六上文言文二則伯牙鼓琴課文解析筆記

六上文言文二則伯牙鼓琴課文解析筆記

1、六上文言文二則伯牙鼓琴課文解析筆記

六上文言文二則伯牙鼓琴課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，贊揚(yáng)了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，表達(dá)了知音難覓、珍惜知音的情感，同時(shí)還向我們展現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

字詞解釋?zhuān)?/p>

鼓：彈。 聽(tīng)：傾聽(tīng)。 志：心志，情志。 曰：說(shuō)。

善哉：好啊。 巍?。焊叽髽幼?。 若：像。 少選：一會(huì)兒，不久。

湯湯：水流大而急的樣子。 以為：認(rèn)為。 復(fù)：再，又。

譯文：

伯牙彈琴，鍾子期在一旁欣賞。當(dāng)（伯牙）彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鍾子期（情不自禁地感嘆）說(shuō)：彈得真好啊，像大山一樣高峻。過(guò)了一會(huì)兒，（伯牙）心里又想到流水，鍾子期又（禁不?。┱f(shuō)：彈得真好啊，像流水一樣浩蕩。鍾子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，一輩子都不再?gòu)椙倭耍?他）認(rèn)為世上再?zèng)]有值得他為之彈琴的人了。

課文重難點(diǎn)探究：

1.伯牙和鍾子期為什么會(huì)成為知音？

伯牙用琴聲表現(xiàn)高山的巍峨，鍾子期馬上就聽(tīng)出了他表達(dá)的意境；伯牙用琴聲表現(xiàn)流水的浩蕩，鍾子期馬上有聽(tīng)出了琴聲中的意境。兩個(gè)人心意相通，志趣相投，所以會(huì)成為知音。

2.俞伯牙善于彈琴，并且琴藝超群，那么在文中又表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)用自己的話(huà)回答。

他能通過(guò)琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來(lái)。

3.從哪句話(huà)可以看出子期堪稱(chēng)伯牙的知音？（用原文的話(huà)回答）

方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：善哉乎鼓琴， 巍巍乎若太山！

志在流水，鐘子期又曰 ：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。

4.伯牙為什么破琴絕弦？

破琴絕弦是對(duì)伯牙的動(dòng)作描寫(xiě)。子期死后，伯牙覺(jué)得失去了值得讓他彈琴的人，他的音樂(lè)再也無(wú)人能理解，他的心意再也無(wú)人能明白，就以摔琴斷弦來(lái)表達(dá)他內(nèi)心極度的痛苦和對(duì)子期深深的思念。

2、四年級(jí)下冊(cè)18課文言文二則課文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 會(huì)認(rèn)本課 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2. 準(zhǔn)確朗讀課文，注意停頓。

3. 能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講一講這兩個(gè)故事。

4. 了解文章特點(diǎn)，感受人物的精神品格，領(lǐng)會(huì)其中的道理。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的 文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》一文，看看它告訴我們

什么道理。（ 板書(shū) 囊螢夜讀）

初讀課文

1. 聽(tīng)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊用符號(hào)標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字以及不懂的地方，畫(huà)出自己喜歡的句子。

2. 學(xué)生初讀。學(xué)生自由朗讀《囊螢夜讀》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1） 會(huì)讀生字。

恭（gōng）勤（qn）焉（yān）

（2） 會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。

囊（錦囊）螢（螢火蟲(chóng)）恭（恭敬）勤（勤奮） 博（博大）貧（貧窮）焉（心不在焉）

（3） 積累詞語(yǔ)。

恭勤：肅敬勤勉。通：通曉，明白。

練囊：白色薄絹?zhàn)龅目诖?/p>

4. 整體感知。

《囊螢夜讀》講述了車(chē)胤家境貧困，晚上捉了螢火蟲(chóng)放在袋子里照著書(shū)本讀書(shū)的故事。

品讀釋疑

1.梳理全文的大意。

胤恭勤不倦 ，博學(xué)通。家貧不常油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。

車(chē)胤肅敬勤勉而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。（車(chē)胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油

（點(diǎn)燈，以便在燈下讀書(shū)），夏天的夜晚，（車(chē)胤）就用白色薄絹?zhàn)龅目诖?，裝上幾十只螢火蟲(chóng)照著書(shū)本，來(lái)夜以繼日地讀書(shū)學(xué)習(xí)。（ 板書(shū)家貧無(wú)油不能夜讀 囊螢夜以繼日讀書(shū)）

2.怎樣理解家貧不常得油這句話(huà)？

預(yù)設(shè)：這句話(huà)寫(xiě)出了車(chē)胤家境非常貧苦，晚上不能經(jīng)常點(diǎn)燈，為后文囊螢夜讀埋下伏筆，更突出地表現(xiàn)了車(chē)胤在艱苦條件下仍勤奮苦學(xué)的精神。

3.這則小故事告訴了我們什么道理？

預(yù)設(shè)：《囊螢夜讀》的故事告訴我們，無(wú)論在什么樣的艱苦條件下，人都可以克服困難，堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)。

4.讀了這個(gè)故事，結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，說(shuō)說(shuō)你的感想。

預(yù)設(shè)：與古人的學(xué)習(xí)條件（想在夜晚看書(shū)連燈油都缺乏）相比，我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)在太好了，我們坐在明亮的屋子里，不僅有紙質(zhì)書(shū)，還有電子書(shū)，可以隨時(shí)隨地看書(shū)。我們應(yīng)該珍惜今天良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)古人勤學(xué)苦讀的精神，認(rèn)真努力，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。（板書(shū) 刻苦讀書(shū)）

根據(jù)意思停頓，讀好簡(jiǎn)短的文言文

停頓：一般指說(shuō)話(huà)中話(huà)語(yǔ)的短暫停歇。在文章中指語(yǔ)意的斷和連，分為句間停頓和句中短暫停頓。

好處：正確停頓，能幫助我們理解文章的意思，了解文章表達(dá)的特點(diǎn)，從而在朗讀時(shí)富有 節(jié)奏。

運(yùn)用：夏月/則練囊/盛數(shù)十螢火/以照書(shū)。

課文主旨

《囊螢夜讀》講述了車(chē)胤家境貧困，晚上捉了螢火蟲(chóng)放在袋子里照著書(shū)本讀書(shū)的故事。這則小故事告訴我們，無(wú)論環(huán)境多么惡劣，我們都可以創(chuàng)造條件勤奮苦學(xué)。

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課的生字，理解了詞語(yǔ)的含 義，了解了文章內(nèi)容，并從文中領(lǐng)會(huì)了克服困難刻苦讀書(shū)的道理。

第二課時(shí)

課前導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《鐵杵成針》。（ 板書(shū)鐵杵成針）

初讀課文

1. 聽(tīng)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊用符號(hào)標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字以及不懂的地方，畫(huà)出自己喜歡的句子。

2. 學(xué)生初讀。學(xué)生自由朗讀《鐵杵成針》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1） 會(huì)讀生字。

卒（z）

（2） 會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。

逢（每逢）卒（兵卒）

（3） 積累詞語(yǔ)。

鐵杵：用來(lái)舂米或搗衣的鐵棒。是：這。

方：正在。

感其意：被她的意志感動(dòng)。還卒業(yè)：回去完成了學(xué)業(yè)。

4. 整體感知。

本文講述了李白小時(shí)候貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，后被老婆婆鐵杵磨成針的意志感動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)業(yè)的故事。

品讀釋疑

1.梳理全文的大意。

磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之 ，曰： 欲作針。太白感其意，還卒業(yè)。

磨針溪在象耳山下。世間相傳李白在山中讀書(shū)，還沒(méi)有讀完，就放棄離去了。過(guò)了這條小 溪，（李白）看見(jiàn)一位老婆婆正在磨鐵杵。（李白感到奇怪，）問(wèn)老婆婆（為什么磨鐵 杵），（老婆婆）回答：我想要做針。李白被她的意志感動(dòng)，就回到山中完成了學(xué)業(yè)。

（板書(shū) 貪玩棄學(xué)，離去 感動(dòng)于老婆婆鐵杵磨成針的意志，完成學(xué)業(yè)）

2.為什么要寫(xiě)李白未成，棄去？

預(yù)設(shè)：未成，棄去與故事結(jié)尾處還卒業(yè)形成鮮明的對(duì)比，突出老婆婆鐵杵磨成針的意志對(duì)李白的影響極大。

3.故事中含有一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)的意思是什么?

預(yù)設(shè)：這個(gè)成語(yǔ)是鐵杵磨成針，比喻有恒心肯努力，做任何事情都能成功。

4.這則小故事告訴了我們什么道理？

預(yù)設(shè)：《鐵杵成針》的故事告訴我們，做任何事情，只要堅(jiān)持不懈就會(huì)成功。（ 板書(shū)堅(jiān)持不懈）

課文主旨

《鐵杵成針》講述了李白小時(shí)候貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，后被老婆婆鐵杵磨成針的意志感動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)業(yè)的故事。這則小故事告訴我們，不管做什么事，只要認(rèn)真去做，堅(jiān)持不 懈，就能成功。

課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文言文的特點(diǎn)。我們可以初步理解成語(yǔ)的含義，感受、理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意義。全文通過(guò)鐵杵成針的故事告訴我們一個(gè)道理：凡事只要有恒心， 功夫下得深，沒(méi)有不成功的。

教學(xué)反思

成功之處：這兩篇文言文文質(zhì)兼美，且思想內(nèi)涵豐厚，具有深刻的教育意義，教師在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)車(chē)胤克服困難勤奮學(xué)習(xí)的精神和老婆婆堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。

不足之處：教師在教學(xué)過(guò)程中要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文朗讀節(jié)奏的劃分，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中把握節(jié)奏。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第21課《文言文二則》課后練習(xí)答案

正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

朗讀略。提示：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句的意思，用自己的話(huà)講講這兩個(gè)故事。

4、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課文言文二則之伯牙鼓琴譯文

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課文言文二則之伯牙鼓琴譯文

[譯文]

伯牙彈琴，鍾子期在一旁欣賞。當(dāng)（伯牙）彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鍾子期（情不自禁地感嘆）說(shuō)：彈得真好啊，像大山一樣高峻。過(guò)了一會(huì)兒，（伯牙）心里又想到流水，鍾子期又（禁不?。┱f(shuō)：彈得真好啊，像流水一樣浩蕩。鍾子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，一輩子都不再?gòu)椙倭耍?他）認(rèn)為世上再?zèng)]有值得他為之彈琴的人了。

5、六年級(jí)上冊(cè)22課文言文二則伯牙鼓琴評(píng)課稿聽(tīng)課筆記

六年級(jí)上冊(cè)22課文言文二則伯牙鼓琴評(píng)課稿聽(tīng)課筆記

《伯牙鼓琴》這篇課文在我自己的班里已經(jīng)學(xué)完。為了這次片區(qū)活動(dòng)，提前又在隔壁班試了一次課。

因?yàn)槭桥f課新授，我最大的盲點(diǎn)是孩子的已有認(rèn)知水平理想中的差距。

又因?yàn)槭峭n異構(gòu)，我被安排在第二節(jié)授課。通過(guò)了解，我所面對(duì)的這群六年級(jí)的孩子之前并沒(méi)有學(xué)習(xí)這篇課文，今天同臺(tái)授課的時(shí)老師也是第一次給這班孩子講授新課。同一班孩子，同一篇課文。時(shí)老師上課時(shí)，我不敢輕易走神。我關(guān)注著她所提問(wèn)的每個(gè)孩子，關(guān)注著她所提出的每個(gè)問(wèn)題。

一個(gè)農(nóng)村的班級(jí)，二十多名孩子坐在臺(tái)上，他們的普通話(huà)雖然不純正，但他們的思維卻很活躍，一雙雙明亮的眼睛，仿佛一顆顆閃亮的寶石，盡管在一所農(nóng)村學(xué)校里，依然光芒閃耀。

一個(gè)上午的活動(dòng)，讓我想到了許多，下面是我的課堂實(shí)錄。

【課前熱身】

主持人：接下來(lái)第二節(jié)授課的老師是江老師。

師：（打斷主持人講話(huà)）為什么不讓主持人介紹我呢？因?yàn)槲覄偛旁趲镉龅搅嗽蹅儼嗟膸讉€(gè)男同學(xué)，其中有個(gè)男生問(wèn)我：你就是江老師吧？我問(wèn)他怎么知道我是江老師呢？他告訴我是看我的舉止。請(qǐng)問(wèn)是咱們班哪位男生，請(qǐng)舉手示意。

生：自我介紹刁子軒

師：說(shuō)說(shuō)，你們?cè)趺粗澜蠋熃裉煲獊?lái)給大家上課呢？

生：俺碩學(xué)老師（數(shù)學(xué)）告訴我滴。（家鄉(xiāng)方言）

師：恁碩學(xué)老師告訴你滴，可對(duì)？（方言引得哄堂大笑）

師：咱們宋寨小學(xué)的學(xué)生不簡(jiǎn)單，竟然能夠從江老師的舉止中判斷我的身份，我在這里上廁所居然遇到了一個(gè)知音，真了不得。（再次引得哄堂大笑）

【課堂主體部分】

師：課前幽默結(jié)束，準(zhǔn)備好上課了嗎？（師生問(wèn)好）

師：今天之前，你們學(xué)過(guò)這篇課文嗎？

生：沒(méi)有。

師：齊讀課題。

生：（齊讀）伯牙鼓琴（聲音拖拽）

師：這么讀可不行，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。

生：伯牙鼓琴（聲音拖拽情況同上）

師：你平時(shí)這么說(shuō)話(huà)嗎？

生：不是。

師：平日怎么說(shuō)話(huà)，就怎么讀書(shū)好嗎？

生：好。

師：請(qǐng)你再讀。

生：伯牙鼓琴。（讀得干脆利索）

師：verygood！掌聲！

生：鼓掌。

師：會(huì)讀了嗎？一起來(lái)！

生：（齊讀）伯牙鼓琴。

師：這才是語(yǔ)文課，語(yǔ)文課上不要有語(yǔ)文腔、語(yǔ)文調(diào)，正常說(shuō)話(huà)，正常讀書(shū)，好嗎？

生：好。

師：（板書(shū)課題。）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)學(xué)完了，學(xué)會(huì)了。這節(jié)課請(qǐng)你們來(lái)教一教江老師。

師：（出示伯牙簡(jiǎn)介）這篇課文的主人公是誰(shuí)？

生：伯牙

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道伯牙是個(gè)什么樣的人？

生：琴仙

師：你們還聽(tīng)過(guò)什么仙？

生：詩(shī)仙、詞仙

師：哦，寫(xiě)詩(shī)的叫詩(shī)仙，寫(xiě)詞的叫詞仙，彈琴的叫琴仙，那江老師叫

生：神仙。（全場(chǎng)皆笑）

師：謝謝，江老師來(lái)上課還把自己教成了神仙。（生笑）既然伯牙被稱(chēng)之為琴仙，可見(jiàn)他的彈琴技藝

生：高超！

師：你從這段文字（課件出示的伯牙簡(jiǎn)介相關(guān)資料）中的哪句話(huà)能夠看出伯牙的技藝高超？

生：善談七弦琴，技藝高超。

師：這是正面描寫(xiě)，除了這里，你還能從哪里看得出來(lái)他不愧為琴仙？

生：沉默。

師：同學(xué)們有注意到老師用紅色標(biāo)出的句子嗎？伯牙鼓琴而六馬仰秣。先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，想知道這句話(huà)什么意思嗎？

生：想。

師：這句話(huà)就是說(shuō)，馬兒們正在吃草料，伯牙在一邊正彈琴，吃草的馬兒聽(tīng)到琴聲紛紛仰秣，仰字什么意思？

生：抬起頭。

師：對(duì)了，就是這個(gè)意思。那這些馬兒為什么抬頭呢？

生：因?yàn)轳R覺(jué)得琴聲非常的好聽(tīng)。

師：這就說(shuō)明了伯牙的琴?gòu)椀?/p>

生：技藝高超

師：掌聲應(yīng)該有！

生：（鼓掌響起）

師：大家看，他多么會(huì)思考。《高山流水》現(xiàn)在分為《高山》和《流水》兩部分，其中作為古琴曲的《流水》，被1977年美國(guó)發(fā)射的太空船帶入太空。據(jù)說(shuō)，太空船上有一張鍍金的銅唱片，這張銅唱片可以在太空中保存10億年。人類(lèi)當(dāng)初把音樂(lè)帶入太空為了什么，誰(shuí)來(lái)猜一猜？

生：額不知道！

師：不知道，你很誠(chéng)實(shí)。（生笑）他不知道，有沒(méi)有誰(shuí)知道？

生：吸引外星人。（生笑）

師：是的，他說(shuō)的對(duì)。當(dāng)初，人類(lèi)之所以把這么著名的古琴曲帶入太空，就是想讓外星人知道，在他們的星球之外，還有一個(gè)星球上住著人類(lèi)，而且還會(huì)玩音樂(lè)！

生：（大笑）

師：同學(xué)們可以在課后在網(wǎng)上查一查，江老師所言非虛。說(shuō)了這么多，究竟伯牙是個(gè)什么樣的人，他所彈的曲子到底怎么好聽(tīng)？誰(shuí)能讀讀這篇課文？（出示課文）

生：（一生讀）

師：你們覺(jué)得她讀得咋樣？

生：讀得快了。

師：那你讀個(gè)不快的。

生：（一男生再讀）

師：你們覺(jué)得剛剛這位同學(xué)讀得好嗎？

生：好。（鼓掌）

師：他們倆讀得都很好，因?yàn)榇蠹抑皼](méi)有學(xué)過(guò)這篇課文，這篇文言文能讀成這樣，真的很棒。上節(jié)課，你們的語(yǔ)文老師老師剛教過(guò)這篇課文，誰(shuí)能把這篇古文的意思說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)？老師可以給你們30秒鍾來(lái)看書(shū)，邊看邊思考，倒計(jì)時(shí)開(kāi)始！

生：快速看課文。

師：時(shí)間到，把書(shū)合上。剛剛老師給了你們30秒鍾，你們29秒都在看書(shū)上抄得密密麻麻的翻譯。是不是？是的請(qǐng)舉手。

生：（沒(méi)人舉手）默認(rèn)。

師：咱們今天是第一次學(xué)習(xí)文言文嗎？

生：以前有學(xué)過(guò)。

師：學(xué)過(guò)什么，誰(shuí)還記得？

生：《楊氏之子》

師：你們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要理解意思，都看什么？

生：看注釋。

師：是的，理解文言文，當(dāng)然要看注釋。老師再給你們一分鍾，看注釋。開(kāi)始！

生：（認(rèn)真看注釋?zhuān)?/p>

師：時(shí)間到，看完了嗎？

生：看完了。

師：看完再把書(shū)合上。有誰(shuí)能夠結(jié)合剛才看到的注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)這篇文言文的意思呢？

生：（一男生站到前臺(tái)，面對(duì)電子屏幕中的原文，說(shuō)自己的理解。）伯牙在彈琴，鍾子期在聽(tīng)，伯牙才想到高山時(shí)

師：（打斷學(xué)生，并追問(wèn)。）你從哪里看到有才的意思？

生：方字是方才的意思。

師：你怎么知道方是方才的意思呢？

生：那還有啥呢？

師：我哪知道呢？（生笑）還有長(zhǎng)方形、正方形?。。ㄉ中Γ┧f(shuō)的對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！

師：這個(gè)方才根據(jù)什么來(lái)理解的？以前有沒(méi)有積累過(guò)這個(gè)詞？

生：有。

師：所以這就是根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文言文的意思。（板書(shū)：聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)）請(qǐng)你接著說(shuō)。

生：（接著說(shuō)文意）

師：（再次打斷）你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是少選之間，而志在流水

生：一會(huì)兒，伯牙又想到流水。

師：哪兒有一會(huì)兒？我怎么沒(méi)看到！（引得生笑）

生：注釋里有。

師：這就是第二種方法，怎么理解課文？

生：（齊聲回答）借助注釋。

師：（板書(shū)）這種方法好不好？

生：好！

師：以后學(xué)習(xí)課文要看什么？

生：看注釋。

師：好，請(qǐng)這位同學(xué)接著說(shuō)。

生：（繼續(xù)說(shuō)完全文理解。）

師：說(shuō)得好不好？

生：好！

師：請(qǐng)把掌聲送給他。（該生回座位）

生：（響起掌聲）

師：我們?cè)谡n本中學(xué)到的古文都有注釋?zhuān)遣皇俏闹械乃械奈难栽~語(yǔ)都有注釋呢？

生：不是

師：比如，剛剛我們說(shuō)到方鼓琴中的方字時(shí)，文中有沒(méi)有注釋?zhuān)?/p>

生：沒(méi)有。

師：但是我們可以聯(lián)系自己的

生：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

師：是的，這些就是學(xué)古文的方法。學(xué)古文難嗎？

生：不難！

師：古文的意思說(shuō)完了，大家都懂了嗎？

生：懂了。

師：我不信！學(xué)了這篇古文，你知道鍾子期是伯牙的

生：知音！

師：從哪兒知道是知音呢？打開(kāi)書(shū)本，從文中用筆畫(huà)出來(lái)，你是從哪里知道鍾子期是伯牙的知音。

生：讀自己畫(huà)的句子。

師：你怎么知道從這句話(huà)知道鍾子期是伯牙的知音？

生：因?yàn)椴老胫┥綍r(shí)彈琴，鍾子期就知道他在想著泰山。

師：你剛才說(shuō)誰(shuí)知道誰(shuí)在想著高山？

生：伯牙想著高山，鍾子期知道他在想著高山。

師：你從哪兒知道鍾子期知道伯牙正在想著高山？

生：善哉乎古琴，巍巍乎若太山

師：我聽(tīng)不懂文言文呀！能不能用現(xiàn)代文說(shuō)給我聽(tīng)呢？

生：彈得好?。∠裉┥揭粯痈呔?。

師：此時(shí)的鍾子期腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的山？

生：高大

生：高峻

生：巍峨

師：他的腦海中怎么會(huì)出現(xiàn)山呢？

生：因?yàn)殒R子期聽(tīng)到了伯牙的琴聲。

師：由琴辨山，對(duì)吧！還從哪里能看到鍾子期是他的知音？

生：少選之間而志在流水，鍾子期又曰：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。

師：他沒(méi)找對(duì)。請(qǐng)坐！不要啰嗦，誰(shuí)能準(zhǔn)確找到？

生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。

師：這是誰(shuí)想到的？

生：伯牙

師：是嗎？究竟是誰(shuí)想到的？

生：鍾子期

師：從哪里知道的？

生：（齊聲答）鍾子期又曰

師：什么叫又曰

生：又說(shuō)

師：誰(shuí)說(shuō)的？

生：鍾子期

師：老師問(wèn)的問(wèn)題是從哪兒知道鍾子期明白伯牙心里想什么。你要看鍾子期的話(huà)。所以，與之無(wú)關(guān)的就不用再看了，明白了嗎？

生：明白。

師：記住，這是一招學(xué)習(xí)的好方法。

生：嗯！

師：（出示善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。）我們知道從這兩句話(huà)中知道鍾子期是伯牙的知音，一起讀吧！

生：（齊讀）

師：這都是誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)的？

生：鍾子期

師：從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？

生：琴聲。

師：這說(shuō)明他能聽(tīng)得懂伯牙的

生：琴聲。

師：他怎么就從琴聲中聽(tīng)出了高山，聽(tīng)出了流水呢？

生：因?yàn)殒R子期是伯牙的知音。

師：你認(rèn)為，生活中怎樣的人才被稱(chēng)為知音呢？

生：人們把真正了解自己的人叫做知音。

師：你認(rèn)為鍾子期了解伯牙嗎？

生：了解。

師：何以見(jiàn)得？

生：因?yàn)椴老氲酱笊?，鍾子期就能從他的琴聲中聽(tīng)出來(lái)；伯牙想到流水，鍾子期又能從琴聲聽(tīng)出來(lái)。

師：我們把了解我們的人稱(chēng)作知音。你知道俞伯牙的身份嗎？

生：晉國(guó)上大夫。

師：知道什么叫上大夫嗎？

生：大官。

師：能當(dāng)官，又會(huì)彈琴，了不得。而此時(shí)的鍾子期是什么身份？

生：樵夫。

生：百姓

生：草民

師：你們說(shuō)得太好了。一個(gè)是高官，一個(gè)是草民，他們倆怎么就成了知音呢？看到這里，你對(duì)知音有什么新的理解嗎？

生：知音不分身份。

師：你們知道伯牙心目中的知音是什么樣子的嗎？

生：能聽(tīng)懂自己彈琴的人。

師：恭喜你！這篇課文，你學(xué)成功了。但是，還不夠，究竟在俞伯牙的心中，知音是什么樣子的？（出示馮夢(mèng)龍《警世通言》中相關(guān)資料）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

生：恩德相結(jié)者，謂之知己；腹心相照者，謂之知心；聲氣相求者，謂之知音。

師：聲氣相求，意思是志同道合，意氣相投。說(shuō)一說(shuō)你的理解。

生：志向相同。

生：心意相合。

師：這就是伯牙心中的知音。他高官厚祿，卻39歲未婚，這又是為何呢？

生：因?yàn)闆](méi)有人能懂他的琴聲。

師：知音好找嗎？

生：不好找。

師：你覺(jué)得鍾子期是他的知音嗎？

生：是。

師：為什么這么肯定？

生：因?yàn)殒R子期能聽(tīng)得懂他的琴音。

師：這是知其音。還有嗎？

生：能聽(tīng)懂伯牙的心聲，聽(tīng)得懂他心里想到的。

師：所以，真正的知音，不只是知其音，更要知其志。這里的志是什么意思？書(shū)上有注釋?zhuān)?qǐng)讀出來(lái)。

生：心志，情志。

師：這里我們還可以把它理解為一個(gè)人的志向。既然伯牙心中的知音是這樣的，那么，鍾子期此時(shí)所聽(tīng)出的景象，我們能否在腦海中浮現(xiàn)，請(qǐng)大家讀一讀屏幕上的這段話(huà)

生：（齊讀）伯牙鼓琴，志在太山，鍾子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。志在流水，鍾子期又曰：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。

師：聽(tīng)到這樣的琴聲，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的山？

生：高大的

生：高峻的

生：險(xiǎn)峻的

生：巍峨的

師：你們說(shuō)的都是上節(jié)課剛剛學(xué)到的。同學(xué)們，大家平時(shí)要多讀書(shū)，不然課堂上沒(méi)話(huà)說(shuō)！當(dāng)伯牙想到流水時(shí)，鍾子期腦海中又浮現(xiàn)出了怎么樣的畫(huà)面呢？

生：浩蕩的流水

師：什么叫浩蕩？

生：大而急

生：水流湍急

師：《高山流水》中除了高峻的大山、浩蕩的流水外，此時(shí)的俞伯牙彈琴時(shí)還會(huì)想到什么呢？

生：鳥(niǎo)鳴

生：楊柳

師：（再次打斷學(xué)生）老師提醒大家，剛剛上一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，你們的語(yǔ)文老師教過(guò)的景物不能再說(shuō)，要自己思考。給你們一分鍾，開(kāi)始吧！用上老師這里的句式（伯牙鼓琴，志在 ，鍾子期曰： 善哉乎鼓琴， ?。﹣?lái)說(shuō)。

生：伯牙鼓琴，志在 朝陽(yáng) ，鍾子期曰： 善哉乎鼓琴， 旭旭乎若朝陽(yáng) ！

生：伯牙鼓琴，志在 雷聲 ，鍾子期曰： 善哉乎鼓琴， 隆隆乎若雷聲 ！

生：伯牙鼓琴，志在 雨水 ，鍾子期曰： 善哉乎鼓琴， 嘩嘩乎若雨水 ！

生：伯牙鼓琴，志在 大海 ，鍾子期曰： 善哉乎鼓琴， 滔滔乎若大海 ！

師：不管伯牙的心在哪兒？鍾子期都能

生：想到。

師：讓我們一起讀一讀課文。

生：（齊讀）

師：師范讀，提醒注意節(jié)奏和停頓。

生：（模仿老師的停頓，自由練習(xí)朗讀。）

男生讀。

女生讀。

師：如此難得的知音。意外卻發(fā)生了。鍾子期死后，伯牙會(huì)回到怎么樣的音樂(lè)生活中？

生：沒(méi)有心情再?gòu)椙?/p>

生：平淡無(wú)味

生：對(duì)未來(lái)在沒(méi)有期望

師：為什么覺(jué)得對(duì)未來(lái)沒(méi)有期望了呢？

生：再也沒(méi)有人能聽(tīng)懂自己的琴聲，孤獨(dú)絕望。

生：心情悲痛欲絕。

師：所以我們經(jīng)常用高山流水來(lái)比喻（板書(shū)）

生：知音難覓或樂(lè)曲高妙

師：鍾子期死后，伯牙是怎么做的？一起讀（課件出示）

生：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。

生：伯牙摔琴斷弦，終生不再?gòu)椙伲J(rèn)為世界上再?zèng)]有值得他為之彈琴的人。

師：（補(bǔ)充《俞伯牙摔琴謝知音》節(jié)選相關(guān)資料）。俞伯牙和鍾子期次年又來(lái)到當(dāng)初相識(shí)的江邊，兌現(xiàn)去年在此相會(huì)的諾言?？芍灰?jiàn)好友的墳?zāi)埂２烂鎸?duì)鍾子期的老父親說(shuō)：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈？這番話(huà)是什么意思？

生：子期都不在了，我還彈什么琴，彈了也沒(méi)有人能夠聽(tīng)得懂。

師：老師本節(jié)課講到的俞伯牙和鍾子期的所有傳說(shuō)故事，在明代馮夢(mèng)龍的小說(shuō)集《警世通言》中有記載。這個(gè)故事傳說(shuō)之所以能流傳至今，不絕于耳，正是因?yàn)樗騽?dòng)著無(wú)數(shù)人。這是一本小說(shuō)集，我們都知道，小說(shuō)的內(nèi)容大多都是

生：虛構(gòu)的。

師：什么叫虛構(gòu)？

生：假的。

師：是的，雖然故事內(nèi)容可能是假的，但其中的情，其中的義，其中的理，都是真的。所以大家一定要讀小說(shuō)。同學(xué)們課后可以把這本書(shū)找來(lái)讀一讀，好嗎？

生：好

師：最后，說(shuō)到知音，除了他們倆的故事。還有管仲和鮑叔牙之間的故事管鮑之交。歷史上關(guān)于這類(lèi)贊美友誼的故事還有很多很多。你還能想到你的印象中還有哪些古人的友誼是天長(zhǎng)地久的？

生：《送元二使安西》中的勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

生：李白的桃花潭水深千尺，不及汪倫送無(wú)情。

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

生：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

師：同學(xué)們，人活一世，需要的不僅僅是人們常說(shuō)的親情、愛(ài)情，還有像今天這節(jié)課我們學(xué)到的真摯友情，希望你們課后尋找自己的知音吧！

下課！

6、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課文言文二則之伯牙鼓琴讀后感

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課文言文二則之伯牙鼓琴讀后感

《伯牙鼓琴》講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，贊揚(yáng)了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，表達(dá)了知音難覓、珍惜知音的情感，同時(shí)還向我們展現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

7、影子課堂課文解析筆記

影子課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的手法，寫(xiě)出了影子和人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛(ài)之情。

自然段及段落大意：

全文共2個(gè)小節(jié)。

第1小節(jié)：寫(xiě)了影子常常在我前后，像一條小黑狗。

第2小節(jié)：寫(xiě)了影子不離我左右，是我的好朋友。

詞句賞析：

1.影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

前、后交代了影子出現(xiàn)的位置。影子是黑色的，猶豫光的方向不同出現(xiàn)在人的不同位置，就像我們常見(jiàn)的小狗一樣，所以作者這里把影子比作了一條小黑狗，既寫(xiě)出了它的顏色，又寫(xiě)出了它的調(diào)皮，同時(shí)表達(dá)了我對(duì)影子的喜愛(ài)之情。有光的地方就會(huì)有影子，作者用常常跟著我來(lái)說(shuō)明影子和我的關(guān)系密切，生動(dòng)形象。

2.影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

左、右同樣交代了影子出現(xiàn)的位置。一個(gè)陪字賦予了影子人的特性，它是我的好朋友寫(xiě)出了影子與人相伴相隨，形影不離的特點(diǎn)。

課文重難點(diǎn)探究：

影子為什么會(huì)有時(shí)在前、有時(shí)在后、有時(shí)在左、有時(shí)再右？

影子會(huì)隨著光的移動(dòng)變幻方向。太陽(yáng)在前時(shí)，影子在后；太陽(yáng)在后時(shí)，影子在前；太陽(yáng)在左時(shí)，影子在右；太陽(yáng)在右時(shí)，影子在左。

8、憶讀書(shū)課文解析筆記

憶讀書(shū)課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文作者回憶了自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談了自己多年讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，告訴兒童讀書(shū)好，勉勵(lì)兒童要多讀書(shū)，讀好書(shū)。

脈絡(luò)梳理：

全文共5段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：總述我喜歡談讀書(shū)。

第二部分（第28自然段）：我回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷，點(diǎn)出讀書(shū)是人生最大的快樂(lè)。

第三部分（第9、10自然段）：以自己豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)談多讀書(shū)的好處以及怎么挑選好書(shū)。

第四部分（第11、12自然段）：總結(jié)全文，寫(xiě)了我對(duì)兒童的期望。

詞句賞析：

1.我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。

含淚上床表現(xiàn)了我對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)的故事下文的非常牽掛，又無(wú)可奈何的心情，突出了我對(duì)《三國(guó)演義》的喜歡。

2.那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了。

在作者眼里，《水游傳》的優(yōu)點(diǎn)是：著力描寫(xiě)的人物都具有極生動(dòng)的性格，如林沖、武松、魯智深等。缺點(diǎn)是：為了湊成三十六天罡七十二地煞，勉強(qiáng)湊滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目。這句話(huà)將《水滸傳》和《蕩寇志》進(jìn)行比較，說(shuō)明《水滸傳》中的人物具有個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

課文重難點(diǎn)探究：

1.作者是按什么順序來(lái)回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷的？文中表明順序的詞語(yǔ)有哪些？

作者是按照時(shí)間順序來(lái)回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷的。表明順序的詞語(yǔ)有：七歲時(shí)十二三歲時(shí)1980年。

2.我回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷？

七歲時(shí)讀《三國(guó)演義》，引起對(duì)章回小說(shuō)的興趣；讀了《水滸傳》，將其與《蕩寇志》進(jìn)行比較；十二三歲時(shí)讀《紅樓夢(mèng)》，中年時(shí)再讀，體會(huì)大有不同。

3.在我眼中，什么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢？

我認(rèn)為具有以下幾個(gè)特點(diǎn)的書(shū)才算是好書(shū)：故事情節(jié)要精彩；人物要個(gè)性鮮明；要有真情實(shí)感，不堆砌辭藻，不無(wú)病而呻。

9、小島課文解析筆記

小島課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文通過(guò)寫(xiě)將軍上島后，發(fā)現(xiàn)海軍士兵種菜的事，表現(xiàn)了將軍和海軍士兵心系祖國(guó)的情懷和守衛(wèi)祖國(guó)的擔(dān)當(dāng)。

脈絡(luò)梳理：

全文共37段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：介紹小島的樣子和特點(diǎn)。

第二部分（第219自然段）：寫(xiě)將軍剛上島時(shí)發(fā)生的事情：發(fā)現(xiàn)菜地，最后決定留下來(lái)吃晚飯，并住一晚。

第三部分（第2035自然段）：寫(xiě)晚飯時(shí)發(fā)生的事情：將軍看到菜地全貌，之后到飯?zhí)媒o戰(zhàn)士們分蔬菜湯。

第四部分（第36、37自然段）：寫(xiě)清晨發(fā)生的事情：將軍離開(kāi)后向著小島行了一個(gè)軍禮。

詞句賞析：

1.這里樹(shù)少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。

句中三個(gè)少字突出了小島的環(huán)境惡劣艱苦。

2.飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見(jiàn)將軍進(jìn)來(lái)我給大家分菜，每人一筷子。

哽了一下停了一下寫(xiě)出了將軍動(dòng)容的樣子，給大家分菜體現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛(ài)。

3.這種問(wèn)題看起來(lái)很小，卻直接關(guān)系到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

這句話(huà)點(diǎn)出了將軍留下來(lái)的意圖，他的心里始終想著部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，時(shí)刻牢記保衛(wèi)祖國(guó)的使命。

4.他向著太陽(yáng)，向著那片綠色，也向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

將軍離開(kāi)小島后，內(nèi)心仍沉浸在一種莫大的感動(dòng)之中，這促使將軍想再看一眼那片中國(guó)地圖。將軍行軍禮，表達(dá)了他對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的敬意，對(duì)戰(zhàn)士的感激。

課文重難點(diǎn)探究：

1.這個(gè)小島有什么特點(diǎn)？

（1）小。轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘。（2）環(huán)境非常惡劣。樹(shù)少，草少，土也很少。（3）很熱。比較涼快的時(shí)候也有二十多攝氏度。

2.為什么戰(zhàn)士們要在小島上種菜呢？

（1）上島后沒(méi)有蔬菜吃，有的戰(zhàn)士就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。（2）蔬菜運(yùn)輸困難，運(yùn)往島上的途中就要爛掉一大半。

3.戰(zhàn)士們是怎樣在小島上種菜的？

（1）菜地里的土，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來(lái)的。（2）菜種是戰(zhàn)士們從老家?guī)?lái)的。（3）戰(zhàn)士們用油布棚將菜地遮擋起來(lái)防曬和防鹽。

4.從 13至18 自然段的對(duì)話(huà)描寫(xiě)中，你看到了一個(gè)怎樣的將軍？

從將軍與秘書(shū)的對(duì)話(huà)中可以看出將軍能與戰(zhàn)士同甘共苦，不搞特殊化。從與隊(duì)長(zhǎng)和戰(zhàn)士的對(duì)話(huà)中，可以看出將軍平易近人，很民主，不硬性將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人。

5.從戰(zhàn)士們把菜地拼成中國(guó)地圖，你可以體會(huì)到什么？

我能體會(huì)到戰(zhàn)士們心中有祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)。他們?cè)谧钇D苦的環(huán)境下守衛(wèi)祖國(guó)的疆土，他們深深的愛(ài)國(guó)情懷可敬可嘆！

10、現(xiàn)代詩(shī)二首課堂課文解析筆記

現(xiàn)代詩(shī)二首課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《秋晚的江上》描寫(xiě)了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗榮景，表達(dá)了作者無(wú)比喜悅的心情。

《花牛歌》則描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景，表現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛(ài)。

脈絡(luò)梳理：

《秋晚的江上》

第1節(jié)：寫(xiě)鳥(niǎo)兒倦了，但還是馱著斜陽(yáng)回家。

第2節(jié)：寫(xiě)鳥(niǎo)兒一翻翅膀，夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，頭白的蘆葦變成了紅顏。

《花牛歌》

第1節(jié)：花牛坐在草地上，壓扁了一穗剪秋羅。

第2節(jié)：花牛在草地里睡覺(jué)，天上白云悠悠。

第3節(jié)：花牛甩動(dòng)小尾巴在草地里散步。

第4節(jié)：太陽(yáng)落山了，花牛還在草地里做夢(mèng)。

詞句賞析：

1.歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。

歸鳥(niǎo)倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥(niǎo)倦實(shí)際也是人倦。

2.雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫(xiě)體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)、追求自由的精神。通過(guò)妝和紅顏二字，把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。

3.花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。

花牛一邊走一邊飛快地甩著小尾巴，表現(xiàn)出了它愉悅的心情，滴溜溜一詞形象地寫(xiě)出了小花牛的活潑、可愛(ài)。

課文重難點(diǎn)探究：

1.《秋晚的江上》這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？

這首詩(shī)描繪了一幅碧空清江、倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下、蘆葦在夕陽(yáng)的映襯下變得格外漂亮的畫(huà)面。

2.怎樣理解《秋晚的江上》中的鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)？

鳥(niǎo)兒代表人，斜陽(yáng)可以理解為人要做的事。一開(kāi)始，鳥(niǎo)兒背負(fù)著重?fù)?dān)（斜陽(yáng)）努力飛行，面當(dāng)完成任務(wù)（抖落斜陽(yáng)）時(shí)，眼前一片紅色，此時(shí)鳥(niǎo)兒該多么高興、輕松啊。

3.《花牛歌》這首詩(shī)表面上寫(xiě)花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？

其實(shí)是在告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負(fù)青春。

11、五上古詩(shī)詞三首課文解析筆記

五上古詩(shī)詞三首課文解析筆記

詩(shī)詞主題：

《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿(mǎn)足心情。

《楓橋夜泊》描述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫(huà)了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色，表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。

《長(zhǎng)相思》通過(guò)描述詞人的所見(jiàn)、所聞、所感，于寫(xiě)景敘事之中，表達(dá)了詞人濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

詩(shī)詞大意：

《山居秋暝》空曠的群山沐浴了一場(chǎng)新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來(lái)，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。

《楓橋夜泊》月亮已落下，烏鴉啼叫，寒氣滿(mǎn)天，對(duì)著江邊楓樹(shù)和漁火憂(yōu)愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。

《長(zhǎng)相思》跋山涉水走過(guò)一程又一程，將士們馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)，夜已經(jīng)深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。外面風(fēng)聲不斷，雪花不住，擾得思鄉(xiāng)的將士們無(wú)法入睡，在我溫暖寧?kù)o的故鄉(xiāng)，沒(méi)有這般寒風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。

詩(shī)句賞析：

1.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

詩(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人卻下筆說(shuō)是空山，這是因?yàn)樯街袠?shù)木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡。

2.竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

前句寫(xiě)女子，先聞其聲、后見(jiàn)其人；詩(shī)人先寫(xiě)竹喧蓮動(dòng)，是因?yàn)殇脚[在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見(jiàn)，等到聽(tīng)到竹林喧聲、看到蓮葉紛披（散亂張開(kāi)的樣子），才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫(xiě)更富有詩(shī)情畫(huà)意。

3.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

這兩句寫(xiě)客船臥聽(tīng)古剎鐘聲，夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

4.月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。

第一句月落寫(xiě)所見(jiàn)，烏啼寫(xiě)所聞，霜滿(mǎn)天寫(xiě)所感，三個(gè)意象用的絕妙，突出一種凄涼的感覺(jué)，第二句描寫(xiě)楓橋附近的景色和愁寂的心情，江邊的楓橋與船上的漁火，一靜一動(dòng)，一暗一明，景物描寫(xiě)頗見(jiàn)用心。

5.風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

這是詞的下片，側(cè)重寫(xiě)將士思鄉(xiāng)之苦，交代了深夜不眠的原因。風(fēng)一更，雪一更突出了塞外席地狂風(fēng)、鋪天暴雪，雜錯(cuò)交替撲打著帳篷的情況。這怎不使詞人發(fā)出凄婉的怨言：聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

課文重難點(diǎn)探究：

1.《山居秋暝》一詩(shī)中以動(dòng)襯靜、聲色相間的句子是哪句？

明月松間照，清泉石上流。

2.隨意春芳歇，王孫自可留中王孫指誰(shuí)？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

王孫是貴族子弟的通稱(chēng)，這里借指詩(shī)人自己。詩(shī)人曾為王孫，來(lái)自官場(chǎng)，而今隱居山間；表達(dá)了詩(shī)人寄情山水田園，對(duì)隱居生活怡然自得的滿(mǎn)足心情，也是他高潔品質(zhì)的寫(xiě)照。

3.山一程，水一程中一字給人什么樣的感覺(jué)？有什么表達(dá)效果？

一字讓人產(chǎn)生連綿不絕的感受，寫(xiě)出了行程的漫長(zhǎng)是士兵們行軍的艱辛。

4.從聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成這句詞可以看出作者怎樣的思想感情？

作者想起了家鄉(xiāng)，故園是溫暖、寧?kù)o、祥和的，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。從此句可以看出作者內(nèi)心濃濃的思鄉(xiāng)之情。

12、文言文二則課文生字拼音組詞造句

文言文二則課文生字拼音組詞造句

①生字組詞造句

哉善哉 妙哉 如此行事，豈不妙哉？

巍巍峨 巍然 巍峨的泰山吸引了無(wú)數(shù)游人。

弦左右琴弦 弦外之音 突然，琴弦斷了。

軸畫(huà)軸 壓軸 她是壓軸戲，要唱好幾個(gè)折子。

錦錦繡 錦囊 我熱愛(ài)祖國(guó)的錦繡河山。

曝曝曬 曝露 烈日的曝曬使他的臉變得黑紅。

矣足矣 悔之晚矣 事已如此，我們悔之晚矣。

②生字組詞

哉：zāi（美哉、善哉、嗚呼哀哉）

?。簑ēi（巍峨、巍然、巍?。?/p>

弦：xin（琴弦、弦樂(lè)器、扣人心弦）

軸：zhu（線(xiàn)軸、軸心、中軸線(xiàn)）

錦：jǐn（錦緞、錦繡、錦雞）

曝：p（曝露、曝曬、一曝十寒）

矣：yǐ（悔之晚矣、由來(lái)久矣）

13、日月潭課堂課文解析筆記

日月潭課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來(lái)歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)日月潭的由衷贊美。

自然段及段落大意：

全文共5段。

第1段：概括介紹日月潭的地理位置和周?chē)h(huán)境。

第2段：寫(xiě)日月潭的形狀和，名字的由來(lái)。

第3段：寫(xiě)清晨有霧時(shí)日月潭的美景。

第4段：寫(xiě)中午天晴和雨天日月潭的美景。

第5段：寫(xiě)日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客。

詞句賞析：

1.日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。

這是文章的總起段，最大的體現(xiàn)了日月潭在臺(tái)灣省湖泊中的重要地位，

群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛寫(xiě)出了日月潭的景色優(yōu)美，名勝古跡說(shuō)明日月潭周?chē)兄?dú)特的人文景觀。

2.清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

這兩句話(huà)寫(xiě)出了日月潭清晨的景色的特點(diǎn)：有薄霧，晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中，讓人感到清晨的日月潭猶如一幅美麗的畫(huà)卷，令人神往。

3.日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

這句話(huà)是作者對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，同時(shí)抒發(fā)了對(duì)日月潭的喜愛(ài)之情。

課文重難點(diǎn)探究：

1.日月潭的名字是怎么來(lái)的？

湖中央有個(gè)美麗的小島，小島把湖水分成兩半，一半像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；一半像彎彎的月亮，叫月潭。所以整個(gè)湖就叫日月潭。

2.作者從哪些方面描寫(xiě)了日月潭中午的景色？

作者從晴天和雨天兩方面描寫(xiě)了日月潭中午的景色。晴天景物清晰；雨天景物朦朧，像童話(huà)中的仙境。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你覺(jué)得在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

這篇文章是按總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的。

14、日月明課堂課文解析筆記

日月明課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一篇小韻文，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，由兩個(gè)或三個(gè)漢字組成的，體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智，能讓我們感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)我們的識(shí)字熱情。

詞句賞析：

1.日月明，田力男。小大尖，小土塵。

通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字會(huì)意字。從第一句我們學(xué)會(huì)了明字，日月齊照，大放光明；還學(xué)會(huì)了男字，男子用力在田間耕作。第二句中末端細(xì)小為尖，細(xì)微的土為塵。

2.二人從，三人眾。雙木林，三木森。

一人走一人跟隨為從，人多為眾；成片的樹(shù)木為林，更多更茂密的樹(shù)木為森。從、林是左右結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)漢字組成；眾、森為品字結(jié)構(gòu)，由三個(gè)漢字組成。

3.一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金。

一個(gè)人的力量是渺小的，只有一棵樹(shù)是不如一片森林的，所有人能夠互相同心協(xié)力，那么黃土都可以變成黃金。這是一句諺語(yǔ)，告訴我們團(tuán)結(jié)的重要性（團(tuán)結(jié)力量大）。

課文重難點(diǎn)探究：

1.本課學(xué)習(xí)的漢字有什么特點(diǎn)？

1）漢字的形狀：這些漢字都是由兩個(gè)或三個(gè)漢字組成的。

2）漢字的結(jié)構(gòu)：這些漢字組成了上下結(jié)構(gòu)，如塵；左右結(jié)構(gòu)，如明、雙、從、林；品字結(jié)構(gòu)，如眾、森。

3）漢字的筆畫(huà)：筆畫(huà)發(fā)生了變化，如塵上部的小，豎鉤變成豎；從、雙、林左邊的人、又、木，捺要變成點(diǎn)。

4）根據(jù)字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵

15、窮人課文解析筆記

窮人課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。

本文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。

段落大綱：

全文共27個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（第1、2）：在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

第二部分（第311）：桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回自己的家。

第三部分（第1227）：漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。

詞句賞析：

1.漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出主人公桑娜，身份漁夫的妻子，一個(gè)破暗含著這個(gè)家庭的窮，與課題相照應(yīng)。

2.屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>

環(huán)境描寫(xiě)，寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃的海浪突出了當(dāng)時(shí)天氣的惡劣。

3.海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適在擱板上閃閃發(fā)亮。

與外面惡劣的天氣相對(duì)應(yīng)的是屋內(nèi)的溫暖而舒適。干凈的屋子，潔凈的食具，看得出主婦的勤勞和能干，而這一切加之還沒(méi)有熄滅的火自然就是溫暖而舒適的補(bǔ)充說(shuō)明了。

4.古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。

省略號(hào)表示略去的是古鐘敲擊聲遞增的次數(shù)。表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸。為著丈夫的安全，桑娜內(nèi)心十分焦慮。始終一詞將這份擔(dān)憂(yōu)躍然紙上。

5.桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)^吃的是黑面包，菜，只有魚(yú)。

這里的心理活動(dòng)，恰到好處地點(diǎn)明了他們生活的狀況。漁夫的不顧身體冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，桑娜的從早到晚得干活，可謂起早摸黑，拼命勞作，其結(jié)果呢，只不過(guò)是勉強(qiáng)填飽肚子，后一句是對(duì)前一句只能勉強(qiáng)填飽肚子的補(bǔ)充，填飽肚子的是丈夫自己打得的魚(yú)，飯菜的質(zhì)量是很差的。數(shù)量也是少得不能再少了。再看那些孩子是光著腳的，即便是在寒冷的冬天。這兩句句子將桑娜這一家生活的窮苦，真實(shí)地展現(xiàn)在讀者面前，也為下文抱回孩子后的矛盾心理埋下了伏筆。

6.桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居她側(cè)著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有人答應(yīng)。

心理描寫(xiě)，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下，還去探望生病的女鄰居，并設(shè)身處地地為西蒙著想，可見(jiàn)她對(duì)女鄰居非常關(guān)心、同情，表明她是一個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女。

7.屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。

環(huán)境描寫(xiě)，寡婦的日子的確不好過(guò)，與桑娜家的溫暖舒適不同，這里沒(méi)有爐子里發(fā)出的暖暖的火光，顯得潮濕又陰冷，充分體現(xiàn)了沙俄時(shí)代窮苦人民的窮困與悲慘。

8.桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

動(dòng)作描寫(xiě)，裹抱寫(xiě)出了桑娜對(duì)孩子的疼愛(ài)，她抱孩子時(shí)沒(méi)有絲毫的猶豫，從中可以看出她的這個(gè)舉動(dòng)是出自一種本能，體現(xiàn)了她心地的善良。

9.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺(jué)得非這樣做不可看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

10.她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？嗯，揍我一頓也好！

忐忑不安形容桑娜心神不安定。面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜此時(shí)緊張、擔(dān)憂(yōu)，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)，我們能感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。

11.魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)，一邊走進(jìn)來(lái)，一邊說(shuō)：嘿，我回來(lái)啦，桑娜！ 撕破了的漁網(wǎng)看出了漁夫曾與風(fēng)浪的搏斗，經(jīng)歷了種種驚險(xiǎn)。

12.謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦我不在家，你在家里做什么呢？

這里的省略號(hào)表示語(yǔ)意的跳躍。漁夫慶幸自己沒(méi)有在海上遭遇不幸。他剛從海上驚險(xiǎn)境遇回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了妻子身上。

13.我？桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！

這里的省略號(hào)表示說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止。聽(tīng)到丈夫發(fā)問(wèn)，桑那非常緊張，原想說(shuō)出抱來(lái)兩個(gè)孩子的事，但又顧慮重重，所以說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，在緊急之中用縫縫補(bǔ)補(bǔ)搪塞過(guò)去。

14.桑娜沉默了。

沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ?huà)時(shí)先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線(xiàn)上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話(huà)了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

15.漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！快去！別等他們醒來(lái)。

皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?？烊ィe等他們醒來(lái)。漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話(huà)細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心^

7.但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦桑娜拉開(kāi)了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這一動(dòng)不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文的題目是窮人，從哪里可以看出窮？

(1)桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，冒著危險(xiǎn)出海打魚(yú)，清早出去，深夜未歸。

(2)桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見(jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。

(3)西蒙的丈夫死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使我們深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

3.課文為什么以窮人為題？

(1)題目中的窮人不僅僅指桑娜、西蒙兩家人，更指當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的所有窮人。

(2)課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙兩家的貧窮，這是沙俄時(shí)期勞動(dòng)人民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。但就是在這樣貧窮的情況下，桑娜和漁夫做出了令人難以置信的舉動(dòng)：在自己有五個(gè)孩子要養(yǎng)的情況下，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的腐朽與墮落。

3.桑娜內(nèi)心的矛盾的原因是什么？

一是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。二是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫會(huì)不同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè)，無(wú)異于雪上加霜。

4.桑娜內(nèi)心矛盾，但她為什么又這么堅(jiān)定？

因?yàn)樗X(jué)得這樣做問(wèn)心無(wú)愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心，這是窮人善良的本能。

16、青山不老課文解析筆記

青山不老課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一個(gè)真實(shí)的故事，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

段落大綱：

全文共7個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分 (1)： 描述了院子外面綠意濃濃的景觀和一幅喜人畫(huà)卷。

第二部分 (25)：主要寫(xiě)老人改造山林及綠化山溝所面臨的困難以及所取得的業(yè)績(jī)。

第三部分 (67)： 寫(xiě)我的感悟：青山是不會(huì)老的，點(diǎn)出文章中心意旨。

詞句賞析：

1.我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪葉間閃著粼粼的波光。

這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

2.這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。

肆虐、盤(pán)踞兩個(gè)詞本來(lái)是寫(xiě)人的，作者就是運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣。

3.風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。

這句話(huà)的意思是風(fēng)大的時(shí)候，能把牛馬等大牲畜吹得向后倒退，有時(shí)能把它們卷上七八米的高空再拋下來(lái)。引用這句話(huà)咋挨次說(shuō)明這個(gè)地方的環(huán)境很惡劣。

4.就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

環(huán)境的險(xiǎn)惡和老頭的瘦小形成對(duì)比，突出了老人改造山林、綠化家園的艱辛，表達(dá)了作者對(duì)老人的敬佩之情。

5.覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開(kāi)辟山溝、改造山林的艱苦之路，因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒(méi)有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹(shù)綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山。

6.十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

青山為證，綠樹(shù)為憑，面對(duì)這樣惡劣的環(huán)境，老人綠化造林，十五年如一日，共綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)。這些數(shù)字強(qiáng)有力地展現(xiàn)了老人為綠化荒山所作出的巨大貢獻(xiàn)。

7.是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

黃土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹(shù)的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？

8.他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

9.這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

這是總結(jié)全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，造福后代、造福人類(lèi)的精神。老人植樹(shù)造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必將長(zhǎng)青。

課文重難點(diǎn)探究：

1.文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

文中的老人用十五年的時(shí)間，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意盎然的青山。

2.作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。轉(zhuǎn)化為的另一種東西指的是什么？

轉(zhuǎn)化為的另一種東西是指轉(zhuǎn)化為青山綠水，轉(zhuǎn)化為不屈服于惡劣環(huán)境，頑強(qiáng)執(zhí)著地開(kāi)辟荒山、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

3.老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

(1)山溝環(huán)境十分險(xiǎn)惡。

(2）生活條件艱苦。

(3)老人年老、瘦小。

(4)同伴、老伴相繼離世。

4.課文為什么以青山不老為題？

老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。他的生命的意義在這茫茫的綠洲中得到延伸，他的精神與青山共存，永垂不朽。

5.篇末點(diǎn)題法：

這篇課文，以作者以看到老人院內(nèi)的山林景觀引入全文，進(jìn)而描寫(xiě)了老人改造山林的背景狀況以及所作的貢獻(xiàn)，最后在結(jié)尾以作者的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心要旨。這種寫(xiě)法叫做篇末點(diǎn)題法。

17、盼課文解析筆記

盼課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文主要寫(xiě)媽媽送我一件雨衣，然后我開(kāi)始盼望下雨穿雨衣，最終在雨天穿上雨衣的故事.課文圍繞一個(gè)盼字刻畫(huà)了一個(gè)天真、可愛(ài)的兒童形象，表現(xiàn)出孩子們對(duì)美好事物的憧憬和盼望。

段落大綱：

全文共20個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1-2）：媽媽送給我一件雨衣，我迫不及待地穿上試試。

第二部分（3-15）：寫(xiě)我盼著下雨，結(jié)果真的下雨，媽媽卻不讓我穿著雨衣出去。

第三部分（16-17）：寫(xiě)晚上雨停了，我一心想著明天雨點(diǎn)兒打在雨衣上。

第四部分（18-21）：寫(xiě)第二天雨停了，我如愿以?xún)敚吲d地穿著雨衣去上學(xué)。

詞句賞析：

1.有一天，媽媽下班回來(lái)，遞給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。

充分表達(dá)出作者對(duì)這件新雨衣的喜愛(ài)之情，為后文埋下伏筆。

2.我立刻就抖開(kāi)雨衣往身上穿。怎么？

立刻說(shuō)明我的心情十分迫切。怎么？表現(xiàn)出一副吃驚的樣子，問(wèn)號(hào)把情感表達(dá)得更強(qiáng)烈。

3.雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里想干什么就干什么。

這兩句話(huà)介紹了雨衣的樣式，還介紹了這種樣式的好處。

4.我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

走來(lái)走去、戴上、抖抖描寫(xiě)了我試穿雨衣時(shí)的動(dòng)作，體現(xiàn)了我興奮、激動(dòng)的心情。

5.摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

我因長(zhǎng)時(shí)間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了我對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情。

6.我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

這句中兩個(gè)安安靜靜蘊(yùn)含著我因盼不到雨天而產(chǎn)生的無(wú)可奈何的心情。

7.每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎預(yù)報(bào)就總是晴呢？

這兩句話(huà)是對(duì)我的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，采用了擬人的修辭手法，將自己的感受賦予其中，烤表面上寫(xiě)出不下雨的原因是太陽(yáng)太毒辣，把天烤得太干，不長(zhǎng)云彩不下雨，暗含作者對(duì)太陽(yáng)的不滿(mǎn)，有絲絲埋怨。

8.有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。

這句運(yùn)用了擬人的修辭手法寫(xiě)出了小樹(shù)的動(dòng)態(tài)，烘托了此刻我開(kāi)心、興奮的心情。

9.路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想才是世界上最美的事呢！

我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！放慢腳步表現(xiàn)了我希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來(lái)，表現(xiàn)了我盼雨的急切心情。

10.果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。

伸、仰、甩打、跑，動(dòng)作描寫(xiě)襯托出了我此時(shí)興奮的心情。

11.吃過(guò)晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗可下嗎？最好還是留到明天吧。

逗引運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我想穿新雨衣出門(mén)的急切心理。我擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出我對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望的心情。

12.我推開(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

這幾句話(huà)作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了雨后的美景，從中體會(huì)出了作者對(duì)雨天的喜愛(ài)。我的心理描寫(xiě)寫(xiě)出了我對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了我對(duì)雨天穿雨衣的渴盼。

13.我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。

這句運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫(xiě)出了我興奮激動(dòng)的心情。

14.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落。

這句心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了我對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜，和我如愿以?xún)數(shù)南矏傂那椤?/p>

15.我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_(kāi)柜門(mén)，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)履?，還在下呢！

動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，理直氣壯一詞把我找到穿雨衣的正當(dāng)理由之后那種興奮激動(dòng)和無(wú)所顧忌的情態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。

16.它們?cè)谖业念^頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答

這樣寫(xiě)既突出了我穿上新雨衣在雨中行走的快樂(lè)，又給結(jié)尾營(yíng)造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無(wú)盡的想象。

課文重難點(diǎn)探究：

1.你覺(jué)得文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？

蕾蕾是一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。

2.課題中的盼指的是什么？

盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。

3.課文中的我的心情是怎樣變化的？

焦急激動(dòng)、興奮失望高興

4.可是還差半小時(shí)呀。我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？這句話(huà)中的省略號(hào)是什么作用，去掉好嗎，為什么？

不好。此處的省略號(hào)表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)意不連貫。剛進(jìn)門(mén)的我是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說(shuō)。這里的省略號(hào)運(yùn)用巧妙，體現(xiàn)了我此時(shí)的內(nèi)心世界，所以不能去掉。

18、拍手歌課堂課文解析筆記

拍手歌課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文以拍手歌的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，告訴我們地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，同時(shí)揭示了人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事的道理。

段落大綱：

全文共10節(jié)，可分為三部分。

第一部分（第1節(jié)）：告訴我們動(dòng)物世界很新奇。

第二部分（第28節(jié)）：描繪動(dòng)物們生活的情景。

第三部分（第9、10節(jié)）：告訴我們要保護(hù)動(dòng)物。

詞句賞析：

1.你拍一，我拍一，動(dòng)物世界很新奇。

這是課文的總起句，用打節(jié)拍的方式，告訴我們動(dòng)物世界新奇的這一特點(diǎn)。

2.你拍三，我拍三，雄鷹飛翔云彩間。你拍四，我拍四，天空雁群會(huì)寫(xiě)字。

云彩間突出了雄鷹飛得很高；用擬人的修辭手法，寫(xiě)了雁群在天空飛，排成一字和人字，就像是在寫(xiě)字一樣。

3.你拍六，我拍六，黃鸝百靈唱不休。你拍七，我拍七，竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>

唱不休、嬉戲表明黃鸝、百靈鳥(niǎo)、熊貓?jiān)谧约旱募依锷畹米杂勺栽?，非?？鞓?lè)。

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文中介紹了哪些動(dòng)物？

孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、猛虎、黃鸝、百靈和熊貓。

2.課文告訴我們一個(gè)什么道理？

動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

19、麻雀課堂課文解析筆記

麻雀課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事，歌頌了母愛(ài)的偉大、無(wú)私，抒發(fā)了作者對(duì)老麻雀的敬佩之情。

脈絡(luò)梳理：

全文共7段，可分為三部分。

第一部分（第13自然段）：寫(xiě)打獵歸來(lái)途中，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只剛出生不久的小麻雀。

第二部分（第46自然段）：寫(xiě)獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。

第三部分（第7自然段）：寫(xiě)我喚回獵狗，小麻雀得救了。

詞句賞析：

1.風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)。

猛烈搖撼寫(xiě)出了風(fēng)力之大，為后文小麻雀從巢里掉下來(lái)埋下伏筆。

2.我順著林蔭路望去無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

這句話(huà)是對(duì)小麻雀的神態(tài)描寫(xiě)，呆呆地?zé)o可奈何這兩個(gè)詞寫(xiě)出了小麻雀的茫然無(wú)助，讓人十分同情。

3.突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

這句話(huà)把老麻雀比作石頭，形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時(shí)用力之猛、動(dòng)作之快，表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。

4.可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

在老麻雀的眼中，獵狗無(wú)異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無(wú)畏精神。最后一句話(huà)寫(xiě)了老麻雀飛下來(lái)救自己孩子的原因，一種強(qiáng)大的力量指的就是母愛(ài)的力量。

課文重難點(diǎn)探究：

1.獵狗為什么會(huì)慢慢地，慢慢地向后退？

獵狗沒(méi)有想到老麻雀會(huì)有勇氣來(lái)和自己搏斗，缺乏心理上的準(zhǔn)備，所以退卻了。還有一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛(ài)深深地感動(dòng)了，這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對(duì)比。

2.作者為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？

因?yàn)槲冶焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐愛(ài)之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。

20、六上古詩(shī)三首江南春課文解析筆記

六上古詩(shī)三首江南春課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《江南春》描繪了這樣一幅美麗動(dòng)人的江南春景：千里江南，到處鶯歌燕舞，遍野綠樹(shù)紅花。臨水的村莊，依山的城鎮(zhèn)，酒旗在迎風(fēng)飄展，行人在不斷來(lái)往。南朝宋、齊、梁、陳四代建立的寺院，在蒙蒙細(xì)雨和淡淡薄霧中隱約可見(jiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

杜牧（803年－約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱(chēng)，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。與李商隱齊名，世稱(chēng)小李杜。

字詞解釋?zhuān)?/p>

鶯啼：即鶯啼燕語(yǔ)。 郭：外城。此處指城鎮(zhèn)。

酒旗：一種掛在門(mén)前以作為酒店標(biāo)記的小旗。

南朝：指先后與北朝對(duì)峙的宋、齊、梁、陳政權(quán)。

樓臺(tái)：樓閣亭臺(tái)。此處指寺院建筑。

煙雨：細(xì)雨蒙蒙，如煙如霧。

古詩(shī)大意：

千里江南，到處鶯歌燕舞，桃紅柳綠，一派春意盎然的景象，在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。

昔日南朝到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今這些亭臺(tái)樓閣都滄桑矗立在朦朧的煙雨之中。

詩(shī)文簡(jiǎn)析：

1.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人放開(kāi)視野，由眼前春景而想象到整個(gè)江南大地。紅花與綠葉搭配，并用一個(gè)映字，從視角上突出了江南春萬(wàn)紫千紅的景象。同時(shí)，詩(shī)人也從聲音的角度，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，表現(xiàn)出江南春天鶯歌燕舞的熱鬧場(chǎng)面。詩(shī)句中的千里下得很妙，也很分量，不但空間上擴(kuò)大詩(shī)歌的審美境界，而且為后面的描寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。第二句描寫(xiě)了進(jìn)入眼簾的物象水村、山郭、酒旗。這幾個(gè)物象由大到小，不但表現(xiàn)出一定空間位置，突出了村和郭依山傍水的江南獨(dú)有的建筑特色。特別是一個(gè)風(fēng)字，不但增添了詩(shī)歌的動(dòng)態(tài)感，而且更好地突出了酒旗，從而增添了詩(shī)歌的文化底蘊(yùn)，人文氣息。

2.南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

詩(shī)人在水村山郭酒旗風(fēng)上一轉(zhuǎn)，視線(xiàn)集中在寺廟上，想象空間拉大，思維回溯到南朝，這樣，給增強(qiáng)了詩(shī)歌歷史文化意蘊(yùn)，而且提升了詩(shī)歌的審美境界。同時(shí)，詩(shī)人用寺代指佛教，并用四百八十這個(gè)虛數(shù)來(lái)修飾，不但使詩(shī)歌富于形象感，也照應(yīng)著首句中的千里，更為重要的是表現(xiàn)了南朝時(shí)代佛教盛行的狀況，并為后面結(jié)句中的抒情奠定基礎(chǔ)。第四句通過(guò)虛實(shí)結(jié)合，有眼前而歷史，內(nèi)心無(wú)比感慨歷史總是不斷發(fā)展變化的，朝代的更替也是必然的。這里，詩(shī)人以審美的眼光，欣賞著江南春的自然美景；詩(shī)人以深邃的思維，穿過(guò)時(shí)空，感悟歷史文化的審美意義。

《江南春》反映了中國(guó)詩(shī)歌與繪畫(huà)中的審美是超越時(shí)空的、淡泊灑脫的、有著儒釋道與禪宗頓悟的思想，而它們所表現(xiàn)的多為思舊懷遠(yuǎn)、歸隱、寫(xiě)意的詩(shī)情。

重難點(diǎn)：

1.你從這首詩(shī)里，看到哪些景物了？

黃鶯、酒店門(mén)前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中、佛教寺院、雨、村莊。

2.千里之外的景物能看見(jiàn)嗎？千里之外的鳥(niǎo)鳴能聽(tīng)見(jiàn)嗎？

千里不是真的指一千里，而是指一個(gè)很大的范圍，并不是真的要跑到一千里以外去聽(tīng)黃鶯的啼叫，而是指在很大的范圍里都有黃鶯在鳴叫。在整個(gè)江南，處處都有這樣美的春景。

3.杜牧的這首《江南春》既寫(xiě)出了江南春景的豐富多彩，也寫(xiě)出了它的廣闊、深邃與迷離，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情呢？

詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛(ài)和贊美。

21、六上古詩(shī)詞三首宿建德江課文解析筆記

六上古詩(shī)詞三首宿建德江課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《宿建德江》是一首抒寫(xiě)羈旅之思的詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)暮宿建德江畔所見(jiàn)之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩(shī)的藝術(shù)特色：此詩(shī)寫(xiě)羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。

作者簡(jiǎn)介：

孟浩然，字浩然，唐代著名的山水田園派詩(shī)人，世稱(chēng)孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱(chēng)之為孟山人。他的詩(shī)在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣，大部分作品為五言短篇，多寫(xiě)山水田園和隱居的逸興及羈旅行役的心情，有《孟浩然集》三卷傳世。

字詞解釋?zhuān)?/p>

宿：住。 建德江：指新安江流經(jīng)建德（今屬浙江）的一段。

移舟：劃動(dòng)小船。 泊：停船靠岸。 渚：水中間的小塊陸地。

客：指詩(shī)人自己。 愁：為思鄉(xiāng)而憂(yōu)思不堪。 野：原野。

曠：空闊遠(yuǎn)大。 天低樹(shù)：天幕低垂，好像和樹(shù)木相連。

月近人：倒映在水中的月亮好像來(lái)靠近人。

古詩(shī)大意：

把小船?？吭陟F氣彌漫小洲邊，夕陽(yáng)西下漂泊的旅客更添惆悵。

原野空曠天幕低垂在樹(shù)林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

詩(shī)文簡(jiǎn)析：

1.移舟泊煙渚，日暮客愁新。

這兩句點(diǎn)題，介紹了詩(shī)人觀賞景物的時(shí)間，立足點(diǎn)意象，和整篇詩(shī)的基調(diào)（欣賞景物的心情）。移舟就是移舟近岸的意思；泊有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊，這一面是點(diǎn)題，另一面也就為下文的寫(xiě)景抒情作了準(zhǔn)備。日暮和上句的泊煙有聯(lián)系，因?yàn)槿漳?，船需要停宿；也因?yàn)槿章潼S昏，江面上才水煙蒙蒙。又是客愁新的原因。愁新就是新愁，指寂寞之愁、孤獨(dú)之愁、思鄉(xiāng)之愁。詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是因?yàn)樗硖幃愢l(xiāng)，因仕途不順，借旅行來(lái)排解自己的苦惱。一時(shí)間，滿(mǎn)懷的愁緒涌上心頭。

2.野曠天低樹(shù)，江清月近人。

第三句寫(xiě)江邊的遠(yuǎn)景。野曠天低樹(shù)，詩(shī)人站在船頭，極目遠(yuǎn)眺，曠野中遠(yuǎn)處的天空比近處的樹(shù)林還要低。第四句寫(xiě)江中的近景。江清月近人，江水清澈，倒映在江中的的月影，似乎更加靠近船上的詩(shī)人。這特殊的景象，只有立足于船上才能領(lǐng)略到。在這十分成功的對(duì)比描寫(xiě)中，表現(xiàn)了詩(shī)人含而不露的淡淡哀愁。

此詩(shī)前兩句是觸景生情，后兩句是托景抒情。全詩(shī)淡而有味，耐人尋味。

重難點(diǎn)：

1.這首詩(shī)寫(xiě)的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫(xiě)了寒江、小舟、孤月、獨(dú)客、老樹(shù)、曠野，通過(guò)寫(xiě)暮宿建德江畔所見(jiàn)之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《宿建德江》先寫(xiě)羈旅夜泊，再敘日暮添愁，抒發(fā)了自己的孤寂情懷。

22、六上古詩(shī)詞三首西江月·夜行黃沙道中課文解析筆記

六上古詩(shī)詞三首西江月夜行黃沙道中課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《西江月夜行黃沙道中》是一首吟詠田園風(fēng)光的詞，寫(xiě)的是在一個(gè)月色皎潔的夜晚，作者行走在江西上饒黃沙嶺途中所見(jiàn)到的鄉(xiāng)村景物及其感受。

作者簡(jiǎn)介：

辛棄疾，原字坦夫，后改字幼安，中年后別號(hào)稼軒居士，南宋官員、將領(lǐng)、文學(xué)家，豪放派詞人，有詞中之龍之稱(chēng)。辛棄疾一生以恢復(fù)為志，以功業(yè)自許，卻命運(yùn)多舛、壯志難酬。但他始終沒(méi)有動(dòng)搖恢復(fù)中原的信念，而是把滿(mǎn)腔激情和對(duì)國(guó)家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂(yōu)慮，全部寄寓于詞作之中。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故入詞，抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。

字詞解釋?zhuān)?/p>

西江月：詞牌名。 黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。

別枝驚鵲：驚動(dòng)喜鵲飛離樹(shù)枝。 鳴蟬：蟬叫聲。

舊時(shí)：往日。 茅店：茅草蓋的鄉(xiāng)村客店。

社林：社廟叢林。社，社廟，土地廟。 見(jiàn)：同現(xiàn)，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。

詩(shī)詞大意：

天邊的明月升上了樹(shù)梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來(lái)了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在說(shuō)著豐收年。

天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹(shù)林中。拐了個(gè)彎，茅店忽然出現(xiàn)在眼前。

詞文簡(jiǎn)析：

1.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

這兩句表面看來(lái)，寫(xiě)的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經(jīng)過(guò)作者巧妙的組合，結(jié)果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤(pán)旋在一般樹(shù)頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因?yàn)樵鹿饷髁?，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會(huì)引起別枝搖曳。同時(shí)，知了的鳴叫聲也是有其一定時(shí)間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當(dāng)涼風(fēng)徐徐吹拂時(shí)，往往特別感到清幽?？傊?，驚鵲和鳴蟬兩句動(dòng)中寓靜，把半夜清風(fēng)、明月下的景色描繪得令人悠然神往。

2.稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

作者把另一個(gè)聲部引入這個(gè)二重唱，那就是稻花香里的連成一片的蛙聲。以上鵲驚、蟬鳴、蛙聲，都是對(duì)聲響的描繪，是由人的聽(tīng)覺(jué)感知的；稻花香則是嗅來(lái)的，是清風(fēng)吹送到鼻孔的。這樣寫(xiě)，完全符合夜間觀察事物的特點(diǎn)，盡管是朗月當(dāng)空的仲夏夜，但還是聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)更管用。這樣就讓讀者仿佛感受了四野朦朧的奇妙景象。清涼的南風(fēng)送來(lái)了一陣陣的稻花香和一片熱鬧的蛙聲，像是在訴說(shuō)豐收的年景一樣，作者把蛙擬人化了，寫(xiě)蛙懂得說(shuō)豐年，既生動(dòng)地渲染了連蛙也為之歡唱的豐收年景，也映托出人逢豐年的喜悅。

前四句就是單純地抒寫(xiě)當(dāng)時(shí)夏夜山道的景物和詞人的感受，然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。作者借助白描手法，寥寥數(shù)筆，就寫(xiě)出了明月、山林、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬、稻花、蛙聲等鄉(xiāng)間特有的景物，描繪出一幅農(nóng)村仲夏月夜圖，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境豐滿(mǎn)，表現(xiàn)唯美。

3.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

下闋側(cè)重于夜行人感情的抒發(fā)。用天邊稀星和山前疏雨，預(yù)示夏夜陣雨將至的情景。星是寥落的疏星，雨是輕微的陣雨，七八個(gè)星和兩三點(diǎn)雨，構(gòu)成了一種淡遠(yuǎn)奇特的境界。但陣雨將臨，對(duì)行路人來(lái)說(shuō)總有威脅，所以盡管只有兩三點(diǎn)，詩(shī)中人也會(huì)有焦急之感，從而加快腳步。詞面上沒(méi)有寫(xiě)到加快腳步，這里我們依常情推測(cè)，但結(jié)尾兩句又告訴我們，這推測(cè)是正確的，路轉(zhuǎn)溪橋，那座舊時(shí)的茅店忽現(xiàn)眼前，使主人公變得坦然了。忽見(jiàn)二字很傳神，它把夜行人急尋不著而突然見(jiàn)到的驚喜神態(tài)全部表現(xiàn)出來(lái)了。下闋，作者沒(méi)有著意描繪行人的心理活動(dòng)，是在寫(xiě)景和敘事中暗示出來(lái)的，讓讀者品味出來(lái)的，這就是含不盡之意，見(jiàn)于言外。

這首詞，上闋寫(xiě)農(nóng)村的夏夜，月白風(fēng)清，送來(lái)陣陣稻花香味，處處蛙聲相應(yīng)，一片豐年景象，它給夜行人帶來(lái)無(wú)限的喜悅。下闋寫(xiě)天外疏星，山前飄雨，溪回路轉(zhuǎn)，茅店忽現(xiàn)。筆調(diào)靈活，輕快，構(gòu)思渾樸、自然，反映出作者的愉快心情。

重難點(diǎn)：

1.這首詞中詞人在黃沙嶺道看到了什么，想到了什么？

《西江月夜行黃沙道中》描寫(xiě)黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面描寫(xiě)，寫(xiě)出夏夜的山村風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。

2.《西江月夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《西江月夜行黃沙道中》突出了作者豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

23、六年級(jí)文言文二則小練筆參考答案

六年級(jí)文言文二則小練筆參考答案

一、給下列生字注音

jǐn yǐ xin sōnɡ

二、給下列漢字注音并組詞

哉 zāi 善哉 優(yōu)哉游哉 巍 wēi 巍峨 巍然屹立

軸 zhu 畫(huà)軸 卷軸 曝 p 曝曬 一曝十寒

三、比一比，再組詞

錦 錦繡 錦囊 矣 足矣 大事去矣

棉 棉花 棉襖 埃 塵埃 埃及

嵩 嵩山 嵩陽(yáng) 弦 琴弦 弦外之音

崇 崇高 推崇 眩 眩暈 頭暈?zāi)垦?

四、給下列多音字組詞

處 chǔ 處理 ch 長(zhǎng)處 曝 bo 曝光 p 曝曬

24、六年級(jí)文言文二則小練筆

錦 矣 弦 嵩

二、給下列漢字注音并組詞

哉（ ）（ ）（ ） 巍（ ）（ ）（ ）

軸（ ）（ ）（ ） 曝（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

錦（ ）（ ） 矣（ ）（ ）

棉（ ）（ ） 埃（ ）（ ）

嵩（ ）（ ） 弦（ ）（ ）

崇（ ）（ ） 眩（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

chǔ（ ） bo（ ）

處 曝

ch（ ） p（ ）

25、六年級(jí)上冊(cè)第22課文言文二則生字

六年級(jí)上冊(cè)第22課文言文二則生字

《伯牙鼓琴》講述了高山流水遇知音的故事，贊美了伯牙與鍾子期之間的深情厚誼，表現(xiàn)了知音難覓的主題。

《書(shū)戴嵩畫(huà)?！分v述了一個(gè)牧童指出杜處士珍藏的戴嵩《斗牛圖》有錯(cuò)誤的故事，告訴我們，藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)對(duì)生活的細(xì)心觀察，藝術(shù)家應(yīng)該向富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)人民虛心學(xué)習(xí)。

我會(huì)寫(xiě)組詞

哉：zāi（美哉、善哉、嗚呼哀哉）

巍：wēi（巍峨、巍然、巍?。?/p>

弦：xin（琴弦、弦樂(lè)器、扣人心弦）

軸：zhu（線(xiàn)軸、軸心、中軸線(xiàn)）

錦：jǐn（錦緞、錦繡、錦雞）

曝：p（曝露、曝曬、一曝十寒）

矣：yǐ（悔之晚矣、由來(lái)久矣）

26、狼牙山五壯士課文解析筆記

狼牙山五壯士課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。

全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)痛殲敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。

段落大綱：

全文共9個(gè)自然段，可以分為五部分。

第一部分（1），講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二部分（2），講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。

第三部分（3），講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分（4、5），講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

第五部分（69），講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。

詞句賞析：

1.1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。

從集中兵力大舉進(jìn)犯可看出敵人兵力強(qiáng)大，敵眾我寡，五戰(zhàn)士的任務(wù)十分艱巨。

2.班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

這幾句話(huà)是對(duì)五壯士的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。指揮、下命令、吼、掄、瞄準(zhǔn)、射擊等動(dòng)詞準(zhǔn)確地刻畫(huà)出了五位戰(zhàn)士痛擊敵人的動(dòng)作；沉著、繃得緊緊的、全神貫注寫(xiě)出了他們當(dāng)時(shí)的神態(tài)。雖然他們的動(dòng)作、神態(tài)不同，但是他們拖住敵人、消滅敵人的決心是一致的，對(duì)敵人無(wú)比的仇恨是一樣的。

3.敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

橫七豎八許多說(shuō)明敵人損失慘重，反襯出五壯士的英勇頑強(qiáng)。

4.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵帶頭向棋盤(pán)陀走去。

這兩句話(huà)表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)走字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛(ài)，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。斬釘截鐵比喻處理事情或說(shuō)話(huà)堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。

5.戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

這里沒(méi)有寫(xiě)其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言，只寫(xiě)他們的內(nèi)心狀態(tài)(熱血沸騰)和動(dòng)作(緊跟)。說(shuō)明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的，表現(xiàn)了他們置個(gè)人生死度外的崇高思想境界。

6.他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)大聲喊道：同志們！用石頭砸！

奪過(guò)、插在、猛地舉起是對(duì)馬寶玉的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了馬寶玉的英勇，一個(gè)砸字更是體現(xiàn)了他對(duì)敵人刻骨銘心的恨。

7.頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

把石頭比作雹子說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話(huà)充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

8.山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

嘰里呱啦紛紛滾落生動(dòng)形象地描繪了敵人的可恥下場(chǎng)。

9.五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。

屹立這里指五壯士意志堅(jiān)定，不可動(dòng)搖，突出表現(xiàn)了他們頂天立地的高大形象。

10.說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上相繼從懸崖往下跳。

砸、走、跳寫(xiě)出了五壯士跳崖時(shí)的無(wú)畏與悲壯?？v身寫(xiě)出了班長(zhǎng)的從容自若，毫不畏懼，動(dòng)作、意志果斷堅(jiān)決。昂首挺胸表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長(zhǎng)樣具有不怕?tīng)奚木瘛?/p>

11.這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！

這聲音指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào)：打日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！充分體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。這種恨與愛(ài)，是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚牧α恐?，是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話(huà)充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧拧?/p>

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文幾次寫(xiě)了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點(diǎn)寫(xiě)了哪一次？為什么這樣寫(xiě)？

寫(xiě)了兩次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重點(diǎn)寫(xiě)了第二次。這樣寫(xiě)更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神，突出了他們高大的形象。

2.全文突出了一個(gè)什么字？

文章緊扣題眼壯字展開(kāi)敘述。先寫(xiě)五位戰(zhàn)士面對(duì)超過(guò)自己數(shù)倍的敵人，接受掩護(hù)任務(wù)，揭示其膽之壯；再寫(xiě)英勇戰(zhàn)斗，打擊敵人，揭示其行之壯；接著寫(xiě)誘敵入絕境，揭示壯士們不僅豪壯，而且有智謀；最后寫(xiě)他們高呼口號(hào)，舍身跳崖，揭示其氣節(jié)之壯。

3.課文在表現(xiàn)人物思想情感上有什么特點(diǎn)？

課文在描寫(xiě)戰(zhàn)士們對(duì)敵人的恨、對(duì)祖國(guó)與人民的愛(ài)、對(duì)完成任務(wù)的堅(jiān)決態(tài)度以及可貴的犧牲精神，都是通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示出來(lái)的。比如，班長(zhǎng)一聲走，語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明快，表現(xiàn)其態(tài)度堅(jiān)決、判斷果斷；胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了這兩個(gè)戰(zhàn)士的沉著和冷靜。

4.課文是怎么描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的？

　先概括地寫(xiě)五壯士有計(jì)劃地利用險(xiǎn)要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對(duì)整體的描寫(xiě)。然后對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行具體描寫(xiě)。

5.五壯士的決心是什么？為什么會(huì)有這樣堅(jiān)定的決心？

因五壯士懷著對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛(ài)，故決心與敵人血戰(zhàn)到底，贏得時(shí)間，保證部隊(duì)與群眾安全轉(zhuǎn)移。

6.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖？

他們的槍彈已絕，敵人已撲上來(lái)了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這是豪壯的氣概。

7.課文第2自然段既關(guān)注了人物群體，也寫(xiě)了每一位戰(zhàn)士，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

課文中采用白描的手法，將五壯士殺敵的樣子逐一作了勾勒，使其形象鮮明。 課文中還對(duì)五壯士進(jìn)行了群體描寫(xiě)，如：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向臉上露出勝利的喜悅。群體塑像與個(gè)人形象相結(jié)合，文章的層次感就突出了。

27、好的故事課文解析筆記

好的故事課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是魯迅寫(xiě)的一篇描寫(xiě)夢(mèng)境的文章。寫(xiě)在現(xiàn)實(shí)的昏沉的夜里，作者孤單惶惑，做了一個(gè)夢(mèng)，通過(guò)很多意象來(lái)描繪這個(gè)夢(mèng)境，展示了一個(gè)美麗，幽雅，有趣的好的故事，最后作者又回到了現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)境破碎，但作者總記得在昏沉的夜里的這個(gè)好的故事，表達(dá)了作者渴望一份安寧，對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求之情。

段落大綱

全文共12個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（1、2）：寫(xiě)我在昏沉的夜閉目養(yǎng)神的情狀。

第二部分（3～9）：寫(xiě)我在夢(mèng)境中看見(jiàn)一個(gè)好的故事，水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及許多美的人和美的事依次展現(xiàn)開(kāi)來(lái)。

第三部分（1012）：寫(xiě)我驟然驚醒，夢(mèng)境中好的故事消失了，重新回到昏沉的夜。

詞句賞析：

1.燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多；石油又不是老牌是昏沉的夜。

環(huán)境描寫(xiě)。外面的環(huán)境是熱鬧的，鞭爆的繁響在四近；而屋內(nèi)的環(huán)境是昏暗的，燈火漸漸地縮小了燈罩很昏暗，魯迅先生抽了煙，煙草的煙霧在身邊。魯迅先生在這樣一個(gè)熱鬧的夜晚，獨(dú)自一人抽著煙，在燈下看書(shū)，給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺(jué)。屋內(nèi)昏暗的環(huán)境，也暗示當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的暗無(wú)天日。

2.許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。

通過(guò)想象，把許多美的人和美的事比作一天云錦萬(wàn)顆奔星，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了這夢(mèng)境的幻化無(wú)窮，充滿(mǎn)生機(jī)，以及這故事的美麗、幽雅、有趣。

3.都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光一同蕩漾。

倒影表現(xiàn)了水面平靜，倒影著河岸的各種景物；夾帶寫(xiě)出了陽(yáng)光照射在水面上泛起點(diǎn)點(diǎn)光芒；蕩漾表面上是水面精致的變化，更寫(xiě)出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情縈繞心頭。

4.水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，組成一篇看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束。

永字寫(xiě)出了時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn)和范圍的廣闊，表達(dá)了我對(duì)美好事物的向往。

5.帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。

運(yùn)用頂針的修辭手法，使句子結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)氣貫通，而且突出地表現(xiàn)了夢(mèng)境中美的人和美的事虛虛實(shí)實(shí)、環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。

6.現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明一一知道。

無(wú)數(shù)指難以計(jì)算，形容很多。作者心目中的美好生活是由無(wú)數(shù)美的人和美的事組成的。這是他的理想與追求。他渴望自己所生活的社會(huì)也變成這樣。

7.我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙將整篇的影子撕成片片了。

運(yùn)用通感，將我在夢(mèng)境中的感受形象地轉(zhuǎn)化為視覺(jué)體驗(yàn)，生動(dòng)地寫(xiě)出了夢(mèng)的美好，表達(dá)了作者的憧憬之情。碎影這正是含蓄地控訴了反動(dòng)軍閥統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人民理想的扼殺，抒發(fā)了作者深沉的憂(yōu)憤。

8.我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。

何嘗用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示未曾或并非。醒來(lái)時(shí)夢(mèng)里的事物還能記得，但是一旦想要把它記錄下來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你不能復(fù)原那個(gè)美好的夢(mèng)了。

9.但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜。

昏沉的夜象征的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)。當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是黑暗的。勞苦大眾無(wú)法得到美好的生活。我總記得說(shuō)明我一只沒(méi)有放棄對(duì)美好理想的追求。

課文重難點(diǎn)探究：

1.好的故事中提到了哪些景物和人物？

植物：烏桕、新禾、野花、叢樹(shù)、枯樹(shù)、竹、萍藻、枯柳、一丈紅

動(dòng)物：雞、狗、魚(yú)

　　建筑：茅屋、塔、伽藍(lán)

　　人物：農(nóng)夫、村婦、村女、和尚

　　其他：曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影

2.作者筆下的景物是靜止不動(dòng)的嗎？有什么特點(diǎn)？

作者筆下的景物不是靜止的，是隨時(shí)都在動(dòng)的，因?yàn)槊鑼?xiě)的是倒影，水中的倒影會(huì)隨著船的行駛、槳的運(yùn)動(dòng)而不停地變化。

3.作者對(duì)這個(gè)好的故事有一種怎樣的情感？

有喜愛(ài)之情，作者說(shuō)我真愛(ài)這一篇好的故事；有留戀之情，我要追回他，完成他，留下他；有一種故事消散后的遺憾之情，何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。

4.文章第1自然段中提到是昏沉的夜，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)在昏沉的夜，有什么作用？

首尾呼應(yīng)，顯示了結(jié)構(gòu)的完整；同時(shí)夢(mèng)境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的對(duì)比，讓人深思。他用昏沉的夜暗喻舊中國(guó)的黑暗，但同時(shí)也表達(dá)了另一種期盼：既是昏沉的夜，就總會(huì)過(guò)去，天總是要亮的，太陽(yáng)終究會(huì)照亮大地。

5.作者要寫(xiě)好的故事，為什么開(kāi)篇要用兩個(gè)自然段寫(xiě)自己的現(xiàn)實(shí)處境？

這樣寫(xiě)先交代了做夢(mèng)的環(huán)境，于昏沉的背景之中，在夢(mèng)境中打開(kāi)了一種帶著明亮暖色和淡淡溫馨的回憶畫(huà)卷，為表達(dá)魯迅思想深處的那種執(zhí)著的美好追求埋下伏筆，做好鋪墊。同時(shí)文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，以漸漸地縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開(kāi)了一幅美好的回憶圖景。

6.課文題目是好的故事作者為什么最后寫(xiě)夢(mèng)境破碎呢？

這里包含著魯迅的懷疑思想。他向往夢(mèng)中的桃源一般的世界，但是他又懷疑根本不可能有這樣一個(gè)世界的存在，所以他不愿意把故事說(shuō)出來(lái)，而是告訴人們，有這樣一個(gè)地方，在他的夢(mèng)中，是那么的美好，那里是如此安寧

28、寒號(hào)鳥(niǎo)課堂課文解析筆記

寒號(hào)鳥(niǎo)課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一則民間故事，運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法，敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度，不同表現(xiàn)和不同結(jié)果，說(shuō)明了美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，鼠目寸光的人，以?xún)e幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)會(huì)付出慘重代價(jià)。

段落大綱：

全文共9段，可分為四部分。

第一部分（第1段）：寫(xiě)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居。

第二部分（第24段）：寫(xiě)冬天快要到了，喜鵲忙著做窩準(zhǔn)備過(guò)冬，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻又是玩，又是睡，不去做窩。

第三部分（第57段）：寫(xiě)冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)凍得直打哆嗦，決心明天就做窩。

第四部分（第8、9段）：寫(xiě)寒冬臘月，寒號(hào)鳥(niǎo)在北風(fēng)中受凍，最后凍死了。

詞句賞析：

1.幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡，冬天快要到了。

這句話(huà)交代了時(shí)間：冬天快要到了，從樹(shù)葉落盡的盡字可以知道。

2.喜鵲住在溫暖的窩里。塞號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。

運(yùn)用對(duì)比的手法，將喜鵲住在溫暖的窩里和寒號(hào)鳥(niǎo)凍得直打哆嗦作了鮮明的對(duì)比。寒號(hào)鳥(niǎo)的話(huà)要讀出受凍、可憐的語(yǔ)氣。

2.北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把北風(fēng)比作獅子狂吼，寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈；把崖縫比作冰窖，突出了崖縫里的寒冷。

課文重難點(diǎn)探究：

1.喜鵲一共勸告了寒號(hào)鳥(niǎo)幾次？寒號(hào)鳥(niǎo)聽(tīng)了嗎？由此看出寒號(hào)鳥(niǎo)有什么缺點(diǎn)？

兩次，寒號(hào)鳥(niǎo)沒(méi)有聽(tīng)喜鵲的勸告，由此看出寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰、得過(guò)且過(guò)的缺點(diǎn)。

2.冬天快到了，喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)分別是怎么做的？

喜鵲：一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過(guò)冬。

寒號(hào)鳥(niǎo)：只知道出去玩，累了就回來(lái)睡覺(jué)。

3.從喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的做法中，可以看出它們各自有什么特點(diǎn)？

喜鵲勤勞，眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)；寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，目光短淺。

29、桂花雨課文解析筆記

桂花雨課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文描寫(xiě)了我兒時(shí)在家鄉(xiāng)幫大人搖桂花的美好回憶。表達(dá)了作者對(duì)兒時(shí)往事的無(wú)比懷念之情，也抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

脈絡(luò)梳理：

全文共8段，可分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)我最喜歡桂花，因?yàn)樗兄匀说南銡狻?/p>

第二部分（第36自然段）：寫(xiě)我童年時(shí)代與桂花有關(guān)的一些事情，表現(xiàn)了桂花給我的童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)和喜悅。

第三部分（第7、8自然段）：寫(xiě)我離開(kāi)家鄉(xiāng)到杭州后，常常去賞桂花，給母親帶桂花，并時(shí)常想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。

詞句賞析：

1.桂花樹(shù)的樣子笨笨的可是桂花的香氣，太迷人了。

作者將桂花樹(shù)的樣子與梅樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，突出桂花樹(shù)沒(méi)有梅樹(shù)姿態(tài)優(yōu)雅，再?gòu)牟婚_(kāi)花 開(kāi)花兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明桂花的平淡無(wú)奇，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出我喜愛(ài)桂花的原因香氣迷人。這樣運(yùn)用反襯的寫(xiě)法，突出桂花迷人的香氣，流露出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。

2.這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)好香的雨呀！

這幾句話(huà)在表現(xiàn)人物時(shí)運(yùn)用抱搖喊等一系列動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者搖桂花時(shí)的歡樂(lè)與興奮。

3.全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

這個(gè)句子中，浸字一方面寫(xiě)出了桂花香氣的持久，另一方面寫(xiě)出了桂花4.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨。

家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種搖花樂(lè)和桂花雨已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。

課文重難點(diǎn)探究：

1.沒(méi)有不浸在桂花香里的中浸字用得好在哪里？

一個(gè)浸字寫(xiě)出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣里。浸 字將桂花香無(wú)處不在展示得淋漓盡致。

2.什么叫桂花雨？作者為什么要以《桂花雨》為文章標(biāo)題？

所謂桂花雨，就是在桂花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，人們抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因?yàn)楣鸹ㄓ晔橇粼谧髡哂洃浿嘘P(guān)于故鄉(xiāng)以及童年最美好、最迷人的一個(gè)印象，作者以《桂花雨》為文章標(biāo)題，借描寫(xiě)桂花雨表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年時(shí)光的懷念之情。

30、觀潮課堂課文解析筆記

觀潮課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了一次觀潮的盛況，描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，寫(xiě)出了大潮的雄偉壯觀，表達(dá)了對(duì)錢(qián)塘江大潮奇觀的驚嘆與熱愛(ài)。

脈絡(luò)梳理：

全文共5段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：概括介紹錢(qián)塘江大潮。

第二部分（第2自然段）：寫(xiě)潮來(lái)前的景象。

第三部分（第3、4自然段）：寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

第四部分（第5自然段）：寫(xiě)潮頭過(guò)后的景象?！　?/p>

詞句賞析：

1.錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀。

這句話(huà)是文章的中心句，起到揭示文章中心的作用。

2.頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。

人聲鼎沸踮著腳生動(dòng)地寫(xiě)出了觀潮人迎接大潮的驚喜之情，從側(cè)面襯托了江潮的奇特、壯觀。

3.那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩長(zhǎng)多高的水墻。

這句話(huà)將水浪比作水墻，寫(xiě)出了江潮浪頭之高，范圍之寬。拉長(zhǎng)變粗寫(xiě)出了白線(xiàn)的變化及水勢(shì)逐漸加大的過(guò)程；橫貫與上文的橫臥呼應(yīng)，突出了潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)之宏偉。

4.浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

這句話(huà)運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，把浪潮比作齊頭并進(jìn)的千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬，把潮來(lái)時(shí)的聲音夸張成山崩地裂，這樣有聲有色的描繪，使人如臨其境，充分表現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。

課文重難點(diǎn)探究：

1.觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎？

不一樣。觀潮的觀是看的意思；天下奇觀的觀是景觀的意思，指潮來(lái)時(shí)的景象。

2.為什么稱(chēng)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀？

因?yàn)殄X(qián)塘江大潮有三大特點(diǎn)。一是聲音大。潮要來(lái)時(shí)，遠(yuǎn)處悶雷滾動(dòng)，令人震撼；潮來(lái)時(shí)，如山崩地裂，令人驚心動(dòng)魄。二是形態(tài)變化多。剛開(kāi)始是一條白線(xiàn)，緊接著如一堵兩丈多高的水墻，如萬(wàn)馬奔騰，浩浩蕩蕩。三是速度快。潮頭過(guò)后，霎時(shí)向西奔騰而去。通過(guò)以上三點(diǎn)，可稱(chēng)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀。

3.你理解人聲鼎沸嗎？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁磿r(shí)候或什么情況下會(huì)出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？

人聲鼎沸：人們說(shuō)話(huà)的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。在喧鬧的場(chǎng)面就可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。例：大型集會(huì)時(shí)。

31、繁星課堂課文解析筆記

繁星課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了我在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了我對(duì)繁星和大自然的熱愛(ài)、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。

脈絡(luò)梳理：

全文共3段，可分為三部分。

第一部分：寫(xiě)我最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景。

第二部分：回憶我三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。

第三部分：寫(xiě)我在海上看繁星的情景和感受。

詞句賞析：

1.我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。

這句話(huà)是文章的總起句，這里強(qiáng)調(diào)的是星天。月夜已經(jīng)很美，但是作者還是愛(ài)星天，說(shuō)明他對(duì)星天情有獨(dú)鐘。

2.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

這句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法，將我眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)=比作無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。

3.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話(huà)般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

4.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

運(yùn)用擬人的修辭手法，將我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。

5.這時(shí)候我忘記了一切現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

投入星的懷抱沉睡著，多么舒服，多么溫暖，就像投入了母親的懷抱一樣，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往之情。

課文重難點(diǎn)探究：

1.作者寫(xiě)了三次觀星的經(jīng)歷，觀星的地點(diǎn)分別是哪里？

第一次：家鄉(xiāng)庭院；第二次：南京菜園；第三次：海上艙面。

2.第二、三自然段作者看星空的感受有什么不同？

在南京看星星，那時(shí)作者脫離了封建家庭，來(lái)到大的天地中，接受了自然科學(xué)的知識(shí)，因此覺(jué)得星星很親切，光明無(wú)所不在。

在海上看星星，船動(dòng)星移，追引起夢(mèng)幻之感。那時(shí)作者在去法國(guó)求學(xué)的路上，對(duì)未來(lái)有種種設(shè)想，又有淡淡的鄉(xiāng)愁，不由得又回憶起童年來(lái)了。

32、丁香結(jié)課文解析筆記

丁香結(jié)課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文寫(xiě)作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來(lái)美好的回憶，接著從詩(shī)句入手，由微雨引發(fā)丁香結(jié)，從而感悟生命總有結(jié)，需要有豁達(dá)的胸懷。

段落大綱：

全文共6個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（1）：寫(xiě)分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花的氣味、形狀、顏色等描寫(xiě)了丁香花。

第二部分（25）：寫(xiě)分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)以及由丁香結(jié)談感受。

詞句賞析：

1.今年的丁香花似乎開(kāi)得格外茂盛，城里城外，都是一樣。

這句話(huà)是1、2自然段的中心句，第1自然段講城里，第2自然段講城外，都圍繞著格外茂盛來(lái)寫(xiě)。

2.有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭惹得人走過(guò)了還要回頭望。

這句話(huà)運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，探和窺使丁香花有了人的神態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了丁香花的俏皮和可愛(ài)。用星星比作小花，形象地寫(xiě)出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點(diǎn)。

3.月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香這是丁香。

這段話(huà)主要寫(xiě)了丁香花的顏色、氣味。瀟灑是擬人化的寫(xiě)法，寫(xiě)出了白丁香的高潔氣質(zhì)；朦朧 著眼于視覺(jué)，寫(xiě)出了紫丁香的含蓄的沒(méi)。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。

4.每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。

檐前積雪指的是丁香花，這樣的說(shuō)法具有濃濃的詩(shī)意，形象地寫(xiě)出了簇簇白花堆疊的樣子。香氣直透毫端說(shuō)明香氣非常濃郁。

5.從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠兩扇紅窗。

這句話(huà)依次寫(xiě)了花的瑩白，葉的綠，窗的紅，不同顏色依次展開(kāi)，富有層次感，給人以美的享受。

6.那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇照耀著我的文思和夢(mèng)想。

丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。照耀一詞，一方面寫(xiě)出了丁香花花色雪白，顯得格外耀眼，另外一方面寫(xiě)出了丁香花激發(fā)了作者的創(chuàng)作思緒，促使作者追求美好的理想。

7.古人詞云：芭蕉不展丁香結(jié)丁香空結(jié)雨中愁。

這里引用了古人的詩(shī)詞，有三方面的作用：一方面寫(xiě)出了自古以來(lái)丁香結(jié)和微雨、愁都有著緊密的練習(xí)；另一方面通過(guò)詩(shī)句豐富和深化了丁香的內(nèi)涵；同時(shí)，也為下文作者認(rèn)為丁香不僅與愁怨相關(guān)，還應(yīng)有更多的情感和內(nèi)涵埋下了伏筆。

8.花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。

作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。

9.只是賞過(guò)這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說(shuō)法。

作者發(fā)出疑問(wèn)，從而引出對(duì)丁香結(jié)的思考，由此生發(fā)出對(duì)丁香別樣的認(rèn)識(shí)和感悟。

10.今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上我才恍然，果然是丁香結(jié)！

丁香結(jié)的本義是：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。象征意義：人生中不順心的事（愁怨）。作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。

11.所以丁香結(jié)年年都有。

這里的丁香結(jié)一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界中的丁香花結(jié)，也指人生中不順心的事。

12.結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？

這是全文的中心句，表明了作者的人生觀，顯露了作者對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問(wèn)題也是永遠(yuǎn)也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿(mǎn)樂(lè)趣，我們的明天才更加燦爛。

課文重難點(diǎn)探究：

1.默讀1至3自然段，思考：作者寫(xiě)了哪里的丁香花？

作者寫(xiě)了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？

作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。

3.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？

芭蕉不展丁香結(jié)丁香空結(jié)雨中愁，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

4.這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？

生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活有益的補(bǔ)充，所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的結(jié)：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。

33、燈光課文解析筆記

燈光課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文一篇回憶往事的課文，采用了倒敘的手法：講了作者漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)，由廣場(chǎng)的千萬(wàn)盞燈回憶起的一樁關(guān)于燈光的往事，表現(xiàn)了革命先烈為了后代的幸福歡樂(lè)，不惜犧牲自己的崇高精神。

段落大綱：

全文共12個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（1、2）：講清明節(jié)前的一個(gè)晚上，作者漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)，聽(tīng)到多好啊的歡叫，引起了對(duì)往事的回憶。

第二部分（311）：敘述關(guān)于燈光的往事。

第三部分（12）：寫(xiě)在璀璨的華燈下，我又想起了這位年輕的戰(zhàn)友。

詞句賞析：

1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。

感到光明，感到溫暖是作者每次看到天安門(mén)廣場(chǎng)夜空中的千萬(wàn)盞燈時(shí)的感受。這種感受表達(dá)了作者幸福、自豪的心情和對(duì)偉大祖國(guó)真摯的熱愛(ài)。

2.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)來(lái)著？

一聲贊嘆，指多好啊這句話(huà)平白樸實(shí)。我心頭微微一震，指我對(duì)這贊嘆的反應(yīng)。震，震動(dòng)，說(shuō)明這種反應(yīng)還比較強(qiáng)烈，將引起對(duì)激動(dòng)人心的往事的回憶。

3.大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。

倚、坐、拿、夾、劃等一系列的動(dòng)作反映了郝副營(yíng)長(zhǎng)的平靜，說(shuō)明他身經(jīng)百戰(zhàn)，對(duì)這次戰(zhàn)斗充滿(mǎn)了畢生的信心，表現(xiàn)了以郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的革命先烈的寬廣胸懷。（動(dòng)作描寫(xiě)）

4.聽(tīng)說(shuō)一按電鈕那玩藝兒就亮了，很亮很亮

這句話(huà)是郝副營(yíng)長(zhǎng)的想象。他從小生活在農(nóng)村，沒(méi)有看到過(guò)電燈，現(xiàn)在看到書(shū)上畫(huà)的電燈，產(chǎn)生了這種想象，說(shuō)明他對(duì)未來(lái)的美好生活的向往。（語(yǔ)言描寫(xiě)）

5.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！

這句話(huà)是郝副營(yíng)長(zhǎng)注視那本書(shū)上的插圖并默默地沉思后說(shuō)的。讓孩子們能在電燈底下學(xué)習(xí)是他看圖后的聯(lián)想，這聯(lián)想是他的愿望，也是他對(duì)未來(lái)的憧憬，更是他為了戰(zhàn)斗的勝利不惜犧牲自己的強(qiáng)大動(dòng)力，表現(xiàn)了郝副營(yíng)長(zhǎng)寬闊的胸懷和高尚的情操。（語(yǔ)言描寫(xiě)）

6.他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

這是寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前，向往光明和幸福前景時(shí)的神態(tài)。從這種神態(tài)里，我們理解了他英勇戰(zhàn)斗的偉大動(dòng)力，感到他那顆為解放中國(guó)人民、為造福人民而跳動(dòng)的心。漆黑的夜空，是實(shí)在的景象，在這里正好襯托郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的向往。（神態(tài)描寫(xiě)）

7.半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了和突擊連失去了聯(lián)系。

這段話(huà)寫(xiě)出了戰(zhàn)斗的激烈和后續(xù)部隊(duì)所面臨的困境，同時(shí)也為郝副營(yíng)長(zhǎng)的英勇獻(xiàn)身埋下了伏筆。

8.整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。

焦急地鉆出說(shuō)明情況十分危急，黑魆魆不僅寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，還暗示了此時(shí)戰(zhàn)士們焦急又無(wú)可奈何的心情。

9.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

　　這句話(huà)感情深沉，含義深刻。話(huà)中稱(chēng)年輕的戰(zhàn)友，是對(duì)年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)的痛惜?？伤米约旱孽r血和生命，換來(lái)了后代的幸福和安樂(lè)，孩子們?cè)陔姛舻紫聦W(xué)習(xí)成了幸福與安樂(lè)生活的一種象征，強(qiáng)調(diào)了郝副營(yíng)長(zhǎng)是為了理想而英勇獻(xiàn)身。最后一句話(huà)既是對(duì)前面的情節(jié)的呼應(yīng)，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大。

10.事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

本文開(kāi)頭運(yùn)用倒敘的手法，由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，敘述過(guò)去的事情，現(xiàn)在結(jié)尾又回到寫(xiě)燈光，與開(kāi)頭照應(yīng)，顯得結(jié)構(gòu)緊湊。當(dāng)然，除了寫(xiě)作技巧上的意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在這句話(huà)里寄托的哀思和愿望，那就是無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

課文重難點(diǎn)探究：

1.作者怎么會(huì)想起這件往事的？

天安門(mén)廣場(chǎng)的夜晚，華燈齊放，襯托出祖國(guó)首都的雄偉壯麗?？吹竭@種情景，作者感到光明，感到溫暖。這種幸福、自豪的心情，和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，勾起他對(duì)往日艱苦環(huán)境的回憶。由天安門(mén)的燈光想起了一個(gè)有關(guān)燈光的真實(shí)事情。

2.多好?。∵@句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們說(shuō)這話(huà)時(shí)，看到的是什么？可能想到些什么？

多好啊！這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了三次。第一次出現(xiàn)，是在作者漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)，由看到千萬(wàn)盞燈引起的。正是這一聲贊嘆，引起了作者對(duì)往事的回憶。第二次出現(xiàn)，是郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗前看一本書(shū)，由書(shū)中的插圖──一個(gè)孩子正在燈下讀書(shū)，發(fā)出的自言自語(yǔ)。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次出現(xiàn)，是在郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬未來(lái)，所說(shuō)的充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)中。郝副營(yíng)長(zhǎng)看著書(shū)上的插圖，他相信：等革命勝利了，孩子們都能過(guò)上幸福的生活，有明亮的教室，孩子們可以專(zhuān)心地認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。

3.為了多好啊的幸福生活，戰(zhàn)斗中的郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的？從中可以體會(huì)到他怎樣的精神？

后續(xù)部隊(duì)在進(jìn)攻中遭到了敵人炮火的阻擊，和突擊連失去了聯(lián)系，在這危急的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。郝副營(yíng)長(zhǎng)明知一旦點(diǎn)燃書(shū)本就會(huì)暴露自己，但為了戰(zhàn)斗的勝利，他毅然選擇了犧牲自己來(lái)顧全大局，從中我們可以體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

4.文章為什么以燈光為題呢？

燈光給人帶來(lái)光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。燈光其實(shí)象征著英雄不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。

34、搭石課文解析筆記

搭石課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文通過(guò)寫(xiě)家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)。

脈絡(luò)梳理：

全文共5段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)小溪是鄉(xiāng)親們的必經(jīng)之路，進(jìn)入秋天，天氣變涼，為了通過(guò)小溪，人們?cè)谛∠飻[放搭石。

第二部分（第2自然段）：描寫(xiě)老人擺搭石的情景，反映了老人為他人著想的美好品質(zhì)。

第三部分（第3、4自然段）：描寫(xiě)人們走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，通過(guò)具體事例反映了人們美好的心靈。

第四部分（第5自然段）：贊美搭石無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品質(zhì)。

詞句賞析：

1.上了點(diǎn)兒年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去。

這句話(huà)描寫(xiě)的是調(diào)整搭石的老人，刻畫(huà)了老人細(xì)致認(rèn)真的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候給人畫(huà)一般的美感。

協(xié)調(diào)有序?qū)懗隽俗叽钍膭?dòng)作美，把嗒嗒的聲音比喻成輕快的音樂(lè)，寫(xiě)出了走搭石的聲音美，清波漾漾人影綽綽寫(xiě)出了走搭石的畫(huà)面美。作者通過(guò)多角度為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。

3.一排排搭石，任人走也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

課文重難點(diǎn)探究：

1.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么？具體體現(xiàn)在哪些方面？

鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛(ài)、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）擺搭石：①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中；②急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，直到滿(mǎn)意了才離去。（2）走搭石：①一行人緊走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序；②如果有兩人同時(shí)走到溪邊，總會(huì)止步，招手禮讓?zhuān)虎勰贻p人在溪邊遇到老人，會(huì)背老人走搭石。

2.課文為什么以《搭石》作為題目？

課文以《搭石》為題，是因?yàn)椋海?）作者以搭石為線(xiàn)素，按話(huà)搭石擺搭石走搭石贊搭石的順序敘述了所見(jiàn)所聞；（2）借任人走，任人踏的搭石，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

35、草原課文解析筆記

草原課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，寫(xiě)了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景。

段落大綱：

全文共5個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（1）：寫(xiě)作者初到草原時(shí)高興的心情和看到的草原美景。

第二部分（25）：寫(xiě)草原人民身著盛裝熱情歡迎和款待遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

詞句賞析：

1.那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮表示我滿(mǎn)心的愉快。

作者連用兩個(gè)那么寫(xiě)出了草原空氣清鮮、天空明朗的特點(diǎn)，所以說(shuō)那里的天比別處的更可愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了作者初到草原是喜悅的心情。

2.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　 這句話(huà)是這一段的中心句，寫(xiě)出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。

3.羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把草原比作無(wú)邊的綠毯，把羊群比作白色的大花，生動(dòng)地展現(xiàn)了草原的廣闊、碧綠和羊群散落其間的美景。

4.那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染輕輕流入云際。

渲染勾勒均是繪畫(huà)用語(yǔ)，老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫(xiě)意畫(huà)，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線(xiàn)條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫(huà)那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的境界中，作者自然會(huì)驚嘆，并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩(shī)篇。

5.在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

　回味，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，有著無(wú)限樂(lè)趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫(xiě)法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

6.汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

短短幾個(gè)句子，一百五十里出現(xiàn)了三次，意在表現(xiàn)草原的廣闊。灑脫一詞讓我們仿佛看到了到處是草原，不拘束也無(wú)羈絆，字里行間流露的是一種自然的和諧無(wú)與倫比的美。

7.初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。

聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音看不見(jiàn)什么東西寫(xiě)出了草原的草原的靜謐和空曠。忽飛忽落的小鳥(niǎo)則是以動(dòng)襯靜，突出了遼闊草原寂而不死，靜中見(jiàn)活的生機(jī)。

8.走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子河！

這句話(huà)把河比作帶子，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了河的清澈與彎曲迂回的樣子。句末的感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)了河在草原上的重要性有了河才會(huì)有牲口和人家，為下文做鋪墊。破折號(hào)表示解釋說(shuō)明。

9.忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

　 這句話(huà)是寫(xiě)蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。

10.也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。

總是表示一直如此，反映了主客雙方真摯的情感，表達(dá)了雙方激動(dòng)的心情。

11.奶茶倒上了，奶豆腐擺上了好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。

主人們拿出奶茶、奶豆腐、手抓羊肉這些草原風(fēng)味食品來(lái)招待客人，再一次體現(xiàn)了草原人們的熱情好客。盤(pán)腿坐下給人到了家的感覺(jué)。

12.干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

這幾句是場(chǎng)面描寫(xiě)，描述了其樂(lè)融融的主客互相敬酒和齊聲歌唱的場(chǎng)面，干部、老翁敬酒說(shuō)明對(duì)客人的尊重，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文從哪些方面寫(xiě)了草原的美？

課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的美。

2.作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線(xiàn)條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

3.作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。

4.當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。

5.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的？

從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠(yuǎn)客、敬酒聯(lián)歡、深情話(huà)別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現(xiàn)了一種人情美。

6.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。這詩(shī)句寫(xiě)在結(jié)尾起什么作用呢？

首先，結(jié)句照應(yīng)全篇。空氣清鮮，天空明朗，草原遼闊，一碧千里，令人陶然欲醉，于是可愛(ài)愉快驚嘆舒服這種種感受油然而生，境與情融為一體，結(jié)句的天涯碧草恰有概括與遙相呼應(yīng)之妙；而蒙漢情深話(huà)斜陽(yáng)則與上文所寫(xiě)蒙族牧民縱馬疾馳、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待、歌舞迎賓的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，同樣具有照應(yīng)之效。

其次，結(jié)句揭旨傳情。作者初入草原，就從心底升騰起熱愛(ài)之情；待到牧民們遠(yuǎn)道迎接，歡呼，握手，敬酒，唱歌，表演，賓主雙方親如一家，真是深情厚誼感人心哪！結(jié)句蒙漢情深正是概括揭示。而何忍別話(huà)斜陽(yáng)，一來(lái)突出了主客雙方不忍離別的內(nèi)心世界；二來(lái)展示了主客雙方的動(dòng)人情態(tài)──夕陽(yáng)西下，戀戀難舍，心中的話(huà)兒簡(jiǎn)直說(shuō)不完。

然后，結(jié)句啟迪想象。蒙漢兩族人民在一望無(wú)際的草原上依戀不舍，娓娓而談，直到夕陽(yáng)西下。這猶如一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，讓我們不僅感受到他們的惜別之情，而且生發(fā)了聯(lián)想：他們究竟在話(huà)什么呢？或者感謝主人熱情接待，或者希望客人不久再來(lái)，或者互相鼓舞、交流看法，大家在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的大道上攜手并進(jìn)結(jié)句當(dāng)如撞鐘，余音繚繞。老舍用詩(shī)句結(jié)尾照應(yīng)全篇、揭示題旨、傳達(dá)深情，的確讓人感受到了悠然難盡的韻味??！

36、伯牙鼓琴新鮮句子有哪些

伯牙鼓琴新鮮句子有哪些

伯牙鼓琴好詞

①理解詞語(yǔ)

字詞解釋?zhuān)?/p>

鼓：彈。 聽(tīng)：傾聽(tīng)。 志：心志，情志。 曰：說(shuō)。

善哉：好啊。 巍巍：高大樣子。 若：像。 少選：一會(huì)兒，不久。

湯湯：水流大而急的樣子。 以為：認(rèn)為。 復(fù)：再，又。

②詞語(yǔ)搭配

③課內(nèi)詞語(yǔ)

善哉 巍巍 少選 湯湯

譯文：

伯牙彈琴，鍾子期在一旁欣賞。當(dāng)（伯牙）彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鍾子期（情不自禁地感嘆）說(shuō)：彈得真好啊，像大山一樣高峻。過(guò)了一會(huì)兒，（伯牙）心里又想到流水，鍾子期又（禁不住）說(shuō)：彈得真好啊，像流水一樣浩蕩。鍾子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，一輩子都不再?gòu)椙倭耍?他）認(rèn)為世上再?zèng)]有值得他為之彈琴的人了。

37、伯牙鼓琴評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

伯牙鼓琴評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、說(shuō)教材

1、《伯牙鼓琴》是部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第七單元藝術(shù)之美《文言文二則》中的第一篇文言文?！恫拦那佟愤x自《呂氏春秋》，文章用墨極簡(jiǎn)，畫(huà)面感很強(qiáng)，講述了春秋時(shí)期，楚國(guó)的俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知己的故事，伯牙鼓琴，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。

2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：學(xué)生能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中感悟文言文語(yǔ)言現(xiàn)象。

過(guò)程方法：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法：根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。

情感態(tài)度：學(xué)生能從文中體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，感受藝術(shù)的美好。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

二、說(shuō)學(xué)生

本課教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)接觸到的第一篇文言文，相比之前北師大版教材，人教版教材添加了注釋?zhuān)瑢W(xué)生學(xué)習(xí)難度降低了，但在文言文的朗讀上還是有難度，還需老師的范讀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合注釋讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)方法上的難度，引入了自主合作探究的教學(xué)模式，互幫互學(xué)，達(dá)到全部掌握，最終指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

三、說(shuō)教法，學(xué)法

教法：運(yùn)用以讀代講法，情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀成誦的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂課文內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）音樂(lè)引路，揭題激趣：

播放《高山流水》，學(xué)生欣賞聆聽(tīng)，教師語(yǔ)言引導(dǎo)：這段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)就是中國(guó)十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話(huà)，這就是我們要學(xué)習(xí)的古文《伯牙鼓琴》。

設(shè)計(jì)理念：為下文伯牙與子期因音樂(lè)而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。拉近了文本和學(xué)生的距離。

（二）初讀感知，體會(huì)韻味：

學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順 。

教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓、節(jié)奏。

設(shè)計(jì)理念：采用自悟交流法，適時(shí)的范讀指導(dǎo)幫助學(xué)生們讀通課文，從而體會(huì)文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

（三）依法自學(xué)，疏通文意：

1、學(xué)生回憶思考理解古詩(shī)文的方法：看注釋、請(qǐng)教老師同學(xué)、查工具書(shū)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如上方法自讀自悟，揣摩句子的意思，說(shuō)全文大意。

3、小組內(nèi)匯報(bào)自己的理解，最后在班上交流感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。

教師小結(jié)：文章不厭百回讀，再來(lái)讀一讀這千古絕唱，感受語(yǔ)言文字的魅力吧。

設(shè)計(jì)理念：讀懂課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)一方面是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時(shí)也為那些能力較弱，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)可以自由表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)。

(四)想象意境，感情朗讀：

1、配樂(lè)再讀，想象情境，山的巍峨高聳，水的浩蕩無(wú)邊，指導(dǎo)學(xué)生讀出巍巍的重音和湯湯的綿長(zhǎng)。

2、仿照句式補(bǔ)充說(shuō)話(huà)善哉，悠悠兮若白云。善哉，依依兮若楊柳。

教師引導(dǎo)：想一想，伯牙的琴聲只是在表現(xiàn)這些美好的事物嗎？古人往往詩(shī)以言志，借物抒情，他在琴聲還表達(dá)了什么？

教師升華總結(jié)：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友?。∵@就叫知音！

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)以想象畫(huà)面展現(xiàn)情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，同時(shí)更體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

(五)積累語(yǔ)言，拓展延伸：

后人感動(dòng)于他們之間的情誼，譜寫(xiě)了《高山流水》，讓我們?cè)僖淮戊o靜地聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品味。播放音樂(lè)。

師：孩子們，再一次來(lái)看課文， 全文僅僅不足100字，卻讓我們讀出了伯牙、子期的相識(shí)相知，讀出了情深意長(zhǎng)，這就是我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

閱讀《警世通言》補(bǔ)充資料，學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)補(bǔ)充資料，使學(xué)生感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。

五、說(shuō)板書(shū)

伯 牙 鼓 琴

善鼓 知 音 情 深 善聽(tīng)

這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

38、伯牙鼓琴課文原文翻譯

伯牙鼓琴課文原文翻譯

伯牙彈琴，鍾子期在一旁欣賞。當(dāng)（伯牙）彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鍾子期（情不自禁地感嘆）說(shuō)：彈得真好啊，像大山一樣高峻。過(guò)了一會(huì)兒，（伯牙）心里又想到流水，鍾子期又（禁不?。┱f(shuō)：彈得真好啊，像流水一樣浩蕩。鍾子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，一輩子都不再?gòu)椙倭耍?他）認(rèn)為世上再?zèng)]有值得他為之彈琴的人了。

39、伯牙鼓琴佳句有哪些

伯牙鼓琴佳句有哪些

伯牙鼓琴好詞

①理解詞語(yǔ)

字詞解釋?zhuān)?/p>

鼓：彈。 聽(tīng)：傾聽(tīng)。 志：心志，情志。 曰：說(shuō)。

善哉：好啊。 巍?。焊叽髽幼印? 若：像。 少選：一會(huì)兒，不久。

湯湯：水流大而急的樣子。 以為：認(rèn)為。 復(fù)：再，又。

②詞語(yǔ)搭配

③課內(nèi)詞語(yǔ)

善哉 巍巍 少選 湯湯

譯文：

伯牙彈琴，鍾子期在一旁欣賞。當(dāng)（伯牙）彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鍾子期（情不自禁地感嘆）說(shuō)：彈得真好啊，像大山一樣高峻。過(guò)了一會(huì)兒，（伯牙）心里又想到流水，鍾子期又（禁不住）說(shuō)：彈得真好啊，像流水一樣浩蕩。鍾子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，一輩子都不再?gòu)椙倭耍?他）認(rèn)為世上再?zèng)]有值得他為之彈琴的人了。