幼兒園語言教育與一日活動整合

幼兒園語言教育與一日活動整合

  

幼兒園語言教育與一日活動整合

語言教育活動一直以來是幼兒園教育活動中一個大的子系統(tǒng)，各幼兒園從課程安排、教材選擇、師資配備到教研工作重心無不體現出語言教育的比較重視組織正規(guī)的教育活動，幼兒在語言活動中聽的多，學的多，而練習少，主體發(fā)揮更少，使傳統(tǒng)的語言教學有些跟不上素質教育的新形勢，也滿足不了幼兒語言發(fā)展的需求。其實在幼兒語言發(fā)展的關鍵期內，幼兒的語言發(fā)展需要真實與自然的語言環(huán)境，需要有趣的感性的刺激；學習者要在學習過程中獲得應用的機會和能。因此，在幼兒園的語言教育中，應當為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境。一方面要提高幼兒日常交往語言水平，鍛煉幼兒在不同場合不同情境下使用不同語言的能力，同時能夠對藝術性語言具有一定的敏感性；另一方面要在促進幼兒口頭語言發(fā)展的同時，幫助他們作好學習書面語言的準備，從而在早期形成完整良好的語言能力。通過討論分析我們認為傳統(tǒng)的語言具有獲得存在著一些急待解決的問題。
     一、語言具有獲得時間集中在一周二次的語言教育活動中，語言教育目標、要求，包括教師的指導沒有深入到幼兒的一日活動中去。語言教育往往只停留在課堂集體教學中，而很少關心集體教學后的延伸教育，使語言教育在幼兒的一日活動中顯得有些單薄。
     二、語言