六年級(jí)第二單元習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)第二單元習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)第二單元習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。

2.與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

話題導(dǎo)入：有時(shí)候我們需要向別人推薦一本喜歡的書，這就需要我們對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以 梗概的形式，用簡練的語言介紹出來。這次習(xí)作，就要求寫作品梗概，注意把書的大意介紹清楚。讓我們自由選擇教材第 36 頁中提供的三種情境中的一種，說說自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。

思路導(dǎo)航

1．你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡這些書籍的原因，以及想要推薦的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

2．誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿紙上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

寫作方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》中的梗概的寫作方法：

小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？

2.小組交流，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。

3. 怎么樣才能寫好一本書的梗概？總結(jié)寫作品梗概的方法：

（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

（2）篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）錘煉語言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

概括作品主要內(nèi)容的方法

概括作品主要內(nèi)容有以下幾種方法：

1. 要素歸納法。弄清楚記敘六要素，綜合起來，再整理好語序，就是作品的主要內(nèi)容。

2. 內(nèi)容合并法。先把作品分成幾部分，概括出每一部分所寫的內(nèi)容，再把幾個(gè)部分的內(nèi)容合并起來， 作品的主要內(nèi)容就概括出來了。

3. 摘錄句段法。有些作品結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就體現(xiàn)了作品的主要內(nèi)容。

4. 取主舍次法。對(duì)寫幾件事的作品，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要事件來概括其主要內(nèi)容。

自由習(xí)作

1. 選擇你最近讀的一本書寫梗概。學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論， 并進(jìn)行修改。

2. 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)

第 二 課 時(shí)

評(píng)改習(xí)作

1. 自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2. 同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評(píng)價(jià)。

全班評(píng)議

1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀 完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一處請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2.評(píng)議的重點(diǎn)。

（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否全面。

（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。

（4）哪些部分寫得最精彩。

3．根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，再次修改完善習(xí)作。

4．范文展示。

一個(gè)初春，尼爾斯的父母上教堂去了，他在家里因?yàn)樽脚艘粋€(gè)小狐仙而被其變成了一個(gè)拇指大的小人兒。后來，一群大雁從空中飛過，家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，不料被

雄鵝帶上了高空。從此他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，歷時(shí) 8 個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。他騎在鵝背上看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理、歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。在漫游中，他從旅伴和其他動(dòng)物身上學(xué)到了不少優(yōu)點(diǎn)，逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了勇于舍己、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，他不僅變成了一個(gè)高大漂亮的男孩子，而且成了一個(gè)溫柔、善良、樂于助人且勤勞的好孩子。

（1）自由朗讀。

（2）小組交流。

①范文運(yùn)用了哪種方法展開作品內(nèi)容？

②梗概概述了尼爾斯經(jīng)歷的哪幾件事？用小標(biāo)題的形式列出來。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫作品梗概，學(xué)習(xí)了寫梗概的幾個(gè)要點(diǎn)，當(dāng)我們以后再遇見長篇的作品時(shí)，也能清晰地說出文章的大致內(nèi)容了。

關(guān)于細(xì)節(jié)的名句：

1. 天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。老子

2. 泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。 李斯

3. 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。 歐陽修

2、二年級(jí)下冊(cè)第五單元口語交際：圖書借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.關(guān)于班級(jí)圖書借閱的管理，能有自己獨(dú)特的見解；

2.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；

3.學(xué)會(huì)與同學(xué)討論，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，做文明聽眾，不打斷同學(xué)講話；

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識(shí)，有班級(jí)主人翁的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在討論圖書借閱公約的過程中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，能夠主動(dòng)發(fā)表意見。

難點(diǎn)：能清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)，做文明聽眾，不打斷同學(xué)講話。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、出示圖片（對(duì)比）導(dǎo)入新課：

1.過渡：老師這里有兩組圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看。（多媒體出示圖片）

2.提問：看了這兩組圖片，你們有什么不同的感受？

3.追問：為什么學(xué)校圖書閱覽室的圖書擺放的如此整齊，借閱井然有序呢？

4.相機(jī)引導(dǎo)，揭示課題

同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，這就是我們學(xué)校圖書閱覽室的圖書借閱公約，看來，我們?cè)谝粋€(gè)集體中討論、制定一個(gè)大家都能夠遵守的公共約定很重要，它能夠規(guī)范我們的行為，我們把這樣的公共約定，叫作公約。（板書：公約）這節(jié)課，我們就共同討論、制定我們班級(jí)的圖書借閱公約（板書：圖書借閱），希望它能夠讓我們?cè)诮窈蟮陌嗉?jí)圖書借閱中也能夠井然有序。（齊讀課題）

二、審題，提煉討論話題

1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到67頁，自由、輕聲地朗讀本次口語交際的要求，讀完以后找一找我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來討論班級(jí)圖書借閱的管理。

2.指名回答，師相機(jī)板書 （借、愛護(hù)、都能）

（明確學(xué)生的討論話題）

三、小組合作學(xué)習(xí)討論

1.過渡：下面我們就針對(duì)以上三個(gè)方面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家看合作學(xué)習(xí)的要求。

2.出示合作學(xué)習(xí)要求

四人小組選擇一到兩個(gè)話題進(jìn)行討論，哪些是需要大家共同遵守的規(guī)則，在討論中由小組長組織，四位同學(xué)依次發(fā)表意見，填寫討論卡。

3.過渡：老師送給大家一個(gè)討論小錦囊，希望對(duì)大家的討論有幫助。

4.出示討論小錦囊

討論小錦囊：

討論中做到：

（1）主動(dòng)發(fā)表意見；

（2）一人說完，另一人再說，學(xué)會(huì)傾聽；

（3）與人交流有禮貌，語言表達(dá)要清楚；

5.指名逐條讀，老師相機(jī)板書

說 聽 禮貌 清楚

6.合作學(xué)習(xí)開始（7分鐘） （拿出討論卡）

師巡視各小組的討論情況 相機(jī)引導(dǎo)

7.全班匯報(bào)交流

（1）過渡：剛才同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論熱烈，現(xiàn)在哪個(gè)小組先來分享你們的討論結(jié)果？

預(yù)設(shè)一：第一個(gè)小組匯報(bào)完畢。師要考考大家是否認(rèn)真傾聽了？她剛才提出了哪幾條意見？指名回答 全班回答

（2）針對(duì)這個(gè)方面，哪個(gè)組還有補(bǔ)充？

（師相機(jī) 去掉遮擋板 出示關(guān)鍵詞、短語）

（3）哪個(gè)小組討論的其他方面，來跟大家分享一下？

四、升華交流，形成公約

1.過渡：（指屏幕）以上這些是各小組交流的有關(guān)圖書借閱公約中應(yīng)注意的要點(diǎn)。

2.小組內(nèi)說一說，比一比。（5分鐘）

下面我們用上大家總結(jié)的要點(diǎn)，連詞成句或者將短語補(bǔ)充成完整的句子，使補(bǔ)充后的句子通順、清楚，能成為我們班的圖書借閱公約。小組內(nèi)同學(xué)互相說一說，比一比誰補(bǔ)充的句子更好、更多。

3.全班交流

a、過渡：為了大家都能夠分享、交流自己的意見，我們小組匯報(bào)每人只按順序說一條。

b、誰先來分享你們小組的交流結(jié)果？

c、預(yù)設(shè)：某一條說得不完整或羅嗦時(shí)，師過渡引導(dǎo)：誰來幫助他？或者關(guān)于這條內(nèi)容誰總結(jié)的更精煉？

4.模擬表演借閱圖書

（1）我們請(qǐng)幾位同學(xué)按照大家制定的公約規(guī)則，來模擬表演一下如何借閱圖書。（指名學(xué)生上臺(tái)表演）

（2）同學(xué)們說一說他們表演得怎么樣？

（3）形成公約，全班表決

①看來，我們表演的同學(xué)能夠根據(jù)大家制定的圖書借閱公約，做到文明、有序地借閱圖書，那么，這個(gè)公約大家同意嗎？我們來舉手表決一下，同意的同學(xué)請(qǐng)舉手。 好，既然大家一致通過，以后我們就按照這個(gè)公約履行。

②請(qǐng)同學(xué)們齊讀我們制定的公約。

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們討論、制定了班級(jí)《圖書借閱公約》，這次公約的制定切實(shí)可行，希望同學(xué)們今后能文明、有序地借閱，在我們班形成良好的借閱習(xí)慣，讓讀書成為習(xí)慣！讓我們?cè)跁暮Ｑ笾绣塾危?/p>

3、習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)設(shè)計(jì)教案說課大綱

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能借助習(xí)作例文進(jìn)一步體會(huì)豐富與神奇的想象。

2. 大膽想象，寫一個(gè)想象故事。

3. 能欣賞同學(xué)們的習(xí)作并提出修改建議。學(xué)習(xí)習(xí)作例文，分析例文的寫作方法。

編寫想象故事，并修改完善。

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：今天我們學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，繼續(xù)學(xué)習(xí)如何寫想象故事。這兩篇例文是《一支鉛筆的夢(mèng)想》和《尾巴它有一只貓》。

探究寫法

（一）《一支鉛筆的夢(mèng)想》

1. 學(xué)生自讀例文，邊讀邊思考鉛筆有哪些夢(mèng)想。

預(yù)設(shè)：鉛筆有五個(gè)夢(mèng)想：溜出教室、跳進(jìn)荷塘里、躲到菜園里去、來到小溪、跑到運(yùn)動(dòng)場上。

2. 鉛筆為什么會(huì)有這些夢(mèng)想呢？

預(yù)設(shè)：（1）鉛筆經(jīng)常憋在抽屜里 , 沒有自由 , 沒有快樂，很寂寞、很孤獨(dú)、很郁悶，于是鉛筆想溜出教室。( 溜出教室 )

（2） 鉛筆想跳進(jìn)荷塘里 , 是想為小魚蝦遮陰，給青蛙助興。( 跳進(jìn)荷塘里 )

（3） 鉛筆還想躲到菜園里去 , 化身成豆角 , 或者絲瓜 , 參加派對(duì)，( 躲到菜園里去 )

（4） 鉛筆還想來到小溪邊, 一會(huì)兒為玩水的鳥當(dāng)船篙, 一會(huì)兒為過河的螞蟻當(dāng)木筏。( 來到小溪邊)

（5） 鉛筆還想跑到運(yùn)動(dòng)場上 , 成為小動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)工具。（跑到運(yùn)動(dòng)場上）

3. 通過閱讀例文，你認(rèn)識(shí)了一支怎樣的鉛筆？

預(yù)設(shè)（一）：我認(rèn)識(shí)了一支快樂、向往自由、貪玩的鉛筆。預(yù)設(shè)（二）：我認(rèn)識(shí)了一支喜歡與別人分享快樂的鉛筆。預(yù)設(shè)（三）：我認(rèn)識(shí)了一支熱情、樂于助人的鉛筆。

4. 思考：作者為什么能把鉛筆的夢(mèng)想寫得這么生動(dòng)有趣呢？

預(yù)設(shè)：這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，是因?yàn)樽髡吒矣诖竽懴胂?、合理想象、發(fā)揮充滿正能量的想象。因此，同學(xué)們?cè)谙胂髸r(shí)要注重這些方面。

（二）《尾巴它有一只貓》

1. 學(xué)生自讀例文，邊讀邊思考尾巴為什么說它有一只貓。

片段 1：我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的話，都跟在我身邊。我這只貓?zhí)貏e乖，我天天騎著它滿地跑。原本是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮，但尾巴卻這樣說，于是跳蚤揭穿了它。

片段 2：如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑？是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾

巴有一只貓。跳蚤的話非常正確，可是尾巴又是怎么說的呢？

片段 3：我就是有一只貓。我跟著它跑是因?yàn)槲覙芬?。你看看小孩子，個(gè)個(gè)當(dāng)爸爸媽媽的小尾巴， 跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴， 為什么尾巴就不能有一只貓？像這樣反方向去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！

追問：尾巴的這種想象合理嗎？這是一種怎樣的思維？預(yù)設(shè)：尾巴的這種想象是合理的，這是一種反向思維。

不光合理，還很有趣，這真是一條有趣的尾巴！照這種思維方式順下去，狗尾巴可以說哎呀，原來我有一只狗哇，真好！狗可以說對(duì)呀，原來我有一個(gè)人，真神奇！

2. 通過閱讀，你認(rèn)識(shí)了一條怎樣的貓尾巴？

預(yù)設(shè)（一）：我認(rèn)識(shí)了一條喜歡用反向思維思考問題的貓尾巴。

預(yù)設(shè)（二）：我認(rèn)識(shí)了一條自負(fù)的貓尾巴。

預(yù)設(shè)（三）：我認(rèn)識(shí)了一條有趣的貓尾巴。

3. 展開想象說一說，除了尾巴，還有什么能有一只貓？它們會(huì)怎樣說？

預(yù)設(shè)：一個(gè)嘴巴說：我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮。 四條腿說：我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽我指揮。 一雙眼睛說：我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽我指揮。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，激發(fā)學(xué)生的想象。這兩篇例文語言淺顯易懂，情節(jié)有趣， 內(nèi)容貼近學(xué)生生活，拓寬了學(xué)生的思路?！兑恢сU筆的夢(mèng)想》的想象始終圍繞鉛筆的特點(diǎn)展開， 鉛筆想象自己可以化身成豆角、絲瓜、撐竿、標(biāo)槍等外形與自己相似的事物?！段舶退幸恢回垺奉嵏擦藨T有的思維，模式展開想象，順著尾巴的思維，創(chuàng)造了意想不到的故事。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：同學(xué)們，通過上節(jié)課對(duì)習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)躍躍欲試想要寫一篇習(xí)作了， 今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣寫一個(gè)想象故事。

寫作指導(dǎo)

出示課件：

在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會(huì)激發(fā)你無窮的遐想。

最好玩的國王

一本有魔法的書

小樹的心思

躲在草叢里的星星

手罷工啦

滾來滾去的小土豆

假如人類可以冬眠

1. 審題指導(dǎo)：

（1）本次習(xí)作要求寫一個(gè)想象故事。

（2）課本上給出了七個(gè)題目，可以從中任選一個(gè)，也可以另擬題目進(jìn)行寫作。

（3）想象故事要注意說清楚事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2. 自由交流：回憶自己的生活經(jīng)歷，大膽想象每一個(gè)題目可以講什么內(nèi)容。

3. 思路點(diǎn)撥：我們可以從給出的題目中選一個(gè)題目寫一個(gè)想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

（1）寫作時(shí)要抓住題眼進(jìn)行大膽想象，把做了什么事，或者經(jīng)歷了什么寫生動(dòng)，寫出趣味來。

（2）故事中的人物、動(dòng)物、植物都離不開生活這個(gè)大環(huán)境，都離不開其他的人、動(dòng)物、植物，要注意寫出各自的語言、動(dòng)作、想法等。

（3）要把故事寫完整，句子寫通順。

寫作方法

1. 編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。

編制故事情節(jié)不受真人真事的限制，不受時(shí)間、空間的約束。但是，無論想象的內(nèi)容多么奧妙神奇，都不能脫離生活。

2. 組合法。就是把幾個(gè)人或動(dòng)物的事拼湊在一起，形成新的人物形象或事情。

3. 擴(kuò)展法。寫作時(shí)可以借助想象，添枝加葉，把一件小事寫充實(shí)、寫具體、寫生動(dòng)。

佳作引路

1. 欣賞優(yōu)秀習(xí)作 , 全班交流。

2. 同學(xué)們交流 : 這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里？還有哪些地方需要改一改？

3. 學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。

4. 指名評(píng)改。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣大膽想象，怎樣寫一個(gè)想象故事的方法。同時(shí)，通過與同學(xué)們的交流評(píng)改， 我們也發(fā)現(xiàn)了很多沒有寫清楚的地方。相信經(jīng)過修改之后，我們的習(xí)作一定可以非常吸引人。

4、三年級(jí)下第四單元習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)稿

《一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

1.選擇一次自己最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚，寫具體。

2.語句要通順、連貫。

3.注意寫出實(shí)驗(yàn)過程中人物的心情。

4.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯(cuò)誤。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.題目可供選擇的內(nèi)容比較廣泛，大家自主挑選的余地比較大，在認(rèn)真回憶的基礎(chǔ)上，選擇自己印象深、感興趣的實(shí)驗(yàn)來寫。

2.題目對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)均沒有任何限制。不論什么時(shí)間，也不論什么地點(diǎn)做過的小實(shí)驗(yàn)都可以做寫作的材料。

3.按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚是本次作文的重點(diǎn)。寫之前，有條件的話，最好把小實(shí)驗(yàn)重新做一遍；或仔細(xì)觀察，請(qǐng)別人把小實(shí)驗(yàn)再演示一次，邊看邊記，記下實(shí)驗(yàn)的步驟:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。寫的時(shí)候，要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。

4.注意寫出實(shí)驗(yàn)過程中人物的心情是本次作文的難點(diǎn)。要注意穿插在實(shí)驗(yàn)的過程中分散地寫。如當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到十分緊要的關(guān)頭，當(dāng)時(shí)自己心里是怎樣想的，或者其他人有什么反應(yīng)都可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)。

二、初改探秘

1.明確做法

2.學(xué)生初改他人習(xí)作

3.分析修改結(jié)果

（1）分析全班這次習(xí)作修改的基本情況。

（2）分析全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)及排名情況，我們先來看看排前幾名的是哪幾位同學(xué)？

（3）看了排名，你最想看誰的文章，我們來看看評(píng)得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。

4.小結(jié)：一個(gè)人評(píng)價(jià)往往帶有很強(qiáng)的主觀性，未能嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)分，存在誤差。

5.修正誤差：看了兩篇文章評(píng)分的比較之后，同學(xué)們對(duì)你剛修改的文章有沒有覺得評(píng)分不準(zhǔn)確呢？現(xiàn)在把剛才修改的文章抽調(diào)回去，再把分?jǐn)?shù)調(diào)整一下。

三、再改求準(zhǔn)

1.明確要求：以小組為單位，每人改三篇?jiǎng)e人的作文，要求嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)分，先自己評(píng)分修改，再小組合作修改，把分?jǐn)?shù)打在相應(yīng)的扣分欄處，最后將結(jié)果保存到二改文文件夾。

2.學(xué)生合作修改

3.分析修改結(jié)果

（1）對(duì)比前后兩次精細(xì)測(cè)評(píng)結(jié)果：我們來看一看兩次的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）美文欣賞：

A.展示得分最高的學(xué)生習(xí)作，由評(píng)改小組說一說你為什么這么評(píng)分，有什么標(biāo)準(zhǔn)？

B.你在評(píng)改的過程中，肯定有許多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，請(qǐng)向同學(xué)們推薦一下？

(3)出謀劃策：還有的同學(xué)在某一方面做得不夠，請(qǐng)給這些同學(xué)提提建議。

(4)有問必答：現(xiàn)在打開自己的文章，看一看同學(xué)是怎樣給你的習(xí)作修改評(píng)分的，如果發(fā)現(xiàn)修改或評(píng)分不合理的提出來，我們一起來看看。

四、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，你有什么收獲？

5、三下二單元習(xí)作：看圖畫，寫一寫教案說課稿

三下二單元習(xí)作：看圖畫，寫一寫教案說課稿

【教學(xué)設(shè)想】

　　能看懂畫面內(nèi)容，并把畫面的意思寫清楚。把看到的、想到的寫清楚。能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

　?。ㄒ唬┳髑皽?zhǔn)備指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，觀察各幅圖畫并在抓住圖畫的基礎(chǔ)上展開合理的想象，把自己的收獲講給同桌聽。

（二）作中成文指導(dǎo)：

　　看圖弄清題意，引導(dǎo)想象，練說故事。

1.仔細(xì)看圖，弄清題意。

　?。?）出示投影片圖。

　　說說你在圖上看到什么？（導(dǎo)生說準(zhǔn)季節(jié)、地點(diǎn)、人物、事情，抓住人物的語氣、神態(tài)，想象她可能會(huì)說什么？想些什么？）（給近處的兩個(gè)正在準(zhǔn)備放風(fēng)箏的男孩起名兒。）

（2）指名簡單說大意。

2.根據(jù)圖畫，引導(dǎo)想象，編寫故事：

?。?）小組討論，師巡視指導(dǎo)，掌握不同的情況。

　（2）討論后請(qǐng)不同的兩個(gè)小組起來交流，解說畫面的內(nèi)容。

?。?）過渡：看圖作文的想象是靠畫面的人或事為基礎(chǔ)的，讓我們帶著想象的思維，再來看看畫面上的人物吧。他們可能說些什么呢？

（4）指導(dǎo)說說放風(fēng)箏人的的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

請(qǐng)學(xué)生描述放風(fēng)箏的兩個(gè)人。（注：如果學(xué)生說不出來，可以提示：放風(fēng)箏的人動(dòng)作是什么？表情怎樣？他可能在想什么？說什么？

A.小組交流。

B.全班交流。

C.方法小結(jié)：我們的交流很成功，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了將靜態(tài)的畫面想象成動(dòng)態(tài)的畫面，學(xué)會(huì)了通過人物的外表看到了人物的內(nèi)心，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅！

三、出示要求，學(xué)生習(xí)作。

（一）作前提示

1.寫話要求：出示課文插圖。

（1）圖上畫的是哪些人？他們?cè)谑裁矗?/p>

（2）他們的動(dòng)作是怎樣的，可能說了那些話？（板書：看到的、想到的、感受到的）

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動(dòng)筆寫草稿。

3.學(xué)生練習(xí)起草，師巡視指導(dǎo)。

　?。ǘ┳髦性u(píng)改：

1.現(xiàn)在，我們來寫寫習(xí)作草稿，并配上題目。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)該講清哪些方面內(nèi)容？（或：你認(rèn)為哪些內(nèi)容應(yīng)特別要講清楚？）

2.各生自讀草稿，各自朗讀修改。

3.小組互讀草稿，互相修改。

4.謄寫，四人小組（組與組之間交換）批改，寫評(píng)語，上交。

5.教師批改后講評(píng)，生再改，補(bǔ)，訂正錯(cuò)誤，并最終謄寫在定稿本上。

　　（三）作后評(píng)講：

1.概述本次習(xí)作情況，表揚(yáng)優(yōu)生、進(jìn)步生，肯定成績，指出問題。

2.復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

3.優(yōu)作欣賞。

4.各自修改，訂正。

5.同桌互閱。

6、語文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣，按一定的順序整理資料。

2. 能將整理好的資料與同學(xué)交流，表達(dá)自己的感受，獨(dú)立完成習(xí)作。

3. 將習(xí)作與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)的意見修改相關(guān)內(nèi)容，完善習(xí)作。

4. 激發(fā)學(xué)生喜愛大熊貓的情感，在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。掌握介紹事物的寫作方法。

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：話題導(dǎo)入。

教師口述：大熊貓人見人愛，是我國的國寶。這次習(xí)作就讓我們一起寫寫大熊貓的可愛與靈動(dòng)吧。

思路導(dǎo)航

出示課件：

許多小朋友想更多地了解大熊貓，可能有些疑問需要解答： 大熊貓是貓嗎？

大熊貓吃什么？

大熊貓生活在什么地方？

大熊貓身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ 大熊貓為什么被視為中國的國寶？

教師口述：關(guān)于大熊貓的疑問還有很多，那這次習(xí)作就讓我們圍繞大熊貓的外形、生活習(xí)性、生長環(huán)境、價(jià)值等方面的特點(diǎn)，按照一定的順序來介紹一下大熊貓。

暢所欲言

1．小組同學(xué)互相交流自己搜集的有關(guān)大熊貓的資料。

2. 分類展示小組搜集的資料。（預(yù)設(shè)）

（1）大熊貓是貓嗎？大熊貓的分類一直有爭議，不過近年來比較趨向于將大熊貓獨(dú)立出來 , 因?yàn)榇笮茇埡同F(xiàn)存的其他物種都有較大的差異。大熊貓，屬于食肉目、熊科、大熊貓亞科和大熊貓屬唯一的哺乳動(dòng)物。

（2）大熊貓生活在什么地方？四川、陜西和甘肅等地。

（3）大熊貓為什么被視為我國的國寶？

大熊貓中國獨(dú)有，數(shù)量稀少，屬于國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，稱為國寶。它常常擔(dān)負(fù)和平大使 的重任，帶著中國人民的友誼，遠(yuǎn)渡重洋，到國外攀親結(jié)友，深受各國人民的歡迎。

大熊貓的家族非常古老，有幾百萬年的歷史了，現(xiàn)在留下來的數(shù)量很少 , 成為科學(xué)家研究生物進(jìn)化的珍貴的活化石。

大熊貓不僅是中國最珍貴最稀有的動(dòng)物，也是世界上最珍貴最稀有的動(dòng)物。它還是世界生物多樣性保護(hù)的旗艦物種。

根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)有 78％的雌性大熊貓不孕，有 90％的雄性大熊貓不育，這就給大熊貓的繁殖帶來了許多困難。剛生下的幼仔重量只有 150 克左右，相當(dāng)于媽媽體重的千分之一，而且成活率很低。

3. 談話引導(dǎo)交流：怎樣把這些零碎的資料整理成一篇內(nèi)容連貫的作文呢？

寫作方法

1. 搜集資料，全面了解。

根據(jù)教材中提供的幾個(gè)關(guān)于大熊貓的問題和信息來進(jìn)行全面的了解，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍、電視、廣播、身邊的人等資源，從大熊貓的外形、生活習(xí)性、生長環(huán)境、價(jià)值等方面了解大熊貓。我們也可以參考教材圖表中提供的信息，再查找大熊貓的其他資料來進(jìn)行補(bǔ)充，然后把這些信 息經(jīng)過分析整理后，進(jìn)行習(xí)作，突出大熊貓的特點(diǎn)。

2. 整合信息，突出特點(diǎn)。

將搜集來的信息進(jìn)行分析、篩選、處理，整合出三至五個(gè)方面的信息來突出大熊貓的特點(diǎn)， 以備寫作時(shí)能合理運(yùn)用。

3. 抓住特點(diǎn)，具體描寫。

在搜集、整理大熊貓的信息時(shí)，我們就對(duì)大熊貓有了一定的認(rèn)識(shí)，接下來就按照一定的順序來寫。既要抓住大熊貓最有特色的部分具體描寫它的外部特征，又要抓住大熊貓關(guān)鍵的動(dòng)作對(duì) 其生活習(xí)性進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫，從而反映它的個(gè)性特征。只有做到這些，寫出來的文章才更具體、生動(dòng)。

4. 結(jié)構(gòu)合理，融入感情。

根據(jù)自己所選內(nèi)容以及寫作的順序來合理地安排文章的結(jié)構(gòu)，還要點(diǎn)出對(duì)大熊貓的喜愛之情。

5. 交流習(xí)作，修改補(bǔ)充。

寫完后，自己讀一讀，或者與同學(xué)交換，互相看看是否抓住了大熊貓的特點(diǎn)，寫得是否具體， 哪些地方還需要修改等，然后進(jìn)行修改完善，最終寫出一篇自己滿意的習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作

1. 根據(jù)所搜集的關(guān)于大熊貓的資料，完成大熊貓資料卡。

2. 學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

第 二 課 時(shí)

評(píng)改習(xí)作

1. 自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，同時(shí)對(duì)不滿意的段落進(jìn)行修改或者可以在旁邊重新寫。

2. 同學(xué)互改：與同桌交換習(xí)作，互相用學(xué)過的修改符號(hào)改一改不準(zhǔn)確的地方，可以在習(xí)作的后面寫一寫對(duì)文章整體的修改建議或簡單的評(píng)價(jià)。

全班評(píng)議

1. 教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文。可以請(qǐng)學(xué)生先把整篇作文讀完后再進(jìn)行評(píng)議，也可以讓學(xué)生讀到關(guān)鍵的地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2. 根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，再次修改完善習(xí)作。

總評(píng)：本文作者在搜集、整合資料的基礎(chǔ)上抓住大熊貓的外貌、生活習(xí)性以及成為國寶的原因這幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致描寫，重點(diǎn)突出了大熊貓的外形特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)大熊貓的喜愛之情。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何根據(jù)搜集到的資料、整合信息，完成習(xí)作。在寫作的過程中除了要將大熊貓的特點(diǎn)介紹清楚，還可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，多角度、多層面地展現(xiàn)大熊貓的可愛之處，表達(dá)自己對(duì)大熊貓的喜愛之情。

7、三下五單元習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人教案

習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人

教學(xué)目標(biāo)

1. 能抓住身邊的人的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。

2. 積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語。

3. 與同學(xué)交流，評(píng)改習(xí)作。

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

出示課件：

片段一：那烏黑亮麗的短發(fā)上總是戴著個(gè)發(fā)箍，她的臉是標(biāo)準(zhǔn)的瓜子臉，還白白凈凈的，彎彎的眉毛下是一雙水汪汪的大眼睛。真是一個(gè)十足的小美女啊。

片段二：表弟長著一個(gè)胖乎乎的小腦袋。那些稀疏的頭發(fā)，像剛出土的幼苗。那可愛的小臉蛋， 像熟透的蘋果，可討人喜歡哩！雙手胖乎乎的，十指又短又粗，真可愛。

教師口述：同學(xué)們，大家讀一讀這兩段文字，說說這兩段話是怎樣將人物的特點(diǎn)寫清楚的。這就是我們這次習(xí)作的主題：身邊那些有特點(diǎn)的人。

審題指導(dǎo)

出示課件：

小書蟲樂天派運(yùn)動(dòng)健將智多星故事大王幽默王子熱心腸昆蟲迷小問號(hào)

1. 自由朗讀上面的詞語，體會(huì)這些詞語的意思。

預(yù)設(shè)：小書蟲指愛看書的人。預(yù)設(shè)：樂天派指積極樂觀的人。

2. 小組交流：上面的詞語讓你想到了誰？為什么會(huì)想到他？

預(yù)設(shè)：看見熱心腸，我想起了同桌，我給你們講一件事情

預(yù)設(shè)：昆蟲迷？這不是在說我表哥嗎？他在家里養(yǎng)了各種各樣的昆蟲

3. 相互交流：你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？

預(yù)設(shè)：我還想到了害人精和剃頭大師這兩個(gè)詞語，這兩個(gè)詞語分別用來形容給別人帶來麻煩或不好的事情的人和剃頭技術(shù)高超的人。

4. 明確要求：圍繞以上問題和同學(xué)們交流，然后選一個(gè)人寫一寫。本次習(xí)作的重點(diǎn)是抓住人物的典型特點(diǎn)來寫，要求寫寫人的記敘文。

5. 思路導(dǎo)航：這次習(xí)作要求我們選擇身邊的某個(gè)人，運(yùn)用本單元學(xué)到的描寫人物的方法，寫出人物的典型特點(diǎn)。同學(xué)們要選擇典型事例，突顯人物某一方面的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象，還需要把事例寫好，尤其是要把事例中最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方寫好。

方法指導(dǎo)

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)過的寫作方法。

2. 小組討論：怎么樣才能寫好人物？

3. 教師點(diǎn)撥：這次習(xí)作的要求就是抓住人物的典型特點(diǎn)來寫一個(gè)人。所以選材時(shí)要注意選擇能體現(xiàn)人物性格、愛好特長、思想品質(zhì)等特點(diǎn)的素材，還要注意運(yùn)用多種描寫手法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

（1） 抓住特點(diǎn)。有的人愛學(xué)習(xí)，有的人愛幫助別人，有的人愛看書，有的人愛吃零食，有的人喜歡昆蟲等等。愛學(xué)習(xí)愛幫助別人愛看書愛吃零食喜歡昆蟲就是這些人的主要特點(diǎn)。寫作時(shí)就要抓住這些特點(diǎn)來寫。特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《我不能失信》就是抓住了宋慶齡誠實(shí)守信的性格特點(diǎn)，通過寫宋慶齡不去伯伯家看鴿子而在家等小珍的事，表現(xiàn)了她誠實(shí)守信的特點(diǎn)。

（2） 選好事例。寫人的文章，也要寫事，通過一個(gè)或幾個(gè)事例來表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)（最好用一、兩件事來寫一個(gè)人）。選擇事例時(shí)，要選那些能體現(xiàn)人物特點(diǎn)，能打動(dòng)人、影響人、感染 人，讓人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。寫作時(shí)，最好不要用那些常見的， 大家都寫爛了的事例，這樣的事例寫在作文中，作文就成了人云亦云的大路貨，得不到高 分或老師的好評(píng)。一定要選擇那些容易吸引人、給人留下深刻印象的事例。而且所選的事例要 能充分表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

①材料的來源主要有兩個(gè)，一是從生活中選擇。親身經(jīng)歷的、親眼看到的、親耳聽到的事都可以當(dāng)作素材。二是從閱讀中積累。如選擇你從文學(xué)作品、報(bào)紙、雜志中積累的故事，當(dāng)作寫作素材。

②選材的標(biāo)準(zhǔn)主要有：第一，選材要真實(shí)，不寫虛假的。真實(shí)的材料有濃厚的生活氣息，有感 染力。第二，選材要典型，不寫一般的。典型的材料容易寫出具體的內(nèi)容和真實(shí)的感受。第三， 選材要新穎，不寫陳舊的。陳舊的材料很難激起讀者的閱讀興趣，新穎的材料才容易吸引別人。第四，選材要深刻，不寫空洞的。深刻的材料能引發(fā)讀者的思考，更有意義。

（3） 運(yùn)用多種描寫方法。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運(yùn)用動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。如《剃頭大師》中可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。 這句話運(yùn)用動(dòng)作描寫，把小沙的吃驚、害怕寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業(yè)等。

（4）善用對(duì)比。對(duì)比是寫人作文中經(jīng)常用到的寫作方法。可以拿自己某一方面的特點(diǎn)、愛好、特長和他人對(duì)比，即橫向?qū)Ρ龋灰部梢跃湍骋环矫鎸戇^去和現(xiàn)在的不同，即縱向?qū)Ρ取Ｍㄟ^橫向、縱向?qū)Ρ龋馨岩粋€(gè)人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點(diǎn)等突出形象地表現(xiàn)出來。

自由習(xí)作

1. 選擇你身邊的一個(gè)人，抓住其特點(diǎn)，完成習(xí)作。

2. 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

3. 將習(xí)作與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。

第二課時(shí)

同學(xué)分享自己所寫的習(xí)作，根據(jù)反饋進(jìn)行修改。（難點(diǎn)）

評(píng)改習(xí)作

1. 自我修改：寫完后，輕聲朗讀自己的作文，從字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行修改，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2. 同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換作文，用修改符號(hào)在文中進(jìn)行修改，可以在文章后面寫一寫修改建議或簡單的評(píng)價(jià)。

全班評(píng)議

1. 教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文。可以請(qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完， 再開始評(píng)論，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2. 根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)刪補(bǔ)內(nèi)容，再次修改完善習(xí)作。

3. 范文展示。

佳作在線

品讀鑒賞

我的球迷爸爸

我的老爸個(gè)子高高的，長得很帥氣。他是一個(gè)足球迷，電視上的每場足球賽他都不肯放過，看球賽時(shí)還不時(shí)地為球隊(duì)吶喊，吵得全家都不得安寧。①

今晚又有一場足球賽，老爸也早早為看這場球賽做好了充分的準(zhǔn)備，他從超市里買來了咖啡、啤酒，早早地守在電視機(jī)旁， 等待觀看米蘭隊(duì)和西班牙隊(duì)的決賽實(shí)況轉(zhuǎn)播。②

①開篇直接點(diǎn)出爸爸的特點(diǎn)。

②從爸爸為看足球賽做的這些準(zhǔn)備可以看出爸爸喜歡足球，這屬于側(cè)面描寫。

比賽開始了，爸爸全神貫注地盯著屏幕，他把球隊(duì)的一舉一動(dòng)盡收眼底。好球！快傳??！真沒用！臭球！ 爸爸的喊聲一聲高過一聲。米蘭隊(duì)隊(duì)員在禁區(qū)內(nèi)不慎用手觸球， 爸爸氣得怒吼道：真是個(gè)蠢貨！ ③

我對(duì)老爸說：沒搞錯(cuò)吧，看球也不用這么激動(dòng)吧！老爸好像沒聽見一樣，繼續(xù)看他的球賽，嘴里還不斷地叫著、喊著。你說光喊也就罷了，誰知，他手腳都不閑著，沙發(fā)被他敲得咚咚作響，有時(shí)還興奮得從沙發(fā)上蹦起來。唉！可憐的沙發(fā)?。∷懔?，反正讓他吵得我和媽媽也睡不著了，干脆陪他一起看吧！這樣他就更來勁了，還當(dāng)起了解說員。④

有一次，爸爸準(zhǔn)備看半夜的一場球賽，他提前定好了鬧鐘， 可是媽媽怕他身體受不了，影響第二天的工作，就趁他睡著了， 偷偷地關(guān)掉了鬧鐘，這一下可捅了馬蜂窩，第二天一大早， 爸爸就開始沖媽媽發(fā)火，好幾天都沒和媽媽說話。唉！真拿他沒辦法?。、?/p>

在他這個(gè)超級(jí)球迷的帶動(dòng)下，我和媽媽也漸漸愛上了足球。一個(gè)大球迷，帶得一家人都成了迷球。⑥

③這里的語言描寫、動(dòng)作描寫突出了爸爸對(duì)足球的癡迷。

④爸爸這種瘋狂的表現(xiàn)和我 的不解，突出了爸爸看球時(shí)的投入。

⑤抓住因媽媽關(guān)掉鬧鐘，讓爸爸沒看成球賽而使兩個(gè)人鬧矛盾這一典型事例，突出了爸爸酷愛足球的特點(diǎn)。

⑥通過寫在爸爸的影響下我 和媽媽也成了球迷，再一次突出地表現(xiàn)了爸爸的特點(diǎn)，總結(jié)全文。

2. 自由朗讀，互相評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：本文作者不僅抓住了人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的描寫，突出人物的特點(diǎn)，還將人物與其他人進(jìn)行對(duì)比，突出其特點(diǎn)，然后選擇典型事例進(jìn)一步表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這樣人物的特點(diǎn)就非常鮮明、生動(dòng)了。

課堂小結(jié)

通過日常生活中的觀察，我們初步了解了自己身邊的人，這有利于我們確定自己最想寫的人， 在此基礎(chǔ)上，列出寫作提綱，然后根據(jù)要表現(xiàn)的主要特點(diǎn)確定要選擇哪些材料，運(yùn)用哪些手法 進(jìn)行寫作。習(xí)作完成一定要后和同學(xué)進(jìn)行交流、評(píng)改，進(jìn)一步完善習(xí)作。

8、四年級(jí)下二單元口語交際：說新聞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確傳達(dá)信息。

2.清楚、連貫地講述。

教學(xué)重點(diǎn)

能準(zhǔn)確、清楚地傳達(dá)信息。

教學(xué)難點(diǎn)

連貫地講述新聞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代這個(gè)信息社會(huì)里， 生活產(chǎn)生新聞，新聞充實(shí)生活。時(shí)時(shí)處處我們都能感受到新聞的存在?！菊n件出示2】

如：

你們平時(shí)都是通過什么方式來了解新聞的?（讀報(bào)紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)）

讀報(bào)紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國內(nèi)外的新聞，讓地球變得越來越小，我們應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的事情。

今天這節(jié)課就讓我們就來說說自己知道的新聞，召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧! 【課件出示3】

（板書：說新聞）。

二、明確要求，有的放矢。

1.本次口語交際的內(nèi)容是什么？【課件出示4】

（1）在你最近了解的新聞中，選一則感興趣的和同學(xué)交流。

（2）要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改新聞的內(nèi)容，還可以說說自己對(duì)這則新聞的看法。

2.本次口語交際的要求是什么？ 【課件出示5】

（1）準(zhǔn)確表達(dá)信息。

（2）清楚、連貫地講述。（板書：準(zhǔn)確表達(dá)信息；清楚、連貫地講述）

三、師生參與，合作探究。

1.(師)要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì)，你們認(rèn)為要做哪些準(zhǔn)備工作？請(qǐng)大家分小組討論討論?！菊n件出示6】

2.(生)A、要選一個(gè)靈活、機(jī)智、知識(shí)豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì)主持人。

B、新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

C、發(fā)布的新聞要有意義。

D、發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。

E、作為發(fā)布人要對(duì)自己所發(fā)布的新聞?dòng)斜容^全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

3.教師小結(jié)：

剛才我們一起總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)于開好一次新聞發(fā)布會(huì)很重要，待會(huì)兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì)就以上述這五點(diǎn)來作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布會(huì)中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評(píng)他為最佳新聞發(fā)布人;同時(shí)我們還要評(píng)出今天的頭條新聞熱點(diǎn)新聞最佳新聞等。我知道大家都準(zhǔn)備了很多的資料，但光會(huì)收集資料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要會(huì)整理資料?，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會(huì)上有好的表現(xiàn)。

4.學(xué)生按照時(shí)事經(jīng)濟(jì)文化教育體育日常生活其他這幾大版塊自由組合，交流，討論，整理新聞。教師巡視指導(dǎo)。

四、全面互動(dòng)，召開會(huì)議。

召開小小新聞發(fā)布會(huì)

1.大家推選新聞發(fā)布會(huì)主持人。各小組推選代表作為新聞發(fā)布人。每個(gè)板塊選二個(gè)代表上臺(tái)發(fā)布新聞。

2.新聞發(fā)布會(huì)主持人上臺(tái)宣布：小小新聞發(fā)布會(huì)正式開始。提出相關(guān)要求：【課件出示7】

每個(gè)版塊的二個(gè)代表分別發(fā)言，每個(gè)代表發(fā)言后有一分鐘的提問、答問時(shí)間。

3.按照時(shí)事──經(jīng)濟(jì)──文化──教育──體育──日常生活──其他的順序，各板塊代表依次上臺(tái)發(fā)布新聞并回答同學(xué)們的提問。

五、求異創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

2.總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點(diǎn)，再次準(zhǔn)備。

3.新聞發(fā)言人就同樣的內(nèi)容進(jìn)行求異創(chuàng)新發(fā)言。

4.選出最佳新聞發(fā)言人最佳新聞?lì)^條新聞熱點(diǎn)新聞等。

5.主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束?！?/p>

六、師生總結(jié)，交流收獲。

1.通過今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有哪些收獲？【課件出示8】

預(yù)設(shè)：學(xué)會(huì)和別人交流新聞信息。

預(yù)設(shè)：能夠準(zhǔn)確地交流自己的看法。

2.同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國內(nèi)外大事。同時(shí)，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)利用精彩十分和班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行，希望大家做生活的有心人，隨時(shí)關(guān)注新聞，收集新聞，撰寫新聞報(bào)道，積極參加這樣的活動(dòng)鍛煉自己，提高自己?！菊n件出示9】

板書設(shè)計(jì)

說新聞 【課件出示10】

準(zhǔn)確表達(dá)信息，

清楚、連貫地講述。

教學(xué)反思：

成功之處：

1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的能力。

這節(jié)課，讓學(xué)生課前查找一些關(guān)于新聞的知識(shí)，使學(xué)生準(zhǔn)確的界定新聞的概念。課前找一些相關(guān)的資料，發(fā)布會(huì)、小組討論才能有本可依，確保新聞的新、準(zhǔn)。

2.形式新穎，激起學(xué)生的交際積極性。

利用小小新聞發(fā)布會(huì)的形式，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，在你一言我一語的交流和討論中，了解了新聞，很好地訓(xùn)練了自己的交際能力。

不足之處：

有些學(xué)生明顯準(zhǔn)備不足，甚至不太明確什么是新聞。

今后在監(jiān)督力度上下功夫，課前及時(shí)調(diào)查了解學(xué)生材料的準(zhǔn)備情況，或者解決他們的困難。

9、四年級(jí)下第七單元口語交際：自我介紹教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得什么是自我介紹。

2.能認(rèn)真傾聽別人說話，記下別人說話的要點(diǎn)。

3.能夠有條理、流利地進(jìn)行簡短的自我介紹，敢于和別人交流。

4.能根據(jù)對(duì)象和目的的不同，適當(dāng)調(diào)整介紹的內(nèi)容?！　?/p>

教學(xué)過程　　

一、激趣導(dǎo)入，范例引領(lǐng)。

1.同學(xué)們，今天我們的課堂上來了一位新朋友，他是誰呢？(出示視頻：小豬亥亥的自我介紹。)

　　小豬亥亥和大家初次見面，跟大家打了招呼，介紹了自己，從他的介紹中你了解到了哪些信息？對(duì)，聽別人講話時(shí)，要注意認(rèn)真傾聽，把握主要信息，必要時(shí)還要做要點(diǎn)記錄?！　?/p>

師：把自己的情況介紹給大家，讓大家認(rèn)識(shí)、了解自己，這就是自我介紹。

2.來到新環(huán)境或者和陌生人打招呼少不了要做自我介紹，讓別人了解你、熟悉你、喜歡你。我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我介紹？如何讓自己的表達(dá)給人留下深刻的印象呢？今天的口語交際課我們就來學(xué)習(xí)一下吧。

3.出示亥亥的自我介紹文字。討論：你覺得他的自我介紹哪些方面好？好在哪里？(落落大方，語氣親切、幽默，語言簡練，介紹了自己的姓名、性格特點(diǎn)、興趣愛好)

　　

二、明確要求，嘗試交際。

1.我們平時(shí)什么時(shí)候要進(jìn)行自我介紹呢？(認(rèn)識(shí)新朋友，轉(zhuǎn)學(xué)到新班級(jí)，應(yīng)聘小記者，參加節(jié)目)

2.面對(duì)這些不同的情況，我們的自我介紹應(yīng)該注意什么呢？　　

師生討論、歸納：

(1)對(duì)象和目的不同，自我介紹的內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。

(2)自我介紹要客觀真實(shí)。

(3)自我介紹的語言要簡潔明了。

(4)自我介紹時(shí)要注意禮儀，落落大方。

3.補(bǔ)充資料：社交中自我介紹要注意位低者先行，主人先向客人介紹，晚輩先向長輩介紹，下級(jí)先向上級(jí)介紹?！　?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，活化交際?！　?/p>

小組模擬嘗試：出示幾種情境，選擇不同情境進(jìn)行模擬。

1.給出四個(gè)情境。

(1)新班級(jí)的班會(huì)上，做個(gè)人的自我介紹。

(2)參加班級(jí)干部的競選，做自我介紹。

(3)作為學(xué)校代表參加市級(jí)的演講比賽，做自我介紹。

(4)轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校，在新同學(xué)面前做自我介紹?！　?/p>

介紹前，想一想是要向誰介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹時(shí)要注意些什么。

2.小組選擇情境進(jìn)行模擬練習(xí)，人人參與，積極交流，同伴之間互相提意見，看看有什么需要改進(jìn)的地方。教師巡視，參與，適時(shí)指導(dǎo)。

3.踴躍展示，根據(jù)要求評(píng)星激勵(lì)?！　?/p>

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1.制作一張名片，把自我介紹的內(nèi)容寫在上面。

2.在生活中，向陌生人進(jìn)行一次自我介紹，認(rèn)識(shí)一位新朋友?！　?/p>

板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　

對(duì)象　　

自我介紹　　　　 介紹內(nèi)容　　　　　　　

目的　

　

教學(xué)反思：

1.本課自我介紹是生活中的常見交際，設(shè)計(jì)層次清楚，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際進(jìn)行積極交流。先明確要求，再選擇情境模擬練習(xí)，模擬時(shí)要貼近生活，形式靈活，讓學(xué)生感覺是生活再現(xiàn)，參與熱情會(huì)更高。

2.這種范例導(dǎo)入，給學(xué)生做出了示范引領(lǐng)，但一定程度上也限制了學(xué)生的思維發(fā)散，如果從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與眾不同的自己的角度出發(fā)，使其亮出自己的自我介紹，然后評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，再進(jìn)行范例展示，效果會(huì)更好。

10、五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感優(yōu)秀范文三篇

今年暑假，我讀了一本曹文軒寫的書，叫《草房子》。他講述的是在我姥姥生活的那個(gè)年代的故事，一個(gè)叫桑桑的男孩刻骨銘心終身難忘的六年小學(xué)生活。

　　桑桑是個(gè)敢想敢做的小男孩，他甚至比我還調(diào)皮。有一次，桑桑為了能讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)家，他把家里的碗柜做成了一個(gè)大鴿籠，結(jié)果被媽媽狠狠揍了一頓。還有一次，他把蚊帳改成了漁網(wǎng)，雖吃到了美味的魚蝦，但晚上被蚊子咬得全身大包。我也有很多奇思妙想，但多數(shù)不敢做，或在萌芽期就在媽媽的責(zé)罵中破滅了。書中還講述了桑桑和禿鶴、桑桑和細(xì)馬、桑桑和杜小康、桑桑和紙?jiān)隆⑸Ｉ：退睦蠋焸円约昂颓卮竽棠痰囊贿B串催人淚下、感動(dòng)人心的故事。桑桑的聰明、活潑、熱情、勇敢、善良都讓我喜歡。特別是桑桑得病時(shí)，我真為他擔(dān)心，害怕他就這么死了。而桑桑在面對(duì)死亡時(shí)表現(xiàn)出的平靜、樂觀、勇氣，以及想為他人做點(diǎn)什么的精神讓我感動(dòng)。

　　雖然曹文軒描述的不是我所生活的年代，但他好像鉆進(jìn)了孩子的心理，孩子們的快樂，孩子們的苦難讓我產(chǎn)生很多共鳴。尤其他優(yōu)美的文字，活靈活現(xiàn)的比喻，讓我理解了生活中的輕松與沉重、歡樂與苦澀、希望與失落。

　　我喜歡這本書，我以后還要讀更多曹文軒的書。

寫讀后感優(yōu)秀范文2：尼爾斯騎鵝旅行記讀后感

《尼爾斯騎鵝旅行記》是一本童話書。它講述了：一個(gè)叫尼爾斯的小孩不好好學(xué)習(xí)，讓他放鵝，他也不好好放，經(jīng)常捉弄鵝。有一次他還捉弄了小精靈，小精靈將他變成拇指那么大，他為了不讓鵝飛走，抱著鵝的脖子，結(jié)果鵝將他一起帶走了。他歷經(jīng)了漫長的旅行，從一個(gè)壞孩子變成一個(gè)好孩子，最后終于變回了原樣，和家人團(tuán)聚。

　　這個(gè)故事告訴我們：做人要信守諾言，與別人說好的事不能反悔。尼爾斯在家里抓住小精靈，與小精靈說好他要一枚鐘表那么大的金幣。但是，他愿望實(shí)現(xiàn)后準(zhǔn)備放了小精靈時(shí)，卻突然反悔，把小精靈惹怒了，小精靈將他變得拇指般大。做人還要善良，對(duì)待動(dòng)物也要真誠。尼爾斯被變成小人后，被他欺負(fù)過的動(dòng)物們都來找他算賬，他只得東躲西藏。讀到這，使我想起了一件事：有一次，我和一個(gè)同學(xué)約好了星期天去學(xué)校玩，但是我有事沒去成，我也沒有及時(shí)通知他，害的他白白等了我一上午。星期一，那個(gè)同學(xué)生了氣，不再和我玩了。書上也經(jīng)常有教育我們要信守諾言的名言警句和故事，希望我們都能從中受到一些教育和啟發(fā)。

　　這個(gè)故事還告訴我們：遇到壞人，要保持鎮(zhèn)定，不要驚慌失措，更不要盲目地與壞人搏斗，要智取。尼爾斯被烏鴉綁架后，不慌不忙，一直保持著鎮(zhèn)定。烏鴉讓他干什么，他都裝作心甘情愿地去干。最后他討得烏鴉強(qiáng)盜的歡心，烏鴉將他放了。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也是如此。老師在課堂上講，父母也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，還有書上、影碟上、電視節(jié)目上、廣告上都有這些教育我們遇事鎮(zhèn)定、智取壞人的事例，愿我們都能從中學(xué)到一些小尼爾斯的智慧。

　　在生活中，我們做人也要實(shí)事求是，與別人約定的事不能反悔，遇到壞人不能驚慌失措，做一個(gè)人人喜愛的好公民。

寫讀后感優(yōu)秀范文3：《西游記》讀后感

在四大名著中，我最喜歡看的就是《西游記》了，里面的故事是多么的有趣。

故事中有勇敢頑強(qiáng)嫉惡如仇的孫悟空，有脾氣溫和但愛占便宜的豬八戒，有吃苦耐勞忠心不二的沙僧，還有仁慈善良不辨是非的唐僧，他們經(jīng)過了九九八十一難后終于取經(jīng)成功。

唐僧師徒一路斬妖除魔，拔山澀水，再多路途險(xiǎn)阻也擋不住他們?nèi)〉谜娼?jīng)的心；

讀到最后一章，讓我感悟到：所有的成功都是來之不易的，付出與回報(bào)是成正比的，艱辛的付出，終將換來成功一刻的欣喜；外表美好的事物會(huì)經(jīng)常迷惑著我們的雙眼，但是我們也不能忘記最初的心愿。只有堅(jiān)定信念，才能到達(dá)成功的彼岸

他們所經(jīng)歷的八十一難，讓我想到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中不是也有許許多多的難題嗎？如果我們每遇到難點(diǎn)就放棄了自己的心愿，都不能耐心地想法度過難關(guān)，我們哪能取得生活的幸福呢！

所以生活就像去取經(jīng)，生活的難點(diǎn)就像那些妖魔鬼怪，無論怎樣我們也要一直勇往直前下去。

《西游記》這本書中的許多故事都給我了留下了深刻的印象，使我百看不厭。

11、五年級(jí)下第二單元習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。

2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

5.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀好書好讀書的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。

2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

在習(xí)作中感情要真實(shí)具體。

教學(xué)過程

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書籍或者文章？印象最深的是什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，有人讀《冬陽童年駱駝隊(duì)》會(huì)被深深感動(dòng)，有人讀《紅樓夢(mèng)》會(huì)潸然淚下，有人讀武松打虎則敬佩之情油然而生這些都是同學(xué)們真實(shí)感情的流露。

這節(jié)習(xí)作課我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫讀后感。（板書：寫讀后感）什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

4.什么是讀后感

我們讀書看報(bào)往往會(huì)產(chǎn)生自己的閱讀感受，有時(shí)一些人物會(huì)給你留下很深的印象，有時(shí)一些情節(jié)或細(xì)節(jié)會(huì)讓你受到觸動(dòng)，有時(shí)一些精彩的語句還會(huì)讓你過目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫下來，就是讀后感。寫讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過的內(nèi)容。

通過談話交流，一方面激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，另一方面在談話中使學(xué)生初步接觸了讀和感。

二、閱讀范文，了解寫法。

1.呈現(xiàn)讀后感例文。2.學(xué)生自由朗讀范文。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào), 邊讀邊思考每個(gè)段落主要寫了什么內(nèi)容？用簡潔的語言概括一下。

3.小組交流：閱讀范文，從寫作方面來說，你感受最深的是什么？

4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

（1）每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？

①用一句凝練的話寫出自己最深的一點(diǎn)感受。（板書：介紹篇目，點(diǎn)明感受）

②緊扣感受，用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。（板書：概括內(nèi)容，緊扣感受）

③自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。（板書：圍繞感受，詳談體會(huì)）

④聯(lián)系自己的生活或者是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象來談讀書以后的深刻感悟。（板書：聯(lián)系生活，再談感受）

⑤與開頭呼應(yīng),進(jìn)一步來強(qiáng)調(diào)總結(jié)感受。（首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受）

（2）具體寫作中要注意什么問題？

①介紹內(nèi)容時(shí)不能過多的重復(fù)原文。

②圍繞著文章來具體寫自己的體會(huì)和感想。

三、選擇材料，嘗試命題。

1.選擇材料。（1）簡介文章內(nèi)容

（2）選擇一兩個(gè)片段

（3）寫出自己的感想。

2.命題指導(dǎo)。

題目可以是讀《xxx》有感或《xxx》讀后感，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬題目。

四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。

五、全班交際，師生評(píng)議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別字。

2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見。選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.小作者讀習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀。

4.集體評(píng)議，說說習(xí)作好在哪里，也可以提出修改意見。

5.根據(jù)交流情況學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，并把修改后的習(xí)作認(rèn)真謄抄在作文本上。

六、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。

同學(xué)們，中華民族的語言文字博大精深、寓意深厚，很多文章讓我們讀了或明白道理、或深受啟發(fā)。今后，希望同學(xué)們選擇適合自己閱讀的書籍或文章進(jìn)行閱讀，讀書時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們時(shí)常拿起筆，寫一寫自己的感受，做一個(gè)不動(dòng)筆墨不讀書的人。

12、六年級(jí)語文下冊(cè)第二單元習(xí)作：寫作品梗概400字范文二篇

《綠野仙蹤》故事梗概

《綠野仙蹤》的作者是美國的弗蘭克鮑姆，這部作品被稱為美國《西游記》。作品的故事梗概是這樣的：

一天，多蘿西和小狗托托連同叔叔的房子被龍卷風(fēng)吹到了一個(gè)叫奧芝國的地方，在那里多蘿西遇到了和她差不多高，但是看上去年齡比她大得多的三個(gè)芒奇金人和一個(gè)女巫。在和女巫的談話中，她了解到：在這個(gè)奧芝國中共有四個(gè)女巫，東、西方女巫是壞女巫，南、北方女巫是好女巫。多蘿西的房子掉下來時(shí)剛好壓死了東方惡女巫，讓芒奇金人重獲自由。多蘿西表達(dá)了她想要回到家鄉(xiāng)的愿望，于是好心的女巫讓她去奧芝國中心的翡翠城，也許住在翡翠城法力比四個(gè)女巫加起來還要強(qiáng)的大巫師奧芝會(huì)幫助她回到堪薩斯。

于是多蘿西就踏上了歸鄉(xiāng)的路。一路上她分別遇到了稻草人他需要一副腦子；鐵皮樵夫他需要一顆心；膽小的獅子他需要膽量。他們結(jié)伴而行，取長補(bǔ)短，互相幫助?？朔艘粋€(gè)又一個(gè)困難，終于來到了翡翠城?？蓨W芝卻告訴他們，他們必須殺死西方惡女巫，他才能滿足他們的要求。因此殺死西方惡女巫勢(shì)在必行。

多蘿西無可奈何，只好和同伴們硬著頭皮去找西方惡女巫。結(jié)果鬼使神差地，多蘿西用一桶水將惡女巫溶化了?？墒钱?dāng)他們第二次去找奧芝時(shí)，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)他并不是法力無邊的魔法師。

盡管如此，奧芝還是盡量滿足了其他人的要求，可是，多蘿西的愿望，他的確沒法幫她實(shí)現(xiàn)。多蘿西只好去找南方女巫格琳達(dá)，終于，在格琳達(dá)的幫助下，她很開心地回到了堪薩斯。

《三國演義》作品梗概

《三國演義》是中國古典四大名著之一，作者是羅貫中，也是中國第一部長篇章回體歷史演義小說。這本書的故事梗概是這樣的：劉備、關(guān)羽、張飛在桃園結(jié)義為生死兄弟，愿意為統(tǒng)一大業(yè)而努力。他們?cè)谟懛S巾起義后，只得了一個(gè)小官。后來，靠公孫瓚保薦，劉備才升為平原縣令。劉備是皇室后代，為百姓著想，有心投軍；關(guān)羽也是英雄，他因?yàn)閼崙嵅黄剑獮槔习傩沼懝溃?/p>

也來投軍；張飛雖然性子急，但他從不投靠無能的人，可對(duì)大哥和二哥卻唯命是從。投軍以后，他們?yōu)槔习傩兆隽瞬簧俸檬?，百姓無不夸贊。后

來劉備繼承漢朝大業(yè)，建立蜀漢。孫權(quán)建立吳國。曹操挾天子以令諸侯，一心想得到蜀國與吳國，與孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于赤壁交戰(zhàn)。諸葛亮巧借東風(fēng)，火燒赤壁，讓曹軍大敗，曹操卻從華容道逃跑。

后來，劉備死后，諸葛亮輔佐少主劉禪，獨(dú)撐危局。其間，諸葛亮一直堅(jiān)持聯(lián)吳抗曹的基本戰(zhàn)略，七擒孟獲后，他穩(wěn)住了后方。又先后六出祁山伐魏，但均以失敗告終，諸葛亮也積勞成疾，病死在軍中。諸葛亮死后，蜀國集中兵力，先后九伐中原，同樣無功而返。后主劉禪荒淫腐朽，導(dǎo)致朝政腐敗，蜀漢國力日漸衰弱。

曹魏政權(quán)在曹丕死后，大權(quán)落入司馬氏之手，司馬氏先滅蜀漢，后滅東吳，最終司馬炎建立西晉。三分天下的局面至此重歸統(tǒng)一。

13、六下一單元習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗500字范文三篇

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗范文一：

正月十五是元宵節(jié)，是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，早在兩千多年前的西漢就有了。元宵節(jié)有很多習(xí)俗，如：舞龍、舞獅、跑旱船、踩高蹺、放煙花、猜燈謎......還有啊，就是要吃湯圓。

　　俗話說八月十五云遮月，正月十五雪打燈，今年的元宵節(jié)雖然天氣很冷，但是沒有下雪，絲毫不影響大家的心情，到了晚上，很多人都走出家門，到廣場看放煙花，賞燈，猜燈謎。

　　煙花還是像往年一樣好看，今年是在淄博體育中心集中燃放，天剛黑下來，這里已經(jīng)聚集了很多很多人，周邊的道路都封閉了。七點(diǎn)半，焰火晚會(huì)正式開始了，隨著噼噼啪啪的鞭炮鳴響，夜空變成了一塊美麗的畫布，各色禮花騰空而起，競相綻放，似流星，似蝴蝶，似花冠，似奔騰的駿馬，似奔流而下的瀑布......展示出一幕幕流光溢彩，火樹銀花不夜天的人間勝景。我們?nèi)滩蛔g呼起來，真是太美了!

　　回來的路上，媽媽給我講他們小時(shí)候怎么過元宵節(jié)，那時(shí)候的節(jié)目可多呢，一般從正月十四持續(xù)到正月十六，每天上午聽到鑼鼓聲一響，大人孩子都聚集到馬路兩旁，等著扮玩的隊(duì)伍，那喧天的鑼鼓聲，整齊的高蹺隊(duì)伍，讓人精神振奮的舞龍舞獅，最傳統(tǒng)的打鐵花......是他們兒時(shí)最愛看的節(jié)目。

　　媽媽說她小時(shí)候最怕的是扮玩隊(duì)伍里騎小毛驢的，那些人化妝的像小老太太一樣，歪戴著帽子，嘴里叼著大煙袋，嘴角還點(diǎn)著一顆大黑痣，晃晃悠悠晃晃悠悠，后面的人拿小鞭子一抽，他就撒歡一樣往人群里亂竄，一不小心就來到你面前，嚇得大人孩子們直往后退，大呼小叫的，也給人們帶來了無數(shù)的歡笑聲，哈哈!

　　我也想看那樣的節(jié)目，爸爸幫我問了好多地方，這些傳統(tǒng)的節(jié)目大都被彩車彩燈代替了，太遺憾了。

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗范文二：

百里不同風(fēng)，千里不同俗。雖然我們的大中華地大物博，風(fēng)俗千千萬，但我最喜歡的還是她春節(jié)，一個(gè)千家萬戶團(tuán)圓的好節(jié)日，她是我們家鄉(xiāng)最傳統(tǒng)的風(fēng)俗，更是我們?nèi)f千炎黃子孫傳承的好節(jié)日。

春節(jié)，每年大年初一，家家戶戶都?xì)g歡喜喜貼春聯(lián)，轟轟烈烈放鞭炮，高高興興吃年夜飯。

傳說，每年大年初一，山中有一只怪獸，叫做年，會(huì)從山上下來到村莊里吃牲畜，不僅如此，連人也不放過。所以人們都躲在家里不敢出來。許多勇敢的人去和年斗爭，但都一去不復(fù)返了。有一次，一個(gè)人躲在家里用竹子烤火，突然竹子爆裂，發(fā)出巨響，驚動(dòng)了外面的年。人們見狀紛紛點(diǎn)燃竹子，最終成功把它嚇跑了。后來人們發(fā)現(xiàn)，年獸害怕聲響，每到大年初一便點(diǎn)燃爆竹，從此再也沒有收到過年的攻擊。這一天，人們歡聚于一堂，放鞭炮，貼春聯(lián)，人們稱之為過年，又叫過春節(jié)。

除夕，春節(jié)前的一天，大人們貼春聯(lián)，上燈籠。他們買來對(duì)聯(lián)，貼在家門口，婦女們?cè)诩依锎驋咝l(wèi)生，把一年的塵埃都掃去，孩子們則幫大人們做助手這一天，大家都忙完了，晚上一家人圍坐在一起：在外辛苦工作的爸爸媽媽回來了，在外求學(xué)的孩子們回來了，還有些一年不見的親人們都回來了，只為在這一天吃上一頓團(tuán)圓飯，盡訴一年對(duì)家人的相思。這個(gè)晚上，看春晚也成了必不可少的節(jié)目，一家人圍坐在電視機(jī)前，時(shí)而大笑，時(shí)而感動(dòng)

星星跟著月亮走了，終于迎來了我們最期盼的日子，春節(jié)這天早晨，孩子們紛紛向大人們拜年，說一些吉祥的話，大人們便拿出壓歲錢給孩子們，孩子們欣喜若狂，這天，鞭炮聲不斷，好不熱鬧。中午，家家戶戶都聚在一起吃飯，說說笑笑，把一年的成績和收獲都分享給大家。下午，老人們聚在一起打牌，大人們則陪同孩子們玩耍

春節(jié)是最熱鬧的，也是最令人開心的一個(gè)節(jié)日。年雖然只是一個(gè)傳說，卻給人們帶來了無限的樂趣，無限的溫暖，無限的期盼，無限的夢(mèng)想

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗范文三：猜燈謎

一邊是紅，一邊是綠，一邊春風(fēng)，一邊喜雨。（打一字）猜到了嗎？這是一個(gè)秋字的燈謎。正月十五是中國傳統(tǒng)的元宵節(jié)，那天晚上我們?nèi)腋吒吲d興地開車去南湖公園看燈展，猜燈謎。

走進(jìn)南湖公園正門，里面已是人山人海，我們好不容易擠了進(jìn)去，抬頭一看，上面懸掛著許許多多的彩燈。每個(gè)彩燈下面都掛著一張寫著燈謎的紙條，紙條下圍著很多人。我見此迫不及待地?cái)D到人群的前面，看看這個(gè)不會(huì)，看看那個(gè)也不會(huì)，怎么回事呢？是我來晚了嗎？容易的已經(jīng)猜沒了，還是自己知識(shí)太少？我繼續(xù)尋找，還是找不到會(huì)的，氣得我直跺腳。就在我要放棄的時(shí)候，眼前忽然一亮，這道燈謎的謎面是：山西省一日游。（打一字）我想了想，啊，對(duì)了！山西省的別稱是晉，一日游就是把晉上面的一橫和下邊的日去掉，最后只剩下一個(gè)業(yè)，所以我認(rèn)為謎底應(yīng)該是業(yè)，于是我以最快的速度扯下了這張燈謎，又開始去尋找另外的燈謎。啊，有了，有了！是爸爸的聲音。又找到什么燈謎了啦我和媽媽幾乎是異口同聲地問。爸爸指著一張燈謎對(duì)我們說：你們看！謎面是：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（打一物）我絞盡腦汁，想了好一會(huì)兒，也沒有想出來。爸爸見此，炫耀地說：這都猜不出來，不是橋嘛！我和媽媽一聽，同時(shí)拍了一下腦門，這才恍然大悟。

后來我們又猜對(duì)了好幾個(gè)謎語，拿著戰(zhàn)利口心滿意足地回家了。

我真是太喜歡猜燈謎這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗了。這次猜燈謎不但使我獲得了獎(jiǎng)品，還讓我明白了在生活中只要勤于思考，善于動(dòng)腦，就沒有什么做不到的事。

14、六年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作：變形記優(yōu)秀范文2則

六年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作：變形記優(yōu)秀范文2則

優(yōu)秀范文一：地球的自述

我是人類的載體，我的名字叫地球。50萬年前，我的身體是那樣健壯，可是現(xiàn)在，我所哺育的人類發(fā)達(dá)了，他們就開始對(duì)我進(jìn)行破壞了，使我的身體一天比一天衰弱。哎，人類真是太忘恩負(fù)義了！

現(xiàn)在，我身上的淡水，幾乎都變混濁了。人類不斷地把污水排放到河流中去，造成了我身上內(nèi)陸水域的污染，使病毒不斷地蔓延，只有30%的人類才能喝到安全衛(wèi)生的水，潔凈的水成了人類生死攸關(guān)的大問題。解決水質(zhì)污染，使我更加年輕。人類?。÷犅犖业膭窀姘?！

前幾天，我老遠(yuǎn)見到了太陽。我對(duì)他說：太陽公公，請(qǐng)不要再讓您那強(qiáng)烈的紫外線照射到我的身上吧，那些人類受不了啊!太陽說：你不是有一把大傘臭氧層可以抵擋住我的紫外線嗎?這時(shí)，我難過地說：哎！別提了。由于人類不注意保護(hù)大氣環(huán)境，工廠的廢氣排放到空氣中，再加上近兩個(gè)月北約對(duì)南斯拉夫的狂轟濫炸，使大氣中粉塵進(jìn)人人體，給人類以嚴(yán)重的威脅，而且使大氣中的臭氧層進(jìn)一步被破壞?，F(xiàn)在，在南極上空已經(jīng)出現(xiàn)了空洞。哎，這可怎么辦呀?太陽憤怒地說：這都是人類一手惹下的禍，他們這是自作自受?應(yīng)該讓他們汲取教訓(xùn)。說完，便生氣地離開了。這時(shí)，我痛苦地說：人類啊，不要把這些當(dāng)兒戲了，如果不加以治理，后果將不堪設(shè)想?。?/p>

同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的皮膚正逐漸由以前的綠色轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色。這是什么原因呢？為了解開這個(gè)謎，我去太陽系超級(jí)醫(yī)院作了檢查。聽大夫一說，我才明白了。原來，這是由于人類對(duì)森林資源不斷地破壞，對(duì)草原過度放牧引起的后果。我身上的黃河流域已造成了嚴(yán)重的水土流失，成為最嚴(yán)重的環(huán)境問題。目前，我身上的黃色皮膚正在不斷蔓延，綠色皮膚不斷減少。沙漠逐漸吞并了我的全身。聽了大夫作出的診斷結(jié)果，我簡直快要哭了。我哀求醫(yī)生說：醫(yī)生，快治好我的病吧。醫(yī)生卻說：人類是你的主宰，要想治好你的病，靠的是他們呀!

我呼吁人類：保護(hù)環(huán)境吧！保護(hù)森林吧！讓你們的生命搖籃重新恢復(fù)往日的風(fēng)采吧！

優(yōu)秀范文二：

一天晚上，我一邊寫著作業(yè)，一邊望著窗外，想著我要是能變成一匹馬，去草原上撒野該多好。我這么想著，我竟真變成了一匹馬。

我沖下樓在大街上亂竄，嚇得行人紛紛大叫著逃離，嚇得店鋪紛紛鎖上了大門，馬路上很快堵塞起來，司機(jī)們急得直按喇叭。

突然，一只巨大的麻袋將我套住了，眼前一片漆黑。我被拐入了馬戲團(tuán)！每天凌晨，馴獸師就用又粗又長的鞭子把我們抽醒，隨后便讓我們一遍一遍地上臺(tái)演高難度的雜技，一旦有哪個(gè)很小的失誤產(chǎn)生了，我們面臨的就是斷糧好幾天的悲慘生活。我在馬戲團(tuán)里的好幾個(gè)同伴都傷痕累累，舊傷未愈就又添了新傷錢，讓這些人失去了人美好的特性。我和我的朋友們?yōu)槊撾x苦海，在一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，找了機(jī)會(huì)逃跑了。

我們?nèi)缭柑拥搅瞬菰?。激?dòng)的心情難以抑制，你瞧，湛藍(lán)的天空，好像一塊潔白無瑕的藍(lán)寶石幕布。草原上羊群如同白色大花。小河如同綢緞一般。在這個(gè)天然的游樂園里，我們?nèi)鲩_了四肢盡情地奔跑，時(shí)而并駕齊驅(qū)，時(shí)而停下來打個(gè)滾，時(shí)而仰起脖頸，發(fā)出長長的嘯叫。

這里沒有過早過重的壓力，沒有金錢的誘惑，沒有嚴(yán)格的規(guī)矩，也沒有人來對(duì)我們指手畫腳

啊，自由真好。

15、六年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作：圍繞中心意思寫優(yōu)秀范文2則

六年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作：圍繞中心意思寫優(yōu)秀范文2則

優(yōu)秀范文一：尋

上天給了我一雙黑色的眼睛，我用它來尋找人間真情。 題記

往年的夏天悶熱不堪，今年的夏天卻像個(gè)調(diào)皮的孩子，這兩天又下起了小雨。臨近小考，我的內(nèi)心焦躁不安，一直想用洗澡來緩解一絲緊張?？擅看蝿傄M(jìn)浴室，媽媽總是找借口，想自己先洗。我一直都不理解媽媽為何這樣做。但有一次，我在媽媽的床頭柜里發(fā)現(xiàn)了秘密。原來，媽媽從網(wǎng)上下載了一份 寶典， 其中，洗完澡后浴室溫度能升高一攝氏度被媽媽標(biāo)了記號(hào)。心弦被輕輕地?fù)軇?dòng)，我一直誤解了媽媽，媽媽其實(shí)是不想讓我在小考前感冒。

我找尋到了，一攝氏度的溫暖，飽含著媽媽的情??！

夜，好靜謐，皎潔的月光灑了滿地銀白。窗外一盞盞柔和的燈，伴著皎潔的月光，織成一曲和諧的催眠曲。我沉浸在題海中，想忙里偷閑，手中的筆卻遲遲不肯落下。咚咚咚，是爸爸的敲門聲，已經(jīng)很晚了，早點(diǎn)睡了吧，這里有杯熱牛奶，睡覺前趁熱喝了吧。粗獷的眉毛，挺闊的身姿，一個(gè)大男人，對(duì)我的關(guān)懷卻無微不至

我找尋到了，一聲叮囑，一杯熱牛奶，洋溢著爸爸的愛??！

親人永遠(yuǎn)愛我，老師也一直給予我關(guān)懷。學(xué)習(xí)上的低谷，也曾使我灰心喪氣，但是，老師那肯定的目光，又怎能讓我失去動(dòng)力？有付出終有回報(bào)，臨別的贈(zèng)言，早已深深地印在我的腦海之中，從未褪色。我知道，千言萬語都濃縮其中，這里，有老師對(duì)我們的信心與期待?。?/p>

一攝氏度的溫暖，飽含著媽媽的情；一杯熱牛奶，洋溢著爸爸的愛；一句哲言，隱藏著老師的信心與期待！一雙慧眼，我尋找到了人間的真愛。帶著這些真愛，帶著感動(dòng)出發(fā)，我堅(jiān)信，我定能抓住夢(mèng)想的翅膀！

優(yōu)秀范文二：甜

人生百味雜陳，但有一種味道最美，那就是甘美的甜味。甜是會(huì)意字，從甘，從舌；意思是用舌頭感覺到甘味。

甜猶如天真無邪的小嬰兒，令人忍不住想抱一抱。它具有磁鐵般的吸引力，不分男女老幼，均難拒絕它的誘惑。例如：在炎炎的夏日，來一口清涼的冰淇淋；或在寒冷的嚴(yán)冬，來一碗熱騰騰的甜湯，都足以讓生活變得美好、愜意。甜字使我想到校園，想到老師、同學(xué)和與此相關(guān)的事情。

我覺得老師是一顆太妃糖，初入口硬中還帶著苦，但細(xì)細(xì)地嚼，里面的夾心就會(huì)溢滿嘴，甜得讓人回味無窮。還記得剛上學(xué)時(shí)，老師很嚴(yán)厲。對(duì)預(yù)習(xí)課文有很多要求，又是寫，又是畫，每次要花半個(gè)多小時(shí)，這對(duì)于一個(gè)剛剛上小學(xué)的孩子不免有些嚴(yán)格。那一次，全年級(jí)只有我們一個(gè)班造句全對(duì)，寫話還得到了級(jí)部主任的贊賞。拿著大紅獎(jiǎng)狀，吃著老師發(fā)的獎(jiǎng)品糖果，感覺如墜入蜜糖，也品出了老師那份先苦后甜的關(guān)愛。

我覺得同學(xué)是一顆顆水果糖，各有不同的味道，卻讓我品味出甜蜜與快樂。下雨天和好朋友手拉手，擠在小小的雨傘下說著心中的秘密；值周時(shí)，同桌幫我拎書包，還找出作業(yè)替我交給課代表；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，觀眾席中吶喊響徹云霄。成功時(shí)，我們一起笑啊，跳啊，品味那份喜悅；失敗時(shí)，那一聲聲安慰，足以讓心中的不快煙消云散。同學(xué)間的友誼，通過不同的表達(dá)方式傳來，如同水果糖各種各樣的口味讓人歡喜。

集體的關(guān)愛，同學(xué)間的友愛，也就是這份互相關(guān)愛，帶給人快樂和甜蜜。我們?cè)谛@里成長，就是在愛里成長，就是在沐浴在甜蜜中。

16、六年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作：筆尖流出的故事優(yōu)秀范文2則

六年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作：筆尖流出的故事優(yōu)秀范文2則

優(yōu)秀范文一：五瓣丁香

五月的校園，柳樹和楊樹枝葉茂盛，泛著翠綠。校園的花壇里丁香怒放，一叢叢，一團(tuán)團(tuán)，濃郁的香氣，彌漫在校園里，連同學(xué)們的笑顏中也仿佛溢滿花香。

最近，淘氣包張明不知從哪里聽了一個(gè)傳說，說誰能在丁香花里找到五瓣丁香，就會(huì)成為最幸福的人，對(duì)著五瓣丁香許一個(gè)愿，就會(huì)實(shí)現(xiàn)。張明把這個(gè)傳說告訴了同學(xué)們。于是，下課后，很多同學(xué)都跑到花壇里，一朵朵丁香花扒拉著看。

報(bào)，報(bào)告！號(hào)稱小辣椒的班長王寒冰火急火燎地跑進(jìn)了班主任李軍的辦公室，話音還沒落，人已經(jīng)躥到李軍面前了。怎么了，有啥軍情，如此慌張？李軍笑著問。咱班負(fù)責(zé)的花壇衛(wèi)生區(qū)里到處是人，大家都在找五瓣丁香，把衛(wèi)生區(qū)弄得亂七八糟，丁香花落了一地。怎么回事，怎么莫名奇妙找什么丁香花？李軍皺著眉頭問。是淘氣包張明惹的禍，他到處傳播五瓣丁香會(huì)帶來什么福氣，能許愿成功，所以很多同學(xué)就去找了。李軍若有所悟，點(diǎn)點(diǎn)頭。你去吧，讓同學(xué)們到錄播室，我給大家講講五瓣丁香的故事。

錄播室里，人擠人，看樣子迷信五瓣丁香的同學(xué)不在少數(shù)。李軍走上講臺(tái)，打開網(wǎng)頁給大家介紹了丁香的各類品種，告訴同學(xué)們校園種植的是四瓣丁香，是不會(huì)找到五瓣丁香的，如果同學(xué)們感興趣，可以去森林公園，那里種植了一片五瓣丁香，只有愛護(hù)花草，才能成為幸福的人。聽完了班主任李軍的講解，淘氣包張明慚愧地低下了頭，很多同學(xué)也羞紅了臉。

五瓣丁香事件就這樣被班主任李軍給化解了。

優(yōu)秀范文二：月光下的村莊

銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢(shì)螺紋般地向上盤繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，同樣地圓著，微風(fēng)一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的。

梯田下邊的農(nóng)舍，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在山坡間，農(nóng)舍上青青的瓦片，泛著光，幽藍(lán)幽藍(lán)的。這里就是鐵蛋生活的地方。

鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的?？偸菒蹎柕镆恍┢嫫婀止值膯栴}，爹娘解答不了的，他就藏在心里，等著問他當(dāng)老師的表哥。

吃過晚飯，鐵蛋和爹娘在院子里乘涼。忽然，大門外響起咚、咚的敲門聲，鐵蛋爹起身去開門，一個(gè)全身濕漉漉的年輕人站在門外，嘴里模糊地叫了一聲姨父，就暈倒在地。鐵蛋爹連忙叫人，鐵蛋和娘急忙跑過去，鐵蛋娘定睛一看：建軍？建軍是鐵蛋大姨家的兒子，鐵蛋的表哥，表哥是十里八鄉(xiāng)僅有的幾個(gè)大學(xué)生之一，大學(xué)畢業(yè)后他沒有留在大城市而是選擇回到家鄉(xiāng)當(dāng)了一名鄉(xiāng)村老師。鐵蛋從小就以表哥為榜樣，表哥是他心中的偶像。

這么晚了，表哥怎么會(huì)來我們家？鐵蛋的疑問也是爹娘的疑問，要知道表哥家離鐵蛋家有幾十里地呢！爹娘把表哥扶起來，攙進(jìn)屋里去。娘給表哥把濕衣服換了，讓爹趕緊去請(qǐng)醫(yī)生。

表哥終于醒了，鐵蛋興奮地叫來爹娘，娘為表哥端來水和藥，鐵蛋著急問表哥發(fā)生了什么，娘說不急，表哥身體虛弱，先讓表哥吃了藥，好好休息，等身體緩過來再說。表哥吃了藥就睡了，鐵蛋一晚上躺在床上小小的心里各種猜測(cè)。

第二天一早，鐵蛋家剛起床就聽到屋外有嘈雜的聲音，鐵蛋急忙跑出去去看，鐵蛋娘和爹也走出來，鐵蛋把院門打開，四五個(gè)中年男女，還有幾個(gè)孩子進(jìn)到院子來，他們問這是不是李建軍的親戚家，娘說是，問他們有什么事，其中一個(gè)大嬸拉著娘的手，著急地問：大姐，李老師呢？他沒事吧？娘說醫(yī)生來看過，說沒什么大事，問大嬸發(fā)生了什么。大嬸說：昨天李老師去我家家訪完，為了趕時(shí)間去另一個(gè)學(xué)生家，聽說是從村頭那座老橋上走的，橋不好走。李老師摔下去了。我們這里交通不方便，李老師總是走著去每個(gè)學(xué)生家里問情況，哪個(gè)孩子生病去不了學(xué)校他還給去補(bǔ)課

鐵蛋聽了大嬸的話，從心底里對(duì)表哥的敬意又加深了一層。

17、習(xí)作：寫讀后感寫作指導(dǎo)作文要怎么寫

習(xí)作：寫讀后感寫作指導(dǎo)作文要怎么寫

一、什么是讀后感？

顧名思義，先來讀，再有感受和想法。讀后感就是在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及收到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫讀后感。

二、習(xí)作方法解密

讀后感的感是從讀中產(chǎn)生的。讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的延伸和發(fā)展。我們?cè)谧x的基礎(chǔ)上做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真讀原作，理解所讀作品的主要內(nèi)容和寫作意圖。

2、把作品中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件弄清楚，做好讀書筆記。

3、在深入理解原文的基礎(chǔ)上，抓住感受最深，最有話可說的內(nèi)容去談，不要面面俱到。

三、寫作技巧點(diǎn)撥

1.選好讀后感的切入點(diǎn)。

我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，首先要認(rèn)真讀好原文，把握原文的主要內(nèi)容和思想感情，然后選取感悟最深，最有話可說的那一點(diǎn)來寫，這就是寫作中的感點(diǎn)。

2.采用敘議結(jié)合的表達(dá)方式。

讀后感常見的有兩種方式，一種是先敘后議，可以先概述原文中自己感觸最深的情節(jié)或引用原文中經(jīng)典的語言、段落，然后針對(duì)所引述內(nèi)容重點(diǎn)談體會(huì)、感受;另一種是邊引述原文內(nèi)容便進(jìn)行議論分析，敘議結(jié)合。無論用哪種方式，一定要做到敘述簡潔、準(zhǔn)確，切忌喧賓奪主。

3.聯(lián)系實(shí)際談感受。

大多出色的讀后感，總是受原文內(nèi)容或情感觸發(fā)，從而引起對(duì)生活、學(xué)習(xí)、思想等實(shí)際問題的思考。我們可以展開聯(lián)想，把作者的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與自己的切身體會(huì)結(jié)合起來，使讀后感更真切，更有感染力。

四、寫作結(jié)構(gòu)

1、點(diǎn)明篇名，抒發(fā)感情。（點(diǎn)）

2、緊扣原文，概括內(nèi)容。（引）

3、尋找感點(diǎn)，敘議結(jié)合。（議）

4、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表感想。（聯(lián)）

5、總結(jié)全文，提升中心。（結(jié)）

五、作文標(biāo)題

題目可以是讀《xxx》有感或《xxx》讀后感，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬題目。

六、修改指導(dǎo)

(1)是否有讀有感，以感為主？

(2)是否表達(dá)了真情實(shí)感？

(3)是否聯(lián)系實(shí)際？

(4)還有哪些地方值得借鑒、學(xué)習(xí)？

18、五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能初步了解寫讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感，清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。

教學(xué)難點(diǎn)：

清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

課前準(zhǔn)備：

自己讀過的印象深刻的一本書或一篇文章。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生共鳴。

1.交流讓你印象深刻的一篇文章或一本書？說說理由。

2.出示教材第一段，師生共讀，板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：明確什么是讀后感，喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為習(xí)作選文打開思路。）

二、自主閱讀，明確習(xí)作內(nèi)容。

1.默讀教材第二自然段，用筆勾畫此次習(xí)作寫哪些內(nèi)容？

2.交流讀后感寫什么內(nèi)容？先寫什么，再寫什么？哪些內(nèi)容具體，哪些內(nèi)容簡略？

板書 簡寫內(nèi)容（印象、感觸最深） 祥寫感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生默讀勾畫相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合交流與板書幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容。）

3.出示習(xí)作例文片段，學(xué)生默讀并思考：例文片段寫了什么內(nèi)容？是從哪個(gè)角度寫感想的？

4.小結(jié)：閱讀中印象最深的內(nèi)容，可以寫對(duì)人物、主題或事情的看法與評(píng)價(jià)，或從中受到的啟示，感想要真實(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文片段，幫助學(xué)生更深入地明確習(xí)作內(nèi)容，打開習(xí)作思路。）

5.拿出提前準(zhǔn)備好的一本書或一篇文章。在本子上寫下自己的感想。

6.交流，師生共評(píng)：感想是否具體，從哪個(gè)角度寫的？

（設(shè)計(jì)意圖：寫出自己的感想是新的要求，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)非常必要。）

三、學(xué)習(xí)擬題目，動(dòng)筆寫讀后感。

1.出示帶副標(biāo)題的習(xí)作例文，思考：兩個(gè)標(biāo)題是怎么來的？

2.小結(jié)：正標(biāo)題就是讀后感中心思想的概括提煉。

3.完成自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：通過例文展示，學(xué)生很容易理解哪部分是正標(biāo)題，哪部分是副標(biāo)題。進(jìn)而對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行擬題 ，做到準(zhǔn)確簡練。）

板書設(shè)計(jì)：

寫讀后感

簡：文章或書內(nèi)容（印象、感觸最深）

祥：感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

第二課時(shí)

一、自己評(píng)改習(xí)作。

1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，檢查語言是否通順，感想是否表達(dá)清楚。

2.教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教師巡視進(jìn)行方法指導(dǎo)，把修改落到實(shí)處，從中選擇特點(diǎn)突出的兩篇習(xí)作，全班示范批改。）

二、教師示范批改。

1.學(xué)生自己修改時(shí)，教師選出兩篇有代表性的習(xí)作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用紅筆畫出波浪線，標(biāo)出星號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)；需要修改的地方用橫線標(biāo)出，并提出修改意見。

①題目是否恰當(dāng)。

②書或文章內(nèi)容是否簡略。

③感想是否真實(shí)（能否打動(dòng)人）、具體。

（設(shè)計(jì)意圖：教師示范批改有針對(duì)性，評(píng)改要求板書提示，好的地方給予表揚(yáng)，不足之處提出修改建議，讓學(xué)生習(xí)作有提升。）

三、學(xué)生互評(píng)，再次修改習(xí)作。

1.同桌交換習(xí)作，按上述方法進(jìn)行評(píng)改。

2.根據(jù)同桌的建議，再次修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)老師評(píng)改的方法互評(píng)習(xí)作，既可以提高自己的鑒賞水平，也有利于提高習(xí)作水平。）

板書設(shè)計(jì)：

寫讀后感

題目恰當(dāng)

文本內(nèi)容簡略

感想真實(shí)、具體

19、五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這個(gè)單元的習(xí)作，整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問題：

宣賓奪主。讀得多，感得少。把簡單介紹內(nèi)容，做成詳細(xì)介紹內(nèi)容。而需要重點(diǎn)寫的感的部分，卻簡略寫。更有甚者，只一句我覺得我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實(shí)、不具體。感想要真實(shí)、具體本是這次習(xí)作的核心，但是極少有學(xué)生做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生，都是為了感而感。所以，感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個(gè)孩子，把這次習(xí)作當(dāng)作五年級(jí)上冊(cè)的《推薦一本書》的習(xí)作在寫。

無法有效關(guān)聯(lián)。教材里雖然指出了關(guān)聯(lián)的方法，但是，學(xué)生還是很難做到無縫銜接。

部分主標(biāo)題使用不當(dāng)。如有學(xué)生把故事內(nèi)容當(dāng)作主標(biāo)題，有學(xué)生的主標(biāo)題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進(jìn)方向：

找不到感的點(diǎn)。學(xué)生讀了一本書或一篇文章，不知道感是什么。雖然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是學(xué)生依然找不到北。比如有個(gè)學(xué)生想寫《非法智慧》讀后感，我便問他：你讀完后，有什么感想嘛？他回答說：我就是覺得好耍。我繼續(xù)問：怎么好耍法？結(jié)果他就開始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么？學(xué)生這是只對(duì)故事情節(jié)感興趣。可是這個(gè)感興趣的內(nèi)容，不能代替感想呀。感想還應(yīng)再往前走一步，即適時(shí)加入自己的評(píng)價(jià)、想法、感受等。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生找到感的點(diǎn)。比如，可以從文章的中心去感，可以從作者的寫作方法去感，可以從文中的一句話去感，可以從文中的人物去感。

不會(huì)關(guān)聯(lián)。教材在寫作建議部分雖然明確寫道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生在寫作中，感覺特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累，學(xué)生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以，怎么關(guān)聯(lián)，也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感，讀后感，讀是前提。讀得淺了，感就如無源之水。所以，本次習(xí)作，還應(yīng)倒著教，即教會(huì)學(xué)生找到感的方法后，不妨讓學(xué)生帶著那個(gè)感的點(diǎn)，回讀文章，看看是否在讀后形成一個(gè)真實(shí)的感想。舉個(gè)例子：讀完《景陽岡》后，初步有了武松勇敢的感受。但是無法將這個(gè)感想寫具體，這時(shí)候不妨帶著武松勇敢這一個(gè)感點(diǎn)，再讀課文，去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù)，一邊融入自己的看法。當(dāng)走出文章，感想不就形成了嗎？而且是真實(shí)的、具體的。

有老師說，寫讀后感這類作文，考試不會(huì)考，所以不用花時(shí)間去折騰。但是，我覺得這不僅僅是一次習(xí)作，指向的不僅僅是語言建構(gòu)與運(yùn)用這一語文核心素養(yǎng)，這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)，所以，不應(yīng)該被邊緣化。

20、五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《他_____了》是部編人教版五年級(jí)語文第四單元習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫將人物的表現(xiàn)寫具體，反映出人物內(nèi)心，體現(xiàn)習(xí)作要求的不斷提升。

授課過程中。我試圖用一些常見的反應(yīng)情緒的圖片來打開學(xué)生記憶的閘門，從而達(dá)到開拓學(xué)生的思維的目的。從效果上看這一環(huán)節(jié)起到了預(yù)期的效果。然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀例文，探究作者是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫具體的。發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)過程用力點(diǎn)偏移，沒能處理好新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接。究其原因，是對(duì)整套教材把握的不夠精準(zhǔn)。編寫提綱環(huán)節(jié)也耽誤了很多時(shí)間，其實(shí)完全可以將想到的直接進(jìn)行組內(nèi)交流，集思廣益最終確定自己要寫的事就好。

研討過程中，也意識(shí)到自己做了很多重復(fù)性的設(shè)計(jì)，說了很多重復(fù)性的話，導(dǎo)致了指導(dǎo)環(huán)節(jié)嚴(yán)重拖沓從而耽誤很多本可以讓學(xué)生習(xí)作的時(shí)間。盡管話說得很多，但一些本來設(shè)計(jì)好的關(guān)注寫法的總結(jié)性語言在授課中卻沒有提到，我想這也會(huì)影響到習(xí)作的完整性。另外，在這節(jié)課我對(duì)功在平時(shí)這四個(gè)字有了更深刻地理解。就像高珊老師說的那樣，應(yīng)在本單元課文教學(xué)的過程中就將練筆納入課內(nèi)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行梯度練習(xí)降低習(xí)作難度。這樣不但習(xí)作指導(dǎo)課不再耗時(shí)費(fèi)力，也能給孩子留下更多寫作和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間。

一節(jié)課讓我看到了自身的諸多不足，同時(shí)也有了很多收益。因此也讓我堅(jiān)信唯有不斷反思，努力提高，才能讓自己的課堂更有內(nèi)涵這一道理。

21、四下第一單元習(xí)作：我的樂園100字范文

四下第一單元習(xí)作：我的樂園100字范文

范文1：

每個(gè)人都有自己的樂園，有的是娛樂園，有的是校園的操場。我的樂園是與眾不同的，它就是我釋放的天地書房兼臥室。

我的樂園并不大，只有十幾平方米，但它的里面卻放著我日常所需的東西，與我的生活息息相關(guān)。房間的墻是粉紅色的，窗戶的上方掛著有小貓圖案的窗簾，窗戶身旁是我的大書桌，上面整整齊齊地?cái)[放著許許多多的書，還有一盆小花，一盞臺(tái)燈。臺(tái)燈的基座上有一個(gè)小鬧鐘，上面的秒針滴答滴答地走著，仿佛在說：小主人，你要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!我的房間里還有我的小床，衣柜等，構(gòu)成了我的安樂窩!

房間是我失敗時(shí)的加油站。記得那是六年級(jí)上冊(cè)的第二次質(zhì)檢，我的語文考砸了。當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我怎樣也不相信自己的眼睛，可那鮮紅的分?jǐn)?shù)的確是真的56我史無前例的分?jǐn)?shù)。我的心像刀絞一般，強(qiáng)忍著眼淚，拖著沉重的腳步回到家，回到了我的房間。一進(jìn)房間，淚水就像斷了線的風(fēng)箏似的掉下來，我在內(nèi)心責(zé)備自己：為什么不把作文要求讀清楚？突然，我瞥見了書桌上的書《閃閃的紅星》，主人公冬子也跟我差不多大，他不畏艱險(xiǎn)，北上找紅軍，最后當(dāng)上了解放軍戰(zhàn)士。而我呢，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就放棄，我不能被挫折和困難打倒，我要堅(jiān)強(qiáng)起來，找到原因，改正，再努力！想到這兒，我擦干了眼淚，拿出試卷，認(rèn)真地分析起來

我的樂園，謝謝你！是你給了我力量，是你給了我信心！

范文2

學(xué)校的籃球場

我熱愛打籃球，教學(xué)樓后面那一方不大的籃球場便成了我的樂園。

你別看它場地小小的，只有兩個(gè)相對(duì)而立的籃球架，平整的水泥地上簡單地刷了白色的各種點(diǎn)線，但它可承包了我們學(xué)校所有的籃球比賽。

每天中午和下午放學(xué)的時(shí)候，有時(shí)甚至是課間，我都會(huì)在這里練球。哐的一聲，瞧，我投了一個(gè)漂亮的三分球。圍觀的同學(xué)正為我喝彩著，我得意地接住籃球，又繼續(xù)練習(xí)著。

見我們班的同學(xué)經(jīng)常來看我練球，我便動(dòng)員他們也和我一起練習(xí)，而我會(huì)很認(rèn)真地教他們。慢慢地，他們的球技進(jìn)步了，體會(huì)到了打籃球的樂趣，便有越來越多的同學(xué)加入了練球隊(duì)伍，于是我組織成立了我們班的籃球隊(duì)。當(dāng)然，我也成了這個(gè)籃球隊(duì)的隊(duì)長，我心里感覺特別自豪。

每次學(xué)校舉行籃球比賽，我都會(huì)帶領(lǐng)我們班的籃球隊(duì)參加。賽前，籃球場上會(huì)出現(xiàn)我們刻苦訓(xùn)練的身影，運(yùn)球與投籃、進(jìn)攻與防守，直至大家筋疲力盡，癱坐在籃球場上。賽中，我和小伙伴擰成一股繩，共同為班級(jí)爭榮譽(yù)。賽后，我們圍坐在籃球場上，分析比賽的得失。有時(shí)，我們會(huì)毫無保留地向彼此分享自己新學(xué)的技法，而籃球場總是默默地陪伴我們。

在籃球場上，我收獲了友誼，收獲了成長；在籃球場上，我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挫折。每當(dāng)我路過籃球場，我都會(huì)想起我和小伙伴一起拼搏的場景，我的心里也會(huì)變得充實(shí)而快樂。

22、四下第二單元習(xí)作：我的奇思妙想100字范文

四下第二單元習(xí)作：我的奇思妙想100字范文

范文1：

人的想象是多奇多彩的，我們小孩也不例外。今天，我的腦子里突然閃過一個(gè)念頭，發(fā)明一種針對(duì)新冠的靈丹妙藥

前年，我們?cè)詾閾碛幸粋€(gè)放飛自我的寒假，殊不知惡魔 卻悄然已至，神州大地上肆虐著一種新型冠狀病毒。這種病毒很厲害，它的外形看上去像花冠，傳播性非常強(qiáng)，已經(jīng)危及到我們?nèi)祟惖纳踩恕?/p>

面對(duì)疫情，眾人束手無策，我苦思冥想，查閱了眾多偏方，終于研制了一種藥到病除的神藥。這個(gè)神藥是專門用來給感染新冠肺炎的病人服用的，他呈橢圓形。像一顆明亮的鵝卵石，大概有1cm長，淺灰色。為了讓小朋友們吃這種藥感覺不到苦澀，我把它制作成了低糖型凝膠糖果，它的配方主要來自于火龍果，藍(lán)莓，獼猴桃等幾十種水果。

因?yàn)樾鹿诓《镜亩拘詷O強(qiáng)，很多人被一步步的逼向死亡了?？梢哉f是達(dá)到了無藥可救的地步，但我這種神丹妙藥可厲害了。當(dāng)病人正在發(fā)熱的時(shí)候，吃下去，幾分鐘的功夫就會(huì)汗流浹背，立馬頭腦清醒；正在咳嗽的時(shí)候吃下去，不一會(huì)兒咳嗽停止，而且還會(huì)精神百倍，容光煥發(fā)。當(dāng)然，沒有被新冠病毒傳染到的人，吃了這種藥就會(huì)起到防護(hù)的作用，永遠(yuǎn)不會(huì)被這個(gè)惡魔纏身。

我發(fā)明的這種藥，非常神奇吧？我相信在風(fēng)雨過后依然會(huì)春滿人間。

范文2

過去，學(xué)生們總是因?yàn)闀环浪?、太沉重等等而煩惱?？勺罱?，學(xué)生們?cè)僖矝]有這個(gè)煩惱了，這是為什么呢？因?yàn)槲野l(fā)明了一款神奇的書包。

這款神奇書包解決了學(xué)生們的煩惱。它外觀上分為上下兩部分，上面的部分是淺綠色，下面的部分是淡米色。整個(gè)書包顏色偏素。

瞧！書包的側(cè)面有一個(gè)粉色按扭，你只需要輕輕按一下，書包就會(huì)自動(dòng)起飛，升到合適的高度以后，你就可以用遙控器掌控書包的方向。這樣一來，學(xué)生們?cè)僖膊挥帽持林氐臅耍梢暂p松的蹦跳了。

這款書包可不是只有這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，它還有很多讓你意想不到的特點(diǎn)，比如可以變幻顏色、隨意調(diào)解溫度、變大變小等等。

現(xiàn)在這款書包，不僅可以根據(jù)你的愛好而變幻顏色，而且還具備太陽能的功能，在太陽的照射下，也可以自動(dòng)變幻顏色。

炎炎夏日，它可以自動(dòng)感覺到溫度變高，然后，書包自己的溫度就會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)降低，讓你感覺到?jīng)鏊?。冬天就更不用說了，它會(huì)變成爐子，為你送來溫暖。

怎么樣？我設(shè)計(jì)的這款神奇書包很奇妙吧?

23、四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

習(xí)作例文

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者按照游覽順序描寫景物的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),揣摩比喻等修辭手法的表達(dá)效果,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,節(jié)假日里,我們經(jīng)常跟父母去旅游,你都去過哪些地方?

2.這些地方的景色有什么特點(diǎn)?你能把它們介紹給大家嗎?今天我們通過兩篇文章來學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

二、學(xué)習(xí)《頤和園》。

1.自由朗讀文章,用一個(gè)詞語來形容頤和園。(美麗)

2.文中哪些句子概括地寫了頤和園美麗的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,找到句子并畫出來。

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

3.作者是按照什么順序來描寫頤和園的?(游覽順序)

4.默讀文章,找出體現(xiàn)游覽順序的句子,讀一讀。

(1)進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。

(2)走完長廊,就來到了萬壽山腳下。

(3)登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

(4)從萬壽山下來,就是昆明湖。

5.讀句子,體會(huì)這些句子在文中的作用。(這些句子清楚地交代了游覽順序,使文章過渡自然。)

6.游記往往采用移步換景的寫法,即按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角,把看到的景物寫下來。

(長廊萬壽山腳下萬壽山上昆明湖)

7.游覽中出現(xiàn)了哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?

(長廊長、美;萬壽山高、建筑金碧輝煌;昆明湖靜、綠;十七孔橋石柱多、雕刻的獅子多。)

8.品味句子。

(1)抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

抬頭一看和向下望告訴我們什么?(觀察不同位置的景物時(shí),視角也有變化。)

(2)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

①作者把昆明湖比作什么?(一面鏡子、一塊碧玉)

②這兩個(gè)比喻寫出了昆明湖的什么特點(diǎn)?(靜、綠)

③滑是什么意思?(在光溜的物體表面上溜動(dòng)。)

④為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進(jìn),用滑而不用劃?(滑寫的是游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,突出了昆明湖的靜。劃指的是用力揮槳使船前進(jìn),這樣水會(huì)漾起波紋,不能突出昆明湖的靜。)

9.同學(xué)們,頤和園是個(gè)美麗的大公園,為什么作者只帶我們游覽這些地方呢?(因?yàn)檫@些景物有代表性,能突出頤和園的美麗。)

三、學(xué)習(xí)《七月的天山》。

1.自由朗讀文章,想想作者是按什么順序來寫的。(游覽順序)

2.你是從哪些詞語看出來的?(進(jìn)入天山、再往里走、走進(jìn)天山深處)

3.品味文章特點(diǎn)。

(1)第2自然段中,作者描寫了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者運(yùn)用了什么修辭手法來描寫這些景物?(運(yùn)用比喻)

(2)第3自然段中,寫天山的原始森林有什么特點(diǎn)?(面積大、樹木茂盛)

(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(綿延、耀眼、絢爛)

4.小結(jié)。

(1)按照游覽順序來寫。

(2)抓住景物特點(diǎn)來寫。

(3)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,把景物描繪得更形象。

四、歸納寫作方法。

以《頤和園》為例,學(xué)習(xí)怎樣寫作文。

(1)寫什么?(審題)

中心句:頤和園是個(gè)美麗的大公園。

(2)選什么?(選材)

長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋

(3)怎么寫?(組材)

①按游覽順序?qū)?②重點(diǎn)介紹(長廊、萬壽山、昆明湖);③首尾照應(yīng)(總分總結(jié)構(gòu))

五、布置作業(yè)。

請(qǐng)仔細(xì)觀察我們的校園,然后按照游覽順序?qū)懸黄斡?注意寫出景物特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作例文

游覽順序

景物特點(diǎn)

總分總結(jié)構(gòu)

教學(xué)反思

1.學(xué)習(xí)《頤和園》,引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)游覽順序的句子,體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔?。在找句子、讀句子的過程中,體會(huì)這些句子可以清楚地交代作者游覽的地點(diǎn)的作用。

2.學(xué)習(xí)《七月的天山》,與《頤和園》比較,明確寫作時(shí)運(yùn)用比喻、排比、反問等修辭手法可以使景物特點(diǎn)更生動(dòng)。

24、四年級(jí)下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

能說一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能清楚、具體地寫一篇以我學(xué)會(huì)了為話題的習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確選材，把學(xué)習(xí)的過程說具體，寫具體。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，揭示課題。

1.我們正慢慢長大，學(xué)會(huì)了做很多事情。你學(xué)會(huì)了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學(xué)這件事情的經(jīng)歷、體會(huì)和同學(xué)分享吧！

2.今天，我請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)會(huì)了做的事情寫下來，和同學(xué)們一起分享。

（板書：我學(xué)會(huì)了 ）

二、指導(dǎo)選材，體驗(yàn)難忘。

1.指導(dǎo)選材

（1）【課件出示2】教師在屏幕上出示一些詞語和圖片，如：玩玩具、彈鋼琴、擠牛奶、借閱、栽花、洗碗、書法、爵士鼓、煮飯（思路可以放開闊，想的內(nèi)容可以豐富一些，并在每種本領(lǐng)前面標(biāo)上序號(hào)）

（2）請(qǐng)同學(xué)們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會(huì)幾種。

2.體驗(yàn)難忘。

學(xué)生選好之后，想一想，【課件出示3】

（1）在這些本領(lǐng)里面，哪一項(xiàng)給你的印象最深刻？為什么？

（學(xué)會(huì)了擠牛奶）

（2）你是怎樣一步步學(xué)會(huì)做這件事情的？（先觀察別人是如何做的，再嘗試去做。）

（3）學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？

（剛開始牛兒不聽話，老是不配合，后來發(fā)現(xiàn)自己的方法和力度不正確。）

（4）有過哪些有趣的經(jīng)歷，心情有哪些變化？

（從剛開始的畏懼，到后來的應(yīng)對(duì)自如，從容快樂。）

3.例文引路

【課件出示4、5】

我學(xué)會(huì)了騎自行車

看見小朋友們都學(xué)會(huì)了騎自行車，我很羨慕，也很著急。終于，在一個(gè)周六的上午，爸爸、媽媽陪著我來到了小廣場，我開始了學(xué)習(xí)騎自行車。

練習(xí)開始了，爸爸給我做了一次示范，讓我仔細(xì)看清楚。然后爸爸對(duì)我說：你先坐在車上，雙手握好車把，在車上坐穩(wěn)，腳踩在腳踏板上，爸爸給你扶著自行車后座，你用力騎車，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住車把就是忘了踏車，手腳一點(diǎn)也不聽使喚，車總是失去平衡，可是我并不泄氣，還是認(rèn)認(rèn)真真地練著。爸爸鼓勵(lì)我：孩子，照這樣練下去，你一定會(huì)成功的！聽了爸爸的話，我心里樂滋滋的。爸爸一邊扶車，一邊指揮我。我認(rèn)真地聽著，照著做，真的見效了。我的雙腳也比剛開始學(xué)的時(shí)候靈活多了。

時(shí)間不知不覺地過去了。突然，爸爸高興地喊了起來：成功了，成功了！你學(xué)會(huì)騎自行車了！我連忙把車停下，才知道，剛才爸爸不扶車了，而是在后面小跑著跟著我。聽到爸爸的喝彩聲，我練得更加起勁了。終于，我初步掌握了騎自行車的要領(lǐng)，心里別提有多高興了。

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)，如今我已經(jīng)可以輕松自在地騎著自行車了。我嘗到了成功的喜悅，也體會(huì)到要成功，就必須付出艱辛的勞動(dòng)。

4.學(xué)生討論：聽了例文的講述，你知道我學(xué)會(huì)了什么嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？怎樣學(xué)會(huì)的？【課件出示6】

預(yù)設(shè)：我學(xué)會(huì)了騎自行車，心里很高興。

預(yù)設(shè)：在爸爸的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的不斷訓(xùn)練，就學(xué)會(huì)了騎自行車。

三、詞語點(diǎn)睛，詩句引趣。

1.同學(xué)們，大家看！今天老師給同學(xué)們帶來了許多好詞佳句。

2.出示好詞：讀一讀，說說你最喜歡哪一個(gè)。【課件出示7】

拍案叫絕 難以置信 豁然開朗 大功告成 記憶猶新

美滋滋 活蹦亂跳 目不轉(zhuǎn)睛 慌慌張張 津津樂道

小結(jié)：通過讀詞，談詞語，把自己喜歡詞語的原因?qū)懗鰜恚玫乩斫庠~語、運(yùn)用詞語。

3.出示佳句：讀一讀，說說你最喜歡哪一句。

【課件出示8】

①留心生活，處處皆學(xué)問。

②世上無難事，只怕有心人。

③只要功夫深，鐵棒磨成針。

④虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

小結(jié)：讀句子，談理解，要學(xué)會(huì)積累和正確運(yùn)用這些詩句。　

4.讀一讀下面的寫作歌，說一說你的理解?！菊n件出示9】

寫作之前想具體，明確要求再動(dòng)筆；

開頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體；

多問幾個(gè)怎么樣，事情情節(jié)描詳細(xì)；

學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心，題目內(nèi)容緊聯(lián)系。

四、認(rèn)真審題，明確要求。

過渡：積累了好詞佳句，下面就是弄清習(xí)作要求，準(zhǔn)備寫作?！菊n件出示10】

1.按照學(xué)習(xí)的順序，將文章寫得有條理。

2.將重點(diǎn)部分寫具體，讓文章內(nèi)容飽滿。

3.表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓文章有活力，有個(gè)性，打動(dòng)人。

（板書：精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)）

小結(jié)：審清了題目要求，要條理清楚，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，還要有真情實(shí)感。

五、學(xué)生習(xí)作。

師：在做好充分準(zhǔn)備的前提下，下面大家開始寫作。

學(xué)生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果：寫得好與存在問題。

六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

過渡：同學(xué)們把習(xí)作完成了，下面我們來欣賞一下較為優(yōu)秀的文章。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會(huì)診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀，請(qǐng)同學(xué)說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請(qǐng)同桌同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會(huì)診，集思廣益。

4.出示典型習(xí)作片段。【課件出示11/12】

我學(xué)會(huì)了洗碗

我今年10歲了，已經(jīng)長成了一個(gè)小大人，我決定學(xué)習(xí)做一些家務(wù)活，再也不當(dāng)衣來伸手、飯來張口的小皇帝了。每次把飯吃完后，我都守在媽媽旁邊看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的動(dòng)作，自認(rèn)為洗碗非常簡單。

一個(gè)星期天的下午，吃過晚飯后，我自告奮勇要洗碗。媽媽爽快地答應(yīng)了，可是，看花容易繡花難。

首先，我把當(dāng)天要洗的鍋碗瓢盆全放在水池里，往水池里放溫開水和洗潔精，然后左手拿著碗子，右手拿著洗碗布緊貼在碗上，左手慢慢旋轉(zhuǎn)?？墒撬稽c(diǎn)兒也不老實(shí)，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我撿起一看，還好沒有受傷，媽媽看見了，說：有油的碗不好洗。說完，就給我做了一個(gè)示范動(dòng)作，只見她先把碗底抹干凈，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，學(xué)著她的樣子，笨拙地刷洗著，反復(fù)幾次后，它終于肯聽我使喚了，最后這些盤子和碗子在我不停地旋轉(zhuǎn)下，痛痛快快地洗了個(gè)澡。第一次清洗工作結(jié)束，它們身上還殘留著許多的泡沫，怎么辦？第二次清洗得開始了，擰開水龍頭，把它們?nèi)旁谙旅?，一個(gè)一個(gè)徹底沖洗干凈。

我在廚房里甜滋滋地品嘗著自己豐碩的勞動(dòng)成果。這時(shí)媽媽進(jìn)來了，她豎起大拇指說：真是好樣的，你學(xué)會(huì)了洗碗！聽了媽媽的夸獎(jiǎng)，我心里美滋滋的。

5.請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀。

6.生共同評(píng)議，教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改?？偨Y(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，供小作者修改習(xí)作。

七、教師小結(jié)。

1.同學(xué)們寫完后別忘了多讀，多改。好文章是改出來的，改得越多，你的進(jìn)步越快。最后祝同學(xué)們的文章越寫越好。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了寫一件事時(shí)，寫清楚事情的過程，自己的經(jīng)歷、體會(huì)及感受，還要詳略得當(dāng)。

板書設(shè)計(jì)

我學(xué)會(huì)了

【課件出示13】

精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)

25、四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說課稿課案

各位老師好：

非常的惶恐，但更多的是激動(dòng)和開心，今天能跟大家借《中國教師報(bào)》的平臺(tái)分享課例?！段业钠嫠济钕搿肥墙y(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的單元習(xí)作，這個(gè)單元關(guān)于習(xí)作能力的要求就是展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。這個(gè)單元大家并不陌生，因?yàn)樵谛陆滩膭倓傞_始用的時(shí)候，第二單元（四年級(jí)、五年級(jí)）都是閱讀策略單元。既然這個(gè)單元如此的注重閱讀策略，特別是這一單元是提問題的策略，那么這一單元的習(xí)作教學(xué)該如何做呢？我們做了這樣一個(gè)思考：

部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作在習(xí)作教學(xué)的序列性中是非常重要的一環(huán)，在統(tǒng)編教材習(xí)作中，同樣是介紹一種事物，但它的目標(biāo)是螺旋上升的。二上第三單元習(xí)作《我喜愛的玩具》要求寫玩具的樣子和玩法。本次習(xí)作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫清楚。今天因?yàn)槭钦故菊n只有4050分鐘的時(shí)間，所以我們?nèi)掏锤類?，把樣子這一部分割掉了，今天只寫奇妙的功能。這個(gè)單元的習(xí)作又為五年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作單元《介紹一種事物》做了鋪墊，要求學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級(jí)學(xué)習(xí)了介紹一個(gè)現(xiàn)實(shí)中存在的事物的基礎(chǔ)之上，本次習(xí)作要求介紹一個(gè)現(xiàn)實(shí)中沒有的想象的事物，所以激發(fā)孩子的想象力，抓住這個(gè)事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。將事物介紹清楚，五年級(jí)上冊(cè)第五單元要求使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，而本單元四年級(jí)安排的教材中像《琥珀》《納米技術(shù)就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等，這個(gè)要求低于五年級(jí)上冊(cè)的第五單元。

所以本次習(xí)作，它是一個(gè)學(xué)生從未知走向有知的過渡，是本次習(xí)作的難點(diǎn)。針對(duì)教材編排，我們做了這樣的努力，大家可以看一下：

第一句話：生活中，我們常常會(huì)有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這是習(xí)作的主題，從下面的幾個(gè)例子，還有下面這段文字告訴了我們本次作文的選材，是要寫樣子和功能，下面的思維導(dǎo)圖，這也是統(tǒng)編版教材第一次出現(xiàn)思維導(dǎo)圖，要求大家寫清楚、突破難點(diǎn)。最后一句話，提倡同學(xué)們互相進(jìn)行評(píng)改。所以這堂課是從這四個(gè)方面進(jìn)行編排，讓孩子們拾級(jí)而上。下面，我就從這四個(gè)方面跟大家分享：大膽想、想奇妙、寫清楚、善評(píng)改。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想。

統(tǒng)編版教材對(duì)寫作教學(xué)要求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于動(dòng)筆，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！段业钠嫠济钕搿愤@一習(xí)作是基于學(xué)生以觀察身邊的事物、對(duì)生活的一些思考為出發(fā)點(diǎn)來大膽想象的，針對(duì)這一目標(biāo)，我在上課伊始使用孩子們最親切熟悉的哆啦A夢(mèng)這個(gè)動(dòng)漫形象來導(dǎo)入，激發(fā)孩子們對(duì)奇思妙想這個(gè)詞語的初步感悟。通過這個(gè)導(dǎo)入讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際再說一說，如果是你，你會(huì)有怎樣的發(fā)明？為了打開孩子們的思維，在與孩子們的交流過程中，我有意的引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、家庭生活，于是就出現(xiàn)了像手寫的發(fā)麻的這個(gè)數(shù)學(xué)老師這種實(shí)際生活。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想奇妙。

這一部分我們是在學(xué)生想好發(fā)明一件怎樣的奇妙的東西以后，要求學(xué)生講自己的發(fā)明具有奇妙的特點(diǎn)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這些奇妙的發(fā)明之所以很神奇，是因?yàn)閮蓚€(gè)原因：一是他們具有奇妙的功能 另外一個(gè)就是這些奇妙的功能發(fā)揮的獨(dú)特的妙用。讓孩子們想象他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)明這樣一個(gè)事物，強(qiáng)調(diào)這些功能的實(shí)際的用處，不僅給孩子們?cè)诎l(fā)揮想象的過程當(dāng)中搭建了一把梯子，也讓孩子們的想象能夠合理，符合實(shí)際的生活。思維導(dǎo)圖就是我們?yōu)閷W(xué)生提供習(xí)作支架、梳理習(xí)作內(nèi)容常用的方法，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生梳理好自己的發(fā)明具有哪些奇妙的功能，這些功能是否具有獨(dú)特的妙用，都可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖自主的構(gòu)思和發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成了選材和構(gòu)思的部分。我們本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是將如何將自己的發(fā)明奇妙的功能寫清楚，所以這個(gè)思維導(dǎo)圖在潛移默化的過程當(dāng)中也幫助孩子們梳理了寫作的順序，有條理。

3.結(jié)合教材例文，啟發(fā)學(xué)生寫清楚。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將功能寫清楚，我選用了教材中的課文《納米技術(shù)就在我們身邊》第三自然段，讓學(xué)生回顧課文中舉例子的方法來進(jìn)行寫作遷移，孩子們很快就能明白舉例子這樣的方法可以讓我們發(fā)明的這些奇特的功能更加的具象化。緊接著，我出示了自己的另外一篇課外習(xí)作例文《會(huì)飛的木屋》片段，這個(gè)片段展示了兩個(gè)不同的功能。具有怎樣的妙用之處，我通過標(biāo)紅、加粗等有顏色的字體讓學(xué)生在快速閱讀的過程當(dāng)中一下子就能發(fā)現(xiàn)。這個(gè)例文使用了課堂中我們還沒有細(xì)聊的關(guān)鍵句開頭、關(guān)聯(lián)詞連接、表示假設(shè)的排比句等方法，更清楚、更具體的舉例子，幫助孩子們將功能的妙用寫清楚，也為五年級(jí)學(xué)習(xí)說明方法的運(yùn)用做了一個(gè)簡單的鋪墊。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，在打磨時(shí)用時(shí)最多，我們?cè)鯓硬拍茏尯⒆又朗裁词桥e例子，他從弄明白，到懂得，再到運(yùn)用，這是一個(gè)很難的跨越。

4.關(guān)注書寫質(zhì)量，提倡學(xué)生善評(píng)改。

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我們提倡孩子們能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和修改，我們需要給孩子們提供一些評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)，重視學(xué)生在自我修改和相互修改的過程當(dāng)中提高寫作能力，讓學(xué)生在我們?cè)O(shè)計(jì)的有梯度、有層級(jí)的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下、在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中拾級(jí)而上，步步提高，逐漸形成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的過程，也是一個(gè)課堂上難得的展示和交流的機(jī)會(huì)。

26、四年級(jí)下習(xí)作：我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《我的動(dòng)物朋友》是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作，本單元習(xí)作要素為：寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)。

本次習(xí)作，是選擇一個(gè)情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)，向別人介紹自己的動(dòng)物朋友。縱觀前面寫動(dòng)物的習(xí)作，二年級(jí)上冊(cè)一單元口語交際《有趣的動(dòng)物》，目標(biāo)是說出有趣；二年級(jí)下冊(cè)七單元《我想養(yǎng)________》，目標(biāo)是寫理由，多寫幾條；三年級(jí)下冊(cè)《國寶大熊貓》，目標(biāo)是整合信息。

幾次習(xí)作目標(biāo)不同，但對(duì)介紹動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性都有指導(dǎo)。但本次習(xí)作，是針對(duì)不同的情境，選擇動(dòng)物的不同方面介紹，試著寫出特點(diǎn)，指向的是有針對(duì)性的對(duì)材料的選擇，屬于偏客觀的描述事物類習(xí)作。

針對(duì)情境選擇寫作材料，不僅是在動(dòng)物序列的習(xí)作中第一次出現(xiàn)，也是在整個(gè)習(xí)作體系中第一次出現(xiàn)，是本次習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；趯W(xué)情和學(xué)理，結(jié)合習(xí)作的年段特征，在研讀教材后，進(jìn)行了如下習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)根據(jù)不同情境介紹動(dòng)物不同方面的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)通過抓典型特征介紹動(dòng)物外形，從覓食、喝水、睡覺、活動(dòng)等方面介紹動(dòng)物生活習(xí)性。

3.嘗試在介紹和寫作過程中增強(qiáng)人與動(dòng)物之間的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入，觸發(fā)思維

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看這幅圖：這是一只生活中常見的寵物狗，請(qǐng)你來介紹一下這只小狗。

2.剛才很多同學(xué)都是從這條小狗的外形特征來介紹的，也有同學(xué)通過它的眼神還大膽猜測(cè)了它正在等待回家的主人。都是善于觀察的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣；二是摸底學(xué)情。二上、二下、三下分別有過介紹動(dòng)物的口語交際和習(xí)作訓(xùn)練，在本次習(xí)作教學(xué)之前，教師全面了解學(xué)生已有的介紹動(dòng)物的思維體系，從哪些方面介紹、怎樣介紹，在此基礎(chǔ)上，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備?！?/p>

二、情境導(dǎo)航，明晰思維

(一)尋狗啟事，聚焦外形

1.揭示情境，激發(fā)欲望

這條寵物狗叫托尼，是一條走失的小狗。它的主人正在到處尋找它，正在焦急地等待它的出現(xiàn)。請(qǐng)你幫助狗主人寫一則尋狗啟事。

2.聚焦外形，抓外形特征

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

（1）千篇一律，從頭到尾通說一遍。

（2）能說出狗的品種、個(gè)頭大小。

（3）能抓住外形中最顯眼、最典型的特征。

3.尋根功用，篩選材料

（1）功用

咱們這個(gè)尋狗啟事是用來干什么的？（尋找小狗托尼）你覺得剛才哪些同學(xué)說的內(nèi)容很適合？為什么？

（2）目的

讓陌生人通過文字描述，一眼就能辨認(rèn)出來。

（3）針對(duì)小狗托尼，哪些可以寫進(jìn)尋狗啟事中？

預(yù)設(shè)：品種，大小，嘴部、胸前、四個(gè)趾頭獨(dú)特的花紋。

4.抽生再交流。

5.小結(jié)：在寫尋狗啟事時(shí)，最重要的目的是讓人一眼認(rèn)出來，我們可以選擇最顯眼、最典型的外形特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

(二)暫為喂養(yǎng)，聚焦習(xí)性

1.情境過渡：在尋狗啟事的幫助下，主人很快找到了托尼。過了一段時(shí)間，托尼的主人要出差一周，想拜托鄰居幫忙喂養(yǎng)。出發(fā)前，他應(yīng)該給鄰居交代清楚什么呢？

2.小組合作，選擇內(nèi)容

（1）功用、目的

拜托鄰居喂養(yǎng)，目的是請(qǐng)鄰居照顧好托尼；要照顧好托尼，哪些是必須要給鄰居交代清楚的呢？必須要讓鄰居了解喂養(yǎng)方法。

（2）小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3.預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：從小狗托尼的飲食、喝水、睡覺、遛彎等生活習(xí)性交流。

4.小結(jié)：同樣是小狗托尼，在尋狗啟事中，在拜托暫為喂養(yǎng)時(shí)，不同的情境，我們要從不同方面選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

(三)請(qǐng)求收養(yǎng)，聚焦趣事

1.情境過渡：托尼的主人因?yàn)楣ぷ鞒錾?，被派往總部工作，他不能帶托尼一起走，想找一個(gè)人收養(yǎng)。他應(yīng)該給收養(yǎng)人講些什么呢？

2.預(yù)設(shè)：學(xué)生仍然從飲食、喝水、睡覺、遛彎等生活習(xí)性交流。

3.長期照顧一條小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能堅(jiān)持嗎？除了讓他知道怎樣照顧一條小狗，還得讓他感受到托尼會(huì)帶給他很多的樂趣，我們還可以介紹些什么呢？

4.55頁右下方的學(xué)習(xí)小伙伴給了我們提示：我要講一講它的趣事

5.凡事趣說。怎樣才能把小動(dòng)物寫得有趣呢？

（1）結(jié)合56頁交流平臺(tái)，提煉寫法明貶暗夸。

（2）回顧《貓》課后小練筆，結(jié)合57頁語句段運(yùn)用三，提煉寫法語氣助詞來幫忙。

【設(shè)計(jì)意圖：寫作的情境不同，交流的目的就不同，材料的選擇就要不同，才能達(dá)到交流的目的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是沒有目的的交流，本環(huán)節(jié)的三個(gè)情境，分別針對(duì)尋狗、代養(yǎng)、收養(yǎng)，暗藏著一眼認(rèn)出來了解喂養(yǎng)方法給人帶來樂趣三個(gè)交流目的。圍繞這三個(gè)目的，學(xué)生就會(huì)對(duì)大腦中已有的寫作材料進(jìn)行篩選，并進(jìn)行客觀的描述。此外，介紹動(dòng)物的外形和習(xí)性在前面幾次動(dòng)物習(xí)作中都有指導(dǎo)，寫動(dòng)物的趣事是第一次，因此，結(jié)合《貓》課后小練筆和語文園地相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了寫法指導(dǎo)，這個(gè)內(nèi)容可以放在習(xí)作前一節(jié)課教學(xué)。】

三、圖示指引，提升思維

1.利用思維流程圖，方法總結(jié)

在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道了在不同的情境，我們要交流的目的不同，介紹的方面，選擇的內(nèi)容就不一樣。

2.根據(jù)思維流程圖，操練運(yùn)用

請(qǐng)選擇55頁的一個(gè)情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)，借助思維流程圖，向別人介紹你的動(dòng)物朋友。

3.情境小超市

向到家里做客的伙伴炫耀你養(yǎng)的小倉鼠；國外的朋友從未見過國寶熊貓，請(qǐng)你介紹一下；社區(qū)舉辦寵物秀，給自家喵咪寫一段競選詞

【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)材料篩選已有一定的意識(shí)和方法。本環(huán)節(jié)，先利用思維流程圖，梳理上一環(huán)節(jié)方法。在梳理時(shí)層層遞進(jìn)，第一次各個(gè)步驟全文呈現(xiàn)；第二、三次逐步放手，讓學(xué)生根據(jù)提示自己說。最后，完全放手，讓學(xué)生自主選擇不同情境，介紹小動(dòng)物，整個(gè)過程由易到難，由扶到放。本環(huán)節(jié)，利用思維流程圖，給學(xué)生搭建思維可視化路徑，讓思維有徑可尋，也為客觀的描述事物打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

四、按標(biāo)寫話，外顯思維

1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主習(xí)作

2.自評(píng)互評(píng)，借助修改符號(hào)修改

（1）結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，同桌交換評(píng)價(jià)。

（2）借助修改符號(hào)再次修改。

【設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)教學(xué)過程中，教師先在不同情境中教學(xué)生如何篩選材料；再用思維圖示，強(qiáng)化方法，學(xué)生口頭表達(dá)；最后，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)對(duì)表，落實(shí)到筆頭。教的方法，也作為學(xué)生習(xí)作過程中說、寫和評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)評(píng)一致。】

27、四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

這篇習(xí)作從選擇故事結(jié)局，選擇故事情節(jié)入手，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材，從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，因?yàn)槿绾芜x材，選什么樣的材料更適合寫作，這對(duì)于學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題，習(xí)作就會(huì)簡單多了。

不足之處：

在學(xué)生說作文的過程中，最初的設(shè)計(jì)即使再合理，預(yù)想得再完美，在課堂上一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，這樣才會(huì)使得教學(xué)落到實(shí)處。我想到了學(xué)生語言的貧乏，要指點(diǎn)學(xué)生多看書，多積累。

28、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天聽了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復(fù)習(xí)和練習(xí)講評(píng)，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習(xí)作教學(xué)所做的鋪墊，設(shè)置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法。

1、寫作的內(nèi)容、題材應(yīng)該從生活中來。朱老師以玉蘭為例，讓學(xué)生貼近自己的生活體驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身邊選材，便于觀察、感受和描寫，更能流露真情實(shí)感。

2、寫作的方法、語言的積累應(yīng)該從課文中來。句式如同骨架，課文中的語言則是血肉，學(xué)生從模仿開始，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學(xué)的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽課的過程中，感受到老師設(shè)計(jì)時(shí)的苦心。對(duì)學(xué)生學(xué)的過程做拆解，分梯度，在每一課的教學(xué)中滲透，反復(fù)訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)，一步步提高難度，一步步達(dá)成目標(biāo)。同樣，在自己備課的過程中，思考先教會(huì)學(xué)生什么，再教會(huì)學(xué)生什么，這樣的教案才不會(huì)是扁平的，這樣的課堂才會(huì)更加立體，有生長性吧。

29、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《看圖片，寫一寫》是統(tǒng)編教材三年級(jí)語文下冊(cè)的第二單元習(xí)作。根據(jù)《看圖片，寫一寫》的習(xí)作提示，分為三部分內(nèi)容，教材第一部分主要是明確習(xí)作任務(wù)，根據(jù)教材出示的一大幅圖畫，學(xué)生初步接觸感知圖畫中呈現(xiàn)的畫面，接下來教材提出了本次細(xì)作的任務(wù)：寫一段話，把這幅畫介紹給大家；教材第二部分對(duì)如何觀察圖畫和怎樣寫進(jìn)行了指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)寫之前提示了兩個(gè)觀察圖畫的要點(diǎn)：先整體觀察圖畫，大致了解圖意，再逐步觀察，看看每個(gè)人的動(dòng)作各是怎樣的，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，觀察和想象相結(jié)合；第三部分主要是對(duì)寫后的修改和交流提出了具體的建議。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話，是實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)變，把寫作變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文很多學(xué)生對(duì)作文寫作有一種畏懼心理，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生興趣就顯得尤為重要，促使他們自發(fā)自覺地練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的寫作水平。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、有東西可寫呢？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和引發(fā)學(xué)生的想象思維這兩點(diǎn)尤為重要。

基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)，我首先確定了本課教學(xué)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察畫面，弄清圖上有哪些人，他們分別在做些什么，想象他們會(huì)說些什么，心情怎樣。2.按照一定的順序說清楚圖上內(nèi)容，并有條理地寫下來。寫完后跟同學(xué)交流，修改自己的習(xí)作，正確使用冒號(hào)和引號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是按照一定的順序?qū)懬宄D畫內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把畫面內(nèi)容寫清楚。

在教學(xué)前，為了讓學(xué)生體驗(yàn)放風(fēng)箏的過程及成功的快樂，我提前帶領(lǐng)學(xué)生在操場上放風(fēng)箏，體驗(yàn)過程，為學(xué)生觀察說話提供真實(shí)感受，做到有話可說。

在教學(xué)中，我把本節(jié)課分為了四大板塊。

第一個(gè)板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運(yùn)用學(xué)生自己在校園操場上放風(fēng)箏的照片進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本節(jié)課內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的表達(dá)的欲望。

第二個(gè)板塊是觀察圖畫，展開想象。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，通過多次引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的觀察，挖掘圖片素材。首先指導(dǎo)學(xué)生初次初步感知圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知圖畫內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有序展開觀察：整體---局部--整體。在局部觀察的時(shí)候要做到有序的同時(shí)，可以抓住人物語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面來進(jìn)行。學(xué)生在細(xì)致觀察后，同桌交流。然后出示范文，范文引路后再回歸畫面整體，進(jìn)行全班交流。

第三個(gè)板塊就是根據(jù)出示的要求，學(xué)生開始動(dòng)手習(xí)作。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖畫所展示的內(nèi)容有了充分的觀察和想象，并通過同學(xué)同桌、全班交流后，此時(shí)動(dòng)筆大部分學(xué)生應(yīng)該是水到渠成，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是品讀欣賞，修改總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖一是與同學(xué)分享習(xí)作，二是互相評(píng)議習(xí)作，三是根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

通過教學(xué)實(shí)踐后，現(xiàn)在反過來再思考整個(gè)教學(xué)過程，結(jié)合大家真誠的評(píng)價(jià)和我自己的反思，感覺到本節(jié)課中存在著許多問題。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示的圖片過多，學(xué)生走馬觀花似的瀏覽，顯得雜亂，既用了大量的時(shí)間而又沒有什么效果。而且這些畫面內(nèi)容大多由我來說，沒有給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的時(shí)候，許多原本可以有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的觀察順序，觀察的方法，因?yàn)閾?dān)心教學(xué)時(shí)間的不夠，大多由我來包辦代替了。這樣就忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主體驗(yàn)的過程就淡化了，效果會(huì)大大折扣。這也是在課堂上，我對(duì)學(xué)生的不夠信任，不敢放手的結(jié)果；沒有充分的利用例文，沒有最大化的發(fā)揮例文的作用，應(yīng)該由學(xué)生在充分地讀例文后，自己發(fā)現(xiàn)例文中是如何表達(dá)、觀察及想象的，這樣學(xué)生才真正在習(xí)作的時(shí)候起到引路的作用；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，顯得十分倉促，沒有充分利用評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)來發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生樂寫、善寫，反而顯得只是走了一個(gè)過場而已。

反躬自省是通向美德和上帝的途徑，反思而后知不足。通過各位同仁的真誠的評(píng)課議課，加上課后我自己的所思所想，看到了自己的差距，也明白了自己努力的方向。最后，讓我以屈原的《離騷》中的路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索這句話作為我的座右銘，努力提高自己的專業(yè)水平。我衷心感謝有這么大的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)著我一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

30、六年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作：寫作品梗概優(yōu)秀范文3篇

六年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作：寫作品梗概優(yōu)秀范文3篇

范文一

《格列佛游記》故事梗概

1699年，外科醫(yī)生格列佛隨羚羊號(hào)出航南太平洋。不幸中途遇險(xiǎn)，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國），被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格列佛運(yùn)到京城獻(xiàn)給國王，他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國所有人的注意力。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國王和人民對(duì)他的好感，他也漸漸熟悉了小人國的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)時(shí)，另一個(gè)小人國不來夫斯古帝國準(zhǔn)備從海上入侵利立浦特帝國，格列佛涉過海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國的港口，立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不高興。這時(shí)，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國君臣沆瀣一氣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽到風(fēng)聲，趕快逃到不來夫斯古帝國，后來平安回到英國。

格列佛回家不久，就隨冒險(xiǎn)號(hào)再次出海，不幸又遇上風(fēng)暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國）。格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)民捉住。農(nóng)民帶格列佛到全國各大城市展覽，最后來到首都。這個(gè)農(nóng)民發(fā)財(cái)心切，每天要格列佛表演10場，把他累得奄奄一息。當(dāng)這個(gè)農(nóng)民眼看無利可圖時(shí)，便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥等動(dòng)物的侵襲。面對(duì)國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的情況及近百年來的歷史，但都被國王一一否定。

格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切，他假裝生病，來到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯(cuò)把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋怼字机椩诳罩袪帄Z，箱子掉進(jìn)海里，被路過的一艘船發(fā)現(xiàn)，格列佛獲救后，乘船回到英國。

在家待了一段時(shí)間，格列佛又隨好望號(hào)出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被勒皮他飛島上的人救起。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開飛島后，來到巴爾尼巴比進(jìn)行訪問，并參觀了島上的拉格多科學(xué)院。這所科學(xué)院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課題，結(jié)果造成全國遍地荒涼，房屋坍塌，人民無衣無食。

接著，格列佛來到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何幽魂，格列佛因此會(huì)見了古代的許多名人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)史書上的記載很多不符合史實(shí)，甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國，見到一種長生不老的人斯特魯布魯格。離開該國后，格列佛來到日本，然后乘船回到英國。

格列佛回家五個(gè)月后，受聘為冒險(xiǎn)家號(hào)船長，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個(gè)月，然后把他放逐到慧骃（yīn）國。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為耶胡的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬慧骃來給他解了圍。原來馬是該國有理性的居民和統(tǒng)治者，而耶胡則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在慧骃國的馬民看來是一只有理性的耶胡，因此引起了他們的興趣。格列佛很快學(xué)會(huì)了該國語言，應(yīng)主人的邀請(qǐng)，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的耶胡則具有理性，并且是馬的主人。這些話使慧骃感到很震驚。

在慧骃各種美德的感化下，格列佛一心想留在慧骃國。然而慧骃國通過決議要消滅那里的耶胡，所以格列佛的愿望無法實(shí)現(xiàn)。無奈之下，格列佛只好乘小船離開該國打道回府。格列佛懷著對(duì)慧骃國的向往，一輩子與馬為友。

范文二

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

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①湯姆索亞是美國圣彼得堡鎮(zhèn)上一個(gè)淘氣的機(jī)靈鬼。他父母早亡，隨姨媽生活，而姨媽卻管不住他。他不是那種聽話本分的乖寶寶，他是鎮(zhèn)上的孩子頭兒，帶他們玩打仗、搞惡作劇，喜歡馬戲，會(huì)拿大頂，好幻想，想當(dāng)兵或當(dāng)牛仔，他在小伙伴眼中無所不能。最近，他又萌生了當(dāng)海盜的念頭。

②湯姆有幾個(gè)朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他臭味相投的是鎮(zhèn)上那個(gè)臟兮兮的流浪兒哈克。哈克的父親是個(gè)酒鬼，從不管他，他就成了個(gè)無依無靠、游手好閑的野孩子。在鎮(zhèn)民眼中，他是個(gè)無賴，而孩子們都覺得他是個(gè)有趣的伙伴。湯姆把當(dāng)海盜的想法告訴了哈克。哈克說海盜都是些膽大的人，他們約定半夜到墓地去試試膽量。

③湯姆假睡騙過姨媽，同哈克一同來到墓地。陰風(fēng)吹拂下，他們目睹了一場斗殺：喬埃殺死了一個(gè)醫(yī)生，又嫁禍給醉鬼彼得。兩個(gè)孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發(fā)誓決不開口。

④膽量得到了檢驗(yàn)，湯姆和喬奇帶著從家中偷來的食物，叫上哈克來到密西西比河邊，找到一個(gè)小木筏，劃到下游的杰克遜島。這里荒無人煙，成了三個(gè)小海盜的快樂大本營。晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐；沒有了大人的訓(xùn)斥、牧師的教誨、法官的威嚴(yán)、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松鼠、蝴蝶他們無憂無慮、無拘無束，這里簡直是一片樂土、凈土！

⑤鎮(zhèn)上的人們找了他們好幾天，怎么也不見他們的蹤影，漸漸地絕望了。星期日，鎮(zhèn)民們?cè)诮烫脼樗麄內(nèi)碎_追悼會(huì)。當(dāng)人們悲情難抑之際，牧師發(fā)現(xiàn)三個(gè)調(diào)皮鬼若無其事地走進(jìn)教堂，來到親人的面前。

⑥鎮(zhèn)上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆出庭為彼得作證，混在旁聽席中的喬埃大驚，落荒而逃。湯姆成了小鎮(zhèn)的英雄。

⑦湯姆的冒險(xiǎn)心一刻也沒有消失過，他知道傳說中海盜都會(huì)把金銀財(cái)寶埋藏在干枯的老歪脖樹下，他和哈克要去尋寶。有一天，他們來到鬼屋翻尋時(shí)，真的遇上了鬼喬埃和一個(gè)陌生人來到這里，準(zhǔn)備把搶來的金幣藏起來。兩個(gè)強(qiáng)盜商量著要把這些金幣一同藏到二號(hào)十字架下面，這些話被藏在樓上的湯姆和哈克聽得一清二楚。

⑧湯姆的同桌貝奇是鎮(zhèn)上大法官薩契爾先生的女兒。她央求父母約請(qǐng)同學(xué)們到山上野營，孩子們乘渡輪來到鎮(zhèn)外的山上。

⑨大家來到有趣的魔克托爾山洞。魚貫而入的孩子們對(duì)這陰森神秘的山洞心生好奇又有點(diǎn)兒緊張，就連好冒險(xiǎn)的湯姆也是第一次來。洞內(nèi)岔路橫生，如同迷宮一樣。孩子們?cè)诙粗型嬷[著，陸續(xù)從不同方向匯集到了山洞出口。

⑩但湯姆和貝奇卻在洞中迷路了。一心想當(dāng)探險(xiǎn)家的湯姆帶著貝奇在洞中東竄西走，總也走不出去。貝奇害怕了。男孩子的勇氣和智慧讓湯姆有了信心，他安慰貝奇，耐心地尋找山洞的出口。

?在洞中，湯姆意外遇到喬埃，喬埃已是驚弓之鳥，聽到湯姆的動(dòng)靜，撒腿就跑。湯姆帶著貝奇終于找到了出口，與親人們會(huì)合了。虛驚一場的兩個(gè)孩子在休息了五六天后，湯姆到大法官家看望貝奇。薩契爾先生告訴他：為了防止再有人迷路，魔克托爾山洞的出口被封死了。湯姆說洞中還有逃犯喬埃呢！

?鎮(zhèn)上的人們?cè)俅螕硐蚰Э送袪柹蕉?，見到喬埃已在洞?nèi)倒斃多日了。

?湯姆帶哈克再次來到洞中尋寶，終于在一個(gè)刻有十字記號(hào)的大巖石下，挖出了喬埃埋藏的那些金幣。

?湯姆和哈克劃著小船回鎮(zhèn)上去了，他的歷險(xiǎn)該對(duì)鎮(zhèn)上的人們產(chǎn)生怎樣的震動(dòng)??！

范文三

《狼牙山五壯士》梗概

1941年秋，日寇集中兵力，向我國晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。

經(jīng)過一個(gè)多月的奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。

班長馬寶玉、副班長葛振林、戰(zhàn)士宋學(xué)義，還有小戰(zhàn)士胡德林和胡福才，他們一邊痛擊敵人，一邊有計(jì)劃地把兇狠的敵人引上狼牙山。他們?nèi)褙炞⒌叵驍橙松鋼簦麥缌嗽S多敵人。

掩護(hù)任務(wù)完成后，為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，他們毅然將敵人引向棋盤陀，居高臨下地射擊，不少敵人墜落山澗。

子彈打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。五位壯士舉起石頭，向敵人砸去。

石頭砸完，敵人又撲上來了，馬寶玉拿出最后一顆手榴彈，用盡全身力氣把手榴彈向敵人扔去，手榴彈在敵群中炸開了花。

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，臉上露出勝利的喜悅。他們把槍砸碎，相繼跳下懸崖。狼牙山上響起了壯烈豪邁的口號(hào)聲：

打倒日本帝國主義！

中國共產(chǎn)黨萬歲！

這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河。

31、六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.溫老師在課堂中認(rèn)真講述關(guān)于作文結(jié)構(gòu)的注意事項(xiàng)，并對(duì)學(xué)生在審題找出關(guān)鍵詞和中心詞的過程中進(jìn)行及時(shí)的指正。這一舉措尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，幫助并引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)會(huì)如何找對(duì)關(guān)鍵詞，符合新課程改革背景下教師在師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系上的轉(zhuǎn)變要求。

2.教學(xué)中溫老師以框架學(xué)習(xí)法讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)作文知識(shí)框架練習(xí)寫作文，學(xué)會(huì)如何往框架擴(kuò)展內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更清晰、更真實(shí)地感受框架學(xué)習(xí)的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我解決如何從審題到動(dòng)筆的過程過渡，遵循了以啟發(fā)性原則教導(dǎo)學(xué)生。

總結(jié)：通過各科組代表總結(jié)點(diǎn)評(píng)，很符合我們的雙減教與學(xué)的教學(xué)過程。對(duì)教學(xué)有了反思，有了新的思路。各方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。以人格魅力感染學(xué)生，以生動(dòng)、精彩的授課吸引學(xué)生，以扎實(shí)、創(chuàng)新的教育方法打動(dòng)學(xué)生，做自己滿意的引導(dǎo)者。

32、六年級(jí)下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

本單元的習(xí)作要求是在讀懂原作的基礎(chǔ)上，寫出作品的梗概。需課前準(zhǔn)備閱讀完整本書及相關(guān)資料。首先讓學(xué)生讀懂作品，梳理情節(jié)發(fā)展，了解劇本中人物的性格特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的整體把握和基本概括能力，提高寫作能力。

一、教學(xué)效果：讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解人物性格。

二、指導(dǎo)寫作：首先了解什么是梗概。然后指導(dǎo)具體的寫作方法：1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。2.篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。3.錘煉語言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。4.學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。最后，學(xué)生自由習(xí)作，多種形式進(jìn)行評(píng)議。通過對(duì)作品的整體把握，發(fā)揮學(xué)生的概括力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達(dá)能力。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過觀察對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。

三、不足之處：有些學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)容的整體把握不夠，有些情節(jié)梳理不夠清晰。同時(shí)，語言不夠簡練，過于啰嗦冗長。正是年級(jí)低練筆缺乏的原因，影響成文效果。

四、改進(jìn)措施：

1.閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

2.多注意引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言，簡化語言，平時(shí)強(qiáng)加訓(xùn)練。

3.學(xué)生在閱讀作品的同時(shí)，多思考，多交流，整體把握作品的文學(xué)性，人文性。

　

33、六年級(jí)下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

指導(dǎo)作文，要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)思與眾不同的題目，告訴學(xué)生一篇好的文章，題目也是至關(guān)重要的，為學(xué)生今后習(xí)作定題起到一定的提示作用。

在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學(xué)生結(jié)合本次習(xí)作的要求掌握寫作方法，并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明晰一篇好的文章要從哪幾個(gè)方面來完成，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)寫法，在寫作過程中運(yùn)用寫作方法，使學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。

在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學(xué)生自由修改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)診斷，學(xué)會(huì)創(chuàng)新地修改。讓學(xué)生在評(píng)改的過程中，體會(huì)到自己既是學(xué)生又是老師的雙重角色，提高作文評(píng)改效果，從而提高自己的作文水平。