一年級上冊漢語拼音j q x說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊漢語拼音j q x說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一年級上冊漢語拼音j q x說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊漢語拼音j q x說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

1.學(xué)會j、q、x這三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2.初步掌握上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

【過程與方法目標(biāo)】

通過拼讀練習(xí)，學(xué)會j、q、x與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

激發(fā)對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

j、q、x的發(fā)音、認(rèn)形及其與韻母的拼讀。

【難點(diǎn)】

j、q、x與相拼時(shí)上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

三、教學(xué)方法

圖形結(jié)合法、兒歌教學(xué)法、朗讀法

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師首先復(fù)習(xí)檢查g、k、h，再通過講述母雞帶著小雞買西瓜和氣球的故事從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)學(xué)習(xí)j的音、形

教師提問：大屏幕畫面上有誰？它在干什么？。

學(xué)生回答：畫面是一只雞伸長脖子去啄頭頂上的蝴蝶。

教師總結(jié)：把雞讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是我們聲母j的讀音。

口訣：母雞戲蝶jjj，豎彎兒加點(diǎn)jjj。

(二)學(xué)習(xí)q的音、形

教師引導(dǎo)學(xué)生回答出圖畫中（小女孩用線拽著幾只氣球），把氣球的氣改成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是聲母q的讀音。

口訣：氣球拖線qqq，左上半圓qqq，像個(gè)9字qqq。

教師提示：b、p、d、q這四個(gè)聲母，仔細(xì)觀察它們長得很相似但是也有區(qū)別，不管是音還是形，學(xué)的時(shí)候要聯(lián)系起來區(qū)別來記。

(三)學(xué)習(xí)x的音、形

教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

口訣：刀切西瓜xxx，像個(gè)叉叉xxx，像把剪刀xxx。

(四) j、q、x與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，拼讀三拼音節(jié)

口訣：小小有禮貌，見了j、q、x，帽子就摘掉，摘掉帽子不是u，是是還是。（上兩點(diǎn)省寫規(guī)則）

帶調(diào)拼讀（第一聲、第二聲、第三聲、第四聲）

口訣：聲輕介快韻母響，三音連讀要迅速。j、q、x真稀奇，見了a大哥，有話不敢說，拉來小i中間坐。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.戴頭飾，做游戲，找朋友，做拼讀。

2.談收獲，說心得，作總結(jié)。認(rèn)識了拼音王國的新的三個(gè)聲母寶寶j、q、x，，不僅掌握了他們的音和形，而且學(xué)會了他們與相拼時(shí)兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，更知道了他們的三拼音節(jié)怎么讀。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課后同桌間互相說一說，班級里姓名中含有j、q、x的同學(xué)的名字。

2.把今天學(xué)到的知識回家講給爸爸媽媽聽。并嘗試如何在四線三格中吧它們寫的工整、規(guī)范、美觀，下節(jié)課我們一起來探討一下，寫的好的同學(xué)我們把它張貼到班級的書法一角中。

五、板書設(shè)計(jì)

j q x

一、jju jiajia

二、qqu qiaqia

三、xxu xiaxia

2、一年級j q x評課記錄說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級j q x評課記錄說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

陶行知曾說過：作者胸有境，入境始與親。教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此為了構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的課堂，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了情景教學(xué)法。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢游拼音王國的教學(xué)情境，創(chuàng)編一個(gè)個(gè)生動有趣的小故事，通過優(yōu)美的音樂、豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀聲母是j、q、x的音節(jié)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備關(guān)于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：漢語拼音四線格本。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境激趣，復(fù)習(xí)引入

1．情境鞏固：前面幾節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)了聲母王國，在幾次旅行中，我們已經(jīng)認(rèn)識了好多聲母王國的小伙伴，你們還記得它們嗎？快來打聲招呼吧！(課件出示：拼音王國里青青的草地上，前幾課學(xué)過的卡通形象的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h正在玩耍。)

2．導(dǎo)入新課。

(1)導(dǎo)言：剛剛和老朋友打過招呼了，現(xiàn)在我們是不是應(yīng)該認(rèn)識幾個(gè)新朋友了？不過，這幾個(gè)新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？

(2)(課件出示教材情境圖)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新聲母j、q、x。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片。

(3)板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學(xué)習(xí)，就一定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲望。而情境的創(chuàng)設(shè)、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)無疑是激發(fā)孩子興趣的最佳途徑。孩子們在生動的情境中復(fù)習(xí)舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)起來一定會事半功倍。

二、結(jié)合圖畫，識記聲母

1．認(rèn)讀聲母j。

(1)引導(dǎo)學(xué)生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法能記住聲母j。

(2)教師講聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的雞讀音很像，把母雞的雞讀得輕一些、短一些，就是j的讀音。

(3)生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，j j j。

(4)開火車讀，教師糾正發(fā)音。

(5)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗(yàn)給聲母j編一首兒歌。

(6)生編兒歌：母雞蝴蝶，j j j。

2．認(rèn)讀聲母q。

(1)出示小女孩手拿氣球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩手里拿的是什么？(氣球。)再數(shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)氣球？(七個(gè)。)

(2)出示聲母q的字母卡片，結(jié)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把七個(gè)的七讀得輕短些，就是q的讀音。

(3)生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，q q q。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母q。

(5)編兒歌：七個(gè)氣球q q q。

(6)男女生拍手讀。

3．認(rèn)讀聲母x。

(1)出示切開的西瓜圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜被切成幾塊，刀切開的形狀像什么。(西瓜被切成四塊，像個(gè)聲母x。)

(2)(出示聲母x的卡片)結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母x。

(3)學(xué)生編兒歌識記x：刀切西瓜x x x。

(4)小組賽讀。圖片 指導(dǎo)書寫時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察j在四線格中的位置，強(qiáng)調(diào)它是唯一一個(gè)在四線格中占上、中、下三格的字母。

4．學(xué)習(xí)j、q、x的寫法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察j、q、x在四線格中的占格及寫法。

(2)請學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，師在黑板上范寫。強(qiáng)調(diào)占格和筆順。

(3)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。(糾正寫字姿勢)

5．游戲鞏固。

(1)拿出韻母卡片i，請學(xué)生認(rèn)讀。折出彎，變成j，再次請學(xué)生認(rèn)讀。

(2)拿出剪好的空心卡片b，學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變成d，再讓學(xué)生認(rèn)讀。倒過來，變成p，請學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變成q，請學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性。為了避免學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)的枯燥無趣，教師將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生印象深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、故事激趣，拼讀兩拼音節(jié)

1．過渡：同學(xué)們剛剛認(rèn)識了三個(gè)新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個(gè)要和j、q、x交朋友的是誰？

2．(出示i的拼音卡片)引導(dǎo)學(xué)生拼讀小i和j、q、x交朋友后組成的新音節(jié)。

3．學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與帶調(diào)i組成的音節(jié)。

4．故事過渡：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小也來了，它也要和j、q、x交朋友，小特別有禮貌，見到j(luò)、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地問：我可以和你們交朋友嗎？于是小就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：小小有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小見到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念。

5．課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

6．引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與組成的音節(jié)?！　　?/p>

　　　圖片 教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握j、q、x和相拼時(shí)上兩點(diǎn)的變化。

設(shè)計(jì)意圖：j、q、x與相拼，上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點(diǎn)，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點(diǎn)，教師用生動的故事、朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，而且可以加深學(xué)生的記憶。

四、兒歌激趣，總結(jié)提升

1．總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們不但認(rèn)識了三個(gè)拼音朋友，還了解了小遇到j(luò)、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

2．出示兒歌：

j q x，j q x，三個(gè)朋友在一起，母雞蝴蝶j j j，七個(gè)氣球q q q，刀切西瓜x x x，大家吃得笑嘻嘻。

設(shè)計(jì)意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)生對知識的印象，教師用生動的語言強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1．談話導(dǎo)入：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了聲母王國，還認(rèn)識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現(xiàn)在，我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶j j j，七個(gè)氣球q q q，刀切西瓜x x x。(教師在黑板上貼出三個(gè)聲母的卡片)

2．復(fù)習(xí)j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，(課件出示音節(jié)：jī　q　xǐ)指名拼讀。

　　圖片 教師要強(qiáng)調(diào)j、q、x與i 相拼組成的音節(jié)和y與i組成的整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。

3．(課件出示：j)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯(cuò)誤，引出兒歌：小小有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小見到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念，所以上不能有點(diǎn)。

4．(課件出示正確的音節(jié)：jū　j　jǔ　j)指名拼讀。

設(shè)計(jì)意圖：在生動的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1．用故事突破難點(diǎn)：小i、小都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個(gè)怪脾氣，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小ɑ只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：j q x脾氣怪，不和小a單獨(dú)見，小ɑ要見j q x，必須小i來聯(lián)系。

2．(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。

3．引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。(課件出示三拼音節(jié)：jiā　qiā　xi)學(xué)生練習(xí)拼讀。教師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。

設(shè)計(jì)意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)一直是一個(gè)難點(diǎn)，在寫音節(jié)的時(shí)候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學(xué)生來理解和記憶就很容易突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然輕松自如。

三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字

1．過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認(rèn)識兩個(gè)新朋友，你們看，它們來了。(課件出示教材上兩幅圖片)來打個(gè)招呼吧！

2．教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：圖上畫的是誰？在干什么？要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

3．教師根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示音節(jié)：

搭dā積jī木m　　下xi棋q

(1)學(xué)生自由拼讀。

(2)開火車拼讀。

(3)學(xué)生齊聲拼讀。圖片教師可聯(lián)系插圖中的棋盤引導(dǎo)學(xué)生體會棋字之所以是木字旁，是因?yàn)樽畛醯钠灞P都是用木頭制成的。

(4)去掉拼音出示棋，齊聲讀。

(5)引導(dǎo)學(xué)生用棋說句話。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音的教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。拼音的教學(xué)不能單一地進(jìn)行，要與識字、說話相結(jié)合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加有趣，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關(guān)。

四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌

1．課件出示一群小雞的圖片。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。

(1)教師范讀兒歌，學(xué)生認(rèn)真聽兒歌中每個(gè)字的讀音。

(2)學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學(xué)會)的音節(jié)。

(4)學(xué)習(xí)會認(rèn)字雞，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

(5)引導(dǎo)學(xué)生用雞字組詞并說句話。

(6)指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準(zhǔn)本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：在漢語拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章。學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀小韻文，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感，而且拼音有助于識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、游戲鞏固，激發(fā)興趣

1．小組內(nèi)搶讀詞卡、字卡、拼音卡。

2．做摘星星的游戲。老師讀一個(gè)三拼音節(jié)，請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)三拼音節(jié)的星星。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固本課的重點(diǎn)知識，讓枯燥的學(xué)習(xí)活起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、總結(jié)收獲，拓展積累

1．總結(jié)：通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國，不但認(rèn)識了三個(gè)新的聲母朋友，而且認(rèn)識了兩個(gè)漢字寶寶，還學(xué)會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定還會認(rèn)識更多的拼音朋友。

2．課外拓展：課后請大家留心一下，找一找在哪兒還能聽到或看到我們今天學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。

設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)使學(xué)生對本課的知識有一個(gè)整體的認(rèn)知，課外拓展內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步體會到漢語拼音與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.正確拼讀j、q、x和韻母組成的雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)，熟練掌握三拼音節(jié)的拼讀方法，知道j、q、x和相拼上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

聲母j、q、x和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。知道j、q、x和相拼上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則。

學(xué)習(xí)過程：

【板塊一】復(fù)習(xí)鞏固激興趣

一、打亂順序，分別出示韻母、聲母，開火車大聲讀。

二、ppt出示gkh打頭的兩拼、三拼音節(jié)，開火車進(jìn)行拼讀練習(xí)。

【板塊二】觀察圖片找字母

一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入：

今天給大家介紹一個(gè)新朋友，她的名字叫七喜，我們先到她家的小院子去做客吧！

二、識記音形，正確書寫：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：七喜小朋友家的院子里都有誰？他們在干什么呢？（提醒學(xué)生，表達(dá)時(shí)按照之前老師教給的觀察方法，按順序說出圖中的內(nèi)容。）

2.引導(dǎo)：有幾個(gè)新的聲母朋友也藏在小院子里哦，你能找到他們嗎？

母雞的身體和尾巴彎曲的樣子很像j，頭上的蝴蝶就像j上的.將拼音貼貼在黑板上：誰有好方法記住j的樣子？誰有好方法記住j 的發(fā)音？要想把j寫好看要注意什么呢？

氣球上系著繩子正好是q的樣子將拼音貼貼在黑板上：誰有好方法記住q的樣子？誰有好方法記住q的發(fā)音？（相機(jī)出示bpd，讓學(xué)生比較區(qū)別識記。）要想把q寫好看要注意什么呢？

七喜家的小院子真是太好玩了，有捉蝴蝶的雞媽媽一家，有七只七彩的氣球，玩一會我

都口渴了，熱情的七喜給我們端出了清涼解渴的大西瓜。你知道這桌上的西瓜是怎么切得嗎？用你的手掌當(dāng)做西瓜刀，切切看？看切過的痕跡，正好是x。你可以用什么方法記住x的樣子呢？誰有好方法記住x的讀音？我觀察到，切西瓜的時(shí)候有人刀先向左下砍，有人習(xí)慣刀先向右下砍，可是寫x的時(shí)候可就不能怎么寫都行了，請你觀察書上的筆順，告訴我先寫哪一筆？

3.依次板書示范jqx的筆順和在四線三格中的書寫位置。要求學(xué)生先跟隨書空，再在31頁描紅一個(gè)，獨(dú)自書寫一個(gè)或兩個(gè)。請同桌根據(jù)老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行星級評價(jià)。再根據(jù)評價(jià)結(jié)果，投影展示優(yōu)秀的書寫以及出現(xiàn)問題的情況。

三顆星標(biāo)準(zhǔn)：筆畫清晰、工整；沒有涂抹，干凈整潔；位置正確。

其間注意關(guān)注書寫姿勢和握筆姿勢。

三、課間律動

同學(xué)們寫得很認(rèn)真，小手指握筆也握累了，活動活動手指吧！誰能嘗試用你的手指擺出jqx的形狀呢？

【板塊三】拼讀音節(jié)記規(guī)則

一、兩拼音節(jié)

情境激趣：同學(xué)們在jqx家的小院做客非常禮貌，拼音寶寶也被你們找到了，你們互相認(rèn)識了成為了好朋友，現(xiàn)在它們要帶我們認(rèn)識他們的朋友了，七喜妹妹帶來了第一個(gè)朋友韻母小i，我們一起來看看他們手拉手的樣子。

1. j和小i交了朋友

生活中讀ji的事物有很多：j 雞蛋的雞、 j積木的積 j擊劍的擊

你還知道哪些事物也是讀j，帶j的讀音的？ （雞爪、手機(jī)）

2．q和小i交了朋友

請跟老師讀 q 汽車的汽

老師帶來了qi的其他聲調(diào)，你還會讀嗎？（個(gè)讀、跟讀）

小結(jié)方法：不僅要記住圖畫，還要聯(lián)系我們生活中的知道的事物，這樣就能讀好音節(jié)了。

3．x和小i交了朋友

跟老師讀 X 西瓜的x

接下來我要考考你會不會讀其他的幾個(gè)音節(jié)，先自己讀試一試。

X 學(xué)習(xí)的習(xí) x喜歡的喜 x 游戲的戲 （個(gè)讀，然后跟讀）

二、三拼音節(jié)

情境激趣：剛剛七喜是讓一個(gè)聲母和韻母做朋友，如果這個(gè)時(shí)候還有一個(gè)字母過來湊熱

鬧，就構(gòu)成了一個(gè)三拼音節(jié)。

小組合作：我把組成三拼音節(jié)的字母朋友發(fā)到各個(gè)小組，請小組合作將他們排序組合成

三拼音節(jié)，并且由各小組選派出三個(gè)人按照音節(jié)中字母順序站好，依次讀出自己所拿字母的讀音，然后再拼讀出音節(jié)的讀音。最后三個(gè)人再分別根據(jù)讀音，組一個(gè)詞語。

卡片：Jia的四個(gè)讀音 qia的一聲和四聲 xia一聲、二聲、四聲

總結(jié)拼法聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)；先i和a連起來，連讀ia,再和前面的

聲母一起發(fā)音。

三、 和jqx相拼的拼寫規(guī)則

情境激趣：七喜妹妹又給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩@個(gè)新朋友叫小。小和jqx交朋友，

中間發(fā)生了一個(gè)很美好的故事。

小是一個(gè)特別有禮貌的孩子，大家留意一下，他頭上戴的帽子是什么樣子？（有圓圓

的兩點(diǎn)）他有個(gè)動作摘帽子，學(xué)學(xué)這個(gè)摘帽的動作，你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？七喜妹妹為了他們交朋友的故事，寫了一首小兒歌：小小有禮貌， 見到j(luò) q x 就摘帽， 去掉兩點(diǎn)還念。

小摘下了帽子后，和jqx拉手，會變成什么樣子呢？（ppt出示ju qu xu）

邊練習(xí)讀邊復(fù)習(xí)小兒歌小小有禮貌， 見到j(luò) q x 就摘帽， 去掉兩點(diǎn)還念。

布置作業(yè)：（略）

3、一年級上冊識字5：對韻歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊識字5：對韻歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《對韻歌》說課稿

　一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析 根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：(1)教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。(2) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識字，加字變成對韻歌。(3)教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識在漢字寶寶加字變成對韻歌。(4)教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J(rèn)識在漢字，通過加字變成對韻歌。

4、一年級上冊課文6比尾巴說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊課文6比尾巴說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 文本解讀：本文是一首簡短而精悍的兒歌，采用三問三答的排比手法，進(jìn)行了兩組問答，共展示了六種不同的尾巴，同時(shí)采用了比喻的手法，用詞簡潔，抓住了六種動物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

知識與能力：認(rèn)識尾、猴、鼠等12個(gè)生字，會寫比、巴等4個(gè)生字，熟讀課文。

過程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在課文學(xué)習(xí)中，了解不同動物的特征，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛動物的美德。

B、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠找出課文中不同動物的尾巴的特點(diǎn)，并能理解長、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長、短、彎、扁來形容的物品。

C、教學(xué)工程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？在動物園里，你們都見到了哪些動物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長長的。

師：嗯，長長的。還有什么動物的尾巴也是長長的？

生2：老虎的尾巴也是長長的。

生3：大象的尾巴也是長長的。

師：嗯，同學(xué)們都很棒！尾巴長長的動物已經(jīng)找出來好多了。那有沒有尾巴不一樣的動物呢？

師：看來同學(xué)們一時(shí)想不出來。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭游?。請同學(xué)們翻開課本第5頁《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入，是成功的一半。利用提問解惑的談話方式導(dǎo)入，可以開發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應(yīng)的動物對上號：長-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說哪種動物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學(xué)生理解）

3.為什么要用好像這個(gè)詞？（因?yàn)樗墒蟮奈舶筒皇钦嬲膫悖?/p>

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點(diǎn)？（會打鳴、有雞冠）

3.請同學(xué)們說說公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會打鳴，母雞會下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開屏的圖片，幫助學(xué)生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒有能超過它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點(diǎn)，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點(diǎn)的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔(dān)（ ）

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動物園的話可以多觀察一下這些動物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學(xué)科內(nèi)：1.識字寫字：將今天新學(xué)的生字（帶拼音）抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語交際：將文中6種動物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動物世界》，探討里面動物的特點(diǎn)。

5、一年級上冊課文5影子說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊課文5影子說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：

1．會認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學(xué)會識別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對周圍事物有好奇心，認(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1．會認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀文，理解、學(xué)會識別前、后、左、右四個(gè)方位，認(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

三、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學(xué)生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個(gè)好朋友。（課件出示謎語）

有個(gè)好朋友，常常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

2．學(xué)生回答后隨機(jī)板書課題，讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實(shí)踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

2．設(shè)計(jì)影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍(lán)線中要求我會認(rèn)的字在文中圈畫出來，遇到不認(rèn)識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認(rèn)的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認(rèn)對了，請你夸夸他。

3．認(rèn)識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強(qiáng)調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認(rèn)的字。

5．指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥。

（1）認(rèn)識新筆畫和ㄅ。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時(shí)，注意正確的姿勢。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生評價(jià)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進(jìn)。

（5）生字朋友都認(rèn)識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓?？

3．同學(xué)們看得認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進(jìn)行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

（五）快樂體驗(yàn)，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價(jià)：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

四、板書設(shè)計(jì)（略）

6、一年級上冊識字10：升國旗說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊識字10：升國旗說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。為此，在本課設(shè)計(jì)中，注重識字能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。低年級兒童活潑好動，要以形象思維為主，針對這些年齡特征，教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂、圖片、視頻、歌唱等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生的愛國情感。

課前準(zhǔn)備

1．制作課件。(教師)

2．制作生字、詞語卡片。(教師)

3．搜集國旗知識資料。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．播放學(xué)校里升國旗的視頻。師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，想一想：這是什么時(shí)間？什么地方？小朋友們在干什么？(引導(dǎo)學(xué)生說話：早晨，在學(xué)校的操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。)

2．小朋友們，我們學(xué)校升國旗的時(shí)候，你聽到什么歌聲？你是怎么做的？(指導(dǎo)學(xué)生說話：我們學(xué)校升國旗的時(shí)候，我聽到了國歌聲，我們排著整齊的隊(duì)伍，立正向國旗敬禮。)

3．小結(jié)：同學(xué)們，我們每周一早晨的時(shí)候，在我們學(xué)校操場上都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，你還記得升國旗的情景嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《升國旗》。

4．板書課文題目。老師要在黑板上寫課文題目了，請大家注意看：升是獨(dú)體字；國，里面是個(gè)玉米的玉；旗是左右結(jié)構(gòu)的字，它的筆畫較多。讓我們一起來讀升國旗！

5．理解課題。教師講解升國旗就是把國旗高高地升上天空。在我國的首都北京，每天清晨太陽即將升起的時(shí)候，解放軍叔叔都要在天安門廣場上升起國旗，我們的國旗和太陽一同升起。

6．齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生回憶熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲得新知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。通過詮釋課題，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩歌的主要內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，學(xué)生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意自己不認(rèn)識的生字的讀音。

2．我們的課文是帶著拼音的，讀的時(shí)候請大家借助拼音仔細(xì)輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾次。

3．同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音。

4．指名分句開火車讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音：翹舌音升、中。

5．自由讀課文，讀通句子，讀出感情。

6．請同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓。

設(shè)計(jì)意圖：通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等多種形式，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的目的。教師相機(jī)糾正、強(qiáng)調(diào)生字讀音，從學(xué)生的已有學(xué)情出發(fā)，這樣既有針對性，又提高了課堂的教學(xué)效率。

三、隨文識字，細(xì)品課文

(一)學(xué)習(xí)第一句。

1．認(rèn)真地讀一讀詩歌的第一句，思考：我們的國旗是什么樣子呢？

2．認(rèn)識國旗。

(1)這就是我們中國的國旗，(出示詞卡：國旗)請同學(xué)們一起讀一讀這個(gè)詞。(課件出示五星紅旗)同學(xué)們，請仔細(xì)觀察我們的國旗，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)說說自己是怎樣記住國旗這兩個(gè)字的。

(3)學(xué)習(xí)新部首：口字框。

3．學(xué)習(xí)五星紅旗。

(1)師：其實(shí)呀，國旗還有另外一個(gè)好聽的名字，你知道嗎？(五星紅旗)出示詞卡：五星紅旗。

(2)相機(jī)學(xué)習(xí)五紅。

認(rèn)識新偏旁纟，說說帶有這個(gè)偏旁的生字。

4．小結(jié)：我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星向著一顆大星代表全國人民團(tuán)結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。這樣，我們的國家就越來越興旺，越來越繁榮，越來越富強(qiáng)了。

5．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

師：下面，就讓我們來看看奧運(yùn)會上中國體育健兒獲得金牌后升起國旗的情景吧！

(播放視頻)

師：奧運(yùn)會上，我國運(yùn)動員獲得金牌，看到五星紅旗升起時(shí)，他們的心情是怎樣的？你的心情又是怎樣的？

小結(jié)：是呀！多么讓人自豪啊！國旗代表著國家，它每一次升起，都讓我們激動不已。

誰能把這句話讀一讀？表達(dá)出自豪、激動的心情。

(二)學(xué)習(xí)第二句。

師：升國旗的時(shí)候，我們還會聽到什么？

1．出示第二句：國歌聲中，徐徐升起。

學(xué)習(xí)生字：升中歌起。

升：翹舌音?？梢杂脭?shù)筆畫的方法來記升。

(師：我們一起來做做升這個(gè)動作，用手當(dāng)作太陽，做一做太陽升起來的樣子。做動作可以幫助我們識記生字。)

歌：采用生活識字法。我們在電視中經(jīng)常見到這個(gè)字，我喜歡唱的歌是；音樂課中我們都要唱歌。組詞：唱歌、歌曲。

中：數(shù)筆畫或加一加的方法來記中。

起：可以用加一加的方法來識記起：＋己＝起。

2．播放國歌，全體起立跟唱國歌，引導(dǎo)學(xué)生感受國歌的雄壯與激昂。

3．指導(dǎo)朗讀。

(1)理解徐徐。同學(xué)們回憶下，國旗升起來時(shí)的速度是快是慢？

小結(jié)：是呀，國旗是慢慢地升起來的，用文中的一個(gè)詞語來形容，是什么？(徐徐)

(2)創(chuàng)設(shè)情境。

師：雄壯的國歌聲中，國旗慢慢地升起，通過朗讀讓我們一起感受當(dāng)時(shí)的情境吧！

指名讀，男女生賽讀。

4．齊讀前兩句。

(三)學(xué)習(xí)第三句。

過渡：快看，國旗升起來了。

齊讀。

1．出示第三句：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗。

2．學(xué)習(xí)生字么美麗。

么：用數(shù)筆畫的方法來記么。

美：下面的大是個(gè)人形。在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標(biāo)志。后來引申為人的容貌等很美。

麗：古文字的麗是兩鹿結(jié)伴而行的意思。后來引申為美麗。

3．練習(xí)用美麗說一句話。

4．指導(dǎo)朗讀。

5．說話訓(xùn)練。

(1)在一些詞語的前面加上多么，表示程度更深。

我們來讀一讀這些詞語：(課件出示)

美麗　多么美麗

好聽　多么好聽

高大　多么高大

(2)你能依照這樣的形式說幾個(gè)詞語嗎？

(四)學(xué)習(xí)第四句。

1．引讀：升國旗的時(shí)候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？(出示：向著國旗，我們立正。)

2．學(xué)習(xí)生字立正。

立：強(qiáng)調(diào)立的筆順。用數(shù)筆畫的方法來記立。講述字理：出示立的字理圖，古文字的立像人站立在地上，第一筆丶像人頭，第二筆一像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動。

正：了解字義，組詞。

3．老師下達(dá)立正的口令，全班做動作。

4．指導(dǎo)朗讀。

師：立正是一個(gè)很嚴(yán)肅的動作，升國旗，我們立正，表示對國旗的尊重。誰愿意來讀一讀這句話？

指名讀，齊讀。

(五)學(xué)習(xí)第五句。

師：我們望著鮮艷的五星紅旗，為了表達(dá)心中的自豪與尊敬，我們還要望著國旗，我們敬禮。

1．出示第五句：望著國旗，我們敬禮。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，理解敬禮。

看看圖中的小朋友在干什么。

小結(jié)方法：學(xué)會看課文插圖，也可以幫助我們理解詩歌的內(nèi)容。

3．升國旗時(shí)，我們少先隊(duì)員應(yīng)該怎么做呢？誰愿意把這個(gè)句子加上動作表演給大家看呢？

4．指導(dǎo)朗讀第五句。

師：向國旗敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國，帶著這樣的感受有感情地讀一讀第五句。

指名讀，男女生分讀，齊讀。

(六)整體學(xué)習(xí)，誦讀品悟，升華熱愛國旗之情。

1．讓我們懷著對國旗發(fā)自內(nèi)心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天安門前的升旗儀式。(多媒體演示北京天安門前升旗儀式。)

2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：字不離詞，詞不離句。識字是為了閱讀，閱讀又可以鞏固更多的生字、詞。學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行隨文識字，對于閱讀中出現(xiàn)的生字，要單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，也要將它放入到文中體會語義。學(xué)生在閱讀課文、學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了弄清文章的意思，會不由自主地把生字、詞所在的句子聯(lián)系上下文體會它的語義，加深對它的認(rèn)識、理解，提高了識字的效率。

四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

1．出示要求會寫的字：中、五。

2．指導(dǎo)書寫中。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學(xué)生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標(biāo)出。

(3)教師示范，講解書寫要點(diǎn)：

中：中字的要寫得扁一些，寬一些。的最后一筆橫在橫中線上，中的最后一筆豎寫在豎中線上。

(4)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡回指導(dǎo)。

(5)投影展示，師生評議。

3．指導(dǎo)書寫五。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點(diǎn)：第二筆的豎略微向左傾斜，第三筆橫折寫到橫中線上。

(3)學(xué)生描紅，臨寫。

(4)同桌評議。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩生字在田字格中的位置，觀察怎么寫字才好看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過說關(guān)鍵筆畫、教師示范、學(xué)生描紅、在田字格中練習(xí)書寫等活動，達(dá)到能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，從而初步感受漢字的形體美。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：國旗是我們國家的象征，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇俗院?。希望同學(xué)們愛護(hù)國旗，尊重國旗，為祖國的明天更加繁榮而努力。

2．是啊，國旗如此美麗，難怪人們用歌聲來贊美它，下面就讓我們一起來學(xué)唱《國旗國旗真美麗》，來表達(dá)我們對祖國的熱愛！

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生通過朗誦課文表達(dá)對國旗的熱愛后，引導(dǎo)學(xué)生了解國旗的象征意義，從而產(chǎn)生尊重國旗、愛護(hù)國旗的意識，通過學(xué)唱歌曲，升華這種熱愛、崇敬之情，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1．復(fù)習(xí)詞語：

中國五星紅旗國旗國歌升起多么

美麗立正

2．過渡：同學(xué)們對詞語掌握得很扎實(shí)，這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)課文。

3．齊讀課題。

4．指名朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到新課，搭建好新知與舊知的橋梁。

二、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字

1．這節(jié)課我們先來學(xué)寫本課的另外兩個(gè)生字。

(課件出示：立正)

2．回顧寫字的方法。

一看：看每一筆所在的位置，看老師的示范。

二寫：認(rèn)真描紅，臨寫，先描再寫。

三對照：仔細(xì)與例字進(jìn)行對照，與同桌互相評議。

3．指導(dǎo)書寫立。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點(diǎn)：

立的丶在豎中線上，第二筆橫較短，第三筆和第四筆要寫得勻稱，第三筆為輕入筆、頓筆收的小點(diǎn)，而第四筆是頓筆撇出尖狀的小撇，第五筆橫比第二筆的橫要長。

(3)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

(4)同桌互相評議。

(5)全班交流，教師相機(jī)評價(jià)最后一筆的橫要拖得穩(wěn)穩(wěn)的。

4．指導(dǎo)書寫正。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學(xué)生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標(biāo)出。

(3)教師示范，講解書寫要點(diǎn)：第一筆橫要寫得略微向上傾斜。第一筆稍短，第二筆在豎中線上，第三筆最短，在橫中線上起筆，第五筆稍長，寫得要平穩(wěn)。不偏不歪斜才是正。

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)完成書寫任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。重視學(xué)生的參與評價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫好字的熱情。

三、指導(dǎo)背誦，深入理解

1．采用各種形式熟讀課文。

(1)找出你最喜歡的一句，有感情地讀一讀，讀給全班同學(xué)聽。

(2)自由地輕聲朗誦，同桌合作讀一讀，男女生合作讀一讀，指名分句讀。

2．方法引領(lǐng)，熟讀成誦。

(1)以問題提示法引領(lǐng)背誦。

師：我們在背誦時(shí)，可以想每一句都講了什么內(nèi)容，然后以回答問題的形式來背誦，我們一起合作來背一背。

師：什么旗幟是我們的國旗？五星紅旗怎樣升起？五星紅旗升起來是什么樣子的？升國旗時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？

師生合作背誦。

(2)結(jié)合課文插圖，想象畫面，引領(lǐng)背誦。

師：仔細(xì)觀察課文的插圖，這些插圖都展現(xiàn)了課文的哪些內(nèi)容？我們可以一邊想象畫面一邊進(jìn)行背誦，提高背誦的效果。

請同學(xué)看圖輕聲練習(xí)背誦，同桌互相背一背。根據(jù)課件展示的畫面，全班齊聲背誦。

(3)深入情境，表演背誦。

想象你現(xiàn)在正在參加學(xué)校的升國旗儀式，此時(shí)此刻，你看到了什么？你聽到了什么？你又是怎樣做的？請你一邊背誦一邊表演。

獨(dú)立背誦，指名到前面來一邊表演一邊背誦。

(4)小結(jié)：通過不同形式的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅能背誦詩歌，還掌握了背誦課文的方法，讓我們一起總結(jié)一下。(課件出示)齊聲讀一讀這些好方法。

想問題，連詞句；看插圖，想畫面；做動作，來表演。

設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)過程中，不僅要注重聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練，背也是一種技能。背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。在低年級的背誦指導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們背誦的興趣。同時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)課文內(nèi)容和班級實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)谋痴b指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在圖畫引路、情境表演、情境想象等方法輕松愉快地學(xué)好語文，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

　　四、說話訓(xùn)練，拓展延伸

1．說一說。

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，面對莊嚴(yán)的五星紅旗，你一定有許多話想對國旗說，那就說說吧！

(課件出示：五星紅旗________)

2．畫一畫。

畫一幅升國旗的圖畫，或者簡單一點(diǎn)兒把我們的國旗五星紅旗畫下來。

設(shè)計(jì)意圖：通過說一說的語言訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生提供語文綜合實(shí)踐的機(jī)會。通過畫一畫的活動，升華學(xué)生的愛國情感。

　　板書設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　升國旗

　　　　　　　　　　　　　　　　　熱愛祖國

7、一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到學(xué)習(xí)活動中。本課設(shè)計(jì)力求對學(xué)生識字興趣的激發(fā)和識字能力的培養(yǎng)，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字，夯實(shí)識字基礎(chǔ)。通過反復(fù)誦讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件及與課文中生字相關(guān)的實(shí)物圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，并在家長的幫助下制作生字卡片；朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個(gè)謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2.揭題：鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？(書包里)相機(jī)板書課題、齊讀課題。

3.學(xué)習(xí)書包兩個(gè)字。

(1)拼讀書包兩個(gè)字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意書是翹舌音。

(2)識記書字。圖片 揭題時(shí)，只識字即可，不必指導(dǎo)書寫。

拆分法可以把書字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個(gè)樓梯的形狀，還有一個(gè)豎和一個(gè)點(diǎn)。然后編小口訣記住書字：書是小階梯，一豎到頂點(diǎn)。

數(shù)筆畫書字由四筆組成，橫折、橫折鉤、豎、點(diǎn)。

(3)觀察包字，相機(jī)學(xué)習(xí)包字的偏旁圖片包字頭。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：還在哪些字中看到過這個(gè)偏旁？(句、勺等)

(4)自由交流：你喜歡什么書？用一句完整的話告訴大家，可以說書的種類，也可以說書的名字。

(5)課件出示皮包、挎包、錢包、書包等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出幾種包的名稱，并拓展：你還知道哪些包？

設(shè)計(jì)意圖：以謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在識字教學(xué)的過程中注重音、形、義的組合，使學(xué)生不但記得牢，還能加深對字義的理解。

二、合作學(xué)習(xí)，活學(xué)活用

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的六個(gè)詞語(橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀)。已經(jīng)認(rèn)識的字，大聲地讀出來；不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

2.指名領(lǐng)讀這六個(gè)詞語。其余同學(xué)要認(rèn)真傾聽小老師的領(lǐng)讀，準(zhǔn)確跟讀。

3.課件出示書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀，組織學(xué)生從自己的字卡中取出這8個(gè)生字，并展開小組識字活動：

一讀：大聲讀出你認(rèn)識的生字，并將這些字卡放在一邊。

二學(xué)：拿出自己不認(rèn)識的字卡，請小組同學(xué)為你講解字音和記住這個(gè)生字的好方法。

三議：將小組同學(xué)都讀不準(zhǔn)的生字或自己識記困難的生字卡片貼在黑板上，集體交流識記方法。

4.集體交流：怎樣能幫助同學(xué)準(zhǔn)確記住這幾個(gè)難字？先動腦想一想，再和全班同學(xué)一起分享。

(1)筆：竹字頭是竹字的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛，組成了我們今天學(xué)習(xí)的筆字。筆是會意字。

(2)尺：翹舌音，可以和尸進(jìn)行對比，尺比尸多了一捺。

(3)作：平舌音，亻叫作單人旁。

5.鞏固識字：

(1)開小火車：讀字并組詞。

(2)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩找朋友的游戲。將實(shí)物與詞語卡片對應(yīng)放好。小組內(nèi)評價(jià)。

圖片圖片(3)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個(gè)字，看誰讀得好，記得準(zhǔn)。

(4)擴(kuò)詞練習(xí)：尺、本、刀擴(kuò)詞。

6.做課間操《上學(xué)歌》。

設(shè)計(jì)意圖：這一片段采用了集中識字的方法。教師在導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，并有創(chuàng)造性地進(jìn)行部件組合、猜謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的本領(lǐng)來制造學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中識記生字。

三、動手實(shí)踐，有序表達(dá)

1.過渡：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個(gè)，找一樣)哎呀！書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？(自己試著整理書包。)

2.表達(dá)：教師建議學(xué)生用先接著然后最后這樣的句式來說一說自己是怎樣整理書包的。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系兒童生活實(shí)際是教學(xué)的立足點(diǎn)，學(xué)生自主識字、流利表達(dá)是教學(xué)的重難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)充分利用了教材課后習(xí)題的導(dǎo)學(xué)作用，將課后習(xí)題中單一的實(shí)踐訓(xùn)練與學(xué)生的語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序，將語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來。

四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀

1.學(xué)習(xí)書寫刀字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)刀字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

(4)展示評價(jià)。

2.學(xué)習(xí)書寫尺字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的右邊。捺要寫得舒展、圓滿。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

(4)學(xué)生書寫展示評價(jià)，說一說怎么記住這個(gè)字。

3.學(xué)習(xí)書寫本字。

(1)說一說：這個(gè)字和哪一個(gè)字比較像？(木)這個(gè)字該怎么寫才好看？注意最后一筆短橫不要碰到撇和捺。

(2)學(xué)生自己練習(xí)書寫。

(3)展示評價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫之中。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識了8個(gè)生字，會寫了3個(gè)生字。現(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)

2.布置作業(yè)。

今天學(xué)過的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩歌。自己整理書包。

設(shè)計(jì)意圖：再次鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：我們每個(gè)人都有一個(gè)好朋友，早上，它陪我們上學(xué)。傍晚，它陪我們回家。離開它，作業(yè)本、語文書、筆袋保準(zhǔn)無處安家，它就是我們的書包。(板書課文題目)

2.出示生詞卡片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀，指名朗讀后齊讀。

3.選擇卡片中的一個(gè)或兩個(gè)詞語，練習(xí)說完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把過去學(xué)過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

二、學(xué)習(xí)韻文，隨文識字

1.朗讀小韻文：

(1)教師范讀韻文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意停頓。

(2)學(xué)生自由練讀韻文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(3)同桌互讀韻文，針對不足之處相互示范。

(4)指名朗讀韻文，集體進(jìn)行評議交流。

(5)齊聲朗讀韻文，要讀得正確、流利。

2.通讀全文，一邊讀一邊想：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開韻文學(xué)習(xí)：

(1)學(xué)習(xí)第一句話我的小書包，寶貝真不少。

①在你的生活中，什么樣的事物被稱為寶貝？(我是媽媽的寶貝，紫砂茶壺是爺爺?shù)膶氊?

②小結(jié)：值得珍惜的物品就叫寶貝。

(2)學(xué)習(xí)第二句話課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。

①小組交流：小韻文里的寶貝指的是什么？先自由朗讀課文，圈出寶貝的名字，想一想它們的作用，再填寫學(xué)生活動卡，最后和小組同學(xué)交流自己的活動卡。

②集體交流：帶著對這些寶貝的喜愛之情朗讀第一句話和第二句話。朗讀時(shí)可以適當(dāng)突出真不少等詞語，根據(jù)老師的提示再試一試。

(3)學(xué)習(xí)第三句話上課靜悄悄，下課不亂跑。

①指生朗讀，重點(diǎn)認(rèn)讀課字。課是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語言來交流，所以是言字旁。

②靜悄悄是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么情況下會是靜悄悄的？(夜里靜悄悄；大人沒回家時(shí)，家里靜悄悄；站隊(duì)時(shí)靜悄悄。)

③朗讀全句，說一說：從這句話中讀懂了什么？(上課時(shí)不要玩文具，下課后要及時(shí)收拾好文具不亂丟亂放。)

④這樣的好習(xí)慣我們一定要養(yǎng)成，帶著自信的語氣朗讀這句話。

(4)學(xué)習(xí)第四句話天天起得早，陪我去學(xué)校。

①出示圖片，體會日出的時(shí)候就是早晨。用加一加的方法識記早字。

②學(xué)習(xí)校字。校是左右結(jié)構(gòu)的字，是形聲字。

③指導(dǎo)朗讀。

圖片4.齊讀韻文。

5.做課間操。圖片

設(shè)計(jì)意圖：隨文識字，激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法，采用多種形式的朗讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編，體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)踐操作，有序表達(dá)

1.激趣：小書包是我們的好朋友，書包里的學(xué)習(xí)用品是我們的寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2.說一說怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的先接著然后最后的句式來說話。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生正確使用方位詞。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)邊。

4.匯報(bào)展示擺放的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人和語言文字的使用者。

四、指導(dǎo)寫字，認(rèn)真細(xì)致

1.學(xué)習(xí)書寫早字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察早字的字形特點(diǎn)及在田字格中的位置。日略扁，十的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

2.學(xué)習(xí)書寫書字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察書字的字形特點(diǎn)及在田字格中的位置。書字的橫折鉤的橫寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆、每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆的位置和筆畫的輕重、長短及占格等情況，這樣，學(xué)生的第一印象會比較深刻。教師示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、課堂鞏固，課外拓展

1.讀兩遍課文。新學(xué)的生字讀3遍。

2.自己整理書包，收拾自己的書桌桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放桌上的物品的。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自理、自主的能力，讓學(xué)生與家人分享學(xué)習(xí)的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

教學(xué)反思

為了幫助學(xué)生成為真正的語文學(xué)習(xí)的主人，成為語言文字的使用者，本節(jié)課，我重點(diǎn)進(jìn)行了以下兩個(gè)方面的嘗試：

1.情境中趣味訓(xùn)練。情境是拉近學(xué)生與文本的距離的有效媒介。在本節(jié)課中，我先后創(chuàng)設(shè)了借助學(xué)習(xí)用品讀詞、整理小書包、聯(lián)系生活體驗(yàn)靜悄悄等多種情境，促使學(xué)生在體驗(yàn)活動中增強(qiáng)對字詞及韻文內(nèi)容的理解和掌握的能力。

2.活動中趣味訓(xùn)練?；顒芋w驗(yàn)可以幫助學(xué)生在興趣中進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。在本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的體驗(yàn)活動，例如，一邊讀詞語，一邊從書包里掏出物品，一邊介紹這些寶貝的名稱，并說清這些物品被稱作寶貝的原因。幫助學(xué)生樹立了想說、能說、搶著說的意識。

8、一年級上冊課文3江南說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊課文3江南說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課生字，會寫江南。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)會本課生字，會寫江南。

2.正確、流利、有感情的朗讀。

3.感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？江是一個(gè)三拼音節(jié)，南是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個(gè)學(xué)生讀，齊讀。

2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看??？（想）（課件出示荷塘圖）

3.過渡：江南真美啊！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

二、精讀課文，感悟詩意

1.師配樂讀文。

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開始。

2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現(xiàn)畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現(xiàn)了什么？

生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點(diǎn)擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評價(jià)語：你的想像力可真豐富。（出示生字蓮葉）蓮是小棍l，葉是整體認(rèn)讀音節(jié)。請你讀，你讀，一起讀。

3.師：你來說？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）采是個(gè)平舌音，師領(lǐng)讀采、采蓮，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

4.師：說說你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：魚是個(gè)什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：戲，誰來讀？指名讀。你。誰能幫戲找個(gè)朋友？戲：游戲、戲耍。評價(jià)語：你的詞匯量可真大呀！

5.出示課文，師：誰做第一個(gè)小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價(jià)。

師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真，下面請同桌用我好像選擇）說一句話，（句式：我好像看到了我好像聽到我好像聞到）

師：你好像。指名說話。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)頭飾）

生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價(jià)語：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

9、一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。所以說課稿本身沒有太多要求，更多的是對說課者在口述過程中的思路要求比較更多一些。

　　一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于關(guān)注自然單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以秋天為經(jīng)線，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女 諸般景致為緯線，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

　　認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進(jìn)行語言積累;

　　能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。所以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們在教師的引導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學(xué)中要重視的問題》指出：語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

　　主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

　　4、說學(xué)法

　　我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　5、反饋調(diào)控措施

　　根據(jù)我所授課班級學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會在品秋寫秋環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談?wù)勛约旱目捶?，拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課我是按引秋誦秋品秋寫秋進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在誦秋環(huán)節(jié);在品秋環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(一)引秋(2分鐘)

　　教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。

　　(二)誦秋(8分鐘)

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的秋有個(gè)總體印象。

　　1、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、 教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

　　3、 學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　4、 請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　(三)品秋(20分鐘)

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

　?、僬页雒抗?jié)詩的點(diǎn)睛之句。

　?、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。)

　?、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

　　(歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。)

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。

　　請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀)，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　(四)寫秋(15分鐘)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　1、請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以秋天為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理，進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　　2、請同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。

　?、谕瓿烧n后研討與練習(xí)三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

　　(五)、板書

　　在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動學(xué)生的能動性。讓孩子們在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個(gè) 大語文的氛圍。

此說課稿，是采用口頭表達(dá)的方面進(jìn)行書寫的方式，大家可以從中進(jìn)行精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有特別規(guī)范的文稿，只要你能說的很有條理即可！

10、一年級上冊漢語拼音an en in un ün說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊漢語拼音an en in un n說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《anen in un n》是部編版小學(xué)語文教科書一年級上冊漢語拼音單元第12課，教材一共分為五個(gè)部分：第一部分是本課的主體內(nèi)容五個(gè)前鼻韻母和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，以及一幅情境圖，情境圖中隱藏著很多前鼻韻音節(jié)；第二部分是聲母與前鼻韻母相拼的拼讀提示和拼出來的音節(jié)；第三部分是一幅風(fēng)景圖和對應(yīng)的四個(gè)詞語；第四部分是一首詩歌《家》，詩歌注了音，本課要學(xué)習(xí)的多個(gè)前鼻韻母包含其中；第五部分是本課要求會認(rèn)的三個(gè)生字與要書寫的音節(jié)詞提示。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 正確認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、n和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan、yin、yun，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2. 正確用an、en、in、un、n和聲母拼讀。在四線格中正確書寫音節(jié)詞。

3. 借助拼音，正確認(rèn)讀藍(lán)天、白云、草原、森林4個(gè)詞語；正確朗讀詩歌《家》。

4. 認(rèn)識草、家、是3個(gè)生字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 本課韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的正確認(rèn)讀，與聲母的正確拼讀。

2. 鞏固j、q、x與an、n相拼省掉兩點(diǎn)的規(guī)則。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)韻母，導(dǎo)入新課

1．復(fù)習(xí)單韻母：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的六個(gè)單韻母，大家一起背一背。

（1）全班背、指名背。

（2）板書六個(gè)單韻母。

2．導(dǎo)入新課：

（1）今天，我們要學(xué)習(xí)五個(gè)新的韻母，它們和我們前面學(xué)的單韻母有關(guān)系哦！大家看老師在黑板上書寫。

（2）師在單韻母后面一次加上n，完善課題：an en in un n

（3）聰明的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）教師小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的韻母就是在單韻母的后面加了一個(gè)n！不過，o的后面沒法加n，因?yàn)?，o的后面加n，音發(fā)不出來，所以沒有這個(gè)韻母。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的學(xué)習(xí)從單韻母的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，注意舊知新知的銜接。學(xué)生首先從形狀上認(rèn)識五個(gè)前鼻韻母，開門見山，省時(shí)高效?！?/p>

二、抓住發(fā)音，教學(xué)韻母

1. 引出類別：這五個(gè)韻母有一個(gè)共同的名字：前鼻韻母。請大家跟我說

前鼻韻母，前鼻韻母。

2．教師示范：這五個(gè)前鼻韻母怎么讀呢？請大家聽老師讀。

教師分別指著韻母發(fā)音。

3．帶讀韻母母：

（1）請同學(xué)們跟我讀：

ananan

enenen

ininin

ununun

nnn

（2）師講授發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)，嘴巴先做好發(fā)單韻母的口型，發(fā)出單韻母，然后把嘴巴迅速合上，使聲音從鼻腔里傳出。

（3）學(xué)生自由練習(xí)

（4）帶上四聲，學(xué)生自由練習(xí)。

（5）指名發(fā)音，相機(jī)糾正。

（6）小老師帶讀。

4. 自由拼讀：前鼻韻母可以和很多聲母做朋友，下面，我們就來拼一拼吧！

（1）拼讀雙拼音節(jié)： ban man gan han zhan shan ran

pen fen ken chen ren zen sen

bin pin min lin jin qin xin

dun tun lun gun kun hun zhun

jun qun xun

（2）根據(jù)下圖，拼讀三拼音節(jié)，提示上兩點(diǎn)省略規(guī)則：

（3）拼讀三拼音節(jié)：

b-i-an p-i-an m-i-an d-i-an t-i-an l-i-an

j-i-an q-i-an x-i-an

5．指名拼讀：誰愿意把這些音節(jié)拼讀給大家聽一聽？

指名隨機(jī)挑選音節(jié)拼讀。師生評議。

6．全班拼讀：

（1）全班同學(xué)一起拼讀。

（2）全班開火車拼讀。

7．帶調(diào)音節(jié)拼讀：

（1）出示音節(jié)花瓣圖，學(xué)生自由拼讀。

（2）學(xué)生拼讀給同桌聽。

（3）隨機(jī)指名拼讀。

8．認(rèn)識整體音節(jié)：

（1）這節(jié)課我們還將學(xué)習(xí)三個(gè)新的整體認(rèn)讀音節(jié)：yuan yin yun

（2）教師帶讀。

（3）學(xué)生帶上四聲練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊的教學(xué)，任務(wù)較重。第一步是五個(gè)前鼻韻母的認(rèn)讀，教學(xué)策略是教師多帶讀，學(xué)生多實(shí)踐。第二步便是韻母與聲母的拼讀，這是掌握韻母的關(guān)鍵。我們先不帶調(diào)，讓學(xué)生嘗試拼讀；接著帶上聲調(diào)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀。為了遵循由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)時(shí)，我們著重指導(dǎo)了介母i和韻母an與聲母相拼的音節(jié)，這是因?yàn)樵谶@樣的音節(jié)中，an的發(fā)音發(fā)生了變化，不能當(dāng)作an來對待，為了省去不必要的麻煩，我們建議將i和an當(dāng)做一個(gè)整體來教，這樣學(xué)生接受起來就會容易很多。第三步是整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，按照教師帶讀、學(xué)生練習(xí)的步驟完成即可?！?/p>

三、觀察插圖，尋找音節(jié)

1．引導(dǎo)看圖：同學(xué)們，我們來完成一個(gè)探寶的游戲。我們今天拼讀的好多前鼻音節(jié)都藏在這幅圖里，你能找到幾個(gè)呢？

2．尋找音節(jié)：

（1）學(xué)生欣賞課本第46頁圖片。

（2）交流匯報(bào)。

（3）教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，一一出示含音節(jié)的詞語卡片：

預(yù)設(shè)：

◆電視屏幕里是雄偉的天ān門。

◆電視屏幕里還有l(wèi)ntiān、白yn。

◆爸爸媽媽坐在沙發(fā)上kn電視，媽媽正在n遙控開guān。

◆爸爸坐在左biān，媽媽坐在右biān。

◆爸爸戴著yǎn鏡。

◆媽媽脖子上戴著項(xiàng)lin。項(xiàng)lin是綠色的，由一cun yunyun的珠子組成。

◆媽媽留著duǎn發(fā)。

◆沙發(fā)上yn著綠色的條wn。沙發(fā)很柔ruǎn。

◆爸爸穿著ln色的上衣，衣領(lǐng)上有l(wèi)n色的條wn。

◆茶幾上放著sān種yǐn料，其中有兩gun可樂。

◆電視機(jī)旁biān有一個(gè)足球，足球也是yunyun的。

（4）教師帶讀含前鼻韻母的詞語。

（5）學(xué)生開火車讀。

3．練習(xí)說話：誰能把畫面連起來說一說？

【設(shè)計(jì)意圖：對課文主題圖的利用，重在突出音節(jié)的再現(xiàn)與鞏固。在看圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在尋找隱藏的音節(jié)上，學(xué)生會覺得像探險(xiǎn)一樣，非常好玩。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。將音節(jié)尋找出來后，再次認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果?！?/p>

四、朗讀兒歌，鞏固拼音

1．看圖學(xué)詞：

（1）放假了，聰聰?shù)陌职謰寢屢獛ヂ糜?，大家看，他們一家到了美麗的大自?/p>

（2）出示課本47頁插圖，指名學(xué)生說一說看到了什么。

（3）出示拼音卡片，學(xué)生拼讀：lntiān biyn cǎoyun sēnln

（4）出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀：藍(lán)天、白云、草原、森林

2．朗讀兒歌：看到這樣的美景，聰聰?shù)陌职秩滩蛔「袊@道：我想到了兩句詩：藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家。（課件出示。）媽媽接著說：我也想到了兩句詩：小河是魚兒的家，泥土是種子的家。（課件出示。）爸爸說：聰聰，你也可以想兩句詩嗎？聰聰想了一會兒，說：我想到啦！我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。 （課件出示。）爸爸、媽媽連連夸獎(jiǎng)聰聰：我們的聰聰也是小詩人咯！

小朋友們，你們記住聰聰一家寫的詩了嗎？沒記住的同學(xué)，趕緊讀一讀吧！

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3．小組比賽：我們分小組來比一比，看看哪個(gè)小組讀得最好！

4．全班齊讀：

（1）師生合作朗讀。

（2）全班一起讀一遍。

（3）同學(xué)們會背了嗎？我們一起背一背吧！

5．認(rèn)識生字：詩歌中的三個(gè)生字大家會認(rèn)嗎？

（1）指名認(rèn)讀。

（2）組詞開花。

【設(shè)計(jì)意圖：將看圖讀詞讀詩結(jié)合起來，用聰聰一家去旅游將所有內(nèi)容貫穿在一起。文中詩歌的出示，變成了聰聰一家創(chuàng)作的過程，更有情景感。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，逐漸做到能夠背誦，同時(shí)在這個(gè)過程中完成識字任務(wù)。】

五、抄寫音節(jié)，加深認(rèn)識

1．教師示范：同學(xué)們，今天我們要抄寫幾個(gè)音節(jié)詞語，請大家看老師在四線格里書寫。記得我們的規(guī)則哦：有頭往上申，有尾往下拖，無頭無尾中間做。

2．學(xué)生練習(xí)：請大家在書本上描紅各一遍。然后在拼音本上各寫兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)書寫，老師先示范，重點(diǎn)提示筆順和在四線格中的位置，學(xué)生描紅、練習(xí)，練習(xí)的遍數(shù)不宜太多。書寫的規(guī)則用兒歌加以提煉，很有必要?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

12 an en in un n

（板貼音節(jié)卡片）

11、一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會Z、C兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會Z、 C與韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、 學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci, 會讀它們的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會z c s的音、形、書寫。

2.zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

教學(xué)難點(diǎn)

三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與三個(gè)聲母的字形區(qū)別

教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？ (變魔術(shù)) 你們想學(xué)嗎？不過他提出了一個(gè)要求：每個(gè)小朋友必須先認(rèn)識幾個(gè)拼音王國的幾個(gè)新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的游戲。

(二)、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci

1、 學(xué)習(xí)聲母z

(1)我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說?引出聲母z。

小姑娘在干什么呢?誰能來把寫字這個(gè)詞語說好。

她在寫什么字呢?

對了，我們要認(rèn)識第一個(gè)拼音寶寶就是它， 你們看看它像什么啊?

誰能來跟它打個(gè)招呼啊?講解發(fā)音的方法。組織學(xué)生同桌練一練。

(2)拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學(xué)生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢?待會看誰讀得最好就讓他來當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。

誰能來當(dāng)小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢?

課中操：拍手游戲。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

z的雙胞胎來了，它們長的像極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認(rèn)真聽，看看有什么不同。

組織學(xué)生自己練練。

2、學(xué)習(xí)c

出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。

三、變魔術(shù)

我們已經(jīng)認(rèn)識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋硗姘?。師說z、c、zi、 ci讓學(xué)生變魔術(shù)。

四、書寫z、zi、c、ci

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學(xué)生說老師范寫。

2、組織學(xué)生練習(xí)寫。

五、鞏固

1、 我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認(rèn)讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

12、一年級上冊口語交際：小兔運(yùn)南瓜說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊口語交際：小兔運(yùn)南瓜說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

　　　　小兔運(yùn)南瓜是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1．動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　　2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

　　課前準(zhǔn)備

　　　　課文圖；多媒體課件。(教師)

　　教學(xué)過程

圖片

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

　　　　(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？

　　　　師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

　　　　生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！

　　　　師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

　　　　生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。

　　　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

　　　　生：好。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

　　二、全班交流，展示表達(dá)

　　　　師：我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

　　　　生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

　　　　師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

　　　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

　　　　師：你可真是個(gè)大力士??！

　　　　生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

　　　　師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

　　　　生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

　　　　師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

　　　　生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　　　師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

　　　　生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

　　　　師：向誰借車？借什么車？

　　　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

　　　　師：先求助別人，再自己運(yùn)。

　　　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　　　師：很有創(chuàng)意！

　　　　師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

　　　　師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

　　三、討論評議，注重表達(dá)

　　　　(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

　　　　生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

　　　　師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

　　　　生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

　　　　師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

　　　　生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

　　　　師：為什么不好？

　　　　生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

　　　　師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

　　　　生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。

　　　　師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

　　　　生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大。

　　　　師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　四、拓展延伸，學(xué)科綜合

　　　　師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

　　教學(xué)反思

　　好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

13、一年級上冊課文13烏鴉喝水說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊課文13烏鴉喝水說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。由此可見，問對于學(xué)生來說何等重要。大語文觀，倡導(dǎo)問題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從：學(xué)有所惑，學(xué)有所獲，學(xué)有所豁，三個(gè)層面解讀文本，讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò)，并最終學(xué)以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點(diǎn)詞語，會用漸漸許多等詞語說話

3．明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，想辦法解決的道理，并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂

1．讀課題，提問題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提問，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動地讀通課文，讓語文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂學(xué)天堂。】

二、學(xué)有所獲語文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問語氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過再次深讀，我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過程。

（二）做之獲　

我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個(gè)過程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子

用漸漸說話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對課本語言點(diǎn)的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：著名教育家烏申斯基說過兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。一年級的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，加深理解。】

三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后，我順勢突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因?yàn)貘f口渴了

經(jīng)過想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過

結(jié)果

小結(jié)升華：啟發(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，我們也會遇到很多困難，這時(shí)我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動出擊，認(rèn)真思考解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：王國維先生在《人家詞話》里說讀書的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語言積累致以所用，促使學(xué)生開動腦筋豐富語言表達(dá)，讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí)，切實(shí)地提升一年級學(xué)生的語文素養(yǎng)】

14、二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入，直入主題

1.導(dǎo)入：如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了，你想他的時(shí)候會怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過寫信的方式來取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認(rèn)讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過渡：這篇課文中的信是誰寫給誰的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問題入手，讓學(xué)生明白語文來源于生活，更要應(yīng)用于生活，同時(shí)也通過談話激趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈畫出來，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說說露西給爸爸寫了幾封信。

3.學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生自主讀文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語文活動中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對比體會，合作識字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師糾正字音。

①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語。如重在本課讀chnɡ，另一個(gè)讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①動作識字削、刮。做一做削、刮的動作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語：削皮、削鉛筆，刮風(fēng)、刮胡子等。

②字謎識字胡。古時(shí)明月今相見。

③生活識字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見過這個(gè)字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細(xì)觀察這個(gè)字，在書寫時(shí)不要忘了中間的豎，學(xué)生書空練習(xí)。

④形聲字識字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對比識字重與量字形相近，對比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評價(jià)，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會。

指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語氣去讀。

(2)鞏固識字，集體交流， 師適時(shí)補(bǔ)充：

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識字法，如：一個(gè)星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個(gè)字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個(gè)字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評價(jià)。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復(fù)認(rèn)讀，并交流識字方法。

②字謎識字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過渡：同學(xué)們可真了不起，在這兩封信中認(rèn)識了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧！

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語境，在具體的語言環(huán)境中識字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺，更激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

四、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1.出示田字格中的生字，請學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨(dú)體字：電。

3.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學(xué)生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.把本課的生字讀給家長聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長聽。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長的合作，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又可以增進(jìn)親子間的感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：課件出示生字、詞語，學(xué)生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導(dǎo)入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》，師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過開火車讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語。同時(shí)，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

二、合作探究，品味語言

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一封信里，露西說爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說我們過得挺好。(板書：很高興)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說爸爸不在家，不能逗她玩，沒有意思。第二封信里，露西說她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說家里的臺燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺燈。

(4)第一封信里，露西說家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會，家里總是很冷清說明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信，說說還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的，媽媽的一句我們過得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會充滿快樂的氣息。)

設(shè)計(jì)意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識字提供了具體語境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂的心情寫的，爸爸讀了信會高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，我們總會感到孤獨(dú)，也會遇到一些困難，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢？(保持快樂的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設(shè)計(jì)意圖： 樂觀地對待生活，這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理融進(jìn)具體的問題、具體的生活情境中，學(xué)生才會有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動誘發(fā)學(xué)生樂觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

15、二年級上冊課文5玲玲的畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文5玲玲的畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元的一篇課文，本單元以兒童生活為主題。本篇課文是以兒童的視角來表現(xiàn)兒童的生活，是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。通過一幅參加評獎(jiǎng)的畫：《我家的一角》，主人公玲玲先后經(jīng)歷了得意-傷心-滿意的心路歷程，篇幅雖短，卻一波三折。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玲玲的情緒變化，用上得意、傷心、滿意三個(gè)關(guān)鍵詞講講這個(gè)故事，從而達(dá)到借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容的單元目標(biāo)。課文采用對話的形式推進(jìn)故事發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話，結(jié)合生活實(shí)際暢談自己的感受和想法，進(jìn)而理解關(guān)鍵語句只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過集中識字和隨文識字相結(jié)合的方法，認(rèn)識玲、詳?shù)?5個(gè)生字，正確書寫幅臟。

2、通過自由讀，同桌讀等多種方式朗讀課文，做到正確、流利地朗讀課文；能用上得意、傷心、滿意三個(gè)關(guān)鍵詞講述故事。

3、逐步養(yǎng)成帶問題邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，能讀懂課文內(nèi)容。理解只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

能用得意、傷心、滿意三個(gè)關(guān)鍵詞講述故事；聯(lián)系生活實(shí)際理解只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）談話引課題

1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，看她笑瞇瞇的多可愛??！來，我們一起喊出她的名字吧。你是怎么記住玲這個(gè)生字的？（交流玲的識字方法）

2、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學(xué)《玲玲的畫》。（板書課題）

3、畫：是這節(jié)課要求寫的生字，在書寫的時(shí)候請注意：橫在上半格，要寫短，田字稍小在中間，橫在橫中線，豎在豎中線，下半部分要寫寬，包住田。

（二）通讀理課文

1.玲玲的畫中還藏著一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。請打開課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號（巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢）

2.同學(xué)們課文讀的這么棒，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

3.回答正確，玲玲畫得是《我家的一角》。這幅畫可是要去參加比賽的，所以玲玲畫得非常認(rèn)真，畫了好長時(shí)間才完成呢！看到自己的作品，玲玲的心情會是怎樣的？快去讀讀吧?。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危?/p>

（1）自由讀

（2）現(xiàn)在你知道玲玲的心情了嗎？指名讀。板書：得意

（3）從哪個(gè)詞看出玲玲對自己的畫很得意，快用圓圈圈出它。（端詳）端詳，詳在這里發(fā)輕聲，那端詳是怎么樣的看？

（4）請你來演一演？（你們看，她把畫認(rèn)真仔細(xì)地看了又看，這就是端詳。）

（5）誰能讀好這句話？

（6）看他讀得多認(rèn)真呀！我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀吧。

（三）品讀破難點(diǎn)

1.正當(dāng)玲玲端詳自己畫的時(shí)候，意外發(fā)生了?。ǔ鍪緢D畫）學(xué)生觀察

快看，玲玲的這幅畫發(fā)生了什么變化？(學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

(1)故事中又是怎么說的？趕快到文中找找答案吧。（出示第四自然段）

(2)自己讀讀這段話，這么好的畫弄臟了，這時(shí)玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：傷心）

(3)指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心啊？（出示：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了）孩子你呢？你呢？

師：別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？（出示第八自然段）

2.自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個(gè)句子。

(2)指名讀，是呀，一點(diǎn)小小的改動，使這幅作品更好了，更容易得獎(jiǎng)了，所以玲玲滿意地笑了。（板書：滿意）讓我們再來讀讀文中的句子吧?。ǔ鍪拘』ü返木渥樱?/p>

(4) 玲玲真高興啊！原本已經(jīng)弄臟的一幅畫，動動腦筋就比之前更美了，而且還充滿了生機(jī)。此時(shí)，你又想對玲玲說些什么？

是啊，你讀懂了爸爸的心！出示句子：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。老師就請你讀讀爸爸的這句話吧。

（5）生活中你有沒有遇到過類似的事情？有了這樣的生活體驗(yàn)，我們就更容易理解爸爸的這句話了，再來讀。

（6）隨文識字：糟

（7）同學(xué)們，我們不但認(rèn)識了生字糟，還從這件糟糕的事情中明白了一個(gè)道理：（出示句子：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，）在生活中，如果我們再遇到類似事情也要?jiǎng)觿幽X筋去解決它。

（8）現(xiàn)在我們再來重溫一下這個(gè)故事，同桌之間互相講一講。出示圖畫（用上得意、傷心、滿意）現(xiàn)在誰能看著圖畫，用上這三個(gè)詞語把故事給大家講一講。

規(guī)范寫生字

1、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，不僅畫得一手好畫，還寫得一手好字（出示：幅、評、獎(jiǎng)、催、啪、臟、報(bào)、另、及、懶、并、肯）你認(rèn)識它們嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

2、學(xué)寫：幅、臟

通過寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察出這兩個(gè)字的相同之處（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、左右一樣高）

（1）幅字的書寫

掌握筆順。（右下田字扁又寬）

（2）臟字的書寫

掌握筆順。（第一筆和第七筆都是豎撇）

（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)

（4）書寫評價(jià)，二次練寫

小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。今天留給大家一個(gè)小任務(wù)，回家后把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

16、二年級上冊課文4曹沖稱象說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文4曹沖稱象說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、 說教材

《曹沖稱象》二年級上冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、 說學(xué)情說目標(biāo)

二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3. 培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。教學(xué)難點(diǎn)：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、 說內(nèi)容過程

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

分別是：（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課 通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文 學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動畫，理解內(nèi)容

1.自讀課文，初步感受。

2.播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。

3.分步演示，深入理解課文。

4.按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。

5.獨(dú)立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累 通過幾個(gè)小問題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。

四、說信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識。由于學(xué)生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級的識字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過誰能趕走大象的游戲，來進(jìn)行詞語填空，使學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn)

二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語氣。二年級的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對曹沖稱象的過程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的身臨其境的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想辦法稱象的過程。

為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程。這些動畫能夠喚起學(xué)生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級開始就能有序的說一段話。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實(shí)感中進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對語言的感受能力。五、說評價(jià)與反思 在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

17、二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書八個(gè)方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解?！短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙壣蟽哉Z文第二單元的第四課，本單元是一個(gè)識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞、看圖、說圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識字、學(xué)詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達(dá)能力，借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課蝴蝶、麥苗等11個(gè)詞語，掌握場、了兩個(gè)多音字的讀音，會正確書寫季字。

過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

而將難點(diǎn)定位：

了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動多樣化。

六、說教法學(xué)法

（一）、說教法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字，自主識字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會到四個(gè)季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語表達(dá)能力。

（二）、說學(xué)法：

而對于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點(diǎn)，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時(shí)結(jié)合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課我將從四個(gè)方面來展開我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時(shí)，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時(shí)提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點(diǎn)，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計(jì)注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過程中把無形的東西變得形象生動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)隨文識字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進(jìn)行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說板書設(shè)計(jì)

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了，然而一個(gè)完整的教學(xué)必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計(jì)是由文中四個(gè)典型的農(nóng)事活動和四幅圖畫構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個(gè)積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達(dá)能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

18、二年級上冊課文2我是什么說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文2我是什么說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明我就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

【說理念】

本課設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。

【說目標(biāo)】

1. 學(xué)會14個(gè)生字，會認(rèn)9個(gè)生字。

2. 能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用溫和說句子。

3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

【說教法】

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2. 多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

3. 鼓勵(lì)欣賞法。

在小組中、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【說學(xué)法】

1. 自主學(xué)習(xí)法。

2. 合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，充分利用互動的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出我們每個(gè)人都知道自己是誰，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是水。

二、通讀全文，整體感知。

1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3. 全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。

2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。

3. 小組交流問題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動。

4. 學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞一就；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別落下來、打下來、飄下來，理解暴躁等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會用溫和說話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。

5. 梳理全文，完善板書。

6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。

3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到說、寫、收集三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

【說效果】

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動和師生互動來解決。

19、二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容，懂得成語狐假虎威的寓意。

4.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解狐假虎威的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過渡 同學(xué)們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當(dāng)中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 （讀得不錯(cuò)）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯(cuò)糾正）（聲音大一點(diǎn)會更好?。?/p>

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認(rèn)識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a. 一生讀（讀錯(cuò)糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書真認(rèn)真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補(bǔ)充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險(xiǎn)）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)25自然段

（1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）

（這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對付老虎）

師：你真愛動腦筋！

（3）想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：為什么不敢？老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X、表情）

過渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：不信威風(fēng)。

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對老虎說：不信。）

（注意：不信和怕不怕這兩個(gè)詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演67自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。

3.誰想演狐貍？（選小個(gè)子演狐貍，大個(gè)子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時(shí)什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎?。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航瑁L(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)大大小小的、都就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動物都害怕老虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負(fù)人的人？（請同學(xué)們課下收集）

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。

師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

板書：

狐假虎威

狐貍 借 老虎威風(fēng)嚇百獸

20、二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)本課，我主要從以下幾點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1.注重能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識字，注重識用結(jié)合。由讀詞到學(xué)字，再把生字送到課文中讀文，有針對性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆档透爬y度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)合理想象。我把教學(xué)的主要活動放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本，體會情感。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，我引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會小白兔和雪孩子之間的快樂；想象小白兔家著火時(shí)的危險(xiǎn)情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢。通過想象，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

3.提供多樣表達(dá)機(jī)會，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。雪孩子的無私感動著小白兔，美好的童話故事感動著我們。在教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，使學(xué)生在接受思想教育的同時(shí)加深對課文內(nèi)容的理解，提高表達(dá)能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣；通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的理念。

21、二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

大家好，我是______，今天我說課的題目是《坐井觀天》（板書課題）。下面我將從教材分析、學(xué)生、教法、學(xué)法、

教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來向大家詳細(xì)說解我對這節(jié)課的安排。

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭

論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的?！蹲^天》位于本單元四篇課

文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》，下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡

位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一架云梯，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

（一）教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：

①學(xué)會 7 個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會懂得坐井觀天這個(gè)成語的比喻意思。

3. 情感目標(biāo)：

教育學(xué)生：像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)。

理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自

主探究的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；

（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。學(xué)生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×?/p>

它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設(shè)計(jì)跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

二、說學(xué)生。

為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我對學(xué)生的情況做了如下分析：（小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，對任何事物都充滿好奇

心）

三、說教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)

生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、

生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體教法如下：

1. 動畫激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫

助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而

揭示寓意。

3. 情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表

演讀，分角色讀等，力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，

就會產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，達(dá)到自能讀

書，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體意識被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。

學(xué)無定法，貴在得法。教學(xué)本課時(shí)，可以結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)

生自由選用讀、說、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)

到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良

好習(xí)慣。

五、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)理念和教材內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以

讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。

下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，引導(dǎo)學(xué)生說說天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、

分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（3）重點(diǎn)引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的

不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

（1）通過動作表演理解課文。

（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板

書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。板書如下：

坐井觀天

小鳥 天 無邊無際 看得多 見得多

青蛙 天 井口大 看得少 見得少

以上，我從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到

此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

22、二年級上冊課文11葡萄溝說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文11葡萄溝說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說教材

（一）課文簡介

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個(gè)自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。

課文第2自然段是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。第1自然段可作為按時(shí)間順序連句成段的例子。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，積累優(yōu)美詞句。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受葡萄溝是個(gè)好地方。

2.葡萄干是怎樣做成的。

二、說教法

直觀演示

以讀為本，讀中感悟

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

開放課堂，課外延伸

三、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí) 合作探究 讀中感悟

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入：

1.檢測生字。

2.（課件出示）師：老師說一首民謠，大家猜猜說的是什么地方，好嗎？吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。

（既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。）

（二）出示自學(xué)提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)提示。

2.師：下面我們帶著問題來聽聽課文。（課件朗讀）

（讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，初步了解課文內(nèi)容。）

（三）交流展示，點(diǎn)評糾偏

1.為什么這個(gè)地方叫葡萄溝？它在什么地方呢？

2.同學(xué)們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個(gè)好地方呢？

（1）第一段：盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

你知道作者是按什么順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時(shí)間）

（2）第二段：風(fēng)景優(yōu)美（從哪些句子可以看出來）

質(zhì)疑：葡萄的顏色特別多，為什么作者用了一個(gè)五光十色呢？這里為什么不用五顏六色而用五光十色呢？

點(diǎn)撥：①五顏六色只是表現(xiàn)顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。

（3）晾房是什么樣的？想一想為什么要這樣修。

（幫助學(xué)生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學(xué)習(xí)課文。）

3．賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。

（通過朗讀呈現(xiàn)景觀，感受景色特點(diǎn)和作者的情懷。）

（四）課堂反饋

1、葡萄溝是個(gè)好地方表現(xiàn)在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我們家鄉(xiāng)也有好多著名的特產(chǎn)呢！（課件出示靈寶特產(chǎn)）

河南三門峽有個(gè)地方叫__________，那里____________

____________ ____________

____________ ____________

（檢測課文學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)課文第一段的寫作方法，完成語文天地的筆下生花）

（五）總結(jié)延伸

今天我們?nèi)チ艘粋€(gè)好地方葡萄溝，葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊押玫胤角懊婕由险媸莻€(gè)句號改成嘆號）同學(xué)們一起讀一讀。

其實(shí)，不僅葡萄溝是個(gè)好地方，整個(gè)新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發(fā)，新疆會越來越好，相信我們同學(xué)以后也一定有機(jī)會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個(gè)美麗的地方吧！齊讀課題

（再由分到總，整體把握課文。）

（六）板書設(shè)計(jì)

盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

葡萄溝 風(fēng)景優(yōu)美 真是個(gè)好地方！

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干顏色鮮，味道甜

（簡單明了，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

23、二年級上冊課文10日月潭說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文10日月潭說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實(shí)踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課9個(gè)生字，會寫3個(gè)生字，并積累詞語。

2.能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識9個(gè)字，會寫3個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

3.自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生品味課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到樹木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解群山環(huán)繞這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使品得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點(diǎn)，我通過畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

24、二年級上冊課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級上冊課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

今天我說課的題目是《望廬山瀑布》。對于本節(jié)課，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《望廬山瀑布》是一篇古詩，是詩仙李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，有聲有色有動有靜有景有情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生活潑好動，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書，這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦。有些同學(xué)可能會背，但詩意不一定理解，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，注意體會詩歌的意境。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：正確讀寫本課生字廬、瀑、疑，正確流利有感情地朗讀詩歌，把握詩的韻律感。

2.過程與方法：通過朗讀、小組討論法等方式理解詩歌內(nèi)容，感受瀑布壯美景象。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對祖國的熱愛之情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：感受瀑布壯美景象。

難點(diǎn)：感受詩人祖國大好河山的無限熱愛。

五、說教學(xué)方法

孔子說：不憤不啟，不悱不發(fā)。好的教學(xué)方法能夠提高課堂效率，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我將采用誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的方法。

六、說教學(xué)過程

接下來，我來說下我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為重要的環(huán)節(jié)。

（一）課堂導(dǎo)入

李吉林老師曾說過，課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動維系，變得更富誘惑力。在這里我采用了用生活實(shí)際導(dǎo)入，詢問學(xué)生假期去哪里旅游，借此導(dǎo)入新課。

以下，是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，假期的時(shí)候大家去旅游了嗎，或者說大家想去哪里旅游呢？聽到同學(xué)們給出的都是風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天老師就臨時(shí)性地充當(dāng)一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去廬山看一看，看一看廬山的美景有哪里能夠吸引我們，以及我們大詩人李白的呢？請同學(xué)們打開課本。翻到《望廬山瀑布》。

（二）整體感知

俗話說：書讀百遍，其義自見。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者情感，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，教師示范朗讀。之后引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩歌主要講述的內(nèi)容。學(xué)生理解這首詩歌主要講述廬山瀑布的事情。

（三）深入研讀

于漪老師曾說，課堂不僅是教師展示的場所，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場所。所以我在研讀部分安排給學(xué)生這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題。

（1）提問：這首詩歌當(dāng)中你覺得哪里寫得最好？

明確：第一句的生字，如果用升字則只能看到煙霧升起，不一會便會散去，而用生字則有產(chǎn)生的意思，也就說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

第二句的掛字，化動為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象。

第三句的飛和直字，飛字把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動；直字既寫出了山峰的高俊陡峭，又能夠看出瀑布水流的湍急，瀑布高空直落，勢不可擋之勢，就生動地出現(xiàn)在了我們的眼前，這兩個(gè)字寫出了瀑布水流湍急，壯闊的特點(diǎn)。

最后一句寫得好，詩句的意思是懷疑是天上的銀河落到了人間，從瀑布到銀河，這是作者的奇特聯(lián)想，既增添了詩歌的浪漫主義又增加了神秘氛圍。

（2）提問：詩人為什么要寫這首詩歌呢？

明確：因?yàn)闊釔圩鎳蠛煤由?，所以想要記錄祖國大好河山的景色?/p>

到此，我的教學(xué)重難點(diǎn)基本完成。

（四）拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將出示葉圣陶先生的新體詩《瀑布》，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

（五）小結(jié)作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是發(fā)揮想象，找出自己身邊的美景試著用幾句話寫一寫。

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書猶如一份微型教案，板書設(shè)計(jì)力圖清晰直觀，簡潔明了。

圖片

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

25、三年級上冊在那奇妙的王國里說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級上冊在那奇妙的王國里說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【創(chuàng)新教案】

快樂讀書吧《在那奇妙的王國里》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

為了引導(dǎo)學(xué)生了解童話故事，積累童話故事，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，成為語文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.老師講童話故事《白雪公主》給學(xué)生聽。

2.你們知道這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事是誰寫的？看來同學(xué)們都喜歡閱讀，今天我們一起來看看《在那奇妙的王國里》有哪些動人的童話故事。

3.板書課題。

二、交流讀書收獲

1.你們都讀過哪些童話故事？從中知道了什么？

2.小組交流。

3.同學(xué)們知道的真不少！童話故事主要是寫給孩子看的，從中我們可以明白很多道理。今天我們一起來讀一讀童話故事《安徒生童話》。

三、讀童話故事《安徒生童話》

1.出示《安徒生童話》的封皮。

（1）學(xué)生找書名和作者。

（2）你讀過《安徒生童話》這本書嗎？

2.出示《丑小鴨》的故事梗概。

一只丑小鴨事實(shí)上是一只美麗的天鵝，但因?yàn)樗谝粋€(gè)鴨場里，鴨子覺得它與自己不同，就認(rèn)為他很丑。其他的動物，如雞、狗、貓也隨聲附和，都鄙視他。它們都根據(jù)自己的人生哲學(xué)來對他評頭論足，說：你真丑得厲害，不過只要你不跟我們族里任何鴨子結(jié)婚，對我們倒也沒有什么大的關(guān)系。它們都認(rèn)為自己門第高貴，了不起，其實(shí)庸俗不堪。相反，丑小鴨卻是非常謙虛，根本沒有想到什么結(jié)婚。他覺得我還是走到廣大的世界上去好。就在廣大的世界里有天晚上他看見了一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來他們飛得很高那么高，丑小鴨不禁感到說不出的興奮。這就是天鵝，后來天鵝發(fā)現(xiàn)丑小鴨是他們的同類，就向他游來用嘴來親他。原來丑小鴨自己也是一只美麗的天鵝，即使他生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

3.出示《丑小鴨》的片段內(nèi)容。

后來一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來踢他。

于是他飛過籬笆逃走了；灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅?！小鴨想。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因?yàn)樗哿恕?/p>

（1）師生一起閱讀。

（2）故事中的主要人物是誰？

（3）閱讀時(shí)，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。

（4）把你喜歡的部分讀給大家聽。

（5）師生評議。

四、讀童話故事《稻草人》和《格林童話》

1.介紹葉圣陶及《稻草人》

當(dāng)你進(jìn)入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱。

葉圣陶代表作《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史上的第一塊豐碑。

2.介紹格林兄弟和《格林童話》

打開《格林童話》，你能從一個(gè)個(gè)妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理?；夜媚镫m然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知道害怕是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們

《格林童話》是18世紀(jì)初兩位德國歷史學(xué)家兼語言學(xué)家格林兄弟（雅各布格林和威廉格林）搜集整理而成的?！陡窳滞挕分械摹缎〖t帽》《白雪公主》等不僅在德國家喻戶曉、婦孺皆知，而且早已超越國界，為世界各國兒童所喜愛。

《格林童話》自1812年問世以來，在近兩百年的時(shí)間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇，可以說，《格林童話》以一種特有的文學(xué)風(fēng)格傳遍了世界每個(gè)角落；它的影響超越了它的國界，也超越了它的時(shí)代。

五、童話故事推薦會

1.誰來向大家推薦優(yōu)秀的、有趣的童話故事？

2.小組交流。

3.我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些讀書的好習(xí)慣？

出示泡泡語：每次讀完書，小心地把書收好，不把書弄臟。

4.小結(jié)：是啊，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，讓我們越來越聰明，同時(shí)我們要好好愛惜書籍，做一個(gè)文明的小讀者。

六、建立班級快樂讀書吧

1.怎樣讓班級里也有一個(gè)快樂讀書吧呢?讀書吧里的書從哪里來?

2.怎樣運(yùn)用快樂讀書吧里的書來閱讀呢?

26、三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

課文共有13個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊(duì)長莊嚴(yán)宣布紀(jì)律，大家開始搬運(yùn)糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊(duì)長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結(jié)果：大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進(jìn)洞里了。

課文對螞蟻隊(duì)長的語言、動作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語言、動作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托了螞蟻隊(duì)長的形象。

學(xué)情分析

進(jìn)入三年級，學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書時(shí)能做到不指讀、不唱讀。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實(shí)踐，了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨(dú)立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識宣、誘等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià)。

3.感受螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)的心理變化過程，同時(shí)體會他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、關(guān)心幼小的美好精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2.能對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語七上八下、生氣、猶豫等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學(xué)難點(diǎn)

能對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長首先做到遵守紀(jì)律、以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學(xué)法

教法：以讀代講，讀中感悟：結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，抓住課文螞蟻隊(duì)長的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；創(chuàng)設(shè)情境，體會形象：借助精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨，從螞蟻隊(duì)長的身上受到情感價(jià)值觀的教育。

學(xué)法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過程中，通過自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過與同學(xué)、老師的交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗(yàn)法：感悟螞蟻們面對誘惑時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀(jì)律性的可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、謎語引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。愛因斯坦。那么你是一個(gè)善于思考的孩子嗎？我們一起來猜個(gè)謎語，比比看誰猜得最準(zhǔn)。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關(guān)知識）螞蟻雖小，但他們卻是一個(gè)非常有組織、有紀(jì)律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個(gè)特殊的獎(jiǎng)品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻?zhàn)钕矚g的食品之一，一群螞蟻面對這樣一塊誘人的奶酪時(shí)會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書空課題。

生：書空 齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時(shí)是如何學(xué)習(xí)略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報(bào)：學(xué)習(xí)略讀課文我們首先得關(guān)注閱讀提示（板書：關(guān)注提示）然后帶著問題去讀課文，最后解決問題。（板書：讀文思考）師：誰來給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測字詞

生：開火車讀、齊讀

師：強(qiáng)調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書寫。（pp出示字音大闖關(guān)）

設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，通過檢查，然后進(jìn)行有針對性的識字教學(xué)，提高識字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語言環(huán)境、表達(dá)的意思來選擇。接下來誰能用自己的話說說課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡(luò)，我們先來說說故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過、結(jié)果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內(nèi)容，這種概括文章主要內(nèi)容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書：要素串聯(lián)）今后我們在概括一些故事主要內(nèi)容的時(shí)候，就可以采用這種方法。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

師：讀完課文，故事中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻？（板書：螞蟻隊(duì)長）它給你留下了怎樣的印象？請你在文中找出相關(guān)的語句畫上橫線，養(yǎng)成不動筆墨不看書的習(xí)慣。

生：讀文找句子

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自讀課文，從文中找出關(guān)于螞蟻隊(duì)長動作和語言描寫的句子，走進(jìn)螞蟻隊(duì)長的內(nèi)心，體會螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。

小結(jié)：螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己、以身作則、關(guān)愛幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊(duì)長的影響下，大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進(jìn)洞里去了。

板書設(shè)計(jì)

11. 一塊奶酪

螞蟻隊(duì)長 關(guān)注提示

以身作則 讀文思考

關(guān)愛幼小 要素串聯(lián)

嚴(yán)于律己 聯(lián)系上下文

抓住詞句

27、三年級上冊課文2花的學(xué)校說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級上冊課文2花的學(xué)校說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)貴有疑，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒，大雨來時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因?yàn)橐丶艺宜鼈兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：會寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細(xì)膩的想像。

三、說過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過說說自己的學(xué)校是什么樣的的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細(xì)讀解疑，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的默讀課文，討論及交流和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

四、板書設(shè)計(jì)

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進(jìn)行概括性地說明。這樣，簡單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

28、五年級上冊26課憶讀書說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊26課憶讀書說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。當(dāng)我們一次又一次暢游書海的時(shí)候，我們的胸懷變得更加寬廣；當(dāng)我們一次又一次感悟書香的時(shí)候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內(nèi)容是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊書單元的第二篇課文《憶讀書》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

教材解讀立根原在文本中

書是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學(xué)教材中，安排了多個(gè)以書為主題的單元?！稇涀x書》是五年級上冊書單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時(shí)，在國際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語言樸實(shí)無華，按照時(shí)間的先后順序，講述了自己小時(shí)候的讀書經(jīng)歷，由于所寫內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際接近，很容易調(diào)動起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得讀書好，多讀書，讀好書的深刻道理。

分析學(xué)情知彼所知與所疑

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作探究的意識日益增強(qiáng)，并在實(shí)踐中積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來概括主要內(nèi)容，通過提問理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點(diǎn)等。同時(shí)，對于現(xiàn)在的孩子，書可以說已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨(dú)特的理解和感受。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

確定目標(biāo)目標(biāo)引領(lǐng)向前行

課標(biāo)對第三學(xué)段的要求是：有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，做到有機(jī)整合，注重語文素養(yǎng)的整體提高。的精神以及我對教材的研讀領(lǐng)會、對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的分析把握，我計(jì)劃設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨(dú)立識字學(xué)詞。

2、結(jié)合具體事例理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。（重難點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法。

精心設(shè)計(jì)簡實(shí)高效顯特色

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)來完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，力求惜時(shí)、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、掌握方法、形成能力，提高語文素養(yǎng)。我預(yù)設(shè)四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）主題導(dǎo)入。

（二）自主讀識。

（三）合作讀議。

（四）讀寫結(jié)合。

在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）主題導(dǎo)入（在名言中相遇----讓書走近孩子）

我這樣導(dǎo)入：書是神奇的，它是人類進(jìn)步的階梯，書是全世界的營養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)書主題單元，學(xué)習(xí)冰心寫的《憶讀書》。板書題課和作者，齊讀課題。以主題書來導(dǎo)入，語言簡潔，帶學(xué)生快速入題。最后出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。

（二）自主讀識（在初讀中相識----讓書親近孩子）

1、談所得。

先利用多媒體課件出示自學(xué)提示：

①運(yùn)用學(xué)過的方法默讀課文，自學(xué)生字詞，不會讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭在短時(shí)間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。

②思考：課文主要講的是什么？留充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面來談所得。如：談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著的有關(guān)知識，我會課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機(jī)補(bǔ)充。我準(zhǔn)備以抽測學(xué)生讀文的方式來檢測課文朗讀情況，對天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠這幾學(xué)生不容易讀準(zhǔn)準(zhǔn)的詞，我會注意做好糾正與強(qiáng)調(diào)。對文章內(nèi)容的了解，學(xué)生可能會說的比較零散，我準(zhǔn)備從課題來這樣來引導(dǎo)：課題的憶是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？文章的中心句，讀書好，多讀書，讀好書。很容易被提煉出來，我隨機(jī)板書。

2、釋所疑。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，通過自主讀識，還存在一些問題。我準(zhǔn)備借用同桌或小組的形式來提出所疑，解決疑惑。對于疑難的問題，我要及時(shí)釋疑。

（三）合作讀議（在交流中相知----讓書浸潤孩子）

1、針對中心，確定議題。

恰當(dāng)議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。讀書好，多讀書，讀好書。這個(gè)中心句，是冰心奶奶對自己童年讀書的總結(jié)，也是對孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到讀書好，多讀書，讀好書。才是最終目的。因此，我準(zhǔn)備把理解讀書好，多讀書，讀好書。這句話的含義作為合作議題，用核心問題來統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

2、提示方法，悉心指導(dǎo)。

教法得當(dāng)，一個(gè)環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對合作議題，我準(zhǔn)備用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用好多媒體課件，提示學(xué)習(xí)方法，做好悉心指導(dǎo)。把課堂變學(xué)堂，真正體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提示。課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用不同的符號圈畫出和問題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過程中，我會通過巡視及時(shí)提示。如：學(xué)生可能會圈畫出時(shí)間詞，書目名稱，從讀書的時(shí)間長，讀的書多來理解多讀書，而會忽視還可以從書的種類多來理解。我會及時(shí)給個(gè)別學(xué)生提示，指出古典詩詞外國文學(xué)文言文等詞語，這樣會幫助學(xué)生全面理解多讀書。

合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來完善自己的理解。我又會及時(shí)提示：小組合作交流，抓住一個(gè)或多個(gè)方面來展開討論，由代表做好發(fā)言的準(zhǔn)備。我會參與其中，引導(dǎo)學(xué)生完善理解。如：對讀書好的理解，學(xué)生可能只會把直接描寫讀書好處的語句找出來來概括，理解不夠透徹，我會及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書經(jīng)歷或自己的讀書感受來談理解。學(xué)生就會這樣來談：讀書對作文課有幫助，因?yàn)樽髡咦x《聊齋志異》是文言文的。讀《茶花女遺事》等外國小說可以知道許多國外的人情世故；還可能會結(jié)合自己讀過的書來談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。

全班展示，巧妙引導(dǎo)。在全班展示的過程中，我會真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建交流的平臺，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。在遇到困難時(shí)及時(shí)給與指引。如：學(xué)生可能對我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！這句話的理解不深刻，談不出讀書帶來的快樂。我引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合冰心奶奶語言、動作、神態(tài)、心理描寫的詞句來談體會，這樣學(xué)生會從聽得津津有味、關(guān)羽死了，哭了一場、到諸葛亮死了，又哭了一場、含淚上床、等詞，感受到冰心奶奶讀書時(shí)，與書中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書帶給她的另一種享受。在語言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生將會對讀書好，多讀書，讀好書。的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（四）讀寫結(jié)合（在讀寫中相憶---讓書引領(lǐng)孩子）

為了落實(shí)學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法這一目標(biāo)，我會運(yùn)用讀中悟法，讀中學(xué)寫的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫回憶自己讀書經(jīng)歷時(shí)，都用了哪些方法？學(xué)生可能會總結(jié)出，按照時(shí)間的先后順序來寫的，先寫都讀過那些書，最后寫讀書的感受，還可以選取感受不同的書來寫。明白了寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的讀書經(jīng)歷，此時(shí)，學(xué)生有話可說，有本可仿，我適時(shí)安排讀寫結(jié)合，準(zhǔn)備學(xué)寫《我憶讀書》，進(jìn)行能力遷移。因?yàn)檎n堂時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生寫出習(xí)作提綱，

布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書滋養(yǎng)孩子）

課后布置作業(yè)：完成習(xí)作。課內(nèi)延伸到課外。還會建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書，擴(kuò)大閱讀量。

結(jié)束語：

課堂教學(xué)的最后，我會用這樣的語言來總結(jié)和激發(fā)學(xué)生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時(shí)代讀過那么多有益的書，為她的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才寫出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓我們愛讓書籍，愛上閱讀，讓濃濃的書香伴隨我們快樂成長！

板書設(shè)計(jì)：

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以讀書好，多讀書，讀好書，愛讀書為內(nèi)容，簡潔、明了地突出了本文的主題，再以書的簡筆畫做襯托，使板書形象、美觀，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。

總之，本節(jié)課我將努力做到：文本解讀把握編寫意圖；目標(biāo)定位注重綜合能力；教學(xué)流程簡約實(shí)用；方法指導(dǎo)靈活多樣，提高學(xué)習(xí)效率。有不到之處懇請各位專家批評指導(dǎo)！謝謝！

29、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學(xué)反思

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過理解重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對整個(gè)段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。

美中不足的是在教學(xué)過程中，我對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。

30、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，所以教師多給學(xué)生一個(gè)問題，多給學(xué)生提供自主、合作、探究的時(shí)間和空間，并適時(shí)給學(xué)生解決問題的思路指引，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)軐W(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的成功喜悅。

2、本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，要緊扣文本進(jìn)行多層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中深入品味、體會字里行間蘊(yùn)涵的美，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

3、以月為明線索，以感知美；欣賞美；探究美；抒寫美為暗線設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在聽說讀寫訓(xùn)練中不斷提升語文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容，體會童心童趣，追求美好事物的情懷；圍繞景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容；圍繞景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）

小時(shí)不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛入青云端。

這首詩是孩子們眼中的月，白玉盤、瑤臺鏡多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，我們盼望月亮的到來。

第二部分（3～23）寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（24）寫我們在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

三、 細(xì)讀，尋月之跡

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。

2.默讀課文，總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡？

生總結(jié)，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月

四、 品讀，賞月之美

1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：溜、長了腿的、爬等詞運(yùn)用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛?？羁畹匦蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

漸漸地、慢慢等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）

明確：（1） 院中月：玉玉的、銀銀的寫出月光的顏色美。

粗粗的、疏疏的、累累的等詞襯出月光的朦朧美。裊裊、淡淡的、癢癢的寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）

（2） 杯中月：小小的、酥酥地、顫 這些詞讓我們感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、 再讀，探月之喻（出示課件12）

1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

板書：尋找月亮，月亮無處不在。

2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3.找出文中對月亮靜態(tài)和動態(tài)描寫的語句，并體會這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。

板書設(shè)計(jì)：（略）

31、五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學(xué)反思

五年級上冊22課四季之美說課稿課案教學(xué)反思

好的教學(xué)課堂，應(yīng)該是目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感訓(xùn)練場。本設(shè)計(jì)以四季之美提綱挈領(lǐng)，抓住四季解讀文本的敘述順序；抓住美品悟文本語言的魅力。顯然，重點(diǎn)在于后者。

第一，通過找中心句，抓住每一個(gè)自然段第一句話來發(fā)現(xiàn)四季之美，美在何時(shí)。借助陶淵明古詩《四時(shí)》引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用四時(shí)進(jìn)行中心句改寫，從而在文章結(jié)構(gòu)上牢牢把握其特點(diǎn)，使學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)美。

第二，抓景物，重情趣，個(gè)性讀。引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣，通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。

第三，以動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫為訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態(tài)有靜態(tài)，以此為契機(jī)，組織教學(xué)活動，指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生對語言的辨識能力。

32、六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。

2．演講時(shí)要做到語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

3. 演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點(diǎn)：

（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

（2）注意停頓、重復(fù)或者輔以動作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

名人演講的視頻。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學(xué)生交流體會或感悟。

3.導(dǎo)入口語交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點(diǎn)。

3.學(xué)生交流，老師提煉觀點(diǎn)。

（1）演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

（2）演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿，學(xué)生評析。

書是人類進(jìn)步的階梯。古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的長河落日圓，還可以欣賞銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽如此壯闊的岳陽樓。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

（1）運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點(diǎn)明確，事例較多，有說服力！

三、準(zhǔn)備演講稿。

1.分小組進(jìn)行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場演講。

1.每小組選取一人進(jìn)行演講。

2.設(shè)立評委打分。

3.評委點(diǎn)評演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。

2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。

（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設(shè)計(jì)：（略）

33、六年級上冊西江月·夜行黃沙道中說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊西江月夜行黃沙道中說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3.通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩句的意思。

2.展開想象，體會詩人

三.教學(xué)媒體

多媒體課件

四.教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，簡介作者、時(shí)代背景。

1.猜一猜詩人：(出示詩人介紹)

2.我們還學(xué)過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂村居》

3.你對他還有其他了解嗎?

辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)

是啊，聽說，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。

4.板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)

過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。

（二）初讀課文，疏通字詞。

1.輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2.檢查自讀情況。

(1)指名讀課文。

正音，(現(xiàn))：讀的時(shí)候，哪個(gè)字音要特別注意，齊讀。生評價(jià)。

(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)

3.自由讀。

4.齊讀。

過渡：

同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

（三）再讀課文，理解詩句意思。

1.默讀，自行解決詩句的意思。

A.用學(xué)過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語等)

B.不懂的地方反復(fù)默讀幾次。

C.有疑問、不懂的地方作記號。

2.小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報(bào)。

(1)你懂得了哪些詞語的意思。

(出示詞語：別枝 驚鵲鳴蟬 說豐年 七八個(gè) 兩三點(diǎn) 舊時(shí) 茅店 社林 忽見)有不懂的詞意思嗎?

(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)

4.質(zhì)疑一：

(1)指名說：誰在說豐年?師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)

學(xué)生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)

(2)假如你是他們，看到這一片長得這么好的莊稼，你會說什么呢?想不想表演一下他們的對話?

(同桌自由選擇表演)

請學(xué)生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對話)

從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)

是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，鋤禾日當(dāng)午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。

看，詩人多關(guān)心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。

質(zhì)疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?

小組討論。

（四）賞讀，悟詩情。

1.創(chuàng)設(shè)情境品讀。

同學(xué)們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時(shí)空，來到南宋時(shí)，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)

好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。

2.匯報(bào)。

聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?請你說說，你認(rèn)為最美的地方，把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽。

3.學(xué)生匯報(bào)。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo)：美在哪?你覺得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴)，一，體會以動襯靜的寫法。(板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎么讀好這句?(舒緩)2、對比讀：誰愿意挑戰(zhàn)他，讀得更美?給掌聲。五、總結(jié)。

引讀：同學(xué)們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見了----(明月高懸)(綠樹環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛)，辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)

聞到了和聽到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳，不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見，真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道(齊讀三、四句)

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。

（五）寫作指導(dǎo)

過渡：

從你們的讀中，我感受到詩人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨(dú)特的美，你能不能挑戰(zhàn)詩人，用現(xiàn)代文改編這首詞，做一個(gè)現(xiàn)代小詩人。(配樂)

推薦同學(xué)們上臺表演。(我們班誰創(chuàng)作現(xiàn)代詩最厲害?有請黃怡昕同學(xué)邊說邊演。

你們想編嗎?現(xiàn)在拿起筆來，寫下來吧。

提示：

在一個(gè)夏天的晚上，詩人來到了黃沙嶺的一條小路上，他看到了( )聽到了( )聞到了( )想到了( )，走著走著，忽然

這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩人忍不住揮筆寫了《》：

溫馨提醒：展開豐富的想象，用上優(yōu)美的詞句，可詩人的動作、語言、心情等，把當(dāng)時(shí)的畫面描繪出來。

（六）談收獲。

（七）布置作業(yè)。

一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?(自選)

1.積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞

2.把這美景畫下來，做成詩配畫

3.把詞改寫成美文

板書設(shè)計(jì)：

西江月 夜行黃沙道中

景：以動襯靜(迷人)熱愛大自然

情：說豐年(喜悅)關(guān)心農(nóng)民生活

34、六年級上冊25課少年閏土說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊25課少年閏土說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【說教材】

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

【說學(xué)情】

六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文自然段。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)。

2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。

【說教法和學(xué)法】

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

【說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)】

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于在課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。

(二)、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價(jià)代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學(xué)捕鳥這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞,在評價(jià)的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。

在教學(xué)刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價(jià),他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)評價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)看跳魚兒讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到課將盡而情真濃的境界。

(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以在當(dāng)時(shí)社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時(shí)社會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

(六)說板書

簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。

【總結(jié)】

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。

35、六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系、說教材

　　本組教材是以藝術(shù)的魅力為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

　　1、學(xué)會茵、蠟、陌等生字

　　正確讀準(zhǔn)譜寫、幽靜、入場券等詞語；

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段；

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情；

　　4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)為：

　　體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

　　本課安排兩個(gè)課時(shí)，教具準(zhǔn)備為課件。

　　二、以學(xué)定教，說教法

　　為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，運(yùn)用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。

　　三、因人而異，選學(xué)法

　　針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┮魳穼?dǎo)入、揭示課題

　　新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，同時(shí)出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進(jìn)而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：（課件出示）

　?。ǘz查預(yù)習(xí)

　　課件出示一組詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)券的讀音和蠟燭中蠟的寫法。

　?。ㄈ?、通讀文章，理解文章大意。

　　通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

　　（四）、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

　　1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢？讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

　　2、圍繞第三自然段來講解。

　　就是兄妹倆的談話，我會這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫彈琴知音，談話知心那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。

　　學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住那有多好啊這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　學(xué)生可能會體會出家境貧寒，此時(shí)，抓住兩個(gè)太子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟。

　　聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了！（同時(shí)板書觸動）

　　學(xué)生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然后我會問隨便說說是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？

　　對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，（板書感動）。

　　請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

　　究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢？請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。

　　3、出示語段二：彈得多純熟啊！感情多深啊！您您就是貝多芬先生吧！

　　從這段話中貝多芬又聽出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)您的讀法，第一個(gè)您表示猜測聲音要拉長，第二個(gè)您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

　　一曲彈完盲姑娘熱情飛揚(yáng)地說

　　一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

　　讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。

　　有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢？他怎能不又一次被深深打動呢？（同時(shí)板書打動。）讓我們一起來讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。

　　貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達(dá)對盲姑娘的回答。

　　貝多芬決定再彈奏一曲，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

　　月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

　　讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

　　月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來

　　此時(shí)，貝多芬究竟在想什么呢？下面，我們就圍繞這段話再次走進(jìn)貝多芬，體會貝多芬的想法。

　?。ㄎ澹?、展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。

　?。?、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。