《我熟悉的人》教學(xué)設(shè)計之一

《我熟悉的人》教學(xué)設(shè)計之一

《我熟悉的人》教學(xué)設(shè)計之一
省特級教師、平湖市實驗小學(xué)校長 王永初

　　
　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、了解王老師
　　１、學(xué)生猜王老師有什么特點。
　?。?、請王老師的學(xué)生來介紹有關(guān)王老師的一件事。（錄音：王校長和我們比“享受”）
　?。?、學(xué)生聽后，談王老師的特點。
　　　　交流板書：
　　　　　　　　　一件事　　　　講
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　特點
　　　　　　　　　語言、行動　　反映
　　　　過渡：同學(xué)們了解了王老師，老師也想了解同學(xué)們，怎樣了解呢？大家講同學(xué)的一件事，把某個同學(xué)的一個特點介紹出來，介紹時不講出同學(xué)姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學(xué)。
　　二、嘗試介紹同學(xué)
　?。薄W(xué)生口頭準備。（三分鐘）
　?。?、指名介紹同學(xué)。
　?。?、聽完介紹，同學(xué)猜一猜，評一評。
　　　　教師小結(jié)過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點是難點，我們共同來解決。
　　三、回顧欣賞范文
　　　　回顧本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態(tài)來反映人物特點的。
　?。?、投影：
　?。ǎ保╄F人激動地批評她說：“鉆工作在……孩子哭？……”
　?。ǎ玻皩懽值谝灰o”鐘先生擺著老先生的架勢，語重心長地說，“第二要認真，不把心思全集中在字上，字就沒有精神”，他神態(tài)自若……
　　（３）焦裕祿迎著大風(fēng)雪，向前邁著大步，棉帽子的耳巴在風(fēng)雪中忽閃忽閃地抖動，……踏著積雪，一邊走，一邊還高唱《南泥灣》
　?。病⑦x擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點的？
　　四、共同討論片斷練習(xí)
　　１、學(xué)生填寫“習(xí)作內(nèi)容（１）”
　　　　趙書杰平時是不發(fā)脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評小敏說：“____________________________________________?！?br>　　　　趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認認真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。
　?。?、先共同討論填寫的“行動”的句子。
　?。场⒅攸c共同討論填寫的“語言”的句子。
　　　　在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上對歸納的三種表達方式比較優(yōu)劣。
　　　　投影：
　?。ǎ保┠阍趺茨馨扬灨煞旁跁?，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！
　?。ǎ玻┠阊?，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書??！
　　（３）你，你怎么搞的，你知道我平時最愛惜書了，再說書籍是人類的精神食糧，是人類進步的階梯，它能使人知識豐富，思想高尚，你怎么能這樣不愛惜它呢？
　?。?、想象一個趙書杰批評時的神態(tài)。
　?。怠⑿〗Y(jié)：寫人物動作、語言、神態(tài)都要圍繞人物的特點，符合上下文的意思，有能想當(dāng)然。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
　　　　學(xué)生在掌握了如何通過人物語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學(xué)。
　　　　要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態(tài)來反映他的特點。仍要求不寫出姓名，交流時讓大家猜一猜他是誰。
　　二、指名交流，集體討論修改。
　　三、學(xué)生自改作文，郵寄給王老師。