習(xí)作例文：小站評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：小站評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、習(xí)作例文：小站評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：小站評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

活動(dòng)分析：

本次習(xí)作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習(xí)作例文。習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》與《小站》為學(xué)生提供了范例，便于學(xué)生借鑒和模仿，并以課后習(xí)題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進(jìn)行。對習(xí)作例文的教學(xué)，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有選擇地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫法上，不做字詞識(shí)記、內(nèi)容理解、情感體會(huì)等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習(xí)作圍繞中心意思寫則給了學(xué)生相當(dāng)大的自由，圍繞一個(gè)漢字來寫，既可以寫生活中真實(shí)發(fā)生的事，也可以寫想象故事。寫作對象雖然只是一個(gè)漢字，但中心非常明確。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的交流平臺(tái)初試身手中掌握的安排材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。所以，在本次習(xí)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)初試身手、習(xí)作例文與單元習(xí)作的整合，重視習(xí)作例文與習(xí)作和精讀課文、交流平臺(tái)的關(guān)聯(lián)性，有重點(diǎn)地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)，消除畏難情緒。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能了解習(xí)作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，想清楚自己要表達(dá)的中心意思。

3.寫作時(shí)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.結(jié)合習(xí)作例文，學(xué)習(xí)圍繞中心安排材料的方法。

2.將本單元的交流平臺(tái)初試身手與習(xí)作例文與習(xí)作結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

以故事激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

導(dǎo)語：在上課之前，我來給大家講個(gè)故事。古代有個(gè)讀書人走了三百里路去向一位大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個(gè)讀書人對著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進(jìn)，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因，他說：大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。這個(gè)故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實(shí)踐，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題就是圍繞中心意思寫。（板書：圍繞中心意思寫。）

二、反饋練習(xí)，交流互評

1.復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長》和《盼》。

預(yù)設(shè)：在本單元的交流平臺(tái)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫法，此時(shí)可提問那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，對反復(fù)交流過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能簡單地概括出來。

明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體。

2.反饋初試身手的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評。

預(yù)設(shè)：在初試身手的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過相關(guān)選材，但因時(shí)間有限，展示的材料也有限。而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生或許會(huì)對自己的選材做出調(diào)整。此時(shí)可再請幾名同學(xué)讀一讀自己的選材，注意每個(gè)題目都要涉及，在黑板上做好板書、標(biāo)注。在后面的學(xué)習(xí)中可再運(yùn)用這些題目和材料。

三、例文引路，學(xué)習(xí)寫法

1.學(xué)習(xí)寫法：重要的部分寫具體。

（1）閱讀、交流習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，說說作者圍繞爸爸愛訂計(jì)劃這個(gè)中心意思寫了哪些事例，其中哪一個(gè)事例寫得最具體。

明確：作者把爸爸給我訂暑期計(jì)劃的事例寫得最具體。

（2）學(xué)生自由讀訂暑假計(jì)劃段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？

（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：爸爸在各個(gè)方面都喜歡做計(jì)劃，卻格外重視我的暑假計(jì)劃，這是為什么呢？一是這與我息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心我；二是暑假生活很長，爸爸認(rèn)為這值得做計(jì)劃；三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果哪個(gè)孩子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個(gè)這么愛訂計(jì)劃的爸爸就倒霉了。所以作者把這件事寫得格外詳細(xì)。

（4）學(xué)生拿出自己在初試身手中完成的選材練習(xí)，選擇需要詳寫的部分做上標(biāo)示，并交流匯報(bào)。

2.學(xué)習(xí)寫法：其他部分簡單寫。

（1）學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？

（2）學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》前兩個(gè)自然段，特別要留意例文旁邊的批注。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。

教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會(huì)顯得沒有重點(diǎn)，所以一定要注意詳略得當(dāng)。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計(jì)劃；第2自然段則用幾句話寫了兩個(gè)比較典型的小事例，讓人印象深刻。

3.學(xué)習(xí)寫法：從不同方面去寫。

（1）學(xué)生閱讀習(xí)作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞小字展開的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)小字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細(xì)微處給旅客帶來了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的小的？

（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：文章寫了小站的規(guī)模小：只有慢車才?？績扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個(gè)人影。還寫了小站上的布置精而?。盒⌒〉膰娝匦⌒〉募偕叫湫毸?。

（4）學(xué)生默讀最后兩個(gè)自然段，思考：最后兩個(gè)自然段沒有寫小站的小，在表達(dá)上有什么作用？

明確：最后兩個(gè)自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應(yīng)。活潑的噴泉是工作人員精心設(shè)計(jì)的，這么一個(gè)小小的站臺(tái)，沒有幾輛車進(jìn)站，為何還要花費(fèi)心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹要付出多少心血??！這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責(zé)，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。

教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點(diǎn)，這需要大家有更強(qiáng)的全局把控能力，而且選擇的幾個(gè)方面都要適宜。其實(shí)我們以前學(xué)過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個(gè)方面圍繞小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的這個(gè)中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。

四、動(dòng)筆寫作，交流分享

1.讀清習(xí)作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開闊思路。

（1）要求學(xué)生把初試身手中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心。

示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙） 歡聲笑語滿校園（樂） 那些溫暖的時(shí)光（暖）

（2）玩詞語游戲：默契大比拼。

教師準(zhǔn)備：紙盒，上面寫有字的紙團(tuán)。（字不要過難，參考課本上給出的漢字。）

游戲規(guī)則：兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)從盒子中抽出一個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字想出一個(gè)成語，另一名同學(xué)則根據(jù)成語說出那個(gè)字是什么，與該字意思相近也算對。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對字?jǐn)?shù)最多的那組獲勝。

示例：生1抽中樂，說成語：笑逐顏開。 生2猜字：樂。

生1抽中忙，說成語：焦頭爛額。 生2猜字：忙。

（3）游戲結(jié)束，結(jié)合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個(gè)漢字?jǐn)M一個(gè)提綱，安排材料。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生想使用自己在初試身手中所寫的材料也行，可以將其概括為一個(gè)漢字，再仔細(xì)讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇另外一個(gè)漢字來進(jìn)行選材的訓(xùn)練。

（4）以某個(gè)漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目有兩種不同的寫法。

示例：①圍繞暖選擇不同的事例來寫。

可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情）來寫，做到詳略得當(dāng)，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。

②圍繞暖從不同的方面來寫。

可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關(guān)懷的話，可能是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無私的親情，可能是融洽的友情

安排材料：選擇你認(rèn)為比較重要且有話可說的幾個(gè)方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。

2.明確要求，完成初稿。

請你選擇自己感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習(xí)作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目?？梢杂贸踉嚿硎种械牟牧希部梢詫懫渌麅?nèi)容。

3.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

五、點(diǎn)評習(xí)作，修改謄寫

1.投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

評議重點(diǎn)：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料；（3）重點(diǎn)是否突出，是否做到了詳略得當(dāng)；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

預(yù)設(shè)：展示的習(xí)作可先不出示題目，讓同學(xué)們猜一猜這篇習(xí)作是圍繞哪個(gè)字寫的。通過這個(gè)小設(shè)計(jì)可以看出習(xí)作是否有突出的中心。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評。

【優(yōu)秀習(xí)作】

生活本來是快樂的

快樂就像一個(gè)紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂。①

我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。②在假期里，沒有了做作業(yè)和練鋼琴的負(fù)擔(dān)，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫一會(huì)兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會(huì)兒鋼琴、練會(huì)兒字。晚上約上三五個(gè)小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔(dān)心早晨不能按時(shí)起床。③然而，上學(xué)的時(shí)候哪有這么多的快樂呢？④

不過，學(xué)習(xí)當(dāng)中也能找到快樂。⑤有時(shí)，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺真的好棒！有些課文帶我走進(jìn)怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過癮地看小英雄雨來機(jī)智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車夫仔細(xì)地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強(qiáng)行軍的倔強(qiáng)的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動(dòng)，一起沉思。想想看，遨游在知識(shí)的海洋里，還真有一種爽快的感覺呢！特別是看到自己取得了滿意的分?jǐn)?shù)，頓時(shí)一種成就感洋溢心間，那種感覺真的讓我好快樂?、叨鴮W(xué)習(xí)的煩惱便被這快樂驅(qū)趕到很遠(yuǎn)的地方了。

而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時(shí)彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。⑧

其實(shí)，生活本來就是幸?？鞓返?，只是看你怎樣去感受。當(dāng)煩惱找到你時(shí)，你也可以從煩惱中找到快樂。⑨

句段賞析

①采用形象的類比手法，表明快樂要靠自己主動(dòng)去獲得。

②段落中心句，總述生活中有許多快樂。

③輕松的假期生活中，自由地玩耍讓我快樂。

④將假期生活與學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對比，起到了反襯的作用。

⑤過渡句，起承上啟下的作用。

⑥運(yùn)用排比的修辭手法，具體闡述了學(xué)習(xí)中的快樂。語言優(yōu)美，有氣勢。

⑦真切地表達(dá)自己的感受，讓讀者也感受到了快樂。

⑧簡略敘述練字和彈鋼琴的快樂，詳略得當(dāng)。

⑨照應(yīng)文題，點(diǎn)明中心，深化主題。

總評：本文圍繞樂字具體闡述了生活中的快樂。生活中的快樂是本文要表達(dá)的中心意思，小作者從假期生活和學(xué)習(xí)生活這兩個(gè)方面選材，通過記敘具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)中心意思。本文選材精當(dāng)，條理清晰，語言樸實(shí)生動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。

2、雨點(diǎn)兒評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雨點(diǎn)兒評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材簡說：

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

學(xué)情分析：

班內(nèi)學(xué)生通過四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫?huì)唱的同學(xué)請跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會(huì)兒它又唱起來了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰呀？

板書課題：雨點(diǎn)兒

（雨點(diǎn)兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。?/p>

指導(dǎo)讀題：雨點(diǎn)兒，指導(dǎo)讀好兒化音，同時(shí)讀出它的可愛。

（如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧！）

二、感知全文

1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧?。?/p>

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標(biāo)上段號(hào)）

3、交流：檢查標(biāo)段號(hào)，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（板書：大、?。?/p>

三、巧妙識(shí)字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：清、問、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數(shù)：米+女+攵（字音：數(shù)不清，數(shù)學(xué)）；點(diǎn)（四點(diǎn)底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時(shí)，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語。

2、鞏固認(rèn)字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀，開火車讀。

指名讀。評議。重點(diǎn)指導(dǎo)問的語氣的讀法以及對話時(shí)不同角色的語氣。

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論。

2、課件演示，師示范，強(qiáng)化操練。

方：強(qiáng)調(diào)筆順，點(diǎn)要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強(qiáng)調(diào)筆順，最后一筆不能寫得太短。

3、學(xué)生練寫，教師行間指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

和家長一起做本課的生字卡片，和同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。

　

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　 多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

課件練習(xí)拖放。

2、 小朋友們真愛學(xué)習(xí)，小雨點(diǎn)兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點(diǎn)兒來了！　　　　請看動(dòng)畫片。（課文動(dòng)畫朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文　

　?。?、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　這么可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識(shí)記數(shù)和清）。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清，你見過什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說句話嗎？（練習(xí)用數(shù)不清說句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個(gè)詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

　　誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價(jià)：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀？

　　讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作）。

　?。?、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點(diǎn)兒對話。）

　?、拧〈笥挈c(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說話的聲音這響亮!）

　　⑵　小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評價(jià)：你真是可愛的小雨點(diǎn)!）

　?、恰◇w會(huì)你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整）

　　大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說。指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

　?、佟±蠋熡袀€(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。

　?、凇∧?、女生分角色讀。

　?、邸±蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x，我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）

　?。场⒌谖遄匀欢危?/p>

　?、拧‖F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去（板），大雨點(diǎn)兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。

　?、啤≌f著說著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。）

　?、取≌l愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。

　　⑸　讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長出了紅的綠的草？。（滋潤）

　?、省∵@一切都是誰的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。

　　⑺　有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

　?、獭∪绻闶切』ā⑿〔?，你會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么？

⑼　做雨點(diǎn)兒多好?。∫俏沂谴笥挈c(diǎn)，我就去沙漠，因?yàn)槟抢锔枰蚁胱屔衬兂梢黄G洲。要是我是小雨點(diǎn)，我會(huì)到竹林里讓筍芽兒快快出土，你們呢？

三、美讀課文

你喜歡雨點(diǎn)兒嗎？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習(xí)提高

1、連線（閃閃的星星，小小的雨點(diǎn)；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說。

雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

小鳥從 。

從泥土里鉆出來。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點(diǎn)兒茶。

兒歌2《小雨點(diǎn)兒》：黑云媽媽，丟了雨點(diǎn)寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說一說：

彩（彩色）廣場上有彩色的氣球。

飄（ ）

問（ ）

數(shù)（ ）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

五、板書設(shè)計(jì)

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒

無花無草 有花有草

（補(bǔ)充水分）

長出紅花綠草 花更紅草更綠

3、四季評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四季評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、兒、九、無4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫乚和 四個(gè)偏旁月、雨、口、禾。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)方法

引導(dǎo)法 創(chuàng)設(shè)情景法

教學(xué)過程

一、畫面渲染激情導(dǎo)入

1.渲染激情。

同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實(shí)也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

2.導(dǎo)入課題。

看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

3. 聽課文朗讀錄音。

學(xué)生看大屏幕，聽課文朗讀錄音。

二、自主讀書、合作探究

1.借助拼音，自主識(shí)字。培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2.同桌交流，相互幫助。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

(1)認(rèn)讀課件中上的生字。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音?！　?/p>

(2)交流記字方法。指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

　 (3)擴(kuò)詞練習(xí)。用圓、葉、秋擴(kuò)詞。注重詞匯的積累。

(4)練習(xí)說話。用是練習(xí)說一句話。注重說話訓(xùn)練。

4.自由讀文。在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。

朗讀要求：

?。?）咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

　（2）讀通句子，語速稍快。

?。?）讀得流暢，讀出感情?！?/p>

5.教師范讀，學(xué)生評價(jià)。

6.學(xué)生賽讀，師生評價(jià)。

　 (1)每組選一名代表，讀后師生評價(jià)。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7.合作探究，美讀課文。

　　同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

8.欣賞、背誦。

　　(1)學(xué)生邊欣賞畫面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

(3)師：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？生：大自然

9.學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。

　　讓學(xué)生說一說。

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說話呢？

　　(2)谷穗是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　小組討論，教師引導(dǎo)來解決。

　　【在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的?！?/p>

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

1.看大屏幕，模仿課文中的句子，展開想象，練習(xí)說話。

　 桃花（紅紅），他對（蜜蜂）說：我是春天。

　　 知了（吱吱），他對（大樹）說：我是夏天。

　　 果實(shí)（累累），他對（小朋友）說：我是秋天。

　　 雪花（飄飄），他對（大地）說：我就是冬天。

　　同學(xué)們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2.介紹收集的圖片，練習(xí)說話。

3.分組活動(dòng)，采用不同的形式來頌四季。采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。

　　【在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過背一背、畫一畫、說一說的方法，讓學(xué)生在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

四、寫字指導(dǎo)

　　同學(xué)們不但說得好，畫得好、而且寫得好。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友乚 ，你看它們像什么？

1.認(rèn)識(shí)筆畫乚、 指導(dǎo)書空練習(xí)。

2.指導(dǎo)書寫七、兒、無、九。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)七、兒、無、九的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。

五、課堂小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

一情境導(dǎo)入，賞四季

1.小朋友們，喜歡郊游嗎？ 讓我們一起坐上小火車，去大自然媽媽的懷抱里盡情游玩，好嗎？（師逐一出示四季風(fēng)景圖片）大自然媽媽家里有四個(gè)兄妹，你認(rèn)識(shí)嗎？ （學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2.這四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪一個(gè)？ 為什么？

3.引導(dǎo)概括，板書課題：四季。

4.這是我國當(dāng)代著名作家薛衛(wèi)民的一首小詩，讓我們一起走進(jìn)小詩，開始我們的四季之旅吧！

評析

上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，新課在學(xué)生饒有興趣的郊游中緩緩拉開序幕。在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，交流各自喜愛的季節(jié)之后，教師引導(dǎo)同學(xué)們適當(dāng)概括，出示課題后又自然開啟四季之旅，使教學(xué)在濃濃的情趣中悄然展開。

二多渠并進(jìn)，讀四季

1.教師配樂范讀，學(xué)生認(rèn)真看書聆聽。

2.學(xué)生充分自讀，要求做到：一讀，咬字準(zhǔn)確，聲音響亮；二讀，讀通句子，讀得流暢。教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查初讀情況。小朋友們，小火車開進(jìn)花園啦！ 請大家擦亮眼睛看看大樹上的生字寶寶，喊喊他們的名字，和他們交朋友吧！

（1）出示生字進(jìn)行認(rèn)讀，引導(dǎo)對比字音，歸類識(shí)記，鞏固朗讀：

（2）引導(dǎo)學(xué)生用加一加比一比換偏旁猜謎語等多種方法識(shí)記生字。

（3）讀一讀，說一說。

草芽　尖尖　草芽尖尖

荷葉　圓圓　荷葉圓圓

谷穗　彎彎　谷穗彎彎

菜花　 　

蘋果　

4.多種形式練讀詩文，引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.交流，教師小結(jié)：這首小詩句式整齊，語句押韻，讀來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感。

評析

這是一首情感性較濃的兒童詩。教學(xué)伊始，老師在美妙的音樂和畫面中繪聲繪色地朗讀，能迅速讓學(xué)生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強(qiáng)烈愿望。其次，教師立足兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的起點(diǎn)，關(guān)注伙伴合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)之初，教師給予兩讀三聽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、取長補(bǔ)短，他們的合作意識(shí)和能力就能慢慢培養(yǎng)起來。再者，結(jié)合學(xué)生剛學(xué)完拼讀方法，教師有意識(shí)地將生字按照雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類強(qiáng)化識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在鞏固拼音知識(shí)的同時(shí)，明晰學(xué)生對全詩押韻、富有節(jié)奏的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三豐富想象，賞四季

1.品讀第一句。

（1）指名朗讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊看圖，思考：怎樣把句子讀好？

（2）交流，教師相機(jī)貼圖。

（3）引導(dǎo)想象：我們郊游的小火車來到了春天。春風(fēng)吹拂，小草從地里鉆出了尖尖的腦袋，他會(huì)怎么說呢？

（4）學(xué)生加上動(dòng)作，配合音樂畫面自由地演讀。

（5）拓展想象：小朋友們，春天還有哪些景物，他們會(huì)對誰說話呢？

（6）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是春天。

2.品讀第二句。

（1）自由朗讀，看圖促進(jìn)朗讀。

（2）指導(dǎo)多形式練讀，著重引導(dǎo)讀好荷葉自豪的話語。

（3）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是夏天。

3.品讀第三句。

（1）輕聲朗讀第三句，邊讀邊想：這一句和前面學(xué)過的兩句有什么不一樣？

（2）學(xué)生交流：這一句加上了谷穗的動(dòng)作鞠著躬。

（3）嘗試加上動(dòng)作，體會(huì)朗讀。

（4）角色采訪：小谷穗，你為什么不停地鞠著躬說話呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象谷穗成熟的樣子，相機(jī)品味他們謙虛、有禮的內(nèi)在品質(zhì)。

（5）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是秋天。

評析

在情境中對話，是以上環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)所在。在語言情境中，教師緊緊抓住第三句與前兩句話的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注谷穗的動(dòng)作，在角色對話中體會(huì)作者抓住谷穗成熟的特點(diǎn)，將詩句寫得生動(dòng)、優(yōu)美，并通過適度拓展和延伸練習(xí)，使句式表達(dá)及時(shí)得到運(yùn)用。

4．品讀第四句。

（1）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)加上動(dòng)作朗讀。

（2）引導(dǎo)體會(huì)：頑皮是什么意思？ 你能給它換個(gè)詞語嗎？ （調(diào)皮）

（3）情境中引導(dǎo)質(zhì)疑：小朋友，我們的郊游小火車開到了冬天，這里寒風(fēng)呼嘯、雪花飄飄，人們都凍得瑟瑟發(fā)抖，為什么雪人還這么神氣呢？ （引導(dǎo)體會(huì)雪人的調(diào)皮、可愛，積極向上）

（4）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是冬天。

評析

學(xué)貴有疑。在情境體驗(yàn)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提出心中的疑問。在質(zhì)疑、釋疑中進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感內(nèi)涵，使教學(xué)呈現(xiàn)一種 向上、向善、向雅的美感， 讓學(xué)生對語言文字之美有了初步的感知。

四拓展延伸，創(chuàng)四季

1.小朋友們，我們快樂的郊游活動(dòng)即將結(jié)束了，這一路上，大家看到了一年四季的景物，品讀了美麗的小詩，現(xiàn)在，就讓我們一起分享各自的收獲吧！

2.學(xué)生分小組交流課前搜集的各類與四季相關(guān)的詞語或圖片，選擇學(xué)到的表達(dá)形式嘗試創(chuàng)編小詩。（可以說一說，也可以選擇自己喜歡的季節(jié)畫一畫）

3.分小組展示創(chuàng)編成果，師相機(jī)評價(jià)并指導(dǎo)修改。

評析

學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，習(xí)得語言的表達(dá)方式，并通過課前的資料搜集、創(chuàng)作圖畫等，使言語形式得到有效的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生真切感受到語文之美、表達(dá)之美。

4、江南評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

江南評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫可、東、西3個(gè)字 和豎勾、彎勾2個(gè)筆畫。、

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)過程

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣

1.孩子們，快來看（播放視頻），有這樣一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條。池塘一個(gè)連著一個(gè)。一到夏天，池塘里的荷花全都開了，這就是美麗的江南，也被成為水鄉(xiāng)。能用完整話說一說你看到了什么嗎?

2、江南在哪呢？來看地圖。（出示地圖）長江以南主要指長江下游南岸的地方，為江南。盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放，這正是美麗的江南風(fēng)光。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《江南》。江的偏旁是我們本課認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁：三點(diǎn)水，伸出小手跟老師一起來寫，板書課題，齊讀課題兩遍，你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的字。（指名說）師寫，那你們說說三點(diǎn)水的字與什么有關(guān)呢？（與水有關(guān)）

3、來看我們本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，（師讀）讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧！

二、初讀感悟

1、（出示圖片）這是什么？（荷花）這是一朵怎樣的荷花？（出示：美麗的荷花），（出示：荷葉、蓮蓬、蓮子）

2.學(xué)習(xí)采蓮，認(rèn)識(shí)草字頭。

(1)你能說說采蓮的意思嗎?(采摘蓮子)

(2)真棒，江南水鄉(xiāng)又到了可以采蓮子的季節(jié)了。看蓮字的偏旁也是本課要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁，草字頭，看（出示：草字頭的字）想想草字頭的字與什么有關(guān)？（與植物有關(guān)）

過渡：江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風(fēng)招展多美呀！

3.認(rèn)讀生字。

(1)詞語寶寶已經(jīng)等不急了，想考考你們看看誰的反應(yīng)最快，讀得最準(zhǔn)。

（出示詞語）（開火車讀）

(2)字寶寶也來啦，誰來叫出它們的名字。（指名讀）

（3）去掉拼音小帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

三、學(xué)習(xí)詩歌，整體感知

過渡：這時(shí)候江南的人們都在忙些什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)詩歌。

1.（播放錄音）注意聽

2、自己試著讀一讀。

3.詩歌一共有幾行?(七行)

4.指名讀。我請兩位同學(xué)來讀一讀，一人讀前兩行，一人讀后五行，其他同學(xué)聽一聽他們讀得是否正確。

四、再讀詩歌，情感深化

1.學(xué)習(xí)前兩行。

(1)（課件出示江南荷塘圖）引入：炎熱的夏天已經(jīng)來臨了，面對著眼前的一湖蓮葉，你想說什么?

預(yù)設(shè)：(引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面來說一說)這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。 板書：貼荷葉圖

（荷葉又大又圓的美不美，讀出這種美來。）

(2)這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅蓮葉何田田的美景啊!（師范讀----指名再讀----齊讀）

(3)荷葉如盤、荷花綻放，江南此時(shí)正是適宜采蓮的好時(shí)節(jié)呀!這樣的大豐收，人們在采蓮時(shí)會(huì)是什么樣的心情呢?(快樂、開心、高興)

(4)（出示采蓮人開心圖）是啊，人們都樂得合不上嘴了，你能開開心心地讀讀這兩行詩嗎?

2.學(xué)習(xí)后五行。

(1) （出示荷塘圖）瞧，荷塘里多熱鬧啊，你們看小魚也來了，它們在荷葉間快活地游來游去一會(huì)兒游到──東，一會(huì)兒游到──西，一會(huì)兒游到──南，一會(huì)兒游到──北。它們玩得多開心啊! 誰來讀讀這幾行詩？

在這里面有幾個(gè)表示方位的詞，看看誰的眼睛最尖了。

（出示：東、西、南、北） 板書：東、西、南、北

（出示：反義詞）其中東和西是一對反義詞，南和北是一對反義詞。

（2）茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚兒在不停的嬉戲玩耍。一會(huì)兒在這兒，一會(huì)兒又游到了那兒。（來，女孩子亮出你們的金嗓子一起讀，我們男孩子也不甘示弱和她們比一比）

（3）（出示說一說）魚兒在蓮葉間玩( )的游戲，

(4)你們現(xiàn)在就是一條條快樂的小魚啦，快到荷葉下盡情地玩耍吧。

跟隨老師一起邊讀邊用手做小魚游的動(dòng)作來感受東西南北四個(gè)方位詞的位置。

3、（出示：爭做小詩人）讓我們學(xué)學(xué)古人，也來當(dāng)個(gè)小人詩吧！自己先試著說一說。（指名說）

4、（出示思考：）你覺得江南是個(gè)怎樣的地方？

生：江南是一個(gè)很美的地方。 板書：美

師：江南是一個(gè)人杰地靈，山清水秀的好地方。

5.整體朗讀古詩。

讓我們帶著對江南的向往和贊美之情再來美美的讀一讀。（出示；朗讀全詩）

(2)來個(gè)男女賽讀，紅色的字女生來讀，藍(lán)色的字男生來讀。

(3)（出示填空）學(xué)到這，老師想考考你們，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)。

五、背誦古詩。

(1)（出示背詩），自己試著背一背。

(2)指名背誦。

（出示；我會(huì)背）增加難度了，誰來背？

(3)集體背誦。

過渡：又到了我們的快樂學(xué)寫字環(huán)節(jié)，來看今天我們要寫的字。（出示：生字）

六、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)習(xí)可東。

(1)學(xué)習(xí)筆畫豎鉤。

之前我們學(xué)習(xí)了彎鉤的寫法，你能說說豎鉤和彎鉤的區(qū)別嗎?

生：豎鉤不能彎，要寫得直直的。

伸出小手跟老師一起來寫。 板書：可 東

2.學(xué)習(xí)西。

(1)學(xué)習(xí)筆畫豎彎。

我們以前還學(xué)習(xí)了豎彎鉤的寫法，你能說說豎彎鉤和豎彎的區(qū)別嗎?(豎彎沒有鉤)

伸出小手跟老師一起來寫： 板書：西

3.拿起筆在書上練寫，教師巡視。

七、課后延伸

江南的美景吸引了無數(shù)文人墨客，他們寫下了許多流傳至今的詩篇。《憶江南》就是其中的一首。（出示：憶江南）

江南好，我對江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉。春天的時(shí)候，晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅，碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

江南的景色太美了，怎能叫人不懷念？

結(jié)束語：

江南的美不只有迷人的荷塘，還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉(xiāng)、江南小吃有興趣的同學(xué)可以去查一查資料，也可以利用假期去江南游覽一番。

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時(shí)，要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語拼音幫助識(shí)字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩情境，對古詩進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．學(xué)習(xí)江。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊江。

換一換：紅的部首換成氵就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊上認(rèn)識(shí)江。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示江的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)南。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)南。

(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)江的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)南，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用先扶后放的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學(xué)生評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示可、東、西三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(可的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展示，師生共同評議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從南、西、北中，任選一個(gè)字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示蓮葉真________________________________________________________________________??！)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個(gè)何田田，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游?。∠认驏|，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北魚戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

5、曹沖稱象評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱象評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱象評課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一

《曹沖稱象》一文是部編版二年級(jí)上冊第三單元里的一篇課文。文中主要講曹沖想出一個(gè)好辦法稱出了一頭大象的重量的故事。其實(shí)，這篇課文是一篇老課文了，學(xué)過這篇文章的學(xué)生都會(huì)深深記住曹沖這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。

為了上好本文，我采用了《盲人摸象》的故事來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。曹沖怎樣稱象是文章的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生朗讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)、課件展示、簡筆畫呈現(xiàn)等方式相結(jié)合來理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法的優(yōu)點(diǎn)。

其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識(shí)字，比如教學(xué)秤時(shí)，通過秤字右邊的平說明秤的含義；換偏旁識(shí)字，比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡；用猜謎語的方法識(shí)字，比如教學(xué)歲，夕陽落到了山下，而船字，就是一家?guī)卓诔酥≈廴ヂ糜?；結(jié)合具體情景識(shí)字，比如議論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景來理解的。多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法以后，我向?qū)W生提出一個(gè)問題：如果是你，怎樣稱象。沒想到學(xué)生們的思維也很活躍，辦法多多，竟有人想到用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方法。

總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想上一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師具有調(diào)控課堂能力、處理生成問題和心理承受能力方面的素質(zhì)，只有這樣的老師才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

教學(xué)反思二

用好統(tǒng)編教材，不僅要與學(xué)生身邊生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更要抓住人文要素和語文要素這一雙線安排，落實(shí)好課后作業(yè)設(shè)計(jì)。在《曹沖稱象》這篇課文中，小小年紀(jì)的曹沖竟然想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到了意想不到的教學(xué)效果。

一談話導(dǎo)入 課題質(zhì)疑激興趣

　　常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱，通過對雞、羊、牛的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：同學(xué)們，古時(shí)候，沒有今天這么先進(jìn)的高科技，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事情，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事《曹沖稱象》。接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱的？最后真的稱出來了嗎？我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

二有的放矢 動(dòng)手體驗(yàn)明道理

學(xué)習(xí)第四段，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞語：先再然后，結(jié)合作業(yè)第二題理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn)：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，用橡皮代替石頭，用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中，我還請各小組代表自己來動(dòng)手試一試。通過親手實(shí)驗(yàn)，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細(xì)節(jié)問題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力?！　?/p>

當(dāng)他們積極思索，吸收著書本知識(shí)，并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí)，課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏，課堂因此而生機(jī)勃勃。

三聯(lián)系生活抓關(guān)鍵合作探究破難點(diǎn)

在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。結(jié)合作業(yè)第三題，對比閱讀大象有多重？，大象到底有多重呢？反復(fù)對比朗讀體會(huì)到底一詞的意思和作用。孩子們說官員們很想知道大象究竟有多重?zé)o意中學(xué)會(huì)了用換近義詞的方法來理解詞語的意思。還說爸爸媽媽又吵架了，爸爸讓我去奶奶家，媽媽讓我去姥姥家，我到底聽誰的呢？唉，真做難。聽了他的嘆氣聲，小朋友紛紛幫她解圍。再比如：他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。一句中的果然這一詞語，我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文進(jìn)而體會(huì)其中的意思，曹沖稱象這一方法真的是正確的，初步感受到了曹沖聰明愛動(dòng)腦筋這一可愛的同齡小朋友。

緊接著我圍繞課后作業(yè)第一題讓小組4人討論探究：對比文中兩種稱象的方法，說說為什么曹沖的辦法好？好在哪里？孩子們激情高漲，七嘴八舌，課堂上思維有了真發(fā)展真進(jìn)步，再次感受曹沖的愛動(dòng)腦筋和聰明。

6、習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學(xué)反思

習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學(xué)反思

本次習(xí)作要求寫我眼中的繽紛世界，其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，無論是風(fēng)景還是人文，都要求學(xué)生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想、用語言去交流去表達(dá)。作文前的輔導(dǎo)應(yīng)該以鼓勵(lì)學(xué)生為主，提高學(xué)生的表達(dá)積極性，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有正能量的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生對世界真、善、美的認(rèn)知和追求。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。如上課之前我從他們身邊熟悉的事物，引導(dǎo)他們進(jìn)行具體的觀察，讓他們意識(shí)到，生活中并非沒有可供觀察的對象，而是我們要區(qū)分看見和觀察，留心看待每一樣事物，從而明白生活有多豐富，觀察的內(nèi)容就有多豐富。

又如對習(xí)作例文的把握，我并非是整篇完整地教學(xué)，而是將重點(diǎn)放在作者對事物的觀察方法、觀察的角度上。由于有了課前對身邊熟悉事物的觀察鋪墊，學(xué)生不但很快完成了我設(shè)計(jì)的思考問題，對觀察方法的梳理、總結(jié)也進(jìn)行得非常順利。為加深他們的認(rèn)識(shí)，我又要求學(xué)生將精讀課文與例文進(jìn)行比較，引導(dǎo)他們從觀察對象、觀察方法、觀察內(nèi)容、表達(dá)情感幾個(gè)維度發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生比較閱讀的意識(shí)。

此外，實(shí)踐永遠(yuǎn)是鞏固知識(shí)的最好方法。于是我讓學(xué)生回想自己觀察的事物或經(jīng)歷的場景，在表達(dá)交流活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并有針對性地解決。學(xué)生有了真實(shí)可感的觀察對象，教師的指導(dǎo)就更有針對性，學(xué)生寫起來自然就更輕松，更有收獲。

整堂課的不足之處在于，對處于習(xí)作起步階段的三年級(jí)學(xué)生而言，概念化內(nèi)容講解過多，課堂容量太大，這樣反而容易混淆學(xué)生的思路，在以后的教學(xué)中應(yīng)有所舍棄。

7、習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

劉發(fā)建習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實(shí)錄

師：這是我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機(jī)密的電影，長得有點(diǎn)像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細(xì)致觀察了。看到貓想到貓，還有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因?yàn)樗麄兌际前装着峙值摹?/p>

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補(bǔ)充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請一個(gè)

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結(jié)婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現(xiàn)了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因?yàn)闂蠲泛芴?/p>

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經(jīng)被酸到的經(jīng)歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細(xì)致，表達(dá)得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經(jīng)摘過葡萄的經(jīng)歷？請你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時(shí)候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們該怎樣寫好呢？

請大家看到習(xí)作例文

（PPT出示）習(xí)作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請簡要說說自己喜歡的理由。

師：請大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章?？赐暌院?，我們交流。

生交流

師追問哪個(gè)地方寫的好，適時(shí)點(diǎn)評

師：現(xiàn)在，請把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時(shí)候，它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說它自己呀！

每當(dāng)有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動(dòng)了，它便沖著遠(yuǎn)去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現(xiàn)象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時(shí)候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗穑云饋砭筒挥X得酸了。

師：你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色的和紅色的加在一起。藍(lán)色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動(dòng)

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動(dòng)物或則水果寫得生動(dòng)具體。

師：（PPT出示）

請選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動(dòng)物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細(xì)，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動(dòng)具體

同桌給同桌讀，交流習(xí)作

師：請推薦一個(gè)同桌來分享，認(rèn)真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個(gè)同學(xué)，推薦一個(gè)同桌

生（點(diǎn)評）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點(diǎn)評）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺(tái)上的學(xué)生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子?？吹剿臉幼?，還有自己的感受。

師：還有沒有同學(xué)覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺(tái)朗讀）

師：感謝這些同學(xué)帶給我們新鮮、生動(dòng)的感覺。為什么這些同學(xué)寫的這么生動(dòng)有趣嗎？我簡單總結(jié)一下，我們閱讀了這兩篇習(xí)作例文，這兩篇都是名家經(jīng)典，我們學(xué)認(rèn)真觀察，學(xué)他們的表達(dá)。閱讀+觀察+感受=生動(dòng)具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點(diǎn)一：每個(gè)正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點(diǎn)二：文學(xué)閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學(xué)作品來喚醒觀察。文學(xué)作品讀的越多，對生活的敏感力就更強(qiáng)。文學(xué)作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點(diǎn)三：每個(gè)孩子興趣愛好不同，他對生活的觀察都會(huì)有自己的選擇。

觀點(diǎn)四：模仿名家經(jīng)典，是孩子對生活觀察內(nèi)容做出取舍的關(guān)鍵。下一節(jié)課，學(xué)習(xí)名家名篇的章法結(jié)構(gòu)。

8、習(xí)作例文：我家的小狗評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：我家的小狗評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

課件講解

習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和認(rèn)識(shí)水平，文字相對淺顯一些。通過旁批的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，也可在教師引導(dǎo)下閱讀討論、學(xué)習(xí)借鑒。

劉發(fā)建習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實(shí)錄

師：這是我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機(jī)密的電影，長得有點(diǎn)像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細(xì)致觀察了?？吹截埾氲截?，還有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因?yàn)樗麄兌际前装着峙值摹?/p>

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補(bǔ)充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請一個(gè)

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結(jié)婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現(xiàn)了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因?yàn)闂蠲泛芴?/p>

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經(jīng)被酸到的經(jīng)歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細(xì)致，表達(dá)得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經(jīng)摘過葡萄的經(jīng)歷？請你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時(shí)候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們該怎樣寫好呢？

請大家看到習(xí)作例文

（PPT出示）習(xí)作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請簡要說說自己喜歡的理由。

師：請大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章?？赐暌院?，我們交流。

生交流

師追問哪個(gè)地方寫的好，適時(shí)點(diǎn)評

師：現(xiàn)在，請把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時(shí)候，它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說它自己呀！

每當(dāng)有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動(dòng)了，它便沖著遠(yuǎn)去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現(xiàn)象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時(shí)候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗?，吃起來就不覺得酸了。

師：你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色的和紅色的加在一起。藍(lán)色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動(dòng)

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動(dòng)物或則水果寫得生動(dòng)具體。

師：（PPT出示）

請選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動(dòng)物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細(xì)，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動(dòng)具體

同桌給同桌讀，交流習(xí)作

師：請推薦一個(gè)同桌來分享，認(rèn)真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個(gè)同學(xué)，推薦一個(gè)同桌

生（點(diǎn)評）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點(diǎn)評）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺(tái)上的學(xué)生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子?？吹剿臉幼?，還有自己的感受。

師：還有沒有同學(xué)覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺(tái)朗讀）

師：感謝這些同學(xué)帶給我們新鮮、生動(dòng)的感覺。為什么這些同學(xué)寫的這么生動(dòng)有趣嗎？我簡單總結(jié)一下，我們閱讀了這兩篇習(xí)作例文，這兩篇都是名家經(jīng)典，我們學(xué)認(rèn)真觀察，學(xué)他們的表達(dá)。閱讀+觀察+感受=生動(dòng)具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點(diǎn)一：每個(gè)正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點(diǎn)二：文學(xué)閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學(xué)作品來喚醒觀察。文學(xué)作品讀的越多，對生活的敏感力就更強(qiáng)。文學(xué)作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點(diǎn)三：每個(gè)孩子興趣愛好不同，他對生活的觀察都會(huì)有自己的選擇。

觀點(diǎn)四：模仿名家經(jīng)典，是孩子對生活觀察內(nèi)容做出取舍的關(guān)鍵。下一節(jié)課，學(xué)習(xí)名家名篇的章法結(jié)構(gòu)。

9、習(xí)作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知道寫一件事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代明白，把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

2. 懂得按照一定的順序?qū)懽?，把看到的、聽到的、想到的都寫下來?/p>

3. 學(xué)習(xí)習(xí)作例文，從例文中學(xué)習(xí)按照一定的順序把事情寫清楚的方法。懂得按照寫作的要求安排文章的詳略，把重點(diǎn)的內(nèi)容寫清楚。

習(xí)作例文

原來要把事情寫清楚也很簡單??！讓我們通過兩篇例文，具體學(xué)習(xí)怎樣把事情寫得清楚、具體吧！

（一）學(xué)習(xí)例文一。

1. 閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想一想文章寫了一件什么事情，作者是怎樣把這件事寫清楚的？

小組交流：

（ 1 ）結(jié)合課文的旁批說一說事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？

預(yù)設(shè)：

文章先簡單介紹了奶奶的杏樹，然后詳細(xì)描寫了小伙伴們嘴饞，偷偷摘杏從樹上摔下來的事情。這是故事的起因，接下來作者描寫了奶奶打杏和給我們分杏的事情。這是故事的經(jīng)過和結(jié)局。作者圍繞 饞杏打杏分杏來組織文章，就是按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行寫作的。這樣寫作，讓文章顯得非常有條理。

（ 2 ）哪個(gè)環(huán)節(jié)作者寫得最詳細(xì)？找出你印象最深刻的句子，小組交流你的體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住奶奶的動(dòng)作、語言進(jìn)行品味，體會(huì)奶奶的純樸善良。

2. 學(xué)貴得法。

你讀了習(xí)作例文《我家的杏熟了》有什么收獲？對你的寫作有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫作。

（2）要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（3）文中重點(diǎn)的內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)致的描寫。

（4）注意體現(xiàn)人物的品質(zhì)和故事的主題。

（二）學(xué)習(xí)例文二。

1 . 閱讀習(xí)作例文《小木船》，想一想文章重點(diǎn)寫了什么？畫出你覺得寫得詳細(xì)的地方。試著把表示時(shí)間的詞語畫出來。

小組交流：

（1）讀一讀課文的旁批，說一說你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)：

文章重點(diǎn)寫了我和好朋友形影不離，再到友誼破裂，矛盾持續(xù)了一段時(shí)間，最后重歸于好的事情。作者重點(diǎn)描寫了我們友誼破裂，和到最后我們重歸于好的事情。而對于我們是好朋友，形影不離的情形以及我們的矛盾持續(xù)的很長時(shí)間內(nèi)的事情卻寫得很少。告訴我們不是重點(diǎn)內(nèi)容的，可以寫得很簡略，甚至可以不寫。

（2）為什么要用小木船做題目？

預(yù)設(shè)：

課文是圍繞小木船來寫的。 小木船是文章的寫作線索。文章在一開始點(diǎn)出小木船，然后詳細(xì)地描寫了我們玩木船、送木船的故事，最后簡單描寫了我珍藏木船的意義。玩木船和送木船是文章的重點(diǎn)，作者進(jìn)行了詳寫。

（3）課文是如何把重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的呢？

我們的友誼是如何破裂的，又是如何和好的？找出文中描寫細(xì)致的句子，小組交流你的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生從 我的動(dòng)作、語言、心理和陳明的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)作者把事情寫詳細(xì)的方法，感受運(yùn)用描寫的好處。

2 . 學(xué)貴得法。

你讀了習(xí)作例文《小木船》有什么收獲？對你的寫作有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫作。

（2）可以圍繞一件事物來展開故事情節(jié)。

（3）要根據(jù)情節(jié)的需要安排故事的詳略。

總結(jié)提升

寫文章不能亂寫一氣，要按照一定的順序?qū)懽?，交代清楚事情的前因后果，重點(diǎn)的內(nèi)容要詳寫，要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫。非重點(diǎn)的內(nèi)容可以略寫或者不寫，不要浪費(fèi)筆墨。這樣寫出的文章才是有條理、有重點(diǎn)的好文章。

10、麻雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

麻雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。

學(xué)情分析：

很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但對于有關(guān)動(dòng)物的母愛的文章，學(xué)生是第一次接觸，關(guān)于老麻雀的行為，和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)理解不透徹。

教學(xué)建議：

1．體現(xiàn)學(xué)用語言的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。

2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞愛字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟愛創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來寫的。

3．深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受母愛的偉大。

【過程與方法】

通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對小麻雀深深的愛。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

難點(diǎn)

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)母愛的事例。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

難點(diǎn)

理清作者的寫作順序。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1．板書課題，讀課題。

2．《麻雀》是十九世紀(jì)俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了一個(gè)什么故事？

2．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3．自學(xué)生字，想想你用什么方法記字形，可與同學(xué)討論交流。

4．檢查自學(xué)情況，借助字詞卡，多種形式認(rèn)讀。

5．同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。

6．默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，并標(biāo)出自然段。

三、指導(dǎo)書寫生字

1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2．仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置，要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意？

3．教師示范，指導(dǎo)書寫。

4．學(xué)生自由練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

麻雀

初步感知內(nèi)容：老麻雀救小麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

2．通過深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理清課文的寫作順序。

難點(diǎn)

理解一種強(qiáng)大的力量即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

課文有幾個(gè)自然段？主要寫了些什么？

二、默讀課文，了解寫作順序

1．根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，試著把課文分成三部分。

2．與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3．你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．默讀課文，討論交流。

(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。

(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。

(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。

(4)就在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：

①為什么老麻雀飛下來時(shí)像一塊石頭落地？

②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀臨戰(zhàn)前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的體會(huì)讀出來。

③它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗，這句話說明了什么？

④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？

⑤根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來。

2．齊讀第6自然段。

思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？

3．讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。

(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，我會(huì)怎樣想？

(2)我為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會(huì)到什么？

4．小結(jié)：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種強(qiáng)大的力量，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大??！

四、朗讀背誦，積累語言

1．把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。

2．把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。

3．提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

4．把自己喜歡的句子抄在采集本上。

五、總結(jié)全文，升華情感

1．讀了這篇課文，你有什么感想？

2．老麻雀為什么使你感動(dòng)？

3．用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

六、課后延伸

1．按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽。

2．用實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)媽媽的愛。

板書設(shè)計(jì)：

麻雀

11、雪梅評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雪梅評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)降、騷、遜、輸4個(gè)生字，會(huì)寫降、費(fèi)、須、遜、輸5個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大意，能用自己的話理解梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解古詩大意，能用自己的話說說梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香的意思，有感情地朗讀古詩，背誦本詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、看圖憶古詩，輕叩古詩的大門

1. 游戲引入師：同學(xué)們，上課前老師想跟同學(xué)們玩一個(gè)高難度的游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（生齊答）

師：游戲的名字叫看圖憶詩句。（PPT出示雪梅的圖片）請說出含有雪或梅的詩句，任意一字即可。

生：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。師：能夠從腦海中快速地提取出來，得益于你們大量的古詩積累，給大家點(diǎn)贊！老師也給大家?guī)砹?句古詩，找同學(xué)讀一讀吧。

師：同學(xué)們，雪花和梅花不僅是冬日里的美景，也是報(bào)春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，仿佛在告訴我們寒冷的冬天即將過去，百花爭艷的春天就要到來。可是，這兩位報(bào)春的使者今天卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩中去探個(gè)究竟吧。

2. 板書課題雪梅。

二、初讀古詩，認(rèn)寫生字，正確、流利地朗讀古詩

1. （出示自讀提示）借助拼音和注釋，大聲朗讀古詩。目標(biāo)：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標(biāo)完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。

2.指名讀，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得是否正確、流利。

3.老師把生字去掉拼音，組成詞語，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。

4.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字組成的詞語，指名讀。

（認(rèn)輸 遜色 騷人 必須 費(fèi)力 投降 ）

不理解的詞語提出來，共同解決。

（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫比起來，第二幅畫要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學(xué)習(xí)成績一點(diǎn)兒也不遜色。）學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋、近義詞、在句子中理解詞語的意思。

（2）了解騷人的來歷。騷人：戰(zhàn)國時(shí)期，屈原創(chuàng)作了《離騷》，對后世詩歌影響深遠(yuǎn)，后人稱屈原為騷人。

5. 學(xué)習(xí)多音字。在表示放棄、屈服、認(rèn)輸?shù)囊馑紩r(shí)讀xiang，在表示落下時(shí)讀jiang。

6.書寫降，學(xué)生書寫提示，教師范寫。費(fèi)（看書寫視頻）。

7.生寫，同桌互評，再次修改。

8. 這些生字又回到了古詩中，沒有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩。

9. 讀出節(jié)奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節(jié)奏。誰能根據(jù)節(jié)奏符號(hào)，向這位同學(xué)一樣讀出節(jié)奏來呢？老師也忍不住想讀一讀了，請同學(xué)們一邊聽一邊思考：梅花和雪花在爭什么？

三、品詩句，想畫面，悟道理。

師：知道答案了嗎？生答：爭春。學(xué)習(xí)第一行詩：（出示：梅雪爭春未肯降）

1.聯(lián)系實(shí)際，生活和學(xué)習(xí)中你有跟別人爭過什么東西或者爭論過什么事情嗎？生交流。

2.猜猜看，關(guān)于春天，兩位報(bào)春使者會(huì)爭執(zhí)什么呢？（預(yù)設(shè)2位同學(xué)）

3.兩位同學(xué)表演爭春。師：它們兩個(gè)你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）

4.同桌演一演。

師：好一派熱鬧景象。

女同學(xué)，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧?。费幋何纯辖担?/p>

男同學(xué)，讓我們不服輸?shù)刈x一讀吧?。费幋何纯辖担?/p>

學(xué)習(xí)第二行詩：

師：爭來爭去，誰才是真正的報(bào)春使者呢，讓我們找大詩人來評評理吧！一起讀：騷人閣筆費(fèi)評章。

閣筆就是放下筆。評章就是評議梅與雪的高下。（學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解詩句）

詩人輕輕松松就分出高下來了嗎？從哪個(gè)字能看出來？（生齊：費(fèi)）

出示字典里面費(fèi)的意思，理解在這里是花費(fèi)、耗費(fèi)的意思。（學(xué)習(xí)方法總結(jié)：查字典）

師：也就是說，詩人花費(fèi)了很大精力，也（生接：難以評判）。

演一演，讀一讀。

師：梅雪爭春，難以評判，所以詩人放下筆，搖著頭，說_______。（一二組）

梅雪爭春，難以評判，所以詩人眉頭緊鎖，嘆了一口氣，說____。（三四組）

學(xué)習(xí)三、四行詩。

師：難以評判，原因何在？讀讀后兩行詩，也許我們能找到答案。

（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。

師：你知道答案了嗎？生交流。

1.原來雪花勝在：顏色比梅花白 梅花贏在：有香味（板書 白 香） 也就是說它們都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處

2.那它們有沒有不足呢？從哪些詞語看出來的？生回答：遜和輸。

3.你能根據(jù)提示說一說對這兩行詩的理解嗎？（重點(diǎn)：找兩位同學(xué)說）

梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒有梅花的清香。

原來它們各有長處：讓我們一起來夸夸它們吧！（生讀）

原來它們也各有短處，讓我們語重心長地勸一勸它們吧?。ㄉx）

4.讓我們再來完整地讀這首詩，思考：各有長短，怎樣才完美呢？生交流。

師總結(jié)：假如沒有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨(dú)立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，互相映襯，取長補(bǔ)短，才是冬日里最美的景，才是最美的報(bào)春使者。（板書：互相映襯 取長補(bǔ)短）

5.學(xué)到這里，你有沒有明白些道理，請聯(lián)系學(xué)過的課文和生活實(shí)際說一說。（生交流）

6.詩中有景，詩中有理。讓我們一起在美妙的音樂聲中靜靜的聆聽、吟誦、品味吧。（生配樂朗讀）

7.背誦古詩。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫完這首詩后大有感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補(bǔ)充。找同學(xué)來讀一讀吧！課件出示：

《雪梅 其二》

有梅無雪不精神，

有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，

與梅并作十分春。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：梅花、雪花都是生活中常見的景物，詩人留心觀察、善于思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學(xué)問，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經(jīng)得一番寒徹骨，報(bào)的梅花撲鼻香。

作業(yè)：1.積累其他描寫雪和梅的詩句。

2.把今日所學(xué)、所思畫出來，寫下來。

教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)目標(biāo)從不同角度觀察事物。

2.借助注釋、理解詩句的意思感悟其中蘊(yùn)含的道理，能展開想象用自己的話說出詩句描繪的景象。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法，理解《畫眉鳥》，感悟觀察的角度不同，感悟的道理不同。

4.會(huì)寫費(fèi)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.展開想象理解畫面。

2.感悟思考問題，觀察問題的角度不同所悟的道理不同。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

以梅花和雪的圖片導(dǎo)入，同學(xué)們看到這兩個(gè)圖片想到了什么？或什么詩句？

師：今天我們一起走進(jìn)宋朝詩人盧鉞的《雪梅》

師： 板書課題

新授

（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

請同學(xué)們初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

誰來為大家都一讀。

（二）品味爭與評

1.師：古詩講了什么季節(jié)的發(fā)生的事情？

生：春天

師補(bǔ)充：春天分早春、仲春、暮春，這里是早春

2.早春時(shí)節(jié)梅和雪在做什么？

生：他們在爭誰更美？

3.師：他們是怎樣爭的？

學(xué)生先試著說：

教師再創(chuàng)設(shè)情境：

白雪皚皚的原野上，一支梅花凌寒獨(dú)放，她看著身邊厚厚的白雪說：（ ）。一陣風(fēng)吹來，雪花在梅花枝頭飛舞，它對梅花說：（ ）

【設(shè)計(jì)理念】通過角色轉(zhuǎn)換感受當(dāng)時(shí)的情景。

4.有一群騷人也坐不住了，他們擱下筆，也來評論他們到底誰更美。這里的騷人指的是（教師出現(xiàn)騷人的解釋）

5.詩人評議的輕松嗎？

生：不輕松。

師：你從哪個(gè)字看出來？

生：費(fèi)

師先出示費(fèi)的會(huì)意字寫法，再帶領(lǐng)大家在田字格里寫費(fèi)，在費(fèi)盡心思的一番評論之后，詩人得出怎樣的結(jié)論。

6.出示原句

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

7.請用自己的話說說詩人說了什么：（學(xué)生用不同方式說梅比雪少了三分白，梅比不上雪的潔白，雪比梅多了一絲潔白）

8.無論我們怎樣說都不及（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）

（三）感悟整體意境

1.同桌合作，一人讀原句，一人說意思。（2分鐘）

（四）配樂讀出意境之美

（五）感悟道理:從一爭一評之間，我們看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在潔白無瑕?？磥聿煌氖挛?，觀察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境練習(xí)

三、拓展

1.《雪梅其二》正因?yàn)檠┟犯髅榔涿溃宰屧娙吮R鉞愛不釋手，于是又寫下第二首，

2.師出示第二首《雪梅》

3.學(xué)生默讀，說說從中詩讀出了什么？

正是因?yàn)閮墒自?，盧梅坡的才被古今知曉。

四、書寫練習(xí)

配樂盡情書寫

【設(shè)計(jì)意圖】

五、作業(yè)

1.把這首古詩背誦給自己的家人。

2.試著根據(jù)觀察到身邊兩種不同特點(diǎn)的植物或動(dòng)物編一首詩。

12、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點(diǎn)的方法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學(xué)習(xí)通過分條的方式介紹制作事物的過程。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫說明文。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學(xué)習(xí)通過分條的方式介紹制作事物的過程。

2.學(xué)習(xí)寫說明文。

教具準(zhǔn)備

課件，白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。

（出示課件1）1.同學(xué)們，你們知道地球上最大的動(dòng)物是什么嗎？

生自由答。

2.對，地球上最大的動(dòng)物是鯨。

板書：鯨

展示鯨的圖片

3.關(guān)于鯨，你們知道哪些知識(shí)？（出示課件2）

生自由回答， 暢所欲言。

二、整體感知。

請同學(xué)們帶著下列問題讀文章。（出示課件3）

1.文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

2.文章運(yùn)用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。

生讀課文，小組討論，回答問題。

明確

1.為了讓人們對鯨有很好的認(rèn)識(shí)，作者從以下幾個(gè)方面對鯨進(jìn)行了介紹：（出示課件4）

板書：形體特點(diǎn) 種類 生活習(xí)性

2.理解句子，把握說明方法。

人們見過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（出示課件5）

作者運(yùn)用了什么說明方法？突出鯨什么特點(diǎn)？

生回答，師總結(jié)：運(yùn)用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點(diǎn)。

板書：作比較 作比較也是一種常用的說明方法

（出示課件6）最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話中的數(shù)量詞。十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。

數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。

（ 板書：列數(shù)字 ）列數(shù)字也是一種常用的說明方法。

師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說明方法，這些說明方法的使用，使被說明對象的特點(diǎn)更突出，讓人了解得更清楚。

為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)另一種。

3.請同學(xué)們讀《風(fēng)向袋的制作》解決下列問題。（出示課件8）

①作者是怎樣介紹風(fēng)向袋的制作的？

②這樣寫有什么好處？

③這篇文章主要運(yùn)用了什么說明方法？

生讀課文，小組合作完成

（出示課件9）總結(jié)：為了讓讀者更好地了解風(fēng)向袋的制作過程，作者采用分條的方法進(jìn)行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風(fēng)向袋的制作過程。在介紹過程中，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。

板書：分條論述 列數(shù)字

三、整合

我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側(cè)重點(diǎn)。下面請同學(xué)們思考下列問題：（出示課件10）

①這兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

②從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生自由討論，暢所欲言

（出示課件11）師明確：《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點(diǎn)，讓人了解這種事物；《風(fēng)向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過程。通過學(xué)習(xí)這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進(jìn)行說明。

四、學(xué)以致用（出示課件12）

師：我們學(xué)習(xí)了這兩篇課文，了解了常用的幾種說明方法，請同學(xué)們仿照這兩篇文章的寫法，寫一個(gè)小動(dòng)物。

生當(dāng)堂寫習(xí)作，并交流。（出示課件13）

師：請同學(xué)們介紹一下自己的文章，看看運(yùn)用了什么說明方法，突出了動(dòng)物什么特點(diǎn)。

生介紹自己的作品，師及時(shí)做出評價(jià)。

五、布置作業(yè)：（出示課件14）

1. 介紹一種事物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法， 突出事物的特點(diǎn)。

2.制作一個(gè)萬花筒，并把制作過程介紹給大家。

13、習(xí)作例文：鯨評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：鯨評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合交流平臺(tái)，復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)知識(shí)

2、學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鯨》，了解課文是從哪些方面說明鯨魚的，說說課文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹鯨的特點(diǎn)。

3、確定本單元習(xí)作素材，列出要說明的方面。

4、確定習(xí)作對象，以及要寫的說明對象的幾個(gè)方面，完成第三次查找資料。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、確定本單元習(xí)作素材，列出要說明的方面。

2、確定習(xí)作對象，以及要寫的說明對象的幾個(gè)方面，完成第三次查找資料。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、結(jié)合交流平臺(tái)，復(fù)習(xí)說明文相關(guān)知識(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本單元說明文所得，總結(jié)如下。

1、說明文的作用：

說明文幫助我們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)。學(xué)完《太陽》我們知道了太陽的很多知識(shí)，例如太陽離我們很遠(yuǎn)，太陽的溫度很高，太陽和人類的關(guān)系特別密切。學(xué)完《松鼠》知道松鼠的外形、活動(dòng)范圍和生活習(xí)性等各方面的知識(shí)。

2、說明方法：

為了把事物說得更清楚，說明文會(huì)采用很多種說明方法：例如列數(shù)字，太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，具體的數(shù)字能讓我們感受到太陽溫度真的高；還有作對比，我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽，把太陽的體積和地球的體積做對比，能讓我們感受到太陽的體積確實(shí)很大；打比方的說明方法，我們也經(jīng)常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥一樣住在樹頂上把松鼠比作飛鳥一樣，能看出松鼠很敏捷。

3、說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

說明文要說明事物的不同特點(diǎn)，就要先確定介紹說明對象的不同方面，再通過分段闡述，介紹不同方面的特點(diǎn)。

4、說明文的語言風(fēng)格

為了讓讀者更喜歡，我們可以采用活潑一點(diǎn)的風(fēng)格；為了說明的準(zhǔn)確，我們也可以采用平實(shí)的風(fēng)格；當(dāng)然，還可以再一篇文章中將兩種風(fēng)格結(jié)合起來。

二、學(xué)習(xí)習(xí)作例文，進(jìn)一步明確說明文可以說明的方面。

1、參考旁批，學(xué)生帶著問題閱讀習(xí)作例文《鯨》：讀完這篇說明文鯨，你了解了鯨魚哪些方面的知識(shí)？

2、學(xué)生分享：了解了鯨魚體重、鯨魚的進(jìn)化、鯨魚的種類、鯨魚的食物種類、鯨魚的捕食方式、鯨魚的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。

3、學(xué)生再讀課文思考：作者運(yùn)用了哪些說明方法，把鯨魚各方面的知識(shí)介紹給讀者？

4、學(xué)生分享：（1）列數(shù)字的說明方法：近四十噸重約十八米長等（2）作比較的說明方法：一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞等等（3）打比方：第五段寫鯨魚的呼吸，鯨魚從鼻孔里噴出來的水柱，像花園里的噴泉一樣。

三、確定習(xí)作對象和要介紹的幾個(gè)方面，指導(dǎo)第三次查資料，完成習(xí)作初稿

1、確定習(xí)作對象：要介紹一種事物，可以是課文中說到的天體方面的知識(shí)，例如介紹太陽；可以是一種動(dòng)物，例如松鼠、鯨魚。結(jié)合課文中第74頁的表格，你認(rèn)為還可以寫哪些？

學(xué)生分享：植物，例如自己養(yǎng)的菊花；自己的東西，例如小熊；家里的東西，例如冰箱、微波爐；美食類，例如中國古代美食；感興趣的動(dòng)漫人物，例如蠟筆小新、奧特曼等。

2、學(xué)生從教材給出的范圍和學(xué)生分享的素材中，確定習(xí)作的對象，初步確定使用的說明方法。列出要說明的習(xí)作對象的幾個(gè)方面。例如，確定寫菊的同學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面展開介紹：菊的生長習(xí)性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個(gè)方面后面初步確定要使用的說明方法。

14、習(xí)作例文：小站評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

習(xí)作例文：小站評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

教學(xué)反思

本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。

教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實(shí)效性更強(qiáng)。

15、盼評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

盼評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的盼。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)過程】

核心問題:作者如何圍繞一個(gè)盼字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？

一、導(dǎo)入

【由標(biāo)題盼字導(dǎo)入?！?/p>

盼字是什么意思，從目從分眼睛黑白分明直勾勾地看，眼巴巴地看

內(nèi)心的渴望每一個(gè)盼的背后都有一個(gè)愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她盼的是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

【以盼什么？為主問題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)?！?/p>

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

主人公蕾蕾盼的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）插入作者的寫作背景

哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？ 盼下雨

盼下雨穿雨衣

新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

我很喜歡（立刻，抖開）

文中第1、2節(jié)

新雨衣那么獨(dú)特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

給大家2分鐘時(shí)間，快速閱讀全文，看看作者圍繞盼字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。 找出文章圍繞盼寫的幾件事情：

開始盼變天

盼到下雨卻未能出門

盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

三、再讀課文，深入探究

【以怎么盼？為主問題，引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化?！?/p>

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

新雨衣那么獨(dú)特，我那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么我是怎么盼的呢？在這個(gè)盼的過程中，我的心情又是怎樣的？

請大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。

【閱讀指導(dǎo)】回憶：文章可以借助什么來表達(dá)人物的情感呢？

板書學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的詞。

人物（心理、神態(tài)、動(dòng)作、對話）、環(huán)境、其他（修辭、標(biāo)點(diǎn)、句式等）

1、2節(jié)由老師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，剩下部分。由學(xué)生自主研讀，結(jié)合學(xué)過的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會(huì)文中我的情感變化。

回顧全文，嘗試結(jié)合我的情感變化，給我畫一個(gè)心電圖。

正是因?yàn)榍楦械母叩推鸱錆M變化，才會(huì)讓人印象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時(shí)以兒童的視角記述這個(gè)故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實(shí)動(dòng)人。整篇文字的背后，其實(shí)作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對生活的熱情，永葆這一份童真童趣。 高低起伏。見板書。 引導(dǎo)學(xué)生感受盼的過程，心情是復(fù)雜的，是跌宕起伏的。

四、作業(yè)

1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請說說你的理由。

2.請以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來，下節(jié)課展示。

二、教學(xué)實(shí)錄（精彩片段

難點(diǎn)突破

教師出示問題：

1. 默讀課文，想想課文是通過哪些具體事例來寫盼的。

2. 課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。

學(xué)生思考，討論。

師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫盼的？

生：我看出了一個(gè)地方，就是第三自然段，這段的開頭就說我開始盼著變天。

師：盼著變天，實(shí)際上是盼著做什么？

生：盼著穿新雨衣。

師：這一自然段里面，描寫作者心理活動(dòng)的地方誰來讀一讀？

生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是晴呢？

師：這里用了兩個(gè)問句，為什么要用問句，直接說天上不長云彩，天不下雨好不好？

生：不好，這樣說更能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

師：如果你是小作者，你會(huì)怎樣埋怨老天呢？

生：我也會(huì)用問句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？

師：對，一定是這樣的。誰還能看出寫盼的事例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

師：對，這當(dāng)然是盼，作者說為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗。盼 的心情可真是急切呀！那還有什么地方能看出作者在盼呢？

生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

師：你能說一說從哪幾個(gè)詞語中最能看出作者的興奮勁兒嗎？

生：甩打、大步、跑。

師：你注意到了，真不錯(cuò)。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會(huì)是怎樣的表現(xiàn)呢？（跳起來）大家繼續(xù)說。

生：我覺得作者和媽媽對話的那一部分都能看出作者盼的心情。

師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對話。我們請兩位同學(xué)來表演一下好不好？誰來演媽媽，誰來演蕾蕾？ （兩名學(xué)生練習(xí)對話）

師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉，但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉，最終我也沒得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學(xué)分角色來讀一讀這一段。

師：大家都很投入，一定體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)盼著出去的急切心情了。還有表現(xiàn)盼的地方嗎？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是盼？

師：同學(xué)們說一說，這是盼嗎？ 生：盼著雨停下，盼著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的盼。

師：對，太對了，分析得頭頭是道。

生：接下來的地方還是盼的一個(gè)表現(xiàn)，蕾蕾看見雨后的景色，想象著雨點(diǎn)淋在雨衣上的情景。因?yàn)榕嗡圆艜?huì)這樣想。

師：我們也有很多的盼，很多時(shí)候夢里還會(huì)出現(xiàn)，你有這樣的體驗(yàn)嗎？能和大家說一說嗎？

生：我一直盼著放風(fēng)箏，好幾次都?jí)粢娮约涸诓莸厣戏牌鹆孙L(fēng)箏，飛得好高好高，后來我都看不見了。

師：你這是盼飛心切呀！其他同學(xué)還有想說的嗎？

生：我一直想有一個(gè)卡丁車，在外面一看見有人玩卡丁車，我就走不動(dòng)，總要看上一會(huì)兒。

師：你這是盼駕心切，哈哈！剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的盼穿新雨衣的幾件事，然后有幾位同學(xué)又講出了自己心中的盼，應(yīng)該知道：寫文章要圍繞中心意思選擇事件來寫，寫最能表現(xiàn)中心的事例，這樣寫出來的文章才會(huì)給讀者留下深刻的印象。

師：現(xiàn)在我們再來看第二個(gè)問題，找一找描寫盼這一心理活動(dòng)的地方。心理活動(dòng)就是心里的想法。大家說一說吧！

生：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是晴呢？

師：這兩句話是心理活動(dòng)描寫。蕾蕾認(rèn)為老天在和自己作對，故意不讓自己有穿雨衣的機(jī)會(huì)，你們怎么看？

生：當(dāng)然不是作對，只是蕾蕾一心盼著穿雨衣，太著急了，就認(rèn)為是老天不給機(jī)會(huì)。

生：以前晴的天氣很多，因?yàn)闆]想穿雨衣，所以沒在意。

師：說得真精彩，比我說的還好，了不起！

生：心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說雨點(diǎn)兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么盼呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？ 師：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又會(huì)怎樣呢？（也許會(huì)同意讓我穿上雨衣去外面玩一會(huì)兒。）

生：可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

師：這也是蕾蕾的心理活動(dòng)，她一心想著穿新雨衣的事情。

生：還有一處：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

師：雖然我們知道這種擔(dān)心實(shí)在沒必要，但這個(gè)句子逼真地寫出了一個(gè)孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。

師：這些心理活動(dòng)描寫有什么好處呢？能更好地刻畫人物，表達(dá)出人物的思想情感。同學(xué)們以后在寫人或記事的文章中也要學(xué)習(xí)這種寫法。

16、口語交際：請你支持我評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語交際：請你支持我評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2.和同學(xué)交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

教學(xué)重點(diǎn)

交流時(shí)，把具體的理由講清楚。

教學(xué)難點(diǎn)

交流中，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）【出示課件1：出示課題】

二、模擬交流

1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問題：

（1）辦報(bào)紙的目的是什么？

（活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間；請老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會(huì)提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法，講目的 ?做預(yù)案，備應(yīng)對）

2.模擬交流過程，評價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。

（1）小組討論，設(shè)想一下交流過程。

（2）【出示課件7】

禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說明目的。

設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點(diǎn)撥指導(dǎo)：

師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時(shí)間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì)請這位同學(xué)坐下，聽他來講。接下來，這位同學(xué)要向老師說明辦報(bào)的設(shè)想，他該怎么說呢？

生：我們想辦一份報(bào)紙。

師：老師會(huì)怎么說？我想老師一定會(huì)問：你們怎么想到這件事？對不對？

生：對，我們就說一說。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報(bào)的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢？

生：誰來當(dāng)主編？多長時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎？

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價(jià)。

（5）教師評價(jià)。

三、口語練習(xí)

1.【出示課件11】

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學(xué)，在班里成立生物角。

說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。

四、課堂總結(jié)

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌；講明設(shè)想，說清目的；做好預(yù)案，從容回答。

2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。

五、布置作業(yè)

涵涵特別喜歡跳舞，也已經(jīng)跟著舞蹈老師學(xué)習(xí)了五年，但她馬上就要升初中了，媽媽怕跳舞讓她分心，耽誤學(xué)習(xí)，就給她停了舞蹈課，可是涵涵還想繼續(xù)學(xué)，她該怎么辦呢？請同學(xué)們利用今天學(xué)習(xí)的方法，自己在練習(xí)本上寫一寫你和媽媽的交流過程。

板書設(shè)計(jì)

說想法

請你支持我 把具體的理由講清楚

設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對

17、窮人評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

窮人評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫濺、熄等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評?！境鍪菊n件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動(dòng)呢？請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號(hào)，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來說一說嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（板書：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細(xì)品對話，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

（3）問：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：你瞧，他們在這里了。你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計(jì)：

18、燈光評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燈光評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好??！明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營長這一人物形象。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評價(jià)一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價(jià)很精準(zhǔn)，說明你看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰能解答這個(gè)問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會(huì)說多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能提出這么有價(jià)值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好?。】吹教彀查T廣場的燈光，引起我的回憶。第二次：多好啊！他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過剛才的學(xué)習(xí)大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2.組長組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營長對讀書的熱愛）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！

再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛讀書

郝副營長 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。據(jù)此，本課的教學(xué)以理解多好??！為線索，促使學(xué)生在不斷與文本對話、朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。指導(dǎo)學(xué)生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使學(xué)生不斷與文本對話，以讀促講，在讀中理解課文，在讀中陶冶情操。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：重點(diǎn)詞句的相關(guān)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找資料，了解寫作背景、故事梗概及主要人物。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、滲透背景，導(dǎo)入新課

1.教師板書：燈光。引導(dǎo)學(xué)生思考：看到這個(gè)題目，你們想到了什么？

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.揭題：夜幕悄然降臨時(shí)，劃破黑夜，給人們帶來光明和憧憬的便是燈光。燈光下，人們在散步；燈光下，人們在享受天倫之樂；燈光下，人們在看書寫字；燈光下，人們在快樂歌唱。而在本文的作者心中，燈光是一段回憶。今天，我們一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

4.學(xué)生交流作者和時(shí)代背景，教師補(bǔ)充：

王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，中華人民共和國成立后創(chuàng)作了不少革命題材的小說。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》等。

5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？圖片 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀題質(zhì)疑猜測內(nèi)容的習(xí)慣，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：

生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的。

生2：我想知道課文主要講了一件什么事。

生3：我想知道課文為什么以燈光為題。

設(shè)計(jì)意圖：本文的時(shí)代背景距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，上課時(shí)，先讓學(xué)生大致了解時(shí)代背景，對深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手，導(dǎo)入新課，通過質(zhì)疑激發(fā)興趣，幫助學(xué)生將自己的解讀和文本進(jìn)行對照，加深對文題的理解。

二、自讀提示，明確要求

1.課件出示自讀提示：天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？

2.課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的？(全文僅第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)

3.圍繞閱讀提示，自由讀文。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)方法入手，體現(xiàn)閱讀主線。讓學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)自讀，感悟燈光

1.初步讀了課文，誰能試著說說文章為什么以燈光為題呢？(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)

過渡：如果只想到這一層，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。請同學(xué)們默讀課文，再想想這個(gè)問題。

2.學(xué)生默讀，教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的燈光，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？

(郝副營長在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)

3.聚焦燈光。

過渡：讓我們靜下心來讀第10自然段，用心感受這特殊的燈光。

(1)千鈞一發(fā)能用拆詞法說說它的意思嗎？請聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時(shí)的情況。

燈光對戰(zhàn)友意味著什么？(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利)

(2)可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營長知道會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

燈光對郝副營長意味著什么？(未來的幸福生活。)

(3)郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？

預(yù)設(shè)：郝副營長的話道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的多好??！是指孩子們在這樣的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再被壓迫，他們的子女將在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利

4.再現(xiàn)燈光。

(1) (配樂)教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

(2)練寫：根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象更清晰。

(3)導(dǎo)讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的燈光。

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，再現(xiàn)主線。讓學(xué)生清楚地了解文本的結(jié)構(gòu)，從而過渡到重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)自讀，感悟多好??！

1.瀏覽課文，找一找多好啊這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰在什么情況下說的？

圖片 引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，運(yùn)用畫畫想想寫寫的方法多角度品讀文本。

2.小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊悟，體會(huì)其感情。

(1)默讀課文，想想他們在說這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么，在旁邊作好批注。

(2)為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，畫出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

(3)交流討論。在交流的過程中，通過多種形式的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)郝副營長為了崇高美好的理想勇往直前的犧牲精神。

設(shè)計(jì)意圖：從關(guān)鍵詞句入手，再現(xiàn)主線。讓學(xué)生了解文章的主旨。

五、拓展想象，瞻仰英雄

1.導(dǎo)學(xué)：再讓我們來看看天安門前璀璨的華燈，此時(shí)，你會(huì)想到些什么呢？請把你想到的寫下來。(課件出示華燈影像，配樂)

2.導(dǎo)讀：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學(xué)們自己讀一讀。課件出示：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(學(xué)生齊讀)

3.重點(diǎn)討論：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這句話你是怎樣理解的？

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會(huì)這句話的深刻含義，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己生命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己的生命。我們生活在幸福之中，不能忘記犧牲自己生命的先烈們。

4.此時(shí)此刻你想對郝副營長說些什么呢？(課件出示：郝副營長，我想對您說)

5.出示閱讀鏈接內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意文中的場景和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

設(shè)計(jì)意圖：以情感的深化作為小練筆的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抒發(fā)情感，加深對文本的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

19、趙州橋評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

趙州橋評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，體會(huì)趙州橋獨(dú)特設(shè)計(jì)。

2.體會(huì)過渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動(dòng)人民的智慧?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動(dòng)人民的智慧。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點(diǎn)

（一）感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固

1.出示學(xué)習(xí)要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰來分享一下你找到的句子？

（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個(gè)句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過渡：同學(xué)們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒有多大大變動(dòng)，這說明了趙州橋的什么特點(diǎn)？（生：堅(jiān)固）。那這座橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。

過渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來臨時(shí)屹立不倒，是來源于它獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

師生問答讀

過渡：那這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)好處是什么？文中有沒有告訴我們？

（4）既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計(jì)算，四個(gè)小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過渡：我們再來看一個(gè)視頻，在外國人世界的眼中，趙州橋是一個(gè)怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計(jì)，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會(huì)寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

1.學(xué)習(xí)過渡句，遷移運(yùn)用

（1）這段話是圍繞哪一句話來寫的呢？對，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過渡句。

（2）給片段，學(xué)習(xí)寫過渡句。

師：那我們來看看這篇寫荷花的片段，中間有個(gè)過渡句，我們該怎么填呢？請男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過渡句。

2. 學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫清楚的寫法

（1）完成學(xué)習(xí)單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語句，然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達(dá)上寫得很有特點(diǎn)，開始吧！

（2）生匯報(bào)

師：那你覺得這段話中哪些地方語言表達(dá)上寫得很有特點(diǎn)？

生：運(yùn)用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動(dòng)詞,體會(huì)精美

（5）總結(jié)寫法，運(yùn)用表達(dá)

A：總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫清楚的寫法

師：我們來看，這段先寫一個(gè)中心句，再圍繞這個(gè)中心句，用生動(dòng)的語言把美觀這個(gè)特點(diǎn)寫得更清楚，更詳細(xì)，最后加上自己的感受，這就是本單元的語文要素之一，圍繞一個(gè)意思寫清楚，讓我們也來小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習(xí)

師：請你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導(dǎo)游介紹

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪。現(xiàn)在，請你小組合作討論，當(dāng)一回小導(dǎo)游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報(bào)。

四、拓展延伸，感中國橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學(xué)，介紹得真不錯(cuò)。老師這里也有一些關(guān)于中國橋梁的資料和大家分享一下。我請一位小助手來幫忙讀一讀。

2.認(rèn)識(shí)中國5座有名的橋梁

20、找春天評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

找春天評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過圖片、動(dòng)作演示等方法識(shí)記脫、襖、羞等14個(gè)生字，通過觀察比較，學(xué)寫柳、桃、杏等9個(gè)生字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解探、遮掩、害羞等詞語在具體語境中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。品讀描寫春天的句段，想象畫面，感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生對春天、對自然的熱愛。

3.在生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美好，仿照第4～7自然段把所見所聞寫下來，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的習(xí)慣。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一讀春整體感知，積累運(yùn)用

1.播放歌曲，激發(fā)興趣。

播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生傾聽歌曲。

導(dǎo)語：春天在不經(jīng)意間悄悄地來了，她躲在哪里呢？讓我們仔細(xì)聽，一起到歌曲里找答案。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。

導(dǎo)語：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有這么一群孩子，他們也迫不及待地想去尋找春天呢！

出示段落：

春天來了！春天來了！

我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

(1）指名朗讀，識(shí)記生字。

用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記脫襖兩個(gè)生字。

(2）指導(dǎo)朗讀第1自然段。說說發(fā)現(xiàn)，讀出感嘆的語氣，體會(huì)春天來到，孩子們驚喜、興奮、激動(dòng)的心情。

(3）指導(dǎo)朗讀第2自然段。圈畫動(dòng)詞，從一連串的動(dòng)作中，體會(huì)孩子們尋找春天的急切。通過重讀動(dòng)詞，加快朗讀速度，讀出孩子們的急切心情。

(4）通過讀這段話，我們知道了孩子們?nèi)チ四睦镎掖禾臁?/p>

3.揭示課題，自讀反饋。

(1）揭示課題，齊讀課題。

導(dǎo)語：我們必須仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。今天我們一起跟隨這些孩子的腳步，去田野看看，他們找到春天了嗎？怎么找到的呢？

(2）自讀課文，檢查反饋。

出示自讀要求：借助拼音把課文讀正確，讀流暢；想一想孩子們找到的春天是什么樣的，在課文中用橫線畫一畫。

(1)檢查反饋。

出示：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

提示：運(yùn)用加偏旁的方法識(shí)記羞，聯(lián)系生活理解害羞的意思是感到不好意思，難為情。

遮讀準(zhǔn)翹舌音，運(yùn)用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記遮和掩。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)作演示理解意思。句子里面有一對近義詞，遮遮掩掩躲躲藏藏都表示因害羞而躲藏的樣子，拓展表示動(dòng)作的疊詞。

文中還有一個(gè)這樣的疊詞，它是表示什么的？出示：叮叮咚咚。

提示：叮讀準(zhǔn)后鼻音，借助形聲字規(guī)律識(shí)記生字。叮叮咚咚是表示聲音的疊詞，拓展表示聲音的疊詞，如：嘰嘰喳喳、乒乒乓乓、滴滴答答等。

過渡：文中還有一句特別長、比較難讀的句子，你能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎？

出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

提示：枝讀準(zhǔn)翹舌音，箏讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音，借助形聲字規(guī)律識(shí)記兩個(gè)生字。杜鵑：通過圖片幫助學(xué)生識(shí)記生字。

提示：劃分停頓符號(hào)，根據(jù)停頓朗讀句子。她在柳枝上/蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上/搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑/嘴里叫，在桃花、杏花/枝頭笑

(2)指導(dǎo)寫字。

出示生字：柳桃杏

提示：觀察字形，回顧木字旁的書寫要點(diǎn)：木字在左，瘦又長，撇要舒展捺變點(diǎn)；木字在上，寬又扁，撇、捺舒展橫略短。生描紅仿寫。

（設(shè)計(jì)意圖：用歌曲創(chuàng)設(shè)春天的情境，把學(xué)生帶到與課文相關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。朗讀是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、重讀動(dòng)詞、劃分停頓等方法的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的情感，喜歡上朗讀。本課生字較多，融識(shí)字于朗讀中，運(yùn)用多種方法識(shí)字積累，學(xué)生更有興致。）

板塊二覓春比較體會(huì)，朗讀想象

過渡：孩子們是怎樣找春天的？他們找到的春天是什么樣的？請同學(xué)們讀以下自然段。

出示段落：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

1.指名朗讀，認(rèn)識(shí)生字。

提示：探讀準(zhǔn)前鼻音，通過動(dòng)作演示理解字義。嫩讀準(zhǔn)前鼻音，溯源漢字本義識(shí)記生字。敕本義是小樹苗十分柔弱，就把木桿插入土中，與小樹苗捆綁在一起，幫助小樹苗更好地生長。女和敕聯(lián)合起來就表示需要大人呵護(hù)的小女孩。解讀準(zhǔn)字音，了解作姓時(shí)讀xi。結(jié)合語境理解解在文中是融化的意思。

2.交流春天的樣子。

導(dǎo)語：孩子們找到的春天是怎樣的？

交流要點(diǎn)：小草、樹木發(fā)芽，野花開放，小溪解凍。

3.體會(huì)比喻的恰當(dāng)，讀出疑問的語氣。

出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

(1）體會(huì)比喻的恰當(dāng)。出示小草和眉毛的圖片，學(xué)生說一說兩種事物的相似之處。

(2）出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

通過朗讀比較，了解作者用疑問句表達(dá)內(nèi)心的猜測與不確定，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

(3）依次指導(dǎo)朗讀后面的句子。男女生合作讀，注意疑問語氣和重音，排比句的朗讀能讀出變化。

4.關(guān)注字詞，感受仔細(xì)。

交流：孩子們是怎樣尋找春天的？為什么要仔細(xì)地找哇，找哇，才能找到春天？

要點(diǎn)：孩子們是需要仔細(xì)尋找春天的，因?yàn)樾〔莶艔牡叵绿匠鰜?，野花才開了一兩朵，嫩芽點(diǎn)點(diǎn)，小溪的聲音也很輕，如果不仔細(xì)地去尋找，孩子們是不能發(fā)現(xiàn)這些變化的。

5.觀察圖片，說話練習(xí)。

讓我們?nèi)ヌ镆袄镒屑?xì)找一找，春天還會(huì)藏在哪里呢？（出示圖片，學(xué)生仿照第4～7自然段說話。）

提示：長長的柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)，那是春天的頭發(fā)吧？風(fēng)兒拂過樹梢沙沙地響，那是春天的笑聲吧？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過比較朗讀句子，讓學(xué)生體會(huì)比喻的恰當(dāng)、奇妙。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在朗讀想象中感受早春風(fēng)光的無限美好，學(xué)習(xí)作者詩一般的語言表達(dá)。）

板塊三悟春細(xì)讀體驗(yàn)，讀中想象

過渡：正是這些微小的變化讓孩子們確定春天來了，他們還想找到更多春姑娘的蹤跡呢！他們還會(huì)怎樣尋找春天呢？

出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

1.指名朗讀，認(rèn)識(shí)生字。

提示：讀準(zhǔn)觸的翹舌音，通過動(dòng)作演示和找近義詞理解字義。

2.圈畫交流尋找春天的方式。

交流：看、聽、聞、觸。

過渡：看、聽、聞、觸，孩子們調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官去尋找春天，他們在哪里找到了春天？

出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

3.指名朗讀，生交流。

提示：春天在柳枝上、風(fēng)箏尾巴上、喜鵲杜鵑嘴里、桃花杏花枝頭。

4.體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確。

導(dǎo)語：春天在這些地方干什么？為什么用不一樣的動(dòng)作描寫春天？

交流提示：春天在蕩秋千、搖哇搖、叫、笑，因?yàn)榇禾靵砹?，柳枝?xì)細(xì)長長，在春風(fēng)的吹拂下來回晃動(dòng)，像蕩秋千一樣；人們來到公園、郊外放風(fēng)箏，五顏六色的風(fēng)箏乘風(fēng)高飛；喜鵲和杜鵑都出來覓食了，嘰嘰喳喳地叫著；桃花杏花都開放了，好像綻開的笑臉。

5.用心觀察，練習(xí)說話。

我們也去找春天吧！用心去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，春天還在哪里干什么呢？練習(xí)用她在_______說話。

（設(shè)計(jì)意圖：此處對文本進(jìn)行補(bǔ)白的練習(xí)，是在內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行說話練習(xí)。）

板塊四寫春指導(dǎo)書寫，拓展提升

1.生字歸類。

按照結(jié)構(gòu)歸類6個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)有尋、蕩；左右結(jié)構(gòu)有沖、姑、娘、吐。教學(xué)時(shí)，歸類出示生字，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點(diǎn)指導(dǎo)。

提示：左窄右寬，除了柳桃左高右低，沖、姑、娘、吐4個(gè)字，都是左低右高。寫字時(shí)要注意部件和筆畫之間的避讓和穿插。

3.指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字尋、蕩。

尋字書寫要點(diǎn)：上收下放橫托上，橫山間距要均勻，長橫略斜貼中線，豎鉤靠右點(diǎn)偏左。

蕩字書寫要點(diǎn)：草頭橫長蓋下面，點(diǎn)提偏左有弧度，橫折折折鉤一筆成，上窄下寬要有力，兩撇間距要均勻。

4.生練寫，師點(diǎn)評后再次練寫。

5.贊美春天，留心觀察。

總結(jié)：今天，我們跟隨孩子們的腳步，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，終于找到了春姑娘的蹤跡。現(xiàn)在，你有什么話想對春姑娘說嗎？現(xiàn)在，春意正濃，大家可以走出家門，去戶外尋找春天，感受春天，也可以嘗試把你找到的春天寫下來。

提示：指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，留心觀察生活，寫出自己的真實(shí)感受。

（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的讀帖基礎(chǔ)，按不同的結(jié)構(gòu)歸類生字，讓學(xué)生依據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)律，觀察一組生字。再由面到點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。既節(jié)省了時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察讀帖能力。）

21、月光曲評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

月光曲評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，多種方式學(xué)習(xí)三輪對話，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過 ,體會(huì)貝多芬創(chuàng)作過程中的情感變化。

2.借助語言文字，聯(lián)系生活、繪制波形圖想象課文描繪的畫面，感受《月光曲》的美妙，背誦第9自然段。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)貝多芬，把握文章內(nèi)容

1.輕柔的音樂，如同潺潺的細(xì)流，洗滌我們的心靈；激昂的音樂如同燦爛的陽光，照亮我們的心扉。跟隨子期領(lǐng)略了伯牙琴聲中的恢弘氣勢，我們今天將要走進(jìn)一首舉世名曲《月光曲》。（板書：月光曲）

2.生自由交流對貝多芬的了解，教師根據(jù)學(xué)生交流情況適時(shí)補(bǔ)充介紹貝多芬的生平。

被譽(yù)為交響樂之王的貝多芬對貧苦的人民非常同情。他曾說，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。他的一生譜寫了許多著名的樂曲，被廣大人民所喜愛。

3.默讀課文：邊讀邊想，貝多芬在萊茵河邊遇到了誰？發(fā)生了什么故事?

4.抽生交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖

提前補(bǔ)充相關(guān)背景資料，盡可能地開闊視野，為理解課文打下基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，用問題支架幫助理清文脈，整體感知內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。

二、體會(huì)情感變化，了解創(chuàng)作經(jīng)過

貝多芬究竟是在怎樣的背景下創(chuàng)作出《月光曲》的呢？細(xì)讀三段對話，體會(huì)人物情感。

（一）學(xué)習(xí)皮鞋匠和兄妹倆的對話，感受手足情深。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀那該有多好啊！隨便說說。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己在什么時(shí)候會(huì)說那該有多好??！體會(huì)妹妹想聽貝多芬彈奏的強(qiáng)烈愿望以及對音樂的熱愛。

3.思考：妹妹真的是隨便說說嗎？體會(huì)妹妹既熱愛音樂又善解人意。

（二）學(xué)習(xí)皮鞋匠和貝多芬的對話，感受貝多芬對兄妹倆的同情。

1.師生合作分角色讀。

2.如果你就是貝多芬，此刻，你是怎么想的？

3.結(jié)合貝多芬的名言我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。體會(huì)貝多芬對兄妹倆的同情，對底層人民的關(guān)懷。

（三）學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的談話，感受貝多芬情感的變化。

1.反復(fù)朗讀，從盲姑娘的話中感受到什么？

多純熟呀！贊嘆了彈奏技巧的高超。感情多深??！贊嘆情感表現(xiàn)得充分。再次表現(xiàn)了盲姑娘十分熱愛音樂。

2.聚焦指導(dǎo)讀好兩個(gè)您。小組交流：盲姑娘在說兩個(gè)您的時(shí)候分別在想什么？

第一個(gè)您，表示猜想，讀出疑問，語調(diào)可拖長。后面根據(jù)貝多芬在附近旅行演出，做出判斷，這樣高超的技巧，應(yīng)該只有貝多芬。第二個(gè)您，就讀出肯定。

3.練習(xí)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟。

4.貝多芬遇到了愛音樂、懂音樂、懂自己的盲姑娘，回顧21課《伯牙鼓琴》 ，體會(huì)貝多芬此刻的心情，由對兄妹的同情轉(zhuǎn)換為了偶遇知音的興奮，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。因此又準(zhǔn)備彈奏一曲。

設(shè)計(jì)意圖

通過分角色朗讀三段對話，置身情境，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，講述自己的感受，同時(shí)表達(dá)貝多芬的感動(dòng)，體會(huì)貝多芬的情感變化，了解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的經(jīng)過。

三、根據(jù)文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)美

（一）根據(jù)兩個(gè)清幽展開想象，感受創(chuàng)作前茅屋的朦朧與安靜。

1.齊讀第8自然段，說說這段文字帶給自己怎樣的感受？

2.聯(lián)系生活理解兩個(gè)清幽。

第一個(gè)清幽，指在皎潔的月光下，屋子里的一切好像披上了銀

紗，那么白，那么亮，那么美。第二個(gè)清幽，指月光的柔美，令人動(dòng)容。

3.圍繞清幽，閉眼想象，用自己的話描述此刻小屋子里的情景。

預(yù)設(shè)：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，貝多芬望著身邊的窮兄妹，想著，他們是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，音樂能給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，借著月光彈起琴來。

（二）根據(jù)文字變化展開想象，感受樂曲美妙的變化。

1.讀文字，想象畫面。

（1）享譽(yù)世界的《月光曲》在幽靜中誕生。皮鞋匠靜靜地聽著，仿佛看到了什么？用橫線把皮鞋匠想到的勾畫出來。

（2）自由朗讀皮鞋匠想象到的內(nèi)容，說說他看到了哪些畫面？

預(yù)設(shè)：看到的第一個(gè)畫面是月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

預(yù)設(shè)：月亮升高，從薄云間穿過。海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。這是第二個(gè)畫面。

預(yù)設(shè)：第三個(gè)畫面是海面刮起大風(fēng)，浪花快速涌來。

（3）你在讀皮鞋匠想到的畫面時(shí)，你的眼前又有怎樣的景象呢？

（4）小結(jié)：邊讀文字邊想象畫面，腦海中的情景不斷變化著，我們仿佛已經(jīng)聽到變化萬千的樂曲，感受到它的美妙。（板書：文字 畫面 想象）

2.想象體會(huì)，繪制波形圖。

（1）想象第一個(gè)畫面，繪制波形圖。（出示句子）

月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的月夜，這時(shí)感覺貝多芬輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏比較緩慢，曲調(diào)悠揚(yáng)。給人舒緩的感覺。這時(shí)候如果用我們音樂中的波形圖來表示這段樂曲，我會(huì)用比較平緩、起伏較小的線條來表示。（師繪制波形圖）

（2）想象在另外兩個(gè)畫面中，貝多芬彈琴的狀態(tài)是什么樣的？你會(huì)用波形圖怎么表示呢？小組互相交流一下吧。（出示課件。播放《月光曲》）

3.交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：在第二個(gè)畫面中，我聯(lián)想到貝多芬此刻可能也開始跟著音樂慢慢晃動(dòng)，節(jié)奏也會(huì)稍微快，力度加強(qiáng)，給人感覺更熱烈歡快。所以我們小組畫的波形圖比老師的起伏稍微大一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：在第三個(gè)畫面中，海上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，我想，此刻的貝多芬應(yīng)該更加激動(dòng)，音樂節(jié)奏應(yīng)該比之前更快、旋律充滿力量、力度更強(qiáng)了，所以我們的波形圖又增強(qiáng)了起伏。（師相機(jī)在黑板上補(bǔ)充完整）

4.小結(jié):明月升起，高懸于空，大海時(shí)而平靜、時(shí)而洶涌，我們根據(jù)文字的變化想象了貝多芬彈奏樂曲的狀態(tài)變化，感受到樂曲美妙的變化。

5.讓我們伴隨著這變化豐富的美妙樂曲，再讀這段文字。

6.播放《月光曲》，在情境中朗讀第9自然段。

7.小結(jié)：通過繪制波形圖，感受音樂從悠揚(yáng)舒緩、氣勢漸強(qiáng)再到高昂激越，進(jìn)一步體會(huì)了樂曲豐富的變化。在想象中去體會(huì)樂曲變化的美，真妙呀！這美妙的樂曲和景象在你腦海中留下印記了嗎？根據(jù)波形圖的提示，試著還原皮鞋匠的想象吧。（根據(jù)板書提示，一邊想象，一邊背誦第9自然段）

設(shè)計(jì)意圖

分解想象步驟，搭建想象支架，降低想象的難度。從文字想畫面，使學(xué)生融入課文意境中，繪制波形圖使思維可視化，更好地體會(huì)音樂節(jié)奏、韻律、情感的變化美，從而感受藝術(shù)的魅力。

四、想象畫面，回味藝術(shù)美

旋律和節(jié)奏在變化，腦海中的畫面也隨之變化。這就是想象的魔力。課后你也可以一邊聽你喜歡的音樂，結(jié)合自己的感受把想到的畫面變成文字寫出來。

設(shè)計(jì)意圖

從文字中來，回到文字中去，自我感悟，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，在音樂中盡情地徜徉、想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

22、元日評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

元日評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑揭題

1.猜字：分步出示元的演變過程，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。讓學(xué)生感知元有頭、初、首的意思。

2.解疑：為什么把正月初一叫作元日？

3.交流：春節(jié)期間，你知道家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗活動(dòng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖:隨課題巧妙抓住元字探尋漢字字源，幫助學(xué)生理解詩題。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詞語，豐富了學(xué)生探尋理解生詞的途徑。

二、初讀古詩，感受韻律

1.出示朗讀要求，指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2.以小組為單位組織學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。

3.檢查學(xué)生對生字的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)屠、蘇。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫符，學(xué)生練習(xí)書寫。

4.引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀古詩，再把節(jié)奏劃出來。

（1）指名讀，師生點(diǎn)評。

（2）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

（3）引入平仄讀法。

學(xué)生模仿練習(xí)讀全詩，讀好平仄變化。

引導(dǎo)學(xué)生讀好整體節(jié)奏和韻味。

設(shè)計(jì)意圖:初讀正音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，在讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律和節(jié)奏。

三、再讀古詩，揣摩言意

1.出示學(xué)習(xí)要求：

讀一讀古詩，看誰能想象詩中描寫的場景？

2.學(xué)生朗讀詩文，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習(xí)俗？用筆圈出與春節(jié)習(xí)俗相關(guān)的詞語。

3.詩人眼中的春節(jié)和我們的春節(jié)場景一樣嗎？用一個(gè)字或詞，說說詩人眼中春節(jié)的特點(diǎn)。

4.小組重點(diǎn)交流探究：

一歲除。

（1）理解除：除去、逝去。

（2）生讀爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的期盼）

屠蘇。

（1）了解屠蘇酒。（出示有關(guān)屠蘇酒的資料）

屠蘇酒，是我國古代春節(jié)時(shí)飲用的酒品，又名歲酒。據(jù)說，屠蘇酒是漢末名醫(yī)華佗用中藥入酒浸制而成的。古時(shí)候，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家老小朝東喝屠蘇。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫，延年益壽。

（2）說屠蘇。古代人在禮儀上一般講究先長后幼，但在飲這屠蘇酒時(shí)，卻是先幼后長。要是一家人坐在一起喝屠蘇，你、爸爸媽媽、爺爺奶奶手持酒杯，會(huì)說些什么呢？

（情境扮演。學(xué)生扮演不同角色。）

（3） 理解暖字?，F(xiàn)場采訪：喝了屠蘇，心里什么感受、滋味？

（喝了屠蘇酒，暖洋洋的，感覺到春天來了；喝下去的不僅是暖暖的屠蘇酒，還有新年的祝福、新春的美好。）

（4）學(xué)生讀春風(fēng)送暖入屠蘇和爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的那份喜慶、快樂和溫馨。）

4.新桃換舊符。

（1）認(rèn)識(shí)桃符。（出示桃符的圖片，告知學(xué)生：桃符是用來辟邪祈福的。）

（2）說春聯(lián)。桃符就是春聯(lián)的前身。你家貼過哪些春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？（出示）

春回大地；福滿神州。

新春新景新氣象；多福多財(cái)多平安。

國泰民安歌盛世；年豐人壽慶新春。

貼春聯(lián)是中華兒女過春節(jié)的重要習(xí)俗。春聯(lián)描繪美好形象，抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

（3）理解總是。

師生談話：春聯(lián)每年都換嗎？指導(dǎo)讀總把新桃換舊符，注意讀好總字。

（4）學(xué)生齊讀千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

設(shè)計(jì)意圖:在誦讀過程中，從整體入手，不進(jìn)行逐字逐句精準(zhǔn)地翻譯，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，通過關(guān)鍵字詞感知人們在過春節(jié)時(shí)的情景，這樣重整體，重感悟，提高了課堂教學(xué)效果。

四、情境體驗(yàn)，感悟詩情

1.話元日心愿。

（1）同樣的時(shí)刻，同樣的氣氛，不同的人，不同的心境，會(huì)有不同的心愿。美好的春節(jié)，酒家的心愿是什么？藥鋪人家呢？王安石的心愿呢？

（2）學(xué)生輕聲讀課文，思考回答。

（3）介紹詩人創(chuàng)作背景。

王安石，宋代著名政治家、詩人。20歲以前，隨父南北游學(xué)，了解到民生疾苦。21歲起，當(dāng)過地方官，做了許多有益于老百姓的事。在他49歲時(shí)，宋朝為擺脫危機(jī)，任命王安石為宰相，主張變法，推行新政。此詩是作者初為宰相執(zhí)行新政之時(shí)，見新年家家忙著過春節(jié)，而聯(lián)想到變法開始的新氣象，因而創(chuàng)作了此詩。

（4）小結(jié)：詩人寫這首詩想向我們講述什么？（萬象更新的景象，除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)。）

（5）指名讀全詩。

2.說新字。

作者的情感包含在這首詩的一個(gè)字中，大家找找，比一比誰的眼睛最厲害。揭示詩眼新字。

3.學(xué)生想象新年新氣象情景，朗誦全詩。

（1）自由讀。

（2）全班推薦一名學(xué)生讀。（讀前讓大家說說需要提醒該生注意的方面，如，吟誦，邊讀邊想象春節(jié)美好的場景。）

4.練習(xí)背誦詩文。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生了解了寫作背景，通過吟誦、背誦，還原意境，將詩人對革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒躍然紙上，加深了學(xué)生的理解。

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景

1.出示有關(guān)描寫春節(jié)的詩句，自由讀讀。

兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。 蘇軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。 陸游《除夜雪》

萬物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。 戴復(fù)古《除夜》

2. 議一議：說說作者描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景？

3. 選擇感興趣的一句背一背。

設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系元日拓展延伸，讓學(xué)生對描寫春節(jié)的詩句有了更多的了解。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)生練寫生字。（提醒書寫姿勢、結(jié)構(gòu)布局等。）

2.課外作業(yè)：調(diào)查了解家鄉(xiāng)其他傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成課后表格。

板書設(shè)計(jì)：

放爆竹

元日 喝屠蘇 熱鬧 歡樂

換桃符 除舊革新

23、燕子評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燕子評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語言生動(dòng)簡樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開小火車讀好詞語。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

4．學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學(xué)生的書寫，師生評議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．這些詞語，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說說各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)

(4)表達(dá)了作者對小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)

(5)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)

4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導(dǎo)寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。

2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

6．學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學(xué)生的書寫，師生評議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機(jī)勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時(shí)的情形，最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。

設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

板書設(shè)計(jì)

24、鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字，會(huì)把率、巢等14個(gè)生字寫正確，寫端正。

2、能抓住獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀瓜藤滿架、鮮花竹筍等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。

教學(xué)突破口：

選找獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動(dòng)的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?

2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好率、巢等生字。

3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？

【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，對文章有個(gè)整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣獨(dú)特、迷人這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用?！?/p>

三、品讀課文,感悟美景

◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會(huì)。

策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

3、對比品味鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特裝飾。

【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨(dú)特美。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、品味探字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。

【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情?！?/p>

策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨(dú)特之處。

【意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中雞鴨覓食、院落晚餐等其他畫面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的?！?/p>

四、美讀品味，積累語言

1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。

2、用詩的形式誦讀課文。

3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。

4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章

【意圖：新課標(biāo)指出，中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段。】

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆延伸

1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點(diǎn)。

2、出示畫面，學(xué)生練筆

3、交流反饋，相互評議

【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實(shí)學(xué)語文、用語文的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷邊讀邊想邊想邊讀的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。

25、夏日絕句評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夏日絕句評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩。讀出對文中項(xiàng)羽寧死不屈、李清照愛國情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結(jié)合注釋，說說詩句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩大意。

4、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會(huì)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的人生價(jià)值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文，結(jié)合注釋，說說詩句的意思。

2、、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，把握詩人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩分別表達(dá)了詩人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

（二）新課

1．學(xué)習(xí)《夏日絕句》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

②讀出古詩的韻律。

同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號(hào)易安居士，歷城（山東濟(jì)南）人。她少年時(shí)就頗有詩名。她的文學(xué)作品可分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風(fēng)格獨(dú)特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時(shí)期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣

學(xué)？（可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩意。）

B、自學(xué)古詩

提出不懂的問題

C、請同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時(shí)候，應(yīng)該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項(xiàng)羽，他在慘遭失敗之時(shí)，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請12位同學(xué)把整首詩的意思講一講。

② 悟詩情：抓住至今、思感受詩的情感

A、學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過想象，體會(huì)詩歌的意境。板書：悟詩情

B、教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項(xiàng)羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項(xiàng)羽。人們贊美項(xiàng)羽什么？）

C、這首詩為什么寫項(xiàng)羽？為什么詩人要至今思項(xiàng)羽呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時(shí)代背景來體會(huì)，你又體會(huì)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受到：在動(dòng)蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項(xiàng)羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚(yáng)項(xiàng)羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會(huì)出李清照的抗擊侵略、收復(fù)故土的愛國之情。

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項(xiàng)羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子、聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)詩歌的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩，我們怎么學(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

（6）自學(xué)古詩

①介紹兩首詩的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

拓展詞語：千（）萬（）

③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點(diǎn)？

26、四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1、教材分析：

今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的內(nèi)容，這一單元是以我國的世界遺產(chǎn)為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫并理解長廊等十多個(gè)詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

（2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。

（3）能力目標(biāo)：概括能力、說話能力、寫話能力等。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學(xué)習(xí)本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。

二、 說教法

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用以讀代講的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語言感受力。

三、說流程

我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。

1、長文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

長文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來。重點(diǎn)指導(dǎo)：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長廊的長、畫多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。

句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 靜的特點(diǎn)。比較劃與 滑。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。（如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用滑字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)滑字，以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應(yīng)以輕柔的語調(diào)。

④這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的.獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像有的像有的像既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語言

展示圖片，讓學(xué)生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過運(yùn)用，使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了，可能就會(huì)有用圖像去解讀文字的嫌疑。這話是一位特級(jí)教師說的，具體是誰我已忘了，當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面。所以有時(shí)看似用畫面幫助理解，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。

在學(xué)生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強(qiáng)對語言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

4、積累語言，讀寫結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；

●照課文的描寫方法，寫一篇游記。

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運(yùn)用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

27、梅花魂評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)葬、腮等8個(gè)生字。

2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的 。

4.能說出對題目的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來。)哦大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩,而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學(xué)生開火車讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈(zèng)我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)

2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國,耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示一個(gè)中國人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國心》。(激發(fā)愛國之情)

4.師朗誦課文,學(xué)生畫出最受感動(dòng)的地方,說說理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語段,結(jié)合言語表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)

(1)出示每當(dāng)讀到常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會(huì)想些什么?

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示我五歲那年又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

①我們能從中體會(huì)到什么?

②從哪些詞語能體會(huì)到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說說為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

　思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(我對外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

　童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

板書設(shè)計(jì)

28、涼州詞評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

涼州詞評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材簡析】

《涼州詞》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第七單元的第21課《古詩三首》中的第二首古詩。本單元篇章頁上半部分天下興亡，匹夫有責(zé)告訴我們這個(gè)單元的人文主題是家國情懷。本單元的一個(gè)語文要素是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，提示我們在閱讀時(shí)，要關(guān)注文中的主要人物，理清主要事件，從而把握文章的主要內(nèi)容。

王翰的這首《涼州詞》是邊塞詩，七言絕句。全詩渲染了出征前盛大華貴的酒筵以及將士們痛快豪飲、一醉方休的場面，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達(dá)、英勇豪邁的氣概。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，也具有一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)。能借助注釋大概讀懂詩句的意思。詩中的最后一句古來征戰(zhàn)幾人回，這一個(gè)反問句，既有對戰(zhàn)事的無奈，更有看透生死，無所畏懼的豁達(dá)情懷。因此要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀詞、催、醉3個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫醉字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能借助注釋，通過邊讀邊想象畫面理解詩句的意思，說出自己的體會(huì)，感受詩中表達(dá)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能借助注釋，通過邊讀邊想象畫面理解詩句的意思，說出自己的體會(huì)，感受詩中表達(dá)的情感。

【教法】

誦讀法 啟發(fā)法 談話法

【學(xué)法】

誦讀法 感悟法 交流法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、談話交流，引出詩題

1.詩詞接龍猜地名后順勢出示地圖上的涼州，引導(dǎo)學(xué)生借助名字，猜一猜當(dāng)?shù)貧夂颉?/p>

2.引出古詩：涼州三月半，猶未脫寒衣。

3.引用《五涼全志》和歷史資料，介紹涼州的重要地位。

4.板書課題，并齊讀。

5.理解詩題。

《涼州詞》名為詞，實(shí)為曲，多寫邊塞軍旅生活，是以前的人們根據(jù)在涼州這一帶流行的曲子所填的詞。安康以前叫金州，如果人們根據(jù)這一帶流行的曲子所填的詞就叫金州詞。

【設(shè)計(jì)意圖】圖像化比語言重要。開課的這個(gè)環(huán)節(jié)充滿了地域特色，同時(shí)也為詩歌的理解做了很好的鋪墊。

二、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音

1.那詩人在詞中填了哪些內(nèi)容呢？請同學(xué)們打開書，翻到古詩三首，看到其中的《涼州詞》。自由地讀讀這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.反饋交流。

（1）琵琶輕音，區(qū)分枇杷。

（2）指導(dǎo)生字：醉，關(guān)注部首酉部；拓展與酉部相關(guān)的生字醞釀 酩酊 酵 酣 醇 都和酒有關(guān)。指導(dǎo)書寫醉字（字理識(shí)字），強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

3.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4.讀懂大意。借助注釋，說一說這首詩主要寫了什么人？什么事？預(yù)設(shè)：將士們飲酒、將士們奔赴戰(zhàn)場

【設(shè)計(jì)意圖】遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初步解決古詩的朗讀，落實(shí)字音和節(jié)奏問題，為后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；借助注釋，抓住主要人物和事件來理解大意，既了解學(xué)生已知又有利于落實(shí)單元語文要素。

三、品讀詩文，想象畫面

（一）學(xué)習(xí)葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

1.我們先來看將士們宴飲的畫面。

PPT：出示一二句，讀一讀，展開想象，你仿佛看到了什么？聽到什么？

2.交流反饋：

我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。除了酒香醇，還有什么也特別好？

引入資料：夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制而成，因夜間發(fā)光得名。

2.那由這樣醇香的美酒和精致的酒具，我們可以想到這場宴飲一定很熱鬧，盛大，豐盛把你們的感受送進(jìn)去讀一讀。

3.拓展古詩：好香醇的美酒啊，其實(shí)啊，這樣來寫宴飲的，除了王翰之外，還有很多詩人。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。李白《行路難》

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。李白《客中行》

4.你會(huì)發(fā)現(xiàn)，李白是用酒的醇香和酒具的奢華，來凸顯這場宴飲的豐盛。王翰怎么寫的呢？引讀葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

5.是啊，多么豐盛的宴席啊，多么熱鬧的宴飲場面，可是這樣香醇的美酒到嘴邊，將士們喝到了嗎？

欲飲琵琶馬上催

6.拓展古詩，理解欲字。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白《贈(zèng)汪倫》

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。蘇軾《惠崇春江晚景》

7.這急促的琵琶聲在催促什么？

預(yù)設(shè)：這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場。

8.戰(zhàn)爭的號(hào)角已經(jīng)吹響，戰(zhàn)情緊急，戰(zhàn)士們期待的觥籌交錯(cuò)只好作罷。讓我們讀出戰(zhàn)事的緊急。

這一催，畫面就一轉(zhuǎn)，詩人就開始寫什么地方了？

（二）學(xué)習(xí)醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

1.是呀，就由熱鬧的宴飲，轉(zhuǎn)到了殘酷的戰(zhàn)場。（板書：沙場）。沙場就是戰(zhàn)場，同學(xué)們，給你們什么印象？（殘酷、血腥）

2.我們同學(xué)用這樣的語言來描述了我們對于沙場的印象。這些描述，就如這幅圖中所展示的，也如這些詞語所描述的。我們一起來讀讀這些詞：

黃沙滾滾 橫刀躍馬

出生入死 短兵相接

浴血奮戰(zhàn) 血染沙場

3.戰(zhàn)爭是這樣的殘酷，所以詩人在詩的最后疾呼：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

（1）誰讀懂了他的意思？

（2）那同學(xué)們，結(jié)合你的感受和我們剛剛想到的詞語和場面，你覺得還有人生還嗎？

4.拓展古詩：是啊，沒有多少人能夠平安回來，那么更多的人都怎么了？我們在詩中探尋。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡《從軍行》

只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。徐錫麟《出塞》

愿得此身長報(bào)國，何須生入玉門關(guān)。戴叔倫《塞上曲》

關(guān)西老將能苦戰(zhàn)，七十行兵仍未休。岑參《胡歌》

5.情境誦讀：戰(zhàn)死沙場無法還，保家衛(wèi)國不能還。所以王翰在詩中說醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

（三）體會(huì)詩情

1.奔赴戰(zhàn)場，更多的人都戰(zhàn)死了。可詩人王翰是怎么來表現(xiàn)將士們?yōu)閲柢|的？

齊讀：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

2.這里的醉如何理解？戰(zhàn)場是如此的血腥，將士們怎能喝得如此大醉上戰(zhàn)場呢？詩人在這里想表達(dá)什么？請同桌討論并匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

他把為國捐軀寫成了醉臥沙場，把為國捐軀進(jìn)行美化。

詩人為什么用醉臥沙場來指代為國捐軀？

這樣寫沒有那么血腥，將士們就算是死也要死在戰(zhàn)場......

3.舉起重的東西好像很輕叫舉重若輕，那么把為國捐軀看做醉臥沙場就叫視死如歸。這是一份沉甸甸的家國情懷。正是因?yàn)閷⑹總冇泄艁碚鲬?zhàn)幾人回的豪邁氣度，才有醉臥沙場的瀟灑從容。讓我們把這份豪邁氣度用朗讀表現(xiàn)出來。

齊讀醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住詩句中幾人回這一反問形式，體會(huì)將士們保家衛(wèi)國，視死如歸，無所畏懼的豪邁氣概。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩韻味，內(nèi)化對古詩的理解，感悟詩句中表達(dá)的情感。

四、吟誦古詩，書寫古詩

1.《涼州詞》短短四行，二十八字，那盛大的宴飲場面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們醉臥沙場的那份瀟灑從容。將士們拋頭顱，灑熱血，以保家衛(wèi)國為使命，用生命踐行著天下興亡，匹夫有責(zé)的誓言。讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩試著背一背。

2.吟唱古詩：我們講到了，這首詩，其實(shí)是一支曲子。由此可以想到，這首詩原來是用來唱的，想不想聽聽這首詩怎么唱的？

3.抄寫詩歌。

4.交流后出示評價(jià)方式及要求。

5.集體講評。

【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式朗讀詩歌，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，抄寫古詩，落實(shí)雙基。

五、小結(jié)課堂，布置作業(yè)

回到這幅地圖，涼州是充滿了詩詞的地方，下來，請同學(xué)們搜集以《涼州詞》為題的其他古詩讀一讀，把自己喜歡的積累下來。

【設(shè)計(jì)意圖】整體關(guān)照，升華情感，再拓展到其他古詩的課外積累，使古詩學(xué)習(xí)升華到文化層面，讓學(xué)生有更大的收獲。

板書設(shè)計(jì)

涼州詞

宴飲 醉 沙場

視死如歸

29、口語交際：請教評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語交際：請教評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生受到熏陶。而這一單元的口語交際，也安排了請教這樣的主題，看似常見常用，實(shí)則用意深刻。無論是請教者的有禮貌，找時(shí)機(jī)，還是被請教者的耐心幫助，細(xì)品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個(gè)板塊。第一，以孩子生活中常見的兩個(gè)情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?，同時(shí)也示范了該如何清楚表達(dá)自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請教中的一些需要注意的問題。如 ：在別人方便的時(shí)侯請教；在請教別人時(shí)把需要解決的問題說清楚；不管別人能否幫你解決問題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個(gè)小貼士 ：有禮貌地向別人請教 ；不清楚的地方及時(shí)追問。

理念目標(biāo)

【教學(xué)理念】

統(tǒng)編教材對口語交際部分的編寫充重了口語交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境、采用多元互動(dòng)等手段，將情境教學(xué)與本課口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)相依相映。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請教別人。

2.請教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問。

【教學(xué)重點(diǎn)】

請教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，寫上平時(shí)有困惑的問題。

教學(xué)過程

一、談話引入，初識(shí)請教。

師：同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學(xué)們，聽了你們的話，老師真是信心倍增，看來啊，以后我得多多向你們請教了。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)，如何請教。（板書請教）

【設(shè)計(jì)意圖】

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個(gè)正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請教，這樣就使得學(xué)生無形之中進(jìn)入到請教的情境之中。再以此為契機(jī)引入本課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入將會(huì)創(chuàng)建輕松、自然的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也點(diǎn)燃孩子們的交際熱情，調(diào)動(dòng)了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)請教。

情境一：問路，請教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來一名插班生，叫小穎，可是她來學(xué)校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學(xué)們，如果你是小穎，該如何去向別人問路呢？

（指名孩子練習(xí)。）

3.如果小穎向你請教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請教別人要做到有禮貌。

【設(shè)計(jì)意圖】

問路是比較簡單也比較常見的交際情境，通過這種簡單的情境，讓孩子展開交際，再由請教中一個(gè)最簡單最基本的注意事項(xiàng)禮貌入手，來激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。

情境二：做游戲，請教需說清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動(dòng)中，同學(xué)們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個(gè)很難的字謎，他怎么都猜不出，他應(yīng)該怎么樣請教別人呢？

3.同桌練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：請教的時(shí)候要說清楚問題、要有稱呼和禮貌用語，無論別人有沒有能夠解答你的問題，都要道謝。

【設(shè)計(jì)意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實(shí)經(jīng)歷過的活動(dòng)，比較貼近孩子們的生活。三年級(jí)口語交際主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、領(lǐng)會(huì)別人說話的要點(diǎn)。當(dāng)孩子們把自己代入情境中后，在交際過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在請教的過程中應(yīng)該注意把話說清楚，說清楚請教的問題，別人才知道你需要請教的是什么，才能幫你解決問題。

在請教的時(shí)候，大多數(shù)孩子都會(huì)在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。但很多孩子往往忽略了，有時(shí)別人盡了力但沒辦法幫我們解決問題，那么這個(gè)時(shí)候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請教要找時(shí)機(jī)，會(huì)追問。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師布置了一道數(shù)學(xué)題，小明跟同桌爭執(zhí)了半天，也沒有得出正確答案？怎么辦呢？

練習(xí)請教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會(huì)怎么請教？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請教需要在別人方便的時(shí)候，請教別人時(shí)不清楚的地方要及時(shí)追問。）

4.師：如果數(shù)學(xué)老師不在辦公室，你怎么向她請教呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，請教不只有當(dāng)面請教的方式，還可以有打電話、寫留言條等。）

5.小結(jié)：原來向別人請教還有這么多學(xué)問。

【設(shè)計(jì)意圖】

課堂上遇到不會(huì)的問題和同學(xué)有爭執(zhí)，需要老師判定答案這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會(huì)讓孩子更樂于表達(dá)。

孩子在嘗試請教中，將會(huì)進(jìn)一步了解請教的方法：例如請教的對象不同時(shí)，語氣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化；再例如被請教的對象有可能出現(xiàn)沒時(shí)間、不方便等情況，那么學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：請教也需要找合適的時(shí)機(jī)。

在師生合作表演時(shí)，教師通過設(shè)置不同的難題，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們請教別人時(shí)，要在別人方便的時(shí)候，不清楚的地方要及時(shí)追問，這樣才能更加有效解決問題。

三、回歸生活，練習(xí)請教。

情境四：小組合作，再練請教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還

小明應(yīng)該向誰請教？怎么請教？

小組討論，表演。

指名上臺(tái)表演，評議。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過教材上的其中一個(gè)具體事例創(chuàng)設(shè)情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請教的對象除了老師、同學(xué)之外還可以是誰。

通過小組議一議、演一演的方式，讓每一個(gè)孩子充分參與到交際中來。在交際的過程中，孩子們還能改進(jìn)之前交際中的不足，提升交際中的應(yīng)對能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請教別人也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠地幫助向我們請教的人。

2.齊讀順口溜。

【設(shè)計(jì)意圖】

小結(jié)時(shí)總結(jié)請教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，方便他們把課堂中的知識(shí)和實(shí)際生活鏈接。同時(shí)讓孩子們明白請教不是單方面地請求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時(shí)候也要樂于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書設(shè)計(jì)】

請教

有禮貌 講清楚 看時(shí)機(jī) 會(huì)追問 多方式

30、京劇趣談評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

京劇趣談評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

《京劇趣談》是部編版六年級(jí)語文上冊第七單元的一篇略讀課文。第七單元以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美為主題編排課文，第24課《京劇趣談》課由《馬鞭》和《亮相》這兩篇關(guān)于京劇藝術(shù)表現(xiàn)形式的小短文組成，生動(dòng)地記錄了京劇舞臺(tái)上的精彩瞬間。作者徐城北用通俗幽默的語言娓娓道來，不僅介紹了京劇的相關(guān)知識(shí)，也流露了作者對于京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要通過朗讀與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生想象馬鞭等道具和亮相等舞臺(tái)動(dòng)作在京劇舞臺(tái)上的運(yùn)用，從而體會(huì)我國京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和分析能力，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，朗讀重點(diǎn)句子，想象畫面，體會(huì)藝術(shù)的魅力。此外，學(xué)生對京劇比較陌生，課前應(yīng)讓學(xué)生查閱有關(guān)京劇的資料，對京劇有大致了解，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解京劇的藝術(shù)特色。

2.借助語言文字，展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能借助文中的描述展開想象，體會(huì)京劇的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：了解京劇常識(shí)和藝術(shù)特色，感受中國民族文化藝術(shù)的精彩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:1.預(yù)習(xí)課文，畫出新詞和不理解的詞語，通過查字典等方法理解詞義。

2.查閱資料，初步了解京劇。

教師：多媒體課件、京劇表演片段。

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、欣賞臉譜，激趣導(dǎo)入。

1.播放視頻，學(xué)生欣賞京劇臉譜圖片，交流對京劇的了解

2.板書課題，學(xué)生說說趣談是什么意思？（有趣味的話語、談?wù)?。?/p>

3.師：今天，我們就跟隨作者徐北城，去了解京劇中馬鞭和亮相這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式吧！

設(shè)計(jì)意圖：以京劇臉譜導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，自然地引入課題。同時(shí)交流關(guān)于京劇的知識(shí)，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.出示詞語，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（1）指名讀、齊讀詞語?！?/p>

（2）學(xué)生交流對詞語的理解，師相機(jī)補(bǔ)充。

馳騁：騎馬奔跑、奔馳。

尷尬：神色、態(tài)度不自然。形容處境困難，不好處理。

虛擬：不符合或不一定符合事實(shí)的虛擬的情況。

唯恐：唯獨(dú)害怕（擔(dān)心）只怕某一事物。

無窮無盡：窮，完。沒有止境，沒有限度。

風(fēng)雨不透：風(fēng)刮不進(jìn)，雨水透不過。形容封閉或包圍得十分緊密。

（3）鞏固練習(xí)，將詞語與正確的詞義配對。

2.出示讀文要求，學(xué)生再讀課文。

（1）自由朗讀課文，讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍；

（2）讀完后根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

三、品讀《馬鞭》，感悟道具之趣。

1.默讀《馬鞭》，根據(jù)表格，圈畫相關(guān)信息：

2.京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬？

（1）指名交流。

（2）師補(bǔ)充，小結(jié)。

A.舞臺(tái)太小，馬匹無法馳騁；

B.怕真馬在舞臺(tái)上失去控制。

3.演員用馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處？

（1）指名交流。

（2）師生共同補(bǔ)充，完成表格第一欄。

A.這種表演方式符合中國的美學(xué)；

B.可以鮮明地表現(xiàn)騎馬人的姿態(tài)；

C.可以給演員無窮無盡的表演自由；

D.馬鞭本身具有一定的裝飾美。

3.短文第一段中的哪些描寫讓你感受到了京劇道具使用的有趣？

教師根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)出示語段。

（1）京劇繼承、發(fā)展了中國傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法，終于戰(zhàn)勝了這種尷尬用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注徹底和無比漂亮，感受一根馬鞭作用之大。巨大的馬匹被整個(gè)省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來。

（2）同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。

①引導(dǎo)學(xué)生感受作者通過詞語無窮無盡及排比手法，淋漓盡致地展現(xiàn)了演員運(yùn)用馬鞭表演的自由。

②播放《智取威虎山》片段，學(xué)生欣賞演員對道具馬鞭的使用。

4.配對游戲:猜猜以下人物會(huì)使用哪種顏色的馬鞭？

（提示：根據(jù)人物身份特點(diǎn)或所騎馬匹顏色猜測。）

5.京劇表演納鞋底和宴席中分別運(yùn)用了哪些實(shí)在道具和虛擬道具？這種虛實(shí)結(jié)合地使用道具方式分別有何好處?

（1）指名交流，教師補(bǔ)充。

A.納鞋底，針線是虛，鞋底是實(shí)。無遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過有。

B.宴席中，酒壺、酒杯是實(shí)，酒水、飯菜可以是虛可以是實(shí)。豐富表演。

（2）欣賞京劇《拾玉鐲》中表演納鞋底的片段，感受演員對虛擬道具針線的精彩演繹。

（3）出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖中的實(shí)在道具，猜一猜虛擬道具。

3.再讀課文，感受到京劇道具使用之趣。

小結(jié)：通過《馬鞭》一文，我們知道了京劇表演在道具運(yùn)用上具有虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，既有實(shí)在道具，又加上虛擬道具讓人想象畫面。（板書：虛實(shí)相生）

設(shè)計(jì)意圖：借助圖片、視頻，直觀、形象地幫助學(xué)生理解虛擬道具在京劇中的作用。

四、自學(xué)《亮相》，感悟表演之趣。

1．學(xué)生自由朗讀《亮相》，小組合作完成學(xué)習(xí)單。

2．全班交流，小結(jié)好處：

（1）雙方對打時(shí)的靜態(tài)亮相，越發(fā)能顯示武藝的高強(qiáng)和必勝的信心；

（2）刀（槍）下場時(shí)的動(dòng)態(tài)亮相，融入雜技成分，為了凸顯人物英雄氣概。

3.全班交流京劇表演的有趣之處。

（1）學(xué)生交流感悟。

（2）師生評議。

京劇還有一種奇特之處：雙方正在對打，激烈到簡直是風(fēng)雨不透，臺(tái)下看的人非常緊張，一個(gè)個(gè)大氣不敢出，都把眼睛睜得大大的，唯恐在一眨眼間，誰就把對方給殺了。

這段對打場面的描寫，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注抓住觀眾的神態(tài)描寫，想象打斗場面之激烈，演員表演之精彩。

如果他們當(dāng)中哪個(gè)先醒了，拿起兵器朝著對方 一刺，對方不就完了嗎？這兩哪還是戲??？這，不是太像雜技了嗎？

這兩處反問句，要引導(dǎo)學(xué)生從觀眾的質(zhì)疑感悟京劇表現(xiàn)人物形象的高妙之處。

4.小結(jié)：學(xué)習(xí)了《亮相》，我們知道了京劇表演在動(dòng)作造型上具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。（板書：動(dòng)靜結(jié)合）

設(shè)計(jì)意圖：充分放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟京劇藝術(shù)的表演之趣，激發(fā)學(xué)生對京劇的喜愛及民族文化的熱愛。

五、課堂總結(jié)。

京劇被與武術(shù)、中醫(yī)、書法一同被稱為中國國粹，課下請同學(xué)們繼續(xù)查閱資料，了解更多關(guān)于京劇的知識(shí)，感受中國國國粹的魅力。

【作業(yè)布置】

查閱資料，了解更多關(guān)于京劇的知識(shí)，感受中國國國粹的魅力。

31、琥珀評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

琥珀評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)琥、珀等12個(gè)生字，會(huì)寫吼、脂等15個(gè)生字。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

4.理解琥珀的形成過程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解琥珀的形成過程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

核心問題：能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.談話引入：琥珀是怎樣形成的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！

2.助讀資料：琥珀：數(shù)千萬年前的樹脂被埋藏于地下,經(jīng)過一定的化學(xué)變化后形成的一種樹脂化石, 是一種有機(jī)的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,根據(jù)顏色性狀的不同分為不同的種類。它的顏色由微黃到微褐色，半透明，容易拋光，主要用作裝飾品，可作中藥。

二、初讀感知

1.聽師讀課文，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：這篇課文主要寫了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測琥珀是怎樣形成的和被發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。

8.出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：

怒：奴要扁，女的橫由重漸輕并上拉，心的斜鉤呈弧形，起筆由輕到重。

餐：上下要緊湊，上邊要扁小、中間人字舒展，末尾兩筆撇短點(diǎn)要長、有力。

辣：辛字要窄、三橫都稍向上提、末筆豎變?yōu)橐黄玻挚诒鈱?、撇捺舒展?/p>

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到我們對科學(xué)濃厚的興趣。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示詞語，指名認(rèn)讀。

怒吼 掙扎 澎湃 美餐 晌午

推測 埋在 擦拭 沖刷 淹沒

2.《琥珀》這篇課文主要講了什么？

二、品讀釋疑

1.這塊琥珀是怎么形成的？讓我們走進(jìn)課文看一看吧！

2.討論交流：

（1）琥珀有什么特點(diǎn)？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

（2）琥珀形成的必備條件是什么？

①要有松樹；

②炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽；

③形成一個(gè)松脂球；

④要經(jīng)過漫長的地殼運(yùn)動(dòng)。

3.一個(gè)夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。

文中第一次出現(xiàn)了太陽，陽光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個(gè)條件，環(huán)境描寫為故事的發(fā)展埋下了伏筆。

4.忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當(dāng)作頓美餐。它小心地劃動(dòng)長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。

（1）小心一詞恰當(dāng)?shù)貙懗隽酥┲氩妒车臓顟B(tài)，小心翼翼，慢慢地靠近獵物。

（2）文章為什么要詳細(xì)地描寫蜘蛛的動(dòng)作？

劃動(dòng)沿著爬寫出了蜘蛛的動(dòng)作，這些動(dòng)作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐，同時(shí)交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因，推動(dòng)了故事的發(fā)展，這也是后面。

5.前6個(gè)自然段有幾處描寫太陽，各是怎樣描寫的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上？

共有3處:①太陽暖暖的照著；

②太陽照得火熱；

③晌午的太陽熱辣辣的照射這整個(gè)樹林。

氣溫的變化是：暖暖火熱熱辣辣，表明天氣越來越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。

6.蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

剛好一詞獨(dú)具匠心，生動(dòng)地寫出了琥珀形成的機(jī)緣巧合。就在蜘蛛還沒來得及撲住蒼蠅，而蒼蠅也沒來得及飛走的一剎那，一大滴松脂從樹上滴下來，把它們一起包在里頭，促成了這塊奇異的琥珀的形成。

7.小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

把滴落的松脂比作黃色的淚珠，這樣的比喻生動(dòng)形象，既寫出了松脂的特點(diǎn)，又表達(dá)了作者對兩只小蟲的惋惜，甚至連老松樹都留下了眼淚。

8.松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。

9.松脂球形成的條件

（1）松樹林。

（2）夏天----天氣炎熱到松樹流出松脂。

（3）湊巧----蜘蛛和蒼蠅在一起。

（4）松脂不斷往下滴。

10.幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。

這句話說明過了很長時(shí)間，這是形成琥珀的一個(gè)必要條件。

11.又是幾百萬年過去了，那些松脂球成了化石。

12.這塊琥珀是怎么形成的？（課后第2題）

炎熱的晌午，老松樹滲出厚厚的松脂，一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時(shí)黏在了一塊，然后又一滴滴把兩只小蟲子層層裹住，形成一個(gè)松脂球。后來經(jīng)過了很長時(shí)間，陸地下沉，海水漫上來淹沒了樹林，松脂球淹沒在泥沙下面，經(jīng)過幾千年的時(shí)間，變成了化石。

13.討論交流：琥珀是怎么而被發(fā)現(xiàn)的？有什么科學(xué)研究價(jià)值？

（1）有個(gè)漁民帶著兒子走過海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來。

這是琥珀，孩子。他高興地說，有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見的。

（2）在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。

寫了琥珀的樣子：透明可以看見每一根毫毛和它腿四周的黑色圓環(huán)；完整無缺好好的躺著，每一根毫毛都沒有損壞。

（3）從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

想象和推測能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。因?yàn)橄胂蟮囊馑际菍τ诓辉谘矍暗氖挛锵氤鏊木唧w形象。推測的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。

14.根據(jù)科學(xué)家的推測，找到推測的依據(jù)。（課后第3題）

科學(xué)家的推測

推測的依據(jù)

約莫算來，總有幾千萬年了

由松脂變成松脂球，再變成化石，需要這么長時(shí)間。

太陽火辣辣地照著樹林。

必須是夏天，天氣很熱，松樹才能滲出松脂。

樹林里又高大的松樹。

如果不是大松樹，就不會(huì)滲出松脂。

還在很遠(yuǎn)的地方怒吼著。

沒有海逼近樹林，就不能把松脂球埋在泥沙里，漁民的兒子在不可能在海灘上發(fā)現(xiàn)琥珀。

蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭了。

琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

15.文章中哪些內(nèi)容是真實(shí)的，哪些內(nèi)容是推測的？

文章中，琥珀的形成是推測出來的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價(jià)值是真實(shí)的。

16.討論交流：琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)，一個(gè)巧字貫穿了始終，巧在哪里？

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方：（1）森林的遠(yuǎn)處有海；（2）小蒼蠅落在老松樹上；（3）蜘蛛剛好爬過來；（4）一大滴松脂正好把兩只小蟲包?。唬?）水把森林淹沒，松脂球埋在泥沙里；（6）波濤把琥珀卷到岸邊；（7）孩子赤著腳踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好認(rèn)識(shí)琥珀。

三、課堂小結(jié)

科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例，講述了琥珀的形成過程，讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

板書設(shè)計(jì)：

32、狐假虎威評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

狐假虎威評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國策楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的寓言故事，學(xué)生都非常喜歡，很感興趣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

低段閱讀目標(biāo)中指出：閱讀淺顯的童話、寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。課文的語言非常生動(dòng)形象，特別是從對狐貍和老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)狐貍的狡猾與老虎的愚昧。適合學(xué)生朗讀和表演，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)采用邊扶邊放的方法，讓學(xué)生揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語，再通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：狐貍、老虎頭飾，相關(guān)課件及生字詞的卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．組織學(xué)生說說自己讀過的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。

2．介紹寓言故事的特點(diǎn)：通過簡短的故事，告訴我們簡單的道理。

3．導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事。(板書課題：狐假虎威)

4．引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所了解的狐貍與老虎的特點(diǎn)。

5．解題，識(shí)字。

(1)認(rèn)讀威字，引導(dǎo)學(xué)生理解威風(fēng)的意思。

(2)學(xué)習(xí)多音字假。假是多音字，在這里讀三聲jiǎ，是借用，利用的意思。

6．齊讀課題，用自己的話說一說課題的意思。

設(shè)計(jì)意圖：課題的導(dǎo)入從已經(jīng)學(xué)過的寓言故事及識(shí)字辨音入手，加深了對寓言的認(rèn)識(shí)，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及長句的停頓。

2．同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3．再讀課文，圈畫生字、生詞，同桌間自學(xué)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．檢查自學(xué)：

(1)開火車認(rèn)讀帶拼音的生字、生詞。

h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ

狐 假 虎 威　 轉(zhuǎn)　 扯 著 嗓 子 　派　 違 抗

zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū

爪 子　 走 一 趟　 神 氣 活 現(xiàn)　 野 豬　

n mn shu pin ji zhe

納 悶 　受 騙　 借 著

(2)指名認(rèn)讀不帶拼音的生字、生詞。

(3)交流識(shí)記生字的方法：

①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，馬＋扁＝騙。

②換一換：神伸，違圍，假霞。

③熟字比較：爪瓜，受愛。

(4)學(xué)習(xí)多音字轉(zhuǎn)悶的不同讀音及表示的不同含義。轉(zhuǎn)表示改變方向或位置時(shí)讀zhuǎn，可組詞轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移；表示圍繞一個(gè)中心活動(dòng)時(shí)讀zhun，可組詞轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)筆刀。悶表示心情不好時(shí)讀mn，可組詞沉悶、郁悶、納悶；表示不透氣，空氣不流通不吭聲時(shí)讀mēn，可組詞悶熱、悶聲悶氣。

5．做小狐貍摘果子游戲，鞏固識(shí)字。

　　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍和老虎的對話。

6．按自然段自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？(教師相機(jī)板畫狐貍圖、老虎圖。)

設(shè)計(jì)意圖：第一學(xué)段在識(shí)字與寫字的目標(biāo)達(dá)成上，要求培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字、寫字的意愿。所以在識(shí)字課中采用讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫生字自學(xué)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生間存在差異，讓同學(xué)間互相交流識(shí)字方法，能較好地使學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，縮短差距。然后教師及時(shí)檢測，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文情況，查缺補(bǔ)漏，有針對性地及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究學(xué)習(xí)方法。

三、初讀課文，整體感知

1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，把這個(gè)故事講給大家聽。

2．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把能概括狐假虎威這個(gè)故事內(nèi)容的一句話畫下來。

3．引導(dǎo)學(xué)生找到這句話，是第9自然段最后一句。

4．學(xué)生齊讀這一個(gè)自然段。

5．指名讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了這段知道了什么？

6．學(xué)習(xí)生字食、物。

(1)識(shí)記字音：食是翹舌音，讀sh，不要讀成s。

(2)用加一加的方法識(shí)記字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。

7．指導(dǎo)朗讀首尾兩個(gè)自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從撲這個(gè)字中感受老虎的兇猛。

(2)指導(dǎo)讀出老虎的兇猛。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，找到課題的準(zhǔn)確意思，并通過重點(diǎn)詞語設(shè)身處地地體會(huì)老虎的饑餓及狐貍和老虎的實(shí)力懸殊，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中。

四、課件演示，指導(dǎo)書寫

1．課件出示食、物兩個(gè)字的動(dòng)漫書寫。

2．請學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫要點(diǎn)。

　　　　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生用看一看、比一比、寫一寫的方法找生字的結(jié)構(gòu)和書寫要點(diǎn)。

3．書寫指導(dǎo)，教師范寫：

食：人寬良窄。良的第一點(diǎn)落在豎中線上，第三筆橫在橫中線下側(cè)，末筆是長點(diǎn)。

物：左窄右寬，勿的第一筆撇尖落在田字格中心點(diǎn)，橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體。先引導(dǎo)學(xué)生觀察，講清注意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正。

五、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣呢？激起學(xué)生的閱讀期待，為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)：

(1)出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。

(2)認(rèn)讀帶有生字的詞語，并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

食品　物體　真假　威風(fēng)　雞爪　轉(zhuǎn)圈

扯開　嗓音　違抗　肥豬　歸納　接受

借條　騙子　悶悶不樂　神氣活現(xiàn)

(3)引導(dǎo)學(xué)生用一句話說一說《狐假虎威》講的是什么故事。

2．導(dǎo)入：狐貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐假虎威》，學(xué)完你就知道了。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了學(xué)生對課文的理解，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境，表演感悟

1．出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2～6自然段：

(1)自由讀第2～6自然段，邊讀邊畫出描寫狐貍的動(dòng)作及語言的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：從狐貍的動(dòng)作及話語中體會(huì)到了什么？

(3)想好后小組同學(xué)可以共同演一演，匯報(bào)時(shí)注意語言的完整性。

2．匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的動(dòng)作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。

(1)指名扮演狐貍，表演眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)是什么樣的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想一想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，他在想什么？

(3)交流體會(huì)想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說話的部分。

①鼓勵(lì)學(xué)生扯著嗓子讀讀。

②同桌兩人扯著嗓子互相讀。

③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語氣范讀。

　　　　圖片 讀出虛張聲勢、內(nèi)心恐慌的狀態(tài)，卻裝出很神氣的樣子。

④指導(dǎo)學(xué)生模仿老師的樣子再讀。

⑤想一想：狐貍為什么不說你不能吃我或你別吃我呢？

(4)再次范讀：為什么不敢？老虎一愣。(板書：你敢吃我　一愣)

3．匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的語言：

(1)課件出示狐貍第二次對老虎說的話老天爺多大的膽子！

①自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：狐貍怕誰？(老虎)老虎怕誰？(老天爺)(板書：違抗天命)

(2)相機(jī)學(xué)習(xí)生字爺、就。用謎語識(shí)記命字：簽訂合同在節(jié)下。(命)

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話。

4．出示第5自然段。

(1)相機(jī)理解蒙是欺騙的意思。(板書：松開)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會(huì)怎么想？

5．出示第6自然段，指名讀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍說這句話的目的是什么？

(2)指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

　　　　　　　　圖片 讀出狐貍炫耀的語氣。

6．小組合作分角色朗讀第2～6自然段。

7．學(xué)習(xí)第7、8自然段。

(1)指名讀，教師強(qiáng)調(diào)多音字呀的讀音。

(2)出示四字詞語：神氣活現(xiàn)　搖頭擺尾　半信半疑　東張西望　大搖大擺

①引導(dǎo)學(xué)生想一想這些詞語是什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生簡單分類，看看哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的。

③學(xué)生理解后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，邊讀邊試著做動(dòng)作加深理解。

(3)學(xué)生分角色表演狐貍和老虎的樣子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

8．齊讀最后一個(gè)自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：看到動(dòng)物們逃走了，老虎會(huì)怎么想？動(dòng)物們到底害怕誰？

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟出狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，老虎受騙了。(板書主體部分)

9．引導(dǎo)學(xué)生從老虎上當(dāng)受騙的故事中，明白做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理，進(jìn)而理解狐假虎威這個(gè)成語的意思：比喻依仗別人的勢力欺壓人。(板書：仗勢欺人)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生展開想象，讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理，目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時(shí)地評價(jià)與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語老天爺蒙通過角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，認(rèn)真書寫

1．指導(dǎo)書寫生字爺、就、爪、神、活、豬。

(1)出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。

神、爪、豬是翹舌音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解神和爪。

爺：上寬下窄，父第三、四筆撇、捺相交于豎中線，圖片橫折鉤在橫中線下側(cè)，豎筆寫在豎中線左側(cè)。

就：左窄右寬，左邊京的第八筆是點(diǎn)，右邊尤從田字格中心點(diǎn)起筆，長撇撇向京下側(cè)。

爪：第一筆平撇從豎中線右側(cè)起筆，第三筆豎在豎中線上，收筆略低于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。

神：左窄右寬，礻的第一點(diǎn)靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，申的第一豎從豎中線起筆。

活：左窄右寬，舌第一筆短撇過豎中線，第二筆橫從橫中線上起筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線右側(cè)，略往左傾斜。口扁，上寬下窄，第一筆豎在豎中線上。

豬：左窄右寬，犭的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點(diǎn)起筆。者中的土在橫中線上側(cè)，日的第一筆豎貼著豎中線寫。

(3)教師范寫，學(xué)生一邊觀察一邊書空。

(4)學(xué)生臨寫。

2．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，先觀察再動(dòng)筆，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

四、深入理解，妙筆生花

1．總結(jié)：讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡他嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。

2．拓展：后來，老虎明白了百獸是因?yàn)楹ε伦约翰盘优艿?，如果他再遇到狐貍，?huì)發(fā)生什么故事呢？請你展開想象，續(xù)編寓言故事《新狐假虎威》。

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這為學(xué)生今后形成正確的人生觀、價(jià)值觀，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

33、村晚評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村晚評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)古詩字音，讀出古詩的節(jié)奏

2.運(yùn)用適當(dāng)策略，自主理解古詩大意

3.抓住關(guān)鍵詞語，想象詩歌畫面，感受詩歌童趣

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語和插圖想象詩歌畫面，感受詩歌童趣

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩。

二、小組合作，了解古詩大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩歌中難理解的詞語

（1）重點(diǎn)理解水滿陂

可采取聯(lián)系上文的草滿池塘，猜測池塘水漫出來，快到到岸邊的樣子

也可采取將滿字替換，如替換成溢（選擇的方式）

（2）重點(diǎn)理解山銜落日

結(jié)合生活實(shí)際，理解銜字。如小狗銜骨頭，成語銜枚疾走。燕子銜泥

結(jié)合書中插圖，為兩座上標(biāo)上眼睛，眉毛，根據(jù)對銜對理解，把太陽貼到對應(yīng)的位置去。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩歌的意思

4.根據(jù)詩歌的意思，邊讀邊想象詩歌畫面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開想象的方法

（1）選擇有趣的畫面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩句中能夠體現(xiàn)童趣的的關(guān)鍵詞

（1）重點(diǎn)關(guān)注橫牛背的橫字

聯(lián)系上文的歸去，猜測兒童的心情，感受橫字背后的輕松，快活

（2）重點(diǎn)關(guān)注無腔與信口

聯(lián)系生活，說說自己什么時(shí)候會(huì)哼著不成調(diào)的小曲子

從生活實(shí)際出發(fā)，感受牧童此時(shí)的快樂自由

推己及人，猜測牧童愉快的心情的原因。進(jìn)一步理解自由的意味

3.組合分句畫面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫面。

四、方式我選擇，表達(dá)詩歌情感

1.出示朗誦，繪畫，詩歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

34、從軍行評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

從軍行評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

這首詩是王昌齡的一首邊塞詩，在寫景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。這首詩歌描繪了戍邊戰(zhàn)士在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合重點(diǎn)詞語，了解詩歌大意，有感情地朗讀課文。

2.通過以讀促悟，體會(huì)詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。

3.體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，體會(huì)詩歌藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之請和誓死殺敵的精神。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論、多媒體輔助法

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

多媒體出示，解釋邊塞詩(邊塞詩又稱出塞詩，是唐代漢族詩歌的主要題材，是唐詩當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，涌現(xiàn)了大量的邊塞詩人，代表詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩歌中常表現(xiàn)邊塞風(fēng)光;邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活;殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的抱負(fù);邊疆將士思鄉(xiāng)的情思等主題。)實(shí)際上我們之前就已經(jīng)接觸過邊塞詩，同學(xué)們回想一下有哪些?(但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山;醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。)今天我將要學(xué)習(xí)的這首詩歌同樣是邊塞詩，一起來看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的。【板書：從軍行】

(二)整體感知

1.結(jié)合注釋理解文章大意。

2.播放名家朗讀，在聽的過程中標(biāo)注讀音和停頓。

3.朗讀詩歌，用自己的話概括詩歌描繪了怎樣一個(gè)畫面。

明確：詩歌描寫了在邊塞艱苦的環(huán)境，戰(zhàn)士們英勇殺敵的場面。

(三)深入研讀

1.找出詩歌中的景物，并說一說景物的特點(diǎn)。

明確：景是青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)。特點(diǎn)：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊?！景鍟壕埃好悦砂档?、蒼涼壯闊】

2.你通過這些景物看到了什么?

明確：通過這些景物，看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志?！景鍟涵h(huán)境惡劣】

3.讀一讀黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還這兩句詩，你更喜歡哪一句，為什么?(小組交流)

明確：

預(yù)設(shè)一：更喜歡前一句。黃沙形象地點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，百戰(zhàn)寫出了戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

預(yù)設(shè)二：更喜歡后一句。直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志?！景鍟汉狼閴阎尽?/p>

4.齊讀課文。在整首詩中，詩人用到了很多藝術(shù)手法來表現(xiàn)自己的情感，你能說出幾個(gè)嗎?

明確：直接抒情、用典。教師補(bǔ)充：襯托(反襯)、情景交融。

(四)拓展延伸

想象詩中所描繪的畫面，用筆把它畫出來，并進(jìn)行評比。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：再次有感情朗讀，并師生共同總結(jié)。

作業(yè)：課外閱讀《從軍行》其它六首，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

五、板書設(shè)計(jì)

從軍行

景 ：迷蒙暗淡 蒼涼壯闊

環(huán)境惡劣 豪情壯志

35、猜字謎評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

猜字謎評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語》，了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦愛識(shí)字的情感。

2.通過誦讀《猜謎語》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首又字旁、兩點(diǎn)水旁。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首又字旁、兩點(diǎn)水旁。

2.熟悉猜謎語的方法。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.制作本課字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排：

3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語（一）》，了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦愛識(shí)字的情感。（動(dòng)腦識(shí)字！）

2.通過誦讀《猜謎語（一）》認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首又字旁。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜？

2.導(dǎo)學(xué)：剛才XX同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫謎面，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

　　二、讀文識(shí)字

(一)初讀課文。謎語一。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。

（小學(xué)生多讀，民族孩子更應(yīng)該多讀，老師還要多范讀、帶讀）

(二)隨文識(shí)字：學(xué)習(xí)第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字相、遇、喜、歡、怕，認(rèn)識(shí)又字旁。

(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個(gè)詞語，并分別用相遇喜歡和最怕說話。

(3)學(xué)生用相遇喜歡和最怕說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是誰和誰相遇？什么喜歡什么？什么最怕什么？

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。

(6)匯報(bào)交流。

相機(jī)指導(dǎo)：

①相、歡、怕、遇可以用加一加猜字謎等方法識(shí)記。

②喜可以用猜字謎擴(kuò)詞等方法識(shí)記。

（這一環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞語相遇喜歡和最怕學(xué)習(xí)理解，并進(jìn)行說話練習(xí)加深理解，詞語理解了才能更準(zhǔn)猜出字謎。同時(shí)讓學(xué)生對相、歡、怕、遇四個(gè)字用加一加猜字謎等方法識(shí)記，喜可以用猜字謎擴(kuò)詞等方法識(shí)記?？此坪唵蔚慕虒W(xué)，但多進(jìn)行幾次這樣的教學(xué)，學(xué)生再學(xué)生字就會(huì)自己想各種方法識(shí)記，比一筆一劃記生字效率高多了。磨刀不誤砍柴工）

5.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會(huì)這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰。

(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語（二）》，熟悉猜謎的方法。培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦愛識(shí)字的情感。

2.通過誦讀《猜謎語（二）》認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首兩點(diǎn)水旁。

　　教學(xué)過程

　　一、讀文識(shí)字：學(xué)習(xí)第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字言、互、令、動(dòng)、萬、純、凈。

(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀短語。

　互相尊重令人感動(dòng)萬里無云純凈透明

(2)同桌互讀四個(gè)短語，選擇喜歡的兩個(gè)短語說話。

(3)學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：把四個(gè)短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。

(6)匯報(bào)交流。

相機(jī)指導(dǎo)：

①動(dòng)、純、凈是左右結(jié)構(gòu)的字，令是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加猜字謎等方法識(shí)記。

②言、互、萬是獨(dú)體字，可以用擴(kuò)詞識(shí)記筆畫等方法識(shí)記。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰。

(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(5)引導(dǎo)：用青分別加上謎面中的幾個(gè)偏旁就分別組成了請、情、晴、清，請孩子們讀一讀，仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？。

（第二個(gè)謎語實(shí)際要告訴學(xué)生：這里的青實(shí)際是一個(gè)聲旁，加上不同的形旁就可以組成不同的漢字，表達(dá)不同的意思，以后我們會(huì)學(xué)到形聲字，還可用形聲字來識(shí)記漢字。這里點(diǎn)到即可）

　　二、鞏固生字

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)

第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。

第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請教身邊的同學(xué)和老師。

第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！

2.創(chuàng)編字謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：你能嘗試著把今天的生字編個(gè)字謎嗎？

(2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎。(只要學(xué)生敢于編就及時(shí)鼓勵(lì))

(3)交流字謎。

（這個(gè)過程，哪怕學(xué)生不會(huì)編字謎，但他們在思考字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比死讀死記強(qiáng)多了。）

　　三、小結(jié)：

　　同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準(zhǔn)確！

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

會(huì)根據(jù)田字格美觀的書寫7個(gè)生字。

　　教學(xué)過程

　　一、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬。

2.學(xué)生讀字。

3.導(dǎo)學(xué)：這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

　上下結(jié)構(gòu)：字

　半包圍結(jié)構(gòu)：左右

　左右結(jié)構(gòu)：紅時(shí)動(dòng)

　獨(dú)體字：萬

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)字、右、紅的書寫。

(1)教師指導(dǎo)書寫字。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下，這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：子的寫法。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)字字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價(jià)。

⑥學(xué)生再寫兩個(gè)字字。

(2)教師指導(dǎo)書寫右。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時(shí)需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：丿和口的寫法。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)右字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價(jià)。

⑥學(xué)生再寫兩個(gè)右字。

(3)教師指導(dǎo)書寫紅。

①導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察紅字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時(shí)需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)紅字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價(jià)。

(4)嘗試練寫其他生字。

　　二、布置作業(yè)

　　　　在田字格本里正確美觀的書寫生字3遍，并組兩個(gè)詞。

36、白樺評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

白樺評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩中重點(diǎn)語句，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識(shí)。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測

學(xué)生猜測，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺。看課題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，快來念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

霞通過圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語。

3．過渡：能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4．指導(dǎo)反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1．出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。

二、品讀詩歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！

2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩人寫寫詩，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時(shí)候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩中走出來。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩歌，試著當(dāng)小詩人寫寫詩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛詩歌，感受詩歌的魅力。

板書設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動(dòng)

　　　　　　形態(tài)秀美