跑進家來的松鼠評課稿聽課記錄

跑進家來的松鼠評課稿聽課記錄

1、跑進家來的松鼠評課稿聽課記錄

《跑進家來的松鼠》說課稿

它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

《跑進家來的松鼠》說課稿

猜謎導入，感受松鼠，激發(fā)學生學習興趣。

讀閱讀提示，明確本課學習任務。

初讀感知。學生快速瀏覽全文，邊讀邊想：①松鼠在我家做了哪些事？②你從中體會到了什么？讓學生自讀感悟，從整體上把握課文內容。

4、細讀體會，悟深情。再請學生默讀課文，找出課文中作者一家人喜愛松鼠的句子，批注自己的體會。老師根據學生的回答隨機出示句子，順學而導，交流對句子的體會，指導朗讀，升華情感。

5、師生共同總結寫法，以便遷移運用。

6、拓展延伸。推薦《我的野生動物朋友》一書。目的在于使略讀課成為課內、課外閱讀的橋梁，引導學生多讀好書。

7、小練筆。讓學生將學到的寫作方法靈活運用，提高寫作水平。

通過以上環(huán)節(jié)的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質，達到高年級語文教學的要求。

2、四季評課稿聽課記錄

一年級語文上冊四季聽課稿，分享四季聽課感受和記錄

四季評課稿第一篇：

《四季》說課稿

一、說教材

《四季》是人教版小學語文一年級上冊第四單元第四篇課文，本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。本文是一首富有童趣的詩歌，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教。小學一年級的學生，他們具備一定的拼音認讀能力，但對字詞的意思不太理解，難以把握事物的特征。這一階段的學生好動、愛模仿、好奇心強，這些將成為我在教學過程中考慮的因素。

三、說教學目標

由以上教材和學情分析，結合新課標的要求和一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

1、知識與技能目標：認識10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，會寫3個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

四、說教學重點和教學難點：

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我將教學重點確定為：識字寫字教學與朗讀教學。

根據學生的實際情況，我將教學難點確定為：感知四季的不同特征。

教學準備：教學中用到的多媒體課件、田字格黑板貼是我要準備的教具和學具。

五、說教法

新課標指出，教師是學習的組織者、合作者、引導者，基于這一理念，在教學過程中，我將借助多媒體課件，運用情境教學法、朗讀感悟法、交流討論法等多種形式的教學方法，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的理解感悟能力和合作探索能力。

六、說學法

新課標強調學生在學習中的主體地位，教師應引導學生主動探索。因此，我將注重學生學習的主體性，把學習的主動權交給學生，運用自主 合作 探究的學習方式，調動學生多種感官參與學習過程，最大限度發(fā)揮學生的主動性、合作性和創(chuàng)造性，使教法和學法和諧統(tǒng)一在以學生為本這一教育目標中。

七、說教學過程

為了更好實現本課三維教學目標，并突破教學重難點，我將從以下六個環(huán)節(jié)進行教學過程的分析：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

興趣是最好的老師， 上課伊始，我便運用多媒體課件播放音樂，并出示一組圖片：同學們，大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅、草兒變綠；可以讓太陽變成火球；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，同學們猜猜這是哪四位姑娘呀？同學們踴躍發(fā)言，說出了春、夏、秋、冬，于是我馬上導入到本課課題，這樣的設計調動了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氣氛，為新課的學習做了良好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

新課標指出，閱讀是學生個性化的行為。這一環(huán)節(jié)，我將借助多媒體課件播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊讀，同時用圓圈圈出難讀的拼音，并多讀幾遍，爭取把生字讀準、把課文讀通順。為了激發(fā)學生思維，我讓學生再標一標這篇課文的自然段，拋出問題：每個自然段寫的是什么季節(jié)？分別寫了什么景物？帶著疑問，學生自由朗讀，理清課文層次。

（三）分層學習，激趣識字

識字教學是低年級的教學重點，這一環(huán)節(jié)，我將出示帶拼音的10個生字，采用小組讀、開火車讀認識生字，對于讀音不準的同學我立刻進行糾正，讓學生注意輕聲音、平舌音、翹舌音，再通過指名讀、同桌互讀的形式強化發(fā)音。為了更好地培養(yǎng)學生獨立識字的能力，我拋出問題：你有什么好方法來記住這些生字？誰來舉手告訴老師？同學們積極發(fā)言，有的說字的結構，有的說字的筆畫順序，無論學生回答正確與否，我都將予以肯定和指導。這樣我就自然過渡到本課的教學重點，并示范書寫3個偏旁和3個生字，在我的指導下，學生們觀察字形，也動起手書寫。

（四）研讀課文，思考感悟

在第二環(huán)節(jié)的學習中，學生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示課文插圖，指導學生觀察草芽的形狀，請學生說出草芽的特征，我則相機板書；然后，通過個別讀、小組讀、賽讀的形式，指導學生有感情地朗讀描寫春天的句子；接下來，我鼓勵學生上臺，配上肢體動作演一演，表達自己的感受.對于表演生動的動作，請學生集體模仿，以加深對尖尖這一特征的理解；最后，我因勢利導請學生發(fā)揮想象：春天除了草芽，還有哪些景物呢？誰能像文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話？通過這階段的學習，我將學習方法總結為：看一看、讀一讀、演一演、說一說。這樣，學生不但感受了春天的美麗，而且在體驗的基礎上練習說話，為學習文本句式打下了良好的基礎。

在接下來的三個季節(jié)里，我把學生分成夏荷組、秋谷組、冬雪組，讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)交流討論。由于有足夠的時間準備，小組派代表上臺匯報，按照剛才總結的學習方法，共同品讀描寫夏天、秋天、冬天的語句。此時，根據學生匯報，我則相機板書。這樣的設計，突出學生在閱讀教學中的主體地位，使學生在玩中學、在學中玩。

（五）情感升華，拓展延伸

這部分，我請學生拿起畫筆畫一畫自己喜歡的季節(jié)，可以畫一種景物，也可以畫幾種景物，并涂上顏色成為一幅優(yōu)美的風景圖。這樣不但升華學生的美感，而且由課內延伸到課外，讓課堂走進社會，真正體現了大語文教學觀。

（六）布置作業(yè)

為了豐富學生的知識積累，我將要求學生摘抄文中自己喜歡的語句，有感情地朗讀并誦讀積累。

八、說板書設計

好的板書是教學內容的濃縮。

4、四季

　　草芽（尖尖）春天 荷葉（圓圓）夏天

　　谷穗（彎彎）秋天 雪人（頑皮）冬天

我設計的板書文字簡潔，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞幫助學生抓住重點詞語，給學生帶來直觀的理解。

以上就是我說課的全部內容，到此結束，謝謝各位評委老師！

四季評課稿第二篇：

《四季》說課稿

一、教材解讀

《四季》這篇課文是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

二、學情分析

一年級的學生剛接觸課文，朗讀和認字的水平都比較低，讀通、讀懂課文的難度較大。教學時，要留充分的時間給學生朗讀、認字，要培養(yǎng)學生動筆、動腦的習慣，邊讀課文，邊質疑，邊感悟，邊積累。通過學文，使情感受到熏陶，產生對大自然的喜愛之情。

三、設計說明

本課重點是識字和朗讀，本設計充分抓住重點展開教學。在朗讀的過程中，鼓勵孩子結合自己的認知體驗，借助老師提供的句式，說說自己認識的春夏秋冬的特點，鍛煉了口語交際能力。生字對于初學的孩子來說，要寫得好看并不容易。所以，在教學中我設計了找一找、看一看、描一描、寫一寫、評一評等環(huán)節(jié)，使學生更好地掌握書寫筆順，明白怎樣在田字格中寫得規(guī)范、美觀。

二、說教學目標

根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內容。

2、會認10個生字，會寫3個生字。認識讠蟲夂3個偏旁。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

三、說教學重、難點

根據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點和難點。

教學重點：識字寫字教學與朗讀教學。

教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。 通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

四、說教法學法

小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，一年級學生在剛剛學完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學生很容易唱讀。還有學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據這些實際情況，我設計了以下教法和學法：

情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和朗讀來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

熟讀課文法：本著以讀為本的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優(yōu)美。

朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。 自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。

五、說教學過程

(一)、情境引入，激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放四季的圖片，學生邊看圖邊聽老師朗讀，通過觀察，說出春夏秋冬的不同景象。

(二)圖文結合，朗讀感悟

1、引出課題。 學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學生為畫兒找家。

2、初讀課文，識記生字。

朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。在檢查生字的時候，我相機教學3個偏旁讠蟲夂。然后問同學們讀了課文，你們認識了文中的哪些好朋友呢？說一說。如：我認識了春天的草芽和小鳥。接著課件出示句式：我認識了（ ）季的（ ）和（ ）。老師再問：除了課文當中的好朋友，你還會認識誰呢？

課件出示句式：（ ）季，我還會認識（ ）和（）。

通過這樣的方式，培養(yǎng)了同學們的口語交際能力。然后老師問同學們你們喜歡和他們交朋友嗎？既然喜歡，就再來讀一讀課文吧。最后回歸整體，再次感受四季的美。

(三) 課堂鞏固

通過這一環(huán)節(jié)，讓學生對所學的知識進行鞏固

(四)板書設計： 四季 草芽(尖尖)春天 荷葉(圓圓)夏天 谷穗(彎彎)秋天 雪人(頑皮)冬天 本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中快樂學習。

(五)布置作業(yè) 本次課后作業(yè)是為了鞏固已學的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。

3、 ao ou iu評課稿聽課記錄

《ao ou iu》說課稿

一、說教材：

　1.教材簡析：《ao ou iu》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內容主要分兩大部分，一部分是學習復韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應位置上出現了復韻母ao ou iu，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節(jié)，意在強化學生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內容，是第二課時，這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，并在其中學習8個生字。

　2.教學重難點：根據本組知識的訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，拼讀8個生字的音節(jié)并從文中找出生字來識記作為教學重點，引導學生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點。

　3.教學目標：根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，制定以下教學目標：

（1）知識和能力目標：利用拼讀音節(jié)來學習8個生字，并能利用拼音正確朗讀句子和學習兒歌《有禮貌》。

（2）過程和方法：采用創(chuàng)設情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節(jié)，學習生字。

（3）情感態(tài)度價值觀：在游戲和兒歌的學習中培養(yǎng)學生文明禮儀的習慣和團結友愛的精神。

二、說教法：

情境教學法：陶行知說過：作者胸有境，入境使于親。教師只有在這種情境教學法的過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下進行有效學習。教學本課時，通過生動兒童化的語言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營造一個和諧寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。

三、說學法：

　（1）在兒歌游戲讓學生身心愉悅的進行知識的學習和能力的培養(yǎng)。

　（2）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說過：授之以魚，不如授之以漁。因此，在學習中利用已經學習過的拼讀方法進行自由拼讀，并拼讀拼音句，學習8個生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動權交給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

四、說教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，在情境中學習生字。

　1.創(chuàng)設情境：祖國60歲生日就要來到，為了慶祝國慶節(jié)，老師帶來鞭炮，我們和小動物一起放鞭炮啊！

　2.新舊知識銜接學習生字的音節(jié)。出示8個生字的音節(jié)，利用上一節(jié)課學習的拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進行檢查驗收。

　3.找朋友的游戲學生生字。音節(jié)驗收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個音節(jié)以及相對的生字，并標畫在原文中，然后以找朋友的游戲將音節(jié)和生字對應上，這個環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學習的生字進行組詞說話訓練。

　4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音：首先請戴孫悟空頭飾的同學出來，請大家認讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式，找音節(jié)中的錯誤。

（二）學句子：

　1.創(chuàng)設情境：國慶節(jié)去農家院中轉一轉，觀察圖，都有些什么物體？然后猜一猜：小貓愛吃魚。小狗愛吃---？小牛愛吃--？

　2.回到文中讀句子。

　3.擴展：我愛--？媽媽愛爸爸愛我們愛進行口語訓練。

（三）學習兒歌《有禮貌》

創(chuàng)設情境：看農家院里真熱鬧（課件）聽，太陽公公來送信了，打開書讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動作表演朗讀，啟發(fā)學生體驗情感，啟發(fā)朗讀興趣，期望他們越讀越出色。

（四）鞏固拓展：

大公雞有禮貌，起得早，太陽公公獎它一頂大紅帽，誰想要，帽子藏著歌謠，誰讀對了就把紅帽獎給她。

歌謠是：小河里面魚兒游，來到河邊要看牛，小牛慢慢來吃草，小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚，見到魚兒流口水。

總結：本課采用創(chuàng)設情境教學法，將游戲、兒歌貫穿于教學拼音和識字中，激發(fā)學生喜歡學習拼音生字并能恰當運用它們，促進學生學習祖國語言文字的興趣。

4、z c s評課稿聽課記錄

一年級語文上冊z c s聽課稿，分享z c s聽課感受和記錄

《z c s》說課稿

一、說教材

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第二單元學拼音中的第二部分。本課包括五部分內容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。 有這三個音節(jié)的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

二、說學情

學生發(fā)zcs的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準字刺絲的音，在具體的語言環(huán)境中初步感知zcs的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發(fā)音要領。教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：小2z，半圓c，半個8字就是s。

三、說教學重難點

教學目標：

1、通過圖片認知，學會z c s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、通過故事引導，學會zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它的四聲。

3、通過練習及游戲，鞏固對z c s （zi ci si ）認識。

教學重點：

學會z c s (zi ci si )，讀準音，認清形，比較學習它們的不同。

教學難點：z c s 的發(fā)音是本課的難點。

四、說教法

《zcs》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式。教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者、引導者、參與者。在教學過程中，運用情景資源，創(chuàng)設情景；運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。

五、說學法

讓學生多讀，在讀中讀準讀音。在游戲和活動中學習。引導學生自己編順口溜，幫助記憶。學生會編像個2字，zzz；半個圓圈，ccc；半個8字，sss。

六、說教學過程

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

根據低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我借助課本插圖與拼音卡片把學生貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣，以拼音卡片學聲母來調動學生的積極性，復習已學的聲母。

2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發(fā)音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的字我引出z的讀音，告訴學生：把字讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母c和s

（出示圖2和圖3 ），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、根據刺和絲的讀音，這個聲母該怎么讀？它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，我采用了讓學生觀察老師書寫（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）教師指導學生書空 自己練習書寫 教師行間巡視，進行個別指導，提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：1、發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、強調它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i在這里不讀衣，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領。3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲你是誰？（女生代表聲母，zcs，男生代表zicisi，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

七、說板書

Z C S

zī z zǐ z cī c cǐ c sī s sǐ s

5、 j q x評課稿聽課記錄

一年級語文上冊j q x聽課稿，分享j q x聽課感受和記錄

j q x評課稿第一篇：

j q x第一課時說課稿

各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材，說教法和學法，說教學程序這幾方面進行說課。

一、說教材

1、教材簡介

《j q x》是人教版小學語文第一冊的拼音教學的第六課。本課教學內容為舌面聲母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的讀音和形狀，每個聲母配有一副圖畫，幫助學生更好地學會jqx的讀音和形狀。2、j q x的書寫規(guī)則和筆順，它們同拼合時上兩點的省寫規(guī)則。3、由聲母j q x分別同單韻母i、拼合的6個常用音節(jié)，jqx的三拼音節(jié)。4、讀詞語認字，配有圖畫。5、一首兒歌，配有圖畫。本課執(zhí)教的是第一課時，所以把教學內容定為1、j q x的讀音和形狀2、j q x的書寫規(guī)則和筆順3、jpx同單韻母i拼合的音節(jié)。

2、說教學目標

（1）學會j q x三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

（2）學習j q x與單韻母i的拼音。

3、說教學重難點

（1）學會j q x三個聲母讀音和字形。

（2）學習j q x與單韻母i的拼音。

4、說教學準備

多媒體課件和拼音卡片。

二、說教法和學法

1、借助插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，和看圖說話的能力

借助課文插圖入手，引導學生仔細觀察掌握jqx的讀音和形狀，并能夠用一句話說一說看到的內容，為將來的看圖說話和口語交際打下良好的基礎。

2、借助兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習jqx時，引導孩子自編兒歌，如雞看蝴蝶jjj；像個氣球qqq；刀切西瓜xxx；

3、采取多種形式的朗讀，如師范讀，個別讀，男生女生讀、開小火車、小組讀等方式，幫助孩子更熟練更準確地記憶拼音。

三、說教學過程

（一）復習引入

用課件通過復習以前學過的聲母引出新課。特別注意復習b,d,p為這節(jié)課學習q奠定基礎。以便能區(qū)別這幾個聲母的書寫。

（二）結合圖片，分別認識jqx的讀音和形狀

第二部分的教學，主要是讓學生學會jqx的讀音和形狀。通過出示圖片，把圖文、形、音三者結合進行j的教學。根據學生年齡小，好動，愛表現的特點，我采用多種形式教讀。男女讀、單個讀、開火車讀，并讓學生自己編順口溜來加強記憶。這樣多次讀達到學生會讀這三年拼音的目的。同時形式多樣，避免學生覺得枯燥，讓學生在不知不覺，快樂中學會了發(fā)音。學會了讀以后我說j寶寶它一個人在這里很孤單，我們幫它找個朋友。找i寶寶作它的朋友自然引出j與i的拼讀。然后請學生先試讀它的四個調，再齊讀、小組讀、男女讀達到鞏固的作用。接下來是q和x的教學，方法和j相似。主要采用觀察課本插圖和編口訣的方式。q的形狀像氣球，發(fā)音又和氣球的氣相似；x和西瓜的x讀音相似，形狀也像被刀切過的西瓜留下的刀印。借助插圖和編口訣的方式，學生應該能很好的掌握jqx的讀音和形狀。

在jqx發(fā)音的指導上，我反復地強調聲母發(fā)音要又輕又短，不斷地強化，讓學生能夠更準確地掌握聲母的發(fā)音方式。

（三）游戲《找朋友》復習jqx

漢語拼音的教學對于剛入學的孩子來說是相對枯燥和抽象的，掌握起來也有一定的難度。而在拼音教學中引入游戲這種方式，能使學生在玩中學，樂中學，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有利于教學活動的有效展開。在學習了jqx的讀音和形狀后，有必要對孩子進行一個復習和整理，幫助孩子更好地鞏固新學的知識，這也是對之前教學的一個反饋。所以，我采用游戲的形式幫助孩子進行復習，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，鞏固知識。游戲的名稱叫找朋友，先把一些拼音卡片發(fā)給學生，當說到哪個拼音時，手里有這個拼音的學生馬上站起來并舉起卡片。回答正確的給予獎勵。這種互動式的游戲，既能激發(fā)學生的學習興趣，有能幫孩子更好的鞏固知識。

（四）學習jqx的書寫

先讓學生觀察課本中jqx在四線格中的位置，哪個個子最高，哪個個子最矮，你最喜歡哪個來調動學生的積極性。同時進行情感教育讓學生不挑食。我個人認為語文課不能只為了知識的傳授，更應該注意感情教育，這樣才能教出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛彩钦Z文教學的真正目的。然后在老師的示范下，進行書空，書寫，反饋，掌握它們的書寫規(guī)則。

（六）總結

今天小朋友們在拼音樂園王國里玩得開心嗎？你們都學會了什么呢？希望大家回去后多跟它們交朋友。這樣能讓學生主動去學習。

教學反思：

今天的這堂課還有很多的不足之處，在今后的教學中還需要不斷地改進。

1.教學常規(guī)還需要不斷強化。

課堂的后半段，有些學生開始坐不住了，這時候，教師可以以一些常規(guī)的兒歌對孩子進行提醒。除此之外，個別學生在進行游戲、答題的時候語言、體態(tài)還不夠大方自然，我應該在今后的教學中多關注對學生這方面的培養(yǎng)和訓練。

2.讀音的指導還不夠。

讀音的正確對于孩子將來識字、閱讀、說話都非常的重要。本課的教學中，我對于學生讀音的指導還不夠，方式方法也比較單一、雷同。應多關注讀音方法的指導，讓學生在不斷地實踐中糾正錯誤的發(fā)音。

3、還要多注意課堂的發(fā)散內容。不能只停留在課本內容上，要與生活實際聯系起來。

j q x評課稿第二篇：

j q x 說課稿

一、說教材

j q x自人教版第六課，包括五個部分。第一部分是三個聲母，第二部分是拼音練習，第三部分是j、q、x的書寫格式和筆順， 第四部分是讀詞語識字，第五部分是一首兒歌。

二、說教學目標

1、學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

2、學會三個聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀。

三、說教學重難點

重點：學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

難點：j q x和相拼的規(guī)則

四、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用情景圖引導學生自己讀音，自己認形，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

五、說課時安排

3課時

下面我將對第二課時進行說課

六、說教學過程

（一）、故事導入

由于低年級孩子課堂上的積極性不高，所以采取故事導入法。選用耳熟能詳的美人魚故事改編，吸引學生的興趣。讓學生在故事中，感受學習的樂趣。

（二）、學習聲母j q x和相拼

出示j q x和組成的音節(jié)，通過觀察讓學生去觀察，發(fā)現的省寫規(guī)則。

（三）、牢記

由于一年級的孩子記憶力比較低，我將采取順口溜的形式來幫助學生記憶。

(四）書寫

正確在四線格中書寫j q x是一個重點，我將采取生觀察，師范寫，生描紅的方法來完成。

（五）、鞏固

為了幫助孩子牢記拼讀規(guī)則，我采取習題來鞏固。

七、說作業(yè)布置

為了讓學生牢固的掌握拼寫規(guī)則，布置學生回家拼讀給爸爸媽媽聽。一來可以鞏固，二來可以增加父母和子女的感情。為了檢查學生對j q x書寫的掌握情況，我將布置學生在作業(yè)本上書寫j q x。

八、說板書設計

為了體現本課的教學重點，我設計了以下板書設計：

jj u

qq u

xx u

6、 口耳目評課稿聽課記錄

《口耳目》說課稿

今天，我說課的內容是《口耳目》第一課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學程序、作業(yè)設計、板書設計等七方面對本課的設計進行說明。

一、說教材：

本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習我會連又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了豎、撇、捺三種新筆畫。

二、說教學重點

因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。

三、說教學目標：

基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1、知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數筆畫等方法認識口、耳、目、兔、羊、鳥、6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫十；

2、情感目標：通過象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

3、能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，表達能力

四、說教學方法：

《語文課程標準》指出：識字教學要注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據漢字的構字規(guī)律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：

1、情境中識字

針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2、游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

3、抓典型字教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

在課始我便抓住兔字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過兔字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。

五、說教學過程：

(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。著我讓學生猜測甲骨文對應的現代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下你是怎么認識這些字的，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學習方式，依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。

這一部分教學中，我先出示兔的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的兔，與 兔圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

（四）書寫指導。重點指導寫一種新筆畫豎和十一個字。

因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律先橫后豎之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

（五）總結：

本節(jié)課我努力實現語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現了濃厚的人文性。因而，我以：小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。為這堂課的總結。六、說作業(yè)設計：

家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節(jié)課我設計了兩個家庭作業(yè)：１、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的新朋友？２、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）我設計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

七、說板書設計：

本節(jié)課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做:找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。我的板書是：

2、口 耳 目

聯想事物 （下面貼相應的圖片）

甲骨文 （貼上對應的甲骨文）

象形字 口 耳 目 羊 鳥 兔

《口耳目》說課稿

城關小學 路潔欣

一、說教材 1、教材簡析 《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。 2、教學目標 根據小學語文教學大綱要求低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標： （1）認識12個字，會寫3個字。認識| ノ 丶3種筆畫。 （2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。 （3）教學重、難點。 本課重點是認識12個生字，會寫十、木、禾3個字；難點是識字形。

二、說教法、學法 心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。 因此，我根據學生自主學習的原則，制定以下教學方法： （1）游戲激趣法 （2）圖字結合識記法 （3）合作、互助法 三、說教學程序 為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下： 我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。 具體環(huán)節(jié)如下： （1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。 （2）圖文結合識字 ①將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。 ②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發(fā)展，充分調動了學生的積極性。 （3）練習寫字 寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

7、 金木水火土評課稿聽課記錄

《金木水火土》評課稿

一、識字教學。

1、根據低年級兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，并結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程。培養(yǎng)學生的識字能力。

老師根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣， 讓學生樂于識字，主動識字。形成學生識字的良好氛圍，

例如：在引入金木水火土幾個字時，老師利用通過圖文的結合，讓學生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們融入生動有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動畫過程，，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起識字的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

2、低年級識字要把識字與看圖和生活認識結合起來，利用漢字的演變圖，在聽讀中識字，引導學生多感官參與識字。

例如：在識字過程中，老師在課堂上注重調動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，充分讓學生在觀察圖片的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現漢字與圖畫之間的關系。

在課中采用了孩子們喜歡的游戲，在游戲中識字，特別適合低段孩子的識字規(guī)律。如課前的摘蘋果游戲，課后的小猴子過河的游戲。

識字方法很形象也很直觀。例如根據太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學生認識山這個字。

引導學生認識了金木水火土幾個字后，又讓學生組詞再說句子。將識字教學與詞、句訓練結合起來， 走入學生的生活中 。

二、寫字教學。

作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 特別是認真書寫的習慣 。寫字是小學階段一項重要的語文基本功訓練。新課標中指出：低年級寫字教學中，教師應培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。

老師能結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與寫字教學， 在寫字過程中，老師充分讓孩子把小手筆畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。

例如，在教孩子書寫日、山、田三個字時，讓學生觀察視屏課件，觀看漢字的演變過程，再看老師書寫，然后學生一邊書空一邊說筆畫名稱 ， 最后，孩子動手在田字格中書寫，還要邊寫邊說筆畫名稱。在這一過程，老師指導的很到位 。不管是筆畫名稱，每一個字的起筆落筆，以及每一筆在田字格的位置都指導的很明確。學生寫完后教師及時評價展示。用及時恰當的評價激發(fā)每一個學生，寫字的自信心 。并且讓孩子充分體會到了寫字的快樂。

例如：山字教學中，剛好三座山峰就是山字的三筆，老師先讓學生觀察那座山峰最高，書寫時學生自然而然就明白如何正確書寫。

如果，每位教師在識字寫字教學中做到這樣細致，我想我們的孩子以后的書寫基本功應該是很扎實的。

8、小蝸牛評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

《小蝸?！氛f課稿

一、教材分析

《小蝸?！肥且黄?。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學生自主識字、獨立閱讀的能力。

二、教學目標：

1. 通過結合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課后習題2的要求）

2. 通過教師的引導，學生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 借助圖畫、生活經驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

4. 通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學會珍惜時間。

5. 學寫對、媽兩個生字。

三、教學重點：

借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

四、教學難點：

通過教師的引導，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、突破策略：

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。

六、教學流程

（一）導學設疑，激趣感悟

1. 同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2. 這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對蝸牛有哪些了解？

3. 這節(jié)課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

【設計意圖】興趣是最好的老師。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，能很好地調動起學生學習的興趣。

（二）合作探究，解疑釋困

1. 你能用什么辦法記住蝸這個字嗎？

2. 結合插圖認識芽、草、莓、蘑、菇五個生字。

【設計意圖】低年級學生形象思維占主導地位，用圖片對所學的漢字進行理解和記憶，分散了學生識字的難度，完成了課后練習二。

3. 同桌互讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。如果他都讀對了，你就夸夸他；如果他讀錯了，你就幫幫他。

4. 認讀句子和詞語。

（1）認讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

（2）認讀詞語：住在 好久 蝸?！⊥姘伞∨姥脚?/p>

5. 再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？引導學生認識冒號、引號，并簡單了解用法。

6. 它們說了什么呢？蝸牛媽媽的話用 畫出來；小蝸牛的話用 畫出來。

7. 他們的第一次對話在第幾自然段？這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

8. 看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

9. 小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？

指導讀，爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。提醒學生要學會珍惜時間。

10. 小蝸?？吹降牟葺裁礃?？

認讀詞語碧綠碧綠。想一想：在文中是形容什么的？為什么用碧綠碧綠的，而不用碧綠的？當樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。你會說這樣的詞語嗎？

11. 分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，聽一聽他們讀得是否正確。

12. 小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑?？根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

【設計意圖】通過朗讀小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

13. 當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢？課件出示： 蝸牛媽媽說：哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。 蝸牛媽媽說：哦，已經是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。 蝸牛媽媽說：哦，已經是冬天了!你就待在家里過冬吧。

14. 指名讀蝸牛媽媽說的話。

15. 聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？（小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天）

點撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四季里大自然還有哪些變化？課件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16. 全班學生分角色朗讀課文。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)讓學生聯系生活經驗，展開聯想說說四季里大自然的變化，引導學生養(yǎng)成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

17. 鞏固識字，指導書寫

指導書寫左右結構的字：對媽。

強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。 對：左邊的又捺變點，右邊的寸橫變短。 媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

【設計意圖】寫字教學是一個指導學生主動學習、觀察發(fā)現、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字對媽放在一起指導，是讓學生發(fā)現書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。

（三）拓展延伸，遷移升華

1. 學習了這篇課文，你知道了什么？參照板書說一說。

2. 把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

【設計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊

七、板書設計：

《小蝸?！氛f課稿

八、談效果

一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。本節(jié)課我引導學生思考質疑教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

9、雪地里的小畫家評課稿聽課記錄

《雪地里的小畫家》說課稿

各位老師大家好！今天我說課的內容是人教版語文一年級上冊的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。我將從教材分析、教法學法的選擇、教學過程的安排和板書設計四方面為大家進行說課。

一、說教材

《雪地里的小畫家》是人教版語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的文章，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，課文結尾用設問句，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本篇課文語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口，能激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

根據新課標要求、教材特點以及學生實際情況，我確定了以下教學目標：

（一）知識目標：

1、認識11個生字，會寫幾、用、魚。

2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、能正確流利有感情地朗讀并背誦課文。

（二）能力目標：

培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維和想象能力。

（三）情感目標：

培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

（四）教學重點：

1、識字寫字教學一直是低年級教學的重點與難點，所以生字教學是本課的重點之一。

2、語文重在讀中感悟，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。

（五）教學難點：

由于一年級學生的生活經驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯系是本課的教學難點。

二、說教法和學法

依據教材自身的特色以及學生活潑、富于想象的心理特點，我擬定了以下教法：

1、創(chuàng)設情境法。情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。

2、朗讀體驗法?！墩Z文新課程標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方法讓學生自己提出問題、思考問題、解決問題，而我則負責努力的引導學生，幫助學生。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、激情導入：

講好一堂課導言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)學生的學習興趣。在學習此篇課文的時候正好是冬季，下雪是許多南方小孩子所期盼的事情，我通過詢問學生是否喜歡下雪、下雪時會做些什么等問題引出雪地里，然后邀請小朋友們和我一起來到雪地里畫畫。

（二）初讀課文、整體感知

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。

初讀階段，讓學生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。在自由朗讀的過程中，老師應及時給學生進行正確的朗讀指導。通過幾次自由朗讀之后，要求學生能讀通全文，并動手圈出本課生字。

（三）、自主合作，認識生字

在識字教學中我充分借助學生已有的知識積累，運用學過的識字方法自學生字，小組合作識字、請小老師帶讀，開火車讀生字，體現了自主、合作、探究的學習方式。在學生充分的自主學習之后，老師才在黑板上進行板書與講解，讓學生再次感知。

（四）、精讀課文，體驗情感（此環(huán)節(jié)又分為四個小部分）

1、個性朗讀，體驗情感

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我先讓學生根據自己的理解選讀自己喜歡的句子，并試著說出為什么要這樣讀，在學生個性朗讀后我采用生活經驗的遷移、體態(tài)語言暗示等方法來指導朗讀，激發(fā)學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。

2、分析課文，突破重點、難點

在閱讀過程中，孩子們對課文的第三句：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。理解起來有些困難，竹葉、梅花、楓葉、月牙，這些實際生活中的東西孩子們有的熟知，有的陌生，而且它們與動物腳印之間還有著一段思維的距離，因此我向學生展示課前準備的圖片，讓課文的難點在學生自己的觀察中得到了輕松的突破。（根據學生觀察后的回答在黑板上板書）緊接著讓學生做連一連的小練習，用練習鞏固對重、難點的認識，同時也能讓學生體會到成功的快樂。

3、回答問題，了解冬眠

讓學生朗讀課文最后兩句，并回答問題：青蛙為什么沒來雪地上畫畫？通過學生的回答，引導學生了解什么是冬眠。并且讓學生課后自己找一找問一問還有哪些小動物是需要冬眠的。這樣可以培養(yǎng)學生的動手能力與口語交際能力。

4、美讀成誦，強化體驗

聽了，讀了課文之后，該是孩子們大展身手的的時候了。通過背一背、比一比等活動加強學生對課文的記憶、提高學生的朗讀能力。

（五）課后練習，又增新趣

在總結全文，使學生了解小動物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習性基礎上，組織學生進行課后練習。

四、板書設計：

這一板書本著簡潔、明了的原則，直指課文中心，突出教學重難點，使學生一目了然，對文章內容有一個整體的把握。

板書

雪地里的小畫家

小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖

（對應貼上腳印圖）

竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖

雪地里的小畫家評課稿第二篇：

雪地里的小畫家

下面我將從六個方面進行我的說課

一、教材分析：

《雪地里的小畫家》是九年制義務教育人教版小學語文一年級上冊第四單元中的第二篇精讀課文，是一篇融兒童情趣與科普知識為一體的課文，讀起來瑯瑯上口。作者設置了下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后一部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。全文激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

二、教學目標：

《語文課程標準》強調：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。在設計本課教學時，我根據教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放和諧民主的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。以此我設了以下教學目標：

（一）知識目標：

1、認識啦、梅、蛙、睡等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁蟲、目；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

（二）能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

（三）情感目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、教學重難點：

各學段有側重點，１～２年級的重點便是識字與寫字教學，而語文重在讀，重在讀中悟情，因此我把識字寫字和朗讀課文作為本課教學的重點。

由于一年級學生的經驗少，觀察能力還較差，因此理解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是本課的難點。

四、教學方法:

新課標指出語文教學應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力.因此我將美術、生物等學科內容融入在本課教學內容中，創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂教學情境，調動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。所以教學這篇課文時，我主要采用了情景教學法,朗讀感悟法,啟發(fā)設疑法等教學方法.

2.朗讀感悟法：

讀是語文實踐中重要的一環(huán)。在教學活動中應該讓學生在讀中把握課文內容及重點，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。因此我采用多種方法讓學生讀生字、讀課文。

3.啟發(fā)設疑法:

啟發(fā)教學法是讓學生帶著問題學習課文，為調動全體學生直接參與學習過程起到了重要作用。教師應注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，啟發(fā)學生愛思、會思、多思、深思。陶行知說：創(chuàng)造始于問題，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。逐句設疑，啟發(fā)教學是為了發(fā)散學生思維，營造開放而有活力的課堂教學情境，指導學生學習，培養(yǎng)他們獨立思考和探索能力，發(fā)展學生語言，發(fā)展學生思維能力。

五、教學設計：

(一)、設置情景，揭示課題。

情景導入：播放課件雪景圖,呈現豐富多彩,富有感染力的畫面,將學生帶入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。

(二)、初讀課文，識記生字。

1、聽錄音讀課文：請小朋友們認真聽錄音，注意字音。

2、示范讀課文：我給學生們讀一遍，讓他們評評我讀的怎么樣。

（師生平等對話、互相學習、互動評價）

3、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（2）匯報自己勾畫的生字，我隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法。小結方法：看、問、查、猜

（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。

（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

4、讀注音生字：①學生自愿認讀、教讀生字 ②開火車讀 ③齊讀。④男女生比賽讀。

5、去掉拼音讀生字：①同桌比賽讀 ②師生比賽讀 ③全班齊讀

（通過多種形式的練讀，落實字音教學）

(三)、動情朗讀，文里尋趣：

我在文本教學中采用逐句品讀的方式，整個過程按:讀了第( )句話,你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我感悟、質疑的方式進行。促進學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一點點的突破難點。注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。

1、想一想:(1)什么是一群？（聯系課文和實際情況重點理解。小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?）

(2)這些小畫家畫畫用的是什么？在上一句理解的基礎上理解:小畫家的腳在雪地上踩出腳印,畫的又快又好.

(3)青蛙沒參加是指什么？聯系上文理解:青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫.

2、品讀第二、三句,突破難點:

(1)思考:小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？

（低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學生感悟小畫家作畫，幫助學生理解。讓學生看完課件再讀文，為了啟發(fā)學生，我會提出問題：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

(2)拓展教學：?你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。

?什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（學生展示自己課前收集的資料.將課內外知識有機結合，抓住學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。)

3、背課文：（1）播放課件學生據情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（讓學生用體態(tài)動作呈現課文，用自己的語言表達課文，在活動中學習、在表演中學習，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。 ）

(四)、拓展練習，總結全課。

1、我會說:小雞、小鴨、小狗、小馬四種小動物腳印的形狀.

2、我會畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他小畫家的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下小畫家的作品，重溫課文內容。）

3、我會連：把小畫家與它們的畫連起來，看誰做得最好。

4、為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

六、板書設計：

好的板書簡明扼要,突出重點,具有示范性和啟發(fā)性，據此我設計了如下板書：

10、大還是小評課稿聽課記錄

大還是小評課稿第一篇：

《大還是小》說課稿

一、說教材。《大還是小》是人教版小學語文第一冊第七單元中的一篇主體課文。每個孩子都希望自己快快長大，成為獨立的人，與此同時，他們也離不開父母的呵護，課文通過3個有時候和更多時候吧文章緊密串聯起來，形成一個有機整體。課文多出運用對比的方式來展現兒童的內心世界，兒童的內心世界是矛盾的，又是充滿有趣的。第二自然段的大，第四自然段的小就是這種矛盾的具體體現。

二、教學目標。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，根據本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

（1）知識目標：認識時、候等11個生字和雙人旁和京字頭，豎心旁3個偏旁，會寫自、己、衣3個字。

（2）能正確劃分段落，流利正確的朗讀課文，體會我自相矛盾的內心世界。

（3）情感目標：結合生活體驗，說說什么時候自己很大，什么時候覺得自己很小。

三、教學重難點：

重點：正確、流利朗讀課文

難點：體會我自相矛盾的內心世界；會寫自、己、衣3個字

四、說教法。

泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環(huán)境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：

1、故事導入法

故事導入符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，豐富學生感知，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件上課開始，利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學的改變，引出學生自己的成長經歷，引領孩子進入課文的學習，讓孩子感受長大后的不同，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

2、自主學習

一年級學生已經接觸到自然段和拼音，要求學生分好自然段和糾錯，自主的朗讀拼音，正確的拼讀課文

3、自主識字

語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最后七單元中的主體課文，本課學習的得、衣、快等生字，引導學生觀察雙人旁和單人旁的區(qū)別，了解京字頭的寫法，豎心旁的寫法等。認識課文需要學習的字，從接南瓜和開門游戲接龍的認識新字。學會引入課文，將所學的生字引入課文在課文中找出來。

五、說學法。

在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生會學比學會重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

六、說教學流程。

（一）故事導入。利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學的改變，引出學生自己的成長經歷，引領孩子進入課文的學習，讓孩子感受長大后的不同。

（二）探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。課件展示課文內容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。（出示生字）

（1）獨立自主解決已認的字。學生已經養(yǎng)成一種習慣。先有拼音到生字，先自己拼讀再由去掉拼音讀，最后單獨識字，圈出文中的新生字等鞏固練習。

（2）朗讀課文，多媒體的朗讀，老師的范讀和學生跟讀等

（3）理解課文：為什么有時候大，有時候小。從能自己系鞋帶、穿衣服總起句感到自己變大，從自己身高不夠按按鈕，打雷找媽媽感到自己小，對比的方式說明了作者內心的矛盾，讓學生體驗這種矛盾之間的微妙。

（4）設疑：為什么有時候希望自己不長大因為長大了失去童真，失去快樂的玩樂等。為什么盼望自己快點長大盼望說出了急切，說明了對大人世界的好奇

（5）識字練習：自、己、衣的筆順練習和組詞

（6）生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經長大了，有時又覺得自己還很小。結合自身經歷，說說自己是大還是小，這里要列舉多項事件引導學生多說話，體會到作者的內心矛盾。

（三）小結：體驗成功，樹立參與的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據學生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。

總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練以趣字貫穿，學生的創(chuàng)新火花將在學習過程中時時閃爍！

大還是小評課稿第二篇：

大還是小

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過有時候大和有時候小的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何變大。本課設計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分段朗讀課文、小組賽讀究、男女生對讀等。

2．激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題讀書。

3．突出讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

教學目標:

1. 會認時、候、覺等11個生字，認識彳、忄2個偏旁,會寫自、己2個生字。

2. 正確、流利地朗讀課文

3. 通過教師引導，學生自由朗讀形式幫助孩子樹立自立思想。

教學重點：會認、會寫生字。

教學難點：正確、流利地朗讀課文

教學過程：

一、談話導入，揭題引疑

　　1.以大引入，大的反義詞小，并借助兩個小朋友設疑。

　　2.板書課題《大還是小》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查預習效果。

　　三、識字，識字讀文

　　1.認讀生字、生詞。

　　2.指名讀，去拼音開火車讀。

3.認識新部首彳、忄。得多音字。

4.游戲設計：打開門和小猴過河、青蛙跳、學習生字，生詞。

5.指名分段讀文，讀準字音，讀通句子。

6.小組賽讀

7.男女賽讀。齊讀。

四、指導寫字

通過小朋友送出生字。

　　1.課件展示生字：自、己。

　　2.分析字形，范寫，巡視指導。

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．出示字卡大。

大聲讀這個字。說說和它意思相反的字是什么嗎？

2．出示字卡小。

小聲讀這個字。(生讀：小)

提醒：上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。

3.同時出示字卡大小，一起來讀一讀。

4．質疑：你認為自己是大還是小呢？ (指名回答)哪些小朋友覺得自己大？說說為什么？哪些小朋友覺得自己小？說說為什么嗎？

有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

3齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、老師范讀課文。

師：下面把語文書翻開到96頁，先認真地聽老師讀。要求左手拿書，右手指著字，聽準字音。

2、自由讀課文，圈出生字。

師：你們想不想讀一讀課文呢？接下來，自由讀課文。

教師出示自探提示一。

3、游戲檢測生字。

（1）再請同學起來讀課文之前，生字寶寶們先把路攔住了，你們要先掃清生字寶寶們的路障才能繼續(xù)走下去哦。

候單獨讀2聲，時候一詞讀就要讀輕聲。衣服的服單獨讀2聲。

得多音字：板書。de輕聲，在動詞或形容詞后，表示效果或程度

， d 得到，獲得、得意。得děi　就得 、可～注意，一般在句子里。

相機學習新偏旁，雙人旁（比單人旁多了一撇，單人旁大多和人有關系，如人的類別、行為。帶雙人旁的字很多和道路，行走有關系），豎心旁（帶有豎心旁的字大多和內心活動有關系，比如悅高興，愉快。 2.使愉快、怡和悅，愉快）

（2）指名讀生字，小老師領讀。

（3）開火車讀（去拼音）

（4）師：我把生字的拼音去掉，你們還認識嗎？那大家一起來開火車吧！

恭喜你們，生字寶寶們設的路障被你們推到啦，那下面生詞寶寶們也忍不住出來幫你們指引方向啦。

（5）出示指路牌，開火車讀。

師：火車穩(wěn)穩(wěn)地到站了。我們再齊聲讀一讀這些生詞吧。

師：你們可真厲害，一路闖關，齊讀。

4、【指名讀課文】

（1）師：因為大家的課前預習工作都很好了，所以接下來請預習過的同學告訴我，課文一共有幾段話？（6段），那我們請6位同學來讀一下課文，一人一段，其他同學仔細聽，字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？如果沒有讀準字音，你就舉手告訴他，如果他讀的很好，請在他讀完后給她掌聲。

（相機糾正輕聲，后鼻音）

生一：你給大家開了一個好頭，下面的同學要向他學習哦。請男生齊讀幫幫他。

生二：你的朗讀真精彩，像一個小小播音員。

生三：這么難讀的句子你都讀對了，你一定下了很多功夫。生四：你的聲音真響亮，老師很喜歡。

生五：你的聲音小了，能大聲一點嗎？我們上課前說回答問題要大聲一點哦。

(23)【小組賽讀】師：謝謝六位同學的朗讀，給他們掌聲。其他同學也躍欲試了，一共六段，我們來比一比，哪一組讀的更好。

（2）【男女賽讀】師：小組比完賽，我們來看看我們班里男女生比一比，看看男生還是女生讀的更有感情、更流利。先請男生。

（3）【齊讀】師：下面讓我們一起把書捧起來，擺好讀書姿勢。注意句子的停頓，齊讀課文。

三、指導生字

1、師：下面小朋友覺得大家課文讀的很好，給大家送來了兩個生字寶寶給大家認識啦。

Ppt出示 自和己 他們再說悄悄話，的結構

2、 教師示范書寫，邊寫邊說

（先看自、他和那個生字寶寶很像啊，白。要注意白里面只有一橫。自里面的2橫，靠左不靠右，第二個短橫在橫中線上，下面伸出手指筆，跟著老師一起寫這個字 、說筆順。再和老師一起把生字寶寶送進田字格里去吧。）板書。

【自】 橫平豎直、橫之間的距離要相等，指名組詞。（再看己、下面伸出手指筆，跟著老師一起寫這個字 、說筆順。再和老師一起把生字寶寶送進田字格里去吧。）

【己】 自己的己，第一筆，第二筆，第三筆，要注意上邊窄下邊寬，豎彎鉤要充分舒展，寫出來的字漂亮，可以組詞。自己 知己。

3、 學生描紅、寫字，教師指導點撥。 　　

請同學們現在輕輕打開習字冊，擺好寫字姿勢，馬蘇揚念口訣，找到自、己、各描兩個寫兩個。

先聽老師說筆順，老師說一筆，你寫一筆。再著著急一遍筆順。

4.投影展示。

11、明天要遠足評課稿聽課記錄

《明天要遠足》說課稿

一、說目標確定的依據

1.基于識字寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.基于閱讀：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優(yōu)美。

3.基于口語交際：有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

4.重點難點的突破：識字和朗讀，設計活動和游戲，引導后進生促進優(yōu)生。

二、說教材分析

作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動，作者把睡不著覺和明天要遠足兩件事情巧妙聯系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞唉重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在唉中。本節(jié)課，在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。

三、說學情分析

一年級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對于漢字通過間架結構展現出的形體美把握不夠。對身邊的自然現象有一定的認識，但不能形成自己的語言。

四、說設計理念：

1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學生的學習興趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

2、情境創(chuàng)設利用精美的圖片，把留守兒童帶進知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實現自己的諾言帶大家外出旅游形成呼應。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時鼓勵學生成為有用的人，天才。

4.生字的教學和朗讀采用多種形式，不讓學生厭學，關注了全體學生。

5、安全教育，由于一年級學生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

五、說課后反思

1.時間的控制。

2.對重難點的突破還不夠。

《明天要遠足》說課稿

《明天要遠足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個方面說說我對本課教學的構思：

【說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞唉，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、盡在唉聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。

【說目標】

以《語文課程標準》為依據，結合本組教學要求、本課內容和課型，以及學情，我擬定了如下幾點目標：

1、認識睡、那等11個生字和木字旁、京字頭兩個偏旁，會寫才、明等4個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的快樂和期盼是本文難點。

【說學生】

經過近一學期的學習，學生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數是農村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自主識字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學中要加強這兩方面的練習。

【說教法】

教學中，我采用圖文結合的方法，啟發(fā)學生想象，引導感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

【說過程】

《明天要遠足》是一首優(yōu)美的兒童詩。這一課我預設了五個環(huán)節(jié)：

（一）、兒歌導入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導入，激發(fā)學生學習的興趣，理解遠足的含義。

（二）、識字讀文，整體感知。初讀課文，然后進行識字教學，認識木字旁、京字頭兩個偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進行鞏固練習。指導書寫才、明等四個字，動畫展示拼音、筆順，指導學生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。最后在識字的基礎上讀課文，感悟課文內容

（三）、精讀課文，體驗情感。在熟讀的基礎上學習詩歌，通過指導唉的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預備結合生活體驗，創(chuàng)設情境，入情入境后進行朗讀，降低了學生對遠足前期盼心情理解的難度。

（四）、拓展延伸，爭做小詩人，模仿課文讓孩子進行說話練習同時嘗試寫詩。

（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設計讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗，激發(fā)繼續(xù)學習的動力。

【說板書】

板書是課堂教學的眼睛。本課板書我將按課文內容和孩子們的想象內容依次板書，簡潔、條理清晰 ，為孩子們最后的寫詩做提示。

12、雨點兒評課稿聽課記錄

《雨點兒》說課稿

一、說教材

《雨點兒》是人教版小學語文第一冊的一篇科學童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠，萬物的生長都需要雨水。本文結構層次分明，情節(jié)性強，語言淺顯易懂，適于學生閱讀。

二、學情分析

這篇課文有11個生字，但大部分是常見字，認讀的問題不大。在前面的學習中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進行多形式、多層次的訓練，讓學生在讀中感受學習語文的快樂。

三、說教學目標及重難點

1、知識目標：認識11個生字及詞語。

2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。

3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

其中認寫生字、讀懂課文是教學重點，理解數不清、飄落等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話是教學難點。

四、說教法、學法

本課我將要采用愉快教學法、情境教學法、多媒體輔助教學法來進行教學。學法上,我貫徹的主導思想是：把學習的主動權還給學生。

五、說教學過程

（一）激趣導入，認識雨點兒

興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語導出課題。因為雨點兒這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現在孩子們面前。

（二）朗讀課文，理解雨點兒

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代教、以讀促思，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1.初讀階段：

這篇課文是一年級的孩子遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵學生自己試著初讀課文。遇到不認識的字畫個圈圈出來，看著拼音多讀幾遍，學生讀課文的過程，也成了復習拼音、自主識字的過程，同時為養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習慣邁出了可貴的第一步。

根據字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。從學習生字 數、清、彩飄、落，到認讀詞語數不清云彩飄落， 繼而整合成一整句話數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。層層遞進，降低了朗讀的難度。

2．細讀階段：在本節(jié)課的教學當中，理解數不清、飄落等詞語是教學中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？ 我首先借助課件展示下雨的場景讓孩子幫忙數雨點兒，教室里，孩子們開始歡呼著數起來，慢慢意識到雨點兒太多了，數不過來。我不失時機地引導孩子們：看來，雨點兒太多太多了，多得數不清。到此，我認為學生對數不清這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學習和孩子們的生活緊密聯系起來：你知道生活中還有什么東西數不清嗎？一下子打開了學生思維的空間，讓學生試著用什么東西數不清。的句式練習說話，并且要求學生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力。在理解飄落這個詞時，我沒有直白的告訴學生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導學生邊做動作邊讀，幫助學生感悟和理解。

3．品讀階段：

教學時，我讓學生想象，雨點兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現美景。媒體創(chuàng)設了情境，而情境又助燃了學情。此時，我抓住時機，讓學生再讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

（三）拓展延伸，愛上雨點兒

你想對雨點兒說些什么呢？如果你是雨點兒，你想去哪兒？兩個問題的拓展使學生產生濃厚興趣,在不知不覺中明白了雨水和植物生長的關系。

在本課的結尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點兒。

六、板書設計

板書是課文內容的一個縮影。此課板書我采用圖文結合的方式，對課文進行一次提煉。讓他們領悟有了雨水，世界變得更美的道理。

七、說教學反思

我的語文課教學，就是讓孩子們學會怎樣讀書。因此在這節(jié)課中，我安排學生由字到詞，由詞到句，由句到篇。環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們自然而然地讀懂課文，感受學習語文是件快樂的事。

雨點兒評課稿第二篇：

新人教版一年級語文上冊《雨點兒》說課稿

我今天說課的題目是《雨點兒》。將從以下幾個方面進行：

一 、說教材

《雨點兒》是新人教版語文第一冊第五單元的第8課，是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

二、說學生

一年級學生通過四個月的識字、拼音、再識字學習，已經有了一定的基礎，掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

三 、說目標

1、認識12個生字，會寫問、有、半、從、你5個生字。

2、初步了解雨點兒的作用。激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

四、 說教學重點和難點：

識字、寫字及朗讀，知道雨水與植物生長的密切關系。

五 說設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

六、說教學過程

1、情境導入，利用課件猜謎，聯系生活實際，引發(fā)學生興趣揭示課題，并讓學生體會兒化音的好處。

2、初讀感知，提出要求，請同學們傾聽媒體朗讀，培養(yǎng)樂于傾聽的習慣，然后讓學生打開書讀一讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。檢查學生讀文后，利用課件引領，檢查交流生字詞、語句。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、我用課件出示了課文第一自然段，指導學生再讀，然后把這段中出現的三個詞語數不清，云彩，飄落，讓學生體會詞語的意思。在這里我借助學生生活經驗，再配上課件，讓學生感受天上的星星數不清，漫天飛舞的雪花數不清，再回歸到數不清的雨點，并指導朗讀數不清的雨點，強調雨點兒的多。

4、數不清的雨點兒，從云彩飄落下來，它們在空中遇到自己的兄弟姐妹會說什么呢？聽電子課本朗讀，指導學生回答剛才的問題。對于大雨點問下雨點：你要到哪里去？相機指導：讀疑問句結尾時語氣應向上揚。之后出示小雨點的話，我要去有花有草的地方，你呢？師問你呢？是什么意思？學生答就是你要到哪里去？師總結和大雨點兒問題一樣，因此在這里簡單地說：你呢？然后再讓學生同桌互讀大雨點和小雨點之間的對話，全班都體會疑問句的朗讀，此時老師小結，通過剛才的朗讀我們知道了小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

5、提問，那么他們到了那里以后，那里會發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學生自主發(fā)揮，雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。

6、指導書寫生字，采用學生認讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書空，教師指導書寫、組詞、寫話，學生描紅、臨寫，教師巡視，糾正寫字姿勢方式進行。訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、布置作業(yè)，抓住本課時學習的重點進行：朗讀課文和復習認識的生字

七、 說板書設計

8、雨點兒，云彩飄落，小雨點去有花有草的地方花更紅了，草更綠了，大雨點去沒有花沒有草的地方開出了紅的花，長出了綠的草。用簡潔的詞句呈現，起到了提綱挈領的作用。

八、課后反思

1、興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

2、明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！　?o:p>

3、鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

4、兒化音的指導。受本地環(huán)境影響，平時學生無論在家還是 在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》時， 為了指導學生讀好雨點兒一詞花費了一定的時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實這也不是什么大問題，可以在今后的教學過程中多滲透此方面的訓練。

就這樣，以學生為學習主體，本著在傳授學生學習方法的指導思想下，本節(jié)課的設計思路取得了良好的效果。不當之處，懇請予以指正。

13、影子評課稿聽課記錄

影子評課稿第一篇：

《影子》說課稿

【說教材】：

影子就像一條小黑狗，它是我的好朋友。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

【說理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。還應該聯系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力。

【說學情】：

班級的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養(yǎng)和指導下，已經初步形成了小組合作學習的習慣，初步養(yǎng)成了質疑問難的問題意識。

【說目標】：

1、知識目標

認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫?和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2、能力目標

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會識別前、后、左、右四個方位。

3、情感目標

認識有關影子的一些現象。養(yǎng)成留心生活的習慣。感受影子帶來的樂趣。

【說重點】：

學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【說難點】：

了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

【說教法】：

1、激趣導入法

興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，（學生隨意移動位置）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）

2、情境創(chuàng)設法

語文課程標準把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別前、后、左、右四個方位。

5、質疑、釋疑法

在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

【說學法】：

1、合作學習法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評價法

通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

【說準備】：

利用家長資源，組織課外預習。

1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現。（教師問題提示，家長把學生的發(fā)現回復在班級網站主題貼后。提示問題：什么情況下會產生影子？什么情況影子會消失？為什么影子會在前后左右不同的方位？你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎？你能讓影子立起來嗎？你還有其它發(fā)現嗎？）

2、識字，注重識字方法。

3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網站。

制作多媒體課件。

【說程序】：

（一）游戲導入：

1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同學們以自己為中心，（先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？

說話訓練句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好朋友！

（二）說說生活中的影子。

1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書課

題，相機指導識影字。太陽照著人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現了什么呢？（指名學生按問題提

示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學生發(fā)言預設：）

生1：我發(fā)現影子是黑的。

生2：我發(fā)現，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

生4：我發(fā)現影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

生6：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。

生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

（影子是生活中常見的自然現象。本段教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。）

（三）讀讀課文中的影子。

1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧?。?o:p>

2、指名同學朗讀課文。

3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

4、檢查生字認讀情況。

①多媒體展示生字：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友（做成超鏈接卡片式。）

②指名學生交流識字方法。（你是如何認識這些生字的。相機認識犭宀。）

③學生發(fā)言預設：

結合生活記字：我家在前進路。──前

利用偏旁記字：跟、狗、黑

會意聯想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋

聯想比較記字：著──看常──堂（黨）

音近字記字：友──又

謎語記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒體字詞練習：

反義詞連線互說

前--后左--右上--下遠--近黑--白

代詞特指連線說明

他--男性她--女性它--事物

（在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。）

5、解答問題，感悟語言魅力。

①師過渡語言：

字認會了，讀課文就容易多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取

了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧！

②多媒體出示問題：

把影子像小黑狗說成影子像大灰狼行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天

讓大灰狼跟著，會嚇死人的。）

把第一節(jié)的跟著我和第二節(jié)的陪著我兩個詞對換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）

③伴著動作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。（學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。

⑤背誦課文。

（四）寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

１、展示出飛馬鳥讀一讀。

２、觀察發(fā)現。（認識?ㄅ）

３、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛（不要把寫成乙）馬鳥（不要寫成烏鴉的烏）

４、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

（五）獎勵一個小故事：

杯弓蛇影

古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩怼?o:p>

隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：酒杯里是絕對不會有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

【說板書】（略）

【說意圖】

語文課要讓學生的思維活起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文后，讓學生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調動了學生已有的生活經驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。

調用生活經驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時，我說：為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

但是，當學生的生活經驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調動。教師應該做的是了解學生的已有經驗，看能否支持教學，這就是新理念下備學生的一個關鍵。如果學生經驗還不夠，教學就不能急于進行，可以通過各種形式（如活動）豐富學生的經驗，在學生有足夠經驗的時候開展閱讀教學，閱讀感悟就會水到渠成。

小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。

教學的過程是學生在現有水平的基礎上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創(chuàng)設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。

影子評課稿第二篇：

《影子》說課稿

各位評委：

下午好！今天，我說課的內容是人教版一年級語文上冊第9課《影子》的第一課時。接下來我將從教材、教學目標、教法、學法以及教學過程等五個方面進行簡要的說明。

一、說教材

《影子》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現，借助形象的比喻，寫出了影子的特點，讀起來親切上口，很符合兒童的年齡特點。

二、說教學目標

根據本課教材我制定以下教學目標：

知識與技能：1、認識11個生字，兩個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

過程與方法：由猜謎游戲導入課題；采用多種方式熟讀課文，背誦課文。

情感、態(tài)度與價值觀：利用課文發(fā)展學生對周圍事物的好奇心。

三、說教法

1、猜字謎導入，引出課題。

2、以讀為主線，通過各種形式的朗讀，既加深學生對生字的認識，又熟悉了課文內容，對理解課文起到很大的推動作用。

3、以問促思，通過提問引導學生有針對性地思考，從而真正理解課文。

4、注重知識的舉一反三。通過隨堂練習環(huán)節(jié)對本課主要知識進行回顧、總結與鞏固訓練，以達到即學即用，活學活用。

四、說學法

本節(jié)課根據課文內容和學生年齡特點，在教學中，我主要引導學生通過各種形式的朗讀、實踐、練習等方法最終實現教學目標。

五、說教學過程

1、字謎導入，揭示課題。

為了吸引學生能夠積極主動地參與學習活動，我將用猜謎語的方式導入課題，讓孩子初步感知影子的特點。

2、初讀課文，認讀生字

為了掃清字詞障礙，先讓學生初讀課文，自己找出文中的生字，并給生字標音節(jié)，然后教師引導學生檢查、讀準音節(jié)。通過這兩個步驟可以很好地讓學生掌握生字的讀音，以達到認讀的目標。

3、熟讀課文，感悟課文

本環(huán)節(jié)要求學生通過讀、觀察來深刻理解課文內容。只有內容理解透徹了，背誦起來才會更加輕松。

4、啟發(fā)討論，演讀課文

借助課件，讓學生通過觀察圖片，發(fā)現太陽與影子的位置關系，從中學習四個方位詞，并學會在實踐中正確運用、尋找方位。

5、隨堂練習，鞏固新知

為了鞏固新知識，在教學中，我特意設計了本環(huán)節(jié)，使學生對本節(jié)課的重點知識進行歸納、鞏固和應用，從而達到舉一反三的效果。

以上就是本次說課的全部內容，我相信，在我的精心設計下，學生一定能夠充分理解本課知識，達到預設的教學目標。我的說課完畢，謝謝！

14、狐假虎威評課稿聽課記錄

《狐假虎威》說課稿

尊敬的老師：

大家好！我說課的內容是小學語文s版第五冊寓言兩則中的《狐假虎威》一課，我的說課將從以下五個方面進行：教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和板書設計。

一、教材分析

1、這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

2、教學目標

知識與技能目標：能正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：理解由生字組成的詞，會用簡單的方法積累喜歡的成語。

情感態(tài)度與價值觀目標：理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

3、 教學重點難點：

重點是抓住關鍵詞句，理解課文；難點在于懂得狐假虎威的意思，進行角色扮演。

二、學情分析

在經過了一年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到了目標的要求，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學生自我展示的能力、與人交往合作能力。

三、教法學法

1、教法設計

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

2、學法指導

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、教學過程

一、直接導入，理解課題。

我采用直接導入的方法，先在黑板上畫狐貍和老虎的簡筆畫讓學生進入課堂，并且進一步理解課題，知道狐假虎威中的假是借著的意思。

接下來大家一起讀課文最后一段，讓學生加深對課文的理解，激發(fā)讀故事了解緣由的興趣。

二、細讀課文

（一）、學習狐貍和老虎的第一次對話。

學生自讀課文2~6自然段，找出狐貍與老虎的對話。指導學生讀出狐貍與老虎的語氣與神態(tài)，重點把握狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子。和老虎愣住了，體會狐貍的狡猾和老虎的疑惑。運用移情策略，提問學生狐貍內心想的說什么，讓學生有了一次狐貍的角色體驗，生動課堂，激發(fā)學生學習的興趣。

（二）、四人小組合作，學習狐貍和老虎的第二、三次對話

讓學生小組合作是新課標中倡導的合作學習的要求，通過小組合作學習狐貍和老虎的第二、三次對話，鍛煉學生的團結協作能力、表達能力、口語交際能力。接著讓學生自己探索狐貍沒有趁著老虎松開爪子而立即逃走的原因。為了讓學生更好的理解狐貍和老虎的神態(tài)動作，我讓學生演一演狐貍和老虎走路的樣子，在這一環(huán)節(jié)中能讓學生深入感受文本，自己體會到狐貍神氣活現、搖頭擺尾和跟在后面的老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（三）、模擬森林里的百獸反應。

隨機采訪學生森林里的小動物逃跑的原因，讓學生進一步理解狐假虎威的含義森林里的小動物都是被狐貍身后的老虎嚇跑的。

三、點題，加深理解狐假虎威

讓學生齊讀課文最后一個自然段：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。接著提問學生學了這個故事懂得了什么道理（狐貍自己沒有本事，是借著老虎的本領嚇跑百獸的）。而在本課中尊重學生的情感體驗的同時，也要注意引導學生樹立正確的價值觀取向。告訴學生:在我們的生活中，也有這樣的現象：有的人自己沒有本領，借著別人的本領耀武揚威，這是我們不能學的，做人一定要有真才實學。

四、拓展積累，課外延伸。

最后為了開闊學生的視野，讓學生一起交流還有哪些和動物有關的成語，充分讓學生自己再現已學或積累到的成語，讓學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。

五、板書設計

好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風，怎樣借以及借到威風的經過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣借，抓人物語言、動作、神態(tài)的學習，板書也呈現描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內容，體會人物的個性特征，領悟寓意，記憶知識。

狐假虎威

神氣活現 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

狐假虎威評課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》說課稿

一、說教材

《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊第八組的第二篇課文，本單元的主題是相處，訓練重點是引導孩子們，通過童話故事感受應該怎樣與人相處。本篇課文故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪，在分的過程中，狐貍故意分配不勻，而小熊哥倆都不愿吃虧，讓狐貍一次又一次的有機會吃奶酪，最后一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說他分得很公平！故事中的狐貍非常狡猾，他從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文章的小熊們卻傻乎乎的不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清楚狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。本篇文章篇幅較長，有11個自然段，采用對話的形式推進故事的發(fā)展，文中配有一幅插圖，圖中的狐貍手拿兩塊一大一小的奶酪，一臉的自信得意，兩只小熊抬著頭，托著下巴一臉的困惑，生動形象的展示了人物表情及心理。

二、說目標

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字閱讀的重點，針對二年級學生的年齡特征，我把本課的教學目標確定為：

1、知識目標：認識酪、撿等12個生字，會寫奶、始等8個字。

2、語感目標：正確流利有感情地朗讀課文，會分角色讀課文。

3、能力目標：讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

三、重難點

在確定教學目標后，我把本科劃分為兩個課時，本次說課的內容為第二課時，其教學重點是理解課文內容、分角色讀課文，對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

四、說教法、學法。

先學后教、以學定教、會的不教。

上課前一天下發(fā)本課前置小研究，課前檢查學生的預習情況，當堂解決孩子們困惑的地方，或者我認為學生需要了解并掌握的知識進行鞏固教學，課堂上的教學方法，以小組合作，展示交流為主。

1、簡筆畫激趣法，二年級的孩子同樣喜歡直觀形象的內容，我利用簡筆畫充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣，

2、探究質疑法，在教學中出示核心問題，狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你會怎么做？貫穿課文，當然在教學方法中更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，雖然篇幅比較長，但是理解課文之后，分析人物的本質特點，讓學生們自己合作交流，共同進步。

五、說過程

這節(jié)課我的教學思路預設為：

（一）、簡筆畫激趣導入，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，是誰呀？簡筆畫當堂出示（狐貍）2、指名讀好課文題目，板書課題。

（二）、巧解題

1、課件出示，學生小組交流有關從題目入手收集的資料，

2、教師相機補充：

（三）、巧瀏覽

1、自由讀課文、懂內容、知體裁。

2、課件出示前置小研究的第二部分內容，全班交流，個別展示。

（四）、巧發(fā)現、會讀文，

課件出示本課，狐貍談話的次數和內容，主要內容是分角色讀課文，也可以表演讀，學生自帶類似于奶酪的食物，重點是讀出狐貍分奶酪時的語氣和小熊與狐貍對話的語氣。

（五）、巧探究

狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊會怎么做？這個不要求限制，學生可以根據自己的思路，想說什么說什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有關狐貍的故事吧，大聲地讀給同學聽，或者個別展示，要讀出其中的有趣!

七、說板書

狐貍分奶酪

狐貍 小熊

幫忙 分 撿 拌嘴

故意分不勻 同伴斤斤計較

一整塊 誰也沒吃到

本課板書分為三部分，一主人公狐貍和兩只小熊；二是狐貍說話的內容和小熊說話的內容，形成對比；三是斤斤計較導致結果，每一次小熊和狐貍的對話，各自的心里都有不同的想法。

八、說反思，

（一）、教學設計上的特點：

1、突出以趣引路，以讀領悟狐貍的狡猾本性教學。

2、引導個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感的生成。

3、抓住文本特點，創(chuàng)設童話，落實說話訓練，

（二）、教學設計中的困惑：

1、針對二年級學生的特點，在充分體現學生主體地位時，教學中是否會出現課堂調控上的不足。

2、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中，是否會流于形式，展示時間不夠充足是否過窄。

最后，課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索，不斷地實踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。

15、我要的是葫蘆評課稿聽課記錄

《我要的是葫蘆》第二課時說課稿

尊敬的各位評委老師：大家好！

我是（ ）號選手。今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四單元第三課《我要的是葫蘆》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程等方面對我第二課時的教學進行說明，請各位老師給予指導。

一、說教材

《我要的是葫蘆》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四單元的一篇課文。本組教材圍繞怎樣看問題、想問題這個專題，選編了一組能給人以啟迪的故事，其意圖在于讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

寓言故事《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文。講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。課文內容淺顯易懂，但隱含的寓意學生一時難以領悟。

教學目標

根據教學內容承載的語文能力訓練內容，結合二年級學生的學歷水平，我設定了以下教學目標：

1.知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句的不同語氣。

2.過程和方法：學生通過在多方式朗讀訓練過程中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。

3.情感、態(tài)度、價值觀：學生通過閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解事物之間是有聯系的。

我想說明的是，我認為新課程提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀是有機統(tǒng)一的整體，在這里，為了表述上的方便，我把三個維度分開，并不意味著在教學中要分項落實三維目標，不當之處請老師們指正。

教學重點：學生在多種朗讀訓練中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，從而愛上閱讀。

教學難點：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯系的。

二、說學情

二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，善于表達。通過一年級的學習，他們已經具備一定的語文基礎知識，能對淺顯的語言材料有所感悟，具有語言的學習和交流的欲望。本文的語言描述淺顯易懂，學生通過結合圖片多讀，一般都能較容易了解課文的大致內容，同時也不難發(fā)現種葫蘆的人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些都是表面的認識。故事隱含的深刻寓意對于低年級的學生來說并不容易理解。為了突破這一難點，教師需要通過多媒體教學，在屏幕上演示植物的根、莖、葉子和果實之間的關系，學生理解了它們之間的關系，也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解。

三、說教法

教師設計教法最終是為了更好地為學生的學習服務的。組織一節(jié)有效的語文課沒有唯一可行的方法，教師要善于綜合運用有利于滿足學生學習需求的教法。為了最大限度地為學生學習提供幫助，結合學生的知識結構和認知水平，在本課的教學中，我利用多媒體課件輔助教學，采用以讀代講、變序閱讀等方法進行教學。

四、說學法

語文學習的過程是一個體驗和感悟的過程。這一課時的教學中我試圖通過引導學生通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于這篇課文是寓言故事，學生很喜歡讀，教學中才有不同形式的讀，能使學生更好地體會文中詞句的含義，從而把握課文內容。

五、說教學過程

通過第一課時的學習，本課識字教學的目標已經落實，同時，孩子們已經初步掌握了課文內容。在此基礎上，我對本節(jié)課的教學作了以下設計：

（一）圖文結合，體會情感

我首先出示兩幅插圖，指導學生觀察、比較，引導學生探究式學習，再讓學生在課文中找出與插圖相對應的內容讀一讀，提醒學生邊讀邊想：插圖所描繪的和課文文字講述的內容是否一致？

這里，我這樣設計試圖借助課文插圖，讓學生的觀察、分析能力再上新臺階。

然后，我讓學生默讀課文，思考小葫蘆為什么都落了呢這一問題。學生讀了課文，結合已有的知識經驗很容易得到答案：是因為葉子上有了蚜蟲，小葫蘆才慢慢變黃，一個個落了。

順勢，我拋出 葉子上有蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的這一問題，引導學生變序閱讀，品讀有幾個蟲子怕什么！這個重點句子，體會種葫蘆人的心理。

課件展示以下問題，引發(fā)學生探究：

a.一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還在，他心里想

b.對，是葉子上有蟲，又不是葫蘆上有蟲，我才不在乎呢！他心想

c.比較讀：把這句話換成：有幾個蟲子不可怕。好不好呢？（男生讀感嘆句，女生讀陳述句，讀中體會其不同語氣。）

新課程倡導個性化地解讀文本，這就要求教師在教學中不要以文字表面的既定答案限制學生思維，不能以自己的理解替代學生的理解。種葫蘆人為什么會認為有幾個蟲子怕什么？狹義地就文本文字來理解，答案很明顯：我要的是葫蘆。但是，這里卻給學生留下廣闊的思維空間。因此，我這里設計的a、b兩個問題，讓學生各抒己見，充分說出自己的想法。同時，我讓男、女生分別朗讀有幾個蟲子怕什么！，有幾個蟲子不可怕。這組句子，通過體會感嘆句和陳述句的不同語氣所要表達的感情的強弱也不同，讓學生體會到種葫蘆人對葉子上的蟲子并不放在心上。

在學生深入揣摩種葫蘆人心理的基礎上，我進一步引導學生品悟種葫蘆人的自言自語和與鄰居的對話，感受他一心只想要葫蘆不聽別人勸告的固執(zhí)。

我想，對于低年級孩子來說，理解為什么葉子上的蚜蟲會導致小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了這個問題會有一定的難度，為此，我利用課件演示了植物的根、莖、葉子和果實之間的關系，孩子明白了植物生長所需的必須條件，對課文的教學難點也就迎刃而解了。

（二）情感升華，體會寓意

文章所蘊含的思想感情是要靠讀才能體會到的，而要真正實現情感誦讀的愿望，必須用理解奠基。通過對文本的深入解讀，學生已經明確這一則寓言故事的寓意，對種葫蘆人所犯的錯誤也有了明確的認識。這一環(huán)節(jié)我讓學生通過自由讀、齊讀，讀出自己的理解感悟，使學生對課文寓意的理解在朗朗誦讀中得到升華。

在學生讀得情感涌動之時，我讓孩子們用自己的話來歸納寓言的寓意，隨后趁機出示課件：這個故事告訴我們事物之間是有聯系的，不能孤立的看問題，要弄清事物與事物之間的關系，才能得到自己想要的結果。

（三）拓展延伸，加深理解

蘇霍姆林斯基說：人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生的精神世界中尤為重要。這一課時的學習中，學生始終以發(fā)現者、探索者的身份參與，整個學習過程滿足了他們實現自我的學習需求。我想，文章學完了，但孩子意猶未盡，因此，在最后我設計了以下問題供孩子們課后寫話：（可以二選一，也可以兩題都做）

1.如果你是小蚜蟲，聽了種葫蘆人的話，你會怎么想呢？

2.想一想：種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會想些什么？

六、說板書設計

板書是教學的一種很重要的輔助手段，好的板書能將復雜的課文內容、課文知識結構體系以及教學重點和難點凸現出來。這一課的板書，我選取了文中的幾個概括主要事件的詞語展示課文脈絡，以引起學生重視或加深教學的印象。

我要的是葫蘆

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

不治

長蟲 落了

我要的是葫蘆評課稿第二篇：

《我要的是葫蘆》說課稿

一、教材分析:

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇寓言故事，講一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他不管，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯系。

之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。

二、學情分析：

低年級的孩子，他們聰明活潑，領悟能力強，善于表現自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據以上教材分析確定如下教學目標：

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

三、教學重點:

　　1、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

　1、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

四、教法與學法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

五、教學準備：課件。

六、說教學過程：

（一）、回顧故事、激趣引入。

一年級時我們學過一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰還記得里面講了一個什么故事？七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會怎么樣呢？今天學習了《我要的是葫蘆》這一課你就會知道答案了。

（二）、字詞過關，整體感知。

根據課標中指出的：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在讀中解決一些簡單的基礎問題。自由朗讀課文，思考這篇課文講了一件什么事？

（三）、變序學習，質疑過程。

用提問的方式引導同學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。用提問的方式引導同學學習下面的內容。讓每個自然段環(huán)環(huán)相扣。

讓學生發(fā)揮想象，引入第四自然段的學習。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊？課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?

（四）、研讀過程，解讀原因。

學習第二三自然段。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。你們有什么問題嗎？

學生通過我會讀、我會說、我會演來深刻體會故事主人公的錯誤看法，讓學生逐漸明白葫蘆葉子和葫蘆果實密不可分的關系。

（五）拓展交流，續(xù)編故事。

1、學了課文之后，叫學生學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。

七、板書設計。

葉子上長蚜蟲 他不治

可愛的小葫蘆 小葫蘆變黃落了

鄰居勸他 他也不治

16、寒號鳥評課稿聽課記錄

寒號鳥說課稿

今天我所說可得內容為部編人教版小學語文二年級上冊第五單元13課《寒號鳥》第二課時內容。本文講了喜鵲和寒號鳥是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號鳥懶惰，不聽勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會有好的結果。

對于本科的教學目標，我根據以上內容和本班學生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過多種形式讀以及觀察圖河課件來理解課文。

3、體會寒號鳥得過且過的最后下場，懂得懶惰不會有好的結果。

本課的重點、難點，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據本科的教學內容我準備了：多媒體課件、寒號鳥河喜鵲頭飾，住處簡筆畫等。

在教學過程上，我這樣設計：

（一） 談話導入，回憶課文

根據一年級課文《樹和喜鵲》引出新鄰居寒號鳥，并介紹寒號鳥是鼠類的一種，因為怕冷日夜不停地號叫而稱寒號鳥。

（二） 初讀課文，整體感知

1、 通過我的范讀引出學生的思考：喜鵲和寒號鳥分別住哪？為什么？

2、 根據學生的回答，我在黑板上簡筆畫畫出出處：山腳下的牙縫中住著寒號鳥，對面大楊樹上住著喜鵲。

3、 齊讀第一自然段

（三） 細讀課文，理解內容

1、 學生自由朗讀，找出描寫季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、 通過對詞語：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過且過這些詞語，進一步理解課文內容。

3、 分角色讀喜鵲和寒號鳥的兩次對話。

4、 體會寒號鳥回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對讀。

5、 從喜鵲的兩次勸告與寒號鳥的態(tài)度來感知懶惰不會有好的結果。

（四） 小結課文，總結填空

在《寒號鳥》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號鳥，在的夜里。

與教學目標相呼應，體會懂得的道理。

（五） 拓展練筆，新編故事

在《勞動最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號鳥怎么做不會死，新編故事，對課文理解更深一步。

五、在學法和教法上，我是按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情。

以上是我對《寒號鳥》這篇課文的理解和教學，謝謝大家！

寒號鳥評課稿第二篇：

寒號鳥說課稿

今天我所說可得內容為部編人教版小學語文二年級上冊第五單元13課《寒號鳥》第二課時內容。本文講了喜鵲和寒號鳥是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號鳥懶惰，不聽勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會有好的結果。

對于本科的教學目標，我根據以上內容和本班學生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過多種形式讀以及觀察圖河課件來理解課文。

3、體會寒號鳥得過且過的最后下場，懂得懶惰不會有好的結果。

本課的重點、難點，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據本科的教學內容我準備了：多媒體課件、寒號鳥河喜鵲頭飾，住處簡筆畫等。

在教學過程上，我這樣設計

（一）談話導入，回憶課文

根據一年級課文《樹和喜鵲》引出新鄰居寒號鳥，并介紹寒號鳥是鼠類的一種，因為怕冷日夜不停地號叫而稱寒號鳥。

（二）初讀課文，整體感知

1、通過我的范讀引出學生的思考：喜鵲和寒號鳥分別住哪？為什么？

2、根據學生的回答，我在黑板上簡筆畫畫出出處：山腳下的牙縫中住著寒號鳥，對面大楊樹上住著喜鵲。

3、齊讀第一自然段

（三）細讀課文，理解內容

1、學生自由朗讀，找出描寫季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、通過對詞語：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過且過這些詞語，進一步理解課文內容。

3、分角色讀喜鵲和寒號鳥的兩次對話。

4、體會寒號鳥回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對讀。

5、從喜鵲的兩次勸告與寒號鳥的態(tài)度來感知懶惰不會有好的結果。

（四）小結課文，總結填空

在《寒號鳥》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號鳥，在的夜里。

與教學目標相呼應，體會懂得的道理。

（五）拓展練筆，新編故事

在《勞動最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號鳥怎么做不會死，新編故事，對課文理解更深一步。

五、在學法和教法上，我是按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情。

以上是我對《寒號鳥》這篇課文的理解和教學，謝謝大家！

17、日月潭評課稿聽課記錄

《日月潭》說課

一、說教材：

《日月潭》是義務教育課程標準試驗教科書語文第四冊第三單元的第一課，這篇課文以優(yōu)美的筆調描繪了臺灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風光，整篇課文語言流暢優(yōu)美，清新自然，第二課時的教學，不僅要領略日月潭的風景的靈秀，而且要體味作者對祖國美景的贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的 深厚感情。

二、教學目標及教學重難點：

1、通過自主學習，了解日月潭的位置和名字的來歷。

2、采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風光。

3、讀中悟情，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和渴望祖國統(tǒng)一的情感。

4、教學重點：

有感情朗讀課文能背誦第二自然段,讀中悟情。

教學難點：

指導朗讀、通過不同形式的誦讀，感受日月潭的秀麗風光以及讀中悟情，詞語積累。

三、說教法和學法：

教學中，我采取情境促讀，讀中悟情，在情境中直觀理解詞語的方法，學生采取自主學習和自主選擇的學習方法，理解積累詞語，多種形式的朗讀，讓學生體會日月潭風光秀麗，提高學生感悟美的能力。

四、說教學過程：

本課時我以濃濃的情----細細的品-----真正的活貫穿整個教學過程。

1、首先帶給學生濃濃的情

我首先激情導入，為學生創(chuàng)設了一個濃郁的旅游情境。我利用多媒體展現祖國風景如畫，如：有迷人的黃山風景區(qū)，有綿延幾千公里的 大興安嶺、有山水甲天下的桂林，今天我們就和導游叔叔一起去寶島臺灣，欣賞那風光秀麗的日月潭。

然后播放日月潭的課文朗讀，讓學生仿佛置身在風光秀麗的日月潭。

此時老師適時抓住學生的心里，以考題的形式再次抓住學生的注意力，導入課文的學習。

2、引導學生細細品讀：

圍繞導游叔叔的考題，學生自主學習了課文1、2自然段，對日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用圖片讓學生直觀理解群山環(huán)繞樹木茂盛，利用動畫讓學生理解了日潭，月潭的來歷，抓住句子對比，讓學生明白日月潭名字的來歷與她的形狀有關，然后學生齊讀，細細品味。

為了讓學生理解日月潭在清晨、中午和下雨時的不同美景，我又再次重現日月潭不同時候的美景，讓學生自由選擇：你喜歡什么時候的美景，根據學生的回答選擇不同的教學方法，在教學時抓住關鍵詞語，讓學生體會，如教清晨時的日月潭時，我抓住隱隱約約這個詞，教師適時指導學生讀出清晨的輕柔之美，中午時，我抓住太陽高照，讓學生體會太陽出來豁然開朗時的日月潭，再老師范讀，根據兩段的教學，讓學生總結學法：情境促讀，讀中悟情；抓重點詞，積累詞語，由詞而讀段，讀出情感的方法。最后，采取男女賽讀，配樂讀，在不斷的品讀中感受日月潭的神奇和美麗。

3、讓學生真正活起來：

訓練學生說話，是低年級一個重要訓練點，這課時里，我讓學生當游客，夸一夸日月潭，學生表達完整，語言活起來了，當學生看到天邊的晨星和山上的點點燈光時，說那是他們在約會，這體現了學生思維的活。

五、說反思：

新課程，人們都在疾呼：要把語文課上成真正的語文課，那么我想：能夠讓學生通過讀體會感悟美，使學生學會一定的學習方法，積累好詞，也算是一種真正的語文課吧！這正是我這節(jié)課所努力追求的。

日月潭評課稿第二篇：

日月潭說課稿

一．說教材

（一）教材分析

《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略日月潭秀麗的風光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

（二）教學目標

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

3．認識十個生字。

（三）教學難、重點

熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。

二、說教法、學法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

三、說教學設計思路

（一）創(chuàng)設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發(fā)同學們的學習欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。

（三）讀課文，理解課文大意

把字送回課文，你還認識嗎？導入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（四）拓展情境進行愛國教育

通過一個問題：日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導同學們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。

日月潭

位置： 臺中附近的高山上

特點：最大、深、水綠、

清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中

中午：清晰、朦朧、像仙境

風光秀麗

18、黃山奇石評課稿聽課記錄

《黃山奇石》說課

一、教材分析

《黃山奇石》講的就是那些惟妙惟肖、妙趣橫生的奇石。作者將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現，并配上了插圖，學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎上，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點，最后一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。

二、學情分析

我班學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們具備表演的欲望。所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲或者活動的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

三、教學目標

1.認識本課14個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦喜歡的部分。

3.喜愛黃山，向往去黃山看看。

四、教學流程

1.導入：黃山風景區(qū)招聘小導游。

2.初讀識字。（小組識字、歸類識字）

3.精讀課文，觸摸奇石。（名字 樣子 位置）

4.拓展。

5.寫字。（注意筆順和重點筆畫）

五、方法突破

課的難點就是讓孩子體會到奇，我先讓孩子們在讀文和插圖中體會奇石是根據形狀命名的神奇，然后讓他們以導游的身份自居，提升他們學習的興趣深入了解。并在拓展中給孩子一些石頭的名字讓孩子根據名字發(fā)揮想象力試著介紹這些石頭。最后根據孩子們的表現評出最佳導游。

六、作業(yè)設計

小導游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。

七、板書設計

2.黃山奇石

名字

奇 樣子

位置

黃山奇石評課稿第二篇：

《黃山奇石》說課稿

眾所周知，黃山是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉。可以說無峰不石、無石不松、無松不奇，自古就有五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的說法。為了讓學生領略這黃山的美景，人教版二年級上冊安排了課文《黃山奇石》，這正是我今天要說課的內容。

一、說教材

《黃山奇石》描述了黃山四絕之一的怪石，課文緊緊抓住一個奇字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現，各種奇形怪狀的巖石在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀麗景色的贊美。

二、說學情

　小學低年級學生對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，并與他人合作探究。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，理解課文有一定的難度。

　三、說教學目標

因此，根據新課程標準和本班學生的特點，我把本節(jié)課的教學目標定為：

　1、認識14個生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，并喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　3、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

四、說教學重難點

根據我對教材的理解，我認為本節(jié)課的重難點是指導學生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。

　五、說教法學法

為了能更好地達到以上教學目標，突破教學重難點，在課堂中我讓學生通過讀、想、議、演等形式自讀自悟、自學探究。作為教師，我只是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地理解課文內容。

綜上所述，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：

首先，我和孩子們一起去品味課題，理解奇字。

六、說教學流程

（一）品味課題，理解奇字

俗話說：好的開始是成功的一半。我用課件出示課題，讓學生說說課題中哪個字最能說明黃山石的特點？奇是什么意思？并問學生：看了課題你想知道什么?有哪些疑問?在學生充分質疑的基礎上，歸納出具有代表性的問題。

在本環(huán)節(jié)中，奇字吸引了學生，學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

于是，進入教學的第二個環(huán)節(jié)：

（二）初讀課文，感知奇石

首先，由教師范讀課文，同時課件播放黃山的美麗風光，把黃山奇景呈現在學生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界。

在學生驚嘆于黃山美景之時，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過認讀、齊讀、開火車讀等形式讓學生讀準本課生字，認熟課文新詞。

接著，學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并完成這個練習。

孩子們初步了解了課文內容，就該讓他們去品詞酌句，感悟黃山奇石的美了。

（三）品詞酌句，感悟奇石

由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，鼓勵學生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認為最奇、最有趣的石頭，結合書上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進行深入地探究，教師相機指導。這樣的設計，改變了教師的指令性行為，體現了學生學習的自主性。

對于低年級學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在反饋自學成果時，我利用圖片創(chuàng)設情境，并從詞句的比較入手，讓學生理解想象的內涵。比如：當學生匯報仙桃石時，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導學生抓住飛和落兩個字來理解想象的方法和作用。當學生匯報猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都時，按照同樣的方法引導學生細讀重點句，從中找出抱、蹲、望等描寫動態(tài)的詞語，品味想象的意境。并鼓勵學生讀出自己的體會，讀出黃山奇石的美麗神奇。

同時抓住時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼鳎ぐl(fā)學生的興趣，強化想象思維。　

由此，本課的重點得到落實，難點得到了突破，第四環(huán)節(jié)想象奇石便水到渠成。

（四）大膽創(chuàng)新，想象奇石

朗讀了第6自然段之后，鼓勵學生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象，動手畫一畫天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴，仿照課文，用一兩句話描述。也可以畫一畫自己想象中的怪石并起上名字，再進行介紹。

本環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力，學生把這節(jié)課對課文的學習感悟最終生成為自己的學習成果。孩子們在創(chuàng)作的過程中個性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語文素養(yǎng)。

（五）課外延伸，情感升華

我相信通過本課的學習，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢告訴他們，黃山奇石僅是黃山四絕之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛祖國的大好河山。

最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂聲中，布置今天的作業(yè)，結束本課的學習。

下面，說說我的板書設計。

七、說板書設計

課文運用想象的手法詳細介紹了黃山的四塊奇石，寫出了黃山石的有趣和神奇。我把它們的名字和描寫動態(tài)的詞寫在了黑板上。這樣的板書雖然簡單，但本課的重點和難點卻一目了然。

附板書設計：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

黃山奇石 仙人指路站、伸、指有趣神奇

金雞叫天都伸、鳴叫

在座的老師們，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在向學生傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的想象力是十分重要的。因此，我想說：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！

19、媽媽睡了評課稿聽課記錄

一年級語文上冊媽媽睡了聽課稿，分享媽媽睡了聽課感受和記錄

媽媽睡了評課稿第一篇：

《媽媽睡了》說課

一、教材分析

《媽媽睡了》是冀教版第三冊第五單元親情與關愛單元中的一篇文章，是讓享受著被愛，而往往忽視去愛他人的孩子們多一種思考的一篇文章。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。給人親切溫馨的感覺。不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。

本節(jié)課的教學目標是：

知識與技能：

1、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、 學生反復誦讀，展開想象來理解課文的情感。

2、 師生合作，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

重難點：

通過讀文反復體驗，學生自己體會出媽媽的愛，再加上學生生活實踐充分感悟。

二、說教法：

針對本課抒情性比較強的特點，我運用多媒體手段，音樂、圖片在視覺與聽覺上給學生雙重刺激，激發(fā)學生的學習興趣，在理解文章時，采取讀中感悟，自主探究，教師指導的方法。

三、說學法：

針對二年級學生的年齡特點，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過學法指導培養(yǎng)學生的表達能力，體會文章的濃濃深情。

四、教學過程

我說的是《媽媽睡了》的第二課時，我把感受親情，感恩父母作為這課教學的核心理念，準備按四個環(huán)節(jié)展開：

（一）啟動情感，重溫課題

1、課一開始，我首先讓孩子們回憶上節(jié)課我們學習了寫誰的文章？媽媽那老師有一首關于媽媽的歌曲想與大家分享，播放《世上只有媽媽好》，對于低年級的學生來說，利用歌曲導入，既吸引學生，又能有效的調動上節(jié)課的情感儲備，將學生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、指生配樂讀《媽媽睡了》，重溫文章。

（二）讀中感悟，體會深情。

1、出示問題：睡夢中的媽媽是什么樣的？從那些語句中可以看出來？

2、學生自己邊讀課文，邊勾畫重點語句。

3、 教師引導學生進行集體匯報。

課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。

第一種情況：

有的學生可能對睡夢中的媽媽真美麗感觸較深，（板書）在談論時，就抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

除了美麗還能讀出什么？

好像在給我唱催眠的歌謠說明媽媽愛我們。

師小結：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著對媽媽的愛再讀這段。

學生練讀。

第二種情況：

睡夢中的媽媽好慈祥，（板書）慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。我準備用讀文分析的方法。看看從那些詞或句子看出媽媽慈祥？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，來體會慈祥的含義，這時，我再次深入提問：周圍有那些人你認為是慈祥的呢？學以致用，讓知識走向生活，將抽象的詞化為具體的表象，加深學生的記憶。

第三種情況：

有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累。（板書）

這時我抓住這段引導學生都來分析，從哪些語句看出媽媽累？學生回答后，我及時抓住這里進行生活拓展，問：根據你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？

媽媽累了剛睡著，應該怎樣讀這一段呢？（輕輕的）學生體驗讀。

（三）、融入文本，情感升華。

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

（生隨音樂讀文。）

本課我的核心理念是感受親情，感恩父母因此在課即將結束的時候，說：媽媽，用她無私的愛為我們撐起一把遮風擋雨的大傘，每一次跌倒，每一次微笑，每一次成功，每一次成長，都有媽媽默默為我們付出，我們漸漸長大，媽媽逐漸老去，讓我們學會感恩，感謝媽媽，感謝這世界上最偉大的愛。（板書：感謝媽媽）《感恩的心》音樂響起，教師學生輕輕讀文章。當今的語文教學已經從單一的知識傳授演變?yōu)榻虒W生做人，教學生生存的大語文課堂，讓學生在語文中學會感受愛，也學會愛別人，這是我們語文教學最終的追求。

（四）、走向生活，拓展延伸。

在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現人文性。

1、媽媽日夜為我們操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們課下認真觀察自己的媽媽，像文中的小作者一樣寫寫自己的媽媽，并寫一句最想對媽媽說的話。

2、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，做力所能及的家務

這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

板書設計

真美麗

好慈祥 感謝媽媽！

好累

媽媽睡了評課稿第二篇：

《媽媽睡了》

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　知識與技能：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，深刻體會母子之間的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

　　二、設計思路

　　根據文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設計理念，本節(jié)課教學思路為：

　　教師活動 學生活動

　　

　　創(chuàng)設情境 觀察，交流對話

　　

　　讀文識字 小組合作，掃清文字障礙

　　

　　引導探究 自主探究，合作交流

　　

　　引導表達 讀 說 寫 評

　　

　　引導拓展 搜集、處理信息

　　三、教學程序

　　本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）啟動情感，揭示課題

　　1、良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

　　2、由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。

3、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。

　　有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。..因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

　　4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應怎樣讀課文的題目呢？根據學生平時的生活經驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

　　5、學生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：

　　1、學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2、同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3、在讀文過程中進一步識字，加深印象。

　　4、教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。

　　5、教師檢查生字的掌握情況，（23名學生）對于全讀對的學生獎勵識字大王的標志。

　　6、組內檢查，并進行獎勵。

　?。ㄔO計意圖：1、對于生字的識記，學生已經有了一年的基礎，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。3、采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現了師生的平等關系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎。）

（三）讀中感悟，體會深情。

　　1、我先總結上一環(huán)節(jié)的學習情況：有這么多同學都成為了識字大王祝賀你們，現在我們已經順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

　　學生按照平時的學習過程回答：我們該理解課文了。

　　《課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學生的觀點說：好，就按你們說的，現在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2、己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

　　3、教師引導學生進行集體匯報。

　　設計意圖：嘗試質疑問答，鼓勵自主發(fā)現解答問題。邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張先學后教，先講后練，正是著眼于讓學生知不足，而后再學；讓教師知困，然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現象，真正實現了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試， 解決能自己學會的內容， 發(fā)現不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。 4、 由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。

　　因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。

5、在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。

　　6、這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出 課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

　　7、在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。

　　8、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

　　在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的聯系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設計中，我始終以《課程標準》中指出的：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

　　在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

　?。ㄈ?、小結，生讀文升華情感。

　　師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現人文性。如：

　　關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

　　附：板書設計

　　真美麗

　　媽媽睡了 好慈祥

　　好累

　?。ㄔO計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的閃亮點進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

20、曹沖稱象評課稿聽課記錄

《曹沖稱象》評課稿

今天聽了翟老師講的《曹沖稱象》一課，收益匪淺，感想頗多，有很多值得我學習借鑒的地方。下邊談談我聽課后的感想。

一、閱讀指導到位，讀中感悟。在學生閱讀課文時,董老師打破原有的教學方式,組織學生開展自主,合作,探究的學習活動.老師和學生是平等的對話關系,真正把主體地位還給學生，翟老師不做任何要求，讓學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。，教師還非常注意及時評價鼓勵學生，所以學生學習非常投入，積極性很高。

二.、課堂結構緊湊，層次清楚。用問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。讓學生通過討論,去理解課文內容.這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力. .課堂上學生學習熱情高漲,學生解決問題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學習新知,同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神.。

三.課后拓展巧妙，教育深刻。教師在引導學生理解課文內容，完成板書，夸夸曹沖后，本以為教學已經結束，沒想到翟老師又給學生放課件《司馬光砸缸》，《瓦特發(fā)明蒸汽機》兩個動畫故事，使課后主題升華，不僅使學生沒有覺得剛才的長時間分析理解很疲勞，而是精神更加集中，情緒更加高漲。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，問題巧妙。教學中，翟老師在指導學生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個問題：曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？這樣進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，充分讓學生體現了主體意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

總只，今天翟老師不僅給同學們上了生動的一課，而且讓我學到了很多教學經驗。

曹沖稱象評課稿第二篇：

《課題》評課稿

授課老師：莊琪瑤

授課內容：《曹沖稱象》

授課時間：9月19日

評課老師：傅海燕

評課內容：

一、從教師基本功評價

老師這節(jié)課語言具有親和力，板書也特別工整，課件內容準備的也特別充分，具備著扎實的基本功。

二、從教學程序上評價

（1） 教學思路設計

教學思路較清晰，重難點也有突破。特別是來頭運用視頻導入，比較符合低年級教學；能激起學生學習語文的興趣。中間在句子比較環(huán)節(jié)，個人覺得他們這個年齡最好是讓學生多讀，從讀書中體會句子感情的變化。

（2） 課堂結構安排

本節(jié)課老師先通過視頻導入這點很好，能很快的吸引學生的注意力。值得我學習接下來就是復習生字環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，老師運用了砸金蛋的游戲，本來是個好事，但是金蛋上字有些過小。然后就是講解課文，這一環(huán)節(jié)琪瑤老師池里的也是比較好的，做了道具，如果圖片是彩色的效果就更好了。還有在拓展學生用：有的有的..造句時候，我覺得老師可以讓學生多說一些生活中的事物。

（3） 教學方法和手段

從學生自己動手去拼故事的情節(jié)，可以看出老師鍛煉學生的自主動手，自學能力。值得我學習。

（6）教學效果

整節(jié)課從學生回答問題的反饋來說，老師這節(jié)課還是比較成功的。值得我去學習的地方也很多。

三、教學細節(jié)的感悟

從老師這節(jié)課來看，一二年級也要多多的鍛煉他們自主學習能力。語問學習要接近生活，所以在學習語文上，要處處聯系生活去處理問題。另外老師課堂趣味性也是比較重要。這需要以后的學習，摸索。

21、拍手歌評課稿聽課記錄

《拍手歌》說課稿

說教材：

二年級語文是部編的最新版本教材，部編本的課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。和原來人教版作比較，課文數量總的是減少了。但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內容調整，使教學內容更豐富，也更有效。有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了，比如民俗兒歌，更加接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。

說課文：

1、本篇課文是經典的兒歌教學，看圖、識字、猜字謎都力求循叢兒童的生活、語言實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協調、激勵的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，講識字和生字，識字與游戲結合起來幫助學生突破識字的難點。

2、本文在識字過程中實施人文關懷。整個教學過程，使學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與動物相處的過程，潛移默化的滲透著人文關懷，包括后面播放的小動物遭到虐待時，學生的種種難過。最后的指導書寫過程中，以朋友、二字引出學生愛護動物之情，學會的關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然，愛護生活環(huán)境。

說內容

一、復習與這堂課有關的知識

1、開火車讀生字，看誰認識的多。

2、觀看動物世界的視頻。你看到了哪些動物？ 結合新課標，激發(fā)學生興趣

二、細讀課文，借圖識記

1、看圖，找一找, 課文里提到了哪些動物？ 引導學生找出相似字

大雁 孔雀 錦雞 老虎 黃鸝 百靈 熊貓 黃鸝 熊貓 雄鷹

2介紹隹與鳥

大家仔細觀察一下，上面的詞語中，有些字是相似的，找出來

大雁 孔雀 雄鷹

這三個詞語中，都含有隹，這是為什么呢？

隹：象形。甲骨文字形,象鳥形?！墩f文》:鳥之短尾之總名也。 與鳥同源隹是漢字的一個部首從隹的字與禽類有關本與 鳥同源。隹是漢字的個部首,從隹的字與禽類有關。

本 義:短尾鳥的總名。

小結：凡帶有隹的字，一般都與鳥有關系！

3課后習題： 有可能顛覆 學生會先找出鳥字旁的字

看最后一題 說說錦雞 黃鸝 天鵝 這些字有什么共同之處？ 都和鳥有關

4 游戲拍手學兒歌。 看書 不脫離文本

1先讀課文：開火車讀 一人一句 兩人一句 （邊讀邊拍手 最少三遍）

2 兩人合作游戲 體會詩歌的節(jié)奏 脫離課本背誦，實現教學目標

三、思考與拓展

1 第一小節(jié)和最后一個小節(jié)講了什么道理。

動物和人類一樣，都是大自然的孩子。 我們要和動物和諧相處，愛護它們、保 護它們，共同擁有美麗的大自然。

2 拓展延伸

1觀察動物圖片 動物可愛 讓學生發(fā)現動物的可愛，提升保護欲望

2生活中 你遇到過這種情況嗎？你會怎么做？ 盡量阻止他人傷害動物

四、學習生字

朋 友 以朋友二字引出我們要保護動物，并板書

五、總結全文。

1學了這一課，你懂得了什么？

2.熟讀課文，把今天學過的內容講 給家人聽。

六、板書：

3 拍 手 歌

隹 鳥

我們要保護動物

課文內容：

拍手歌

你拍一，我拍一， 保護動物要牢記。 你拍二，我拍二， 孔雀錦雞是伙伴。

你拍三，我拍三， 雄鷹翱翔在藍天。 你拍四，我拍四， 天空雁群會寫字。

你拍五，我拍五， 叢林深處有老虎。 你拍六，我拍六， 黃鸝百靈唱不休。

你拍七，我拍七， 竹林熊貓在嬉戲。 你拍八，我拍八， 大小動物都有家。

你拍九，我拍九， 人和動物是朋友。 你拍十，我拍十， 保護動物是大事。

拍手歌評課稿第二篇：

《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生人和動物是朋友保護動物要牢記，內容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

二、說學生

低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。

三、說教學目標

1.認識本課要求的10個生字，學習書寫物牢貓等字。

2.在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

四、說教學重難點：

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

本課難點：讓學生領悟人與動物互相依存，激發(fā)學生保護動物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設情境導入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學生學習興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導學生完整地表述，鍛煉學生的表達能邊。

2.讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權交給學生，營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生通過自主學習，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學生學習的熱情。

3.圖文結合，鞏固生字。通過圖文結合，讓學生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學生對動物的認識。從而達到激發(fā)學生保護動物的意愿。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導語：多么廣闊、美麗的大自然??！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領讀。

（3）開火車認讀。

導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件誰能幫幫我，學習生字叢、牢、嬉、護

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習。

導語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。 手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

七、說教學效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

22、場景歌評課稿聽課記錄

《場景歌》說課稿

今天我說課的內容是：教育部審定義務教育教科書小學語文二年級上冊第二單元識字的第一課《場景歌》第一課時。

說課程標準：

《語文課程標準》在第一學段的階段目標中指出，能準確地拼讀音節(jié)，學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在學生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認識事物，表示認識事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

說教材特點：

《場景歌》是本冊書第二單元以4個識字為主題的第一篇課文，這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動的場面。教師要充分調動學生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學生自己認字，朗讀。

說學生實際：

二年級的學生已經能借助漢語拼音準確地認讀漢字。已具有較強的識字能力和學習經驗，為本課時的認字打下來良好的基礎。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時還需在間架結構和關鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習慣。已經能結合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認識事物，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

說學習目標：

明晰的學習目標能為學生的學及教師的教指明方向，所以，基于《課標》，基于教材，基于學生，我制定本課第一課時的學習目標如下：

1、借助圖畫，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識字或給字組詞說一句話的方法自主認識灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號12個生字和由這些字組成的新詞，會規(guī)范、端正、整潔地書寫孔、橋2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。

基于目標確定學習重難點：

重點：認識灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號12個生字。會正確書寫孔、橋兩個生字。

難點：運用數量詞表達不同的事物。

說教法學法：

教法：直觀演示法，引導法。

學法：勾畫圈點法，情境圖對比法。

立足學情設計教學流程：

本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，學生為主體，教師輔助，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，引入課題（預計用時3分鐘）

良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，我就借助師生互動游戲把學生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來。板書課題《場景歌》

在旅游的吸引下，我想學生肯定會對接下來的內容感興趣，對課文產生濃厚的學習興趣，于是我的學習流程是這樣的：

二、初讀課文，整體感知（預計用時4）

首先聽老師讀課文，聽清字音。接著學生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，畫出帶有生字的詞。同桌兩個互相讀讀畫的詞語。

三、細讀課文，自主識字（預計用時19分鐘）

（一）觀察情境圖，學習第四小節(jié)

1、先來看看要做哪些準備吧？出示圖：你看到了什么？

2、學生說看到的事物，出示：隊旗、銅號、紅領巾、歡笑，隨文認隊、銅、號

3、引導學生把觀察到的事物加上合適的數量詞，創(chuàng)設情境，多種形式讀課文

（二）學生用自己喜歡的方式識字

1、多種形式認讀生字情況。

2、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。

（三）在讀文中，感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。

1、出示海邊景色圖，問：你看到了什么？

引導學生按從上到下，由近到遠的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設情境，多種形式讀課文。

2、出示圖片，你看到了什么？

（過渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）

①創(chuàng)設情境，多種形式讀課文。

②出示詞語，引導學生說出不同的量詞。

一（）魚塘一（）稻田

3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齊讀課文，再現課文美景。

四、指導寫字

1、憑借田字格觀察生字，引導學生觀察本課左右結構的字，交流書寫注意事項。

2、教師范寫孔和橋，學生書空后練寫，教師巡視。

3、寫字評價反饋，總結

五、總結課文

這節(jié)課你都學到了什么？

這樣的總結，既讓學生回顧了所學的生字又了解不同事物數量詞的不同表達，教給了學生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)，同時也為下一課時學生細讀課文打下了良好的基礎。

23、我是什么評課稿聽課記錄

一年級語文上冊我是什么聽課稿，分享我是什么聽課感受和記錄

我是什么評課稿第一篇：

《我是什么》說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

我說課的題目是《我是什么》第二課時，我主要從以下幾個方面來說：

一、說教材：

　　《我是什么》是人教版二年級上冊第八單元中的一課。本文是一篇科普短文，內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎。采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明我就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

二、說設計理念、教學目標及重難點

新課標強調教學要以學生為中心，充分體現學生的主體地位，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新精神。因此，本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的學習興趣,采用自主、合作的學習方式,使學生在生生互動，師生互動中，相互啟發(fā)，讓學生在快樂中朗讀，在讀中理解感悟課文內容，變被動地學為主動地學

依據此教學理念及對教材的理解特制定以下教學目標及重難點。

教學目標：

1、知道水的形態(tài)變化及其利與害，了解水還有哪些變化。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、引導學生愛護水資源，保護水資源。

教學重點：知道水的變化，在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學難點 ：通過朗讀，了解水的各種形態(tài)變化，體會作者用詞的準確。

三、說教法、學法

教法：這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。為了讓學生靈活掌握所學知識以及突破教學重難點，我在課前精心準備了多媒體課件及表演朗讀所用的頭飾。在教學中，我采用如下教學方法：多種方式朗讀感悟法、多媒體輔助教學法、鼓勵賞識法、創(chuàng)設意境法。

學法：低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。我采用引導學生朗讀感悟、小組合作探究以及演一演的學習方法，在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，在演中鞏固所學。

四、說教學過程

圍繞本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）、回顧舊知

先對上節(jié)課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的興趣，我用猜字迷形式導入新課，屏幕上出現富有童趣的字謎。

（二）、教學新課，指導朗讀

《 語文課程標準》指出：各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用，課程改革積極倡導新型的學習方式。因此，我的整個新課教學以讀貫穿始終，主要采用自主讀、合作讀、匯報讀的形式加深學生對課文的感悟。在學生匯報讀的過程中，我利用多媒體課件，在強烈的視覺沖擊下，學生更能聲情并茂地朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。主要表現在：

1、我以生動形象的語言拋出問題，吸引學生的注意力：孩子們，通過上節(jié)課的學習你們知道我是誰了嗎？ ？（板書）對，我是水（板書），是天下最棒的魔術師，我很會變喲，你知道我會變成什么嗎？我是怎樣變的呢？快讀讀找找吧！學生通過邊讀邊找邊勾畫，很快找到我會變成汽、云、雨、雪、雹（我及時根據孩子們的匯報板書）。

2、學習第一自然段時，我利用課件演示水變成汽云的過程，說：孩子們快看，我不見了！我去哪兒了呢？用書中的句子讀讀吧！接著我又出示云的圖片，說：我又變成云了，誰來讀讀?你喜歡我穿什么顏色衣服就讀哪個句子。用直觀、形象的圖片，抓住云的顏色和形態(tài)，激起學生的朗讀欲望，引導學生讀出云的美麗和多變，讀出自己獨特的美的感受。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結合相關諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現象的習慣。

3、第二自然段的學習時，我說：云朵在空中自由自在地飄浮，在空中呆得厭倦了，想到地上來玩，它有幾種方式落下來呢？這時再先讓學生輕聲朗讀，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；然后利用課件出示一道填空題，讓孩子們填空，并說說：雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？這一問題激起孩子們的探究欲望，四人小組討論、交流后，我用課件展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景，讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同，從而體會到作者用詞的準確性，并完成相應的板書，在輕松愉快的活動中突破了難點。帶著這樣的理解讓學生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。

4、在學習水在池子、小溪、江海里的情景時，問：水有這么多的變化，可是平常它呆在哪里呢？我先讓學生自由發(fā)言。然后范讀，讓學生閉目想想：你眼前出現了什么畫面？接著再讓學生結合圖片試著通過語氣、語音、語速的變化讀出水在池塘悠閑，在江河、大海里活潑的樣子，從中受到美的熏陶。師：我們可以用邊讀邊想象畫面方的法在熟練朗讀的基礎上來背誦課文，并讓學生試著背誦自己喜歡的部分，本課的教學重、難點輕松得以突破。

5、第四段的學習重點放在說話訓練上，我過渡：孩子們，我們水娃娃的脾氣實在有點怪，在課文里找找水娃娃的脾氣怪在哪？學生通過朗讀第四段就能找出水有時溫和有時暴躁，從哪些句子可以看出水娃娃有時溫和有時暴躁？引出水做的好事和壞事。水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當它發(fā)脾氣時又是什么樣子？通過課件演示水電站、灌溉農田、洪水暴發(fā)、雪災給學生直觀的感受。你能讀出水娃娃的脾氣嗎？引導學生分別扮演溫和與暴躁的水娃娃角色來進行挑戰(zhàn)讀。然后提出問題進行拓展：人們都用哪些方法來管住水娃娃呢？讓孩子們找找生活中的語文，在生活中學語文。之后教師加以歸納總結，明白水與人們生活的密切關系。最后，讓孩子們看著圖片以水能水能水還能的句式練習說話。這樣的說話練習既豐富了學生的語言，又提高了學生的口語表達能力，同時也讓學生明白了要愛護水、珍惜水。這樣就水到渠成地對學生完成了愛護水資源、保護水資源的教育，完成板書。

6、緊接著，我又安排了表演這一環(huán)節(jié)。我讓孩子們戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解加上動作和老師一起讀課文，進一步加深對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文打下堅實基礎，可謂是一箭雙雕。

（三）作業(yè)

先出示一篇《水的旅行》短文視屏錄音，視聽后教師說：小朋友們，水每天都在做著快樂的旅行，看看它們都去哪些地方旅行？快說說吧。學生交流后我出示作業(yè)：把你在生活中看到的水的變化畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。到了二年級要鼓勵學生寫話，這樣有利于向中年級過渡。

（四）、拓展延伸

呈現一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學生認識到：其實中國是個干旱缺水的國家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會出現廣告上畫的那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價值觀。

五、說板書設計

本節(jié)課的板書直觀、生動，能較好地突出重點、化解難點，很好地服務于課堂教學。

曬 遇冷 水珠雨（落）

？（水）汽云 硬球雹（打） 愛護 保護

花朵雪（飄）

我是什么評課稿第二篇：

《我是什么》說課稿

【說教材】

《我是什么》是人教版二年級上冊第一單元中的一課。本文是一篇擬人的科學短文，以樸實生動的語言，結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的變化及其利與害。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化、水的形態(tài)、水給人類帶來的利弊。第二課時的教學重點是在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

【說教法】

這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗教學法。通過讓學生演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學法。這節(jié)課，我制作了課件，視聽結合，誘發(fā)學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。

3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

4、以讀代講法：在教學過程中，安排了配樂朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。

【說學法】

低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我采用以讀代講法進一步引導學生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據各段特點，品讀方法各有不同：第一段抓住云的顏色和形態(tài)，引導學生讀出云的美麗和多變。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結合相關諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現象的習慣；

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，同時為他們拓展水的其他變化形態(tài)，如霧、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；

第三段篇幅短小，但文字很優(yōu)美，通過教師范讀、欣賞課件為學生創(chuàng)設情境，結合板書、和著優(yōu)美的輕音樂指導學生入情入境地背誦；

第四段重點放在訓練學生說話，聯系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事，同時讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對比朗讀中體會水與人們生活的密切關系。

【說教學設計】

下面我說說這節(jié)課的教學流程，主要教學環(huán)節(jié)分為以下三個部分：

一、復習導入

由于是第二課時，首先要對上節(jié)課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的興趣，我以水娃娃給同學們變戲法的形式導入新課，屏幕上出現富有童趣的云型生字，在開火車讀和齊讀兩個環(huán)節(jié)后，歡迎同學們這節(jié)課繼續(xù)走進水娃娃奇妙的世界

二、精讀課文，指導朗讀

1、首先學習第一段，先讓學生自由朗讀課文，找出描寫水變成云的句子，教師邊范讀邊勾畫需要理解的重點詞語，劃斜線提示學生注意長句的停頓和連讀。字詞是語文學習的基礎，在朗讀中體會極小極小的感覺，比較飄浮與漂浮的不同。

欣賞白云圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態(tài)各異的云朵圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，并仿照課文中的句式，用有時候有時候說句子，啟發(fā)學生想象力，發(fā)展語言表達能力。

接下來演示藍天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的美麗、多變。結合諺語朝霞不出門，晚霞行千里 引導學生多關注身邊的自然現象，更好地了解生活。通過這四幅不同顏色的圖片，鼓勵學生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來。

2、水娃娃除了會變云，還會哪些變化呢？接下來第二段的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到水的其他變化形態(tài)。在此基礎上展示霧、露、霜、冰的圖片，增強水會變的感性認識。

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，我采用選字填空的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當的詞語，并用手比劃落、打、飄的不同樣子，體會輕重快慢的不同感覺。學生在小手起落之間親自體驗，更好地理解語言的準確、形象，培養(yǎng)語感。

3、第三段言簡意賅，語言優(yōu)美。教師配樂范讀課文將學生帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽邊想：水娃娃去過哪些地方？接下來讓學生欣賞動態(tài)的視頻圖片和水娃娃一起去旅游，欣賞平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海時讓學生看圖想象水娃娃睡覺、散步、奔跑、跳舞唱歌的樣子。在想象理解的基礎上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導背誦第三段。

學完前三段后結合板書小結：水變成云飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來。水平常存在與池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海。所謂百川歸海，形成水循環(huán)不息的概念。教師適時小結，有助于學生對課文的整體認知。

4、第四段主要描述水與人類生活的聯系。這一段重點在于訓練學生說話，聯系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事。先讓學生自由讀課文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過哪些事情，然后通過課件演示水電站、灌溉農田、洪水暴發(fā)、雪災給學生直觀的感受?？梢宰寣W生談一談，除了這些，在生活中水還為人類做過哪些好事，教師幫助學生歸納：我們的生活離不開水，生產勞動也離不開水！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當它發(fā)脾氣時又是什么樣子？引導學生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過許多好事又帶來了許多災難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態(tài)度價值觀。

三、拓展延伸

呈現一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學生認識到：其實中國是個干旱缺水的國家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會出現廣告上畫得那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價值觀。

24、司馬光評課稿聽課記錄

司馬光說課稿

一、說教材：

　 《司馬光》是一年級語文下冊第五組課文第20課，一篇歷史人物小時候的故事。本單元的主題是只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法.故事通過司馬光小時候急中生智救出小朋友，教育學生遇事要動腦筋，才能想出辦法。本課的教學重點是認識13個生字，會寫6個生字，有感情的朗讀課文，我分兩課時教學本課。第一課時主要是認識13個生字，第二課時是感悟課文和會寫6個生字。

我教學的是本課的第一課時。在導入新課時，我根據兒童的興趣愛好，由故事導入，引出課題《司馬光》，再簡介司馬光。對于一年級的學生來說，讓他們知道他小時候很聰明即可。本節(jié)課的重點是認識13個生字，余下的時間讓學生朗讀課文，讓生字從課文中來，再回到課文中去。

依據新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給本課制定了以下教學目標及重難點。

　　二、說目標：

　　１、通過讀書，認識司、假等１３個生字。

　?。?、能正、流利地朗讀課文。了解課文講了一件什么事情。

三、說重點難點

教學重點：朗讀課文和識字。

教學難點：有感情的朗讀課文。

三、說教法、學法：

我的教研課題是《多種方法識字，提高識字效率》

由于一年級學生接受能力有限，短時間內會認13個不常見的生字難度很大，必須讓這些生字在學生的眼前反復出現，形成條件反射。在教學生字時，我先由范讀引出生字，讓學生借助拼音認讀生字并組詞，我再領讀。為了激發(fā)學生的興趣，我采用個人讀、男女生比賽讀、開火車讀的方式，及時評價，鼓勵學生。為了加深印象，師生一起分析字的偏旁結構。最后點名認生字，檢驗教學效果

　　四、說教學流程：

一、故事導入，提示課題。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，還有一個特別聰明的小伙伴，他是誰你們想知道嗎？

　　2、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

3、隨課題認識司。

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學家，司馬是復姓，光是名。）

5、簡介古代幾位著名的人物。

　　【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設計，旨在拉近文本與學生的距離，激發(fā)學生的興趣?！?/p>

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師示范讀課文，生思考：故事主要講的是誰干什么的事？

2、提出初讀課文的要求。

（讀準字音，讀通句子，標好自然段）

　　3、學生自由讀通課文。

　　4、檢查朗讀。

　　（1）指名分自然段讀。

　?。?）讀完后學生互評。（字音是否讀準，句子是否讀通。）

　　4、課文講的是誰干什么的事？你覺得故事中的司馬光是個怎樣的孩子？

　　【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導學生主導通課文的同時，初步體會司馬光的品質?！?o:p>

三、指導學生識記生字詞。

1、課件逐個出示帶拼音的生字詞，學生認讀并說出自己是用什么方法記住的。

2、去掉拼音認讀有生字的詞語。

3、爬山比賽。

四、我來猜字謎

師課件出示，提醒學生這些字就藏在我們剛才認識的字里面。

犬字上面兩個口 （ ）

元字掉在框框里。 （ ）

另有立刀旁。 （ ）

這個同學真馬虎，

同字丟掉一小豎。 （ ）

五、回歸課文，朗讀理解

1、學生齊讀課文。

2、簡單的講述課文內容。

司馬光評課稿第二篇：

《司馬光》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

上午好！

我是***小學的***。今天我說課的內容是《司馬光》的第二課時。我主要從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等方面具體闡述。

一、說教材。

《司馬光》是義務教育六年制小學語文一年級下冊第五組第三篇講讀課文。本文寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動、敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯生動的語言為我們展示了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

依據新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標

二、說目標

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

2、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。

三、說教法、學法

語文教學，教學有法，教無定法，貴在得法。施教之功，貴在導學。因此，我將采用看圖法、質疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進教學。

四、說教學過程

（一）、從課件中質疑

興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。

（1）你從課件中都觀察到了什么？

學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

1.爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當時的情況怎樣？

2.是誰救的他，他是怎樣救的？

學生所提問題正是目標1要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調動學生的積極性，從而導入新課。

（二）、通過自讀、討論，突破重點解疑

（1）在學生質疑的基礎上，圍繞這兩個問題，學生自讀13自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。

（2）讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。

（3）再讀課文46自然段，解疑第二個問題，以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結合作的精神。

1.經過自讀，學生從有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人一片慌亂的情景，知道當時其他小孩的束手無策。

2.再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

從搬起大石頭、使勁砸知道司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個沉著、機智、聰明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你們能把當時的情境表演出來嗎？

組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議。

（課堂表演時閱讀教學中學生的全身心感受，讓學生自由組合，當堂表演是達成學習目標的有效措施。）

（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會怎么做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家

以上教學的設計，目的是鼓勵學生遇到困難時要冷靜思考，想辦法解決。從課內走向課外，引導學生進行積極地想象思考，聯系生活，有利于學生語文素質的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）、課堂總結、布置作業(yè)

1.師：學了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）

2.回家把這個故事講給家里人聽。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個式板書，力求突出重點，做到簡明概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

我的說課完畢，謝謝！

25、古詩兩首評課稿聽課記錄

會認、會寫生字。

有感情的朗讀課文并背誦古詩，默寫《題西林壁》

理解詩句意思，能把讀詩的感受與他人交流。

體會詩人的心境，明白詩中蘊含的哲理。

想象畫面法。以《題西林壁》為例，想象如果是你站在廬山之中，從不同角度觀賞到千姿百態(tài)的廬山風貌，這時你會想些什么？悟出什么道理呢？

聯系生活法。結合已學過的篇目，聯系生活實際，想想生活中何時也會有不識廬山真面目，只緣身在此山中的感慨？

三．說教學程序

第一課時：《題西林壁》

（一）課件導入，活躍氣氛

播放課件，展示祖國的秀麗河山。讓學生暢談自己游覽過的風景名勝。那么，景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過了嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？（生暢談感受）今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游，看看詩人游完廬山又有怎樣的感受呢？（板書詩題）

（古詩的教學，必須通過必要地途徑，以展現詩中多姿多彩的形象世界、情感世界。為此，多媒體課件的運用，既帶來了形象性、直觀性，又創(chuàng)設了良好情境，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維，激起學生學習的興趣。同時也落實了之前教法中所提及的情境教學法和形象直觀法。）

（二）細讀文本，理解詩意

1. 讓學生自讀。要求借助拼音要正確、流利地朗讀。

2. 指名讀，進行師生、生生評價，看誰讀得正確、流利。

3. 借助注釋，理解詩意。讓學生用自己的話來談談詩的內容。教師相機引導，點撥。

4．在理解詩意的基礎上，要求學生要正確、流利、有感情地朗讀詩句。先學生自愿起來朗讀，而后全班朗讀。

（理解詩意是古詩教學最基本的要求。在教學過程中讓學生直接接觸語文材料，有利于學生通過對文本的解析去了解詩人所表達的詩意。）

（三）賞析詩句，想象詩境

1．讓學生再次朗讀詩句一遍，思考第一、二行詩寫了些什么生發(fā)言。（板書：廬山 。板書：千姿百態(tài)）

2. 作者是如何來描寫廬山的？從中我們可以看出什么？重點引導學生從橫、側、遠、近、高、低等字來理解作者的觀察角度，從而得出了詩人觀察仔細，和觀察的地點、角度不同觀察的結果也會不同的道理。

3．針對這種現象，詩人接下來發(fā)出了怎樣的感慨呢？生齊答：不識廬山真面目，只緣身在此山中。（板書：所感）而后讓全班再次朗讀一遍這兩句詩。

（體會詩境是古詩教學的一大重點。在這個環(huán)節(jié)中，通過賞析詩的前兩行，自然地引出哲理詩句的意思，達到體會詩境的目的。）

（四）聯系實際，品味詩情

1. 這兩句詩是什么意思呢？針對詩句，讓學生用自己的話談談自己的理解，鼓勵學生踴躍發(fā)言。

2. 回憶已學過的《畫楊桃》，幫助學生理解從不同角度觀察結果也各不相同的道理。

3．聯系生活實際，讓學生暢談自己對這一哲理的認識。

（哲理句的理解是古詩教學的一大難點。結合已學知識，聯系生活實際，在縮短文本與現實的距離中幫助學生理解本詩中所蘊含的人生哲理，使學生對哲理的體會更加深刻。）

（五）創(chuàng)設情景，朗讀全詩

播放多媒體課件，讓學生欣賞廬山的美麗風景。教師引導學生：假設你就是蘇軾，來到廬山你看到了廬山生答：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。師再問：那么，你看到了廬山的真面目了嗎？為什么？生答：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（五）課堂小結

這節(jié)課我們同詩人蘇軾一起從橫、側、遠、近、高、低等角度觀賞了廬山的不同風貌，體會了詩人多角度的觀察方法，領悟了從不同角度觀察所得結果也會有所不同的道理。

（六）布置作業(yè)

1.背誦默寫《題西林壁》

2.預習陸游的《游山西村》。

四．板書設計

題西林壁

所見： 橫、側、遠、近、高、低 千姿百態(tài)

原因？

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（所感）

26、觀潮評課稿聽課記錄

觀潮評課稿聽第一篇：

觀潮評課稿聽第二篇：

說教材

《觀潮》是漢語四年級下冊第二組第三課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。課文先總寫，然后從潮來前、潮來時、潮來后三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的天下奇觀！通過閱讀，學習觀察事物的方法，感受大自然的美麗神奇。

二、說學情

　對于四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像或視頻，幫助理解。

三、說教學目標

知識與技能：認識觀、奇等 個生字，會寫觀、奇、省等10個生字。正確理解齊頭并進、山崩地裂、人山人海、浩浩蕩蕩等詞語；能用隨著、被得說句子；有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力；學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生在學習本課的過程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、說教學重難點：

重點：積累語言，學習作者有順序、抓特點的觀察、描寫方法。

難點：體會課文中的重點語句，按課文的表達順序理解課文內容，想象課文描繪的大潮景象。

五、說教學法：

教法：創(chuàng)設情境法和多媒體輔助法

學法：情景探究法、討論法和朗讀法

六、說教學流程

（一）情境導入，揭示課題

1．出示錢塘江地形圖。

首先我采用設問的形式問學生們，在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎？

2．播放錢塘江大潮視頻，板書觀潮

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

3．理解奇觀

教師板書天下奇觀，并引導學生理解奇觀

【設計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞奇觀?！?/p>

（二）檢查預習，學習生字

采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，再齊讀，多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

【設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是1.用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2.大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3.邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡

1.教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

【設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的?！?/p>

2.學生模仿讀。

3.指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

【設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力?！?/p>

4.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

【設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。】

【在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎?！?/p>

（四）品讀課文，感悟壯觀

1.為了讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？并讓學生們帶著這些問題再觀看一遍錄像。

【設計意圖：這種情境的創(chuàng)設，使學生們體會到身臨其境的感覺，體會到觀潮人的感受。】

2.文章的三、四、五自然段是重點部分，為了讓學生更好的理解這部分，我設計了如下三個問題來幫助學生理解。（1）潮來前，江面的景色什么樣？（江面平靜）（2）潮來時，江面的景色什么樣？在講潮來時這部分時，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，聯系上下文和生活實際去理解。（3）大潮過后，江面的景象是什么樣的？這些都說明了什么？把自己的理解在小組內進行討論。

【設計意圖：按照潮來前、潮來時、潮來后的時間順序幫助學生理解課文。學生在讀書時聯系生活經歷，體會感悟，深入理解，培養(yǎng)學生的小組合作意識?！?/p>

（五）指導書寫，布置作業(yè)

1.中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課重點指導了海、像、互、翻四個字。

2.作業(yè)：課后練習

七、說板書設計

【設計意圖】好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的，在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力，讓學生清晰地認識到錢塘潮的特點。

附板書設計：

7.觀 潮

天下奇觀

潮來前：風平浪靜 人山人海

　　 潮來時：聲音：悶雷滾動越來越大山崩地裂

形狀：一條白線一堵水墻白色戰(zhàn)馬

潮來后：恢復平靜

27、白公鵝評課稿聽課記錄

白公鵝　

《白公鵝》說課稿

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

叫聲：___________________

步態(tài)：___________________

活動：___________________

4.指名交流匯報。

（三）抓片段，對比體驗作者的寫作方法。

1.自由讀第二自然段，圈出描寫白公鵝走路時的動詞。

2.全班交流：掂量、抬、合上、擺、放，理解掂量的意思（斟酌，考慮）。

教師點撥：猜一猜掂量是什么意思，能用什么詞語來進行替換。

3.小組合作表演白公鵝走路的動作，從而理解慢條斯理的含義，體會白公鵝走路時的特點。

4.出示它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。抓住總是想象情境，體會白公鵝高傲的海軍上將的派頭。

5.齊讀第二自然段。

6.小結：這段話作者采用了抓特點，寫具體的方法，通過細致的動作描寫，讓我們感受到了白公鵝走路的特點。豐子愷在描寫白鵝走路樣子時也用到了抓特點，寫具體的方法，讓我們再去回顧一下。

7.比較《白鵝》，進一步體會寫作方法。學生快速瀏覽《白鵝》第4自然段，說說豐子愷是怎樣把白鵝的步態(tài)寫具體的。預設：通過學生的自主交流和教師的恰當引導，讓學生感受到這兩篇課文都是通過抓特點，寫具體的寫作方法來表現動物的特點，但不同之處在于《白鵝》步態(tài)這一片段中，作者主要運用對比和比喻的方法，而《白公鵝》一文中則是通過具體動作的細致描寫來展現步態(tài)特點的。

（四）抓重點語句，比較體驗兩位作者的語言特點。

1.出示語句，請同學小組合作，說一說你覺得兩位作者是否喜歡自己筆下的動物，你是從哪里感受出來的。如：

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。

2.小組交流，組內指定一人匯報，其他同學補充。

3.齊讀重點語句，感受作者對白公鵝的喜愛與欣賞。

4.教師總結：不管是豐子愷稱白鵝為老爺還是葉諾索夫稱白公鵝海軍上將，我們都能感受到兩位作者對他們的滿心喜愛。而這也正是兩位作者輕松幽默的語言特點。

（五）延伸拓展

1.積累課文中能描寫作者喜愛白公鵝的語句。

2.從不同的方面觀察最喜愛的一種小動物的特點。

28、世界地圖引出的發(fā)現評課稿聽課記錄

《世界地圖引出的發(fā)現》說課稿

《世界地圖引出的發(fā)現》說課稿

一、說教材

㈠教材的地位和作用

《世界地圖引出的發(fā)現》是人教版《語文》四年級上冊第二組第八課的學習內容。

本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

本文的主題是發(fā)現大自然的奧秘，既承接了上節(jié)課關于觀察大自然景物的內容，又緊扣了觀察和發(fā)現這單元一主題。

通過教學促進學生在感受上與作者產生共鳴，從而進一步激發(fā)他們觀察自然、體味生活的興趣。

㈡教學目標

根據對教材地位和作用的分析，在新課程改革理論的指導下，特制定以下三維教學目標。

⒈認識本課的7個生字，能借助字典和聯系上下文理解不懂的詞語。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

⒊體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學們一起交流。

㈢教學重難點

通過以上對教材及教學目標的分析，本節(jié)課的教學重難點如下：

⒈重點：了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程

⒉難點：理解有關的地理知識

二、說學情

為了更好地實現教學目標，下面我對學生的基本情況進行一下分析。

四年級的學生具備一定的閱讀能力，但是理解能力和感悟能力還有待提高，同時也擁有一定的地理知識，但是與本文相關的地理知識儲備不足。這一時期的學生，思維比較活躍，創(chuàng)造力強，出現了抽象思維，但還是需要感性經驗的輔助，這都是我本節(jié)課當中需要重點關注的地方。所以我借助了世界地圖和地球儀等教具幫助學生理解課文。

三、說教法，說學法

㈠說教法

俗話說得好，教學有法，但教無定法，而老師最重要的是貴在得法。為了幫助學生掌握重點、突破難點，我主要采取引導法和朗讀體會法來教學。

㈡說學法

在遵循讓學生主動參與、自主探究的理念指導下，我確定如下具體學法：讀讀、想想、劃劃、議議。通過朗讀課文，品詞析句，體會人物心情等多種途徑，積累語言，體味作品的精神美。

四、說教學過程

接下來，我重點說說我的教學過程，我的教學過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)，分別是：

㈠導入環(huán)節(jié)

上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經過30年的觀察研究揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應該和法布爾一樣學會做生活的有心人。學會仔細觀察，認真思考，我們就會比別人有更多的收獲。今天就讓我們用心來學習第八課《世界地圖引出的發(fā)現》。（板書課題，齊讀）

㈡新授環(huán)節(jié)

⒈讓我們用心去發(fā)現，說說你從這個題目中發(fā)現了什么問題

⒉那我們帶著這些問題走進課文，并完成下列要求（出示自學要求）：

⑴讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍

⑵思考誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現

⒊檢查自學情況

⑴檢查自學要求之一

①出示生字新詞

呈現 凹進 精神大振 端詳 叩開 枉費心機 起源 資料 浩如煙海 靜謐 寧靜 大陸漂移

②請同學們自由讀生字新詞，要求讀準確讀響亮些（自由讀、男生讀、女生讀、指讀）

③請同學們看大陸漂移（板書：大陸漂移）。這是一個關于地質學方面的科學術語。我出示相關的資料介紹。

大陸漂移學說是德國科學家阿爾弗雷德魏格納提出的一個假說，中文中大陸漂移說、大陸漂移假說均指同一概念。主要內容為遠古時代的地球只有一塊泛大陸的龐大陸地，被稱為泛海洋的水域包圍，大約于2億年以前泛大陸開始破裂，在到距今約二三百萬年以前，漂移的大陸形成現在的七大洲和四大洋的基本地貌。

大陸漂移學說是解釋地殼運動的一種學說，由德國地球物理學家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關性等事實，認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經大規(guī)模地水平移動過。在２億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫泛古陸。由于地球自西向東轉，加上日、月引潮力的作用，自２億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀初期，形成現代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自２０世紀６０年代海底擴張說和板塊構造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。

④引導同學們觀察，當中有靜謐寧靜都表示靜。抓住靜 ，引導同學們在積累本上積累更多的詞語。

寂靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂 （齊讀）

⑵檢查自學要求之二

①提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現？

②介紹魏格納的資料（板書：魏格納）

魏格納（1880－1930）德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理學家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說。在書中，他綜合地貌學、地質學、地球物理學、古生物學、古氣候學等方面的知識和事實，從不同學科的角度，系統(tǒng)地論述了關于大陸漂移的觀點和論據，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

⒋以讀帶講

⑴年僅32歲的魏格納，引起了地質界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納在觀察地圖的時候有什么驚人的發(fā)現？請同學們自由朗讀課文1至4自然段，并把相關的句子用橫線劃出。

瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應的突出部分。

魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較，結果發(fā)現，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。

重點研究瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！這一句，提出問題：

①這兩個地方指哪兩個地方？

②吻合什么意思？

③我們看地圖和地球儀找出巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣，是不是文中所描述的那樣？

④不可思議什么意思？為什么說這是不可思議的事情？

問題討論總結后引導學生體會魏格納驚喜的心情，自由練習這句話，把驚喜的心情讀出來。（范讀、個別讀）

⑵同學們有過驚喜的感受嗎，驚喜的時候是什么樣子？那么文中魏格納有了驚人的發(fā)現之后的驚喜的心情是什么樣的？引導學生找出相關句子，有感情地朗讀。

魏格納被自己偶然的發(fā)現驚呆了。

他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。

魏格納幸興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較，結果發(fā)現，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。

⑶小組討論匯報：年輕的魏格納為什么會發(fā)現別人所不能發(fā)現的東西呢，他靠的是什么呢？請同學們從文中找出相關句子加以說明。

①仔細觀察（板書）。他常常耐著性子，面對墻上的地圖呆呆地出神。他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。魏格納幸興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。

②敢于思考（板書）。于是，這位年輕人的腦海里形成了一個嶄新的奇想：在太古時代，地球上所有的陸地都是連在一起的，后來因為不斷漂移，才分成今天的各個大陸，它們的海岸線才會驚人地吻合。

③反復求證（板書）。教授肯定了他的假想有道理，并說也曾有人提起過，但都沒有足夠的事實加以證明。也曾有人提起過，雖然沒有足夠的事實證明，但是魏格納對科學執(zhí)著的探索的精神支持著他踏上求證之旅。

他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。浩如煙海，表現了魏格納求證的艱辛，也表明了魏格納求證的決心。

一種叫中龍的爬行動物，既見于巴西東部，也見于非洲西南部，顯然，這些動物當時生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。 中龍當時是生活在同一塊大陸上的。 所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的

㈢鞏固環(huán)節(jié)

請同學們回答魏格納是怎樣發(fā)現大陸漂移的。

總結時對應板書做出強調，以加深同學們的印象。

㈣結課環(huán)節(jié)

同學們今天我們一起學習了《世界地圖引出的發(fā)現》這篇文章，你有哪些感受？和同學們一起分享一下吧？

㈤拓展延伸環(huán)節(jié)

①在學生情感升華、意猶未盡之時，鼓勵學生繼續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。

②請同學們收集關于觀察和發(fā)現大自然奧秘的小故事，積累在作文素材本上。

（同學們可根據自己的興趣愛好兩者任選其一做拓展延伸）

五、說板書設計

（指板書說）

這就是我的板書設計。

附上板書：

8.世界地圖引出的發(fā)現

魏格納 仔細觀察 大陸漂移

敢于思考

反復求證

29、跨越海峽的生命橋評課稿聽課記錄

《跨越海峽的生命橋》評課稿

《跨越海峽的生命橋》評課記錄

　　一、評**老師的課：

　　1.教師緊扣本文，整體把握，利用關鍵詞，理解課文內容。教師抓住重點詞句，適當的引導，學生興趣盎然地讀書、思考、品析，達到較好的教學效果。

　　2.林**老師充分利用教學資源通過播放地震視頻，并深情讀出地震帶來的傷害及損失，情景交融，為學生領悟海峽兩岸的血脈親情進行醞釀，做了鋪墊。

　　3.角色采訪這個教學環(huán)節(jié)很有特色，通過師生的互動，體會兩岸人民的深厚感情。

　　4.搭建想象平臺，落實生活，讀寫結合，突出了本課的教學重點。

　　二、評鐘**老師的課：

　　1.鐘**老師語言準確，很有親和力。這節(jié)課中，鐘老師充分挖掘課文的情感元素，抓住重點，關鍵詞句反復品味，教師語言精煉，在教學過程中抓住學生的興趣所在。

　　2.教師整合學習資源，幫助學生入情入境。教師利用地圖，課文插圖，地震的圖片，引導學生反復朗讀，探究人物內心的活動，體會人物的心情，感受人物的高尚品質和兩岸的親情。

　　3.鐘老師把學習的主動權交給學生，教給學生學習的方法，讓學生活學活用。

30、頤和園評課稿聽課記錄

《頤和園》說課稿

一、說教材

今天我說課的內容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總分總的結構，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

二、說目標

根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美。

（2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標：

a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

三、說重難點

本課的教學重點：1、理清課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

本課的教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

四、說學法

為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。

五、說教學流程

（一） 導入，整體感知

1、 板書課題（頤的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。

2、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。

（二） 品讀，觸摸語言

這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學路結合起來。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序在初讀中，明白作者記敘的順序

1、生初讀，主要自學有關生字詞。

2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

3、我根據學生的回答，組織學習交流：

（1）句子進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

（2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現什么？（作者的觀察很有順序言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們圈出來。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖）

第二步：悟言之有物在細讀中，體會作者表達的準確

1、學習長廊句子

（1）找到相關句子。

（2）感受怎么表達？你發(fā)現什么？（板書：顏色、長度、美麗）

（3）體會語言：幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

2、學習佛香閣句子

（1）生讀三四段；

（2）作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。

反饋：板書：抬頭一看下面向下望正前面向東遠眺

（3）怎么介紹佛香閣？出示句子研讀你能調換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？比較一下，哪一句更順口？

（4）怎么介紹昆明湖？昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。這句話寫出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷）你能給滑字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

3、學習昆明湖句子

（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法在總結中，回顧作者的觀察的方法

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準確選擇觀察點有順序介紹多角度觀察

第四步：背背抄抄積累語言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說板書設計

長廊：顏色、長度、美麗 游覽順序

頤和園{ 佛香閣：抬頭一看下面向下望正前面向東遠眺

言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循整體部分整體的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學的優(yōu)化。

七、教學反思

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學，讓學生采用小組學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

（1）朗讀指導上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。

（2）整個教學過程，自己設計得比較死板，

（3）學生的發(fā)言不夠積極。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現自己。

31、四年級上冊8課蝴蝶的家評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊8課蝴蝶的家評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

《蝴蝶的家》是部編版小學四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

教學中，我遵循著教學目標，先播放一些有關蝴蝶的圖片，我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導學生思考：自然界中的小生靈們都會向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥的家是鳥窩，那么蝴蝶的家在哪里呢？引起孩子們的興趣。

本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學生體會這種沒，在教學過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生將讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，通過反復誦讀，齊讀、領讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關愛之情。

語文課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練，并抓住重點詞句去品讀悟情，例如：你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們聯系課文內容想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說的最好。如果你遇到此類問題，你在語言表達的時候會是什么樣的語氣？什么樣的神態(tài)？然后指導學生有感情朗讀課文。

課后反思發(fā)現：本節(jié)課的朗讀指導還是有點兒少了。在以后的教學中我要可以加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。

教學反思2

本課堂在讀準讀通課文的基礎上，我先讓學生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學生已能夠運用這種方法學習課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習慣。

32、我的”長生果“評課稿聽課記錄

《我的長生果》教學說課稿

《我的長生果》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的內容《我的長生果》。下面，我將從以下幾個方面作具體的闡述。

一、 說教材

《我的長生果》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以我愛閱讀為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法。

二、說教學目標

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生的實際情況，我確定以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

2、學習一些讀書和習作的方法。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會長生果的寓意，并學習作者的讀寫方法。

三、說教法和學法

因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學流程。

四、說教學過程

第一部分是師生談話，導入課題。

1、先提出問題，什么是長生果？

2、在大家眼中的長生果和作者眼中的長生果一樣嗎？

3、為什么把書叫做我的長生果？

第二部分是設問導讀，自主合作

讓學生帶著問題自讀課文，讀準確字音，然后小組互相評價。

第三部分細讀課文，深入理解

作者寫了年少時代讀書和寫作的哪幾件事？

第四部分教師點撥，知識生成

從這幾件事情中，大家悟出什么道理？請學生互相討論然后回答

1、作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味。

2、作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人 心東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造

第四部分小組合作 ，重點落實

1、反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？

2、你自己在寫作中有過類似的體會嗎？（讓學生談談自己的感受）

第五部分精讀課文，體會情感

1、回答到底什么是長生果。它的寓意是什么？

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比作長生果，意思的書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

2、把書必做長生果，說明作者對書有著特殊的感情，那么從哪里可以感受感受到作者對書的特殊感情？

A、看香煙人小人書時的津津有味；

B、看連環(huán)畫時的廢寢忘食；

C、讀文藝書籍時的不求甚解；

D、讀中外名著時的如醉如癡 ；

第六部分品讀語言，學習積累

課文的語言特點：生動的比喻，恰當的詞語

第七部分積累釋放

抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落

把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段

五、板書設計

讀書 博 覽

寫作 童年我的長生果 做筆記 學習

感悟 借 鑒

33、新型玻璃評課稿聽課記錄

《新型玻璃》說課

《新型玻璃》說課稿

各位老師大家好！

我說課的內容是人教版九年義務教育小學語文教材四年級上冊第23課《新型玻璃》。我將分以下四大板塊來進行說課。

一．說教材

　　《新型玻璃》是五年語文上冊第三單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。

依據新課程標準以及本課在教材中的地位、特點，和五年級學生的能力的發(fā)展的狀況，我設計了以下教學目標：

1、學會本課生字新詞，能查字典并聯系上下文理解詞語。

2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

3、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創(chuàng)新設計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。

4、培養(yǎng)學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。

5、通過理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的積極性。

同時確定本課的教學重點為：了解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓練。教學難點為能正確區(qū)分各種新型玻璃的特點和作用。

二、說教法學法

由于本文的內容特點，我決定采用以下教學方法：

1.情景教學法. 情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在本課中主要從教學過程的第一個環(huán)節(jié)來體現，我將創(chuàng)設一個讓學生推銷新型玻璃的情景，來引起學生的興趣。

2.問題教學法，教師針對本課提出幾個相關的問題，要求學生帶著這個問題去理解課文，最終在解決老師提出的問題的同時，也更加深入的理解本課的知識。在教學過程的第二個環(huán)節(jié)中，會重點體現這種教學方法。運用這種教學方法能使學生帶著對課文內容的好奇去學習本課。

根據以上教學方法，確定學生的學法有：合作交流法，培養(yǎng)學生的合作意識。自主閱讀法，培養(yǎng)學生愛學語文的興趣，進一步體現語文課程標準的要求，有助于學生在以后的自學過程中對課文的理解。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

三、說電教媒體的使用

通過制作媒體課件來加深學生對課文的理解。本課件是由PowerPoint制作，用于展示各種新型玻璃的特點以及在現代生活中的應用。使課文中所講的東西不再只是憑學生想象的內容，而是讓學生能親眼看到，加深學生的印象。在教學過程的第三個環(huán)節(jié)中將有所體現。

四、說教學過程

　　在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：

構建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。

我的教學過程是這樣設計的：

（一）談話激趣，導入新課

在這一個環(huán)節(jié)中，我設計了一個情景，讓學生介紹自己在生活中所見到的玻璃。再引出新型玻璃。（這個過程教師運用了情境教學的教學方法）

（二）確定目標，自主閱讀

要了解這些新型玻璃，得首先學好課文，熟悉新型玻璃。你們都想了解有關新型玻璃的哪些知識？怎樣才能了解新型玻璃的這些知識。

學生根據自己確定的學習內容及學習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。（培養(yǎng)學生自學閱讀的學習方法）

（三）交流討論，互相補充

1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。（學生采用小組合作交流的方式）

2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白？（教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談）。

3、我在這一部分提出了一個具體的情況，讓學生想幫老師的家里選擇一種新型玻璃。（這里教師運用了問題教學法）

（四）發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設計

要求聯系生活實際的需要，自己也研制設計一種新型玻璃嗎?！　?/p>

（五）總結評價，布置作業(yè)

1、總結評價：你覺得今天的語文課你自己學得怎么樣？（學生自我評價）

　　2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言敘述出來。

對于這種教學過程的設計，能夠突出教學模式，體現教學方法。并且能夠培養(yǎng)學生的學習語文的興趣和愛好。

五、說板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　

這個板書是采用了表格的形式，簡潔明了，概括性強，把本課所涉及的幾個新型玻璃都列舉出來了，由新型玻璃出發(fā)，進而放射的推出其他類型的玻璃，更便于學生對課文知識的記憶。

在這次說課的過程中，我根據教材的特點以及新課程標準的要求，運用多種教學方法進行教學，更是突出了本課的重點，突破了難點。

34、松鼠評課稿聽課記錄

《松鼠》說課稿

《松鼠》說課稿

字詞積累【自由讀課文，在文中找出詞語，并讀準字音】

課文從哪些方面介紹了松鼠？【圈劃重點，完成表格】

從幾方面說明

作者把小松鼠寫得生動而形象，請你找出這樣子句子，說說你從中讀出了什么？（學生自由尋找，體會，言之成理即可）

松鼠不躲藏在地底下，（它）在高處活動

它們很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

松鼠不敢下水。松鼠過水的時候

松鼠的窩搭在樹枝分杈扥地方。

根據學生回答，總結板書：準確嚴密

設計說明：學生通過找課文中自己喜歡的句子，明白句子的優(yōu)美之處，培養(yǎng)了學生的語言賞析能力和理解表達能力；在辨析句子中個別詞語的運用中體會說明文語言的準確和生動，訓練了學生品讀說明文語言的能力。

（四）、質疑探究

對照目標，看看自己還有哪些沒有完成的，好有什么不明白的？或者還有什么什么獨特的感受要與大家一起分享？

（五）小結歸納：

這篇科學小品文，抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用總分的結構形式，運用準確嚴密而又生動形象的語言把松鼠寫得活靈活現。

（六）當堂檢測： 選你喜歡的一種小動物，以它的名字作題目，寫一篇500字左右的說明文。

要求：仔細觀察，準確表達，采用合理的說明順序，運用準確嚴密而又生動活潑的語言。

設計說明：培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。

六、說板書設計

松 鼠 說明事物

一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧。 【1、抓住事物特點】

外形漂亮 【2、言之有序（總分）】。

二、分說特征 習性馴良 【3、語言準確嚴密，又生動形象】

性格乖巧 【4、仔細觀察說明對象】

三、補充其它特征

35、梅花魂評課稿聽課記錄

五年級語文上冊梅花魂聽課稿，分享梅花魂聽課感受和記錄

梅花魂評課稿第一篇：

一、 說教材

(一)說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是前后照應，首尾連貫與前一組分清事物的前因后果緊密聯系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到前后照應，首尾連貫的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是我的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

(二)說教學目標：

根據本課課文的思想內容和寫作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個教學目標：

1.認識并會寫撩、眷等12個生字，正確讀寫梅花魂、縷縷幽香、葬身異國等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文前后照應，首尾連貫的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

(三)說教學重點：

根據語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文前后照應，首尾連貫的特點。

(四)說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

二、說教法、學法

(一)說教法

根據對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程標準》要求我確定了以下教學方法：

1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?標題的含義又是什么?這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

(二)說學法

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。

三、說教學過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導發(fā)現模式設計了以下教學環(huán)節(jié)：

(一)檢查預習

在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音

魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)凈 低頭折(zh)節(jié)

設計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

(二)導語設計

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標題魂又是什么意思呢?

設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

(三)整體感知

請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?

設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運用了自主探究與合作交流的學習方法。

(四)深入理解

1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕了?學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢?學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?

設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

2.由老師范讀臨別贈梅一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學生們回答后，提出魂的含義是什么?

設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解魂字的含義，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。

(五)品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候?學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么?讓學生補充省略號的內容，想想此時我會想的什么?

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在這個環(huán)節(jié)中我運用了品讀法的教學方法，使學生更深刻的體會思想感情。

6.讀讀課文開頭和結尾有什么聯系，從中體會到了什么?

設計意圖：學習前后照應，首尾連貫的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

(六)擴展延伸

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士?

設計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。復習前后照應，首尾連貫的寫作手法。

(七)總結全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與我的五件事，運用了前后照應，首尾連貫的寫作手法。通過讀悟理解分析而感受學習。

(八)布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運用前后照應，首尾連貫的寫作手法。

四、說板書設計

6、梅花魂

梅花魂民族精神

珍愛梅圖

贈送梅圖 中國心

三次落淚

設計意圖：本文由珍愛梅圖贈送梅圖三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出魂體現的是中華民族的精神，因此，我采用了詞語式板書，這樣的板書設計突出課堂所講重點，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。

梅花魂評課稿第二篇：

今天，我要試講的題目是《梅花魂》。（板書課題）

你們認識梅花嗎？梅花是什么樣子的呢？大家說的都不錯，來，我們一起欣賞一下大屏幕中的梅花。這些梅花美不美啊，你看他們在漫天白雪中，有的淡雅，有的怒放，千姿百態(tài)，在萬物沉睡的季節(jié)里傲寒獨自盛開。

那么今天，我們將要一起來學習一篇新課文，齊讀課題《梅花魂》。

各位同學，你們看到這個課題，心中想到了什么或者有什么疑問呢？有哪位同學愿意和大家分享一下？好，你來說。嗯，回答的真棒。還有哪位同學有不同的觀點呢？好，你來說。同學們覺得他說的好不好啊，我們一起給他鼓個掌吧！

剛才，同學們談得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我們這篇課文主要講了關于梅花魂的什么呢？那么就讓我們帶著這些問題一起走進課文，邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

請同學們打開課本XXX頁，用自己喜歡的方式來朗讀課文，讀書的時候，要記?。喊炎忠糇x正確，把句子讀通順， 遇到生字對照拼音多讀幾遍，并把詞語畫下來，遇到不理解的做上記號。

同學們，課文讀完了，大家都讀得非常的好，真不錯！那么現在老師就來檢查一下同學們對具體生字詞的掌握情況，來，翻到課后的生字，一起讀一遍。

這些生字組成詞語，你們還會不會讀呢？這次我們一起看大屏幕展示，開火車讀詞語，同學們準備好了嗎？火車開到第1組，你先來，下一位同學繼續(xù)，跟上，這個詞語到底怎么讀呢，有哪位小伙伴愿意幫助他呢？嗯，他讀得對不對啊，你再來一遍，這樣就對了，下一位繼續(xù)。大部分同學表現都非常棒，在課后一定要把不大熟練的字詞多讀幾遍。

現在，讓我們全班同學一起再次通讀課文，看誰讀得聲音最響亮最流利，預備，起。

同學們現在都對課文有個大致的印象，現在有哪位同學愿意告訴老師這篇文章主要講述了什么?這位同學最先舉手，你來說，回答的不錯，但是不是很全面，還有哪位同學能補充一下呢？好，這樣就完整了。

學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。

請同學們分成小組，分段落有感情的朗讀課文，并且討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情來表達外祖父對祖國的思念之情呢？圍繞這幾件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？

小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題，組長記錄小組內解決不了的問題。

大家都討論好了嗎？哪個小組愿意試試來概括這幾件事情？來，第二組，同學們覺得他們概括的準確嗎？

還有誰來介紹一下自己的答案呢？(板書）

同學們都做的非常的不錯，課文從這五件事情上來表現了祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情，梅花也貫穿著文章的始終，請同學們再次的默讀課文，在課本中畫出描寫外祖父喜愛梅花的句子？看看這些句子是如何表達外祖父的思鄉(xiāng)之情的。試一試用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀一讀。

同學們都讀的很認真，很有感情，老師聽見這位同學讀的最好，我們來請他讀一下他找出來的句子吧，恩，讀的真不錯，句子也找的很全面。還有誰覺得自己讀的比他還要好，更有感情呢，請舉手，不錯，那你來試一試。同學們覺得他讀得好不好啊？我們一起為他鼓個掌。

這些句子寫的都很美，但是到底是如何表達外祖父的思鄉(xiāng)之情的呢？下面，我們一起來仔細欣賞一下這些句子，----------這位同學回答的真積極，就是這樣。。。（分析一個具體的例子）

大家表現的不錯，看來同學們都真正的融入課文中了，體會到了外公的赤字之心，這些語句都飽含這深厚的愛國情懷，展現了一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心，也讓整篇課文更加的真實感人，外公的形象也躍然紙上。

那么老師就有一個問題了，你覺得作者是采用什么樣的寫作手法來刻畫人物，來表達思想感情的呢？我們一起默讀課文，仔細思考一下這個問題。

同學們都想好了嗎？誰先來說說自己的見解，你來，你來、

同學們說的很好，這篇課文，語言樸實而又生動感人，通過幾件關于梅花的事情，將愛國思鄉(xiāng)之情貫穿這始終，充分表達了這美好的情感。

通過這一節(jié)課的學習，我們知道以后自己該怎樣來寫敘事抒情類文章，知道自己使用什么寫作手法來使自己的文章增色嗎？

那么，我們今天的課后作業(yè)就是抄寫課文中讓你感動的句子并且聯系自己的生活實際寫出這些句子為什么會讓你感動，下節(jié)課，我們首先來交流一下。

本堂課結束，謝謝。

36、五年級圓明園的毀滅評課稿聽課記錄

《圓明園的毀滅》說課稿

《圓明園的毀滅》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是五號選手，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設計等幾個方面進行說課。

一、說教材

1.教材分析及處理

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七單元的第一篇課文。本單元以勿忘國恥振興中華為主題，這篇課文在本單元中占重要的地位，為學習其他課文奠定了情感基礎。課文以簡潔的語言，描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　根據教材內容及學生的認知規(guī)律，我把課文分為兩課時進行教學。我說課的內容是第二課時?；诘谝徽n時的學習，學生對這段歷史有一定了解，本節(jié)課我將引導學生透過語言文字充分挖掘愛恨變化的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

2、說教學目標：

根據新課標要求，結合本課的學習內容，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面制定本課的教學目標：

１、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，從讀中感情。

２、過程與方法目標：訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法，初步學習運用搜索、整理資料的方法。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3、教學重點 、 難點

（根據新課標對高年級學生閱讀教學的要求，我將本節(jié)課的教學重點設為）

（1）教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅的屈辱歷史，激發(fā)愛國熱情。

（根據學生的年齡特點和認知水平，我把本節(jié)課教學難點設為 ）

（2）教學難點：1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。2、文章題目為《圓明園的毀滅》，卻用大量篇幅描繪昔日輝煌，讓學生體會到作者安排材料的匠心。

4、課前：我讓學生搜集有關圓明園的資料，教師準備教學課件

二、說教法學法

教無定法，貴在得法。一節(jié)課選擇了恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在先學后教，當堂訓練的教學模式下，通過情境創(chuàng)設法使學生入情入境，以讀帶講法貫穿全堂，讓學生以讀為本，從讀中感悟，用引導點撥法引導學生探究，教學中注意以多元性評價法激勵學生、配合現代多媒體教學手段輔助教學，激發(fā)學生主動學習，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹以學生為主體，教師為主導的教學原則，以學生自主、合作探究的學習方式為主，采?。?/p>

（1）朗讀感悟法（2）探究法（3）勾畫圈點法（4）補白想象法

等方法進行學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生積極參與到學習活動中，樂于學，勤于思，主動獲取知識與技能。

三、說教學程序

圍繞教學目標，為把握教學重點，突破教學難點，我設計了以下5個環(huán)節(jié)進行教學。

一、名言引題，激趣導入　二、走進圓明園，字里行間悟真情

三、走出圓明園，字字句句表真情　四、總結全文，提升情感

五、布置作業(yè)，拓展延伸

環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導入

我先出示雨果的話：在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。那么，到底圓明園時里有什么景物呢？興趣是最好的老師，通過這一導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進

環(huán)節(jié)二、走進圓明園，字里行間悟真情

在本環(huán)節(jié)中，總體上分兩部分進行。第一部分：感悟輝煌

1、我先出示出示自學要求：1）小組合作探究：用橫線畫出圓明園中有什么景物？用波浪線畫出你從哪些詞感受圓明園是園林的瑰寶、藝術的精華？

2)展示交流：你收集到的圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。

3)想象：圓明園還收藏著什么最珍貴的歷史文物？用有也有有也有還有..說說。

通過找、讀、說、悟，發(fā)揮想象，感受圓明園當年的輝煌景觀，教師在后教環(huán)節(jié)相機直觀展示圓明園的有關圖片，激發(fā)學生對祖國古代燦爛文化的無限熱愛之情。

書讀百遍，其意自現。教師還要重點指導朗讀，讀出欣賞、贊美、驚嘆、自豪與沉醉之感。通過品讀、引讀、想象讀、賽讀等多種形式，把學生帶入圓明園的輝煌中。

第二部分直面圓明園的毀滅。

在學生激情高漲的時刻，我播放《火燒圓明園》電影片斷，讓學生穿越時空，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激起他們對侵略者野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。

隨之學習課文第五自然段，讓學生勾畫圈點出表現侵略者貪婪與殘暴的詞句，如 凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、掠、毀、燒等詞句，體會侵略者的殘暴通過指導朗讀，讀出悲憤、痛惜、仇恨。

此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。可以想象此刻的課堂，學生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，進行激情升華，激勵學生勿忘國恥，振興中華。

環(huán)節(jié)三:走出圓明園,字字句句表真情

學生充分體會國家蒙受的的恥辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想說，寫。所以我給學生一個表達心聲的平臺：面對英法聯軍在我國殘暴的罪惡行徑，面對曾經無限輝煌的圓明園的殘垣斷壁，你有何感想？讓學生抒發(fā)內心感受，這樣既能當堂訓練學生說寫的技能，又能讓學生把這份情感升華為民族的責任感。

環(huán)節(jié)四:總結全文，提升情感

國家興亡，匹夫有責。中國要富強，要實現偉大的中國夢，必須靠一代代中國人的努力。我主要抓住愛國教育這一點來總結。讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸

根據教材讓要求，我設計這樣的作業(yè)：搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。這作業(yè)既能拓展學習空間，拓寬知識面，又能繼續(xù)深化不忘國恥，振興中華的主題教育。

四、板書設計

好的板書就像微型教案，能體現文章的精髓。我是這樣設計板書的。它既表現圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，又再現侵略者如何把它化為灰燼的過程，激發(fā)學生由愛到恨的情感變化，從而感悟勿忘國恥，振興中華的歷史責任感。

以上，就是我的說課內容，敬請各位評委老師多提寶貴意見。謝謝！

37、山雨評課稿聽課記錄

《山雨說課稿》

《山雨》說課稿

各位評委，老師：

大家好！我今天說課的題目是《山雨》（板書），這是一篇文質兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。下面我將從教材、教法、學情、學法、教學過程和板書對本課進行說明。

一、說教材

（一）教材分析

《山雨》是六年制小學語文的一篇略讀課文。第二單元訓練重點是分清文章的主次?！渡接辍吩诒磉_上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

（二）教學目標

1、知識和技能目標：

（1）結合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞;

（2）能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優(yōu)美的語句;

（3）學習抓住景物特點描寫景物的方法。

2、過程與方法目標：

學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

（三）教學重點和難點

重點：理解課文內容，想象課文描述的情景。

難點：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、說教法

本課采取的教學方法是：以學生的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。從而使學生在自主、合作、探究的學習中掌握雙基，發(fā)展能力。

三、說學情學法

《山雨》是一篇略讀課文，教學對象是六年級學生，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練為此，也有了一定的問題意識和問題能力。

基于以上情況我創(chuàng)設了情境化的教學氛圍，充分發(fā)掘學生的學習積極性，讓學生在揣摩中發(fā)現問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。根據教材的特點和六年級學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生用讀文想象，品味詞句的方法來學習。

四、說教學過程

（一）、談話引入，揭示課題

新課開始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了山里的朋友，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，產生強烈的閱讀期待。

（二）、初讀課文，理清文脈

對略讀課文的教學，已經達成一些共識：略讀課文在閱讀內容上應不求甚解，在閱讀技能培養(yǎng)上更強調運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序寫的？（雨起、雨中、雨后）。

（三）、熟讀精思，品味欣賞

在這一環(huán)節(jié)中，我以作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環(huán)節(jié)：

1、學習雨起，感知悄悄

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

2、學習雨中，感悟神奇

（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

（2）你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

（3）討論：如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸這句話。

3、學習雨后，感受韻律

(1)學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

（四）、背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。

【設計意圖】通過對比閱讀，讓學生發(fā)現：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、最后，我這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

五、說板書

這節(jié)課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章的脈絡和著重描寫的句子理解，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了，教學重點一目了然。

38、山中訪友評課稿聽課記錄

《山中訪友》說課稿

《山中訪友》說課稿

【說教材】

教材簡析：

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為感受自然。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友 古橋、樹林、山泉與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

教學目標：

根據新課標對六年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。

1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標）

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（能力目標）

教學重點難點：

依據學生的認知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對山中朋友那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。

難點：學習作者表達感情的方法。

【說學生】

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

【說教法】

教無定法，貴在得法。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我采用如下教學法：

感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。

情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。

聯想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展友情。

仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。

【說學法】

1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內含便領會于心。所以，我指導學生學會品讀法，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

2．生生互動法。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、同學們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？

（設計意圖：以學生最在意的友導入，調動學生生活體驗，激發(fā)學生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設計意圖：讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流作準備。）

2、請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、教師小結：出示作者拜訪的朋友的圖片，學生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

3、引導理解德高望重，說說你從哪體會到古橋的德高望重的？

交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具體體現：（引導抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如）

5、小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

四、品詞析句，感悟知己

1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會知己。

3、領悟寫法：從作者的聯想中，真切的感受作者和樹之間那種知己情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟友情。

1、請同學們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設情境，體會友情。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

3、你周圍的同學，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學生配樂朗讀。

5、拓展友情。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶

你

你好，可愛的螞蟻

你

你好，

你

你好，

你

（設計意圖：在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

六、回顧問題，交流總結

談一談作者為什么以山中訪友為題？文章表達了我怎樣的感情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

2、作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以山中訪友為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現生活中又多了一個好朋友，以我有一個朋友為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

板書設計：

山中訪友

古橋 物 老朋友

樹林 我 知己

相 朋友

融

(情)

39、唯一的聽眾評課稿聽課記錄

《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

樂曲導入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時候，學生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學生讀書要有明確的目標，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時間。于是，我給學生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習慣。

接下來，在匯報、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實，有檢查，學生才能有長足的進步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請教，或全班交流，把學習的主動權交給孩子，把積累落到實處。

接著，學生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要一點。

三、品讀課文18自然段

因為是第一課時，我把學習內容定為18段，事情的起因和經過，最后的結果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來講。

由于篇幅較長，我讓學生找我的心理變化的詞語，并板書下來，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學生很容易就把握了全文。

有效的提問可以幫助孩子理解課文。

問題一：我為什么沮喪？（引導學生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問題二：對音樂的愛好促使我找到了一個練琴的好地方。結果卻是不盡人意。為什么？（體會初學者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。

引導學生說說老人在什么情況下說的話，為什么說這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對我練琴產生的作用。

問題：在老人的鼓勵下，我又開始了練琴，心理洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（被信任、被理解、被認同的感覺。）這種感覺你有過么？（我的意圖是讓學生結合生活實際體會鼓勵給人們帶來的神奇）

提問3：我變了。變化在哪里？請讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過去更刻苦了。因為，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂和幸福。

出示句子：只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問4：細心地同學發(fā)現有個細節(jié)已經暴露了老人的身份了。誰找到了？這句話調動了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來老人不是聾子！而我卻還沒發(fā)覺。

問:5：為什么說老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關愛和鼓勵！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會怎么想？你想對老人說些什么？你又會對年輕人說什么？先寫一寫，再交流。

這個環(huán)節(jié)的設計，目的在于激活學生的想象和創(chuàng)新思維，讓學生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動地時候，他們就走進了文本，走進了人物的內心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結全文

有一首歌唱到，接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支撐這就是動聽的愛的旋律，這就是最動聽的人間真情！

當我得知老人不是聾子而是音樂教授時，我的震撼可想而知！這震撼激勵著我勇敢拼搏，永不懈?。∠鹿?jié)課我們繼續(xù)學習最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動情的過渡語可以激發(fā)學生們對學習語文的興趣，這就是語言的魅力。

最后是我的板書設計。好的板書可以幫助學生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關愛、鼓勵概括了文章的主題思想，簡潔，有效，精要，好懂。

（說課完畢，謝謝大家?。?/p>

40、窮人評課稿聽課記錄

《窮人》說課稿

窮人說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！今天我為大家?guī)淼氖沁x自人教版初中一年級的《窮人》。下面我將從教材分析、教學目標、教法歸納、教學過程和教學心得五個方面來對本課進行說明。

教材 首先是教學分析，《窮人》這篇文章是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇小說。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，表現了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現實。

學生情況方面，本文與學生的生活實際距離比較遠，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀上，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，以提高學生的閱讀能力。

基于以上兩點，我確定的教學目標是：通過對欣賞故事的認知，提高總結歸納、學習人物描寫方法的能力，并進一步升華情感，用心感悟人物的心靈美。而這恰恰體現了新課程標準要求的三維理念。

教學重點則定位在感悟人物的高貴品格方面，教學難點則是賞析描寫人物的方法。

在教學方法上 人教版新課程理念很強調學生的自主探究性學習。我也認為，教學方法的最本質特征就是使所有學生在課堂上都能積極參與、動腦思考。因此，在具體講習時，我用到了這樣幾種教學方法：

開放式探究 、啟發(fā)式引導 、互動式討論 、反饋式評價。

教學過程 我的教學過程是這樣的：

首先播放歌曲《愛的奉獻》導入新課，使學生對小說中的人物的美好心靈有一個感性的認識，同時給學生以充分的美感享受。這點是語言和文字無法描摹的。

二 檢查預習 本環(huán)節(jié)采用詞語小擂臺的方式，檢查學生對文中重點字詞如：擱板 魁梧 洶涌澎湃等詞語的掌握，以強化學生對基礎知識的把握。從而完成認知目標。

在此基礎上，進入第三個環(huán)節(jié)：走進窮人故事。學生通過預習、小組合作學習概括故事的主要情節(jié)，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺，從而實現了長文短教。

接著進入第四個環(huán)節(jié)，走進故事中的人物，欣賞人物美。讓學生通過誦讀課文、小組討論等形式總結歸納文中的窮人以及他們的品格特征，發(fā)現人之情，品味人之美。整個過程以學生自主探究為主，教師稍作點撥，再以圖片呈現總結，形象生動，一目了然。最后再融入學生形式多樣的有感情的誦讀，至此，這節(jié)課的重點品味人物的高貴品格可以說得到了很好的闡釋。

下面進一步探討文章的描寫手法。首先觀賞《窮人》的課文Flash情景朗讀視頻，在進一步感受桑娜和漁夫美好心靈的同時，探討表現人物品格的方法。本環(huán)節(jié)通過小組討論加之教師適時的點撥來解決。這樣在理解課文內容的同時，也了解了語言的表達方法，回歸語文教學的本質。至此緊扣這節(jié)課的教學難點：展現人物性格的描寫方法。

進一步引申探討，文章寫到桑娜和漁夫收養(yǎng)孩子后，便戛然而止，他們以后的生活會怎樣？會遇到怎樣的困難？這一個個未知的疑問牽動著學生繃緊的心弦。學生至此對人物的感悟達到高潮，進入當堂寫作訓練：展開想象，續(xù)寫窮人。這一環(huán)節(jié)至關重要，因為它凝聚了學生整堂課的聆聽、思索和感悟，也是對解決重點、突破難點的一個強化。

而課后作業(yè)，則對整堂課起到了一個鞏固作用，也提升了學生對人生的感悟能力。

最后，我的教學心得是：感受窮人生活的艱難、凄慘，即一個窮字，生活上的貧窮。品味桑娜和漁夫的善良、堅強，即一個富字，精神上的富有。從聆聽歌曲到欣賞故事，從觀賞課文情景朗讀視頻到品讀人物，與學生之間的心靈碰撞和情感共鳴，是我這節(jié)課最大的收獲。

41、這片土地是神圣的評課稿聽課記錄

《這片土地是神圣的》進行說課

《這片土地是神圣的》

一、說教材

（一）教材簡析

本文是人教版十一冊第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

（二）教學目標

1、知識和技能目標：學習本課的生字新詞

2、過程與方法目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

（三）教學重難點

1、重點：本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

2、難點：理解含義深刻的語言。

二、說學情

學生通過初讀課文，能明白本文的主要內容，了解土地與人類生存的密切關系；在此基礎上教師可引導學生深入研讀課文，以激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感。

三、說教學方法

1、教法：在教學中，我采用以讀代講的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學生的語感。

2、學法：在學法上，新課程標準倡導自主，合作，探究的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀，合作交流等方式展開。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境

興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：填空 （ ）的土地，激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。

（二）初讀感悟

這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說這片土地是神圣的？把相關的內容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到在讀中體會的學習目的。

（三）研讀賞析

通過上一環(huán)節(jié)的初步學習，學生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學習任務便是抓住神圣，加深對課文的理解，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護土地的意識。

1、在第一部分內容的學習中，師生共同探討文章的哪些地方體現了這片土地是神圣的，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會。

2、緊接著第二部分，我提出西雅圖酋長重點是從哪幾個方面告誡白人這片土地是神圣的這個問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，學生合作交流找答案。然后，我還與學生一起通過充分的朗讀體會如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個體現文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。

3、第三部分的教學我出示這兩個句子①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，讓學生來談談自己的感受，目的是讓學生聯系實際，談談自己對土地的認識，增強學生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來提升學生的認識。

（四）再讀課文

課文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息 這些內涵豐富的語句，引導學生聯系生活實際，借助生活事例和經驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。

（五）拓展延伸：拓展延伸能夠發(fā)散學生的思維，加深對課文的理解并得到情感上的提升。

　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，說一說自己的感受和發(fā)現。

五、板書設計：板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全部過程。

一切都是神圣的

神圣的土地 善待河水 熱愛大地

保護環(huán)境 保護大地

照顧動物

42、只有一個地球評課稿聽課記錄

《只有一個地球》說課稿

只有一個地球評課稿第二篇：

各位評委老師：

大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《只有一個地球》

下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《只有一個地球》是人教版學學語文六年級上冊第四單元的第一篇文章，該單元以抓住文章要點，體會文章所表達的思想感情為主題展開?！吨挥幸粋€地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學研究成果證明當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

根據新課標的階段目標要求和本課的教學內容，結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，我確定了本課的教學目標為：

1、能夠認讀、會寫本課的生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：

1、重點：懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識

2、難點：體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

根據課文內容的需要，我計劃安排兩個課時進行本課的教學。本節(jié)說課主要針對第二課時的教學內容。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生學習的學堂。

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據教師指導-學生主體-訓練主線的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我將這樣導入：

同學們，我們每個人都有一個最親的人，她給了你生命，哺育你成長，無私的把全部的愛給了你，慷慨的把自己的一切給了你，他是母親。我們每個人都有自己的母親。你們想過嗎？我們全人類有一個共同的母親，我們世世代代在他的懷抱里生息繁衍，他孕育了世間萬物，是一個生命的搖籃。你們知道他是誰嗎？學生回答 地球。是啊，地球是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是我們對他又了解多少呢？今天，我們就一起來了解他，讓我們打開課本，走進課文《只有一個地球》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并要求一邊讀一邊思考課文寫了關于地球的哪幾個方面呢？你能找出作者用了哪些說明方法嗎？我適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中，明確課文講了地球 美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內容，運用了列數字、舉例子的說明方法，說服力強，語言準確嚴謹。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流：宇航員說：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。可愛表現在哪里？找出文中的語句體會。

學生明確地球的可愛表現在：①據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。② 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③ 地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。。

在品讀這些語句時，要引導學生抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情。如：抓住晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的、紗衣這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對地球的贊美之情；抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞語體會地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住無私、慷慨體會地球的偉大，讀出感激之情。

之后我會再讓學生默讀課文，思考并討論交流地球的容易破碎表現在哪里？

學生明確地球的脆弱表現在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

還是讓學生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是本來一詞，引導學生體會本來一詞說明因為人類的破壞，現在地球上的部分可再生資源已經不能再生，不能長期給人類作貢獻了。另一個地方是生態(tài)災難，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了《只有一個地球》的全部擔憂和震撼。

進而我會追問：地球這樣脆弱，我們能不能移居到別的星球去？默讀課文，找出相關語句來分析。

引導學生找到5到7自然段，明確科學家已經證實，地球是適合人類居住的唯一星球，呼吁我們應該珍愛地球，善待地球，保護地球。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，布置作業(yè)。

這是學生的情緒已是洶涌澎湃，他們肯定迫切的想告訴人們要愛護地球媽媽。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生思考學了課文，你想對人類說些什么？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

通過知識的延伸討論，為復習強化所學知識，培養(yǎng)學生的寫作能力，本節(jié)課我計劃安排一道課后作業(yè)：

給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達真情實感。

這樣的作業(yè)既能很好的拓展學生思維，又能把對學生的環(huán)保教育落到實處

四、說板書設計

板書設計的要求是合理、簡介、明了，能突出課堂所講重點。所以我將這樣安排板書內容：

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

43、我的舞臺評課稿聽課記錄

《我的舞臺》說課稿

《我的舞臺》說課稿

一、說教材

《我的舞臺》人教版六年級上冊第八組課文一篇略讀課文本組課文要求學生能體會課文表達感情欣賞各種藝術形式沒培養(yǎng)熱愛藝術情操還要學習作者展開聯想和想象進行表達方法

《我的舞臺》以我成長為線索圍繞舞臺對我有著神奇吸引力敘述了我在藝術和生活舞臺上成長故事反應了在藝術和生活舞臺上勇氣和毅力讓人走向成功道理同時含蓄地闡述了老實做人認真演戲道理本課語言風趣而又充滿童趣描寫細致而又生動雖然要體現艱辛而筆下卻出處流露著樂觀。六年級學生已經具有較強獨立識字能力能夠初步把握文章主要內容并且能體會文中關鍵此舉在表達情意作用他們對藝術已經有初步認識但感悟還不夠深切透徹根據小學語文課標要求及學生學情制定了以下自學目標：

1．認識理解抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然等生字詞

2．用比較快速度讀懂課文感受舞臺對我有著神奇吸引力體會作者學藝艱辛以及不一般勇氣和毅力

3．感受戲劇表演神奇魅力。

現在學生對戲曲藝術了解甚少對學習戲曲過程中所要付出艱辛也難以理解所以我制定了以下學習重難點：

1．感悟戲劇表演神奇魅力

2．體會在藝術之路上人們所付出心血和汗水以及不一般勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文并且文章內容條理清楚學生容易把握所以我安排了一課時來完成本篇課文講授。

二、說教法、學法

我根據文章脈絡清晰這一特點緊緊抓住了文章總領全文和總結全文兩句話提綱挈領牽動全文學習有助于為文章內容展開做了鋪墊圍繞總起句舞臺對我有著神奇吸引力理清文章思路了解文章主要寫了哪幾件事從整體上把握了課文內容然后再慢慢深入課文分析重點句子以總結句舞臺如一爐火煉就了我勇氣和毅力為突破口讓學生體會作者在藝術道路上所付出艱辛和努力緊扣題眼感悟舞臺層層展開將文章思路、教師教路和學生學路有機地融合在一起讓學生主動、愉快參與學習掌握知識形成能力通過本課我要教給學生將文章讀短再讀長學習方法培養(yǎng)學生閱讀能力融會貫通起到舉一反三效果。

三、說教學過程

由于本節(jié)課是展示課，我首先把導學案發(fā)給學生，讓學生根據導學案進行充分自學，課堂上我先讓各小組在小組內進行討論展示自學成果，然后讓每個小組選一名代表在全班同學面前展示，展示的過程中把學生存在的問題放在質疑環(huán)節(jié)給學生一個充分發(fā)現問題解決問題的機會，最后我圍繞本屆課的內容出了兩道練習題，讓學生當堂完成，同學之間進行檢測互評。

44、月光曲評課稿聽課記錄

《月光曲》說課稿

《月光曲》說課稿

小河中心學校 張 麗

一、說教材：

《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

二、說教學目標：

根據教材的要求和學生的實際情況，我確立了第二課時的教學目標：

1.引導學生理解課文內容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術才華和對勞動人民的同情心。

2.引導學生根據實在的事物，展開適當的聯想。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說教學重難點：

教學重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

教學難點：根據樂曲的旋律，了解樂曲的內容，引導學生感悟美好樂曲的產生不

僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

四、說教法、學法：

為了調動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據教材的特點，結合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。

針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

五、說教學設計：

（一）調動情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內容離學生的現實生活和經歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事內容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的。上課初始，我有意設計了一個闖關活動：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。隨后顯示各關內容：1、請你根據樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）

水不激不躍，人不激不奮，讓學生課前充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰的情況下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學生創(chuàng)設了主動學習的氛圍，激發(fā)了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現情境，誦讀內化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學生基本上都能找到第九自然段。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產生聯想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產生聯想的段落，然后點學生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復多次的朗讀后我再請學生說說讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據什么想象出這樣美好的畫面呢？是根據貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。這琴聲有什么特點？應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重。這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

此時教師利用多媒體課件顯現月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動畫，并配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細致觀察、討論，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌

最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當的學生已經能夠輕松地背誦這段文字了。

在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋梁，以多媒體手段再現情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經意間也教會了學生根據事物的特點展開聯想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內化。

（三）引導探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關呢？我意味深長地提出這個疑問，并請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內容時，心里十分感動，產生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。

這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現在他對窮苦人民的同情，偉大表現在他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華！作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。此刻，學生在自主探究的過程中學知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作，展現個性。

為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉化為能力，我特意設計了一項課后選擇練習：請你根據自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網站，予以獎勵。同學們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學習中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現了他們獨特的個性色彩！

45、伯牙絕弦評課稿聽課記錄

《伯牙絕弦》說課稿

《伯牙絕弦》說課稿

一、教材簡析

《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文，講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文簡潔、流暢，只有短短77個字，卻講述了一個千古流傳干山流水遇知音的故事。

選擇這篇文言文，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

二、教學目標

根據新課程標準的要求，結合本單元訓練重點及學生的實際情況，我確定如下的教學目標:

（一）知識與技能：讀通讀懂文言文，有感情的朗讀，熟讀成誦。

（二)過程與方法：根據注釋和資料理解詞句意思，能用自己的話講解這篇故事。

(三）情感態(tài)度與價值觀：積累中華經典詩文，感受我國輝煌燦爛的古代文化，感受朋友間真摯的友誼。

三、教學重難點

教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

教學難點: 感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

四、教法、學法

教法：本課內容比較短小、淺顯，因此，我采取了以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術的魅力在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領學生走進文本。

學法：現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體，因此我采用自讀自悟，自主合作探究情感體驗，讓學生經歷初讀再讀細讀精讀美讀熟讀成誦的過程，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結合，深入角色體會朋友間真摯的友情。

五、教學過程

根據班級學生實際，我設計了以下教學過程：導入語音樂引路，揭示課題整體感知，體會韻味依法自學，初解絕弦默讀課文，再解絕弦回味絕弦

（一）音樂引路，揭示課題

（出示帶有寫有文章題目的插圖，播放《高山流水》）讓學生靜靜的欣賞聆聽，吸引學生的注意力，激起學生學習興趣。（教師介紹：流水依依，千回百折，高山佇望，恍然如夢，相識滿天下，知音能幾人？這段優(yōu)美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學習的古文《伯牙絕弦》。拉近了文本和學生的距離。）

（二）整體感知，體會韻味

本層次的教學采用自悟交流法。讓學生初讀課文，要求讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順 。在學生初讀課文的基礎上,了解學生讀書時遇到的困難,根據學生的困難進行指導，教給學生文言文的停頓，教師的范讀從學生的需要出發(fā),幫助學生們讀通課文，從而體會文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎。

（三）依法自學，初解絕弦

通過這個環(huán)節(jié)，學生能用自己的話說出題目及文章最后一句話的意思，子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。初步了解伯牙絕弦的原因。

（四）默讀課文，再解絕弦

1、默讀課文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音？想一想句子的意思，勾畫相關語句，并在旁邊寫出自己的體會。

預設三個教學生成點：

（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

當學生匯報這句話時引導學生：這句話中的善字，是善于的意思，除了善于還可以理解為什么？學生可能會回答擅長，喜歡，愛好等。然后分別讓回答的學生把自己對于善的理解帶到句子中說一說。然后接著引導，短文中還有兩個善字，在哪句話中？學生會找出善哉，峨峨兮若泰山和善哉，洋洋兮若江河這兩句話，這兩個善也是善于，擅長的意思嗎？學生可能會說不是，應該理解為好啊。還可以理解為什么呢？學生會說，真棒，太好了。也同樣讓回答的學生的自己的理解帶到句子里說一說。

（2）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙心中想著高山，琴聲就會傳達出高山，鐘子期會說：好啊，真高大啊，仿佛是巍峨的泰山。伯牙心中想著流水，鐘子期會說：妙啊，洋洋灑灑，仿佛是滔滔江河。從這也能看出子期是伯牙的知音。當學生匯報這句話時，教師引導：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學生會說：我看到了巍峨的泰山，我會說，善哉，峨峨兮若泰山！

伯牙鼓琴志在流水，你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學生會說：我看到了滔滔的江河，我會說，善哉，洋洋兮若江河。 （學生入情入境的讀文，可以是各種方式的讀，如個別讀，小組讀，齊讀等。讓學生在讀中體會思想感情。）

（3）伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙所想的，鐘子期全都知道。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

教師引導：既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢？引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。同時引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？學生會很自然地脫口而出 善哉，徐徐兮若清風！當伯牙鼓琴，志在春雨，透過伯牙的琴聲，你看見那瀟瀟的春雨了嗎？于是你怎么贊嘆？學生會說善哉，瀟瀟兮若春雨！這正是（引讀）：伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友?。∵@就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡（再次引讀）伯牙所念，子期必得之。這就是真正的知音！板書：知音

2、相遇相知：

課件出示伯牙與子期在生活中相互欣賞，相互支持的相關資料：

伯牙和鐘子期是一對好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂鑒賞能力，兩人經常在一起研究音樂，切磋琴藝。伯牙聽說成連先生的琴藝十分高明，便想去拜師學藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學三年。學得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來為他接風，為他祝賀。

讓學生瀏覽，然后指名讀。讀后引導：讀了這份資料，你認為他們僅僅是音樂上的知音嗎？學生可能會說，也是生活上的，精神上的等。（這是對課文的拓展，使學生更深入的理解絕弦的原因，從而感受朋友間真摯的友情。）

教師小結：是呀他們的相遇是心靈的相融，板書心。（課件出示課文前四句）然后接著引導遇到了這樣的知音，伯牙心情怎樣？學生可能會說欣喜若狂，接著讓他讀出欣喜若狂，學生可能說激動不已，就讓他讀出激動不已

接著啟發(fā)：他們在一起相處得其樂融融，他們彼此都因為遇見了知音而倍感幸福，讓我們帶著這種幸福感再來讀這幾句話。（此時學生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中。像這樣反復的朗讀，以達到熟讀成誦的目的。）

然后課件出示課文插圖，激發(fā)想象，引導學生將想象的內容在全班交流，使學生仿若置立其中，充分感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。

3、知音之死：

無奈世事難料，子期不幸去世。

（1）出示句子并引讀：

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

（2）你理解了伯牙此時的心情嗎？

學生說孤獨，就讓他讀出孤獨，學生說寂寞，就讓他讀出寂寞，學生說苦悶，就讓他讀出苦悶（通過朗讀使學生感受到那種士為知己者死的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學難點。）

（五）回味絕弦

1、子期一死，世再無知音，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳。

2、正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的伯牙絕弦。 伯牙絕弦成了知音的代名詞。人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。 （播放《高山流水》樂曲，請學生欣賞。）

3、伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。

六、板書設計

25、伯牙絕弦

（所念） （必得）

伯牙 知 音 子期

（絕弦） （死）

46、老人與海鷗評課稿聽課記錄

《老人與?！氛f課稿

《老人與海鷗》說課稿

各位老師，大家好！

我是來自廣州市第四十七中學匯景實驗學校的肖天旭。在匯景這個優(yōu)秀的團隊，我有幸參加了6個課題的研究。先后在《小學語文教學》、《小學語文教師》等報刊雜志上發(fā)表文章16篇，同時借助市百千萬學習的平臺，有機會到深圳、杭州、上海等地去學習和鍛煉，近五年承擔了區(qū)以上公開課26節(jié)，其中兩節(jié)國家級公開課還被錄成光盤，面向全國公開發(fā)行。我的導師特級教師何瑩娟老師認為我的課具有：樸實、扎實，大氣、靈動的特點，那是我一直追求的目標。我希望我今天說的課也盡可能的體現這四個詞語。

下面我將從說教材、說學情、說教學法、說目標，說教學過程、說板書設計六個方面來進行我今天的說課。

第一，說教材：

我今天說課的題目是《老人與海鷗》?！独先伺c海鷗》是人教版教材六年級上冊第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。通過這一組課文的學習，繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。作為單元的開篇之作，我反復把課文讀了幾遍，課文寫的是一個老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個例子幫助學生學習語言、體驗情感、積累語言、運用語言。

第二，說學情：

小學六年級的學生思維活躍、求知欲強，與中低年級的學生相比較，他們的想法開始更加獨特，他們也具備一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是思維的深度和寬度都還不夠，需要教師的進一步引導，用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生不僅在課堂中學語文，還要在生活中學語文，不僅要會學習，更要會理解，會運用。

第三，說教學法：

教學要遵循以學定教，以生為本，以讀為主的思路，本節(jié)課我主要采用情境教學法、品讀悟情法、自主合作探究法。

第四，說教學目標：

根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標：

1.學生通過預習學會本課生字、詞語，能聯系上下文理解詞語的意思。

2.學生能夠正確，流利地朗讀課文，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

3.學習以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

4.體會作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

前兩個目標是側重于知識與技能，過程與方法的工具性目標，后面兩個目標側重情感、態(tài)度、價值觀的人文性目標，教學重點是讀懂課文內容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。難點是體會課文是怎樣真實、具體地表達人與動物之間的情感。

以上目標分兩課時進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，抓住重點句段理解課文的情感，揣摩寫作方法。學習課文第一部分。第二課時學習課文第二部分，做一個課外閱讀的交流匯報。我今天重點要說的是第一課時的教學過程。

第五，說教學過程：（教學過程我將分五個環(huán)節(jié)來完成）

一、學習導讀，明確愛的主題（約2分鐘）

自讀導讀內容，思考：

1.本單元的學習的主題是什么？(人與動物和諧共處。)

2.通過本單元的學習要達到的目標是什么? （繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。）

（設計意圖：課堂教學一定要滲透方法，幫助學生養(yǎng)成習慣。學習每組課文之前一定要讓學生學會讀導讀的內容，學會帶著問題去學習。）

二、聽寫詞語，引發(fā)愛的思考（約5分鐘）

1.板書課題。

2.聽寫詞語：塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、抑揚頓挫、相依相隨。

3.大屏幕顯示，集體評改，提出要注意的字。

4.提問：

（1）在這些詞語中，哪個詞語最能體現老人與海鷗之間的感情？（學生找到相依相隨）

（2）相依相隨什么意思？（換詞理解，拓寬詞匯量）

（3）誰和誰相依？誰和誰相隨？哪一部分寫的是相依，哪一部分寫的是相隨？（學生找到：老人和海鷗相依，海鷗和老人相隨。1-13自然段寫的是相依，14自然段到最后寫的是相隨。）

（設計意圖：聽寫是對學生預習課文的檢查，落實了第一個目標，而且突出了新課標提出的對寫字的強調。同時借助最能體現老人與海鷗深厚情誼的關鍵詞語相依相隨，幫助學生理清課文脈絡，弄清課文大意。）

三、品讀句段，感悟愛的深情（約20分鐘）

1.默讀課文1－13自然段。

2.劃出能體現老人與海鷗深情的句子和段落。

3.寫上批注。

4.小組交流。

5.匯報。

6.有感情的朗讀，用讀來表達自己感受。

7.體會寫法：作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫具體的？

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的學習，既要突出重點，又要突破難點，是這節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)。教師一定要順學而導，把關鍵的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引導學生反復品味語言，讀出情感。同時及時補充老人的相關資料，添補學生對老人理解的空白，使學生進一步感受到老人寧可自己受苦，也要為海鷗著想的愛。在品讀句段的同時引導學生揣摩寫法。學生經過自主、合作、探究可以發(fā)現，通過動作描寫（3、4自然段），語言描寫（5、6、7、8、11、12自然段），神態(tài)描寫（8、10、12自然段），外貌描寫（2自然段），把老人對海鷗的情誼寫得感人肺腑。適時讓學生上來板書他們總結的方法。）

四、想象寫話，升華愛的情感（約10分鐘）

利用多媒體課件創(chuàng)設情景，配樂想象寫一段話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。同學們，閉上你們的眼睛想象，這十多年來，他經歷了什么？在狂風中，在暴雨中，在皚皚白雪中，在生病的時候你看到的老人與海鷗相依相隨的畫面將是怎樣的？請用一段話寫出你看到的故事。

（設計意圖：課堂練筆是小學語文閱讀教學中的一種綜合性練習，它有助于加深學生對文本的理解，是提高語言文字運用能力的有效途徑。）

五、布置作業(yè)，延伸愛的內涵（約3分鐘）

1.你還知道哪些人與動物和諧相處的故事？

2.課后收集人與動物和諧相處的詩句、名言、故事。

（設計意圖：三分靠課內，七分靠課外，課內學方法，課外求發(fā)展，教好語文，除了用教科書，還要大力推進兒童閱讀，讓學生不僅在課堂中學語文，還要在生活中學語文。）

第六，說板書設計：

本課板書設計，以老人與海鷗的情感為主，以文章寫法為輔，突出了文章重點與難點，簡單明了。

相依 動作描寫 外貌描寫

27 老人與海鷗 語言描寫 神態(tài)描寫

相隨

47、六年級語文上跑進家來的松鼠說課稿

對松鼠的喜愛，

自己墊窩 意想不到

六、教學反思