六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁讀后感

六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁讀后感

1、六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁讀后感

六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁讀后感

《書湖陰先生壁》通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清新脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

2、三年級語文上冊第四課古詩三首贈劉景文詩句翻譯

三年級語文上冊第四課古詩三首贈劉景文詩句翻譯

荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。

你一定要記住一年中最好的光景，就是橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節(jié)啊。

3、三年級語文上冊第17課古詩三首之望洞庭讀后感

三年級語文上冊第17課古詩三首之望洞庭讀后感

讀后感一：

遠(yuǎn)望洞庭湖，不知是湖光還是秋月。在無風(fēng)的情況下，湖面象一面沒有被打磨過而又碩大的大鏡子，在湖的四周有好多的樹木，它們既像守衛(wèi)著洞庭湖的士兵，又像一個個力量巨大

　　我眺望著洞庭湖，它是多么美麗。

　　湖光和夜晚皎潔的月光，融合在一起，互相輝映，顯得多么和諧，多么融恰。

　　平靜無風(fēng)的譚水，從遠(yuǎn)處看多么平，平得看不出一絲水波;又是多么靜，靜得感覺不出水在動，湖里的小舟劃過，不留一點痕跡，更是為洞庭湖添加了一處美景。

　　三更，可愛的小動物已睡，只有青蛙在湖邊叫，劃破了寂靜的洞庭湖。月光發(fā)出不太亮的光籠罩整個洞庭湖。望著洞庭湖看著蒼翠的君山，靜靜的水，鳥瞰洞庭湖就像在白銀盤里放著一枚青螺。

讀后感二：

今天是語文課，我們學(xué)習(xí)了《望洞庭》，講的是在一個秋天的夜晚，，唐代大詩人劉禹錫游玩了洞庭湖所寫下的，那時，洞庭湖的湖水很清澈，與明月的光相連，十分寧靜美麗。那天晚上，滿面湖面一點風(fēng)，迷迷蒙蒙的，像一面末擦的銅鏡。

在明亮的月光之下，洞庭湖中那青翠的君山與清澈的湖水渾然一體，這時的洞庭湖宛如一個白銀做成的大銀盤，青翠的君山，就如同是在大銀盤中的一顆小巧的青螺，十分的討人喜愛。

大詩人劉禹錫詩興大發(fā)，寫下了這首流傳至今的詩---《望洞庭》。

4、四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞詞語理解

四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞詞語理解

《出塞》這首詩反映了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

①但使：只要。

②龍城：盧龍城，在今河北省喜峰口附近。

③飛將：漢朝名將李廣。匈奴懼怕他，稱他為飛將軍。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。

④教：令，使。

⑤胡馬：當(dāng)時內(nèi)地和北方游牧民族間常發(fā)生戰(zhàn)爭。胡馬指襲擾內(nèi)地的北方游牧民族騎兵。

⑥陰山：位于今內(nèi)蒙古自治區(qū)。

5、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁好詞好句摘抄

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁好詞好句摘抄

《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

　　后兩句不識廬山真面目，只緣身在此山中，是即景說理，談游山的體會(心中所想)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面*。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識為人處事的一個哲理由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面*;要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

6、四年級語文上冊21課古詩三首之夏日絕句讀后感

四年級語文上冊21課古詩三首之夏日絕句讀后感

讀后感一：

南宋女詩人李照清博學(xué)多才、智慧過人，著作了許多古詩詞。《夏日絕句》就是其中一首。第一次讀到這首詩時我就感觸甚多。

　　每當(dāng)讀起生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東的詩句時，我就會懷念起中國千千萬萬個人民英雄：黃繼光、董存瑞、王進(jìn)喜、狼牙山五壯士等等。他們有的為了人民的利益而犧牲，有的為了祖國的興旺而犧牲，但他們都是我們永遠(yuǎn)忘不掉、永遠(yuǎn)銘記在心的革命英雄。因為人民英雄的這種精神是永垂不朽的。

　　就像詩里說的一樣：一個人活著，就應(yīng)該做一個人中豪杰，就算是死了，也要死得壯烈，有價值，要做一個鬼中英雄。到現(xiàn)在，還敬佩項羽的偉大壯舉，寧可要對著烏江自刎，也不肯屈服于敵人，不肯回江東茍且偷生。這是一首頌詠歷史時候的詩。詩中懷念、贊美了歷史上的英雄項羽，稱頌他作為英雄生，也作為英雄死，寧可壯烈犧牲，也不茍且偷生的英雄氣概。詩中前兩句為佳句，壯志豪情，廣為傳誦。

　　這首詩也借贊頌項羽寧死不屈的精神，諷刺南宋統(tǒng)治者的屈辱偷生、逃跑妥協(xié)的賣國求榮行為。也表現(xiàn)出了詩人的愛國情懷。

　　我們也要向以前的英雄、詩人們學(xué)習(xí)，愛國愛人民。

讀后感二：

　　《夏日絕句》這首詩起筆落處，端正凝重，力透人胸臆，直指人脊骨。

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。詩的開頭兩句破空而起，勢如千鈞，先聲奪人地將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在讀者面前，讓人肅然起敬。這兩句詩是一種精髓的凝練，是一種氣魄的承載，是一種所向無懼的人生姿態(tài)，因其崇高的境界與非凡的氣勢成為千古傳誦的名句。

　　詩的后兩句至今思項羽，不肯過江東，點出其原因所在。項羽最壯烈的舉動當(dāng)屬因無顏見江東父老，放棄暫避江東重振旗鼓的精神而自殺身亡。在作者李清照看來這種失敗中表現(xiàn)出來的異乎尋常的英雄氣概在宋廷南渡時尤顯可貴。詩人盛贊不肯過江東的精神，實因感慨時事，借史實來抒寫滿腔愛國熱情。至今兩字從時間與空間上將古與今、歷史與現(xiàn)實巧妙地勾聯(lián)起來，透發(fā)出借懷古以諷今的深刻用意。

　　這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當(dāng)時確有振聾發(fā)聵的作用。南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，茍且偷生。因此，詩人想起了項羽，借項羽的壯舉鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑，正氣凜然。

7、四年級語文上冊21課古詩三首之涼州詞讀后感

四年級語文上冊21課古詩三首之涼州詞讀后感

　　唐詩在中華五千年的歷史上占有重要的地位，它達(dá)到了中國詩歌水平的頂峰，尤其唐代詩人王之渙寫的《涼州詞》，使我深受啟發(fā)。

　　《涼州詞》可謂家喻戶曉，被人們廣為傳誦，是眾多邊塞詩中比較著名的一首，詩人以別致的視角，描繪了黃河遠(yuǎn)眺時的特殊感受，同時也展示了邊塞地區(qū)荒涼、廣闊的景象。雖然略顯蒼涼，但是掩蓋不住詩人的豪邁之氣;有哀怨，但不消沉，清晰地描繪出了戍守邊疆戰(zhàn)士們的生活情景和心里狀態(tài)。

　　詩中第一句黃河遠(yuǎn)上白云間，洶涌的黃河和白云相接，茫茫一色，極目西眺，一幅蒼涼、壯闊的景象映入眼簾;緊接著，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，一片孤城萬仞，孤零零的駐地、高高的山峰，盡顯蒼涼，更流露出孤寂之情;然而羌笛何須怨楊柳，何必用哀怨的羌笛吹奏《折楊柳》來表達(dá)自己內(nèi)心的孤寂、環(huán)境的荒涼呢?原來春風(fēng)不度玉門關(guān)，是春風(fēng)吹不到這遙遠(yuǎn)的關(guān)外啊!

　　讀這首膾炙人口的詩，我們不僅能在眼前浮現(xiàn)出一幅荒涼、孤寂的'塞外景象，而且還可以感受到詩人不畏困難、積極向上的豪邁之氣。它給我們后人最大的啟示是：無論環(huán)境多么艱苦、氣候多么惡劣，我們都要保持積極向上的心態(tài)、樂觀豁達(dá)的精神，那么我們的生活將會變得無限美好!

8、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

遠(yuǎn)近 高低

橫豎

9、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記課后生字組詞

題t（題字、題詩、問題）

側(cè)c（側(cè)影、側(cè)門、側(cè)重）

峰fēng（峰巒、山峰、頂峰）

廬l（廬山、廬舍、草廬）

緣yun（緣由、緣故、姻緣）

10、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記詩詞翻譯

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記詩詞翻譯

譯文

從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看都呈現(xiàn)不同的樣子。

之所以辨不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

11、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記本課知識點

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記本課知識點

《題西林壁》知識點

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

課文主題：

《題西林壁》是詩人游覽廬山后的總結(jié)，它描寫了廬山雄奇壯觀、變化多姿的面貌，并借景說理，告訴我們認(rèn)識事物要客觀全面，不能主觀片面。

[注釋]

①題：書寫，題寫。②西林：西林寺，在今江西廬山腳下。③嶺：高大的山脈。④峰：高而尖的山頭。⑤識：認(rèn)識。⑥緣：因為。

鑒賞

1、前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化：橫看綿延逶迤，崇山峻嶺連綿不絕；側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠(yuǎn)近高低不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又不相同。贊美了廬山景色的雄奇壯觀、千姿百態(tài)。

2、后兩句蘊含著深刻的哲理：觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

12、四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記詩詞翻譯

四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記詩詞翻譯

譯文：

一道殘陽漸沉江中，半江碧綠半江艷紅。最可愛的是那九月初三之夜，露珠亮似珍珠，新月形如彎弓。

13、四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，鋪既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。

2.《暮江吟》這首詩中，作者贊美哪些景物是可憐的?可憐的意思是可愛。當(dāng)作者看到彎彎的如弓一樣的新月、珍珠一樣的露珠時，他感到這一切都是可愛的。

3.《暮江吟》中，為什么是真珠而不是珍珠?

白居易《暮江吟》的最后一句露似真珠月似弓，其中的真珠一詞，在本詩中是珍珠的意思。但真珠和珍珠之間，卻不是完全等同的關(guān)系，二者不能隨意互相替代使用。

4.說說本課三首古詩的異同點。

本課的三首古詩都是描繪景物的。其中，《暮江吟》抒發(fā)了對自然美景的喜愛之情《題西林壁》和《雪梅》則在描寫景物之余寄寓了一定的道理。

14、四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記課后生字組詞

我會寫：

暮m（暮色、暮年、暮氣）

吟yn（吟唱、吟誦、呻吟）

瑟s（瑟瑟、瑟縮、瑟瑟發(fā)抖）

15、四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記常見多音字

四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記常見多音字

似s（好似）sh（似的）

16、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩有什么相同之處?這兩首詩的相同之處就是都蘊含著深刻的哲理?！额}西林壁》先描寫了看到的廬山景色，然后闡述了道理：觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。《雪梅》在末句點明了雪和梅的特點，告訴我們：人各有所長，也各有所短，要有自知之明；取人之長，補己之短，才能不斷進(jìn)步。

2.說說本課三首古詩的異同點。

本課的三首古詩都是描繪景物的。其中，《暮江吟》抒發(fā)了對自然美景的喜愛之情《題西林壁》和《雪梅》則在描寫景物之余寄寓了一定的道理。

17、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記課后生字組詞

降xing（降伏、歸降、降龍伏虎）

閣g（閣下、閣子、閣樓）

費fi（費事、費解、費時）

須xū（必須、須知、須要）

遜xn（遜色、遜位、謙遜）

輸shū（輸血、輸入、運輸）

騷sāo（風(fēng)騷、牢騷、騷擾）

18、四年級語文上冊第21課古詩三首之涼州詞課堂筆記本課知識點

四年級語文上冊第21課古詩三首之涼州詞課堂筆記本課知識點

《涼州詞》知識點

涼州詞[唐]王翰葡萄美酒/夜光杯，欲飲/琵琶馬上催。醉臥沙場/君莫笑，古來征戰(zhàn)/幾人回。作者簡介：王翰(687726)， 字子羽，唐代邊塞詩人。其詩最負(fù)盛名的是《涼州詞》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《涼州詞》《飲馬長城窟行》《春女行》等。

注釋：

①涼州詞：唐代曲名，起源于涼州（今甘肅省武威市)一帶。②夜光杯：用美玉制成的杯子，夜間能夠發(fā)光。這里指極精致的酒杯。③欲飲琵琶馬上催：正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。④沙場：戰(zhàn)場。

主題：

《涼州詞》描寫了艱苦荒涼的邊塞上出征前的一場盛宴，描摹了將士們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達(dá)、奔放的思想感情。

鑒 賞：

詩一開頭就切入了宴會場面。夜光杯這里指精制的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光十色的宴飲情景。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰(zhàn)斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一欲一催刻畫了錯綜矛盾的情景和心情。詩的后兩句描寫了將土們縱情飲酒后，略帶悲壯的語言，這正是將士抒發(fā)的豪邁感情：戰(zhàn)斗來臨，投身疆場，為國獻(xiàn)身又有何懼!

19、四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記課后生字組詞

我會寫：

塞：si（塞外、塞北、關(guān)塞）

秦：qn（秦腔、秦嶺、秦國）

征：zhēng（征兵、征戰(zhàn)、征文）

將：jing（將領(lǐng)、將士、將官）

20、四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記常見多音字

四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記常見多音字

還：hun（歸還）hi（還是）度：d（度假）du（揣度）

21、四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記本課知識點

四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記本課知識點

《出塞》知識點

出塞[唐]王昌齡秦時/明月/漢時關(guān)，萬里/長征/人未還。但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。作者簡介：王昌齡(？約756)，字少伯，盛唐著名邊塞詩人，被后人譽為七絕圣手。他的詩意境絕妙，含蓄蘊藉，與高適、王之渙齊名。主要作品：《出塞》《從軍行》《閨怨》等。

注釋：①但使：只要。②龍城：盧龍城，在今河北省喜峰口附近。③飛將：漢朝名將李廣。匈奴懼怕他，稱他為飛將軍。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。④教：令，使。⑤胡馬：當(dāng)時內(nèi)地和北方游牧民族間常發(fā)生戰(zhàn)爭。胡馬指襲擾內(nèi)地的北方游牧民族騎兵。⑥陰山：位于今內(nèi)蒙古自治區(qū)。

主題：

《出塞》這首詩反映了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

鑒 賞：

這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句秦時明月漢時關(guān)中的月和關(guān)前面使用了秦時漢時兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。接下來的第二句萬里長征人未還，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里)，營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬；漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠現(xiàn)固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

22、五年級語文上冊第12課古詩三首生字注音組詞

五年級語文上冊第12課古詩三首生字注音組詞

祭：j（家祭、祭祀、吊祭）

乃：nǎi（乃父、乃兄、乃至）

熏：xūn（熏陶、熏人、臭氣熏天）

杭：hng（杭州、蘇杭、杭絹）

亥：hi（丁亥、亥時、辛亥革命）

恃：sh（仗恃、恃才傲物、自恃清高）

哀：āi（哀痛、哀家、悲哀）

拘jū（拘束、拘謹(jǐn)、不拘一格）

23、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之長相思詩意理解

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之長相思詩意理解

《長相思》描寫了戍守邊關(guān)的將士們在北方的風(fēng)雪聲中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的狀態(tài)，全詞于寫景敘事之中，表達(dá)了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

走過一條條山路，走過一條條水路，正向山海關(guān)那邊走去，夜深了，千萬個帳篷里都點起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢，家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音。

24、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊詩意理解

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊詩意理解

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋的所見所聞所感，描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜，面對著江邊的楓樹與江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

25、五年級語文上冊第12課古詩三首生字組詞

五年級語文上冊第12課古詩三首生字組詞

祭：祭拜 祭祀 祭奠 祭天 祭壇 祭文

乃：乃父 乃至 乃至于 有容乃大

熏：熏風(fēng) 熏陶 熏肉 熏染 臭氣熏人

杭：杭州 蘇杭 杭綢

亥：亥時

恃：自恃 有恃無恐 恃強凌弱 恃才傲物

哀：哀傷 悲哀 哀悼 哀憐 哀兵必勝

拘：拘束 拘謹(jǐn) 拘禁 拘管 不拘一格

26、五年級語文上冊第12課古詩三首生字組詞及造句

五年級語文上冊第12課古詩三首生字組詞及造句

祭：祭拜 祭祀 祭奠 祭天 祭壇 祭文 供來賓欣賞潮劇或祭拜天地。

乃：乃父 乃至 乃至于 有容乃大 心系百姓,有容乃大;反腐倡廉,無欲則剛。

熏：熏風(fēng) 熏陶 熏肉 熏染 臭氣熏天 那些臭蛋使整個房間臭氣熏天.

杭：杭州 蘇杭 杭綢 我們來到杭州西湖，飽覽江南秀麗風(fēng)光

亥：亥時 我當(dāng)然去,但不是現(xiàn)在,黎先生說了,要等到亥時。

恃：自恃 有恃無恐 恃強凌弱 恃才傲物 那幾個犯罪分子有恃無恐,干盡了壞事,

哀：哀傷 悲哀 哀悼 哀憐 哀兵必勝 對于死去的的人,我們除了哀悼,還能做些什么?

拘：拘束 拘謹(jǐn) 拘禁 拘管 不拘一格 他在生意場上應(yīng)變無方,不拘一格,所以左右逢源,發(fā)展得很快。

27、五年級語文上冊12課古詩三首之題臨安邸讀后感

五年級語文上冊12課古詩三首之題臨安邸讀后感

《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。

28、五年級語文上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊讀后感

五年級語文上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊讀后感

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋的所見所聞所感，描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

29、五年級語文上冊第12課古詩三首之己亥雜詩課堂筆記課后生字組詞

五年級語文上冊第12課古詩三首之己亥雜詩課堂筆記課后生字組詞

生字組詞：

亥：亥時

恃：自恃 有恃無恐 恃強凌弱 恃才傲物

哀：哀傷 悲哀 哀悼 哀憐 哀兵必勝

拘：拘束 拘謹(jǐn) 拘禁 拘管 不拘一格

30、五年級語文上冊第12課古詩三首之題臨安邸課堂筆記譯文

五年級語文上冊第12課古詩三首之題臨安邸課堂筆記譯文

詩意：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺，西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時候才能罷休？暖風(fēng)把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋當(dāng)局忘了國恨家仇，把臨時茍安的杭州簡直當(dāng)作了故都汴州！

31、五年級語文上冊第12課古詩三首之示兒課堂筆記譯文

五年級語文上冊第12課古詩三首之示兒課堂筆記譯文

詩意：本來就知道，人死后萬事萬物都可無牽無掛。唯獨放不下，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。宋朝的軍隊平定中原那一天，在家祭時千萬別忘記告訴你的父親。

32、五年級語文上冊第12課古詩三首之示兒課堂筆記課后生字組詞

五年級語文上冊第12課古詩三首之示兒課堂筆記課后生字組詞

生字組詞：

祭：祭拜 祭祀 祭奠 祭天 祭壇 祭文

乃：乃父 乃至 乃至于 有容乃大

33、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記之本課重難點

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記之本課重難點

問題歸納

《楓橋夜泊》：詩人看到了什么？聽到了什么？感覺到什么？

詩人看到了漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，西天的上弦月漸漸落下去了，天色變得漆黑；聽到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近有幾只烏鴉驚叫起來，寒山寺的鐘聲；感覺到氣溫更低了，霜飛滿天，寒氣襲人

34、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記本課知識點

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記本課知識點

作者簡介：

張繼，字懿孫，漢族，襄州(今湖北襄陽)人。唐代詩人。他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。主要作品：《楓橋夜泊》。

課文主題：

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋的所見所聞所感，描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

35、六年級語文上冊第18課古詩三首生字注音組詞

六年級語文上冊第18課古詩三首生字注音組詞

1.《浪淘沙(其一)》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

2.《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。

3.《書湖陰先生壁》通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清新脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

涯：y（天涯、生涯、天涯海角）

鶯：yīng（黃鶯、夜鶯、鶯歌燕舞）

36、六年級語文上冊第三課古詩詞三首生字組詞

六年級語文上冊第三課古詩詞三首生字組詞

生字組詞

德：品德 美德

鵲：喜鵲 鵲橋

蟬：蟬聯(lián) 噤若寒蟬

37、六年級語文上冊第18課古詩三首生字組詞

六年級語文上冊第18課古詩三首生字組詞及詞語理解

生字組詞

簸：顛簸 簸動

涯：天涯 山崖

鶯：鶯歌燕舞 黃鶯

38、六年級語文上冊第3課古詩詞三首復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)重難點歸納筆記

六年級語文上冊第3課古詩詞三首復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)重難點歸納筆記

1.《宿建德江》這首詩寫的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫了寒江、小舟、孤月、獨客、老樹、曠野，通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？

描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

4.《六月二十七日望湖樓醉書》詩中的比喻有什么作用？

詩用翻墨寫出云的來勢，用跳珠描繪雨的特點，說明是驟雨而不是久雨。翻墨與跳珠的比喻新穎而生動，繪色繪聲繪形，極為傳神。

5.《西江月夜行黃沙道中》詩人在黃沙嶺道看到了什么，想到了什么？

《西江月夜行黃沙道中》描寫黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風(fēng)光，表達(dá)了詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。

6.《西江月夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。

39、筆記：六年級語文上冊第18課古詩三首中心思想

筆記：六年級語文上冊第18課古詩三首中心思想

1.《浪淘沙(其一)》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

2.《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。

3.《書湖陰先生壁》通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清新脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

40、六年級語文上冊第18課古詩三首復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)重難點歸納筆記

六年級語文上冊第18課古詩三首復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)重難點歸納筆記

1.直上銀河、同到牽?？椗壹耐辛俗髡咴鯓忧閼眩?/p>

詩句采用張騫為武帝尋找河源和牛郎織女相隔銀河的典故，馳騁想象，表示要迎著狂風(fēng)巨浪，頂著萬里黃沙，逆流而上，直到牽牛織女家，寄托了作者對寧靜的田園牧歌生活的憧憬，表現(xiàn)了詩人的豪邁氣概。

2.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。這兩句描寫了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣得思想感情？

金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人特意讓它出沒、掩映于迷蒙的煙雨之中，描繪了一幅朦朧迷離的畫面。這樣的畫面和色調(diào)，與千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)的明朗絢麗相映，使得這幅江南春的圖畫變得更加豐富多彩，表達(dá)了詩人對江南景物的贊美與神往之情。

3.詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？

凈，是通過無苔二字體現(xiàn)的。(江南地濕，又時值初夏多雨季節(jié)，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今庭院之內(nèi)，連青苔也沒有，不正表明無處不凈、無時不凈嗎?

41、六年級語文上冊第18課古詩三首上課筆記之詩意理解

六年級語文上冊第18課古詩三首上課筆記之詩意理解

1.浪淘沙(其一)

詩意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無數(shù)砂礫，隨同滔滔河水流經(jīng)萬里。經(jīng)受了浪濤沖洗和狂風(fēng)簸蕩，從天邊一直來到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。

2.江南春

遼闊的江南，到處是各種鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠樹紅花相互映襯，依山臨水的村寨城郭，酒旗迎風(fēng)招展。南朝遺留下來的，昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今，亭臺樓閣都滄桑地矗立在風(fēng)煙云雨中，朦朦朧朧的，若隱若現(xiàn)。

3.書湖陰先生壁

詩意：茅草房的庭院因經(jīng)常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔，花草樹木成行，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞，兩座青山像推開的兩扇門送來一片翠綠。

42、六年級上冊18課古詩三首之書湖陰先生壁說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊18課古詩三首之書湖陰先生壁說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材分析

《書湖陰先生壁》是部編教材六年級上冊語文第六單元的內(nèi)容，是宋代詩人王安石的作品。這首詩是題寫在湖陰先生家墻壁上的。前兩行寫他家的環(huán)境，潔凈清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后兩行轉(zhuǎn)到院外，寫山水對湖陰先生的深情，運用擬人修辭手法，把山水化成了具有生命感情的形象，詩中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，融化無痕。院內(nèi)潔凈雅致、花木成畦，院外綠水青山，讓學(xué)生在詩句中品味詩畫意趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗誦古詩；

2.能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力；

3.學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人享受田園生活愉悅的心境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

4.知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。

三、說教學(xué)重難點

重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

難點：1.體會詩人借景抒發(fā)的情感；感悟詩人豐富的想象力。

2.學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

四、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課解題

1、談話導(dǎo)入（由熟知的古詩詞引入，切題解題）

（二）初讀古詩，整體感知。

1.自由朗讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（圈畫生字）

2.點名試讀，生評價，（師相機指導(dǎo)畦、闥正音。）

隨文識字教學(xué)。師范讀，引導(dǎo)學(xué)生采用多形式朗讀，體現(xiàn)古詩節(jié)奏與韻律美，實現(xiàn)整體感悟。

（三）精讀古詩，解詩意，悟詩境

回顧古詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的方法，做好教學(xué)先導(dǎo)。

采用邊讀邊圈畫出詩畫所描述景物，想象畫面。讓學(xué)生進(jìn)去情景之中，適時地提問讓學(xué)生將腦海中的畫面表達(dá)出來，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生去理解院落之美，湖陰先生勤勞，熱愛生活高雅的生活情趣。（指導(dǎo)朗讀）

（四）賞析寫法。修辭手法運用及好處，回顧舊知，積累古詩詞。由課堂走向課外，再回到課內(nèi)。加強理解與記憶。

五、總結(jié)收獲。立足課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回顧。

六、作業(yè)布置。（趣味賞析。欣賞古詩新唱，體會詩詞趣味。為作業(yè)布置做鋪墊）

（作業(yè)布置具有靈活延伸性、發(fā)散性，利于張揚學(xué)生個性，拓展新思維空間，立足古詩由課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)學(xué)科綜合性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）

43、六年級語文上冊第18課古詩三首之江南春好詞好句

六年級語文上冊第18課古詩三首之江南春好詞好句

遼闊的江南，到處是各種鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠樹紅花相互映襯，依山臨水的村寨城郭，酒旗迎風(fēng)招展。南朝遺留下來的，昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今，亭臺樓閣都滄桑地矗立在風(fēng)煙云雨中，朦朦朧朧的，若隱若現(xiàn)。

44、六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙讀后感

六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙讀后感

《浪淘沙(其一)》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

45、六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁讀后感

六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁讀后感

《書湖陰先生壁》通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清新脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

46、六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁好詞好句

六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁好詞好句

詩意：茅草房的庭院因經(jīng)常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔，花草樹木成行，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞，兩座青山像推開的兩扇門送來一片翠綠。

47、六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記之本課重難點

六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記之本課重難點

問題歸納

1.《宿建德江》這首詩寫的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫了寒江、小舟、孤月、獨客、老樹、曠野，通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

48、六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識點

六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識點

①作者簡介

孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩260多首，多為五言律詩。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩為主。

②教材分析

《宿建德江》是唐代詩人孟浩然途徑建德江時所作。當(dāng)時，詩人乘坐的船正停宿于建德江中一個煙霧朦朧的小洲邊，詩人觸景生情，寫下了這首詩。詩的大意是:把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時分，新愁不禁涌上心頭。抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。詩的前兩句直抒胸臆，客是詩人的自指，愁字則是這首詩的詩眼。夕陽西下、飛鳥歸林的黃昏時刻，也正是人們結(jié)束了一天的勞作返回家中的時刻，而此時的詩人則只能在?？堪哆叺拇线^夜，因此新的羈旅之情便油然而生。后兩句是唐詩中鋪寫景物的名句，低和曠、近和清相互依存、相互映樹，此境此景，既是詩人眼前所見，亦襯托了詩人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。整首詩于輕淡處著筆，含而不露，韻味悠長。

49、六上古詩三首書湖陰先生壁課文解析筆記

六上古詩三首書湖陰先生壁課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《書湖陰先生壁》描寫了湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

作者簡介：

王安石，字介甫，號半山。北宋時期著名思想家、政治家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。王安石潛心研究經(jīng)學(xué)，著書立說，創(chuàng)荊公新學(xué)，促進(jìn)宋代疑經(jīng)變古學(xué)風(fēng)的形成。在哲學(xué)上，他用五行說闡述宇宙生成，豐富和發(fā)展了中國古代樸素唯物主義思想；其哲學(xué)命題新故相除，把中國古代辯證法推到一個新的高度。在文學(xué)上，王安石具有突出成就。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

字詞解釋：

湖陰先生：本名楊德逢，隱居之士，是王安石晚年居住金陵紫金山（今江蘇南京）時的鄰居。 書：書寫，題。

茅檐：茅屋檐下，這里指庭院。 無苔：沒有青苔。

成畦：成壟成行。 護(hù)田：這里指護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著園田。

排闥：推開門。 送青來：送來綠色。

詩詞大意：

茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚谐蓧?，都是主人親手栽種。

庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田；兩座大山打開門來為人們送去綠色。

寫作背景：

北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。

詞文簡析：

1.茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

這兩句寫景又寫人，呈現(xiàn)了看到一個人品高潔、富于生活情趣的湖陰先生。所居僅為茅檐，他不僅掃，而且長掃（即常掃），以至于靜無苔；花木成畦，非賴他人，而是親手自栽。可見他清靜脫俗，樸實勤勞。

2.一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

這兩句是以庭院之外的山水環(huán)境寫人。山水本是無情之物，可詩人卻說水護(hù)田，山送青，水對田的呵護(hù)之舉，山對人的友愛之情，這就賦予了原本沒有生命和意識的山水以人的情感，這為何故？豈不是因了糊－陰－先生人格才至于如此的？特別是排闥一詞，生動地寫出了兩山送青的急切情態(tài)。這兩句詩在修辭技巧上，也堪稱典范，詩人將對偶、擬人、借代多種修辭手法融匯在一起，把山水描寫得有情有義，鮮活靈動，妙趣橫生。因此使這兩句詩成了千古傳送的名句。

全詩既贊美了主人樸實勤勞，又表達(dá)了詩人退休閑居的恬淡心境，從田園山水和與平民交往中領(lǐng)略到無窮的樂趣。

重難點：

1.詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？

凈，是通過無苔二字體現(xiàn)的。（江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。）

2.本詩哪句采用了擬人的手法？

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來采用了擬人手法。（門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將一水兩山寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。）

3.這首詩表達(dá)了怎樣的情感？

寫了湖陰先生的生活與大自然和諧相處，表現(xiàn)了湖陰先生的人品高潔。

全文重難點：

本課的三首古詩詞有哪些相同點和不同點？

相同點：三首古詩詞都描寫了自然景物，而且在描寫過程中展開了豐富的想象。

不同點：三首古詩詞表達(dá)的情感不同?！独颂陨场罚ㄆ湟唬┮辉姳磉_(dá)的是詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神?！督洗骸芬辉姳磉_(dá)的是詩人對祖國大好河山的喜愛和贊美之情。《書湖陰先生壁》一詩表達(dá)了詩人對湖陰先生志趣高潔的贊美和自己退居山林的恬淡心境。

50、六年級語文上冊書湖陰先生壁的注釋與譯文

六年級語文上冊書湖陰先生壁的注釋與譯文

注釋：

　?、贂簳鴮?，題。

　?、诤幭壬罕久麠畹路辏[居之士，是王安石晚年居住金陵時的鄰居。也是作者元豐年間（1078－1086）閑居江寧（今江蘇南京）時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

　?、勖╅埽好┪蓍芟?，這里指庭院。

　?、軣o苔：沒有青苔。

　?、莩善瑁╭）：成壟成行。畦：經(jīng)過修整的一塊塊田地

　?、拮o(hù)田：這里指護(hù)衛(wèi)、環(huán)繞著園田。據(jù)《漢書西域傳序》記載，漢代西域置屯田，派使者校尉加以領(lǐng)護(hù)。

　?、邔ⅲ簲y帶。綠：指水色。

　　⑧排闥(t)：開門。闥：小門。《史記樊酈滕灌列傳》：高祖嘗病甚，惡見人，臥禁中，詔戶者無得入羣臣。羣臣絳灌等莫敢入。十馀日，噲乃排闥直入，大臣隨之。張守節(jié)正義：闥，宮中小門。

　　前蜀杜光庭《虬髯客傳》：[李靖]乃雄服乘馬，排闥而去。

　　清侯方域《寧南侯傳》：[左良玉]走匿牀下。世威排闥呼曰：左將軍，富貴至矣！速命酒飲我！

　　徐遲《祁連山下》：風(fēng)景排闥而入。

　?、崴颓鄟恚核蛠砭G色。

　　這是作者題寫在湖陰先生居室墻壁上的一首詩。湖陰先生，本名楊德逢，是作者的朋友。

詩意

長把茅草屋檐掃干干凈凈無鮮苔，花木規(guī)整成行成垅是你親手培栽。一條流水護(hù)著田將叢綠纏繞如帶，兩山排列矗立把碧清的翠色送來。