兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物評(píng)課稿

兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物評(píng)課稿

1、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物評(píng)課稿

通過(guò)觀看圖片，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

通過(guò)對(duì)兩棲動(dòng)物及爬行動(dòng)物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、青蛙的觀察實(shí)驗(yàn)。

2、為什么爬行動(dòng)物是真正的陸生脊椎動(dòng)物。

教學(xué)流程

一、 導(dǎo)入

青蛙和烏龜既可以在水中游泳，也可以在陸地生活，然而，青蛙屬于兩棲動(dòng)物，而烏龜屬于爬行動(dòng)物，這是為什么呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的內(nèi)容。

二、互動(dòng)授課

（一）兩棲動(dòng)物

教師出示青蛙的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材第25頁(yè)觀察與思考的內(nèi)容仔細(xì)觀察，回答以下問(wèn)題：

1、青蛙的身體表面是什么顏色的？這與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

2、青蛙生活在什么環(huán)境中？它的皮膚有什么特點(diǎn)？

3、前肢與后肢有何區(qū)別？這與它的運(yùn)動(dòng)方式有什么關(guān)系？

4、他靠什么呼吸？

學(xué)生找出問(wèn)題并回答，教師總結(jié)。

1、與環(huán)境保持一致，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種現(xiàn)象是生物不斷適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，是生物進(jìn)化的方向。

2、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證青蛙的皮膚具有輔助呼吸作用。提出問(wèn)題：青蛙冬眠時(shí)用什么呼吸？

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙幼體，幼體用什么呼吸？像什么？指出兩棲動(dòng)物與魚類的關(guān)系。

讓學(xué)生找出兩棲動(dòng)物的主要特征，并默記。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察圖片，鍛煉學(xué)生的觀察能力，記憶能力，通過(guò)回答培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

（二）爬行動(dòng)物

多誒提延時(shí)蜥蜴的生活，學(xué)生觀看圖片，自學(xué)教材第27～28頁(yè)并思考以下問(wèn)題：

1、蜥蜴生活在哪里？

2、蜥蜴的身體分部有何喝點(diǎn)？有何好處？

3、蜥蜴的四肢有什么特點(diǎn)？

4、蜥蜴的皮膚是怎么適應(yīng)陸地生活的？

5、蜥蜴用什么呼吸？

6、為什么說(shuō)爬行動(dòng)物是真正的陸生脊椎動(dòng)物？

學(xué)生觀看圖片討論、分析題目。找出答案；教師檢查自學(xué)成果，根據(jù)學(xué)生的回答做簡(jiǎn)要講解。

師：請(qǐng)同學(xué)們找出并記住爬行動(dòng)物的主要特征。

學(xué)生背誦，同桌互查，教師抽查。

師：同學(xué)們知道歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的最大的爬行動(dòng)物嗎？

生：恐龍。

學(xué)生自我展示，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出恐龍滅絕的原因，并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出生物發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的回答加以糾正。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生提前查閱網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于恐龍的資料，培養(yǎng)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及對(duì)不明實(shí)物不斷探究的行為。

三、課堂小結(jié)

（一）、兩棲動(dòng)物

1、青蛙

2、兩棲動(dòng)物的主要特征

（二）爬行動(dòng)物

1、蜥蜴

2、爬行動(dòng)物的主要特征

2、影子評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)影子聽(tīng)課稿，分享影子聽(tīng)課感受和記錄

影子評(píng)課稿第一篇：

《影子》評(píng)課

今天上午第一次聽(tīng)了xx老師講課，最想說(shuō)的是：后生可畏。

第一：教師語(yǔ)言生動(dòng)充滿激，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，動(dòng)作夸張但不做作，讓聽(tīng)課的學(xué)生和老師很容易跟著你的思路去聽(tīng)，很樂(lè)意去享受你帶給我們的課堂。

第二，教師的基本功扎實(shí)，個(gè)人素養(yǎng)好。應(yīng)變能力強(qiáng)，尤其是在由于口誤把小黑狗說(shuō)成小花狗時(shí)，能很快追問(wèn)為什么不能說(shuō)是小花狗呢？讓課文中的重點(diǎn)句子很容易突破。

第三，聯(lián)系生活實(shí)際去讓學(xué)生理解重點(diǎn)句，如你家有沒(méi)有小狗??？你的好朋友是誰(shuí)??？一下拉近了學(xué)生與文本的關(guān)系，教給了學(xué)生理解課文、句子的方法?？扇牲c(diǎn)的地方很多，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多。

建議：由于學(xué)生年齡小的原因，一些我們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的問(wèn)題在教學(xué)中也得給學(xué)生講解，比如說(shuō)比喻句，還有常常是什么意思。

影子評(píng)課稿第二篇：

1教學(xué)目標(biāo)

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．會(huì)正確認(rèn)讀影、前等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫馬，鳥(niǎo)兩字

3．認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

2學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握一些識(shí)字方法。本課有１１個(gè)生字，在他們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)，大部分應(yīng)該能識(shí)記。課文內(nèi)容可聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。前，后兩個(gè)方位全班同學(xué)都已掌握，左，右兩個(gè)方位，還有部分同學(xué)會(huì)混淆。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

識(shí)字和寫字。

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)激趣，談話導(dǎo)入

1.出示謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)

2.我們?cè)谧蛱旎顒?dòng)課一起玩了踩影子游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.揭示課題： 影子。齊讀課題。認(rèn)識(shí)影字

活動(dòng)2【講授】分節(jié)學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字

1．生與小伙伴讀認(rèn)識(shí)的生字。

2．出示第一小節(jié)。

（１）請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀。

（２）學(xué)習(xí)本節(jié)生字．

a.出示生字卡片，交流識(shí)字方法

ｂ.讀生字，開(kāi)火車讀。

（３）指導(dǎo)朗讀課文

（４）說(shuō)說(shuō)影子什么時(shí)候會(huì)在我們的前后？

３.出示第二小節(jié)

（１）影子除了在我們的前后，還會(huì)在我們的什么地方？

（２）指名讀。

（３）學(xué)習(xí)生字。

（４）指導(dǎo)朗讀

（５）說(shuō)一說(shuō)：影子什么時(shí)候在我們的左右？了解左右兩個(gè)方位。

活動(dòng)3【練習(xí)】拓展

讀兒歌，做手影

活動(dòng)4【活動(dòng)】指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫馬和鳥(niǎo).

活動(dòng)5【講授】板書設(shè)計(jì)

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活動(dòng)6【活動(dòng)】《影子》教學(xué)反思

影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是小黑狗、好朋友，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離，如影隨形，讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，了解影子的一些現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前活動(dòng)玩影子

為了讓孩子們與影子親密接觸，課前讓學(xué)生在室外玩影子。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)影子的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩踩影子游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，并將他們拍下來(lái)，看我拍照，孩子們更興奮了，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。

二、謎語(yǔ)激趣

上課伊始，我先以影子謎語(yǔ)揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的孩子猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)，還真不咋地，猜豬，猜狗的都有。在讀過(guò)一兩遍之后，終于有些敏感的同學(xué)猜出來(lái)，為了讓她們了解猜謎的方法，我追問(wèn)這位同學(xué)，你是怎么猜出來(lái)的？再稍做小結(jié)。

投影燈前做手影

在備課時(shí)，一直在想，怎樣讓學(xué)生在課堂上做手影？看著班班通投影儀發(fā)出來(lái)的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的時(shí)候后面的同學(xué)看不到，還好學(xué)生人數(shù)少，我就把他們都請(qǐng)到講臺(tái)上，圍成一圈，快快樂(lè)樂(lè)地做，只做不說(shuō)，總覺(jué)得像是炒菜不放鹽，就讓他們邊做邊說(shuō)，當(dāng)然，教師要開(kāi)好示范的頭。于是，活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥(niǎo)媽媽喂食小鳥(niǎo)孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛(ài)的影子。一句句充滿靈性，詩(shī)意的話從這些農(nóng)村的熊孩子嘴中蹦出來(lái)，有時(shí)真覺(jué)得難以置信。

四、重點(diǎn)詞語(yǔ)，表演中理解

這課中的兩個(gè)詞語(yǔ)跟陪是理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色。哪個(gè)小朋友上來(lái)跟著我走走？于是，被選中的學(xué)生樂(lè)滋滋地站在老師的后面， 跟著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做跟。 我又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走？上來(lái)了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：錯(cuò)了，錯(cuò)了，他應(yīng)該站在老師的旁邊。于是，這個(gè)學(xué)生改了過(guò)來(lái)，興高采烈地陪著老師走了個(gè)來(lái)回。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的表演，我想：跟和陪這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。

五、難寫筆畫的演示

很多同學(xué)被帶折 的筆畫弄得糊里糊涂，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)以為，它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫里較難的一個(gè)。在備課時(shí)，看到參考書中，說(shuō)到用鐵絲來(lái)演示，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。我也覺(jué)得這個(gè)方法當(dāng)真直觀，當(dāng)真倍兒棒，于是拿來(lái)為我所用，效果肯定是比老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)記得更牢了，更深刻了。

以上是個(gè)人的一些拙見(jiàn)，還有很多地方做得并不好，希望各位老師批評(píng)指正。

9　影子　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

9　影子　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)激趣，談話導(dǎo)入

1.出示謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)

2.我們?cè)谧蛱旎顒?dòng)課一起玩了踩影子游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.揭示課題： 影子。齊讀課題。認(rèn)識(shí)影字

活動(dòng)2【講授】分節(jié)學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字

1．生與小伙伴讀認(rèn)識(shí)的生字。

2．出示第一小節(jié)。

（１）請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀。

（２）學(xué)習(xí)本節(jié)生字．

a.出示生字卡片，交流識(shí)字方法

ｂ.讀生字，開(kāi)火車讀。

（３）指導(dǎo)朗讀課文

（４）說(shuō)說(shuō)影子什么時(shí)候會(huì)在我們的前后？

３.出示第二小節(jié)

（１）影子除了在我們的前后，還會(huì)在我們的什么地方？

（２）指名讀。

（３）學(xué)習(xí)生字。

（４）指導(dǎo)朗讀

（５）說(shuō)一說(shuō)：影子什么時(shí)候在我們的左右？了解左右兩個(gè)方位。

活動(dòng)3【練習(xí)】拓展

讀兒歌，做手影

活動(dòng)4【活動(dòng)】指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫馬和鳥(niǎo).

活動(dòng)5【講授】板書設(shè)計(jì)

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活動(dòng)6【活動(dòng)】《影子》教學(xué)反思

影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是小黑狗、好朋友，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離，如影隨形，讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，了解影子的一些現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前活動(dòng)玩影子

為了讓孩子們與影子親密接觸，課前讓學(xué)生在室外玩影子。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)影子的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩踩影子游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，并將他們拍下來(lái)，看我拍照，孩子們更興奮了，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。

二、謎語(yǔ)激趣

上課伊始，我先以影子謎語(yǔ)揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的孩子猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)，還真不咋地，猜豬，猜狗的都有。在讀過(guò)一兩遍之后，終于有些敏感的同學(xué)猜出來(lái)，為了讓她們了解猜謎的方法，我追問(wèn)這位同學(xué)，你是怎么猜出來(lái)的？再稍做小結(jié)。

投影燈前做手影

在備課時(shí)，一直在想，怎樣讓學(xué)生在課堂上做手影？看著班班通投影儀發(fā)出來(lái)的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的時(shí)候后面的同學(xué)看不到，還好學(xué)生人數(shù)少，我就把他們都請(qǐng)到講臺(tái)上，圍成一圈，快快樂(lè)樂(lè)地做，只做不說(shuō)，總覺(jué)得像是炒菜不放鹽，就讓他們邊做邊說(shuō)，當(dāng)然，教師要開(kāi)好示范的頭。于是，活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥(niǎo)媽媽喂食小鳥(niǎo)孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛(ài)的影子。一句句充滿靈性，詩(shī)意的話從這些農(nóng)村的熊孩子嘴中蹦出來(lái)，有時(shí)真覺(jué)得難以置信。

四、重點(diǎn)詞語(yǔ)，表演中理解

這課中的兩個(gè)詞語(yǔ)跟陪是理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色。哪個(gè)小朋友上來(lái)跟著我走走？于是，被選中的學(xué)生樂(lè)滋滋地站在老師的后面， 跟著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做跟。 我又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走？上來(lái)了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：錯(cuò)了，錯(cuò)了，他應(yīng)該站在老師的旁邊。于是，這個(gè)學(xué)生改了過(guò)來(lái)，興高采烈地陪著老師走了個(gè)來(lái)回。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的表演，我想：跟和陪這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。

五、難寫筆畫的演示

很多同學(xué)被帶折 的筆畫弄得糊里糊涂，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)以為，它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫里較難的一個(gè)。在備課時(shí)，看到參考書中，說(shuō)到用鐵絲來(lái)演示，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。我也覺(jué)得這個(gè)方法當(dāng)真直觀，當(dāng)真倍兒棒，于是拿來(lái)為我所用，效果肯定是比老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)記得更牢了，更深刻了。

以上是個(gè)人的一些拙見(jiàn)，還有很多地方做得并不好，希望各位老師批評(píng)指正。

3、畫評(píng)課稿

《畫》評(píng)課稿

《畫》說(shuō)課稿

《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

　?。?、知識(shí)與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

　　　　認(rèn)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

　　　　理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。

　?。?、過(guò)程與方法：

　　?、拧⊥ㄟ^(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

　　?、啤∽寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)齊讀，開(kāi)火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　?、恰⊥ㄟ^(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　?。?、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　　　通過(guò)反復(fù)朗讀，了解古詩(shī)內(nèi)容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn)，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。讀書百遍，其義自見(jiàn)。一篇文章，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

　　讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

　?。薄⒆x準(zhǔn)：

　　　　初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩(shī)只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說(shuō)色讀成sh，近讀成jng，還有聽(tīng)、聲、春、驚。近聽(tīng)水無(wú)聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽(tīng)這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開(kāi)讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　　２、讀好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味？古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①　讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng)；②　標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽(tīng)／／水／無(wú)聲。春去／／花／還在，人來(lái)／／鳥(niǎo)／不驚。劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè)讀多種形式，最后熟讀成誦。

　?。?、讀懂：

　　　　我這里所說(shuō)的懂，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫。水無(wú)聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過(guò)采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　?。?、讀背：

　　　　學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。

　　通過(guò)讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過(guò)前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復(fù)練讀，采用齊讀，開(kāi)火車讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來(lái)送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

　　本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字人、火。寫字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背寫字姿勢(shì)很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來(lái)寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。

4、四季評(píng)課稿

《四季》評(píng)課稿

《四季》評(píng)課稿

聽(tīng)了xx老師上的《四季》一課，我感到xx老師她對(duì)課文的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)和思路還是清晰。

1、注重從生活入手創(chuàng)設(shè)情境。如開(kāi)始上課時(shí)，潘老師先問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié),你從什么地方觀察到是秋天。讓學(xué)生注意觀察身邊的事物學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然，接著讓學(xué)生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖，讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。

2、重視一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)?！端募尽肥菍W(xué)生剛剛接觸的語(yǔ)文課文，所以潘老師在設(shè)計(jì)中也進(jìn)行了精心處理，本節(jié)課中潘老師在教法上打破了以往低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文，采用的教學(xué)方法是孤立的認(rèn)識(shí)生字詞，再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課，潘老師將生字詞隨同課文的句子一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀課文中識(shí)字，落實(shí)扎實(shí)。同時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，潘老師事先讓學(xué)生在句子中拼讀生字，在，這樣學(xué)生就有一定的語(yǔ)境。但本堂課上的效果還是缺少，由于學(xué)生剛剛從簡(jiǎn)短詩(shī)馬上到課文學(xué)生的讀書方法還是掌握不夠，潘老師也感受到了，于是潘老師就馬上進(jìn)行逐個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。 使學(xué)生在輕松的氛圍中識(shí)字，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)。

3、指導(dǎo)朗讀，形式多樣。大家知道，現(xiàn)在學(xué)生唱讀的現(xiàn)象比較普遍，游老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組、開(kāi)火車讀等。在讀中注意了糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。

4、注重拓寬思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。如在講春天這一部分時(shí)，老師提出了草芽還對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。但在這里，學(xué)生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考，如，桃花對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生桃花是什么顏色？，從而讓學(xué)生根據(jù)顏色說(shuō)出：桃花紅紅，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：我是春天！同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)能把書中的小鳥(niǎo)也換掉？ 讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

5、江南評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)江南聽(tīng)課稿，分享江南聽(tīng)課感受和記錄

江南評(píng)課稿第一篇：

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。聽(tīng)同教研組黃老師執(zhí)教后，感覺(jué)整堂課有景、有情、有韻，《江南》的美已深深流入孩子們的心田。

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開(kāi)始，教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

　　三、推敲詞句，體會(huì)美。

　　經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚真可愛(ài)！小魚在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰兀〗處煾鶕?jù)回答板書戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南評(píng)課稿第二篇：

《江南》是一首漢樂(lè)府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)，這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口。全詩(shī)七行兩句，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身重要得多，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。在平時(shí)的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以即使是一年級(jí)的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動(dòng)有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別注意動(dòng)靜結(jié)合，我們的舞臺(tái)贊江南活動(dòng)就是孩子們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選取自己喜歡的角色，表演詩(shī)歌。如果只是一味地反復(fù)讀，這樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對(duì)課文的理解。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

在教學(xué)中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了小老師的作用，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，形成人人正當(dāng)小老師的局面，老師則退居幕后，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)。

全詩(shī)雖然只有兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出江南可采蓮，而蓮葉何田田是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解何田田，所以李老師借助圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所看到的，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過(guò)指名讀，學(xué)生入情入境的表情，稚純的語(yǔ)音，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程突破了習(xí)慣性的思維，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識(shí)，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長(zhǎng)，我覺(jué)得這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有生命力的語(yǔ)文，也是語(yǔ)文教學(xué)的生命。

6、0評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)生初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　教學(xué)難點(diǎn)：

　在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

　教學(xué)準(zhǔn)備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學(xué)生：學(xué)具

　教學(xué)過(guò)程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來(lái)了》的故事。（播放動(dòng)畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來(lái)了，村里有5個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來(lái)幫助放羊娃，教師指導(dǎo)學(xué)生用5來(lái)表示；第二天放羊娃喊：狼來(lái)了，村里有４個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來(lái)幫助他，教師指導(dǎo)學(xué)生用4來(lái)表示；第三天放羊娃喊：狼來(lái)了，村里頭再也沒(méi)有人來(lái)幫助他，于是教師提出問(wèn)題：沒(méi)有人我們用什么符號(hào)來(lái)表示呢？當(dāng)有學(xué)生回答用0來(lái)表示的時(shí)候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認(rèn)識(shí)（板書課題），引導(dǎo)學(xué)生理解0的第一個(gè)含義：沒(méi)有。

　二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0？(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

　2.0表示起點(diǎn)

　剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開(kāi)始越往右邊數(shù)字越大，也就是說(shuō)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒(méi)有嗎？那0還可以表示什么？人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候，都是從0開(kāi)始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用0對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。

　師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀？看過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。

　課中操

　三、學(xué)習(xí)書寫0

　1. 師:仔細(xì)觀察，你能說(shuō)說(shuō)0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽(tīng)老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個(gè)0。

　3.打開(kāi)書描紅30頁(yè)，比一比看誰(shuí)描寫的準(zhǔn)確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導(dǎo)學(xué)生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了，于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了。羊不見(jiàn)了蹤影。8－8＝0時(shí)，進(jìn)一步滲透思想教育：要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習(xí)，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說(shuō)算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒(méi)有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

?、蹖W(xué)生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹(shù))

?、偬O果樹(shù)上有幾個(gè)蘋果?(3個(gè))圖片一

?、谡粢粋€(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋果？（3－1＝2個(gè)）圖片二

　③摘掉兩個(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋果？（3－2＝1個(gè)）圖片三

?、苷羧齻€(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋果？（3－3＝0個(gè)）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結(jié)，鞏固提高

　教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生總結(jié)收獲。收獲最多的學(xué)生，教師獎(jiǎng)勵(lì)他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見(jiàn)到過(guò)0？(提示：溫度計(jì))

　想一想溫度計(jì)上的0 表示什么意思呢？

7、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教案是根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)。下面是為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期銳角和鈍角教案，供大家參考。

課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂(lè)學(xué)的情感。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

(1)(媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子)嘿!小朋友，你們還認(rèn)識(shí)我嗎?直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來(lái)歡迎大家，仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想，然后和同桌互相說(shuō)說(shuō)。)

(2)集體匯報(bào)。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟)你為什么說(shuō)它是直角的哥

哥?(它比直角大，它的兩邊叉開(kāi)的比直角大。)直角的弟弟呢?你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟?

師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí)，直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，叫鈍角(讀兩遍)，直角的弟弟也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題：銳角和鈍角)

2.給角的三兄弟排排隊(duì)。誰(shuí)是老大?誰(shuí)是老二?誰(shuí)是老三?(板書：鈍角直角銳角)

3.判斷：你們能很快地說(shuō)出下面各角的名稱嗎?練習(xí)九(第2題)要求：以搶答的形式進(jìn)行，其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判，答對(duì)的送給掌聲。

師：最后一個(gè)角有的說(shuō)是直角，有的說(shuō)是鈍角，還有的說(shuō)是銳角。究竟誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢?像這個(gè)角，用眼睛不能很快地看出來(lái)，我們可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因?yàn)樗戎苯谴?我們?cè)僬?qǐng)直角來(lái)幫助檢查前面這兩個(gè)角是不是銳角。(電腦演示)

4.探索用直角進(jìn)行判斷的方法。誰(shuí)想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么?

師：用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合，一條邊重合，再看另一條邊。(電腦演示)

5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅

心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀)

二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化

1.做角。

師：用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒由組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比，哪組做得又快又好。

(1)小組展示匯報(bào)。

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)全班展示。請(qǐng)做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。

2.畫角。

要求：老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。比一比，看誰(shuí)畫得又多又好。

(1)學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

(2)展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)在小組里展示，互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，互相幫助。

3.數(shù)角。

數(shù)出每個(gè)圖形有( )個(gè)銳角，( )個(gè)鈍角，( )個(gè)直角。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念

當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)要求：應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動(dòng)手畫，比一比，誰(shuí)畫的圖案最美，并給自己的畫取一個(gè)好聽(tīng)的名字。最后展示作品，評(píng)價(jià)。

8、灰雀評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課

以對(duì)話為重點(diǎn)，研讀。聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問(wèn)：讀到這，（指板書）你有什么問(wèn)題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？ 　　

2、再讀對(duì)話，啟思有了疑問(wèn)，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，配樂(lè)范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問(wèn)題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 　　

3、設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來(lái)體會(huì)列寧的心情。自言自語(yǔ)一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語(yǔ)，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來(lái)。

9、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》

（一）教學(xué)分析：

教學(xué)內(nèi)容分析：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是教材第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形特征和理解周長(zhǎng)概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過(guò)自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。

教學(xué)環(huán)境的分析：本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該能順利完成。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過(guò)程與方法

通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)是最聰明也最愛(ài)幫助別人的孩子，最近老師遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭医鉀Q這個(gè)難題嗎？

師：老師非常喜歡十字繡，假期我繡了兩幅作品，今天我把這兩幅作品的圖片帶來(lái)了，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下老師的作品，漂不漂亮呀？

師：大家看這兩幅作品的形狀是你們熟悉的哪兩個(gè)圖形？

師：我家里正好有一根2米長(zhǎng)的木條，我想用這根木條給其中的一幅作品的四周鑲個(gè)木框，要想知道這根2米長(zhǎng)的木條適合給哪幅作品做框，實(shí)際上就是求什么？

2、指周長(zhǎng)

師：你能指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

師：你能指一指這個(gè)正方形的周長(zhǎng)并說(shuō)一說(shuō)什么是正方形的周長(zhǎng)嗎？

3、揭題：你知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么求嗎？好，今天這節(jié)課我們就共同來(lái)探究如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（板書課題）

二、探究新知

（一）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

1、教學(xué)長(zhǎng)方形各部分名稱

師：我們先來(lái)看這個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？

師：我們把這兩條較長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，這兩天較短的邊叫做長(zhǎng)方形的寬。

問(wèn)：一個(gè)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)邊，有幾條寬邊呢？

2、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

師：經(jīng)過(guò)測(cè)量我得知這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6分米，寬是4分米，那么你能試著計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在本上試著做一做，并想一想你還有沒(méi)有不同的計(jì)算方法了。

3、交流匯報(bào)

師：你們計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了嗎？誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)匯報(bào)。

（1）6+4+6+4=20（分米）問(wèn)：你為什么這么做？

師：你們聽(tīng)明白了嗎？這里的6表示這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？這里的4表示這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)我們可以用長(zhǎng)+寬＋長(zhǎng)+寬來(lái)計(jì)算。

師：哪些同學(xué)是采用這種方法來(lái)計(jì)算的，還有不同的計(jì)算方法嗎？

（2）62+42=20（分米）

師：為什么用62？為什么用42？

師：有哪些同學(xué)想到了這種計(jì)算方法？你們真棒！還有不同的計(jì)算方法嗎？

（3）（6+4）2=20（分米）

師：6+4求的是什么？為什么再乘2呢？

師：有些同學(xué)對(duì)于這種方法不太明白，看老師給大家演示一遍，相信你就明白了。我們把長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)邊和一條寬邊，也就是長(zhǎng)方形的一組鄰邊看成一組，那么長(zhǎng)方形的四條邊就被分成了這樣的幾組？通過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移，我們發(fā)現(xiàn)這兩組邊能夠完全重合，也就是說(shuō)它們的長(zhǎng)度完全相等。因此我只要先計(jì)算出一條長(zhǎng)邊和寬邊的和再乘2就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。

（板書：長(zhǎng)+寬2）

師：老師這樣寫對(duì)嗎？為什么？因此如果我們要采用這種方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)別忘記什么？

師：哪些同學(xué)想出了這種計(jì)算方法？你們的計(jì)算方法真獨(dú)特。

4、小結(jié)：我班的同學(xué)真聰明，剛才通過(guò)計(jì)算這幅長(zhǎng)方形十字繡的周長(zhǎng)就自己總結(jié)出了三種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？

5、練一練

師：老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，你能說(shuō)說(shuō)要想計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道哪些條件嗎？

（大屏幕出示文字題：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是8厘米，寬是5厘米，你知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少嗎？）

師：那么現(xiàn)在你能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)你選擇你喜歡的計(jì)算方法來(lái)完成這道題。

師：看來(lái)同學(xué)們都能用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了，下面老師就考一考大家看誰(shuí)的反應(yīng)最快，計(jì)算下面這兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要求只列示不計(jì)算。

6、過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)能熟練地掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法了，那么正方形的周長(zhǎng)又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)大家看第二幅十字繡圖片。

（二）正方形的周長(zhǎng)

1、正方形的各部分名稱

師：正方形的邊有什么特點(diǎn)

師：那我們就把這四條相等的邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)測(cè)量我得知這幅正方形的十字繡的邊長(zhǎng)是8分米，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在本上做一做。

1、生動(dòng)筆在本上做一做

2、交流匯報(bào)

（1）8+8+8+8=32（分米）

師：為什么這么做？

師：這個(gè)8表示什么？

師:因此正方形的周長(zhǎng)我們可以用邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)來(lái)計(jì)算。

（板書：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)）

還有沒(méi)有其他的計(jì)算方法呢？

（2）84=32（分米）

師：為什么用84呢？

師：也就是說(shuō)求一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少還可以用邊長(zhǎng)4來(lái)計(jì)算。

（板書：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4）

師：這兩種計(jì)算方法你喜歡哪一種？為什么？

1、練一練

（1）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是5米，周長(zhǎng)是多少？如果邊長(zhǎng)是9厘米呢？邊長(zhǎng)是7厘米呢？因此我們說(shuō)要想計(jì)算一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少只要知道哪個(gè)條件就可以了？

師：反過(guò)來(lái)如果已知一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少，你能求出這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少嗎？

（2）出示：口答

一個(gè)正方形周長(zhǎng)是36米，邊長(zhǎng)是多少？

一個(gè)正方形周長(zhǎng)是20厘米，邊長(zhǎng)是多少？

（三）解決難題

1、師：剛才我們通過(guò)計(jì)算知道了這幅長(zhǎng)方形的十字繡周長(zhǎng)是20分米，這幅正方形的十字繡的周長(zhǎng)是32分米，你能告訴老師應(yīng)該用這根2米長(zhǎng)的木條給哪幅十字繡做邊框嗎？為什么？

2、小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，你們不但幫老師解決了難題，還找到了這么多種計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，老師真為你們感到驕傲。下面就讓我們運(yùn)用自己剛學(xué)到的新知識(shí)來(lái)玩一個(gè)游戲吧，游戲的名字叫做穿越火線。你們有信心能順利通關(guān)嗎？

三、鞏固運(yùn)用

1、第一關(guān)

先量一量，再算出下面圖形的周長(zhǎng)。師：請(qǐng)同學(xué)們先把量得的數(shù)據(jù)標(biāo)在圖上，再根據(jù)量得的數(shù)據(jù)在橫線上列示并計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們完成題卡上第一題。

2、第二關(guān)

師：有位同學(xué)名叫馬小虎，因?yàn)樗鲱}時(shí)不認(rèn)真，總出錯(cuò)，因此大家都叫他小馬虎。這就是小馬虎今天上交的數(shù)學(xué)作業(yè)，今天我就請(qǐng)?jiān)郯嗤瑢W(xué)當(dāng)一回認(rèn)真批改作業(yè)的小老師，讓我們來(lái)看一看小馬虎的數(shù)學(xué)作業(yè)吧！請(qǐng)同學(xué)們把自己的小手當(dāng)做紅筆，用手勢(shì)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。

求下列圖形的周長(zhǎng)

（1）

5m 5+7=12（米）

7m

（2） 3m

6m 6+32=12(米)

（3）一個(gè)正方形周長(zhǎng)是20厘米，邊長(zhǎng)是多少？

204=80（厘米）

師：這道題告訴我們認(rèn)真審題很重要。

過(guò)渡語(yǔ)：老師相信同學(xué)們?cè)诮窈笥?jì)算有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的題時(shí)，一定不會(huì)犯像小馬虎那樣的錯(cuò)誤了。恭喜你們順利通過(guò)第二關(guān)。

3、第三關(guān)

師：漂亮的美羊羊有困難需要同學(xué)們的幫助。

一塊正方形手帕，邊長(zhǎng)是2分米，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們完成題卡第二題。

4、第四關(guān)

（1）用一根繩子正好能圍成一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬1分米的長(zhǎng)方形，這根繩子多長(zhǎng)？

師：請(qǐng)同學(xué)們先完成題卡上的第三題的第一問(wèn)。

（2）如果用這根繩子正好圍成一個(gè)長(zhǎng)4分米的長(zhǎng)方形，這根長(zhǎng)方形的寬是多少？

師：老師有一個(gè)問(wèn)題，這根繩子多長(zhǎng)你知道嗎？請(qǐng)你完成題卡上的第二問(wèn)。

師：有不同的計(jì)算方法嗎？老師這里有一種計(jì)算方法讓我們一起來(lái)看一看。

師：能用這根繩子正好圍成一個(gè)正方形嗎？邊長(zhǎng)是多少呢？

師：恭喜你們已經(jīng)取得了勝利。

四、談收獲

師：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？（找兩名同學(xué)談收獲）

師：在生活中有許多關(guān)于周長(zhǎng)的有趣的問(wèn)題，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

板書： 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬 邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)

長(zhǎng)2+寬2 =長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4

（長(zhǎng)+寬）2

五、教學(xué)反思：

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用情境引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、本節(jié)課始終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生心理和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更體現(xiàn)了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思路。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中探索，活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

10、貓?jiān)u課稿

四年級(jí)上冊(cè)《貓》

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì)貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言和文章表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)感情的特別方式。

學(xué)情分析

貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

４、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的。

２、難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學(xué)生齊讀題目

了解作者，熟悉課題

二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

1．自由輕聲讀課文。

思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從貓的性格古怪和滿月的小貓更可愛(ài)兩個(gè)方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：13節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

2．理解貓的性格實(shí)在有些古怪

古怪是什么意思？（板書：古怪）

讀出句子語(yǔ)氣。

3．這一段抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫它的古怪呢？自由讀第一段。

交流后出示板書：

老實(shí)、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4．運(yùn)用中心句歸納段意。

（1）溫習(xí)學(xué)過(guò)的中心句歸納段意法。

（2）說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。

5．朗讀第一段。

自由輕聲讀課文，思考老師提出的問(wèn)題，同桌間相互交流，并回答老師提出的問(wèn)題。

小組討論分段

代表發(fā)言總結(jié)分段

學(xué)生分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。

舉例理解古怪一詞

自由讀句子，體會(huì)語(yǔ)氣

學(xué)生從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)

積極表述中心句法歸納段意的方法

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，理清文章結(jié)構(gòu)，善于從整體駕馭課文

語(yǔ)言組織能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找理解詞語(yǔ)的方法

培養(yǎng)學(xué)生提煉概括的能力

三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

1．讀文章第二段，思考句子間是什么關(guān)系？

（總分總）

2．用中心句歸納法概括段意：

滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)

（板書：淘氣）

3．齊讀第二段

默讀課文，思考

先總結(jié)再交流

教學(xué)生讀書的方法

四、總結(jié)并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用中心句法歸納段意？怎樣使用中心句法歸納段意？

（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落可以使用中心句法歸納段意，先找到中心句，然后進(jìn)行整理歸納）

2、有感情地朗讀課文。

同桌交流，試說(shuō)出中心句法的主要方法

及時(shí)記錄筆記

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用

養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣并學(xué)會(huì)總結(jié)

五、布置作業(yè)

①熟讀課文，②默寫詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)

老實(shí) 貪玩 盡職

大時(shí)古怪

膽小 勇猛

貓：

小時(shí)淘氣 玩耍 跌倒

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)，積極進(jìn)行自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并能夠有條理地進(jìn)行表述。

3.善于傾聽(tīng)，并能夠在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。

4.善于思考，能提出解決問(wèn)題的方法，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

5.積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，并能夠切實(shí)解決問(wèn)題或產(chǎn)生新認(rèn)知。

教學(xué)反思

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。

我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老實(shí)、貪玩、盡職等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，以及貓和人的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對(duì)蹭的感受，體會(huì)人和貓的和諧情趣。

接下來(lái)朗讀成了體會(huì)情感的主要手段，通過(guò)自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來(lái)寫，是一種擬人化的寫法。

在這節(jié)教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。

其次，讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

11、烏塔評(píng)課稿

烏塔評(píng)課稿

烏塔評(píng)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　(2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨(dú)自一人出過(guò)門嗎?最遠(yuǎn)的到過(guò)哪?怎樣去的?

　　指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。

　　2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來(lái)。

　　(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

　　(3)烏塔都到過(guò)哪些地方?

　　(4)你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的?如果我是烏塔，你想對(duì)我說(shuō)些什么?

　　讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見(jiàn)而不盲動(dòng);膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)

　　人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

　　4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。

　　(四)、課外延伸

　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

12、圖形和幾何評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圖形和幾何的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

圖形與幾何

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷對(duì)本學(xué)期圖形與幾何所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理的過(guò)程，鞏固三角形的分類，各類三角形的定義、特點(diǎn)，加深理解掌握三角形邊、角的特性。

2、掌握平行四邊形和梯形的特性，平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。

重點(diǎn)：三角形的分類、三角形邊、角的特性、平行四邊形和梯形的特性

難點(diǎn)：三角形的分類、三角形的內(nèi)角和、三角形三邊關(guān)系

復(fù)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作

復(fù)習(xí)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)回顧

師：今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)圖形與幾何。（板書：圖形與幾何）想一想，這學(xué)期我們學(xué)了哪些圖形？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)想到三角形、平行四邊形、梯形等。（平行四邊形和梯形都是由四條邊圍成的圖形，都屬于四邊形）

師：三角形和四邊形已經(jīng)是我們的老朋友了。（板書：三角形、四邊形）現(xiàn)在我們對(duì)它們的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。

（二）自主合作

1、回憶本學(xué)期學(xué)過(guò)的三角形和四邊形這部分的內(nèi)容，獨(dú)立在白紙上用你喜歡的方式整理。（3分鐘）

教師巡視，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2、結(jié)合你們小組每個(gè)人整理的內(nèi)容，小組內(nèi)在A3紙上整理圖形與幾何的內(nèi)容。（7分鐘）

3、匯報(bào)：小組派代表結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行匯報(bào)，要抓住主要內(nèi)容，并注意各部分聯(lián)系。（10分鐘）

4、教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再一次梳理，在黑板上完成思維導(dǎo)圖。

三角形的穩(wěn)定性、三角形的分類、三角形內(nèi)角和、三角形三邊關(guān)系

三角形的分類按角分（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形）

按邊分（等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形）

四邊形（平行四邊形、梯形的定義）

長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形

（三）課堂小測(cè)

智慧城堡

第一關(guān)：我會(huì)填

1、三角形按角的不同，可劃分為（ ）三角形、（ ）三

角形和（ ）三角形。

2、下圖中你發(fā)現(xiàn)三角形具有（ ）性，平行四邊行具有

（ ）的特性。

3、（ ）和（ ）都是特殊的平行四邊形。

4、一個(gè)等腰三角形的頂角是70，那么底角是（ ）。

5、一個(gè)等腰三角形的底角是35，那么它的頂角是（ ）， 這個(gè)等腰三角形按角分類，是一個(gè)（ ）三角形。

第二關(guān)：判斷

1、等邊三角形一定是銳角三角形。（ ）

2、有兩個(gè)角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。（ ）

3、用三根分別長(zhǎng)3厘米、6厘米、9厘米的小棒能擺成一個(gè)三角形。（ ）

4、用三根一樣長(zhǎng)的小棒擺的三角形一定是銳角三角形。（ ）

5、梯形是特殊的平行四邊形。（ ）

第三關(guān):我會(huì)算

1、求出三角形各個(gè)角的度數(shù)。

2、爸爸給小紅買了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏。它的一個(gè)

底角是75度，頂角是多少？

第四關(guān):我會(huì)找規(guī)律

你能根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180度，求出四邊形、五邊形和正六邊形的內(nèi)角和嗎？

13、平行四邊形和梯形評(píng)課稿

平行四邊形。

梯形。

對(duì)比。

平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。

4、應(yīng)用概念判斷。

呈現(xiàn)題目：下面的圖形中．是平行四邊形的畫，是梯形的畫○。

師：紙上寫寫看(學(xué)生完成)。

師：你是怎么寫的?

學(xué)生匯報(bào)：平行四邊形(2個(gè))，梯形(2個(gè))，○，第一個(gè)圖形既不是平行四邊形也不是梯形。

長(zhǎng)方形如有爭(zhēng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生分兩組選代表辯論，解決長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。引導(dǎo)錯(cuò)誤學(xué)生說(shuō)明原因。

三、確立關(guān)系

到目前為止，我們都研究過(guò)哪些四邊形呢?（平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形）出示集合圖： (指長(zhǎng)方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長(zhǎng)方形，它(指正方形)表示(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形都屬于 (生：四邊形)，也就是說(shuō)，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。

呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)入四邊形。

這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢? 不能! ？

1．包含關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

2．并列關(guān)系。

師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。

3．出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來(lái)表示各種四邊形之間的關(guān)系。誰(shuí)能結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系?

四、空間想象

1．猜圖形。

說(shuō)到四邊形，瞧，這就有一個(gè)!PPT呈現(xiàn)，可它被數(shù)學(xué)書擋住了，我們?cè)賮?lái)做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形? 學(xué)生猜測(cè)，課件隨學(xué)生匯報(bào)在圖形下面逐個(gè)呈現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。 師：注意看!不可能是什么?書往一旁移動(dòng)，排除正方形。 師：再看，不可能是什么?書移動(dòng)露出兩個(gè)角，排除長(zhǎng)方形。 師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個(gè)角

2．分圖形。

師：通過(guò)一次次的猜想，我能感覺(jué)到大家對(duì)于平行四邊形和梯形的了解越來(lái)越深入，想挑戰(zhàn)嗎? 生：想! 呈現(xiàn)題目：在平行四邊形中畫一條線段，把它分成兩部分。這兩部分可能是什么圖形，畫畫看，比一比，哪個(gè)組的分法多? (學(xué)生操作并匯報(bào)。)

①兩部分都是平行四邊形。（只要我們畫的這條線段和其中的一組對(duì)邊平行就可以）

②兩部分都是三角形。

③兩個(gè)梯形

④一個(gè)梯形和一個(gè)三角形

⑤一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形

五、課堂小結(jié)

六、板書設(shè)計(jì)

14、平行和垂直評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)平行和垂直的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《平行與垂直的概念》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)并理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1、教學(xué)重點(diǎn)：平行與垂直的概念。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解同一平面的含義。

3、解決問(wèn)題的關(guān)鍵：加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)空間能力。

教具準(zhǔn)備：直尺、三角板，課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、練習(xí)紙、每人三根小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織活動(dòng)，引出問(wèn)題：

1、揭示課題。

教師導(dǎo)入談話：

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些幾何圖形。

（2）宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

板書：平行與垂直。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)手操作。

教師：什么是平行？現(xiàn)在，請(qǐng)每一位同學(xué)自行在練習(xí)紙上畫兩條直線。

（1）學(xué)生動(dòng)手畫兩條直線，教師巡視。

（2）以4人為小組，讓學(xué)生在小組說(shuō)一說(shuō)自己所畫的兩條直線的位置關(guān)系。

3、反饋結(jié)果。

教師：你們所畫的兩條直線的位置關(guān)系一樣嗎？

學(xué)生：不一樣。

教師：說(shuō)一說(shuō)怎么不一樣？

學(xué)生可能說(shuō)不清，但是可以捉住兩種說(shuō)法：

①兩條直線相交；

②兩條直線不相交。

二、研究問(wèn)題，揭示概念：

1、把學(xué)生的作品粘貼于黑板。

2、分類比較。

教師：現(xiàn)在，我們把這四幅作品進(jìn)行分類，你說(shuō)應(yīng)該按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢？

學(xué)生：看是否相交來(lái)分類。

教師按照學(xué)生的要求調(diào)整作品的位置。

討論：下圖中的兩條直線是否相交？

討論后，得出正確的位置，并調(diào)整。

3、揭示概念：

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相交和不相交的情況進(jìn)行觀察和討論。

不相交：

①通過(guò)觀察、想象，學(xué)生體會(huì)永不相交。

②呈現(xiàn)平行線的概念。

在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

（2）相交：

①通過(guò)測(cè)量練習(xí)紙上相交的兩條直線所組成的角的度數(shù)，發(fā)現(xiàn)垂線所夾角的特征。

②呈現(xiàn)垂線的概念。

如果兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

三、課堂活動(dòng)，應(yīng)用知識(shí)：

1、ppt展示一些生活中見(jiàn)到的一些平行與垂直的現(xiàn)象。

2、找一找，是平行線的畫○，是垂線的畫△。

3、擺一擺

（1）、把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行?？匆豢?，這兩根小棒互相平行嗎？

（2）、把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直?？匆豢?，這兩根小棒有什么關(guān)系？

四、課堂小結(jié)，加深印象：

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、作業(yè)： 《南方新課堂》P27

五、板書設(shè)計(jì)：

平行與垂直

不相交： 平行

相交：

垂直

15、青山不老評(píng)課稿

《青山不老》評(píng)課稿

《青山不老》說(shuō)課稿

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)，通過(guò)這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、 教學(xué)理念與目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。

《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3.知識(shí)能力目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題， 學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題）今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文；交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉。謝謝！

16、百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》說(shuō)課稿

教材分析

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生分析

對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義。

說(shuō)教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:

選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開(kāi)始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過(guò)幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

說(shuō)學(xué)法

通過(guò)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我組織學(xué)生討論三杯糖水含糖率的問(wèn)題，在比一比哪杯糖水最甜的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的。

三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。

在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與。同學(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。我想知道什么叫百分?jǐn)?shù)？、我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？、我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步理解百分?jǐn)?shù)

給學(xué)生一段含有百分?jǐn)?shù)的信息:期末考試，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)情況如下：得優(yōu)的學(xué)生占65%，得良的學(xué)生占25%，及格的學(xué)生占10%。

師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎?并讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)，是怎樣理解這里的百分?jǐn)?shù)的?在生活中你見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎?說(shuō)一說(shuō)自己收集到的信息。

自主探究,解決問(wèn)題。

二、百分?jǐn)?shù)的意義

出示兩條信息： ① 長(zhǎng)城干紅葡萄酒的酒精度是11%; ② 五糧液酒的酒精度是39%。 問(wèn): 喝同樣多的長(zhǎng)城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個(gè)容易醉?為什么?

(2)出示信息: 某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。提問(wèn)學(xué)生哪個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生人數(shù)占的比率大。學(xué)生通過(guò)計(jì)算，比較，得出六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占的比率比五年級(jí)大。

(3)概括百分?jǐn)?shù)的意義。

三、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

分三個(gè)層次學(xué)習(xí)：(1)、學(xué)生先自由看書;(2)、指名學(xué)生匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫法，老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫法，做示范;(3)、匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法,學(xué)生容易把分母100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀

四、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

師提供信息，下列三句話中的分?jǐn)?shù)，哪些可以改成百分?jǐn)?shù)?哪些不能?

修了一條路的3/5。(2)楊樹(shù)的棵數(shù)是松樹(shù)的1/4 。(3)一根繩長(zhǎng)5/8 米

　學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。

五、拓展延伸,深化提高

先讀出下列百分?jǐn)?shù)，再用合適的百分?jǐn)?shù)填空。

100% 2% 120% 90% 10%

小汽車的速度是卡車速度的( )

今天來(lái)這上課的同學(xué)占全班同學(xué)的( )

由于這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們準(zhǔn)備很充分，不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的( )

)去年植樹(shù)節(jié)，我班植樹(shù)中，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的( )，死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的( )。

出示信息: (1)我國(guó)的耕地面積約占世界的7%。(2)我國(guó)的人口占世界的22%。

看了這兩條信息,你想到什么?

出示兩種衣服的標(biāo)簽：A 含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會(huì)買哪一種，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。

(四)、全課總結(jié)。

　主要總結(jié)三個(gè)方面內(nèi)容：1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么?2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是什么?3、百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)是什么?

17、北魏政治和北方名族大交融評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)北魏政治和北方名族大交融聽(tīng)課稿，分享北魏政治和北方名族大交融聽(tīng)課感受和記錄

北魏政治和北方名族大交融評(píng)課稿：

北魏政治和北方民族大交融（教案）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)。體會(huì)我國(guó)古代歷史上，民族融合的歷史過(guò)程和中華民族形成的歷史進(jìn)程。

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生討論、回答為什么說(shuō)北魏孝文帝是我國(guó)古代少數(shù)民族杰出的政治改革家，引導(dǎo)學(xué)生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到凡是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民愿望的改革必能起到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

北魏孝文帝的改革措施,正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【導(dǎo)入新課】

教師：西晉時(shí)期，少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū)，那么同學(xué)們是否還記得是哪五個(gè)少數(shù)民族？

生：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

教師：其中一個(gè)少數(shù)民族滅亡西晉，是哪個(gè)少數(shù)民族？

生：匈奴

教師：那么在匈奴滅亡北方后，西晉皇室司馬睿于建康重新建立晉朝，歷史上稱為東晉。與此同時(shí)北方同時(shí)出現(xiàn)了十六個(gè)相互交替的政權(quán)，期中一個(gè)民族逐漸強(qiáng)大統(tǒng)一北方，是哪個(gè)民族建立的哪個(gè)政權(quán)那？

生：氐族建立的先秦政權(quán)

師：好，那么先秦統(tǒng)一北方后，想要一統(tǒng)全國(guó)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)一統(tǒng)全國(guó)的夢(mèng)想，就必定要打敗？

生：東晉

師：于是先秦與東晉于淝水展開(kāi)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。我們就先來(lái)學(xué)習(xí)一下淝水之戰(zhàn)。在了解淝水之戰(zhàn)前，前請(qǐng)同學(xué)們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【講課過(guò)程】

師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中淝水之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容，找到淝水之戰(zhàn)的相關(guān)信息。

生：3分鐘閱讀。

師：出示PPT

生：淝水之戰(zhàn)時(shí)間383年，地點(diǎn)淝水，戰(zhàn)爭(zhēng)雙方前秦和東晉、在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中那，前秦苻堅(jiān)信誓旦旦的帶領(lǐng)80萬(wàn)軍隊(duì)和東晉的8萬(wàn)軍隊(duì)相隔于淝水兩岸，兩軍對(duì)峙的緊張時(shí)刻，有人大喊一聲：前秦被打敗了于是前秦軍打亂陣腳發(fā)生了踩踏事件，這是晉軍趁機(jī)發(fā)動(dòng)猛攻，打敗前秦軍。其實(shí)用三個(gè)成語(yǔ)就可以總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)役，同學(xué)們想一想用哪三個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋呢？

生：投鞭斷流、草木借兵、風(fēng)聲鶴唳

生1：草木皆兵形容秦軍把山上的草木都當(dāng)做敵兵，形容人在驚慌時(shí)的疑神疑鬼。

生2：風(fēng)聲鶴唳是指秦軍聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴叫聲都疑心是追兵。形容驚慌失措，或自相驚擾的樣子。

老師：投鞭斷流來(lái)形容前秦軍的驕傲和狂妄。那么草木皆兵苻堅(jiān)在遙望對(duì)岸感覺(jué)對(duì)岸的一草一木都是晉并，前秦軍對(duì)開(kāi)始有所畏懼。最后在逃跑的路上聽(tīng)見(jiàn)一草一木都覺(jué)得是晉軍在追趕。于是晝夜不停的的逃跑不敢停歇。總結(jié)結(jié)果東晉勝利前秦失敗，特點(diǎn)以少勝多。意義淝水之戰(zhàn)后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。

老師：同學(xué)們來(lái)回想，我們所學(xué)過(guò)的歷史，還有那些是以少勝多的戰(zhàn)役那？

生：巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、

老師：那么想一想，我們以前所講過(guò)的這些戰(zhàn)役中勝利者勝利的原因，失敗者失敗的原因？

生：赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

師：在這些以少勝多的戰(zhàn)役中失敗者的一方都有要么是驕傲輕敵。要么是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上運(yùn)用的錯(cuò)誤。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆幌孪惹剀娛〉脑颍?/p>

生：驕傲自大

生；盲目輕敵

師：那么東晉勝利的原因呢？

生；渴望統(tǒng)一

老師：好這是同學(xué)們對(duì)于勝敗的分析。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想淝水之戰(zhàn)帶來(lái)的影響是什么？

生：前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。在北方混戰(zhàn)之時(shí)，有一個(gè)民族逐漸發(fā)展壯大建立了自己的政權(quán)，北魏。接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容北魏政治。請(qǐng)同學(xué)們找一找，北魏的建立情況。（出示PPT）書寫板書北魏政治和北方民族大交融。

生：北魏建立439年、民族：鮮卑族、政權(quán)名稱：北魏、影響

師：這是北魏的建立情況，我們都了解鮮卑族是五胡中的一支，那么鮮卑族發(fā)源于哪里？又是從什么時(shí)候遷至中原地區(qū)的那？

生：大興安嶺

師；出示PPT鮮卑族在漢之前生活在大鮮卑山就是大興安嶺山脈，大興安嶺山脈中的嘎仙洞就是鮮卑族的發(fā)祥地。出示嘎仙洞圖片，嘎仙洞嘎仙洞位于呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河鎮(zhèn)西北方向９公里處，是鮮卑族人 的發(fā)祥地。嘎仙是鄂倫春語(yǔ)， 獵民之仙的意思。這里所說(shuō)的大興安嶺是指大興安嶺山脈，從黑龍江境內(nèi)一直綿延至內(nèi)蒙古境內(nèi)。

師：嘎仙洞離我們非常近，那么同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)嘎仙洞么？能不能為大家講一講今天的嘎仙洞是什么樣子的呢？

生1：

生2：

師：ppt出示嘎仙洞內(nèi)的石刻，我們?cè)诟孪啥磧?nèi)發(fā)現(xiàn)了刻石。這個(gè)刻石記錄了北魏太武帝拓跋燾，派人來(lái)到嘎仙洞內(nèi)祭祀祖先這一事情。由此人們才得知大興安嶺山脈上的嘎仙洞就是少數(shù)民族鮮卑族的發(fā)祥地。大家都生活在大興安嶺地區(qū)，那么大家都知道冬天特別的寒冷。寒冷怎么辦呢？遷往南方，于是于東漢時(shí)期，鮮卑族的拓跋部前往了山西平城（點(diǎn)ppt出示，遷徙至平城的圖片。）指出綠色西晉時(shí)期是鮮卑族生活的地區(qū)。在前秦于淝水之戰(zhàn)潰敗，北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)之時(shí)，鮮卑族逐漸壯大，建立了北魏。那么在北魏在建立政權(quán)后，北魏孝文帝為了鞏固統(tǒng)治實(shí)行了一系列改革，我們成為北魏孝文帝改革，那么我們來(lái)看看北魏孝文帝通過(guò)哪些措施來(lái)實(shí)現(xiàn)其鞏固統(tǒng)治的目的呢？

師：孝文帝改革的第一步就是將都城遷至洛陽(yáng)。PPT出示圖片。孝文帝為什么要將都城從平城遷至洛陽(yáng)呢？

生1：平城氣候寒冷，洛陽(yáng)相較于平城較溫暖。

生2：洛陽(yáng)是很多朝代的統(tǒng)治中心，政治經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，便于北魏的統(tǒng)治。

師：這是北魏孝文帝改革的第一步將都城遷至今天的洛陽(yáng)？那么改革的第二部又是什么呢？我們來(lái)讀一則材料，通過(guò)這則材料來(lái)總結(jié)一下改革的第二項(xiàng)內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀一下這則材料，來(lái)歸納總結(jié)。

生：1分鐘閱讀時(shí)間

師：下面找一位同學(xué)來(lái)翻譯一下這則史料。注意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們翻譯文言文要求的是逐字逐句翻譯，那么在歷史中我們獨(dú)古文能讀出一個(gè)大概意思就可以了。

生1：今天想要不再說(shuō)鮮卑語(yǔ)，而說(shuō)漢語(yǔ)，要求30歲以上的人，已經(jīng)習(xí)慣于說(shuō)漢語(yǔ)，可以寬容他不一下改變。那么30歲一下的在朝廷做官的人，不能再說(shuō)鮮卑語(yǔ)，如果仍然有說(shuō)鮮卑語(yǔ)的，給予降官甚至開(kāi)除官職的處罰。

師：那么從這則材料中同學(xué)們可以看出，第二項(xiàng)改革措施可以說(shuō)明什么？

生：說(shuō)漢語(yǔ)。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一看

師：再來(lái)看一個(gè)表格。以前姓拓跋，今天改名為元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏，后來(lái)改問(wèn)元宏。這可以說(shuō)明改革的有一個(gè)內(nèi)容是？

生：穿漢服

師：我們?cè)賮?lái)看一段史料，了解一下孝文帝改革的最后一項(xiàng)的措施。通過(guò)閱讀這段材料，同學(xué)們看一看這項(xiàng)改革的措施是？

生：通漢婚。

師：那么我們現(xiàn)在一起來(lái)總結(jié)一下，北魏孝文帝改革的內(nèi)容都有？

生1：遷都、

生2：說(shuō)漢語(yǔ)

生3：穿漢服

生4：改漢姓

生5：鮮卑族和漢族聯(lián)姻。

師：總結(jié)，北魏孝文帝改革的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。那么北魏孝文帝改革的影響是什么呢？

生：促進(jìn)了民族交融，也增強(qiáng)了北魏的實(shí)力。

師：促進(jìn)了民族交融，那么民族交融是什么意思呢？我們一起來(lái)看一下。課件出示民族交融PPT。

師：那么從魏晉時(shí)期五胡遷入中原，各少數(shù)民族與漢族之間共同生活，相互交往。北方地區(qū)出現(xiàn)了民族地區(qū)交融的景象。那么少數(shù)民族與漢族之間是怎樣相互學(xué)習(xí)的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材找出少數(shù)民族和漢族相互交往和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

生：34分鐘閱讀教材。找出少數(shù)民族和漢族之間的相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：出示表格找出相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)們想一想今天少數(shù)民族和漢族相互學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：提示：大興安嶺來(lái)自于錫伯語(yǔ)，意思是夏恩阿林意思是白色的山嶺，口語(yǔ)說(shuō)急便是興阿林即興安嶺。

今天的口語(yǔ)劃拉、磨蹭、喇忽、禿嚕、嘚瑟、來(lái)自于滿語(yǔ)。

食物：火鍋：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起源于中國(guó)，傳至蒙古一帶是開(kāi)始涮羊肉和牛肉。

師：我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)圖片。第一個(gè)同學(xué)們小時(shí)候肯定都坐過(guò)。這是什么狗拉爬犁。這個(gè)狗拉爬犁是我國(guó)少數(shù)民族赫哲族的一種交通工具，赫哲族主要分布在我國(guó)的黑龍江地區(qū)。但是我們看今天不單單只是赫哲族人來(lái)乘坐，而是很多北方小朋友的一種娛樂(lè)工具。我們?cè)賮?lái)看這個(gè)沙琪瑪大家都吃過(guò)吧（出示ppt），這個(gè)呢粘豆包（出示ppt）大家是不是也都吃過(guò)。沙琪瑪和粘豆包都是我們滿足的食物，但是我們看在現(xiàn)在超市是不是都有賣的？在東北非常普遍，滿族呢？也是我們今天的少數(shù)民族之一，主要分布在我國(guó)東北地區(qū)。除此之外呢，像我們今天的東北語(yǔ)言大多數(shù)也都是受到滿族的影響。這也是一種民族交融的現(xiàn)象。例如

師：那么我們來(lái)看，民族大交融的意義是什么呢？出示ppt

生：民族融合的意義：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

師：好，現(xiàn)在我們來(lái)看黑板回想一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些內(nèi)容。

生：淝水之戰(zhàn)。時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響。

生：北魏孝文帝改革。北魏政權(quán)的建立。建立時(shí)間、都城、為鞏固統(tǒng)治，北魏孝文帝實(shí)行了一系列改革。

生：改革的內(nèi)容、改革的影響。

生：北方民族大交融，漢族和少數(shù)民族之間相互學(xué)習(xí)

生；影響：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

18、開(kāi)花和結(jié)果評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)開(kāi)花和結(jié)果聽(tīng)課稿，分享開(kāi)花和結(jié)果聽(tīng)課感受和記錄

開(kāi)花和結(jié)果評(píng)課稿

《開(kāi)花和結(jié)果》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果。本節(jié)是本章的第三節(jié)，是在前面了解了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)植物的開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程。從教材內(nèi)容設(shè)計(jì)看，本節(jié)由花的結(jié)構(gòu)傳粉和受精果實(shí)和種子的形成三部分組成。其中，受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育這部分內(nèi)容較抽象，需要教師讓抽象的知識(shí)形象化，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是抽象思維已有較大的發(fā)展，但仍需要具體的感性知識(shí)作支持。所以，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律。導(dǎo)入時(shí)要從生活入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用多種（如實(shí)物和多媒體）教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)理念

新課程提出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》要求在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育。基于課改理念及《課標(biāo)》要求，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、小組討論，教師釋疑、當(dāng)堂反饋的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。同時(shí)，在學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，順其自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使知、情、意、相結(jié)合，達(dá)到教育的目的。

四、設(shè)計(jì)思路

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：概述花的主要結(jié)構(gòu)；描述傳粉和受精的過(guò)程；闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

過(guò)程與方法：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成愛(ài)花、護(hù)花的自覺(jué)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）花蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系

（2）受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育

（3）愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為

3、教學(xué)方法：目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋教學(xué)模式輔助多媒體教學(xué)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課教師對(duì)學(xué)生探究的過(guò)程及時(shí)給予多種評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學(xué)生都獲得成就感。

5、課時(shí)安排：1課時(shí)

6、課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備新鮮的植物的花；教師準(zhǔn)備PPT課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、激情導(dǎo)入：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得不感興趣，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。所以，我運(yùn)用了一組多媒體課件讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生的情緒興奮起來(lái)，繼而產(chǎn)生了觀花、賞花的愿望。接著用人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的詩(shī)句讓學(xué)生聯(lián)想桃花落了會(huì)長(zhǎng)出什么？繼而引出課題《開(kāi)花和結(jié)果》

（二）第一部分：花的結(jié)構(gòu)

1、老師首先說(shuō)：說(shuō)起花你們并不陌生，你們是否知道

①花是由什么芽發(fā)育成的？

②花都有艷麗的色彩和香味嗎？

③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？

請(qǐng)同學(xué)們討論，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們探究你手中的桃花的基本結(jié)構(gòu)，畫出你喜歡的花，并嘗試標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考：花的哪部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？

3、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生動(dòng)手探究花的基本結(jié)構(gòu)，畫出花并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。

討論思考題，嘗試解決。

4、教師釋疑：教師巡視、指導(dǎo)，不能解決的問(wèn)題給與點(diǎn)撥。

5、當(dāng)堂反饋：①出示桃花圖片，讓學(xué)生指出各部分結(jié)構(gòu)名稱。（板書）

②假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？

讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。

（三）第二部分：傳粉和受精

1、目標(biāo)引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問(wèn)：蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問(wèn)題。

3、目標(biāo)引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？讓學(xué)生自學(xué)受精的過(guò)程。

4、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問(wèn)題。然后教師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。

（四）第三部分：果實(shí)和種子的形成

1、目標(biāo)引入：首先教師創(chuàng)設(shè)情境：花開(kāi)花落，似水流年，盛開(kāi)是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會(huì)誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結(jié)構(gòu)會(huì)凋謝呢？繼續(xù)發(fā)育的是什么結(jié)構(gòu)？發(fā)育成什么？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)，解決問(wèn)題。

3、聯(lián)系實(shí)際：①你知道我們平時(shí)吃的農(nóng)產(chǎn)品中哪些是果實(shí)，哪些是種子嗎？②你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補(bǔ)呢？學(xué)生自由談，引出人工輔助授粉的知識(shí)。使教學(xué)與生活相聯(lián)系。

（五）情感教育

從種子萌發(fā)到植株生長(zhǎng)、開(kāi)花、傳粉、受精到果實(shí)和種子的形成，看來(lái)植物要產(chǎn)生后代還真不容易??！但是生活中往往有不盡人意的現(xiàn)象發(fā)生：隨意的采摘鮮花、攀折樹(shù)木的現(xiàn)象屢有發(fā)生。小花也有情，它們也會(huì)流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時(shí)仍難逃厄運(yùn)，那么你將向人類發(fā)出怎樣的呼吁？讓學(xué)生抒發(fā)情懷，談感受，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到愛(ài)花護(hù)花的教育。

（六）課堂小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容

（七）當(dāng)堂反饋：（出示測(cè)試題，由學(xué)生完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 開(kāi)花和結(jié)果

一、花的結(jié)構(gòu)

花托

萼片

花瓣

柱頭

雌蕊 花柱

子房胚珠

雄蕊 花藥花粉

花絲

二、傳粉和受精

三、果實(shí)和種子的形成 子房果實(shí)

子房壁果皮

胚珠種子

受精卵胚

七、教學(xué)反思

在新課程理念和我校的陽(yáng)光教學(xué)模式的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)要滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)引領(lǐng)下，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了這節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)我有以下體會(huì)：

1、導(dǎo)入要善于抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

抓住學(xué)生易受感染的心理，運(yùn)用圖片和歌曲激起學(xué)生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

2、通過(guò)探究活動(dòng)完成了對(duì)知識(shí)的構(gòu)建

在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手探究花的結(jié)構(gòu)，通過(guò)切身的體驗(yàn)真正的認(rèn)識(shí)了花的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在體驗(yàn)探究的樂(lè)趣的同時(shí)又記憶了知識(shí)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

教學(xué)中對(duì)玉米的缺粒和向日葵空癟的現(xiàn)象進(jìn)行了講解，傳授人工輔助授粉的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)服務(wù)于生活的目的。

4、對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行了情感態(tài)度、價(jià)值觀教育

讓學(xué)生以一朵花的身份向人類發(fā)出呼吁，教育學(xué)生要愛(ài)花、護(hù)花，愛(ài)護(hù)綠色植物，做環(huán)保小衛(wèi)士。

19、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次評(píng)課稿

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

展示不同動(dòng)物圖片

觀察圖片

動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)受精卵開(kāi)始的，我們就以人體為例來(lái)探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。

了解不同，感知細(xì)胞分化過(guò)程。 通過(guò)觀察歸納分化的概念。

這些分化后的細(xì)胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？

使學(xué)生了解形成組織的過(guò)程及組織功能。

展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導(dǎo)學(xué)生討論不同器官分別由哪些組織構(gòu)成，那種組織為主，這個(gè)器官具有什么功能。

通過(guò)分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。

使學(xué)生了解構(gòu)成器官的過(guò)程及器官功能。

展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？

閱讀教材總結(jié)歸納。 了系統(tǒng)的構(gòu)成及功能。

一個(gè)細(xì)胞（分裂）多個(gè)細(xì)胞

總結(jié) 歸納人體就夠?qū)哟?/p>

：P62 1、3、4

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

肌肉組織 消化系統(tǒng)

分裂、分化 上皮組織 呼吸系統(tǒng)

細(xì)胞 組織 神經(jīng)組織 器官系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng) 個(gè)體

結(jié)締組織 泌尿系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)

內(nèi)分泌系統(tǒng)

20、世界的語(yǔ)言和宗教評(píng)課稿

主要分布地區(qū)

亞洲、東南亞

歐洲西部（英國(guó)）、北美洲（美國(guó)、加拿大）、

法國(guó)、比利時(shí)、瑞士、加拿大和非洲一些國(guó)家

歐洲東部、亞洲西北部、北部等地區(qū)，主要是俄羅斯

西班牙及拉丁美洲

西亞和北非

佛教 基督教 伊斯蘭教

主要分布地區(qū)和國(guó)家

中國(guó)、新加坡、馬來(lái)西亞等東南亞國(guó)家

歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等，大洋洲（叫學(xué)生補(bǔ)充）

歐洲的東部、亞洲的西北部和北部等地區(qū)，主要是俄羅斯

歐洲的西部，非洲等地區(qū)（法國(guó)及其前殖民地）

西班牙、拉丁美洲的許多國(guó)家

亞洲的西部和非洲的北部

基督教 伊斯蘭教 佛 教

公元1世紀(jì) 公元6世紀(jì)到7世紀(jì) 公元前6世紀(jì)到前5世紀(jì)

三大宗教的概況

我知道的宗教故事和常識(shí)：

智慧驛站：玄奘 的故事說(shuō)明： 是宗教傳播的一種途徑。

小品表演：2008年8月8日，北京奧運(yùn)隆重開(kāi)幕，在天安門廣場(chǎng)前，一名來(lái)自英國(guó)的牧師，一名來(lái)自沙特阿拉伯的穆斯林，還有一名來(lái)自河南嵩山少林寺的和尚，向一位北京中學(xué)生明明打聽(tīng)怎樣去奧運(yùn)村，得到熱情的幫助后，他們會(huì)對(duì)明明做出怎樣的反應(yīng)呢？（選擇其中一個(gè)角色扮演）

法律在線:在《中華人民共和國(guó)憲法》中， 是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。

課外拓展：

1、通過(guò)報(bào)刊、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集關(guān)于宗教的報(bào)道

宗教與政治（第一組)

宗教與藝術(shù)（第二組）

宗教與建筑（第三組）

宗教與文學(xué)（第四組）

收集后專題資料發(fā)E-mail至老師郵箱

2、網(wǎng)上下載欣賞幾種不同語(yǔ)言的歌曲

21、地球和地球儀評(píng)課稿

定義 形狀 長(zhǎng)度 指示方向

緯線 經(jīng)線

緯度 經(jīng)度

定義 形狀 長(zhǎng)度 指示方向 特殊經(jīng)緯線 度數(shù)的變化規(guī)律 半球的劃分

教學(xué)反思：

地球和地球儀評(píng)課稿第二篇：

第一章 第一節(jié) 地球和地球儀

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解地球的形狀及大?。徽J(rèn)識(shí)地球儀，并能識(shí)別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道；了解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)；掌握運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點(diǎn)位置的方法。

2．通過(guò)學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：地球的形狀認(rèn)識(shí)及用數(shù)據(jù)表示地球的大小；經(jīng)緯線的意義及特點(diǎn)。

難點(diǎn)：經(jīng)緯線的含義；經(jīng)緯度的概念；運(yùn)用經(jīng)緯同確定地理位置。

教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師講述：同學(xué)們，我們生活在地球上，很多同學(xué)曾經(jīng)或現(xiàn)在都會(huì)提到這些問(wèn)題：地球是什么樣的？地球有多大？人們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)這個(gè)地球的？這節(jié)課我們一起去探討這些問(wèn)題，共同去探索地球。

板書：第一節(jié) 地球和地球儀

教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

學(xué)生回答：圓形、橢圓形

教師補(bǔ)充說(shuō)明：我們大家都知道地球是一個(gè)球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無(wú)法看到地球的整體面貌，在古代，人們對(duì)地球的形狀和大小是一個(gè)難解之謎。

一、認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小

學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分為四大組，每一組分別規(guī)定不同的時(shí)期（由遠(yuǎn)古到現(xiàn)代），結(jié)合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1～2名代表說(shuō)出那一時(shí)期人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)。

教師活動(dòng)：分好四個(gè)組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來(lái)，學(xué)生討論完后，請(qǐng)各組代表上臺(tái)邊指示圖片邊講述。

圖1：天圓如張蓋，地方如棋局

圖2：天如斗笠，地如覆盤

圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖

圖4：地球衛(wèi)星照片

學(xué)生分小組討論并派代表回答。

第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

教師補(bǔ)充小結(jié)并引導(dǎo)：在古代，人們認(rèn)為整個(gè)大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：同學(xué)們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認(rèn)識(shí)世界．簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠(yuǎn)方駛過(guò)來(lái)的航船，先看見(jiàn)船桅，后見(jiàn)船身；②月食時(shí)，地球的影子邊緣總是弧形的。

第二組講述：天如斗笠，地如覆盤

教師引導(dǎo)提問(wèn)：對(duì)于這樣的說(shuō)法，同學(xué)們能否提出質(zhì)疑？

（學(xué)生活動(dòng)）

教師總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對(duì)地球形狀產(chǎn)生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實(shí)這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險(xiǎn)家進(jìn)行了多次全球性的航行。你能說(shuō)出歷史上都有哪些著名的環(huán)球航行？

（學(xué)生回答）

教師講述并引導(dǎo)：最著名的就是16世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)進(jìn)行的環(huán)球探險(xiǎn)航行。下面請(qǐng)第三組同學(xué)講述麥哲倫航海的故事。

第三組同學(xué)代表回答

教師總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個(gè)球體。那么現(xiàn)在我們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)情況又是怎樣的呢？請(qǐng)第四組的代表上來(lái)為我們講述。

第四組同學(xué)代表回答

教師講述：現(xiàn)在我們進(jìn)入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個(gè)球體。

教師提問(wèn)：剛才，我們四個(gè)組的同學(xué)把我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)地球探索地球的過(guò)程給演示了一遍，從天圓地方到天如斗笠，地如覆盤，再?gòu)柠溦軅惌h(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到猜想到實(shí)踐，由錯(cuò)誤的現(xiàn)象到真理的漫長(zhǎng)歲月，并付出了巨大的代價(jià)。從人類探索地球形狀的過(guò)程中，同學(xué)們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)先輩，對(duì)待任何事物要科學(xué)，要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚木?。我們還要細(xì)心觀察、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理，取得成功。

教師承轉(zhuǎn)：我們認(rèn)識(shí)了地球是球型的，那么她是不是真的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球體呢？（可加入學(xué)生討論）我們現(xiàn)在不僅認(rèn)識(shí)了地球的形狀，而且精確地測(cè)量出了地球的大小。一般來(lái)說(shuō)，人們往往用表面積、周長(zhǎng)、半徑等數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明球體的大小。大家看到課本第3頁(yè)圖1．2，說(shuō)明地球究竟有多大？

教師可用多媒體展示有關(guān)地球大小數(shù)據(jù)的圖或掛圖，然后讓學(xué)生回答。

（學(xué)生回答）

教師講述：精確的測(cè)量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準(zhǔn)確地說(shuō)，地球應(yīng)該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球來(lái)比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長(zhǎng)21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個(gè)差別就看不出來(lái)了。我們通常用平均半徑來(lái)表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2．地球的大?。浩骄霃绞?371千米

啟下；下面我們一起形象地看看地球

板書：二、地球的模型──地球儀

教師活動(dòng)：出示地球儀并展示給同學(xué)們看。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察地球儀并動(dòng)腦筋思考，地球儀與真實(shí)的地球原貌有哪些主要的不同？

（學(xué)生回答）

教師補(bǔ)充說(shuō)明：

1．地球儀是地球縮小的模型；

2．地球儀上有一些在地球上實(shí)際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度；

3．地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有地軸。

教師提問(wèn)：根據(jù)自己對(duì)地球儀的理解，用自己的語(yǔ)言試著給地球儀下個(gè)定義。

（學(xué)生回答）

教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示陸地、海洋、山脈、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個(gè)地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經(jīng)常要借助地球儀來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀的知識(shí)。

教師總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識(shí)，了解了人們認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程，初步地認(rèn)識(shí)了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個(gè)重要圖示--緯線和經(jīng)線。

作業(yè)設(shè)計(jì)：參照課本的活動(dòng)，回家制作一個(gè)小地球儀，下節(jié)課帶來(lái)，并比比看誰(shuí)做的最好。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容教師提問(wèn)：1．地球的形狀是什么？

2．怎樣描述地球的大?。?/p>

3．什么是地球儀？

4．地球儀與地球的區(qū)別。

導(dǎo)入新課，教師講述：通過(guò)地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上節(jié)課請(qǐng)大家回家制作一個(gè)簡(jiǎn)易的地球儀，請(qǐng)大家拿出來(lái)，并在小組中交流展示。

學(xué)生活動(dòng)在小組中展示自制的地球儀。

教師活動(dòng)：選出兩到三個(gè)制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并拿出教具──地球儀。

教師提問(wèn)：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的地球儀上面有很多點(diǎn)和線？這些線就是緯線和經(jīng)線，今天，我們一起學(xué)習(xí)地球儀上的一個(gè)重要的圖示──緯線和經(jīng)線。

板書：一、緯線和經(jīng)線

教師活動(dòng)：（展示經(jīng)緯儀）在經(jīng)緯儀上指示緯線但不說(shuō)出定義，請(qǐng)同學(xué)們概括什么是緯線。

學(xué)生概括，教師補(bǔ)充說(shuō)明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線。

活動(dòng)：1．分別請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)用準(zhǔn)備好的細(xì)繩在地球儀上標(biāo)示出幾條緯線；

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约褐谱鞯男〉厍騼x上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡視，輔導(dǎo)同學(xué)。

（評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果）

教師提問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點(diǎn)？（展示經(jīng)緯儀并提示：緯線的形狀、長(zhǎng)度的變化規(guī)律、指示方向等）

學(xué)生思考并回答。

板書：1．緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

（2）特點(diǎn)：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個(gè)圓

③緯線的長(zhǎng)度不相等（赤道是最大的緯線）

請(qǐng)同學(xué)們畫出最大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點(diǎn)。

過(guò)渡：大家按照剛才的方法看看什么是經(jīng)線，經(jīng)線有什么特點(diǎn)，經(jīng)線和緯線有什么不同？

活動(dòng)：1．分別請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用細(xì)繩標(biāo)示出兩條經(jīng)線；

2．在自制的模型上畫出兩條經(jīng)線。學(xué)生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。

教師引導(dǎo)：與緯線相比，經(jīng)線的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答。

板書：2．經(jīng)線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

（2）特點(diǎn)：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經(jīng)線都是半個(gè)圓

③經(jīng)線的長(zhǎng)度全部相等

知道了緯線、經(jīng)線的定義及他們的特點(diǎn)后，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條經(jīng)緯線（無(wú)數(shù)條），為了區(qū)別這些經(jīng)緯線，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說(shuō)的緯度和經(jīng)度。

板書：二、緯度和經(jīng)度

我們先來(lái)了解緯度。

教師引導(dǎo)：首先我們要找到一條0緯線，所謂萬(wàn)丈高樓平地起，那么0緯線在哪里，它經(jīng)常被人們叫做什么名字？

學(xué)生觀察地球儀或課本第5頁(yè)，圖1．7并回答。

師生共同歸納：0緯線就是我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的赤道。

教師活動(dòng)：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀(jì)念碑的圖片或課件。

學(xué)生活動(dòng)：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標(biāo)示出基多市。

教師提問(wèn)：緯度是從0緯線開(kāi)始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？

學(xué)生觀察地球儀或課本第5頁(yè)，圖1．7并回答。

教師小結(jié)：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90，它們?cè)诒睒O和南極。

承轉(zhuǎn)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對(duì)稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢？

（學(xué)生思考并回答）

教師小結(jié)：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母N表示，也就是英文北方North的開(kāi)頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母S表示，也就是英文南方South的開(kāi)頭字母。

學(xué)生活動(dòng)：在地球儀上找出30N、30S的緯線，同桌之間一方任意指示一條緯線，請(qǐng)另一方讀出或?qū)懗鲈摼暰€的緯度（強(qiáng)調(diào)緯度的正確寫法）。

教師引導(dǎo)提問(wèn)：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？

（學(xué)生思考并回答）

教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，和科學(xué)家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個(gè)半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學(xué)生活動(dòng)：教師手拿若干標(biāo)有緯度的卡片，每組兩位同學(xué)任意抽取一張。同學(xué)們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排（教師可自標(biāo)明赤道的那張卡片，協(xié)助同學(xué)一起完成這個(gè)活動(dòng)），站好后，每位排隊(duì)的同學(xué)說(shuō)出自己所在的半球名稱。

22、正數(shù)和負(fù)數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

正數(shù)和負(fù)數(shù)教案

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在了解相反意義量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解正負(fù)數(shù)的概念和學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的意義。

2.使學(xué)生能正確判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，明確零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

3.學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中具有相反意義的量。

二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：正負(fù)數(shù)的概念 難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的概念

三．教具

投影片、實(shí)物投影儀

四．教學(xué)內(nèi)容

（一）引入

師：我們知道，為了表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，產(chǎn)生了1,2,3,4，這些數(shù)，我們把它做什么數(shù)？

生：自然數(shù)

師：為了表示沒(méi)有，又引入了一個(gè)什么數(shù)？

生：自然數(shù)0

師：當(dāng)測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果不是整數(shù)時(shí)，又引入了什么數(shù)？

生：分?jǐn)?shù)（小數(shù)）

師：可見(jiàn)數(shù)的概念是隨著生產(chǎn)和生活的需要而不斷發(fā)展的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在著別的類型的數(shù)呢？比如吐魯番盆地最低處低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗瑪峰高出海平面8844.13米，我市冬季某天的最高氣溫是零上8攝氏度，最低氣溫是零下10攝氏度。

請(qǐng)同學(xué)用數(shù)表示這些量，遭遇表示困難。

（二）新課教學(xué)

1.相反意義的量

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常遇到一些具有相反意義的量，比如：(投影片顯示)

（1）汽車向東行駛2.5千米和向西行駛1.5千米；

（2）氣溫從零上6攝氏度下降到零下6攝氏度

（3）風(fēng)箏上升或下降5米。

引導(dǎo)學(xué)生明確具有相反意義的量的特征：（1）有兩個(gè)量（2）有相反的意義

請(qǐng)學(xué)生舉出一些相反意義的量的實(shí)例。

教師歸結(jié)：相反意義中的一些常用詞有：盈利與虧損，存入與支出，增加與減少，運(yùn)進(jìn)與運(yùn)出，上升與下降等。

2.正數(shù)與負(fù)數(shù)

師：用小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)能表示這些具有相反意義的量嗎？如何來(lái)表示具有相反意義的量呢？

由師生討論得出：我們把一種意義的量規(guī)定為正的，用+（讀作正）號(hào)來(lái)表示，同時(shí)把另一種與它相反意義的量規(guī)定為負(fù)的，用---（讀作負(fù)）號(hào)來(lái)表示。

師：例如，如果零上6℃記作+6℃（讀作正6攝氏度），那么零下6℃記作-6℃（讀作負(fù)6攝氏度），請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法表示（1）、（2）兩題。

生：（1）如果向東行駛2.5千米記作+2.5千米（讀作正2.5千米），那么向西行駛1.5千米記作-1.5千米（讀作負(fù)1.5千米）；

（2）如果上升10米記作+10米（讀作正10米），那么下降5米記作-5米（讀作負(fù)5米）。

師：像+6，+10，+2.5等前面放有+號(hào)的數(shù)叫做正數(shù)，像-6，-5，-1.5等前面放有-號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。正號(hào)可以省略不寫，如+5可以寫成5，但負(fù)數(shù)的負(fù)號(hào)能省略不寫嗎？

生：（討論后得出）不能。

師：（以溫度計(jì)為例）溫度計(jì)中的0不是表示沒(méi)有溫度，它通常表示水結(jié)成冰時(shí)的溫度，是零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)，因此得出：零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

（三）.練習(xí)

1.學(xué)生完成課本第4頁(yè)練習(xí)1,2,3,4

2.補(bǔ)充練習(xí)

（1）在-2，+2.5,0，-0.35,11中，正數(shù)是 ，負(fù)數(shù)是 ；

（2）如果向東為正，那么走-50米表示什么意思？如果向南為正，那么走-50米又表示什么意思？

（3）歐洲人以地面一層記為0，那么1樓、2樓、3樓就表示為0，1，2那么地下第二層表示為

（四）小結(jié)

1、引入負(fù)數(shù)可以簡(jiǎn)明的表示相反意義的量，對(duì)于相反意義的量，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示。

2、在表示具有相反意義的量時(shí)，把哪一種意義的量規(guī)定為正，可根據(jù)實(shí)際情況決定。

3、要特別注意零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，建立正負(fù)數(shù)概念后，當(dāng)考慮一個(gè)數(shù)時(shí)，一定要考慮它的符號(hào)，這與小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)有很大的區(qū)別。

（五）作業(yè)

見(jiàn)作業(yè)1.1節(jié)作業(yè)。

23、蚊子和獅子評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蚊子和獅子聽(tīng)課稿，分享蚊子和獅子聽(tīng)課感受和記錄

蚊子和獅子評(píng)課稿第一篇：

《蚊子和獅子》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。

3、開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

六、教學(xué)流程

（一）課前談話

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學(xué)體裁，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，寓言有哪些特點(diǎn)？

師：從昨天的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)寓言是個(gè)怪物，當(dāng)它向我們走來(lái)時(shí)，生動(dòng)活潑；轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，卻嚴(yán)肅深刻。今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于蚊子和獅子的寓言故事（板書）

導(dǎo)入。（3分）（通過(guò)演故事的形式導(dǎo)入新課 ）

師：這一天，動(dòng)物王國(guó)里剛剛發(fā)生了一件大事！原來(lái)呀，萬(wàn)獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書

我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演一下當(dāng)事人，為我們表演這個(gè)故事，好不好？

（通過(guò)分角色朗讀，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學(xué)的傾情演出，他們的表演恰當(dāng)嗎？

學(xué)生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫作寓言的標(biāo)準(zhǔn)（15分）

1、分析課文，了解動(dòng)作語(yǔ)言描寫的作用

師：同學(xué)們，關(guān)于蚊子和獅子比武的全過(guò)程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請(qǐng)大家結(jié)合課文回答，蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子，你是從哪些地方看出來(lái)的？試分析這樣寫的作用。

學(xué)生交流（4分）

投影：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒(méi)有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫的？試分析這樣寫的作用。

學(xué)生交流（4分）

本文雖然篇幅短小，但構(gòu)思精巧，尤其是豐富而又生動(dòng)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？

從蚊子的性格角度來(lái)考慮。

（2）從獅子的性格角度來(lái)考慮。

（3）從蜘蛛的性格角度來(lái)考慮。

（4）聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來(lái)考慮。

學(xué)生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊(yùn)含了這么多深刻的道理，如果沒(méi)有這些寓意會(huì)怎么樣？

投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡(jiǎn)單敘事。

小結(jié)：寓言絕不是尋常的簡(jiǎn)單敘事，要想寫好寓言，必須符合幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

投影：如何寫好寓言的標(biāo)準(zhǔn)

師：知道了標(biāo)準(zhǔn)，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫寓言結(jié)局（20分）

投影：蚊子連強(qiáng)大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網(wǎng)上，實(shí)在是令人感嘆。 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，給課文續(xù)編或改編一個(gè)不同的結(jié)尾。

要求符合寓言的三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)

（這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結(jié)下課（1分）

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》，不僅知道了揚(yáng)長(zhǎng)避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)以及驕兵必?cái)〉牡览?，更了解到三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來(lái)。

（五）作業(yè)布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書：

揚(yáng)長(zhǎng)避短

蚊子：沖、咬獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿 必

蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗

敗

七、教學(xué)反思

（1）讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的寓言，因?yàn)樵⒀越o他們提供了想像的空間，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學(xué)生應(yīng)讓他們自由討論,但討論結(jié)果可能只依據(jù)參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo)。應(yīng)注意:將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)，要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，要避免空洞的說(shuō)教。應(yīng)該在解讀寓意的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

（2）在理解寓意的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開(kāi)去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當(dāng)然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

蚊子和獅子評(píng)課稿第二篇：

《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。

２、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。

3、學(xué)習(xí)編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意

2、學(xué)習(xí)編寫寓言

一、導(dǎo)入

看圖片，猜成語(yǔ)。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(zhǎng)廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。

二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)

１、寓言及其特點(diǎn)：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

２、簡(jiǎn)介伊索：

伊索，公元前６世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

三、朗讀寓言，感知故事

分角色朗讀課文：

通過(guò)分角色朗讀，朗讀時(shí)請(qǐng)注意語(yǔ)氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象。

四、分析品味課文（請(qǐng)君對(duì)學(xué)）

1.蚊子為什么能打敗獅子？（方法指導(dǎo)：可以從他們的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫入手分析）

智謀得當(dāng)，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(zhǎng)克敵之短。

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形（吹、唱　動(dòng)作描寫）

3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績(jī)得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。

三、大膽想象、完成創(chuàng)作（任選其一）

1、給開(kāi)頭，寫寓言：

老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽(yáng)的烏龜看見(jiàn)了，他也渴望飛翔

便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他，說(shuō)他不能飛行。可烏龜再三懇求，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開(kāi)。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗。

2、給題目，寫寓言：

嘴和眼睛的對(duì)話；樹(shù)和斧子；蜜蜂與蒼蠅

一個(gè)人來(lái)到森林里，請(qǐng)求樹(shù)給他一根木做斧子柄。樹(shù)答應(yīng)了他的請(qǐng)求，給他一根小樹(shù)枝。他用小樹(shù)枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹(shù)來(lái)。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹(shù)。一棵老橡樹(shù)悲傷地看著同伴被砍毀，無(wú)能為力，他對(duì)身旁的柏樹(shù)說(shuō)：我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹(shù)枝，他就無(wú)法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里。這是說(shuō)我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象，那怕是一個(gè)小小的幫助。

3、給寓意寫寓言：

人與人之間要相互團(tuán)結(jié)。

從前，人的每只手都有五個(gè)兄弟--大哥(大拇指)、二哥(食指)、三哥(中指)、四弟、(無(wú)名指)、五弟(小指)。他們都有各自的分工，盡職盡責(zé)團(tuán)結(jié)的生活在手上?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，他們的思想都發(fā)生了微妙的變化，都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大。最終矛盾激化，一場(chǎng)不可避免的爭(zhēng)吵發(fā)生了。大哥說(shuō):我天天帶領(lǐng)著你們?cè)绯鐾須w，辛勤的為手服務(wù)，我的本領(lǐng)最大。二哥說(shuō):你分配不均有失職之處，出了事都是我給你頂著，我的本領(lǐng)最大。三哥一把鼻涕一把淚的哭訴:你們都把臟活累活壓在我的身上，美其名我的身材修長(zhǎng)體格健美。四弟尖著嗓子插嘴道:那是你自找。瞧我管理的外交處那可是頂呱呱，我的本領(lǐng)最大。五弟也爭(zhēng)吵著說(shuō)他的本領(lǐng)最大。他們激烈的爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。這時(shí)人說(shuō)話了:要不你們比比誰(shuí)能拿起地上的球，誰(shuí)的本領(lǐng)就最大。于是，他們爭(zhēng)先恐后的去拿球，可是，不管怎么努力就是拿不起那個(gè)球。人說(shuō):你們一起拿試試。他們走在一起輕輕一拿，球就很輕松的拿了起來(lái)。他們終于明白，團(tuán)結(jié)就是力量。

四、課堂小結(jié)

這堂課我的收獲：

這堂課我的遺憾：

這堂課我的感悟：

24、狼評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狼聽(tīng)課稿，分享狼聽(tīng)課感受和記錄

狼評(píng)課稿第一篇：

《狼》評(píng)課稿

有幸欣賞了周老師這節(jié)洋溢著創(chuàng)新氣息、人文關(guān)懷的《狼》。總的來(lái)說(shuō)，這一課課型新穎，過(guò)程流暢，方法新穎，合適有效，調(diào)動(dòng)合理，應(yīng)該是一節(jié)很不錯(cuò)的古文教學(xué)課。但任何人、任何一堂課，總是有這樣或那樣的瑕疵，下面略微談?wù)?，與周老師商榷。

周老師的這堂課，按照設(shè)置情境，導(dǎo)入新課；疏通字詞，讀順句讀；變換角度，讀評(píng)故事；讀出情境　整體欣賞；拓展遷移，思維創(chuàng)新等思路依次展開(kāi)，清晰有序，易于把握。下面分點(diǎn)說(shuō)說(shuō)。

一、關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用話題導(dǎo)入法，與文本有關(guān)聯(lián)，但關(guān)于狼的動(dòng)物性生性兇殘，是由其生物性所決定，所以需要講究立意準(zhǔn)確，切入合適。但類似問(wèn)題是狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份這樣的表述有點(diǎn)童話化，基于《狼》這一課凸顯狼的兇殘、狡猾、貪婪與人的勇敢、機(jī)制、無(wú)畏的主題，我才給出這樣的評(píng)論。

二、關(guān)于內(nèi)容感知。

對(duì)于此課的文意感知，周老師讓學(xué)生自由朗讀課文，再參照注釋，或者運(yùn)用已經(jīng)掌握的一些文言文知識(shí)盡力自行解決文字障礙問(wèn)題。對(duì)于文本中實(shí)詞和虛詞的解釋，周老師采用小組合作探討，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，教師解釋，注重引導(dǎo)和啟發(fā)。如果能對(duì)文本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)篩選梳理，分門別類，有指向性的給予理解層面的輔導(dǎo)，效果可能會(huì)更好。

至于周老師主張要學(xué)生多說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為：作為教師，針對(duì)古文學(xué)習(xí)，一定要教會(huì)學(xué)生相當(dāng)一部分可以作為工具的知識(shí)類的東西，這是教師必須要講的。還有一點(diǎn)要說(shuō)明的是，理解文言文意，朗讀是很好的辦法。朗讀可以正音，可以明確停頓節(jié)奏，感受人物情態(tài)（動(dòng)作、語(yǔ)言），因此學(xué)習(xí)文言文，利用多種形式的讀是必不可少的。很顯然周老師輔導(dǎo)學(xué)生讀的少了，缺少朗朗讀書聲的語(yǔ)文課堂注定是缺少靈性的！

三、關(guān)于變換角度，讀評(píng)故事。

第三個(gè)步驟變換角度讀評(píng)課文可謂新意迭出，讓學(xué)生揣摩屠戶的心理來(lái)進(jìn)行表演，再讓學(xué)生以狼的角度表演，學(xué)生一方面興趣十足，一方面也能更好地理解課文與進(jìn)行思考。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是很好的，課程標(biāo)準(zhǔn)也主張教學(xué)形式多樣化，有效利用課程資源。

四、關(guān)于拓展遷移，思維創(chuàng)新。

拓展延伸這樣的設(shè)計(jì)，每每公開(kāi)課，競(jìng)賽課，研究課，展示課，大都會(huì)見(jiàn)到這樣的設(shè)計(jì)。個(gè)人認(rèn)為，并不是所有的課型都需要這樣的設(shè)計(jì)，即使需要這樣的設(shè)計(jì)，也要講究合情合理合適。

《狼》是則故事，現(xiàn)實(shí)生活中，狼也會(huì)襲擊人，故事中是狼主動(dòng)攻擊人的，請(qǐng)把我們的語(yǔ)文課還原生活化吧，畢竟不是童話。我們能不能改變一下審視問(wèn)題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說(shuō)一說(shuō)，它們聽(tīng)完故事后會(huì)有什么想法？作為狼，它從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓(xùn)呢？有的學(xué)生說(shuō)知彼知己才能百戰(zhàn)百勝（不應(yīng)以身強(qiáng)力壯并手持快刀的屠夫?yàn)閿常?，有的說(shuō)機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，抓住時(shí)機(jī)（在屠夫弛擔(dān)持刀之前下手）最重要，有的說(shuō)不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明，這倒有一點(diǎn)誤導(dǎo)之嫌，功利味道太濃，說(shuō)者無(wú)意聽(tīng)者有心，倘若這樣的策略，學(xué)生記在心里，以后......想想都害怕。所以，遷移拓展一定要合情合理合適，把握好一個(gè)度，切勿為求新而求新，嘩眾取寵。

以上純屬一家之拙見(jiàn)，歡迎批評(píng)指正。

狼評(píng)課稿第二篇：

《狼》

蒲松齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

難點(diǎn)：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事講述，激趣引讀

1、故事講述：教師呈現(xiàn)狼的圖片。

同學(xué)們，你們讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們講一個(gè)呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽(tīng)了以后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)狼是怎樣一種動(dòng)物呢？

2、激趣引讀：

同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的后代，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來(lái)看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來(lái)獨(dú)特的感受的。

3、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》。聊齋是蒲松齡的書房名，志異是記載奇聞異事的意思。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。

《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，屬短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、熟讀課文，積累理解

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。

先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。

正字正音：

綴zhu 窘j(luò)iǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、譯一譯：

①圈點(diǎn)勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，師生共同解決。

實(shí)詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)（一樣）。

驅(qū)：追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。

瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。

股：大腿。 寐：睡覺(jué)。 黠：狡猾。

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一詞多義：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵：攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前：前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

詞類活用：

　 洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。 意將隧入以攻其后也

　　 犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

重要語(yǔ)句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。

恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘覆蓋成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。

3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照遇狼、懼狼、御狼、殺狼這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行復(fù)述。）

三、合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

②文章是如何來(lái)刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）

討論明確：a心理描寫：

懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從 ；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。

一開(kāi)始，屠戶采用投骨之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，恐前后受其敵。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙奔倚其下、弛擔(dān)持刀，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

B動(dòng)作描寫：

投以骨復(fù)投之寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。

顧奔倚弛持五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

暴起劈斃寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

轉(zhuǎn)視斷斃等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。）

討論明確：A標(biāo)題。以狼為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評(píng)論狼性及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)狼的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的這一中心的。

⑤止增笑耳的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借狐仙鬼怪來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借狼來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

△對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①?gòu)耐丁?fù)投等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)狼的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故?？梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)狼眈眈相向 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

①請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。

②收集有關(guān)狼的資料，以我眼中的狼為題，寫一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開(kāi)展交流活動(dòng)。

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 狼有關(guān)的成語(yǔ)和故事。

④解釋下列其的含義：

a恐前后受其敵。（指狼） b場(chǎng)主積薪其中。（指代麥場(chǎng)）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）

⑤請(qǐng)用原文回答：

兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢(shì)：

前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的：

附板書：

狼

遇狼 狼：綴行--------狡

懼狼 屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛擔(dān)持刀-----智

殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 綴行甚遠(yuǎn)可看出狼的什么特點(diǎn)?

2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

4、一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的什么品性？

5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點(diǎn)?

6請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子

7、 他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)

8、狼的表現(xiàn)呢?

9請(qǐng)用原文回答

兩狼的計(jì)謀：

前狼假寐的姿勢(shì)：

前狼假寐的神態(tài)：

前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的

10請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？

11請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？

12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思？

分析小說(shuō)的情節(jié)?？捎迷u(píng)狼二字概括

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了說(shuō)狼入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。課文拓展可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。

25、鳥(niǎo)評(píng)課稿

適應(yīng)飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達(dá)

輕而堅(jiān)固，胸骨發(fā)達(dá)

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無(wú)牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅(jiān)硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結(jié)：略

五、板書設(shè)計(jì)：

一、鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥(niǎo)的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無(wú)齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥(niǎo)的評(píng)課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

觀看一些鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實(shí)秋（1903～1987）中國(guó)作家，文藝?yán)碚撆u(píng)家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開(kāi)始寫批評(píng)文章和新詩(shī)。1923年留學(xué)美國(guó)。1926年回國(guó)，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問(wèn)題展開(kāi)論戰(zhàn)。他反對(duì)馬克思主義文藝?yán)碚?，認(rèn)為文學(xué)沒(méi)有階級(jí)性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學(xué)、北京大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日?qǐng)?bào)》編輯副刊。1949年到臺(tái)灣，曾在編譯館、臺(tái)灣大學(xué) 、師范大學(xué)任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《文藝批評(píng)論》、《偏見(jiàn)集》、《文學(xué)因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢(mèng)憶》，編著有《英國(guó)文學(xué)史》、《英國(guó)文學(xué)選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠(yuǎn)東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實(shí)秋先生是來(lái)自學(xué)院的教授學(xué)者，他既繼承了晚明以來(lái)舒適的小品文風(fēng)格，又接收了英國(guó)散文的個(gè)人筆調(diào)。他追求所謂雅的文調(diào)，批評(píng)市井之流的語(yǔ)氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實(shí)秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學(xué)是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內(nèi)容。

本文大致可分成三個(gè)部分：

第一部分（12節(jié)）寫自己因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動(dòng)細(xì)膩地描寫了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫鳥(niǎo)聲音、外形的詞語(yǔ)。

描寫聲音的詞語(yǔ)：清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、不單調(diào)、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語(yǔ)：俊俏、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風(fēng)顧盼

2. 這些詞語(yǔ)在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說(shuō)明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。

它用比喻、擬人手法寫出鳥(niǎo)叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。交響樂(lè)是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂(lè)的人都喜歡交響樂(lè)，它是陽(yáng)春白雪，作者把鳥(niǎo)叫聲比做交響樂(lè)，可見(jiàn)作者對(duì)它聲音的喜愛(ài)、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥(niǎo)美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無(wú)限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見(jiàn)作者對(duì)這些鳥(niǎo)是何等的喜愛(ài)??！

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國(guó)畫。作者把對(duì)鳥(niǎo)濃濃的喜愛(ài)化作一行行精美生動(dòng)的文字，又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

4. 通過(guò)前面四節(jié)的語(yǔ)言品味，我們深深感受到作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，可為什么后面兩節(jié)會(huì)出現(xiàn)悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說(shuō)前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者悲苦著鳥(niǎo)的悲苦，同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里引起作者的同情，世界愛(ài)鳥(niǎo)組織有兩句宣傳標(biāo)語(yǔ)：一、你愛(ài)誰(shuí)，就把誰(shuí)關(guān)起來(lái)嗎？二、如果你愛(ài)鳥(niǎo)，就去觀鳥(niǎo)，切勿關(guān)鳥(niǎo)！談?wù)勀愕南敕ā?/p>

愛(ài)一樣?xùn)|西，不應(yīng)該把它關(guān)起來(lái)，那不是真正的愛(ài)，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛(ài)應(yīng)該給它自由，應(yīng)該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音形體，并非受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因?yàn)轼B(niǎo)會(huì)帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥(niǎo)的本性，作者雖愛(ài)鳥(niǎo)，但卻是一種冷靜的愛(ài)，單純的愛(ài)，并不賦予過(guò)多的牽強(qiáng)的感情色彩。

7. 最后一段說(shuō)自從離開(kāi)四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)不到悅耳的鳥(niǎo)鳴了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么？

明確：對(duì)鳥(niǎo)類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實(shí)秋談散文：

散文是沒(méi)有一定格式的，是最自由的，同時(shí)也是最不容易處置，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格思想，在散文里絕無(wú)隱飾的可能，提起筆便把作者的整個(gè)性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

2. 在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實(shí)秋怎樣的性格特點(diǎn)？

本文描繪了鳥(niǎo)的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥(niǎo)及人，借物抒情，通過(guò)寫鳥(niǎo)來(lái)寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動(dòng)物。

我們從來(lái)沒(méi)有要求過(guò)貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒(méi)有鼠，他無(wú)用武之地，頂多偶然見(jiàn)了蟑螂而驚叫追逐，菁清說(shuō)這是他對(duì)我們的服務(wù)。我們吃飯的時(shí)候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時(shí)候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時(shí)候給他蓋一床被，或是搭一個(gè)篷。等我們回來(lái)，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個(gè)性。白貓王子不是屬于招之即來(lái)，揮之即去的那個(gè)類型。他好像有他的尊嚴(yán)。有時(shí)候我喊他過(guò)來(lái)，他看我一眼，等我喊過(guò)三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過(guò)來(lái)，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時(shí)移動(dòng)身體更靠近我。大多時(shí)他是不理會(huì)我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂(lè)，旁若無(wú)人。至少是和人保持距離。

梁實(shí)秋《白貓王子五歲》

2. 詩(shī)歌中鳥(niǎo)的形象。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。

春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。

微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。

七、小結(jié)

1. 梁實(shí)秋的散文小品，大都是從一己的人生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取材平易，親切如話。他學(xué)識(shí)豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個(gè)平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡(jiǎn)潔明微，讓人讀來(lái)感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語(yǔ)：

人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護(hù)一切生靈。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬(wàn)種，才姿態(tài)萬(wàn)千！

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥(niǎo)，寫一寫這些小鳥(niǎo)。

26、魚評(píng)課稿

特點(diǎn) 生理功能

背部呈深灰黑色，腹面為白色 不易被敵人發(fā)現(xiàn)，具保護(hù)作用，是一種保護(hù)色

身體呈梭形 減少游泳時(shí)水的阻力

覆蓋鱗片，并分泌黏液 保護(hù)和減少游泳時(shí)水的阻力

分偶鰭和奇鰭兩類，共7個(gè)鰭 運(yùn)動(dòng)器官

數(shù)量（片） 生理功能

2 保持魚體平衡，轉(zhuǎn)換方向的作用

2 保持魚體平衡，輔助升降的作用

1 保持魚體平衡

1 協(xié)調(diào)其它各鰭，起平衡作用

1 產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，控制運(yùn)動(dòng)方向

2（條） 感知水流和測(cè)定方向的作用

（3）魚的呼吸過(guò)程：水（含氧氣）口鰓鰓絲,溶解在水中的氧氣滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而毛細(xì)血管里的二氧化碳滲出毛細(xì)血管鰓蓋后緣的鰓孔排出體外，完成呼吸。

例題：對(duì)鯽魚側(cè)線的敘述錯(cuò)誤的是（ C?。?/p>

Ａ.側(cè)線與神經(jīng)相連

Ｂ.側(cè)線在鯽魚身體兩側(cè)都有

Ｃ.側(cè)線能減少水的阻力

Ｄ.側(cè)線能測(cè)定方向，感知水流

練習(xí)：魚能在不同的水層間游泳或停留，主要依靠哪個(gè)器官（ D?。?/p>

Ａ.口腔　 Ｂ.鰓　 Ｃ.鰭　 　Ｄ.鰾

變式練習(xí)：下列魚的生活習(xí)性的敘述,不正確的一項(xiàng)是( C )

A.生活在水中 B.魚的體溫隨水溫的變化而變化

C.都有洄流 D.鯽魚最適合的生長(zhǎng)溫度是15℃-30℃

問(wèn)題3、總結(jié)魚類的主要特征有那些?

魚兒終生生活在水中，身體大多成流線型，體表大多覆有鱗片，用鰓呼吸，通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

例題：魚在水中不停地用口吞水，由鰓孔排水，這是魚在進(jìn)行（ C ）

A.取食 B.飲水 C.呼吸 D.排泄

練習(xí)：魚鱗片上的粘液的作用 （ A ?。?/p>

Ａ.保護(hù)身體，減少阻力　　 Ｂ.保護(hù)身體，感知水流

Ｃ.測(cè)定方向，減少阻力　　 Ｄ.測(cè)定方向，感知水流

變式練習(xí)：下列是鯽魚的外部形態(tài)圖，請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題：

1.鯽魚在水中游泳時(shí)靠〔 ⑤ 〕 胸鰭 和〔 ⑥ 〕 腹鰭 維持身體平衡。靠〔 ③ 〕 尾鰭 掌握前進(jìn)的方向?？?尾部和軀干部左右擺動(dòng) 提供前進(jìn)的動(dòng)力。

2.鯽魚是高度近視眼，它在水中依靠〔 ⑦ 〕 側(cè)線 感知水流和測(cè)定方向。鯽魚在水中游泳時(shí)口和鰓蓋后緣在不停的張合，這是魚在 呼吸 ，它的呼吸器官是 鰓 ，進(jìn)行氣體交換的部位是 鰓絲 ，其內(nèi)密布大量的 毛細(xì)血管 ，所以適于在水中進(jìn)行氣體交換。

問(wèn)題4、魚類和人類有何關(guān)系？

魚類養(yǎng)殖為千百萬(wàn)人提供職業(yè)； 魚類為人類提供富含蛋白質(zhì)的實(shí)物； 魚融入文化之中（年華、成語(yǔ)等）。

例題：挑選新鮮魚的辦法是（ A ）

A腮絲顏色鮮紅的 B體表濕潤(rùn)的 C鱗片完整的 D體表無(wú)傷的

六、本課小結(jié)

1、魚的種類；

2、魚的主要特征；

3、魚與人類關(guān)系。

七、課后作業(yè)

完成《課時(shí)掌控》練習(xí)P7-P8。

27、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物聽(tīng)課稿，分享軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物聽(tīng)課感受和記錄

軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物評(píng)課稿

軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物

教材分析

《軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物》一節(jié)內(nèi)容主要包括軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物兩部分，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物的主要特征等一系列知識(shí)做好鋪墊；通過(guò)分組觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，提高觀察、判斷、推理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）舉例說(shuō)明什么是軟體動(dòng)物，概述軟體動(dòng)物的主要特征。

（2）觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)，概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

（3）了解軟體動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)閱讀分析，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和分析歸納能力。

（2）通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)，提高觀察、判斷、推理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注我們周圍的軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物，知道動(dòng)物是豐富多彩的，培養(yǎng)人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

時(shí)間安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用多媒體播放寓言故事鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利的動(dòng)畫視頻，并提出問(wèn)題：鷸蚌相爭(zhēng)的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么動(dòng)物？它有什么特征？與人類的關(guān)系怎樣？

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就會(huì)了解這方面的知識(shí)。下面我們先一起學(xué)習(xí)軟體動(dòng)物。

推進(jìn)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：軟體動(dòng)物

1、常見(jiàn)軟體動(dòng)物的觀察

按照學(xué)生的分組給學(xué)生分發(fā)河蚌，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去仔細(xì)觀察河蚌貝殼的形狀、花紋和年輪，柔軟的身體，運(yùn)動(dòng)器官足，內(nèi)臟團(tuán)和呼吸器官鰓，還有外套一般的肉質(zhì)膜。學(xué)生觀察后思考以下問(wèn)題：

（1）貝殼在身體外面起什么作用？貝殼是怎樣形成的？

（2）你所觀察的動(dòng)物是靠什么結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的？又是靠什么呼吸的？

（3）它們是如何獲取食物的？

2、其他軟體動(dòng)物

進(jìn)一步利用多媒體提供石鱉、蝸牛、烏賊等三種動(dòng)物的圖片，并請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，思考以下問(wèn)題：

（1）石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運(yùn)動(dòng)？

（2）蝸牛生活在什么環(huán)境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運(yùn)動(dòng)？

（3）烏賊生活在什么環(huán)境中？貝殼有什么特點(diǎn)？它是如何捕食和運(yùn)動(dòng)的？

3、軟體動(dòng)物的主要特征

小組共同總結(jié)軟體動(dòng)物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運(yùn)動(dòng)器官是足。

4、軟體動(dòng)物與人類生活的關(guān)系

（1）利用多媒體展示軟體動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，師生共同明確軟體動(dòng)物對(duì)人類的有益價(jià)值。

①食用

牡蠣、扇貝、鮑等富含蛋白質(zhì)和多種維生素，且脂肪含量低。

②飾品

螺殼和珍珠是很好的裝飾品。

③藥用

鮑的殼、烏賊的殼、珍珠粉可入藥。

（2）利用多媒體展示軟體動(dòng)物對(duì)人類有害的兩個(gè)方面。

①蝸?？梢晕：r(nóng)作物

②釘螺是日本血吸蟲(chóng)的中間寄主，與血吸蟲(chóng)病的傳播有關(guān)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：觀察蝗蟲(chóng)

觀察大屏幕上的蝗蟲(chóng)圖片，并結(jié)合教材P15圖5-16觀察蝗蟲(chóng)身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

1、觀察蝗蟲(chóng)的身體

通過(guò)觀察完成下列問(wèn)題：

（1）蝗蟲(chóng)的身體分為哪幾部分？這幾部分各有什么主要功能？

（2）說(shuō)出1至9的名稱。

（3）輕輕捏一捏蝗蟲(chóng)的身體，體會(huì)一下有什么感覺(jué)？

（4）教師進(jìn)一步提問(wèn)：堅(jiān)韌的外骨骼對(duì)蝗蟲(chóng)有什么作用呢？

2、觀察蝗蟲(chóng)觸角、足及翅的特點(diǎn)

3、蝗蟲(chóng)的呼吸

利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)：將兩只蝗蟲(chóng)分別放在甲、乙兩支裝滿水的試管中，甲試管中的蝗蟲(chóng)頭部朝下，乙試管中的蝗蟲(chóng)胸腹部朝下。提問(wèn)：甲和乙兩支試管中哪一只蝗蟲(chóng)先死亡？為什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：節(jié)肢動(dòng)物的主要特征及與人類生活的關(guān)系

教師提問(wèn)：你還知道哪些常見(jiàn)的節(jié)肢動(dòng)物，這些動(dòng)物有哪些共同特征？這些動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？

教師利用多媒體展示節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系圖片，總結(jié)節(jié)肢動(dòng)物對(duì)人有益及有害的方面。

1、食用

蝦、蟹等為人類和其他海洋生物提供了動(dòng)物蛋白。

2、藥用

蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥，治療疾病。

3、仿生

人們生活中的諸多發(fā)明都離不開(kāi)仿生學(xué)，而許多利用仿生學(xué)的例子中離不開(kāi)昆蟲(chóng)，例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飛機(jī)顫振，利用螢火蟲(chóng)發(fā)出的冷光制作熒光燈等。

4、有些節(jié)肢動(dòng)物可傳播疾病

例如蚊、螨叮咬人，并傳播疾病。

課堂小結(jié)

通過(guò)思考題完成本課小結(jié)：

1、你知道美麗的珍珠是怎樣孕育的嗎？

2、蝗災(zāi)為何一般發(fā)生在干旱的年份，而且蝗災(zāi)一旦發(fā)生就很難控制？

3、在所有的動(dòng)物類群中，節(jié)肢動(dòng)物的種類和數(shù)量是最多的，想一想這與它們的哪些特征有關(guān)呢？

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物

一、軟體動(dòng)物

1、主要特征

（1）柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼

（2）運(yùn)動(dòng)器官是足

2、與人類的關(guān)系

（1）有益

（2）有害

二、節(jié)肢動(dòng)物

1、主要特征

（1）體表有堅(jiān)韌的外骨骼

（2）足和觸角均分節(jié)

2、與人類的關(guān)系

（1）有益

（2）有害

28、工業(yè)評(píng)課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽(yáng)，鞍山，遼陽(yáng)

鋼鐵，機(jī)械，化工，石化 礦產(chǎn)資源豐富，工業(yè)基礎(chǔ)好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構(gòu)建】：

1、工業(yè)生產(chǎn)包括______以及對(duì)原材料進(jìn)行_____， __ ___、______。

2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門提供________和設(shè)備、原材料 和________等生產(chǎn)必需的___________。

3、我國(guó)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：①改革開(kāi)放以來(lái)，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎(chǔ)________，規(guī)模龐大。②我國(guó)已經(jīng)成為世界制造業(yè)________，產(chǎn)量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開(kāi)放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國(guó)工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測(cè)】

1、下列產(chǎn)品不是來(lái)源于我國(guó)工業(yè)的是（　?。?/p>

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關(guān)于我國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國(guó)工業(yè)十分落后，不能生產(chǎn)任何產(chǎn)品

B.舊中國(guó)工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內(nèi)地只在長(zhǎng)江沿線有一些工業(yè)

C.我國(guó)目前已擁有聯(lián)合國(guó)所列的全部工業(yè)門類 D.我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國(guó)四大工業(yè)基地中的（　?。?/p>

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎(chǔ)是具有豐富的（　?。?/p>

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源

3、作為一個(gè)傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　?。?/p>

A.大力開(kāi)發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產(chǎn)保護(hù) D.發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

【教學(xué)反思】

29、農(nóng)業(yè)評(píng)課稿

運(yùn)量 運(yùn)費(fèi) 運(yùn)速

較大 較低 較快

較小 較高 較快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

農(nóng)業(yè)部門 分析差異原因

種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候（熱）

400毫米等降水量線

畜牧業(yè)

耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物

旱田 一年一熟

小麥、花生

大致以秦嶺----淮河一線為界

水田 一年兩熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：氣候（氣溫、降水）、地形

第二課時(shí)

板書：三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

4.活動(dòng)四：如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳為什么同一種植物生長(zhǎng)在南方結(jié)出又大又甜的橘子，生長(zhǎng)在北方卻結(jié)出又苦又澀的枳子呢？（學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，暢所欲言。）

教師活動(dòng)：水土異也也就是同學(xué)們所說(shuō)的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異，所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎？

下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

播放視頻：南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異

展示四幅景觀圖片：A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場(chǎng)、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、D東北平原農(nóng)場(chǎng)，回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門各是什么？

多媒體展示問(wèn)題：

北方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；南方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___，適宜發(fā)展____業(yè)。

通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢(shì)，我們還要知道，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約，這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。

板書：四、走科技強(qiáng)農(nóng)之路

1.教師可以介紹一些我國(guó)科技興農(nóng)的典型案例，并展示一些相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成P99頁(yè)的活動(dòng)題。

課后作業(yè)：完成書本上的活動(dòng)題。

30、地形和地勢(shì)評(píng)課稿

B.①②③④ C.②③④⑥ D.①②④⑤

B．陰山 C．喜馬拉雅山 D．巫山

平均海拔　　 地形類型　　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

B.南嶺 C.長(zhǎng)白山 D.臺(tái)灣山脈

2.下列山脈不是東北西南走向的是（ ）

A.大興安嶺 B.太行山 C.巫山 D.天山

（三）目標(biāo)檢測(cè)：

5.我國(guó)第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯的分界山脈走向?yàn)椋?）

A.南北走向 B.東西走向 C.東北一西南走向 D.西北一東南走向

6.下列省區(qū)中跨第二、第三級(jí)階梯的是（ ）

A.吉林 B.云南 C.內(nèi)蒙古 D.山西

（四）課堂小結(jié)：　

我國(guó)五種地形都有分布，地形復(fù)雜多樣。山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國(guó)人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)與生活。　　

七、作業(yè)超市：

同步訓(xùn)練P22 二、1、2

八、板書設(shè)計(jì)：

第二章 中國(guó)的自然環(huán)境

第一節(jié) 地形和地勢(shì)

二、山脈縱橫交錯(cuò)

1、山脈構(gòu)成地形的骨架

2、我國(guó)主要山脈的走向和分布

3、我國(guó)主要地形區(qū)分布

九、教學(xué)反思：

31、分式評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分式的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《第十五章分式》的第一小節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容是：分式的概念、分是有意義的條件和分時(shí)的值為零的條件。是本章后面內(nèi)容：分式的性質(zhì)和運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是九年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的基礎(chǔ)。要學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，必須要以分?jǐn)?shù)和整式為基礎(chǔ)，

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：

1、了解分式的概念

2、理解整式和分式的區(qū)別和聯(lián)系

3、理解并掌握判斷分式是否有意義條件和分式的值為零的條件

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)觀察、想象、合作探究、類比的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)出分式的概念和分式有意義的條件，提高學(xué)生的分析歸納能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受合作探究的魅力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和勇于探究的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、分式的概念以及分式和整式的區(qū)別

2、分式是否有意義條件

【教學(xué)難點(diǎn)】分式是否有意義的條件和分式的值為零的條件

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一： 復(fù)習(xí)引入（學(xué)生合作探究得出結(jié)論）

（1）長(zhǎng)方形的面積為10 cm2 ，長(zhǎng)為7 cm，寬應(yīng)為 cm；

（2）長(zhǎng)方形的面積是S,長(zhǎng)為a, 寬應(yīng)為

（3）圓的周長(zhǎng)為10，圓的直徑為

（4）把體積為Vcm3的水倒入底面積為33cm2 的圓柱形容器中，水面高度為 cm；

（5）把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式得出習(xí)題的答案，通過(guò)比較

得出分式的概念以及整式和分式的區(qū)別，考察學(xué)生的合作探究和分析歸納能力

環(huán)節(jié)二： 冥思苦想，恍然大悟

冥思苦想： 分式的分母能為零嗎？分式的分子能為零嗎？（學(xué)生分組討論完成，教師指導(dǎo)）

恍然大悟：學(xué)生得出結(jié)論：分式有意義的條件是分母0；分式的分子是可以為零的

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)提高學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)思想的探究能力，讓他們體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的魅力，自己總結(jié)出結(jié)論來(lái)提高學(xué)生分析和歸納的能力。

環(huán)節(jié)三： 例題講解（師生合作完成）

（1）當(dāng)x 時(shí)，分式 有意義；

（2）當(dāng)x 時(shí)，分式 有意義；

（3）當(dāng)b 時(shí)，分式 有意義；

（4）當(dāng)x、y滿足關(guān)系 時(shí)，分式 有意義.

【設(shè)計(jì)意圖】 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，可以融洽師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的有效交流

環(huán)節(jié)四：小試牛刀

練習(xí)： 1.列式表示下列各量：

（1）某村有n個(gè)人，耕地40公頃，人均耕地面積為 公頃；

（2）△ABC的面積為S，BC邊長(zhǎng)為a，高AD為

（3）一輛汽車行駛a千米用b小時(shí)，它的平均車速為 千米/小時(shí)；一列火車行駛a千米比這輛汽車 少用1小時(shí)，它的平均車速為 千米/小時(shí).

2、下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？

（1） （2） （3） （4）

【設(shè)計(jì)意圖】 檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，達(dá)到檢測(cè)和鞏固的作用

環(huán)節(jié)五： 分式的值為零的條件

想一想：當(dāng)X為何值時(shí)，分式 的值為零？

分式的值為零的條件 ：

當(dāng)A=0且B0時(shí) 的值為零

環(huán)節(jié)六： 課堂小結(jié)

1、分式的定義

2、分式有意義的條件

3、分式的值為零的條件

【設(shè)計(jì)意圖】 對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和反思，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

板書設(shè)計(jì)：

分 式

一、分式的定義：

二、分式有意義的條件：

三、分式的值為零的條件：

32、野望評(píng)課稿

導(dǎo)入：

背景介紹：

點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)

樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色

相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。 孤獨(dú)抑郁的心情

33、氧氣評(píng)課稿

氣味 狀態(tài) 密度 溶解性 三態(tài)變化

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象分析及結(jié)論

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)前的物質(zhì) 反應(yīng)后生成的物質(zhì) 反應(yīng)的文字表達(dá)式

空氣中 氧氣中

【交流討論】

1．木炭和硫分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說(shuō)明了什么？

2．硫的燃燒時(shí)集氣瓶盛放水有什么作用？硫燃燒時(shí)，燃燒匙內(nèi)硫的狀態(tài)是什么？

3．①鐵絲為什么繞成螺旋狀？下端系一根火柴起什么作用？

②集氣瓶底為什么要先放少量水？

③鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說(shuō)明了什么？

【歸納總結(jié)】1．氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對(duì)較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。

2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣；液態(tài)。

3．①增大鐵絲的受熱面積；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物濺入集氣瓶瓶底，使集氣瓶炸裂。③反應(yīng)物的濃度會(huì)影響反應(yīng)的發(fā)生。

【板書歸納】2．氧氣的化學(xué)性質(zhì)

（1）支持燃燒

（2）氧化性

硫+氧氣 二氧化硫

碳+氧氣 二氧化碳

鐵+氧氣 四氧化三鐵

【分析討論】通過(guò)比較木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式，我們能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？

【學(xué)生歸納】①反應(yīng)物中都有氧氣；②反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃；③反應(yīng)物都是兩種，生成物只有一種；④生成物的名稱都是幾氧化幾某。

【過(guò)渡】上述反應(yīng)物有兩種，而生成物只有一種，像這類反應(yīng)稱之為什么反應(yīng)？

【學(xué)生回答】化合反應(yīng)

【講解】二、化合反應(yīng)（化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）

1．定義： 或 物質(zhì)生成 新物質(zhì)的反應(yīng)。

2．特點(diǎn)：多變一。

3．字母表達(dá)式：A+BC

【討論交流】

蠟燭燃燒的文字表達(dá)式：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水，此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)？為什么？

【歸納】不屬于，它的生成物有兩種，不符合化合反應(yīng)的特點(diǎn)。

【方法提升】判斷化合反應(yīng)的關(guān)鍵看生成物的種類是否為一種，若為一種，則屬于化合反應(yīng)，反之則不屬于。

【過(guò)渡】上述四個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物都含有氧氣，這類反應(yīng)，化學(xué)上又稱之為什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家從課本中尋找答案。

【講解】三、氧化反應(yīng): 物質(zhì)和 發(fā)生的反應(yīng)。（不是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一，是特征反應(yīng)。）

【注意】1．在氧化反應(yīng)概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會(huì)縮小氧化反應(yīng)的范圍。

2．有氧氣參加的反應(yīng)一定屬于氧化反應(yīng)。

3．氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，具有 。

【練習(xí)鞏固】

1．下列反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)，哪些既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)？

（1）鎂 + 氧氣 氧化鎂

（2）磷+ 氧氣 五氧化二磷

（3）甲烷＋氧氣 二氧化碳＋水

（4）氧化鈣＋水氫氧化鈣

2．氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

【答案】1.化合反應(yīng)：（1）（2）（4）；氧化反應(yīng)：（1）（2）（3）；既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)：（1）（2）。

【拓展提升】化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的聯(lián)系：有氧氣參加，且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)，在這種情況下的化合反應(yīng)也一定是氧化反應(yīng)。

4．緩慢氧化

【討論交流】人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，說(shuō)明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應(yīng)，食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應(yīng)，它們與碳、硫、鐵在氧氣中的反應(yīng)有什么不同？

【小結(jié)】緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至很不容易察覺(jué)，這種氧化反應(yīng)叫緩慢氧化。

【板書】

3．化合反應(yīng)基本反應(yīng)類型之一

（1）定義

（2）特點(diǎn)

（3）字母表述式

4．氧化反應(yīng)和緩慢氧化

【課堂小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道:

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒。

2、有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。

3、物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。

【課后練習(xí)】導(dǎo)學(xué)41-42頁(yè),1-8題.44頁(yè)1-6題.

【教學(xué)反思】在以認(rèn)識(shí)物質(zhì)為主的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)注意突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這些物質(zhì)與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，從中也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性.

34、空氣評(píng)課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 是否易溶于水

無(wú)色 氣體 無(wú)味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［過(guò)渡］ 空氣中除了氧氣和氮?dú)馔?，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識(shí)。

3.稀有氣體

［分析］ 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質(zhì)不活潑，人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候普遍認(rèn)為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成其他物質(zhì)，于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

［思考］稀有氣體的用途［通過(guò)閱讀讓學(xué)生總結(jié)稀有氣體的用途］。

［回答］ ①可用作保護(hù)氣；②可制成多種用途的電光源；③可用于激光技術(shù)。

［思考］除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰(shuí)還知道稀有氣體的其他用途呢？

［回答］ ①?gòu)V場(chǎng)、體育場(chǎng)、飛機(jī)場(chǎng)等場(chǎng)所所用的燈里充了氙氣，通電時(shí)能發(fā)出比熒光燈強(qiáng)幾萬(wàn)倍的強(qiáng)光，因此叫做人造小太陽(yáng)。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時(shí)發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。

［總結(jié)］通過(guò)大家剛才的回答和討論，我們可以總結(jié)出稀有氣體具有如下用途：

(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

［分析］ 潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。一個(gè)成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對(duì)空氣造成了污染，被污染的空氣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物生長(zhǎng)，破壞生態(tài)平衡，故保護(hù)我們的空氣已成了全世界人民都關(guān)注的問(wèn)題。

四、保護(hù)空氣

［分析］少量有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進(jìn)入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會(huì)造成空氣的污染。

［圖片展示］大氣污染

［討論］ 1.在你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的現(xiàn)象?

2.大氣污染會(huì)造成哪些危害?

3.為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

［結(jié)論］1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應(yīng)等都屬于大氣污染。

2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長(zhǎng)、水中生物瀕臨死亡、溫室效應(yīng)使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3.積極植樹(shù)、造林、種草、愛(ài)護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要性及保護(hù)空氣應(yīng)采取的措施。

［思考］假如你當(dāng)了市長(zhǎng)或省長(zhǎng)，你會(huì)如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？

［回答］1.大量植樹(shù)造林。鼓勵(lì)市民種草養(yǎng)花。

2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

3.使用和開(kāi)發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

4.汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5.加大檢測(cè)汽車尾氣的力度，禁止沒(méi)達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路。

6.加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識(shí)。

［課堂練習(xí)］ 1.空氣的成分按體積計(jì)算，含量最多的氣體是( )

A.氧氣 B.氮?dú)? C.稀有氣體 D.二氧化碳

2.下列關(guān)于稀有氣體的敘述中錯(cuò)誤的是( )

A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無(wú)色、無(wú)味的氣體

C.都不能與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng) D.稀有氣體有廣泛用途

答案：1.B 2.C

［課堂小結(jié)］本課題我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了空氣的組成和用途，同時(shí)還知道了純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo(hù)空氣的一些措施。

板書設(shè)計(jì)

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣

一、空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計(jì)算大約是：氮?dú)?8％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號(hào)表示)

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒(méi)有專門的化學(xué)符號(hào)表示)

三、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸 (2)支持燃燒

2.氮?dú)獾挠猛?/p>

(1)重要的化工原料 (2)保護(hù)氣 (3)提供低溫環(huán)境

3.稀有氣體

(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

四、保護(hù)空氣

布置作業(yè)

1.上冊(cè)課本P33習(xí)題3、5、7

2.生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（ ）

A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我們已經(jīng)知道，空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕?。下圖是測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置，試回答下列問(wèn)題：

(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，燃燒匙里為什么要盛放過(guò)量的紅磷?

(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了可以得出O2約占空氣體積的1／5的結(jié)論外，還可推出氮?dú)鈅___________(填難或易)溶于水和其化學(xué)性質(zhì)____________(填活潑或不活潑)的結(jié)論。

(3)此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能否用碳、硫代替紅磷?

答案：2.D

3.(1)讓O2盡量消耗完全，使測(cè)得O2的體積更接近空氣O2的實(shí)際體積 (2)難 不活潑 (3)不能

教學(xué)反思

本節(jié)課以測(cè)定空氣中氧氣含量 的實(shí)驗(yàn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問(wèn)題情境。真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)的新理念， 這樣效果會(huì)更好。