2008-11-07
藥物的劑型就是應用藥物的途徑?，F(xiàn)在一般常用的藥物劑型包括：口服藥物、口含片、吸入劑，肌肉注射、靜脈注射、直腸栓劑、皮膚外用制劑等等。雖然一種藥物的作用機理相同。但制成不同劑型后，使用范圍就已限定。比如：口服藥物不能通過直腸給藥；皮膚外用藥物不能經口服用藥；只許肌肉注射的藥物不能經靜脈給藥。所以，家長在給孩子選擇用藥時，既要注意藥物的種類、劑量、使用方法，還要注意藥物的劑型。
2008-11-07
生活中，很多父母都不愿讓孩子光著腳到處跑，理由大概是擔心孩子會把腳劃破，尤其是對待女孩子，不但害怕劃破腳，還擔心經常赤腳會影響腳的美觀。其實，從健康角度講，讓孩子赤腳玩耍大有益處。在日本的幼兒園、中小學校里，經?？梢姷匠扇航Y隊的孩子在老師的帶領下，赤著腳，繞著操場或沿著走廊有組織地進行慢跑運動。這就是20多年前就已興起、現(xiàn)已風靡日本的“赤足訓練”。實踐證明，孩子赤足訓練一段時間后，絕大多數(shù)體質增強了，身高、體重增加了，連傷風感冒也很少發(fā)生。
2008-11-07
從兒童心理發(fā)展的角度來說，孩子的“造反”其實是孩子成長的表現(xiàn)。嬰兒期的孩子還沒有獨立的自我意識，不能區(qū)分自己和外界，對他來說，自己和母親是一體的。而到了兩歲左右，孩子明確意識到“我”的存在，也意識到“我”是有著自己的想法、愿望，和他人不同。因此，他就需要通過行動體驗自己的獨立，也證明自己的獨立。
2008-11-07
這個階段寶寶往往很愿意嘗試，你可以借機培養(yǎng)孩子的能力，不要過度保護或替代。比如吃飯，即使他會弄得很亂，但當他能獨立進食的時候，是多么有成就感!而你又能節(jié)省很多喂飯的時間，和孩子一起做更有意義的事情。
2008-11-07
蛋白質過食性腹瀉小兒生長發(fā)育過程需要蛋白質，但大量食用蛋白質食品，超過生理需要和胃腸負擔，就會影響胃腸功能，引起腹瀉。其特點是：每日排便3~5次或更多，大便呈黃褐色稀水狀，有刺鼻的臭雞蛋味。
2008-10-10
安全教育并非說服式教育。對幼兒來說，最好的辦法就是從別人的經歷中獲得間接經驗。如：某個小朋友玩滑梯時摔倒了，老師可以利用這個事例，引導小朋友議論為什么這個小朋友會受傷，應該怎么做才可以使自己安全。
2008-10-10
隨時向幼兒進行防火、水電等安全教育。禁止幼兒入園時攜帶影響兒童安全的異物，教師要加強晨檢。幼兒帶藥要妥善保管好，寫清姓名，用量，服用時間，吃藥時仔細核對。
2008-10-10
保證園（班）房屋、場地、家具、玩具、生活用品以及體育器械的使用安全，定期由專人檢修，避免摔傷、燙傷、走失、觸電、中毒等事故的發(fā)生。定期向家長及職工進行安全教育，定期檢查園（班）安全措施的落實情況。對幼兒進行安全教育要經?；?，要將安全教育滲透到教育活動中去。
2008-10-10
幼兒園要注意房屋、場地、玩具、用具及運動器械的使用安全，定期檢查，及時維修，避免觸電、砸傷、摔傷、燙傷及火災等重大事故的發(fā)生。保健醫(yī)生必須妥善保管幼兒的藥品，病兒服藥時，必須仔細核對藥名、藥量、幼兒姓名，按時給幼兒服藥。定期向幼兒及家長宣傳安全知識，在幼兒園在危險的地方張貼醒目的安全警戒標志，提高幼兒的安全意識和自我保護的能力。
2008-10-10
值班人員要認真負責，提前做好交接班工作，清點人數(shù)，新入園幼兒暫時由本班老師帶教，不允許不認識的人接幼兒。值班期間幼兒發(fā)生事故，立即請衛(wèi)生老師送醫(yī)院治療，并向領導匯報經過，向家長講明情況，如因老師失職發(fā)生事故，酌情處理。
2008-10-10
最高人民法院《關于貫徹中華人民共和國＜民法通則＞若干問題的意見》（試行）第160條：在幼兒園、學 校生活、學習的無民事行為能力的人或者在精神病院治療的精神病人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有 過錯的，可以責令這些單位適當給予賠償。
2008-10-08
以綱要精神當中“讓每一個幼兒富有個性的發(fā)展”為指導，運用“正強化”的教育原理，發(fā)揮家園各自的優(yōu)勢，充分肯定幼兒的點滴進步，并以最快的速度家園間互相傳遞，促進幼兒良好個性的形成
2008-10-07
現(xiàn)在有許多家長工作比較繁忙老師與他們聯(lián)系的機較少家訪就成了老師和家長溝通的主要方式，也是老師工作的一個重要組成部分,那我們應如何做好家訪工作呢？
2008-10-06
對幼兒進行熱愛勞動教育，還可以從培養(yǎng)他們的獨立生活能力開始。如自己穿脫衣服、鞋襪、自己洗手、洗臉刷牙等讓幼兒體驗到勞動的艱辛和快樂，明白了勞動是光榮的，從而學會尊重自己和別人的勞動成果
2008-10-06
往往同伴不接受攻擊性行為的孩子，他們不與之交流、游戲，排斥于群體之外，于是教師要讓同伴們接受攻擊性行為的孩子，營造團結友愛的集體氛圍；再者傳授其與同伴相處的方法，鼓勵攻擊性行為的孩子參與到合作游戲中，從同伴的行為中學習良好的行為。
2008-10-06
現(xiàn)代家長應正確對待孩子的創(chuàng)新求異，多給孩子創(chuàng)造“犯錯”的條件和機會。盡管孩子的創(chuàng)新求異是不成熟的，甚至是可笑的，我們家長也要多鼓掌與喝彩，少責難與批評，使孩子成為勇于嘗試、敢于探索、在失敗和挫折面前不氣餒、并具有積極健康心理的開拓型人才。切記，鼓掌與喝彩是培植孩子自信心的肥沃突然間，更是開發(fā)孩子創(chuàng)造力的催化劑！
2008-10-06
“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導游戲的老師不是真正的老師。”相信，我們都愿做個會指導游戲的老師，去尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光看待世界，和幼兒一起快樂游戲！
2008-10-06
幼兒在探究體育器械的玩法和創(chuàng)編游戲規(guī)則的活動中，促進了基本動作的掌握，培養(yǎng)了幼兒遵守規(guī)則的意識，使幼兒的創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)展。
2008-10-06
經過近一年來的古詩教學，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒在語言表達、用自己的方式表達與表現(xiàn)、藝術欣賞、繪畫時的想像力和創(chuàng)造力、情感等方面有了可喜的進步，我自己也對古詩詞有了更加濃厚的興趣。古詩教學提高了我的文學素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，讓我更深地走進了中國優(yōu)秀古典文化藝術的殿堂。
2008-10-06
教師對教育、教學的研究是個由簡單到復雜，由初級到高級的過程。從許多教師業(yè)務成長過程看，大致都經歷了三個階段：第一階段：建立在教學總結的基礎上，以對“怎樣教”的研究為核心，著重研究學科教學中的具體方法。第二階段：以研究學科教學過程為對象，揭示學科教學過程的基本規(guī)律、基本特點。第三階段：它的研究對象是整個學校教育過程。即在學科范圍內研究人的全面發(fā)展，研究學科功能和規(guī)律。為了使教育研究不偏離提高教師素質這一根本目的，課題的選擇一定要注意對本校的教育教學具有直接的指導作用。
2008-10-06
重在個別化溝通。家園溝通，固然要有一些面向全體或部分家長的溝通工作，但由于兒童的發(fā)展情況是各不相同的，需要因人施教，因此，教師要針對每個幼兒的不同情況和問題，確定共育的目標，并與家長通過溝通取得共識，共商教育對策，相互配合教育。在共育過程中，還需要相互反饋孩子的發(fā)展情況，共同促進孩子向著目標發(fā)展。本期《我長大了！》一文中，小小自我服務能力的提高，便是個別化溝通促進孩子發(fā)展的成功實例。
2008-10-06
如果說我是園長，我首先要考慮的是：老師的利益和幼兒的利益。讓他們的得到更多的好處，因此也讓他們感到這里有家一般的溫暖，讓教師更好地發(fā)揮特長，讓他們?yōu)橛變簣@帶來更大的收益；讓幼兒得到好處，使他們在這里得到更好的照顧，讓家長放心記幼兒玩得開心。
2008-10-06
教師的勞動始終具有示范性，在教育、教學活動中，教師不僅以自己的知識，技能去影響學生，他的品德修養(yǎng)、道德情操、作風儀表，治學精神以至勞動態(tài)度都起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是任何其他教育因都無法代替的。正如俄國教育家烏申斯基說：“固然許多事有賴于學校的一般規(guī)章，但是重要的東西永遠取決于跟學生而對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的?！笨梢娊處熥陨淼男摒B(yǎng)和業(yè)務的提高顯得特別重要。以身作則，為人師表、嚴于律已是對教師的基本要求，教師應該在自己的一切行為舉止中，以身作則地成為學生的表率，成為其有高尚的共產主義品德、堅定的共產主義信念、廣泛的文化修養(yǎng)和淵博的知識的楷模。只有這樣才能說服學生。這就是我們常說的“身教重于言教”。教師只有不屢提高自己的職業(yè)道德和智能素養(yǎng)才能做好教育工作。
2008-10-05
睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時我才明白為什么成成總是把褲子解在褲子上，原來他的小手一動不動，任由他的“小雞雞”耽拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小雞雞”。這下，成成的褲褲再也沒有莫名其妙的濕了。
2008-10-05
讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開始表演時，可邀請全班幼兒一起上臺來表演，只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動物走路的動作及之間的對話，然后趁機對那些靦腆的幼兒進行鼓勵表揚，增強自信心，使他們積極主動的參加到表演中去。中大班的幼兒通過玩“醫(yī)院”、“餐廳”、“小熊請客”等游戲，讓幼兒共同商定主題，制定規(guī)則，互相影響，互相監(jiān)督，這樣，不但加強了幼兒與同伴之間的交往，還有利于克服不良傾向，培養(yǎng)合作精神。對個別幼兒、老師可以有針對性地給予引導，從而也有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性品質。
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