康康不肯認(rèn)錯(cuò)，怎么辦？

康康不肯認(rèn)錯(cuò)，怎么辦？

  曾經(jīng)在一期幼兒刊物上見(jiàn)到這樣一個(gè)討論話(huà)題：有一個(gè)叫康康的小男孩，是班里的調(diào)皮大王，經(jīng)常惡作劇。在一次制作動(dòng)物面具的美工活動(dòng)中，值日生給每個(gè)小朋友都發(fā)了圖畫(huà)紙，可是，當(dāng)老師準(zhǔn)備上課時(shí)，康康大叫，沒(méi)發(fā)給他圖畫(huà)紙，值日生確信已經(jīng)發(fā)給他了，全班幼兒也都證實(shí)已經(jīng)發(fā)給康康紙了。可他還是百般抵賴(lài)：沒(méi)有發(fā)給他紙。遇到這種情況，作為幼教工作者，你該怎么辦？

　　我的建議是暫且不去管他拿沒(méi)拿紙，而是重新發(fā)給他一張紙。然后，老師蹲下來(lái)和他一起共同完成這件動(dòng)物面具，做一件全班最漂亮的面具，并在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)康康，讓康康在小朋友面前重新樹(shù)立起信心。老師這樣做，不僅能夠激勵(lì)康康：“原來(lái)老師還是喜歡我的?！倍?，也能改變小朋友們對(duì)康康的偏見(jiàn)：“康康這不也挺棒的，做的面具可真漂亮！”我想，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡自己得到表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)的孩子，這個(gè)時(shí)候心情最舒暢，這個(gè)時(shí)候最愿意把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。老師可以在稱(chēng)贊完康康的作品后，委婉地向康康詢(xún)問(wèn)值日生發(fā)給他紙了沒(méi)有，如果值日生確實(shí)發(fā)給他紙了。我想在這個(gè)時(shí)候康康會(huì)承認(rèn)的，這時(shí)老師就用十分惋惜地口吻說(shuō)：“哎呀！太可惜了，你要是不把紙弄壞就好了，那樣的話(huà)，你就可以做兩件漂亮的動(dòng)物面具了。”用這種方法批評(píng)康康不該浪費(fèi)紙，比單純說(shuō)教要好得多，對(duì)于犯錯(cuò)的孩子來(lái)說(shuō)，他們也易于接受。如果康康還不承認(rèn)值日生發(fā)給他紙了，老師就不要再對(duì)這件事追究下去了，也許這一次值日生是真的忘了發(fā)紙給他。

　　對(duì)于康康來(lái)說(shuō)，這件事情算是圓滿(mǎn)解決了。但是，在老師的眼里，康康仍舊是一名問(wèn)題兒童。在平時(shí)的活動(dòng)中，老師要多留意觀(guān)察康康，并且與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，找到康康不肯認(rèn)錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥。我想，康康會(huì)改掉這個(gè)壞毛病的。