托班幼兒一日生活自理能力培養(yǎng)初探

托班幼兒一日生活自理能力培養(yǎng)初探

  
一、問題的提出　　
    孩子入托，意味著將要實現由家庭生活向集體生活的過渡，同時經歷由成人服務到開始自我服務的轉折。嬰幼兒的年齡特點，獨生子女特有的親子關系使他們習慣于被成人呵護照顧，生活自理能力較差，不少孩子還養(yǎng)成了種種不良生活習慣，這給他們入園后適應集體生活帶來了諸多困難進而影響學習和生活。因此，重視托班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，建立科學合理
的一日生活常規(guī)，十分必要。
二、研究目標
　　1、 調查了解2-3歲托班幼兒生活自理能力的現狀，探索對策與措施。
　　2、 探索培養(yǎng)2-3歲托班幼兒生活自理能力的方法、途徑。
三、研究方法
　　調查法：通過談話、問卷了解托班幼兒生活自理能力（包括進餐、睡眠、脫衣服、盥洗、入廁），進行現狀調查分析 。
　　觀察法：有目的、有計劃的觀察幼兒在日常生活中生活自理能力情況，并進行記錄、跟蹤、分析。
行動研究法：根據實際工作者的現狀調查分析、尋找解決問題的方法，采用行動研究法，邊實踐邊調查邊研究，注重培養(yǎng)2-3歲托班幼兒的生活自理能力。
四、研究過程
1、調查分析、了解現狀，找出對策與措施。
    為了了解剛入園托班孩子生活自理情況，我們利用托班課程中有關自理能力的發(fā)展目標和評價標準，通過家長問卷及教師的實際觀察評估，從進餐、睡眠、脫衣服、盥洗等方面對托班孩子進行了生活能力的測試．
測試對象：本園托實驗一班，人數23人。
托班幼兒生活自理能力的測查情況
項目結果 進餐 睡眠 脫衣服 盥洗 如廁
人數 百分率 人數 百分率 人數 百分率 人數 百分率 人數 百分率
第一層次 5 21.7% 5 21.7% 11 47.8% 10 43.4% 5 21.7%
第二層次 16 65.2% 14 60.9% 11 47.8% 12 52.1% 13 56.5%
第三層次 3 13.1% 4 17% 1 4.3% 1 4.3% 5 21.7%
備注：
第一層次：
    不會用小勺吃飯，沒有午睡習慣，不能按要求洗手、擦嘴，穿脫衣服、鞋子時能配合成人伸胳臂、腿，在成人的提醒下知道坐便盆。
第二層次：
    能用小勺吃飯，但動作不協調，需要別人陪同方能入睡，能配合成人要求洗手、擦嘴，會脫不系鞋帶的鞋子，能用語言表示自己要大小便。
第三層次：
    能拿匙進餐，基本吃得干凈，上床后知道閉眼安靜入睡，在成人的提醒下，知道飯前便后要洗手，洗手時不玩水，會自己解衣服扣子，會穿鞋，大小便會主動入廁。
    從表中可以看出幼兒生活自理能力普遍差，各個項目達第三層次的比率都低，。究其原因：一是孩子年齡小，自我服務的實際能力低，這是生理特點的制約應予以理解；二是家長包辦過多，而影響幼兒自理能