來(lái)自幼兒園的觀察報(bào)告

來(lái)自幼兒園的觀察報(bào)告

  

來(lái)自幼兒園的觀察報(bào)告

蒙臺(tái)梭利兒童之家的老師，與傳統(tǒng)意義上的老師角色是完全不同的。我們首先要
做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，引
導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)和交流的技巧，而非拿著筆和紙預(yù)備明天的課程。

讓敏感孩子感覺(jué)自我

天天入園已經(jīng)將近一年了，在幼兒園總是心情愉快，爸爸媽媽來(lái)接他時(shí)還常鬧著
不回家，總說(shuō)：“再玩一會(huì)兒嘛?！笨墒?，天天每天入園時(shí)還是經(jīng)?？摁[著不讓
爸爸走。這是怎么回事呢？難道他不喜歡幼兒園？可是據(jù)我的觀察，天天是一個(gè)
很重感情，感情很細(xì)膩的孩子，平時(shí)，每當(dāng)有小朋友不開(kāi)心的時(shí)候，他都會(huì)去安
慰。有一次然然摔倒了，別的小朋友都繼續(xù)往前走，天天卻特意從前邊走回來(lái)，
眼睛中流露出關(guān)心和同情的表情說(shuō)：“然然，你沒(méi)事吧？”有時(shí)候?qū)μ崆跋掳嗟?BR> 老師，他也會(huì)依依不舍，追到門(mén)口，甚至拉著老師的手鬧著：“老師，我不讓你
走！”

因此，我斷定天天并不是不愿意來(lái)幼兒園，而只是依戀爸爸。我想試試用轉(zhuǎn)移他
的注意力、轉(zhuǎn)換他的情緒的方式來(lái)解決這一問(wèn)題?？紤]到天天是個(gè)自尊心很強(qiáng)的
孩子，而且近來(lái)特別愿意當(dāng)大哥哥，所以我在一天早上天天入園時(shí)對(duì)天天爸爸
說(shuō)：“天天昨天睡覺(jué)特別好，老師表?yè)P(yáng)天天長(zhǎng)大了。您看，天天肯定能站得像小
松樹(shù)一樣，跟爸爸說(shuō)再見(jiàn)?！卑职终f(shuō)：“是嗎？”我又對(duì)天天說(shuō)：“讓爸爸看
看，天天真的長(zhǎng)大了?！碧焯炻?tīng)了，松開(kāi)爸爸的脖子，哧溜一聲溜下地，站得筆
直，一臉的莊重和矜持，跟爸爸?jǐn)[手說(shuō)再見(jiàn)。就這樣事情解決啦。

分析：對(duì)敏感的孩子，我們尤其要注意他們內(nèi)心的心靈感受，不要因?yàn)槟臣隆?BR> 某句話而傷害了他們的情感需求。我們應(yīng)當(dāng)讓他充分的體會(huì)到自我的價(jià)值和力
量，讓他們自己幫助自己克服困難。也許老師和家長(zhǎng)的一句話，就能給予孩子很
大的自信和勇氣，讓他坦然、勇敢地解決眼前面臨的問(wèn)題。

理解孩子的感受

一天洗手的時(shí)候，3歲的小至突然大哭起來(lái)，邊哭邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)著什么，我知
道小至還不能用語(yǔ)言表達(dá)太多的意思，所以容易用喊叫、哭的辦法來(lái)表達(dá)，替他
準(zhǔn)確地表達(dá)出他的意思往往是可以取得他的信任。而且小至不太喜歡別人的身體
接觸，所以我只是走到他的身邊，蹲了下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)他一直看著掛毛巾的柱子，
而柱子上是空的，我試著說(shuō)：“小至的毛巾沒(méi)有了，老師知道了?！毙≈亮⒖掏?BR> 止了大哭，抽噎著說(shuō)：“毛巾沒(méi)有了。”并且信賴(lài)地把手放在我的膝蓋上，我順
勢(shì)把他抱起來(lái)，一邊重復(fù)：“毛巾沒(méi)有了，老師知道了。”他很信賴(lài)的伏在我的
肩上，漸漸平復(fù)下來(lái)，我猜想他的毛巾可能是早上入園的時(shí)候忘了掛了，于是又
帶他去拿了一條。他帶著滿(mǎn)意的神情擦了手，去吃水果了。 

吃飯的時(shí)候，大部分孩子已經(jīng)開(kāi)始吃飯了，還不到3歲的小圓卻一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐著，
我說(shuō)：“小圓，今天有你特別愛(ài)吃的餃子，快來(lái)吃啦?！毙A搖搖頭，說(shuō)：“不
行。”我又問(wèn)別的小朋友：“餃子香不香？”小朋友們說(shuō)：“可香了?！蔽艺f(shuō)：
“小圓來(lái)聞聞?！?nbsp;小圓還是搖搖頭，說(shuō)：“不行?！蔽矣X(jué)得有點(diǎn)奇怪，就走過(guò)
去，發(fā)現(xiàn)她手里緊緊攥著一個(gè)紙折的小船和四個(gè)亮閃閃的幸運(yùn)星，于是我想先轉(zhuǎn)
換一下她的情緒，就把她抱起來(lái)轉(zhuǎn)了個(gè)圈，小圓開(kāi)心的笑了，我?guī)剿男⊥?BR> 前，試著說(shuō)：“這是小圓的桶，放到桶里吧?！毙A很樂(lè)意地把小船放到了桶
里，這使我確認(rèn)了開(kāi)始的猜測(cè)：小圓舍不得放下這些東西，又不知道怎么處理這
件事。我又示意她的另一只手，小圓又搖搖頭，說(shuō)：“不行?！笨磥?lái)，她不放心
這四顆星星，于是我說(shuō)：“那讓老師幫你拿著吧，小圓吃完飯，老師就還給
你?！毙A想了想，欣然同意了，去洗手吃飯了。

分析：孩子隨小，可是也