三年級語文上大自然的聲音說課稿

三年級語文上大自然的聲音說課稿

1、三年級語文上大自然的聲音說課稿

三年級語文上冊大自然的聲音聽課稿，分享大自然的聲音聽課感受和記錄

大自然的聲音說課稿第一篇：

大自然的聲音

教學目標

1.會認妙、奏、呢等8個字，會寫妙、演等13個字。

2.有感情地朗讀課文，體會大自然的美妙。背誦第23自然段。

3.了解課文總分的構段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

4.學習用總分的構段方式寫一寫美妙的聲音，并和同學交流交流。

重點難點

重點：通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

難點：學習用總分的構段方式寫話。

第一課時

教學目標

1.學會本課生字。

2.整體感知課文，學習課文第一、二自然段。

教學過程

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦?。创笃聊唬シ糯笞匀坏穆曇簦┩瑢W們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！請看老師板書課題。

2.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們翻開書88頁，自由地朗讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。

2.檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。

演奏 溫柔 激動 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

（2）先看第一行，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是呢喃鼻音讀得很準。）全班一起讀呢喃細語。

師：你們看，呢喃這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們去聽聽。（課件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是呢喃細語，全體女生讀。

師：再來看這四個字，都是什么旁？說明什么？（水多）我們去看看。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是洶涌澎湃，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）這些詞誰會讀？來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著男生讀。

3.現(xiàn)在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？（隨機板書：風 水 動物）

4.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。（板書：美妙）

三、品讀課文，感受美妙

1.那么風的聲音美妙在哪里呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

2.是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

3.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？（說一個信息讀一遍）他是在哪里演奏手風琴？

你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。

4.出示：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

（1）哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。

（2）還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。

（3）他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

5.出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

（1）請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

（2）柳樹葉會發(fā)出沙沙的聲音，你來讀。梧桐樹葉發(fā)出唰唰的聲音，你來讀。

（3）你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，來女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，來那一大組讀。冬天來了，男同學就像松樹葉那樣依然挺拔，發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

（4）這里用了四個不一樣(課件將不一樣點紅)，風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是生讀不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

6.除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

出示：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？

（2）學生模仿沙沙沙的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多很好啊?。┻€有誰來試試？再輕一點？全班來試試！

（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？

指一人讀，（評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）

（4）還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。

（5）同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？

（6）學生模仿嗚嗚嗚的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。

（7）狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲?。≌l能帶著這種感受讀讀狂風部分？

狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。

（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。（板書：雄壯）

（9）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀，女生讀微風部分，男生讀狂風部分。準備好了嗎？

7.小結

（1）風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。

（2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示總起句），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式稱為總分的構段方式（學生說一遍總分的構段方式）。這樣寫可以讓我們的文章讀起來更加優(yōu)美傳神。

8.請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。

9.下面讓我們合作讀讀這個自然段，吳老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音（配樂）。

孩子們，在作者的描寫下，使我們感到風所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

四、觀察生字，練習書寫

1.出示生字，指導觀察 ，了解字形結構、筆畫等特點。

2.教師范寫，學生書空。

3.描紅寫字，教師巡視評價。

第二課時

教學目標

1.學習三、四自然段，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

2. 了解課文總分的構段方式，說說、寫寫美妙的聲音。

教學過程

一、復習回顧，導入新課 1.同學們，大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。他們是？（風、水、動物）

2. 他們將繼續(xù)舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是------(齊讀課題) 大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語)。

（1）復習詞語和四字詞(齊讀、開火車讀)

演奏 溫柔 激動 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

（2）朗讀象聲詞（指名帶讀）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩啦啦、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩

二、品讀課文，感受美妙

過渡：上節(jié)課咱們學習了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是圍繞它展開的；知道了風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。

（一）水也是大自然的音樂家

1.大自然中有許多美妙的聲音，還有誰也是大自然的音樂家？為什么這樣說？請自由讀第三自然段。（）

2.水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。（板書：（打擊樂器）

3.這些樂器同時敲敲打打，真熱鬧??！他們都打擊出什么了？

出示句子： 小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

（1）范讀。你聽到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？（滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）

（2）他還會落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音？

4.出示句子：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。指名讀，你發(fā)現(xiàn)句中詞語的秘密了嗎？（指名答）

（1）誰能仿照這種形式，試著說一說？(大膽發(fā)言)

（2）都：全部。說明了？（各抒己見）

5.這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？（指名讀，生生評、師生評）咱們一起熱鬧的讀一讀吧?。ㄏ掠甑囊粜В?/p>

6.小雨滴不僅會演奏，當他們匯聚起來，還會干什么呢？（唱歌）

出示句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

（1）自由讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些象聲詞？請用（）括出來。

（2）你都聽到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、嘩啦啦）

（3）這些象聲詞的變化，你感受到？（聲音越來越大,水流越來越多。)

（4）誰能讀出聲音、水流量的變化？

（5）大海給人的感受是？（洶涌澎湃。想象畫面理解意思。）

（6）山中小曲給我們怎樣的感受？海洋大合唱呢？找到兩個形容詞，用△標出。（輕快、波瀾壯闊）

（7）師生小組合作朗讀。

7.欣賞了這段水的演奏，咱們真是情不自禁地想說：水，也是大自然的音樂家。這句能概括整段內容的句子就是總起句。

8.配樂齊讀第3自然段。

（二）動物也是大自然的歌手

1.動物們也不甘示弱，他們是？（板書：歌手）他們也來到音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；在水塘邊散步，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；坐在一棵樹下，聽聽蟈蟈的歌唱。

（1）指名讀。

（2）大自然中還有許多動物的叫聲？（大膽發(fā)言）

（3）這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。

出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！誰能快樂地讀讀這句話？（評價）

（4）猜猜他們?yōu)槭裁催@么快樂？（各抒己見）

2.齊讀第四自然段。

三、拓展練筆，總結提高

1.大自然有許多美妙的聲音，接下來咱們做個小游戲，看看你聽懂大自然的聲音了嗎？

（1）我是辨音高手。（聽不同的聲音）

（2）我是詞曲家。（仿寫。也是大自然的）

2.大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？現(xiàn)在讓我們背背第23自然段吧！

大自然的聲音說課稿第二篇：

大自然的聲音

學習目標:

1.學會10個字及相關詞語,認識7個生字。

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛.

教學重點:

1.詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學難點:

1.對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.

教學安排:2課時

教學過程:

第一課時

一. 激趣導入.

同 學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學生字情況,重點指導讀好柔,訴,敲,區(qū)別呢,量是多音字.

4.小組讀書比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三. 課堂練習

1.觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?

2.師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.

第二課時

一、復習字詞,回顧課文.

1、游戲:找朋友.

2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦. 5、在老師的引導下背誦相關段落. 三、拓展

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.

板書設計：

8 、大自然的聲音

可以再生

不可再生的；

生活的必需

① 然環(huán)境的構成

② 自然資源的分類

③ 生物的多樣性

2、一年級語文上項鏈說課稿

自 然 段 內 容

序幕 16 痛苦與夢想

開端 720 買衣服

2136 借項鏈

發(fā)展 3764 丟項鏈

6574 賠項鏈

7582 還債務

高潮結局 83100 識項鏈（假的）

方案二：線索法。

借項鏈（136）丟項鏈（3764）賠項鏈（6582）識項鏈（83100）

注意：兩種方案中賠項鏈的起止段落不同。

四、分析人物形象：

（一）點學生誦讀序幕部分（16），思考：

1、瑪?shù)贍柕聻楹瓮纯?、苦惱、傷心？請用原文中的語句作答。

明確：第1、2段，第3段開頭兩句，第6段開頭第1句。

2、對以上內容用自己的話概括：

明確：美麗動人，但出身低微，無錢無地位，與友交往，自慚形穢。

3、找出瑪?shù)贍柕缕叻N夢想的內容，并一言以概之。

明確：她夢想幽靜的廳堂及裝飾：夢想寬敞的客廳及陳設；夢想和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；夢想精美的晚餐、亮晶晶的銀器；夢想華貴的壁衣；夢想盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的笑聽客人密談。一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活。

4、本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱、揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什么好處？

明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘酥?，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s；也正因為她愛慕虛榮，才產生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說以后描寫的故事。

（二）分角色朗讀736段（陳述、路瓦栽、瑪?shù)贍柕?、佛來思?jié)夫人各1人，共4人），思考：

1、瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗?，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂？

明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的高高興興，接下來便是懊惱惱怒和不耐煩。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不己。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

2、第33、36段的動作描寫有何作用？

明確：表現(xiàn)其見到自己中意的項鏈的激動，以及借到項鏈后興奮至極之情，將其愛慕虛榮的心理刻畫得非常充分。

（三）默讀37100段，思考：

1、第38段心理描寫的作用是什么？

明確：作者連用四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

2、第84段心理描寫的作用是什么？

明確：反映了瑪?shù)贍柕乱灿衅渖屏?、誠實的一面，說明了她己經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪、成了一個心理成熟的女性。

（四）分析評價瑪?shù)贍柕?/p>

1、學生分小組討論。

討論后，學生可能形成以下觀點：

觀點一：虛榮說

愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌群Ｋ粷M足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。應該承認，對現(xiàn)狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現(xiàn)著人類向前邁進的追求。但關鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普通大眾的追求。而瑪?shù)贍柕嘛@然只是為自己的物質匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說愛中度過，渴望能過上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以得到暫時心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望充當社交界追慕的角色也并不為過，更不是錯誤。結合寫作背景，不難看出，瑪?shù)贍柕碌奶摌s心并不是一種個別的現(xiàn)象，而是資本主義社會的產物，具有一定的典型性。

觀點二：善良誠實說

瑪?shù)贍柕滦愿襁€有她依然本質的東西，即善良、誠實、質樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項鏈后流露出來的。當她對丈夫提到要用400法郎做衣服時，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達理。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷，有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當?shù)南敕ā．斀鑱淼捻楁渷G失后，瑪?shù)贍柕滦募被鹆?，如大禍臨頭，連上床睡覺的力氣都沒有了，想到的只是如何才能找到項鏈。當確認再也找不到時，她想的依然是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點三：堅韌說

瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪?shù)贍柕律钌系呢毟F和巨額債務，但主觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\的轉機和性格發(fā)生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中，她學會了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，心態(tài)也漸漸變得平和舒展起來。這是個從云里霧里跌落在地面的過程，雖然有過劇烈的落地時的陣痛，但一旦站立起來，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的生活才真正屬于自己，也才會自動放棄那些虛幻的夢想，在真實的環(huán)境中尋找生活的價值與快樂。丟失項鏈這一遭遇給了她當頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點，也是她真正面對生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

2、重新評價。

①她是一個被資產階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。

②對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。

③她是一個由虛榮心導致錯位到由誠實勞動導致復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。

學生自由發(fā)言后，老師總結：我們應全面，一分為二地看問題?，?shù)贍柕略且粋€令人厭惡的女人，然而，丟失項鏈后的瑪?shù)贍柕履軌蛴赂业孛鎸Γ]有怨天尤人或推卸責任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成為了明確生活目標而一步步攀登奮斗的女性。在這漫長的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗。十年艱辛也挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦恼姹旧?，磨煉了她全新的人生態(tài)度，這時的瑪?shù)贍柕率且粋€由外在美到內在精神美的女性，一個由錯位到復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好的很可愛的女性形象?？梢姡谌N評價是合理的。

五、欣賞小說巧妙的構思

1、學生思考：瑪?shù)贍柕掳掩I品當真物，是否有因可尋？

學生甲：是有因可尋的。因為佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕驴赐貋砭蜁械绞滞纯嗟呐笥选Ｋ?，瑪?shù)贍柕赂揪蜎]考慮朋友竟會收藏如此低兼的贗品。

學生乙補充：依據(jù)好馬配好鞍的原則，贗品項鏈怎能放在鑲著鏡子的衣柜中精美青緞子盒子里。

學生丙補充：俗話講慧眼識珠。生于寒門（小職員的家里）、嫁于寒土（教育部的一個小書記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辯出真?zhèn)蔚摹?/p>

2、提問：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項鏈這一偶然情節(jié)？

明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅使她借項鏈。另外，舞會上她的狂熱興奮沉迷陶醉幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜群?/p>

3、提問：小說到最后才說出項鏈是假的，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？

明確：是符合生活實情的。因為作者己于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，毫不遲疑地說：當然可以。二是當瑪?shù)贍柕聛G了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板查看了許多賬簿以后說：我只賣出這個盒子。這說明項鏈和盒子本不是原配的。三是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看看。這一切都是構成小說結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。

這出乎意料的結局進一步揭示了主人公的命運?，?shù)贍柕乱恍南脒^高雅和奢華的生活，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價竟最多值五百法郎。十年生活意義的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。這樣的結局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以失項鏈為轉折點，寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺己夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

六、探究小說主題

學生甲：這篇小說尖銳地諷刺了小資產階級虛榮心和追求享樂的思想。

學生乙：人生世間，誰沒有一點虛榮心。瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別的現(xiàn)象，而是階級社會的產物。我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。這可從人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！看出。

學生丙：《項鏈》寫的是一個小公務員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖然有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。

3、一年級語文上大小多少說課稿

一年級語文上冊大小多少聽課稿，分享大小多少聽課感受和記錄

大小多少說課稿第一篇：

大小多少

教材簡析：

這首兒歌由 4 小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從大小或多少的角度進行簡 單比較，第二行通過具體事物，感受大小或多少。這首兒歌節(jié)奏感強，讀起來朗 朗上口。

配合兒歌，有 4 幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間大小多少的關系，提示學生 不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當?shù)牧吭~來表示。

學情分析：

教材倡導多認少寫，及早閱讀的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。

教學目標：

1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識多、少等 12 個生字，認識反犬旁 和鳥字旁 2 個偏旁。會寫小、少等 5 個生字和豎折折鉤 1 個筆畫。

2、正確朗讀課文，了解大小多少的對比關系。背誦課文。

3、初步了解個、只等量詞的正確使用；學習并積累帶量詞只的短語。

教學重點：

正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。

教學難點：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思；會寫筆畫豎折折鉤

教具準備：

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預習生字。(學生)

課時安排：1課時。

教學過程：

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文，學習生字

(一)學習韻文，識記大小。

1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

2．同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3．學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

(1)老師范讀，同學認真聽準字音。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)

(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示大小的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較后匯報)

(5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)

4．用大小練習說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5．指導朗讀。把大小兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

(二)學習多少。

1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學：我們可以用什么方法識記多少這兩個字？(加一加、記筆畫等)

3．用多少練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生匯報拓展)

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個說反義詞的游戲吧！

師：我說大?！∩何艺f小。

師：我說多?！∩何艺f少。

師：我說上。　生：我說下。

師：我說里?！∩何艺f外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了對對碰的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

四、指導書寫，掌握字形

1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3．學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復習筆畫丿，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫少的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)小：復習筆畫豎鉤點。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫豎折折鉤。

板書設計：

大小多少

一頭牛 一只貓

大 小

一個蘋果 一顆棗

一群鴨 一只鳥

多 少

一堆杏子 一個桃子

教學反思

以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現(xiàn)，由字詞句拓展造句，符合學習語文的規(guī)律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。

大小多少說課稿第二篇：

教學目標 ：

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識多、少等12個生字，認識反犬旁和鳥字旁2個偏旁。會寫小、少等5個生字和豎折折鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，了解大小多少的對比關系。背誦課文。

3.初步了解個、只等量詞的正確使用;學習并積累帶量詞只的短語。

教學重點：

正確朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。

教學難點：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思;會寫筆畫豎折折鉤。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

課時安排：2課時

教學時間：

教學過程：

第一課時

一、游戲導入

1．多媒體出示課件，學生比較大小，語句要完整。

2．通過比較，你知道了什么？

教師小結：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知

道的。今天我們要通過比一比來看看誰大誰小，誰多誰少？

教師板書課題，學生書空筆順。齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準字音。遇到不認識的字可以借助拼音

2.指導讀正確、流利：

分小節(jié)指名朗讀，相機指導讀正確同桌互相讀小組

比賽讀。

三、認識事物，學習字詞。

1.課文中提到了不少動物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。

課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。

2.學習反犬旁和鳥字旁。

(1)讀讀貓字，這里面藏著一個新偏旁：反犬旁。

(2)這里還有幾個字，讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

課件出示：狗、狼、狐貍（注音）。

(3)看來，反犬旁的字一般和動物有關。

(4)讀讀這個字，這里也有個新偏旁：鳥字旁。

課件出示：鴨。

(5)你能猜出鳥字旁一般和什么有關嗎?

(6)鳥字旁一般和鳥有關，大多數(shù)是鳥的名字。出示：雞 鵝

3.游戲鞏固：貼名片

四、朗讀課文

五、指導寫字：牛 鳥 果

1.學習牛果。

(1)牛和果都是象形字。我們先來看第一個字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現(xiàn)在的牛字長得多像啊!再來看看下一個字，上面部分是果實，下面是樹木，樹上結滿果實就是果字?？矗覀兊臐h字多么神奇有趣啊!

(2)指導小少的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。

2.學習鳥。

(1)學習新筆畫豎折折鉤。

有個小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。

(2)教師范寫，重點指導鳥字。

第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給里面的點留地兒。第三筆點就像小鳥的眼睛，要和鉤錯開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。

3.學生練寫，教師巡視。

4.寫字展示，評議交流。

第二課時

一、朗讀童謠，認識字詞，積累量詞。

比較一下動物、水果之間誰大誰小，什么多什么少，好嗎？

1.出示第一幅圖和文字。

指名讀，說說：誰大誰??？要求帶上數(shù)量詞說。

(1)同桌互相讀讀第一句，找一找這句話中提到了哪些量詞?(頭和只)

(2)一般頭作為量詞時多形容家畜。如：一頭豬、一頭驢等。

(3)量詞只我們很常用，你能再說出幾個這樣的詞嗎?

(4)老師也帶了幾個帶有只的詞，我們一起讀讀并記住它們吧!

課件出示：一只貓、一只鳥、一只鴨子、一只羊、一只蟲、一只青蛙。

(5)選擇其中一個量詞說一句話。

2.出示第三幅圖和文字。（方法同上）

介紹量詞顆，區(qū)分顆棵。

這些又是什么?(出示圖片：一顆粉筆頭、一顆糖)

(1)看看這些東西有什么共同的地方?我們還可以說一顆什么呢?

(2)小而圓的東西就可以用顆表示。

(3)誰來填一填這個量詞?

課件出示：一()樹

(4)雖然也是棵，但這兩個字不一樣，表示的物體也不一樣，棵一般用在植物類。

3.聯(lián)系生活比較誰大誰??？例：一張桌子大，一把椅子小。

4.出示第二、四幅圖及文字。（方法同上）

第四幅圖：一邊多，一邊少。具體指一指哪邊多，哪邊少？

（換個說法：左邊多，右邊少）認識邊。

（1）看圖：鴨子為啥比鳥多？杏子為啥比桃多？

認識了解群堆，看來群和堆都表示數(shù)量多的人或物品。說話練習。

5.看圖朗讀課文，背誦課文。

(1)師生對讀。

(2)同桌拍手讀。

(3)男女生比賽讀。

(4)自由讀，加上動作表演讀。

二、拓展延伸：

1.課件出示較是自編的兒歌，生自由朗讀。

2.課外拓展：課下自編大小多少兒歌。

三、指導寫字：小 少

1.認讀組詞 2.觀察比較 3.示范指導 4.描紅書寫

板書設計：

7.大小多少

大----小 多----少

安全提示：莫在人多處多停留

4、一年級語文上冊雨點兒說課稿

說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

看圖練習說話

師結：這些東西太多了，數(shù)不過來，所以讀數(shù)不清這個詞時要讀重一些。

再讀句子（范讀、指讀）

（2）雨點兒是怎么落下來的，句子中用了哪個詞？

飄落：飄落是什么意思？

教師示范紙片和書的下落，說明飄落是輕小的東西慢慢地落。

3、指導朗讀第一自然段。

㈡、學習二、三、四自然段。

師：哎喲，聽著我們說得這么精彩，大雨點兒和小雨點兒也在半空中聊起天來，他們都說什么呢？我們一起去聽一聽。

1、出示詞語半空、問、回答（指導學生讀準音，認清形，幫助學生理解問和回答三個字中為什么都有口）

2、半空中，大雨點兒是怎么問小雨點兒，小雨點兒又是如何回答的呢？請你讀讀課文的２、３、４段。

（1）課件出示大雨點兒的問話： 你要到哪里去？（指導學生讀出疑問的語氣）

（2）小雨點怎么回答的? 誰能讀出來？（出示小雨點兒的回話）

師：嗯，小雨點兒不但會回答，它還有一個本領！它還會問呢！找一找小雨點兒是怎么問的？

生：你呢？（幫助學生理解意思，并練習說話）

（3）那大雨兒要去哪兒呢，誰能把它讀出來？

3、配樂分角色朗讀第二、三、四自然段。（指名讀－－男女生分角色讀）

4、聽說小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，風姑娘也趕來送它們。

師：現(xiàn)在你們就是雨點兒，我是風姑娘，可以幫助你們到達想去的地方。

我想先采訪一下小雨點兒：你為什么要到有花有草的地方？（學生回答后指導朗讀）

師：小雨點兒很棒，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩?，F(xiàn)在，我還要問問我們的大雨點兒：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方那么荒涼，太沒意思了，你還去干什么啊？誰來當大雨點兒，來說一說。（學生自由發(fā)言）

師：大雨點兒太了不起了，它真是一個樂于奉獻的好孩子！讓我們再次讀讀大雨點兒的話，讀出這份自豪、自信和無比的光榮!

（指名讀－－齊讀）

（三）學習第五自然段

1、那么大雨點兒和小雨點兒去了它們想去的地方之后，大地上發(fā)生了什么變化呢？。

讓我們先跟著小雨點兒去看看，好嗎？（出示圖片）師：有花有草的地方有什么變化呢？（板書：花更紅草更綠）（指導朗讀）

那沒有花草的地方呢？（出示動畫)大雨點兒來到這片荒原后，你們看看現(xiàn)在是什么樣的？哪位同學來說一說？對！這里開出了紅的花，長出了綠的草。大雨點兒把什么都沒有的荒原變成了美麗的花園（板書：開紅花長綠草）

2、這些地方變美了，是誰的功勞？（小雨點）

那我們再美美地讀一讀課文，好嗎？（配樂師生分角色朗讀全文）

四、總結全文，透知道理

1、孩子們，跟著雨點兒旅行完了，你們喜歡雨點兒嗎？如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想去哪里？

2、如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢？

五、指導寫字

小朋友說得真好，雨點兒告訴小朋友們：光會讀書還不行，還要學會寫字才更好呢！

學寫生字半。

六、板書設計

8、雨點兒

小雨點兒有花有草花更紅草更綠

大雨點兒沒花沒草開紅花長綠草

5、一年級語文上比尾巴說課稿

一年級語文上冊比尾巴聽課稿，分享比尾巴聽課感受和記錄

比尾巴說課稿第一篇：

比 尾 巴

教學目標:

1.認識11個生字，會寫長、比、巴、把4個字。認識1個筆畫和2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3.了解一些動物尾巴的特點。

教學重點：識字、寫字和朗讀。

教學難點：讀好文中的問句。

教具準備：

生字卡片、投影片、錄像

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、 情境導入，激發(fā)興趣

（一）同學們，今天，森林里的小動物要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友去當裁判。他們比什么呢？ 板書：比尾巴

（二）認真看老師寫比。誰記住它的筆順了？指名說，齊寫。

（三）誰能記住尾字？

（四）這個字---巴誰能記??？

二 、看錄像

這些小動物是怎樣比尾巴的呢？放錄像。

三、 初讀課文

（一）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（二）指名讀。

（三）自由讀課文，看看哪些動物比尾巴了？在下面劃橫線。

（四）誰知道哪些動物比尾巴？（板書：猴子兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀）

(五)學習尾巴 誰 長 短

1.多種方式讀：尾巴、 誰

2.加法識記：尾、誰

3.數(shù)筆順識記：長

（六）再讀課文，看看有什么不懂的地方。

四、學習一、二節(jié)

（一）學讀問句。

1.下面聽老師出題，認真聽老師出題時的語氣。

（1）老師范讀第一節(jié)。

（2）誰能學著老師給大家出題？指導讀好問句。

2．誰會回答？（指名回答，齊答）

3．問答是對讀。

五、學習三、四節(jié)

（一）同桌一人出題，一人回答，然后再交換。

（二）指名表演。

六、朗讀全文，邊讀邊做手勢。表現(xiàn)出動物尾巴的特點。

七、你還知道哪些動物有什么特點？用問答的形式編兒歌。

八、作業(yè)設計

書寫長、 巴、兩個生字。

第二課時

一 、復習

（一）朗讀全文。

（二）出示生字，認讀。

二 、背誦課文

三、學習傘、公、最3個生字

（一）數(shù)筆畫識記：傘、公

（二）多種形式讀：傘、最

1.用最說話。

2.比一比。

巴――把――爸――色 公――松 鴨――雞

3.練習：寫出下列詞的反義詞。

扁――（ ） 短――（ ） 彎――（ ）

四、指導書寫

長：第二筆橫要寫長，落在橫中線上。第三筆叫豎提。

比：左窄右寬。

把：第三筆是提。

五、讀一讀，畫一畫

（一）出示課后六種動物的圖片。

（二）讓學生試著畫畫它們的尾巴。

六、小結

通過學習課文，你知道這些動物尾巴的作用了嗎？

七、知識外延

動物尾巴的妙用

世界上生活著許多動物。大部分動物的身體都長有一條尾巴，動物的尾巴形狀各異，功能也各不相同。

鳥的尾巴當作飛行器。鳥的尾巴上，長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時好像扇子，能夠靈活轉動，便于掌握飛行方向。在飛行時，鳥尾巴起著舵的作用。

魚把尾巴當作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右搖擺，促使身體前進。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動而轉向游泳。

鱷魚把尾巴當作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見到牛、羚羊、鹿等動物在河邊飲水時，便突然將尾巴一掃，把這些動物打入河里，然后張開大嘴，飽餐一頓。

狐猴把尾巴當作倉庫。在食物豐富的雨季，狐猴就在尾巴里儲存起大量營養(yǎng)；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里儲備的營養(yǎng)度日。

松鼠把尾巴當作交際工具。美洲松鼠在合力對付蛇時，用尾巴來傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續(xù)進攻；揮一下，表示停止進攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動狀態(tài)，來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運動方向。

八、作業(yè)設計

（一）背誦課文。

九、板書設計

6. 比尾巴

猴子 長

兔子 短

公雞 彎

鴨子 尾 巴 扁

松鼠 好像一把傘

孔雀 最好看

教學反思

本設計通過讓學生多動腦，多動手，充分調動學生多種感官參與學習過程。同時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學生充分地讀，學生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。 為了提高識字的趣味性和效率，本設計注重教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，抓住識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

比尾巴說課稿第二篇：

比尾巴教案設計

教材分析：《比尾巴》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文，是一首極富童真童趣的兒歌。課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以比的形式為主線，以對話的形式向學生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來朗朗上口，簡明易懂。富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點的興趣。

學情分析：在學生眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。在學前教育中，大多數(shù)學生都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的情感基礎。可一年級的學生自控能力較差，表達能力還很弱，語言也不豐富。因此，課堂上教師不能死板地進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我以闖關的形式貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，提高課堂效率。

教學目標：根據(jù)《義務教育語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的目的和一年級學生的認知、學習能力，我確定了本課的教學目標。

1.認識比、尾、巴等11個生字和2個偏旁扌、八。

2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

3.激發(fā)學生學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讀好問句的語氣；注意人字頭和八字頭的區(qū)別。

教學方法：

1.讀中感悟法，以讀為本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。我注意引導學生唱讀、帶動作讀、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律等多種形式讀課文，并多次朗讀，真正落實本節(jié)課的教學重點朗讀課文及背誦課文。

2.情景教學法。感人心者，莫先乎情。李吉林先生說：兒童是情感王子，人小情多。本節(jié)課通過故事串聯(lián)的形式，讓學生扮演裁判參與到故事中，引導學生用體驗、感悟的方法進行學習。

3.多媒體演示法。在復習生字詞、探究動物尾巴的特點、播放再現(xiàn)文本內容、練習等環(huán)節(jié)中，利用多媒體的優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學生更好地理解詞語和課文內容。

教具學具：插圖、多媒體課件。

教學過程設計：

一、激情導入，揭示課題

師：今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友當裁判，它們要比什么呢？

生：比尾巴。（課件出示）

（跟老師讀、指名讀、全班讀課題）

師：你們讀得真好！原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。

（板書課題）

師：不知道你們剛才聽清了嗎？我覺得XXX同學有一個地方讀得特別好，誰來說說？

生：她那個巴字讀得很輕。

師：哦，她那個巴字讀得很輕。巴是輕聲，你聽得真仔細！小朋友們能不能像她那樣一起讀一遍呢？

生：比尾巴。

師：真棒，一學就會。

二、認讀生字詞

師：那接下來就讓我們一起去看看比賽好嗎？

師：好，請你們翻到82頁，小聲并指讀課文，不認識的字借助拼音寶寶讀準字音，將每句話讀通順。

（生自由朗讀課文，要求：小聲、指讀）

師：小朋友們在下面讀得可認真了。究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？一號選手是誰呢？

生：一號選手是：猴子 二號選手是：兔子 三號選手是：松鼠

四號選手是：公雞 五號選手是：鴨子 最后一個選手是：孔雀

師：大家真是火眼金睛，一下子就找到了。大家讀讀他們的名字吧！

生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。（帶拼音讀）

師：既然參加比賽的小動物都到齊了，接下來就該比比賽了，你們來當裁判好不好？但是當裁判可不那么容易，得先過關才行。

（課件出示：比、尾、巴、誰、長、短、把、傘、兔、最、公）

師：先拼讀再讀一讀。（帶拼音指名讀）

師：誰愿意當小老師帶小朋友讀一讀呢？（小老師帶讀）

師：我們的小老師真棒，聲音都特別洪亮。

師：我也想試一試，請你們跟我讀。（師領讀）

師：接下來請大家回到課文中找到與這些字能成為好朋友的詞語并用橫線畫出來，比如誰的、尾巴，你們趕緊找一找、畫一畫吧。

（師巡視指導，課件出示課文并標出已畫好的詞語）

師：你們都找對了嗎？接下來我們一起讀讀課文吧，看看大家是不是能讀通順了呢？

（生齊讀課文）

師：你們對音節(jié)掌握得真好，已經(jīng)是合格的裁判了，但大家要成為優(yōu)秀的裁判還需要通過下一關。我們必須還得記住它們的樣子。老師先分享一種方法幫助你們去記住他們，接下來呢你們再分享你們自己的好方法。

（課件出示漢字演變圖片）

師：老師分享完了，該你們了，我們采取摘氣球的形式記生字，但是同桌之間要互相合作才能摘得氣球。規(guī)則是你分享完你的記字方法之后老師會問你的同桌是不是記住了，如果記住了的話這個氣球就是你們兩個合作摘到的。

（課件出示摘氣球，同桌之間合作摘氣球）

生：我用換一換的方法，雞和鴨都有同一個偏旁鳥字。把雞中的又換成甲就變成了鴨。

師：你的眼睛真厲害，它們都有一個鳥字旁。你用了換一換的方法記住了它。

生：我用了加一加的方法，尸+毛=尾。

師：是的，很清晰。

生：尾字我覺得上面的那一撇就像是尾巴，下面是個毛字，就像是尾巴上長了毛。

師：真形象。

生：我用了減一減的方法，把-把字旁=巴。

師：你用了減偏旁的方法記住了它，非常好。

師：你們想了這么多方法記住他們，生字寶寶可樂意與你們交朋友了，但是生字寶寶還有他們自己的好朋友，誰來給他們找一找朋友呢？也就是給他們組組詞。

（課件出示詞語）

師：最后老師考驗一下大家，看看大家是不是真的記住了他們！

（師挑指生字和偏旁，全班讀）

師：到此闖關成功，恭喜大家當選為優(yōu)秀裁判！

課中操

師：我們一起聽首歌慶祝慶祝吧！

（播放比尾巴的歌曲）

三、整體感知課文

師：聽了這么優(yōu)美的音樂之后啊，我們裁判們來任務了，我們先來看看第一輪的三個比賽項目，請你們認真讀一讀。

（生讀三個問句，師板書誰、長、短、一把傘）

師：小朋友們來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一句的后面都有一個同樣的問號。

師：哦，這個像小耳朵一樣的符號叫問號，這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來，下面誰來讀一讀呢！

師：有問就有答，咱們把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們快快在書中找出來。

師：現(xiàn)在肯定知道比賽的結果了，誰來說一說？

生：猴子的尾巴長。

師：你把長這個冠軍獎給猴子了，小猴子得了一個冠軍可高興了，你瞧它都高興地跳起舞來了！還有誰來？

生：兔子的尾巴短。

師：瞧，小兔子也高興地跳起了舞。

師：還有嗎？

生：松鼠的尾巴好像一把傘。

（師板書猴子、兔子、松鼠）

師：你們非常棒！我們再一起讀一讀第一輪的比賽項目和比賽結果吧！

師：接下來我們還有第二輪的三個比賽項目，這就需要你們這些小裁判們自己去找到比賽項目并找出比賽結果，就像裁判第一輪的三個比賽項目一樣！大家趕緊去讀讀后面的句子吧！

（師板書彎、扁、最好看）

師：我們一起看看比賽項目，相信你們已經(jīng)知道比賽的結果了，誰來說一說？

生：公雞的尾巴彎。

師：公雞聽了挺直了身子，可驕傲了。

生：鴨子的尾巴扁。

師：很好，小鴨子可樂壞了呢！最后一個小選手沒評上，它可著急了，趕快給他也評一個。

生：孔雀的尾巴最好看。

師：為什么說孔雀的尾巴最好看？

生：因為它的尾巴可以開屏，五顏六色的。

（師板書公雞、鴨子、孔雀）

師：真漂亮，白色的都有呢。我們再來一起讀讀第二輪的比賽項目和比賽結果吧！

師：讀的越來越流暢了，老師覺得這篇課文很有意思，老師覺得啊要是能把它編成一首歌就更有意思了，誰來試一試？

（生唱讀課文）

師：唱的真好聽，老師還有一個小想法，讀課文的時候加上動作就會更有趣，你們看看老師是怎樣加動作的，跟著老師學一學吧！

（師帶動作讀課文）

師：你們一學就會，真厲害！

師：接下來啊大家仔細看看書上的插圖，觀察觀察第一輪和第二輪比賽的小動物們，看看能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：第一輪比賽的三個小動物都有四條腿，第二輪比賽的三個小動物都是兩條腿。

師：你們太聰明了，這都被你們發(fā)現(xiàn)了，那我們在背誦課文的時候是不是就有規(guī)律可循了呢？

生：是的。

師：那我們試著背誦背誦課文吧，比尾巴，預備起！

（全班背誦課文）

四、練習鞏固

1.連一連：請將小動物尾巴的特點連一連。

2.給下面的小動物加尾巴。

3.仿說：你還知道其他小動物尾巴的特點嗎？

例子：誰的尾巴細？

誰的尾巴卷？

誰的尾巴好像一把扇？

牛的尾巴細。

豬的尾巴卷。

魚的尾巴好像一把扇。

五、總結

師：今天我們學習了第六課比尾巴，認識了11個生字及一個提手旁一個八字頭；知道了比賽結果，還會背誦課文了。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內容回家給爸爸媽媽說說動物尾巴的特點。

七、板書設計

6.比尾巴

猴子 長

兔子 短

松鼠 一把傘

誰

公雞 彎

鴨子 扁

孔雀 最好看

6、一年級語文上烏鴉喝水說課稿

評價方式 評價標準

小組評價 全部正確☆☆☆

同位評價 正確占格☆

同位評價 正確 ☆

流利 ☆

自然停頓 ☆

烏鴉喝水說課稿第二篇：

《烏鴉喝水》教學設計

一、教學目標

1.認識烏、鴉等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫只、石等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學重難點

教學重點：

正確、流利地朗讀課文;認識自然段。

教學難點：

了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。

三、教學策略

在教學過程中，教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環(huán)節(jié)，增強了孩子們的學習興趣。

教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng)設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。

課堂上開展說一說想一想演一演做一做圈一圈等學習活動，培養(yǎng)學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、教學過程

(一)激趣導入，初讀課文

1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。

【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學習熱情。

3.學生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。

(二)認寫生字

1.將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?

烏鴉　到處　辦法　旁邊　許多　放進　升高　找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現(xiàn)生字，幫助學生加深記憶。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

加一加：

辦：力字加兩點。法：去字加三點水旁。找：戈字加提手旁。許：午字加言字旁。

數(shù)筆畫：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設計意圖】此時的學生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經(jīng)學過的識字方法獨立識字。

4.教師指導書寫。

(1)觀察法、找、許三個字的結構特點：左窄右寬。

(2)教師范寫，學生仿寫，評議修改。

(3)學生觀察可、石、辦三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。

【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學生的書寫能力。

(三)細讀、感悟、明理

1.同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)

2.指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?

3.學習第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談口渴時的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。

【設計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4.學習第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)

(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習：_______漸漸_______。

(7)同學們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。

(四)指導背誦

1.這一節(jié)課，我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎?

7、一年級語文下識字7 操場上說課稿

《識字7 操場上》說課稿

【教材分析】

《操場上》是部編版一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

【學生分析】

一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

【教學目標】

1.借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認識操、場等12個生字。會寫打、拍等7個字。

2.正確，連貫地讀好詞語，正確，流利，有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.對應插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。

4.培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。

【教學重點】

歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。

【教學方法】

1.教法：為了更好的完成本課的教學目標，根據(jù)本課的教學重點和學生的生活實際，我采用直觀教學方法，充分的運用現(xiàn)代的教學手段，調動學生的多種感官參與學習，激發(fā)學生學習的興趣。

2.學法：本課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用說，觀察，讀，悟，的學習方法，使學生能學會認識并掌握學習生字的方法。

【教學過程】

一、情景導入

出示圖片（學生上課時操場上的圖片）

師：這是哪里？

生：操場上。

師：這就是我們下課時的活動場所，（板書課題）現(xiàn)在是什么時候的操場。

生：上課時的操場。這時的操場是安靜的。

師；（聽，下課鈴響起了）。操場上一下子就怎么樣了。

生：熱鬧了。

二、看圖學習生字詞

師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！現(xiàn)在觀察圖片，誰能說說他們在做些什么體育活動？（老師給同學們一個小建議，我們在看圖的時候要有順序，從左往右，從右往左，從上往下，從下往上觀察圖）師：我們按從左往右的順序來說。把話說完整。

（1）好了，圖上的體育活動，你們都說出來了。那現(xiàn)在我們看圖學習漢字。借助拼音讀這些詞語。師：圖上的小朋友在干什么。

（2）我們現(xiàn)在去掉這些生字寶寶的帽子，看你們還會不會讀。（出示沒有拼音的詞語）

（3）看來我們的拼音寶寶幫助我們認識了這么多的詞語，你能用這些詞語說一說嗎？（操場上真熱鬧呀！同學們有的_________，

有的_______________，還有的_____________。玩得可開心了?。?/p>

（4）師：這一課我們的書上出現(xiàn)了很多的詞語和短語。我們一起去看看吧。（指名讀生字，男女生比賽讀）

（5）去掉拼音寶寶再讀。

（6）（出示歸類好的提手旁的字和足字旁的字。）師：誰來說說老師為什么這樣分組的放呢？看看老師這樣排列的目的是什么？生：有一組是提手旁，有一組是足字旁。

（7）第一組這些詞語表示動作的是那個字？打球表示動作的是哪一個字？這幾個動詞你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是提手旁的字）打，拍，拔這幾個字都是提手旁的字，你從中知道了什么？（它們都是跟我們的手上動作有關）

（8）第二組的詞語的表示動作的是那些字?我們一起說。這些字都是跟我們的腳上的動作有關，這些字都是足字旁的字。觀察一下，足球的足和足字旁在書寫的時候有什么不同，這樣寫是為了給右邊的字留個位置。

三、指導書寫足和跑

1.足和跑的結構，音節(jié)。

2.觀察跑在田字格的位置。強調書寫時左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆是豎彎鉤。足上下結構，上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。

3.師在田字格里范寫，學生練習書寫。

4.師評價。

四、朗讀指導兒歌

1.這節(jié)課我們學習了很多的生字詞，我們現(xiàn)在來做一個漢字大闖關的游戲。

2.大家都完成的很好，我們一起摘蘋果。

3.這些詞語我們都認識了，我們就來大聲地讀兒歌。做到三個不，不加字，不漏字，不讀錯字。

4.指名讀。正音。

5.齊讀兒歌。

6.兒歌是有節(jié)奏的，我們在讀的過程中應該注意停頓。師范讀，標出停頓的部分。學生再讀。

7.出示任務單（什么時間？什么地點？誰？在干什么？）

8.學習到這里我們也學累了，我們一起來做一個運動歌，緩解疲勞。

五、談一談你喜歡什么體育活動。

六、教后反思

新課程的識字教學要求是認寫分開，多認少寫，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確。

在《操場上》這篇課文中，我把目標定為認識生字，會寫足和足字旁的字跑，能正確流利地朗讀兒歌，練習說話。為了達到這個目標，我精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力地設計出大大小小的教學活動。

主要表現(xiàn)在：首先形式多樣的復現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課體育活動讓學生和生字見面打招呼，還根據(jù)圖片在出現(xiàn)詞語進行拼讀，讓學生開火車考讀，比賽讀、猜一猜等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。

其次，滲透學習方法，培養(yǎng)識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但我十分注意識字方法的滲透，采用了歸類識字法、猜謎語識字法，組詞說句子識記法等都能引起學生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學生一定也會自己觀察這個字，用什么方法記住它，為了區(qū)分足和足字旁，我進行了書寫指導，培養(yǎng)學生寫字的習慣。用學過的詞語進行說話練習，讀兒歌注意兒歌節(jié)奏，停頓，對孩子的兒歌讀進行朗讀指導。不足之處：對時間掌握不好，花費過多的時間講字詞，在講兒歌這一大板塊時用時太少，顯得頭重腳輕。老師講得太多，語言不夠精煉，一個詞語會重復多遍出現(xiàn)，就顯得課堂比較啰嗦，這是我今后要改正的一個點。

8、一年級語文下冊9夜色教學設計說課稿

設計說明

　　誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣。

　　課前準備1．多媒體課件。(教師)2．復習生字。(學生)3.幾張小貼紙。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題1．多媒體課件播放歌曲《小星星》，師生共唱，感受夜色的神秘與美麗。

(1)伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　　預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

　　　預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　?。?）繼續(xù)播放關于《夜色》的幻燈片，感受不同環(huán)境下夜晚的美好，讓害怕夜晚的孩子試著愛上美麗的夜晚。

2．走入情境，揭示課題。

　　　過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的這個小男孩眼中的夜色是什么樣的？

　　設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。

　　二、初讀詩歌，復習生詞1．朗讀詩歌。

　　　朗讀要求：把句子讀通順、讀流利。

　　?。懶〉耐瑢W讀第一節(jié)輕一點，膽大的孩子把課文第二小節(jié)讀響亮些）

2．學生復習生字。

(1)播放幻燈片，借助拼音，反復拼讀會認會寫的生字，并組詞。

　　　認識新偏旁夕和半包圍結構看的部首。

(2)幻燈片出示會認的字，開火車給字組詞，比一比哪組識字強，給與表揚。（手背貼花）

(3)進入摘蘋果環(huán)節(jié)，看誰摘得多，摘的對，用大蘋果的小貼畫適時表揚。

(4)全班同學自己摘草莓，看誰摘得又多又好，摘對回家讓媽媽買草莓鼓勵。

3．教師組織學生匯報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：

　　　膽子、不敢、勇敢、故事、窗外、原來、從此、睡覺、散步、拉著、講話、外面、再見。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

　　設計意圖：拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。

　　三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1．逐段朗讀，感受我的心情變化。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫我害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　　讀一讀第一小節(jié)，畫出我從前膽子很小很小，為什么天一黑就不敢往外瞧的語句？

　　?。ㄓ酶爬ǖ姆椒ㄕf出小男孩膽子小，怕黑的原因）

(2)指導朗讀第一小節(jié)：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就亂跳。讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

(3)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(4)媽媽是怎樣教育我不要害怕的？（講故事）講了又講的含義是什么？起到大的效果了嗎？（沒有）勇敢的故事有哪些呢？

(5)讀一讀第二小節(jié)。

　　　預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺

　　　思考：爸爸拉我去做什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)指導朗讀第二小節(jié)：爸爸晚上偏要拉我去散步這一句話本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，偏要一詞要讀得重一些。原來花草都像白天一樣微笑，當我出去時，我發(fā)現(xiàn)原來外面和我想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。

　　　從偏要一詞，你體會到爸爸讓我克服（　?。┑臎Q心和我的（　　?。?。

(7)原來花草都像白天一樣微笑。

　　　花草會微笑嗎？這里為什么說花草微笑？

　　　采用擬人手法，微笑一詞把花草人格化了，運用了擬人的修辭手法，表明夜晚的美十分可親，一點兒也不可怕。

(8)繼續(xù)看圖片，再次體驗夜晚的美好。

　　?。ㄒ股碌幕?，燈光璀璨的夜晚，小樹林的夜晚）

(9)我真的看見了小鳥睡覺嗎？

　　　天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達了我對夜景的喜愛。

(10)我還怕黑嗎？我喜歡夜景，不再怕黑。

　　　學習了這首兒歌，我要做一個（　　　　?。┑暮⒆?。

　?。ㄋ模┎シ拧队赂业男〈题?/p>

　　　看完后想一想誰是勇敢的？真心夸夸它吧？

　　設計意圖：鼓勵孩子們像小刺猬一樣，做一個勇敢的孩子。

　　板書設計

　　　夜色　

　　膽小勇敢

9、二年級語文上雪孩子說課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子說課稿第一篇：

《雪孩子》

　　孩子在日常生活中以自我為中心，不能互相幫助，常為一點小事發(fā)生糾紛。為了教育孩子,同伴之間應團結互助，也是為了更好地發(fā)展孩子的語言，進行此次語言活動。

　　活動目標

　　1、理解故事內容，感知故事中的雪孩子可愛、善良、勇敢、樂于助人、舍己救人這一角色，并體驗其美好的情感。

　　2、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。

　　3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　活動重點難點

　　教學重點：幼兒愿意交流，主動表達故事。

　　教學難點：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之間應該互相幫助。

　　活動準備

　　知識經(jīng)驗：知道雪遇熱會融化成水。

　　教具準備：故事錄音、教學掛圖。

　　活動過程

　　一、開始部分

　　冬天到了，下雪了，我們可以玩什么的游戲呢？（根據(jù)孩子的回答引出雪孩子）今天老師就給大家?guī)硪粋€雪孩子的故事。

二、基本部分

（一）、初聽感知，了解故事內容

　　師播放故事錄音

　　思考：1、這是一個怎樣的故事？

　　 2、故事中都有誰？

　?。ǘ?、看圖理解故事、發(fā)展語言

　　1、觀察畫面一、二、

　?。?）誰能用自己的語言描繪一下這幾幅圖？

　?。?）兔寶寶不愿意一個人在家，誰能表演一下兔寶寶會怎樣說怎樣做？

　　2、觀察畫面三、四、

　?。?）兔媽媽想了什么辦法？

　?。?）誰能用自己的語言描繪一下圖中的雪孩子？

　?。?）教師小結：兔寶寶和雪孩子玩了一會，天氣真冷，兔寶寶就生起了火，發(fā)生了什么事呢？

　　3、觀察畫面五、六、七、

　　（1）發(fā)生了什么事？（小朋友們回答）

　?。?）雪孩子是怎么做的？

　?。?）誰來幫助救火？

　　4、觀察畫面八

　　雪孩子哪里去了？

　?。ㄈ⒖磮D復述、整理語言

　　請小朋友仔細觀察所有的圖片，和老師一起完整地復述故事。

　三、結束部分

　　這個故事你最喜歡誰？為什么？

　　教師引導：為了救別人而犧牲了自己，這種行為就是舍己為人。教師再簡單介紹兩個舍己為人的案例。

四、活動延伸

雪孩子說課稿第二篇：

雪孩子

教學目標：

　　1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

　　4、根據(jù)文本內容創(chuàng)設說話情境，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。

　教學重點：

　　1、學習生字，讀準字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

　　2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

　　教學難點：

　　通過理解瞧，太陽曬著太陽，他變成了很輕很輕的水汽。和飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個謎，聽清了：

　　白色花，無人栽，

　　一夜北風遍天地，

　　無根無枝又無葉，

　　此花原從天上來。

　?。ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）

　　猜出來了嗎？對，就是我們經(jīng)?？吹降难ò鍟貉?。

　　一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放動畫）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請把它圈出來，不理解的地方，打個問號。

　　二、初讀課文

　　1、自由閱讀課文，提出要求。

　?。?）畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。

　?。?）讀準生字讀音，難讀的字多讀幾遍。

　?。?）想一想：課文寫了雪孩子的什么事呢？

　　2、生字過關。

　?。?）自由讀生字：累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激。

　　（2）帶拼音齊讀生字。

　　（3）開火車去拼音讀，老師及時正音。

　?。?）學生齊讀。

　　過渡：小朋友們的生字讀得這么好，再來讀課文，一定能讀得更好。小朋友們有信心嗎？老師相信你們一定能！

　　三、感知內容

　　1、指名分自然段朗讀課文，師生及時評價、指導朗讀（如學生讀不好，教師相機范讀）。

　　2、組織學生活動：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？

　　四、指導寫字

　　1、出示：唱、趕、旺、旁、渾、誰、輕、汽

　　（1）指導學生觀察寫法，說說怎么記住它們。

　　（2）書空這8個字的筆順。

　　2、打開優(yōu)教學生字，進一步講解生字的意義與寫法。

　　3、學生臨寫生字?！　〉诙n時

　　一、激情引趣，導入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課《雪孩子》，板題并讀題。

　　2、指課題，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎？引導學生去小白兔家看看。

　　3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和他一起玩。（再次播放課件，復習生字詞語）

　　二、美的呈現(xiàn)，引入童話

　　1、來到小白兔家，你看到了什么？

　　2、指導朗讀第1-3自然段。

　?。?）自由讀并感受這美景。

　?。?）這么美的景色，快讀給你的同桌聽。

　?。?）老師也想讀一讀這美景。

　?。?）齊讀，用你的語言和動作表達出這美景。

　　三、學文感悟，放飛想象

　　1、自讀4-9自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

　　2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎樣想？雪孩子是怎樣跑的？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？

　　3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣學生各抒己見）指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）

　　4、小組選擇喜歡的形式讀，評價。

　　5、總結：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這幾段。

　　四、美的追求，心靈感化

　　1、指名讀10-14自然段，想想，雪孩子到哪去了？

　　2、討論：雪孩子會回來嗎？

　?。ㄕ故菊n件演示雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。）

　　3、指導朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵美麗的白云。請小朋友自由讀第14段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

　　五、總結升華，鞏固練習

　　1、隨著音樂美美地讀全文吧。

　　2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

　　3、課件播放想想說說：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我們真希望他能再回來。雪孩子回來以后，你會對他說些什么呢？

　　4、打開閱讀訓練-《雪孩子》，一起來闖關吧！

　　六、課外拓展，續(xù)編故事

　　1、朗讀課文。完成相關練習冊。

　　2、雪孩子回來以后，你會對他說些什么呢？發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事。

10、二年級語文上狐貍分奶酪說課稿

二年級語文上冊狐貍分奶酪聽課稿，分享狐貍分奶酪聽課感受和記錄

狐貍分奶酪說課稿第一篇：

《狐貍分奶酪》

單元說明：

本單元圍繞相處這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

教學目標：

1.認識酪、撿等12個生字，會寫奶、始等8個字，會寫哥哥、開始等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會其中的道理。

3.拓展積累開始、起始等詞語。

教學重點：

識字、寫字、練習分角色朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會狐貍的狡猾，并領會其中的道理。

師生齊準備：

1.生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2.預習課文，田子格練習簿。（學生）

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1.認識酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷8個生字，正確、美觀地書寫奶、始、吵三個生字。

2.正確、流利地讀好長句子。

3.了解課文內容，分角色朗讀課文。

教學重點：

識字、寫字，讀好長句子。

教學難點：

分角色朗讀課文，了解課文內容。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，你們讀過哪些有關狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3.板書課題。學習奶、酪兩個字，強調奶的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，乃的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4.簡介奶酪（課件出示）

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。

2.同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

三、精讀課文，隨文識字

過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內容）

1.學生自由讀，指名讀。

2.認讀（出示字卡）撿、倆、始、拌

3.誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

預設問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而爭吵?/p>

過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學習26自然段（課件出示2---6自然段內容）

1.輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

2、為什么狐貍要跑過來問？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

句話狐貍為什么笑？

5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊?。?/p>

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來的？（你分得不勻！小哥兒倆嚷著，那半塊大一點兒。）

9、隨機教學嚷，了解嚷就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第 二 課 時

教學目標：

1、認識瞧、便、剩、整4個生字，正確、美觀地書寫仔、急、咬、第、公五個生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會文中的道理。

教學重點：

識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點：

分角色朗讀課文，領會文中的道理。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入。

同學們：這節(jié)課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預設：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

上節(jié)課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語：奶酪 撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）

過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：通過復習，使本節(jié)課的教學內容與上節(jié)課自然銜接起來。

二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。

1學習78自然段（課件出示7---8自然段內容）

（1）自由讀78自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：瞧、便

詞語拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）

板書：又嚷

過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學習后面的內容。

2學習第911自然段（課件出示9----11自然段內容）

（1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預設：

生1：沒有！全被狐貍吃光了。

生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：剩、整

詞語拓展：整---工整、整體、完整

理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時又是怎么說的？（預設：狐貍笑著說：我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要笑著說，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）

分角色朗讀911自然段。

預設問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？

學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設計意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內容，并隨文識字，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和識字能力。

四、分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。

預設：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了）

五、小組互相討論，這個故事對你有什么啟發(fā)？

預設：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。

設計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點，讓學生談啟發(fā)，引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。

四、課堂小結

通過這個民間故事你學到了什么？（預設：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）

預設問題：那么我們同學在學習生活中今后該怎么做？

五、指導書寫

課件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名讀。

2、讓學生觀察這五個生字的間架結構和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。

預設：

（1）急、第、公都是上下結構的字。

（2）急上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，心字底要寫扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字頭，竹的豎、豎鉤都變成點。

（4）仔和咬都是左右結構，寫時注意占格是窄右寬。

3、指導學生書寫生字，重點強調：仔：左窄右寬，右半部 分 要寫緊湊；咬：是左右結構，左邊部分要寫的窄一些。

4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結構要勻稱。

設計意圖：通過學生觀察談所得，教師再范寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領，能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看后說道理。

設計意圖：根據(jù)部編版教學新理念，以篇帶篇，構建1+x教學模式，構建開放式課堂，既培養(yǎng)學生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學生分析問題的能力。

七、作業(yè)設計

把這個故事講給家長聽。

板書設計：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍） 熊

半塊大 半塊小 嚷

半塊小 半塊大 又嚷

吃光了 生氣了

（同伴之間要互相謙讓）

狐貍分奶酪說課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》教學設計

目標制定的依據(jù)

1、課程標準的相關要求：

（1）.認識12個生字，會寫8個生字。

（2）.積累開始、起始等詞語。

（3）.讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

3、學情分析

二年級學生經(jīng)過一年級的學習，已經(jīng)掌握了許多基本的語文知識，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。

學習目標

1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解奶酪拌起嘴、嚷著等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解笑了笑所隱含的含義，從而體會狐貍的狡猾。

3、了解課文內容，想象情境，分角色朗讀課文。

評價任務

評價任務一：認讀生字讀準字音，正確書寫會寫生字

評價任務二：讀懂課文，理解詞義，體會狐貍的狡猾，明白課文的道理。

學習過程

第一課時

一、導入談話，激發(fā)興趣

同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、初讀課文，認讀生字，讀好長句

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認讀詞語，隨機正音。

4、長句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標一認讀生字讀準字音的任務）

三、走進故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標二讀懂課文，理解詞義的任務）

你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

指導朗讀 分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。

4、簡單匯報 狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？ （完成目標二體會狐貍的狡猾，明白課文道理的任務）

四、童話的特點：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結收獲 布置小練筆

假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關于狐貍的故事》，老師期待著 一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對她說:烏鴉小姐，你去參加選美嗎？去烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:哎呀，剛才說不去就好了！ 拓展練習，仿編故事 狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內說一說，然后編一則與狐貍有關的故事。

六、推薦閱讀 拓展提升

11、二年級語文下冊13課畫楊桃說課稿

　一、說教材：

　這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育。

　選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　二、說教學目標

根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教學目標：

1．正確認讀本課六個生字，會寫田字格里的九個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，讓學生懂得學習、做事應該有認認真真、實事求是的態(tài)度。

三、說設計理念：

《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。由此可見書聲瑯瑯是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：就學習語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學不好語文的。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法

（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

五、說學法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。

六、說教學設計：

以上述理念為基礎，針對本課教學內容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題如何理解實事求是？并整合我的作畫態(tài)度、同學們的心理轉變、老師的言行舉動這三大板塊建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘實事求是的內涵學會老老實實、學會用實事求是的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

為此我主要安排以下五個環(huán)節(jié)。

　　一、談話引入新課。

　　學生據(jù)課前搜集的資料匯報、交流。通過實物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學生的學習興趣。交流匯報學生搜集資料，提高學生匯集、處理信息的能力，又為后面進一步理解課文做知識鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文。

　　要求：遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。要求學生邊聽邊想：如：課文主要講＿誰＿在＿哪＿發(fā)生了＿什么＿的故事。

3．檢查認字情況

　　使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學生的認知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

　三、精讀課文，理解感悟

　　提出問題：一節(jié)圖畫課帶給我們的是深深的思索，你從中又受到了那些啟發(fā)呢？學生邊讀邊想：課文中的哪些地方使你受到啟發(fā)？要求在書上畫出來，說說你對這些語句的看法。

　　這里應該注意培養(yǎng)學生默讀習慣，學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享。

　　另外，學生會對文中的其他內容來談自己受到的啟發(fā)或感受，我們要尊重學生的個體差異，允許孩子有個性化的見解、體會。教師注意對文中重點語句進行朗讀指導。讀中理解、感悟、品味，讓學生圍繞自己的看法和真實感受來分析說明。

　　四、回味全篇課文

　　可以自由讀，小組內分角色朗讀全文，回歸整體。重點引導學生練習朗讀老師神態(tài)變化的語句及與學生的對話。

　　通過朗讀全文，讓學生感受人物個性，體會人物的思想感情，情感態(tài)度再次得到提升。

　　五、課外延伸

　　在平時，你一定也聽到過一些使你受益的話。請同學們回想一下，把它記錄下來，隨時隨刻提醒、鼓勵自己。注重培養(yǎng)學生的課外積累。

　　今天我這節(jié)課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！

　　以上是我對這一節(jié)課的預設，但是課堂是變化的，隨時可能生成新的問題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導者的作用，鼓勵學生獨特的發(fā)現(xiàn)和體驗，讓學生在品讀文章的過程中，學會提出問題，解決問題的能力，獲得學習的成功體驗，建立學習語文的自信心。

12、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質樸、自然，想象豐富，課文圖文結合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內容寫下來這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學法 根據(jù)新課標的具體要求,結合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設情境法，主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習設計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此,設計語言訓練的練習,是在培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學環(huán)節(jié) 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

一、復習字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的我喜歡指的是什么后，結合本課的學習目標一是根據(jù)情境，把想象的內容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發(fā)學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們圈出來。其次，結合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導學生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設情境法和閱讀法相結合。一方面指導學生讀懂句子內容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。

其次，引導學生進行語言訓練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關內容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。三、創(chuàng)設情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設學習漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結尾寫道我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

13、三年級語文上掌聲說課稿

三年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲說課稿第一篇：

《掌聲》教學設計

一、設計理念：

以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解小英獲得的兩次掌聲的含義，體會小英的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

三、教學重（難）點：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的內心情感。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

一、激情引入，揭示課題

同學們，掌聲是一種語言，它能讓我們勇敢地面對生活，掌聲是一種關愛，它能讓我們感到人間的溫暖。請同學們看大屏幕，看看掌聲都會在什么時候出現(xiàn)？今天，老師和同學們一起去聆聽一個總是默默坐下教室角落里的殘疾小女孩的故事，和她一起感受掌聲的神奇力量。板書掌聲

二、初讀課文，感悟理解

1、請同學們有感情的朗讀課文，在讀的過程中把不認識的生字畫出來，之后以小組為單位，識記生字，同時交流一下識字的方法。

2、課件出示帶拼音生字，全體齊讀，再找學生領讀。

3、課件出示去拼音生字，找學生領讀，開火車讀。

4、同學們熟讀了課文，誰能說說這篇課文講的是什么事呢？

三、精讀課文，整體感知

1、讓我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個怎樣的小姑娘。

我請一名同學來朗讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：原來的小英是個怎樣的孩子？

2、出示句子：

上小學的時候，班里有位叫小英的同學。她小時候生病，一條腿落下了殘疾。她不愿意讓人看見自己走路的樣子，總是默默地坐在教室的一角。

①從默默地坐在教室的一角這句話讓你看到了一個怎樣的小英？你覺是她是個怎樣的孩子？(板書：默默，憂郁)

②是什么原因讓她總是默默地坐在教室的一角？誰能用因為所以的句式來說說原因。

③那時的小英內心一定十分痛苦，她會想些什么呢？

④說得對，小英非常地憂郁、自卑，你們能把小英的默默無語，憂郁自卑讀出來嗎？（指名齊讀）

3、多么可憐、多么憂郁的小英呀！小英的自卑、憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？請同學們默讀23自然段，邊讀邊畫出最能體現(xiàn)小英憂郁自卑的詞語。

4、交流反饋

誰來讀一讀你畫的能體現(xiàn)小英自卑的句子？

①輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

你覺得小英的自卑體現(xiàn)在哪兒？（立刻低頭）她為什么要低頭？她在想什么呢？

②小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小英的自卑？她猶豫什么呢？她想上去嗎？可是她能不去嗎？從這些描寫小英神態(tài)動作的詞語我們可以體會到小英的內心是多么痛苦、無奈。你們能把小英那種痛苦、無奈讀出來嗎？（自己練一練抽生讀齊讀）聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一個眼含淚花的小英那痛苦的樣子。

5、小英是怎樣走上講臺的？指一名同學們朗讀第4自然段，其他同學認真聽，并畫出描寫掌聲的句子。

6、抽生匯報：小英得到了幾次掌聲？（兩次）

7、小英是怎樣走上講臺的？誰來讀讀寫小英走上講臺的句子。

比較句子，出示句子小英在全班同學的注視下，終于一搖一晃地走上講臺。

小英 在全班同學的注視 下，一搖一晃地走上講臺。

請兩名同學分別朗讀這兩個句子，其他同學注意聽，想一想哪個句子寫得比較好？

誰能把小英心里的難過，承受了巨大痛苦的樣子讀出來？（抽生齊讀）

8、盡管小英內心是多么痛苦，但她最終還是克服了自卑的心理，戰(zhàn)勝了怯懦，所以當她一走上講臺，她就得到了同學們的掌聲。誰來讀一讀寫第一次掌聲的句子？（抽生讀，出示句子）

①這掌聲是那么熱烈、持久，假如你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？

②同學們說得真好，這響起的掌聲其實就是同學們給小英的鼓勵和支持。（板書：鼓勵）

9、小英在同學們的鼓勵下開始講故事了，她講得怎么樣呢？誰來說一說？（講得生動感人）正因為如此，她又贏得了同學們的第二次掌聲。（出示句子）請同學們齊讀寫第二次掌聲的句子。

①同學們的掌聲為什么經(jīng)久不息？

②假如你是她的同學，你又想通過掌聲對她說些什么呢？

③小英講得太好了，所有的同學都被深深地打動了。大家情不自禁地鼓起掌來，這掌聲是同學們對小英的夸獎與肯定。（板書：贊揚）

④小英微笑著走下了講臺，她想對同學們說什么呢？

⑤此時此刻，無數(shù)的話語涌上心頭，小英想說，可是卻沒有說，只是深深地鞠了一躬。深深地這個詞語可以去掉嗎？為什么？

⑥請大家再來讀一讀這兩句話，把同學們對小英的贊美和小英的感動與自信讀出來。

（抽生師范讀齊）

10、同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，她變了，她變得怎樣了呢？請同學們自由讀第5自然段，想想小英變得怎樣了？

11、她僅僅只會和同學們一直交談，做游戲和跳舞嗎？（不是）你是怎么知道的？（省略號）想一想她還會和同學們做什么？

12、現(xiàn)在小英是個開朗、活潑、自信的女孩，（板書）你們?yōu)樗械礁吲d嗎？是啊，所有的人都會為她感到高興的，讓我們高興地讀好這個自然段吧?。R讀）

13、小結：小英獲得的兩次掌聲相同嗎？她為什么永遠感謝這掌聲？

同學們，是掌聲改變了小英，使小英克服了心理上的障礙，并微笑著走向了新的生活。這掌聲是鼓勵，是夸獎，更是同學們的一片愛心?。ò鍟?/p>

請同學們齊讀課文最后一個自然段，去感受這掌聲的魅力!

八、體悟掌聲，升華主題

1、在課文當中，同學們把愛化作了一陣掌聲。使小英勇敢、自信地走向新生活。在我們的生活當中，還有許多人像小英一樣需要我們的掌聲，需要我們的愛。你想把你的掌聲、你的愛獻給誰呢？

2、是啊，讓我們珍惜掌聲，珍惜這份濃濃的愛，同時也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人。只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好。同學們今天的表現(xiàn)多棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！

板書設計：

13 掌 聲

鼓勵 夸獎

憂郁、自卑開朗、自信

掌聲說課稿第二篇：

《掌聲》教案

教學目標：

1.知識與技能：（1）會認10個生字，會寫13個生字。

（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

（3）理解課文內容，知道人與人之間都需要關心，鼓勵，懂得主動的關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

2.情感態(tài)度與價值觀

懂得在生活中，主動去關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

2.教學的重難點

重點：整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化

難點：體會英子的心理變化

突破方法：抓住英子掌聲前后的動作的詞語，反復朗讀，品味，體會心理變化的原因。

第一課時

師：我們都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰來和大家分享一下？

學生1：高興

學生2：驕傲

學生3：自豪

師：同學們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來學習一篇新的課文《掌聲》。同學們伸起手和老師一起書空課題29掌聲，同學注意在寫掌的時候下面的手字要寫的伸展一點，手伸展了才能鼓掌是不是。聲字上橫長下橫短，同學們記住了嗎？

師：同學們齊讀課題《掌聲》

師：同學們，你們讀了課題，有什么疑問嗎？

學生1：誰鼓掌？

學生2：給誰鼓掌？

學生3：為什么鼓掌？

師：同學們有這么多疑問?。孔x書就要這樣，學會思考，勤于思考。小疑則小進，大疑則大進，同學們請帶著你們的疑問自由讀課文，不過老師有要求：1.要讀準字音，遇到不會讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準。2.遇到難度的句子多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開始吧！

學生：自由讀課文

教師：同學們讀完了嗎？就在你們讀課文的時候，許多生字朋友都來找你們玩來了，快來看看你們想和誰交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？

生字：麻痹癥 鎮(zhèn)定 姿勢 憂郁 猶豫 歧視 鼓勵 熱烈 驟然 普通 投向 持久 鞠躬 情緒 情況 講述 愿意 慢吞吞 落下殘疾 一搖一晃 剛調來 微笑著

（1.強調癥和鎮(zhèn)的聲母都是zh，都是翹舌音，舉例說明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學做練習將祖宗的宗的拼音標成了zhong,這就是錯誤的。2.區(qū)分猶豫和憂郁的字音和字義。憂郁表示的是一個人的性格，而猶豫表示的是一個人做事拿不定主意。3.講解多音字落、晃、調、著4.講解課文要求會寫會讀的字的偏旁，記憶方法以及組詞。）

師：指名讀生字、學生領讀、齊讀生字詞

師：同學們，生字、生詞我們都學會了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來找人讀課文，讀的同學將課文讀通、讀順，聽的同學想想課文講了一件什么事情？

學生：指名分段朗讀，并且進行詳細的評價。

師：課文讀完了，通過同學們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？

學生：回答(3---4名)

師：同學們說的都很對。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個偶然的機會獲得了同學們的掌聲，從此之后她變得開朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對生活。

師：是在一個怎樣的偶然的機會呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文，同學放假回家繼續(xù)讀課文，體會課文中的感情。

第二課時

師：今天我們繼續(xù)來學習29課《掌聲》誰來幫老師寫下課題？

學：學生在黑板上寫課題

師：注意老師上節(jié)課強調的兩個地方，手字要寫伸展，聲上橫長，下橫短。

師：他寫的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？

學：好。掌聲。

師：那就讓我們一起來給他鼓鼓掌吧！

師：上節(jié)課同學們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快來讓我們叫一叫他們的名字吧！（齊讀生字卡片）

師：剛才同學們獻給他怎樣的掌聲？可以用我們學過的詞語中哪些詞語表示呢？

學生1：熱烈

學生2：持久

師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請同學們自由讀課文，找找課文中描寫掌聲的句子，開始吧！

學生：自由讀課文

師：誰找到描寫掌聲的句子了，快，數(shù)來說說？

學生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

師：他找的對不對??？誰找的和他一樣，請舉手。誰還找到了其他描寫掌聲的句子？

學生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：你找的也對了，誰這兩個句子都找對了，請舉手。同學們真是聰明，找得又快又準確，讓我們一起讀一下描寫掌聲的這兩個句子。

a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。

b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：老師有疑問了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請同學們再讀課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫英子動作、表情的句子，體會一下她為什么會有這樣的表情和動作呢？

師：同學們讀完了嗎？誰找到了描寫英子動作的句子呢？

學生1：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？

學生1：她害羞了。

師：她是害羞了嗎？

學生2:她害怕

師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學們看她。

師：誰還找到了哪些句子？

學生3：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？

學生3：她不想讓同學們看見她走路的姿勢，所以在想到底要不要上去。

師：嗯，她不想讓同學看見她走路的姿勢，但是老師的話她又不能不聽，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動作表現(xiàn)。

師：誰還找到了？

學生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

師：她為什么鞠躬呢？

學生4：她想向同學們表達謝意，謝謝同學們并沒有歧視他。

師：還有描寫英子動作或是表情的句子嗎？

學生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學不就是給她鼓了個掌嗎？

學生5：她被同學們的掌聲感動了。

師：嗯，他被同學的掌聲感動了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。

學生4：老師我覺得這不僅是被尊重的淚水，她通過這掌聲知道了同學們并沒有歧視她，所以她流淚了。

師：你說的也對。

師：同學們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說老師剛才給高赫鼓掌，想通過這掌聲告訴高赫他很棒，也表達老師的謝意。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？

學生1：我想告訴英子，你是最棒的。

學生2：我想告訴英子，你可以的。

師：老師聽出來了，同學們想通過這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過第二次掌聲告訴英子什么??？

學生3:我想說，英子你表現(xiàn)得真好。

學生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點也不差。

師：老師知道了，你們想通過第二次掌聲贊揚英子。

師：是啊，同學們第一次獻出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺；同學們第二次獻出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內心的贊揚，讓英子微笑著走下了講臺，這不是普通的掌聲，因為這掌聲里有同學們的愛心。

師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學，把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰愿意為我們朗讀課文的第三自然段？

學生1：讀

師：老師覺得第一句話你可以再慢點，就會更好了，誰再來為我們展示一下。

學生2：讀

師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學們對英子的鼓勵。

師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運，讓我們走進英子，看看在這掌聲前后英子是個怎樣的的孩子？

師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？

學生1：讀

師：老師覺得你有點不熟，要是熟一點會更好。誰再來讀一讀？

學生2：讀

師：讀的真好，老師都覺得英子坐在那實在是太孤單了，還聽出了英子確實不愿意讓同學們看見她走路的樣子。

師：通過這兩位同學的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？

學生1：文靜

學生2：文雅

學生3：不自信，因為她得過小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?？偸窃缭绲貋淼浇淌遥抡n后又總是最后一個走。

師：是不是就是自卑

師:用我們學過的一個詞語表示英子的性格是什么，誰知道？

學生4:憂郁

學生5：孤單，我是通過總是默默地坐在教室的一角這句話看出來的。

師：同學們說的很好，在掌聲之前英子是個憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會結束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？

學生1：讀

師：老師覺得你應該在高興一點，誰再來試一試？

學生2：讀

師：老師通過你的朗讀真的覺得英子現(xiàn)在變了。

師：通過同學們的讀，此時此刻，你又看到了怎么樣的英子？

學生1：開朗

學生2：自信

師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會讓她的同學們在聯(lián)歡會上教她跳舞，是不是？

學生：是

師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？

學生：高興

師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！

師：這掌聲不是一時改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

師：我們知道了英子從那以后學會了微笑著面對生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。

師：同學們，你們想把掌聲獻給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當時有什么感受？

學生1：每次課上，李老師都給我很多次的機會，同學會給我一次又一次的掌聲，我當時覺得特別的高興，自豪。

學生2：我想把掌聲獻給爸爸媽媽，他們平時照顧那么辛苦，但是他們從來沒有抱怨過。

師：你真是個懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻給誰？

學生3：我想把掌聲獻給老師，老師教我們知識，告訴我們該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻給老師

師：你真是個懂得尊敬師長的孩子。

學生4：我想把掌聲獻給農民伯伯，他們辛辛苦苦種出來糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻給農民伯伯。

師：同學們，一個個都是個懂事的孩子，想把掌聲獻給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻給老師，感謝老師教給我們知識；想把掌聲獻給農民伯伯，感謝農民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學們都太棒了。

師：學習了《掌聲》這篇課文，老師被感動了，老師選了兩首小詩送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。

第一首《掌聲小仙人》 第二首《禮物》

我是掌聲小仙人， 掌聲是禮物，

我能把放棄變鼓勵； 可以給同桌，

我是掌聲小仙人， 可以給同學，

我能把哭聲變笑語； 可以給媽媽，

我是掌聲小仙人， 也可以給自己。

我能把丑惡變美麗

師：同學們，這兩首小詩好不好？

學生：好

師：同學們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關掌聲的詩，同學之間互相交流一下，好不好？

學生：好

師：老師還有個作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學們課下將它補全。

親愛的英子：

你好。

你的同學：某某

xx年xx月xx日

師：這節(jié)課，同學們學得特別棒，因為剛才老師說你想把掌聲獻給誰，同學們沒有一個要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。

14、三年級語文上司馬光說課稿

的故事。

司馬光

　　　　　　　　　爬　　　　掉　　　　

別的小朋友　　都慌了

　　　　　　　司馬光　　　　沒有慌

聰明機智

司馬光說課稿第二篇：

一、

導入新課。

1今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，我們一起來看看。

2動畫片中，講的是誰的故事？（司馬光）

3今天我們就要來學習這篇司馬光小時候的故事

4板書課題，學生書空，齊讀課題。

二、

一段

1司馬光是什么時候的人呢？我們一起來讀讀課文第一段就知道

了（學生齊讀第一段）

2你知道了什么？

（司馬光是古時候的人）

對，司馬光是古時候，也就是900多年前宋朝一位很有學問的人，他姓司馬，叫光。司馬是復姓。

三、

整體感知，認讀字詞。

1課文講了司馬光小時候的故事，這個故事就藏在課本的

85頁，請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：課文講了一個什么故事？

四、學習第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請一名同學讀課文第二段，其他同學認真聽，并思考老師的問題。

5回答問題：在花園里救人。

6觀察圖畫，花園里還有什么？假山下有什么？小朋友觀察的真

認真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相應的句子。

7、指導讀句子。讀出水缸的大和水滿。

四、學習第三段

1、他們正玩的開心的時候，看看這個小朋友爬到了哪里？接下來會發(fā)生什么事情呢，請同學們自由讀課文第三段，思考這個問題。

2、學生回答：一個小朋友掉進了大水缸里。

3、這個小朋友掉進了缸里會怎么樣？（淹死，很危險）

4、這種情況怎么樣？（危險、不妙）

5、指導朗讀。（讀出情況的危險和緊急）

五、學習四、五段

1、看見一個小朋友掉進了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請同桌兩個用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，

交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動詞。

2、學生匯報：

別的小朋友怎么樣？（慌了）慌

慌了是什么意思？（著急，害怕）

那他們是怎么做的呢？有哪些動作？

5、學生匯報（師板書：哭、叫、喊、跑）

6、他們叫著喊著，會喊些什么？（快來救人哪）

7、指導讀，讀出他們慌張的樣子。

8、在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什么?(

同桌討論

)

9、這些小朋友在遇到危險的時候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）

8、是呀，別的小朋友都慌了，這個時候司馬光是怎么做的呢？（沒有慌）

A、司馬光沒有慌，這個時候他會想些什么？

B、他是怎么做的，有哪些動作？（舉、使勁、砸）

C 、比較舉起拿起使勁和幾下子說明什么？

9、學生表演讀。

4司馬光為什么要砸缸？

原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

5、學著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出

來。

六、學習第六段

1、司馬光把缸砸破了，結果怎么樣呢？齊讀第六段。

2、學生回答：小朋友得救了。

3假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？

（引導動腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說

什么話？

（把會想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）

5、之前我們知道了遇到危險的時候不能慌張，看了司馬光的表現(xiàn)后，我們遇到危險應該怎么做？（冷靜，想辦法）

四、課堂總結

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

20．司馬光

小朋友 司馬光

哭 叫 喊 跑 找 舉 使勁 咂

15、三年級語文上望天門山說課稿

激趣導入教育免費資源, C1 u; [6 k: H$ O9 P

齊讀課題

新課教學

自讀（要求：讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，初步感受詩中描寫的美景，）

范讀（課件）

和老師賽讀（出示課件，節(jié)奏劃分）

男女生賽讀，相互評價

小組里交流、討論疑難問題。

配合動作隨音樂朗讀。

一首詩就是一幅畫，我們感受到了詩人什么感情 和心情呢？（樂觀豪邁，對祖國山河的贊美之情）

帶著這種感情隨音樂朗讀。

楚江 開 （吞吐山河）

望天門山 碧水 回 （急流回蕩） 熱愛、贊美

青山 出 （雄山對峙）

孤帆 來 （江水天來）

16、三年級語文上金色的草地說課稿

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

三、教學重、難點

1.教學重點：

讓學生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學生觀察自然，了解自然的意識。

2.教學難點：

通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，也是難點所在，

四、學習者特征分析

這是一篇精讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

五、教學資源

1.自制的課件、課題組提供的資源。

2.人教版小學語文二年級下冊教材。

六、教學策略

?。?、美讀感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　?。病⒍嗝襟w情景法： 因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　?。场①|疑問難法： 古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　　 第一課時

?。ㄒ唬┨岢鰡栴}激發(fā)興趣

　　　1 同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　　2 出示課題：金色的草地

　　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　　3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

　　（二）分小組自學，初步了解課文內容

　　　1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

　　　2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

　　　　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　　　　二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　　　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　　　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　　3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

　　　4、檢查自學情況

　　　?。?）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　　　　　　在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

　　　　　　　師生共同解決困難，教師相機指導理解開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏，可讓學生做一做相應的動作，重點理解合攏。

　　　　　　　重點指導學生區(qū)別近和進、反和返

　　　?。?）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　　?。?）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　　　　　　檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　　　　　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　　　(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如蒲、傍，識字要與詞語的學習結合。

　　　　(5)完成語文天地抄一抄2

（三）拓展閱讀、鞏固生字。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設計意圖：為了更好的鞏固和掌握所學生字詞。】

（四）確定主題、練習寫作。

1.播放ppt課件,

2.練習寫話。

【設計意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學生的書寫能力，另一方面也會 讓學生的思維更敏捷?！?/p>

（五）點評反饋、交流修正。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫得好的學生口頭表揚，給以鼓勵。

【設計意圖：激勵學生，訓練學生寫句子的能力】

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　（一）出示課題，讀題質疑

　　　　1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

　　　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

　　　2、教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

　　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　?。ńY合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字絨。）

　?。ㄈ?、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　　　（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　　?。?）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　　2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　　3、師生評一評，相機理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個詞語。

　　　4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。）

　　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　　1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

　　　2、出示填空題：

　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　　?。?）同桌互相說一說。

　　　?。?）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

　　　?。ɡ斫庾詈笠痪湓?，為什么一起起床，一起睡覺？）

（四）拓展閱讀（10分鐘）。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設計意圖：多讀可開闊學生的視野 ，積累好詞好句，為以后的寫作打好基礎?！?/p>

（五）確定主題、練習寫作（9分鐘）。

1.播放ppt課件,

2.練習寫話。

【設計意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學生的書寫能力，另一方面也會 讓學生的思維更敏捷?！?/p>

（六）點評反饋、交流修正（1分鐘）。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫得好的學生口頭表揚，給以鼓勵。

【設計意圖：激勵學生，訓練學生寫句子的能力】

板書：

金色的草地

帶來發(fā)現(xiàn)秘密、尋找原因 可愛、有趣！

更加喜愛

快樂

金色的草地說課搞第二篇：

《金色的草地》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1．認識釣、攏兩個生字，會寫課后耍、裝、勁、絨等13個生字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等14個詞語。

2．讀懂課文內容，體會并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3．培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

4．體會課文中一些句子表情達意的作用?！　?/p>

過程與方法：

1．通過多種方式理解文中的重點詞語。

2．讓學生在感情朗讀、表演、交流中，體會、感悟語言文字，理解課文內容。

3．鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品味語言，激發(fā)學習語文的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經(jīng)歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、教學重難點

教學重點：

1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2．體會文中我的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學難點：

能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、教學策略

1．美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注。

2．多媒體情景法：運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

四、教學過程

（一）展示圖片，設懸導入新課

1．交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。

2．用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

3．導語：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。

引出課題并板書：金色的草地。

【設計意圖】充分調動學生已有的知識經(jīng)驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2．檢查生字。

教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩?！∫槐菊?jīng)　謝寥（lio）沙　絨毛　假裝　釣（dio）魚

觀察　花瓣　合攏（lǒng）　手掌　有趣

3．理解詞語。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

4．指名讀課文，初步了解課文內容。

思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養(yǎng)學生的朗讀、審美能力。

（三）理解課文，品悟作者情感

1．營造氛圍，感受草地之美。

（1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學生讀課文第一自然段。

（2）配樂出示一組圖片。

導語：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰小朋友，這時，你最想在草地上做什么呢？

（3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

2．趣為主線，生成教學過程。

課文最后一段多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！讓學生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？

預設1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗讀第2自然段。

（2）抓住描寫哥倆神情的詞語裝著一本正經(jīng)使勁一吹假裝打哈欠體會互相吹絨毛的有趣，指導朗讀出愉快的心情。

（3）用自己的話說說引人注目一詞的意思并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。

（4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂？

預設2：觀察草地的變化很有趣。

（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。

時間 早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地顏色

花的顏色

（2）草地的顏色會變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)?。±首x第3自然段。

3．讀演結合，探究草地變化之謎。

（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

（2）對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時此刻你的心情怎樣？同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。

4．體會段落寫法。

（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的？

預設：這是為什么呢？

（2）這是為什么呢這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實，然后用這是為什么呢？來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學們以后在寫文章時也要學習這樣的方法，當然可以用其他的連接句。

（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？

第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中看到的，有的人可能不把它當一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導學生明白只有仔細觀察，認真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。

5．齊讀最后一自然段。

（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起睡覺，和我們一起起床，你覺得這種說法恰當不恰當？

（3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣？

【設計意圖】興趣是最好的老師，學生有了興趣就會產生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手：一是讓學生感受美，二是讓學生體會趣，三是讓學生探究謎。 美是輻射整篇文章的基調，趣是貫穿整篇文章的主線，而謎則是引發(fā)學生進行探究的火種。

（四）拓展延伸，指向生活實踐

1．讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發(fā)學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

3．提出實踐性要求。

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。

【設計意圖】通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最后，我設計了3個拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。

（五）布置作業(yè)。

1．有選擇地布置檢測練習。

2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，去體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！

【設計意圖】1．基礎檢測練習。2．讓學生體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。

17、三年級語文上海濱小城說課稿

三年級語文上冊海濱小城聽課稿，分享海濱小城聽課感受和記錄

海濱小城說課稿第一篇:

教學目標：

　　１、 了解課文內容，體會海濱小城景色的特點。

　?。?、 有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　３、 積累語言并且創(chuàng)造性地運用語言。

　　教學步驟：

　?。?、 和學生談話，導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。

　　板書課題：　　海濱小城

　?。?、 指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？

　?。ǎ保硨懥撕I；４６寫了小城）

　?。?、 提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔）

　?。础?你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。

　　５、 學習海濱這部分：

　?。ǎ保W生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

　?。ǎ玻├斫猓汉棋　≈笇Ю首x：浩瀚的大?！　√焓撬{的，海也是藍的。

　　板書：大海浩瀚天蔚藍

　?。ǎ常├斫猓哄儭　　Q詞理解例如：涂　染　圖片幫助理解　有感情地朗讀。

　?。ǎ矗┲笇Ю首x第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩　沙灘

　　船隊歸來　喧鬧

　?。丁?教師小結海濱這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）

　?。贰?小練習：在括號里填上恰當?shù)谋硎绢伾脑~語。

　　（　　　　）的大?！　。ā　　　。┑奶炜铡　。ā　　　。┑脑贫?/p>

　?。ā　　　。┑姆　。ā　　　。┑能娕灐　。ā　　　。┑某?/p>

　?。ā　　　。┑聂~　　?。ā　　　。┑奈r和蟹?。ā　　　。┑暮Ｂ?/p>

　?。?、 能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

　　９、 學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院　花園　街道）

　　學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

　?。保啊⒊鍪緢D片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會熱鬧（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你）

　　有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木

　?。保薄⑾胂筇畛渚渥樱?/p>

　　每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際來談）

　　文字投影：

　　每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（　　　　　　?。?，有的（　　　　　　　　），還有的（　　　　　　　?。?/p>

　　教師小結：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。

海濱小城說課稿第二篇:

《海濱小城》教學設計

教學要求：

學習課文第二部分內容，抓住文中重點詞句，了解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫。

教學難點 ：理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。

教具：實物投影，多媒體。

教學過程 ：

一、復習導入 ：

1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎？好，請大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內容。

2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？（板書：大海、沙灘）

4、你覺得大海美在哪里？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動靜結合）

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。

二、學習第二部分：小城。

1、自由讀四－七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方？再想想小城給你留下了什么印象？

2、學生讀后交流。（師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔）

找出留給你印象的句子，讀一讀。

那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像，師范讀。

指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么？

實物投影出示句子：

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

①熱鬧：寫出花多，花艷，爭相開放。含擬人手法。

籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

一片片紅云：花多，花紅，很美。 板書：花美

你見過這樣的樹開這樣的花嗎？這就是海濱城市特有的。

②這是一個比喻句，把什么比作什么？

③你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。

④再看錄像，加深印象。

⑤如果你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)庭院中的樹――（很多）板書：樹多；有這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

⑥你還能找出與眾不同的地方來嗎？（板書：葉香）

⑦齊讀第四段。

4、總結學法。

小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。

下面請大家?guī)е韵聠栴}自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發(fā)表自己的意見。

投影出示思考題：

⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的？用――劃出。

⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用 劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？

⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？

5、學后交流，檢查自學。

剛才，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那么你通過自學已解決了哪些問題呢？指名交流。

投影出示句子：

（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

一棵棵：樹多。

綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛（板書：榕樹大，樹葉密）

指導朗讀。

出示投影片，讓學生再次體會公園里到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風?？粗@綠樹成陰的公園，你還能用什么句子來描述它，你還想說什么？（我真想去小城的公園坐一會兒）

是啊，這里真是小城人民的休閑好去處?？纯凑n文是怎么寫的？

理解每逢，并指導造句。

（2）人們把街道都沒有。

理解甚至，造句。 板書：清潔

小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎？在沙地上走過嗎？那是怎樣的感覺？（軟軟的，松松的，會發(fā)出咯吱咯吱的聲音。）這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。

6、齊讀第五、六段。

7、這座海濱小城真是――（又美麗又整潔）這一段在全文中起著什么作用？（總結全文。）

三、總結全文。

1、小城的樹美、花美、環(huán)境美，你們知道這樣的美是誰創(chuàng)造的嗎？（小城勤勞的人民）

他們在這樣美麗整潔的環(huán)境中生活、工作，一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――（第一句）。

2、由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么你熱愛你的家鄉(xiāng)嗎？好，教師布置一個作業(yè) ，請大家用一段時間留心觀察，以我的家鄉(xiāng)在江南，是一座歷史悠久的文化古城為開頭，寫一段話，介紹你的家鄉(xiāng)蘇州，寫時要抓住事物的特點。

四、板書設計 ：

大海（色彩絢麗）留心觀察、抓住特點

海濱

美麗 沙灘（動靜結合）

海濱小城

整潔

庭院（樹多、葉美、花美）

小城 公園（榕樹大、樹葉密）

街道（干凈、用細沙鋪成）

18、三年級語文上富饒的西沙群島說課稿

海面部分　　

海底部分　　

師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？　生：

　師：請同學們默讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物）

　師：有同學迫不及待地舉手要告訴老師 生：

師：你們想認識它們嗎？　生：

師：這就是珊瑚，好看嗎？ 生：　

師：你想用什么詞來形容。 生：

　師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）這是什么句？生：

　師：珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？生1：

　師：同學們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個詞寫出了珊瑚的特點？ 　生：板書：各種各樣　　

　　b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀） 　　生1：　　

師：哪個詞寫出了海參的特點？　　生：板書：懶洋洋　　

c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。 生：　　

師：做出威武的樣子（生做出威風、神氣十足的樣子）　　

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學們合作完整地讀讀這一段吧。

　　d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師找一名同學讀第4自然段，其它同學閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？ 生1： 生2：

師：從哪兒看出魚的多呢？從哪兒看出魚的美呢？生1： 生2： 生3：

師：魚真的是一半嗎？　　 生：

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件一半一半)你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀一半）生4：

（師生對讀這一段話，合作填空背誦）

　　師：這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。 　　小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。

下課了，操場上真熱鬧?。　?/p>

　　四、合作學習，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒

師：看來海底世界不但有各式各樣的動物，還有各種各樣的魚，真是讓我們大開眼界！咱們游覽完了海底，還有哪些景點？老師感覺有些累了，你們自己去游玩，一會兒和老師說說你們都看到了些什么？ 生：自讀五、六段

　海灘：　　師：孩子們，你們回來啦！海灘、海島上好玩嗎？　生：

師：你們都看到了哪些好玩的東西呀？快跟老師說說！ 生：　

師：用課本上的詞語來說就是　 生：

師：海灘上只有貝殼嗎？ 生： 師：怎樣有趣？說來聽聽！　生：

　　師：真是有趣。你們在海島是看到什么呀？

海島：　　生：看到了好多的樹，樹下還有鳥蛋，鳥糞呢?！?生：

　　師：因為西沙群島上樹多，所以島上的鳥多，鳥蛋多，鳥糞也多。所以說，西沙群島是　　生：

　　師：有些細心的同學還拍了一些照片帶回來了呢，我們一起看看。（出示圖片）

　　五、升華中心，積累拓展

師：通過一節(jié)課的游覽，你想說些什么？　 生：

師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。生：

板書：（更加美麗，更加富饒) 師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）師：同學們，我們今天的西沙群島一日游，就到此結束了，我們回想一下剛才的游玩經(jīng)過，再讀一讀課文，找一找，課文是圍繞文中哪一句話來寫？　　生：

2、師：作者在寫作手法上也很有特點。在第一自然段中，總寫西沙群島風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。然后，通過描寫五光十色的海水來表現(xiàn)它的美麗，通過描寫海底各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、各種各樣的魚來突出他的富饒，最后再次進行總結，這種由總到抓住事物的主要特點，從不同方面，不同角度來具體描繪分寫，再到總結的寫法，很值得我們在寫作中學習。 板書總分總

　六、布置作業(yè)：

　同學們，今天我們游覽了西沙群島，感受了他的美麗與富饒，還學習了作者由總到分的寫作手法，可謂是收獲不小。請同學們看著作業(yè)超市：你喜歡干什么？任選一項：

1、美美地朗讀課文中你最喜歡的段落，還可以背下來；

2、以導游的身份向游客介紹西沙群島中你最喜歡的美景；

富饒的西沙群島說課稿第二篇：

富饒的西沙群島教案

一、教學目標

1、認識饒、嶼等10個生字。會寫藍、懶等13個字。能正確讀寫風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色等21個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內容，培養(yǎng)學生具有概括段的主要內容的初步能力。

4、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

5、通過學習課文，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點

有感情的朗讀課文。

三、教學難點

理解西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

四、教學過程

第一課時

（一）情境導入：

1、同學們，你們聽說過過西沙群島嗎，它是什么樣子的，它又位于哪里呢？

2、板書：西沙群島，讓生齊讀。

3、講解：富饒

4、出示課件：看，這是我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

5、補充說明：對，這就是西沙群島，它不是一個島，而是許多島嶼在一起。西沙群島在祖國的南面，許多解放軍戰(zhàn)士在這里守衛(wèi)著，所以被稱為祖國的南大門，又叫祖國的海防前哨。（點課件出現(xiàn)：海防前哨）

（二）整體感知：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這是一個什么地方，留給你怎樣的印象？

2、在學生交流體會后，教師組織概括.

3、讓我們一起來閱讀第一自然段，從中找出兩個特別好的詞語，把我們感受到是西沙群島的可愛概括出來。（教師隨機板書：物產豐富，風景優(yōu)美）

4、補充課題：

物產豐富如果用課題中的一個詞語來說，是哪個詞？（富饒）。饒是一個生字，右上角特別容易錯，大家伸出小手，跟的老師一起寫右上角，第一筆：橫，第二筆：斜鉤，第三筆：撇。右上角寫完了嗎？

5、其實，在課文中還有許多生字，現(xiàn)在它們來到我們面前，你會讀嗎？（課件出示，教學生字新詞。）

第二課時

(一)回顧舊知，學習新課

1、復習

2、剛才同學們的表現(xiàn)真棒，為此老師送給大家?guī)讖埫利惖暮Ｋ畧D片。（點課件）

3、你能從課文中找出寫海水的段落嗎？

4、指名讀第二段，其他同學認真聽，找出文中概括海水特點的句子，劃出來。交流，出示課件。（海水五光十色，瑰麗無比）

5、提問：五光十色是不是就是說五種光十種顏色？書中寫了多少種海水的顏色？（深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的）其實海水還有許多顏色沒有寫出來呢，那么，作者為什么不用五顏六色而用五光十色呢？（是的，海水有許多種顏色，這些顏色交叉在一起，形成了美麗的圖案，這時候，太陽出來了，陽光往海面上一照，海面上就出現(xiàn)了各種美麗的光彩。這才叫五光十色）

6、這五光十色的海水是最美麗的，沒有別的景色能超過它，書中有一個詞語怎么說？（瑰麗無比：異常美麗，沒有什么能比得上。）

7、齊讀第一句，再問：為什么西沙群島的海水如此美妙神奇呢？（出示課件讓學生來說明是因為海底高低不平造成的。）進行說話訓練。用因為所以的句式來表述。

8、誰來讀課文的第二自然段，我們再欣賞一下。（指名讀）

（二）學習第三段

1、過渡：西沙群島的海水如此美麗，那么海底有些什么物產呢？讓我們一起來默讀第三段。邊讀邊劃出海底的物產。

2、組織交流。然后讓學生用海底有什么、什么和什么的句式來說。（海底有珊瑚、海參和大龍蝦）

3、這句話說明西沙群島海底物產的種類非常多，那么種類多就能叫物產豐富嗎？（引導學生說到數(shù)量也要多。從哪些詞語看出來：各種各樣，到處都是。）

4、所以，我們在介紹海底物產的時候，不僅要說出種類多，還要介紹出數(shù)量多，那這句話怎樣說更加好呢？（海底有許多珊瑚、海參和大龍蝦）

5、這個自然段共有幾句話？一句寫珊瑚，一句寫海參，一句寫大龍蝦，我們把這三句話的意思連起來說，就概括了這一段的主要意思。這就是一種概括段意的方法。明白了嗎？這些豐富的物產，你們想看嗎？

6、出示圖片課件，引導學生觀察。記住它們的樣子了嗎？現(xiàn)在我們再讀書，看看海底物產的樣子。

7、出示第三段文字課件，現(xiàn)在老師給你增加點難度，請你用一個合適的詞來形容每一種物產的樣子。

美麗的珊瑚為什么用美麗？什么是綻開的？（慢慢地像花一樣裂開，用手勢做一下）還像什么？（分枝的鹿角）你能有感情的讀出來嗎？

懶洋洋的海參為什么用懶洋洋這個詞？它是怎么動的呢？（蠕動，一點一點地往前挪，動的時候一拱一拱的，像我們見過的什么動物一樣？（蚯蚓、青蟲）也用手勢來表示一下。指名讀。

威武的大龍蝦為什么說是威武的大龍蝦？指名讀，齊讀。

（教師隨機板書：珊瑚 海參 大龍蝦）

8、練習背誦。

9、運用聯(lián)想：讓生介紹自己看到的魚。

10、過度：

11、生讀第三段，用自己喜歡的方式介紹西沙群島的魚。

12、誦讀、師范讀、生比賽讀

13、學生自學：海灘、海島兩部分，師檢查。

（三）小結鋪墊：

1、課文中是用哪兩個詞語來描寫西沙群島的？

2、學習了課文之后我們可以從哪幾部分了解到西沙群島的風景優(yōu)美、豐富物產呢？

五、板書

總：風景優(yōu)美 物產豐富

分：海水 海底 海灘 海島

總：優(yōu)美 富饒

19、三年級語文下冊第5課守株待兔教學說課稿

三年級語文下冊第5課守株待兔教學說課稿

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言。《守株待兔》這一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學中，要引導學生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。

二、說學情

分析學情是上好一堂課的基礎。我所面對的學生是三年級的學生，這一階段的學生形象思維在不斷發(fā)展，在教學中要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設情境，引導學生在討論中理解文本。因此，在教學中可以運用多媒體，結合文本，創(chuàng)設情境，比如，在講解文本時，可以播放相應的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學生的注意力;也可以讓學生勸一勸這位農夫，激發(fā)學生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學重點。

三、說教學目標

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?；谛抡n標理念，我確定如下的三維教學目標：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內容;創(chuàng)設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把學習的主動權交給學生，基于學情以及教學目標的確立，在教學中我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學生的心靈上。因此，在導入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學生的思維，吸引學生的主要力，我采用的是談話導入法，并設計了這樣的導入語，同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容有一個整體上的把握。

首先，我會帶領學生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學生的回答進行總結，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預設學生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導學生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調，引導學生積累。

然后，我會指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠為深入研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。為了讓學生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的思考，基于此，我設置了層層深入的問題：

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學生可能會答出：

①農夫很懶惰，想不勞而獲。

②農夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪里知道的，農夫不會等到兔子的呢?要求學生用原文中的話回答，兔不可復得，而身為宋國笑。

4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學生的回答，我會進行總結，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內涵豐富。

這幾個問題的設置是基于學生的認知特點和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學生的發(fā)展特點。

(四)延伸作業(yè)

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：結合課文和生活實際，你能勸一勸農夫嗎?

(五)小結作業(yè)

最后，我會讓學生談收獲，我進行總結，結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠學以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設計

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

守株

耕人{ } 一無所獲

待兔

20、三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

《花鐘》教案

教學目標：

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

教學重點、難點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

教學準備：

1．搜集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1．會認怒、暮、燥、雅等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

教學過程：

一、談話質疑，激趣導入

板書鐘，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

三、生字過關，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒　暮 燥 雅 昆 播 吻 致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結合課文組詞） 凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播吻合 花圃 大致

4．小組互動，我說你找，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

2．出示并欣賞照片，說出花的名字。

3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。

4．體會不同的表達方式。

（1） 讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放 讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創(chuàng)作?！菊n文只是一個例子，讓學生進行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受?！?/p>

（5）小結：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00 左右山柳菊開放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00 左右石竹閉合；下午2：00 左右深紅海綠閉合；下午4：00 左右小旋花閉合；下午5：00 左右白睡蓮閉合。）

五、總結延伸

六、拓展作業(yè)

留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

第二課時

課時目標：

1．會寫艷、內、夢等14個生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文?！　?/p>

3．激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學過程：

一、學寫生字

1．出示生字：艷、內、夢、醒、蘇。

2．學生留心觀察并書寫。

3．師范寫醒字。

4．學生練寫醒。

二、回憶引導生疑

1．復習第1自然段，引導生疑：

出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什么這些植物開花的時間會不同？） 【在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然后指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調動起來了。】

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（2）交流并朗讀植物開花的時間，與有著密切的關系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。（3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

3．據(jù)理推測，合理想象

（1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導分析文章，動手做花鐘

1．學習第3自然段：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據(jù)此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現(xiàn)在，同學們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結：鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1．引導學生繼續(xù)搜集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節(jié)課的學習，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

21、10課紙的發(fā)明教學設計說課稿三年級語文下冊

教學目標：

1．認識創(chuàng)、攜等10個生字，讀準累、切等4個多音字，會寫歐、洲等12個字。

2．正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)明過程。

3. 結合相關語句，說一說蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。

教學重難點：

1.能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)

明過程。

2.結合相關語句，說清楚蔡倫改進造紙術能夠傳承下來的原因。

教學過程

一、浸潤傳統(tǒng)文化，引入課題激興趣

㈠ 溫習舊知

背誦《古詩三首》，感受每一個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊含了豐富的文化內涵。

㈡引入新課

出示四大發(fā)明，引入新課。

二、掃除字詞障礙，運用圖表學概括

㈠歸類檢查，認識詞語

1.拼一拼、讀一讀

⑴出示

造紙術的發(fā)明，他可是功不可沒。

⑵ 出示

在第4自然段中，找到便的不同讀音進行圈畫、拼讀。

⑶ 出示

在第4自然段中找到另外兩個多音字進行圈畫，對比拼讀。

⑷ 出示

拼拼、讀讀

⑸ 出示

① 隨機學習歐洲

歐，筆順跟隨

洲，結合偏旁猜測意思。

②指導書寫歐洲

③再讀詞語，發(fā)現(xiàn)都是地點。

⑹ 出示

都是朝代名稱，也代表時間。

㈡運用圖表，學習概括

1.課文中還有一些表示時間的詞語或短句，整體初讀，圈畫出來。

2.自主交流

⑴第2自然段，早在幾千年前，這個時候就是造紙術發(fā)明以前。

⑵第3自然段，兩千多年前，就是西漢時代。

⑶第4自然段，大約在一千九百年前，就是 東漢時代。

大約能不能去掉，說出理由。

⑷課文的最后一個自然段，指的是我們的后來。

3.我們將找到的這些詞語或短句放在一起讀一讀。

發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間順序來寫的。

4.出示課件

⑴ 后來下面的這句話，與課文中哪個自然段的意思是一樣的，

⑵ 指導學生學習簡練概括。

三、運用圖表提示，說清楚造紙過程

㈠出示學習提示，自主閱讀學習

㈡ 提取重要信息，連接成句表達

1. 交流第2自然段

圈畫關鍵詞語：龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛

連接成句，讀讀。

2.交流第3自然段

西漢時代，人們是用麻來造紙。

3.交流第4自然段

東漢時代，人們用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料來造紙。

㈢依據(jù)提示內容，說清造紙過程

四、再次運用圖表，厘清傳承的原因

1.觀察圖表，思考：紙張真正、廣泛地運用起來，是在哪個時代？

2.默讀課文的第2、3、4自然段，結合紙的發(fā)明過程思考一下為什么只有蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來？圈畫出相關語句。

3.自主交流分享

⑴第2自然段

① 圈畫：笨重、不方便

結合竹簡、簡、學富五車體會笨重、不方便。

② 出示

體會不方便

③ 圈畫：輕便、價錢太貴不能普及

體會輕便的帛不能傳承的原因

⑵第3自然段

圈畫：粗糙，不便書寫

⑶第4自然段

圈畫：既輕便又好用、可以大量制造、價格又便宜

4.厘清傳承原因

再次運用圖表，講清楚蔡倫造紙術能夠傳承下來的原因。

5.蔡倫做出了哪些方面的改進？再讀第4自然段

這樣的造紙制作工藝，蔡倫是怎么想到的呢？聯(lián)系前文思考。

6.思考：改進能換成創(chuàng)造嗎？

7.讀讀課文的開頭和結尾，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定要傳承。

五、必做選做結合，分層布置作業(yè)

1.觀察田字格里的范字，練習規(guī)范書寫

2.練習填寫圖表

3.選做作業(yè)

我國古代在很多領域都取得了重要的科技成就。如：張衡發(fā)明了測驗地震的儀器地動儀；祖沖之把圓周率的計算精準到了小數(shù)點后第七位；畢昇發(fā)明了活字印刷術。查找相關資料，再線上與小伙伴交流一下。

22、海底世界三年級語文下冊第23課說課稿

23.《海底世界》說課稿

一、說教材：

《海底世界》是一篇科普知識性課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，表達了作者對大自然的熱愛，激發(fā)了學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結構分別介紹了海底景色奇異和物產豐富。

根據(jù)教材內容和本單元訓練重點，我確定以下教學目標：

1．情感目標：通過讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護環(huán)境的教育。

2．基本技能目標：理解課文內容，能用有的有的有的還有的說一句話。

3．認識目標：學習課文中的生字新詞。

4．語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學重點有：

1、了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

2、通過語言文字展開想象，再現(xiàn)課文所描寫的情景。這一重點的目的是通過對語言文字展開想象，加深對課文的理解，有效地培養(yǎng)和激發(fā)出學生豐富的想象力和聯(lián)想力，發(fā)展學生感受美的能力。同時，這也是本課學習的難點。

課前準備：學生收集關于大海的資料。

教具準備：卡片、多媒體課件、實物標本。

二、說教法

一堂好的語文課應充分體現(xiàn)書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫這十六個字。針對以上教學思想，本文的教學我主要選用自學研究式的教學方法，主要依據(jù)是這樣能使學生主動參加到研究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力，體現(xiàn)老師為主導，學生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語文上成語文素質教育課。

三、說學法

向學生傳授學法，讓學生學會是教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生會讀書，重視朗讀，組織學生多種形式的讀。在多讀的基礎上，通過學生想、劃、議等活動，調動學生積極思維。

四、說教學程序

本文教學分兩課時完成。

第一課時的教學內容主要是交流關于大海的資料，完成認識目標和初讀課文后整體感知課文內容，理清課文脈絡。第二課時的教學內容是完成情感目標、基本技能目標。下面我重點說說第二課時的教學設計，在第一課時的基礎上分以下環(huán)節(jié)進行教學：

（一）復習：

1、聽寫本生字、新詞。

2、回顧大屏幕出示問題：（1）課文圍繞第幾自然段來寫的？（2）哪些自然段寫景色奇異，哪些自然段寫物產豐富？

（二）導入新課

同學們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學欣賞《海底世界》錄相。看完后交流留下的印象。

（三）深入理解課文內容。

1、學習2-3自然段。

指名朗讀2、3自然段，其它同學思考大屏幕上的問題：這兩個自然段分別從哪兩個方面來介紹海底景色奇異的？這個問題是訓練學生的概括能力，理解這兩個自然段的主要內容。學生比較容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚和海底的各種聲音兩方面來介紹的。我根據(jù)學生的回答予以歸納板書，再讓學生根據(jù)課文中描述的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚錄相，目的是讓學生更直觀地認識海底景色奇異。了解海底聲音時讓學生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學生用有的有的有的還有的說一句話

2.自學4、5、6自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過小組合作完成大屏幕上的問題。

①這三個自然段分別從哪三方面來介紹海底物產豐富的？

②海里的動物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動物？是怎樣描寫它們的活動方法的？（從文中劃出來，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？

這四個問題的設置，主要是讓學生通過動植物種類多、活動形式多來了解海底物產豐富。

（2）自學完后全班交流。

交流海里動物已經(jīng)知道的大約三萬種時體會作者語言的準確性。用已經(jīng)知道和大約來表明動物遠不止這么多種，激發(fā)學生熱愛大海，探索自然的興趣。交流到海底動物活動方法時讓學生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會海底動物有趣的活動，體會作者生動形象的語言描寫。學生回答完后屏幕出示每種動物的圖片，展示一部分實物標本。（畫面和實物展示，能激發(fā)學生學習興趣，減輕理解課文的難度。）學生對海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強直觀感就可以了。在交流礦產時我會滲透環(huán)保知識，讓學生意識到應愛護海洋，節(jié)約能源，保護環(huán)境。

（四）總結寫作方法

作者用生動、形象、準確的語言準確的語言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問題，激發(fā)同學們了解海底奇異景色和豐富物產的興趣，最后又用一句話概括了全文的內容，使文章的結構非常緊密。

（五）反饋練習

學生根據(jù)自學的內容及師的提示總結全文，完成板書。設計此練習的目的是加深學生對本節(jié)課所學知識的印象，了解學生對本節(jié)課的重點的掌握情況。

（六）作業(yè)：

寫一個片段，用生動形象的語言對某處景物進行描寫。

（七）板書

黑暗中光點閃爍

景色奇異

寧靜中竊竊私語

海底世界動物知道三萬多種

物產豐富植物多種多樣

礦物蘊藏豐富

23、三年級上冊21課大自然的聲音評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊21課大自然的聲音評課稿聽課記錄教學反思

《大自然的聲音》是一篇文質兼美的散文，文中運用多種方法描寫了大自然中的美妙聲音，語言生動豐富。在本課的學習中，我設計了多種形式的美讀來引導學生體會散文語言的魅力。從讀詞語入手，到句子的情境式復沓讀，配樂師生承接讀，小組合作讀、師生問答讀，再到段落填空讀。認真對待每一個字詞、每一個短語，每一個句子，每一個段落。形式不同的讀，貫穿了整堂課，從分析課文內容轉變?yōu)槔首x語言，培養(yǎng)語感，感受文本傳遞的語言魅力。

文章整體結構清晰，先總后分；段落結構富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結構化思維十分明顯。因此學生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學生對于文章內容的把握是準確的，只是他們不知道總分結構這一名詞。

二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學生在學習是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時情感、語氣把握較好。

課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風輕輕柔柔，狂風讓整座森林都激動起來；小溪淙淙，河流潺潺，大海嘩啦啦；鳥叫嘰嘰喳喳，蟲鳴唧哩哩唧哩哩，蟈蟈歌唱無論是描述聲音的特點，還是擬聲，用詞準確、適切。

在本堂課的教學上，我花了很多時間去練習朗讀，對課文內容沒有做太細致的講解，也花了較多的時間去積累關于風、水、動物的象聲詞。因此學生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時出現(xiàn)困難：

問題：讀著片段中的呢喃細語，我仿佛聽到了___________。讀著片段中的______，我又仿佛聽到了___________。

學生對于呢喃細語的理解基本都寫對，但是對于仿佛后面的自由練習就不會了，發(fā)散性思維較弱。部分學生表示不理解題意，不知道該填什么，后來我告訴他們這是要形容風的聲音，想象不同的風吹起時的景象，學生也能很快明白，只是個別學生不知道如何去表達，或者說是學生的詞匯積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

在課后小練筆中，大部分學生都能寫出來，可見這堂課還是有所收獲的，作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫的，但是我發(fā)現(xiàn)班里21位同學，怎么大部分學生寫的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。

24、三年級語文上冊第21課大自然的聲音好詞好句摘抄

三年級語文上冊第21課大自然的聲音好詞好句摘抄

好詞：

冰消雪融 風和日麗 山光水色 草長鶯飛 山明水秀 明月清風 奇花異草 鳥語花香 萬紫千紅 花紅柳綠 姹紫嫣紅 一碧千里 翠色欲流 翠色欲滴 五彩繽紛 五光十色

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛柔相濟）

感gǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂器、武器、服務器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

好句：

1.春天的歌最歡快:暖風是指揮，草地時譜子，花兒是代表，鳥兒是領唱。當樹枝開始搖擺，便知暖光開始指揮，青草最先映入眼簾，花兒開始呼喚，鳥兒隨即爭相歌唱。一曲曲鄉(xiāng)村搖滾便自山中、林間、田野傳遍四方。

2.是一位自然科學家。春是播種的季節(jié)，農民們都在播種稻谷，田野里一片繁忙的景象。大自然的四季是迷人的，春來自大自然，大自然受春的影響而豐富多彩。春更是神奇的，還有許許多多的美景等著我們去挖掘。

25、三年級語文上冊課文21大自然的聲音課堂筆記常見多音字

三年級語文上冊課文21大自然的聲音課堂筆記常見多音字

曲qǔ （歌曲）qū （彎曲）樂yu（音樂）l（快樂）

26、四年級語文上卡羅納說課稿

師：除了老師、同桌的我和我的母親表現(xiàn)出了對卡羅納的關心，還有其他人嗎？

生：卡羅納的其他同學。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。（板書：大家）

師：大家為什么都不說話，而是默默地看著他？

生：此時無聲勝有聲

指名讀、齊讀

師：默默地你覺得同學們會說什么？

生：安慰的話

四、小練筆

師：學到這里，你們從中受到什么啟發(fā)？談談你的感受。讀了這么多卡羅納身邊的人的語言、動作、神態(tài)描寫中你體會到了什么？

生：愛，關愛他人

師：是的，是愛感動了我們。（板書：愛）關愛他人是一種美德，能給人以春天般的溫暖，也能融化一顆冰冷的心。同學們讓我們也加入這關愛的行列，拿起手中的筆，用語言或行動去安慰、鼓勵卡羅納。

如果你就是卡羅納的同學，他就在你身邊，當你看到這樣的情景時，你會怎么做，或者怎么說呢？（四選一）

（1）下課了，當我發(fā)現(xiàn)卡羅納一個人趴在桌子上不出去活動時，我____________。

（2）吃中飯的時候，當我發(fā)現(xiàn)卡羅納面對著飯菜流著淚坐著的時候，我________。

（3）做著作業(yè)，卡羅納又輕聲地啜泣起來，我____________________________。

（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

師：這篇課文選自什么書？

生：《愛的教育》

師：閱讀資料袋，課外閱讀《愛的教育》

卡羅納說課稿第二篇：

卡羅納 教案

一、導入

1、同學們，是誰給了我們生命，又是誰把最偉大最無私的愛給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽 ，都在享受著濃濃的母愛?？墒?，有一個和我們差不多大的小男孩卻永遠地失去了自己親愛的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認識的新朋友，一起讀課題。

2、通過預習課文，說說看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來到學校，但是同學、老師，甚至是同學的母親都向他表達了關愛。）

3、這是一篇略讀課文，略讀課文我們應該借助課文前面的閱讀提示來學習（課件出示閱讀提示）誰來讀一讀閱讀提示？看看給我們提出哪三個要求？指名讀。那我們就根據(jù)閱讀提示來學習課文吧。

先請大家默讀課文，看看失去母親的卡羅納來到學校有些什么表現(xiàn)？請你用橫線把這些句子劃下來。

二、自主學習，默讀課文，感受不幸，

生：讀、劃句子。

都找到了嗎？咱們一起來交流一下。

指名說，課件相機句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。（課件）

師：讀了這一句，你感受到了一個怎樣的卡羅納？（感到卡羅納很傷心、可憐）

師：是啊，當卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，出現(xiàn)在同學們眼前的時候，誰能不為他難過呢？誰再來讀讀這句話。

指名讀。

失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰再試一試？

母親去世了，他深深地陷入了無比的悲痛中，所以他面容一起讀。

師：你還找到哪一句？l

生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

師：他一定是想起了往日的情景。那時候學生接，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?？墒乾F(xiàn)在，這一切再也不可能出現(xiàn)了，所以接讀。

師： 還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？

生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號啕大哭。

師：觸景生情啊，所以他又忍不住號啕大哭

師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？

生：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛，而我卻再也不能擁有了。

同學們，讓我們帶著這無法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當時的內心世界！一起來讀讀這些句子吧。（音樂）

三、合作討論，匯報交流，感悟關愛

面對失去母親，無比悲痛的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關愛？指名。

相機師板書：老師、我、同學們、我的母親

下面就請同學們（邊出示課件自學提示：1、默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？找到相關句子，并作上記號。2、在四人小組內交流，說一說對這些句子的感受。）

生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受，提醒大家交流。）

現(xiàn)在來交流一下剛才你們小組討論的內容。

1．老師對卡羅納的愛

師：誰來說一說，你找到了哪些句子。我們先說說老師對卡羅納的愛

指名，（課件出示句子） 卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。

同學們，老師對大家說這番話時會是怎樣的語氣？

生：嚴肅（一本正經(jīng)）。

那你能不能嚴肅地來讀讀這番話？

若讀得不好：誰能更加嚴肅地來讀一讀？

聽出來了，老師是嚴肅地說這番話的。

2、老師為什么要對同學們說這番話呢？指名說。（教師隨機點評）

3、送進去同情與嚴肅，我們一起讀一讀！

你還從哪里讀懂了老師的愛？

生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！

1、、當看到自己的學生突然放聲大哭起來，老師為什么也讓他哭，而且還讓他痛痛快快地哭呢？指名說。

2、是的，通過這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸

老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對學習，重新振作

是的，這是重新振作的哭，這是重新堅強的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧起！

老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來安慰他、鼓勵他吧。先請女生讀，再男生讀。

老師用溫暖的話語，送出她對卡羅納慈母般的關懷。（板書：溫暖的話語）

在這里，作者是抓住人物的什么來進行描寫，（語言）從而體現(xiàn)老師對卡羅納的愛？

老師的話語讓我們感受到她對卡羅納的愛，那么作為同桌的我又是怎么做的呢？

2．我對卡羅納的愛

生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。

同學們，我這輕輕的一放一貼 （點課件）的動作里會包含著什么呢？指名說。（鼓勵、同情、關心、友誼）

安慰：那就帶著你們的安慰來對他說：卡羅納，別哭了。

鼓勵：那就帶著你們的鼓勵來對他說：卡羅納，別哭了。

同情（關心）：那就帶著你們的同情（關心）來對他說：卡羅納，別哭了。

是的，我對卡羅納的鼓勵，對他的同情，全都包含在這個小小的，親密的動作之中。

在這兒，愛，就是一個親密的動作。（師板書：親密的動作）

說說看，這里作者是抓住人物的動作描寫來體現(xiàn)對卡羅納的愛。（板書：動作）

同桌的我用這些親密的動作送去了對卡羅納的愛，其他的同學又是用什么給予了他關愛呢？誰來把你找到的句子讀給大家聽？

3．其他同學對卡羅納的愛

生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。（課件）

1、此時此刻，雖然誰都沒有說話，但遠遠勝過說千言道萬語，這真是此時無聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學，你想把哪些話通過目光傳遞給他呢？

生匯報（3人說）

生可能會說：卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對你的愛會永遠在你的身邊

師：同學們，把你們對卡羅納的愛也放進這關注的目光里，一起來讀讀這段話。

同學們對卡羅納的愛體現(xiàn)在關切的目光里，（邊板書：關切的目光）

大家說說看，這是對人物的什么來進行描寫的 ？（神態(tài)）

除了老師和同學，課文中還有一個人，也用自己的方式，傳遞著她對卡羅納的關愛。是誰？（我的母親）

我的母親，她又是怎樣做的呢？

4．同學母親對卡羅納的愛

生：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。（課件）

母親為什么把我推開呢？指名說。

生可能會說：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會更加的傷心

師：一開始，我并沒有明白母親的用意，后來我明白了嗎？

生：明白了。

師：從哪個詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來讀讀最后一自然段。（課件出示）

齊讀最后一段。

師：這是媽媽和我對卡羅納的一種理解和體諒，同時也是對卡羅納的關愛？（師板書：理解和體諒）

四、當堂訓練，愛的延伸，推薦閱讀

師：同學們，課文學到這兒，相信你們對什么是愛，怎樣去愛別人，有了更多的體會。通過學了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發(fā)？面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關愛，假如你當時也在場，你想對卡羅納說些什么呢？

3.知道這篇課文出自哪兒嗎？對了，選自《愛的教育》。（師出示書）其實，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對這本書的資料介紹，大家回去認真看一看。

老師有一項作業(yè)要留給大家，課后讀這本《愛的教育》，在令你感動的地方做上記號，就像這節(jié)課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業(yè)：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號 ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全課小結：

我們生活在一個充滿愛的世界

愛，也許只是一句溫暖的話語

愛，也許只是一個親密的動作

愛，也許只是一縷關切的目光

愛，更是一種理解和體諒

其實，只要我們用心去體驗

愛，無時不在 無處不在。

（孩子們，愿你們用心體會身邊人的愛，做個幸福的孩子，下課?。?/p>

板書設計：

23* 卡 羅 納

老師 溫暖的話語 語言

我 親密的動作 動作

同學們 關注的目光 神態(tài)

我的母親 理解和體諒

27、四年級語文上搭石說課稿

四年級語文上冊搭石聽課稿，分享搭石聽課感受和記錄

搭石說課稿第一篇：

搭石 （教學設計）

一、文本導入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　師：（出示情境圖）同學們看這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（你們看，遠處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　 2、板書課題，生書空。齊讀課題。

3、質疑：讀了課題，你有什么疑問呢？你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件 ①、讀準字音，讀通句子，遇到難句、長句多讀幾遍。 ②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？

2、檢查字詞。

（1）小老師教讀。（2）強調字音：綽、俗、倆 （3）去掉拼音讀（4）理解字詞1

譴責（責備） 懶惰（勤勞） （找近義詞、反義詞理解）

汛期：江河水位定時性的上漲時期。

俗語：民間流傳的通俗、定型的語句。 倆人：兩個人。

聯(lián)結：連接。 理所當然：按道理講應該這樣。

哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來告訴老師？

生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當然的事。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見了什么？ （聯(lián)系上下文，想象畫面）

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。 （查字典理解）

協(xié)調有序：十分協(xié)調，有秩序，配合得很好。

師：還有這幾個詞語也一定要讀準，一個一個讀協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽

師：人影綽綽這個詞理解起來有點兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示綽的三個意思，指導學生選出在人影綽綽中恰當?shù)慕忉?，并理解說出人影綽綽的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

　　師：誰還想來描繪一下人影綽綽的美景

　　生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫一樣請美美地讀讀這兩個詞語。

（2）理解詞語2

間隔 一行人 相背而行 （多音字）

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 （抓關鍵字體會）

你們看？屏幕上的三個詞語誰能讀好?

生：第一個詞語是間隔。

師：這三個詞語有什么特點？(里面都有多音字)

師：沒錯。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語？第一個，請你來。

生： jin 還可以讀成jiān?？臻g

師：正確第二個字，第二個字，請你來說。

生：相背而行的bi，還讀bēi，背書包。

師：正確，第三個有點兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？

生有的讀xnɡ，有的讀hnɡ

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行（hnɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫一行（xnɡ）人

生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。

一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序。

師：都讀準了，但加了一個字兒，一行人走搭石。同學們一行，一行人。一行指我寫我的作業(yè)，操場上，咱們站隊的時候，那一排一排也可以說是

生：一行人。

師：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。

同學們看，四字詞語在詞語王國當中是個特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語呢！請看

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么?

預設：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個字讓你有很大的感覺？（暴）B、仿佛看到溪水長得很快、很高。哪個字讓你有很快的感覺？（猛）

同學們，真能干！能用讀詞語抓關鍵字聯(lián)系生活實際想象的方法理解詞語的意思。也是一種理解詞語的好方法）

（3）總結理解詞語的方法

①、找近義詞、反義詞理解

②、查字典理解

③、聯(lián)系上下文理解

④、做動作理解

2、讀長句子，檢查朗讀。

詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

指讀長句子，正音，指導讀正確、讀通順。（4）指導讀文中的長句、難句。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、（出示課件）再讀課文，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內容呢？請給不同的內容擬個小標題吧。

一個自然段一個自然段地讀，歸納小標題。

話搭石 （第1自然段）

擺搭石 （第2自然段）

走搭石 （第3.4自然段）

贊搭石 （第5自然段）

2、根據(jù)提示概括文章的主要內容。

作者通過描寫（擺搭石）、（走搭石 ）等生活中的幾個平凡的情景,贊美了搭石（ 默默無聞 ）的奉獻精神,同時也贊頌了鄉(xiāng)親們（無私奉獻）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

四、重點精讀，品味搭石

什么是搭石呢?用 在文中畫出相應的語句。

　　生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

句子對比：

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些的石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

對比體會，感受人們的用心，一心為他人著想的美德。

有感情地朗讀。

如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的？誰能用課文中的句子說一說？

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

這個挽是個生字，什么意思?。浚ㄉ壕恚?/p>

那么，也就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須？（脫鞋挽褲）人們收工就必須？人們趕集就必須？人們訪友就必須？一句話，人們來來往往都必須？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會了什么？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。

師：你又體會到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當中很重要。同學們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

如果沒有搭石，人們過小溪就不便，就會很麻煩，可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？

（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）

為什么這些普普通通的石頭，作者卻說它是一道風景呢？下節(jié)課再學習

五、書寫生字

重點指導：暴、衡、序

搭石說課稿第二篇：

搭 石

　　教材分析

　　搭石在農村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農村生活體驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　因此，本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)探究、實踐、體驗的學習方式。在教室搭建搭石讓學生走一走搭石，使學生對學習產生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結合畫面體驗，理解文本。

第一課時　

教學目標

　　1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重、難點

　　1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。 句子的深刻含義

　　課前準備

　　鋪搭石用的石頭。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　初步學習感知課文，自學生字新詞，交流自己學習收獲，對課文進行質疑。

第二課時

　　一、復習，質疑

　　1．上節(jié)課我們初步學習了《搭石》這篇課文，同學們從中讀懂那些內容？

　　2．在學習中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

　　二、學習課文，解質疑

　　1．在這些問題中為什么說搭石，構成家鄉(xiāng)一道風景呢？，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。

　　讀搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，風景是什么意思？

　　師： 是啊，風景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的美，請找出相關句子讀一讀。

　　師：不錯，我們的班的同學真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

　?。ㄉf出自己喜歡的句子，師相應指導學習，師簡筆畫）

　　2．找出文中描寫人們排搭石的關聯(lián)詞（無論只要直到才）讀讀， 從這些關聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　課件：課間同學在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。

　?、僬l能用書上關聯(lián)詞（無論只要直到才）說說這件事。（小組交流）

　?、?在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人無論只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)他為什么 一定會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應帶著什么語氣來讀這句？

　　【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

　　3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

　　4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）

　　【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結合，3天后則能記住7075%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風景圖展現(xiàn)在學生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學生傳遞信息的同時也給學生想象空間?！?/p>

　　師：同學們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？

　?。▽W生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。）

　　A（一個人走）

　　師：你為什么要走這么快？

　　B（兩個人走）

　　師：你想辦法超過他？

　　師：你為什么不超過他？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能搶路。

　　C（三人一起走第一個人突然止步）

　　師：他突然上步會造成什么情況？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　師：這就叫（協(xié)調有序）

　　【情景演示，展示人性之美。文中緊走搭石慢過橋、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學生走，后師問：你為什么要走這么快？生：保持平衡，不會摔倒。無需教課開講解，看到眼前的情景學生自然理解 緊走搭石慢過橋的意思；再請兩個學生一起走搭石，讓后面學生想辦法超過前面的學生，師：你為什么不超過他？生：搭石太小，我沒處落腳。師：所以走搭石，生齊：不能搶路。；三人一起走第一個人突然止步，后面的學生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學生依次走過搭石，這就叫協(xié)調有序。在情景展示中增強學生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?！?/p>

　　5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

　　師：剛才我們學習了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

　　師：你再給大家讀一下，同學注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）

　　師：還有呢？

　　假如遇到

　　師：理所當然什么意思？為什么人們會看成理所當然？

　　師：為什么人們會覺得是應該的？

　　師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。

　　6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果，總會。假如年輕人總要）停下來后你們接著讀。

　　【讀中感悟，領會人性之美。語文不僅是工具學科更是人文學科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實現(xiàn)語文課這一教學目標，就必須強調通過讀以獲得感悟的教學方法。 一讀領會自己能讀懂的內容，提出自己不理解的問題；二讀找出文描寫搭石美的句子；三讀帶著贊美的語氣讀這些句子領悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； 四讀，讓學生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶?！?/p>

　　師：剛才同學提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）

　　7．學習、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

　　生齊讀：第5自然段。

　　師：一排排搭石，任人走，任人踏這是贊美什么？

　　師：還贊美搭石的什么？

　　師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

　?。ㄐ〗Y：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石 板書： 心美）

　　三、布置作業(yè)

　　1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

　　2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

　　板書設計：搭 石

　　教學反思：

　　《小學語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。為此本課教學從以下三各方面著手：

　　1．質疑問難。本課教學從指導從質疑入手，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學生的質疑以為什么說搭石，構成家鄉(xiāng)一道風景呢？統(tǒng)領學生的問題。這樣做：①有助于學生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學生自學情況，老師教學有的放矢。

　　2．情景展示。什么是搭石對于城里的學生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學通過簡筆畫勾勒搭石、讓學生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風景展現(xiàn)在學生面前。

　　3．讀中感悟。本可教學不僅重視朗讀指導，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

28、四年級語文上白鵝說課稿

默讀（指名讀），從哪些地方體會白鵝叫聲的傲慢？

是呀，雖說白鵝高傲，可我們還是由衷的喜歡，或許：

我覺得：

在高傲的背后，這還是一只 的白鵝， 。

選用詞語：可愛 神氣 自信 高貴

3、學生練筆，評議。

4、小結：不管怎樣，我們還是喜歡這好一個高傲的動物！（齊讀）

5、其實，白鵝高傲的吃相和它冷人發(fā)笑的一面也是非常有意思。我們下節(jié)課再談。

第二課時

一、復習導入

1．復習生字詞

2.復習14自然段，體會白鵝的高傲

二、體會吃飯的有趣

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學生自瀆5至7自然段

2、匯報交流

（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學生匯報課件出示）

誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學生接讀）

a 誰再來讀讀這個句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序?

b、鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是(師板書三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四

拍，同學們會打嗎?

(師生打節(jié)拍)

d、老師查了詞典：三眼一板比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀）

（2）你還覺得哪兒有趣？（預設：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？

a（出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?。?/p>

堂倌是什么意思？（古時飯館里的店小二，現(xiàn)在叫服務員，專門侍侯別人的人。）老爺就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。

b為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕。

好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面。

c當這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預設：（哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳橙绱宋?，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的三眼一板。我們讀出這種趣味吧。板書：三眼一板

三、總結寫法，學以致用

1．過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂

倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用高傲這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒、正話反說）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）

2．寫自己喜歡的小動物。

豐老生為了把這只白鵝刻畫的惟妙惟肖，首先抓住了動物的特點，并運用準確生動和幽默風趣的語言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運用對比，擬人，反語等表達手法刻畫動物的特點，這些都值得我們同學們去學習借鑒。

同學們也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

四、課后作業(yè)

1．背誦自己喜歡的部分 ，進行自我介紹。

2．積累詞語。

3．給生字組詞。

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

白鵝說課稿第二篇：

《白鵝》教學設計

教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學重點

學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點

積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、 激趣導入

1、 出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？ （美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、 板書課題，學生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先生的簡介，學生了解。

二、檢查預習

出示本課詞語窺伺 凈角 倘若 脾氣 侍候 一絲不茍 左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 從容不迫 大模大樣 供養(yǎng)不周。

1、指名學生讀。

2、詞語小火車。

3、詞語分類小練習。

三、自學提示

1、配樂朗讀課文，學生默讀并思考：說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

出示好一個高傲的動物！，理解高傲。（中心句教學）

2、快速瀏覽課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？

出示課文第二自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（過渡段教學）

4、讀課文14自然段，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

四、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關句子它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

（2）你見到這樣的大鳥你會怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人?。徽媸前翚馐惆。?/p>

（3）有感情的朗讀課件出示的句子，要讀出鵝的高傲。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。

①見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準進來，快回去！

②當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的

領地，快走開！

師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。

（4）再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。從而體會到作者對白鵝的喜愛之情。

3、步態(tài)

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

（2）作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？

（出示：鴨的步調急速，有局促不安之相。）

（3）同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。

（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察??！ （板書：對比手法）

（5）讓我們也來對比地讀一讀。

（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？

（出示它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，老師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）

五、課堂小結

1、本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

2、豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的姿態(tài)，它的叫聲，它的步態(tài)是如此的與眾不同。難怪，先生初見白鵝時便說：好一個高傲的動物！其實，這只白鵝不僅姿態(tài)、叫聲、步態(tài)高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我還聽說，就是因為吃東西，這只鵝還跟鄰家的狗發(fā)生了不小的摩擦，到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去一看究竟吧！

六、板書設計

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 有趣

教學反思：

本節(jié)課根據(jù)學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的教學過程。首先學生認讀了本課詞語。字詞是構建語文的基礎。識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內容。在這一環(huán)節(jié)的教學中，達到了預期的效果，激發(fā)了學生學習課文的興趣。其次鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學生學習時通過抓重點詞句了解白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的特點。學生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了擬人、對比等手段從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中表現(xiàn)鵝的高傲。

我在教學時，要求學生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在理解鴨的步調急速，有局促不安之相與鵝步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。

一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點詞語的學習上，詞語的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒有較好的表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過平淡，不夠生動，點到即止，要讀得妙趣橫生才好。

最后，我覺得還應該改正的地方是：應盡量地讓更多的學生參與到教學活動中來，讓學生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時刻充滿活力，充滿生命力。

29、四年級語文上那片綠綠的爬山虎說課稿

四年級語文上冊那片綠綠的爬山虎聽課稿，分享那片綠綠的爬山虎聽課感受和記錄

那片綠綠的爬山虎說課稿第一篇：

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

【教學目標】

1.能整體把握課文，懂得文章為什么以那片綠綠的爬山虎為題。

2.學習描寫爬山虎的句子，體會狀物抒情的表達方法。

3.引導學生通過閱讀作家的成長故事，品悟葉圣陶先生的人格魅力。

【重難點】

學習描寫爬山虎的句子，體會狀物抒情的表達方法。

【課時安排】

第二課時

【教學流程與設計意圖】

一、導入激疑：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第26課，看課題。

請齊讀，那片爬山虎生機盎然，它是那么綠，再讀。讀好綠綠的，疊詞強調了爬山虎綠得蔥蔥，綠得沉郁，再讀。

2、復習回顧：

①進入課文之前，老師檢查一下大家上節(jié)課生字詞的掌握情況。

（出示生字詞，指名學生朗讀）

②同學們對課文要求掌握的生字詞很熟練，課文里還有個詞很難，出示：楷模，楷模是什么意思？（榜樣、模范）提到的楷模指的是誰。（葉圣陶先生）葉圣陶先生為我修改作文，請我去他家做客，從作者敘事的這兩件事情里，你覺得葉圣陶先生的哪些品質值得被稱為楷模（一絲不茍認真平和、平易近人、）

3、激疑：

既然是通過敘事來寫人的文章，課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題呢？讓我們帶著疑問走進課文。

二、品讀悟情

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文711自然段，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎？畫出來，讀一讀，聯(lián)系上下文想想你能從中體會到什么？

學生自讀課文，在課文上圈劃相關語句。

2、學習第一次描寫爬山虎的句子。

（出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）

a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

預設：感受到爬山虎生機勃勃，充滿了活力。

b、你們這種感受都可以從綠蔥蔥這個詞語里讀出來。（板書綠蔥蔥）

c、誰能充滿活力的讀。指導讀好綠蔥蔥、撲入眼簾、跳躍著、閃爍著

過渡語：這真的是一幅很美的畫面。在這里，作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，就像我們深圳人見到路邊的榕樹一樣普通，為什么唯獨在葉圣陶先生家做客時他看到的爬山虎就格外美麗、格外有活力？（預設：學生答不出，提示同學們想想，作者是什么情況下來的？帶著什么心情來的？）

d.作者心懷對葉老先生的崇敬來到這里，他是興奮的、激動的，所以剛進里院，一起讀：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）

e.我這樣一個普通的初中生被大作家葉老先生邀請做客。此時的我是懷著感動和喜悅的，所以剛進里院一起讀：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）

總結：作者眼中如此美麗的爬山虎映射的是他激動、喜悅的心情?。?/p>

1.學習第二次描寫爬山虎的句子

（1）再見到葉先生之后，通過與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一位什么樣的老人？（預設：平易近人）

你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人？

（出示：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來。）

你覺得葉先生和作者融洽地談了些什么？能讓作者小小的心融化了？同桌一個扮演葉老，一個扮演肖復興，你們現(xiàn)在坐在客廳，你們融洽地聊著：（出示：葉老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質樸的話，讓我小小的心融化了。）（交流）

（2），通過這樣一番融洽的談話，此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，這時作者心情會是怎樣的。

（出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。）

總結：和葉老融洽地談話，作者更堅定了寫作的道路，相比之前的激動、喜悅，此時他的內心發(fā)生了變化，變得（邊板書：充實、自信），此時看到的爬山虎一起讀落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。作者有了沉甸甸的收獲，有了堅定的信心，所以此時爬山虎在他的眼里，綠得沉郁，顯得（虎虎有生氣）（板書虎虎有生氣）

（指名讀，齊讀）

4.第三次描寫爬山虎

（出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著）

這句話是什么情況下發(fā)出的感嘆，有什么深刻含義嗎？

總結：1988年葉老先生逝世，1992年肖復興提筆寫下了這篇文章，回憶起30年前少年時的故事，難怪他會發(fā)出感慨，一起讀在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

他崇敬葉老，懷念葉老，所以他把感恩和懷念寄托到了，指課題讀。所以無論時間多少個輪回，他總是會感嘆：一起讀在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

三、群文閱讀，感悟寫法

學到此處，我們知道，那片爬山虎，不管是綠蔥蔥還是虎虎有生氣，那片綠綠的爬山虎象征著對葉圣陶先生的記憶和深深的懷念，所以作者肖復興給這篇文章取名，一起讀《那片綠綠的爬山虎》，這種通過細致觀察后描寫景物特點來抒發(fā)感情的寫法叫狀物抒情，狀物是基礎，抒情才是寫作的目的，肖復興喜歡用這樣的寫法，很多作家也喜歡用這樣的寫法。

1.默讀2篇文章，找找作者描寫了景物的什么特點，抒發(fā)了什么感情。

2.寫一寫

總結：最后老師想告訴大家，單純就物寫物，永遠不會寫好，把物和人的感情聯(lián)系起來，文章才會真正地活起來，最后推薦同學們一本書。（拿出書）

那片綠綠的爬山虎說課稿第二篇：

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學要求：　　　

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。　　

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。 　　

3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學重點：讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

課前準備：多媒體課件

教學過程： 　

一、導入新課，揭示課題 　

同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》） 　

二、檢查預習，初讀課文 　　

1、課文我們已經(jīng)預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？　 　　

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議 （2）出示填空，討論填空 　 文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客） （3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學習第一段（1－4節(jié)） 　

　 1、今天這節(jié)課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（我的作文獲獎了，老師告訴我是葉老幫我改的。） 　

2、葉圣陶先生是怎樣修改我的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。 　　

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學生各抒己見） 　　

4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀） 　　為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。） 　 改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？ 　　指導朗讀我翻到我的那篇作文，或直線、曲線。 　

　 5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？ 　　我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。 　

6、我到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。 　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。 ?。?）氣候在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？ ?。?）這句話你是怎么理解的？ ?。ㄟ@句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了不僅也這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍） ?。?）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。 ?。?）指導朗讀。 　

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為我改了作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改　評），指名讀(這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。) 　　如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺。那么，這則短短的評語，則(學生接讀：樹立起我寫作的信心。) 　　

8、那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。（出示課件） ?。?）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？ ?。ㄎ腋緵]有想到葉老會如此認真地對我的作文進行指導，并給予很高的評價。我十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。) ?。?）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀） 　　

9、學生置疑。

四、總結 　　同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、作業(yè) 　　　1、抄寫詞兒 　　　2、朗讀課文 　

板書： 　那片綠綠的爬山虎　 　　　　　　　 　 修改作文───改　　一絲不茍 　　　　　　　　　　　　　　　 評　　指點鼓勵 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　邀請作客───親切（認真、期待） 人品作品堪稱楷模

30、五年級語文上狼牙山五壯士說課稿

五年級語文上冊狼牙山五壯士聽課稿，分享狼牙山五壯士聽課感受和記錄

狼牙山五壯士說課稿第一篇：

狼牙山五壯士優(yōu)秀教案設計

教學目標：

　　1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學重點：

　　初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。

教學過程：

一、導入新課，簡介背景

（示狼牙山風景圖）同學們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。

3、請同學們齊讀課題。（一讀）

你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。

4、從課題中，我們對壯士的品質有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質。

二、檢查字詞，理清脈絡

（一）字詞部分

1. 課前，同學們已經(jīng)預習了課文，這些詞語你能讀準確嗎？

（出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落

請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，咱們一起讀讀。

2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河

在讀這些詞語的時候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）

描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。

4、在抄寫這些詞語的時候，你有什么收獲與大家分享？

你提醒大家，昂字不要多了一撇

你認為寫豪字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，咱們也來試試。

（二）理清文章脈絡

1、詞語預習得不錯。你對課文內容了解多少呢？請同學們先在小組里交流一下預習學習單的第二題，然后我們再一起交流。

2、好，你們小組先來。

你們認為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖

大家同意嗎？

文章就是按照這樣一個事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。

三、合作學習，細讀感悟

1、自主學習，小組交流

通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡，也對五壯士有了初步的了解。要想進一步了解五壯士的英雄品質，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會我們來交流。

（出示自學提示）哪位同學來讀一下，從中我們提煉出劃、圈、品、讀四字學習法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收獲很多。

2、全班交流，引導體驗

大家學習得很認真，討論得也很熱烈。現(xiàn)在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個小組先來？

①五壯士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關鍵詞理解。

（班長： 沉著：鎮(zhèn)定、不慌張 神態(tài)描寫；

葛振林：滿腔怒火心情描寫；

宋學義：扔手榴彈掄一個圈動作描寫；

胡德林、胡福才：臉繃得緊緊的全神貫注表情描寫；瞄準射擊動作描寫。）

③從這些描寫你體會到了什么？

（戰(zhàn)士們英勇善戰(zhàn)，對敵人無比的恨。）

師相機指導：學了這一段，我們作文時，描寫人物要注意把語言、心情、動作、神態(tài)描寫具體，還應注意學習概括描寫與具體描寫相結合的方法。

④帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分。

（3）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉帶頭向棋盤陀走去。

默讀思考：

①擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

②班長在面對生死抉擇時，是什么態(tài)度，從哪個詞可以看出？

③斬釘截鐵是什么意思？用這樣的語氣讀一讀。

④戰(zhàn)士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？

（熱血沸騰內心狀態(tài)；緊跟動作。）

這里，戰(zhàn)士們沒有多余的語言，只用行動告訴了我們他們做出了與班長同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的犧牲精神。

（4）頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去

這個句子使用了什么修辭手法？從中你體會到了什么？ 帶著體會讀。

（用比喻的方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現(xiàn)了壯士們殺敵的決心和血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

（5）說罷，他把那只從敵人手里從懸崖往下跳

①畫出五壯士跳崖前的動作，從中體會到什么？

②五壯士喊出了什么口號？你體會到了什么？

③這僅僅是五壯士的心聲嗎？

（這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅強不屈的聲音。）

讓我們一起讀出這驚天動地、氣壯山河的聲音吧。

三、回顧升華：

課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務？重點寫了哪一次？為什么要這樣寫？ （寫了兩次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點寫了第二次，這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）

（一）品讀引上絕路部分

A品讀走

課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

哦，你們交流的是這一部分。

哦，你們對兩條路所代表的不同結果進行了分析，認為一個走字，最能表現(xiàn)班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。

說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。

讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。

一個走字斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。

B品讀緊跟

請你們接著交流

你們認為一個跟字能夠表現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇敢。

你們小組有不同意見。

哦，你們認為應該是緊跟，這樣才更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的勇敢。

大家同意嗎？很有道理。

明明知道這是一條絕路，但戰(zhàn)士們――（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長后面。

明明知道這是一條絕路，五位壯士（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力

小結：壯士們這一走，把生的希望留給了，把死的危險留給了―――自己

同學們，這是怎樣的五壯士？

就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼）

這就是我們（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》

過渡語：剛才我們抓住一個走字，細品一個緊跟，逐漸走進了五壯士的內心。哪個小組接著交流？請你們來。

（二）品讀頂峰殲敵部分

A品舉

課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們，用石頭砸！頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細節(jié)，從一個舉字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。

你想讀讀這句話。

這位同學重點處理了馬寶玉的幾個動作，讀得非常生動。大家也來試試。

你看，處理好重點詞語，就把人物讀活了。

B品砸

請你接著交流。

你從砸字中體會到戰(zhàn)士們的力量大，其他小組有沒有補充？

你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非?？臁?/p>

你覺得這個比喻還表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對敵人的仇恨。

說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣

像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。

小結：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。

同學們，這是怎樣的五壯士？

就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）

這就是我們（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》

（三）品讀跳下懸崖部分

此時，前是萬丈深淵，后是咆哮之敵，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。

出示課件：最后一部分。

哪個小組來交流對這一部分的收獲。

A品屹立

你們認為屹立這個詞語最能表現(xiàn)出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準確。

是啊，此時五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）

（師引讀課文）

B品望

讀了這一段，還有哪個動作感動著你？請接著交流。

說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。

想像一下：他們還望到了什么？

是的，想到群眾和部隊已經(jīng)成功轉移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是（視死如歸）

來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。

C品讀跳

同學們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什么？

小結：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到相繼從懸崖上往下跳）

D理解最后一句

引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？

這就是我們的（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》

此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）

四、拓展升華，激發(fā)情感

1．五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）

2．五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？

讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）

3．讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（出示畫面，背誦）

五、課堂總結，推薦閱讀

同學們，這節(jié)課，我們帶著一份感動，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個片斷，對五位英雄的品質有了進一步了解，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習。在八年的戰(zhàn)史上，還有無數(shù)可歌可泣的英雄人物值得我們學習，課后，同學們可以通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受他們的英雄形象。

出示課件：1、拓展閱讀：

《北國雄師趙尚志》

《中國陸軍戰(zhàn)神張自忠》

《中華空軍勇士閻海文》

《甘將熱血沃中華趙一曼

五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

　　10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

　　11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

仿寫：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊主力遠去的方向，帶著＿＿＿＿＿，帶著＿＿＿＿＿壯烈跳崖。

5、學完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟寫下來吧，想到什么就寫什么。

五壯士說的最讓你難忘的一句話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

最讓你刻骨銘心的一個鏡頭：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、一想課文的敘述順序，并填空

接受任務（ ）（ ）（ ）跳下懸崖

狼牙山五壯士說課稿第二篇：

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課12個生字，認識6個生字;有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章關鍵詞句。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

二、教學重難點

【重點】

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。

【難點】

體會五壯士的大無畏精神和英雄氣概。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

在導入部分，讓同學們各自回憶自己所接觸過的愛國英雄的故事，選代表上臺發(fā)言，這樣從同類別的故事中比較容易導引到本課主題上來，同時可以鍛煉學生們的表達能力。(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(一兩個即可)

2.學生朗讀課文思考：看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分?

明確：第一部分(1自然段)：接受任務;

第二部分(2自然段)：誘敵上山，痛擊敵人

第三部分(3自然段)把敵人引上絕路

第四部分(46自然段)英勇殲敵

第五部分(710自然段)壯烈跳崖

(三)抓住重點，理解道理

1.同學自由朗讀，劃出讓自己感動的句子并互相交流這些句子為什么使人感動。

2.老師引導同學解讀課文中含義深刻的句子。

①為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。這句話好在哪里?

明確：這句話中的幾個詞語都運用的非常生動，比如斬釘截鐵和動詞走，擲地有聲，表現(xiàn)出班長鐵一般堅定的態(tài)度和果斷的決定，間接體現(xiàn)出五壯士昂揚的斗志和對人民的愛，這種犧牲精神可謂呼之欲出、躍然紙上;而這里也沒有描寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫了他們和班長一致的動作和心理狀態(tài)，說明他們都和班長一樣，時刻做好了犧牲的準備。

3.頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。有的同學說這句話寫得非常生動形象，你能談談好在哪里嗎?

明確：運用了比喻的修辭手法，把石頭比作雹子，生動形象地體現(xiàn)出石頭的有力、迅猛，同時這兩句話也飽含著五壯士殺敵的英勇決心和血戰(zhàn)到底的氣概，

(四)拓展延伸，理解難點

如果此刻五壯士站在你的面前，你想和他們說些什么?

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)

讀完本課對你有什么啟發(fā)?

明確：我們要像五壯士學習，學習他們大無畏的犧牲精神和深沉的愛國主義情懷，維護祖國的利益，以后做國家的棟梁，為建設社會主義而奮斗。

(六)課后作業(yè)

課下閱讀其他描寫愛國英雄的文學作品，下節(jié)課和同學們一起交流分享。

四、板書設計

五、教學反思

本篇課文充滿了愛國主義的激情，因此在課程主體部分應該安排學生多讀課文，尤其是在梳理完文章結構，賞析了重點詞句之后，這時再朗讀課文，學生的感情已經(jīng)不一樣了，正好趁熱打鐵，把對英雄的崇敬之情訴諸言表。

31、五年級語文上圓明園的毀滅說課稿

五年級語文上冊圓明園的毀滅聽課稿，分享圓明園的毀滅聽課感受和記錄

圓明園的毀滅說課稿第一篇：

《圓明園的毀滅》教學設計

教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟文章的表達特點。

教學重點

　　1.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點

　　領悟文章的表達特點，體會作者構思的匠心獨運。

教學時間　二課時

第一課時

1.教學目標

（1）學習生字新詞，理解重點詞語。

（2）整體感知，理解課文內容。

（3）激發(fā)仇恨侵略者的情感。

（4）學習概括段落大意的方法。

2.教學重點

（1）學習生字新詞，理解重點詞語。

（2）整體感知，理解課文內容。

3.教學難點

整體感知，理解課文內容。

4.教學用具

多媒體

5.教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣

二、檢查預習，整體感知

師：昨天讓大家預習了這篇課文，先來看看同學們預習得怎么樣？

（一）回想昨天讀書的情景，你讀這篇課文最強烈的感受是什么？

[預設]很生氣，很憤怒。

（二）檢查字詞，理解詞語。

舉世聞名 眾星拱月 宏偉 灰燼 侵入 瑰寶 殿堂

亭臺樓閣 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶

師：同學們，這些詞語都認識嗎？哪一位同學來試試？（抽讀）

師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語，現(xiàn)在我要考一考，舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思？誰記得最準，來說一說。

[預設]

①學生知道，先找學生說，再點撥方法

（三）抽讀課文，整體感知

師：看來課前大家預習得非常認真，全篇又讀得如何呢？哪些同學愿意給大家示范一下？同時，其他同學要注意以下三個問題：（課件出示）

1.注意傾聽字音是否讀準，句子是否讀通順，在相應位置做上標記。

2.在聽的過程中，把自己不理解的詞語畫出來。

3.這篇課文都寫了哪幾方面的內容？

生讀，正音。畫句子中的詞語。小組交流這篇課文都寫了哪幾方面的內容？

師：交流結束。這篇課文都寫了哪幾方面的內容？

[預設]第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書）

第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書）

第三自然段：介紹了圓明園的建筑。

第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過。（板書）

師：同學們，其實我們在概括段落大意的時候有一些妙招。比如說，一般每一段的哪一句話比較重要？

[預設]開頭一句和末尾一句。

師：對，請同學們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這兩段的內容。你找出來了嗎？

[預設] 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：很好。那這一句是什么句？在結構上起了什么樣的作用？

[預設]過渡句，承上啟下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？

[預設]承上的：3段。啟下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么？

[預設]建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書：圓明園建筑宏偉 圓明園收藏的珍貴歷史文物。）

師：所以，同學們在概括段落大意是一定要注意過渡句。

師：同學們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？

[預設]不存在。

師：那看著板書的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[預設] 二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過去。/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的（輝煌）。

師：那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么？用更簡潔的語言。

[預設]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，語言簡潔，表達得清楚。看來同學們對課文內容已有了初步的了解。

（四）交流資料

師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪些呢？都來分享一下。

學生交流資料。

師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌？又怎樣在評價圓明園的毀滅？作為炎黃子孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件？這一系列的問題都會在下節(jié)課的學習中找到答案

三、回顧質疑

師：最后，我們再來看看一上課同學們提出的問題，看看這些問題都解決了沒有。為什么要拍賣獸首？/為什么會出現(xiàn)在法國？

[預設]獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。

四、作業(yè)

熟讀課文，并預習課后練習。

五、板書

第二課時

　　1.教學目標

　?。?）有感情地朗讀課文，背誦相應段落。

　?。?）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　?。?）領悟文章的表達特點，體會作者構思的匠心獨運。

　　2.教學重點

　　感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學生了解這一屈辱歷史，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

3.教學難點

（1）引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌。

（2）領悟文章的表達特點，體會作者構思的匠心獨運。

4.教學用具

多媒體

　　5.教學過程

一、導入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》。（板書課題）

二、回顧感知

師：我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什么內容？

[預設] 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細讀課文，深入領悟

師：好，現(xiàn)在我們看著白板：（課件出示維克多雨果寫的一封信：在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。有一天，兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。）

師：這是圓明園毀滅之后，法國大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為什么大作家雨果對圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

[預設]因為圓明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！（課件出示）

生讀。

師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個什么詞來形容？

[預設] 不可估量

師：上節(jié)課我們學了不可估量什么意思？

[預設]不可以計算，無法估計。

師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個（不可估量），足見其損失之大。（板書：不可估量的損失）

師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢？接下來，我們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）

1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點呢？（板書：布局）我找一位同學來讀第2自然段，其他同學看著白板，看看能不能用一個簡單的圖將圓明園的總體布局畫出來。（課件出示：請你為老師展示眾星拱月的布局。）

生讀。

師：其它的小園應該怎么畫呢？哪位同學愿意在黑板上展示一下？

找學生畫圖。

[預設]方位不準，不能體現(xiàn)出眾星拱月的特點。

師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，分布在圓明園的（ ）（ ）（ ）三面，這就叫眾星拱月。（板書：眾星拱月）

師：誰是星？誰是月？

[預設]周圍的小園是星，圓明園是月。

師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個中心。

2.宏偉的建筑

師：那我們又來看看圓明園內有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提示：

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個有？（老師提醒：找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。。?/p>

學生讀課文。

師：課文里一共有幾個有？

[預設]7個。

師：指名逐一讀出7個有。第一個，圓明園里有（），

師：跟著我好好地把這7個有讀一讀。我讀有，同學們讀景觀，準備好了嗎？

圓明園中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圓明園中還有（ ），園中不僅有（ ），還有（ ）。

師：配合得非常好。同學們，從這7個有里你感受到了什么？

[預設]圓明園里的景觀有很多。

師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照圖片）這些圖片，圓明園里有沒有呢？

[預設]有。

師：你從哪兒判斷的，誰能說一說？

生讀。

師：那現(xiàn)在一共有8個有，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個有。（課件出示句子）同時思考：這8個有是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？

[預設]不是

師：那得用多少個有才能寫盡呢？

[預設]很多/數(shù)不清/無數(shù)個

師：對，請從第三段找出依據(jù)。

[預設]如字的部分，只是舉例。/還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的里的很多。

師：那同學們來看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）西洋景觀在課文中舉例了嗎？

[預設]沒有。

師：沒舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風格，我們可以看出圓明園中的景觀實在是（太多了。）

師：據(jù)說園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人，同學們，想看看這些美景嗎？

[預設]想。

師：那就讓我們一起走進昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課件出示，配樂。邊配樂邊解說。）此刻，你漫步園內，置身其中，仿佛看到了什么？聽到了什么？

[預設]我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有著什么別樣的感受呢？（接著配樂）

[預設]我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。

師：是啊，漫步園內，起?。ㄕn件出示：漫步園內幻想的境界里。）

生齊讀。

師：讓我們再次齊讀這幾句話，讀出對圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師：這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的（皇家園林）（板書）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？

[預設]：最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時候，請同學們思考這樣一個問題：這個自然段的結構有什么特點？

生齊讀。

師：這個自然段是根據(jù)什么結構來寫的？誰看出來了舉手告訴我。

[預設]：總分結構/總分總結構。

師：在這個自然段中，一共有三句話，我們來看最后一句：所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術館。是不是一個總結句呢？

[預設]是。

師：所以它是（總分總）結構。

師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說了它是一個什么句子？

[預設]過渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。（課件出示1）

師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有先秦時代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

[預設]不可以。

師：為什么不可以呢？有無上自、下至有什么區(qū)別？我們先來看一些奇珍異寶。（引導：先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者并沒有在文中直接表達出來，而是用了上自、下至加以概括。這說明）

[預設]學生反映不出來，則配以別的朝代的圖片加以提示；學生反映得出來，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補充說明。

師：這說明上自、下至的意思是（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物？

[預設]多/全面/數(shù)不（ ），應有（ ）

師：難怪，在這一段的末尾說，它又是當時世界上最大的（ ）、（ ）。

[預設]博物館、藝術館。（板書：博物館、藝術館）

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對這一人間奇跡，你的心里一定會升騰起一種情感，那就是：無比的（驕傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。（板書：瑰寶精華）

師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里。為什么？

[預設]被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀滅）

【設計意圖】：鞏固總分總的寫作結構，運用圖片形式加強學生的民族文化熏陶，同時體會語言的概括力與準確性。

4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過

師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀：

（生讀）

師：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

[預設]恨/很憤怒、很傷心、很難過

師：你覺得恨，是因為？請用文中的語言回答。

[預設]它們把園內凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實在運不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內放火，大火連燒三天（課件出示）

師：剛才同學們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西，就拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞。）

[預設]不行。

師：為什么不行？

[預設]通過分析闖進掠毀這些詞讓學生體會到侵略者的強盜行徑。通過分析凡是統(tǒng)統(tǒng)任意這些詞讓學生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為？他們就是一群：

[預設]土匪、盜賊、混蛋、強盜

師：對，強盜。這些都是強盜的所作所為啊。奪人之美為己有也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？

[預設]火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年）

[預設]聲音特別大的讀。

老師適當作朗讀指導。

師：什么都沒有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？

[預設] 英法聯(lián)軍、清政府

師：同學們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的嗎？（課件出示，配樂）

生自由發(fā)言。

師：歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：勿忘國恥，振興中華！并板書）

5.領悟文章的表達特點

師：學到這里，不知同學們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），作者為什么要這么寫？

[預設]突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒有了，所以你的感受會更加的？（強烈），對這些侵略者也會更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學們，只有有，才能體會沒有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時候，匠心獨運，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國恥，振興中華的決心。

師：國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記：勿忘國恥，振興中華。（課件出示，學生齊讀。）

四、積累語言，遷移運用

見第三環(huán)節(jié)末尾。

五、作業(yè)

同學們，圓明園已經(jīng)毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的，想做的嗎？將你想說的，想做的寫下來，寫成200字的短文。

六、板書

圓明園的毀滅

毀滅：闖進、掠、毀、

凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意

圓明園的毀滅說課稿第二篇：

《圓明園的毀滅》教學設計

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫銷毀、眾星拱月、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。背誦第三、四自然段。

3、領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

教學重、難點：

1、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、領悟文章的表達特點。

課前準備：

1、教師準備：（1）搜集與圓明園有關的圖片、文字、錄像等資料。（2）制作課件。

2、學生準備：（1）熟讀課文，完成預學案。（2）了解與圓明園有關的圖片、文字以及與清朝末年相關的歷史資料。（3）讀文后提出不理解的問題。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、板書題目，激趣導入。

1、教師板書課文題目，學生書寫課文題目。

（激情敘述：圓是圓滿無缺的圓，明是光明普照的明，園是萬園之園的園。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個強盜給毀滅了。）

2、教師引問：看到這三個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

預設：想起了火燒圓明園的故事；看到了金碧輝煌的宮殿；看到了圓明園的各處名勝古跡。

二、初讀課文，識記字詞。

1、學生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把每一個句子都讀通、讀順。

2、檢查學習情況。

（1）出示詞語（指導損、瑰、侵、剔的讀音）：

損失　皇家　杭州　蓬萊　瑤臺　宏偉

統(tǒng)治　銷毀　瑰寶　灰燼　侵略　宋朝

舉世聞名　眾星拱月　玲瓏剔透

（2）區(qū)別形近字：蓬逢　瑤搖　統(tǒng)流　銷消　瑰槐　侵浸　剔踢

（3）記清字形。如：統(tǒng)的右邊與流的右邊區(qū)別開，不要多一豎。

（4）理解詞語。如玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌三個詞可出示圖片進行理解。以李白的又疑瑤臺鏡，飛在青云端加深對蓬萊、瑤臺這些仙境的理解。

3、學生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

4、提出要求，同桌交流。

（1）每個自然段寫了什么內容。

（2）有哪些內容不懂。

（3）試著梳理課文結構。教師巡視了解學生讀書情況。（教師可做恰當點撥）

三、再讀課文，理清層次。

1、匯報讀書情況。

全文共有五個自然段，分別請五名同學讀課文。

（隨機點撥，第1自然段，提示句中的不同詞祖國與世界，要重讀。注意量的讀音，讀linɡ。第3自然段，結尾一句有意境，找學生再讀一遍。第5自然段，試問為什么放火燒呢？感受銷毀罪證一詞的意義。）

2、梳理課文，思考課文主要寫了哪幾方面的內容。（兩方面：①圓明園以前的輝煌景觀；②圓明園的毀滅。）

（1）寫圓明園毀滅的部分。（第1自然段和第5自然段。）

（2）找出過渡句。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。通過過渡句，讓學生明白描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。）

3、學生朗讀印象深刻的課文內容，可以是一句話，也可以是一個自然段。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺？

四、總結內容，布置作業(yè)。

1、學生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問題。

2、搜集有關圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

第二課時

一、情景導學，初識圓明園。

1、播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒建筑傾倒的聲音和場景）。

就是這樣一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，你體會到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？

學生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學習問題（出示）：

（1）為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

2、與生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？

預設：①我覺得圓明園是我國的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。②我想用一個詞來表達，那就是悲痛欲絕

3.過渡：同學們通過閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問，說明同學們學會了讀書。同學們閱讀本文時要透過恨、惋惜等感受進行深入的思考。這可能是我們讀書、學習語文的最重要的目的。如果我們學會思考，我們就會把情感沉淀在心中，把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

二、初讀課文，走近圓明園。

1、學習第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，提出重點詞。板書：不可估量。

（2）出示廢墟圖片，感受圓明園大的特點。

①介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當于多少個教室那么大。

②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

（3）句式轉換練習。

①教師導學：這一自然段用是也是把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價值。請同學們挑戰(zhàn)自己，也用這個句式，說它有不可估量的價值。

②小組討論、交流，得出結論：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。R讀）

過渡：互相學習，互相交流多好啊！既然它有不可估量的價值，我們必須先要走進去，看看它的過去究竟如何輝煌。

2、了解圓明園輝煌的歷史。

（1）自由朗讀課文第2～4自然段，運用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學習：圓明園是一座怎樣的園林？結合課文具體談談。

（2）學生匯報。結合文中對圓明園的價值高度概括的三句話：①是一座舉世聞名的皇家園林。②它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。③我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華

（板書：布局獨特　建筑宏偉　珍貴文物）

過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？我們來細讀課文，走進圓明園。

三、研讀課文，走進圓明園。

（一）走進這座博物館、藝術館。

1、指名朗讀第3、4自然段。引問：圓明園里有什么？

（1）同桌交流、匯報：買賣街、山鄉(xiāng)村野、亭臺樓閣（教師板書，最后寫不下才用代替）

（2）導學：看來圓明園里的景觀可真多呀，想看一處嗎？比如剛才同學們說到的上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。算下來，近三千年啊！如果一年里有一樣奇珍異寶，那就得有近三千件，何況哪能一年就一件呢！所以，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容應該是（①數(shù)不勝數(shù)②應有盡有③琳瑯滿目④美不勝收）

（3）出示十二屬相中的三張奇珍異寶圖和幾幅名人字畫。（師生共同欣賞、感慨：不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

2、有感情地朗讀第3、4自然段。

（1）導讀：圓明園怎么是當時世界上最大的博物館、藝術館呢？你要通過讀來表現(xiàn)出來?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

（2）學生紛紛朗讀，教師相機點撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

（3）教師引讀：圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有

3、再讀它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。這一次讓我們揚起頭，讀出贊美的感覺。

（二）走進這園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

1、展示買賣街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺。

（1）指導學生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。

（2）請你用一個字來形容圓明園的建筑妙！用朗讀體現(xiàn)。

2、自由讀第2自然段，學生根據(jù)理解畫出圓明園的布局。

（1）演示圓明園的俯瞰圖，理解眾星拱月。

（2）引讀：如此獨具匠心的建筑，稱得上一個奇字。我們共同誦讀。

3、圓明園內的美景是數(shù)不盡，道不完的。法國大作家雨果是這樣形容的：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。課文中哪句話也是這么形容的？（出示：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）

（1）假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？（學生慨嘆：園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）

（2）圓明園簡直無法用言語來形容呀！通過學習，我們對圓明園有了這樣的感受。

順勢導學：這瑰寶和精華是誰創(chuàng)造的？（古代勞動人民創(chuàng)造的）圓明園凝結了古代勞動人民的心血、結晶、智慧、勞動、汗水，更是一個奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進毀滅的圓明園。

（三）走進毀滅的圓明園。

1、帶著感受自由朗讀第5自然段。

2、理解第5自然段。

閱讀要求：

（1）瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書上畫出相關詞語，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。

（2）同桌對比朗讀，把闖進換成進入，把凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。

（3）用不但而且甚至的句式來說說強盜毀滅圓明園的經(jīng)過。

3、學生匯報，教師引導。

（1）學生自由選擇閱讀要求中的一方面來匯報交流。

（2）舉例子理解重點詞語。

①抓住重點詞語理解：統(tǒng)統(tǒng)掠走，到底是怎么掠走？舉例子說一說。

②實在運不走的，就任意破壞、毀掉，是怎么破壞、毀掉？（想象畫面，運用動詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對侵略者的仇恨與憤怒之情。）

（3）出示兩份資料：

為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，士兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍睹。

談談自己的感受，將自己的感受帶到朗讀中。

（4）讓我們目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻）

（5）大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒沒了，把至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切都毀滅了，什么都沒有了。（把黑板上的板書依次擦掉，一邊擦，一邊讓學生跟讀。）指導學生有感情地朗讀最后一個自然段。

教師小結：這是中國近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結合板書齊說：不可估量）

四、情感升華，走出圓明園。

1、穿越時空，聯(lián)想表達。

導學：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性?，F(xiàn)在我們做一次小小的體驗，讓我們假設一下歷史回到一百五十五年前?，F(xiàn)在，你回到那個時候，面對圓明園的毀滅，假如你是一位把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的一位普普通通的士兵請選擇其中的一個角色，說一說，面對這樣的毀滅，你會怎么想？怎么做呢？

2、學生進行沉甸甸的思考，各抒己見。

3、教師感性總結：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學習語文的真正目的，我愿親愛的同學們走出圓明園的時候，最終懂得作為中國人，我們應該擁有智慧、擁有尊嚴地活著！

32、五年級語文上慈母情深說課稿

五年級語文上冊慈母情深聽課稿，分享慈母情深聽課感受和記錄

慈母情深說課稿第一篇：

《慈母情深》教案設計

（一）教學目標

一、知識與技能

1、認識三個生字，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過對母親外貌、動作、語言等描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過本課的學習，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

（二）教學重難點

教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學時間：一課時

（四）教學過程：

一、導入課文，聚焦情深

播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學習梁曉聲的《慈母情深》，走進一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！

生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個深字底下，有一個大大的著重號，是吧？

生：（齊答）是！

師：為什么？

師：你對文字有相當不錯的感覺。

預設生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。

師：能為深字組個詞語嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時候，你得特別留心這個深厚啊。（對另一生）你也有話想說，請說！

師：對！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長得并不大。

師：對這個深字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個問題我們來完成這道練習題。

師：打開書本根據(jù)你在預習時留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號里合適的詞。注意看書姿勢，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習要又好又快，好停筆，自己校對。（出示ppt）誰來讀一讀？

師：這里面有個字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰見過龜裂的手？能描述一下嗎？

沒錯，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個字特別復雜，是哪個字？沒錯，我數(shù)過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認自己已經(jīng)寫好了，確認自己已經(jīng)牢牢地記住了這個攥字的將左手攥緊。再來讀三遍。

師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗鼻子一酸

師：孩子們，鼻子一酸是一種怎樣的感覺？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是鼻子一酸。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責怪的話都沒有，按理，我應該感到

生：高興、滿足、幸福

師：沒錯！但是，此刻的我不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反，此刻的我只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺。

生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么我會鼻子一酸？請四人一小組一邊用心體會，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)描寫令我鼻子一酸？請在這些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。

三、體會震耳欲聾的張力

畫好的同學坐正，人人有收獲，看來，這四分鐘的交流效果相當不錯啊！也說明大家讀得很用心，很會思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學發(fā)現(xiàn)的一個句子相當特別、與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。

預設生：（朗讀）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子）你為什么會特別留意這個看起來極不顯眼的句子？

點出環(huán)境描寫，板書。

因為我是第一次發(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，我才會鼻子一酸的。來！孩子們，我們一起來讀一讀這個并不顯眼的句子。

師：讀好了震耳欲聾，也就讀好了整個句子。

你們是怎么理解震耳欲聾的？

生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對！就是將要的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲?。∥覀円黄鹱x一讀，讀出震耳欲聾的感覺來。

生：（齊讀句一，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著噪聲不斷、噪聲不停這個事實。

師：我為什么要大聲地說？因為（手指大屏幕中的句一。）

師：這是第一個依據(jù)，請繼續(xù)。

師：母親為什么要大聲問？因為

師：這是第二個依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。（對另一生）你請。

師：那個女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊、還要大聲地喊？因為

師：已經(jīng)是第三個依據(jù)了，還有嗎？

師：又是喊，為什么呀？因為

師：這是第四個依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰對課文讀得細、讀得深？

生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說。

師：看，又是一個大聲！為什么？還不是因為

師：夠了！一次又一次的大聲，一次又一次的喊道，分明是在告訴我們、提醒我們（齊讀句一。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復一日，年復一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當你親身體驗到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，

我的鼻子怎能不為之一酸?。?！讓我們懷著各自的感受和體會，再來讀一讀這個并不顯眼卻意味深長的句子

生：（齊讀句一。）

師：所以，為了表達慈母情深（邊說邊在課題下畫波浪線），這個句子能少嗎？

師：文中一次又一次的大聲說、大聲喊能少嗎？

師：學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭、更進一步。

四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令我鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，我會鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱句二。）好！我們一起來讀一讀這幾個句子。

師：這段話中我的母親一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們再來讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次我的母親。

生：（齊讀句二。）

師：誰的背直起來了？（對一生）你請。

生3：母親。

師：請把話說完整，誰的背直起來了？

生3：我的母親的背直起來了。

師：誰的身轉過來了？（對一生）你請。

生4：我的母親的身轉過來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？（對一生）你請。

生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學說的，我的母親應該放在每個句子的最前面才是??！但是，課文呢？作者呢？卻把應該放在最前面的我的母親放在了最后，是吧？

師：特別！寫得太特別了！按照常理，我的母親出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應該放在最前面才是。大家看！（大屏幕呈現(xiàn)）

我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：孩子們，這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達，什么發(fā)生了變化呢？請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。

師：你對文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，我了解一下，大家看過電影嗎？

生：（齊答）看過。

師：好，都看過。那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？

生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。

孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個怎樣的背？

但是不應該啊！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的??！我母親的背是

師：確切地說，是結實的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結實了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉過身來了，我的母親。

你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張怎樣的臉了？

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是

師：這才是我記憶中母親的臉啊！她是那樣光潔、那樣紅潤、那樣美麗?？扇缃瘢@張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細細地看，慢慢地看。

師：（點頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的

師：母親的眼睛會說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復存在了。此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場一片靜寂。）

師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次我的母親，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來了

師：（低聲朗讀）我的母親

生：（齊讀）轉過身來了

師：（語調上揚）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：（語勢下挫、語速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍?，F(xiàn)在我們做一下調換，三次我的母親由你們來讀，注意語調和語速的變化。好，現(xiàn)在開始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉過身來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺?，F(xiàn)在，請你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個描寫母親的慢鏡頭。

生：（齊讀句二，讀得聲情并茂。）

師：生活的重擔、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時此刻，作為兒子的我，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。

生：（齊讀句二，讀得很是感人。）

五、體味立刻

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動作的。

生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱句三。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關系嗎？

生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個立刻中體會到了。看到母親干活這樣辛苦，所以我會鼻子一酸。

師：你對文字的把握非常準確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說前面一句對母親神情的描寫，是一個典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動作的這個句子，就是一個再典型不過的快鏡頭了，是哪個詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？

師：對，四個立刻。一個不夠，兩個；兩個不夠，三個；三個不夠，四個。整整四個立刻。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。

師：立刻是什么意思？找個同義詞。

生4：馬上。

生5：迅速。

生6：立即。

師：我查過《同義詞詞典》，立刻的同義詞多達20幾個。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？

師：看來意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個兒來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。

師：好！孩子們！我先提一個問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？

師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？

點出排比句

師：說得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個表示立刻詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過，非常難過。

師：把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子？

師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情此景，做兒子的我卻深深地陷入了痛苦

師：來！我們一起，再來讀一讀這個令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。

師：這就是語言的味道，記住，同樣的意思，不同的語言表達往往有著不同的味道。我們一定要仔細體會、仔細理解。

六、攥緊塞的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，我第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？

師：心酸啊！心疼啊！要不出口??！可是，母親呢？當兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！

師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了

師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱句四。）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動作，一個字塞！把塞圈出來！請問，這是怎樣地塞呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實都無須再說，因為，它們都已經(jīng)深深地嵌入了這個塞字，深深地印在了母親的這個特寫鏡頭上。來，我們一起讀！

生：（齊讀句四。）

師：孩子們，請你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？

師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！

生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭?，F(xiàn)在，讓我們把這四個鏡頭重新放回課文。請大家打開課文，你們讀四個鏡頭，其余的話由我來讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到立刻又陷入了忙碌為止。）

七、由我的母親到天下母親

師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內容，播放音樂）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴??！

孩子們，拿出你的筆，寫下我的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內心獨白。無論你寫什么，請千萬記住，媽媽這個詞語至少出現(xiàn)三次。

生：（學生各自寫話，教師巡視。）

師：孩子們！面對慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬千，于是，我在心里一遍又一遍地對母親說

師：多么真誠的表白。你對不起的是母親的辛勞，但你對得起的卻是自己的一片孝心！你長大了！

師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，你就理解了人類最無私、最美好的感情。孩子，你也長大了！

師：誰言寸草心，報得三春暉。其實，母愛是不圖回報的。你的內疚、你的志向，就是你對母愛最好的回報。

孩子們，慈母的情，滋潤著我的心田，震撼著我的靈魂，在無言的教誨中，我長大了，我們共同長大了。這一切，因為什么？因為這春風化雨般的四個字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海?。『⒆觽?，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會很自然地想到

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結尾，有過這樣一段充滿深情、意味深長的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中，

那些平凡的

甚至可以認為是平庸的

在社會最底層喘息著

蒼老了生命的

女人們，

對于她們的兒子，

該都是些高貴的母親吧？

一個個寫來，

都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅忍之精神的故事吧？

孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌母親的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實際，運用所學的描寫方法，寫自己的母親。

2、摘抄關于母愛的詩歌、名句。

板書：

慈母情深

瘦弱

忙碌 買書

深 貧苦

通情達理

慈母情深說課稿第二篇：

《慈母情深》教學設計

教學目標：

1、結合閱讀提示，引導學生通過對母親外貌、語言描寫的重點句、段，體會母親的深情。

2、運用抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感?這個方法，拓展閱讀其他篇目。

教學重點：

學習方法的遷移，運用抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感?的方法學習課文及拓展篇目，體會父母之愛。

學習難點：

運用方法學習閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。

教學準備：

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

課時安排：

一課時

教學過程：

一、回顧導入，明確方法。

1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。同學們回想一下，上節(jié)課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運用這種方法（抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運用方法，學習課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學生自讀閱讀提示。

3、指名說要求。

4、師：在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內容。

5、課件出示自學要求，學生認真默讀學習要求。

自學要求：

(1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內容？

(2)、細讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個關鍵詞批注自己的感受。

（3）、在小組內交流自己的感受。

6、學生運用方法自學課文，小組交流。

7、學生匯報。教師相機指導，隨機板書。

8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的慈母情深（學生再讀課題。）

9、難忘那時（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。）引導學生說出慈母情深深幾許，深藏在 。?

10、教師小結。

三、運用方法，拓展閱讀。

（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

（二）閱讀課文閱讀鏈接?中的《紙船寄母親》，感受兒女對母親的愛。

四、課堂練筆,情感表達。

33、五年級語文上遨游漢字王國說課稿

小小展示臺漢字歷史大揭秘

日代表太陽，畫的時候是圓的，寫的時候是方的，冬天出來的時間短，夏天出來的時間長。

第二個是香字，因為千字頭，木字腰，可以聯(lián)想到是禾字，太陽出來從下照，也就是下面有個日字，組合在一起就是香字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個香字了，香味的香。

第三個字謎是立，一點一橫就是一點加一橫，兩點一橫長就是兩個點下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個字是立字。

有心走不快就是曼字加上一個豎心旁，就是快慢的慢；見水裝不完是三點水的漫出來的漫；長草難收拾就是蔓延的蔓；遇食就可餐是饅頭的饅，它們都包含一個曼字，所以就是曼。

第一幅圖的謎底是休，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是休。

第二幅圖的謎底是斗。因為圖畫上畫的時鐘是十二點，一個十加兩點組合在一起就是斗。

籃球運動員姓林，因為他指了指兩棵樹，兩棵樹就是兩個木，合在一起就是林字。

跳高運動員姓杜，因為一根木棍就代表木字旁，旁邊是一個土堆，就是土，合在一起就是杜字。

武術運動員姓劉，因為他拿著教練的書，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是劉字。

圍棋運動員應該是姓孟，因為棋子放在瓷盆上，上面的一個棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個皿字底，它們兩個加一塊兒就是孟字。

謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！讓我們來總結猜字方法。

明確：組合法、象形法、意會法、綜合法

漢字是多么的神奇呀，每一個漢字，都能生發(fā)出一個有趣的謎語，就像一個個活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現(xiàn)真精彩，可以說是飛機上掛暖壺高水平（瓶）。看看哪些同學最善于傾聽，老師的話中藏了一個歇后語，誰聽出來了？

同學們，仔細看，這個歇后語有什么特點？

老師表揚大家高水平，用的是哪個字？

歇后語的前半句說的是哪個瓶？

平和瓶兩個字字音相同，這樣的現(xiàn)象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現(xiàn)象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現(xiàn)象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個，請大家讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。

同學們，從剛才同學們的表現(xiàn)中，張老師已經(jīng)感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語的妙處，如果把歇后語巧妙地運用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達增色不少呢！諧音的現(xiàn)象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？（生自讀）

提問：同學們，這則笑話可笑在哪兒呢？

明確：這個笑話可笑在，這個人把水果枇杷寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器琵琶能結果，那另外一種樂器簫管就能開花了。

你的回答真是上鞋不用錐子真好。（出示兩個琵琶對比圖，）唉，此枇杷非彼琵琶，此人張冠李戴，錯把樂器琵琶當成了水果枇杷，別人才會說要是琵琶能結果，滿城簫管盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？

師：有一群學生在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數(shù)。只見第一排的同學都驚訝地看著教官，教官見他們沒動靜，就又大聲地說了一遍：報數(shù)！你們猜結果怎么樣？

生：那幾位同學跑到樹下抱住了樹。因為學生錯把教官所說的報數(shù)當成了抱樹。（眾生笑）

師：看來，諧音確實能給我們生活帶來樂趣。其實，諧音不僅存在與歇后語、笑話中，還存在于古詩和對聯(lián)中，同學們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。

34、五年級語文上珍珠鳥說課稿

五年級語文上冊珍珠鳥聽課稿，分享珍珠鳥聽課感受和記錄

珍珠鳥說課稿第一篇：

《珍珠鳥》教學設計

教學要求

1．學習和掌握本課的生字詞。理解信賴等詞語。

2．理解課文內容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

3．理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

4．激發(fā)學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與我越來越親近，給我?guī)砬橐猓瑥亩w會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1．學會本課的生字，掌握新詞語。

2．初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3．學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。

4．試背自己喜歡的段落。

教具準備：生字詞語卡片

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2．介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導路，合作學習

1．學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

2．從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴

3．課文主要寫了什么？

4．給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字。

⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導。字音：巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩；字形：膩、巢、框。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2．理解詞語。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3．課文主要內容。

課文主要描寫了我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦相處。人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4．段落層次。

第一段（1～5）：寫我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段（6～13）：描寫我與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四、學習第一段

1．教師：課文講珍珠鳥是一種怕人的鳥，可是為什么它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導體會：

⑴開頭用真好反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的心情）

⑵巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

（巢指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是我安排的。這反映了我對珍珠鳥的關愛之情。）

⑶我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前。也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）

五、課堂小結

教師：正是因為我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設計

1．試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

2．比一比，組成詞。

睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）

掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）

第二課時

教學目標

1．理解課文內容，感受到由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學過程

一、導入新課

1．請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會伸腦袋瞅瞅我。（板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

3．學生默讀，自學批注，教師巡視。

4．學生匯報交流。

⑴探腦袋：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

⑵屋里飛：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）

地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個一會兒）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學生自由讀，指名讀。

⑶喝茶水：結合課文內容填空：

它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。

⑷啄筆尖：同桌互讀。

⑸肩頭睡：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近我、信賴我了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與我親近）

2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴我？請找出來。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對我產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對我產生信賴呢？（是我精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫我精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會我對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫。

2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結合生活實際，談談你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的體會。

六、課堂小結

因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

七、作業(yè)設計

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．給下列加點字選擇正確的讀音。

細膩（n n） 畫框（kuānɡ kunɡ） 待一會兒（dāi di）

3．用下列詞語造句。

一會兒一會兒一會兒

先然后再

珍珠鳥說課稿第二篇：

《珍珠鳥》教學設計

教學目標：

知識和能力目標：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯(lián)系起來，開展讀動物，寫動物的活動。

過程和方法：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

情感態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

教學重點：

1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

人之愛和鳥之愛兩方面的結合，理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的現(xiàn)實意義。

六教學準備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

課件的制作：《珍珠鳥》課件

活動的準備：讓學生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。

教學過程：

（一）音樂導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請生匯報，師強調重點詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在我的努力下，我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

3.組員交流體會，并運用:首先接著然后再最后的句式組織語言,回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先 漸漸地 后來

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥產生信賴？用~~~~~~畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產生了什么變化？用畫出描寫雛兒活動的句子。

4、指名匯報交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進想象更好。

指名學生匯報交流，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系，你認為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來等反映過程的詞語，并用上居然、不由自主這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學之間互相補充。

4、學生各自完成小練筆。

（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的板書：美好境界

2、我究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

生自由表達。

師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？

（五）延伸拓展

1、理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與小鳥之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學會尊重、關愛、寬容，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。

（展示幻燈片：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。 ）

試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

信賴，是友誼地久天長的標志。

信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動情結課。

人與鳥因為信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做？

課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。(請同學們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。)

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。就讓我們在愛的歌聲中結束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把信賴放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟人與動物的關系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關于鳥或其它動物的成語、古詩句,體味其中的意蘊。

2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

35、五年級語文下冊16課田忌賽馬說課稿

一、說教材的地位和作用

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調換了一下出場順序就轉敗為勝。全文分四部分。12自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，312自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。1317自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著小學三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

（一）知識與能力：

1.自主識寫本課生字，理解掃興挖苦夸耀譏諷輕蔑垂頭喪氣胸有成竹目瞪口呆等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（三）過程與方法：

1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。

2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1.讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。

2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

3.從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

三、說教學重、難點：

本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據(jù)課題推想課文主要內容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。

基于課文內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

為了達成上述的教學目標，根據(jù)課程標準的要求和課文的特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是以讀代講、以練代講、合作探究的導學式教學法，其教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內容；自學課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡；細讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過程中采用讀、練、思、演、品等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

五、說學法

結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程：

在《田忌賽馬》的教學過程中，我注重引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，突破難點。各項教學活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調動學生參與課堂活動的積極性和主動性。

1.創(chuàng)設情境，導入新課。（35分鐘）

談話了解故事背景：戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。

介紹主要人物，問題導入學習：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國時期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏是當時齊國的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結果如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內容。

2.講授新課：（約30分鐘）

（1）誦讀課文，初步探究。

①多媒體出示學習要求：自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號標出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

②交流預習，學習字詞。

③指名分節(jié)讀文，問題導學，初步了解課文內容。

④理清順序，劃分段落。

（2）品讀欣賞，質疑再探。

①多媒體出示問題引導交流，學習第一部分(第一、二自然段)。

②自由交流交流學習第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物語言、動作、神態(tài)，體會每個人物的內心活動，交流學習第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗讀學習第三部分(第十三到十七自然段)。

3.課堂小結， 拓展延伸，強化認識，積累實踐。（35分鐘）

（1）根據(jù)對課文內容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）

（2）小組交流通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？

（3）教師小結，學生朗讀全文。

（4）課外閱讀，積累資料。

4.板書設計：

板書設計比較簡單直觀，目的是引領學生理清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解，體會人物的思想感情。

5.布置作業(yè)：

通過字詞練習繼續(xù)培養(yǎng)學生識字、寫字的能力；通過詞句練習，鞏固生字，理解新的詞語；通過練習，培養(yǎng)學生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

為了激發(fā)學生參與課堂探究的積極性，課堂上我對教材順序做了適當調整，在引導學生閱讀了田忌第一次賽馬失敗的內容后，我直接引導學生閱讀描寫第二次賽馬的結果的課文內容，使學生長生懸念：同樣的馬匹參加比賽，怎么會出現(xiàn)截然不同的結果呢?這樣激起了學生了解和探究第二次比賽過程的欲望和興趣。

二、教學策略的選用

（一）以讀為本，讀中生情。

葉圣陶說過：閱讀教學中， 教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習慣。課文內容及其所包含的思想是學生在讀中悟出來的。悟的過程就是通過閱讀和思考去揣摩語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地指引。教師應該根據(jù)學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。引導他們細細品味好詞佳句的精妙之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。例如：本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

（二）懸問質疑，引導探究。

新課程提倡以尊重學生的主體地位、個性發(fā)展和創(chuàng)新意識為基點，對學生進行自主、合作、探究意識和能力的培養(yǎng)。作為教師，要深入了解學生的學習狀態(tài),挖掘教學過程中的各種有機因素,創(chuàng)設有效的教學情境。教師巧妙地設置懸問，引導學生敢于質疑，在課堂上能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，在質疑探究中培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和探求精神。例如教學第二次賽馬時，引導學生交流探究：比賽時馬的出場順序與以前相比發(fā)生了什么變化？齊威王的神態(tài)發(fā)生了什么變化？比賽結果發(fā)生了什么變化？結合比賽過程可以看出孫臏是個什么樣的人？根據(jù)對課文內容的理解，還能給課文加上什么題目？通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？問題成螺旋式逐步上升，教學重點和難點逐步突破。

36、六年級語文上金色的腳印說課稿

六年級語文上冊金色的腳印聽課稿，分享金色的腳印聽課感受和記錄

金色的腳印說課稿第一篇：

《金色的腳印》教學設計

　　教學目標

　　1．能有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2.以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關系。

　　教學重點：

　　以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關系。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　教學流程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1、談話：同學們，喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在我就給你們講個故事?！豆泛秃偂?/p>

　　生談感受：故事講完了，這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、陰險等）

　　過度：同學們狐貍就真的專干壞事嗎？其實不然，狐貍也是一種有情有意的動物，今天我們就要去學習一篇有關狐貍的感人故事。

　　2、揭題

　　a.板書課題《金色的腳印》。

　　b.齊讀課題

　　c.當金色的腳印這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？板書：為什么說這腳印是金色的？

　　過度：那就讓我們帶著這些問題走進這個感人的故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　?。ㄒ唬┏鍪玖喿x提示

　　1．借助課文前邊學習提示，用比較快地速度閱讀課文，讀準字音，讀通語句。

2．邊讀邊思考：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它們和正太郎之間發(fā)生了怎樣的變化？劃出相關詞句。拿出抽屜里的表格邊讀邊填。

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

2、說一說哪些地方體會出了狐貍一家的深厚感情，請標出有關詞句。

3、狐貍一家和正太郎的關系前后發(fā)生了怎樣的變化？

4、談談你對正太郎、狐貍一家的印象。

5、課文為什么以金色的腳印為題？

　?。ǘ┓答仯阂цF鏈、喂奶、做窩喂養(yǎng)、咬木樁

　　三、自主探究，討論交流

　　（一）4-8自然段

　　師：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。接下來請你們用比較快的速度去讀讀4-8自然段，劃出老狐貍第一次救小狐貍里感動你的句子。PPT出示4-8語段

　　這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起來，睜大眼睛看著倉房那邊。只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的雞。(奮不顧身、不顧一切)

　　秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。

　　這時，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了。小狐貍一見老狐貍，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐貍的身子。它想跟老狐貍走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。這樣反復了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。

　　不知什么時候，把狗引出去的狐貍爸爸又回來了。它脖子挺得直直的，為它們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。（思念媽媽、救子心切、親密無間、依依不舍）

　　后來，老狐貍再沒來過。

　　1.生找出相關語句及重點詞，說說從這些詞中讀懂了什么？請生板書

　　2.指名讀第6自然段。帶著你的理解讀讀這段話。

　　3.師：同學們，當我目睹了兩只老狐貍這感人一幕時，心理會是怎么想的？（產生憐憫、可憐小狐貍）

　　過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？

　　（二）（14---17自然段）

　　正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。（相互畏懼）

　　老狐貍在地板下面做了窩！

　　正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（din）記小狐貍，明顯地消瘦了。（十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦、過度勞累）

　　正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子。就在這時，老狐貍開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。正太郎想，讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍，可能更好一些。

　　1.老狐貍在地板下面做了窩！補充狐貍相關資料：狐貍是晝伏夜出

　　2.他們將會面臨哪些危險？

　　3.為什么還把家安到這最危險的地方來？從中你讀懂了什么？

　?。ㄉ老嘁?、濃濃親情）

　?。龅⒚黠@地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦）

過渡：面對兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團聚而苦苦掙扎，狐貍一家和正太郎的關系前后發(fā)生了怎樣的變化？

　?。ㄈ?8自然段）

　　正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱（du）來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

　　1.面對我的幫助，狐貍一家跟我的關系也發(fā)生了微妙的變化，由原先的直勾勾地盯著變成？指名讀。

　　2.從這種變化中你感受到什么？（動物與人之間相互信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。生板書）

　　過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？

　　（四）（21自然段）

　　正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　a.從中你讀懂了什么？（知恩圖報、有情有意 生板書）

　　b.教師小結：是呀！人和動物都是一樣的，都需要親情、需要愛。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、感情朗讀，點拔提升（播放一段略帶傷感的音樂）

　　1、同學們，跟小狐貍一家三口相處的日子里，他們給了正太郎太多的感動。相信這感人一幕幕也深深感動了你們。來再次捧起書本到課文中去讀一讀使你感動的句子。相信你們會有更多的收獲。老師巡視，指3-5名學生動情朗讀.

　　2、同學們，這一個個句子包含了狐貍多少的心聲??！老狐貍不能言，小狐貍不能言，但我們能言。拿起筆來替它們說一句心中的話。

　　PPT小練筆。

　　在多少個夜晚，光禿禿的柞（zu）樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子悲傷地嗥（ho）叫著。

　　兩只老狐貍就一直在不遠處默默守候著，每當聽到小狐貍悲傷地嗥叫時，心里也在默默回應著：。

　　3．看著眼前狐貍一家三口這感人的一幕幕，正太郎心如刀絞，他想：

　　4、師小結：同學們，你們道出了狐貍一家的心聲，同時也道出了正太郎的心聲。故事結局也有如我們想像的一樣第二天齊--

　　第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。

　　小狐貍剛跑出十幾米遠，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。

　　迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　四、點題提升

　　1、同學們，狐貍一家三口消失在密林深處，留下一串金色的腳印，這腳印里閃著金色的光芒。在我們看來金色一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，那么在課文中，你認為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？

　　生作答，師整理

　?、倮虾倢π『偰欠N誓死相救、生死相依的動物之間的濃濃的愛。

　　②正太郎與狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動物之間的美好關系。

　?、垡淮鹕哪_印也預示著狐貍一家獲得新生，人類對其他生命的珍重與愛護。

　　五、總結

　　師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，人和動物之間要學會和諧相處，相互信任、相互幫助，我們的世界才會更加美好！

　　以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

　　附：《的狗和狐貍》 一天夜晚，人們正在酣睡，狗在農舍周圍巡邏。忽然，狐貍叼著根肉骨頭，走近狗的身旁，狗警惕地豎起了耳朵。狐貍吐下骨頭，嬌滴滴地說：狗大哥！你很勇敢、勤勞。我是最崇拜你的。今天路過這里，特地登門拜訪。這根肉骨頭，就算是小小的見面禮吧！我愿意跟你交個朋友。

　　狗聽了，打心眼兒里高興。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來。這時，狐貍又低聲說：好朋友，咱倆到小樹林去，那里還有許多肉骨頭哩。當狐貍和狗在樹林里大吃大笑時，狐貍的同伙惡狼，竄進羊圈，把一頭肥羊拖走了。

　　第二天晚上，狐貍就威脅狗說：蠢東西！以后你必須聽我們的話，讓我和狼拖走豬、羊、雞、鴨。你還要替我們放哨。要不然，我們就向你的主人告發(fā)。只要你答應我們的要求，我們有了吃的，也不會忘了你??！

狗終于乖乖地被狐貍拖下水去了?？墒沁^了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺了，都得到了懲罰。

金色的腳印說課稿第二篇：

教材分析

這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事。課文以生動細膩、充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

設計理念：

《語文課程標準》的基本理念談到：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。本課教學設計根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。以學定教，教學內容的確定，方法的選擇，評價方式的設計，都圍繞這種學習方式的形成而進行。

教學目標：

1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學方法： 小組合作學習

教學準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、交流導入，解析課題

看老師寫一個作家的名字。板書：椋鳩十（注音請生讀） 這個作家你了解嗎？（請生讀資料）

▲：椋鳩十是日本著名的兒童文學家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學生推薦的主要課外讀物；在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。

這節(jié)課我們來學習他的一篇描寫動物的文章。（板書金色的腳印。）▲

讀過課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎？（板書：老狐貍和小狐貍）真了不起，一下子就說出了課文的三個角色，課文除了寫到他們還有誰？ （正太郎 師板書）

那圍繞他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？馬上打開課文，快速默讀課文（？），想想課文主要內容?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文。

思考：本文寫了一件什么事？注意說清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。

(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關系。后來當正太郎為要回被送走的小狐貍時，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團聚了的故事。)

師：板畫板書。 請生說,補充說同桌說說再請生說.

2．略讀提示

同學們，這是一篇略讀課文，我們來看看略讀提示（▲），大家瀏覽一下，說說怎么學習本課

a、老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？

b、狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？

c．集體交流。

師：根據(jù)略讀提示進行學習，會使我們更有方向更有目標。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進課文。

3、交流第一個問題（老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？

給事例列標題的時候可以簡潔點，能用四個字就最好。

舍命引狗/調狗離窩 咬鏈喂奶 （苦心、冒險）做窩 （死命、拼命）咬樁（師相機板書） 小標題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!

三、精讀課文，細致品讀

▲(1)師：在老狐貍營救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動你的是哪件事，畫出相關的語句寫寫你的批注。

(2)匯報交流。

▲片段一：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（生交流）

師：這句是對狐貍什么的描寫？從中你讀出了什么？

師：同學們，日本秋田犬因原產地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強壯，在日本多被用來做火警備犬，是人們十分喜愛養(yǎng)的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網(wǎng)嗎？（為什么）

師：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設的調虎離山之計啊。

用一個詞概括一下這位狐貍爸爸？

師：是啊，這是一種大無畏的勇士精神啊，對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。　　　　　　　　　　　　　

片段二：這時，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了就臥在地上給小狐貍喂奶。

師：當狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會到了什么？

找找６、７段中的關鍵詞來談談狐貍媽媽。

師：從狐貍媽媽的身上同學們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。

片段三：做窩

師：老狐貍為什么把家搬到最危險的地方來？從中你讀懂了什么？

勇氣。正因為非常危險，當正太郎看到的時候，他發(fā)出拉這樣的感嘆！ 你讀出了什么？驚訝

此時正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？

正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。

師：而小狐貍呢？通過這樣的對比，你體會到了什么？苦心

片段四：咬木樁

一個一直沒忘。打動了正太郎，相信也打動了我們每一個同學。

多么堅定的意志。多么偉大的親情??！

5．交流第二個問題：體悟正太郎的善良以及它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化。

狐貍對孩子的愛深深感動了我們，也深深感動了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關系發(fā)生了微妙的變化：

（學生交流：陌生、警惕熟悉、親密）

從哪些語句感受到他們關系非常親密？同桌一起找找看，教師重點▲：

過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門柔和地舔他的手。

①自己讀讀這句話，從這句中抓關鍵詞說說你體會到什么？抓?。禾?、輕松自在、踱來踱去談感受，讀出親密。

②平常野生動物對人們的態(tài)度是怎么樣的？(警覺，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來踱去就像在自己家輕松自在 舔表示友好 ）

③舔是一種怎樣的動作？舔在動物中代表著什么？（愛的表現(xiàn)?。?/p>

④為什么能這樣親密？正太郎為他們做了什么？

誰說動物沒有親情呀！正是因為這樣的舉動，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門柔和地舔他的手。）

師：還從哪些句子看出他們關系的親密？

▲：不知過了多久時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地

這里有感動你的地方嗎？作者又是通過什么描寫來描述他們的親密的？（動作）

圈描寫狐貍的動詞：舔、蹲、溫暖

① 通過這些動作的描述更讓我們感受到了什么？

② 沒有狐貍的這些舉動，正太郎將面臨什么？

③ 不停地做著這些動作讓你感受到了什么？誰來讀讀（23個學生），齊讀。

師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

四、理解：金色的腳印

我們看看課文的結尾：▲最后一段齊讀，思考：課文的題目金色的腳印又有什么含義呢？

金色的腳印表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，金色一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

五、▲師總結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

六、作業(yè)：

小練筆：

（▲）師：幾個月過去了，在一次偶然的機會狐貍一家又和正太郎相遇了，這時他們會做些什么，說些什么呢？請同學們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過他們動作的描述來表達情感。

（▲）推薦書目：再被狐貍騙一次

金色的腳印

老狐貍

正太郎 小狐貍（被捉）

37、六年級語文上跑進家來的松鼠說課稿

對松鼠的喜愛，

自己墊窩 意想不到

六、教學反思

38、三年級上冊語文第一課大自然的聲音生字組詞

三年級上冊語文第一課大自然的聲音生字組詞

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、優(yōu)美生動的散文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。

我會寫

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛柔相濟）

感gǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊敗）

器q（樂器、武器、服務器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

我會認

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）