jié)展示了教師對學生練筆的重視,特別是高年級學生在這點上更加應該突出.但要注意選擇合適的內(nèi)容,本次拓展寫作的內(nèi)容太泛,設計還不夠精細.

26、圓的面積公式的推導評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊圓的面積公式的推導的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

圓的面積公式推導教案

教學目標：

1、通過操作，使學生理解圓的面積公式推導過程，掌握圓的面積 的方法并能正確計算。

2、激發(fā)學生參與整個課堂教學活動的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、滲透轉化的數(shù)學思想和極限思想

教學重點：

1、理解圓的面積公式的推導過程。

2、掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。

教學難點：理解圓的面積公式的推導過程。

教具準備：圓片，剪刀。學具準備：分成十六等分的圓硬片。

教學過程：

一、故事導入

【設計意圖】引起學生學習興趣，同時也讓學生明白這個故事與所要學習的內(nèi)容有聯(lián)系。

二、出示學習目標

【設計意圖】讓學生清楚學習的重點，難點是什么？也提醒老師要有的放矢。

三、學習新知

（一）、定義：

1、摸一摸哪里是圓的面積？圓所占平面的大小就是圓的面積。

（二）、小組交流

圓與以前我們研究的平面圖形有什么不同？

不同之處：圓是由一條封閉曲線圍成的平面圖形，而以前學過的平面圖形都是由幾條線段圍成的封閉圖形。

如何化曲為直呢，推導出它的面積公式呢？

（三）復習舊知，滲透極限思想

1、還記得這些平面圖形的面積計算公式嗎？

2、平行四邊形的面積公式推導過程還記得嗎？ （我們是通過剪拼的方法把它轉化成長方形的。）

小結：把圓轉化成哪一個我們學過的平面圖形，從而得到它的面積公式。

（四）小組合作學習

（1) 老師引導學生將圓化曲為直，先將圓沿直徑剪開，然后沿半徑再把圓平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法將其轉化成學過的規(guī)則圖形。

(2)請學生觀察四組圖。隨著份數(shù)的不斷增加，有何發(fā)現(xiàn)？

（3）轉化后的圖形面積與圓的面積有什么關系？

（4）長方形各部分相當于圓的什么？

(5）試著推導出圓的面積公式。

（五）風采展示

1、學生匯報推導過程。

2、學生齊讀圓面積公式。并說一說圓的面積大小與什么有關系？

【設計意圖】 這兩個環(huán)節(jié)是在教師的引導和啟發(fā)中，每個學生都動口，動手，動腦，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

（六）當堂測試與應用

1、做課件圖示，求半徑為2分米的圓的面積

2、做課前出示的圓形花壇的面積。

3、根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。

（1）半徑2分米

（2）直徑10厘米

4、一個雷達屏幕的直徑是40厘米，它的面積是多少平方厘米？

5、判斷對錯：

（1）圓的半徑越大，圓所占的面積也越大。 （ ）

（2）圓的半徑擴大3倍，它的面積擴大6倍。 （ ）

【設計意圖】在當堂測試與應用中設計了基本練習與綜合練習?；揪毩曋饕羌訌妼W生對圓面積的認識，并能計算圓的面積。綜合練習是培養(yǎng)學生的綜合應用能力。讓學生根據(jù)不同的條件求出圓的面積，這樣既能培養(yǎng)學生的解題能力，又發(fā)展了學生的思維。

(七）總結

今天我們推導出的圓的面積公式，是利用剪拼方式，把圓轉化成長方形的?？梢姅?shù)學知識之間并不是孤立存在的，知識間的聯(lián)系就是我們學好數(shù)學的鑰匙。圓面積公式的推導過程就是一個很好的例子。

27、圓的周長評課稿

周長 直徑 周長與直徑的比值（保留兩位小數(shù)）

師：觀察這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)周長與直徑的關系了嗎？

師：現(xiàn)在誰能說說圓的周長與直徑有什么關系？

生：圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。(你觀察的很仔細)

師：（出示PPT）同學們都非常的偉大，你們和我們的祖先祖沖之有一樣的發(fā)現(xiàn)。(到底多多少呢？)

②學習圓周率

師：（出示ppt）其實，他早就研究了周長與直徑的關系，發(fā)現(xiàn)任意一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母 (讀pi)表示。他是一個無限不循環(huán)小數(shù)，= 3.1415926535但在實際應用中一般只取它的近似值，即3.14。

＞3.14 （板書： =圓周率）

師：而我們剛才得到的實驗結果有差異，主要是測量工具及測量方法有誤差造成的。（板書：圓周率，3.14）

5、推導公式

師：同學們，剛才我們已經(jīng)知道了圓的周長始終是直徑的倍，而且知道了圓周率是個常量，如果已知直徑，怎樣求圓的周長呢？

生：圓的周長＝直徑圓周率。（板書：圓的周長＝直徑圓周率）

師：你能用字母表示圓的周長計算公式嗎？

生：C＝d。（板書公式：C＝d）

師：如果已知半徑呢？

生：C＝2r。（板書公式： C＝2r）

師：為什么呢？

生：因為直徑是半徑的2倍。

（三）鞏固新知，解決問題

師：通過剛才的學習，我們對圓的周長有了更深入的了解，（出示ppt）那下面請同學們用我們所學過的知識做出準確的判斷。并說明你的理由。

師：（出示ppt）同學們知識掌握的非常好。下面請同學們解決我們生活中常見的問題（學生獨立完成，說結果。ppt出示結果）

【設計意圖：這三道習題是從基礎練到拓展練的跨越，讓學生在掌握了新內(nèi)容的基礎上，用所學的知識來解決生活當中的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識?！?/p>

師：同學們，我們生活中要想做出判斷是要有依據(jù)的，下面你們能不能幫助阿凡提計算小黑驢和小花驢的的跑到長度，看比賽到底是不是公平呢？

生：（通過計算）不公平

【設計意圖：再次回到小黑綠和小花驢比賽的情境中，運用新的知識解決問題，首尾呼應，使整節(jié)課完整而有序?！?/p>

師：阿凡提看到同學們幫他解決了這個難題，非常高興?？墒菄醯年幹\詭計沒有得逞，很不甘心，于是又想了個新花招，設計出一種新型的跑道要和阿凡提比賽，同學們想看看跑道的樣子嗎？

生：想。

師：（出示ppt）阿凡提看到了跑道的樣子就答應了比賽。國王看到阿凡提答應了比賽，心想：聰明人也有犯糊涂的時候，我繞里面的8字路線跑，不知比你外面的大圈近多少，這個第一肯定是我的了。

師：同學們課后去研究，看看是國王的陰謀得逞，還是阿凡提用自己的聰明才智得到了想要的結果呢！

板書設計：

圓的周長

化曲為直

圓的周長＝直徑圓周率 3.14

C＝d或C＝2r

課后反思：

本課的教學設計以小黑綠和小花驢的比賽作為一條主線，貫穿課堂的始終，體現(xiàn)在以下四個方面：首先，在創(chuàng)設情境時，我在理解教材的基礎上，激活教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學生的興趣作為出發(fā)點，激發(fā)學生的探索欲望，為后面的學習做好鋪墊。其次，學生經(jīng)過自主探究、合作、展示等教學活動，使學生深切地體會到化曲為直的數(shù)學思想方法，與此同時，我向學生提出質疑，以相同的方法測量學?；▔?，車輪、地球赤道的長度，在質疑中激發(fā)學生的學習興趣，并促使學生產(chǎn)生探究一般方法的迫切愿望。第三，學生通過小組合作的形式驗證猜想，在理解了圓的周長與直徑的關系及圓周率的基礎上，推導出圓的周長的計算公式，第三次回到情景中，使學生在掌握新內(nèi)容的基礎上，解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。

在真正的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)小黑綠和小花驢比賽的情境導入吸引了學生的注意，并對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于前面圓的認識的成功鋪墊，因此本節(jié)課學生通過動手操作、自主探究、合作交流、展示等活動，理解了化曲為直的數(shù)學思想方法。在推導公式的過程中，因為親自經(jīng)歷了小組內(nèi)探討圓的周長與直徑的關系的過程，所以學生能較為容易地推導出圓的周長計算公式。另外，我及時對學生的發(fā)言進行點撥、激勵，比如當學生展示巧妙的方法時我贊揚學生的想法有創(chuàng)意、善于發(fā)現(xiàn)，進一步提高了學生積極學習的主動性，使學生體驗到獲得成功的樂趣。

我在對學生的表達進行評價時，藝術性稍顯不足，另外，我對課堂的掌控和把握能力還需要提高。雖然對教材進行了較為深入地分析，但還沒做到徹底地理解。

在未來的工作中，我將彌補以上不足之處，提高個人理論素養(yǎng)，使自己的教學趨于完美。

28、圓的認識評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊圓的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《圓的認識》教學設計與評析

教材簡析：本節(jié)內(nèi)容是在學生學過了直線圖形的認識和圓的初步認識基礎上進行編排的。教材首先講圓的認識，通過圓的直徑和半徑以及它們長度之間的關系，使學生認識圓的特征；然后講圓的畫法，進一步加深對圓的認識。通過對圓的認識，培養(yǎng)學生抽象概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。學習本節(jié)內(nèi)容，不僅使學生全面系統(tǒng)地認識圓，而且為學生今后學習圓柱、圓錐、繪制簡單的統(tǒng)計圖打好基礎。

教學目標：

1、認識圓、掌握圓的特征。

2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關系。

3、會畫圓。

4、培養(yǎng)學生抽象概括能力。

教學重點：圓的特征。

教學難點：半徑與直徑的關系。

教具學具：8開白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。

教學過程：

一、設疑激趣，探求新知：

師：同學們，你們以前學過了哪些平面上的圖形？

生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。

師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形？

生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。

師：很好，這是以前你們都學過的，那么圓是什么線圍成的？請同學們說一說。

生：曲線。

師：對，現(xiàn)在我們來研究平面上的一種曲線圖形圓。

板書課題：圓

點評：《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。通過從學生已有的知識出發(fā)，引入新的學習內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律。

二、聯(lián)系生活實際，認識圓：

1、表象認識。

師：你們以前初步認識過圓，請同學們說一說周圍的物體上哪里有圓？

生：硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。

點評：在學生初步認識圓的基礎上，采取讓學生舉實例的方法，進一步加深學生對圓的表象認識。既注意了新舊知識的銜接，又注意了學生的思維特點，為進一步認識圓起到了很好的鋪墊作用。

2、動手操作，認識圓心。

師：同學們把你所剪下來的圓片對折，打開，換一個方向對折，再打開，反復折幾次。（學生操作）

師：對折若干次后你們發(fā)現(xiàn)了些什么？

生：折痕相交一點，交點在圓的中心，每條折痕一樣長，交點把折痕分成了相等的兩部分。

師：你們有這么多的發(fā)現(xiàn)很好，這些折痕相交于圓中心的一點，我們把圓中心的這一點叫做圓心，圓心用O表示。（板書）

點評：在老師的指導下，學生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識。在探索知識的過程中，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。

3、動手操作，認識半徑。

師：你們發(fā)現(xiàn)圓心把每條折痕分成了相等的兩部分，這是憑眼睛估計的，是否真的相等，請同學們拿出尺子量一量，并記下你所量的長度。（學生操作）

生1：相等，都是2.3厘米。 生2：相等，都是2.4厘米。

生3：相等，都是2.5厘米。 生4：相等，都是2.8厘米。

師：你們的結論，教師不否定。請在你們的圓上任取一點，量一量圓心到這點的長度，多做幾次，并記下所量的長度。（學生操作）

師：請同學們匯報一下你所量的數(shù)據(jù)。

生1：2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米

生2：2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米

生3：2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米

生4：2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米

師：觀察你們所量的數(shù)據(jù)，從你們所量的數(shù)據(jù)中，有沒有規(guī)律？若有，這個規(guī)律是什么？

生：有，相等。

師：相等說明了什么？

生：圓心到圓上任意一點的距離都相等。

點評：老師首先引導學生量數(shù)據(jù)，然后指導學生看數(shù)據(jù)，找規(guī)律，歸納出同一個圓內(nèi)半徑相等的結論，有效地培養(yǎng)了學生概括能力。

:師：你們所得出的結論是正確的。從圓心到圓上任意一點的距離都相等，我們把這條線段叫做圓的半徑。半徑用字母r表示。（老師板書）

師：請同學們想一想，在同一個圓內(nèi)半徑有多少條？它們都相等嗎？

生：有無數(shù)條，都相等。

師：回答非常正確。（板書）

點評：讓學生回味知識，強化結論，有助于學生對結論的掌握。

4、動手操作，認識直徑。

師 ：請同學們沿著對折的一條折痕畫出一條線段來，觀察后回答，畫出的線段兩端在什么地方？通過圓心嗎？

生：兩端在圓上，通過圓心。

師：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（板書）

師：在同一個圓里，有多少條直徑？所有的直徑都相等嗎？請同學們相互討論回答，并說出道理。

生：在同一個圓里，可以畫出無數(shù)條通過圓心且兩端都在圓上的線段。所以說，在同一個圓里直徑有無數(shù)條。直徑是由兩條半徑組成的，同一個圓的所有半徑相等，所以，同一個圓的所有直徑都相等。

師：很好。（板書）

點評：學生有了這種推理能力，難能可貴。

5、回顧討論，理解直徑與半徑的關系。

師：請同學們討論回答直徑與半徑存在著什么關系？并說出你是怎樣找到這種關系的？

生1：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的一半，我們是通過量來的。

生2：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。我們是這樣想出來的：

圓心把直徑分成了相等的兩部分，每一部分是半徑，所以說直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。

師：你們回答都對。（板書：d=2r或r= d/2）。但找到關系的路子不一樣，同學們，哪一個同學回答的好一些？

生：后一位同學回答的好一些，后一位同學是推理出來的，能力高一些。

點評：老師這種指導性的提問，有助于培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。

6、嘗試練習：課本58頁 做一做 ：1題 、2題。

三、畫圓。

1、嘗試畫圓。

師：你們會畫圓了嗎？請同學們在白紙上任意畫一個圓（不憑借圓形物體）。（學生操作）

師：你們都畫出來了嗎？若畫出來了，請回答是怎樣畫出來的？并說出畫圓的依據(jù)。

生1：畫出來了，是憑手圈出來的，沒有什么依據(jù)。

生2：沒有畫出來。

生3：畫出來了，我是先在白紙中間點一點，把棉線的一端固定在這一點上，把捆著鉛筆頭的另一端放在白紙上，拉直棉線轉動一圈，鉛筆頭留下的痕跡就成了一個圓。根據(jù)是：圓心到圓上的距離都相等，固定的一端端點是圓心，棉線長是半徑，鉛筆頭留下的痕跡便是圓。

師：后一個同學畫得對，道理說得好，不會的同學不要緊，請注意看老師示范。

點評：讓學生嘗試畫圓，并讓學生說出畫法和依據(jù)，不僅深化了學生對圓的特征的認識，而且培養(yǎng)了學生探索精神和創(chuàng)新意識。

2、規(guī)范畫圓的步驟。

老師以圓規(guī)畫圓為例示范。（請同學們注意觀察）

畫法：1、定圓心；2、定半徑；3、畫圓。在畫圓的同時標出圓心和半徑。

3、學生練習畫圓，畫半徑為2.5厘米、直徑為4厘米的圓各一個，并說清畫法和依據(jù)。

4、學生分組討論：圓的位置、大小是根據(jù)什么來確定的？

四、課堂小結。

師：本節(jié)學習了什么，有什么收獲？請同學們各自發(fā)表自己的意見。

生答，（略）。

師：在兩個或兩個以上的等圓中，直徑與半徑的關系怎樣？請同學們課后討論，回答這個問題。

點評：課堂小結，延伸課外。既注重了本節(jié)學習任務的落實，又注重了引發(fā)學生繼續(xù)探索知識的欲望。

五、目標檢測。（略）。

六、作業(yè)：課本60頁： 1題、2題。

總評：

1、《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探求和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

2、課堂教學目標明確，做到了教師心中有標，教學過程靠標，課堂結束達標。

3、教學的指導思想端正，教師始終處在指導的地位，學生始終處在主體地位，在老師的指導下，學生自主學習。

4、教法獨特。根據(jù)學生已有的知識（初步認識圓），根據(jù)小學生的思維特點（具體形象表象抽象）和認知規(guī)律，采取動手操作的方法，在老師的指導下讓學生自己操作（折、量、畫、觀察、討論）自己發(fā)現(xiàn)，自己總結。在探索中分別認識圓心、半徑、直徑，再讓學生分析比較，總結出直徑與半徑的關系，從而完成對圓的整體認識。

5、在探求知識的過程中，重點放在培養(yǎng)學生的能力上。例如：在認識圓心時老師提出了對折若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)了⑴折痕一樣長，⑵交點在圓的中心，⑶每條折痕一樣長，⑷交點把折痕分成相等的兩部分。）學生的發(fā)現(xiàn)，無疑是一種創(chuàng)新。老師提出的這個開放性問題，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。例如：在認識半徑時，讓學生觀察數(shù)據(jù)組，通過觀察、比較、概括出同圓的半徑相等的結論。培養(yǎng)了學生的概括能力。例如：老師讓學生回答直徑與半徑的關系時，注重引導學生推理出來，培養(yǎng)學生的推理能力。

6、課堂教學結構嚴密，層次分明，并注意了課堂延伸，解決課內(nèi)的余留問題。

7、基礎知識落實的很好，重難點知識通過學生自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析總結得到很好的落實和鞏固。

教學反思：本節(jié)課的教學力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知規(guī)律，較好地貫徹了教師為主導，學生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力的教學理念，充分調動學生思維的積極性。教學中由于讓學生自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)。自己分析總結，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，促進了思維的發(fā)展和能力的形成。

29、植物體的結構層次評課稿

七年級生物上冊植物體的結構層次聽課稿，分享植物體的結構層次聽課感受和記錄

植物體的結構層次評課稿

第三節(jié) 植物體的結構層次

一、教學目標

●知識目標

1、說出綠色開花植物的器官；

2、識別構成植物體的幾種主要組織；

3、描述綠色開花植物體的結構層次；

●能力目標

1．通過分辨植物體六大器官，提高觀察能力。

2．通過小組討論，加強小組成員之間合作和相互交流的能力。

●情感目標

通過學習植物體結構層次，進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

二、教學重點和難點

●教學重點

1．識別植物體的幾種主要組織。

2．說明植物體的結構層次。

●教學難點

1．識別植物體的幾種主要組織。

三、教學方法

啟發(fā)法、小組探究法、觀察法、歸納法

四、教師準備

植物的根、莖、葉、花、果實、種子實物

五、課時安排

1課時

六、教學過程

1、復習導入：上節(jié)課我們一起學習了動物體的結構層次，現(xiàn)在來回憶一下我們所學的內(nèi)容。

復習提問：（1）人的生長發(fā)育是從什么結構開始的？（受精卵）

（2）動物體的結構層次從微觀到宏觀是怎樣的？

（細胞組織器官系統(tǒng)人體）

非常好，大家對動物體的結構層次已經(jīng)了解得很清楚了，那么植物體的結構層次是否和動物的一樣呢？今天我們就以綠色開花植物為例來認識一下植物體的結構層次。（3分鐘）

2、預習自學：現(xiàn)在請大家閱讀教材P63~P65，完成導學案上的自主學習的練習。（6分鐘，完成以后學生展示。）

3、合作互學，展示激學

學習任務一 綠色開花植物的六大器官

通過剛剛的自主學習，同學們對植物體都有了一定的了解。那我們先一起來認識一下植物體的六大器官。結合你們教材63頁以及課件上展示的圖片，認識植物體的六大器官，并把名稱標注在課本上，每個小組分發(fā)一個物品，結合你們對植物體的器官的認識，小組討論：你們小組得到的物體是植物體的哪一個器官？ 有什么功能？

學習任務二 植物的幾種主要組織

我們已經(jīng)知道器官是由組織構成的，那么構成植物體的組織有哪些呢？閱讀教材64頁，完成導學案上的表格。幫助學生理解構成植物體的幾種組織都來自分生組織。

學習任務三 植物體的結構層次

小組討論：從微觀到宏觀的順序來描述植物體的結構層次。動物體與植物體結構層次有什么不同。（20分鐘）

4、課堂總結：細胞分化形成了組織（主要的幾種組織），組織構成器官（六大器官），器官組成植物體。（3分鐘）

5、提升檢學：完成課后練習。 （10分鐘）

七、 板書設計

30、動物體的結構層次評課稿

教師活動 學生活動 教學意圖

展示不同動物圖片

觀察圖片

動物和人體的發(fā)育都是從一個受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細胞到個體的結構層次。

了解不同，感知細胞分化過程。 通過觀察歸納分化的概念。

這些分化后的細胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？

使學生了解形成組織的過程及組織功能。

展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導學生討論不同器官分別由哪些組織構成，那種組織為主，這個器官具有什么功能。

通過分析討論知道器官由多種組織構成并具有一定功能。

使學生了解構成器官的過程及器官功能。

展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？

閱讀教材總結歸納。 了系統(tǒng)的構成及功能。

一個細胞（分裂）多個細胞

總結 歸納人體就夠層次

：P62 1、3、4

板書設計

第二節(jié)動物體的結構層次 運動系統(tǒng)

肌肉組織 消化系統(tǒng)

分裂、分化 上皮組織 呼吸系統(tǒng)

細胞 組織 神經(jīng)組織 器官系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng) 個體

結締組織 泌尿系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)

內(nèi)分泌系統(tǒng)

31、多變的天氣評課稿

七年級語文上冊多變的天氣聽課稿，分享多變的天氣聽課感受和記錄

多變的天氣評課稿第一篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣教學要求1能在生活中正確使用天氣這一術語。2識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點析1天氣是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點：同一時刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時刻天氣有變化。從感性材料入手，聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學習過程中初步學會一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導思想。2圖31舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側重于晴；B圖側重于風；圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側重于冷。

圖中設計同學對天氣的談論，以使學生學會怎樣描述天氣。3天氣及其影響的活動部分，圍繞天氣與人類息息相關這一主題設計。第1題提供資料，并要求學生參照已有資料再補充至少一個資料。第2題讓學生分析已有資料。第3題要求對活動作小結。4天氣預報是每個人每天都要關心的問題。人們可以通過多種媒體（電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預報，其中影響最大的是電視天氣預報，因此，教材也將收看電視天氣預報作為重點。為體現(xiàn)STS（科學、技術、社會）教育，教材從天氣預報的制作過程引入。圖33展示了天氣預報制作過程的主要環(huán)節(jié)。它向學生說明天氣預報是由許多人、許多單位共同參與的結果，并運用了許多先進設備，從而使學生在感性認識天氣預報制作過程的同時，受到科學精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學生掌握。6圖34除展示了報紙上刊登的天氣預報外，還就天氣預報中常提到的陰晴、降水概率、風向、風力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學生閱讀天氣預報時可能遇到的障礙。風力由弱至強分為0～12級（共13級）（見后面的參考資料）。

風向風力符號解釋：電視天氣預報圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風向風力，箭矢所指方向為風的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風力，如3根尾羽表示6級風，4根尾羽表示7級風，尾羽呈三角旗狀，則表示風力為8級或8級以上。溫度的兩個值依次是日最高溫度（3℃）和日最低溫度（-8℃）。7閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭，又稱東方戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的一方是英、法、土耳其等國，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終。8教材將了解電視天氣預報設計成活動，并按電視天氣預報過程分三個步驟：認識衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號、看懂城市天氣預報圖?；顒拥目傮w設計思想是使學生通過活動能夠看懂電視天氣預報。9教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預報設計成活動，目的是使學生學習使用現(xiàn)代手段，也使學生多了解一種獲取天氣預報的途徑。該活動不要求所有學生完成。10人們在日常生活中，除關心每天的天氣狀況外，對空氣質量狀況也給予越來越多的關注。我國也要求重點城市播報每天的空氣質量狀況及空氣質量狀況預報。教材隨機選擇了某日（XX年1月9日）我國主要城市空氣質量日報，并繪制成圖39，使學生在讀圖過程中，了解空氣質量日報的有關知識，從而能大致看懂電視中的空氣質量日報。

空氣污染指數(shù)是評價一個地區(qū)環(huán)境質量狀況的一種方式，是將空氣質量的監(jiān)測數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～00的數(shù)字。數(shù)字越大，說明污染越嚴重，空氣質量狀況就越差。空氣的質量級別、污染指數(shù)和質量狀況之間的關系見下表?？諝赓|量級別空氣污染指數(shù)空氣質量狀況Ⅰ1～0優(yōu)Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10輕微污染Ⅲ211～200輕度污染Ⅳ1201～20中度輕污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空氣污染物的是多方面的，從加強環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動，就是希望通過學生獨立思考、相互討論，了解人類活動對空氣質量的影響及應采取的措施，從而對于空氣質量形成正確的態(tài)度和價值觀。教學建議【天氣及其影響】1這一部分的教學有兩種方案可供選擇。其一，先通過閱讀圖31理解天氣，然后通過活動理解天氣與人類息息相關；其二，先通過活動理解天氣與人類息息相關，然后通過閱讀圖31理解天氣。2天氣的教學主要應抓住怎樣描述天氣和天氣的特點，不要求了解嚴格的天氣概念。正確描述天氣，既能加深對天氣概念的理解，又是一項基本技能。在閱讀圖31時，要把視野放開，引導學生從更多的方面認識天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風、冷三種狀況，相應地要補充陰、雨（可擴大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。

第二，在陰晴、風雨、冷熱之外，還應補充其他天氣狀況，如霧、揚塵等。第三，可及時讓學生描述上時教室外的天氣狀況。天氣特點教學中，應引導學生舉例說明以下三個方面。第一是短時間，可從某一時刻、一天、幾天等不同的時間尺度舉例說明。某一時刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等。3活動中材料A說明了天氣與交通的關系，材料B說明了天氣與生活的關系，材料說明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，材料D說明了天氣與軍事的關系。其他方面可讓學生補充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設、商業(yè)活動、旅游活動、休閑娛樂等的關系。學生補充資料（圖32E），可在前一節(jié)后安排，由學生在外搜集?；顒幼詈笠髮W生寫篇小短文，可在堂上寫，也可在后寫；應引導學生圍繞天氣與人類息息相關這一主題，綜合寫也可，就某一方面展開寫也可?！久魈斓奶鞖庠趺礃印?在各種媒體的天氣預報中，以電視天氣預報最引人注意，并且，了解電視天氣預報也是本部分教學的重點，因此，明天的天氣怎么樣？的教學，建議按下面的順序進行：電視天氣預報（活動1～3題）──其他媒體的天氣預報（圖34和活動第4題）──歸納天氣預報的作用和主要內(nèi)容──天氣預報的制作過程（圖33）。

2電視天氣預報節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動先從認識衛(wèi)星云圖開始。教學由此開始，也易激發(fā)學生學習興趣?；顒拥?題主要通過引導學生讀圖3完成。因為學生還沒有具體的區(qū)域知識，讀此圖過程中，只要求學生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天。活動的第2題是為第3題做準備，在讓學生熟悉常用的天氣符號后，介紹了用天氣符號表示天氣變化的方法。題中天氣符號所表示的天氣變化情況依次是：晴轉陰；小雨轉中雨?；顒拥?題通過模擬電視天氣預報節(jié)目主持人的形式，使學生熟悉天氣符號，看懂城市天氣預報圖。教學時可把圖中所示的13個城市分成6組，每組分別找1～2位學生播報。每組播報后，再找1～2位學生（未參加播報的）評判。3在了解了電視天氣預報后，可引導學生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預報？然后引導學生通過讀圖34了解報紙上的天氣預報；看活動第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預報和氣象知識?；顒拥?題可作為選學內(nèi)容，由學生外選做。

4引導學生綜合報紙和電視天氣預報內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預報要說明一日內(nèi)陰晴、風、氣溫和降水的情況。然后，再結合圖34中箭頭拉出的框解，使學生了解陰晴、風、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預報內(nèi)容和有關知識后，學生有足夠的知識儲備思考為什么要進行天氣預報？（天氣預報可讓人們及早做好準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害。）最后，讓學生讀圖33概括天氣預報的制作過程：觀測接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預報。對圖中涉及的設備和具體技術性問題，不必細究。在天氣預報的制作過程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導學生看閱讀材料，使學生對天氣圖的起源和作用有所了解。【我們需要潔凈的空氣】1圖39的教學，主要是使學生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質量狀況，進而比較各城市空氣質量的優(yōu)劣（這一日）。

如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺主要城市空氣質量日報中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學生判斷其空氣質量狀況。對于有關概念，如空氣質量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學生掌握；對于各城市空氣質量差別的原因，也不必細究。2活動部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質量的關系，要求學生就其中一個方面談自己的看法。四個問題都是開放式的，可引發(fā)學生的發(fā)散性思維。教學時切忌以某一標準要求所有的學生，而應注意保護每個學生探討問題的積極性；同時，又要引導學生認識到，人類活動產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質量下降，反過來又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應該控制生產(chǎn)和生活過程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境。

　　

多變的天氣評課稿第二篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣要求1.能在生活中正確使用天氣這一術語。2.識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3.用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點析1.天氣是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實際分兩步解釋天氣。第一步，說明 第一節(jié) 多變的天氣　　

要求　　

1.能在生活中正確使用天氣這一術語?！　?/p>

2.識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。　　

3.用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。　　　　

內(nèi)容點析　　

1. 天氣是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點：同一時刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時刻天氣有變化。　　

從感性材料入手，聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學習過程中初步學會一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導思想?！　?/p>

2. 圖舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側重于晴；B圖側重于風；C圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側重于冷。圖中設計同學對天氣的談論，以使學生學會怎樣描述天氣。　　

3. 天氣及其影響的活動部分，圍繞天氣與人類息息相關這一主題設計。第1題提供資料，并要求學生參照已有資料再補充至少一個資料。第2題讓學生分析已有資料。第3題要求對活動作小結?！　?/p>

4. 天氣預報是每個人每天都要關心的問題。人們可以通過多種媒體（電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預報，其中影響最大的是電視天氣預報，因此，教材也將收看電視天氣預報作為重點?！　?/p>

5. 為體現(xiàn)STS（科學、技術、社會）教育，教材從天氣預報的制作過程引入。圖展示了天氣預報制作過程的主要環(huán)節(jié)。它向學生說明天氣預報是由許多人、許多單位共同參與的結果，并運用了許多先進設備，從而使學生在感性認識天氣預報制作過程的同時，受到科學精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學生掌握?！　?/p>

6. 圖除展示了報紙上刊登的天氣預報外，還就天氣預報中常提到的陰晴、降水概率、風向、風力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學生閱讀天氣預報時可能遇到的障礙?！　?/p>

風力由弱至強分為0～12級（共13級）（見后面的參考資料）。　　

風向風力符號解釋：電視天氣預報圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風向風力，箭矢所指方向為風的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風力，如3根尾羽表示6級風，4根尾羽表示7級風，尾羽呈三角旗狀，則表示風力為8級或8級以上。　　

溫度的兩個值依次是日最高溫度（3 ℃）和日最低溫度（-8 ℃）。　　

7. 閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭，又稱東方戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的一方是英、法、土耳其等國，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終。　　

8. 教材將了解電視天氣預報設計成活動，并按電視天氣預報過程分三個步驟：認識衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號、看懂城市天氣預報圖?；顒拥目傮w設計思想是使學生通過活動能夠看懂電視天氣預報?！　?/p>

9. 教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預報設計成活動，目的是使學生學習使用現(xiàn)代手段，也使學生多了解一種獲取天氣預報的途徑。該活動不要求所有學生完成。　　

10. 人們在日常生活中，除關心每天的天氣狀況外，對空氣質量狀況也給予越來越多的關注。我國也要求重點城市播報每天的空氣質量狀況及空氣質量狀況預報。教材隨機選擇了某日（2001年1月9日）我國主要城市空氣質量日報，并繪制成圖，使學生在讀圖過程中，了解空氣質量日報的有關知識，從而能大致看懂電視中的空氣質量日報?！　?/p>

空氣污染指數(shù)是評價一個地區(qū)環(huán)境質量狀況的一種方式，是將空氣質量的監(jiān)測數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～500的數(shù)字。數(shù)字越大，說明污染越嚴重，空氣質量狀況就越差?！　?/p>

空氣的質量級別、污染指數(shù)和質量狀況之間的關系見下表。　　

空氣質量級別　　

空氣污染指數(shù)　　

空氣質量狀況　　

Ⅰ　　

1～50　　

優(yōu)　　

Ⅱ　　

51～100　　

良　　

Ⅲ1　　

101～150　　

輕微污染　　

Ⅲ2　　

151～200　　

輕度污染　　

Ⅳ1　　

201～250　　

中度輕污染　　

Ⅳ2　　

251～300　　

中度污染　　

Ⅴ　　

300　　

重度污染　　

11. 空氣污染物的來源是多方面的，從加強環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動，就是希望通過學生獨立思考、相互討論，了解人類活動對空氣質量的影響及應采取的措施，從而對于空氣質量形成正確的態(tài)度和價值觀?！　?/p>

建議　　

【天氣及其影響】　　

1. 這一部分的教學有兩種方案可供選擇。其一，先通過閱讀圖理解天氣，然后通過活動理解天氣與人類息息相關；其二，先通過活動理解天氣與人類息息相關，然后通過閱讀圖理解天氣。　　

2.天氣的教學主要應抓住怎樣描述天氣和天氣的特點，不要求了解嚴格的天氣概念?！　?/p>

正確描述天氣，既能加深對天氣概念的理解，又是一項基本技能。在閱讀圖時，要把視野放開，引導學生從更多的方面認識天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風、冷三種狀況，相應地要補充陰、雨（可擴大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。第二，在陰晴、風雨、冷熱之外，還應補充其他天氣狀況，如霧、揚塵等。第三，可及時讓學生描述上課時教室外的天氣狀況?！　?/p>

天氣特點教學中，應引導學生舉例說明以下三個方面。第一是短時間，可從某一時刻、一天、幾天等不同的時間尺度舉例說明。某一時刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等?！　?/p>

3.活動中材料A說明了天氣與交通的關系，材料B說明了天氣與生活的關系，材料C說明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，材料D說明了天氣與軍事的關系。其他方面可讓學生補充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設、商業(yè)活動、旅游活動、休閑娛樂等的關系。　　

學生補充資料（圖），可在前一節(jié)課后安排，由學生在課外搜集。　　

活動最后要求學生寫篇小短文，可在課堂上寫，也可在課后寫；應引導學生圍繞天氣與人類息息相關這一主題，綜合寫也可，就某一方面展開寫也可?！　?/p>

【明天的天氣怎么樣】　　

1.在各種媒體的天氣預報中，以電視天氣預報最引人注意，并且，了解電視天氣預報也是本部分教學的重點，因此，明天的天氣怎么樣？的教學，建議按下面的順序進行：電視天氣預報（活動1～3題）──其他媒體的天氣預報（圖和活動第4題）──歸納天氣預報的作用和主要內(nèi)容──天氣預報的制作過程（圖）?！　?/p>

2.電視天氣預報節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動先從認識衛(wèi)星云圖開始。教學由此開始，也易激發(fā)學生學習興趣?；顒拥?題主要通過引導學生讀圖完成。因為學生還沒有具體的區(qū)域知識，讀此圖過程中，只要求學生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天?！　?/p>

活動的第2題是為第3題做準備，在讓學生熟悉常用的天氣符號后，介紹了用天氣符號表示天氣變化的方法。題中天氣符號所表示的天氣變化情況依次是：晴轉陰；小雨轉中雨。　　

活動第3題通過模擬電視天氣預報節(jié)目主持人的形式，使學生熟悉天氣符號，看懂城市天氣預報圖。教學時可把圖中所示的13個城市分成6組，每組分別找1～2位學生播報。每組播報后，再找1～2位學生（未參加播報的）評判?！　?/p>

3.在了解了電視天氣預報后，可引導學生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預報？然后引導學生通過讀圖了解報紙上的天氣預報；看活動第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預報和氣象知識。活動第4題可作為選學內(nèi)容，由學生課外選做?！　?/p>

4.引導學生綜合報紙和電視天氣預報內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預報要說明一日內(nèi)陰晴、風、氣溫和降水的情況。然后，再結合圖中箭頭拉出的框解，使學生了解陰晴、風、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預報內(nèi)容和有關知識后，學生有足夠的知識儲備思考為什么要進行天氣預報？（天氣預報可讓人們及早做好準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害。）　　

5.最后，讓學生讀圖概括天氣預報的制作過程：觀測接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預報。對圖中涉及的設備和具體技術性問題，不必細究?！　?/p>

在天氣預報的制作過程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導學生看閱讀材料，使學生對天氣圖的起源和作用有所了解。　　

【我們需要潔凈的空氣】　　

1.圖的教學，主要是使學生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質量狀況，進而比較各城市空氣質量的優(yōu)劣（這一日）。如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺主要城市空氣質量日報中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學生判斷其空氣質量狀況。對于有關概念，如空氣質量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學生掌握；對于各城市空氣質量差別的原因，也不必細究?！　?/p>

2.活動部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質量的關系，要求學生就其中一個方面談自己的看法。四個問題都是開放式的，可引發(fā)學生的發(fā)散性思維。教學時切忌以某一標準要求所有的學生，而應注意保護每個學生探討問題的積極性；同時，又要引導學生認識到，人類活動產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質量下降，反過來又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應該控制生產(chǎn)和生活過程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境?！　?/p>

32、海陸的變遷評課稿

利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。 1分鐘

師 生 活 動 設 計 依 據(jù) 1分鐘

1、運用有關資料說明亞非大陸之間的紅海會逐漸成為新的大洋的道理。

運用板塊構造學說的基本觀點解釋實際問題，使知識得到實際運用。

總結本課知識

板書設計

第二節(jié) 海陸的變遷

一、 滄海桑田

1、海陸變強市不斷進行著的

2、地殼運動和海平面變化都會導致海陸變遷

3、人類活動也對海陸變化起到影響

二、從世界地圖上得到的啟示

魏格納提出大陸漂移假說

三、板塊的運動

1、地球表層有板塊構成，可以劃分為六大板塊

2、板塊不斷運動

3、板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍

4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶

布置作業(yè)

完成相關配練、填充圖冊

課后反思

海陸的變遷評課稿第二篇：

《海陸的變遷》教學設計

一、教學目標:

知識與技能:

1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說和板塊構造學說的基本觀點。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

過程與方法:

1．通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過實驗演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運動的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運動的關系。

情感、態(tài)度與價值觀:

1．通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學觀點。

2．通過地震、火山相關內(nèi)容的學習，培養(yǎng)防災減災的觀點和自我保護的意識。

二、教學重點、難點

教學重點:

1．了解大陸漂移說和板塊構造學說的基本觀點。

2．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

教學難點:

1.了解海陸變遷的地理事實并能分析其形成的原因。?

2．會用板塊構造學說解釋世界海陸地形的成因。

三、教學方法

1.教法;創(chuàng)設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

2.學法:情景感受法、實驗體會法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

四、教學過程

導入新課:

在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你聽說過臺灣與大陸有過親密接觸、臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實嗎？日前，與臺灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺灣有關的哺乳類動物化石。近些年來，臺灣漁民先后在臺灣海峽捕撈作業(yè)時拖網(wǎng)拖上來的有3000多件陸生哺乳動物化石，這些哺乳動物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動物化石達3100多件。臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。

新課教學:

一、滄海桑田(實例展示，動畫演示，實驗探究)

（一）展示圖片

（二）提出問題

誰能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學生小組討論解決問題）通過討論得出結論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導學生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會變成了海洋？

（三）模擬實驗

通過模擬實驗，學生探討并總結出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實驗二進行驗證。

讓學生再舉幾個人類活動的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學生猜測，教師適時展示課件：火山和地震。

承轉:海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ螅ｊ懯遣粩嘧冞w的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問題導引，動畫展示，尋找證據(jù))

（一）走南闖北，問題導引南極洲大陸地處極地，被稱為冰雪大陸，但科學家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實，你想到了什么？

（二）動畫展示，體驗假說

教師簡介從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動畫穿越時空：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預測，尋覓證據(jù)學生先預測，然后分組尋找證據(jù)證實大陸是否會漂移。動手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點評指導。

三、板塊的運動(大膽預測，探尋證據(jù)，分析驗證)

（一）猜一猜：大陸為什么會漂移呢？

小組長負責分工安排，并協(xié)調探究過程：每個小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時向大家展示課前搜集到的有關大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長整理答案，達成一致，得出相關結論。

（二）板塊運動會形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？

實驗演示：既然板塊能運動，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學生用書本作為實驗材料，演示板塊運動以及所受力的方向。

深入探究：當板塊發(fā)生碰撞時會導致什么結果？

大膽預測：當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗證：用書本演示板塊運動和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運動的關系。得出結論：當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

過渡：兩個板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預測一下還會發(fā)生什么情況？

大膽預測：在板塊碰撞擠壓處地殼會震動，可能會引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認識世界兩大火山、地震帶，證實預測。（教師出示世界火山、地震分布圖，學生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。

課外拓展

以小組為單位完成下列問題。

1．熱點聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處龍門山斷裂帶,在科學家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國地質調查局研究員、知名地質專家欒錫武表示,青藏和成都兩個板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個城市都位于兩個板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的角力從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國地質科學院副院長董樹文分析雅安地震成因時說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個100多千米的口子,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。

雖然雅安地震只是汶川地震破壞強度的十分之一。但可怕的是,過一段時間,兩個板塊之間的能量會再這樣積聚,周而復始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學過的板塊位置圖進一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應如何學會自我保護？

第四環(huán)節(jié)：

1．走進身邊的地理：請充分利用已學知識和網(wǎng)絡資源查找以下問題的相關資料，并以此為主題寫一篇地理日記。

（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應急避險場所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當?shù)卣鸢l(fā)生時，哪些自我保護的應急措施是正確的？

五、板書設計

33、地形圖的判讀評課稿

七年級地理上冊地形圖的判讀聽課稿，分享地形圖的判讀聽課感受和記錄

地形圖的判讀評課稿第一篇：

《地形圖的判讀》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1．學會運用地圖估算海拔與相對高度

2．會識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

3．會在地形圖上識別五種主要的地形類型。

過程與方法：

1．能夠運用等高線地形圖找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

2 .能夠運用地形圖上分辨出五種主要地形類型

4．運用地形剖面圖，判讀地勢高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡單的地形剖面圖。

情感態(tài)度與價值觀：

1.根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。

教學重點

等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系

教學難點

在等高線地形圖上識別山體不同部位的等高線形態(tài)

教學過程

復習舊知

復習地圖的三個基本要素：

1.比例尺：①會運用比例尺，通過測量圖上距離，換算出實際距離；②會比較比例尺的大小。

2.方向：（在地圖上有三種表示方法）①指向標（課件展示）；②

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

激趣導入

國慶黃金周將要來臨，某班的一位同學準備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你覺得他們應該隨身攜帶的物品有什么？（地圖）

還記得我們做過的題目野外旅行一般用什么地圖？（地形圖）很好，人們最常用的兩種地形圖是等高線地形圖和分層設色圖。那這兩種地圖怎么閱讀呢？今天我們就來學習一下怎么去閱讀地形圖。

這就是本節(jié)課要重點討論的地形圖的判讀（板書）

預習定標

情景創(chuàng)設國慶黃金周將要來臨，某班的一位同學準備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因為要爬山，所以出發(fā)前搜集了一幅南京地形圖。這下他們犯難了，地形圖怎么讀呢？

下達任務教師告訴學生：判讀地形圖其實并不困難，只要像關云長一樣過五關斬六將就可以學會地形圖的判讀了。哪五關呢？

合作達標

第一關：會讀地圖上的高度

設疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置測得甲山和丁山的高度都是1000米，可是圖上顯示甲山確實比丁山高，這是為什么？

電腦出示動畫:表示高度的方法有哪些？

學生閱讀書本P24，幫我找出相對高度和海拔的定義。

歸納小結：地面某個地點高出海平面的垂直距離，稱為海拔。

某個地點高出另一地點的垂直距離，叫做相對高度。

注意：地圖上出現(xiàn)的高度一般情況下的都是海拔。

闖關題（一）：

甲山的海拔為 米，丁山的海拔為 米，

甲山相對丁山的相對高度為 米。

AB兩地的相對高度是 米。

AC兩地的相對高度是 米

承轉：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？

第二關：繪制等高線

學生自學：讀課文并觀察課本上的等高線示意圖，體會等高線是怎么繪制的？

動畫:P16圖1.28等高線圖的繪制過程（學生認真觀察，形象感知）

學生交流感悟心得（教師可以用切土豆演示）

相鄰兩條等高線之間的高度差即為等高距。

注意：同一幅地圖中等高距相同。

同一條等高線上所有點的高度相同。

高度不同的兩條等高線 （會，不會）交叉。

如果繪的是等深線，圖中由內(nèi)向外高度 。

闖關題（二）：（見上右圖）

那么地形坡與等高線有什么關系呢？

第三關：等高線地形圖的判讀

（一） 坡度陡緩

設疑：有一老一少要爬山（出示圖片），請你為二人安排一下各自的登山路線，并說說原因。

提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？（出示等高線圖，學生解釋，教師引導歸納）

闖關題（三）：（電腦出示）

（二）山體不同部位的地形形態(tài)

第四關：判讀山地不同部位等高線形態(tài)

讀圖感悟：教師引導學生讀課本P16山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖：

（1）認識山體素描圖上山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)。

（2）辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點。

教師精講點撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關圖進行分析對比。

演示：用拳頭演示

第五關：分層設色地形圖

設疑：用電腦出示分層設色地形圖，提問：怎么讀呢？

學生活動：先讓學生讀課本P27分層設色地形圖和地形素描圖，辨認高原、山地、丘陵、盆地、平原五種地形并區(qū)分它們的特征。然后再在分層設色地形圖上對比高度表從顏色上區(qū)分五種基本地形。（教師點撥）

師生互動：歸納總結。

闖關題（五）：找找圖中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。

互動展示

闖關題（四）：

（1）寫出右圖中字母代表的地形類型名稱：

A C

D E

F

（2）讀左下圖，找出圖中的山頂、鞍部、山谷和山脊。

（到屏幕前指出來）

交流反饋

見課堂作業(yè)。

課堂小結：這一節(jié)課，我們過五關斬六將學會了地形圖的判讀，在學習和生活中為了大家更好的運用地形圖，我給大家了總結了一段歌謠：

地形圖的判讀

地形圖，不難讀，看好顏色和標注；

向低突出是山脊，向高突出是山谷；

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；

高原平原都平坦，高低要

結束語：我已經(jīng)基本弄懂了等高線地形圖，要出發(fā)去爬山了。

課余大家可以搜集幾幅地形圖來讀讀試試，還可以利用課本上的方法做一個等高線模型或者沙盤。有很多知識等著你們?nèi)W習呢，大家努力啊~

地形圖的判讀評課稿第二篇：

地形圖的判讀教案

【教學目標】　　

1、知識目標：　　

通過閱讀海拔和相對高度示意、等高線繪法示意圖、分層設色地形圖、地形剖面圖使學生明確地面高度的計算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖的構成和特點?！　?/p>

2、能力目標：　　

通過引導學生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，不同形態(tài)的判讀、分析，培養(yǎng)學生閱讀和運用地形圖的能力．初步學會在地圖上辨認地面的高低起伏?！　?/p>

3、情感目標：　　

　　通過運用課件展示、地形模型，小組之間的討論，幫助學生初步建立起圖的空間概念。所學知識與實際生活相聯(lián)系，使學生懂得學習地理知識必須有科學的方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?！　?/p>

【教學重點】　　

1、學會在等高線圖上識別各種地形?！　?/p>

2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系?！　?/p>

【教學難點】　　

1、在等高線圖上識別主要地形類型　　

2、學會在等高線圖上識別各部位等高線的分布狀態(tài)?！　?/p>

【學法指導】　　

1、教學方法：實踐探究法、直觀演示、講解、討論以及練習法?！　?/p>

2、學習方法：小組合作學習法，探究學習法、觀察法。　　

【教具準備】課件、等高線地形模型?！　?/p>

【教學過程】　　

一、創(chuàng)設情景，激情導入：　　

（課件展示： 幾種地形類型的圖片）　　

導言：同學們，我們生活的土地上，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低現(xiàn)牛羊的高原，這是物產(chǎn)豐富的盆地同學們，剛才我們看到的這些畫面，有高山、有低地。然而能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖，卻是平面的。她是怎樣表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　　

【設計意圖】　　

興趣是最好的老師，有興趣就能引發(fā)動力。 七年級學生對學習地理有一定的興趣，熱情高，思維活躍，在這里用地理學科特有的魅力設疑導思吸引著他們。　　

板書：地形圖的判讀　　

二、指導學習，探究創(chuàng)新：　　

學生自讀課本，結合第31頁下面兩段文字，完成學案第1題：什么是海拔？什么是相對高度？ 　　

學以致用：　　

請教同學們一個問題：據(jù)測量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度　8844.13米　，而生活在青藏高原上的藏民卻說珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個高度值？ 珠穆朗瑪峰高　8844.13米　指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民說的珠穆朗瑪峰的高度是4000多米則指的是什么高度？（相對高度）　　

【設計意圖】　　

首先讓學生通過課本文字自學了解海拔和相對高度兩種高度的定義。教師提示學生注意看學法提示相近的概念，要從兩者的相同點和不同點來進行比較，這樣記憶得才牢固。使學生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值。然后延伸與實際相聯(lián)系，感受學習對生活有用的地理珠穆朗瑪峰的兩個高度值，使學生能夠真正掌握所學知識。培養(yǎng)學生的縱向思維的能力。

（活動）陸地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五種基本地形類型，課件展示圖片，并引導學生完成相關表格。

【設計意圖】同學們通過欣賞圖片，分小組討論完成表格，既能讓學生以輕松完成任務，又提高了學生的合作探究能力，知道取長補短的重要性，相信集體的力量大?！?/p>

（過渡）電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢？（學生讀課本找出等高線地形圖）?！　?/p>

（一）等高線地形圖(板書)：　　

1、什么又是等高線呢？學生自讀課本完成學案第2題，什么是等高線？　　

【設計意圖】　　

在這里又提升到理論層次等高線就是指在地圖上把海拔相等的各點連接成線。如等深線、等溫線這樣學生不僅能夠深刻的理解等高線的含義，而且為今后學習等深線、等溫線、等降水量線打下基礎?！　?/p>

師問：學生那么等高線地形圖是怎樣繪制出來的呢？　　

2、（課件演示：等高線示意圖的制作） 學生通過觀看等高線地形圖的制作過程，小組共同探討學案第3題，等高線有哪些基本特征？　　

該知識點是本節(jié)課的重點，也是難點，尤其是第四個特點等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關系？在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例：爬山比賽，請你選擇路線并說明理由。讓學生進一步理解他們之間的關系。　　

3、在山地，各部位都有各自的名稱。請同學們對照大屏幕上出示的各部位局部圖，小組合作試著在模型準確指出山地的山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位?！　?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、等高線地形圖上，山地不同部位如何區(qū)分？　　

運用地形模型與課本中的圖文相結合，引導學生，小組合作逐個了解山地各部位的名稱及分析各部位等高線的表示形態(tài)特點，完成學案第4題。學生快速鞏固記憶之后，到黑板搶答自己最熟悉的部位名稱。（利用支你一招提醒學生要觀察不同部位等高線的海拔變化規(guī)律及其彎曲方向與高度變化的關系來辯認屬于哪個部位。）　　

與生活實際相聯(lián)系，利用新聞直通車潭獐峽大峽谷洪水事件讓學生思考　　

①請你運用本節(jié)課所學知識解釋一下本次事故的原因 ?！　?/p>

②如果你是潭獐峽景區(qū)的導游，你會對游客們提出哪些警示： ?！　?/p>

進而又提出開放性問題：請看等高線模型圖你還能發(fā)現(xiàn)哪些生活常識？ 　　

【設計意圖】　　

等高線地形圖是地形圖的基礎。等高線地形圖的判讀，非?？菰锍橄?，因此，利用自制感觀教具，依賴學生最直觀的自身體驗，使學生主動接受知識，并構建知識體系。實踐探究法，是實現(xiàn)這一目標的實用教法：即運用等高線地形模型，結合課件演示繪制等高線地形圖的過程中，逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。對于山地不同部位名稱，讓學生小組合作，自主去觀察、分析，激發(fā)興趣，充分調動學生的參與性，培養(yǎng)其觀察能力。　　

哪里容易形成河流？在山區(qū)下大雨時能不能往山谷部位跑？使學生學會將所學知識靈活運用到實際生活中。感知體會，加深學生的感性認識，進而上升到理性認識?！　?/p>

（過渡）同學們，請看課件同一地區(qū)的兩種不同的地形圖。在繪有等高線地形圖上，按不同的高度或深度，著上不同的顏色，能夠使得地表形態(tài)和海底起伏狀況清晰可見，這是什么地形圖呢？它是用什么來反映地勢高低的？請大家看課本第35頁圖 。（生答：分層設色地形圖，顏色）　　

（二）分層設色地形圖（板書）　　

課件展示某地的分層設色地形圖　　

在分層設色地形圖上，能夠一目了然的看出我們最常見的五種地形類型。這五類地形判讀時一般借助顏色進行，比如藍色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線以上?！　?/p>

根據(jù)該地區(qū)的地形素描圖與分層設色地形圖，完成學案第5題。分析一下各種地形類型的地表特征。師用坐標折線圖讓學生辨別分別表示哪種地形類型?！　?/p>

【設計意圖】　　

運用比較法進行教學觀察分層設色地形圖與等高線地形圖有什么不同？分層設色地形圖是根據(jù)顏色來判斷高度的，每一種顏色的海拔都是指一個區(qū)間。然后用地形素描圖與分層設色地形圖相結合，感知幾種地形類型的地表起伏景觀，讓概念有了素材依據(jù)。小組活動的形式，有利于培養(yǎng)學生參與學習的積極性。最后用坐標折線圖讓學生對比辨別平原與高原、丘陵與山地地形類型的區(qū)別。同時又為下一步學習地形剖面圖自然過渡?！　?/p>

（過渡）同學們，前面我們學到的兩種地形圖都屬于從上空觀察到的俯視圖。如果想要像這幅坐標折線圖這樣更直觀的了解地表沿某一方向上的地形起伏狀況，我們需要借助于什么地圖呢？請同學們看課本第35頁。　　

（三）地形剖面圖(板書)：　　

先請同學們自己看書，看看地形剖面圖是怎么制作出來的？　　

（課件展示制作過程）　　

同學們，如果你們有興趣的話，課后可以自己試著制作一下?！　?/p>

【設計意圖】　　

用實體模型形象直觀的教具，表達難以理解的概念。　　

三、知識小結：　　

師：我們這節(jié)課主要了解三種基本的地形圖，每種地形圖都有著不同的判讀方法，比如：等高線地形圖我們要借助等高線上標注的海拔高度及其排列特點來判斷，這類地形圖這種地圖一般用于小范圍的軍事、勘探、野外實習等。分層設色地形圖則可以根據(jù)顏色的不同一目了然的辨認是哪種地形。而要直觀的看出某地在某一方向上的地表起伏狀況，則用地形剖面圖最好，可以說這三種地圖一個比一個更加形象直觀?！　?/p>

學生依照學案熟練鞏固所學知識。　　

熟讀本節(jié)課的知識小結：　　

地形圖的判讀　　

地形圖，不難讀，看好顏色和標注；　　

向低突出是山脊，向高突出是山谷；　　

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；　　

高原平原都平坦，高低要靠顏色辨；　　

坡度陡緩和高低，山地丘陵來辨析；　　

沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀?！　?/p>

【設計意圖】　　

　 　

培養(yǎng)學生對知識的自主歸納與總結能力，及時梳理本節(jié)知識結構，不斷反思自我，形成良好的學習態(tài)度，　　

四、內(nèi)化知識，拓展延伸　　

1、時下流行的蹦極運動在（ ）部位進行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖　　

2、下列關于等高線的敘述，正確的是（ ）　　

A、在山脊處，等高線向高處凸出 B、在山谷處，等高線向低處凸出　　

C、等高線稀疏的地方，地面坡度小 D、等高線密集的地方，地面坡度小　　

3、能力大挑戰(zhàn)讀等高線地形圖，回答下列問題?！　?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王紅的村子東西都是山谷，南北都是山頂；劉明的村子在河流沿岸且海拔最低；趙建的　　

村子與劉明村的相對高度大約是300多米?！　?/p>

假如他們的朋友來訪，你能幫他引路嗎？　　

王紅 張村，地處 部位　　

劉明 李村，地處 部位　　

趙建 王村，地處 部位　　

五、課堂小結：　　

暢談收獲與不足 　　　 　　 　

【設計意圖】　　

練習不是對所學知識的簡單機械回顧，而是設計與生活實際緊密結合的習題，考察學生對知識的靈活運用能力，提高學生空間思維想象力，提高學習能力。　　

五、課堂小結：　　

1、學生自由發(fā)言七嘴八舌話收獲?！　?/p>

2、老師課堂總結 ：我們這節(jié)課學習了地形圖的判讀，其中的奧妙還有很多，我們唯有努力學習，將知識與生活實際緊密結合，將來為社會、為人類作出我們應有的貢獻。　　

【設計意圖】　　

并及時滲透情感教育，培養(yǎng)學生愛國熱情，增強學生動力?！　?/p>

　 　

附板書提綱：　　

地形圖的判讀　　

一、等高線地形圖　　

1、坡度疏密：坡陡線密　　

坡緩線疏　　

2、部位：　　

二、分層設色地形圖　　

三、地形剖面圖

【教學反思】對于初一的學生來說，《地形圖的判讀》這部分知識較為抽象，需要學生有較強的立體空間思維和豐富的想象力，學習難度較大。所以本節(jié)課沒有沿用傳統(tǒng)的教學方法，而是針對學生感性思維仍起主導作用的特點，用問題導入，通過探險隊探寶這一形式引入，多次富含趣味性的導入，引起學生的好奇心，激發(fā)出學生的興趣。同時借助多媒體計算機演示一些相關生動、直觀的課件，動手操作模型、畫等高線圖直觀性、形象性比較強的方式，降低學生學習的困難，調動了學生學習地理的興趣，效果較好。

但教學中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如課件還不能較為細致的表達等高線地形圖與地勢之間的關系，使學生的形象思維與理解程度降低；課件沒有完備的交互功能，部分學生不能參與到課件的操作演示當中去，對學生動手實踐缺乏的有效指導；學生動手操作的時間把握等。今后要加強課件制作知識的學習，優(yōu)化課堂結構，使現(xiàn)代教育技術更好的為課堂教學服務。

34、地圖的閱讀評課稿

教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖

導入新課

學生回答：地圖等。

用一些地圖引入新課，讓學生感受地圖之美，這樣容易激發(fā)學生的學習興趣。

交流探討

組內(nèi)交流

通過探討，讓學生體會到學習地圖知識的必要性。

下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧！

（一）地圖語言──圖例

1．嘗試對照課件或課本自學本部內(nèi)容

（二）地圖語言──比例尺

1．學生對照自學提示，嘗試學本小節(jié)內(nèi)容

聯(lián)系小學時學過的知識，注重新舊知識的銜接。

在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應該如何辨別呢？

（三）地圖語言──方向

學生自學，并結合課件明確地平面上的八個方向，并用手指出任意方向。

本部分重點在于，訓練學生在實際生活及地圖上辨別方向的技能

兩項活動，任選其一：

地圖是我們?nèi)粘Ｉ钜约皩W習地理所必需的重要工具。通過本節(jié)課的學習，咱們了解了地圖的語言，也希望地圖能成為同學們生活、學習的良師益友。 學生嘗試以畫思維導圖的形式，總結本節(jié)所學內(nèi)容，暢談自己的收獲。

拓展方法：

學生活動 教師活動

討論、發(fā)言 多媒體展示有代表性的導游圖、

根據(jù)導學案完成 安排任務一、根據(jù)需要選擇比例

組長主持組內(nèi)交流探究成果 維持秩序，幫助學困生

分三個組展示 點撥、評價

根據(jù)導學案完成 安排任務二、現(xiàn)代高科技地圖的應用、

組長主持組內(nèi)交流探究成果 幫助學困生

由兩個組的學生代表發(fā)言 點撥、評價

五、教學板書設計

選擇適用的地圖:

方法一、根據(jù)使用目的，選擇地圖的種類 如交通圖、旅游圖

方法二、根據(jù)需要，選擇比例尺合適的地圖 如大比例尺地圖

方法三、選擇現(xiàn)代高科技地圖 如電子地圖、遙感影像

六、教學反思

地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。要培養(yǎng)學生閱讀及獲取信息的能力。

35、地球的運動評課稿

日期 太陽直射點的位置

日期 正午太陽高度 白晝時間 北半球獲得的熱量

范圍 有無陽光直射 得到的太陽光熱多少 四季變化情況

課堂小結：通過建立知識思維結構導圖，學生自己總結本節(jié)課的知識，建立知識體系。

課堂檢測：對課堂內(nèi)容進行檢測，進一步鞏固剛學過的知識。

板書設計：

地球的運動

一、地球的自轉

1．旋轉中心：地軸

2．方向：自西向東

3．周期：24小時

4．產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜更替、時間差異

二、地球的公轉

1．旋轉中心：太陽

2．方向：自西向東

3．周期：一年

4．產(chǎn)生的現(xiàn)象：四季變化．五帶的劃分

教學反思：

教學中設計了大量貼近生活實際的問題，通過身邊的例子，盡量知識的難度，鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中，通過問題探究學生使學生對地球運動由感性認識上升到理性認識。

教學中大量運用多媒體動畫，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，有利于學生發(fā)揮空間想象的能力，同時培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

思考題：

1．證明地球自轉的方法和現(xiàn)象還有哪些？

2．假設地球運動的方向是自東向西，那太陽是不是能從西邊起來？

36、整式的加減評課稿

今天我們來學習七年級數(shù)學上冊整式的加減的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《整式的加減》評課

課上得條理清晰可能是數(shù)學課本就重練習吧。課堂分為三部分，前15分鐘作業(yè)點評，完后就上正課，講解例題，讀概念，然后開始不斷做堂上練習鞏固知識，講解，繼續(xù)做，直至下課。

首先在作業(yè)點評部分。點評的題目已經(jīng)在PPT上，老師點評分析，指出他們的不足。老師在黑板講解了一條多人搞錯的題目。然后翻開書本做題目，由習題得出結論，全班齊讀該結論。然后老師說了一句：我們來琢磨一下這句話。我很喜歡這句話，可惜學生沒什么反應。琢磨的形式就是出了兩個題目，不斷擴充來鞏固新學的概念，譬如：

－（a＋b）c－(a＋b)c－2（a＋b）

＋（a＋b）－[c＋（a＋b）]

第二題老師講中括號寫上時，學生小哇了一聲。據(jù)老師說有學生反映數(shù)學課好悶，偶爾來一題難的，刺激一下學生的思維也算是另一種有趣吧！

接下來是做習題。首先是抄出題目，由老師引導下學生齊答來做。然后讓學生在書上做，叫幾個同學上去黑板做。講到 5a－3b＋3a2＋6b化簡合并時，先是老師化簡時簡化了一步，學生答的是簡化了的那一步。老師擦掉后根據(jù)學生思維寫。后來再寫下去又成了學生簡化直接答，而老師卻一步一步寫。這里有些不妥。先是老師想適應學生，講簡化的具體化講，而學生則發(fā)現(xiàn)老師能簡化這步又想跟上老師的思維。老師的用意是想一步步寫，培養(yǎng)學生踏實細致做題，但學生卻習慣跟著老師走?；ハ酄恐频母杏X，竊以為這種狀況老師可掌握課堂節(jié)奏，不必太顧學生。這點也表現(xiàn)在課堂給學生做題時間太多，給太多時間學生可能會拖拉，進而走神。不如上快寫些，多做練習，讓學生緊跟上。后來講到1/3（9y－3）＋2（y＋1）這題時，做題步驟上師生達到同步了。

之后時間都是做練習，直至下課，拖堂了大概有5分鐘。后來問老師為什么只任黑板學生做完不評講，原來是因為那4題4個同學都做對了。竊以為做對了也要講解一下，打個勾也好。另外，有奇想，不妨叫學生去改學生，讓學生從另一個角度去審視題目，將錯改對，錯改錯，或對改錯，這都能讓學生有對知識進一步認識的意義。亦能使課堂氣氛活躍起來。

總的來說，老師的教態(tài)自然，語言簡練，與學生交流較多，也有點出重難點及容易錯的地方。由于不是本科的教學，無法給更專業(yè)的意見。從我這個外行人來看，該教的都教了，該練也練得挺多的，以我理解的數(shù)學課，算是挺不錯的一堂課了。

37、有理數(shù)的乘方評課稿

B. 2 C. 3 D. 4

作業(yè)布置：

習題2.13 第一題

板書設計：

2.9 有理數(shù)的乘方（1）

溫故知新： 例題： 練習：

-

課后反思：

通過本節(jié)課的學習，學生基本掌握了有理數(shù)乘方的意義，理解底數(shù)，指數(shù)，冪等概念，能夠進行有理數(shù)乘方的運算，學生對于含有負數(shù)的底數(shù)，學生理解出現(xiàn)偏差，需要加強強調與練習。

2.9有理數(shù)乘方（2）教案

備課組：數(shù)學組 備課時間：2016、10、9

【學習目標】

1．進一步理解有理數(shù)乘方的意義，正確熟練地進行乘方運算.

2．通過實例感受當?shù)讛?shù)大于1時，乘方運算的結果增長的很快.

學習重難點：

重點：正確熟練地進行乘方運算； 通過實例總結并理解正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，負數(shù)的奇次冪是負數(shù)，負 數(shù)的偶次冪是正數(shù).

難點：通過實例感受當?shù)讛?shù)大于1時，乘方運算的結果增長的很快.

教法：學生探究，合作，交流

教具準備：課本，練習本

自主學習，思考問題

一．憶一憶：

（1）在(－4)3中，底數(shù)是____，指數(shù)是___，讀作___.

（2）在－24中，底數(shù)是____，指數(shù)是____，讀作____.

（3）計算： -72 (-7)2；

二．探究新知：

例1：計算

（1）102，103，104，105，

（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，

（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4

（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；

想一 想：觀察例1的結果，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

與同伴交流.

三．當堂檢測：

（1）-53 （2）-( )2

（1）-(- )4 （4）－232（3） ；

四．（1）做一做：

有一張厚 度是0.1mm的紙，將它對折一次后，

厚度 為20.1mm,

(1)對折2次后，厚度為多少毫米？

（2）假設對折20次，厚度為多少毫米？

(3)若每層樓平均高度為3米，這張紙對折

20次后有多少層樓高？

（2）想一拉面館的師傅用一根很粗的面條，

把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復

多次，就能把這根很粗的面條，拉成許多很細的

面條.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面

條?那拉出約209萬根面條呢？

當堂檢測：

1、看下面的故事 ：從前，有個聰明的乞丐他要到了一塊面包。

他想，天天 要飯?zhí)量?，如果我第一天吃這塊面包的一半，第二

天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一

半，這樣下去，我就永遠不要去要飯了請你們交流討論，再算一

算 ，如果把整塊面包看成整體1，那第十天他將吃到面包？

五．課外拓展：

1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：

(1)xy2003的值.

(2) 的值.

六、課堂小結：

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置：

習題2.14 第一題

八、板書設計：

2.9 有理數(shù)的乘方（2）

知識回顧： 例題 練習

九、課后反思：

通過本節(jié)課的學習，學生認識到了怎么表示一些數(shù)的乘方，學會估測一些實際生活中的例子，本節(jié)課學生存在的問題還是負數(shù)的概念，學生容易丟負號的情況。

38、植樹的牧羊人評課稿

揀 戳

慷慨 帳篷 廢墟

坍塌 呼嘯 滾燙

張揚 溜達 琢磨

微薄 酬勞 硬朗

水渠 流淌 光禿禿

不毛之地 刨根問底 沉默寡言

（三）理清情節(jié)，感受變化

1.默讀課文，邊讀邊為課文表自然段，并說一說作者三見牧羊人都發(fā)生了什么變化。

時間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨居、安靜、意志果斷、開始種樹 荒野無際、毫無生機

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹 草木復現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂業(yè)、生機勃勃

教師提問：通過剛才大家默讀文章，誰能說說這篇文章主要講了一件什么事？（答：一個牧羊人幾十年默默無聞種樹，靠一己之力創(chuàng)造奇跡，變荒漠為綠洲）

教師提問：你們已經(jīng)默讀了全篇，并且也幫助老師梳理出來了文章大意。那誰來說說這篇文章是以什么樣的思路來行文的呢？

學生回答：是按照事情發(fā)展的順序/事情發(fā)展的經(jīng)過/樹林的變化來寫的（多種方向）

教師：沒錯。那我們可以說這篇文章是以時間為線索、以樹林的變化為線索來寫的。

（四）觀察言行，分析人物

1．牧羊人是一個什么樣的人？找出文中描寫牧羊人的語句，說說你眼中的牧羊人。（小組內(nèi)合作交流）

（如：(1)他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真。

（2）他是一個有頑強毅力、默默奉獻的人。從戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹可以看出。

（3）他是一個慷慨無私、不圖回報的人。從他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道可以看出。）

2.找出作者對牧羊人評價的語句，看看作者眼中的牧羊人。

（1）我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

（2）這是老人種樹帶來的連鎖反應，是我見過的最了不起的奇跡！

（3）他做到了只有上帝才能做到的事。

教師：我們剛才既分析了這篇文章的結構，然后又分析了作者對主人公的描寫，還對作者行文的一些細節(jié)進行了分析。（可補充：作者三次見到牧羊人，牧羊人及那片土地都有了很大的變化）那么，老師想問大家一下，作者這樣寫是想表達什么呢？

學生：將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質，以及生命的價值。（本文通過牧羊人堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。）

（五）拓展延伸，總結升華

教師：通過同學們對這篇文章的主人公的形象分析，你們自己對如何描寫人物有了自己的感受，那下面給大家五分鐘時間，請大家結合剛才老師講的人物描寫的相關知識描寫班上的一名同學，注意在片段中不要出現(xiàn)同學姓名，等一下老師請幾位同學來和大家分享，其他人都來猜一猜這名同學是誰。

（六）作業(yè)：

（1）抄寫課后生字、詞，每個三遍；

（2）再讀課文，體會作者對主人公牧羊人的人物描寫。

五、板書設計

植樹的牧羊人

讓喬諾

時間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨居、安靜、意志果斷、開始種樹 荒野無際、毫無生機

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹 草木復現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂業(yè)、生機勃勃

六、教后反思

39、角的平分線的性質評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊角的平分線的性質的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學設計《角的平分線的性質》

　　一、教學前端分析

　　八年級的學生已經(jīng)具備基礎的幾何語言，有一定的推理能力，好奇心強，有探究的欲望，能在教師的引導下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，并運用所學推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學中進一步加強和引導。

　　二、學習內(nèi)容分析

　　本節(jié)課教學內(nèi)容是在七年級學習了角平分線的概念和剛學完三角形全等的基礎上進行教學的.主要來研究角平分線的性質及判定，為證明線段或角相等開辟了新的途徑，簡化了證明過程，同時也是全等三角形知識的延續(xù)，是作圖、計算、證明的重要工具，為今后的幾何學習作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

　　三、教學目標分析

　?。?）知識與技能目標：掌握畫已知角的平分線的方法，掌握角平分線的性質、判定及初步應用。

　　（2）過程與方法目標：提高綜合運用三角形全等的有關知識解決問題的能力，了解角的平分線的性質及判定在生活中的應用，在探索角的平分線的性質中培養(yǎng)幾何直覺與抽象概括能力。

　?。?）情感態(tài)度價值觀目標：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質的過程中，培養(yǎng)學生探究問題的興趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，逐步培養(yǎng)學生的理性精神。

　　四、教材的重點與難點分析

　　重點：理解角的平分線的性質以及判定并能初步運用，

　　難點：角平分線的性質以及判定的綜合運用。

　　五、教學策略分析：

　　1.教法選擇：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生特點，我選擇問題教學法、探究教學法和引導發(fā)現(xiàn)法相結合。

　　2.學法指導：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的東西，因此學之有法，才能學之有效，學之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點，我在學法上指導學生：以探究、合作學習為主線，感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應用。

40、昆明的雨評課稿

導入

同學們，雨是自然界中最常見的自然現(xiàn)象之一，也是千百年來文人墨客筆下寄托情感的載體，比如有瀟瀟暮雨、寒雨連江的悲情與愁苦，也有潤物無聲、空山新雨的喜悅和希望。那么，今天我們就跟隨汪曾祺先生一起走進《昆明的雨》，看能給我們帶來怎樣的感受。

二、作者簡介及生活背景

汪曾祺（1920年1997年），江蘇高郵人，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。代表作《受戒》《大淖紀事》等。曾經(jīng)在昆明求學、工作生活了7年 ,對昆明懷有深刻的感情。

三、整體感知

1、請同學們快速默讀課文。

要求：（1）標出段號（楷體字引文部分，不單獨成段），不明白，不認識字詞的畫出來，一起解決。（2）思考作者對昆明的雨有怎樣的感情？

2、正字音：重點詞語 菌（jn）子 擇（zhi ）凈

3、回顧問題，作者對昆明的雨有怎樣的感情？找出原文中的句子。

明確：我想念昆明的雨。

四、合作探究

同學們同桌或者小組合作，思考探究以下幾個問題。

1、我想念昆明的雨在文中出現(xiàn)了幾次，分別在文章的什么位置？為什么作者這樣安排？

明確：出現(xiàn)了二次，在文章的開始和結尾。內(nèi)容上：突出強調作者對昆明的雨的想念至深。結構上：做到了前后呼應。

2、既然是前后呼應，按理說文章應該是完整的了，為什么作者還要在第一段寫給寧坤的畫呢？

明確：所畫的都是有關雨季的事物，仙人掌，菌子，花，突出昆明的雨之多；引出下文對昆明的雨的具體描述；還吸引讀者的閱讀興趣。

3、昆明的雨與別的地方的雨到底有何不同，讓作者如此的念念不忘？請同學們讀一讀35段，用一句話來表達？

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

4、昆明的雨為什么明亮的，為什么是豐滿的？怎樣才能讀出它們的特點？

明確：因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。

草木枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。

朗讀指導：能表現(xiàn)事物特點或者情感的詞語要重讀。

5、文中都具體寫了哪些有關昆明的雨的事物，讓作者有如此的感受？選一個或者幾個你印象深刻的分析一下，有什么特點，表達了作者怎樣的感情？

學生選擇其一或者二分析：并指導朗讀。

A仙人掌：有什么特點，倒掛也能開花說明了什么？

明確：肥大，倒掛也能開花；昆明雨水之多。

B菌子；有哪些種類，有什么共同的特點，味道怎樣，表達作者什么感情，能讀出菌子的美味嗎？

明確： 雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌?? ；除了雞油菌之外都非常美味。表達了對昆明的雨的喜歡和懷念之情。

C楊梅：有什么特點，寫味道的時候采用了什么手法？

明確：個頭大，顏色黑紅。采用對比的手法突出火炭梅的味道之美，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

D賣楊梅的都是苗族女孩子：是怎樣的女孩，用兩個字概括，從哪里看出來？讀一讀。

明確：運用人物的外貌、語言描寫(細節(jié)描寫)、動作描寫。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情。

E緬桂花和木香花：有什么共同的特點，從哪里可以看出，找出相關語句讀一讀？

明確：共同的特點：茂盛。表達了作者對昆明的雨喜愛和贊美。

6、文中除了通過回憶具體的人和物表達作者對昆明的雨的喜愛之外，雨有時還會引起作者的什么思緒？

明確：淡淡的鄉(xiāng)愁

7、請同學們概括文章的最10段描寫怎樣的場景？

明確：我和德熙在小酒店喝酒的場景。

8、這里的鄉(xiāng)愁具體指什么？與昆明的生活場景有什么關系？

補充背景資料：作者曾經(jīng)在昆明求學、工作生活了7年 ,對昆明懷有深刻的感情，將昆明視作自己的第二故鄉(xiāng)。

明確：淡淡的鄉(xiāng)愁是作者對昆明的懷念，是對昆明當年寧靜、恬然的生活的懷念。并用一首詩來表達自己的內(nèi)心： 蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

五、主題升華

回味 昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動情的。這句話，是不是有了更深刻的理解和體會，我們該懷著怎樣的感情去讀這句話？

明確：對昆明的雨的喜愛、想念、贊美；對以往美好生活的懷念和熱愛；

指導朗讀：明亮 ，豐滿用輕松愉悅的語調，動情要重讀，拖長音。

六、藝術特色和語言藝術

同學們，讀完這篇課文后，作者是用怎樣的手法和語言來描繪飽含如此深情的昆明的雨的？

明確：以小見大；語言簡單、平淡、自然、樸實。

七、小結：

生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味，才能享受到生活的滋味，希望同學們能在平淡自然的生活中去享受生活的美好。

八、作業(yè)

模仿汪曾祺先生的筆法來描繪一下我們章丘的雨。

九、板書

昆明的雨

汪曾祺

明亮

懷念 豐滿 生活

動情

小 大

昆明的雨評課稿第二篇：

《昆明的雨》

了解汪曾祺,源于大學時候趙老師現(xiàn)代文學史課上不厭其煩反復念叨的四個字--尋根文學，知道汪曾祺先生卻是極為久遠的事情，九零后應該都學過一篇名為《端午的鴨蛋》的文章，那個時候的課堂，讀到汪老先生的這樣一篇文章，我想，除了我之外，其余人也一定在心里構思了無數(shù)遍自己手捧高郵鴨蛋，一嘴一個，吃完不舍得舔著流油的鴨蛋殼的場景，也許正是因為這篇文章，高郵鴨蛋至今為咸鴨蛋的翹楚，地位無人能撼動。

正因了汪老先生描寫高郵端午吃鴨蛋的經(jīng)典場面，對《昆明的雨》同樣抱有極大地期待，這篇文章，極大的吸引了作為吃貨的我。里面所描寫的各種野生菌子，猶如乒乓球大小的楊梅，更是刺激了我的味蕾。當然，對這篇文章的喜愛，不僅僅是因為里面對于吃的描寫，更多的，是隨作者，聞著緬桂花的清香，雨中漫步昆明街頭，看倒掛著的一人高的火紅的仙人掌開滿千家萬戶的愜意。

《昆明的雨》是一篇非常隨意的寫景記物類回憶性散文，讀完文章，心靈仿佛被那細細綿綿的雨滴浸潤的舒適熨帖，在昆明的雨季，感受到無限的詩情畫意。作者的內(nèi)心深處有著深厚的昆明情結，就是這樣的昆明情結，讓作者在年近古稀的時候，還幾度千里迢迢到昆明，尋覓自己青年時代留下的足跡。對于昆明的描繪，是對昆明風俗世態(tài)的如實描繪，是用一顆真誠的心在感受他所生活的那篇土地，不是故鄉(xiāng)，卻勝過故鄉(xiāng)，把他全部的真情與愛都傾注在那里。汪老出身在書香世家，從小接受古典文學的熏陶，寫詩作賦的才華極高，在文中，他的詩文才華得到了很大程度的體現(xiàn)，如詩一樣的文句信手拈來，鑲嵌在普通的文字里，熠熠生輝，如在第三段描寫春城雨季的特點時，用了城春草木深， 孟夏草木長這典雅別致的的詩句，描繪了昆明雨季雨水茂盛植被繁茂的情景，而文末作詩一首蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉，更具古典情懷，是作者懷念四十年前在雨中喝酒而作，用詩句寄托情思，這份閑情雅致，只能是有深厚古典情韻的汪老先生才能表達出來。除此之外，文中對昆明雨季的木香花、緬桂花等的描述，也能感受到汪老先生的人文情懷，這里不做一一陳述。

許老師上《昆明的雨》，讓我感受到如緬桂花一般的清香，是的，我想用清香兩個字來形容這一堂課，不僅僅是許老師不緊不慢的語言表達，還是對課文的解析，都透著一股清香味。她的設計第一部分為風行水止，自然成紋，朗讀1、2自然段，體會作者對昆明雨的情感；瀏覽全文，勾畫文中描繪昆明特色的物、事、景，并采用小組合作的方式，概括總結各類物、事、景的特點，簡潔明了的讓學生把握情感的同時分解課文，掌握內(nèi)容。第二部分的設計是一個情感的升華-----嚶嚶成韻，情深似海，賞析雨中的花兒、果兒等昆明雨中的小景物，提出問題：昆明的雨季給作者留下了什么樣的印象？學生通過閱讀，能快速得知昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的，自然而然引出文章的最后一部分慢慢走，細欣賞，全班齊讀老師之前準備好的文字，情延課外，結束這一堂有著清香味的課堂。

在評課環(huán)節(jié)，謝老師的評講讓我眼前一亮。他評價：1、課文分解細碎，不應用手術刀去肢解這一篇文采優(yōu)美淺顯易懂的散文。2、教學前應注重文前文末的閱讀提示，可以用美文美讀來賞析課文。聽到美字的時候，我立馬又回憶起《昆明的雨》中的美麗來：細密綿長的雨，比人還高掛滿紅花的仙人掌，色黑紅個大味美的楊梅，新鮮味美的各色菌子......也許，根據(jù)課后閱讀提示，著眼文本，著眼于文中所描繪的美，用美的角度賞析美好事物，效果會更好。

如果是我來上這篇課文，我會如何上呢，尤其是在一個全新而陌生的班級。聽完許老師的課，結合組上老師的評課，我有了一些自己的教學設想。下一篇文章中做具體闡述。

41、自然界的水評課稿

九年級化學上冊自然界的水聽課稿，分享自然界的水聽課感受和記錄

自然界的水評課稿：

《自然界的水》教學設計

摘 要：本課教學設計遵循以學生發(fā)展為本的新課程理念，讓學生從生活走向化學，從化學走向社會，本課選取滬教版九年級化學上冊第二章第四節(jié)《自然界的水》為知識載體，注重以學生思維發(fā)展為主線，能力提高為目標，問題發(fā)現(xiàn)為抓手，設疑探索，活動貫穿，引導學生學會學習，學會總結，學會交流。

關鍵詞：教學設計

一、本節(jié)課遵循的設計理念：

教學中樹立以學生發(fā)展為本的新課程理念，讓學生從生活走向化學，從化學走向社會，不斷提升學生科學探求的欲望與能力，引導學生學會學習，學會總結，學會交流，致力于追求情智共生的詩意境界。

二、從三個方面來分析教材：

1、教材內(nèi)容的地位和作用

身邊的化學物質是學習初中化學的重要載體，是化學啟蒙教學的重要素材。本章選取了學生熟知的空氣、氧氣、二氧化碳和水四種物質作為學習素材，一方面讓學生感性地認識到化學研究的具體內(nèi)容，另一方面，為學生后面進一步學好元素化合物知識提供了有效模式與方法，所以，本章節(jié)在教材中起到承上啟下的作用，在初中化學課程中是不可或缺的。

與本課有關的人文素材很多，在教學中適時地、有機地滲透愛國愛家鄉(xiāng)教育和美育，可起到潤物細無聲的作用。因此，本課也是一節(jié)很好的德育教材。

通過本節(jié)課的學習，讓學生深刻地感受到化學就在身邊的道理，從而真切地體驗到化學學科價值，養(yǎng)成學以致用的習慣。

2、教學目標：

教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求，切準學生實際，為此，我認為本節(jié)課應當達到以下三維教學目標：

①．知識與技能目標：

認識水的組成，知道天然水、自來水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別。

了解水污染的因素和水凈化的基本方法；學習過濾的原理與方法。

②．過程與方法目標：

培養(yǎng)學生科學探究的方法，提高思維品質。

培養(yǎng)動手實驗、總結歸納的能力。

培養(yǎng)信息獲取與加工能力。

③．情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生關愛自然、關注社會的人文情懷和愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護水資源的意識。

3、教學重點難點：

重點：認識水的組成及了解水凈化的常用辦法。

難點：利用水的分解、水的合成兩種變化分析水的組成。

依據(jù)教學內(nèi)容的地位與作用及教學目標，得出教學重點。對于初學者來說，能全面準確地觀察實驗現(xiàn)象，分析概括實驗結論仍是他們學習上的難點。

三、教法分析：

古希臘教育家普羅塔弋說過這樣一句話：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把 。我覺得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須牢記葉圣陶老先生的話教是為了不教，結合教材及學生實際，我采取以下教學方法：

1、引導探究法：課前安排學生去收集查找一些相關資料，通過動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)來獲取新知。此過程不僅有利于學生學習興趣的激發(fā)，學力的增長而且有利于學生主動參與意識的培養(yǎng)和團結協(xié)作意識的增強。

2、采用歸納總結法：學生通過自主閱讀、討論交流，歸納總結的過程，有助于學生的自我學習能力的提高，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

3、借助于多媒體輔助教學手段：營造良好的課堂氛圍，突出多媒體教學的優(yōu)勢，給學生騰出更多的時間動腦、動口、動手。

四、學情分析與學法指導

新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，提倡自主、合作、探究的學習方式。通過小學自然課和前幾章的學習，學生已形成了以小組合作完成實驗的學習方式，體驗到了化學實驗活動所帶來的樂趣和成就感，具有強烈的探索欲望，但是初中學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中仍需要教師的管理和引導。

在教學中，我結合教材特點，分析學生的心理特征和認知水平，指導學生采用了

1、實驗探究法：讓學生從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。

2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

3、多種感官協(xié)同法：讓學生通過耳聽、眼看、腦想等多種感官同時并用，共同完成學習任務。教師指導學生正確使用教科書。

五、教學程序：

我的設計思想是以知識為載體，思維為主線，能力為目標，問題為抓手，設疑探索，活動貫穿，整個教學程序中注重師生對話，生生互動，和諧共振。

（一）課前延伸，收集信息。

課前2-3天布置感興趣的學生圍繞課題收集相關資料。

[設計意圖]調動學生積極性，采取多種形式進行學習。

（二）創(chuàng)設情境，激趣導課。

上課伊始，教師播放電影片斷《美麗的大腳》。

[設計意圖]從西部嚴重的水危機導入新課，以視頻導入抓住學生眼球，從情感上引起學生共鳴，使學生感受到強烈的震撼，并很自然地進入到課堂學習狀態(tài)中。

（三）成果展示，感受危機

我感悟（活動一）

展示圖片和實物，學生匯報成果。

[設計意圖] 充分利用視頻、組圖、文字材料，配合語言渲染等手段，學生對地球上的水已有強烈感受，對后面教學活動的深入展開起到良好的知識鋪墊，提高活動的參與程度。同時學生通過多媒體看到他們自己收集到的樣品（圖片等），有豁然開朗的感覺，體會到了化學就在身邊的道理。

（四）實驗探究，獲得新知

我順著學生思路，以問題驅動為線索，以小組合作探究為抓手，精心安排4個活動，引導學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在討論中自悟。

1、我發(fā)現(xiàn)（活動二）

教師演示電解水實驗，安排小助手到講臺前操作，學生觀察分析。

[設計意圖]探究活動是貫徹過程與方法教學目標的重要環(huán)節(jié)。老師提供信息，演示實驗，創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)猜想，引導學生經(jīng)歷提出問題，進行猜想，設計方案，實驗探究，獲取結論，解釋交流這一完整的探究過程，從而培養(yǎng)學生規(guī)范的科學探究方法。我及時評價學生表達中的閃光點，肯定其創(chuàng)見，點撥其障礙，激勵他們大膽參與。對于不能正確分析的小組，引導他們閱讀教材，仔細觀察，啟發(fā)思考，分析推理。

2、我體驗（活動三）

分組合作實驗探究。

[設計意圖]我以學生熟知的身邊的知識為情景素材，學生感到親切，生動真實。重視問題組的設計，讓學生學習進一步深化。

安排學生分組實驗，調動全班同學的積極性。引導學生通過回憶舊知，探索新知。學生小試牛刀，享受到成功的甜果。引導大家針對動手實驗中的異?，F(xiàn)象分析、討論，加深了對知識的認識與理解。讓學生在實驗中體驗成功與失敗，在合作學習中受到啟迪與提升。此舉既提高了學生的實驗技能，又增強學生的合作意識。

3、我自學（活動四）

出示自學材料，讓學生自主學習，歸納小結。教師點撥。

[設計意圖]授之以漁。通過出示自學材料，引導學生自主學習，組織學生講述、質疑和釋疑，最后由教師點撥，進行該課的基礎知識教學。此舉充分發(fā)揮學生的主體能動性，有助于培養(yǎng)學生逆向思維的品質，促進歸納方法的掌握。

4、我參觀

教師播放學生參觀自來水廠的生產(chǎn)流程錄象。

[設計意圖]讓學生在輕松愉悅的氛圍中，鞏固新知，提升能力，注重把課堂延伸到課外，學以致用。

（五）新聞會客廳（我型我秀）

模擬記者招待會在創(chuàng)設的記者招待會的情境下，一些學生將以下列身份出現(xiàn)，興化市市長、興化市環(huán)保局局長、市人大代表、興化市戴南鋼簾線廠廠長，現(xiàn)場回答記者提出的關于興化水資源的利用和保護問題。如果你是一位記者、普通市民、中學生或者農(nóng)民，你可向各位嘉賓現(xiàn)場提問。

[設計意圖] 設計新聞會客廳這一活動，挖掘了教材，拓展了深度。讓學生課前收集興化水資源利用和保護的措施和辦法，同時考慮到初三學生已具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。當代中學生思維活躍，充滿激情，課堂引導他們關注生活、關注本地社區(qū)資源，更讓學生增加感性的、體驗式的認識，使內(nèi)容更加豐富，讓教材走向家鄉(xiāng)，走向學生的情感實際。

點撥：這一活動設計比較新穎、有效，很能考驗學生對水資源的利用和保護問題的理解和綜合運用，并且給學生很大的想象余地和發(fā)揮的空間。課堂教學要注意對學生課堂生成的資源加以疏導，善于捕捉學生閃現(xiàn)的智慧火花，使課堂教學錦上添花。并適時地、有機地進行情感滲透和人文教育。

（六）反思課堂，情感升華。

師生共同反思小結分學生交流反思、教師小結、課后實踐三個層次。

首先讓學生結合板書設計，談自己本節(jié)課的收獲與體驗。

然后教師播放配樂詩朗誦于洛生的《水的新生》,在詩歌欣賞中結束本課。

課后實踐：鼓勵學生爭做環(huán)保小衛(wèi)士，向你的親人與朋友倡議節(jié)約用水宣傳環(huán)保知識。

[設計意圖]師生交流對話，達成共識。詩歌欣賞再次升華學生情感，復燃學生興趣，再掀課堂高潮。以課外活動為載體，讓學生在活動過程中進一步體驗本課教學目標，使學生的綜合素養(yǎng)進一步得到提升、拓展，，進一步喚起學生的節(jié)約意識和責任意識。

六、課堂自我評價

縱觀整個過程，本人始終遵循以學生為主體的教學基本原則，注重提高課堂教學的有效度。通過師生對話，生生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。預測能較好地完成三維教學目標。

不足之處：

要不斷錘煉課堂語言，提高點撥藝術。

課堂要留白，交還給學生更廣闊的時間與空間。

謝謝大家，不當之處，歡迎批評教正！

[板書設計]

第四節(jié) 自然界的水

一、地球上的水

1、水是寶貴的自然資源：淡水資源嚴重不足；水污染嚴重。

2、保護水資源 國家節(jié)水標志的寓意

二、水的組成 電解水實驗

三、硬水與軟水

1、 概念

2、 區(qū)分的簡單方法：加適量肥皂水。

3、硬水軟化的辦法：加熱或煮沸。

四、 水的凈化

1、 飲用水的凈化主要步驟：沉降過濾吸附消毒

2、過濾操作要領：一貼，二低，三靠

42、圓的有關性質評課稿

自主探究，合作學習

個性化設計

⒈ 同圓或等圓中，一條弧所對的圓周角等于這條弧所對的圓心角的_____ ; .

1．閱讀教材p87最后一段：

1、已知四邊形ABCD內(nèi)接于⊙O，則它的一個外角EDC與B相等嗎?為什么?

2.長等于半徑的弦所對的圓周角等于多少度？

43、圖形的旋轉評課稿

今天我們來學習九年級數(shù)學上冊圖形的旋轉的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《圖形的旋轉》教學設計

教學目標：

?知識與技能：通過生活實例，使學生明確圖形旋轉的含義，感悟特征及性質。能夠運用數(shù)學語言清楚描述旋轉運動的過程。會在方格紙上畫出圖形旋轉90度后的圖形。

?過程與方法：經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。

?情感態(tài)度價值觀：欣賞圖形旋轉變換所創(chuàng)造的美，學會用數(shù)學的眼光觀察、思考生活，體會數(shù)學的價值。

教學重點：能夠運用數(shù)學語言清楚描述旋轉運動的過程，理解旋轉含義，感悟旋轉的特征。

教學難點：能在方格紙上畫出三角形旋轉90度后的圖形。

教學準備： 方格紙、三角形

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課。

師：同學們你們見過會跳舞的大樓嗎？我們一起看一看。

（播放迪拜旋轉大樓的視頻）

看完這段視頻你有什么感受？

這么漂亮的大樓是如何建成的？跟今天的數(shù)學知識有怎樣的聯(lián)系呢？就讓我們一起進入今天的學習內(nèi)容吧《圖形的旋轉》。

（二）展開探索，認識旋轉三要素。

1、借助鐘面，初步感知三要素。

（1）認識旋轉方向。

出示鐘表的指針旋轉，引出順時針旋轉和逆時針旋轉，并讓學生用手勢表示。

導入：看來旋轉是要按一定方向旋轉。旋轉還有哪些特征呢？下面我們就從鐘表的指針入手研究。為了研究方便，只從中選取一根指針來研究。

（2）認識旋轉要素三要素。

?引導學生敘述指針從12到1的旋轉過程。

?引導學生敘述指針從1到3的旋轉過程。

?最后思考通過剛才的學習，想一想怎樣就能把指針的旋轉表述清楚？

小結：一定要說清指針是繞哪個點旋轉是向什么方向旋轉轉動了多少度這幾點。老師指出：中心 方向 角度就是旋轉三要素。

課件出示動態(tài)線段OA旋轉的4幅圖片：

（三）畫旋轉，感悟旋轉特征。

1、動手畫線段OA繞點O順時針旋轉 90后的圖形。

2、畫出三角形AOB繞點O順時針旋轉 90后的圖形。

引導使學生明白：我們在畫一個旋轉圖形時，首先要確定它圍繞的點（中心），然后找到這個圖形各個點的對應點，最后連線。

（四）感受旋轉的應用

1、動態(tài)呈現(xiàn)各種圖案的旋轉，感受旋轉創(chuàng)造的美

2、拓展延伸，感受旋轉在生活中的應用

課件出示生活中旋轉現(xiàn)象：旋轉木馬、旋轉門、摩天輪、風扇等等，感受旋轉現(xiàn)象處處可見。

（五）布置作業(yè)

利用旋轉知識，動手設計作品。

44、故鄉(xiāng)評課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。健康壯實。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管。手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。飽經(jīng)風霜。

　　活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C智。 　　說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛生活，知識豐富。天真活潑，無憂無慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，因為伊，這豆腐店的買賣非常好。說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫我的心情的句子，試勾畫出我的心情變化脈絡。

【交流點撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說中又一個重要人物。小說中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想我是一個什么樣的人？

【交流點撥】我二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說我不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

三、板書設計

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩句積累。

【交流】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。范仲淹

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。宋之問

共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書抵萬金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石

第三課時

一、新課導入

小說以我回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實；同時深刻揭示了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進入對文本的深入探究，體會魯迅的洞察力和語言魅力。

二、自學指導合作與探究

(一)語言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點撥】高墻比喻封建等級觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對我不了解，也隔膜了，導致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標是清楚的，模糊是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使我感到美好未來的渺茫，正因為這些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點撥】一方面，我對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點撥】想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

【交流點撥】閏土的愿望就是在對神靈的膜拜中得到安慰，相對而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠的，不可知的，表達了作者對現(xiàn)實生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點撥】希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即希望本無所謂有；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就有可能實現(xiàn)，即希望本無所謂無。全句強調了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個辛苦各指哪三個人？在當時，他們各自的社會性質是怎樣的？

【交流點撥】第一個辛苦指的是我，在當時是一個向往美好生活的知識分子；第二個辛苦指的是閏土，是一個辛苦民眾的代表；第三個辛苦指的是楊二嫂，是一個典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點撥】新的生活實質上就是消除了封建思想意識造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來，人們對其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請你根據(jù)本文內(nèi)容，說說理由。

1.隔膜說?？释硐氲娜伺c人的關系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無話可說，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于我，又何嘗不是如此。在他們看來，我已經(jīng)成了老爺，或已經(jīng)放了道臺，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書設計

四、拓展延伸

同學們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領導和社會主義制度?，F(xiàn)在，請大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學生朗讀自己寫的文段，班內(nèi)交流。)

【交流】生甲：湛藍的天，湛藍的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機盎然的樹木，猶如雨后春筍競相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了，在樹蔭下有孩子的笑臉，時常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評課稿

今天我聽了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學過程如下：

一、舊知回放與預習檢查1.引導學生回憶作者及學過的作品。2.引導學生回憶小說三要素等文體知識。3.讓學生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫作用師:請同學們讀課文,找出有關的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學重點： 分析人物，評價人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調動了學生的積極性。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。老師對閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時，簡單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學生既輕松地學習了課文，有深刻地了解了本文的主題。