探究性綜合活動(dòng)：有趣的西瓜皮

一、    活動(dòng)選擇的依據(jù)

（一）  活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活同時(shí)又追隨幼兒的興趣點(diǎn)。

在吃點(diǎn)心時(shí)，丁丁小朋友把吃完的西瓜皮當(dāng)做船在桌子上開(kāi)來(lái)開(kāi)去，其他小朋友看到了也都圍了過(guò)來(lái)了，他們對(duì)西瓜皮的各種造型產(chǎn)生了興趣；有的說(shuō)西瓜皮像月亮、有的說(shuō)像樹(shù)葉、有的說(shuō)西瓜皮可以做成帽子、有的說(shuō)可以做成西瓜船……，孩子們的想象力如此豐富！我在驚訝之余又讓我自行慚愧，平時(shí)吃剩的西瓜皮我一般會(huì)直接把它扔掉，但是孩子卻想到了這么多。既然孩子們對(duì)西瓜皮那么感興趣，我為什么不追隨孩子的興趣與他們一同學(xué)習(xí)，共同探究西瓜皮的奧秘呢？

《綱要》指出幼兒園教育內(nèi)容的選擇要“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野”。根據(jù)綱要的要求特選定本次活動(dòng)內(nèi)容。

（二）內(nèi)容的選擇符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

《綱要》中指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必需是整體性的教育。 因?yàn)橛變簩?duì)事物的理解往往是粗淺的，表面的，概括能力還很低，對(duì)幼兒進(jìn)行的教育往往不能過(guò)于分化。而且，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容源自于幼兒的生活，兒童的生活是一個(gè)整體，生活不可能只反映人類知識(shí)體系中的某一部分而與其他部分無(wú)緣。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的多樣性，而自然、社會(huì)又是以“整個(gè)的”方式呈現(xiàn)在幼兒面前的。要實(shí)現(xiàn)教育的生活化，就不應(yīng)把整體的生活拆散去追求將現(xiàn)實(shí)生活割裂的知識(shí)系統(tǒng)。此教育活動(dòng)中，我嘗試著對(duì)健康、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合。

根據(jù)《綱要》精神要求和孩子已有的實(shí)際能力、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。. 

二、活動(dòng)目標(biāo)的制定：

1、  幼兒在了解西瓜皮多種用途的基礎(chǔ)上，讓幼兒嘗試制作西瓜皮食品和西瓜皮玩具。

2、    樂(lè)意于同伴共同探究，在活動(dòng)中遇到困難時(shí)能夠想辦法解決。

3、             幼兒能夠充分體驗(yàn)與教師、同伴合作創(chuàng)作的快樂(lè)，并能夠大膽的表達(dá)自己的創(chuàng)作結(jié)果，，          　　

三、教法和學(xué)法

（一）教  法：