主題環(huán)境的創(chuàng)設
主題環(huán)境的創(chuàng)設
班圖拉認為,人和環(huán)境并不是兩個各自獨立的實體,它們都僅僅是一種潛在的性能。當你走進一所幼兒園,不用介紹,也無須交談,只要留意整個環(huán)境,就能“閱讀”其中蘊含的教育信息和課程價值取向。
一、以富有挑戰(zhàn)性環(huán)境激發(fā)孩子靈性。
幼兒園的環(huán)境不應被看成是被動的物質(zhì),而應該通過幼兒與成人積極作用以后形成的有意義的情境,因此影響幼兒發(fā)展的是幼兒與環(huán)境彼此交互決定的。要使環(huán)境的潛能顯現(xiàn),并使幼兒的潛能激發(fā),就要讓幼兒與環(huán)境進行和諧互動,讓孩子使空間活起來,例如:本月開展“我長大了”主題活動,每個幼兒粘貼自己的五官,小手變變變,變成熱帶魚,小樹林,從認識自己身體到認識自己名字,到我長大了會做很多能干的事等,由淺入深環(huán)境激發(fā),孩子的靈性也得以展示。
二、讓孩子在“我們”找到“我”。
社會性發(fā)展是兒童認知發(fā)展的重要方面,讓環(huán)境來協(xié)助幼兒 間的交流,談話和互動就顯得尤為重要。我們將幼兒分成蘋果隊和香蕉隊,在小組活動中傾聽他人和被他人傾聽。
為了使環(huán)境富于變化,我們時常將材料按孩子的活動需要不斷調(diào)整和重新搭配,如在區(qū)域活動中新投放了魔術棒、手印畫、照片冊,幼兒在交往活動中形成交換、謙讓、分享,可見通過創(chuàng)設環(huán)境支持幼兒的自由交往,讓孩子在各種交往成功與失敗中體驗,認識他人與自我。
三、環(huán)境成為溝通“教”與“學”之間的橋梁。
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