我的小“車”真靈巧

我的小“車”真靈巧

  

“”

案例：我的小車真靈巧

● 上海市閘北區(qū)廣中新村幼兒園      黃小妹

【實(shí)錄】

又到了玩棋的時(shí)間，孩子們已習(xí)慣并喜歡上了這一時(shí)間。一吃完早上的點(diǎn)心，就迫不及待地圍到我的身邊，似小鳥嘰嘰喳喳：“老師，今天我們玩什么？”“今天和哪個(gè)棋寶寶玩？我喜歡小兵，可以手拉手兒往前沖?！薄拔蚁矚g皇后，很漂亮，打仗本領(lǐng)屬她強(qiáng)?！边€沒(méi)開始活動(dòng)，孩子們已開始念起了有關(guān)棋的兒歌，看來(lái)棋的魅力真不小。我在嘴邊豎起手指，孩子們馬上安靜下來(lái)，睜大眼睛等待下文。我出示了布置好的大棋板，板上有小車，還有許多好吃的食物。孩子們又熱烈的議論開了：我看到了汽車寶寶，我看到了蘑菇小丁當(dāng)，我找到了apple……李鐘昊一急，外語(yǔ)單詞也用上了，真有趣?！敖裉煳覀兙陀眯≤噥?lái)運(yùn)這些好吃的東西”。在孩子們的一片議論聲后，我們開始了今天的棋活動(dòng)。

一開始，我讓孩子們自己想辦法開著小車取喜歡的食物。運(yùn)用已掌握的車走（橫走、豎走、轉(zhuǎn)彎停一下）的方法，孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)的無(wú)障礙取物的練習(xí)中，理解并掌握了開車、取物的基本規(guī)則。其實(shí)游戲中隱含了車的走子（開車）和吃子（取物）。在孩子們操作時(shí)，我適時(shí)提醒，突出強(qiáng)調(diào)“橫走、豎走”、“一步可多格”、“轉(zhuǎn)彎停一下”（分步走）等規(guī)則，孩子們積極嘗試，當(dāng)發(fā)現(xiàn)徐寒濤不轉(zhuǎn)彎也停了好幾次，王昕馬上指出：“太慢了，馬路上會(huì)堵車的?！蓖ㄟ^(guò)形象化的語(yǔ)言，孩子們明確了“一步可多格”的規(guī)則，更大膽地在大棋板上橫開、豎開運(yùn)食物。

接下來(lái)我增加了難度，通過(guò)設(shè)置一定的障礙，引導(dǎo)孩子們發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)尋找多條線路繞過(guò)障礙，順利地取到食物。駱云嘉一下子畫出了6條開車路線。

最后，我?guī)е⒆觽冮_著小車尋找加油站，為工作了很長(zhǎng)時(shí)間的小車加油。游戲中，我及時(shí)引導(dǎo)孩子們尋找最快、最合理的線路，盡快的到達(dá)加油站。進(jìn)一步鞏固了“一步多格”、“不走無(wú)用步”的規(guī)則。

“我的小車真靈巧，那么國(guó)際象棋的車寶寶本領(lǐng)也很大的，是不是也能像靈巧的小車一樣去打仗呢？”我用一個(gè)問(wèn)題結(jié)束了本次活動(dòng)，但真正的探索還剛開始。

【反思】

就國(guó)際象棋的構(gòu)成特點(diǎn)和弈法規(guī)則本身而言，雖然它具有形象具體的特點(diǎn)，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的復(fù)雜性。從幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)看，幼兒期思維具體形象，概括能力和計(jì)劃能力較弱，尤其是心理有意性水平程度不高，較缺乏行為的意志調(diào)控能力，因此，如果以單純的教學(xué)形式教幼兒學(xué)習(xí)國(guó)際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)技能，很容易讓幼兒感到單調(diào)乏味，缺乏興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。而尤為重要的是，當(dāng)幼兒剛開始入門學(xué)習(xí)時(shí)，即已對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有畏難情緒，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展無(wú)疑會(huì)發(fā)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的消極影響。因此，要使幼兒既容易地學(xué)會(huì)國(guó)際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)技能，又同時(shí)引發(fā)增強(qiáng)其積極的學(xué)習(xí)興趣，單純的教學(xué)顯然難以勝任