中班科學教學設計《盒子里有什么》反思

中班科學教學設計《盒子里有什么》反思

1、中班科學教學設計《盒子里有什么》反思

　　《盒子里有什么》是中班科學教案，由小唐老師整理的一等獎范文，如今社會，快遞已經成為我們生活中不可缺少的一部分，本課目標：嘗試用多種感官進行觀察比較，推測出盒子里的物品。幼兒科學教育不僅僅是知識的傳授，它強調的是幼兒的一種親身經歷

　　設計意圖

　　中班幼兒的探索欲逐漸增強，也樂于參與到探究活動中來，但他們的思維仍以具體形象思維為主，對事物的理解需要通過親身的操作和體驗來實現。同時，中班幼兒的科學探究經驗仍然處于一個比較初級的階段。《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！?作為教師要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用生活中的機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。

　　現在，快遞已經成為我們生活中不可缺少的一部分，就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我發(fā)現中班的孩子們對包裹非常感興趣，每當有包裹送到的時候，他們都很想知道包裹盒子里裝著什么東西?孩子們會湊在一起猜測包裹里面是什么，他們還會搶著幫忙拆開包裹驗證自己的猜測。因此，我設計了本次活動，在活動中引導幼兒運用各種感官去進行觀察、比較，并嘗試進行簡單的推斷，旨在幫助幼兒積累科學探究的經驗，提升探究的能力。

　　活動目標

　　1.嘗試用多種感官進行觀察比較，推測出盒子里的物品。

　　2.樂意參與科學活動，體驗科學活動的樂趣。

　　3.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　4.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　重點難點

　　不打開盒子的情況下用不同感官推測出盒子里的物品

　　活動準備

　　1.同樣大小的紙盒 16 個。

　　2.網球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線、記錄表、水彩筆。

　　活動過程

　　一、出示紙盒，激發(fā)興趣。

　　1.師：“你們看，老師帶來了什么?”

　　2.師：“不打開盒子，你能有辦法知道里面有沒有裝著東西嗎?”

　　二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。

　　1.每位幼兒取一個盒子，嘗試操作。師：“請你們用自己的方法試一試?！?/p>

　　2.根據幼兒的判斷，請幼兒將盒子分成裝有東西的和沒裝東西的兩類。

　　提問：“你覺得這個盒子里裝有東西嗎?”

　　3.幼兒分享自己的方法，教師用圖片幫助幼兒提升經驗。

　　提問：“你是用什么方法判斷出這個盒子里有沒有裝著東西的?”

　　小結：“小朋友們真能干，用搖一搖、掂一掂、聽一聽、看一看的方法把你們覺得裝著東西的和沒裝東西的盒子找出來了。”

　　三、鼓勵幼兒大膽嘗試，推測盒子里的物品。

　　1.出示操作材料和記錄表，講解操作要求。

　　師：“這些材料都有可能在盒子里，需要你們去用自己的方法進行探索”。

　　2.兩個幼兒一組，不打開盒子，嘗試用合作的方式，推斷出盒子里的物品。

　　3.幼兒打開盒子，驗證自己的結果。

　　4.請幼兒分享自己的操作方法。

　　師：“誰來說一說你們是怎么判斷出來的?”師：“為什么尺子沒有在盒子里?”

　　四、打開幼兒認為沒有裝著東西的盒子，驗證結果，拓展經驗。

　　1.出示幼兒認為沒有裝著東西的盒子，再次猜測盒子里是否有東西。

　　師：“這些是剛才你們認為沒有裝著東西的盒子，現在請你們再猜猜這些盒子里到底有沒有東西?”

　　2.幼兒打開盒子，驗證結果。

　　3.教師小結，結束活動。

　　師：“這些盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其實里面是有東西的。

　　通過游戲我們知道了，有時候我們猜想的和自己親自實踐以后的結果會有不一樣，以后不管遇到任何的問題，你們都要多去動手操，大膽進行嘗試和驗證。

　　活動總結

　　幼兒科學教育不僅僅是知識的傳授，它強調的是幼兒的一種親身經歷，從生活中獲得一種感性的、直觀的經驗，科學教育更注重的是對幼兒的科學態(tài)度的培養(yǎng)以及幼兒科學探究方式的學習，所以這個活動的目標定位考慮的是幼兒科學探究方法的習得這個方面。

　　作為活動延伸，我覺得可以在活動區(qū)里繼續(xù)投放這個包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升難度，給幼兒繼續(xù)玩這個盒子里有什么的游戲。

2、中班科學活動教案《勺子里的秘密》含反思

【活動目標】

　　1、激發(fā)幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂。

　　2、感知鏡子的多樣性，發(fā)現鏡子的特點。

　　3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　4、主動參與實驗探索。

【活動準備】

　　小鏡子、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手一份。

【活動過程】

　　一、導入：

　　師：桌子上有一些東西，我們一起來玩一玩吧，看看你們能發(fā)現什么?

　　二、幼兒玩鏡子。

　　1、提問：①你是怎樣玩的鏡子?②發(fā)現了什么?

　　小結：鏡子可以照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體后面的小朋友。

　　2、誰還有不同地發(fā)現：

　　①陽光下，你發(fā)現了什么?

　?、趬ι蠟槭裁磿泄恻c?(鏡子將陽光反射到墻上就產生了光點。)

　　③墻上的光點會動嗎?

　?、苣闶窃鯓幼屗鼊拥?(光點隨鏡子的晃動而晃動。)

　　小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產生光點，還能讓光點移動到想讓它到的地方。

　　3、觀察“勺子里的哈哈鏡”。

　　(1)師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影子來?

　　(2)玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲。提問，幫助幼兒有條理地探究。

　?、倌阍谏鬃拥氖裁吹胤娇吹搅俗约?是什么樣子?(原來勺子是個哈哈鏡)。

　?、谏鬃拥陌济?、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎?有什么不同?

　　③從勺子里的哈哈鏡看到的自己與鏡子里的一樣嗎?為什么?

　　小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，幼兒進一步探究其中的奧妙。

　　三、游戲：

　　1、我們把小動物貼在鏡子上?

　　2、怎樣讓你的大灰狼(小兔子)跑的快點兒?

　　3、請幼兒嘗試。

　　小結：“動物追逐戰(zhàn)”太好玩了，你的小動物跑的快嗎?

　　四、我是小小攝影師。

　　1、帶領幼兒到室外，借助勺子“攝影”。

　　2、請幼兒說說在勺子里的哈哈鏡里看見了什么?它跟原來的物體相比，有什么變化?

　　3、引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣?為什么?

　　4、引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與影像之間的關系，給幼兒留下繼續(xù)探究的空間。幼兒在玩“哈哈鏡”中結束活動。

【活動延伸】

　　把不銹鋼碗、勺子、鏡子、杯子、三菱鏡等“鏡子”投放在科學區(qū)中，供幼兒繼續(xù)探究其中的秘密。

教學反思

　　本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發(fā)現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。

3、中班科學活動教案《土里的蒜頭寶寶》含反思

【活動目標】

　　1、通過看、摸、聞、剝等方法，發(fā)現蒜頭的特征，體驗發(fā)現的樂趣。

　　2、了解蒜頭在春天會發(fā)芽，教幼兒學會種大蒜的勞動技能，激發(fā)對大蒜種植的興趣。

　　3、通過認識大蒜、種植大蒜，使幼兒充分感受大蒜的作用并樂意吃大蒜。

　　4、體驗解決問題的成就感。

　　5、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

【活動準備】

　　1、蒜頭人手一個。

　　2、課件PPT。

　　3、幼兒具備一定知識經驗。

【活動過程】

　　一、談話導入，激發(fā)幼兒探索興趣。

　　1、上次，老師和小朋友們一起在種植園里做了一件有趣的事情，你們還記得么?(拔大蒜)

　　2、誰知道大蒜是怎么來的?(幼兒猜想)

　　3、(出示大蒜生長圖)原來，大蒜是大蒜頭發(fā)芽長出來的。

　　4、你們知道大蒜頭是從哪里長出來的嗎?(土里)

　　5、播放課件，蒜頭寶寶從土里蹦出來了，現在，它要蹦到小朋友的簍子里去了!

　　二、認識大蒜頭，鼓勵幼兒自主觀察、大膽探索。

　　1、玩一玩，你的蒜頭寶寶是什么樣的?

　　2、剝一剝，你發(fā)現了蒜頭寶寶的什么秘密?

　　3、聞一聞，蒜頭寶寶有什么樣的味道?

　　4、咬一咬，蒜頭寶寶的味道你覺得怎么樣?

　　5、小結，重點突出蒜頭表面有皮、里面是蒜瓣，能吃的、蒜瓣有水分、形狀一頭尖，一頭平等特點。

　　三、個別探索，激發(fā)幼兒種植大蒜頭的興趣。

　　1、出示花盆，誰會種大蒜頭。

　　2、請個別幼兒上臺演示。

　　3、評一評，對不對，師講解種植步驟。

　　四、鼓勵幼兒繼續(xù)討論，思考大蒜頭作用。

　　1、人們都很喜歡大蒜頭，你們知道為什么嗎?(對人有好處)

　　2、討論說說，大蒜頭的好處有哪些?

　　3、出示課件，教師補充說明蒜頭的其他好處。

　　4、小結：蒜頭真是寶，我們要愛吃大蒜，做不挑食的好寶寶。

教學反思

　　《土里的蒜頭寶寶》這一活動選擇了幼兒感興趣的事物，貼近幼兒生活。活動能根據幼兒的認知特點，順應幼兒的創(chuàng)造性思維，毫不吝嗇地給予幼兒真實的生活體驗，將“認識大蒜”的靜態(tài)知識還原為動態(tài)的過程，將“種大蒜”這樣的間接經驗還原為直接經驗，將理性的概念還原為感性的行動，讓幼兒在真實的情景脈絡中多感官的學習，調動了幼兒學習的積極性、主動性，使幼兒真正成為了活動的主體。

4、中班科學活動教案《氣球吃什么》含反思

幼兒園中班科學教案：

　　氣球吃什么

目標：

　　1.知道氣球與充氣玩具變鼓是因為充入了空氣。

　　2.探索充氣的多種方法。

　　3.體會與同伴合作才能扎住“氣球嘴”的必要性。

　　4.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　5.通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

準備：

　　1.沒充氣的氣球人手一份。

　　2.腳踩式打氣筒，各種充氣玩具若干。

過程：

　　1.氣球吃什么。

　　出示充好氣的氣球和未充氣的氣球。這個氣球圓鼓鼓，胖乎乎，這個氣球呢，癟著肚子，好像沒吃過飯。

　　教師手拿未充氣的氣球，引出《氣球愛吃什么》。

　　氣球喜歡吃餅干、饅頭、糖果嗎?

　　氣球吃什么，才能鼓起來，變的胖胖的呢?

　　2.我?guī)蜌馇虺钥諝狻?/p>

　　空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子里溜出來。怎么樣讓氣球吃的飽飽的，又不讓空氣溜掉?

　　教師示范吹氣球，用嘴給氣球充氣，以及如何扎住“氣球嘴”，不讓空氣溜走。

　　幼兒每人一只氣球，用嘴給氣球充氣，讓氣球很快“胖”起來。

　　為了不讓空氣溜走，幼兒主動尋找合作伙伴，扎住“氣球嘴”。

　　3.充氣玩具吃空氣。

　　出示充氣玩具。氣球還有很多朋友，也和氣球一樣喜歡吃空氣。我們也來幫幫他們，讓他們也吃得圓鼓鼓、胖乎乎的。

　　幼兒自由結伴給充氣玩具吹氣，摸一摸充滿空氣后胖乎乎的“身體狀態(tài)”。

　　幼兒玩一玩這些充氣玩具。

教學反思：

　　活動的重點是讓幼兒知道空氣能夠使氣球和充氣玩具變鼓。在活動的第一環(huán)節(jié)中，引用了簡短的小故事，讓小朋友形象地了解了氣球變鼓的原因是空氣的充入。在討論：怎樣不讓空氣溜走時，小朋友能夠積極地發(fā)揮想像，并聯系平時的生活經驗，說出了很多的辦法：有的借助不同的材料來綁住氣球，有的說把氣球嘴打個結。如何扎住“氣球嘴”，不讓空氣從氣球里溜走，是這個活動的難點，小朋友還不具備這方面的能力，所以我在他們給氣球充氣后，然后幫助他們把氣球嘴扎好。我借鑒了課后的建議，在活動中鼓勵幼兒用肢體來表演氣球慢慢變鼓的樣子。小朋友對這個環(huán)節(jié)很喜歡，都用豐富的體態(tài)表現出癟氣球、氣球吃了空氣鼓鼓的樣子，他們玩的很開心。

5、中班科學活動教案《里面有什么》含反思

幼兒園中班科學教案：

　　里面有什么

名稱：

　　里面有什么

目標：

　　1、知道空氣是實實在在存在的，身邊到處是空氣。

　　2、知道空氣是無色、無味的。

　　3、在科學活動中，用語言大膽地說出自己的發(fā)現。

　　4、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。

　　5、對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。

準備：

　　1、塑料袋若干

　　2、各種實物，如積木等

　　3、水缸、充氣塑料袋

過程：

　　1、教師讓幼兒摸摸幾個塑料袋(其中有積木、空氣等)

　　通過幼兒對固體、液體的感覺，引出對空氣的性質的發(fā)現

　　教師同時點一下三態(tài)的性質

　　1、把有小洞的塑料袋放進水缸中，“發(fā)現了什么?”

　　2、“哪里有空氣?”教師記錄

　　3、幼兒找空氣

　　4、交流分享最后得出結論“空氣是看不見、摸不著的”

教學反思：

　　引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

6、中班科學優(yōu)秀教學及教學《蒜頭發(fā)芽了》含反思

　　目標：

　　1、通過看、摸、聞、掰等方法，發(fā)現蒜頭的特征，體驗發(fā)現的樂趣;

　　2、了解蒜頭在春天會發(fā)芽，激發(fā)對種子發(fā)芽的探索興趣。

　　3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　準備：

　　1、蒜頭人手一個、種植用紙杯每組兩個、紙盒每組一個;

　　2、已經發(fā)芽的蒜頭一個、小刀一把。

　　過程：

　　1、出示蒜頭，猜一猜它叫什么名字?

　　★看一看蒜頭是什么形狀的，像什么?

　　2、幼兒人手一個蒜頭，有序地觀察、探索

　　★看一看、摸一摸，發(fā)現了什么?

　　★聞一聞，發(fā)現了什么?這種氣味你喜歡嗎?它有什么用處?(殺菌、除腥味、驅蟲)

　　★剝一剝、掰一掰，發(fā)現了什么?蒜頭穿了幾件衣服，它的里面是怎樣的?

　　★數一數一個掰開的蒜頭有幾個“小寶寶”(蒜瓣)，給它們排排隊;想一想你給蒜瓣寶寶排的隊象什么。

　　3、交流、分享

　　★你發(fā)現了蒜頭的什么秘密?請你來說說

　　★你有什么問題想問的嗎?

　　★為什么有的蒜瓣寶寶的頭上有綠綠的小芽?

　　4、出示已經發(fā)芽的蒜瓣，激發(fā)幼兒探索興趣

　　★小朋友看這個是什么?"教.案來自：快思教案網"(出示發(fā)芽的蒜瓣)

　　★為什么和我們剛才看的蒜瓣寶寶不一樣呢?

　　5、分組種植蒜瓣，讓幼兒在生活中觀察種子的發(fā)芽現象

　　★春天到了蒜瓣寶寶發(fā)芽了，我們也來種植蒜瓣寶寶吧!

　　★請幼兒在自己的紙杯上做好記號，把蒜瓣種在紙杯中，鼓勵他們繼續(xù)觀察，并給蒜瓣澆水。

　　6、延伸

　　★讓我們去看看春天到了還有哪些種子也發(fā)芽了!

　　教學反思：

　　新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

7、中班科學優(yōu)秀教案《氣球吃什么》含反思

　　目標：

　　1. 知道氣球與充氣玩具變鼓是因為充入了空氣。

　　2. 探索充氣的多種方法。

　　3. 積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　4. 培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

　　準備：

　　1. 沒充氣的氣球人手一份。

　　2. 腳踩式打氣筒，各種充氣玩具若干。

　　過程：

　　1. 氣球吃什么。

　　出示充好氣的氣球和未充氣的氣球。這個氣球圓鼓鼓，胖乎乎，這個氣球呢，癟著肚子，好像沒吃過飯。

　　教師手拿未充氣的氣球，引出《氣球愛吃什么》。

　　氣球喜歡吃餅干、饅頭、糖果嗎?

　　氣球吃什么，才能鼓起來，變的胖胖的呢?

　　2. 我?guī)蜌馇虺钥諝狻?/p>

　　空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子里溜出來。怎么樣讓氣球吃的飽飽的，又不讓空氣溜掉?

　　教師示范吹氣球，用嘴給氣球充氣，以及如何扎住“氣球嘴”，不讓空氣溜走。

　　幼兒每人一只氣球，用嘴給氣球充氣，讓氣球很快“胖”起來。

　　為了不讓空氣溜走， 幼兒主動尋找合作伙伴，扎住“氣球嘴”。

　　3. 充氣玩具吃空氣。

　　出示充氣玩具。氣球還有很多朋友，也和氣球一樣喜歡吃空氣。"快思老師.教.案網出處"我們也來幫幫他們，讓他們也吃得圓鼓鼓、胖乎乎的。

　　幼兒自由結伴給充氣玩具吹氣，摸一摸充滿空氣后胖乎乎的“身體狀態(tài)”。

　　幼兒玩一玩這些充氣玩具。

　　反思：

　　活動的重點是讓幼兒知道空氣能夠使氣球和充氣玩具變鼓。在活動的第一環(huán)節(jié)中，引用了簡短的小故事，讓小朋友形象地了解了氣球變鼓的原因是空氣的充入。在討論：怎樣不讓空氣溜走時，小朋友能夠積極地發(fā)揮想像，并聯系平時的生活經驗，說出了很多的辦法：有的借助不同的材料來綁住氣球，有的說把氣球嘴打個結。如何扎住“氣球嘴”，不讓空氣從氣球里溜走，是這個活動的難點，小朋友還不具備這方面的能力，所以我在他們給氣球充氣后，然后幫助他們把氣球嘴扎好。我借鑒了課后的建議，在活動中鼓勵幼兒用肢體來表演氣球慢慢變鼓的樣子。小朋友對這個環(huán)節(jié)很喜歡，都用豐富的體態(tài)表現出癟氣球、氣球吃了空氣鼓鼓的樣子，他們玩的很開心。

8、中班科學教案《有趣的盒子》含反思

　　設計意圖：

　　為了滿足幼兒的好奇心，也為了讓幼兒對各種各樣的盒子有更深的了解，于是生成的這一科學活動《有趣的盒子》。

　　活動目標：

　　1.認識各種盒子與其用途。

　　2.利用廢舊物游戲，增強環(huán)保意識。

　　3.按照盒子共同特征分類。

　　4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備：

　　各種各樣的盒子若干個(泡沫盒、紙盒、鐵盒等)，小粘貼。

　　活動過程：

　　一、認識各種盒子

　　1.出示盒子：這是什么?這些盒子叫什么名字?它們是什么樣子的?

　　2.幼兒分組觀察討論。

　　3.師幼小結。

　　4.幼兒操作講述，比較盒子的不同。

　　5.教師小結：盒子有大，有小;有正方體，有長方體;有木頭制成的，有硬板紙做的，有塑料做的……種類繁多。<教案來.自:banzhuren.cn>將盒子分類(以組為單位，先討論，再分類。按一個共同特征分類)

　　二、按盒子的一個共同特征分類

　　你們按什么來分的?還會怎么分?

　　三、運用盒子開展游戲，增強環(huán)保意識

　　1.做裝飾品：小動物頭飾、家用電器、機器人，玩游戲。

　　2.游戲：要求雙腳夾緊盒子往前跳，雙手同時也搬運盒子。

　　活動延伸：

　　利用盒子開展各類游戲。

　　活動反思：

　　本次活動幼兒很感興趣，參與的積極性很高，并且對各種盒子又多了一些認識，知道盒子有不同的材料，不同的款式，不同的打開方法，大多數幼兒都能按盒子的不同特點對盒子進行分類，個別幼兒對分類分辨得還不是太好，需要在以后的生活和學習中多練習對物品的分類。

9、中班語言教學設計《想飛的小象》反思

　　設計意圖

　　中班下學期孩子們是幼兒個性的形成，語言快速發(fā)展的時期。故事構思新穎，幼兒容易理解，接受。有趣的情節(jié)畫面能引起幼兒的好奇，有利于幼兒擴展自己思維與經驗，讓幼兒大膽猜測，想象。同時，我覺得這個故事也較符合我班孩子現有的認識水平。能發(fā)展孩子都語言，理解，表達，思維，感受能力。

　　活動目標

　　1.認真傾聽故事，理解故事內容，知道每個人都有自己的本領。

　　2.發(fā)現故事中的重復對話，并能夠用：“我不會飛，可是我會......”的句式大膽表自己的想法。

　　3.喜歡聽故事，感受故事的趣味性。

　　4.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

　　5.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　重點難點

　　發(fā)現故事中的重復對話，并能夠用：“我不會飛，可是我會......”的句式大膽表自己的想法。

　　活動準備

　　1.前期準備：認識動物(小鳥、大象、蛇、老虎、獅子等)的一些本領;

　　2.故事《想飛的小象》ppt;背景音樂;小鳥、、蛇、老虎、獅子頭飾各一個小象頭飾若干;

　　活動過程

　　一、活動導入，引起幼兒興趣。

　　師：小朋友們，閆老師要考考你們：小鳥、蛇、獅子、老虎、和大象這些小動物中，哪一種動物會飛呢?

　　師：可是有一只動物他也想飛，你們知道他是誰嗎?現在請小朋友們認真

　　二、認真聽故事，聽完故事后告訴老師是哪只動物想飛! 講故事——《想飛的小象》

　　(一)教師第一遍完整講述故事，幼兒初步理解故事內容。

　　1.提問：故事里講的是誰想飛啊?(小象)它為什么想飛?

　　2.提問：故事里還有哪些小動物，他們各自的本領都是什么?(小鳥會飛; 小蛇會在樹上睡覺;獅子會跳過寬寬的河;老虎會游泳;小象會搬木頭)

　　(二)教師結合 ppt 第二遍講述故事，在對話處放慢速度，引導幼兒發(fā)現故事中的重復對話。

　　師：小朋友們都聽得非常仔細，其實呀!小動物們還和小象都說了一句話呢!下面再來請小朋友仔細聽故事，一會兒來告訴閆老師小動物們都是怎么和小象說的?(教師出示 PPT，講述故事)故事的名字叫《想飛的小象》

　　提 問 ：

　　1.蛇是怎樣對小象說的?

　　2.獅子是怎樣對小象說的?

　　3.老虎是怎樣對小象說的?

　　4.小象有什么本領?

　　5.它最后還想飛嗎?為什么?(因為。)

　　教師小結：最后小象不想飛了，因為因為他知道了原來他自己的本領也不小呢!

　　三、說一說“我的本領”，幼兒學說句子：“我不會飛，可是我會......”。

　　1. 師：小動物都有自己的本事。我們小朋友雖然也不會飛，但是我們也有自己的本領!誰能用故事中小動物的話來告訴大家你的本領是什么?教師示范：“我不會飛，可是我會畫畫”。誰還想來把你的本領大聲地告訴大家呢?

　　2.鼓勵幼兒大膽的，聲音響亮地在集體面前說說自己的或好朋友的本領，引導幼兒用“我不會飛，可是我會……”的句型講述。

　　3.教師小結：我們每個小朋友都不用去羨慕別人，因為我們有自己的本領，都特別的了不起。

　　四、活動延伸，故事表演。

　　師：下面就請幾位小朋友來扮演這些小動物，老師扮演象爸爸象媽媽， 其他小朋友來扮演小象，我們一起來來表演這個故事吧!

　　師：有誰還想分享自己的本領，一會兒有時間可以把你的本領來告訴老師或者小朋友們。

　　故事：《想飛的小象》

　　有一只小象，剛剛生下來。第一天，他看到了許多小動物。到了第二天， 他認識了許多花兒、草兒。第三天呢，媽媽帶他到河邊，他看見了河水和高山。小象說：“世界真大呀!”這時，一只小鳥在天空中飛來飛去。

　　小象想：“要是我也會飛，可以看更多的東西，多好呀!”小象爬到樹上學飛，“哎喲”一聲，摔了一個大跟頭。

　　蛇看見了說：“小象，我們有自己的本事。我不會飛，可是我會在樹上睡覺?！?/p>

　　獅子說：“我也不會飛，可是，我能跳過寬寬的大河?！崩匣⒄f：“我不會飛，可是，我會游泳。”

　　爸爸媽媽對小象說：“我們大象力氣大，這是小鳥不能比的?！?/p>

　　小象明白了，他跟著爸爸媽媽運木頭。他用長鼻子一鉤，大木頭就搬走了。大家都喜歡他。小象說：“我是小象真幸福?！?/p>

　　活動總結

　　在本次活動中，我采用了觀察討論法、直觀引導法等。通過觀看生動、形象的故事課件，可直接刺激幼兒的視聽器官，進一步激發(fā)幼兒學習的興趣， 引導幼兒有目的、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思考，鍛煉幼兒創(chuàng)新思維能力。同時提供給幼兒充足的想說、敢說的空間和機會，是解決活動重點的有效方法。通過出示句型圖譜，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終,使幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學習。教學活動的開展，我遵循文學作品的學習是一個系統(tǒng)的、階梯性發(fā)展的過程，是一個從理解到表達，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養(yǎng)幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉他們的想象力，增強他們的思維能力，促進他們的語言表達能力得到更好發(fā)展。

10、中班科學教學設計《小小送貨員》反思

　　設計意圖

　　《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：生活是幼兒學習的源泉，在生活中有很多的數學現象可以用數學知識來解決，所以成人應該培養(yǎng)幼兒對學習數學的積極性情緒，最重要的是讓幼兒感知生活中數學的有趣和有用，我們班的小朋友正是對身邊事物感興趣的時期，我設計了《小小送貨員》這個活動，挖掘幼兒的生活經驗， 創(chuàng)設有趣的生活情境，感知 7 以內的數量，幼兒根據訂貨單的圖標所示，購買相應數量的物品，也對幼兒任務意識和規(guī)則意識的培養(yǎng)起到積極作用。

　　活動目標

　　1、正確感知 7 以內的數量

　　2、能看懂訂貨單的圖標并按圖標拿取相應數量的物品。

　　3、 愿意與同伴一起活動，并能按要求檢查操作結果

　　4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　重點難點

　　本活動的重點是讓幼兒能按照標記和數字的要求，拿取相應數量的物體難點是讓幼兒認識訂貨單和理解訂貨單上標記與數字的意義

　　活動準備

　　1、教具：訂貨單、小簍子、兔子卡片

　　2、學具：雪花片、木珠、圖書、玩具小汽車若干，人手一個小簍子、1 張訂貨單

　　3、環(huán)境準備：幼兒座位排成半圓，桌子放在幼兒座位的前方呈一排擺放

　　活動過程

　　1、觀察、理解訂貨單

　　(1)教師出示小兔，介紹他的身份

　　T：小兔開了一家網上超市，朋友們只要把自己想買的東西和數量告訴小兔，小兔就會根據朋友們的訂貨單將貨物一樣不少地送到他們的手里。因此，朋友們都喜歡在小兔家訂貨。這不，一大早又有朋友們一起幫小兔來看看吧!

　　(2)教師出示訂貨單，幼兒觀察并理解訂貨單的含義T:訂單上面有什么?這些標記和數字表示什么意思?

　　(3)幼兒各抒己見，表達自己的看法與認識，最終形成統(tǒng)一的認識。

　　2、學習按訂貨單取實物

　　(1)教師進一步提出問題：誰會幫助小兔按照這張訂貨單選取貨物，不多也不少呢?

　　(2)邀請個別幼兒根據訂貨單選取相應數量的實物

　　(3)集體驗證對錯

　　3、幼兒操作

　　(1)介紹操作要求

　　T:今天超市的訂貨單太多了，小兔一個人忙不過來，它邀請小朋友一起來幫忙，按照訂貨單上的要求準備好貨物。小兔已經把訂貨單放在小朋友的椅子下面，等一會請小朋友就按照訂貨單上的標記和數字拿取東西，記住不能多拿也不能少拿。完成后帶著你選好的物品回到座位上，與身邊的小朋友相互介紹和檢查。

　　(2)幼兒操作，教師觀察幼兒能否按照訂貨單上的標記與數字拿取相應的貨物。

　　(3)引導幼兒相互交流與檢查驗證。

　　4、集體檢查與驗證

　　(1)請個別幼兒展示自己拿的訂貨單和選取的物品，集體驗證是否正確

　　(2)在驗證的過程中如果發(fā)現錯誤，教師要讓幼兒自己解決調整，如果無法完成再尋求集體力量。

　　(3)教師小結

　　T:今天小兔特別開心，謝謝小朋友的幫忙

　　活動總結

　　活動中幼兒積極性非常高，樂于主動學習驗證貨物數量，并且能夠合作完成一起驗證對錯，大部分幼兒能夠正確感知7以內的數量，已達成目標1和2，在活動中，從幼兒生活經驗入手，提高幼兒參與活動的積極性，但在活動小結時，缺少數學精煉的語言，如：訂貨單左邊代表什么?右邊代表什么?合起來代表什么?原來7個雪花片可以用數字7來表示等精簡的語言。整個教學過程都體現了教師是以幼兒為主體，教師扮演的角色是幼兒引導者、支持者、合作者。

11、中班科學教學設計《磁鐵的秘密》教學反思

　　磁鐵是生活中常見的物品，在幼兒園里也有許多帶磁鐵的玩教具，小朋友們雖然知道磁鐵能夠吸鐵質的東西，并對帶有磁鐵的玩具很感興趣，在活動中運用游戲的形式，讓幼兒通過親身體驗、動手操作、直接感知磁鐵的磁力，了解磁鐵“同極相斥、異極相吸”的特性，體驗科學活動的樂趣。

　　活動目標

　　1、初步感知磁鐵“同極相斥、異極相吸”的特性。

　　2、體驗科學探究的樂趣。

　　3、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

　　4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

　　重點難點

　　重點：體驗科學探究的樂趣。

　　難點：初步感知磁鐵“同極相斥、異極相吸”的特性。

　　活動準備

　　小青蛙卡片、磁鐵、塑料瓶、繩子、網兜、吸管、叉子、筷子

　　活動過程

　　一、游戲：“營救小青蛙”，感知磁鐵相吸的特性

　　1.師：“玩具小青蛙被困在瓶子里，怎么把它救出來?”

　　2.出示工具，依次介紹。

　　3.幼兒嘗試用工具“營救小青蛙”，并分享自己的操作結果。師：“你用什么工具把小青蛙救出來的?”

　　師：“為什么磁鐵可以把小青蛙救出來?”

　　4.教師小結：“磁鐵能夠吸住磁鐵，就把小青蛙救起來了?！?/p>

　　二、游戲：“送小青蛙回家”，感知磁鐵“同極相斥”的特性

　　1.出示“池塘”，交代游戲規(guī)則。

　　師：“現在我們要用這塊神奇的磁鐵把青蛙送回荷葉上，但是手要拿好磁鐵不能碰到小青蛙?！?/p>

　　2.幼兒操作，教師巡回觀察。

　　3.幼兒分享操作結果，并演示。

　　師：“你是怎么把小青蛙送回去的?”

　　三、操作感知磁鐵“同極相斥異極相吸”的特性1.提問：“為什么磁鐵有時候能吸在一起?有時候又會被分開了呢?”

　　2.幼兒自由探索，發(fā)現磁鐵“相吸”和“相斥”的現象。

　　3.幼兒分享自己的發(fā)現，教師用雙色圖片演示，總結磁鐵“同極相斥、異極相吸”的特性。

　　四、生活遷移：生活中的磁鐵

　　1.請幼兒回顧生活中與磁鐵有關的東西。

　　2.出示圖片，拓展經驗，進一步了解磁鐵在生活中運用。五、活動延伸

　　1.展示磁力小青蛙，激發(fā)幼兒制作的欲望。

　　2.教師簡單介紹磁力小青蛙的制作原理，邀請幼兒和老師一起去制作磁力小青蛙。

　　活動總結

　　此次活動圍繞“磁鐵”展開，創(chuàng)設了營救玩具小青蛙的情景展開，幼兒都積極參與其中，用到各類工具體驗科學探究的樂趣，然后又創(chuàng)設送小青蛙回荷葉的情景， 讓幼兒在實踐的過程中學會思考問題、尋找答應，更能加深幼兒的經驗，最后在玩磁鐵的過程中自己發(fā)現并說出了磁鐵的秘密，本次活動充滿探究樂趣。

12、中班科學《小車迷》教學設計反思

　　活動目標：

　　1、了解地鐵的外部構造、功能以及便捷、環(huán)保的特點，知道乘坐地鐵的基本程

　　2、能大膽講述乘坐地鐵的經歷及需要注意的問題。

　　3、感受地鐵出行帶來的方便，萌發(fā)安全乘車，綠色出行的意識。

　　4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。

　　5、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　活動重點：了解地鐵的外部構造、功能以及便捷、環(huán)保的特點，知道乘坐地鐵的基本程序。

　　活動難點：能大膽講述乘坐地鐵的經歷及需要注意的問題。

　　活動準備：

　　請家長帶幼兒乘坐地鐵，感知地鐵的特點。

　　課件活動過程：

　　一、情境導入活動，引起幼兒興趣。

　　1、播放地鐵聲音，提問：“今天我們一起去李村新華書店，聽一聽我們坐什么去?”

　　2、交流：你坐地鐵去過哪里?

　　小結：看來地鐵可以帶我們去很多的地方。

　　(本環(huán)節(jié)通過情景導入，激發(fā)幼兒興趣，引導幼兒在情境中學習，通過跟進提問法調動幼兒已有知識經驗，老師也對幼兒的知識面有大體的了解。)

　　二、結合圖片，引導幼兒初步了解地鐵的外部構造、功能。

　　提問：地鐵是什么樣子的?在哪里行駛?

　　小結：地鐵是鐵路運輸的一種形式，需要在專門的地下軌道行駛。它的車頭是子彈頭的形狀，有利于減小風阻，提高車速。

　　三、播放課件，了解乘坐地鐵的基本程序、注意的問題。

　　1、引導幼兒知道乘坐地鐵的基本程序。

　　(1)認識路線圖，模擬買票過程。

　　提問：我們乘坐地鐵幾號線?

　　去李村新華書店要在李村下車，需要坐幾站呢?

　　你們坐地鐵是怎樣買票的?引導幼兒結合經驗大膽講述。

　　(2)觀察地鐵內的設施，了解乘坐地鐵時應注意的問題提問：我們要怎樣才能順利的通過安檢和檢票口?

　　在候車廳中你都看到了什么?

　　地鐵上有什么?乘車的時候我們要注意什么?我們怎么樣檢票出站呢?卡和票分別放在哪里?

　　小結：地鐵內的設施能告訴我們許多信息，做文明小乘客，有序上下車，遵守乘車規(guī)則，才能安全快樂地出行。

　　(本環(huán)節(jié)我運用多媒體演示法、操作觀察法，以孩子在前、教師在后的理念，從而實現知識目標和活動重點。只有孩子親生經歷探究和發(fā)現的過程，才是幼兒真正主動學習的過程，所以我運用動手操作法，結合幼兒的實際年齡特點，讓幼兒主動探究。)

　　四、交流互動，感受地鐵便捷、環(huán)保的特點。

　　(1)提問：地鐵和我們平時坐的汽車有什么不一樣?

　　小結：乘坐地鐵準點、快捷、舒適，是一種環(huán)保的出行方式，給我們生活帶來很多方便。

　　(2)出示李村新華書店圖片

　　“李村新華書店到了，我們去選擇喜歡看的書吧!”

　　(科學源于生活，最終還是服務于生活，中班的幼兒注意力短，結合多媒體課件能讓幼兒更加理解本節(jié)課的內容，充分調動幼兒的積極性。)

　　五、活動延伸

　　請幼兒觀看乘坐地鐵的視頻，進一步了解如何安全文明的乘車。

　　教學反思：

　　車在我們生活中是不可缺少的，我們幾乎每天要用車。通過教師提出問題，幼兒思考、回答的教學方式。使幼兒在玩中學，在玩中不知不覺突破了幼兒制作的難點，為下一步自由創(chuàng)作作了鋪墊。本設計重視激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，積極為幼兒創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。巧妙地引導幼兒在愉快的氣氛中主動的探究問題。

13、中班科學教學設計：母雞蘿絲去散步反思

　　《母雞蘿絲去散步》本課是一節(jié)中班科學領域活動，理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據故事內容中的空間方位移動身體。由這一繪本是詼諧幽默的，在繪本故事中狐貍幾次都未抓到母雞蘿絲的情節(jié)，讓孩子覺得非常有趣，結合幼兒的興趣點設計本次活動，調動幼兒對數學活動的積極參與性，激發(fā)幼兒在活動中能自主分組設計線路。

　　活動目標

　　1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據故事內容中的空間方位移動身體。

　　2、愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。

　　3、樂意參加游戲，體驗空間方位游戲帶來的樂趣。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　重點難點

　　重點：能根據故事內容中的空間方位移動身體。

　　難點：愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。

　　活動準備

　　1、經驗準備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內容。

　　2、物質準備：

　　(1)各種場景池塘(無紡布制作)、干草堆(戶外積木堆成)、磨坊(紙房子)、籬笆(屏風)、蜜蜂房(拱形門)、拱形橋、房子、大樹。

　　(2)《母雞蘿絲去散步》路線動畫、散步音樂。

　　(3)水彩筆、紙。

　　活動過程

　　一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發(fā)幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。

　　1、 教師提問引出活動

　　“小朋友們，你們還記得我們一起分享過的故事中有一只母雞，它叫什么名字啊?那故事中的蘿絲去干什么了?它先去哪里散步?它是怎么走過去的?

　　2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。

　　3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動畫進一步感知空間方位。

　　二、幼兒根據母雞蘿絲去散步的路線指令進行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。

　　1、教師引導語：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線，今天母雞蘿絲想邀請咱們班小朋友和它一起去散步，我們快行動起來吧。

　　2、幼兒根據教師指令進行方位游戲。(幼兒分男女組站兩隊，根據指令移動自己的位置)3、小結分享：幼兒表達出自己走的路線

　　三、能運用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創(chuàng)編散步路線圖。

　　1、教師指導語：“剛剛母雞蘿絲在散步時發(fā)現總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請你們幫他設計幾條新的散步路線，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個艱巨的任務嗎??！?/p>

　　2、介紹材料，幼兒表達可以從材料的什么位置經過。

　　3、由教師帶領分為 3 組，進行繪畫路線創(chuàng)編。

　　4、3 組幼兒根據繪畫創(chuàng)編路線嘗試搭建路線后進行嘗試。

　　5、每組幼兒分別分享路線，幼兒自主選擇喜歡的路線根據指令進行嘗試。

　　6、活動自然結束。

　　活動總結

　　數學活動總是給人感覺枯燥無味，本次活動運用繪本激發(fā)了幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒主動游戲。在3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主， 應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。

14、中班科學活動《紙花水中開》教學設計反思

　　活動目標：

　　1、認知目標：了解紙有吸水性的特點，感知不同材質的紙吸水性不同。

　　2、技能目標：通過動手操作實驗知道紙花水中開的原理，想辦法讓自己的紙花在水中開的更快。

　　3、情感態(tài)度目標：愿意動手操作，對實驗感興趣。

　　4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

　　活動準備：

　　A4紙花、彩色卡紙紙花、盛水器皿、水、記錄表、彩筆等。

　　活動過程：

　　一、導入部分：通過出示實物并提問引起幼兒興趣。找一朵喜歡的小花坐到它身邊。

　　師提問：這些花跟我們平時見過的花一樣嗎?

　　這些紙花能像真花一樣盛開嗎?

　　如果這些紙花放到水里會怎樣呢?

　　二、基本部分：

　　(一)操作感知，交流討論

　　1、幼兒操作，教師巡回指導。(首先是A4紙做的紙花。)

　　你觀察到了什么?

　　2、教師提問：為什么紙花放在水中，會慢慢盛開呢?

　　小結：原來紙寶寶把水吸到了它的身體里，花就開了。因為紙會吸水，這是紙的一個小秘密。

　　(二)彩色卡紙與A4紙花進行對比實驗，發(fā)現奧秘。

　　1、剛才A4紙花在水中能盛開。老師還準備了彩色卡紙紙花，如果把這兩種不同材質的紙同時放進水里，你覺得哪個會先盛開?猜測并實驗。

　　2、幼兒操作，記錄結果，教師巡回指導。

　　3、集體交流，驗證實驗結果。

　　(三)觀察實驗結果，討論：為什么A4紙花開得快?

　　小結：A4紙的吸水性強，可以很快的把水吸到身體里，所以很快就開了。彩色卡紙和A4紙相比吸水性弱，水寶寶進入它的身體里就慢，所以彩色卡紙紙花會慢慢的開。

　　這是因為不同紙的吸水性是不一樣的。這是紙的第二個秘密。

　　三、結束部分：

　　想一想：為什么不論什么紙花都能在水中盛開，這里面又有什么小秘密呢?

　　活動延伸：

　　在科學區(qū)投放不同材質的紙花，區(qū)域活動時間動手操作發(fā)現開的最快的紙花是哪一朵，它的材質又是什么?

　　活動反思：

　　1、在活動中教師可以與藝術領域老師進行溝通，幫助幼兒親自動手制作紙花，這樣孩子在科學活動中的興趣會更大，同時對毛細原理有更深體會，而且在隨后的延伸中不論什么材質的紙，孩子都會自覺制作紙花進行探究，真正的將活動經驗與生活聯系進行提升。

　　2、本節(jié)活動的課時安排可以層層遞進，讓幼兒愛上探索，同時開放提問，讓幼兒自己現發(fā)現自問自想自己動手尋找問題答案。

15、教學設計幼兒園中班科學《硬幣水上漂》反思

　　活動目標

　　1、幼兒通過自主探索，初步了解水的表面張力。

　　2、在操作活動中，幼兒了解洗潔精可以降低水的表面張力。

　　3、激發(fā)幼兒自主探索，體驗科學實驗的快樂。

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　重點難點

　　重點：幼兒了解水具有表面張力

　　難點：幼兒利用水的表面張力使硬幣浮在水面上

　　活動準備

　　1角硬幣若干(1分、2分、5分效果更好)、曲別針若干、一盆清水、洗潔精、抹布、彎成90度角的曲別針，圖片(生活中水的表面張力)

　　活動過程

　　一、 謎語導入，引出主題

　　師：今天老師要給小朋友們猜個謎語，聽仔細了：用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來。請小朋友們猜一猜是什么?

　　幼：水!

　　師：對，謎底是水，今天咱們的實驗就是和水有關。

　　二、試一試,引導幼兒初步感知水的表面張力

　　1、激發(fā)興趣

　　師：咱們的好朋友小硬幣有一個愿望，就是可以像船兒一樣漂在水面上，那請小朋友幫忙想一想，怎樣才能幫助硬幣漂在水面上呢?

　　幼：在硬幣下面放上能漂起來的東西(在下面墊上紙、放泡沫、木頭)

　　2、幼兒自主探索，教師巡視觀察指導。

　　師：今天老師準備了一盆清水和一些硬幣，請小朋友用這些材料試一試，怎樣才能讓硬幣漂在水面上?

　　3、幼兒交流探索結果

　　師：誰能說一說你的硬幣漂起來了嗎?你是怎樣做的呢?

　　幼：沒有漂起來!把硬幣放水里，一下子就掉下去了。

　　4、教師示范用手將硬幣漂在水面上。

　　師：要想讓硬幣漂在水面上，我們要把硬幣放在食指上，將手輕輕地放入水中，讓硬幣的表面和水的表面親密接觸，然后把手輕輕地、慢慢的拿開。硬幣放好后，手撤離的時候不要在硬幣上方過，這樣的話，水滴會低落到硬幣上，會造成硬幣下沉。注意這幾點硬幣就漂在水面上了。

　　師：用手幫助硬幣漂在水面上，對于小朋友們來說，有一定的難度，所以呢，老師帶來了一個神秘的輔助工具。咦～這是什么呢?這是一個變形的曲別針。小朋友們自己試一試，能不能用變形的曲別針幫助硬幣漂在水面上呢?

　　5、幼兒自主探索，用彎成90度的曲別針幫助硬幣漂起來。

　　6、教師和幼兒討論失敗的原因，得出彎成90度的曲別針正確的使用方法 (將硬幣平放在90度曲別針長的一邊，手拿短的一邊，輕輕地將硬幣放在水面上。)

　　7、教師示范彎成90度的曲別針正確的使用方法(提醒幼兒硬幣是干的才能漂起來)

　　8、幼兒再次借助變形曲別針進行操作，教師巡視指導。

　　三、玩一玩，引導幼兒操作其他材料，繼續(xù)探究水的表面張力

　　(1)請幼兒將盆底的硬幣撈出來，放在指定位置。

　　(2)師：桌子上還有一些曲別針，你們試一試用剛才的方法能幫助曲別針漂起來嗎?

　　幼：漂起來了!

　　(3)師：哇!小朋友們的曲別針都已經成功漂在水面上了。咦～小朋友們看老師手里拿的是什么呢?(一瓶洗潔精)

　　幼：洗潔精!

　　師:我們輕輕的向水里滴一滴洗潔精，觀察一下會有什么神奇的事情發(fā)生呢?

　　幼：曲別針都掉下去了。

　　教師小結：水是由很多我們眼睛看不見的水分子寶寶組成的，它們會手拉手組成一張大網，我們輕輕地把硬幣和曲別針平放在水面上，水分子寶寶組成的大網就會托起硬幣和曲別針，讓它們浮在水面上。水分子寶寶手拉手相互牽引的拉力，叫做水的表面張力。

　　當我們將洗潔精滴入水中，就會降低水的表面張力，水分子寶寶沒力氣了，曲別針就會沉到水底。

　　(3)師：請小朋友們將水底的曲別針撈出來，再用剛的方法試一試濕了的硬幣和曲別針，它們還能漂在水面上嗎?

　　幼：不能，會掉下去。

　　師：想要讓硬幣和曲別針漂在水面上，要用干的硬幣和曲別針，濕的硬幣和曲別針沾上水后，不容易漂在水面上。

　　四、生活中水的表面張力

　　1、樹葉上的露珠

　　水分子與水分子間的相互吸引即表面張力的作用，表面張力促使露珠以最小的表面積的狀態(tài)存在。而體積相等的物體中，只有球體的表面積最小，所以露珠總是呈球狀的。

　　2、吹泡泡

　　因為水的表面張力，令水份子以最緊密的方式排列。而在眾多的形狀中，就要數球體的表面面積最小，水份子能以最緊密的方式排列。在吹泡泡的過程中，肥皂水份子會形成球體以達到最小的表面 。

　　3、漂在水面上的水黽

　　活動總結

　　1、幼兒初次放硬幣的時候比較急躁沒有耐心，硬幣就易沉到水里。

　　2、幼兒在水面上放好硬幣后，手撤離的太快，水被攪動，硬幣就會下沉。手撤離的時候不要在硬幣上方過，這樣的話，水滴會低落到硬幣上，造成硬幣下沉。

　　3、硬幣一旦沉入水中，從水里撈起，馬上再放入水中的話，不容易漂浮，用紙巾擦拭一下比較好。

16、獲獎中班科學教學設計《美麗的萬花筒》及教學反思

　　設計意圖

　　在對生活和藝術的追求上，色彩會給人們無限的驚喜和創(chuàng)意，萬花筒就是人類利用色彩與科學的力量創(chuàng)造出來的藝術與生活結合的產物，通過引導孩子欣賞萬花筒的精巧構造引其對美的欣賞和追求，并引導他們親手制作萬花筒，在動手操作中體會色彩帶給人類的無窮樂趣。

　　活動目標

　　1、能根據步驟組裝萬花筒，提高自己的動手的能力。

　　2、欣賞色彩藝術給人類帶來的藝術與美的享受。

　　重點難點

　　活動重點：了解萬花筒的構造活動難點：動手制作萬花筒

　　活動準備

　　有萬花筒美麗圖案的視頻、半成品材料(需要孩子組裝的萬花筒材料包)、已經做好的萬花筒若干、萬花筒制作視頻(教師可自己拍攝)

　　活動過程：

　　一、歌曲《彩色的世界真奇妙》導入話題

　　師：就像剛剛歌詞里唱到的，我們生活在一個彩色世界里

　　二、教師提出問題，播放有萬花筒圖案視頻

　　今天老師帶來一段視頻，請你看一看，想一想，(1)視頻里的圖案的排列有什么特點?(2)什么東西可以形成這美麗的圖案?

　　幼兒思考回答問題(1)

　　幼兒 1：視頻里的圖案像在開花一樣漂亮

　　幼兒 2：我看到視頻里上面、下面、左面、右面都有橢圓形幼兒

　　3：視頻里的圖案有很多顏色

　　教師小結：這些圖案色彩豐富，圖案對稱排列而且不斷變化幼兒思考回答問題(2)

　　幼兒 1：扎染可以形成這樣的圖案幼兒

　　2：刮畫可以刮出來

　　三、出示萬花筒

　　師：究竟是什么形成這美麗的圖案呢，一起來認識一個“新朋友”，他有一個好聽的名字--萬花筒，這些漂亮的有規(guī)律的不斷變化的圖案就來自萬花筒

　　幼兒分組自由探索觀察萬花筒，看一看萬花筒里的圖案(每組投放兩只已經做好的萬花筒)

　　四、討論探究制作萬花筒的材料

　　師：寶貝們，如果請你來制作一個萬花筒你需要哪些材料呢?為什么? 幼兒 1：紙筒、卡紙、亮晶晶

　　用來裝飾

　　幼兒 2：需要小圓片，放在里面可以開出花來

　　師：通過什么看東西，可以使這個東西變成 3 個，6 個，甚至更多像開花一樣呢? 幼兒：鏡子，三面鏡子(這里說明，孩子做過魔幻書境的科學實驗，他們知道一個物體通過三面鏡子可以反射出更多)

　　(這里，孩子如果沒有魔幻書鏡經驗，可以讓孩子帶著疑問繼續(xù))

　　師：那萬花筒里究竟有沒有鏡子呢?我們一起帶著這個疑問看看

　　五、驗證孩子猜想，拆開一只萬花筒，展示出每個小零件，一邊拆一邊示意孩子觀察

　　六、嘗試自己制作萬花筒(分發(fā)材料包)教師巡回觀察小結制作出現的問題，請孩子說一說，大家一起想一想

　　七、公布萬花筒制作步驟視頻，請孩子觀察后繼續(xù)完成操作八、自由玩耍萬花筒

　　活動總結

　　本次活動，幼兒能夠通過觀察、探索、猜想、驗證制作萬花筒，體現科學活動的核心思想。

17、中班科學教學設計《蔬菜大集合》教案

　　活動目標

　　1.感受蔬菜的多樣性，體驗游戲的快樂。

　　2.知道幾種常見的蔬菜名稱與外形特征。

　　3.能按蔬菜的形狀將其與影子配對。

　　4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5.活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。

　　活動準備

　　課件準備：“青菜奶奶”對話音頻及圖片;“各種各樣的蔬菜”組圖;“猜猜我是誰”組圖。

　　紙面教具：《蔬菜頭飾》。

　　活動過程

　　一

　　播放音頻圖片導入情境激發(fā)幼兒興趣

　　——今天，老師要向小朋友介紹一位朋友，來看看她是誰?

　　——青菜奶奶還有很多很多的好朋友，今天也要介紹給小朋友認識，我們一起去看看吧!

　　二

　　出示組圖認識常見蔬菜的名稱與外形特征

　　——這是什么蔬菜?它是什么顏色的?它的外形看起來是什么樣的?

　　三

　　播放音頻圖片引導幼兒按形狀將蔬菜和影子配對

　　——小朋友們認識了這么多蔬菜寶寶，我們一起聽一聽青菜奶奶怎么說?

　　——這里有很多蔬菜寶寶的影子，你能猜出來它們分別是哪種蔬菜的影子嗎?

　　四

　　投放紙面教具組織玩游戲鞏固對蔬菜名稱的認識

　　1.組織6-8位幼兒選一種蔬菜頭飾帶上，每位幼兒代表一種蔬菜，并手牽手圍成一圈。

　　2.教師任意說出其中一種蔬菜的名稱，扮演該蔬菜的幼兒邊念“XX蹲，XX蹲，XX蹲完YY蹲”，邊做相應的蹲起動作。其中“XX”指的是自己所扮演的蔬菜名稱，“YY”指的是現場任意一種蔬菜的名稱”。

　　3.扮演“YY”的蔬菜要立即邊做蹲起動作邊念出自己的名稱蹲，并指導另外一種蔬菜蹲。如：YY蹲，YY蹲，YY蹲完ZZ蹲。

　　4.反應慢的幼兒及念錯的幼兒將被淘汰。

18、中班科學教學設計《滾動的汽車》教學反思

　　科學探索活動——滾動的汽車，讓孩子們通過操作，自己動手、動腦去解決遇到的問題，既能增強幼兒的動手能力、觀察能力，又能培養(yǎng)幼兒的自主探索精神，包含設計意圖，活動目標，活動過程，活動準備。

　　設計意圖

　　有一天，兩個孩子拿著汽車在比賽，一個孩子說：我的汽車跑的快!另一個孩子說：不對，你的汽車少了一個輪子，肯定沒有我的汽車快!于是兩個孩子互不相讓，比試了起來。孩子在游戲的過程中常常會碰到各種各樣的問題，我們是直接告訴他答案，還是和他一起去探索、去實驗，找到問題的答案呢?于是我們設計了這樣一次科學探索活動——滾動的汽車，讓孩子們通過操作，自己動手、動腦去解決遇到的問題，既能增強幼兒的動手能力、觀察能力，又能培養(yǎng)幼兒的自主探索精神，還能培養(yǎng)幼兒實事求是的科學態(tài)度。

　　活動目標

　　1、通過實驗比較，能發(fā)現直板的傾斜度與光滑程度，會影響小汽車的滑動距離。

　　2、愿意參與探索活動，并能清楚講述自己的探索過程。

　　3、培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度，并懂得用事實說話。

　　4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　重點難點

　　重點：通過動手操作，能發(fā)現直板的傾斜度與光滑程度，會影響小汽車的滑動距離。

　　難點：能清楚的用語言講述自己的探索過程。

　　活動準備

　　賽道若干、小汽車每人一輛、方塊積木若干、光滑的 KT 板、粗糙的吸音板、實驗記錄表、水彩筆

　　活動過程

　　一、滾動實驗

　　1、設置情景：

　　請幼兒分組玩汽車比賽，幼兒自由玩耍汽車游戲。

　　2、提出假設：

　　(1)師：小朋友，我們怎樣才能讓汽車在賽道上跑的最遠呢? 教師請個別幼兒說說自己的猜想。

　　幼兒動手進行實驗操作。

　　師生共同小結：怎樣能使自己的小汽車跑的最遠?你是怎么做的?

　　評析：這個時候，幼兒手上拿著小汽車開始有些興奮，都忍不住把它放在賽道上玩一玩，作為教師，我們應當給予幼兒自由玩耍的空間，但并不是毫無目的的玩，而是帶著問題去玩。讓幼兒在玩中發(fā)現，玩中思考，初步感知直板的傾斜度會影響小汽車的滑動距離。

　　二、汽車坡度實驗

　　1、設置情景：

　　教師出示 KT 板、吸音板和方形積木，引導幼兒參與實驗材料的準備

　　2、提出假設：

　　(1)師：在同樣的高度上 KT 板上和吸音板上，汽車跑的一樣快嗎?

　　幼兒動手操作，記錄實驗結果。

　　對比自己的猜想和實驗結果，看看是否一致。(試驗記錄表見下圖，圖片可更換成幼兒可以看懂的符號或圖片)：

　　評析：這個環(huán)節(jié)，幼兒已經自主探索出兩種板材對小汽車滑動的影響， 但對直板的傾斜度異同還沒有一個客觀的認識，作為老師，有必要為幼兒提供更進一步的觀察、經歷、體驗的機會，讓幼兒探究出直板的傾斜度與光滑程度，會影響小汽車的滑動距離，這也是本次活動的重點，為了解決這一問題，我們設計了第二張記錄表格，為順利解決活動難點埋下伏筆。老師在活動中繼續(xù)扮演活動觀察者和支持者的角色，對幼兒的探究活動盡量不去打擾。

　　(2)師：請小朋友試著給小汽車做一個斜坡，試一試小汽車在什么面板上滑動得最遠?

　　幼兒動手操作，記錄實驗結果 (試驗記錄表見下圖，圖片可更換成幼兒可以看懂的符號或圖片)：

　　評析：在這一環(huán)節(jié)，幼兒學會了記錄，懂得了當自己在科學探究中有了結論或觀點時，可以通過記錄把他們呈現出來，讓幼兒了解如何真正的“做科學”，培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度。

　　三、小結，師生共同交流實驗結果。

　　對積極參與游戲和探索的幼兒給予表揚，并提出問題和要求：你們還有什么方法讓小汽車在板子上滑動的更遠呢?請你們回家中找一找、玩一玩，把你的發(fā)現帶到幼兒園來給大家說一說，看一看。

　　活動總結

　　本次活動目標的制定符合我班幼兒的年齡特點，從做中學、玩中學來達到本次活動的教育目標。通過教師的組織與示范，幼兒自己動手通過實驗去發(fā)現直板的傾斜度與光滑程度，會影響小汽車的滑動距離，92%的幼兒能清楚的講述自己的探索過程，作為一次科學探究活動，能自然融入學習活動的主題背景之下，活動材料來源于幼兒日常游戲中的汽車玩具，以此夯實活動開展的基礎，推進幼兒探究的進程。

　　活動后我也總結出了自己在本次活動中存在的一些不足：

　　幼兒動手去探索汽車滑動的距離時，個別幼兒只專心于汽車的滑動，沒有很確切的把滑動與直板的傾斜程度用語言表達的很完善。我將在下次活動中注意調整自己的引導方式，更好的促進活動效果更好的提升，希望每一次的活動都能比上一次有進步，讓孩子們在游戲活動中快樂的學習。

19、教學設計幼兒園中班科學實驗《無字天書》反思

　　設計意圖

　　《綱要》中指出“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣”。針對這一特點并結合幼兒年齡段特點，我設計了《無字天書》這一科學探究活動，讓幼兒在趣味十足中探究“無字天書”的秘密，體驗發(fā)現的樂趣。

　　活動目標

　　1.在玩一玩、試一試的過程中探索“無字天書”的秘密。

　　2.了解淀粉遇到碘水會變成藍紫色這一神奇的現象。

　　3.在科學小嘗試中激發(fā)探索的興趣和好奇心，體驗發(fā)現的樂趣。

　　4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　重點難點

　　重點：在玩一玩、試一試的過程中探索“無字天書”的秘密。

　　難點：能在試驗中盡可能的避免實驗誤差，了解淀粉遇到碘水會變成藍紫色這一神奇的現象。

　　活動準備

　　快遞盒子、無字天書(淀粉水繪畫出的作品)、滴管、碘伏、水、白醋、調查單等。

　　活動過程

　　一、開始部分。

　　情景導入。

　　師：我們班剛剛收到一個快遞，快遞里面有什么東西呢，我們一起來看一看。

　　二、基本部分

　　1.無字天書

　　打開快遞，了解快遞里面有什么(無字天書)，了解其特點(紙張是白色的，沒有內容)

　　2.探索“無字天書”的秘密

　?、耪堄變赫J真觀察無字天書，思考無字天書為什么沒有內容。

　　提問：為什么天書上面一個字，甚至一個標記也沒有?它可能有什么秘密呢?

　?、朴^察快遞盒子，了解如何破解“無字天書”

　　尋找快遞盒子上的提示“無字天書只有經過特殊處理才能顯現出內容”。

　　⑶探究哪一種材料能讓無字天書顯現內容

　　出示：水、碘伏、白醋、調查單，請幼兒進行試驗，探究哪種材料能使無字天書顯現內容，并填寫調查單。

　?、确窒碓囼灲Y果

　　3.為“無字天書”解密

　　⑴將碘伏滴在無字天書上面，化解天書的秘密。

　?、品窒頍o字天書里的內容。

　　⑶解密“無字天書”。

　　提問：無字天書是怎么寫出來的呢?

　　小結：無字天書這樣神奇是因為寫書的人用了淀粉水在寫字，寫完字后淀粉水蒸發(fā)后就看不見了，這時滴上碘伏就能顯現出內容，因為碘伏遇到淀粉會變成藍紫色。

　　三、結束部分

　　請幼兒寫一張“無字天書”。

　　分發(fā)白紙、毛筆和淀粉水，請幼兒自由書寫內容。

　　活動總結

　　我以快遞的形式導入活動，既貼近生活又充分激起了幼兒的好奇心，幼兒在活動中注意力集中，探究趣味十足。幼兒發(fā)揮奇思妙想能說出各種探究“無字天書”的方法，緊接著開始了“無字天書”的探索之旅，實驗的過程中幼兒表現的很積極，但難以避免的實驗誤差也出現了，個別幼兒將溶液混在了一起，最后在老師的引導中獲得了實驗結果。整個活動可以看到幼兒的探究意愿濃厚，過程中幼兒除了操作還有和同伴之間的討論，相信幼兒通過這次活動更進一步的提升了對科學活動的探究熱情。

20、幼兒園中班科學游戲活動《肥皂美多多》公開課教學設計反思

　　活動目標：

　　通過觀察、比較與欣賞，感知肥皂的實用價值(與我們生活的關系)與藝術美感，能對不同的肥皂產生興趣。

　　學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　活動準備：

　　每位幼兒帶一塊肥皂(新的，有包裝)，筐子兩個(用于放肥皂)，桌子4張，椅子16把，PPT，多媒體，樂曲等。

　　活動過程：

　　介紹自己帶來的肥皂幼兒自由說說自己帶來的是什么肥皂，有什么用。

　　比比肥皂的不同外包裝的比較如：同樣品牌不同的色彩代表著什么拆開包裝，比比肥皂的不同。

　　(顏色、大小、形狀、香味、輕重等)聽指令，玩"肥皂歸類"的游戲。

　　欣賞不同的肥皂看看老師帶來的肥皂，感知特別之處。

　　觀看PPT，進一步感受肥皂藝術美。

　　提問：為什么要將肥皂做得那么漂亮?

　　出示不同形態(tài)的肥皂，進一步引起幼兒的思考與興趣。

　　教學反思：

　　在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

21、幼兒園中班科學《美麗的項鏈》教學設計反思

　　活動目標

　　1.學習依據 ABAB 等簡單規(guī)律排列物體。

　　2.懂得用自己的方式表達對媽媽的愛。

　　3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　4.積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

　　重點難點

　　學習依據 ABAB 等簡單規(guī)律排列物體。

　　活動準備

　　1.經驗準備：幼兒已初步學習繩子打結

　　2.物質準備：紅色藍色氣球各五個、大小橘子各五個、一串項鏈、圓形三角形布織布若干、繩子 24 條，大小藍色珠子若干、各種顏色珠子若干、小熊家情景圖、項鏈展板一個

　　活動過程：

　　1.談話導入，引出主題

　　師:小朋友們，你們愛媽媽嗎?你們是怎樣表達對媽媽的愛呢 ?

　　2.幼兒用自己的方式表達對媽媽的愛。

　　師小結:小朋友們都是這樣來愛媽媽的，小熊也很愛自己的媽媽，明天就是小熊媽媽的生日啦!小熊為媽媽準備了三個驚喜 。

　　3.出示氣球，幼兒感知紅藍紅藍規(guī)律排列。

　　(一)教師出示情景圖，展示氣球，幼兒觀察排列規(guī)律。

　　師：第一個驚喜是用紅色和藍色的氣球裝飾了家。

　　幼兒觀察氣球是按紅色藍色這樣有規(guī)律的排列。

　　師小結:原來我們的氣球是按一個紅色氣球一個藍色氣球有規(guī)律的排列的。

　　4.出示橘子幼兒操作嘗試大小規(guī)律排列。

　　(一)出示橘子幼兒觀察大小規(guī)律

　　師:家已經裝飾漂亮啦。猜猜第二個驚喜是什么呢?哇哦，是熊媽媽最愛吃的橘子。哎?看看桌子上的橘子有什么不一樣的?

　　師:對，一個是大橘子，一個是小橘子，小熊辛苦的把橘子擺在桌子上方便媽媽拿，看看他是怎么擺的呢?

　　(二)幼兒嘗試操作按大小規(guī)律排列橘子

　　師小結：橘子是按一個大橘子一個小橘子有規(guī)律的排列的。5.出示項鏈，幼兒操作嘗試。

　　(一)出示項鏈，幼兒發(fā)現圓形三角形圓形三角形規(guī)律。

　　師:她的第三個驚喜就是她送給媽媽的生日禮物，一串美麗的項鏈，哎?是什么形狀串的項鏈?

　　師:它們是怎么排列的?

　　(二)幼兒操作嘗試按圓形三角形圓形三角形規(guī)律排列。

　　師:哦這條項鏈是按圓形三角形這樣的規(guī)律的排列。哎呀!小熊在串項鏈的過程中漏掉了幾塊圖形，誰能發(fā)現缺了什么圖形，請你幫小熊粘好項鏈。

　　師小結:小熊按顏色的規(guī)律大小的規(guī)律形狀的規(guī)律為媽媽準

　　備了三個驚喜，媽媽覺得這樣有規(guī)律的排列很漂亮，很喜歡， 你們想不想給媽媽做一串美麗的項鏈送給媽媽呢?

　　6.幼兒制作美麗的項鏈，教師巡回指導

　　(一)教師介紹串項鏈材料

　　師：老師為小朋友們準備了顏色不同，大小不同，形狀不同的材料，請小朋友任意選擇一種材料來為媽媽串項鏈。

　　(二)教師介紹串項鏈規(guī)則。

　　師:第一根據你所選擇的材料有規(guī)律排列，

　　第二我們制作項鏈時要注意安全，選擇珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里，要輕輕拿慢慢串不要散落在地上。

　　第三，每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好項鏈記得要打好結，不會打結小朋友請舉手老師會幫助你。

　　(三)幼兒制作項鏈教師巡回指導

　　(四)幼兒個別展示教師評價活動結束:

　　幼兒按男女男女規(guī)律排隊把項鏈掛在展板上。

　　活動反思：

　　幼兒通過觀察氣球顏色、幫助小熊擺放蘋果，觀察小熊媽媽的項鏈來掌握按 ABAB 規(guī)律排列物體，而為媽媽制作項鏈既表達了對媽媽的愛也通過串項鏈的過程學習按 ABAB 規(guī)律排列物體。在整個活動中，各個環(huán)節(jié)都緊扣目標，銜接流暢，教師對于幼兒的每個回答都有具體的評價語，但是最大的問題是沒有發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒發(fā)現兩種顏色不同，大小不同，圖形不同的情況下有什么排列規(guī)律?而不是一味的給幼兒灌

22、中班科學教學設計：有趣的沉浮公開課反思

　　活動目標

　　1、通過實驗使幼兒知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。

　　2、初步學習簡單的記錄方法。

　　3、激發(fā)幼兒對沉浮現象的興趣。

　　4、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。

　　活動準備:

　　人手一份記錄表、塑料盆若干、上浮下沉的符號標簽若干

　　準備實驗沉浮的物品(魔方，乒乓球，筷子，牙刷，梳子、橡皮，紐扣，小夾子，螺絲釘，黑豆)

　　活動過程:

　　(一)導入，引入神秘小客人米老鼠，開始闖關

　　今天來了一位神秘的小客人是誰呢

　　米老鼠：嗨，大家好，我是米老鼠，要不要到我的米奇妙妙屋里玩呢?

　　今天米老鼠要邀請大家去米奇妙妙屋里玩，想去米奇妙妙屋里玩必須完成一個小任務，是什么任務呢來聽一聽。

　　(二)第一關，猜測各種物品的沉浮現象

　　米老鼠：小朋友們大家好，你們準備好闖關了嗎?仔細看看下面這些物品放在水里哪些可以沉下去，哪些可以浮上來呢?

　　那我們就來看看哪些物品可以沉下去，哪些可以浮上來

　　觀看課件，幼兒觀察認識物品。

　　那這些東西，哪些物品可以沉下去，哪些可以浮上來呢?

　　幼兒猜測回答。大家認為比較重的都可以沉下去。輕的可以浮上來

　　來我們看看米老鼠怎么說，有什么結果呢?

　　(二)第二關，動手實驗驗證物品的沉浮

　　1.米老鼠：小朋友們你們猜了那么久，誰說的是正確的呢?下面就讓我們來動手驗證一下吧，這是我的第二關哦，請小朋友們在做實驗的過程當中，不要把水撒出來，也不要弄濕衣服哦。

　　2.我們下面就要動手做實驗驗證一下我們的結果了，那我們趕快行動吧，四個小朋友一組。

　　我們會用到一個很重要的東西，沉浮實驗記錄表，如果你實驗的東西是浮上去的，做一個“↑”，(一個條豎線，上面加一個小帽子)如果是沉下去，那我們就做一個“↓”(一個條豎線，下面加一個小帽子)。

　　3.老師指導幼兒操作實驗，把實驗的結果記在記錄紙上。

　　幼兒按意愿動手實踐,教師注意觀察記錄,針對性地指導;注意觀察幼兒的不同表現

　　我們成功的闖過了第二關，我們觀察到了不同的物品在水里有不同的姿態(tài)，那我們現在能去米奇妙妙屋玩了嗎?

　　(三)第三關，將沉和浮的不同狀態(tài)的物品分類

　　1.米老鼠：恭喜小朋友們完成了第二關，但是不著急，你們只有闖過第三關才能正式得到邀請卡哦，仔細聽第三關的任務是，每個組的小朋友，把你們組的物品正確的放入沉浮分類框中。

　　2.第三關的任務是什么呢?

　　現在在你們面前都有兩個小框子，看看兩個小框子有什么區(qū)別呢?

　　上浮物品框子和下沉物品框子

　　讓我們一起來分類放入正確的框子。

　　我們來一起驗證一下，看看大家的結果是不是一樣的。

　　上浮的物品：魔方，乒乓球，筷子，牙刷，梳子

　　下沉的物品：橡皮，紐扣，小夾子，螺絲釘，黑豆

　　3.我們現在是第三關了，讓我來考考你的記憶力了，看看你們的腦袋轉的快不快，今天實驗的這些物品對你的印象深不深，

　　把這些上浮和下沉的標志貼到這個記錄表上來。

　　4.邀請不同小朋友在記錄表上在不同的物品上正確的做好標志

　　米老鼠：恭喜小朋友們闖關成功!

　　(四)延伸生活，結束離場

　　1.其實在生活中還有很多上浮和下沉的物品對不對，所以啊小朋友們你回到家里和爸媽做下這個小實驗，把你收集的資料記錄下來，下次活動時來講給大家聽好嗎?

　　2.走，老師要發(fā)邀請卡了哦!

　　活動反思：

　　將科學現象與生活緊密聯系在一起。為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。讓每位幼兒都能動手操作。通過操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對幼兒有意識地加以啟發(fā)與引導，以學習者的身份展示自己的發(fā)現，借助這種隱性示范，激發(fā)幼兒積極探索，從而發(fā)現水的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學的興趣。盡可能地滿足幼兒在已知的生活經驗中提煉解決的方法，并進行驗證，從而達到教育教學的有效性。幼兒之間相互交流、大大的提高了幼兒的語言表達能力和思維能力，幫助幼兒培養(yǎng)對科學探索的興趣以及科學素養(yǎng)。

23、中班科學教學設計《小空氣在哪里》

　　設計意圖

　　根據中班孩子的年齡特點，他們對周圍事物或者現象感興趣，會有好奇心和探索欲。在一次美術活動上，我們孩子發(fā)現干燥的毛筆放在水里后會冒泡，很興奮， 但孩子對空氣還沒有深入的認識。因此我從孩子的興趣出發(fā)，結合本月科學目標， 設計了這節(jié)活動，和幼兒一起探索空氣在哪里。讓幼兒通過親身探究、實驗和操作獲得有空氣的科學經驗，激發(fā)幼兒探索科學現象的興趣，培養(yǎng)其關心周圍事物的習慣。

　　活動目標

　　1.喜歡參與科學小實驗，了解空氣無處不在;

　　2.通過運用多種感官，知道空氣是無色、無味的氣體;

　　3.能夠使用完整的語言表達自己的發(fā)現。

　　重點難點

　　重點：運用多種感官，了解空氣無處不在的特性難點：對自然科學感興趣，并進行積極探索。

　　活動準備

　　1.經驗準備：知道空氣的存在。

　　2.物質準備：塑料袋、盆、水、各種有縫隙的材料：海綿，絨布，大縫石頭， 棉花，瓦楞板。

　　活動過程

　　一、發(fā)現空氣的存在，知道身體需要空氣(3 分鐘)

　　1.現在請小朋友跟我一起玩?zhèn)€游戲：閉上嘴巴、用手把鼻子捏住。你有什么感受?(呼吸困難、很不好受……)

　　問：為什么不好受?放開手你在吸什么?(空氣)

　　小結：看來我們的身體需要空氣，沒有空氣我們就無法呼吸了，會很難受。二、抓空氣(發(fā)現空氣特征)(5 分鐘)

　　1.徒手抓空氣：

　　問：可是，空氣在哪呢?你能把空氣抓住么?(幼兒自由嘗試抓空氣)

　　2.道具抓空氣：

　　A 師：你們看我這里裝的是什么?(空氣)現在你們每個人來拿一個塑料袋， 可以到教室的任何地方去抓空氣，待會告訴我：你的空氣是在哪里抓到的?(幼兒說在哪里找到具體地點)

　　B 換個地方再抓一次。

　　小結：我們的教室到處都是空氣。

　　3.圍繞空氣，展開討論。

　　請你用小眼睛看一看、小鼻子聞一聞、小手摸一摸，仔細觀察空氣是什么樣的? 總結：空氣是沒有顏色沒有味道的氣體，而且我們的教室里到處都有空氣。

　　四、空氣無處不在(10 分鐘)

　　1.教師操作實驗(3 分鐘)

　　師：粉筆里有空氣么?請你注意我把粉筆放進水里后，水發(fā)生了什么變化(冒泡)。這些泡泡是什么呢?(空氣)這些小氣泡是藏在粉筆縫隙里的空氣。請你也找一找咱班還有那些物品里藏了空氣呢?

　　2.幼兒操作，教師指導(5 分鐘)

　　提醒幼兒小心不要把水弄到外面，軟的東西壓出空氣

　　3.交流結果(2 分鐘) 你都在哪找到空氣了?

　　總結：原來到處都有空氣，不但我們的教室里有空氣，就連玩具里、棉花的縫

　　隙里都藏進了空氣，它真是無處不在啊!

　　活動延伸： 我們的生活中，因為有了空氣，會發(fā)生很多神奇的事。下面王老師給小朋友們表演一段魔術。你也來試試，你能讓紙一直貼在手上么?

　　活動總結 幼兒喜歡參與活動，在活動中很興奮，愿意探究小實驗。通過“找空氣”活動，知道 空氣無處不在。幼兒運用多種感官，知道空氣是無色、無味的氣體并且幼兒能用完整的語 句表達自己的發(fā)現。

24、幼兒園大班科學主題教案《盒子里有什么》反思

　　活動目標：

　　1.在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測等。

　　2.積極參與活動，樂于和大家分享自己的發(fā)現。

　　3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　4.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　5.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　6.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動準備：

　　1.同樣大小的盒子若干(與幼兒人數相等)，每個盒子內裝有一個網球，盒蓋用帶子固定。盒子外呈以下幾種情況：有的盒子外貼有小小的商標粘紙，如kitty貓、米老鼠;有的盒子上抹一點玫瑰精油;有的盒子一角用蠟筆涂抹了幾下。

　　2.另外準備四個盒子：一個空盒子，一個內裝氣球，一個內裝幾張餐巾紙，一個內有一顆糖果被膠布固定在盒子底部。

　　3.一條毛巾，一把尺，一個裝著醋的小圓瓶，一副鈴鐺，一小盤黃豆，一個網球，一個網球大小的水晶球。

　　活動過程：

　　一、幼兒初步接觸不能打開的盒子，分辨盒子里是否有東西，并說說理由

　　師：這些暫時不能打開的盒子里有東西嗎?請你們試一試，把盒子分成裝有東西的和沒有裝東西的兩類。(幼兒操作。)

　　師(指著幼兒認為裝有東西的盒子)：大家都認為這些盒子里面有東西，請說說你的理由。

　　幼：我聽到有聲音，感覺里面有東西。

　　師：你從聲音方面確定里面有東西。是什么聲音?能演示一下嗎?

　　幼：我感覺重重的，說明里面有東西。

　　師：你從重量方面感覺到盒子里有東西，大家有這樣的感覺嗎?

　　師(小結)：有些人是聽到盒子里有聲音發(fā)出來，所以確定里面有東西;有些人是感覺到盒子重重的，所以確定里面有東西……

　　(析：用問題引導幼兒感知盒子里是否有東西，并鼓勵幼兒表達、交流自己的感受，如：從輕重上感覺到盒子里有東西，從聲音上感覺到盒子里有東西等。)

　　二、幼兒再次接觸不能打開的盒子，通過排除法推斷出盒子里所裝的東西

　　師：這些暫時不能打開的盒子里到底裝著什么呢?請你們再去感受和探索一下。

　　師：這里有一條毛巾、一把尺、一個裝著醋的小圓瓶、一副鈴鐺、一小盤黃豆、一個網球，請你選出確定不在盒子里的物品，并說說你的理由。

　　幼(選擇了尺)：尺子比盒子長，肯定裝不進盒子里。

　　師：是嗎?請當場測量驗證一下。怎么測量才是正確的呢?你給大家展示一下。

　　幼(選擇了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的東西很輕。

　　師：你是怎么比較的呢?(鼓勵幼兒一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比較。)還有誰也愿意上來試一試、比一比，來證明自己的推斷?

　　師(小結)：尺子長，水晶球重，黃豆多，小鈴響，毛巾輕，醋瓶子有酸味，這些都不是盒子里裝的東西。大家通過排除和推斷認為盒子里裝的是網球，我來打開驗證一下。(教師打開其中一個盒子驗證結果。)

　　(析：這是本次活動的重點，教師引導幼兒通過觀察、比較、測量、排除等科學探索的手段，推斷盒子中到底裝著什么東西。)

　　三、幼兒第三次接觸不能打開的盒子，從盒子的外觀推斷盒子里曾經裝過什么

　　師：大家通過探索知道了每個盒子里裝的是網球。那么，這些盒子以前曾經裝過什么呢?請你再上來仔細觀察、探索、判斷一下。

　　師：你認為盒子里曾經裝過什么呢?

　　幼：我看見盒子上有蠟筆畫過的樣子，以前里面可能裝過蠟筆。

　　師：哦!通過細致觀察來推斷，有道理!

　　幼：我聞出有點香味，可能以前裝過花朵或者香水什么的。

　　師：你能通過味道來判斷，與眾不同。我同意!

　　幼：以前可能裝過玩具，你看這里有迪士尼米老鼠的粘紙。

　　師：那么細小的地方你也觀察到了!同意你的想法!

　　(析：這部分主要是鼓勵幼兒進一步細致觀察，通過盒子外表的細微痕跡推斷盒子里以前裝過什么。)

　　四、打開幼兒認為沒有裝東西的盒子，拓展經驗

　　1.師：這四個盒子是你們認為沒有裝東西的。盒子里真的沒有東西嗎?如果有，可能會是什么?

　　2.教師逐一打開四個盒子，驗證幼兒的猜測。

　　3.師：只有一個盒子是空的，其他三個盒子里都有東西。為什么你們會認為這幾個盒子都是空的呢?

　　4.師(小結)：這四個盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其中有三個盒子里放著東西。看來我們還需要學習更多的判斷方法。

　　(析：在這個環(huán)節(jié)中，教師再次引導幼兒打開前面認為沒有裝東西的四個盒子，拓展幼兒的經驗，使幼兒驚喜地發(fā)現原先以為沒有裝東西的盒子可能裝著很輕的氣球、餐巾紙或者用膠布固定的東西。)

　　活動反思：

　　這個科學探索活動在各個不同的場合展示過，展示之后被問得最多的問題是：這個活動是否適合中班幼兒?盒子是不是打開更好?就上述兩個問題，我是這樣思考的：

　　第一，這個活動不適合中班幼兒。我的依據是中班幼兒的觀察特點。從觀察的持續(xù)性來看，讓中班幼兒三次上前觀察探索不能打開的盒子，很可能使他們失去興趣，他們甚至可能違反規(guī)則去打開盒子。從觀察的細致性來看，第三個活動環(huán)節(jié)需要幼兒細致觀察，而中班幼兒觀察的細致性較欠缺，大多數人不會觀察到盒子上教師留下的細微痕跡，更不要說通過痕跡來推測了。從觀察的邏輯性來看，中班幼兒的邏輯思維能力正在發(fā)展的開始階段，他們還不會將觀察到的東西與經驗產生聯想，并判斷它們的關系，大多為猜測，而非推斷。

　　第二，盒子不要打開。因為，不打開盒子，幼兒就需要依靠自己的觀察、判斷，還要傾聽別人的想法，迫使自己思考。不打開盒子，幼兒的思緒就會始終聚焦于如何探索、判斷物品上，從而在活動中會始終保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我認為即使要打開盒子，也必須在第二個環(huán)節(jié)中有百分之八十以上的幼兒通過思考認為裝在盒子里的是網球時才能打開。若大多數幼兒沒有確認，就不打開盒子，以保護幼兒的好奇心。

　　小百科：盒子是指可盛放物體的東西,多為方形且有蓋。盒子：可以裝東西、可以拿起放下且移動的一種物體。

25、中班科學教學設計：幼兒園中的樹反思

　　活動目標

　　1.喜歡參與探索活動，通過觀察通過觀察發(fā)現點數出幼兒園中各種樹木的總數。

　　2.能用圖畫或符號的形式記錄自己在點數樹木活動中的發(fā)現。

　　3.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　重點難點

　　活動重點：能積極參與觀察，通過觀察發(fā)現點數出幼兒園中各種樹木的總數。

　　活動難點：運用記錄的方法，通過觀察能正確統(tǒng)計出幼兒園中樹木種類的總數。

　　活動準備

　　經驗準備：幼兒觀察過園中的樹木，對樹木有一定的了解。

　　物質準備：記錄表若干張、彩筆、繪畫板、大記錄表。

　　活動過程

　　一、談話導入活動

　　1.教師：“孩子們，我們幼兒園里有很多樹，上周我們一起觀察認識了這些樹，你們還記得咱們幼兒園了有哪些樹嗎?”

　　2.請幼兒回憶幼兒園中樹的種類?

　　3.發(fā)出統(tǒng)計樹木的倡議。

　　師：咱們幼兒園里有怎么多的樹，他們都位于我們幼兒園的前院，中院和后院，那你們知道每個園中的樹都有哪些嗎?每種樹都有幾棵嗎?

　　二、認識記錄表

　　出示記錄表，引導幼兒進行觀察，了解記錄的方法。

　　三、安全提示

　　去戶外活動時不推擠，不亂跑，小心腳下，不離開老師的視線。材料用完要及時收好。

　　四、幼兒進行探索，教師進行指導

　　帶隊到戶外，請幼兒選擇自己喜歡的地方，自由組隊，互相合作，共同進行樹木的統(tǒng)計記錄。

　　教師分工：劉嘉琳負責后院，郭夢楠負責前院，郭秭序負責中院。 活動中幫助幼兒進行簡單的記錄，隨時與幼兒一起分享發(fā)現。

　　五、分享環(huán)節(jié)：分享發(fā)現

　　1.請幼兒說一說自己的記錄。

　　2.教師與幼兒共同梳理幼兒園每種樹總數。

　　活動總結

　　幼兒對活動比較感興趣，活動為幼兒提供了與樹親密接觸的機會?；顒又校變耗艽竽懱剿?、用點數的方式記錄幼兒園樹的總數。在活動中，幼兒很樂意用記錄的形式記錄幼兒園樹木的種類和總數，幼兒有自己的想法，能用簡單地符號進行記錄。活動的不足是由于第一次嘗試記錄，對記錄表記錄比較感興趣，有的幼兒一直嘗試為樹進行涂色。改進措施是多讓幼兒嘗試記錄，了解記錄的方法。

26、中班科學教學設計《種子藏在哪里》反思

　　設計意圖

　　《指南》科學領域學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。

　　根據《指南》要求，本著激發(fā)幼兒對周圍事物、現象的好奇心及探索周圍世界和學習科學的興趣，培養(yǎng)幼兒關心、愛護自然的積極情感和態(tài)度。幼兒運用各種感官，動手動腦，探究問題。結合本班幼兒情況及主題活動《一粒種子》，活動初期幼兒通過播種向日葵，對種植活動產生了濃厚的興趣，因此開展了一系列的種植和培育活動。某一天的加餐環(huán)節(jié)中，一名幼兒對老師說：“老師我不吃火果!”“為什么啊?”幼兒邊挑火龍果的種子邊說：“里面都是籽!我不吃。”其他幼兒就問：“老師這個火龍果種子可不可以種植啊?”因此根據幼兒的興趣開展了本次的活動。

　　活動目標

　　1.通過尋找不同水果、蔬菜的種子，了解種子藏在哪里，知道種子的用途。

　　2.嘗試種植種子，掌握種植方法。

　　3.愿意積極主動地探究，體驗種植的快樂。

　　4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　重點難點

　　重點：幼兒了解部分水果和蔬菜的種子藏在那里，知道種子的用途。

　　難點：幼兒掌握種子的正確種植方法。

　　活動準備

　　經驗準備：幼兒有一定的動手操作能力，認識常見水果和蔬菜。物質準備：

　　1.家園共育：與家長溝通，讓幼兒從家中帶來含有種子的水果和蔬菜。(如：豆角、菜椒、火龍果、草莓、玉米等)

　　2.塑料小刀、置物筐、酸奶盒、小鑷子、澆水壺

　　活動過程

　　(一)導入

　　教師將幼兒帶到戶外種植區(qū)，讓幼兒觀察已經種植的蔬菜。

　　師：“小朋友們，看看我們種植的向日葵和蔬菜是不是已經長得很高了，哪位小朋友還記得，我們哪些是種的種子，哪些是種的小苗苗啊?”

　　幼兒：“向日葵種的是種子，西紅柿、豆角、辣椒、茄子種的是苗”

　　師：“非常好，向日葵種植的是種子，哪位小朋友知道向日葵的種子藏在哪里?”幼兒：“向日葵的種子在他的大花里?！?/p>

　　師：“小朋友們也帶來了許多的水果和蔬菜，我們一起來尋找一下他們的種子在哪里吧!”

　　(二)自主探索

　　師：“今天將分為五組進行探索活動，每組由老師指派一名小組長，負責組內的分工合作?！?/p>

　　教師分組并且選出小組長

　　師:“現在由每組小組長領取活動材料，領取之后帶領組員選擇場地活動，進行自主探索活動，用自己的方式找到種子藏在那里了，注意安全?！?/p>

　　教師進行巡視指導，對個別小朋友進行重點指導。

　　師：“將自己找到的種子放到寫有自己名字的酸奶盒中，垃圾放到垃圾桶，注意衛(wèi)生?！?/p>

　　(三)總結分享

　　幼兒分享探索成果，幼兒自己總結，教師輔助。

　　師：“現在請小朋友為我們分享，他找到了什么水果或者蔬菜的種子，種子是長什么樣子的?”

　　師：“這位小朋友說豆角的種子藏在豆角的小肚子里，是圓圓的、綠色的······，蘋果的種子也在里面，草莓的種子在外面長著······”

　　(四)種植活動

　　師：“小朋友們拿著自己的種子去種植吧!互相幫助和交流一下種植方式，種植好了放到咱們班的試驗田中。”活動在種植過程中自然結束。

　　(四)活動延伸

　　幼兒觀察自己種植的植物，探究為什么有的植物發(fā)芽了，有的植物沒發(fā)芽，是種植方式不對還是其他因素導致的，后期繼續(xù)探索。

　　活動總結

　　活動地點選擇戶外種植區(qū)，使幼兒融入自然的環(huán)境。結合幼兒已有經驗提出問題，集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒的興趣及好奇心。在找種子過程中，讓幼兒猜一猜種子藏在哪里了，調動幼兒的積極性。幼兒分組進行活動，小組長負責制，培養(yǎng)幼兒的責任心及合作能力。分享總結過程中，幼兒展示找到的種子，交流找到的方法，因為幼兒親歷搜集、實際操作，學習氛圍濃厚，發(fā)言較為激烈。幼兒在交流分享中，掌握找到種子的途徑和方法。在親身體驗活動中積累經驗獲得知識。

　　活動中，帶領幼兒走進自然，在自然中活動，讓幼兒在實物操作中自主探索種子藏在哪里，調動學習的積極性和探究性，過程中認識各類種子。相比讓幼兒對著照片認識各種水果和蔬菜的種子所獲得的經驗更為豐富?！芭d趣是最好的老師”只有從幼兒感興趣的事物入手，才能激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，才能使活動目標有效的達成。活動以自主探索的方式激發(fā)幼兒的興趣，幼兒用自己的方式發(fā)現各種種子的不同，在活動過程中，能夠主動的與其他幼兒進行交流和分享自己的想法。

27、中班科學教學設計《有趣的膨脹》反思

　　設計意圖

　　活動區(qū)時我和孩子們一起泡黃豆，觀察黃豆發(fā)芽需要哪些條件，這些豆子用水泡過后就變大了，但是他們并不知道是因為黃豆遇水產生了膨脹。在《綱要》中也明確指出“科學的教育內容從身邊取材，有益于幼兒真正的理解科學、熱愛科學?！北敬位顒又袨橛變禾峁┝松磉呚S富的材料，激發(fā)幼兒愿意動手、動腦，運用多種感官、感知操作和討論的方式，感知不同食物遇水膨脹的現象。

　　活動目標

　　1.能運用多種感官、感知不同食物遇水膨脹的現象。

　　2.能夠積極思考、大膽探索，并用完整的語言描述食物遇水前后的變化。

　　3.愿意動手、動腦，感受探究活動的趣味。

　　4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　重點難點

　　重點：運用多種感官感知不同食物遇水膨脹的現象。 難點：用比較的方法觀察食物遇水前后的變化。

　　活動準備

　　干木耳、銀耳、胖大海、紫菜、菊花、水壺、溫水、記錄表、水彩筆、透明杯、盤子、

　　活動過程

　　一、導入部分：感知木耳的特征。1.出示干木耳

　　(1)教師：你看到的木耳是什么樣子?鼓勵幼兒用完整的句子描述干木耳的特征。是怎么觀察到的?

　　(2)幼兒充分表達自己的發(fā)現.

　　(3)小結：我們小朋友通過用眼睛看，小手摸，鼻子聞的方法，知道了木耳現在看起來黑黑的、小小的、摸起來干干的、硬硬的、有點扎手，聞起來還有一股味道。

　　2.遷移生活經驗

　　(1)教師：怎么才能把干木耳變成我們吃的樣子?

　　(2)教師：有很多的小朋友說，泡在水里就會變成我們吃的樣子，那就讓我們一起來試試吧!

　　二、基本部分：幼兒實驗體驗膨脹現象。

　　(一)幼兒第一次實驗，感知木耳遇水膨脹。

　　1.幼兒實驗

　　(1)講解實驗要求：以小組的形式將木耳放入溫水碗中，仔細觀察木耳的變化并用完整的語言表述自己的發(fā)現，提示幼兒保持桌面清潔。

　　(2)教師：把泡過的木耳夾到盤子里，看一看、摸一摸、聞一聞，比較泡過的木耳和干木耳有什么不一樣?用完整的語言描述干木耳泡水后的樣子。

　　(3)幼兒運用各種感官感知木耳遇水前后的變化。

　　(4)小結：泡過水的木耳看起來顏色淺了一些、個子變大了，摸起來軟軟的、濕濕的， 聞起來還是有味道的。

　　2.膨脹現象

　　(1)教師：為什么木耳會有這樣的變化?木耳里面什么樣子?

　　(2)幼兒討論，嘗試用完整的語言描述原因。

　　(3)教師：木耳吸水會變大，這種變大的現象叫做膨脹，木耳膨脹變大后，可以做菜和湯，吃起來不僅有營養(yǎng)而且口感會很好，那就把我們泡好的木耳送到廚房去做美味的食物吧!

　　(二)幼兒第二次實驗，再次觀察食物遇水前后的變化。 1.教師：是不是所有的食物放到水里都會變大膨脹?

　　2.出示材料：銀耳、胖大海、菊花、紫菜(觀察認知)

　　3 出示記錄表并介紹使用方法：全班集中猜想，然后幼兒個體實驗，最后在分享中全班記錄結果。

　　4.幼兒選擇材料進行實驗，提示幼兒觀察物體泡水前后的變化，體驗探索的樂趣。

　　5.展示實驗結果：進行驗證并在記錄表上記錄。提出問題：為什么你們的菊花放到水里沒有膨脹?而我的已經變大膨脹了?

　　6.小結：食物遇水變大膨脹，水的溫度和泡水的時間對膨脹的快慢也是有影響的，我們可以在科學區(qū)活動的時候進行探索。

　　三、結束部分：拓展經驗——探索水溫和時間對膨脹速度的影響。

　　(1)繼續(xù)觀察自然角里自己所泡的操作材料。觀察一下它們有什么新變化?

　　(2)在科學區(qū)探索同一種食物不同的水溫，膨脹的速度是怎樣的?

　　(3)整理操作材料。

　　活動總結

　　結合本階段幼兒身心發(fā)展的特點，遵循幼兒的最近發(fā)展區(qū)，活動中幼兒通過眼睛看、小手觸摸、鼻子聞多種感官感知食物遇水前后的變化，通過親自操作發(fā)現食物遇水膨脹的現象，問題的結論在動手實踐中得到，真正的體現幼兒在做中學，玩中學。科學活動既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒探究，在活動中幼兒積極參與活動，感受科學探究活動的趣味。

28、中班科學教學設計《落葉保鮮辦法多》反思

　　設計意圖

　　4-5 歲幼兒主要通過感知覺以及各種操作活動認識周圍世界。他們對事物的操作感知活動是其積累知識經驗的重要方式。

　　秋天來了，樹上的葉子紛紛飄落下來，落葉成了孩子們的寶貝。在戶外活動時， 他們總會自發(fā)地去撿拾落葉，還會不時尖叫努力去接住樹上飄落下來的葉子，在這個過程中，孩子們發(fā)現落在地上的葉子有的變干裂了，還有的變腐爛了。小朋友說：“這些葉子不漂亮了，我們怎樣讓葉子還像以前一樣漂亮呢?”“我們把葉子裝在塑料袋里吧!”其他幼兒也都好奇的圍攏過來……幼兒喜歡親近大自然，對落葉有種很強的好奇心和求知欲。由此我設計了有關落葉的科學活動—落葉保鮮辦法多。

　　活動目標

　　1、認識落葉的不同顏色，不同形狀，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

　　2、能夠大膽猜想保鮮落葉的方法

　　3、初步嘗試與同伴共同探索各種輔助材料的使用方法。

　　4、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　重點難點

　　1、能夠嘗試猜想落葉保鮮的方法，敢于大膽想象與表述。

　　2、嘗試使用各種輔助材料，并能與同伴合作探索各種材料的使用方法。

　　活動準備

　　1、幼兒收集的各種顏色、形狀的落葉及有關葉子的圖片。

　　2、家長和幼兒一起收集的各種保鮮的材料，如：塑料袋、報紙、餐盒、保鮮膜等。

　　3、各種操作工具：剪刀、大中小膠條、雙面膠、皮筋、毛線、封口夾等

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　(一)導入：教師出示幼兒收集的各種落葉。提問:1、請你看一看這些落葉都是什么顏色的?

　　2、它們都是什么形狀的?

　　3、你還見過哪些顏色、形狀不一樣的落葉?

　　(二)教師發(fā)給每名幼兒一片葉子，請幼兒看一看，摸一摸，再次感知葉子外形特征。鼓勵幼兒與同伴說一說自己手中葉子的顏色和形狀。

　　(三)出示各種葉子的圖片豐富幼兒的知識經驗。

　　(四)教師出示已經干裂和腐爛的落葉。

　　請幼兒看一看這些落葉怎么了?他們的顏色和形狀還漂亮嗎?他們?yōu)槭裁磿兂蛇@樣子呢?鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

　　二、基本部分：

　　(一)教師引導幼兒思考，激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　請幼兒想一想，有什么好辦法可以保護漂亮的落葉?不讓它們變干裂，變腐爛呢?”激發(fā)幼兒想象力，說一說怎樣保鮮落葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

　　(二)教師出示并介紹各種操作材料，操作工具。

　　1、請小朋友兩人一組進行操作。通過游戲《找朋友》自由結組。找到朋友后兩個人商量選擇一種方法對落葉進行保鮮。

　　2、鼓勵每組幼兒大膽選擇各種材料進行嘗試，幼兒操作，教師進行指導。

　　三、結束部分：

　　(一)每組幼兒展示自己保鮮落葉的方法。

　　(二)教師引導幼兒把保鮮好的落葉放在自然角，鼓勵幼兒每天進行觀察。看一看， 比一比，那種保鮮落葉的方法最好。

　　活動總結

　　活動反思

　　一、目標落實情況：

　　1、通過觀察、比較、感知、發(fā)現等方法，調動起幼兒參與活動的興趣，完成了目標中第一個內容

　　2、鼓勵幼兒大膽猜想，教師的提問更具有針對性和開放性，并引導幼兒結合已有經驗敢于表達自己的想法。通過交流，討論和分享，進一步發(fā)展幼兒的想象力，從而突破了重點目標。

　　3、在幼兒主動操作，同伴間的探索交流的過程中，學習使用各種操作材料和工具，最終使難點目標得以突破提升。

　　二、幼兒參與情況

　　在教學過程中我運用了興趣觀察法：通過觀察、發(fā)現、比較相結合，滿足了幼兒了解落葉外形特征的愿望。在活動中，寬松自由的環(huán)境能夠充分發(fā)揮幼兒的想像力， 滿足了幼兒的好奇心和求知欲。在使用操作材料和工具時，我鼓勵幼兒大膽嘗試使用封口夾、皮筋等多種材料，完成任務。

29、中班語言教學設計《方格子老虎》反思

　　《方格子老虎》本篇是中班語言優(yōu)秀教案，包含設計意圖，活動目標，活動過程，活動準備，在《方格子老虎》繪本中處處都體現出父母對孩子的愛以及孩子對家人、同伴的愛。為了讓孩子體會“愛和被愛”，所以設計了此節(jié)繪本閱讀教學活動課。

　　設計意圖

　　由于現在的孩子基本都是獨生子女，從小就被父母、長輩的愛包圍著，可是我在日常中發(fā)現大部分孩子不能夠理解并懂得去用行動去回報父母、長輩，甚至部分孩子還會出現打罵長輩。

　　活動目標

　　1、仔細觀察畫面，理解故事的主要內容，猜測故事的進展，并能用簡短的語句表述畫面。

　　2、培養(yǎng)幼兒的想象力，根據故事情節(jié)學會續(xù)編故事。

　　3、感受方格子老虎與爸爸媽媽之間的情感。

　　4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

　　重點難點

　　教學重點：能聽懂繪本故事，知道老虎的經歷，知道自己是特別的人，自信快樂的成長。

　　教學難點：能夠讓幼兒聽懂繪本故事的情節(jié)，從而學會續(xù)編故事。

　　活動準備《方格子老虎》繪本 ppt

　　活動過程

　　一、導入課堂，激發(fā)幼兒興趣。

　　教師:小朋友，你們見過大老虎嗎?大老虎是什么樣子的啊?請個別幼兒回答。老師這里有一只“特別”的老虎，你們想不想看啊?

　　出示《方格子老虎》封面，進行觀察解析。

　　教師：請小朋友看它特別的地方在哪里啊?它的花紋是什么樣的?

　　教師：我們繼續(xù)觀察一下畫面，除了這只方格子老虎，你還看到了什么?有一個獎杯?還有兩個油桶和兩把刷子，這些是干什么用得呢?(引導小朋友大膽想象)

　　教師：接下來我們一起去看看它為什么會有方格子花紋吧?去瞧瞧都發(fā)生了什么故事吧。

　　二、觀看 PPT，進行分段講述故事

　　1、小老虎出生

　　1) 這只剛剛出生的小老虎，你們猜猜看他在哪里?你是怎么知道的?旁邊還有誰呀?

　　2)那你們猜猜虎爸爸要去哪里呀?(引導幼兒大膽想象，大膽表達)

　　2、方格子老虎的由來

　　通過看圖片，你覺得虎爸爸買顏料要做什么?為什么要給虎寶寶畫上豎條紋? 你是怎么發(fā)現的?(引導幼兒學會觀察繪本中的對話框)

　　3、虎爸虎媽吵架

　　1)請小朋友繼續(xù)觀察圖片，虎爸和虎媽在干什么呢?他們?yōu)槭裁闯臣?

　　2)小老虎看到爸爸媽媽為自己這樣大吵大鬧，他心里會怎么想呢?

　　3)小朋友們，如果爸爸媽媽吵架了，你們心里會難受嗎?會怎么做呢?

　　4、小老虎的辦法

　　1)那小老虎他會怎么辦呢?我們一起來幫虎寶寶想想辦法吧。你猜猜他會怎么做呢?(引導幼兒大膽想象并表達，引導觀察刷子和罐子，分組討論)

　　2)大家說的非常好，每個人都有不同的想法，現在我們在一起來看看小老虎怎么做的吧?跟你想的一樣嗎?

　　5、快樂的方格子老虎

　　1)你認為爸爸媽媽會喜歡這只方格子老虎嗎?

　　2)是呀!爸爸媽媽看了又驚訝有高興，而且高興的都抱在一起和好了。小老虎這樣做既滿足了爸爸的期望，又滿足了媽媽的愿望，并且爸爸媽媽都很愛他。

　　3)那在學校里，他的小伙伴們會喜歡它嗎?還記得我們看到的獎杯嗎?原來小老虎是象棋比賽冠軍。

　　6、“消失”的方格子

　　1)小朋友們猜猜看，小老虎淋了雨會發(fā)生什么樣的事情呢?

　　2)小老虎和別的老虎“一模一樣”了，爸爸媽媽還會喜歡它嗎?(引出虎爸爸、虎媽媽和虎寶寶之間的親情)

　　三、引導幼兒創(chuàng)設、續(xù)編情節(jié)。

　　教師帶領幼兒續(xù)編故事:當方格子老虎回到學校，會發(fā)生什么樣的故事呢?它的好朋友們還會喜歡它嗎?(小組討論，引導幼兒大膽想象、大膽表達)

　　四、完整欣賞故事，課堂小結

　　1、你喜歡這個故事么?最喜歡里面的誰啊?

　　2、為什么這個故事叫做方格子老虎?

　　3、他的朋友喜歡它的方格子嗎?它們在一起做什么?

　　4、后來它為什么沒有方格子了?它的父母還喜歡它嗎?

　　5、你覺得小老虎一家人在一起感覺怎么樣呀?那你和爸爸媽媽在一起的時候感覺怎么樣?

　　五、教師總結故事

　　故事中的虎爸爸和虎媽媽，不管小老虎變什么樣他們都很愛他，即使后來小老虎身上的方格子沒有了，但是在爸爸媽媽的心中，他還是原來的他:一只方格子老虎。其實小朋友的爸爸媽媽也一樣，不管你們變什么樣，他們永遠是最愛你們的。所以我們也要好好對爸爸媽媽，自己的事情自己做，還要幫媽媽做做家務等等。

　　活動總結

　　活動過程中，孩子們在觀察圖片的時候發(fā)現了許多我備課中沒有注意到的細節(jié)。比如：小老虎身上的方格子可以玩路路通的游戲，可以帶孩子們開心的玩一回。這個細節(jié)繼續(xù)挖掘的話還可以延伸到其他領域，因為局限于情感教育，忽略掉許多東西。通過這次活動及課后反思，讓我更深的了解繪本的意義，在以后的教學活動中，我會盡量地去挖掘教材，整合內容，努力鉆研，讓活動開展的更好!

30、教學設計幼兒園中班科學《紙漿的秘密》反思

　　設計意圖

　　本月主題活動是《千“紙”百態(tài)》，老師和幼兒探索了許多關于紙的秘密，幼兒在彩繪紙面具時，有一個幼兒提出了自己的疑問，紙面具是怎么做的呢?根據幼兒的疑問，尋求了其他幼兒的看法，大家都有這樣的疑問。由此，根據幼兒的疑問和興趣點，設計了活動《紙漿面具》，讓幼兒自己動手操作，解答自己的疑惑。

　　活動目標

　　1、 觀察人臉的五官，用抓、捏等方式給紙漿造型，探索制作紙漿面具的方法。

　　2、 初步學習與同伴合作，體驗合作的樂趣。

　　3、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　重點難點

　　仔細觀察人臉的五官，用抓、捏等方式給紙漿造型，探索制作紙漿面具的方法。

　　活動準備

　　物質準備：皮球若干、利于溶解的廢舊紙張(水果店贊助的紙張)、棍子若干、膠水、水槽若干

　　經驗準備：有做紙漿的經驗

　　活動過程

　　一、直接語言導入

　　師：我們上次彩繪面具時，小朋友們提出了疑問，想知道紙面具是怎么做的?那今天我們就來做一做紙面具。

　　二、基本部分

　　(一)廢舊紙張變成紙漿

　　師：我們要做紙面具，我們第一步應該做什么?引導幼兒大膽說出自己的想法。(因為幼兒已有制作紙漿的經驗，幼兒會很快想到先把紙做成紙漿。)

　　1、幼兒分組完成做紙漿的任務

　　幼兒自由與同伴分組，把廢舊紙張撕成小碎片，加入清水浸泡，用棍子再次搗碎，隨后加入足量膠水進行攪拌。

　　(二)紙漿變紙漿面具

　　1、討論用什么材料協助做紙漿面具呢?

　　師：我們的紙漿做好了，直接放在桌面上做面具可以嗎?

　　——不行!放在桌面上面具是平的。

　　——放在桌子上，它沒有干的話，我們就沒有桌子吃飯了。

　　——我們在氣球上做吧，它是鼓鼓的，做出來就被就不是平的了。

　　——但是氣球很容易爆的，那樣我們的面具就壞掉了。

　　——那我們用皮球呀!它和氣球一樣的鼓鼓的，它不會爆呀?

　　2、引導幼兒與同伴合作。

　　師：用皮球這個方法很不錯，但是皮球滾來滾去的，我怎么做面具呀?

　　——用手按住皮球就可以了呀，他就不會滾了。

　　師：用手按住，就沒有手可以做面具了呀?

　　——我們可以請朋友幫我們按住呀，這樣就可以做了。

　　3、探索制作紙漿面具的方法

　　師：皮球到處滾的問題解決了，紙漿直接敷在皮球上，一點也不光滑，一點也不好看，這可怎么辦呢?

　　——我們可以輕輕的拍一拍，這樣就會變得光滑的。

　　師：那接下來，面具應該怎么做呢?(引導幼兒仔細觀察人臉的五官)

　　——眼睛在最上面，我們可以抓兩個洞洞就變成眼睛了

　　——鼻子在眼睛中間，我們可以把紙漿捏一捏變成鼻子，也可以摳一個洞洞變鼻子呀

　　——嘴巴在最下面，我可以摳出一個半圓，變成笑臉嘴巴。

　　4、自由結伴，協作完成紙漿面具，老師進行巡視和個別指導。

　　(三)結束部分

　　請幼兒可以相互欣賞和交流，將制作好的面具，固定好放在戶外晾干。

　　(四)活動延伸

　　區(qū)域活動——表演區(qū)可開展面具舞會;剩余材料可投放在操作區(qū)，有興趣的幼兒可以繼續(xù)操作。

　　活動反思

　　1、本次活動是從幼兒的疑問和興趣點出發(fā)的，幼兒參與活動的積極性極高，對老師提出的問題，大膽地說出了很多自己的想法，非常樂意動手制作紙漿面具。

　　2、在制作紙漿時，加入的膠水一定要足量，不然面具干了之后會很脆，稍微用勁就會破裂。

31、幼兒園中班科學活動《顏色變變變》教學設計反思

　　一、活動目標：

　　1、復習并鞏固紅、黃、藍三種顏色的認識。

　　2、通過變魔術游戲活動，感知兩種顏色混合后變出新顏色的現象，體驗發(fā)現的樂趣。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　4、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　二、活動準備：

　　裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個，瓶蓋2個，在瓶蓋里面分別涂有紅、黃、藍顏料。

　　三、活動重點：

　　了解顏料被水溶解變色的小秘密。

　　四、活動難點：

　　通過變魔術的游戲感知兩種顏色混合后變出新顏色的現象，體驗發(fā)現的樂趣。

　　五、活動過程：

　　1、以帶孩子們去魔法世界引入我們的活動，激發(fā)幼兒的興趣。

　　師：今天老師帶大家去魔法世界走一走，看一看。出示裝有清水的塑料瓶子。

　　師：瓶中的水寶寶有沒有顏色?

　　師小結：水是透明的，無色的，無味，會流動的。

　　2、第一次探索，初步感知水寶寶變色的秘密。

　　這個水寶寶很好玩，現在我們要和它玩一個變魔術的游戲，我們一起來念魔法咒語“巴拉拉小魔仙，變變變”，說到變的時候，大家把手里的瓶子上下使勁搖動，看一看會發(fā)生什么樣的變化。

　　鞏固幼兒對紅、黃、藍的認識，然后請幼兒記住手中瓶子的顏色，并說一說。

　　3、第二次探索，交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。

　　師：老師這里有幾個裝有顏色的瓶蓋，請大家每人選一個和你手中瓶子顏色不一樣的顏色。

　　把原來瓶蓋擰下來，把新的瓶蓋蓋上去，一定要擰緊哦，可以請老師幫忙擰瓶蓋，擰好瓶蓋以后再把瓶子上下使勁搖動，看看又會發(fā)生什么變化。

　　4、談論結果。

　　看看我們現在的瓶子有什么變化，再說一說瓶子里以前是什么顏色，現在是什么顏色。圖片展示，加深記憶：第一組：黃+紅→橙

　　第二組：黃+藍→綠

　　第三組：紅+藍→紫

　　5、小結：我們平時在生活中還有很多的顏色，我們可以把其他不同的顏色混合在一起看一看會發(fā)生什么樣的變化，讓我們下來在區(qū)域角里再進行操作一下吧。

　　六、活動反思：

　　1、進行科學實驗前要多進行幾次實驗，把顏色配比好，這樣幼兒操作起來會比較簡單。

　　2、活動過程中可以多啟發(fā)幼兒自己去觀察，去發(fā)現。

　　3、展示顏色圖片時讓幼兒自己來說一說他們拿的顏色的變化。

32、中班科學《水果品嘗會》教學設計反思

　　水果品嘗會(科學)

　　活動目的：

　　1、 感知各類水果，制作水果拼盤，品嘗水果的滋味，培養(yǎng)幼兒觸摸覺、嗅覺、味覺的能力。

　　2、 幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情。

　　3、 發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　4、 充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。

　　活動準備：

　　1、活動前參觀果園

　　2、蘋果、梨子、香蕉、柑橘、柚子、石榴等水果若干個

　　3、塑料盤子五個，塑料刀子每人一把

　　過程：

　　一、引入：

　　今天，農民伯伯給我們送來了好多的水果，我們一起來看看都有哪些水果?

　　二、感知水果

　　1、 分組觀察水果(引導幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞來感受水果的色、香、)

　　2、 集中交流討論。鼓勵幼兒大膽把自己看到、摸到、聞到的感受告訴他人。

　　三、 水果拼盤比賽

　　1、 幼兒分組討論：如何制作水果拼盤

　　2、 幼兒分組制作水果拼盤(提醒幼兒用刀時要小心)

　　3、 欣賞各組的水果拼盤，幼兒進行評價

　　四、 品嘗水果拼盤大會

　　引導幼兒品嘗自己

　　做的水果拼盤，并說說吃到的滋味如何

　　五、 游戲“運水果”結束。

　　[評析：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問題發(fā)表自己的意見。整個過程通過幼兒分組交流探索的結果，分組合作制作水果拼盤，分享共同合作的過程與結果，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力。]

　　教學反思：

　　本活動讓幼兒在看、聽、說、嘗等多種感官形式的驅動下進行學習。

　　水果是小朋友熟悉并且喜歡的食物，水果不但營養(yǎng)豐富，而且顏色、形狀和味道等也多種多樣。讓幼兒在充分的體驗中學習認識水果，整個活動很受幼兒的歡迎。但是同時，幼兒在活動中的積極性被調動起來了，活動的秩序也存在了一定的不穩(wěn)定性。在這個活動的進行中，我也出現了這個問題。

　　另外，這個活動讓幼兒猜猜果肉的顏色、味道，讓幼兒嘗嘗水果，這些環(huán)節(jié)都要保育老師的密切配合，活動中教師應出示一個水果，請幼兒介紹完之后，讓他們對果肉進行猜測，之后就該切開水果看看里面的果肉，然后嘗嘗味道。但是考慮到幼兒嘗水果和教學環(huán)節(jié)相交叉的形式可能使幼兒注意力分散，很難控制教學活動的紀律。因此請了一位幼兒上來嘗，之后告訴幼兒什么味道，幼兒猜對了嗎?整個活動介紹結束后再請幼兒集體嘗不同的水果。但是這個環(huán)節(jié)可能和剛才的猜味道環(huán)節(jié)又銜接不夠連貫，難以調動幼兒的回憶。

33、中班科學《兩只氣球》教學設計反思

　　兩只氣球(科學)

　　準 備

　　兩只一樣的氣球，一把椅子

　　玩 法

　　1、告訴孩子游戲的玩法、規(guī)則、觀察的重點。

　　2、把兩只氣球吹起來，一只吹得大些，一只吹得較小，用線把氣球口扎好。孩子觀看，哪只氣球在空中飄的時間長。

　　3、媽媽兩手平舉，各拿一只氣球，從一個高度同時松手放下兩只氣球，讓孩子觀看，哪只氣球在空中飄的時間長。

　　4、孩子模仿媽媽站在椅子上放氣球。

　　獲得經驗

　　初步了解空氣的浮力

　　提 示

　　空氣像水一樣，有浮力。相同物體表面積大的，在空氣中受到的阻力大，所以大氣球飄的時間長些。

　　教學反思：

　　幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

34、中班科學《蒜頭發(fā)芽了》教學設計反思

　　蒜頭發(fā)芽了(科學)

　　目標：

　　1、通過看、摸、聞、掰等方法，發(fā)現蒜頭的特征，體驗發(fā)現的樂趣;

　　2、了解蒜頭在春天會發(fā)芽，激發(fā)對種子發(fā)芽的探索興趣;

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗;

　　4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　準備：

　　1、蒜頭人手一個、種植用紙杯每組兩個、紙盒每組一個;

　　2、已經發(fā)芽的蒜頭一個、小刀一把。

　　過程：

　　1、出示蒜頭，猜一猜它叫什么名字?

　　★看一看蒜頭是什么形狀的，像什么?

　　2、幼兒人手一個蒜頭，有序地觀察、探索

　　★ 看一看、摸一摸，發(fā)現了什么?

　　★ 聞一聞，發(fā)現了什么?

　　這種氣味你喜歡嗎?它有什么用處?(殺菌、除腥味、驅蟲)

　　★ 剝一剝、掰一掰，發(fā)現了什么?

　　蒜頭穿了幾件衣服，它的里面是怎樣的?

　　★數一數一個掰開的蒜頭有幾個“小寶寶”(蒜瓣)，給它們排排隊;想一想你給蒜瓣寶寶排的隊象什么。

　　3、交流、分享

　　★你發(fā)現了蒜頭的什么秘密?請你來說說

　　★你有什么問題想問的嗎?

　　★為什么有的蒜瓣寶寶的頭上有綠綠的小芽?

　　4、出示已經發(fā)芽的蒜瓣，激發(fā)幼兒探索興趣

　　★小朋友看這個是什么?(出示發(fā)芽的蒜瓣)

　　★為什么和我們剛才看的蒜瓣寶寶不一樣呢?

　　5、分組種植蒜瓣，讓幼兒在生活中觀察種子的發(fā)芽現象

　　★春天到了蒜瓣寶寶發(fā)芽了，我們也來種植蒜瓣寶寶吧!

　　★請幼兒在自己的紙杯上做好記號，把蒜瓣種在紙杯中，鼓勵他們繼續(xù)觀察，并給蒜瓣澆水。

　　6、延伸

　　★讓我們去看看春天到了還有哪些種子也發(fā)芽了!

　　教學反思：

　　新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展?；顒又校揖o緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

35、中班科學《不喝水的蠟》教學設計反思

　　不喝水的蠟(科學)

　　一、活動目標。

　　1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。

　　2、引導幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現經特殊加工后紙杯功用。

　　3、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

　　重點：目標1所訴既重點。

　　難點：目標2所訴既難點。

　　二、活動準備。

　　1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。

　　2、幼兒每人事先折好一個小船。

　　三、活動過程。

　　(一)玩紙船。

　　“請小朋友看看教室里有什么?”(水盆，水盆里有水)“你們想玩嗎?想想你要怎么玩。”幼兒討論后自由選擇地方玩。

　　提問：A你是怎么玩紙船的?

　　B你的紙船怎么了?

　　C你發(fā)現了什么?

　　小結：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的

　　(二)折紙杯。

　　教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。

　　提問：A你覺得這個紙杯能裝水嗎?

　　B你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。

　　幼兒自由討論后進行操作。

　　小結：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的不會漏水

　　反之就要漏水。

　　(三)發(fā)現紙杯的秘密。

　　教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。

　　(四)延伸。

　　生活中這樣的現象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。

　　教學反思：

　　活動結束后我發(fā)現教師在引導的過程中也存在許多的不足或者說存在一些可以改進的地方。教師請小朋友觀察與親手觸摸發(fā)現了紙船不濕的秘密，這時教師如果能夠抓住契機，請拿著蠟船的小朋友把船舉起來，讓周圍的小朋友也看一看，摸一摸讓他們能夠發(fā)現不同，這樣后面孩子關注實驗的熱情更高，活動的氣氛更好。

36、中班科學《有用的豆豆》教學設計反思

　　有用的豆豆(中班科學)

　　活動目標：

　　1、通過猜猜、看看，比較黃豆、赤豆、綠豆，并說說其特征及用途。

　　2、了解、認識各種豆類食品，激發(fā)幼兒喜歡吃豆類食品。

　　3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　4、活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。

　　活動準備：

　　1、幼兒人手一個豆罐(黃豆、赤豆或綠豆)。

　　2、相對應的豆制品及照片。

　　3、豆寶寶介紹自己的豆制品的錄音。

　　活動過程：

　　1、激發(fā)興趣。

　　(1)幼兒搖搖、聽聽、猜猜豆寶寶。

　　師：“今天，我們這里有很多的豆寶寶，你們愿意和它們一起玩嗎?”

　　幼齊：愿意。

　　師： “那好，我們輕輕把小椅子下面的豆罐罐拿起來，請你輕輕地搖一搖、聽一聽、猜一猜里面藏了哪位豆寶寶?”(幼兒自由交流)

　　(2)幼兒打開罐子，看看里面到底藏了哪種豆寶寶?

　　幼A：黃豆。

　　幼B：紅豆。

　　幼C：我的是綠豆。

　　(評析：在這一環(huán)節(jié)中，孩子們通過搖搖、聽聽、猜猜，一下子激起了他們的興趣，把他們引入了活動中，為下面的活動作了鋪墊。)

　　2、自由探索。

　　(1)聽聽、看看、說說三種豆寶寶的不同。師：“老師這邊也有三個豆罐子，我來搖一搖，你們聽聽會發(fā)現什么小秘密?它們發(fā)出的聲音一樣嗎?”幼齊：不一樣。

　　師：“為什么發(fā)出不一樣的聲音呢?”

　　幼A：因為里面裝得豆豆不一樣。

　　幼B：有的豆豆小，有的豆豆大。

　　幼C：因為有的是綠豆，有的是赤豆。

　　幼兒自由取出一粒豆寶寶，看看長得怎么樣的?和旁邊的小朋友的比比，看看是不是一樣的?

　　師：“看看你的豆豆是長得怎么樣的?和你好朋友的有什么不一樣啊?”

　　幼A：我的豆豆是紅色的。幼B：我的是綠色的，是綠豆。

　　幼C：我的是黃豆，比多多的綠豆大。

　　幼D：我的和米沂的也不一樣的，我的是紅色的，她的是黃色的。

　　(評析：孩子們在輕松愉快地氛圍中自由探索、自由討論，通過和好朋友的豆豆的比較，發(fā)現它們的不同，不是教師一味地灌輸孩子們的知識，是他們自己找到的、自己發(fā)現的，因此在此他們也玩得很開心，同時也自己得到了想要的知識。)

　　(2)送豆寶寶回家。

　　師：“它們的顏色、大小、形狀不一樣，那把你手里的豆寶寶送到它們的家里去吧!”(幼兒根據豆豆的標記送它們回家。)

　　(3)幼兒討論：你喜歡哪種豆寶寶?為什么?

　　幼A：我喜歡黃豆寶寶，它可以變成豆腐吃的。

　　幼B：我喜歡綠豆寶寶，我吃過的。

　　師：“對，豆寶寶的本領可大了，它能做成很多好吃的食品?，F在，我們就去參加一個豆制品展覽會，看看你喜歡的豆寶寶變成了什么?”

　　3、幼兒交流討論：

　　(1)你喜歡的豆寶寶變成了什么?

　　幼A：我的變成了豆腐。

　　幼B：黃豆寶寶變成了豆?jié){。

　　幼C：我的是綠豆湯，是綠豆寶寶變的。

　　幼D：豆沙是紅豆寶寶變的。

　　(評析：通過這一環(huán)節(jié)，發(fā)現孩子們的生活經驗還是很豐富的，在家常見的、常吃的一些豆制品還是可以認出來的。孩子們選擇自己喜歡的食品，發(fā)揮了他們的自主性，同時激發(fā)了他們的興趣。)

　　(2)把豆制品送到相應的豆寶寶那里。

　　(3)看照片，請豆寶寶檢查。(聽錄音)

　　(評析：孩子們自由選擇，并根據自己的生活經驗自由送它們回家，再看照片、聽錄音讓孩子們自己檢查、自己發(fā)現錯誤，以他們?yōu)橹行?，提高他們的參與性，同時在集中注意力看聽時，對豆制品已經有了一定的認識。)

　　4、小結：小朋友們真棒，豆寶寶很開心，要謝謝你們。豆寶寶不僅可以做這么多好吃的食品，而且都有豐富的營養(yǎng)價值，所以我們要多吃、常吃豆制品，讓我們身體長得棒棒的!

　　活動評析：

　　本次活動采用農村特有的資源：黃豆、赤豆、綠豆，這三種豆也是孩子們常見的、比較熟悉的，較為他們接受。在活動中，讓孩子們搖搖豆罐、聽聽聲音、猜猜豆豆，一系列的自由探索，吸引了孩子們的注意力，也激起了他們的興趣。讓孩子們在輕松、愉快地氛圍中，不僅掌握了一些豆豆的特征和用途，還知道了它們所做成的相應的豆制品，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，以孩子為中心，自主性有了一定的提高。

37、中班科學《小球站穩(wěn)了》教學設計反思

　　小球站穩(wěn)了(中班科學)

　　活動目標：

　　1.樂于探索生活中的現象，體驗操作的樂趣。

　　2.探索發(fā)現利用一張紙使小球穩(wěn)定的方法。

　　3.能積極動腦筋想辦法，解決問題。

　　4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5.通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　活動準備：

　　物質材料準備：乒乓球和紙。

　　知識經驗準備：幼兒有玩球的經驗，知道球滾動的特性。

　　環(huán)境準備：體育區(qū)角投放的兵乓球。

　　活動過程：

　　一、游戲導入，發(fā)現現象。

　　1. 幼兒自由玩球.

　　2.幼兒將球放在柜子上,引導幼兒發(fā)現小球在桌面容易滾落的現象。

　　二、提出問題，幼兒設想。

　　1.提出問題:怎樣讓小球站穩(wěn) ?

　　2.鼓勵幼兒大膽設想,表述自己的想法。

　　3. 再次提出問題：能不能想辦法就用一張紙讓小球站穩(wěn) ?

　　4. 鼓勵幼兒動腦筋.再次大膽設想，并表述自己的想法。

　　三、動手嘗試，實踐想法。

　　1.幼兒每人一張紙，嘗試用紙幫助小球站穩(wěn) .

　　2.教師觀察,引導幼兒講述自己的做法。

　　四、交流。

　　1.引導幼兒相互交流自己的做法.

　　2.個別幼兒講述自己的做法,展示成果.

　　3.將作品陳列在柜子上,幼兒集體欣賞大家的成果,感受成功的喜悅。

　　延伸活動：

　　區(qū)角里投放紙張.瓶子.盒子等其它材料，讓孩子嘗試實踐更多的讓小球站穩(wěn)的方法。

　　活動反思：

　　科學在于探索，科學在于發(fā)現，其實，有些我們無需說得過于清楚，孩子們只要在實踐中多看、多學、多玩，他們便能知道這其中的奧秘，一些疑問也就迎刃而解了。

38、中班科學教學設計:筍

　　中班科學教學設計:筍

　　設計意圖：

　　如何選材是擺在老師們面前的一個難題。我認為課程內容的選擇應考慮是否貼近幼兒的生活，能否引起幼兒的興趣，是否能充沛利用大自然、大社會的現有資源，是否容易獲得幼兒動手操作的資料?，F在正值春意盎然的時節(jié)，鳥語花香，萬物復蘇，一株株筍芽兒破土而出，于是我就充沛利用我們寧海的地理優(yōu)勢，把教育的觸角伸向了廣闊的大自然。帶領幼兒上竹林看筍、跟筍嬰幼兒比高低、做游戲、用小鋤頭挖筍等，讓他們在竹林里自由探索、自主發(fā)現，使小朋友們有了親身的體驗，感性的認識，充沛體現了人與自然這種交互相融滲透的關系，符合他們的年齡特點和認知水平。

　　“筍”這個活動是一個系列活動，小朋友們已經去竹林認識過毛筍，有了一定的生活經驗，那回到課堂上，如何把淺層的經驗引伸提高到有一定深度的認知能力和情感體驗上來呢?我設計了“筍”這個教學內容。

　　活動目標：

　　1、通過各種感官比較三種筍的異同，了解筍的基本特征、生長過程、用途等。

　　2、在經驗講述、觀察比較和剝筍的過程中提高敏銳的觀察能力、動手能力和語言表達能力。

　　3、發(fā)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感。

　　4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5、體驗解決問題的成就感。

　　目標中比較三種筍的異同，是本次活動的重難點。小朋友們去竹林認識了毛筍，這里讓他們比較三種筍，對于中班小朋友來說有一定的難度。但是考慮到我們班是從托班上來的，各方面能力比較好，讓他們對三種筍進行比較，也是一種嘗試和挑戰(zhàn)吧!

　　活動流程：

　　第一環(huán)節(jié)：經驗回顧

　　這里運用錄像教學，把小朋友去竹林的情景拍攝下來，小朋友感到特別有趣，充沛調動了他們的積極性。中班幼兒的思維具有具體形象性，他們是通過直接感知獲得對事物的認識，這里運用錄像的動感畫面，把語境和語言密切匹配進行表述，小朋友們有話可說，有話想說，這對提高語言表達能力很有協助。

　　第二環(huán)節(jié)：觀察、操作、比較

　　凱洛夫曾說過：未滿學齡的兒童，他們的知覺在許多場所下是直接與動作和活動相聯系的。在活動中，我讓每個幼兒選擇一株筍，通過各種感官，和同伴交流、比較，從比較兩株筍到比較三株筍，接著剝筍殼比較筍肉，讓幼兒在多通道、多層面的參與比較中，使認識不時升華，解決了目標中的重難點。

　　第三環(huán)節(jié)：了解筍的生長過程和用途

　　我用展示實物和幻燈相結合的形式，給幼兒以直觀的感受，這也是對中班幼兒學習特點作出的應答。最后是活動的延伸局部，我讓幼兒用筍殼制作、講述，把筍肉拿到食堂去燒，使課堂中未能很好深入的問題得到進一步的解決，促使小朋友多方面的發(fā)展。

　　活動設計：

　　筍

　　目標：

　　1、通過各種感官比較三種筍的異同，了解筍的基本特征、生長過程、用途等。

　　2、在經驗講述、觀察比較和剝筍的過程中提高敏銳的觀察能力、動手能力和語言表達能力。

　　3、發(fā)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感。

　　準備：

　　毛筍、雷筍、山筍若干;帶土的竹鞭;事先拍好錄像;制作幻燈。

　　過程：

　　一、經驗回顧。

　　1、(放錄像)師：咦!這里面有誰呀?我們去哪兒?今天來了那么多的客人老師，我們帶著客人老師一起走進錄像到竹林去看筍吧。

　　2、依次定格，提問：這是誰?在干什么?

　　二、觀察、操作、比較

　　1、最后我們終于把筍挖出來了，真是太高興了。我們挖出的是什么筍?

　　2、小朋友在盒子里找找，哪株是毛筍?再找找除了毛筍，還有什么筍?(雷筍，山筍)

　　3、(兩株筍比較)每個小朋友拿一株喜歡的筍，然后找個好朋友比一比，你們的筍有什么不同?

　　4、(三株筍比較)請三位拿不同筍的幼兒上來，比比這三株筍有什么不同和相同的地方?

　　5、幼兒動手剝筍殼。

　　6、比較三種筍的筍肉。

　　三、生長過程和用途。

　　1、提問：我們寧海什么地方筍最多?(雙峰)我們作為寧海人感覺怎么樣?

　　2、筍是從哪兒來的?欣賞竹鞭，了解竹鞭——筍——竹子。

　　3、筍有什么用?

　　(1)筍殼的用途。

　　(2)筍肉的用途。

　　(3)竹子的用途。

　　(4)欣賞幻燈片。

　　(5)師生一起小結：筍的一身都是寶。

　　四、延伸活動：我們把桌上的筍殼拿到教室做手工，把筍肉送到食堂燒吧!

39、幼兒園中班科學活動教案《勺子里的秘密》反思

　　【活動目標】

　　1、激發(fā)幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂。

　　2、感知鏡子的多樣性，發(fā)現鏡子的特點。

　　3、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。

　　【活動準備】

　　小鏡子、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手一份。

　　【活動過程】

　　一、導入：

　　師：桌子上有一些東西，我們一起來玩一玩吧，看看你們能發(fā)現什么?

　　二、幼兒玩鏡子。

　　1、提問：①你是怎樣玩的鏡子?②發(fā)現了什么?

　　小結：鏡子可以照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體后面的小朋友。

　　2、誰還有不同地發(fā)現：

　?、訇柟庀?，你發(fā)現了什么?

　?、趬ι蠟槭裁磿泄恻c?(鏡子將陽光反射到墻上就產生了光點。)

　　③墻上的光點會動嗎?

　　④你是怎樣讓它動的?(光點隨鏡子的晃動而晃動。)

　　小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產生光點，(快思 )還能讓光點移動到想讓它到的地方。

　　3、觀察“勺子里的哈哈鏡”。

　　(1)師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影子來?

　　(2)玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲。提問，幫助幼兒有條理地探究。

　?、倌阍谏鬃拥氖裁吹胤娇吹搅俗约?是什么樣子?(原來勺子是個哈哈鏡)。

　?、谏鬃拥陌济妗⑼姑婧蜕妆粘龅挠跋褚粯訂?有什么不同?

　　③從勺子里的哈哈鏡看到的自己與鏡子里的一樣嗎?為什么?

　　小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，幼兒進一步探究其中的奧妙。

　　三、游戲：

　　1、我們把小動物貼在鏡子上?

　　2、怎樣讓你的大灰狼(小兔子)跑的快點兒?

　　3、請幼兒嘗試。

　　小結：“動物追逐戰(zhàn)”太好玩了，你的小動物跑的快嗎?

　　四、我是小小攝影師。

　　1、帶領幼兒到室外，借助勺子“攝影”。

　　2、請幼兒說說在勺子里的哈哈鏡里看見了什么?它跟原來的物體相比，有什么變化?

　　3、引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣?為什么?

　　4、引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與影像之間的關系，給幼兒留下繼續(xù)探究的空間。幼兒在玩“哈哈鏡”中結束活動。

　　【活動延伸】

　　把不銹鋼碗、勺子、鏡子、杯子、三菱鏡等“鏡子”投放在科學區(qū)中，供幼兒繼續(xù)探究其中的秘密。

　　教學反思

　　本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發(fā)現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。

40、教學設計中班科學《影子》反思

　　設計意圖組織該游戲活動的前期經驗分析：

　　大自然是一本無字的書,豐富多彩的自然物,千變萬化的科學現象,是幼兒學習的最好內容。光隨處可見,幼兒隨時可以找影子,光和影就像兩個有趣的愛魔術師，總能引起孩子們濃厚的探究興趣。在系列的光和影的主題活動中，手電筒成為了孩子們喜歡的玩具，每次選擇到科學區(qū)域活動中玩的孩子都要擺弄電筒，似乎已經不滿足于把電池正確的裝好、打開開關這樣簡單的研究，作為教師的我，心中想的是如何創(chuàng)設合適的環(huán)境，并引導孩子去發(fā)現和嘗試更有趣、更多樣的玩法，能在玩的過程中體驗快樂，感受科學。

　　活動目標

　　1、運用各種感官，積極探索，體驗科學探索活動帶來的樂趣.

　　2、感受光源的距離與光圈大小的關系.

　　3、感受影子的變化與光和物體的位置有關，在探索實驗中獲得對影子變化的經驗.

　　4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力.

　　5、體驗解決問題的成就感.

　　重點難點

　　感受影子的變化與光和物體的位置關系

　　活動準備

　　把光亮遮住的科學發(fā)現室一間、架起的野營帳篷兩頂、手電筒若干、皮影戲視頻

　　活動過程

　　一、引出游戲的主題

　　教師：小朋友們今天的露營是在晚上，那么黑我們可以用什么工具來照亮呢?對，用手電筒是一個不錯的想法。

　　二、大膽使用手電筒：鼓勵幼兒使用手電筒解決實際問題，并在過程中感受同伴間相互交流、相互幫助的快樂。

　　教師：老師手里只有三個手電筒，其它的就藏在我們周圍的某個地方，把這三個手電筒拿去，互相幫助去把它們都找到吧。

　　三、自由玩手電筒，引導幼兒感受發(fā)現光源的距離與光圈大小的關系。教師在幼兒游戲中與幼兒個別交流，提示孩子思考。

　　教師：好了，我們都坐下來一起看一看周圍有什么有趣的東西(科學發(fā)現室周圍的墻上擺放著動物標本)，看一看天空中的星星(科學發(fā)現室的頂是星空造型)。

　　四、嘗試、探索玩光影游戲。

　　1、鼓勵幼兒在帳篷里外都開展游戲，大膽嘗試各種玩法。

　　教師：我們的露營小帳篷歡迎大家來玩哦

　　2、在幼兒自主嘗試探索的基礎上，教師給予孩子適當的啟發(fā)，為他們以后的探索研究提供幫助。

　　教師：我們來看看老師的筆記本電腦里有一段有趣的視頻，講的是皮影戲，看看這個皮影戲是怎么表演的?

　　游戲中觀察到的問題及指導：

　　問題一、自由玩手電筒環(huán)節(jié)，少數孩子在短暫的觀察周圍以后就失去興趣，把手電筒對著同伴照，開始嬉鬧。

　　指導：我采取個別交流的方式，首先制止了他們的嬉鬧，然后我交給他們每人兩個任務，把要尋找的兩個目標用說悄悄話的方式告訴他(兩個目標是一大一小兩個動物)，鼓勵他們如果找到了是有獎勵的。孩子們高興的接受了任務，積極的打著手電去尋找目標了。

　　問題二、在嘗試、探索玩光影游戲環(huán)節(jié)，幼兒自由探索了大概10分鐘左右，都沒有什么突破性進展,總是停留在上一個環(huán)節(jié)的內容上，只有個別孩子會坐在帳篷里往外照，沒有出現教師預期的情況。

　　指導：教師以游戲者的身份參與到活動中，用游戲的方式啟發(fā)孩子，解決這個問題。教師與孩子一起玩“猜猜我是誰”的游戲，一個孩子在帳篷里，教師幫助制造出剪影的效果，其他小朋友看剪影來猜，然后鼓勵幼兒配合玩這個游戲，猜的目標還可以擴大到科學室里的動物標本，這樣游戲越來越有趣，孩子們參與游戲的熱情更高，還玩出各種花樣，如為了增加猜的難度，小朋友創(chuàng)造性的制造出“模糊剪影、晃動剪影、跳動剪影”等效果。

　　活動反思

　　教師簡要反思：

　　首先，我對這個游戲環(huán)境的創(chuàng)設是靈光一閃，我覺得這個“漆黑”的情境創(chuàng)設是整個游戲開展的支撐，幼兒非常感喜歡，因此我感到，教師在設計和組織游戲時，不能墨守成規(guī)，許多情境是孩子們渴望的，老師應該貼近孩子們，去尋找和發(fā)現他們想要的游戲，而不是總站在成人的角度去自認為的進行一成不變的安排。

　　其次，本次游戲我通過觀察——發(fā)現問題——及時尋找方法策略解決問題這幾個步驟。我深刻的感受到：在幼兒游戲的過程中，老師不能僅僅只是一個旁觀的角色，需要更多的是去關注幼兒，關注他們在活動中的狀態(tài)，充分了解他們在這個過程中需要什么樣的支持與幫助。與此同時，給予孩子們充分交流合作的機會。

41、教學設計中班科學教案《蓋子去旅行》反思

　　設計意圖

　　幼兒園《綱要》指出，教育活動內容的選擇既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野，藝術領域也明確要求指導幼兒利用身邊的物品或材料開展教學活動，而大班的幼兒具有一定的想象力，因此我以蓋子為主材料，設計了《蓋子寶寶旅行記》這一活動，讓幼兒根據蓋子拓印的形狀，大膽的想象，用色彩鮮艷的油性筆，高光筆進行添畫，既讓幼兒體驗到了創(chuàng)作的樂趣，又增強了他們講述的能力。

　　活動目標

　　1、用添加的方法把蓋子變成不同的形象。

　　2、幼兒能積極地參與活動，體驗想象、創(chuàng)造的樂趣。

　　3、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　4、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　重點難點

　　用拓印的方法和添畫法表現出蓋子不同的形象。

　　活動準備

　　1、各種各樣的蓋子，黑色的長卷一幅，各種顏色的顏料。

　　2、高光筆，油性筆，幼兒每人各一支。

　　3、《郊游》的音樂，輕音樂。

　　活動過程

　　1、幼兒觀察不同形狀的蓋子。

　　師：今天老師帶小朋友去森林里旅行，出發(fā)吧!(幼兒隨音樂進入教室)

　　師:咦，我們遇到了誰?蓋子今天躺在這里，沒有人和他一起玩，我們現在和他一起玩一玩好嗎?在玩之前，老師有兩個問題要提出，你的蓋子和其他的蓋子寶寶有什么不同?如果蓋子可以走路的話可以怎么走?(幼:形狀不同，顏色不同、花紋不一樣、圖案不一樣、大小不一樣、有的高，有的矮……)

　　2、 引導幼兒在輕松的音樂中體驗蓋子拓印的樂趣。

　　師:這些蓋子說：“我天天躺在這里動都不能動，我也好想和小朋友一起去旅行，你們愿意幫幫我嗎?”(幼:愿意)那我們要怎樣幫幫它呢?但是蓋子想穿很漂亮的衣服，你們看老師在后面準備了什么?(幼:顏料)

　　現在請小朋友挑一個你喜歡的蓋子給她穿上漂亮的衣服，開始行動吧!

　　3、給蓋子添加五官和肢體。

　　師:我們剛才帶著大大小小的蓋子寶寶到馬路上走一走，但是這些蓋子說，我想要看到更美麗的風景，想要聽到更好聽的聲音，你們愿意幫幫我嗎?(幼:愿意)。那你們要怎樣幫幫我呢?(幼:先給它畫上耳朵，眼睛。)

　　還給他畫上什么呢?(幼:鼻子、嘴巴。)

　　可是蓋子又說了：“我變成蓋子以后，我想和我的好朋友手拉著手一起去旅行”那要怎么辦呢?(幼兒:給他們畫上手。)但是有的好朋友如果很遠很遠的話，我要怎么辦?他要和好朋友去很遠很遠的地方，怎么辦?

　　4、幼兒根據蓋子拓印的影像，進行大膽的想象，把蓋子變成不同的形象。

　　師:蓋子終于出來旅行了，他現在可高興了，看這個蓋子它走著走著，遇到了誰?你們覺得它像什么?它又走著走著遇到了誰?蓋子呀，在旅行的路上肯定會遇到很多有趣的故事，那就看小朋友等一下能不能幫忙把這些還沒有變身的蓋子，變成一些更有意思的東西，你們覺得它像什么，你就把它變成什么。(幼兒操作，教師巡回指導。)

　　5、展示作品，分享交流。

　　師:蓋子到底在旅行的途中遇到了什么有趣的事情?誰能把你的蓋子遇到的有趣的事情說一說呢

　　活動反思

　　本節(jié)課我 首先，是游戲法游戲能調動幼兒的興趣，興趣是幼兒最好的老師，活動的開始我就以小朋友去森林里旅行碰到了蓋子寶寶，蓋子寶寶要和小朋友玩一玩的游戲來導入，充分調動了幼兒的積極性。

　　其次，我還讓幼兒用蓋子拓印并將蓋子寶寶的五官和肢體，還有蓋子變成的不同的形象，用繪畫的方式表現出來，發(fā)揮了幼兒的主動性、自主性和創(chuàng)造性使幼兒體驗創(chuàng)作的樂趣，建立學習的興趣與信心。

42、中班科學教學設計《沉與浮》教案模板反思

　　設計意圖：

　　水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現了很多有趣而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

　　活動名稱：沉與浮

　　活動目標

　　認知目標：感知各類物體在水中沉浮現象。

　　能力目標：

　　1、可以將物體按沉浮特征進行分類，并利用“↑”和“↓”進行記錄。

　　2、探索使物體沉浮的方法。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　情感目標：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂。

　　活動重點難點

　　1、活動重點：了解物體的沉浮現象，學習記錄實驗結果。

　　2、活動難點：探索使物體沉浮的方法。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維.

　　活動準備

　　1、操作材料：皮球、積木、鑰匙、石子、泡沫、空塑料瓶、蠟筆、鉛筆、橡皮、鐵片等日常生活中可收集的物品。

　　2、記錄材料：觀察記錄表、記號筆。

　　3、裝滿水的水槽一個。

　　活動過程(一)激趣導入，揭示課題。

　　小朋友們好，今天我們活動的主題是《沉與浮》，

　　老師給大家?guī)硪恍┬〔牧?，這些小材料特別喜歡和水做游戲，它們在水里究竟是怎樣的?你們想不想和老師一起來探究呢?

　　(二)大膽猜測，實驗驗證。

　　1、認識材料，知道名稱。

　　2、用鑰匙、皮球做實驗，觀察現象，初步感知沉浮。

　　3、請幼兒觀察材料，并引導幼兒大膽猜測材料的沉浮性質。

　　4、指導填寫記錄表。

　　(三)實驗驗證，統(tǒng)一認識。

　　1、動手實驗，記錄實驗結果。

　　2、猜想、實驗對比，深度感知沉浮，統(tǒng)一認識。

　　3.、把實驗材料按沉、浮分類。

　　(四)深入探究，改變沉浮。

　　1、這些小材料，他們在水里有的是沉的、有的是浮的，請小朋友們動動腦筋，想想有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底?

　　2、幼兒操作改變物體的沉浮，(鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。)

　　3、交流：你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的?讓浮在水面的東西沉下去?成功了嗎?

　　4、教師小結：小朋友們通過探索，知到改變物體的形狀和重量能讓物體浮起來或沉下去，借助其他物體可以改變沉與浮。

　　(五)知識遷移，解決問題。

　　1、觀看視頻，思考：水災時如何自救?

　　2、安全教育，引導幼兒不要偷偷玩水，謹防溺水。

　　(六)結束課堂，拓展延伸。

　　小朋友們回家和爸爸媽媽一起，去尋找更多有關沉浮的材料，去探索更多有關沉浮的秘密吧。

　　活動反思

　　“沉與浮”這個活動，緊密圍繞“沉浮”這個有趣現象而展開滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動始終以幼兒為主體，讓幼兒運用已有的經驗對物體的沉浮進行猜想和判斷，讓他們主動建構知識經驗，在此基礎上讓幼兒玩一玩來驗證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關的知識經驗，并通過自己的動手操作，改變物體的沉浮。在本次活動中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開渠。活動內容能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒的發(fā)展引路。

43、中班科學教學設計《水不見了》教學反思

　　設計意圖

　　中班幼兒對水本身感興趣，但他們的興趣只是停留在玩水上，科學活動《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。養(yǎng)成對周圍事物現象的興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水。一般來說，孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我們圍繞本次活動的目標進行科學活動開展。

　　活動目標

　　1.能通過動手操作發(fā)現生活中哪些東西容易吸水哪些東西不會吸水。

　　2.嘗試初步使用記錄表，記錄自己的發(fā)現。

　　3.愿意主動參加科學活動，體驗動手操作的樂趣。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　5.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　重點難點

　　活動重點：

　　動手操作后獲取經驗，發(fā)現生活中哪些東西容易吸水。

　　活動難點：

　　初步嘗試使用記錄表，記錄容易吸水的物品打“√” ，不會吸水的物品打“×”。

　　活動準備

　　1.每位幼兒一個瓶子里面裝上毛巾(蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾)和一個杯子;每組一盆水;紙、海綿、布、石頭、積木等材料若干;圖表一張。

　　2.紙(實物)海綿(實物)布(實物)石頭(實物)積木(實物)。

　　活動過程

　　一、以變魔術的形式，引起幼兒興趣。

　　師：老師今天要給你們變個魔術，你們想看嗎?(想)

　　1.出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎?(結果是將水倒回來)

　　2.出示另一個八寶粥瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣?(是一樣的)再將一杯水倒進另一個瓶子里，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎?(能)結果水倒不出來了，老師把水變不見了?

　　3.請幼兒猜猜水到哪里去了?

　　二、請幼兒自己變魔術，找出水不見了的原因。

　　1.老師為每個小朋友都準備了一個八寶粥瓶子和一個杯子，請幼兒像老師一樣變魔術，(做實驗)看看水是不是也會不見

　　2.幼兒實驗后發(fā)現水真的變不見了，請幼兒把瓶蓋子打開找出原因。(原來里面有一條毛巾)

　　3.比一比原來放進去的毛巾和現在的毛巾有什么不同。(一條是干的，一條是濕的)得出結論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來了。

　　4.請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水，可以幫我們來變魔術。

　　三、為幼兒提供一些材料，請幼兒再次實驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。每組幼兒對桌面的材料進行實驗。

　　四、交流實驗結果，用記錄表的形式表現出來。

　　請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術，水變不見了沒有? 水變不見了用√表示，水沒有變不見用×表示。

　　海綿(實物√)毛巾(實物)√紙(實物)√石頭(實物)×積木(實物)× 五、請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用。

　　布:吸水可以抹桌子、拖地;紙:吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗臉;棉花做成棉簽，打針的時候用等等。

　　六、活動延伸

　　在活動區(qū)中為幼兒提供更多的材料，引導幼兒探索還有哪些東西容易吸水。

　　活動總結

　　本節(jié)課重點是讓幼兒愿意主動參加科學活動，體驗動手操作的樂趣。從課程里通過動手操作發(fā)現生活中哪些東西容易吸水哪些東西不會吸水。且嘗試初步使用記錄表，記錄自己的發(fā)現。然而從這節(jié)實操課程里，孩子們都興趣十足，教學已達到目標和想要的結果。

44、中班科學教學設計《紙花開放》反思

　　活動目標

　　1.對紙質花在水中開放的現象,激發(fā)幼兒科學探究欲望與興趣。

　　2.通過觀察紙質花在水中開放實驗,培養(yǎng)幼兒猜測、嘗試、觀察、分析能力

　　3.發(fā)現紙質花在水里開花的原因,了解不同材質的紙吸水性不同。

　　4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。

　　重點難點

　　重點：鼓勵幼兒大膽動手操作，在活動中逐步提高操作能力。

　　難點：在教師的引導下，幼兒發(fā)現紙質花在水里開花的原因,了解不同材質的紙吸水性不同。

　　活動準備

　　1、塑料盆若干

　　2、卡紙、圖畫紙做的紙花

　　3、任務卡

　　4、各種不同種類的紙

　　5、PPT“生活中紙的運用”

　　活動過程

　　一、導入活動，激發(fā)探索興趣

　　1、提問：今天呀，老師給小朋友們帶來了一個很好玩的手指游戲哦，請小朋友呀仔細的聽一聽，看一看你聽到了什么?(花園里，百花開，萬紫千紅多姿多彩，菊花張開小嘴巴，蘭花揚起小下巴，雞冠花真神氣，喇叭花開早早起，什么花兒晚上開，節(jié)日喜慶煙花開)咦?你從老師這首兒歌里聽到了什么?那你們都見過哪些花呀?老師今天也跟小朋友們帶來了一朵很特別的花，我們來看一看這些花跟我們平時見過的花一樣嗎?(不一樣)那請你們看一看這是一朵用什么紙做成的紙花呢?(請小朋友摸一摸)

　　2、現在呀老師把這朵紙花的花瓣折一折，變成了一朵花苞。

　　那現在請你們開動腦筋想一想，如果我們把這些花苞放到水里會怎樣呢?(幼兒大膽發(fā)言)

　　3、那這些花放進水里，到底會發(fā)生什么呢?你們想不想試一下呀?

　　4、觀察實驗規(guī)則圖示，明確操作步驟方法。

　　“但是呀，在做這個實驗之前，是有一個規(guī)則的喲，我們要看懂了要求，才能進行實驗。”

　　“看一看一共有幾條規(guī)則呀?有誰來告訴大家我們實驗的要求是什么?”

　　實驗規(guī)則圖示：

　　1)每名幼兒拿一朵花苞;

　　2)花瓣朝上輕輕放在水里;

　　3) 不能用手碰。

　　“老師這里還有一個小小的要求，小手不能去碰，但是我們的眼睛要仔細看， 小小的花苞放進水里后到底會發(fā)生什么事情呢?一起去試一試吧”

　　二、操作感知，交流討論

　　1、幼兒操作，教師巡回指導

　　你觀察到了什么?請你們告訴我，花苞放進水里發(fā)生了什么?(花苞放在水里，花瓣會慢慢撐開，紙花開放了)

　　2、教師提問：為什么花苞放在水中，花瓣會慢慢盛開呢?

　　3、小結：原來紙花放在水中，水慢慢地跑進紙寶寶里面去了，就好像紙喝

　　了水一樣，使花瓣撐開了。

　　這是因為紙有吸水性。我們發(fā)現了紙的第一個小秘密。

　　三、對比試驗，經驗提升

　　1、看一看這是一張什么紙?(卡紙)現在呀，手工卡紙和圖畫紙做的紙花要比賽了，它們要比一比在水里哪一朵紙花先開放，你們覺得哪一種紙先開放?為什么?幼兒猜測。

　　2、教師和幼兒一起修改實驗規(guī)則。

　　修改為

　?、倜棵變耗靡欢涫止ぜ埣埢ɑ蛞欢鋱D畫紙花;

　?、谥谱鞒苫ò?，放在水里;

　　③不能用手碰;

　?、軆啥浠ㄍ瑫r放在水里(著重講解)。

　　(但是呢，現在是兩朵花做實驗了，那我們規(guī)則也要改一改了，一種卡紙做的紙花和一種圖畫紙做的紙花，兩種紙花的話這里的數字寶寶要改成幾呢? 因為是兩朵花比賽，我們要公平，老師待會喊一二三后，小朋友再把兩種花一起放進水里好嗎?)

　　3、幼兒再次操作：制作花苞，老師說開始時，所有幼兒將兩朵花同時放到水中。

　　4、幼兒操作，教師巡回指導。

　　5、集體交流，驗證實驗結果。(小朋友們都實驗完了嗎，那請你們回到自己的座位上來)

　　四、觀察實驗結果，討論：為什么圖畫紙做的花苞開得快?幼兒講述

　　小結：圖畫紙和卡紙他們的材質不同，圖畫紙薄一些所以吸水性強，可以很快的把水吸到身體里，所以圖畫紙做的紙花很快就開了?？埮c圖畫紙相比呢厚一些，所以呀吸水性要弱一點，水寶寶進入它的身體里就慢，所以彩色手工紙做的花會慢慢的開。

　　這是因為不同紙的吸水性是不一樣的。我們發(fā)現了紙的第二個秘密。

　　五、生活中的運用

　　我們今天發(fā)現了紙有吸水性，在生活中，人們會利用紙的吸水性做很多的事情。我們來看一個小片段，看看紙給我們的生活帶來了哪些方便。

　　六、活動延伸：

　　教師提出問題：用各種不同材質的紙質做成的花苞，放到水里，他們的開花速度會怎樣呢?我們區(qū)角中繼續(xù)操作實驗。(現在呀，我這里還有許許多多的紙，你們都認識這些紙嗎?我要是把這些紙都做成一朵小花苞，你們覺得它們會開花嗎?那誰可能會是冠軍呢?那我們那好這些紙，等一下一起再去試試看好不好? )

　　七、活動結束

　　活動總結

　　《紙花開放》是由我執(zhí)教的一節(jié)中班上科學探索活動,活動的目標首先讓孩子認識紙的吸水性,在此基礎上了解不同材質的紙吸水性不同,在課前材料方面我做了充分的準備,在上課前也進行了多次實驗,活動過程中,我和孩子們一起探索,學習,積極主動地投入到活動中,幼兒對材料的選擇也很有方向性,在老師出示各種材料的時候,不時聽到“這是我們畫畫的紙”, “這是可以用來折紙”。

　　對于材料的準備工作,我給孩子留了家庭作業(yè),回到家后認真收集，爸爸媽媽們也參與了進來,孩子們將自己的收集成果帶來和同件一起分享, 孩子們發(fā)現生活中有若那么多不同的紙,感受到了紙的多樣性,在實驗操作中幼兒積極進行討論,通過做實驗得到求證,要科學地對待事物,不能以主觀意見代替實驗結果。在活動中感知體驗并能清楚得講述結論,整個活動幼兒的整體狀況都很好,積極主動的參與,興趣濃厚。

　　在活動中,也發(fā)現了一些問題,是今后要注意和改進的:一是講解語言要簡練準確,富有指導性,二是要增加探索內容, 循序漸進地讓孩子們學習獨立完成作品,個別幼兒急于尋找答案,在操作過程中容易出現處應該有的現象,在這個環(huán)節(jié)老師沒有做好充分的準備和指導,使得個別組幼兒不得不停下清理水。在以后的活動中,老師還是要做好充分的活動準備。

45、教學設計幼兒園中班科學《跳跳蛙》反思

　　設計意圖

　　《指南》中明確指出了對科學領域活動的要求：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。本次活動的設計，為了通過教師示范，幼兒在觀察過程中形成制作“跳跳蛙”的直觀思維，并且可以通過直接感知，親身體驗和實際操作，最后學會思考和制作“跳跳蛙”的科學學習的活動過程。既可以激發(fā)幼兒的想象力，又可以鍛煉幼兒的手腦協調能力。

　　活動目標

　　1.了解彈簧的特性和用途。

　　2.運用彈簧原理制作跳跳蛙，鍛煉動手操作能力。

　　3.幼兒通過自己動手操作，體驗制作跳跳蛙的樂趣。

　　4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5.積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

　　重點難點

　　重點：培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

　　難點：制作玩具過程中紙條的折法和固定方法

　　活動準備

　　1.物質準備：

　?、俳叹撸簭椈梢桓?、跳跳蛙范例一個、兩根不同色的紙條、自制紙彈簧小人一個、自制紙彈簧愛心卡一張、背景音樂磁帶。

　?、趯W具：彈簧、兩根不同色的紙條、小青蛙圖片人手一份、雙面膠。

　　2.經驗準備：幼兒對彈簧的已有認識。

　　活動過程

　　(一)活動導入

　　1.導入活動，激發(fā)幼兒探究興趣。

　　師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹艘患|西，你們想看嗎?(師出示“彈簧”)瞧，這是什么?下面我們就和小彈簧一起來玩游戲。

　　(二)活動展開

　　1.通過玩一玩、說一說、演一演的形式，了解彈簧的特性。

　　(1)玩一玩小彈簧，讓幼兒自由探索彈簧的特性。

　　要求：拉一拉小彈簧，你會發(fā)現什么?

　　壓一壓小彈簧，它又會怎樣呢?

　　壓得輕與重，又會有什么不同呢?

　　好，請小朋友拿出小彈簧，一起玩一玩。

　　師小結：小彈簧，真有趣，拉一拉，會彈回去;壓一壓，會跳起來;壓得輕，跳得低;壓得重，跳得高;說明它是有彈性的。

　　(2)說一說生活中有哪些物品里面有彈簧的。

　　師：在我們的生活中，哪些東西里面也有彈簧的，把你知道的和邊上的小朋友說一說。

　　(3)演一演：我是一根小彈簧，鞏固彈簧特性。

　　師：我們生活中有彈簧的東西真多呀，下面，請你也來當一根小彈簧，我當壓彈簧的大力士，我壓，你蹲，我松手，你跳起，好，卷卷卷，卷成一根小彈簧，小彈簧，真有趣;壓一壓，跳一跳;壓得輕，跳得低;壓得重，跳得高，壓壓壓，跳跳跳!

　　2.根據彈簧特性，制作紙彈簧玩具——跳跳蛙。

　　(1)出示紙彈簧跳跳蛙， 激發(fā)制作興趣。

　　小彈簧有趣嗎?瞧，把誰給吸引來了?(小青蛙)呱呱呱，我是一只跳跳蛙，壓一壓，跳一跳;壓得輕，跳得低;壓得重，跳得高。原來這也是一根什么?(彈簧)看用什么做的?他是一根用紙做的紙彈簧。

　　(2)讓幼兒猜測折紙彈簧的方法。

　　猜一猜，紙彈簧是怎么做成的?(幼兒猜測)

　　(3)教師示范講解制作跳跳蛙。

　?、俨鸬粢桓垙椈?，引導幼兒觀察兩根紙條交替折的方法。

　?、趲熓痉队脙筛垪l折紙彈簧：兩根小紙條，一根橫來一根豎，慢慢慢慢，頭碰頭，邊對邊，像什么呀?用雙面膠幫忙固定，雙面膠的外衣脫下后，放在籃子里，保持干凈、衛(wèi)生。

　　③哪根紙條在下面，下面紙條往上折，邊線一定要對齊，兩種顏色交替折，一層一層往上折，折到邊緣雙面膠固定，注意衛(wèi)生。請出小青蛙，貼在紙彈簧的上面，好了，跳跳蛙做好了。你們想做嗎?

　　(4)幼兒動手制作跳跳蛙。(輕音樂)

　　要求：兩根紙條要交替折，邊線一定要對齊。

　　(三)活動結束

　　玩一玩跳跳蛙。折好的小朋友先玩一玩跳跳蛙，再一起玩一玩：跳跳蛙，真有趣，壓一壓，跳一跳;壓得輕，跳得低;壓得重，跳得高，壓壓壓、跳跳跳，看看誰的青蛙跳得高。

　　(四)活動延伸。

　　好了，跳跳蛙玩累了，請他在你的大腿上休息一下，看，又有新客人來了，誰呀?紙彈簧小人，紙彈簧愛心卡，什么地方是紙彈簧做的?漂亮嗎?紙彈簧還可以做好多好玩的玩具，等會兒我們區(qū)域活動時，大家再一起做一做、玩一玩。

　　活動總結

　　在本次教學活動中，教師在用彈簧引出彈力這個話題，讓幼兒動手體驗，后討論生活中有什么是彈簧做的，然后幼兒在教師的引導下動手操作制作紙彈簧，跳跳蛙。選這個課題內容主要來源于生活，讓幼兒在生活回憶中回想什么是彈簧做的，邊回想邊表述，也鍛煉了幼兒的語言表達能力，在制作中可以激發(fā)幼兒的想象力，符合幼兒年齡特點和學習特點。

　　《綱要》中明確指出：在設計科學活動時要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點，變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望，并且為幼兒提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動條件。在活動內容設計中教師引導幼兒來完成跳跳蛙的制作，充分的讓幼兒動手操作并且思考。可以在之后的主題活動中可以多運用操作法，觀察法等學習方法，讓幼兒可以充分的探索，體會活動的樂趣，在活動中手腦并用，在歡樂的學習氛圍之下快樂的成長。