心理健康個(gè)案

心理健康個(gè)案

  

被感化和賞識的浩浩 ----一名幼兒的心理健康教育個(gè)案分析
觀察對象：浩浩
觀察時(shí)間：2000年3月至2001年6月

　　個(gè)案觀察記錄（一）
場景一：
吃午點(diǎn)的時(shí)候，浩浩又心不在焉了，后來，干脆把碗推到一邊，和貝貝、揚(yáng)揚(yáng)聊起天來，玩著玩著，三個(gè)人開始搶玩具了。揚(yáng)揚(yáng)不小心碰了浩浩一下。突然地，浩浩舉起小椅子欲向揚(yáng)揚(yáng)砸去，我連忙沖過去，奪下椅子，好險(xiǎn)呀！一時(shí)間，空氣仿佛在空中凝固了，我明顯感覺到自己的憤怒，我看見揚(yáng)揚(yáng)的嘴張得大大的，成了“○”型。
場景二：
“玩體育玩具羅！”孩子們一哄而散，爭先恐后的去拿小型體育器械，雖爭先恐后，但也井然有序。只有浩浩和貝貝兩人同時(shí)扯住一條拉力器不放，拉過來，扯過去，誰也不肯放手。最后，倒是浩浩先放開手，我正想上前表揚(yáng)他，他卻大哭起來，瞬間“淚流成河”。直到我表揚(yáng)了他，又拿了新玩具給他玩，他才停住哭聲。

　　個(gè)案觀察記錄（二）
場景一：
午飯后，孩子們依次走向睡室，準(zhǔn)備睡覺，小雨走在最前面，田田第二，浩浩跟在田田后面；與此同時(shí)，旬旬過來添了湯，正準(zhǔn)備回位置，就在這一瞬間、剎那間，田田突然撲到在旬旬身上，湯撒了旬旬一身，兩個(gè)孩子都愣了。再看罪魁禍?zhǔn)专D―浩浩，正滿不在乎地往睡室里沖。是他！就是他！走得好好的，突然一下把田田推開，造成一系列不良反應(yīng)。
場景二：
早晨，我剛到班上，小朋友、家長們、老師們都紛紛投訴，浩浩昨天下午的劣跡：
上英文課時(shí)，孩子們安安靜靜地聽講。突然，明明“哇”的大哭起來――鼻子流血，因?yàn)槭裁茨?？明明碰了浩浩一下胳膊，浩浩二話不說，一拳過去，打在明明鼻子上。

　　在班上，浩浩是個(gè)特殊的孩子，他任性、倔強(qiáng)。調(diào)皮，好動(dòng)。自制力差，爭強(qiáng)好勝，與人交往時(shí)驕橫霸道，攻擊性強(qiáng)，而內(nèi)心又非常脆弱，動(dòng)不動(dòng)就大哭。其實(shí)，有很多的獨(dú)生子女都或多或少有這些表現(xiàn)，只不過在浩浩身上表現(xiàn)得比較明顯、激烈。

　　浩浩的性格形成是有一定的家庭背景的：作為長孫，除了深受父母的疼愛之外，還有來自爺爺、奶奶的特別關(guān)愛，每當(dāng)浩浩犯錯(cuò)，媽媽想教育他時(shí)，爺爺總會出面干涉，充當(dāng)浩浩的保護(hù)傘；而爸爸的教育方法又過于簡單、粗暴，浩浩常常挨打，挨打之后變得更加倔強(qiáng)；在媽媽面前，浩浩會顯得特別脆弱，動(dòng)不動(dòng)就大哭，不讓媽媽走，有時(shí)媽媽上廁所，他都要跟著。來到幼兒園，從一家關(guān)注的焦點(diǎn)到集體中普通的一分子，這種轉(zhuǎn)變，浩浩不能適應(yīng)，表現(xiàn)出與幼兒園集體規(guī)則極不相符的行為：集體活動(dòng)時(shí)，在后面瞎炮，碰到他感興趣的活動(dòng)，如：科學(xué)活動(dòng)，他就拼命的舉手搶答，老師沒有點(diǎn)到他回答，他便大叫，沖到老師面前；尤其是在與同伴相處時(shí)，矛盾沖突時(shí)時(shí)發(fā)生。這些行為影響到他與同伴的關(guān)系，與老師的關(guān)系。

　　在班上三位老師中，浩浩好像比較聽我的話。原因有二：

　　（1） 第一印象：與人初交往時(shí)所形成的印象稱為第一印象，它往往會影響對人以后一系列的行為。聽浩浩的媽媽說，我長得有點(diǎn)像浩浩的姨媽，浩浩和姨媽很親。在班上，浩浩很愿意和我交談。

　　（2） 個(gè)性相容：浩浩最喜歡聽故事，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小家伙準(zhǔn)保會拿著一本故事書，讓我給他講，我就利用故事中的情節(jié)來教育他，給他講道理，小家伙記憶力特別好，故事聽過一遍，便能記個(gè)大概，而且會自己看書，遇到不認(rèn)識的字，會不厭其煩的來問你。

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