意外情況發(fā)生時(韓文敬隨筆）

意外情況發(fā)生時(韓文敬隨筆）

  一、意外情況發(fā)生時

　　今天，我?guī)Ш⒆釉趹敉忾_展“警察抓小偷”的游戲游戲。我講完游戲規(guī)則，給孩子們分配好角色時，就在一旁指導加以保護，以免出現意外事故。正當孩子們玩的高興時，德鑫大叫起來：“哎呀，不好了，海川被車軋“死”了！”原來是海川碰到警察時，怕被抓順勢扮成了“死”。這情景使警察無所適從，不知怎么才好？我也愣了一下，片刻之后，我想出了這么一招立刻扮成了醫(yī)生，給他治療，包扎傷口。游戲又繼續(xù)下去，而且內容更豐富了。

　　這一意外情況，我認識到，我必須要掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，積極足夠的經驗來對付這些小家伙們，創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境。要是在剛才的游戲中，我批評海川一通，不只是海川情緒會失落，其他孩子的行為也會受到約束，或終止游戲，或無精打采，那么這次戶外活動會失去趣味性，收效甚微。

　　二、我也想倒垃圾

　　開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格內向的涵涵輕聲對我說：“韓老師，我也想倒垃圾。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去？”我生硬的口吻，嚴肅的眼神，使涵涵那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

　　吃飯時，涵涵的神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把涵涵叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她倒垃圾，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。

　　后來，涵涵倒了一個星期的垃圾，特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現，涵涵比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了。

　　現在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現的機會。

　　三、讓你的擁抱有點難度

　　一直來我喜歡在帶班過程中撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的手段，借此對他們的表現作出肯定的態(tài)度，在實踐過程中，我發(fā)現老師的擁抱可以設置一些障礙，讓孩子感受到一些難度，這樣效果會更好。

　　我班的孩子生活自理能力特弱，而且對長輩的依賴性較強。過一個星期天，孩子們就不愿意來幼兒園。今天星期一，鄧子怡不肯進班級的門，嚷著叫著說還要到姥姥家去玩，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱著你，是不是象媽媽一樣？”她抽泣著點點頭，“對了，只有表現特別好的孩子老師才會抱她，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的?！毕氩坏竭@么幾句話對她的影響很大！第二天他爸爸送來時對我說：“韓老師，子怡說昨天老師抱過她，她說只有好孩子才能得到老師的擁抱。今天她一大早就說要上幼兒園，還說和你約好的。”望著子怡撲閃的大眼睛，我蹲下去緊緊的抱著她 說：“是呀，我們約好的，今天的子怡不做粘爸爸媽媽的小尾巴了，韓老師喜歡她，就好想擁抱她一下的。來，我們抱一抱?！彼α恕?br>
　　由此，我覺得老師給孩子的每次真摯的擁抱是非常重要的，但要讓孩子明白老師為什么要和他擁抱，并讓擁抱對孩子作適度的難度界限，這樣孩子會更在乎老師的擁抱，擁抱作為獎勵手段的效果才能真正的體現出來。

　　四、孩子間的“友誼”

　　克江和建邦是好朋友，有一次，在小朋友自由活動的時候，他倆一塊在一起嚼著糖，說說笑笑地坐在聊天室里嘰里咕嚕地講著悄悄話。一會，他們要到