“精彩極了”和“糟糕透了”課文解析筆記

“精彩極了”和“糟糕透了”課文解析筆記

1、“精彩極了”和“糟糕透了”課文解析筆記

精彩極了和糟糕透了課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文寫我童年時，父親和母親對我的作品有截然不同的評價和這兩種評價對我產(chǎn)生了巨大影響, 以及我從這兩種評價中得到了感悟。

脈絡(luò)梳理：

全文共17段，可分為三部分。

第一部分（第1-14自然段）：寫我八九歲時寫了第一首詩，卻從父母那里得到了截然相反的評價。

第二部分（第15自然段）：寫我在母親的鼓勵和父親的幫助下一直寫作。

第三部分（第16、17自然段）：寫我成年后越來越體會到父母的兩種愛對我成長的作用。

詞句賞析：

1.七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。

三個關(guān)于時間的詞語單獨(dú)成句，說明了我覺得時間過得很慢，突出了我盼望父親回來的急切心情。

2.我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處。

運(yùn)用了語言、動作描寫，糟糕透了的評價和扔字表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲和父親對我這首詩的不屑，與前文母親的精彩極了形成了鮮明的對比。

3.我從心底里知道，精彩極了也好那就是愛。

這一句話寫出了我對母親的精彩極了的贊揚(yáng)聲和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點愛。

4.我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

正因為我明白了父母的愛，所以在成長的過程中不會產(chǎn)生自傲和自悲，有父母時常的提醒，在愛鼓勵下，不斷前進(jìn)。

課文重難點探究：

1.當(dāng)巴迪寫了第一首詩后，母親和父親分別是怎樣評價的？巴迪有什么反應(yīng)？

母親的評價是精彩極了，巴迪的反應(yīng)是得意揚(yáng)揚(yáng)；父親的評價是糟糕透了，巴迪的反應(yīng)是痛哭起來。

2.為什么針對同一首詩，父母會有截然相反的評價？

父親對我要求嚴(yán)格，不想欺瞞我，所以實事求是地批評我的詩；而母親更多的是站在情感的角度來評價，因為這是我寫的第一首詩，所以母親是鼓勵我的這種行為，是想多給我一些信心。因為父母的出發(fā)點不同，所以評價不同。

3.為什么作者會覺得自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？

一是 我 有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ?，給我力量。母親的愛是我靈感和創(chuàng)作的源泉。二是我還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途。我寫了很多作品，出版了一部部作品的力量來自于父母兩個方面，所以我是多么幸運(yùn)。

4.作者長大后是如何看待父母不同的愛的？

作者認(rèn)為自己是幸運(yùn)的。溫柔的母愛給了自己寫作的不竭動力，嚴(yán)厲的父愛讓自己不斷總結(jié)、提高。如果只有母親的慈愛、包容，那么自已得到一點兒成功就會沾沾自喜、自高自大；如果只有父親的嚴(yán)厲，那么自己就會對寫作失去信心。父母的愛使作者的內(nèi)心得到了平衡，使他生活的小船不被哪一股風(fēng)刮倒。

2、“精彩極了”和“糟糕透了”近義詞反義詞

五年級課文精彩極了和糟糕透了近義詞反義詞有哪些？

精彩極了和糟糕透了近義詞反義詞：

近義詞：謄寫抄寫 敬仰敬慕 歧途岐路

贊裳贊揚(yáng) 自豪驕傲 奇妙奧妙

謹(jǐn)慎小心 鼓勵鼓舞 靦腆害羞

等待等候 一如既往自始至終

迫不及待急不可耐 滿懷信心信心十足

反義詞：糟糕精彩 慈祥嚴(yán)厲 贊賞批評

緊張松弛 謹(jǐn)慎粗心、馬虎 幸運(yùn)倒霉

自豪自卑 敬仰鄙夷

迫不及待不緊不慢

五年級語文上冊精彩極了和糟糕透了相關(guān)拼音組詞：

糕gāo 蛋糕 雪糕 糟糕 糕點

迪 d 啟迪 愛迪生 迪廳

摟 lōu 自摟 抖摟 lǒu 摟抱 摟住 摟著

豪ho 豪爽 富豪 豪氣 豪華 豪放 豪杰 豪言壯語 豪情壯志

謄tng 謄寫 謄清謄錄

置zh 布置 處置 設(shè)置 置備 閑置 置之不理 置之度外

司sī 司機(jī) 官司 上司 公司 司儀 司空見慣

妙mio 奧妙 巧妙 妙用 妙齡 妙計 妙筆生花

版 bǎn 出版 版面 排版 版權(quán) 版圖

慈c 慈祥 慈愛 慈善 慈悲 仁慈 慈眉善目 大慈大悲

祥xing 慈祥 祥和 吉祥 祥云瑞氣 吉祥如意

歧 q 歧路 歧途 分歧 歧視 歧路亡羊

謹(jǐn)jǐn 謹(jǐn)慎 嚴(yán)謹(jǐn) 拘謹(jǐn) 恭謹(jǐn) 謹(jǐn)計在心 謹(jǐn)守規(guī)程

慎 shn 謹(jǐn)慎 慎重 審慎 謹(jǐn)言慎行 謹(jǐn)小慎微

3、“精彩極了”和“糟糕透了”巴迪長大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？

巴迪長大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？

答：巴迪從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。 我認(rèn)為巴迪很幸福，他有一個慈祥的母親時時鼓勵他，又有一個嚴(yán)格的父親時時警告他。

4、“精彩極了”和“糟糕透了”評課稿

《精彩極了和糟糕透了》評課稿

《精彩極了和糟糕透了》評課稿

教材處理獨(dú)到，直接切入：父母看了我寫的第一首詩后，分別是怎樣評價的？我聽了之后，有什么不同的反應(yīng)？讓學(xué)生在具體的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，通過多種形式的讀：自由讀、小組讀、齊讀等，讀懂句子表層的意思。課堂上，老師非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀：精彩極了該怎么讀，誰行？你說得精彩極了。讓學(xué)生在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情。

　　其次她鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。課文的內(nèi)容，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生自讀時有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的審題入手讀文法，品詞析句讀段法，拓展思維、遷移訓(xùn)練的方法讓學(xué)生在讀、悟、問、議、寫的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識父母兩個極端的斷言都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。讓他們與巴迪一同得意一同憂傷，從而明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三是立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因而在教學(xué)過程中，老師設(shè)計了一個延伸文本的環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白父母因詩還在繼續(xù)的爭吵內(nèi)容。這個設(shè)計是她相信生活的靈感經(jīng)歷，會因?qū)W生的補(bǔ)白的真實而生動。

　　關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。張老師的這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

5、五年級語文上“精彩極了”和“糟糕透了”說課稿

五年級語文上冊精彩極了和糟糕透了聽課稿，分享精彩極了和糟糕透了聽課感受和記錄

精彩極了和糟糕透了說課稿第一篇：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　　1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。

　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　　3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　　4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　課前準(zhǔn)備

　　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　　2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　↘　激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　　1．說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　　2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　↘　初步感知，理清層次

　　　1．以較快的速度默讀課文，將課文分為童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　　2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

　　　3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。（3）課文怎樣分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分。（4）課文主要講什么？

　　↘　品讀文章，體會情感

　　　1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　　2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

　　　3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　　4．點撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

　　　?。?）語段一：母親一念完那首詩再次擁抱了我。

　　　　　　引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　　　　　　[齊讀提示：注意母親這時的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]

　　　　　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

　　　　（2）語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

　　　?。?）語段三：我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

　　　　　　引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　　　　　導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

　　　　　　導(dǎo)讀：父親這句糟糕透了聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

　　　?。?）語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　↘　布置作業(yè)，體會情感

　　　1．有情感朗讀課文。

　　　2．結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　↘　披文得意，自我感悟

　　　1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？

　　　2．文中兩種評價竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

　　　3．對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

　　　4．母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣殘酷無情嗎？父親為什么這樣評價？

　　　5．父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀114自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　↘　聯(lián)系生活，加深體驗

　　　1．文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？

　　　2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

　　　3．看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀1617自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　　　4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。

　　↘　反思文本，內(nèi)化情感

　　　1．通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。

　　　2．互相交流所寫短文，相互評議。

　　　3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁

精彩極了和糟糕透了說課稿第二篇：

《精彩極了和糟糕透了》

［設(shè)計理念］

本課的教學(xué)設(shè)計，堅持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

［教學(xué)重點］

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

［教學(xué)難點］

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

生字生詞卡片；課件

［教學(xué)過程］

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）?？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

（可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？）

就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．認(rèn)讀本課生字。

3．師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?？課文可以分成哪幾部分？

2．交流。

（教師點撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

四、品讀課文，體會情感

（一）引導(dǎo)品讀童年的故事

1．自讀，思考：當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

3．班級交流。

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。）．

4．指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

（二）自主品讀后來的認(rèn)識

1．默讀作者后來的認(rèn)識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：

①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運(yùn)？

（作者體會兒時的幸運(yùn)是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ遥o我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉；二是我還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？

（這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)）

3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

四、回讀課文，總結(jié)收獲

1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者）。

3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

①談感受。

②體會表達(dá)方法。

2．借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

6、五年級語文上冊第20課精彩極了和糟糕透了生字注音組詞

五年級語文上冊第20課精彩極了和糟糕透了生字注音組詞

本文寫了作者童年時寫了一首詩, 父親和母親對這首詩有截然不同的評價, 這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大影響, 作者從這兩種評價中得到了感悟。表現(xiàn)了父母對作者深深的愛和作者對父母的感激之情。

謄：tng（謄寫、謄抄、謄清）

勵：l（鼓勵、獎勵、勵志）

篇：piān（一篇、篇章、篇幅）

版：bǎn（出版、頭版、版面）

祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）

歧：q（歧途、歧視、歧路）

謹(jǐn)：jǐn（謹(jǐn)慎、謹(jǐn)記、謹(jǐn)防）

7、五年級上冊第20課精彩極了和糟糕透了生字組詞與詞語理解

五年級上冊第20課精彩極了和糟糕透了生字組詞與詞語理解

生字組詞：

謄：（謄寫、謄抄、謄清）

勵：（鼓勵、獎勵、勵志）

篇：（一篇、篇章、篇幅）

版：（出版、頭版、版面）

祥：（祥和、慈祥、吉祥如意）

歧：（歧途、歧視、歧路）

謹(jǐn)：（謹(jǐn)慎、謹(jǐn)記、謹(jǐn)防）

理解詞語：

糟糕：指事情、情況壞得很。

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常得意的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待。

謄寫：照底稿抄寫。

一如既往：完全跟過去一樣。

靈感：在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等活動中，由于艱苦學(xué)習(xí)，長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。

源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。

歧途：歧路，比喻錯誤的道路。

平衡：對立的各方面在數(shù)量或質(zhì)量上相等或相抵。

交織：錯綜復(fù)雜地合在一起。

謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

極端：絕對；偏激。

8、五年級上冊20精彩極了和糟糕透了課堂筆記主題思想

五年級上冊20精彩極了和糟糕透了課堂筆記主題思想

本文寫了作者童年時寫了一首詩, 父親和母親對這首詩有截然不同的評價, 這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大影響, 作者從這兩種評價中得到了感悟。表現(xiàn)了父母對作者深深的愛和作者對父母的感激之情。

9、精彩極了和糟糕透了一文中有很多含義深刻的句子請聯(lián)系生活實際談?wù)?/h3>

精彩極了和糟糕透了一文中有很多含義深刻的句子請聯(lián)系生活實際談?wù)?/p>

答：生活中的每一個人，都需要愛的鼓勵，這是獲得成功的源泉；同時需要愛的警告，這是健康成長的航標(biāo)燈；我明白了父母的這兩種愛，在成長過程中不會產(chǎn)生自卑和自傲，兩種不同方式的愛讓我健康成長。

例：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。（我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ?，給我力量，母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉；我還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

10、五年級上冊20課“精彩極了”和“糟糕透了”評課稿教學(xué)反思

五年級上冊20課精彩極了和糟糕透了評課稿教學(xué)反思

本課主要寫的是對童年生活的回憶。精彩極了和糟糕透了主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下幾點感受：

一、愛是本課的亮點。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設(shè)計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》。

二、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。因此教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識。

三、尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是內(nèi)因起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親精彩極了和父親糟糕透了這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。四、注重學(xué)生的語言積累。積累是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。

因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我建議學(xué)生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！有的說：生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。

船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布臵，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。但是，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語文的本來面目還應(yīng)該是多讀，所以，在以后的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要力求多讀多練，使學(xué)生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

11、五年級語文上冊20課“精彩極了”和“糟糕透了”好詞好句摘抄

五年級語文上冊20課精彩極了和糟糕透了好詞好句摘抄

好詞：

謄：tng（謄寫、謄抄、謄清）

勵：l（鼓勵、獎勵、勵志）

篇：piān（一篇、篇章、篇幅）

版：bǎn（出版、頭版、版面）

祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）

歧：q（歧途、歧視、歧路）

謹(jǐn)：jǐn（謹(jǐn)慎、謹(jǐn)記、謹(jǐn)防）

【詞】

靦腆 謄寫 得意揚(yáng)揚(yáng) 迫不及待 認(rèn)認(rèn)真真 引入歧途

糟糕 精彩 滿懷信心 推門而入 失聲痛哭 一如既往

【句】

巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！

我謹(jǐn)慎地把握我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

【段】

　這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的.耳際：精彩極了，糟糕透了；精彩極了，糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

12、五年級語文上冊第20課精彩極了和糟糕透了課堂筆記課后生字組詞

五年級語文上冊第20課精彩極了和糟糕透了課堂筆記課后生字組詞

我會認(rèn)組詞

謄：tng（謄寫、謄抄、謄清）

勵：l（鼓勵、獎勵、勵志）

篇：piān（一篇、篇章、篇幅）

版：bǎn（出版、頭版、版面）

祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）

歧：q（歧途、歧視、歧路）

謹(jǐn)：jǐn（謹(jǐn)慎、謹(jǐn)記、謹(jǐn)防）

13、五年級語文上冊第20課精彩極了和糟糕透了生字組詞與近反義詞

五年級語文上冊第20課精彩極了和糟糕透了生字組詞與近反義詞

本文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，以及兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響和作者從中感悟到的父母的愛。

生字組詞

謄：（謄寫、謄抄、謄清）

勵：（鼓勵、獎勵、勵志）

篇：（一篇、篇章、篇幅）

版：（出版、頭版、版面）

祥：（祥和、慈祥、吉祥如意）

歧：（歧途、歧視、歧路）

謹(jǐn)：（謹(jǐn)慎、謹(jǐn)記、謹(jǐn)防）

反義詞：

精彩糟糕 贊揚(yáng)批評

靦腆大方 自豪自卑

濕潤干燥 沉重輕盈

全面片面 謹(jǐn)慎馬虎

得意揚(yáng)揚(yáng)垂頭喪氣

近義詞：

贊揚(yáng)頌揚(yáng) 靦腆忸怩

自豪驕傲 敬仰敬重

贊賞贊美 鼓勵鼓舞

希望期望 慈祥慈愛

嚴(yán)厲嚴(yán)肅 謹(jǐn)慎小心

14、精彩極了和糟糕透了多音字與近義詞反義詞

精彩極了和糟糕透了多音字與近義詞反義詞

《精彩極了和糟糕透了》課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，以及這兩種評價對作者產(chǎn)生的巨大影響和作者從這兩種評價中感悟到的愛。本文在表達(dá)上的突出特點是通過語言描寫表達(dá)情感，輔以動作神態(tài)展現(xiàn)人物的性格特點。

多音字：

興：xīng（興奮）xng （高興）

行：hng（行業(yè)） xng（行走）

沖：chōng（沖擊）chng（沖著）

埋：mi（埋頭）mn（埋怨）

嚷：rǎng（叫嚷）rāng（嚷嚷）

近義詞：

靦腆害羞 謄寫抄寫 謹(jǐn)慎小心

贊揚(yáng)贊嘆 敬仰敬重 迫不及待急不可待

反義詞：

精彩糟糕 贊揚(yáng)批評 慈祥嚴(yán)厲

謹(jǐn)慎馬虎 鼓勵打擊 平衡搖晃

自豪自卑 濕潤干燥 得意揚(yáng)揚(yáng)垂頭喪氣

15、掌聲課堂課文解析筆記

掌聲課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文講述了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗的故事。

段落大綱：

全文共5個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。

第二部分（2、3）：寫英子上臺講故事，同學(xué)們兩次為她鼓掌的事情。

第三部分（4、5）：寫被掌聲鼓勵后的英子變成了一個活潑開朗、充滿自信的人。

詞句賞析：

1.上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子總是默默地坐在教室的一角。

這句話交代了故事的主人公極其性格?？偸悄唤强梢钥闯鲇⒆雍茏员?。

2.上課前，她早早地就來到教室不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

這幾句話交代了英子自卑的原因。因為英子因生病腿腳落下了殘疾，她很自卑，她害怕同學(xué)們看不起她，笑話她走路的樣子，所以不愿意讓別人看到自己走路的姿勢，所以總是早來晚走。

3.輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊英子立刻把頭低了下去。

英子立刻把頭低了下去反映了英子的自卑心理：對別人的目光敏感，不想讓別人注意自己，是因為內(nèi)心不自信，怕別人嘲笑自己。照應(yīng)前文。一齊則說明同學(xué)們知道英子有自卑心理，都很關(guān)注她的反應(yīng)，替她擔(dān)心。

4.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子不愿意當(dāng)眾走上講臺，怕同學(xué)們嘲笑她，可老師的話又不能不聽，因此她很矛盾，拿不定主意。猶豫慢吞吞地 眼圈紅紅的表現(xiàn)了她內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。

5.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

終于反映了英子下定決心的過程，也表現(xiàn)了她的勇敢、堅強(qiáng)。

6.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地那掌聲熱烈而持久。

驟然 一詞說明這掌聲是同學(xué)們不約而同發(fā)出的，從熱烈而持久可以看出同學(xué)們鼓掌是發(fā)自內(nèi)心的。

7.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

這句話深深地鞠了一躬中反映掌聲帶給英子很大鼓舞，讓她自信起來。英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。

8.從那以后，英子就像變了一個人似的還讓同學(xué)們教她跳舞。

這段話寫出了英子的性格的改變，與前文描述形成對比，這一系列的變化充分說明掌聲使英子變得開朗，走出了自卑的陰影。

9.我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

這是英子的來信，寫了她永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，表現(xiàn)出了英子對同學(xué)們給予鼓勵的感激。

課文重難點探究：

1.為什么剛剛站定，同學(xué)們就鼓起掌來？

因為小英克服自卑心理，走上了講臺，這是同學(xué)們給予英子的第一次掌聲，這掌聲里包含著大家的鼓勵、信任和理解，也包含著同學(xué)們的關(guān)愛。同學(xué)們希望英子能走出陰影，走進(jìn)集體，不再憂郁。

2.掌聲再次響起是為什么？

這次掌聲是為小英生動地講述而起，夸贊她出色的表現(xiàn)。

3.課文為什么要用《掌聲》作為題目呢？

因為掌聲是引起英子的一系列變化的關(guān)鍵。最初，英子生怕別人因看見她走路的姿勢而嘲笑她，當(dāng)她勇敢地站到講臺上時，得到的是掌聲；后來，英子講的故事又一次贏得了同學(xué)們的掌聲，這讓她變得活潑、開朗、充滿自信。掌聲體現(xiàn)了課文要揭示的主題思想：人人都需要掌聲特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。

16、月跡課文解析筆記

月跡課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象，也表現(xiàn)出對美，以及美好生活的向往。

脈絡(luò)梳理：

全文共24段，可分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫孩子們看到的鏡中之月。

第二部分（第323自然段）：寫孩子們和奶奶在院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（第24自然段）：寫我們在沙灘上看月。

詞句賞析：

1.我們這些孩子，什么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足。

在孩子們的眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，他們對任何事物都充滿好奇，心里有無數(shù)個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以，對孩子們來說，什么都是新鮮的，什么都讓他們覺得不滿足。

2.我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮只留下一個空鏡，一個失望。

溜長了腿的爬等詞運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。款款地形象地寫出了月亮的柔美、優(yōu)雅。漸漸地慢慢兒形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再由盈轉(zhuǎn)虧，最后消失的形態(tài)變化美。

3.我們便爭執(zhí)起來，每個人都說月亮是屬于自己的。

我們爭執(zhí)是因為都希望月亮屬于自己。這說明人人都喜歡追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，從中可以體會到我們對美好事物的渴望之情。

課文重難點探究：

1.你如何理解噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩。這句話？

月亮只有一個，可在兒童眼里，處處都有月亮。生活中不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼晴，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在。

2.奶奶是一個怎樣的人物形象？

奶奶對生活充滿激情，是一個童心未泯的人。同時，奶奶也是一位高明的教育家。她注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注外界，探索自然，善于調(diào)解孩子們之間的矛盾，善于引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美。她是文章中的關(guān)鍵人物。中秋之夜，她給孩子們講述美好的神話故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓孩子們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。

3.文章為什么要以月跡為標(biāo)題？

月跡可以理解為月亮的變化軌跡，也可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡。尋月的過程就是尋找美的過程。

17、月光曲課文解析筆記

月光曲課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。

段落大綱：

全文共10個自然段，可以分為兩部分。

第一段（1）：寫《月光曲》是貝多芬譜寫的。

第二段（210）：詳細(xì)地記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個過程。

詞句賞析：

1.兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了傳說是這樣譜成的。

課文的第一自然段，介紹了貝多芬的生活年代、國籍、身份和成就。這是一種倒敘的開頭寫法。傳說指群眾口頭上流傳的關(guān)于某人的敘述或某種說法，自然引出下文。

2.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來

　　　　斷斷續(xù)續(xù)說明彈得不熟練。幽靜就是非常的安靜。正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。作者這樣寫，是為下文作了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。

3.這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！

語言描寫，從盲姑娘的話可以看出他很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。記不住改怎樣彈照應(yīng)前文斷斷續(xù)續(xù)。

4.一個男的說：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

5.姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

這句話是姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。讓我們感受到了她的善解人意和因生活所迫而強(qiáng)壓住內(nèi)心對音樂的熱愛的無奈。正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

6.茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋臉很清秀，可是眼睛瞎了。

這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

7.她激動地說：彈得多純熟?。「星槎嗌钅模∧褪秦惗喾蚁壬?？

　 多純熟是說彈奏的技能熟練；多深是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動，也說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

8.一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

這是作者特設(shè)的環(huán)境。創(chuàng)作是要有靈感的，貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？

9.月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽按起琴鍵來。

　 好像披上了銀紗、清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

10.他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂驟然響起。浪花涌過來，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動人。

11.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　 恬靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

12.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

13.他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子《月光曲》記錄了下來。

從飛奔一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。

課文重難點探究：

1.姑娘為什么說不過隨便說說罷了？

我不過隨便說說罷了是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。

2.盲姑娘為什么這么激動？她是怎么知道彈奏曲子的人是貝多芬的？

盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂。純熟的琴技，再聯(lián)系到貝多芬在附近演出，這讓懂音樂的盲姑娘斷定這個人就是貝多芬。夢寐以求的愿望變成了現(xiàn)實，盲姑娘的激動之情溢于言表。

3.為什么說盲姑娘仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。？

盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，能聯(lián)想到月光下的大海，所以說她仿佛也看到了。

4.本文在寫作上一個最大的特點是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？

　 本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。

18、雨點兒課堂課文解析筆記

雨點兒課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

自然段及段落大意：

全文共5個自然段。

第1自然段：寫了雨點兒從云彩里飄落下來。

第2自然段：寫了大雨點兒問小雨點兒要到哪里去。

第3自然段：寫了小雨點兒的回答。

第4自然段：寫了大雨點兒的回答。

第5自然段：寫了雨點兒落下的地方發(fā)生的變化。

詞句賞析：

1.數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

這一句話交代了童話的主人公，它們來自云彩里。數(shù)不清說明下雨時雨點兒非常多，所以數(shù)不清到底有多少。飄落就是飄著降下來，寫出了雨點兒輕輕地，柔柔地飄向大地。

2.不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

這一段話揭示了雨水落到大地上的作用。小雨點兒讓有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨水和植物生長的關(guān)系十分密切。

課文重難點探究：

1.小雨點兒要去什么地方？

小雨點兒要去有花有草的地方。

2.大雨點兒要去什么地方？哪里發(fā)生了什么變化？

大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。不久，那里開出了紅的花，長出了綠的草。

3.為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣??？

有花有草的地方，需要的雨水少，而干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

19、影子課堂課文解析筆記

影子課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的手法，寫出了影子和人形影不離的特點，表達(dá)了作者對影子的喜愛之情。

自然段及段落大意：

全文共2個小節(jié)。

第1小節(jié)：寫了影子常常在我前后，像一條小黑狗。

第2小節(jié)：寫了影子不離我左右，是我的好朋友。

詞句賞析：

1.影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

前、后交代了影子出現(xiàn)的位置。影子是黑色的，猶豫光的方向不同出現(xiàn)在人的不同位置，就像我們常見的小狗一樣，所以作者這里把影子比作了一條小黑狗，既寫出了它的顏色，又寫出了它的調(diào)皮，同時表達(dá)了我對影子的喜愛之情。有光的地方就會有影子，作者用常常跟著我來說明影子和我的關(guān)系密切，生動形象。

2.影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

左、右同樣交代了影子出現(xiàn)的位置。一個陪字賦予了影子人的特性，它是我的好朋友寫出了影子與人相伴相隨，形影不離的特點。

課文重難點探究：

影子為什么會有時在前、有時在后、有時在左、有時再右？

影子會隨著光的移動變幻方向。太陽在前時，影子在后；太陽在后時，影子在前；太陽在左時，影子在右；太陽在右時，影子在左。

20、項鏈課堂課文解析筆記

項鏈課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文用詩一樣的語言，寫孩子們用海螺和貝殼穿成彩色的項鏈掛在自己的胸前，而他們印在沙灘上的腳印也成了金色的項鏈，掛在大海胸前。課文充滿童真，表現(xiàn)了小朋友對大自然的喜愛之情。

自然段及段落大意：

全文共2個自然段。

第1自然段：分別描繪了大海、沙灘、浪花的美。

第2自然段：寫了小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂場景。

詞句賞析：

1.大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。

這一句介紹了大海的特點：大海是藍(lán)色的，而且非常遼闊。

2.沙灘，黃黃的，又長又軟。

這一句介紹了沙灘的顏色和特點：沙灘是黃黃的，長長的，踩上去十分松軟。

3.雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

這句話把浪花當(dāng)作孩子來寫，寫出了浪花的調(diào)皮。雪白雪白寫出了浪花的顏色，嘩嘩地是擬聲詞，是浪花的聲音。

4.小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。

這句話寫的是小娃娃在沙灘上撿貝殼的情景。從嘻嘻地笑著迎上去等動作可以感受到小娃娃對大海給的禮物的喜愛之情。

5.快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

這句話寫的小娃娃留給大海的禮物快活的腳印，雖然沒有正面描寫小娃娃，但是我們也可以從快活一次可以感受到小娃娃的快樂和對大海、沙灘、貝殼的喜愛。

課文重難點探究：

1.小娃娃掛在胸前的彩色項鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻模?/p>

小娃娃掛在胸前的彩色項鏈?zhǔn)怯煤Ｂ莺拓悮ご┏傻摹?/p>

2.這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的？

這些小小的海螺和貝殼是浪花沖到沙灘上的。

3.金色的項鏈大海的項鏈?zhǔn)鞘裁矗渴钦l給它穿的？

大海的項鏈?zhǔn)切⊥尥蘅旎畹哪_印，是小娃娃給它穿的。

4.課文為什么以項鏈為題？

①因為小娃娃的胸前掛著用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

②因為大海的胸前掛著小娃娃快活的腳印穿成的金色項鏈。

21、五年級上冊語文第二十課精彩極了和糟糕透了生字組詞

五年級上冊語文第二十課精彩極了和糟糕透了生字組詞

《精彩極了和糟糕透了》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是精彩極了和糟糕透了。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

我會認(rèn)組詞

謄：tng（謄寫、謄抄、謄清）

勵：l（鼓勵、獎勵、勵志）

篇：piān（一篇、篇章、篇幅）

版：bǎn（出版、頭版、版面）

祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）

歧：q（歧途、歧視、歧路）

謹(jǐn)：jǐn（謹(jǐn)慎、謹(jǐn)記、謹(jǐn)防）

22、五年級上冊第20課精彩極了和糟糕透了生字

五年級上冊第20課精彩極了和糟糕透了生字

《精彩極了和糟糕透了》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是精彩極了和糟糕透了。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

我會認(rèn)組詞

謄：tng（謄寫、謄抄、謄清）

勵：l（鼓勵、獎勵、勵志）

篇：piān（一篇、篇章、篇幅）

版：bǎn（出版、頭版、版面）

祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）

歧：q（歧途、歧視、歧路）

謹(jǐn)：jǐn（謹(jǐn)慎、謹(jǐn)記、謹(jǐn)防）

23、五年級“精彩極了”和“糟糕透了”小練筆參考答案

五年級精彩極了和糟糕透了小練筆參考答案

一、給下列生字注音

l xing bǎn tiǎn miǎn tng

二、給下列漢字注音并組詞

篇 piān 一篇 篇章 歧 q 歧視 歧途

謹(jǐn) jǐn 謹(jǐn)慎 謹(jǐn)記 糟 zāo 糟糕 糟心

慎 shn 慎重 謹(jǐn)慎 描 mio 描寫 描繪

透 tu 滲透 透過

三、比一比，再組詞

勵 鼓勵 勉勵 祥 慈祥 祥和

厲 嚴(yán)厲 雷厲風(fēng)行 詳 端詳 安詳

版 版本 出版 謄 謄寫 謄抄

板 木板 版本 譽(yù) 榮譽(yù) 贊譽(yù)

樓 樓房 樓層 賞 欣賞 觀賞

摟 摟住 摟緊 常 常規(guī) 常見

四、給下列多音字組詞

悄 qiāo 悄悄 qiǎo 悄然 倒 dǎo 摔倒 do 倒車

圈 quān 圓圈 juān 圈起來 jun 圈養(yǎng)

五、咬文嚼字（填序號）

1.A 2.B 3.B

24、五年級“精彩極了”和“糟糕透了”小練筆

勵 祥 版 腆 靦 謄

二、給下列漢字注音并組詞

篇（ ）（ ）（ ） 歧（ ）（ ）（ ）

謹(jǐn)（ ）（ ）（ ） 糟（ ）（ ）（ ）

慎（ ）（ ）（ ） 描（ ）（ ）（ ）

透（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

勵（ ）（ ） 祥（ ）（ ）

厲（ ）（ ） 詳（ ）（ ）

版（ ）（ ） 謄（ ）（ ）

板（ ）（ ） 譽(yù)（ ）（ ）

樓（ ）（ ） 賞（ ）（ ）

摟（ ）（ ） 常（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

qiāo（ ） dǎo（ ）

悄 倒

qiǎo（ ） do（ ）

quān （ ）

圈 juān（ ）

jun（ ）

五、咬文嚼字（填序號）

歧：A.岔（道）；大路分出的（路）。 B.不相同；不一致。

1.但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。（ ）

2.歧視殘疾人是不道德的行為。（ ）

3.這句話有歧義。（ ）

25、我的“長生果”課文解析筆記

我的長生果課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文主要回憶了作者少年時代的讀書生活，闡明作者讀書的特有感受以及讀書對自己的影響，表達(dá)了作者對書的濃厚情感和對閱讀的熱愛。

脈絡(luò)梳理：

全文共14段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：開篇點題，說明書對人類文明發(fā)展的重要性。

第二部分（第27自然段）：回憶了我少年時代酷愛讀書的幾件事以及讀書給我?guī)淼幕貓蟆?/p>

第三部分（第814自然段）：作者回憶了兩次成功的習(xí)作經(jīng)歷，以及自己從中悟出的道理。

詞句賞析：

1.漸漸地，連環(huán)畫一類的小書已不能使我滿足了有幾百冊圖書！

綠洲是沙漠中有水草的地方，是可以讓饑渴的旅人暢飲的地方。作者已經(jīng)不滿足于看連環(huán)畫，她像個在沙漠中尋找水源的旅人，而文化站無異于一塊綠洲。把小鎮(zhèn)的文化站比作綠洲，我們可以感受到作者非常愛讀書，書已經(jīng)成為她生命中的一部分了。

2.于是，我又悟出了一點道理應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

這一點道理指的是作文應(yīng)該表達(dá)真情實感，有感而發(fā)，以情感人，開始時離不開模仿和借鑒，慢慢習(xí)得一些方法，但只有浸透著自已心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動人心，具有震撼、人心的力量。

課文重難點探究：

1.閱讀大部頭小說讓我養(yǎng)成了怎樣的習(xí)慣？有什么作用？

閱讀大部頭小說讓我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。

2.從課文中的哪些地方可以看出作者酷愛讀書？

作者酷愛讀書的描寫貫串文章始終：看被孩子們叫作香煙人的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀大部頭小說時的著迷。從這些地方可以看出作者酷愛讀書。

26、太陽課文解析筆記

太陽課文解析筆記

主要內(nèi)容：

這是一篇科普文，運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，向我們介紹了太陽的特點以及太陽與人類的關(guān)系，讓我們懂得了太陽的重要性，激發(fā)了我們探索大自然奧秘的興趣。

脈絡(luò)梳理：

全文共8段，可分為二部分。

第一部分（第13自然段）：介紹了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點。

第二部分（第48自然段）：說明了太陽和人類的密切關(guān)系。

詞句賞析：

1.有這么一個傳說：古時候地面上才不那么熱了。

這里的傳說，指的是后羿射日這個神話傳說。課文以神話傳說開頭，一是為了吸引讀者，二是針對這個傳說，很自然地引入對太陽的有關(guān)知識的介紹，起到了一箭雙雕的作用。

2.太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

這個句子在文中起到了承上啟下的過渡作用。

3.地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的自然也不會有人。

第一句話從正面說明太陽發(fā)揮的作用。太陽能給地球送來光明和溫暖，是因為太陽具有發(fā)光發(fā)熱的特點。第二句話從反面說明地球上需要陽光。地球上的黑暗寒冷都與太陽的發(fā)光、發(fā)熱有關(guān)，地球上的很多自然現(xiàn)象的形成離不開陽光，動物和植物的生長也離不開太陽，如果沒有動植物，人也不能生存。

課文重難點探究：

1.作者是從哪些方面介紹太陽和人類的關(guān)系的？

作者從植物的生長、動物的生存和人的生活三個方面說明太陽和人類有著密切的關(guān)系。

2.為什么說沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界？

因為動物的生存，植物的生長，人類的生活，自然現(xiàn)象的形成，以及人類的健康都與太陽有著密切的關(guān)系。如果沒有太陽，植物無法生長，動物、人類無法生存，那么整個世界也不會存在。所以，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

3.課文說明了太陽的哪些特點？都是用什么說明方法來說明這些特點的？

課文說明了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點。

①遠(yuǎn)：太陽離我們有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這兩句話運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，說明了太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點。

②熱：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。這句話運(yùn)用打比方的說明方法，把太陽熱的特點生動地表現(xiàn)出來了。

③大：我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。這句話運(yùn)用作比較的說明方法，突出地說明了太陽很大這一特點。

27、松鼠課文解析筆記

松鼠課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文生動地介紹了松鼠漂亮的外形、馴良的性格、乖巧的行為和生活習(xí)性等，突出了松鼠令人喜愛的特點，表達(dá)了作者對松鼠的喜愛之情。

脈絡(luò)梳理：

全文共5段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：先總說松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，再具體描寫松鼠漂亮的外形特點。

第二部分（第2自然段）：從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面來說明松鼠馴良的性格特點。

第三部分（第3、4自然段）：側(cè)重寫了松鼠乖巧的行為特征。

第四部分（第5自然段）：介紹了松鼠的生育情況，何時換毛，以及愛干凈的生活習(xí)性。

詞句賞析：

1.松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

這是課文的中心句，這句話概括介紹了松鼠的特征，起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，漂亮是松鼠的外形特征，乖巧馴良是松鼠的性格特征。

2.它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快。

清秀一般用來形容人的面貌美麗而不俗氣，現(xiàn)在用來形容松鼠的面容，既表現(xiàn)了松鼠的漂亮，也表達(dá)了作者對松鼠的喜愛之情。

3.玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴自己就躲在尾巴底下歇涼。

先寫松鼠尾巴的形狀，把它比作帽纓，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

4.它們是十分警覺的或者逃到別的樹上去。

這句話用只要就這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者用了三個動詞跑躲逃來表示松鼠對于微小危險的快速反應(yīng)，說明它們的警覺性很高。

5.它們搭窩的時候，先搬些小木片使那建筑物足夠?qū)挸?、足夠堅實?/p>

先再然后是表明松鼠搭窩順序的詞語，通過這些詞語，我們可以體會到松鼠搭窩時有條不紊、精心考究。由此可見松鼠的聰明。

課文重難點探究：

1.課文第一段是從哪些方面來描寫松鼠的？

先總寫松鼠漂亮、乖巧、馴良的特點，接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個方面具體描寫松鼠漂亮的外形。

2.松鼠搭的窩有什么特點？

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，窩口朝上、狹窄，利用圓錐形的蓋來使雨水不落入窩中。

3.松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動中經(jīng)常一詞說明了什么？從中你體會到了什么？

經(jīng)常一詞說明松鼠大多數(shù)時間而非全部時間都在高處活動。從中我體會到了作者觀察十分仔細(xì)，表達(dá)十分準(zhǔn)確。

4.課文說明了松鼠的哪些特點？是從哪幾個方面來說明這些特點的？

課文說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

①從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形。

②從松鼠的活動范圍樹上（不侵犯人類）、活動時間夜晚（不騷擾人類）兩個方面著重介紹了其性格特征馴良。

③乖巧是從有人觸動大樹時反應(yīng)的警覺，從蹦跳的動作表現(xiàn)出的輕快，從儲備食物過冬表現(xiàn)出的聰明以及搭窩時有條不紊、精心考究表現(xiàn)出的聰明等方面來說明的。

28、日月潭課堂課文解析筆記

日月潭課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了對日月潭的由衷贊美。

自然段及段落大意：

全文共5段。

第1段：概括介紹日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。

第2段：寫日月潭的形狀和，名字的由來。

第3段：寫清晨有霧時日月潭的美景。

第4段：寫中午天晴和雨天日月潭的美景。

第5段：寫日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客。

詞句賞析：

1.日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

這是文章的總起段，最大的體現(xiàn)了日月潭在臺灣省湖泊中的重要地位，

群山環(huán)繞樹木茂盛寫出了日月潭的景色優(yōu)美，名勝古跡說明日月潭周圍有著獨(dú)特的人文景觀。

2.清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

這兩句話寫出了日月潭清晨的景色的特點：有薄霧，晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中，讓人感到清晨的日月潭猶如一幅美麗的畫卷，令人神往。

3.日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

這句話是作者對課文內(nèi)容的總結(jié)，同時抒發(fā)了對日月潭的喜愛之情。

課文重難點探究：

1.日月潭的名字是怎么來的？

湖中央有個美麗的小島，小島把湖水分成兩半，一半像圓圓的太陽，叫日潭；一半像彎彎的月亮，叫月潭。所以整個湖就叫日月潭。

2.作者從哪些方面描寫了日月潭中午的景色？

作者從晴天和雨天兩方面描寫了日月潭中午的景色。晴天景物清晰；雨天景物朦朧，像童話中的仙境。

3.通過學(xué)習(xí)這篇文章，你覺得在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

這篇文章是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。

29、日月明課堂課文解析筆記

日月明課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一篇小韻文，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，由兩個或三個漢字組成的，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓我們感受到識字的樂趣，激發(fā)我們的識字熱情。

詞句賞析：

1.日月明，田力男。小大尖，小土塵。

通過將兩個或兩個以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字會意字。從第一句我們學(xué)會了明字，日月齊照，大放光明；還學(xué)會了男字，男子用力在田間耕作。第二句中末端細(xì)小為尖，細(xì)微的土為塵。

2.二人從，三人眾。雙木林，三木森。

一人走一人跟隨為從，人多為眾；成片的樹木為林，更多更茂密的樹木為森。從、林是左右結(jié)構(gòu)，由兩個漢字組成；眾、森為品字結(jié)構(gòu)，由三個漢字組成。

3.一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金。

一個人的力量是渺小的，只有一棵樹是不如一片森林的，所有人能夠互相同心協(xié)力，那么黃土都可以變成黃金。這是一句諺語，告訴我們團(tuán)結(jié)的重要性（團(tuán)結(jié)力量大）。

課文重難點探究：

1.本課學(xué)習(xí)的漢字有什么特點？

1）漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。

2）漢字的結(jié)構(gòu)：這些漢字組成了上下結(jié)構(gòu)，如塵；左右結(jié)構(gòu)，如明、雙、從、林；品字結(jié)構(gòu)，如眾、森。

3）漢字的筆畫：筆畫發(fā)生了變化，如塵上部的小，豎鉤變成豎；從、雙、林左邊的人、又、木，捺要變成點。

4）根據(jù)字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵

30、普羅米修斯課文解析筆記

普羅米修斯課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文寫的是普羅米修斯為了改變?nèi)祟悰]有火的悲慘生活，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取火種，從而給人類帶來光明和幸福，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭的動人故事，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、堅持正義、為民造福、不惜犧牲一切的偉大精神。

脈絡(luò)梳理：

全文共9段，可分為四部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫天神普羅米修斯冒著生命危險從太陽神阿波羅那里盜取火種，給人類帶來了好處。

第二部分（第38自然段）：寫普羅米修斯盜取火種后受到殘酷的懲罰，但他沒有屈服。

第三部分（第9自然段）：寫普羅米修斯被大力神所救，重獲自由。

詞句賞析：

1.普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！

這里運(yùn)用了動作和語言描寫，普羅米修斯在得知自己將被宙斯處以嚴(yán)酷刑罰的時候，仍不改其決心。為人類造福，有什么錯？意思是為人類造福，沒有錯。決不會更不會表現(xiàn)出普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、堅持正義、為人類造福不惜犧牲生命的精神。

2.火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。

因為普羅米修斯盜取火種是為人類造福，是正義之舉，所以火神不但不生氣，還非常敬佩他，可以看出火神是有正義感的。

3.普羅米修斯這位敢于從天上盜取火種的英雄，終于獲得了自由。

大力神救了普羅米修斯，體現(xiàn)了正義必將戰(zhàn)勝邪惡這一真理。

課文重難點探究：

1.這個神話故事中都有哪些人物？分別是怎樣的性格特點？

這個神話故事的主人公是普羅米修斯，他同情人類、堅持正義、不畏強(qiáng)權(quán)、不怕犧牲、意志堅定，是一個真正的英雄；宙斯冷酷無情、心狠手辣；火神赫淮斯托斯富有正義感；大力神赫拉克勒斯富有正義感、見義勇為、神勇無比。

2.普羅米修斯為什么要盜取火種？

因為人類沒有火，只能吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，同情人類。

3.普羅米修斯是怎樣盜取火種的？

普羅米修斯看到太陽神阿波羅駕著太陽車從天空馳過，就跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

4.普羅米修斯盜取火種后？他給人類帶來了什么變化？

人類有了火，可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火驅(qū)趕猛獸

5.普羅米修斯盜取火種后遭受了哪些懲罰？他是如何面對的？體現(xiàn)了他什么精神？

普羅米修斯盜取火種后遭受了殘酷懲罰：宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。這體現(xiàn)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、堅持正義、為造福人類不惜犧牲生命的精神。

31、盼課文解析筆記

盼課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文主要寫媽媽送我一件雨衣，然后我開始盼望下雨穿雨衣，最終在雨天穿上雨衣的故事.課文圍繞一個盼字刻畫了一個天真、可愛的兒童形象，表現(xiàn)出孩子們對美好事物的憧憬和盼望。

段落大綱：

全文共20個自然段，可以分為四部分。

第一部分（1-2）：媽媽送給我一件雨衣，我迫不及待地穿上試試。

第二部分（3-15）：寫我盼著下雨，結(jié)果真的下雨，媽媽卻不讓我穿著雨衣出去。

第三部分（16-17）：寫晚上雨停了，我一心想著明天雨點兒打在雨衣上。

第四部分（18-21）：寫第二天雨停了，我如愿以償，高興地穿著雨衣去上學(xué)。

詞句賞析：

1.有一天，媽媽下班回來，遞給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。

充分表達(dá)出作者對這件新雨衣的喜愛之情，為后文埋下伏筆。

2.我立刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？

立刻說明我的心情十分迫切。怎么？表現(xiàn)出一副吃驚的樣子，問號把情感表達(dá)得更強(qiáng)烈。

3.雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里想干什么就干什么。

這兩句話介紹了雨衣的樣式，還介紹了這種樣式的好處。

4.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

走來走去、戴上、抖抖描寫了我試穿雨衣時的動作，體現(xiàn)了我興奮、激動的心情。

5.摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

我因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了我對雨衣的喜愛之情。

6.我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

這句中兩個安安靜靜蘊(yùn)含著我因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情。

7.每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎預(yù)報就總是晴呢？

這兩句話是對我的心理活動的描寫，采用了擬人的修辭手法，將自己的感受賦予其中，烤表面上寫出不下雨的原因是太陽太毒辣，把天烤得太干，不長云彩不下雨，暗含作者對太陽的不滿，有絲絲埋怨。

8.有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來還用問，這是起了風(fēng)。

這句運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了小樹的動態(tài)，烘托了此刻我開心、興奮的心情。

9.路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想才是世界上最美的事呢！

我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！放慢腳步表現(xiàn)了我希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來，表現(xiàn)了我盼雨的急切心情。

10.果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

伸、仰、甩打、跑，動作描寫襯托出了我此時興奮的心情。

11.吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗可下嗎？最好還是留到明天吧。

逗引運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了我想穿新雨衣出門的急切心理。我擔(dān)心今天雨下得太大會導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出我對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情。

12.我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

這幾句話作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會出了作者對雨天的喜愛。我的心理描寫寫出了我對雨點兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了我對雨天穿雨衣的渴盼。

13.我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。

這句運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了我興奮激動的心情。

14.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。

這句心理描寫，寫出了我對雨點兒打在雨衣上的驚喜，和我如愿以償?shù)南矏傂那椤?/p>

15.我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：媽媽，下呢，還在下呢！

動作描寫和語言描寫，理直氣壯一詞把我找到穿雨衣的正當(dāng)理由之后那種興奮激動和無所顧忌的情態(tài)刻畫得淋漓盡致。

16.它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答

這樣寫既突出了我穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。

課文重難點探究：

1.你覺得文中的我是一個怎樣的孩子？

蕾蕾是一個純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。

2.課題中的盼指的是什么？

盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。

3.課文中的我的心情是怎樣變化的？

焦急激動、興奮失望高興

4.可是還差半小時呀。我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？這句話中的省略號是什么作用，去掉好嗎，為什么？

不好。此處的省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，語意不連貫。剛進(jìn)門的我是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說。這里的省略號運(yùn)用巧妙，體現(xiàn)了我此時的內(nèi)心世界，所以不能去掉。

32、牛和鵝課堂課文解析筆記

牛和鵝課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了我在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。作者借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)會得到不同的結(jié)果。

脈絡(luò)梳理：

全文共15段，可分為四部分。

第一部分（第14自然段）：寫我們不怕牛卻怕鵝。

第二部分（第57自然段）：寫我被鵝咬住不放，嚇得又哭又叫。

第三部分（第812自然段）：寫金奎叔幫我趕走了鵝，并告訴我如何趕走鵝。

第四部分（第1315自然段）：寫我記著金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

詞句賞析：

1.大家都說：牛的眼睛看人覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

大家都說毫無疑問說得是對的，所以我們都相信也在情理之中，毋庸置疑。兩個表示因果關(guān)系的分句，分別說出了牛和鵝對人的態(tài)度及其原因。簡潔明了，對比鮮明，為下文做了鋪墊。

2.這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

跑了過來趕上張開等一連串的動作再加上啪嗒啪嗒的跑步聲和嘎嘎的叫聲更突出了鵝的氣焰囂張，根本不把我放在眼里。

3.它用全身的力量來拖我，啄我，只不過跟它一樣高呢！

拖啄撲打?qū)懗隽所Z對弱小的我越來越殘暴了，它無視我的哭叫，反而更兇，也可以看出我當(dāng)時的膽怯和無助。

4.金奎叔說：讓它這樣看好了記著，霖哥兒，下次可別怕它們。

金奎叔教育我，不要站在鵝的角度看自己，不要怕鵝。金奎叔的話看似平常，實則蘊(yùn)含著深刻的道理：一是不要在意別人怎么說，怎么看自己；二是對方無理欺負(fù)自己，自己就要奮力反抗。

5.看到牛，我也不再無緣無故欺負(fù)它了可我們平白地去欺負(fù)它干嗎？

這是作者的感悟，是我從金奎叔治鵝這件事中體會到的：人不能無故受人欺負(fù)而不反抗，但同時人也不該欺負(fù)弱小。說明作者心地善良的好孩子。

課文重難點探究：

1.課文是按什么順序來寫的？

課文是按事情發(fā)展順序來寫的。

2.我們對牛和鵝的態(tài)度有什么不同？

對牛：一點兒也不害怕；對鵝：害怕，看到它都繞著走。

3.我為什么怕鵝，而金奎叔為什么不怕鵝？我們應(yīng)該怎么做？

我之所以怕鵝，是因為我很相信大家的話，即鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人，我沒有去思考；金奎叔不相信大家的話，是因為他有自己的想法和認(rèn)識。我們應(yīng)該從事實出發(fā)，正確地看待問題。

33、狼牙山五壯士課文解析筆記

狼牙山五壯士課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。

全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)痛殲敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。

段落大綱：

全文共9個自然段，可以分為五部分。

第一部分（1），講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二部分（2），講六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。

第三部分（3），講五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分（4、5），講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

第五部分（69），講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。

詞句賞析：

1.1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。

從集中兵力大舉進(jìn)犯可看出敵人兵力強(qiáng)大，敵眾我寡，五戰(zhàn)士的任務(wù)十分艱巨。

2.班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

這幾句話是對五壯士的動作和神態(tài)描寫。指揮、下命令、吼、掄、瞄準(zhǔn)、射擊等動詞準(zhǔn)確地刻畫出了五位戰(zhàn)士痛擊敵人的動作；沉著、繃得緊緊的、全神貫注寫出了他們當(dāng)時的神態(tài)。雖然他們的動作、神態(tài)不同，但是他們拖住敵人、消滅敵人的決心是一致的，對敵人無比的仇恨是一樣的。

3.敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

橫七豎八許多說明敵人損失慘重，反襯出五壯士的英勇頑強(qiáng)。

4.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵帶頭向棋盤陀走去。

這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個走字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。斬釘截鐵比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。

5.戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

這里沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)(熱血沸騰)和動作(緊跟)。說明他們和班長的想法是一致的，表現(xiàn)了他們置個人生死度外的崇高思想境界。

6.他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過大聲喊道：同志們！用石頭砸！

奪過、插在、猛地舉起是對馬寶玉的動作描寫，寫出了馬寶玉的英勇，一個砸字更是體現(xiàn)了他對敵人刻骨銘心的恨。

7.頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

把石頭比作雹子說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

8.山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

嘰里呱啦紛紛滾落生動形象地描繪了敵人的可恥下場。

9.五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠(yuǎn)去的方向。

屹立這里指五壯士意志堅定，不可動搖，突出表現(xiàn)了他們頂天立地的高大形象。

10.說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上相繼從懸崖往下跳。

砸、走、跳寫出了五壯士跳崖時的無畏與悲壯?？v身寫出了班長的從容自若，毫不畏懼，動作、意志果斷堅決。昂首挺胸表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長樣具有不怕犧牲的精神。

11.這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！

這聲音指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號：打日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！充分體現(xiàn)出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的力量之源，是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

課文重難點探究：

1.課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點寫了哪一次？為什么這樣寫？

寫了兩次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重點寫了第二次。這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神，突出了他們高大的形象。

2.全文突出了一個什么字？

文章緊扣題眼壯字展開敘述。先寫五位戰(zhàn)士面對超過自己數(shù)倍的敵人，接受掩護(hù)任務(wù)，揭示其膽之壯；再寫英勇戰(zhàn)斗，打擊敵人，揭示其行之壯；接著寫誘敵入絕境，揭示壯士們不僅豪壯，而且有智謀；最后寫他們高呼口號，舍身跳崖，揭示其氣節(jié)之壯。

3.課文在表現(xiàn)人物思想情感上有什么特點？

課文在描寫戰(zhàn)士們對敵人的恨、對祖國與人民的愛、對完成任務(wù)的堅決態(tài)度以及可貴的犧牲精神，都是通過對人物語言、神態(tài)、動作等描寫揭示出來的。比如，班長一聲走，語言描寫簡潔明快，表現(xiàn)其態(tài)度堅決、判斷果斷；胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊，通過神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)了這兩個戰(zhàn)士的沉著和冷靜。

4.課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的？

　先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進(jìn)行具體描寫。

5.五壯士的決心是什么？為什么會有這樣堅定的決心？

因五壯士懷著對敵人的恨，對人民的愛，故決心與敵人血戰(zhàn)到底，贏得時間，保證部隊與群眾安全轉(zhuǎn)移。

6.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖？

他們的槍彈已絕，敵人已撲上來了，更加瘋狂兇惡了，這時戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這是豪壯的氣概。

7.課文第2自然段既關(guān)注了人物群體，也寫了每一位戰(zhàn)士，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說這樣寫的好處。

課文中采用白描的手法，將五壯士殺敵的樣子逐一作了勾勒，使其形象鮮明。 課文中還對五壯士進(jìn)行了群體描寫，如：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠(yuǎn)去的方向臉上露出勝利的喜悅。群體塑像與個人形象相結(jié)合，文章的層次感就突出了。

34、精彩極了和糟糕透了新鮮句子有哪些

精彩極了和糟糕透了新鮮句子有哪些

精彩極了和糟糕透了好詞

①理解詞語

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

謄寫：照底稿抄寫。

歧途：歧路，比喻錯誤的道路。

謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。

得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常滿足、高興，神氣十足的樣子。

一如既往：跟從前一樣。

迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。

②詞語搭配

一首詩 兩股風(fēng) 一部/篇小說 一家公司 一圈花邊

寫劇本 描上花邊 走進(jìn)/沖出飯廳 撲到床上 出版小說 引入歧途

興奮地嚷著 認(rèn)認(rèn)真真地謄寫 一如既往地鼓勵 謹(jǐn)慎地把握住

精彩的詩 奇妙的事 慈祥的母親 嚴(yán)厲的父親 漂亮的花體字

③課內(nèi)詞語

靦腆 謄寫 歧途 謹(jǐn)慎 源泉 得意揚(yáng)揚(yáng) 一如既往 迫不及待

精彩極了和糟糕透了好句

1.七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。

三個關(guān)于時間的詞語單獨(dú)成句，說明了我覺得時間過得很慢，突出了我盼望父親回來的急切心情。

2.我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處。

運(yùn)用了語言、動作描寫，糟糕透了的評價和扔字表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲和父親對我這首詩的不屑，與前文母親的精彩極了形成了鮮明的對比。

3.我從心底里知道，精彩極了也好那就是愛。

這一句話寫出了我對母親的精彩極了的贊揚(yáng)聲和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點愛。

4.我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

正因為我明白了父母的愛，所以在成長的過程中不會產(chǎn)生自傲和自悲，有父母時常的提醒，在愛鼓勵下，不斷前進(jìn)。

35、精彩極了和糟糕透了說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

精彩極了和糟糕透了說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教材分析】

《精彩極了和糟糕透了》是人教版五年級語文上冊第六組一篇課文。課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，以及這兩種評價對作者產(chǎn)生的巨大影響和作者從這兩種評價中感悟到的愛。本文在表達(dá)上的突出特點是通過語言描寫表達(dá)情感，輔以動作神態(tài)展現(xiàn)人物的性格特點。

【學(xué)情分析】五年級學(xué)生能通過自學(xué)掌握生字詞語，初步把握課文主要內(nèi)容。但在聯(lián)系上下文和自己的積累推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果方面，仍需老師進(jìn)行指導(dǎo)。因此本節(jié)課主要通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點句子，從父母的語言、動作中體會媽媽的慈愛，爸爸的嚴(yán)厲，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課6個生字，指導(dǎo)書寫糕字。

2.通過有感情地朗讀課文，抓住文中描寫人物動作、語言的句子體會媽媽的慈愛，父親的嚴(yán)厲。

3.初步領(lǐng)悟作者主要抓住人物語言，輔以動作神態(tài)的描寫刻畫人物形象的方法并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)重點】

通過有感情地朗讀課文，抓住你文中描寫人物動作、語言的句子體會媽媽的慈愛，父親的嚴(yán)厲。

【教學(xué)難點】

初步領(lǐng)悟作者主要抓住人物語言，輔以動作神態(tài)的描寫刻畫人物形象的方法并嘗試運(yùn)用。

【教法】 朗讀感悟法 引導(dǎo)點撥法

【學(xué)法】 朗讀實踐法 課文補(bǔ)白法

【 課前交流】：

1.出示圖片，認(rèn)識一位人物--巴德舒爾伯格，美國暢銷書作家。

2.大膽猜測一下，他的書為什么如此暢銷？

3.出示部分作品：《我喜歡這個不討人喜歡的人》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《醒著的夢》

4.交流感受。

〖 設(shè)計意圖：既加深學(xué)生對作者的了解，打開學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章題目，體會新穎而亮眼的題目更能吸引讀者興趣?！?/p>

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.板書課題，指導(dǎo)書寫糕字。（了不起，把糟糕也寫得很精彩。）

2.齊讀課題。（這個題目還藏著很多的秘密，讀出你的感受。）

〖設(shè)計意圖：與課前活動相貫通，通過朗讀感受文章題目的特別?！?二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知

1.快速默讀課文，想一想，文章主要寫了什么？

2.交流。（方法：按照起因經(jīng)過結(jié)果先講故事，再說感悟。）

3.再看題目，明確兩種不同的聲音，兩個極端斷言有一個共同出發(fā)點，那就是愛。

〖設(shè)計意圖：五年級的學(xué)生，已具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，通過自讀完全可以初步讀懂文意，在此基礎(chǔ)上給予方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，既尊重學(xué)生的閱讀感受，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。〗

三、品讀課文，感悟?qū)懛?

1.過渡，在這一單元，《地震中的父與子》與《慈母情深》，通過人物的動作、外貌和語言描寫，讓我們感受了父愛的力量和母愛的偉大，今天學(xué)的這篇課文，主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛？（語言）

2.快速瀏覽課文，畫出表現(xiàn)人物語言的句子，大聲讀一讀。

3.交流：你讀到一個什么樣的母親？什么樣的父親？

4.過渡：孩子們，書讀到這樣的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，俄國一個哲學(xué)家文學(xué)評論家別林斯基，他這樣告訴我們的------讀書的時候，你會處處感覺到他就在你的身邊，但看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的想象去彌補(bǔ)這一點。（別林斯基）

5.用這種方法去讀母親說的第一句話。

6.（就是這樣一首讓母親興奮不已、激動不已的詩，父親看了，卻引起了他們一場激烈地爭吵。）自由朗讀6--13自然段，邊讀邊想，自己能否讀出他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時的聲音。

7.展示讀。

8.剛才，我們通過朗讀再現(xiàn)了父母爭吵的場面，其實，作者為了寫好這個爭吵的場面，也是匠心獨(dú)運(yùn)，看這幾段對話，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？

9.交流：（1）動作的詞句當(dāng)提示語，提示了人物當(dāng)時的態(tài)度、語氣。 （2）提示語在后面或在中間，為了突出爭吵激烈地氣氛。 （3）每個人說的話單獨(dú)成一段，旨在突出爭吵的觀點，層次清晰。

10.小結(jié)：作者就是根據(jù)表達(dá)的需要，合理安排段落以及提示語的位置。

〖設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中品味語言，在讀中體會語言表達(dá)特點，為語言實踐做好鋪墊?！?

四、立足文本，遷移運(yùn)用

1.。面對這樣的爭吵。七八歲的巴迪委屈極了，齊讀巴迪的話。

2.飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，同學(xué)們想一想，他的父母還會爭吵一些什么呢？母親為了說服父親會不會把巴迪整個下午的表現(xiàn)說給父親聽？父親會不會把他批評巴迪的真正用意說給母親聽？爭吵最后結(jié)果怎樣？請你用一兩組對話接著往下寫。

3. 續(xù)寫提示：（1）每個人的話單獨(dú)成一段。 （2）提示語的位置符合爭吵的情景。 （3）提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等。

4.匯報交流。

〖設(shè)計意圖：想象補(bǔ)白的過程，就是運(yùn)用形象思維，具體生動地表現(xiàn)故事的過程，也是積累語言、運(yùn)用語言的過程，讓學(xué)生在創(chuàng)作中增長智慧，更深層次體會文章內(nèi)涵?！?/p>

五、課堂小結(jié)

1.用對話展示故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法，我們在讀書的時候，要善于通過人物的語言描寫去感受這些故事的精彩。我們在平時寫作時，也要嘗試著用人物與越南描寫去表達(dá)內(nèi)心真實情感。

2.質(zhì)疑激趣。從這件事我將得到什么樣的感悟，作者又是怎樣將這種感悟?qū)懗鰜淼?？我們下?jié)課再學(xué)。

六、作業(yè)

1.繼續(xù)完成對話。

2.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。

36、精彩極了和糟糕透了生字組詞拼音

精彩極了和糟糕透了生字組詞拼音

《精彩極了和糟糕透了》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是精彩極了和糟糕透了。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

我會認(rèn)組詞

謄：tng（謄寫、謄抄、謄清）

勵：l（鼓勵、獎勵、勵志）

篇：piān（一篇、篇章、篇幅）

版：bǎn（出版、頭版、版面）

祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）

歧：q（歧途、歧視、歧路）

謹(jǐn)：jǐn（謹(jǐn)慎、謹(jǐn)記、謹(jǐn)防）

37、精彩極了和糟糕透了生字詞組詞造句

精彩極了和糟糕透了生字詞組詞造句

①生字組詞造句

謄 謄寫 謄抄 文章寫出來了，不過還要用稿紙謄寫清楚。

勵 激勵 鼓勵 老師總是熱忱地鼓勵和幫助每一個同學(xué)。

篇 一篇 篇章 友誼如文字,我們共同書寫,編寫成一篇篇華麗的篇章 。

版 版面 出版 出版社新近購買了好幾臺計算機(jī)。

祥 吉祥 祥和 要過年了，爸爸在大門口貼上代表吉祥如意的春聯(lián)。

歧 歧視 歧途 常識很少會把我們引入歧途。

謹(jǐn) 謹(jǐn)慎 謹(jǐn)記 時時謹(jǐn)記安全，處處用心服務(wù)。

②生字組詞

謄：tng（謄寫、謄抄、謄清）

勵：l（鼓勵、獎勵、勵志）

篇：piān（一篇、篇章、篇幅）

版：bǎn（出版、頭版、版面）

祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）

歧：q（歧途、歧視、歧路）

謹(jǐn)：jǐn（謹(jǐn)慎、謹(jǐn)記、謹(jǐn)防）

38、精彩極了和糟糕透了課內(nèi)好詞好句理解

精彩極了和糟糕透了課內(nèi)好詞好句理解

精彩極了和糟糕透了好詞

①理解詞語

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

謄寫：照底稿抄寫。

歧途：歧路，比喻錯誤的道路。

謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。

得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常滿足、高興，神氣十足的樣子。

一如既往：跟從前一樣。

迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。

②詞語搭配

一首詩 兩股風(fēng) 一部/篇小說 一家公司 一圈花邊

寫劇本 描上花邊 走進(jìn)/沖出飯廳 撲到床上 出版小說 引入歧途

興奮地嚷著 認(rèn)認(rèn)真真地謄寫 一如既往地鼓勵 謹(jǐn)慎地把握住

精彩的詩 奇妙的事 慈祥的母親 嚴(yán)厲的父親 漂亮的花體字

③課內(nèi)詞語

靦腆 謄寫 歧途 謹(jǐn)慎 源泉 得意揚(yáng)揚(yáng) 一如既往 迫不及待

精彩極了和糟糕透了好句

1.七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。

三個關(guān)于時間的詞語單獨(dú)成句，說明了我覺得時間過得很慢，突出了我盼望父親回來的急切心情。

2.我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處。

運(yùn)用了語言、動作描寫，糟糕透了的評價和扔字表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲和父親對我這首詩的不屑，與前文母親的精彩極了形成了鮮明的對比。

3.我從心底里知道，精彩極了也好那就是愛。

這一句話寫出了我對母親的精彩極了的贊揚(yáng)聲和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點愛。

4.我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

正因為我明白了父母的愛，所以在成長的過程中不會產(chǎn)生自傲和自悲，有父母時常的提醒，在愛鼓勵下，不斷前進(jìn)。

39、精彩極了和糟糕透了好詞好句

精彩極了和糟糕透了好詞好句

精彩極了和糟糕透了好詞

①理解詞語

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

謄寫：照底稿抄寫。

歧途：歧路，比喻錯誤的道路。

謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。

得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常滿足、高興，神氣十足的樣子。

一如既往：跟從前一樣。

迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。

②詞語搭配

一首詩 兩股風(fēng) 一部/篇小說 一家公司 一圈花邊

寫劇本 描上花邊 走進(jìn)/沖出飯廳 撲到床上 出版小說 引入歧途

興奮地嚷著 認(rèn)認(rèn)真真地謄寫 一如既往地鼓勵 謹(jǐn)慎地把握住

精彩的詩 奇妙的事 慈祥的母親 嚴(yán)厲的父親 漂亮的花體字

③課內(nèi)詞語

靦腆 謄寫 歧途 謹(jǐn)慎 源泉 得意揚(yáng)揚(yáng) 一如既往 迫不及待

精彩極了和糟糕透了好句

1.七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。

三個關(guān)于時間的詞語單獨(dú)成句，說明了我覺得時間過得很慢，突出了我盼望父親回來的急切心情。

2.我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處。

運(yùn)用了語言、動作描寫，糟糕透了的評價和扔字表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲和父親對我這首詩的不屑，與前文母親的精彩極了形成了鮮明的對比。

3.我從心底里知道，精彩極了也好那就是愛。

這一句話寫出了我對母親的精彩極了的贊揚(yáng)聲和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點愛。

4.我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

正因為我明白了父母的愛，所以在成長的過程中不會產(chǎn)生自傲和自悲，有父母時常的提醒，在愛鼓勵下，不斷前進(jìn)。

40、精彩極了和糟糕透了分段與各自然段段意

精彩極了和糟糕透了分段與各自然段段意

1.認(rèn)識本課6個生字，指導(dǎo)書寫糕字。2.通過有感情地朗讀課文，抓住文中描寫人物動作、語言的句子體會媽媽的慈愛，父親的嚴(yán)厲。 3.初步領(lǐng)悟作者主要抓住人物語言，輔以動作神態(tài)的描寫刻畫人物形象的方法并嘗試運(yùn)用。

全文共17段，可分為三部分。

第一部分（第1-14自然段）：寫我八九歲時寫了第一首詩，卻從父母那里得到了截然相反的評價。

第二部分（第15自然段）：寫我在母親的鼓勵和父親的幫助下一直寫作。

第三部分（第16、17自然段）：寫我成年后越來越體會到父母的兩種愛對我成長的作用。

41、灰雀課堂課文解析筆記

灰雀課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是阿列克謝耶夫創(chuàng)作、李聲權(quán)翻譯的一篇短文，講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。

段落大綱：

全文共13個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：寫列寧在郊外養(yǎng)病期間，非常喜歡公園里的三只灰雀。

第二部分（210）：寫列寧對男孩循循善誘，讓男孩認(rèn)識到自己的錯誤，男孩決心改正錯誤。

第三部分（1113）：寫第二天，列寧看見了那只灰雀，知道男孩是誠實的。

詞句賞析：

1.它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

運(yùn)用了擬人的手法，通過對灰雀樣子、動作、聲音的描寫突出了灰雀的可愛。

2.列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

每次都要經(jīng)常體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。

3.他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

找遍體現(xiàn)了列寧的著急和對灰雀的擔(dān)心。

4.男孩說：沒我沒看見。

省略號表示男孩說話斷斷續(xù)續(xù)。從男孩吞吞吐吐的言語中，列寧可以猜測到灰雀的消失和男孩有關(guān)。

5.列寧說：那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

列寧的話飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。

6.列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。

自言自語實際上是說給小男孩聽的?？上П磉_(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。

7.一定會飛回來！男孩肯定地說。

列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，令男孩堅定改正錯誤的決心。一定會飛回來肯定可看出小男孩是個知錯就改的孩子，也看出男孩也很喜歡灰雀。

8.列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？

列寧不問男孩，而是去問一只不會說話的鳥，一方面表現(xiàn)出列寧見到灰雀后的驚喜；另一方面表現(xiàn)了列寧對男孩的愛護(hù)。

9.當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實的。

列寧從男孩的語言和神態(tài)中知道男孩是誠實的，男孩也用實際行動改正了錯誤,所以他沒有問男孩，體現(xiàn)了他對男孩的尊重和愛護(hù)。

課文重難點探究：

1.列寧為什么說灰雀再也飛不回來了？

列寧實際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對灰雀的擔(dān)心和惋惜，他用這種感情讓男孩知道有很多人喜愛灰雀在枝頭歡蹦亂跳、唱歌，聽不到別人心里會難過的?？闯隽袑幧平馊艘?、循循善誘及對男孩的尊重與愛護(hù)。

2.男孩為什么不敢告訴列寧灰雀沒有死？

男孩看到列寧著急擔(dān)心的樣子，認(rèn)識到自己犯了錯誤，但他內(nèi)心很矛盾，害怕受到批評，所以沒有勇氣說出來。

3.列寧是怎樣循循善誘，讓男孩認(rèn)識到自己的錯誤的?

從男孩吞吞吐吐的話語中，列寧知道了灰雀是被男孩捉走的。他沒有問男孩是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了的感嘆，使男孩內(nèi)心受到觸動，從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。

4.列寧和小男孩喜歡灰雀方式不同在哪？看出列寧和小男孩分別是怎樣的人？

列寧是讓灰雀在自然的環(huán)境中自由生活，而男孩是將其圈養(yǎng)起來。他們都很喜歡鳥。列寧是個善解人意、尊重男孩的人，小男孩是一個知錯就改，誠實守信的孩子。

42、古人談讀書課文解析筆記

古人談讀書課文解析筆記

主要內(nèi)容：

這篇課文通過《論語》的節(jié)選、朱熹對讀書的認(rèn)識，介紹了古人不同的讀書方法，告訴我們讀書要講究方法，同時我們也可以在讀書的過程中總結(jié)自己的讀書方法。

譯文：

一、懂就是懂，不懂就是不懂，這才是真正的智慧。

天資聰明而又好學(xué)的人，不以向地位、學(xué)問比自己低的人請教為恥。

將知識默記在心，學(xué)習(xí)時不感到滿足，教誨人不感到疲倦。

我并不是生下來就有知識的人，而是喜好古代文化，勤奮敏捷去求取知識的人。

學(xué)習(xí)好像追趕什么，總怕趕不上，趕上了又怕被甩掉。

我曾經(jīng)天不吃，整晚不睡，去想問題，（但是并）沒有益處，（這樣）還不如去學(xué)習(xí)。

二、我曾經(jīng)說過：讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細(xì)，心思和眼睛既然不專心致志，就只是隨意地誦讀，（那么）一定不能記住，（即使）記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。心既然已經(jīng)到了，眼睛、嘴巴難道會不到嗎？

詞句賞析：

1.知之為知之，不知為不知，是知也。

這句名言提醒人們用老實的態(tài)度對待知識問題，來不得半點虛偽和驕傲。要養(yǎng)成踏實認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，實事求是的作風(fēng)，避免魯莽虛榮的風(fēng)氣。告訴人們要虛心學(xué)習(xí)，不要不懂裝懂。

2.學(xué)如不及，猶恐失之。

真正有志于學(xué)的人，應(yīng)當(dāng)有著唯恐學(xué)不到、唯恐學(xué)不會的緊迫感。學(xué)如不及體現(xiàn)的就是這種為學(xué)不知滿足的緊迫感和主動進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。猶恐失之體現(xiàn)的是孔子治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。

這句話是在說明學(xué)與思的辯證關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)了實實在在學(xué)習(xí)的重要性。思考是要以學(xué)習(xí)和實踐作為基礎(chǔ)的，如果沒有學(xué)習(xí)和實踐就去思考，只能徒勞無益。

課文重難點探究：

1.為什么要不恥下問？

天資聰明的人不能以向地位比自已低、學(xué)識比自己差的人請教為恥，因為每個人都有自已的長處和短處，只有不斷向別人學(xué)習(xí)，才能學(xué)到更多的知識。

2.如何做到朱熹說的這三到？

首先要做到心到，就是要專心致志，精力集中，心思用在讀書上，在此基礎(chǔ)上，要運(yùn)用我們的眼晴和嘴巴，不斷地看書，讀書，牢牢地記住知識。這樣就能做到這三到。

3.文中的讀書方法對你有什么啟示？

從《論語》中，我明白讀書除了勤奮努力、專心致志外，還要不恥下問、要有主動進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實實在在學(xué)習(xí)的重要性；從朱熹的話中，我知道專心致志在讀書中的重要性，只有一心一意，讀書才會事半功倍。

43、搭石課文解析筆記

搭石課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文通過寫家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)。

脈絡(luò)梳理：

全文共5段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：寫小溪是鄉(xiāng)親們的必經(jīng)之路，進(jìn)入秋天，天氣變涼，為了通過小溪，人們在小溪里擺放搭石。

第二部分（第2自然段）：描寫老人擺搭石的情景，反映了老人為他人著想的美好品質(zhì)。

第三部分（第3、4自然段）：描寫人們走搭石的優(yōu)美畫面，通過具體事例反映了人們美好的心靈。

第四部分（第5自然段）：贊美搭石無私奉獻(xiàn)的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品質(zhì)。

詞句賞析：

1.上了點兒年歲的人直到滿意了才肯離去。

這句話描寫的是調(diào)整搭石的老人，刻畫了老人細(xì)致認(rèn)真的特點，贊揚(yáng)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候給人畫一般的美感。

協(xié)調(diào)有序?qū)懗隽俗叽钍膭幼髅?，把嗒嗒的聲音比喻成輕快的音樂，寫出了走搭石的聲音美，清波漾漾人影綽綽寫出了走搭石的畫面美。作者通過多角度為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。

3.一排排搭石，任人走也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

課文重難點探究：

1.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么？具體體現(xiàn)在哪些方面？

鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個方面：（1）擺搭石：①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中；②急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，直到滿意了才離去。（2）走搭石：①一行人緊走搭石，動作協(xié)調(diào)有序；②如果有兩人同時走到溪邊，總會止步，招手禮讓；③年輕人在溪邊遇到老人，會背老人走搭石。

2.課文為什么以《搭石》作為題目？

課文以《搭石》為題，是因為：（1）作者以搭石為線素，按話搭石擺搭石走搭石贊搭石的順序敘述了所見所聞；（2）借任人走，任人踏的搭石，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

44、“精彩極了”和“糟糕透了”課堂筆記

謄 tng 謄寫 謄抄 勵 l 激勵 鼓勵 篇 piān 一篇 篇章

版bǎn 版面 出版 祥xing 吉祥 祥和 歧 q 歧視 歧途

謹(jǐn) jǐn 謹(jǐn)慎 謹(jǐn)記

字詞解釋 靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

謄寫：照底稿抄寫。

歧途：歧路，比喻錯誤的道路。

謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。

得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常滿足、高興，神氣十足的樣子。

一如既往：跟從前一樣。

迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。

近反義詞 近義詞：靦腆害羞 謄寫抄寫 謹(jǐn)慎小心

贊揚(yáng)贊嘆 敬仰敬重 迫不及待急不可待

反義詞：精彩糟糕 贊揚(yáng)批評 慈祥嚴(yán)厲

謹(jǐn)慎馬虎 鼓勵打擊 平衡搖晃

自豪自卑 濕潤干燥 得意揚(yáng)揚(yáng)垂頭喪氣

詞語搭配 一首詩 兩股風(fēng) 一部/篇小說 一家公司 一圈花邊

寫劇本 描上花邊 走進(jìn)/沖出飯廳 撲到床上 出版小說 引入歧途

興奮地嚷著 認(rèn)認(rèn)真真地謄寫 一如既往地鼓勵 謹(jǐn)慎地把握住

精彩的詩 奇妙的事 慈祥的母親 嚴(yán)厲的父親 漂亮的花體字

主要內(nèi)容：

本文寫我童年時，父親和母親對我的作品有截然不同的評價和這兩種評價對我產(chǎn)生了巨大影響, 以及我從這兩種評價中得到了感悟。

脈絡(luò)梳理：

全文共17段，可分為三部分。

第一部分（第1-14自然段）：寫我八九歲時寫了第一首詩，卻從父母那里得到了截然相反的評價。

第二部分（第15自然段）：寫我在母親的鼓勵和父親的幫助下一直寫作。

第三部分（第16、17自然段）：寫我成年后越來越體會到父母的兩種愛對我成長的作用。

詞句賞析：

1.七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。

三個關(guān)于時間的詞語單獨(dú)成句，說明了我覺得時間過得很慢，突出了我盼望父親回來的急切心情。

2.我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處。

運(yùn)用了語言、動作描寫，糟糕透了的評價和扔字表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲和父親對我這首詩的不屑，與前文母親的精彩極了形成了鮮明的對比。

3.我從心底里知道，精彩極了也好那就是愛。

這一句話寫出了我對母親的精彩極了的贊揚(yáng)聲和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點愛。

4.我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

正因為我明白了父母的愛，所以在成長的過程中不會產(chǎn)生自傲和自悲，有父母時常的提醒，在愛鼓勵下，不斷前進(jìn)。

課文重難點探究：

1.當(dāng)巴迪寫了第一首詩后，母親和父親分別是怎樣評價的？巴迪有什么反應(yīng)？

母親的評價是精彩極了，巴迪的反應(yīng)是得意揚(yáng)揚(yáng)；父親的評價是糟糕透了，巴迪的反應(yīng)是痛哭起來。

2.為什么針對同一首詩，父母會有截然相反的評價？

父親對我要求嚴(yán)格，不想欺瞞我，所以實事求是地批評我的詩；而母親更多的是站在情感的角度來評價，因為這是我寫的第一首詩，所以母親是鼓勵我的這種行為，是想多給我一些信心。因為父母的出發(fā)點不同，所以評價不同。

3.為什么作者會覺得自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？

一是 我 有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ遥o我力量。母親的愛是我靈感和創(chuàng)作的源泉。二是我還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途。我寫了很多作品，出版了一部部作品的力量來自于父母兩個方面，所以我是多么幸運(yùn)。

4.作者長大后是如何看待父母不同的愛的？

作者認(rèn)為自己是幸運(yùn)的。溫柔的母愛給了自己寫作的不竭動力，嚴(yán)厲的父愛讓自己不斷總結(jié)、提高。如果只有母親的慈愛、包容，那么自已得到一點兒成功就會沾沾自喜、自高自大；如果只有父親的嚴(yán)厲，那么自己就會對寫作失去信心。父母的愛使作者的內(nèi)心得到了平衡，使他生活的小船不被哪一股風(fēng)刮倒。