幼兒園語言教育與一日活動(dòng)整合

幼兒園語言教育與一日活動(dòng)整合

  

幼兒園語言教育與一日活動(dòng)整合

語言教育活動(dòng)一直以來是幼兒園教育活動(dòng)中一個(gè)大的子系統(tǒng)，各幼兒園從課程安排、教材選擇、師資配備到教研工作重心無不體現(xiàn)出語言教育的比較重視組織正規(guī)的教育活動(dòng)，幼兒在語言活動(dòng)中聽的多，學(xué)的多，而練習(xí)少，主體發(fā)揮更少，使傳統(tǒng)的語言教學(xué)有些跟不上素質(zhì)教育的新形勢，也滿足不了幼兒語言發(fā)展的需求。其實(shí)在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，幼兒的語言發(fā)展需要真實(shí)與自然的語言環(huán)境，需要有趣的感性的刺激；學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)用的機(jī)會(huì)和能。因此，在幼兒園的語言教育中，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境。一方面要提高幼兒日常交往語言水平，鍛煉幼兒在不同場合不同情境下使用不同語言的能力，同時(shí)能夠?qū)λ囆g(shù)性語言具有一定的敏感性；另一方面要在促進(jìn)幼兒口頭語言發(fā)展的同時(shí)，幫助他們作好學(xué)習(xí)書面語言的準(zhǔn)備，從而在早期形成完整良好的語言能力。通過討論分析我們認(rèn)為傳統(tǒng)的語言具有獲得存在著一些急待解決的問題。
     一、語言具有獲得時(shí)間集中在一周二次的語言教育活動(dòng)中，語言教育目標(biāo)、要求，包括教師的指導(dǎo)沒有深入到幼兒的一日活動(dòng)中去。語言教育往往只停留在課堂集體教學(xué)中，而很少關(guān)心集體教學(xué)后的延伸教育，使語言教育在幼兒的一日活動(dòng)中顯得有些單薄。
     二、語言