貝的故事評課說課稿教學設(shè)計及記錄

貝的故事評課說課稿教學設(shè)計及記錄

1、貝的故事評課說課稿教學設(shè)計及記錄

貝的故事評課說課稿教學設(shè)計及記錄

第1課時

【教學目標】

1.正確認讀甲、骨等15個生字，讀準多音字漂，積累動物、貝殼等11個詞語。會寫貝、殼、甲、骨4個字。

2.通過學習，可以正確流利地朗讀課文。

3.借助圖文，學習課文第一自然段，了解貝字的演變過程，并能借助圖文說說演變過程。

【教學重點】

1.正確認讀書寫課內(nèi)生字。

2.借助圖文，學習課文第一自然段。

【教學難點】

通過圖文結(jié)合的學習方法，了解貝字的演變過程，并能借助圖文說說演變過程。

【教學準備】

字卡 多媒體課件

【教學過程】

一、課程導入

1.出示甲骨文圖片，看圖猜字。

師：同學們，在很久很久以前，紙和筆還沒出現(xiàn)的時候，人們把字刻在甲骨上（出示圖片）， 比如烏龜殼、動物骨頭等，這樣的文字叫甲骨文（出示：甲骨文）。甲骨文出現(xiàn)在3000多年前，這樣的文字，你們能猜出來嗎？（出示多張甲骨文圖片）說說怎么猜的。

預設(shè)1：山，高高低低，像三座山峰。

預設(shè)2：馬，側(cè)過來看就是一匹馬的樣子。

預設(shè)３：魚，是魚的形狀，身上的網(wǎng)狀線條像魚鱗。

預設(shè)４：鳥，這是一只鳥，它有尖尖的嘴和細長的爪子。

師：同學們猜得真準，觀察得真細致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的樣子畫下來的。每一個字都是一幅畫，都有一個演變的故事哦！

師：（出示貝殼圖片）這是什么？

預設(shè)：貝殼。

師：今天我們要學的課文就和貝有關(guān)。古人會怎么寫貝呢？它有著怎樣的故事呢？就讓我們帶著這些疑問，跟隨作者的腳步，一起走進課文里找一找答案吧！

2.出示課題《貝的故事》，讓我們一起讀一讀課題。（板書：貝的故事）

設(shè)計意圖：利用看甲骨文圖片猜字吸引學生的注意力，激發(fā)學生閱讀課文的興趣，拉近學生與課文的距離。在猜字的過程中，了解象形字的構(gòu)字方法，有助于他們理解課文內(nèi)容。

二、整體感知

1.自讀任務

（1）標好自然段。

（2）出示自讀要求：請同學們認真讀課文，把自己讀不準的字圈一圈，畫一畫。

（3）學生自讀時，師相機巡視糾正學生坐姿和讀音。

2.集中識字

小朋友們讀得真有感情！為了更好地學習課文，讓我們一起把課文的生字學會吧。

（1）出示課文中要求會認的字。

① jiǎ gǔ sh pǐn b ci

甲骨文 飾品 錢幣 錢財

② su sǔn zhun pi gu

隨身 損壞 賺錢 賠本 購買

③ pio zhēn y pn

漂亮 珍貴 容易 貧苦

（2）請同學們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預設(shè)：加一加 部首識字 基本字識字 看圖識字 相近字比較（比一比）

點撥：

①熟字加一筆，識記甲、幣。

師：同學們，學習生字有很多方法，有些字可以利用熟字加筆畫來識記。

預設(shè)：甲，日+丨；幣，巾+丿。

②部首識字，識記貝、財、賺、賠、購、貧。

（出示貝字）認讀貝字。（出示財、賺、賠、購、貧字）

師：仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設(shè)：這些字里都有一個貝字。

師：同學們真棒，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛。這些字都以貝為部首呢！你能用部首+部件的方法識記一下這些字嗎？

預設(shè)：財，貝+才；賺，貝+兼；賠，貝+咅；購，貝+勾；貧，分+貝。

③近義詞識字，識記隨、易、損。

師：有些字可以通過找近義詞的方法來識記哦。你能幫它們找找近義詞嗎？（出示：隨身、容易、損壞）

預設(shè)：隨身貼身；容易簡單；損壞破壞。

④圖片識字，識記骨、飾、品、珍。

師：有些字可以通過看圖片來了解字義進行識記。

預設(shè)1：骨，（出示骨頭圖片）這是骨頭，骨與肉相連，所以字下面是月。

預設(shè)2：（出示飾品圖片）人戴上飾品就可以把自己裝扮得更美啦！所以飾的右邊是一個人和巾，左邊的饣提示讀音，品是物品，物件的意思。

預設(shè)3：珍，（出示珍珠和象形字珍圖片）珍珠是一種飾品，右邊的?表示發(fā)光的意思，所以珍就是會發(fā)光的珠寶，很貴重的意思。

設(shè)計意圖：通過多種方法識字，增加識字趣味性，加深識字記憶。

⑤多音字學習。

師：同學們，本課還有個字是我們的老朋友，可是它的讀音會有所不同，現(xiàn)在就讓我們一起來學習吧。（出示漂）把它放回句子中你能讀準嗎？（出示：古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。）

師：你讀得真準確呀！漂這個字我們上學期就見過它，在《紙船和風箏》這篇課文中，誰能讀一讀。(出示：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。)當它表示漂浮、漂流的意思時，它就讀一聲piāo，在這篇課文中，它表示美麗、漂亮的意思，所以就讀四聲pio。

出示： piāo（漂流）

漂

pio（漂亮）

老師給大家1分鐘時間，請同學們在課本上記一記這個多音字，可以邊寫邊讀，這樣會記得又快又準哦！

⑥組詞游戲。

過渡：接下來我們一起來玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示生字字卡，同學們來組詞。

隨機出示學習的生字，指名學

設(shè)計意圖：通過集中識字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。同時為之后的問題探究作鋪墊，通過讓學生在書本上記錄多音字的方式，培養(yǎng)學生記錄筆記的好習慣。

三、問題探究

自主探究

1.探究任務

學習第1自然段，把握內(nèi)容，了解貝字演變的過程，借助圖文說說貝字的演變過程。（板書：貝字的演變過程）

2.探究活動

（1）同學們，生字寶寶已經(jīng)和我們成為好朋友了，現(xiàn)在請你看圖選一選，貝字的甲骨文應該是下面四張圖中的哪一張？理由是什么？（課件出示貝字4張漢字演變圖）

預設(shè)：第2張。圖1是圖片，不是文字。圖3和圖4沒有畫出貝殼張開的樣子。只有圖2像一幅簡筆畫，畫出了貝殼向兩邊張開的樣子。

師：同學們說得真好，我們課文的第一自然段是這么介紹甲骨文中的貝字的。讓我們一起讀一讀吧！

（出示：甲骨文中的貝字，畫的就是一種海貝的樣子。）

師：同學們和我們的古人想到一起去了，你們的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅畫的特點。那圖3、圖4這兩個字又是什么字體呢？你知道嗎？

預設(shè)：圖3是小篆字體的貝，圖4是我們現(xiàn)在寫的楷書字體的貝。

（2）同學們，你能借助圖片和第一自然段，自己說一說貝字的演變過程嗎？請大家自已先試著說一說吧！

預設(shè)：一些生活在水里的動物，會用堅固的貝殼保護自己的身體，甲骨文的貝就像貝殼張開的樣子，后來有了小篆的貝，直到演變成我們現(xiàn)在寫的楷體貝。

師：同學們結(jié)合圖片和課文，把貝字的演變過程講清楚啦，真棒！

（3）下面就請大家?guī)е澝赖那楦?，來讀一讀第一自然段吧！

播放情境課文（跟讀版），全班朗讀課文第一自然段。

師：讀完了課文，你能說說這一段在寫什么嗎？

預設(shè)：我覺得這一段在寫漢字貝的演變過程。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要引導學生學習課文第一自然段，把握內(nèi)容，并理解這一段在寫漢字貝的演變過程，以此提高學生語言運用的能力及概括能力。

四、書寫指導

過渡：同學們真會讀書，相信寫字也可以寫得棒棒的?，F(xiàn)在我們來學寫四個生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。

1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。

貝、殼、甲、骨。

點撥：

（1）貝、甲是獨體字，書寫時要居中。貝，豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。甲在書寫時，日要寫得扁而寬，第四筆橫要寫在橫中線上，末筆垂露豎在豎中線上。

（2）殼是上中下結(jié)構(gòu)。上邊是士不是土；士的豎寫在豎中線，禿寶蓋的橫從橫中線起筆，最下面的幾的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。

（3）骨是上下結(jié)構(gòu)，書寫時注意上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點、橫鉤；下面的月的撇變成了豎。

2.學生練習書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位書法家的書寫供學生欣賞。（可拍照上傳評比）

點撥：書寫指導的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。

設(shè)計意圖：通過分析本課要求會寫的9個字，第1課時選取貝、殼、甲、骨4個第一自然段出現(xiàn)的字，引導學生觀察生字結(jié)構(gòu)并歸類，明確書寫筆順，做到規(guī)范書寫。生字教學歸類分組，詳略得當，具有效率。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們一起了解了貝字神奇有趣的演變過程，那它還有什么有意思的故事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語：甲骨文、貝殼、動物、張開、樣子

2.課后作業(yè)：把貝字的演變過程說給家人聽一聽。有興趣的同學可以找一找其他漢字的演變過程，可以把你的發(fā)現(xiàn)和同學們交流一下。

【板書設(shè)計】

貝的故事

貝字的演變過程

2、明天要遠足評課說課稿教學設(shè)計及記錄

明天要遠足評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學重點片段實錄】

◆朗讀感悟，隨文識字(教學重點)

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？這句看出來的。

師：(出示寫有海的卡片)這個字就念海。誰能讀一讀？(指名讀)

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三點水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用海組詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道人山人海是什么意思嗎？

生：人山人海就是有很多很多的人。

師：什么時候會用到人山人海呢？你能用人山人海說一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。

師：海一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是

生：花海。

師：同學們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍色、綠色

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

(出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海)

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

(生練讀)

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學中既注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時又注重識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。教師在指導學生識記海字時，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時，對于海的字義的理解拓展較好，通過擴詞和練習說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學生運用，突出了學習運用語言文字的教學理念。

3、江南評課說課稿教學設(shè)計及記錄

江南評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1、認識9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫可、東、西3個字 和豎勾、彎勾2個筆畫。、

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學過程

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣

1.孩子們，快來看（播放視頻），有這樣一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條。池塘一個連著一個。一到夏天，池塘里的荷花全都開了，這就是美麗的江南，也被成為水鄉(xiāng)。能用完整話說一說你看到了什么嗎?

2、江南在哪呢？來看地圖。（出示地圖）長江以南主要指長江下游南岸的地方，為江南。盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放，這正是美麗的江南風光。今天，我們就來學習一首古詩《江南》。江的偏旁是我們本課認識的一個新偏旁：三點水，伸出小手跟老師一起來寫，板書課題，齊讀課題兩遍，你還知道哪些帶有三點水的字。（指名說）師寫，那你們說說三點水的字與什么有關(guān)呢？（與水有關(guān)）

3、來看我們本節(jié)課學習目標，（師讀）讓我們朝著目標出發(fā)吧！

二、初讀感悟

1、（出示圖片）這是什么？（荷花）這是一朵怎樣的荷花？（出示：美麗的荷花），（出示：荷葉、蓮蓬、蓮子）

2.學習采蓮，認識草字頭。

(1)你能說說采蓮的意思嗎?(采摘蓮子)

(2)真棒，江南水鄉(xiāng)又到了可以采蓮子的季節(jié)了。看蓮字的偏旁也是本課要認識的一個新偏旁，草字頭，看（出示：草字頭的字）想想草字頭的字與什么有關(guān)？（與植物有關(guān)）

過渡：江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風招展多美呀！

3.認讀生字。

(1)詞語寶寶已經(jīng)等不急了，想考考你們看看誰的反應最快，讀得最準。

（出示詞語）（開火車讀）

(2)字寶寶也來啦，誰來叫出它們的名字。（指名讀）

（3）去掉拼音小帽子你還認識它們嗎？

三、學習詩歌，整體感知

過渡：這時候江南的人們都在忙些什么呢？我們一起來學習詩歌。

1.（播放錄音）注意聽

2、自己試著讀一讀。

3.詩歌一共有幾行?(七行)

4.指名讀。我請兩位同學來讀一讀，一人讀前兩行，一人讀后五行，其他同學聽一聽他們讀得是否正確。

四、再讀詩歌，情感深化

1.學習前兩行。

(1)（課件出示江南荷塘圖）引入：炎熱的夏天已經(jīng)來臨了，面對著眼前的一湖蓮葉，你想說什么?

預設(shè)：(引導學生從顏色、形狀、大小等方面來說一說)這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。 板書：貼荷葉圖

（荷葉又大又圓的美不美，讀出這種美來。）

(2)這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅蓮葉何田田的美景啊!（師范讀----指名再讀----齊讀）

(3)荷葉如盤、荷花綻放，江南此時正是適宜采蓮的好時節(jié)呀!這樣的大豐收，人們在采蓮時會是什么樣的心情呢?(快樂、開心、高興)

(4)（出示采蓮人開心圖）是啊，人們都樂得合不上嘴了，你能開開心心地讀讀這兩行詩嗎?

2.學習后五行。

(1) （出示荷塘圖）瞧，荷塘里多熱鬧啊，你們看小魚也來了，它們在荷葉間快活地游來游去一會兒游到──東，一會兒游到──西，一會兒游到──南，一會兒游到──北。它們玩得多開心啊! 誰來讀讀這幾行詩？

在這里面有幾個表示方位的詞，看看誰的眼睛最尖了。

（出示：東、西、南、北） 板書：東、西、南、北

（出示：反義詞）其中東和西是一對反義詞，南和北是一對反義詞。

（2）茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚兒在不停的嬉戲玩耍。一會兒在這兒，一會兒又游到了那兒。（來，女孩子亮出你們的金嗓子一起讀，我們男孩子也不甘示弱和她們比一比）

（3）（出示說一說）魚兒在蓮葉間玩( )的游戲，

(4)你們現(xiàn)在就是一條條快樂的小魚啦，快到荷葉下盡情地玩耍吧。

跟隨老師一起邊讀邊用手做小魚游的動作來感受東西南北四個方位詞的位置。

3、（出示：爭做小詩人）讓我們學學古人，也來當個小人詩吧！自己先試著說一說。（指名說）

4、（出示思考：）你覺得江南是個怎樣的地方？

生：江南是一個很美的地方。 板書：美

師：江南是一個人杰地靈，山清水秀的好地方。

5.整體朗讀古詩。

讓我們帶著對江南的向往和贊美之情再來美美的讀一讀。（出示；朗讀全詩）

(2)來個男女賽讀，紅色的字女生來讀，藍色的字男生來讀。

(3)（出示填空）學到這，老師想考考你們，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)。

五、背誦古詩。

(1)（出示背詩），自己試著背一背。

(2)指名背誦。

（出示；我會背）增加難度了，誰來背？

(3)集體背誦。

過渡：又到了我們的快樂學寫字環(huán)節(jié)，來看今天我們要寫的字。（出示：生字）

六、指導書寫

1.學習可東。

(1)學習筆畫豎鉤。

之前我們學習了彎鉤的寫法，你能說說豎鉤和彎鉤的區(qū)別嗎?

生：豎鉤不能彎，要寫得直直的。

伸出小手跟老師一起來寫。 板書：可 東

2.學習西。

(1)學習筆畫豎彎。

我們以前還學習了豎彎鉤的寫法，你能說說豎彎鉤和豎彎的區(qū)別嗎?(豎彎沒有鉤)

伸出小手跟老師一起來寫： 板書：西

3.拿起筆在書上練寫，教師巡視。

七、課后延伸

江南的美景吸引了無數(shù)文人墨客，他們寫下了許多流傳至今的詩篇?！稇浗稀肪褪瞧渲械囊皇住＃ǔ鍪荆簯浗希?/p>

江南好，我對江南的美麗風景曾經(jīng)是多么的熟悉。春天的時候，晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？

江南的景色太美了，怎能叫人不懷念？

結(jié)束語：

江南的美不只有迷人的荷塘，還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉(xiāng)、江南小吃有興趣的同學可以去查一查資料，也可以利用假期去江南游覽一番。

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著讓學生得到最大的發(fā)展的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。

課前準備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預習生字、新詞。(學生)

(2)讀熟課文。(學生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。)

3．引導學生談談觀后感。

預設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1．學習江。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？

(4)學生自由交流識記的好辦法。

預設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊江。

換一換：紅的部首換成氵就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識江。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示江的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學習南。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學南。

(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導江的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學提示，要求學生自學南，讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用先扶后放的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。

預設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。

2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。

預設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示可、東、西三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2．組織學生交流觀察結(jié)果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(可的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

5．學生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展示，師生共同評議。

設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟

1．提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學習情況。

(1)引導學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。

(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備。

設(shè)計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容，進行有效的學習，培養(yǎng)學生的自主意識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復習詞語，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從南、西、北中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示蓮葉真________________________________________________________________________??！)

預設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個何田田，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。

預設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游魚戲蓮葉間，一會兒游到東魚戲蓮葉東，一會兒游到西魚戲蓮葉西，一會兒游到南魚戲蓮葉南，一會兒游到北魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽地參與，調(diào)動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設(shè)計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內(nèi)容，還激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

4、坐井觀天評課說課稿教學設(shè)計及記錄

坐井觀天評課說課稿教學設(shè)計及記錄

題目：《坐井觀天》

一、教學目標

1.知識與技能目標：認識三個字（沿、際、信）；能正確寫出八個字。

2.過程與方法目標：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀目標：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動重難點

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動準備

情境教學法、角色扮演法

四、活動過程

（一）導入

結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會發(fā)生怎樣的故事，導入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認識的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細讀

分角色朗讀課文。引導思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進一步引導：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個學生圍城一個圈扮演井，一名學生扮演青蛙坐在井里，一名學生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學生體驗坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠。

六、教學反思

5、田家四季歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

田家四季歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

說課稿

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學準備、說教法學法、說教學過程和說板書八個方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解。《田家四季歌》是部編版二年級上冊語文第二單元的第四課，本單元是一個識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因此本課教學設(shè)計以賞、看圖、說圖為主體思路，引領(lǐng)學生在在賞圖中識字、學詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達能力，借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學習，既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。

二、說學情

在教學過程中，了解和研究學生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這節(jié)課的主要成長點。

三、說教學目標

根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，本節(jié)課我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：認識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語，掌握場、了兩個多音字的讀音，會正確書寫季字。

過程與方法目標：有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學重難點

二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重點定為：

有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

而將難點定位：

了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學準備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學，使教學活動多樣化。

六、說教法學法

（一）、說教法

為了落實教學目標，突破難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字，自主識字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生能更好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標中低年級學段口語交際的目標之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學生的想象力，鍛煉口語表達能力。

（二）、說學法：

而對于學生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。同時結(jié)合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學過程

本節(jié)課我將從四個方面來展開我的教學：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

精彩的導入能迅速的吸引學生的注意力，在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片，將學生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導，讓學生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學習春天這一小節(jié)時，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢？在學習秋天這一小節(jié)時提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學生在學習中的自主性，體現(xiàn)了學生的主體地位。

此設(shè)計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學習的過程中把無形的東西變得形象生動，培養(yǎng)了學生的觀察能力,提高了學生的語言組織能力。

在學習課文的同時隨文識字，邊學邊記，引導發(fā)現(xiàn)，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立、正確書寫。我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點，幫助學生記憶，從而直觀地能激發(fā)學生的興趣，注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的寫字能力。例如季字，讓學生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學習的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學生的負擔。

八、說板書設(shè)計

至此，我的教學環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了，然而一個完整的教學必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計是由文中四個典型的農(nóng)事活動和四幅圖畫構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學生理解和掌握課文內(nèi)容。同時設(shè)計了學生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

教學目標：

1.認識季、蝴等17個生字，讀準多音字場、了，會寫季、農(nóng)等10個字，會寫農(nóng)事、辛苦等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解田家四季農(nóng)事，感受勞動帶來的快樂。

教學過程：

一、復習導入，解讀課題

1.背一背課文《四季》。

2.春有草芽，夏有荷葉，秋有谷穗，冬有雪人。一年四季，大自然有不同的風景。今天，我們要學習的這首兒歌也和四季有關(guān)。（板書課題：田家四季歌）師相機指導寫季。

3.課題中的田家是什么意思？（農(nóng)村人家）一年四季農(nóng)村人家會做些什么呢？我們一起去兒歌中看一看吧。

二、識寫生字，讀好兒歌

1.自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2.學習生字。

(1）出示本課帶生字的詞語，學生借助拼音讀一讀。

蝴蝶麥苗桑葉農(nóng)事谷粒辛苦

(2）同桌交流記字方法。

(3）借助圖片識字：蝴蝶、麥苗、桑葉、谷粒。

(4）借助字理，學習農(nóng)，指導書寫：農(nóng)事。

借助農(nóng)的字理幫助學生識記。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動者我們稱他們?yōu)檗r(nóng)民；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動者居住的地方叫農(nóng)村：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各項工作叫農(nóng)事。

事這個字是個獨體字，上下都寬，中間的口字稍窄。它的橫畫比較多，注意觀察橫畫的距離，均等才好看。最后一筆豎鉤是主筆，要寫得有力、挺拔。

(5）聯(lián)系生活，學習辛苦，指導書寫。

聯(lián)系生活，用辛苦來說一句話。

辛，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上面的立寬扁，下面的十瘦長。立字末橫在橫中線上，最長。

3.學習多音字場了。

(1）場。大多數(shù)情況下讀第三聲，表示處所，能適應某種需要的較大的地方。同學們在校園里活動的地方叫操場；國慶閱兵的地點在天安門廣場；開會的地方叫會場。另一個讀音是二聲，專指平坦的空地，多半用來脫粒、曬糧食，比如說打谷場。在這首兒歌中，它的讀音應該是二聲。

(2）了。用在動詞或形容詞后面，表示動作或變化已經(jīng)完成，讀le。比如：我的作業(yè)寫完了。你吃飽了嗎？表示明白或完結(jié)、結(jié)束的時候，要讀liǎo，我們可以組詞了解、了結(jié)、了如指掌，在這首兒歌中，它的讀音是liǎo。農(nóng)事了意思是一年農(nóng)事全都結(jié)束了。

(3）出示含有多音字的句子，讀一讀。

秋收過后，打谷場就變成了劇場。據(jù)了解，這是人們在慶祝豐收呢。

4.指導朗讀，讀出節(jié)奏。

（設(shè)計意圖：教學時，采用集中識字和隨文識字相結(jié)合的方法，減輕學生的識字壓力。多音字的學習離不開具體語境，所以在這一環(huán)節(jié)中，教師從教讀音到教意思，再送到具體語境中朗讀，讓學生從學到用，扎實有效。）

三、誦讀兒歌，了解農(nóng)事

1.這首兒歌不僅讀來朗朗上口，充滿著音韻美，它也給我們描述了田家四季美麗的畫面。（出示課文四幅插圖）看看圖上畫了什么，每一幅圖描繪的是哪一個季節(jié)中的農(nóng)家景象呢？

2.學習第1節(jié)，體會春季的勃勃生機。

(1）看第一幅插圖。這幅圖描繪的是哪個季節(jié)，圖上都有什么，你能用自己的話說一說嗎？它對應課文中的哪一節(jié)呢？

(2）學習肥字：肥這個字是肉月旁，指的是肉多。文中的桑葉兒正肥意思是桑葉生長茂盛，葉片厚實。

(3）讀出春季的勃勃生機。

3.學習第2節(jié)，了解夏季田家的忙碌。

(1）夏季的田間地頭，又是一派怎樣的景象呢?誰能用一個詞來概括農(nóng)事忙。

(2）說一說，從哪兒能看出農(nóng)事忙呢？

(1)借助插圖理解采桑養(yǎng)蠶插秧。

補充介紹：相傳早在5000年前，我們的先祖就已經(jīng)懂得采桑養(yǎng)蠶，制作絲綢，紡絲織絹。

(2)宋代詩人翁卷有詩云：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插秧。

(3)除了采桑養(yǎng)蠶，農(nóng)民們還要忙些什么呢?學習課后習題中表示農(nóng)事活動的詞語。

(3）農(nóng)事這么多，于是勤勞的人們就早起勤耕作，歸來戴月光。學習歸和戴字，感受農(nóng)家人的辛勞。

(1)給歸組詞，理解字義。

出示：早出晚歸落葉歸根同歸于盡完璧歸趙

(2)戴這個字比較復雜，你能從中找到幾個字？（十、田、共、戈）

當它表示把東西放在頭、面、胸、臂等處，我們可以組詞戴眼鏡、戴紅領(lǐng)巾、戴帽子；當它表示頭頂著的時候，我們可以組詞披星戴月；后來又引申為擁護尊敬，我們可以組詞愛戴。課文中的歸來戴月光意思就是回來的時候頂著月光。夏季的農(nóng)活特別多，農(nóng)家人出去得很早，回來得很晚，這就叫早出晚歸。

(3)從這句話中，你能感受到農(nóng)家人十分辛勞。讀一讀。

4.學習第3節(jié)，品味秋季豐收的喜悅。

(1）辛苦了一夏的農(nóng)家人終于迎來了收獲的季節(jié)秋季。齊讀第3節(jié)。

(2）我們來看看課文中的插圖，從哪兒能感受到農(nóng)家人的收獲？稻谷成熟了谷像黃金粒粒香。

(3）說話訓練：____像____。

(4）夏日里的早出晚歸，披星戴月，現(xiàn)在都變成了豐收的喜悅身體雖辛苦，心里喜洋洋。怎么讀才能讀出農(nóng)家人的喜洋洋呢？（語調(diào)上揚，語速稍快。）

5.學習第4節(jié)，感受冬季田家的歡樂。

(1）秋去冬來，寒冷的冬天，辛苦了一年的農(nóng)家人又在干些什么呢？指名讀。

(2）一年的農(nóng)事了結(jié)了，農(nóng)民伯伯和家人們此刻坐在家里會干些什么，聊些什么呢？

(3）想象著這美好的畫面，讀一讀第4節(jié)，讀出農(nóng)家人的歡樂。

6.出示填空，引導學生背誦兒歌。

春季里，（），

（）蝴蝶飛。

麥苗兒（），

桑葉兒（）。

（設(shè)計意圖：本單元是識字單元，教學重點是放在識寫生字上。在誦讀兒歌的同時，重點識記歸戴等字。結(jié)合課后習題，以農(nóng)事為主題，進行集中識字活動，因為這些農(nóng)事活動與學生的生活實際相去甚遠，所以采用了圖文結(jié)合的方法，幫助學生理解和記憶。）

四、課外拓展，好書推薦

同學們，春耕夏種，秋收冬藏，農(nóng)民伯伯播種、插秧、除草、打谷的時間是依照二十四節(jié)氣來進行的，他們積累了許多有價值的農(nóng)諺。老師給大家推薦一套非常有意思的繪本《寫給孩子的二十四節(jié)氣》，這里面依著春、夏、秋、冬的時令，展現(xiàn)了許多農(nóng)民勞作的場景，同學們想要了解更多的田家生活，就趕緊打開這本書吧。

五、作業(yè)

1.背一背兒歌。

2.說一說你知道的農(nóng)事活動。

6、樹之歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

樹之歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1、認識梧、桐等15個生字，會寫楊、楓兩個生字。

2、通過看圖、讀文，初步了解11種樹的基本特點。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1、借助圖片歸類識字，會寫楊、楓兩個生字。

2、朗讀、背誦兒歌。

教學難點：

模仿兒歌句式說句子，了解樹木特點。

教具準備：

11種樹木圖片、樹名詞語卡片、課后詞語卡片

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、由樹引出課題。

師：今天，劉老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友樹，你能給它找個朋友嗎？

1、出示樹的圖片，給樹找朋友進行擴詞訓練。

引導學生從不同角度給樹找朋友，進行擴詞訓練。（樹的名稱；樹身體的一部分）

2、引出課題，板書。

3、理解課題，進行拓展

師：關(guān)于樹的兒歌就叫《樹之歌》，那關(guān)于花的兒歌、魚的兒歌等叫什么？

二、初讀兒歌，認識樹木名稱.。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀一讀兒歌，借助拼音，讀準字音。

（2）圈出兒歌中的樹名。

2、指名匯報，相機板書。

3、出示第一組樹名圖片，同桌認讀、指名領(lǐng)讀。

4、出示第二組樹名圖片，開火車認讀。

5、游戲：我為樹木掛名牌

師：課前，劉老師給同學的抽屜里藏了一些樹名詞卡，快快的找一找，在誰的那里？找到后拿到講臺前按要求進行小游戲：

（1）拿到樹名詞卡的學生舉起詞卡大聲帶領(lǐng)全班讀出樹名；

（2）快速將詞卡貼在黑板對應的樹木圖片下面。

6、完成填空，鞏固樹名，了解兒歌內(nèi)容。

師：認識了這么多樹，你印象最深的是哪些呢？

《樹之歌》這首兒歌，寫了、、、等樹木及特點。

7、出示樹木名稱的生字，進行歸類識字。

（1）認真觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）引出形聲字，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進行歸類識字。

（3）拓展：你還能說出哪些木字旁的字？

8、指導書寫楊楓。

（1）課件出示兩個生字，利用活動字卡，加偏旁的方法識記楊。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點。

（3）師范寫，強調(diào)木字旁的書寫要點，利用口訣識記楊和楓。

楊：木字旁，瘦高高，撇長捺改點；右部第一筆橫折折折鉤一筆寫成。

楓：木字旁，瘦高高，撇長捺改點；右部風，豎撇在豎中線左側(cè)，橫斜鉤向右下斜出鉤，不能寫成橫折彎鉤，兩點左高右低。

（4）學生在田字格仿寫，師提醒寫字姿勢，實物投影展評，生評價。

同桌互相提醒，再寫一個進行評價，得星。

三、再讀兒歌，了解樹木特點，隨文認識課后詞語。

1、默讀兒歌，邊讀邊用橫線畫出每種樹木的特點。

師：這些樹有什么特點呢？讓我們再讀兒歌，邊讀邊畫出樹的特點，想象樹的樣子。

師：同學們畫得可真認真，我們來看看，你們和某某同學畫得一樣嗎？

2、實物投影展示一學生學習成果，全班糾錯，老師和這名學生合作讀。（師讀樹名，生讀特點）

3、學習兒歌，了解樹木特點。

（1）出示第一句，男女生合作讀。

引出桐樹的另一品種泡桐，出示詞卡，認讀正音。

出示梧桐樹葉，伸出自己的手掌觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)比喻句。

出示有樹木圖片，仿照例句，進行語言訓練。

像。

（2）出示第二句，分組合作讀。

引出楓葉一詞認讀。引導學生找出描寫顏色的詞。引出蒼松翠柏一詞，引導學生理解詞語意思。

師：這個詞里也藏了兩個表示顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（蒼、翠）認讀詞語，理解四季常青的松柏就是蒼松翠柏。

引出松子一詞認讀；指導朗讀第二句話。

（3）出示第三句，指名讀，引導發(fā)現(xiàn)兩組反義詞暖和寒南和北。

師：你還能說出哪些反義詞？

師：樺樹被厚厚的白雪覆蓋，仍然直直地挺立，真耐寒。

引出白樺一詞認讀。

（4）指名讀第四句，理解活化石，隨機認讀白果、桂花兩個詞語。

3、多種形式合作讀兒歌。

（1）師生合作讀。（2）同桌合作讀。

（3）指名一組同桌展示讀。（4）全班齊讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固兒歌。

游戲：比比誰的反應快

（1）師出示樹木圖片；

（2）生大聲說出樹木的特點。

5、練習背誦兒歌。

四、拓展，鞏固本課生字。

1、出示《樹名拍手歌》

2、自己讀一讀。

3、同桌拍手讀兒歌，鞏固本課生字。

五、課堂總結(jié)。

師：同學們，這節(jié)課我們一起走進樹木的大家庭，認識了很多樹學習了有關(guān)樹的知識，收獲可真大啊！課后我們還可以去搜集一些別的樹，了解它們的特點，豐富自己的知識。

說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！今天我要說的是《樹之歌》這一課，下面我將從教材、教法、學法、教學過程和教學反思這幾個方面進行說課。

一、說教材

1、教材分析

《樹之歌》這篇課文是部編版二年級上冊識字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

2、學情分析

二年級的孩子對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，大多數(shù)同學都能讀懂兒歌，并能根據(jù)兒歌內(nèi)容回答簡單的問題。另外，二年級學生由于年齡小，好動，注意力難以集中，所以課堂上我盡可能設(shè)計吸引他們的教學環(huán)節(jié)提高課堂效率。

3、教學目標

1、認識梧、桐等15個生字，會寫楊、桐等8個帶有木字旁的生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點。

4、感受大自然樹木種類的豐富，激發(fā)學生愛護樹木，愛護自然的美好情感。

4、教學重難點

重點：識字、讀詞；正確、流利地朗讀課文。

難點：利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。

圖片

二、說教法、學法

1、說教法

（1）激趣導入法：興趣是最好的老師，采用猜謎的形式導入課題，充分激發(fā)學生對課文的學習興趣。

（2）多種識字法：針對二年級學生識字量大的特點，培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，我設(shè)計了采用多種形式識字，并且特別重視讓學生舉一反三。

（3）情境創(chuàng)設(shè)法：語文課程標準把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條。所以我在課上特別重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。

2、說學法

（1）合作學習法：同桌合作讀生字，可以互相檢查是否讀準字音。

（2）朗讀比賽法：為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

（3）自主學習法：通過老師的引導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記字的方法。

圖片

三、說教學過程

1、猜謎導入，激發(fā)趣味（3分鐘）

出示謎語：冬天光著頭，春夏長綠發(fā)，就有一只腿，小鳥喜歡它。

【設(shè)計意圖：通過猜謎引出兒歌主要描寫的樹木，調(diào)節(jié)課堂氣氛，一下就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。】

2、朗讀正音，初識樹名（9分鐘）

（1）播放課文的朗讀視頻。指導學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不加字不少字，難讀的地方多讀幾遍。

（2）指導學生邊讀邊圈出本課中提到的樹木的名稱，同桌配合讀文，互相監(jiān)督讀音，交流圈出的樹木種類。然后學生匯報。

（3）出示樹名，借助拼音讀準字音。（小老師領(lǐng)讀，齊讀，去掉拼音指名讀、開火車讀。）

【設(shè)計意圖：通過自主學習、正音指導，隨文識字學詞、朗讀練習等，讓學生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書，識好字，夯實學生的語文學習基礎(chǔ)?！?/p>

3、歸類識字，發(fā)現(xiàn)特點（8分鐘）

出示8個木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂。（歸類集中識字）讓學生仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）并引導學生再讀生字，發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字。（形旁表意，聲旁表音）

猜一猜橡樹楠樹樟樹等生字的讀音。

【設(shè)計意圖：通過觀察比較讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，引導學生運用學過的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動分析、識記字形，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力并學會運用。這樣，既教學了生字，又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說的授之以漁?！?/p>

4、語境識字，認識樹木（10分鐘）

課件出示本課重點詞句，并搭配圖引導學生對照圖畫理解詞句。

【設(shè)計意圖：考慮到很多樹木壩上學生沒有見過，通過圖片幫助學生理解樹木外形及其特點，更加直觀形象，學生回答問題時輔助他們說完整的話，從而實現(xiàn)對學生進行語言文字的訓練?！?/p>

采用個別讀，領(lǐng)讀，男女比賽讀，拍手讀等多種方式幫助學生讀通讀順課文，同時指導學生讀時注意重音和停頓。

【設(shè)計意圖：通過多種方式的朗讀讓學生了解樹木各自的外形特點，并鞏固生字的認讀。比賽讀讓學生充滿樂趣地讀課文，拍手讀可以有效改正學生齊讀拉長音的壞習慣。】

5、鞏固識字，指導書寫（6分鐘）

（1）在這一環(huán)節(jié)的開始我設(shè)置了兩個問題：這一課生字的一個最大的特點是什么？（左右結(jié)構(gòu)）寫的時候要注意什么？（左窄右寬）【設(shè)計意圖：引導學生自己發(fā)現(xiàn)生字特點，培養(yǎng)學生的觀察及自主學習能力?！?/p>

（2）本課10個生字中有8個是木字旁，所以我著重強調(diào)了木作偏旁時捺一定要變成點。并且在田字格中范寫楊和桐，引導學生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

【設(shè)計意圖：通過書寫指導提高寫字效率，讓學生寫字之前一定要先觀察，注意間架結(jié)構(gòu)，找好位置再寫字，掌握寫好字的本領(lǐng)?！?/p>

（3）學生描紅，書寫，教師提示：坐姿、握筆姿勢。

（4）展示學生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

【設(shè)計意圖：幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。并在評議的過程中，將教師的評價、學生的自我評價、學生之間的相互評價相結(jié)合，鼓勵學生寫好字并感受漢字的形體美?！?/p>

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（4分鐘）

（1）配樂朗讀并對課文進行小結(jié)。

【設(shè)計意圖：讓學生充分感受文章的韻律之美，再次感受樹木的豐富與神奇?！?/p>

（2）因為有了各種各樣的樹木及花花草草，我們的世界更加豐富多彩，所以我們應該熱愛自然，保護植物。請大家在課下認真觀察我們身邊的植物，在日記本上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計意圖：語文課標中提到語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國的思想感情，所以布置開放性作業(yè)拓展延伸，使學生聯(lián)系實際，知識情感得到升華?！?/p>

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊含著木字旁的漢字，讓學生感受到漢字音形義結(jié)合的特點。因此，本課教學設(shè)計，體現(xiàn)三個注重：一是注重把識字教學寓于游戲活動之中，體現(xiàn)《語文課程標準》趣味性識字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗之中，使學生的識字學習活動變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實踐活動之中，讓學生的識字視野變得開闊起來。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

學生準備：借助拼音認讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、直入課題，展開想象

1．教師板書課題，學生齊讀課題。

2．想象交流：請你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹之歌，此時你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過渡：看到這三個字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長得越來越強壯。你能說說自己都認識哪些樹嗎？

4．學生自由交流，說出各種樹的名字。

設(shè)計意圖：以想象打開樹之歌的話題，互動交流對樹的印象，為后面學習樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認詞語

1．教師隨著學生的交流，相機將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

2．過渡：同學們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準確地找出這些樹的名字嗎？

3．小組合作，識記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認識的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對應的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識記生字的方法。

4．匯報學習成果，集體檢測。

(1)合作交流，游戲識字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識記這8個生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預設(shè)：

A．字族識字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

B．字理識字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細，形狀有點兒像毛。

C．形聲字識字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹木有關(guān)，右邊是聲旁。

D．字歌識字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

E．看圖識字。

(課件出示一個老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開火車。開火車認讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵學生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語，最先會讀這些詞語的同學當小老師，領(lǐng)讀每個詞語。

(3)過渡：小朋友們可真是識字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個生字，還有7個生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來?？彀阉鼈冋页鰜戆桑?/p>

①課件出示7個生字，借助拼音讀準字音。

②交流識字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進行正音。

(4)識記生字字形，理解字義：

采用多種方法識記。如 疆字可運用字理識字的方法識記，疆字的左邊是一個弓字和一個土字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語境識記，結(jié)合樺樹耐寒守北疆來猜測耐的大概意思，通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識字。掌字可結(jié)合生活實際進行識記，如通過指指手掌，摸摸掌心這些動作識記，銀裝化可以列舉相關(guān)詞語銀行服裝化石等進行識記。

設(shè)計意圖：學生學習成果的取得，首先取決于學習動機、興趣、主動性。本環(huán)節(jié)設(shè)計以游戲為主，師生互助采用多種方法識字、識詞，最大限度地給予學生自主學習的空間，同時最先學會的同學會成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵學生積極識詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導學生再次認讀生字。

2．引導學生觀察這些字在書寫上有哪些共同點。

圖片強調(diào)木做偏旁時，最后一筆捺要變成點。

左邊木字旁要寫得稍長，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長一點。

3．課件出示書寫動漫，重點指導楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對齊，第三撇最長。

4．學生先描紅，再獨立書寫生字，教師巡視指導。

5．集體評議。

設(shè)計意圖：本課生字比較有特點，因此引導學生進行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學生對整個字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學生的書寫興趣。通過評議，引導學生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個與植物相關(guān)的詞語，請你讀一讀，要讀準每個字音。

2．在家人的幫助下查找這8個與植物相關(guān)的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設(shè)計意圖：借助資料，識記課后的8個詞語，在讀準字音的同時豐富了學生對詞語內(nèi)容的理解。

第二課時

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們在《樹之歌》這篇課文中，認識了哪些樹？學生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請你根據(jù)老師的描述，對照圖片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個詞語。

3．齊聲誦讀課文。

設(shè)計意圖：設(shè)計游戲活動的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動交流，了解內(nèi)容

1．導學：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點？

2．引導學生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點，這些樹還有哪些特點呢？快點兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準每個生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導朗讀時，要注意詩歌的韻腳，讓學生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點？畫出有關(guān)的句子，再和小組同學說一說。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導學生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長得高的是楊樹。(學生回答后，板書：楊樹高)

長得很粗壯的是榕樹。(學生回答后，板書：榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹葉子紅紅的。(學生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學生對照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢？請同學們自由朗讀課文的后兩句。

8．學生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點。

9．課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，師生互動，交流它們的特點。

預設(shè)：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時候滿樹鮮紅。(學生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學生回答后，板書：樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹，被稱為活化石。(教師補充一些資料，讓學生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國特有的樹種，也是一種古老的樹。(學生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開花，花香濃郁。(學生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

11．學生對照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹種裝點了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導學生進行記憶、背誦，如楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點及習性。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)借助學生已有的生活體驗，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學生與陌生樹木之間的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學生提取重要信息的能力。

三、觀察指導，練習書寫

1．課件出示要寫的生字，引導學生觀察生字的筆畫特點。

2．學生交流后，教師相機點撥：

壯共6畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導學生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學生先描紅再臨寫，教師巡視指導。

5．教師利用實物投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進？

6．根據(jù)老師和同學的建議修改自己寫的字。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要指導學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導學生依據(jù)字形特點找書寫規(guī)律，針對難點詳盡指導，從而在有效的時間內(nèi)提高學生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習，知識拓展

1．課件出示課后的三個句子，引導學生正確朗讀句子。

(1)十年樹木，百年樹人。

(2)樹高百尺，葉落歸根。

(3)樹無根不長，人無志不立。

2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

3．針對學生的交流，教師相機解析。

(1)一棵小樹長成材需要十年，一個人要想成才需要更長久的時間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時進行德育滲透，教育學生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹長得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長呢？人沒有志向也不能成功。

4．師生合作對讀這三個句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識拓展：

你還知道哪些與樹有關(guān)的名言？請你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設(shè)計意圖：語文課堂只是語文學習的一個小空間，設(shè)計拓展內(nèi)容能夠引導學生走出課堂，走進大語文的空間，學習更多的知識，認識更多的漢字。

教學反思

低年級的語文教學以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學生動的形式，是激發(fā)學生識字興趣、提高識字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識字方法，使學生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學生思考識字方法。本課教學，我充分運用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學生識字的空間，提高了識字質(zhì)量，讓學生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識字游戲，使學生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學生易動、注意力容易分散的特點，我設(shè)計了一個個簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應用，使學生在梯級漸進的過程中獲得最佳的識字效果。

7、口語交際：名字里的故事評課說課稿教學設(shè)計及記錄

口語交際：名字里的故事評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教材分析：

《名字里的故事》是部編版三年級上冊第四單元的口語交際，單元要素是預測與推想，本次口語交際旨在引導學生學會把了解到的信息說明白、講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應。養(yǎng)成良好的傾聽習慣及交際素養(yǎng)，同時通過這一活動進一步激發(fā)學生表達的欲望。

學情分析：

本次口語交際，要讓學生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有做預習，故在教學過程中要注意引導學生大膽猜測，激發(fā)學習興趣，同時鼓勵學生大膽發(fā)言，將要講的內(nèi)容講清楚。

教學目標：

1.通過交流，了解自己或他人名字的含義或來歷。

2.通過范例學習、觀看視頻，小組交流等活動，能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚。

3.聽別人講話的時候，要禮貌地回應，培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學重點：

能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚，聽別人講話的時候要禮貌回應, 培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學難點：

聽別人講話的時候，要禮貌地回應，培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、由姓引名，揭示課題

1.回顧舊知，引出姓氏。

師談話導入：同學們，一年級的時候我們學過一篇關(guān)于姓氏的詩歌，你們還記得嗎？（生齊聲背誦《姓氏歌》）

過渡：通過這首歌，我們感受到了中國姓氏的豐富，我們每個人都有自己的姓。

2.引入名字，提示課題。

師談話：除了姓之外，我們每個人還都有一個名。姓代表家族延續(xù)，那跟在姓后面的名就代表你獨特的個體了。這節(jié)課，我們一起走進《名字里的故事》。（板書課題，齊讀課題）

【設(shè)計意圖：課堂伊始，帶領(lǐng)學生回憶《姓氏歌》，感受中國姓氏的豐富，再由姓引入名，揭示課題?！?/p>

二、大膽猜測，學習介紹

1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事，激發(fā)學生興趣。

2.講講自己名字的故事，學習介紹。

過渡：他們的名字有意思吧，老師猜你們的名字也一定有著特別的故事。

（1）請學生做自我介紹。要求：說清自己名字是什么，哪幾個字，誰取的？（板書：姓名）

（2）聊聊自己名字的含義。

過渡：名字不是簡單的代號，還有著特別的含義呢。

示例：大家好，我的名字叫劉耀杰，耀是閃耀的耀，杰是杰出的杰，取這個名字是因為爸爸希望我是一位才能出眾的英杰。（板書:含義）

（3）觀看有關(guān)名字來歷的小視頻，了解不同名字的不同來歷。

相機采用采訪式互動，讓學生介紹自己名字里的含義或來歷。

明確名字的來歷，可能是紀念家人、源于出生時間或家族輩分等。（板書:來歷）

3.總結(jié)交流自己名字里的故事的方法。

師生交流，總結(jié)有條理的介紹自己名字里的故事的方法。（提示：先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷）（板書：①說說姓什么，叫什么，可以說說小名；②說清楚是哪個字；③名字是誰取得；④為什么叫這個名字。）

【設(shè)計意圖：由學生感興趣的人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病引入，鼓勵學生大膽猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學習興趣，順勢導入自己名字里的故事，指導學生把和名字有關(guān)的信息講清楚?！?/p>

三、交流互動，運用方法

過渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌說說名字里的故事吧。

1.明確要求，可以講自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌間按照總結(jié)的思路進行交流名字里的故事。

2.相機推薦幾名學生展示交流成果，適時評價。

（1）說的同學：是否做到了先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷。

（2）聽的同學：是否做到了邊聽邊思考，有禮貌地回應。

引導明確禮貌回應：給予說話人微笑點頭、眼神贊許；提問時注意使用禮貌用語，運用恰當?shù)恼Z氣。（板書：禮貌回應）

【設(shè)計意圖：在學生習得交流方法后，提供交際思路，通過小組交流的方式讓學生實際運用方法。展示交流成果環(huán)節(jié)，順勢引導學生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進一步提問，落實禮貌回應的教學目標。】

四、小結(jié)收獲，布置作業(yè)

1.師談話：通過今天的口語交際，你有什么收獲？

（學生發(fā)言，老師相機引導強調(diào)口語交際的關(guān)鍵：有條理地說、有禮貌的回應）

2.回家給家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。

3.搜集以下名人名字的故事，講給同學聽。

鐘南山 屠呦呦 李白

【設(shè)計意圖：在學生分享收獲時，相機總結(jié)本節(jié)課的交際要點。并鼓勵學生回家給家里人講講同學名字里的故事。作業(yè)布置方面，選取不同領(lǐng)域有代表性且學生可能感興趣的名人，激發(fā)學生搜集名人名字故事的興趣，同時對本課的學習又是一個拓展延伸?！?/p>

8、小狗學叫評課說課稿教學設(shè)計及記錄

小狗學叫評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一、文本教學解讀

《小狗學叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復的手法推進故事情節(jié)的發(fā)展，為學生預測提供了思路?；诮虒W的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學生在預測時能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預測故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學生預測結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預測設(shè)計了神探間的較量，神探們通過比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來預測《小狗學叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說明自己預測的依據(jù)以及思路并進行修正和完善，使學生在體會預測多樣性的同時，感受邊讀邊預測的樂趣。

二、教學活動設(shè)計

學習目標：

1.認識討、厭等11個生字，讀準嗎、擔等5個多音字。

2.能一邊讀一邊預測故事后面的內(nèi)容，并將自己的預測與原文進行比較，感受邊閱讀邊預測的樂趣。

教學時間：

1課時

學前準備：

神探比拼單

學生自行準備不熟悉的故事書

教學過程：

板塊一 神探齊聚 熱身預測

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長等等，同學們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當然也可以給自己取一個響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長胡子》，大家還記得我們預測故事結(jié)局的辦法嗎？哪個小神探家有秘訣，快來分享一下吧?。A測要有依據(jù)）

板塊二 識字學詞 各顯神通

今天各位神探要來比一比誰是最會預測的神探家。

下面我們就進入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會難倒你們嗎？(通過多種方法認讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學朗讀課文，評選出最會朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預測結(jié)局

1.神探1.2小組預測故事的結(jié)局，言之有理即可，將預測的結(jié)局寫在自己神探小組的比拼單上，最終評選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性。

3.四人小組討論預測的結(jié)局，神探1.2小組進行比賽，有理有據(jù)即可，對方小組可對其進行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋，最終評選出最有說服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說過的結(jié)局）

4.各神探將自己認為最滿意的結(jié)局補充完整，并講解，最終評選出最具表達力的神探（個人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學生不熟悉的故事書，神探們預測結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書，小組之間談論預測結(jié)局，感受邊閱讀邊預測的樂趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書。

9、聽聽秋的聲音評課說課稿教學設(shè)計及記錄

聽聽秋的聲音評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.認識9個漢字。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3.仿照詩歌的形式，學寫詩文。

教學重點：

1.認識9個漢字。

2.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點：

有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。仿照課文寫一寫你聽到了秋的哪些聲音。

課前準備：

1. 課前一歌《雛鷹飛翔》

2. 簡介課文

3. 闡述學習目標

教學過程：

一、談話導入

1.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，小動物們都聽到了秋的聲音。你聽到了嗎？

學生自由表達。

2.解題：課文題目是《聽聽，秋的聲音》，為什么不直接寫《聽，秋的聲音》？

聽聽是疊詞，表示強調(diào)。表示仔細地聽，認真地聽，安靜地聽，才能聽到秋的聲音。

二、新授

（一）出示閱讀提示：

看，老師給大家?guī)砹碎喿x提示，哪位同學能給老師讀一讀？

1.聽范讀，注意不認識的字要仔細聽清楚。

2.跟讀課文讀準字音、讀通句子。

3.默讀課文，畫出生字詞和不理解的詞句。

（二）生字認讀，讀準字音

1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以個大家領(lǐng)讀一下。

2.出示生字開火車領(lǐng)讀。在詞語中認讀生字。

抖動 蟋蟀 振動 歌韻

掠過 歌吟 遼闊 飽滿

3.詞語閃視訓練

（三）找秋聲

導學：學生自學課文，老師給你一點提示：大聲朗讀課文，說說：

1.你聽到了秋天的哪些聲音？畫出文中的比喻句，想一想作者把 比作了 ？

2.作者聽到了哪些秋的聲音？

大樹 蟋蟀 大雁 秋風

（四）聽秋聲

1.在這些聲音中你最喜歡哪種呢？

2.想一想秋聲的內(nèi)容，它們都說了什么？

（1）黃葉會怎么道別？

（2）蟋蟀怎樣告別？兩處道別應該讀出怎樣的感情？

道別和告別是一對近義詞，都有分別的情緒包含在其中，你能試著讀出這種感情嗎？

先練讀，在指名讀。

（3）大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？

可以根據(jù)自己的體驗說一說什么是叮嚀。每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么說呢？（指名說）

那大雁要飛往南方過冬去了，又會對它的好朋友叮嚀些什么呢？

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。這就叫暖暖的叮嚀。讀出暖暖的感覺。

（4）田野會是一幅怎樣的景象呢？豐收的歌吟是怎樣的聲音？

配樂朗誦詩歌。

邊讀邊想象，體會秋的聲音帶來的音樂美！

（五）尋秋聲

秋的聲音在哪里？讓我們到詩中找一找吧！

1.朗讀詩歌第五小節(jié)，說一說自己的體會。

預設(shè)：這個排比句告訴我們：只要用心尋找，用心感受，秋的聲音就在我們身邊。

2.秋的聲音太美妙了，讓我們?nèi)フ乙徽疑磉叺那锫暟桑?/p>

讀句子從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。你體會到什么？

秋的聲音雖然美好，但是來去匆匆，我們要倍加珍惜。

（六）寫秋聲

你還聽到了秋天的哪些聲音？

預設(shè)：

螞蟻搬運糧食的聲音，松鼠收集松果的聲音，農(nóng)民伯伯收獲的笑聲

你知道的秋的聲音還有哪些？仿照課文寫一寫吧！和小組成員合作寫詩，每人一句，合成一首小詩。

小組匯報并展示。

三、拓展延伸

我們聽到了這么多秋的聲音，自己也寫出了許多秋的聲音，那么我們再來看看名家筆下秋的聲音。讓我們一起走進詩人金波的《聽秋天里蟋蟀的歌》。

1. 出示閱讀提示：

（1）小組內(nèi)合作讀課文，讀準字音，讀通句子。找出不理解的詞語，多讀幾遍。

（2）為什么說秋天里蟋蟀的歌像嘆息和呻吟？通過蟋蟀的歌，你對秋天有著怎樣的感受？

小組內(nèi)自學

小組匯報相應指導

預設(shè)：喑啞與嘹亮

蟋蟀的歌像我們傳遞了秋的寒冷與蕭瑟，但即使這樣，小小的蟋蟀依然用它嘹亮的歌聲想我們表達出它的不屈于堅強！

10、麻雀評課說課稿教學設(shè)計及記錄

麻雀評課說課稿教學設(shè)計及記錄

《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私和偉大。

學情分析：

很多學生都很喜歡小動物，但對于有關(guān)動物的母愛的文章，學生是第一次接觸，關(guān)于老麻雀的行為，和獵狗的后退學生可能會理解不透徹。

教學建議：

1．體現(xiàn)學用語言的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

2．關(guān)注學生的情感體驗。圍繞愛字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟愛創(chuàng)造的奇跡；最后引導學生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來寫的。

3．深入理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為保護小麻雀表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受母愛的偉大。

【過程與方法】

通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對小麻雀深深的愛。

【情感、態(tài)度與價值觀】

從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

教學重難點：

重點

說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

難點

感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關(guān)母愛的事例。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

教學重難點：

重點

熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

難點

理清作者的寫作順序。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1．板書課題，讀課題。

2．《麻雀》是十九世紀俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個故事感動了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個故事嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了一個什么故事？

2．自由讀課文，要求讀準字音。

3．自學生字，想想你用什么方法記字形，可與同學討論交流。

4．檢查自學情況，借助字詞卡，多種形式認讀。

5．同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。

6．默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，并標出自然段。

三、指導書寫生字

1．自由認讀課后田字格中的生字。

2．仔細觀察生字在田字格上的位置，要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意？

3．教師示范，指導書寫。

4．學生自由練習寫字，教師巡視指導。

四、布置作業(yè)

朗讀課文。

板書設(shè)計：

麻雀

初步感知內(nèi)容：老麻雀救小麻雀

第二課時

教學目標：

1．通過學習課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

2．通過深入理解課文內(nèi)容，引導學生體會母愛的巨大力量。

教學重難點：

重點

理清課文的寫作順序。

難點

理解一種強大的力量即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

教學過程：

一、復習引入

課文有幾個自然段？主要寫了些什么？

二、默讀課文，了解寫作順序

1．根據(jù)課后第二題自學。根據(jù)題中的三個內(nèi)容，試著把課文分成三部分。

2．與同桌或小組里的同學討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3．你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。

三、細讀課文，讀中感悟

1．默讀課文，討論交流。

(1)遭到大風猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。

(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。

(3)引導學生將上面的內(nèi)容進行對比，讓學生體會小麻雀處境的危險。

(4)就在小麻雀即將遭到不測的時候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：

①為什么老麻雀飛下來時像一塊石頭落地？

②在文中找出兩個描寫老麻雀臨戰(zhàn)前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會到什么？把你的體會讀出來。

③它呆立著不動，準備著一場搏斗，這句話說明了什么？

④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？一種強大的力量指的是什么力量？

⑤根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動之情讀出來。

2．齊讀第6自然段。

思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？

3．讀最后一個自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。

(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，我會怎樣想？

(2)我為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會到什么？

4．小結(jié)：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種強大的力量，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！

四、朗讀背誦，積累語言

1．把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。

2．把自己讀了本文后的收獲與同學交流。

3．提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

4．把自己喜歡的句子抄在采集本上。

五、總結(jié)全文，升華情感

1．讀了這篇課文，你有什么感想？

2．老麻雀為什么使你感動？

3．用現(xiàn)實生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

六、課后延伸

1．按事情的發(fā)展順序，把這個動人的故事講給別人聽。

2．用實際行動，回報媽媽的愛。

板書設(shè)計：

麻雀

11、女媧補天評課說課稿教學設(shè)計及記錄

女媧補天》這個故事。

教學難點：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點詞語有條理地復述《女媧補天》這個故事。

課前準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．會認5個生字，會寫13個生字。

2．通過對比，體會黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開合理的想象；能抓住女媧補天時的動詞，學習如何按順序表達。

3．體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學重點：

了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學過程：

一、質(zhì)疑導入新課

1．學生自主交流讀過的神話故事。

2．板書課題《女媧補天》，學生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

預設(shè)：女媧為什么要補天？女媧是怎么補天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導評價，相機正音。

3．說說課文主要講了一件什么事？（講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。）

三、再讀課文，隨文識字，品味語言

（一）女媧為什么要補天？

1．自由朗讀課文，思考：女媧為什么要補天？用 勾畫相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機板書：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語感到了可怕？（根據(jù)學生的匯報，教師相機指導書寫隆、塌、燃、熊）。

（4）對比讀，讓學生抓住不同處談感受，從而體會疊詞的效果。

遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導朗讀，重點指導讀好疊詞。

（二）女媧是怎樣補天的？

過渡：人類處于水深火熱之中，作為人類之母女媧，又怎么會袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女媧為了拯救人類做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學生回答，幫助學生有條理地梳理文章脈絡。（滅火救人 尋找彩石 煉石補天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫女媧補天過程的句子用～～～～勾畫出來，并在句子旁簡要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學生交流情況隨機出示句子。

預設(shè)1：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導學生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語，體會女媧尋石的困難。（相機指導書寫缺；相機板書：不怕困難、不怕危險）。

（3）展開想象：女媧可能到過哪些地方尋石？遇到過哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導朗讀。

預設(shè)2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導書寫冶、煉、盆。

（3）圈出描寫女媧動作的詞，引導學生了解這些動作是按照先后順序?qū)懙?，抓住這些動詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導朗讀。

第二課時

教學目標：

1. 初步了解神話故事具有神性的特點。

2. 能復述《女媧補天》這個故事。

教學過程：

一、明體裁

童話故事、寓言故事、神話故事都有自己的特點，我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人?！杜畫z補天》是一個神話故事，它又有什么特點呢？

二、知神性

1．課文中哪些地方讓你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用（ ）標出讓你感受到神奇的句子。

2．在學生自主學習的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。

3．全班交流。

預設(shè)一：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。女媧之偉大，是造人之神，有不世之功。

預設(shè)二：不知過了多少年時間之久遠，女媧是長生的。

預設(shè)三：她立刻去找雨神，求他下一場雨。女媧是談笑有神仙，往來無凡人。

預設(shè)四：女媧決定冒著生命危險，把天補上。為了人類的幸福，女媧立下補天之志。

預設(shè)五：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。補天這么艱難的事情，女媧居然完成了。

三、講故事

1．根據(jù)板書提示，自由練習講故事。

2．同桌互講互評。

3．班內(nèi)展示講故事。

12、呼風喚雨的世紀評課說課稿教學設(shè)計及記錄

呼風喚雨的世紀評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學設(shè)計

一、復習導入

1.復習生字詞，聽寫。課件出示詞語，學生自查聽寫情況。

課件出示：

呼風喚雨 世紀 技術(shù) 改變 程度 超過 騰云駕霧 幻想 原子核 奧秘 日益 聯(lián)系 物質(zhì) 哲學 任何

創(chuàng)造 改善

2.上節(jié)課我們對課文進行了一個大概的學習，誰能說說課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分）

設(shè)計意圖：

設(shè)置這個環(huán)節(jié)是為了復習上節(jié)課的內(nèi)容，引導學生從整體把握課文的主要內(nèi)容，為學生深入理解課文打下堅實基礎(chǔ)。

二、精讀課文，感悟方法

1.請大家默讀第2～4自然段，邊讀邊思考問題，畫出相關(guān)句子，簡單寫出你的體會。

課件出示：

文中哪些地方能讓我們感受到是科學讓20世紀成為一個呼風喚雨的世紀的？

（1）生自讀學習，畫出相關(guān)語句。

（2）全班交流問題。師引導學生通過抓住重點句子，引導學生感受科技發(fā)展的魅力并表達自己的體會。

2.課件出示重點句子，引導學生品讀。

課件出示：

在20世紀100年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

師：發(fā)現(xiàn)是什么意思？發(fā)明又是什么意思？它們有什么區(qū)別呢？生根據(jù)課文內(nèi)容理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別，師總結(jié)。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)是看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律；發(fā)明是創(chuàng)造出新事物或新方法。

3.文中還有哪些句子讓我們感受到了20世紀是個呼風喚雨的世紀？你還畫出了哪些句子？

指名學生回答，根據(jù)學生的回答出示相關(guān)句子。

課件出示：

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。

師：同學們再認真讀讀這段話，說說這段話中列舉的事物，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。

生讀文，思考問題，并在全班交流。

4.請同學們總結(jié)一下這幾個自然段運用的說明方法，并找出相關(guān)句子。

（1）師引導學生找出使用了說明方法的句子，并進行總結(jié)。

預設(shè)：舉例子（第4自然段主要運用了舉例子的說明方法）

（2）請同學們運用舉例子的說明方法說一說20世紀人類還發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？運用課件上出示的句式來進行表達。

課件出示：

20世紀人類發(fā)現(xiàn)了____________，發(fā)明了_____________。

引導學生結(jié)合自己的生活實際進行舉例說明。師對學生的回答及時進行鼓勵性評價。

預設(shè)：20世紀人類發(fā)現(xiàn)了無線電，發(fā)明了雷達。

5.在科技并不發(fā)達的時代，人們是用什么來寄托自己的愿望的？

生閱讀第3自然段，師引導學生了解古代人們寄托自己美好愿望的途徑通過千里眼、順風耳和騰云駕霧的神仙。

6.請同學們再讀第3自然段，思考問題。

課件出示：

20世紀的到來，科技的發(fā)展讓人們的美好愿望變成了現(xiàn)實。古人幻想的千里眼順風耳騰云駕霧分別是現(xiàn)在的什么？可以用哪兩句詩來形容這些變化？

引導學生把第3自然段和第4自然段結(jié)合起來閱讀，進行對照。

預設(shè)：千里眼電視機、天文望遠鏡等；順風耳電話、手機、廣播等；騰云駕霧飛機、飛船、火箭等。這些變化可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開這兩句詩來形容。

師：讓我們再讀一讀這兩個自然段，再次感受這兩種生活的不同。

設(shè)計意圖：

帶著問題讀課文，讓學生在解決問題的過程中獲得成就感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、課后作業(yè)

這節(jié)課，我們通過學習這篇課文，學習了作比較和舉例子兩種說明方法?，F(xiàn)在請你大顯身手，運用這兩種說明方法寫一個片段，介紹一下科技給你的生活帶來了哪些變化。大家可以從衣、食、住、行等方面來介紹。

13、夜間飛行的秘密評課說課稿教學設(shè)計及記錄

夜間飛行的秘密評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學設(shè)計

《夜間飛行的秘密》教學設(shè)計

【學習目標】

1.學會認蝙、蝠、漆、啟、避等12個生字，掌握多音字系。正確書寫達、蚊、即、科、橫等14個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4.能從不同角度提出問題和同學交流。

【教學課時】

2課時

第一課時

【學習過程設(shè)計】

教學過程

一、引入課題

　　（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1．出示會認字。

出示會認字蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏

蝙、蝠、蠅的偏旁都是蟲字旁；如蝙不能讀成piān，銳翹舌音要讀準， 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障都是左右結(jié)構(gòu)的字，熒要與螢區(qū)別開了。

2．出示會寫字。

達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛

指導書寫：繩去偏旁加一蟲字旁變成蠅都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；即的第五筆是點。橫、繩、蠅、駛書寫時要左窄右寬。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。　　

3.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

　　三、生自主學習

　　1.請學生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

　　2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

　　3.生交流自讀情況。

　　4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

　　5.從科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

　　是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習舊知。

1.聽寫詞語。

飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外搜集的資料）

今天我們繼續(xù)學習《夜間飛行的秘密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。

二、理解課文。

1.學習第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什么關(guān)系？

飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。

小組討論。

a交流你讀懂了什么？（敏銳）

（飛行特點）

b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使、也）

3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習指名兩人比賽學生評議認為自己讀得好的同學站起來朗讀

4.同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）

5.為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。

試驗順序 試驗方式 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論

第一次

第二次

第三次

a.學生分小組學習。

b.檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

6.小結(jié)：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

7.學生自讀后提問，并列出問題清單。

a.引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

b.同桌一起自學第七節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

8.同桌自學第七自然段。

a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第七自然段。

b.老師根據(jù)回答畫出2、4兩句。

c.請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

d.學生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

e.老師操作課件示意圖

f.請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

9.師生分讀第七自然段。

10問：這一自然段告訴我們什么？

11好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）

過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達。那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第八自然段，同時也幫老師設(shè)計一個雷達探路示意圖的板書。

教師板書：雷達 天線 無線電波 熒光屏

12.集體朗讀第八自然段。

13.學過課文，你還能提出什么問題，你能從中受到什么啟發(fā)？

分組討論，列出清單。

a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

b.為什么課本沒有具體寫后兩次實驗？

c.蝙蝠探路還可以用在上生活中的什么地方？

反饋：

生：我發(fā)現(xiàn)這三個問題的提問角度是不一樣的，第一個問題針對課文內(nèi)容來提問的。

生：第二個問題是從課文寫法上來問的。

生：第三個問題從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出來的。

四、總結(jié)

同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？

像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。

【板書設(shè)計】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴 超聲波

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵 障礙物反射

　蝙蝠和雷達天線 無線電波 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

熒光屏 障礙物反射

14、一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，準備童話故事圖片。

學生準備：閱讀安徒生童話故事。

課時安排2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，鼓勵質(zhì)疑

1.出示童話故事的圖片。(《海的女兒》《小紅帽》《白雪公主》《皇帝的新裝》)

過渡：同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？現(xiàn)在就請你們根據(jù)圖片猜一猜這些童話故事的名字。

2.說一說你還讀過哪些童話故事。

3.過渡：同學們讀過的童話故事可真多呀！今天，我們再來閱讀丹麥童話作家安徒生的一篇有趣的童話。(板書課題)

4.看到這個課題，你能提出哪些有價值的問題？

(預設(shè)：這五粒豌豆到哪里去了？這五粒豌豆各有什么樣的命運)

5.小結(jié)：會提問也是一種能力。我們要邊讀課文邊思考，看看可以提出什么問題。

設(shè)計意圖：通過圖片展示，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生閱讀童話的欲望。同時，圍繞善于提問的教學目標，引導學生對課題提問，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀兩遍，把不理解的詞語標注出來。

2.檢測生字詞的掌握情況。

(1)課件出示帶有拼音的字詞。

wān n jiānɡ y jiē

豌豆 按照 僵硬 預感 揭曉

pā ti qi kunɡ y

啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢

(2)去掉拼音讀。(開火車讀，請小老師領(lǐng)讀。)

(3)摘蘋果游戲。

課件出示生字：豌 按 僵 預 揭 啪 苔 囚 框 溢

3.交流對詞語的理解。根據(jù)學生的質(zhì)疑，相機指導學生理解詞語。重點指導理解以下詞語。

要引導學生運用多種理解詞語的方法，如尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實際等。

(1)聯(lián)系上下文理解揭曉，指名用揭曉造句。

(2)借助圖片認識青苔水筧。

設(shè)計意圖：通過自讀，引導學生認識生字，理解重點詞語。同時，滲透理解詞語的多種方法，緊扣中年段教學重點。

三、嘗試提問，梳理內(nèi)容

1.指名分段讀課文。邊讀邊思考：自己能提出哪些問題？

2.過渡：普通的豌豆在作者的筆下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有價值的問題。我們來看一組同學整理的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3.課件出示小組問題清單，教師引導學生發(fā)現(xiàn)提問方法。

(1)課文說被青苔包裹的豌豆像一個囚犯，但它卻長得很好，為什么？(針對某一處自己不理解的語句提問。)

(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱為一個小花園呢？(針對某一段自己不理解的內(nèi)容進行提問。)

(3)掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？(針對故事中的人物進行提問。)

4.教師小結(jié)：提問的方法可真多呀！我們可以針對課文的一處內(nèi)容提問，可以針對全文的內(nèi)容提問；可以針對某一處關(guān)鍵語句提問，也可以對人物命運、人物特點進行提問。

5.現(xiàn)在請各小組進行交流，仿照剛才的問題清單，將小組成員提出的問題進行整理。

6.投影儀展示各小組的問題清單，教師引導學生梳理出關(guān)鍵問題。

學生在匯報自己提出的問題時，教師引導學生說出自己是針對哪方面提出的問題，如：針對關(guān)鍵語句、人物命運、某一部分的內(nèi)容等。

預設(shè)：豆莢里的五粒豆各自有怎樣的愿望？

這五粒豆最終的結(jié)局怎樣？

小豌豆是怎樣長大的？小女孩又是怎樣慢慢康復的呢？

7.小組交流組內(nèi)成員提出的問題。如果有解決不了的，可以做好標記。

設(shè)計意圖：再讀課文，引導學生邊讀邊思考邊提出問題。通過觀察問題清單，初步掌握一些提問方法；在小組交流中，整理問題清單；在全班交流中，通過教師引導，學會梳理重點問題。

四、指導書寫，鞏固練習

1.出示本課要求會寫的字，指名開火車讀?？陬^組一個詞。

豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾

2.形近字區(qū)別組詞。

按（ ）案（ ） 槍（ ）搶（ ） 愉（ ）偷（ ）

探（ ）深（ ） 硬（ ）便（ ） 適（ ）活（ ）

3.說一說書寫生字時需要注意哪些地方。

預設(shè)：豌左邊的豆在做偏旁時，下邊的橫變成了提；探的右部上邊是冖；曾要強調(diào)筆順。

4.你認為哪些字比較難寫？依據(jù)學生的實際情況，相機進行示范。(重點示范豌舒硬探曾。)

5.學生獨立書寫，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

6.投影展示學生書寫的生字，組織評議。

設(shè)計意圖：夯實寫字訓練。通過形近字區(qū)分、觀察交流、示范指導等活動，引導學生把字寫得正確、美觀。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.引言出示課題

2.豆莢里的這五豌子，你對哪豌豆的印象特別深？

3.過渡：上節(jié)課，我們從不同方面進行了提問，又對問題進行了整理、交流。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，解決上節(jié)課提出的一些問題。抓住關(guān)鍵語句，進一步理解這個童話。相信你會收獲不一樣的感動，汲取不一樣的力量。

設(shè)計意圖：通過回顧提問方法，鞏固了課文主要內(nèi)容；同時提出本節(jié)課的學習目標，喚醒學生的學習欲望，激發(fā)學生獨立學習的自主性。

二、選擇問題，嘗試解決

1.這五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用橫線畫出來。

2.指名匯報，教師相機指導。

(1)第一粒豌豆：

①出示語句：現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！

②你能體會它說這句話時是怎樣的心情嗎？(驕傲、激動)

③指導朗讀。

(2)第二粒豌豆：

①出示語句：我，第二粒說，我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！

②說一說第二粒豌豆給你留下了怎樣的印象。(高傲、自以為是)

③想象第二粒豌豆說話時會有怎樣的動作、表情。(揚起眉毛，一副得意洋洋的樣子；拍拍胸脯，驕傲自大的樣子。)

(3)第三粒、第四粒豌豆：

①出示語句：我們到了哪兒，就在哪兒住下來。接下來的兩粒說，不過，我們還得向前滾。

②你認為這是兩粒什么樣的豌豆？(滿足現(xiàn)狀)

(4)第五粒豌豆：

①出示語句：該怎么樣就怎么樣吧！最后的那一粒說。

②這是一粒怎樣的豌豆呢？(隨遇而安，喜歡過平靜的生活。)

3.指名表演，分別讀一讀五粒豌豆的愿望。

學生讀豌豆的愿望時，注意帶著動作、表情，要讀出恰當?shù)恼Z氣。

4.過渡：豌豆們都有自己的愿望，那么，它們實現(xiàn)自己的愿望了嗎？請你快速瀏覽課文，說說豌豆們最后的結(jié)局。

5.學生匯報，全班交流。

(1)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，它落到了屋頂?shù)乃a里，被一只鴿子吃掉了。

(2)那兩粒在地上打滾的豌豆也沒有走多遠，也被鴿子吃掉了。

(3)那本來想飛進太陽里去的豌豆，卻落到了水溝里，在臟水里躺了好幾個星期，而且漲得大大的。

(4)最后的那一粒想：該怎么樣就怎么樣吧！最后，它落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里，開出一朵紫色的豌豆花。

6.小結(jié)：五粒豌豆在即將分開時，都有自己的愿望，你最喜歡哪粒豌豆呢？

7.過渡：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？讓我們用心去品讀一番。

設(shè)計意圖：依據(jù)學生問題清單中的問題，采用內(nèi)容對比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望與最后的結(jié)局。這個閱讀環(huán)節(jié)，通過對比更突出第五粒豌豆的特點，激發(fā)學生深入閱讀、體會的愿望。

三、品析語句，精讀感悟

1.找一找第五粒豌豆是怎樣長大的，以及小姑娘的變化。畫出相關(guān)語句，談一談自己的感受。

2.小組內(nèi)交流。

3.學生匯報，重點理解以下幾處關(guān)鍵句。

在匯報時，引導學生先說一說自己找到了哪些句子，然后抓住關(guān)鍵詞語來談感受。

(1)重點句：青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

①課文說被青苔包裹的豌豆像一個囚犯，但它卻長得很好，為什么？(這里把豌豆比喻成了一個囚犯，表面上看，這是一處使豌豆失去了自由的不好的環(huán)境，實際上卻為豌豆安全、健康地成長提供了有利條件。同時，在這樣的環(huán)境中，豌豆能夠發(fā)芽、開花，更襯托出豌豆積極上進、樂觀的生活態(tài)度。)

②引讀：在這樣的環(huán)境中，小豌豆依然樂觀地說該怎么樣就怎么樣！

那小豌豆會怎樣做呢？用這樣的句式說一說吧。

課件出示：在這樣的環(huán)境中，小豌豆該__________就____________。

(小豌豆該吸收水分就吸收水分，該扎根就扎根，該發(fā)芽就發(fā)芽，該長葉就長葉，該開花就開花。)

(2)重點句：我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！

①母親為什么要把一株豌豆苗稱為一個小花園呢？(母親希望這株豌豆苗能給女兒帶來快樂，帶來希望。)

②小姑娘有什么變化呢？找一找。

③課件出示語句：媽媽，我覺得我好了一些！晚上，這個小女孩說，太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會好起來的；我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去。

④你感受到小姑娘的變化了嗎？從哪里看出來的？(從好了一些我也會好起來的我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去可以看出小姑娘變得對生活充滿了希望。)

(3)重點句：她記起最近這孩子講話時，要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來，直直地坐在床上，用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園。一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽光里。

①從小女孩的變化中你可以看出什么？

②請你帶著這種愉快的心情讀一讀吧。

(4)重點句：窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

①在你眼前出現(xiàn)的是一朵怎樣的豌豆花？

②為什么說這一天簡直像一個節(jié)日？(因為小女孩獲得了對生活的信心，身體越來越健康。母親和小女孩都非常開心，因此，這一天就像一個與眾不同的節(jié)日一般。)

(5)重點句：此刻，頂樓窗子旁那個小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂地微笑著。

①現(xiàn)在小女孩是什么樣的？(從洋溢著健康的光彩發(fā)著亮光快樂地微笑可以看出，小女孩身體健康了，也感受到快樂和希望了。)

②小女孩注視著豌豆花，她的心里會對豌豆花說些什么呢？

4.通過抓住關(guān)鍵語句，我們看到了豌豆苗的成長，看到了小女孩的變化。請你說一說，伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？(純真可愛的小女孩在最后一粒豌豆努力地發(fā)芽、生長、開花的啟示下，獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，身體也逐漸恢復了健康。)

設(shè)計意圖：將豌豆苗的生長與小女孩的病慢慢變好兩條主線結(jié)合起來閱讀，抓住關(guān)鍵語句體會豌豆苗的成長，感悟小女孩的變化。在兩條主線的對比閱讀中，體會到豌豆苗帶給了小女孩信心和希望。

四、暢談感悟，拓展練筆

1. 豌豆苗綻放了美麗的花朵，同時也幫助小女孩綻放了美麗的生命之花。從這五粒豌豆身上，你受到了什么啟示？(指名回答)

2.過渡：這是一個優(yōu)美的童話故事。這個故事使我們懂得了生命的價值不在于志向的大小，而是在于實際的付出和產(chǎn)生的影響。所以我們應該用平淡的心去面對一切。

3.寫話練習。

文中五豌粒的命運各不相同，最后的那一粒豌豆卻用平凡的生命創(chuàng)造出奇跡。你想對最后那一粒碗豆說些什么呢？把你想說的寫下來。

4.總結(jié)全文，升華情感。

希望我們每個人都能給別人帶來快樂，能給需要幫助的人以鼓勵和希望。也希望我們每個同學在困境中都能夠樹立信心，積極樂觀地戰(zhàn)勝困難。

設(shè)計意圖：暢談心聲，從五粒豌豆的命運中受到啟發(fā)。同時，拓展練筆，請學生把自己的想法記錄下來，使學生受到情感的熏陶，同時提高學生的表達能力。

板書設(shè)計

教學設(shè)計

教學目標】

　　1.認識莢、豌、按、僵、苔等8個生字，會寫豌、按、適、恐、槍等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

　　3.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學重點】

　　1.認識莢、豌、按、僵、苔等8個生字，會寫豌、按、適、恐、槍等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

　　【教學難點】

　　理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　　　　　　　第一課時

　　一、師生談話導入

　　　　同學們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個世界上,同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢?（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　　2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

　　　?。ㄏ纫髮W生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢

　　　　構(gòu)是木加匡；莢、苔的偏旁都是草字頭；豌碗是形近字；囚因是形近字。

　　　2．書寫指導。

　　　　出示生字豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

　　　　左右結(jié)構(gòu)：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；繞是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒有一點。

　　　　上下結(jié)構(gòu)：曾。

　　　　半包圍結(jié)構(gòu)：適。

　　　　指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　　3.詞語理解：

　　　　僵硬：（肢體）不能活動。

　　　　預感：事先感覺。

　　　　豐滿：充足。

　　　　揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

　　　　相稱：事物配合起來顯得合適。

　　　　囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

　　　　洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

　　四、課堂小結(jié)

　　　1.學生抄寫生字詞。

　　　2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　　　　　　　第二課時

　　一、復習導入

　　　1.聽寫字詞。

　　　　探出　愉快　盤繞　不曾　按照　舒適　恐怕　玩具槍

　　　　集體訂正。

　　　2.課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?今天我們繼續(xù)學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）

　　二、理解課文。

　　　1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　　?。ò凑赵诙骨v里的排列順序。）

　　　2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？變得僵硬具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。

　　　3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　　　○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

　　　　○2匯報交流。

　　　　分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

　　　4.表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？

　　　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

　　　　第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書：滿足現(xiàn)狀）

　　　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)朗讀指導學生讀出驚喜的感情。

　　　5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

　　　　指名朗讀。

　　　?。ò鍟撼缘袅寺涞脚K水溝里）

　　　　小組討論后回答。

　　　6.你還能提出什么問題？

　　　　a.課文說被青苔包裹的豌豆像一個囚犯，但它卻長得很好，為什么？

　　　　b.母親為什么要把一株豌豆苗說成一個小花園？

　　　　c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

　　　　d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？

　　　　　小組討論后回答。

　　　　生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。

　　　　生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。

　　　　生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。

　　　　生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。

　　　7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。

　　　　生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。

　　三、拓展延伸。

　　　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!

　　　　小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?

　　板書設(shè)計：

　　　　 　　5　一個豆莢里的五粒豆

　　　　第一粒：飛向世界

　　　　第二粒：飛進太陽落到臟水溝里

　　　　第三、四粒：射的最遠

　　　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛

15、松鼠評課說課稿教學設(shè)計及記錄

松鼠評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標:

1.認識馴、矯等8個生字，會寫鼠、秀等12個字，會寫松鼠、乖巧等詞語。

2.了解松鼠的特點，提煉梳理松鼠的相關(guān)信息，并分條記錄。

3.通過對比,能體會說明性文章不同的語言風格。

教學過程:

一、圖片引入，揭示課題

1.謎語導人:弓背,短腿,細長尾;利齒，尖嘴。洞里睡。猜猜是哪種動物?師板書并指導書寫鼠字。

2.板書:松鼠。同為嚙齒類動物的松鼠與老鼠不同，它十分可愛，我們一起來看看吧。(出示松鼠圖片，生欣賞。)你想到了哪些詞語來形容松鼠?(美麗、機靈、乖巧。)你對松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里?

3法國著名博物學家、作家布封又會怎樣向我們介紹松鼠呢?讓我們一起學習《松鼠》這一課。

(設(shè)計意圖:以猜謎語的方式導入一方面是要激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也是在形象地進行鼠字的教學。出示松鼠的圖片，不僅能夠讓學生對松鼠有一定的了解，同時，引導學生調(diào)動已有的詞語積累來形容松鼠，這也是一種語言的運用。)

二、整體感知，認讀字詞

1.請同學們自由讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子，同時想一想，作者向我們介紹了松鼠哪些方面的信息?(生自讀，師巡視。)

2.檢查字詞認讀情況。

(1)出示詞語,認讀。

面容清秀身體矯健 尾巴翹起 四肢輕快

榛子 縫隙 塞滿 扒開

分權(quán)苔蘚 寬敞 勉強

馴良乖巧 胎生 梳理

(2)學生明白這行詞語寫的分別是松鼠的外形、活動、搭窩和其他習性。

3再讀課文，從松鼠的外形、活動、搭窩和其他習性等方面梳理獲得的相關(guān)信息，簡要地寫下來。

(設(shè)計意圖:這里將要認讀的詞語分為四組，分別對應松鼠的外形、活動、搭窩和其他習性，這樣就將詞語的學習與課文內(nèi)容的整體感知融為了一體。同時，在學生了解了課文從四個方面介紹松鼠后，引導學生梳理相關(guān)信息，既能讓學生對松鼠有更多的了解，還能有效培養(yǎng)學生梳理信息的能力。)

三、品味語言特色，學習表達方法

1同學們，查閱工具書是非常好的學習習慣，要學習《松鼠》這一課，我也特別查閱了工具書《辭?！分惺沁@樣介紹松鼠的--

(1)出示句子,學生讀。

松鼠又稱灰鼠，體形細長，耳端有黑色簇毛,尾長而蓬松。

(2)有沒有覺得這段話和課文中的一段話所寫的內(nèi)容非常相似?找一找，讀一讀。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。

①同學們，學習語文，我們要善于將文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀這段文字，特別是第一句話時，你的腦海中一定也會出現(xiàn)畫面，我請幾位同學讀這句話，大家來想象畫面。

②有畫面了吧?我的腦海中也有畫面了，看看咱們的一樣不一樣?(出示TF BOYS照片)我想到的畫面是他們,他們面容不清秀嗎?眼睛不閃光嗎?身體不矯健嗎?

③在作者筆下，松鼠就像人一樣,像他的朋友一樣。再讀這句話體會。

(設(shè)計意圖:將《辭?！分薪榻B松鼠的句子與課文中相關(guān)的句子進行比較，能夠幫助學生體會到本文說明生動的特點，同時，也滲透了學習課文時要及時查閱相關(guān)工具書的學習方法。)

2.繼續(xù)讀課文第2自然段，你讀到哪句話時，也感受到松鼠就像人一樣?

(1)出示句子，學生讀。

在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

(2)清朗的夏夜，你們會不會跳著叫著?會不會互相追逐?會不會奔跑?會不會玩耍?會不會吃東西?作者筆下的松鼠就像是一個個活潑可愛的小朋友，太可愛了!

(3)指導朗讀，想象畫面。

(4)小結(jié):通過上面的學習,你了解到松鼠的樣子了嗎?了解它們的一些生活習性了嗎?作者不僅介紹得很清楚，還表達得很生動。

(設(shè)計意圖:引導學生聯(lián)系生活來思考，將松鼠與自己夏夜里的活動進行對比，一方面有助于幫助學生感受到松鼠的聰明，另一方面也讓課文的學習變得更加輕松。)

3.在作者筆下,松鼠不僅像孩子一樣可愛,一樣活潑，還像孩子一樣聰明，讀一讀課文第3自然段，畫出相關(guān)的句子來。

(1)學生讀找到的句子:松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。

(2)找出動作:拾、塞、扒、找。

(3)想象松鼠找到榛子塞到老樹空心的縫隙里的情景，師引導思考:快塞滿了怎么辦?好像已經(jīng)沒有空隙了，怎么辦?體會松鼠的聰明。

(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行表演，這樣的教學活動學生會很感興趣,參與更加積極。同時，通過表演，學生能夠更加直觀地感受到松鼠的聰明，懂得正是因為作者把松鼠當作人來寫，課文的語言表達才如此生動。)

4.聚焦搭窩的段落，學習作者有序的表達方法。

(1)默讀課文第4自然段，聚焦松鼠搭窩的過程，說說你獲取了哪些信息?

(2)松鼠搭窩的步驟還真不少，作者是怎樣寫清楚的，你發(fā)現(xiàn)了哪些表達的秘密?

(3)討論交流，引導學生明白作者運用了先再然后等表示順序的詞語。

(4)再讀這段話,引導學生關(guān)注松鼠搭窩時的動作，體會作者用詞的精準。

5.與《太陽》一課比較，感受風格的不同。

(1)出示三段描寫生動的句子,學生讀,背誦。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快。

在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。

(2)出示《太陽》一文中的三句話，對比。

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年:就是坐飛機，也要飛二十幾年。

我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽,地球上就不會有植物，也不會有動物。

小結(jié):《太陽》一課，運用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，說明得很清楚，《松鼠》這一篇課文不同，不僅介紹清楚了，語言還很美，描寫很形象。

6.改寫文字，讓表達更形象。

(1)出示資料。

松鼠:體毛灰色，腹面白色。林棲,用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。

(2)學生嘗試改寫，進行生動的說明。

(3)交流分享。

(設(shè)計意圖:將《太陽》中的語句與《松鼠》這一課的語句進行對比，能夠進一步讓學生體會到兩篇課文語言表達風格的不同，因為方式直觀，因此學生會感受更加深切。這時候再出示資料，引導學生進行改寫，就能及時鞏固所學習到的表達方法，在語言實踐的過程中，學生的語言表達能力就得到了提升。)

四、作業(yè)布置

1.書寫本課所學到的生字。

2.嘗試著運用學到的方法介紹一種動物。

16、搭石評課說課稿教學設(shè)計及記錄

搭石評課說課稿教學設(shè)計及記錄

01教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風。

02學情分析

五年級的學生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實際生活對課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學中引導他們學習并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學生體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學的各個環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導和運用貫穿始終。

03三維目標

【知識與技能】

1．學習本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

以學生自學為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04重點難點

難點

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

教師：準備相關(guān)多媒體課件。

學生：課前預習，完成課后習題一。

2課時

第一課時

05教學目標

1．學習本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點

了解課文的主要內(nèi)容。

難點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06教學流程

一、圖片導入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國北方農(nóng)村，進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個好聽的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無聞的搭石。(板書課題：搭石)

2．作者簡介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當代著名詩人，一級作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會。被譽為農(nóng)民詩人。著有詩集《燕山春》《南國行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復回讀。

2．檢測閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計學生默讀課文所用時間。

(2)交流默讀時對課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時候擺搭石？

3．交流閱讀體會。

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學讀得快，但理解得不夠準確；有的同學雖然讀得慢，但是理解得準確；有的同學讀得又快理解得又準確；還有的同學讀得慢，理解得還不夠準確。下面我們就自己在閱讀中的體會進行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請讀得又快理解得又準確的同學分享自己的經(jīng)驗。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時要讓自己盡可能地進入到課文所描述的情境中；遇到不認識的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學習，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會認的字，指名讀，教師糾正字音，指導學生識記生字。

(2)課件出示本課要求會寫的字，引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導學生書寫生字。

2．學生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時

07教學目標

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

08重點難點

重點

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

09教學流程

一、復習導入，說搭石

同學們，我們一起來說一說什么是搭石。(學生齊讀：進入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來過河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風景？讓我們一起走進文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動詞圈出來。(放、找、搭、踏)

(2)老人來回踏搭石的時候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時候就可能掉進水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時的情景的句子。

(每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們再次朗讀這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時互相禮讓、尊老愛老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會發(fā)生什么情況呢？

(可能會出現(xiàn)爭吵、甚至有人掉進水中。)

(3)你們平時生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢？(俯下身子)這說明了這兒的人們對老人非常尊敬。

(5)老人過河后，可能會對年輕人說些什么呢？年輕人又會怎樣回答呢？

(老人可能會對年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會回答：不用客氣，這是理所當然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會怎么做？

(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)

(7)你認為背老人過河是理所當然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們再次大聲地朗讀第2～4自然段，感受這一個個美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻精神的寫照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時刻溫暖著我們。請同學們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

教學目標：

1、認識汛、譴等7個生字，讀準多音字間，會寫汛、挽等10個字，會寫汛期、山洪等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

教學重難點：

重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點：結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

課前準備：ppt課件

教學過程：

第一課時

一、介紹背景，導入。

1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

（1）注意讀準字音，讀通課文；（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導惰、衡的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（擺放搭石的畫面、調(diào)整搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學聽。

四、學習第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

抓住方正、二尺左右體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住脫鞋挽褲反復朗讀去感受。

3、指導有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、回顧舊知，說搭石。

同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）

細讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，協(xié)調(diào)有序是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的協(xié)調(diào)有序又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度再漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；踏踏的聲音，像。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（清波漾漾，人影綽綽）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號

在人影綽綽中，綽是什么意思呢？還有一個詞語叫綽綽有余，綽又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音）

5、指導朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）學生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從總會這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

A、這里描寫年輕人動作的的詞伏。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是（理所當然的事）

B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果

假如

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

17、盼評課說課稿教學設(shè)計及記錄

盼評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一、教學設(shè)計

【教材分析】《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。

【教學目標】

1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的盼。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學重難點】

通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學過程】

核心問題:作者如何圍繞一個盼字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？

一、導入

【由標題盼字導入?！?/p>

盼字是什么意思，從目從分眼睛黑白分明直勾勾地看，眼巴巴地看

內(nèi)心的渴望每一個盼的背后都有一個愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她盼的是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

【以盼什么？為主問題，引導梳理出文章結(jié)構(gòu)?！?/p>

問題 預設(shè)回答 設(shè)計意圖

主人公蕾蕾盼的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）插入作者的寫作背景

哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？ 盼下雨

盼下雨穿雨衣

新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

我很喜歡（立刻，抖開）

文中第1、2節(jié)

新雨衣那么獨特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

給大家2分鐘時間，快速閱讀全文，看看作者圍繞盼字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。 找出文章圍繞盼寫的幾件事情：

開始盼變天

盼到下雨卻未能出門

盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

三、再讀課文，深入探究

【以怎么盼？為主問題，引導關(guān)注主人公的情感變化。】

問題 預設(shè)回答 設(shè)計意圖

新雨衣那么獨特，我那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么我是怎么盼的呢？在這個盼的過程中，我的心情又是怎樣的？

請大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。

【閱讀指導】回憶：文章可以借助什么來表達人物的情感呢？

板書學生提出的表達人物情感的詞。

人物（心理、神態(tài)、動作、對話）、環(huán)境、其他（修辭、標點、句式等）

1、2節(jié)由老師帶領(lǐng)，引導學生解讀文章，剩下部分。由學生自主研讀，結(jié)合學過的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會文中我的情感變化。

回顧全文，嘗試結(jié)合我的情感變化，給我畫一個心電圖。

正是因為情感的高低起伏，充滿變化，才會讓人印象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時以兒童的視角記述這個故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實動人。整篇文字的背后，其實作者還想表達屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對生活的熱情，永葆這一份童真童趣。 高低起伏。見板書。 引導學生感受盼的過程，心情是復雜的，是跌宕起伏的。

四、作業(yè)

1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請說說你的理由。

2.請以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來，下節(jié)課展示。

二、教學實錄（精彩片段

難點突破

教師出示問題：

1. 默讀課文，想想課文是通過哪些具體事例來寫盼的。

2. 課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

學生思考，討論。

師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫盼的？

生：我看出了一個地方，就是第三自然段，這段的開頭就說我開始盼著變天。

師：盼著變天，實際上是盼著做什么？

生：盼著穿新雨衣。

師：這一自然段里面，描寫作者心理活動的地方誰來讀一讀？

生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是晴呢？

師：這里用了兩個問句，為什么要用問句，直接說天上不長云彩，天不下雨好不好？

生：不好，這樣說更能表現(xiàn)作者當時的心理活動。

師：如果你是小作者，你會怎樣埋怨老天呢？

生：我也會用問句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？

師：對，一定是這樣的。誰還能看出寫盼的事例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

師：對，這當然是盼，作者說為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗。盼 的心情可真是急切呀！那還有什么地方能看出作者在盼呢？

生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

師：你能說一說從哪幾個詞語中最能看出作者的興奮勁兒嗎？

生：甩打、大步、跑。

師：你注意到了，真不錯。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會是怎樣的表現(xiàn)呢？（跳起來）大家繼續(xù)說。

生：我覺得作者和媽媽對話的那一部分都能看出作者盼的心情。

師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對話。我們請兩位同學來表演一下好不好？誰來演媽媽，誰來演蕾蕾？ （兩名學生練習對話）

師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉，但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉，最終我也沒得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學分角色來讀一讀這一段。

師：大家都很投入，一定體會到蕾蕾當時盼著出去的急切心情了。還有表現(xiàn)盼的地方嗎？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是盼？

師：同學們說一說，這是盼嗎？ 生：盼著雨停下，盼著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的盼。

師：對，太對了，分析得頭頭是道。

生：接下來的地方還是盼的一個表現(xiàn)，蕾蕾看見雨后的景色，想象著雨點淋在雨衣上的情景。因為盼所以才會這樣想。

師：我們也有很多的盼，很多時候夢里還會出現(xiàn)，你有這樣的體驗嗎？能和大家說一說嗎？

生：我一直盼著放風箏，好幾次都夢見自己在草地上放起了風箏，飛得好高好高，后來我都看不見了。

師：你這是盼飛心切呀！其他同學還有想說的嗎？

生：我一直想有一個卡丁車，在外面一看見有人玩卡丁車，我就走不動，總要看上一會兒。

師：你這是盼駕心切，哈哈！剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的盼穿新雨衣的幾件事，然后有幾位同學又講出了自己心中的盼，應該知道：寫文章要圍繞中心意思選擇事件來寫，寫最能表現(xiàn)中心的事例，這樣寫出來的文章才會給讀者留下深刻的印象。

師：現(xiàn)在我們再來看第二個問題，找一找描寫盼這一心理活動的地方。心理活動就是心里的想法。大家說一說吧！

生：每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是晴呢？

師：這兩句話是心理活動描寫。蕾蕾認為老天在和自己作對，故意不讓自己有穿雨衣的機會，你們怎么看？

生：當然不是作對，只是蕾蕾一心盼著穿雨衣，太著急了，就認為是老天不給機會。

生：以前晴的天氣很多，因為沒想穿雨衣，所以沒在意。

師：說得真精彩，比我說的還好，了不起！

生：心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說雨點兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么盼呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？ 師：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又會怎樣呢？（也許會同意讓我穿上雨衣去外面玩一會兒。）

生：可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

師：這也是蕾蕾的心理活動，她一心想著穿新雨衣的事情。

生：還有一處：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

師：雖然我們知道這種擔心實在沒必要，但這個句子逼真地寫出了一個孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。

師：這些心理活動描寫有什么好處呢？能更好地刻畫人物，表達出人物的思想情感。同學們以后在寫人或記事的文章中也要學習這種寫法。

18、祖父的園子評課說課稿教學設(shè)計及記錄

祖父的園子評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.認識課后8個生字，會認讀螞蚱、櫻桃、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀描寫園中景物自由與快樂的語段課文，理解課題為什么叫祖父的園子。

3.感受園子的生機勃勃和自由自在，體會祖父對我的包容與疼愛。

4.學習作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重難點：

教學重點：通過朗讀感受園子的生機勃勃和自由自在，體會祖父對我的包容與疼愛。

教學難點：理解課題為什么叫祖父的園子。

教學準備：教師準備PPT課件，學生預習課文，讀通課文。

一、談話導入，走近蕭紅

1.回憶課題，出示資料，了解作者及作品。

師：回憶一下，我們曾經(jīng)學過一篇描寫晚霞的課文是？（《火燒云》）這篇課文的作者是誰？（蕭紅）出示關(guān)于蕭紅的資料，了解其主要作品《呼蘭河傳》的內(nèi)容。

（幻燈出示：蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩，筆名蕭紅，黑龍江省呼蘭人。主要作品：長篇小說《呼蘭河傳》，是一部自傳體的長篇小說，是一部對故鄉(xiāng)的回憶錄。作家蕭紅在《呼蘭河傳》中用許多文字寫了自己的童年生活，尤其著重寫家里的園子，把它稱為《祖父的園子》）

2.質(zhì)疑，引入課題并板書課題。

師：為什么把這個園子叫做祖父的園子呢？今天，就讓我們跟隨女作家蕭紅，一起走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

板書課題：7.祖父的園子（學生齊讀課題）

二、預習感知，了解學情

師：課前大家都預習了課文，效果到底如何呢，老師先來考考大家。師：課文中有很多詞語，你會讀嗎？能讀正確嗎？

1.你會讀嗎？

幻燈片出示：

（1）你會讀嗎？

蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 櫻桃

蚌殼 倭瓜 水瓢 蚯蚓

下了種 溜平 鋤頭桿 似的

胖乎乎 圓滾滾 明晃晃 毛嘟嘟 藍悠悠

馬馬虎虎 嗡嗡地飛著

（教師請三位同學來讀，其它同學認真聽，評價并糾正錯誤的讀音，教師強調(diào)后齊讀）

（師：不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這些詞語之中紅色的字體都是？多音字，我們讀的時候一定要注意把音讀準確，老師要強調(diào)的是水瓢的瓢字和飄揚的飄字，還有漂亮的漂字它們字形很像，我們把這樣的字叫做？形近字，可要好好區(qū)分呀！第四行都屬于ABB式的詞語，你還知道哪些這樣的詞語呢？）

2.你知道嗎？

師：看來大家對字詞預習的不錯，那通過預習，你知道這篇課文的主要內(nèi)容嗎？老師以填空的形式給大家提示哦！

（幻燈片出示-----你知道嗎？）

這篇課文寫了園子里的（ ）以及（ ）和（ ）在園子里的（ ）。

這篇課文寫了園子里的（景象）以及（我）和（祖父）在園子里的（活動）。

師：好，掃清了字詞的障礙，了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們走進這個園子，初步感受這個園子。

三、初讀課文，整體感知，入園初體驗

1.快速瀏覽課文，想一想：你覺得這是一個怎樣的園子？（試著用一個詞語來概括）

2.學生交流并匯報：（預設(shè)生：生機勃勃、無拘無束、應有盡有、豐富多彩、自由自在）有這種感覺的請舉手，還有不同的感覺嗎？

3.師：剛剛我們通過初讀課文，對園子有了大致的了解，要想對祖父的園子做進一步的了解，我們還得深入讀文，透過字里行間，感受蕭紅筆下祖父的園子。

四、深入讀文，感受蕭紅筆下祖父的園子，體會情感

師：首先，讓我們走進園子，看看園中有哪些景物？課文的哪些段落是集中描寫園子的？（第1和17自然段）找的很準確！

1.感受園子里的昆蟲生機活力（學習第1自然段）

（方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞，通過朗讀、想象，從而感受這是一個

生機勃勃、豐富多彩、五彩繽紛，熱鬧的花園）

師：課文的第1、17段寫了園子，下面，讓我們先來把目光聚焦第一自然段。

師：請一個同學來讀第一自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想一想：這段話寫了什么？（學生讀第一段，教師對朗讀做出評價，從字音讀的正確與否、流利方面做評價）

這段話中有一個中心句，誰來說一說？（學生匯報并出示文字）

（出示文字：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。）同意嗎？用筆把這句話話出來，那中心句的作用是什么呢？（點明中心）聽老師來讀這句話：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。你聽出了什么？（師預設(shè)：花園里昆蟲種類很多，樣樣都有）都有什么呀?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)蝴蝶怎么樣呢？（生接讀：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉）那蜻蜓呢？你來讀（學生接讀：蜻蜓是金的）螞蚱呢？（螞蚱是綠的）那蜜蜂呢？（蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了）這句話是一個？（比喻句、擬人句）把什么比作什么？（把蜜蜂胖乎乎、圓滾滾的姿態(tài)和樣子比作一個小毛球）真好！真是樣樣都有想一想，還會有什么？（學生想象并交流）

從這段文字中，你體會到了什么？（祖父的園子昆蟲豐富多彩；五彩繽紛；昆蟲很可愛；祖父的園子充滿生機，活力、熱鬧；作者對園子非常喜愛，難以忘懷。）

那我們再來齊讀本段文字，讀出園子的熱鬧和生機勃勃。

2.感受園子里的一切都充滿生命、富有活力，自由自在（學習17自然段）

師：剛才我們感受到了園子里的昆蟲充滿生機和活力，那園子里的其他事物呢，是否也是這樣？讓我們把目光轉(zhuǎn)移到課文第17自然段，請大家自由朗讀第17段，找出本段中心句并畫出來。）

（學生找中心句并交流匯報，教師出示中心句后齊讀）

（出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

師：聽老師來讀這句話，這一切指的是？活字表現(xiàn)在哪？（學生談理解和體會）

師：是啊，一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。你看，師：花開了----生接讀：就像睡醒了似的；鳥飛了----就像在天上逛似的；蟲子叫了就像蟲子在說話似的。

師：此時此刻，你的感受是什么？（園子里的生物都很自由自在、快樂）如果去掉后面的描寫，你覺得好嗎？（擬人化手法使表達更加生動、形象，增加了趣味性）那你能仿照這樣的擬人話寫法，再來想象還有什么怎么樣呢？（引導學生說：蝴蝶飛來了，就像蝴蝶在跳舞似的；白云一會兒飄來一會兒飄走，就像在玩捉迷藏似的；對面吹來一陣風，就像在唱歌似的）

師：大家想象力可真豐富，說的真好！那園子里除了花、鳥，蟲，還有哪些景物呢，它們都在干什么呢？快找一找，告訴老師。（學生找、交流匯報）

師出示文字：引讀是啊，一切都活了

倭瓜愿意爬上架，就

愿意爬上房，就

黃瓜愿意開一朵花，就

愿意結(jié)一個瓜，就

若都不愿意，就是

玉米愿意長多高，就

蝴蝶想怎么飛，就

想往哪飛，就

師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這段話中一連運用了十幾個就字，讀起來會不會覺得重復啰嗦呢？（預設(shè)生回答：不會，從反反復復中讀到了快樂、自由）讀了這段話，你體會到了什么？（園中的一切自由自在，充滿活力，感受到了快樂）讓我們帶著這樣的感受再來齊讀這段文字。

3.感受我的自由（學習4-15自然段）

師：大家想一想，自由快樂的，僅僅是院中的昆蟲和植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？請快速瀏覽課文的415段，找出這部分的中心句，看看寫了什么？（學生快速瀏覽，找中心句）

出示中心句：祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

同桌交流討論：我和祖父在園子里做了哪些事？請快速提取關(guān)鍵詞語（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）同意嗎？很好！

師：（出示文字）瞧，在園子里，祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽 祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父種菜，我就種菜；

祖父鏟地，我就鏟地；

祖父澆地，我也來澆地；

祖父干活，我也來干活；

祖父勞動，我就勞動

師：想想看，祖父勞動，我就勞動，我是真的勞動嗎？（不是，是在玩耍，實在瞎鬧）你從哪里看出是在玩耍，而不是在真的勞動呢？（學生找文中詞語瞎鬧、踢飛、亂鬧或相關(guān)句子）可見小時候的蕭紅是一個怎樣的孩子？（活潑、淘氣天真等）面對這樣一個孩子，祖父的態(tài)度如何？從課文中哪里可以看出來？（學生找）從祖父的笑以及他對我的態(tài)度里你能感受到了什么？（祖父對我的愛寬容、包容、有耐心）

師：是啊，正是由于祖父的包容和疼愛，童年時代的蕭紅才是那么的自由和快樂，正因為有了祖父的愛和呵護，蕭紅才有了自由自在的童年生活。

五、回歸課題，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.師：課文學完了，我們回到課題：課文的題目為什么叫祖父的園子，能否改為園子呢？

（學生交流，教師相機板書：精神家園 童年樂土）

2.思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？(作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實的表達自己的情感，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

（板書：觀察、感受、表達、做生活有心人）

六、課后作業(yè)

1.有感情的朗讀課文，摘抄文中優(yōu)美的句子并背誦。

2.完成小練筆：在你的童年中出現(xiàn)過哪些有趣的人和物？用心感受，然后寫一段話簡述一下。

七、推薦閱讀：《呼蘭河傳》

同學們，如果你還想了解更對的有關(guān)蕭紅的童年生活，請繼續(xù)閱讀《呼蘭河傳》吧！

板書設(shè)計： 7.祖父的園子

生機勃勃

自由自在

包容、疼愛

自由、快樂

19、憶讀書評課說課稿教學設(shè)計及記錄

憶讀書評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標:

1.學會本課生字新詞,理解津津有味、一知半解、索然無味等詞語的意思。

2.用較快的速度默讀課文，根據(jù)要求梳理信息，了解作者的讀書經(jīng)歷，理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，學習讀書方法，感受讀書樂趣。

3.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，交流各自的讀書經(jīng)驗與獨特的感受。

教學過程:

一

、話題導入，走近作者冰心

1.同學們，還記得古人讀書的方法嗎?(生交流)

2古人的學習教誨、讀書方法讓我們深受啟迪。今天，我們要走近一位現(xiàn)代作家，她特別喜歡少年兒童，她的作品吸引了無數(shù)小讀者我們親切地叫她冰心奶奶。(出示作者照片)

3關(guān)于作者你有哪些了解呢?(生交流，師相機出示作者資料。)

在我國的文學史上。女作家寥若晨星,但冰心卻是常青樹，從她19歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作。在89歲高齡的時候，她深情地回憶了自己美好的讀書經(jīng)歷,這節(jié)課，我們就一起來學習課文《憶讀書》(齊讀課題)跟著冰心奶奶，探尋更多的讀書方法,感受不一樣的讀書樂趣。

(設(shè)計意圖:本單元的人文主題是讀書明智，三篇課文從不同角度介紹了從古至今學者讀書的態(tài)度、經(jīng)歷、方法與感悟，為學生的讀書學習指明了方向。教學伊始，從古人談讀書導入，既是對之前讀書方法的回憶，又自然地引出本課作者冰心，讓新課與學生認知構(gòu)建聯(lián)系，引起學生的有意注意，產(chǎn)生學習動力,為后面的學習交流做了一個很好的鋪墊。)

二、默讀課文,理清敘述順序

1.快速默讀課文,自主學習。

(1)想一想作者是按照什么順序來介紹自己的讀書經(jīng)歷的，圈出相關(guān)詞語。

(2)思考:作者多年讀書的切身體會是什么?用文中的一句話來概括。

2 學生交流匯報。

(1)時間順序。明確表示時間的詞語:七歲時，十二三歲時，中年以后，1980年后。

(2)讀書好,多讀書,讀好書，這九個字可謂是字字珠璣，三個分句各自強調(diào)的重點是什么?指名讀并說說自己的理解。(板書:讀書好、多讀書、讀好書)

3.這是課文的最后一段，作者告訴了我們整篇文章的要點。誰來用自己的話說一說課文講了一件什么事?

預設(shè):作者回憶了她讀書的經(jīng)歷和感受，指導我們少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。

(設(shè)計意圖:根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點是本單元的語文要素,讓學生從關(guān)鍵詞語中理清敘述順序，從重要語句中感受作者的感受,再依據(jù)捕捉到的信息，用一句話來概括主要內(nèi)容，不僅鍛煉了學生獲取信息的能力，還考查了學生的概括能力。學習就在學生親身參與中真實有效地發(fā)生了。)

三、把握要點，體會讀書感受

1.體會讀書好。

(1)出示小組學習要求:

用較快的速度默讀課文，圈畫重點信息完成表格。每一小組可選擇一個或幾個閱讀時間進行研讀，然后嘗試結(jié)合表格說一說冰心某一閱讀時間的閱讀經(jīng)歷。

閱讀時間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時

十二三歲

中年以后

1980年后

(2)學生交流，教師相機點撥。

預設(shè)一:《三國演義》

①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時

《三國演義》

聽故事

一知半解地讀

反復地讀

從一本到一類

津津有味

越看越明白

引起了對章回小說 的興趣

②教師相機指導。

關(guān)于讀書方式:

理解津津有味，體會作者兒時對書的著迷。何為一知半解地讀?結(jié)合內(nèi)容說一說理解。為什么作者兩次把書丟下，又繼續(xù)讀完?抓住哭了一場又哭了一場，體會作者讀書投人,反復閱讀。

關(guān)于讀書感受:

介紹章回體小說。

出示:

章回體，中國古代長篇小說的一種敘述體式。其特點是將全書分為若千章節(jié)，稱為回或節(jié)。每回前用單句或兩句對偶的文字作標題，稱為回目。

出示各類書中的回目讀一讀。

宴桃園豪杰三結(jié)義， 斬黃巾英雄首立功

八卦爐中逃大圣，五行山下定心猿

柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭

③讀完這些回目,你有什么感受?作者就是被這些回目深深吸引，所以從閱讀一本書變成閱讀一類書。

④小結(jié):像這樣圈畫、提煉信息要點，我們就能清楚地知道因故事內(nèi)容生動作者猜著讀、反復讀《三國演義》越看越明白，甚至引起了對章回體小說的興趣。這不就是讀書的好處嗎?

預設(shè)二:《水滸傳》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

《水滸傳》

比較讀

尤其欣賞，人物形象生動。

②教師相機指導: 通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)《蕩寇志》人物沒有個性，而《水滸傳》著力描寫人物,都有極其生動的性格。

看過《水滸傳》嗎?說說給你留下深刻印象的人物形象。

比如豹子頭林沖棒打洪教頭，武藝高強;花和尚魯智深倒拔垂楊柳,俠肝義膽;行者武松景陽岡打虎,有勇有謀

③小結(jié):瞧,生動的人物形象，鮮明的性格特點，這就是作者尤為欣賞《水滸傳》的原因，也是她讀這本書最大的感受。

預設(shè)三:《紅樓夢》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

十二三歲

《紅樓夢》

厭煩地讀

興趣不大

中年以后

《紅樓夢》

回讀

嘗到滋味

②教師相機指導:

對于《三國演義》《紅樓夢》這兩部書，作者都進行了反復回讀，那前后兩次有差別嗎?

同一本書，隨著年齡的增長，感受也會不一樣，真是舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知啊!

(3)剛才我們用圖表法較快地梳理了課文內(nèi)容，并抓住要點來了解作者的讀書經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)作者寫得最多的是讀《三國演義》的經(jīng)歷。那如果你豎著看呢，會發(fā)現(xiàn)什么?

閱讀時間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受

七歲時 《三國演義》 猜著讀 引起興趣

《水滸傳》 對比讀 尤其欣賞

十二三歲 《紅樓夢》 反復讀 嘗到滋味

中年以后

1980年后 ...... ...... 讀書好，多讀 書，讀好書

①閱讀的時間很長:七歲-1980年，80年的閱讀時間。

②閱讀書目多而廣。

補充原文片段，了解冰心閱讀的其他書目。

魯迅先生也曾告訴我們讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如貓蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來。

③閱讀方法多樣。

作者的這些讀書方法你們都贊同嗎?有沒有相同的經(jīng)歷或不同的方法?

學生交流猜著讀、反復讀的經(jīng)歷和其他讀書方法。

的確，不動筆墨不讀書讀書要做到心到、眼到，口到這些讀書方法我們至今都受用。

④閱讀感受獨特。

冰心奶奶在回憶讀書經(jīng)歷的時候說了這樣一段話,齊讀第8自然段,用簡單的詞語概括一下。(板書:快樂、明理)

冰心讀書的最大快樂在哪里?你的讀書快樂在哪里?結(jié)合具體的讀書經(jīng)歷來說一說。

學生交流，教師相機引導:讀書能獲得美感,增長知識,有助寫作,提高修養(yǎng)

⑤小結(jié):讀萬卷書,行萬里路，不管是從作者的經(jīng)歷,還是從自己的經(jīng)歷,都可以看出讀書是有好處的。難怪人們總說開卷有益!

(設(shè)計意圖:讓學生依托表格把握信息要點,先默讀圈畫,再小組討論，全班交流作者的讀書經(jīng)歷。在探討中發(fā)現(xiàn)作者寫作中的詳略安排,學習作者的讀書方法，體會讀書感受，并且引導學生結(jié)合作者的讀書經(jīng)歷，聯(lián)系自己的生活實際感受讀書的快樂，理解讀書好的含義，讓學生對讀書的好處有了更為廣泛的理解，也引導著他們走向閱讀深處。)

2.體會讀好書。

(1)書看多了，作者學會了挑選、比較。那冰心認為什么樣的書才是好書?用自己的話說一說。

①(出示第9自然段)作者把哪些書進行了比較?

《西游記》內(nèi)容精彩

《封神榜》內(nèi)容煩瑣

《水滸傳》栩栩如生

《蕩寇志》索然無味

理解精彩煩瑣栩栩如生索然無味的意思。

從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)精彩，人物形象生動的書更受歡迎。(板書:情節(jié)、人物)

②除了關(guān)注情節(jié)、人物外，還有什么呢?

理解朦朦朧朧無病而呻心動神移不能自己等詞語。

結(jié)合冰心閱讀《三國演義》兩次哭的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)語言文字質(zhì)樸，富有真情實感的篇章更能打動人心。(板書:語言、情感)

(2)這是冰心眼中的好書,那你認為還有哪些是好書?

結(jié)合交流平臺,聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷推薦好書。

學生交流，教師相機引導:能激發(fā)閱讀興趣的，能讓人開闊視野的,能明白道理的，有助于寫作的都是好書。

(3)小結(jié):同學們，在交流中,我們發(fā)現(xiàn)好書的標準不是唯一的。但我們肯定的是，讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話，我們可以先從課本中尋找好書。

(設(shè)計意圖:什么樣的書是好書，學生通過品讀語言文字,討論交流,提煉出關(guān)于好書的幾個要點，即情節(jié)、人物、語言、情感，但這還不能真正體悟到好書的好。所以需把課堂還給學生,給學生搭建平臺，讓學生根據(jù)這幾個要點來推薦自己閱讀過的好書，也可以分享自己認為的好書。在語言的交流中，思維的碰撞中，學生對讀好書的理解逐漸加深，逐漸透徹。)

四、總結(jié)方法,拓展延伸閱讀

1.同學們,回顧冰心的讀書經(jīng)歷，你們都收獲了什么呢?

2.指名交流。

(1)我們讀書時可以采用不同的讀書方法，比如猜著讀、對比讀、反復讀。

(2)我們可以從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等方面,通過對比來評價一本書，還可以根據(jù)這些要點來向他人推薦書。

(3)按照時間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。

3.請同學們按照時間順序，抓住要點,介紹自己的讀書經(jīng)歷，說說讀書方法，談談閱讀感受。

4.課外閱讀推薦:冰心的《寄小讀者》《小橘燈》總結(jié):冰心能成為一名作家,與她的好學樂讀、會讀有著密切的關(guān)系。從今天起,讓我們帶著冰心奶奶的讀書方法多讀書、讀好書，逐步感受讀書好的妙處!

(設(shè)計意圖:讀中悟法,讀中學寫。引導學生根據(jù)作者的表達方法，回憶自己的讀書經(jīng)歷，適時地安排靜默書寫，展示交流的環(huán)節(jié)，讓學生進一步提升對書的認識，感受讀書給自己帶來的變化。課外閱讀的推薦，更是讓學生從讀一篇課文，了解一位作家，延伸到讀相關(guān)書籍，讓學生真正愿意去多讀書，讀好書。)

20、一匹出色的馬評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一匹出色的馬評課說課稿教學設(shè)計及記錄

第1課時

【教學目標】

1.認識郊、泛等15個生字，會寫匹、妹、波、紋、像5個字，會寫出色、妹妹、河水、碧綠、波紋、河岸6個詞語。

2.朗讀課文，知道文中一匹出色的馬指一根又長又細的柳枝。

3.讀句子，抓住碧綠碧綠層層波紋拂過蔥蔥綠綠等詞想象河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋等句子描寫的畫面。

【教學重點】

讀句子，能想象句子描寫的畫面。

【教學難點】

讀句子，能想象句子描寫的畫面。

【教學過程】

一、課程導入

1.謎語導入：尾巴長，鬃毛飄，會拉車，能奔跑，四個蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。你猜是什么？（謎底：馬）

2.揭示課題：這節(jié)課，老師就和大家一起來學習《一匹出色的馬》（板書：一匹出色的馬）。請你自己讀讀課題。

3.理解出色：課題中的出色你知道是什么意思嗎？

預設(shè)：出色是指非常好，超出一般的好。

4.引導質(zhì)疑：小朋友，你印象中出色的馬應該是什么樣子的呢？

預設(shè)：高大的，四肢發(fā)達的，跑起來速度很快的。

過渡：那么，課文中的那匹馬是這樣的嗎？接下來就讓我們一起走進課文，去認識一下這匹出色的馬吧。

設(shè)計意圖：設(shè)置疑問，激起學生學習課文的興趣，開啟學習的思維。

二、整體感知

1.聽讀任務

認真聽讀課文，把自己讀不準的字標注出來。

2.隨文識字

郊(jiāo)外 泛(fn)起 波(bō)紋(wn) 蔥(cōnɡ)蔥綠綠 柔軟(ruǎn)

綠毯(tǎn) 異(y)常 戀(lin)戀不舍(shě) 求(qi) 一株(zhū)柳樹

拾(sh)起 騎(q)著 跨(ku)上

點撥：

（1）一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。

我們一家人去哪里散步了？課件出示城市和郊外的圖片，正確理解郊外的含義。

（2）路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

練習讀讀這句話，說說蔥在這里讀什么？重點強調(diào)讀準平舌音。

軟毯是前鼻音，韻母是ɑn。

（3）春天的郊外，景色異常美麗。

誰能給異常換個詞？

預設(shè)：特別、非常。

3.集中識字

（1）出示課文中要求會認的字。

郊(jiāo) 泛(fn) 波(bō) 紋(wn) 蔥(cōnɡ) 軟(ruǎn) 毯(tǎn) 異(y)戀(lin) 舍(shě) 求(qi) 株(zhū) 拾(sh) 騎(q) 跨(ku)

（2）認讀生字，交流識字方法。

預設(shè)：

① 運用熟字加偏旁識記：紋、株。

②換偏旁成新字：校郊、眨泛、披波、吹軟。

③借助謎語、順口溜猜字識記：毛毛著火了毯；一人吐舌頭舍。

④做動作表演識記：拾、騎、跨。

⑤組詞識記：蔥（大蔥、蔥白）；異（異同、異樣）；戀（依戀、留戀）；求（要求、求助）。

（3）拍手朗誦兒歌，鞏固認讀生字。

我和妹妹去散步，

郊外景色真美麗。

河水泛起小波紋，

田野像片軟綠毯。

春天春天異常美，

蔥蔥綠綠惹人愛。

4.自讀任務

（1）自讀課文，思考：課文中哪里寫到了出色的馬？出色的馬指什么？找到相關(guān)段落，把段落序號圈出來。

（2）師生交流。

①根據(jù)學生回答，出示第6自然段，齊讀課文。

②聚焦文中一匹出色的馬指一根又長又細的柳枝。

③隨機聯(lián)系上下文理解：我們一家人去郊外散步，妹妹求爸爸媽媽抱，爸爸給了她一根柳枝當作馬騎回家。這就是一匹出色的馬的故事。

設(shè)計意圖：通過隨文識字、集中識字，講讀結(jié)合，掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。引導學生弄清楚一匹出色的馬實則是一根又長又細的柳枝后，再聯(lián)系上下文幫助學生整體了解故事的主要內(nèi)容。

三、問題探究

合作探究

1.探究任務

找一找描寫春天郊外景色優(yōu)美的句子，用橫線畫出來，并想象句子所描述的畫面。

2.探究方法

（1）朗讀第1至3自然段，交流匯報看到的風景。

（2）讀句子，抓住詞語，想象畫面。

（3）想象說話，指導朗讀。

3.探究活動

（1）交流匯報看到的風景。

①河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

②河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

③路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

（2）讀中品悟，想象畫面。

①讀句子，想象河水碧綠的畫面。

出示句子：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

A.誰能通過朗讀，帶我們欣賞河水美麗的顏色？指名讀，提示重讀碧綠碧綠。（板書：碧綠碧綠）

B.比較：碧綠和碧綠碧綠感覺一樣嗎？

預設(shè)：不一樣，碧綠形容顏色是綠的，碧綠碧綠強調(diào)顏色特別鮮亮翠綠，描寫更加生動。

C.像碧綠碧綠這樣表示顏色的詞語你還能說幾個嗎？

預設(shè)：金黃金黃、雪白雪白

D.河水除了顏色美，還有哪兒也很美？（板書：層層波紋）你見過層層波紋嗎？一圈圈，一條條，像什么呢？

預設(shè)：像魚兒的鱗片閃閃發(fā)光、像被微風吹起的裙角、像老人臉上的皺紋、像布滿褶皺的衣服、像蜘蛛吐出的絲網(wǎng)

E.出示圖片和文字，引導：夕陽一照，微風一吹，波紋就更美了！你看，河水泛起了層層金色的波紋。讓我們試著有感情地讀一讀，注意節(jié)奏和重音。

河水/碧綠碧綠的，微風吹過，泛起/層層波紋。

F.小結(jié)過渡：剛才我們抓住詞語，展開想象，用心朗讀，腦海中自然而然地出現(xiàn)了河水碧波蕩漾的美麗畫面（板書：抓住詞語 展開想象）。接下來，我們就用這樣的方法，繼續(xù)學習。

②讀句子，想象柳葉拂發(fā)的情景。

出示句子：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

A.抓住拂過一詞，引導學生理解用詞的準確性。（板書：拂過）

點撥：

輕輕拂過就感覺像人的手撫摸一樣，非常舒服。用絲巾拂過臉頰做演示，拓展詞匯春風拂面。

B.柳葉垂下來拂過你的頭發(fā)，會是什么感覺？

預設(shè)：有趣、好玩、欣喜。

指導有感情地朗讀。

C.看到柳葉拂過爸爸、媽媽的頭發(fā)，我和妹妹為什么笑了？

預設(shè)：感覺柳葉在風兒的吹動下，像調(diào)皮的孩子。

我和妹妹會笑著說些什么呢？

預設(shè)：哈哈，柳葉在給你們撓癢癢呢

D.小結(jié)：多么美麗的景色，多么快樂和諧的一家人。讓我們讀出這種美好！

學生有感情地齊讀。

③讀句子，想象蔥綠田野圖。

出示句子：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

A.在作者眼中，田野是什么樣的？（板書：蔥蔥綠綠）

點撥：

蔥蔥綠綠和碧綠碧綠一樣，都是表示顏色的詞語，主要是指草木長得茂盛，十分青翠。誰來讀一讀這句話？指名讀，提示重讀蔥蔥綠綠。

B.引導：作者把蔥蔥綠綠的田野想象成了柔軟的綠毯，多么形象，多么貼切！我們一起讀一讀。

路的一邊/是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄?柔軟的綠毯。

④梳理小結(jié)：通過剛剛的學習，我們從碧綠碧綠蔥蔥綠綠中感受到了春天的色彩美，從層層波紋和拂過中感受到了春天的動態(tài)美。（板書：色彩美 動態(tài)美）

⑤齊讀第1至3自然段。

⑥想象說話：讓我們跟隨妹妹的腳步，繼續(xù)往前走，在春天的郊外，你還會看到些什么？請根據(jù)下面的提示展開想象說一說（能說一、二句即可，鼓勵學生積極表達）：

油菜花的，像

梨花的，像

還有路邊的野花蝴蝶燕子

預設(shè)1：油菜花金黃金黃的，像一片金色的海洋。

預設(shè)2：梨花雪白雪白的，像一大團一大團的雪花。

⑦引導：看到郊外的風景，我一家有什么感受？

預設(shè)：戀戀不舍。

全班齊讀第3自然段。

教師指導朗讀：強調(diào)異常美麗戀戀不舍等詞語。

設(shè)計意圖：第1至3自然段重在寫景，三個句子學習時采用抓住詞語、展開想象的方法，通過交流反饋、想象說話、體會心情等途徑帶領(lǐng)學生想象畫面，感受、理解春日郊外的美景，從而引導學生有感情地朗讀。

四、書寫指導

過渡：同學們，剛剛朗讀課文時，下面這些生字寶寶你是否關(guān)注了呢？它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們一起來看一看吧。

1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。

匹 妹 波 紋 像

點撥：

（1）匹是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順，先寫橫，再寫兒，兒要寫得飽滿、靠上，最后寫豎折。

（2）妹、波、紋、像均為左右結(jié)構(gòu)，且都是左窄右寬。

（3）妹左邊的女成為偏旁后，橫要寫短，不越過第二筆撇；右邊注意第一個橫短，第二個橫要長一些。

（4）波右半部分的皮第一筆為橫鉤，第二筆的撇要注意穿插到三點水的右下。

（5）紋右邊的文要穿插到絞絲旁的右下。

（6）重點指導像字的書寫，右邊象的第六筆要從扁框內(nèi)撇出。教師范寫。

2.學生書寫，教師巡視指導，注意提示執(zhí)筆和寫字姿勢。

點撥：書寫指導的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。

3.推薦展示幾位書法家的書寫供學生欣賞。（可拍照上傳評比）

設(shè)計意圖：對本課要求會寫的9個字進行分析，第1課時集中指導寫匹和妹、波、紋、像4個左右結(jié)構(gòu)的字，靈活安排指導。像字的難點是右邊象字的第六筆，教師給予重點指導。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們學習了生字詞，閱讀了第1至3自然段，既欣賞了傍晚郊外的美麗景色，又學習了通過抓重點詞語來讀句子想象畫面的方法。

六、布置作業(yè)

1.當堂練習：抄寫詞語，注意書寫規(guī)范、美觀。

出色 妹妹 河水 碧綠 波紋 河岸

2.課后作業(yè)：有感情地朗讀課文第1至3自然段。

【板書設(shè)計】

一匹出色的馬

色彩美 動態(tài)美

碧綠碧綠 層層波紋 抓住詞語

蔥蔥綠綠 拂過 展開想象

《一匹出色的馬》教學方案

第2課時

【教學目標】

1.會寫景、戀、舍、求4個字，會寫柳葉、非常、景色、戀戀不舍、柳樹、枝條、高興7個詞語。

2.體會妹妹的變化，能說出變化的原因。

3.試著有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的語氣。

【教學重點】

體會妹妹的變化，能說出變化的原因。

【教學難點】

試著有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的語氣。

【教學過程】

一、課程導入

1.導入新課：同學們，上節(jié)課我們跟著一家四口去郊外散步，領(lǐng)略了郊外美麗的風景。還認識了一些詞語，一起再來讀一讀吧！

2.課件出示詞語，請學生讀一讀。

郊外 泛起 波紋 蔥蔥綠綠 柔軟 綠毯 異常 戀戀不舍

求 一株柳樹 拾起 騎著 跨上

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一匹出色的馬》。（板書課題：一匹出色的馬）

設(shè)計意圖：通過談話回顧已學課文，加深對課文的印象。復現(xiàn)認讀帶有生字的詞語，幫助學生鞏固認字。

二、問題探究

合作探究

1.探究任務

朗讀第4至7自然段，找出妹妹、媽媽、爸爸說的話，有感情地朗讀相關(guān)句子，讀出不同角色的語氣。

2.探究方法

（1）朗讀課文第4至7自然段，找找妹妹、媽媽、爸爸的對話。

（2）聯(lián)系生活實際，有感情地朗讀4句對話。

（3）感受妹妹的變化，感受這一家人相互關(guān)愛，溫馨的家庭畫面。

3.探究活動

（1）引導勾畫語句：請同學們讀一讀第4至7自然段，用橫線畫出妹妹、媽媽、爸爸的話。

（2）指名朗讀：哪位同學愿意把你畫出的句子讀給同學們聽一聽？

學生交流后，課件出示下列句子：

當我們往回走的時候，妹妹求媽媽抱抱她：我很累，走不動了，抱抱我。

媽媽搖搖頭，回答說：不行啊，我也很累，抱不動你了。

這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。

等我們回到家時，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：我早回來啦！

（3）指導學生試著有感情地朗讀這4句話。

①指導朗讀：聯(lián)系生活實際想一想，在生活中你也有求媽媽抱的時候嗎？當時你的語氣是怎樣的？

預設(shè)：懇求、撒嬌的。

請你用這種懇求、撒嬌的語氣讀一讀妹妹的話。

②指導朗讀：平時當媽媽拒絕你的請求時，她是怎么說的呢？請你模仿著媽媽的語氣說 一說。

預設(shè)：媽媽拒絕時的語氣是溫和的，但又很肯定。

請你用輕柔而又肯定的語氣讀一讀文中媽媽的話。

③指導朗讀：當妹妹轉(zhuǎn)頭求爸爸時，爸爸是怎么做，怎么說的呢？請你模仿爸爸的語氣讀一讀爸爸的話。（在反復朗讀中指導學生讀出爸爸鼓勵、期待的語氣）

④指導朗讀并提問：讀最后一句妹妹的話，此時妹妹是什么樣的心情？

預設(shè)：開心、興奮、帶著一點得意。

請你帶著這樣的心情讀讀妹妹的話。感受妹妹的天真可愛和爸爸對孩子充滿智慧的關(guān)愛。

⑤結(jié)合生活體驗，說說妹妹的態(tài)度為什么變化這么大。

點撥：爸爸了解小朋友的興趣和愛好，天真的妹妹在爸爸的鼓勵和引導下，將柳條當成一匹馬，覺得自己可以騎著它回家，所以很開心，并且體會到了靠自己的力量戰(zhàn)勝困難的快樂。

⑥教師小結(jié)并引導朗讀：朗讀這篇文章，就要把自己當成文章里面的人物，想他的心思，說他的話，做他的事，你就理解了他，變成了他。我們感受到了妹妹的變化，感受到了這一家人的相互關(guān)愛，多么溫馨的家庭生活畫面?。∽屛覀儙е@些感受，分角色朗讀第4至7自然段。

設(shè)計意圖：引導學生自由朗讀課文，找出對話，并聯(lián)系生活實際體會人物語氣和心情，多種方式朗讀對話，讀悟結(jié)合，感受親情和關(guān)愛。

三、書寫指導

過渡：同學們，上節(jié)課我們學習了匹、妹、波、紋、像5個生字的書寫，接下來我們來學習4個生字的書寫，哪些字容易寫錯呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。

1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。

景 戀 舍 求

點撥：

（1）景是上下結(jié)構(gòu)，上面的日寫得稍小而扁，下面的京第二筆橫寫得稍長。

（2）戀是上下結(jié)構(gòu)，第三筆和第四筆都是豎，注意這個字的六個點畫，每一個點的位置及互相之間的協(xié)調(diào)。

（3）舍是上下結(jié)構(gòu)，注意上面的人要寫得舒展，注意下半部分不能寫成舌。

（4）求是獨體字，第二筆豎鉤寫得正而直，第三筆點和第四筆提，兩筆收筆處不能相連。

2.學生書寫，教師巡視指導，注意提示執(zhí)筆和寫字姿勢。

點撥：書寫指導的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。

3.推薦展示幾位書法家的書寫供學生欣賞。（可拍照上傳評比）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導學生觀察漢字，規(guī)范書寫，明確漢字筆畫及筆順。重點字、重點筆畫進行指導。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨著一家人到郊外去散步，感受著他們的快樂與幸福。讀著這篇課文，老師腦海中會不由自主地浮現(xiàn)明媚的春光圖、和諧的家人關(guān)愛圖。（板書：春光圖 關(guān)愛圖）

五、拓展延伸

過渡：《一匹出色的馬》中的爸爸深愛著孩子，對女兒的喜好了如指掌，充滿童心且善于呵護童真。老師又給大家?guī)砹艘粋€故事《愛發(fā)脾氣的孩子》，這故事中的爸爸和我們課文中的爸爸類似，大家想讀嗎？

1.老師范讀。

愛發(fā)脾氣的孩子

有個男孩兒，脾氣很不好，不管遇到什么事，稍不順心，就大發(fā)雷霆。雖然事情過后，他也能認識到自己的錯誤，向別人道歉，但是，他的朋友還是越來越少。爸爸對他的這個缺點提出了批評，他卻滿不在乎地說：我不是已經(jīng)道歉了嗎？

一天，爸爸交給他一盒釘子和一把錘子，然后把他領(lǐng)到院子里的一個木樁前，說：下次你再要發(fā)脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來。

男孩兒不理解爸爸的用意，不過還是點了點頭。很快，爸爸看到木樁上釘了很多釘子。過了一段時間，爸爸發(fā)現(xiàn)新釘?shù)尼斪由倭耍_始有了拔出釘子留下的洞。到后來，幾個星期才有一顆新釘子。

終于有一天，男孩兒來到爸爸面前，把當初爸爸交給他的釘子和錘子還給了爸爸。他說： 爸爸，我已經(jīng)不需要這些東西了，我現(xiàn)在可以控制自己，不再亂發(fā)脾氣了。

爸爸讓男孩兒講一講原因。男孩兒說：當我拔出第一顆釘子的時候，看到一個那么深的洞，再也填不平，我的心受到很大的震動。以后每釘一顆釘子，我心里都非常難受，因為我知道，這又是一個無法填平的洞。

2.交流感受。說說孩子的變化及原因。

預設(shè)：男孩兒由愛亂發(fā)脾氣到能控制自己不亂發(fā)脾氣。這都是來自父親的智慧教育，他尊重孩子的天性，關(guān)愛與教導并行。

小結(jié)：愛發(fā)脾氣的小男孩在爸爸的引導下，終于認識到了自己的錯誤行為。慢慢的，他學會了控制自己的情緒，不再亂發(fā)脾氣了。他的轉(zhuǎn)變離不開爸爸的智慧教育，也離不開他那顆善良的心。如果你愿意，請你也在日常生活中觀察一下來自家人的關(guān)愛，在享受關(guān)愛的同時，也希望你也能用行動去溫暖身邊的每一個人。

設(shè)計意圖：引入類文故事，感受小男孩的變化與原因，感受爸爸的關(guān)愛。懂得關(guān)心、愛護身邊的每一個人。

六、布置作業(yè)

1.當堂練習：抄寫詞語，注意書寫規(guī)范、美觀。

柳葉 非常 景色 戀戀不舍 柳樹 枝條 高興

2.課后作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）開展送關(guān)愛的實踐活動。

設(shè)計意圖：幫助學生掌握需要書寫的詞語，繼續(xù)有感情地朗讀課文，鍛煉學生的課外實踐能力，學會用自己的實際行動去關(guān)心、愛護身邊的人。

【板書設(shè)計】

一匹出色的馬

春光圖 關(guān)愛圖

21、一幅名揚中外的畫評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一幅名揚中外的畫評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

略讀課文的教學在內(nèi)容理解上要求低于精讀課文的教學，方法上要更加放手。本課的教學設(shè)計重在引導學生了解并運用圖文對照的方法去理解課文的內(nèi)容，更加注重學生對閱讀方法的運用。這堂課，教師運用多媒體課件，把幾百年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生用自主探究的學習方式，讀寫結(jié)合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄。引領(lǐng)學生去多種形式地讀、欣賞，調(diào)動各種感官，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

課前準備

教師準備：制作課件，搜集相關(guān)資料。

學生準備：1.了解北宋的時代背景，搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，如畫冊、郵票等。

2．一張圖畫紙。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1．師：(學生拿出圖畫紙)現(xiàn)在請同學們在這張紙上畫出你所能畫的人物。人物的表情和動作，你可以自己設(shè)計。(學生畫畫)在這張長25厘米，寬18厘米的紙上大家最多畫清楚了四五個人，那么依此類推，在一張長約528厘米，高24.8厘米的紙上最多也就能畫100多個人物?？墒悄銈冎绬?？有這樣一個人，他在這樣的紙上畫了好幾百個人物，個個活靈活現(xiàn)，你相信嗎？讓我們一起來見識一下吧！

2．(教師板書課題)學生齊讀課題，理解名揚中外。(名：名字。揚：傳布。中外：形容廣泛，可指全世界。)

3．微課演示：《清明上河圖》畫面，讓學生欣賞。

4．讓學生結(jié)合自己的預習交流對《清明上河圖》的了解。(出示此圖的相關(guān)資料)

設(shè)計意圖：親身體驗會給學生帶來更深刻的感受，引起更強烈的興趣，所以一開始讓孩子們動手畫畫，為學生能更好地進行自主閱讀奠定基礎(chǔ)。另外，學生在充分預習的基礎(chǔ)上，會更加順利地進入閱讀階段，為后續(xù)的自主學習做鋪墊。因此，上課時對學生搜集的資料進行交流，資源共享就尤為重要。

二、初讀課文

讓學生默讀課文，說一說自己在讀文后知道了什么。(讀文時注意糾正字音。如：官吏、驚擾。)(相機板書：簡單介紹年代　作者　大小　內(nèi)容)

預設(shè)：

生1：《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫。

生2：這幅畫畫的是北宋京城汴梁一角的風景，具有很高的歷史價值和藝術(shù)水平。

生3：這幅畫中的人物神態(tài)畢現(xiàn)，栩栩如生。

設(shè)計意圖：這是一篇略讀課文。在教學時，要把握中年級略讀課文的教學要求，以學生的自主學習為主，讓學生通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內(nèi)容。

三、自主探究

1．明確學習方法。

(1)提出學習方法：從剛才同學們的話語中，老師感受到了你們對這幅畫的喜愛。這幅畫到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。那么，你想用什么方法來朗讀課文呢？根據(jù)學生的發(fā)言適當做提示：讀讀課前的閱讀提示，老師告訴你們學習本課可以用圖文對照法。

(2)指導學習：自由讀文，對照圖畫，先選一個你最喜愛的場面，再去細心品讀、體會，然后和大家說說自己的感受。

2．小組合作學習，自主探究，交流品讀，教師相機出示局部畫面。

(1)課件出示問題：請同學們結(jié)合圖畫，讀讀課文第2～5自然段，找一找從哪兒可以感受到這是一幅著名的畫，動筆畫一畫，并簡單地做做批注。

(2)學生交流，教師點撥。

學習第2自然段：把自己感興趣的人物，從畫面中找出來，邊讀邊對照，并補充文中省略的人物，深入體會三百六十行，哪一行的人都畫在上面了這句話的含義，了解張擇端完成這幅畫下了很大功夫。

學習第3自然段：說說本段話是圍繞哪句話寫的？引導學生通過看圖、讀文，想象補充省略的內(nèi)容，理解形態(tài)各異這一詞語，品讀畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚這兩個句子，深入體會一寸黃豆那么大的具體含義，可以借助實物來理解，從而體會畫面內(nèi)容的豐富，張擇端畫技的高超。

學習第4自然段：說說從畫面上看到了什么，體會這幅畫的生動、精彩。老師生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象聽到了什么，進而體會張擇端畫的畫，是多么傳神啊這句話的意思。(板書：人多、行業(yè)多、街市熱鬧非凡)

學習第5自然段：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么生動的課文，你有什么感想？讓學生帶著自豪的感情朗讀全文，體會這幅著名的畫。(板書：歷史價值再現(xiàn)歷史情景　高超繪畫技藝　傳世佳作　藝術(shù)瑰寶)

設(shè)計意圖：小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛讀文、質(zhì)疑、談看法，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的對話。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創(chuàng)設(shè)了一個較好的自主、合作、探究的學習平臺，把學習的主動權(quán)交給學生，給學生提供足夠的交流空間進行自主閱讀，交流各自讀懂了什么。課上，學生交流的內(nèi)容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容、歷史價值，以及與圖畫內(nèi)容相對應的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學生自主閱讀，但教師不能放任自流。應順勢梳理和歸納學生提供的零散信息，并將個體的讀書收獲傳給全體學生。讓學生通過自主閱讀和交流信息，對課文的內(nèi)容及文章的脈絡有了大致的了解。

四、單元總結(jié)

1．體會情感：本文表達了作者怎樣的思想感情？(學生暢談感受，體會民族文化的燦爛和古代勞動人民的智慧等。)

2．回顧單元內(nèi)容：本單元的幾篇課文向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使我們進一步了解了古代著名詩人王安石、杜牧、王維；了解了蔡倫是怎樣發(fā)明造紙術(shù)的；欣賞了李春設(shè)計并參加建造的趙州橋；了解了張擇端著名的畫《清明上河圖》。現(xiàn)在，你有什么想說的嗎？(學生暢談對古代勞動人民智慧的贊美，對祖國燦爛的文化感到自豪。)

3．布置作業(yè)，拓展知識：同學們，其實在生活中我們隨時可以感受到中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，比如精美的民間工藝品，獨特的民族藝術(shù)、風俗習慣，等等。今天的作業(yè)是搜集有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的資料，以備展示課的時候進行展示和交流。

設(shè)計意圖：《清明上河圖》讓大家贊嘆不已，但它只是中華傳統(tǒng)文化的一部分。源遠流長的中華文化是中華兒女智慧的結(jié)晶。激勵學生課后繼續(xù)閱讀相關(guān)的資料、書籍來拓展相關(guān)的知識，有利于拓寬學生的知識面。

板書設(shè)計

22、鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學設(shè)計及記錄

鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1、會讀準5個生字，會把率、巢等14個生字寫正確，寫端正。

2、能抓住獨特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復誦讀瓜藤滿架、鮮花竹筍等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點，寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風光。

教學重點：

引導學生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

體會作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人。

教學突破口：

選找獨特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風景畫，讓學生陶醉其中，緊接著引出課題，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，為學習課文做了很好的鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想每段寫了什么?

2、交流反饋生字掌握情況，并重點指導學生寫好率、巢等生字。

3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？

【意圖：學生自由閱讀全文，了解每個自然段的內(nèi)容，對文章有個整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣獨特、迷人這兩個關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用。】

三、品讀課文,感悟美景

◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風景反復誦讀，并具體說說自己的體會。

策略一：反復誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨特裝飾。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

3、對比品味鄉(xiāng)下人家的獨特裝飾。

【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物瓜、藤、葉，抓住景物的特點，運用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。學生在反復誦讀中感受到這道獨特、迷人的風景?！?/p>

策略二：反復誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨特美。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、品味探字擬人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機。

【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨特的農(nóng)家風光，此環(huán)節(jié)教學以讀為突破口，讓學生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨特風情?！?/p>

策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨特之處。

【意圖：把學習的主動權(quán)還給學生，放手讓學生誦讀課文中雞鴨覓食、院落晚餐等其他畫面的獨特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領(lǐng)悟到課文每個段落都是抓住景物的獨特之處來寫的?！?/p>

四、美讀品味，積累語言

1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。

2、用詩的形式誦讀課文。

3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。

4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風光的文章

【意圖：新課標指出，中年級閱讀教學要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段。】

五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ毠P延伸

1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點。

2、出示畫面，學生練筆

3、交流反饋，相互評議

【意圖：結(jié)合文本找到恰當?shù)木毠P，意在落實學語文、用語文的思想，提高閱讀教學中寫的密度，從而提高學生寫作能力。

設(shè)計理念：

本節(jié)課的教學設(shè)計立足教材實際，教學中緊緊抓住語文學科特點及四年級學生的年段特點，以語文知識的學習、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，讓學生親歷邊讀邊想邊想邊讀的學習過程，努力提高小學語文課堂的效率，。

23、習作我的拿手好戲評課說課稿教學設(shè)計及記錄

習作我的拿手好戲評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1.仿照提綱，學會合理安排內(nèi)容、順序、詳略。

2.運用詳過程多角度加感受的方法把重點部分寫具體。

教學過程

一 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)期待

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我們學校每年元旦都會舉行受師生歡迎的慈善義賣活動。今年這個活動有了新的內(nèi)容慈善義演，號召同學們通過展示自己的拿手好戲募集捐款。請看學校發(fā)布的征稿啟事：

2.板書題目，理解拿手好戲。

（1）拿手好戲就是指人特別擅長的本領(lǐng)。如果要給唐僧師徒四人的找出他們對應的拿手好戲，你怎么選？

唐僧念緊箍咒 孫悟空打妖怪

豬八戒吃 沙僧挑擔子

（2）看照片說說同學的拿手好戲是什么？（活動圖片展示）

3.拿手好戲可以是文藝類的跳舞，唱歌，畫畫，變魔術(shù)；有、是手工類的剪紙，捏泥人，做標本，做航模；是生活類的挑西瓜，做面包，炒拿手菜：是游戲類的吹口哨，玩魔方，釣魚等。還有很多，比如打羽毛球，踢足球，跑步這樣的體育類。

4.俗話說天生我才必有用，你想想，你熟悉的，你擅長的，你做得好的事情是什么（板書：？）。請同學們圍繞這三個問題說說你的拿手好戲。

你們的拿手好戲真有趣！你們的拿手好戲有因為自己喜歡而練成，有受別人影響而練成，有一次機緣巧合發(fā)現(xiàn)自己的潛能而練成。關(guān)于拿手好戲的故事，有發(fā)生在學校的，有發(fā)生在家里的，有發(fā)生在上下學路上的一幅幅生活畫面在你們的講述中展開。我們這次習作就是寫你的生活，到你的生活中去回味，去感悟關(guān)于拿手好戲的故事。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣后去審清作文題，首先理解拿手好戲；其次尋找課內(nèi)課外人物和班級同學的拿手好戲；再激發(fā)學生自信，尋找自己的拿手好戲。從學生自己的生活出發(fā)，調(diào)動學生的元認知，只有這樣確定的寫作內(nèi)容才不會空洞無物?！?/p>

二 探討提綱，理清思路

1.以提綱為例，分析提綱包含的內(nèi)容、順序、詳略。

拿手好戲誰都有，怎么寫成文字，從眾多習作中脫穎而出呢？我去咨詢了評委老師，評委老師給了我一個同學的寫作提綱，說：這個習作提綱很不錯，可以幫助你的學生寫出好作文。同學們，讓我們自由地閱讀這個提綱，說說你的發(fā)現(xiàn)。

預設(shè)一：能從提綱中讀出這個同學的拿手好戲是挑西瓜。（這是習作的主要內(nèi)容）

預設(shè)二：從提綱中讀出了這個同學先寫哪些內(nèi)容，再寫哪些內(nèi)容，每一部分之間是遞進的關(guān)系。（這是習作的基本順序）

預設(shè)三：提綱里點明簡單介紹具體寫這些詞語，可以知道作者選擇哪部分內(nèi)容重點寫，哪部分內(nèi)容簡略寫。（板書：點明、簡介、具體寫）

小結(jié)：通過提綱，我們知道了這個同學的拿手好戲是什么，知道了他的寫作順序，還知道了他的詳略安排。評委老師要我們學習的就是在下筆前，要先想好寫什么，并按一定順序，有詳有略地安排好各部分內(nèi)容。

2.分析提綱用過程詳，角度多，加感受的方法把重點部分寫具體。

（1）如提綱所示，這個同學用了三個小部分來具體寫周末和同學郊游時，挑西瓜、吃西瓜的趣事，這是重點部分，也是詳寫部分。仔細閱讀提綱里這三個部分，找出具體寫一件事的辦法是什么？

預設(shè)：為了在提綱里具體寫出這件事，這位同學按事情的先后順序詳細地寫了事情主要的經(jīng)過。（過程詳一點）

（2）寫拿手好戲，應該展示自己的做得好的部分，為什么作者寫了一個西瓜挑得好，還寫了一個西瓜挑得不好？

預設(shè)：寫的雖是一件事，但這個同學從兩個角度出發(fā)，寫了挑成功和挑失敗的兩種情況，讓我感受到他的故事真實、有趣。（角度多一點）

（3）從提綱中，我們很容易找到表達這個同學感受的詞，請找出來，說說你的看法。

預設(shè)：提綱中講述事情經(jīng)過時，用了自信、得意、尷尬表示感受的詞。提醒著我們具體寫一件事時，感受很重要。（感受多一點）

小結(jié)：從提綱中我們知道了，圍繞我的拿手好戲具體寫事情時，過程要詳一點，角度要多一點，感受要加一點。從這三個方面去深思熟慮，你的拿手好戲，一定能吸引到評委注意。

3.提綱能讓我們一目了然知道習作的內(nèi)容、順序、詳略安排，在提綱里重點部分也要體現(xiàn)出過程詳，角度多，感受豐富的特點。請按這樣的方法，去列出的我的拿手好戲的提綱。

【設(shè)計意圖：此處設(shè)計運用范例教學法，充分利用提綱范例，目的讓學生通過分析進而理清自己思路，學習本次習作如何選材，如何安排順序，如何確定詳略。運用此法促使學生把所學的知識遷移到其他方面，進一步發(fā)展所學的知識，讓學生的思維方法和行動能力在此過程中得到提升?！?/p>

三 運用提綱，完成習作

1.結(jié)合提綱，提出寫作要求：

對于一只盲目的船來說，所有方向的風都是逆風。有了提綱，也就有了我們的習作支架，我們的寫作就有了方向，不再是一只盲目的船?，F(xiàn)在就請依照自己列出的提綱去完成這篇我的拿手好戲吧！謹記習作要像列出的提綱那樣，有順序，有詳略，敘事時過程詳一點，角度多一點，感情加一點。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)變學生的提綱為文字寫下來。利用學生已列出的習作提綱，提出有順序，有詳略，有真情實感等寫作要求，使學生主動地建構(gòu)習作支架，在大腦中做出分析和梳理。讓學生的思維更具創(chuàng)造的特質(zhì)和生命的張力，讓學生在深思熟慮中把隱形的思維變成顯性的文字?！?/p>

四 合作評議，反思修改

1.用讀的方式，讓學生自行修改標點、錯字、語句不通順之處并根據(jù)評價表展開自評。

2.小組內(nèi)交換品讀，勾畫優(yōu)美詞句，用兩優(yōu)一缺的方式批注意見，并根據(jù)評價表展開組評。

3.組評四星習作，全班展示并根據(jù)評價表進行全班評議。

4．學生再次自行修改，并進行謄抄。

結(jié)束語：課上交流讓我們都要有自信拿手好戲誰都有，課上探討讓我們發(fā)現(xiàn)了提綱里藏著的內(nèi)容、順序、詳略，課上學習讓我們找到了寫好習作的方法，過程詳，角度多，加感受。本課中提綱就是我們的習作的支架，列好提綱，搭好支架，我們受益良多。希望今天課上所學所悟，能助你在元旦節(jié)實現(xiàn)展示拿手好戲，募得善款，奉獻愛心的美好心愿。更希望今后的習作中，你能運用今天所學，下筆有神。

【設(shè)計意圖：習作評價表是影響學生評價的導向，互相學習是相互影響的過程，自我修改是被影響的結(jié)果。此處采用自我修改同學修改全班修改自我再修改，這階梯上升的方式，讓學生在相互促進、相互影響中，運用批判性思維更加認真地去思考，積極地對習作進行修改。】

24、習作即景評課說課稿教學設(shè)計及記錄

習作即景評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標:

1觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化寫下觀察所得，并把題目補充完整。

2.能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。(重點)

3.對不滿意的地方能夠有針對性地修改。

教學過程:

一、回顧精彩片段，初步感知習作方法

1.出示《鳥的天堂》插圖:大榕樹，這幅圖同學們熟悉嗎?

2.出示《鳥的天堂》中描寫榕樹和鳥的兩段文字，思考:這兩段文字分別介紹了什么?

文字一:我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

文字二:起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大烏飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

3引導學生思考:巴金先寫樹，再寫鳥,寫法一樣嗎?

小結(jié):通過復習我們知道了，作者在寫景的時候?qū)討B(tài)的情況和靜態(tài)的情況交織在一起，這樣的文章才能給我們的閱讀帶來愉悅。

(設(shè)計意圖:通過對課文精彩片段的回顧，引出本單元的習作方法:靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合。為學生之后的習作做鋪墊。)

二、引導學生審題，打開學生習作思路

1.出示習作題目《____即景》,引導學生思考:寫景的文章我們以前寫過，這次的習作題目和我們以前寫的有什么不同?

預設(shè):這是一個半命題作文景字前面加了一個即字。

2.什么是即景?學生說說自己的理解。

點撥:我們在當下，眼前所看到的景色就是即景。

3.請你們回憶一下，在你們的生活中，有沒有哪一瞬間被眼前的景色深深吸引了?那是一處怎樣的景色呢?學生交流。

4.結(jié)合學生交流的自己所看到的美景，適時引導學生把題目補充完整。

(設(shè)計意圖:引導學生審題，使學生準確理解習作題目。之后，通過學生交流自己所看到的美景，打開學生的思路，喚起學生對習作的興趣。)

三、明確習作要求，深入指導習作方法

1.引導學生思考:我們以前學過如何寫景，首先要注意什么?

預設(shè):要按一定的順序?qū)憽?/p>

2.出示題目《窗外即景》引導學生思考:你可以按照什么順序來寫?

預設(shè):可以按照由遠及近的順序來寫。

出示題目《雨中即景》引導學生再次思考:你還可以按照什么順序來寫?

預設(shè):可以仿照《雷雨》這篇課文,按照時間順序來寫。

3.寫景,除了要按照一定的順序描寫之外，本次習作，我們還要注意些什么呢?請同學們默讀教材第3自然段，試著提煉出關(guān)鍵詞，圈畫下來。

預設(shè):寫動態(tài)變化。

4.本次習作的重點是寫出景物的動態(tài)變化,引導學生回顧本單元課文,思考:本單元的課文中有哪些動態(tài)描寫的片段，找出你喜歡的一兩處，同桌交流一下，作者是如何寫出景物的動態(tài)變化的?

預設(shè):

片段一:春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

作者使用恰當?shù)膭釉~，寫出了天空顏色的變化。

片段二:我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

(1)作者通過月亮形狀的變化寫出了月亮慢慢升高的動態(tài)過程。

(2)作者在寫景物變化時運用了先再漸漸地這些表達承接關(guān)系的詞語，使月亮升高的過程更清晰。

(3)溜爬兩個動詞用得極其準確，這樣寫使月亮的動態(tài)變化更生動。

點撥:作者在寫景時運用動態(tài)描寫的方法，寫出了景物的變化，實際上也表達出了作者對大自然景物的喜愛之情。

(設(shè)計意圖:帶領(lǐng)學生品味經(jīng)典，學習作者的寫作方法，在此基礎(chǔ)上學以致用，幫助學生理清習作思路,掌握習作方法。)

四、賞析片段，抓住習作關(guān)鍵點

1同學們，這篇習作要求我們抓住景物的動態(tài)變化來寫，那么這個動態(tài)變化該怎么抓呢?我們來看一看這幾位同學的精彩小練筆，并說一說你自己的體會。

學生交流討論。

片段一:

看!雨絲如牛毛,像銀針，斜斜地落到地面上，濺起朵朵小水花。聽!雨點輕敲樹葉，有節(jié)奏地滴答著,像是一位音樂家在演奏輕音樂。道路兩旁的樹木都挺直了腰板，貪婪地吮吸著這甘甜的雨水。剛走上天橋，雨點兒驟然變大了，噼里啪啦如子彈般猛打在雨傘上，水花四濺。行人急匆匆，我跟上疾走幾步。雨水如注,像瓢潑似的，又密又急。不一會兒，天橋臺階水流汩汩,恰似小小瀑布。雨聲、腳步聲與橋下的汽笛聲交織在一起，仿佛一曲交響樂。

點評:這位同學抓住了雨的特點，是從視覺、聽覺兩個方面來寫的，通過觀察，寫出了雨的變化，給我們以美的享受。

片段二:

清晨，當?shù)谝豢|夏日的風吹過花叢，花草頓時隨風搖曳，翩翩起舞空氣里充滿了濃郁的花香。中午，驕陽似火，空氣里仿佛有一團火。小草蔫了，樹葉也耷拉著腦袋。田野里勞作的農(nóng)民，更是汗流泱背。這時，風來了，拂過萬物，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。要時，人們情不自禁地佇立在風中任憑風掀起他們的衣襟，梳理他們的頭發(fā)。晚上，涼風習習。孩子們在院中望著天空，揮動著小手。咿咿呀呀地數(shù)著星星。

點評:這位同學按照時間的順序?qū)懗隽讼娜盏娘L的可愛，語言優(yōu)美，描寫生動。多處運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象。

片段三:

城鎮(zhèn)的傍晚是喧鬧的，而鄉(xiāng)村的傍晚卻是寧靜的、柔和的。當夕陽戀戀不舍地下山之前,這片綠色的村莊的每一個角落都變成了金黃色。啊，家鄉(xiāng)的傍晚多么美麗啊

你瞧，太陽慢慢地下山了。綠蔭掩映的村莊上空升起了一層層薄薄的煙霧，真像一層細膩的輕紗罩住了整個村莊。竹林里響起嘰嘰喳喳的聲音,原來是小鳥們在盡情歌唱。雖然我不懂它們在唱什么。可是我知道它們的心情一定是歡快的。

點評:這位同學寫的是鄉(xiāng)村傍晚的景色，他的描寫中有靜態(tài)描寫，也有動態(tài)描寫，以靜襯動。

2.小結(jié):同學們，寫景物動態(tài)變化的角度可以有多種，我們可以像剛才這幾位同學一樣抓住所寫景物的特點,如景物的形狀、顏色數(shù)量、聲音等方面的變化，來描述景物的動態(tài)美，也可以寫寫在不同時間段里景物發(fā)生了哪些變化，還可以在你的文章中既有動態(tài)描寫也有靜態(tài)描寫，從而表達自己內(nèi)心獨特的感受以及對大自然的喜愛之情。而且在寫的時候，要按照-定的順序描寫，并要寫好事物之間的銜接。

(設(shè)計意圖:借助學生小練筆中的精彩片段予以示范，使學生清清楚楚、明明白白地掌握習作要領(lǐng)，確定描寫景物動態(tài)變化的角度，降低習作難度。)

五、構(gòu)思文章寫習作

教師明確要求:請同學們思考,在你觀察的景物中，哪些是有動態(tài)變化的?你會抓住它的哪些方面來描述?注意描寫所觀察的景物的動態(tài)變化應是文章的主體段落。

學生動筆寫作。教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生寫作中出現(xiàn)的問題，相機指導。

六、明確習作修改重點，完成修改

1小組內(nèi)互讀習作,初步評價習作,得出評價標準。

(1)回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，啟發(fā)學生思考:就本次習作而言,好作文的評價依據(jù)是什么?(點撥:能按順序?qū)懗鰟討B(tài)變化。)

(2)讓學生四人一組，互相讀讀小組內(nèi)同學的習作，議一議誰的習作寫得好，好在哪里。

2.優(yōu)秀片段賞析。

通過剛才你們的交流，我發(fā)現(xiàn)每位同學的習作都有很多優(yōu)秀的地方，咱們一起來欣賞一下這幾位同學的優(yōu)秀習作片段，看看你們能不能和我一樣發(fā)現(xiàn)他們習作中的一些閃光點。(通過展示臺展示學生的優(yōu)秀習作片段,學生交流。)

3.聚焦動態(tài)變化,初步修改片段。

剛才我們一起欣賞了習作中優(yōu)秀的片段，本次習作的主要要求是寫出景物的動態(tài)變化,針對這一要求，我們對自己習作中這部分的描寫還要進行修改，如何修改呢?出示典型片段,全班討論，提出修改建議。

4.學生自主修改習作。

(設(shè)計意圖:引導學生結(jié)合習作注意事項和同學的習作，總結(jié)出本次習作的評價標準。通過師生對典型片段的共同修改，使學生明確本次習作的關(guān)鍵點是寫出景物動態(tài)變化，幫助學生學會如何修改自己的習作。)

25、我的長生果評課說課稿教學設(shè)計及記錄

我的長生果評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一、揭題

１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

?。病⒄f實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文我的長生果（完成課題板書）

　　３、齊讀課題。

　　４、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

　1、課前老師曾布置同學預習課文，誰查找了作家的資料。

2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?　現(xiàn)在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的少年時代的讀書生活。

3、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

三、自讀自悟

　?。?、、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

　　板書：看：香煙人畫片連環(huán)畫文藝書籍中外名著

　　2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識越來越多）

　　3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，

四、交流，教師點撥

　　１、讀自己畫的句子，談談自己的體會：

　?。?、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡（指名回答，表揚預習的同學）

　　3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）

　　4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）

五、品讀課文第二自然段

　　１、高爾基曾經(jīng)說過：我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：

　　　?。c擊多媒體出示課文第二自然段）

　?。?、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

　?。?、指讀、評議。

　?。?、師范讀。

　?。?、全班齊讀。

　?。?、小結(jié)：

　　　　作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

六、交流

　?。?、作者從中悟出了什么道理？

　?。病⒍嗝襟w出示道理。

　?。?、學生結(jié)合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。

　　４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

　?。?、作者的作文得了甲優(yōu)和贊譽都歸功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償　饋贈）

七、總結(jié)、升華

　?。?、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當?shù)淖骷遥兄实娜松?，這使我想起了一句話：閱讀，生命因你而精彩。

　?。?、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）

　?。场⒎窒硪皇仔≡姡荷衿娴臅?。

　?。?、總結(jié)：

　　　　讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養(yǎng)，讓我們一生受用！

八、拓展

交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

板書設(shè)計

4．我的長生果

看：香煙人畫片連環(huán)畫文藝書籍中外名著

津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡

26、守株待兔評課說課稿教學設(shè)計及記錄

守株待兔評課說課稿教學設(shè)計及記錄

《守株待兔》教學方案

第1課時

【教學目標】

1.認識宋、耕等4個生字，會寫守、株等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

3.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學重點】

1.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

2.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學難點】

結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、課程導入

1.出示《坐井觀天》《畫蛇添足》相關(guān)圖片，學生看圖片猜故事。

2.點撥：這些故事都是寓言。

3.揭示單元主題，了解學習目標。

（1）引導學生看語文要素：讀寓言故事，我們要弄明白其中的道理。

（2）引導學生看人文主題：有人說，寓言是生活的一面鏡子。你是怎么理解這句話的？

預設(shè)：寓言反映生活，告訴我們生活當中的一些道理。

4.點撥：寓言一般會用故事告訴我們道理。

5.今天，我們要學習一篇寓言故事，叫《守株待兔》。（板書：守株待兔）

設(shè)計意圖：從文體和篇章頁出發(fā)，導入新課，在單元視角下明確課文的學習任務，指明學生的學習方向。

二、夯實基礎(chǔ)

1.情境聽讀

播放情境課文音頻，學生先聽讀文言文，初步感知課文內(nèi)容。

點撥：

（1）注意字詞讀音。

（2）注意斷句和節(jié)奏。

2.誦讀正音

（1）出示課文中標注的及易讀錯的漢字的讀音。

（2）學生自由朗讀文言文，隨后教師正音，全班齊讀。

自讀要求：

自讀課文，借助拼音，讀準字音。

同桌互讀，相互糾正錯誤的讀音。

（3）隨機點名朗讀，教師相機點撥，注意節(jié)奏。

點撥：

①宋讀sng；耕讀gēng；釋讀sh；冀讀j。

②聯(lián)系上下文，理解為在而身為宋國笑中是被的意思，因此讀第二聲。

3.集中識字

學生交流識記生字的方法。教師相機點撥。

預設(shè)1：宀加木組成宋，可以通過組詞宋國來識記。

預設(shè)2：耕的本意是犁田、翻地，可以通過組詞耕地來識記。

預設(shè)3：釋可通過注釋來理解。

預設(shè)4：北加田加共組成冀，可以通過組詞希冀來解釋。

4.書寫指導

（1）出示要求會寫的漢字：守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其。

（2）教師示范書寫，指導書寫。

點撥：

守、宋、其都是上下結(jié)構(gòu)的字。其的兩豎在豎中線左右，左低右高。

株、待、耕、觸、頸、釋都是左右結(jié)構(gòu)的字。耕的左邊首筆是橫，末筆捺改點。右邊撇筆從豎中線右側(cè)起筆，撇向耒下側(cè)，長豎起筆高，收筆低。釋的左邊首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成。右上又的兩筆從豎中線起筆，收筆于橫中線。右下末筆豎與又兩筆相交點垂直對齊，收筆比左半部分略低。

（3）學生練習書寫，師生共同評價。

5.文學常識

韓非（約公元前280年公元前233年），又稱韓非子、韓子，是中國古代思想家、哲學家和散文家，也是法家學派代表人物。

《韓非子》是韓非子的著作總集。《韓非子五蠹》是其中的一篇散文。所謂五蠹，是指危害國家的五種蛀蟲。

三、問題探究

過渡：通過剛剛的學習，我們能夠正確、流利地朗讀這則文言文。那文中的每句話是什么意思呢？我們一起來探究一下吧。

（一）合作探究

1.探究任務

結(jié)合注釋或插圖，理解文言文中每句話的大意。

2.探究方法

（1）默讀文言文，結(jié)合注釋或插圖，試著用自己的話說說每句話的大意。

（2）小組交流每句話的大意，把討論后仍然不能解決的問題記下來，做好小組匯報準備。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

（1）引導學生理解宋人有耕者。

①讓學生先反復朗讀，理解耕者在這里可以理解成農(nóng)夫。

②讓學生嘗試說出本句話的大意。

預設(shè)：宋國有一個農(nóng)夫。

（2）引導學生理解田中有株。兔走觸株，折頸而死。

①讓學生反復朗讀句子。提示學生根據(jù)注釋正確理解本句中株走的意思，引導學生注意古今詞義的不同。

②引導學生結(jié)合注釋、生活說說兔走觸株，折頸而死意思。

教師相機提示：兔走觸株，折頸而死就是兔子跑著，撞到樹樁上，折斷了脖子而死。

③讓學生試著說說本句話的大意。

預設(shè)：農(nóng)田中有一個樹樁。兔子跑著，撞到樹樁上，折斷了脖子而死。

（3）引導學生理解因釋其耒而守株，冀復得兔。

①讓學生反復朗讀句子，提示學生根據(jù)注釋正確理解本句中因耒冀的意思。讓學生在課文插圖中找到耒。

②復在這里是什么意思？

預設(shè)：再次。

③是誰因釋其耒而守株，冀復得兔？

預設(shè)：農(nóng)夫。

④讓學生試著說說本句話的大意。

預設(shè)：農(nóng)夫于是放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望再次撿到兔子。

（4）引導學生理解兔不可復得，而身為宋國笑。

①讓學生反復朗讀句子，注意為的讀音。

②讓學生試著說說本句話的大意。

預設(shè)：農(nóng)夫沒有再撿到兔子，被宋國人笑話。

（5)播放情境視頻（跟讀版），在情境中，有感情地朗讀課文。

（6）說說整篇文言文的大意。先指名說，再同桌互說。

設(shè)計意圖：結(jié)合注釋、插圖理解關(guān)鍵詞句、難懂詞句的意思，進而理解每句話的大意，知道整篇文章寫了什么。

（二）合作探究

1.探究任務

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感知故事結(jié)構(gòu)。

2.探究方法

（1）默讀文言文，想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感知故事結(jié)構(gòu)。

（2）小組討論故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把有疑問的問題記下來，做好小組匯報準備。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

1.默讀課文，用原文說說這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

預設(shè)：

起因：田中有株。兔走觸株，折頸而死。

經(jīng)過：因釋其耒而守株，冀復得兔。

結(jié)果：兔不可復得，而身為宋國笑。（板書：兔不可復得，而身為宋國笑）

設(shè)計意圖：在了解文章大意的基礎(chǔ)上，了解文章結(jié)構(gòu)，加深對文字的理解。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們主要學習了選自《韓非子五蠹》的《守株待兔》，這篇文言文雖然語言精煉，篇幅短小，僅39個字，卻把故事講述得很完整。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字2遍。

守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其

2.查閱資料，了解《韓非子》中的兩個寓言故事。

3.背誦課文。

【教學設(shè)計】

守株待兔

兔不可復得，而身為宋國笑

《守株待兔》教學方案

第2課時

【教學目標】

1.能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊含的深刻哲理。

2.能說出閱讀鏈接《南轅北轍》中坐車人所犯的錯誤。比較兩則寓言的異同。

【教學重點】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

【教學難點】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

【教學過程】

一、課程導入

1.復習回顧，指名背誦《守株待兔》。

2.導入：通過上節(jié)課的學習，我們梳理了整篇故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。今天這節(jié)課讓我們來領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻道理。（板書：守株待兔）

設(shè)計意圖：指名背誦，檢測上節(jié)課的學習效果。導入學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。

二、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

2.探究方法

（1）默讀《守株待兔》，圍繞人物行為，體會人物想法，想想故事告訴了我們一個什么道理。

（2）以小組為單位進行討論。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

（1）讓學生先自學，再小組討論。教師明確要求。

①農(nóng)夫為何因釋其耒而守株？他是怎么想的？

②日子一天天過去了，他還能碰到兔子嗎？他等來的可能會是什么？

③農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話？

（2）全班交流。

①出示因釋其耒而守株：宋人為何因釋其耒而守株？他是怎么想的？

預設(shè)：他希望還能不勞而獲得到兔子。他覺得自己什么都沒做，就白撿到一只死兔子，這樣的好事說不定會天天發(fā)生。

②出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。（板書：兔不可復得，而身為宋國笑）

日子一天天過去了，他還能碰到兔子嗎？他等來的可能會是什么？

引導學生聯(lián)想：田地荒蕪、顆粒無收、一無所獲

③農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話？

預設(shè)：兔走觸株，折頸而死不過是偶然事件，不會天天發(fā)生，而農(nóng)夫卻抱著僥幸心理，希望能靠好運氣過日子。

2.聯(lián)系生活，理解寓意。

（1）引導學生聯(lián)系生活進行反思。

提問：宋人的行為太可笑了，這樣的故事只是發(fā)生在宋國嗎？在我們的生活中，有這樣同樣可笑、愚蠢的人或事嗎？

預設(shè)1：有的人考試，沒有好好復習，卻意外考了好成績，之后就不認真復習了。因此，再也沒有取得過好成績。

預設(shè)2：有的人偶爾買一次彩票中了獎，之后就經(jīng)常去買彩票，一心想著靠中獎過上好日子。

（2）現(xiàn)在，你明白了什么道理？

預設(shè)：不努力，而抱著僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。（板書：不努力 僥幸心理、靠好運氣）

（3）小結(jié)讀法：讀寓言要和我們的生活聯(lián)系起來，感悟故事當中的道理。

設(shè)計意圖：將故事和生活聯(lián)系起來，學生能更深刻、真切地體會到故事的寓意，并在這一過程中明確讀寓言故事的方法。

（二）合作探究

過渡：《守株待兔》中，耕者不努力，抱著僥幸心理過日子。那《南轅北轍》中，坐車人又錯在哪里呢？（板書：南轅北轍）

1.探究任務

發(fā)現(xiàn)《南轅北轍》中乘車人錯在哪里。

2.探究方法

（1）默讀《南轅北轍》，想想乘車人錯在哪里。

（2）以小組為單位進行討論。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

（1）故事中的乘車人犯了什么錯？

南轅北轍

從前有一個人，乘著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：你上哪兒去??？

他回答說：到楚國去。

朋友很奇怪，提醒他說：楚國在南邊，你怎么往北邊走??？

他說：沒關(guān)系，我的馬跑得快。

朋友說：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？

他說：沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！

朋友搖搖頭，說：那你哪一天才能到楚國啊！

他說：沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

根據(jù)《戰(zhàn)國策魏策四》相關(guān)內(nèi)容改寫

預設(shè)：乘車人的目的地在南邊，他卻往北走，這樣的話，他永遠也到不了目的地。（板書：方向和目標不一致 到不了目的地）

（2）你從中明白了什么道理？

預設(shè)：行為要和目標一致。

4.比較閱讀。

討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人有哪些異同？

預設(shè)：

相同點：兩個人都不動腦筋，做了愚不可及的事情。

不同點：一個做事不努力，妄想不勞而獲，結(jié)果一無所獲；另一個雖然努力，但方向錯了，還是徒勞無功。

設(shè)計意圖：遷移運用讀寓言故事的方法，在兩個人物同與不同的對比中獲得啟示。

三、課堂小結(jié)

小結(jié)：從《守株待兔》中，我們發(fā)現(xiàn)不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好日子的。從《南轅北轍》中，我們發(fā)現(xiàn)，努力的方向要和目標一致才能有效。

四、拓展延伸

過渡：我們學習了兩則中國古代寓言故事，接著我們來看一則外國寓言。

1.閱讀短文：你是怎么看待野豬的？

有頭野豬在路旁的樹干上磨他的牙齒。狐貍問他，這里沒有獵人，一時也沒危險來臨，為什么要磨牙齒。他說道：我這樣做是有道理的，一旦危險降臨，就沒磨牙的工夫了，那時我就可以使用磨好的利牙呀。

選自《伊索寓言》

2.學生反饋交流，教師相機點撥。

預設(shè)：這頭野豬很聰明，會提前準備，以應對危險。

3.你從中明白了什么道理？

預設(shè)：在安全時我們也不能掉以輕心，要做好準備來應對危險。

設(shè)計意圖：通過學習國外寓言，補充學生的寓言知識庫，同時引導學生鞏固學習寓言要明白其中的道理的方法，激發(fā)學生從寓言中思考生活的興趣。

五、布置作業(yè)

讀《伊索寓言》中的兩個故事，自己說說其中的道理。

【教學設(shè)計】

守株待兔 南轅北轍

不努力 僥幸心理、 靠好運氣 方向和目標不一致

兔不可復得，而身為宋國笑 到不了目的地

27、鳥的天堂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

鳥的天堂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【設(shè)計說明】

《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元精讀課文，作者巴金。本單元的的人文主題是四時景物皆成趣，單元學習要素是初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美學習描寫景物的變化。本文是單元的第三篇課文，與前兩篇課文相比，《鳥的天堂》在靜態(tài)與動態(tài)描寫上更為典型。教學設(shè)計以鳥的天堂沒有鳥（靜）鳥的天堂有鳥（動）鳥的天堂的確是鳥的天堂（融）為整體框架，圍繞三個聚集點推進：

1．以朗讀的形式展開榕樹部分的學習，借助文學化的指導語言，感受課文從多角度描寫樹的靜態(tài)；

2．自學寫鳥的部分，同桌互讀，討論：作者是怎樣寫鳥的動態(tài)的？

3．由靜到動，理解那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。

【教學目標】

1．梳理課文兩次寫鳥的天堂的內(nèi)容，讀中感悟榕樹的靜態(tài)美，鳥兒的動態(tài)美，體會景物的變化，感受和諧之美；

2．交流作者為什么感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂，深化理解；

3．拓展閱讀，鞏固靜態(tài)與動態(tài)，在朗讀交流中欣賞美。

【教學過程】

一

梳理課文，問題導入

1．今天我們繼續(xù)學習第22課《鳥的天堂》。在課文里，鳥的天堂指哪里？（板書：大榕樹），鳥的天堂里有沒有鳥？（板書：鳥）

2．作者最終看到了鳥，這是結(jié)果，其實經(jīng)過更有意思。你能根據(jù)題目和這兩個詞說說作者去鳥的天堂的經(jīng)過嗎？（根據(jù)需要提供支架）

傍晚，我第一次經(jīng)過鳥的天堂， ；

第二天早晨，我們又經(jīng)過鳥的天堂， 。

我不禁感嘆： ！

3．課前老師請同學們找出文中帶有鳥的天堂的句子，一共有幾句話？請同學讀。你們有什么發(fā)現(xiàn)或疑問嗎？

朋友說這里是鳥的天堂，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。

鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那鳥的天堂。

昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

預設(shè)

最后一個鳥的天堂不加引號，其余都加了引號，為什么？這里的鳥的天堂有什么不同的含義嗎？

設(shè)計意圖

從課題鳥的天堂進入文中直接寫鳥的天堂的句子，梳理出課文的兩個板塊：第一次經(jīng)過鳥的天堂，見到一株大榕樹，沒有見到鳥；第二次經(jīng)過鳥的天堂，看見很多鳥，作者發(fā)出感嘆。按概括課文提煉句子發(fā)現(xiàn)異同的順序，巧妙引入課后習題中的問題，讓精讀的目標精準。

二

讀大榕樹，感悟靜態(tài)美

鳥的天堂是大榕樹，我們先去看看，這是怎樣的一株榕樹？

1．課文中寫榕樹的是哪幾個自然段？指名讀。（58）你看到一棵怎樣的榕樹？（初印象：榕樹很大，很茂盛。）作者見過榕樹，但從沒見過這么大的一株，它形成了獨木成林的美妙奇觀。（出示圖,板書：獨木成林）

2．這樣一棵獨特的大榕樹，我們邊讀邊欣賞它。（再印象）

（1）自由讀一讀，喜歡的段落多讀兩遍，讀到令你驚嘆的地方，圈一圈，畫一畫。

（2）朗讀分享、交流感受。

預設(shè)一

朗讀指導：1.讀出自己獨特的感受，師生評價；2.建立生活聯(lián)系，推薦朗讀，如：誰見過榕樹？讀給大家聽一聽；3.建立前后文聯(lián)系，讀出不同視角的樹葉，體會遠看與近看。（板書：樹葉 遠近）男女生分讀，指導遠與近的不同。

朗讀指導：怎樣叫不可計數(shù)？靜靜的大榕樹，柱根相連，柱枝相托，枝枝蔓蔓，蔚為壯觀，我們一起讀一讀（板書：樹干、樹枝）。

預設(shè)二

3．小結(jié)。

此時是黃昏，沒有鳥，有落日的余輝，燦爛的紅霞，四周環(huán)水的小島上，這株南國的樹盡情地展示出它靜謐的美。而作者就是按這樣的順序，從不同角度寫出了它的美。

設(shè)計意圖

作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，雖沒見到鳥，心有疑惑，又有驚喜。這一部分從樹葉、樹枝、樹干幾個方面寫出了大榕樹獨木成林、生機勃勃的奇觀。此環(huán)節(jié)的學生活動以朗讀為主，以讀代講，以讀促思。學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫榕樹的視角變化，教師用文學化的指導語言滲透榕樹的靜態(tài)美。

三

自讀鳥的部分，交流動態(tài)美

美好的景致是值得等待，值得一看再看的。隨著鳥兒的加入，這幅畫面活起來了。

1．自讀交流 鳥的部分，出示要求：

（1）同桌互讀1013自然段；

（2）討論：作者從哪些方面把鳥的畫面寫活的？

2．交流，指導：

預設(shè)

叫聲、顏色、樣子從一只鳥到多只鳥，再到一只鳥。（相機板書）

重點指導朗讀第13自然段：我注意地看著，眼睛應接不暇

有一個詞寫出了鳥兒漫天飛舞，數(shù)不勝數(shù)的景象？（應接不暇），應接不暇就是？你有過這樣的體驗嗎？對，就是這種感覺，欣喜呀！我們來讀一讀文中的句子。

設(shè)計意圖

由讀大榕樹到讀鳥，畫面由靜轉(zhuǎn)動。通過多種形式的讀感受這一部分的活躍、歡快。作者從哪些方面把鳥的畫面寫活的承接前一環(huán)節(jié)，由扶到放，從教結(jié)構(gòu)到用結(jié)構(gòu)。

四

動靜融合，理解鳥的天堂

1．我們讀了大榕樹，又讀了鳥，這兩幅場景給我們不同感覺，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（板書：靜態(tài)動態(tài)）

2．師生合作讀，動靜相融。

靜有靜的美，動有動的活潑，有變化才有生趣?，F(xiàn)在，我們來合作讀一讀。老師讀第一部分寫榕樹的內(nèi)容，你們讀對應的第二部分寫鳥的句子，感受段與段、靜與動是怎樣聯(lián)結(jié)在一起的。（屏幕虛化課文背景，變化呈現(xiàn)榕樹和鳥兩部分。）

提醒

我們讀的不一樣哦，想想怎么應該讀。老師會靜靜地讀，你會（歡快地讀）；老師會輕輕地讀，你會（熱鬧地讀）。

師：我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

生：這一次是在早晨。陽光照耀在水面上，在樹梢，一切都顯得更加光明了。

師：船在樹下泊了片刻。

生：我們又把船在樹下泊了片刻。

師：我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目

生：起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫

師：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看

生：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只

師：這美麗的南國的樹！

生：那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

3．理解：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

（1）回到課初的問題,作者為什么感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。可弦还?jié)課，我們讀出了鳥的天堂是一棵榕樹，這是從文中來的答案。現(xiàn)在，你覺得鳥的天堂指什么呢？同桌討論。

（2）全班交流。

（3）作者從廣東回到上海，念念不忘，寫下了《鳥的天堂》，記錄這段愉快的旅程，最后發(fā)出這樣的感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。。R讀）

設(shè)計意圖

學到這里，對比兩個部分給人帶來的不同感受，學生不難發(fā)現(xiàn)其不同之處靜態(tài)美與動態(tài)美。兩種感受雖不同，卻又不是割裂的。因為有大榕樹的茂盛、安靜，所以有鳥兒的自由、歡快。兩次經(jīng)歷，體驗不同，又前后關(guān)聯(lián)，融為一體。師生對讀，建立關(guān)聯(lián)，感受動與靜的和諧美。

五

拓展閱讀，感悟動靜之美

1．這節(jié)課，我們讀了《鳥的天堂》，體會到靜態(tài)與動態(tài)的變化之美。今天老師還帶來了兩篇文章，課后我們在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的美。

2．小組分發(fā)閱讀材料《海上日出》《灰椋鳥》，每個同學一篇（隨機）。要求：認真閱讀文章，從兩項任務單中選一項完成，小組評價。

（1）畫出文中靜態(tài)與動態(tài)描寫的句段，練習朗讀，在小組里分享。如果能配上背景音樂，錄制音頻，分享到班級讀書群就更好了。

（2）把特別喜歡的內(nèi)容摘抄下來，可以搜索圖片，為喜歡的文字做配圖。

設(shè)計意圖

圍繞本課的語文要素體會景物的靜態(tài)美與動態(tài)美拓展閱讀，課中讀悟，課后鞏固運用。因為美，所以要欣賞。閱讀活動設(shè)計注重朗讀體驗，同伴分享，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟力、表現(xiàn)力。這個過程，既聚集動靜美，又適度開放，學生的閱讀材料、閱讀方式、交流評價都有選擇性。閱讀，不止步于課本。學習一篇課文，帶出一類作品，讓學生打開遼闊的閱讀域，獲得更豐富的滋養(yǎng)。

28、梅花魂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1.認識葬、腮等8個生字。

2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的 。

4.能說出對題目的理解。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學們第一時間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來。)哦大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學習這首詩,而是要學習一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書課題)看到這個課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學生匯報,師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學生開火車讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學生帶讀,注意讀準字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)

2.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國,耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險救災,白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示一個中國人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國心》。(激發(fā)愛國之情)

4.師朗誦課文,學生畫出最受感動的地方,說說理由。(學生自由回答,教師出示有關(guān)語段,結(jié)合言語表達和朗讀指導,體驗感情。)

(1)出示每當讀到常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會想些什么?

③我們應該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示我五歲那年又用細綢子慢慢抹凈。

①我們能從中體會到什么?

②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學生自由選讀受感動的地方,并說說為什么感動。(方法遷移運用,教師放手讓學生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

　思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外,還表達了什么?(我對外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

　童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學交流交流吧。

板書設(shè)計

29、綠評課說課稿教學設(shè)計及記錄

綠評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《綠》一文運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學中，關(guān)注學生的閱讀感受，抓住讀這一學習手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合自己對綠、對生命的認識，進行美讀詩歌的訓練，在讀中加深感悟，感受作者所表達的情感。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學生準備：預習生字詞。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見過春天里什么樣的景象？

2．學生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進詩人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長詩《大堰河我的保姆》，奠定了他詩歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩歌的一貫特點。《綠》是詩人寫于20世紀70年代末期的一首抒情小詩。

設(shè)計意圖：談話引入，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細讀一讀。

2．交流自學效果：

(1)春風姑娘要考考大家認識了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學生自由認讀，遇到讀不準的字音，可以向同學請教。

②指名認讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準多音字叉的讀音。

指導學生借助工具書，準確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個以上長齒便于扎取東西的器具：魚～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~。c.交錯：～著手站著。d.形狀為的符號，表示錯誤或不同意等：反對的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動作。

[chǎ]分開，張開：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡?。很嚢崖房凇×?。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

⑤匯報交流：

揮擠：提手旁，與人的動作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來了，想要聽聽你們能不能把詞語讀正確。課件分組出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認讀。

②開小火車讀好詞語。

(3)老師從課文中選了一些詞語放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起

①學生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計意圖：從兒童的心理、認知、思維特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，運用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語境中進一步鞏固字詞，掃除學文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩歌，想一想每小節(jié)描寫了哪些內(nèi)容？

指導學生采用句意合并的方法來嘗試概括。

2．學生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風中飄動。

3．你認為怎樣讀能表達出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計意圖：整體朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，為分析詩歌內(nèi)容做準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．觀察課后寫字表，提出書寫難點，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。

3．學生再次觀察課后寫字表，先觀察書寫動漫，再練寫兩個。

4．利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。

設(shè)計意圖：發(fā)揮學生識字主動性，尊重學生的識字經(jīng)驗，提高書寫指導的針對性、實效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學生課堂學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：學習用恰當?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對詩歌的理解，為下節(jié)課品讀詩歌做好準備。

第二課時

一、復習詞語，引入新課

1．出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學生認讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說詩歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：復習詞語，鞏固對字詞的掌握，回顧詩歌內(nèi)容，組織學生開展有效閱讀。

二、品讀詩歌，感悟體會

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導朗讀，注意朗讀時的語氣、語調(diào)。

2．春姑娘來了，帶來了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認讀這些詞語。

(4)是不是只有這些綠？ 引導學生關(guān)注省略號，體會綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學生自由讀第三節(jié)。

(2)說說奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說話。 引導學生展開想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會是怎樣的畫面呢？

(1)學生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風吹過，一切都動了起來，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開想象，說一說。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡潔的語言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無處不在的綠，綠是希望，是快樂，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩歌，仔細品味詩歌的意境。

2．學生有感情地誦讀。

3．組織對學生的誦讀做簡單的評價。

設(shè)計意圖：由悟到讀到評，是學生對語言材料進行吸收、存儲、內(nèi)化、整理、表達的過程，既調(diào)動學生學習的積極性，也教給學生學習詩歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫作

1．用最美的情感誦讀詩歌。

2．春天，大自然充滿了生機，充滿了綠色，你見過綠集中起來的情景嗎？說一說，寫一寫：春天到了，校園里，()。田野里()

引導學生想象：春天來了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計意圖：依托文本，拓展訓練，學習運用語言，鞏固所學所得。模仿文本，獨立運用語言，進行創(chuàng)意寫作，提升學習能力。

板書設(shè)計

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動　　　　指揮舞動

30、涼州詞評課說課稿教學設(shè)計及記錄

涼州詞評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教材簡析】

《涼州詞》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第七單元的第21課《古詩三首》中的第二首古詩。本單元篇章頁上半部分天下興亡，匹夫有責告訴我們這個單元的人文主題是家國情懷。本單元的一個語文要素是關(guān)注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容，提示我們在閱讀時，要關(guān)注文中的主要人物，理清主要事件，從而把握文章的主要內(nèi)容。

王翰的這首《涼州詞》是邊塞詩，七言絕句。全詩渲染了出征前盛大華貴的酒筵以及將士們痛快豪飲、一醉方休的場面，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達、英勇豪邁的氣概。

【學情分析】

四年級學生具有一定的獨立識字能力，也具有一定的學詩經(jīng)驗。能借助注釋大概讀懂詩句的意思。詩中的最后一句古來征戰(zhàn)幾人回，這一個反問句，既有對戰(zhàn)事的無奈，更有看透生死，無所畏懼的豁達情懷。因此要引導學生在反復品讀中體會。

【教學目標】

1.正確認讀詞、催、醉3個生字，重點指導書寫醉字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能借助注釋，通過邊讀邊想象畫面理解詩句的意思，說出自己的體會，感受詩中表達的情感。

【教學重難點】

能借助注釋，通過邊讀邊想象畫面理解詩句的意思，說出自己的體會，感受詩中表達的情感。

【教法】

誦讀法 啟發(fā)法 談話法

【學法】

誦讀法 感悟法 交流法

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、談話交流，引出詩題

1.詩詞接龍猜地名后順勢出示地圖上的涼州，引導學生借助名字，猜一猜當?shù)貧夂颉?/p>

2.引出古詩：涼州三月半，猶未脫寒衣。

3.引用《五涼全志》和歷史資料，介紹涼州的重要地位。

4.板書課題，并齊讀。

5.理解詩題。

《涼州詞》名為詞，實為曲，多寫邊塞軍旅生活，是以前的人們根據(jù)在涼州這一帶流行的曲子所填的詞。安康以前叫金州，如果人們根據(jù)這一帶流行的曲子所填的詞就叫金州詞。

【設(shè)計意圖】圖像化比語言重要。開課的這個環(huán)節(jié)充滿了地域特色，同時也為詩歌的理解做了很好的鋪墊。

二、初讀詩歌，讀準字音

1.那詩人在詞中填了哪些內(nèi)容呢？請同學們打開書，翻到古詩三首，看到其中的《涼州詞》。自由地讀讀這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2.反饋交流。

（1）琵琶輕音，區(qū)分枇杷。

（2）指導生字：醉，關(guān)注部首酉部；拓展與酉部相關(guān)的生字醞釀 酩酊 酵 酣 醇 都和酒有關(guān)。指導書寫醉字（字理識字），強調(diào)寫字姿勢。

3.指導讀出節(jié)奏。

4.讀懂大意。借助注釋，說一說這首詩主要寫了什么人？什么事？預設(shè)：將士們飲酒、將士們奔赴戰(zhàn)場

【設(shè)計意圖】遵循學生的認知規(guī)律，初步解決古詩的朗讀，落實字音和節(jié)奏問題，為后面的學習打下扎實的基礎(chǔ)；借助注釋，抓住主要人物和事件來理解大意，既了解學生已知又有利于落實單元語文要素。

三、品讀詩文，想象畫面

（一）學習葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

1.我們先來看將士們宴飲的畫面。

PPT：出示一二句，讀一讀，展開想象，你仿佛看到了什么？聽到什么？

2.交流反饋：

我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。除了酒香醇，還有什么也特別好？

引入資料：夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制而成，因夜間發(fā)光得名。

2.那由這樣醇香的美酒和精致的酒具，我們可以想到這場宴飲一定很熱鬧，盛大，豐盛把你們的感受送進去讀一讀。

3.拓展古詩：好香醇的美酒啊，其實啊，這樣來寫宴飲的，除了王翰之外，還有很多詩人。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。李白《行路難》

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。李白《客中行》

4.你會發(fā)現(xiàn)，李白是用酒的醇香和酒具的奢華，來凸顯這場宴飲的豐盛。王翰怎么寫的呢？引讀葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

5.是啊，多么豐盛的宴席啊，多么熱鬧的宴飲場面，可是這樣香醇的美酒到嘴邊，將士們喝到了嗎？

欲飲琵琶馬上催

6.拓展古詩，理解欲字。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白《贈汪倫》

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。蘇軾《惠崇春江晚景》

7.這急促的琵琶聲在催促什么？

預設(shè)：這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場。

8.戰(zhàn)爭的號角已經(jīng)吹響，戰(zhàn)情緊急，戰(zhàn)士們期待的觥籌交錯只好作罷。讓我們讀出戰(zhàn)事的緊急。

這一催，畫面就一轉(zhuǎn)，詩人就開始寫什么地方了？

（二）學習醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

1.是呀，就由熱鬧的宴飲，轉(zhuǎn)到了殘酷的戰(zhàn)場。（板書：沙場）。沙場就是戰(zhàn)場，同學們，給你們什么印象？（殘酷、血腥）

2.我們同學用這樣的語言來描述了我們對于沙場的印象。這些描述，就如這幅圖中所展示的，也如這些詞語所描述的。我們一起來讀讀這些詞：

黃沙滾滾 橫刀躍馬

出生入死 短兵相接

浴血奮戰(zhàn) 血染沙場

3.戰(zhàn)爭是這樣的殘酷，所以詩人在詩的最后疾呼：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

（1）誰讀懂了他的意思？

（2）那同學們，結(jié)合你的感受和我們剛剛想到的詞語和場面，你覺得還有人生還嗎？

4.拓展古詩：是啊，沒有多少人能夠平安回來，那么更多的人都怎么了？我們在詩中探尋。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡《從軍行》

只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。徐錫麟《出塞》

愿得此身長報國，何須生入玉門關(guān)。戴叔倫《塞上曲》

關(guān)西老將能苦戰(zhàn)，七十行兵仍未休。岑參《胡歌》

5.情境誦讀：戰(zhàn)死沙場無法還，保家衛(wèi)國不能還。所以王翰在詩中說醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

（三）體會詩情

1.奔赴戰(zhàn)場，更多的人都戰(zhàn)死了?？稍娙送鹾彩窃趺磥肀憩F(xiàn)將士們?yōu)閲柢|的？

齊讀：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

2.這里的醉如何理解？戰(zhàn)場是如此的血腥，將士們怎能喝得如此大醉上戰(zhàn)場呢？詩人在這里想表達什么？請同桌討論并匯報。

預設(shè)：

他把為國捐軀寫成了醉臥沙場，把為國捐軀進行美化。

詩人為什么用醉臥沙場來指代為國捐軀？

這樣寫沒有那么血腥，將士們就算是死也要死在戰(zhàn)場......

3.舉起重的東西好像很輕叫舉重若輕，那么把為國捐軀看做醉臥沙場就叫視死如歸。這是一份沉甸甸的家國情懷。正是因為將士們有古來征戰(zhàn)幾人回的豪邁氣度，才有醉臥沙場的瀟灑從容。讓我們把這份豪邁氣度用朗讀表現(xiàn)出來。

齊讀醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

【設(shè)計意圖】抓住詩句中幾人回這一反問形式，體會將士們保家衛(wèi)國，視死如歸，無所畏懼的豪邁氣概。通過多種形式的朗讀，引導學生在讀中感受古詩韻味，內(nèi)化對古詩的理解，感悟詩句中表達的情感。

四、吟誦古詩，書寫古詩

1.《涼州詞》短短四行，二十八字，那盛大的宴飲場面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們醉臥沙場的那份瀟灑從容。將士們拋頭顱，灑熱血，以保家衛(wèi)國為使命，用生命踐行著天下興亡，匹夫有責的誓言。讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩試著背一背。

2.吟唱古詩：我們講到了，這首詩，其實是一支曲子。由此可以想到，這首詩原來是用來唱的，想不想聽聽這首詩怎么唱的？

3.抄寫詩歌。

4.交流后出示評價方式及要求。

5.集體講評。

【設(shè)計意圖】通過不同形式朗讀詩歌，豐富學生的情感內(nèi)涵，抄寫古詩，落實雙基。

五、小結(jié)課堂，布置作業(yè)

回到這幅地圖，涼州是充滿了詩詞的地方，下來，請同學們搜集以《涼州詞》為題的其他古詩讀一讀，把自己喜歡的積累下來。

【設(shè)計意圖】整體關(guān)照，升華情感，再拓展到其他古詩的課外積累，使古詩學習升華到文化層面，讓學生有更大的收獲。

板書設(shè)計

涼州詞

宴飲 醉 沙場

視死如歸

31、臘八粥評課說課稿教學設(shè)計及記錄

臘八粥評課說課稿教學設(shè)計及記錄

《臘八粥》微課教學設(shè)計

（共兩課時）

設(shè)計思路：

《臘八粥》課文比較長，用微課的形式呈現(xiàn)，我主要選取了兩個訓練點：一是小練筆，仿照1自然段寫自己喜歡的食物；二是體會詳寫的部分，抓住八兒的言行以及對于臘八粥的細膩描寫，體會臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情，同時感受作者對家鄉(xiāng)生活的懷念、對親情的眷念。

對于課文內(nèi)容的把握、理清文章脈絡及分清主次，我主要在第一課時利用預學單，讓學生自學，然后直播交流。在這里只展示預學單，教學設(shè)計略去。（文后附《預學單》）

教學準備：

學生：讀熟課文，學會生詞，完成預學單。

教師：設(shè)計《預學單》；搜集臘八粥的圖片、課文朗讀的配樂《風中的蒲公英》；做好課件。

第一課時 品臘八粥，用真情摹寫

教學目標：仿照第1自然段，寫一種喜愛的食物。

教學流程設(shè)計：

一、品臘八粥的簡述，由表達悟美好。

1. 出示臘八粥圖片，引出課文簡述臘八粥的部分。

同學們，你們看到這幅圖片最想做什么？哈哈，我猜就是想喝粥。作家沈從文的文字也能帶來這畫面給我們的感覺，你信不信？出示課文第一自然段：

初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

2. 抓住重點語句，交流自己的感受。

1）請你默讀這段話，思考：這段話主要寫了什么？（簡述臘八粥的食材、做法和味道）

2）在了解段落內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，咱們就可以好好琢磨語言了。請你邊讀邊思考，看看哪些語句描寫得最有味道，把最喜歡的部分勾畫出來，并在自然段旁邊批注出你讀懂的內(nèi)容。

3）師生共同交流。

A.出示：

初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。

朗讀一下這句話，你從中讀明白了什么？（老老少少見到臘八粥都會生出甜甜的膩膩的感覺。）

那么作者是怎么寫出來的呢？抓住小孩子、大孩子、老孩子體會出不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的、膩膩的感覺吸引著；誰不是，一個反問，就再次強調(diào)了人們對臘八粥的喜愛已經(jīng)深入骨子里。

這樣風趣俏皮又親切的語言讓人倍感生活的溫馨，一下子把我們拉進他們的生活里，一幅美好的生活畫卷由此展開。

B 出示：

把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

請你讀讀這句話，看看作者從什么角度簡述了臘八粥的樣子。（看、聞、品）作者能看到什么？聞到什么？又是怎么喝的呢？

抓住糊糊涂涂、嘆氣似的沸騰著、單看、聞著、何況是、大碗大碗、大匙大匙等詞語，感受人們急切想喝臘八粥的樣子。這描寫有聲有色有味，熱氣騰騰。你再來讀讀它，想象臘八粥的樣子。

現(xiàn)在你們再用心讀讀這個自然段吧！也可以掃描屏幕上的二維碼，關(guān)注老師的公眾號，在里面看打開這課的鏈接再聽聽錄音。先按下暫停健吧。再出示課文第1自然段，學生讀課文。

3. 對比臘八粥的描寫，悟語言表達與寫作目的關(guān)聯(lián)。

出示老舍《北京的春節(jié)》中的臘八粥的描寫與1自然段對比讀：

在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

《北京的春節(jié)》老舍

請你分別讀讀這兩段話，談談自己的感受。

兩段話的語言表達都親切、通俗。老舍語言樸素自然，京味兒十足。他非常自然地運用排比和比喻，把粥比作小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會，說明粥的材料豐富，表達對富足生活的自豪和期盼。而沈從文的臘八粥呢？語言更多了些風趣、俏皮，他重點描繪甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活，有更濃郁的生活氣息，感覺這粥回味無窮，情意綿長。

看來，寫作目的不同，選材的角度和語言的表達也就不同，表達出來的情感也不同。

二、慢憶生活，摹寫中見溫情。

1. 再讀第一自然段，師生共同總結(jié)寫法。

A 段落結(jié)構(gòu)要鮮明。（人們喜歡臘八粥；食材、做法、味道）

B 語言表達要樸素。描寫時要用最通俗的話，可以用上當?shù)氐姆窖?，讓你的文字調(diào)動讀者的多種感官，寫出食物的形、色、味等，融進真正的溫情。

2. 回憶自己喜歡的食物，認真寫上一段話?？梢詤⒖家韵滤季S導圖，選擇自己覺得合適的語言進行表達。

3. 修改、交流。

4. 出示范文，讀讀后，再次修改自己的練筆：

每逢八月十五，圓月升空的時候，我們這個小城家家戶戶都會把紅糖火燒端上桌。剛會跑的娃娃，手挽手的夫妻，掉沒了牙的老人，無論哪個，都會恭恭敬敬地圍坐在桌前等著全家人一齊吃。圓圓的，盤子大小的紅糖火燒，被廚房里做飯的女主人按照家里的人口數(shù)，切成大小約摸一樣的角兒，預備著賞月時候吃。棕色的紅糖、搟壓過的花生碎，再摻上黑白芝麻，趕上家里的媳婦兒講究，還會配上青紅絲，放上少許白面，攪活開，就制成了甜絲絲的餡兒，一點兒不齁人。面皮兒搟起來，包上紅糖餡兒，餅外再沾上芝麻，放在電餅鐺里那么一烙，從客廳一下子就能聞到那順著鍋蓋兒鉆出來的味兒。你鼻子使勁兒一吸，心滿意足得似乎馬上就能咬掉一大口似的。

課后檢測：把自己寫的這段話讀給家長聽，讓他們幫忙提建議，再修改，謄抄在稿紙上。

32、狐假虎威評課說課稿教學設(shè)計及記錄

狐假虎威評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國策楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。這篇課文是一個生動、有趣的寓言故事，學生都非常喜歡，很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

低段閱讀目標中指出：閱讀淺顯的童話、寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。課文的語言非常生動形象，特別是從對狐貍和老虎的神態(tài)、動作、語言的描寫可以看出兩者的不同特點狐貍的狡猾與老虎的愚昧。適合學生朗讀和表演，所以在設(shè)計教學方案時采用邊扶邊放的方法，讓學生揣摩理解課文中的重點詞語，再通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

課前準備

教師準備：狐貍、老虎頭飾，相關(guān)課件及生字詞的卡片。

學生準備：拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．組織學生說說自己讀過的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。

2．介紹寓言故事的特點：通過簡短的故事，告訴我們簡單的道理。

3．導入：今天我們繼續(xù)學習一則有趣的寓言故事。(板書課題：狐假虎威)

4．引導學生說一說自己所了解的狐貍與老虎的特點。

5．解題，識字。

(1)認讀威字，引導學生理解威風的意思。

(2)學習多音字假。假是多音字，在這里讀三聲jiǎ，是借用，利用的意思。

6．齊讀課題，用自己的話說一說課題的意思。

設(shè)計意圖：課題的導入從已經(jīng)學過的寓言故事及識字辨音入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、初讀課文，自學生字

1．教師范讀課文，學生注意聽準字音及長句的停頓。

2．同學們自由讀課文，標出自然段序號。

3．再讀課文，圈畫生字、生詞，同桌間自學，注意讀準字音，讀通句子。

4．檢查自學：

(1)開火車認讀帶拼音的生字、生詞。

h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ

狐 假 虎 威　 轉(zhuǎn)　 扯 著 嗓 子 　派　 違 抗

zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū

爪 子　 走 一 趟　 神 氣 活 現(xiàn)　 野 豬　

n mn shu pin ji zhe

納 悶 　受 騙　 借 著

(2)指名認讀不帶拼音的生字、生詞。

(3)交流識記生字的方法：

①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，馬＋扁＝騙。

②換一換：神伸，違圍，假霞。

③熟字比較：爪瓜，受愛。

(4)學習多音字轉(zhuǎn)悶的不同讀音及表示的不同含義。轉(zhuǎn)表示改變方向或位置時讀zhuǎn，可組詞轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移；表示圍繞一個中心活動時讀zhun，可組詞轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)筆刀。悶表示心情不好時讀mn，可組詞沉悶、郁悶、納悶；表示不透氣，空氣不流通不吭聲時讀mēn，可組詞悶熱、悶聲悶氣。

5．做小狐貍摘果子游戲，鞏固識字。

　　　圖片 引導學生讀好狐貍和老虎的對話。

6．按自然段自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？(教師相機板畫狐貍圖、老虎圖。)

設(shè)計意圖：第一學段在識字與寫字的目標達成上，要求培養(yǎng)學生有主動識字、寫字的意愿。所以在識字課中采用讓學生動筆圈畫生字自學，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。因為學生間存在差異，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生分享學習資源，縮短差距。然后教師及時檢測，了解學生自學生字、閱讀課文情況，查缺補漏，有針對性地及時指導，讓學生完善學習成果、積極探究學習方法。

三、初讀課文，整體感知

1．引導學生看圖，把這個故事講給大家聽。

2．引導學生默讀課文，把能概括狐假虎威這個故事內(nèi)容的一句話畫下來。

3．引導學生找到這句話，是第9自然段最后一句。

4．學生齊讀這一個自然段。

5．指名讀第一自然段，引導學生思考：讀了這段知道了什么？

6．學習生字食、物。

(1)識記字音：食是翹舌音，讀sh，不要讀成s。

(2)用加一加的方法識記字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。

7．指導朗讀首尾兩個自然段。

(1)引導學生從撲這個字中感受老虎的兇猛。

(2)指導讀出老虎的兇猛。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文，找到課題的準確意思，并通過重點詞語設(shè)身處地地體會老虎的饑餓及狐貍和老虎的實力懸殊，把學生帶入作者預設(shè)的緊張情境中。

四、課件演示，指導書寫

1．課件出示食、物兩個字的動漫書寫。

2．請學生觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫要點。

　　　　　圖片 引導學生用看一看、比一比、寫一寫的方法找生字的結(jié)構(gòu)和書寫要點。

3．書寫指導，教師范寫：

食：人寬良窄。良的第一點落在豎中線上，第三筆橫在橫中線下側(cè)，末筆是長點。

物：左窄右寬，勿的第一筆撇尖落在田字格中心點，橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。

設(shè)計意圖：寫字教學的設(shè)計從整體到個體。先引導學生觀察，講清注意點，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導學生把字寫端正。

五、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣呢？激起學生的閱讀期待，為下節(jié)課繼續(xù)學習埋下伏筆。

第二課時

一、復習舊知，激趣導入

1．復習：

(1)出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。

(2)認讀帶有生字的詞語，并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

食品　物體　真假　威風　雞爪　轉(zhuǎn)圈

扯開　嗓音　違抗　肥豬　歸納　接受

借條　騙子　悶悶不樂　神氣活現(xiàn)

(3)引導學生用一句話說一說《狐假虎威》講的是什么故事。

2．導入：狐貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習《狐假虎威》，學完你就知道了。(板書課題)

設(shè)計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了學生對課文的理解，為下面的學習打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境，表演感悟

1．出示自學提示，引導學生學習第2～6自然段：

(1)自由讀第2～6自然段，邊讀邊畫出描寫狐貍的動作及語言的句子。

(2)引導學生思考：從狐貍的動作及話語中體會到了什么？

(3)想好后小組同學可以共同演一演，匯報時注意語言的完整性。

2．匯報狐貍被逮到時的動作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。

(1)指名扮演狐貍，表演眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)是什么樣的。

(2)引導學生想一想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，他在想什么？

(3)交流體會想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說話的部分。

①鼓勵學生扯著嗓子讀讀。

②同桌兩人扯著嗓子互相讀。

③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語氣范讀。

　　　　圖片 讀出虛張聲勢、內(nèi)心恐慌的狀態(tài)，卻裝出很神氣的樣子。

④指導學生模仿老師的樣子再讀。

⑤想一想：狐貍為什么不說你不能吃我或你別吃我呢？

(4)再次范讀：為什么不敢？老虎一愣。(板書：你敢吃我　一愣)

3．匯報狐貍被逮到時的語言：

(1)課件出示狐貍第二次對老虎說的話老天爺多大的膽子！

①自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思。

②引導學生理解：狐貍怕誰？(老虎)老虎怕誰？(老天爺)(板書：違抗天命)

(2)相機學習生字爺、就。用謎語識記命字：簽訂合同在節(jié)下。(命)

(3)指導學生朗讀狐貍的話。

4．出示第5自然段。

(1)相機理解蒙是欺騙的意思。(板書：松開)

(2)引導學生思考：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會怎么想？

5．出示第6自然段，指名讀。

(1)引導學生思考：狐貍說這句話的目的是什么？

(2)指導朗讀狐貍的話。

　　　　　　　　圖片 讀出狐貍炫耀的語氣。

6．小組合作分角色朗讀第2～6自然段。

7．學習第7、8自然段。

(1)指名讀，教師強調(diào)多音字呀的讀音。

(2)出示四字詞語：神氣活現(xiàn)　搖頭擺尾　半信半疑　東張西望　大搖大擺

①引導學生想一想這些詞語是什么意思。

②引導學生簡單分類，看看哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的。

③學生理解后教師鼓勵學生自由讀，邊讀邊試著做動作加深理解。

(3)學生分角色表演狐貍和老虎的樣子。

(4)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

8．齊讀最后一個自然段。

(1)引導學生交流：看到動物們逃走了，老虎會怎么想？動物們到底害怕誰？

(2)引導學生感悟出狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，老虎受騙了。(板書主體部分)

9．引導學生從老虎上當受騙的故事中，明白做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理，進而理解狐假虎威這個成語的意思：比喻依仗別人的勢力欺壓人。(板書：仗勢欺人)

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象，讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理，目的是讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時地評價與引導，抓住重點詞語老天爺蒙通過角色轉(zhuǎn)換，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點，有助于加深學生對內(nèi)容的理解。

三、重點指導，認真書寫

1．指導書寫生字爺、就、爪、神、活、豬。

(1)出示生字，學生認讀，教師相機正音。

神、爪、豬是翹舌音。

(2)引導學生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點講解神和爪。

爺：上寬下窄，父第三、四筆撇、捺相交于豎中線，圖片橫折鉤在橫中線下側(cè)，豎筆寫在豎中線左側(cè)。

就：左窄右寬，左邊京的第八筆是點，右邊尤從田字格中心點起筆，長撇撇向京下側(cè)。

爪：第一筆平撇從豎中線右側(cè)起筆，第三筆豎在豎中線上，收筆略低于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。

神：左窄右寬，礻的第一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，申的第一豎從豎中線起筆。

活：左窄右寬，舌第一筆短撇過豎中線，第二筆橫從橫中線上起筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線右側(cè)，略往左傾斜?？诒?，上寬下窄，第一筆豎在豎中線上。

豬：左窄右寬，犭的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆。者中的土在橫中線上側(cè)，日的第一筆豎貼著豎中線寫。

(3)教師范寫，學生一邊觀察一邊書空。

(4)學生臨寫。

2．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，先觀察再動筆，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

四、深入理解，妙筆生花

1．總結(jié)：讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡他嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風來欺負他人。

2．拓展：后來，老虎明白了百獸是因為害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請你展開想象，續(xù)編寓言故事《新狐假虎威》。

設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這為學生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

33、猴王出世評課說課稿教學設(shè)計及記錄

猴王出世評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1.認識芝、遂等16個生字,讀準多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強,大家對他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學習今天的新課《猴王出世》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個石卵,因見風,化作了一個石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應聲高叫道:我進去!我進去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。

3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進了水簾洞。

(2)群猴進洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動。

小結(jié):正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候,也應該恰當運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺?從19世紀開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

34、荷花評課說課稿教學設(shè)計及記錄

荷花評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的魅力，體會大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起的含義。（重點）

3談自己從中學到的寫作方法或感受。（難點）

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，出示謎面請學生朗讀并說出謎底。一個小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。（表揚孩子，善于思考，并出示課件題目《荷花》并板書，學生跟著書空寫荷花。

二、復習上節(jié)課生字詞和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜愛的植物，不僅是荷花的清新脫俗，更是荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，吸引著大家。

2.那么今天我們來看看在葉圣陶筆下的荷花又呈現(xiàn)出一幅怎樣的姿態(tài)呢？

3.我們把上節(jié)課的生字詞來復習一下。（出示課件，利用挑豆豆的游戲，來讓同學們開火車讀，讀過后加上拼音再讀，有了拼音的幫忙，字音就能夠讀的更準確了。）

4.在我們生活中有很多的雙胞胎，在字里也有很多形近字，找學生來區(qū)分一下。（指名學生讀，讀過后男女生對比讀。）

三．出示學習目標，有目標就有學習的方向，帶著目標去學習。

（請學生讀一讀學習目標）

四．欣賞視頻朗讀《荷花》（感受感情，激發(fā)朗讀興趣）

五．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式，朗讀課文。（默讀，大聲讀，同桌讀，小組讀）

2.出示問題，整體感知。

（1）.作者筆下的荷葉是怎樣的？荷花又是怎樣的？

（2）.作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？

（3）.當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

六．精讀細研。

1.邊讀邊想：作者筆下的荷葉是什么樣的？請從課文中找出相關(guān)語句用波浪線畫出來。

（生：荷葉挨挨擠擠，運用擬人的修辭）

（師：請學生表演挨挨擠擠，體會荷葉的多，并請學生讀一讀，讀出荷葉的挨挨擠擠，多。板書：荷葉挨挨擠擠）

（生：荷葉還像碧綠的大圓盤，運用比喻）

（師：你真厲害，這都被你發(fā)現(xiàn)了，請你也用比喻的修辭說一個句子，出示圖片，選擇自己喜歡的圖片，仿寫比喻。）

（師：板書到明寫法下邊學比喻）

2.在這挨挨擠擠的荷葉襯托下的荷花又是什么樣呢？請用把相關(guān)的句子畫出來。

（生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 （師：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，你覺得哪個字用的好？看圖片感受冒。老師板書荷花）

（師：請學生讀一讀，說一說并演一演）

3. 你能說說荷花的三種姿態(tài)嗎？

（師：請學生上臺來貼貼圖片荷花的三種姿態(tài)）

（生：讀一讀發(fā)現(xiàn)這是一個排比句）

（師：看圖片，請選自圖片也來說一說圖片中的排比，板書到學方法中：仿排比）

4. 看圖片，展聯(lián)想。

（師：我們看到這樣的圖片，想到什么？）

（生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

（師：看來大家都是小詩人，葉圣陶為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

（生：這一池荷花不僅很美，而且競相開放，充滿生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。畫家就是大自然。）

5. 展開想象，幻化荷花。

（師：當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？）

（生：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。）

（生： 一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（師：動態(tài)下的荷花美輪美奐，靜態(tài)下的呢？）

（生：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）

教師板書明寫法里寫：動態(tài)，靜態(tài)。

6. 深入聯(lián)想。

（師：如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，還會有哪些動物來告訴你什么？）

（生：各抒己見，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（師：作者怎樣發(fā)現(xiàn)這一池荷花的？回到開頭）

（生：聞。從趕緊和跑中也可以體現(xiàn)作者對荷花的喜愛。）

七、跟音樂，帶著感情再次朗讀。

請學生一人一段，跟音樂有感情讀一讀，其他學生做聽眾，來感受荷花的姿態(tài)美以及對荷花的喜愛之情。

八、暢所欲言。

說收獲，談感想?？梢哉f自己，也可以說作者。

九、布置作業(yè)。

1.喜歡畫畫的同學，去校園里觀察月季的姿態(tài)，畫一幅月季圖。

2.喜歡寫作的同學，用今天學到的寫作方法，寫一種植物。

35、飛向藍天的恐龍評課說課稿教學設(shè)計及記錄

飛向藍天的恐龍評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教材分析】

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　【教學目的】

　?。薄W會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容、

　?。?、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　?。?、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　【教學重難點】

　　重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　【課時安排】

　?。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　?。?、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

　?。?、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

　?。场鍟n題：

　　飛向藍天的恐龍

　?。?、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預習

　?。?、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。

　?。?、查生字掌握情況：

　?、抛x詞語比賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　?、撇略~語比賽，出示字屏：

　　顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分──點睛之筆。

　?、歉鶕?jù)動作選配詞語：

　　放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語，如：

　?。铸埖模┍恐亍⑦t鈍；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔

　　３、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　?、畔茸约鹤x。

　?、圃儆懻?。

　?、菂R報：

　?、俚谝环N大約出現(xiàn)在和狗一般大小

　?、跀?shù)千萬年后，它的后代家族

　?、燮渲校恍╅L得像鳥類

　?、芩鼈儗W會了滑翔飛向藍天的鳥類。

　?。?、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

　　用詞準確，生動的特點如：

　?、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　?、扑暮蟠毖艹梢粋€形態(tài)各異的龐大家族

　?。?、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　?。?、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習字詞，導入新課

　?。薄⒅该麕ёx生字詞，聽寫部分生字。

　　２、上節(jié)課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

　?。?、學習第一段：

　　⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　?、坪敛幌喔墒鞘裁匆馑?？二者指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

　?、侵笇Ю首x，個別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　?。?、默讀第二段，思考中外科學家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

　?、琶襟w出示第二段最后一句話遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

　　⑵點睛是什么意思？為什么說是點睛之筆呢？

　?、侵笇Ц星榈乩首x課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學習三、四自然段

　?。?、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

　?。ń榻B的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　?。?、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

　?。?、完成表格：

　　恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

　　４、思考：

　　在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：

　　一支是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　漫長的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

　　５、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　?。?、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

　?。?、班上交流：

　　有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　?。?、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學習第五自然段

　?。薄⒆杂勺x課文第五自然段，思考：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

　　希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程這句話包含的信息？

　　２、理解：

　　隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

　?。?、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語言

　　在學習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

　　七、作業(yè)

　?。薄⑴袛嘞旅娴恼f法，對的打，錯的打：

　?、趴铸堊罱K都演化成鳥類大家族。（）

　?、瓶铸堁莼渗B類經(jīng)過了三千萬年。（）

　?、菐в鹈目铸埢亲C明恐龍能飛上藍天的關(guān)鍵。（）

　?。病⒎治鱿旅娴木渥?，說說好在哪兒：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　３、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

　　飛向藍天的恐龍教案2

　　目標分析：

　　1、體會科普文用詞準確的特點。

　　2、感受科學家的辛苦研究的過程。

　　3、讀準兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。

　　教學難點：

　　感受科學家的辛苦研究的過程。

　　教學重點：

　　體會科普文用詞準確的特點。

　　教學過程：

　　一、辨析導入

　　1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

　　2、科學家告訴我們，齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎？出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　學生發(fā)現(xiàn)一支漫長的不能少，談為什么。

　　瞧，科學家用詞多準確啊！科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著認真、準確的原則。真值得我們學習。

　　3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。

　　2、出示詞語：

　　兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈

　　師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

　　出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？

　　三、細讀課文

　　1、剛才我們說到科學家們得到一個推論近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請同學們自讀課文第二自然段，想一想科學家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會到了什么？

　　2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）

　　早在19世紀引起注意

　　之后研究大量化石

　　提出假說

　　3、圍繞假說，質(zhì)疑理解。

　?。?）科學家們提出了什么假說？出示句子：

　　在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

　　理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會用詞準確。

　?。?）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

　?。?）這種還未得到證實，未找到證據(jù)的理論就叫假說

　　4、繼續(xù)交流：記錄科學家研究的過程（板書）

　　20世紀末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

　　這次發(fā)現(xiàn)意義重大，科學家們更是欣喜若狂，你能理解科學家的心情嗎？如果你是科學家，面對這次重大發(fā)現(xiàn)，你想說些什么？

　　5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

　　師：持續(xù)了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。

　　師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

　　師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。

　　6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？

　　出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

　　點睛之筆本來指什么？點睛之筆在文中又指什么？

　　7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？

　　正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。

　　四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

　　1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

　　2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

　　小結(jié)：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　3、布置課外作業(yè)：同學們可以通過網(wǎng)絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

36、村居評課說課稿教學設(shè)計及記錄

村居評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

　　　1、認識本課生字，會寫散、歸、趁3個生字，會認3個生字。

　　　2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

　　　3、能有感情地誦讀古詩。

　　教學重點、難點：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

　　　難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

　　教具準備：

　　　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　　　在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　　　板書課題：村居

　　二、自讀古詩

　　　1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

　　　2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

　　　　　提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

　　　　　趁是的韻母是en，不是eng。

　　　3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

　　　4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、師針對難字進行指導。

　　三、品悟古詩

　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　　　　1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　　　　2、學生自由讀詩。

　　　　　3、你看到了什么？生匯報。

　　　　　4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

　　　　　　　重點引導學生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。

　　　　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

　　　　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

　　　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

　　　　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　　　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　　　　3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶

　　　　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　　　　5、指名讀、齊讀。

　　　　　6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

　　　　　　　重點引導學生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

　　　　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

　　　　　9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

　　四、背誦全詩

　　　1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　　2、生自由背。

　　　3、集體配樂吟誦。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居

　　　　　　　　　　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　　　　　　　　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

37、從軍行評課說課稿教學設(shè)計及記錄

從軍行評課說課稿教學設(shè)計及記錄

這首詩是王昌齡的一首邊塞詩，在寫景的同時滲透豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。這首詩歌描繪了戍邊戰(zhàn)士在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言。

一、教學目標

1.結(jié)合重點詞語，了解詩歌大意，有感情地朗讀課文。

2.通過以讀促悟，體會詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。

3.體會作者所表達的思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的精神。

二、教學重難點

教學重點：了解詩歌大意，體會詩歌藝術(shù)特色。

教學難點：體會作者表達的思鄉(xiāng)之請和誓死殺敵的精神。

三、教學方法

朗讀法、小組討論、多媒體輔助法

四、教學過程

(一)導入新課

多媒體出示，解釋邊塞詩(邊塞詩又稱出塞詩，是唐代漢族詩歌的主要題材，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強的一部分。盛唐是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛時期，涌現(xiàn)了大量的邊塞詩人，代表詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩歌中常表現(xiàn)邊塞風光;邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活;殺敵報國，建功立業(yè)的抱負;邊疆將士思鄉(xiāng)的情思等主題。)實際上我們之前就已經(jīng)接觸過邊塞詩，同學們回想一下有哪些?(但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山;醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。)今天我將要學習的這首詩歌同樣是邊塞詩，一起來看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的?！景鍟簭能娦小?/p>

(二)整體感知

1.結(jié)合注釋理解文章大意。

2.播放名家朗讀，在聽的過程中標注讀音和停頓。

3.朗讀詩歌，用自己的話概括詩歌描繪了怎樣一個畫面。

明確：詩歌描寫了在邊塞艱苦的環(huán)境，戰(zhàn)士們英勇殺敵的場面。

(三)深入研讀

1.找出詩歌中的景物，并說一說景物的特點。

明確：景是青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)。特點：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊。【板書：景：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊】

2.你通過這些景物看到了什么?

明確：通過這些景物，看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。【板書：環(huán)境惡劣】

3.讀一讀黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還這兩句詩，你更喜歡哪一句，為什么?(小組交流)

明確：

預設(shè)一：更喜歡前一句。黃沙形象地點出邊塞戰(zhàn)場的特征，百戰(zhàn)寫出了戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

預設(shè)二：更喜歡后一句。直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。【板書：豪情壯志】

4.齊讀課文。在整首詩中，詩人用到了很多藝術(shù)手法來表現(xiàn)自己的情感，你能說出幾個嗎?

明確：直接抒情、用典。教師補充：襯托(反襯)、情景交融。

(四)拓展延伸

想象詩中所描繪的畫面，用筆把它畫出來，并進行評比。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：再次有感情朗讀，并師生共同總結(jié)。

作業(yè)：課外閱讀《從軍行》其它六首，預習《送元二使安西》。

五、板書設(shè)計

從軍行

景 ：迷蒙暗淡 蒼涼壯闊

環(huán)境惡劣 豪情壯志

38、貝的故事評課說課稿教學反思

貝的故事評課說課稿教學反思

本課介紹了貝字的起源和演變，貝字的作用以及字形字義。通過本篇課文的學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。了解貝字的起源和字形字義特點。

聽完這節(jié)識字教學之后，我覺得有以下幾點成功之處:

一、把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。凌老師設(shè)計了生字撿貝殼和青蛙過河等教學游戲環(huán)節(jié)，讓學生在學中玩，在玩中學。為學生的自主學習能力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識字，培養(yǎng)學生自主學習能力。貝字旁的字很多，凌老師設(shè)計了一個拼字游戲，讓學生在拼字活動中復習了許多貝字旁的生字，如貨、購、貧、賠......，這樣同時滲透偏旁歸類識字，讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

不足之處：

1、時間分配有點不合理，造成書寫生字的時間太倉促,練習不是很到位。

2、生字詞的口頭訓練容量還可以加大些。

今天聽了李老師的《貝的故事》一節(jié)課，這篇課文是通過學習讓學生了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫的不同特點，進而能夠感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。李老師先通過展示漂亮貝殼讓孩子夸一夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進而引出課題。我覺得此是一個亮點。既能夠引起孩子們學習的積極性，更能夠激發(fā)孩子們繼續(xù)學習的興趣。接著李老師通過檢查預習的情況，掌握孩子們課下所作的功課。通過生字詞單獨讀和回到文中讀，讓孩子能夠進一步掌握生字。孩子們的相互評價更讓孩子們細心讀，爭取能夠做得比同學好一點。課文中有幾處需要輕聲讀的字，李老師也做出重點強調(diào)。比如漂亮中的亮，單獨讀時是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。因為在本冊書中這種情況很多，這個時候多講，那么到后來孩子們就能夠自己處理，而不是需要老師一再重復講述。

識記生字的方法李老師也采用了傳統(tǒng)的加一加 減一減 換一換的方法，由于孩子們掌握的生字熟練程度不一，還有識字量有差距，所以孩子在做起來有一定的難度。不過李老師處理的非常好，能夠照顧后進生補齊短板，而優(yōu)秀的孩子也能夠在李老師的引領(lǐng)下獲得充分復習。動畫展示錢、骨、殼幾個難寫字的筆順，學生跟著書空，老師詳細講解了幾個字的占格和注意事項并能夠?qū)讉€字范寫，孩子描紅會心里更有底氣。在品讀課文的時候，李老師細心引導，通過短短的兩段課文講述出了大容量的內(nèi)容。文章表面介紹了貝字甲骨文字形起源、貝殼的用途及貝字所代表的意義?？墒呛⒆訉τ谑裁词羌坠俏?，貝殼究竟怎么樣與錢有關(guān)的并不知道。所以李老師通過課件展示了貝殼怎么從飾品變成錢幣，為什么就能有這個功能，中間還穿插一個個小故事，讓孩子們在徜徉故事的同時還學得了知識，同時再回歸課文也能更深刻的理解。這時候在舉例貝字偏旁的字都與錢有關(guān)就不攻自破了。

貝字旁的字很多，這樣同時滲透偏旁歸類識字，在上學期就學過字族識字，其實與這個不謀而合。一節(jié)課趣味盎然，就在彼此交流不知不覺間將知識囊入懷中，孩子們?nèi)杠S不已，這樣的課堂讓人沉醉，這樣的課堂讓人欣慰。處于多媒體信息日益發(fā)達的今天，大閱讀已經(jīng)是個大環(huán)境，希望真的能夠從中學到相應知識，而不是走過場。

39、白樺評課說課稿教學設(shè)計及記錄

白樺評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學中引導學生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細揣摩詩中重點語句，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準備

教師準備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識。

2．預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個題目，你猜一猜，作者可能會寫哪些內(nèi)容？ 引導學生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學習經(jīng)驗進行猜測

學生猜測，交流。

設(shè)計意圖：通過談話的方式，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，認識白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學習字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會認字和會寫字，快來念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學生自由認讀。

(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

(4)匯報交流，重點記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動作體會，明白是手部動作，強化記憶。

霞通過圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識記。

把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。

(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語。

3．過渡：能把生字和詞語都讀準確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計意圖：字詞是學習的基礎(chǔ)，鼓勵學生自主識字，主動讓學生運用識字方法，強化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導學生提煉關(guān)鍵詞進行概括。

預設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導學生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．學生觀察課后寫字表，當當小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

3．學生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4．指導反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：教師結(jié)合學生已有的書寫能力，并抓住重點進行書寫指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學生課堂學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、復習詞語，導入新課

1．出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學生認讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計意圖：復習字詞，加強記憶；回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。

二、品讀詩歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學進行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學生匯報。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點。

白樺總體上的特點是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導學生抓住動詞，體會用詞的準確。

(一個涂字準確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導朗讀時毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計意圖：抓住重點語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！

2．拓展：這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當個小詩人寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候要注意分析。寫完后，和同學交流。

設(shè)計意圖：引導學生對整篇文章有一個整體的認識，從詩中走出來。同時把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩歌，試著當小詩人寫寫詩的活動，激發(fā)學生喜愛詩歌，感受詩歌的魅力。

板書設(shè)計

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動

　　　　　　形態(tài)秀美