小學(xué)英語 Unit5Whatwouldyoulike?（PartALet’slearn說課）

小學(xué)英語 Unit5Whatwouldyoulike?（PartALet’slearn說課）

我說課的內(nèi)容是PEP Book Ⅲ Unit 5 Part A Let’s learn的內(nèi)容, 該部分的教學(xué)目標(biāo)主要有讓學(xué)生掌握6個新授詞：rice , fish , beef , soup , noodles , vegetable 。通過活動，學(xué)生能聽懂“Can I have some ……, please? /Sure, here you are..”的對話，并讓學(xué)生能在實際生活中運用，進而培養(yǎng)學(xué)生樂于并善于表達自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識。教學(xué)重點與難點是六個新授單詞的熟練掌握、vegetable的正確發(fā)音。

設(shè)計理念:

通過對教材的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計以及教學(xué)過程的精心安排,運用活潑多彩,符合少兒心理的活動來培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生學(xué)會簡單的對話，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達自己情感的能力。

一、學(xué)情分析：

“PEP Primary English”強調(diào)語言運用，注重能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，重視靈活擴展。本課學(xué)習(xí)的對象是四年級學(xué)生，他們已具備一定的英語聽說基礎(chǔ)，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定的自學(xué)能力，較強的接受能力，而且食物與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系緊密，是學(xué)生感興趣的話題，他們在BookⅠUnit5中接觸過用“I like．．．?句型來表達自己喜歡某些食物以及請別人吃東西時的句型，因此在這個基礎(chǔ)上我結(jié)合學(xué)生實際情況，采用了這樣的教學(xué)模式：熱身、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、操練、鞏固、拓展。

二、教法

基于以上我對教材的理解與分析，在教學(xué)中我主要運用了小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助法等教學(xué)方法堅持以單詞為主線，以話題為核心，以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。

利用多種形式的聯(lián)系來達到學(xué)生掌握詞匯的目的，從而激發(fā)課堂興趣。通過制作相應(yīng)的圖片，以及多種形式的猜和CHANT等活動，在課件生動形象的畫面中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣。

三、 學(xué)法

感官的綜合運用。貫穿整節(jié)課，我主要引導(dǎo)學(xué)生進行“聽、說、玩、唱、猜”各種方法學(xué)習(xí)英語，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在多種感官的綜合運用下，體會一種美的意境，并讓學(xué)生沉浸在一中快樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

四、教學(xué)程序

以開門見山調(diào)控課堂，課前唱一首英文歌曲 “Hello”，一方面是活躍了課堂氣氛，另一方面也拉近了師生間的距離，而且也激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。并直接將食物圖片呈現(xiàn)，以快節(jié)奏復(fù)習(xí)已學(xué)的食物單詞。通過一個大的hamburger，吸引學(xué)生興趣，引出所學(xué)的新內(nèi)容。因為學(xué)生已有這個知識鋪墊，所以能很快掌握，就是在個別單詞，如：beef ,soup , vegetable 的發(fā)音上，特別注意教學(xué)，然后把主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供一個平臺，讓學(xué)生通過猜，看，聽等一系列有趣的活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樂意投入到學(xué)習(xí)中來。

在新授單詞時，我先將圖片展示給學(xué)生看，在通過聽，給學(xué)生一個正確的發(fā)音，再進行操練，這樣的語言模仿使單詞教學(xué)不顯得很空洞，同時在每教學(xué)完一個單詞，我會問：I like … Do you like ?  使本來沒有任何意義的單個單詞和句子結(jié)合，賦予單詞一定的意義，讓學(xué)生表達自己的喜好，努力做到詞不離句，并為后面的CHANT做好鋪墊。

教完單詞以后，我還設(shè)計活動對單詞進行了操練，給學(xué)生展示圖片，通過不同形式的猜，What’s missing等活動，力求做到形式豐富但達到了教學(xué)目的的效果。

最后將所學(xué)的單詞應(yīng)用到句子中，為生活實際所服務(wù)，因為學(xué)習(xí)英語是一種活動，通過活動讓學(xué)生在情境中體驗和參與交際的同時得到不同的發(fā)展。因此，在設(shè)計Practise這個環(huán)節(jié)時，我力求滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，使每一個學(xué)生的綜合語言運用能力都得到發(fā)展：我說，我的hamburger里還有東西，如果你想要，可以用所學(xué)句子跟我要，那么學(xué)生的好奇心以及積極性都帶動起來了，并對Can I have some ……, please? /Sure, here you are.. 進行了有效的操練。通過小組活動，增強學(xué)生的小組合作意識，也加大了對語言的操練，反饋之后，我再通過我詢問，將“Sure, here you are.”再次鞏固，學(xué)生得到獎品，也學(xué)到知識，并力求讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情給整堂課劃上句號。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，主要的不足之處有： 整個教學(xué)步驟還有待豐富，細(xì)節(jié)不夠注意，另外，在句子操練之前，師生先進行對話交流，給學(xué)生提供一個可供模擬的腳本，讓學(xué)生模擬，創(chuàng)造也是很有必要的。這樣學(xué)生的小組對話交流會顯得有序和有效的多。