作者怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的

作者怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的

1、作者怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的

作者怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的

作者通過(guò)稍微一點(diǎn)兒這類的詞告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)的平躺在小船上面，才能夠通過(guò)這個(gè)孔隙。這也很明顯了說(shuō)明了這個(gè)孔隙的小。還有就是作者利用要是準(zhǔn)會(huì)這樣的假設(shè)關(guān)系的句子，也很好的表達(dá)出了作者當(dāng)時(shí)受壓的感覺(jué)。

2、下面的詞語(yǔ)哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的?分角色演一演這個(gè)故事，試著把這些詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑

東張西望 大搖大擺

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺是寫狐貍的；半信半疑東張西望是寫老虎的。(表演故事略)

3、抄寫第3自然段，體會(huì)這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

抄寫第3自然段，體會(huì)這段話是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的。

這段話運(yùn)用排比的修辭手法，極其生動(dòng)地描繪出橋面石欄欄板上圖案中龍的各種不同的姿態(tài)，栩栩如生。

4、第14課《小狗學(xué)叫》 故事的幾種結(jié)局可能是怎樣的？說(shuō)說(shuō)你的理由。然后聽(tīng)老師讀故事的結(jié)局，看看和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。

答案：

第一種：狗決心學(xué)習(xí)小母牛叫，但是主人誤以為牛在夜里偷吃東西，狗差點(diǎn)被辮子抽中，立即逃跑了。（理由：還有比這更好聽(tīng)的叫聲嗎？）

第二種：狗被農(nóng)民帶回了家。狗會(huì)很多種叫聲，農(nóng)民覺(jué)得它是個(gè)妖怪，連忙趕走了它。

（狗太想學(xué)會(huì)各種叫聲，可是學(xué)太多了，反而不好）

第三種：狗聽(tīng)到汪汪，汪汪的叫聲，有一種親切感，也不由得學(xué)叫起來(lái)，那只狗聽(tīng)到叫聲走了過(guò)來(lái)，他們成了好朋友。

（回歸本色，這才是狗應(yīng)該學(xué)會(huì)的叫聲）

5、第8課《賣火柴的小女孩》 和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。

示例:小女孩不停地擦燃火柴，看到各種幻象的部分。其實(shí)小女孩什么都沒(méi)有,她的美好愿望和幸福憧憬只是寄托在幻象之中。除此之外,她只有寒冷、饑餓和痛苦。

6、和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課《賣火柴的小女孩》課后習(xí)題答案

和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。

示例:小女孩不停地擦燃火柴，看到各種幻象的部分。其實(shí)小女孩什么都沒(méi)有,她的美好愿望和幸福憧憬只是寄托在幻象之中。除此之外,她只有寒冷、饑餓和痛苦。

7、趙州橋第三自然段是怎樣把美觀寫清楚的

趙州橋第三自然段是怎樣把美觀寫清楚的

朗讀課文抄寫第三自然段體會(huì)這段話是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的

從這段話中我們可以看出來(lái)，它采用了排比的修辭手法，很生動(dòng)的描繪了橋面石欄欄板上面的圖案，欄板上圖案中龍的各種不同的姿態(tài)，栩栩如生。

8、怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的

怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的

有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。利用了排比的修辭手法將這一內(nèi)容寫的更加靈活和生動(dòng)。

9、讀一讀下面的句子感受這些普通而又美麗的事物你也來(lái)寫一寫吧雨后我們會(huì)看到地

讀一讀下面的句子感受這些普通而又美麗的事物你也來(lái)寫一寫吧雨后我們會(huì)看到地

◇雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。

◇黑夜降臨了，我們看見(jiàn)夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。

◇冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

清晨池塘里面，露珠在荷葉上滾動(dòng)著，就像是一顆顆落在玉盤上面的珍珠，晶瑩透明。

竹林里有一棵竹子從石縫里長(zhǎng)出來(lái)，高高的站立著，就像百折不撓的戰(zhàn)士在站崗一樣。

10、《海底世界》四五段是怎樣圍繞一句話寫清楚的

《海底世界》四五段是怎樣圍繞一句話寫清楚的

第4段：海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法，課文是如何寫清楚的

第5段：海底的植物差異也很大

海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法，課文是如何寫清楚的。這一句話其實(shí)是總起句，總的寫了海里動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法。之后就圍繞這個(gè)總的意思來(lái)分別寫了海參、身體像梭子的魚、烏賊和章魚、貝類這五種海底動(dòng)物，從它們的活動(dòng)速度和活動(dòng)方式兩個(gè)方面做介紹，分別采用了列數(shù)字、作比較、打比方等這類的說(shuō)明方法，將海底動(dòng)物活動(dòng)方式多樣性寫了出來(lái)。

海底的植物差異也很大。這一句話其實(shí)也是第五自然段的總起句，主要寫了海里植物的差異大，然后圍繞這個(gè)意思說(shuō)明了一是色彩多種多樣；二是通過(guò)作比較、列數(shù)字的方法說(shuō)明大小差異很大。

11、默讀紙的發(fā)明，照樣子將下面的圖表寫清楚

默讀紙的發(fā)明，照樣子將下面的圖表寫清楚

造紙術(shù)發(fā)明之前：先是刻在龜甲獸骨之上，后面慢慢的開(kāi)始刻在竹片木片上面，之后開(kāi)始寫在帛上了。

西漢時(shí)代：人們知道用麻造紙，但是麻制造的紙粗糙，不方便書寫

東漢時(shí)代：經(jīng)過(guò)蔡倫的改進(jìn)，將造紙術(shù)用樹(shù)皮、破布等原材料造紙，變得更加的輕便好用。

12、跨越海峽的生命橋課文講述的事很感人，我想和大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。

課文講述的事很感人，我想和大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。

答：我感受到了人與人之間美好的情感；也體會(huì)到了臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

13、試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)

　　這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。

　　還可以試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫的時(shí)候要注意分行。寫完后，和同學(xué)交流。

　　小水滴

　　小水滴，

　　告別了山泉，

　　一路跳躍不已

　　他問(wèn)岸媽媽：

　　還要拐多少?gòu)潈?

　　還要彈多少曲兒?

　　岸媽媽說(shuō)：

　　走吧，孩子，

　　長(zhǎng)大以后，大海會(huì)告訴你。

14、把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)

　　【小練筆】發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)。

　　有的孩子站在巨人的肩膀上高興地手舞足蹈，有的孩子懶洋洋地躺在巨人的肚子上曬太陽(yáng)，有的孩子躲在大樹(shù)的后面和巨人玩捉迷藏。

15、16《麻雀》課文是怎樣把下面的內(nèi)容寫清楚的？找出相關(guān)句子讀一讀。

老麻雀的無(wú)畏：

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

獵狗的攻擊與退縮：

我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

獵狗慢慢地走近小麻雀。

嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

16、課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達(dá)上與課文有什么不同。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課《蟋蟀的住宅》課后習(xí)題答案

課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達(dá)上與課文有什么不同。

蟋蟀體形微扁，頭部圓形，觸角長(zhǎng)、呈線狀。有翅時(shí)，翅平疊于軀體上。多數(shù)體色呈褐色或黑色，深淺不一。雄蟲利用位于前翅基部的脊產(chǎn)生求偶鳴聲。多數(shù)雌性的產(chǎn)卵器很顯著，呈筒狀或針狀。

作者把蟋蟀比作（人），把蟋蟀的巢穴比作（人的住宅）。這樣寫的作用是（語(yǔ)言更加形象生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，更能吸引讀者）。

課文主要采用擬人化的寫法，本來(lái)比較枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，語(yǔ)言更加風(fēng)趣幽默，使讀者產(chǎn)生親切之感，引起閱讀的興趣。而這個(gè)片段則是采用直接說(shuō)明的方法具體地介紹蟋蟀的外形、體色、發(fā)聲器、產(chǎn)卵器。語(yǔ)言準(zhǔn)確，但沒(méi)有課文那么生動(dòng)有趣。

17、“我”開(kāi)始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的？

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《爬天都峰》課后習(xí)題答案

我開(kāi)始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把我爬山的過(guò)程寫清楚的？

假日里，爸爸帶我爬天都峰；看到天都峰如此高和陡，我有些發(fā)顫，途中遇到老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，互相汲取力量；最后我和老爺爺都登上了天都峰。

18、當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)

當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)

每個(gè)人應(yīng)該都是相當(dāng)詩(shī)人的夢(mèng)想，這段時(shí)間大家也閱讀和手機(jī)了很多的詩(shī)歌，還做了自己詩(shī)歌的摘抄本，一起來(lái)交流交流。

參考答案

神奇的書

沒(méi)有一座明亮的燈塔,

能像一本書,

為我們指引人生的道路。

沒(méi)有一座神奇的寶庫(kù),

能像一位老師,

幫我們打開(kāi)知識(shí)的大門。

即使你家境貧困,

也沒(méi)有任何東西能擋住,

你在書的王國(guó)漫步的身影。

多么其樂(lè)無(wú)窮的書本,

可是它裝載了,

人們一生中的全部美麗!

19、作者是如果把鵝的高傲說(shuō)清楚的

作者是如果把鵝的高傲說(shuō)清楚的

閱讀白鵝吃食的片段我從中找出了三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括白鵝吃相高傲

叫聲：厲聲叫囂 引吭大叫 嚴(yán)肅鄭重

步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣

吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫 架子十足

作者先是從鵝的高傲寫起，然后從它的叫聲、步態(tài)、吃相這三個(gè)方面用厲聲叫囂、大模大樣、架子十足這類的詞將鵝的高傲寫出來(lái)。

20、讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞部分，體會(huì)作者是如何把孔隙的狹小和自己感受寫清楚的

讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞部分，體會(huì)作者是如何把孔隙的狹小和自己感受寫清楚的

作者通過(guò)稍微一點(diǎn)兒這類的詞告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)的平躺在小船上面，才能夠通過(guò)這個(gè)孔隙。這也很明顯了說(shuō)明了這個(gè)孔隙的小。還有就是作者利用要是準(zhǔn)會(huì)這樣的假設(shè)關(guān)系的句子，也很好的表達(dá)出了作者當(dāng)時(shí)受壓的感覺(jué)。

21、作者如何把鵝的高傲寫清楚

作者如何把鵝的高傲寫清楚

作者先總寫鵝的高做，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中，然后分別寫鵝叫聲嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥，步調(diào)從容、大模大樣，吃相三眼一板、一絲不茍。

22、把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較這樣寫有什么好處

把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較這樣寫有什么好處

1)用鴨的步調(diào)急速襯托出鵝的步調(diào)從容,再一次讓我們感受到鵝的高傲。(2) 把鵝稱作鵝老爺是運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓我們感受到鵝的高傲,體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

23、把鵝的步調(diào)和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較,這樣寫有什么好處

把鵝的步調(diào)和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較,這樣寫有什么好處

作者這樣寫是通過(guò)對(duì)比的修辭手法，將鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，鵝的步調(diào)是大搖大擺的，鴨的步調(diào)是搖搖晃晃的，這樣一個(gè)對(duì)比我們更加能夠看出來(lái)鵝走路是高傲的。

24、讀片段中的劃線句子說(shuō)說(shuō)作者是如何把白鵝的高傲寫清楚的

讀片段中的劃線句子說(shuō)說(shuō)作者是如何把白鵝的高傲寫清楚的

《白鵝》課文是如何將高傲寫清楚的，分類抄下來(lái)

叫聲：__________________________

步態(tài)：__________________________

吃相：__________________________

叫聲:嚴(yán)肅鄭重、引吭大叫、厲聲叫囂。

步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣。

吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、昂首大叫。

25、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)一片冰心在玉壺作者寫了他怎樣的品質(zhì)

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)一片冰心在玉壺作者寫了他怎樣的品質(zhì)

如果洛陽(yáng)的親友們問(wèn)起我的情況，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們，我的心依舊像玉壺里面的冰心一樣晶瑩純潔。表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的開(kāi)朗胸懷，還有堅(jiān)強(qiáng)的性格，光明磊落的高貴品格。

26、作者是怎樣把孔隙的狹小和自己感受寫清楚的

作者是怎樣把孔隙的狹小和自己感受寫清楚的

作者寫孔隙的狹小，是通過(guò)寫小船的大?。ㄖ荒苋莸孟聝蓚€(gè)人并排仰臥）和小船的進(jìn)出方式（船兩頭系繩子，靠?jī)?nèi)外洞的工人拉動(dòng)）寫清楚的；寫作者自己的感受，是通過(guò)寫作者實(shí)際的體驗(yàn)過(guò)程（仰臥在小船里的狀態(tài)和船移動(dòng)時(shí)的感覺(jué)）寫清楚的。運(yùn)用要是準(zhǔn)會(huì)的表示假設(shè)關(guān)系的句子，準(zhǔn)確地表達(dá)出當(dāng)時(shí)受擠壓的感覺(jué)。

27、課文是如何將老麻雀的無(wú)畏寫清楚的，找出相關(guān)句子

課文是如何將老麻雀的無(wú)畏寫清楚的，找出相關(guān)句子

老麻雀的無(wú)畏：

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

28、圓明園的毀滅一文表達(dá)了作者怎樣的感情？

圓明園的毀滅一文表達(dá)了作者怎樣的感情？

答：課文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者野蠻、無(wú)恥行徑的無(wú)比痛恨之情。

29、釣魚的啟示課文中一些含義深刻的句子，如“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”請(qǐng)把這樣的句子找出來(lái)，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。

課文中一些含義深刻的句子，如道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。請(qǐng)把這樣的句子找出來(lái)，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。

答：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（是：對(duì)；非：錯(cuò)。捕撈鱸魚的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚留著，這是錯(cuò)的；而把鱸魚放回湖里，就是對(duì)的。這么簡(jiǎn)單的道理作者知道，但要真正來(lái)這樣做到很難。實(shí)踐道德需要放棄個(gè)人利益。我想到在生活中也有這樣的道德抉擇，考試時(shí)老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，是告訴老師，還是不告訴老師；路上撿到錢，沒(méi)人看見(jiàn)，是交，還是不交。）

例：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。（從父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒可以體會(huì)到：父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放掉它，父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)：放，還是不放？ 得：一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地，體會(huì)到父親的堅(jiān)決，父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的。）

30、走遍天下書為侶讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。

讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛(ài)的書（ 就是一位良師 ）也是（ 一種最好的精神糧食 ）。

答：故地指書已經(jīng)讀了很多遍，很熟悉了。寫出作者對(duì)書濃郁的情感。

31、圓明園的毀滅課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)交流自己的想法。

課文的題目是圓明園的毀滅，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)交流自己的想法。

答：這樣寫是為了讓我們清楚的了解圓明園曾經(jīng)擁有的輝煌，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情，而這樣的輝煌被毀滅了更能引起我們的憤怒。

32、2、課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)交流你的想法。

課文用較大篇幅寫圓明園的過(guò)去是為了讓讀者了解這座藝術(shù)的園林，作者運(yùn)用對(duì)比的手法反應(yīng)出被毀前后的不同，給讀者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫得完美，世人對(duì)被毀的圓明園就越是痛心。不但用對(duì)比寫出了差距，更反應(yīng)出了破壞者對(duì)我們國(guó)家歷史寶物的殘忍破壞，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)的殘忍，也反映出當(dāng)時(shí)人們的懦弱無(wú)能反抗。從而引起讀者的共鳴，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。讓我們記住這段屈辱的歷程，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)。

33、“凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的”我的內(nèi)心感受是怎樣的？

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的我的內(nèi)心感受是怎樣的？

感受：園子里的一切都是美好的，都是我的好朋友，我愛(ài)園子中的一切。

34、畫出描寫刷子李和曹小三的語(yǔ)句體會(huì)課文是怎樣寫出刷子李的特點(diǎn)的

畫出描寫刷子李和曹小三的語(yǔ)句體會(huì)課文是怎樣寫出刷子李的特點(diǎn)的

① 技術(shù)高超：刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢

② 技藝爐火純青：刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

③ 善于觀察，心細(xì)：小三，你瞧見(jiàn)我褲子上的白點(diǎn)了吧?你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧?傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧~

35、用自己的話說(shuō)一說(shuō)田忌賽馬的故事，寫下來(lái)

用自己的話說(shuō)一說(shuō)田忌賽馬的故事，寫下來(lái)

田忌是是齊國(guó)的一名大將，但是他有一個(gè)愛(ài)好，就是喜歡賽馬，所以他家里有很多的馬匹，這一天齊威王來(lái)找田忌說(shuō)要跟他比賽一場(chǎng)，有人來(lái)跟自己比賽賽馬，那他當(dāng)然是很開(kāi)心的就答應(yīng)了。

到了比賽的這一天，兩個(gè)人各自帶來(lái)了自己家的三匹馬，分為上中下三等，一共三局制度，只要有兩次以上的勝利就是贏家，但是比賽的時(shí)候田忌總是會(huì)輸給齊威王，這使得他很氣餒，這是怎么一回事呢？

田忌家的門客孫臏看出來(lái)了其中的門道，和田忌說(shuō)：將軍家的馬和齊威王的馬比起來(lái)其實(shí)并不差，相差的并不是很多，但是您每次這上對(duì)上，中對(duì)中，下對(duì)下的話，是不會(huì)贏得那我應(yīng)該怎么辦才會(huì)贏呢？于是孫臏給他想了一個(gè)辦法。

賽馬開(kāi)始了，第一局田忌派出了自己的下等馬，對(duì)陣齊威王的上等馬。結(jié)果可想而知，田忌輸?shù)袅说谝痪?。齊威王十分得意。第二局，田忌派出了自己的上等馬對(duì)陣齊威王的中等馬。結(jié)果，田忌贏了第二局。第三局，田忌派出自己的中等馬對(duì)陣齊威王的下等馬，田忌又贏了第三局。三局兩勝，田忌第一次在賽馬比賽中戰(zhàn)勝了齊威王。由于事先田忌下了很大的賭注，他把前幾次輸?shù)舻你y子都賺了回來(lái)，還略有盈余。

36、作者眼中的“真正的荷蘭”是怎樣的，來(lái)說(shuō)一說(shuō)

作者眼中的真正的荷蘭是怎樣的，來(lái)說(shuō)一說(shuō)

答：作者眼中的真正的荷蘭是奶牛的天堂，是駿馬的世界，也是豬、羊、雞各種小動(dòng)物的樂(lè)園。同時(shí)也是一個(gè)非常寧?kù)o的世界。

37、讀一讀,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己想法的,再照樣子寫一寫

讀一讀,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己想法的,再照樣子寫一寫

但在五指中，大拇指卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門，叫他撳電鈴。

閱讀可知，主要寫了在五指中，大拇指是最肯吃苦的，所以中心句為：但在五指中，大拇指卻是最肯吃苦的。從例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳?。灰x書了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。可以看出，大拇指最肯吃苦。

38、朗讀課文，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。

朗讀指導(dǎo)：草原迷人的景色主要體現(xiàn)在景色美和人情美。課文第1自然段自上而下描寫了草原美麗的景色，第2至5自然段主要通過(guò)蒙族同胞的熱情好客體現(xiàn)蒙族同胞的人情美。作者對(duì)草原充滿向往與喜愛(ài)之情，所以本文的朗讀基調(diào)是熱情奔放、歡暢喜悅的。

39、聽(tīng)一聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來(lái)。

靜靜的夜晚，我站在窗前，把心情放在吹拂的涼風(fēng)里，任憑滿天星辰擦亮我暗淡的記憶。我?guī)隙鷻C(jī)，按下play鍵，聽(tīng)著那自己最鐘愛(ài)的樂(lè)曲。這夜，贈(zèng)人以思考的氛圍，這樂(lè)曲，贈(zèng)人以夢(mèng)境的溫柔。我閉上雙眼，一切煩惱隨風(fēng)流逝，只有樂(lè)曲使我遐想：我那高高的山梁后面，是家鄉(xiāng)那一片可愛(ài)的秋

在緩緩的鋼琴前奏中，我仿佛推開(kāi)了一扇窗，映入眼簾的是一條彎彎曲曲的山間小道，一直通往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。我漫步在山間小道上，路兩旁是一棵棵火紅的楓樹(shù)，手掌形的楓樹(shù)葉正隨著連綿悠長(zhǎng)的樂(lè)曲有節(jié)奏的下降，一片一片又一片。我完全沉浸在這火紅色的世界中，不禁輕輕舉起雙手想擁抱這奇妙的世界。繼續(xù)往前走，一條小溪橫在我的面前，溪水隨著樂(lè)曲中叮叮咚咚的聲音往前流，它的對(duì)岸是一間正冒著炊煙的田間小屋，幾只小鳥(niǎo)在空中自由的歌唱，唱出了一首《秋之韻》。溪水旁的一叢叢野菊花像在對(duì)我微笑，好似在告訴我：秋來(lái)了，秋來(lái)了，歡迎來(lái)到秋的世界。

40、“閱讀鏈接”都寫了春節(jié)的事情，說(shuō)一說(shuō)不同作者筆下的春節(jié)有和不同。

閱讀鏈接都寫了春節(jié)的事情，說(shuō)一說(shuō)不同作者筆下的春節(jié)有和不同。

老舍的《北京的春節(jié)》是按照時(shí)間順序?qū)懤媳本┤诉^(guò)春節(jié)的。語(yǔ)言通俗直白,對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫井然有序,如一位長(zhǎng)者侃侃而談,清淺俗白之中流露出對(duì)生活的熱愛(ài)。

舒乙在舊社會(huì)時(shí)還年少，看到的春節(jié)是解放后人們的面貌，角度不同，寫法也不同。

斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,忙碌中透出溫馨與喜慶,字里行間流露出對(duì)家庭生活的熱愛(ài)。

41、作者采用怎樣的方法來(lái)寫“死的不同意義

作者采用怎樣的方法來(lái)寫死的不同意義

從為人民服務(wù)這一點(diǎn)上來(lái)看，作者主要從下面這幾個(gè)方面來(lái)寫出了？死的不同意義。

一是樹(shù)立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛(ài)護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。

42、作者舉例的是按照怎樣的順序?qū)懙模?/h3>

作者舉例的是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

答：三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過(guò)程都是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)，再進(jìn)行反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)，最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。

43、哪句寫了作者的感受？

哪句寫了作者的感受？

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。這句話寫了作者的感受。

44、作者如何將時(shí)間的流逝這個(gè)平常現(xiàn)象寫如此感人的？

作者如何將時(shí)間的流逝這個(gè)平常現(xiàn)象寫如此感人的？

作者把時(shí)間流逝寫得非常感人，主要是運(yùn)用了一連串比擬性描寫，太陽(yáng)他有腳啊，他會(huì)移動(dòng)，還會(huì)跳躍。在作者眼里，時(shí)光是有生命的，是一個(gè)充滿靈性的人。他輕輕悄悄地來(lái)，匆匆忙忙地去，我們洗手、吃飯、默默躺在床上時(shí)，他和我們形影不離，轉(zhuǎn)眼間又無(wú)影無(wú)蹤。面對(duì)時(shí)光流逝，作者感到茫茫然，想遮挽它，最后，只能掩著面嘆息。讓我們能真正感受到時(shí)光的流逝，心理上引起共鳴，對(duì)時(shí)間之流心存敬畏，感慨流逝之快，決心珍惜時(shí)間。

45、濃濃的苦苦的給你怎樣的感受？

濃濃的苦苦的給你怎樣的感受？

答：加點(diǎn)詞是我聞到的草木的氣息，說(shuō)明我不了解鳥(niǎo)。父親能從這樣的氣息中聞到鳥(niǎo)的氣味，得益于他豐富的親身體驗(yàn)，可見(jiàn)父親一直在觀察、了解鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)由來(lái)已久。突出表現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的了解。

46、課文兩處使用一連串問(wèn)號(hào)表達(dá)了作者怎樣的感受？

課文兩處使用一連串問(wèn)號(hào)表達(dá)了作者怎樣的感受？

這兩處分別在第一和第4自然段。

答案示例1：

文中一連串的問(wèn)句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了主題。例如：開(kāi)頭和結(jié)尾的問(wèn)句，就抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的情感。作者問(wèn)： 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。

答案示例2：

一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無(wú)奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫得十分有感染力。

47、朝幽深的霧蒙蒙的給你怎樣的感受？

朝幽深的霧蒙蒙的給你怎樣的感受？

答：幽深說(shuō)明樹(shù)林很大很安靜，沒(méi)有鳥(niǎo)的動(dòng)靜；霧蒙蒙給人一種模糊的感覺(jué)，說(shuō)明早上的霧氣遮住了樹(shù)林，根本看不見(jiàn)鳥(niǎo)。父親通過(guò)聽(tīng)和聞就能在這樣的樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)，說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。

48、爸爸的計(jì)劃課后題目作者怎么寫愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸

爸爸的計(jì)劃課后題目作者怎么寫愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸

作者是通過(guò)選取爸爸給家里每個(gè)人都制訂計(jì)劃，自己一絲不茍地執(zhí)行計(jì)劃和眉飛色舞地給我制訂暑假計(jì)劃這幾個(gè)典型事例來(lái)寫這個(gè)愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸。詳細(xì)、具體地介紹了爸爸給我制訂暑假計(jì)劃的過(guò)程，加深了讀者對(duì)愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸的印象。

49、艾青筆下的“綠”宗璞筆下的“綠”帶給我們?cè)鯓拥母惺?

艾青筆下的綠宗璞筆下的綠帶給我們?cè)鯓拥母惺?

宗璞對(duì)西湖的綠進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫,將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。可視、可感、可觸,且層次豐富,氣氛濃郁。