藝術活動中從關注“像不像”到關注“想不想”

藝術活動中從關注“像不像”到關注“想不想”

  

作為一所以“藝術教育”為特色的幼兒園，在以往的藝術活動中，我們一直存在著“重技能輕情感”、“重教師輕兒童”的現象。教師在兒童藝術活動中，多以“像不像”作為評價兒童藝術活動的標準，教育過程中忽視兒童情感、態(tài)度的培養(yǎng)，把創(chuàng)造性的表現活動降格為機械的模仿、訓練。在貫徹“綱要”的過程中，我們反思自己的藝術活動，我們的藝術教育發(fā)生著變化。
　　以繪畫為例，在我們關注“像不像”的時候，繪畫活動通常是這樣的四步曲：范例、示范、操作、講評?；顒雍螅覀儠盏矫课恍∨笥训淖髌罚麄儺嫷暮徒處煹姆独駱O了，看起來大家畫的都很好，作為教師的我們也很有成就感。但用綱要的理念分析這樣的活動，我們看出，教師的一步步示范，一句句步驟講解在辛辛苦苦地剝奪兒童的自主觀察和創(chuàng)造性表現?！跋癫幌瘛倍髿⒘藘和囆g活動的靈魂-創(chuàng)造性在一次次解讀"綱要"中，教師們認識到：感受、喜歡、大膽表現才是我們在藝術活動中應該追求的教育價值，我們的藝術教育活動不是以造就藝術家為最終目的的，藝術教育是通過藝術活動，提高幼兒對藝術的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進幼兒全面發(fā)展的藝術啟蒙教育。兒童藝術活動