竊讀記評課稿

竊讀記評課稿

1、竊讀記評課稿

七年級語文上冊竊讀記聽課稿，分享竊讀記聽課感受和記錄

竊讀記評課稿第一篇：

《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品，當年第一次讀到這篇文章，我就被書中的情節(jié)所感染，作者通過自語式的獨白描繪心境，用細致入微的動作描寫來表達自己的感情，樸實而又感人。以竊讀為線索，以作者放學(xué)后急匆匆地趕到的書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味，形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。那生動的情節(jié)描寫，那細膩的內(nèi)心獨白，深深的打動讀者，吸引我們隨著作者的心情起伏。

　　說實話，我覺得這樣經(jīng)典的名家名篇，在授課時是最難把握的。難在哪里呢？

　　一、尋找切入點難

　　對六年級學(xué)生來說，《竊讀記》是一篇篇幅較長含義深刻的文章，可講的東西很多，但一節(jié)課只有40分鐘，若想面面俱到，往往會流于表面。從哪一點切入更有利于學(xué)生把握和理解全文呢？嚴老師對教學(xué)內(nèi)容做了大膽的取舍，取其中的要點作者竊讀經(jīng)歷中的快樂和痛苦，引發(fā)學(xué)生思維的觸發(fā)點。通過品味詞句，揣摩作者心理，讓學(xué)生真正走進文本，體會作者的感受記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。這一點嚴老師做的非常好，值得我們在教授類似課文時學(xué)習和借鑒。

　　二、深與淺的把握難

　　名家名篇往往寓意深長，字里行間、娓娓道來中蘊含著深刻的道理。但不同的讀者層所能夠理解的深度是不同的。我們教師往往會走兩個極端，一種是將我們所體會到的、挖掘到的深刻道理傾囊而出，恨不能全部灌給學(xué)生，不管他們能不能接受。另一種是低估了孩子們的理解能力和生活經(jīng)驗，僅僅浮于表面，蜻蜓點水、有隔靴搔癢的遺憾！在深淺之間怎樣才能把握住平衡點，是我們每一個老師在教這類課文時避不開的一個難點。

　　在教學(xué)本課時，嚴老師首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習，如從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕等，在文中劃出重點詞句，理解、品讀。學(xué)生學(xué)習比較輕松。教學(xué)過程中，老師的語言嚴謹流暢，指示明確、到位。特別值得一提的是，嚴老師能注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時作出相應(yīng)的評點，課堂互動很融洽。從嚴老師侃侃而談的言語、自然大方的教態(tài)中可以看出，她扎實的基本功、對教學(xué)不斷的努力和進取。

　　但為了更深入的理解作者對閱讀的渴望和竊讀的快樂，是否應(yīng)該先讓學(xué)生談一談我們從書中到底收獲了什么？讀書對我們的成長到底有多重要？竊讀的快樂和懼怕是否應(yīng)該有機的結(jié)合起來理解？懼怕后又去讀，是不是才能更好的體現(xiàn)那份愛讀書的勁頭？對于作者為什么竊讀這一點離學(xué)生生活較遠，現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，是否能夠補充一些資料，幫助孩子去體會呢？

　　三、情與意的品讀難

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而這類名家名篇想要深入閱讀體會，卻又不能局限于學(xué)生的表面認識，怎樣才能以學(xué)生的理解、體會為主體，適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)學(xué)生進入深層閱讀，在字里行間去潛心品味作者的情與意呢？

　　嚴老師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會竊讀的快樂與懼怕，當學(xué)生找到關(guān)鍵的句與詞后，又能及時的抓住，適當?shù)狞c撥，使學(xué)生能逐漸深入文本，理解作者竊讀時快樂與懼怕交織的心情。這種抓住重點詞句以點帶面的體會、品讀的方法非常適合這類課文的教學(xué)。嚴老師走對了路。如果嚴老師在抓住這些點之后，能夯實一，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗，多角度、更深入的理解透徹，再進行朗讀指導(dǎo)，就顯得水到渠成了。例如;學(xué)生提到了我像一匹餓狼，貪婪地讀著這一句話時，如果老師能及時引導(dǎo)學(xué)生從身體的饑餓到精神上的饑餓層層深入體會，再把閱讀后填補了精神空白，那種飽足感談透徹，那么想要朗讀出這種竊讀的快樂就自然而然了。當然也為后面雖然懼怕著，卻不放棄竊讀，理解那種快樂與懼怕交織的心情，做個很好的鋪墊。

　　對于同一節(jié)課，仁者見仁智者見智，以上的淺見與各位老師共同探討。嚴艷，這位年輕的老教師已經(jīng)逐漸走向成熟，相信她在以后的教學(xué)中會越飛越高的。

竊讀記評課稿第二篇：

《竊讀記》評課

教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達到不教的目標。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。

教師在課堂上是否充滿激情，是否全身心的投入，會直接決定學(xué)生參與的積極性，并且在一定程度上左右著學(xué)生的情感和思維。教師生動激昂的語言，猶如有力的重錘，撞擊著學(xué)生的心靈之鐘，把學(xué)生的注意力，學(xué)習情緒，思維活動和參與意識調(diào)節(jié)到最佳境界。課堂上，老師一直激情飽滿，語言鏗鏘有力，學(xué)生一直處于良好的學(xué)習狀態(tài)。尤其是經(jīng)典名句誦讀，感情把握到位，把學(xué)生的情感引入到熱愛讀書學(xué)習中。

教師有較高的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》提出了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的教學(xué)理念。這是非常有針對性的。如果一個語文教師的素養(yǎng)，尤其是其專業(yè)性的對文本的解讀跟不上，又如何指望能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？在今天的課堂上，能感受到她豐厚的文化底蘊。無論是字詞教學(xué)還是課文內(nèi)容的理解，她都能根據(jù)學(xué)生的實際因勢利導(dǎo)。如：在學(xué)生把懼怕的的懼寫成俱后，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字形旁表意的特點改正；俱字組詞時，記住它的意思-----都，就不會用錯了；竊讀的滋味是怎樣的？能不能抓住文中一句話回答；從課文的哪些地方看出作者快樂，讀語句，說理由

建議課中還是要注重學(xué)生的讀，通過有感情地朗讀體會感悟，比只讓學(xué)生找出來說理由效果可能更好些。

2、四季評課稿聽課記錄

一年級語文上冊四季聽課稿，分享四季聽課感受和記錄

四季評課稿第一篇：

《四季》說課稿

一、說教材

《四季》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第四單元第四篇課文，本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。本文是一首富有童趣的詩歌，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教。小學(xué)一年級的學(xué)生，他們具備一定的拼音認讀能力，但對字詞的意思不太理解，難以把握事物的特征。這一階段的學(xué)生好動、愛模仿、好奇心強，這些將成為我在教學(xué)過程中考慮的因素。

三、說教學(xué)目標

由以上教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課標的要求和一年級學(xué)生的認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：

1、知識與技能目標：認識10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，會寫3個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

四、說教學(xué)重點和教學(xué)難點：

本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)重點確定為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將教學(xué)難點確定為：感知四季的不同特征。

教學(xué)準備：教學(xué)中用到的多媒體課件、田字格黑板貼是我要準備的教具和學(xué)具。

五、說教法

新課標指出，教師是學(xué)習的組織者、合作者、引導(dǎo)者，基于這一理念，在教學(xué)過程中，我將借助多媒體課件，運用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、交流討論法等多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力和合作探索能力。

六、說學(xué)法

新課標強調(diào)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索。因此，我將注重學(xué)生學(xué)習的主體性，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，運用自主 合作 探究的學(xué)習方式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習過程，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性和創(chuàng)造性，使教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一在以學(xué)生為本這一教育目標中。

七、說教學(xué)過程

為了更好實現(xiàn)本課三維教學(xué)目標，并突破教學(xué)重難點，我將從以下六個環(huán)節(jié)進行教學(xué)過程的分析：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師， 上課伊始，我便運用多媒體課件播放音樂，并出示一組圖片：同學(xué)們，大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠海梢宰尰▋鹤兗t、草兒變綠；可以讓太陽變成火球；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，同學(xué)們猜猜這是哪四位姑娘呀？同學(xué)們踴躍發(fā)言，說出了春、夏、秋、冬，于是我馬上導(dǎo)入到本課課題，這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，營造了活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習做了良好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

新課標指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。這一環(huán)節(jié)，我將借助多媒體課件播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊讀，同時用圓圈圈出難讀的拼音，并多讀幾遍，爭取把生字讀準、把課文讀通順。為了激發(fā)學(xué)生思維，我讓學(xué)生再標一標這篇課文的自然段，拋出問題：每個自然段寫的是什么季節(jié)？分別寫了什么景物？帶著疑問，學(xué)生自由朗讀，理清課文層次。

（三）分層學(xué)習，激趣識字

識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，這一環(huán)節(jié)，我將出示帶拼音的10個生字，采用小組讀、開火車讀認識生字，對于讀音不準的同學(xué)我立刻進行糾正，讓學(xué)生注意輕聲音、平舌音、翹舌音，再通過指名讀、同桌互讀的形式強化發(fā)音。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，我拋出問題：你有什么好方法來記住這些生字？誰來舉手告訴老師？同學(xué)們積極發(fā)言，有的說字的結(jié)構(gòu)，有的說字的筆畫順序，無論學(xué)生回答正確與否，我都將予以肯定和指導(dǎo)。這樣我就自然過渡到本課的教學(xué)重點，并示范書寫3個偏旁和3個生字，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們觀察字形，也動起手書寫。

（四）研讀課文，思考感悟

在第二環(huán)節(jié)的學(xué)習中，學(xué)生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察草芽的形狀，請學(xué)生說出草芽的特征，我則相機板書；然后，通過個別讀、小組讀、賽讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫春天的句子；接下來，我鼓勵學(xué)生上臺，配上肢體動作演一演，表達自己的感受.對于表演生動的動作，請學(xué)生集體模仿，以加深對尖尖這一特征的理解；最后，我因勢利導(dǎo)請學(xué)生發(fā)揮想象：春天除了草芽，還有哪些景物呢？誰能像文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話？通過這階段的學(xué)習，我將學(xué)習方法總結(jié)為：看一看、讀一讀、演一演、說一說。這樣，學(xué)生不但感受了春天的美麗，而且在體驗的基礎(chǔ)上練習說話，為學(xué)習文本句式打下了良好的基礎(chǔ)。

在接下來的三個季節(jié)里，我把學(xué)生分成夏荷組、秋谷組、冬雪組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)交流討論。由于有足夠的時間準備，小組派代表上臺匯報，按照剛才總結(jié)的學(xué)習方法，共同品讀描寫夏天、秋天、冬天的語句。此時，根據(jù)學(xué)生匯報，我則相機板書。這樣的設(shè)計，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

（五）情感升華，拓展延伸

這部分，我請學(xué)生拿起畫筆畫一畫自己喜歡的季節(jié)，可以畫一種景物，也可以畫幾種景物，并涂上顏色成為一幅優(yōu)美的風景圖。這樣不但升華學(xué)生的美感，而且由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

（六）布置作業(yè)

為了豐富學(xué)生的知識積累，我將要求學(xué)生摘抄文中自己喜歡的語句，有感情地朗讀并誦讀積累。

八、說板書設(shè)計

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。

4、四季

　　草芽（尖尖）春天 荷葉（圓圓）夏天

　　谷穗（彎彎）秋天 雪人（頑皮）冬天

我設(shè)計的板書文字簡潔，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習的興趣，括號中的形容詞幫助學(xué)生抓住重點詞語，給學(xué)生帶來直觀的理解。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

四季評課稿第二篇：

《四季》說課稿

一、教材解讀

《四季》這篇課文是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來朗朗上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

二、學(xué)情分析

一年級的學(xué)生剛接觸課文，朗讀和認字的水平都比較低，讀通、讀懂課文的難度較大。教學(xué)時，要留充分的時間給學(xué)生朗讀、認字，要培養(yǎng)學(xué)生動筆、動腦的習慣，邊讀課文，邊質(zhì)疑，邊感悟，邊積累。通過學(xué)文，使情感受到熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

三、設(shè)計說明

本課重點是識字和朗讀，本設(shè)計充分抓住重點展開教學(xué)。在朗讀的過程中，鼓勵孩子結(jié)合自己的認知體驗，借助老師提供的句式，說說自己認識的春夏秋冬的特點，鍛煉了口語交際能力。生字對于初學(xué)的孩子來說，要寫得好看并不容易。所以，在教學(xué)中我設(shè)計了找一找、看一看、描一描、寫一寫、評一評等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地掌握書寫筆順，明白怎樣在田字格中寫得規(guī)范、美觀。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。

2、會認10個生字，會寫3個生字。認識讠蟲夂3個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

三、說教學(xué)重、難點

根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識和心理特點，確立本課教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。 通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

四、說教法學(xué)法

小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ)，一年級學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復(fù)習的階段，就學(xué)習課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學(xué)起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實際情況，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和朗讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著以讀為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。

朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。 自主合作學(xué)習方法：分四人小組合作學(xué)習，明確學(xué)習任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。

五、說教學(xué)過程

(一)、情境引入，激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放四季的圖片，學(xué)生邊看圖邊聽老師朗讀，通過觀察，說出春夏秋冬的不同景象。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。 學(xué)習興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學(xué)生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學(xué)生為畫兒找家。

2、初讀課文，識記生字。

朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。在檢查生字的時候，我相機教學(xué)3個偏旁讠蟲夂。然后問同學(xué)們讀了課文，你們認識了文中的哪些好朋友呢？說一說。如：我認識了春天的草芽和小鳥。接著課件出示句式：我認識了（ ）季的（ ）和（ ）。老師再問：除了課文當中的好朋友，你還會認識誰呢？

課件出示句式：（ ）季，我還會認識（ ）和（）。

通過這樣的方式，培養(yǎng)了同學(xué)們的口語交際能力。然后老師問同學(xué)們你們喜歡和他們交朋友嗎？既然喜歡，就再來讀一讀課文吧。最后回歸整體，再次感受四季的美。

(三) 課堂鞏固

通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固

(四)板書設(shè)計： 四季 草芽(尖尖)春天 荷葉(圓圓)夏天 谷穗(彎彎)秋天 雪人(頑皮)冬天 本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習。

(五)布置作業(yè) 本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。

3、小小的船評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小小的船聽課稿，分享小小的船聽課感受和記錄

小小的船評課稿第一篇：

《小小的船》說課稿

（教材分析）

今天，我說課的內(nèi)容是部編本小學(xué)語文一年級上冊第四單元的第二篇課文《小小的船》。《小小的船》是葉圣陶老先生所寫的一首優(yōu)美的小詩，全詩充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節(jié)奏明快的語言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習詩歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學(xué)情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強、容易感染是大部分一年級孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學(xué)目標）

根據(jù)低年級學(xué)生形象思維及本文情趣性強的特點，我確定了以下教學(xué)目標：

（1）學(xué)會9個生字，讀準字音，認清字形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛晴天夜空的情感。

（教學(xué)重難點）

根據(jù)課標及本單元訓(xùn)練要求，我把會認10個生字確定為本課教學(xué)重點，將培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點。

（教法與學(xué)法）

為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學(xué)過程）

（ 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會讓我們的思緒飛到好遠好遠，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語， 有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。以謎語來提起孩子們學(xué)習的興趣，他們會根據(jù)已有認知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩，揭示課題小小的船。并板書課題。

（二）謎語提起孩子的興趣，接下來再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解認識生字。結(jié)合他們已有的識字經(jīng)驗，先圈畫后利用合作的方法識字，運用運用卡片、開火車等游戲活動進行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來達到識字目標。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識字基礎(chǔ)我鼓勵學(xué)生大膽地把課文內(nèi)容讀出來，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學(xué)到的拼音實實在在地運用到課文學(xué)習中，輔助朗讀。

2、聽完孩子們的朗讀，我會根據(jù)實時情況，重點引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍藍的讀時的語氣、語調(diào)，讓其明白在不同語境中利用讀音的高低長短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及扣到表達能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒啊！孩子們，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢引導(dǎo)，假如是你，還能看見些什么？也充分打開了孩子們的無限想象的閘門。運用說、畫等多種方式，更進一步培養(yǎng)他們的趣味學(xué)習和熱愛美麗夜空的感情。

板書設(shè)計

為了將本課重點內(nèi)容在課堂上隨機展示出來，我設(shè)計了如下板書。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》說課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩形貌的是在明朗的夜晚一個小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩共二句，第一句生動地刻畫了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開想象，寫小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃耀的星星。全詩形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習，讓他們坐上月亮船，面對美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。

㈡教學(xué)目標

新課標明確提出：知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標的框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計以下教學(xué)目標。

1、復(fù)習鞏固漢語拼音，學(xué)會田字格內(nèi)4個生字，綠線內(nèi)的9個生字只認不寫。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、在朗讀課文的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

㈢教學(xué)重點難點

以識字、朗讀、背誦為重點，以借助畫面，通過想象引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。

㈣教學(xué)手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時處理

根據(jù)本課的學(xué)習目標和學(xué)生實際的學(xué)習需求，我安排二課時進行教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標是：讓學(xué)生學(xué)習課文中9個生字，會認會讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會詩文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時的教學(xué)目標是：學(xué)習田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡、心理特點和認知規(guī)律，以及兒童詩的特點，教學(xué)時應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，采用小組合作學(xué)習，同學(xué)互評等合作形式，達到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習，在合作中發(fā)展。

三、學(xué)法分析

小學(xué)一年級學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢，學(xué)習詩文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習法、表演學(xué)習法等。

四、教學(xué)程序

下面我主要說說第一課時的教學(xué)程序。

新課標明確指出：教學(xué)過程是師生互動交往、溝通合作、教學(xué)相長、共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，我有針對性地設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個學(xué)習步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會說喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說)你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進了教室。(播放課件)有時候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機提問：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當成小小的船，一起來學(xué)習《小小的船》(板書課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，通過設(shè)置情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生將會看得認真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲很快地進入到詩文的意境。

第二步：初讀課文，認讀生字

新課標指出：閱讀是個性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動的地位。因此，我設(shè)計以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音

3、多媒體出示帶漢語拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍)學(xué)生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復(fù)強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認讀興趣會更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會感悟

㈠學(xué)習詩文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰再來說說彎彎的月兒像什么?(簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解尖尖的，這時，學(xué)生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個月亮?(學(xué)生自由說)再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩。

2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢?你坐上后會怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會說太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機指導(dǎo)說：只看見閃閃的星星藍藍的天(簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍藍)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩。

這樣設(shè)計一系列問題使學(xué)生加深對課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)生將會受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見星星和藍天，還看到什么?(學(xué)生可能說如果往下看會看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

㈡多形式朗讀，體會感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來讀課文吧!大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動作來演一演(給學(xué)生充分的時間練習)再請個別學(xué)生上臺演讀，學(xué)生互評。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習伙伴角色，師生互動來帶動生生互動，學(xué)生將會入情入境，真正成了學(xué)習的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂)現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會進入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來說說你的感受呢?(學(xué)生此刻將會產(chǎn)生不同的感受，體驗夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛它，才會有更多美的享受。(這樣來滲透思想教育)

新課標指出：小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛科學(xué)，長大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍天這幾個詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。

感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結(jié)和拓展知識，也拓展學(xué)生的思維，強調(diào)了新課標中學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生體驗、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習與成長的引路人。

五、教學(xué)思想

本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學(xué)平生等的互助者，在充實恭敬學(xué)生及其奇特體驗的底子上，使自主探究、互助交換的學(xué)習方法落到實處，讓學(xué)生在講堂中學(xué)得輕松、痛快，造就學(xué)生的想象本領(lǐng)、頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新意識，到達教學(xué)目標。但由于本人程度有限，在備課和說課的歷程中，仍有不敷之處，還請列位賜與指正。

4、秋天評課稿聽課記錄

一年級語文上冊秋天聽課稿，分享秋天聽課感受和記錄

秋天評課稿第一篇：

《秋天》說課稿

《秋天》是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛。

《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字識詞的教學(xué)效率。老師遵循《課標》的要求，關(guān)注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點。比如，學(xué)到樹葉一詞時，隨機認識樹，讓孩子們來比較樹這個字中間的木字旁和原先學(xué)過的木字有什么區(qū)別，還讓孩子們說說自己在生活中說認識的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現(xiàn)過的木字旁的字棋、橋、桃等，最后再予以總結(jié)這些事物都與木有關(guān)，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關(guān)字詞，又學(xué)習了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結(jié)合圖片，讓孩子們積累更多與樹有關(guān)的詞語，比如樹干、樹枝、樹葉等，那就能一舉多效了。老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的那些重點，如一片片、帶一的短語，帶了的短語，教學(xué)目標十分明確。

《語文課程標準》指出：低年級的閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來體會天空那么藍，那么高時，出示兩幅圖畫的對比，讓孩子們直觀地來理解文本內(nèi)容；又借助蘋果、棉花糖等非?？蓯鄣膱D片，讓孩子們來學(xué)說句式（ ）那么（ ），那么（ ）。雖然在這篇課文中關(guān)注句子教學(xué)，有點為時過早，畢竟這是孩子們正式學(xué)習課文的第一篇，應(yīng)以字詞教學(xué)為主。但是現(xiàn)場學(xué)生的回答，讓我認識到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個句子說好的，而且孩子們說得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時，老師借助了視頻，這個視頻的出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力，我覺得這是一個很好的學(xué)習契機。

秋天評課稿第二篇：

《秋天》說課稿

各位老師，大家好，我今天說課的題目是－《秋天》（板書：課題），下面我將從說教材、說學(xué)情、說課標、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《秋天》是部編本－年級上冊第四單元中的第－篇課文，本單元課文是圍繞自然這個主題進行選編的。《秋天》是一篇寫景散文，課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物描寫了秋天的秋高氣爽、黃葉飄落、大雁南飛的景色，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

二、說學(xué)情

通過二三單元拼音的學(xué)習，學(xué)生能夠借助拼音識字、朗讀課文。但是，由于一年級學(xué)生小，學(xué)習習慣和行為習慣正在養(yǎng)成中，認知能力有限，通過本課的學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一個收獲的季節(jié)，更加熱愛生活。

三、說課標

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本課采用主要采用以讀代講、創(chuàng)設(shè)情境等方法，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。

1、教學(xué)目標

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中知、過、情三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

（1）知識與技能目標：認識秋、氣等10個生字，會寫人、大2個漢字。

（2）過程與方法目標：正確朗讀課文，注意一的不同讀音。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：結(jié)合插圖了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

2、教學(xué)重點：正確流利有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)難點：學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，會用一會兒...一會兒...說話；知道秋天是個美麗的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

四、說教學(xué)過程（第二課時）： 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下5個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)

4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習課文《秋天》。

5．齊讀課題。

（設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（7分鐘）

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查識字，注意一的讀音。（齊讀、分組讀、開火車讀）

（設(shè)計意圖： 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征，同時也突破了教學(xué)重點。）

3、認識段落。

（多媒體課件展示）教師標出第1自然段的序號，學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

4、教師配樂范讀課文，同學(xué)們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（設(shè)計意圖：將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽說讀能力，解決教學(xué)重點。）

環(huán)節(jié)三：研讀文本，學(xué)習語言。（18分鐘）

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。（天氣涼了、樹葉黃了、一片片葉子從樹上落下來。）

1、指導(dǎo)讀句子，強調(diào)涼、黃重讀，落下來一詞應(yīng)放慢速度，輕輕地讀（指名讀）。

2、（出示課件）理解詞語一片片，并會說類似詞語。

3、齊讀第一自然段。

（二）品讀第2自然段。

1、（出示課件）指導(dǎo)朗讀句子，強調(diào)一字的不同讀音。（指名讀、小組讀）

2、理解一會兒...一會兒...句式，練習用該句式說話。

3、觀看微課《大雁南飛》，了解秋天的特征。

4、齊讀第二自然段。

（三）品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：??！秋天來了！)

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道?。∏锾靵砹?！

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機會，既達成了教學(xué)目標又突破了教學(xué)難點。）

環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫（10分鐘）

1．課件出示本節(jié)課要書寫的2個字人、大。

2．學(xué)習人、大字的書寫。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，作業(yè)布置（2分鐘）

1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗。）

五、板書設(shè)計

天氣 涼了

樹葉 黃了

秋天 美

天空 藍、高

大雁 南飛

5、zh ch sh r評課稿聽課記錄

《zh ch sh r》說課稿

　　一、說教材

　　《zh ch sh r》一課是漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：

　　1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、通過看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、在對比中，學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)。

　　4、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語文的熱情和欲望。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。

　　二、說教法

　　由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。

　　本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：

　　一、音樂律動，導(dǎo)入新課

　　因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動和復(fù)習導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z c s，問學(xué)生它們共同的名字叫什么，強調(diào)平舌音在讀的時候要注意什么？然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說出它的名字是整體認讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進一步學(xué)習斬課打好基礎(chǔ)。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了情境．以故事引入。通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。

　　首先告訴學(xué)生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學(xué)生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

　　板書r，緊接著問學(xué)生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物？學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh的發(fā)音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生說出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學(xué)生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現(xiàn)了zh

　　并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。最后，老師帶讀兒歌。

　　三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

　　1、小組學(xué)習

　　皮亞杰認為：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習。事實證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信心．

　　在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨來學(xué)這4個聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學(xué)會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學(xué)生匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

　　2．游戲鞏固

　　拼音的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強烈的責任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性。

　　游戲一聽音取卡

　　把自己準備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進一步鞏固發(fā)音

　　游戲二找一找，送回家

　　課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r

　　分別藏在哪個字里？學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學(xué)、老師請教。這里是練習拼讀教學(xué)。

　　出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書寫。

　　游戲三看誰記得牢

　　它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說說，學(xué)生用各種方法認清形。

　　四、學(xué)習zhi chi shi ri

　　1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音

　　zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī sh r

　　讓學(xué)生當小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、開輪船讀

　　2. 與漢字對照讀

　　給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

　　五、鞏固練習

　　小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當?shù)睦靡魳氛n的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。

　　六、總結(jié)，課外延伸

　　我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動。

　　鼓勵學(xué)生表現(xiàn)好，并且以今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說說新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會到學(xué)習的快樂，不再把學(xué)習當作是一種負擔。

6、 j q x評課稿聽課記錄

一年級語文上冊j q x聽課稿，分享j q x聽課感受和記錄

j q x評課稿第一篇：

j q x第一課時說課稿

各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)程序這幾方面進行說課。

一、說教材

1、教材簡介

《j q x》是人教版小學(xué)語文第一冊的拼音教學(xué)的第六課。本課教學(xué)內(nèi)容為舌面聲母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的讀音和形狀，每個聲母配有一副圖畫，幫助學(xué)生更好地學(xué)會jqx的讀音和形狀。2、j q x的書寫規(guī)則和筆順，它們同拼合時上兩點的省寫規(guī)則。3、由聲母j q x分別同單韻母i、拼合的6個常用音節(jié)，jqx的三拼音節(jié)。4、讀詞語認字，配有圖畫。5、一首兒歌，配有圖畫。本課執(zhí)教的是第一課時，所以把教學(xué)內(nèi)容定為1、j q x的讀音和形狀2、j q x的書寫規(guī)則和筆順3、jpx同單韻母i拼合的音節(jié)。

2、說教學(xué)目標

（1）學(xué)會j q x三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

（2）學(xué)習j q x與單韻母i的拼音。

3、說教學(xué)重難點

（1）學(xué)會j q x三個聲母讀音和字形。

（2）學(xué)習j q x與單韻母i的拼音。

4、說教學(xué)準備

多媒體課件和拼音卡片。

二、說教法和學(xué)法

1、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和看圖說話的能力

借助課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察掌握jqx的讀音和形狀，并能夠用一句話說一說看到的內(nèi)容，為將來的看圖說話和口語交際打下良好的基礎(chǔ)。

2、借助兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習jqx時，引導(dǎo)孩子自編兒歌，如雞看蝴蝶jjj；像個氣球qqq；刀切西瓜xxx；

3、采取多種形式的朗讀，如師范讀，個別讀，男生女生讀、開小火車、小組讀等方式，幫助孩子更熟練更準確地記憶拼音。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習引入

用課件通過復(fù)習以前學(xué)過的聲母引出新課。特別注意復(fù)習b,d,p為這節(jié)課學(xué)習q奠定基礎(chǔ)。以便能區(qū)別這幾個聲母的書寫。

（二）結(jié)合圖片，分別認識jqx的讀音和形狀

第二部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生學(xué)會jqx的讀音和形狀。通過出示圖片，把圖文、形、音三者結(jié)合進行j的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡小，好動，愛表現(xiàn)的特點，我采用多種形式教讀。男女讀、單個讀、開火車讀，并讓學(xué)生自己編順口溜來加強記憶。這樣多次讀達到學(xué)生會讀這三年拼音的目的。同時形式多樣，避免學(xué)生覺得枯燥，讓學(xué)生在不知不覺，快樂中學(xué)會了發(fā)音。學(xué)會了讀以后我說j寶寶它一個人在這里很孤單，我們幫它找個朋友。找i寶寶作它的朋友自然引出j與i的拼讀。然后請學(xué)生先試讀它的四個調(diào)，再齊讀、小組讀、男女讀達到鞏固的作用。接下來是q和x的教學(xué)，方法和j相似。主要采用觀察課本插圖和編口訣的方式。q的形狀像氣球，發(fā)音又和氣球的氣相似；x和西瓜的x讀音相似，形狀也像被刀切過的西瓜留下的刀印。借助插圖和編口訣的方式，學(xué)生應(yīng)該能很好的掌握jqx的讀音和形狀。

在jqx發(fā)音的指導(dǎo)上，我反復(fù)地強調(diào)聲母發(fā)音要又輕又短，不斷地強化，讓學(xué)生能夠更準確地掌握聲母的發(fā)音方式。

（三）游戲《找朋友》復(fù)習jqx

漢語拼音的教學(xué)對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是相對枯燥和抽象的，掌握起來也有一定的難度。而在拼音教學(xué)中引入游戲這種方式，能使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有利于教學(xué)活動的有效展開。在學(xué)習了jqx的讀音和形狀后，有必要對孩子進行一個復(fù)習和整理，幫助孩子更好地鞏固新學(xué)的知識，這也是對之前教學(xué)的一個反饋。所以，我采用游戲的形式幫助孩子進行復(fù)習，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，鞏固知識。游戲的名稱叫找朋友，先把一些拼音卡片發(fā)給學(xué)生，當說到哪個拼音時，手里有這個拼音的學(xué)生馬上站起來并舉起卡片?；卮鹫_的給予獎勵。這種互動式的游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有能幫孩子更好的鞏固知識。

（四）學(xué)習jqx的書寫

先讓學(xué)生觀察課本中jqx在四線格中的位置，哪個個子最高，哪個個子最矮，你最喜歡哪個來調(diào)動學(xué)生的積極性。同時進行情感教育讓學(xué)生不挑食。我個人認為語文課不能只為了知識的傳授，更應(yīng)該注意感情教育，這樣才能教出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，也是語文教學(xué)的真正目的。然后在老師的示范下，進行書空，書寫，反饋，掌握它們的書寫規(guī)則。

（六）總結(jié)

今天小朋友們在拼音樂園王國里玩得開心嗎？你們都學(xué)會了什么呢？希望大家回去后多跟它們交朋友。這樣能讓學(xué)生主動去學(xué)習。

教學(xué)反思：

今天的這堂課還有很多的不足之處，在今后的教學(xué)中還需要不斷地改進。

1.教學(xué)常規(guī)還需要不斷強化。

課堂的后半段，有些學(xué)生開始坐不住了，這時候，教師可以以一些常規(guī)的兒歌對孩子進行提醒。除此之外，個別學(xué)生在進行游戲、答題的時候語言、體態(tài)還不夠大方自然，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中多關(guān)注對學(xué)生這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.讀音的指導(dǎo)還不夠。

讀音的正確對于孩子將來識字、閱讀、說話都非常的重要。本課的教學(xué)中，我對于學(xué)生讀音的指導(dǎo)還不夠，方式方法也比較單一、雷同。應(yīng)多關(guān)注讀音方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷地實踐中糾正錯誤的發(fā)音。

3、還要多注意課堂的發(fā)散內(nèi)容。不能只停留在課本內(nèi)容上，要與生活實際聯(lián)系起來。

j q x評課稿第二篇：

j q x 說課稿

一、說教材

j q x自人教版第六課，包括五個部分。第一部分是三個聲母，第二部分是拼音練習，第三部分是j、q、x的書寫格式和筆順， 第四部分是讀詞語識字，第五部分是一首兒歌。

二、說教學(xué)目標

1、學(xué)會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

2、學(xué)會三個聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀。

三、說教學(xué)重難點

重點：學(xué)會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

難點：j q x和相拼的規(guī)則

四、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生自己讀音，自己認形，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

五、說課時安排

3課時

下面我將對第二課時進行說課

六、說教學(xué)過程

（一）、故事導(dǎo)入

由于低年級孩子課堂上的積極性不高，所以采取故事導(dǎo)入法。選用耳熟能詳?shù)拿廊唆~故事改編，吸引學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在故事中，感受學(xué)習的樂趣。

（二）、學(xué)習聲母j q x和相拼

出示j q x和組成的音節(jié)，通過觀察讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)的省寫規(guī)則。

（三）、牢記

由于一年級的孩子記憶力比較低，我將采取順口溜的形式來幫助學(xué)生記憶。

(四）書寫

正確在四線格中書寫j q x是一個重點，我將采取生觀察，師范寫，生描紅的方法來完成。

（五）、鞏固

為了幫助孩子牢記拼讀規(guī)則，我采取習題來鞏固。

七、說作業(yè)布置

為了讓學(xué)生牢固的掌握拼寫規(guī)則，布置學(xué)生回家拼讀給爸爸媽媽聽。一來可以鞏固，二來可以增加父母和子女的感情。為了檢查學(xué)生對j q x書寫的掌握情況，我將布置學(xué)生在作業(yè)本上書寫j q x。

八、說板書設(shè)計

為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點，我設(shè)計了以下板書設(shè)計：

jj u

qq u

xx u

7、g k h評課稿聽課記錄

一年級語文上冊g k h聽課稿，分享g k h聽課感受和記錄

g k h評課稿第一篇：

《gkh》說課稿

一、教材分析

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的鴿提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示ｋ的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，喝提示ｈ的音，椅子側(cè)面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法是本課教學(xué)的重點，也是難點。

二、說教學(xué)目標

1、知識目標：學(xué)會gkh三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2、情感目標：感知漢語拼音與漢字的聯(lián)系。

3、能力目標：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習的能力。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．學(xué)會三個聲母的讀音，掌握字母的形。

2．能在四線格里正確書寫gkh。

教學(xué)難點：

1．能正確書寫3個聲母。

2．d和b的區(qū)分。

四、說教法、學(xué)法

本課時嘗試以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，自主合作，游戲等方式來進行教學(xué)。

1、觀察、想象法。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，引出gkh的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)gkh的字形時，讓學(xué)生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后編順口溜來幫助記憶字形、鞏固字形。學(xué)生在自主學(xué)習中尋找新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神。

2、游戲互動法。一年級的孩子注意力不夠持久，我就設(shè)計了一些有趣的游戲來激發(fā)孩子的興趣，通過開火車、摘蘋果等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動中鞏固了知識，學(xué)會了合作。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主合作法

在教學(xué)中，我采用了多種合作的方法，來讓孩子參與到自主合作的學(xué)習中去。如開火車、小組讀、男女生讀等。

2、思維拓展法：

學(xué)完gkh后，我還在鞏固練習里設(shè)計了摘蘋果、找朋友等游戲，讓孩子在生活中學(xué)習拼音字母。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習舊知，引入新課

師：小朋友，今天我們給你們帶來幾位老朋友，和他們打打招呼。

出示bpmfdtnl

師：聲母的發(fā)音要輕短一些，再來一次。

師：單韻母的發(fā)音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

出示aoeiu

師：這節(jié)課，我們將學(xué)習漢語拼音第5課（板書：5.gkh），學(xué)習認真的小朋友，將會得到老師獎勵的小禮物一個。孩子們，你們準備好了嗎？讓我們開始學(xué)習吧。

（二）學(xué)習新課

導(dǎo)入：今天老師給小朋友們帶來了一幅圖畫，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細看圖，說說你看到了什么？

師：老師這幅圖編了首兒歌，跟著老師一起來念一念吧！（師領(lǐng)讀，生跟讀，再齊讀）

揭題：今天我們要認識的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）?？?，他們在跟你們打招呼呢！

師：模仿卡通人物說話小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，希望和大家交朋友。

（三）教學(xué)gkh

師：誰來和鴿子打個招呼？（手拿鴿子圖）

生：鴿子你好！

師：如果把鴿子的ge的發(fā)音讀得輕短些，就是g的發(fā)音，請跟老師一起讀ggg

師領(lǐng)讀：鴿子，鴿子ggg

師：小朋友們，你們仔細觀察老師的口型，聽聽老師的發(fā)音，然后自己讀一讀。生練讀。

師：名字會叫了，如果編成順口溜幫大家來記住它就好了。

（像個9字ggg,像個花環(huán)ggg）

師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認識了一個新朋友，朋友多了真快樂，我們再來認識一個新朋友。

師：誰來和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）

師：如果把蛋殼的ke的讀音發(fā)成第一聲，發(fā)得輕一點，短一點就是

引導(dǎo)學(xué)生說：（輕輕地）kkk

師：小朋友真聰明，真善于發(fā)現(xiàn)，請注意老師的口型，kkk

生自由練讀

師：孩子們，你們真會學(xué)習，了不起，讓我們再來認識最后一位新朋友，她就是（出示荷花圖）

師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是

（輕輕地）hhh

師：請注意觀察老師的口型，hhh

生自由讀，練讀

師領(lǐng)讀，

師：請你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）

師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的很好，請你當當小老師，領(lǐng)著同學(xué)讀一讀，

小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：剛才，孩子們表現(xiàn)的真不錯，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會更準確，更好聽。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh

師：誰的火車想要開？

師小結(jié)：gkh就是我們今天要學(xué)習的漢語拼音了，你們聽鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌..都有g(shù)這個音，那么發(fā)k,h這個音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科學(xué)的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he

師：是的，這樣的發(fā)音還有很多，我們祖國的語言多么有趣呀！

（四）課中操

師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫字操》嗎？我們一起來做一做，活動一下我們的手指，準備下面的書寫吧。

五、認清形及正確書寫

師：你們能叫出g、k、h這幾個字母娃娃的名字啦，那么你們能想辦法記住它們的樣子嗎？

師：出示圖片g，它的樣子像什么呢？

師：我們來觀察一下g的筆順和它在四線三格中占的位置，看看老師是怎么寫的，邊說邊寫（g在中下格，先寫一個半圓，再寫一個豎彎）

師：現(xiàn)在跟我一起來書空，請你跟我寫一寫，半圓，豎彎ggg,

（我就跟你寫一寫，半圓，豎彎ggg）

師：請小朋友把g描在書上，描2個，寫1個）

師：孩子們寫的真不錯，我們再來觀察k的筆順和在拼音格的位置，

師：出示圖片k，它的樣子像什么？

師：小朋友的想象力真豐富，來看看老師是怎么寫的吧。

生觀察老師的書寫。

師：書空，請你跟我寫一寫，一豎，左斜右斜kkk

（我就跟你寫一寫，一豎，左斜右斜kkk）

師：請小朋友把k描在書上(描紅)

h教學(xué)同上。

（五）練習聲母gkh與aue相拼讀

師：現(xiàn)在我們和gkh成了好朋友，來，帶著朋友，我們?nèi)バ『舆?，看看它們遇見了誰？出示：

　　g k h g k h g k h

a e u

師：想想前面我們拼讀兩拼音要注意什么？

（前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰）

師：說的真好，按照剛才你們說的要點，練習拼讀

生自由練讀

第一部分和老師一起讀

第二部分老師讀聲母、韻母，你們讀音節(jié)

第三部分自己讀

生：練讀

（六）師：小結(jié)，孩子們，今天你們認識了三個新朋友gkh,學(xué)會了它們的讀音。記住了它們的寫法，你們表現(xiàn)的真不錯，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習gkh的拼讀方法，這節(jié)課就上到這里，小朋友再見！

g k h評課稿第二篇：

《g k h》說課稿

今天說課的題目是《漢語拼音9 g k h》。下面我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標制定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)策略等四個方面對本課作具體的闡述。

一、教學(xué)背景分析

（一）說教材

《漢語拼音9 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第9課。本課包括以下幾部分的內(nèi)容：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第三部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學(xué)拼音的方法。

（二）說學(xué)生

一年級的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學(xué)來說，就要根據(jù)低年級學(xué)生的心理活動特點和認知規(guī)律進行設(shè)計，變枯燥的拼音符號學(xué)習為愉快的學(xué)習體驗之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習拼音的興趣，并在學(xué)習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

我班共有40多名學(xué)生，大部分都在幼兒園學(xué)過拼音，學(xué)生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學(xué)生基本能夠獨立拼讀音節(jié)。但學(xué)生普遍對于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對學(xué)生的學(xué)情，我將在教學(xué)設(shè)計中給出相應(yīng)的對策來幫助學(xué)生進行矯正。

二、教學(xué)目標制定

根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求，教材特點及單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本課共安排兩課時的教學(xué)。本次說課將圍繞該課第一課時的教學(xué)目標及內(nèi)容展開，也就是前三部分內(nèi)容的教學(xué)展開闡述。

（一）知識目標：學(xué)會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

（二）技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

（三）情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

重點：g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。

難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學(xué)做準備。

三、說教學(xué)過程和教學(xué)策略

（一）教學(xué)流程

圍繞以上的教學(xué)目標、教學(xué)重難點以及學(xué)生的學(xué)情，我將從以下四個方面設(shè)計本課的教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入。用老朋友見面的形式復(fù)習學(xué)過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。

2.借助情境圖引出字母。

3.通過教師示范、學(xué)生模仿的形式認讀字母。

4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

5.通過描紅練習，幫助學(xué)生學(xué)會書寫g、k、h。

（二）說教法和學(xué)法

1. 寓教于樂、趣味學(xué)習

《語文課程標準》中的實施建議指出：漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。根據(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個有聲有色的拼音樂園中去學(xué)習。如，在課堂上讓學(xué)生開火車接讀音節(jié)，用我來問你來答的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過一些小游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，是拼音學(xué)習變得生動有趣，充滿吸引力。

2.學(xué)生主體，先扶后放

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習活動的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領(lǐng)著學(xué)生讀，當學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過當當小老師的形式鼓勵學(xué)生來領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學(xué)習的愿望。

3.聯(lián)系生活，學(xué)會應(yīng)用

兒童學(xué)習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言情景中學(xué)習音節(jié)，如，當學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后，讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。。。。。。通過調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。

8、b p m f評課稿聽課記錄

一年級語文上冊b p m f" style="color: rgb(51, 51, 51); text-decoration-line: none; font-family: Microsoft YaHei; font-size: 14px;">b p m f聽課稿，分享b p m f聽課感受和記錄

b p m f評課稿第一篇：

《bpmf》說課稿

一、說教材

《b、p、m、f》是漢語拼音第3課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告訴他：喇叭里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學(xué)習的聲母b、p、m、f及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將b、p、m、f四個聲母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學(xué)生記住四個字母。第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。第三部分是聲母bpmf的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。第四部分是兩拼法示意圖以及bpmf與單韻母a、o、e、i、u組成的音節(jié)。

本課的教學(xué)目標為：1、學(xué)會聲母b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2、認識音節(jié)，學(xué)習兩拼法，能夠準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。

二、說教法。

（一）復(fù)習導(dǎo)入

1、出示6個單韻母卡片，讓學(xué)生認讀。

2、出示帶調(diào)的單韻母卡片，讓學(xué)生按順序、逆序、亂序認讀，有意識引導(dǎo)帶調(diào)直呼。

（二） 學(xué)習新課

1、觀察圖畫，引出詞語。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看看圖上畫的是什么景物。圖上的人物在做什么。引導(dǎo)學(xué)生講圖意：我和爸爸、媽媽去游覽觀賞古跡，在山坡上看到大佛。教師相機板書：ｂ ｂɑ。領(lǐng)讀兩遍，并告訴學(xué)生ｂ ｂɑ是一個音節(jié)詞。

2、分析音節(jié)，教學(xué)聲母。

(1)先告訴學(xué)生：ｂ ｂɑ這個詞是由兩個ｂɑ組成的。一個ｂɑ就是一個音節(jié)。

(2)分音。教師拉長聲調(diào)慢讀ｂɑ，讓學(xué)生聽后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ組成的，分出聲母ｂ。

板書：ｂɑ(初步揭示聲韻拼合的規(guī)律，為學(xué)生拼讀音節(jié)打下基礎(chǔ)。)

(3)ｂ的發(fā)音。發(fā)音輕短，注意雙唇成圓形，重在示范，讓學(xué)生看教師口形，教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、分組讀、指名讀。

3、聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。

(1)學(xué)生觀察ｂɑ相碰的過程，形象感受猛一碰的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生試讀，體會聲韻相碰。

先告訴學(xué)生聲韻連讀時，要把聲母讀得越輕越短越好。直呼時，先慢后快，逐漸達到脫口而出(補充板書：ｂɑｂɑ)。教拼音口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。教師示范、領(lǐng)讀、指名讀，反復(fù)訓(xùn)練。(這種訓(xùn)練方法便于體察和運用聲韻拼合規(guī)律，既適用于拼讀，也適用于直呼音節(jié)。)

4、練習四聲，掌握聲調(diào)。

(1)板書ｂā ｂ ｂǎ ｂ。引導(dǎo)學(xué)生觀察并記住聲調(diào)要標在單韻母上，然后示范讀、領(lǐng)讀、開火車讀、順序讀、逆序讀、亂序讀，讀準為止。

(2)聽音辨調(diào)練習。教師或?qū)W生說一個帶調(diào)的音節(jié)，請其他同學(xué)辨別是第幾聲。如，教師拍手道：同學(xué)們，我問你，ｂ ｂ第幾聲?學(xué)生拍手對答：張老師，告訴你，ｂ ｂ第二聲。

5、組詞說話，發(fā)展語言。

(1)從ｂā ｂ ｂǎ ｂ中選兩個音節(jié)分別組詞語，如：八路軍、八個、拔河、拔蘿卜、一把椅子、打靶、爸爸等。

(2)讀ｂ?。猕唬嬖V學(xué)生不加調(diào)號的音節(jié)讀輕聲，輕聲要讀得輕短一些。

(3)用ｂ ｂɑ一詞練習說話。(這一環(huán)節(jié)使學(xué)生覺得漢語拼音學(xué)來有用而且有趣，既激發(fā)了學(xué)習漢語拼音的情感，又發(fā)展了語言。)

6、舉一反三，培養(yǎng)能力。

(1)引導(dǎo)學(xué)生運用直呼ｂɑ的方法換韻直呼。試著拼讀ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。(引導(dǎo)學(xué)生自己體會，便于掌握方法。)

板書：ｂɑｂɑ

ｏｂｏ

ｉｂｉ

ｕｂｕ

(2)在訓(xùn)練學(xué)生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基礎(chǔ)上進行四聲練習。

7、指導(dǎo)書寫，要求規(guī)范。

(1)教寫ｂ。教師先板書，邊板書邊口述筆順：豎、右半圓。并強調(diào)指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指導(dǎo)學(xué)生練寫，檢查指正。

(2)指導(dǎo)學(xué)生寫ｂ ｂɑ，指出每個音節(jié)的聲、韻母不要離得太遠。

在練習寫的同時，可指名在黑板上練寫，然后大家評，教師指正。

8、借助拼音，獨立認字。

(1)出示爸爸這個漢字詞語，問學(xué)生：你們認識嗎?

(2)再出示音節(jié)ｂ?。猕?，讓學(xué)生自己借助拼音讀出漢字。并鼓勵學(xué)生：你們學(xué)會了拼音，就能借助拼音認識很多的漢字。(讓學(xué)生品嘗學(xué)會漢語拼音能幫助認字的快樂。)

9、寓教于樂，綜合練習。

(1)用抽卡片的辦法，認讀學(xué)過的音節(jié)。齊讀、開火車讀、競賽讀(指名搶認教師不斷出示的卡片，最后看誰讀得又準又快又多，并讓全班同學(xué)當裁判，引導(dǎo)大家參與)。

(2)師生和著節(jié)拍，拍手進行兒歌問答，鞏固學(xué)過的聲調(diào)與音節(jié)。

(3)做摘蘋果游戲，復(fù)習鞏固學(xué)過的音節(jié)。具體做法是：教師可在黑板上畫一棵樹(或課前畫好)，把寫有音節(jié)的卡片剪成蘋果狀粘在樹上。然后引導(dǎo)學(xué)生：滿樹的蘋果又紅又大，多么惹人喜歡。你們看，每個蘋果上都有一個音節(jié)，請兩個小朋友到講臺上來，老師念一個，你們誰先認準了誰就摘。其他同學(xué)都是小裁判，看他們倆誰摘得又快又準，誰摘得多，誰就是冠軍。(在快樂的競爭中學(xué)習，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。)

注：(1)上述聲母和單韻母音節(jié)教學(xué)法僅供參考，教師在直呼音節(jié)訓(xùn)練時，也可根據(jù)自己的情況采取其他的直呼訓(xùn)練方式。

(2)不具備直呼條件的班級，可以在教好聲母的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會拼讀，在熟練以后盡可能讓學(xué)生去直呼。

三、說教學(xué)效果。

本節(jié)課我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習，效果也就顯而易見了

b p m f評課稿第二篇：

《b p m f說課稿

一.說教材

《bpmf》是人教版實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了bpmf四個拼音字母，4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學(xué)生的注意和記憶。

教學(xué)重、難點：我把引導(dǎo)學(xué)生讀準bpmf四個聲母的音，認清字形為學(xué)習重點，會讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點。

教學(xué)目標:

1．學(xué)會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．認識音節(jié)，學(xué)習兩拼法，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

二、說教法

陶行知曾說過：作者胸有境，入境使于親，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習。教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運用適當?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學(xué)法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學(xué)嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：授之以魚，不如授之以漁。因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，把主動權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程

一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ），一起讀讀。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識2個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習b p m f音形

1．看圖說話引出b。

(1).圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音讀得又輕又短。（ 師范讀、領(lǐng)讀，正音。 ）

(2)、啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽廣播b、b、b 。

（3）學(xué)習b和ɑ的拼音。

2、教學(xué)聲母p：

（1）看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他們在干什么？

（2）教學(xué)p的發(fā)音，認清字形 （雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短 ）

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖，指名說p像什么？（小旗像p的形狀 ）

（5）學(xué)習p和a的拼音 ：（1）看圖引出p。圖上畫著什么？（ 他們在爬山）

3、教學(xué)聲母m

（1）看圖 圖上畫了兩個小朋友在干什么呢？

（2）教學(xué)p的發(fā)音，認清字形 兩個小朋友在兩個門洞之間玩躲貓貓的游戲。說說 m 像什么？（像兩個門洞 ）

（3）發(fā)音（輕短） 兩個門洞m m m m

（4）試著認讀課本下邊的音節(jié)學(xué)習m 和a的拼音

4 教學(xué)聲母 f

（1）看圖 圖上畫了誰在干什么呢？

（2）認形 一位老爺爺拄著拐杖去拜佛。說說 f 像什么？（f像拐杖

（3）發(fā)音 拐棍拐棍f f f f

（4）試著認讀課本下邊的音節(jié)f 和a的拼音

三．指導(dǎo)書寫

剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了b、p、m、f的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

1.指導(dǎo)書寫b： 讓學(xué)生觀察老師的示范寫法，并且學(xué)生能準確說出筆順、位置 ，并在自己書的下面練習，老師觀察進行個別輔導(dǎo) 。

2.指導(dǎo)書寫p：請同學(xué)們觀察書中p的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？ 然后讓學(xué)生獨立書寫一個 。

四、課堂小結(jié)

最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習的知識得到很好的鞏固 。

五、板書設(shè)計

b p m f

9、a o e評課稿聽課記錄

一年級語文上冊a o e聽課稿，分享a o e聽課感受和記錄

a o e評課稿第一篇：

《aoe》說課稿

各位老師，大家好，我說課的題目是《單韻母a o e》，我將從說教材說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計這四個方面進行我的說課。

一、 說教材

《單韻母a o e》是人教版小學(xué)語文一年級上冊漢語拼音第1課的內(nèi)容。本課是第一課時，本課包含了2個部分：第一部分是三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合小學(xué)一年級小學(xué)學(xué)生的認知水平以及教材的特點，在本課時中我擬定以下2個目標：

1.學(xué)會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

2.認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個字母都占中格。 由于本課單韻母學(xué)習的特點，我將本課的重點定為了學(xué)會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點定為了讀準o e的音。

二、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說我的教法和學(xué)法。

人們常說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，就是告訴我們教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)的對象等因素進行合理的安排。根據(jù)第一課時的教學(xué)內(nèi)容，我們知道本課的重點就在于認識并書寫a o e三個單韻母。因此，我準備采用多媒體輔助教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)情景以鼓勵觀察，引導(dǎo)想象；直觀法以及講授法讓學(xué)生更形象、直觀地學(xué)習aoe這三個單韻母；同時，我還準備采用兒歌的形式教學(xué)aoe的音形，引起他們對單韻母aoe學(xué)習的興趣。

在學(xué)法上，考慮到到一年級學(xué)生注意力不集中及形象思維的特點，在教學(xué)本課時，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習方法學(xué)習本課：1、練習法；2、合作法；3、游戲法。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對拼音學(xué)習的恐懼，充分調(diào)動學(xué)習的積極性。

三、說教學(xué)程序

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課將分為四個環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣仔細看圖，學(xué)習韻母鞏固練習，強化記憶 總結(jié)全課，課外拓展。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始，我便導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天老師就要帶領(lǐng)大家到拼音王國去，認識拼音朋友。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學(xué)習的好幫手，你們愿意學(xué)好它嗎？在學(xué)生回答后，我接著講述在拼音王國里，有三個大家庭，他們是聲母，韻母，整體認讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)你們走進韻母家庭，認識三個最可愛的單韻母朋友aoe；同時，板書：單韻母aoe

（二）仔細看圖，學(xué)習韻母

首先，引導(dǎo)學(xué)生自主看圖，并提出問題：同學(xué)們，你們趕快睜大眼睛仔細看看這幅圖畫了什么，待會我請同學(xué)起來說一說？趁機用ppt展示小女孩在練習唱歌的圖片，同時請學(xué)生模仿小女孩是怎樣唱歌的小女孩是怎樣唱歌的，誰來學(xué)一學(xué)？得出唱歌時啊的音發(fā)平一點，長一點就變成了a；接著，帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍a的音，在初步讀了的情況下引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)a時的口型同學(xué)們，請仔細看老師發(fā)a的時候，嘴巴是怎樣的？得出張大嘴巴aaa；然后，引導(dǎo)學(xué)生識記a的樣子同學(xué)們，咱們知道第一個單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來記住a的樣子呢？，引出兒歌圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa來強化單韻母a的音形的識記；最后,創(chuàng)設(shè)情境單韻母a說它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒關(guān)系，老師知道，老師馬上帶領(lǐng)大家去認識單韻母a的家來帶領(lǐng)學(xué)生初步認識四線三格以及每一格的名稱，再讓學(xué)生仔細觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a的寫法筆順a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎，示范一遍，指導(dǎo)學(xué)生用手指跟寫一遍，邊書寫邊強調(diào)同學(xué)們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫圓，小辮子要短一點，要寫飽滿、規(guī)范，然后讓學(xué)生描紅一個并模仿書寫兩個，在糾正寫字姿勢后，巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫，并展示互評，同時用紅粉筆糾正學(xué)生寫在黑板上的a中不到位的筆畫，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫好單韻母a的竅門。

第二部分學(xué)習單韻母o和第三部分學(xué)習單韻母e的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習單韻母a的教學(xué)環(huán)節(jié)一致，其學(xué)習都是由看圖片引導(dǎo)出學(xué)習的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識記單韻母的樣子以及指導(dǎo)書寫組成。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)單韻母o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)e是一筆寫成，把半圓畫圓，最后不封口。

我這樣安排是綜合考慮aoe三個單韻母的教學(xué)特點，aoe的教學(xué)具有內(nèi)在一致性，因此我將它分為三部分分別進行教學(xué)，有利于一年級小朋友更好地區(qū)分三個不同的單韻母。

（三）鞏固練習，強化記憶

遺忘是有規(guī)律的，在三個單韻母都認識了后，及時地鞏固練習有利于學(xué)生更好地記憶。因此，我在此設(shè)計了看口型猜字母游戲和全班游戲記憶兩個環(huán)節(jié)。在看口型猜字母游戲中，先隨機抽五個同學(xué)進行此游戲，以檢查三個單韻母的識記情況，有針對性地糾正學(xué)生的發(fā)音口型，并帶動全班強化發(fā)音時的口型；在全班游戲記憶環(huán)節(jié)，我先講游戲規(guī)則同學(xué)們，在這個游戲中，老師做出單韻母發(fā)音的口型，你們找出相應(yīng)的字母卡，并迅速地舉到頭頂，找對了就當小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀兩遍，在示范一次后先抽取五個同學(xué)進行此游戲，接著就全班一起玩這個游戲，學(xué)生正確找出相應(yīng)字母卡后相機指導(dǎo)全班朗讀并識記。這樣既復(fù)習了新知，又很大程度地調(diào)動了學(xué)生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結(jié)全課，課外拓展

一年級小朋友是積極性，需要來自他人的鼓勵，因此，在本課的結(jié)尾，我先總結(jié)本課內(nèi)容同學(xué)們，今天啊，咱們一起認識了三個單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個單韻母都住在同一間屋子...里這樣的語言來總結(jié)本課，突出學(xué)習的重點，然后肯定了學(xué)生們的努力這節(jié)課啊，同學(xué)們不僅認識了aoe三個單韻母朋友，而且還很積極主動地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認識的朋友介紹給爸爸媽媽吧，既復(fù)習了今天學(xué)習的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生消除對拼音學(xué)習的顧慮，提高他們的學(xué)習熱情。

四、說板書設(shè)計

本次板書用于幫助學(xué)生初步認識四線三格，會寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學(xué)生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學(xué)生更規(guī)范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點。這是我全部的說課內(nèi)容，謝謝！

a o e評課稿第二篇：

《a o e》說課

一、教材分析

《a o e》是漢語拼音第1課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。情境圖主要用 以引出本課要學(xué)習的單韻母a o e及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將a o e三個單韻母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學(xué)生記住這三個字母。第二部分是單韻母a o e及其表音表形圖。第三部分是單韻母a o e的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)課改精神、教材特點以及低年級兒童認知水平，我準備用一課時的時間完成如下教學(xué)目標：（１）知識領(lǐng)域：學(xué)會a o e 三個單韻母，能讀準音、認清形、正確書寫，能熟悉認讀單韻母四個聲調(diào)。（２）情感領(lǐng)域：感知漢語拼音和漢字的關(guān)系。（３）發(fā)展領(lǐng)域：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習的能力。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、學(xué)會三個單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認識漢語拼音四線格，能正確書寫a o e。

教學(xué)難點 ：

1、能正確書寫3個單韻母。

2、o e讀音的比較。

四、說教法學(xué)法

教學(xué)嘗試本課教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察、鼓勵想象、合作學(xué)習的方式來呈現(xiàn)。讓學(xué)生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，使全體學(xué)生都成了活動的主人。

1、觀察想象法。觀察是學(xué)生獲取外部信息的一個重要途徑。字形教學(xué)時，我讓學(xué)生找出圖與字母相同點，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形，說說什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學(xué)過程以觀察想象鞏固的層次性來體現(xiàn)，讓學(xué)生自己去感受圖畫，自己去揣摩發(fā)音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學(xué)生在自主學(xué)習中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動的意識和進取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過單韻母發(fā)音后，運用游戲?qū)W習按順序、變順序演讀聲調(diào)，學(xué)生在玩中學(xué)習，學(xué)得很來勁，課堂情緒高漲，個個積極主動參與到活動中來，他們互相合作，獲取了知識，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

學(xué)法指導(dǎo)

1、自主合作法。教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)習字母時，通過同桌、小組交流，讓學(xué)生合作解決問題，使學(xué)生在愉快的活動中合作學(xué)習，主動參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了《找朋友》游戲，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)漢字找出相關(guān)的字母卡片，并通過擴展活動，讓學(xué)生在書中、古詩中、兒歌中找到帶有a o e 字母的字，這樣，將不斷增加識字量，使課內(nèi)外互相結(jié)合，所學(xué)知識真正得到延伸。

五、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音。在很遠很遠的地方有一個拼音王國，那里有很多的拼音寶寶，認識了這些拼音寶寶，你們就能認識很多漢字，就能成為一個有學(xué)問的人了。你們想認識這些拼音寶寶嗎？讓我們唱著兒歌出發(fā)吧！）

2、說兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學(xué)好它。（帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊說兒歌）

（二）情境揭題

1．瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。）提醒學(xué)生不要重復(fù)其他小朋友說過的話。

2．小結(jié)：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌， 大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。其實，我們今天要學(xué)的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢！（板書課題）

（三）學(xué)習字母的讀音

學(xué)習a 的讀音

1．這是我們今天要學(xué)的第一個韻母a（投影出示阿姨圖），只要把阿姨的阿讀得長一些，響一些就可以了。那個聰明的小朋友來試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請聽老師讀，注意看老師的口型。請小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機點評（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動，你的聲音響、長）

4、開火車讀---男女生賽讀---小組賽讀

5、 看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師也編了幾個小口訣送給大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴張大，a a a 阿姨的臉蛋，a a a）

學(xué)習o

1．讀準音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚你們了。o的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個音，老師也送個小口訣給你們：攏圓嘴巴o o o

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀---開火車讀---男女生賽讀

學(xué)習e

1．過渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來了。它一變身，就變成了拼音字母e，跟老師讀e。

2．讀e的時候，小朋友個個都張開了笑臉。我們再來讀一讀，扁扁嘴巴eee。

3、指名讀---開火車讀---齊讀

4、認識單韻母：今天，我們學(xué)習的三個拼音字母發(fā)音都是響而長，所以他們有個共同的名字叫單韻母，跟老師說一遍單韻母。

發(fā)現(xiàn)口型變化

1．下面，請小朋友聽老師讀這三個韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來讀一讀，比劃比劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到?。?/p>

（四）鞏固復(fù)習

1、游戲考考你：看口型、說發(fā)音。(師生互動、生生互動。)

教師在黑板上貼字卡：a o e，教師擺口型，不發(fā)音，請小朋友看老師口型，判斷是哪個單韻母。

2、請生上臺猜老師指了哪個字母：若猜對，其余學(xué)生說：對對對，就是？。若猜錯，則說：錯錯錯，請再猜。

（五）認清字母的形，指導(dǎo)書寫。

過渡：三個字母的讀音我們學(xué)會了，還要記住他們的形狀。

1、認清形。我們再來看看a（出示表音表形圖）它不光發(fā)音和阿姨的阿差不多，她的樣子，像什么？

2、小結(jié)：a圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住a了嗎？你覺得 a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來認識一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語言幫助孩子認識四線格（出示四線格小黑板）這就是拼音寶寶住的樓房，數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地方就叫四線格，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍四線格。

5 、下面，請同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？（引導(dǎo)孩子自己學(xué)會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。0

6、師范寫，講解要點。

我們先看著字母a是怎么寫的？

（1）同學(xué)們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請學(xué)說一說。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著書空。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個寫一個a。

7、同法學(xué)習單韻母o 和e的音和形。

指導(dǎo)書寫o

（1）老師書寫，請大家注意o是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請學(xué)生說一說。

（3）教師邊寫邊講：o是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓，生跟著書空。

（4）學(xué)生練習書寫o。

指導(dǎo)書寫e

（1）老師演示書寫過程：大家注意e是怎樣寫的？

（2）說一說。

（3）教師過寫邊講：e是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

8、 教師注意引導(dǎo)孩子調(diào)整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。

9、反饋。

10、對韻歌評課稿聽課記錄

《對韻歌》說課稿

　一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進行聽說訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的聽說能力。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習特點，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟： (1)教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。 (2) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識字，加字變成對韻歌。 (3)教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。 (4)教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑?，把自己認識在漢字，通過加字變成對韻歌。

對韻歌評課稿第二篇：

《對韻歌》說課稿

一、 教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進行聽說訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、 學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探險、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已能說一句比較完整話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗。感受、達到情感的共鳴，同時也較多地積累不少與本課有關(guān)的生活材料。這也正是學(xué)習本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)亂唱的現(xiàn)象。

三、 教法分析

根據(jù)一年級學(xué)生特點，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習、表演演練法等。

四、 教學(xué)流程

1.圖片導(dǎo)入

出示大自然中一些動物和自然景觀的圖片，讓學(xué)生用我看到了說一句話。

2. 初讀課文，感知大意

通過師范讀、男女生對讀等多種形式朗讀來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并感受漢語言的音韻美。

3.分句學(xué)習，歸類整理

（1）小組合作學(xué)習，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結(jié)共有三句話，分別寫了自然現(xiàn)象、動植物、自然景觀

小結(jié)：同一類事物可以對成對子。

4.拓展練習，積累知識

（1）自由選擇一組事物，來試著對一下對子。

（2）老師出示自己找到的另一首對韻歌，學(xué)生找找，這首對韻歌里寫了什么？

5. 指導(dǎo)寫字

1. 觀察山字在田字格中的占格位置

2. 請一位同學(xué)來交教師在田字格中的書寫

3. 書空并描紅

4. 在田字格中書寫山的筆順。

5.作業(yè)布置

回家收集其他的對韻歌，并讀給爸爸媽媽聽。

五、 教學(xué)反思

1. 對學(xué)生的關(guān)注度不夠高，對學(xué)生的評價過于隨意，簡單，沒有從內(nèi)心去思考學(xué)生的答案。

2. 沒有給學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢不標準。

3. 對于學(xué)生回答不上來的問題老師缺乏適當?shù)囊龑?dǎo)。

4. 閱讀課文的時間較少，應(yīng)在多種語境中讓孩子閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

這就是教學(xué)本節(jié)課后我的一些反思，還請老師們提出寶貴的意見與建議，能夠讓我及時改正。感謝大家。

11、日月水火評課稿聽課記錄

一年級語文上冊日月水火聽課稿，分享日月水火聽課感受和記錄

日月水火評課稿第一篇：

《日月水火》第一課時

說課稿

一、說教材

《日月水火》是2016年部編義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第一單元識字中的第4課，是一篇以圖形來認字的課文，文中通過8幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學(xué)習這些生字。通過學(xué)習這一課，讓學(xué)生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識字興趣。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標

基于課程標準的相關(guān)要求，我制定了以下教學(xué)目標：

1、認識日、月等8個生字，認清字形，通過圖片理解字義。

2、了解象形字。

3、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

三、說教學(xué)重點難點

《新課標》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重難點定為讓學(xué)生充分地認識本課生字，即正確掌握8個生字的音、形、義，能正確認讀。

四、說教學(xué)方法

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用看圖識字、多種形式認讀、興趣教學(xué)、合作學(xué)習等教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程

著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我利用課間幾分鐘與學(xué)生一起做《手指操》，使學(xué)生能盡快進入課堂的氣氛。我想學(xué)生只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望，因此，我在本課的教學(xué)中時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

所以，根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標，教學(xué)程序分為以下五步：

（一）復(fù)習舊知

利用摘蘋果的認字游戲，讓學(xué)生對上節(jié)課的知識鞏固練習，加強記憶。同時，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

（二）導(dǎo)入新課識字

1、請學(xué)生先看圖猜一猜圖上的文字是什么?

2、先出示圖片太陽，讓學(xué)生看圖說字，再出示象形字，讓學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后簡單的為其講解像這樣照著東西的形狀畫下來的字就叫做象形字，最后告訴學(xué)生現(xiàn)代漢語中的日字。

3、讓學(xué)生給日組詞，或者說在生活中哪里見過這個日字？同時我會出圖送詞，如：日記本、日歷、日出、生日。

4、以同樣的方法學(xué)習月字。

5、讓學(xué)生試著用日、月兩個字說一句話嗎？比如：我的生日是 月 日。 月 日是 節(jié)。

6、接下來用我教的方法讓學(xué)生學(xué)習剩下的六個生字。

在學(xué)習這些生字的過程中，我會不斷的范讀、領(lǐng)讀生字和詞語，讓學(xué)生對這些生字有一個初步的理解。

7、出示所有的字，多種形式讀。

（三）復(fù)習鞏固

1、在此期間，我會采用多種形式進行認字練習。如：齊讀、男女讀、倒讀、小組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方法。

2、進行開火車認字游戲。

3、用課前準備的小動物頭像進行認讀游戲。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我在本節(jié)課努力達到讓每一位小朋友都能積極參與到課堂中來，并給予獎勵和鼓勵，極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。不足之處是我認為自己說的太多，沒能將課堂還給學(xué)生，積極發(fā)揮寫生的主體地位?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中時刻牢記用新課標的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

日月水火評課稿第二篇：

《日月水火》說課稿

一、說教材

《日月水火》是部編版一年級語文上冊第一單元第四篇的識字課。本單元共安排了5課，主要以認識常見生字及基本比劃為主，本課為看圖識字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標

《標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點。據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標：1.會讀日、月、水、火、山、石、田、禾8個生字。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫四個生字，認識新筆畫。 3、結(jié)合兒歌《日日圓》，幫助學(xué)生鞏固生字，拓展識字。感受漢字造字的奇妙。

三、學(xué)情分析。

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了部分知識，在課堂上就會比較活躍，無法按正常的秩序上課；有的學(xué)生則會覺得學(xué)習生字是枯燥的，無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，口頭指令，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

四、說教學(xué)重點難點 《新課標》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生充分地認識本課生字。 教學(xué)難點：能在田字格中正確規(guī)范的書寫禾。

五、說教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。例如：當我發(fā)現(xiàn)有的孩子開始左顧右盼時，我會喊出123,學(xué)生則會回答快坐端；當我喊出小眼睛，學(xué)生們則會回答看黑板，用這樣的一些小方法來維持課堂秩序。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。

3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習成果、教師相機指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興奮點，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習動力。

六、說教學(xué)過程

興趣是學(xué)習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標，教學(xué)程序分為以下五步：

(一)、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學(xué)生才能進行有效的教學(xué)。故而上課伊始，我將向孩子們展示日月水火的圖片，引導(dǎo)孩子們說出他們所看到的，讓孩子對本課即將學(xué)習的知識有一個認識的準備。

（二）、比較字與圖，找關(guān)系 　

請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學(xué)習這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經(jīng)認識了，你們覺得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學(xué)習。

（三）教學(xué)生字。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測生字。 出示生字禾圖畫，請學(xué)生連一連。

（3）用識字晉級攀登表統(tǒng)計孩子識字情況。

（四）拓展練習。

《新課標》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生學(xué)會這些字之后，又讓學(xué)生練習讀了一首課外的兒歌《日日圓》，對于學(xué)習能力強的學(xué)生來說，這樣很好地進行了一個拓展。

（五）識字晉級攀登表再次測試，統(tǒng)計孩子識字進步情況。

（六）寫字。 活動完了現(xiàn)在我們來寫字?？唇裉煲獙懙牡谝粋€字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢?？茨俏煌瑢W(xué)做的最標準，老師有獎勵。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示，并讓學(xué)生評判。

七、說板書

4、日月水火

日 田 火 禾

12、天地人評課稿聽課記錄

《天地人》說課稿

各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊識字單元的第一課《天地人》，下面我將從說教材，說目標，說教法和學(xué)法以及說教學(xué)過程幾個方面進行說課。

首先，我先說一說教材。本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學(xué)生認識世界，了解世界。第一組的3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物天、地、人。天覆蓋萬物，地負載萬物，天地之間以人為貴，第二組生字你我他是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習。本課的識字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個意境中認一些漢字，去粗淺地認識人與自然。當然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，根據(jù)新課程標準的要求，并結(jié)合學(xué)生的認知特點，我制定了以下教學(xué)目標：

1、認識天地人，你我他6個生字

2、能正確、流利地讀出6個字

3、能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字

其中，我把認識6個生字定為本課教學(xué)內(nèi)容的重點，把能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字作為本課教學(xué)內(nèi)容的難點。

接著，我來說一說教法和學(xué)法。為了突出重點，化解難點，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。根據(jù)新課標的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點，我主要采用游戲激趣法、圖文結(jié)合，利用多媒體課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生則通過游戲，聯(lián)系生活實際，小組合作等方法學(xué)習6個生字。

最后，我再來說一說教學(xué)過程，這也是我今天說課的重點。這個過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，認識天地人

這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個游戲相反動作對對碰，比如，老師說舉起右手，學(xué)生就舉起左手，做相反的動作，激起學(xué)生的興趣后，把這個游戲變成相反詞語對對碰比如，老師說左，學(xué)生說右，由此引出課題《天地人》。

對于低年級的孩子來說，游戲是最能走進其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進學(xué)習目標，達到課開始，趣已生的效果。

（二） 欣賞童謠，認識你我他

1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2、學(xué)生嘗試朗讀這個句子，回憶剛才看過的視頻，說說你指誰？我指誰？他指誰？

3、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生交流我是誰，你是誰，他是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)交流表達。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會你我他的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

（三）利用字卡，認讀生字

1、學(xué)生觀察生字卡片上的6個生字，充分認讀，如果讀錯了，可以請其他學(xué)生當小老師教讀生字。

2、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。

3、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。

（1） 聯(lián)想識字，比如大字多一橫就是天，夫字不出頭也是天。

（2） 組詞識字

（3） 加一加的方法識字。比如地字，左邊是土，右邊是也，合起來就是地

低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

（四）游戲鞏固，課堂總結(jié)

課件出示打地鼠游戲，學(xué)生打地鼠，打到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

13、烏鴉喝水評課稿聽課記錄

《烏鴉喝水》說課稿

各位老師們好：

今天我說課的課題是《烏鴉喝水》，下面我對本課進行分析：

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、學(xué)習目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：

1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟烏鴉著急找水喝喝不著想辦法喝水喝著水這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

3、明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

三、學(xué)習重點、難點

本著小學(xué)語文新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

1、重點：

（1）識字、寫字。

（2）通過《烏鴉喝水》這個故事，使學(xué)生明白遇到困難要仔細觀察，認真思考的道理。

（3）朗讀課文，注意讀出句子的語氣、語調(diào)。

2、難點：

（1）理解漸漸的意思。

（2）通過朗讀體會烏鴉的情感變化。

四、說教法

語文是一門培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然。根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法：形近字記憶法，謎語記憶法，喝和渴是形近字，難記，采用編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

2、體驗法：通過做實驗，讓孩子們通過烏鴉的體會情感，明白其中的道理。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習。

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

　　【設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯(lián)想到烏鴉反哺這一內(nèi)容，也使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習的伙伴?！?/p>

　　2、扮演烏鴉

通過孩子扮演介紹烏鴉，拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》

【設(shè)計意圖：通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，揭示課題，引出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。】

（二）復(fù)習生字詞

識字是低年級教學(xué)的一個重點，在這個環(huán)節(jié)中我開展各種的讀，加深孩子們對生字的記憶。

1．指名認讀生字

2.開火車認讀生字

3.指導(dǎo)交流記憶生字的方法

4.齊讀生詞

5.寫生字石

（三）品析課文

一、學(xué)生自由讀課文標出課文的自然段

二、指名讀第一自然段

1、烏鴉怎么了？

2、小朋友們口渴過嗎？口渴是什么感覺？

3、烏鴉找水時的心情怎么樣？你從哪里知道的？

4、烏鴉找了那么多地方真不容易，該怎么讀呢？

（在學(xué)生理解口渴到處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

5、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水，此時它的心情應(yīng)該是怎樣的？誰能高興的嘟嘟這句話。

（引導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找到水時高興的心情）

6、烏鴉喝著水了嗎？為什么？

誰能用因為......所以.......的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

（讓孩子們試著運用因為......所以.......的句式，并了解烏鴉喝不到水的原因）

7、同學(xué)們，小烏鴉遇到了困難，你們愿意幫幫它嗎？小烏鴉也在想怎么辦呢？這時呀，烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了，同學(xué)們你知道是什么辦法呢？

（讓孩子們帶著問題讀課文，找出烏鴉想到的辦法)

三、請同學(xué)們默讀課文第三自然，用橫線畫出小烏鴉是怎樣喝到水的？

1、找到了嗎？烏鴉是怎樣喝到水的？

2、比較句子：

烏鴉把小石子放進瓶子里。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉那么想喝水，它為什么不一下子放很多呢？

4、做實驗，放石子

5、現(xiàn)在烏鴉能喝到水了嗎？為什么？所以瓶子的旁邊一定要有許多小石子。

6、看，這些小石子被烏鴉一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水也跟著漸漸升高了。

比較句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

瓶子里的水升高了。

（1）哪一句寫得好，好在哪里？

（2）你能也用漸漸說一句話嗎？

（3）烏鴉想的辦法有用嗎？它喝著水了嗎？

（4）那誰能帶著這樣的一種高興的心情讀一讀第三自然段呢？齊讀一遍。

【設(shè)計意圖:這個教學(xué)環(huán)節(jié)我抓重點詞語一個一個和漸漸等重點詞語，通過往瓶子里放石子的實驗為學(xué)生提供了一個研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展?！?o:p>

四、拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎？我們大家都來夸一夸它吧！

（讓學(xué)生明白體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神）

2、看來大家都很喜歡這只聰明的小烏鴉，那讓我們再來把這個故事讀一讀吧！

3、有誰能看著電腦上的提示試著背一背呢？

4、可是如果瓶子旁邊沒有許多小石子，烏鴉該怎么辦呢？同桌之間討論交流一下，看誰想得到好辦法？

【設(shè)計意圖:拓展孩子們的思維，讓孩子們借著想象的翅膀，發(fā)揮想象，幫烏鴉想到更多的好辦法，喝到水?！?o:p>

八、板書設(shè)計

烏鴉喝水

喝不著想辦法喝著水

【設(shè)計意圖:好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦?！?/p>

九、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。以上是我對本節(jié)課的一些不成熟的思考，還有不足之處，懇請各位批評指正。謝謝大家!

烏鴉喝水評課稿第二篇：

《烏鴉喝水》說課稿

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標是：

1、知識和能力：認識烏、鴉等九個生字。會寫辦、法兩個字。

2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住到處一詞理解烏鴉口非?？剩业剿灰?，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學(xué)中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。

二、說教法

在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習方法是學(xué)習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習方式來學(xué)習，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的鴉反哺這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住喝字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分四步走：

A、帶拼音認讀詞語。

B、去掉拼音認讀詞語。

C、認讀單獨的生字。

D、把生字放在句子中認讀。

3、指導(dǎo)書寫辦、法兩個字，強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么。

（三）讀文感悟

1、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

2. 正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

3、讓學(xué)生找找烏鴉是怎么喝到水的，并通過小實驗讓學(xué)生更深刻的體會的小烏鴉的聰明。

這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

14、項鏈評課稿聽課記錄

一年級語文上冊項鏈聽課稿，分享項鏈聽課感受和記錄

項鏈評課稿第一篇：

《項鏈》說課

提要：文學(xué)欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學(xué)《項鏈》一文時，著重從兩方面進行，一是鼓勵學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀；二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受既定結(jié)論的影響，見仁見智，自由評說。

教育的終極目標是人的發(fā)展，文學(xué)欣賞教學(xué)是浪漫而富有創(chuàng)造性的，對人的發(fā)展起著十分重要的作用。所以在文學(xué)欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該這樣定位教學(xué)目的：在文學(xué)欣賞教學(xué)中解放人的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學(xué)作品有不同的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)文學(xué)精品《項鏈》一文時，我著重從兩方面進行，一是鼓勵學(xué)生大膽想象，二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考。分兩課時進行。第一課時，在學(xué)習作者巧妙構(gòu)思的同時培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；第二課時，通過對主人公瑪?shù)贍柕缕淙说馁p析，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，見仁見智，自由評說。創(chuàng)新需要想象，也需要理性思考，兩者同樣重要。

我這樣設(shè)計并實施教學(xué)過程

第一課時。

先讓學(xué)生在座位上七嘴八舌地復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。這種熱啟動既是為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，也為了使學(xué)生一開始就動口、動腦，進入學(xué)習狀態(tài)，使自己胸有成文，為下面的討論作好知識準備。復(fù)述之后，讓學(xué)生聚焦結(jié)尾，觀看結(jié)尾部分的課本劇錄像，然后就此問題展開討論：有人認為，作者在結(jié)尾才說出項鏈是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說。先讓學(xué)生獨立思考，然后以前后兩桌為一小組，小組內(nèi)互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過程中教師不隨意插話，盡可能讓他們相互補充，自我完善。

學(xué)生經(jīng)過討論交流，得出了以下結(jié)論：作者沒有?；ㄕ校鼪]有欺騙讀者。聯(lián)系全文，就會發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子，驗明一下正身，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板查看了許多帳簿以后說：我只賣出這個盒子。這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結(jié)尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。

學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構(gòu)思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：佛來思節(jié)夫人道出項鏈是假的之后，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。每人先自己想，然后小組交流。交流時要求其他同學(xué)以欣賞的態(tài)度傾聽。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師則鼓勵他們講出自己的想象內(nèi)容，即使荒誕，也不表示出不屑，允許他們胡說八道。對特別有新意的還要帶頭鼓掌。

交流過程中，學(xué)生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個想象的要點：1、瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，討回了三萬五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。2、瑪?shù)贍柕掳俑薪患?，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項鏈，假的！項鏈，假的！從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。3、瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻楁?，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：這串項鏈是假的，至多值300法郎！

交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個問題讓學(xué)生討論：剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。在這基礎(chǔ)上，教師作一個理論性較強的概括，以提高學(xué)生的層次：剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學(xué)評論家圣勃夫說：最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。小說創(chuàng)作也一樣，需要創(chuàng)設(shè)一個空筐結(jié)構(gòu)，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。

對課文結(jié)尾多次聚焦之后，再讓學(xué)生總結(jié)，歸納本文結(jié)尾的特點。這次不作討論，想好就說，自由發(fā)言。同學(xué)發(fā)言意思如下：本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。

至此，學(xué)生對本文巧妙的構(gòu)思已有了清晰的把握。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，我讓他們進行寫作遷移訓(xùn)練，提供兩篇構(gòu)思巧妙卻已刪去結(jié)尾的小小說，讓他們根據(jù)巧妙結(jié)尾的兩個原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說接上龍尾。答案只要符合兩個原則就行，不求標準、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學(xué)生的心靈和智慧。限于篇幅，兩則訓(xùn)練內(nèi)容略去不說。

第二課時。通過賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙耍龑?dǎo)學(xué)生積極進行理性思考。賞析分兩個目標：一、還原性目標。即通過作品語言領(lǐng)會作者的用意。作者可能用意十分，下語三分，讀者要能將另七分用意也領(lǐng)悟到，還原作者的用意和作品的原貌。二、創(chuàng)新性目標。不受作者創(chuàng)作意圖束縛，不受既定結(jié)論影響，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，見仁見智，自由評說。

第一步，進行還原性賞析，領(lǐng)會作者原意。

領(lǐng)會的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。

心理描寫方面重點賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€夢想（從這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上到一邊帶著迷人的微笑聽客人密談）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽這段話的配樂朗讀（配上富有溫馨情調(diào)的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學(xué)邊聽邊展開想象，讓主人公的種種夢想場景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住夢想一詞，問同學(xué)：剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力。可作者為什么用夢想，而不用想象或聯(lián)想？為準確把握夢想一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現(xiàn)代漢語詞典》（《詞典》上有兩個義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌膲粝耄窃~典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發(fā)言。

同學(xué)發(fā)言意思如下：瑪?shù)贍柕碌膲粝?，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能實現(xiàn)；其次，她雖然是空想，可卻又渴望實現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。

動作描寫方面則重點賞析瑪?shù)贍柕陆桧楁溡还?jié)（從第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱到她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了）。賞析之前，教師先作個引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：莫泊桑的老師福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時說：無論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞。借項鏈一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多最準確的句子，最準確的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享。欣賞品味時給他們較充分的時間，不能太倉促。時間差不多了，就讓同學(xué)自由發(fā)言（不點名，不推選），發(fā)言力求完整，教師不作插話。

同學(xué)的發(fā)言大意如下：瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時候，不知道該拿起哪件，放下哪件，而且還不斷地問著：再沒有別的了嗎？讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得心也跳起來了，雙手拿著那掛項鏈發(fā)抖。她真是又激動又緊張。激動，是因為她發(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子出神好半天她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實了！可是要開口借了，卻又顯得遲疑而焦急擔心借不到，所以遲疑；可又很想借到，所以又焦急。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會到。她的問話也特別講究：你能借我這件嗎？我只借這一件。這里這件、只、這，三個詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時的心情。這件、這，強調(diào)自己對這串項鏈情有獨鐘；只，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話藝術(shù)，是擔心對方不借給她。可沒想到對方卻爽爽快快四個字：當然可以！這可太意外了，她興奮得簡直要發(fā)瘋了，跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

上面賞析了瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼懞蛣幼髅鑼?，了解了她的性格，然后就可引?dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？請用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語句來印證自己的觀點。討論時以小組為單位，邊討論邊找相應(yīng)的語句，用層層挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來，然后前后兩個小組互相辯論（全班同時進行），以進一步理清思路，取得共識。全班同學(xué)經(jīng)過討論，取得的共識如下（教師稍加潤色）：造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词菢O細小的一件事；這極細小的一件事又源于她強烈的虛榮心；強烈的虛榮心又源于她錯誤的人生觀她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活、她覺得自己生在世上就是為了這些；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（我費了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員）；而且女子是男子的附屬品她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。言外之意，美麗動人就應(yīng)該有好命運，就應(yīng)該嫁個好丈夫。在晚會上，所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記?？梢哉f，主人公瑪?shù)贍柕聜€人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。

第二步，進行創(chuàng)新性賞析，超越作者，沖破框框。

教師先作引導(dǎo)和說明：剛才我們領(lǐng)會了作者的創(chuàng)作原意。其實，一千個讀者有一千個哈姆雷特，讀者總會在閱讀時進行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解?，F(xiàn)在就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，開展自由討論，來個瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹艺?，見仁見智，自由評說。每人先獨立思考，然后主動站起來亮觀點，找同伴，拉幫結(jié)派，再按觀點分組，由主動亮觀點者牽頭，讓同一觀點的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀點，力求自圓其說。最后請每個觀點的領(lǐng)頭人上臺演說，闡述本組的觀點。

同學(xué)演說過程中氣氛活躍，掌聲陣陣。闡述的觀點多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀點（以下表達借鑒了馬化宇、梅春燕老師的一些語言）

誠實守信觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起項鏈已丟，無力賠償、要錢沒有，要命一條的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

勤勞堅強觀?，?shù)贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍遥@出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

純潔高尚觀。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是沉迷在歡樂里，陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂?，讓自己唯一的價值得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

熱愛生活觀?，?shù)贍柕律鐣匚徊桓撸钜埠芤话?，但她不甘現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

討論結(jié)束后，教師對此進行鼓勵性小結(jié)：我們在欣賞文學(xué)作品時，既要深入領(lǐng)會作者的用意，同時又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學(xué)欣賞課，應(yīng)該是浪費而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個方向努力。

以上是筆者對《項鏈》一文的設(shè)計例說。本設(shè)計試圖克服目前文學(xué)欣賞教學(xué)中的四個弊端，一是忽視學(xué)生的主體參與，教師一人獨霸課堂，以教師的分析代替學(xué)生的欣賞；二是脫離作品語言，想當然地架空分析；三是以封閉式的標準化訓(xùn)練代替開放性的多元化欣賞；四是只追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新，忽視文學(xué)教育的基本規(guī)律和科學(xué)內(nèi)涵，務(wù)虛不務(wù)實。

當然，本文也只是一種不成熟的思考和嘗試。其實，每篇文學(xué)作品都可以有不同的教學(xué)設(shè)計，同一篇文學(xué)作品不同的人也可以有不同的設(shè)計，只要以人為本，有利于解放學(xué)生的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力得到盡情的釋放，就可算是成功的文學(xué)欣賞課。

項鏈評課稿第二篇：

一、說教材

《項鏈》是人教版一年級上冊第六單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花 雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很 有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

二、說目標

1、認識藍，又等11個字，會寫和并認識禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么

三、說結(jié)構(gòu)

課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應(yīng)該是生動的、活的課堂，對于小學(xué)低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學(xué)習設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個生字學(xué)習中，我設(shè)置了不同的活動，以此來讓學(xué)生保持充足的學(xué)習動力。

四、說教法

新課標指出語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而我認為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學(xué)生來說無疑是非常枯燥乏味的，學(xué)生的學(xué)習也將事倍功半，所以我主要采用了游戲活動法，寓教于樂。

五、說學(xué)法

課標指出學(xué)生是學(xué)習的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。為此我采用了自讀自悟、小組合作探究的學(xué)習方法和問答法。

六、說過程

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你們見過項鏈嗎？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學(xué)習

（一）學(xué)習生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

ln yu xio zhe xinɡ h bi w gu hu

藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活

jīn bi de

金 白 的

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁禾，認識禾木旁禾結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。

3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復(fù)習這些生字。

著：多音字

zhe 笑著

zho 睡不著 ，著火，著急

和：多音字

h 和氣

h 和了

huo 暖和

反義詞

黑白 笑哭

這節(jié)課我們要記住

一個偏旁禾木旁禾

（三）我書中的組詞

1、請學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進而鞏固這些詞語，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組兩個詞語。

2、學(xué)生領(lǐng)讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

六，請將生字寶寶帶進課文里面進行朗讀。

1、學(xué)生自讀

2、分自然段找人讀。

3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習了什么?

2、學(xué)生說。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習了本課的生字，認識了一個偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。

15、影子評課稿聽課記錄

影子評課稿第一篇：

《影子》說課稿

【說教材】：

影子就像一條小黑狗，它是我的好朋友。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

【說理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在活動中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識字，讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力。

【說學(xué)情】：

班級的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了小組合作學(xué)習的習慣，初步養(yǎng)成了質(zhì)疑問難的問題意識。

【說目標】：

1、知識目標

認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫?和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2、能力目標

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會識別前、后、左、右四個方位。

3、情感目標

認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習慣。感受影子帶來的樂趣。

【說重點】：

學(xué)會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【說難點】：

了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

【說教法】：

1、激趣導(dǎo)入法

興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，（學(xué)生隨意移動位置）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學(xué)生自由互說）

2、情境創(chuàng)設(shè)法

語文課程標準把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應(yīng)的插圖，達到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學(xué)生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時我設(shè)計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學(xué)會識別前、后、左、右四個方位。

5、質(zhì)疑、釋疑法

在學(xué)生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

【說學(xué)法】：

1、合作學(xué)習法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評價法

通過讓學(xué)生自主評價，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習語文的良好習慣。

【說準備】：

利用家長資源，組織課外預(yù)習。

1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。（教師問題提示，家長把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會產(chǎn)生影子？什么情況影子會消失？為什么影子會在前后左右不同的方位？你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎？你能讓影子立起來嗎？你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？）

2、識字，注重識字方法。

3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

4、提問，家長記錄學(xué)生在讀文時提出的問題，反饋在班級網(wǎng)站。

制作多媒體課件。

【說程序】：

（一）游戲?qū)耄?o:p>

1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同學(xué)們以自己為中心，（先讓學(xué)生自由互說，再指名不同位置的學(xué)生按句式說話。）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？

說話訓(xùn)練句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好朋友！

（二）說說生活中的影子。

1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書課

題，相機指導(dǎo)識影字。太陽照著人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？（指名學(xué)生按問題提

示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：）

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

生6：（側(cè)身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。

生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

（影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習的規(guī)律。）

（三）讀讀課文中的影子。

1、過渡語：影子的學(xué)問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧?。?o:p>

2、指名同學(xué)朗讀課文。

3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

4、檢查生字認讀情況。

①多媒體展示生字：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友（做成超鏈接卡片式。）

②指名學(xué)生交流識字方法。（你是如何認識這些生字的。相機認識犭宀。）

③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：

結(jié)合生活記字：我家在前進路。──前

利用偏旁記字：跟、狗、黑

會意聯(lián)想記字：兩個小朋友一起去上學(xué)。──朋

聯(lián)想比較記字：著──看常──堂（黨）

音近字記字：友──又

謎語記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒體字詞練習：

反義詞連線互說

前--后左--右上--下遠--近黑--白

代詞特指連線說明

他--男性她--女性它--事物

（在游戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。）

5、解答問題，感悟語言魅力。

①師過渡語言：

字認會了，讀課文就容易多了。在預(yù)習時，同學(xué)們針對課文提出了不少問題，老師摘取

了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧！

②多媒體出示問題：

把影子像小黑狗說成影子像大灰狼行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天

讓大灰狼跟著，會嚇死人的。）

把第一節(jié)的跟著我和第二節(jié)的陪著我兩個詞對換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）

③伴著動作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。（學(xué)生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。

⑤背誦課文。

（四）寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

１、展示出飛馬鳥讀一讀。

２、觀察發(fā)現(xiàn)。（認識?ㄅ）

３、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學(xué)生認真觀察，注意每個字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛（不要把寫成乙）馬鳥（不要寫成烏鴉的烏）

４、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學(xué)間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

（五）獎勵一個小故事：

杯弓蛇影

古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩怼?o:p>

隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：酒杯里是絕對不會有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

【說板書】（略）

【說意圖】

語文課要讓學(xué)生的思維活起來。要讓孩子們越學(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說說影子；在讀課文時讓學(xué)生自己提出問題；在學(xué)生疑問時為學(xué)生做實驗，展示生活的真實；在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，與其它學(xué)科相結(jié)合。

調(diào)用生活經(jīng)驗對學(xué)生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時，我說：為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。

但是，當學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調(diào)動。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下備學(xué)生的一個關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗還不夠，教學(xué)就不能急于進行，可以通過各種形式（如活動）豐富學(xué)生的經(jīng)驗，在學(xué)生有足夠經(jīng)驗的時候開展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會水到渠成。

小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。

學(xué)源于思，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。

教學(xué)的過程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學(xué)生實際的教學(xué)都不會讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習中主動發(fā)展。

影子評課稿第二篇：

《影子》說課稿

各位評委：

下午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版一年級語文上冊第9課《影子》的第一課時。接下來我將從教材、教學(xué)目標、教法、學(xué)法以及教學(xué)過程等五個方面進行簡要的說明。

一、說教材

《影子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫出了影子的特點，讀起來親切上口，很符合兒童的年齡特點。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)本課教材我制定以下教學(xué)目標：

知識與技能：1、認識11個生字，兩個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

過程與方法：由猜謎游戲?qū)胝n題；采用多種方式熟讀課文，背誦課文。

情感、態(tài)度與價值觀：利用課文發(fā)展學(xué)生對周圍事物的好奇心。

三、說教法

1、猜字謎導(dǎo)入，引出課題。

2、以讀為主線，通過各種形式的朗讀，既加深學(xué)生對生字的認識，又熟悉了課文內(nèi)容，對理解課文起到很大的推動作用。

3、以問促思，通過提問引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考，從而真正理解課文。

4、注重知識的舉一反三。通過隨堂練習環(huán)節(jié)對本課主要知識進行回顧、總結(jié)與鞏固訓(xùn)練，以達到即學(xué)即用，活學(xué)活用。

四、說學(xué)法

本節(jié)課根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀、實踐、練習等方法最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

五、說教學(xué)過程

1、字謎導(dǎo)入，揭示課題。

為了吸引學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習活動，我將用猜謎語的方式導(dǎo)入課題，讓孩子初步感知影子的特點。

2、初讀課文，認讀生字

為了掃清字詞障礙，先讓學(xué)生初讀課文，自己找出文中的生字，并給生字標音節(jié)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生檢查、讀準音節(jié)。通過這兩個步驟可以很好地讓學(xué)生掌握生字的讀音，以達到認讀的目標。

3、熟讀課文，感悟課文

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過讀、觀察來深刻理解課文內(nèi)容。只有內(nèi)容理解透徹了，背誦起來才會更加輕松。

4、啟發(fā)討論，演讀課文

借助課件，讓學(xué)生通過觀察圖片，發(fā)現(xiàn)太陽與影子的位置關(guān)系，從中學(xué)習四個方位詞，并學(xué)會在實踐中正確運用、尋找方位。

5、隨堂練習，鞏固新知

為了鞏固新知識，在教學(xué)中，我特意設(shè)計了本環(huán)節(jié)，使學(xué)生對本節(jié)課的重點知識進行歸納、鞏固和應(yīng)用，從而達到舉一反三的效果。

以上就是本次說課的全部內(nèi)容，我相信，在我的精心設(shè)計下，學(xué)生一定能夠充分理解本課知識，達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。我的說課完畢，謝謝！

16、小書包評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小書包聽課稿，分享小書包聽課感受和記錄

小書包評課稿第一篇：

《小書包》說課稿

各位老師大家好:

我今天說的課是人教版小學(xué)語文一年級上冊第五單元第8課《小書包》。下面，我從以下幾個方面進行說課：

一、說教材：本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書包和里面放的學(xué)習用品，讓孩子對學(xué)習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類識字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關(guān)于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認的生字和5個會寫的生字。根據(jù)教材特點及民語學(xué)生實際，本課將用1個課時進行學(xué)習。

二、學(xué)情分析：一年級的學(xué)生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民語言學(xué)生來講，學(xué)起來可能有一點點困難，進展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強識字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長期堅持養(yǎng)成習慣。

三、教學(xué)目標：

1.認識11個生字，會寫5個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。

四、本課的重、難點：

重點：認識本課11個生字。

難點：學(xué)會有條理地整理書包，愿意在生活中主動識字。

五、教學(xué)準備：

書包 、橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀的多媒體圖片和生字詞卡片。

六、說教法與學(xué)法

在這節(jié)課中，我主要采用朗讀法、觀察法、討論法、電教演示法等方法。讓孩子去認識了解書包及學(xué)習用具的作用。

我把觀、讀、說、寫相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語拼音幫助學(xué)生識字，考慮到民語言學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時稍微長點，重在會認、會讀。因此在講的時候盡可能放慢語速。在教學(xué)過程中我也安排了學(xué)習及各種形式的朗讀訓(xùn)練（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學(xué)習。

七、說教學(xué)過程：

（一）課文導(dǎo)入：

首先通過猜謎語的方式，激趣導(dǎo)入。吸引學(xué)生的學(xué)習注意力。用多媒體出示各種學(xué)習用具的圖片讓學(xué)生來說分別都是什么，然后出示相對應(yīng)的名稱來讀。讓學(xué)生說說自己都有那些學(xué)習用具呢？

（二）自讀識字，認讀詞語

1.老師利用課件出示橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀這些文具的圖片，讓學(xué)生說出物品的名字，再指名讓學(xué)生讀。之后，老師出示相對應(yīng)的漢子名稱，給學(xué)生領(lǐng)讀。

2.隨機出示帶拼音的生字卡片：借助拼音讀生詞。

3.指明讀，其他同學(xué)認真聽，不對的，讓學(xué)生來糾正，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

4.去掉拼音，學(xué)生認讀。（同桌認讀，指名讀、齊讀）

5.巧識字：比如筆為什么時竹字頭呢？這時給學(xué)生出示一根毛筆，然后給他們講解，古代人寫字都是用這種筆，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以筆字上面是竹字，下面是毛字。還如：把合體字分成兩部讓學(xué)生進行拼字游戲等，通過多的方法加深學(xué)生對生字的理解與記憶。因為本課是看圖識字課，必須讓學(xué)生達到會讀，會寫。

（三）指導(dǎo)寫字：

1.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習要寫的生字，課件出示早、書、刀、尺、本讓學(xué)生觀察每個字在田字格里的占框情況，然后觀察筆順，同桌交流說筆順。

2.老師給學(xué)生示范書寫，邊寫邊說筆順，學(xué)生觀察筆畫順序。

3.學(xué)生臨寫，邊寫邊讀筆順，同桌間可以交流，老師巡視檢查。

（四）學(xué)習兒歌

1.教師有感情地誦讀兒歌，學(xué)生跟讀。

2.討論：兒歌里說了什么？

3.運用多種方法教學(xué)生誦讀（如齊讀、同桌讀、男女生比賽讀等）兒歌，引導(dǎo)學(xué)生體會兒歌抒發(fā)的情感。

4.指名讀，檢測學(xué)生的朗讀，針對不足加以引導(dǎo)、糾正。

八、課堂總結(jié)，鞏固延伸

1.說說本節(jié)課你學(xué)到了那些知識。學(xué)生自由發(fā)言，多找?guī)酌麑W(xué)生說，培養(yǎng)學(xué)生課后小結(jié)的習慣。

2.指導(dǎo)動手，練習書寫：早、書、刀、尺、本學(xué)生在課本田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)，表揚學(xué)得好的同學(xué)。

九、課后作業(yè)：

1.熟讀兒歌。

2.書寫關(guān)于學(xué)習用品的生字。

九、板書設(shè)計：依據(jù)課文內(nèi)容，做到簡潔、清晰一目了然。

小書包

橡皮、尺子、作業(yè)本、

筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀

以上是我講解本篇課文的主要思路和方法，由于教學(xué)經(jīng)驗有限仍然存在很多不足，真誠歡迎各位老師，給予指導(dǎo)，謝謝！

附：《語文課程標準》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到學(xué)習漢字中去。本設(shè)計力求充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設(shè)表達的機會，讓學(xué)生享受學(xué)語文、用語文的樂趣。

小書包評課稿第二篇：

說課稿：《小書包》

一、說教材

《小書包》是新人教版一年級語文上冊識字第8課的課文，主要講了與學(xué)生天天形影不離的書包和里面放的學(xué)些用品，讓孩子對學(xué)習用品有了行的理解。

二．說目標：

熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習有條理地整理小書包。

三．說重難點

了解常見文具用品的名稱與用途和學(xué)會有條理地整理書包就是本節(jié)課的重點和難點。

四.活動準備：

書包 橡皮 尺子 作業(yè)本 筆袋 鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀

五.說教法

孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認識了解書包。

六.說學(xué)法

因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書包。這對孩子上小學(xué)是非常有幫助的?；顒拥男问轿沂亲尯⒆硬僮髟谇?，討論在后，讓孩子去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，

七．說教學(xué)過程

根據(jù)本次活動的目標、內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，我將本次活動分為三個環(huán)節(jié)和一個延伸活動。

第一個環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近學(xué)生的生活，又要有助于拓展他們的視野。因此在這個環(huán)節(jié)中，我先通過談話法，讓學(xué)生認識知道書包有不一樣的，也有一樣的，再通過觀察法，討論法讓學(xué)生自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實際，拓展幼兒的視野。

第二個環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過用實驗法讓學(xué)生分散操作把桌子上的東西有選擇的放進書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學(xué)時必須要帶的東西，如書本、紙巾、水杯等是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學(xué)校去的。

第三個環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓學(xué)生更加愛惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用整理書包這一操作活動來訓(xùn)練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的學(xué)生，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護好書包里的這些東西。

17、霧在哪里評課稿聽課記錄

《霧在哪里》說課稿

教學(xué)目標

1、 知識與技能目標：正確認讀淘、藏等10個生字；正確書寫暗、

街等7個字。正確認讀淘氣、無論、岸邊等詞語；正確書寫大海、

海水、船只等詞語。

2、 過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長

句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、 情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；

能用什么說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點

重點：正確書寫躲、失等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的

樣子，讀好霧的語言；能用什么說話。

難點：體會甚至在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情

景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時劃分

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、 生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識？（春

霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊

看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、 讀文識字，整體把握。

1、 教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、 學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習難度的句子，如第6自然段的長句子不

久，有限的散步。

4、 借助拼音，自讀詞語。

（1） 第一組：甚至、消失、藏起，重點指導(dǎo)正音。

（2） 第二組：橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該。 重點指導(dǎo)識記：梁為何有三點水有木（滲透自理）；該刻、孩

（與形近字區(qū)別）。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，

它把藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、 朗讀感悟霧的自言自語

1、 學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、 教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意

的驚喜。

四、 指導(dǎo)寫字

1、 出示暗淡、消失兩個詞語，觀察本課要寫的暗、消、失三個字，

分析書寫時需要注意什么。

2、 動筆臨寫。

五、 總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、 板書設(shè)計

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮 藏起了

八、 課后反思

第二課時

教學(xué)過程

一、 復(fù)習導(dǎo)入

1、 認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是

都 。

2、學(xué)習第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導(dǎo)無論 還是 都 要連

讀，并適當強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。 3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會甚至的含

義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起

來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還

是 都 。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示街、躲、該、散4個字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時需要注意什

么。共同點：街是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨立書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起

很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計

第十七課 霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學(xué)校

霧在哪里評課稿第二篇：

《霧在哪里》說課稿

【說教材】

《霧在哪里》是人教版二年級上冊第七單元中的一課。本單元以愛科學(xué)為專題編排，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，拓展視野。本文是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實生動的語言，結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了霧的變化。全文共十段，重點內(nèi)容是感受霧的神奇，知道有霧時是什么樣的情景；能用什么說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時的教學(xué)難點是體會甚至在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

【說教法】

這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗教學(xué)法。通過讓學(xué)生演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、圖文并用教學(xué)法。這節(jié)課，我準備了大霧的圖片，視聽結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習的信心。

4、以讀代講法：在教學(xué)過程中，安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情悟理。

5、小組全合作學(xué)習法。

【說學(xué)法】

低年級的學(xué)生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我采用以讀代講法進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點，品讀方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的調(diào)皮淘氣。在觀看圖片時，鼓勵學(xué)生運用平時積累的好詞好句描繪霧的樣子，結(jié)合相關(guān)諺語培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習慣；第二段重點是讓學(xué)生體會語言的準確性，同時為他們拓展霧的形態(tài)，如水、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；第三段文字很優(yōu)美，通過教師范讀、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書、和著優(yōu)美的朗朗讀書聲指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦；第二段到第五段的教學(xué)方法是一樣的，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話，同時讓男女生分別扮演朗讀，在對比朗讀中體會霧的情景。

【說教學(xué)設(shè)計】

下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個部分：

一、復(fù)習導(dǎo)入

由于是第二課時，首先要對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習和鞏固。為調(diào)動學(xué)生的興趣，我用猜字迷形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、首先學(xué)習第一部分，先讓學(xué)生自由朗讀課文，想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片，看圖說話是第一段的訓(xùn)練重點。出示許多形態(tài)各異的大霧圖片，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，啟發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展語言表達能力。

2、接下來第二部分的學(xué)習中，我先讓學(xué)生自由讀課文，找到霧的情景形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示水、露、霜、冰的圖片，增強霧淘氣的感性認識。

第二段重點是讓學(xué)生體會語言的準確性，我采用填空造句的方式突破這一教學(xué)重點。先出示課文中的三個句子，讓學(xué)生選擇最恰當?shù)脑~語，把句子補充完整無論 還是 都 ，體會霧的不同感覺。學(xué)生在親自動腦動手后，更好地理解語言的準確、形象，培養(yǎng)語感。

3、第三部分語言優(yōu)美。教師范讀課文將學(xué)生帶入霧氣的情境中去，在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。學(xué)完前第二到第九段后結(jié)合板書小結(jié)：淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學(xué)校教師適時小結(jié)，有助于學(xué)生對課文的整體認知。

4、文章最后給學(xué)生想象的空間。這一段重點在于訓(xùn)練學(xué)生說話，聯(lián)系生活實際霧去哪里啦？先讓學(xué)生自由讀課文，再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過哪些事情，然后用填空式說明霧把三樣?xùn)|西藏起來，發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。除了這些，在生活中霧是怎么形成的，讓學(xué)生去思考回答。教師幫助學(xué)生歸納：我們的生活為什么會有霧，生產(chǎn)勞動霧也存在！由此讓學(xué)生知道霧的情景，也認識了霧的形成，對于霧有了一定的了解。

三、拓展延伸

霧是怎么形成的？霧是一種自然現(xiàn)象。它是氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴

【說板書】

板書設(shè)計方面，我主要堅持簡潔，鮮明，條理，重點突出的原則。將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，有利于學(xué)生的理解和記憶同時理解文章脈絡(luò)。

18、大禹治水評課稿聽課記錄

大禹治水說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：

大家好！我是古浪縣古豐鄉(xiāng)柳條河小學(xué)教師黃國鋮，我說課的題目是人教版語文二年級上冊第15課《大禹治水》，下面我準備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面來談一談《大禹治水》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

《大禹治水》講的是一個流傳千古的神話故事。本課講述的是古時候大禹治理洪水的事。通過本課的閱讀讓學(xué)生理解大禹三過家門而不入的原因，體會大禹不顧個人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。

本課共5個自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過。第5自然段講大禹治水的結(jié)果。本課分兩課時完成。這節(jié)課介紹的是第一課時的內(nèi)容。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點，本課具體要求及學(xué)生的認知水平，我將教學(xué)目標制定如下：

1.初讀課文，利用學(xué)過的方法獨立自主的識字，讀準字音，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

2.讀通課文，了解課文內(nèi)容。深入體會洪水的泛濫給百姓帶來的災(zāi)難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻精神做好鋪墊。體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)重為、難點：

1.識字方面：掌握15個字的讀音，8個字的字形。理解淹沒等詞的意思。

2.內(nèi)容方面：抓住淹沒、倒塌、沖毀等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會大禹的奉獻精神做好鋪墊。。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識

由于本課特點需要學(xué)生認識的字詞較多，我將本節(jié)課的重點確定為識字、讀通順課文

二、學(xué)情分析

二年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

1、情景識字法：識字與寫字是低年級學(xué)生學(xué)習的重點與難點，而集中識字對學(xué)生而言比較枯燥，為此我在教學(xué)中注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景中識字，這樣學(xué)生易于接受。

2、分組討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

在對待學(xué)生的學(xué)習上，我以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習：

1、朗讀感悟法：《新課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主探索學(xué)習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。

四、教學(xué)過程

為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（多媒體）

在教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景和人物，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：想知道他的故事嗎？這樣設(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課文的欲望。

2、 初瀆課文 重點識字

a.自由讀課文，標出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

b.指名讀課文，全班糾正字音，重點指導(dǎo)沒、鯀的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。（師）課文中又來了一些朋友，讓我們來認識一下吧！

c.出示生詞。學(xué)生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學(xué)應(yīng)認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導(dǎo)。如：安居樂業(yè)的意思；被、道、難的字形結(jié)構(gòu)。

d.（師）讓我們和這些朋友一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個怎樣的故事？

3、通順課文，有所體會。

二年級的教學(xué)，應(yīng)堅持直觀形象的原則，要結(jié)合多媒體教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，在具體的語言環(huán)境中加深對字的認識，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

課堂中我設(shè)計的思考是：大禹為什么治理洪水？如何治理洪水？結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生重點抓住沖毀、淹沒、疏通、安居樂業(yè)等詞來體會。葉圣陶說學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟為此我創(chuàng)設(shè)這樣的問題。引領(lǐng)學(xué)生回答問題了解全文。培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。

4、再次出示詞語，教師指名讀詞語，哪個同學(xué)讀得好，其他同學(xué)給他指缺點，好的同學(xué)讓他領(lǐng)讀，然后老師在范讀，最后小組競賽，開哪個組讀得好。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生分小組合作學(xué)習，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與自主學(xué)習能力，同時多層次教給學(xué)生讀，可以使字音讀得更準確，記得也更牢。

5、記住字形、學(xué)會生字

A讓學(xué)生觀看字在田字格中的位置，教師范寫 B學(xué)生自主識字交流識字方法（分5人一個小組 以小組為單位,看哪個同學(xué)記得得快，哪個同學(xué)記得快）教師重點知道被、難、道的書寫。

6書寫練習，加深記憶

播放輕音樂，創(chuàng)設(shè)輕松的書寫氛圍，教師提醒學(xué)生書寫做到三個一

5、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計

板書是無聲的語言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

我以上的說課設(shè)計是基于以下理念進行的：

1、立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人

2、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式

以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面來對本課進行說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

大禹治水評課稿第二篇：

《大禹治水》 說課稿

尊敬的各位評委: 上午好， 今天我說客的內(nèi)容是北師大版三年級下冊奉獻 單元的一篇主題課文--《大禹治水》。

我將從四方面詳細地闡述:【依據(jù)課程說理念，分析學(xué)情說教材，因材施教說方法，緊扣教材說流程?！?o:p>

一、研讀課標說理念 《語文課程標準》指出: 工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，依據(jù)教材和我班學(xué)生的特點，我制定了本課的教學(xué)理念: 在關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習的同時， 關(guān)注語言對學(xué)生的熏陶和感染; 在發(fā)展學(xué)生語言的同時，感悟文本內(nèi)涵，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、分析學(xué)情說教材。三年級的孩子，童心燦爛，富有愛心，但對大愛卻感知甚少。大禹治水的故事至今已久，時空距離和心理距離甚遠，要讀懂課文，并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大，因而對大禹的奉獻精神，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難，需要老師進行正確的指導(dǎo)。 《大禹治水》敘述了上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。塑造了一個融大智、大愛于一身的英雄形象，我想把這樣一個神話故事放在三年級教材中進行教學(xué)，不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受大禹的奉獻精神，這也正是文本所要體現(xiàn)的核心內(nèi)容所在。因此我制定了本節(jié)課的【教學(xué)目標和教學(xué)重難點】:

教學(xué)目標:

1.認識本課8個生字，會寫7個生字。理解欣欣向榮、 開鑿、挖通、壘起等詞語。

2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點:感受大禹的奉獻精神。

三、因材施教說方法 我們常說教無定法，但科學(xué)的運用教學(xué)方法卻能使我們的課堂更富有生命力，本篇課文有深厚人文積淀，行文簡潔，教學(xué)時我想方設(shè)法做到深入淺出，貼近學(xué)生，讓學(xué)生讀進去，讀出來。我將運用多媒體課件、簡筆畫、語言描述、故事復(fù)述等多樣手段，引領(lǐng)學(xué)生入情入境體悟禹治水的艱苦卓絕，師生跨越時空與大禹作一次撼人心靈的精神對話。

四、緊扣教材說流程。 本課教學(xué)共分兩個課時，四個環(huán)節(jié)。

【課件】 第一課時:

第一個環(huán)節(jié):談話交流，初識英雄。

第二個環(huán)節(jié):自主學(xué)文，走近英雄。

第二課時:

第三個環(huán)節(jié):品讀感悟，走進英雄。

第四個環(huán)節(jié):回扣課題，升華英雄。語文是讀出來的，只有師生在課堂上一起對文章中靜止的符號進行咀嚼品味時，才能使它流淌出迷人的情味和韻味，才能把靜態(tài)的、抽象地文字變成鮮活的畫面，才能引發(fā)學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)時，我將從以下五步引導(dǎo)學(xué)生在品讀語言文字的同時，感受禹的大智和大愛。

1.認識洪水，鋪墊奉獻，英雄在洪水中挺立。(學(xué)習一自然段) 洪水是什么對于三年級的學(xué)生來說是茫然的，若對洪水沒有透徹的認識，大禹的奉獻精神就表現(xiàn)不出來，因此，我將播放錄像(播放錄像: 洪水肆虐泛濫，沖毀田地、房屋的情景)請學(xué)生說說洪水是怎樣的，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用這些重點詞語。

【課件】很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野、房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。在師生互動交流和朗讀中想象體會大禹治水的巨大困難，激起學(xué)生對大禹的敬佩之情。大禹的英雄形象，在洪水中挺立起來。

2.品讀詞語，突出奉獻，英雄在艱辛中挺立。(學(xué)習三自然段)這部分是教學(xué)的重點，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻精神，如何讓學(xué)生感受到大禹的奉獻精神呢?首先在教學(xué)禹治水的過程時，我以文本細讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，開鑿、挖通、壘起并透過詞語明白禹治水的方法，感受治水的艱辛和不易。下面我以理解挖通為例，談?wù)勎沂窃鯓右龑?dǎo)的:挖通九條大河是怎么回事?明白嗎?我給大家畫一畫。(板畫:大河)我邊畫邊講解:這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢?當洪水來臨的時候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。引就是禹治水的方法，板書引。這樣的設(shè)計使學(xué)生在體會詞語的基礎(chǔ)上感受了治水的艱辛不易。接下來進行范讀。教師激情的范讀是火種，激起了學(xué)生強烈的讀書愿望，接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象，在治水過程中，禹還會遇到哪些苦難呢?在孩子們的想象中，禹的形象逐漸清晰，禹不畏艱辛的品質(zhì)，相信會給孩子們留下深深的印記。孩子們天馬行空的想象之后，我動情講述【配樂】傳說大禹在走遍千山萬水的過程中，由于走的路太多了，他兩條腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上劃出了一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴重的腿病。更厲害的是，由于長時間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。然后配樂，讓學(xué)生朗讀課文。此時學(xué)生對禹奉獻精神的感悟更是刻骨銘心。大禹的英雄形象愈加明朗起來。

3.巧讀數(shù)字，深化奉獻，英雄在大愛中挺立。三年級的孩子很難體會禹三過家門而不入的做法。教學(xué)時我將采用講數(shù)字故事的有趣形式，課件三過家門不入的圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會數(shù)字背后的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟才、僅僅、卻表達的語氣與情感，感悟禹道是無情卻有情的大愛境界.領(lǐng)悟禹能夠為了多數(shù)人的利益，而犧牲自己的利益就是大愛，就是奉獻。板書:奉獻，大禹的英雄形象飽滿起來，板書: 大愛。

4.對比人物，升華奉獻，英雄在大智中挺立。(學(xué)習二自然段)在學(xué)生明確了大禹的治水方法，領(lǐng)悟了大禹的奉獻精神后，我把話題一轉(zhuǎn)，引到鯀身上。鯀是如何治水的呢?結(jié)果如何?引導(dǎo)學(xué)生通過對比治水方法的不同，結(jié)果的不同，感受他們兩人身上都有奉獻精神，但禹能夠變堵為引更彰顯了他的智慧。(板書:大智、引)至此，禹這個融大智、大愛于一身的英雄印象鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。禹受到人們敬仰和愛戴的原因也迎刃而解。以上設(shè)計，層層疊進，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生思路更加流暢，從深層挖掘了文章的表達意圖，感受了禹的大智大愛和奉獻精神。第四個環(huán)節(jié):回扣課題，升華情感。經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生扎進文本，做到了讀進去。我此時想引領(lǐng)學(xué)生更上一層樓，再讀出來，請學(xué)生再次讀全文，去發(fā)現(xiàn)文中和課題中對禹稱呼的不同。在禹和大禹兩個稱呼的區(qū)別中，更深刻的挖掘禹在人們心中的英雄地位。( 板書: 把大字寫大)讓學(xué)生滿懷深情的再來讀課題。本課至此戛然而止，達到了課已終，而意蘊深遠 的教學(xué)效果。

五、說板書設(shè)計:本課板書簡潔明了，體現(xiàn)了文章的文路，教師的教路，而且引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)路。隨著閱讀的層層深入，大字的變紅、變大，起到了深化主體的作用，同時也將大禹的英雄形象永遠定格在了孩子們的心中!以上只是我在教學(xué)重的一些思考和設(shè)想，不當之處，敬請各位批評指正。

板書設(shè)計:大智--引大禹治水大愛--奉獻

19、葡萄溝評課稿聽課記錄

《葡萄溝》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！

（開場白）

眾所周知，知識源于生活，生活創(chuàng)造知識，生活，就是流動的課堂。新課標指出培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是語文教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中要潛移默化地培養(yǎng)起學(xué)生健全、高尚的人文情操。據(jù)此，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的人文氛圍，以文本為載體培養(yǎng)學(xué)生人文精神，是我在語文教學(xué)之路上不變的追求！因此，我今天說課的主題是依托教材文本，培養(yǎng)人文精神！

我所說課的內(nèi)容是北師大版語文三年級上冊第四單元以塞北江南為主題的其中一篇主體課文《葡萄溝》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)流程、和板書設(shè)計六大板塊對本課總體的教學(xué)處理進行說明：

一、教材分析

本單元教材塞北江南是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題來組織的。通過這組教材的學(xué)習，旨在讓學(xué)生進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的文章，所以它也蘊含著有豐富的人文情感。課文緊緊圍繞總結(jié)句葡萄溝真是個好地方展開敘述，以四個自然段分別介紹了新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄色美味甜，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非常有名的特點。全文語言生動優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！抒發(fā)了作者對葡萄溝的贊美之情，繼而激發(fā)出學(xué)生的愛國之情！

二、學(xué)情分析

三年級在小學(xué)階段處于中年級，是低年級到高年級的過渡階段，也是語文知識的爬坡階段。根據(jù)新課標第一學(xué)段的要求，通過兩年的語文學(xué)習，這個年齡段的孩子，有了一定的學(xué)習基礎(chǔ)和技能，例如，在識字方面，具有主動識字、寫字的愿望；在閱讀方面：具備了一定的獨立閱讀能力和理解能力；在口語表達方面：有敢于發(fā)表自己意見的自覺意識和欲望；然而同時，三年級的小學(xué)生又表現(xiàn)出個性差異大、情緒不穩(wěn)定和自控力不強等心理特點。因此，教師在教學(xué)過程中要采取有針對行的教學(xué)策略，除了教授和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)科知識外，還要注重呵護孩子善未成熟的心理機制，培養(yǎng)他們形成健康的心理成長環(huán)境。

三、教學(xué)目標及重難點

（一）《語文課程標準》指出，中年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。同時，閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

（因此，根據(jù)新課標的要求、教材所處的地位和學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的目標為）

1.認字12個，寫字8個，繼續(xù)練習獨立識字。

2. 運用多種方法感悟盛產(chǎn)、茂密、五光十色等詞語，體會文章的語言美。

3.練習概括主要段落的意思。

4.有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

（二）教學(xué)重難點

（依據(jù)以上教學(xué)目標，我提煉出了本課的教學(xué)重點和難點：）

重點是引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文；而品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與 段落，讓學(xué)生體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情是教學(xué)的難點所在。

四、教學(xué)方法

（基于以上的教學(xué)目標和重難點，我采用了這樣的教學(xué)策略：

其中主要的方法有兩點）

1.讀悟結(jié)合法

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，抓住教學(xué)中重要的詞語和句子，如五光十色熱情好客要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠，設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生美美地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。

2.多媒體解惑法

中年級學(xué)生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學(xué)生才會想讀。我借助多媒體給學(xué)生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，如在學(xué)習課文第三自然段時，由于學(xué)生沒見過晾房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我用多媒體播放葡萄干的制作片斷，直觀形象的制作過程使學(xué)生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

其次，還輔助性的用到了情景教學(xué)法和 品詞賞句法，這在我的教學(xué)過程中會有所體現(xiàn)。

五、教學(xué)流程

（一）在情境導(dǎo)入中走進葡萄溝

1.談話引導(dǎo)

同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，地大物博，徜徉在祖國母親的懷抱，我們可以感受煙雨江南的溫婉柔美，也可以領(lǐng)略蒼涼塞北的豪邁壯麗，今天，老師就要帶大家走進一處美麗的地方。首先請同學(xué)們欣賞一首歌曲，你能猜到我們要去哪嗎（課件播放：我們新疆好地方，老師配以舞蹈）

在語文教學(xué)要給學(xué)生心靈松綁，還學(xué)生心靈的自由，美國教育心理學(xué)家羅杰斯所說：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生有了安全和愉悅感，才會敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，使課堂迅速升溫，為之后的教學(xué)做好堅實的鋪墊，

2.課件展示新疆風景，學(xué)生看完簡單談感受

3.出示新疆特產(chǎn)葡萄，引出本課課題。

（二）在初讀課文中了解葡萄溝

（新課標要求，對于中年級學(xué)生的語文教學(xué)，要注意對文章的整體把握和感知，因此我們老師應(yīng)該注意，不宜把課文講得支離破碎，所以，在學(xué)生初讀課文環(huán)節(jié)，要求學(xué)生讀準詞語的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個總領(lǐng)全文的問題葡萄溝是個怎樣的地方？）

1.檢查朗讀情況。

任選一個詞說一句話

2.學(xué)生找出中心句葡萄溝真是個好地方！

（三）在細讀課文中欣賞葡萄園

（過渡語：葡萄溝可真是個好地方，那里的水果可真多呀）自然引導(dǎo)學(xué)生進入第一自然段

1.學(xué)習第一自然段：（學(xué)生概括段意：盛產(chǎn)水果）

葡萄溝特點一水果多

2.學(xué)習第二自然段（葡萄美，人好客?。?o:p>

（你喜歡那個季節(jié)的葡萄溝，自然帶入第二段）

葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫，好嗎？

（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，但這不可避免地會造成教師的顯性教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。） 你最喜歡什么時候的景色？

（作家在文學(xué)作品中所描繪的自然景物，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且也表達了作家的審美觀點。一切景語皆情語，通過自然美的挖掘，能激起學(xué)生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛。）

a.體會五光十色

b.找出比喻句（課件：綠色的涼棚）

c.熱情好客

3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）

哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？ （準：一定；最甜；吃個夠）

想象：他會對我們說些什么呢？老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進行口語交際訓(xùn)練

語文教材內(nèi)容有著深刻的人文底蘊，在文學(xué)作品中，表現(xiàn)人物的品格和崇高思想感情的文章最容易激發(fā)學(xué)生的美感。正如法國的庫申在《論美》中講到除了真正的道德之外，道德美還包括任何精神的美。在此環(huán)節(jié)上，學(xué)生順理成章了感受到了維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

4、朗讀 ：多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

3.學(xué)習第三自然段(葡萄干有名)

了解葡萄干的晾制過程

（四）在朗讀中贊美葡萄溝

1.葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

2.選擇最喜歡的一個自然段，讀出對葡萄溝的贊美和喜愛之情！

（五）在遷移訓(xùn)練中升華情感

1.為葡萄溝寫一則宣傳廣告。

2.夸夸自己的家鄉(xiāng)。

（語文課程標準強調(diào)：中年級學(xué)段在每堂課中都應(yīng)該滲透聽說讀寫能力的訓(xùn)練，因此，我趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點，我設(shè)計既有針對性又有開放性的遷移模仿作業(yè)，以此來進一步促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。同時能達到激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)進而愛祖國的情感的效果！）

六、板書設(shè)計

板書設(shè)計，我采用了簡單明了、直觀形象的方法將課文主體內(nèi)容進行了高度的凝練和概括，力求為我的教學(xué)起到畫龍點睛的作用！

（結(jié)束語）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作為教師，要把人文素質(zhì)的養(yǎng)成滲透在具體的教學(xué)過程和社會實踐中，在語文知識教學(xué)、語文能力訓(xùn)練中貫徹人文精神，潛移默化，春風化雨，人文之光自可隨風潛入夜，潤物細無聲。讓充滿崇高的理想情操，充滿創(chuàng)造力、想象力的語文學(xué)科真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，讓人文精神在語文教學(xué)中光芒四溢！

葡萄溝評課稿第二篇：

《葡萄溝》說課稿

一、教材分析：

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊第三單元中的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園五光十色 ，老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干色鮮味甜四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。

二、教學(xué)目標：

認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設(shè)定了三個教學(xué)目標：

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②讀悟結(jié)合，體會到葡萄溝真是個好地方。

③情境中激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

三、教學(xué)流程：

這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣讀、悟二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。

1、 導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開課時，我用充滿激情的導(dǎo)語（同學(xué)們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好？）引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

2.巧用多媒體課件導(dǎo)學(xué)，細讀領(lǐng)悟。

低年級學(xué)生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學(xué)生才會想讀。我借助多媒體給學(xué)生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

第一段的教學(xué)中，我用吐魯番的瓜果熟了的圖片介入讓學(xué)生看到許多誘人的瓜果，孩子們?nèi)滩蛔“l(fā)出真美！、真香！、真想咬一口！的贊嘆，從而體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

在第二段教學(xué)葡萄成熟的樣子時，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學(xué)生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學(xué)生更真實地體會到葡萄溝的葡萄又多又美 。而讓學(xué)生用自己的話描述一下葡萄成熟時的美景，這進一步加深了學(xué)生對葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時間用自己喜歡的方式讀，再指名評價，最后全班齊讀，升華了學(xué)生的情感。

由于學(xué)生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程較難理解，教學(xué)這段時我先讓學(xué)生自由讀文，說說自己是到了什么。然后我用多媒體播放陰房的

圖片以及葡萄干直觀形象的圖片使學(xué)生豁然開朗了。

3.巧用多媒體拓思，品讀生悟。

整堂課孩子們盡情發(fā)揮想象，用內(nèi)在的眼去看作者描繪的美景，用內(nèi)在的耳去聽作者的心聲，領(lǐng)悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學(xué)生沉浸其中時，我鼓勵學(xué)生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與贊美之情。通過創(chuàng)設(shè)情境與老鄉(xiāng)對話。親自品嘗葡萄干等形式，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結(jié)束。

四、教學(xué)反思：

1.理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達到教學(xué)目標。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。這兩個句子時候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話。

2.巧用多媒體,營造意境，突破教學(xué)重點。

這節(jié)課我巧用多媒體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,再用多媒體展現(xiàn)了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的美麗場面和陰房中葡萄干的制作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，能幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，深入探究教材重點，培養(yǎng)創(chuàng)能

力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

20、黃山奇石評課稿聽課記錄

《黃山奇石》說課

一、教材分析

《黃山奇石》講的就是那些惟妙惟肖、妙趣橫生的奇石。作者將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)，并配上了插圖，學(xué)習本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點，最后一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。

二、學(xué)情分析

我班學(xué)生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們具備表演的欲望。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲或者活動的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。注重營造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果。

三、教學(xué)目標

1.認識本課14個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦喜歡的部分。

3.喜愛黃山，向往去黃山看看。

四、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入：黃山風景區(qū)招聘小導(dǎo)游。

2.初讀識字。（小組識字、歸類識字）

3.精讀課文，觸摸奇石。（名字 樣子 位置）

4.拓展。

5.寫字。（注意筆順和重點筆畫）

五、方法突破

課的難點就是讓孩子體會到奇，我先讓孩子們在讀文和插圖中體會奇石是根據(jù)形狀命名的神奇，然后讓他們以導(dǎo)游的身份自居，提升他們學(xué)習的興趣深入了解。并在拓展中給孩子一些石頭的名字讓孩子根據(jù)名字發(fā)揮想象力試著介紹這些石頭。最后根據(jù)孩子們的表現(xiàn)評出最佳導(dǎo)游。

六、作業(yè)設(shè)計

小導(dǎo)游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。

七、板書設(shè)計

2.黃山奇石

名字

奇 樣子

位置

黃山奇石評課稿第二篇：

《黃山奇石》說課稿

眾所周知，黃山是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，自古就有五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的說法。為了讓學(xué)生領(lǐng)略這黃山的美景，人教版二年級上冊安排了課文《黃山奇石》，這正是我今天要說課的內(nèi)容。

一、說教材

《黃山奇石》描述了黃山四絕之一的怪石，課文緊緊抓住一個奇字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，各種奇形怪狀的巖石在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀麗景色的贊美。

二、說學(xué)情

　小學(xué)低年級學(xué)生對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習，并與他人合作探究。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，理解課文有一定的難度。

　三、說教學(xué)目標

因此，根據(jù)新課程標準和本班學(xué)生的特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為：

　1、認識14個生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習課文，感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，并喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　3、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)我對教材的理解，我認為本節(jié)課的重難點是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。

　五、說教法學(xué)法

為了能更好地達到以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，在課堂中我讓學(xué)生通過讀、想、議、演等形式自讀自悟、自學(xué)探究。作為教師，我只是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地理解課文內(nèi)容。

綜上所述，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，我和孩子們一起去品味課題，理解奇字。

六、說教學(xué)流程

（一）品味課題，理解奇字

俗話說：好的開始是成功的一半。我用課件出示課題，讓學(xué)生說說課題中哪個字最能說明黃山石的特點？奇是什么意思？并問學(xué)生：看了課題你想知道什么?有哪些疑問?在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出具有代表性的問題。

在本環(huán)節(jié)中，奇字吸引了學(xué)生，學(xué)生通過質(zhì)疑，對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

于是，進入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)：

（二）初讀課文，感知奇石

首先，由教師范讀課文，同時課件播放黃山的美麗風光，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界。

在學(xué)生驚嘆于黃山美景之時，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過認讀、齊讀、開火車讀等形式讓學(xué)生讀準本課生字，認熟課文新詞。

接著，學(xué)生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并完成這個練習。

孩子們初步了解了課文內(nèi)容，就該讓他們?nèi)テ吩~酌句，感悟黃山奇石的美了。

（三）品詞酌句，感悟奇石

由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學(xué)方式，在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認為最奇、最有趣的石頭，結(jié)合書上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進行深入地探究，教師相機指導(dǎo)。這樣的設(shè)計，改變了教師的指令性行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的自主性。

對于低年級學(xué)生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在反饋自學(xué)成果時，我利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，并從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如：當學(xué)生匯報仙桃石時，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生抓住飛和落兩個字來理解想象的方法和作用。當學(xué)生匯報猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都時，按照同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生細讀重點句，從中找出抱、蹲、望等描寫動態(tài)的詞語，品味想象的意境。并鼓勵學(xué)生讀出自己的體會，讀出黃山奇石的美麗神奇。

同時抓住時機，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?，激發(fā)學(xué)生的興趣，強化想象思維?！?/p>

由此，本課的重點得到落實，難點得到了突破，第四環(huán)節(jié)想象奇石便水到渠成。

（四）大膽創(chuàng)新，想象奇石

朗讀了第6自然段之后，鼓勵學(xué)生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象，動手畫一畫天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴，仿照課文，用一兩句話描述。也可以畫一畫自己想象中的怪石并起上名字，再進行介紹。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生把這節(jié)課對課文的學(xué)習感悟最終生成為自己的學(xué)習成果。孩子們在創(chuàng)作的過程中個性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語文素養(yǎng)。

（五）課外延伸，情感升華

我相信通過本課的學(xué)習，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢告訴他們，黃山奇石僅是黃山四絕之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛祖國的大好河山。

最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂聲中，布置今天的作業(yè)，結(jié)束本課的學(xué)習。

下面，說說我的板書設(shè)計。

七、說板書設(shè)計

課文運用想象的手法詳細介紹了黃山的四塊奇石，寫出了黃山石的有趣和神奇。我把它們的名字和描寫動態(tài)的詞寫在了黑板上。這樣的板書雖然簡單，但本課的重點和難點卻一目了然。

附板書設(shè)計：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

黃山奇石 仙人指路站、伸、指有趣神奇

金雞叫天都伸、鳴叫

在座的老師們，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在向?qū)W生傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。因此，我想說：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！

21、拍手歌評課稿聽課記錄

《拍手歌》說課稿

說教材：

二年級語文是部編的最新版本教材，部編本的課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，此外還適當兼顧時代性。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了，比如民俗兒歌，更加接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。

說課文：

1、本篇課文是經(jīng)典的兒歌教學(xué)，看圖、識字、猜字謎都力求循叢兒童的生活、語言實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、激勵的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，講識字和生字，識字與游戲結(jié)合起來幫助學(xué)生突破識字的難點。

2、本文在識字過程中實施人文關(guān)懷。整個教學(xué)過程，使學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與動物相處的過程，潛移默化的滲透著人文關(guān)懷，包括后面播放的小動物遭到虐待時，學(xué)生的種種難過。最后的指導(dǎo)書寫過程中，以朋友、二字引出學(xué)生愛護動物之情，學(xué)會的關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然，愛護生活環(huán)境。

說內(nèi)容

一、復(fù)習與這堂課有關(guān)的知識

1、開火車讀生字，看誰認識的多。

2、觀看動物世界的視頻。你看到了哪些動物？ 結(jié)合新課標，激發(fā)學(xué)生興趣

二、細讀課文，借圖識記

1、看圖，找一找, 課文里提到了哪些動物？ 引導(dǎo)學(xué)生找出相似字

大雁 孔雀 錦雞 老虎 黃鸝 百靈 熊貓 黃鸝 熊貓 雄鷹

2介紹隹與鳥

大家仔細觀察一下，上面的詞語中，有些字是相似的，找出來

大雁 孔雀 雄鷹

這三個詞語中，都含有隹，這是為什么呢？

隹：象形。甲骨文字形,象鳥形?！墩f文》:鳥之短尾之總名也。 與鳥同源隹是漢字的一個部首從隹的字與禽類有關(guān)本與 鳥同源。隹是漢字的個部首,從隹的字與禽類有關(guān)。

本 義:短尾鳥的總名。

小結(jié)：凡帶有隹的字，一般都與鳥有關(guān)系！

3課后習題： 有可能顛覆 學(xué)生會先找出鳥字旁的字

看最后一題 說說錦雞 黃鸝 天鵝 這些字有什么共同之處？ 都和鳥有關(guān)

4 游戲拍手學(xué)兒歌。 看書 不脫離文本

1先讀課文：開火車讀 一人一句 兩人一句 （邊讀邊拍手 最少三遍）

2 兩人合作游戲 體會詩歌的節(jié)奏 脫離課本背誦，實現(xiàn)教學(xué)目標

三、思考與拓展

1 第一小節(jié)和最后一個小節(jié)講了什么道理。

動物和人類一樣，都是大自然的孩子。 我們要和動物和諧相處，愛護它們、保 護它們，共同擁有美麗的大自然。

2 拓展延伸

1觀察動物圖片 動物可愛 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的可愛，提升保護欲望

2生活中 你遇到過這種情況嗎？你會怎么做？ 盡量阻止他人傷害動物

四、學(xué)習生字

朋 友 以朋友二字引出我們要保護動物，并板書

五、總結(jié)全文。

1學(xué)了這一課，你懂得了什么？

2.熟讀課文，把今天學(xué)過的內(nèi)容講 給家人聽。

六、板書：

3 拍 手 歌

隹 鳥

我們要保護動物

課文內(nèi)容：

拍手歌

你拍一，我拍一， 保護動物要牢記。 你拍二，我拍二， 孔雀錦雞是伙伴。

你拍三，我拍三， 雄鷹翱翔在藍天。 你拍四，我拍四， 天空雁群會寫字。

你拍五，我拍五， 叢林深處有老虎。 你拍六，我拍六， 黃鸝百靈唱不休。

你拍七，我拍七， 竹林熊貓在嬉戲。 你拍八，我拍八， 大小動物都有家。

你拍九，我拍九， 人和動物是朋友。 你拍十，我拍十， 保護動物是大事。

拍手歌評課稿第二篇：

《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學(xué)習的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動物是朋友保護動物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學(xué)時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學(xué)用結(jié)合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學(xué)生

低年級的小學(xué)生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學(xué)習，讓學(xué)生更加熱愛動物，保護動物。

三、說教學(xué)目標

1.認識本課要求的10個生字，學(xué)習書寫物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習，生生互學(xué)，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思，受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學(xué)重難點：

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護動物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達能邊。

2.讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權(quán)交給學(xué)生，營造良好、寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學(xué)生對動物的認識。從而達到激發(fā)學(xué)生保護動物的意愿。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然?。游飩冇械脑诳罩凶杂娠w翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認讀。

導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件誰能幫幫我，學(xué)習生字叢、牢、嬉、護

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習。

導(dǎo)語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。 手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

七、說教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

22、金色的草地評課稿聽課記錄

《金色的草地》說課稿

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說教學(xué)目標及重難點

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習主題是感受生活的豐富多彩。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習目標：

1、認讀釣、攏兩個生字，識記、會寫耍、裝等12個字。結(jié)合語境和生活實際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學(xué)目標的設(shè)定，我認為本課教學(xué)的重點是：通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運用恰當?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習方法，變我學(xué)會為我會學(xué)。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感等學(xué)習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：( )的草地，結(jié)合圖片問你見過怎樣的草地?誰來說?在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問你見過金色的草地嗎?借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認讀情況。并重點區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)字不離詞，詞不離句的特點。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開教學(xué)，以趣為切入口，讓學(xué)生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會草地的美和可愛。

這段話寫的是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當學(xué)生說到蒲公英一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于蒲公英的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里蒲公英的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。然后我就讓學(xué)生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情裝著一本正經(jīng)、使勁一吹、假裝打哈欠等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說引人注目一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。體會蒲公英的有趣。

學(xué)到這里，我用語言進一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學(xué)生體會起得很早的用意呢?我想設(shè)計這樣一個問題：小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢?學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把并字去掉來讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上并這個字，給人的感覺是我過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密

金色的草地評課稿第二篇：

《金色的草地》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師

大家好！

我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準備分從下五個方面進行說課。

一、說教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗美的好教材。

二、說教學(xué)目標

為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點，我制定了如下教學(xué)目標：

1、會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。

以上四項目標分為兩課時完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學(xué)的重點、難點。

三、說教法學(xué)法

１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　 ２、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　　 ３、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運用恰當?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說教學(xué)過程

這里我主要說說第二課時的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。最后老師說：課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢？

【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨特體驗與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性?！?o:p>

當有學(xué)生說到金色的草地時，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會是金色的呢？【這樣激起學(xué)生學(xué)習之興趣，激起學(xué)生探究之欲望。】

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學(xué)習的樂趣，為美讀打下基礎(chǔ)。 如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？

【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因為對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了?！?/p>

2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣？理解一本正經(jīng)、使勁、假裝，讓學(xué)生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會玩耍的快樂，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時間	早晨	中午	傍晚	第二天早上
草地顏色
花的顏色

⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的？邊說邊用手勢表示出來。

相機指導(dǎo)朗讀重點句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學(xué)生很快明白張開、攥的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動多種感官，運用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺?！?o:p>

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時學(xué)生的心理也會起微妙的變化，及時抓住這一時機，讓學(xué)生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達的欲望。因此，此時來追問學(xué)生一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么？學(xué)生肯定會暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導(dǎo)談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛金色的草喜歡上可愛的小花

不再隨意揪花

接著請學(xué)生小聲讀最后一段，理解一起睡覺、一起起床的含義，【體會我此時的心情，體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學(xué)習的第二個難點。】

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

　　　 2、在學(xué)生興致盎然時，進行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項課外作業(yè)：請你用學(xué)會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學(xué)交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習慣。讓學(xué)生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動?！?o:p>

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實踐中學(xué)習，在實踐中探索。

說板書：

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

尋開心最喜愛

23、去年的樹評課稿聽課記錄

《去年的樹》說課稿

一、說教材

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊語文第三組中的一篇講讀課文《去年的樹》。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥答應(yīng)了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)課程標準的要求，學(xué)生已有的認知以及本組教材特點和課后習題，我制定以下教學(xué)目標：

☆知識目標

認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。

☆能力目標

1、分角色朗讀課文；想象鳥面對燈火時的心理活動。

2、學(xué)完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

☆情感態(tài)度價值觀：

1、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

2、體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。

三、說教法和學(xué)法

1、以讀為本，讀中理解。我打算采用提問對話法、美讀法、點撥法來進行教學(xué)。

讀是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視讀的訓(xùn)練，唯有加強語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結(jié)合，提高能力。學(xué)法上，遵循學(xué)生是學(xué)習的主體原則，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫法、朗讀品味法和合作探究法。

[對于四年級學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機地結(jié)合起來。]

四、說教學(xué)過程

我計劃用兩個課時授完課。

（一）激趣導(dǎo)入

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。上課伊始，我播放歌曲《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學(xué)階段，學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

討論：

1、誰能用自己的話來說一說，這篇童話主要寫了什么內(nèi)容？

2、看來同學(xué)們都已經(jīng)讀懂這個故事了，那現(xiàn)在你知道為什么課文叫《去年的樹》嗎？

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當?shù)恼Z氣和情感，還有待進一步的探究學(xué)習。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請求回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點

1、想象鳥兩次對著燈火看了一會兒的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生：

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng)？

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

[設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會真摯的友情，達到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時讓學(xué)生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓(xùn)練，完成課后小練筆。

學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

有的學(xué)生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后小練筆，達到說寫相結(jié)合。]

五、說板書設(shè)計

去年的樹

天天形影不離

好朋友一定難舍難分

尋找誠信守諾

[好的板書設(shè)計要求能夠簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，本課的設(shè)計抓住好朋友這個點，引導(dǎo)學(xué)生從三個方面感受大樹和鳥深厚的友誼。這樣的板書能讓學(xué)生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。]

去年的樹評課稿第二篇：

《去年的樹》說課稿

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、說目標

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

三、說重難點

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊含的道理。

四、說教法學(xué)法

新課標理念強調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進師生、自我、文本對話方式的生成。

五、說過程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了直接揭題，簡介作者；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對話的教學(xué)思路。

1、直接揭題，簡介作者。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡介本文的作者新美南吉，對于他，孩子們很陌生，通過對他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

2、初讀課文、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計主要讓學(xué)生讀準字音，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時，通過多媒體輔助伐的教學(xué)，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國漢字的文化底蘊，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達到整體感知的學(xué)習目標。

3、研讀課文、傾心感悟。

在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住課文的重點段落、句子、詞語進行教學(xué)。

比如，重點指導(dǎo)朗讀第一自然段一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住天天體會，同時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情。再如，重點指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時的對話，我讓學(xué)生通過角色體驗，感知課文。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對話，通過讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學(xué)鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。我主要抓住兩個看字進行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對話，感悟鳥兒對朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會內(nèi)容，從而讓學(xué)生和文本在情感上達到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個情境，第一個是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。

（3）、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。

沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習童話時學(xué)會想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個空白點引發(fā)想象。一個是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個是鳥兒找到變成燈火的大樹時，引發(fā)他們想象此時鳥兒心中會想些什么？第三個是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時，他可能會對燈火說些什么？從而完成文本的補充和再創(chuàng)造，同時也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對大樹的眷戀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點的一個重要的方法，在教學(xué)中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色，體會角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀，最后配樂老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼，打開了學(xué)生走進這篇文章的大門。又如在學(xué)習鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對話時，我通過讓學(xué)生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們在體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。總之，在讀中讓學(xué)生不知不覺地走進文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊含的道理。

4、拓展延伸，多元對話。

在學(xué)完課文后，我這樣說：雖然鳥兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情，信守諾言！課文學(xué)到這里，作為讀者，你肯定會有很多話想說，那么，你想對誰說呢？這樣設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時候，進行適當?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫作習慣，實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

六、說板書

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計直觀性很強，用音符圈點出來本文蘊含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌，誠信之歌，永遠留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會有溫暖的感動。

24、秋天的雨評課稿聽課記錄

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。

針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標

針對這樣的教材，教學(xué)目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1.知識與技能目標

認識8個生字，會寫12個生字。

2.過程與方法目標

3.情感態(tài)度價值觀目標

四、教學(xué)過程

根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

我首先以一首小詩進行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。

（二）精讀課文，理解體驗

初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。

游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。

最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

五、教學(xué)反思： 學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學(xué)設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實知識點作用。

秋天的雨評課稿第二篇：

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師親愛的同學(xué)們：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。

針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

二、學(xué)情分析

一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進行了分析。三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標

針對這樣的教材，教學(xué)目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1.知識與技能目標

認識8個生字，會寫12個生字。

2.過程與方法目標

3.情感態(tài)度價值觀目標

四、教法學(xué)法

古人云：古人授人以魚，不如授人以漁因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，

1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

五、教學(xué)過程

根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

（二）初讀課文，整體感知

1. 對詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。

2. 對句子的掌握

然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。

（三）精讀課文，理解體驗

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。

游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。

學(xué)生情感的升華。

（四）運用語言，升華情感

為了突破教學(xué)難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。

（五）層次作業(yè)，放飛個性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記

2.選擇課文喜歡的段落，背一背

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

六、板書設(shè)計

25、三年級上冊快樂讀書吧：在那奇妙的王國里評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊快樂讀書吧：在那奇妙的王國里評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)目標：

1.學(xué)生能初步了解童話的三大特點：奇妙的角色、奇妙的情節(jié)、奇妙的想象，對閱讀童話有興趣。

2. 學(xué)生能掌握閱讀童話的兩大方法：想象角色、想象情節(jié)。

一、導(dǎo)入：

1.今天老師給大家?guī)砹艘恍┕适?，看看你們能猜出故事的名字來嗎?/p>

第一則（師讀）：猛一看，這些錫兵長得好像都一樣，但仔細看就會發(fā)現(xiàn)，最后澆鑄出來的那個錫兵只有一條腿?！秷远ǖ腻a兵》

第二則（生讀）：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！顿u火柴的小女孩》

第三則（齊讀）：注意啦，全體都有。稍息！立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走！《一塊奶酪》

2.小結(jié)：孩子們，這三則故事都是童話故事。今天，我們就要走進童話王國，看看在那里會有哪些奇妙的人和奇妙的事兒。

3.板書：奇妙

4.齊讀課題：在那奇妙的王國里。

二、想象奇妙的角色

（一）感受童話角色萬物皆人的特點。

1. 根據(jù)音樂猜角色

（1）在這個王國里，住著許多我們熟悉的老朋友，他們藏在音樂中。聽，有哪些你熟悉的老朋友？

（2）小結(jié)：是的，這首歌里還藏著

2. 根據(jù)圖片描述角色

（1）他們還藏在圖片里呢。誰來猜一猜？

（2）生上舞臺，游戲規(guī)則：坐著的孩子根據(jù)圖片描述該角色的外貌，或者與之相關(guān)的故事情節(jié)，不能直接說出角色的名字。（訓(xùn)練學(xué)生的表達，拓展中外童話）

圖片一：美人魚《海的女兒》（動物）

圖片二：玫瑰花精《玫瑰花精》（植物）

圖片三：匹諾曹《木偶奇遇記》（玩具）

3.小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，不論是動物、植物、玩具，都和人一樣會說話，有喜怒哀樂。

4.板書：（想象）只要我們張開想象的翅膀，世界萬物都能成為童話中的角色。

（二）將自己想象成角色，體會人物形象

一只不好看的小鴨子，在安徒生的想象中成為了一個家喻戶曉的經(jīng)典角色，他就是《丑小鴨》。

1.初步感知丑小鴨的形象

（1）自由朗讀《丑小鴨》片段，讀了之后，你有什么感受？

后來一天比一天糟。

大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姐妹也對他生起氣來。他們老是說：你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來：我希望你走遠些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。這是因為我太丑了！小鴨想。

于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。

預(yù)設(shè)：生1 可憐 （追問：從哪里讀到的？別人的行為、語言）

生2 沮喪 （追問：在哪里感受到的？丑小鴨的動作、心理描寫）

（2）A.帶著你的感受讀一讀。

B. 生1評價：你認為他讀得怎么樣？

生2評價：你覺得他讀得怎么樣？

（3）誰再來讀一讀。

2.想象角色，體會人物形象

讀要讀出人物的心理情感，讓人有身臨其境的感覺。岳老師有一個錦囊妙計送給你們，想不想試一試。

（1）出示文本，大聲自由朗讀。

后來一天比一天糟。

大家都要趕走我，連我自己的兄弟姐妹也對我生起氣來。他們老是說：你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來：我希望你走遠些！鴨兒啄我，小雞打我，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢我。于是我飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到我，就驚慌地向空中飛去。這是因為我太丑了！我想。

于是我閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。我一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。我在這兒躺了一整夜，因為我太累了。

（2）采訪：把自己當成了丑小鴨來讀，有什么不同的感受？

3.小結(jié)：這就是岳老師送給大家的第一個閱讀童話的方法。

（出示小貼士一）

我們把自己想象成童話中的主人公，才能更好地理解故事中的人物世界，和他們一起歡笑，一起悲傷。

4.齊讀閱讀片段2：我們一起來化作小鴨子，再來讀讀。

三、想象奇妙的情節(jié)

1.和老朋友們會了面，來認識一些新朋友吧?？纯丛谒麄兩砩蠒l(fā)生哪些奇妙的事兒。

2.根據(jù)圖片猜情節(jié)

（1）出示圖片，這是箱子。生活中，他能用來做些什么呢？

（2）在那奇妙的王國里，他又會有什么奇異功能呢？出示視頻。

（3）你覺得這個飛箱怎么樣？

小結(jié)：是啊，神奇的飛箱還帶著商人的兒子經(jīng)歷了許多奇妙的事兒呢。

3.這些都是源于安徒生的想象?，F(xiàn)在，該你們發(fā)揮想象啦。

（1）出示圖片，這是黑天鵝，他又會有什么奇妙的經(jīng)歷？大膽猜！

（2）生1。（看來，你跟安徒生的想象一樣大膽；看來，你們的想象還不夠大膽。）

（3）讀：太陽一落山，這些天鵝馬上就變成了十一位美貌的王子?！兑疤禊Z》

小結(jié)：孩子們，在童話王國里，箱子會飛，天鵝會變王子這些奇妙的事兒就是故事的情節(jié)。

（4）齊讀：在童話王國里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。

4.根據(jù)文本猜情節(jié)

（1）擦涂，師講故事。

（2）根據(jù)文本，猜情節(jié)

瞧，這是一粒大麥種子，是一個女人從巫婆那里求來的。女人把種子種進花盆里，很快長出了一朵紅花。這是一朵很美的花。女人說，同時在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（3）接下來，會發(fā)生什么呢？

（4）小組討論：

a.猜一猜：你認為，接下來會發(fā)生什么？

b.說一說。選出小組內(nèi)最富有想象力的成員。

（5）小組分享。同時在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（6）大家真敢想，讓我們看看安徒生的想象。

出示原文：

（師讀）突然噼啪一聲，花開放了

（生齊讀）在這朵花的正中央，在那根綠色的雌蕊上面，坐著一位嬌小的姑娘，她看起來又白又嫩，又可愛。她還沒有大拇指的一半長，因此人們都叫她拇指姑娘。

小結(jié)：孩子們，這是岳老師送給大家閱讀童話的第二個方法。

（出示小貼士二）

當我們讀到某個特別精彩的片段時，我們會忍不住想象故事的情節(jié)，甚至還會想出屬于自己的故事，這也是閱讀童話的方法想象情節(jié)。

5.板書（情節(jié)）

四、設(shè)計童話角色、想象情節(jié)。

1.想象家們，我們已經(jīng)來到了奇妙的王國的最后篇章。在這里，魚會變成美人魚；玩偶會成為匹諾曹；黑天鵝會變成王子?？纯茨闶种心玫降奈锲?，它們又會變成什么？它們又會遇到哪些奇妙的事兒呢？發(fā)揮你的想象，趕緊創(chuàng)建一個屬于你自己的童話王國吧！

2.（音樂）生單獨完成奇妙童話卡。

3.小組分享。（投屏展示）

（動物：狐貍、啄木鳥；植物：玫瑰、土豆；工具：橡皮、地毯；空白）

26、蟋蟀的住宅評課稿聽課記錄

《蟋蟀的宅》說課稿

大安小學(xué) 楊愛春

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我是大安小學(xué)的楊愛春，今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第七冊第二單元的第七課精讀課文《蟋蟀的住宅》。我將從說教材；說學(xué)情；說教學(xué)目標；說重、難點；說教法、學(xué)法；說課前準備；說課時劃分；說教學(xué)過程；說板書設(shè)計；說課后反思進行闡述。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。第二單元圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富。在本篇課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者大量采用擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。文章結(jié)構(gòu)緊湊鮮明、語言生動形象、想象豐富有趣，描寫細致入微。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。可以說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

二、說學(xué)情：

1、經(jīng)過三年的語文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學(xué)習方法上也有了一定的積淀。他們能夠自主、合作、探究地進行語文學(xué)習，對語文的興趣濃厚。

2、四年級的學(xué)生對法布爾和他的《昆蟲記》應(yīng)該不陌生，因為在三年級下冊的《科學(xué)》書里對法布爾和《昆蟲記》有較為詳細的介紹。因此，在看到作者和了解到課文選自《昆蟲記》時，學(xué)生會感到熟悉和親切，從而有效地調(diào)動起孩子學(xué)習的興趣和激情。

3．農(nóng)村很多孩子知道蟋蟀，但對蟋蟀的住宅了解甚少，因為其小、其不起眼而被忽略。所以在設(shè)計中，作為教師，要創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)節(jié)，以加深其印象。

4．在作者眼里，蟋蟀的住宅是一項偉大的工程，學(xué)生卻不一定能體會到這一點，因此，應(yīng)抓住這一矛盾沖突，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習和合作學(xué)習中感受其建筑的偉大。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容以及本組單元的訓(xùn)練重點，我設(shè)定了以下教學(xué)目標：

知識與技能：

1、 掌握7個會讀的生字、13個會寫的生字，并能正確讀寫住宅、隱蔽等生詞。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀的住宅特點及修建過程，體會蟋蟀住宅的偉大,學(xué)習蟋蟀吃苦耐勞的精神。

3、 積累好詞佳句，體會、學(xué)習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

過程與方法：

以讀為主，讀議結(jié)合，領(lǐng)悟表達方法。通過品讀重點詞句，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)習蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。

四、說重、難點：

重點：了解蟋蟀住宅的特點及怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達方法。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、說教法、學(xué)法：

《語文課程標準》中指出教是為學(xué)服務(wù)的。教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活和教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生去深入地感受課文。因此，

教法是：實物展示法、引導(dǎo)法、情趣教學(xué)法、多媒體直觀法；

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，應(yīng)讓學(xué)生在讀、悟、議、展示這種寬松民主中的氣氛中學(xué)習。因此，

學(xué)法是：自讀自悟法、自主質(zhì)疑法、合作解疑法、展示法

六、說課前準備：多媒體課件，蟋蟀標本，生字卡

七、說課時劃分：我打算分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時是感知課文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，學(xué)會生字詞，能正確、流利地朗讀。第二課時是理解課文內(nèi)容，了解蟋蟀住宅特點及是怎樣建造的，學(xué)習作者表達方法。今天我說的是第二課時。

八、說教學(xué)過程：

授人以魚不如授人以漁，在本課教學(xué)時，我會循序漸進地交給孩子抓重點詞句掌握課文內(nèi)容，理解作者感情的方法。同時，也為了更好地完成本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，特設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié);(一)復(fù)習，導(dǎo)入新課（二）精讀課文，體會選址的慎重；（三）走進住宅，體會偉大；（四）學(xué)習挖掘，體會艱苦；（五）積累佳句，感悟?qū)懛?；（六）課堂總結(jié)（七）布置作業(yè)。

(一) 復(fù)習，導(dǎo)入新課（23分鐘）

1、 課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾個方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘的）

2、 課件出示本課生詞（隨遇而安顯示在最后），抽生認讀，個別詞說說意思。并提問：你怎么知道的呀？加深學(xué)生采取多種方式理解詞語的印象。

3、過渡：隨遇而安什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安的？導(dǎo)入本堂課的新教學(xué)。

【設(shè)計意圖：孔子曰：學(xué)而時習之不亦樂乎；溫故而知新。讓學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，溫習了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習興趣。同時，還為本節(jié)課的學(xué)習作了鋪墊?！?/p>

（二）精讀課文，體會不肯隨遇而安（ 師生共探究46分鐘）

1、用自己喜歡的方式精讀第一、二自然段，思考：從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？找到相關(guān)句子做上記號，并抓關(guān)鍵詞概括。（慎重地選址；不利用現(xiàn)成的洞穴；自己一點一點挖掘）

2、課件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。

共同探討：（1）用了什么修辭手法？（擬人）（2）從中體會到作者的什么感情？（對蟋蟀的喜愛）

(3)在找找一、二自然段中的擬人句，做上記號。

3、蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具也是那樣柔弱，卻自己建造家，你想對這樣的蟋蟀說些什么呢？

4、指導(dǎo)朗讀，帶著喜愛、敬佩、贊美讀一讀這兩個自然段。

5、過渡：蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具也是那樣柔弱，挖掘出的家是什么樣的呢？導(dǎo)出下面的學(xué)習。

【設(shè)計意圖：教為了不教，我們要讓學(xué)生會學(xué)習，就要先教會學(xué)生怎樣學(xué)習。本環(huán)節(jié)，我想教給孩子抓重點詞句掌握內(nèi)容，體會感情的方法。】

（三）走進住宅，體會偉大（ 小組合作學(xué)習為主1012分鐘）

1、以小組的形式，自由朗讀36自然段，用橫線畫出蟋蟀住宅的構(gòu)造和特點，想想，你能有句子中的一個詞來概括嗎？在那個詞下畫上小圓點。

2、小組學(xué)習后，全班匯報交流。（隱蔽、隧道、門 、平臺、光滑 簡樸 清潔 干燥）

3、這小家伙可真不簡單，一個小小的洞就有這么多名堂，難怪這么出名?，F(xiàn)在，我們也來當當建筑師，為它畫一張住宅圖吧?？勺约寒?，也可小組合作畫。師巡視。

4、選擇優(yōu)秀的貼在黑板上。

5、老師也畫了一張，給大家看看吧。課件出示，蟋蟀住宅圖。

6、你覺得蟋蟀的住宅怎么樣呀？帶著贊賞的語氣讀一讀。

7、轉(zhuǎn)換角色，練習說話。

（1）導(dǎo)語：現(xiàn)在，你就是建筑師蟋蟀本人，伙伴們要去參觀你的住宅，你給伙伴們介紹一下你的住宅吧。

（2）結(jié)合住宅圖在小組內(nèi)選代表說后，選一名學(xué)生全班介紹。

（3）評價，總結(jié)：要把蟋蟀的住宅介紹準確，一定抓住它的特點，并按一定的順序介紹。

8、再次有感情地朗讀5、6自然段。

9、過渡：剛才建筑師蟋蟀帶領(lǐng)我們參觀了它的住宅，可真不簡單呀。這么不簡單的住宅是怎么挖掘成的呢？導(dǎo)入下面的學(xué)習

【設(shè)計意圖：《語文課程標準》明確提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。同時，大綱指出：口語交際能力，要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)?！?/p>

（四）學(xué)習挖掘，體會艱苦（自主學(xué)習為主57分鐘）

1、課件出示自學(xué)提示：

（1）自讀79自然段，用不同的符號標出蟋蟀挖掘的工具和動作。

（2）巢穴挖好后還要干什么？（整修）

（3）用橫線畫出擬人句。

（4）從下面的句子中你體會到什么？（挖掘的辛苦，觀察的仔細）

○1我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

○2即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

2、學(xué)生自學(xué)后，統(tǒng)一分享答案。

3、課件出示，蟋蟀圖片。讓學(xué)生知道蟋蟀的前足,鉗子,后足,后腿上的兩排鋸的位置。讓學(xué)生直觀地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地體會到挖掘的艱苦和住宅是偉大的工程。

4、轉(zhuǎn)換角色，訓(xùn)練說話：(課件出示)我們都是偉大的建筑師蟋蟀，我們一起來介紹一下怎樣建造住宅的吧。

我是蟋蟀，我是這樣挖掘住宅：我用（前足扒土），還用（鉗子搬掉）較大的土塊。用強有力的(后足踏地)。我（后腿）上有兩排鋸，用它將泥土（推）到后面，傾斜地（鋪開）。隨著天氣的(變冷)和我身體的（增長）而（加深加闊）。

5、感情朗讀，讀出蟋蟀挖掘的艱苦。

【設(shè)計意圖：1、學(xué)以致用，考核學(xué)生找重點句、抓關(guān)鍵詞歸納的能力。2、靜下心來，自己體會蟋蟀挖掘的艱苦?！?/p>

（五）積累佳句，感悟?qū)懛ǎ?3分鐘）

1、找到課文中的擬人句，讀一讀。

2、從這些擬人句你感受到些什么？該用什么樣的語氣去讀呢？

3、課件出示：下面的句子用了什么說明方法？

○1隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（列數(shù)字、作比較）

○2洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?。（列?shù)字）

4、小結(jié)：擬人的說明方法可以讓說明生動，列數(shù)字的說明方法可以讓說明更準確，作比較的說明方式可以讓說明更形象。

【設(shè)計意圖：積累佳句，感悟?qū)懛饶芗由顚φn文的記憶，積累素材，還能領(lǐng)略如何讓表達生動形象，達到厚積薄發(fā)的目的?！?/p>

（六）課堂總結(jié)（23分鐘）

1、課文主要從哪些方面寫了蟋蟀的住宅呢？學(xué)生回答師相機板書。

2、作者用生動形象的語言描述蟋蟀住宅的特點及挖掘過程，這與作者細致入微的觀察是分不開的。我們不僅要學(xué)習蟋蟀吃苦耐勞的精神，還要學(xué)習法布爾耐心細致觀察的習慣和積極探索的科學(xué)態(tài)度。

【設(shè)計意圖：課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，在總結(jié)的過程中，學(xué)生再一次回味教學(xué)的內(nèi)容，感情得以進一步升華。】

（七）布置作業(yè)

1、繼續(xù)收集關(guān)于昆蟲奧秘的資料。

2、留心觀察一種動物或植物，記錄下它的特點。

【設(shè)計意圖：拓寬學(xué)習知識的渠道，并把本堂課學(xué)到的方法學(xué)以致用?！?

九、說板書設(shè)計

蟋蟀的住宅

慎重選址 排水優(yōu)良 陽光充足

（一）特點

外部：隧道 門 平臺

構(gòu)造

內(nèi)部：光滑 簡樸 清潔 干燥

時間 大多在十月

（二）挖掘 挖掘 前足（扒） 后足（踏） 鉗子（搬） 后腿（推）

整修 長時間

【設(shè)計意圖：好的板書是一篇文章的袖珍版。本篇板書我是依照作者的思路和課文的主要內(nèi)容，抓重點詞語設(shè)計的詞語式板書。詞語式的板書能更直接的顯示課文重點，選擇在課堂總結(jié)時一并板書，回顧了課文內(nèi)容，加深了對重點的記憶，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)】

十、說課后反思

優(yōu)點：

1、立足教學(xué)大綱，體現(xiàn)了課型、課時特點，符合課型、課時的要求。

2、精選訓(xùn)練點，采用教、扶、放的方式，通過在快速閱讀中找重點句、抓關(guān)鍵詞，提高了學(xué)生的概括能力，加深對課文的理解和記憶。

3、在教學(xué)學(xué)習方法時分三步走：一是師生同步，共滲共悟，教給學(xué)生學(xué)習方法；二是在學(xué)生運用不熟練、同時考慮后進生學(xué)習實際的情況下，采取小組合作學(xué)習；三是在大多數(shù)學(xué)生在掌握方法的情況下，讓學(xué)生自已歸納，自主學(xué)習。

不足：

由于學(xué)生情況有差異，在學(xué)生展示時，個別后進生表現(xiàn)的機會不多;受時間限制，有些知識只點到為止，展開得不夠。我相信通過不斷的學(xué)習，各方面都會越來越好。

謝謝大家！

蟋蟀的住宅評課稿第二篇：

蟋蟀的住宅

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！我是X號選手，我今天說課的題目是第7課《蟋蟀的住宅》。（板書課題）下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等四個方面對本課做具體闡述：

一、說教材

本課是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，語言風趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

根據(jù)《課程標準》的學(xué)段目標和教材特點，以及學(xué)生的實際認知特點，我把本課的教學(xué)目標設(shè)定為：

1、 認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語；

2、 有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣；

3、 積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學(xué)重難點：

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

二、說教法學(xué)法

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，先指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。只有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，語文課才能真正變成學(xué)生的課堂，學(xué)生才能真正學(xué)到知識。

三、說教學(xué)過程

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題

有個小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個稱號是昆蟲王國的建筑工程師。今天我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的。板書課題（ ）如此設(shè)計，激發(fā)學(xué)生了解蟋蟀的住宅的欲望。

（二）、檢查預(yù)習、整體感知

課件的形式出示生字詞，掃清學(xué)生閱讀的障礙。重點指導(dǎo)蔽搜的寫法。

讓學(xué)生通過邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容？鍛煉學(xué)生的概括能力。

（三）、品讀課文，體驗感情

1、學(xué)習蟋蟀選址這部分內(nèi)容

默讀第二自然段，思考：蟋蟀在選擇住址方面是否講究？板書：不肯隨遇而安。讓學(xué)生說說對隨遇而安的理解。啟發(fā)學(xué)生要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會。

2、學(xué)習剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點和怎樣挖掘）

我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答，進行板書。（結(jié)構(gòu)特點、動作）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

（四）、課堂總結(jié)，學(xué)習寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，這是一種擬人的寫法。找出文中其他的句子，如：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。朗讀，體會作者要表達的感情，并讓學(xué)生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。

（五）、拓展延伸

1、推薦閱讀《昆蟲記》

2、模擬蟋蟀的口吻介紹自己的住宅特點，以及修建過程。

四、說板書設(shè)計 地址

特點 內(nèi)部

外部

7、蟋蟀的住宅

時間

偉大的工程 動作

修建

整修

27、觀潮評課稿聽課記錄

觀潮評課稿聽第一篇：

觀潮評課稿聽第二篇：

說教材

《觀潮》是漢語四年級下冊第二組第三課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。課文先總寫，然后從潮來前、潮來時、潮來后三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的天下奇觀！通過閱讀，學(xué)習觀察事物的方法，感受大自然的美麗神奇。

二、說學(xué)情

　對于四年級的學(xué)生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書寫漢字還有待加強，學(xué)生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像或視頻，幫助理解。

三、說教學(xué)目標

知識與技能：認識觀、奇等 個生字，會寫觀、奇、省等10個生字。正確理解齊頭并進、山崩地裂、人山人海、浩浩蕩蕩等詞語；能用隨著、被得說句子；有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力；學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習本課的過程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、說教學(xué)重難點：

重點：積累語言，學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察、描寫方法。

難點：體會課文中的重點語句，按課文的表達順序理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的大潮景象。

五、說教學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法

學(xué)法：情景探究法、討論法和朗讀法

六、說教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．出示錢塘江地形圖。

首先我采用設(shè)問的形式問學(xué)生們，在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎？

2．播放錢塘江大潮視頻，板書觀潮

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

3．理解奇觀

教師板書天下奇觀，并引導(dǎo)學(xué)生理解奇觀

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞奇觀?！?/p>

（二）檢查預(yù)習，學(xué)習生字

采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，再齊讀，多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，又在學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【設(shè)計意圖：預(yù)習是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習的基本要求是1.用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2.大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3.邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1.教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

【設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的。】

2.學(xué)生模仿讀。

3.指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

【設(shè)計意圖：評價的過程正是學(xué)生主動學(xué)習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力。】

4.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

【設(shè)計意圖：每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程?！?/p>

【在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進地走進文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

（四）品讀課文，感悟壯觀

1.為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？并讓學(xué)生們帶著這些問題再觀看一遍錄像。

【設(shè)計意圖：這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們體會到身臨其境的感覺，體會到觀潮人的感受?！?/p>

2.文章的三、四、五自然段是重點部分，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設(shè)計了如下三個問題來幫助學(xué)生理解。（1）潮來前，江面的景色什么樣？（江面平靜）（2）潮來時，江面的景色什么樣？在講潮來時這部分時，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，聯(lián)系上下文和生活實際去理解。（3）大潮過后，江面的景象是什么樣的？這些都說明了什么？把自己的理解在小組內(nèi)進行討論。

【設(shè)計意圖：按照潮來前、潮來時、潮來后的時間順序幫助學(xué)生理解課文。學(xué)生在讀書時聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會感悟，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識?！?/p>

（五）指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯字，為此，本課重點指導(dǎo)了海、像、互、翻四個字。

2.作業(yè)：課后練習

七、說板書設(shè)計

【設(shè)計意圖】好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設(shè)計的，在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力，讓學(xué)生清晰地認識到錢塘潮的特點。

附板書設(shè)計：

7.觀 潮

天下奇觀

潮來前：風平浪靜 人山人海

　　 潮來時：聲音：悶雷滾動越來越大山崩地裂

形狀：一條白線一堵水墻白色戰(zhàn)馬

潮來后：恢復(fù)平靜

28、貓評課稿聽課記錄

《貓》說課稿

《貓》說課稿

《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

根據(jù)新課標要求和四年級學(xué)生的實際情況，參照單元目標，結(jié)合本篇文章的特點，將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點：

知識與能力：

了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

過程與方法：

學(xué)習作者細致觀察，用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。

情感、態(tài)度和價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學(xué)重點：

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，并體會作者對貓的喜愛之情。

教學(xué)難點：

學(xué)習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。

四、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

以謎語和圖片導(dǎo)入新課，說說貓給你留下了怎樣的印象？并找同學(xué)上臺演示各種貓的動作及聲音。引出本課課題《貓》及老舍先生簡介。這樣的導(dǎo)入，會引起學(xué)生對課文的強烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習興趣。(2分鐘)

（二）詞語大闖關(guān)

檢查課前預(yù)習情況，多種形式讀新課詞語。（開火車讀，齊讀）多種形式評價（學(xué)生自評，老師點評）。

（三）初讀課文 整體感知

1、老舍筆下的這只貓有什么特點？同桌討論

（孩子們大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

【板書：性格古怪、滿月可愛】 (3分鐘)

（四）小組探究

細讀課文的1－3自然段，用鉛筆劃出貓性格古怪表現(xiàn)在哪些地方？ 說說你的體會。

【說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！?/p>

【可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？】

【任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

這句話用任憑也這組關(guān)聯(lián)詞，突出了貓及其貪玩，一玩就要玩?zhèn)€痛痛快快?！?/p>

【說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？這句話連用了三個語氣詞，實實在在地凸現(xiàn)了作者對貓的關(guān)切愛憐之情，擔心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中?！?/p>

【可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！】

屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

這句話寫貓工作時認真負責，從非不可可以體會到貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了它是多么的盡職盡責

把這個句子改成肯定句：

【貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！】

其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？

運用擬人的手法

【它要是高興，能比誰都 溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或者在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?/p>

【用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?/p>

【它什么都怕，總想藏起來。

可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>

【歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又勇猛。】

針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空練習，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。

2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。

投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

重點體會這兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？

【板書：更 】

在體會到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。

【板書：喜愛】

最后再來讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象一下小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼樱シ耪n件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（五）總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

（六）拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們共分享。

這就要求學(xué)生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓(xùn)練形式就會成為學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，寫作創(chuàng)新的新平臺。

五、說板書設(shè)計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設(shè)計由師生共同完成，這樣能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

6 貓

性格古怪：既（ ）又（ ）

貓 喜愛

滿月（更）可愛

29、幸福是什么評課稿聽課記錄

《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

各位評委老師下午好，我今天說課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計四方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材簡析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書雙語班漢語八年級上冊第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄?，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

2、說教學(xué)目標

①知識目標：有感情朗讀課文，認讀生字詞。

②能力目標：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進一步感受童話的特點。

③情感目標：體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：

體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說教法學(xué)法

考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。

三、說教學(xué)程序

(一)歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動作。

導(dǎo)語：幸福有很多表達的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨?？你們是怎樣理解幸福的呢？

學(xué)生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。】

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問題。

①文中描寫了哪些人物？（三個牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生簡單梳理、把握內(nèi)容的要點、初步掌握課文內(nèi)容?！?/p>

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生默讀，教師提出問題：這三個青年通過自身的勞動，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動中。針對這一中心句，讓學(xué)生通過反復(fù)讀和同坐討論來理解這句話的真正含義。

然后，讓學(xué)生閱讀課文第二部分也就是重點段，思考: 三個孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個青年做了醫(yī)生。

他對幸福的理解：我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語氣)

b第二個青年做了許多對別人有用的工作。

他對幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

c第三個青年留在村子里耕地。

他對幸福的理解：我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

最后，讓學(xué)生分角色朗讀此部分，進一步感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，教師適時啟發(fā)，最終讓學(xué)生挖掘出課文主旨、體會課文中所講的幸福的含義。】

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫?。從中明白幸福其實是為人民服?wù)，就是盡義務(wù)，造福人類。

【設(shè)計意圖：通過拓展與延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，又豐富了他們的課外知識。】

（五）課堂小結(jié)

學(xué)了這篇文章，同學(xué)們懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有用的事情。我相信同學(xué)們一定能通過自己的努力品嘗到幸福和快樂的!

（六）布置作業(yè)

①把這個童話故事講給他人聽。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說板書

板書設(shè)計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點，突出教學(xué)重點難點。

十年前 三個牧童 挖泉水 靠勞動

治病人恢復(fù)健康

十年中 三個青年 做很多事對別人有用 盡義務(wù)

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

30、搭石評課稿聽課記錄

《搭石》評課稿

《搭石》這篇課文是人教版四年級第六組的課文，捧讀文本，我們會感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，作者劉章用質(zhì)樸感性的語言為我們營造了濃郁的鄉(xiāng)間生活美景，通過展現(xiàn)擺搭石走搭石 等尋常生活情景，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好的情感。本節(jié)課，盛杰老師從課文的整體入手，站在學(xué)生的角度，采用了自主學(xué)習 合作探究 分享表達的學(xué)習方式，讓學(xué)生自己研讀課文，體驗文本的價值，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生發(fā)展、成長的過程。以下幾點體會深刻：

一、以生為本，以學(xué)定教。

1、教學(xué)樸實，提高實效。

上課伊始，盛老師沒有追求什么所謂精彩的導(dǎo)入，而是直接對上節(jié)課學(xué)習情況進行檢測：聽寫要求掌握的詞語和對搭石的認識。方法雖簡單卻有效，學(xué)生很快能靜下心來進入到新課的學(xué)習狀態(tài)。接下來，和學(xué)生共同找到文章的中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，讓學(xué)生圍繞這一句展開自主學(xué)習找到自己能感受到的美。盛老師給予學(xué)生充足的自學(xué)時間，引導(dǎo)他們?nèi)c勾畫甚至是批注，既讓孩子們掌握了閱讀學(xué)習的基本方法，也為接下來的分享表達做好了充分的鋪墊。課堂上，我們也確實看到了孩子們心無旁騖地自主學(xué)習著，這也是我們一直所追求的理想而有效的學(xué)習狀態(tài)。

2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

本節(jié)課的教學(xué)，我們看到盛老師很大膽地整體在放。我們說這不是隨性地放，而是一種有意識的放，這種放能讓學(xué)生有更多的空間進行思維訓(xùn)練和語言積累。放時間給學(xué)生自學(xué)，當然，在學(xué)生自主學(xué)習時，我們看到盛老師走進學(xué)生中間，了解學(xué)生對課文的理解情況。放時間讓學(xué)生分享表達，無論是小組還是全班同學(xué)一起分享表達，我們都能看到盛老師能認真傾聽，并從傾聽中捕捉信息，恰當?shù)卦u論、點撥，引發(fā)學(xué)生深度地思考。而閱讀又是個性化的學(xué)習過程，學(xué)生對文本是怎么理解的就會怎么表達，他可能不會按照我們原先預(yù)設(shè)的方案來，課堂上，我們看到盛老師能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機進行文本內(nèi)容的學(xué)習，極大地尊重了學(xué)生的閱讀體驗，同時我也認為這也體現(xiàn)了盛老師夯實的教學(xué)功底和較為靈活的教學(xué)機智。

3、方法靈活，課堂靈動。

在教學(xué)中，我們看到在學(xué)生表達的基礎(chǔ)之上，盛老師創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)那榫掣玫匾龑?dǎo)學(xué)生感悟蘊含在搭石上的美。她緊緊抓住 一群人走搭石，兩個人走搭石以及擺搭石三幅畫面，將讀懂詞句、體驗畫面、感悟情感有機地融合在一起，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解：搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風景。比如：談到一群人走搭石的時候，盛老師抓住協(xié)調(diào)有序這個關(guān)鍵詞，通過手勢演繹抬腳和緊跟動作，在手勢加快和語速加快的過程中，與走搭石形成通感，讓學(xué)生身臨其境地體會抬起腳來，緊跟上去的和諧美。再如談到年輕人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容時，盛老師則以有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍的方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住伏和理所當然這兩個關(guān)鍵詞語，從品伏這個詞再到理所當然的過渡，盛老師創(chuàng)設(shè)了很多情境，激發(fā)學(xué)生想象，從而感受到理所當然的人性之美。諸如此類，就不一一列舉。除了對詞語獨具匠心的品學(xué)外，我們也感受到盛老師指導(dǎo)朗讀方面的別出心裁。比如：在指導(dǎo)朗讀一行人走搭石這部分內(nèi)容時，盛老師除了用手勢演繹協(xié)調(diào)有序幫助學(xué)生讀出前面的抬起腳來，后面的緊跟上去的節(jié)奏感之外，她還根據(jù)學(xué)生的感受，將課文改為詩歌形式，配以音樂引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，自然而然地把學(xué)生帶入那有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石邊，學(xué)生便用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在我們面前。我們看到，整節(jié)課，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，參與面較廣，分享表達較有質(zhì)量。

二、德育滲透，潤物無聲。

這篇課文洋溢著人性之美，而這種美貫穿了課堂的始終，我們看到整節(jié)課學(xué)生在研讀與交流中對美 的理解和體驗愈加深刻。比如：在學(xué)習一行人走搭石時，通過對文本的研讀、結(jié)合生活實際，學(xué)生說到群體生活時，人們之間的理解與配合，從而感受到和諧之美的溫暖；再如：學(xué)習兩人走搭石這一部分時，文字本身就是很好的教育素材，再加上盛老師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境，通過想一想、說一說的方式，春風化雨般地讓學(xué)生體會到謙讓之美敬老之美的高尚除此之外，課堂結(jié)尾老師播放了蕪湖市制作的《三德歌》的視頻，更是讓我們感受到了一種正能量。讓孩子們近距離地感受到心靈美其實每天都有，每個人身邊都有！從而激發(fā)孩子們尋找身邊的動人風景，領(lǐng)略身邊的美，并付諸行動從自我做起將愛延續(xù)！

本節(jié)課，老師和孩子一起通過欣賞能看得見的風景，品讀有魅力的語言，感受溫暖人心的心靈美。教師既把握了語文教學(xué)的要義，重視語言的積累和訓(xùn)練，又加強了文本與生活的聯(lián)系，使情感得到了升華。

搭石評課稿第二篇：

博爾德從普通巨石發(fā)現(xiàn)的文本找到了美國，描繪了一幅美麗的聲音的圖片。表現(xiàn)的人的無私奉獻，一個為了別人，友好和互利的美德。

范教師這一課將描述的圖片作為突破，緊密美觀，設(shè)計問題，文字描繪了幾幅美麗的圖畫？然后讓學(xué)生自由閱讀文本與問題，發(fā)現(xiàn)在閱讀美國，在交換美國的感情，在老師的指點，簡單清晰的小標題形成一個總結(jié)美國，澄清本課的內(nèi)容，全面掌握教學(xué)任務(wù)的文本內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般能力。

二，本課的介紹也很有特色，范老師通過一塊石頭把自然景觀畫成，讓學(xué)生在同一時間享受風景，初步了解塔石，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。然后質(zhì)問塔樓，再次激發(fā)學(xué)生的腦細胞，動員學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

第三，教學(xué)一詞，理解各種形式詞匯的方式，值得學(xué)習：如剪影拍照和檢查詞典組合，讓學(xué)生欣賞圖片同時理解詞匯的意義。在理解協(xié)調(diào)有序的時候練習 在文本中的句子，在特定的語言環(huán)境下要理解。明白清晰的波浪楊楊允許學(xué)生對楊陽和波紋做比較。

然而，教室的美麗會有令人遺憾的地方，在理解協(xié)調(diào)有序的情況下，如果學(xué)生能夠與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會更加明白和更準確。

31、秦兵馬俑評課稿聽課記錄

《秦兵馬俑》評課稿

秦兵馬俑 課評課稿

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點，緊扣中年段的教學(xué)，準確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學(xué)，目標明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

聽了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點收獲：

1、在教學(xué)思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)，注重了對學(xué)習方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

本節(jié)課的教學(xué)，危老師突出了兩條教學(xué)主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法；另一條是實踐活動的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

2、有效借助數(shù)字化教學(xué)平臺，擴大信息量。教學(xué)中，教師通過課件，白板、視頻等讓學(xué)生瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個性鮮明。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀行為。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來進行朗讀和體會，充分尊重了學(xué)生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，營造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后，讓學(xué)生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說說其理由，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等的詞語了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點。

在對第九自然段的教學(xué)，抓住神態(tài)各異這個中心詞，讓學(xué)生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學(xué)生模仿有的有的說寫一句或一段話。此時，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來。

這是一節(jié)有張力的有效的語文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵性的評價和教學(xué)機智很值得學(xué)習。

32、長城評課稿聽課記錄

《長城》說課稿

長城說課稿

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下幾方面進行說課：

一、教材分析：

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標：

1、知識目標：圖文結(jié)合，學(xué)習由遠及近的觀察及表達方法。

2、能力目標：學(xué)會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。

3、情感目標：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。

4、教學(xué)重點：初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

二、學(xué)情分析：

維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實際水平，才能提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法

基于新課標倡導(dǎo)的以讀為主思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。

布置學(xué)生課前預(yù)習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠的長城真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習并加工的心理傾向。

四、教學(xué)流程：

為了完成教學(xué)目標，我確定了三大教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié) 展示圖片在情景中激情

于漪老師說過：語文課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。所以開課我請同學(xué)們欣賞了一組長城的圖片。一幅幅震撼人心的長城圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，蒼涼而厚重的《長城謠》隨之緩緩地響起。（播放課件說導(dǎo)語仿佛巨蟒游弋于起伏的山嶺中， 又似蛟龍翻騰在遼闊的海面上，

長城， 炎黃子孫為之自豪的瑰寶， 中華民族亙古不變的靈魂。 經(jīng)歷過太多次暴風雨的洗禮， 接收過太多場硝煙戰(zhàn)火的考驗， 你，巍然不動！長城，中國人永遠的驕傲！長城，中國人不變的脊梁?。┻@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為本課學(xué)習創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生感受到了長城的氣勢磅礴，產(chǎn)生了與文本對話的強烈期待，激發(fā)了學(xué)生探究長城文化的興趣。

第二環(huán)節(jié) 走進文本

1、品詞析句在文本中動情

學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來以后，帶著老師溫馨提示語通讀課文。初讀時要求讀正確，讀流利，然后指讀課文，要學(xué)生說說知道了哪些內(nèi)容，從而理請課文思路。

《語文課程標準》要求我們在語文教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學(xué)生品讀、感悟為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先，我請學(xué)生們自讀課文，邊讀邊想一想，課文中哪部分的描寫最能表達作者對長城的贊美之情。學(xué)生們普遍認為課文最后一段最能集中表達作者的這種感情，我請同學(xué)們讀這句話，體會氣魄雄偉和奇跡的意思，然后回讀上文，看看從哪些地方能看出長城氣魄雄偉。

學(xué)生在充分閱讀勾畫體會之后，就有了自己的感悟。然后組織學(xué)生自由地匯報交流，相機指導(dǎo)學(xué)習作者由遠及近，由概括到具體的表達方法。在充分感悟之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文結(jié)合，直觀感受

大屏幕出示長城遠景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點的兩處一條長龍和一萬三千多里讓學(xué)生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計算，打比方，舉例子等。為了推進學(xué)生的自主學(xué)習，為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點，并用激情的朗誦進一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動無疑促進了學(xué)生對知識的理解，再現(xiàn)中心句，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華。

3、合作學(xué)習，動手動腦

大屏幕拉近長城的畫面，學(xué)習作者由遠及進觀察事物的方法，新課程實施以來，合作學(xué)習成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習方式，它有三個要素：恰當?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當?shù)膬?nèi)容進行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)特點，我讓同學(xué)們進行合作學(xué)習，畫出長城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標出你知道的名稱，同時把描寫長城結(jié)構(gòu)和特點的語句區(qū)分開，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華。

第三環(huán)節(jié)課內(nèi)外結(jié)合，提升情感

在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中，重點體會第三自然段的最后一句話多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城這是朗讀的重點，也是學(xué)文的難點。我設(shè)計了知長城，小小展示臺的準備活動。

課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說過在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者。

五、說板書設(shè)計

圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長城的結(jié)構(gòu)特點和歷史作用，重點突出，簡明扼要。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課能將三維目標有效確立，采用了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動。學(xué)生在參與中成長，在快樂中收獲，教師運用語言激情，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

這節(jié)課的缺憾是個別學(xué)生由于受時間，家庭條件的限制，課前預(yù)習不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實現(xiàn)全員參與，整體互動。

我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實與真實，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績。

　

33、四年級烏塔評課稿聽課記錄

《烏塔說課稿》

《烏塔》說課稿

一、說教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七組成長的故事專題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

由此，我確立了以下教學(xué)目標：

1、認讀6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識?！?/p>

根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學(xué)重點、難點是；

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

二、說教法學(xué)法：在閱讀中感悟，在交流中升華

葉圣陶先生提出的就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個學(xué)習的過程中，把學(xué)習的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克說過，學(xué)生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學(xué)生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內(nèi)化為他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀方面都能有所發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）、啟發(fā)談話，引入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？

師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

1、學(xué)生閱讀課前導(dǎo)讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）。

⑴認真默讀課文，看看講了一件什么事？。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？

2、學(xué)生帶著問題讀課文。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那么課文講了什么事呢？

師生共同交流總結(jié)：這篇課文主要就是講德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。

（總結(jié)時老師引導(dǎo)：烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便于學(xué)生將自己與烏塔進行比較。）

你認為烏塔最了不起的地方是什么？

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈歐洲地圖）

四、領(lǐng)悟烏塔的獨立生活能力

1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學(xué)們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：因為她做了充分的準備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？

生：烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；

她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師小結(jié)：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。

3、從這些準備中可以看出烏塔是一個怎樣的人呢？

⑴自理能力強，能照顧好自己。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

⑵生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。

⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。

4、師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈）

★中外父母愛孩子的不同表達方式：

中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；

外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

★中外孩子自理、自立能力的差異：

中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助；

外國孩子靠自己打工，努力掙錢；

★認識世界的途徑不同：

中國孩子不出家門；

外國孩子走出家門；

★中外孩子處理事情的能力：

五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈）

⑴烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑶你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

⑷我們能向烏塔學(xué)習什么？

讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

六、教師總結(jié)

是啊，我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

七、布置實踐作業(yè)：（幻燈片）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。

通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。

四、板書設(shè)計：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　 熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認識

34、竊讀記近義詞反義詞

五年級課文竊讀記近義詞反義詞有哪些？

竊讀記近義詞反義詞：

近義詞：匆匆匆忙 急切迫切 貪婪貪心

擔憂擔心 懼怕害怕 適宜適合

光顧惠顧 隱藏隱蔽 麻木麻痹

鼓勵激勵 支撐支持 知趣識趣

敲打敲擊 急切著急 充足充分

暫時短暫 傾盆大雨瓢潑大雨

依依不舍戀戀不舍 饑腸轆轆食不果腹

反義詞：擔憂放心 貪婪知足 隱藏公開

暫時長久 輕松沉重 快樂憂傷

急切從容 饑腸轆轆酒足飯飽

五年級語文上冊竊讀記相關(guān)拼音組詞：

竊qi 竊取 竊聽 盜竊 竊竊私語

炒chǎo 炒菜菜 熱炒 炒鍋

鍋guō 鍋蓋 鍋爐 火鍋 鐵鍋

踮diǎn 踮腳踮起 踮高

喲 yōu 哎喲　啊喲

餓 饑餓 挨餓 餓虎撲食

懼j 懼怕 恐懼 無所畏懼 臨危不懼

充 chōng 補充 充實 充分 充滿 充沛 冒充 濫竽充數(shù)

檐yn 帽檐 房檐 屋檐 飛檐走壁

皺 zhu 皺紋 皺眉 皺痕 眉頭一皺

碗 wǎn 飯碗 頂碗 茶碗

酸 suān 寒酸 窮酸 辛酸 酸甜苦辣 尖酸刻薄

撐 chēng 支撐 撐腰 撐住 撐桿

柜 gu 掌柜 書柜 柜臺 衣柜 翻箱倒柜

35、假如沒有灰塵評課稿聽課記錄

《假如沒有灰塵》說課稿

灰塵的作用 使用的說明方法

削弱陽光 列數(shù)字、做假設(shè)

使天空顏色起變化 做假設(shè)

調(diào)節(jié)氣候

做假設(shè)

八、說教學(xué)反思

這篇課文思路清晰，說明有序，加上前面已經(jīng)掌握了說明文的學(xué)習方法，教師也從課文的特點出發(fā)，給學(xué)生充分的主動性。因此，學(xué)生探究的興趣很濃。然而，這篇課文中有許多科學(xué)的專業(yè)名詞，如：光源、散射、三色光、日暈等詞語，學(xué)生很難理解，因為那需要物理知識作鋪墊，學(xué)生初讀比較困難。因此，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并根據(jù)不理解的詞語來查找工具書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

36、桂花雨評課稿聽課記錄

《桂花雨》說課稿

桂花雨說課

尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第七冊的第三單元一篇課文《桂花雨》。我將從以下幾個方面展開我的說課。

一、說教材

《桂花雨》選自蘇教版語文四年級上冊第三單元，通過對本單元課文的學(xué)習，讓學(xué)生能夠感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風光，領(lǐng)悟其特點，體驗我兒時搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。本文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了作者童年時代的搖花樂，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學(xué)生來說還是一個空白點，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進文本與文本對話，讓學(xué)生走進作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。

二、說教學(xué)目標

基于對教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標準》對第二學(xué)段學(xué)生的識字閱讀要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定目標如下:

1、知識與能力目標：學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線格內(nèi)的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法目標：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受搖花樂，注重探究式學(xué)習，體會思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂這句話，體會思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點：體會母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達的感情。

三、說教學(xué)重難點:

重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

難點: 體會母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達的感情

四、說教法、學(xué)法

教法：

《九年義務(wù)教語文課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為直觀教學(xué)法、朗讀體會法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法展開我的教學(xué):

1、直觀教學(xué)法:由于人們對桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi)的桂花樹，讓學(xué)生了解桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近學(xué)生和課文的距離，幫助學(xué)生理解重難點的詞句。

2、朗讀體會法:通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學(xué)生體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟

4、情境教學(xué)法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

學(xué)法:

素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，教師的職能不是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動積極地探索。因此在叫教學(xué)中，我著重對學(xué)生進行以下學(xué)習方法的指導(dǎo):

1、質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生可以圍繞作者更喜歡桂花的原因是什么?進行提問，然后抓住重點詞搖花樂、桂花香，讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識。

2讀思議想練的方法學(xué)習課文，根據(jù)的教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文。

五、說課時

按照教學(xué)設(shè)計，本課分為兩個課時。

六、說教學(xué)程序

第一課時:

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，大家看PPT上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機板書桂花），桂花已經(jīng)開了。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！

桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

人閑桂花落，夜靜春山空。（唐）王 維

桂子月中落，天香云外飄。 （唐）韓 愈

2、那由桂花的香味你又會聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）

注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花。臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場桂花雨（板書雨）

今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場桂花雨吧，齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

(一)

1、檢查生字新詞掌握情況。

(1)、讓我們先來解決學(xué)好課文的攔路虎生字詞吧，有信心嗎？

(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一點 檀香 桂花鹵

左右 謝落 尤其 揀去 都是

新鮮 吩咐 幫助 糕餅

、指名分別讀第一排詞語。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點。你覺得此時作者還是在說笨嗎？

撮是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點桂花。學(xué)生做動作。

桂花鹵老師帶來了，是用又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再連起來讀第一排生字詞。

4、指名讀左右一詞。

（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來說，左和右組成的這個詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）

（2）、能不能說幾個類似的有反義關(guān)系的詞？（開關(guān)、晝夜、生死、沒有）

5、指名分別讀謝落、尤其、揀去（揀全家人會怎樣地揀桂花？（強調(diào)筆畫橫折鉤，并讓學(xué)生書空。）、都是這幾個生詞，（強調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。

6、分別指名讀第三排生字詞。

（1）、吩咐一詞都是什么偏旁，說明和什么有關(guān)系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能給吩咐找個意思相近的詞？（囑咐）相機指導(dǎo)囑的寫法，分別齊讀吩咐與囑咐。

7、齊讀第三排詞語。

（1）、促思：請同學(xué)們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與左右一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）

（2）、能否說幾個類似近義關(guān)系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸）

8、你看，小小的一個詞，這其中都蘊涵著豐富的學(xué)問，看來祖國的語言文字真是博大精深??！

二、播放課文錄音，并畫出你所認為寫的好的段落。

三、介紹文體知識，文本特色。

四、課堂練習

1、寫習字冊上的本課的作業(yè)

五、布置作業(yè):

1、抄寫本課生字詞，并組詞

2、搜集一些關(guān)于桂花的詩句，下節(jié)課進行賽詩會。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，感知桂花香

（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！

出示：小時候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么香氣味兒真是迷人。

誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好第一自然段。）

2、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的搖花樂和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 搖花樂樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。

二、精讀品味，體會搖花樂

1、請同學(xué)們仔細讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會到了作者搖桂花的快樂？用直線把有關(guān)句子劃出來。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，簡要寫寫你的感受。 （學(xué)生自讀感悟）

2、組織討論交流:（學(xué)生自由交流以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文來談體會。）

A. 相機出示:搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！

(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？

(2)誰也對這句話感受深刻的，來談?wù)勀愕南敕ā?/p>

a、老是纏這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的！ ，體會作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：急更襯托出樂 ）

(3)提示：同學(xué)們，這里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認為是大事呢？ ( 比如：過生日、過年、中秋節(jié) )

師：是啊，是件大事可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話。

(4)你從這句話讀出了什么？

(5)師評價：你的體會真好，能把你的體會帶進去讀一讀嗎？

(6)師讀母親的話：還早呢，沒開足，搖不下來的。

作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時候，多么失望啊！

過渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境：哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！

聽到這個消息，我怎么樣？（生讀句子）

B. 相機出示:這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

師：讀了這句話，你又體會到了什么？從連續(xù)的兩個幫著讀出了什么？（忙得不亦樂乎）從使勁你感受到了什么？（高興勁、興奮）

師：你能把你的感受讀出來嗎？（生讀）

搖啊搖，怎樣搖？（提示學(xué)生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動作和表情，體會搖花樂。）

師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ （快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）

C. 相機出示:桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀!　

(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？

(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢？

(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。（評價：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜）

(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ò?！真像下雨！好香的雨呀!?。?/p>

我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香?。?/p>

(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）

過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？

（估計學(xué)生會說出：搖出父親的詩句。）

相機出示詩句：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。

(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢？（學(xué)生交流）

(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢，好甜的夢，入夢甜我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）

(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂?。ㄒ黄饋肀痴b父親的詩）

過渡：搖桂花，搖出的遠遠不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。）

(1)讀后交流。（學(xué)生可能會說搖出桂花糕、桂花茶）

依次出示圖片，學(xué)生欣賞圖片。

(2)相機出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

(3)為什么說全年整個村莊都沉浸在桂花香中呢？

（提示引導(dǎo)：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中，實際就是指長時間沉浸在這份搖桂花之中，沉浸在這份搖花情之中。）

(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先

然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。

3、師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂趣，難怪搖花樂深深地留在作者的記憶中。（板書：憶 搖花樂）

三、讀寫交流，感悟思鄉(xiāng)情

　　作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常說

1、相機出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？

（學(xué)生回答，相機板書：思 故鄉(xiāng)情）

2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H的珍愛?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如我對她說：(出示）

（1）這里的水真甜，她會說：

（2）這里的橘子真紅，她會說：

（3）這里的人真好，她會說：

（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：國外的生活真好啊！母親一定會說：

3、請選擇一句寫一寫，再交流。

小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

難怪作者每到這時，（出示課文最后一段，學(xué)生接讀下去）

4、古詩詞交流

正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？ （學(xué)生交流）

5、師：聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）

37、梅花魂評課稿聽課記錄

五年級語文上冊梅花魂聽課稿，分享梅花魂聽課感受和記錄

梅花魂評課稿第一篇：

一、 說教材

(一)說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓(xùn)練的是前后照應(yīng)，首尾連貫與前一組分清事物的前因后果緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)，首尾連貫的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

《梅花魂》是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是我的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

(二)說教學(xué)目標：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設(shè)了三個教學(xué)目標：

1.認識并會寫撩、眷等12個生字，正確讀寫梅花魂、縷縷幽香、葬身異國等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

(三)說教學(xué)重點：

根據(jù)語文新課標要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點。

(四)說教學(xué)難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點，也是本課教學(xué)的難點。

二、說教法、學(xué)法

(一)說教法

根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》要求我確定了以下教學(xué)方法：

1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學(xué)生敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚個性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?標題的含義又是什么?這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

(二)說學(xué)法

我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習此課。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習方法。

三、說教學(xué)過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)檢查預(yù)習

在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音

魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)凈 低頭折(zh)節(jié)

設(shè)計意圖：為文章的學(xué)習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

(二)導(dǎo)語設(shè)計

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標題魂又是什么意思呢?

設(shè)計意圖：提出所學(xué)重點，考察學(xué)生對第一課時的學(xué)習了解程度，為進入下文做鋪墊。

(三)整體感知

請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?

設(shè)計意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時有重點的把握了解點，讓學(xué)生能抓住重點事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運用了自主探究與合作交流的學(xué)習方法。

(四)深入理解

1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕了?學(xué)生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢?學(xué)生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?

設(shè)計意圖：這個問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

2.由老師范讀臨別贈梅一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學(xué)生們回答后，提出魂的含義是什么?

設(shè)計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解魂字的含義，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng)。

(五)品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候?學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學(xué)生補充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么?

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個環(huán)節(jié)中我運用了品讀法的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻的體會思想感情。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么?

設(shè)計意圖：學(xué)習前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

(六)擴展延伸

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士?

設(shè)計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。復(fù)習前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。

(七)總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與我的五件事，運用了前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。通過讀悟理解分析而感受學(xué)習。

(八)布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運用前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。

四、說板書設(shè)計

6、梅花魂

梅花魂民族精神

珍愛梅圖

贈送梅圖 中國心

三次落淚

設(shè)計意圖：本文由珍愛梅圖贈送梅圖三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出魂體現(xiàn)的是中華民族的精神，因此，我采用了詞語式板書，這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。

梅花魂評課稿第二篇：

今天，我要試講的題目是《梅花魂》。（板書課題）

你們認識梅花嗎？梅花是什么樣子的呢？大家說的都不錯，來，我們一起欣賞一下大屏幕中的梅花。這些梅花美不美啊，你看他們在漫天白雪中，有的淡雅，有的怒放，千姿百態(tài)，在萬物沉睡的季節(jié)里傲寒獨自盛開。

那么今天，我們將要一起來學(xué)習一篇新課文，齊讀課題《梅花魂》。

各位同學(xué)，你們看到這個課題，心中想到了什么或者有什么疑問呢？有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？好，你來說。嗯，回答的真棒。還有哪位同學(xué)有不同的觀點呢？好，你來說。同學(xué)們覺得他說的好不好啊，我們一起給他鼓個掌吧！

剛才，同學(xué)們談得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我們這篇課文主要講了關(guān)于梅花魂的什么呢？那么就讓我們帶著這些問題一起走進課文，邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

請同學(xué)們打開課本XXX頁，用自己喜歡的方式來朗讀課文，讀書的時候，要記?。喊炎忠糇x正確，把句子讀通順， 遇到生字對照拼音多讀幾遍，并把詞語畫下來，遇到不理解的做上記號。

同學(xué)們，課文讀完了，大家都讀得非常的好，真不錯！那么現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對具體生字詞的掌握情況，來，翻到課后的生字，一起讀一遍。

這些生字組成詞語，你們還會不會讀呢？這次我們一起看大屏幕展示，開火車讀詞語，同學(xué)們準備好了嗎？火車開到第1組，你先來，下一位同學(xué)繼續(xù)，跟上，這個詞語到底怎么讀呢，有哪位小伙伴愿意幫助他呢？嗯，他讀得對不對啊，你再來一遍，這樣就對了，下一位繼續(xù)。大部分同學(xué)表現(xiàn)都非常棒，在課后一定要把不大熟練的字詞多讀幾遍。

現(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起再次通讀課文，看誰讀得聲音最響亮最流利，預(yù)備，起。

同學(xué)們現(xiàn)在都對課文有個大致的印象，現(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意告訴老師這篇文章主要講述了什么?這位同學(xué)最先舉手，你來說，回答的不錯，但是不是很全面，還有哪位同學(xué)能補充一下呢？好，這樣就完整了。

學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。

請同學(xué)們分成小組，分段落有感情的朗讀課文，并且討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情來表達外祖父對祖國的思念之情呢？圍繞這幾件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？

小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題，組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

大家都討論好了嗎？哪個小組愿意試試來概括這幾件事情？來，第二組，同學(xué)們覺得他們概括的準確嗎？

還有誰來介紹一下自己的答案呢？(板書）

同學(xué)們都做的非常的不錯，課文從這五件事情上來表現(xiàn)了祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情，梅花也貫穿著文章的始終，請同學(xué)們再次的默讀課文，在課本中畫出描寫外祖父喜愛梅花的句子？看看這些句子是如何表達外祖父的思鄉(xiāng)之情的。試一試用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀一讀。

同學(xué)們都讀的很認真，很有感情，老師聽見這位同學(xué)讀的最好，我們來請他讀一下他找出來的句子吧，恩，讀的真不錯，句子也找的很全面。還有誰覺得自己讀的比他還要好，更有感情呢，請舉手，不錯，那你來試一試。同學(xué)們覺得他讀得好不好?。课覀円黄馂樗膫€掌。

這些句子寫的都很美，但是到底是如何表達外祖父的思鄉(xiāng)之情的呢？下面，我們一起來仔細欣賞一下這些句子，----------這位同學(xué)回答的真積極，就是這樣。。。（分析一個具體的例子）

大家表現(xiàn)的不錯，看來同學(xué)們都真正的融入課文中了，體會到了外公的赤字之心，這些語句都飽含這深厚的愛國情懷，展現(xiàn)了一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心，也讓整篇課文更加的真實感人，外公的形象也躍然紙上。

那么老師就有一個問題了，你覺得作者是采用什么樣的寫作手法來刻畫人物，來表達思想感情的呢？我們一起默讀課文，仔細思考一下這個問題。

同學(xué)們都想好了嗎？誰先來說說自己的見解，你來，你來、

同學(xué)們說的很好，這篇課文，語言樸實而又生動感人，通過幾件關(guān)于梅花的事情，將愛國思鄉(xiāng)之情貫穿這始終，充分表達了這美好的情感。

通過這一節(jié)課的學(xué)習，我們知道以后自己該怎樣來寫敘事抒情類文章，知道自己使用什么寫作手法來使自己的文章增色嗎？

那么，我們今天的課后作業(yè)就是抄寫課文中讓你感動的句子并且聯(lián)系自己的生活實際寫出這些句子為什么會讓你感動，下節(jié)課，我們首先來交流一下。

本堂課結(jié)束，謝謝。

38、古詩詞三首評課稿聽課記錄

《古詩詞三首》說課稿

一、說教材

大家好，今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊第二單元中的《古詩詞三首》。本組課文通過一件件小事，突顯那些漂泊在外的游子是懷著一顆怎樣的赤子之心懷念和贊美故鄉(xiāng)。而本片課文更是通過三首古詩的描寫表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)之情?！恫创现蕖肥且皇资闱樾≡姡惆l(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情；《秋思》則借助日常生活中的一個小片段寄家書時的思想活動和行動描寫，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念；《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的詩。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生已有一定的古詩詞積累，不難把握詩的節(jié)奏，不難理解詩的含義，但是對于怎樣聯(lián)系作者情況和詩的創(chuàng)作背景、時代背景來理解詩的意蘊、以及明白詩人表情達意的方法，則需要教師的引導(dǎo)。

三、說教學(xué)理念

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，可以通過回顧以前的學(xué)習方法來進行新詩的學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

四、說教學(xué)目標

基于我對以上的思考，我制定以下4個教學(xué)目標：

1. 會寫4個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

3. 通過查閱資料，了解古詩的大意。（難點）

4. 體會作者的思想情感。（重點）

五、說教法學(xué)法

為了達成上述教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)重點、突破難點，在教學(xué)中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法和朗讀感悟法。

六、課時安排

3課時

七、說教學(xué)流程

為了能使學(xué)生對古詩有更多地了解，課前搜集資料成為教學(xué)習慣。

本次說課，安排4大教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）從《泊船瓜洲》導(dǎo)入

1. 背誦《泊船瓜洲》

2. 回憶上節(jié)課的學(xué)習方法讀詩文看注釋明詩意悟詩情吟誦默

3. 揭示課題

我通過簡單的回味，引出學(xué)習古詩詞的大致方法，這樣為學(xué)習《秋思》奠定了情感和方法的基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，交流資料

自由朗讀課文，師生交流

（三）明確詩意，感悟詩情

1.學(xué)習邊讀、邊批、邊悟、邊說，了解詩句意思。

2.同桌之間交流。

3.全班性交流。

本環(huán)節(jié)，教師重點指導(dǎo)最后一句。

自主學(xué)習體會，合作學(xué)習感悟是非常重要的，老師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生進入詩的意境中，同時老師的點撥也是不可缺少的，有利于將學(xué)生零碎的東西串起來，以達到整體把握詩的情感。

（四）拓展延伸，背誦《秋思》

1.背誦《秋思》。

2.把《秋思》改編成一篇短文。

39、學(xué)會看病評課稿聽課記錄

《學(xué)會看病》說課稿

《學(xué)會看病》說課稿

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊第二十課《學(xué)會看病》，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)說課如下：

一、說教材

《學(xué)會看病》是五年級第五單元的一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文從母親以盡責的獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及本組教材的訓(xùn)練要求，我制定了如下的教學(xué)目標：

1、認識11個生字，理解艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習作者通過描寫人物語言和心理活動等來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、說教學(xué)難點

針對以上的學(xué)習目標，結(jié)合孩子的心理特點、年齡特點，我又確定了如下的教學(xué)重難點。教學(xué)重點是學(xué)習作者通過描寫人物語言和心理活動等體會母親對兒子的愛。我讓導(dǎo)學(xué)生通過讀，劃，理解體會重點語句，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是如何讓學(xué)生走進母親的心里世界，去感受母親濃濃的愛子之情。突破這一難點我采用的方法是讓學(xué)生找出心理描寫的句子，引導(dǎo)他們說讀后理解，在說的基礎(chǔ)上我適時的進行點撥，小結(jié)，推波助瀾，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生真正走進母親的心里，感受母愛的偉大。

三、說教學(xué)理念：

這篇文章感人至深，教學(xué)設(shè)計時我重在立足文本，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與親身體驗，通過 說與讀、讀與悟的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、說教法，學(xué)法指導(dǎo)

1、教學(xué)方法：2011版新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者，文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時，盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽想象和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。本課時的教學(xué)方法有如下三種：

（1）情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學(xué)生學(xué)習文本都起到了推波助瀾的作用

（2）朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟

（3）多媒體輔助教學(xué)法：通過自制的多媒體輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點。

2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習的主題。因此，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著學(xué)習要求默讀自學(xué)，在小組內(nèi)討論交流，然后全班匯報交流，實時引導(dǎo)點撥。學(xué)生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習的主動權(quán)，在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。

五、說教學(xué)過程：為了達成本課的教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實際，突破難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過詢問學(xué)生平時生病是誰帶自己到醫(yī)院看病？這一平實的問題，打開學(xué)生說的欲望，即而轉(zhuǎn)為有這樣一位母親，在自己孩子生病時卻讓孩子自己到醫(yī)院看病，這又是一位怎樣的母親，順理成章的使孩子在初始階段已搞清這是一位不尋常的母親，為后文的學(xué)習做好了鋪墊。

第二、闖關(guān)檢查預(yù)習

這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生預(yù)習課文的情況，先通過讓學(xué)生過字詞關(guān)，句子關(guān)，為能正確、流利的朗讀課文掃清字詞障礙。在學(xué)生正確認讀了本課的詞語后，適時考察了學(xué)生對沙漏，雪上加霜、按圖索驥的理解，在理解這些詞語時，采用看圖片，說出處的不同方法引導(dǎo)理解，使枯燥的理解變得形象、生動。因為課文篇幅較長，所以在檢查朗讀課文時，采用讓學(xué)生選擇難讀的句段進行挑戰(zhàn)，把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生。

第三、初讀感知，把握主要內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，用自己學(xué)過的概括文章內(nèi)容的方法，來概括文章的主要內(nèi)容。

第四、學(xué)習課文，體味母愛

這個環(huán)節(jié)是先放手讓學(xué)生按照要求自學(xué)、然后小組交流，最后全班匯報。教學(xué)過程圍繞母親的語言和心理活動來體味母親對孩子特殊的愛進行展開。在這個環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。

第五、拓展閱讀

讓學(xué)生默讀《剝豆》，并交流它在寫法上與本文有很多的相似之處，找出兩位母親的共同點，及心理與語言的描寫，充分滲透211教學(xué)模式。

第六、聯(lián)系實際，課堂練筆

通過播放關(guān)于母愛的圖片讓學(xué)生直觀，形象地感受母愛的偉大。寫出自己對父母愛的理解，可以是贊美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以達到語文不僅僅是教知識，更是育人的目的，也為本單元的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第七、作業(yè)設(shè)計：

1、把你認為本課的好詞佳句摘抄在積累本上。

2、課堂上沒有完成的小練筆完善好，并讀給自己的媽媽。

3、回家后為自己的父母做件事。

第八、說板書

20學(xué)會看病

母親 兒子

學(xué)會放手 學(xué)會獨立

母愛

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，設(shè)計簡潔性概括性的板書，讓學(xué)生一目了然，便于理解課文。

40、慈母情深評課稿聽課記錄

《慈母情深》說課稿

最近我在讀當代作家梁曉聲的作品《母親》，有這么一段文字深深震撼了我我們依賴于母親而活著。像蒜苗依賴于一棵蒜。當我們到了被別人估價的時候，母親她已被我們吸收空了。她奉獻的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母愛作為一種超越時空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外眾多的名家以及各種體裁的文本不斷詮釋著。

今天我說課的內(nèi)容是 五（上）第六單元的一篇課文《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說《母親》。

一、教材分析

內(nèi)容簡介：

課文記敘了家境貧困的我喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當我下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了我，我第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落我一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，我有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

文本研讀：

課文篇幅較長，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了母親的形象就訴諸于作家筆端那個時代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，卻始終在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望，成為我今后踏入文學(xué)殿堂的動力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！

文中有三處細節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭：

細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。

鏡頭一：我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上。

其中的極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：背直起來了， 我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

倒裝和反復(fù)的句式強調(diào)了這就是我親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。這些句子字字見情，震撼心靈。

鏡頭三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入忙碌 四個立刻寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

這三處細節(jié)描寫和母親工作的三個鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會作品情感和習得文本語言表達方式的重點所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過讀中想象畫面，讀中細細品味，讀中理解感悟，才能體會作家筆下流淌的真摯感情，同時也為 作者突然覺得他長大了，拿著母親再給他的錢，他再沒有權(quán)利買別的東西。做了鋪墊。長大的意思，就是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長。為了這種成長，不惜一切代價。把母親給自己買書的錢買了營養(yǎng)品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負了母親的心意。所以說這三處細節(jié)描寫，三個鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語言表達，使學(xué)生初步理解和習得文本語言表達方式的鋪墊，進而在今后的學(xué)習中學(xué)會使用這些規(guī)律性的語言描寫人物的語言、動作等細節(jié)。這是文本的教學(xué)價值所在，也是編者的編寫意圖所在。

單元目標：

本文是人教版教材五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個個側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標有兩點：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。目標達成一個是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會作品的感情；一個指向?qū)ξ谋菊Z言表達方式的體悟，學(xué)會品味作品的語言。因此，本課教學(xué)的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。

二、教學(xué)目標

基于對教材的理解，對課程標準、單元教學(xué)目標的把握，我把本課的教學(xué)目標設(shè)定為：

目標一：掌握文中三個生字，區(qū)別多音字龜?shù)淖x音，理解和積累本課失魂落魄、震耳欲聾等詞語。

目標二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句，感受作者譴詞運句方面的精妙，體悟慈母情深。

目標三：有感情地朗讀課文，感受親情無價。

三、教學(xué)策略

根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，設(shè)計一個填空的例題，以鼻子一酸，這樣三個一，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時又把鼻子一酸作為整堂課情感的一個制高點，以文中我的鼻子一酸為中心，采用層遞式的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設(shè)計理念

語言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。教學(xué)中，以情為經(jīng)，以言為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進文本，從情節(jié)的高空潛入語言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋慈母情深，建構(gòu)有意義的課堂。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個板塊，具體實施如下：

（一）了解作者，揭示課題

本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。1. 了解作者。（出示課件）通過背景知識的補充，為后面的學(xué)習感受作者的成功與母親的支持分不開做鋪墊。接下來2. 揭示課題。（出示課件）請同學(xué)們再讀課題，你會關(guān)注課題中的哪個字？為什么用深字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的深字，讓學(xué)生要有看課題，抓文眼這種學(xué)習語文的意識，從而緊扣課文語言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。

（二）整體感知，理出線索

在第二個板塊整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。1．不看書，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。（出示課件）

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢跑了出去。

這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫的也是這篇課文的生字。

接下來讓學(xué)生讀一讀這段話，2.區(qū)別多音字龜?shù)淖x法，聯(lián)系上下文理解并積累龜裂失魂落魄震耳欲聾。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。引出問題3.為什么我鼻子一酸？（出示課件）讓學(xué)生帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。

說明：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語。三是以鼻子一酸統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習起到了牽一發(fā)而動全身之作用。

（三）品讀課文，體會情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會情深這個板塊主要有兩個環(huán)節(jié)：圍繞為什么我鼻子一酸這個問題，學(xué)生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句，并說說讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時間，也是教師巡回與學(xué)生個別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時間。 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋自讀情況。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書感悟的時間。緊扣鼻子一酸這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語句時，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語段，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

1.理解我家境的貧寒。

連破收音機都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

2.體現(xiàn)母親掙錢的艱辛。

七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上。

周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

有事快說，別耽誤媽干活！母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌

接著研讀重點句子，背直起來了這段話，分四步進行：第一步，教師首先提出通過讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個句子寫得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有我的母親，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但為什么？這個問題，是學(xué)生認知上的難點，也是教學(xué)重點。教師這時的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語言的表達效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，體會慢鏡頭的表達效果，提出：（1）你看到一個怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？(2)你看到了母親的臉，那是一張怎樣的一張臉？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等 問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，把自己的想象融進朗讀中，提出你想通過朗讀，表達一種什么感情？，學(xué)生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發(fā)現(xiàn)將我的母親倒置，并進行多次反復(fù)，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫法之后，第四步，教師提出文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫法，找出來體會體會。有了這一習得語言表達規(guī)律的過程，學(xué)生會不難發(fā)現(xiàn)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌這個句子中立刻也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語言規(guī)律，通過通過教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了 立刻一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達到批文入情的目的。

研讀重點句子的學(xué)習過程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的積極意識，才有可能開發(fā)出遠遠豐富于教參的教學(xué)目標，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習過程，這才是教學(xué)生學(xué)語文，用語文。

3.感受慈母之情。

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興。他愛看書的。

你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？!

當學(xué)生交流到這組句子時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會母親塞錢是怎樣的塞？學(xué)生通過自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是用力地塞、使勁地塞、迅速地塞毫不猶豫地塞堅定地塞等等，進而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

當學(xué)生交流到此處時，教學(xué)也就進入了最后一個板塊：

4.感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去

（四）補白練筆，體驗情深

這個板塊分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進行補白練筆。感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個環(huán)節(jié)，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事但是，不管你寫什么，在你的話中，母親這個詞語不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會表達。此處的練筆設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，達到學(xué)語言，用語言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖椋钌畹膼勰盖檠笠缯n堂。（2）為什么要寫長大了？是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長；是慈母情深，才讓作者有了長大的感覺。

六、板書設(shè)計

瘦弱的背影

疲憊的眼神

慈 母 情 深 忙碌的身影 酸？

堅定的話語

這則板書設(shè)計，有機地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，以一個酸字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

慈母情深評課稿第二篇：

《慈母情深》說課稿

各位評委、各位老師大家好

我說課的題目是《慈母情深》，我現(xiàn)按以下程序進行說課：一說教學(xué)分析；二說教學(xué)目標；三說教學(xué)策略；四說教學(xué)流程；五說板書設(shè)計。

說教學(xué)分析

（一）教材分析

《慈母情深》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的一篇略讀課文。本單元以情立意，以感受親情為人文主題，以有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情為語言訓(xùn)練目標。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，行文中透露出一股樸素而濃烈的母子情。

（二）、學(xué)情分析

五年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當時的時代背景，也就難以深刻體會作品中人物的情感，需教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點撥。

根據(jù)以上的分析和學(xué)生的認知水平，確立本課的教學(xué)重難點是：

1、重點：以讀為本，理解含義深刻的句子，體會母親艱辛，從而感受慈母情深。

2、難點：感受親情無價，懂得珍惜、回報母愛。

依據(jù)以上的兩個分析和重、難點，確定以下教學(xué)目標。

二、說教學(xué)目標

1、知識目標：掌握重點詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：以讀為本，有感情地朗讀課文，剖析課文，培養(yǎng)理解、感悟能力。

3、情感目標：感受親情無價，懂得珍惜、回報母愛。

為有效達到教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，教師準備采取如下教學(xué)策略。

三、說教學(xué)策略

1.新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，教師倡導(dǎo)的學(xué)習方式是以讀為本、以讀促學(xué)、以讀悟情。以朗讀為突破口，讓學(xué)生自讀自悟，潛心會文；細讀品味，突破難點；感情朗讀，突出重點；讀寫結(jié)合，升華情感。

2. 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入意境之中，進一步引導(dǎo)學(xué)生感受慈母情深。

教學(xué)策略是有針對性的，我們必須把教學(xué)策略恰當?shù)貞?yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計更為重關(guān)鍵。

四、說教學(xué)流程

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時，教師緊扣目標，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下六個環(huán)節(jié)設(shè)計。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題

葉圣陶先生說過：入境始于親。課前播放視頻《跪羊圖》，目的是用音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情。教學(xué)伊始，教師利用《燭光里的媽媽》音樂伴奏，激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受隱藏在心里的母愛，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到課伊始，趣亦生的境界，。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習，了解大意

出示填空練習題，學(xué)生完成，目的一，檢查學(xué)生預(yù)習情況；目的二，了解文章大意；目的三，以此統(tǒng)領(lǐng)全文。

第三環(huán)節(jié)：以讀文本、以讀促學(xué)、以讀悟情。

此環(huán)節(jié)教師以酸引入，帶動學(xué)生用不同的方式去讀文，在讀文時讓學(xué)生畫出使作者鼻子一酸原因，在匯報中教師引導(dǎo)學(xué)生從工作環(huán)境，母親的外貌、動作、語言等方面體會母親的艱辛和慈愛。例如：課文中連續(xù)用了四個我的母親這個排比句式，把母親的每一個動作、每一個細節(jié)都裝進自己的眼睛，教師通過范讀、引讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生仿佛看見了母親的瘦弱和艱辛。并進行仿寫練習，使學(xué)生真切的感受到了母愛，也體現(xiàn)了利用讀寫結(jié)合整合文本意蘊的人文情懷。

分析課文后，教師引領(lǐng)學(xué)生走進作者的家，了解作者的家境，知道母親每天只掙0.9元錢，卻毫不猶豫地拿出一元五角錢給我，使學(xué)生體會到那是個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，寧可自己受盡艱辛，卻始終堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛。從而突出教學(xué)重點。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展

利用多媒體播放鄒越《讓生命充滿愛》演講片斷，使學(xué)生進一步感受到母愛的偉大，再讓學(xué)生說出想對母親說的話，使學(xué)生對母親的感激、回報之情得以抒發(fā)，達到一個教學(xué)高潮，從而突破教學(xué)難點。

第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

再次利用課件出示詩，師激情朗讀，觸摸學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生三次呼喚媽媽，我愛你，讓學(xué)生對母親的感激之情淋漓盡致的得以表達。使學(xué)生的感情得以升華。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)

教師設(shè)計的作業(yè)有兩題，一是給母親寫一封信，在課堂學(xué)習的基礎(chǔ)上，學(xué)生會很好地完成平時很難完成的寫作，同時又為學(xué)生感謝母親的一種表達方式；二是讀梁曉聲的《母親》，這也是我校的校本課程打造書香校園，引導(dǎo)學(xué)生讀書的一項活動。體現(xiàn)了本校的教學(xué)特色。

五、說板書設(shè)計

慈母的愛是說不盡、道不完的，板書除了課題慈母情深外，只有用曲線完成了山和海，板書設(shè)計雖然簡練卻蘊含深刻情感，寓意母愛比山高，比海深。

41、竊讀記“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”課文中有一些語句描寫了“我”的心理活動，找出來多讀幾遍，體會這樣寫的好處。

我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。課文中有一些語句描寫了我的心理活動，找出來多讀幾遍，體會這樣寫的好處。

答：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。（竊指的是只讀不買。快樂是因為書籍給我?guī)碇腔?、知識，懼怕是因為怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）

我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：這雨，害得我回不去了。其實我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！（通過我發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心進行對比描寫，寫出我為雨天能有個充足的理由讀書而高興，更表現(xiàn)我對讀書的熱愛。）

42、唯一的聽眾評課稿聽課記錄

《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

樂曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書要有明確的目標，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習慣。

接下來，在匯報、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實，有檢查，學(xué)生才能有長足的進步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請教，或全班交流，把學(xué)習的主動權(quán)交給孩子，把積累落到實處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一點。

三、品讀課文18自然段

因為是第一課時，我把學(xué)習內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來講。

由于篇幅較長，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語，并板書下來，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問可以幫助孩子理解課文。

問題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問題二：對音樂的愛好促使我找到了一個練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說說老人在什么情況下說的話，為什么說這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對我練琴產(chǎn)生的作用。

問題：在老人的鼓勵下，我又開始了練琴，心理洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（被信任、被理解、被認同的感覺。）這種感覺你有過么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實際體會鼓勵給人們帶來的神奇）

提問3：我變了。變化在哪里？請讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過去更刻苦了。因為，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂和幸福。

出示句子：只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問4：細心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個細節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰找到了？這句話調(diào)動了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來老人不是聾子！而我卻還沒發(fā)覺。

問:5：為什么說老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛和鼓勵！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會怎么想？你想對老人說些什么？你又會對年輕人說什么？先寫一寫，再交流。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動地時候，他們就走進了文本，走進了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動聽的愛的旋律，這就是最動聽的人間真情！

當我得知老人不是聾子而是音樂教授時，我的震撼可想而知！這震撼激勵著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習最精彩的一幕！（下課）

老師動情的過渡語可以激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習語文的興趣，這就是語言的魅力。

最后是我的板書設(shè)計。好的板書可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關(guān)愛、鼓勵概括了文章的主題思想，簡潔，有效，精要，好懂。

（說課完畢，謝謝大家?。?/p>

43、彩色的翅膀評課稿聽課記錄

《彩色的翅膀》說課稿

《彩色的翅膀》說課稿

一、說教材

本文是人教版六年級語文上冊第二單元中的一篇略讀課文。課文通過寶石島觀察通訊站信號兵戰(zhàn)士小高回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品質(zhì)。本文以小昆蟲為線索，我隨小高上寶石島一路見聞為順序展開。

二、說教學(xué)目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

　　3．有感情地朗讀課文。

三、說教學(xué)重難點：

　　重點：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。

　　 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

　　難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

四、說教法、學(xué)法

結(jié)合本課內(nèi)容和所制定的教學(xué)目標、重點和難點，我所用的教法是引導(dǎo)學(xué)生通過默讀，抓住戰(zhàn)士小高說的話進行深層次的挖掘。學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、放聲讀，在讀中勾畫來學(xué)習本文。

五、說教學(xué)準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料

六、說教學(xué)時間：一課時

七、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┘とざ?/p>

良好的開頭，是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導(dǎo)入時我以形象、直觀的課題展示。也就是結(jié)合課題給課題插上翅膀。，之后通過質(zhì)疑：這里講的翅膀是誰的翅膀，你見過什么的翅膀是彩色的？通過這樣的質(zhì)疑引出談話話題，引起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。

(二)自學(xué)互動，適當點撥

在這環(huán)節(jié)中我把高效課堂基本范式中的第二、三環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。

課標指出，六年級的閱讀教學(xué)不但要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，同時也要求默讀有一定速度。因此本課我注重訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。

學(xué)生初讀時，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是讓學(xué)生心中存疑，帶著疑去讀課文才有動力。再加上有目標引領(lǐng)，學(xué)習的目的更明確。。當學(xué)生默讀之后我出示：本文通過對＿＿＿＿＿＿＿＿（誰做什么事），讓學(xué)生自己試著補充。

學(xué)生明白了文中的主人公戰(zhàn)士小高探親回來是帶回一紙箱小昆蟲時，我接著質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究：戰(zhàn)士小高為什么要帶這一紙箱的小昆蟲回寶石島呢？通過這個牽一發(fā)而動全身的問題，為下邊學(xué)生了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系和理解戰(zhàn)士小高說的話，明白題目的雙重含義埋下了伏筆。學(xué)生在點撥下理解了全部的內(nèi)容，之后又出示贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿（誰有什么樣的精神或者品質(zhì)）。達到再次鞏固學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從而實現(xiàn)全面達標。

（三）自讀課文，體會情感

　　1.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　?。ㄎ恼峦嘎冻鰜淼氖歉袆?，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）

2、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

　?。ㄟ叿缿?zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美）　

（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。、可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。

　　體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）　

（2. 兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出海島田撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜。

　　體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）

　　（3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。

　　體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。）　　

（4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。

　　體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那比大陸苦得多差得多的環(huán)境中生活的高尚品　　　　

　?。ㄋ模┙涣鞅磉_，朗讀深化，歸納總結(jié)。

　　1.交流自己的感受。

　　2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。

　　（邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）

　　3.有感情地朗讀你最喜歡的句段?！　?/p>

　八、板書：

　　 彩色的翅膀

　　

邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國

44、草蟲的部落評課稿聽課記錄

《草蟲的部落說課稿

[說教材]

《草蟲的部落》是感受自然這一單元的一篇課文，打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標是:

知識與能力

　 1、學(xué)習11個生字，正確書寫生詞?！?/p>

　　2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態(tài)度與價值觀

1、感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。

四、說教學(xué)重難點：

　　把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點。

　　體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學(xué)難點，也是本課的教學(xué)難點。

45、只有一個地球評課稿聽課記錄

《只有一個地球》說課稿

只有一個地球評課稿第二篇：

各位評委老師：

大家好。我是小學(xué)語文組____號，我今天說課的題目是《只有一個地球》

下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《只有一個地球》是人教版學(xué)學(xué)語文六年級上冊第四單元的第一篇文章，該單元以抓住文章要點，體會文章所表達的思想感情為主題展開。《只有一個地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

根據(jù)新課標的階段目標要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標為：

1、能夠認讀、會寫本課的生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學(xué)習說明的方法。

為了落實本課時的教學(xué)目標，我把第課時的教學(xué)重難點確定為：

1、重點：懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識

2、難點：體會說明文用語的準確、嚴謹，學(xué)習說明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計劃安排兩個課時進行本課的教學(xué)。本節(jié)說課主要針對第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。于是我將學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，根據(jù)教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我將這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個人都有一個最親的人，她給了你生命，哺育你成長，無私的把全部的愛給了你，慷慨的把自己的一切給了你，他是母親。我們每個人都有自己的母親。你們想過嗎？我們?nèi)祟愑幸粋€共同的母親，我們世世代代在他的懷抱里生息繁衍，他孕育了世間萬物，是一個生命的搖籃。你們知道他是誰嗎？學(xué)生回答 地球。是啊，地球是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是我們對他又了解多少呢？今天，我們就一起來了解他，讓我們打開課本，走進課文《只有一個地球》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并要求一邊讀一邊思考課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面呢？你能找出作者用了哪些說明方法嗎？我適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中，明確課文講了地球 美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內(nèi)容，運用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，說服力強，語言準確嚴謹。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流：宇航員說：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了?？蓯郾憩F(xiàn)在哪里？找出文中的語句體會。

學(xué)生明確地球的可愛表現(xiàn)在：①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。② 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③ 地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。。

在品讀這些語句時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情。如：抓住晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的、紗衣這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對地球的贊美之情；抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞語體會地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住無私、慷慨體會地球的偉大，讀出感激之情。

之后我會再讓學(xué)生默讀課文，思考并討論交流地球的容易破碎表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生明確地球的脆弱表現(xiàn)在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是本來一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會本來一詞說明因為人類的破壞，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長期給人類作貢獻了。另一個地方是生態(tài)災(zāi)難，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了《只有一個地球》的全部擔憂和震撼。

進而我會追問：地球這樣脆弱，我們能不能移居到別的星球去？默讀課文，找出相關(guān)語句來分析。

引導(dǎo)學(xué)生找到5到7自然段，明確科學(xué)家已經(jīng)證實，地球是適合人類居住的唯一星球，呼吁我們應(yīng)該珍愛地球，善待地球，保護地球。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，布置作業(yè)。

這是學(xué)生的情緒已是洶涌澎湃，他們肯定迫切的想告訴人們要愛護地球媽媽。

新課標指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生思考學(xué)了課文，你想對人類說些什么？這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

通過知識的延伸討論，為復(fù)習強化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，本節(jié)課我計劃安排一道課后作業(yè)：

給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達真情實感。

這樣的作業(yè)既能很好的拓展學(xué)生思維，又能把對學(xué)生的環(huán)保教育落到實處

四、說板書設(shè)計

板書設(shè)計的要求是合理、簡介、明了，能突出課堂所講重點。所以我將這樣安排板書內(nèi)容：

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

46、我的舞臺評課稿聽課記錄

《我的舞臺》說課稿

《我的舞臺》說課稿

一、說教材

《我的舞臺》人教版六年級上冊第八組課文一篇略讀課文本組課文要求學(xué)生能體會課文表達感情欣賞各種藝術(shù)形式?jīng)]培養(yǎng)熱愛藝術(shù)情操還要學(xué)習作者展開聯(lián)想和想象進行表達方法

《我的舞臺》以我成長為線索圍繞舞臺對我有著神奇吸引力敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長故事反應(yīng)了在藝術(shù)和生活舞臺上勇氣和毅力讓人走向成功道理同時含蓄地闡述了老實做人認真演戲道理本課語言風趣而又充滿童趣描寫細致而又生動雖然要體現(xiàn)艱辛而筆下卻出處流露著樂觀。六年級學(xué)生已經(jīng)具有較強獨立識字能力能夠初步把握文章主要內(nèi)容并且能體會文中關(guān)鍵此舉在表達情意作用他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步認識但感悟還不夠深切透徹根據(jù)小學(xué)語文課標要求及學(xué)生學(xué)情制定了以下自學(xué)目標：

1．認識理解抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然等生字詞

2．用比較快速度讀懂課文感受舞臺對我有著神奇吸引力體會作者學(xué)藝艱辛以及不一般勇氣和毅力

3．感受戲劇表演神奇魅力。

現(xiàn)在學(xué)生對戲曲藝術(shù)了解甚少對學(xué)習戲曲過程中所要付出艱辛也難以理解所以我制定了以下學(xué)習重難點：

1．感悟戲劇表演神奇魅力

2．體會在藝術(shù)之路上人們所付出心血和汗水以及不一般勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文并且文章內(nèi)容條理清楚學(xué)生容易把握所以我安排了一課時來完成本篇課文講授。

二、說教法、學(xué)法

我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文兩句話提綱挈領(lǐng)牽動全文學(xué)習有助于為文章內(nèi)容展開做了鋪墊圍繞總起句舞臺對我有著神奇吸引力理清文章思路了解文章主要寫了哪幾件事從整體上把握了課文內(nèi)容然后再慢慢深入課文分析重點句子以總結(jié)句舞臺如一爐火煉就了我勇氣和毅力為突破口讓學(xué)生體會作者在藝術(shù)道路上所付出艱辛和努力緊扣題眼感悟舞臺層層展開將文章思路、教師教路和學(xué)生學(xué)路有機地融合在一起讓學(xué)生主動、愉快參與學(xué)習掌握知識形成能力通過本課我要教給學(xué)生將文章讀短再讀長學(xué)習方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力融會貫通起到舉一反三效果。

三、說教學(xué)過程

由于本節(jié)課是展示課，我首先把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行充分自學(xué)，課堂上我先讓各小組在小組內(nèi)進行討論展示自學(xué)成果，然后讓每個小組選一名代表在全班同學(xué)面前展示，展示的過程中把學(xué)生存在的問題放在質(zhì)疑環(huán)節(jié)給學(xué)生一個充分發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機會，最后我圍繞本屆課的內(nèi)容出了兩道練習題，讓學(xué)生當堂完成，同學(xué)之間進行檢測互評。

47、月光曲評課稿聽課記錄

《月光曲》說課稿

《月光曲》說課稿

小河中心學(xué)校 張 麗

一、說教材：

《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

二、說教學(xué)目標：

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

教學(xué)難點：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟美好樂曲的產(chǎn)生不

僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

四、說教法、學(xué)法：

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情，把語文學(xué)習的過程真正變成促進學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。

針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習課文。

五、說教學(xué)設(shè)計：

（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學(xué)生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個闖關(guān)活動：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

水不激不躍，人不激不奮，讓學(xué)生課前充分預(yù)習，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，為進一步學(xué)習課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。這琴聲有什么特點？應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌

最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

在循序漸進的學(xué)習過程中，為孩子們搭建學(xué)習的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。

這樣細細分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。此刻，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性。

為了使課外學(xué)習成為課堂的延伸和補充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！

48、老人與海鷗評課稿聽課記錄

《老人與?！氛f課稿

《老人與海鷗》說課稿

各位老師，大家好！

我是來自廣州市第四十七中學(xué)匯景實驗學(xué)校的肖天旭。在匯景這個優(yōu)秀的團隊，我有幸參加了6個課題的研究。先后在《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》等報刊雜志上發(fā)表文章16篇，同時借助市百千萬學(xué)習的平臺，有機會到深圳、杭州、上海等地去學(xué)習和鍛煉，近五年承擔了區(qū)以上公開課26節(jié)，其中兩節(jié)國家級公開課還被錄成光盤，面向全國公開發(fā)行。我的導(dǎo)師特級教師何瑩娟老師認為我的課具有：樸實、扎實，大氣、靈動的特點，那是我一直追求的目標。我希望我今天說的課也盡可能的體現(xiàn)這四個詞語。

下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)法、說目標，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來進行我今天的說課。

第一，說教材：

我今天說課的題目是《老人與海鷗》。《老人與海鷗》是人教版教材六年級上冊第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。通過這一組課文的學(xué)習，繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。作為單元的開篇之作，我反復(fù)把課文讀了幾遍，課文寫的是一個老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個例子幫助學(xué)生學(xué)習語言、體驗情感、積累語言、運用語言。

第二，說學(xué)情：

小學(xué)六年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強，與中低年級的學(xué)生相比較，他們的想法開始更加獨特，他們也具備一些學(xué)習能力，掌握了一些學(xué)習方法，但是思維的深度和寬度都還不夠，需要教師的進一步引導(dǎo)，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文，不僅要會學(xué)習，更要會理解，會運用。

第三，說教學(xué)法：

教學(xué)要遵循以學(xué)定教，以生為本，以讀為主的思路，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、品讀悟情法、自主合作探究法。

第四，說教學(xué)目標：

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標：

1.學(xué)生通過預(yù)習學(xué)會本課生字、詞語，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.學(xué)生能夠正確，流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

3.學(xué)習以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

4.體會作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

前兩個目標是側(cè)重于知識與技能，過程與方法的工具性目標，后面兩個目標側(cè)重情感、態(tài)度、價值觀的人文性目標，教學(xué)重點是讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。難點是體會課文是怎樣真實、具體地表達人與動物之間的情感。

以上目標分兩課時進行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，抓住重點句段理解課文的情感，揣摩寫作方法。學(xué)習課文第一部分。第二課時學(xué)習課文第二部分，做一個課外閱讀的交流匯報。我今天重點要說的是第一課時的教學(xué)過程。

第五，說教學(xué)過程：（教學(xué)過程我將分五個環(huán)節(jié)來完成）

一、學(xué)習導(dǎo)讀，明確愛的主題（約2分鐘）

自讀導(dǎo)讀內(nèi)容，思考：

1.本單元的學(xué)習的主題是什么？(人與動物和諧共處。)

2.通過本單元的學(xué)習要達到的目標是什么? （繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。）

（設(shè)計意圖：課堂教學(xué)一定要滲透方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成習慣。學(xué)習每組課文之前一定要讓學(xué)生學(xué)會讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，學(xué)會帶著問題去學(xué)習。）

二、聽寫詞語，引發(fā)愛的思考（約5分鐘）

1.板書課題。

2.聽寫詞語：塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、抑揚頓挫、相依相隨。

3.大屏幕顯示，集體評改，提出要注意的字。

4.提問：

（1）在這些詞語中，哪個詞語最能體現(xiàn)老人與海鷗之間的感情？（學(xué)生找到相依相隨）

（2）相依相隨什么意思？（換詞理解，拓寬詞匯量）

（3）誰和誰相依？誰和誰相隨？哪一部分寫的是相依，哪一部分寫的是相隨？（學(xué)生找到：老人和海鷗相依，海鷗和老人相隨。1-13自然段寫的是相依，14自然段到最后寫的是相隨。）

（設(shè)計意圖：聽寫是對學(xué)生預(yù)習課文的檢查，落實了第一個目標，而且突出了新課標提出的對寫字的強調(diào)。同時借助最能體現(xiàn)老人與海鷗深厚情誼的關(guān)鍵詞語相依相隨，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，弄清課文大意。）

三、品讀句段，感悟愛的深情（約20分鐘）

1.默讀課文1－13自然段。

2.劃出能體現(xiàn)老人與海鷗深情的句子和段落。

3.寫上批注。

4.小組交流。

5.匯報。

6.有感情的朗讀，用讀來表達自己感受。

7.體會寫法：作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫具體的？

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習，既要突出重點，又要突破難點，是這節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)。教師一定要順學(xué)而導(dǎo)，把關(guān)鍵的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言，讀出情感。同時及時補充老人的相關(guān)資料，添補學(xué)生對老人理解的空白，使學(xué)生進一步感受到老人寧可自己受苦，也要為海鷗著想的愛。在品讀句段的同時引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫法。學(xué)生經(jīng)過自主、合作、探究可以發(fā)現(xiàn)，通過動作描寫（3、4自然段），語言描寫（5、6、7、8、11、12自然段），神態(tài)描寫（8、10、12自然段），外貌描寫（2自然段），把老人對海鷗的情誼寫得感人肺腑。適時讓學(xué)生上來板書他們總結(jié)的方法。）

四、想象寫話，升華愛的情感（約10分鐘）

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，配樂想象寫一段話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。同學(xué)們，閉上你們的眼睛想象，這十多年來，他經(jīng)歷了什么？在狂風中，在暴雨中，在皚皚白雪中，在生病的時候你看到的老人與海鷗相依相隨的畫面將是怎樣的？請用一段話寫出你看到的故事。

（設(shè)計意圖：課堂練筆是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習，它有助于加深學(xué)生對文本的理解，是提高語言文字運用能力的有效途徑。）

五、布置作業(yè)，延伸愛的內(nèi)涵（約3分鐘）

1.你還知道哪些人與動物和諧相處的故事？

2.課后收集人與動物和諧相處的詩句、名言、故事。

（設(shè)計意圖：三分靠課內(nèi)，七分靠課外，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，教好語文，除了用教科書，還要大力推進兒童閱讀，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文。）

第六，說板書設(shè)計：

本課板書設(shè)計，以老人與海鷗的情感為主，以文章寫法為輔，突出了文章重點與難點，簡單明了。

相依 動作描寫 外貌描寫

27 老人與海鷗 語言描寫 神態(tài)描寫

相隨

49、竊讀記評課稿

七年級語文上冊竊讀記聽課稿，分享竊讀記聽課感受和記錄

竊讀記評課稿第一篇：

《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品，當年第一次讀到這篇文章，我就被書中的情節(jié)所感染，作者通過自語式的獨白描繪心境，用細致入微的動作描寫來表達自己的感情，樸實而又感人。以竊讀為線索，以作者放學(xué)后急匆匆地趕到的書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味，形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。那生動的情節(jié)描寫，那細膩的內(nèi)心獨白，深深的打動讀者，吸引我們隨著作者的心情起伏。

　　說實話，我覺得這樣經(jīng)典的名家名篇，在授課時是最難把握的。難在哪里呢？

　　一、尋找切入點難

　　對六年級學(xué)生來說，《竊讀記》是一篇篇幅較長含義深刻的文章，可講的東西很多，但一節(jié)課只有40分鐘，若想面面俱到，往往會流于表面。從哪一點切入更有利于學(xué)生把握和理解全文呢？嚴老師對教學(xué)內(nèi)容做了大膽的取舍，取其中的要點作者竊讀經(jīng)歷中的快樂和痛苦，引發(fā)學(xué)生思維的觸發(fā)點。通過品味詞句，揣摩作者心理，讓學(xué)生真正走進文本，體會作者的感受記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。這一點嚴老師做的非常好，值得我們在教授類似課文時學(xué)習和借鑒。

　　二、深與淺的把握難

　　名家名篇往往寓意深長，字里行間、娓娓道來中蘊含著深刻的道理。但不同的讀者層所能夠理解的深度是不同的。我們教師往往會走兩個極端，一種是將我們所體會到的、挖掘到的深刻道理傾囊而出，恨不能全部灌給學(xué)生，不管他們能不能接受。另一種是低估了孩子們的理解能力和生活經(jīng)驗，僅僅浮于表面，蜻蜓點水、有隔靴搔癢的遺憾！在深淺之間怎樣才能把握住平衡點，是我們每一個老師在教這類課文時避不開的一個難點。

　　在教學(xué)本課時，嚴老師首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習，如從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕等，在文中劃出重點詞句，理解、品讀。學(xué)生學(xué)習比較輕松。教學(xué)過程中，老師的語言嚴謹流暢，指示明確、到位。特別值得一提的是，嚴老師能注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時作出相應(yīng)的評點，課堂互動很融洽。從嚴老師侃侃而談的言語、自然大方的教態(tài)中可以看出，她扎實的基本功、對教學(xué)不斷的努力和進取。

　　但為了更深入的理解作者對閱讀的渴望和竊讀的快樂，是否應(yīng)該先讓學(xué)生談一談我們從書中到底收獲了什么？讀書對我們的成長到底有多重要？竊讀的快樂和懼怕是否應(yīng)該有機的結(jié)合起來理解？懼怕后又去讀，是不是才能更好的體現(xiàn)那份愛讀書的勁頭？對于作者為什么竊讀這一點離學(xué)生生活較遠，現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，是否能夠補充一些資料，幫助孩子去體會呢？

　　三、情與意的品讀難

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而這類名家名篇想要深入閱讀體會，卻又不能局限于學(xué)生的表面認識，怎樣才能以學(xué)生的理解、體會為主體，適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)學(xué)生進入深層閱讀，在字里行間去潛心品味作者的情與意呢？

　　嚴老師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會竊讀的快樂與懼怕，當學(xué)生找到關(guān)鍵的句與詞后，又能及時的抓住，適當?shù)狞c撥，使學(xué)生能逐漸深入文本，理解作者竊讀時快樂與懼怕交織的心情。這種抓住重點詞句以點帶面的體會、品讀的方法非常適合這類課文的教學(xué)。嚴老師走對了路。如果嚴老師在抓住這些點之后，能夯實一，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗，多角度、更深入的理解透徹，再進行朗讀指導(dǎo)，就顯得水到渠成了。例如;學(xué)生提到了我像一匹餓狼，貪婪地讀著這一句話時，如果老師能及時引導(dǎo)學(xué)生從身體的饑餓到精神上的饑餓層層深入體會，再把閱讀后填補了精神空白，那種飽足感談透徹，那么想要朗讀出這種竊讀的快樂就自然而然了。當然也為后面雖然懼怕著，卻不放棄竊讀，理解那種快樂與懼怕交織的心情，做個很好的鋪墊。

　　對于同一節(jié)課，仁者見仁智者見智，以上的淺見與各位老師共同探討。嚴艷，這位年輕的老教師已經(jīng)逐漸走向成熟，相信她在以后的教學(xué)中會越飛越高的。

竊讀記評課稿第二篇：

《竊讀記》評課

教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達到不教的目標。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。

教師在課堂上是否充滿激情，是否全身心的投入，會直接決定學(xué)生參與的積極性，并且在一定程度上左右著學(xué)生的情感和思維。教師生動激昂的語言，猶如有力的重錘，撞擊著學(xué)生的心靈之鐘，把學(xué)生的注意力，學(xué)習情緒，思維活動和參與意識調(diào)節(jié)到最佳境界。課堂上，老師一直激情飽滿，語言鏗鏘有力，學(xué)生一直處于良好的學(xué)習狀態(tài)。尤其是經(jīng)典名句誦讀，感情把握到位，把學(xué)生的情感引入到熱愛讀書學(xué)習中。

教師有較高的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》提出了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的教學(xué)理念。這是非常有針對性的。如果一個語文教師的素養(yǎng)，尤其是其專業(yè)性的對文本的解讀跟不上，又如何指望能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？在今天的課堂上，能感受到她豐厚的文化底蘊。無論是字詞教學(xué)還是課文內(nèi)容的理解，她都能根據(jù)學(xué)生的實際因勢利導(dǎo)。如：在學(xué)生把懼怕的的懼寫成俱后，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字形旁表意的特點改正；俱字組詞時，記住它的意思-----都，就不會用錯了；竊讀的滋味是怎樣的？能不能抓住文中一句話回答；從課文的哪些地方看出作者快樂，讀語句，說理由

建議課中還是要注重學(xué)生的讀，通過有感情地朗讀體會感悟，比只讓學(xué)生找出來說理由效果可能更好些。

50、記承天寺夜游評課稿

小結(jié)：

短短84字，內(nèi)容卻極其豐富，我們回頭再來看整篇文章，所記內(nèi)容既有事又有情也有景，從表達方式看，有敘述有描寫又有抒情。短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境、豁達的情懷閃耀著獨具魅力的光彩！

五、拓展延伸

結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷及相關(guān)作品，了解其處世態(tài)度，你將獲得怎樣的人生感悟？

相關(guān)作品鏈接：

1.黃州是我的禍，也是我的福。感謝黃州，贈我詩詞美文；感謝黃州，讓我頭戴斗笠，手扶犁耙，耕作田間山邊，成為一個自食其力的農(nóng)人！

2. 面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說：

大江東去，浪淘盡，千古風流人物

3.面對西流之水的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說：

誰道人生無再少，

門前流水尚能西，

休將白發(fā)唱黃雞。

4.面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說：

誰怕？

一蓑煙雨任平生。

5.貶杭州我本無家更安在,故鄉(xiāng)無此好湖山。

貶密州 老夫聊發(fā)少年狂

人有悲歡離合,月有陰晴月缺,此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟

貶惠州日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人。

貶瓊州 垂天雌霓云端下,快意雄風海上來。

面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？

六、歸納總結(jié)

蘇軾一生屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里，他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求，對樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！在大家今后漫長的人生道路上，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住蘇軾，記住《記承天寺夜游》，記住我們今天的這一節(jié)課，也請你記得：

在哪里存在，就在哪里綻放。

不要因為難過，就忘記散發(fā)芳香。

板書設(shè)計

記承天寺夜游

蘇軾

敘（閑游）事

閑 繪（閑雅）景 豁達

抒（閑人）情