“拼音與識(shí)字６ｊｑｘ”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

“拼音與識(shí)字６ｊｑｘ”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1.學(xué)會(huì)聲母“j、q、ｘ”的正確讀音，記住、會(huì)寫(xiě)它們的字形。
　　2.繼續(xù)訓(xùn)練聲韻母連讀的方法，能熟練讀出j、q、ｘ與ｉ、ü組成的音節(jié)。
　　3.掌握以上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和帶圖片的音節(jié)詞語(yǔ)卡片。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　●多媒體導(dǎo)入，識(shí)記聲母
　　師：小朋友們，今天我們要和文文、龍龍一起到拼音城堡里去參觀瀏覽，認(rèn)識(shí)新的聲母朋友，大家愿意嗎？
　　師：（出示課件）看，藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著朵朵白云，藍(lán)天下這座美麗的拼音城堡前，是一片綠油油的草地。草地上是誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?br />　　生：雞媽媽和小雞們?cè)谕胬销椬叫‰u的游戲。
　　師：?。‰u寶寶都在和媽媽做游戲呢！可是有一只雞寶寶干什么去了？
　　生：它掉隊(duì)了，跑出去自己玩去了！
　　師：它可真是一個(gè)小淘氣?。ò垂?jié)奏逐句出示兒歌。）現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，跟著老師讀一讀。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀、齊讀。）
　　師：你們把兒歌讀得真好聽(tīng)！音節(jié)中有些字母是紅色的，小朋友們注意到了嗎？拿起手中的筆，把這樣的音節(jié)圈出來(lái)好嗎？（生圈畫(huà)，教師巡視。）
　　師：現(xiàn)在我們請(qǐng)出其中的3個(gè)音節(jié)（閃動(dòng)課件中的3個(gè)音節(jié)：jī、qī、xī）,到黑板上和大家見(jiàn)見(jiàn)面?。ò鍟?shū)：jī、qī、xī。）
　　師：再讀讀兒歌，這3個(gè)音節(jié)，你覺(jué)得分別應(yīng)該怎么讀？（閃動(dòng)兒歌中的“jī、qī、xī”3個(gè)音節(jié)。）
　　生：我覺(jué)得第一個(gè)音節(jié)應(yīng)該讀成“雞”的音，就是兒歌第一句的最后一個(gè)字。
　　師：一起讀這個(gè)音節(jié)！
　　生：第二個(gè)音節(jié)應(yīng)該讀成“七”。
　　師：其他人同意嗎？讓我們也讀讀這個(gè)音節(jié)。
　　生：第三個(gè)音節(jié)應(yīng)該讀成“西”，就是“西瓜”的“西”。
　　師：在這3個(gè)音節(jié)中，有我們的老朋友，他們是誰(shuí)啊？（師分別指這3個(gè)音節(jié)的韻母。）
　　師：站在我們面前的這三位身穿紅袍的字母，就是我們要認(rèn)識(shí)的聲母新朋友。我們先來(lái)看第一位！注意看老師是怎么寫(xiě)的。（板書(shū)“j”。）
　　師：這個(gè)聲母朋友的讀音和“雞”可像了，你只要把音節(jié)“jī”讀得輕一些、短一些就是它的讀音了，試一試。（學(xué)生自己試讀，教師指名讀，學(xué)生合作讀等。）
　　●創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)拼讀
　　師：聲母朋友“j”的名字，我們已經(jīng)叫得很準(zhǔn)了，現(xiàn)在我們就和文文、龍龍一起走進(jìn)拼音城堡。音節(jié)朋友們都在等著我們呢！（點(diǎn)擊課件中的拼音城堡的大門(mén)。大門(mén)打開(kāi)，出現(xiàn)花園。）
　　師：歡迎小朋友們來(lái)到拼音城堡中最美麗的花園。快來(lái)看看，這里有什么？（出示動(dòng)態(tài)的公雞捉蝶圖。）
　　生：花叢中有一只公雞，正在一蹦一蹦地抓頭頂?shù)暮?br />　　師：說(shuō)得真好！“j”就藏在這里,你能找到它嗎？（課件中閃動(dòng)大公雞的背和蝴蝶身上黃色光帶。）
　　生：蝴蝶就像“j”頭上的點(diǎn)，大公雞的后背就是“j”下邊的豎彎。（邊說(shuō)邊用小手比畫(huà)豎左彎。）
　　師：“j”最愿意和“i”做朋友?？矗麄儊?lái)了?。ㄕn件出示“i”的四聲，分別與“j”連線。）
　　師：我是“j”。
　　生：我是“i”。
　　生：我們做朋友，就是“ji”。
　　師：“jī、jí、jǐ、jì”都來(lái)報(bào)到了，我們一起做回小教官，給這些音節(jié)朋友點(diǎn)點(diǎn)名，看誰(shuí)點(diǎn)得又快又準(zhǔn)確?。▽W(xué)生順讀、逆讀、跳讀。）
　　師：你們真行！如果能用這4個(gè)音節(jié)當(dāng)中你喜歡的音節(jié)組詞語(yǔ)或者說(shuō)句話，就更好了！
　　生：我用“jì”組詞語(yǔ)，紀(jì)律。
　　師：我們都要守——
　　生：紀(jì)律！
　　……
　　師：剛才，我們不僅認(rèn)識(shí)了聲母“j”，還認(rèn)識(shí)了j和i相拼的音節(jié)朋友們,收獲可真不?。∠旅嫖覀?cè)傧蚯白撸诙€(gè)聲母朋友正在路上等著我們呢！我先把它請(qǐng)到拼音格里來(lái)（板書(shū)）。這位聲母朋友的讀音和它后面的音節(jié)可像了，你只要把音節(jié)“qī”讀得輕一些、短一些就是它的讀音了，自己試試。（學(xué)生試讀：指名讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。）
　　師：瞧！文文手中的氣球不小心飛走了，這可急壞了文文（出示課件中氣球從文文手中飛走的場(chǎng)景）。我們的聲母朋友“q”就藏在這里，你能找到它嗎？（閃動(dòng)氣球上的黃色光帶。）
　　生：圓圓的氣球就是“q”的半圓，氣球的線就是“q”的那一豎。（操作課件，閃動(dòng)后，“q”跳出來(lái)。）
　　師：“q”也很愿意和“i”做朋友,看，他們來(lái)了?。ㄕn件出示i的四聲，分別與q連線。）同桌合作幫它們做朋友吧！（同桌做找朋友練習(xí)。）
　　師：朋友交得怎么樣了？讓我來(lái)瞧瞧！完成得怎么樣？（在教師指示下，學(xué)生順讀、逆讀，跳讀“qī、qí、qǐ、qì”。）
　　師：誰(shuí)愿意選它們當(dāng)中的一個(gè)音節(jié)來(lái)組詞語(yǔ)或者說(shuō)句話嗎？
　　生：（很多學(xué)生興奮地說(shuō)）我愿意！
　　生：我用汽車(chē)說(shuō)句話，“馬路上汽車(chē)真多！”
　　師：是啊，我們要遵守交通規(guī)則?。?br />　　師：再來(lái)看看我們的最后一位聲母朋友，把它也請(qǐng)到拼音格中來(lái)做客！注意看我是怎么寫(xiě)的？（板書(shū)：ｘ）我們一起來(lái)試試，首先讀音節(jié)“ｘi”的第一聲——
　　師：這個(gè)聲母朋友的讀音和“ｘī”可像了！把“ｘī”讀得輕一些、短一些就是它的讀音了，你們自己試一試。（學(xué)生試讀、齊讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀。）
　　師：現(xiàn)在，走累了，我們一起去吃塊西瓜吧！我們的第三個(gè)朋友聲母“ｘ”就藏在西瓜里呢！你能找到它嗎？（閃動(dòng)字母“x”形的黃色光帶。）
　　師：讓我們用胳膊做一下“x”的樣子好嗎？
　　師： x的朋友來(lái)了?。ǔ鍪緓i的四聲）你能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？自己練習(xí)一下?。▽W(xué)生自由練讀xī、xí、xǐ、xì。）
　　師：讓我們一起試試吧?。ㄈ囗樧x、逆讀、跳讀4個(gè)音節(jié)。）
　　師：誰(shuí)愿意選一個(gè)你喜歡的音節(jié)組詞語(yǔ)或說(shuō)句話？
　　生：我用“xī”組詞語(yǔ)，“西瓜”。
　　……
　　●指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，總結(jié)“ü”與“j、q、x”拼寫(xiě)時(shí)的規(guī)律
　　師：我們和“j、q、x”已經(jīng)是朋友了，下面就請(qǐng)它們到我們的本子上做客吧！ 試著回憶老師剛才是怎么寫(xiě)的，看清聲母“j、q、x”占格的位置和各是由幾筆寫(xiě)成的。
　　生：“j”占上格、中格、下格，兩筆寫(xiě)成；“q”占中格、下格，兩筆寫(xiě)成；“x”占中格，兩筆寫(xiě)成。
　　師：說(shuō)得好，那就試著描一描吧！把它們的樣子寫(xiě)得難看了，它們可不高興?。。▽W(xué)生練習(xí)，教師巡視，學(xué)生評(píng)價(jià)。）
　　師：就當(dāng)“j、q、x”在我們的本子上做客的時(shí)候，有一位客人來(lái)拜訪他們了，瞧！它是誰(shuí)啊？（出示動(dòng)態(tài)的“ü”走過(guò)來(lái)的場(chǎng)景。）
　　生： 它是“ü”！
　　師：對(duì)了！看，“j、q、x”微笑著走過(guò)來(lái)迎接它并且和它打招呼呢！看看，有禮貌的“ü”是怎么做的？（出示“ü”摘掉帽子的場(chǎng)景。）
　　生：“ü”把帽

　　　　　子摘掉了！
　　師：看得真細(xì)心！老師現(xiàn)在要寫(xiě)“j、q、x”和“ü”相拼的音節(jié)，請(qǐng)你來(lái)幫忙，應(yīng)該注意什么？（板書(shū)到j(luò)u時(shí)）還要不要再寫(xiě)兩個(gè)點(diǎn)了？
　　生：不用了！
　　師：對(duì)了，小“ü”把帽子摘掉了！那 “q”和“ü”相拼呢？
　　生：“ü”兩點(diǎn)也不寫(xiě)。
　　師：“x”和“ü”相拼呢？
　　生：（得意地說(shuō)）也不寫(xiě)！
　　師：能想個(gè)辦法記住“j q x”和“ü”交朋友的規(guī)則嗎？
　　生：“ü”碰“j、q、x”，兩點(diǎn)坐飛機(jī)。
　　師：你們的辦法真不錯(cuò)?？?！文文也教了我們一個(gè)口訣：“小‘ü’有禮貌，見(jiàn)到‘j、q、x’馬上就脫帽?！蔽覀円欢ㄒ阉涀∨?！跟老師一起說(shuō)一說(shuō)吧！
　　師：（指音節(jié)ju）這個(gè)音節(jié)怎么讀？ 那么我們給它帶上四聲的帽子，你再試著讀讀。（出示：jū、jú、jǔ、jù，并采取各種方式試讀。）
　　師：“qu”怎么讀？你試著讀讀。（學(xué)生試讀。）
　　師：直接給“xu”帶上四聲的帽子，你會(huì)讀嗎？（齊順讀、逆讀、跳讀xū、xú、xǔ、xù。）
　　師：你們真是聰明！很快就學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)?，F(xiàn)在我們輕松一下，到拼音城堡里的玩具間去玩一玩?。ǔ鍪就婢唛g場(chǎng)景。）這么多的玩具，你喜歡哪一件呢？讀準(zhǔn)它身后的音節(jié)和圖片組成的詞語(yǔ)，你就能和它做朋友了?。?。）
　　師：下面我們?cè)俚狡匆舫潜だ锏墓麍@去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（課件展示一棵結(jié)滿(mǎn)各種果實(shí)的樹(shù)）瞧！有這么多果實(shí)等著你去采摘呢！（指黑板上的帶著音節(jié)詞語(yǔ)的果實(shí)圖片）你們準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始吧！（學(xué)生爭(zhēng)相取下圖片。）
　　師：玩得真開(kāi)心?。∵@節(jié)課，我們的收獲可真不少，認(rèn)識(shí)了聲母朋友“j、q、x”，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)書(shū)寫(xiě)。還認(rèn)識(shí)了那么多“j、 q、 x”和“ｉ”相拼時(shí)的音節(jié)朋友。最重要的是，我們還記住了“j q x”和“ü”相拼時(shí)的規(guī)則?；丶野呀裉煳覀儗W(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，他們一會(huì)為你們而自豪！
　　【總評(píng)】
　　一是情境教學(xué)運(yùn)用得好。整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)就是在拼音城堡中游玩的過(guò)程，在故事發(fā)展中生動(dòng)、流暢地完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的課，很自然地培養(yǎng)出了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的自信，又怎能不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣呢？
　　二是學(xué)習(xí)拼音與語(yǔ)言結(jié)合得好。這節(jié)課中，學(xué)拼音從學(xué)習(xí)兒歌入手，從兒歌中引出要學(xué)的音節(jié)、字母，這是簡(jiǎn)單的閱讀與拼音同步發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)、適量地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞、造句，賦予音節(jié)以具體語(yǔ)義，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。
　　三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮得好。雖然是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)小學(xué)生，但是教師卻十分注重讓他們?cè)谧灾魈骄恐腥W(xué)會(huì)知識(shí)，讓他們體會(huì)探究的樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)“jī”這個(gè)音節(jié)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而是借助學(xué)生讀兒歌的基礎(chǔ)，讓他們回歸兒歌去推測(cè)“jī”的讀音。整節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生就是在這樣的不斷思索中，愉快充實(shí)地學(xué)會(huì)新知的。
　　整節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生帶著高漲的學(xué)習(xí)拼音的熱情，揮舞著小手和老師再見(jiàn)。這不僅僅是時(shí)間上的延續(xù)，愉快心情的延續(xù)，更是學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)語(yǔ)言熱情的延續(xù)！