三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
1、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
王安石,字介甫,號(hào)半山,北宋著名思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。其詩學(xué)杜得其瘦硬,擅長(zhǎng)于說理與修辭,晚年詩風(fēng)含蓄深沉、深婉不迫,以豐神遠(yuǎn)韻的風(fēng)格在北宋詩壇自成一家,世稱王荊公體;其詞寫物詠懷吊古,意境空闊蒼茫,形象淡遠(yuǎn)純樸。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。
2、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩三首小池課堂筆記之重難點(diǎn)探究
一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩三首小池課堂筆記之重難點(diǎn)探究
1.這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)的美景?從哪里看出來?
這首詩寫的是夏季的美景。從詩的后兩句可以看出來:因?yàn)橹挥邢募静庞泻扇~和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說明這是剛到夏天的時(shí)候。
2.這首詩主要描寫了哪些景物?
這首詩主要描寫了泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物。
3、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩三首池上課堂筆記之理解詩意
一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩三首池上課堂筆記之理解詩意
小娃:男孩兒或女孩兒。 艇:船。
白蓮:白色的蓮花。 藏:隱藏。
不解:不知道,不懂得,不明白。 蹤跡:指被小艇劃開的浮萍。
浮萍:水生植物,橢圓形葉子浮在水面,葉下面有須根,夏季開白花。
4、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩三首池上課堂筆記之精彩賞析
一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩三首池上課堂筆記之精彩賞析
1.小娃撐小艇,偷采白蓮回。
這兩句介紹了故事的梗概:一個(gè)小孩子趁大人不注意,偷偷去采蓮歸來,突出了孩子的可愛。一個(gè)偷字,形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮,寫出了詩人對(duì)小娃的喜愛之情。采字和回字,表現(xiàn)小孩偷采一枝白蓮花又匆匆忙忙返回,為的是不想讓大人發(fā)現(xiàn)他的冒險(xiǎn)舉動(dòng)。
2.不解藏蹤跡,浮萍一道開。
這兩句巧妙地刻畫了小孩子的天真:他自以為行動(dòng)機(jī)密,不會(huì)被人發(fā)覺,誰知道小船駛來時(shí),沖得水面的浮萍兩邊散開,水面波動(dòng),出現(xiàn)了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡,自然完全暴露了她的行蹤!藏字表現(xiàn)了小孩既不想讓人發(fā)現(xiàn)又不懂得隱藏自己的蹤跡,天真可愛之態(tài)畢現(xiàn)。開字表現(xiàn)浮萍上劃出的一條水道,暴露了小孩的秘密這種善意的嘲笑,更增添了小孩幼稚可愛的天性。顯而易見,一連串動(dòng)詞表現(xiàn)一連串的動(dòng)作,兒童的天真可愛形象呼之欲出,讀來仿佛一幅栩栩如生的采蓮圖就在眼前,讓人的思緒又回到了天真爛漫的童年。
這首詩好比一組鏡頭,攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進(jìn)入畫面,到他離去只留下被劃開的一片浮萍,有景有色,有行動(dòng)描寫,有心理刻畫,細(xì)致逼真,富有情趣;而這個(gè)小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象,也就栩栩如生,躍然紙上了。
5、五年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩三首從軍行課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
五年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩三首從軍行課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
從軍行
注釋
(1)從軍行:樂府舊題,內(nèi)容多寫軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)之事。
(2)青海:指青海湖。
(3)雪山:這里指甘肅省的祁連山。
(4)穿:磨破。
(5)金甲:戰(zhàn)衣,金屬制的鎧甲。
(6)樓蘭:漢代西域國(guó)名,這里泛指當(dāng)時(shí)騷擾西北邊疆的敵人。
(7)孤城:當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
(8)玉門關(guān):漢武帝置,因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。
譯文
青海上空的陰云遮暗了雪山,站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲,不打敗西部的敵人誓不回還。
作者
王昌齡 (698 756),字少伯,河?xùn)|晉陽(今山西太原)人。盛唐著名邊塞詩人,后人譽(yù)為七絕圣手。早年貧賤,困于農(nóng)耕,年近不惑,始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎,又中博學(xué)宏辭,授汜水尉,因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長(zhǎng)安,改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起,為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長(zhǎng),尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著,有詩家夫子王江寧之譽(yù)(亦有詩家天子王江寧的說法)。
賞析
《從軍行》總共有7首,我們今天學(xué)的是其中的第四首。一二兩句描繪了整個(gè)西北邊陲的景象,同時(shí)又滲透了詩人王昌齡豐富復(fù)雜的感情:戍(sh)邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注,對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情,金甲盡管穿到磨破了,將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有被銷磨,而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。全詩表明了將士們駐守邊關(guān)的宏偉壯志。
6、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首村晚課堂筆記之字詞理解
五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首村晚課堂筆記之字詞理解
①陂(bēi):池岸。
②銜:口里含著。本詩中指落日西沉,半掛在山腰,像被山咬住了。
③浸:淹沒。
④漪(yī):水中的波紋。
⑤橫牛背:橫坐在牛背上。
⑥腔:曲調(diào)。
⑦信口:隨口。
7、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首村晚課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首村晚課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.詩題是什么意思?由此你想到什么?
意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。
2.銜和浸這兩個(gè)動(dòng)詞用的好在何處?
銜字運(yùn)用擬人的修辭手法,形象地描繪出落日掛在山頭的景象,富有畫面感;浸字,寫出和落日倒映在水中,生動(dòng)形象。
8、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩三首墨梅課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩三首墨梅課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
王冕:字元章,號(hào)煮石山農(nóng),元末明初著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒,幼年替人放牛,靠自學(xué)成才。詩作多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。
9、三年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記之本課重難點(diǎn)
《譯文》
陣陣轟鳴的爆竹聲中,舊的一年已經(jīng)過去;和暖的春風(fēng)吹來了新年,人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶,他們都忙著把舊的桃符取下,換上新的桃符。
問題歸納:
1、《元日》一詩寫出了怎樣的節(jié)日情景?表現(xiàn)了怎樣的節(jié)日氣氛?
答:這首詩寫出了放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符(貼春聯(lián))的節(jié)日情景,表現(xiàn)了一種歡樂祥和的節(jié)日氣氛。
2、《清明》一詩描繪了這個(gè)節(jié)日怎樣的圖畫?表現(xiàn)了作者什么情感?
答:這首詩描繪了一幅活靈活現(xiàn)的雨中問路圖,表現(xiàn)了作者哀傷的情感。
3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫出了什么樣的節(jié)日情景?你們是怎么過這個(gè)節(jié)的?
答:寫的是重陽節(jié),外出的人登高望遠(yuǎn)思念家人,在遠(yuǎn)方想象家里的親人也在這一天登高望遠(yuǎn),插上茱萸,在想念自己。我們這兒叫老人節(jié),給家里的爺爺奶奶姥姥姥爺們過節(jié),人們會(huì)逛廟會(huì),為老人祈福。
4、我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,這些節(jié)日是什么樣的情景?
答:我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)元宵節(jié)人們掛上各種燈籠,會(huì)猜燈謎,煮元宵吃;端午節(jié)人們會(huì)做鏡糕、吃粽子、賽龍舟,門上插艾草、沙棗花等;中秋節(jié)一家團(tuán)聚,烙月餅,看月亮
10、三年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記課后生字組詞
三年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記課后生字組詞
《譯文》
陣陣轟鳴的爆竹聲中,舊的一年已經(jīng)過去;和暖的春風(fēng)吹來了新年,人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶,他們都忙著把舊的桃符取下,換上新的桃符。
我會(huì)寫:
符f(符號(hào)、相符、音符)
欲y(食欲、欲望、欲罷不能)
魂hn(靈魂、鬼魂、魂不守舍)
借ji(借口、借書、借錢)
酒jiǔ(白酒、紅酒、米酒)
何h(何時(shí)、何地、何苦)
牧m(牧童、牧民、牧場(chǎng))
兄xiōng(兄弟、兄長(zhǎng)、師兄)
獨(dú)d(單獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立)
異y (異鄉(xiāng)、異地、奇異)
佳ji?。压?jié)、佳音、佳作)
11、三年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記常見多音字
三年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記常見多音字
《譯文》
陣陣轟鳴的爆竹聲中,舊的一年已經(jīng)過去;和暖的春風(fēng)吹來了新年,人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶,他們都忙著把舊的桃符取下,換上新的桃符。
多音字:
行hng(銀行)xng(不行)
少shǎo (少人)sho (少年)
12、三年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩三首清明課堂筆記課后生字組詞
三年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩三首清明課堂筆記課后生字組詞
【譯文】
清明時(shí)節(jié),細(xì)雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人,個(gè)個(gè)都是斷魂般地落魄。
詢問當(dāng)?shù)刂?,何處可以買酒澆愁?牧童笑而不答,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花深處的村莊。
我會(huì)寫:
符f(符號(hào)、相符、音符)
欲y(食欲、欲望、欲罷不能)
魂hn(靈魂、鬼魂、魂不守舍)
借ji(借口、借書、借錢)
酒jiǔ(白酒、紅酒、米酒)
何h(何時(shí)、何地、何苦)
牧m(牧童、牧民、牧場(chǎng))
兄xiōng(兄弟、兄長(zhǎng)、師兄)
獨(dú)d(單獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立)
異y (異鄉(xiāng)、異地、奇異)
佳ji?。压?jié)、佳音、佳作)
13、三年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩三首清明課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
三年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩三首清明課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
我會(huì)寫:
符f(符號(hào)、相符、音符)
欲y(食欲、欲望、欲罷不能)
魂hn(靈魂、鬼魂、魂不守舍)
借ji(借口、借書、借錢)
酒jiǔ(白酒、紅酒、米酒)
何h(何時(shí)、何地、何苦)
牧m(牧童、牧民、牧場(chǎng))
兄xiōng(兄弟、兄長(zhǎng)、師兄)
獨(dú)d(單獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立)
異y (異鄉(xiāng)、異地、奇異)
佳ji?。压?jié)、佳音、佳作)
多音字:
行hng(銀行)xng(不行)
少shǎo (少人)sho (少年)
書寫指導(dǎo):
酒左窄右寬,與灑區(qū)別開來。
欲左寬右窄,右邊是欠。
魂、借、酒、何都是左窄右寬,
獨(dú)部首是犭筆順是:撇、彎勾、撇。
異上面是巳不是已,更不是己。
問題歸納:
1、《元日》一詩寫出了怎樣的節(jié)日情景?表現(xiàn)了怎樣的節(jié)日氣氛?
答:這首詩寫出了放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符(貼春聯(lián))的節(jié)日情景,表現(xiàn)了一種歡樂祥和的節(jié)日氣氛。
2、《清明》一詩描繪了這個(gè)節(jié)日怎樣的圖畫?表現(xiàn)了作者什么情感?
答:這首詩描繪了一幅活靈活現(xiàn)的雨中問路圖,表現(xiàn)了作者哀傷的情感。
3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫出了什么樣的節(jié)日情景?你們是怎么過這個(gè)節(jié)的?
答:寫的是重陽節(jié),外出的人登高望遠(yuǎn)思念家人,在遠(yuǎn)方想象家里的親人也在這一天登高望遠(yuǎn),插上茱萸,在想念自己。我們這兒叫老人節(jié),給家里的爺爺奶奶姥姥姥爺們過節(jié),人們會(huì)逛廟會(huì),為老人祈福。
4、我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,這些節(jié)日是什么樣的情景?
答:我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)元宵節(jié)人們掛上各種燈籠,會(huì)猜燈謎,煮元宵吃;端午節(jié)人們會(huì)做鏡糕、吃粽子、賽龍舟,門上插艾草、沙棗花等;中秋節(jié)一家團(tuán)聚,烙月餅,看月亮
課后習(xí)題答案:
二、這三首詩分別寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?
《元日》這首詩寫的是春節(jié)。寫出了一片喜慶,人們放鞭炮、喝屠蘇酒、貼新對(duì)聯(lián)歡度春節(jié)的情景。
《清明》 這首詩寫的是清明節(jié)。描寫了清明節(jié)雨紛紛而下,人們吊唁親人,傷心欲絕。在外不能回家掃墓人想借酒澆愁,恰巧碰到牧童指點(diǎn)去杏花村的情景。
《九月九日憶山東兄弟》 這首詩寫的是重陽節(jié),描寫了親人團(tuán)聚,登高望遠(yuǎn),遙想家鄉(xiāng)兄弟們插了茱萸也在思念自己的情景。
14、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記之詩句賞析
三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記之詩句賞析
1.爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。
首句爆竹聲中一歲除,在陣陣鞭炮聲中送走舊歲,迎來新年。起句緊扣題目,渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句春風(fēng)送暖入屠蘇,描寫人們迎著和煦的春風(fēng),開懷暢飲屠蘇酒。
2.千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
第三句承接前面詩意,是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中。結(jié)尾一句描述轉(zhuǎn)發(fā)議論。掛桃符,這也是古代民間的一種習(xí)俗。總把新桃換舊符,是個(gè)壓縮省略的句式,新桃省略了符字,舊符省略了桃字,交替運(yùn)用,這是因?yàn)槠呓^每句字?jǐn)?shù)限制的緣故?!对铡愤@首詩就他任宰相后不久寫的,那時(shí)他正在大刀闊斧地進(jìn)行改革,推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當(dāng)時(shí)積貧積弱的現(xiàn)象,使底層勞動(dòng)人民能過上幸福的生活,實(shí)現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗,而是表達(dá)了他除舊革新的政治理想。
全詩文筆輕快,色調(diào)明朗,眼前景與心中情水乳交融,確是一首融情入景,寓意深刻的好詩。
15、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首清明課堂筆記之詩句賞析
三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首清明課堂筆記之詩句賞析
1.清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
首句交代了清明之日的環(huán)境,紛紛形容春雨的意境的,還形容著那位雨中行路者的心情。行人是出門在外的行旅之人。斷魂,是竭力形容那種十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。在古代風(fēng)俗中,清明節(jié)是個(gè)色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日,本該是家人團(tuán)聚,或游玩觀賞,或上墳掃墓;而今行人孤身趕路,觸景傷懷,心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛,春衫盡濕,這又平添了一層愁緒,因而詩人用了斷魂二字。
2.借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。
前二句交代了情景,接著寫行人這時(shí)涌上心頭的一個(gè)想法:往哪里找個(gè)小酒店才好。事情很明白:尋到一個(gè)小酒店,一來歇歇腳,避避雨,二來小飲三杯,解解料峭中人的春寒,暖暖被雨淋濕的衣服,最要緊的是,借此也就能散散心頭的愁緒。于是,向人問路了。
是向誰問路的呢?詩人在第三句里并沒有告訴我們,妙莫妙于第四句:牧童遙指杏花村。牧童告訴行人酒家的位置,詩歌結(jié)束,給我們留下想象空間。
這首小詩,一個(gè)難字也沒有,一個(gè)典故也不用,語言通俗,寫得自如,音節(jié)和諧圓滿,景象清新生動(dòng),篇法講也很自然,是順序的寫法:第一句交代情景、環(huán)境、氣氛,是起;第二句是承,寫出了人物,顯示了人物的凄迷紛亂的心境;第三句是一轉(zhuǎn),然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法;而這就直接逼出了第四句,成為整篇的精彩所在合。
16、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
王維,字摩詰,號(hào)摩詰居士。唐朝詩人、畫家。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩、書、畫、音樂等,以詩名盛于開元、天寶間,尤長(zhǎng)五言,多詠山水田園,與孟浩然合稱王孟,有詩佛之稱。書畫特臻其妙,后人推其為南宗山水畫之祖。著有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》,存詩約400首。
17、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.從詩歌的題目中你了解到什么?
九月九日是農(nóng)歷重陽節(jié),古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。山東指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是,在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。
2.這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?
例:我認(rèn)為獨(dú)用得好,獨(dú)字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
例:我認(rèn)為異字用得好,說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
18、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之詩句賞析
三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之詩句賞析
《三衢道中》是南宋詩人曾幾創(chuàng)作的一首七言絕句。首句寫出行時(shí)間次句寫出行路線,第三句寫綠陰美好的景象仍然不減登山時(shí)的濃郁,第四勺寫黃鶯聲,路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯鳴叫聲,為三衢山的道路增添了無窮的生機(jī)和意趣。全詩明快自然,極富有生活韻味。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的,抒寫詩人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。
鑒賞
詩寫初夏時(shí)寧靜的景色和詩人山行時(shí)輕松愉快的心情。
這是一首紀(jì)行詩,全詩明快自然,極富有生活韻味。寫詩人行于三衢山道中的見聞感受。首句點(diǎn)明此行的時(shí)間,梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)(黃梅天),難得有這樣日日晴的好天氣,因此詩人的心情自然也為之一爽,游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行,溪盡而興不盡,于是舍舟登岸,山路步行。一個(gè)卻字,道出了他高漲的游興。三四句緊承山行,寫綠樹蔭濃,爽靜宜人,更有黃鸝啼鳴,幽韻悅耳,渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。來時(shí)路將此行悄然過渡到歸程,添得二字則暗示出行歸而興致猶濃,故能注意到歸途有黃鸝助興,由此可見出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。
作者將一次平平常常的行程,寫得錯(cuò)落有致,平中見奇,不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光,而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生,讓人領(lǐng)略到平的意趣。
詩還有個(gè)特點(diǎn),就是通過對(duì)比融入感情。詩將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對(duì)比;將來時(shí)的綠樹及山林的幽靜與眼前的綠樹與黃鶯叫聲對(duì)比,于是產(chǎn)生了起伏,引出了新意。全詩又全用景語,渾然天成,描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色;雖然沒有鋪寫自己的感情,卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。
曾幾雖然是江西詩派的一員,但這首絕句寫得清新流暢,沒有江西詩派生吞活剝、拗折詰屈的弊病。他的學(xué)生陸游就專學(xué)這種,蔚成大家。
梅子黃時(shí)日日晴。梅子剛開始的時(shí)候是青色,稱為青梅,等成熟的時(shí)候就變成了黃色。這句詩的意思是:梅子成熟變黃的時(shí)候,每天都是晴朗的。
小溪泛盡卻山行。泛在這里是乘船的意思,咱們不是經(jīng)常說泛舟湖上的嗎?這句詩的意思是:坐著小船沿著小溪走到了盡頭,就上岸再走山間的小路繼續(xù)前行。卻在這里是在的意思。
綠陰不減來時(shí)路。這句詩的意思是:(路上的樹木茂密,蒼翠),形成了樹陰,和來的時(shí)候一樣濃密。不減的意思是沒有減少,差不多。
添得黃鸝四五聲。這句詩的意思是:樹林里還傳來了黃鸝的叫聲,比來的時(shí)候更增添了一些樂趣。黃鸝就是黃鶯,在古詩詞里也經(jīng)常出現(xiàn):比如兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天;比如獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴等等。
這首詩,作者曾幾描寫了三衢道中的美景,表現(xiàn)了作者對(duì)自然山水,對(duì)平淡的田園生活的熱愛!
19、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之句子解析
三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之句子解析
1.梅子黃時(shí)日日晴,小溪泛盡卻山行。
第一句句點(diǎn)明此行的時(shí)間,梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)(黃梅天),難得有這樣日日晴的好天氣,因此詩人的心情自然也為之一爽,游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行,溪盡而興不盡,于是舍舟登岸,山路步行。一個(gè)卻字,道出了他高漲的游興。
2.綠陰不減來時(shí)路,添得黃鸝四五聲。
這兩句緊承山行,寫綠樹蔭濃,爽靜宜人,更有黃鸝啼鳴,幽韻悅耳,渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。來時(shí)路將此行悄然過渡到歸程,添得二字則暗示出行歸而興致猶濃,故能注意到歸途有黃鸝助興,由此可見出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。
作者將一次平平常常的行程,寫得錯(cuò)落有致,平中見奇,不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光,而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生,讓人領(lǐng)略到平的意趣。
20、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首絕句課堂筆記之句子解析
三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首絕句課堂筆記之句子解析
1.遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
遲日即春日,春日遲遲:是說在春天白天變得長(zhǎng)了。詩人以遲日領(lǐng)起全篇,突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn),并使詩中描寫的物象有機(jī)地組合為一體,構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。第二句詩人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng),初放的百花,如茵的芳草,濃郁的花香來展現(xiàn)明媚的大好春光。
這兩句的遲日江山春風(fēng)花草組成一幅粗線勾勒的大場(chǎng)景,并在句尾以麗香突出詩人強(qiáng)烈的感覺。
2.泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
這兩句是工筆細(xì)描的特定畫面,動(dòng)靜結(jié)合,既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪,又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī),鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意,一動(dòng)一靜,相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下,和諧而優(yōu)美,確實(shí)給人以春光旖旎之感。泥融和沙暖都緊扣首句,因春回大地,陽光普照才泥融,紫燕新歸,銜泥做巢而不停地飛翔,顯出一番春意鬧的情狀;因?yàn)檫t日才沙暖,沙暖才引來成雙成對(duì)的鴛鴦出水,沐浴在燦爛的陽光中,是那樣悠然自適。
21、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
2.正是河豚欲上時(shí)從畫面上看得到嗎?
這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。
3.讀了這首詩,你從中感受到了什么?
作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。
22、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之句子解析
三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之句子解析
1.竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
首句雖然簡(jiǎn)單,卻透出很多信息。首先,它顯示出竹林的稀疏,要是細(xì)密,就無法見到桃花了。其次,它表明季節(jié),點(diǎn)出了一個(gè)早字。春寒剛過,還不是桃花怒放之時(shí),但春天的無限生機(jī)和潛力,已經(jīng)透露出來。
第二句視覺由遠(yuǎn)及近,即從江岸到江面。江上春水蕩漾,好動(dòng)的鴨子在江水中嬉戲游玩。鴨先知側(cè)面說明春江水還略帶寒意,因而別的動(dòng)物都還沒有敏感到春天的來臨,這就與首句中的桃花三兩枝相呼應(yīng),表明早春時(shí)節(jié)。這句詩不僅反映了詩人對(duì)自然的入微觀察,還凝聚了詩人對(duì)生活的哲理思索。
2.蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
這兩句詩仍然緊扣早春來進(jìn)行描寫,那滿地蔞蒿、短短的蘆芽,黃綠相間、艷麗迷人,呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。河豚欲上借河豚只在春江水暖時(shí)才往上游的特征,進(jìn)一步突出一個(gè)春字,本是畫面所無,也是畫筆難到的,可是詩人卻成功地狀難寫之景如在目前,給整個(gè)畫面注入了春天的氣息和生命的活力。
23、六年級(jí)語文下冊(cè)第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之本課重難點(diǎn)
六年級(jí)語文下冊(cè)第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之本課重難點(diǎn)
譯文:
石灰石經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來,它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕,只要把高尚氣節(jié)留在人世間。
重難點(diǎn)探究:
1.《石灰吟》這首詩是抓住石灰的什么特點(diǎn)來寫的?請(qǐng)結(jié)合具體詩句談?wù)劇?/p>
這首詩抓住石灰不怕?lián)舸?、不怕烈火,甘愿粉身碎骨而把白粉末奉獻(xiàn)給人們的特點(diǎn)來寫的。首句千錘萬鑿出深山是形容開采石灰石很不容易,更突出石灰不怕?lián)舸颉5谌浞酃撬樯砣慌轮蟹酃撬樯順O形象地寫出將石灰石燒成石粉,全不怕突出石灰甘愿經(jīng)受磨煉,奉獻(xiàn)自己的品質(zhì)。
2.這首詩采用了什么表現(xiàn)手法,表達(dá)了作者怎樣的志向?
這首詩采用了托物言志的手法,表達(dá)了作者為國(guó)盡忠、不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。
24、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句賞析
六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句賞析
全詩以物喻人,構(gòu)思精巧。詩人抓住銀河、機(jī)杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象,借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對(duì)水興嘆的心態(tài),來比喻人間的離婦對(duì)辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。全詩想象豐富,感情纏綿,用語婉麗,境界奇特,是相思懷遠(yuǎn)詩中的新格高調(diào)。
25、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.這首詩名為寒食,詩人為什么不寫百姓的禁火的情形,只寫漢宮和五侯的燭光綽綽,輕煙裊裊呢?
封建統(tǒng)治階級(jí)享有特權(quán),讓自己凌駕于百姓之上,凌駕于傳統(tǒng)之上,他們的這種特權(quán)與普通百姓的禁火形成鮮明地對(duì)比,從而有力地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的腐敗。(不直接諷刺,而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹,含隱巧妙,入木三分)
2.詩歌首聯(lián)當(dāng)中無處不可不可以改為處處都?為什么?
不可以,因?yàn)闊o處不是用雙重否定來表示肯定,形成強(qiáng)調(diào)的語氣,表達(dá)效果更強(qiáng)烈,更能寫出整個(gè)長(zhǎng)安都充滿了春意,熱鬧非凡,那么皇宮的情景也就更可想而知了,深刻諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的腐敗。
3.詩歌的后兩句中的傳字用得很妙,請(qǐng)你分析一下它的妙處。
傳字不但寫出了動(dòng)態(tài),而且意味著皇帝的賜予,由此可以看出封建等級(jí)次第之森嚴(yán)。
26、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句解析
六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句解析
1.春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。
一二兩句,詩人立足高遠(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在望中。春城一語,高度凝煉而華美。春是自然節(jié)候,城是人間都邑,這兩者的結(jié)合,呈現(xiàn)出無限美好的景觀。無處不飛花,是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁,籠罩全城。詩人不說處處飛花,因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf是無處不飛花,這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說無處不開花,而說無處不飛花,除了飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,還說明了詩人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。飛花,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說落花而說飛花,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)飛字,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)??梢院敛豢鋸埖卣f,這首詩能傳誦千古,主要是其中的警句春城無處不飛花,而這一句詩中最能耀人眼目者,就在一個(gè)飛字。
最后一句,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來間接感知。照此說來,一個(gè)斜字也是間接地寫風(fēng)。
2.日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。
詩的前兩句寫的是白晝,后兩句則是寫夜晚:日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今,實(shí)指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時(shí),同日封侯的五個(gè)外戚。這里借漢喻唐,暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的外戚。這兩句是說寒食節(jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈,但皇宮卻例外,天還沒黑,宮里就忙著分送蠟燭,除了皇宮,貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用傳與散生動(dòng)地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見蠟燭之光,如聞?shì)p煙之味。寒食禁火,是我國(guó)沿襲已久的習(xí)俗,但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點(diǎn)蠟燭。詩人對(duì)這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。
27、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩三首馬詩課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩三首馬詩課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.前兩句詩運(yùn)用了什么描寫手法?有什么作用?
環(huán)境描寫,描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場(chǎng)景色,也代表有志之士報(bào)國(guó)的決心。
2.《馬詩》中抒發(fā)自己情懷的詩句是那句?
何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。
3.《馬詩》采用了什么藝術(shù)手法?
托物言志(借物抒情),寫出了一匹駿馬渴望馳騁疆場(chǎng),表達(dá)了建功立業(yè)的熱切愿望和不被重用的感慨。
4.馬詩是怎么樣運(yùn)用比興手法的?
《馬詩》開篇以雪喻沙、以鉤喻月,是比;全詩借馬喻人,借詠馬及其命運(yùn),來抒寫志士的遠(yuǎn)大抱負(fù)和懷才不遇的感慨、憤懣,通篇是比。開篇兩句從富有沙場(chǎng)特征的景色寫起以引發(fā)馳聘疆場(chǎng)的豪情,這是起興。全詩抒發(fā)了作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)的郁悶。比中見興,興中有比,大大豐富了詩的表現(xiàn)力。
28、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩歌譯文
二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩歌譯文
高高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。
這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。
29、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩二首村居課堂筆記之句子解析
二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩二首村居課堂筆記之句子解析
1.草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,拂堤/楊柳/醉春煙。
這兩句詩寫時(shí)間和自然景物,寫出了春日鄉(xiāng)村特有的明媚、迷人的景色,描繪了一幅典型的春景圖。
2.兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
這兩句詩寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來得早,興致勃勃地放起了風(fēng)箏,使春天更顯生機(jī)勃勃,富有朝氣。
30、二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩二首絕句課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩二首絕句課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩深刻反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活,被稱為詩史。代表作有《登高》《春望》等。
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