皇帝的新裝評(píng)課稿

皇帝的新裝評(píng)課稿

1、皇帝的新裝評(píng)課稿

圍繞這條主線作者描寫(xiě)了哪些人物？他們對(duì)新裝的態(tài)度如何？

第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課 文內(nèi)容。依照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的

皇帝 小孩

愛(ài) 揭

新裝

做 看

騙子 大臣

4．根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展線索，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述課文內(nèi)容，注意突出關(guān)鍵的情節(jié)、細(xì)節(jié)。

找1-2名同學(xué)根據(jù)圖示復(fù)述課文，并對(duì)復(fù)述好的同學(xué)給以鼓勵(lì)。

六、精細(xì)研讀課文內(nèi)容。

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重 要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語(yǔ)言。

1．請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，將你認(rèn)為穩(wěn)重描寫(xiě)最精彩的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，有感情地朗讀，揣摩，分析用筆的妙處，然后提問(wèn)。

2．就 學(xué)生舉出的語(yǔ)句，讓學(xué)生個(gè)別范讀，大家評(píng)議，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)疑誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解。如：

（1）他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō)：皇上在更衣室里。

第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）。用一句話概括這段話內(nèi)容。

（第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)平緩，這段話用概括，對(duì)比的手法，寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。

（2）這是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是可怕的事情。哎呀，真是美極了！皇帝說(shuō)：我十分滿意！

皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時(shí)怎樣讀。

（一句駭人聽(tīng)聞，一句最可怕的事情，兩個(gè)難道的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了極十分等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上 說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀 出恐慌，傲慢的語(yǔ)調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)）。

（3）可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)。

上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲！爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái)。[來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]

小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。爸爸為什么稱孩子的是聲音為天真的聲音。

（小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無(wú)所顧忌，他沒(méi)有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無(wú)私無(wú)畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣天真，語(yǔ)調(diào)要高，而爸爸的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)音要低）。

3．小組交流：（分四個(gè)人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問(wèn)）根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的描寫(xiě)，你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？

4．教師歸納總結(jié)：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿諛?lè)暧⑻搨?、自欺欺?/p>

騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙

孩子：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏

七、自主探究

1．騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透，這是為什么？最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利，大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。而小孩沒(méi)有受污濁的世風(fēng)熏染，還保持這一顆純真，無(wú)邪，無(wú)私無(wú) 畏的心，他敢于說(shuō)真話。

天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)無(wú)私的人，誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說(shuō)真話，戰(zhàn)邪惡的人。用真誠(chéng)去回報(bào)社會(huì)。

2．誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？

騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)騙字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)騙字展開(kāi)的。

八、感悟主題：

這篇課文的主題是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀：①無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受社會(huì)浸染的成人們的虛偽的性格弱點(diǎn)。

九、拓展延伸。

作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

發(fā)揮想象，給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情

給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫(xiě)得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。

十、課堂總結(jié)。

一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺人的鬧劇，在嘲諷譏笑過(guò)后，留給我們的是嚴(yán)肅的思考，人性中的那份脆弱的易受社會(huì)浸染的純美，如誠(chéng)信無(wú)私，該如何 去呵護(hù)，去堅(jiān)守，思考如何才能使心靈的家園永遠(yuǎn)燦爛無(wú)畏。

皇帝的新裝評(píng)課稿第二篇：

《皇帝的新裝》評(píng)課稿

一、成功的導(dǎo)入語(yǔ)

鄭旭老師借用釣魚(yú)這一學(xué)生喜愛(ài)的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系；而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來(lái)，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。

二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美

鄭旭老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過(guò)反復(fù)品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對(duì)新裝非常滿意的動(dòng)作的詞-----轉(zhuǎn)、扭。讓學(xué)生在表演討論的過(guò)程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王老師提出，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。

三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁先生說(shuō)：抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，鄭旭老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：既不也不也不除非、每一天每一點(diǎn)都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來(lái)。最后，還請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫。鄭旭師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)連珠，看似信手捻來(lái)，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美

鄭旭老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的活的語(yǔ)言，臨近結(jié)束,還請(qǐng)來(lái)了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)什么，盡可暢所欲言?！痘实鄣男卵b》續(xù)寫(xiě)更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。

2、小小的船評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小小的船聽(tīng)課稿，分享小小的船聽(tīng)課感受和記錄

小小的船評(píng)課稿第一篇：

《小小的船》說(shuō)課稿

（教材分析）

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文《小小的船》?！缎⌒〉拇肥侨~圣陶老先生所寫(xiě)的一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫(xiě)的是一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫(huà)及節(jié)奏明快的語(yǔ)言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學(xué)情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強(qiáng)、容易感染是大部分一年級(jí)孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動(dòng)所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維及本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)晴天夜空的情感。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

根據(jù)課標(biāo)及本單元訓(xùn)練要求，我把會(huì)認(rèn)10個(gè)生字確定為本課教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點(diǎn)。

（教法與學(xué)法）

為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學(xué)過(guò)程）

（ 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會(huì)讓我們的思緒飛到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語(yǔ)， 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。以謎語(yǔ)來(lái)提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)根據(jù)已有認(rèn)知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩(shī)，揭示課題小小的船。并板書(shū)課題。

（二）謎語(yǔ)提起孩子的興趣，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合他們已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，先圈畫(huà)后利用合作的方法識(shí)字，運(yùn)用運(yùn)用卡片、開(kāi)火車等游戲活動(dòng)進(jìn)行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來(lái)達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識(shí)字基礎(chǔ)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把課文內(nèi)容讀出來(lái)，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學(xué)到的拼音實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中，輔助朗讀。

2、聽(tīng)完孩子們的朗讀，我會(huì)根據(jù)實(shí)時(shí)情況，重點(diǎn)引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓其明白在不同語(yǔ)境中利用讀音的高低長(zhǎng)短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識(shí)的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來(lái)，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機(jī)教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對(duì)彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及扣到表達(dá)能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r(shí)候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒?。『⒆觽?，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語(yǔ)言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢(shì)引導(dǎo)，假如是你，還能看見(jiàn)些什么？也充分打開(kāi)了孩子們的無(wú)限想象的閘門。運(yùn)用說(shuō)、畫(huà)等多種方式，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的趣味學(xué)習(xí)和熱愛(ài)美麗夜空的感情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

為了將本課重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上隨機(jī)展示出來(lái)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。

小小的船評(píng)課稿第二篇：

《小小的船》說(shuō)課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。這首詩(shī)形貌的是在明朗的夜晚一個(gè)小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地刻畫(huà)了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開(kāi)想象，寫(xiě)小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩(shī)形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上月亮船，面對(duì)美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。

㈡教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確提出：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)4個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

4、在朗讀課文的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂(lè)趣和美的熏陶。

㈢教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以識(shí)字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，以借助畫(huà)面，通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶為難點(diǎn)。

㈣教學(xué)手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時(shí)處理

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě);有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及兒童詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互評(píng)等合作形式，達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

三、學(xué)法分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)詩(shī)文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)程序

下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交往、溝通合作、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個(gè)學(xué)習(xí)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說(shuō))你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時(shí)候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時(shí)候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機(jī)提問(wèn)：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺(jué)得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來(lái)學(xué)習(xí)《小小的船》(板書(shū)課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩(shī)文的意境。

第二步：初讀課文，認(rèn)讀生字

新課標(biāo)指出：閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。因此，我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

3、多媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見(jiàn)、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會(huì)更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會(huì)感悟

㈠學(xué)習(xí)詩(shī)文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么?(簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)月兒，板書(shū)彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解尖尖的，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小小的船兩頭尖。板書(shū)尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)月亮?(學(xué)生自由說(shuō))再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩(shī)。

2、小朋友，誰(shuí)想來(lái)坐一坐這小船呢?你坐上后會(huì)怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說(shuō)：我在小小的船里坐板書(shū)：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見(jiàn)了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機(jī)指導(dǎo)說(shuō)：只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)星星，板書(shū)閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩(shī)。

這樣設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生將會(huì)受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見(jiàn)星星和藍(lán)天，還看到什么?(學(xué)生可能說(shuō)如果往下看會(huì)看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會(huì)把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

㈡多形式朗讀，體會(huì)感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀課文吧!大家可以站起來(lái)，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動(dòng)作來(lái)演一演(給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí))再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，學(xué)生互評(píng)。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色，師生互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)生生互動(dòng)，學(xué)生將會(huì)入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂(lè))現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會(huì)進(jìn)入美妙的境界，充分展開(kāi)想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺(jué)真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受呢?(學(xué)生此刻將會(huì)產(chǎn)生不同的感受，體驗(yàn)夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛(ài)它，才會(huì)有更多美的享受。(這樣來(lái)滲透思想教育)

新課標(biāo)指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還有哪些不懂?提出來(lái)在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍(lán)天這幾個(gè)詞用自己的話把你想象中的美景說(shuō)給你的家人聽(tīng)，或把它畫(huà)下來(lái)。

感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人。

五、教學(xué)思想

本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學(xué)平生等的互助者，在充實(shí)恭敬學(xué)生及其奇特體驗(yàn)的底子上，使自主探究、互助交換的學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，讓學(xué)生在講堂中學(xué)得輕松、痛快，造就學(xué)生的想象本領(lǐng)、頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。但由于本人程度有限，在備課和說(shuō)課的歷程中，仍有不敷之處，還請(qǐng)列位賜與指正。

3、小小的船評(píng)課稿

《小小的船》評(píng)課

聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)校先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

一 有效而富有特色的組織教學(xué)

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開(kāi)的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒(méi)有1、2、3快坐好這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。

二 教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)

1教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

現(xiàn)在我們回頭來(lái)看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識(shí)字；寫(xiě)字；讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。

2每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)

我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：

片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美?。∮幸晃焕舷壬鷮?xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它！引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。

片段二：對(duì)識(shí)字的處理，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式。

先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如：教學(xué)坐字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶。一個(gè)人走進(jìn)門雙人坐在土地上兩個(gè)小人坐在地上聊天學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)彎字，教師彎下腰讓學(xué)生說(shuō)它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>

片段三：對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。

對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。

片段四：寫(xiě)字的過(guò)程

讓學(xué)生觀察了見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)、再練習(xí)見(jiàn)的筆順、再講田字格、再觀察見(jiàn)在格子里的放置、再示范它的書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。在寫(xiě)的時(shí)候，不是提筆就寫(xiě)，先巧妙的引出握筆姿勢(shì)，再談寫(xiě)字姿勢(shì)，再要求安靜寫(xiě)。。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)等。

從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì)到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非常可貴的。

三 注重習(xí)慣的培養(yǎng)

我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰剑@個(gè)孩子習(xí)慣太差其實(shí)靜下心來(lái)反思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jī)落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的?，F(xiàn)在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁，就是因?yàn)楹⒆屿o不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫(xiě)只有靜得下來(lái)的人，才能真正體會(huì)語(yǔ)文的美。

當(dāng)然我也有一些建議：

課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。

以上是我的一些看法，如有不妥之處請(qǐng)大家指出來(lái)，共同學(xué)習(xí)。

小小的船評(píng)課稿第二篇：

《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見(jiàn)其魅力之所在。全詩(shī)共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空?qǐng)D，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　《課標(biāo)》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在低年級(jí)的語(yǔ)文課上更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在快樂(lè)、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。結(jié)合課標(biāo)，我在本課教學(xué)中主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　　這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘著月亮船遨游夜空的情境開(kāi)始我用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個(gè)問(wèn)題這么美麗的夜空缺少了什么？一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。

　　　在揭示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽(tīng)，月亮船里傳來(lái)了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫(huà)面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。

　　　在認(rèn)識(shí)文中的生字時(shí)，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認(rèn)識(shí)它身上的字，使認(rèn)字的環(huán)節(jié)趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，我又引導(dǎo)大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。

　　　這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計(jì)了幾處想象點(diǎn)：

　　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看見(jiàn)了什么？

　　　　　你想對(duì)夜空說(shuō)點(diǎn)什么？

　　　　　你坐在月亮船上還想看見(jiàn)什么？

　　　　　我抓住這些想象點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，感悟詩(shī)歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。

　　三、擴(kuò)大閱讀，向課外延伸。

　　　　葉圣陶老先生曾說(shuō)教材無(wú)非是個(gè)例子。要把教材作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)范本。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上再學(xué)習(xí)積累一首有關(guān)月亮的小詩(shī)歌，一方面增大學(xué)生的閱讀量，更主要的是使學(xué)生能接觸更多優(yōu)秀的語(yǔ)言文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，許多設(shè)想在課上沒(méi)有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處，在學(xué)生朗讀的訓(xùn)練方面，形式過(guò)于單一，齊讀多，其他形式的讀沒(méi)有得到充分的練習(xí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以讓他們加上動(dòng)作、表情讀一讀。再有，對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有大幅度的提升，沒(méi)有層次感。

　　　　有些教學(xué)環(huán)節(jié)落得還不是很實(shí)，比如學(xué)生回答錯(cuò)了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應(yīng)該請(qǐng)其他同學(xué)幫助他之后，讓他再說(shuō)一說(shuō)，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外這節(jié)課明顯的感覺(jué)到學(xué)生的能力跟不上，今后在學(xué)生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時(shí)帶學(xué)生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，想真正提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在朗讀指導(dǎo)方面，還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要培養(yǎng)孩子聽(tīng)請(qǐng)老師的要求后再行動(dòng)，真正的學(xué)會(huì)聽(tīng)講。

　　作為一個(gè)語(yǔ)文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的語(yǔ)文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己?，F(xiàn)在自己離這個(gè)要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準(zhǔn)確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

　　總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)！

4、10的加減法評(píng)課稿

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

采用兒歌、游戲、再加上拍手動(dòng)作的形式對(duì)10的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)。

回顧小結(jié)

通過(guò)回顧所學(xué)知識(shí)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10的加減法

1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1

2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

教學(xué)反思

5、立體圖形的拼組評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)立體圖形的拼組的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識(shí)立體圖形》評(píng)課稿

1．強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始教師出示了帶來(lái)的實(shí)物，并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生體會(huì)到立體圖形與生活的聯(lián)系，從而對(duì)身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然，使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了情趣。

2認(rèn)識(shí)立體圖形這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如摸物體、說(shuō)感覺(jué)、給物體分類等等，，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽(tīng)講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。

6、1-5的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1-5的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

1-5的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生。

活中抽象出數(shù)的過(guò)程。在教學(xué)中，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的嘗試。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過(guò)下面三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評(píng)價(jià)。

總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在寫(xiě)一寫(xiě)一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)１－５這幾個(gè)數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。

7、11-20的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；初步培養(yǎng)數(shù)感。

2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和樂(lè)于思考的習(xí)慣。

3.使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)數(shù)，體驗(yàn)計(jì)數(shù)單位十。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課：

談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在從小到大數(shù)一數(shù)，看看誰(shuí)的聲音最洪亮？ 0-10

從大到小數(shù)一數(shù)可以嗎？10-0

（聲音非常洪亮?。?/p>

請(qǐng)看屏幕，出示主題圖。這么多物品你準(zhǔn)備數(shù)什么呢？

你們準(zhǔn)備怎么數(shù)呢？從哪個(gè)方向開(kāi)始數(shù)呢？（從上往下）

師：可以，還可以從下往上數(shù)。

我們數(shù)數(shù)時(shí)第一：要按順序數(shù)，第二，要點(diǎn)著數(shù)，這樣才能做到不重不漏！

來(lái)數(shù)數(shù)它們分別有多少個(gè)吧？你想數(shù)什么？好，來(lái)吧！

找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)數(shù)一數(shù)！

小結(jié)：圖上的物品都比10多。生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到比10大的數(shù)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。板書(shū)課題：（11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)一是1個(gè)十

談話：現(xiàn)在老師手中有一些小棒，怎樣能準(zhǔn)確知道有多少根小棒呢？（數(shù)一數(shù)）

老師一邊擺，你們一邊數(shù)吧。（7根）

7根小棒是幾個(gè)一呢？（7） 7個(gè)一是幾？（7）

再添1根小棒是幾個(gè)一呢？（8） 8個(gè)一是幾？（8）

再添2根小棒是幾個(gè)一呢？（10）（板書(shū)：10個(gè)一）10個(gè)一是幾？（10）

談話：以后遇到比10大的數(shù)，數(shù)數(shù)時(shí)通常夠10根我們就把它捆成一捆，這樣數(shù)數(shù)時(shí)就會(huì)看得更清楚。（現(xiàn)在老師把它捆成一捆）

師：現(xiàn)在我想把這一捆小棒也放上去，但是它放不上去，怎么辦呢？我就用這樣的一捆來(lái)代替。數(shù)一數(shù)是不是10根？

這一捆是幾？它是幾個(gè)十？

（板書(shū)：一個(gè)十）

這一捆和剛才的10根一樣多嗎？

板書(shū)：10個(gè)一是1個(gè)十

（學(xué)生讀兩遍，全班讀。）

2、學(xué)習(xí)11--19的擺法

談話：剛才我們擺了10根小棒，并且我們知道夠10根就可以把它捆成一捆，用這樣的一個(gè)十來(lái)表示。

現(xiàn)在你能擺出11根小棒嗎？看誰(shuí)擺的又對(duì)又快，還能讓人一眼就看得很清楚。

A：學(xué)生試著擺，教師巡視。

B：兩生上臺(tái)擺。（看誰(shuí)擺好了？用你的漂亮的坐姿告訴老師?。?/p>

C：反饋，肯定，對(duì)比。

（剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩種擺法，來(lái)看看他們擺的對(duì)嗎？來(lái)數(shù)一數(shù)。

他們擺的都對(duì)。

那么，哪一種方法更容易讓人看出是11根小棒呢？）

你能不能像他這樣把10根捆成一捆，表示一個(gè)十。再擺一擺呢？

（表?yè)P(yáng)：他擺的真快？用你漂亮的坐姿告訴老師）

請(qǐng)大家把擺好的11根小棒舉起來(lái)讓大家看一看吧。

D：說(shuō)組成。

師：這一捆小棒代表幾個(gè)十？一根代表幾個(gè)一？他們合起來(lái)是幾？

板書(shū)：1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。

F：找兩個(gè)學(xué)生說(shuō)；同桌互說(shuō)；全班說(shuō)。

那么再添1根呢，是多少呢？（12）

你能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是12嗎？

13根怎么擺呢？

你能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是13嗎？

師：剛才我們擺了11,12,13，你喜歡十幾？那么你喜歡十幾你就擺出十幾根吧！請(qǐng)你擺一擺！

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己擺的幾？說(shuō)說(shuō)（）個(gè)十和（）個(gè)一合起來(lái)是（ ）

.........

這位同學(xué)擺的19根，老師和你擺的一樣，也是19根（屏幕出示）

（）個(gè)十和（）個(gè)一合起來(lái)是19.

教師小結(jié)：十幾的數(shù)都是有1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)的。

看屏幕：

19根再添一根是多少呢？（20根）。怎樣能更清楚地看出是20呢？

學(xué)生發(fā)表想法。

師：對(duì)，散著的小棒又夠10根了，我們就又可以把它捆成一捆，

一捆小棒是一個(gè)十，現(xiàn)在兩捆小棒是幾個(gè)十？

板書(shū)：2個(gè)十是20。

學(xué)生讀，全班讀。

剛才學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)和組成，下面來(lái)看屏幕。

填一填：

1個(gè)十和（）個(gè)一合起來(lái)是12.

（）個(gè)十和（）個(gè)一合起來(lái)是15.

1個(gè)十和7個(gè)一合起來(lái)是（ ）.

20里面有（ ）個(gè)十

20里面有（ ）個(gè)一

（二）學(xué)習(xí)讀數(shù)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的這些數(shù)該怎么讀呢？11這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎？讀作就是把我們嘴里發(fā)出的讀音，用漢字記錄下來(lái)。

一個(gè)十就讀十，幾個(gè)一就讀幾？

11 14 16 20

讀作：十一 十四 十6 二十

邊寫(xiě)邊教學(xué)生讀法。

師：學(xué)會(huì)了數(shù)的讀法，請(qǐng)看屏幕：

讀一讀，我是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？

（三）學(xué)習(xí)數(shù)序

過(guò)渡語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，那么這些數(shù)的順序是怎樣的呢？

請(qǐng)看直尺圖。

缺少的數(shù)字你會(huì)填出來(lái)嗎？ 0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。

1、按順序讀一讀吧：按順序從小到大讀一讀吧0-20 倒著讀一讀吧20-0

?按要求讀數(shù)：七數(shù)到十三

十七數(shù)到九

2、回答問(wèn)題：

12后面的一個(gè)數(shù)是（ ），后面一個(gè)數(shù)是（ ）

13（ ）14 17（ ）15 （ ） 17

與17相鄰的兩個(gè)數(shù)是（ ）和（ ）

比18少1的數(shù)是（ ）

（四）全課總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 老師領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)，學(xué)到了10個(gè)一就是一個(gè)十；還學(xué)習(xí)了數(shù)的組成；學(xué)會(huì)了讀數(shù)；又學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的順序。那么讓我們來(lái)看看這些數(shù)在生活中的應(yīng)用吧！

三、鞏固練習(xí)：

生活中的數(shù)

教師過(guò)渡語(yǔ)：生活中有許多地方會(huì)用到11-20這些數(shù)，比如，我們數(shù)學(xué)課本上的頁(yè)碼就是用數(shù)字來(lái)表示的。下面來(lái)個(gè)找頁(yè)碼比賽吧？看看誰(shuí)找的快！如果你找到就舉起來(lái)讓老師看。

（一）找頁(yè)碼：

屏幕出示：

找出第12頁(yè)

找出第 8頁(yè)

找出第20頁(yè)

找出第17頁(yè)

師：同學(xué)們找的可真快！

來(lái)看看生活中還有哪些地方用到了11-20各數(shù)吧。

屏幕展示：生活中的數(shù)

說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)到過(guò)11-20的數(shù)嗎？

教師小結(jié)：同學(xué)們可真善于觀察，是個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人！老師很佩服你們！只要你留心，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。所以我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

機(jī)動(dòng)題：

主題圖

來(lái)數(shù)數(shù)它們分別有多少個(gè)吧？你想數(shù)什么？好，來(lái)吧！

出示圖片：學(xué)生數(shù)過(guò)以后提出問(wèn)題：

11是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一合起來(lái)的？

比15多1的數(shù)是幾？比15少1的數(shù)是幾？

20前面的數(shù)是幾？

（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一和起來(lái)是18.

8、乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

　　xx老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　在導(dǎo)入階段，教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。

　　2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。

　　本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷，在教學(xué)時(shí)，施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式，從直觀到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了4+4+4+4+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？突出矛盾，計(jì)算不方便，然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣，乘法的來(lái)歷就很明了了。

　　3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。

　　施老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫(xiě)算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。

　　建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以寫(xiě)成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾，可以寫(xiě)成幾乘幾，這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。

　　2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。

　　3、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加，不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。

9、9的乘法口訣評(píng)課稿

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情景引入：

師：我們中國(guó)有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，叫做端午節(jié)，在過(guò)端午節(jié)的時(shí)候，你們會(huì)做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的9的乘法口訣，學(xué)了之后，解決這個(gè)問(wèn)題就非常簡(jiǎn)單了。我們先來(lái)看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數(shù)軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁(yè)的袋鼠跳格圖）問(wèn)：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現(xiàn)袋鼠跳格的規(guī)律嗎？按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應(yīng)跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，填在書(shū)上。（學(xué)生自己算）師：我請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)：9，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9？（1個(gè)9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9

師：寫(xiě)完后，師生一起觀察：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，27是3個(gè)9相加的和，36是4個(gè)9相加的和學(xué)生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數(shù)就是9的乘法口訣的得數(shù)，今天我們就根據(jù)這些得數(shù)來(lái)編9的乘法口訣。

（1）師：根據(jù)1個(gè)9是9，編一句口訣：一九得九（板書(shū)）2個(gè)9相加是18，誰(shuí)來(lái)編？（板書(shū)：二九十八）

師：同學(xué)們會(huì)編嗎？打開(kāi)書(shū)第84頁(yè)，將編制的口訣填到書(shū)上。（學(xué)生填書(shū)）

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師同步板書(shū)。提問(wèn)：五九四十五

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規(guī)律

小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，充分的交流，指名匯報(bào)，教師小結(jié)規(guī)律。

4、記憶口訣：

談話：其實(shí)9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個(gè)手指上。教師邊演示邊指導(dǎo)：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個(gè)手指，彎曲第幾個(gè)手指就代表幾個(gè)9；

③彎曲左起第一個(gè)手指，代表1個(gè)9，彎曲手指的右邊，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)手指？（9個(gè)）這就是得數(shù)；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個(gè)手指，代表2個(gè)9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個(gè)位，得數(shù)是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習(xí)：同學(xué)們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測(cè)

1、大轉(zhuǎn)盤(pán)，搶答，鞏固9的口訣

2、補(bǔ)充口訣

3、運(yùn)用口訣解決問(wèn)題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開(kāi)，八九燕來(lái)。九九加一九，耕牛遍地走。提出問(wèn)題并解決

（五）拓展思路

寫(xiě)出積是18和36的乘法算式，比比誰(shuí)寫(xiě)得多？

（六）鑒賞評(píng)價(jià)

1、本節(jié)課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？為什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

9的乘法口訣

91＝9　　　　　 一九得九

92＝18　　　　　二九十八

93＝27　　　　　三九二十七

94＝36　　　　　四九三十六

95＝45　　　　　五九四十五

96＝54　　　　　六九五十四

97＝63　　　　　七九六十三

98＝72　　　　　八九七十二

99＝81　　　　　九九八十一

10、7的乘法口訣評(píng)課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、闖關(guān)游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新學(xué)）

二、自主探索，總結(jié)規(guī)律

1.引入

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要帶你們?nèi)ッ利惖暮５卓匆豢矗创笃聊?，這是什么？（海底各種各樣的魚(yú)類），這些魚(yú)美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚(yú)，四條魚(yú)，七條魚(yú)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并數(shù)一數(shù)，拼1條魚(yú)要用幾塊拼板？是幾個(gè)7（生說(shuō)師填）.拼2條魚(yú)要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？（生說(shuō)師填）.你能像這樣自己填完這個(gè)表格嗎？（書(shū)72頁(yè)）

2.觀察表格，說(shuō)發(fā)現(xiàn)

師： 師生一起完成表格，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1個(gè)7是7,2個(gè)7是14， 3個(gè)7是21，4個(gè)7是28，5個(gè)7是35，6個(gè)7是42，7個(gè)7是49，你們填對(duì)了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學(xué)編口訣

師：拼一條魚(yú)用了幾塊拼板？是幾個(gè)幾？

生：1個(gè)7

師：1個(gè)7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17 =7 71=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個(gè)7，3個(gè)7，7個(gè)7的乘法算式大家會(huì)寫(xiě)嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請(qǐng)自己試著編寫(xiě)口訣。（教師巡視指導(dǎo)）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學(xué)生小組討論、交流、匯報(bào)。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數(shù)是前一句得數(shù)加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，共同完成７的乘法口訣的編寫(xiě)。

4）、導(dǎo)出課題：７的乘法口訣。

引導(dǎo)觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數(shù)相同）

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并利用學(xué)生知識(shí)的遷移能力，讓他們獨(dú)立、自主地編制口訣，在編制的過(guò)程中進(jìn)一步感受乘法口訣的來(lái)源和含義）。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經(jīng)過(guò)大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學(xué)生自己記憶口訣。

你認(rèn)為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動(dòng)畫(huà)片情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發(fā)現(xiàn)。

7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7.

4）、利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進(jìn)行對(duì)口令的游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生知識(shí)的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)初步滲透函數(shù)的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運(yùn)用

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來(lái)解決一些問(wèn)題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說(shuō)得數(shù)，再說(shuō)出口訣。

3、計(jì)算天數(shù)

我們一起來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求：

師說(shuō)要求。（一個(gè)同學(xué)提問(wèn)，全班回答，然后第二個(gè)同學(xué)接著提問(wèn)，全班回答，就這樣一個(gè)接一個(gè)的提問(wèn)）。

問(wèn)題是： 一個(gè)星期有多少天？

4對(duì)口令比賽，男女生對(duì)比，師生對(duì)答

4、編兒歌，七個(gè)小矮人

（設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種練習(xí)（如對(duì)口令、口算、計(jì)算天數(shù)編兒歌等游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。

四、回顧總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？大家學(xué)得開(kāi)心嗎？你有哪些新的收獲？請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

11、6的乘法口訣評(píng)課稿

師：指名反饋,做對(duì)的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯(cuò),師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個(gè)6是6、2個(gè)6是12 6個(gè)6是36，3個(gè)6是18、5個(gè)6是30、4個(gè)6是24。

參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫(xiě)乘法算式和乘法口訣：

師：1個(gè)6是6，寫(xiě)成乘法算式應(yīng)該怎么寫(xiě)？還可以怎么寫(xiě)？誰(shuí)能給它編一句乘法口訣？(16＝6 一六得六 61＝6 )

師：2個(gè)6是12，寫(xiě)成乘法算式應(yīng)該怎么寫(xiě)？還可以怎么寫(xiě)？口訣呢？( 26＝12 二六十二 62＝12 )

師：那么3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫(xiě)成乘法算式又該怎么寫(xiě),乘法口訣又分別是什么呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫(xiě)完整。

師：指名上臺(tái)展示,其他小朋友評(píng)價(jià)訂正。

師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對(duì)的小朋友向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,誰(shuí)能給它取個(gè)題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來(lái)了,但怎樣才能又對(duì)又快的記住它們呢？

師：請(qǐng)你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，仔細(xì)觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個(gè)字是六。

（3）口訣第一個(gè)字表示幾個(gè)6。

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（ ），你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開(kāi)火車背。

（3）師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令。

四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

2、幫小白兔解決蘑菇的問(wèn)題。

A、一只小白兔采6個(gè)蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個(gè)蘑菇？ (30個(gè))，你是怎么算的,用了哪句乘法口決？5 6＝ 30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個(gè)蘑菇？(36個(gè)) 你是怎么算的,用了哪句乘法口決？6 6＝ 36，六六三十六。

五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

師： 小白兔很高興，它們還想聽(tīng)聽(tīng)，咱們?cè)谶@節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請(qǐng)你們告訴它們好嗎？

生：我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計(jì)算兩道乘法算式。

生：我學(xué)會(huì)了怎么又對(duì)又快記住口訣。

生：我覺(jué)得乘法口決的作用可真大。

師：同學(xué)們?cè)谶@堂課中學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會(huì)，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學(xué)完今天的內(nèi)容，如果你是小老師的話，會(huì)出什么題目考考大家呢？

五、作業(yè)布置

1、完成書(shū)62頁(yè)的第1--3題：

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的口訣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣

16＝6 一六得六 61＝6

26＝12 二六十二 62＝12

36＝18 三六十八 63＝18

46＝24 四六二十四 64＝24

56＝30 五六三十 65＝30

66＝36 六六三十六

12、搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課稿，分享搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課感受和記錄

搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿第一篇：

《搭船的鳥(niǎo)》一課，這是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，作者不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈活。聽(tīng)完這節(jié)課，我覺(jué)得還是很成功的，我把自己的看法說(shuō)一下。

1、自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，老師首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，老師歸納起來(lái)的問(wèn)題分為兩類；搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？搭的是誰(shuí)的船？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受課文內(nèi)容。

翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，老師就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受這只鳥(niǎo)的美麗。如：紅色的長(zhǎng)嘴、翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀等。抓住了這些詞語(yǔ)，學(xué)生確實(shí)感受到這是一只彩色的小鳥(niǎo)，孩子們就會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

這節(jié)課的不足之處，是為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)， 課前應(yīng)布置學(xué)生搜集一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿第二篇：

《搭船的鳥(niǎo)》

　　這節(jié)公開(kāi)課我選取了《搭船的鳥(niǎo)》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

　　1.自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。

　　翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后在紙上畫(huà)出翠鳥(niǎo)的樣子，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

　　3.配合動(dòng)作，感悟朗讀。

　　在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚(yú)的能手，我先讓學(xué)生自己理解沖進(jìn)、沒(méi)一會(huì)兒、吞的意思，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。

　　但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，其實(shí)后來(lái)想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

13、不會(huì)叫的狗評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不會(huì)叫的狗聽(tīng)課稿，分享不會(huì)叫的狗聽(tīng)課感受和記錄

不會(huì)叫的狗評(píng)課稿：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課嗎、討、厭等16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字嗎、擔(dān)、壓、中、彈，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開(kāi)充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。

3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！　?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開(kāi)充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！　?/p>

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.（課件出示2）謎題：走起路來(lái)落梅花，從早到晚守著家，看見(jiàn)生人就想咬，見(jiàn)了主人搖尾巴。學(xué)生猜謎語(yǔ)，打一動(dòng)物。教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？誰(shuí)喜歡養(yǎng)狗？（學(xué)生自由發(fā)言）

3.（課件出示4封面）就是這本書(shū)的封面，你看到了誰(shuí)在干什么？你覺(jué)得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個(gè)故事的題目就是《不會(huì)叫的狗》，作者是賈尼羅大里?！　?/p>

4.（課件出示5作者簡(jiǎn)介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過(guò)兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫(xiě)出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她給我們帶來(lái)的故事《不會(huì)叫的狗》。齊讀課題。（板書(shū)：不會(huì)叫的狗）

5.看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？（老師不禁要問(wèn)：還有不會(huì)叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名、齊讀、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。（課件出示6）

干嗎　壓根兒 討厭　發(fā)怒　批評(píng)　來(lái)訪 擔(dān)保

發(fā)瘋 搞不清 汪汪 差不多　百發(fā)百中 忍著 模仿 子彈

（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字差、中為翹舌音；厭、擔(dān)是前鼻音，訪、瘋、汪是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：?jiǎn)嵩谶@里讀m，組詞為干嗎，還有一個(gè)讀音是ma，組詞為好嗎；壓在本文中讀y，組詞為壓根兒，還有一個(gè)讀音yā，組詞為壓力;擔(dān)本課讀dān，組詞為擔(dān)保，還有一個(gè)讀音是dn，組詞為扁擔(dān)；中在本文讀zhng，組詞百發(fā)百中，還有一個(gè)讀音是zhōng，組成為中間；彈在本文讀dn，組詞子彈，還有一個(gè)讀音是tn，組成為彈琴。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字嗎 壓 擔(dān) 中 彈的讀音，在下面的括號(hào)中寫(xiě)出多音字的正確讀音。

a.行嗎（ ) 干嗎( )

b.壓力（ ) 壓根兒( )

c.擔(dān)心（ ) 重?fù)?dān)( )

d.中國(guó)（ ) 打中( )

e.子彈（ ） 彈琴（ ）

3.識(shí)記生字

（課件出示8：生字）嗎 討 厭 怒 批 訪 擔(dān) 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識(shí)記嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞，注意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如嗎口字旁是形旁，表示該字表示語(yǔ)氣詞，馬表音，與嗎音相近。

熟字比較：付一討 莊一壓 著一差

組詞擴(kuò)展：厭惡 討厭 發(fā)怒 訪問(wèn)

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會(huì)叫的狗到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家，因?yàn)椴粫?huì)叫，受到了人們的批評(píng)?！　　　?/p>

第二段(10～24自然段) 這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的嘲笑。

第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。

第四段（38自然段～結(jié)尾）三種結(jié)局。

四、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。

（1）（課件出示9）：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家。它并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中了解到這是個(gè)怎樣的狗？（不會(huì)叫的狗）

（3）自由朗讀課文1～9自然段，說(shuō)說(shuō)自己了解到什么？（人們對(duì)這條狗的指責(zé)、批評(píng)）

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出人們對(duì)狗批評(píng)的語(yǔ)氣，讀出狗的委屈、可憐、無(wú)奈。

師：預(yù)測(cè)一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

小組討論交流：

小狗會(huì)在大家的勸說(shuō)下、幫助下學(xué)習(xí)叫。

小狗會(huì)遇到很多奇怪的事情。

2.學(xué)習(xí)課文10～24自然段。

（1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的嘲笑。）

（3）指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出小公雞對(duì)狗的關(guān)心、熱心和誠(chéng)心誠(chéng)意地教，讀出這條狗開(kāi)始的認(rèn)真勤奮，讀出狐貍對(duì)狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）

（課件出示10）（板書(shū)：

小公雞關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教。

狐貍嘲笑、看不起。

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預(yù)測(cè)：狐貍因?yàn)樾」穼W(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

預(yù)測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被嘲笑，以為自己學(xué)的不像呢！

預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是因?yàn)闆](méi)有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。

（4）分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學(xué)習(xí)課文25～37自然段。

（1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。）

（3）指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出杜鵑對(duì)狗的同情、關(guān)心。）（板書(shū)：杜鵑同情、關(guān)心）

（課件出示11）杜鵑同情、關(guān)心。

（4）獵人為什么朝狗開(kāi)槍？小狗知道原因嗎？

預(yù)測(cè)：獵人聽(tīng)到小狗的咕咕叫聲，以為是杜鵑，所以開(kāi)槍。

預(yù)測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。

（5）分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結(jié)局，深化認(rèn)識(shí)。

1.談話過(guò)渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。

2.小組同學(xué)從課文的三個(gè)結(jié)局中任選一個(gè)互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，對(duì)學(xué)生發(fā)言給予充分的肯定。

六、展示結(jié)局，閱讀欣賞。

（課件出示12）第一種結(jié)局。

　　不壞?？晌也桓覔?dān)保是不是一首正確的詩(shī)。你是一頭奶牛啊

　　我當(dāng)然是奶牛。

　　可我不是，我是狗。

　　當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦？沒(méi)有什么東西阻止你學(xué)我的語(yǔ)言呀。

　　好主意！好主意！小狗突然喊起來(lái)。

　　什么主意？

　　這會(huì)兒我腦子里正在醞釀一個(gè)主意。我將學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的語(yǔ)言，我讓一個(gè)馬戲班子雇傭我，我會(huì)成功的，變成大富狗，娶一個(gè)國(guó)王的女兒。國(guó)王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。

　　好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽(tīng)著：哞哞哞

　　哞小狗也叫起來(lái)。

　　這是一只不會(huì)汪汪叫的狗，卻是一位語(yǔ)言大師，精通各種語(yǔ)言。

（課件出示13）第二種結(jié)局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)民。

　　你往哪里跑？

　　連我自己也不清楚。

　　那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。

　　好，我去?？晌腋嬖V你，我不會(huì)江汪叫。

　　這樣更好，汪汪叫的狗會(huì)嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會(huì)得到應(yīng)有的懲罰。

　　那我去。狗說(shuō)。

　　這樣，不會(huì)汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤(pán)子稀粥。

（課件出示14、15）第三種結(jié)局。

　　長(zhǎng)頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚(yú)，鱷魚(yú)可是極兇惡的動(dòng)物。我必須小心翼翼地走近它。

　　小狗在樹(shù)林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個(gè)方向爬了過(guò)去，不知怎么的，這個(gè)聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。

　　汪汪，汪汪。

　　呀，是另一只狗。

　　它正是剛才聽(tīng)到咕咕聲開(kāi)了一槍的那個(gè)獵人的獵犬。

　　你好哇，狗。

　　你好哇，狗。

　　你能告訴我，你正在吟的是什么詩(shī)嗎？

　　詩(shī)？我不是吟詩(shī)，我是在汪汪叫。

　　汪汪叫？你會(huì)汪汪叫嗎?

　　當(dāng)然會(huì)。你可別異想天開(kāi)地希望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。

　　那么你教我，好嗎？

　　你不會(huì)汪汪叫嗎？

　　不會(huì)。

　　聽(tīng)著，好好聽(tīng)著。就這么叫：汪汪，汪汪

　　汪汪，汪汪。小狗馬上叫起來(lái)。它沉浸在幸福和激動(dòng)中，心里想：嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！

（板書(shū)：小狗找準(zhǔn)老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結(jié)：童話是一個(gè)陪伴著我們走過(guò)童年的神奇世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲忻烂畹墓适潞推娈惖幕孟胛^(guò)、陶醉過(guò)，而今天的我們、未來(lái)的我們依然會(huì)深愛(ài)童話，因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦?，?huì)隨時(shí)隨地滋潤(rùn)我們的心田。也正因?yàn)槿绱?，意大利作家賈尼羅大里才帶著激情與真誠(chéng)不知疲倦地抒寫(xiě)著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛(ài)童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

八、課后作業(yè)。

1.續(xù)寫(xiě)第四種結(jié)局。

2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。

【設(shè)計(jì)意圖：猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

tǎo yn t bi pī pnɡ

( ) ( ) ( )

二、組詞。

仿( ) 沒(méi)( ) 哄( ) 豬( ) 從( )

訪( ) 設(shè)( ) 洪( ) 獵( ) 叢( )

三、錯(cuò)別字門診。

1.小狗天天都煉習(xí)。 （ ）

2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯(cuò)。 （ ）

3.子彈察過(guò)小狗的耳邊。 （ ）

參考答案

、討厭　特別 批評(píng)　

二、模仿 沒(méi)有 哄笑 野豬 從前

訪問(wèn) 設(shè)計(jì) 洪水 獵人 草叢

三、1.小狗天天都煉習(xí)。 （ 練 ）

2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯(cuò)。 （ 相 ）

3.子彈察過(guò)小狗的耳邊。 （ 擦 ）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14 不會(huì)叫的狗

小公雞關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教

狐貍嘲笑、看不起

杜鵑同情、關(guān)心

狗找準(zhǔn)老師很重要

14、千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)千米的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著不可或缺的重要作用。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平方千米》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米的實(shí)際含義，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率，能進(jìn)行單位換算。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)土地面積單位平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

難點(diǎn)：體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算，想象等方法體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們， 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)土地面積單位。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)公頃有了哪些認(rèn)識(shí)?(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō))

師：公頃是邊長(zhǎng)100米的正方形土地的面積。同學(xué)們想象一下100個(gè)這樣的正方形面積有多大?

揭示課題：這就是我們這節(jié)要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書(shū)課題(平方千米的認(rèn)識(shí))

二、出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生初步感知。

1、學(xué)生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

四川九寨溝，三峽工程、杭州西湖等等。

①地球上陸地總面積是1.49億平方千米，海洋總面積是3.61億平方千米。

②世界面積最大的國(guó)家是俄羅斯1710萬(wàn)平方千米，其次是加拿大997萬(wàn)平方千米，我國(guó)960萬(wàn)平方千米居第三位。

2、師：通過(guò)欣賞和朗讀，你有什么體會(huì)?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到平方千米這個(gè)測(cè)量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是測(cè)量很大的土地面積時(shí)，要用到平方千米作單位。板書(shū)：平方千米可以用符號(hào)km2表示。

三、自主探索，認(rèn)識(shí)平方千米的含義。

1、師：你們知道我們國(guó)家的領(lǐng)土面積有多大嗎?

介紹：大約是960萬(wàn)平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

請(qǐng)大家猜想一下，1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長(zhǎng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000米有多長(zhǎng)?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

1平方千米是邊長(zhǎng)1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計(jì)算)

3、交流反饋。

指名說(shuō)一說(shuō)是怎么推算的。

1平方千米就是邊長(zhǎng)1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

板書(shū)：1平方千米=100公頃=100/0000平方米

4、試一試

5公頃=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公頃

2平方千米=(　　　)公頃　 3000公頃=(　 　)平方千米

交流反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)明每道題的換算方法。

5、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十二的第5題。小組內(nèi)對(duì)改，教師巡視并作針對(duì)性輔導(dǎo)。

6、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

出示例4：(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?

(二)北京工人體育場(chǎng)的占地面積是350000平方米，合多少公頃?多少平方千米?

⑴獨(dú)立思考。讓學(xué)生嘗試解決上面的問(wèn)題。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)指名板演，并讓其口述具體的換算方法和過(guò)程。

(3)小結(jié)：師：怎樣進(jìn)行面積單位之間的單位換算?

小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果把高級(jí)單位改寫(xiě)成低級(jí)單位要乘進(jìn)率，把低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。

7、鞏固應(yīng)用。

多媒體出示：1、一個(gè)長(zhǎng)3000米，寬2500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松樹(shù)林，上底8千米，下底4千米，它的面積是多少平方千米?合多少公頃?

學(xué)生理解題意。這個(gè)梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出：和千米相對(duì)應(yīng)的面積單位就是平方千米。

學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。

長(zhǎng)200米，寬100米的長(zhǎng)方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?

5、出示中國(guó)地圖讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)領(lǐng)土面積多大?

四、思維訓(xùn)練

1、一塊正方形土地周長(zhǎng)3600米，面積合多少公頃?

2、三峽工程需移民，有幾座縣城要全部遷建，其中一座縣城的新址是長(zhǎng)方形長(zhǎng)4000米，寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?

3、學(xué)生做練習(xí)二第8題。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生分組小結(jié)本節(jié)課堂學(xué)到什么知識(shí)。全班交流，教師評(píng)價(jià)。

六、課外實(shí)踐

1、測(cè)量一塊比較規(guī)則的土地，算一算土地的面積。

2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。

15、鳥(niǎo)的天堂評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)程序

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

今天，我將對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這一課進(jìn)行我的說(shuō)課。

教材分析

《鳥(niǎo)的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞；具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛的活潑景象。

充滿生機(jī)的大榕樹(shù)、活潑可愛(ài)的群鳥(niǎo)構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。。

本課目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值感：通過(guò)有感情的朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者兩次到鳥(niǎo)的天堂的不同感受、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

教法學(xué)法

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：

　　1、采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕樹(shù)的靜態(tài)視頻，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞大榕樹(shù)的情境中。

情境（2）：播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞鳥(niǎo)兒的情境。

情境（3）：播放全文朗讀視頻，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。

2、采用啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

說(shuō)學(xué)法

1.在教學(xué)前，教給學(xué)生用讀、劃、思、議的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，在思考之后，劃出重點(diǎn)詞句，和同桌討論提出的疑難問(wèn)題。

2. 在學(xué)習(xí)中，邊讀邊想象畫(huà)面并借助媒體資源，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，理解課文重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始就是成功的一半。由此可見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

在我國(guó)廣東有一個(gè)傳說(shuō)，相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來(lái)的一條榕樹(shù)枝，插在這塊泥土上。說(shuō)也奇怪，這條榕樹(shù)枝很快的生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲！又是一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)成千上萬(wàn)只同伴。從此，每到清晨，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國(guó)奇觀鳥(niǎo)的天堂。

初步感知課文

齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。先解詞天堂是什么意思。鳥(niǎo)的天堂又是怎么理解的？提問(wèn)的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然，目的也在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問(wèn)題：作者去了鳥(niǎo)的天堂幾次？分別看到了什么？因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單，學(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹(shù)，第二次看到鳥(niǎo)。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來(lái)，更易于學(xué)生記憶。

接下來(lái)理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個(gè)自然段講了樹(shù)；哪幾個(gè)自然段講了鳥(niǎo)；學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí)，又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

精讀課文，感受情趣

理解大榕樹(shù)的茂盛，旺盛的生命力，體會(huì)靜態(tài)美，去鳥(niǎo)的天堂先看到的樹(shù)，看到怎樣的樹(shù)，這個(gè)是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過(guò)程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)他們找到一簇簇不可計(jì)數(shù)綠的可愛(ài)包括堆在一起等等這樣的詞，這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)，提到了大，我會(huì)問(wèn)學(xué)生既然作者這樣描寫(xiě)，我們可以在哪些句子看出？

作者第二次去鳥(niǎo)的天堂看到了紛飛的鳥(niǎo)，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會(huì)采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出多歡等關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的感受。

體會(huì)語(yǔ)言美，拓展延伸

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)交際能力。

本文的寫(xiě)作手法也是亮點(diǎn)之一，作者描繪了一幅美麗的鳥(niǎo)樹(shù)和諧圖，我會(huì)采用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

《鳥(niǎo)的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門口就是鳥(niǎo)的天堂我能做些什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為通過(guò)我的板書(shū)即達(dá)到了梳理文章思路的目的，同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。

板書(shū)切忌多，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書(shū)在講課的過(guò)程中要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要讓學(xué)生通過(guò)看板書(shū)就明白這節(jié)課的寫(xiě)作目的，從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

3、鳥(niǎo)的天堂

第一次 樹(shù) 茂盛、大 靜

第二次 鳥(niǎo) 多、歡 動(dòng)

16、釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿

釣魚(yú)的啟示

一、說(shuō)教材

《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓我把鱸魚(yú)放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情　

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀，但不一定讀得懂。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可以憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。

三、說(shuō)目標(biāo)　

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文，體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量的余地要我將鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種魚(yú)誘惑，做一個(gè)有道德的人。

　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，理解含義深刻的句子： 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú) 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。　

五、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

六、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　

《釣魚(yú)的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：　　

（一）、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

　 興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫(huà)。讓畫(huà)面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。今天我們學(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫(xiě)這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)？學(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美，通過(guò)自己的感情朗讀充分展示出來(lái)了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

（二）以讀為本感受美　　

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

（1）默讀課文13自然段（釣魚(yú)部分），邊讀邊想：我釣到大鱸魚(yú)的時(shí)候，我和父親是什么樣的心情？

（2）、自由朗讀課文49自然段（放魚(yú)部分），我釣到一條大鱸魚(yú)時(shí)，父親和我都很得意，而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú)，我們面臨著一個(gè)什么難題？面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌交流。

（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定）

孩子：爸爸！為什么？（急切）

爸爸：你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。（平靜）

孩子：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。（大聲爭(zhēng)辯 委屈）

通過(guò)以上朗讀，從孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲孩子去感受父親對(duì)我的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

3、瀏覽課文第39自然段，小組討論，歸納出釣魚(yú)放魚(yú)時(shí) 我的心里變化過(guò)程：驚喜驚訝委屈無(wú)可奈何

（得意） （急切 ）（ 難受）（依依不舍）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）

4、品析重點(diǎn)句（1011自然段啟示部分）

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。這里的魚(yú)是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？

（學(xué)生討論理解誘惑人的魚(yú)的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。）

（三）、理解感悟升華美　

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，你會(huì)做出什么樣的選擇呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去，在個(gè)人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人?！　?/p>

最后出示孟德斯鳩的名言：衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起?！　?/p>

　八、說(shuō)板書(shū)

釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 得意 興奮

放魚(yú) 著急 委屈 無(wú)可奈何 依依不舍（實(shí)踐道德難）

啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

　　　　　?。ǚ艞?mèng)~的誘惑，實(shí)踐道德）

17、難忘的一課評(píng)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)難忘的一課聽(tīng)課稿，分享難忘的一課聽(tīng)課感受和記錄

難忘的一課評(píng)課稿第一篇：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

我認(rèn)為李老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有感染力，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，也稱得上是精彩的難忘的一課。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性，二者不管偏離了誰(shuí)，都會(huì)使語(yǔ)文失去了語(yǔ)文味。我認(rèn)為李老師記得這節(jié)課就和好的體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約有效和美麗轉(zhuǎn)身。

在我們平時(shí)講公開(kāi)課時(shí)，好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講，讓學(xué)生讀書(shū)的度該如何把握。歸根到底，是對(duì)略讀課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，所以會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是略而不略，把略讀課上成了精讀課；一是教而不教，沒(méi)教給學(xué)生讀書(shū)方法。前者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得略讀課文中有好多值得仔細(xì)品味的語(yǔ)句，不舍得放手，于是像精讀課一樣細(xì)細(xì)品味。后者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得既然是略讀課，就讓學(xué)生讀讀課前導(dǎo)語(yǔ)，然后自學(xué)去吧。其實(shí)，略讀教學(xué)是充分利用課例，引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。具體教學(xué)要求主要有：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；粗知文章大意；向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學(xué)中，這些教學(xué)目標(biāo)都得到了明顯的體現(xiàn)。

課前交流中，教師就讓學(xué)生各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的方法，教師做一簡(jiǎn)單的總結(jié)與指導(dǎo)。。揭示課題后，指出這是一篇略讀課文，要靠同學(xué)們自己讀懂課文。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示：我們還可以帶著問(wèn)題讀書(shū)，把書(shū)讀薄。這些引導(dǎo)，都體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。在進(jìn)入讀書(shū)環(huán)節(jié)后，老師讓學(xué)生先進(jìn)行第一遍讀，思考，那句話給你留下了深刻的印象？引出反復(fù)出現(xiàn)的 我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！這句話，教給學(xué)生抓住主線脈絡(luò)，把書(shū)讀薄的方法。緊接著教師抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把目光放在寫(xiě)這一環(huán)節(jié)。讓小組同學(xué)用橫線畫(huà)出臺(tái)灣老師、作者、孩子們讀書(shū)的情形的句子，認(rèn)真品讀所畫(huà)句子，寫(xiě)體會(huì)、作批注。又一次交給了學(xué)生讀書(shū)的方法。接著教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一筆一畫(huà)地寫(xiě)、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來(lái)敘述，從而表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。光復(fù)一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒(méi)有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無(wú)力的?？上驳氖抢罾蠋熀芎玫慕庾x了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從光復(fù)資料的推薦，朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧。

把書(shū)讀薄之后，教師又通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛(ài)；更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書(shū)讀厚。這厚重的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽(tīng)課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。

總之，我認(rèn)為本節(jié)課既有語(yǔ)文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。

難忘的一課評(píng)課稿第二篇：

《難忘的一課》評(píng)課稿

《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神 。 我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。

今天聽(tīng)了賈寧老師的教學(xué)，賈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。1、賈老師教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計(jì)有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛(ài)國(guó)情意。2、運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)歌曲、圖片、詩(shī)歌等營(yíng)造氛圍，再配以柔和的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了文本，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟；運(yùn)用情境教學(xué)法，以采訪的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。3、教師在教學(xué)的全過(guò)程中始終注重學(xué)習(xí)方法的滲透，比如初讀課文后，她說(shuō)，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認(rèn)真地讀課文，讀出作者的感受，并把我的感受變成自己的感受。4、教師教態(tài)自然，親切平和，表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，其次在課堂上始終親切地稱呼孩子們，拉近了老師和學(xué)生的距離，而且她善于及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，而評(píng)價(jià)語(yǔ)言極其豐富給我印象最深的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀正確詞語(yǔ)之后，她是這樣評(píng)價(jià)的：你真是口齒清楚，字正腔圓哪！我想學(xué)生聽(tīng)到這句評(píng)價(jià)語(yǔ)一定學(xué)得更認(rèn)真了。

但是，在品讀感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為教師牽得太緊，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師完全是一問(wèn)一答地進(jìn)行的，我覺(jué)得這樣不能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，可以在找到這些句子之后，讓學(xué)生談出自己的體驗(yàn)和感受，或者疑問(wèn)。比如教師的問(wèn)題：老師和孩子們對(duì)我的到來(lái)為什么不感到意外？這個(gè)問(wèn)題完全可以由學(xué)生來(lái)提出，并組織討論。對(duì)第二部分參觀小禮堂的教學(xué)，原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人。這句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個(gè)民族的精神。這里原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來(lái)毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因?yàn)橐粋€(gè)民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國(guó)奴。我覺(jué)得老師還沒(méi)有引領(lǐng)到位。

18、圓明園的毀滅的評(píng)課稿

《圓明園的毀滅》評(píng)課稿

xx老師這節(jié)課上得很成功，這對(duì)于這位老師來(lái)說(shuō)是非常不簡(jiǎn)單的，相信xx老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，xx老師將愛(ài)與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在圓明園的毀滅中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。

xx老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，林老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段，以愛(ài)激恨，讓學(xué)生體驗(yàn)毀得讓人心碎。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，柱森老師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。在教學(xué)中，xx老師注重突出語(yǔ)文課以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟出了在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題來(lái)，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

五、運(yùn)用電影畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

利用電影畫(huà)面組織教學(xué)，以特定的音響、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。xx老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫(huà)面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫(huà)面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。

當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，xx老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、糾正。

圓明園的毀滅評(píng)課稿第二篇：

日前，我聽(tīng)了xx老師的一節(jié)公開(kāi)課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，xx老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。

　　聽(tīng)xx老師的課，總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，簡(jiǎn)潔明快的條理，一板一眼的引導(dǎo)語(yǔ)言，都給人以很深的印象。xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如

　　在這節(jié)課中，xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個(gè)要點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生感情，使他們對(duì)圓明園的毀滅帶來(lái)的不可估量的損失感受的更深。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾。

　　在一上課，她在創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開(kāi)始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。引起學(xué)生的興趣，再通過(guò)閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學(xué)生初步感知圓明園的美。xx老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段，以愛(ài)激恨，讓學(xué)生體驗(yàn)毀得讓人心碎。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。

　　2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

　　在這部分里，xx老師僅設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會(huì)到了自豪的情感。她教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

　　3、引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感

　　魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。這一部分，xx老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段，通過(guò)對(duì)強(qiáng)盜們搶東西的幾個(gè)動(dòng)詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國(guó)家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺(jué)的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無(wú)恥嘴臉，驕傲與悲憤強(qiáng)烈的情感反差，表大了學(xué)生對(duì)圓明園的深沉的愛(ài)

19、商的近似數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)商的近似數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法取商的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用四舍五入法取商的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。

6.03、7.98

2、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

8.785、7.602、4.003、2.897、3.996

3、計(jì)算0.381.14。(得數(shù)保留兩位小數(shù))

二、新課

1、教學(xué)例6：

教師出示例6，口述圖意，再列式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師問(wèn)：實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?為什么?(應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數(shù)。)

教師問(wèn)：表示計(jì)算到角需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少?

教師要讓學(xué)生想一想：怎樣求商的近似值?(首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再四舍五入。)

我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

2.P32做一做：

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)。做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的?(計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按四舍五入法省略尾數(shù)。)

三、鞏固練習(xí)

1、求下面各題商的近似數(shù)：

3.817、3242、246.413

2、P36第1題。

四、作業(yè)

P36第4題。

課后小結(jié)

全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課都有什么樣的收獲?

課后習(xí)題

1、計(jì)算下面各題(商保留一位小數(shù))。

14.362.7 8.336.2 70.03 3)

2、計(jì)算下面各題(商精確到百分位)。

3242 1.251.2 2.410.7 4)

3、豎式計(jì)算下面各題(得數(shù)保留到百分位)。

5.636.1 2.840.03 4.24.5 0.3820.13 6.643.3 38.22.7

20、組合圖形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)組合圖形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

五年級(jí)《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算組合圖形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計(jì)算方法并解答。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件　A4紙　基本圖形　作業(yè)練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話激趣，揭示課題

師：老師第一次來(lái)到黃村小學(xué)，見(jiàn)到同學(xué)們我非常高興，初次再面老師給每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了一份禮物，快打開(kāi)來(lái)看看是什么：

1、給學(xué)生發(fā)禮物

2、復(fù)習(xí)各個(gè)平面圖形的面積公式

（這里有長(zhǎng)方形，正方形，三角形等，你們能說(shuō)說(shuō)這些平面圖形的面積公式嗎？）

3、拼成自已喜歡的組合圖形

請(qǐng)選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形拼成你喜歡的圖形。

4、學(xué)生展示并說(shuō)一說(shuō)由哪些基本圖形組成的。

（師：如果要求這個(gè)圖形的面積你認(rèn)為該怎樣計(jì)算呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）

5、教師總結(jié)：像這樣由我們學(xué)過(guò)的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討組合圖形面積的計(jì)算方法。

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、出示教材第88頁(yè)的情境圖

師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準(zhǔn)備給客廳鋪上地板。

2、想一想，估一估

先讓我們來(lái)估一估這個(gè)客廳的面積有多大呢？（師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)客廳形狀的特點(diǎn)，我們可以用學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形的面積去估計(jì)它的大小呢？）

（若學(xué)生估不出來(lái)）師再引導(dǎo)：是否可以用長(zhǎng)為7米，寬為6米的長(zhǎng)方形的面積去估計(jì)客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長(zhǎng)為6米的正方形的面積去做計(jì)客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。

師：剛才我們?cè)诠浪憧蛷d面積時(shí)是把它看成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或正方形，那么我們是不是也可以把這個(gè)客廳的平面圖形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形去計(jì)算它的面積呢？

3、自主探索，計(jì)算面積

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，算一算。

（師巡視，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)再引導(dǎo)）剛才我們用簡(jiǎn)單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個(gè)組合圖形分割成我們學(xué)過(guò)的基本圖形，進(jìn)而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形的面積的計(jì)算。

（1）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號(hào)，再對(duì)圖形1、2進(jìn)行計(jì)算。）

4、展示學(xué)生的作品，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。（怎樣計(jì)算的？）

5、（課件展示四種已計(jì)算的分法）再對(duì)前四種進(jìn)行分類

（師：

分割法：

添補(bǔ)法：

割補(bǔ)法：

（師：圖形分割后我們要看一看分割后計(jì)算每個(gè)圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒(méi)有？）

板書(shū)：

1、先轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的基本圖形。

2、分割后的圖形是否可以計(jì)算。

3、分割后的圖形是否比較簡(jiǎn)單易算。

師：組合圖形面積的計(jì)算我們先將這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形，再找出計(jì)算每個(gè)圖形所需要的條件再進(jìn)行計(jì)算。

三、理解運(yùn)用，鞏固練習(xí)

師：通過(guò)解決智慧老人客廳的面積計(jì)算的問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)我們一定要根據(jù)圖形的實(shí)際特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、課件出示練習(xí)，學(xué)生做在練習(xí)紙上。

2、講評(píng)完第一題后，操作第二題。

四、學(xué)生暢談收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在什么收獲？

21、梯形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)梯形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

[認(rèn)知目標(biāo)]：

運(yùn)用知識(shí)遷移類比規(guī)律和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)小組合作探索推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，并能正確地運(yùn)用公式解答有關(guān)問(wèn)題。

[能力目標(biāo)] 培養(yǎng)操作、觀察、分析、比較、概括及利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的能力。

[情感目標(biāo)] 通過(guò)自主探究，合作交流，體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，滲透變與不變的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握梯形面積的計(jì)算公式，并運(yùn)用公式正確計(jì)算梯形的面積。

【教學(xué)難點(diǎn)】

推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師:老師家想裝一面梯形的鏡子,請(qǐng)你想一想,幫老師設(shè)計(jì)一下,畫(huà)在老師為你們提供的紙上,好嗎?

生畫(huà)后交流展示所畫(huà)的梯形。

師：謝謝同學(xué)們!那我要知道鏡面的大小，才能進(jìn)行配置呀，也就是要知道什么?

對(duì)了，要知道鏡面的大小，也就是梯形鏡面的面積，這是我們目前還沒(méi)掌握的。今天，我們就一起來(lái)探究解決梯形的面積計(jì)算的問(wèn)題。(板書(shū)：梯形面積的計(jì)算)

(一)聯(lián)想猜測(cè)

師：誰(shuí)還能記得我們探究平行四邊形和三角形面積時(shí)，是怎樣推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的?

生回答

師：我們都是把它們轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，從而推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。那么，憑借前面學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形面積的經(jīng)驗(yàn)，你猜想梯形的面積可能與什么圖形有關(guān)?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法?

生自由回答進(jìn)行猜測(cè)。

(二)合作探究

師：在你們每個(gè)小組桌上老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了很多的材料。請(qǐng)你們?cè)谛〗M長(zhǎng)的組織下進(jìn)行合作探索，看看哪個(gè)小組最快轉(zhuǎn)化成功，在音樂(lè)結(jié)束時(shí)推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。開(kāi)始(多媒體播放音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo))

(三)匯報(bào)交流

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組派代表到臺(tái)上來(lái)匯報(bào)

1、匯報(bào)演示由兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

(1)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物投影儀下演示交流

①用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

②用兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

③用兩個(gè)完全一樣的任意梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

生猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流

師：那么什么樣的兩個(gè)梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形呢?

小結(jié)：完全相同(形狀、大小都相同)的兩個(gè)梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形。

(2)觀察拼成的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了拼成的平行四邊形和梯形間的關(guān)系嗎?那您認(rèn)為梯形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?

(3)師生歸納出公式

(4)追問(wèn)：(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?為何要除以2?

2、匯報(bào)演示用一個(gè)梯形推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式方法。

預(yù)設(shè)有下面幾種，如沒(méi)有學(xué)生想出，師可以通過(guò)課件引導(dǎo)演示給學(xué)生看：

(1)沿著梯形的高作出一條中位線，把中位線剪開(kāi)，旋轉(zhuǎn)，就拼成了一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底剛好是梯形的上底和下底的和，高剛好是梯形的高的一半，所以也可以推導(dǎo)出梯形的面積=(上底+下底)高2

(2)連接對(duì)角線，把一個(gè)梯形劃分為兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一個(gè)三解形的底就是梯形的下底，高也是梯形的高。兩個(gè)三角形面積分別為：上底高2及下底高2;而三角形面積和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面積

3、小結(jié)

師：其實(shí)推導(dǎo)的方法還有多種多樣，同學(xué)們回家有時(shí)間還可以繼續(xù)探討

(教師指著公式)，不過(guò)，我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪種推導(dǎo)方法得出的結(jié)論都是相同的公式。誰(shuí)來(lái)告訴大家梯形面積計(jì)算的字母公式該怎樣寫(xiě)呢?

生：S=(a+b)h2(板書(shū))

一、實(shí)際應(yīng)用、鞏固練習(xí)

1、口答：下列梯形的面積。

2、列式計(jì)算梯形的面積

3、判斷：

(1)任意兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(2)面積相等的兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(3)兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(4)梯形的面積是平行四邊形面積的一半()

(5)梯形的面積=上底+下底高2()

(6)平行四邊形的面積一定比梯形的面積大()

22、三角形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三角形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法，能正確計(jì)算三角形的面積。

2、在問(wèn)題解決的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想的建立。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，以及觀察、分析、推理、概括的能力

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法，能正確計(jì)算三角形的面積。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：

1、你能計(jì)算出下面圖形的面積嗎?(單位：米)

建議:將正方形換成平行四邊形

2、小結(jié)：求圖形面積時(shí)，只要找到相關(guān)的條件，運(yùn)用所學(xué)的方法就能得到要求的圖形的面積。

3、揭示課題：今天我們一起來(lái)研究三角形的面積。

二、新課探索：

探究一：認(rèn)識(shí)三角形的底和高

1、自學(xué)書(shū)本P61，思考：你怎么理解三角形的底和高?

(生自學(xué)后回答，師邊板演邊小結(jié))

2、練習(xí)：找出下列三角形中BC邊上的高。

3、師：那么在一個(gè)三角形中可以作幾條高呢?

(生在練習(xí)紙上作高，師在板演時(shí)特別要注意說(shuō)明鈍角三角形的兩條形外高和直角三角形的一組直角邊是對(duì)應(yīng)的一組底和高)

4、小結(jié)。

探究二：三角形的面積的面積計(jì)算方法

1、出示一個(gè)直角三角形

師：這個(gè)直角三角形的面積是多少?請(qǐng)你用手中的學(xué)具，想辦法算出它的面積。

2、學(xué)生動(dòng)手操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

3、匯報(bào)交流

師：三角形的面積是多少?你是怎樣算的?

為什么用同樣的兩個(gè)直角三角形去拼長(zhǎng)方形(平行四邊形)?

拼好后有什么發(fā)現(xiàn)?

(每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

直角三角形的底與底邊上的高與平行四邊形底與高有什么關(guān)系?)

4、三角形的面積計(jì)算方法

師：三角形的面積怎樣計(jì)算?小組討論，交流匯報(bào)

出示板書(shū)：三角形的面積=底高2

5、驗(yàn)證與歸納

師：三角形面積的計(jì)算方法為底高2，它適用于直角三角形，是否適用于銳角三角形與鈍角三角形呢?

師：請(qǐng)學(xué)生拿出手中的銳角三角形與鈍角三角形，想辦法驗(yàn)證一下

(1)、學(xué)生操作：小組合作

(2)、匯報(bào)交流

師：每個(gè)銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

每個(gè)鈍角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

你們有什么發(fā)現(xiàn)?

教師媒體演示：三種三角形各自相應(yīng)的平行四邊形

(3).歸納

師：兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。

拼成的平行四邊形的底和高分別等于三角形的底和高。

每個(gè)三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。

所以三角形的面積=底高2

師：底高的積是什么圖形的面積?為什么要除以2?

師：如果用字母S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積公式怎么表示?

S=ah2

小結(jié)：三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，三角形與相應(yīng)平行四邊形的關(guān)系

23、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

樂(lè)曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書(shū)要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時(shí)間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書(shū)要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問(wèn)題去讀書(shū)，可以培養(yǎng)孩子邊讀書(shū)、邊思考的好習(xí)慣。

接下來(lái)，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請(qǐng)教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過(guò)，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來(lái)講。

由于篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語(yǔ)，并板書(shū)下來(lái)，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問(wèn)可以幫助孩子理解課文。

問(wèn)題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問(wèn)題二：對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好促使我找到了一個(gè)練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會(huì)初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語(yǔ)言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老人在什么情況下說(shuō)的話，為什么說(shuō)這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對(duì)我練琴產(chǎn)生的作用。

問(wèn)題：在老人的鼓勵(lì)下，我又開(kāi)始了練琴，心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。這是一種什么感覺(jué)？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺(jué)。）這種感覺(jué)你有過(guò)么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)鼓勵(lì)給人們帶來(lái)的神奇）

提問(wèn)3：我變了。變化在哪里？請(qǐng)讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過(guò)去更刻苦了。因?yàn)?，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂(lè)和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂(lè)和幸福。

出示句子：只看見(jiàn)老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問(wèn)4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰(shuí)找到了？這句話調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來(lái)老人不是聾子！而我卻還沒(méi)發(fā)覺(jué)。

問(wèn):5：為什么說(shuō)老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識(shí)的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)！真像一潭深深的湖水！）

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會(huì)怎么想？你想對(duì)老人說(shuō)些什么？你又會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)什么？先寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動(dòng)地時(shí)候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，這就是最動(dòng)聽(tīng)的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂(lè)教授時(shí)，我的震撼可想而知！這震撼激勵(lì)著我勇敢拼搏，永不懈怠！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動(dòng)情的過(guò)渡語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就是語(yǔ)言的魅力。

最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫(xiě)和老人的平靜，用關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)概括了文章的主題思想，簡(jiǎn)潔，有效，精要，好懂。

（說(shuō)課完畢，謝謝大家?。?/p>

24、草蟲(chóng)的部落評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《草蟲(chóng)的部落說(shuō)課稿

[說(shuō)教材]

《草蟲(chóng)的部落》是感受自然這一單元的一篇課文，打開(kāi)這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蟲(chóng)鳴犬吠，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，清山秀水的詩(shī)情畫(huà)意，草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽(tīng)著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處這組課文告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)草蟲(chóng)的村落是一片快樂(lè)的天地，奇異無(wú)比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲(chóng)的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫(xiě)法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

知識(shí)與能力

　 1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)生詞?！?/p>

　　2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)豐富的想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

25、我的舞臺(tái)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《我的舞臺(tái)》說(shuō)課稿

《我的舞臺(tái)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《我的舞臺(tái)》人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文一篇略讀課文本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)感情欣賞各種藝術(shù)形式?jīng)]培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)情操還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)方法

《我的舞臺(tái)》以我成長(zhǎng)為線索圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)故事反應(yīng)了在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上勇氣和毅力讓人走向成功道理同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人認(rèn)真演戲道理本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng)雖然要體現(xiàn)艱辛而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字能力能夠初步把握文章主要內(nèi)容并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意作用他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)但感悟還不夠深切透徹根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情制定了以下自學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)理解抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然等生字詞

2．用比較快速度讀懂課文感受舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力體會(huì)作者學(xué)藝艱辛以及不一般勇氣和毅力

3．感受戲劇表演神奇魅力。

現(xiàn)在學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出艱辛也難以理解所以我制定了以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．感悟戲劇表演神奇魅力

2．體會(huì)在藝術(shù)之路上人們所付出心血和汗水以及不一般勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文并且文章內(nèi)容條理清楚學(xué)生容易把握所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文講授。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn)緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文兩句話提綱挈領(lǐng)牽動(dòng)全文學(xué)習(xí)有助于為文章內(nèi)容展開(kāi)做了鋪墊圍繞總起句舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力理清文章思路了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事從整體上把握了課文內(nèi)容然后再慢慢深入課文分析重點(diǎn)句子以總結(jié)句舞臺(tái)如一爐火煉就了我勇氣和毅力為突破口讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出艱辛和努力緊扣題眼感悟舞臺(tái)層層展開(kāi)將文章思路、教師教路和學(xué)生學(xué)路有機(jī)地融合在一起讓學(xué)生主動(dòng)、愉快參與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)形成能力通過(guò)本課我要教給學(xué)生將文章讀短再讀長(zhǎng)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力融會(huì)貫通起到舉一反三效果。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

由于本節(jié)課是展示課，我首先把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分自學(xué)，課堂上我先讓各小組在小組內(nèi)進(jìn)行討論展示自學(xué)成果，然后讓每個(gè)小組選一名代表在全班同學(xué)面前展示，展示的過(guò)程中把學(xué)生存在的問(wèn)題放在質(zhì)疑環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，最后我圍繞本屆課的內(nèi)容出了兩道練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，同學(xué)之間進(jìn)行檢測(cè)互評(píng)。

26、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》評(píng)課

《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文， xx老師創(chuàng)設(shè)的民主、開(kāi)放、和諧的課堂氛圍令我印象深刻，沈老師就像是一位心靈的導(dǎo)師，娓娓道來(lái)，使學(xué)生感受人間的真、善、美。

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。沈老師在教學(xué)主要環(huán)節(jié)采用了從課題引入的方法。找出寫(xiě)有唯一的聽(tīng)眾的句子用劃出。先讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)交流使學(xué)生對(duì) 唯一的聽(tīng)眾有初步的認(rèn)識(shí)。接著沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語(yǔ)言。通過(guò)自學(xué)、小組討論、全班交流等形式，讓學(xué)生感受到老婦人對(duì)小主人公心理的影響。最后，沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的眼神，進(jìn)一步感受老教授真、善、美的心靈，使學(xué)生的情感態(tài)度也在學(xué)習(xí)與交流的產(chǎn)生了共鳴，得到了升華。這樣的安排脈絡(luò)清晰、層次分明，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》這篇文章有兩條線索，一條是我的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。沈老師在教學(xué)時(shí)有意弱化了前一條線索的探究，而著重引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語(yǔ)言、眼神等語(yǔ)句，教學(xué)重點(diǎn)突出。設(shè)計(jì)老人為什么這么說(shuō)？此刻我的內(nèi)心怎么樣？等問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，使學(xué)生自然而然地感受到小主人公的內(nèi)心變化，理解小主人公從音樂(lè)白癡到小提琴家的重大轉(zhuǎn)變的原因。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。充分體現(xiàn)了沈老師對(duì)教材的深刻解讀和準(zhǔn)確把握。

第二，沈老師所創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放、和諧的課堂很值得我們借鑒。整堂課，沈老師就像是一個(gè)朋友，與學(xué)生一起交流讀后的感受，和諧之風(fēng)拂面而來(lái)。同時(shí)因?yàn)樯蚶蠋熀軓?qiáng)的課堂掌控能力，使得課堂上的氣氛民主而散漫，活潑而不吵鬧。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沈老師都有意識(shí)地讓學(xué)生自己去走進(jìn)文本，感受文本，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)47自然段時(shí)，沈老師先由學(xué)生默讀課文，并在讀書(shū)時(shí)寫(xiě)下這樣的感受，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且在隨后的交流中，我們也能聽(tīng)到學(xué)生們精彩紛呈、獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。

第三，本堂課對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也非常突出。老師注重讓學(xué)生讀中悟意、讀中悟情。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師采用了指名讀、齊讀、分角色讀等多重形式，運(yùn)用了朗讀、默讀等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。特別是在教學(xué)老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，在交流對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的感受后，沈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂(lè)分角色朗讀的環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解詞句的基礎(chǔ)上，在悠然的樂(lè)曲的背景下，學(xué)生完全融入了人物的情感之中，課堂中我們確實(shí)也感受到了老師和學(xué)生的全情投入。這樣的教學(xué)入情入境，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人物的思想感情。

唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo):

　　1,總體把握文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)兩方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)以及我對(duì)老教授的敬佩和感激之情.

　　2,在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文.

　　3,體會(huì)人與人之間相互的支撐形成愛(ài)的暖流,進(jìn)行拓展寫(xiě)作.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　要引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)幾個(gè)方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)與欣賞,體會(huì)人與人之間的相互支持,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,寫(xiě)作練筆.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1,本文作為對(duì)單元學(xué)習(xí)的收結(jié),要貫穿人字結(jié)構(gòu)是相互支撐的,它形成愛(ài)的暖流這個(gè)主題,這個(gè)主題分散到各篇文章中又不一樣,既要對(duì)前幾篇課文作出回顧,又要突出本文的愛(ài)是關(guān)心,鼓勵(lì)別人的關(guān)愛(ài).

　　2,全文朗讀要以老教授的用心關(guān)愛(ài)為著眼點(diǎn),因涉及到的文句比較多,所以要進(jìn)行及時(shí)的多種形式的練習(xí).

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　老教授用心

　　相互支持愛(ài)

　　我盡心盡力

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,揭題導(dǎo)入

　　1,同學(xué)們,在上課之前我們先回憶一下,這個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主題是什么

　　生:愛(ài)(板書(shū)靠左:愛(ài))

　　2,對(duì),是愛(ài).人與人之間的相互支持就形成了一股愛(ài)的暖流,所以,單元提示說(shuō)人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐.

　　3,在課文《窮人》中,漁夫一家用善意的行動(dòng)給困難中的人以關(guān)受,在課文《別餓壞了那匹馬》中,殘疾青年用善意的謊言維護(hù)了別人的自尊.

　　4,今天,我們要學(xué)習(xí)的是第11課,一齊讀課題(《唯一的聽(tīng)眾》指題).

　　5,這一課,寫(xiě)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài),又是通過(guò)哪件事,表現(xiàn)出這種人與人之間的相互支持的(出示)

　　6,帶著以上問(wèn)題,我們來(lái)讀課文,讀的時(shí)候要把字形看清楚,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,自己朗讀(5分鐘)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師對(duì)教材單元組合的重視,發(fā)揮了教材單元組合的作用,讓學(xué)生有整體的單元意識(shí),并且通過(guò)單元整體的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文,抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性.

　　二,整體感知課文

　　1,這一課寫(xiě)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)

　　①生:老婦人對(duì)我的愛(ài)

　?、谀懿荒苷f(shuō)得確切一些,這位老婦人是一位

　　生:老教授(板書(shū))

　?、圻@一課,寫(xiě)的就是老教授對(duì)我的愛(ài).

　　2,你是通過(guò)哪件事,感受到老教授對(duì)我的這種支持,這種愛(ài)的

　　生:學(xué)琴(反復(fù)問(wèn)三人)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)教師問(wèn)題簡(jiǎn)單明了卻讓學(xué)生了解了本文的主要事件,讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中有整體的感受.符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)從整體到部分再到整體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律.

　　三感受老教授對(duì)我的愛(ài)

　　1,是啊,這種愛(ài)是通過(guò)老教授的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的(小結(jié)).默讀課文38自然段,劃出這樣的詞句.

　　2,讀你找到的句子

　　預(yù)設(shè):

　?、倮先私凶×宋?說(shuō)是我打擾了你嗎,小伙子不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)

　　a.你為什么劃這一句

　　b.老教授說(shuō)是我打擾了你嗎其實(shí)是誰(shuí)打擾了誰(shuí)老教授為什么要這樣說(shuō)呢

　　c.帶著這種感情,誰(shuí)能讀這個(gè)句子(三人)

　　d.還有什么要補(bǔ)充的

　?、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅：?可惜我的耳朵聾了

　　a.你為什么劃這一句

　　b.聯(lián)系上下文,老教授的耳朵真的聾了嗎那她為什么要這樣說(shuō)呢(讓我放心)還有什么要補(bǔ)充的

　　c.這句話你們會(huì)不會(huì)讀

　　(如不妥,追問(wèn):這樣讀行不行應(yīng)該怎樣讀)(多人邀讀)

　　(好的話,追問(wèn):為什么要這樣讀)

　?、垡沧x,我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎每天早晨

　　a.你為什么劃這一句

　　b.你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到這種愛(ài)的.(用心,板書(shū))

　　c.還有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)

　　d.你能不能用心來(lái)讀這句話.

　　④我停下來(lái)時(shí)感覺(jué)

　　a.你為什么劃這一句

　　b.抓住了真不錯(cuò)來(lái)說(shuō),能不能抓住這個(gè)詞來(lái)讀.

　　c.還有什么要補(bǔ)充的

　?、萦幸淮蜗裆钌畹奶端?

　　a.為什么劃這一句

　　b.你從教授的哪個(gè)動(dòng)作中,感受到這種愛(ài).為什么說(shuō)像深深的潭水呢

　　c.帶著這種感受,你來(lái)讀這句話.

　　⑥三次平靜地望著.(根據(jù)學(xué)生理解情況,作為選擇問(wèn)題)

　　a.你能聯(lián)系上下文,是會(huì)讀書(shū)的學(xué)生.

　　b.為什么你認(rèn)為這也能看出老教授對(duì)我的愛(ài)

　　5,從教授的語(yǔ)言,動(dòng)作,神志中,我們感受到她總在用心關(guān)愛(ài)我,所以教授的每一句話在我聽(tīng)來(lái),都像是詩(shī)一般的語(yǔ)言(小結(jié)).

　　6,我們也來(lái)讀一讀,感受一下,老師先讀,老師讀完你們接著讀老教授的話,從3讀到8自然段.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師圍繞單元目標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言,行動(dòng),心理活動(dòng)來(lái)感受人物的形象同時(shí)展開(kāi)教學(xué),這一點(diǎn),執(zhí)教老師抓住了,并抓準(zhǔn)了.課堂中展示過(guò)程也比較充分.學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng).學(xué)習(xí)中,學(xué)生的理解,感受,體會(huì)都比較到位,教學(xué)效果在學(xué)生的發(fā)言中能夠體現(xiàn).

　　但是,學(xué)生對(duì)人物形象的感受,對(duì)文學(xué)作品的體會(huì)學(xué)生是要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深,由粗到細(xì),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜在回到簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過(guò)程的.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分展示,合理調(diào)節(jié),用什么方法讓學(xué)生能更清晰地獲得這個(gè)過(guò)程呢這是很有講究的,需要教師精心設(shè)計(jì)的.本課應(yīng)該有兩個(gè)梯度:一個(gè)是通過(guò)語(yǔ)言文字感受到老教授對(duì)自己的愛(ài),另一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)到這種愛(ài)是傾注了老教授良苦用心的.但由于執(zhí)教老師可能沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),教學(xué)過(guò)程顯得平鋪直敘,這兩個(gè)梯度交*進(jìn)行顯得無(wú)序,教學(xué)中學(xué)生始終在一個(gè)平面上思考,教學(xué)的深入不夠,沒(méi)有梯度,教師作用的發(fā)揮不夠,提問(wèn)顯得瑣碎,學(xué)生跟著老師無(wú)休止的問(wèn)題走,沒(méi)有自己真正的思考,教學(xué)的有效性不足.

　　四,感受我對(duì)老教授的愛(ài)

　　1,老教授這樣用心支持我,我又是怎么做的呢

　　2,你能用這段里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎

　　(盡心盡力板書(shū):盡心盡力)

　　3,就是這種用心與盡心的相互支持,最后我獲得了成功.演奏成了我難以割舍的愛(ài)好,讓我們和著《小夜曲》一齊讀最后一段,感受他的成功.

　　4,是啊,聽(tīng)眾是唯一的,關(guān)愛(ài)卻是相互的(指課題),讓我們互相關(guān)愛(ài),讓人字的結(jié)構(gòu)變得更加牢固吧!(總結(jié))

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師做了略讀的處理,很適當(dāng).由于有了前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生自己能夠解讀文本,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,課堂顯得輕松自如,有效率.

　　五,拓展寫(xiě)話

　　1,在你的生活中,有沒(méi)有遇到過(guò)像老教授一樣支持你,幫助你,讓你獲得成功的人他是怎樣支持你的請(qǐng)你簡(jiǎn)單的寫(xiě)在1#本上.

　　2,交流(23人)

　　3,今天的課就上到這里,下課.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)展示了教師對(duì)學(xué)生練筆的重視,特別是高年級(jí)學(xué)生在這點(diǎn)上更加應(yīng)該突出.但要注意選擇合適的內(nèi)容,本次拓展寫(xiě)作的內(nèi)容太泛,設(shè)計(jì)還不夠精細(xì).

27、窮人評(píng)課稿

《窮人》評(píng)課稿

窮人評(píng)課稿第二篇：

《窮人》評(píng)課稿

《窮人》第二課時(shí)，聽(tīng)后覺(jué)得這是一堂平實(shí)、有效的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問(wèn)。練老師在教學(xué)的過(guò)程中就尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是借助學(xué)案引路，緊緊圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開(kāi)的。老師先讓孩子們讀課文，在事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上，再找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了學(xué)案的預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生有了自己的獨(dú)立思考，獨(dú)特體驗(yàn)，加上教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容，收到很好的課堂效果。

我覺(jué)得以下兩點(diǎn)值得商討

1在教學(xué)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀，在讀中談體會(huì)，如果重點(diǎn)句子以板書(shū)的形式出現(xiàn)在屏幕上，引起學(xué)生的重視，效果會(huì)更好。

2課堂上學(xué)生寫(xiě)體會(huì)占用太多的時(shí)間，我認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生多說(shuō)體會(huì)，這樣既減少了寫(xiě)所浪費(fèi)的時(shí)間，又可以鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。

28、圓的面積公式的推導(dǎo)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的面積公式的推導(dǎo)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

圓的面積公式推導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，使學(xué)生理解圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A的面積 的方法并能正確計(jì)算。

2、激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

2、掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：圓片，剪刀。學(xué)具準(zhǔn)備：分成十六等分的圓硬片。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生明白這個(gè)故事與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有聯(lián)系。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是什么？也提醒老師要有的放矢。

三、學(xué)習(xí)新知

（一）、定義：

1、摸一摸哪里是圓的面積？圓所占平面的大小就是圓的面積。

（二）、小組交流

圓與以前我們研究的平面圖形有什么不同？

不同之處：圓是由一條封閉曲線圍成的平面圖形，而以前學(xué)過(guò)的平面圖形都是由幾條線段圍成的封閉圖形。

如何化曲為直呢，推導(dǎo)出它的面積公式呢？

（三）復(fù)習(xí)舊知，滲透極限思想

1、還記得這些平面圖形的面積計(jì)算公式嗎？

2、平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程還記得嗎？ （我們是通過(guò)剪拼的方法把它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的。）

小結(jié)：把圓轉(zhuǎn)化成哪一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從而得到它的面積公式。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

（1) 老師引導(dǎo)學(xué)生將圓化曲為直，先將圓沿直徑剪開(kāi)，然后沿半徑再把圓平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法將其轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的規(guī)則圖形。

(2)請(qǐng)學(xué)生觀察四組圖。隨著份數(shù)的不斷增加，有何發(fā)現(xiàn)？

（3）轉(zhuǎn)化后的圖形面積與圓的面積有什么關(guān)系？

（4）長(zhǎng)方形各部分相當(dāng)于圓的什么？

(5）試著推導(dǎo)出圓的面積公式。

（五）風(fēng)采展示

1、學(xué)生匯報(bào)推導(dǎo)過(guò)程。

2、學(xué)生齊讀圓面積公式。并說(shuō)一說(shuō)圓的面積大小與什么有關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖】 這兩個(gè)環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)中，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（六）當(dāng)堂測(cè)試與應(yīng)用

1、做課件圖示，求半徑為2分米的圓的面積

2、做課前出示的圓形花壇的面積。

3、根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。

（1）半徑2分米

（2）直徑10厘米

4、一個(gè)雷達(dá)屏幕的直徑是40厘米，它的面積是多少平方厘米？

5、判斷對(duì)錯(cuò)：

（1）圓的半徑越大，圓所占的面積也越大。 （ ）

（2）圓的半徑擴(kuò)大3倍，它的面積擴(kuò)大6倍。 （ ）

【設(shè)計(jì)意圖】在當(dāng)堂測(cè)試與應(yīng)用中設(shè)計(jì)了基本練習(xí)與綜合練習(xí)?；揪毩?xí)主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓面積的認(rèn)識(shí)，并能計(jì)算圓的面積。綜合練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)不同的條件求出圓的面積，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

(七）總結(jié)

今天我們推導(dǎo)出的圓的面積公式，是利用剪拼方式，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間并不是孤立存在的，知識(shí)間的聯(lián)系就是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的鑰匙。圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程就是一個(gè)很好的例子。

29、比的基本性質(zhì)評(píng)課稿

舉例驗(yàn)證

如：2：3=4：6=6：9

2：3= 4：6= 6：9=

2.根據(jù)分?jǐn)?shù)和比的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)驗(yàn)證

如：3：4=6：8=9：12

= =

3.根據(jù)除法和比的關(guān)系，利用商不變的規(guī)律驗(yàn)證。

如：5：6=10：12=15：18

56=1012=1518

在學(xué)生驗(yàn)證的基礎(chǔ)上得出我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論是正確的，并揭示課題：比的基本性質(zhì)（板書(shū)）接著進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)：8：5=32：（ ） 0.35：0.25=（ ）：25=（ ）：5

板書(shū)：7：5 8：5 9：8引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)比進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)整數(shù)比。

本環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生通過(guò)素材的研究產(chǎn)生了對(duì)規(guī)律的猜想之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的研究方法，養(yǎng)成嚴(yán)密思維的習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。并且在驗(yàn)證的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。之后接著進(jìn)行了應(yīng)用性的隨機(jī)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的理解，并引出最簡(jiǎn)整數(shù)比，為化簡(jiǎn)比做好充分的鋪墊。

四、應(yīng)用規(guī)律，化簡(jiǎn)比

學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)作用之一就是化簡(jiǎn)比，在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了化簡(jiǎn)整數(shù)比，化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，化簡(jiǎn)整數(shù)比首先出示：12：18，并提出，你能把它化簡(jiǎn)成一個(gè)最簡(jiǎn)整數(shù)比嗎？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：①12：18=126：186=2：3 ②12:18=(122):(182)=(63):(93)=2:3 ③12:18=(126):(186)=2:3 ④12:18= = 這幾種情況，此時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的幾種做法讓學(xué)生思考，哪種正確？讓學(xué)生在自我糾辯中，明了錯(cuò)因，掌握算法。并在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上指出化簡(jiǎn)整數(shù)比的方法：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)。也可以根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)。

化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比是在化簡(jiǎn)整數(shù)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)時(shí)可直接提問(wèn)怎樣化簡(jiǎn)小數(shù)比？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出把小數(shù)變成整數(shù)。然后出示：1.8：0.09讓學(xué)生獨(dú)立思考解答，做完后集體交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣變的。此時(shí)教師可提問(wèn)：可不可以同時(shí)乘10？為什么？

學(xué)生掌握了化簡(jiǎn)小數(shù)比的方法后，接著提出對(duì)于分?jǐn)?shù)比，你想怎樣化簡(jiǎn)？學(xué)生可能回答把分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，教師追問(wèn)，怎樣把分?jǐn)?shù)變成整數(shù)？接著出示： ： 先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再小組交流，在全班展示交流的時(shí)候教師要提問(wèn)為什么要乘12？如果學(xué)生出現(xiàn) = =10：9教師應(yīng)給予肯定。

化簡(jiǎn)整數(shù)比是化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的前提，在掌握化簡(jiǎn)比的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己探索化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

當(dāng)學(xué)生掌握了化簡(jiǎn)整數(shù)比，分?jǐn)?shù)比，小數(shù)比的方法后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找到化簡(jiǎn)時(shí)的共同點(diǎn)，最后在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上教師適時(shí)小結(jié)：把不是整數(shù)比的化簡(jiǎn)成整數(shù)比，再把不是最簡(jiǎn)整數(shù)比的化成整數(shù)比。

五、鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律

化簡(jiǎn)比是對(duì)比的基本性質(zhì)的運(yùn)用，因此，在這里充分的讓學(xué)生自主的運(yùn)用已經(jīng)掌握的規(guī)律解決問(wèn)題。而且由于前面比較注重已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的聯(lián)系，所以學(xué)生不僅能靈活運(yùn)用比的基本性質(zhì)，而且還能借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想到用除法來(lái)解決化簡(jiǎn)比的問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的靈活的綜合應(yīng)用。

　六、全課小結(jié)，布置作業(yè)

在本環(huán)節(jié)中通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)的比的基本性質(zhì)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生可能談到：什么是比的基本性質(zhì)，應(yīng)用比的基本性質(zhì)可以把整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)提升：我們?cè)诟鶕?jù)比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)整數(shù)比時(shí)，一般把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)，能較快地得到最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比時(shí)，一般先化成整數(shù)比，再化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生全面回顧所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生梳理、概括知識(shí)的能力。并且注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和以后將要研究的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、明確聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而萌發(fā)自主地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)。

　　作業(yè)布置的完成練習(xí)十三的11至14題。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各們領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

30、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案

教材分析：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

2．能熟練地寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

3．結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話

1．交流：

師：我們的黑板是什么顏色？

生：黑色。

師：教室的墻面又是什么顏色？

生：黑色。

師：黑與白在語(yǔ)文上是什么關(guān)系？

生：黑是白的反義詞。

生：白是黑的反義詞。

師：能說(shuō)黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能，因?yàn)楹谂c白是相互依存的關(guān)系。必須說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的反義詞。

師：那么，數(shù)學(xué)上有沒(méi)有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象呢？

生：約數(shù)和倍數(shù)。

師：你能舉例說(shuō)明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系嗎？

生：例如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)。不能說(shuō)成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因?yàn)?和4是相互依存的。

２．導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)來(lái)研究數(shù)學(xué)中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)新知

對(duì)數(shù)游戲

1．學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義

我們六年級(jí)辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學(xué)們做個(gè)對(duì)數(shù)游戲，就是我先根據(jù)3和4 說(shuō)一個(gè)數(shù)，同學(xué)們跟著根據(jù)3和4說(shuō)一個(gè)數(shù) 。

師：4是3的4/3

生：3是4的3/4

師：7是15的7/15； 生：15是7的15/7。

提問(wèn)；看我們做游戲的結(jié)果，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？

生1：第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子就是第二個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母就是第二個(gè)分?jǐn)?shù)的分子。

生2：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相互調(diào)換了位置。

生3：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積是1。

提問(wèn)：像符合這種規(guī)律的兩個(gè)數(shù)叫做什么數(shù)呢？誰(shuí)能給這種數(shù)取個(gè)名字。（倒數(shù)）出示課題：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

提問(wèn)：那么怎樣的兩個(gè)數(shù)才是互為倒數(shù)呢？指導(dǎo)看書(shū)。

思考：（１）什么是倒數(shù)？滿足什么條件的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？

（２）你能找出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)嗎。請(qǐng)舉例

評(píng)析：回答問(wèn)題

理解互為的意義。怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

找朋友游戲（課前每位同學(xué)發(fā)一張數(shù)字卡片）

練習(xí)

（1）出示卡片（六位同學(xué)舉著卡片依次站在黑板前）

7/9 11/4 1/50 6/5 99 1

（2）規(guī)則：如果下面的同學(xué)拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應(yīng)的同學(xué)前面排隊(duì)

提問(wèn)：下面的同學(xué)你們找到自己的朋友了嗎？那么你們能找到自己的朋友嗎？

3教學(xué)求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法

出示例題：找出下列各數(shù)的倒數(shù)

2/3 7/4 1/5 9 1/7/ 8 、

小組討論，指名板演

提問(wèn)：1．你是怎么找出2/3的倒數(shù)的？

生1：因?yàn)?/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數(shù)是2/3

生2：因?yàn)榛榈箶?shù)的兩個(gè)數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置。２/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2，所以2/3的倒數(shù)是3/2 。

２．你是怎么找出7/4的倒數(shù)的？

提問(wèn)： 我們?cè)鯓硬拍芎芸斓卣业揭粋€(gè)數(shù)的倒數(shù)？為什么？

4．練習(xí) 請(qǐng)剩下的沒(méi)有找到朋友的同學(xué)繼續(xù)找倒數(shù)

5．討論：1的倒數(shù)是誰(shuí)？0的倒數(shù)呢？

生：1的倒數(shù)是1

師：能說(shuō)明一下理由嗎？

生1：因?yàn)?與1的乘積還是1。

生2：因?yàn)?可以化成1/1，1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1，即1，所以1的倒數(shù)是1。

師：0的倒數(shù)呢？

生1：0的倒數(shù)是0。因?yàn)?的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。

生2：因?yàn)?與任何數(shù)相乘都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。

生3：0的倒數(shù)是沒(méi)有的。因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)才互為倒數(shù)，而0乘任何數(shù)都得0，說(shuō)明0乘任何數(shù)都不得1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。

生4：0可以寫(xiě)成0/1，0/1的倒數(shù)是1/0。

生5：不對(duì)，1/0分母是0，沒(méi)有意義，所以0是沒(méi)有倒數(shù)的。

6．完善求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法

三、 鞏固練習(xí)

（一）填空

１．因?yàn)?/3*3/5=1，所以（）和（）互為（）；

２．因?yàn)?5*1/15=1，所以（）和（）互為 （）；

３．4/7與（）互為倒數(shù)；

４．（）的倒數(shù)是6/11

５．（）的倒數(shù)是2

６．1/8的倒數(shù)是（）

７．1/2/7的倒數(shù)是（）

８．0．3的倒數(shù)是（）

（二）判斷

1．得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)互為 倒數(shù)。（）

2．互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積一定是1。（）

3． 1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0 。（）

4．分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1。（）

（四）思考

4/5*（）=（）*8

四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

五、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

一、自主學(xué)習(xí)中讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生、大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力。讓學(xué)生在討論交流中力圖創(chuàng)新，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。本案里例中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)1的倒數(shù)是幾，0的倒數(shù)呢？等處的交流促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟與理解。特別是對(duì)0的倒數(shù)呢？一問(wèn)的回答，學(xué)生各抒幾見(jiàn)，有的用推理的方法解釋0的倒數(shù)是誰(shuí)；有的用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題；也有的用反證法來(lái)闡述理由。雖然有對(duì)也有錯(cuò)，但用不同的方式或不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，無(wú)疑體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的統(tǒng)一。

二、在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新知的推進(jìn)

游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式。游戲可以使學(xué)生的注意力更持久，積極性更高。可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。這節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。第一個(gè)對(duì)數(shù)游戲讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)來(lái)感受倒數(shù)的特征，即互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子與分母調(diào)換了位置。為后面學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法打下基礎(chǔ)。第二個(gè)找朋友游戲，首先，讓學(xué)生通過(guò)找朋友鞏固了怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)；其次，在剩下的數(shù)中選取典型讓學(xué)生通過(guò)討論想辦法找到朋友。并概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的一般方法。這樣使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知；再次，在剩下的數(shù)中繼續(xù)找朋友，起到了做一做的效果；最后，想辦法找1和0的朋友，完善找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。本節(jié)課上設(shè)計(jì)的游戲不僅在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了合理、自然的過(guò)度，而且讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還使學(xué)生品嘗到游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

31、東漢的興亡評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)東漢的興亡聽(tīng)課稿，分享東漢的興亡聽(tīng)課感受和記錄

東漢的興亡評(píng)課稿：

東漢的興亡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道光武中興、外戚宦官交替專權(quán)及黃巾起義。

2.通過(guò)比較文景之治和光武中興共同原因和作用，基本掌握歷史比較法的運(yùn)用方法。

3.通過(guò)對(duì)光武中興原因出現(xiàn)原因分析，認(rèn)識(shí)王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國(guó)方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確分析歷史人物、歷史事件。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 光武中興、外戚宦官交替專權(quán)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的主要原因。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為光武中興；第二部分為外戚宦官交替專權(quán)；第三部分為黃巾起義。

一、光武中興

1.閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立（包括背景、時(shí)間、人物、都城）

2.東漢建立之初，當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者(光武帝）采取了哪些治國(guó)措施？出現(xiàn)了怎樣的盛世局面？

3. 光武帝以柔術(shù)治天下與西漢時(shí)休養(yǎng)生息政策有什么異同？

相同點(diǎn)：從背景和目的看，統(tǒng)治者都吸取了前朝亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取的對(duì)策；從措施上看，主要是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來(lái)恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)，但得利最大的還是豪強(qiáng)地主；從效果上看，都出現(xiàn)了盛世局面。

不同點(diǎn)：光武帝著重解決奴婢問(wèn)題，重視吏治整頓，重視文化教育；光武帝的柔道滋養(yǎng)了豪強(qiáng)地主勢(shì)力，使東漢政權(quán)潛伏著隱患。而西漢的休養(yǎng)生息政策則為漢武帝的有為和西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。

二、外戚宦官交替專權(quán)

1.閱讀教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)？

（2）外戚宦官交替專權(quán)造成什么后果？東漢后期宦官交替專權(quán)，政治腐朽不堪

2.材料：漢順帝末年，京都流傳一首童謠：直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯。

這首童謠反映了當(dāng)時(shí)什么樣的政治狀況？這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán),勇于爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,視死如歸的精神。

三．黃巾起義

1.閱讀教材回答問(wèn)題（黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者、口號(hào)、結(jié)果）

2.材料分析。

材料一 發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴；吏不必可畏，小民從來(lái)不可輕。

(1)這是當(dāng)時(shí)的一首民謠。想一想，這首民謠反映出民間什么樣的情緒？

材料二 《后漢書(shū)皇甫嵩傳》記載，黃巾起義爆發(fā)后，起義軍燔燒官府，劫略聚邑；州郡失據(jù)，長(zhǎng)吏多逃亡。旬日之間，天下響應(yīng)。

(2) 為什么黃巾起義會(huì)得到天下響應(yīng)？

當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國(guó)勢(shì)日趨疲弱，又因全國(guó)大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無(wú)路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉的口號(hào)，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊，

【直擊中考】

1.東漢劉秀統(tǒng)治時(shí)期，政治清明，國(guó)力強(qiáng)盛，史稱（ ）

A．光武中興 B．貞觀之治 C．開(kāi)元盛世 D．文景之治

2.東漢的首都在（ ）

A．長(zhǎng)安 B．洛陽(yáng) C．大澤鄉(xiāng) D．巨鹿

3.（ ）起義沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。

A．大澤鄉(xiāng) B．軍閥 C．黃巾 D．外戚

4.光武中興出現(xiàn)在（ ）

A．西漢中期 B．東漢初期 C．東漢中期 D．東漢末期

5.動(dòng)搖了東漢統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡的是（ ）

A．黃巾起義 B．州牧割據(jù) C．宦官專權(quán) D．光武中興

A B C B C

32、植株的生長(zhǎng)評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)植株的生長(zhǎng)聽(tīng)課稿，分享植株的生長(zhǎng)聽(tīng)課感受和記錄

植株的生長(zhǎng)評(píng)課稿

第二節(jié)　植株的生長(zhǎng)

一、課程資源分析

上節(jié)課測(cè)種子發(fā)芽率的發(fā)芽種子可作為本節(jié)課的課程資源，從中挑選一部分生長(zhǎng)狀況好的，用來(lái)探究幼根的什么部位生長(zhǎng)最快。根尖各部分的生長(zhǎng)變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況，都是比較抽象的內(nèi)容，可開(kāi)發(fā)多媒體課件資源，使它變得形象直觀。開(kāi)發(fā)利用農(nóng)民種地都要施肥這一課程資源，學(xué)習(xí)植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。農(nóng)場(chǎng)各連隊(duì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生家長(zhǎng)中以種地為生的，是學(xué)生調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽的良好課程資源。

二、教材分析

植株的生長(zhǎng)過(guò)程同種子萌發(fā)的過(guò)程一樣，也是一個(gè)抽象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也要靠學(xué)生的想象才能理解。通過(guò)測(cè)量的方法，探究根生長(zhǎng)最快的部位，可以讓學(xué)生感受到根的生長(zhǎng)。植株為什么會(huì)生長(zhǎng)能？它是通過(guò)什么途徑生長(zhǎng)的呢？通過(guò)對(duì)教材中植物生長(zhǎng)情況的探究，知道任何生命活動(dòng)形式都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、水和無(wú)機(jī)鹽。會(huì)促使學(xué)生探究植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽；根對(duì)水分的吸收情況；營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源等，使前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)植物體有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課需要學(xué)生探討的東西較多，學(xué)生們能力有限，部分學(xué)生由于作業(yè)的壓力較大，一些探究、調(diào)查活動(dòng)經(jīng)常完不成任務(wù)，為了能保證探究計(jì)劃的順利實(shí)施，要求各組安排好組內(nèi)成員的具體任務(wù)。

四、教學(xué)策略

利用測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中發(fā)芽的種子，引導(dǎo)學(xué)生從中挑選一部分生長(zhǎng)狀況好的，作為探究根的什么部位生長(zhǎng)最快的實(shí)驗(yàn)材料，在上面均等地用細(xì)毛筆畫(huà)4條線，每天觀察相鄰兩線之間的距離，并記錄下來(lái)，分析判斷根生長(zhǎng)最快的部位。

開(kāi)發(fā)多媒體課件學(xué)習(xí)根尖各部分的生長(zhǎng)變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況。

課前布置學(xué)生調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽，植物缺少含氮的、含磷的和含鉀的無(wú)機(jī)鹽會(huì)表現(xiàn)出什么病癥。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

2、運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

3、運(yùn)用調(diào)查的方法了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系?！?/p>

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程

難點(diǎn)：理根與枝條的伸長(zhǎng)方式

七、教學(xué)流程

課前布置：

1、作完種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)后，要求各小組從中挑選生長(zhǎng)狀況好的幼根，用細(xì)毛筆在上

面畫(huà)等距離的四條線，要求各組每天觀察并記錄各段距離的長(zhǎng)度，判斷哪部分生長(zhǎng)

最快。

2、調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽？施肥時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？調(diào)查目標(biāo)是連隊(duì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和自己的家長(zhǎng)。

分析匯報(bào)：

1、根尖各段距離的變化情況，判斷哪部分生長(zhǎng)最快？

2、植株生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽？施肥時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？

課件展示：展示根尖生長(zhǎng)變化情況的課件。

引導(dǎo)討論：教師引導(dǎo)說(shuō)：根是不斷向下生長(zhǎng)的，根是怎樣生長(zhǎng)的？

總結(jié)提升：根生長(zhǎng)最快的部位是伸長(zhǎng)區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞來(lái)自分生區(qū)。根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。

課件展示：展示牙發(fā)育成枝條的多媒體課件。

引導(dǎo)討論：讓學(xué)生依據(jù)根生長(zhǎng)的原理討論芽生長(zhǎng)的原理。

總結(jié)提升：芽中也有分生組織。芽在發(fā)育時(shí)，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條。

生長(zhǎng)連線：分析芽與枝條的對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)，給芽的結(jié)構(gòu)圖與枝條的圖的相應(yīng)部分連線。

另拓空間：教師講述，無(wú)論是根的生長(zhǎng)，還是芽的生長(zhǎng)，它們的共同之處是什么？

學(xué)生討論后，根據(jù)情況指出：都離不開(kāi)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)。自然界中的各種生物的生長(zhǎng)都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，植物不論是細(xì)胞數(shù)量的增多，還是細(xì)胞體積的增大，都需要不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么呢？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：它們是水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。

教師接著問(wèn)：植物生長(zhǎng)需要最多的無(wú)機(jī)鹽有哪些？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：是含氮的、含磷的和含鉀的無(wú)機(jī)鹽。

圖片展示：展示一些缺少某種無(wú)機(jī)鹽出現(xiàn)的病癥的植物圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

八、教學(xué)反思

幼根的生長(zhǎng)中，根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的伸長(zhǎng)，都是比較抽象，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。雖然制作了多媒體課件，多數(shù)學(xué)生掌握了這一內(nèi)容，但由于課件制作水平有限，少部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)仍處于死記硬背的狀態(tài)。

枝條是芽發(fā)育成的這部分知識(shí)，雖然與幼根的生長(zhǎng)一樣，也是一個(gè)較為抽象的過(guò)程，但葉芽的結(jié)構(gòu)與枝條的結(jié)構(gòu)有形態(tài)上的聯(lián)系，所以比較容易使學(xué)生理解，教學(xué)效果比幼根的生長(zhǎng)好。

關(guān)于植株生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)，與農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際情況聯(lián)系比較密切，學(xué)生的理解與掌握程度很好。

課程資源開(kāi)發(fā)和利用

探究根的什么部位生長(zhǎng)最快，利用了上節(jié)課萌發(fā)的種子。即降低了實(shí)驗(yàn)的成本，完成了探究實(shí)驗(yàn)，又使學(xué)生將本節(jié)課與上節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生掌握全章內(nèi)容都有宜處。

植株的生長(zhǎng)這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是與農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際情況聯(lián)系比較密切的，生活中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課程資源比較容易開(kāi)發(fā)。各連隊(duì)都有農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，大多數(shù)家長(zhǎng)都有種地的經(jīng)驗(yàn)，只要學(xué)生按照老師的要求做，都能完成調(diào)查任務(wù)。

本節(jié)課開(kāi)發(fā)利用了多媒體課件，制作了幼根的生長(zhǎng)和枝條的發(fā)育的動(dòng)畫(huà)。盡管制作的課件與植物生長(zhǎng)的真實(shí)情況有一定的差距，但還是對(duì)大多數(shù)學(xué)生理解根的生長(zhǎng)和芽的發(fā)育起到了很好的幫助作用。

33、細(xì)胞的生活評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)細(xì)胞的生活聽(tīng)課稿，分享細(xì)胞的生活聽(tīng)課感受和記錄

細(xì)胞的生活評(píng)課稿

《細(xì)胞的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)　　

教材內(nèi)容分析：　　

1、課標(biāo)要求：

《細(xì)胞的生活》是初中生物十大主題之二生物體的結(jié)構(gòu)層次的二級(jí)主題細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位內(nèi)容，本節(jié)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（如具有葉綠體和細(xì)胞壁），以進(jìn)行生命活動(dòng)。并能描述細(xì)胞核在遺傳中的重要作用?！　?/p>

2、教材分析：　　

《細(xì)胞的生活》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。物質(zhì)是由分子構(gòu)成的這部分內(nèi)容比較抽象，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、分析資料等多種形式使細(xì)胞中的物質(zhì)的教學(xué)具體化?！　?/p>

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量是本節(jié)的重點(diǎn)之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的常見(jiàn)事例，引入細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的教學(xué)。例如，葡萄被晾曬成葡萄干，是由于葡萄細(xì)胞中的水分子通過(guò)細(xì)胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時(shí)會(huì)感到酸甜可口，說(shuō)明葡萄細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并未通過(guò)細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外。由此形象的引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，然后再展開(kāi)講述?！　?/p>

細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，難在如何使學(xué)生理解細(xì)胞通過(guò)能量轉(zhuǎn)換器葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)變?？上日?qǐng)學(xué)生列舉生活中做功的事例（如汽車行駛需要汽油燃燒提供能量），然后教師指出：細(xì)胞中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變、物質(zhì)的移動(dòng)、細(xì)胞的成長(zhǎng)、細(xì)胞內(nèi)有序狀態(tài)的維持等，都是做功。然后綜合教科書(shū)的素材，還可參考背景資料，運(yùn)用類比、推理的方法，通俗地解釋細(xì)胞通過(guò)葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變。　　

細(xì)胞核是控制中心內(nèi)容比較抽象。主要闡述了兩個(gè)問(wèn)題：（1）遺傳信息存在于細(xì)胞核中；（2）細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的載體DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論（可分組），讓學(xué)生發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生從多莉羊的性狀幾乎與提供細(xì)胞核的B羊一樣的現(xiàn)象，得出細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)的推論。進(jìn)而依次介紹：細(xì)胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結(jié)出：在生活的細(xì)胞中，物質(zhì)和能量的變化是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制的；而生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖也儲(chǔ)存在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息中?！　?/p>

課時(shí)安排： 2課時(shí)　　

教學(xué)目標(biāo) 　　

知識(shí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能?！　?/p>

2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用　　

3、嘗試通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變?！　?/p>

4、通過(guò)分析教材的插圖和相關(guān)資料，了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過(guò)

葉綠體和線粒體進(jìn)行的。　　

5、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)?！　?/p>

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)問(wèn)題和資料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力，　　

2、通過(guò)分析資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力　　

3、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及概括、抽象的能力?！　?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)探究的能力。　　

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。　　

2、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用　　

3、理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量?！　?/p>

4、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)　　

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。　　

2、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用?！　?/p>

課前準(zhǔn)備：教師收集的圖片，制作的多媒體課件等?！　?/p>

教學(xué)過(guò)程：　　

復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課　　

活動(dòng)一：　　

教師：上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。　　

1、植物細(xì)胞主要由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？動(dòng)物細(xì)胞呢？?jī)煞N細(xì)胞相比，最顯著的不同時(shí)什么？　　

2 、在切西瓜時(shí)流出的紅色汁液是什么?來(lái)自細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？　　

學(xué)生回憶、思考、回答?！　?/p>

教師引導(dǎo)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的各項(xiàng)生理活動(dòng)都需要物質(zhì)和能量，那么，細(xì)胞的生活是否也需要物質(zhì)和能量呢？這些物質(zhì)和能量分別來(lái)自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關(guān)的內(nèi)容?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)問(wèn)，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生達(dá)到我要學(xué)，我想學(xué)，為以下新課的教學(xué)設(shè)下伏筆，創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍。）　　

推進(jìn)新課：　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：細(xì)胞中有哪些物質(zhì)　　

1、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)　　

活動(dòng)二：教師利用多媒體展示資料,并指導(dǎo)學(xué)生分析下面問(wèn)題。　　

資料1：某校生物課外小組的同學(xué)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粒浸軟的小麥種子穿在細(xì)鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現(xiàn)種子先變黑，然后燃燒，最后只剩下灰白色的灰。　　

資料2：小明和小剛是同班同學(xué)，他們都是生物課外小組的成員，對(duì)一些生物現(xiàn)象非常感興趣。今天，他們?cè)谝黄鹛接憳?gòu)成生物細(xì)胞的物質(zhì)有哪些。小明說(shuō)：我們吃的肉類非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細(xì)細(xì)咀嚼后感覺(jué)有甜味。這說(shuō)明構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)有脂肪、糖類、水等成分。小剛說(shuō)：我在有關(guān)資料上發(fā)現(xiàn)，生物的細(xì)胞中還含有蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等成分?！　?/p>

問(wèn)題　　

（1）、資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？　　

（2）、通過(guò)資料2中兩位同學(xué)的提示你認(rèn)為生物細(xì)胞內(nèi)含有哪些物質(zhì)呢？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)討論，最后達(dá)成共識(shí)?！　?/p>

1、種子能燃燒是因?yàn)榉N子中含有有機(jī)物，這種物質(zhì)一般含有碳，能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無(wú)機(jī)鹽?！　?/p>

2、知道細(xì)胞中含有水分、無(wú)機(jī)鹽、脂肪、蛋白質(zhì)和糖類等物質(zhì)。　　

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：　　

生物細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類，即有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。有機(jī)物包括糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等，無(wú)機(jī)物包括水、無(wú)機(jī)鹽、氧等。另外，細(xì)胞在生活的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。　　

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析,推理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求

知欲。通過(guò)小明與小剛的敘述,讓學(xué)生明確細(xì)胞中含有的物質(zhì)。使學(xué)

生具有了獨(dú)立查找資料解決問(wèn)題的欲望)　 　

2、物質(zhì)的構(gòu)成　　

活動(dòng)三：　　

演示1：蔗糖在水中溶解　　

把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進(jìn)水里，不一會(huì)蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味?！　?/p>

演示2：將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內(nèi)，紅墨水慢慢擴(kuò)散到清水中，最后清水變成淺紅色。　　

問(wèn)題 ： 　　

（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見(jiàn)了，它真的消失了嗎？　　

（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？　　

學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)進(jìn)行展示，最后達(dá)成共識(shí)。得出物質(zhì)是由分子構(gòu)成的?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深我要學(xué)的欲望。并通過(guò)分析、猜測(cè)、推理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子-分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的，且分子之間有間隙。）　　

2、有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的區(qū)別：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析上面的資料1，嘗試總結(jié)?！　?/p>

有機(jī)物的分子比較大，一般含有碳；而無(wú)機(jī)物的分子比較小，一般不含碳。　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出　　

教師利用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出　　

教師引導(dǎo)：夏天，為了防止晚上休息的時(shí)候被蚊子咬，而在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子不能進(jìn)去，而人們需要的空氣能夠進(jìn)去。那么，在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，那個(gè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)蚊帳的作用，擋住有害的物質(zhì)，而細(xì)胞需要的物質(zhì)能夠進(jìn)入呢？　　

學(xué)生通過(guò)討論后回答：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與外部的環(huán)境分隔開(kāi)，它可以擋住細(xì)胞外的有害物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，并將細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。使得細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)類比，是抽象的東西形象化，具體化。加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的理解。）　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器　　

1、光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能　　

活動(dòng)四：　　

教師利用多媒體展示資料，指導(dǎo)學(xué)生分析，并嘗試完成下面的問(wèn)題　　

資料1：能量的形式有多種。食物中的能量屬于化學(xué)能，陽(yáng)光的能量屬于光能，物質(zhì)燃燒時(shí)釋放的能量是熱能。　　

資料2：當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，蠟燭中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能。　　

資料3：綠色植物的細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中?！　?/p>

問(wèn)題：　　

（1）、生物的生活中都需要能量，它們需要的能量主要來(lái)自哪里？　　

（2）、綠色植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是什么？　　

學(xué)生分組分析、討論，最后小組成員達(dá)成共識(shí)，并在班內(nèi)展示。　　

（1）、生物生活的能量主要來(lái)自它們攝取的食物。而有的食物來(lái)自動(dòng)物，有的食物來(lái)自植物。其實(shí)，這些能量歸根結(jié)底來(lái)自這些生物體的細(xì)胞。細(xì)胞中能量最終來(lái)自于太陽(yáng)能。因?yàn)?，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體吸收太陽(yáng)光的光能，通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它制造的有機(jī)物中。有些植物制造的有機(jī)物可以作為動(dòng)物的食物，一些小動(dòng)物又可以被其他動(dòng)物取食，能量通過(guò)食物鏈流到這種動(dòng)物體內(nèi)。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來(lái)自太陽(yáng)光的光能?！　?/p>

（2）、葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，是植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器?！　?/p>

（通過(guò)知識(shí)陳述，并結(jié)合陳述的知識(shí)，提出問(wèn)題，通過(guò)分組討論、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和綜合概括能力。）　　

2 、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能　　

活動(dòng)五：　　

教師利用多媒體展示細(xì)胞中的葉綠體和線粒體的圖示?！　?/p>

（1）、線粒體存在于哪些細(xì)胞中？　　

（2）、線粒體如何對(duì)能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化？　　

學(xué)生對(duì)照教材，分析圖示，思考上面的問(wèn)題，最后達(dá)成共識(shí)?！　?/p>

（1）、無(wú)論植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，都含有線粒體?！　?/p>

（2）、線粒體能將細(xì)胞中的有機(jī)物分解，在分解的過(guò)程中有機(jī)物需要與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物的的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和教材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合利用教學(xué)資源能力以及概括分析和知識(shí)總結(jié)能力。）　　

學(xué)生質(zhì)疑1：　　

如果將細(xì)胞比作汽車的話，線粒體、有機(jī)物分別相當(dāng)于什么？（學(xué)生討論后回答：如果將細(xì)胞比作汽車，則線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)，有機(jī)物相當(dāng)于燃料。）　　

學(xué)生質(zhì)疑2：　　

小剛患重感冒，在醫(yī)院住院期間，每天都要注射葡萄糖，這樣做的目的是什么？（學(xué)生討論后回答：靜脈注射葡萄糖可使病人的細(xì)胞及時(shí)獲得葡萄糖，不必完全依賴消化系統(tǒng)。病人的細(xì)胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量，供給病人生命活動(dòng)的需要?！　?/p>

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物細(xì)胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中，生物細(xì)胞中的線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。所以，葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問(wèn)題的能力。幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位概念的理解和認(rèn)識(shí)。）　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)四：細(xì)胞核是控制中心　　

1、遺傳信息　　

活動(dòng)六：　　

教師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)你想了解未來(lái)幾天的天氣狀況時(shí)，可以收看天氣預(yù)報(bào)；當(dāng)你想外出旅游時(shí)，首先通過(guò)一定的媒體查看旅游的線路和旅游區(qū)各景點(diǎn)的介紹?！　?/p>

通過(guò)收看天氣預(yù)報(bào)可以獲得有關(guān)天氣的信息，通過(guò)媒體可以獲得旅游線路和各景點(diǎn)的相關(guān)信息。生物體的發(fā)育過(guò)程中，也需要一定的信息進(jìn)行指導(dǎo)，那么這種信息存在于哪里呢？　　

學(xué)生通過(guò)教材和相關(guān)資料嘗試回答：受精卵內(nèi)有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息，這些信息都是由父母?jìng)飨聛?lái)的，因而叫遺傳信息?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊，類比，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、分析、概括。培養(yǎng)學(xué)生分析概括和遷移能力。）　　

2、細(xì)胞核是控制中心　　

活動(dòng)七：　　

教師利用多媒體展示小羊多莉的身世，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問(wèn)題。（教師手書(shū)融合過(guò)程）　　

問(wèn)題：　　

1、與多莉的身世有關(guān)的綿羊有哪些？　　

2、多莉與哪只綿羊最相似？這說(shuō)明了什么？　　

學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。1與多莉身世有關(guān)的綿羊油 3只，即A綿羊提供去核卵細(xì)胞，B綿羊提供乳腺細(xì)胞核，C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是C綿羊生出的，但是長(zhǎng)相卻一點(diǎn)都不像C羊，而是與B羊十分相像。說(shuō)明細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較分析和對(duì)照，以及小組討論和補(bǔ)充，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)關(guān)系圖理清知識(shí)脈絡(luò)，明確細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。）　　

3、細(xì)胞核中有存儲(chǔ)遺傳信息的物質(zhì)----DNA　　

活動(dòng)八：　　

教師創(chuàng)設(shè)情境　　

我們每天需要通過(guò)媒體獲得信息，例如：通過(guò)讀報(bào)可以了解最新的時(shí)政要聞，通過(guò)看天氣預(yù)報(bào)可以了解未來(lái)幾天的天氣情況。這些信息需要通過(guò)一定的載體呈現(xiàn)給人們。細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？　　

教師利用多媒體展示資料圖片：螺旋DNA結(jié)構(gòu)圖片，細(xì)胞核中有一種叫做DNA的有機(jī)物，它的結(jié)構(gòu)像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很長(zhǎng)，它可以分成許多個(gè)小片段，每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息。比如，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定人的眼睛是黑色還是褐色，這些片段就是基因?！　?/p>

問(wèn)題：　　

1、從上述資料可以看出細(xì)胞中的遺傳信息主要存在于細(xì)胞核的什么結(jié)構(gòu)上？（細(xì)胞核DNA上）　　

2、 DNA的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)？（像一架螺旋形的梯子）　　

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，因?yàn)榧?xì)胞核中有遺傳信息的載體DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性狀。　　

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中的DNA上）　　

教師提問(wèn)：通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)你是如何理解細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體這句話的含義的？（學(xué)生回顧這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試進(jìn)行總結(jié)）　　

細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。因?yàn)榧?xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，為細(xì)胞生活提供動(dòng)力。細(xì)胞核能控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量的變化，因?yàn)榧?xì)胞核中有DNA，DNA上有遺傳信息。所以，細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體?！　?/p>

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，每一個(gè)細(xì)胞都是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一概念，加深概念的生成。使學(xué)生對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。）　　

課堂小結(jié)：　　

活動(dòng)九：　　

教師：本節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？　　

學(xué)生分別談收獲。最后教師簡(jiǎn)單小結(jié)?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容有些知識(shí)比較難理解，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，只能通過(guò)一定的習(xí)題加以練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，以后再慢慢消化理解。

34、生物的特征評(píng)課稿

B．汽車 C．松樹(shù) D．木箱

B．無(wú)機(jī)鹽 C．二氧化碳 D．淀粉

B．人遇到狼群時(shí)感到害怕

D．人體排汗

B．具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) C．不斷從外界吸收營(yíng)養(yǎng) D．能排出代謝廢物

B．排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 C．呼吸 D．能產(chǎn)生后代

B．人手被針刺后縮回 C．子女與父親不同 D．母雞下蛋

答案：B

●活動(dòng)與探究

機(jī)器人能認(rèn)識(shí)一定的符號(hào)，也能對(duì)人的口令做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以有人認(rèn)為機(jī)器人是人造的人，它是有生命的，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？寫(xiě)一篇小文章闡述你的觀點(diǎn)。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

生物的特征

35、多變的天氣評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)多變的天氣聽(tīng)課稿，分享多變的天氣聽(tīng)課感受和記錄

多變的天氣評(píng)課稿第一篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣教學(xué)要求1能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語(yǔ)。2識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。3用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點(diǎn)析1天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒(méi)有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說(shuō)明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點(diǎn)：同一時(shí)刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時(shí)刻天氣有變化。從感性材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想。2圖31舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風(fēng)；圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。

圖中設(shè)計(jì)同學(xué)對(duì)天氣的談?wù)摚允箤W(xué)生學(xué)會(huì)怎樣描述天氣。3天氣及其影響的活動(dòng)部分，圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題設(shè)計(jì)。第1題提供資料，并要求學(xué)生參照已有資料再補(bǔ)充至少一個(gè)資料。第2題讓學(xué)生分析已有資料。第3題要求對(duì)活動(dòng)作小結(jié)。4天氣預(yù)報(bào)是每個(gè)人每天都要關(guān)心的問(wèn)題。人們可以通過(guò)多種媒體（電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預(yù)報(bào)，其中影響最大的是電視天氣預(yù)報(bào)，因此，教材也將收看電視天氣預(yù)報(bào)作為重點(diǎn)。為體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育，教材從天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程引入。圖33展示了天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說(shuō)明天氣預(yù)報(bào)是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運(yùn)用了許多先進(jìn)設(shè)備，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的同時(shí)，受到科學(xué)精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學(xué)生掌握。6圖34除展示了報(bào)紙上刊登的天氣預(yù)報(bào)外，還就天氣預(yù)報(bào)中常提到的陰晴、降水概率、風(fēng)向、風(fēng)力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)時(shí)可能遇到的障礙。風(fēng)力由弱至強(qiáng)分為0～12級(jí)（共13級(jí)）（見(jiàn)后面的參考資料）。

風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)解釋：電視天氣預(yù)報(bào)圖中一般用帶尾羽的箭矢來(lái)表示風(fēng)向風(fēng)力，箭矢所指方向?yàn)轱L(fēng)的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風(fēng)力，如3根尾羽表示6級(jí)風(fēng)，4根尾羽表示7級(jí)風(fēng)，尾羽呈三角旗狀，則表示風(fēng)力為8級(jí)或8級(jí)以上。溫度的兩個(gè)值依次是日最高溫度（3℃）和日最低溫度（-8℃）。7閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱東方戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的一方是英、法、土耳其等國(guó)，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終。8教材將了解電視天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，并按電視天氣預(yù)報(bào)過(guò)程分三個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號(hào)、看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)思想是使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠看懂電視天氣預(yù)報(bào)。9教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代手段，也使學(xué)生多了解一種獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑。該活動(dòng)不要求所有學(xué)生完成。10人們?cè)谌粘Ｉ钪?，除關(guān)心每天的天氣狀況外，對(duì)空氣質(zhì)量狀況也給予越來(lái)越多的關(guān)注。我國(guó)也要求重點(diǎn)城市播報(bào)每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預(yù)報(bào)。教材隨機(jī)選擇了某日（XX年1月9日）我國(guó)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并繪制成圖39，使學(xué)生在讀圖過(guò)程中，了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的有關(guān)知識(shí)，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。

空氣污染指數(shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～00的數(shù)字。數(shù)字越大，說(shuō)明污染越嚴(yán)重，空氣質(zhì)量狀況就越差?？諝獾馁|(zhì)量級(jí)別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見(jiàn)下表?？諝赓|(zhì)量級(jí)別空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況Ⅰ1～0優(yōu)Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10輕微污染Ⅲ211～200輕度污染Ⅳ1201～20中度輕污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空氣污染物的是多方面的，從加強(qiáng)環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學(xué)生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動(dòng)，就是希望通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，了解人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響及應(yīng)采取的措施，從而對(duì)于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)建議【天氣及其影響】1這一部分的教學(xué)有兩種方案可供選擇。其一，先通過(guò)閱讀圖31理解天氣，然后通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)；其二，先通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)，然后通過(guò)閱讀圖31理解天氣。2天氣的教學(xué)主要應(yīng)抓住怎樣描述天氣和天氣的特點(diǎn)，不要求了解嚴(yán)格的天氣概念。正確描述天氣，既能加深對(duì)天氣概念的理解，又是一項(xiàng)基本技能。在閱讀圖31時(shí)，要把視野放開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面認(rèn)識(shí)天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風(fēng)、冷三種狀況，相應(yīng)地要補(bǔ)充陰、雨（可擴(kuò)大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。

第二，在陰晴、風(fēng)雨、冷熱之外，還應(yīng)補(bǔ)充其他天氣狀況，如霧、揚(yáng)塵等。第三，可及時(shí)讓學(xué)生描述上時(shí)教室外的天氣狀況。天氣特點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明以下三個(gè)方面。第一是短時(shí)間，可從某一時(shí)刻、一天、幾天等不同的時(shí)間尺度舉例說(shuō)明。某一時(shí)刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時(shí)刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時(shí)刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等。3活動(dòng)中材料A說(shuō)明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說(shuō)明了天氣與生活的關(guān)系，材料說(shuō)明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說(shuō)明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學(xué)生補(bǔ)充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂(lè)等的關(guān)系。學(xué)生補(bǔ)充資料（圖32E），可在前一節(jié)后安排，由學(xué)生在外搜集。活動(dòng)最后要求學(xué)生寫(xiě)篇小短文，可在堂上寫(xiě)，也可在后寫(xiě)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題，綜合寫(xiě)也可，就某一方面展開(kāi)寫(xiě)也可。【明天的天氣怎么樣】1在各種媒體的天氣預(yù)報(bào)中，以電視天氣預(yù)報(bào)最引人注意，并且，了解電視天氣預(yù)報(bào)也是本部分教學(xué)的重點(diǎn)，因此，明天的天氣怎么樣？的教學(xué)，建議按下面的順序進(jìn)行：電視天氣預(yù)報(bào)（活動(dòng)1～3題）──其他媒體的天氣預(yù)報(bào)（圖34和活動(dòng)第4題）──歸納天氣預(yù)報(bào)的作用和主要內(nèi)容──天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程（圖33）。

2電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動(dòng)先從認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖開(kāi)始。教學(xué)由此開(kāi)始，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)第1題主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖3完成。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有具體的區(qū)域知識(shí)，讀此圖過(guò)程中，只要求學(xué)生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無(wú)云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天?；顒?dòng)的第2題是為第3題做準(zhǔn)備，在讓學(xué)生熟悉常用的天氣符號(hào)后，介紹了用天氣符號(hào)表示天氣變化的方法。題中天氣符號(hào)所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨?；顒?dòng)第3題通過(guò)模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人的形式，使學(xué)生熟悉天氣符號(hào)，看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。教學(xué)時(shí)可把圖中所示的13個(gè)城市分成6組，每組分別找1～2位學(xué)生播報(bào)。每組播報(bào)后，再找1～2位學(xué)生（未參加播報(bào)的）評(píng)判。3在了解了電視天氣預(yù)報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報(bào)？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖34了解報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)；看活動(dòng)第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象知識(shí)?；顒?dòng)第4題可作為選學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生外選做。

4引導(dǎo)學(xué)生綜合報(bào)紙和電視天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖34中箭頭拉出的框解，使學(xué)生了解陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)后，學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備思考為什么要進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)？（天氣預(yù)報(bào)可讓人們及早做好準(zhǔn)備，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害。）最后，讓學(xué)生讀圖33概括天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程：觀測(cè)接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預(yù)報(bào)。對(duì)圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問(wèn)題，不必細(xì)究。在天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料，使學(xué)生對(duì)天氣圖的起源和作用有所了解?！疚覀冃枰獫崈舻目諝狻?圖39的教學(xué)，主要是使學(xué)生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進(jìn)而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。

如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺(tái)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學(xué)生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對(duì)于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學(xué)生掌握；對(duì)于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細(xì)究。2活動(dòng)部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面談自己的看法。四個(gè)問(wèn)題都是開(kāi)放式的，可引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)時(shí)切忌以某一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探討問(wèn)題的積極性；同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類活動(dòng)產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過(guò)來(lái)又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過(guò)程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境。

　　

多變的天氣評(píng)課稿第二篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣要求1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語(yǔ)。2.識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點(diǎn)析1.天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒(méi)有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說(shuō)明 第一節(jié) 多變的天氣　　

要求　　

1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語(yǔ)?！　?/p>

2.識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。　　

3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。　　　　

內(nèi)容點(diǎn)析　　

1. 天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒(méi)有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說(shuō)明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點(diǎn)：同一時(shí)刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時(shí)刻天氣有變化?！　?/p>

從感性材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想。　　

2. 圖舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風(fēng)；C圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。圖中設(shè)計(jì)同學(xué)對(duì)天氣的談?wù)摚允箤W(xué)生學(xué)會(huì)怎樣描述天氣?！　?/p>

3. 天氣及其影響的活動(dòng)部分，圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題設(shè)計(jì)。第1題提供資料，并要求學(xué)生參照已有資料再補(bǔ)充至少一個(gè)資料。第2題讓學(xué)生分析已有資料。第3題要求對(duì)活動(dòng)作小結(jié)。　　

4. 天氣預(yù)報(bào)是每個(gè)人每天都要關(guān)心的問(wèn)題。人們可以通過(guò)多種媒體（電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預(yù)報(bào)，其中影響最大的是電視天氣預(yù)報(bào)，因此，教材也將收看電視天氣預(yù)報(bào)作為重點(diǎn)?！　?/p>

5. 為體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育，教材從天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程引入。圖展示了天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說(shuō)明天氣預(yù)報(bào)是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運(yùn)用了許多先進(jìn)設(shè)備，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的同時(shí)，受到科學(xué)精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學(xué)生掌握。　　

6. 圖除展示了報(bào)紙上刊登的天氣預(yù)報(bào)外，還就天氣預(yù)報(bào)中常提到的陰晴、降水概率、風(fēng)向、風(fēng)力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)時(shí)可能遇到的障礙?！　?/p>

風(fēng)力由弱至強(qiáng)分為0～12級(jí)（共13級(jí)）（見(jiàn)后面的參考資料）?！　?/p>

風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)解釋：電視天氣預(yù)報(bào)圖中一般用帶尾羽的箭矢來(lái)表示風(fēng)向風(fēng)力，箭矢所指方向?yàn)轱L(fēng)的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風(fēng)力，如3根尾羽表示6級(jí)風(fēng)，4根尾羽表示7級(jí)風(fēng)，尾羽呈三角旗狀，則表示風(fēng)力為8級(jí)或8級(jí)以上?！　?/p>

溫度的兩個(gè)值依次是日最高溫度（3 ℃）和日最低溫度（-8 ℃）?！　?/p>

7. 閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱東方戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的一方是英、法、土耳其等國(guó)，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終?！　?/p>

8. 教材將了解電視天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，并按電視天氣預(yù)報(bào)過(guò)程分三個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號(hào)、看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖?；顒?dòng)的總體設(shè)計(jì)思想是使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠看懂電視天氣預(yù)報(bào)。　　

9. 教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代手段，也使學(xué)生多了解一種獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑。該活動(dòng)不要求所有學(xué)生完成?！　?/p>

10. 人們?cè)谌粘Ｉ钪?，除關(guān)心每天的天氣狀況外，對(duì)空氣質(zhì)量狀況也給予越來(lái)越多的關(guān)注。我國(guó)也要求重點(diǎn)城市播報(bào)每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預(yù)報(bào)。教材隨機(jī)選擇了某日（2001年1月9日）我國(guó)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并繪制成圖，使學(xué)生在讀圖過(guò)程中，了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的有關(guān)知識(shí)，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)?！　?/p>

空氣污染指數(shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～500的數(shù)字。數(shù)字越大，說(shuō)明污染越嚴(yán)重，空氣質(zhì)量狀況就越差?！　?/p>

空氣的質(zhì)量級(jí)別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見(jiàn)下表。　　

空氣質(zhì)量級(jí)別　　

空氣污染指數(shù)　　

空氣質(zhì)量狀況　　

Ⅰ　　

1～50　　

優(yōu)　　

Ⅱ　　

51～100　　

良　　

Ⅲ1　　

101～150　　

輕微污染　　

Ⅲ2　　

151～200　　

輕度污染　　

Ⅳ1　　

201～250　　

中度輕污染　　

Ⅳ2　　

251～300　　

中度污染　　

Ⅴ　　

300　　

重度污染　　

11. 空氣污染物的來(lái)源是多方面的，從加強(qiáng)環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學(xué)生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動(dòng)，就是希望通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，了解人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響及應(yīng)采取的措施，從而對(duì)于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀?！　?/p>

建議　　

【天氣及其影響】　　

1. 這一部分的教學(xué)有兩種方案可供選擇。其一，先通過(guò)閱讀圖理解天氣，然后通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)；其二，先通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)，然后通過(guò)閱讀圖理解天氣?！　?/p>

2.天氣的教學(xué)主要應(yīng)抓住怎樣描述天氣和天氣的特點(diǎn)，不要求了解嚴(yán)格的天氣概念。　　

正確描述天氣，既能加深對(duì)天氣概念的理解，又是一項(xiàng)基本技能。在閱讀圖時(shí)，要把視野放開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面認(rèn)識(shí)天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風(fēng)、冷三種狀況，相應(yīng)地要補(bǔ)充陰、雨（可擴(kuò)大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。第二，在陰晴、風(fēng)雨、冷熱之外，還應(yīng)補(bǔ)充其他天氣狀況，如霧、揚(yáng)塵等。第三，可及時(shí)讓學(xué)生描述上課時(shí)教室外的天氣狀況?！　?/p>

天氣特點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明以下三個(gè)方面。第一是短時(shí)間，可從某一時(shí)刻、一天、幾天等不同的時(shí)間尺度舉例說(shuō)明。某一時(shí)刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時(shí)刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時(shí)刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等。　　

3.活動(dòng)中材料A說(shuō)明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說(shuō)明了天氣與生活的關(guān)系，材料C說(shuō)明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說(shuō)明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學(xué)生補(bǔ)充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂(lè)等的關(guān)系。　　

學(xué)生補(bǔ)充資料（圖），可在前一節(jié)課后安排，由學(xué)生在課外搜集。　　

活動(dòng)最后要求學(xué)生寫(xiě)篇小短文，可在課堂上寫(xiě)，也可在課后寫(xiě)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題，綜合寫(xiě)也可，就某一方面展開(kāi)寫(xiě)也可?！　?/p>

【明天的天氣怎么樣】　　

1.在各種媒體的天氣預(yù)報(bào)中，以電視天氣預(yù)報(bào)最引人注意，并且，了解電視天氣預(yù)報(bào)也是本部分教學(xué)的重點(diǎn)，因此，明天的天氣怎么樣？的教學(xué)，建議按下面的順序進(jìn)行：電視天氣預(yù)報(bào)（活動(dòng)1～3題）──其他媒體的天氣預(yù)報(bào)（圖和活動(dòng)第4題）──歸納天氣預(yù)報(bào)的作用和主要內(nèi)容──天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程（圖）。　　

2.電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動(dòng)先從認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖開(kāi)始。教學(xué)由此開(kāi)始，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)第1題主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖完成。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有具體的區(qū)域知識(shí)，讀此圖過(guò)程中，只要求學(xué)生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無(wú)云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天?！　?/p>

活動(dòng)的第2題是為第3題做準(zhǔn)備，在讓學(xué)生熟悉常用的天氣符號(hào)后，介紹了用天氣符號(hào)表示天氣變化的方法。題中天氣符號(hào)所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨。　　

活動(dòng)第3題通過(guò)模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人的形式，使學(xué)生熟悉天氣符號(hào)，看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。教學(xué)時(shí)可把圖中所示的13個(gè)城市分成6組，每組分別找1～2位學(xué)生播報(bào)。每組播報(bào)后，再找1～2位學(xué)生（未參加播報(bào)的）評(píng)判?！　?/p>

3.在了解了電視天氣預(yù)報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報(bào)？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖了解報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)；看活動(dòng)第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象知識(shí)?；顒?dòng)第4題可作為選學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生課外選做。　　

4.引導(dǎo)學(xué)生綜合報(bào)紙和電視天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖中箭頭拉出的框解，使學(xué)生了解陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)后，學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備思考為什么要進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)？（天氣預(yù)報(bào)可讓人們及早做好準(zhǔn)備，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害。）　　

5.最后，讓學(xué)生讀圖概括天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程：觀測(cè)接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預(yù)報(bào)。對(duì)圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問(wèn)題，不必細(xì)究?！　?/p>

在天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料，使學(xué)生對(duì)天氣圖的起源和作用有所了解?！　?/p>

【我們需要潔凈的空氣】　　

1.圖的教學(xué)，主要是使學(xué)生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進(jìn)而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺(tái)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學(xué)生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對(duì)于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學(xué)生掌握；對(duì)于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細(xì)究。　　

2.活動(dòng)部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面談自己的看法。四個(gè)問(wèn)題都是開(kāi)放式的，可引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)時(shí)切忌以某一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探討問(wèn)題的積極性；同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類活動(dòng)產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過(guò)來(lái)又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過(guò)程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境。　　

36、海陸的變遷評(píng)課稿

利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。 1分鐘

師 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 依 據(jù) 1分鐘

1、運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)明亞非大陸之間的紅海會(huì)逐漸成為新的大洋的道理。

運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)解釋實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用。

總結(jié)本課知識(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 海陸的變遷

一、 滄海桑田

1、海陸變強(qiáng)市不斷進(jìn)行著的

2、地殼運(yùn)動(dòng)和海平面變化都會(huì)導(dǎo)致海陸變遷

3、人類活動(dòng)也對(duì)海陸變化起到影響

二、從世界地圖上得到的啟示

魏格納提出大陸漂移假說(shuō)

三、板塊的運(yùn)動(dòng)

1、地球表層有板塊構(gòu)成，可以劃分為六大板塊

2、板塊不斷運(yùn)動(dòng)

3、板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍

4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶

布置作業(yè)

完成相關(guān)配練、填充圖冊(cè)

課后反思

海陸的變遷評(píng)課稿第二篇：

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1．舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

3．說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過(guò)程與方法:

1．通過(guò)讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng)的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1．通過(guò)列舉海陸變遷的證據(jù)，樹(shù)立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2．通過(guò)地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和自我保護(hù)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1．了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

2．說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

1.了解海陸變遷的地理事實(shí)并能分析其形成的原因。?

2．會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界海陸地形的成因。

三、教學(xué)方法

1.教法;創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法:情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、繪畫(huà)法、地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課:

在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺(tái)灣與大陸有過(guò)親密接觸、臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)嗎？日前，與臺(tái)灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺(tái)灣有關(guān)的哺乳類動(dòng)物化石。近些年來(lái)，臺(tái)灣漁民先后在臺(tái)灣海峽捕撈作業(yè)時(shí)拖網(wǎng)拖上來(lái)的有3000多件陸生哺乳動(dòng)物化石，這些哺乳動(dòng)物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國(guó)犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來(lái)在臺(tái)灣海峽已通過(guò)海底考古挖掘、收集了哺乳類動(dòng)物化石達(dá)3100多件。臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)，就說(shuō)明了地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。

新課教學(xué):

一、滄海桑田(實(shí)例展示，動(dòng)畫(huà)演示，實(shí)驗(yàn)探究)

（一）展示圖片

（二）提出問(wèn)題

誰(shuí)能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問(wèn)題）通過(guò)討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動(dòng)畫(huà)演示喜馬拉雅山的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會(huì)變成了海洋？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉幾個(gè)人類活動(dòng)的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學(xué)生猜測(cè)，教師適時(shí)展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙兀懙刈優(yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問(wèn)題導(dǎo)引，動(dòng)畫(huà)展示，尋找證據(jù))

（一）走南闖北，問(wèn)題導(dǎo)引南極洲大陸地處極地，被稱為冰雪大陸，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對(duì)于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實(shí)，你想到了什么？

（二）動(dòng)畫(huà)展示，體驗(yàn)假說(shuō)

教師簡(jiǎn)介從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說(shuō)及其內(nèi)容。你從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動(dòng)畫(huà)穿越時(shí)空：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時(shí)光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預(yù)測(cè)，尋覓證據(jù)學(xué)生先預(yù)測(cè)，然后分組尋找證據(jù)證實(shí)大陸是否會(huì)漂移。動(dòng)手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來(lái)，看看是否能拼合成一個(gè)整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、板塊的運(yùn)動(dòng)(大膽預(yù)測(cè)，探尋證據(jù)，分析驗(yàn)證)

（一）猜一猜：大陸為什么會(huì)漂移呢？

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過(guò)程：每個(gè)小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時(shí)向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說(shuō)的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長(zhǎng)整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運(yùn)動(dòng)會(huì)形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？

實(shí)驗(yàn)演示：既然板塊能運(yùn)動(dòng)，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學(xué)生用書(shū)本作為實(shí)驗(yàn)材料，演示板塊運(yùn)動(dòng)以及所受力的方向。

深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？

大膽預(yù)測(cè)：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫(xiě)主要山脈的名稱。

分析驗(yàn)證：用書(shū)本演示板塊運(yùn)動(dòng)和山系的形成，并說(shuō)出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

過(guò)渡：兩個(gè)板塊在碰撞過(guò)程中，除了形成山脈，預(yù)測(cè)一下還會(huì)發(fā)生什么情況？

大膽預(yù)測(cè)：在板塊碰撞擠壓處地殼會(huì)震動(dòng)，可能會(huì)引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過(guò)觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識(shí)世界兩大火山、地震帶，證實(shí)預(yù)測(cè)。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。

課外拓展

以小組為單位完成下列問(wèn)題。

1．熱點(diǎn)聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處龍門山斷裂帶,在科學(xué)家看來(lái),從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個(gè)板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個(gè)城市都位于兩個(gè)板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的角力從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院副院長(zhǎng)董樹(shù)文分析雅安地震成因時(shí)說(shuō),汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開(kāi)了一個(gè)100多千米的口子,釋放了能量,但南邊沒(méi)有釋放出來(lái)。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。

雖然雅安地震只是汶川地震破壞強(qiáng)度的十分之一。但可怕的是,過(guò)一段時(shí)間,兩個(gè)板塊之間的能量會(huì)再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過(guò)的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說(shuō)為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國(guó)的英國(guó)卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)？

第四環(huán)節(jié)：

1．走進(jìn)身邊的地理：請(qǐng)充分利用已學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問(wèn)題的相關(guān)資料，并以此為主題寫(xiě)一篇地理日記。

（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險(xiǎn)場(chǎng)所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

37、地圖的閱讀評(píng)課稿

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖

導(dǎo)入新課

學(xué)生回答：地圖等。

用一些地圖引入新課，讓學(xué)生感受地圖之美，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交流探討

組內(nèi)交流

通過(guò)探討，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的必要性。

下面我們就來(lái)探討閱讀地圖的方法吧！

（一）地圖語(yǔ)言──圖例

1．嘗試對(duì)照課件或課本自學(xué)本部?jī)?nèi)容

（二）地圖語(yǔ)言──比例尺

1．學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示，嘗試學(xué)本小節(jié)內(nèi)容

聯(lián)系小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，注重新舊知識(shí)的銜接。

在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢？

（三）地圖語(yǔ)言──方向

學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合課件明確地平面上的八個(gè)方向，并用手指出任意方向。

本部分重點(diǎn)在于，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際生活及地圖上辨別方向的技能

兩項(xiàng)活動(dòng)，任選其一：

地圖是我們?nèi)粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們了解了地圖的語(yǔ)言，也希望地圖能成為同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)的良師益友。 學(xué)生嘗試以畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談自己的收獲。

拓展方法：

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

討論、發(fā)言 多媒體展示有代表性的導(dǎo)游圖、

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成 安排任務(wù)一、根據(jù)需要選擇比例

組長(zhǎng)主持組內(nèi)交流探究成果 維持秩序，幫助學(xué)困生

分三個(gè)組展示 點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成 安排任務(wù)二、現(xiàn)代高科技地圖的應(yīng)用、

組長(zhǎng)主持組內(nèi)交流探究成果 幫助學(xué)困生

由兩個(gè)組的學(xué)生代表發(fā)言 點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)

五、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

選擇適用的地圖:

方法一、根據(jù)使用目的，選擇地圖的種類 如交通圖、旅游圖

方法二、根據(jù)需要，選擇比例尺合適的地圖 如大比例尺地圖

方法三、選擇現(xiàn)代高科技地圖 如電子地圖、遙感影像

六、教學(xué)反思

地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力。

38、有理數(shù)的乘方評(píng)課稿

B. 2 C. 3 D. 4

作業(yè)布置：

習(xí)題2.13 第一題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.9 有理數(shù)的乘方（1）

溫故知新： 例題： 練習(xí)：

-

課后反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了有理數(shù)乘方的意義，理解底數(shù)，指數(shù)，冪等概念，能夠進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算，學(xué)生對(duì)于含有負(fù)數(shù)的底數(shù)，學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，需要加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)與練習(xí)。

2.9有理數(shù)乘方（2）教案

備課組：數(shù)學(xué)組 備課時(shí)間：2016、10、9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步理解有理數(shù)乘方的意義，正確熟練地進(jìn)行乘方運(yùn)算.

2．通過(guò)實(shí)例感受當(dāng)?shù)讛?shù)大于1時(shí)，乘方運(yùn)算的結(jié)果增長(zhǎng)的很快.

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行乘方運(yùn)算； 通過(guò)實(shí)例總結(jié)并理解正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù) 數(shù)的偶次冪是正數(shù).

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例感受當(dāng)?shù)讛?shù)大于1時(shí)，乘方運(yùn)算的結(jié)果增長(zhǎng)的很快.

教法：學(xué)生探究，合作，交流

教具準(zhǔn)備：課本，練習(xí)本

自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題

一．憶一憶：

（1）在(－4)3中，底數(shù)是____，指數(shù)是___，讀作___.

（2）在－24中，底數(shù)是____，指數(shù)是____，讀作____.

（3）計(jì)算： -72 (-7)2；

二．探究新知：

例1：計(jì)算

（1）102，103，104，105，

（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，

（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4

（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；

想一 想：觀察例1的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

與同伴交流.

三．當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）-53 （2）-( )2

（1）-(- )4 （4）－232（3） ；

四．（1）做一做：

有一張厚 度是0.1mm的紙，將它對(duì)折一次后，

厚度 為20.1mm,

(1)對(duì)折2次后，厚度為多少毫米？

（2）假設(shè)對(duì)折20次，厚度為多少毫米？

(3)若每層樓平均高度為3米，這張紙對(duì)折

20次后有多少層樓高？

（2）想一拉面館的師傅用一根很粗的面條，

把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復(fù)

多次，就能把這根很粗的面條，拉成許多很細(xì)的

面條.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面

條?那拉出約209萬(wàn)根面條呢？

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、看下面的故事 ：從前，有個(gè)聰明的乞丐他要到了一塊面包。

他想，天天 要飯?zhí)量?，如果我第一天吃這塊面包的一半，第二

天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一

半，這樣下去，我就永遠(yuǎn)不要去要飯了請(qǐng)你們交流討論，再算一

算 ，如果把整塊面包看成整體1，那第十天他將吃到面包？

五．課外拓展：

1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：

(1)xy2003的值.

(2) 的值.

六、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置：

習(xí)題2.14 第一題

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.9 有理數(shù)的乘方（2）

知識(shí)回顧： 例題 練習(xí)

九、課后反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了怎么表示一些數(shù)的乘方，學(xué)會(huì)估測(cè)一些實(shí)際生活中的例子，本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題還是負(fù)數(shù)的概念，學(xué)生容易丟負(fù)號(hào)的情況。

39、皇帝的新裝評(píng)課稿

圍繞這條主線作者描寫(xiě)了哪些人物？他們對(duì)新裝的態(tài)度如何？

第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課 文內(nèi)容。依照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的

皇帝 小孩

愛(ài) 揭

新裝

做 看

騙子 大臣

4．根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展線索，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述課文內(nèi)容，注意突出關(guān)鍵的情節(jié)、細(xì)節(jié)。

找1-2名同學(xué)根據(jù)圖示復(fù)述課文，并對(duì)復(fù)述好的同學(xué)給以鼓勵(lì)。

六、精細(xì)研讀課文內(nèi)容。

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重 要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語(yǔ)言。

1．請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，將你認(rèn)為穩(wěn)重描寫(xiě)最精彩的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，有感情地朗讀，揣摩，分析用筆的妙處，然后提問(wèn)。

2．就 學(xué)生舉出的語(yǔ)句，讓學(xué)生個(gè)別范讀，大家評(píng)議，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)疑誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解。如：

（1）他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō)：皇上在更衣室里。

第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）。用一句話概括這段話內(nèi)容。

（第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)平緩，這段話用概括，對(duì)比的手法，寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。

（2）這是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是可怕的事情。哎呀，真是美極了！皇帝說(shuō)：我十分滿意！

皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時(shí)怎樣讀。

（一句駭人聽(tīng)聞，一句最可怕的事情，兩個(gè)難道的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了極十分等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上 說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀 出恐慌，傲慢的語(yǔ)調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)）。

（3）可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)。

上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲！爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái)。[來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]

小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。爸爸為什么稱孩子的是聲音為天真的聲音。

（小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無(wú)所顧忌，他沒(méi)有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無(wú)私無(wú)畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣天真，語(yǔ)調(diào)要高，而爸爸的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)音要低）。

3．小組交流：（分四個(gè)人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問(wèn)）根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的描寫(xiě)，你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？

4．教師歸納總結(jié)：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿諛?lè)暧?、虛偽、自欺欺?/p>

騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙

孩子：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏

七、自主探究

1．騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透，這是為什么？最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利，大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。而小孩沒(méi)有受污濁的世風(fēng)熏染，還保持這一顆純真，無(wú)邪，無(wú)私無(wú) 畏的心，他敢于說(shuō)真話。

天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)無(wú)私的人，誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說(shuō)真話，戰(zhàn)邪惡的人。用真誠(chéng)去回報(bào)社會(huì)。

2．誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？

騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)騙字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)騙字展開(kāi)的。

八、感悟主題：

這篇課文的主題是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀：①無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受社會(huì)浸染的成人們的虛偽的性格弱點(diǎn)。

九、拓展延伸。

作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

發(fā)揮想象，給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情

給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫(xiě)得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。

十、課堂總結(jié)。

一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺人的鬧劇，在嘲諷譏笑過(guò)后，留給我們的是嚴(yán)肅的思考，人性中的那份脆弱的易受社會(huì)浸染的純美，如誠(chéng)信無(wú)私，該如何 去呵護(hù)，去堅(jiān)守，思考如何才能使心靈的家園永遠(yuǎn)燦爛無(wú)畏。

皇帝的新裝評(píng)課稿第二篇：

《皇帝的新裝》評(píng)課稿

一、成功的導(dǎo)入語(yǔ)

鄭旭老師借用釣魚(yú)這一學(xué)生喜愛(ài)的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系；而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來(lái)，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。

二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美

鄭旭老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過(guò)反復(fù)品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對(duì)新裝非常滿意的動(dòng)作的詞-----轉(zhuǎn)、扭。讓學(xué)生在表演討論的過(guò)程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王老師提出，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。

三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁先生說(shuō)：抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，鄭旭老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：既不也不也不除非、每一天每一點(diǎn)都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來(lái)。最后，還請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫。鄭旭師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)連珠，看似信手捻來(lái)，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美

鄭旭老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的活的語(yǔ)言，臨近結(jié)束,還請(qǐng)來(lái)了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)什么，盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。

40、再塑生命的人評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)再塑生命的人聽(tīng)課稿，分享再塑生命的人聽(tīng)課感受和記錄

再塑生命的人評(píng)課稿第一篇：

《再塑生命的人》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材的地位和作用

《再塑生命的人》節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)我的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)?？偟膩?lái)說(shuō)，從七年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。為此，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。

2、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師博大深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)海倫自強(qiáng)不息的精神，感受莎莉文老師對(duì)海倫的愛(ài)，把握再塑生命的深刻含義，可能是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法的設(shè)計(jì)

（一）教法設(shè)計(jì)：

我所任教的七年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，卻不善思考，加之孩子的形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗(yàn)不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高。

本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）手段選用：

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

1、有關(guān)畫(huà)面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2、音樂(lè)播放：課堂拓展延伸階段播放歌曲《真心英雄》，鼓勵(lì)學(xué)生在困境中自立自強(qiáng)，并結(jié)束教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1、文海拾貝：自學(xué)生字詞。

2、知識(shí)薈萃：搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)）

一、活動(dòng)導(dǎo)入，親身體驗(yàn)

體驗(yàn)活動(dòng)：你夠大膽嗎？

（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的：用體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）

二、人物簡(jiǎn)介

多媒體補(bǔ)充展示，激起興趣

新課標(biāo)指出能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生搜集與作者有關(guān)的文字資料和圖片資料，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、速讀課文，整體感知

（一）帶著思考進(jìn)入文本

1.在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？

2.莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫對(duì)她的感受又是如何？（結(jié)合文章內(nèi)容做答）

（指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，自覺(jué)梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì)文章的主題；同時(shí)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。）

（二）賞析研讀

通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

1、莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說(shuō)明。

提示：在前面四件事中尋找例子，注意作者詳略安排。

討論、交流、集中、明確：

2、莎莉文老師教會(huì)了海倫什么？

學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有認(rèn)識(shí)文字、親近自然、理解愛(ài)或認(rèn)識(shí)具體事物、認(rèn)識(shí)大自然、愛(ài)的認(rèn)識(shí)等等。

3、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合文本，分析人物形象。學(xué)生思考、總結(jié);

（通過(guò)研讀這幾個(gè)問(wèn)題，更加深入地了解兩個(gè)人物形象，讓學(xué)生會(huì)從文本中捕捉關(guān)鍵信息。幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，是遞進(jìn)式推進(jìn)，要求學(xué)生緊扣文章，領(lǐng)會(huì)莎莉老師深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，以達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一位優(yōu)秀的老師、一個(gè)出色的學(xué)生也是海倫再塑生命成功的主要因素。）

（三）深入探究

1、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題再塑生命的人的理解。

剛才我們大家一起見(jiàn)證了再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)再塑生命是怎樣理解的呢？

（此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開(kāi)頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，學(xué)生會(huì)有更深的體悟。）

（四）拓展延伸

你還知道哪些像作者一樣意志堅(jiān)強(qiáng)、與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸?？說(shuō)說(shuō)他們的事跡或?qū)懗鏊麄兊拿跃洹?/p>

（走出文本，旨在讓學(xué)生在交流的過(guò)程中產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)對(duì)生命價(jià)值的思考。）

四、總結(jié)全文，感悟人生

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心軌蛴赂颐鎸?duì)挫折，勇敢地戰(zhàn)勝困難！

五、布置作業(yè)：

課后推薦閱讀《假如給我三天光明》，觀看影片《隱形的翅膀》。

（作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識(shí)面,滲透人文教育。）

再塑生命的人評(píng)課稿第二篇：

《再塑生命》評(píng)課

通過(guò)xx老師的《再塑生命》一課，感覺(jué)自己的語(yǔ)文教學(xué)也融入了新的生命力量。

這節(jié)課xx老師引領(lǐng)同學(xué)們感受莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，體會(huì)作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。教育無(wú)處不在。

開(kāi)頭用海倫凱勒的輝煌成就吸引同學(xué)們的注意力。她在投影中介紹道：海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，她在世８８?jìng)€(gè)春秋，竟然有８７個(gè)春秋是在黑暗中度過(guò)的。她的作品《我生活的故事》《石墻之歌》《走出黑暗》《樂(lè)觀》等，都產(chǎn)生了世界范圍的影響。正如著名作家馬克吐溫所言：１９世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫凱勒

老師問(wèn)學(xué)生記住多少信息，并談感受。訓(xùn)練學(xué)生記憶篩選信息的能力。在探究莎莉文老師的教育藝術(shù)上，巴老師挖掘很深。

安妮莎莉文于１８８７年３月３日走進(jìn)作者海倫凱勒的生活中，從此改變了海倫凱勒的人生。作者寫(xiě)道：一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓我感受到的是關(guān)愛(ài)。當(dāng)我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)畫(huà)。這里，教者設(shè)計(jì)問(wèn)題，莎莉文老師為什么教海倫第一個(gè)字是玩具呢？同學(xué)們暢所欲言，初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，玩具是孩子的天使，抓住孩子的心理，啟蒙她，把她引到知識(shí)的殿堂。

老師教學(xué)生什么是愛(ài)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。巴老師先讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，然后問(wèn)愛(ài)是什么？關(guān)于愛(ài)的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事。海倫認(rèn)為是花香，太陽(yáng)；莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。她要引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。所以，當(dāng)海倫再一次問(wèn)到愛(ài)是不是太陽(yáng)，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華：愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。莎莉文對(duì)愛(ài)作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。莎莉文老師對(duì)海倫的教育做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。那么巴老師講究方法藝術(shù)，無(wú)論是讓學(xué)生談從這個(gè)盲童身上學(xué)習(xí)到什么，還是遷移在逆境中奮起，卓有成就的殘疾人的事跡，他都精心地雕琢，但又自然不留任何斧鑿痕跡，一切都是水到渠成。

《再塑生命》教學(xué)反思

真不敢相信，人世間竟然有如此神奇的人。海倫凱勒出生19個(gè)月就因?yàn)榧膊《蔀槊っ@啞殘疾人，她在莎莉文老師愛(ài)的教育之下，學(xué)會(huì)了讀書(shū)寫(xiě)字，甚至還學(xué)會(huì)了說(shuō)話。20歲時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入世界著名的哈佛大學(xué)，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人。不僅如此，她還成為著名的作家和社會(huì)活動(dòng)家，致力于救助殘疾人的事業(yè)，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師莎莉文老師。在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的情況下，完全靠自己的實(shí)踐摸索，極大的開(kāi)啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。收到億萬(wàn)人民的尊敬和愛(ài)戴。奇跡，在師愛(ài)和奮斗中創(chuàng)造著。我就是用這樣充滿深情的語(yǔ)言傳遞著對(duì)這師生兩人的敬意，并從學(xué)生們那充滿質(zhì)疑而又贊賞的眼神中看到了期待，接著就帶領(lǐng)他們走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫-凱勒的世界，走進(jìn)海倫-凱勒的心靈世界。

《再塑生命》這篇課文寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我啟示世間真理，給我深沉的愛(ài)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。

在我的感召力下，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。但同時(shí)他們異口同聲說(shuō)出一定不要忘記給她第二次生命的莎莉文老師，是她用愛(ài)給了海倫一個(gè)全新的世界。同學(xué)們說(shuō)得多好?。∥虻纳畎。〉沁@樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的海倫凱勒。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說(shuō)出了霍金、貝多芬、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事，但是他們對(duì)生活的熱愛(ài)令世界動(dòng)容。我認(rèn)為這堂課對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行了很好的教育。

在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上營(yíng)造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言。

有一點(diǎn)不足，在時(shí)間把握上，還是過(guò)于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒(méi)有從大點(diǎn)上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

《再塑生命》教案

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解、積累搓捻等詞，理解文章思路，整體把握文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

過(guò)程與方法：揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。在啟發(fā)、合作、探究的基礎(chǔ)上深入了解海倫 的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)以及莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解愛(ài)的美好，適度拓展，加深體驗(yàn)。

2、把握作品的思想內(nèi)容，了解再塑生命的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

課時(shí)安排: 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、字詞：字：搓捻 繁衍 遷徙 覓食 鑰匙 小憩 遨游 剎那 花團(tuán)錦簇 冥思遐想 期期艾艾

詞：繁衍： 遷徙：油然而生：花團(tuán)錦簇：不可名狀：期期艾艾：冥思遐想：美不勝收

2、對(duì)課文內(nèi)容的了解。

引導(dǎo)：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本文要表現(xiàn)怎樣的主題？（海倫戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生，并學(xué)會(huì)了愛(ài)；莎莉文老師幫海倫啟示世間真理，給海倫深切的愛(ài)。）

三、合作探究，品味文章：

1、學(xué)生再次快速瀏覽課文，思考回答：本篇文章的題目是《重塑生命》，那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)見(jiàn)證重塑生命的歷程吧：（多媒體顯示）

①生命原貌：（像大霧中的航船）②再塑生命的起始：（相識(shí)）③再塑生命的發(fā)展：（大自然）

④再塑生命成功的印證：生命中擁有了： （愛(ài)）

小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

2、文章為什么以再塑生命為題？

小組討論交流后，全班合作探究，明確：再塑生命的含義。

3．海倫的生命希望和熱誠(chéng)在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。那么，這個(gè)重塑生命的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)明。

討論明確：再塑生命需要的因素

4．討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫(xiě)認(rèn)識(shí)文字擁抱大自然理解愛(ài)三個(gè)部分呢？

明確：文字是人類交流的靈魂； 大自然是人類的依靠；愛(ài)讓我們變得崇高，人類因愛(ài)而偉大。

四、拓展延伸 ，陶冶情操：

拓展1、學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

五、小結(jié)：冰心的話

六、布置作業(yè)：整理拓展的內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

海倫 凱勒 好學(xué)敏思 堅(jiān)忍不拔 求知欲強(qiáng) 熱愛(ài)生活

莎莉文老師 富有愛(ài)心且教育技巧高超

41、秋天的懷念評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的懷念聽(tīng)課稿，分享秋天的懷念聽(tīng)課感受和記錄

秋天的懷念評(píng)課稿第一篇：

一、說(shuō)教材

課題：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

教材簡(jiǎn)析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章， 作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親好好兒活的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親好好兒活的含義。

二、 教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過(guò)抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一） 導(dǎo)讀

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹(shù)》片段）

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

　　　　　　　　　 《合歡樹(shù)》

讓學(xué)生默讀這段話，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生走進(jìn)文本對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書(shū)課題。

（板書(shū)：12 秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書(shū)預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片 詞語(yǔ)：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活），

再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片 學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的？哪些是寫(xiě)母親的話？哪些是寫(xiě)母親的神色的？邊讀邊做好記號(hào)，圈出重點(diǎn)的詞、句。

（2）好好體會(huì)你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么？

通過(guò)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí)。

（幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛(ài)比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛(ài)。

史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)了母愛(ài)，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細(xì)節(jié)，想想母愛(ài)究竟是什么？

新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)交流、討論、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。文中作者對(duì)母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語(yǔ)中感受到母愛(ài)，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài)，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

（板書(shū)：

　　 12 秋天的懷念

　　 愛(ài) （細(xì)節(jié)）

母親 　　　 我

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟好好活的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)好好活是怎樣的活？教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（幻燈片 學(xué)習(xí)活動(dòng)）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來(lái)體會(huì)文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論、交流懂得好好活三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

板書(shū)：

　　　12 秋天的懷念

愛(ài)（細(xì)節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了用他的筆在書(shū)寫(xiě)著好好活。這是他對(duì)生命意義的探詢，更是對(duì)好好活三個(gè)字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

針對(duì)學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須好好活！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)是本著簡(jiǎn)練、直觀、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛(ài)是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是好好活的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

板書(shū)：

12 秋天的懷念

　　　 愛(ài)（細(xì)節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

五、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。

2、寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫(xiě)一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品文章

秋天的懷念評(píng)課稿第二篇：

可以從若干個(gè)亮點(diǎn)中提取四個(gè)字來(lái)談?wù)劯惺埽?/p>

1．抓住一個(gè)情字，連動(dòng)全課

這篇課文融入了濃濃的親情，教學(xué)這篇課文，我們也必須帶著真情。趙老師這節(jié)課，從頭到尾始終扣住一個(gè)情字。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了這個(gè)思路，課堂設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：1.自由朗讀，感知情；2.走近文本，理解情；3.品讀細(xì)節(jié)，體驗(yàn)情；4.沐浴菊花，深思情；5.升華心靈，表達(dá)情。情情相扣，把史鐵生母親的愛(ài)子之情、史鐵生的感激之情充分地挖掘出來(lái)。難得可貴的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們的老師也帶著真情和深情，帶著學(xué)生品讀文本，將學(xué)生的感情也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。所以我感覺(jué)這是一堂用濃濃深情營(yíng)造的魅力課堂，文本的情、教師的情和學(xué)生的情相互交織，融入了整個(gè)課堂，在情的渲染之下我們享受了這個(gè)過(guò)程。

2.落實(shí)一個(gè)導(dǎo)字，漸入佳境

教師是課堂的主導(dǎo)，教師是平等中的首席。我們教師怎么在課堂上引導(dǎo)學(xué)生不斷走進(jìn)文本，深入探討，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師在備課中需要思考的問(wèn)題。趙老師在這節(jié)課上以幾個(gè)主問(wèn)題貫穿全文，課堂提問(wèn)由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度。而且這種導(dǎo)是順勢(shì)而導(dǎo)，步步深入，不露痕跡。趙老師的課堂中有兩個(gè)細(xì)節(jié)留給我很深刻的印象，當(dāng)學(xué)生自由朗讀文本之后，老師問(wèn)：從這篇文章里，你讀到了什么？當(dāng)?shù)谌齻€(gè)學(xué)生說(shuō)我覺(jué)得文中的史鐵生太不幸了，趙老師一下子就抓住學(xué)生的回答引出第二環(huán)節(jié)，即走進(jìn)史鐵生，畫(huà)出能夠體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)身體和精神狀況的語(yǔ)句，體會(huì)作者心情。也許學(xué)生談讀到什么可能還沒(méi)有完全達(dá)到老師所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，譬如還應(yīng)讀出史鐵生對(duì)母親的歉疚、理解和感激，但老師并沒(méi)有要求學(xué)生的回答面面俱到，而是順著學(xué)生思路，從學(xué)生的角度去思考，努力尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)知的生長(zhǎng)點(diǎn)，同化與順應(yīng)，建構(gòu)一個(gè)有生命成長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。我覺(jué)得趙老師是在尊重學(xué)生的前提下科學(xué)施教，而且這個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換非常自然，不留痕跡，體現(xiàn)了教者的教學(xué)機(jī)智。再如后來(lái)品讀母愛(ài)的時(shí)候，趙老師也處理得很巧妙，她問(wèn)：六年之后作者才寫(xiě)下這篇文章，他寫(xiě)這篇文章又是怎樣的生活態(tài)度？他為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變？學(xué)生回答是因?yàn)槟笎?ài)。老師就自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)研讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，合作探究：作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛(ài)的。我覺(jué)得趙老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)而不牽，非常自然，如行云流水，這是我們很多老師需要修煉的。

3.扣住一個(gè)品字，研讀文本

很多老師上《秋天的懷念》，可能會(huì)上成一堂感謝母親的班會(huì)課，缺少語(yǔ)文味。語(yǔ)文老師怎樣上出語(yǔ)文課的味道，關(guān)鍵在于欣賞語(yǔ)言，研讀文本。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)水平，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。我始終認(rèn)為新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)就是要認(rèn)真研讀文本，從文本出發(fā)，行走在語(yǔ)言的世界中，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)能力。趙老師的課堂教學(xué)智慧，就是通過(guò)無(wú)痕的課堂教學(xué)語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生思索，促使課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。比如，老師引導(dǎo)學(xué)生品讀母愛(ài)的環(huán)節(jié)里，學(xué)生從若干個(gè)細(xì)節(jié)、若干個(gè)動(dòng)詞挖掘母愛(ài)，如母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手里的撲和抓；趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備里的趕緊；聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，母親總是這么說(shuō)里的總是。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感讓我吃驚，有人說(shuō)生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的作品當(dāng)中也不是沒(méi)有這些表情達(dá)意的字和詞，可是我們很多學(xué)生，甚或我們的一些老師都沒(méi)有那么敏感的能夠找到，而趙老師引導(dǎo)學(xué)生品讀這些字詞，去感受、感悟，從字里行間讀出母愛(ài)。再如學(xué)生對(duì)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。感悟、品味、分析好后，趙老師以聲傳情，以音動(dòng)心，用豐富多彩、發(fā)自肺腑的語(yǔ)言給學(xué)生更多的情感鋪墊和熏陶，她這樣品評(píng)：是的，母親無(wú)聲的離開(kāi)，是想讓兒子發(fā)泄心中的怒火；母親無(wú)言的守候，是擔(dān)心她兒子對(duì)生活絕望?。荒赣H無(wú)語(yǔ)的相望，是強(qiáng)忍著自己內(nèi)心的悲傷??！這里，老師用三個(gè)排比句式富有情感地讓學(xué)生感受到教師感情的真摯，以情喚情，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在充滿感情的語(yǔ)言世界中接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操；使學(xué)生的情感在老師情感的感染之下進(jìn)入作者的情境之中，和作品表達(dá)的情感相通。課堂是動(dòng)態(tài)變化的，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)而發(fā)的，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷喚起學(xué)生的情感，豐富他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，才能讓他們走進(jìn)作品中，領(lǐng)悟作家情感的脈搏，與人物一起體驗(yàn)人生的悲歡離合。

4.體現(xiàn)一個(gè) 放字，突出主體

我們老師在課堂教學(xué)當(dāng)中能不能放得開(kāi)，首先取決于教者設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有開(kāi)放性。我們有些老師一開(kāi)始上課，就拋出一個(gè)很高深的問(wèn)題，一下子就把學(xué)生愣住了，課堂很容易出現(xiàn)冷場(chǎng)。趙老師在這節(jié)課上設(shè)計(jì)的幾個(gè)主問(wèn)題，能讓學(xué)生從各個(gè)不同角度回答。作為一堂課的開(kāi)始，她問(wèn)：從這篇文章里，你讀到什么？學(xué)生能從若干個(gè)不同角度，深的淺的、高的低的，都可以回答。再到后面品讀母愛(ài)環(huán)節(jié)，趙老師就提出了一個(gè)主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，合作探究作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛(ài)的？學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面、母親的情感、作者的心理、句式標(biāo)點(diǎn)、上下文結(jié)合等方面去閱讀品悟。這種問(wèn)題的開(kāi)放性讓學(xué)生的主體地位凸顯。在沐浴菊花，深思情環(huán)節(jié)里，老師問(wèn):面對(duì)這一叢蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？學(xué)生在放松的狀態(tài)里自由自在地學(xué)，暢所欲言地說(shuō)，收獲著母愛(ài)和生命的哲思。

趙老師的放還體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)言在老師巧妙地點(diǎn)撥中形成了發(fā)言群。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)：第二節(jié)的當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。此時(shí)最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默傷心的母親，母親傷心的不是兒子的癱瘓，而是兒子對(duì)生活消極的態(tài)度，所以更加體現(xiàn)了母親的難過(guò)以及對(duì)兒子的愛(ài)。老師評(píng)價(jià)：分析得有深度。有沒(méi)有誰(shuí)再對(duì)這個(gè)問(wèn)題作補(bǔ)充？此時(shí)，其他學(xué)生立刻補(bǔ)充，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：這里還有兩個(gè)悄悄地和一個(gè)偷偷地，這就寫(xiě)出了母親十分體諒兒子的痛苦，她周到細(xì)心，盡可能的不去打擾兒子，想讓兒子自己平靜下來(lái)。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)悄悄地躲出去是無(wú)聲的離開(kāi)，突出了母親的小心謹(jǐn)慎，怕自己的存在增添兒子的痛苦。體現(xiàn)了她對(duì)兒子的理解。第三個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，一個(gè)躲字寫(xiě)出了母親的小心翼翼，她不想讓兒子看到自己難過(guò)，她不想讓兒子因?yàn)榭吹阶约憾拥馗械叫耐春徒^望，她又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以她只能躲起來(lái)，悄悄關(guān)注著兒子，可以看出母親是細(xì)心的。此類學(xué)生發(fā)言群在課堂上時(shí)時(shí)出現(xiàn)，使問(wèn)題的討論更加全面深入。

42、濟(jì)南的冬天評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)濟(jì)南的冬天聽(tīng)課稿，分享濟(jì)南的冬天聽(tīng)課感受和記錄

濟(jì)南的冬天評(píng)課稿第一篇：

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類的習(xí)作有很大的幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)、等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

3.通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。

【教法學(xué)法】

1.主要教法是朗讀感悟和以學(xué)定教。

2.主要的學(xué)法是：找-讀-議-品-寫(xiě)的五步學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過(guò)程】

老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。基于上述的教材簡(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；2.預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知；3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；4.合作探究，深化要點(diǎn)；5.檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升；6.總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來(lái)講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)字詞有）

2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的？

2.作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

3.為什么說(shuō)

這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

四、合作探究，深化要點(diǎn)

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)找-讀-議-品-寫(xiě)這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1.找，就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。

2.讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好）

3.議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，生教生，兵帶兵，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的進(jìn)行深入品讀。

5.寫(xiě)，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。

接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延伸，檢測(cè)反饋

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3.根據(jù)情況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！

濟(jì)南的冬天評(píng)課稿第二篇：

《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！

今天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書(shū)：濟(jì)南的冬天+老舍），下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材和學(xué)情

（一）教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

（二）學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

過(guò)程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)：

1．根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞讀字做文章，抓住讀字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2．采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有泉城之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著溫晴，也體現(xiàn)著溫情。

三、以溫晴識(shí)溫情溫情在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地。

四、以溫晴看溫情溫情在我眼前

有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。

1．搖籃安睡圖

2．雪后小山圖

3．山村臥雪圖

4．玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情溫情在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1．守護(hù)搖籃的母親

2．細(xì)致周到的護(hù)士

3．健美優(yōu)雅的女郎

4．?huà)擅篮π叩纳倥?/p>

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

（二）品味溫情的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。

六、我筆下的溫晴和溫情

1．教師總結(jié)：

老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于寒，而著眼于暖，不著眼于壯，而著眼于秀，集中突出了冬天里溫晴的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了暖、秀、綠著墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的溫情，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用溫晴和溫情兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話。

五、時(shí)間安排

導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫(xiě)作練習(xí) 5分鐘

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫(huà)面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

43、整式的乘法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)整式的乘法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《整式的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1. 掌握正整數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)（同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方），并會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行計(jì)算。

2. 掌握單項(xiàng)式與單項(xiàng)式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式、多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，會(huì)整式的乘法運(yùn)算。

3. 會(huì)由整式的乘法推導(dǎo)乘法公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

4. 理解因式分解的意義及其與整式的乘法之間的關(guān)系，

5. 會(huì)用提公因式法、公式法、分組法、十字相乘法進(jìn)行因式分解（指數(shù)是正整數(shù)）。

教學(xué)過(guò)程：

1. 正整數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)：

（1）同底數(shù)冪相乘：底數(shù)不變，指數(shù)相加。即： （m、n均為正整數(shù)）

（2）冪的乘方：底數(shù)不變，指數(shù)相乘。即： （m、n均為正整數(shù)）

（3）積的乘方：等于各因數(shù)的乘方之積。即： （m為正整數(shù)）

注：①用同底數(shù)冪的乘法法則，首先要看是否同底，底不同，就不能用。只有底數(shù)相同，才能指數(shù)相加。

如： 中底數(shù)a相同，指數(shù)2和3才能相加。

②同底數(shù)冪的乘法法則要注意指數(shù)是相加，而不是相乘，不能與冪的乘方法則中的指數(shù)相乘混淆。

③同底數(shù)冪乘法法則中，底數(shù)不一定只是一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母，可以是一個(gè)式子，如：?jiǎn)雾?xiàng)式、多項(xiàng)式等。

如： ，其中 是一個(gè)多項(xiàng)式。

④同底數(shù)冪乘法法則中，冪的個(gè)數(shù)可以推廣到任意多個(gè)數(shù)。

如：

⑤要善于逆用積的乘方法則，有時(shí)可得不錯(cuò)結(jié)果，可使計(jì)算簡(jiǎn)便。

如：

⑥在計(jì)算中要注意符號(hào)的變化，如： 與 的符號(hào)有區(qū)別。

⑦在進(jìn)行冪的乘方時(shí)，要分清底數(shù)、指數(shù)，然后用法則。

2. 整式的乘法：

（1）單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘

單項(xiàng)式與單項(xiàng)相乘，只要將它們的系數(shù)相同字母的冪分別相乘，對(duì)于只在一個(gè)單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母，則連同它的指數(shù)一起作為積的一個(gè)因式。

注：在進(jìn)行單項(xiàng)式乘法時(shí)，可分別按系數(shù)各單項(xiàng)式中都含有的字母進(jìn)行計(jì)算，有乘方的要先算乘方。

如：

（2）單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘

單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，只要將單項(xiàng)式分別乘以多項(xiàng)式的各項(xiàng)，再將所得積相加，用式子表示如下：

注：?jiǎn)雾?xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化，即運(yùn)用乘法對(duì)加法的分配律將單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式，計(jì)算時(shí)要注意符號(hào)。

如：

（3）多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘

多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分別乘以另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加，用式子表示如下：

注：a. 進(jìn)行多項(xiàng)式乘法的關(guān)鍵是兩次轉(zhuǎn)化：第一次是把其中一個(gè)多項(xiàng)式看作一項(xiàng)，運(yùn)用分配律將多項(xiàng)式乘法轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式。第二次是將單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘法。

b. 多項(xiàng)式乘法計(jì)算時(shí)注意不能漏項(xiàng)。

c. 多項(xiàng)式乘法計(jì)算時(shí)要注意符號(hào)，是同類項(xiàng)的一定要合并，最后對(duì)結(jié)果按某個(gè)指定的字母進(jìn)行升（降）冪排列。

3. 乘法公式：

（1）平方差公式： ，即兩數(shù)和與它們的差的積等于這兩數(shù)的平方差。

注：a. 運(yùn)用平方差公式的關(guān)鍵是正確識(shí)別兩數(shù)（或式），即看是哪兩個(gè)數(shù)（或式）的和與差的積。

如： 可以寫(xiě)成

b. 在平方差公式 中，字母a、b可以表示具體的數(shù)（正數(shù)、負(fù)數(shù)）、字母、單項(xiàng)式，也可以表示一個(gè)多項(xiàng)式，只要式子符合公式的結(jié)構(gòu)特征，或變形后符合公式的結(jié)構(gòu)特征，就可以運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

如：

（2）完全平方公式： ，即兩數(shù)的和（差）的平方，等于它們的平方和加上（減去）它們乘積的2倍。

注：a. 在運(yùn)用完全平方公式時(shí)要注意符號(hào)與項(xiàng)數(shù)，不要漏掉中間的乘積項(xiàng)。

b. 三項(xiàng)式的平方，也可以寫(xiě)成兩項(xiàng)和與第三項(xiàng)和的完全平方。

如：

c. 在綜合運(yùn)用公式時(shí)，要分清不同的公式的結(jié)構(gòu)特征和不同的計(jì)算結(jié)果。

4. 因式分解：

（1）因式分解定義：把一個(gè)多項(xiàng)式化為幾個(gè)整式的乘積形式，就是因式分解。

（2）公因式：多項(xiàng)式中各項(xiàng)都含有公共因式。

注：找公因式方法：a. 系數(shù)部分要提出各項(xiàng)系數(shù)的最大公因數(shù)。

b. 字母部分要找出相同字母。

c. 指數(shù)部分要找出相同字母的最低次冪。如： 中公因式為 。

（3）提公因式法：一般地，如果多項(xiàng)式的各項(xiàng)有公因式，可以把這個(gè)公因式提到括號(hào)外面，將多項(xiàng)式寫(xiě)成因式乘積的形式，這種方法叫做提公因式法。

如：

注：a. 當(dāng)多項(xiàng)式的首項(xiàng)系數(shù)為負(fù)數(shù)，提公因式時(shí)要將負(fù)號(hào)提出，使括號(hào)內(nèi)第一項(xiàng)的系數(shù)是正的，且要注意括號(hào)內(nèi)其他各項(xiàng)的變號(hào)。如： 。

b. 當(dāng)公因式是多項(xiàng)式時(shí)，引入整體概念，只要把這個(gè)多項(xiàng)式看成一個(gè)整體或一個(gè)字母，按照提字母公因式一樣提出即可。如： 。

c. 有時(shí)需要對(duì)多項(xiàng)式的項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃沃蟛拍芴峁蚴剑@時(shí)要注意各項(xiàng)的符號(hào)變化。

如：

（4）公式法：

平方差公式：

完全平方公式：

注：a. 用公式法因式分解時(shí)，關(guān)鍵是掌握公式的結(jié)構(gòu)特征。

b. 兩種方法的綜合運(yùn)用是難點(diǎn)：一般情況下是先考慮是否可提公因式，然后，再運(yùn)用公式法，要求分解時(shí)要分解到不能分解為止。分解之后，有時(shí)要合并同類項(xiàng)，即一提，二套，三化簡(jiǎn)。如： 。

另外補(bǔ)充兩種因式分解方法：

（1）十字相乘法：

（2）分組分解法：四項(xiàng)式：二二分組或三一分組，分組后能提公因式繼續(xù)分解，或分組后用公式，最終達(dá)到將四項(xiàng)式最后寫(xiě)成幾個(gè)整式積的形式。

如：

44、與三角形有關(guān)的線段評(píng)課稿

定義 圖形 表示法

從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊所在的直線作垂 線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段

三角形中,連結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和它對(duì)邊中點(diǎn)的線段

三角形一個(gè)內(nèi)角的平分線與它的對(duì)邊相交,這個(gè)角頂點(diǎn)與交點(diǎn)之間的線段

1．AM是△ABC的BAC的平分線．

2．1=2= BAC．

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生歸納概括的能力，了解幾何語(yǔ)言簡(jiǎn)潔性．

5． 應(yīng)用鞏固

課本上P5第1、2題

補(bǔ)充練習(xí)：

（1）如圖，AE是△ABC的中線，EC＝6，DE＝2，則BD的長(zhǎng)為(　　)．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　A．2 B．3 C．4 D．6

解析：因?yàn)锳E是△ABC的中線，

所以BE＝EC＝6． 又因?yàn)镈E＝2，

所以BD＝BE－DE＝6－2＝4．

答案：C

（2）下列說(shuō)法正確的是(　　)．

①平分三角形內(nèi)角的射線叫做三角形的角平分線；

②三角形的中線、角平分線都是線段，而高是直線；

③每個(gè)三角形都有三條中線、高和角平分線；

④三角形的中線是經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)和對(duì)邊中點(diǎn)的直線．

A．③④ B．③ C．②③ D．①④

解析：任何一個(gè)三角形都有三條高、中線和角平分線，并且它們都是線段，不是射線或直線，因此只有③正確，故選B．

答案：B

（3）三角形的三條高在(　　)．

A．三角形的內(nèi)部 B．三角形的外部

C．三角形的邊上 D．三角形的內(nèi)部、外部或邊上

解析：三角形的三條高交于一點(diǎn)，但有三種情況：當(dāng)是銳角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形內(nèi)部；當(dāng)是直角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形直角頂點(diǎn)上；當(dāng)是鈍角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形外部，所以只有D正確．

答案：D

學(xué)生通過(guò)解決這樣的應(yīng)用問(wèn)題，特別是（3）中又要用到分類討論的思想，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程加深理解不同類型的三角形其高線都是交于一點(diǎn)，但交點(diǎn)位置卻不同．

設(shè)計(jì)意圖：除了考查學(xué)生的靈活運(yùn)用的能力外，逐步培養(yǎng)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想，還能突破難點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)三角形高線位置的理解，一舉多得．

6．總結(jié)反思

教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題．

（1）三角形的高、中線、角平分線等有關(guān)概念及它們的畫(huà)法．

（2）三角形的高、中線、角平分線的幾何表達(dá)及性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用．

師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)，學(xué)生小結(jié)．

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生共同總結(jié)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，再一次突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)．

8．布置作業(yè)：

教科書(shū)第8頁(yè)第3，4題．

45、回憶我的母親評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回憶我的母親聽(tīng)課稿，分享回憶我的母親聽(tīng)課感受和記錄

回憶我的母親評(píng)課稿第一篇：

《回憶我的母親》是初中教材中的老篇目。如何以新課程的理念設(shè)計(jì)和實(shí)施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。應(yīng)該不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟母子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫(xiě)法上受教益。

冉老師這節(jié)課具體地說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.以情字為線索，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本文最動(dòng)人之處，便是人間親情特別是母愛(ài)的美。教者緊緊抓住了這一特點(diǎn)，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：放歌曲、放投影畫(huà)面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與母親之間的故事等等，由淺入深，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會(huì)母愛(ài)如山的道理。

2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。

這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開(kāi)。如：速讀課文，說(shuō)說(shuō)你能從文章中讀到哪些信息、整篇文章體現(xiàn)出了母親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。那么，這種關(guān)愛(ài)我們又可以從文中的哪些地方體會(huì)得到呢？請(qǐng)大家先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后全班交流、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊(cè)查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開(kāi)發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維。如：你能從文章中讀到哪些信息？從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且積極動(dòng)腦解決問(wèn)題，這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。

總之，如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何從語(yǔ)言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會(huì)從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。

回憶我的母親評(píng)課稿第二篇：

《懷念母親》，設(shè)計(jì)思路是通過(guò)課文的自學(xué)和資料的補(bǔ)充，抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)使學(xué)生體會(huì)到季羨林老先生對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的敬意和愛(ài)慕。為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那深深的愧疚之情，適時(shí)補(bǔ)充了季羨林老師對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身于文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素，這樣既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。

一、抓中心句，直奔主題

為了更好地理解課文，王老師讓學(xué)生緊密聯(lián)系本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。圍繞我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣的敬意和真摯的愛(ài)慕，從文中的哪些描寫(xiě)中可以感受到來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

二、自主探究、合作分享

課堂真正還給了學(xué)生，從一開(kāi)始導(dǎo)入課堂后，教師出示自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)默讀課文，先找句子、再圈詞語(yǔ)、并寫(xiě)批注。要求明確，條理清楚，學(xué)生容易操作。最關(guān)鍵的是：有了學(xué)生靜下心來(lái)思考的時(shí)間，這是非?？少F的。

三、目標(biāo)明確、課堂高效

教師一開(kāi)始就給了學(xué)生明確的要求，這節(jié)課重點(diǎn)要訓(xùn)練什么，目標(biāo)很明確。學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)用方法去解決問(wèn)題，有了自己的思考后進(jìn)行交流分享，此時(shí)的小組活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的分享和交流，接著小組展示。最后教師點(diǎn)撥，如：因?yàn)閮纱?、幾天、最后一次?jiàn)到媽媽是在八年前，再一次見(jiàn)到的時(shí)候，只是遺體，此時(shí)作者的心情如何？學(xué)生自然而然會(huì)說(shuō)得很準(zhǔn)確，不知道..不知道的原因，通過(guò)分析四則日記，去讓學(xué)生有一個(gè)整體的把握，點(diǎn)撥到位。

思考：如果再有一些激情，可能會(huì)有更大的影響；如果語(yǔ)言再具有一些煽動(dòng)性，效果可能會(huì)更好。

46、二氧化碳制取的研究評(píng)課稿

KMnO4 H2O2溶液和MnO2

固體、液體

不需要加熱

用帶火星的木條伸進(jìn)瓶?jī)?nèi)，木條復(fù)燃，則該氣體是氧氣。

用帶火星的木條放在瓶口，木條復(fù)燃，則證明氧氣已集滿。

E

反應(yīng)物的狀態(tài) 反應(yīng)條件 氣體密度與空氣的比較 是否與水反應(yīng)

用食醋和雞蛋殼制二氧化碳?xì)怏w。

47、自然界的水評(píng)課稿

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)自然界的水聽(tīng)課稿，分享自然界的水聽(tīng)課感受和記錄

自然界的水評(píng)課稿：

《自然界的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：本課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，讓學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，本課選取滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章第四節(jié)《自然界的水》為知識(shí)載體，注重以學(xué)生思維發(fā)展為主線，能力提高為目標(biāo)，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為抓手，設(shè)疑探索，活動(dòng)貫穿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)交流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本節(jié)課遵循的設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，讓學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，不斷提升學(xué)生科學(xué)探求的欲望與能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)交流，致力于追求情智共生的詩(shī)意境界。

二、從三個(gè)方面來(lái)分析教材：

1、教材內(nèi)容的地位和作用

身邊的化學(xué)物質(zhì)是學(xué)習(xí)初中化學(xué)的重要載體，是化學(xué)啟蒙教學(xué)的重要素材。本章選取了學(xué)生熟知的空氣、氧氣、二氧化碳和水四種物質(zhì)作為學(xué)習(xí)素材，一方面讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到化學(xué)研究的具體內(nèi)容，另一方面，為學(xué)生后面進(jìn)一步學(xué)好元素化合物知識(shí)提供了有效模式與方法，所以，本章節(jié)在教材中起到承上啟下的作用，在初中化學(xué)課程中是不可或缺的。

與本課有關(guān)的人文素材很多，在教學(xué)中適時(shí)地、有機(jī)地滲透愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)教育和美育，可起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。因此，本課也是一節(jié)很好的德育教材。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻地感受到化學(xué)就在身邊的道理，從而真切地體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)科價(jià)值，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求，切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，為此，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下三維教學(xué)目標(biāo)：

①．知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)水的組成，知道天然水、自來(lái)水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別。

了解水污染的因素和水凈化的基本方法；學(xué)習(xí)過(guò)濾的原理與方法。

②．過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法，提高思維品質(zhì)。

培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納的能力。

培養(yǎng)信息獲取與加工能力。

③．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注社會(huì)的人文情懷和愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺(jué)保護(hù)水資源的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的組成及了解水凈化的常用辦法。

難點(diǎn)：利用水的分解、水的合成兩種變化分析水的組成。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的地位與作用及教學(xué)目標(biāo)，得出教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，能全面準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論仍是他們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

三、教法分析：

古希臘教育家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把 。我覺(jué)得，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須牢記葉圣陶老先生的話教是為了不教，結(jié)合教材及學(xué)生實(shí)際，我采取以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)探究法：課前安排學(xué)生去收集查找一些相關(guān)資料，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取新知。此過(guò)程不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)力的增長(zhǎng)而且有利于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的增強(qiáng)。

2、采用歸納總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀、討論交流，歸納總結(jié)的過(guò)程，有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3、借助于多媒體輔助教學(xué)手段：營(yíng)造良好的課堂氛圍，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生騰出更多的時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

四、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小學(xué)自然課和前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，具有強(qiáng)烈的探索欲望，但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。

在教學(xué)中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生采用了

1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、多種感官協(xié)同法：讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、腦想等多種感官同時(shí)并用，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用教科書(shū)。

五、教學(xué)程序：

我的設(shè)計(jì)思想是以知識(shí)為載體，思維為主線，能力為目標(biāo)，問(wèn)題為抓手，設(shè)疑探索，活動(dòng)貫穿，整個(gè)教學(xué)程序中注重師生對(duì)話，生生互動(dòng)，和諧共振。

（一）課前延伸，收集信息。

課前2-3天布置感興趣的學(xué)生圍繞課題收集相關(guān)資料。

[設(shè)計(jì)意圖]調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

上課伊始，教師播放電影片斷《美麗的大腳》。

[設(shè)計(jì)意圖]從西部嚴(yán)重的水危機(jī)導(dǎo)入新課，以視頻導(dǎo)入抓住學(xué)生眼球，從情感上引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的震撼，并很自然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）成果展示，感受危機(jī)

我感悟（活動(dòng)一）

展示圖片和實(shí)物，學(xué)生匯報(bào)成果。

[設(shè)計(jì)意圖] 充分利用視頻、組圖、文字材料，配合語(yǔ)言渲染等手段，學(xué)生對(duì)地球上的水已有強(qiáng)烈感受，對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)的深入展開(kāi)起到良好的知識(shí)鋪墊，提高活動(dòng)的參與程度。同時(shí)學(xué)生通過(guò)多媒體看到他們自己收集到的樣品（圖片等），有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，體會(huì)到了化學(xué)就在身邊的道理。

（四）實(shí)驗(yàn)探究，獲得新知

我順著學(xué)生思路，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為線索，以小組合作探究為抓手，精心安排4個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在討論中自悟。

1、我發(fā)現(xiàn)（活動(dòng)二）

教師演示電解水實(shí)驗(yàn)，安排小助手到講臺(tái)前操作，學(xué)生觀察分析。

[設(shè)計(jì)意圖]探究活動(dòng)是貫徹過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。老師提供信息，演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)猜想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲取結(jié)論，解釋交流這一完整的探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的科學(xué)探究方法。我及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)中的閃光點(diǎn)，肯定其創(chuàng)見(jiàn)，點(diǎn)撥其障礙，激勵(lì)他們大膽參與。對(duì)于不能正確分析的小組，引導(dǎo)他們閱讀教材，仔細(xì)觀察，啟發(fā)思考，分析推理。

2、我體驗(yàn)（活動(dòng)三）

分組合作實(shí)驗(yàn)探究。

[設(shè)計(jì)意圖]我以學(xué)生熟知的身邊的知識(shí)為情景素材，學(xué)生感到親切，生動(dòng)真實(shí)。重視問(wèn)題組的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化。

安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶舊知，探索新知。學(xué)生小試牛刀，享受到成功的甜果。引導(dǎo)大家針對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象分析、討論，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功與失敗，在合作學(xué)習(xí)中受到啟迪與提升。此舉既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、我自學(xué)（活動(dòng)四）

出示自學(xué)材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納小結(jié)。教師點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖]授之以漁。通過(guò)出示自學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生講述、質(zhì)疑和釋疑，最后由教師點(diǎn)撥，進(jìn)行該課的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。此舉充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的品質(zhì)，促進(jìn)歸納方法的掌握。

4、我參觀

教師播放學(xué)生參觀自來(lái)水廠的生產(chǎn)流程錄象。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，鞏固新知，提升能力，注重把課堂延伸到課外，學(xué)以致用。

（五）新聞會(huì)客廳（我型我秀）

模擬記者招待會(huì)在創(chuàng)設(shè)的記者招待會(huì)的情境下，一些學(xué)生將以下列身份出現(xiàn)，興化市市長(zhǎng)、興化市環(huán)保局局長(zhǎng)、市人大代表、興化市戴南鋼簾線廠廠長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)回答記者提出的關(guān)于興化水資源的利用和保護(hù)問(wèn)題。如果你是一位記者、普通市民、中學(xué)生或者農(nóng)民，你可向各位嘉賓現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。

[設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)新聞會(huì)客廳這一活動(dòng)，挖掘了教材，拓展了深度。讓學(xué)生課前收集興化水資源利用和保護(hù)的措施和辦法，同時(shí)考慮到初三學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，充滿激情，課堂引導(dǎo)他們關(guān)注生活、關(guān)注本地社區(qū)資源，更讓學(xué)生增加感性的、體驗(yàn)式的認(rèn)識(shí)，使內(nèi)容更加豐富，讓教材走向家鄉(xiāng)，走向?qū)W生的情感實(shí)際。

點(diǎn)撥：這一活動(dòng)設(shè)計(jì)比較新穎、有效，很能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)水資源的利用和保護(hù)問(wèn)題的理解和綜合運(yùn)用，并且給學(xué)生很大的想象余地和發(fā)揮的空間。課堂教學(xué)要注意對(duì)學(xué)生課堂生成的資源加以疏導(dǎo)，善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的智慧火花，使課堂教學(xué)錦上添花。并適時(shí)地、有機(jī)地進(jìn)行情感滲透和人文教育。

（六）反思課堂，情感升華。

師生共同反思小結(jié)分學(xué)生交流反思、教師小結(jié)、課后實(shí)踐三個(gè)層次。

首先讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，談自己本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。

然后教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦于洛生的《水的新生》,在詩(shī)歌欣賞中結(jié)束本課。

課后實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，向你的親人與朋友倡議節(jié)約用水宣傳環(huán)保知識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]師生交流對(duì)話，達(dá)成共識(shí)。詩(shī)歌欣賞再次升華學(xué)生情感，復(fù)燃學(xué)生興趣，再掀課堂高潮。以課外活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)本課教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步得到提升、拓展，，進(jìn)一步喚起學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

六、課堂自我評(píng)價(jià)

縱觀整個(gè)過(guò)程，本人始終遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)基本原則，注重提高課堂教學(xué)的有效度。通過(guò)師生對(duì)話，生生對(duì)話，使知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。預(yù)測(cè)能較好地完成三維教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

要不斷錘煉課堂語(yǔ)言，提高點(diǎn)撥藝術(shù)。

課堂要留白，交還給學(xué)生更廣闊的時(shí)間與空間。

謝謝大家，不當(dāng)之處，歡迎批評(píng)教正！

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

第四節(jié) 自然界的水

一、地球上的水

1、水是寶貴的自然資源：淡水資源嚴(yán)重不足；水污染嚴(yán)重。

2、保護(hù)水資源 國(guó)家節(jié)水標(biāo)志的寓意

二、水的組成 電解水實(shí)驗(yàn)

三、硬水與軟水

1、 概念

2、 區(qū)分的簡(jiǎn)單方法：加適量肥皂水。

3、硬水軟化的辦法：加熱或煮沸。

四、 水的凈化

1、 飲用水的凈化主要步驟：沉降過(guò)濾吸附消毒

2、過(guò)濾操作要領(lǐng)：一貼，二低，三靠

48、故鄉(xiāng)評(píng)課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。健康壯實(shí)。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管。手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮。飽經(jīng)風(fēng)霜。

　　活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C(jī)智。 　　說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對(duì)我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛(ài)生活，知識(shí)豐富。天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄，因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好。說(shuō)明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫(xiě)說(shuō)明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來(lái)，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點(diǎn)撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結(jié)：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫(xiě)我的心情的句子，試勾畫(huà)出我的心情變化脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見(jiàn)故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見(jiàn)楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見(jiàn)閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想我是一個(gè)什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】我二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)我不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩(shī)句積累。

【交流】濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。范仲淹

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。宋之問(wèn)

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石

第三課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

小說(shuō)以我回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進(jìn)入對(duì)文本的深入探究，體會(huì)魯迅的洞察力和語(yǔ)言魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究

(一)語(yǔ)言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點(diǎn)撥】高墻比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時(shí)親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對(duì)我不了解，也隔膜了，導(dǎo)致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點(diǎn)撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求。清楚是說(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，模糊是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使我感到美好未來(lái)的渺茫，正因?yàn)檫@些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點(diǎn)撥】一方面，我對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點(diǎn)撥】想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺(jué)得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

【交流點(diǎn)撥】閏土的愿望就是在對(duì)神靈的膜拜中得到安慰，相對(duì)而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠(yuǎn)的，不可知的，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實(shí)的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點(diǎn)撥】希望的有無(wú)取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即希望本無(wú)所謂有；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就有可能實(shí)現(xiàn)，即希望本無(wú)所謂無(wú)。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個(gè)辛苦各指哪三個(gè)人？在當(dāng)時(shí)，他們各自的社會(huì)性質(zhì)是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】第一個(gè)辛苦指的是我，在當(dāng)時(shí)是一個(gè)向往美好生活的知識(shí)分子；第二個(gè)辛苦指的是閏土，是一個(gè)辛苦民眾的代表；第三個(gè)辛苦指的是楊二嫂，是一個(gè)典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點(diǎn)撥】新的生活實(shí)質(zhì)上就是消除了封建思想意識(shí)造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來(lái)，人們對(duì)其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請(qǐng)你根據(jù)本文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。

1.隔膜說(shuō)?？释硐氲娜伺c人的關(guān)系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應(yīng)遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥(niǎo)磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺(tái)；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點(diǎn)撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國(guó)主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見(jiàn)的，可以不必多說(shuō)。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無(wú)話可說(shuō)，則是共同的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，閏土、楊二嫂對(duì)于我，又何嘗不是如此。在他們看來(lái)，我已經(jīng)成了老爺，或已經(jīng)放了道臺(tái)，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問(wèn)題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問(wèn)題。對(duì)于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍(lán)了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟(jì)上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴(yán)。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫(xiě)一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的文段，班內(nèi)交流。)

【交流】生甲：湛藍(lán)的天，湛藍(lán)的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂(lè)的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說(shuō)明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機(jī)盎然的樹(shù)木，猶如雨后春筍競(jìng)相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了，在樹(shù)蔭下有孩子的笑臉，時(shí)常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評(píng)課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評(píng)課稿

今天我聽(tīng)了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實(shí)的課,一定程度上代表了我校語(yǔ)文教師的基本水平。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下：

一、舊知回放與預(yù)習(xí)檢查1.引導(dǎo)學(xué)生回憶作者及學(xué)過(guò)的作品。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶小說(shuō)三要素等文體知識(shí)。3.讓學(xué)生依據(jù)資料介紹課文的寫(xiě)作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫(xiě)作用師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,找出有關(guān)的景物描寫(xiě)的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫(xiě)的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫(huà)得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫(xiě)小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫(xiě)，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)；有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)。老師對(duì)閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學(xué)本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時(shí)，簡(jiǎn)單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文，有深刻地了解了本文的主題。

49、你是人間的四月天評(píng)課稿

1.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

理解詩(shī)歌運(yùn)用的意象和寫(xiě)作手法。

PPT

1課時(shí)

林徽因（19041955）。原名林徽音，中國(guó)著名建筑師、詩(shī)人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者，后來(lái)在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書(shū)信等，代表作品有《你是人間四月天》《蓮燈》《九 十九度中》等。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

本詩(shī)選自《林徽因詩(shī)文集》（上海三聯(lián)書(shū)店2006年版）。這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》一卷1期上，關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。

輕靈（lnɡ） 娉婷（pīnɡ） 鮮妍（yn）

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

這首詩(shī)有著美的意象、美的靈魂。但是因詩(shī)意朦朧，再加上詩(shī)人離我們太久遠(yuǎn)，所以教讀這首詩(shī)，從詩(shī) 人和背景入手開(kāi)始，讓學(xué)生在了解詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景之后，再理解詩(shī)歌中意象的象征意義，理解詩(shī)人借助這些意象表達(dá)的情感，就簡(jiǎn)單多了。在教學(xué)中，還需要注意對(duì)詩(shī)歌的吟誦和反復(fù)的誦讀，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)意有著積極的推動(dòng)作用。