“全面培優(yōu)”未必“全面發(fā)展”

“全面培優(yōu)”未必“全面發(fā)展”

　　同樣期望孩子成績優(yōu)秀、全面發(fā)展，但家長的做法卻迥然不同。有的家長不送孩子進培優(yōu)班，卻善于利用親子時機，將其變成育子時機。相反，更多的家長擔心孩子成績下降，而強迫其參加五花八門的各類培優(yōu)班。記者發(fā)現(xiàn)，小學家庭教育正走向“岔口”。

　　從不培優(yōu)，卻全面發(fā)展

　　天宇是紅鋼城小學四年級的學生，在老師眼里，他是個全面發(fā)展的好學生。不僅成績出眾，更重要的是博學多聞，充滿活力。學校田徑場上有他的身影；語文讀書競賽他經(jīng)常得獎；擔任學校的大隊委員，對工作積極負責，是班上最受歡迎的學生。和班上其他同學不同的是，天宇從沒有上過任何培優(yōu)班，卻是學得最輕松的學生。

　　班主任告訴記者，天宇的家長善于利用親子時機來教導孩子。天宇爸爸和孩子交流時，會不經(jīng)意地給孩子講有關軍事、科技、汽車等相關知識。漸漸地，天宇對這些課外書籍產生了濃厚的興趣。父子倆看電視時也會就感興趣的話題進行激烈的探討，彼此像朋友一般。寬松卻具書香的家庭氣氛下，天宇全面發(fā)展而又不乏個性。

　　全面培優(yōu)，成績依然不好

　　“一個班三十二名學生，參加課外培優(yōu)的學生就有二十九個?！奔t鋼城小學四年級教師魏老師對記者說。讓魏老師心疼的是，班上有一名學生每天都要參加培優(yōu)課，幾乎沒有了玩耍的時間。家長振振有詞地稱“主要課程都讓孩子參加培優(yōu)，就是希望孩子能全面發(fā)展，將來能考上外?！?。

　　結果，這名孩子疲于做培優(yōu)班老師布置的家庭作業(yè)，而無法完成學校老師布置的家庭作業(yè)。當老師詢問情況時，這名學生的眼淚直往下掉。魏老師介紹，雖然家長在全面培養(yǎng)孩子，但效果不佳。挺聰明的孩子，因為負擔太重，臉上幾乎看不到笑容，學習上顯得很浮躁，基礎并不扎實。

　　老師：孩子的世界不應只是課本

　　紅鋼城小學教導處老師魏靜認為，家長的目的和期望都一致，但做法迥異，帶給孩子的影響也截然不同。魏老師并不認為越培越對孩子有利，順其自然、巧妙引導孩子比較好。

　　她看到，培優(yōu)已經(jīng)“變了味”。越來越多的孩子在家長的強迫下走進培優(yōu)班，時間長了，培優(yōu)已成為一種習慣，孩子開始變得麻木，更談不上給學習帶來動力和進步。試想想，孩子的世界里除了學習書本知識還是書本知識，孩子該是感到多么乏味，孩子的童真和興趣也會泯滅其中。