報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)（大班）

報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)（大班）

  

活動(dòng)：設(shè)計(jì)制作報(bào)紙

◆ 設(shè)計(jì)意圖：

報(bào)紙?jiān)谟變旱纳钪惺墙?jīng)常出現(xiàn)的。但是由于孩子的年齡小，其不一定會(huì)去主動(dòng)關(guān)注。然而，在本學(xué)期開(kāi)展學(xué)雷峰活動(dòng)，收集資料的過(guò)程中，一些孩子在報(bào)紙上發(fā)現(xiàn)了雷峰叔叔的照片，全班孩子對(duì)雷峰叔叔的認(rèn)識(shí)從原本的抽象到了感性。同時(shí)，孩子們對(duì)報(bào)紙這個(gè)平時(shí)一直出現(xiàn)在生活中的物品引起了關(guān)注。于是，我抓住這一契機(jī)，開(kāi)始與他們一起收集報(bào)紙、談?wù)撔侣?，感受?bào)紙?jiān)谏钪械淖饔谩Ｒ驗(yàn)槲腋械浆F(xiàn)代的教育應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，順應(yīng)其發(fā)展，而報(bào)紙、新聞來(lái)源于生活，是幼兒隨處可得、隨時(shí)可見(jiàn)的物品，由此報(bào)紙的主題也隨之在班內(nèi)產(chǎn)生，教室的環(huán)境也隨著主題的深入不斷豐富。在主題開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們提出了各種各樣的問(wèn)題，如：“身邊有哪些報(bào)紙、新聞是從哪兒來(lái)的？” “記者怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)的？”等，圍繞這些問(wèn)題，我們開(kāi)展了系列活動(dòng)，小朋友們還扮演小記者到園內(nèi)外采訪(fǎng)，收集了身邊各種各樣的新聞，他們開(kāi)始想有一張屬于自己設(shè)計(jì)制作的報(bào)紙。由此，活動(dòng)――設(shè)計(jì)制作報(bào)紙產(chǎn)生。

設(shè)計(jì)制作報(bào)紙這一活動(dòng)，如果僅僅讓孩子將收集到的報(bào)紙綜合擺放，這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)是沒(méi)有難度的，更體現(xiàn)不出集體活動(dòng)的價(jià)值?；诤⒆酉惹霸谥黝}開(kāi)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，如報(bào)紙是怎樣的？報(bào)紙里有些什么？及大班幼兒已經(jīng)具有初步的合作經(jīng)驗(yàn)。我的思考是：如何讓幼兒通過(guò)討論、比較、嘗試來(lái)合理布局報(bào)紙內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升經(jīng)驗(yàn)。于是我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：即幼兒在說(shuō)說(shuō)、放放的過(guò)程中，嘗試制作報(bào)紙，初步積累制作報(bào)紙的經(jīng)驗(yàn)；感受互相交流、協(xié)作的愉快。其重點(diǎn)是合作制作報(bào)紙，難點(diǎn)是合理擺放各類(lèi)新聞內(nèi)容，并通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)完成，具體如下：

環(huán)節(jié)一：介紹新聞――交流、分享、表達(dá)自己收集到的新聞，引出話(huà)題。

環(huán)節(jié)二：設(shè)計(jì)制作報(bào)紙。這是本次活動(dòng)的重要部分。此環(huán)節(jié)分二部分完成。

第一部分是設(shè)計(jì)報(bào)紙。通過(guò)讓幼兒按自己原有的經(jīng)驗(yàn)，初次嘗試擺放報(bào)紙內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使教師能從中了解幼兒對(duì)報(bào)紙布局的原有水平，并給予