我不能失信三年級語文下冊21課說課稿

我不能失信三年級語文下冊21課說課稿

1、我不能失信三年級語文下冊21課說課稿

一、說教材

《我不能失信》是新課標人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

二、說教法、學法

因為《我不能失信》是本組最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學習，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學方法，引領(lǐng)學生遷移運用前三節(jié)課的學習方法，放手讓學生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書、自主學習、自主發(fā)展的目的。

三、說教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

四、說教學重難點

教學重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。

教學難點：引導(dǎo)學生透過人物對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

五、說教學過程

(一)談話導(dǎo)入

1、簡介宋慶齡生平

(1)你們認識、了解宋慶齡奶奶嗎?誰來說一說?

(2)教師簡介宋慶齡生平。

2、今天我們就來學習宋慶齡奶奶小時候的故事《我不能失信》(板書)，學生讀課題。

(設(shè)計意圖：小學生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣、豐富學生的課外知識，又可以為下面的學習做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問題。

3、要求學生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。

4、學生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，交流解決問題。通過這樣的學習方式來培養(yǎng)學生的自主、獨立的學習能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請同學們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課標的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正地把學習自主權(quán)交給學生。學生通過抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，突破了教學難點。)

(四)擴展延伸

1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說一諾千金，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學生自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語文的人文性，升華學生的閱讀體驗和感悟，是學生在自主實踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠實守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動。

2、一年級語文下冊識字：姓氏歌說課稿

《姓氏歌》說課稿

一直以來，在識字教學中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書，學更多的知識。因此，面對一年級學生注意力集中的時間短暫，學生的認知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學習變得饒有趣味，讓學生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學習活動中引領(lǐng)學生認識漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，從教學背景、教學目標、教學過程、學習效果評價和設(shè)計特色幾個方面進行闡述。

教學背景分析：

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠?qū)W以致用，學會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是12個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。

（二）學情分析

學生已經(jīng)相處一學期，有些同學對于班里其他同學的姓名已經(jīng)能認識，所以在學《姓氏歌》時，認識同學的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動活動，引導(dǎo)學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，讓學生體驗學習的快樂，將習得的方法用于互動交流，不斷激發(fā)學習動力，真正成為學習的主人。

但由于學生是有差異的，有的學生不認識同學的名字，不認識這些姓，也有極少數(shù)學生不明確自己的姓和名，不明白姓氏的意思?；谶@樣的學情，既要保護能力強的學生的成就感，也要照顧能力弱的學生的學習，保證他們都學會，同時引導(dǎo)學生掌握識字方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

教學目標設(shè)置：

基于以上的思考與分析，我針對第一課時設(shè)定了以下4個教學目標：

1.通過聽讀、問答的形式，認識姓、氏等12個生字。

2.會寫什、么等7個生字，認識弓字旁、走字旁和金字旁3個偏旁。

3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

本課時重難點:

1.多種方法識字。

2.正確朗讀課文，學會寫什、么。

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字提出這樣的目標要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

識字教學要引導(dǎo)學生利用各種機會主動識字，運用多種識字方法，提高識字教學效率。

本節(jié)課的設(shè)計貼近學生的實際，關(guān)注兒童心理特點，力求調(diào)動學生的興趣，以學生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活動，在自主學習、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習得知識與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學生主動探究的學習方法和思維能力，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。從而在小學低年級的教學中，有意識地為培養(yǎng)適應(yīng)學生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

教學過程闡述:

接下來，我將結(jié)合教學過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學目標的落實。

在教學中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學生走進《姓氏歌》，正確朗讀，認識更多的姓氏。

1.激趣導(dǎo)入，揭題識字。

2.初讀兒歌，隨文識字。

3.回讀兒歌，指導(dǎo)寫字。

4.交流評價，總結(jié)拓展。

（一）激趣導(dǎo)入，揭題識字。

由認讀同學姓名導(dǎo)入學習，說說自己姓什么，揭示課題后相機認識姓氏。

（二）初讀兒歌，隨文識字。

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。

2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。

對于一年級的學生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學習作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進行交流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。

通過認讀不同的姓氏，加強對學生識字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實用性。

4.多種方法識字，多樣形式朗讀。

通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學生課后主動探究的興趣，培養(yǎng)學生探究學習的意識。

自主、合作、探究的學習方式是課標所倡導(dǎo)的。通過這樣多種形式的識字，激發(fā)了學生的識字興趣，也實現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學活動，關(guān)注到了學生的個體差異和不同的學習需求，又能充分激發(fā)學生的主動意識，還培養(yǎng)了學生認真傾聽的好習慣。

（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫字。

本節(jié)課，在學生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學寫的什么這個詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導(dǎo)生生互評。寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行：

1.觀察詞語什么。

2.交流，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.交流評價再臨寫。

5.同桌互評。

課上要給學生充分的時間讀帖、寫字，在學生用心描紅、臨寫之后，進行展示交流，引導(dǎo)學生評價，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習，提高效率。教師在學生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價，再通過實物投影展示學生的書寫，讓學生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字的樂趣。學生邊念口訣頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關(guān)注學生的寫字習慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時時注意好習慣的養(yǎng)成。

（四）交流評價，總結(jié)拓展。

指導(dǎo)學生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時能夠有所改進，引導(dǎo)學生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學習內(nèi)容。

學習效果評價方式：

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學生聽講、朗讀情況。

（2）反饋、書寫情況。

（3）同伴互讀、互查學習情況。

2.激勵性語言評價

教學設(shè)計特色：

本節(jié)課立足于激發(fā)學生興趣，結(jié)合班級學生的姓名開展識字教學，引導(dǎo)學生自主學習，以讀為本，根據(jù)學情和身心特點，在多種形式的朗讀活動中開展識字教學，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)上有以下特點：

一、立足學情，促進自主學習

在指導(dǎo)學生認讀姓氏時，根據(jù)本班學生的學情，我既鼓勵孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認讀。

在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計中，我關(guān)注培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生觀察的時間、表達的機會，指名當小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學生提供展示交流的機會，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發(fā)學習動力。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計多元活動。

通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學習，提高學習的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實用性，促進學生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。

三、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習慣。

提筆即是練字時。雖然學生已經(jīng)學習了一個學期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學生敢于表達和展示，認真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。

四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)。

中國的傳統(tǒng)文化需要學生傳承，學生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學習，去探究，通過共同學習、互相交流，增強學生對姓氏文化的認知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進一步學習做好鋪墊。

3、14課要下雨了說課稿，一年級語文下冊

一、說教材

《要下雨了》是部編版第二冊六單元中一篇生動有趣的科學童話故事，

課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：

知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標：以讀促解，了解燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。

情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學難點：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學情

一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施。

三、說教法、學法

1、設(shè)計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我確定了以下教學方法：

2、說教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)由扶到放的過程。

3、說學法。與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

四、教學過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習；2、整體感知；3、難點突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認真寫字。

1、檢查復(fù)習，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學生感興趣的方式進行復(fù)習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

2、聽看結(jié)合，整體感知。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點突破。新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結(jié)合新課標理念不能平均使用力量，可采取由扶到放的教學方法，

首先抓住燕子為什么低飛這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1 3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用因為所以的句式連起來回答，進行思維訓(xùn)練。學完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解小魚為什么游出水面和 螞蟻為什么搬家的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如燕子為什么飛得這么低呀？和 小魚為什么今天有空出來呀？要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀要下雨了嗎？卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。是要下雨了，我們正忙著搬家呢。 這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。大雨真的下起來了中的真的要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑有些相信完全相信)。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。

5、觀察比較，認真寫字?！缎抡n標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學重點。本課通過引導(dǎo)學生觀察比較，書寫得很二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導(dǎo)過程中注意書寫習慣的培養(yǎng)，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養(yǎng)成認真寫字的習慣。

五、說板書

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)容。

要下雨了

小燕子 低飛

小魚 游出水面 要下雨了

4、部編版小學語文下冊一年級11課彩虹說課稿

一、理論依據(jù)

《語文課程標準》在第一學段閱讀教學目標和內(nèi)容中指出：借助讀物中的圖畫閱讀。明確了小學低年級閱讀教學的方法之一就是借助課文插圖。這一教學方法的提出非常符合低年級學生的學習心理特點。插圖能幫助學生理解文本內(nèi)容，發(fā)展學生的觀察、想象、表達能力，也能陶冶學生的情操。

同時，《課標》還指出：閱讀教學要讓學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本課時我致力于根據(jù)文本結(jié)構(gòu)特點，在空白處引導(dǎo)學生進行想象和表達，帶領(lǐng)學生真正走進人物的內(nèi)心深處，體驗情感，發(fā)展語言，力爭做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教材分析

本單元圍繞家人這個人文主題編排了一首古詩《靜夜思》以及《夜色》《端午粽》《彩虹》三篇課文。本單元的語文要素是讀好長句子。《彩虹》作為本組課文的最后一課，不僅要體現(xiàn)語文要素訓(xùn)練的鞏固過程，還要讓學生充分感受到關(guān)心家人的美好情感。

課文以小姑娘的想象內(nèi)容構(gòu)成，不僅奇特且充滿了趣味，易于激發(fā)孩子的閱讀興趣。本課插圖能準確表達文字信息，對學生理解課文內(nèi)容、體會因幫助家人而高興的心情有很大的幫助?；谝陨蟽牲c，在教學中，教師應(yīng)給予學生充分的時間，讓學生與文本和插圖對話，鼓勵學生觀察、推論、想象，從而暢談自己的讀書收獲。同時，教師應(yīng)巧妙地根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點，在空白處引導(dǎo)學生進行想象和表達，帶領(lǐng)他們真正走進人物的內(nèi)心，體驗情感，練習表達。

本課2、3、4自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是用問句串聯(lián)起來的，是練習讀好問句的好材料。每段的第2句話都是由多個分句組成的反問句，語言特點非常突出。且課文表達生動，趣味性強，適合低年級學生進行有感情朗讀練習。

三、學情分析

下面，我們來看學生學習這篇課文的優(yōu)勢與劣勢。學生喜歡閱讀充滿童趣和新奇想象的作品，所以容易與小姑娘產(chǎn)生情感共鳴，這為學生體會課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。經(jīng)過之前的學習，特別是本單元前2篇課文的學習，學生進行了讀好長句的訓(xùn)練、具備根據(jù)圖畫閱讀的意識，班中接近半數(shù)的孩子有表達自己想象的愿望。

以上學生的能力還只是初具雛形，需要通過更多的語言實踐逐步提高。對于關(guān)心家人這一核心內(nèi)涵的理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)和活動，給予進一步的指導(dǎo)。展開想象并表達是我班學生的軟肋。

基于對教材及學情的分析，我將本課時教學目標確定為以下4點：

1.復(fù)習鞏固學過的生字和認讀字，會寫高、興2個生字。

2.理解并積累蕩來蕩去式的詞語。

3.在理解的基礎(chǔ)上讀好由多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能讀出問句的語氣。

4.通過圖文對照想象補白等方法感知純真的想象世界和我對家人的關(guān)心。其中，3.4兩條是本課時教學的重點和難點。

四、教學流程

我將本課時教學流程劃分為復(fù)習引入、閱讀理解、指導(dǎo)書寫3大板塊

（一）復(fù)習導(dǎo)入整體閱讀，圈畫信息，聚焦情境

（二）閱讀理解圖文對照，理解內(nèi)容，感受關(guān)心展開想象，練習表達，深化主題

（三）指導(dǎo)書寫五、教學過程：

下面就閱讀理解這一板塊做重點說明。

1.整體閱讀，圈畫信息，聚焦情境

在低年級的閱讀教學中，提取信息能力是需要著重進行培養(yǎng)的。在進入深度閱讀之前，教師先請學生自由朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓他們找一找看到彩虹，我都想到了誰的什么？當學生完成閱讀全文提取信息這一任務(wù)時，他們會自然而然地質(zhì)疑：為什么我會想到這些呢？于是目光聚焦到每個具體場景的描寫中。

2.圖文對照，理解內(nèi)容，感受關(guān)心

理解課文詞句的內(nèi)容，既是學生有感情地讀好長句的基礎(chǔ)，更是他們感受人文主題的基礎(chǔ)。本課插圖不僅準確表達了文字信息，而且能幫助學生感受人物情緒。因此，第2、3、4自然段的學習，我都圍繞插圖開展教學環(huán)節(jié)設(shè)計。

學習第二自然段，教師請學生自讀后看插圖說說我正在用爸爸的水壺做什么？哪句話告訴你這個內(nèi)容了？學生通過圖文對照，注意力直指本段的反問式長句。這樣做學生首先理解了句子結(jié)尾處雖然是問號，卻表達了肯定的意思，我用爸爸的水壺下雨。其次自然過渡到，我為什么要用爸爸的水壺下雨呢？學生從文中自主找出本段最后一句，并推論出不想讓爸爸去澆田的理由。此時，教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上接讀本自然段的第2、3句。烈日炎炎，爸爸已經(jīng)累得汗流滿面，如果?該吃午飯了，爸爸還有一大片田地沒澆，如果?這時，學生的朗讀不僅帶著理解，更是帶有感情的。教師順勢進一步引導(dǎo)學生感受我對家人的關(guān)心。我這樣做，爸爸高興嗎？為什么？我高興嗎？你從哪兒看出來的？本段學習的起點是插圖，結(jié)尾處再回歸插圖，學生看到圖中的我嘴角上翹、面帶微笑，他們毫不猶豫地回答因為幫助了爸爸，所以我很高興。此時，再讀第2自然段，孩子們的表情也變得愉悅起來了。

有了第二自然段學習的基礎(chǔ)，第三自然段在學生通讀后，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)編者沒有為本段安排插圖。于是，我以請你配插圖為本段的學習抓手。我為學生提供了3幅不同狀態(tài)的小姑娘圖片，首先要求他們聽老師讀讀這個自然段，根據(jù)課文選一選哪幅圖能準確表達本段內(nèi)容。學生們不僅能根據(jù)課文內(nèi)容選對插圖，并能說明原因，達到了理解反問長句的目的。其次我追問學生不選擇第1幅圖的原因，目的是引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀好反問長句。最后追問不選擇第2幅圖的原因，目的是讓學生再次體會關(guān)心家人，心情愉悅的主題，有情感共鳴地讀好本段。

最后一個自然段，教師除了像以上2個自然段一樣借助插圖引導(dǎo)學生讀懂我為哥哥做了什么？為什么這么做？以外，我側(cè)重于讓學生看著插圖第一次展開想象說說圖中的我閉著眼睛，面帶微笑，在想什么？目的是通過學生的語言表達把握他們對關(guān)心家人，心情愉悅這一人文主題的感受程度。

3.展開想象，練習表達，深化主題

教材中的人文主題都是從學生的實際生活中來，最終也該回歸到他們的真實生活中去。孩子們是不是真的受到了關(guān)心家人，心情愉悅的熏陶，還需要通過他們外顯的表達。同時模仿課文的表達方式，是學生積累和發(fā)展語言的一種有效的手段。因此在課文學習結(jié)束后，我引導(dǎo)學生第二次展開想象：是啊，在家里，關(guān)心親愛的爸爸媽媽，關(guān)心家人是一件高興的事。你能想到家人常做的一件事或者他們有什么愿望嗎？邀請多個學生表達后，再請他們模仿課文的形式說說自己如何關(guān)心家人。

課堂上有的孩子說：爸爸，你的臺燈呢？如果我舉著它，走到彩虹橋上再打開，不就更亮了嗎？你高興嗎？有的說：姐姐，你最喜歡的發(fā)卡呢？如果我把它拿到彩虹上，不就變成蝴蝶了嗎？你帶著它，高興嗎？雖然孩子們的表達不是那么規(guī)范，卻充滿了童真童趣和對家人的愛。從教學效果來看，這樣的設(shè)計激發(fā)了學生的想象力和表達欲望，不僅加深了學生對文本內(nèi)容的理解，同時也促進了情感目標的達成，實現(xiàn)了語文課堂工具性和人文性的統(tǒng)一。

5、一年級語文下冊第4課四個太陽說課稿

《四個太陽》說課稿

一、說教材：

我今天要說的是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。

二、說設(shè)計理念：

這篇課文我準備采用個性化教學，通過農(nóng)遠光盤資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，引領(lǐng)學生自讀自悟。

在設(shè)計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。

三、說教學目標：

根據(jù)一年級學生的特點和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：　　

知識技能方面：

讓學生會認 掛街等13個生字，會寫園因等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己心中的太陽。

過程方法方面：

讓學生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感態(tài)度方面：

通過農(nóng)遠光盤資源的播放讓學生入情入境地讀文，體會作者想象之美，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

四、說教學重難點：

本文的教學重點是識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。難點是理解多彩的季節(jié)的含義。

教學時我充分利用農(nóng)遠光盤資源喚起學生的想象，激發(fā)情感，讓學生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說教法學法：

1、說教法　　

因為一年級學生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學法，利用農(nóng)遠光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學生學習。

讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

其次是以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應(yīng)，以學生為主體，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

六、說課前準備：

課前我對農(nóng)遠光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件，同時準備了生字卡片和四個太陽圖片。其次讓學生搜集資料，準備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說光盤資源的利用：

根據(jù)本節(jié)課教學的需要，我對各種農(nóng)遠光盤資源進行了重新組合，讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學習興趣，為教學服務(wù)的輔助作用。

如：讓學生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進入情境，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠光盤資源真正為教學增光添彩。

八、說教學流程：

為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

第一課時，播放農(nóng)遠資源里的課文動畫朗讀，讓學生對課文整體感知，然后指導(dǎo)學生學習生字新詞。因為低年級學生應(yīng)以識字、學詞、學句為重點。

下面我著重來說說第二課時的教學過程。

第二課時的教學任務(wù)我準備分以下四個版塊來完成：

第一個版塊是認一認，復(fù)習鞏固。

首先利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字。

接著利用農(nóng)遠光盤資源里 摘果子的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。

然后引導(dǎo)學生回憶課文并請學生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，激起學習興趣，激發(fā)讀書熱情，讓學生對課文內(nèi)容有直觀的了解。

第二個版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學生聽農(nóng)遠資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學習電視課堂里的小朋友提讀書要求。

聽完課文后，再讓學生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀?！　?/p>

接著讓學生用自己喜歡的方式學一學自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機出示如下要求。

這樣做既能關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，又能激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。同時通過學生心靈的碰撞，促進對課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題。

然后以學定教、引導(dǎo)學生匯報交流、誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

比如：當學生說出喜歡綠色的太陽時，我先讓學生說說喜歡的理由，并播放下面這個片段引導(dǎo)學生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實際說一說。

然后又播放下面這個片段，引導(dǎo)學生體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！　　

說到金黃的太陽時我準備這樣教學：首先讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導(dǎo)學生想象說話。

然后反復(fù)指導(dǎo)學生朗讀，并出示這個重點句子引導(dǎo)學生個別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學生帶著感受去讀?？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑?！　?/p>

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠光盤資源播放寒風呼嘯及太陽升起的片段，體會凍僵和溫暖的含義，并引導(dǎo)學生聯(lián)系實際進行說話訓(xùn)練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿?！?/p>

當學生說到彩色的太陽時我在問學生：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源，引導(dǎo)學生觀察春天、描述春天或復(fù)習有關(guān)春天的詞語、詩歌。

這樣讓學生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠光盤資源讓學生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時學生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學難點。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠光盤資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生通過反復(fù)讀、說、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。

當學生匯報完以后，我又指著板書引導(dǎo)學生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動，激發(fā)學生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導(dǎo)學生背誦。這樣通過人機互動、師生互動 ，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

第三個版塊是說一說，拓展延伸：

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因此在學完課文后，我告訴孩子們我有一個心愿，就是送一個快樂的太陽，希望他們每天都快快樂樂。

借此引導(dǎo)學生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰，心愿是什么？同時播放音樂《種太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語表達能力和想象能力。

第四個版塊是畫一畫，想象提升：

當學生說完后我又趁熱打鐵讓學生畫一個自己喜歡的太陽，同時播放音樂種太陽。

然后我又播放農(nóng)遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學生展示作品，發(fā)表想法和意見。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學生的表達能力、想象能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

最后展評典型的學生作品并布置學生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以我心中的太陽為題，出一次墻報。這樣做讓每個學生的作品都有展示的機會，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。

九、說板書設(shè)計：

最后說說板書設(shè)計，我的板書圖文結(jié)合、簡單明了，直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語，這樣做既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)容。

十、說總結(jié)反思：

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設(shè)計。在整個教學設(shè)計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新的教育理論為指導(dǎo)思想，以學生為主體，利用農(nóng)遠資源充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進學生審美能力的發(fā)展。

6、一年級語文下冊課文第二課：我多想去看看說課稿

《我多想去看看》說課稿

一、教材分析

《我多想去看看》是魯教版小學語文一年級上冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過我和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。

語言樸實，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。通過本課的教學激發(fā)學生對首都北京和祖國的熱愛之情。

這是一篇閱讀課文，教學中要緊緊圍繞低年級閱讀教學任務(wù)：識字、學詞、讀通、讀順、讀好課文開展教學，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際，讀中感悟。

二、學習目標

根據(jù)新課程標準要求及本課特點，結(jié)合學生實際情況，我把本課教學目標定為以下三點：

1.認識13個生字，會寫六、升、告、走、足、北6個字。認識偏旁心。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．培養(yǎng)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

學習重點：

識字、寫字和練習有感情地朗讀課文。

學習難點：讀好詩中的長句子。

三、學情分析

低年級學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，巧妙利用這種激情，引導(dǎo)學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。

由淺入深，不斷提高。鑒于孩子們沒有親自去過北京，充分借助多媒體讓學生直觀感受北京的風光，看一看，想一想，說一說，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。

四、設(shè)計思路

本課是一首詩歌，教學前，借助多媒體課件，把學生帶入到課文描述的情境中；教學中，抓住詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，在讀中讓學生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

小學生對天安門廣場的升旗儀式會有些了解。結(jié)合這一特點，教學時準備升旗儀式課件，讓學生真切地感受升旗儀式的壯觀，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。

五、學習理念

1遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，培養(yǎng)合作意識，注重調(diào)動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣。

2、從封閉走向開放。語文課程要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

3、從多講走向多讀。根據(jù)一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，從中受到潛移默化的熏陶。

4、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

六、教法、學法

識字方面：主要采取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識字，然后通過搶讀競賽摘蘋果的游戲，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識字、主動識字的意識。

課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的萬里長城和天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中我的心情的理解。

然后通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達到對課文內(nèi)容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、等活動，逐層加深熱愛祖國的思想情感和體驗。

七、學習流程：

我從四個板塊來說1導(dǎo)入2識字3朗讀4寫字

1.導(dǎo)入部分。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

在導(dǎo)入中，為了激發(fā)孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，我是這樣設(shè)計的，同學們知道北京嗎？

然后出示北京的圖片，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學習氛圍，引發(fā)出學生的情感。

語文課程要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。

2.識字部分。

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，它同時是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。

可見字詞教學是小學低年級語文教學中重要的一項內(nèi)容。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要對其充分利用。

教學中，要充分抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。讓學生選擇自己喜歡的方式識字；讓學生在豐富多彩的游戲中識字。

課堂是學生認字識字的主渠道。教材編排的科學性就體現(xiàn)在識字教學中，通過課堂識字教學真正讓學生掌握認字識字的方法。

如加一加、減一減、猜一猜、編故事等方面來學習，激發(fā)學生學習漢字的興趣。我在課堂上從以下幾方面抓好識字的教學：

（1）為了讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，針對教材對識字教學的要求，教學中，我是這樣讓孩子識字的，在文中讀字音，圈出自己不認識的字和難記的字，啟發(fā)學生自己想辦法記字形，檢測時先讀帶生字的詞語，再讀后鼻韻母的生字，接著又讀平舌音的生字及詞語，學生在反復(fù)朗讀中自然而然地認字，同時也記住了讀音。

學寫生字的方法也特別巧妙，出示漢字的演變過程，再拿形象的字廣和床升和開、走和足做比較，讓學生在記住這四個字的同時也理解了字義，并學會了寫法，可謂一舉多得。

這樣讓學生學得有樂趣。善于尋找規(guī)律，就可以使學生愛學、樂學。

（2）指導(dǎo)學生認字做到給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈、深刻。

如利用聲音、圖像、動作、情境等加強認字與事物的聯(lián)系，以加深對所認生字的第一印象。

如本課北京升旗這些字就是采用聲音、圖像情境這種方式讓學生認識的。這樣把干巴巴的抽象符號變得直觀生動鮮活起來。

（3）當堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認識的字。鞏固認字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在合作中，游戲中、活動中鞏固認字。

比如同桌或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。

教師自編句子、兒歌、謎語，鼓動學生從身邊、從書報上找到剛認識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字?？傊η笞龅疆斕谜J識，當堂鞏固。

如本課認識告訴的告這個字用猜謎語的方式一口咬掉牛尾巴是什么字呢？學生馬上就猜出來了。認識走這個字是用肢體形象記憶的。

3.朗讀。根據(jù)一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀為主。課文三句話。前兩句話是媽媽對孩子說的話，后一句是孩子對媽媽說的話。我讓男女生合讀。

女生讀前兩句媽媽說的話，男生讀后兩句孩子說的話。從媽媽說的話里你知道了什么，你能讀給同學們聽一聽嗎？老師問，你們用書中的語言回答。媽媽告訴我什么？天安門在哪兒？升旗儀式怎么樣？

沿著小路就能走出大山，廣場上有升旗儀式，去掉彎彎的非常壯觀可以嗎？為什么？通過合作讀，一問一答地讀，學生讀的興趣盎然，在讀中理解課文，在讀中體會感情，在讀中培養(yǎng)了學生語言感受能力。

在理解壯觀一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。

他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵瘢埡⒆觽儼褎偛趴吹降膱雒孀x出來，孩子們在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。

我又請學生再次欣賞北京的其他有名的美景，如：萬里長城、北京大學、鳥巢等。讓他們說說自己的心里話：現(xiàn)在，你想對北京說些什么呢？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里的那個孩子和他們的心愿是一樣的，想去北京看看。

孩子們的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后，我和大家一起誦讀：我多想去看看，我多想去看看！讓我們的男生從心底里大聲地讀――我多想去看看！女生們甜甜地對北京說――我多想去看看！

我們懷著對北京無限的熱愛一起說我多想去看看！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。

4.寫字：低段書寫是重點，本課在原有識字的基礎(chǔ)上循序漸進地鞏固生字,學生認認真真地在田字格中寫廣、升、足、走四個字。

（1）請同學們看一遍筆順，可以邊看邊說一說。

（2）你認為哪個字難寫呢？

（3）重點指導(dǎo)足或走的寫法。

（4）請同學們描紅，體會筆順和起筆、落筆。你認為有什么要提醒同學們注意的嗎？

7、一年級下冊20課咕咚說課稿

《咕咚》說課稿

一、說教材

《咕咚》是人教版語文下冊第八單元的第二篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動物跟著跑，最后野牛攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。

二、說學情

學習此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過一年的學習，學生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大幫助。也有如下不利因素：通過前幾課學習，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學習效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實效性。

三、說目標

《語文課程標準》中指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。識字教學是低年級的重點，低年級學生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導(dǎo)學生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，初步感受漢字的形體美。

基于上述對教材、學生的分析，我把本節(jié)課的目標確定為：

1．認讀12個生字字音，會寫7個生字。掌握多種識字方法。

2．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有熱鬧逃、跑字詞的重點語句。

3．體驗識字的樂趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。

四、說重難點

課標中指出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此我把本課重難點確定為：

教學重點：

1．認讀12個生字，會寫7個，運用多種方法識字。

2．有語氣地朗讀重點語句。

教學難點：

在掌握熱、鬧兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運用熱鬧說一句話。

五、說教法學法

過去的識字教學方法低效枯燥，只注意了音、形，而忽視義，造成學生錯別字多，口語交流時說錯話表錯意。基于這種現(xiàn)狀，識字教學必須注意音、形、義的結(jié)合，教給多種識字方法，逐步培養(yǎng)其獨立識字能力。所以我在設(shè)計本課教學時，注意了以下兩點：

1．運用字理識字，提高識字效率

利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。教學熱鬧時，我將采用追根溯源法幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。

2．在語境中識字，培養(yǎng)識字能力

字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學不能孤立進行，必須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學生在具體語境中識字，并鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。

六、說教學程序

我將本課分為四個環(huán)節(jié)來完成：第一環(huán)節(jié)：激趣引入揭示課題；第二環(huán)節(jié)：初讀課文讀準字音；第三環(huán)節(jié)：多種方法識悟結(jié)合；第四環(huán)節(jié)：通讀全文設(shè)置懸念。

第一環(huán)節(jié)：激趣引入揭示課題

首先給學生放一小段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學生猜是什么聲音，從而引出課題《咕咚》（板書）。然后讓學生質(zhì)疑看到課題，你想知道什么？【聽視頻猜聲音，可以培養(yǎng)學生想象力，激發(fā)學習興趣。讓學生質(zhì)疑，是為了培養(yǎng)問題意識，我認為問題意識應(yīng)從低年級培養(yǎng)，習慣成自然。】

第二環(huán)節(jié)：初讀課文讀準字音

于永正老師說過書不讀熟不開講。這節(jié)課主要是識字教學，但第一課時擔負著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學生讀不好，糾正再讀。

第三環(huán)節(jié)：多種方法識悟結(jié)合

自學嚇。先讓學生獨立識記這兩個字，學生應(yīng)該會用換一換加一加等方法。然后讓學生自己觀察書寫，展示評價。

【讓學生自學嚇是因為這個字結(jié)構(gòu)簡單，這樣安排，做到教、扶、放，培養(yǎng)學生識字能力，提高實效?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：通讀全文設(shè)置懸念

在這個環(huán)節(jié)，先讓學生通讀全文，然后我小結(jié)：咕咚一聲，嚇得小動物逃跑，使得森林里非常熱鬧，可是最后大家卻哈哈大笑，這是為什么呢？這個故事又要告訴我們什么呢？咱們下節(jié)課再學習。

【巧妙串連這節(jié)課所學的生字，讓學生帶著問題走出教材，為的是讓學生有學習的延伸，引發(fā)閱讀期待?！恐链私虒W任務(wù)完成。

8、一年級語文下冊21課小壁虎借尾巴生字注音專項訓(xùn)練答案

一、給下列生字注音

wn nn shuǎi zhuō cǎo yǎo

二、數(shù)一數(shù)下列漢字的筆畫，并寫出漢字的筆順

條 7 筆順是_______________________。

甩 5 筆順是_______________________。

草 9 筆順是_______________________。

撥 8 筆順是_______________________。

姐 8 筆順是_______________________。

三、給下列漢字注音并組詞

斷 dun 斷開 斷裂 墻 qinɡ 墻角 圍墻

趕 ɡǎn 趕走 趕快 房 fnɡ 房屋 房間

轉(zhuǎn) zhuǎn 轉(zhuǎn)頭 轉(zhuǎn)身 傻 shǎ 傻瓜 傻乎乎

條 tio 條理 一條 撥 bō 撥開 撥水

爬 p 爬行 爬山 姐 jiě 表姐 姐姐

壁 b 墻壁 壁虎

四、比一比，再組詞

蚊 蚊子 蚊蠅 您 您好 您的

文 文具 文明 你 你好 你們

甩 甩開 甩掉 捉 捉蟲 捉魚

用 用處 作用 足 足球 手足

草 草地 花草 咬 咬斷 咬住

早 早上 早操 交 交通 公交

9、二年級語文下冊21課《青蛙賣泥塘》生字組詞加造句

《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事，這個故事講了青蛙想賣掉爛泥塘，搬到城里住，但是沒有人買，于是他聽取小動物們的建議，不斷改造泥塘，在泥塘周圍栽了樹，種了花，引了水，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就決定不賣泥塘了。下面將二年級語文下冊21課《青蛙賣泥塘》生字組詞加造句方面的知識分享給大家。

蛙（青蛙） 在小青蛙眼里，牽牛花仿佛一支漂亮的喇叭。

賣（買賣） 快到夏天的時候,買賣又景氣起來。

搬（搬家） 天安門廣場有很多人，就象螞蟻搬家一樣。

倒（倒車） 倒車之前想一想，注意行人和路障。

籽（草籽） 飛機把這種草籽大量地撒播在地上。

泉（泉水） 旅館大門口泉水汩汩地流著。

破（破壞） 合理利用自然資源，防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞。

應(yīng)（應(yīng)該） 當別人有困難時，你不應(yīng)該采取事不關(guān)己的態(tài)度。

10、二年級語文下冊第一課古詩二首教學設(shè)計說課稿

二年級語文下冊第一課古詩二首教學設(shè)計說課稿

1.古詩二首 教學設(shè)計

教材分析

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

學情分析

二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

教學建議

學習本課，可引導(dǎo)學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學目標

【知識與技能】

1．會認11個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際識字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【重點難點 重點】

重點

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

難點

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【教學準備】

生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的文字、圖片等。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,積累詞語

在二、三月間,公園里、學校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

1.學生朗讀課文題目。

2.課件出示作者簡介。

高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

二、自讀古詩

1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標記應(yīng)重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)

提示:鶯的韻母是ing,不要念成in 。趁的韻母是en,不是eng 。鳶不要讀成yān。

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學生掌握古詩的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學/歸來早, 忙趁東風/放紙鳶。

同學們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

學生反復(fù)讀詩。接受快的同學可以試著背詩。

3. 進行自學,想一想用什么方法記住字形。

學生匯報交流。

例:詩=讠+寺(寺廟旁有人在說話)

村=木+寸

童=立+里

3.教師針對會寫字進行書寫指導(dǎo)。

詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,寺不要丟掉最后一點。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,里橫畫較多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背詩的方法。

學生甲:用唱詩的方法來背詩。

學生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

三、品悟古詩

1.有同學說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

學生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)

小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們早早就放學回到了家,

急忙趁著溫暖的東風快活地放起了風箏

2.教師引導(dǎo)學生逐句分析。

(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

①自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學生自由讀詩。

③你看到了什么?生匯報。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

重點引導(dǎo)學生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。

⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

生:草長鶯飛四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。

詩人用了一個醉字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

(2)兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

放風箏。(板書:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶)

②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來得早,趁著溫暖的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

重點引導(dǎo)學生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

學生匯報。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達自己的心情吧!

四、背誦全詩

1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

2.生自由背。

3.集體配樂吟誦。

五、作業(yè)布置

1.背誦古詩。

2.搜集詩人的其他古詩名句,進行整理。

第二課時

一、知詩人,解題意

師:同學們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學習《詠柳》。

1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?

賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱吳中四士。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

2.題目詠柳是什么意思?

詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細葉/誰/裁出,二月春風/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

二、釋字詞,明詩意

1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。

(1)理解詞語。

妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意女的寫法。意思是裝飾,打扮。

一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

(通過課件演示妝的演變過程,不僅幫助了學生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

(2)理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

2.不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。

(1)理解詞語。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學生理解)

(2)理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學生串連詩意:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風啊!

3.在具體的語言環(huán)境中學習生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學生用自己的話說說這首詩的大概意思。

高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。

三、想意境,悟詩情

1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。

學生:第一句中的高字,襯托出美人婷婷裊裊的風姿;第二句中的垂字,暗示出纖腰在風中搖擺。

教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

(點名讀,其他學生說畫面)

3.那視之無形、不可捉摸的春風,被作者用似剪刀形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

四、橫縱觀,拓視野

1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷

2.教師布置作業(yè):

請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,

無邊光景一時新。

等閑識得東風面,

萬紫千紅總是春。

絕句

杜甫

遲日江山麗,

春風花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住,

一枝紅杏出墻來。

五、板書設(shè)計

村居

草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早, 忙趁東風/放紙鳶。

詠柳

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細葉/誰/裁出,二月春風/似剪刀。

六、備課資料

1.風箏

又名木鳶紙鳶風鳶。中國是風箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪,傳說曾削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風箏用紙張糊制,稱作紙鳶。到五代(907-960)李鄴加以改進,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名風箏。

2.柳樹

可種可插,極易成活。有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風沙等,在河西走廊新栽楊柳三千里,后人為紀念他稱這些柳樹為左公柳。在古代文學中,楊柳是一個特殊意象,優(yōu)美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

11、二年級語文下冊19課大象的耳朵說課稿

一、說教材

《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節(jié)簡單、易懂。

二、說教學目標

根據(jù)《新課標》要求和本組訓(xùn)練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：

知識與能力

1.會讀似、耷、咦等8個生字，會寫扇、慢、遇等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

【教學重點】

1.會讀似、耷、咦等8個生字，會寫扇、慢、遇等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學難點】

在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。

三、說學情

二年級的學生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應(yīng)該很容易。

四、說教法

1.引入法

大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用出示大象圖片曹沖稱象的故事來引入本課的學習。

2.抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

五、說學法

自主、合作、探究的學習方法

在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質(zhì)，增強了學生學習語文的信心。

六、說教學過程

1.圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3.精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發(fā)。

4.總結(jié)全文，升華主題

在拼讀了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5.課外實踐，拓展延伸

我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。

七、說預(yù)期效果和課后反思

1.說預(yù)期效果。

在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，升華主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華。應(yīng)該說效果較好。

2.說教后反思

這篇課文比較容易懂，對學生們來說沒什么難度，我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

12、語文二年級下冊，第16課雷雨說課稿

一、說教材

《雷雨》是人教版二年級下冊第16課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定本課的學習目標。

（1）、會認本課時的4個生字，。

（2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

教學重難點；

1，能正確認讀4個生字，重點指導(dǎo)書寫 垂。

2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

二，說學生

二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本科的有利因素。

三、說教法；

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。

五、說教學過程

（一）、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課

同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內(nèi)容

（二）初讀課文，讀正確

1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

2．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

（三）再讀課文，讀流利

1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

2．標出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

（設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）

（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時候的景象？

2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

3．課堂拓展

讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

13、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學法 根據(jù)新課標的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習設(shè)計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此,設(shè)計語言訓(xùn)練的練習,是在培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權(quán)還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學環(huán)節(jié) 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

一、復(fù)習字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復(fù)說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學習目標一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復(fù)習，另一方面再次激發(fā)學生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導(dǎo)學生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學生進行語言訓(xùn)練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設(shè)學習漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道我真高興??！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

14、二年級語文下冊21課青蛙賣泥塘生字注音專項測試答案

一、給下列生字注音

wā mi bān do zǐ qun p sǎ

二、給下列漢字注音并組詞

爛 ln 破爛 燦爛 愣 lnɡ 愣住 呆愣

牌 pi 招牌 牌坊 泳 yǒnɡ 游泳 潛泳

坑 kēnɡ 泥坑 水坑 挺 tǐnɡ 挺立 挺拔

舒 shū 舒服 舒適 集 j 集合 集中

播 bō 播撒 播放 缺 quē 缺點 缺少

茵 yīn 草茵 綠茵茵 灌 ɡun 灌溉 灌水

三、比一比，再組詞

蛙 青蛙 牛蛙 賣 買賣 賣菜

娃 女娃 洋娃娃 實 實際 實在

搬 搬運 搬家 倒 倒車 倒退

般 一般 百般 到 到達 來到

籽 草籽 花籽 泉 泉水 清泉

仔 仔細 仔排 原 原因 原來

破 破裂 破壞 撒 播撒 撒花

皮 皮膚 皮襖 散 散步 散開

四、給下列多音字組詞

喝 hē 喝水 h 吆喝 應(yīng) yīnɡ 應(yīng)該 ynɡ 答應(yīng)

15、三年級語文上司馬光說課稿

的故事。

司馬光

　　　　　　　　　爬　　　　掉　　　　

別的小朋友　　都慌了

　　　　　　　司馬光　　　　沒有慌

聰明機智

司馬光說課稿第二篇：

一、

導(dǎo)入新課。

1今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，我們一起來看看。

2動畫片中，講的是誰的故事？（司馬光）

3今天我們就要來學習這篇司馬光小時候的故事

4板書課題，學生書空，齊讀課題。

二、

一段

1司馬光是什么時候的人呢？我們一起來讀讀課文第一段就知道

了（學生齊讀第一段）

2你知道了什么？

（司馬光是古時候的人）

對，司馬光是古時候，也就是900多年前宋朝一位很有學問的人，他姓司馬，叫光。司馬是復(fù)姓。

三、

整體感知，認讀字詞。

1課文講了司馬光小時候的故事，這個故事就藏在課本的

85頁，請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：課文講了一個什么故事？

四、學習第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請一名同學讀課文第二段，其他同學認真聽，并思考老師的問題。

5回答問題：在花園里救人。

6觀察圖畫，花園里還有什么？假山下有什么？小朋友觀察的真

認真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相應(yīng)的句子。

7、指導(dǎo)讀句子。讀出水缸的大和水滿。

四、學習第三段

1、他們正玩的開心的時候，看看這個小朋友爬到了哪里？接下來會發(fā)生什么事情呢，請同學們自由讀課文第三段，思考這個問題。

2、學生回答：一個小朋友掉進了大水缸里。

3、這個小朋友掉進了缸里會怎么樣？（淹死，很危險）

4、這種情況怎么樣？（危險、不妙）

5、指導(dǎo)朗讀。（讀出情況的危險和緊急）

五、學習四、五段

1、看見一個小朋友掉進了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請同桌兩個用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，

交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動詞。

2、學生匯報：

別的小朋友怎么樣？（慌了）慌

慌了是什么意思？（著急，害怕）

那他們是怎么做的呢？有哪些動作？

5、學生匯報（師板書：哭、叫、喊、跑）

6、他們叫著喊著，會喊些什么？（快來救人哪）

7、指導(dǎo)讀，讀出他們慌張的樣子。

8、在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什么?(

同桌討論

)

9、這些小朋友在遇到危險的時候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）

8、是呀，別的小朋友都慌了，這個時候司馬光是怎么做的呢？（沒有慌）

A、司馬光沒有慌，這個時候他會想些什么？

B、他是怎么做的，有哪些動作？（舉、使勁、砸）

C 、比較舉起拿起使勁和幾下子說明什么？

9、學生表演讀。

4司馬光為什么要砸缸？

原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

5、學著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出

來。

六、學習第六段

1、司馬光把缸砸破了，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六段。

2、學生回答：小朋友得救了。

3假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？

（引導(dǎo)動腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說

什么話？

（把會想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）

5、之前我們知道了遇到危險的時候不能慌張，看了司馬光的表現(xiàn)后，我們遇到危險應(yīng)該怎么做？（冷靜，想辦法）

四、課堂總結(jié)

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

20．司馬光

小朋友 司馬光

哭 叫 喊 跑 找 舉 使勁 咂

16、三年級語文上海濱小城說課稿

三年級語文上冊海濱小城聽課稿，分享海濱小城聽課感受和記錄

海濱小城說課稿第一篇:

教學目標：

　?。?、 了解課文內(nèi)容，體會海濱小城景色的特點。

　?。?、 有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　?。场?積累語言并且創(chuàng)造性地運用語言。

　　教學步驟：

　?。?、 和學生談話，導(dǎo)出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。

　　板書課題：　　海濱小城

　?。病?指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？

　　（１３寫了海濱；４６寫了小城）

　?。?、 提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔）

　?。?、 你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。

　?。?、 學習海濱這部分：

　?。ǎ保W生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　?。ǎ玻├斫猓汉棋　≈笇?dǎo)朗讀：浩瀚的大?！　√焓撬{的，海也是藍的。

　　板書：大海浩瀚天蔚藍

　?。ǎ常├斫猓哄儭　　Q詞理解例如：涂　染　圖片幫助理解　有感情地朗讀。

　?。ǎ矗┲笇?dǎo)朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩　沙灘

　　船隊歸來　喧鬧

　?。?、 教師小結(jié)海濱這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）

　?。贰?小練習：在括號里填上恰當?shù)谋硎绢伾脑~語。

　?。ā　　　。┑拇蠛！　。ā　　　。┑奶炜铡　。ā　　　。┑脑贫?/p>

　?。ā　　　。┑姆　。ā　　　。┑能娕灐　。ā　　　。┑某?/p>

　　（　　　?。┑聂~　　?。ā　　　。┑奈r和蟹　（　　　　）的海螺

　?。?、 能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

　　９、 學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院　花園　街道）

　　學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　?。保?、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會熱鬧（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你）

　　有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木

　?。保薄⑾胂筇畛渚渥樱?/p>

　　每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際來談）

　　文字投影：

　　每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（　　　　　　?。械模ā　　　　　　　。?，還有的（　　　　　　　?。?/p>

　　教師小結(jié)：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。

海濱小城說課稿第二篇:

《海濱小城》教學設(shè)計

教學要求：

學習課文第二部分內(nèi)容，抓住文中重點詞句，了解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫。

教學難點 ：理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。

教具：實物投影，多媒體。

教學過程 ：

一、復(fù)習導(dǎo)入 ：

1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎？好，請大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內(nèi)容。

2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？（板書：大海、沙灘）

4、你覺得大海美在哪里？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動靜結(jié)合）

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。

二、學習第二部分：小城。

1、自由讀四－七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方？再想想小城給你留下了什么印象？

2、學生讀后交流。（師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔）

找出留給你印象的句子，讀一讀。

那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像，師范讀。

指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么？

實物投影出示句子：

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

①熱鬧：寫出花多，花艷，爭相開放。含擬人手法。

籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

一片片紅云：花多，花紅，很美。 板書：花美

你見過這樣的樹開這樣的花嗎？這就是海濱城市特有的。

②這是一個比喻句，把什么比作什么？

③你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。

④再看錄像，加深印象。

⑤如果你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)庭院中的樹――（很多）板書：樹多；有這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

⑥你還能找出與眾不同的地方來嗎？（板書：葉香）

⑦齊讀第四段。

4、總結(jié)學法。

小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。

下面請大家?guī)е韵聠栴}自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發(fā)表自己的意見。

投影出示思考題：

⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的？用――劃出。

⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用 劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？

⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？

5、學后交流，檢查自學。

剛才，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那么你通過自學已解決了哪些問題呢？指名交流。

投影出示句子：

（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

一棵棵：樹多。

綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛（板書：榕樹大，樹葉密）

指導(dǎo)朗讀。

出示投影片，讓學生再次體會公園里到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風?？粗@綠樹成陰的公園，你還能用什么句子來描述它，你還想說什么？（我真想去小城的公園坐一會兒）

是啊，這里真是小城人民的休閑好去處?？纯凑n文是怎么寫的？

理解每逢，并指導(dǎo)造句。

（2）人們把街道都沒有。

理解甚至，造句。 板書：清潔

小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎？在沙地上走過嗎？那是怎樣的感覺？（軟軟的，松松的，會發(fā)出咯吱咯吱的聲音。）這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。

6、齊讀第五、六段。

7、這座海濱小城真是――（又美麗又整潔）這一段在全文中起著什么作用？（總結(jié)全文。）

三、總結(jié)全文。

1、小城的樹美、花美、環(huán)境美，你們知道這樣的美是誰創(chuàng)造的嗎？（小城勤勞的人民）

他們在這樣美麗整潔的環(huán)境中生活、工作，一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――（第一句）。

2、由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么你熱愛你的家鄉(xiāng)嗎？好，教師布置一個作業(yè) ，請大家用一段時間留心觀察，以我的家鄉(xiāng)在江南，是一座歷史悠久的文化古城為開頭，寫一段話，介紹你的家鄉(xiāng)蘇州，寫時要抓住事物的特點。

四、板書設(shè)計 ：

大海（色彩絢麗）留心觀察、抓住特點

海濱

美麗 沙灘（動靜結(jié)合）

海濱小城

整潔

庭院（樹多、葉美、花美）

小城 公園（榕樹大、樹葉密）

街道（干凈、用細沙鋪成）

17、 三年級語文下冊17課《我們的奇妙世界》詞語拓展

三年級語文下冊17課《我們的奇妙世界》詞語拓展

AABB式詞語

千千萬萬 密密麻麻 密密層層 零零星星

AABC式詞語

翩翩起舞 比比皆是 歷歷在目 津津有味 欣欣向榮

你還知道哪些樣式的詞語嗎？和同學們說一說

18、三年級語文下冊22課《我們奇妙的世界》生字組詞

三年級語文下冊22課《我們奇妙的世界》生字組詞

呈chng（呈現(xiàn)、呈文、呈祥）

幻hun（幻想、變幻、夢幻）

蠟l（石蠟、蠟燭、蠟像）

燭zh（蠟燭、燭臺、燭光）

誘yu（引誘、誘導(dǎo)、誘惑）

潤rn（圓潤、濕潤、滋潤）

乘chng（乘涼、乘客、乘法）

芒mng（光芒、鋒芒、光芒萬丈）

劍jin（寶劍、刀劍、利劍）

普pǔ（普查、普及、普通）

通tōng（通過、通知、通力合作）

模m（模式、模范、規(guī)模）

型xng（型號、模型、發(fā)型）

19、三年級語文下冊23課《海底世界》生字組詞

三年級語文下冊23課《海底世界》生字組詞

濤tāo（波濤、海濤、濤濤不絕、浪濤）

澎png（澎湃、洶涌澎湃、內(nèi)心澎湃）

湃pi （心潮澎湃、洶涌澎湃、滂湃）

爍shu（爍爍、閃爍其詞、言辭閃爍）

竊qi （偷竊、盜竊、竊竊私語）

私sī （私有、私自、私下、自私）

嗡wēng （嗡嗡、嗡子、嗡營、嗡鼻）

啾jiū （啁啾、啾唧、百鳥啾啾、啾颼）

鼾hān （打鼾、鼾睡、鼾聲、鼾息）

警jǐng（警察、警長、出警、警徽）

肌jī （肌肉、胸肌、腹肌、肱二頭?。?/p>

20、三年級語文下冊24課火燒云注音組詞

火燒云以形象生動的語言，描繪了火燒云的奇妙景象，為我們展示了一幅絢麗多姿的圖景，表達了作者對大自然的喜愛與贊美之情。

三年級語文下冊24課火燒云注音組詞

必b 不必 必要 必須 必需

胡h 胡亂 胡須

燦cn 燦爛 燦然 燦亮

騎q 騎兵 騎士 驍騎 驃騎

秒miǎo 分秒 讀秒 秒表

兇xiōng 兇悍 兇殘 兇猛

猛měng 猛烈 兇猛 猛然 勇猛

廟mio 岳廟 廟會 宗廟 廟門

威wēi 威脅 威嚴 威武 威風

武wǔ 武 斷 威 武 英 武 用 武

鎮(zhèn)zhn 鎮(zhèn)靜 小鎮(zhèn) 坐鎮(zhèn) 村鎮(zhèn)

21、三年級語文下冊21《我不能失信》詞語理解

本文講述的是宋慶齡小時候為了教朋友小珍疊花籃，履行自己的諾言的故事。贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

三年級語文下冊21《我不能失信》詞語理解

理解詞語

1.失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。

2.撲空：沒有在目的地找到要找的對象。

3.解釋：說明含義、原因、理由等。

4.道歉：表示歉意，特指認錯。

5.忽然：表示來得迅速而又出乎意料；突然。

22、三年級語文下冊我不能失信課堂復(fù)習預(yù)習資料筆記

三年級語文下冊我不能失信課堂復(fù)習預(yù)習資料筆記

詞句賞析：

1.一個風和日麗的早晨，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去做客。

開篇點明了故事發(fā)生的時間、人物及事件的起因。

2.二女兒宋慶齡特別高興，她早就盼著到這位伯伯家去了準備送她一只呢！

特別高興早就盼著寫出了宋慶齡很想去伯伯家。對鴿子的描寫，寫出了鴿子的漂亮，更從側(cè)面表現(xiàn)了宋慶齡想去伯伯家的想法很強烈，也為下文宋慶齡為了守信選擇在家埋下了伏筆。

3.你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。爸爸說完，拉起慶齡的手就要走。

爸爸的話運用了反問的修辭，強調(diào)了宋慶齡一直想去伯伯家。

4.不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好?。c齡邊說邊把手抽回來。

抽字有速度快、力度大的意思，邊說邊把手抽回來表明了宋慶齡的態(tài)度和決心：她不去伯伯家了，要等小珍，表現(xiàn)了她遵守約定，為他人著想的品質(zhì)。

5.不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我慶齡堅定地說。

宋慶齡在回答媽媽的建議時明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。

6.她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

兩個一會兒寫出了宋慶齡等人時候的著急的心情。

7.慶齡仰起臉回答道：一個人在家是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信。

一個人在家沒勁是指為等小珍，還沒有去伯伯家看上鴿子，沒有失信是她做到了答應(yīng)別人的事要守信。這句話的意思是：雖然我沒有去看上鴿子，一個人在家也很無聊，但是我做到了誠實守信。

23、三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學設(shè)計說課稿

三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學設(shè)計說課稿

【教學目標】

1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

3.能說出閱讀鏈接中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。。

4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實際結(jié)合，學會正確看待事物，要全面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對人要有禮貌。

5.激發(fā)學生閱讀寓言的興趣，能積極進行課外閱讀。

【課前準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第6課《陶罐和鐵罐》，復(fù)習生字詞。請大家回想一下，本文講了一個什么故事？

學生自由發(fā)言。

二、聚焦對話，凸顯形象

(一) 鐵罐為什么奚落陶罐？

1.文中第一段回答。

2．奚落是什么意思？

預(yù)設(shè)：說不好聽，讓別人難堪的話。

預(yù)設(shè)：嘲笑別人。

(二)品讀課文第2～9自然段。

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)的？快速瀏覽第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點。

1.圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點。

鐵罐：傲慢 輕蔑 惱怒 陶罐：謙虛 爭辯 不再理會

鐵罐：傲慢無禮 陶罐：謙虛友善

2. 教師過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回應(yīng)的？分角色朗讀。

3. 匯報朗讀，教師指導(dǎo)。

注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

4.指導(dǎo)稱呼和標點。

三、知曉結(jié)局，領(lǐng)會寓意

教師過渡：鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡而散，隨著時間的推移，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

1.許多年過去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）。

2.為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒有見到？

教師補充鐵在土中被氧化的知識，幫助學生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美無缺，而鐵罐則是一無是處呢？他們各有什么長處和短處？

4.思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長，各有所短？

預(yù)設(shè)：用鉛筆寫字，有錯誤時能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長時間地保存，鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過很長的時間仍然能看清楚。

預(yù)設(shè)：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認真細心，我應(yīng)該向她學習。

5.通過讀這個故事，你明白了什么道理？

學生討論，自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：不要只看到自己的長處，而看不到自己的短處。每個人都有自己的長處和短處。

預(yù)設(shè)：我們與人友好相處，不要蠻不講理。

四、總結(jié)寫法

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的長處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

描寫人物的特點，通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。

五、運用方法，閱讀鏈接

1．學生朗讀讀《北風和太陽》，思考：

（1）北風和太陽之間發(fā)生了什么事？

學生討論發(fā)言。

（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？

（3）比較北風和鐵罐有什么相似之處？

教師提示：指導(dǎo)學生從性格和結(jié)局兩個角度進行對比。

2.讀書推薦

寓言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課我們多讀一讀，相信你們收獲更多。

六、課后作業(yè)

1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說從中學到的道理。

2.閱讀書籍《伊索寓言》。

七、板書設(shè)計

6 陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢無禮

奚落 要看到別人的長處，正視自己的短處。

要正確地看待人和事物。

陶罐：謙虛友善

24、三年級語文下冊第一課古詩三首絕句,惠崇春江晚景說課稿

教學目標：

1. 認識鴛鴦等六個生字，會寫融、燕等 9 個字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。

3. 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面， 說出詩中描繪的景象。

教學重點、難點: 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學過程

板塊一：單元整體導(dǎo)讀

1.從本冊教材封面中獲取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、驚蟄、清明

2.讀到這些詞語你會想到什么？

3.是的，到了春天這個美麗的季節(jié)，大自然中一切可愛的生靈開始向我們展示出他們美麗的姿態(tài)。三年級下冊的第一單元就以可愛的生靈為主題，編

排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這幾篇課文。

3.同學們，當你們讀到第一單元的題目時覺得這一單元會向我們展現(xiàn)哪些大自然可愛的生靈呢？

對啊，可能會有活潑可愛的小燕子，姿態(tài)萬千的荷花，有趣的小昆蟲。除此之外，這一單元更是通過古詩向我們展示出一幅幅美麗生動的畫面呢。

【教學意圖：通過交流引導(dǎo)學生對單元一的內(nèi)容有整體了解，明確學習內(nèi)容?！堪鍓K二：讀一讀初讀古詩，整體感知

1. 引入課題，讀正確：

過渡：今天我們一同走進第一課《古詩三首》，首先來看看《絕句》與《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：兩首古詩）

請你們自己來讀一讀這兩古詩，借助拼音把詩句讀正確。

2.整組入手，讀出節(jié)奏：

古詩文的朗讀要讀出節(jié)奏，請同學們和老師一起，看著 PPT 上的符號讀一讀。你可以用小手輕輕的敲擊桌面，或者拍著巴掌來幫助你更好地朗讀。

3.對比讀一讀這兩首古詩，你發(fā)現(xiàn)老師為什么把這兩首詩放一起學習呢？

有同學發(fā)現(xiàn)了，它們都是寫春天的。你們猜對了！兩位大詩人眼中的春天是什么樣子的呢？我們先來學習第一首詩。

【教學意圖：初讀古詩掃清閱讀障礙，初步了解兩首古詩的內(nèi)容。】

板塊三：想一想精讀絕句，想象畫面

1.解題，學生字

看到《絕句》這個題目是不是很眼熟，對我們二年級時就學過杜甫的絕句。對比著看一看，像這樣只有四句的古詩就叫做絕句，而按每句字數(shù)可分為五言絕句、七言絕句。

絕句是唐朝流行起來的一種詩歌形式。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情， 詩人信手把自己的感受寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律絕句作為題目。

一起讀讀這首詩，（點紅生字，提示學生）把詩句中的生字讀準確。

出示：鴛鴦（字）

提示讀音。你能借助字形猜猜它么？有的同學從都是鳥字旁猜出它是一種鳥

出示：鴛鴦（圖）

讓我們來看看這種鳥。真漂亮！鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，出雙入對。2.自讀，理解詩句

我們已經(jīng)學會了結(jié)合插圖和注釋理解詩句?？梢杂眠@種方法看看這首詩寫了什么內(nèi)容。

3.讀詩句，想畫面

（1） 每一首詩都是一幅畫，每一首詩都是一片情。邊讀邊想象畫面也是我們學習古詩的一種特別好的方法，三年級上學期我們學了一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面，今天我們來邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫面是由哪些景物組成。

（點紅詩句中的景物詞）有的同學看到畫面中有：遲日、江山、花草、燕子、鴛鴦

（帶學生想象）： 遲日結(jié)合注釋，就是春日。透過遲日江山你看到了什么？ 溫暖的陽光下碧水青山 這遲日江山帶給你怎樣的感受？真是太美麗了！看！一個麗 字也表達了詩人同樣的感受 春風拂過美麗的花草，你聞到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示課件：我們一起畫一畫吧

（邊讀詩，邊出示一個個畫面）春天暖暖的陽光，遠山似黛 ，江山一片明麗，暖暖的春風帶了百花的芬芳，夾雜著春草的清香，令人陶醉。多么美麗的春景啊，帶著我們的想象，來讀讀這兩句詩。

小燕子和鴛鴦在做什么？

（出示 PPT：詩中飛、睡點紅）有的同學看到了，燕子在藍天下嘰嘰喳喳的飛著。時而掠過湖面，時而落在枝頭，時而蹦蹦跳跳的銜來食物，時而在飄搖的柳枝間斜飛而過。沙地上兩只鴛鴦相互依偎著，在暖融融的沙子上睡著啦， 這是多么美好靜謐的畫面啊。這一動一靜多么富有春的趣味，讓我們用自己的朗讀把這一動一靜的畫面表現(xiàn)出來。

詩句和畫面讓我們感受到春意盎然，帶著這種感受再來讀讀這首古詩。

（3） 那好，你們能用自己的話完整的描述一下這幅畫面嗎？

（4） 是的，春天陽光普照山河秀麗，清風拂面、花草芬芳，泥土濕潤，燕子銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。這一動一靜、一忙一閑相映成趣， 讓我們再完整的讀一讀這首古詩。

小結(jié)：杜甫向我們展現(xiàn)了杜甫草堂前浣花溪一帶美麗的春景，令我們陶醉， 真是一句一景。我們透過這些生動的文字展開想象讀懂了詩句，嘗試用這種方法讀懂《惠崇春江晚景》。

【教學意圖：結(jié)合詩句描寫的景物，邊讀邊想象畫面的方法，感受詩中所描繪春景的美好?！?/p>

板塊四：放手自學研讀《惠崇》

1.解詩題

有的同學結(jié)合注釋知道了惠崇是北宋名僧，能詩善畫。惠崇是本課生字， 讀一讀。

讀懂了蘇軾把這首詩寫在了惠崇畫的春江晚景圖上，這樣的詩就叫做題畫詩。

2. 讀詩句，想想畫面

請同學們默讀古詩《惠崇春江晚景》，邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫出現(xiàn)了哪些景物？像剛才那樣圈出來。

蔞蒿，它是長在洼地里的一種野草。（出示 PPT：蔞蒿圖片，讀讀）

河豚，是一種有劇毒的魚，肉嫩鮮美，在開春的時候它逆流而行來到江水中產(chǎn)卵。

3. 交流畫面，回扣詩句

讓我們來看一看這幾名同學結(jié)合古詩繪制的圖畫吧。

（1）交流竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

這個同學畫的多有趣，你們看鴨子們是多么快樂的嬉戲呀。

（2）交流蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時 預(yù)設(shè) 1：畫出蔞蒿

評價：再看這滿地新長出的蔞蒿，他們雖沒有桃花的艷麗，但他們也給春天帶來了生機。

預(yù)設(shè) 2：兩幅圖畫，一幅有河豚買一幅沒有河豚

同學們，這兩幅圖畫哪一幅更符合惠崇畫的春江晚景？哪幅是蘇軾聯(lián)想的？

引發(fā)思考：聯(lián)系上文中的欲我們可以判斷這時可能并沒有河豚。那蘇軾為什么還要想象這里有河豚呢？老師這有一些資料，相信會對你有些幫助。

PPT 出示：資料

評價：借助資料我們知道了蘇軾看到蔞蒿與蘆芽很自然的想起了河豚。

4.帶著想象，有感情的朗讀：

讓我們帶著自己的想象再來讀讀這兩首詩。

（2）當竹、桃花、春江，鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物聚集在一起時，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：特別熱鬧，春天已經(jīng)來了，蘆芽嫩嫩的，感受到了一種歡快

（3）把這些感受融入到詩中，我們一起讀一讀。

【教學意圖：繼續(xù)運用邊讀邊想象畫面的方法學習古詩，通過想象畫面、描繪畫面深入理解古詩，并有感情朗讀?！?/p>

板塊五：說一說回扣整體，說出詩中畫面

過渡：這兩首詩讓我們仿佛看到了戲水的群鴨，飛翔的燕子，聞到了花草的芬芳，聽到了春風春雨的簌簌聲，昆蟲的低喃聲，更感受到春天迎面而來的氣息。

讀著《絕句》你眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面，看著《惠崇春江晚景》你眼前又會出現(xiàn)什么？選擇其中一首詩完整的說一說。

【教學意圖：用語言描繪畫面，鞏固所學?！?/p>

板塊六：背一背積累語言

這么美麗的圖景，這么美麗的詩歌，讓我們大聲的朗讀出來，能背誦的同學可以嘗試背誦。

【教學意圖：背誦古詩，豐富語言積累?！?/p>

板塊七：寫一寫燕

1.利用字源字理展示燕的演變，理解字形。

2. 利用動畫，了解筆順。

3. 觀察結(jié)構(gòu)。

4. 嘗試書寫。

【教學意圖：指導(dǎo)書寫，夯實基礎(chǔ)?！?/p>

作業(yè)：

1. 背誦兩首古詩，默寫《絕句》

選擇其中一首古詩，用詩配畫的形式，或者語言描繪詩句意思。

25、三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

《花鐘》教案

教學目標：

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

教學重點、難點：理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

教學準備：

1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1．會認怒、暮、燥、雅等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

教學過程：

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

板書鐘，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

三、生字過關(guān)，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒　暮 燥 雅 昆 播 吻 致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞） 凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播吻合 花圃 大致

4．小組互動，我說你找，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

2．出示并欣賞照片，說出花的名字。

3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。

4．體會不同的表達方式。

（1） 讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進比較：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放 讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導(dǎo)學生感受運用多樣的句式表達相同的內(nèi)容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創(chuàng)作。【課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受?！?/p>

（5）小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00 左右山柳菊開放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00 左右石竹閉合；下午2：00 左右深紅海綠閉合；下午4：00 左右小旋花閉合；下午5：00 左右白睡蓮閉合。）

五、總結(jié)延伸

六、拓展作業(yè)

留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

第二課時

課時目標：

1．會寫艷、內(nèi)、夢等14個生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文?！　?/p>

3．激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學過程：

一、學寫生字

1．出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

2．學生留心觀察并書寫。

3．師范寫醒字。

4．學生練寫醒。

二、回憶引導(dǎo)生疑

1．復(fù)習第1自然段，引導(dǎo)生疑：

出示各種花開放的時間，引導(dǎo)學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什么這些植物開花的時間會不同？） 【在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價值的問題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調(diào)動起來了?！?/p>

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（2）交流并朗讀植物開花的時間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。（3）用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

3．據(jù)理推測，合理想象

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導(dǎo)分析文章，動手做花鐘

1．學習第3自然段：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據(jù)此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現(xiàn)在，同學們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結(jié)：鐘里同學們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1．引導(dǎo)學生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節(jié)課的學習，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

26、九月九日憶山東兄弟說課稿三年級語文下冊

一、說教材

首先談一談對教材的理解?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是人教版小學語文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化。《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學習這首古詩應(yīng)重點引導(dǎo)學生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情。

二、說學情

合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對象是三年級學生，這個年級的學生對世界充滿了好奇思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學習能力，但是總結(jié)概括能力還是較弱。，要指導(dǎo)學生對詩歌內(nèi)容進行分析，提高學生的閱讀能力和分析概括能力。教學生用多種讀的方式展開教學把握全詩內(nèi)容，體會思想感情，能對不理解的地方提出疑問。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，結(jié)合新課標對該學段的具體要求，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解詩情，理解全詩內(nèi)容及重點詞。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定本課的重點是理解全詩內(nèi)容及重點詞。難點是感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

五、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，遵循以學定教、以人為本、以讀帶講的基本思路。教學中我采用朗讀法、探究法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將談話法進行導(dǎo)入，并伴隨這樣的導(dǎo)入語：同學們，每逢佳節(jié)親人相聚一堂，歡樂的氣氛難得難忘。有一個人在九月九日重陽節(jié)的時候在他鄉(xiāng)苦讀?？粗鴦e人扶老攜幼、開開心心地過節(jié)，于是他拿起手中的筆來表達心中對家鄉(xiāng)親人的無限思念。他是誰呢?今天我們共同走進他的詩作《九月九日憶山東兄弟》來感受千古佳作的無限魅力?！景鍟n題】

我之所以這樣設(shè)計，是因為這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。

(二)初步感知

對于學生而言，語文教學應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下問題。

1.思考這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?

詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩。

2.教師指導(dǎo)學生認讀生字。

3.教師范讀古詩，學生齊讀古詩。

(三)深入研讀

在學生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個教學環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關(guān)系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。

因此此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：

1.理解首聯(lián)獨、異鄉(xiāng)、為異客，理解詩句意思，體會情感

體會出作者孤獨、無奈的情感。

2.理解頷聯(lián)詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?

3.詩中說遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?

4.詩人寫這首詩要表達什么樣的情感?

(四)鞏固提高

為了實現(xiàn)語文學習由課內(nèi)到課外的延伸，我設(shè)置了思考問題：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩句，你還知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)思的詩呢?

這是一步學以致用的做法，學生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學重難點得以突破。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的回顧與鞏固，教師總結(jié)：道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

作業(yè)：搜集王維的其他詩詞，研讀并賞析。

七、說板書設(shè)計

板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設(shè)計。便于學生理解。

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨 思念家鄉(xiāng)親人

少一人

27、部編版三年級語文下冊第28課棗核教學設(shè)計說課稿

教學目標：

1、 朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導(dǎo)讀好衙。

2、 體會棗核的機智和勇敢。

3、 默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事。

教學重難點：

1、 體會棗核的機智和勇敢。

2、 用自己的話復(fù)述這個故事。

教學課時：1課時

教學準備：課件

教學過程：

一、 出示圖片，導(dǎo)入課題。

1、 出示棗核圖片，導(dǎo)入新課棗核，齊讀課題。

師：一對夫妻在期盼中得到了他們的孩子，（出示圖片），看到他們的孩子，你們有什么想說的？生1：這個孩子好小。生2：這個孩子能做什么呢？

師：這個孩子就是棗核，今天我們一起走進課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的棗核。

（多媒體出示課題，學生齊讀）

設(shè)計意圖：有圖片導(dǎo)入，設(shè)置問題，讓學生產(chǎn)生疑問，學生帶著問題走進文本更能讓理解文本內(nèi)容。多種渠道，加深學生印象。

二、 初讀課文，整體感知。

1、 初讀課文，認清文中的生字詞，讀懂內(nèi)容，想一想文章講述了什么事情。

2、 檢查生字詞。

a、 齊讀、指名讀；齊讀，看圖說意思；進行識字游戲。

b、 想一想文章講述了什么故事？（學生回答）

設(shè)計意圖：齊讀、個人讀，以圖佐意，游戲的方式進行識字比賽，多種教學形式，不斷的激發(fā)學生的興趣，讓孩子主動學習。分組形式的出現(xiàn)，圖片的輔助，更能解決識字難點。在興奮的情緒中，孩子學得輕松，學習效率更高。

三、 精讀課文，品趣處。

1、 學習棗核的勤勞能干。

師：棗核雖然小，但是卻有很多本領(lǐng)，說一說。生答。

師：想一想他還會哪些本領(lǐng)？生1：洗衣服。生2：插秧。

師：真是個生接勤勞能干的孩子。師隨機板書。

2、 想一想后面哪些內(nèi)容你覺得有趣，做上標記，并且想一想用自己的話說說哪里有趣。

a、 捉弄衙役，牽回牛羊

師：哪些內(nèi)容有趣？怎么有趣，用自己的話說。生回答。

師：體會到棗核的？生：聰明。

師：用你們的朗讀，把這一段故事讀給大家聽好嗎？別急，讀也是有學問的，想想該怎么讀？

出示讀書小法。（課件）學生自讀，個別讀。

師：如果我們把這一段通過講故事的方式講出來，哪些內(nèi)容需要說得具體一點？

設(shè)計意圖：先是讀出自己認為文本中有趣的內(nèi)容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內(nèi)容理解的更清楚，也訓(xùn)練了孩子的語言的表達能力，思維也得到訓(xùn)練。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。

b、 師：面對衙役的逮捕，棗核有什么表現(xiàn)？生答；

師：這是一位怎樣的棗核？生：敢作敢當。

C、順利脫險

師：來到衙門，衙役師怎樣對待棗核的？棗核的表現(xiàn)又師怎樣？

生：（讀書上的內(nèi)容）先是用鐵鏈套，然后是棒子打。棗核的表現(xiàn)。（讀書上的句子）

師：動作描寫，感受到棗核？鉆出鐵鏈、躲過棒打、教師相機板書生：動作敏捷。

哈哈大笑類型句子積累

師：讀到縣官你有什么感想？生：太爽了，縣官終于得到懲罰。

師：這是什么描寫？生：夸張、神態(tài)。

夸張手法的練習。

師：怎么逃脫的呢？生回答。教師板書，棒打縣官。

師：這么生動的內(nèi)容，我們帶著感情讀一讀吧，回顧朗讀小法。

師：回顧全文，想一想棗核是一個怎樣的孩子？

設(shè)計意圖：先是讀出自己認為文本中有趣的內(nèi)容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內(nèi)容理解的更清楚，也訓(xùn)練了孩子的語言的表達能力，思維也得到訓(xùn)練。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。朗讀環(huán)節(jié)，加深孩子對課文的理解。

四、 回顧全文、講故事。

設(shè)計意圖：讓孩子有整體把握文本的能力，訓(xùn)練學生的語言表達能力和思維能力。學會選擇重難點內(nèi)容，突出故事的主題。

五、 拓展延升，補充民間故事。

設(shè)計意圖：讓孩子知道我國民間故事是我國勞動人民的智慧結(jié)晶，通過民間故事了解我國的歷史文化。激發(fā)學生愛讀書的興趣。

教學板書：

棗核

棗核出生

勤勞能干

智牽牛羊

順利脫險

28、三年級語文下冊13課花鐘專線生字注音訓(xùn)練答案

一、給下列生字注音

fēn qinɡ jin zo kūn shu zǔ yǎ

二、給下列漢字注音并組詞

斗 du 斗爭 爭奇斗艷 內(nèi) ni 內(nèi)外 內(nèi)衣

芳 fānɡ 芳香 芳華 醒 xǐnɡ 蘇醒 叫醒

蘇 sū 蘇醒 復(fù)蘇 示 sh 展示 出示

修 xiū 修建 修理 吻 wěn 親吻 吻別

灼 zhu 灼傷 焦灼 適 sh 適合 適當

三、比一比，再組詞

芬 芬芳 香芬 強 強大 強壯

分 分開 分組 雖 雖然 雖說

建 建設(shè) 建筑 燥 干燥 燥熱

健 健身 健康 躁 急躁 暴躁

昆 昆蟲 昆劇 壽 壽命 長壽

混 混亂 混雜 考 考試 考察

組 組成 組隊 雅 雅觀 高雅

祖 祖國 祖父 準 準備 準許

四、給下列多音字組詞

系 j 系鞋帶 x 聯(lián)系 結(jié) ji 結(jié)束 jiē 結(jié)實

29、三年級語文下冊20課肥皂泡生字注音專項訓(xùn)練

一、給下列生字注音

嬌扯仰嬰皂透

二、給下列漢字注音并組詞

廊（ ）（ ）（ ） 巔（ ）（ ）（ ）

碗（ ）（ ）（ ） 若（ ）（ ）（ ）

串（ ）（ ）（ ） 越（ ）（ ）（ ）

希（ ）（ ）（ ） ?。?）（ ）（ ）

薄（ ）（ ）（ ） 顫（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

嬌（ ）（ ） 扯（ ）（ ）

轎（ ）（ ） 址（ ）（ ）

仰（ ）（ ） 嬰（ ）（ ）

迎（ ）（ ） 櫻（ ）（ ）

皂（ ）（ ） 透（ ）（ ）

帛（ ）（ ） 秀（ ）（ ）

灑（ ）（ ） 渡（ ）（ ）

酒（ ）（ ） 度（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

bo（ ） h （ ）

薄 b （ ） 和 h （ ）

b （ ） hu（ ）

hu（ ）

30、三年級語文下冊19課剃頭大師生字注音考前訓(xùn)練

一、給下列生字注音

膽 付刑 鬼奪 理執(zhí) 否 剃 厘

二、給下列漢字注音并組詞

表（ ）（ ）（ ） 摸（ ）（ ）（ ）

罵（ ）（ ）（ ） 差（ ）（ ）（ ）

仇（ ）（ ）（ ） 倍（ ）（ ）（ ）

雖（ ）（ ）（ ） 件（ ）（ ）（ ）

慣（ ）（ ）（ ） 替（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

膽（ ）（ ） 付（ ）（ ）

擔（ ）（ ） 村（ ）（ ）

刑（ ）（ ） 鬼（ ）（ ）

形（ ）（ ） 龜（ ）（ ）

奪（ ）（ ） 理（ ）（ ）

夸（ ）（ ） 埋（ ）（ ）

執(zhí)（ ）（ ） 否（ ）（ ）

熱（ ）（ ） 杏（ ）（ ）

剃（ ）（ ） 厘（ ）（ ）

梯（ ）（ ） 里（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

dǎo （ ） chā （ ）

倒 差 ch （ ）

do（ ） chāi（ ）

31、四年級下冊第五課琥珀說課稿

一、說教材：

《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>

二、說理念：

1. 在教學中，尊重學生的個性化行為，引導(dǎo)學生在積極主動的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

2. 課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、說目標：

1. 理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

2. 發(fā)展學生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學習有依據(jù)地、合理地進行想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

3. 通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

四、說教與學活動步驟：

（一）整體把握課文，進入語文實踐

教師出示文中琥珀的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。

隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發(fā)現(xiàn)想象和推測兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。

（二）探究學習，在語文實踐中想象

這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象能力的體現(xiàn)。

1. 教師請學生看著這塊琥珀，學生轉(zhuǎn)換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么？

2. 學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語句。

3. 學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

4. 在這個過程中，教師適時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發(fā)現(xiàn)科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。

5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

6.教師引導(dǎo)學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。

（三）課外延伸，進行綜合性學習

1.學生結(jié)合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

2.語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。教師出示柏抱槐圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

32、四年級下冊語文第3課天窗說課稿

一、說教材。

1.本課在教材中所處的地位。

《天窗》是我國現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了想象和創(chuàng)新的主題。

2.教學目標。

知識與能力目標：

(1)引導(dǎo)學生認識3個生字，會寫10個生字；積累新詞，理解詞義。

(2)會用也許也許也許寫一句話

過程與方法目標：

通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這小小一方的空白是神奇的。

情感與價值觀目標：

(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。激發(fā)學生通過天窗看世界的情趣。

(2)積累自己喜歡的語段。

3.教學重點：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起學生與課文的共鳴。

4.教學難點：

抓住重點詞句，進而體會這小小一方的空白是神奇的含義。

5.教具準備：

多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

二、說教法。

1.引導(dǎo)學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

教師結(jié)合學生提出的問題，進行點撥和引導(dǎo)，形成本課教學中師生研討的主線。

2.以讀為主，重點感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點感悟課文的第二部分，讀的過程中要以小小的天窗是唯一的慰藉為主線，展開多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導(dǎo)學生讀讀、議議，結(jié)合學生的生

活實際，在理解中讀，在讀中感悟。

三、說學法。

1.學生通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起自己與課文的共鳴。

2.以自主學習、合作討論、共同探究的學習方式進行對課文的理解和感悟，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、說教學程序。

(一)激情導(dǎo)入，溫故質(zhì)疑。

1.以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導(dǎo)入新課，出示課題。

2.自讀課文，復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容。

(二)深入研讀，體會課文。

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進課文中去，進一步去體驗天窗神奇之處。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

3.四人小組討論交流。

4.全班匯報交流。

師相機出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學生用也許也許也許說一句話。

5.指導(dǎo)朗讀47自然段。

6.學習8、9自然段。

也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡陋的房子里他開始了自己文學的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說《春蠶》、《林家鋪子》;優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時，這樣的夸了天窗：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!

(1)出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學生齊讀)

(2)為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學們讀課文8、9自然段，思考問題。

(3)討論交流，師相機出示重點句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

a.它會使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!

b.因為活潑會想的孩子們，會知道更復(fù)雜，更確實!這句話是什么意思?

(三)拓展思維，運用積累

1.教師啟發(fā)提問：在你煩悶或無奈的時候，什么是你的慰藉?

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。(也許是讀書?看云?也許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒)

2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚至開懷的那個慰藉寫具體一點。

(四)總結(jié)全文

天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹?，也印在我們的心中。想象是首雋永的小詩，想象是悠揚的曲調(diào)，同學們愿你們能夠插上想象的翅膀，飛向美好的明天，那么你們的未來也會像今夜的星空璀璨無比!

33、21蘆花鞋說課稿，四年級語文下冊內(nèi)容

一、說教材

《蘆花鞋》是部編版四年級下冊一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》,選作課文時有改動。本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導(dǎo)學生用小標題串聯(lián)法把握長文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。

二、說目標

教學目標

1.認讀會認搓、葵等7個生字，理解詞語,流利地朗讀課文。

2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用小標題串聯(lián)法把握主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章。

【教學重難點】

1.運用小標題串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

2.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章，進一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

課時安排

一課時

三、說過程

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進大麥地，走進《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀，解決字詞。

（1）讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

（2）指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

2、梳理情節(jié)，了解故事

（1）了解用空行標示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。

（2）交流討論，提煉小標題。

A、出示自學要求，學生快速默讀課文，完善預(yù)習單上的小標題。

B、小組討論，提煉出最佳小標題，寫在詞卡上，自由展示。

C、全班交流，共同評議，確定每部分的小標題。

（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋）

3.運用小標題串聯(lián)法把握課文主要內(nèi)容。

小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標題串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系文本，賞人物之美。

1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關(guān)地方做標記。畫出相關(guān)語句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？

你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？

你能讀出你對人物的理解嗎？

指名讀，評價讀，齊讀。

小結(jié)：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來的？

自讀課文，圈畫出相關(guān)語句，做好批注。

小組討論，展示交流：

讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？

從青銅的做法中，你想給他說些什么？

（四）總結(jié)歸納，讀寫訓(xùn)練。

1.同學們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：

出示：每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）

合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！

2.大膽想象，續(xù)寫故事。

出示：他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑

根據(jù)自己對青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來。

（五）閱讀延伸，推薦系列書目

1.同學們，今天這節(jié)課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為曹文軒純美小說系列。

出示：曹文軒純美小說系列：《根鳥》《細米》《狗牙雨》《野風車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！

（六）板書設(shè)計

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

34、五年級語文上珍珠鳥說課稿

五年級語文上冊珍珠鳥聽課稿，分享珍珠鳥聽課感受和記錄

珍珠鳥說課稿第一篇：

《珍珠鳥》教學設(shè)計

教學要求

1．學習和掌握本課的生字詞。理解信賴等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

3．理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

4．激發(fā)學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與我越來越親近，給我?guī)砬橐?，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學難點：理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1．學會本課的生字，掌握新詞語。

2．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3．學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。

4．試背自己喜歡的段落。

教具準備：生字詞語卡片

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2．介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導(dǎo)路，合作學習

1．學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

2．從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴

3．課文主要寫了什么？

4．給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字。

⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導(dǎo)。字音：巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩；字形：膩、巢、框。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2．理解詞語。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3．課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫了我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦相處。人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4．段落層次。

第一段（1～5）：寫我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段（6～13）：描寫我與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四、學習第一段

1．教師：課文講珍珠鳥是一種怕人的鳥，可是為什么它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導(dǎo)體會：

⑴開頭用真好反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的心情）

⑵巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

（巢指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是我安排的。這反映了我對珍珠鳥的關(guān)愛之情。）

⑶我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前。也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）

五、課堂小結(jié)

教師：正是因為我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計

1．試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

2．比一比，組成詞。

睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）

掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）

第二課時

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，感受到由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

1．請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會伸腦袋瞅瞅我。（板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

3．學生默讀，自學批注，教師巡視。

4．學生匯報交流。

⑴探腦袋：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

⑵屋里飛：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）

地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個一會兒）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學生自由讀，指名讀。

⑶喝茶水：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。

⑷啄筆尖：同桌互讀。

⑸肩頭睡：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近我、信賴我了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與我親近）

2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴我？請找出來。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對我產(chǎn)生信賴呢？（是我精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫我精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會我對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫。

2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π刨?，往往?chuàng)造出美好的境界的體會。

六、課堂小結(jié)

因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

七、作業(yè)設(shè)計

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．給下列加點字選擇正確的讀音。

細膩（n n） 畫框（kuānɡ kunɡ） 待一會兒（dāi di）

3．用下列詞語造句。

一會兒一會兒一會兒

先然后再

珍珠鳥說課稿第二篇：

《珍珠鳥》教學設(shè)計

教學目標：

知識和能力目標：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導(dǎo)。把讀與寫有機聯(lián)系起來，開展讀動物，寫動物的活動。

過程和方法：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

情感態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

教學重點：

1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

人之愛和鳥之愛兩方面的結(jié)合，理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的現(xiàn)實意義。

六教學準備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

課件的制作：《珍珠鳥》課件

活動的準備：讓學生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。

教學過程：

（一）音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請生匯報，師強調(diào)重點詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在我的努力下，我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

3.組員交流體會，并運用:首先接著然后再最后的句式組織語言,回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先 漸漸地 后來

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用~~~~~~畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用畫出描寫雛兒活動的句子。

4、指名匯報交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？

⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進想象更好。

指名學生匯報交流，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來等反映過程的詞語，并用上居然、不由自主這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學之間互相補充。

4、學生各自完成小練筆。

（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的板書：美好境界

2、我究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

生自由表達。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？

（五）延伸拓展

1、理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與小鳥之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學會尊重、關(guān)愛、寬容，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。

（展示幻燈片：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。 ）

試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

信賴，是友誼地久天長的標志。

信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動情結(jié)課。

人與鳥因為信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該怎么做？

課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。(請同學們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。)

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。就讓我們在愛的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟研刨嚪旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥或其它動物的成語、古詩句,體味其中的意蘊。

2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

35、五年級語文下冊第11課軍神教學設(shè)計說課稿

教材分析

《軍神》是小學語文課本第八冊的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以手術(shù)前手術(shù)時手術(shù)后為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。

3、學習劉伯承為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個意志堅強的人。

【教學重、難點】

重點：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。

難點：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

【教學過程】

一、直奔中心，突破全文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《軍神》，通過上一節(jié)的學習，誰是軍神？（出示人物簡介）

這篇課文主要講了一件什么事呢？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

沃克驚呆了，大聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神?。ǔ鍪菊n件）

沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（激動、贊美、敬佩）帶體會讀。

讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說他是一塊會說話的鋼板？是一個真正的男子漢？是軍神？）學貴有疑。請同學們帶著問題自由讀文，邊讀邊用心體會，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會。然后小組交流。（出示自學提示）

二、品讀感悟。

課文是按照什么順序來寫的？那么我們也按照順序來交流。

你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！（出示課件）你體會到了什么？

劉伯承的傷勢到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注.....

手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？

病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個非常清醒的大腦。（出示課件）

能說說你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實行麻醉。）

為了有一個清醒的大腦，此刻他將要為此負出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。 同學們，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。

我們重點分析了劉伯承的語言，那么在手術(shù)前這部分，誰還能抓住了人物的神態(tài)，哪個句子也能說明他是個真正的男子漢？

當知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當他聽到劉伯承這一番解釋的時候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有點兒口吃地說：你，你能忍受嗎？

沃克為什么怔住了？（他從來沒聽說過這樣的話，從來沒見過這樣的事情。）從這句話體會到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）

為什么很緊張？（竟有點口吃地說話。他被震驚了。他從來沒有給一個拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。）帶體會，再讀沃克醫(yī)生的話。

劉伯承的回答只有四個字試試看吧，這幾個字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）

通過你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅強，也感受到沃克醫(yī)生對病人的關(guān)心。

同學們，手術(shù)中，你認為哪個句子最能回答他是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？

病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了（出示課件）

這是劉伯承手術(shù)臺上的表現(xiàn)，那么當時的情景是怎樣的呢？（播放視頻）

同學們，你們看見了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽見了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）

看錄像時，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔心、驚訝、難以置信）

那么手術(shù)臺上沃克醫(yī)生的心情會是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說明？（手術(shù)臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖你忍不住可以哼叫。）

沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的危險，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒做過眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過這種手術(shù)，但從來沒做過沒打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒做過眼部手術(shù)，而是沒有做過不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）

同學們，你們有沒有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！（齊讀）

這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美你是......（引讀：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！

這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見到劉伯承時的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？

課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫）

三、擴展延伸，深化情感。

贊軍神 （英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）

四、練習寫話，升華情感。

1.同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對劉爺爺說些什么？2.全體起立，向可敬的軍神獻上我們最崇高的敬禮！

五、總結(jié)，深化情感。

六、主題閱讀《第十二塊紗布》

自學提示：

1、 快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子，體會護士的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、 兩篇文章有什么相同點？

七、作業(yè)：

（1）運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。

（2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學聽。

板書設(shè)計 ：

軍神

（側(cè)面描寫） 沃克冷冷柔和慈祥

（正面描寫）劉伯承病人軍人軍神

從容鎮(zhèn)定 意志如鋼

教學反思：

在教學中先引導(dǎo)學生自主讀書，充分感悟，通過讀，學生充分了解課文，了解人物的情感變化，然后再引導(dǎo)學生從描寫人物動作，語言，神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心，讓學生對人物性格特點有更深一步的了解，讓學生更深入地感知人物形象。

36、第2課祖父的園子說課稿，五年級語文下冊

一、 說教材

《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

二、 說學情

五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經(jīng)歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

三、 說教學目標

1.正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段;

2.理解課文內(nèi)容，在讀中感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補白、仿寫精彩語句;

3、體會祖父對我的呵護和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。

四、 說教學重、難點

重點:借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。

難點:能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。

五、說教法學法

1.結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學生對言語形式的遷移、運用能力。

這節(jié)課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學生想象;

2.在充分調(diào)動學生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學生的語言表達能力;

3.使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學生情緒，深化感受，體會園子的精神意義，有效地解決突破教學難點。

六、說教學程序

我的教學分為以下幾個環(huán)節(jié):

(一) 走近園子世界--了解文章大意

(二) 走進園子世界--體會景物自由、人的自由

(三) 懷念園子世界--感受祖孫深情

(四) 銘記園子世界--升華感情

(一)走近園子世界

1.了解出處，導(dǎo)入新課

利用課件，鋪展畫卷，走近園子

師:看老師在黑板上寫一個人的名字。(板書:蕭紅)這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)

師:蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)--呼蘭河。

呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為祖父的園子。

為什么她對園子如此的念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的祖父的園子。

(板書:祖父的園子)

2.檢查預(yù)習，復(fù)述大意

接下來，請同學根據(jù)預(yù)習復(fù)述課文大意。

在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。

(二)走進園子世界

再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫

在學生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進園子，師生共議。

在這個重點教學環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成:再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。

再現(xiàn)園子:

1.表演讀文:

祖父的園子樣樣都有，都有什么?

種類樣樣都有--(出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)

2.既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么?(生自由回答)

3.顏色樣樣都有

師:除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有)

4.聲音樣樣都有

師過渡:除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西-蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。

說一說它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。

園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物?(播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說)

5.園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有!

(播放音樂:大自然的聲音，配樂朗讀)

七、說學法:

充分發(fā)揮學生的主動性、合作探究性學習。

新課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習得特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學生意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學習方式。

八、說板書

快樂

祖父的園子

眷戀懷念

自由

板書設(shè)計含概了本文的兩個要點:

1.園子帶給我的是快樂和自由

2.透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。

37、五年級下冊語文15課自相矛盾說課稿

一、自報家門說教材

《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個賣矛和盾的人同時夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實事求是。本篇課文是一個哲理深刻的寓言故事，學習這類課文，意在給學生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。

二、融會貫通說學情

小學高年級的學生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動學生最佳發(fā)展區(qū)的進步。

三、以學定教說目標

知識與能力：正確讀寫、理解弗等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。

過程與方法：通過朗讀與體會，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀：體會寓言蘊含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學難點）

四、教學相長說方法

為了讓學生在讀中思，在讀中悟，在讀中學，真正提高閱讀理解能力。

在本次的教學，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學法。

在學法上，以學生的讀、思、議、想為主，真正的使學生學有所獲。

五、情感交流說過程

接下來，我將從五個環(huán)節(jié)具體展示我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：興趣激發(fā)，智慧之萌芽

興趣是推動學生求知的強大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會對學生說：同學們，今天天氣真好呀，是個布滿陰云的晴天。哦，有同學指出老師的話前后矛盾，其實生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進它的始祖《自相矛盾》。

這樣學生可以產(chǎn)生強烈的閱讀渴望，使學生走進文本有效閱讀。這便是巧引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，智慧之根本

首先，檢查預(yù)習。從課題入手，了解矛在古代用于進攻，盾則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識。培養(yǎng)學生預(yù)習和查找資料的好習慣。

接著，我為學生范讀。要求學生邊聽邊標記重點字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時思考朗讀要點。示范完畢，師生歸納讀文言的要領(lǐng)：速度慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。

隨后，請學生自由地朗讀，先做到讀準、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。

讀畢，同桌互相檢查自學情況，在學生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時，我會適時對學生易讀錯的字詞進行強調(diào)。如弗的讀音等。

緊接著通過指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會文意。

這樣讓學生監(jiān)督、幫助學生，調(diào)動每個學生的積極性。

環(huán)節(jié)三：情感交流，智慧之碰撞

此環(huán)節(jié)體現(xiàn)慧學理念，在教學中我會讓出課堂，讓學生站在閱讀中央走進文本。我會給學生十分鐘的時間，小組合作交流討論：楚國人是怎么夸自己的盾和矛的？

一方面，請學生找出夸盾的語句：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。

首先，引導(dǎo)學生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通譽，堅，莫等。

接著，緊扣句中虛詞之，引導(dǎo)學生找出文段中其他含有之的語句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導(dǎo)學生結(jié)合語境對比朗讀，我會適時提示學生聯(lián)系父愛之舟等課題，來幫助學生體會異同，進而明確第一個之為代詞，后兩個則為助詞。掃清閱讀障礙。

隨后，讓學生談?wù)剬Χ艿某醪接∠螅⒐膭顚W生結(jié)合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進對文章內(nèi)容的理解。

另一方面，引導(dǎo)學生抓住夸贊矛的語句：吾矛之利，于物無不陷也。

首先，提示學生結(jié)合翻譯的方法，在前面分析盾的基礎(chǔ)上，相信學生不難說出我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都能穿透這一大意。

其次，由于學生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會鼓勵學生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的場面表演出來，適時地指導(dǎo)配以相應(yīng)的動作。從而體會楚人言語矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。

同時我會在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生思考：如果自己在現(xiàn)場，會怎么做？接著，在情境交流中，引導(dǎo)學生抓住以子之矛，陷子之盾，何如這句，緊扣介詞以，啟發(fā)學生聯(lián)系已學的文言文《囊螢夜讀》中以螢火照書的用法明確含義。針對何如這個詞，我會隨文結(jié)合實例給學生普及文言倒裝的相關(guān)知識，了解文言這一現(xiàn)象即可。進而幫助學生將此句連貫地用自己的話表述出來。

隨后，請學生發(fā)揮想象：其他人聽到質(zhì)疑之后，可能會說些什么？并鼓勵學生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達能力。最后，分小組讀，在讀中進一步品味楚人言語的矛盾，感受大話到質(zhì)疑這一嚴密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢拋出問題：如果以子之矛，陷子之盾,會有什么結(jié)果?

這一問題較簡單，我會鼓勵平時發(fā)言少的同學回答，并及時予以反饋，以提高積極性。進而學生便深知由于楚人夸大事實，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，智慧之升華

在這里，我會請學生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。順勢教育學生三思而后行，言行一致。

此刻當學生走出文本開始新的學習，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，智慧之蔓延

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充。并請學生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，一目了然。

結(jié)束語：以上是我說課的全部，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

38、第12課刷子李教學說課稿，五年級語文下冊

一、說教材：

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊作家筆下的人這組文章中的一篇課文。刷子李普普通通，卻有俗世奇人之美稱。首先是俗世中的凡人，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是俗世中的奇人，因為他刷墻的技藝高超，讓行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用俗世奇人之稱最為恰當。

這篇短文以刷子李的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫刷子李的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。然后作者從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（1）自主學習字詞，會認漿、傅等7個生字，會寫漿、傅等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

（3）繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。

2.教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

3.教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

三、說學情：

作為五年級的學生，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預(yù)習提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。

四、說教法和學法：

1.說教法：

（1）自主學習：通過課前預(yù)習，鼓勵學生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)。

（2）以讀促悟：引導(dǎo)學生通過朗讀品味語言感受人物形象 。

2.說學法：自讀自悟、探究交流。

五、說教學流程：

1.首先引導(dǎo)學生閱讀課文獨立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的俗世奇人。引導(dǎo)學生抓住俗世奇人幾個關(guān)鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信,一個叫曹小三的新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個白點也沒有。了解傳說中刷子李的奇表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)學生從課文中找到有關(guān)描寫，初步感受人物形象。

2.引導(dǎo)學生細讀課文，感受形象，品味寫法。

（1）引導(dǎo)學生了解作者通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象技藝高超。

指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達出對刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受作者運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。

（2）了解作者通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的巧妙。

感受刷子李穿上這身黑與其說是在和那桶白漿較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節(jié)描寫的妙處。

（3）學習作者通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。

引導(dǎo)學生在學習直接描寫和細節(jié)刻畫的同時，感受作者通過曹小三的所見、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫作方法。感受課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，寫法絕妙。

（4）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。

引導(dǎo)學生通過刷子李的語言描寫感受 刷子李心細如發(fā)，他對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。感受刷子李對徒弟說的這句意味深長的話是在告訴徒弟曹小三不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。教育曹小三手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。

六、說作業(yè)設(shè)計：

利用課余時間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學生對人物性格的領(lǐng)會，深化學生情感。

八、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。

刷子李：技藝高超

規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇

效果非凡：效果奇

動作嫻熟：動作奇

曹小三：半信半疑佩服失落敬佩震撼

39、三年級下冊第21課我不能失信課堂筆記之段落劃分及大意

三年級下冊第21課我不能失信課堂筆記之段落劃分及大意

全文共10個自然段，可以分為兩部分。

第一部分（1）：寫宋慶齡非常想去那位伯伯家看那些可愛的鴿子。

第二部分（210）：詳細描寫宋慶齡守信用的經(jīng)過。