古詩(shī) 贈(zèng)劉景文 山行的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

第一課時(shí)　　　施教時(shí)間：9.8

切入舉偶

1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫了哪些內(nèi)容？

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、  借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

2、  同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、  小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

1、  教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。

2、  出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、  自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

4、  匯報(bào)交流詩(shī)意。

5、  多種方式朗讀。

（想像古詩(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）

誦讀

1、  出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。

2、  學(xué)生自由練讀。

3、  賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、  用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）

寫字

1、  出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、  學(xué)生觀察字形，交流怎樣書(shū)寫。

3、  教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、  學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫字。）

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？

（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）

個(gè)人創(chuàng)意增減:

一、導(dǎo)入新課

1、談話：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？宋代有位詩(shī)人偏愛(ài)秋天，曾有詩(shī)說(shuō)……。

2、教師朗讀《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生如會(huì)背可跟背。

3、今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈(zèng)劉景文》。

二、審題、簡(jiǎn)介詩(shī)人

1、理解詩(shī)題。

2、學(xué)生交流課前收集的詩(shī)人的相關(guān)資料。

3、教師補(bǔ)充

三、精讀古詩(shī)，解決疑難

四、釋詞連句，理解詩(shī)意

1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩(shī)的意思

2、連起來(lái)試著整首詩(shī)的意思。

五、探究古詩(shī)，想像感悟。

1、從詩(shī)中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

2、詩(shī)中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺(jué)？

3、從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人什么感情？

六、感情朗讀，品味詩(shī)境。

（1）討論：朗讀處理

（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

（3）學(xué)生質(zhì)疑。

七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。

教學(xué)反思:

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
　　愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。

第一課時(shí)　　　　施教時(shí)間：9.9

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1、 多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。
2、 挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）

自學(xué)

1、  出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

2、  按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、  匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、  師生合作解決問(wèn)題。

（“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）

細(xì)讀

1、  學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。

2、  指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、  教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、  學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

誦讀

1、  出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、  挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

3、  觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、  背誦展示。

（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）

寫字

1、  出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，

2、  觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫。

3、  教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、  學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）

練習(xí)與拓展

1、  出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、  誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

（將積累的成果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）

伴教錦囊

相關(guān)鏈接

蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

閱讀在線

描寫秋景詩(shī)兩首

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

書(shū)河上亭壁 （寇凖）

岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。

個(gè)人創(chuàng)意增減:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《贈(zèng)劉景文》

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思

3、回憶學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)《山行》

1、審題，簡(jiǎn)介作者

“山行”意即在山中行走。

交流預(yù)習(xí)情況。

教師補(bǔ)充。

杜牧（803~852）：唐代詩(shī)人，字牧之，著有詩(shī)文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜”

3、再讀知大意

4、精讀明詩(shī)意。

5、研讀悟詩(shī)境

6、品讀表詩(shī)情

討論朗讀處理

師范讀，生仿讀

指名讀，互評(píng)互學(xué)

邊讀邊想象畫(huà)面。

熟讀成誦。

7、學(xué)生質(zhì)疑。

三.我會(huì)背

把今天學(xué)的兩首詩(shī)背給家里人聽(tīng)，聽(tīng)他（她）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思:

我對(duì)兩首古詩(shī)的教學(xué)流程安排是一樣的，只不過(guò)《山行》扶得多一些，《贈(zèng)劉景文》更放手一些。這堂課學(xué)生在讀課題理解質(zhì)疑，根據(jù)問(wèn)題自讀課文這兩個(gè)環(huán)節(jié)，也上的比較成功，只不過(guò)在想象體會(huì)這一環(huán)節(jié)掀起的浪潮更高，學(xué)生的發(fā)言更精彩。說(shuō)實(shí)話，這些孩子的發(fā)言，大大超出了我的想象，有幾個(gè)孩子的思維能力甚至達(dá)到了四五年級(jí)的水平。在興奮之余，靜下心分析一下成功的原因，主要有以下幾點(diǎn)吧：

一、培養(yǎng)的結(jié)果。

這學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)孩子在相互進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的時(shí)候，語(yǔ)言是非常單調(diào)的，不是“他讀得很流利”就是“讀得很響亮”，或者就是指出哪個(gè)字錯(cuò)了、漏了，多了……這樣讀書(shū)評(píng)價(jià)既沒(méi)有樂(lè)趣，又浪費(fèi)了寶貴的課堂資源。于是，我試圖去改變這一現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的想象與豐富學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相結(jié)合，并將其作為了本學(xué)期班級(jí)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我經(jīng)常進(jìn)行范評(píng)“聽(tīng)了某某同學(xué)的朗讀，我好象看到了什么，聽(tīng)到了什么！”、“我聽(tīng)出來(lái)了，他的哪句話讀得特別好，聽(tīng)著聽(tīng)著，我也好像感受到了什么！”……這樣說(shuō)多了，學(xué)生自然就會(huì)模仿起來(lái)了。

二、注重平時(shí)語(yǔ)言的積累。

一年級(jí)的時(shí)候我就開(kāi)始帶著學(xué)生背誦古詩(shī)，雖然他們當(dāng)時(shí)背誦的時(shí)候?qū)旁?shī)的意思并不知道，背起來(lái)比較困難。但當(dāng)古詩(shī)積累到一定的程度，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生的背誦變得輕松了，同時(shí)古詩(shī)中的一些精華也漸漸地為學(xué)生所吸收。