四下第17課記金華的雙龍洞課堂復(fù)習(xí)筆記

四下第17課記金華的雙龍洞課堂復(fù)習(xí)筆記

1、四下第17課記金華的雙龍洞課堂復(fù)習(xí)筆記

1.外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)分別是什么？

外洞洞口寬，洞內(nèi)大；內(nèi)洞黑、奇、大。

2.溪水為什么會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

由于溪流的寬窄不一，才形成流水速度的緩急不同；正因?yàn)橄骶徏辈煌?/p>

人們聽(tīng)到的流水聲也就各不相同，人們聽(tīng)到的流水聲才會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

3.孔隙的特點(diǎn)是什么？表現(xiàn)在哪些方面？

孔隙的特點(diǎn)是窄、??；表現(xiàn)在：①小得只能容得下一只小船進(jìn)出。②船的進(jìn)出方式。③乘船必須仰臥在小船里，身體緊貼船底。④通過(guò)孔隙時(shí)的感受。

4.通過(guò)孔隙時(shí)，為什么作者會(huì)感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？

因?yàn)榭紫短?，左右和上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺(jué)山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走，越黑暗，這種壓迫感越強(qiáng)。

5.賞析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

課文按兩點(diǎn)線索寫(xiě)的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是順的線索；另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是逆的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。

2、二下第八課彩色的夢(mèng)課文詞句復(fù)習(xí)筆記

1.我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。

這里提到的彩色的夢(mèng)指的是彩色鉛筆，長(zhǎng)、圓、硬交代了彩色鉛筆的形狀、質(zhì)地。

2.他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。

運(yùn)用擬人的修辭手法，聊天跳蹦把靜止不動(dòng)的彩筆寫(xiě)活了，突出了我對(duì)彩筆的喜愛(ài)。

3.腳尖滑過(guò)的地方，大塊的草坪藍(lán)了，藍(lán)得透明！

這是一個(gè)排比句，寫(xiě)我用彩筆繪畫(huà)的內(nèi)容。腳尖 指彩色鉛筆的筆尖，滑字將鉛筆寫(xiě)活了，好似一位舞者，腳尖所到之處，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

4.在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請(qǐng)小鳥(niǎo)留下歌聲。

拉和 請(qǐng) 運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了蔥郁的森林里到處都是雪松，展現(xiàn)了動(dòng)物和植物友好相處的美好畫(huà)面。

5.小屋的煙囪上，結(jié)一個(gè)蘋(píng)果般的太陽(yáng)，又大又紅！

這是一個(gè)比喻句，我把天空中的太陽(yáng)想象成煙囪上結(jié)的紅蘋(píng)果，可見(jiàn)我的想象真奇特，充滿了童真童趣。

6.我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，把彩色鉛筆比作大森林的精靈，賦予彩色鉛筆生命。

7.我的彩色夢(mèng)境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動(dòng)

這個(gè)排比句寫(xiě)出了夢(mèng)境的芳香美麗。水果香、季節(jié)風(fēng)、紫葡萄的叮嚀、溪水這一切組成了我彩色的夢(mèng)境。

3、三下第二課燕子課文重難點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)課堂筆記

1.本文的題目是《燕子》，為什么要寫(xiě)美麗的春景？

描寫(xiě)春景是為了交代燕子活動(dòng)的背景。春天有千條萬(wàn)條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉這已經(jīng)是爛漫無(wú)比了。活潑可愛(ài)的小燕子就是在美麗的春光中活動(dòng)的，進(jìn)一步突出了燕子給春天帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)。

2.課文最后一句，表達(dá)了作者怎樣的情感？

把這樣美麗的景象比作圖畫(huà)，流露出作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)，贊美了象征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的思想情感。

4、金華的雙龍洞特點(diǎn)是什么？

金華的雙龍洞特點(diǎn)是什么？

金華的雙龍洞的外洞的特點(diǎn)是大,內(nèi)洞的特點(diǎn)是黑、奇、大,連結(jié)外洞和內(nèi)洞的是孔隙,它的特點(diǎn)是窄。

5、記金華的雙龍洞,這一課的生字怎么組詞

記金華的雙龍洞,這一課的生字怎么組詞

浙：zh（浙江、江浙、浙商、浙江?。?/p>

羅：lu（羅馬、自投羅網(wǎng)、包羅萬(wàn)象）

杜：d（杜門(mén)謝客、杜絕、防微杜漸）

鵑：juān（杜鵑花，杜鵑鳥(niǎo)，杜鵑）

窄：zhǎi（狹窄、冤家路窄、心胸狹窄）

郁：y（濃郁、郁金香、憂郁）

肩：jiān（聳肩、并肩作戰(zhàn)、墊肩）

臀：tn（臀部、臀圍、后臀）

移：y（移植、移花接木、斗轉(zhuǎn)星移）

額：（超額、差額、總額）

陸：l（內(nèi)陸、大陸、著陸）

乳：rǔ（乳臭未干、豆乳、乳齒）

筍：sǔn（竹筍、蘆筍、筍干）

端：duān（極端、終端、開(kāi)端）

源：yun（源泉、資源、水源）

6、記金華的雙龍洞的生字組詞

記金華的雙龍洞的生字組詞

浙（zh） 浙江、江浙、浙河

羅（lu） 羅列、天羅地網(wǎng)、自投羅網(wǎng)

杜（d） 杜絕、杜鵑、杜門(mén)謝客

鵑（juān）杜鵑、杜鵑花、臀鰭

窄（zhǎi）狹窄、窄小、冤家路窄

郁（y） 郁悶、憂郁、郁金香

肩（jiān）肩膀、肩頭、并肩作戰(zhàn)

臀 （tn）臀部、臀圍、

移 （y） 移動(dòng)、轉(zhuǎn)移、平移

額 （） 額頭、額角、額外

陸（l） 陸地、著陸、大陸

乳（rǔ） 乳名、水乳、乳液

筍（sǔn） 筍干、石筍、春筍

端（duān）端口、極端、端正

源（yun）水源、源頭、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

7、記金華的雙龍洞組詞生字

記金華的雙龍洞組詞生字

浙（zh） 浙江、江浙、浙河

羅（lu） 羅列、天羅地網(wǎng)、自投羅網(wǎng)

杜（d） 杜絕、杜鵑、杜門(mén)謝客

鵑（juān）杜鵑、杜鵑花、臀鰭

窄（zhǎi）狹窄、窄小、冤家路窄

郁（y） 郁悶、憂郁、郁金香

肩（jiān）肩膀、肩頭、并肩作戰(zhàn)

臀 （tn）臀部、臀圍、

移 （y） 移動(dòng)、轉(zhuǎn)移、平移

額 （） 額頭、額角、額外

陸（l） 陸地、著陸、大陸

乳（rǔ） 乳名、水乳、乳液

筍（sǔn） 筍干、石筍、春筍

端（duān）端口、極端、端正

源（yun）水源、源頭、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

8、記金華的雙龍洞默讀課文理清作者游雙龍洞的順序再把下面的路線補(bǔ)充完整

記金華的雙龍洞默讀課文理清作者游雙龍洞的順序再把下面的路線補(bǔ)充完整

路上( )( )( )( )出洞

通過(guò)閱讀全文我們可以看出來(lái)，作者是先寫(xiě)了自己在路上的一些情況，然后接著到了洞口，然后進(jìn)入到雙龍洞里面，先是從外洞然后通過(guò)孔隙進(jìn)入到內(nèi)洞，接著出洞的這一個(gè)順序?qū)懙?，由此我們也能知道這一游雙龍洞的順序就是：

路上(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)出洞

9、記金華的雙龍洞課堂筆記生字,組詞三個(gè)

記金華的雙龍洞課堂筆記生字,組詞三個(gè)

浙：(zh) 浙江 浙水 兩浙

羅：（lu） 網(wǎng)羅 門(mén)可羅雀 星羅棋布

杜：（d） 杜鵑 杜絕 防微杜漸

鵑：（juān） 山鵑 鵑啼 杜鵑花

窄：(zhǎi) 窄小 狹窄 心胸狹窄

郁：（y） 森郁 郁郁蔥蔥 郁郁不樂(lè)

肩（jiān）：肩膀 披肩 身肩重任

臀：（tn）臀部 臀杖 臀圍

移：（y）移動(dòng) 愚公移山 堅(jiān)定不移

額：（）額頭 前額 定額 名額

陸（l）：登陸 陸續(xù) 光怪陸離

乳：（rǔ） 乳牙 乳鴨 石鐘乳

筍：（sǔn）石筍 春筍 蘆筍

端：（duān）兩端 端坐 端正

源：（yun） 來(lái)源 貨源 源源不斷

10、記金華的雙龍洞生字組詞拼音

記金華的雙龍洞生字組詞拼音

浙：(zh) 浙江 浙水 兩浙

羅：（lu） 網(wǎng)羅 門(mén)可羅雀 星羅棋布

杜：（d） 杜鵑 杜絕 防微杜漸

鵑：（juān） 山鵑 鵑啼 杜鵑花

窄：(zhǎi) 窄小 狹窄 心胸狹窄

郁：（y） 森郁 郁郁蔥蔥 郁郁不樂(lè)

肩（jiān）：肩膀 披肩 身肩重任

臀：（tn）臀部 臀杖 臀圍

移：（y）移動(dòng) 愚公移山 堅(jiān)定不移

額：（）額頭 前額 定額 名額

陸（l）：登陸 陸續(xù) 光怪陸離

乳：（rǔ） 乳牙 乳鴨 石鐘乳

筍：（sǔn）石筍 春筍 蘆筍

端：（duān）兩端 端坐 端正

源：（yun） 來(lái)源 貨源 源源不斷

11、四年級(jí)記金華的雙龍洞生字組詞

四年級(jí)記金華的雙龍洞生字組詞

浙：(zh) 浙江 浙水 兩浙

羅：（lu） 網(wǎng)羅 門(mén)可羅雀 星羅棋布

杜：（d） 杜鵑 杜絕 防微杜漸

鵑：（juān） 山鵑 鵑啼 杜鵑花

窄：(zhǎi) 窄小 狹窄 心胸狹窄

郁：（y） 森郁 郁郁蔥蔥 郁郁不樂(lè)

肩（jiān）：肩膀 披肩 身肩重任

臀：（tn）臀部 臀杖 臀圍

移：（y）移動(dòng) 愚公移山 堅(jiān)定不移

額：（）額頭 前額 定額 名額

陸（l）：登陸 陸續(xù) 光怪陸離

乳：（rǔ） 乳牙 乳鴨 石鐘乳

筍：（sǔn）石筍 春筍 蘆筍

端：（duān）兩端 端坐 端正

源：（yun） 來(lái)源 貨源 源源不斷

12、四下17記金華的雙龍洞一文生字組詞帶拼音

本文是一篇游記，作者按照游覽的先后順序介紹了游金華雙龍洞所看到的景象，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)和贊美之情。

浙 zh 浙江 兩浙 浙江是我的家鄉(xiāng)。

羅 lu 羅列 門(mén)可羅雀 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，群山奇峰羅列。

杜 d 杜鵑 杜絕 敗壞社會(huì)風(fēng)氣的事情要杜絕。

鵑 juān 鵑啼 杜鵑 漫山遍野的杜鵑花又開(kāi)了。

窄 zhǎi 狹窄 寬窄 這條胡同太狹窄。

郁 y 蔥郁 憂郁 山坡那頭有一片蔥郁的松樹(shù)林。

肩 jiān 肩膀 披肩 他的肩膀上挑著沉重的擔(dān)子。

臀 tn 臀部 臀圍 我用皮尺量了一下自己的臀圍。

移 y 移動(dòng) 遷移 請(qǐng)把凳子往右移動(dòng)一下。

額 額頭 名額 他額頭的皺紋如同千山萬(wàn)壑。

陸 l 登陸 陸續(xù) 開(kāi)會(huì)的人陸續(xù)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)。

乳 rǔ 豆乳 母乳 我很喜歡喝豆乳飲料。

筍 sǔn 竹筍 春筍 新建筑像雨后春筍般到處出現(xiàn)。

端 duān 兩端 端正 寫(xiě)字時(shí)，我們的姿勢(shì)要端正。

源 yun 來(lái)源 貨源 這件藝術(shù)品來(lái)源于一個(gè)童話。

13、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課記金華的雙龍洞會(huì)寫(xiě)的字造句

本文是一篇游記，作者按照游覽的先后順序介紹了游金華雙龍洞所看到的景象，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)和贊美之情。

浙 zh 浙江 兩浙 浙江是我的家鄉(xiāng)。

羅 lu 羅列 門(mén)可羅雀 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，群山奇峰羅列。

杜 d 杜鵑 杜絕 敗壞社會(huì)風(fēng)氣的事情要杜絕。

鵑 juān 鵑啼 杜鵑 漫山遍野的杜鵑花又開(kāi)了。

窄 zhǎi 狹窄 寬窄 這條胡同太狹窄。

郁 y 蔥郁 憂郁 山坡那頭有一片蔥郁的松樹(shù)林。

肩 jiān 肩膀 披肩 他的肩膀上挑著沉重的擔(dān)子。

臀 tn 臀部 臀圍 我用皮尺量了一下自己的臀圍。

移 y 移動(dòng) 遷移 請(qǐng)把凳子往右移動(dòng)一下。

額 額頭 名額 他額頭的皺紋如同千山萬(wàn)壑。

陸 l 登陸 陸續(xù) 開(kāi)會(huì)的人陸續(xù)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)。

乳 rǔ 豆乳 母乳 我很喜歡喝豆乳飲料。

筍 sǔn 竹筍 春筍 新建筑像雨后春筍般到處出現(xiàn)。

端 duān 兩端 端正 寫(xiě)字時(shí)，我們的姿勢(shì)要端正。

源 yun 來(lái)源 貨源 這件藝術(shù)品來(lái)源于一個(gè)童話。

14、四年級(jí)下第12課在天晴了的時(shí)候課文重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

1.在第1小節(jié)中，作者用了溫柔來(lái)形容泥路，這樣寫(xiě)有什么好處？

運(yùn)用擬人的手法，用溫柔一詞描繪了泥路的柔軟，表現(xiàn)了泥路的美好。

2.智慧書(shū)頁(yè)指的是什么？這樣寫(xiě)有什么作用？

這里運(yùn)用了比喻的手法，把風(fēng)蝶兒五彩的翅膀比作智慧書(shū)頁(yè)，風(fēng)蝶兒在陽(yáng)光下下扇動(dòng)美麗的翅膀，一開(kāi)一收，表現(xiàn)了它的自由快樂(lè)與生命的活力。

3.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透一句中，把一瓣瓣改成一瓣一瓣好不好，為什么？

不好。一瓣一瓣不能夠把小白菊連續(xù)開(kāi)放的情形表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)不出綻透所表達(dá)的程度。

4.讀最后一小節(jié)詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的景象？

雨后的太陽(yáng)照著大地，云開(kāi)霧散，溪水在溫風(fēng)中漾起美麗的波紋，山中的綠樹(shù)在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在悠閑地飄動(dòng)。

5.讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得哪些詞句表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受?

這首詩(shī)中不少詞句表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受。比如本來(lái)雨后的泥路泥濘難走，令人生厭，詩(shī)人筆下雨后的泥路卻是溫柔的，寫(xiě)出了泥路的柔軟和可愛(ài)。又如詩(shī)人寫(xiě)小草炫耀它的新綠，貶義詞褒用，寫(xiě)出了小草的快樂(lè)與自豪。

15、白鵝四年級(jí)下冊(cè)第15課，課文重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

1.白鵝的吃相可笑表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

白鵝的吃相可笑表現(xiàn)在三方面：一是鵝吃飯需要水、泥、草三樣?xùn)|西下飯；二是鵝一絲不茍的吃法；三是鵝循規(guī)蹈矩，不知變通的做法。

2.作者為什么稱鵝為鵝老爺？表達(dá)了怎樣的思想感情？

之所以稱呼鵝老爺，是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的確像個(gè)老爺，必須有人侍候，擺老爺架子；飯被狗吃完了，鵝昂首大叫，耍老爺脾氣。這樣反語(yǔ)式的稱呼，明貶實(shí)褒。言語(yǔ)中流露出親昵的情感，表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

3.文中寫(xiě)鵝架子十足，是不是表明作者討厭鵝呢？

作者表面上說(shuō)鵝架子十足，實(shí)際上不但不討厭它，反而非常喜歡它。這里運(yùn)用了反語(yǔ)的手法，彰顯了鵝的個(gè)性，表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

16、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)本課2 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8 個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。2 .正確、流利地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的歌頌。3.掌握現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

問(wèn)題歸納

1.繁 星（七一）這些事指的是哪些事？

這些事應(yīng)該指兒時(shí)與母親相處的舊事。

2.繁 星（七一）這首小詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺(jué)，我 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸。

表達(dá)了作者對(duì)童年的回憶，對(duì)家的思念，對(duì)母親的牽掛。

3.繁星（一五九）這首詩(shī)中巢和母親的懷有什么關(guān)系？

在這里詩(shī)人選取了巢這個(gè)意象，非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方，會(huì)像安全的巢一樣庇護(hù)我。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)母親的依戀。

17、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課2 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8 個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

2 .正確、流利地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的歌頌。

3.掌握現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

二、作者簡(jiǎn)介

冰心(1900年10月1999年2月)原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。主要作品：《繁星春水》《再寄小讀者》《小桔燈》等。

三、我會(huì)寫(xiě)注音及組詞

繁：fn（繁星、繁密、繁多）

漫：mn（漫談、漫長(zhǎng)、漫不經(jīng)心）

滅：mi（消滅、滅亡、自生自滅）

藤：tng（紫藤、葡萄藤、順藤摸瓜）

蘿：lu（藤蘿、蘿卜、菠蘿）

膝：xī（膝蓋、護(hù)膝、促膝長(zhǎng)談）

濤：tāo（波濤、浪濤、波濤洶涌）

躲：duǒ（躲閃、躲讓、東躲西藏）

四、近義詞

漫滅磨滅 回憶 記憶 思潮思緒

五、反義詞

漫滅長(zhǎng)存

六、理解詞語(yǔ)

漫滅：磨滅，模糊不清。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形?？偁罨ㄐ颍杭鹃_(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。紫藤的通稱。

思潮：接二連三的思想活動(dòng)。

回憶：想過(guò)去的事或指回想；反省。

清響：清脆的響聲。

七、句子解析

1.這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上 。

永不漫滅指永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的意思，因?yàn)檫@些事對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，而且值得回味，我現(xiàn)在作者缺少的正是這種兒時(shí)與母親相處的甜蜜回憶。

2.大海?。∧囊活w星星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？

前兩個(gè)反問(wèn)句分別說(shuō)明星星有光、花有香味，這都是自然界中的正常現(xiàn)象。第三個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明我的思潮里有大海波濤的清響，和星星有光、花有香味一樣正常。表達(dá)了我對(duì)大海的熱愛(ài)和依戀。

3.母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了， 鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

我只躲到你的懷里指心靈受到打擊，向母親傾訴，尋求慰藉。躲字說(shuō)明母親是作者心中風(fēng)雨唯一的庇護(hù)傘。

八、問(wèn)題歸納

1.繁 星（七一）這些事指的是哪些事？

這些事應(yīng)該指兒時(shí)與母親相處的舊事。

2.繁 星（七一）這首小詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺(jué)，我 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸。

表達(dá)了作者對(duì)童年的回憶，對(duì)家的思念，對(duì)母親的牽掛。

3.繁星（一五九）這首詩(shī)中巢和母親的懷有什么關(guān)系？

在這里詩(shī)人選取了巢這個(gè)意象，非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方，會(huì)像安全的巢一樣庇護(hù)我。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)母親的依戀。

九、課文主題

繁星（七一）：通過(guò)回憶小時(shí)候的事，歌頌了童真和母愛(ài)。

繁星（一三一）：用排比、反問(wèn)的形式，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)波瀾壯闊的大海的贊頌。

繁星（一五九）：運(yùn)用類比、聯(lián)想和比喻，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。

這三首短詩(shī)通過(guò)對(duì)母親和大海的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和依戀以及對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

教材課后習(xí)題參考答案

2.月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上,喚起了你怎樣的感受?

讓我想起了與母親相處時(shí)的情景,我依偎在母親身邊,訴說(shuō)心事,給人溫暖安逸的感覺(jué)。

3.朗讀第2首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,和同學(xué)交流你的感受。

這首詩(shī)寫(xiě)的是冰心對(duì)大海的感受,是對(duì)大海的贊頌。

4.第3首詩(shī)中的兩個(gè)風(fēng)雨有什么不一樣?

第一個(gè)風(fēng)雨是大自然中的風(fēng)雨,第二個(gè)風(fēng)雨是詩(shī)人遇到的困難和挫折。

18、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課在天晴了的時(shí)候課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課在天晴了的時(shí)候課堂筆記之本課重難點(diǎn)

《在天晴了的時(shí)候》是雨巷詩(shī)人戴望舒的一首小詩(shī)，讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。

詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用動(dòng)態(tài)化的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫(huà)卷。泥路是溫柔的，小草在炫耀，小白菊大膽地試寒試暖，鳳蝶兒在悠然地閑游這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！

此詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的淡然寧?kù)o和暖意，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。

1、給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，一定是涼爽又溫柔這句寫(xiě)的好在哪里？

雨后的泥路充滿了泥濘，一腳踩下去就會(huì)沾一鞋泥巴，這原本是讓人難以理解的，可是到了詩(shī)人的筆下，粘糊糊的泥巴路居然是涼爽又溫柔的。

2、雨后的小徑怎樣走才能顯示它的美好？

赤著腳讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親昵地接觸，充分地享受泥路的溫柔；攜著手與朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空氣和美好的景物。踏著新泥，涉過(guò)溪流一味地往前走讓雨后大自然的泥土與流水在足下經(jīng)過(guò)，讓所有的美景盡收眼底。

19、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課在天晴了的時(shí)候課堂筆記課后生字組詞

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課在天晴了的時(shí)候課堂筆記課后生字組詞

《在天晴了的時(shí)候》是雨巷詩(shī)人戴望舒的一首小詩(shī)，讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。

詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用動(dòng)態(tài)化的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫(huà)卷。泥路是溫柔的，小草在炫耀，小白菊大膽地試寒試暖，鳳蝶兒在悠然地閑游這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。??！那清新，清新又怡人的小徑！

此詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的淡然寧?kù)o和暖意，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。

炫 炫耀 炫弄

垢 塵垢 污垢

怯 膽怯 怯弱

曝 曝曬 一曝十寒

赤 赤腳 赤裸

涉 涉及 長(zhǎng)途跋涉

暈 日暈 光暈

20、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課白樺課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課白樺課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

1.生字

繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉

樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹

2.詞語(yǔ)

白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞

3.字詞解析

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。

姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。

4.專有名詞

白樺：樹(shù)干可達(dá)25米高，50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹(shù)皮，可分層剝下來(lái)，用鉛筆還可以在剝下薄薄的樹(shù)皮上面寫(xiě)字。

白樺喜歡陽(yáng)光，生命力強(qiáng)，在大火燒毀的森林以后，首先生長(zhǎng)出來(lái)的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹(shù)種之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，樹(shù)皮可提樺油，白樺樹(shù)孤植、叢植于庭園、公園的草坪、池畔、湖濱或列植于道旁均頗美觀。

5.作者簡(jiǎn)介

謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧，蘇聯(lián)俄羅斯詩(shī)人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩(shī)集《掃墓日》出版?！蹲?nèi)莨?jié)》《樂(lè)土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩(shī)作，以抒情的方式，抒發(fā)個(gè)人對(duì)革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫(xiě)出《四旬祭》《一個(gè)流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來(lái)又寫(xiě)了《生活與藝術(shù)》。批判意象派，表明了他向現(xiàn)實(shí)生活的回歸。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩(shī)集《莫斯科酒館之音》，展示了詩(shī)人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩(shī)人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫(xiě)出組詩(shī)《波斯抒情》(1924)、長(zhǎng)詩(shī)《安娜斯涅金娜》(1925)、詩(shī)集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。

6.教材分析

葉賽寧的抒情詩(shī)《白樺》于1914年發(fā)表。這首詩(shī)意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。

詩(shī)分四節(jié)，每節(jié)四行。

首節(jié)總寫(xiě)白樺的特點(diǎn)。用銀霜和雪花寫(xiě)樺樹(shù)通體潔白的形象。一個(gè)涂字準(zhǔn)確表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹(shù)擬人化了，表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出白樺的高潔。

次節(jié)寫(xiě)樺樹(shù)的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的，白色的樹(shù)梢尖兒，映襯著紫色的樹(shù)枝，仿佛給樺樹(shù)鑲了一道雪繡的花邊兒。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。作者極盡想象，贊美雪后的樺樹(shù)它傲寒挺立的形象。

三節(jié)作者又總寫(xiě)白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。寂靜用朦朧來(lái)修飾，這是作者用感官相通的手法，寫(xiě)出白樺含蓄而高潔的精神，玉立寫(xiě)出它的挺拔，寫(xiě)出它的氣質(zhì)高尚，寫(xiě)出它的非同凡響。燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。玉立和閃著兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。

最后一節(jié)，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下，徜徉用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程，姍姍來(lái)遲突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有紅裝素裹，分外妖嬈之意。

總之，這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà)，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！當(dāng)我們讀到在我的窗前，有一棵白樺的時(shí)候，我們能完全理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

21、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課綠課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課綠課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

詩(shī)歌主題：

艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂(lè)!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!

作者簡(jiǎn)介：

艾青，1910年3月27日生于浙江金華，現(xiàn)代文學(xué)家、詩(shī)人。

1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。1933年第一次用筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河我的保姆》。1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)。

1935年，出版了第一本詩(shī)集《大堰河》。1957年被錯(cuò)劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動(dòng)，創(chuàng)作中斷了二十余年。1979年平反后，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中心副會(huì)長(zhǎng)等職。1985年獲法國(guó)文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

1996年5月5日凌晨4時(shí)15分因病逝世，享年86歲。

多音字

倒 do 倒車 倒立 重 chng 重復(fù) 重新 叉 chā 交叉 刀叉

dǎo 摔倒 跌倒 zhng 重要 重任 chǎ 叉著腿

ch 劈叉 河叉

詞語(yǔ)解釋

墨綠：（顏色）深綠。

出奇：特別；不平常。

重疊：（相同的東西）一層層堆疊。

教練：訓(xùn)練別人使掌握某種技術(shù)或動(dòng)作。本文指教舞蹈的人。

節(jié)拍：音樂(lè)中每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)的有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子，是衡量節(jié)奏的單位。

近反義詞

近義詞：出奇稀奇 集中聚集 交叉交錯(cuò)

整齊整潔 飄動(dòng)飄蕩 指揮指導(dǎo)

反義詞：集中分散 整齊雜亂 飄動(dòng)靜止

主要內(nèi)容：

這首詩(shī)描述了春天到處都是綠色的情景，綠是生命的顏色，是生命的象征。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)和對(duì)綠色蓬勃生命力的贊美之情。

脈絡(luò)梳理：

全文共5小節(jié)，可分為三部分。

第一部分（第1小節(jié)）：寫(xiě)眼前鋪滿了綠色。

第二部分（第24小節(jié)）：從程度、空間、形態(tài)等方面表現(xiàn)綠色的豐富。

第三部分（第5小節(jié)）：寫(xiě)綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

詞句賞析：

1.好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

詩(shī)人由眼前的綠色聯(lián)想到綠色的墨水瓶倒翻把周圍都染綠了。讓讀者眼前浮現(xiàn)綠色的田野、山林、草原等畫(huà)面。

2.刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的。

這句話運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了多方位的綠色，風(fēng)中的枝條、雨中的草葉、水中的倒影、陽(yáng)光下所有蓬勃的生命都是綠色的，流露出詩(shī)人的喜愛(ài)之情。

3.所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。

這句話寫(xiě)出了綠色集中重疊的形態(tài)。擠寫(xiě)出了綠的濃密，重疊表現(xiàn)了綠的厚實(shí)，交叉突出了綠的交融和充盈。

4.突然一陣風(fēng)所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

運(yùn)用了比喻的修辭手法，把春風(fēng)吹拂比作舞蹈教練在指揮，而綠色仿佛按著節(jié)拍在飄動(dòng)，富有動(dòng)感，富有節(jié)奏。

課文重難點(diǎn)探究：

1.詩(shī)中的綠指的是什么？

大自然的景象和詩(shī)人的感覺(jué)（生命的顏色，生命的象征）。

2.詩(shī)中呈現(xiàn)了哪些綠色，有什么特點(diǎn)？

列舉了六種綠色：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，這些綠色的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑，綠得出奇。

3.想象所有的綠色集中起來(lái)是怎樣的情景？

滿眼的綠是那么濃密，那么厚實(shí)，那么充盈，大自然充滿了綠色，充滿了蓬勃的生機(jī)。

4.第2至4自然段，詩(shī)人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富？

程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。

5.為什么所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？

因?yàn)樵?shī)人心中充滿了綠，感覺(jué)所有的綠（綠色的草葉、枝條）在春風(fēng)吹拂下起起伏伏，富有節(jié)奏。

22、四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)說(shuō)課稿課案

這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、低、小，內(nèi)洞的黑、奇、大，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。作為一篇游記，這篇文章敘述線索清晰、簡(jiǎn)潔，場(chǎng)景描寫(xiě)有詳有略，語(yǔ)言表達(dá)洗練、精確。這篇文章游蹤與溪水明暗同步，雙線并行。景物描寫(xiě)緊扣特點(diǎn)，詳略得當(dāng)：一路前行，輕快明艷；入洞簡(jiǎn)約，止于寬大；孔隙驚險(xiǎn)，細(xì)寫(xiě)感受；內(nèi)洞奇大，展現(xiàn)變幻；出洞原路，一筆帶過(guò)。難怪，這篇文章經(jīng)久不衰，難怪，葉圣陶先生被稱為優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是順的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是逆的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中過(guò)孔隙一段，以段的形式，集中體現(xiàn)出游記體篇的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。

針對(duì)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)段的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講過(guò)孔隙，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。了解游覽順序。

2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

3. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)理念:

一、基于課標(biāo)學(xué)情，聚焦最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課標(biāo)第二學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

學(xué)習(xí)的《頤和園》之后，這個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)了相應(yīng)的游記。寫(xiě)作時(shí)，基本上能按照游蹤順序來(lái)寫(xiě)。但是，在描寫(xiě)景物時(shí)，見(jiàn)聞寫(xiě)得比較多，而感受，相對(duì)而言就比較貧乏。《記金華的雙龍洞》是一篇很好的寫(xiě)作范文，值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)非常多。這篇文章中，通過(guò)孔隙這一段的描寫(xiě)尤其精彩，讓人身臨其境。在學(xué)生寫(xiě)了游記后，有了自己的體驗(yàn)，再學(xué)習(xí)這篇文章的游記有關(guān)的特點(diǎn)后，如果能學(xué)以致用，對(duì)于學(xué)生修改自己的習(xí)作或以后寫(xiě)游記類的文章，應(yīng)該都有一定的收益。

這篇文章安排在四下第一單元，這個(gè)單元主題是欣賞和熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的。依據(jù)編者的意圖，選編這篇文章的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟，按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

基于以上原因，我們選擇了適宜的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀字詞，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置以學(xué)為主的板塊活動(dòng)

教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)板塊：檢查字詞，理清游覽順序聚焦孔隙，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作秘妙片段練習(xí)，嘗試遷移運(yùn)用。這三個(gè)板塊，由整體到局部，由概括到精細(xì)；由字詞積累到段篇感悟，由探究發(fā)現(xiàn)到嘗試練筆，逐層深入。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)應(yīng)著三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中踐行。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的教法學(xué)法

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們運(yùn)用多種教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、積累、表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中，提升他們的思辨能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

1. 鏈接舊知，建構(gòu)新知

我們的新知識(shí)，總是需要打破原先知識(shí)的體系，融進(jìn)新知識(shí)，建構(gòu)一個(gè)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并儲(chǔ)存于腦中，以便于信息提取。

溫故而知新。比如，在教學(xué)理解蜿蜒這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們從四上學(xué)過(guò)的《長(zhǎng)城》中的一個(gè)句子入手，再引導(dǎo)他們尋找文本中的蜿蜒，理解這篇課文中的蜿蜒的意思，將新知融入舊知，以建構(gòu)新的知識(shí)體系。再比如，梳理文本脈絡(luò)時(shí)，以《頤和園》游蹤路線圖遷移到這課的游蹤路線圖。

2. 圖示法

圖示，直觀又明確。

（1）沒(méi)有去過(guò)溶洞的學(xué)生不知道石鐘乳石筍是什么東西，我們直接呈現(xiàn)石鐘乳和石筍的圖片，因?yàn)?，這時(shí)，直觀的圖片呈現(xiàn)，比任何文字的解釋更有效。

（2）游蹤圖示。出示《頤和園》《記金華的雙龍洞》課文紙，在上面圈畫(huà)游覽順序，板書(shū)畫(huà)出學(xué)生交流的游蹤路線，游蹤一目了然。

3. 批注閱讀

不同的人，有不同的閱讀體驗(yàn)，批注，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。在學(xué)生默讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。批注是一種文字的思考，即便學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出文字，但在思考過(guò)程中，肯定也有了自己的理解和感悟，這也是一種無(wú)形的文字。

4. 情景體驗(yàn)（瑜珈冥想）

在瑜珈練習(xí)中，有一種瑜珈冥想。當(dāng)一個(gè)人靜止下來(lái)，閉目冥想時(shí)，在一定的聲音言語(yǔ)引導(dǎo)下，他們會(huì)展開(kāi)畫(huà)面想象，甚至?xí)霈F(xiàn)相應(yīng)的肢體動(dòng)態(tài)。葉老先生在描寫(xiě)孔隙時(shí)，除了見(jiàn)聞，更詳盡地描繪了自己在通過(guò)孔隙時(shí)的一種感受，讓人身臨其境。那么，如果讓學(xué)生也能身臨其境，那么，冥想就是一種比較有效的方法。在學(xué)習(xí)了通過(guò)孔隙這一段后，學(xué)生對(duì)孔隙的狹小有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)瑜伽冥想，讓學(xué)生感性體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師舒緩的語(yǔ)氣，地將文本中的語(yǔ)句復(fù)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象（冥想），體驗(yàn)過(guò)孔隙時(shí)的感受，體驗(yàn)?zāi)欠N身臨其境的感受，將文本中的文字，真正轉(zhuǎn)化為自身的感受。

5. 比較閱讀

比較閱讀，是一種比較有效的閱讀方法。在學(xué)習(xí)怎樣小的小船這一句時(shí)，我們通過(guò)比較的方法，刪去一個(gè)小字，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)小的疊加，是為了寫(xiě)出小船的小，以凸顯孔隙的小。怎樣寫(xiě)出孔隙的小，我們出示《威尼斯小艇》中描寫(xiě)小艇的小用以比較，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，同樣寫(xiě)?。ㄕ。?，表達(dá)的方式不一樣。

四、展開(kāi)言語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐的價(jià)值回歸

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們充分展開(kāi)言語(yǔ)訓(xùn)練，指向語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而怎樣高的高山等句式的訓(xùn)練，小導(dǎo)游介紹旅游路線圖，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。

從孔隙詞語(yǔ)理解入手，到孔隙的窄小特點(diǎn)，再到發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)孔隙的寫(xiě)作秘妙，最后進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)，從內(nèi)容理解到發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)形式，再到言語(yǔ)遷移，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐的價(jià)值回歸。

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。這節(jié)課，我們以教學(xué)目標(biāo)為舵，言語(yǔ)訓(xùn)練為船，教學(xué)手法為帆，陪伴學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

23、四年級(jí)下冊(cè)第6課飛向藍(lán)天的恐龍課堂筆記之段落劃分及大意

四年級(jí)下冊(cè)第6課飛向藍(lán)天的恐龍課堂筆記之段落劃分及大意

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。

第二部分（3、4自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三部分（第5自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。

24、四年級(jí)下冊(cè)第27課巨人的花園課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第27課巨人的花園課堂筆記之句子解析

1.這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園。

這是一個(gè)中心句，領(lǐng)起下文對(duì)大花園美好情景的描述。

2.我自己的花園就是我自己的花園我不允許任何人在里面玩。

從這段語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出巨人是一個(gè)兇惡、冷漠、自私、霸道的人。

3.桃樹(shù)看見(jiàn)孩子們回來(lái)十分高興花兒們也從綠草叢中伸出頭來(lái)。

運(yùn)用了擬人的修辭手法，分別賦予桃樹(shù)小鳥(niǎo)花兒以人的情態(tài)，寫(xiě)出了花園里景物的美麗、可愛(ài)。

4.他說(shuō)：我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。

巨人把孩子們比作最美麗的花，說(shuō)明孩子們像花一樣?jì)赡劭蓯?ài)，正是孩子們把春天帶進(jìn)花園的，也正是孩子們讓巨人明白了這樣的道理：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。人不能自私，快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。

25、四年級(jí)下冊(cè)第23課諾曼底號(hào)遇難記課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第23課諾曼底號(hào)遇難記課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.諾曼底號(hào)遇難的原因是什么？

當(dāng)時(shí)海面上霧很大，能見(jiàn)度低。

2.文章第2自然段詳細(xì)地介紹了諾曼底號(hào)的情況，有什么作用？

為后來(lái)諾曼底號(hào)的遇難作鋪墊，給以讀者強(qiáng)烈的沖擊力。

3.實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己忘記了。哈爾威船長(zhǎng)是真的把自己忘記了嗎？

不是，哈爾威船長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，在災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候，想到的只有乘客和其他船員的生命安全，卻將自己的生死置之度外。

4.為什么說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)踐行了一次英雄的壯舉？

因?yàn)楣柾L(zhǎng)在危急時(shí)刻忠于職守，舍已救人，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自已，最后與諾曼底號(hào)一起沉入大海。

5.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

（1）他是一位沉著鎮(zhèn)靜的船長(zhǎng)。在輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他組織大家井然有序地進(jìn)行救援，有序撤離，表現(xiàn)得異常沉穩(wěn)，臨危不亂。（2）他是一位忠于職守的船長(zhǎng)。面對(duì)人們爭(zhēng)搶救生艇逃生，哈爾威船長(zhǎng)迅速穩(wěn)住局面，肩負(fù)起挽救更多人生命的責(zé)任。（3）他是一位舍己救人的船長(zhǎng)。他把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，乘客得救了，他卻仍在輪船上。

26、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

盧綸，字允言，唐代詩(shī)人、儒客名家，大歷十才子之一。他的詩(shī)以五七言近體為主，多唱和贈(zèng)答之作。但他在從軍生活中所寫(xiě)的詩(shī)，如《塞下曲》，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來(lái)為人傳誦。

27、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之詩(shī)歌譯文

暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊(duì)想要趁夜色潛逃的陰謀。將軍率領(lǐng)輕騎兵一路追殺，顧不得漫天的大雪已落滿弓和刀。

28、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之句子解析

1.月黑雁飛高，單于夜遁逃。

寫(xiě)敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，交代了事情發(fā)生的時(shí)間及背景。單于的潰敗與逃跑時(shí)的狼狽，可見(jiàn)他們已經(jīng)全線崩潰，也由此可見(jiàn)唐朝軍隊(duì)的英勇威武。

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

這兩句寫(xiě)我軍準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。滿字讓人感受到突如其來(lái)的雪很大，寫(xiě)出了天氣的嚴(yán)寒，塞外環(huán)境的惡劣。

29、四年級(jí)下冊(cè)第18課文言文二則鐵杵成針課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第18課文言文二則鐵杵成針課堂筆記之句子解析

1.太白/感其意，還卒業(yè)。

李白被老婦人的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)，所以他后來(lái)能夠完成學(xué)業(yè)。這告訴我們：無(wú)論做什么事情，只要有恒心，就一定能成功。

30、六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記節(jié)選課堂筆記之句子解析

六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記節(jié)選課堂筆記之句子解析

1.從前，有一個(gè)人叫魯濱遜的英國(guó)人，他喜歡航海和冒險(xiǎn)希望走遍天涯海角。

課文第一自然段交代了魯濱遜喜歡航海和冒險(xiǎn)，為下文航海歷險(xiǎn)埋下伏筆。不畏懼危險(xiǎn)是魯濱遜的性格，希望走遍天涯海角是他的志向，由此可見(jiàn)魯濱遜是一個(gè)充滿冒險(xiǎn)精神的人。

2.他就找了些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里這使他在凄涼中感到一絲安慰。

　　從當(dāng)他看到船有一半浮在海面上時(shí)，做了木筏劃到船邊，結(jié)果收獲甚大可以看出他很聰明，抓住一絲希望也不放過(guò)，結(jié)果找到了許多吃的、用的。在凄涼中感到一絲安慰。安慰是在這個(gè)荒無(wú)人煙的小島上能帶回一條狗、兩只貓與魯濱遜作伴，那是令人欣慰的！

3.魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方以便請(qǐng)求救援。

魯濱遜搭帳篷的地點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)：一是有水源、可防御野獸，適宜居??；二是可以看見(jiàn)海面，便于請(qǐng)求救援。由此可以看出魯濱遜是一個(gè)遇事冷靜、考慮周全、聰明能干的人。

4.魯濱遜在島上定居下來(lái)，過(guò)著寂寞的生活。破船上搬下來(lái)的食物很快吃光了就得想辦法。

當(dāng)意外來(lái)臨時(shí)。魯濱遜沒(méi)有怨天尤人，灰心喪氣，也沒(méi)有不切合實(shí)際的幻想，而是很快接受了現(xiàn)實(shí)。想辦法說(shuō)明魯濱遜勇于面對(duì)困難，積極地行動(dòng)起來(lái)應(yīng)對(duì)困難。

5.他給救下的野人取名星期五。

　　魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五，所以他給野人取名星期五。這個(gè)名字，與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中，有很多關(guān)于時(shí)間的記錄，他記得是9月30日來(lái)到海島，上島十一二天后，想到用刀子在大柱子上刻斫痕來(lái)記錄年月日所以給野人用時(shí)間取名字，也在情理之中了。

6.他差不多淡忘了回到英國(guó)、回到文明社會(huì)的希望。

　　從這里可以看出魯濱孫在經(jīng)過(guò)二十多年在荒島上的辛勤耕耘，已衣食無(wú)愁，并且有野人星期五陪伴，生活很愉快，差不多對(duì)回到英國(guó)、回到文明社會(huì)已經(jīng)失望了，覺(jué)得沒(méi)有可能了，快忘了回到英國(guó)的希望。

7.我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中并且一天天過(guò)下去。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照。他所要過(guò)的生活是人們從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，他的心情是憂郁和寂寞的。一人置身于孤島，可以說(shuō)魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住的窘迫外，還有孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和失望，是他在島上住下去的關(guān)鍵。采用第一人稱來(lái)敘述，寫(xiě)的都是我的眼中事，心中事，充分展現(xiàn)了我的內(nèi)心世界，更具真實(shí)感。

8.我?guī)状蔚酱先ィ〕隽嗽S多東西。有幾件雖然不值什么錢(qián)以備不時(shí)之需。

有些物品在平時(shí)是常見(jiàn)的，沒(méi)有多少價(jià)值，可是在荒島這個(gè)特定的環(huán)境中卻很有用。他們不僅解決了魯濱遜暫時(shí)的生存問(wèn)題，而且能使魯濱遜在精神上得到慰藉。

9.我不稀罕它給我弄來(lái)什么東西，也不稀罕它同我做伴但是它卻辦不到。

在孤島上有一只狗在身邊，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)很好的伴兒。魯濱遜這樣說(shuō)，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，這種想法太強(qiáng)烈以后，就希望身邊的狗能開(kāi)口說(shuō)話，這也反映出魯濱遜的孤寂和無(wú)奈。

10.沒(méi)有工具，干什么都困難重重。我?guī)缀趸艘荒旯し虿磐耆贾煤眯⌒〉淖∷?/p>

一年工夫與小小的住所形成鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)在缺乏工具的情況下，勞作起來(lái)十分艱難，也說(shuō)明魯濱遜是一個(gè)具有頑強(qiáng)毅力的人。

11.總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

這段話要結(jié)合前文魯濱孫把流落荒島的幸和不幸排列出來(lái)來(lái)理解：孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是大不幸，是消極的東西，可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱孫知足安命思想的集中體現(xiàn)。