《荷花》第二課時教學設計之八

《荷花》第二課時教學設計之八

《荷花》第二課時教學設計之八
東坡小學

　　
　　教學目標：
　　　1. 聯(lián)系課文學習生字新詞；
　　　2.理解課文2、3、4、5自然段；
　　　3.練習用"有的……有的……有的……"寫話；
　　　4.有感情地朗讀課文；
　　　5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
　　教學重點難點：
　　　1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；
　　　2. 體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
　　教學準備：
　　　錄音；投影；圖片。
　　教學過程：

　　一、導入新課
　　　　上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
　　　　第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
　　二、讀讀、貼貼，學習第二段
　　　1. 自由輕聲朗讀2、3自然段
　　　2. 誰來談談自己讀了以后的感受？
　　　3. 講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
　　　　A. 這個自然段共有幾句話？寫了什么？
　　　　B.指名讀寫荷葉的句子
　　　　　a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
　　　　?。ㄟ@是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）
　　　　　b."荷葉挨挨擠擠的"又說明什么？（密）
　　　　　c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
　　　　　d.集體朗讀這句話。
　　　　　e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
　　　C．指名讀描寫荷花的句子
　　　　a. 作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）
　　　　b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
　　　　c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
　　　　　"有的才展開兩三片花瓣兒"
　　　　　"有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬"
　　　　　"有的還是花骨朵兒"
　　　　?。ńY合圖片觀察）
　　　D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個"有的"寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
　　　　出示："白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"
　　　　在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
　　　　為什么？你用別的字代進去讀讀看。
　　　　白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
　　　　邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
　　　　齊讀這句話。
　　　4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
　　　　 B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
　　　　　看看這一多很美，看看那一朵更美。
　　　　　怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"
　　　5．指導朗讀
　　三、讀讀、想想，學習第三段
　　　1．過渡：好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
　　　2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
　　　　你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
　　　　齊讀第四自然段
　　　3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
　　四、總結全文
　　　1. 作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
　　　2. 有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。