“教師提問”體會

“教師提問”體會

  

一、  學習有關(guān)“教師提問”體會：

    教師在提問上，運用的方法，提問的技巧是一種能力的體現(xiàn)。

學習中所提到的框架問題，它包括內(nèi)容問題，單元問題。內(nèi)容問題是封閉式的，基本讓幼兒知道，基本領(lǐng)會運用；單元問題是開放式的，能更大地進行分析、綜合、評價。由此可見年齡越小，內(nèi)容問題就越多。年齡小的幼兒缺乏足夠的生活經(jīng)驗，我們要以直接或間接的方式傳遞這些經(jīng)驗，所運用的內(nèi)容問題也就多了。在提問中就常會用到引發(fā)幼兒觀察，描述的問題。如：“你在畫面中看到了什么？里面你喜歡誰？”等等。更進一步能引發(fā)幼兒究其原因的提問。如：“為什么喜歡他呢？”對于一些能引發(fā)幼兒想象，假設(shè)的提問，多適用于中大班年齡的幼兒，比如：“如果……就會……”這種方式的提問，讓他們自己發(fā)揮想象，依靠自己的已有經(jīng)驗理解，或者以一些創(chuàng)造性的想象來回答。當然對于小班年齡中，引發(fā)究其原因的，描述的提問，有時孩子們的回答，可能會出乎教師的意料，這是我們值得關(guān)注的，要及時抓住其亮點。這對于教師的能力要求就高了。

學習中提到提問要有目的性、適合性。提問要適合幼兒年齡特點，適合幼兒理解。如果一次提問能引起幼兒共同關(guān)注，引起他們的興趣，并產(chǎn)生了一定的學習效果，它就達到所期望的目標了，這次提問適合他們。對于在提問后，出現(xiàn)孩子共同認可的答案，這時，老師如何進一步引起幼兒的興趣，如