圓明園的毀滅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

圓明園的毀滅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、圓明園的毀滅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

2、項(xiàng)鏈評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

項(xiàng)鏈評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1．詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2．贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、體會(huì)快樂品味美

(一)品味第1自然段美景

1．指名讀，問：這個(gè)自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報(bào)：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會(huì)。

①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)：

藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請(qǐng)你試著說出這樣的短語(yǔ)：()的()。

③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又軟？你能說出這樣的短語(yǔ)嗎？又()又()。

④雪白雪白這是什么樣的短語(yǔ)？(ABAB式)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

⑤師：嘩嘩地是擬聲詞。嘩嘩地可以形容什么？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用地。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段自己練一練指名讀，評(píng)價(jià)男女生讀。

(二)品味第2自然段快樂

1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報(bào)：快樂。(板書)

4．第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎？用三角號(hào)畫一畫，并和同桌做做動(dòng)作來體會(huì)那份快樂。

①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：

笑　迎　撿　穿　掛　落　穿　掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀指名讀，評(píng)價(jià)小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)

其實(shí)啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說，大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳??！)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

三、升華快樂欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、書寫快樂暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛，提高表達(dá)能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束課。)

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫出更美的畫?；丶液?，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

3、青蛙寫詩(shī)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

青蛙寫詩(shī)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

《青蛙寫詩(shī)》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩(shī)，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩(shī)中有雨點(diǎn)兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運(yùn)用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩(shī)歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩(shī)歌加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多么有愛的情景啊！這一切，在詩(shī)人的筆下，全部活起來了！

當(dāng)然，這首小詩(shī)選進(jìn)教材，就不再僅僅是一首小詩(shī)了，它還承載著帶孩子朗讀、識(shí)字、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩(shī)賞詩(shī)的美好氛圍里無痕進(jìn)行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩(shī)歌帶來的快樂，一邊獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)寫、詩(shī)、點(diǎn)、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個(gè)生字，會(huì)寫下、個(gè)、雨、們4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋和四點(diǎn)底這兩個(gè)偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？

課件出示謎面：一個(gè)小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時(shí)有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會(huì)游泳，還是一位了不起的詩(shī)人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩(shī)》。

2．自由朗讀：請(qǐng)大家自由把課文朗讀三遍，不會(huì)認(rèn)的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請(qǐng)大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時(shí)幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評(píng)議。

5．開火車讀：每個(gè)小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號(hào)內(nèi)部分），老師讀藍(lán)色部分（引號(hào)外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評(píng)議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識(shí)生字、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)完成下來，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見鏤空的課文時(shí)，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語(yǔ)

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：師出示本課新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫詩(shī) 雨點(diǎn) 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號(hào) 句號(hào) 省略號(hào)

2．圈畫詞語(yǔ)：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

（2）打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4．齊讀詞語(yǔ)：

（1）全班齊讀詞語(yǔ)。

（2）分小組開火車齊讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：從課文朗讀，到詞語(yǔ)認(rèn)讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀，是整體認(rèn)知，比較模糊；詞語(yǔ)認(rèn)讀，則是局部感知，漸趨精細(xì)。詞語(yǔ)認(rèn)讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語(yǔ)從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語(yǔ)言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生認(rèn)讀起來不會(huì)感到特別困難。詞語(yǔ)認(rèn)讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊。】

三、認(rèn)讀生字

1．自由認(rèn)讀：課文大家會(huì)背了，詞語(yǔ)大家會(huì)讀了，那么，藏在課文中的生字大家會(huì)認(rèn)嗎？

課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2．同桌互認(rèn)：請(qǐng)你把生字認(rèn)給同桌聽一聽。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò)，請(qǐng)你幫幫他（她）。

3．指名認(rèn)讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語(yǔ)，誰來讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩(shī)寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認(rèn)識(shí)偏旁：在這些生字中，大家看看兩個(gè)紅色的字，分別讀什么？這兩個(gè)字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

請(qǐng)大家跟我說：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

禿寶蓋和我們學(xué)過的哪個(gè)偏旁很像呀？

四點(diǎn)底是火字變化而來的，一共四筆。第一點(diǎn)朝左，另外三點(diǎn)朝右。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語(yǔ)認(rèn)讀過程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面多次?，F(xiàn)在將生字從語(yǔ)言環(huán)境中剝離出來，加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。認(rèn)字之后，通過擴(kuò)詞、填空練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀、識(shí)記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識(shí)字效果的最佳措施。】

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開感覺記憶，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩(shī)，快把他寫的詩(shī)找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請(qǐng)你把自己寫的詩(shī)朗誦給大家聽一聽吧！

3．認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩(shī)。你們見過青蛙剛寫出來的詩(shī)嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩(shī)

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩(shī)？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

（5）可是，青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號(hào)可以嗎？小水泡當(dāng)省略號(hào)可以嗎？小水珠當(dāng)逗號(hào)可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩(shī)人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩(shī)，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩(shī)是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩(shī)！鴿子的詩(shī)是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩(shī)！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩(shī)了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩(shī)，你們猜，小朋友的詩(shī)又會(huì)是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩(shī)人也寫了很多詩(shī)！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩(shī)，來表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要，我們使用了這樣一個(gè)小小的技巧：拿出青蛙最早的詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)很難讀，很難準(zhǔn)確表達(dá)意思，從而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來，在老師的一組問題引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，這樣，就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會(huì)很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，更是一種語(yǔ)言的運(yùn)用與積累?！?/p>

五、寫字教學(xué)

1.教師示范：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)寫四個(gè)字。請(qǐng)大家看老師書寫。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長(zhǎng)橫，略微向上傾斜，寫到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫在豎中線上，垂露豎。第三筆點(diǎn)，從田字格中心點(diǎn)靠上一點(diǎn)起筆，向右下格點(diǎn)出，收筆。

個(gè)：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫得舒展，超過橫中線。第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚(yáng)，折畫比第二筆短豎稍長(zhǎng)；第四筆豎，在豎中線上；后面四點(diǎn)分布要均勻。

們：?jiǎn)稳伺栽谧筮厓筛?，略靠近豎中線；門的起筆點(diǎn)在豎中線上，豎在豎中線左邊一點(diǎn)，橫折鉤的橫不要太長(zhǎng)，整個(gè)門要寫成長(zhǎng)方形。

2.學(xué)生書寫：每個(gè)字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。

3.展示評(píng)議：挑選有代表性的書寫在投影上展示，師生共同評(píng)議。

4.學(xué)生書寫：每個(gè)字在田字本上各寫兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)，重在落實(shí)。在低年級(jí)，教師的示范必不可少，因此低年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)自己的書寫基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。老師的講解要簡(jiǎn)明扼要，抓住關(guān)鍵，不要面面俱到。學(xué)生的書寫實(shí)踐要給出充分的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)也要抓住要害，有針對(duì)性。提出的改進(jìn)意見，要能得到落實(shí)。講評(píng)中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主?！?/p>

4、玲玲的畫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

玲玲的畫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)玲、催等15個(gè)生字，會(huì)寫畫、候、獎(jiǎng)等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入

1、板書：玲玲

學(xué)習(xí)生字鈴（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)玲念輕聲。）；辨別相似的字鈴齡零領(lǐng)嶺。

2、補(bǔ)充板書：的畫 齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

三、讀中識(shí)字

1、出示詞語(yǔ)：端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。

指導(dǎo)書寫糟糕中的米字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而樓梯中樓上面的米不用變?？隙ㄖ械脑伦重Q撇變成了一豎，且這個(gè)月要寫得稍微寬一點(diǎn)；而弄臟中臟月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。 辨析叭與趴的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字狗，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫撇、彎鉤、撇。

3、積累詞語(yǔ)：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時(shí)

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

做動(dòng)作幫助理解端詳（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛、激動(dòng)、興奮之情。

B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀：

●玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。

●我的畫臟了，另畫一張也來不及了。

小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住時(shí)間不早了又在催她了讀出時(shí)間長(zhǎng)；第二句話抓住來不及了讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了?。?/p>

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了。）

在哭了和笑了之間畫上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學(xué)們，從玲玲的哭了到笑了的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？

出示句子：看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。 （板書：壞事 好事）

如果要在這個(gè)箭頭上寫四個(gè)字，你會(huì)寫哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋） 玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想） 除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰也動(dòng)了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過程中動(dòng)了腦筋。） 指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。往往兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）

2、出示我要說： 在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì) __________________________________________。

板書設(shè)計(jì)：

5 玲玲的畫

滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了

(肯動(dòng)腦筋)

壞事 好事

教學(xué)反思：

《玲玲的畫》文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。在這一課 的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識(shí)字扎實(shí)有效

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)字不離詞，詞不離句的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶。最后，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99、8℅ 。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)叭字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的叭表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、 積累語(yǔ)言 字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的端詳進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)端詳比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語(yǔ)說話，學(xué)生就對(duì)端詳有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺(tái)

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識(shí)記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五：寫字教學(xué)扎實(shí)、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

5、拍手歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

拍手歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

識(shí)字3《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識(shí)字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情，通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會(huì)寫字唱不休等詞句的意思，受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式，在動(dòng)物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文，初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會(huì)識(shí)字快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然啊！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

（三）出示課件誰能幫幫我，學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來一起猜謎語(yǔ)，好不好？

2．課件出示我會(huì)猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評(píng)價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

七、說教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹12個(gè)生字，會(huì)寫拍、合、豆、谷、蠶、匹6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒。

2.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點(diǎn)，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣以及熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

重點(diǎn)：

掌握生字，能讀準(zhǔn)12個(gè)新字，會(huì)寫6個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點(diǎn)：

了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，引入新課。

1.聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請(qǐng)聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識(shí)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，然后反復(fù)拼讀。

師：同學(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請(qǐng)同學(xué)們合作讀生字，看看你們同桌都會(huì)讀了沒有？如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對(duì)，請(qǐng)你幫他糾正，好嗎？

生：匯報(bào)讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學(xué)習(xí)生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？

（出示課件：帶拼音的會(huì)寫字。）

（2）學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

a.領(lǐng)讀。

b.小組讀。

c.開火車讀。

6.認(rèn)清字形。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察字形，想辦法識(shí)記字形。

（2）交流識(shí)記字形的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動(dòng)作，理解掰苞谷、闖進(jìn)、把門閂這幾個(gè)生字詞。

8.生字開花：看誰組的詞最多。

師：同學(xué)們真能干，會(huì)組很多詞！

9.開火車讀詞語(yǔ)。并能用所組的詞語(yǔ)說一句話。

師：誰能用你喜歡的詞語(yǔ)來說一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是合。

2.學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個(gè)字的筆畫順序。

（2）師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。

（3）學(xué)生描紅，書寫。

4.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。

5.小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示課件（生字課件），學(xué)生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，

學(xué)生讀：人靠大樹好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學(xué)拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個(gè)小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點(diǎn)評(píng)。

3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成。

例：拍扌+白=拍。

生：有些是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成。

例：蠶天+蟲。

師：同學(xué)們真會(huì)觀察！添上扌后的字，它表達(dá)了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進(jìn)行補(bǔ)充：利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)拍谷字。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

5.教師小結(jié)。

6.拓展說字。

師：你還認(rèn)識(shí)哪些帶有扌旁的字？

7.玩你來說，我來猜的游戲。

例如：一生：上面是合，下面是手，這個(gè)字是

另一生：我知道這個(gè)字是拿。

三、指導(dǎo)編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學(xué)生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學(xué)生匯報(bào)。

5.師生評(píng)議。

6.師小結(jié)。

四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

五、板書設(shè)計(jì)。

識(shí)字4拍手歌

天+蟲＝蠶

扌+白＝拍

部編2017秋人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二：

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)拍、靠等12個(gè)生字，會(huì)寫拍、合等6個(gè)生字。

2.能準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

在朗讀的過程中識(shí)記生字，并能正確書寫。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師出示圖片：一個(gè)人靠在大樹上。

2.出示休，引導(dǎo)理解：一個(gè)人靠著大樹，就是休。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟n題）二、初讀感知，自主識(shí)字21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

1.播放《拍手歌》樂曲，讓學(xué)生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會(huì)讀的請(qǐng)同學(xué)幫助或向老師請(qǐng)教。

3.同桌或四人一組互相認(rèn)讀，正音。

4.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀。

5.做游戲：摘蘋果。鞏固識(shí)記。1.認(rèn)一認(rèn)，連一連。

蠶ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闖ｂāｏ

匹ｃｎ三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識(shí)記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒。可是，這些生字寶寶有個(gè)小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們?cè)敢鈫?？（愿意?/p>

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）

3.指名讀。（加上動(dòng)作表演）

4.全班齊讀。2.加一加，學(xué)生字。

天+蟲=

扌+白=

匚+兒=四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并口頭擴(kuò)詞。

2.師：課文讀熟了，生字會(huì)認(rèn)了，我們還要（引答）會(huì)寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。

3.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)觀察老師的書寫筆順。

4.學(xué)生自由書寫，教師組間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.展評(píng)書寫，獎(jiǎng)勵(lì)五角星。3.填一填。

匹用音序查字法應(yīng)查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ），組詞為（ ）。

6、場(chǎng)景歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

場(chǎng)景歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)帆、艘等10個(gè)字，會(huì)寫處、園等10個(gè)字，會(huì)寫花園、石橋等6個(gè)詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3．選擇照片或圖畫，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀、背誦兒歌，了解數(shù)量詞，并運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．借助拼音朗讀課文，讀通順，讀流利。

2．圈畫出生字詞，多讀幾遍。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)帆、艘等6個(gè)生字，會(huì)寫處、園這兩個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．還記得《植物媽媽有辦法》嗎？植物都要去旅行，你又喜歡去哪兒旅行呢？

2．今天老師就帶大家跟隨《場(chǎng)景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅行，好不好？(板書課題，齊讀課題。)你最喜歡到哪里去旅行？想不想去海邊，看看威風(fēng)的大軍艦，跟解放軍叔叔來個(gè)友情互動(dòng)？

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1．互相檢查生字注音或組詞是否正確。

2．思考同桌提出的問題，大膽表達(dá)自己的想法。

3．挑出一到兩個(gè)問題，全班交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1．課件出示一幅海邊圖，請(qǐng)同學(xué)說說你看到什么。(出示《新解新教材》課件)

2．學(xué)生互相交流，教師相機(jī)在圖中圈出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)圖片：

一只海鷗　一條帆船　一艘軍艦　一處港灣

3．自由讀讀這些短語(yǔ)。

4．說一說艘、艦這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，明白帶舟的字都和船有關(guān)。

5．說說你還知道哪些帶有舟的字。

預(yù)設(shè)：船、艙、航。

6．看圖認(rèn)識(shí)帆船上的白帆，引導(dǎo)學(xué)生了解帆字左邊的巾表示與布制品有關(guān)。

7.引導(dǎo)學(xué)生觀察灣、艘、艦、帆，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

預(yù)設(shè)：它們都是形聲字，左邊是形旁，表意思，右邊提示讀音，表讀音。

8．學(xué)習(xí)生字軍。借助圖片提示學(xué)生認(rèn)讀帶軍的詞。如，軍人穿的服裝叫軍裝；軍人生活訓(xùn)練的地方叫軍營(yíng)、軍隊(duì)；海軍使用的艦艇叫軍艦。

9．全班拍手讀這些詞語(yǔ)。

10．指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

過渡：欣賞完美麗的大海，我們一起去看看山村的田園風(fēng)光。(課件出示山村田園風(fēng)光圖)

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1．圖片導(dǎo)入，了解一方魚塘是什么樣的。(出示《新解新教材》課件)

(引導(dǎo)學(xué)生了解一方作為數(shù)量詞，一般用來形容方形的物品，如一方硯臺(tái)，一方手帕；有時(shí)也可指土地，如一方土地。)

2．課件出示圖片：稻田、垂柳、花園。

指名填空：一()稻田　一()垂柳　一()花園

3．學(xué)習(xí)生字稻，提醒學(xué)生明白稻與禾苗有關(guān)。

4．學(xué)習(xí)生字園，對(duì)比園和圓。

出示填空練習(xí)：

()形　　公()　　學(xué)習(xí)()地　　()滿成功

5．引導(dǎo)學(xué)生看圖感受柳條的垂感，結(jié)合學(xué)過的古詩(shī)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，理解垂柳。

6．男女生讀，小組比賽讀。

四、觀察字形，寫好漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察處、園在田字格中的位置。

2．教師范寫處，邊示范邊講解：第二筆橫撇的折點(diǎn)抵豎中線，捺從橫中線起筆，筆程長(zhǎng)，捺腳低，卜豎起筆略高，在豎中線右方，點(diǎn)收筆于橫中線。

3．學(xué)生交流自己對(duì)園字的發(fā)現(xiàn)和書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方。

預(yù)設(shè)：園是全包圍結(jié)構(gòu)，元字的第二橫在橫中線上側(cè)，豎彎鉤的豎在豎中線右側(cè)。

4．教師示范書寫處、園，提示書寫要領(lǐng)。

5．學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫字。

6．同桌互評(píng)后修改，完成寫字作業(yè)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1．互相聽寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)翠、隊(duì)等4個(gè)生字，會(huì)寫橋、群等8個(gè)字。

2．繼續(xù)感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3．選擇照片或圖畫，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友，我們現(xiàn)在來到了美麗的大海邊，瞧。看到了一()海鷗，一()帆船，一()軍艦，一()港灣；我們又來到了鄉(xiāng)村田間，看到了一()魚塘，一()稻田，一()垂柳，一()花園。

二、隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1．導(dǎo)入第三小節(jié)：你看到了什么？(出示《新解新教材》課件之公園圖片)

2．引領(lǐng)學(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字：你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？(石橋、翠竹)

3．出示課文插圖，引導(dǎo)理解翠的字義。(綠色)

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)事物。

(1)引導(dǎo)觀察小橋的圖片，說說石橋是什么樣子的。

預(yù)設(shè)：石橋彎彎的，橋洞圓圓的。所以，我們形容在小河上的石橋是一座石橋。想一想，我們還可以說一()石橋？

(2)引導(dǎo)觀察翠竹的圖片，說說翠竹是什么樣子的。

預(yù)設(shè)：一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔，這么多翠竹生長(zhǎng)在一起，便是一叢翠竹。

5．指導(dǎo)朗讀。

6．組織游戲，鞏固練習(xí)。

連一連：數(shù)量詞與事物對(duì)應(yīng)連線。

一只　　　　　軍艦　　　　　　　　　一面　　　　　石橋

一艘 海鷗 一座 銅號(hào)

一叢 港灣 一把 歡笑

一處 翠竹 一片 隊(duì)旗

7.背誦第三小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1．讀文畫詞。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第四小節(jié)：說說讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面。圈出第四小節(jié)所寫的事物。(隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑)

2．對(duì)比辨析隊(duì)的兩個(gè)不同意思。一面隊(duì)旗的隊(duì)指少先隊(duì)，一隊(duì)紅領(lǐng)巾的隊(duì)用作量詞，用于成對(duì)的人或事物。

3．學(xué)習(xí)生字銅、號(hào)。(出示《新解新教材》課件之銅號(hào)圖片)

(1)認(rèn)識(shí)銅號(hào)，銅號(hào)是軍隊(duì)或樂隊(duì)所用的西式喇叭，是由銅制成的，軍隊(duì)用它吹起床號(hào)。

(2)學(xué)生交流，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律講解記憶銅的辦法。

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字號(hào)，回憶《青蛙寫詩(shī)》中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)名稱逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)來幫助識(shí)記。

4．指導(dǎo)朗讀。

5．背誦第四小節(jié)。

三、學(xué)以致用，嘗試創(chuàng)作

1．填一填，說一說：請(qǐng)看課后第二道填空題，請(qǐng)?zhí)钜惶睢?/p>

2．指一指，說一說：教師在教室里隨意指向物品，并說出名稱，學(xué)生馬上用數(shù)量詞說出來。例如：教師說課桌，學(xué)生接著說一張課桌。

3.想一想，說一說：同桌合作，一個(gè)學(xué)生想象生活中的物品、景物，說出名稱，另一個(gè)學(xué)生立即搭配數(shù)量詞說出來。自由練習(xí)后，教師隨機(jī)指名上臺(tái)表演。

4．理一理，說一說：剛剛我們說出了很多場(chǎng)景中的事物，請(qǐng)你思考一下，選擇某一場(chǎng)景中的四種物品(景物)，按照最順口的順序說出來，那就是你創(chuàng)作的兒歌了。

(1)同桌互相說一說，比一比誰說得更順口。

(2)指名上臺(tái)朗讀自己創(chuàng)作的兒歌。

四、觀察字形，寫好漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、領(lǐng)、巾在田字格中的位置。

2．教師范寫領(lǐng)，邊示范邊講解：領(lǐng)左窄右寬，左部第二筆是點(diǎn)，頁(yè)橫畫起筆在豎中線上，豎畫靠豎中線，長(zhǎng)撇伸向令下方。

3．學(xué)生交流自己對(duì)橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾這7個(gè)生字的發(fā)現(xiàn)和書寫要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：(1)橋、群、隊(duì)、旗、銅是左右結(jié)構(gòu)，其中橋中木的捺寫成點(diǎn)，群左右寬窄相當(dāng)，右部橫畫長(zhǎng)短不一，中橫最短。(2)號(hào)上小下大，長(zhǎng)橫在橫中線稍上。(3)巾居中，第三筆稍長(zhǎng)。

4．教師示范書寫橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾，提示書寫要領(lǐng)。

5．學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫字。

識(shí)字1《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘9個(gè)生字，會(huì)寫沙、海兩個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)海、鷗等9個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說說你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會(huì)觀察，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。（2）誰會(huì)讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎？

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？

（4）讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫了這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來試試。（范讀）

（4）請(qǐng)同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請(qǐng)小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

7、搭船的鳥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

搭船的鳥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一：導(dǎo)入課題。（1分30秒）

師：孩子們看，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是？

生：15 搭船的鳥

師：是的，真好聽！看老師寫課題。搭字右下部分撇窄捺收，注意筆畫間的穿插。來，孩子們讀課題。

生：齊讀課題。

師：嗯，讀得自然一些行嗎？就像我們平常說話一樣。搭船的鳥。

生：齊讀課題。

師：真好。

二、初感課文。（5分30秒）

師：孩子們看，這是課文的插圖（配樂），如果此時(shí)你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上，和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家，在這趟旅途中，你會(huì)有著不平常的發(fā)現(xiàn)，一會(huì)兒老師為你們讀課文，你們一邊看課文一邊做動(dòng)作，如果老師讀得是坐在船上的你眼睛看見的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵聽見的，就指指耳朵；假如是腦袋想的，就指指小腦袋瓜。來，我們演練演練，看到的？聽到的？想到的？真棒！來，我們開船了。（師有感情讀課文）

師：孩子們，這搭船的鳥是一只什么鳥？

生：翠鳥。

師：你在船上，都看見什么了？聽見什么了？（板書：聽、看）誰來說說？

生：我看見一只彩色的小鳥坐在船頭，多么美麗??！

師：這是你的觀察！好，你呢？

生：我聽見了雨沙拉沙拉地響。

師：能夠及時(shí)修正自己的答案，真好！我們，就是在不斷地修正中成長(zhǎng)的！還有想說的呢！

生：我看見一只小鳥，坐在船頭，多么美麗啊，他的羽毛是翠綠的！翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮，它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

師：你看得真仔細(xì)，孩子們看，這聽和看就是我們最常用的觀察方法，那么像作者那樣認(rèn)真地聽，仔細(xì)的看就叫做？細(xì)致觀察。（板書）一起說。

生：細(xì)致觀察。

師：課題是搭船的鳥，你發(fā)現(xiàn)這5個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段寫了作者對(duì)它的細(xì)致觀察?。《加邪l(fā)現(xiàn)，一起說說。

生：第2和第4自然段。那么這一節(jié)課我們就聚焦這兩個(gè)自然段，一起去發(fā)現(xiàn)，作者是怎樣細(xì)致觀察，并且把觀察所得寫清楚地。

三、品讀第二自然段。（15分50秒）

1、品讀翠鳥的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。

師：這是第2自然段，孩子們讀讀看，讀清楚，讀準(zhǔn)確。

生：讀

師：孩子們?cè)谧x的時(shí)候，可以自己讀自己的，這段話，誰想讀給大家聽？

生：讀2自然段。

師：哇，你聲音真好聽，第一次讀就讀的這么準(zhǔn)確，一字不差。我們把掌聲送給他。孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鳥啊？一句話說一說？

生：我發(fā)現(xiàn)這是一只漂亮的小鳥，因?yàn)槲闹姓f它比鸚鵡還漂亮。

師：謝謝，你呢？

生：我也覺得它是一只漂亮的小鳥。

師：還有別的詞兒?jiǎn)幔?/p>

生：它是彩色的鳥。

生：它是一只美麗的小鳥。

師：是啊，作者都觀察了這只小鳥哪些部位呢，請(qǐng)你拿出筆，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？說給大家聽！

生：作者觀察了這只鳥的羽毛、翅膀和嘴。

師：真準(zhǔn)啊 來我們一起看屏幕，作者一打眼，先看了這只鳥兒的羽毛，接著又看了它的翅膀，最后注意到一張長(zhǎng)嘴，吸引了目光。孩子們看，這翠鳥的羽毛、翅膀和嘴有什么與眾不同的地方嗎？哦，有一半的同學(xué)還不知道怎么回答是吧！我先問問你們，小手先放下，平常咱們最?？匆?，最最普通，隨處可見的鳥兒是什么啊？

生：麻雀！

師：那么我們就有請(qǐng)麻雀出場(chǎng)，好嗎？（出示麻雀和翠鳥的圖片）請(qǐng)你左看看，右看看，有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？你手舉得最高，你是不是一個(gè)高手，請(qǐng)高手發(fā)言。

生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鳥的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是藍(lán)色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特別小，翠鳥的嘴巴特別長(zhǎng)特別尖。

師：哇，你觀察得很仔細(xì)啊！你從他們不同的顏色，嘴的長(zhǎng)短都有發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作，我來描述這只麻雀，你來讀讀屏幕上這段話，我們來比較比較！

（邀請(qǐng)一個(gè)女生上臺(tái)，你一句我一句對(duì)比著讀）

師：我們這一比較，大家是不是就發(fā)現(xiàn)了，原來翠鳥外貌最大的特點(diǎn)是什么??？

生：它每個(gè)部位的顏色不一樣。

師：也就是說它身上的顏色特別？

生：鮮艷。

師：你也想說嗎？

生：它的嘴與別的鳥與眾不同，很長(zhǎng)。其他鳥的嘴巴很短。

師：而且嘴的顏色都是紅色的。原來啊，翠鳥外貌最大的特點(diǎn)就像這兩位同學(xué)說的一樣，顏色特別的鮮艷?。ò鍟?/p>

師：我們一起來合作讀，讀出小鳥的色彩美!（配樂）作者具體寫了翠鳥身上的哪些顏色呢？

生：羽毛是：翠綠色 翅膀：藍(lán)色 還有一張紅嘴

師：你能直接說出這三個(gè)顏色的詞嗎？

生：翠綠、藍(lán)色 、紅色

師：真準(zhǔn)，藍(lán)色和紅色是我們常見的顏色，你知道翠綠是什么顏色嗎？怎樣的綠？

生：剛長(zhǎng)出來的葉子。

師：剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩綠，翠綠是？

生：還要長(zhǎng)上一陣子。

師：孩子們，翠綠，跟一種玉石有關(guān)?。ㄅ鋱D）翡翠，是一種珍貴的玉石，像翡翠一樣的青綠色，我們就叫它翠綠！

師：下次，別人問你，這種小鳥為什么要叫翠鳥，你會(huì)怎樣回答？

生：因?yàn)橛鹈谴渚G色的，所以叫它翠鳥。

師：現(xiàn)在你有么有發(fā)現(xiàn)作者給我們送來了，觀察動(dòng)物的小妙招，也就是？我們要尋找動(dòng)物身上最與眾不同的？特點(diǎn)。（板書：尋找特點(diǎn)）

2、小練筆。

師：可是自然界中，并不是每一種動(dòng)物都是顏色鮮艷的！瞧，這是誰?。课夷苷f，這蝸牛的顏色真是五彩斑斕啊！大家都笑了！看見這只小蝸牛，你會(huì)先看見它哪里？

生：我會(huì)先看見它大大的殼。再注意到它小的身軀。

師：你還會(huì)看見它哪里？

生：先觀察到長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。

生：注意到它很小很小的眼睛!

生：我還能看見它軟軟的身體。

師：是的，我們就好好地來觀察這三部分，但是我們卻不是隨便去看。比如，我們可以？請(qǐng)生讀？

生：是大是??？是圓是扁？是粗是細(xì)？

師：假如你膽子足夠大，你還可以，摸一摸它？

生：是硬是軟。

師：現(xiàn)在我們就根據(jù)這兩只小蝸牛，來玩一個(gè)觀察對(duì)對(duì)碰的游戲。（邀請(qǐng)一位同學(xué)）

師：我說這蝸牛的殼硬硬的，你還可以說？

生：這蝸牛的殼像海螺一樣！

師：你可以根據(jù)剛才兒歌中的角度來說一說嗎？

生：蝸牛的殼是圓圓的，小小的。

師：成功，誰還想和我玩兒？這蝸牛的觸角尖尖的。

生：我看這蝸牛的觸角軟軟的，細(xì)細(xì)的。

師：我大著膽子摸了一下它，我發(fā)現(xiàn)它的身體肉肉的！

生：我摸到了它的身體軟軟的。

師：我覺得這兩只蝸牛還挺有趣。

生：我覺得這兩只蝸牛還挺可愛！

師：我要送你一個(gè)觀察大禮包，全都由你來說！

生：我看見兩只蝸牛趴在草葉上？它多么（ ）。它的殼（ ） ，它的觸角（ ） ，

它的身體（ ）。

師：觀察禮包用過了，來一個(gè)觀察大禮包plus，跟同桌練一練。

我看見兩只蝸牛趴在草葉上？它多么（ ）。它的殼（ ），就像背著（ ） ，它的觸角（ ） ，好像（ ），

它的身體（ ）。

生：

師：它的殼和它的觸角還像什么啊？

生：

師：哇你的想象，背著房車，無線續(xù)航！棒棒糖，是你吃過的糖吧。棒棒你想到樂隊(duì)的指揮棒！

四：聚焦第四自然段。（21分鐘）

1、 過渡。

師：假如此刻你就坐在這小小的船上，看著這樣的翠鳥，你心里會(huì)想什么呢？或者有什么問題嗎？

生：它叫什么名字呢？它怎么這么美麗?。?/p>

生：它是什么時(shí)候來這里的？

師：你對(duì)這里感興趣了！

生：它為什么要搭船？

生：它來干什么？

生：它要去哪里？

師：你們跟作者的心是相通的。你讀？

生：它什么時(shí)候飛來的呢？

它靜悄悄的停在船頭不知有多久了。

它坐在那里作甚呢？

難道它要和我們一起坐船去外祖父家去嗎？

師：證當(dāng)作者無限遐想的時(shí)候，一個(gè)突如其來的場(chǎng)景，打斷了作者的聯(lián)想，它看見什么了？

2、品讀翠鳥動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。

生：他看見翠鳥沖進(jìn)水里捕魚。這就是翠鳥捕魚的場(chǎng)景，一起讀讀看。（板書：捕魚）

師：你覺得翠鳥捕魚的動(dòng)作怎么樣呢？

生：非?？焖?/p>

生：干凈利索

生：一眨眼的功夫，很快速

師：你激動(dòng)得都要配上手勢(shì)才能表達(dá)它的快速了。你們剛才說的快速利索還可以有個(gè)說法叫做敏捷。（板書：敏捷）把這個(gè)詞兒，積累到自己的詞語(yǔ)庫(kù)里。

師：作者都寫出了翠鳥哪些動(dòng)作呢？拿出筆在課文里面圈一圈。有人一下子就全出兩處啦？有想說的嗎？

生：沖、飛、銜、站、吞

師：一下子把5個(gè)翠鳥的動(dòng)作都說出來了。我們先看看第一句話，自己讀讀看。你想讀嗎？

生：讀第一句。

師：假如你的手作出一個(gè)翠鳥沖進(jìn)水里的姿勢(shì)，會(huì)怎么沖？

生：做動(dòng)作。

師：我能換成一個(gè)鉆字嗎？

生：沖表示動(dòng)作很迅速、敏捷。鉆進(jìn)不知道是慢慢還是快速鉆進(jìn)去。

師：你感覺不到速度感。你們看，這就是翠鳥沖進(jìn)水里的樣子？這個(gè)小男孩嘴巴張的好大，你想說什么？

生：速度特別快。

師：它沖進(jìn)水里的樣子，你覺得像什么？

生：像小飛機(jī)墜落的樣子。

生：離弦的箭飛快沖進(jìn)水里。

師：還很帶勁、還很給力呢！那剛才鉆能帶給大家這種感覺嗎？帶上手勢(shì)讀一讀。

師：再看這一句話，有一個(gè)銜字，銜是怎樣的動(dòng)作呢？

生：用嘴在地上銜起一個(gè)東西。

師：怎樣是銜：有個(gè)同學(xué)說叼？假如你的手指，是翠鳥又細(xì)又長(zhǎng)的嘴，你會(huì)怎么銜起一只小魚呢？銜起一根鉛筆試一試！請(qǐng)這個(gè)小女生給大家看看！請(qǐng)翠鳥一號(hào)輕快的銜起一條小魚。翠鳥2號(hào) ﹍這條小魚要跑走了，大家塊緊緊銜起它。這就是銜的動(dòng)作。

師：除了翠鳥的動(dòng)作，你還從哪些詞語(yǔ)中感受到翠鳥的利索、敏捷？

生：一口吞下去。吞。

師：吞 找過了，還有那個(gè)詞？

生：一口。

師：對(duì)啦，請(qǐng)問一口，翠鳥有細(xì)嚼慢咽嗎？有慢慢品嘗。

生：沒有。直接吃緊嘴里。

師：就這樣一仰脖子，直接吞進(jìn)去了。你還找到哪個(gè)詞兒？

生：一下子，沒有半點(diǎn)猶豫。

生：沒一會(huì)，時(shí)間很短，不費(fèi)功夫。

師：如果你注意到這三個(gè)詞兒，你會(huì)讀得更好，我想邀請(qǐng)一位同學(xué)，帶上動(dòng)作讀一讀。同學(xué)們一起帶上動(dòng)作讀一讀。（配樂）

師：想不想親眼看看翠鳥捕魚的樣子？（播放翠鳥捕魚的視頻）你們倆為翠鳥鼓掌，為什么？

生：因?yàn)樗乃俣群芸臁?/p>

生：吞魚很快，一下子，狼吞虎咽，沒有嚼。

師：這翠鳥入水銜魚，出水吞魚，這樣的過程大概只有四五秒而已，如果你稍不留神，只能看見最后一個(gè)動(dòng)作？是哪一個(gè)動(dòng)作？吞下去了。如果你頭腦放空，那你就注意不到它怎么捕魚了。你還以為翠鳥沒動(dòng)呢！作者是怎樣吧翠鳥捕魚的動(dòng)作寫得這樣清楚，你發(fā)現(xiàn)什么小妙招了？

生：沒有等一秒，一直觀察。

生：眼睛沒有離開翠鳥，一直盯著它，什么都不管，只盯著翠鳥。

師：作者的眼睛就像照相機(jī)的鏡頭一樣，緊緊盯著翠鳥，讓翠鳥的一舉一動(dòng)盡收眼底。所以第二個(gè)小妙招就是：看清楚一些列的動(dòng)作。（板書：看清動(dòng)作）

3、小練筆。

師：作者有一天看見了一直小狗和一只小刺猬之間的沖撞，他就運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行描述！現(xiàn)在想不想玩兒一個(gè)火眼金睛大搜索的游戲。老師為大家讀這一句，每讀完一句，請(qǐng)你快速搶答出小動(dòng)物的動(dòng)作。

小狗大神吠叫，追逐刺猬，刺猬好像一只小豬翹起尖尖的嘴，噴著鼻息，豎起悲傷的刺毛，對(duì)著小狗撞過來，想要跑回深林里面去，小狗左蹦右跳，攔住刺猬的回路。

師:作者運(yùn)用這個(gè)方法，把8個(gè)動(dòng)作都記錄了下來。想看清前后的動(dòng)作，還真是要細(xì)心觀察呢！你們現(xiàn)在心里有什么問題？

生：﹍

師：﹍你們想不想小試牛刀？老師給同學(xué)們帶來一個(gè)視頻，視頻的主人公是一只小蜥蜴，它在一個(gè)大沙漠里，中午的太陽(yáng)可毒了，快把沙子曬融化了，小蜥蜴會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？請(qǐng)你認(rèn)真觀察，敢接著這個(gè)看眼自己記憶力、觀察力的打挑戰(zhàn)嗎？（觀看視頻）

師：采訪一下，你為什么笑??？

生：把腳抬起來一直重復(fù)，很可笑。

生：像在跳舞，上廁所，做操

師：在剛才的視頻中，我們都看見了小蜥蜴的哪些部位？

生：眼睛，肚子，腳，尾巴，溜走的畫面。再次觀察視頻，和同桌說說看，它都有哪些舉動(dòng)？用上合適的動(dòng)詞填空。

師：我們交流，誰想讀給大家聽?

生：

師：這個(gè)小女生填寫的，我最欣賞兩個(gè)地方，一個(gè)是小蜥蜴的肚皮一鼓一鼓的，把動(dòng)作活靈活現(xiàn)寫出來了。還有一句，尾巴還高高挺挺翹著，這就把尾巴的活動(dòng)寫出來了。我還要表?yè)P(yáng)他，本來她寫得是睜了睜眼睛，她念到這里，改成眨了眨眼，你是怎么想的？

生：

師：這就是語(yǔ)感，語(yǔ)感是從大量的閱讀中產(chǎn)生的。你們真是優(yōu)秀的小小觀察家，我們學(xué)習(xí)了作者的方法，也能寫動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景了。作者并不是來專門觀察這只鳥的，它只是？

五、結(jié)尾。（1分30秒）

師：一個(gè)不經(jīng)意的瞬間，讓她有了這樣的觀察。所以，作者在最后寫道，哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢！如果 作者在船艙里沒有向外看，沒有抬頭呢？

生：她就看不到翠鳥的動(dòng)作了。

師：在我們的生活中。常常有些人，低著頭看手機(jī)，走路時(shí)看，吃飯是看，坐船時(shí)也看，慢慢的觀察能力就退化了，甚至缺失了，真遺憾??！在一百多年前，法國(guó)的大雕塑家羅丹它這樣說道：

生：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

師：有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，聽到美的聲音的耳朵，感受美的心，你的生活一定會(huì)多一份豐富，多一份精彩。一會(huì)你走出大門，走在回家的路上，你也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。別忘了，作者也是在不經(jīng)意間認(rèn)識(shí)這只搭船的鳥。

板書

搭船的鳥

顏色鮮艷，尋找特點(diǎn) 聽 看

捕魚敏捷，看清動(dòng)作 細(xì)致觀察

8、秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，通過讀一讀、比一比、畫一畫、演一演等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解五彩繽紛等難懂的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好。在理解、朗讀中積累語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；制作生字卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放有關(guān)秋雨的視頻，教師描述優(yōu)美的情境：

秋天，一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，秋雨也來點(diǎn)綴這個(gè)多彩的季節(jié)，它不像春雨纏纏綿綿，不像夏雨急促暴躁，同學(xué)們，想不想看看秋天的雨是什么樣子的呢？(出示秋景圖片)

2．板書文題，齊讀文題。

設(shè)計(jì)意圖：直觀引入，讓學(xué)生感受秋天，感受秋雨，同時(shí)與春雨、夏雨對(duì)比，為學(xué)習(xí)秋雨的特點(diǎn)做鋪墊。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．組織學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞的讀音，記住字形。

3．檢查反饋，教師相機(jī)糾正字音。

(1)出示詞語(yǔ)。

鑰匙　五彩繽紛　一枚枚　勾住　小喇叭　厚厚的　一曲　豐收

(2)指名朗讀，相機(jī)正音：鑰匙的匙讀輕聲；繽是前鼻音；豐是后鼻音。

(3)齊讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)鑰可以與陰比較，用字族識(shí)字法。

(2)匙與是的讀音和字形相近，可以比較記憶。

5．練習(xí)書寫生字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格中要求書寫的生字，說說生字的書寫要點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：曲和豐是獨(dú)體字，書寫時(shí)要注意在田字格中的位置及筆順；顏?zhàn)筮叡话糠值娜彩嵌唐玻乙獙懺谝粭l豎線上；爭(zhēng)中間的一要寫得長(zhǎng)一些，右側(cè)出頭；料、仙、油要寫得左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫生字。

(3)選擇部分學(xué)生書寫的生字進(jìn)行反饋、修正。

6．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：

(1)課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？從每個(gè)自然段中找一兩句話來概括這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第2～4自然段都是由一個(gè)總起句領(lǐng)起，接著進(jìn)行分述。

引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的第一句話來回答。

第1自然段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

第5自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？

作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，首先讓學(xué)生正確、流利地讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，然后培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

2．組織小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流讀書體會(huì)。

3．交流匯報(bào)：

(1)第1自然段：

①學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己喜歡這一自然段的理由。

②有感情地朗讀第1自然段，找到秋雨的神奇之處。

(2)第2自然段：

①自由朗讀思考：第2自然段主要寫了秋雨的哪些內(nèi)容？

②朗讀接龍活動(dòng)。每人讀一句，比一比誰讀得正確、流利。

③畫出自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。

(3)第3自然段：

①談一談自己喜歡第3自然段的原因。

②指導(dǎo)朗讀：指名讀師生點(diǎn)評(píng)男生讀女生讀。

(4)第4自然段：

①學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡這些語(yǔ)句的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

(5)第5自然段：

①學(xué)生交流喜歡的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在閱讀中初步體會(huì)文章的語(yǔ)言之美。通過不同形式的朗讀練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，為下節(jié)課深入細(xì)致地品析詞句做好準(zhǔn)備。

四、布置作業(yè)，積累詞句

抄寫自己喜歡的詞句。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀文化。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1．出示生字詞，復(fù)習(xí)字詞。開火車讀，學(xué)生領(lǐng)讀，眾生跟讀。

2．內(nèi)容回顧，確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你都知道了什么？本節(jié)課你還想弄懂哪些問題？

3．過渡：秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)五彩斑斕的季節(jié)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受秋雨帶來的奇特景色吧！

設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半。內(nèi)容回顧幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入課文，架起新舊知識(shí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

二、深入局部，品讀課文

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)課件出示：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(學(xué)生齊讀第1自然段)

(2)理解詞語(yǔ)：鑰匙，可以聯(lián)系生活實(shí)際了解其本義，還可以結(jié)合語(yǔ)境理解其在文中的含義，體會(huì)秋雨的神奇。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：秋天的大門打開了，你看到了什么？自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。

2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句。

3．交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。(學(xué)生講到哪個(gè)自然段就學(xué)哪個(gè)自然段。)

(1)學(xué)習(xí)第2自然段，感受五彩繽紛。(課件出示第2自然段)

①作者是怎樣把這些景物展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用橫線畫出景物名稱，用括號(hào)標(biāo)出景物的色彩。

②用文中表示色彩的詞語(yǔ)，完成填空練習(xí)。

(黃黃的、黃色的)銀杏樹　(紅色的、紅紅的)楓樹

(金黃的、金色的)田野 (橙紅色的)果樹

(紫紅的、淡黃的、雪白的)菊花

③聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來理解五彩繽紛。

這么多顏色，如果用本段中的一個(gè)詞語(yǔ)來形容，那就是(指名反饋：五彩繽紛)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀句子。

句1：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

A．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫出了銀杏樹葉的樣子。

B．課件出示銀杏樹葉，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會(huì)。

把句子當(dāng)中的扇哪扇哪去掉，句子的表達(dá)效果會(huì)不會(huì)更好？為什么？

(不會(huì)。因?yàn)樯饶纳饶淖屛覀兎路鹂吹姐y杏樹葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱。)

D．指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩的節(jié)奏，一邊讀一邊想象畫面。

句2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

A．說說這個(gè)句子和上面這個(gè)句子有什么相同的地方。

B．課件出示楓樹葉子和葉子飄落的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會(huì)。

把句子中的飄哇飄哇去掉，讀讀有什么不同。

(飄哇飄哇有一種動(dòng)態(tài)的感覺，讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)

D．指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把飄哇飄哇讀得輕緩，悠長(zhǎng)，一邊讀一邊想象畫面。

句3：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

A．你喜歡這幾個(gè)句子嗎？說說喜歡的理由。(比喻、擬人)

B．課件出示畫面，說說從畫面上感受到了什么。

C．有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。

⑤整體朗讀第2自然段。

⑥小練筆：想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰呢？照樣子，寫一寫。

引導(dǎo)學(xué)生先總寫，再分寫，并恰當(dāng)使用比喻、擬人等修辭方法。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

仿寫：___________________________________________________________

(2)學(xué)習(xí)第3自然段：體會(huì)好聞的氣味。

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！自由朗讀第3自然段，找一找秋天藏了哪些好聞的氣味。

②小朋友的腳，常被那香味勾住。勾住一般是指用鉤子把東西拉住，香味怎么會(huì)拉住小朋友的腳呢？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾住一詞在表情達(dá)意方面的效果)

③假如你當(dāng)時(shí)在果樹下，最想做的事是什么？

④小組合作讀，互相指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第4自然段。

過渡：秋天的雨不僅帶來了色彩和香味，還向我們傳遞了冬天的訊息。誰愿意讀一讀第4自然段？

①通過表演朗讀體會(huì)課文內(nèi)容。

咱們來把小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

②指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，讓我們來快樂地讀一讀吧！放開聲音讀出你的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中采用比較、品讀、表演朗讀等方式感悟秋天的美景，既引領(lǐng)學(xué)生感受秋天的雨的獨(dú)特之處，又開展了多種形式的閱讀，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性及實(shí)效性。在感受文本內(nèi)容的同時(shí)也感受文本語(yǔ)言的美，逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

三、回顧課文，升華感情

1．引讀第1自然段：

秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動(dòng)物悄悄忙碌著，植物也在悄悄地發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第1自然段說(引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。)

2．過渡：是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的)

3．所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說(齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。)

4．配樂朗誦。跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

5．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背吧。

設(shè)計(jì)意圖：感悟文本最好的方式就是朗讀，而配樂能更好地使學(xué)生走入情境，是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的有效方式。同時(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要得意得言，積累自己喜歡的句子，對(duì)于深度理解及將來的習(xí)作運(yùn)用都有極大的促進(jìn)作用。

四、拓展鏈接，對(duì)比閱讀

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀閱讀鏈接。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論：短文主要從哪幾個(gè)方面寫了秋天的景物？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的方法找找相關(guān)的句子。

3．組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：短文與課文有哪些相同和不同之處？然后匯報(bào)交流。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，通過對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

1．搜集描寫秋天的詞語(yǔ)、詩(shī)句，把它們抄下來，背一背。

2．用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

3．與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了多種角度、多種方式感受秋天的能力，同時(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。畫秋天更體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

9、聽聽秋的聲音評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

聽聽秋的聲音評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3.仿照詩(shī)歌的形式，學(xué)寫詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字。

2.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。仿照課文寫一寫你聽到了秋的哪些聲音。

課前準(zhǔn)備：

1. 課前一歌《雛鷹飛翔》

2. 簡(jiǎn)介課文

3. 闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，小動(dòng)物們都聽到了秋的聲音。你聽到了嗎？

學(xué)生自由表達(dá)。

2.解題：課文題目是《聽聽，秋的聲音》，為什么不直接寫《聽，秋的聲音》？

聽聽是疊詞，表示強(qiáng)調(diào)。表示仔細(xì)地聽，認(rèn)真地聽，安靜地聽，才能聽到秋的聲音。

二、新授

（一）出示閱讀提示：

看，老師給大家?guī)砹碎喿x提示，哪位同學(xué)能給老師讀一讀？

1.聽范讀，注意不認(rèn)識(shí)的字要仔細(xì)聽清楚。

2.跟讀課文讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.默讀課文，畫出生字詞和不理解的詞句。

（二）生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰可以個(gè)大家領(lǐng)讀一下。

2.出示生字開火車領(lǐng)讀。在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

抖動(dòng) 蟋蟀 振動(dòng) 歌韻

掠過 歌吟 遼闊 飽滿

3.詞語(yǔ)閃視訓(xùn)練

（三）找秋聲

導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自學(xué)課文，老師給你一點(diǎn)提示：大聲朗讀課文，說說：

1.你聽到了秋天的哪些聲音？畫出文中的比喻句，想一想作者把 比作了 ？

2.作者聽到了哪些秋的聲音？

大樹 蟋蟀 大雁 秋風(fēng)

（四）聽秋聲

1.在這些聲音中你最喜歡哪種呢？

2.想一想秋聲的內(nèi)容，它們都說了什么？

（1）黃葉會(huì)怎么道別？

（2）蟋蟀怎樣告別？?jī)商幍绖e應(yīng)該讀出怎樣的感情？

道別和告別是一對(duì)近義詞，都有分別的情緒包含在其中，你能試著讀出這種感情嗎？

先練讀，在指名讀。

（3）大雁會(huì)對(duì)它的好朋友叮嚀些什么呢？

可以根據(jù)自己的體驗(yàn)說一說什么是叮嚀。每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你怎么說呢？（指名說）

那大雁要飛往南方過冬去了，又會(huì)對(duì)它的好朋友叮嚀些什么呢？

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會(huì)感到多么溫暖呀。這就叫暖暖的叮嚀。讀出暖暖的感覺。

（4）田野會(huì)是一幅怎樣的景象呢？豐收的歌吟是怎樣的聲音？

配樂朗誦詩(shī)歌。

邊讀邊想象，體會(huì)秋的聲音帶來的音樂美！

（五）尋秋聲

秋的聲音在哪里？讓我們到詩(shī)中找一找吧！

1.朗讀詩(shī)歌第五小節(jié)，說一說自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：這個(gè)排比句告訴我們：只要用心尋找，用心感受，秋的聲音就在我們身邊。

2.秋的聲音太美妙了，讓我們?nèi)フ乙徽疑磉叺那锫暟桑?/p>

讀句子從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去。你體會(huì)到什么？

秋的聲音雖然美好，但是來去匆匆，我們要倍加珍惜。

（六）寫秋聲

你還聽到了秋天的哪些聲音？

預(yù)設(shè)：

螞蟻搬運(yùn)糧食的聲音，松鼠收集松果的聲音，農(nóng)民伯伯收獲的笑聲

你知道的秋的聲音還有哪些？仿照課文寫一寫吧！和小組成員合作寫詩(shī)，每人一句，合成一首小詩(shī)。

小組匯報(bào)并展示。

三、拓展延伸

我們聽到了這么多秋的聲音，自己也寫出了許多秋的聲音，那么我們?cè)賮砜纯疵夜P下秋的聲音。讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人金波的《聽秋天里蟋蟀的歌》。

1. 出示閱讀提示：

（1）小組內(nèi)合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出不理解的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

（2）為什么說秋天里蟋蟀的歌像嘆息和呻吟？通過蟋蟀的歌，你對(duì)秋天有著怎樣的感受？

小組內(nèi)自學(xué)

小組匯報(bào)相應(yīng)指導(dǎo)

預(yù)設(shè)：喑啞與嘹亮

蟋蟀的歌像我們傳遞了秋的寒冷與蕭瑟，但即使這樣，小小的蟋蟀依然用它嘹亮的歌聲想我們表達(dá)出它的不屈于堅(jiān)強(qiáng)！

10、女媧補(bǔ)天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．通過對(duì)比，體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開合理的想象；能抓住女媧補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過的神話故事。

2．板書課題《女媧補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：女媧為什么要補(bǔ)天？女媧是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說說課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語(yǔ)言

（一）女媧為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女媧為什么要補(bǔ)天？用 勾畫相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫隆、塌、燃、熊）。

（4）對(duì)比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女媧是怎樣補(bǔ)天的？

過渡：人類處于水深火熱之中，作為人類之母女媧，又怎么會(huì)袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女媧為了拯救人類做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫女媧補(bǔ)天過程的句子用～～～～勾畫出來，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語(yǔ)，體會(huì)女媧尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書寫缺；相機(jī)板書：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開想象：女媧可能到過哪些地方尋石？遇到過哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書寫冶、煉、盆。

（3）圈出描寫女媧動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙?，抓住這些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步了解神話故事具有神性的特點(diǎn)。

2. 能復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)過程：

一、明體裁

童話故事、寓言故事、神話故事都有自己的特點(diǎn)，我們講故事時(shí)，只有突出其特點(diǎn)才會(huì)更加吸引人?！杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)神話故事，它又有什么特點(diǎn)呢？

二、知神性

1．課文中哪些地方讓你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用（ ）標(biāo)出讓你感受到神奇的句子。

2．在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。

3．全班交流。

預(yù)設(shè)一：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過著快樂幸福的生活。女媧之偉大，是造人之神，有不世之功。

預(yù)設(shè)二：不知過了多少年時(shí)間之久遠(yuǎn)，女媧是長(zhǎng)生的。

預(yù)設(shè)三：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨。女媧是談笑有神仙，往來無凡人。

預(yù)設(shè)四：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。為了人類的幸福，女媧立下補(bǔ)天之志。

預(yù)設(shè)五：女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。補(bǔ)天這么艱難的事情，女媧居然完成了。

三、講故事

1．根據(jù)板書提示，自由練習(xí)講故事。

2．同桌互講互評(píng)。

3．班內(nèi)展示講故事。

11、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字詞，聽寫。課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自查聽寫情況。

課件出示：

呼風(fēng)喚雨 世紀(jì) 技術(shù) 改變 程度 超過 騰云駕霧 幻想 原子核 奧秘 日益 聯(lián)系 物質(zhì) 哲學(xué) 任何

創(chuàng)造 改善

2.上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了一個(gè)大概的學(xué)習(xí)，誰能說說課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分）

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主要內(nèi)容，為學(xué)生深入理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、精讀課文，感悟方法

1.請(qǐng)大家默讀第2～4自然段，邊讀邊思考問題，畫出相關(guān)句子，簡(jiǎn)單寫出你的體會(huì)。

課件出示：

文中哪些地方能讓我們感受到是科學(xué)讓20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)的？

（1）生自讀學(xué)習(xí)，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）全班交流問題。師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展的魅力并表達(dá)自己的體會(huì)。

2.課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀。

課件出示：

在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

師：發(fā)現(xiàn)是什么意思？發(fā)明又是什么意思？它們有什么區(qū)別呢？生根據(jù)課文內(nèi)容理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別，師總結(jié)。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)是看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律；發(fā)明是創(chuàng)造出新事物或新方法。

3.文中還有哪些句子讓我們感受到了20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？你還畫出了哪些句子？

指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

課件出示：

20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。

師：同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這段話，說說這段話中列舉的事物，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。

生讀文，思考問題，并在全班交流。

4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下這幾個(gè)自然段運(yùn)用的說明方法，并找出相關(guān)句子。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生找出使用了說明方法的句子，并進(jìn)行總結(jié)。

預(yù)設(shè)：舉例子（第4自然段主要運(yùn)用了舉例子的說明方法）

（2）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用舉例子的說明方法說一說20世紀(jì)人類還發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？運(yùn)用課件上出示的句式來進(jìn)行表達(dá)。

課件出示：

20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了____________，發(fā)明了_____________。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行舉例說明。師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了無線電，發(fā)明了雷達(dá)。

5.在科技并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們是用什么來寄托自己的愿望的？

生閱讀第3自然段，師引導(dǎo)學(xué)生了解古代人們寄托自己美好愿望的途徑通過千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙。

6.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第3自然段，思考問題。

課件出示：

20世紀(jì)的到來，科技的發(fā)展讓人們的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。古人幻想的千里眼順風(fēng)耳騰云駕霧分別是現(xiàn)在的什么？可以用哪兩句詩(shī)來形容這些變化？

引導(dǎo)學(xué)生把第3自然段和第4自然段結(jié)合起來閱讀，進(jìn)行對(duì)照。

預(yù)設(shè)：千里眼電視機(jī)、天文望遠(yuǎn)鏡等；順風(fēng)耳電話、手機(jī)、廣播等；騰云駕霧飛機(jī)、飛船、火箭等。這些變化可以用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開這兩句詩(shī)來形容。

師：讓我們?cè)僮x一讀這兩個(gè)自然段，再次感受這兩種生活的不同。

設(shè)計(jì)意圖：

帶著問題讀課文，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、課后作業(yè)

這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)習(xí)了作比較和舉例子兩種說明方法?，F(xiàn)在請(qǐng)你大顯身手，運(yùn)用這兩種說明方法寫一個(gè)片段，介紹一下科技給你的生活帶來了哪些變化。大家可以從衣、食、住、行等方面來介紹。

12、夜間飛行的秘密評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夜間飛行的秘密評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜間飛行的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)認(rèn)蝙、蝠、漆、啟、避等12個(gè)生字，掌握多音字系。正確書寫達(dá)、蚊、即、科、橫等14個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

4.能從不同角度提出問題和同學(xué)交流。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程

一、引入課題

　　（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)6課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1．出示會(huì)認(rèn)字。

出示會(huì)認(rèn)字蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏

蝙、蝠、蠅的偏旁都是蟲字旁；如蝙不能讀成piān，銳翹舌音要讀準(zhǔn)， 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障都是左右結(jié)構(gòu)的字，熒要與螢區(qū)別開了。

2．出示會(huì)寫字。

達(dá)、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛

指導(dǎo)書寫：繩去偏旁加一蟲字旁變成蠅都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；即的第五筆是點(diǎn)。橫、繩、蠅、駛書寫時(shí)要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)?！　?/p>

3.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

　　三、生自主學(xué)習(xí)

　　1.請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。

　　2.科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號(hào)的形式找出答案。

　　3.生交流自讀情況。

　　4.請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

　　5.從科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

　　是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.聽寫詞語(yǔ)。

飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學(xué)

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學(xué)們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動(dòng)物？

（學(xué)生介紹課外搜集的資料）

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，夜間都能安全地飛行。

二、理解課文。

1.學(xué)習(xí)第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？

飛機(jī)的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請(qǐng)?jiān)跁献鰝€(gè)標(biāo)記。

小組討論。

a交流你讀懂了什么？（敏銳）

（飛行特點(diǎn)）

b你從哪些詞語(yǔ)看出來的。（根據(jù)學(xué)生回答圈出：還能、無論、即使、也）

3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會(huì)兒我們來比賽。

學(xué)生練習(xí)指名兩人比賽學(xué)生評(píng)議認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來朗讀

4.同學(xué)們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）

5.為了弄清這個(gè)問題，一百多年前，意大利科學(xué)家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗(yàn)，接下來，請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組根據(jù)表格自學(xué)第4、5自然段。把表格補(bǔ)充完整。

試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方式 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

a.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

b.檢查：假如你就是意大利的著名科學(xué)家，現(xiàn)在請(qǐng)你來介紹一下你的實(shí)驗(yàn)過程。

學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。

（我是科學(xué)家--------，我在第---次實(shí)驗(yàn)中是這樣做的-----------）

6.小結(jié)：三次試驗(yàn)證明-------（多媒體出示，學(xué)生讀）

蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

請(qǐng)大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細(xì)地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

7.學(xué)生自讀后提問，并列出問題清單。

a.引導(dǎo)學(xué)生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

b.同桌一起自學(xué)第七節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

8.同桌自學(xué)第七自然段。

a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第七自然段。

b.老師根據(jù)回答畫出2、4兩句。

c.請(qǐng)大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

d.學(xué)生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

e.老師操作課件示意圖

f.請(qǐng)學(xué)生上黑板標(biāo)出超聲波傳播方向。（生板演，生簡(jiǎn)評(píng)）

9.師生分讀第七自然段。

10問：這一自然段告訴我們什么？

11好，那我們?cè)僖黄饋懋?dāng)一回研究成功的科學(xué)家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）

過渡：科學(xué)家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達(dá)。那么雷達(dá)是怎樣探路的呢？請(qǐng)用同樣的方法自讀第八自然段，同時(shí)也幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)雷達(dá)探路示意圖的板書。

教師板書：雷達(dá) 天線 無線電波 熒光屏

12.集體朗讀第八自然段。

13.學(xué)過課文，你還能提出什么問題，你能從中受到什么啟發(fā)？

分組討論，列出清單。

a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

b.為什么課本沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

c.蝙蝠探路還可以用在上生活中的什么地方？

反饋：

生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的提問角度是不一樣的，第一個(gè)問題針對(duì)課文內(nèi)容來提問的。

生：第二個(gè)問題是從課文寫法上來問的。

生：第三個(gè)問題從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出來的。

四、總結(jié)

同學(xué)們，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系呀？

像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學(xué)科叫仿生學(xué)。

【板書設(shè)計(jì)】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴 超聲波

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵 障礙物反射

　蝙蝠和雷達(dá)天線 無線電波 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

熒光屏 障礙物反射

13、一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備童話故事圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀安徒生童話故事。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1.出示童話故事的圖片。(《海的女兒》《小紅帽》《白雪公主》《皇帝的新裝》)

過渡：同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們根據(jù)圖片猜一猜這些童話故事的名字。

2.說一說你還讀過哪些童話故事。

3.過渡：同學(xué)們讀過的童話故事可真多呀！今天，我們?cè)賮黹喿x丹麥童話作家安徒生的一篇有趣的童話。(板書課題)

4.看到這個(gè)課題，你能提出哪些有價(jià)值的問題？

(預(yù)設(shè)：這五粒豌豆到哪里去了？這五粒豌豆各有什么樣的命運(yùn))

5.小結(jié)：會(huì)提問也是一種能力。我們要邊讀課文邊思考，看看可以提出什么問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀童話的欲望。同時(shí)，圍繞善于提問的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀兩遍，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)注出來。

2.檢測(cè)生字詞的掌握情況。

(1)課件出示帶有拼音的字詞。

wān n jiānɡ y jiē

豌豆 按照 僵硬 預(yù)感 揭曉

pā ti qi kunɡ y

啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢

(2)去掉拼音讀。(開火車讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。)

(3)摘蘋果游戲。

課件出示生字：豌 按 僵 預(yù) 揭 啪 苔 囚 框 溢

3.交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)。

要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種理解詞語(yǔ)的方法，如尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實(shí)際等。

(1)聯(lián)系上下文理解揭曉，指名用揭曉造句。

(2)借助圖片認(rèn)識(shí)青苔水筧。

設(shè)計(jì)意圖：通過自讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。同時(shí)，滲透理解詞語(yǔ)的多種方法，緊扣中年段教學(xué)重點(diǎn)。

三、嘗試提問，梳理內(nèi)容

1.指名分段讀課文。邊讀邊思考：自己能提出哪些問題？

2.過渡：普通的豌豆在作者的筆下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有價(jià)值的問題。我們來看一組同學(xué)整理的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3.課件出示小組問題清單，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問方法。

(1)課文說被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？(針對(duì)某一處自己不理解的語(yǔ)句提問。)

(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱為一個(gè)小花園呢？(針對(duì)某一段自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問。)

(3)掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？(針對(duì)故事中的人物進(jìn)行提問。)

4.教師小結(jié)：提問的方法可真多呀！我們可以針對(duì)課文的一處內(nèi)容提問，可以針對(duì)全文的內(nèi)容提問；可以針對(duì)某一處關(guān)鍵語(yǔ)句提問，也可以對(duì)人物命運(yùn)、人物特點(diǎn)進(jìn)行提問。

5.現(xiàn)在請(qǐng)各小組進(jìn)行交流，仿照剛才的問題清單，將小組成員提出的問題進(jìn)行整理。

6.投影儀展示各小組的問題清單，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出關(guān)鍵問題。

學(xué)生在匯報(bào)自己提出的問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己是針對(duì)哪方面提出的問題，如：針對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句、人物命運(yùn)、某一部分的內(nèi)容等。

預(yù)設(shè)：豆莢里的五粒豆各自有怎樣的愿望？

這五粒豆最終的結(jié)局怎樣？

小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？小女孩又是怎樣慢慢康復(fù)的呢？

7.小組交流組內(nèi)成員提出的問題。如果有解決不了的，可以做好標(biāo)記。

設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊提出問題。通過觀察問題清單，初步掌握一些提問方法；在小組交流中，整理問題清單；在全班交流中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)梳理重點(diǎn)問題。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固練習(xí)

1.出示本課要求會(huì)寫的字，指名開火車讀。口頭組一個(gè)詞。

豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾

2.形近字區(qū)別組詞。

按（ ）案（ ） 槍（ ）搶（ ） 愉（ ）偷（ ）

探（ ）深（ ） 硬（ ）便（ ） 適（ ）活（ ）

3.說一說書寫生字時(shí)需要注意哪些地方。

預(yù)設(shè)：豌左邊的豆在做偏旁時(shí)，下邊的橫變成了提；探的右部上邊是冖；曾要強(qiáng)調(diào)筆順。

4.你認(rèn)為哪些字比較難寫？依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，相機(jī)進(jìn)行示范。(重點(diǎn)示范豌舒硬探曾。)

5.學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。

6.投影展示學(xué)生書寫的生字，組織評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)寫字訓(xùn)練。通過形近字區(qū)分、觀察交流、示范指導(dǎo)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.引言出示課題

2.豆莢里的這五豌子，你對(duì)哪豌豆的印象特別深？

3.過渡：上節(jié)課，我們從不同方面進(jìn)行了提問，又對(duì)問題進(jìn)行了整理、交流。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，解決上節(jié)課提出的一些問題。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)一步理解這個(gè)童話。相信你會(huì)收獲不一樣的感動(dòng)，汲取不一樣的力量。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧提問方法，鞏固了課文主要內(nèi)容；同時(shí)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主性。

二、選擇問題，嘗試解決

1.這五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用橫線畫出來。

2.指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)第一粒豌豆：

①出示語(yǔ)句：現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請(qǐng)來吧！

②你能體會(huì)它說這句話時(shí)是怎樣的心情嗎？(驕傲、激動(dòng))

③指導(dǎo)朗讀。

(2)第二粒豌豆：

①出示語(yǔ)句：我，第二粒說，我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！

②說一說第二粒豌豆給你留下了怎樣的印象。(高傲、自以為是)

③想象第二粒豌豆說話時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作、表情。(揚(yáng)起眉毛，一副得意洋洋的樣子；拍拍胸脯，驕傲自大的樣子。)

(3)第三粒、第四粒豌豆：

①出示語(yǔ)句：我們到了哪兒，就在哪兒住下來。接下來的兩粒說，不過，我們還得向前滾。

②你認(rèn)為這是兩粒什么樣的豌豆？(滿足現(xiàn)狀)

(4)第五粒豌豆：

①出示語(yǔ)句：該怎么樣就怎么樣吧！最后的那一粒說。

②這是一粒怎樣的豌豆呢？(隨遇而安，喜歡過平靜的生活。)

3.指名表演，分別讀一讀五粒豌豆的愿望。

學(xué)生讀豌豆的愿望時(shí)，注意帶著動(dòng)作、表情，要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

4.過渡：豌豆們都有自己的愿望，那么，它們實(shí)現(xiàn)自己的愿望了嗎？請(qǐng)你快速瀏覽課文，說說豌豆們最后的結(jié)局。

5.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

(1)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，它落到了屋頂?shù)乃a里，被一只鴿子吃掉了。

(2)那兩粒在地上打滾的豌豆也沒有走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉了。

(3)那本來想飛進(jìn)太陽(yáng)里去的豌豆，卻落到了水溝里，在臟水里躺了好幾個(gè)星期，而且漲得大大的。

(4)最后的那一粒想：該怎么樣就怎么樣吧！最后，它落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里，開出一朵紫色的豌豆花。

6.小結(jié)：五粒豌豆在即將分開時(shí)，都有自己的愿望，你最喜歡哪粒豌豆呢？

7.過渡：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病慢慢好了呢？讓我們用心去品讀一番。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生問題清單中的問題，采用內(nèi)容對(duì)比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望與最后的結(jié)局。這個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，通過對(duì)比更突出第五粒豌豆的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深入閱讀、體會(huì)的愿望。

三、品析語(yǔ)句，精讀感悟

1.找一找第五粒豌豆是怎樣長(zhǎng)大的，以及小姑娘的變化。畫出相關(guān)語(yǔ)句，談一談自己的感受。

2.小組內(nèi)交流。

3.學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下幾處關(guān)鍵句。

在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先說一說自己找到了哪些句子，然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來談感受。

(1)重點(diǎn)句：青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個(gè)囚犯。

①課文說被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？(這里把豌豆比喻成了一個(gè)囚犯，表面上看，這是一處使豌豆失去了自由的不好的環(huán)境，實(shí)際上卻為豌豆安全、健康地成長(zhǎng)提供了有利條件。同時(shí)，在這樣的環(huán)境中，豌豆能夠發(fā)芽、開花，更襯托出豌豆積極上進(jìn)、樂觀的生活態(tài)度。)

②引讀：在這樣的環(huán)境中，小豌豆依然樂觀地說該怎么樣就怎么樣！

那小豌豆會(huì)怎樣做呢？用這樣的句式說一說吧。

課件出示：在這樣的環(huán)境中，小豌豆該__________就____________。

(小豌豆該吸收水分就吸收水分，該扎根就扎根，該發(fā)芽就發(fā)芽，該長(zhǎng)葉就長(zhǎng)葉，該開花就開花。)

(2)重點(diǎn)句：我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

①母親為什么要把一株豌豆苗稱為一個(gè)小花園呢？(母親希望這株豌豆苗能給女兒帶來快樂，帶來希望。)

②小姑娘有什么變化呢？找一找。

③課件出示語(yǔ)句：媽媽，我覺得我好了一些！晚上，這個(gè)小女孩說，太陽(yáng)今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長(zhǎng)得好極了，我也會(huì)好起來的；我能爬起來，走到溫暖的太陽(yáng)光中去。

④你感受到小姑娘的變化了嗎？從哪里看出來的？(從好了一些我也會(huì)好起來的我能爬起來，走到溫暖的太陽(yáng)光中去可以看出小姑娘變得對(duì)生活充滿了希望。)

(3)重點(diǎn)句：她記起最近這孩子講話時(shí)，要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來，直直地坐在床上，用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園。一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽(yáng)光里。

①?gòu)男∨⒌淖兓心憧梢钥闯鍪裁矗?/p>

②請(qǐng)你帶著這種愉快的心情讀一讀吧。

(4)重點(diǎn)句：窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

①在你眼前出現(xiàn)的是一朵怎樣的豌豆花？

②為什么說這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？(因?yàn)樾∨@得了對(duì)生活的信心，身體越來越健康。母親和小女孩都非常開心，因此，這一天就像一個(gè)與眾不同的節(jié)日一般。)

(5)重點(diǎn)句：此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂地微笑著。

①現(xiàn)在小女孩是什么樣的？(從洋溢著健康的光彩發(fā)著亮光快樂地微笑可以看出，小女孩身體健康了，也感受到快樂和希望了。)

②小女孩注視著豌豆花，她的心里會(huì)對(duì)豌豆花說些什么呢？

4.通過抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，我們看到了豌豆苗的成長(zhǎng)，看到了小女孩的變化。請(qǐng)你說一說，伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病慢慢好了呢？(純真可愛的小女孩在最后一粒豌豆努力地發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花的啟示下，獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，身體也逐漸恢復(fù)了健康。)

設(shè)計(jì)意圖：將豌豆苗的生長(zhǎng)與小女孩的病慢慢變好兩條主線結(jié)合起來閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)豌豆苗的成長(zhǎng)，感悟小女孩的變化。在兩條主線的對(duì)比閱讀中，體會(huì)到豌豆苗帶給了小女孩信心和希望。

四、暢談感悟，拓展練筆

1. 豌豆苗綻放了美麗的花朵，同時(shí)也幫助小女孩綻放了美麗的生命之花。從這五粒豌豆身上，你受到了什么啟示？(指名回答)

2.過渡：這是一個(gè)優(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事使我們懂得了生命的價(jià)值不在于志向的大小，而是在于實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。所以我們應(yīng)該用平淡的心去面對(duì)一切。

3.寫話練習(xí)。

文中五豌粒的命運(yùn)各不相同，最后的那一粒豌豆卻用平凡的生命創(chuàng)造出奇跡。你想對(duì)最后那一粒碗豆說些什么呢？把你想說的寫下來。

4.總結(jié)全文，升華情感。

希望我們每個(gè)人都能給別人帶來快樂，能給需要幫助的人以鼓勵(lì)和希望。也希望我們每個(gè)同學(xué)在困境中都能夠樹立信心，積極樂觀地戰(zhàn)勝困難。

設(shè)計(jì)意圖：暢談心聲，從五粒豌豆的命運(yùn)中受到啟發(fā)。同時(shí)，拓展練筆，請(qǐng)學(xué)生把自己的想法記錄下來，使學(xué)生受到情感的熏陶，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)莢、豌、按、僵、苔等8個(gè)生字，會(huì)寫豌、按、適、恐、槍等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

　　3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.認(rèn)識(shí)莢、豌、按、僵、苔等8個(gè)生字，會(huì)寫豌、按、適、恐、槍等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　　　同學(xué)們,你們對(duì)豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?（教師板書：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　　2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

　　　　（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

　　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶出示生字莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢

　　　　構(gòu)是木加匡；莢、苔的偏旁都是草字頭；豌碗是形近字；囚因是形近字。

　　　2．書寫指導(dǎo)。

　　　　出示生字豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

　　　　左右結(jié)構(gòu)：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時(shí)要左窄右寬；繞是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒有一點(diǎn)。

　　　　上下結(jié)構(gòu)：曾。

　　　　半包圍結(jié)構(gòu)：適。

　　　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　　3.詞語(yǔ)理解：

　　　　僵硬：（肢體）不能活動(dòng)。

　　　　預(yù)感：事先感覺。

　　　　豐滿：充足。

　　　　揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

　　　　相稱：事物配合起來顯得合適。

　　　　囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

　　　　洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

　　四、課堂小結(jié)

　　　1.學(xué)生抄寫生字詞。

　　　2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　　1.聽寫字詞。

　　　　探出　愉快　盤繞　不曾　按照　舒適　恐怕　玩具槍

　　　　集體訂正。

　　　2.課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫得?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

　　二、理解課文。

　　　1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　　?。ò凑赵诙骨v里的排列順序。）

　　　2.豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由？變得僵硬具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。

　　　3.五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

　　　　○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

　　　　○2匯報(bào)交流。

　　　　分角色讀。指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

　　　4.表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

　　　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

　　　　第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書：滿足現(xiàn)狀）

　　　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

　　　5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

　　　　指名朗讀。

　　　?。ò鍟撼缘袅寺涞脚K水溝里）

　　　　小組討論后回答。

　　　6.你還能提出什么問題？

　　　　a.課文說被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

　　　　b.母親為什么要把一株豌豆苗說成一個(gè)小花園？

　　　　c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

　　　　d.小姑娘看到豌豆開花時(shí)的心情是怎樣的？

　　　　　小組討論后回答。

　　　　生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)課文的一部分的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對(duì)全文提出來的。

　　　　生：因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長(zhǎng)。

　　　　生：小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺(tái)上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。

　　　　生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對(duì)生命和生活的希望。

　　　7.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。

　　　　生：豌豆的成長(zhǎng)給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅(jiān)強(qiáng)，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。

　　三、拓展延伸。

　　　　我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處充滿愛!

　　　　小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說些什么?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　　　 　　5　一個(gè)豆莢里的五粒豆

　　　　第一粒：飛向世界

　　　　第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里

　　　　第三、四粒：射的最遠(yuǎn)

　　　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛

14、蟋蟀的住宅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蟋蟀的住宅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

充滿童趣的課文，本身非常貼近學(xué)生的生活，課文描寫的對(duì)象更使學(xué)生感興趣，因此，本文的教學(xué)以趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文、觀察插圖、展開想象等方式深入文本，學(xué)習(xí)作者精致而準(zhǔn)確的觀察，細(xì)膩而自然的描述的方法。突出以解決問題為線索的教學(xué)理念，整課教學(xué)圍繞著解決作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？等問題展開教學(xué)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、理解等能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生觀察的正確方法，培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集整理作者法布爾和昆蟲蟋蟀的相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.有條件的地方，學(xué)生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師導(dǎo)入：隨著生活水平的提高，我們住的房子越來越寬敞，越來越漂亮。誰來簡(jiǎn)單介紹一下自己家的住宅？(板書：住宅)

2.現(xiàn)在有一個(gè)小家伙想和你們比一比住宅，它就是(板書：蟋蟀)

3.(學(xué)生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問？(學(xué)生質(zhì)疑，教師整理出幾個(gè)重點(diǎn)問題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？)

設(shè)計(jì)意圖：本課的起始設(shè)計(jì)，具有激趣和鋪墊的雙重功能。開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)比住宅的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生許多疑問，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，檢測(cè)字詞

1.學(xué)生自由輕聲讀課文。

出示自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到生字新詞多讀幾遍，將句子讀通順。

(2)給不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

(1)同桌互相交流預(yù)習(xí)字詞的情況。

(2)組長(zhǎng)利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。

(3)課件出示幾個(gè)難讀的新詞：

慎(shn)重　　挖掘(ju)　　搜(sōu)索

傾(qīnɡ)斜　　驟(zhu)雨　　布置(zh)

住宅(zhi)　選擇(z)　洞穴(xu)　較(jio)大

(全班開火車讀、指學(xué)生領(lǐng)讀，正音。)

(4)出示本課會(huì)寫字：宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、較。

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字特點(diǎn)，指名說說書寫注意事項(xiàng)。

②動(dòng)漫演示重點(diǎn)字的書寫過程。

③先讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方，然后再指導(dǎo)書寫。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況上，以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主要方式，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀課文，整體感知

1.指名逐段讀課文，師生共同評(píng)價(jià)讀課文情況。

一是評(píng)價(jià)字音是否讀得準(zhǔn)；二是評(píng)價(jià)語(yǔ)句是否讀得流利，斷句是否恰當(dāng)。

2.邊聽邊思考：蟋蟀出名的原因是什么？課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？(課件提示)

3.小組討論后交流，教師引導(dǎo)填寫學(xué)生活動(dòng)卡(一)：

先簡(jiǎn)單說明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重點(diǎn)介紹住宅的樣子和住宅是怎樣建造的。

4.指學(xué)生找出每部分對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過指名讀、默讀等多種形式讀熟課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，為精讀課文做好鋪墊。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說說這節(jié)課你解決了哪些問題。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地朗讀課文；抄寫文中描寫生動(dòng)的句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生談自己解決了哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文；抄寫生動(dòng)的句子，豐富積累。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師生共同回憶：課文主要講了什么內(nèi)容？

2.教師引問：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因?yàn)樗某?，還由于它的住宅。其實(shí)，蟋蟀的住宅只不過是小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢？連作者都贊嘆說(出示句子，齊讀)：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。為什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。復(fù)習(xí)引導(dǎo)、鞏固上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為理解后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文，解決問題

1.解決問題：它的住宅是什么樣兒的？

引導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序有序地概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

(1)教師出示第5、6自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？用____畫出相關(guān)句子，并試著把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來。

(2)學(xué)生自由讀課文，小組交流，合作填寫學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)學(xué)生結(jié)合句子匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：結(jié)合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)；通過讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。(教師出示課文原圖結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容相機(jī)板書。)

(4)學(xué)生扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣子的。

(5)自由讀文，邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。

(6)過渡：即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出選址問題。

(1)指學(xué)生讀第2自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

①隨遇而安從字面上看是什么意思？(隨便找個(gè)地方就安頓下來。)

②文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？(別的昆蟲：大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。蟋蟀：慎重地選擇住址，不肯隨遇而安。)

③讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞語(yǔ)讓你喜歡上它的？(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)舒適的住宅時(shí)，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。

⑤過渡：這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的？

3.解決問題：它是怎樣建造住宅的？

(1)提出讀文要求。

默讀課文第7～9自然段，結(jié)合下面幾個(gè)問題，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面來談，教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)歸納，感受蟋蟀的可貴精神。

①作者分幾個(gè)層次來寫蟋蟀建造住宅的過程？說說每個(gè)層次的意思。

②找出描寫蟋蟀建造住宅的句子，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說明了什么？

(2)匯報(bào)交流：

①這部分分三個(gè)層次介紹蟋蟀建造住宅的過程：動(dòng)工時(shí)間；怎樣挖掘；不斷修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有：扒、搬、踏、推、鋪。

③說明蟋蟀有認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)的精神。

補(bǔ)充學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)讀到這兒，你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱為住宅了嗎？你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀？

(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過多種形式的閱讀來體會(huì)課文要表達(dá)的內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)、選址和建筑過程，并抓住重點(diǎn)詞句理解，從而突出了本課的重點(diǎn)。

三、深入讀文，感悟?qū)懛?/p>

1.學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.其實(shí)我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？(因?yàn)樽髡哂^察得非常仔細(xì)、認(rèn)真，而且寫得生動(dòng)、具體、形象。)

3.學(xué)生介紹有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料。

4.讀了這篇課文，你要向法布爾學(xué)習(xí)什么？(學(xué)會(huì)連續(xù)、細(xì)致地觀察，具體地描寫。)

5.學(xué)生介紹蟋蟀的資料。

6.學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。利用課余時(shí)間閱讀《昆蟲記》，更深刻地感受一下法布爾對(duì)這些小生命的熱愛和敬佩。

7.拓展閱讀。讀一讀課后閱讀鏈接中的燕子窩，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

設(shè)計(jì)意圖：交流寫作方法，提高了學(xué)生的總結(jié)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力；結(jié)合課文讓學(xué)生寫一個(gè)小動(dòng)物，能鍛煉學(xué)生的寫作能力；布置課外閱讀，延伸語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生把學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)和課外圖書有效地整合起來。

教材分析：

這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

學(xué)情分析：

蟋蟀，是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實(shí)踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對(duì)蟋蟀的無限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

教學(xué)建議：

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法，完成小練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫具體事物的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個(gè)小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子，是個(gè)有名的歌唱家，它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學(xué)的課文《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

二、作者簡(jiǎn)介

法布爾(1823～1915)，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來，用富有詩(shī)意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知

1．通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

(1)出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

(2)師強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)范寫，加深記憶。

2．指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的。

3．一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。

四、認(rèn)知貫通，整體感知

1．蟋蟀的住宅這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？

明確：住宅一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學(xué)生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2～6自然段)：講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三部分(第7～9自然段)：講蟋蟀住宅的建造過程。

3．歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。

教師指導(dǎo)，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

板書設(shè)計(jì)：

蟋蟀的住宅

因住宅而出名

住宅的特點(diǎn)

住宅的建造過程

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ)。

2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過程。

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

1．學(xué)習(xí)第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)？每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

(2)蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。隨遇而安是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀不肯隨遇而安？

明確：隨遇而安指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣？

(4)為什么說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單？又為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了？

明確：因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了。

2．學(xué)習(xí)第三部分。

(1)指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并畫出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？

(整修)

提問啟發(fā)：對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢？

(長(zhǎng)時(shí)間加深加闊)

(4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學(xué)生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

這篇課文是寫小動(dòng)物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。

明確：作者通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫得這樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對(duì)于一般的昆蟲來說，只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為住宅。

2．當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為彈琴，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為平臺(tái)，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)?，而且還具備了休閑娛樂的功能勞動(dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴?gòu)椬?，享受生活的樂趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特殊感情。

四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法

1．為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過程介紹得這么詳細(xì)具體呢？

明確：這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈，一連好幾個(gè)鐘頭。

2．如何運(yùn)用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱作專家主人；把蟋蟀的洞穴說成是住宅，里面有大廳臥室；把蟋蟀的叫聲說成是彈琴。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，吸引讀者的興趣。

運(yùn)用擬人時(shí)要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。(2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí)，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是住宅，而且還說是個(gè)偉大的工程，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽(yáng)，能排水，大小要適宜，住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：這座住宅真可以算是偉大的工程了！

六、拓展延伸

1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

2．有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結(jié)

作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過程寫得如此具體生動(dòng)，這與作者的仔細(xì)觀察分不開，讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！

15、雪梅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雪梅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)降、騷、遜、輸4個(gè)生字，會(huì)寫降、費(fèi)、須、遜、輸5個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)大意，能用自己的話理解梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解古詩(shī)大意，能用自己的話說說梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香的意思，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、看圖憶古詩(shī)，輕叩古詩(shī)的大門

1. 游戲引入師：同學(xué)們，上課前老師想跟同學(xué)們玩一個(gè)高難度的游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（生齊答）

師：游戲的名字叫看圖憶詩(shī)句。（PPT出示雪梅的圖片）請(qǐng)說出含有雪或梅的詩(shī)句，任意一字即可。

生：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。師：能夠從腦海中快速地提取出來，得益于你們大量的古詩(shī)積累，給大家點(diǎn)贊！老師也給大家?guī)砹?句古詩(shī)，找同學(xué)讀一讀吧。

師：同學(xué)們，雪花和梅花不僅是冬日里的美景，也是報(bào)春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，仿佛在告訴我們寒冷的冬天即將過去，百花爭(zhēng)艷的春天就要到來?？墒?，這兩位報(bào)春的使者今天卻爭(zhēng)執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟吧。

2. 板書課題雪梅。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)寫生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)

1. （出示自讀提示）借助拼音和注釋，大聲朗讀古詩(shī)。目標(biāo)：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標(biāo)完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。

2.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得是否正確、流利。

3.老師把生字去掉拼音，組成詞語(yǔ)，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。

4.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字組成的詞語(yǔ)，指名讀。

（認(rèn)輸 遜色 騷人 必須 費(fèi)力 投降 ）

不理解的詞語(yǔ)提出來，共同解決。

（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫比起來，第二幅畫要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)兒也不遜色。）學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋、近義詞、在句子中理解詞語(yǔ)的意思。

（2）了解騷人的來歷。騷人：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，屈原創(chuàng)作了《離騷》，對(duì)后世詩(shī)歌影響深遠(yuǎn)，后人稱屈原為騷人。

5. 學(xué)習(xí)多音字。在表示放棄、屈服、認(rèn)輸?shù)囊馑紩r(shí)讀xiang，在表示落下時(shí)讀jiang。

6.書寫降，學(xué)生書寫提示，教師范寫。費(fèi)（看書寫視頻）。

7.生寫，同桌互評(píng)，再次修改。

8. 這些生字又回到了古詩(shī)中，沒有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩(shī)。

9. 讀出節(jié)奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節(jié)奏。誰能根據(jù)節(jié)奏符號(hào)，向這位同學(xué)一樣讀出節(jié)奏來呢？老師也忍不住想讀一讀了，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊思考：梅花和雪花在爭(zhēng)什么？

三、品詩(shī)句，想畫面，悟道理。

師：知道答案了嗎？生答：爭(zhēng)春。學(xué)習(xí)第一行詩(shī)：（出示：梅雪爭(zhēng)春未肯降）

1.聯(lián)系實(shí)際，生活和學(xué)習(xí)中你有跟別人爭(zhēng)過什么東西或者爭(zhēng)論過什么事情嗎？生交流。

2.猜猜看，關(guān)于春天，兩位報(bào)春使者會(huì)爭(zhēng)執(zhí)什么呢？（預(yù)設(shè)2位同學(xué)）

3.兩位同學(xué)表演爭(zhēng)春。師：它們兩個(gè)你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）

4.同桌演一演。

師：好一派熱鬧景象。

女同學(xué)，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧?。费?zhēng)春未肯降）

男同學(xué)，讓我們不服輸?shù)刈x一讀吧?。费?zhēng)春未肯降）

學(xué)習(xí)第二行詩(shī)：

師：爭(zhēng)來爭(zhēng)去，誰才是真正的報(bào)春使者呢，讓我們找大詩(shī)人來評(píng)評(píng)理吧！一起讀：騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

閣筆就是放下筆。評(píng)章就是評(píng)議梅與雪的高下。（學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解詩(shī)句）

詩(shī)人輕輕松松就分出高下來了嗎？從哪個(gè)字能看出來？（生齊：費(fèi)）

出示字典里面費(fèi)的意思，理解在這里是花費(fèi)、耗費(fèi)的意思。（學(xué)習(xí)方法總結(jié)：查字典）

師：也就是說，詩(shī)人花費(fèi)了很大精力，也（生接：難以評(píng)判）。

演一演，讀一讀。

師：梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩(shī)人放下筆，搖著頭，說_______。（一二組）

梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩(shī)人眉頭緊鎖，嘆了一口氣，說____。（三四組）

學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。

師：難以評(píng)判，原因何在？讀讀后兩行詩(shī)，也許我們能找到答案。

（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。

師：你知道答案了嗎？生交流。

1.原來雪花勝在：顏色比梅花白 梅花贏在：有香味（板書 白 香） 也就是說它們都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處

2.那它們有沒有不足呢？從哪些詞語(yǔ)看出來的？生回答：遜和輸。

3.你能根據(jù)提示說一說對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎？（重點(diǎn)：找兩位同學(xué)說）

梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒有梅花的清香。

原來它們各有長(zhǎng)處：讓我們一起來夸夸它們吧?。ㄉx）

原來它們也各有短處，讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸一勸它們吧?。ㄉx）

4.讓我們?cè)賮硗暾刈x這首詩(shī)，思考：各有長(zhǎng)短，怎樣才完美呢？生交流。

師總結(jié)：假如沒有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨(dú)立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，互相映襯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才是冬日里最美的景，才是最美的報(bào)春使者。（板書：互相映襯 取長(zhǎng)補(bǔ)短）

5.學(xué)到這里，你有沒有明白些道理，請(qǐng)聯(lián)系學(xué)過的課文和生活實(shí)際說一說。（生交流）

6.詩(shī)中有景，詩(shī)中有理。讓我們一起在美妙的音樂聲中靜靜的聆聽、吟誦、品味吧。（生配樂朗讀）

7.背誦古詩(shī)。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫完這首詩(shī)后大有感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充。找同學(xué)來讀一讀吧！課件出示：

《雪梅 其二》

有梅無雪不精神，

有雪無詩(shī)俗了人。

日暮詩(shī)成天又雪，

與梅并作十分春。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：梅花、雪花都是生活中常見的景物，詩(shī)人留心觀察、善于思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學(xué)問，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經(jīng)得一番寒徹骨，報(bào)的梅花撲鼻香。

作業(yè)：1.積累其他描寫雪和梅的詩(shī)句。

2.把今日所學(xué)、所思畫出來，寫下來。

教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)目標(biāo)從不同角度觀察事物。

2.借助注釋、理解詩(shī)句的意思感悟其中蘊(yùn)含的道理，能展開想象用自己的話說出詩(shī)句描繪的景象。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法，理解《畫眉鳥》，感悟觀察的角度不同，感悟的道理不同。

4.會(huì)寫費(fèi)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.展開想象理解畫面。

2.感悟思考問題，觀察問題的角度不同所悟的道理不同。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

以梅花和雪的圖片導(dǎo)入，同學(xué)們看到這兩個(gè)圖片想到了什么？或什么詩(shī)句？

師：今天我們一起走進(jìn)宋朝詩(shī)人盧鉞的《雪梅》

師： 板書課題

新授

（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

請(qǐng)同學(xué)們初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

誰來為大家都一讀。

（二）品味爭(zhēng)與評(píng)

1.師：古詩(shī)講了什么季節(jié)的發(fā)生的事情？

生：春天

師補(bǔ)充：春天分早春、仲春、暮春，這里是早春

2.早春時(shí)節(jié)梅和雪在做什么？

生：他們?cè)跔?zhēng)誰更美？

3.師：他們是怎樣爭(zhēng)的？

學(xué)生先試著說：

教師再創(chuàng)設(shè)情境：

白雪皚皚的原野上，一支梅花凌寒獨(dú)放，她看著身邊厚厚的白雪說：（ ）。一陣風(fēng)吹來，雪花在梅花枝頭飛舞，它對(duì)梅花說：（ ）

【設(shè)計(jì)理念】通過角色轉(zhuǎn)換感受當(dāng)時(shí)的情景。

4.有一群騷人也坐不住了，他們擱下筆，也來評(píng)論他們到底誰更美。這里的騷人指的是（教師出現(xiàn)騷人的解釋）

5.詩(shī)人評(píng)議的輕松嗎？

生：不輕松。

師：你從哪個(gè)字看出來？

生：費(fèi)

師先出示費(fèi)的會(huì)意字寫法，再帶領(lǐng)大家在田字格里寫費(fèi)，在費(fèi)盡心思的一番評(píng)論之后，詩(shī)人得出怎樣的結(jié)論。

6.出示原句

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

7.請(qǐng)用自己的話說說詩(shī)人說了什么：（學(xué)生用不同方式說梅比雪少了三分白，梅比不上雪的潔白，雪比梅多了一絲潔白）

8.無論我們?cè)鯓诱f都不及（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）

（三）感悟整體意境

1.同桌合作，一人讀原句，一人說意思。（2分鐘）

（四）配樂讀出意境之美

（五）感悟道理:從一爭(zhēng)一評(píng)之間，我們看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在潔白無瑕?？磥聿煌氖挛?，觀察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境練習(xí)

三、拓展

1.《雪梅其二》正因?yàn)檠┟犯髅榔涿溃宰屧?shī)人盧鉞愛不釋手，于是又寫下第二首，

2.師出示第二首《雪梅》

3.學(xué)生默讀，說說從中詩(shī)讀出了什么？

正是因?yàn)閮墒自?shī)，盧梅坡的才被古今知曉。

四、書寫練習(xí)

配樂盡情書寫

【設(shè)計(jì)意圖】

五、作業(yè)

1.把這首古詩(shī)背誦給自己的家人。

2.試著根據(jù)觀察到身邊兩種不同特點(diǎn)的植物或動(dòng)物編一首詩(shī)。

16、太陽(yáng)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

太陽(yáng)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫傳說 寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意。3、學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。德育目標(biāo):了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫傳說寸草不生等詞語(yǔ)。2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾種說明方法。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，之前我們讀過《后羿射日》這篇神話故事，文中講后羿射掉了九個(gè)太陽(yáng)，你認(rèn)為是真的嗎?為什么?你能結(jié)合你平時(shí)閱讀到有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)來說說嗎?

小結(jié):是呀，太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，又那么大那么熱，怎么能射得下來呢?再說，一個(gè)太陽(yáng)就那么熱，要有十個(gè)太陽(yáng)，不要說后羿，就是萬物都無法生存。所以《后裔射日》只是個(gè)傳說而已，要想真正了解太陽(yáng)，我們必須用科學(xué)知識(shí)才能解決。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)說明文《太陽(yáng)》一課。

2、出示:說明文概念(指名學(xué)生讀)

大屏出示:說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過對(duì)實(shí)體事物科學(xué)地解說，對(duì)客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]:開課前用《后羿射日》與資料交流作對(duì)比的形式，讓孩子初步科學(xué)地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，從而從概念上區(qū)分神話和說明文的不同，為課中學(xué)習(xí)說明文做鋪墊，以防學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對(duì)新文學(xué)體裁感到生疏。

出示目標(biāo)。1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。 正確讀寫傳說 寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說明方法。

三、出示前置性作業(yè)單，明確本課時(shí)交流任務(wù)。

1、查找有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí):了解什么是說明文?

2、用一圈(圈生字)二畫(畫詞語(yǔ))三批注(用近義詞、反義詞或查詞典的形式批注難理解詞語(yǔ)的意思)的形式熟讀課文。

2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說課文主要講什么?四、學(xué)生依據(jù)前置性作業(yè)單自學(xué)此環(huán)節(jié)學(xué)生在家自行完成，不占用課堂時(shí)間。

四、小組檢查自學(xué)效果。1、課文朗讀檢測(cè)(四人小組輪讀后相互及時(shí)糾錯(cuò))

2、字詞認(rèn)讀情況檢測(cè)(四人小組分工認(rèn)讀，相互糾錯(cuò))

3、交流課文主要內(nèi)容(講了太陽(yáng)的那些知識(shí))

[設(shè)計(jì)意圖] :給孩子明確交流目標(biāo)，讓孩子有目的、有方法的去學(xué)。

五、全班交流匯報(bào)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)更正。

1、小組分工朗讀課文，讀后師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音、梳理難讀句子。

★多音字差的四個(gè)字音

★認(rèn)讀生字:攝氏度sh 野獸 生存 繁殖zh 蔬shū菜 較好 治療(注意帶拼音的生字)

★交流攝氏度、繁殖兩個(gè)詞的意思。攝氏度:攝氏度符號(hào)攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)C表示現(xiàn)在的攝氏溫度已被納入國(guó)際單位制。★繁殖:是生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過程。生字書寫指導(dǎo):繁殖、蔬(強(qiáng)調(diào):三個(gè)字筆畫較多，書寫時(shí)要結(jié)構(gòu)緊湊， 繁下面是系少一撇;蔬，左下最后一筆是提，右邊中間是死亡的亡多一點(diǎn);殖左邊是歹字部。

2、課文主要主要講什么?哪幾個(gè)自然段講特點(diǎn)?(1-3自然段)哪幾個(gè)自然段講太陽(yáng)與我們的關(guān)系? (4-8自然段)

六、課堂延伸，拓展閱讀。小組合作學(xué)習(xí):作者是怎么寫這些特點(diǎn)的?1默讀課文，邊讀邊畫出寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子后讀讀，想想，然后在小組內(nèi)交流。2、組長(zhǎng)根據(jù)匯報(bào)情況選擇一個(gè)特點(diǎn)分工后進(jìn)行全班匯報(bào)。

(1) 、太陽(yáng)的遠(yuǎn):句子:太陽(yáng)離我們有(一億五千萬公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)，也要飛(二十幾年)。?、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的數(shù)字，體會(huì)通過數(shù)字具體說明的方法，感受這些數(shù)字的精確性、科學(xué)性。②、教師板書:列數(shù)字。

(2) 、太陽(yáng)的大:句子:我們看太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。

從句中的哪些信息點(diǎn)感受到太陽(yáng)大的? (130萬個(gè)地球)②、出示太陽(yáng)與地球的課件圖，讓學(xué)生從直觀角度進(jìn)行比較，感受太陽(yáng)之大。板書:作比較列數(shù)字

(3) 太陽(yáng)的熱:句子:太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。

(4) ①、抓關(guān)鍵詞.....是.....運(yùn)用比喻的修辭手法說明太陽(yáng)的熱。小結(jié):像這種將太陽(yáng)比作大火球，將太陽(yáng)的發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)呈現(xiàn)出來的方法，叫打比方。

3、用人們熟知的鋼鐵碰到太陽(yáng)變?yōu)槠麃碚f明太陽(yáng)的溫度高，這種說明方法叫舉列子。板書:列數(shù)字舉例子打比方

(4)指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法，自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

八、課堂練習(xí):運(yùn)用今天學(xué)過的說明方法，把下面句子說具體。

1、媽媽工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的書包很大。

[設(shè)計(jì)意圖] :孩子們?nèi)菀装研揶o手法比喻句和打比方的說明方法混為一體，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓孩子們?cè)跔?zhēng)議中明晰在說明文中叫打比方，并通過說話練習(xí)檢測(cè)孩子們?cè)趯?shí)際操作中是否掌握剛學(xué)的幾種說明方法，并及時(shí)糾正，使新學(xué)知識(shí)盡可能當(dāng)堂消化。(6)、交流自己的句子，判斷說明方法使用的準(zhǔn)確性。

板書設(shè)計(jì):

15.太陽(yáng)

特點(diǎn)

遠(yuǎn) 大 熱

列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較

17、圓明園的毀滅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

18、金色的魚鉤評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

金色的魚鉤評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡(jiǎn)評(píng)：目標(biāo)最后表述為學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一條目標(biāo)都要包含有行為主體（默認(rèn)為學(xué)生）、行為條件、行為動(dòng)詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標(biāo)的提煉要與單元閱讀訓(xùn)練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配。】

【教學(xué)重難點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過品讀人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

【主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素，重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用方法（抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生如何自主的學(xué)，不是教師的教。整個(gè)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)有點(diǎn)偏了?！?/p>

一、情境導(dǎo)入

（1）播放視頻《金色的魚鉤》，揭示課題。

（2）了解長(zhǎng)征歷程，理解寫作背景。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語(yǔ)，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導(dǎo)讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語(yǔ):合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個(gè)什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個(gè)部分？用自己的話來簡(jiǎn)述每個(gè)部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長(zhǎng)帶著三個(gè)年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個(gè)月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個(gè)月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時(shí)間的詞，算出走草地時(shí)間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個(gè)類似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動(dòng)的是什么？邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在感受深的地方畫批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓(xùn)練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，??！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長(zhǎng)，你怎么

選段中劃線句子運(yùn)用了 和 描寫，從中可以看出老班長(zhǎng) 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長(zhǎng)的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚湯，老班長(zhǎng)又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓(xùn)練

我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會(huì)，請(qǐng)你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫出與加粗句子相照應(yīng)的句子。

③當(dāng)看到老班長(zhǎng)嘴邊露出一絲笑意時(shí)，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓(xùn)練

當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長(zhǎng)說的浪費(fèi)是指 。

②二十多里路說明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個(gè)地方體現(xiàn)了班長(zhǎng)盡職盡責(zé)的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長(zhǎng)，無論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個(gè)小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責(zé)（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個(gè)崗位的人是怎樣盡職盡責(zé)地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過這里再提升一下，老班長(zhǎng)的形象是不是更高大了，對(duì)后面理解金色的魚鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，我們感受到了老班長(zhǎng)舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認(rèn)為縫衣針彎成的釣魚鉤本身是金色的嗎？文中并沒有告訴我們，直

到最后一段才寫到閃爍著金色光芒的魚鉤，并以金色的魚鉤為題，對(duì)此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚鉤》，能不能改成《老班長(zhǎng)》、《無名英雄老班長(zhǎng)》或者是《不畏犧牲的老班長(zhǎng)》等等，為什么？說一說你的理由。

3.學(xué)了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語(yǔ)文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。這也是小說的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，金色的魚鉤是一篇小說，雖是小說，但在長(zhǎng)征途中卻真實(shí)發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強(qiáng)的小紅軍》

3.《豐碑》

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了本文擬題的技巧和刻畫人物的方法，寫一寫在此次新冠肺炎抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)中你印象最深刻的一個(gè)人（可以是家喻戶曉的抗疫英雄鐘南山、李蘭娟院士等，也可以是身邊默默無聞無私奉獻(xiàn)的人。）

附板書設(shè)計(jì)

13 金色的魚鉤

魚湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

19、竹節(jié)人評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

竹節(jié)人評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)頹、疙、瘩等13個(gè)生字，會(huì)寫豁、凜、磕等16個(gè)生字。會(huì)寫威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。

3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：

（1）通過學(xué)習(xí)竹節(jié)人的制作指南和教別人玩斗竹節(jié)人游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題?！?/p>

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

風(fēng)靡（mǐ）叉（ch?。┩?金箍（gū）棒 竇（du）爾敦（dūn）儼（yǎn）然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)豁、凜、雕、磕、跺、頹。并且在黑板上田字格中示范。

豁是左右結(jié)構(gòu)，注意害谷，相互要結(jié)合緊湊。

凜是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。

雕是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些。

磕是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。

跺是左右結(jié)構(gòu)，右邊是朵，注意正確寫法。

頹是左右結(jié)構(gòu)，左邊下幾最后一筆是提，右邊的頁(yè)要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

4.趣味識(shí)字詞　　　

（1）出示詞語(yǔ)：

威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。

如把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞我們都迷上了斗竹節(jié)人展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1-2自然段）：寫小時(shí)候，我和小伙伴自己做玩具，我們?nèi)济陨狭送嬷窆?jié)人。

② 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給我打童年帶來的快樂。

③ 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，我和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事？

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

圖片

講一個(gè)有關(guān)老師的故事

（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

（2）生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①作者寫竹節(jié)人制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作竹節(jié)人的步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具斗竹節(jié)人游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注斗竹節(jié)人游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具斗竹節(jié)人游戲給人們帶來的樂趣。

③作者在寫老師沒收竹節(jié)人玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文12自然段。

（1）思考：你都獲得哪些信息？

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題我小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上斗竹節(jié)人的游戲。

（2）這樣的寫法有什么好處呢？

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

（三）研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）

（2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生找桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

學(xué)生通過像黃河長(zhǎng)江兩個(gè)關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成黃河長(zhǎng)江生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

（3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

學(xué)生找：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）

（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞攢著跺腳拍手咋咋呼呼來分析寫作方法。

學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們斗竹節(jié)人的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出我們投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（四）研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文2029自然段。

思考：老師把竹節(jié)人沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對(duì)即可）

三、開展活動(dòng)，升華主題。

1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。

你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。

學(xué)習(xí)上 生活中話語(yǔ)里 心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷

話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持

心理上我對(duì)老師的感激

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語(yǔ)言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

（4）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.標(biāo)自然段，圈出易讀錯(cuò)字和陌生的四字詞語(yǔ)。

2.給課后生字組詞。

3.根據(jù)文章內(nèi)容，自己學(xué)著做一個(gè)竹節(jié)人。

活動(dòng)一：?jiǎn)卧I(lǐng)

1.今天我們進(jìn)入第三單元閱讀策略單元的學(xué)習(xí)，課本打到35頁(yè)，讀單元導(dǎo)語(yǔ)楊絳的話。

2.一本書就是一個(gè)世界，打開這個(gè)世界大門的鑰匙就在語(yǔ)文要素里，生齊讀。

3.我們的閱讀總是帶著不同的目的，比如想了解雨來的英雄故事，我們要讀讀《小英雄雨來》，生病吃藥想了解藥怎么吃，需要看藥品說明書。

4.這些都叫有目的地閱讀。

活動(dòng)二：題圖解意

1.帶著這樣的策略來學(xué)習(xí)第一課《竹節(jié)人》（板書課題，標(biāo)紅節(jié)字）

2.題目中的節(jié)字表明竹節(jié)人是一節(jié)一節(jié)的。（出示學(xué)生做的竹節(jié)人）像這樣把一節(jié)一節(jié)的空心竹桿用線串成小人形狀的玩具就叫竹節(jié)人。

活動(dòng)三：詞語(yǔ)積累

1.這是范錫林小時(shí)候最愛玩的玩具之一，一起到課本里了解下。文章總共一千三百多字，按照每分鐘不少于三百字的速度，大家需要四分半的時(shí)間完成默讀。

2.認(rèn)讀易錯(cuò)字和描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面的四字詞語(yǔ)。

3.課文導(dǎo)語(yǔ)講了幾個(gè)閱讀任務(wù)？用數(shù)字123的形式標(biāo)注。

4.課文圍繞竹節(jié)人寫了什么？結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)用小標(biāo)題形式說一說。

活動(dòng)四：做法、玩法

1.這么有趣的玩具，想玩一玩嗎？我們先來完成任務(wù)一學(xué)著做一做。

2.請(qǐng)從任務(wù)一中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞。所以可以概括為做法、玩法。

3.生匯報(bào)，哪段跟玩法有關(guān)？哪段跟做法有關(guān)？

4.找到相關(guān)內(nèi)容，劃定了范圍，為了完成任務(wù)單，我們要在相關(guān)內(nèi)容中做什么？（提取關(guān)鍵信息）

5.我東找一下西找一下行嗎？容易遺漏信息。所以要按順序。

一下子提取很多關(guān)鍵信息，不能同時(shí)記下，可以先在書中圈點(diǎn)勾畫。

6.介紹任務(wù)單（正面寫，背面說）

7.明確傾聽要求

補(bǔ)充：遺漏之處

提問：不清楚的地方

8.匯報(bào)（要求說得有條理；教玩法要說得細(xì)致一些，比如加裝飾，加什么，在哪加，怎么加。）

9.其實(shí)課后題已經(jīng)幫我們梳理了，生齊讀第一條。

10.這就是有目的地閱讀。

作為閱讀策略單元的課文，生字詞的難度我覺得都比精讀課文的要多。結(jié)果還要進(jìn)行閱讀方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并上成一節(jié)公開課，難度大，算是一次嘗試吧。

上完課收獲還是很大的。課的設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要有目的性，有了意圖，環(huán)節(jié)、方式就容易想出來。在教學(xué)閱讀方法時(shí)，先讓學(xué)生讀，讀完后，再回頭發(fā)現(xiàn)總結(jié)。也就是讓學(xué)生有個(gè)體驗(yàn)的過程，發(fā)現(xiàn)的過程。還有學(xué)生在說的時(shí)候，其實(shí)相當(dāng)于一次小型口語(yǔ)交際，要求學(xué)生說得有條理，講具體。在具體講授過程中，制作指南上的注意事項(xiàng)上，學(xué)生有補(bǔ)充鋸的時(shí)候要先小心手。玩法上，學(xué)生先開始的匯報(bào)只是講到玩法，而我們的目的是教會(huì)別人玩，也就是說別人不會(huì)玩才要教。所以我們的描述要具體一些，準(zhǔn)確一些，這樣才能學(xué)會(huì)。這時(shí)學(xué)生的思維能力也有所提升。一節(jié)課就是一道大型的思考題，自己想清楚想明白才會(huì)有好課的誕生。

20、燈光評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燈光評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好啊！明確各是在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說明你看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰能解答這個(gè)問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會(huì)說多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能提出這么有價(jià)值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊！看到天安門廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好啊！他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書的熱愛）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！

再來讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛和對(duì)孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國(guó)，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫一寫自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛讀書

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。據(jù)此，本課的教學(xué)以理解多好??！為線索，促使學(xué)生在不斷與文本對(duì)話、朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。指導(dǎo)學(xué)生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使學(xué)生不斷與文本對(duì)話，以讀促講，在讀中理解課文，在讀中陶冶情操。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：重點(diǎn)詞句的相關(guān)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找資料，了解寫作背景、故事梗概及主要人物。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、滲透背景，導(dǎo)入新課

1.教師板書：燈光。引導(dǎo)學(xué)生思考：看到這個(gè)題目，你們想到了什么？

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.揭題：夜幕悄然降臨時(shí)，劃破黑夜，給人們帶來光明和憧憬的便是燈光。燈光下，人們?cè)谏⒉?；燈光下，人們?cè)谙硎芴靷愔畼?；燈光下，人們?cè)诳磿鴮懽?；燈光下，人們?cè)诳鞓犯璩?。而在本文的作者心中，燈光是一段回憶。今天，我們一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

4.學(xué)生交流作者和時(shí)代背景，教師補(bǔ)充：

王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，中華人民共和國(guó)成立后創(chuàng)作了不少革命題材的小說。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》等。

5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？圖片 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀題質(zhì)疑猜測(cè)內(nèi)容的習(xí)慣，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：

生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的。

生2：我想知道課文主要講了一件什么事。

生3：我想知道課文為什么以燈光為題。

設(shè)計(jì)意圖：本文的時(shí)代背景距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，上課時(shí)，先讓學(xué)生大致了解時(shí)代背景，對(duì)深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手，導(dǎo)入新課，通過質(zhì)疑激發(fā)興趣，幫助學(xué)生將自己的解讀和文本進(jìn)行對(duì)照，加深對(duì)文題的理解。

二、自讀提示，明確要求

1.課件出示自讀提示：天安門前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？

2.課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的？(全文僅第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)

3.圍繞閱讀提示，自由讀文。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)方法入手，體現(xiàn)閱讀主線。讓學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)自讀，感悟燈光

1.初步讀了課文，誰能試著說說文章為什么以燈光為題呢？(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來美好的憧憬。)

過渡：如果只想到這一層，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，再想想這個(gè)問題。

2.學(xué)生默讀，教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的燈光，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？

(郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)

3.聚焦燈光。

過渡：讓我們靜下心來讀第10自然段，用心感受這特殊的燈光。

(1)千鈞一發(fā)能用拆詞法說說它的意思嗎？請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。

燈光對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利)

(2)可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)知道會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫，靜靜地思考。

燈光對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么？(未來的幸福生活。)

(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？

預(yù)設(shè)：郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說的多好??！是指孩子們?cè)谶@樣的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再被壓迫，他們的子女將在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利

4.再現(xiàn)燈光。

(1) (配樂)教師深情而滿含敬意地范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

(2)練寫：根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象更清晰。

(3)導(dǎo)讀：郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的燈光。

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，再現(xiàn)主線。讓學(xué)生清楚地了解文本的結(jié)構(gòu)，從而過渡到重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)自讀，感悟多好??！

1.瀏覽課文，找一找多好啊這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰在什么情況下說的？

圖片 引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，運(yùn)用畫畫想想寫寫的方法多角度品讀文本。

2.小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊悟，體會(huì)其感情。

(1)默讀課文，想想他們?cè)谡f這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么，在旁邊作好批注。

(2)為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，畫出相關(guān)語(yǔ)句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

(3)交流討論。在交流的過程中，通過多種形式的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想勇往直前的犧牲精神。

設(shè)計(jì)意圖：從關(guān)鍵詞句入手，再現(xiàn)主線。讓學(xué)生了解文章的主旨。

五、拓展想象，瞻仰英雄

1.導(dǎo)學(xué)：再讓我們來看看天安門前璀璨的華燈，此時(shí)，你會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)把你想到的寫下來。(課件出示華燈影像，配樂)

2.導(dǎo)讀：是?。≌n文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。課件出示：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(學(xué)生齊讀)

3.重點(diǎn)討論：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這句話你是怎樣理解的？

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會(huì)這句話的深刻含義，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己生命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己的生命。我們生活在幸福之中，不能忘記犧牲自己生命的先烈們。

4.此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說些什么呢？(課件出示：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說)

5.出示閱讀鏈接內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

設(shè)計(jì)意圖：以情感的深化作為小練筆的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抒發(fā)情感，加深對(duì)文本的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

21、紙的發(fā)明評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

紙的發(fā)明評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)攜、蔡、。會(huì)寫錄、冊(cè)、歐、社等13個(gè)字，注意指導(dǎo)錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語(yǔ)

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有神州九州說法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。

3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力?！?/p>

2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納。】

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 ,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣?！?/p>

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情。】

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？

【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的?！?/p>

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國(guó)的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。

板書設(shè)計(jì)：

10、紙的發(fā)明

蔡倫總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)自己專研造紙術(shù)

22、長(zhǎng)相思評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

長(zhǎng)相思評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、通過創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。

2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

3.了解風(fēng)一更，雪一更的對(duì)仗手法，感受更在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

過程與方法

利用課文插圖、音樂渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來完成對(duì)詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度

體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)故園的豐富意象，體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、借助注釋，初讀詞意

（一）導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五課的前兩首古詩(shī)，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)（板書課題）

（二）作者簡(jiǎn)介

(三) 初讀《長(zhǎng)相思》

1.一讀 讀準(zhǔn)音

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音

（學(xué)生自由讀文）

正音：哪位同學(xué)愿意讀（指讀）

生字正音，形近字練習(xí)

2.二讀 品節(jié)奏 （讀出長(zhǎng)句子中的停頓）

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，請(qǐng)讀出長(zhǎng)句中的停頓，看誰能讀出好聽的節(jié)奏。

請(qǐng)同學(xué)們到白板上標(biāo)注出應(yīng)該如何斷句。

3.三讀 找不同

同學(xué)們讀的很準(zhǔn)，也讀出了好聽的節(jié)奏，老師還要請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，這次請(qǐng)你找一找這首《長(zhǎng)相思》和前兩首古詩(shī)有什么不同。

《長(zhǎng)相思》和《憶江南》都是詞，請(qǐng)大家再觀察，兩首詞在結(jié)構(gòu)上又有什么不同。

師小結(jié)詞的概念分類 特點(diǎn)

二、品讀感悟 理解詞義

（一）四讀 知上闋

1.師：帶著這些印象和感覺，默讀《長(zhǎng)相思》的上闋，結(jié)合書中的插圖，和書中的注釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的身曾在何處？你們是從哪兒讀出來的？

（學(xué)生自學(xué) 討論 ）

2.匯報(bào) ：曾經(jīng)身處山上 身處水中身處山海關(guān) 身處軍營(yíng)

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

（板書：身在征途）

3. 指導(dǎo)朗讀

（二）五讀 賞下闋

1. 師：上闋敘事 下闋側(cè)重寫什么呢？作者的心又在哪里？（板書：心）你們是從哪兒讀懂的？請(qǐng)按照學(xué)習(xí)上闋的方法自學(xué)下闋（ 生自學(xué) 匯報(bào)板書心在故園）

2. 教學(xué)對(duì)仗

觀察上闋 下闋 開頭第一句的特點(diǎn) 師小結(jié)一字的用法 和對(duì)仗

3.課堂小練筆

請(qǐng)按照這樣的格式 用對(duì)仗這樣的方法 緊緊圍繞詞的主題試著填詞 （生結(jié)合自身情況 選擇一句或兩句練筆）

交流匯報(bào)

（三）六讀 齊吟誦

理解故園之戀

師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？

（播放音樂、畫面）那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常那還可能是

師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。

在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

三、互文印證，讀透詞心

1.七讀 入意境

品味思鄉(xiāng)情

大家讀得真好 讀出了他身在征途，心系故園的痛苦，可是，我們是否真正走進(jìn)納蘭的內(nèi)心了呢我們是否理解了他長(zhǎng)相思中的全部?jī)?nèi)涵了呢？

故園這么讓人留戀，他為何還要離開呢？在《菩薩蠻》中，納蘭也這樣的問自己

出示《菩薩蠻》：?jiǎn)柧问螺p離別 一年能幾團(tuán)圓月

誰會(huì)這樣問納蘭？

──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子如何問他

───古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友如何問他

──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的父母如何問你能將君字換成什么字？

納蘭真的是輕離別嗎？請(qǐng)你替他回答

師小結(jié);

是啊，他怎會(huì)輕視離別？為了朝廷為了國(guó)家他不得不離，好男兒愛故園，更要愛家鄉(xiāng)，納蘭性德將自己對(duì)故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》，《長(zhǎng)相思》中有離愁，也有男兒為家為國(guó)建功立業(yè)的豪情壯志！

師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛故園，愛祖國(guó)，字字化作── 生讀：長(zhǎng)相思。

四 拓展延伸 詩(shī)詞積累

還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)詞交流一下

23、在天晴了的時(shí)候評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

在天晴了的時(shí)候評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的方法，感 受朗讀的樂趣。

2. 聯(lián)系生活，想象畫面，讀出詩(shī)的韻味，理解生 命的活力。

3. 搜集、整理資料，了解戴望舒詩(shī)歌的特點(diǎn)，用 小詩(shī)的形式寫一寫雨過天晴的景物。

【教學(xué)流程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入初步感知意境

1. 同學(xué)們，在雨過天晴的時(shí)候你們都想做些什么？

2. 唐代詩(shī)人李商隱曾經(jīng)寫過一句詩(shī)描寫雨過天 晴的景象，我們一起讀天意憐幽草，人間重晚 晴。結(jié)合圖片，你能試著說說這句詩(shī)的意思嗎？

現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫了一首描寫雨過天晴 景象的詩(shī)，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。讀題《在 天晴了的時(shí)候》。

【設(shè)計(jì)意圖：李商隱的詩(shī)句天意憐幽草，人間重 晚晴描繪的是雨過天晴小草充滿生機(jī)的景象，《在 天晴了的時(shí)候》這首詩(shī)同樣也描寫了雨后萬物的活 力，兩首詩(shī)的風(fēng)格都是清新明朗的。讓學(xué)生在導(dǎo)入中 初步感受詩(shī)歌的意境，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。】

二、了解學(xué)情搭建朗讀階梯

（一）一讀，正確通順

昨晚的預(yù)習(xí)單，老師讓大家讀一讀這首小詩(shī)，誰 能讀給大家聽一聽？注意讀準(zhǔn)字音。

（二）二讀，整體感知

1. 作者在詩(shī)中寫了天晴后的哪些景物？（小徑、 小草、小白菊、鳳蝶、新陽(yáng)、溪水、云）圈出來。瞧，寫好 一首詩(shī)，我們首先要選景。（板書：選景）

2. 教師整體把握：寫好小詩(shī)，選景很重要，要有 一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代詩(shī)的選景很重要。這首詩(shī)不是 寫實(shí)，是戴望舒寫想象中的雨后景象，每一個(gè)景物都 寫出了獨(dú)特的視角，景物背后更蘊(yùn)含了作者的微妙 情感和內(nèi)心世界。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體把握，也是在 學(xué)習(xí)寫詩(shī)歌如何選景?！?/p>

（三）三讀，不同感受

那我們到小路上去走一走吧！出示：給雨潤(rùn)過的 泥路，一定是涼爽又溫柔。誰來讀？

1. 給雨潤(rùn)過的泥路，是濕潤(rùn)又松軟的，在作者的 筆下，卻是如此涼爽又溫柔。如果我在這樣的泥地 里，就赤著腳靜靜地走，感受腳底的溫柔，觸摸迎面 拂過的涼風(fēng)，那我會(huì)舒緩地讀給雨潤(rùn)過的泥路， 一定是涼爽又溫柔。

2. 你要是在那一片涼爽又溫柔的泥路里，你最 想干什么？

預(yù)設(shè)：

賞風(fēng)景多么愜意！你來讀。

玩泥巴多么開心！你來讀。

捉蝴蝶好不快活！你來讀。

3. 你們看，一句詩(shī)因?yàn)槔首x者的不同感受，朗讀 的韻味也就不同。當(dāng)我們透過文字去想象、去感受 時(shí)，你會(huì)獲得屬于自己的朗讀。想一想：詩(shī)中的這些 景物有什么獨(dú)特之處？在旁邊空白處批注你的感受， 然后再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的品讀、感悟要遵循學(xué)生的 個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受，不能以教師的理解去代替學(xué) 生的感受，要提倡個(gè)性化閱讀。尤其是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí) 離不開學(xué)生豐富的想象，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解有著自 己的生活體驗(yàn)，要鼓勵(lì)他們讀出自己的感受。】

預(yù)設(shè)：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游，

把它五彩的智慧書頁(yè)，

曝著陽(yáng)光一開一收。

師生交流：抖雨后鳳蝶的活力，這多彩的 衣裝絕妙地閃耀在陽(yáng)光下，這是怎樣炫目的亮點(diǎn)??！

新陽(yáng)推開了陰霾了，

溪水在溫風(fēng)中暈皺，

看山間移動(dòng)的暗綠

云的腳跡它也在閑游。

師生交流：暈寫出了溪水閑游的狀態(tài)，還有 哪些詞讓你感受到一種悠然自得？讀一讀。（板書：擬人）

4. 詩(shī)讀到這兒，老師有一個(gè)問題：這些景物是 作者真正看到的嗎？從哪兒看出來？他為什么寫想 象中的景象呢？這時(shí)我們需要借助資料，穿越時(shí)空 去了解一下詩(shī)的作者戴望舒。昨天的預(yù)習(xí)單 上我們布置了三個(gè)搜集資料的主題。（出示：①戴 望舒的簡(jiǎn)介；②《在天晴了的時(shí)候》創(chuàng)作背景；③現(xiàn) 代詩(shī)的韻律。）

師生交流前兩個(gè)資料。戴望舒在寫這首詩(shī)時(shí)是 1944 年，那時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利。再讀讀這首詩(shī)，你 有什么新的收獲？

5. 作者在描寫的景物中寄托了他的精神和情感， 含蓄深刻，這種寫法就叫作象征。（板書：象征）

【設(shè)計(jì)意圖：在這首詩(shī)的朗讀指導(dǎo)中，設(shè)計(jì)了有 梯度的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出遞進(jìn)效果， 一步步引領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世 界。搜集資料是本單元學(xué)生要掌握的語(yǔ)文要素，而略 讀課文就是前幾篇課文學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生應(yīng)該已 經(jīng)掌握了搜集和整理資料的方法，課前布置學(xué)生搜集 三方面的資料，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，也是走 進(jìn)作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌真正的內(nèi)涵。】

三、為你讀詩(shī)感受詩(shī)歌韻律

1. 這么溫暖清新、飽含深情的詩(shī)歌，我們要好好 讀一讀，戴望舒的詩(shī)最大的特點(diǎn)就是音樂性。著名詩(shī) 人余光中曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的詩(shī)。（出示：失去了音樂 的成分，詩(shī)的生命便去了一半了。）這首詩(shī)的音樂性 體現(xiàn)在什么地方呢？我們來交流一下昨晚搜集的第 三個(gè)資料現(xiàn)代詩(shī)的韻律。

2. 這首詩(shī)的韻律格式體現(xiàn)在哪里？你再讀一讀， 找一找，看誰有一雙慧眼。師生交流：押韻、輕快、回 環(huán)往復(fù)。

下面我們就進(jìn)行為你讀詩(shī)展示，要讀出詩(shī)的 韻律和節(jié)奏。老師先來嘗試一下。（師范讀）你們覺得 我讀得怎么樣？下面你們也來讀一讀，可以讀給同桌 聽，互相提提建議。

3. 指名學(xué)生展示讀（配樂），學(xué)生評(píng)價(jià)。

4. 特別感謝這幾位朗讀者，聽了他們的朗讀，我 覺得根本沒有勝負(fù)，因?yàn)樗麄兌加眯牡貫槲覀冋故?了自己對(duì)這首詩(shī)的理解！

【設(shè)計(jì)意圖：了解了詩(shī)歌的內(nèi)涵后，還有一個(gè)教 學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作形式。戴望舒的詩(shī)最 大的特點(diǎn)就是音樂性，讀起來韻律和節(jié)奏感很強(qiáng)。這 個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助資料和前幾課對(duì)現(xiàn)代詩(shī)韻律的了 解，去尋找、發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的韻律特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上從 教師范讀到學(xué)生配樂讀，讓每個(gè)學(xué)生都讀出詩(shī)的韻 律以及對(duì)詩(shī)的理解?！?/p>

四、為你寫詩(shī)升華朗讀情意

1. 同學(xué)們，讀完了詩(shī)，我想大家一定躍躍欲試， 也想做一次小詩(shī)人。如果讓你寫雨后天晴的景物，你 還會(huì)寫什么？（生上黑板寫）

2. 下面我們來欣賞一下這雨后天晴的萬物吧。（播放雨后天晴的景物視頻）

3. 請(qǐng)大家仿照本文寫一首小詩(shī)，送給自己最想 送的人。

師生交流作品。

4. 總結(jié)：同學(xué)們，希望你們就像自己創(chuàng)作的小詩(shī) 一樣，做一個(gè)心中充滿陽(yáng)光的人，無論遇到什么困 難，都要像雨后天晴的景物，充滿著無限的活力！

【設(shè)計(jì)意圖：本單元最后的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)編 小詩(shī)集，通過本單元幾首現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生 應(yīng)該掌握了押韻、重復(fù)、呼告等現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作形式， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作一首小詩(shī)描寫雨后天晴的景物，是 為了升華本課的朗讀感情，同時(shí)也是對(duì)本單元學(xué)習(xí) 的綜合運(yùn)用，內(nèi)化的情感再進(jìn)行輸出，使學(xué)生進(jìn)一步 體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的韻味，豐富語(yǔ)言積累?！?/p>

24、詠柳評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

詠柳評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)過程：

一、借助圖片，激趣導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，看到眼前的這幅圖，你立刻想到了哪首詩(shī)？

2.出示歌詠比賽圖片，體會(huì)詠的意思。

3.如果贊頌的是梅花，題目可以是；贊頌的是華山呢？

（二）借助圖片，感知特點(diǎn)

1.同學(xué)們，大家見過柳樹吧？誰能跟大家說說你眼中的柳樹是什么樣子的？讓我們一起來再來欣賞欣賞柳樹，感受一下它的美吧。

2.（學(xué)生配樂欣賞PPT圖片。）

二、初讀古詩(shī)，感受詩(shī)韻

（一）借助注釋，理解字意

1.柳樹可真美啊，在詩(shī)人筆下又是什么樣的呢？趕快來讀一讀這首詩(shī)吧，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

（學(xué)生自由讀詩(shī)。）

2.教學(xué)妝，與裝進(jìn)行比較，理解意思。（你家誰化妝？）

3.指導(dǎo)書寫碧。

3.綠絲絳：根據(jù)形旁推測(cè)一個(gè)字的意思，是一種不錯(cuò)的方法。大家猜得沒錯(cuò)，絳就是用絲編成的帶子。指導(dǎo)書寫綠絲。

4.指出絲絳、剪刀的意思，改寫詩(shī)句，感受押韻。

三、品讀賞析，體悟詩(shī)情

（一）換詞比較，感受碧字的精準(zhǔn)

1.同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯磮D片，觀察觀察這棵柳樹，關(guān)注它的顏色、樣子，看看它有哪些特點(diǎn)？無論是古人寫詩(shī)，還是我們寫文章，都會(huì)抓住事物的特點(diǎn)來寫，賀知章在寫柳樹時(shí)也不例外，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，想一想哪幾行詩(shī)寫出了柳樹的特點(diǎn)？

2.碧是什么意思呢？借助圖片，借助工具書理解。碧就是一種綠色，那這行詩(shī)就可以寫成：綠玉妝成一樹高。意思沒有改變，怎么樣，可以這樣改吧？

（二）借助圖畫，理解萬字的涵義

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)還有一種非常重要的方法，那就是借助圖畫。有一位同學(xué)不僅看圖理解，他還根據(jù)詩(shī)句萬條垂下綠絲絳畫了這樣一幅畫。

（出示圖畫，柳樹只有八根枝條。）

2.有很多詞語(yǔ)、詩(shī)句中都帶有百、千、萬，這樣的詞語(yǔ)、詩(shī)句并不表示具體的數(shù)字，只表示數(shù)量多，明白了嗎？我們一起讀一讀下面這些詞語(yǔ)

生齊讀：萬水千山、萬家燈火、千軍萬馬、千言萬語(yǔ)、百里挑一、百花爭(zhēng)艷。

3.我們?cè)賮碜x一讀下面這些詩(shī)句體會(huì)體會(huì)。

出示：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

唐柳宗元

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

宋王安石

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

宋朱熹

（三）品析比較，體會(huì)比喻的妥帖

1.同學(xué)們，你們?cè)僮x一讀這首詩(shī)的后兩行，有沒有發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)字表達(dá)的意思是相同的？裁和剪。

2.同學(xué)們，剪是一個(gè)形聲字，下面的刀是形旁，表示意思。說到刀呀，生活中有很多，各種各樣的，比如水果刀，菜刀，小刀，大刀，為什么不能說二月春風(fēng)似菜刀或者二月春風(fēng)似小刀呢？

3.書寫剪時(shí)，要注意上面的前和下面的刀都要扁一點(diǎn)，看老師寫。

（教師示范書寫后學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。）

4.同學(xué)們，這首詩(shī)同學(xué)們不僅要會(huì)背誦，還要會(huì)默寫，大家再多讀幾遍，同時(shí)注意看看詩(shī)中哪幾個(gè)字比較難寫，可以重點(diǎn)識(shí)記。

（學(xué)生練習(xí)背誦、默寫。）

四、拓展詩(shī)句，布置作業(yè)。

同學(xué)們，古詩(shī)中有不少詠物詩(shī)，除了今天學(xué)習(xí)的這首《詠柳》，還有很多呢！大家看這幅圖，你想到了哪首詩(shī)？出示王安石的《梅花》，寇準(zhǔn)的《詠華山》，鄭板橋的《竹石》，拓展閱讀。

板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

詠柳

碧玉 綠絲絳

裁出 似剪力

25、一匹出色的馬評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一匹出色的馬評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)郊、泛等15個(gè)生字，會(huì)寫匹、妹、波、紋、像5個(gè)字，會(huì)寫出色、妹妹、河水、碧綠、波紋、河岸6個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，知道文中一匹出色的馬指一根又長(zhǎng)又細(xì)的柳枝。

3.讀句子，抓住碧綠碧綠層層波紋拂過蔥蔥綠綠等詞想象河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋等句子描寫的畫面。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀句子，能想象句子描寫的畫面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀句子，能想象句子描寫的畫面。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：尾巴長(zhǎng)，鬃毛飄，會(huì)拉車，能奔跑，四個(gè)蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。你猜是什么？（謎底：馬）

2.揭示課題：這節(jié)課，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》（板書：一匹出色的馬）。請(qǐng)你自己讀讀課題。

3.理解出色：課題中的出色你知道是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：出色是指非常好，超出一般的好。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：小朋友，你印象中出色的馬應(yīng)該是什么樣子的呢？

預(yù)設(shè)：高大的，四肢發(fā)達(dá)的，跑起來速度很快的。

過渡：那么，課文中的那匹馬是這樣的嗎？接下來就讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下這匹出色的馬吧。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，開啟學(xué)習(xí)的思維。

二、整體感知

1.聽讀任務(wù)

認(rèn)真聽讀課文，把自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)注出來。

2.隨文識(shí)字

郊(jiāo)外 泛(fn)起 波(bō)紋(wn) 蔥(cōnɡ)蔥綠綠 柔軟(ruǎn)

綠毯(tǎn) 異(y)常 戀(lin)戀不舍(shě) 求(qi) 一株(zhū)柳樹

拾(sh)起 騎(q)著 跨(ku)上

點(diǎn)撥：

（1）一個(gè)春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。

我們一家人去哪里散步了？課件出示城市和郊外的圖片，正確理解郊外的含義。

（2）路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

練習(xí)讀讀這句話，說說蔥在這里讀什么？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)平舌音。

軟毯是前鼻音，韻母是ɑn。

（3）春天的郊外，景色異常美麗。

誰能給異常換個(gè)詞？

預(yù)設(shè)：特別、非常。

3.集中識(shí)字

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

郊(jiāo) 泛(fn) 波(bō) 紋(wn) 蔥(cōnɡ) 軟(ruǎn) 毯(tǎn) 異(y)戀(lin) 舍(shě) 求(qi) 株(zhū) 拾(sh) 騎(q) 跨(ku)

（2）認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。

預(yù)設(shè)：

① 運(yùn)用熟字加偏旁識(shí)記：紋、株。

②換偏旁成新字：校郊、眨泛、披波、吹軟。

③借助謎語(yǔ)、順口溜猜字識(shí)記：毛毛著火了毯；一人吐舌頭舍。

④做動(dòng)作表演識(shí)記：拾、騎、跨。

⑤組詞識(shí)記：蔥（大蔥、蔥白）；異（異同、異樣）；戀（依戀、留戀）；求（要求、求助）。

（3）拍手朗誦兒歌，鞏固認(rèn)讀生字。

我和妹妹去散步，

郊外景色真美麗。

河水泛起小波紋，

田野像片軟綠毯。

春天春天異常美，

蔥蔥綠綠惹人愛。

4.自讀任務(wù)

（1）自讀課文，思考：課文中哪里寫到了出色的馬？出色的馬指什么？找到相關(guān)段落，把段落序號(hào)圈出來。

（2）師生交流。

①根據(jù)學(xué)生回答，出示第6自然段，齊讀課文。

②聚焦文中一匹出色的馬指一根又長(zhǎng)又細(xì)的柳枝。

③隨機(jī)聯(lián)系上下文理解：我們一家人去郊外散步，妹妹求爸爸媽媽抱，爸爸給了她一根柳枝當(dāng)作馬騎回家。這就是一匹出色的馬的故事。

設(shè)計(jì)意圖：通過隨文識(shí)字、集中識(shí)字，講讀結(jié)合，掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚一匹出色的馬實(shí)則是一根又長(zhǎng)又細(xì)的柳枝后，再聯(lián)系上下文幫助學(xué)生整體了解故事的主要內(nèi)容。

三、問題探究

合作探究

1.探究任務(wù)

找一找描寫春天郊外景色優(yōu)美的句子，用橫線畫出來，并想象句子所描述的畫面。

2.探究方法

（1）朗讀第1至3自然段，交流匯報(bào)看到的風(fēng)景。

（2）讀句子，抓住詞語(yǔ)，想象畫面。

（3）想象說話，指導(dǎo)朗讀。

3.探究活動(dòng)

（1）交流匯報(bào)看到的風(fēng)景。

①河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。

②河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

③路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

（2）讀中品悟，想象畫面。

①讀句子，想象河水碧綠的畫面。

出示句子：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。

A.誰能通過朗讀，帶我們欣賞河水美麗的顏色？指名讀，提示重讀碧綠碧綠。（板書：碧綠碧綠）

B.比較：碧綠和碧綠碧綠感覺一樣嗎？

預(yù)設(shè)：不一樣，碧綠形容顏色是綠的，碧綠碧綠強(qiáng)調(diào)顏色特別鮮亮翠綠，描寫更加生動(dòng)。

C.像碧綠碧綠這樣表示顏色的詞語(yǔ)你還能說幾個(gè)嗎？

預(yù)設(shè)：金黃金黃、雪白雪白

D.河水除了顏色美，還有哪兒也很美？（板書：層層波紋）你見過層層波紋嗎？一圈圈，一條條，像什么呢？

預(yù)設(shè)：像魚兒的鱗片閃閃發(fā)光、像被微風(fēng)吹起的裙角、像老人臉上的皺紋、像布滿褶皺的衣服、像蜘蛛吐出的絲網(wǎng)

E.出示圖片和文字，引導(dǎo)：夕陽(yáng)一照，微風(fēng)一吹，波紋就更美了！你看，河水泛起了層層金色的波紋。讓我們?cè)囍懈星榈刈x一讀，注意節(jié)奏和重音。

河水/碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起/層層波紋。

F.小結(jié)過渡：剛才我們抓住詞語(yǔ)，展開想象，用心朗讀，腦海中自然而然地出現(xiàn)了河水碧波蕩漾的美麗畫面（板書：抓住詞語(yǔ) 展開想象）。接下來，我們就用這樣的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

②讀句子，想象柳葉拂發(fā)的情景。

出示句子：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

A.抓住拂過一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解用詞的準(zhǔn)確性。（板書：拂過）

點(diǎn)撥：

輕輕拂過就感覺像人的手撫摸一樣，非常舒服。用絲巾拂過臉頰做演示，拓展詞匯春風(fēng)拂面。

B.柳葉垂下來拂過你的頭發(fā)，會(huì)是什么感覺？

預(yù)設(shè)：有趣、好玩、欣喜。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

C.看到柳葉拂過爸爸、媽媽的頭發(fā)，我和妹妹為什么笑了？

預(yù)設(shè)：感覺柳葉在風(fēng)兒的吹動(dòng)下，像調(diào)皮的孩子。

我和妹妹會(huì)笑著說些什么呢？

預(yù)設(shè)：哈哈，柳葉在給你們撓癢癢呢

D.小結(jié)：多么美麗的景色，多么快樂和諧的一家人。讓我們讀出這種美好！

學(xué)生有感情地齊讀。

③讀句子，想象蔥綠田野圖。

出示句子：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。

A.在作者眼中，田野是什么樣的？（板書：蔥蔥綠綠）

點(diǎn)撥：

蔥蔥綠綠和碧綠碧綠一樣，都是表示顏色的詞語(yǔ)，主要是指草木長(zhǎng)得茂盛，十分青翠。誰來讀一讀這句話？指名讀，提示重讀蔥蔥綠綠。

B.引導(dǎo)：作者把蔥蔥綠綠的田野想象成了柔軟的綠毯，多么形象，多么貼切！我們一起讀一讀。

路的一邊/是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片/柔軟的綠毯。

④梳理小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們從碧綠碧綠蔥蔥綠綠中感受到了春天的色彩美，從層層波紋和拂過中感受到了春天的動(dòng)態(tài)美。（板書：色彩美 動(dòng)態(tài)美）

⑤齊讀第1至3自然段。

⑥想象說話：讓我們跟隨妹妹的腳步，繼續(xù)往前走，在春天的郊外，你還會(huì)看到些什么？請(qǐng)根據(jù)下面的提示展開想象說一說（能說一、二句即可，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)）：

油菜花的，像

梨花的，像

還有路邊的野花蝴蝶燕子

預(yù)設(shè)1：油菜花金黃金黃的，像一片金色的海洋。

預(yù)設(shè)2：梨花雪白雪白的，像一大團(tuán)一大團(tuán)的雪花。

⑦引導(dǎo)：看到郊外的風(fēng)景，我一家有什么感受？

預(yù)設(shè)：戀戀不舍。

全班齊讀第3自然段。

教師指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)異常美麗戀戀不舍等詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：第1至3自然段重在寫景，三個(gè)句子學(xué)習(xí)時(shí)采用抓住詞語(yǔ)、展開想象的方法，通過交流反饋、想象說話、體會(huì)心情等途徑帶領(lǐng)學(xué)生想象畫面，感受、理解春日郊外的美景，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、書寫指導(dǎo)

過渡：同學(xué)們，剛剛朗讀課文時(shí)，下面這些生字寶寶你是否關(guān)注了呢？它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯(cuò)呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們一起來看一看吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。

匹 妹 波 紋 像

點(diǎn)撥：

（1）匹是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順，先寫橫，再寫兒，兒要寫得飽滿、靠上，最后寫豎折。

（2）妹、波、紋、像均為左右結(jié)構(gòu)，且都是左窄右寬。

（3）妹左邊的女成為偏旁后，橫要寫短，不越過第二筆撇；右邊注意第一個(gè)橫短，第二個(gè)橫要長(zhǎng)一些。

（4）波右半部分的皮第一筆為橫鉤，第二筆的撇要注意穿插到三點(diǎn)水的右下。

（5）紋右邊的文要穿插到絞絲旁的右下。

（6）重點(diǎn)指導(dǎo)像字的書寫，右邊象的第六筆要從扁框內(nèi)撇出。教師范寫。

2.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，注意提示執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)。

點(diǎn)撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。

3.推薦展示幾位書法家的書寫供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課要求會(huì)寫的9個(gè)字進(jìn)行分析，第1課時(shí)集中指導(dǎo)寫匹和妹、波、紋、像4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，靈活安排指導(dǎo)。像字的難點(diǎn)是右邊象字的第六筆，教師給予重點(diǎn)指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生字詞，閱讀了第1至3自然段，既欣賞了傍晚郊外的美麗景色，又學(xué)習(xí)了通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來讀句子想象畫面的方法。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)堂練習(xí)：抄寫詞語(yǔ)，注意書寫規(guī)范、美觀。

出色 妹妹 河水 碧綠 波紋 河岸

2.課后作業(yè)：有感情地朗讀課文第1至3自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

一匹出色的馬

色彩美 動(dòng)態(tài)美

碧綠碧綠 層層波紋 抓住詞語(yǔ)

蔥蔥綠綠 拂過 展開想象

《一匹出色的馬》教學(xué)方案

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫景、戀、舍、求4個(gè)字，會(huì)寫柳葉、非常、景色、戀戀不舍、柳樹、枝條、高興7個(gè)詞語(yǔ)。

2.體會(huì)妹妹的變化，能說出變化的原因。

3.試著有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的語(yǔ)氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)妹妹的變化，能說出變化的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

試著有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的語(yǔ)氣。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟著一家四口去郊外散步，領(lǐng)略了郊外美麗的風(fēng)景。還認(rèn)識(shí)了一些詞語(yǔ)，一起再來讀一讀吧！

2.課件出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

郊外 泛起 波紋 蔥蔥綠綠 柔軟 綠毯 異常 戀戀不舍

求 一株柳樹 拾起 騎著 跨上

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》。（板書課題：一匹出色的馬）

設(shè)計(jì)意圖：通過談話回顧已學(xué)課文，加深對(duì)課文的印象。復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)字。

二、問題探究

合作探究

1.探究任務(wù)

朗讀第4至7自然段，找出妹妹、媽媽、爸爸說的話，有感情地朗讀相關(guān)句子，讀出不同角色的語(yǔ)氣。

2.探究方法

（1）朗讀課文第4至7自然段，找找妹妹、媽媽、爸爸的對(duì)話。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，有感情地朗讀4句對(duì)話。

（3）感受妹妹的變化，感受這一家人相互關(guān)愛，溫馨的家庭畫面。

3.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)勾畫語(yǔ)句：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第4至7自然段，用橫線畫出妹妹、媽媽、爸爸的話。

（2）指名朗讀：哪位同學(xué)愿意把你畫出的句子讀給同學(xué)們聽一聽？

學(xué)生交流后，課件出示下列句子：

當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱抱她：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。

媽媽搖搖頭，回答說：不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了。

這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧。

等我們回到家時(shí)，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：我早回來啦！

（3）指導(dǎo)學(xué)生試著有感情地朗讀這4句話。

①指導(dǎo)朗讀：聯(lián)系生活實(shí)際想一想，在生活中你也有求媽媽抱的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的語(yǔ)氣是怎樣的？

預(yù)設(shè)：懇求、撒嬌的。

請(qǐng)你用這種懇求、撒嬌的語(yǔ)氣讀一讀妹妹的話。

②指導(dǎo)朗讀：平時(shí)當(dāng)媽媽拒絕你的請(qǐng)求時(shí)，她是怎么說的呢？請(qǐng)你模仿著媽媽的語(yǔ)氣說 一說。

預(yù)設(shè)：媽媽拒絕時(shí)的語(yǔ)氣是溫和的，但又很肯定。

請(qǐng)你用輕柔而又肯定的語(yǔ)氣讀一讀文中媽媽的話。

③指導(dǎo)朗讀：當(dāng)妹妹轉(zhuǎn)頭求爸爸時(shí)，爸爸是怎么做，怎么說的呢？請(qǐng)你模仿爸爸的語(yǔ)氣讀一讀爸爸的話。（在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出爸爸鼓勵(lì)、期待的語(yǔ)氣）

④指導(dǎo)朗讀并提問：讀最后一句妹妹的話，此時(shí)妹妹是什么樣的心情？

預(yù)設(shè)：開心、興奮、帶著一點(diǎn)得意。

請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀妹妹的話。感受妹妹的天真可愛和爸爸對(duì)孩子充滿智慧的關(guān)愛。

⑤結(jié)合生活體驗(yàn)，說說妹妹的態(tài)度為什么變化這么大。

點(diǎn)撥：爸爸了解小朋友的興趣和愛好，天真的妹妹在爸爸的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，將柳條當(dāng)成一匹馬，覺得自己可以騎著它回家，所以很開心，并且體會(huì)到了靠自己的力量戰(zhàn)勝困難的快樂。

⑥教師小結(jié)并引導(dǎo)朗讀：朗讀這篇文章，就要把自己當(dāng)成文章里面的人物，想他的心思，說他的話，做他的事，你就理解了他，變成了他。我們感受到了妹妹的變化，感受到了這一家人的相互關(guān)愛，多么溫馨的家庭生活畫面??！讓我們帶著這些感受，分角色朗讀第4至7自然段。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，找出對(duì)話，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物語(yǔ)氣和心情，多種方式朗讀對(duì)話，讀悟結(jié)合，感受親情和關(guān)愛。

三、書寫指導(dǎo)

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了匹、妹、波、紋、像5個(gè)生字的書寫，接下來我們來學(xué)習(xí)4個(gè)生字的書寫，哪些字容易寫錯(cuò)呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。

景 戀 舍 求

點(diǎn)撥：

（1）景是上下結(jié)構(gòu)，上面的日寫得稍小而扁，下面的京第二筆橫寫得稍長(zhǎng)。

（2）戀是上下結(jié)構(gòu)，第三筆和第四筆都是豎，注意這個(gè)字的六個(gè)點(diǎn)畫，每一個(gè)點(diǎn)的位置及互相之間的協(xié)調(diào)。

（3）舍是上下結(jié)構(gòu)，注意上面的人要寫得舒展，注意下半部分不能寫成舌。

（4）求是獨(dú)體字，第二筆豎鉤寫得正而直，第三筆點(diǎn)和第四筆提，兩筆收筆處不能相連。

2.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，注意提示執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)。

點(diǎn)撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。

3.推薦展示幾位書法家的書寫供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，規(guī)范書寫，明確漢字筆畫及筆順。重點(diǎn)字、重點(diǎn)筆畫進(jìn)行指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨著一家人到郊外去散步，感受著他們的快樂與幸福。讀著這篇課文，老師腦海中會(huì)不由自主地浮現(xiàn)明媚的春光圖、和諧的家人關(guān)愛圖。（板書：春光圖 關(guān)愛圖）

五、拓展延伸

過渡：《一匹出色的馬》中的爸爸深愛著孩子，對(duì)女兒的喜好了如指掌，充滿童心且善于呵護(hù)童真。老師又給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事《愛發(fā)脾氣的孩子》，這故事中的爸爸和我們課文中的爸爸類似，大家想讀嗎？

1.老師范讀。

愛發(fā)脾氣的孩子

有個(gè)男孩兒，脾氣很不好，不管遇到什么事，稍不順心，就大發(fā)雷霆。雖然事情過后，他也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向別人道歉，但是，他的朋友還是越來越少。爸爸對(duì)他的這個(gè)缺點(diǎn)提出了批評(píng)，他卻滿不在乎地說：我不是已經(jīng)道歉了嗎？

一天，爸爸交給他一盒釘子和一把錘子，然后把他領(lǐng)到院子里的一個(gè)木樁前，說：下次你再要發(fā)脾氣，就往這個(gè)木樁上釘一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來。

男孩兒不理解爸爸的用意，不過還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。很快，爸爸看到木樁上釘了很多釘子。過了一段時(shí)間，爸爸發(fā)現(xiàn)新釘?shù)尼斪由倭?，開始有了拔出釘子留下的洞。到后來，幾個(gè)星期才有一顆新釘子。

終于有一天，男孩兒來到爸爸面前，把當(dāng)初爸爸交給他的釘子和錘子還給了爸爸。他說： 爸爸，我已經(jīng)不需要這些東西了，我現(xiàn)在可以控制自己，不再亂發(fā)脾氣了。

爸爸讓男孩兒講一講原因。男孩兒說：當(dāng)我拔出第一顆釘子的時(shí)候，看到一個(gè)那么深的洞，再也填不平，我的心受到很大的震動(dòng)。以后每釘一顆釘子，我心里都非常難受，因?yàn)槲抑?，這又是一個(gè)無法填平的洞。

2.交流感受。說說孩子的變化及原因。

預(yù)設(shè)：男孩兒由愛亂發(fā)脾氣到能控制自己不亂發(fā)脾氣。這都是來自父親的智慧教育，他尊重孩子的天性，關(guān)愛與教導(dǎo)并行。

小結(jié)：愛發(fā)脾氣的小男孩在爸爸的引導(dǎo)下，終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤行為。慢慢的，他學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，不再亂發(fā)脾氣了。他的轉(zhuǎn)變離不開爸爸的智慧教育，也離不開他那顆善良的心。如果你愿意，請(qǐng)你也在日常生活中觀察一下來自家人的關(guān)愛，在享受關(guān)愛的同時(shí)，也希望你也能用行動(dòng)去溫暖身邊的每一個(gè)人。

設(shè)計(jì)意圖：引入類文故事，感受小男孩的變化與原因，感受爸爸的關(guān)愛。懂得關(guān)心、愛護(hù)身邊的每一個(gè)人。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)堂練習(xí)：抄寫詞語(yǔ)，注意書寫規(guī)范、美觀。

柳葉 非常 景色 戀戀不舍 柳樹 枝條 高興

2.課后作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）開展送關(guān)愛的實(shí)踐活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生掌握需要書寫的詞語(yǔ)，繼續(xù)有感情地朗讀課文，鍛煉學(xué)生的課外實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心、愛護(hù)身邊的人。

【板書設(shè)計(jì)】

一匹出色的馬

春光圖 關(guān)愛圖

26、燕子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燕子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開小火車讀好詞語(yǔ)。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

4．學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．這些詞語(yǔ)，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說說各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)

(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)

(5)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛之情讀出來。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)

4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導(dǎo)寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。

2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

6．學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機(jī)勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時(shí)的情形，最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛之情。

設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

板書設(shè)計(jì)

27、鄉(xiāng)下人家評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

鄉(xiāng)下人家評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字，會(huì)把率、巢等14個(gè)生字寫正確，寫端正。

2、能抓住獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀瓜藤滿架、鮮花竹筍等場(chǎng)景中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。

3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

4、能從平凡的事物，普通的場(chǎng)面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。

教學(xué)突破口：

選找獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?

2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好率、巢等生字。

3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？

【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，對(duì)文章有個(gè)整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣獨(dú)特、迷人這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用?！?/p>

三、品讀課文,感悟美景

◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會(huì)。

策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

3、對(duì)比品味鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特裝飾。

【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。】

策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨(dú)特美。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪些語(yǔ)句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、品味探字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。

【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情。】

策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場(chǎng)景的獨(dú)特之處。

【意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中雞鴨覓食、院落晚餐等其他畫面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場(chǎng)景，領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的?！?/p>

四、美讀品味，積累語(yǔ)言

1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。

2、用詩(shī)的形式誦讀課文。

3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。

4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章

【意圖：新課標(biāo)指出，中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩(shī)的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩(shī)情，積累了優(yōu)美句段?！?/p>

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆延伸

1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對(duì)比、擬人的手法，寫出景物的特點(diǎn)。

2、出示畫面，學(xué)生練筆

3、交流反饋，相互評(píng)議

【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷邊讀邊想邊想邊讀的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，。

28、天窗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

天窗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)無中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過天窗看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開窗?？墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

②為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)

1、出示要求：在讀中注意以下問題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來臨)時(shí)或(夜晚)時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

①注意讀準(zhǔn)多音字：藉(ji)

②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

2、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉

1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

②為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來認(rèn)真讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說說你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

(2)指名說，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發(fā)提問：在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會(huì)卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)： 從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l 出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫的資料??)

(1)仔細(xì)觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜歡的句式說話。

l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì)從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

(3)師引讀：啊唷唷

3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!

29、梅花魂評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)葬、腮等8個(gè)生字。

2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的 。

4.能說出對(duì)題目的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來。)哦大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī),而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學(xué)生開火車讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩(shī)詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)

2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國(guó)、思念祖國(guó))

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國(guó),耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示一個(gè)中國(guó)人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國(guó)心》。(激發(fā)愛國(guó)之情)

4.師朗誦課文,學(xué)生畫出最受感動(dòng)的地方,說說理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語(yǔ)段,結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)

(1)出示每當(dāng)讀到常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)詞,外祖父會(huì)想些什么?

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示我五歲那年又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

①我們能從中體會(huì)到什么?

②從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說說為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

　思考:文章除了借寫外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(我對(duì)外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

　童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

板書設(shè)計(jì)

30、涼州詞評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

涼州詞評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材簡(jiǎn)析】

《涼州詞》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第21課《古詩(shī)三首》中的第二首古詩(shī)。本單元篇章頁(yè)上半部分天下興亡，匹夫有責(zé)告訴我們這個(gè)單元的人文主題是家國(guó)情懷。本單元的一個(gè)語(yǔ)文要素是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，提示我們?cè)陂喿x時(shí)，要關(guān)注文中的主要人物，理清主要事件，從而把握文章的主要內(nèi)容。

王翰的這首《涼州詞》是邊塞詩(shī)，七言絕句。全詩(shī)渲染了出征前盛大華貴的酒筵以及將士們痛快豪飲、一醉方休的場(chǎng)面，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達(dá)、英勇豪邁的氣概。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，也具有一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)。能借助注釋大概讀懂詩(shī)句的意思。詩(shī)中的最后一句古來征戰(zhàn)幾人回，這一個(gè)反問句，既有對(duì)戰(zhàn)事的無奈，更有看透生死，無所畏懼的豁達(dá)情懷。因此要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀詞、催、醉3個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫醉字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.能借助注釋，通過邊讀邊想象畫面理解詩(shī)句的意思，說出自己的體會(huì)，感受詩(shī)中表達(dá)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能借助注釋，通過邊讀邊想象畫面理解詩(shī)句的意思，說出自己的體會(huì)，感受詩(shī)中表達(dá)的情感。

【教法】

誦讀法 啟發(fā)法 談話法

【學(xué)法】

誦讀法 感悟法 交流法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、談話交流，引出詩(shī)題

1.詩(shī)詞接龍猜地名后順勢(shì)出示地圖上的涼州，引導(dǎo)學(xué)生借助名字，猜一猜當(dāng)?shù)貧夂颉?/p>

2.引出古詩(shī)：涼州三月半，猶未脫寒衣。

3.引用《五涼全志》和歷史資料，介紹涼州的重要地位。

4.板書課題，并齊讀。

5.理解詩(shī)題。

《涼州詞》名為詞，實(shí)為曲，多寫邊塞軍旅生活，是以前的人們根據(jù)在涼州這一帶流行的曲子所填的詞。安康以前叫金州，如果人們根據(jù)這一帶流行的曲子所填的詞就叫金州詞。

【設(shè)計(jì)意圖】圖像化比語(yǔ)言重要。開課的這個(gè)環(huán)節(jié)充滿了地域特色，同時(shí)也為詩(shī)歌的理解做了很好的鋪墊。

二、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

1.那詩(shī)人在詞中填了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到古詩(shī)三首，看到其中的《涼州詞》。自由地讀讀這首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.反饋交流。

（1）琵琶輕音，區(qū)分枇杷。

（2）指導(dǎo)生字：醉，關(guān)注部首酉部；拓展與酉部相關(guān)的生字醞釀 酩酊 酵 酣 醇 都和酒有關(guān)。指導(dǎo)書寫醉字（字理識(shí)字），強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

3.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4.讀懂大意。借助注釋，說一說這首詩(shī)主要寫了什么人？什么事？預(yù)設(shè)：將士們飲酒、將士們奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

【設(shè)計(jì)意圖】遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初步解決古詩(shī)的朗讀，落實(shí)字音和節(jié)奏問題，為后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；借助注釋，抓住主要人物和事件來理解大意，既了解學(xué)生已知又有利于落實(shí)單元語(yǔ)文要素。

三、品讀詩(shī)文，想象畫面

（一）學(xué)習(xí)葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

1.我們先來看將士們宴飲的畫面。

PPT：出示一二句，讀一讀，展開想象，你仿佛看到了什么？聽到什么？

2.交流反饋：

我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。除了酒香醇，還有什么也特別好？

引入資料：夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制而成，因夜間發(fā)光得名。

2.那由這樣醇香的美酒和精致的酒具，我們可以想到這場(chǎng)宴飲一定很熱鬧，盛大，豐盛把你們的感受送進(jìn)去讀一讀。

3.拓展古詩(shī)：好香醇的美酒啊，其實(shí)啊，這樣來寫宴飲的，除了王翰之外，還有很多詩(shī)人。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。李白《行路難》

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。李白《客中行》

4.你會(huì)發(fā)現(xiàn)，李白是用酒的醇香和酒具的奢華，來凸顯這場(chǎng)宴飲的豐盛。王翰怎么寫的呢？引讀葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

5.是啊，多么豐盛的宴席啊，多么熱鬧的宴飲場(chǎng)面，可是這樣香醇的美酒到嘴邊，將士們喝到了嗎？

欲飲琵琶馬上催

6.拓展古詩(shī)，理解欲字。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白《贈(zèng)汪倫》

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。蘇軾《惠崇春江晚景》

7.這急促的琵琶聲在催促什么？

預(yù)設(shè)：這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

8.戰(zhàn)爭(zhēng)的號(hào)角已經(jīng)吹響，戰(zhàn)情緊急，戰(zhàn)士們期待的觥籌交錯(cuò)只好作罷。讓我們讀出戰(zhàn)事的緊急。

這一催，畫面就一轉(zhuǎn)，詩(shī)人就開始寫什么地方了？

（二）學(xué)習(xí)醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

1.是呀，就由熱鬧的宴飲，轉(zhuǎn)到了殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)。（板書：沙場(chǎng)）。沙場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)，同學(xué)們，給你們什么印象？（殘酷、血腥）

2.我們同學(xué)用這樣的語(yǔ)言來描述了我們對(duì)于沙場(chǎng)的印象。這些描述，就如這幅圖中所展示的，也如這些詞語(yǔ)所描述的。我們一起來讀讀這些詞：

黃沙滾滾 橫刀躍馬

出生入死 短兵相接

浴血奮戰(zhàn) 血染沙場(chǎng)

3.戰(zhàn)爭(zhēng)是這樣的殘酷，所以詩(shī)人在詩(shī)的最后疾呼：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

（1）誰讀懂了他的意思？

（2）那同學(xué)們，結(jié)合你的感受和我們剛剛想到的詞語(yǔ)和場(chǎng)面，你覺得還有人生還嗎？

4.拓展古詩(shī)：是啊，沒有多少人能夠平安回來，那么更多的人都怎么了？我們?cè)谠?shī)中探尋。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡《從軍行》

只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還。徐錫麟《出塞》

愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)。戴叔倫《塞上曲》

關(guān)西老將能苦戰(zhàn)，七十行兵仍未休。岑參《胡歌》

5.情境誦讀：戰(zhàn)死沙場(chǎng)無法還，保家衛(wèi)國(guó)不能還。所以王翰在詩(shī)中說醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

（三）體會(huì)詩(shī)情

1.奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，更多的人都戰(zhàn)死了?？稍?shī)人王翰是怎么來表現(xiàn)將士們?yōu)閲?guó)捐軀的？

齊讀：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

2.這里的醉如何理解？戰(zhàn)場(chǎng)是如此的血腥，將士們?cè)跄芎鹊萌绱舜笞砩蠎?zhàn)場(chǎng)呢？詩(shī)人在這里想表達(dá)什么？請(qǐng)同桌討論并匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

他把為國(guó)捐軀寫成了醉臥沙場(chǎng)，把為國(guó)捐軀進(jìn)行美化。

詩(shī)人為什么用醉臥沙場(chǎng)來指代為國(guó)捐軀？

這樣寫沒有那么血腥，將士們就算是死也要死在戰(zhàn)場(chǎng)......

3.舉起重的東西好像很輕叫舉重若輕，那么把為國(guó)捐軀看做醉臥沙場(chǎng)就叫視死如歸。這是一份沉甸甸的家國(guó)情懷。正是因?yàn)閷⑹總冇泄艁碚鲬?zhàn)幾人回的豪邁氣度，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。讓我們把這份豪邁氣度用朗讀表現(xiàn)出來。

齊讀醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住詩(shī)句中幾人回這一反問形式，體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)，視死如歸，無所畏懼的豪邁氣概。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)韻味，內(nèi)化對(duì)古詩(shī)的理解，感悟詩(shī)句中表達(dá)的情感。

四、吟誦古詩(shī)，書寫古詩(shī)

1.《涼州詞》短短四行，二十八字，那盛大的宴飲場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容。將士們拋頭顱，灑熱血，以保家衛(wèi)國(guó)為使命，用生命踐行著天下興亡，匹夫有責(zé)的誓言。讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩(shī)試著背一背。

2.吟唱古詩(shī)：我們講到了，這首詩(shī)，其實(shí)是一支曲子。由此可以想到，這首詩(shī)原來是用來唱的，想不想聽聽這首詩(shī)怎么唱的？

3.抄寫詩(shī)歌。

4.交流后出示評(píng)價(jià)方式及要求。

5.集體講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式朗讀詩(shī)歌，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，抄寫古詩(shī)，落實(shí)雙基。

五、小結(jié)課堂，布置作業(yè)

回到這幅地圖，涼州是充滿了詩(shī)詞的地方，下來，請(qǐng)同學(xué)們搜集以《涼州詞》為題的其他古詩(shī)讀一讀，把自己喜歡的積累下來。

【設(shè)計(jì)意圖】整體關(guān)照，升華情感，再拓展到其他古詩(shī)的課外積累，使古詩(shī)學(xué)習(xí)升華到文化層面，讓學(xué)生有更大的收獲。

板書設(shè)計(jì)

涼州詞

宴飲 醉 沙場(chǎng)

視死如歸

31、灰雀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

灰雀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)寧、惹、仰等10個(gè)生字。會(huì)寫郊、雀、養(yǎng)等12個(gè)生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、交流資料，合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。

(2)全班交流，師補(bǔ)充：列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成城。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)、惹人喜愛。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2．畫出不理解的詞語(yǔ)或句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a．學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好一定會(huì)飛回來的！這句話。

b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流，提出疑問，如：列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

五、板書設(shè)計(jì)

26、灰雀

愛　　　　 放

找　　　　 捉

列寧　　愛　　男孩

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、選擇帶點(diǎn)字正確的讀音：

白樺（hu　hu?。洹?胸脯（p　pū）

婉轉(zhuǎn) (wǎn wān) 面包渣(z zhā)

灰雀 (qu quē) 凍(dng　dn)死

二、辨字組詞：

散（ ） 婉（ ） 低（ ）

跤（ ） 惜（ ）敢（ ）

碗（ ） 底（ ） 郊（ ）

三、補(bǔ)充短語(yǔ)：

高大的（ ） 周圍的（ ）

惹人喜愛的（ ） 誠(chéng)實(shí)的（ ）

32、好的故事評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

好的故事評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》。好的故事其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境，文章首先描寫了我在昏沉的夜靠在椅背上，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，引出夢(mèng)境中好的故事。接著以這故事很美麗，幽雅，有趣為總領(lǐng)，點(diǎn)出了這個(gè)故事的特點(diǎn)。圍繞這個(gè)故事的美麗，幽雅，有趣，作者描繪了夢(mèng)境中回憶山陰道兩岸的美麗風(fēng)景，進(jìn)而指出現(xiàn)在我所見的故事也如此，并具體描繪了這個(gè)故事中的無數(shù)美的人和美的事。最后，作者寫夢(mèng)醒時(shí)分，好的故事消失，我又回到了昏沉的夜，但總記得見過這一篇好的故事。

讀懂《好的故事》，需要理解文章作者的寫作意圖，也要讀懂作者是如何表達(dá)文章的中心。本文運(yùn)用了象征和對(duì)比兩種主要的寫法，用昏沉的夜暗指當(dāng)時(shí)中國(guó)的黑暗社會(huì)，用好的故事這個(gè)美好的夢(mèng)境象征理想與美好的生活，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，來表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。

在描寫夢(mèng)境中美好的人和事的同時(shí)，作者還在夢(mèng)境中回憶起故鄉(xiāng)的美景。作者用記憶中的故鄉(xiāng)美景照應(yīng)美好的夢(mèng)境，使這個(gè)蒙朧的夢(mèng)變得那么的真實(shí)，因此，作者說現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了。這個(gè)好的故事從蒙朧到清楚，表現(xiàn)了作者內(nèi)心對(duì)于美的人和美的事的堅(jiān)定與追求，即便醒來夢(mèng)已消逝，但作者仍要追回他，完成他，留下他。魯迅通過這樣的寫法告訴讀者，他心中的理想是真切的、實(shí)在的。

本課以《好的故事》作為閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有目的的閱讀策略，從中心和表達(dá)兩個(gè)方面入手來讀懂文章。

學(xué)情分析

本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。所以，課后題第一題提示了學(xué)生可以在初讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。

魯迅的文章所表現(xiàn)的內(nèi)容以及涉及的時(shí)代背景，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在較大的差距，學(xué)生在閱讀魯迅的文章時(shí)，理解上存在困難，尤其像散文集《野草》中的文章帶有很多象征意義，學(xué)生在閱讀時(shí)更是比較難從文字表面讀懂文章。因此，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)引入課后閱讀鏈接的材料和課外資料，幫助學(xué)生更好地讀懂課文。

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用有目的地閱讀策略，讀懂文章內(nèi)容。

2.理解好的故事好在哪里？

學(xué)習(xí)過程

一、問題導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1.同學(xué)們都讀了《好的故事》，我們知道，好的故事是作者做的一個(gè)（ ）。

2.你們能告訴老師，這個(gè)好的故事好在哪里嗎？認(rèn)真思考一分鐘。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂文章，理解好的故事好在哪里？

二、抓關(guān)鍵句，把握中心

【錦囊一】魯迅給我們講這個(gè)好的故事想跟我們分享什么？

1.要解決好的故事好在哪里這個(gè)問題，老師給大家提供一個(gè)小錦囊：我們要讀懂這篇文章，首先要知道魯迅為什么要給我們寫這個(gè)好的故事，他想跟我們分享什么？（出示錦囊一）

默讀課文，完成學(xué)習(xí)單第一題：

魯迅給我們講這個(gè)好的故事想跟我們分享什么？

（1）技巧一：這篇文章的中心是什么？

帶著這個(gè)問題，認(rèn)真默讀課文，繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。

（2）技巧二：找出文章的中心句或與中心有關(guān)的句子。

出示句子：我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。（學(xué)生讀）

補(bǔ)充資料：課后閱讀鏈接李何林的《魯迅野草注解》

在黑暗的現(xiàn)實(shí)中，他強(qiáng)烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非常美麗，幽雅，有趣，艷麗多姿；表面是在描寫風(fēng)景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實(shí)際是有所象征或寄托

結(jié)合中心句和資料，說說作者想表達(dá)什么？思考并修改學(xué)習(xí)單第一題。

（3）提問：魯迅給我們講這個(gè)好的故事想跟我們分享什么？（對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的追求）

2.出示句子：

燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。

我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。

提問：魯迅先生在表達(dá)對(duì)美好的熱愛、向往和追求時(shí)，為什么要寫昏暗的夜？

補(bǔ)充材料：寫作背景

本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，寫于1925年。當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于北洋軍閥政府的統(tǒng)治下，極其混亂，帝國(guó)主義正在迫害中國(guó)，廣大的勞動(dòng)人民生活十分艱苦。在這期間，魯迅經(jīng)受了深刻、嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同反動(dòng)軍閥及其形形色色走狗們的斗爭(zhēng)。

與夢(mèng)境形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿

3.小結(jié)：要解決好的故事好在哪里這個(gè)問題。我們運(yùn)用錦囊，讀懂文章的中心，抓住了這篇文章的中心句和環(huán)境描寫的句子，知道這篇文章作者是通過對(duì)美好夢(mèng)境和黑暗現(xiàn)實(shí)的描寫，來表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。

三、聚焦段落，理解表達(dá)

【錦囊二】魯迅是怎么來講述這個(gè)好的故事的？

1.出示錦囊二，認(rèn)真思考一分鐘。

（1）技巧一：聚焦重點(diǎn)段落：要解決這個(gè)問題，我們要重點(diǎn)閱讀哪些段落呢？（第3-9自然段），其中第5自然段講了對(duì)家鄉(xiāng)的回憶。

出示問題：作者為什么要在第5自然段中描寫回憶中的家鄉(xiāng)美景？這段話可以刪掉嗎？（學(xué)生討論、回答）

（2）技巧二：補(bǔ)充材料

小明認(rèn)為，孫悟空是這個(gè)世界上最幸福的人。他夢(mèng)想著：全世界的人都變成孫悟空，都會(huì)七十二變，都擁有金箍棒。這樣世界上就沒有壞人，大家想變什么就能夠變成什么，想吃什么、想玩什么，都在分秒之間可以實(shí)現(xiàn)。

提問：小明的夢(mèng)想和魯迅的夢(mèng)有什么不同？

小明的夢(mèng)想是胡思亂想，不切實(shí)際的。魯迅的夢(mèng)不是幻想，源于真實(shí)的，夢(mèng)中的景物他曾在家鄉(xiāng)見過，他真切地希望中國(guó)人民能夠過上幸福美滿的生活。

（3）完成學(xué)習(xí)單第二題。

2.小結(jié)：好的故事的好不僅體現(xiàn)在作者的寫作意圖上，還體現(xiàn)在文章的表達(dá)方法上，作者用回憶照應(yīng)了現(xiàn)實(shí)。

四、回歸主題，歸納總結(jié)

1.出示兩個(gè)錦囊：

錦囊一：魯迅給我們講這個(gè)好的故事是想跟我們分享什么？

錦囊二：魯迅是怎么描述這個(gè)好的故事的？

【方法回顧】抓關(guān)鍵句，讀懂中心

關(guān)注段落，讀懂表達(dá)

借助資料，突破難點(diǎn)

有目的地閱讀

2.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，回答：好的故事好在哪里？完成學(xué)習(xí)單第三題。

（學(xué)生匯報(bào)）

（1）通過夢(mèng)境表達(dá)對(duì)美好生活的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

（2）通過回憶照應(yīng)夢(mèng)境，表達(dá)作者內(nèi)心的這個(gè)夢(mèng)不是幻想，而是真切的、實(shí)在的理想。

3.總結(jié)：我們可以根據(jù)不同的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，來讀懂一篇文章，運(yùn)用用有目的地閱讀策略，嘗試去讀更多的文章。

推薦閱讀：《野草》（《雪》《秋夜》《死火》）、《朝花夕拾》

33、古人談讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

古人談讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)矣、恥等3個(gè)生字，會(huì)寫恥、誨等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

板書：古人談讀書

2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語(yǔ)》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營(yíng)養(yǎng)。

（出示課件3）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。（出示課件4）

1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

好學(xué) 是知也 識(shí)

2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件5）

1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。

小組匯報(bào)討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對(duì)這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：（一）1.謙虛 2.求實(shí) 3.勤奮

3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。

思考：朱熹對(duì)讀書有什么獨(dú)特方法？這樣讀書的好處是什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：三到：心到 眼到 口到

四、拓展。（出示課件6）

學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲？

生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)

五、作業(yè)

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞。

2.通過理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。

3.學(xué)習(xí)古人讀書的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件8）

1.誰來說說《論語(yǔ)》三則的意思？

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺。現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書人的要求。

二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

1.根據(jù)注釋，解決生字詞。

師補(bǔ)充：恒：恒心

自足：自我滿足

2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。

劃分指導(dǎo)：我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語(yǔ)的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。

三、細(xì)讀課文，深入把握。（出示課件10）

1.默讀課文，思考：讀書人對(duì)讀書有什么要求：

生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：

板書：有志 有識(shí) 有恒

2.再讀課文，思考：讀書為什么要有志、有識(shí)、有恒？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：有志----不甘為下流

有識(shí)-----知學(xué)問無盡，不滿足

有恒-----恒心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？（出示課件11）

師加以引導(dǎo)，生匯報(bào)

板書：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無成。最后作者進(jìn)行總結(jié)，告訴我們，讀書的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。

四、再讀文章，說說你受到什么啟發(fā)？

生暢所欲言

五、拓展延伸（出示課件14）

你還知道哪些關(guān)于讀書的名言？和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導(dǎo)

六、作業(yè)

背誦這三篇文章

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學(xué)中，我還通過抓重點(diǎn)詞句，通過理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外，收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。

美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

34、楓橋夜泊評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

楓橋夜泊評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字泊、愁。

2、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩(shī)句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來。

一、導(dǎo)入新課，解詩(shī)題。

1、古詩(shī)是我們中華民族智慧的結(jié)晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國(guó)人的驕傲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《楓橋夜泊》。

2、誰能告訴我詩(shī)人是在哪里寫這首詩(shī)的？

3、是的。誰會(huì)來解釋一下這首詩(shī)題目的意思。

楓橋在哪兒？泊是什么意思？

這首詩(shī)是誰寫的呀？

二、了解詩(shī)人

1、這首詩(shī)的作者是誰呢？（張繼）

2、哪位同學(xué)來給大家介紹一下張繼？指名讀PPT上內(nèi)容。

（出示有關(guān)張繼資料：張繼，唐代詩(shī)人，湖北襄（xiānɡ）陽(yáng)人。生平事跡不詳，約公元753年前后在世，距今約1200年，他的詩(shī)作流傳下來的不到50首，其中最著名的是《楓橋夜泊》。）

三、初讀古詩(shī)

1、弄懂了題目的意思，相信大家已經(jīng)迫不及待的想讀這首詩(shī)了。我們先來把這首詩(shī)讀熟。

2、出示自讀要求：

讀書小提示：

①自讀第一遍，讀準(zhǔn)字音。

②自讀第二遍，讀出節(jié)奏（提醒：七言詩(shī)可以按照4-3來停頓）。

③第三遍同桌互相讀，互相聽，相互檢查一下，生字讀音有沒有錯(cuò)誤，如果有幫助糾正一下。

師：讀得好！霜愁是翹舌音，寒山寺翹平轉(zhuǎn)化也讀得非常準(zhǔn)確！

師：讀得還不錯(cuò)，要想讀出詩(shī)的韻味，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀好句末的平聲字，天眠船我們要讀得長(zhǎng)一些。引讀：霜滿天 對(duì)愁眠 到客船

4、誰愿意再給大家讀一讀？

5、比賽讀：我們就應(yīng)該像她這樣讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。

我們小組之間開展一次比賽，看看哪個(gè)組讀的好！四個(gè)組，一組讀一行。

下面男同學(xué)和女同學(xué)開展一次比賽，看是男同學(xué)讀的好，還是女同學(xué)讀的好。

6、同學(xué)們，這是一首寫什么的詩(shī)啊？

7、大家都能把古詩(shī)讀得準(zhǔn)確了，但是還缺少了一點(diǎn)情感，此時(shí)，就讓我們走進(jìn)古詩(shī)。

五、明詩(shī)意

1、要弄懂詩(shī)意，我們?cè)賮砺犅犨@首詩(shī)。記住聽讀要求。

聽讀要求：

①專心聆聽，邊聽邊記；

②邊聽邊想，從這首詩(shī)中你看到了什么？聽到了什么？

③邊想邊畫，把看到的用波浪線畫下來,把聽到的用橫線表示出來。

2、播放錄音視頻。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽到一些聲音。那就請(qǐng)你按要求畫一畫，畫好之后四人小組交流一下。

4、小組用這樣的句型匯報(bào)：詩(shī)人看到了.......詩(shī)人聽到了.....

先看前兩句

【月落】:

(1)這是怎樣的月亮? (快要落下去的月亮。)

(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。

(3)看來夜已經(jīng)很深了,再過一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們,這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了,天上的月亮是怎樣的呢?（慘淡、無光,凄涼。）

(4)是的,這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞。

【霜滿天】:

(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是霜滿天呢?(霜很大,很濃,很多)

(2)你們說,在這霜滿天的夜晚,詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎?(能)

(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。

　　而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是

我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見,張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?（游子）你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)（思念家鄉(xiāng)）

　　這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?（寒冷、孤獨(dú)、憂愁）

(4) 讀讀這個(gè)詞。

【江楓】:

(1)江邊的楓樹。

(2)因?yàn)槭峭砩?江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)

【漁火】:

什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。

連起來讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽到什么了呢?

【烏啼】:

(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?

(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。

(3)讀詞。

6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過頭來想想,用自己的話描述給你的同桌聽,從天空再到江面的順序來描述。

（月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著寒霜，使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹黑黝黝的一片，漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳著。）

7、理解感悟?qū)Τ蠲?/p>

(1)詩(shī)人看到了,霜天殘?jiān)?江楓漁火,聽著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)

(2)此時(shí)的張繼與憂愁相伴，他睡得著嗎?(睡不著)用詩(shī)中的話來說就是對(duì)愁眠?

(3)作者為什么睡不著?(圈出愁)張繼心中滿是憂愁,那這里的眠是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)

(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。

(5)連起來,讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。

8、感受鐘聲。

(1)詩(shī)人在船上難以入眠,所以（出示:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。）

　　他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。

(2)寒山寺:簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)

(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)

(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)

(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)

(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里到就是傳到的意思。

(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是張繼。

(8)誰能連起來解釋一下這兩句詩(shī)的意思。

（在這充滿寒意的夜半，只有城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩，傳到船上來。）

(9)讀這兩句詩(shī)。

六、悟詩(shī)情

1、讀懂了詩(shī)意，我們?cè)賮砜催@首詩(shī)，哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心？（板書：愁）

2、此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問題來問一問張繼？（張繼，您為什么愁？

愁什么呢？這是怎樣的一種愁呀？）

3、問得真好呀！孩子們，請(qǐng)你們輕聲讀一讀詩(shī)句，想一想問題。

學(xué)生輕聲自由讀詩(shī)，思考問題。

4、交流：誰來回答剛才的問題？你能答哪個(gè)問題就說哪個(gè)。

（預(yù)設(shè)：烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對(duì)著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。）

這是一種怎樣的愁啊？（思鄉(xiāng)之愁）。

他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？（孤獨(dú)之愁）

你從哪里知道？（夜半鐘聲到客船：半夜一個(gè)人坐在船上，沒有人陪他。）

還有怎樣的愁??？（寂寞之愁。）

師：對(duì)，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。誰愿意來讀一讀？(背音樂《二泉映月》起)

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字張繼那兩個(gè)字。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的

師：把自己的理解帶進(jìn)去，邊背邊想象情景。（學(xué)生搖頭晃腦地背誦。）

師：一千二百年前，一個(gè)江南秋天寒冷的夜晚，張繼所乘坐的那艘小小的客船停泊在楓橋邊，他愁啊，那一晚他獨(dú)立船頭，看明月西沉，聽烏鴉啼叫，覺寒霜滿天，也許是因?yàn)樗寄罟枢l(xiāng)，也許是因?yàn)榭紙?chǎng)失意，也許是因?yàn)?。。。?？傊畎?，直到夜深人靜姑蘇城外寒山寺的鐘聲，一聲聲傳來，擊打在他的心頭他才渾身一陣，寫下了這首《楓橋夜泊》，讓我們一起再來讀這首詩(shī)，一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰?哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請(qǐng)同學(xué)們聽老師唱這首詩(shī)。（學(xué)生深情背誦。）

七、古詩(shī)拓展

假如今天，詩(shī)人懷著同樣的愁緒，將船停泊在楓橋邊，他還能寫出這樣的詩(shī)么？

八、布置作業(yè)。

師：老師給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè)：

必做作業(yè)：下一次，當(dāng)你感覺幸?；蛘甙麜r(shí)，請(qǐng)你試一試，靜靜的感受它，再試一試，拿起筆把它寫下來

選做作業(yè)：

根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)作一幅圖畫。

【板書設(shè)計(jì)】

楓橋夜泊

唐 張繼

對(duì)愁眠

35、風(fēng)娃娃評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

風(fēng)娃娃評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車吹動(dòng)帆船這兩件事是詳寫，都是按照風(fēng)娃娃來到哪里，看到什么，怎么做，結(jié)果怎樣的順序來寫的。風(fēng)娃娃吹跑衣服折斷小樹是略寫，其后的一個(gè)省略號(hào)也點(diǎn)明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學(xué)生想象空間。本文是繼《紙船和風(fēng)箏》后又一篇全文不注音的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法自主識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這一理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文內(nèi)容，把故事中的主人公風(fēng)娃娃巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。通過風(fēng)娃娃的求助信，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開合作探究，在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對(duì)話，幫助風(fēng)娃娃。最后通過風(fēng)娃娃的表?yè)P(yáng)信，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)明白故事中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；搜集船工拉纖的視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．課件出示謎語(yǔ)，猜謎激趣：云兒見他讓路，小樹見他招手，禾苗見他彎腰，花兒見他點(diǎn)頭。孩子們，猜猜看，他是誰？(風(fēng))

2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員風(fēng)娃娃。(板書：風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！(師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃)

3．導(dǎo)入：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！(學(xué)生讀題)大家想更多地了解風(fēng)娃娃嗎？那就讓我們一起走進(jìn)《風(fēng)娃娃》的故事。

設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的講述、形象的板畫，把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與風(fēng)娃娃的距離，讓學(xué)生興趣盎然地開始了學(xué)習(xí)。

二、小組探究，讀文識(shí)字

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提什么要求？

2．學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)初讀課文的學(xué)習(xí)方法：

(1)一邊讀一邊圈畫生字，借助學(xué)過的方法猜讀。

(2)把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

3．學(xué)生自讀課文。

4．檢查自讀效果?！?/p>

(1)課件出示：帶有本課13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字的智慧果開心地跳入。

(2)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：助、抽、使、示是翹舌音；栽、責(zé)是平舌音。

(3)多種方法識(shí)記生字：形聲字識(shí)記嘩、秧；熟字比較識(shí)記位拉，戴栽，青責(zé)；做動(dòng)作識(shí)記使勁一詞中的兩個(gè)字；加一加的方法識(shí)記助和秧；編字謎識(shí)記責(zé)。

(4)課件出示：帶有13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)都寫在樹葉上，樹葉隨風(fēng)緩緩飄入。

(5)小組開火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好使勁秧苗表示責(zé)怪等詞語(yǔ)。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責(zé)怪等詞語(yǔ)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好，鞏固字詞認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提讀課文的要求，在輕松愉悅的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有關(guān)風(fēng)娃娃的情境，使原本枯燥的生字詞認(rèn)讀變得有趣味，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

三、整體感知，指導(dǎo)朗讀

1．課件出示三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，說一說：風(fēng)娃娃都到了哪里？做了什么事呢？

2．學(xué)生觀察圖畫，再讀課文后交流。

3．你是從哪里知道風(fēng)娃娃做的這些事的呢？你最想讀課文的哪一部分？相機(jī)指名讀第2、3、5、6、7自然段，指導(dǎo)讀通順。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對(duì)重點(diǎn)段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。這樣安排，既檢查了學(xué)生的初讀效果，也為精讀課文打好了基礎(chǔ)。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

1．課件出示：(　　)喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．學(xué)生口頭填空，課件展示填入的詞語(yǔ)：秧苗。

3．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機(jī)邊范寫邊指導(dǎo)。

秧左窄右寬。禾的捺變點(diǎn)；央的第三筆橫在橫中線下側(cè)起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中間的豎寫在豎中線上。

4．學(xué)生獨(dú)立描紅，書寫這兩個(gè)生字。

5．小組內(nèi)合作，書寫車、路兩個(gè)生字，相互提提建議。

車是獨(dú)體字，注意觀察橫筆長(zhǎng)短的變化。

車首筆橫較短，第二筆撇折的折段寫在橫中線上，長(zhǎng)短比第一橫稍短，第三筆橫略長(zhǎng)，最后一筆豎寫在豎中線上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫在橫中線上；各的橫撇和捺的交叉點(diǎn)在橫中線上。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：在特殊的語(yǔ)境中開展寫字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、課堂小結(jié)，鞏固拓展

1．課件出示情境：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生想：風(fēng)娃娃高興極了，這一切的變化都是誰的功勞呢？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小秧苗，想想喝足了水會(huì)說什么。

3．拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生說完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做小小秧苗，表達(dá)對(duì)風(fēng)娃娃的感激之情，從而讓學(xué)生能真正體會(huì)此時(shí)風(fēng)娃娃高興的心情，加深對(duì)句子的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二課時(shí)　　

一、出示信函，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：課件出示求助信，配童音朗讀：

求助信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。你們知道嗎？我可喜歡幫人們做事啦，可是，我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r(shí)還要責(zé)怪我呢？我好委屈呀，嗚嗚

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月12日

2．質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃遇上什么煩心事啦？(學(xué)生交流)

3．過渡：看到風(fēng)娃娃這么傷心，你一定想幫幫他吧！可我們?cè)趺磶退兀?/p>

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)：對(duì)，要想幫風(fēng)娃娃，我們就得認(rèn)真讀讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

1．過渡：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。風(fēng)媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。

2．課件出示第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)自由讀，想一想：在田野里，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

(2)學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：人們喜歡風(fēng)娃娃，因?yàn)樗祫?dòng)了風(fēng)車，讓水飛快地奔跑，秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

(3)課件出示句1：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)風(fēng)車的？

②演一演：指導(dǎo)學(xué)生做一做深深地吸使勁吹的動(dòng)作，指導(dǎo)讀好這句話。

(4)課件出示句2：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。風(fēng)娃娃高興極了。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：秧苗為什么笑著不住地點(diǎn)頭？

②師生合演。教師啟發(fā)學(xué)生想一想：秧苗會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？

3．鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

4．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5．小組匯報(bào)。

6．課件出示第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)學(xué)生交流：在河邊，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風(fēng)娃娃？學(xué)生交流，課件相機(jī)出示句子：他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號(hào)子，可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻，邊引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，要在讀中體會(huì)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象說話：如果你是船工，會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

7．指導(dǎo)學(xué)生默讀第5～7自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：在第5～7自然段中，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說理由。

(2)理解詞語(yǔ)：無影無蹤。

(3)想一想：如果你就是傷心的孩子、來收衣服的人、那棵折斷的小樹，你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢？

(4)指導(dǎo)朗讀第5～7自然段。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃這個(gè)問題，先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究，由扶到放，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，教師在重點(diǎn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生品讀，讓學(xué)生想象，使他們?cè)械睦斫獾玫缴罨?/p>

三、討論交流，感悟明理

1．引導(dǎo)學(xué)生交流：對(duì)風(fēng)娃娃說一說哪些事做得好，哪些事做得不好。

2．情境對(duì)話。

(1)課件出示下面的句子及風(fēng)娃娃的圖片。

①風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

②風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

(2)齊讀這兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流思考：風(fēng)娃娃憑著力氣，為人們做了那么多事，可人們還要責(zé)怪他，他真?zhèn)模趺匆蚕氩煌?。這是怎么回事呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫幫風(fēng)娃娃，和風(fēng)娃娃對(duì)話，學(xué)生有話想說，有話可說，在對(duì)話交流中初步感悟事理。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字分類的規(guī)律。

1．出示得、汗、場(chǎng)、傷四個(gè)左窄右寬的生字。

2．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機(jī)邊范寫邊指導(dǎo)。

得左窄右寬。右邊多橫等距，但長(zhǎng)短不同，豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短，第二橫長(zhǎng)。

場(chǎng)左窄右寬。土最后一橫變提；右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長(zhǎng)，兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側(cè)。

3．小組內(nèi)合作，書寫這四個(gè)生字，相互提提建議。

設(shè)計(jì)意圖：開展交流書寫感受活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、感謝信函，全課總結(jié)

1．過渡：聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向你們表示感謝來了。

2．課件出示風(fēng)娃娃的感謝信：

感謝信

親愛的小朋友：

你們好！

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂！你們真是充滿智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。讓我們共同記住這個(gè)道理，爭(zhēng)做一個(gè)人人喜歡的好娃娃！

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月13日

3．學(xué)生齊讀后說說自己從風(fēng)娃娃的話中明白了什么。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理，體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣所在。

36、傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、能積極用語(yǔ)言描述過節(jié)時(shí)的特點(diǎn)。

　　3、通過參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶祝活動(dòng)的樂趣。

　　4、知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶?；顒?dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT。

　　活動(dòng)過程：

　　1、談話引題。

　　很久以前，我們的爺爺?shù)臓敔敚麄冃r(shí)候不能和我們現(xiàn)在一樣過兒童節(jié)、圣誕節(jié)，不過他們也會(huì)過節(jié)，那是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、出示PPT,展示傳統(tǒng)節(jié)日畫面。

　?。?）春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

　?。?）師：春節(jié)我們會(huì)做些什么事情？

　　幼：貼春聯(lián)、掛燈籠、拜年、逛廟會(huì)

　　出示PPT，幫助幼兒更直觀地感受節(jié)日的氛圍。

　?。?）依次出示其他節(jié)日。

　　3、總結(jié)。

　　這些傳統(tǒng)節(jié)日，一直延續(xù)到現(xiàn)在，我們每年都會(huì)過這些節(jié)日，我們回家到日歷本上去找找，不要錯(cuò)過下一個(gè)節(jié)日哦。

37、出塞評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

出塞評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

2．借助注釋了解古詩(shī)的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

4．以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過程】

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．播放古典樂曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

2．背誦王之渙的《出塞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。

3．學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。

出塞是樂府的一種曲調(diào)，此外還有前出塞、后出塞、塞上曲、塞下曲等題。

4．請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌題目的意思。板書課題：出塞 王昌齡

（二）初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

1．自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．小組之間互相讀，相互正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．指名讀詩(shī)歌，討論交流。

小組之間討論詩(shī)意，提出疑問，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問題。

（三）精讀全詩(shī)，入境悟情

1．教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。

2．賞析秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。

（1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書：秦漢

（2）再讀萬里長(zhǎng)征人未還，師生共議人未還的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的悲劇。板書：人未還

（3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（4）拓展理解人未還所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

（5）朗讀前兩句：

a．學(xué)生自由讀。

b．指讀，品味詩(shī)歌所描寫的場(chǎng)景。

c．同學(xué)間互相評(píng)讀。

d．想象畫面朗讀。

e．在音樂的烘托下朗讀。

3．賞析但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（1）學(xué)生自由讀后兩句。

（2）自由談?wù)剬?duì)但使的理解。

（3）抓住但使、不教一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使

（4）小組討論后，說說對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

（5）指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

（7）教師激情引讀。

（8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無能、朝廷無能的悲痛。

（四）賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1．學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。

2．學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂朗讀全詩(shī)。

3．在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。

4．觀看課件背誦全詩(shī)。

（五）展開想象，入情練筆

師：人間最難過的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？

【作業(yè)布置】

搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來。

38、扁鵲治病評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

扁鵲治病評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫理睬、腸胃、湯藥等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

4.簡(jiǎn)要復(fù)述扁鵲治病這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)病歷表抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.老師講述故事《銀針救太子》

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢（lu）國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。

2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲

3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

4.板書：扁鵲治?。▽W(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀指名讀齊讀

3.說說自己知道了什么？（相機(jī)出示投影）

過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

通過讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價(jià)值的問題，引起大家的思考。

梳理學(xué)生的疑問：

蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？

既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說？

扁鵲后來為什么又逃跑了呢？

5.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請(qǐng)同學(xué)們帶著問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)。

三、細(xì)讀課文

過渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書，靜靜的思考。那么第一個(gè)問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。

1. 指名學(xué)生讀一讀句子：

圖片

A:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子

B:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？

C:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？自己體會(huì)著讀一讀句子。

2. 說一說除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來讀一讀這三個(gè)句子。

3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。

4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心里。那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。

過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看待扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

1. 學(xué)生思考

2. 引導(dǎo)回答：

蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

四、復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)講故事。

（一）試填病歷表，梳理故事內(nèi)容。

1、立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。瞧，這里有一份扁鵲寫給蔡桓公的病歷表，這張病歷表能更好地幫助我們了解事情的來龍去脈。

2、請(qǐng)學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页霰硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)，按照先后順序說一說。

3、指導(dǎo)學(xué)生填寫第一次治病的過程。

（1）抽學(xué)生說一說第一次的病情皮膚上有點(diǎn)小病，概括為病在皮膚。

（2）治療方法用熱水敷燙。提取關(guān)鍵詞敷燙。

（3）治療把握能夠治好。

（4）蔡桓公的態(tài)度不相信。

4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將表中所填的第一行關(guān)鍵詞連起來說一句通順的話。

第一天

皮膚

敷燙

能夠治好

不相信

5、小結(jié)建議：講故事有小技巧，可以借助蔡桓公的病歷表，圍繞其中的關(guān)鍵詞來組織語(yǔ)言，還可以適當(dāng)?shù)丶由献约旱睦斫?，這樣能講得更加通順、連貫。請(qǐng)同學(xué)們完成后面的病歷表。

（二）完成病歷表，分段講故事。

1、分發(fā)學(xué)習(xí)單，先自主完成再小組交流補(bǔ)充。

2、根據(jù)關(guān)鍵詞，試著講第二至五次的故事，如果有困難可以向課文求助。

(三)梳理病歷表，復(fù)述故事。

1、梳理表中的病情治療方案兩欄，了解故事的發(fā)展。

2、教師抽取幾個(gè)學(xué)生講故事，師生再評(píng)議。

五、領(lǐng)悟道理：

蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來說都沒有任何意義了。讀過這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，你最想對(duì)誰說些什么呢？讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1. 對(duì)蔡桓公說

評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的，這就叫做防微杜漸。

2. 對(duì)扁鵲說

評(píng)議：立人之本就是德！

3.對(duì)所有的同學(xué)說：

評(píng)議：善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！

金無足金，人無完人，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

六、總結(jié)：

同學(xué)們，小洞不補(bǔ)，大洞吃苦；小錯(cuò)不改，大禍不遠(yuǎn)。這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演。

39、貝的故事評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

貝的故事評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀甲、骨等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字漂，積累動(dòng)物、貝殼等11個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫貝、殼、甲、骨4個(gè)字。

2.通過學(xué)習(xí)，可以正確流利地朗讀課文。

3.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解貝字的演變過程，并能借助圖文說說演變過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確認(rèn)讀書寫課內(nèi)生字。

2.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，了解貝字的演變過程，并能借助圖文說說演變過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡 多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示甲骨文圖片，看圖猜字。

師：同學(xué)們，在很久很久以前，紙和筆還沒出現(xiàn)的時(shí)候，人們把字刻在甲骨上（出示圖片）， 比如烏龜殼、動(dòng)物骨頭等，這樣的文字叫甲骨文（出示：甲骨文）。甲骨文出現(xiàn)在3000多年前，這樣的文字，你們能猜出來嗎？（出示多張甲骨文圖片）說說怎么猜的。

預(yù)設(shè)1：山，高高低低，像三座山峰。

預(yù)設(shè)2：馬，側(cè)過來看就是一匹馬的樣子。

預(yù)設(shè)３：魚，是魚的形狀，身上的網(wǎng)狀線條像魚鱗。

預(yù)設(shè)４：鳥，這是一只鳥，它有尖尖的嘴和細(xì)長(zhǎng)的爪子。

師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，觀察得真細(xì)致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的樣子畫下來的。每一個(gè)字都是一幅畫，都有一個(gè)演變的故事哦！

師：（出示貝殼圖片）這是什么？

預(yù)設(shè)：貝殼。

師：今天我們要學(xué)的課文就和貝有關(guān)。古人會(huì)怎么寫貝呢？它有著怎樣的故事呢？就讓我們帶著這些疑問，跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)課文里找一找答案吧！

2.出示課題《貝的故事》，讓我們一起讀一讀課題。（板書：貝的故事）

設(shè)計(jì)意圖：利用看甲骨文圖片猜字吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離。在猜字的過程中，了解象形字的構(gòu)字方法，有助于他們理解課文內(nèi)容。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標(biāo)好自然段。

（2）出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把自己讀不準(zhǔn)的字圈一圈，畫一畫。

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

小朋友們讀得真有感情！為了更好地學(xué)習(xí)課文，讓我們一起把課文的生字學(xué)會(huì)吧。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

① jiǎ gǔ sh pǐn b ci

甲骨文 飾品 錢幣 錢財(cái)

② su sǔn zhun pi gu

隨身 損壞 賺錢 賠本 購(gòu)買

③ pio zhēn y pn

漂亮 珍貴 容易 貧苦

（2）請(qǐng)同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預(yù)設(shè)：加一加 部首識(shí)字 基本字識(shí)字 看圖識(shí)字 相近字比較（比一比）

點(diǎn)撥：

①熟字加一筆，識(shí)記甲、幣。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)生字有很多方法，有些字可以利用熟字加筆畫來識(shí)記。

預(yù)設(shè)：甲，日+丨；幣，巾+丿。

②部首識(shí)字，識(shí)記貝、財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧。

（出示貝字）認(rèn)讀貝字。（出示財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧字）

師：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些字里都有一個(gè)貝字。

師：同學(xué)們真棒，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛。這些字都以貝為部首呢！你能用部首+部件的方法識(shí)記一下這些字嗎？

預(yù)設(shè)：財(cái)，貝+才；賺，貝+兼；賠，貝+咅；購(gòu)，貝+勾；貧，分+貝。

③近義詞識(shí)字，識(shí)記隨、易、損。

師：有些字可以通過找近義詞的方法來識(shí)記哦。你能幫它們找找近義詞嗎？（出示：隨身、容易、損壞）

預(yù)設(shè)：隨身貼身；容易簡(jiǎn)單；損壞破壞。

④圖片識(shí)字，識(shí)記骨、飾、品、珍。

師：有些字可以通過看圖片來了解字義進(jìn)行識(shí)記。

預(yù)設(shè)1：骨，（出示骨頭圖片）這是骨頭，骨與肉相連，所以字下面是月。

預(yù)設(shè)2：（出示飾品圖片）人戴上飾品就可以把自己裝扮得更美啦！所以飾的右邊是一個(gè)人和巾，左邊的饣提示讀音，品是物品，物件的意思。

預(yù)設(shè)3：珍，（出示珍珠和象形字珍圖片）珍珠是一種飾品，右邊的?表示發(fā)光的意思，所以珍就是會(huì)發(fā)光的珠寶，很貴重的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種方法識(shí)字，增加識(shí)字趣味性，加深識(shí)字記憶。

⑤多音字學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，本課還有個(gè)字是我們的老朋友，可是它的讀音會(huì)有所不同，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。（出示漂）把它放回句子中你能讀準(zhǔn)嗎？（出示：古時(shí)候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。）

師：你讀得真準(zhǔn)確呀！漂這個(gè)字我們上學(xué)期就見過它，在《紙船和風(fēng)箏》這篇課文中，誰能讀一讀。(出示：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。)當(dāng)它表示漂浮、漂流的意思時(shí)，它就讀一聲piāo，在這篇課文中，它表示美麗、漂亮的意思，所以就讀四聲pio。

出示： piāo（漂流）

漂

pio（漂亮）

老師給大家1分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上記一記這個(gè)多音字，可以邊寫邊讀，這樣會(huì)記得又快又準(zhǔn)哦！

⑥組詞游戲。

過渡：接下來我們一起來玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示生字字卡，同學(xué)們來組詞。

隨機(jī)出示學(xué)習(xí)的生字，指名學(xué)

設(shè)計(jì)意圖：通過集中識(shí)字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)為之后的問題探究作鋪墊，通過讓學(xué)生在書本上記錄多音字的方式，培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的好習(xí)慣。

三、問題探究

自主探究

1.探究任務(wù)

學(xué)習(xí)第1自然段，把握內(nèi)容，了解貝字演變的過程，借助圖文說說貝字的演變過程。（板書：貝字的演變過程）

2.探究活動(dòng)

（1）同學(xué)們，生字寶寶已經(jīng)和我們成為好朋友了，現(xiàn)在請(qǐng)你看圖選一選，貝字的甲骨文應(yīng)該是下面四張圖中的哪一張？理由是什么？（課件出示貝字4張漢字演變圖）

預(yù)設(shè)：第2張。圖1是圖片，不是文字。圖3和圖4沒有畫出貝殼張開的樣子。只有圖2像一幅簡(jiǎn)筆畫，畫出了貝殼向兩邊張開的樣子。

師：同學(xué)們說得真好，我們課文的第一自然段是這么介紹甲骨文中的貝字的。讓我們一起讀一讀吧！

（出示：甲骨文中的貝字，畫的就是一種海貝的樣子。）

師：同學(xué)們和我們的古人想到一起去了，你們的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅畫的特點(diǎn)。那圖3、圖4這兩個(gè)字又是什么字體呢？你知道嗎？

預(yù)設(shè)：圖3是小篆字體的貝，圖4是我們現(xiàn)在寫的楷書字體的貝。

（2）同學(xué)們，你能借助圖片和第一自然段，自己說一說貝字的演變過程嗎？請(qǐng)大家自已先試著說一說吧！

預(yù)設(shè)：一些生活在水里的動(dòng)物，會(huì)用堅(jiān)固的貝殼保護(hù)自己的身體，甲骨文的貝就像貝殼張開的樣子，后來有了小篆的貝，直到演變成我們現(xiàn)在寫的楷體貝。

師：同學(xué)們結(jié)合圖片和課文，把貝字的演變過程講清楚啦，真棒！

（3）下面就請(qǐng)大家?guī)е澝赖那楦?，來讀一讀第一自然段吧！

播放情境課文（跟讀版），全班朗讀課文第一自然段。

師：讀完了課文，你能說說這一段在寫什么嗎？

預(yù)設(shè)：我覺得這一段在寫漢字貝的演變過程。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，把握內(nèi)容，并理解這一段在寫漢字貝的演變過程，以此提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力及概括能力。

四、書寫指導(dǎo)

過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，相信寫字也可以寫得棒棒的。現(xiàn)在我們來學(xué)寫四個(gè)生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯(cuò)呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。

貝、殼、甲、骨。

點(diǎn)撥：

（1）貝、甲是獨(dú)體字，書寫時(shí)要居中。貝，豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。甲在書寫時(shí)，日要寫得扁而寬，第四筆橫要寫在橫中線上，末筆垂露豎在豎中線上。

（2）殼是上中下結(jié)構(gòu)。上邊是士不是土；士的豎寫在豎中線，禿寶蓋的橫從橫中線起筆，最下面的幾的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。

（3）骨是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤；下面的月的撇變成了豎。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位書法家的書寫供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）

點(diǎn)撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：通過分析本課要求會(huì)寫的9個(gè)字，第1課時(shí)選取貝、殼、甲、骨4個(gè)第一自然段出現(xiàn)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)并歸類，明確書寫筆順，做到規(guī)范書寫。生字教學(xué)歸類分組，詳略得當(dāng)，具有效率。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們一起了解了貝字神奇有趣的演變過程，那它還有什么有意思的故事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ)：甲骨文、貝殼、動(dòng)物、張開、樣子

2.課后作業(yè)：把貝字的演變過程說給家人聽一聽。有興趣的同學(xué)可以找一找其他漢字的演變過程，可以把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們交流一下。

【板書設(shè)計(jì)】

貝的故事

貝字的演變過程

40、北京的春節(jié)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

北京的春節(jié)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫醋、餃等15個(gè)字,會(huì)寫臘月、展覽等35個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的,了解詳寫、略寫的好處。

教學(xué)過程

- 第一課時(shí) -

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。)

2.板書課題,交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京,過一個(gè)京味兒十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):正(zhēng)月　摻和(chān huo)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)醋、宵、戚、駱、駝、滸,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(老北京過春節(jié)的情景。)

2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過春節(jié)的?自讀課文,然后小組討論,完成下表。

時(shí)　　間

風(fēng) 俗 習(xí) 慣

臘月初八

熬臘八粥,泡臘八蒜

臘月初九到

臘月二十二

孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒

大人:預(yù)備過年的物品

續(xù)表

時(shí)　　間

風(fēng) 俗 習(xí) 慣

臘月二十三

過小年,放鞭炮,吃糖

過了二十三

大掃除,把吃的預(yù)備充足

除夕

做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫,燈火通宵,放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,守歲

元旦

(舊時(shí)指農(nóng)歷

正月初一)

鋪戶關(guān)門,男人拜年,女人待客,小孩逛廟會(huì)

正月初六

多數(shù)鋪戶開張,伙計(jì)們可以輪流去逛廟會(huì)、逛天橋和聽?wèi)?/p>

元宵節(jié)

看花燈,小孩放花炮,吃元宵

正月十九

春節(jié)結(jié)束

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始,直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫得詳細(xì)呢?再討論一下這樣寫的好處。

(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一、正月初六、元宵節(jié)、正月十九等。詳細(xì)寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一、元宵節(jié)。這樣寫的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明,能夠使讀者對(duì)北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。)

四、交流探討,感受年味。

1.春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過得是這樣熱鬧、開心,文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,反復(fù)讀一讀,說說能品出年的什么味道,在空白處做批注。

2.小組內(nèi)交流,說一說自己喜歡的節(jié)日活動(dòng)或印象最深的部分。

3.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注京味兒語(yǔ)言。)

五、課堂小結(jié)。

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。)

3.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好?

二、品讀課文,感受節(jié)日氣氛。

在詳寫的這些內(nèi)容中,你最喜歡哪一個(gè)部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象最深的語(yǔ)句,結(jié)合自己過年的感受,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(學(xué)生自由讀后交流。)

(一)臘八:

課件展示句子,感受作者生動(dòng)形象的比喻、用詞的簡(jiǎn)潔和巧妙。

①在臘八這天,家家都熬臘八粥農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

從家家都可以看出人們對(duì)節(jié)日習(xí)俗的重視。

農(nóng)業(yè)展覽會(huì)是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起開展覽會(huì)一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。(課件演示臘八粥的圖片。)

②把蒜瓣放進(jìn)醋里忍不住要多吃幾個(gè)餃子。

翡翠寫出了蒜瓣的顏色,辣字寫出了醋的味道,這樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡(jiǎn)潔、巧妙。

(二)臘月二十三:

1.指名讀第5自然段,說說人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。(放鞭炮,吃糖)

2.說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的彩排。(天一擦黑過年的味道)

(三)除夕:

1.指名讀第7自然段,說說除夕給你什么樣的感覺。(熱鬧)

2.你們從哪些地方可以感受到除夕真熱鬧?

①人們的活動(dòng)。

人們做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲等活動(dòng)表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

理解守歲:一重意思,年長(zhǎng)的人守歲,有珍惜光陰的意思; 二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長(zhǎng)壽。

②味、色、聲的描寫。

到處是酒肉的香味紅紅的對(duì)聯(lián)各色的年畫鞭炮聲日夜不絕,作者從味道到色彩到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫,無不體現(xiàn)出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了老舍觀察的細(xì)膩。

3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門,讓我們分享你的快樂吧!讓學(xué)生自由發(fā)言。

4.指導(dǎo)朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場(chǎng)面,有滋有味地讀讀這一段。

(四)元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一):

1.指名讀第8自然段,理解截然不同的意思。(形容兩件事物毫無共同之處。)

2.說一說元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)與除夕有什么截然不同之處。

課件演示:鋪戶全城都在休息。

3.這樣的截然不同讓我們感受到了什么呢? (悠閑)

4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)人們的悠閑自在?

人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪友,或逛廟會(huì)都是那么快樂輕松自在。

5.指導(dǎo)朗讀:讀出輕松自在的感覺。

(五)元宵節(jié):

1.元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么?(處處張燈結(jié)彩,像辦喜事,紅火而美麗。)

2.哪些內(nèi)容描寫了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點(diǎn)?

3.用有的有的還有的這個(gè)句式說說元宵節(jié)上還有什么燈,并寫一寫。

4.作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的熱鬧)

5.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的熱鬧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛?

(引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的口語(yǔ)化語(yǔ)言之中的寫作特點(diǎn),如這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子整條大街像是辦喜事這的確是美好快樂的日子一眨眼,到了殘燈末廟等。)

2.對(duì)比閱讀鏈接,體會(huì)文章抓住主要特點(diǎn)來描寫北京春節(jié)的方法,對(duì)老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。

(老舍先生《北京的春節(jié)》語(yǔ)言通俗直白,如一位長(zhǎng)者侃侃而談,清淺素白中流露出了對(duì)生活的熱愛,對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫順序井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習(xí)慣,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好,表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛。)

3.聯(lián)系生活,寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

北京的春節(jié)

臘八　　　　　　　　　　　忙碌　詳略得當(dāng)

課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。