湯姆·索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

湯姆·索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

1、湯姆·索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

湯姆索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，運(yùn)用擬小標(biāo)題的方法，梳理情節(jié)，概括課文主要內(nèi)容。

2.運(yùn)用批注的方法記錄自己的閱讀感受和疑問，聚焦湯姆的言行，感受湯姆的人物形象。

3.品味語言，猜想故事情節(jié)，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

教學(xué)過程：

板塊一：整體感知，把握課文主要內(nèi)容

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.本單元我們通過學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記（節(jié)選）》認(rèn)識了喜歡航海和冒險的魯濱遜，充滿幻想的尼爾斯，今天我們再走進(jìn)《湯姆索亞歷險記》的世界，認(rèn)識一位讓大人都羨慕不已的小男孩。

2.揭示課題湯姆索亞歷險記（節(jié)選）

3.齊讀課題。

4.簡介作者:

馬克吐溫，原名薩繆爾蘭亨克萊門，馬克吐溫這個筆名來源于水手行話，即水深12英尺，輪船可安全通行。馬克吐溫的創(chuàng)作以幽默、諷刺見長，小說風(fēng)格如他本人的性格一樣快活而風(fēng)趣，他一生閱歷豐富，是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，其作品對美國文學(xué)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，曾被譽(yù)為 美國文學(xué)史上的林肯。主要作品：《百萬英鎊》《哈克貝利費(fèi)恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。

《湯姆索亞歷險記》這本書自出版以來，就受到了世界各國讀者的喜愛，它甚至被稱為美國最偉大的兒童小說。有人說：如果馬克吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起走近這顆明珠。

二、默讀課文，梳理人物

1. 請大家默讀課文，圈畫一下文中出現(xiàn)的人物，想一想人物之間的關(guān)系。

2. 梳理文中人物。

以湯姆為中心，可以把人物可以分為兩類，一類是大人，一類是孩子，梳理如下：

大人：撒切爾法官和太太 波莉姨媽 道格拉斯寡婦 印江喬埃

父 撫 收

母 養(yǎng) 養(yǎng)

孩子： 貝琪 湯姆 哈克

三、運(yùn)用標(biāo)題，概括內(nèi)容

1.回顧方法，梳理情節(jié)

在《魯濱遜漂流記》學(xué)完之后，我們學(xué)會了使用小標(biāo)題來梳理故事情節(jié)，請你用這樣的方法梳理這篇文章的情節(jié)。

2.學(xué)生默讀并批注

3.交流批注。

選文內(nèi)容

概括小標(biāo)題

第1段

陷入悲傷

第2.3段

喜迎歸來

第4段

講述遇險

第5至15段

看望朋友

4.用小標(biāo)題串聯(lián)故事內(nèi)容。

課文講了當(dāng)波莉姨媽和撒切爾太太因為湯姆和貝琪失蹤而陷入 無比悲傷 的時候，大家 喜迎歸來 ，湯姆夸張地 講述遇險經(jīng)過 ，后來他去 看望好朋友哈克和貝琪，從法官口中意外得知洞口被封，喬埃被困洞中。

【設(shè)計意圖：這篇課文比較長，人物眾多，所以首先對人物進(jìn)行了梳理。略讀課重在運(yùn)用已學(xué)方法，因此回顧在《魯濱遜漂流記》中學(xué)過的方法，再次運(yùn)用小標(biāo)題梳理情節(jié)，鞏固前兩篇課文所學(xué)?！?/p>

板塊二：聚焦言行，感受湯姆人物形象

一、根據(jù)導(dǎo)讀，明確任務(wù)

這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀部分明確提出了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？

2.在他的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？

二、自主評價，小組研討

1. 再讀課文，邊讀邊思考湯姆是個怎樣的孩子，在文中圈畫批注。

2. 填寫學(xué)習(xí)單，總結(jié)湯姆人物形象

（1）我認(rèn)為湯姆是 ，我的理由是 。

（2）我認(rèn)為湯姆是 ，我的理由是 。

3. 小組研討，交流湯姆形象

三、匯報交流，多維評價

（1）湯姆是樂觀勇敢的。當(dāng)他們在山洞中迷路，伙伴貝琪感到絕望時，湯姆選擇三次探路，最終找到通道。

（2）湯姆是聰明機(jī)靈、足智多謀的。在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路。

（3）湯姆是有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)?。他對貝琪很有耐心，找到路之后再回去找貝琪?/p>

（4）湯姆是善良又有愛心的。他身體恢復(fù)好之后就立馬去看望好朋友哈克。

（5）湯姆有點(diǎn)虛榮心。當(dāng)他講述歷險經(jīng)過時，不忘夸張地吹噓一番。

就像一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，每個人的性格都是多面且立體的。每個人在面對不同環(huán)境時，都可能表現(xiàn)不同的性格來。

四、聯(lián)系生活，表達(dá)感受

1.出示作者序言。

本書所敘述的大多數(shù)歷險故事都實有其事。其中一兩件也是我親身經(jīng)歷過的。有些孩子還是我小學(xué)的同學(xué)。哈克這個人物源于生活。湯姆同樣如此，只是不單取材于一人，而是集中了我所認(rèn)識的三個孩子的特點(diǎn)綜合而成。

2.聯(lián)結(jié)生活實際，說說身邊的小伙伴。

同學(xué)們，在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)，說說自己的感受，要說清楚他的性格特點(diǎn)，并把理由或事情敘述清楚。

【設(shè)計意圖：采取先自主思考再集體討論的方式，借助學(xué)習(xí)單、思維導(dǎo)圖等工具呈現(xiàn)湯姆索亞的性格特征，直觀呈現(xiàn)出主人公立體、多面的形象。聯(lián)結(jié)自己的實際生活，學(xué)生的興趣會更濃，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。】

板塊三：品言猜情，激發(fā)閱讀原著興趣

一、品味語言，感受形象

1.自讀批注。再讀課文13段，畫出印象深刻的句子。

2.交流匯報。

撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見他呼喊孩子，看見她每次抬起頭側(cè)耳聽上好久，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地垂下頭去，那情景真是讓人心碎。波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

波莉姨媽真是高興到了極點(diǎn)，撒切爾太太也是如此。然而，等派到山洞里的信使把這個喜訊報告給他的丈夫時，快樂才會變得十全十美。

這兩個語段細(xì)膩地描寫出波莉姨媽與撒切爾太太的情緒變化，孩子之中之后她們陷入了絕望的境地，對于她們動作、神態(tài)的刻畫，非常生動傳神令人動容。再加上故事情節(jié)由大悲再到大喜的起伏跌宕，令人印象深刻。

二、語言夸張，生動幽默

人們叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍庙懥髓F碗銅盆，嘀嘀嗒嗒的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片。

人們成群結(jié)隊地?fù)硐蚝影?，去迎接那兩個乘敞篷車歸來的孩子。車子由歡呼著的村民拉著，簇?fù)碇?。前來迎接的人們加入了這只回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街，歡呼聲一浪高過一浪。

滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。

這幾處的描寫充分體現(xiàn)了作者馬克吐溫的語言風(fēng)格，生動幽默，非常具有戲劇性的場面描寫。淚水如雨，灑了一地這樣的語言夸張有趣，想象力豐富。

三、了解背景，體會風(fēng)格

1.馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。從寫作風(fēng)格來說，幽默和諷刺是他的特點(diǎn)。美國評論家威廉豪威爾斯評價：馬克吐溫是獨(dú)一無二的。諾貝爾文學(xué)獎獲得者?？思{評價他：馬克吐溫是第一位真正的美國作家，我們都是為繼承他而來。

2.拓展閱讀《湯姆索亞歷險記》片段，體會作品風(fēng)格。

2、項鏈評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

項鏈評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2．贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設(shè)計意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、體會快樂品味美

(一)品味第1自然段美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：()的()。

③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又()又()。

④雪白雪白這是什么樣的短語？(ABAB式)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

⑤師：嘩嘩地是擬聲詞。嘩嘩地可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用地。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段自己練一練指名讀，評價男女生讀。

(二)品味第2自然段快樂

1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：快樂。(板書)

4．第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑　迎　撿　穿　掛　落　穿　掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀指名讀，評價小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是快活的腳??！)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

三、升華快樂欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、書寫快樂暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

設(shè)計意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對生活的熱愛，提高表達(dá)能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕?。「兄x你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束課。)

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫?；丶液?，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

3、雨點(diǎn)兒評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

雨點(diǎn)兒評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教材簡說：

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

學(xué)情分析：

班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學(xué)設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過觀察、練習(xí)會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過觀察、練習(xí)會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學(xué)請跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰呀？

板書課題：雨點(diǎn)兒

（雨點(diǎn)兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字！）

指導(dǎo)讀題：雨點(diǎn)兒，指導(dǎo)讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

（如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧?。?/p>

二、感知全文

1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧！）

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標(biāo)上段號）

3、交流：檢查標(biāo)段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（板書：大、?。?/p>

三、巧妙識字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：清、問、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數(shù)：米+女+攵（字音：數(shù)不清，數(shù)學(xué)）；點(diǎn)（四點(diǎn)底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語。

2、鞏固認(rèn)字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀，開火車讀。

指名讀。評議。重點(diǎn)指導(dǎo)問的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論。

2、課件演示，師示范，強(qiáng)化操練。

方：強(qiáng)調(diào)筆順，點(diǎn)要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強(qiáng)調(diào)筆順，最后一筆不能寫得太短。

3、學(xué)生練寫，教師行間指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計

和家長一起做本課的生字卡片，和同學(xué)互相檢查識字情況。

　

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。　　

教學(xué)準(zhǔn)備：

　 多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

課件練習(xí)拖放。

2、 小朋友們真愛學(xué)習(xí)，小雨點(diǎn)兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點(diǎn)兒來了！　　　　請看動畫片。（課文動畫朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文　

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　這么可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個個都認(rèn)識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識記數(shù)和清）。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清，你見過什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說句話嗎？（練習(xí)用數(shù)不清說句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

　　誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀？

　　讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。

　?。病⒌诙?、三、四自然段

　　半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點(diǎn)兒對話。）

　?、拧〈笥挈c(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說話的聲音這響亮!）

　?、啤⌒∮挈c(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點(diǎn)!）

　?、恰◇w會你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整）

　　大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說。指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

　?、佟±蠋熡袀€建議，同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。

　　②　男、女生分角色讀。

　　③　老師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）

　?。?、第五自然段：

　?、拧‖F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去（板），大雨點(diǎn)兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。

　?、啤≌f著說著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。）

　　⑷　誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

　?、伞∽寣W(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）

　　⑹　這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。

　?、恕∮幸晃蛔髑乙埠芟矚g雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

　?、獭∪绻闶切』?、小草，你會對雨點(diǎn)兒說什么？

⑼　做雨點(diǎn)兒多好?。∫俏沂谴笥挈c(diǎn)，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn)，我會到竹林里讓筍芽兒快快出土，你們呢？

三、美讀課文

你喜歡雨點(diǎn)兒嗎？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習(xí)提高

1、連線（閃閃的星星，小小的雨點(diǎn)；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說。

雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

小鳥從 。

從泥土里鉆出來。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點(diǎn)兒茶。

兒歌2《小雨點(diǎn)兒》：黑云媽媽，丟了雨點(diǎn)寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說一說：

彩（彩色）廣場上有彩色的氣球。

飄（ ）

問（ ）

數(shù)（ ）

五、作業(yè)設(shè)計

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

五、板書設(shè)計

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒

無花無草 有花有草

（補(bǔ)充水分）

長出紅花綠草 花更紅草更綠

4、寒號鳥評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

寒號鳥評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

《寒號鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識堵、縫等7個生字；會寫面、朗、枯3個生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號鳥和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號鳥和喜鵲的形象；用帶得字的短語寫句子。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話情景，板貼寒號鳥。

大家的精神狀態(tài)真不錯，給大家獎勵一個故事，想不想聽？聽！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過，就會聽到崖縫里傳來小動物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個小動物呀，就是今天故事的主人公寒號鳥。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個多音字，哪個小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號，表示叫聲的時候讀hao，看這個詞號叫。

寒號鳥大多數(shù)人都沒見過，今天老師把它帶來了，看，誰來說說它長什么樣？生答。師：因為它害怕寒冷，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號鳥。

寒號鳥還有一個鄰居，你們看，是誰呀？喜鵲。認(rèn)識生字鵲。

二、整體感知

邊聽課文錄音邊想：課文講了一個怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰能把這幾個句子補(bǔ)充完整，連起來說一說。自己快速說一說。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語：一堵石崖。請你讀。請你找一找，第一段里還有沒有類似的詞語？

預(yù)設(shè)：一道縫 一條河 一棵大楊樹

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來做一做面對面的動作，和你的同桌，面對面點(diǎn)個頭，面對面拍拍手。

四、初步感知兩種動物形象

這對鄰居發(fā)生了什么呢？請一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號鳥？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽還沒有升起來，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過哪些地方？往東飛過高山、原野去尋，往西飛過樹林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒有停歇，一回來就抓緊時間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲??！誰來做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個。

請女生一起讀讀這段話。

學(xué)習(xí)二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說：寒號鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰來勸勸寒號鳥？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號鳥呢？

這是一只怎樣的寒號鳥？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號鳥

（1）只知道出去玩：寒號鳥整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來睡覺：寒號鳥白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會回家。

是啊，看來寒號鳥人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺。

（2）一個卻字和喜鵲形成鮮明的對比。

（3）男生一起讀，體會寒號鳥的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽勸告的寒號鳥

1.你能做做動作么？躺。它可真悠閑啊！

再看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說喜鵲傻不傻？真正傻的是誰？寒號鳥認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對話，想一想，寒號鳥和喜鵲是用怎樣的語氣說這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰想來挑戰(zhàn)他們?？梢约由媳砬楹蛣幼?。

4.那就讓我們合作著再來讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請起立，想當(dāng)寒號鳥的坐在座位上，邊讀邊做動作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個有意思的短語凍得直打哆嗦，你來讀一讀？

你會做這個動作嗎？能不能通過你的聲音讀出寒號鳥的冷？

2.這樣的短語還有很多，當(dāng)很熱的時候我們可以說熱得......

笑的時候可以說......急的時候可以說......

課堂檢測。

5、坐井觀天評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

坐井觀天評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

題目：《坐井觀天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識三個字（沿、際、信）；能正確寫出八個字。

2.過程與方法目標(biāo)：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動重難點(diǎn)

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動準(zhǔn)備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動過程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認(rèn)識的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細(xì)讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個學(xué)生圍城一個圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍(lán)，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學(xué)生體驗坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠(yuǎn)的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠(yuǎn)。

六、教學(xué)反思

6、玲玲的畫評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

玲玲的畫評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)玲、催等15個生字，會寫畫、候、獎等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀題導(dǎo)入

1、板書：玲玲

學(xué)習(xí)生字鈴（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個玲念輕聲。）；辨別相似的字鈴齡零領(lǐng)嶺。

2、補(bǔ)充板書：的畫 齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。

指導(dǎo)書寫糟糕中的米字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而樓梯中樓上面的米不用變?？隙ㄖ械脑伦重Q撇變成了一豎，且這個月要寫得稍微寬一點(diǎn)；而弄臟中臟月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。 辨析叭與趴的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字狗，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫撇、彎鉤、撇。

3、積累詞語：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學(xué)生在文中找出相對應(yīng)的語句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解端詳（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語句讀一讀：

●玲玲，時間不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。

●我的畫臟了，另畫一張也來不及了。

小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住時間不早了又在催她了讀出時間長；第二句話抓住來不及了讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了?。?/p>

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了。）

在哭了和笑了之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學(xué)們，從玲玲的哭了到笑了的故事中，你明白了一個什么道理？

出示句子：看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。 （板書：壞事 好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋） 玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想） 除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。） 指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。往往兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學(xué)們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示我要說： 在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會 __________________________________________。

板書設(shè)計：

5 玲玲的畫

滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事 好事

教學(xué)反思：

《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。在這一課 的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識字扎實有效

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)字不離詞，詞不離句的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達(dá)99、8℅ 。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。在認(rèn)識叭字時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的叭表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實訓(xùn)練、 積累語言 字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的端詳進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對端詳比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對端詳有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五：寫字教學(xué)扎實、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

7、麻雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

麻雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。

學(xué)情分析：

很多學(xué)生都很喜歡小動物，但對于有關(guān)動物的母愛的文章，學(xué)生是第一次接觸，關(guān)于老麻雀的行為，和獵狗的后退學(xué)生可能會理解不透徹。

教學(xué)建議：

1．體現(xiàn)學(xué)用語言的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實感。

2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞愛字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟愛創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗得到升華。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來寫的。

3．深入理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受母愛的偉大。

【過程與方法】

通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對小麻雀深深的愛。

【情感、態(tài)度與價值觀】

從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

難點(diǎn)

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)母愛的事例。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

難點(diǎn)

理清作者的寫作順序。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1．板書課題，讀課題。

2．《麻雀》是十九世紀(jì)俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個故事感動了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個故事嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了一個什么故事？

2．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3．自學(xué)生字，想想你用什么方法記字形，可與同學(xué)討論交流。

4．檢查自學(xué)情況，借助字詞卡，多種形式認(rèn)讀。

5．同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。

6．默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，并標(biāo)出自然段。

三、指導(dǎo)書寫生字

1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2．仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置，要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意？

3．教師示范，指導(dǎo)書寫。

4．學(xué)生自由練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

朗讀課文。

板書設(shè)計：

麻雀

初步感知內(nèi)容：老麻雀救小麻雀

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

2．通過深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理清課文的寫作順序。

難點(diǎn)

理解一種強(qiáng)大的力量即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

課文有幾個自然段？主要寫了些什么？

二、默讀課文，了解寫作順序

1．根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個內(nèi)容，試著把課文分成三部分。

2．與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3．你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．默讀課文，討論交流。

(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。

(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。

(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會小麻雀處境的危險。

(4)就在小麻雀即將遭到不測的時候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：

①為什么老麻雀飛下來時像一塊石頭落地？

②在文中找出兩個描寫老麻雀臨戰(zhàn)前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會到什么？把你的體會讀出來。

③它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗，這句話說明了什么？

④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？

⑤根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動之情讀出來。

2．齊讀第6自然段。

思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？

3．讀最后一個自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。

(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，我會怎樣想？

(2)我為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會到什么？

4．小結(jié)：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種強(qiáng)大的力量，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！

四、朗讀背誦，積累語言

1．把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。

2．把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。

3．提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

4．把自己喜歡的句子抄在采集本上。

五、總結(jié)全文，升華情感

1．讀了這篇課文，你有什么感想？

2．老麻雀為什么使你感動？

3．用現(xiàn)實生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

六、課后延伸

1．按事情的發(fā)展順序，把這個動人的故事講給別人聽。

2．用實際行動，回報媽媽的愛。

板書設(shè)計：

麻雀

8、精衛(wèi)填海評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

精衛(wèi)填海評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識帝、曰等4個生字，讀準(zhǔn)多音字少，會寫帝、曰等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰來說說你對神話的了解？

今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請大家仔細(xì)觀察，生字曰在書寫的時候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細(xì)聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個故事。

3.學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們再來看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險等)

4.面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對 ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時間漫長、意志堅定、毅力頑強(qiáng).....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學(xué)習(xí)鞏固》42頁，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

9、盤古開天地評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

盤古開天地評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思？

生：第一段說 天和地還沒有分開，開是分開的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，開是劈開的意思。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因；在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

（學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

（3）學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤古（ ）

故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界（ ）

盤古翻身坐了起來，大雞蛋（ ）

盤古（ ），大雞蛋碎了。

盤古站在天地當(dāng)中，天和地（ ）

盤古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤古（ ）

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實際，學(xué)生讀想象

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風(fēng)和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀想象，學(xué)生讀實際

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開頭講神奇。

師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

（反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動作，天和地生長的過程；一萬八千年表示時間的詞要讀出神奇；第五段盤古的身體還會變成什么，補(bǔ)充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語句，看看你喜歡盤古的什么？

生默讀文體會盤古的精神

生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎？講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強(qiáng)加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

板書設(shè)計：12《盤古開天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過（2-6）：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

10、蝴蝶的家評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

蝴蝶的家評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

教學(xué)過程

第一課時

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時

一、讀課文，提煉重點(diǎn)。

1．教師配樂示范讀課文。

在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。 主要問題：你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用喧嚷又說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來風(fēng)滿樓，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會被雨點(diǎn)打濕

會被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！

（2）一個女孩對我說：雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個一定，說明了什么？

說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達(dá)對蝴蝶的祝愿。

5．點(diǎn)明主旨

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計：

1．給生字注音、組詞、擴(kuò)詞

2．回答問題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課之前，我們一起來欣賞幾張圖片。

師出示PPT。看完之后，如果用一個詞語來形容蝴蝶，你會用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書：《蝴蝶的家》

生齊讀標(biāo)題，提問。

生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？

師：是啊，每個人都渴望擁有一個家，那你能說說家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風(fēng)擋雨的港灣，讓我們避風(fēng)擋雨。）

同學(xué)們看，花叢中，陽光下，小動物們在自由自在的起舞，突然下雨了，青鳥，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文，暢談感受。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

2．出示生字詞，生讀，選重點(diǎn)的詞語解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來學(xué)習(xí)本課的生字詞。

4.請小老師帶讀，生跟讀。

5．全班交流，課文的主要內(nèi)容。

6．出示PPT。（主要寫了我常為下大雨時無處藏身的蝴蝶而擔(dān)憂的故事。）齊讀兩遍

三．合作探究，披文入情

1.創(chuàng)設(shè)情景境，再讀課文。

2.同學(xué)們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？

3生讀之后，交流式回答問題.

4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對

生回答：樹林里，也不對。

生回答：花朵中，也不對。

生：在樹穴里。

11、雪梅評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

雪梅評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識降、騷、遜、輸4個生字，會寫降、費(fèi)、須、遜、輸5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大意，能用自己的話理解梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解古詩大意，能用自己的話說說梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香的意思，有感情地朗讀古詩，背誦本詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程：

一、看圖憶古詩，輕叩古詩的大門

1. 游戲引入師：同學(xué)們，上課前老師想跟同學(xué)們玩一個高難度的游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（生齊答）

師：游戲的名字叫看圖憶詩句。（PPT出示雪梅的圖片）請說出含有雪或梅的詩句，任意一字即可。

生：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。師：能夠從腦海中快速地提取出來，得益于你們大量的古詩積累，給大家點(diǎn)贊！老師也給大家?guī)砹?句古詩，找同學(xué)讀一讀吧。

師：同學(xué)們，雪花和梅花不僅是冬日里的美景，也是報春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，仿佛在告訴我們寒冷的冬天即將過去，百花爭艷的春天就要到來?？墒?，這兩位報春的使者今天卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩中去探個究竟吧。

2. 板書課題雪梅。

二、初讀古詩，認(rèn)寫生字，正確、流利地朗讀古詩

1. （出示自讀提示）借助拼音和注釋，大聲朗讀古詩。目標(biāo)：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標(biāo)完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。

2.指名讀，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得是否正確、流利。

3.老師把生字去掉拼音，組成詞語，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。

4.出示會認(rèn)會寫的生字組成的詞語，指名讀。

（認(rèn)輸 遜色 騷人 必須 費(fèi)力 投降 ）

不理解的詞語提出來，共同解決。

（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫比起來，第二幅畫要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學(xué)習(xí)成績一點(diǎn)兒也不遜色。）學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋、近義詞、在句子中理解詞語的意思。

（2）了解騷人的來歷。騷人：戰(zhàn)國時期，屈原創(chuàng)作了《離騷》，對后世詩歌影響深遠(yuǎn)，后人稱屈原為騷人。

5. 學(xué)習(xí)多音字。在表示放棄、屈服、認(rèn)輸?shù)囊馑紩r讀xiang，在表示落下時讀jiang。

6.書寫降，學(xué)生書寫提示，教師范寫。費(fèi)（看書寫視頻）。

7.生寫，同桌互評，再次修改。

8. 這些生字又回到了古詩中，沒有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩。

9. 讀出節(jié)奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節(jié)奏。誰能根據(jù)節(jié)奏符號，向這位同學(xué)一樣讀出節(jié)奏來呢？老師也忍不住想讀一讀了，請同學(xué)們一邊聽一邊思考：梅花和雪花在爭什么？

三、品詩句，想畫面，悟道理。

師：知道答案了嗎？生答：爭春。學(xué)習(xí)第一行詩：（出示：梅雪爭春未肯降）

1.聯(lián)系實際，生活和學(xué)習(xí)中你有跟別人爭過什么東西或者爭論過什么事情嗎？生交流。

2.猜猜看，關(guān)于春天，兩位報春使者會爭執(zhí)什么呢？（預(yù)設(shè)2位同學(xué)）

3.兩位同學(xué)表演爭春。師：它們兩個你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）

4.同桌演一演。

師：好一派熱鬧景象。

女同學(xué)，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧?。费幋何纯辖担?/p>

男同學(xué)，讓我們不服輸?shù)刈x一讀吧?。费幋何纯辖担?/p>

學(xué)習(xí)第二行詩：

師：爭來爭去，誰才是真正的報春使者呢，讓我們找大詩人來評評理吧！一起讀：騷人閣筆費(fèi)評章。

閣筆就是放下筆。評章就是評議梅與雪的高下。（學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解詩句）

詩人輕輕松松就分出高下來了嗎？從哪個字能看出來？（生齊：費(fèi)）

出示字典里面費(fèi)的意思，理解在這里是花費(fèi)、耗費(fèi)的意思。（學(xué)習(xí)方法總結(jié)：查字典）

師：也就是說，詩人花費(fèi)了很大精力，也（生接：難以評判）。

演一演，讀一讀。

師：梅雪爭春，難以評判，所以詩人放下筆，搖著頭，說_______。（一二組）

梅雪爭春，難以評判，所以詩人眉頭緊鎖，嘆了一口氣，說____。（三四組）

學(xué)習(xí)三、四行詩。

師：難以評判，原因何在？讀讀后兩行詩，也許我們能找到答案。

（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。

師：你知道答案了嗎？生交流。

1.原來雪花勝在：顏色比梅花白 梅花贏在：有香味（板書 白 香） 也就是說它們都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處

2.那它們有沒有不足呢？從哪些詞語看出來的？生回答：遜和輸。

3.你能根據(jù)提示說一說對這兩行詩的理解嗎？（重點(diǎn)：找兩位同學(xué)說）

梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒有梅花的清香。

原來它們各有長處：讓我們一起來夸夸它們吧?。ㄉx）

原來它們也各有短處，讓我們語重心長地勸一勸它們吧！（生讀）

4.讓我們再來完整地讀這首詩，思考：各有長短，怎樣才完美呢？生交流。

師總結(jié)：假如沒有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨(dú)立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，互相映襯，取長補(bǔ)短，才是冬日里最美的景，才是最美的報春使者。（板書：互相映襯 取長補(bǔ)短）

5.學(xué)到這里，你有沒有明白些道理，請聯(lián)系學(xué)過的課文和生活實際說一說。（生交流）

6.詩中有景，詩中有理。讓我們一起在美妙的音樂聲中靜靜的聆聽、吟誦、品味吧。（生配樂朗讀）

7.背誦古詩。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫完這首詩后大有感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補(bǔ)充。找同學(xué)來讀一讀吧！課件出示：

《雪梅 其二》

有梅無雪不精神，

有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，

與梅并作十分春。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：梅花、雪花都是生活中常見的景物，詩人留心觀察、善于思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學(xué)問，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經(jīng)得一番寒徹骨，報的梅花撲鼻香。

作業(yè)：1.積累其他描寫雪和梅的詩句。

2.把今日所學(xué)、所思畫出來，寫下來。

教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)目標(biāo)從不同角度觀察事物。

2.借助注釋、理解詩句的意思感悟其中蘊(yùn)含的道理，能展開想象用自己的話說出詩句描繪的景象。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法，理解《畫眉鳥》，感悟觀察的角度不同，感悟的道理不同。

4.會寫費(fèi)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.展開想象理解畫面。

2.感悟思考問題，觀察問題的角度不同所悟的道理不同。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

以梅花和雪的圖片導(dǎo)入，同學(xué)們看到這兩個圖片想到了什么？或什么詩句？

師：今天我們一起走進(jìn)宋朝詩人盧鉞的《雪梅》

師： 板書課題

新授

（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

請同學(xué)們初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

誰來為大家都一讀。

（二）品味爭與評

1.師：古詩講了什么季節(jié)的發(fā)生的事情？

生：春天

師補(bǔ)充：春天分早春、仲春、暮春，這里是早春

2.早春時節(jié)梅和雪在做什么？

生：他們在爭誰更美？

3.師：他們是怎樣爭的？

學(xué)生先試著說：

教師再創(chuàng)設(shè)情境：

白雪皚皚的原野上，一支梅花凌寒獨(dú)放，她看著身邊厚厚的白雪說：（ ）。一陣風(fēng)吹來，雪花在梅花枝頭飛舞，它對梅花說：（ ）

【設(shè)計理念】通過角色轉(zhuǎn)換感受當(dāng)時的情景。

4.有一群騷人也坐不住了，他們擱下筆，也來評論他們到底誰更美。這里的騷人指的是（教師出現(xiàn)騷人的解釋）

5.詩人評議的輕松嗎？

生：不輕松。

師：你從哪個字看出來？

生：費(fèi)

師先出示費(fèi)的會意字寫法，再帶領(lǐng)大家在田字格里寫費(fèi)，在費(fèi)盡心思的一番評論之后，詩人得出怎樣的結(jié)論。

6.出示原句

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

7.請用自己的話說說詩人說了什么：（學(xué)生用不同方式說梅比雪少了三分白，梅比不上雪的潔白，雪比梅多了一絲潔白）

8.無論我們怎樣說都不及（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）

（三）感悟整體意境

1.同桌合作，一人讀原句，一人說意思。（2分鐘）

（四）配樂讀出意境之美

（五）感悟道理:從一爭一評之間，我們看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在潔白無瑕?？磥聿煌氖挛?，觀察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境練習(xí)

三、拓展

1.《雪梅其二》正因為雪梅各美其美，所以讓詩人盧鉞愛不釋手，于是又寫下第二首，

2.師出示第二首《雪梅》

3.學(xué)生默讀，說說從中詩讀出了什么？

正是因為兩首詩，盧梅坡的才被古今知曉。

四、書寫練習(xí)

配樂盡情書寫

【設(shè)計意圖】

五、作業(yè)

1.把這首古詩背誦給自己的家人。

2.試著根據(jù)觀察到身邊兩種不同特點(diǎn)的植物或動物編一首詩。

12、松鼠評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

松鼠評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識馴、矯等8個生字，會寫鼠、秀等12個字，會寫松鼠、乖巧等詞語。

2.了解松鼠的特點(diǎn)，提煉梳理松鼠的相關(guān)信息，并分條記錄。

3.通過對比,能體會說明性文章不同的語言風(fēng)格。

教學(xué)過程:

一、圖片引入，揭示課題

1.謎語導(dǎo)人:弓背,短腿,細(xì)長尾;利齒，尖嘴。洞里睡。猜猜是哪種動物?師板書并指導(dǎo)書寫鼠字。

2.板書:松鼠。同為嚙齒類動物的松鼠與老鼠不同，它十分可愛，我們一起來看看吧。(出示松鼠圖片，生欣賞。)你想到了哪些詞語來形容松鼠?(美麗、機(jī)靈、乖巧。)你對松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里?

3法國著名博物學(xué)家、作家布封又會怎樣向我們介紹松鼠呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《松鼠》這一課。

(設(shè)計意圖:以猜謎語的方式導(dǎo)入一方面是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是在形象地進(jìn)行鼠字的教學(xué)。出示松鼠的圖片，不僅能夠讓學(xué)生對松鼠有一定的了解，同時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的詞語積累來形容松鼠，這也是一種語言的運(yùn)用。)

二、整體感知，認(rèn)讀字詞

1.請同學(xué)們自由讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時想一想，作者向我們介紹了松鼠哪些方面的信息?(生自讀，師巡視。)

2.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)出示詞語,認(rèn)讀。

面容清秀身體矯健 尾巴翹起 四肢輕快

榛子 縫隙 塞滿 扒開

分權(quán)苔蘚 寬敞 勉強(qiáng)

馴良乖巧 胎生 梳理

(2)學(xué)生明白這行詞語寫的分別是松鼠的外形、活動、搭窩和其他習(xí)性。

3再讀課文，從松鼠的外形、活動、搭窩和其他習(xí)性等方面梳理獲得的相關(guān)信息，簡要地寫下來。

(設(shè)計意圖:這里將要認(rèn)讀的詞語分為四組，分別對應(yīng)松鼠的外形、活動、搭窩和其他習(xí)性，這樣就將詞語的學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容的整體感知融為了一體。同時，在學(xué)生了解了課文從四個方面介紹松鼠后，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)信息，既能讓學(xué)生對松鼠有更多的了解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生梳理信息的能力。)

三、品味語言特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1同學(xué)們，查閱工具書是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)習(xí)《松鼠》這一課，我也特別查閱了工具書《辭海》中是這樣介紹松鼠的--

(1)出示句子,學(xué)生讀。

松鼠又稱灰鼠，體形細(xì)長，耳端有黑色簇毛,尾長而蓬松。

(2)有沒有覺得這段話和課文中的一段話所寫的內(nèi)容非常相似?找一找，讀一讀。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。

①同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文，我們要善于將文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀這段文字，特別是第一句話時，你的腦海中一定也會出現(xiàn)畫面，我請幾位同學(xué)讀這句話，大家來想象畫面。

②有畫面了吧?我的腦海中也有畫面了，看看咱們的一樣不一樣?(出示TF BOYS照片)我想到的畫面是他們,他們面容不清秀嗎?眼睛不閃光嗎?身體不矯健嗎?

③在作者筆下，松鼠就像人一樣,像他的朋友一樣。再讀這句話體會。

(設(shè)計意圖:將《辭海》中介紹松鼠的句子與課文中相關(guān)的句子進(jìn)行比較，能夠幫助學(xué)生體會到本文說明生動的特點(diǎn)，同時，也滲透了學(xué)習(xí)課文時要及時查閱相關(guān)工具書的學(xué)習(xí)方法。)

2.繼續(xù)讀課文第2自然段，你讀到哪句話時，也感受到松鼠就像人一樣?

(1)出示句子，學(xué)生讀。

在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

(2)清朗的夏夜，你們會不會跳著叫著?會不會互相追逐?會不會奔跑?會不會玩耍?會不會吃東西?作者筆下的松鼠就像是一個個活潑可愛的小朋友，太可愛了!

(3)指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

(4)小結(jié):通過上面的學(xué)習(xí),你了解到松鼠的樣子了嗎?了解它們的一些生活習(xí)性了嗎?作者不僅介紹得很清楚，還表達(dá)得很生動。

(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來思考，將松鼠與自己夏夜里的活動進(jìn)行對比，一方面有助于幫助學(xué)生感受到松鼠的聰明，另一方面也讓課文的學(xué)習(xí)變得更加輕松。)

3.在作者筆下,松鼠不僅像孩子一樣可愛,一樣活潑，還像孩子一樣聰明，讀一讀課文第3自然段，畫出相關(guān)的句子來。

(1)學(xué)生讀找到的句子:松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。

(2)找出動作:拾、塞、扒、找。

(3)想象松鼠找到榛子塞到老樹空心的縫隙里的情景，師引導(dǎo)思考:快塞滿了怎么辦?好像已經(jīng)沒有空隙了，怎么辦?體會松鼠的聰明。

(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣的教學(xué)活動學(xué)生會很感興趣,參與更加積極。同時，通過表演，學(xué)生能夠更加直觀地感受到松鼠的聰明，懂得正是因為作者把松鼠當(dāng)作人來寫，課文的語言表達(dá)才如此生動。)

4.聚焦搭窩的段落，學(xué)習(xí)作者有序的表達(dá)方法。

(1)默讀課文第4自然段，聚焦松鼠搭窩的過程，說說你獲取了哪些信息?

(2)松鼠搭窩的步驟還真不少，作者是怎樣寫清楚的，你發(fā)現(xiàn)了哪些表達(dá)的秘密?

(3)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明白作者運(yùn)用了先再然后等表示順序的詞語。

(4)再讀這段話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注松鼠搭窩時的動作，體會作者用詞的精準(zhǔn)。

5.與《太陽》一課比較，感受風(fēng)格的不同。

(1)出示三段描寫生動的句子,學(xué)生讀,背誦。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快。

在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。

(2)出示《太陽》一文中的三句話，對比。

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年:就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽,地球上就不會有植物，也不會有動物。

小結(jié):《太陽》一課，運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，說明得很清楚，《松鼠》這一篇課文不同，不僅介紹清楚了，語言還很美，描寫很形象。

6.改寫文字，讓表達(dá)更形象。

(1)出示資料。

松鼠:體毛灰色，腹面白色。林棲,用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。

(2)學(xué)生嘗試改寫，進(jìn)行生動的說明。

(3)交流分享。

(設(shè)計意圖:將《太陽》中的語句與《松鼠》這一課的語句進(jìn)行對比，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生體會到兩篇課文語言表達(dá)風(fēng)格的不同，因為方式直觀，因此學(xué)生會感受更加深切。這時候再出示資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，就能及時鞏固所學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，在語言實踐的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力就得到了提升。)

四、作業(yè)布置

1.書寫本課所學(xué)到的生字。

2.嘗試著運(yùn)用學(xué)到的方法介紹一種動物。

13、太陽評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

太陽評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

知識目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說 寸草不生等詞語。

2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意。3、學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。德育目標(biāo):了解太陽的有關(guān)知識，認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。

第一課時課時目標(biāo):1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說寸草不生等詞語。2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡單的幾種說明方法。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，之前我們讀過《后羿射日》這篇神話故事，文中講后羿射掉了九個太陽，你認(rèn)為是真的嗎?為什么?你能結(jié)合你平時閱讀到有關(guān)太陽的知識來說說嗎?

小結(jié):是呀，太陽離我們這么遠(yuǎn)，又那么大那么熱，怎么能射得下來呢?再說，一個太陽就那么熱，要有十個太陽，不要說后羿，就是萬物都無法生存。所以《后裔射日》只是個傳說而已，要想真正了解太陽，我們必須用科學(xué)知識才能解決。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)說明文《太陽》一課。

2、出示:說明文概念(指名學(xué)生讀)

大屏出示:說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過對實體事物科學(xué)地解說，對客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識，從而獲得有關(guān)的知識。

[設(shè)計意圖]:開課前用《后羿射日》與資料交流作對比的形式，讓孩子初步科學(xué)地認(rèn)識太陽，從而從概念上區(qū)分神話和說明文的不同，為課中學(xué)習(xí)說明文做鋪墊，以防學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對新文學(xué)體裁感到生疏。

出示目標(biāo)。1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。 正確讀寫傳說 寸草不生等詞語。

2、正確流利地朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡單的說明方法。

三、出示前置性作業(yè)單，明確本課時交流任務(wù)。

1、查找有關(guān)太陽的知識:了解什么是說明文?

2、用一圈(圈生字)二畫(畫詞語)三批注(用近義詞、反義詞或查詞典的形式批注難理解詞語的意思)的形式熟讀課文。

2、用簡練的語言說說課文主要講什么?四、學(xué)生依據(jù)前置性作業(yè)單自學(xué)此環(huán)節(jié)學(xué)生在家自行完成，不占用課堂時間。

四、小組檢查自學(xué)效果。1、課文朗讀檢測(四人小組輪讀后相互及時糾錯)

2、字詞認(rèn)讀情況檢測(四人小組分工認(rèn)讀，相互糾錯)

3、交流課文主要內(nèi)容(講了太陽的那些知識)

[設(shè)計意圖] :給孩子明確交流目標(biāo)，讓孩子有目的、有方法的去學(xué)。

五、全班交流匯報，學(xué)生進(jìn)行評價補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)更正。

1、小組分工朗讀課文，讀后師生互動強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音、梳理難讀句子。

★多音字差的四個字音

★認(rèn)讀生字:攝氏度sh 野獸 生存 繁殖zh 蔬shū菜 較好 治療(注意帶拼音的生字)

★交流攝氏度、繁殖兩個詞的意思。攝氏度:攝氏度符號攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號C表示現(xiàn)在的攝氏溫度已被納入國際單位制?！锓敝?是生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過程。生字書寫指導(dǎo):繁殖、蔬(強(qiáng)調(diào):三個字筆畫較多，書寫時要結(jié)構(gòu)緊湊， 繁下面是系少一撇;蔬，左下最后一筆是提，右邊中間是死亡的亡多一點(diǎn);殖左邊是歹字部。

2、課文主要主要講什么?哪幾個自然段講特點(diǎn)?(1-3自然段)哪幾個自然段講太陽與我們的關(guān)系? (4-8自然段)

六、課堂延伸，拓展閱讀。小組合作學(xué)習(xí):作者是怎么寫這些特點(diǎn)的?1默讀課文，邊讀邊畫出寫太陽特點(diǎn)的句子后讀讀，想想，然后在小組內(nèi)交流。2、組長根據(jù)匯報情況選擇一個特點(diǎn)分工后進(jìn)行全班匯報。

(1) 、太陽的遠(yuǎn):句子:太陽離我們有(一億五千萬公里遠(yuǎn))。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)，也要飛(二十幾年)。?、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的數(shù)字，體會通過數(shù)字具體說明的方法，感受這些數(shù)字的精確性、科學(xué)性。②、教師板書:列數(shù)字。

(2) 、太陽的大:句子:我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個盤子那么大。

從句中的哪些信息點(diǎn)感受到太陽大的? (130萬個地球)②、出示太陽與地球的課件圖，讓學(xué)生從直觀角度進(jìn)行比較，感受太陽之大。板書:作比較列數(shù)字

(3) 太陽的熱:句子:太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的3000倍。

(4) ①、抓關(guān)鍵詞.....是.....運(yùn)用比喻的修辭手法說明太陽的熱。小結(jié):像這種將太陽比作大火球，將太陽的發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)生動呈現(xiàn)出來的方法，叫打比方。

3、用人們熟知的鋼鐵碰到太陽變?yōu)槠麃碚f明太陽的溫度高，這種說明方法叫舉列子。板書:列數(shù)字舉例子打比方

(4)指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點(diǎn)及表達(dá)方法，自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點(diǎn)。

八、課堂練習(xí):運(yùn)用今天學(xué)過的說明方法，把下面句子說具體。

1、媽媽工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的書包很大。

[設(shè)計意圖] :孩子們?nèi)菀装研揶o手法比喻句和打比方的說明方法混為一體，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓孩子們在爭議中明晰在說明文中叫打比方，并通過說話練習(xí)檢測孩子們在實際操作中是否掌握剛學(xué)的幾種說明方法，并及時糾正，使新學(xué)知識盡可能當(dāng)堂消化。(6)、交流自己的句子，判斷說明方法使用的準(zhǔn)確性。

板書設(shè)計:

15.太陽

特點(diǎn)

遠(yuǎn) 大 熱

列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較

14、盼評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

盼評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一、教學(xué)設(shè)計

【教材分析】《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的盼。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)過程】

核心問題:作者如何圍繞一個盼字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？

一、導(dǎo)入

【由標(biāo)題盼字導(dǎo)入?！?/p>

盼字是什么意思，從目從分眼睛黑白分明直勾勾地看，眼巴巴地看

內(nèi)心的渴望每一個盼的背后都有一個愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她盼的是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

【以盼什么？為主問題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)?！?/p>

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計意圖

主人公蕾蕾盼的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）插入作者的寫作背景

哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？ 盼下雨

盼下雨穿雨衣

新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

我很喜歡（立刻，抖開）

文中第1、2節(jié)

新雨衣那么獨(dú)特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

給大家2分鐘時間，快速閱讀全文，看看作者圍繞盼字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。 找出文章圍繞盼寫的幾件事情：

開始盼變天

盼到下雨卻未能出門

盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

三、再讀課文，深入探究

【以怎么盼？為主問題，引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化?！?/p>

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計意圖

新雨衣那么獨(dú)特，我那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么我是怎么盼的呢？在這個盼的過程中，我的心情又是怎樣的？

請大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。

【閱讀指導(dǎo)】回憶：文章可以借助什么來表達(dá)人物的情感呢？

板書學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的詞。

人物（心理、神態(tài)、動作、對話）、環(huán)境、其他（修辭、標(biāo)點(diǎn)、句式等）

1、2節(jié)由老師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，剩下部分。由學(xué)生自主研讀，結(jié)合學(xué)過的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會文中我的情感變化。

回顧全文，嘗試結(jié)合我的情感變化，給我畫一個心電圖。

正是因為情感的高低起伏，充滿變化，才會讓人印象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時以兒童的視角記述這個故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實動人。整篇文字的背后，其實作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對生活的熱情，永葆這一份童真童趣。 高低起伏。見板書。 引導(dǎo)學(xué)生感受盼的過程，心情是復(fù)雜的，是跌宕起伏的。

四、作業(yè)

1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請說說你的理由。

2.請以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來，下節(jié)課展示。

二、教學(xué)實錄（精彩片段

難點(diǎn)突破

教師出示問題：

1. 默讀課文，想想課文是通過哪些具體事例來寫盼的。

2. 課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認(rèn)為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

學(xué)生思考，討論。

師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫盼的？

生：我看出了一個地方，就是第三自然段，這段的開頭就說我開始盼著變天。

師：盼著變天，實際上是盼著做什么？

生：盼著穿新雨衣。

師：這一自然段里面，描寫作者心理活動的地方誰來讀一讀？

生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是晴呢？

師：這里用了兩個問句，為什么要用問句，直接說天上不長云彩，天不下雨好不好？

生：不好，這樣說更能表現(xiàn)作者當(dāng)時的心理活動。

師：如果你是小作者，你會怎樣埋怨老天呢？

生：我也會用問句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？

師：對，一定是這樣的。誰還能看出寫盼的事例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

師：對，這當(dāng)然是盼，作者說為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗。盼 的心情可真是急切呀！那還有什么地方能看出作者在盼呢？

生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

師：你能說一說從哪幾個詞語中最能看出作者的興奮勁兒嗎？

生：甩打、大步、跑。

師：你注意到了，真不錯。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會是怎樣的表現(xiàn)呢？（跳起來）大家繼續(xù)說。

生：我覺得作者和媽媽對話的那一部分都能看出作者盼的心情。

師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對話。我們請兩位同學(xué)來表演一下好不好？誰來演媽媽，誰來演蕾蕾？ （兩名學(xué)生練習(xí)對話）

師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉，但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉，最終我也沒得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學(xué)分角色來讀一讀這一段。

師：大家都很投入，一定體會到蕾蕾當(dāng)時盼著出去的急切心情了。還有表現(xiàn)盼的地方嗎？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是盼？

師：同學(xué)們說一說，這是盼嗎？ 生：盼著雨停下，盼著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的盼。

師：對，太對了，分析得頭頭是道。

生：接下來的地方還是盼的一個表現(xiàn)，蕾蕾看見雨后的景色，想象著雨點(diǎn)淋在雨衣上的情景。因為盼所以才會這樣想。

師：我們也有很多的盼，很多時候夢里還會出現(xiàn)，你有這樣的體驗嗎？能和大家說一說嗎？

生：我一直盼著放風(fēng)箏，好幾次都夢見自己在草地上放起了風(fēng)箏，飛得好高好高，后來我都看不見了。

師：你這是盼飛心切呀！其他同學(xué)還有想說的嗎？

生：我一直想有一個卡丁車，在外面一看見有人玩卡丁車，我就走不動，總要看上一會兒。

師：你這是盼駕心切，哈哈！剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的盼穿新雨衣的幾件事，然后有幾位同學(xué)又講出了自己心中的盼，應(yīng)該知道：寫文章要圍繞中心意思選擇事件來寫，寫最能表現(xiàn)中心的事例，這樣寫出來的文章才會給讀者留下深刻的印象。

師：現(xiàn)在我們再來看第二個問題，找一找描寫盼這一心理活動的地方。心理活動就是心里的想法。大家說一說吧！

生：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是晴呢？

師：這兩句話是心理活動描寫。蕾蕾認(rèn)為老天在和自己作對，故意不讓自己有穿雨衣的機(jī)會，你們怎么看？

生：當(dāng)然不是作對，只是蕾蕾一心盼著穿雨衣，太著急了，就認(rèn)為是老天不給機(jī)會。

生：以前晴的天氣很多，因為沒想穿雨衣，所以沒在意。

師：說得真精彩，比我說的還好，了不起！

生：心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說雨點(diǎn)兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么盼呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？ 師：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又會怎樣呢？（也許會同意讓我穿上雨衣去外面玩一會兒。）

生：可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

師：這也是蕾蕾的心理活動，她一心想著穿新雨衣的事情。

生：還有一處：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

師：雖然我們知道這種擔(dān)心實在沒必要，但這個句子逼真地寫出了一個孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。

師：這些心理活動描寫有什么好處呢？能更好地刻畫人物，表達(dá)出人物的思想情感。同學(xué)們以后在寫人或記事的文章中也要學(xué)習(xí)這種寫法。

15、窮人評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

窮人評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫濺、熄等16個生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評。【出示課件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來說一說嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（板書：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

（3）問：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：你瞧，他們在這里了。你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計：

16、趙州橋評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

趙州橋評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，體會趙州橋獨(dú)特設(shè)計。

2.體會過渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅固、美觀的特點(diǎn)，課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點(diǎn)

（一）感受趙州橋的雄偉、堅固

1.出示學(xué)習(xí)要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰來分享一下你找到的句子？

（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過渡：同學(xué)們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒有多大大變動，這說明了趙州橋的什么特點(diǎn)？（生：堅固）。那這座橋為什么如此堅固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

過渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來臨時屹立不倒，是來源于它獨(dú)特的設(shè)計。

師生問答讀

過渡：那這種獨(dú)特的設(shè)計好處是什么？文中有沒有告訴我們？

（4）既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計算，四個小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過渡：我們再來看一個視頻，在外國人世界的眼中，趙州橋是一個怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

1.學(xué)習(xí)過渡句，遷移運(yùn)用

（1）這段話是圍繞哪一句話來寫的呢？對，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過渡句。

（2）給片段，學(xué)習(xí)寫過渡句。

師：那我們來看看這篇寫荷花的片段，中間有個過渡句，我們該怎么填呢？請男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過渡句。

2. 學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫清楚的寫法

（1）完成學(xué)習(xí)單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語句，然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達(dá)上寫得很有特點(diǎn)，開始吧！

（2）生匯報

師：那你覺得這段話中哪些地方語言表達(dá)上寫得很有特點(diǎn)？

生：運(yùn)用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動詞,體會精美

（5）總結(jié)寫法，運(yùn)用表達(dá)

A：總結(jié)圍繞一個意思寫清楚的寫法

師：我們來看，這段先寫一個中心句，再圍繞這個中心句，用生動的語言把美觀這個特點(diǎn)寫得更清楚，更詳細(xì)，最后加上自己的感受，這就是本單元的語文要素之一，圍繞一個意思寫清楚，讓我們也來小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習(xí)

師：請你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導(dǎo)游介紹

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪。現(xiàn)在，請你小組合作討論，當(dāng)一回小導(dǎo)游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報。

四、拓展延伸，感中國橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學(xué)，介紹得真不錯。老師這里也有一些關(guān)于中國橋梁的資料和大家分享一下。我請一位小助手來幫忙讀一讀。

2.認(rèn)識中國5座有名的橋梁

17、月跡評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

月跡評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

初步了解月亮在我國人民情感生活中的重要地位

梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。

把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

理解月亮是印章的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

揣摩文中所寫孩童語言的特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能把握文章的主要內(nèi)容，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章中重點(diǎn)語句的揣摩，以及學(xué)習(xí)對景物中的哲理的抒發(fā)的方法。

【教學(xué)時數(shù)】：1課時

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上天空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無限情思遐想。我們曾經(jīng)讀過許多描寫月亮的詩句，唱過許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒?，F(xiàn)在我請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的詩文。（小時不識月，呼作白玉盤。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對影成三人。海上生明月，天涯共此時。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。明月幾時有，把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文賈平凹的《月跡》，看看你能體會到哪些東西。（板書課題 作者）

二、認(rèn)識作者

賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃，陜西丹鳳人。著有散文集《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，小說集《商州》《白夜》《浮躁》《廢都》等。作品富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

三、字詞檢查

四、理清文章脈絡(luò)，了解月之跡

1.解題（月：月亮；跡：蹤跡、痕跡、軌跡）

2. 整體感知

文章寫了一件什么事情？

時間：中秋的夜里

人物：奶奶、我和弟弟妹妹

事情：盼月尋月議月

文章重點(diǎn)：尋月亮

3.師： 月亮在哪些地方留下了它的蹤跡？你能在文中找出相應(yīng)的描寫語段嗎？請你在閱讀過程中圈點(diǎn)勾畫。

生瀏覽課文，生說。

明確：月亮的蹤跡：鏡中、院中、杯中、河里、眼中

【引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊注，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

可以說，孩子們追尋月亮的蹤跡就是貫穿全文的一條線索。（板書：月亮的蹤跡 線索）

五、 品析文章語言，欣賞月之美

先續(xù)寫一段話，然后摘抄課文中的相關(guān)語句，對比品味作者是如何把月亮描寫得可見可感、生動形象的。

續(xù)寫的語句 課文的語句

月亮進(jìn)來了！

我們看時，

學(xué)生練筆，成果展示，與課文比較寫法

課文片段示例：

（一）那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒

（二）盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了

（三）我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。

生展示成果，師相機(jī)板書（板書：童趣 想象力 擬人化 疊詞、兒化）

重點(diǎn)評論兩處

師：在這些孩子的眼中，月亮竟是這樣的美。當(dāng)然，月的美不止這幾處，它的好需要我們細(xì)細(xì)去品讀。

六、品味作者情懷，感受心之跡

1.師：在尋月的過程中，孩子們的心理情緒一直是一樣的嗎？他們的心理情緒有過怎樣的變化？

明確：不滿足高興失望 高興羨慕、嫉妒、爭執(zhí) 越發(fā)覺得奇了都覺得滿足了

2.在奶奶的引導(dǎo)下，孩子們對月亮有了怎樣全新的認(rèn)識，讓我們來讀一讀。

PPT展示：

（一）噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

生讀這一句，品情感，品含義

（引導(dǎo)：情感：喜愛、高興、激動、驚訝、感嘆

理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本段的關(guān)鍵句是只要你愿意，它就有了哩。其中關(guān)鍵詞是愿意（什么）它）

（二）你們說，月亮是個什么呢？

月亮是我所要的。弟弟說。

月亮是個好。妹妹說。

我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個人的。

生讀，思考回答

（引導(dǎo)：理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是是我所要的是個好）

明確：月亮象征著渴望、希望，月亮象征著美好。孩子們尋月的過程，就是尋找美好的過程。

這種所有是不是我們某個個人所單獨(dú)擁有的呢？

不是。是我們大家都擁有的。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個人的。

（三）我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

生讀，思考回答

（引導(dǎo)：理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是印章）

明確：印章，蓋在自己所擁有的東西上以證明東西為自己所有的圖章。月亮是我們按在天空上的印章，表明天空是我們的。原來不僅月亮是我們的，那無邊無際的天空也是我們的，那無邊無際的天空中的一切，都是我們的。

師：在這里我們不僅看到了月的蹤跡的變化，更看到了孩子們的心的蹤跡的變化。這是作者組織材料的情感線索。（板書：孩子的心跡 情感線索）

七、理解文章主旨

說一說

讀到這里，作者通過尋找月跡想要表達(dá)什么，這篇文章給我們什么啟示，你是不是已經(jīng)明白了呢？

生談自己的理解

明確：啟發(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受生活中的美好。

八、總結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你的收獲是

18、月光曲評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

月光曲評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，多種方式學(xué)習(xí)三輪對話，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過 ,體會貝多芬創(chuàng)作過程中的情感變化。

2.借助語言文字，聯(lián)系生活、繪制波形圖想象課文描繪的畫面，感受《月光曲》的美妙，背誦第9自然段。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)貝多芬，把握文章內(nèi)容

1.輕柔的音樂，如同潺潺的細(xì)流，洗滌我們的心靈；激昂的音樂如同燦爛的陽光，照亮我們的心扉。跟隨子期領(lǐng)略了伯牙琴聲中的恢弘氣勢，我們今天將要走進(jìn)一首舉世名曲《月光曲》。（板書：月光曲）

2.生自由交流對貝多芬的了解，教師根據(jù)學(xué)生交流情況適時補(bǔ)充介紹貝多芬的生平。

被譽(yù)為交響樂之王的貝多芬對貧苦的人民非常同情。他曾說，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。他的一生譜寫了許多著名的樂曲，被廣大人民所喜愛。

3.默讀課文：邊讀邊想，貝多芬在萊茵河邊遇到了誰？發(fā)生了什么故事?

4.抽生交流，師適時點(diǎn)撥。

設(shè)計意圖

提前補(bǔ)充相關(guān)背景資料，盡可能地開闊視野，為理解課文打下基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，用問題支架幫助理清文脈，整體感知內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。

二、體會情感變化，了解創(chuàng)作經(jīng)過

貝多芬究竟是在怎樣的背景下創(chuàng)作出《月光曲》的呢？細(xì)讀三段對話，體會人物情感。

（一）學(xué)習(xí)皮鞋匠和兄妹倆的對話，感受手足情深。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀那該有多好??！隨便說說。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗，想一想自己在什么時候會說那該有多好??！體會妹妹想聽貝多芬彈奏的強(qiáng)烈愿望以及對音樂的熱愛。

3.思考：妹妹真的是隨便說說嗎？體會妹妹既熱愛音樂又善解人意。

（二）學(xué)習(xí)皮鞋匠和貝多芬的對話，感受貝多芬對兄妹倆的同情。

1.師生合作分角色讀。

2.如果你就是貝多芬，此刻，你是怎么想的？

3.結(jié)合貝多芬的名言我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。體會貝多芬對兄妹倆的同情，對底層人民的關(guān)懷。

（三）學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的談話，感受貝多芬情感的變化。

1.反復(fù)朗讀，從盲姑娘的話中感受到什么？

多純熟呀！贊嘆了彈奏技巧的高超。感情多深??！贊嘆情感表現(xiàn)得充分。再次表現(xiàn)了盲姑娘十分熱愛音樂。

2.聚焦指導(dǎo)讀好兩個您。小組交流：盲姑娘在說兩個您的時候分別在想什么？

第一個您，表示猜想，讀出疑問，語調(diào)可拖長。后面根據(jù)貝多芬在附近旅行演出，做出判斷，這樣高超的技巧，應(yīng)該只有貝多芬。第二個您，就讀出肯定。

3.練習(xí)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟。

4.貝多芬遇到了愛音樂、懂音樂、懂自己的盲姑娘，回顧21課《伯牙鼓琴》 ，體會貝多芬此刻的心情，由對兄妹的同情轉(zhuǎn)換為了偶遇知音的興奮，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。因此又準(zhǔn)備彈奏一曲。

設(shè)計意圖

通過分角色朗讀三段對話，置身情境，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，講述自己的感受，同時表達(dá)貝多芬的感動，體會貝多芬的情感變化，了解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的經(jīng)過。

三、根據(jù)文字展開想象，體會藝術(shù)美

（一）根據(jù)兩個清幽展開想象，感受創(chuàng)作前茅屋的朦朧與安靜。

1.齊讀第8自然段，說說這段文字帶給自己怎樣的感受？

2.聯(lián)系生活理解兩個清幽。

第一個清幽，指在皎潔的月光下，屋子里的一切好像披上了銀

紗，那么白，那么亮，那么美。第二個清幽，指月光的柔美，令人動容。

3.圍繞清幽，閉眼想象，用自己的話描述此刻小屋子里的情景。

預(yù)設(shè)：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，這是一個多么美好的月夜呀，貝多芬望著身邊的窮兄妹，想著，他們是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，音樂能給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，借著月光彈起琴來。

（二）根據(jù)文字變化展開想象，感受樂曲美妙的變化。

1.讀文字，想象畫面。

（1）享譽(yù)世界的《月光曲》在幽靜中誕生。皮鞋匠靜靜地聽著，仿佛看到了什么？用橫線把皮鞋匠想到的勾畫出來。

（2）自由朗讀皮鞋匠想象到的內(nèi)容，說說他看到了哪些畫面？

預(yù)設(shè)：看到的第一個畫面是月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

預(yù)設(shè)：月亮升高，從薄云間穿過。海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。這是第二個畫面。

預(yù)設(shè)：第三個畫面是海面刮起大風(fēng)，浪花快速涌來。

（3）你在讀皮鞋匠想到的畫面時，你的眼前又有怎樣的景象呢？

（4）小結(jié)：邊讀文字邊想象畫面，腦海中的情景不斷變化著，我們仿佛已經(jīng)聽到變化萬千的樂曲，感受到它的美妙。（板書：文字 畫面 想象）

2.想象體會，繪制波形圖。

（1）想象第一個畫面，繪制波形圖。（出示句子）

月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的月夜，這時感覺貝多芬輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏比較緩慢，曲調(diào)悠揚(yáng)。給人舒緩的感覺。這時候如果用我們音樂中的波形圖來表示這段樂曲，我會用比較平緩、起伏較小的線條來表示。（師繪制波形圖）

（2）想象在另外兩個畫面中，貝多芬彈琴的狀態(tài)是什么樣的？你會用波形圖怎么表示呢？小組互相交流一下吧。（出示課件。播放《月光曲》）

3.交流匯報。

預(yù)設(shè)：在第二個畫面中，我聯(lián)想到貝多芬此刻可能也開始跟著音樂慢慢晃動，節(jié)奏也會稍微快，力度加強(qiáng)，給人感覺更熱烈歡快。所以我們小組畫的波形圖比老師的起伏稍微大一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：在第三個畫面中，海上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，我想，此刻的貝多芬應(yīng)該更加激動，音樂節(jié)奏應(yīng)該比之前更快、旋律充滿力量、力度更強(qiáng)了，所以我們的波形圖又增強(qiáng)了起伏。（師相機(jī)在黑板上補(bǔ)充完整）

4.小結(jié):明月升起，高懸于空，大海時而平靜、時而洶涌，我們根據(jù)文字的變化想象了貝多芬彈奏樂曲的狀態(tài)變化，感受到樂曲美妙的變化。

5.讓我們伴隨著這變化豐富的美妙樂曲，再讀這段文字。

6.播放《月光曲》，在情境中朗讀第9自然段。

7.小結(jié)：通過繪制波形圖，感受音樂從悠揚(yáng)舒緩、氣勢漸強(qiáng)再到高昂激越，進(jìn)一步體會了樂曲豐富的變化。在想象中去體會樂曲變化的美，真妙呀！這美妙的樂曲和景象在你腦海中留下印記了嗎？根據(jù)波形圖的提示，試著還原皮鞋匠的想象吧。（根據(jù)板書提示，一邊想象，一邊背誦第9自然段）

設(shè)計意圖

分解想象步驟，搭建想象支架，降低想象的難度。從文字想畫面，使學(xué)生融入課文意境中，繪制波形圖使思維可視化，更好地體會音樂節(jié)奏、韻律、情感的變化美，從而感受藝術(shù)的魅力。

四、想象畫面，回味藝術(shù)美

旋律和節(jié)奏在變化，腦海中的畫面也隨之變化。這就是想象的魔力。課后你也可以一邊聽你喜歡的音樂，結(jié)合自己的感受把想到的畫面變成文字寫出來。

設(shè)計意圖

從文字中來，回到文字中去，自我感悟，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，在音樂中盡情地徜徉、想象，體會藝術(shù)之美。

19、元日評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

元日評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑揭題

1.猜字：分步出示元的演變過程，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。讓學(xué)生感知元有頭、初、首的意思。

2.解疑：為什么把正月初一叫作元日？

3.交流：春節(jié)期間，你知道家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗活動嗎？

設(shè)計意圖:隨課題巧妙抓住元字探尋漢字字源，幫助學(xué)生理解詩題。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詞語，豐富了學(xué)生探尋理解生詞的途徑。

二、初讀古詩，感受韻律

1.出示朗讀要求，指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2.以小組為單位組織學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。

3.檢查學(xué)生對生字的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)屠、蘇。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫符，學(xué)生練習(xí)書寫。

4.引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀古詩，再把節(jié)奏劃出來。

（1）指名讀，師生點(diǎn)評。

（2）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

（3）引入平仄讀法。

學(xué)生模仿練習(xí)讀全詩，讀好平仄變化。

引導(dǎo)學(xué)生讀好整體節(jié)奏和韻味。

設(shè)計意圖:初讀正音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，在讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律和節(jié)奏。

三、再讀古詩，揣摩言意

1.出示學(xué)習(xí)要求：

讀一讀古詩，看誰能想象詩中描寫的場景？

2.學(xué)生朗讀詩文，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習(xí)俗？用筆圈出與春節(jié)習(xí)俗相關(guān)的詞語。

3.詩人眼中的春節(jié)和我們的春節(jié)場景一樣嗎？用一個字或詞，說說詩人眼中春節(jié)的特點(diǎn)。

4.小組重點(diǎn)交流探究：

一歲除。

（1）理解除：除去、逝去。

（2）生讀爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的期盼）

屠蘇。

（1）了解屠蘇酒。（出示有關(guān)屠蘇酒的資料）

屠蘇酒，是我國古代春節(jié)時飲用的酒品，又名歲酒。據(jù)說，屠蘇酒是漢末名醫(yī)華佗用中藥入酒浸制而成的。古時候，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家老小朝東喝屠蘇。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫，延年益壽。

（2）說屠蘇。古代人在禮儀上一般講究先長后幼，但在飲這屠蘇酒時，卻是先幼后長。要是一家人坐在一起喝屠蘇，你、爸爸媽媽、爺爺奶奶手持酒杯，會說些什么呢？

（情境扮演。學(xué)生扮演不同角色。）

（3） 理解暖字。現(xiàn)場采訪：喝了屠蘇，心里什么感受、滋味？

（喝了屠蘇酒，暖洋洋的，感覺到春天來了；喝下去的不僅是暖暖的屠蘇酒，還有新年的祝福、新春的美好。）

（4）學(xué)生讀春風(fēng)送暖入屠蘇和爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的那份喜慶、快樂和溫馨。）

4.新桃換舊符。

（1）認(rèn)識桃符。（出示桃符的圖片，告知學(xué)生：桃符是用來辟邪祈福的。）

（2）說春聯(lián)。桃符就是春聯(lián)的前身。你家貼過哪些春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？（出示）

春回大地；福滿神州。

新春新景新氣象；多福多財多平安。

國泰民安歌盛世；年豐人壽慶新春。

貼春聯(lián)是中華兒女過春節(jié)的重要習(xí)俗。春聯(lián)描繪美好形象，抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

（3）理解總是。

師生談話：春聯(lián)每年都換嗎？指導(dǎo)讀總把新桃換舊符，注意讀好總字。

（4）學(xué)生齊讀千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

設(shè)計意圖:在誦讀過程中，從整體入手，不進(jìn)行逐字逐句精準(zhǔn)地翻譯，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，通過關(guān)鍵字詞感知人們在過春節(jié)時的情景，這樣重整體，重感悟，提高了課堂教學(xué)效果。

四、情境體驗，感悟詩情

1.話元日心愿。

（1）同樣的時刻，同樣的氣氛，不同的人，不同的心境，會有不同的心愿。美好的春節(jié)，酒家的心愿是什么？藥鋪人家呢？王安石的心愿呢？

（2）學(xué)生輕聲讀課文，思考回答。

（3）介紹詩人創(chuàng)作背景。

王安石，宋代著名政治家、詩人。20歲以前，隨父南北游學(xué)，了解到民生疾苦。21歲起，當(dāng)過地方官，做了許多有益于老百姓的事。在他49歲時，宋朝為擺脫危機(jī)，任命王安石為宰相，主張變法，推行新政。此詩是作者初為宰相執(zhí)行新政之時，見新年家家忙著過春節(jié)，而聯(lián)想到變法開始的新氣象，因而創(chuàng)作了此詩。

（4）小結(jié)：詩人寫這首詩想向我們講述什么？（萬象更新的景象，除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)。）

（5）指名讀全詩。

2.說新字。

作者的情感包含在這首詩的一個字中，大家找找，比一比誰的眼睛最厲害。揭示詩眼新字。

3.學(xué)生想象新年新氣象情景，朗誦全詩。

（1）自由讀。

（2）全班推薦一名學(xué)生讀。（讀前讓大家說說需要提醒該生注意的方面，如，吟誦，邊讀邊想象春節(jié)美好的場景。）

4.練習(xí)背誦詩文。

設(shè)計意圖:學(xué)生了解了寫作背景，通過吟誦、背誦，還原意境，將詩人對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒躍然紙上，加深了學(xué)生的理解。

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景

1.出示有關(guān)描寫春節(jié)的詩句，自由讀讀。

兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。 蘇軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。 陸游《除夜雪》

萬物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。 戴復(fù)古《除夜》

2. 議一議：說說作者描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景？

3. 選擇感興趣的一句背一背。

設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系元日拓展延伸，讓學(xué)生對描寫春節(jié)的詩句有了更多的了解。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)生練寫生字。（提醒書寫姿勢、結(jié)構(gòu)布局等。）

2.課外作業(yè)：調(diào)查了解家鄉(xiāng)其他傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成課后表格。

板書設(shè)計：

放爆竹

元日 喝屠蘇 熱鬧 歡樂

換桃符 除舊革新

20、憶讀書評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

憶讀書評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字新詞,理解津津有味、一知半解、索然無味等詞語的意思。

2.用較快的速度默讀課文，根據(jù)要求梳理信息，了解作者的讀書經(jīng)歷，理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，學(xué)習(xí)讀書方法，感受讀書樂趣。

3.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，交流各自的讀書經(jīng)驗與獨(dú)特的感受。

教學(xué)過程:

一

、話題導(dǎo)入，走近作者冰心

1.同學(xué)們，還記得古人讀書的方法嗎?(生交流)

2古人的學(xué)習(xí)教誨、讀書方法讓我們深受啟迪。今天，我們要走近一位現(xiàn)代作家，她特別喜歡少年兒童，她的作品吸引了無數(shù)小讀者我們親切地叫她冰心奶奶。(出示作者照片)

3關(guān)于作者你有哪些了解呢?(生交流，師相機(jī)出示作者資料。)

在我國的文學(xué)史上。女作家寥若晨星,但冰心卻是常青樹，從她19歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作。在89歲高齡的時候，她深情地回憶了自己美好的讀書經(jīng)歷,這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《憶讀書》(齊讀課題)跟著冰心奶奶，探尋更多的讀書方法,感受不一樣的讀書樂趣。

(設(shè)計意圖:本單元的人文主題是讀書明智，三篇課文從不同角度介紹了從古至今學(xué)者讀書的態(tài)度、經(jīng)歷、方法與感悟，為學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)指明了方向。教學(xué)伊始，從古人談讀書導(dǎo)入，既是對之前讀書方法的回憶，又自然地引出本課作者冰心，讓新課與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建聯(lián)系，引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,為后面的學(xué)習(xí)交流做了一個很好的鋪墊。)

二、默讀課文,理清敘述順序

1.快速默讀課文,自主學(xué)習(xí)。

(1)想一想作者是按照什么順序來介紹自己的讀書經(jīng)歷的，圈出相關(guān)詞語。

(2)思考:作者多年讀書的切身體會是什么?用文中的一句話來概括。

2 學(xué)生交流匯報。

(1)時間順序。明確表示時間的詞語:七歲時，十二三歲時，中年以后，1980年后。

(2)讀書好,多讀書,讀好書，這九個字可謂是字字珠璣，三個分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?指名讀并說說自己的理解。(板書:讀書好、多讀書、讀好書)

3.這是課文的最后一段，作者告訴了我們整篇文章的要點(diǎn)。誰來用自己的話說一說課文講了一件什么事?

預(yù)設(shè):作者回憶了她讀書的經(jīng)歷和感受，指導(dǎo)我們少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。

(設(shè)計意圖:根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的語文要素,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞語中理清敘述順序，從重要語句中感受作者的感受,再依據(jù)捕捉到的信息，用一句話來概括主要內(nèi)容，不僅鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力，還考查了學(xué)生的概括能力。學(xué)習(xí)就在學(xué)生親身參與中真實有效地發(fā)生了。)

三、把握要點(diǎn)，體會讀書感受

1.體會讀書好。

(1)出示小組學(xué)習(xí)要求:

用較快的速度默讀課文，圈畫重點(diǎn)信息完成表格。每一小組可選擇一個或幾個閱讀時間進(jìn)行研讀，然后嘗試結(jié)合表格說一說冰心某一閱讀時間的閱讀經(jīng)歷。

閱讀時間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時

十二三歲

中年以后

1980年后

(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一:《三國演義》

①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時

《三國演義》

聽故事

一知半解地讀

反復(fù)地讀

從一本到一類

津津有味

越看越明白

引起了對章回小說 的興趣

②教師相機(jī)指導(dǎo)。

關(guān)于讀書方式:

理解津津有味，體會作者兒時對書的著迷。何為一知半解地讀?結(jié)合內(nèi)容說一說理解。為什么作者兩次把書丟下，又繼續(xù)讀完?抓住哭了一場又哭了一場，體會作者讀書投人,反復(fù)閱讀。

關(guān)于讀書感受:

介紹章回體小說。

出示:

章回體，中國古代長篇小說的一種敘述體式。其特點(diǎn)是將全書分為若千章節(jié)，稱為回或節(jié)。每回前用單句或兩句對偶的文字作標(biāo)題，稱為回目。

出示各類書中的回目讀一讀。

宴桃園豪杰三結(jié)義， 斬黃巾英雄首立功

八卦爐中逃大圣，五行山下定心猿

柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭

③讀完這些回目,你有什么感受?作者就是被這些回目深深吸引，所以從閱讀一本書變成閱讀一類書。

④小結(jié):像這樣圈畫、提煉信息要點(diǎn)，我們就能清楚地知道因故事內(nèi)容生動作者猜著讀、反復(fù)讀《三國演義》越看越明白，甚至引起了對章回體小說的興趣。這不就是讀書的好處嗎?

預(yù)設(shè)二:《水滸傳》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

《水滸傳》

比較讀

尤其欣賞，人物形象生動。

②教師相機(jī)指導(dǎo): 通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)《蕩寇志》人物沒有個性，而《水滸傳》著力描寫人物,都有極其生動的性格。

看過《水滸傳》嗎?說說給你留下深刻印象的人物形象。

比如豹子頭林沖棒打洪教頭，武藝高強(qiáng);花和尚魯智深倒拔垂楊柳,俠肝義膽;行者武松景陽岡打虎,有勇有謀

③小結(jié):瞧,生動的人物形象，鮮明的性格特點(diǎn)，這就是作者尤為欣賞《水滸傳》的原因，也是她讀這本書最大的感受。

預(yù)設(shè)三:《紅樓夢》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

十二三歲

《紅樓夢》

厭煩地讀

興趣不大

中年以后

《紅樓夢》

回讀

嘗到滋味

②教師相機(jī)指導(dǎo):

對于《三國演義》《紅樓夢》這兩部書，作者都進(jìn)行了反復(fù)回讀，那前后兩次有差別嗎?

同一本書，隨著年齡的增長，感受也會不一樣，真是舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知啊!

(3)剛才我們用圖表法較快地梳理了課文內(nèi)容，并抓住要點(diǎn)來了解作者的讀書經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)作者寫得最多的是讀《三國演義》的經(jīng)歷。那如果你豎著看呢，會發(fā)現(xiàn)什么?

閱讀時間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受

七歲時 《三國演義》 猜著讀 引起興趣

《水滸傳》 對比讀 尤其欣賞

十二三歲 《紅樓夢》 反復(fù)讀 嘗到滋味

中年以后

1980年后 ...... ...... 讀書好，多讀 書，讀好書

①閱讀的時間很長:七歲-1980年，80年的閱讀時間。

②閱讀書目多而廣。

補(bǔ)充原文片段，了解冰心閱讀的其他書目。

魯迅先生也曾告訴我們讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如貓蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來。

③閱讀方法多樣。

作者的這些讀書方法你們都贊同嗎?有沒有相同的經(jīng)歷或不同的方法?

學(xué)生交流猜著讀、反復(fù)讀的經(jīng)歷和其他讀書方法。

的確，不動筆墨不讀書讀書要做到心到、眼到，口到這些讀書方法我們至今都受用。

④閱讀感受獨(dú)特。

冰心奶奶在回憶讀書經(jīng)歷的時候說了這樣一段話,齊讀第8自然段,用簡單的詞語概括一下。(板書:快樂、明理)

冰心讀書的最大快樂在哪里?你的讀書快樂在哪里?結(jié)合具體的讀書經(jīng)歷來說一說。

學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo):讀書能獲得美感,增長知識,有助寫作,提高修養(yǎng)

⑤小結(jié):讀萬卷書,行萬里路，不管是從作者的經(jīng)歷,還是從自己的經(jīng)歷,都可以看出讀書是有好處的。難怪人們總說開卷有益!

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生依托表格把握信息要點(diǎn),先默讀圈畫,再小組討論，全班交流作者的讀書經(jīng)歷。在探討中發(fā)現(xiàn)作者寫作中的詳略安排,學(xué)習(xí)作者的讀書方法，體會讀書感受，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的讀書經(jīng)歷，聯(lián)系自己的生活實際感受讀書的快樂，理解讀書好的含義，讓學(xué)生對讀書的好處有了更為廣泛的理解，也引導(dǎo)著他們走向閱讀深處。)

2.體會讀好書。

(1)書看多了，作者學(xué)會了挑選、比較。那冰心認(rèn)為什么樣的書才是好書?用自己的話說一說。

①(出示第9自然段)作者把哪些書進(jìn)行了比較?

《西游記》內(nèi)容精彩

《封神榜》內(nèi)容煩瑣

《水滸傳》栩栩如生

《蕩寇志》索然無味

理解精彩煩瑣栩栩如生索然無味的意思。

從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)精彩，人物形象生動的書更受歡迎。(板書:情節(jié)、人物)

②除了關(guān)注情節(jié)、人物外，還有什么呢?

理解朦朦朧朧無病而呻心動神移不能自己等詞語。

結(jié)合冰心閱讀《三國演義》兩次哭的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)語言文字質(zhì)樸，富有真情實感的篇章更能打動人心。(板書:語言、情感)

(2)這是冰心眼中的好書,那你認(rèn)為還有哪些是好書?

結(jié)合交流平臺,聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷推薦好書。

學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo):能激發(fā)閱讀興趣的，能讓人開闊視野的,能明白道理的，有助于寫作的都是好書。

(3)小結(jié):同學(xué)們，在交流中,我們發(fā)現(xiàn)好書的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。但我們肯定的是，讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話，我們可以先從課本中尋找好書。

(設(shè)計意圖:什么樣的書是好書，學(xué)生通過品讀語言文字,討論交流,提煉出關(guān)于好書的幾個要點(diǎn)，即情節(jié)、人物、語言、情感，但這還不能真正體悟到好書的好。所以需把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生根據(jù)這幾個要點(diǎn)來推薦自己閱讀過的好書，也可以分享自己認(rèn)為的好書。在語言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生對讀好書的理解逐漸加深，逐漸透徹。)

四、總結(jié)方法,拓展延伸閱讀

1.同學(xué)們,回顧冰心的讀書經(jīng)歷，你們都收獲了什么呢?

2.指名交流。

(1)我們讀書時可以采用不同的讀書方法，比如猜著讀、對比讀、反復(fù)讀。

(2)我們可以從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等方面,通過對比來評價一本書，還可以根據(jù)這些要點(diǎn)來向他人推薦書。

(3)按照時間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。

3.請同學(xué)們按照時間順序，抓住要點(diǎn),介紹自己的讀書經(jīng)歷，說說讀書方法，談?wù)勯喿x感受。

4.課外閱讀推薦:冰心的《寄小讀者》《小橘燈》總結(jié):冰心能成為一名作家,與她的好學(xué)樂讀、會讀有著密切的關(guān)系。從今天起,讓我們帶著冰心奶奶的讀書方法多讀書、讀好書，逐步感受讀書好的妙處!

(設(shè)計意圖:讀中悟法,讀中學(xué)寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的表達(dá)方法，回憶自己的讀書經(jīng)歷，適時地安排靜默書寫，展示交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步提升對書的認(rèn)識，感受讀書給自己帶來的變化。課外閱讀的推薦，更是讓學(xué)生從讀一篇課文，了解一位作家，延伸到讀相關(guān)書籍，讓學(xué)生真正愿意去多讀書，讀好書。)

21、燕子評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

燕子評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。

會認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開小火車讀好詞語。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

設(shè)計意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

設(shè)計意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學(xué)生匯報，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。

4．學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學(xué)生的書寫，師生評議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．這些詞語，同學(xué)們還認(rèn)識嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說說各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)

(4)表達(dá)了作者對小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)

(5)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動)

(3)配樂讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)

4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導(dǎo)寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。

2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學(xué)生匯報，強(qiáng)調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。

6．學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學(xué)生的書寫，師生評議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機(jī)勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最后寫燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。

設(shè)計意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生讀書，有意識地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

板書設(shè)計

22、小青蛙評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

小青蛙評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一、理論背景

教學(xué)過程是一個學(xué)生通過自主活動和交往對話進(jìn)行主動建構(gòu)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過新知識與自己原有知識經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用，來充實、完善和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

語言的積累與運(yùn)用、思維的提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學(xué)語文第二冊第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個，其中由青 加偏旁生成的新字有5個。

這樣，這個字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語境中便巧妙地聯(lián)系了起來,很有特點(diǎn)。

2.學(xué)情分析

一年級學(xué)生由于受到年齡特; 點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的限制，有趣、具體、細(xì)致的內(nèi)容更有助于他們的學(xué)習(xí)。雖然有了半年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但識字能力尚在形成過程中，教師仍需指導(dǎo)識字方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于上述的教學(xué)背景分析，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識12個字，寫7個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點(diǎn)，借助聲旁讀準(zhǔn)字音，借助形旁語境初步了解字義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。初步了解形聲字特點(diǎn)，并運(yùn)用其規(guī)律識字。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，我精選教學(xué)內(nèi)容,精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計思路如下：

入課環(huán)節(jié)：

上課伊始，便讓學(xué)生猜個謎語。謎面反應(yīng)了青蛙的外形特征、生理特點(diǎn)等。學(xué)生猜出了青蛙，很自然地導(dǎo)入新課。

板書過程中，指導(dǎo)青字，為后面清、晴、睛、情、請這組新字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

識字環(huán)節(jié)：

1.之后進(jìn)入本課中心環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師范讀課文后，學(xué)生自讀課文，圈畫出帶青字的新字。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請這些字的異同。

2.在交流過程中，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、請這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，這些字的讀音與青 或相同，或相近。清 的讀音與青相同，晴睛請 的讀音與青在這個過程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點(diǎn)，教給了方法;再則，讓學(xué)生找相同與不同的地方，是在訓(xùn)練用比較的方法認(rèn)識事物的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

3.之后，教師以清為例，講解如何識記這個字。示范學(xué)習(xí)、思考的過程：三點(diǎn)水旁，想到了水。所以課文中寫到河水清清。繼而請學(xué)生用清組詞，老師再提供一組詞語，(念一遍詞語)。然后，請學(xué)生根據(jù)剛才示范的學(xué)習(xí)、思考過程，用這樣的方法自主學(xué)習(xí)晴、睛、情、請。

先同桌交流，再全班集體交流。這個過程，學(xué)生借助形旁和語境記住了字形、了解了字義，積累了語言，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語境中復(fù)現(xiàn)這組生字，再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著，以選字填空的方式讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，眼睛的睛跟眼睛有關(guān)，填寫目字旁的睛，其他的字學(xué)生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。正體現(xiàn)識字教學(xué)中的識用結(jié)合。

6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，一出示小青蛙跳傘的識字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準(zhǔn)確，小青蛙就成功降落。這樣的一個設(shè)計，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫字環(huán)節(jié)：

結(jié)束后，進(jìn)入第三板塊寫字的學(xué)習(xí)。標(biāo)青和請。學(xué)生利用既有知識經(jīng)驗，觀察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實際狀況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，重點(diǎn)落在:

第一，位置。獨(dú)體字青基本在田字格的中央；而青作為請的一部分時,在田字格偏右的位置。

第二，關(guān)鍵筆畫。青字中月的豎撇變成豎，請 字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。

之后，學(xué)生修改、再寫，再進(jìn)行全班點(diǎn)評。

讓學(xué)生先嘗試書寫這樣的設(shè)計，既尊重利用了學(xué)生既有的經(jīng)驗，又準(zhǔn)確把握真實的學(xué)情，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，更具有針對性。

23、鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀準(zhǔn)5個生字，會把率、巢等14個生字寫正確，寫端正。

2、能抓住獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀瓜藤滿架、鮮花竹筍等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。

教學(xué)突破口：

選找獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?

2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好率、巢等生字。

3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？

【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個自然段的內(nèi)容，對文章有個整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣獨(dú)特、迷人這兩個關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用?！?/p>

三、品讀課文,感悟美景

◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會。

策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

3、對比品味鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特裝飾。

【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨(dú)特美。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、品味探字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。

【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情?！?/p>

策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨(dú)特之處。

【意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中雞鴨覓食、院落晚餐等其他畫面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領(lǐng)悟到課文每個段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的。】

四、美讀品味，積累語言

1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。

2、用詩的形式誦讀課文。

3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。

4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章

【意圖：新課標(biāo)指出，中年級閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段?！?/p>

五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ毠P延伸

1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點(diǎn)。

2、出示畫面，學(xué)生練筆

3、交流反饋，相互評議

【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實學(xué)語文、用語文的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。

設(shè)計理念：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足教材實際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷邊讀邊想邊想邊讀的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。

24、湯姆·索亞歷險記節(jié)選新鮮句子有哪些

湯姆索亞歷險記節(jié)選新鮮句子有哪些

字詞解釋

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。 誠心誠意：心意很真誠。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

嘲弄：嘲笑戲弄。 離奇：不平常；出人意料。

煞白：狀態(tài)詞。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點(diǎn)。

衣衫襤褸：襤褸：破爛。衣服破破爛爛。

詞語搭配

三道鎖 一條通道 陷入絕望 費(fèi)勁口舌 無聊的謊話

一張沙發(fā) 一場大病 陷入悲痛 采取措施 荒唐離奇的故事

一個夜晚 一戶人家 蒙上陰影 熱切的聽眾 令人興奮的話題

一塊亮光 一片悲傷 遵守規(guī)定 嘲弄的口吻 讓人心碎的情景

精彩的過程 衣衫襤褸的人 滔滔不絕地講了起來 軟弱無力地垂下頭去

夸張地吹噓 誠心誠意地祈求 成群結(jié)隊地?fù)硐蚝影?浩浩蕩蕩地穿過大街

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細(xì)節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運(yùn)用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達(dá)的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點(diǎn)力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強(qiáng)。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點(diǎn)兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復(fù)。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進(jìn)去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認(rèn)為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認(rèn)為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

25、湯姆·索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

湯姆索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

《湯姆索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象;欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象;激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)中自認(rèn)為有幾點(diǎn)還是值得夸贊的：

1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。

2、精彩片斷的賞析中抓住虛驚一場這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學(xué)，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿鑼懼心男┟鑼懽钗?這時孩子們都暢所欲言，無一不感受到作者語言的夸張。

3、小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程特別精彩，有兩個詞一連用了五六次六個怎樣，五個如何。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，盡情地展開想象，把第一個怎樣和如何的具體內(nèi)容寫出來。

可是在教學(xué)過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時間，總認(rèn)為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。因為這時學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí)，對于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉，或者說我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過程中就讓孩子以歷險為重點(diǎn)，去概括寫了幾次歷險?這樣在課堂上時間就可以省出來了。那么后面的設(shè)計小練筆就不會成為虛設(shè)了。這是最遺憾的一件事。第二點(diǎn)值得我思考的就是：我們老師上課在平時若布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，可能會在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，那么在分開課時是否也能一樣做到呢?比如我這一課的教學(xué)，如果做到了這一點(diǎn)，我的教學(xué)時間就不會不夠了，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西?？墒峭诠_課上這件事還是很難做到?？倱?dān)心自己的預(yù)設(shè)不能及時完成，總擔(dān)心學(xué)生的生成答案與自己的預(yù)設(shè)不相符，害怕出丑。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該在這方面多做努力!

26、湯姆·索亞歷險記節(jié)選佳句有哪些

湯姆索亞歷險記節(jié)選佳句有哪些

字詞解釋

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。 誠心誠意：心意很真誠。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

嘲弄：嘲笑戲弄。 離奇：不平常；出人意料。

煞白：狀態(tài)詞。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點(diǎn)。

衣衫襤褸：襤褸：破爛。衣服破破爛爛。

詞語搭配

三道鎖 一條通道 陷入絕望 費(fèi)勁口舌 無聊的謊話

一張沙發(fā) 一場大病 陷入悲痛 采取措施 荒唐離奇的故事

一個夜晚 一戶人家 蒙上陰影 熱切的聽眾 令人興奮的話題

一塊亮光 一片悲傷 遵守規(guī)定 嘲弄的口吻 讓人心碎的情景

精彩的過程 衣衫襤褸的人 滔滔不絕地講了起來 軟弱無力地垂下頭去

夸張地吹噓 誠心誠意地祈求 成群結(jié)隊地?fù)硐蚝影?浩浩蕩蕩地穿過大街

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細(xì)節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運(yùn)用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達(dá)的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點(diǎn)力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強(qiáng)。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點(diǎn)兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復(fù)。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進(jìn)去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認(rèn)為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認(rèn)為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

27、湯姆·索亞歷險記節(jié)選好詞好句摘抄

湯姆索亞歷險記節(jié)選好詞好句摘抄

字詞解釋

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。 誠心誠意：心意很真誠。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

嘲弄：嘲笑戲弄。 離奇：不平常；出人意料。

煞白：狀態(tài)詞。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點(diǎn)。

衣衫襤褸：襤褸：破爛。衣服破破爛爛。

詞語搭配

三道鎖 一條通道 陷入絕望 費(fèi)勁口舌 無聊的謊話

一張沙發(fā) 一場大病 陷入悲痛 采取措施 荒唐離奇的故事

一個夜晚 一戶人家 蒙上陰影 熱切的聽眾 令人興奮的話題

一塊亮光 一片悲傷 遵守規(guī)定 嘲弄的口吻 讓人心碎的情景

精彩的過程 衣衫襤褸的人 滔滔不絕地講了起來 軟弱無力地垂下頭去

夸張地吹噓 誠心誠意地祈求 成群結(jié)隊地?fù)硐蚝影?浩浩蕩蕩地穿過大街

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細(xì)節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運(yùn)用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達(dá)的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點(diǎn)力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強(qiáng)。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點(diǎn)兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復(fù)。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進(jìn)去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認(rèn)為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認(rèn)為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

28、湯姆·索亞歷險記節(jié)選好詞好句

湯姆索亞歷險記節(jié)選好詞好句

字詞解釋

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。 誠心誠意：心意很真誠。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

嘲弄：嘲笑戲弄。 離奇：不平常；出人意料。

煞白：狀態(tài)詞。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點(diǎn)。

衣衫襤褸：襤褸：破爛。衣服破破爛爛。

詞語搭配

三道鎖 一條通道 陷入絕望 費(fèi)勁口舌 無聊的謊話

一張沙發(fā) 一場大病 陷入悲痛 采取措施 荒唐離奇的故事

一個夜晚 一戶人家 蒙上陰影 熱切的聽眾 令人興奮的話題

一塊亮光 一片悲傷 遵守規(guī)定 嘲弄的口吻 讓人心碎的情景

精彩的過程 衣衫襤褸的人 滔滔不絕地講了起來 軟弱無力地垂下頭去

夸張地吹噓 誠心誠意地祈求 成群結(jié)隊地?fù)硐蚝影?浩浩蕩蕩地穿過大街

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細(xì)節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運(yùn)用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達(dá)的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點(diǎn)力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強(qiáng)。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點(diǎn)兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復(fù)。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進(jìn)去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認(rèn)為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認(rèn)為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

29、湯姆·索亞歷險記節(jié)選的好詞好句

湯姆索亞歷險記節(jié)選的好詞好句

字詞解釋

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。 誠心誠意：心意很真誠。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

嘲弄：嘲笑戲弄。 離奇：不平常；出人意料。

煞白：狀態(tài)詞。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點(diǎn)。

衣衫襤褸：襤褸：破爛。衣服破破爛爛。

詞語搭配

三道鎖 一條通道 陷入絕望 費(fèi)勁口舌 無聊的謊話

一張沙發(fā) 一場大病 陷入悲痛 采取措施 荒唐離奇的故事

一個夜晚 一戶人家 蒙上陰影 熱切的聽眾 令人興奮的話題

一塊亮光 一片悲傷 遵守規(guī)定 嘲弄的口吻 讓人心碎的情景

精彩的過程 衣衫襤褸的人 滔滔不絕地講了起來 軟弱無力地垂下頭去

夸張地吹噓 誠心誠意地祈求 成群結(jié)隊地?fù)硐蚝影?浩浩蕩蕩地穿過大街

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細(xì)節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運(yùn)用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達(dá)的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點(diǎn)力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強(qiáng)。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點(diǎn)兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復(fù)。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進(jìn)去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認(rèn)為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認(rèn)為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

30、清平樂村居評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

清平樂村居評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：認(rèn)識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

３、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

【教法學(xué)法】

１、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法、以讀代講教學(xué)法。

２、學(xué)法：首先，邊讀、邊看、邊想的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進(jìn)性活動中得到提高。

其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

【教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、情景導(dǎo)入，理解課題

１、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個名字？

２、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

（設(shè)計意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）

二、朗讀課文，讀出韻味

１、聽說學(xué)校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價、打分。

２、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐／低小，停頓的地方，讀時要做到停而不斷（老師范讀），而不能（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價、打分。

３、選擇自己喜歡的方式讀。

（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

（設(shè)計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）

三、合作探究，質(zhì)疑探索

１、通過剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

２、學(xué)生交流：

著重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吳音的伲噥細(xì)軟，想象翁媼會談些什么？

⑵無賴一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。

（設(shè)計意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）

四、感悟詞境，熟讀成誦

１、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？

學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會簡單翻譯一下。

２、教師點(diǎn)撥：

古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會說些什么呢？當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒

學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。

３、配樂背誦。

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。）

五、總結(jié)全文，課外延伸

交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。

結(jié)束語：

宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）

31、騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學(xué)方案

1課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

2.借助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入，了解作品。

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們接觸到了英國作家丹尼爾笛福的經(jīng)典作品《魯濱遜漂流記》（出示該作品封面），通過閱讀梗概和節(jié)選片段，了解了主人公魯濱遜在荒島上的一段與世隔絕的生活，感受到了他堅毅、勇敢、智慧、樂觀向上、百折不撓的精神。這節(jié)課我們一起走進(jìn)另一部外國文學(xué)名著（出示《騎鵝旅行記》作品封面）。

（板書：騎鵝旅行記（節(jié)選））

2.師生介紹作品，幫助學(xué)生了解相關(guān)信息。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說自己對這部作品的了解。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充相應(yīng)的材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

預(yù)設(shè)：

①書名

《騎鵝旅行記》又名《尼爾斯騎鵝旅行記》。

②作者

塞爾瑪拉格洛芙(18581940)，是瑞典19世紀(jì)末新浪漫主義文學(xué)的代表，她于1907年5月被授予瑞典烏普薩拉大學(xué)榮譽(yù)博士，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎。

③影響力

這部童話作品出版以后，被指定為全瑞典學(xué)童的必讀課外讀物，并被譯成50多種文字流傳世界。

在瑞典，最重要的兒童文學(xué)獎就是用尼爾斯這個名字命名的。

④人物

作品中的主人公尼爾斯本是一個14歲左右的少年，被小精靈變成了一個只有拇指般大小的小人兒。

（3）小結(jié)：在閱讀一本書之前，我們可以對它的作者、作品的影響力、人物等內(nèi)容作一些了解，從而產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。

設(shè)計意圖：一本書的閱讀，是從封面開始的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面中的信息，有時就可激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。另外，補(bǔ)充一些作者、影響力、人物等信息，也能幫助學(xué)生對這本書有更加全面的了解，調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。

二、整體感知

自讀任務(wù)

1.借助閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

預(yù)設(shè)：本節(jié)課我們有以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化；②作品中還有許多有趣的故事，如鶴之舞表演大會大海中的白銀，猜猜它們又將講述怎樣的神奇；③有興趣的話可以找來原著讀一讀。

2.自讀課文，初步感知。

（1）快速默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：尼爾斯先后遇到了哪些動物，請在文中圈畫出動物名稱。

3.隨文識字：字詞檢測，讀準(zhǔn)字音。

咯（gē）咯 刨（po）蟲子 貓咪（mī） 犬（quǎn）牙

韁（jiāng）繩 黑莓（mi） 藤蔓（wn） 潺潺（chn）

波羅的（d）海 頭暈?zāi)垦＃▁un）

點(diǎn)撥：指名依序朗讀句子，認(rèn)讀生字詞，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

4.尼爾斯先后遇到了哪些動物？

預(yù)設(shè)：尼爾斯先后遇到了麻雀、鵝和雞、貓、牛、大雁和鵝。

設(shè)計意圖：根據(jù)閱讀提示明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。隨文識字，出示含有生字的詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在語境中鞏固生字識記。引導(dǎo)學(xué)生思考尼爾斯先后遇到了哪些動物并圈畫出，初步感知課文內(nèi)容。

三、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

默讀課文，思考小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化，他給你留下了怎樣的印象。

2.探究過程

（1）邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，借助表格梳理尼爾斯變成小狐仙之后動物們的表現(xiàn)和他的反應(yīng)。

（2）借助表格，在小組內(nèi)說一說尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。

（3）思考并交流：尼爾斯給你留下了怎樣的印象？

（4）小組代表展示學(xué)習(xí)成果，全班交流，教師引導(dǎo)、歸納、總結(jié)。

3.探究活動

（1）學(xué)生邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，借助表格梳理尼爾斯變成小狐仙之后動物們的表現(xiàn)和他的反應(yīng)。（板書：借助表格，說發(fā)生的變化）

尼爾斯遇到了誰

動物的表現(xiàn)

尼爾斯的反應(yīng)

麻雀

鵝和雞

貓

牛

大雁和鵝

教師提示：在圈畫時注意，同類信息盡量使用相同的符號。動物們的表現(xiàn)用橫線標(biāo)注，尼爾斯的反應(yīng)用曲線標(biāo)注。

（2）學(xué)生結(jié)合表格，在小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。

提示：

①交流要關(guān)注角度?？梢允莿游锏谋憩F(xiàn)，也可以是人物的表現(xiàn)。

②交流要關(guān)注細(xì)節(jié)。可以抓住語言、動作、心理描寫等語句感受變化。

③交流要關(guān)注表達(dá)。要有自己的觀點(diǎn)，也要有支持這一觀點(diǎn)的依據(jù)。

（3）小組代表匯報學(xué)習(xí)成果，全班交流，師生共同歸納、總結(jié)。

尼爾斯遇到了誰

動物的表現(xiàn)

尼爾斯的反應(yīng)

麻雀

譏笑尼爾斯：快看拇指大的小人兒！

鵝和雞

怒罵尼爾斯，圍著他不停地叫：你活該！

無法忍受，想擺脫他們

貓

仇恨尼爾斯，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對著他的咽喉張開了大嘴

惱怒、害怕、羞愧

牛

我給你一蹄子，讓你永遠(yuǎn)不能忘記！你做的事都應(yīng)該遭報應(yīng)了。

后悔

大雁和鵝

大雁呼叫，雄鵝動心，學(xué)會騰空而起。

擔(dān)心，抱住鵝的脖子隨鵝飛向了天空

（4）借助表格，圍繞動物們面對尼爾斯的表現(xiàn)及尼爾斯的反應(yīng)，在小組內(nèi)說一說尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。

預(yù)設(shè)：隨著故事的發(fā)展，尼爾斯遇到了很多動物。從文中動物們的語言中了解尼爾斯變成小狐仙之前的種種表現(xiàn)。所以面對變小的尼爾斯，動物們紛紛表現(xiàn)出指責(zé)與仇恨。尼爾斯身子變小了，能聽懂動物的語言，開始著急、羞愧、害怕和后悔，甚至在看到大雄鵝要跟著大雁們飛走的時候，擔(dān)心父母會為此傷心而勇敢地跑進(jìn)鵝群，抱住雄鵝的脖子飛到了天上。

（5）引導(dǎo)：尼爾斯給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)1：從動物們的語言中了解到尼爾斯淘氣頑皮，喜歡惡作劇，還經(jīng)常惹父母生氣。

咯咯里咕，公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！

他先得意揚(yáng)揚(yáng)地念了一陣經(jīng)，然后才說：要我?guī)湍愕拿Γ渴遣皇且驗槟憬?jīng)常揪我的尾巴？

你過來，我也叫你嘗嘗去年夏天你經(jīng)常用木鞋打我的滋味！名叫星星的牛吼道。

你過來，你曾經(jīng)把馬蜂放進(jìn)我的耳朵，現(xiàn)在我要報仇！金百合叫著。

你過來，她說，你做的事都應(yīng)該遭報應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

預(yù)設(shè)2：從尼爾斯的心理、語言、動作中，還可以發(fā)現(xiàn)尼爾斯其實也是一個體貼父母、懂事的孩子。

如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失，他想，父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的。

當(dāng)他這樣想的時候，他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來，跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。你可千萬不要飛走??！他喊道。

小結(jié)：我們評價人物角度不能太單一，要立體、多面。

設(shè)計意圖：這部分教學(xué)分先明細(xì)任務(wù)，再圈畫動物們的表現(xiàn)和尼爾斯的反應(yīng)，接著進(jìn)行梳理尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化，最后引導(dǎo)學(xué)生充分感受到了尼爾斯立體、多面的人物形象。開展有層次的閱讀旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行多方面、多角度的閱讀，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的理解。

四、拓展延伸

過渡：那尼爾斯還會經(jīng)歷哪些故事呢？他還會有什么變化？讓我們借助小說的目錄，一起來猜猜它們又將講述怎樣的神奇。（板書：借助目錄，猜想故事情節(jié)）

1.出示《騎鵝旅行記》目錄，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄想象尼爾斯的經(jīng)歷。

（1）關(guān)注鶴之舞表演大會和大海中的白銀兩個小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個標(biāo)題，想象故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)1：我選擇鶴之舞表演大會。我會猜想：鶴群會怎樣表演？這個表演大會里只有鶴群嗎？還會有哪些動物參加？尼爾斯有沒有參與這場大會？

預(yù)設(shè)2：我選擇大海中的白銀。我會猜想：白銀指的是什么？大海中的白銀在哪里？尼爾斯與大海中的白銀有什么關(guān)系？

（2）引導(dǎo)：尼爾斯還有哪些神奇的經(jīng)歷呢，又會有哪些變化呢？

預(yù)設(shè)：他可能愛幫助人了，他可能變得非常愛護(hù)動物了，他可能不再任性

2.過渡：是的，尼爾斯會在神奇的經(jīng)歷中不斷變化，不斷成長。在鶴之舞表演大會上，尼爾斯親眼目睹了動物們的表演，還穿插看到了這么一幕。請同學(xué)們快速瀏覽片段，想想：尼爾斯看到了什么？他會有什么變化呢？

正當(dāng)黑琴雞開始與紅嘴松雞比美時，意外的事情發(fā)生了。一只狐貍慢慢地跑向了大雁們所在的小丘。他小心翼翼地走著，已經(jīng)到了小丘上很高的地方。有只大雁突然發(fā)現(xiàn)了他。大雁想，狐貍溜進(jìn)雁群肯定不懷好意，就喊了起來：大雁們，當(dāng)心??！當(dāng)心！大概主要是因為她不肯住嘴，狐貍咬住了她的咽喉，但是其他大雁已經(jīng)聽到她的喊聲朝天空飛走了。當(dāng)大雁們飛起來后，動物們才看見狐貍嘴里叼著一只死雁站在小丘上。

狐貍斯密爾因為破壞了節(jié)日的和平而受到了嚴(yán)厲的懲辦。他將終生悔恨沒有能夠壓抑住自己的復(fù)仇之心，竟用這種方式去侵犯阿卡和她的雁群。他立即被一群狐貍包圍起來，并按照慣例進(jìn)行了判決。無論是誰，只要他破壞了這個偉大娛樂節(jié)日的和平，都得被驅(qū)逐出境。沒有任何一只狐貍要求減輕那項判決，因為他們都知道，只要他們企圖這樣做，他們就會被趕出游戲場并不準(zhǔn)再來。也就是說，宣判將斯密爾驅(qū)逐出境時，沒有任何反對意見。為了使斯戈耐的狐貍都知道斯密爾在本省內(nèi)已喪失公民權(quán)，狐貍中最年長者咬掉了他的右耳尖。處理剛一完畢，年輕的狐貍就瘋狂地嚎叫起來，撲到了斯密爾身上。對他來說，當(dāng)時再無其他辦法，只有逃跑。斯密爾在所有年輕狐貍的窮追之下離開了克拉山。

選自《騎鵝旅行記》，有改動

預(yù)設(shè)1：尼爾斯看到了狐貍斯密爾為了復(fù)仇，溜進(jìn)雁群，咬死了一只大雁，因破壞節(jié)日和平而受到嚴(yán)厲的懲辦，最后在年輕狐貍的窮追下離開了克拉山。

預(yù)設(shè)2：尼爾斯變得更加懂得愛護(hù)動物；懂得犯罪是要受到嚴(yán)厲的懲辦的；懂得人要善良，不該有復(fù)仇之心；懂得犯了罪就會喪失公民權(quán)。

設(shè)計意圖：補(bǔ)充閱讀《鶴之舞表演大會》（片段），學(xué)生猜測和閱讀相結(jié)合。邊讀邊猜邊驗證，旨在引導(dǎo)學(xué)生最大限度地去尋找文章中所蘊(yùn)含的信息，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對原著的閱讀興趣。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：今天我們走進(jìn)了尼爾斯變成小狐仙后的世界，借助表格，通過動物們的表現(xiàn)，我們也看到尼爾斯發(fā)生的變化。我們也借助小說的目錄，猜想了還會發(fā)生哪些精彩的故事情節(jié)。更是通過其中一個片段，感受到了尼爾斯經(jīng)歷的神奇之處。

六、布置作業(yè)

1.過渡：那尼爾斯還會有哪些神奇的經(jīng)歷呢？又會有哪些變化呢？讓我們一起走進(jìn)整本書去尋找答案。當(dāng)然走進(jìn)這本書，你還能領(lǐng)略到瑞典的美好風(fēng)光、風(fēng)俗人情，感受植物、動物的神奇世界呢！課后讓我們都捧起這本書進(jìn)行閱讀吧！

2.制定閱讀計劃，開展《騎鵝旅行記》整本書閱讀。

【板書設(shè)計】

借助表格說發(fā)生的變化

借助目錄猜想故事情節(jié)

32、騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學(xué)反思

縱觀整節(jié)課，我覺得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個學(xué)生都來展現(xiàn)自己。我在想：是不是只要抓住其中的一點(diǎn)來訓(xùn)練，比如

33、魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

今天上完了《魯濱遜漂流記》一課，現(xiàn)將本課的一點(diǎn)反思總結(jié)如下：

人物形象的分析是小學(xué)中高年級語文及中學(xué)語文閱讀理解試題中常見的考題，學(xué)生普遍存在回答片面以及給予標(biāo)簽式的概括，這不，今天在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》一文也遇到了同樣的問題。

教學(xué)片段：

師： 學(xué)習(xí)了完了節(jié)選內(nèi)容，相信魯濱遜給我們每個人都留下了深刻的印象，你覺得魯濱遜是一個怎樣的人？

生：勇敢的人！

生：堅持不懈的人。

生：樂觀的人。

生：聰明的人。

學(xué)生一連串地匯報了許多褒義詞。

師：剛才同學(xué)們說了很多魯濱遜給自己留下的印象，咱們梳理一下大家用的這些詞語貌似都沒有問題，但是，請同學(xué)們思考一下，這些詞語我是否可以用來形容別的人物呢?

生：好像可以

師：是啊，剛才咱們回答的這些詞語放在許多人物形象上都可以匹配。

這只是給人物貼標(biāo)簽式的形象分析，如何聚焦屬于魯濱遜的人物形象呢？

生：若有所思狀

師：我們要抓住人物的具體事例來進(jìn)行分析，可以按照先總說人物給你留下的印象，再具體闡述從哪些地方感受到人物的這個形象。請大家思考一下再做回答。

生：一個不屈服命運(yùn)的人，面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；

生：一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；

生：一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。

師：小結(jié)

34、魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學(xué)反思

魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學(xué)反思

《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本課作品梗概+精彩片段的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對于學(xué)生來說是全新的?！遏敒I遜漂流記》敘述了17世紀(jì)有個叫魯濱遜的英國人在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭，經(jīng)過28年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。

一、

教學(xué)效果

1.本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。

整堂課學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有收獲。學(xué)生真正走進(jìn)文本，有所思考，提出了很多自己的疑問，比如為什么魯濱遜不造一艘船回英國或者到就近的國家？課文中說魯濱遜墨水用完了，想盡辦法還是造不出墨水，那他是如何列表記錄自己的幸與不幸呢？課堂上大家討論得熱火朝天，這些疑問也真正引起了他們閱讀整本書的興趣，也讓我對把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生這一教學(xué)方法有了更大的信心。

2.我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，從悟字出發(fā)，體會魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前要勇敢的面對困難，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。

二、

不足之處

課后結(jié)合生活談體會時，我對問題設(shè)計得不夠好，學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢？這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會更強(qiáng)，就不會冷場了。所以，我認(rèn)識到學(xué)生的各項語文能力(聽說讀寫)要得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥是很重要的。本堂課學(xué)生關(guān)于說的能力，即表達(dá)能力，在這一問題上還沒有得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是一種遺憾。

不過課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們要做的就是反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失。我始終相信思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)，讓我們一起努力吧！

35、六年級下湯姆·索亞歷險記節(jié)選課文讀后感

六年級下湯姆索亞歷險記節(jié)選課文讀后感

這個暑假，我讀了一本名叫《湯姆。索亞歷險記》的書，它的作者是美國著名作家馬克吐溫。

這是一本很有趣的書，講的是一位名叫湯姆。索亞美國少年因不受家人、老師、同學(xué)的重視，一氣之下，便離家出走，和最要好的朋友喬奇、哈克一起來到一個荒涼的野外小島。很不幸的是，他們碰上了一幫海盜，幸運(yùn)的是他們通過了自己的智慧與勇氣，在小島上克服了重重困難，鍛煉了自己的勇氣，成為了一個真正的男子漢，后來，他們因在島上的無趣與寂寞回到了可愛的家鄉(xiāng)。當(dāng)人們都以為他們死了，為他們舉辦葬禮時，三個孩子在家人面前出現(xiàn)了的故事。

讀完這本書后讓我受益匪淺。在這本書里我最喜歡的人物就是湯姆。索亞，他是一個愛冒險，勇敢堅強(qiáng)的男孩子。他的故事也讓我明白了當(dāng)我們陷身于困難的時候，我們要開動大腦運(yùn)用我們的智慧，要不畏艱險，鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難。不要因為害怕而不敢去面對。

我要學(xué)習(xí)湯姆。索亞在面對困難時候的不畏困難，勇往直前的精神。

36、六年級下湯姆·索亞歷險記節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級下湯姆索亞歷險記節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《湯姆索亞歷險記》是第四組課文外國名篇名著中的一篇。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣，引導(dǎo)他們讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展讀書視野。名著普遍篇幅較長，孩子們望而生畏，再加上經(jīng)典名著所寫內(nèi)容比較久遠(yuǎn)，學(xué)生們不易領(lǐng)會而不愿閱讀。慚愧的是，這部小說我也沒有讀過。于是，圖書館借來這本書，草草閱讀給自己補(bǔ)上這一課。

教材選編這部小說很符合孩子們的愛冒險的特點(diǎn)。主人公也是個孩子，與我們的學(xué)生年紀(jì)相仿，也和他們一樣，聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文，也是孩子們初次接觸梗概這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在梗概中了解作品的全貌，又可以在精彩片段中品嘗作品的語言魅力。所以，教學(xué)的時候，梗概部分，重在了解；精彩片段部分，重在品嘗。

閱讀《湯姆索亞歷險記》梗概部分的時候，我引導(dǎo)學(xué)生了解以下三方面的內(nèi)容：這部小說主要描寫了湯姆哪些冒險的經(jīng)歷？他最吸引你的是什么？主人公湯姆給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實體驗，是粗淺的、漫不經(jīng)心的，這個體驗決定了孩子進(jìn)一步閱讀的動力程度。所以說，學(xué)生從沒有體驗到有所體驗，這是第一個跨越。

37、六年級下冊湯姆·索亞歷險記節(jié)選生字組詞并造句

六年級下冊湯姆索亞歷險記節(jié)選生字組詞并造句

湯姆索亞歷險記節(jié)選這篇課文描寫了兩個孩子獲救回家的精彩片段，給我們展示了湯姆不安于現(xiàn)狀、 喜歡冒險的天性，贊揚(yáng)了他敢于冒險的精神。

瞟 piǎo 瞟見、瞟眼 他一面說話，一面用眼瞟眼老李。

38、六年級下冊第7課湯姆·索亞歷險記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級下冊第7課湯姆索亞歷險記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細(xì)致入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮(zhèn)人們的悲痛絕望呢？

這樣寫更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。

2.湯姆描述自己的歷險過程時重復(fù)運(yùn)用了如何怎樣等詞，你體會到了什么？

這一個個怎樣和如何可見湯姆和貝琪走出山洞是多么不容易。

3.你覺得湯姆是個怎樣的孩子？

湯姆是個可愛的頑童，有著鮮明的性格特點(diǎn)：

(1)喜歡冒險。從他和貝到山洞探險就可看出他冒險家的性格。

(2)愛表現(xiàn)自己。喜歡在別人面前添油加醋地吹噓自己的經(jīng)歷。

(3)機(jī)智聰明。遇險時懂得利用風(fēng)箏線來做標(biāo)記尋找出路。

(4)重義氣。在山洞遇險時，不放棄生還的希望，努力尋找出口，并鼓勵好友貝一同脫險;身體剛剛恢復(fù)，就去看望生病的哈克和貝琪

(5)心地善良。聽說喬埃被封在洞里而為之擔(dān)心。

4.課文第一、二兩個自然段的場景各有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

第一自然段中描寫的是一種壓抑悲傷的場景，第二自然段所展現(xiàn)的是一種熱鬧、喜慶的氛圍。這兩處描寫形成鮮明的對比，無論是悲是喜，都無一例外地反映了人們對兩個孩子的愛。這樣驟然由悲到喜，也形成了一種張力，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

39、絕句評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

絕句評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

杜甫的《絕句》描繪了一幅清新明麗，意境開闊的自然美景。古詩里面對仗工整嚴(yán)謹(jǐn)，有近有遠(yuǎn)，有虛有實，一迎一送，讀起來非常有意思。本課的字詞重點(diǎn)是想通過看圖、甲骨文、書空等形式趣味學(xué)習(xí)。難點(diǎn)想通過有感情朗誦古詩、趣讀古詩、吟誦古詩、背誦古詩多種方式來理解詩句，感受詩歌的大氣明麗的畫面美。

教學(xué)目標(biāo):

1 .多方式認(rèn)鷺鸝等字,會正確寫窗字。

2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)

識字寫字﹑朗讀感悟

教學(xué)過程:

一 ﹑解題導(dǎo)入

1.什么是絕句？

2.了解詩人杜甫。

【這首詩是七言絕句，本環(huán)節(jié)設(shè)計主要讓孩子初步了解題目中絕句是什么，初步了解詩人杜甫?！?/p>

二、 趣味識字，讀準(zhǔn)字音

1.看圖識字，讀準(zhǔn)字音：黃鸝 白鷺 翠柳 泊船

2.觀看甲骨文、小篆猜猜這是什么字：

鳴 鷺 流 絕

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：窗 。

主要通過觀察大篆、小篆的窗字，讓孩子們猜猜這是什么字？接著讓孩子觀看古今的窗戶的圖片，再讀一讀窗字，最后師生書空學(xué)習(xí)窗字。

【這環(huán)節(jié)主要想通過觀圖識字、尋根識字、書空識字等多方式學(xué)習(xí)本課生字，讓孩子在趣味中學(xué)習(xí)，也初略了解中國漢字來源】

三、初讀古詩，整體感知

1.送字寶寶回家，學(xué)生自由讀詩。

2.指名朗讀古詩，教師正音。

【將生字寶寶帶回到古詩當(dāng)中，考查學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音，正確朗誦古詩?！?/p>

四、多形式讀古詩，感受古詩畫面美

一）趣讀古詩，了解詩意

1.對對子 ： 天對（ ） 雨對（ ）

紅花對（ ） 白天對（ ）

2.趣讀古詩，理解詩意

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

學(xué)生自由發(fā)言，隨機(jī)指導(dǎo)，點(diǎn)到為止：

預(yù)設(shè)A：兩個一行相對，都是數(shù)字。

B：門和窗相對。

C：黃鸝和白鷺相對，都是鳥類。詩歌里面還有哪些顏色呢？師：這么多清新的顏色相映襯，色彩清新明麗。誰來讀讀這早春的美麗景色呢？指導(dǎo)朗讀。

D: 千秋雪萬里船相對。

這里教師可以配圖稍作解釋，簡單理解一下詩意：千秋雪是千年不化的意思，窗外西嶺山上積雪仿佛千年不化，巍然屹立在那里；門外停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只一遠(yuǎn)一近，畫面非常開闊呀，誰想讀讀這兩句詩？指導(dǎo)讀出畫面美。

E：西嶺和東吳相對，都是地方

二） 情感吟誦，體會詩情

師：同學(xué)們，我們一起來回顧，杜甫的這首詩都寫了哪些景物？黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有千秋雪﹑萬里船,鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，遠(yuǎn)處千年不化的高山積雪，萬里歸來的船只，構(gòu)成一幅意境開闊的風(fēng)景畫呀! 讓我們有感情吟誦這首詩吧？

平仄吟誦古詩。師范讀，生練讀，男女賽讀。

三）配樂背誦，積累古詩。

這么美的詩,你們把他記在心里了嗎?

【這一環(huán)節(jié)主要想通過趣讀古詩、吟誦古詩、背誦積累古詩等方式以讀促悟，讓學(xué)生大致了解詩意，感悟詩情，教師指導(dǎo)點(diǎn)到即止，主要讓學(xué)生有感情讀詩，從詩歌中感受畫面美就可以了?！?/p>

四、拓展延伸

拓展賞析另外一首含有對子的古詩。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒舟雪。

【這一環(huán)節(jié)主要通過拓展相關(guān)的古詩讓學(xué)生加深對對子的理解，加深對古詩畫面美的感受。】

40、灰雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

灰雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識寧、惹、仰等10個生字。會寫郊、雀、養(yǎng)等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、交流資料，合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。

(2)全班交流，師補(bǔ)充：列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

誠：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成城。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動、惹人喜愛。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

a．學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好一定會飛回來的！這句話。

b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流，提出疑問，如：列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

五、板書設(shè)計

26、灰雀

愛　　　　 放

找　　　　 捉

列寧　　愛　　男孩

六、作業(yè)設(shè)計

一、選擇帶點(diǎn)字正確的讀音：

白樺（hu　hu?。洹?胸脯（p　pū）

婉轉(zhuǎn) (wǎn wān) 面包渣(z zhā)

灰雀 (qu quē) 凍(dng　dn)死

二、辨字組詞：

散（ ） 婉（ ） 低（ ）

跤（ ） 惜（ ）敢（ ）

碗（ ） 底（ ） 郊（ ）

三、補(bǔ)充短語：

高大的（ ） 周圍的（ ）

惹人喜愛的（ ） 誠實的（ ）

41、猴王出世評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

猴王出世評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識芝、遂等16個生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課《猴王出世》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個石卵,因見風(fēng),化作了一個石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強(qiáng)好勝)。

3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動。

小結(jié):正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　從課文中,我們看到了一個(機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺?從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

42、荷花評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

荷花評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的魅力，體會大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起的含義。（重點(diǎn)）

3談自己從中學(xué)到的寫作方法或感受。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，出示謎面請學(xué)生朗讀并說出謎底。一個小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。（表揚(yáng)孩子，善于思考，并出示課件題目《荷花》并板書，學(xué)生跟著書空寫荷花。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜愛的植物，不僅是荷花的清新脫俗，更是荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，吸引著大家。

2.那么今天我們來看看在葉圣陶筆下的荷花又呈現(xiàn)出一幅怎樣的姿態(tài)呢？

3.我們把上節(jié)課的生字詞來復(fù)習(xí)一下。（出示課件，利用挑豆豆的游戲，來讓同學(xué)們開火車讀，讀過后加上拼音再讀，有了拼音的幫忙，字音就能夠讀的更準(zhǔn)確了。）

4.在我們生活中有很多的雙胞胎，在字里也有很多形近字，找學(xué)生來區(qū)分一下。（指名學(xué)生讀，讀過后男女生對比讀。）

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)就有學(xué)習(xí)的方向，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

（請學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

四．欣賞視頻朗讀《荷花》（感受感情，激發(fā)朗讀興趣）

五．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式，朗讀課文。（默讀，大聲讀，同桌讀，小組讀）

2.出示問題，整體感知。

（1）.作者筆下的荷葉是怎樣的？荷花又是怎樣的？

（2）.作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？

（3）.當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

六．精讀細(xì)研。

1.邊讀邊想：作者筆下的荷葉是什么樣的？請從課文中找出相關(guān)語句用波浪線畫出來。

（生：荷葉挨挨擠擠，運(yùn)用擬人的修辭）

（師：請學(xué)生表演挨挨擠擠，體會荷葉的多，并請學(xué)生讀一讀，讀出荷葉的挨挨擠擠，多。板書：荷葉挨挨擠擠）

（生：荷葉還像碧綠的大圓盤，運(yùn)用比喻）

（師：你真厲害，這都被你發(fā)現(xiàn)了，請你也用比喻的修辭說一個句子，出示圖片，選擇自己喜歡的圖片，仿寫比喻。）

（師：板書到明寫法下邊學(xué)比喻）

2.在這挨挨擠擠的荷葉襯托下的荷花又是什么樣呢？請用把相關(guān)的句子畫出來。

（生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 （師：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，你覺得哪個字用的好？看圖片感受冒。老師板書荷花）

（師：請學(xué)生讀一讀，說一說并演一演）

3. 你能說說荷花的三種姿態(tài)嗎？

（師：請學(xué)生上臺來貼貼圖片荷花的三種姿態(tài)）

（生：讀一讀發(fā)現(xiàn)這是一個排比句）

（師：看圖片，請選自圖片也來說一說圖片中的排比，板書到學(xué)方法中：仿排比）

4. 看圖片，展聯(lián)想。

（師：我們看到這樣的圖片，想到什么？）

（生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

（師：看來大家都是小詩人，葉圣陶為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

（生：這一池荷花不僅很美，而且競相開放，充滿生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。畫家就是大自然。）

5. 展開想象，幻化荷花。

（師：當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？）

（生：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。）

（生： 一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（師：動態(tài)下的荷花美輪美奐，靜態(tài)下的呢？）

（生：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）

教師板書明寫法里寫：動態(tài)，靜態(tài)。

6. 深入聯(lián)想。

（師：如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，還會有哪些動物來告訴你什么？）

（生：各抒己見，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（師：作者怎樣發(fā)現(xiàn)這一池荷花的？回到開頭）

（生：聞。從趕緊和跑中也可以體現(xiàn)作者對荷花的喜愛。）

七、跟音樂，帶著感情再次朗讀。

請學(xué)生一人一段，跟音樂有感情讀一讀，其他學(xué)生做聽眾，來感受荷花的姿態(tài)美以及對荷花的喜愛之情。

八、暢所欲言。

說收獲，談感想?？梢哉f自己，也可以說作者。

九、布置作業(yè)。

1.喜歡畫畫的同學(xué)，去校園里觀察月季的姿態(tài)，畫一幅月季圖。

2.喜歡寫作的同學(xué)，用今天學(xué)到的寫作方法，寫一種植物。

43、風(fēng)娃娃評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

風(fēng)娃娃評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車吹動帆船這兩件事是詳寫，都是按照風(fēng)娃娃來到哪里，看到什么，怎么做，結(jié)果怎樣的順序來寫的。風(fēng)娃娃吹跑衣服折斷小樹是略寫，其后的一個省略號也點(diǎn)明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學(xué)生想象空間。本文是繼《紙船和風(fēng)箏》后又一篇全文不注音的課文，要鼓勵學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法自主識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計遵循這一理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文內(nèi)容，把故事中的主人公風(fēng)娃娃巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。通過風(fēng)娃娃的求助信，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，展開合作探究，在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對話，幫助風(fēng)娃娃。最后通過風(fēng)娃娃的表揚(yáng)信，給予學(xué)生鼓勵，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，同時明白故事中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；搜集船工拉纖的視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞。

課時安排：2課時。

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．課件出示謎語，猜謎激趣：云兒見他讓路，小樹見他招手，禾苗見他彎腰，花兒見他點(diǎn)頭。孩子們，猜猜看，他是誰？(風(fēng))

2．揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員風(fēng)娃娃。(板書：風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！(師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃)

3．導(dǎo)入：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧！(學(xué)生讀題)大家想更多地了解風(fēng)娃娃嗎？那就讓我們一起走進(jìn)《風(fēng)娃娃》的故事。

設(shè)計意圖：有趣的謎語、生動的講述、形象的板畫，把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與風(fēng)娃娃的距離，讓學(xué)生興趣盎然地開始了學(xué)習(xí)。

二、小組探究，讀文識字

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提什么要求？

2．學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)初讀課文的學(xué)習(xí)方法：

(1)一邊讀一邊圈畫生字，借助學(xué)過的方法猜讀。

(2)把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

3．學(xué)生自讀課文。

4．檢查自讀效果?！?/p>

(1)課件出示：帶有本課13個要求會認(rèn)的生字的智慧果開心地跳入。

(2)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：助、抽、使、示是翹舌音；栽、責(zé)是平舌音。

(3)多種方法識記生字：形聲字識記嘩、秧；熟字比較識記位拉，戴栽，青責(zé)；做動作識記使勁一詞中的兩個字；加一加的方法識記助和秧；編字謎識記責(zé)。

(4)課件出示：帶有13個要求會認(rèn)的生字組成的詞語，每個詞語都寫在樹葉上，樹葉隨風(fēng)緩緩飄入。

(5)小組開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好使勁秧苗表示責(zé)怪等詞語。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責(zé)怪等詞語的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好，鞏固字詞認(rèn)讀。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己提讀課文的要求，在輕松愉悅的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有關(guān)風(fēng)娃娃的情境，使原本枯燥的生字詞認(rèn)讀變得有趣味，提高了識字教學(xué)的效率。

三、整體感知，指導(dǎo)朗讀

1．課件出示三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，說一說：風(fēng)娃娃都到了哪里？做了什么事呢？

2．學(xué)生觀察圖畫，再讀課文后交流。

3．你是從哪里知道風(fēng)娃娃做的這些事的呢？你最想讀課文的哪一部分？相機(jī)指名讀第2、3、5、6、7自然段，指導(dǎo)讀通順。

設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對重點(diǎn)段落對學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。這樣安排，既檢查了學(xué)生的初讀效果，也為精讀課文打好了基礎(chǔ)。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

1．課件出示：(　　)喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．學(xué)生口頭填空，課件展示填入的詞語：秧苗。

3．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機(jī)邊范寫邊指導(dǎo)。

秧左窄右寬。禾的捺變點(diǎn)；央的第三筆橫在橫中線下側(cè)起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中間的豎寫在豎中線上。

4．學(xué)生獨(dú)立描紅，書寫這兩個生字。

5．小組內(nèi)合作，書寫車、路兩個生字，相互提提建議。

車是獨(dú)體字，注意觀察橫筆長短的變化。

車首筆橫較短，第二筆撇折的折段寫在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫在橫中線上；各的橫撇和捺的交叉點(diǎn)在橫中線上。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：在特殊的語境中開展寫字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、課堂小結(jié)，鞏固拓展

1．課件出示情境：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生想：風(fēng)娃娃高興極了，這一切的變化都是誰的功勞呢？請學(xué)生當(dāng)小小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3．拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生說完整的句子。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生做小小秧苗，表達(dá)對風(fēng)娃娃的感激之情，從而讓學(xué)生能真正體會此時風(fēng)娃娃高興的心情，加深對句子的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力。

第二課時　　

一、出示信函，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：課件出示求助信，配童音朗讀：

求助信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。你們知道嗎？我可喜歡幫人們做事啦，可是，我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時還要責(zé)怪我呢？我好委屈呀，嗚嗚

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月12日

2．質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃遇上什么煩心事啦？(學(xué)生交流)

3．過渡：看到風(fēng)娃娃這么傷心，你一定想幫幫他吧！可我們怎么幫他呢？

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)：對，要想幫風(fēng)娃娃，我們就得認(rèn)真讀讀課文。

設(shè)計意圖：一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

1．過渡：風(fēng)娃娃長大了。風(fēng)媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。

2．課件出示第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)自由讀，想一想：在田野里，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

(2)學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：人們喜歡風(fēng)娃娃，因為他吹動了風(fēng)車，讓水飛快地奔跑，秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

(3)課件出示句1：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：風(fēng)娃娃是怎樣吹動風(fēng)車的？

②演一演：指導(dǎo)學(xué)生做一做深深地吸使勁吹的動作，指導(dǎo)讀好這句話。

(4)課件出示句2：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。風(fēng)娃娃高興極了。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：秧苗為什么笑著不住地點(diǎn)頭？

②師生合演。教師啟發(fā)學(xué)生想一想：秧苗會對風(fēng)娃娃說什么？

3．鼓勵學(xué)生選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

4．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5．小組匯報。

6．課件出示第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)學(xué)生交流：在河邊，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風(fēng)娃娃？學(xué)生交流，課件相機(jī)出示句子：他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻，邊引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，要在讀中體會。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象說話：如果你是船工，會對風(fēng)娃娃說什么？

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

7．指導(dǎo)學(xué)生默讀第5～7自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：在第5～7自然段中，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說理由。

(2)理解詞語：無影無蹤。

(3)想一想：如果你就是傷心的孩子、來收衣服的人、那棵折斷的小樹，你想對風(fēng)娃娃說什么呢？

(4)指導(dǎo)朗讀第5～7自然段。

設(shè)計意圖：圍繞人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃這個問題，先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究，由扶到放，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué)習(xí)體會時，教師在重點(diǎn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生品讀，讓學(xué)生想象，使他們原有的理解得到深化。

三、討論交流，感悟明理

1．引導(dǎo)學(xué)生交流：對風(fēng)娃娃說一說哪些事做得好，哪些事做得不好。

2．情境對話。

(1)課件出示下面的句子及風(fēng)娃娃的圖片。

①風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

②風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

(2)齊讀這兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)娃娃的心情。

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流思考：風(fēng)娃娃憑著力氣，為人們做了那么多事，可人們還要責(zé)怪他，他真?zhèn)模趺匆蚕氩煌?。這是怎么回事呢？

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫幫風(fēng)娃娃，和風(fēng)娃娃對話，學(xué)生有話想說，有話可說，在對話交流中初步感悟事理。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字分類的規(guī)律。

1．出示得、汗、場、傷四個左窄右寬的生字。

2．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機(jī)邊范寫邊指導(dǎo)。

得左窄右寬。右邊多橫等距，但長短不同，豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短，第二橫長。

場左窄右寬。土最后一橫變提；右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側(cè)。

3．小組內(nèi)合作，書寫這四個生字，相互提提建議。

設(shè)計意圖：開展交流書寫感受活動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、感謝信函，全課總結(jié)

1．過渡：聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向你們表示感謝來了。

2．課件出示風(fēng)娃娃的感謝信：

感謝信

親愛的小朋友：

你們好！

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂！你們真是充滿智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。讓我們共同記住這個道理，爭做一個人人喜歡的好娃娃！

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月13日

3．學(xué)生齊讀后說說自己從風(fēng)娃娃的話中明白了什么。

設(shè)計意圖：學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理，體會到幫助風(fēng)娃娃的快樂，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。

44、村居評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

村居評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、認(rèn)識本課生字，會寫散、歸、趁3個生字，會認(rèn)3個生字。

　　　2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

　　　3、能有感情地誦讀古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

　　　難點(diǎn)：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　　　板書課題：村居

　　二、自讀古詩

　　　1、請大家自由讀古詩，用自己的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等）

　　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

　　　　　提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

　　　　　趁是的韻母是en，不是eng。

　　　3、同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們！

　　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、師針對難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、品悟古詩

　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　　　　1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　　　　2、學(xué)生自由讀詩。

　　　　　3、你看到了什么？生匯報。

　　　　　4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機(jī)。

　　　　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

　　　　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

　　　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　　　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　　　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　　　　3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

　　　　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　　　　5、指名讀、齊讀。

　　　　　6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

　　　　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？

　　　　　9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。

　　四、背誦全詩

　　　1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　　2、生自由背。

　　　3、集體配樂吟誦。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居

　　　　　　　　　　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　　　　　　　　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

45、從軍行評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

從軍行評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

這首詩是王昌齡的一首邊塞詩，在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。這首詩歌描繪了戍邊戰(zhàn)士在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合重點(diǎn)詞語，了解詩歌大意，有感情地朗讀課文。

2.通過以讀促悟，體會詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。

3.體會作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，體會詩歌藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之請和誓死殺敵的精神。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論、多媒體輔助法

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

多媒體出示，解釋邊塞詩(邊塞詩又稱出塞詩，是唐代漢族詩歌的主要題材，是唐詩當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛時期，涌現(xiàn)了大量的邊塞詩人，代表詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩歌中常表現(xiàn)邊塞風(fēng)光;邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活;殺敵報國，建功立業(yè)的抱負(fù);邊疆將士思鄉(xiāng)的情思等主題。)實際上我們之前就已經(jīng)接觸過邊塞詩，同學(xué)們回想一下有哪些?(但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山;醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。)今天我將要學(xué)習(xí)的這首詩歌同樣是邊塞詩，一起來看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的。【板書：從軍行】

(二)整體感知

1.結(jié)合注釋理解文章大意。

2.播放名家朗讀，在聽的過程中標(biāo)注讀音和停頓。

3.朗讀詩歌，用自己的話概括詩歌描繪了怎樣一個畫面。

明確：詩歌描寫了在邊塞艱苦的環(huán)境，戰(zhàn)士們英勇殺敵的場面。

(三)深入研讀

1.找出詩歌中的景物，并說一說景物的特點(diǎn)。

明確：景是青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)。特點(diǎn)：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊?！景鍟壕埃好悦砂档?、蒼涼壯闊】

2.你通過這些景物看到了什么?

明確：通過這些景物，看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。【板書：環(huán)境惡劣】

3.讀一讀黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還這兩句詩，你更喜歡哪一句，為什么?(小組交流)

明確：

預(yù)設(shè)一：更喜歡前一句。黃沙形象地點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，百戰(zhàn)寫出了戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

預(yù)設(shè)二：更喜歡后一句。直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。【板書：豪情壯志】

4.齊讀課文。在整首詩中，詩人用到了很多藝術(shù)手法來表現(xiàn)自己的情感，你能說出幾個嗎?

明確：直接抒情、用典。教師補(bǔ)充：襯托(反襯)、情景交融。

(四)拓展延伸

想象詩中所描繪的畫面，用筆把它畫出來，并進(jìn)行評比。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：再次有感情朗讀，并師生共同總結(jié)。

作業(yè)：課外閱讀《從軍行》其它六首，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

五、板書設(shè)計

從軍行

景 ：迷蒙暗淡 蒼涼壯闊

環(huán)境惡劣 豪情壯志

46、春夏秋冬評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

春夏秋冬評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫春、風(fēng)、冬、雪這4個字。

3.能正確流利朗讀春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪以及春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄，且能背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫春、風(fēng)、冬、雪這4個字。

3.能正確流利朗讀春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪以及春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄，且能背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：降的字形識記。

教學(xué)過程：

一、揭題

1.上學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《四季》，還記得嗎？四季指的是哪四個季節(jié)？

2.這是《四季》中寫到的春夏秋冬的景，一起讀。

3.其實，一年四季還有很多具有季節(jié)性特征的景物呢。今天的這一節(jié)課，我們一起到識字①春夏秋冬去讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。

二、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫

1.和老師一起讀。

春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪

2.自己讀一遍

3.認(rèn)識霜、雨字頭，練寫冬雪

（1）拼讀 shuānɡ 霜

（2）看圖，了解什么是霜，了解霜降后的大地是怎樣的。

（3）組詞復(fù)現(xiàn)記一記霜這個字。

（4）認(rèn)識雨字頭；寫一寫雨字頭。

（5）寫一寫有雨字頭的字：雪

（6）寫一寫冬。

4. 讀好春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄，認(rèn)識落降飄，了解吹落降飄這幾個動詞的狀態(tài)，

（1）跟著老師讀兒歌《春風(fēng)吹》

春風(fēng)吹，

春風(fēng)吹，

吹綠了柳樹，

吹紅了桃花，

吹來了燕子，

吹醒了青蛙，

青春風(fēng)輕輕地吹，

春雨細(xì)細(xì)地下，

大家快來種樹，

大家快來種花。

（2）圖文結(jié)合，師生接讀的方式，反復(fù)讀春風(fēng)吹，并了解春風(fēng)吹來的時候大地呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象。

（3）寫一寫春風(fēng)這兩個字。

（4）夏雨落又是怎樣的一番情景呢？聽老師讀短文。

這時，一道石破天驚的閃電伴著隆隆的雷聲打破了這一片沉寂，霎時，雨噼里啪啦得下了起來。世間萬物都在盡情的吮吸著甘甜的雨水，那卷了幾天的大樹葉子，在此時也慢慢的舒展開了。

（5）想象著夏雨落的情景，一起讀：夏雨落

（6）那秋霜在什么時候呈現(xiàn)的景象能讓人留下深刻的印象呢？必是秋霜降的時候。跟老師讀：秋霜降

（7）識記降字。

讀圖，理解降；組詞讀詞；認(rèn)識降的部首雙兒旁；識記右邊部件 夅；跟著動圖書空了解筆順。

（8）聽讀霜降下得景象描寫，想象畫面，讀秋霜降。

拔了一根結(jié)著霜的三葉草，先仔細(xì)地看了看，結(jié)的霜是一個個小冰晶，銀色的，晶瑩的，帶著小絨毛，在陽光的照射下折射著點(diǎn)點(diǎn)光芒，多么美麗可愛啊!

（9）看視頻，聽讀，了解雪飄得情景。

雪花悄然得飄落著。那飛舞的雪花，一朵，又一朵像是漫天的蒲公英的生命，在空中自由地舞蹈，輕輕飛揚(yáng)。

（10）一起讀這個詞：冬雪飄。

（11）識記飄：了解飄與落、降區(qū)別；描述飄的狀態(tài)；說一說飄的部首；讀一讀與飄有關(guān)的詞語。

飄落、飄揚(yáng)、飄飛

5.好了，最后，讓我們讀一讀、背一背識字1今天的內(nèi)容。

春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪

春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫花、飛入這3個字。

3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚、飛鳥以及池草清、山花紅、魚出水、鳥入林，且能背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫花、飛入這3個字。

3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚、飛鳥以及池草清、山花紅、魚出水、鳥入林，且能背誦。

教學(xué)過程：

一、揭題

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課：春夏秋冬。

2.來，我們一起把上節(jié)課的內(nèi)容再來讀一讀.

3.一年四季，除了這些季節(jié)性特征的景物外，還有很多很多季節(jié)性的景物呢。

現(xiàn)在正值春季時期，如果不是新冠病毒的話，我們現(xiàn)在可以到野外踏青，觀賞春天美麗的景色，享受美好的春光。不過沒有關(guān)系，老師可以帶著你們一起欣賞這幅美麗的春景圖（插圖）同時，我們還可以讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫與景物有關(guān)的字詞呢。

二、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫

1.看一看圖，讀一讀下面的詞語，然后再看一看圖上想關(guān)的景物。

青草 紅花 游魚 飛鳥

2.師生一起讀：紅花 青草 游魚 飛鳥

3.草兒、花兒，映入我們眼簾的是它們的顏色。讀一讀：

青草 青青的草

紅花 紅紅的花

4.魚兒、鳥兒 ，映入我們眼簾的是它們的動作。讀一讀：

游魚 游來游去的魚兒

飛鳥 自由飛翔的鳥兒

5.識記游字。

（1）教師講解，學(xué)生記一記：

游左中右結(jié)構(gòu)，部首是氵三點(diǎn)水旁。中間是方，右邊是丿下面一個子。

（2）跟著動圖書空：游；

（3）讀一讀與游有關(guān)的詞語：游魚、游水；游玩 游山玩水 旅游 等等。

6.跟著老師讀：池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

7.識記池和入。

8.寫一寫：入

9.老師已經(jīng)感受到了，你們寫的非常認(rèn)真，寫的字一個比一個好。我們把這節(jié)課的詞語再讀一遍吧。

（出示21）青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

10.春天的景色美，春天的語言也是很美的。除了我們讀到的詞語，還有一些優(yōu)美的句子，還有小朋友們喜歡的兒歌。

老師挑選了兩首，我們來讀一讀吧。

47、傳統(tǒng)節(jié)日評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

傳統(tǒng)節(jié)日評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

　活動目標(biāo)：

　　1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、能積極用語言描述過節(jié)時的特點(diǎn)。

　　3、通過參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶?；顒拥臉啡ぁ?/p>

　　4、知道節(jié)日時人們主要的慶祝活動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　PPT。

　　活動過程：

　　1、談話引題。

　　很久以前，我們的爺爺?shù)臓敔敚麄冃r候不能和我們現(xiàn)在一樣過兒童節(jié)、圣誕節(jié)，不過他們也會過節(jié)，那是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、出示PPT,展示傳統(tǒng)節(jié)日畫面。

　?。?）春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。

　?。?）師：春節(jié)我們會做些什么事情？

　　幼：貼春聯(lián)、掛燈籠、拜年、逛廟會

　　出示PPT，幫助幼兒更直觀地感受節(jié)日的氛圍。

　　（3）依次出示其他節(jié)日。

　　3、總結(jié)。

　　這些傳統(tǒng)節(jié)日，一直延續(xù)到現(xiàn)在，我們每年都會過這些節(jié)日，我們回家到日歷本上去找找，不要錯過下一個節(jié)日哦。

48、猜字謎評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

猜字謎評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語》，了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動腦愛識字的情感。

2.通過誦讀《猜謎語》認(rèn)識12個生字、會寫7個生字，認(rèn)識部首又字旁、兩點(diǎn)水旁。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識12個生字、會寫7個生字，認(rèn)識部首又字旁、兩點(diǎn)水旁。

2.熟悉猜謎語的方法。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.制作本課字卡。(學(xué)生)

課時安排：

3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語（一）》，了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動腦愛識字的情感。（動腦識字?。?/p>

2.通過誦讀《猜謎語（一）》認(rèn)識5個生字，認(rèn)識部首又字旁。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導(dǎo)學(xué)：剛才XX同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫謎面，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

　　二、讀文識字

(一)初讀課文。謎語一。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。

（小學(xué)生多讀，民族孩子更應(yīng)該多讀，老師還要多范讀、帶讀）

(二)隨文識字：學(xué)習(xí)第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字相、遇、喜、歡、怕，認(rèn)識又字旁。

(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用相遇喜歡和最怕說話。

(3)學(xué)生用相遇喜歡和最怕說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是誰和誰相遇？什么喜歡什么？什么最怕什么？

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機(jī)指導(dǎo)：

①相、歡、怕、遇可以用加一加猜字謎等方法識記。

②喜可以用猜字謎擴(kuò)詞等方法識記。

（這一環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞語相遇喜歡和最怕學(xué)習(xí)理解，并進(jìn)行說話練習(xí)加深理解，詞語理解了才能更準(zhǔn)猜出字謎。同時讓學(xué)生對相、歡、怕、遇四個字用加一加猜字謎等方法識記，喜可以用猜字謎擴(kuò)詞等方法識記。看似簡單的教學(xué)，但多進(jìn)行幾次這樣的教學(xué)，學(xué)生再學(xué)生字就會自己想各種方法識記，比一筆一劃記生字效率高多了。磨刀不誤砍柴工）

5.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語（二）》，熟悉猜謎的方法。培養(yǎng)學(xué)生愛動腦愛識字的情感。

2.通過誦讀《猜謎語（二）》認(rèn)識7個生字，認(rèn)識部首兩點(diǎn)水旁。

　　教學(xué)過程

　　一、讀文識字：學(xué)習(xí)第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字言、互、令、動、萬、純、凈。

(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀短語。

　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機(jī)指導(dǎo)：

①動、純、凈是左右結(jié)構(gòu)的字，令是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加猜字謎等方法識記。

②言、互、萬是獨(dú)體字，可以用擴(kuò)詞識記筆畫等方法識記。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(5)引導(dǎo)：用青分別加上謎面中的幾個偏旁就分別組成了請、情、晴、清，請孩子們讀一讀，仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？。

（第二個謎語實際要告訴學(xué)生：這里的青實際是一個聲旁，加上不同的形旁就可以組成不同的漢字，表達(dá)不同的意思，以后我們會學(xué)到形聲字，還可用形聲字來識記漢字。這里點(diǎn)到即可）

　　二、鞏固生字

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)

第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。

第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)和老師。

第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！

2.創(chuàng)編字謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎。(只要學(xué)生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

（這個過程，哪怕學(xué)生不會編字謎，但他們在思考字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比死讀死記強(qiáng)多了。）

　　三、小結(jié)：

　　同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準(zhǔn)確！

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)

會根據(jù)田字格美觀的書寫7個生字。

　　教學(xué)過程

　　一、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：字、左、右、紅、時、動、萬。

2.學(xué)生讀字。

3.導(dǎo)學(xué)：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

　上下結(jié)構(gòu)：字

　半包圍結(jié)構(gòu)：左右

　左右結(jié)構(gòu)：紅時動

　獨(dú)體字：萬

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)字、右、紅的書寫。

(1)教師指導(dǎo)書寫字。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：子的寫法。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個字字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價。

⑥學(xué)生再寫兩個字字。

(2)教師指導(dǎo)書寫右。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：丿和口的寫法。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個右字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價。

⑥學(xué)生再寫兩個右字。

(3)教師指導(dǎo)書寫紅。

①導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察紅字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個紅字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價。

(4)嘗試練寫其他生字。

　　二、布置作業(yè)

　　　　在田字格本里正確美觀的書寫生字3遍，并組兩個詞。

49、白樺評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

白樺評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩中重點(diǎn)語句，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個題目，你猜一猜，作者可能會寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行猜測

學(xué)生猜測，交流。

設(shè)計意圖：通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)識白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會認(rèn)字和會寫字，快來念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報交流，重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動作體會，明白是手部動作，強(qiáng)化記憶。

霞通過圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識記。

把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語。

3．過渡：能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主識字，主動讓學(xué)生運(yùn)用識字方法，強(qiáng)化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4．指導(dǎo)反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1．出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。

二、品讀詩歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動詞，體會用詞的準(zhǔn)確。

(一個涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！

2．拓展：這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個小詩人寫寫詩，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章有一個整體的認(rèn)識，從詩中走出來。同時把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩歌，試著當(dāng)小詩人寫寫詩的活動，激發(fā)學(xué)生喜愛詩歌，感受詩歌的魅力。

板書設(shè)計

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動

　　　　　　形態(tài)秀美