飛向藍天的恐龍評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

飛向藍天的恐龍評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

飛向藍天的恐龍評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

1、飛向藍天的恐龍評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

飛向藍天的恐龍評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

【教材分析】

  《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程,同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動,內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容、

 ?。病⒂懈星榈睦首x課文,理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,并有條理地說說。

  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)重難點】

  重點:弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

  難點:領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們知道和聽說過恐龍這種動物,喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料?,F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

 ?。薄⒄n件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點。

 ?。病⑽覀兌贾懒丝铸埵且环N龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。

 ?。场鍟n題:

  飛向藍天的恐龍

 ?。?、讀題、解題:

  是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中,最終演化成鳥兒。

  二、整體感知,回饋預(yù)習(xí)

 ?。?、自讀全文:

  指名逐段讀,想:

  課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。

  2、查生字掌握情況:

 ?、抛x詞語比賽,出示生字詞屏:

  分小組讀、男、女生讀。

 ?、撇略~語比賽,出示字屏:

  顏色多,燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

  高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分──點睛之筆。

 ?、歉鶕?jù)動作選配詞語:

  放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面,認(rèn)識部分詞語,如:

  (恐龍的)笨重、遲鈍;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔

 ?。?、指名說說課文寫了什么?

  三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

 ?。?、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的,方法:

 ?、畔茸约鹤x。

  ⑵再討論。

  ⑶匯報:

 ?、俚谝环N大約出現(xiàn)在和狗一般大小

  ②數(shù)千萬年后,它的后代家族

  ③其中,一些長得像鳥類

 ?、芩鼈儗W(xué)會了滑翔飛向藍天的鳥類。

  2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c:

  用詞準(zhǔn)確,生動的特點如:

 ?、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

 ?、扑暮蟠毖艹梢粋€形態(tài)各異的龐大家族

 ?。?、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

 ?。础⒂懈星榈乩首x自己喜歡的段落。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

 ?。?、指名帶讀生字詞,聽寫部分生字。

 ?。?、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問?下面,我們來認(rèn)真閱讀課文。

  二、朗讀感悟,理清課文內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴自讀一自然段,畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

 ?、坪敛幌喔墒鞘裁匆馑??二者指的是誰?歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點。

 ?、侵笇?dǎo)朗讀,個別讀,齊讀:

  師:為了給人類的假想找到依據(jù),中外科學(xué)家進行了艱苦的探索,它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

 ?。病⒛x第二段,思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn),并小組交流:

  ⑴媒體出示第二段最后一句話遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

 ?、泣c睛是什么意思?為什么說是點睛之筆呢?

 ?、侵笇?dǎo)感情地朗讀課文,體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

  三、學(xué)習(xí)三、四自然段

 ?。薄⑤p聲自讀這一部分,并畫出自己認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么?

 ?。ń榻B的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

 ?。?、指名讀三、四段,小組討論:

  陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的?

 ?。场⑼瓿杀砀瘢?/p>

  恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

 ?。?、思考:

  在作者描寫的內(nèi)容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?

  理解:

  一支是指恐龍的某一個分支,而不是全部。

  漫長的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

  5、在這個大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

 ?。?、再讀全文,根據(jù)課文內(nèi)容,想象恐龍飛向藍天的演化過程。

  7、班上交流:

  有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

 ?。?、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

 ?。薄⒆杂勺x課文第五自然段,思考:

  這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達的中心思想?

  希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程這句話包含的信息?

 ?。?、理解:

  隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了:

  要證明鳥類是由恐龍進化而來,只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家,就毫無疑問地說,鳥兒是恐龍進化而來。

 ?。?、齊讀最后一段。

  五、概括全文

  本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說明簡潔,意思完整,豐富了我們的知識,激發(fā)了我們探索自然的興趣。

  六、積累語言

  在學(xué)習(xí)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準(zhǔn)確,請你找一找、讀一讀,如:

  恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

  七、作業(yè)

 ?。?、判斷下面的說法,對的打,錯的打:

 ?、趴铸堊罱K都演化成鳥類大家族。()

 ?、瓶铸堁莼渗B類經(jīng)過了三千萬年。()

 ?、菐в鹈目铸埢亲C明恐龍能飛上藍天的關(guān)鍵。()

 ?。?、分析下面的句子,說說好在哪兒:

  恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

 ?。?、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?

  飛向藍天的恐龍教案2

  目標(biāo)分析:

  1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。

  2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

  3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法,明白凌空的含義。

  教學(xué)難點:

  感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

  教學(xué)重點:

  體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。

  教學(xué)過程:

  一、辨析導(dǎo)入

  1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?

  2、科學(xué)家告訴我們,齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

  你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示:但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

  學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長的不能少,談為什么。

  瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確?。】茖W(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達中,都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

  3、今天,我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。(出示課題)齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2、出示詞語:

  兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈

  師:讀著這兩類詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

  出示二者似乎毫不相干,結(jié)合這些詞語你能說說,恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干?

  三、細(xì)讀課文

  1、剛才我們說到科學(xué)家們得到一個推論近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請同學(xué)們自讀課文第二自然段,想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的,你從中體會到了什么?

  2、交流:記錄科學(xué)家研究的過程:(板書)

  早在19世紀(jì)引起注意

  之后研究大量化石

  提出假說

  3、圍繞假說,質(zhì)疑理解。

 ?。?)科學(xué)家們提出了什么假說?出示句子:

  在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

  理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別,從很可能體會用詞準(zhǔn)確。

 ?。?)為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。

 ?。?)這種還未得到證實,未找到證據(jù)的理論就叫假說

  4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過程(板書)

  20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

  這次發(fā)現(xiàn)意義重大,科學(xué)家們更是欣喜若狂,你能理解科學(xué)家的心情嗎?如果你是科學(xué)家,面對這次重大發(fā)現(xiàn),你想說些什么?

  5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:

  師:持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

  師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。

  師:這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

  6、如果你是科學(xué)家,你會如何通過朗讀表達自己激動的心情?

  出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

  點睛之筆本來指什么?點睛之筆在文中又指什么?

  7、看了科學(xué)家們的研究過程,你體會到了什么?

  正像同學(xué)們說的那樣,在這漫長的研究過程中,科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對科學(xué)家們說些什么?請你寫下來。

  四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

  1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。

  2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?

  小結(jié):恐龍是如何飛向藍天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!

  3、布置課外作業(yè):同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

2、項鏈評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

項鏈評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固,激趣導(dǎo)入

1.教師引導(dǎo):認(rèn)讀生字卡片,進行擴詞,復(fù)習(xí)生字,指名讀全文。

2.教師激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天讓我們繼續(xù)走近大海,去領(lǐng)略大海的美,體會大海帶給我們的快樂!

設(shè)計意圖:認(rèn)讀生字卡片,進行擴詞,復(fù)習(xí)生字,抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計鞏固了學(xué)生對生字的掌握,通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、體會快樂品味美

(一)品味第1自然段美景

1.指名讀,問:這個自然段有幾句話?

2.自由讀,問:你有什么感受?

3.匯報:感受到大海很美。(板書)

4.師:第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找,用波浪線畫一畫,并說一說你的體會。

①學(xué)生匯報,教師隨機指導(dǎo),并板書,出示課件,體現(xiàn)這些詞語:

藍藍的黃黃的小小的

②師:什么藍藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語:()的()。

③什么又寬又遠?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又()又()。

④雪白雪白這是什么樣的短語?(ABAB式)雪白雪白可以形容什么?試著說一說。

⑤師:嘩嘩地是擬聲詞。嘩嘩地可以形容什么?它的后面是表示動作的詞語,所以用地。試著說一說其他擬聲詞。

師:你們說得真美,這么美的詞句,我們該怎樣讀呢?(想象,帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段自己練一練指名讀,評價男女生讀。

(二)品味第2自然段快樂

1.指名讀,問:這一自然段有幾句話?

2.自由讀,問:你有什么感受?

3.匯報:快樂。(板書)

4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞,你能找到嗎?用三角號畫一畫,并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學(xué)生匯報,教師隨機指導(dǎo),并板書,出示課件,體會這些表示動作的詞語:

笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛

②指名表演。

③師:讓我們先快樂地讀一讀吧!

自讀指名讀,評價小組賽讀。

④師:我們已經(jīng)體會到了快樂,那小娃娃的快樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

其實啊,大海也很快樂,你知道大海的快樂是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項鏈,所以說,大海的項鏈就是快活的腳??!)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂,帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設(shè)計意圖:這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分,教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,學(xué)生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法,通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式,自主閱讀,自由充分地表達。

三、升華快樂欣賞美

1.多美啊,讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!

2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了,那就讓我們?nèi)w起立,邊做動作,邊帶著表情,配著優(yōu)美的旋律,背誦吧!

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,加深體驗和感悟,學(xué)生的感情得到了升華。

四、書寫快樂暢談美

是啊,我們把一串串可愛的腳印留給了海灘,也把我們的快樂留給了大海,把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻,你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家,寫一寫吧!(配樂)

(投影,配樂指名展示作品)

設(shè)計意圖:教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間,加強練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話,表達出對生活的熱愛,提高表達能力。

五、熱愛美

師:你們的童年真讓人羨慕??!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r最喜歡的一首歌與你們分享,讓我們一同走進童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》,在音樂聲中自然結(jié)束課。)

六、布置繪畫作業(yè),創(chuàng)造美

師:你們可真了不起,大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫。回家后,請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海,明天帶過來,好嗎?

3、雨點兒評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

雨點兒評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教材簡說:

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

學(xué)情分析:

班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識字方法,大多數(shù)學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還是較短,好動、好玩。

教學(xué)設(shè)計理念:

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步了解雨點兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1. 借助拼音拼讀本課的生字,利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字,通過觀察、練習(xí)會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確,通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點:

識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點。難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系?! ?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、 生字卡片。

教學(xué)時間:兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1. 借助拼音拼讀本課的生字,利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字,通過觀察、練習(xí)會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點:有感情地朗讀課文,知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重難點:

識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點。難點是讀好長句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程:

一、激趣揭題:

1、播放課件,欣賞《小雨沙沙》

師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母瑁瑫耐瑢W(xué)請跟著唱。

2、引入課題:云媽媽有許多孩子,它們特別愛唱歌,你聽這會兒它又唱起來了嘀答滴答,沙沙沙,它們是誰呀?

板書課題:雨點兒

(雨點兒特別愛和小朋友交朋友,讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。?/p>

指導(dǎo)讀題:雨點兒,指導(dǎo)讀好兒化音,同時讀出它的可愛。

(如果我們把點和兒讀得快一些,舌頭卷起來,就更好聽了,再來試試吧?。?/p>

二、感知全文

1、看課件演示,聽全文錄音,激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事,讓我們一起來聽一聽吧?。?/p>

2、自由閱讀課文(投影全文)(P105,我真想自己讀一讀這則故事,第一遍讀正確,讀通順;第二遍,邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段,標(biāo)上段號)

3、交流:檢查標(biāo)段號,讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事?(板書:大、?。?/p>

三、巧妙識字

1、拼讀紅色拼音的字,聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預(yù)設(shè):熟字加偏旁:清、問、回(組詞)

熟字換偏旁:菜彩(組詞) 漂飄

熟字換部件:穿空(加一加也可以)(組詞)

數(shù):米+女+攵(字音:數(shù)不清,數(shù)學(xué));點(四點底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方

在介紹字的同時,為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語。

2、鞏固認(rèn)字:課件,去拼音讀。

3、游戲:轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里,希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀,開火車讀。

指名讀。評議。重點指導(dǎo)問的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察,討論。

2、課件演示,師示范,強化操練。

方:強調(diào)筆順,點要寫在上半格豎中線上,橫要從橫中線上起筆,略向上偏斜,第三筆是橫折鉤,最后寫撇。

半:兩橫平行,其中第三筆橫較短,第四筆是長橫,最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴:強調(diào)筆順,最后一筆不能寫得太短。

3、學(xué)生練寫,教師行間指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計

和家長一起做本課的生字卡片,和同學(xué)互相檢查識字情況。

 

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點:

朗讀是本課的教學(xué)重點。難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系?! ?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了幾個淘氣的字寶寶,它們可太貪玩了,連家都找不到了,你能幫助他們找到家嗎?(出示課件,指名操作并領(lǐng)讀)

課件練習(xí)拖放。

2、 小朋友們真愛學(xué)習(xí),小雨點兒們看見可喜歡大家了,你瞧,雨點兒來了!    請看動畫片。(課文動畫朗讀)

  二、學(xué)習(xí)課文 

 ?。?、學(xué)習(xí)第一自然段:

  這么可愛的雨點兒,我真想一個個都認(rèn)識他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?一、二我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來是(課件:出示句子)。讀一讀數(shù)不清(識記數(shù)和清)。除了雨點兒數(shù)不清,你見過什么東西也是數(shù)不清?你能用數(shù)不清說句話嗎?(練習(xí)用數(shù)不清說句子)。

  飄落什么意思?你能記住飄字嗎?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。

  誰來試著讀一讀?(指名讀)(評價:聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀?

  讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動作)。

 ?。?、第二、三、四自然段

  半空中,大雨點兒和小雨點兒見面了,聽!它們在聊什么呢?請大家自己讀2~4自然段(課件演示雨點兒對話。)

  ⑴ 大雨點兒問小雨點兒什么呀?(你要到哪里去?)(評價:多能干的大雨點兒啊,說話的聲音這響亮!)

 ?、啤⌒∮挈c兒是怎么回答的?(注意輕聲地方)(我要到有花有草的地方。)(評價:你真是可愛的小雨點!)

 ?、恰◇w會你呢?這句話沒說完整,是誰問誰,問什么?(讓學(xué)生將問句補充完整)

  大雨點兒想到哪里去?一起說。指導(dǎo)朗讀:大雨點兒和小雨點說得多好啊,我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

 ?、佟±蠋熡袀€建議,同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點兒,一個當(dāng)小雨點兒,自己先練一練。

 ?、凇∧?、女生分角色讀。

 ?、邸±蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x,我來當(dāng)大雨點兒,你們當(dāng)小雨點兒,好嗎?(師生合作。)

  3、第五自然段:

  ⑴ 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點兒要去(板),大雨點兒要去( 板)。這分別是怎樣的地方。請看課件。

 ?、啤≌f著說著,小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?(課件:出示第5段)指名讀第五段。(課件)

 ?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢?讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片)(教師解說:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒有花兒沒有草的地方,長出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了,它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)

 ?、取≌l愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?一起加動作表演讀讀。

 ?、伞∽寣W(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

  為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草?。(滋潤)

 ?、省∵@一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

  ⑺ 有一位作曲家也很喜歡雨點兒,他作了一首曲子贊美雨點兒,我們一起聽聽《小雨沙沙》。

  ⑻ 如果你是小花、小草,你會對雨點兒說什么?

⑼ 做雨點兒多好??!要是我是大雨點,我就去沙漠,因為那里更需要水,我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點,我會到竹林里讓筍芽兒快快出土,你們呢?

三、美讀課文

你喜歡雨點兒嗎?用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧!

四、練習(xí)提高

1、連線(閃閃的星星,小小的雨點;綠綠的小草,紅紅的花朵,白白的云朵)

2、讀說。

雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

小鳥從 。

從泥土里鉆出來。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》:雨媽媽,雨媽媽,提著水壺跑來啦。跑來了,要干啥?花兒渴了,我來給它送點兒茶。

兒歌2《小雨點兒》:黑云媽媽,丟了雨點寶寶。找呀找,找不到,黑云媽媽哭了。

讀一讀,說一說:

彩(彩色)廣場上有彩色的氣球。

飄( )

問( )

數(shù)( )

五、作業(yè)設(shè)計

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

五、板書設(shè)計

雨點兒

大雨點兒 小雨點兒

無花無草 有花有草

(補充水分)

長出紅花綠草 花更紅草更綠

4、比尾巴評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

比尾巴評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

要求:

1.簡要分析文本特點

2.設(shè)計一份完整的教學(xué)設(shè)計

1. 文本解讀:本文是一首簡短而精悍的兒歌,采用三問三答的排比手法,進行了兩組問答,共展示了六種不同的尾巴,同時采用了比喻的手法,用詞簡潔,抓住了六種動物獨有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下:

知識與能力:認(rèn)識尾、猴、鼠等12個生字,會寫比、巴等4個生字,熟讀課文。

過程與方法:正確流利地朗讀課文,熟悉排比句的語感。

情感態(tài)度與價值觀:在課文學(xué)習(xí)中,了解不同動物的特征,養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛動物的美德。

B、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:學(xué)生能夠找出課文中不同動物的尾巴的特點,并能理解長、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點:學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長、短、彎、扁來形容的物品。

C、教學(xué)工程:

(一)導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^動物園嗎?在動物園里,你們都見到了哪些動物?

生1:猴子。

師:好,猴子。你見到猴子的尾巴是怎么樣的嗎?

生1:長長的。

師:嗯,長長的。還有什么動物的尾巴也是長長的?

生2:老虎的尾巴也是長長的。

生3:大象的尾巴也是長長的。

師:嗯,同學(xué)們都很棒!尾巴長長的動物已經(jīng)找出來好多了。那有沒有尾巴不一樣的動物呢?

師:看來同學(xué)們一時想不出來。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭游?。請同學(xué)們翻開課本第5頁《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計意圖:好的導(dǎo)入,是成功的一半。利用提問解惑的談話方式導(dǎo)入,可以開發(fā)學(xué)生的探索欲,讓學(xué)生帶著問題進入課文,能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí),去尋找答案。

(二)初讀:

1. 老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音:比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補充:找出課文不同形狀的尾巴,并把相應(yīng)的動物對上號:長-猴子,短-兔子,像把傘-松鼠,彎-公雞,扁-鴨子,最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

(三)析讀:

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說哪種動物的尾巴像一把傘?(松鼠)

2. 傘是怎么樣的?(展示傘的圖片,幫助學(xué)生理解)

3.為什么要用好像這個詞?(因為松鼠的尾巴不是真正的傘)

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的?(在黑板上劃出弧形展示彎的形狀)

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點?(會打鳴、有雞冠)

3.請同學(xué)們說說公雞與母雞的區(qū)別。(公雞會打鳴,母雞會下蛋)

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的?(展示孔雀多張圖片,尤其是開屏的圖片,幫助學(xué)生理解)

2.最是什么意思?(第一,沒有能超過它的。)

3. 為什么要用最字?(顯示孔雀尾巴好看的程度)

(四)品讀:

1.熟讀課文,找出課文中不同尾巴的特點,同桌之間交流,總結(jié)出生活中其他具有這些特點的物品。

2.課件出示:

板凳( ),方凳( ),香蕉( ),餅干( )

竹竿( ),筷子( ),月亮( ),扁擔(dān)( )

(五)小結(jié):

同學(xué)們,學(xué)了今天的課文,我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴像把傘;公雞的尾巴彎,鴨子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動物園的話可以多觀察一下這些動物的尾巴。好,我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文,在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。(全班齊讀課文)

(六)作業(yè):

學(xué)科內(nèi):1.識字寫字:將今天新學(xué)的生字(帶拼音)抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng):熟讀課文3遍。

3.口語交際:將文中6種動物的尾巴,描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外:與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動物世界》,探討里面動物的特點。

(七)板書設(shè)計:

5、影子評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

影子評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一 猜謎語,導(dǎo)入新課

1.出示謎語,引出影子。像我不是我,常常跟著我,一會兒在前,一會兒在后,和它說說話,就是不開口。

2.你能猜出這是什么嗎?(板書:影子)

3.指名讀課題,注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音,子 字念輕聲。

4.(出示書上插圖)看圖:這就是影子??纯磮D,再讀一讀。

設(shè)計意圖

題目是文章的眼睛。通過猜謎語引出課題,既能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字,在讀準(zhǔn)后鼻音的同時,還要通過圖畫讓學(xué)生初步感知什么是影子, 實現(xiàn)識字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點。

二 初讀課文,感知大意

1.影子在哪里呢? 聽老師讀課文,我們一起去找一找。(師范讀)

2.影子在哪里呢? 學(xué)生回答(出示詞卡跟著我陪著我好朋友)指名讀這三個詞語,注意讀準(zhǔn)這三個詞語中的輕聲。

3.你能用這三個詞語說一說嗎?PPT映示:影子(  )、( ?。┚拖袷俏业模ā  。?。

4.影子和我們形影不離,就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計意圖

在初讀環(huán)節(jié),教師正確、流利、有感情地范讀,所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進入文本最高效的方法。無論是 聽, 還是讀, 都應(yīng)該帶著目的去進行。影子在哪里,并用一句話進行概括,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握,讓學(xué)生對兒歌有一個整體感知。同時,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是在有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說一說你看見影子了嗎? 它在哪里?

2.影子在前,影子在后。(相機出示生字卡片:前后)指名讀。(生起立,做動作讀詞)向前一步讀讀前字,后退一步讀讀后字。

3.看圖,填一填:影子在小女孩的( ?。┟妫白釉谛∧泻⒌模ā 。┟?。

4.想一想:影子為什么會在女孩前面,在男孩后面呢?(背對著太陽站,影子就在身體的前方;迎著太陽站,影子就在身體的后面)

5.(做實驗:感受我們動,影子也會動)這就叫跟著。(出示句子:影子常常跟著我,就像一條小黑狗) 指名讀,齊讀。

6.我們到哪里,影子就跟著我們到哪里,多有趣??! 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計意圖

借助情境,辨別方位,會用詞語前后左右來表達方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象,學(xué)生理解有困難,借助圖畫,利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動作,邊理解詞語,這一設(shè)計正體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點, 調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解詞語。雙管齊下,事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢?(映示課文第2自然段)指名讀。

2.影子在左,影子在右。(出示生字:左和右) 指名讀,注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個工。右字的下面是個口,表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字,舉起右手讀讀 右 字。(舉手,做動作讀詞)

5.左和右分別表示兩個相反的方向,但是,這兩個字連在一起變成詞語左右時,就表示身邊。影子常常陪著我,伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語:好朋友)指名讀。識記生字友,看一看這個字,你會記嗎? (友字就像上下兩只緊握的手)和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計意圖

識記生字,再也不是各部件間簡單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字,領(lǐng)會漢字文化,就要從字理層面去探究構(gòu)字原理(如左右友的字理講解),理解了自然不易忘記或者混淆。口讀、眼觀、耳聽、心想等多感官識字,調(diào)動身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動,就會留下比較深刻的印象,提高記憶效果。

因此,在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生動一動,舉舉左手和右手,既有趣又加強記憶。 左 右 分開講代表方位, 合起來表示身邊,讓學(xué)生體會到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.(指板書,認(rèn)讀生字,復(fù)述課文)影子在前,在后,在左,在右。跟著我就像一條小黑狗;陪著我,它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計意圖

借助板書嘗試背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦,這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過誦讀兒歌、兒童詩,展開想象,學(xué)生可獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。在教學(xué)中,應(yīng)充分尊重個體的差異,讀出自己的感受,品味語言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,也是這節(jié)課的重點。

六 辨別方向,用方位詞說話

1.觀察一下自己周圍的同學(xué),說說: 我的前面是( ?。?,后面是(   ?。?,左面是(   ?。?,右面是(    )。

2.變換句式再說一說:(    ) 在我的前(后、左、右)邊。

設(shè)計意圖

理解是前提,積累是基礎(chǔ),然而語文學(xué)習(xí)最終的目的是表達與運用。只能理解而不能運用的詞語是消極語言。既能理解又能運用的詞語才是積極的語言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,也是對整節(jié)課知識要點的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞:影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀,開火車讀。

2.教學(xué)新的偏旁:寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字:它 好 朋,看清形,讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)書寫我 字。① 教學(xué)新筆畫斜勾,跟老師讀,小手書空。② 出示生字我,指名認(rèn)讀,我就是指自己。出示我字的筆順表,學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫,提示:起筆短撇低一點,右邊的斜勾長一點。學(xué)生書寫。

(2)指導(dǎo)書寫好 字。①(出示圖片) 好 字就像一個媽媽懷抱著孩子的樣子,左邊一個女字旁,右邊一個子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁,觀察:女字旁和女 字有什么不一樣? ③ 教師范寫好字,長橫縮短變成提,左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。

(3)指導(dǎo)書寫 在 和后 字。① 出示生字,指名認(rèn)讀。② 出示筆順表,自學(xué)書空。③ 教師范寫:在 字的一撇從橫上斜下來,一豎寫在撇下面。后字平撇短,豎撇長,一橫長長在中間,口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書寫生字在 和后,教師相機巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖

識字教學(xué)中,認(rèn)識新偏旁、寫好新筆畫不容忽視,而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識的層面,還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫的書寫規(guī)律。識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識字經(jīng)驗,運用多種形象、直觀的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀,并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6、江南評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

江南評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識9個生字和三點水、草字頭2個偏旁,會寫可、東、西3個字 和豎勾、彎勾2個筆畫。、

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。

教學(xué)過程

一、欣賞圖片,激發(fā)興趣

1.孩子們,快來看(播放視頻),有這樣一個美麗的地方,那里的小河一條接著一條。池塘一個連著一個。一到夏天,池塘里的荷花全都開了,這就是美麗的江南,也被成為水鄉(xiāng)。能用完整話說一說你看到了什么嗎?

2、江南在哪呢?來看地圖。(出示地圖)長江以南主要指長江下游南岸的地方,為江南。盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放,這正是美麗的江南風(fēng)光。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《江南》。江的偏旁是我們本課認(rèn)識的一個新偏旁:三點水,伸出小手跟老師一起來寫,板書課題,齊讀課題兩遍,你還知道哪些帶有三點水的字。(指名說)師寫,那你們說說三點水的字與什么有關(guān)呢?(與水有關(guān))

3、來看我們本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),(師讀)讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧!

二、初讀感悟

1、(出示圖片)這是什么?(荷花)這是一朵怎樣的荷花?(出示:美麗的荷花),(出示:荷葉、蓮蓬、蓮子)

2.學(xué)習(xí)采蓮,認(rèn)識草字頭。

(1)你能說說采蓮的意思嗎?(采摘蓮子)

(2)真棒,江南水鄉(xiāng)又到了可以采蓮子的季節(jié)了??瓷徸值钠砸彩潜菊n要認(rèn)識的一個新偏旁,草字頭,看(出示:草字頭的字)想想草字頭的字與什么有關(guān)?(與植物有關(guān))

過渡:江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了,蓮葉浮出水面,挨挨擠擠,重重疊疊,迎風(fēng)招展多美呀!

3.認(rèn)讀生字。

(1)詞語寶寶已經(jīng)等不急了,想考考你們看看誰的反應(yīng)最快,讀得最準(zhǔn)。

(出示詞語)(開火車讀)

(2)字寶寶也來啦,誰來叫出它們的名字。(指名讀)

(3)去掉拼音小帽子你還認(rèn)識它們嗎?

三、學(xué)習(xí)詩歌,整體感知

過渡:這時候江南的人們都在忙些什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)詩歌。

1.(播放錄音)注意聽

2、自己試著讀一讀。

3.詩歌一共有幾行?(七行)

4.指名讀。我請兩位同學(xué)來讀一讀,一人讀前兩行,一人讀后五行,其他同學(xué)聽一聽他們讀得是否正確。

四、再讀詩歌,情感深化

1.學(xué)習(xí)前兩行。

(1)(課件出示江南荷塘圖)引入:炎熱的夏天已經(jīng)來臨了,面對著眼前的一湖蓮葉,你想說什么?

預(yù)設(shè):(引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面來說一說)這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。 板書:貼荷葉圖

(荷葉又大又圓的美不美,讀出這種美來。)

(2)這一湖的蓮葉又大又綠,你挨著我,我擠著你,真是一幅蓮葉何田田的美景啊!(師范讀----指名再讀----齊讀)

(3)荷葉如盤、荷花綻放,江南此時正是適宜采蓮的好時節(jié)呀!這樣的大豐收,人們在采蓮時會是什么樣的心情呢?(快樂、開心、高興)

(4)(出示采蓮人開心圖)是啊,人們都樂得合不上嘴了,你能開開心心地讀讀這兩行詩嗎?

2.學(xué)習(xí)后五行。

(1) (出示荷塘圖)瞧,荷塘里多熱鬧啊,你們看小魚也來了,它們在荷葉間快活地游來游去一會兒游到──東,一會兒游到──西,一會兒游到──南,一會兒游到──北。它們玩得多開心啊! 誰來讀讀這幾行詩?

在這里面有幾個表示方位的詞,看看誰的眼睛最尖了。

(出示:東、西、南、北) 板書:東、西、南、北

(出示:反義詞)其中東和西是一對反義詞,南和北是一對反義詞。

(2)茂密如蓋的荷葉下面,歡快的魚兒在不停的嬉戲玩耍。一會兒在這兒,一會兒又游到了那兒。(來,女孩子亮出你們的金嗓子一起讀,我們男孩子也不甘示弱和她們比一比)

(3)(出示說一說)魚兒在蓮葉間玩( )的游戲,

(4)你們現(xiàn)在就是一條條快樂的小魚啦,快到荷葉下盡情地玩耍吧。

跟隨老師一起邊讀邊用手做小魚游的動作來感受東西南北四個方位詞的位置。

3、(出示:爭做小詩人)讓我們學(xué)學(xué)古人,也來當(dāng)個小人詩吧!自己先試著說一說。(指名說)

4、(出示思考:)你覺得江南是個怎樣的地方?

生:江南是一個很美的地方。 板書:美

師:江南是一個人杰地靈,山清水秀的好地方。

5.整體朗讀古詩。

讓我們帶著對江南的向往和贊美之情再來美美的讀一讀。(出示;朗讀全詩)

(2)來個男女賽讀,紅色的字女生來讀,藍色的字男生來讀。

(3)(出示填空)學(xué)到這,老師想考考你們,敢不敢接受我的挑戰(zhàn)。

五、背誦古詩。

(1)(出示背詩),自己試著背一背。

(2)指名背誦。

(出示;我會背)增加難度了,誰來背?

(3)集體背誦。

過渡:又到了我們的快樂學(xué)寫字環(huán)節(jié),來看今天我們要寫的字。(出示:生字)

六、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)習(xí)可東。

(1)學(xué)習(xí)筆畫豎鉤。

之前我們學(xué)習(xí)了彎鉤的寫法,你能說說豎鉤和彎鉤的區(qū)別嗎?

生:豎鉤不能彎,要寫得直直的。

伸出小手跟老師一起來寫。 板書:可 東

2.學(xué)習(xí)西。

(1)學(xué)習(xí)筆畫豎彎。

我們以前還學(xué)習(xí)了豎彎鉤的寫法,你能說說豎彎鉤和豎彎的區(qū)別嗎?(豎彎沒有鉤)

伸出小手跟老師一起來寫: 板書:西

3.拿起筆在書上練寫,教師巡視。

七、課后延伸

江南的美景吸引了無數(shù)文人墨客,他們寫下了許多流傳至今的詩篇。《憶江南》就是其中的一首。(出示:憶江南)

江南好,我對江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉。春天的時候,晨光映照的岸邊紅花,比熊熊的火焰還要紅,碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南?

江南的景色太美了,怎能叫人不懷念?

結(jié)束語:

江南的美不只有迷人的荷塘,還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉(xiāng)、江南小吃有興趣的同學(xué)可以去查一查資料,也可以利用假期去江南游覽一番。

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時,要展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語,借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠,語言生動活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。

本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則,本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字,做到讀詩字正腔圓,并能用兒童化的語言描繪情景,體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動各種感官,深入古詩情境,對古詩進行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識,學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1.(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入,出示課題

1.啟發(fā)談話:同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話,分享快樂。)

2.過渡:人人都說江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學(xué)生觀看。)

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè):

生1:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。

生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。

生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。

4.導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩《江南》。

設(shè)計意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法,識記生字

1.學(xué)習(xí)江。

(1)導(dǎo)學(xué):誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來記住這個字?

(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

預(yù)設(shè):

加一加:氵+工=江。

字謎:工人在水邊江。

換一換:紅的部首換成氵就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識江。

(6)導(dǎo)學(xué):我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示江的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程,學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2.學(xué)習(xí)南。

(1)提出自學(xué)要求:先讀準(zhǔn)字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)南。

(3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。

設(shè)計意圖:在重點指導(dǎo)江的讀寫的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)南,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用先扶后放的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體,初讀感知

1.導(dǎo)學(xué):下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)

2.導(dǎo)學(xué):你看到了什么?學(xué)生交流,教師相機貼圖片。

3.導(dǎo)學(xué):我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹?

4.學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè):

生1:我知道蓮花在夏天開放。

生2:我昨天上網(wǎng)查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的

生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。

生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

5.感知內(nèi)容。

(1)過渡:作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!

(2)導(dǎo)學(xué):下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩,學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導(dǎo)學(xué):你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖:因為學(xué)生對江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識字

1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2.鼓勵學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè):

謎語:(1)像四不是四,方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3.請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4.組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機正音。

5.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

設(shè)計意圖:依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征,在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式,讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人,提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng),自主寫字

1.課件演示可、東、西三個字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(可的最后一筆是豎鉤。)

4.教師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書空。

5.學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。

6.投影展示,師生共同評議。

設(shè)計意圖:按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,所以,教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,抓住重點對學(xué)生進行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟

1.提出自學(xué)要求。課件出示:

(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。

2.各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時做準(zhǔn)備。

設(shè)計意圖:教師充分尊重學(xué)生的意愿,鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,進行有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識,體會成功的快樂。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語,由景入文

1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入:(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先,我們來做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān):讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān):從南、西、北中,任選一個字說一句話。

第三關(guān):讀詩句,說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡:我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進《江南》。

2.利用媒體,由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎勵。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時你有什么感覺?

(2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

3.過渡:是呀,江南景美,江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材,用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境,調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱情,不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行有效的復(fù)習(xí),而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進行拓展和運用。教師保護了學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情,并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩歌,感悟意境

1.導(dǎo)學(xué):剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來,讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛之情。

2.學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復(fù)朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流,重點點撥以下詩句:

(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué):(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?

②學(xué)生仔細(xì)觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè):

生1:我看到很多蓮葉,長得很美、很綠。

生2:我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀:你們觀察得可真仔細(xì),想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué):原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示蓮葉真________________________________________________________________________??!)

預(yù)設(shè):

生1:蓮葉真美呀!

生2:蓮葉真綠呀!

生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!

⑤導(dǎo)讀:詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀:你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)

⑦引讀:采蓮人劃著小船來了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié):好一個何田田,它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉,真美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué):能說說你為什么喜歡這幾句嗎?

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè):

生1:小魚在水里捉迷藏呢。

生2:小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘,在它下面躲雨呢!

⑤組織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊!先向東,再向西,然后向南,最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象,體會情感:小魚們!你們游得開心嗎?下面,我來采訪幾條小魚。這條小魚,你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?

⑧學(xué)生大膽想象,再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀:那就讓我們做快樂的小魚,讀出小魚的快樂吧。

⑩學(xué)生先獨自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。

引讀:這真是一群快樂的小魚,到處游魚戲蓮葉間,一會兒游到東魚戲蓮葉東,一會兒游到西魚戲蓮葉西,一會兒游到南魚戲蓮葉南,一會兒游到北魚戲蓮葉北。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5.引讀背誦,積累語言。

(1)導(dǎo)學(xué):看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦,也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時候想到了什么?

(3)導(dǎo)讀:下面,讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘,來美美地吟誦這首詩,老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖:教師用激發(fā)性的語言,激勵學(xué)生大膽地參與,調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中,教師進行了指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,發(fā)展了特長,使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,與文中的景物對話,并背誦積累詩句,不僅使學(xué)生升華了情感,還內(nèi)化了語言,使教學(xué)扎實有效。

三、布置作業(yè),適度拓展

江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩,請同學(xué)們把它背給家里人聽,并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞,帶到班里來交流。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽,不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。

7、玲玲的畫評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

玲玲的畫評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)玲、催等15個生字,會寫畫、候、獎等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時間:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、讀題導(dǎo)入

1、板書:玲玲

學(xué)習(xí)生字鈴(出示課件2):讀音(后鼻音,第二個玲念輕聲。);辨別相似的字鈴齡零領(lǐng)嶺。

2、補充板書:的畫 齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑:課文主要寫了一件什么事呢?

帶著問題讀課文(聽課文錄音朗讀,老師帶讀,學(xué)生自讀。)

三、讀中識字

1、出示詞語:端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀,小老師帶讀,齊讀。

指導(dǎo)書寫糟糕中的米字旁最后一筆要變成點;而樓梯中樓上面的米不用變??隙ㄖ械脑伦重Q撇變成了一豎,且這個月要寫得稍微寬一點;而弄臟中臟月字旁不用變。

2、出示句子:

(1)就在這時候,水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。

(2)小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。 辨析叭與趴的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字狗,強調(diào)反犬旁的書寫撇、彎鉤、撇。

3、積累詞語:仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 (指名讀,齊讀。)

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫,讓學(xué)生在文中找出相對應(yīng)的語句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解端詳(仔細(xì)地看、反復(fù)地看)。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。

思考:不就是一幅畫嗎,弄臟了就弄臟了,有什么好哭的!什么原因讓玲玲哭得這么傷心?

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語句讀一讀:

●玲玲,時間不早了,快去睡吧!爸爸又在催她了。

●我的畫臟了,另畫一張也來不及了。

小結(jié):玲玲畫這幅畫用了好長時間,已經(jīng)很晚了,很遲了,很不容易,她畫得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住時間不早了又在催她了讀出時間長;第二句話抓住來不及了讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認(rèn)為哪一幅更好?(最后一幅比第一幅更生動了?。?/p>

(在讀中梳理玲玲的情感變化,板書:滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了。)

在哭了和笑了之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

(指著板書)同學(xué)們,從玲玲的哭了到笑了的故事中,你明白了一個什么道理?

出示句子:看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。 (板書:壞事 好事)

如果要在這個箭頭上寫四個字,你會寫哪四個字?(肯動腦筋) 玲玲剛才動了腦筋嗎?從哪看出來的?(想了想) 除了玲玲動了腦筋,還有誰也動了腦筋?從哪看出來的?(爸爸,仔細(xì)地看了看,爸爸在看的過程中動了腦筋。) 指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。往往兩個字能去掉嗎?(不是所有的壞事都能變成好事的,但是我們要盡可能地把壞事變成好事。)

二、拓展延伸

1、下面,老師要請同學(xué)們一起來動動腦筋,幫忙把壞事變成好事:

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。(用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方)

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。(在破洞地方繡上一朵花或小動物)

2、出示我要說: 在今后,如果我遇到了這樣的事情,我會 __________________________________________。

板書設(shè)計:

5 玲玲的畫

滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事 好事

教學(xué)反思:

《玲玲的畫》文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。在這一課 的教學(xué)中,我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。

收獲之一:四步識字扎實有效

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)字不離詞,詞不離句的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達99、8℅ 。

收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點句的學(xué)習(xí),都運用了語文的手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言。在認(rèn)識叭字時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的叭表示聲音。

收獲之三:抓字詞落實訓(xùn)練、 積累語言 字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的端詳進行訓(xùn)練。學(xué)生對端詳比較陌生,教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對端詳有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

收獲之四:通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在學(xué)生識記生字,通讀課文后回答提出的問題,然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五:寫字教學(xué)扎實、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中,對于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識字情況時,我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時進行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

8、田家四季歌評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

田家四季歌評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

說課稿

各位老師大家好,今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書八個方面開始我的說課。

一、說教材

首先,來談一談我對教材的理解。《田家四季歌》是部編版二年級上冊語文第二單元的第四課,本單元是一個識字單元,而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠,也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,因此本課教學(xué)設(shè)計以賞、看圖、說圖為主體思路,引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識字、學(xué)詞、朗讀,在說圖中鍛煉語言表達能力,借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學(xué)習(xí),既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力,也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中,了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),這就要求老師不僅要做到分析好教材,還需要把握學(xué)生的實際情況,做到因材施教,有的放矢。二年級的學(xué)生年齡小,好動,易興奮,易疲勞,注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,特別愛幻想,但識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,理解能力還很弱,所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力,美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo):認(rèn)識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語,掌握場、了兩個多音字的讀音,會正確書寫季字。

過程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,達到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí),了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動,體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學(xué)重難點

二年級的學(xué)生重在識字和閱讀,所以我將本課的教學(xué)重點定為:

有感情地朗讀課文,達到熟讀成誦的效果。

而將難點定位:

了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動,體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備:本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué),使教學(xué)活動多樣化。

六、說教法學(xué)法

(一)、說教法

為了落實教學(xué)目標(biāo),突破難點,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:

1.情境設(shè)置,激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入,引起興趣,激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字,自主識字。

3.讀悟法以讀代講,讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此,我給了學(xué)生充足的時間,用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌,達到了情感朗讀的效果,也讓學(xué)生能更好的體會到四個季節(jié)的變化,體會到詩歌的語言美。

4.展開想象,拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一,我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力,鍛煉口語表達能力。

(二)、說學(xué)法:

而對于學(xué)生而言,以讀為主,在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點,從而越讀越想讀,在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時結(jié)合課文插圖來理解句子,了解田家人一年四季的農(nóng)事活動,體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課我將從四個方面來展開我的教學(xué):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力,在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片,將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時,很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,既形象又具體,并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

(二)精讀課文,感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講,通過一定情景和語言的引導(dǎo),讓學(xué)生自主展開多種形式的朗讀,如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時,你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢?在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時提問,什么是喜洋洋?你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢?通過多種形式的朗讀,讀出季節(jié)的特點,感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的,在學(xué)習(xí)的過程中把無形的東西變得形象生動,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時隨文識字,邊學(xué)邊記,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立、正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點,幫助學(xué)生記憶,從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣,注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。例如季字,讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

(三)課外延伸,鞏固提升

通過把兒歌進行改編,讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的,從而激發(fā)孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

(四)課堂小結(jié),布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來談一談自己對田家生活的理解,在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異,讓不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說板書設(shè)計

至此,我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了,然而一個完整的教學(xué)必然離不開教師的板書,板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,使學(xué)生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計是由文中四個典型的農(nóng)事活動和四幅圖畫構(gòu)成的,圖文直觀,幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時設(shè)計了學(xué)生共同板書的環(huán)節(jié),也激發(fā)了孩子們的課堂積極性,加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達能力,以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課,謝謝各位評委老師!

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識季、蝴等17個生字,讀準(zhǔn)多音字場、了,會寫季、農(nóng)等10個字,會寫農(nóng)事、辛苦等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.了解田家四季農(nóng)事,感受勞動帶來的快樂。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解讀課題

1.背一背課文《四季》。

2.春有草芽,夏有荷葉,秋有谷穗,冬有雪人。一年四季,大自然有不同的風(fēng)景。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌也和四季有關(guān)。(板書課題:田家四季歌)師相機指導(dǎo)寫季。

3.課題中的田家是什么意思?(農(nóng)村人家)一年四季農(nóng)村人家會做些什么呢?我們一起去兒歌中看一看吧。

二、識寫生字,讀好兒歌

1.自由讀兒歌,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字。

(1)出示本課帶生字的詞語,學(xué)生借助拼音讀一讀。

蝴蝶麥苗桑葉農(nóng)事谷粒辛苦

(2)同桌交流記字方法。

(3)借助圖片識字:蝴蝶、麥苗、桑葉、谷粒。

(4)借助字理,學(xué)習(xí)農(nóng),指導(dǎo)書寫:農(nóng)事。

借助農(nóng)的字理幫助學(xué)生識記。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動者我們稱他們?yōu)檗r(nóng)民;從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動者居住的地方叫農(nóng)村:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各項工作叫農(nóng)事。

事這個字是個獨體字,上下都寬,中間的口字稍窄。它的橫畫比較多,注意觀察橫畫的距離,均等才好看。最后一筆豎鉤是主筆,要寫得有力、挺拔。

(5)聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)辛苦,指導(dǎo)書寫。

聯(lián)系生活,用辛苦來說一句話。

辛,前鼻音,上下結(jié)構(gòu),上面的立寬扁,下面的十瘦長。立字末橫在橫中線上,最長。

3.學(xué)習(xí)多音字場了。

(1)場。大多數(shù)情況下讀第三聲,表示處所,能適應(yīng)某種需要的較大的地方。同學(xué)們在校園里活動的地方叫操場;國慶閱兵的地點在天安門廣場;開會的地方叫會場。另一個讀音是二聲,專指平坦的空地,多半用來脫粒、曬糧食,比如說打谷場。在這首兒歌中,它的讀音應(yīng)該是二聲。

(2)了。用在動詞或形容詞后面,表示動作或變化已經(jīng)完成,讀le。比如:我的作業(yè)寫完了。你吃飽了嗎?表示明白或完結(jié)、結(jié)束的時候,要讀liǎo,我們可以組詞了解、了結(jié)、了如指掌,在這首兒歌中,它的讀音是liǎo。農(nóng)事了意思是一年農(nóng)事全都結(jié)束了。

(3)出示含有多音字的句子,讀一讀。

秋收過后,打谷場就變成了劇場。據(jù)了解,這是人們在慶祝豐收呢。

4.指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。

(設(shè)計意圖:教學(xué)時,采用集中識字和隨文識字相結(jié)合的方法,減輕學(xué)生的識字壓力。多音字的學(xué)習(xí)離不開具體語境,所以在這一環(huán)節(jié)中,教師從教讀音到教意思,再送到具體語境中朗讀,讓學(xué)生從學(xué)到用,扎實有效。)

三、誦讀兒歌,了解農(nóng)事

1.這首兒歌不僅讀來朗朗上口,充滿著音韻美,它也給我們描述了田家四季美麗的畫面。(出示課文四幅插圖)看看圖上畫了什么,每一幅圖描繪的是哪一個季節(jié)中的農(nóng)家景象呢?

2.學(xué)習(xí)第1節(jié),體會春季的勃勃生機。

(1)看第一幅插圖。這幅圖描繪的是哪個季節(jié),圖上都有什么,你能用自己的話說一說嗎?它對應(yīng)課文中的哪一節(jié)呢?

(2)學(xué)習(xí)肥字:肥這個字是肉月旁,指的是肉多。文中的桑葉兒正肥意思是桑葉生長茂盛,葉片厚實。

(3)讀出春季的勃勃生機。

3.學(xué)習(xí)第2節(jié),了解夏季田家的忙碌。

(1)夏季的田間地頭,又是一派怎樣的景象呢?誰能用一個詞來概括農(nóng)事忙。

(2)說一說,從哪兒能看出農(nóng)事忙呢?

(1)借助插圖理解采桑養(yǎng)蠶插秧。

補充介紹:相傳早在5000年前,我們的先祖就已經(jīng)懂得采桑養(yǎng)蠶,制作絲綢,紡絲織絹。

(2)宋代詩人翁卷有詩云:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插秧。

(3)除了采桑養(yǎng)蠶,農(nóng)民們還要忙些什么呢?學(xué)習(xí)課后習(xí)題中表示農(nóng)事活動的詞語。

(3)農(nóng)事這么多,于是勤勞的人們就早起勤耕作,歸來戴月光。學(xué)習(xí)歸和戴字,感受農(nóng)家人的辛勞。

(1)給歸組詞,理解字義。

出示:早出晚歸落葉歸根同歸于盡完璧歸趙

(2)戴這個字比較復(fù)雜,你能從中找到幾個字?(十、田、共、戈)

當(dāng)它表示把東西放在頭、面、胸、臂等處,我們可以組詞戴眼鏡、戴紅領(lǐng)巾、戴帽子;當(dāng)它表示頭頂著的時候,我們可以組詞披星戴月;后來又引申為擁護尊敬,我們可以組詞愛戴。課文中的歸來戴月光意思就是回來的時候頂著月光。夏季的農(nóng)活特別多,農(nóng)家人出去得很早,回來得很晚,這就叫早出晚歸。

(3)從這句話中,你能感受到農(nóng)家人十分辛勞。讀一讀。

4.學(xué)習(xí)第3節(jié),品味秋季豐收的喜悅。

(1)辛苦了一夏的農(nóng)家人終于迎來了收獲的季節(jié)秋季。齊讀第3節(jié)。

(2)我們來看看課文中的插圖,從哪兒能感受到農(nóng)家人的收獲?稻谷成熟了谷像黃金粒粒香。

(3)說話訓(xùn)練:____像____。

(4)夏日里的早出晚歸,披星戴月,現(xiàn)在都變成了豐收的喜悅身體雖辛苦,心里喜洋洋。怎么讀才能讀出農(nóng)家人的喜洋洋呢?(語調(diào)上揚,語速稍快。)

5.學(xué)習(xí)第4節(jié),感受冬季田家的歡樂。

(1)秋去冬來,寒冷的冬天,辛苦了一年的農(nóng)家人又在干些什么呢?指名讀。

(2)一年的農(nóng)事了結(jié)了,農(nóng)民伯伯和家人們此刻坐在家里會干些什么,聊些什么呢?

(3)想象著這美好的畫面,讀一讀第4節(jié),讀出農(nóng)家人的歡樂。

6.出示填空,引導(dǎo)學(xué)生背誦兒歌。

春季里,(),

()蝴蝶飛。

麥苗兒(),

桑葉兒()。

(設(shè)計意圖:本單元是識字單元,教學(xué)重點是放在識寫生字上。在誦讀兒歌的同時,重點識記歸戴等字。結(jié)合課后習(xí)題,以農(nóng)事為主題,進行集中識字活動,因為這些農(nóng)事活動與學(xué)生的生活實際相去甚遠,所以采用了圖文結(jié)合的方法,幫助學(xué)生理解和記憶。)

四、課外拓展,好書推薦

同學(xué)們,春耕夏種,秋收冬藏,農(nóng)民伯伯播種、插秧、除草、打谷的時間是依照二十四節(jié)氣來進行的,他們積累了許多有價值的農(nóng)諺。老師給大家推薦一套非常有意思的繪本《寫給孩子的二十四節(jié)氣》,這里面依著春、夏、秋、冬的時令,展現(xiàn)了許多農(nóng)民勞作的場景,同學(xué)們想要了解更多的田家生活,就趕緊打開這本書吧。

五、作業(yè)

1.背一背兒歌。

2.說一說你知道的農(nóng)事活動。

9、樹之歌評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

樹之歌評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識梧、桐等15個生字,會寫楊、楓兩個生字。

2、通過看圖、讀文,初步了解11種樹的基本特點。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點:

1、借助圖片歸類識字,會寫楊、楓兩個生字。

2、朗讀、背誦兒歌。

教學(xué)難點:

模仿兒歌句式說句子,了解樹木特點。

教具準(zhǔn)備:

11種樹木圖片、樹名詞語卡片、課后詞語卡片

教學(xué)課時:兩課時

第一課時

教學(xué)過程:

一、由樹引出課題。

師:今天,劉老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友樹,你能給它找個朋友嗎?

1、出示樹的圖片,給樹找朋友進行擴詞訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度給樹找朋友,進行擴詞訓(xùn)練。(樹的名稱;樹身體的一部分)

2、引出課題,板書。

3、理解課題,進行拓展

師:關(guān)于樹的兒歌就叫《樹之歌》,那關(guān)于花的兒歌、魚的兒歌等叫什么?

二、初讀兒歌,認(rèn)識樹木名稱.。

1、出示自讀要求:

(1)自由讀一讀兒歌,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

(2)圈出兒歌中的樹名。

2、指名匯報,相機板書。

3、出示第一組樹名圖片,同桌認(rèn)讀、指名領(lǐng)讀。

4、出示第二組樹名圖片,開火車認(rèn)讀。

5、游戲:我為樹木掛名牌

師:課前,劉老師給同學(xué)的抽屜里藏了一些樹名詞卡,快快的找一找,在誰的那里?找到后拿到講臺前按要求進行小游戲:

(1)拿到樹名詞卡的學(xué)生舉起詞卡大聲帶領(lǐng)全班讀出樹名;

(2)快速將詞卡貼在黑板對應(yīng)的樹木圖片下面。

6、完成填空,鞏固樹名,了解兒歌內(nèi)容。

師:認(rèn)識了這么多樹,你印象最深的是哪些呢?

《樹之歌》這首兒歌,寫了、、、等樹木及特點。

7、出示樹木名稱的生字,進行歸類識字。

(1)認(rèn)真觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)引出形聲字,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,進行歸類識字。

(3)拓展:你還能說出哪些木字旁的字?

8、指導(dǎo)書寫楊楓。

(1)課件出示兩個生字,利用活動字卡,加偏旁的方法識記楊。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點。

(3)師范寫,強調(diào)木字旁的書寫要點,利用口訣識記楊和楓。

楊:木字旁,瘦高高,撇長捺改點;右部第一筆橫折折折鉤一筆寫成。

楓:木字旁,瘦高高,撇長捺改點;右部風(fēng),豎撇在豎中線左側(cè),橫斜鉤向右下斜出鉤,不能寫成橫折彎鉤,兩點左高右低。

(4)學(xué)生在田字格仿寫,師提醒寫字姿勢,實物投影展評,生評價。

同桌互相提醒,再寫一個進行評價,得星。

三、再讀兒歌,了解樹木特點,隨文認(rèn)識課后詞語。

1、默讀兒歌,邊讀邊用橫線畫出每種樹木的特點。

師:這些樹有什么特點呢?讓我們再讀兒歌,邊讀邊畫出樹的特點,想象樹的樣子。

師:同學(xué)們畫得可真認(rèn)真,我們來看看,你們和某某同學(xué)畫得一樣嗎?

2、實物投影展示一學(xué)生學(xué)習(xí)成果,全班糾錯,老師和這名學(xué)生合作讀。(師讀樹名,生讀特點)

3、學(xué)習(xí)兒歌,了解樹木特點。

(1)出示第一句,男女生合作讀。

引出桐樹的另一品種泡桐,出示詞卡,認(rèn)讀正音。

出示梧桐樹葉,伸出自己的手掌觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比喻句。

出示有樹木圖片,仿照例句,進行語言訓(xùn)練。

像。

(2)出示第二句,分組合作讀。

引出楓葉一詞認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫顏色的詞。引出蒼松翠柏一詞,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思。

師:這個詞里也藏了兩個表示顏色的詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(蒼、翠)認(rèn)讀詞語,理解四季常青的松柏就是蒼松翠柏。

引出松子一詞認(rèn)讀;指導(dǎo)朗讀第二句話。

(3)出示第三句,指名讀,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩組反義詞暖和寒南和北。

師:你還能說出哪些反義詞?

師:樺樹被厚厚的白雪覆蓋,仍然直直地挺立,真耐寒。

引出白樺一詞認(rèn)讀。

(4)指名讀第四句,理解活化石,隨機認(rèn)讀白果、桂花兩個詞語。

3、多種形式合作讀兒歌。

(1)師生合作讀。(2)同桌合作讀。

(3)指名一組同桌展示讀。(4)全班齊讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固兒歌。

游戲:比比誰的反應(yīng)快

(1)師出示樹木圖片;

(2)生大聲說出樹木的特點。

5、練習(xí)背誦兒歌。

四、拓展,鞏固本課生字。

1、出示《樹名拍手歌》

2、自己讀一讀。

3、同桌拍手讀兒歌,鞏固本課生字。

五、課堂總結(jié)。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起走進樹木的大家庭,認(rèn)識了很多樹學(xué)習(xí)了有關(guān)樹的知識,收獲可真大??!課后我們還可以去搜集一些別的樹,了解它們的特點,豐富自己的知識。

說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!今天我要說的是《樹之歌》這一課,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思這幾個方面進行說課。

一、說教材

1、教材分析

《樹之歌》這篇課文是部編版二年級上冊識字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

2、學(xué)情分析

二年級的孩子對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣,大多數(shù)同學(xué)都能讀懂兒歌,并能根據(jù)兒歌內(nèi)容回答簡單的問題。另外,二年級學(xué)生由于年齡小,好動,注意力難以集中,所以課堂上我盡可能設(shè)計吸引他們的教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識梧、桐等15個生字,會寫楊、桐等8個帶有木字旁的生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過讀文、看圖,初步了解11種樹的基本特點。

4、感受大自然樹木種類的豐富,激發(fā)學(xué)生愛護樹木,愛護自然的美好情感。

4、教學(xué)重難點

重點:識字、讀詞;正確、流利地朗讀課文。

難點:利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字,初步了解樹木特點。

圖片

二、說教法、學(xué)法

1、說教法

(1)激趣導(dǎo)入法:興趣是最好的老師,采用猜謎的形式導(dǎo)入課題,充分激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

(2)多種識字法:針對二年級學(xué)生識字量大的特點,培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要。于是,我設(shè)計了采用多種形式識字,并且特別重視讓學(xué)生舉一反三。

(3)情境創(chuàng)設(shè)法:語文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。所以我在課上特別重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營造良好的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。

2、說學(xué)法

(1)合作學(xué)習(xí)法:同桌合作讀生字,可以互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

(2)朗讀比賽法:為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如:同桌對讀,個別讀,小組讀等方法,貫穿始終,讀中悟,悟中讀,收到以讀代講以讀悟情的效果。

(3)自主學(xué)習(xí)法:通過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記字的方法。

圖片

三、說教學(xué)過程

1、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)趣味(3分鐘)

出示謎語:冬天光著頭,春夏長綠發(fā),就有一只腿,小鳥喜歡它。

【設(shè)計意圖:通過猜謎引出兒歌主要描寫的樹木,調(diào)節(jié)課堂氣氛,一下就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】

2、朗讀正音,初識樹名(9分鐘)

(1)播放課文的朗讀視頻。指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字不少字,難讀的地方多讀幾遍。

(2)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈出本課中提到的樹木的名稱,同桌配合讀文,互相監(jiān)督讀音,交流圈出的樹木種類。然后學(xué)生匯報。

(3)出示樹名,借助拼音讀準(zhǔn)字音。(小老師領(lǐng)讀,齊讀,去掉拼音指名讀、開火車讀。)

【設(shè)計意圖:通過自主學(xué)習(xí)、正音指導(dǎo),隨文識字學(xué)詞、朗讀練習(xí)等,讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書,識好字,夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。】

3、歸類識字,發(fā)現(xiàn)特點(8分鐘)

出示8個木字旁的生字:梧桐楓松柏樺杉桂。(歸類集中識字)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?(全是木字旁)并引導(dǎo)學(xué)生再讀生字,發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字。(形旁表意,聲旁表音)

猜一猜橡樹楠樹樟樹等生字的讀音。

【設(shè)計意圖:通過觀察比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動分析、識記字形,提高識字效率,培養(yǎng)識字能力并學(xué)會運用。這樣,既教學(xué)了生字,又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說的授之以漁?!?/p>

4、語境識字,認(rèn)識樹木(10分鐘)

課件出示本課重點詞句,并搭配圖引導(dǎo)學(xué)生對照圖畫理解詞句。

【設(shè)計意圖:考慮到很多樹木壩上學(xué)生沒有見過,通過圖片幫助學(xué)生理解樹木外形及其特點,更加直觀形象,學(xué)生回答問題時輔助他們說完整的話,從而實現(xiàn)對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練?!?/p>

采用個別讀,領(lǐng)讀,男女比賽讀,拍手讀等多種方式幫助學(xué)生讀通讀順課文,同時指導(dǎo)學(xué)生讀時注意重音和停頓。

【設(shè)計意圖:通過多種方式的朗讀讓學(xué)生了解樹木各自的外形特點,并鞏固生字的認(rèn)讀。比賽讀讓學(xué)生充滿樂趣地讀課文,拍手讀可以有效改正學(xué)生齊讀拉長音的壞習(xí)慣?!?/p>

5、鞏固識字,指導(dǎo)書寫(6分鐘)

(1)在這一環(huán)節(jié)的開始我設(shè)置了兩個問題:這一課生字的一個最大的特點是什么?(左右結(jié)構(gòu))寫的時候要注意什么?(左窄右寬)【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字特點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察及自主學(xué)習(xí)能力?!?/p>

(2)本課10個生字中有8個是木字旁,所以我著重強調(diào)了木作偏旁時捺一定要變成點。并且在田字格中范寫楊和桐,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

【設(shè)計意圖:通過書寫指導(dǎo)提高寫字效率,讓學(xué)生寫字之前一定要先觀察,注意間架結(jié)構(gòu),找好位置再寫字,掌握寫好字的本領(lǐng)。】

(3)學(xué)生描紅,書寫,教師提示:坐姿、握筆姿勢。

(4)展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

【設(shè)計意圖:幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。并在評議的過程中,將教師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合,鼓勵學(xué)生寫好字并感受漢字的形體美?!?/p>

6、課堂小結(jié),布置作業(yè)(4分鐘)

(1)配樂朗讀并對課文進行小結(jié)。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生充分感受文章的韻律之美,再次感受樹木的豐富與神奇?!?/p>

(2)因為有了各種各樣的樹木及花花草草,我們的世界更加豐富多彩,所以我們應(yīng)該熱愛自然,保護植物。請大家在課下認(rèn)真觀察我們身邊的植物,在日記本上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計意圖:語文課標(biāo)中提到語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情,所以布置開放性作業(yè)拓展延伸,使學(xué)生聯(lián)系實際,知識情感得到升華。】

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊含著木字旁的漢字,讓學(xué)生感受到漢字音形義結(jié)合的特點。因此,本課教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)三個注重:一是注重把識字教學(xué)寓于游戲活動之中,體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識字的原則;二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗之中,使學(xué)生的識字學(xué)習(xí)活動變得鮮活起來;三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實踐活動之中,讓學(xué)生的識字視野變得開闊起來。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備:借助拼音認(rèn)讀生字,努力將課文讀得正確、流利。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、直入課題,展開想象

1.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

2.想象交流:請你閉上眼睛,輕輕地念幾遍樹之歌,此時你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

3.過渡:看到這三個字,我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上,撐開綠色的大傘,長得越來越強壯。你能說說自己都認(rèn)識哪些樹嗎?

4.學(xué)生自由交流,說出各種樹的名字。

設(shè)計意圖:以想象打開樹之歌的話題,互動交流對樹的印象,為后面學(xué)習(xí)樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作,初認(rèn)詞語

1.教師隨著學(xué)生的交流,相機將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹 榕樹 梧桐樹 楓樹 松柏 木棉 樺樹 銀杏 水杉 金桂

2.過渡:同學(xué)們知道這么多樹的名字,可真了不起!(指黑板上的詞卡)可是,你能在課文中準(zhǔn)確地找出這些樹的名字嗎?

3.小組合作,識記生字。

(1)自由朗讀兒歌,把樹的名字畫出來,遇到不認(rèn)識的字可以到課文或生字表中查找音節(jié),圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié),再看一看對應(yīng)的生字,多讀幾遍。

(3)小組交流識記生字的方法。

4.匯報學(xué)習(xí)成果,集體檢測。

(1)合作交流,游戲識字。

①游戲一:捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片,提問:在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶,你能找到它們嗎?

②教師隨著學(xué)生的回答板書生字:梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二:尋寶。你能快速識記這8個生字嗎?把你的好方法分享給大家。

預(yù)設(shè):

A.字族識字。

這些字都是木字旁的字,木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

B.字理識字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋,而杉樹的葉子就像針一樣細(xì),形狀有點兒像毛。

C.形聲字識字。

梧桐楓柏等是形聲字,左邊木是形旁,表示這些字都與樹木有關(guān),右邊是聲旁。

D.字歌識字。

用手把它掛,女孩玩娃娃。人好成佳話,木到開桂花。

E.看圖識字。

(課件出示一個老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上,就是松。

(課件出示一個木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土,就是桂。

④游戲三:開火車。開火車認(rèn)讀字卡,并口頭組詞,也可以鼓勵學(xué)生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語,最先會讀這些詞語的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀每個詞語。

(3)過渡:小朋友們可真是識字高手!可是,除了表示樹木名稱的8個生字,還有7個生字寶寶藏在了課文中,一直淘氣,不肯出來??彀阉鼈冋页鰜戆?!

①課件出示7個生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②交流識字方法。

③注意糾正字音:          

后鼻音掌、裝、疆,翹舌音守、掌、裝,要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳,可結(jié)合兒歌朗讀進行正音。

(4)識記生字字形,理解字義:

采用多種方法識記。如 疆字可運用字理識字的方法識記,疆字的左邊是一個弓字和一個土字,表示以弓記步來丈量土地,右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語境識記,結(jié)合樺樹耐寒守北疆來猜測耐的大概意思,通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識字。掌字可結(jié)合生活實際進行識記,如通過指指手掌,摸摸掌心這些動作識記,銀裝化可以列舉相關(guān)詞語銀行服裝化石等進行識記。

設(shè)計意圖:學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得,首先取決于學(xué)習(xí)動機、興趣、主動性。本環(huán)節(jié)設(shè)計以游戲為主,師生互助采用多種方法識字、識詞,最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,同時最先學(xué)會的同學(xué)會成為領(lǐng)讀的小老師,這又成為一種激勵學(xué)生積極識詞的有效手段。

三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

1.出示本課要寫的帶木字旁的生字,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在書寫上有哪些共同點。

圖片強調(diào)木做偏旁時,最后一筆捺要變成點。

左邊木字旁要寫得稍長,稍窄,左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低,只有棉和杉左右相近,右邊略長一點。

3.課件出示書寫動漫,重點指導(dǎo)楊、杉并范寫。

楊:右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉:右部三撇等距,起筆撇上下對齊,第三撇最長。

4.學(xué)生先描紅,再獨立書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

5.集體評議。

設(shè)計意圖:本課生字比較有特點,因此引導(dǎo)學(xué)生進行歸類書寫,把帶有木字旁的生字放在一起,讓學(xué)生對整個字形有所把握,降低了書寫難度,提高了學(xué)生的書寫興趣。通過評議,引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形,把字寫好看。

四、完成練習(xí),拓展延伸

1.課后讀一讀,記一記是8個與植物相關(guān)的詞語,請你讀一讀,要讀準(zhǔn)每個字音。

2.在家人的幫助下查找這8個與植物相關(guān)的詞語的資料,看一看,它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分?

設(shè)計意圖:借助資料,識記課后的8個詞語,在讀準(zhǔn)字音的同時豐富了學(xué)生對詞語內(nèi)容的理解。

第二課時

一、游戲引入,溫故知新

1.板書課題,引發(fā)交流:上節(jié)課,我們在《樹之歌》這篇課文中,認(rèn)識了哪些樹?學(xué)生說樹名,并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字,貼在黑板上。

2.游戲:猜一猜,請你根據(jù)老師的描述,對照圖片,猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字,領(lǐng)大家讀一讀這個詞語。

3.齊聲誦讀課文。

設(shè)計意圖:設(shè)計游戲活動的目的,一是在趣味中鞏固生字詞;二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動交流,了解內(nèi)容

1.導(dǎo)學(xué):你見過這些樹嗎?它們各自有哪些特點?

2.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文:除了我們知道的這些特點,這些樹還有哪些特點呢?快點兒讀一讀課文,找一找這些樹的特點吧!

(1)自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)每個生字的讀音。

(2)再次朗讀課文,要把句子讀通順,遇到讀不通之處,可以多讀幾遍,也可以請老師示范。

(3)大聲朗讀課文,要將課文讀得正確、流利。

圖片指導(dǎo)朗讀時,要注意詩歌的韻腳,讓學(xué)生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點?畫出有關(guān)的句子,再和小組同學(xué)說一說。

3.指名朗讀課文。

4.課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長得高的是楊樹。(學(xué)生回答后,板書:楊樹高)

長得很粗壯的是榕樹。(學(xué)生回答后,板書:榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學(xué)生回答后,板書:梧桐葉如掌)

秋天,楓樹葉子紅紅的。(學(xué)生回答后,板書:楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學(xué)生回答后,板書:松柏披綠裝)

5.課件出示前兩句韻文,指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,齊聲誦讀。

楊樹高,榕樹壯,梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。

6.學(xué)生對照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡,說一說,背一背這幾句韻文。

7.過渡:楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木,木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的后兩句。

8.學(xué)生自由讀后兩句,一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點。

9.課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片,師生互動,交流它們的特點。

預(yù)設(shè):木棉樹喜歡生活在暖和的南方,開花的時候滿樹鮮紅。(學(xué)生回答后,板書:木棉喜暖)

樺樹不怕冷,耐寒,喜歡生活在北方。(學(xué)生回答后,板書:樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹,被稱為活化石。(教師補充一些資料,讓學(xué)生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國特有的樹種,也是一種古老的樹。(學(xué)生回答后,板書:銀杏水杉活化石)

金桂開花,花香濃郁。(學(xué)生回答后,板書:金桂滿院香)

10.課件集中出示后兩句韻文,指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方,樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石,金桂開花滿院香。

11.學(xué)生對照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片,說一說,背一背這幾句韻文。

12.引讀全文:豐富的樹種裝點了美麗的世界,讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13.在正確朗讀的基礎(chǔ)上,再借助填空、圖片,逐步引導(dǎo)學(xué)生進行記憶、背誦,如楊樹__________,榕樹__________,梧桐樹__________,并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點及習(xí)性。

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)借助學(xué)生已有的生活體驗,充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用,拉近學(xué)生與陌生樹木之間的距離,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,既鞏固了生字,又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學(xué)生記憶、背誦兒歌,在背誦過程中培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。

三、觀察指導(dǎo),練習(xí)書寫

1.課件出示要寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫特點。

2.學(xué)生交流后,教師相機點撥:

壯共6畫,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左長右短。注意右邊是士,不是土。

化共4畫,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左右等高。注意筆順,右半部分先寫撇,后寫豎彎鉤。

3.教師在田字格中范寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

4.學(xué)生先描紅再臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

5.教師利用實物投影儀展示學(xué)生的書寫作品,師生共同評議:哪些筆畫寫得好?哪些地方需要改進?

6.根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己寫的字。

設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此,要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點找書寫規(guī)律,針對難點詳盡指導(dǎo),從而在有效的時間內(nèi)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習(xí),知識拓展

1.課件出示課后的三個句子,引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。

(1)十年樹木,百年樹人。

(2)樹高百尺,葉落歸根。

(3)樹無根不長,人無志不立。

2.討論交流:試著說說這幾句話的大概意思。

3.針對學(xué)生的交流,教師相機解析。

(1)一棵小樹長成材需要十年,一個人要想成才需要更長久的時間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時進行德育滲透,教育學(xué)生做有用的人,做有志向的人。

(2)樹長得再高,樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠,還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長呢?人沒有志向也不能成功。

4.師生合作對讀這三個句子,齊聲誦讀句子,嘗試背誦句子。

5.知識拓展:

你還知道哪些與樹有關(guān)的名言?請你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料,簡單抄寫在小卡片上,和大家分享。

設(shè)計意圖:語文課堂只是語文學(xué)習(xí)的一個小空間,設(shè)計拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進大語文的空間,學(xué)習(xí)更多的知識,認(rèn)識更多的漢字。

教學(xué)反思

低年級的語文教學(xué)以識字為主,怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動的形式,是激發(fā)學(xué)生識字興趣、提高識字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.多元化的識字方法,使學(xué)生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結(jié)合體,尤其是漢字的字形,能夠引發(fā)學(xué)生思考識字方法。本課教學(xué),我充分運用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學(xué)生識字的空間,提高了識字質(zhì)量,讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2.易操作的識字游戲,使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學(xué)生易動、注意力容易分散的特點,我設(shè)計了一個個簡單、容易操作,而且不花哨的小游戲,在游戲中讀音、記形、應(yīng)用,使學(xué)生在梯級漸進的過程中獲得最佳的識字效果。

10、金色的草地評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

金色的草地評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

【教材分析】

《金色的草地》是部編教材三上五單元(習(xí)作單元)的第二課。這篇課文也曾被選為人教版教材三上一單元,講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。

課文先講了在家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)下有一大片草地,在蒲公英盛開的時候就會變成金色的。兄弟倆最喜歡的游戲就是吹著蒲公英玩兒。哥哥一本正經(jīng)地喊,弟弟假裝打呵欠,充滿了童真童趣。從兄弟倆身上,我們能真切地感受到大自然給孩子們帶來的快樂。

故事發(fā)生變化是因為我無意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的了。這促使我仔細(xì)觀察,才發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。后來隨著我們對蒲公英的了解,它就成了我們最愛的一種花。課文的結(jié)尾正是以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化,進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。

課文語言平實,內(nèi)容比較簡單。教學(xué)重點是引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察自然,了解自然,發(fā)現(xiàn)生活中從未注意過的小細(xì)節(jié),增強學(xué)生對大自然的熱愛之情。感受大自然給人們生活帶來的快樂。最好能聯(lián)系生活實際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

【學(xué)情分析】

教學(xué)的這個班級已經(jīng)學(xué)過這篇課文,對于文章的大意,字詞、句子的理解做了一個抽查,效果不錯。這次的教學(xué)主要希望在習(xí)作方面進行指導(dǎo),希望能借助文章的學(xué)習(xí)找到觀察的樂趣和妙處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)2個生字,會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、通過互文閱讀,學(xué)習(xí)作者的觀察視角,看看作者是怎么將觀察生動表達出來的。

3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受大自然給人們生活帶來的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、板書課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書金色的草地

師:這篇課文我們學(xué)過,所以大家都知道,金色的草地是蒲公英盛開的時候,草地就變成金色的了。我想問問大家,你還見過金色的草地嗎?(或者你還見過什么其他顏色的草地?)

生交流

師:在生活中只要仔細(xì)觀察,我們就有好多有趣的發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課,我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文,看看你們會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、復(fù)習(xí)詞語,連綴故事

1、聽寫詞語

蒲公英 盛開 玩耍

觀察 合攏 有趣

2、組合詞語,回顧課文

師:(評價聽寫的情況)我們來玩?zhèn)€游戲。如果我把蒲公英和盛開結(jié)合起來想,我就能想到每當(dāng)蒲公英盛開的時候,草地就變成金色的了,一大片一大片金色的蒲公英把天空好像都映成金的了。你能像我這樣,也聯(lián)系兩個詞來回憶回憶課文的內(nèi)容嗎?

生交流

梳理:

兩個故事:吹蒲公英,觀察蒲公英

三、重點研讀

師:怪不得,作者會感嘆:多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英??!同學(xué)們自由地朗讀課文,在文章找找,在哪些地方覺得蒲公英可愛。

預(yù)設(shè):兩個部分。

(一)吹蒲公英

1、讀一讀,圈一圈有關(guān)的詞語

有一次,弟弟跑在我前面,我裝著一本正經(jīng)的樣子,喊:謝廖沙!他回過頭來,我就使勁一吹,把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠,把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。

2、聊一聊,趣在哪里?

抓兩個詞語裝著假裝。理解一本正經(jīng),理解兄弟之間相互的玩笑,明白為什么這些并不引人注目的蒲公英,會給我們帶來不少快樂。

(二)觀察蒲公英

1、讀一讀,圈一圈有關(guān)的詞語

我來到草地上,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上?;ǘ鋸堥_時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

2、演一演,草地的顏色是怎樣變化的

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________,中午是___________,到了傍晚的時候,又變成了_____________。

梳理花開花合的狀態(tài),明白作者用人的手掌來比喻,這樣的方式讓我們更好地理解了蒲公英的開花。

  3、填一填,說一說草地的變化。是啊,多么有趣的蒲公英,多么可愛的草地??!大自然真是奇妙。這段話你能讀嗎?  

早晨,草地(     ?。?,因為蒲公英( );

  中午,草地(     ?。?,因為蒲公英( );

  傍晚,草地(     ?。驗槠压ⅲ?)。

  交流,草地和蒲公英變化的有趣。點名標(biāo)點的作用。

4、連起來讀第三自然段(配點音樂)

  

四、互文閱讀

師:怪不得作者說蒲公英那么有趣呢!蒲公英不僅僅給作者帶來了樂趣,它還給這位小朋友也帶來了樂趣,你看看,這個蒲公英的有趣又在哪里呢?自由朗讀

出示詩歌

《蒲公英》

飛呀飛 飄呀飄

落到哪里

就在哪里發(fā)芽

生根開花

一把把小傘

悠悠地 輕輕地

飄向田野

河邊房檐

飛吧

飛到天之涯

飄吧

飄到海之角

越高越好

越遠越好

生交流有趣在哪里,這是蒲公英的第二個特點飛。

  

五、總結(jié)

  這節(jié)課我們不僅通過作者的眼睛欣賞了一大片金色的草地,也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔細(xì)觀察也會有所發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們下去后多多發(fā)現(xiàn),也能像他們一樣找到觀察的樂趣?!?/p>

板書:

金色的草地

吹 飛

蒲公英

觀察 開合

11、胡蘿卜先生的長胡子評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

胡蘿卜先生的長胡子評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

《胡蘿卜先生的長胡子》是略讀課文,這一課的設(shè)計是和前一篇《總也倒不了的老屋》緊密相關(guān)的。在《總也倒不了的老屋》中,學(xué)生已經(jīng)通過細(xì)讀習(xí)得了預(yù)測的一些基本方法,后續(xù)的兩篇課文其實是提供給學(xué)生實踐預(yù)測方法的語料。因此,教師的主要任務(wù)就是通過這篇課文來評測學(xué)生對預(yù)測基本方法的掌握情況。也就是說,這篇課文并不是教學(xué)為主,而是評測為主,所以重點是評測方法。

評測涉及到問題的設(shè)置,我們推崇的評測是一種過程式評測,既在對課文的略讀中同時進行評測的方法?,F(xiàn)將《胡蘿卜先生的長胡子》所有評測問題都列舉如下,教師在實際操作中可以根據(jù)學(xué)生閱讀能力和現(xiàn)場反饋,選擇相應(yīng)的問題。

胡蘿卜先生的長胡子

1.在標(biāo)題胡蘿卜先生的長胡子中,哪些是正確的?

A.長是指胡子的特征;

B.胡蘿卜先生的是指長胡子是屬于胡蘿卜先生的;

C.如果用舞臺劇來形容歸屬關(guān)系和胡子特征,你覺得哪個是背景,哪個是焦點?

胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁,因為他長著濃密的胡子,必須每天刮。

2.標(biāo)題中突出的胡子的長,為什么一開始寫的卻是胡子的濃密呢?

A.胡蘿卜先生的胡子又濃密又長;

B.平時胡蘿卜先生的胡子很濃密,但在后面的故事里變長了;

C.既然胡蘿卜先生每天都刮胡子,胡子要從濃密變長,胡蘿卜先生肯定經(jīng)歷了一些事情。

3.在表示因果關(guān)系時,表示原因的句子一般放在前面,為什么這里結(jié)果胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁放在最前面呢?

A.強調(diào)結(jié)果,重點寫胡蘿卜先生的情緒;

B.強調(diào)原因,因為必須每天刮說明胡子長得很快。

有一天,胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃著果醬面包上街去了。因為他近視,就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊,胡蘿芭先生吃果醬面包的時候,胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說,果醬是多么好的營養(yǎng)品啊!

4.有哪些原因?qū)е潞}卜先生漏刮了一根胡子?

A.匆匆忙忙刮了胡子;

B.近視。

5.現(xiàn)在你對胡蘿卜先生的長胡子有了什么新的想法嗎?

A.指的是這一根漏刮的胡子;

B.這根漏刮的胡子后來變長了;

5.為了讓這根胡子迅速變長,作者想了哪些辦法?

A.讓胡子沾到果醬;

B.強調(diào)果醬是甜甜的,含有很多糖分;

C.將胡子比喻為植物,吸收了養(yǎng)分就能快速生長。

6.其中有兩個就,就吃著果醬面包上街去了的就是表達什么意思,你的依據(jù)是什么?因為他近視,就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子中的就又是什么意思,依據(jù)是什么?

A.立刻、馬上;

B.表示在某種情況下自然怎么樣。

于是,胡蘿卜先生一步一步走的時候,這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路,就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。

7.從這段開始,具體描寫胡子的長。在這個句子里只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路,就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了,只要后面跟的是什么,就后面跟的又是什么?

A.只要后面跟的是條件,就后面跟的是結(jié)果;

B.滿足條件后,結(jié)果必然發(fā)生。

8.假設(shè)下周要期中考試,你的爸爸許諾給你獎勵,你試著用只要+條件,就+結(jié)果來描述一下他可能會怎么說:

爸爸說:如果期中考試你 ,我就 。

胡蘿卜先生還在繼續(xù)走,長胡子被風(fēng)吹到了身體后面,他完全不知道。

9.這一段的作用是什么?

A.承前啟后,過渡的作用;

B.說明后面發(fā)生的事胡蘿卜先生都是不知情的;

C.讓讀者的視線跟著胡子往后走。

在很遠的街口,有一個男孩正在放風(fēng)箏。線實在太短了,他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。

10.男孩所處的街口是在胡蘿卜先生的哪個方向?

A.胡蘿卜先生前進的方向;

B.胡蘿卜先生的身體后面;

C.胡蘿卜先生當(dāng)前所在的街口。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。這繩子夠長了,就是不知道夠不夠牢固。小男孩說完就扯了扯胡子,他確定足夠牢固,就剪了一段用來放風(fēng)箏。

11.小男孩是否知道這繩子是胡蘿卜先生的胡子?為什么?

A.知道;

B.不知道。

12.在下劃線句的后面,小男孩做了哪些事情?

A.首先確定繩子是否滿足要求,包括兩個條件,第一個長度滿足,第二個是否牢固尚不清楚;

B.然后扯了一扯來確定是否牢固,并確定滿足要求;

C.最后剪了一段用來完成自己的事情。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下,鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

13.鳥太太需求什么東西?

A.需要人來幫她晾衣服;

B.需要一條晾衣繩;

14.成為晾衣繩需要滿足什么條件?

A.夠長;

B.夠牢固;

C.不能太粗。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。

15. 胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著這句話重復(fù)出現(xiàn)了,這讓我們想起剛學(xué)過的課文《總也倒不了的老屋》里也有一句話是反復(fù)重復(fù)的我到了倒下的時候了!,在那篇課文中,兩句重復(fù)的話之間的內(nèi)容非常相似,我們完全可以按照前面呈現(xiàn)的模式預(yù)測出故事的發(fā)展甚至后面故事的具體內(nèi)容。你覺得鳥太太會怎么做呢?

16.鳥太太之后,你能設(shè)想一個需要胡蘿卜先生 胡子的場景嗎,完成它。

17.怎樣才能結(jié)束這個故事呢?

A.胡蘿卜先生到達他要去的地方,發(fā)現(xiàn)了長胡子;

B.繩子被需要的人剪光了;

C.果醬吃光了,沒有營養(yǎng)胡子就長得慢了。

18.你猜測下胡蘿卜先生是想去哪里?

A.上班;

B.訪友;

C.眼鏡店重新配眼鏡。

12、秋天的雨評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

秋天的雨評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課的設(shè)計注重學(xué)生的個性化體驗,通過讀一讀、比一比、畫一畫、演一演等形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)本課時,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法理解五彩繽紛等難懂的詞語。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運用多媒體教學(xué)手段,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好。在理解、朗讀中積累語言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀課文;制作生字卡片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.播放有關(guān)秋雨的視頻,教師描述優(yōu)美的情境:

秋天,一個美麗的季節(jié),一個豐收的季節(jié),秋雨也來點綴這個多彩的季節(jié),它不像春雨纏纏綿綿,不像夏雨急促暴躁,同學(xué)們,想不想看看秋天的雨是什么樣子的呢?(出示秋景圖片)

2.板書文題,齊讀文題。

設(shè)計意圖:直觀引入,讓學(xué)生感受秋天,感受秋雨,同時與春雨、夏雨對比,為學(xué)習(xí)秋雨的特點做鋪墊。同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文,整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

2.組織學(xué)生借助生字詞卡片,在四人小組中互教互學(xué),鞏固生字詞的讀音,記住字形。

3.檢查反饋,教師相機糾正字音。

(1)出示詞語。

鑰匙 五彩繽紛 一枚枚 勾住 小喇叭 厚厚的 一曲 豐收

(2)指名朗讀,相機正音:鑰匙的匙讀輕聲;繽是前鼻音;豐是后鼻音。

(3)齊讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。

(1)鑰可以與陰比較,用字族識字法。

(2)匙與是的讀音和字形相近,可以比較記憶。

5.練習(xí)書寫生字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格中要求書寫的生字,說說生字的書寫要點,教師重點強調(diào):曲和豐是獨體字,書寫時要注意在田字格中的位置及筆順;顏左邊被包部分的三撇是短撇,而且要寫在一條豎線上;爭中間的一要寫得長一些,右側(cè)出頭;料、仙、油要寫得左窄右寬。

(2)教師范寫,學(xué)生練習(xí)書寫生字。

(3)選擇部分學(xué)生書寫的生字進行反饋、修正。

6.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:

(1)課文每個自然段寫了什么內(nèi)容?從每個自然段中找一兩句話來概括這個自然段的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第2~4自然段都是由一個總起句領(lǐng)起,接著進行分述。

引導(dǎo)學(xué)生抓住每個自然段的第一句話來回答。

第1自然段:秋天的雨,是一把鑰匙。

第2自然段:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段:秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

第4自然段:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告訴大家,冬天快要來了。

第5自然段:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:課文從哪幾個方面寫了秋天的雨?

作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,主要寫了三個方面的內(nèi)容:繽紛的色彩,豐收的景象,各種動、植物忙碌的情景。

設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)課文,首先讓學(xué)生正確、流利地讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,然后培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

三、朗讀課文,感知內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊想:為什么喜歡它?

2.組織小組交流:把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽,交流讀書體會。

3.交流匯報:

(1)第1自然段:

①學(xué)生簡單說說自己喜歡這一自然段的理由。

②有感情地朗讀第1自然段,找到秋雨的神奇之處。

(2)第2自然段:

①自由朗讀思考:第2自然段主要寫了秋雨的哪些內(nèi)容?

②朗讀接龍活動。每人讀一句,比一比誰讀得正確、流利。

③畫出自己喜歡的語句,有感情地讀一讀。

(3)第3自然段:

①談一談自己喜歡第3自然段的原因。

②指導(dǎo)朗讀:指名讀師生點評男生讀女生讀。

(4)第4自然段:

①學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子,并說一說喜歡這些語句的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

(5)第5自然段:

①學(xué)生交流喜歡的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生的個性化閱讀,在閱讀中初步體會文章的語言之美。通過不同形式的朗讀練習(xí),加深了學(xué)生對課文的理解感悟,為下節(jié)課深入細(xì)致地品析詞句做好準(zhǔn)備。

四、布置作業(yè),積累詞句

抄寫自己喜歡的詞句。

設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,積淀文化。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧,引入新課

1.出示生字詞,復(fù)習(xí)字詞。開火車讀,學(xué)生領(lǐng)讀,眾生跟讀。

2.內(nèi)容回顧,確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說你都知道了什么?本節(jié)課你還想弄懂哪些問題?

3.過渡:秋天,是一個收獲的季節(jié),也是一個五彩斑斕的季節(jié)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文,去感受秋雨帶來的奇特景色吧!

設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半。內(nèi)容回顧幫助學(xué)生盡快地進入課文,架起新舊知識的橋梁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的思考。

二、深入局部,品讀課文

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)課件出示:秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。(學(xué)生齊讀第1自然段)

(2)理解詞語:鑰匙,可以聯(lián)系生活實際了解其本義,還可以結(jié)合語境理解其在文中的含義,體會秋雨的神奇。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考:秋天的大門打開了,你看到了什么?自由朗讀課文,一邊讀一邊畫出重點語句。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,勾畫相關(guān)語句。

3.交流匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。(學(xué)生講到哪個自然段就學(xué)哪個自然段。)

(1)學(xué)習(xí)第2自然段,感受五彩繽紛。(課件出示第2自然段)

①作者是怎樣把這些景物展現(xiàn)在我們的眼前的呢?請同學(xué)們自讀課文,用橫線畫出景物名稱,用括號標(biāo)出景物的色彩。

②用文中表示色彩的詞語,完成填空練習(xí)。

(黃黃的、黃色的)銀杏樹 (紅色的、紅紅的)楓樹

(金黃的、金色的)田野 (橙紅色的)果樹

(紫紅的、淡黃的、雪白的)菊花

③聯(lián)系語言環(huán)境來理解五彩繽紛。

這么多顏色,如果用本段中的一個詞語來形容,那就是(指名反饋:五彩繽紛)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀句子。

句1:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

A.引導(dǎo)學(xué)生體會這句話運用了比喻的修辭方法,寫出了銀杏樹葉的樣子。

B.課件出示銀杏樹葉,引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C.比較體會。

把句子當(dāng)中的扇哪扇哪去掉,句子的表達效果會不會更好?為什么?

(不會。因為扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏樹葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱。)

D.指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩的節(jié)奏,一邊讀一邊想象畫面。

句2:它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

A.說說這個句子和上面這個句子有什么相同的地方。

B.課件出示楓樹葉子和葉子飄落的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C.比較體會。

把句子中的飄哇飄哇去掉,讀讀有什么不同。

(飄哇飄哇有一種動態(tài)的感覺,讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)

D.指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把飄哇飄哇讀得輕緩,悠長,一邊讀一邊想象畫面。

句3:金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

A.你喜歡這幾個句子嗎?說說喜歡的理由。(比喻、擬人)

B.課件出示畫面,說說從畫面上感受到了什么。

C.有感情地朗讀,邊讀邊想象畫面。

⑤整體朗讀第2自然段。

⑥小練筆:想象一下,秋天的雨還會把顏色分給誰呢?照樣子,寫一寫。

引導(dǎo)學(xué)生先總寫,再分寫,并恰當(dāng)使用比喻、擬人等修辭方法。

它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

仿寫:___________________________________________________________

(2)學(xué)習(xí)第3自然段:體會好聞的氣味。

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢!自由朗讀第3自然段,找一找秋天藏了哪些好聞的氣味。

②小朋友的腳,常被那香味勾住。勾住一般是指用鉤子把東西拉住,香味怎么會拉住小朋友的腳呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會勾住一詞在表情達意方面的效果)

③假如你當(dāng)時在果樹下,最想做的事是什么?

④小組合作讀,互相指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第4自然段。

過渡:秋天的雨不僅帶來了色彩和香味,還向我們傳遞了冬天的訊息。誰愿意讀一讀第4自然段?

①通過表演朗讀體會課文內(nèi)容。

咱們來把小動物和植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演,怎么樣?

②指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象,讓我們來快樂地讀一讀吧!放開聲音讀出你的快樂。

設(shè)計意圖:教學(xué)中采用比較、品讀、表演朗讀等方式感悟秋天的美景,既引領(lǐng)學(xué)生感受秋天的雨的獨特之處,又開展了多種形式的閱讀,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性及實效性。在感受文本內(nèi)容的同時也感受文本語言的美,逐步提高學(xué)生對語言的鑒賞能力,促進學(xué)生語用能力的提高。

三、回顧課文,升華感情

1.引讀第1自然段:

秋天有絢爛的色彩,有好聞的氣味,動物悄悄忙碌著,植物也在悄悄地發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的,難怪課文第1自然段說(引讀,出示句子:秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。)

2.過渡:是啊,秋雨就像一把鑰匙,把秋天的大門打開了。通過這扇門,你看到了一個怎樣的秋天呢?(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的)

3.所以,課文的結(jié)尾總結(jié)說(齊讀,出示句子:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。)

4.配樂朗誦。跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧!

5.積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背吧。

設(shè)計意圖:感悟文本最好的方式就是朗讀,而配樂能更好地使學(xué)生走入情境,是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效方式。同時,語文的學(xué)習(xí)要得意得言,積累自己喜歡的句子,對于深度理解及將來的習(xí)作運用都有極大的促進作用。

四、拓展鏈接,對比閱讀

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀閱讀鏈接。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論:短文主要從哪幾個方面寫了秋天的景物?鼓勵學(xué)生運用課文中學(xué)到的方法找找相關(guān)的句子。

3.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí):短文與課文有哪些相同和不同之處?然后匯報交流。

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方法,通過對比閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合。

五、布置作業(yè),拓展學(xué)習(xí)

1.搜集描寫秋天的詞語、詩句,把它們抄下來,背一背。

2.用你手中的畫筆,畫一畫秋天。

3.與爸爸、媽媽一起去郊游,并寫一寫秋天的景色。

設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)鍛煉了多種角度、多種方式感受秋天的能力,同時加強了語文與生活的聯(lián)系。畫秋天更體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

13、麻雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

麻雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀,使其免受傷害的故事,贊揚了母愛的無私和偉大。

學(xué)情分析:

很多學(xué)生都很喜歡小動物,但對于有關(guān)動物的母愛的文章,學(xué)生是第一次接觸,關(guān)于老麻雀的行為,和獵狗的后退學(xué)生可能會理解不透徹。

教學(xué)建議:

1.體現(xiàn)學(xué)用語言的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙,體會文章的思想感情,使工具性和人文性有機結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達真情實感。

2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞愛字展開教學(xué),先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活,讓學(xué)生的情感體驗得到升華。

教學(xué)目標(biāo):

【知識與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2.朗讀課文,了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來寫的。

3.深入理解課文內(nèi)容,體會老麻雀為保護小麻雀表現(xiàn)出的不畏強暴的精神,感受母愛的偉大。

【過程與方法】

通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對小麻雀深深的愛。

【情感、態(tài)度與價值觀】

從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中,懂得動物也有偉大的母愛。

教學(xué)重難點:

重點

說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

難點

感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集有關(guān)母愛的事例。

教學(xué)時間:

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2.正確、流利、有感情朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點:

重點

熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。

難點

理清作者的寫作順序。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

1.板書課題,讀課題。

2.《麻雀》是十九世紀(jì)俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來,這個故事感動了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個故事嗎?

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.聽錄音朗讀,邊聽邊想:課文寫了一個什么故事?

2.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

3.自學(xué)生字,想想你用什么方法記字形,可與同學(xué)討論交流。

4.檢查自學(xué)情況,借助字詞卡,多種形式認(rèn)讀。

5.同桌互讀課文,把課文讀通順、讀流利。

6.默讀課文,說說課文的主要內(nèi)容,并標(biāo)出自然段。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2.仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置,要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意?

3.教師示范,指導(dǎo)書寫。

4.學(xué)生自由練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

朗讀課文。

板書設(shè)計:

麻雀

初步感知內(nèi)容:老麻雀救小麻雀

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1.通過學(xué)習(xí)課文,了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

2.通過深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量。

教學(xué)重難點:

重點

理清課文的寫作順序。

難點

理解一種強大的力量即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強大。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

課文有幾個自然段?主要寫了些什么?

二、默讀課文,了解寫作順序

1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個內(nèi)容,試著把課文分成三部分。

2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流,了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3.你最喜歡哪部分內(nèi)容?為什么?把自己喜歡的段落再讀一讀。

三、細(xì)讀課文,讀中感悟

1.默讀課文,討論交流。

(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼,從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的?畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。

(2)獵狗走近小麻雀,它想干什么?畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。

(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進行對比,讓學(xué)生體會小麻雀處境的危險。

(4)就在小麻雀即將遭到不測的時候,又發(fā)生了什么事?找出有關(guān)句子讀一讀,圖文對照,討論、探究:

①為什么老麻雀飛下來時像一塊石頭落地?

②在文中找出兩個描寫老麻雀臨戰(zhàn)前緊張姿態(tài)的句子,你從中體會到什么?把你的體會讀出來。

③它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏斗,這句話說明了什么?

④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?一種強大的力量指的是什么力量?

⑤根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子,把自己的感動之情讀出來。

2.齊讀第6自然段。

思考討論:兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這是為什么?你從中懂得了什么道理?

3.讀最后一個自然段,聯(lián)系上文,品味感悟。

(1)看到老麻雀和獵狗搏斗,我會怎樣想?

(2)我為什么急忙喚回獵狗,并把它帶走?你從中體會到什么?

4.小結(jié):母愛,這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感,這是一種強大的力量,是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境,鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前,誓與獵狗進行殊死的較量,掩護和拯救自己的幼兒。母愛,是多么的無私和偉大??!

四、朗讀背誦,積累語言

1.把自己最受感動或最喜歡的段落找出來,多讀幾遍,熟讀成誦。

2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。

3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

五、總結(jié)全文,升華情感

1.讀了這篇課文,你有什么感想?

2.老麻雀為什么使你感動?

3.用現(xiàn)實生活中的具體例子,贊頌一下母愛。

六、課后延伸

1.按事情的發(fā)展順序,把這個動人的故事講給別人聽。

2.用實際行動,回報媽媽的愛。

板書設(shè)計:

麻雀

14、盤古開天地評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

盤古開天地評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

師:孩子們,喜歡讀神話故事嗎?

生:喜歡。

師:你都讀過哪些神話故事。

生:盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人

師:不少。咱們看,神話故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,所以叫神話。神話故事給你什么感覺?

生:神奇、充滿想象、很奇特

師:好,今天我們就來學(xué)習(xí)中國古老的一篇神話故事,齊讀課題。

生齊讀課題《盤古開天地》

師:昨天預(yù)習(xí)了,能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思?

生:第一段說 天和地還沒有分開,開是分開的意思。

生:第二段說盤古用斧頭劈開了天地,開是劈開的意思。

生:最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界,開是創(chuàng)造的意思。

師:你們很會讀書,字的解釋就來源于課文中,所以仔細(xì)讀課文,能解決你很多疑問。

二、讀課文,講故事

(一)讀故事,講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1,了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師:你們都愛聽神話故事,那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?

生:想。

師:好,來看看講故事第一招:了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事,這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事,產(chǎn)生了什么樣的效果,這是故事的經(jīng)過;最后,故事的結(jié)局是什么,這是故事的結(jié)果。請你快速讀文,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里,完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文,勾畫,完成作業(yè)。

師:找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,共13個孩子一次性找對了。)

生:故事的起因是第1自然段,經(jīng)過是2-5自然段,結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2,了解故事的具體經(jīng)過。

師:好,找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文,完成學(xué)習(xí)單上的第2個小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3,初步講故事

(1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文,講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講,相互補充。

(3)學(xué)生展示講,初步講故事,要求:具體 完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一:

故事的起因:第( )自然段 故事的經(jīng)過:第( )段 故事的 結(jié)果:( )自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二:同桌互相合作,完成下面的任務(wù)清單

故事的起因:世界( ),盤古( )

故事的經(jīng)過: 盤古醒來,睜眼一看,世界( )

盤古翻身坐了起來,大雞蛋( )

盤古( ),大雞蛋碎了。

盤古站在天地當(dāng)中,天和地( )

盤古倒下后,身體( )

故事的結(jié)果:盤古( )

學(xué)習(xí)任務(wù)單三:

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,自己先簡單講講這個故事。

(二)讀故事,講出神奇。

師:孩子們,了解一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事,可不能局限于就是簡單復(fù)述故事,我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

生:講出神話的神奇之處。

師:對,神話故事最大的特點是想象力豐富,很神奇,講神話故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請你先默讀課文,畫出你認(rèn)為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫面,感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇,重點指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實際,學(xué)生讀想象

師:盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了

生:四季的風(fēng)和飄動的云。

師:他發(fā)出的聲音,化做了

生:隆隆的雷聲。

師:他的左眼變成了

生:太陽,照耀大地。

師:他的右眼變成了

生:月亮,給夜晚帶來光明。

師:他的四肢和軀干變成了

生:大地的四極和五方的名山。

師:他的血液變成了

生:奔流不息的江河。

師:他的汗毛變成了

生:茂盛的花草樹木。

師:他的汗水變成了

生:滋潤萬物的雨露。

2、教師讀想象,學(xué)生讀實際

師:可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動的云。是他

生:呼出的氣體。

師:隆隆的雷聲,是他

生:發(fā)出的聲音

師:照耀大地的太陽是他的

生:左眼變成的。

師:給夜晚帶來光明的月亮是他的

生:右眼變成的。

師:大地的四極和五方的名山是他的

生:四肢和軀干變成的。

師:奔流不息的江河是他的

生:血液變成的。

師:茂盛的花草樹木是他的

生:汗毛變成的。

師:滋潤萬物的雨露是他的

生:汗水變成的。

隨著一點點上移的文字,又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空,變成了

他的身軀,化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師:誰先來試試,把故事的開頭講得神奇一點。

生先示范把開頭講神奇。

師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾,如何講神奇:神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補充

同桌互相練,如何把經(jīng)過講得更神奇,更吸引聽眾。

生練,生展示。

(反思:師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動作,天和地生長的過程;一萬八千年表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么,補充想象。)

(三)讀故事,講出喜愛

師:你們經(jīng)過自己的努力,不僅能把這個故事講得明白、清楚,還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古,你們喜歡盤古嗎?

生:喜歡。

師:你們那么喜歡盤古,那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古,這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文,找出相應(yīng)的語句,看看你喜歡盤古的什么?

生默讀文體會盤古的精神

生分享

生:我喜歡盤古的不畏黑暗,看到周圍黑暗一片,就用斧子來劈開。

生:我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生:我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生:我喜歡盤古的勇于犧牲。

師:仔細(xì)品讀課文,才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神:堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

生展示講

(反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個層次之間沒有什么遞進的關(guān)系。講出對人物的喜愛,主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的,但是在實際操作的過程中,因為時間緊張,孩子沒有充分的時間體會,人物形象多是教師強加的。)

三、回家給家人講故事

師:一個故事讀完,一個故事講完,總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽,盡量做到講出神奇,講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

板書設(shè)計:12《盤古開天地》

起因(1):混沌

經(jīng)過(2-6):開天地 盤古:不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果(7):創(chuàng)造世界

15、暮江吟評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

暮江吟評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

會讀生字暮、瑟,會寫生字暮、吟。

朗讀詩歌,能借助注釋、查閱資料等方法理解詩句的意思

背誦課文。能聯(lián)系生活觀察,想象一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅的景象,體會詩人所要表達的情感,初步感悟白居易詩歌藝術(shù)特色。

教學(xué)重點、難點:

重點;感情的朗讀并背誦課文,理解詩意,領(lǐng)悟詩情,體會詩歌獨特的藝術(shù)魅力。

難點:能聯(lián)系生活觀察,展開想象,用自己的話描述一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅的景象。并從詩句描寫的景象想開去,聯(lián)系相關(guān)資料體會詩歌的情感。

教學(xué)流程:

一、以暮破題,引入內(nèi)容

1.寫詩題。

(1)學(xué)習(xí)暮字。

根據(jù)字形猜字義。

師:說起暮,我就想起跟它相對的一個字旦。請看這兩個字的甲骨文是如何寫的:(出示課件:甲骨文旦、莫)它們是漢字王國里的老壽星,已經(jīng)有三千多歲了。請觀察和比較,這兩個字有什么相同之處?(預(yù)設(shè):都帶有日字。)根據(jù)字形,你能否猜猜它們的意思?(預(yù)設(shè):旦的意思是。。。暮的意思是。。。)

師:說得好。早晨太陽從地平線升起來,新的一天開始了,就是旦,指太陽剛剛升起來的時間;而傍晚太陽逐漸落山了,消失在樹木和草叢里,這個時間就是莫(mu)。(出示課件:楷體旦暮)。

指導(dǎo)寫好暮字。

師:暮是本課要求會寫的生字。它在結(jié)構(gòu)上比較特殊,從上到下有四部分組成,寫這樣的字應(yīng)該注意什么?

預(yù)設(shè):每部分寫的扁平一些;注意各部分穿插;草字頭要適當(dāng)寫寬,大的撇捺要寫舒展;兩個日字寫得有變化,上頭日扁一些,下頭日窄一些。

教師范寫,學(xué)生書空,然后本子上寫一遍。

投影展示,指導(dǎo)矯正。(筆畫、結(jié)構(gòu)是否規(guī)范,美觀)

學(xué)習(xí)吟字。

師:這個字什么意思?嘗試組幾個詞語。(預(yù)設(shè):吟誦、吟唱、低吟、呻吟等)這些詞里,吟是有節(jié)奏的讀、痛苦的聲音等意思。那么,本課中是什么意思?你是這么知道的?(預(yù)設(shè):看注釋)

2.解詩題。

師:暮江吟是什么意思?嘗試說一說。(預(yù)設(shè):太陽就要落下的時候,詩人白居易站在江邊有感而發(fā),吟誦出這首詩,所以題為暮江吟。)

3.讀詩題。

師:既然有感而發(fā),該如何讀好詩題?

生試讀,師范讀,生再讀。

初讀詩文,讀通詩句。

1.練讀:請自由地朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。(出示課件)

2.展讀:誰愿意把這首詩讀給大家聽?(點評:字音是否正確,詩句是否通順,是否讀出了節(jié)奏之美。)

3.范讀:(配音)你是否敢向老師挑戰(zhàn)?你敢,我給你也配上音樂,為你的朗讀潤色。

4.競讀。(點評:音色、節(jié)奏,是否與音樂和諧一致等)

5.導(dǎo)讀:詩光讀還不夠,還得講究一個品字,只有仔細(xì)品味詩句的意思,才能深探其里,捕捉到詩的意境之美和情感之美。那么怎樣更好地去品讀詩歌呢?老師有法寶,請看。

教材分析

《暮江吟》是統(tǒng)編教材四上第三單元第9課《古詩三首》的第一首古詩。本單元的人文主題是,觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。語文要素之一是,體會文章準(zhǔn)確生動的表述,感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

本詩是白居易雜律詩中的一首。該詩構(gòu)思絕妙之處,在于攝取了兩幅幽美的自然界的畫面,加以組接。一幅是夕陽西沉,晚霞映江的絢麗景色圖;一幅是彎月初升,露珠晶瑩的朦朧月色圖。詩人在暮色江邊的所見所感吟誦成詩,給我們展現(xiàn)了令人陶醉的畫卷。

課標(biāo)依據(jù)

誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟內(nèi)容。

學(xué)情分析

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)掌握了大量的古詩,初步掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。在教學(xué)時,教師可讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí),理解古詩的內(nèi)容,討論解決學(xué)習(xí)中有價值的問題。

2.有感情地朗讀詩文,入情入境體會詩人所表達的情感,并展開想象,把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。

3.運用已有的知識自學(xué)課外古詩,積累古詩,感受古典文化,弘揚古典文化。

重難點分析

重點:理解古詩的內(nèi)容,入情入境體會詩人所表達的情感。

難點:體會詩人所表達的情感,并展開想象,把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。

突出重點,化解難點,這是課堂教學(xué)要達到的目標(biāo)。在小組合作中,借助注釋,理解詩意。反復(fù)誦讀,體會詩人陶醉在暮色中的美景,流連往返的情感,以突出教學(xué)的重點。在配樂誦讀、圖畫直觀展示中,刺激感觀,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面,以突破教學(xué)難點。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景美

1.同學(xué)們在課內(nèi)、外背誦了許多古詩,其中有許多是寫景的詩,能背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦)

2.通過誦讀古詩,我們也認(rèn)識了許多的詩人。其中有一位詩人,他的語言通俗易懂,有詩魔和詩王之稱。猜猜看,他是誰?(白居易)

3.這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)白居易的一首七言絕句《暮江吟》,品味詩人是怎樣用淺白的語言,描繪出他觀察到的美妙景色。(出示古詩)

(設(shè)計意圖:從學(xué)生背誦已知寫景古詩,到簡介作者猜詩人,進而引入本課課題。由已知到未知,自然承接,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)未知的興趣。)

二、反復(fù)誦讀,初悟意境美

要了解這首詩,還要回到公元822年。在去杭州上任的路上,白居易看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟出了這首詩。

1.師配樂范讀,生想象畫面。

2.生匯報想象的美景畫面。

3.學(xué)生自由讀,體會詩中的意境美。師相機指導(dǎo)。

4.匯報朗讀。(指名讀、小組讀、齊讀)

(設(shè)計意圖:配樂反復(fù)誦讀古詩,初步感悟詩歌的優(yōu)美意境。)

三、合作學(xué)習(xí),理解詩意美

同學(xué)們讀得真好!學(xué)習(xí)一首詩只讀好還遠遠不夠,我們要學(xué)會借助注釋,了解詩文所描寫的美麗景色,在討論中領(lǐng)悟詩中最美的地方在哪里。

1.出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo),生分組自由討論。

(1)借助注釋,自主理解詩意。然后,在小組中交流弄懂的問題。

(2)提出自己經(jīng)過努力沒有解決的問題,在小組中試著討論解決。

2.小組展示詩意,師相機指導(dǎo)。

(設(shè)計意圖:在小組合作中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助注釋,理解詩意。在匯報時,教師相機利用PPT圖片,引導(dǎo)學(xué)生整理詩境中的時間、地點、事物,理解鋪瑟瑟可憐的意思,體會詩文的意境美。)

四、體會心情,感悟意境美

夕陽漸漸地落下去,晚霞映紅了天空,夕陽的余暉灑在了寬闊的江面上。江水似乎分成了兩半,這一半是青綠青綠的,那一半是鮮紅鮮紅的。微風(fēng)輕輕地拂過江面,江水泛起了粼粼波紋,像一顆顆閃光的寶石,又像空中閃爍的繁星。?。《嗝疵匀说陌砭吧?。

不知不覺,夜幕降臨了,白居易還站在江邊,久久不忍離去。秋風(fēng)拂面,他感到特別涼爽和舒服,一會兒看看草地,一會兒望望天空。啊,那美麗的小草上掛滿了露珠,在柔和的月光映照下,像一串串晶瑩剔透的珍珠,夜空中那一彎新月就像一張精致的弓。他不禁脫口贊嘆道:這深秋的夜晚是多么迷人,多么可愛?。?/p>

1.此時此刻,如果你是白居易,你是怎樣的心情呢?

2.詩中哪個詞最能體現(xiàn)此刻詩人的心情?(可憐)

3.在陶醉中再讀古詩。(自由讀,指名讀,齊讀)

太美了!在陶醉于這夕陽新月的美景之中時,我們不禁要感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨,給我們帶來這身心絕美的享受。其實,白居易的寫景詩還有很多。接下來,我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。

(設(shè)計意圖:通過敘述畫面,體會詩人的心情,在陶醉的意境中反復(fù)誦讀古詩,品讀、感悟詩文的意境美。)

五、拓展延伸,再現(xiàn)情景美

1.出示古詩《憶江南》。

2.生齊讀。

3.借助注釋,自主理解詩意。比較兩首詩的共同點和不同點。(都是在愉快的心情下寫的。一首寫日落,一首寫日出。)

4.師簡介此詩的創(chuàng)作背景。

5.配樂誦讀。(師范讀,生齊讀)

課堂總結(jié):羅丹說:世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要心存美好,擦亮眼睛,細(xì)心觀察,你會發(fā)現(xiàn),我們的身邊到處都是美景。在美景中,心情愉悅,吟誦古詩,出口成章,是多么風(fēng)雅愜意的事情呀!同學(xué)們,給你們個建議:可以利用課后時間,通過查找相關(guān)書籍,或詢問他人,或上網(wǎng)查詢收集寫景的古詩,然后再相互交流,反復(fù)誦讀,品味意境。就讓我們用這樣的熱情去誦讀古詩,學(xué)習(xí)古詩,弘揚中華古典文化吧!

16、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字詞,聽寫。課件出示詞語,學(xué)生自查聽寫情況。

課件出示:

呼風(fēng)喚雨 世紀(jì) 技術(shù) 改變 程度 超過 騰云駕霧 幻想 原子核 奧秘 日益 聯(lián)系 物質(zhì) 哲學(xué) 任何

創(chuàng)造 改善

2.上節(jié)課我們對課文進行了一個大概的學(xué)習(xí),誰能說說課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分)

設(shè)計意圖:

設(shè)置這個環(huán)節(jié)是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主要內(nèi)容,為學(xué)生深入理解課文打下堅實基礎(chǔ)。

二、精讀課文,感悟方法

1.請大家默讀第2~4自然段,邊讀邊思考問題,畫出相關(guān)句子,簡單寫出你的體會。

課件出示:

文中哪些地方能讓我們感受到是科學(xué)讓20世紀(jì)成為一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)的?

(1)生自讀學(xué)習(xí),畫出相關(guān)語句。

(2)全班交流問題。師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點句子,引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展的魅力并表達自己的體會。

2.課件出示重點句子,引導(dǎo)學(xué)生品讀。

課件出示:

在20世紀(jì)100年的時間里,人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

師:發(fā)現(xiàn)是什么意思?發(fā)明又是什么意思?它們有什么區(qū)別呢?生根據(jù)課文內(nèi)容理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別,師總結(jié)。

課件出示:

發(fā)現(xiàn)是看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律;發(fā)明是創(chuàng)造出新事物或新方法。

3.文中還有哪些句子讓我們感受到了20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?你還畫出了哪些句子?

指名學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

課件出示:

20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。

師:同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這段話,說說這段話中列舉的事物,哪些是發(fā)現(xiàn),哪些是發(fā)明。

生讀文,思考問題,并在全班交流。

4.請同學(xué)們總結(jié)一下這幾個自然段運用的說明方法,并找出相關(guān)句子。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生找出使用了說明方法的句子,并進行總結(jié)。

預(yù)設(shè):舉例子(第4自然段主要運用了舉例子的說明方法)

(2)請同學(xué)們運用舉例子的說明方法說一說20世紀(jì)人類還發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)明了什么?運用課件上出示的句式來進行表達。

課件出示:

20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了____________,發(fā)明了_____________。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進行舉例說明。師對學(xué)生的回答及時進行鼓勵性評價。

預(yù)設(shè):20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了無線電,發(fā)明了雷達。

5.在科技并不發(fā)達的時代,人們是用什么來寄托自己的愿望的?

生閱讀第3自然段,師引導(dǎo)學(xué)生了解古代人們寄托自己美好愿望的途徑通過千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙。

6.請同學(xué)們再讀第3自然段,思考問題。

課件出示:

20世紀(jì)的到來,科技的發(fā)展讓人們的美好愿望變成了現(xiàn)實。古人幻想的千里眼順風(fēng)耳騰云駕霧分別是現(xiàn)在的什么?可以用哪兩句詩來形容這些變化?

引導(dǎo)學(xué)生把第3自然段和第4自然段結(jié)合起來閱讀,進行對照。

預(yù)設(shè):千里眼電視機、天文望遠鏡等;順風(fēng)耳電話、手機、廣播等;騰云駕霧飛機、飛船、火箭等。這些變化可以用忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開這兩句詩來形容。

師:讓我們再讀一讀這兩個自然段,再次感受這兩種生活的不同。

設(shè)計意圖:

帶著問題讀課文,讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、課后作業(yè)

這節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)習(xí)了作比較和舉例子兩種說明方法?,F(xiàn)在請你大顯身手,運用這兩種說明方法寫一個片段,介紹一下科技給你的生活帶來了哪些變化。大家可以從衣、食、住、行等方面來介紹。

17、蟋蟀的住宅評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

蟋蟀的住宅評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

充滿童趣的課文,本身非常貼近學(xué)生的生活,課文描寫的對象更使學(xué)生感興趣,因此,本文的教學(xué)以趣為核心,引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文、觀察插圖、展開想象等方式深入文本,學(xué)習(xí)作者精致而準(zhǔn)確的觀察,細(xì)膩而自然的描述的方法。突出以解決問題為線索的教學(xué)理念,整課教學(xué)圍繞著解決作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅?它的住宅是什么樣子的?它是怎樣建造的?等問題展開教學(xué),有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達、理解等能力,有效地指導(dǎo)學(xué)生觀察的正確方法,培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:1.搜集整理作者法布爾和昆蟲蟋蟀的相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:1.有條件的地方,學(xué)生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1.教師導(dǎo)入:隨著生活水平的提高,我們住的房子越來越寬敞,越來越漂亮。誰來簡單介紹一下自己家的住宅?(板書:住宅)

2.現(xiàn)在有一個小家伙想和你們比一比住宅,它就是(板書:蟋蟀)

3.(學(xué)生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑,教師整理出幾個重點問題:作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅?它的住宅是什么樣子的?它是怎樣建造的?)

設(shè)計意圖:本課的起始設(shè)計,具有激趣和鋪墊的雙重功能。開篇創(chuàng)設(shè)比住宅的情境,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們產(chǎn)生許多疑問,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文,檢測字詞

1.學(xué)生自由輕聲讀課文。

出示自讀要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,遇到生字新詞多讀幾遍,將句子讀通順。

(2)給不理解的詞語做上標(biāo)記。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

(1)同桌互相交流預(yù)習(xí)字詞的情況。

(2)組長利用字詞卡片,組織小組成員輪讀、搶讀,熟記字詞。

(3)課件出示幾個難讀的新詞:

慎(shn)重  挖掘(ju)  搜(sōu)索

傾(qīnɡ)斜  驟(zhu)雨  布置(zh)

住宅(zhi) 選擇(z) 洞穴(xu) 較(jio)大

(全班開火車讀、指學(xué)生領(lǐng)讀,正音。)

(4)出示本課會寫字:宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、較。

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字特點,指名說說書寫注意事項。

②動漫演示重點字的書寫過程。

③先讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方,然后再指導(dǎo)書寫。

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)重點放在檢測學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況上,以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主要方式,這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀課文,整體感知

1.指名逐段讀課文,師生共同評價讀課文情況。

一是評價字音是否讀得準(zhǔn);二是評價語句是否讀得流利,斷句是否恰當(dāng)。

2.邊聽邊思考:蟋蟀出名的原因是什么?課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個方面的內(nèi)容?(課件提示)

3.小組討論后交流,教師引導(dǎo)填寫學(xué)生活動卡(一):

先簡單說明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅),然后重點介紹住宅的樣子和住宅是怎樣建造的。

4.指學(xué)生找出每部分對應(yīng)的段落,讀一讀。

設(shè)計意圖:通過指名讀、默讀等多種形式讀熟課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解文章的主要內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),為精讀課文做好鋪墊。

四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)

1.說說這節(jié)課你解決了哪些問題。

2.作業(yè)設(shè)計:練習(xí)有感情地朗讀課文;抄寫文中描寫生動的句子。

設(shè)計意圖:通過學(xué)生談自己解決了哪些問題,引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文;抄寫生動的句子,豐富積累。

第二課時

一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.師生共同回憶:課文主要講了什么內(nèi)容?

2.教師引問:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌,還由于它的住宅。其實,蟋蟀的住宅只不過是小小的洞穴而已,可為什么這樣出名呢?連作者都贊嘆說(出示句子,齊讀):假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。為什么呢?

設(shè)計意圖:溫故而知新。復(fù)習(xí)引導(dǎo)、鞏固上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,同時也為理解后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文,解決問題

1.解決問題:它的住宅是什么樣兒的?

引導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序有序地概括蟋蟀住宅的特點。

(1)教師出示第5、6自然段,指名讀,思考:蟋蟀的住宅有什么特點呢?用____畫出相關(guān)句子,并試著把每一個特點用一個詞語概括出來。

(2)學(xué)生自由讀課文,小組交流,合作填寫學(xué)生活動卡(二)。

(3)學(xué)生結(jié)合句子匯報。

預(yù)設(shè):結(jié)合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺;通過讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。(教師出示課文原圖結(jié)合學(xué)生匯報的內(nèi)容相機板書。)

(4)學(xué)生扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣子的。

(5)自由讀文,邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。

(6)過渡:即使有驟雨,這里也立刻就會干的。這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢?

2.引出選址問題。

(1)指學(xué)生讀第2自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

①隨遇而安從字面上看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來。)

②文中誰喜歡隨遇而安,誰不喜歡隨遇而安?(別的昆蟲:大多在臨時的隱蔽所藏身。蟋蟀:慎重地選擇住址,不肯隨遇而安。)

③讀了這一段,你喜歡上蟋蟀了嗎?是文中的哪些詞語讓你喜歡上它的?(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點兒一點兒等。)

④如果你是蟋蟀,天下起了大雨,別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙,自己卻已有一個舒適的住宅時,你的心情如何?(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。

⑤過渡:這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的?

3.解決問題:它是怎樣建造住宅的?

(1)提出讀文要求。

默讀課文第7~9自然段,結(jié)合下面幾個問題,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受:

鼓勵學(xué)生從不同的方面來談,教師引導(dǎo)學(xué)生適時歸納,感受蟋蟀的可貴精神。

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建造住宅的過程?說說每個層次的意思。

②找出描寫蟋蟀建造住宅的句子,畫出表示動作的詞語。

③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說明了什么?

(2)匯報交流:

①這部分分三個層次介紹蟋蟀建造住宅的過程:動工時間;怎樣挖掘;不斷修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段,表示動作的詞語有:扒、搬、踏、推、鋪。

③說明蟋蟀有認(rèn)真工作、堅持不懈、辛勤勞動的精神。

補充學(xué)生活動卡(二)。

(3)讀到這兒,你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱為住宅了嗎?你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀?

(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個自然段。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生通過多種形式的閱讀來體會課文要表達的內(nèi)容,了解蟋蟀住宅的特點、選址和建筑過程,并抓住重點詞句理解,從而突出了本課的重點。

三、深入讀文,感悟?qū)懛?/p>

1.學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅,那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢?(因為作者觀察得非常仔細(xì)、認(rèn)真,而且寫得生動、具體、形象。)

3.學(xué)生介紹有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料。

4.讀了這篇課文,你要向法布爾學(xué)習(xí)什么?(學(xué)會連續(xù)、細(xì)致地觀察,具體地描寫。)

5.學(xué)生介紹蟋蟀的資料。

6.學(xué)習(xí)文中的表達方法,寫一個自己喜歡的動物。利用課余時間閱讀《昆蟲記》,更深刻地感受一下法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。

7.拓展閱讀。讀一讀課后閱讀鏈接中的燕子窩,感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

設(shè)計意圖:交流寫作方法,提高了學(xué)生的總結(jié)能力、口語表達能力;結(jié)合課文讓學(xué)生寫一個小動物,能鍛煉學(xué)生的寫作能力;布置課外閱讀,延伸語文課堂,讓學(xué)生把學(xué)過的語文知識和課外圖書有效地整合起來。

教材分析:

這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程,贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

學(xué)情分析:

蟋蟀,是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲,容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實踐,在表達上比較講究方法,傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情?;诮滩牡奶攸c和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以選擇運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)有效的教與學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉,他們獲得的收益將是無窮的。

教學(xué)建議:

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個方面來寫的,概括出幾個方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫法,完成小練筆。

教學(xué)目標(biāo):

【知識與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3.理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟,在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點:

重點

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

難點

體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料;做一張蟋蟀紙板圖(用于貼圖)。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

教學(xué)時間:

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2.朗讀課文,理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。

教學(xué)重難點:

重點

了解課文的主要內(nèi)容。

難點

理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們見過蟋蟀嗎?有誰斗過蟋蟀?說起這個小東西,可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子,是個有名的歌唱家,它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章,這就是今天我們要學(xué)的課文《蟋蟀的住宅》。請同學(xué)們打開課文,讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

二、作者簡介

法布爾(1823~1915),法國著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》,第一卷于1878年問世,最后一卷在他87歲(1910年)時出版。這部杰作把科學(xué)知識與文藝很好地結(jié)合起來,用富有詩意的筆調(diào),向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文,初步感知

1.通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

(1)出示詞語,用多種方式認(rèn)讀,弄清重點字詞的讀音和解釋。

(2)師強調(diào)難寫字,并適當(dāng)范寫,加深記憶。

2.指名朗讀課文,說說課文講了一件什么事,作者是從哪幾個方面來寫的。

3.一般來說,我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒游镒〉牡胤浇懈C、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲,為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢?

明確:作者在這里采用了擬人的手法,表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。

四、認(rèn)知貫通,整體感知

1.蟋蟀的住宅這個題目有什么特點?

明確:住宅一般是指人的住房,可是蟋蟀是動物,這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅,并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分,怎樣分?

學(xué)生思考討論,明確:這篇課文的主題是蟋蟀的住宅,全文圍繞這個主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段):講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2~6自然段):講蟋蟀住宅的特點。

第三部分(第7~9自然段):講蟋蟀住宅的建造過程。

3.歸納文章內(nèi)容,感知作者情感。

教師指導(dǎo),明確:本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識,贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

板書設(shè)計:

蟋蟀的住宅

因住宅而出名

住宅的特點

住宅的建造過程

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點:

重點

理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程,學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地說明事物。

難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名朗讀課文,鞏固所學(xué)的生字、詞語。

2.上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí),了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。

二、精讀課文,重點探究

1.學(xué)習(xí)第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點呢?請同學(xué)們默讀課文第2~6自然段,想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點?每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點?

明確:這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

(2)蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安。隨遇而安是什么意思?課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀不肯隨遇而安?

明確:隨遇而安指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢?

明確:蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具,建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅,所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方,所以作者決定要研究它,請同學(xué)繼續(xù)讀課文,看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣?

(4)為什么說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單?又為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了?

明確:因為蟋蟀蓋房的工具,只是簡單的四只腳和鉗子,所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。又因為蟋蟀用如此簡單的工具,建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅,所以蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了。

2.學(xué)習(xí)第三部分。

(1)指名朗讀第7~9自然段,思考:這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的?課文是怎樣寫的?

明確:這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請同學(xué)們小聲讀第8、9自然段,找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子,并畫出動詞,體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了,可是它好像并沒有滿足,它又做了什么?

(整修)

提問啟發(fā):對,蟋蟀是怎樣整修的呢?

(長時間加深加闊)

(4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分,你有什么想法嗎?

學(xué)生交流,教師提示:蟋蟀持之以恒,認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

這篇課文是寫小動物的,作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗,為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學(xué)們帶著問題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言,談自己的看法。

明確:作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細(xì)致的觀察,才把文章寫得這樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟,句段解讀

1.蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。

明確:對于一般的昆蟲來說,只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了,而蟋蟀卻不同,它不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目,讓讀者知曉,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為住宅。

2.當(dāng)四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確:在這句話中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為彈琴,又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為平臺,讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計是很講究的,它不僅能藏身棲息,而且還具備了休閑娛樂的功能勞動之余,四周靜悄悄之時,住宅的主人操琴彈奏,享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學(xué)家對昆蟲的特殊感情。

四、小結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫作方法

1.為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細(xì)具體呢?

明確:這都是長時間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對蟋蟀親自實地觀察,從外到內(nèi),觀察仔細(xì),堅持不懈,一連好幾個鐘頭。

2.如何運用擬人的修辭手法?

明確:擬人,就是將事物當(dāng)作人來寫,賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當(dāng)作人,把它稱作專家主人;把蟋蟀的洞穴說成是住宅,里面有大廳臥室;把蟋蟀的叫聲說成是彈琴。語言風(fēng)趣幽默,吸引讀者的興趣。

運用擬人時要注意:(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時,才可以把物人格化,不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法,是為了突出事物的形象和特點,借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感,從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是住宅,而且還說是個偉大的工程,你覺不覺得有點太夸張了?為什么?

明確:我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等,可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智,知道住宅要向陽,能排水,大小要適宜,住所要簡樸、衛(wèi)生。然而,它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到,蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡,所以說它是偉大的工程,決不夸張。充分體會到這一點之后,我們不禁也要發(fā)出感嘆:這座住宅真可以算是偉大的工程了!

六、拓展延伸

1.以《我的住宅》為題,介紹蟋蟀住宅的特點。

2.有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結(jié)

作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動,這與作者的仔細(xì)觀察分不開,讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神,去留心身邊的事物,你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿!

18、太陽評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

太陽評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

知識目標(biāo):

1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫傳說 寸草不生等詞語。

2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意。3、學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會說明事物的一些方法,熟背課文最后一個自然段。德育目標(biāo):了解太陽的有關(guān)知識,認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)重點:學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會說明事物的一些方法,熟背課文最后一個自然段。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會說明事物的一些方法,熟背課文最后一個自然段。

第一課時課時目標(biāo):1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫傳說寸草不生等詞語。2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意,學(xué)習(xí)簡單的幾種說明方法。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,之前我們讀過《后羿射日》這篇神話故事,文中講后羿射掉了九個太陽,你認(rèn)為是真的嗎?為什么?你能結(jié)合你平時閱讀到有關(guān)太陽的知識來說說嗎?

小結(jié):是呀,太陽離我們這么遠,又那么大那么熱,怎么能射得下來呢?再說,一個太陽就那么熱,要有十個太陽,不要說后羿,就是萬物都無法生存。所以《后裔射日》只是個傳說而已,要想真正了解太陽,我們必須用科學(xué)知識才能解決。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)說明文《太陽》一課。

2、出示:說明文概念(指名學(xué)生讀)

大屏出示:說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學(xué)地解說,對客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋,使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點、來源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識,從而獲得有關(guān)的知識。

[設(shè)計意圖]:開課前用《后羿射日》與資料交流作對比的形式,讓孩子初步科學(xué)地認(rèn)識太陽,從而從概念上區(qū)分神話和說明文的不同,為課中學(xué)習(xí)說明文做鋪墊,以防學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對新文學(xué)體裁感到生疏。

出示目標(biāo)。1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。 正確讀寫傳說 寸草不生等詞語。

2、正確流利地朗讀課文、了解課文大意,學(xué)習(xí)簡單的說明方法。

三、出示前置性作業(yè)單,明確本課時交流任務(wù)。

1、查找有關(guān)太陽的知識:了解什么是說明文?

2、用一圈(圈生字)二畫(畫詞語)三批注(用近義詞、反義詞或查詞典的形式批注難理解詞語的意思)的形式熟讀課文。

2、用簡練的語言說說課文主要講什么?四、學(xué)生依據(jù)前置性作業(yè)單自學(xué)此環(huán)節(jié)學(xué)生在家自行完成,不占用課堂時間。

四、小組檢查自學(xué)效果。1、課文朗讀檢測(四人小組輪讀后相互及時糾錯)

2、字詞認(rèn)讀情況檢測(四人小組分工認(rèn)讀,相互糾錯)

3、交流課文主要內(nèi)容(講了太陽的那些知識)

[設(shè)計意圖] :給孩子明確交流目標(biāo),讓孩子有目的、有方法的去學(xué)。

五、全班交流匯報,學(xué)生進行評價補充,教師相機指導(dǎo)更正。

1、小組分工朗讀課文,讀后師生互動強調(diào)重點字音、梳理難讀句子。

★多音字差的四個字音

★認(rèn)讀生字:攝氏度sh 野獸 生存 繁殖zh 蔬shū菜 較好 治療(注意帶拼音的生字)

★交流攝氏度、繁殖兩個詞的意思。攝氏度:攝氏度符號攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo),用符號C表示現(xiàn)在的攝氏溫度已被納入國際單位制。★繁殖:是生物為延續(xù)種族所進行的產(chǎn)生后代的生理過程。生字書寫指導(dǎo):繁殖、蔬(強調(diào):三個字筆畫較多,書寫時要結(jié)構(gòu)緊湊, 繁下面是系少一撇;蔬,左下最后一筆是提,右邊中間是死亡的亡多一點;殖左邊是歹字部。

2、課文主要主要講什么?哪幾個自然段講特點?(1-3自然段)哪幾個自然段講太陽與我們的關(guān)系? (4-8自然段)

六、課堂延伸,拓展閱讀。小組合作學(xué)習(xí):作者是怎么寫這些特點的?1默讀課文,邊讀邊畫出寫太陽特點的句子后讀讀,想想,然后在小組內(nèi)交流。2、組長根據(jù)匯報情況選擇一個特點分工后進行全班匯報。

(1) 、太陽的遠:句子:太陽離我們有(一億五千萬公里遠)。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機,也要飛(二十幾年)。?、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的數(shù)字,體會通過數(shù)字具體說明的方法,感受這些數(shù)字的精確性、科學(xué)性。②、教師板書:列數(shù)字。

(2) 、太陽的大:句子:我們看太陽,覺得它并不大,實際上它大得很,130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了,所以看上去只有一個盤子那么大。

從句中的哪些信息點感受到太陽大的? (130萬個地球)②、出示太陽與地球的課件圖,讓學(xué)生從直觀角度進行比較,感受太陽之大。板書:作比較列數(shù)字

(3) 太陽的熱:句子:太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球。太陽溫度很高,表面溫度有6000攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的3000倍。

(4) ①、抓關(guān)鍵詞.....是.....運用比喻的修辭手法說明太陽的熱。小結(jié):像這種將太陽比作大火球,將太陽的發(fā)光、發(fā)熱的特點生動呈現(xiàn)出來的方法,叫打比方。

3、用人們熟知的鋼鐵碰到太陽變?yōu)槠麃碚f明太陽的溫度高,這種說明方法叫舉列子。板書:列數(shù)字舉例子打比方

(4)指導(dǎo)朗讀,深入體悟太陽特點及表達方法,自己練習(xí)朗讀感興趣的段落,要讀出太陽的特點。

八、課堂練習(xí):運用今天學(xué)過的說明方法,把下面句子說具體。

1、媽媽工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的書包很大。

[設(shè)計意圖] :孩子們?nèi)菀装研揶o手法比喻句和打比方的說明方法混為一體,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓孩子們在爭議中明晰在說明文中叫打比方,并通過說話練習(xí)檢測孩子們在實際操作中是否掌握剛學(xué)的幾種說明方法,并及時糾正,使新學(xué)知識盡可能當(dāng)堂消化。(6)、交流自己的句子,判斷說明方法使用的準(zhǔn)確性。

板書設(shè)計:

15.太陽

特點

遠 大 熱

列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較

19、牛郎織女二評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

牛郎織女二評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.獨立閱讀課文,能講這個故事。

2.理解課文內(nèi)容,體會整個故事所表達的思想感情。

3.領(lǐng)悟文章的語言特點。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入激趣

1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容,你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

2.學(xué)文之前,你想知道什么呢?

學(xué)生質(zhì)疑:牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會怎么樣?民間為什么會流傳這個故事?它寄托著人們的什么思想?

二、自學(xué)課文,體會感情。

1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?

(1)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

(2)學(xué)生匯報:兩人婚后男耕女織,你勤我儉,日子過得很美滿。

美滿是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手,日子不僅過得富足了,而且一家人團團圓圓。

(3)學(xué)生匯報:織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時,作者采用了排比句的修辭方法,襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會怎樣?

(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

(2)學(xué)生匯報:王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們,然后又派天兵天將查找織女的下落,準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心,預(yù)示著織女回來后的悲慘命運。

(3)學(xué)生匯報:她尤其恨織女,竟敢留在人間不回來,簡直是有意破壞她的門風(fēng),損害她的尊嚴(yán)。由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人,為了挽回自己的面子,不惜破壞自己親人一生的幸福,為了顯示自己的尊嚴(yán),狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開,這是多么可惡而又自私的人呀!

(4)織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,不肯死心,一定要跟牛郎過日子,共同生活這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人,是個勇敢堅強的人。

3.教師引導(dǎo):你們喜歡這則故事嗎?為什么?

(因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此,民間才會有這樣一個悠久的傳說。)

4.請你讀讀最后一個自然段,說說為什么人們會有這樣的想法?

(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

三、結(jié)合《資料袋》,學(xué)習(xí)古詩詞

1.讀課后《資料袋》。

2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開故事會

1.組內(nèi)成員間講講這個故事,可以加上自己合理的想象。

2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在故事會上作匯報。

板書設(shè)計:

20、橋評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

橋評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元第一篇精讀課文,是中國作家談歌寫的一篇小小說。學(xué)生此前接觸的大量的記敘文(記實文)。相對于記實文,虛構(gòu)性是小說最大的特點。虛構(gòu),來源于真實生活,是對真實生活進行了文學(xué)加工。

抒情性是這篇小說顯著的文學(xué)特點。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅決而果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋,讓讀者備受感動。體驗式閱讀,既是對作品文學(xué)性的整體感知,也是在夯實革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小,但是一篇典型的小說,具備三個基本要素:人物形象生動,為了村民順利逃生,主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,把人民的利益放在第一位,塑造了老漢偉大的形象;大量環(huán)境描寫既渲染氣氛,又推動情節(jié)發(fā)展;情節(jié)一波三折,尤其是結(jié)局出人意料。小說的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對之前父子臨死前互相推讓的動作恍然大悟,原來老漢揪出來的年輕人是自己的兒子啊,這一揪一推,讓我們感受到了父子情深,也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。

學(xué)情分析

統(tǒng)編版六年級上冊第四單元的語文要素為讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。這個單元的三篇課文都是小說,本單元第一篇小說就是《橋》,學(xué)生平時會讀一些兒童小說,對小說的人物形象和中心的把握不難,但是學(xué)生對小說這種文體的了解不多。對小說基于生活又高于生活的特點不了解。所以預(yù)計學(xué)生閱讀本文時,在感悟小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構(gòu)性會面臨困難。因此將了解小說的基本特點,關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學(xué)難點。

如何才能讓學(xué)生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象呢?是讓學(xué)生去一個個地體會欣賞什么是情節(jié)?什么是環(huán)境?什么是人物形象嗎?這樣的教學(xué),難免讓學(xué)生失去了主動性,探究性。我們能否換個思路,先讓學(xué)生在讀懂小說的基礎(chǔ)上,初步了解小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境,跟著作者來一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢?在構(gòu)思的過程中,讓學(xué)生意識到,作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié),對于烘托人物形象,凸顯小說的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過程,學(xué)生在以后讀小說的過程中,就能更加自覺地關(guān)注小說三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讀懂《橋》這篇小說,感受老漢的形象。

2.了解小說的基本特點,關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)重難點】

了解小說的基本特點,關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、引入小說,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

喜歡讀小說嗎?說說看。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)的課文就是一篇小說《橋》,我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讀懂《橋》這篇小說,并了解小說的基本特點。

二、講述故事,形成差異化認(rèn)識

怎么讀懂這篇小說呢?我先給大家講個故事(高老頭),你會用什么詞形容這個老頭?

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里也有個老漢(板書),他又是怎樣的人呢?請同學(xué)們帶著思考自由朗讀課文。

三、對比故事,迅速讀懂小說

1.讀懂作品主題。

對照課前故事里那個吝嗇的老頭,這篇文章里的老漢是個怎樣的人?舍己為人。舍的是誰?為的又是誰呢?讓我們通過生詞和難讀的句子,來回顧一下課文,再回答這個問題。

2.學(xué)習(xí)生字詞,理清人物,解釋中心詞。

3. 借助生字詞,再次熟悉作品內(nèi)容。

小說通過什么事來體現(xiàn)老漢的舍己為人呢?學(xué)生匯報。

四、代入閱讀,深入理解作品主題

1.設(shè)身處地讀小說。

假設(shè)自己是文中的兒子,老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染,你能理解你的父親嗎?

五、評價故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)

你覺得這是現(xiàn)實生活中的真人真事嗎?為什么?和小組的同學(xué)交流討論。

學(xué)生匯報。

小結(jié):小說最大的特色就是來源于真實的生活。但為了烘托人物形象,凸顯中心,我們需要在真實的生活的基礎(chǔ)上進行添加或是調(diào)整。這就是小說最大的特點:虛構(gòu)。

六、換位閱讀 ,體驗虛構(gòu),發(fā)現(xiàn)小說三要素

假設(shè)你就是那時候的作者,你是怎么在這個思路的基礎(chǔ)上,一步步上進行虛構(gòu),添加,來烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢?請小組同學(xué)合作討論,進行1-3處添加,把關(guān)鍵詞大大地寫在卡片上,并在小組學(xué)習(xí)單上寫清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫。

(1)學(xué)生匯報。教師相機小結(jié):環(huán)境描寫的作用:交代背景,為后文做鋪墊。

(2)體會文中的環(huán)境描寫。

黎明的時候,雨突然變大了,像潑,像倒。

山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

水,爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1:你會用什么詞語形容洪水?

環(huán)節(jié)2:作者正是用環(huán)境描寫制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結(jié):洪水越來越兇猛,水位越來越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1:采訪學(xué)生:既然描寫老漢就能體現(xiàn)他的精神,為什么還要描寫兒子呢?是不是多此一舉呢?學(xué)生匯報。教師相機小結(jié):添加了兒子,烘托了老漢的高大形象,升華主題。

環(huán)節(jié)2:讀課文片段:

老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:你還算是個黨員嗎?排到后面去!老漢兇得像只豹子。(前因)

小伙子推了老漢一把,說:你先走。(后果)

老漢吼道:少廢話,快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié):本來洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了,老漢與兒子之間的沖突又推動著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后,洪水退了。

一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

采訪學(xué)生:本來老漢的故事在一片白茫茫的世界,這里就可以結(jié)束了,為什么在結(jié)尾添加了一個老太太?學(xué)生匯報。

教師小結(jié):作者在之前設(shè)置懸念,讓結(jié)局出人意料,讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機指導(dǎo)。

5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說家就好像一個魔術(shù)師,通過添加環(huán)境、人物等,用本來平淡無奇的素材,將情節(jié)安排地曲折起伏,扣人心弦。生動的情節(jié)又讓人物形象更加生動豐滿,凸顯主題。

七、強化認(rèn)知,推薦閱讀

1.學(xué)生談收獲。

2.推薦閱讀。

21、故宮博物院評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

故宮博物院評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1. 運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2. 學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。

3. 遷移有目的地閱讀六步法,自主完成任務(wù)二。

教學(xué)過程:

一、出示游覽路線圖談話導(dǎo)入,揭示課題

暑假里,國慶節(jié),很多同學(xué)都出門旅游了,飽覽了祖國的壯麗山河,老師在暑假里去了一趟貴州,這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市,當(dāng)天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向,游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向,去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠古城,然后向南參觀了千戶苗寨,這是中國最大的苗族聚居地,品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔,最后一站游覽黃果樹瀑布,回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向,我還標(biāo)注了起點。我了解到國慶節(jié)很多同學(xué)沒能出遠門,今天我們就來一次說走就走的旅行,大家準(zhǔn)備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮,大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮,走,我們出發(fā)了!

二、學(xué)習(xí)用六步法完成任務(wù)一

1. 播放故宮視頻,欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿,相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美,但參觀前我們需要設(shè)計好路線圖,這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務(wù)。

2. 為完成這個任務(wù),給大家一些提示,出示自讀提示一,再送給大家一把金鑰匙,生讀。

3. 誰來分享這四則材料所講述的內(nèi)容,生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答,師板書(一 景點 三 出入 四 平面圖)

4. 為了畫出路線圖,我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二,給大家一個建議,可將材料一和材料四結(jié)合起來閱讀,每讀完一段,就圈出景點,然后在材料四中找到相應(yīng)的景點,這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學(xué)生五分鐘后匯報自己提取的信息。

5. 提取這些信息后,大家可以畫路線圖了,路線圖上應(yīng)該畫出什么呢?(板書:景點 線路 方向)出示ppt,現(xiàn)在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設(shè)計的路線圖,最先嘗試的同學(xué)離成功最近哦?。ㄍㄟ^你的介紹,我非常明確我的游覽路線了,謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)

6. 我們完成了第一個閱讀任務(wù),回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務(wù),然后迅速瀏覽全文,鎖定了一三四則材料,再仔細(xì)閱讀局部,最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢?

三、練習(xí)用六步法完成任務(wù)二(遷移)

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務(wù),時間8分鐘,開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。

四、總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲?(生談)

2.老師小結(jié):采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務(wù),這是我們要掌握的閱讀策略,也是本單元我們要掌握的語文要素。

故宮規(guī)模宏大,氣勢磅礴,從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美,我們下節(jié)課再來感受它的美。下課!

板書設(shè)計:

故宮博物院

閱讀步驟: 閱讀方法:

1. 明確閱讀任務(wù) 尋讀法

2. 快速閱讀全文 面式閱讀法

3. 鎖定相關(guān)材料 跳讀法

4. 仔細(xì)閱讀局部 提取關(guān)鍵信息

5. 篩選相關(guān)信息

6.完成閱讀任務(wù)

教學(xué)反思:

學(xué)生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒有完全掌握的,需要在學(xué)習(xí)這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實應(yīng)該選這個單元的第一篇課文,然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學(xué)生,然后再借助后面幾篇課文來反復(fù)運用,這樣就能達到融會貫通,按照教材編排來說,這篇課文是自讀課文,應(yīng)該用來練習(xí)的。

這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元,是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略,形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級上冊,教學(xué)生會猜測,第二次是四年級上冊會提問,第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的,在教這樣的單元時我思考了三個問題:1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什么關(guān)系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后,我明白了這個單元重在通過課文教方法,所以教學(xué)方法上不同于其它單元,不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞,理解課文內(nèi)容那樣的流程來上。

這個單元的語文要素是:根據(jù)閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本,課上我的重點是引導(dǎo)學(xué)生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法,自主完成任務(wù)二。遵循從認(rèn)知到實踐再到遷移的規(guī)律。

這個單元的教學(xué)強調(diào)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),就是為了讓他們在課堂上習(xí)得方法,然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單,但我們在磨課的過程中發(fā)現(xiàn)在沒有預(yù)習(xí)的情況下,學(xué)生拿到四則材料非常陌生,對于畫路線圖無從下手,要么照搬材料四的平面圖,這樣其實就違背了通過課文來教學(xué)生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導(dǎo)入,讓學(xué)生明確簡易的路線圖是怎樣的,再進入課文。

本單元的教學(xué)與其它單元還有一個重要的區(qū)別,就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同,課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個目的閱讀,都需要再回到課文中,選擇各自對應(yīng)的內(nèi)容,運用恰當(dāng)?shù)姆椒?,完成相?yīng)的任務(wù)。所以這堂課有兩個閱讀任務(wù),每次方法會不同,而且完成第一個任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示,都屬于帶著不同的要求在讀。

22、燈光評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

燈光評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

【教材分析】

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻身精神,說明今天的幸福生活來之不易,激勵我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時所想到的寫下來。

【教學(xué)重點】

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光,我們都非常熟悉,平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受,因為在他的經(jīng)歷中,圍繞著燈光,發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會課文中幾次出現(xiàn)的多好?。∶鞔_各是在什么情況下說的?他們在說這句話是,看到了什么,可能想到了什么?從而體會郝副營長這一人物形象。

【教學(xué)過程】

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出燈光之題目:

提問:同學(xué)們,我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文,今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文,理解燈光之內(nèi)容:

師:上一節(jié)課,同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容,畫出了課文的思維導(dǎo)圖,現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖,挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。

生:小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖,挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級的展示。

師:請一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講,老師記分,其余學(xué)生評價,質(zhì)疑和補充。)

生1:我想評價一下他畫的思維導(dǎo)圖:思路清晰,線條流暢,我很喜歡他寫的心得體會,把本課的中心都羅列出來了。

師:你的評價很精準(zhǔn),說明你看得仔細(xì),聽得認(rèn)真。

生2:我要質(zhì)疑:請問,課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么?

師:你真是一個大膽質(zhì)疑的孩子,誰能解答這個問題?

生3:我覺得是看到天安門前璀璨的燈光,路人才會說多好啊,才會引起作者的回憶。

生4:現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了,而且還有這么璀璨的燈光,郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng),其實我在平時的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5:我還有一個問題:文章幾次寫了多好啊作用是什么?誰能幫我解答?

師:你真是一個會讀書的孩子,能提出這么有價值的問題。

生5:多好啊出現(xiàn)了3次。第一次:清明節(jié)前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:多好啊!看到天安門廣場的燈光,引起我的回憶。第二次:多好啊!他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后,對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕,憧憬著自己也能用上電燈。第三次:課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長,他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師:你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣,回答問題具體全面。

師小結(jié):剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點,看到了你們思維的碰撞,你們太厲害了。

三、品讀體會,感悟燈光之內(nèi)涵:

通過剛才的學(xué)習(xí)大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會,接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑:結(jié)合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象?為什么會留下這樣的印象?

學(xué)法指導(dǎo):

1.學(xué)生自己讀課文,把想法寫在學(xué)習(xí)單上;

2.組長組織組員在小組內(nèi)討論;

3.班級展示。

(1)用有感情的朗誦展示畫出的句子。

(2)談?wù)勛约旱捏w會。

交流過程:

1.?展示的小組學(xué)生朗讀:

這會兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手夾著自制的煙卷,拿著火柴盒,一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師:同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個個都是朗讀高手,讀得如此投入。通過讀你還能了解什么?(我們知道了這是動作描寫,可以看出他熱愛讀書)(板書:熱愛讀書)

帶著感受集體讀一讀這段話。(重點理解郝副營長對讀書的熱愛)

2.?出示,學(xué)生齊讀。

聽說一按電鈕,那玩意兒就亮了,很亮很亮他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!

再來讀讀這句話,感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。(板書:熱愛生活、熱愛孩子)

3.生讀:在這千鈞一發(fā)的時刻,是郝副營長劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機槍打中了。

生1:這句話是動作描寫,可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。(板書:不怕犧牲)

師:你真了不起,不僅說出了描寫方法,而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié):通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書,熱愛生活,熱愛孩子,不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄,我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心,提升燈光 之境界:

教師激趣:為了勝利,為了新中國,為了無數(shù)的同胞,為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí),一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時間,生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今,我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí),看到這燈光,你會想到什么呢?請你寫一寫自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思,動筆,教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評價。

五、作業(yè)超市,延伸燈光 之外延:

1.講一講:把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽;

2.演一演:以小組為單位,在小組長的組織下表演本篇課文;

3.寫一寫:把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。

(任選一題完成)

六、板書設(shè)計:

燈光

熱愛讀書

郝副營長 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。據(jù)此,本課的教學(xué)以理解多好啊!為線索,促使學(xué)生在不斷與文本對話、朗讀中訓(xùn)練語言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)散思維,在朗讀中陶冶情操。指導(dǎo)學(xué)生走近英雄,感受理想,感悟生命之美,生活之美,使學(xué)生不斷與文本對話,以讀促講,在讀中理解課文,在讀中陶冶情操。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:重點詞句的相關(guān)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:查找資料,了解寫作背景、故事梗概及主要人物。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、滲透背景,導(dǎo)入新課

1.教師板書:燈光。引導(dǎo)學(xué)生思考:看到這個題目,你們想到了什么?

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.揭題:夜幕悄然降臨時,劃破黑夜,給人們帶來光明和憧憬的便是燈光。燈光下,人們在散步;燈光下,人們在享受天倫之樂;燈光下,人們在看書寫字;燈光下,人們在快樂歌唱。而在本文的作者心中,燈光是一段回憶。今天,我們一起走進王愿堅筆下的《燈光》。

4.學(xué)生交流作者和時代背景,教師補充:

王愿堅是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者,中華人民共和國成立后創(chuàng)作了不少革命題材的小說。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》等。

5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:看到這個課題,你想知道些什么?圖片 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀題質(zhì)疑猜測內(nèi)容的習(xí)慣,為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè):

生1:我想知道課文中的燈光是什么樣子的。

生2:我想知道課文主要講了一件什么事。

生3:我想知道課文為什么以燈光為題。

設(shè)計意圖:本文的時代背景距離學(xué)生比較遠,上課時,先讓學(xué)生大致了解時代背景,對深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手,導(dǎo)入新課,通過質(zhì)疑激發(fā)興趣,幫助學(xué)生將自己的解讀和文本進行對照,加深對文題的理解。

二、自讀提示,明確要求

1.課件出示自讀提示:天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光,三者之間有什么聯(lián)系?它們與課文題目又有什么聯(lián)系?

2.課文哪些地方是寫現(xiàn)在的,哪些地方是寫往事的?(全文僅第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。)

3.圍繞閱讀提示,自由讀文。

設(shè)計意圖:從學(xué)習(xí)方法入手,體現(xiàn)閱讀主線。讓學(xué)生掌握閱讀方法,為學(xué)生的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)自讀,感悟燈光

1.初步讀了課文,誰能試著說說文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來光明和溫暖,這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)

過渡:如果只想到這一層,是遠遠不夠的。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里,進行深層次的思考。請同學(xué)們默讀課文,再想想這個問題。

2.學(xué)生默讀,教師引導(dǎo):文中還有一處特殊的燈光,你發(fā)現(xiàn)到了嗎?

(郝副營長在黑暗中點燃書本,照亮后續(xù)部隊前進的道路。)

3.聚焦燈光。

過渡:讓我們靜下心來讀第10自然段,用心感受這特殊的燈光。

(1)千鈞一發(fā)能用拆詞法說說它的意思嗎?請聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時的情況。

燈光對戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,戰(zhàn)斗的勝利)

(2)可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機槍打中了。郝副營長知道會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫,靜靜地思考。

燈光對郝副營長意味著什么?(未來的幸福生活。)

(3)郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里,他在憧憬什么呢?

預(yù)設(shè):郝副營長的話道出了他的美好心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖國的下一代,希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的多好??!是指孩子們在這樣的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??!憧憬的內(nèi)容可能是:等革命勝利后,勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,不再被壓迫,他們的子女將在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí),不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利

4.再現(xiàn)燈光。

(1) (配樂)教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

(2)練寫:根據(jù)剛才的想象,寫寫郝副營長當(dāng)時的心情、動作、神情,讓英雄的形象更清晰。

(3)導(dǎo)讀:郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂,讓我們滿懷敬意來讀這特殊的燈光。

設(shè)計意圖:從課題入手,再現(xiàn)主線。讓學(xué)生清楚地了解文本的結(jié)構(gòu),從而過渡到重點語句的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)自讀,感悟多好??!

1.瀏覽課文,找一找多好啊這句話在文中出現(xiàn)了幾次,分別是誰在什么情況下說的?

圖片 引導(dǎo)學(xué)生抓住線索,運用畫畫想想寫寫的方法多角度品讀文本。

2.小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊悟,體會其感情。

(1)默讀課文,想想他們在說這句話時可能看到了什么,想到了什么,在旁邊作好批注。

(2)為了多好啊的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的,畫出相關(guān)語句,寫寫自己的感受,并有感情地讀一讀。

(3)交流討論。在交流的過程中,通過多種形式的評價,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會郝副營長為了崇高美好的理想勇往直前的犧牲精神。

設(shè)計意圖:從關(guān)鍵詞句入手,再現(xiàn)主線。讓學(xué)生了解文章的主旨。

五、拓展想象,瞻仰英雄

1.導(dǎo)學(xué):再讓我們來看看天安門前璀璨的華燈,此時,你會想到些什么呢?請把你想到的寫下來。(課件出示華燈影像,配樂)

2.導(dǎo)讀:是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話,請同學(xué)們自己讀一讀。課件出示:這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命,他自己卻沒有來得及見一見電燈。(學(xué)生齊讀)

3.重點討論:這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命,他自己卻沒有來得及見一見電燈。這句話你是怎樣理解的?

預(yù)設(shè):讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活實際充分發(fā)言,通過討論,體會這句話的深刻含義,表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己生命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己的生命。我們生活在幸福之中,不能忘記犧牲自己生命的先烈們。

4.此時此刻你想對郝副營長說些什么呢?(課件出示:郝副營長,我想對您說)

5.出示閱讀鏈接內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意文中的場景和細(xì)節(jié)描寫,體會蘊含的感情。

設(shè)計意圖:以情感的深化作為小練筆的切入點,讓學(xué)生抒發(fā)情感,加深對文本的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

23、祖父的園子評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

祖父的園子評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識課后8個生字,會認(rèn)讀螞蚱、櫻桃、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀描寫園中景物自由與快樂的語段課文,理解課題為什么叫祖父的園子。

3.感受園子的生機勃勃和自由自在,體會祖父對我的包容與疼愛。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活,真實地表達自己的感受。

教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:通過朗讀感受園子的生機勃勃和自由自在,體會祖父對我的包容與疼愛。

教學(xué)難點:理解課題為什么叫祖父的園子。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備PPT課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讀通課文。

一、談話導(dǎo)入,走近蕭紅

1.回憶課題,出示資料,了解作者及作品。

師:回憶一下,我們曾經(jīng)學(xué)過一篇描寫晚霞的課文是?(《火燒云》)這篇課文的作者是誰?(蕭紅)出示關(guān)于蕭紅的資料,了解其主要作品《呼蘭河傳》的內(nèi)容。

(幻燈出示:蕭紅,中國現(xiàn)代著名女作家,原名張乃瑩,筆名蕭紅,黑龍江省呼蘭人。主要作品:長篇小說《呼蘭河傳》,是一部自傳體的長篇小說,是一部對故鄉(xiāng)的回憶錄。作家蕭紅在《呼蘭河傳》中用許多文字寫了自己的童年生活,尤其著重寫家里的園子,把它稱為《祖父的園子》)

2.質(zhì)疑,引入課題并板書課題。

師:為什么把這個園子叫做祖父的園子呢?今天,就讓我們跟隨女作家蕭紅,一起走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

板書課題:7.祖父的園子(學(xué)生齊讀課題)

二、預(yù)習(xí)感知,了解學(xué)情

師:課前大家都預(yù)習(xí)了課文,效果到底如何呢,老師先來考考大家。師:課文中有很多詞語,你會讀嗎?能讀正確嗎?

1.你會讀嗎?

幻燈片出示:

(1)你會讀嗎?

蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 櫻桃

蚌殼 倭瓜 水瓢 蚯蚓

下了種 溜平 鋤頭桿 似的

胖乎乎 圓滾滾 明晃晃 毛嘟嘟 藍悠悠

馬馬虎虎 嗡嗡地飛著

(教師請三位同學(xué)來讀,其它同學(xué)認(rèn)真聽,評價并糾正錯誤的讀音,教師強調(diào)后齊讀)

(師:不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有,在這些詞語之中紅色的字體都是?多音字,我們讀的時候一定要注意把音讀準(zhǔn)確,老師要強調(diào)的是水瓢的瓢字和飄揚的飄字,還有漂亮的漂字它們字形很像,我們把這樣的字叫做?形近字,可要好好區(qū)分呀!第四行都屬于ABB式的詞語,你還知道哪些這樣的詞語呢?)

2.你知道嗎?

師:看來大家對字詞預(yù)習(xí)的不錯,那通過預(yù)習(xí),你知道這篇課文的主要內(nèi)容嗎?老師以填空的形式給大家提示哦!

(幻燈片出示-----你知道嗎?)

這篇課文寫了園子里的( )以及( )和( )在園子里的( )。

這篇課文寫了園子里的(景象)以及(我)和(祖父)在園子里的(活動)。

師:好,掃清了字詞的障礙,了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們走進這個園子,初步感受這個園子。

三、初讀課文,整體感知,入園初體驗

1.快速瀏覽課文,想一想:你覺得這是一個怎樣的園子?(試著用一個詞語來概括)

2.學(xué)生交流并匯報:(預(yù)設(shè)生:生機勃勃、無拘無束、應(yīng)有盡有、豐富多彩、自由自在)有這種感覺的請舉手,還有不同的感覺嗎?

3.師:剛剛我們通過初讀課文,對園子有了大致的了解,要想對祖父的園子做進一步的了解,我們還得深入讀文,透過字里行間,感受蕭紅筆下祖父的園子。

四、深入讀文,感受蕭紅筆下祖父的園子,體會情感

師:首先,讓我們走進園子,看看園中有哪些景物?課文的哪些段落是集中描寫園子的?(第1和17自然段)找的很準(zhǔn)確!

1.感受園子里的昆蟲生機活力(學(xué)習(xí)第1自然段)

(方法:找中心句,抓關(guān)鍵詞,通過朗讀、想象,從而感受這是一個

生機勃勃、豐富多彩、五彩繽紛,熱鬧的花園)

師:課文的第1、17段寫了園子,下面,讓我們先來把目光聚焦第一自然段。

師:請一個同學(xué)來讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想一想:這段話寫了什么?(學(xué)生讀第一段,教師對朗讀做出評價,從字音讀的正確與否、流利方面做評價)

這段話中有一個中心句,誰來說一說?(學(xué)生匯報并出示文字)

(出示文字:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。)同意嗎?用筆把這句話話出來,那中心句的作用是什么呢?(點明中心)聽老師來讀這句話:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。你聽出了什么?(師預(yù)設(shè):花園里昆蟲種類很多,樣樣都有)都有什么呀?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)蝴蝶怎么樣呢?(生接讀:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉)那蜻蜓呢?你來讀(學(xué)生接讀:蜻蜓是金的)螞蚱呢?(螞蚱是綠的)那蜜蜂呢?(蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了)這句話是一個?(比喻句、擬人句)把什么比作什么?(把蜜蜂胖乎乎、圓滾滾的姿態(tài)和樣子比作一個小毛球)真好!真是樣樣都有想一想,還會有什么?(學(xué)生想象并交流)

從這段文字中,你體會到了什么?(祖父的園子昆蟲豐富多彩;五彩繽紛;昆蟲很可愛;祖父的園子充滿生機,活力、熱鬧;作者對園子非常喜愛,難以忘懷。)

那我們再來齊讀本段文字,讀出園子的熱鬧和生機勃勃。

2.感受園子里的一切都充滿生命、富有活力,自由自在(學(xué)習(xí)17自然段)

師:剛才我們感受到了園子里的昆蟲充滿生機和活力,那園子里的其他事物呢,是否也是這樣?讓我們把目光轉(zhuǎn)移到課文第17自然段,請大家自由朗讀第17段,找出本段中心句并畫出來。)

(學(xué)生找中心句并交流匯報,教師出示中心句后齊讀)

(出示中心句:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。)

師:聽老師來讀這句話,這一切指的是?活字表現(xiàn)在哪?(學(xué)生談理解和體會)

師:是啊,一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。你看,師:花開了----生接讀:就像睡醒了似的;鳥飛了----就像在天上逛似的;蟲子叫了就像蟲子在說話似的。

師:此時此刻,你的感受是什么?(園子里的生物都很自由自在、快樂)如果去掉后面的描寫,你覺得好嗎?(擬人化手法使表達更加生動、形象,增加了趣味性)那你能仿照這樣的擬人話寫法,再來想象還有什么怎么樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生說:蝴蝶飛來了,就像蝴蝶在跳舞似的;白云一會兒飄來一會兒飄走,就像在玩捉迷藏似的;對面吹來一陣風(fēng),就像在唱歌似的)

師:大家想象力可真豐富,說的真好!那園子里除了花、鳥,蟲,還有哪些景物呢,它們都在干什么呢?快找一找,告訴老師。(學(xué)生找、交流匯報)

師出示文字:引讀是啊,一切都活了

倭瓜愿意爬上架,就

愿意爬上房,就

黃瓜愿意開一朵花,就

愿意結(jié)一個瓜,就

若都不愿意,就是

玉米愿意長多高,就

蝴蝶想怎么飛,就

想往哪飛,就

師:不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有,這段話中一連運用了十幾個就字,讀起來會不會覺得重復(fù)啰嗦呢?(預(yù)設(shè)生回答:不會,從反反復(fù)復(fù)中讀到了快樂、自由)讀了這段話,你體會到了什么?(園中的一切自由自在,充滿活力,感受到了快樂)讓我們帶著這樣的感受再來齊讀這段文字。

3.感受我的自由(學(xué)習(xí)4-15自然段)

師:大家想一想,自由快樂的,僅僅是院中的昆蟲和植物嗎?還有誰也是自由、快樂的?請快速瀏覽課文的415段,找出這部分的中心句,看看寫了什么?(學(xué)生快速瀏覽,找中心句)

出示中心句:祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

同桌交流討論:我和祖父在園子里做了哪些事?請快速提取關(guān)鍵詞語(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)同意嗎?很好!

師:(出示文字)瞧,在園子里,祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽 祖父栽花,我就栽花;

祖父拔草,我就拔草;

祖父種菜,我就種菜;

祖父鏟地,我就鏟地;

祖父澆地,我也來澆地;

祖父干活,我也來干活;

祖父勞動,我就勞動

師:想想看,祖父勞動,我就勞動,我是真的勞動嗎?(不是,是在玩耍,實在瞎鬧)你從哪里看出是在玩耍,而不是在真的勞動呢?(學(xué)生找文中詞語瞎鬧、踢飛、亂鬧或相關(guān)句子)可見小時候的蕭紅是一個怎樣的孩子?(活潑、淘氣天真等)面對這樣一個孩子,祖父的態(tài)度如何?從課文中哪里可以看出來?(學(xué)生找)從祖父的笑以及他對我的態(tài)度里你能感受到了什么?(祖父對我的愛寬容、包容、有耐心)

師:是啊,正是由于祖父的包容和疼愛,童年時代的蕭紅才是那么的自由和快樂,正因為有了祖父的愛和呵護,蕭紅才有了自由自在的童年生活。

五、回歸課題,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.師:課文學(xué)完了,我們回到課題:課文的題目為什么叫祖父的園子,能否改為園子呢?

(學(xué)生交流,教師相機板書:精神家園 童年樂土)

2.思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?(作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實的表達自己的情感,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

(板書:觀察、感受、表達、做生活有心人)

六、課后作業(yè)

1.有感情的朗讀課文,摘抄文中優(yōu)美的句子并背誦。

2.完成小練筆:在你的童年中出現(xiàn)過哪些有趣的人和物?用心感受,然后寫一段話簡述一下。

七、推薦閱讀:《呼蘭河傳》

同學(xué)們,如果你還想了解更對的有關(guān)蕭紅的童年生活,請繼續(xù)閱讀《呼蘭河傳》吧!

板書設(shè)計: 7.祖父的園子

生機勃勃

自由自在

包容、疼愛

自由、快樂

24、趙州橋評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

趙州橋評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅固的句子,體會趙州橋獨特設(shè)計。

2.體會過渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點,學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋,感受中國古代勞動人民的智慧。 

教學(xué)重點、難點:

1. 感受趙州橋美觀的特點,學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋,感受中國古代勞動人民的智慧。

教學(xué)過程:

一、回顧導(dǎo)入,引發(fā)思考

同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅固、美觀的特點,課文又是怎樣把趙州橋的特點寫具體的呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文《趙州橋》,感受它的魅力吧!

二、品讀句子,了解特點

(一)感受趙州橋的雄偉、堅固

1.出示學(xué)習(xí)要求:快速默讀第二自然段,一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅固的句子,并在旁邊寫下閱讀批注。

師:現(xiàn)在誰來分享一下你找到的句子?

(1)橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。

(2)這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋礅,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個句子,再次感受趙州橋的雄偉。

過渡:同學(xué)們,如此雄偉的一座石拱橋,距今已有一千四百多年了,據(jù)史料記載,1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震,橋至今沒有多大大變動,這說明了趙州橋的什么特點?(生:堅固)。那這座橋為什么如此堅固呢?

(3)大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。平時,河水從大橋洞流過,發(fā)大水的時候,河水還可以從四個小橋洞流過。

過渡:是的,趙州橋能在一次又一次洪水來臨時屹立不倒,是來源于它獨特的設(shè)計。

師生問答讀

過渡:那這種獨特的設(shè)計好處是什么?文中有沒有告訴我們?

(4)既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

過渡:(播放視頻1)經(jīng)精確計算,四個小橋洞有泄洪的作用,這樣就大大減輕了洪水對橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻,理解創(chuàng)舉

(1)觀看視頻

過渡:我們再來看一個視頻,在外國人世界的眼中,趙州橋是一個怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋,比中國晚了這么多年,這種世界領(lǐng)先的獨特的設(shè)計,我們就叫創(chuàng)舉,而且是驚人的創(chuàng)舉。

(2)全班齊讀:來,讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

(二)賞析美觀,體會寫法

出示:第3自然段

這座橋不但堅固,而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣。

1.學(xué)習(xí)過渡句,遷移運用

(1)這段話是圍繞哪一句話來寫的呢?對,這句話很重要,這樣的句子有著承上啟下的作用叫過渡句。

(2)給片段,學(xué)習(xí)寫過渡句。

師:那我們來看看這篇寫荷花的片段,中間有個過渡句,我們該怎么填呢?請男生讀第一段(男生讀)這里寫了荷花的什么?(生:顏色多)請女生讀第三段,這里又寫了荷花的什么?(生:姿態(tài)各異)

齊讀過渡句。

2. 學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫清楚的寫法

(1)完成學(xué)習(xí)單任務(wù)

師:那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢?請你讀讀課文第三自然段,找一找描寫欄板圖案的語句,然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí),填完之后再讀讀課文,想一想這段話中哪些地方表達上寫得很有特點,開始吧!

(2)生匯報

師:那你覺得這段話中哪些地方語言表達上寫得很有特點?

生:運用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

(3)師生接讀

(4)找出動詞,體會精美

(5)總結(jié)寫法,運用表達

A:總結(jié)圍繞一個意思寫清楚的寫法

師:我們來看,這段先寫一個中心句,再圍繞這個中心句,用生動的語言把美觀這個特點寫得更清楚,更詳細(xì),最后加上自己的感受,這就是本單元的語文要素之一,圍繞一個意思寫清楚,讓我們也來小組合作寫一寫吧!

B:仿寫練習(xí)

師:請你從這幾句話里任選一句作為中心句,然后寫一段話。

三、小組合作,導(dǎo)游介紹

師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這篇課文,世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里,作為一名中國人,我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪。現(xiàn)在,請你小組合作討論,當(dāng)一回小導(dǎo)游,試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點的關(guān)鍵詞說清楚哦!

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報。

四、拓展延伸,感中國橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師:謝謝剛才這位同學(xué),介紹得真不錯。老師這里也有一些關(guān)于中國橋梁的資料和大家分享一下。我請一位小助手來幫忙讀一讀。

2.認(rèn)識中國5座有名的橋梁

25、找春天評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

找春天評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.通過圖片、動作演示等方法識記脫、襖、羞等14個生字,通過觀察比較,學(xué)寫柳、桃、杏等9個生字。結(jié)合上下文和生活實際理解探、遮掩、害羞等詞語在具體語境中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。品讀描寫春天的句段,想象畫面,感受春天的美好,激發(fā)學(xué)生對春天、對自然的熱愛。

3.在生活中留心觀察,發(fā)現(xiàn)春天的美好,仿照第4~7自然段把所見所聞寫下來,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的習(xí)慣。

課時安排:

2課時。

教學(xué)過程:

板塊一讀春整體感知,積累運用

1.播放歌曲,激發(fā)興趣。

播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生傾聽歌曲。

導(dǎo)語:春天在不經(jīng)意間悄悄地來了,她躲在哪里呢?讓我們仔細(xì)聽,一起到歌曲里找答案。

2.指導(dǎo)朗讀,體會心情。

導(dǎo)語:在歌曲里,春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有這么一群孩子,他們也迫不及待地想去尋找春天呢!

出示段落:

春天來了!春天來了!

我們幾個孩子脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

(1)指名朗讀,識記生字。

用加偏旁或換偏旁的方法識記脫襖兩個生字。

(2)指導(dǎo)朗讀第1自然段。說說發(fā)現(xiàn),讀出感嘆的語氣,體會春天來到,孩子們驚喜、興奮、激動的心情。

(3)指導(dǎo)朗讀第2自然段。圈畫動詞,從一連串的動作中,體會孩子們尋找春天的急切。通過重讀動詞,加快朗讀速度,讀出孩子們的急切心情。

(4)通過讀這段話,我們知道了孩子們?nèi)チ四睦镎掖禾臁?/p>

3.揭示課題,自讀反饋。

(1)揭示課題,齊讀課題。

導(dǎo)語:我們必須仔細(xì)觀察,才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。今天我們一起跟隨這些孩子的腳步,去田野看看,他們找到春天了嗎?怎么找到的呢?

(2)自讀課文,檢查反饋。

出示自讀要求:借助拼音把課文讀正確,讀流暢;想一想孩子們找到的春天是什么樣的,在課文中用橫線畫一畫。

(1)檢查反饋。

出示:春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

提示:運用加偏旁的方法識記羞,聯(lián)系生活理解害羞的意思是感到不好意思,難為情。

遮讀準(zhǔn)翹舌音,運用加偏旁或換偏旁的方法識記遮和掩。聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合動作演示理解意思。句子里面有一對近義詞,遮遮掩掩躲躲藏藏都表示因害羞而躲藏的樣子,拓展表示動作的疊詞。

文中還有一個這樣的疊詞,它是表示什么的?出示:叮叮咚咚。

提示:叮讀準(zhǔn)后鼻音,借助形聲字規(guī)律識記生字。叮叮咚咚是表示聲音的疊詞,拓展表示聲音的疊詞,如:嘰嘰喳喳、乒乒乓乓、滴滴答答等。

過渡:文中還有一句特別長、比較難讀的句子,你能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎?

出示句子:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑

提示:枝讀準(zhǔn)翹舌音,箏讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音,借助形聲字規(guī)律識記兩個生字。杜鵑:通過圖片幫助學(xué)生識記生字。

提示:劃分停頓符號,根據(jù)停頓朗讀句子。她在柳枝上/蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上/搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑/嘴里叫,在桃花、杏花/枝頭笑

(2)指導(dǎo)寫字。

出示生字:柳桃杏

提示:觀察字形,回顧木字旁的書寫要點:木字在左,瘦又長,撇要舒展捺變點;木字在上,寬又扁,撇、捺舒展橫略短。生描紅仿寫。

(設(shè)計意圖:用歌曲創(chuàng)設(shè)春天的情境,把學(xué)生帶到與課文相關(guān)的情境中,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。朗讀是學(xué)生個性化的體現(xiàn),通過關(guān)注標(biāo)點、重讀動詞、劃分停頓等方法的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會句子表達的情感,喜歡上朗讀。本課生字較多,融識字于朗讀中,運用多種方法識字積累,學(xué)生更有興致。)

板塊二覓春比較體會,朗讀想象

過渡:孩子們是怎樣找春天的?他們找到的春天是什么樣的?請同學(xué)們讀以下自然段。

出示段落:

小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?

1.指名朗讀,認(rèn)識生字。

提示:探讀準(zhǔn)前鼻音,通過動作演示理解字義。嫩讀準(zhǔn)前鼻音,溯源漢字本義識記生字。敕本義是小樹苗十分柔弱,就把木桿插入土中,與小樹苗捆綁在一起,幫助小樹苗更好地生長。女和敕聯(lián)合起來就表示需要大人呵護的小女孩。解讀準(zhǔn)字音,了解作姓時讀xi。結(jié)合語境理解解在文中是融化的意思。

2.交流春天的樣子。

導(dǎo)語:孩子們找到的春天是怎樣的?

交流要點:小草、樹木發(fā)芽,野花開放,小溪解凍。

3.體會比喻的恰當(dāng),讀出疑問的語氣。

出示:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

(1)體會比喻的恰當(dāng)。出示小草和眉毛的圖片,學(xué)生說一說兩種事物的相似之處。

(2)出示:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

通過朗讀比較,了解作者用疑問句表達內(nèi)心的猜測與不確定,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

(3)依次指導(dǎo)朗讀后面的句子。男女生合作讀,注意疑問語氣和重音,排比句的朗讀能讀出變化。

4.關(guān)注字詞,感受仔細(xì)。

交流:孩子們是怎樣尋找春天的?為什么要仔細(xì)地找哇,找哇,才能找到春天?

要點:孩子們是需要仔細(xì)尋找春天的,因為小草才從地下探出來,野花才開了一兩朵,嫩芽點點,小溪的聲音也很輕,如果不仔細(xì)地去尋找,孩子們是不能發(fā)現(xiàn)這些變化的。

5.觀察圖片,說話練習(xí)。

讓我們?nèi)ヌ镆袄镒屑?xì)找一找,春天還會藏在哪里呢?(出示圖片,學(xué)生仿照第4~7自然段說話。)

提示:長長的柳枝隨風(fēng)擺動,那是春天的頭發(fā)吧?風(fēng)兒拂過樹梢沙沙地響,那是春天的笑聲吧?

(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過比較朗讀句子,讓學(xué)生體會比喻的恰當(dāng)、奇妙。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,鼓勵學(xué)生大膽想象,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,讓學(xué)生在朗讀想象中感受早春風(fēng)光的無限美好,學(xué)習(xí)作者詩一般的語言表達。)

板塊三悟春細(xì)讀體驗,讀中想象

過渡:正是這些微小的變化讓孩子們確定春天來了,他們還想找到更多春姑娘的蹤跡呢!他們還會怎樣尋找春天呢?

出示句子:春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

1.指名朗讀,認(rèn)識生字。

提示:讀準(zhǔn)觸的翹舌音,通過動作演示和找近義詞理解字義。

2.圈畫交流尋找春天的方式。

交流:看、聽、聞、觸。

過渡:看、聽、聞、觸,孩子們調(diào)動身體各個感官去尋找春天,他們在哪里找到了春天?

出示:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑

3.指名朗讀,生交流。

提示:春天在柳枝上、風(fēng)箏尾巴上、喜鵲杜鵑嘴里、桃花杏花枝頭。

4.體會動詞的準(zhǔn)確。

導(dǎo)語:春天在這些地方干什么?為什么用不一樣的動作描寫春天?

交流提示:春天在蕩秋千、搖哇搖、叫、笑,因為春天來了,柳枝細(xì)細(xì)長長,在春風(fēng)的吹拂下來回晃動,像蕩秋千一樣;人們來到公園、郊外放風(fēng)箏,五顏六色的風(fēng)箏乘風(fēng)高飛;喜鵲和杜鵑都出來覓食了,嘰嘰喳喳地叫著;桃花杏花都開放了,好像綻開的笑臉。

5.用心觀察,練習(xí)說話。

我們也去找春天吧!用心去看一看,聽一聽,聞一聞,摸一摸,春天還在哪里干什么呢?練習(xí)用她在_______說話。

(設(shè)計意圖:此處對文本進行補白的練習(xí),是在內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象的翅膀,進行說話練習(xí)。)

板塊四寫春指導(dǎo)書寫,拓展提升

1.生字歸類。

按照結(jié)構(gòu)歸類6個生字,上下結(jié)構(gòu)有尋、蕩;左右結(jié)構(gòu)有沖、姑、娘、吐。教學(xué)時,歸類出示生字,根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點指導(dǎo)。

提示:左窄右寬,除了柳桃左高右低,沖、姑、娘、吐4個字,都是左低右高。寫字時要注意部件和筆畫之間的避讓和穿插。

3.指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字尋、蕩。

尋字書寫要點:上收下放橫托上,橫山間距要均勻,長橫略斜貼中線,豎鉤靠右點偏左。

蕩字書寫要點:草頭橫長蓋下面,點提偏左有弧度,橫折折折鉤一筆成,上窄下寬要有力,兩撇間距要均勻。

4.生練寫,師點評后再次練寫。

5.贊美春天,留心觀察。

總結(jié):今天,我們跟隨孩子們的腳步,仔細(xì)觀察,用心體會,終于找到了春姑娘的蹤跡。現(xiàn)在,你有什么話想對春姑娘說嗎?現(xiàn)在,春意正濃,大家可以走出家門,去戶外尋找春天,感受春天,也可以嘗試把你找到的春天寫下來。

提示:指導(dǎo)學(xué)生表達真情實感,留心觀察生活,寫出自己的真實感受。

(設(shè)計意圖:二年級下學(xué)期的學(xué)生已有一定的讀帖基礎(chǔ),按不同的結(jié)構(gòu)歸類生字,讓學(xué)生依據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)律,觀察一組生字。再由面到點,關(guān)注細(xì)節(jié)。既節(jié)省了時間,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察讀帖能力。)

26、憶讀書評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

憶讀書評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字新詞,理解津津有味、一知半解、索然無味等詞語的意思。

2.用較快的速度默讀課文,根據(jù)要求梳理信息,了解作者的讀書經(jīng)歷,理解讀書好,多讀書,讀好書的含義,學(xué)習(xí)讀書方法,感受讀書樂趣。

3.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷,交流各自的讀書經(jīng)驗與獨特的感受。

教學(xué)過程:

、話題導(dǎo)入,走近作者冰心

1.同學(xué)們,還記得古人讀書的方法嗎?(生交流)

2古人的學(xué)習(xí)教誨、讀書方法讓我們深受啟迪。今天,我們要走近一位現(xiàn)代作家,她特別喜歡少年兒童,她的作品吸引了無數(shù)小讀者我們親切地叫她冰心奶奶。(出示作者照片)

3關(guān)于作者你有哪些了解呢?(生交流,師相機出示作者資料。)

在我國的文學(xué)史上。女作家寥若晨星,但冰心卻是常青樹,從她19歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作。在89歲高齡的時候,她深情地回憶了自己美好的讀書經(jīng)歷,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)課文《憶讀書》(齊讀課題)跟著冰心奶奶,探尋更多的讀書方法,感受不一樣的讀書樂趣。

(設(shè)計意圖:本單元的人文主題是讀書明智,三篇課文從不同角度介紹了從古至今學(xué)者讀書的態(tài)度、經(jīng)歷、方法與感悟,為學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)指明了方向。教學(xué)伊始,從古人談讀書導(dǎo)入,既是對之前讀書方法的回憶,又自然地引出本課作者冰心,讓新課與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建聯(lián)系,引起學(xué)生的有意注意,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,為后面的學(xué)習(xí)交流做了一個很好的鋪墊。)

二、默讀課文,理清敘述順序

1.快速默讀課文,自主學(xué)習(xí)。

(1)想一想作者是按照什么順序來介紹自己的讀書經(jīng)歷的,圈出相關(guān)詞語。

(2)思考:作者多年讀書的切身體會是什么?用文中的一句話來概括。

2 學(xué)生交流匯報。

(1)時間順序。明確表示時間的詞語:七歲時,十二三歲時,中年以后,1980年后。

(2)讀書好,多讀書,讀好書,這九個字可謂是字字珠璣,三個分句各自強調(diào)的重點是什么?指名讀并說說自己的理解。(板書:讀書好、多讀書、讀好書)

3.這是課文的最后一段,作者告訴了我們整篇文章的要點。誰來用自己的話說一說課文講了一件什么事?

預(yù)設(shè):作者回憶了她讀書的經(jīng)歷和感受,指導(dǎo)我們少年兒童讀書好,多讀書,讀好書。

(設(shè)計意圖:根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點是本單元的語文要素,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞語中理清敘述順序,從重要語句中感受作者的感受,再依據(jù)捕捉到的信息,用一句話來概括主要內(nèi)容,不僅鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力,還考查了學(xué)生的概括能力。學(xué)習(xí)就在學(xué)生親身參與中真實有效地發(fā)生了。)

三、把握要點,體會讀書感受

1.體會讀書好。

(1)出示小組學(xué)習(xí)要求:

用較快的速度默讀課文,圈畫重點信息完成表格。每一小組可選擇一個或幾個閱讀時間進行研讀,然后嘗試結(jié)合表格說一說冰心某一閱讀時間的閱讀經(jīng)歷。

閱讀時間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時

十二三歲

中年以后

1980年后

(2)學(xué)生交流,教師相機點撥。

預(yù)設(shè)一:《三國演義》

①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時

《三國演義》

聽故事

一知半解地讀

反復(fù)地讀

從一本到一類

津津有味

越看越明白

引起了對章回小說 的興趣

②教師相機指導(dǎo)。

關(guān)于讀書方式:

理解津津有味,體會作者兒時對書的著迷。何為一知半解地讀?結(jié)合內(nèi)容說一說理解。為什么作者兩次把書丟下,又繼續(xù)讀完?抓住哭了一場又哭了一場,體會作者讀書投人,反復(fù)閱讀。

關(guān)于讀書感受:

介紹章回體小說。

出示:

章回體,中國古代長篇小說的一種敘述體式。其特點是將全書分為若千章節(jié),稱為回或節(jié)。每回前用單句或兩句對偶的文字作標(biāo)題,稱為回目。

出示各類書中的回目讀一讀。

宴桃園豪杰三結(jié)義, 斬黃巾英雄首立功

八卦爐中逃大圣,五行山下定心猿

柴進門招天下客,林沖棒打洪教頭

③讀完這些回目,你有什么感受?作者就是被這些回目深深吸引,所以從閱讀一本書變成閱讀一類書。

④小結(jié):像這樣圈畫、提煉信息要點,我們就能清楚地知道因故事內(nèi)容生動作者猜著讀、反復(fù)讀《三國演義》越看越明白,甚至引起了對章回體小說的興趣。這不就是讀書的好處嗎?

預(yù)設(shè)二:《水滸傳》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

《水滸傳》

比較讀

尤其欣賞,人物形象生動。

②教師相機指導(dǎo): 通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)《蕩寇志》人物沒有個性,而《水滸傳》著力描寫人物,都有極其生動的性格。

看過《水滸傳》嗎?說說給你留下深刻印象的人物形象。

比如豹子頭林沖棒打洪教頭,武藝高強;花和尚魯智深倒拔垂楊柳,俠肝義膽;行者武松景陽岡打虎,有勇有謀

③小結(jié):瞧,生動的人物形象,鮮明的性格特點,這就是作者尤為欣賞《水滸傳》的原因,也是她讀這本書最大的感受。

預(yù)設(shè)三:《紅樓夢》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

十二三歲

《紅樓夢》

厭煩地讀

興趣不大

中年以后

《紅樓夢》

回讀

嘗到滋味

②教師相機指導(dǎo):

對于《三國演義》《紅樓夢》這兩部書,作者都進行了反復(fù)回讀,那前后兩次有差別嗎?

同一本書,隨著年齡的增長,感受也會不一樣,真是舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知啊!

(3)剛才我們用圖表法較快地梳理了課文內(nèi)容,并抓住要點來了解作者的讀書經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)作者寫得最多的是讀《三國演義》的經(jīng)歷。那如果你豎著看呢,會發(fā)現(xiàn)什么?

閱讀時間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受

七歲時 《三國演義》 猜著讀 引起興趣

《水滸傳》 對比讀 尤其欣賞

十二三歲 《紅樓夢》 反復(fù)讀 嘗到滋味

中年以后

1980年后 ...... ...... 讀書好,多讀 書,讀好書

①閱讀的時間很長:七歲-1980年,80年的閱讀時間。

②閱讀書目多而廣。

補充原文片段,了解冰心閱讀的其他書目。

魯迅先生也曾告訴我們讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如貓蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來。

③閱讀方法多樣。

作者的這些讀書方法你們都贊同嗎?有沒有相同的經(jīng)歷或不同的方法?

學(xué)生交流猜著讀、反復(fù)讀的經(jīng)歷和其他讀書方法。

的確,不動筆墨不讀書讀書要做到心到、眼到,口到這些讀書方法我們至今都受用。

④閱讀感受獨特。

冰心奶奶在回憶讀書經(jīng)歷的時候說了這樣一段話,齊讀第8自然段,用簡單的詞語概括一下。(板書:快樂、明理)

冰心讀書的最大快樂在哪里?你的讀書快樂在哪里?結(jié)合具體的讀書經(jīng)歷來說一說。

學(xué)生交流,教師相機引導(dǎo):讀書能獲得美感,增長知識,有助寫作,提高修養(yǎng)

⑤小結(jié):讀萬卷書,行萬里路,不管是從作者的經(jīng)歷,還是從自己的經(jīng)歷,都可以看出讀書是有好處的。難怪人們總說開卷有益!

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生依托表格把握信息要點,先默讀圈畫,再小組討論,全班交流作者的讀書經(jīng)歷。在探討中發(fā)現(xiàn)作者寫作中的詳略安排,學(xué)習(xí)作者的讀書方法,體會讀書感受,并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的讀書經(jīng)歷,聯(lián)系自己的生活實際感受讀書的快樂,理解讀書好的含義,讓學(xué)生對讀書的好處有了更為廣泛的理解,也引導(dǎo)著他們走向閱讀深處。)

2.體會讀好書。

(1)書看多了,作者學(xué)會了挑選、比較。那冰心認(rèn)為什么樣的書才是好書?用自己的話說一說。

①(出示第9自然段)作者把哪些書進行了比較?

《西游記》內(nèi)容精彩

《封神榜》內(nèi)容煩瑣

《水滸傳》栩栩如生

《蕩寇志》索然無味

理解精彩煩瑣栩栩如生索然無味的意思。

從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)精彩,人物形象生動的書更受歡迎。(板書:情節(jié)、人物)

②除了關(guān)注情節(jié)、人物外,還有什么呢?

理解朦朦朧朧無病而呻心動神移不能自己等詞語。

結(jié)合冰心閱讀《三國演義》兩次哭的經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)語言文字質(zhì)樸,富有真情實感的篇章更能打動人心。(板書:語言、情感)

(2)這是冰心眼中的好書,那你認(rèn)為還有哪些是好書?

結(jié)合交流平臺,聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷推薦好書。

學(xué)生交流,教師相機引導(dǎo):能激發(fā)閱讀興趣的,能讓人開闊視野的,能明白道理的,有助于寫作的都是好書。

(3)小結(jié):同學(xué)們,在交流中,我們發(fā)現(xiàn)好書的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。但我們肯定的是,讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話,我們可以先從課本中尋找好書。

(設(shè)計意圖:什么樣的書是好書,學(xué)生通過品讀語言文字,討論交流,提煉出關(guān)于好書的幾個要點,即情節(jié)、人物、語言、情感,但這還不能真正體悟到好書的好。所以需把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建平臺,讓學(xué)生根據(jù)這幾個要點來推薦自己閱讀過的好書,也可以分享自己認(rèn)為的好書。在語言的交流中,思維的碰撞中,學(xué)生對讀好書的理解逐漸加深,逐漸透徹。)

四、總結(jié)方法,拓展延伸閱讀

1.同學(xué)們,回顧冰心的讀書經(jīng)歷,你們都收獲了什么呢?

2.指名交流。

(1)我們讀書時可以采用不同的讀書方法,比如猜著讀、對比讀、反復(fù)讀。

(2)我們可以從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等方面,通過對比來評價一本書,還可以根據(jù)這些要點來向他人推薦書。

(3)按照時間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。

3.請同學(xué)們按照時間順序,抓住要點,介紹自己的讀書經(jīng)歷,說說讀書方法,談?wù)勯喿x感受。

4.課外閱讀推薦:冰心的《寄小讀者》《小橘燈》總結(jié):冰心能成為一名作家,與她的好學(xué)樂讀、會讀有著密切的關(guān)系。從今天起,讓我們帶著冰心奶奶的讀書方法多讀書、讀好書,逐步感受讀書好的妙處!

(設(shè)計意圖:讀中悟法,讀中學(xué)寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的表達方法,回憶自己的讀書經(jīng)歷,適時地安排靜默書寫,展示交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生進一步提升對書的認(rèn)識,感受讀書給自己帶來的變化。課外閱讀的推薦,更是讓學(xué)生從讀一篇課文,了解一位作家,延伸到讀相關(guān)書籍,讓學(xué)生真正愿意去多讀書,讀好書。)

27、鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1、會讀準(zhǔn)5個生字,會把率、巢等14個生字寫正確,寫端正。

2、能抓住獨特、迷人的關(guān)鍵之處,在反復(fù)誦讀瓜藤滿架、鮮花竹筍等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

4、能從平凡的事物,普通的場面中抓住景物的特點,寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)光。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點:

體會作者從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人。

教學(xué)突破口:

選找獨特、迷人的關(guān)鍵之處,在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

【意圖:興趣是最好的老師。上課伊始,借助多媒體,用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫,讓學(xué)生陶醉其中,緊接著引出課題,學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望,為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。】

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想每段寫了什么?

2、交流反饋生字掌握情況,并重點指導(dǎo)學(xué)生寫好率、巢等生字。

3、全文圍繞哪一句話來寫,你能找出來嗎?

【意圖:學(xué)生自由閱讀全文,了解每個自然段的內(nèi)容,對文章有個整體的感受,初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫,尤其緊扣獨特、迷人這兩個關(guān)鍵詞展開具體描寫,從而讓學(xué)生明白,這段話也就是文章的中心句,把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用?!?/p>

三、品讀課文,感悟美景

◆默讀全文,找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀,并具體說說自己的體會。

策略一:反復(fù)誦讀第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨特裝飾。

1﹑指名讀這段話,用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容?

2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人之處?再讀這段話,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面?

3、對比品味鄉(xiāng)下人家的獨特裝飾。

【意圖:作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物瓜、藤、葉,抓住景物的特點,運用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨特、迷人的風(fēng)景?!?/p>

策略二:反復(fù)誦讀第二自然段,感受鄉(xiāng)下人家門前種花,屋后種竹的獨特美。

1﹑指名讀這段話,用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容?

2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨特、迷人之處?讀著讀著,你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

3、品味探字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機。

【意圖:作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫,運用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光,此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口,讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨特風(fēng)情?!?/p>

策略三:自主誦讀,感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨特之處。

【意圖:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,放手讓學(xué)生誦讀課文中雞鴨覓食、院落晚餐等其他畫面的獨特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景,領(lǐng)悟到課文每個段落都是抓住景物的獨特之處來寫的?!?/p>

四、美讀品味,積累語言

1、創(chuàng)設(shè)情境,配樂朗讀課文。

2、用詩的形式誦讀課文。

3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。

4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章

【意圖:新課標(biāo)指出,中年級閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段,并能夠試著背誦積累,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中積累語言,在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀,讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味,感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的田園詩情,積累了優(yōu)美句段?!?/p>

五、領(lǐng)悟?qū)懛?,練筆延伸

1、總結(jié)本文的寫作方法:圍繞一個意思,抓住最平常、最普通的事物,通過對比、擬人的手法,寫出景物的特點。

2、出示畫面,學(xué)生練筆

3、交流反饋,相互評議

【意圖:結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P,意在落實學(xué)語文、用語文的思想,提高閱讀教學(xué)中寫的密度,從而提高學(xué)生寫作能力。

設(shè)計理念:

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足教材實際,教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點及四年級學(xué)生的年段特點,以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生親歷邊讀邊想邊想邊讀的學(xué)習(xí)過程,努力提高小學(xué)語文課堂的效率,。

28、夏日絕句評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

夏日絕句評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo) :

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀,并背誦古詩。讀出對文中項羽寧死不屈、李清照愛國情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文,結(jié)合注釋,說說詩句的意思。

3、理解人杰、鬼雄,明白古詩大意。

4、感受項羽寧死不屈的英雄氣概,體會生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄的人生價值。

5、了解歷史背景,感受民族豪情。

教學(xué)重點

1、朗讀課文,結(jié)合注釋,說說詩句的意思。

2、、感受項羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛國情懷。

教學(xué)難點

結(jié)合時代背景,把握詩人復(fù)雜情感,提高鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們,誰記住了本單元的主題?為什么稱為民族之魂,這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感,他們所反映的民族魂是什么呢?我想通過第一課的學(xué)習(xí),大家一定會有所了解。

(二)新課

1.學(xué)習(xí)《夏日絕句》

(1)讀古詩,有韻味

①讀正確、通順。

今天,我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩,注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音;讀第二遍時注意讀準(zhǔn)停頓,把古詩讀通順。

指名讀。

②讀出古詩的韻律。

同學(xué)們,這首詩是幾言詩?誰還記得五言詩怎樣讀,才能讀出古詩的韻律?(前二后三)板書;有韻味

自己讀,指名讀。

(2)知作者,解詩題

想一想,讀好了古詩,接下來做什么?

(了解作者及題目的意思。)板書;知作者,解詩題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)?

引導(dǎo)學(xué)生答出:

① 絕句:

絕句?有五言或七言兩種。

② 學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人,號易安居士,歷城(山東濟南)人。她少年時就頗有詩名。她的文學(xué)作品可分為前后兩個時期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美,主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵,丈夫去世,她只身漂泊,在愁苦中度過晚年,作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情,悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛,一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸,擅長白描,善用口語,風(fēng)格獨特。我們看看,猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品?(也可出示李清照前期作品,對照讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同。)

(3)明詩意,悟詩情

①明詩意:

A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思,接下來你打算怎樣

學(xué)?(可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí))(板書:明詩意。)

B、自學(xué)古詩

提出不懂的問題

C、請同學(xué)匯報,教師相機指導(dǎo)。

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄:人杰:人中的豪杰。鬼雄:鬼中的英雄,指壯烈死去的人。這句詩的意思是:活著的時候,應(yīng)該做人中的豪杰;就是死了,也要成為鬼中的英雄。

至今思項羽,不肯過江東:思:懷念。直到今天,人們還懷

念思憶著項羽,他在慘遭失敗之時,寧可自殺,也不逃回江東。

D、請12位同學(xué)把整首詩的意思講一講。

② 悟詩情:抓住至今、思感受詩的情感

A、學(xué)古詩,僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學(xué)?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通過想象,體會詩歌的意境。板書:悟詩情

B、教師引導(dǎo):凡是歷史上膾炙人口的詩歌,都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句,是李清照的傳世名作,我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想,你有什么感受?

你先感受到什么?(項羽是英雄豪杰,他雖然失敗,但不屈服。)

你是從哪感受到的?(至今、思:到現(xiàn)在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么?)

C、這首詩為什么寫項羽?為什么詩人要至今思項羽呢?深入思考一下。提示:可以結(jié)合李清照生活的時代背景來體會,你又體會到什么?

引導(dǎo)學(xué)生感受到:在動蕩的年代,李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇逃竄,北方淪入敵手,與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑,茍且偷生的可鄙行徑。從詩中,體會出李清照的抗擊侵略、收復(fù)故土的愛國之情。

教師小結(jié):正像同學(xué)所體會的那樣,詩人把滿腔的愛國情,集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎?

總結(jié)學(xué)法;你是怎樣體會出詩人深層的含義?(先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯(lián)系時代背景體會詩歌的深層含義。)

(4)總結(jié)全文,感情朗讀

①品味了這首詩,你感受到作者怎樣的情感?

②你會怎樣讀,表達出詩人這復(fù)雜的情感?自己讀,指名讀,背誦。

(5)總結(jié)學(xué)法,拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法:

回憶我們剛學(xué)的古詩,我們怎么學(xué)的?

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組讀下面兩首古詩,試著品一品這兩首詩,感受詩人的情感嗎?

(6)自學(xué)古詩

①介紹兩首詩的作者.

②解決字詞。

出示:千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

拓展詞語:千()萬()

③朗讀古詩。想一想古詩的意思,想一想這兩首古詩的特點?

29、我的長生果評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

我的長生果評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一、揭題

1、有一種果子叫長生果,你們見過嗎?(板書:長生果)

?。?、說實話,老師也沒有見過,不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢,今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文我的長生果(完成課題板書)

  3、齊讀課題。

 ?。?、課題中的長生果打上了引號,可見它并不是指真的長生果,那指的是什么呢?這里采用了什么修辭手法?

二、初讀課文,整體感知

 1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,誰查找了作家的資料。

2、這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時代的讀書生活嗎? 現(xiàn)在讓我們一起走進課文,走進作家葉文玲的少年時代的讀書生活。

3、請同學(xué)們快速默讀課文,思考:作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)

三、自讀自悟

 ?。薄?、交流:我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

  板書:看:香煙人畫片連環(huán)畫文藝書籍中外名著

  2、從作者所讀的書籍中你看出了什么?(讀書的范圍越來越廣,內(nèi)容越來越深,從中得到的知識越來越多)

  3、作者是怎樣讀書的呢,她對書傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落,在書上畫出相關(guān)的句子或詞語,

四、交流,教師點撥

  1、讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱捏w會:

 ?。?、聯(lián)系上下文理解詞意,例如:津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡(指名回答,表揚預(yù)習(xí)的同學(xué))

  3、從這些詞句中你看出了什么?(作者很愛讀書,爭分奪秒地讀書)

  4、像她這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書,簡直就是一個(書迷,書蟲,書癡,書狂)

五、品讀課文第二自然段

 ?。?、高爾基曾經(jīng)說過:我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上。作者就是這樣如饑似渴地讀書,把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫:

   ?。c擊多媒體出示課文第二自然段)

 ?。病⑦@段話寫得多美呀,他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

 ?。?、指讀、評議。

 ?。础煼蹲x。

  5、全班齊讀。

  6、小結(jié):

    作者愛讀書,他從書中得到了報償和饋贈。

六、交流

  1、作者從中悟出了什么道理?

 ?。?、多媒體出示道理。

 ?。?、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時寫作談?wù)劯惺?,理解詞語:嘔心瀝血。

  4、欣賞作者寫秋天的作文,理解:別出心裁。

 ?。?、作者的作文得了甲優(yōu)和贊譽都?xì)w功于(讀書)這就是讀書給他的報償和饋贈。(板書:報償 饋贈)

七、總結(jié)、升華

 ?。?、讀書使作者一生受益,他成功了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?,有著精彩的人生,這使我想起了一句話:閱讀,生命因你而精彩。

 ?。病⑽覀冊賮砜纯凑n題,作者把書比作長生果是因為(作者喜歡讀書,它使人一生受益)正如沙士比亞所說(出示:齊讀)所以課文一開篇就說(出示課文第一句話,齊讀)

 ?。?、分享一首小詩:神奇的書。

 ?。础⒖偨Y(jié):

    讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴,它就像長生果,帶給我們一輩子的營養(yǎng),讓我們一生受用!

八、拓展

交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的?說一說你讀書中的故事,你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

板書設(shè)計

4.我的長生果

看:香煙人畫片連環(huán)畫文藝書籍中外名著

津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡

30、鳥的天堂評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

鳥的天堂評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

【設(shè)計說明】

《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元精讀課文,作者巴金。本單元的的人文主題是四時景物皆成趣,單元學(xué)習(xí)要素是初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本文是單元的第三篇課文,與前兩篇課文相比,《鳥的天堂》在靜態(tài)與動態(tài)描寫上更為典型。教學(xué)設(shè)計以鳥的天堂沒有鳥(靜)鳥的天堂有鳥(動)鳥的天堂的確是鳥的天堂(融)為整體框架,圍繞三個聚集點推進:

1.以朗讀的形式展開榕樹部分的學(xué)習(xí),借助文學(xué)化的指導(dǎo)語言,感受課文從多角度描寫樹的靜態(tài);

2.自學(xué)寫鳥的部分,同桌互讀,討論:作者是怎樣寫鳥的動態(tài)的?

3.由靜到動,理解那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理課文兩次寫鳥的天堂的內(nèi)容,讀中感悟榕樹的靜態(tài)美,鳥兒的動態(tài)美,體會景物的變化,感受和諧之美;

2.交流作者為什么感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂,深化理解;

3.拓展閱讀,鞏固靜態(tài)與動態(tài),在朗讀交流中欣賞美。

【教學(xué)過程】

梳理課文,問題導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《鳥的天堂》。在課文里,鳥的天堂指哪里?(板書:大榕樹),鳥的天堂里有沒有鳥?(板書:鳥)

2.作者最終看到了鳥,這是結(jié)果,其實經(jīng)過更有意思。你能根據(jù)題目和這兩個詞說說作者去鳥的天堂的經(jīng)過嗎?(根據(jù)需要提供支架)

傍晚,我第一次經(jīng)過鳥的天堂, ;

第二天早晨,我們又經(jīng)過鳥的天堂, 。

我不禁感嘆: !

3.課前老師請同學(xué)們找出文中帶有鳥的天堂的句子,一共有幾句話?請同學(xué)讀。你們有什么發(fā)現(xiàn)或疑問嗎?

朋友說這里是鳥的天堂,有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們。

鳥的天堂里沒有一只鳥,我不禁這樣想。

從學(xué)校出發(fā),我們又經(jīng)過那鳥的天堂。

昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

預(yù)設(shè)

最后一個鳥的天堂不加引號,其余都加了引號,為什么?這里的鳥的天堂有什么不同的含義嗎?

設(shè)計意圖

從課題鳥的天堂進入文中直接寫鳥的天堂的句子,梳理出課文的兩個板塊:第一次經(jīng)過鳥的天堂,見到一株大榕樹,沒有見到鳥;第二次經(jīng)過鳥的天堂,看見很多鳥,作者發(fā)出感嘆。按概括課文提煉句子發(fā)現(xiàn)異同的順序,巧妙引入課后習(xí)題中的問題,讓精讀的目標(biāo)精準(zhǔn)。

讀大榕樹,感悟靜態(tài)美

鳥的天堂是大榕樹,我們先去看看,這是怎樣的一株榕樹?

1.課文中寫榕樹的是哪幾個自然段?指名讀。(58)你看到一棵怎樣的榕樹?(初印象:榕樹很大,很茂盛。)作者見過榕樹,但從沒見過這么大的一株,它形成了獨木成林的美妙奇觀。(出示圖,板書:獨木成林)

2.這樣一棵獨特的大榕樹,我們邊讀邊欣賞它。(再印象)

(1)自由讀一讀,喜歡的段落多讀兩遍,讀到令你驚嘆的地方,圈一圈,畫一畫。

(2)朗讀分享、交流感受。

預(yù)設(shè)一

朗讀指導(dǎo):1.讀出自己獨特的感受,師生評價;2.建立生活聯(lián)系,推薦朗讀,如:誰見過榕樹?讀給大家聽一聽;3.建立前后文聯(lián)系,讀出不同視角的樹葉,體會遠看與近看。(板書:樹葉 遠近)男女生分讀,指導(dǎo)遠與近的不同。

朗讀指導(dǎo):怎樣叫不可計數(shù)?靜靜的大榕樹,柱根相連,柱枝相托,枝枝蔓蔓,蔚為壯觀,我們一起讀一讀(板書:樹干、樹枝)。

預(yù)設(shè)二

3.小結(jié)。

此時是黃昏,沒有鳥,有落日的余輝,燦爛的紅霞,四周環(huán)水的小島上,這株南國的樹盡情地展示出它靜謐的美。而作者就是按這樣的順序,從不同角度寫出了它的美。

設(shè)計意圖

作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,雖沒見到鳥,心有疑惑,又有驚喜。這一部分從樹葉、樹枝、樹干幾個方面寫出了大榕樹獨木成林、生機勃勃的奇觀。此環(huán)節(jié)的學(xué)生活動以朗讀為主,以讀代講,以讀促思。學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫榕樹的視角變化,教師用文學(xué)化的指導(dǎo)語言滲透榕樹的靜態(tài)美。

自讀鳥的部分,交流動態(tài)美

美好的景致是值得等待,值得一看再看的。隨著鳥兒的加入,這幅畫面活起來了。

1.自讀交流 鳥的部分,出示要求:

(1)同桌互讀1013自然段;

(2)討論:作者從哪些方面把鳥的畫面寫活的?

2.交流,指導(dǎo):

預(yù)設(shè)

叫聲、顏色、樣子從一只鳥到多只鳥,再到一只鳥。(相機板書)

重點指導(dǎo)朗讀第13自然段:我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇

有一個詞寫出了鳥兒漫天飛舞,數(shù)不勝數(shù)的景象?(應(yīng)接不暇),應(yīng)接不暇就是?你有過這樣的體驗嗎?對,就是這種感覺,欣喜呀!我們來讀一讀文中的句子。

設(shè)計意圖

由讀大榕樹到讀鳥,畫面由靜轉(zhuǎn)動。通過多種形式的讀感受這一部分的活躍、歡快。作者從哪些方面把鳥的畫面寫活的承接前一環(huán)節(jié),由扶到放,從教結(jié)構(gòu)到用結(jié)構(gòu)。

動靜融合,理解鳥的天堂

1.我們讀了大榕樹,又讀了鳥,這兩幅場景給我們不同感覺,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(板書:靜態(tài)動態(tài))

2.師生合作讀,動靜相融。

靜有靜的美,動有動的活潑,有變化才有生趣?,F(xiàn)在,我們來合作讀一讀。老師讀第一部分寫榕樹的內(nèi)容,你們讀對應(yīng)的第二部分寫鳥的句子,感受段與段、靜與動是怎樣聯(lián)結(jié)在一起的。(屏幕虛化課文背景,變化呈現(xiàn)榕樹和鳥兩部分。)

提醒

我們讀的不一樣哦,想想怎么應(yīng)該讀。老師會靜靜地讀,你會(歡快地讀);老師會輕輕地讀,你會(熱鬧地讀)。

師:我們吃過晚飯,熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

生:這一次是在早晨。陽光照耀在水面上,在樹梢,一切都顯得更加光明了。

師:船在樹下泊了片刻。

生:我們又把船在樹下泊了片刻。

師:我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目

生:起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫

師:榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看

生:我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只

師:這美麗的南國的樹!

生:那鳥的天堂的確是鳥的天堂??!

3.理解:那鳥的天堂的確是鳥的天堂??!

(1)回到課初的問題,作者為什么感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。可弦还?jié)課,我們讀出了鳥的天堂是一棵榕樹,這是從文中來的答案?,F(xiàn)在,你覺得鳥的天堂指什么呢?同桌討論。

(2)全班交流。

(3)作者從廣東回到上海,念念不忘,寫下了《鳥的天堂》,記錄這段愉快的旅程,最后發(fā)出這樣的感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。。R讀)

設(shè)計意圖

學(xué)到這里,對比兩個部分給人帶來的不同感受,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其不同之處靜態(tài)美與動態(tài)美。兩種感受雖不同,卻又不是割裂的。因為有大榕樹的茂盛、安靜,所以有鳥兒的自由、歡快。兩次經(jīng)歷,體驗不同,又前后關(guān)聯(lián),融為一體。師生對讀,建立關(guān)聯(lián),感受動與靜的和諧美。

拓展閱讀,感悟動靜之美

1.這節(jié)課,我們讀了《鳥的天堂》,體會到靜態(tài)與動態(tài)的變化之美。今天老師還帶來了兩篇文章,課后我們在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的美。

2.小組分發(fā)閱讀材料《海上日出》《灰椋鳥》,每個同學(xué)一篇(隨機)。要求:認(rèn)真閱讀文章,從兩項任務(wù)單中選一項完成,小組評價。

(1)畫出文中靜態(tài)與動態(tài)描寫的句段,練習(xí)朗讀,在小組里分享。如果能配上背景音樂,錄制音頻,分享到班級讀書群就更好了。

(2)把特別喜歡的內(nèi)容摘抄下來,可以搜索圖片,為喜歡的文字做配圖。

設(shè)計意圖

圍繞本課的語文要素體會景物的靜態(tài)美與動態(tài)美拓展閱讀,課中讀悟,課后鞏固運用。因為美,所以要欣賞。閱讀活動設(shè)計注重朗讀體驗,同伴分享,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟力、表現(xiàn)力。這個過程,既聚集動靜美,又適度開放,學(xué)生的閱讀材料、閱讀方式、交流評價都有選擇性。閱讀,不止步于課本。學(xué)習(xí)一篇課文,帶出一類作品,讓學(xué)生打開遼闊的閱讀域,獲得更豐富的滋養(yǎng)。

31、梅花魂評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識葬、腮等8個生字。

2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的 。

4.能說出對題目的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來。)哦大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩,而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書課題)看到這個課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認(rèn)識的字詞。

2.學(xué)生匯報,師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學(xué)生開火車讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)

2.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國,耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示一個中國人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國心》。(激發(fā)愛國之情)

4.師朗誦課文,學(xué)生畫出最受感動的地方,說說理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語段,結(jié)合言語表達和朗讀指導(dǎo),體驗感情。)

(1)出示每當(dāng)讀到常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會想些什么?

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示我五歲那年又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

①我們能從中體會到什么?

②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學(xué)生自由選讀受感動的地方,并說說為什么感動。(方法遷移運用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

 思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外,還表達了什么?(我對外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

 童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

板書設(shè)計

32、口語交際身邊的小事評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

口語交際身邊的小事評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)要求:

1.通過活動懂得只要是對社會有利,對他人有幫助的事就是好事,學(xué)會做些力所能及的小事,逐步養(yǎng)成做小事的好習(xí)慣。

2.在參與活動的過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、觀察、評價,與同學(xué)分享感受,身邊的小事有哪些,哪些是好事,哪些是不文明現(xiàn)象。

3.愿意并能積極參與做好事活動,初步知道做好事是有愛心的表現(xiàn),小學(xué)生做好事也是為社會作貢獻。

教學(xué)重難點:

學(xué)會做力所能及的小事。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生:提前收集身邊的小事和自己做的小事。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

1.激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課,老師跟大家講了觀察身邊的小事的原因。那么,這節(jié)課,我們繼續(xù)討論我們身邊的小事還有哪些不文明的現(xiàn)象。

2.首先,學(xué)生匯報自己收集到別人的小事有哪些。(35名學(xué)生)

3.其次,學(xué)生講述自己做過的小事有哪些?(35名學(xué)生)

4.討論并小結(jié):剛才,同學(xué)們都講了自己做的小事和別人做的小事。那么,老師想問一問:到現(xiàn)在有沒有人還不會做好事呢?

5.學(xué)生再次討論:生活中有哪些小事我們可以做?

6.看書進一步學(xué)習(xí):除了你們說的這些事情我們可以做,生活中還有哪些小事可以做呢?我們一起看看書上為我們講了哪些事情。

7.講一講身邊的小事,并談一談感想。

33、開滿鮮花的小路評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

開滿鮮花的小路評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

學(xué)情分析:

《開滿鮮花的小路》是二年級學(xué)生喜歡且樂于感悟的童話故事,但是這個童話故事中出現(xiàn)的角色比較多:長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍,故事情節(jié)上下兩個部分時間跨度也比較大:收到包裹到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物,對二年級學(xué)生來說,情節(jié)銜接上過渡不是很清晰,所以引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo):

1.識字與寫字:認(rèn)識郵、遞等15個生字,正確書寫鮮、郵、遞等9個生字,會寫鮮花、郵遞員等12個詞語。

2.閱讀與鑒賞:分角色朗讀課文,讀好角色的語氣,感受開滿鮮花的小路帶來的美好和驚喜,知道美好的禮物指的是什么,并了解生活中其他美好的禮物。

3.交流與表達:能根據(jù)圖畫,仿照例句寫句子,能借助插圖講故事。

教學(xué)課時:2課時

教學(xué)過程:

任務(wù)一:明確任務(wù),自主預(yù)學(xué)

1.觀察課本插圖,說說看到了一條怎樣的小路?

2.自己朗讀課文,要能字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

任務(wù)二:分類學(xué)詞,朗讀展示

1.學(xué)生借助拼音大聲讀課文,教師點評,核對自然段序號的正誤。

2.讀準(zhǔn)詞語:

郵遞員 包裹 寄來 一堆 破壞 漏掉

郵局 懊喪 刺猬 絢麗 花籽 禮物

3.借助圖片識記生字:

A.觀察郵局、郵遞員圖片,認(rèn)一認(rèn),引出郵局、郵遞員二詞,初步了解郵局的作用、郵遞員的職責(zé)以及他們的著裝特點,識記郵、局、遞3個生字。

B.觀察花籽、刺猬、沙漏圖片,說出事物的名稱,引出花籽、刺猬、沙漏3個詞語,識記籽、猬、漏3個生字。

4.字理識記:裹的篆書圖片,衣表意,篆書形體像衣服,表示衣服可以包裹東西;果表聲。

5.聯(lián)系生活理解懊喪,說說在生活中是否有過懊喪的時候,再結(jié)合第5自然段理解懊喪的意思。

6.對比觀察田字格左右結(jié)構(gòu)的字鮮、郵、叔、堆、禮,交流相同點,說說書寫要點,教師范寫叔、堆、禮,明確要點書寫。

7.分段朗讀課文,分組讀、男女生比賽讀、齊讀,互相評價生字是否讀準(zhǔn)確,課文是否讀正確、讀流利。

任務(wù)三:提取概括,理清思路

1.觀看動畫片《開滿鮮花的小路》,交流:這個故事里出現(xiàn)了哪些小動物?

2.完成填空練習(xí):

圖片

3.自由讀課文,思考:課文寫了一個什么故事?

任務(wù)四:品讀課文,學(xué)習(xí)語言

1.讀課文體會心情,品味禮物

(1)自由朗讀課文第35自然段,思考:鼴鼠先生的心情發(fā)生了怎樣的變化?根據(jù)提示和同學(xué)說一說。(提示:領(lǐng)包裹打開包裹、拿著包裹包裹破了)

(2)交流。

①從趕緊可以看出鼴鼠先生的心情是歡喜、興奮、迫不及待的。

②從一堆小顆粒認(rèn)不出問看出打開包裹、拿著包裹時,鼴鼠先生的心情是好奇和急切的。

③從空空的漏等詞可以看出包裹破了,殿鼠先生的心情變得很懊喪。

(3)默讀課文第712自然段,用橫線畫出刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太看到的畫面,用波浪線畫出動物們的對話。

①品讀動物們看到的景象。

朗讀描寫鮮花的句子:

看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。

看到門前開著一大片五顏六色的鮮花。

看見門前的小路上花朵簇簇。

②讀一讀這三句話,說說自己的發(fā)現(xiàn)?

③觀察教材插圖,看看圖上房子旁邊,山坡上......有什么?仿照課文說一說。

(4)品讀動物們的對話。

①分角色朗讀刺猬太太、狐貍太太和醒鼠先生的對話:

她驚奇地說:這是誰在我家門前種的花?多美??!

殿鼠先生回答:我不知道!

她奇怪地問:這是誰在我家門前種的花?真美??!

殿鼠先生回答:我不知道!

抓住驚奇奇怪和?體會刺猬太太和狐貍太太內(nèi)心的疑惑和驚訝,抓住多美啊!真美??!體會她們內(nèi)心的欣喜與贊嘆。

②朗讀松鼠太太的話:

松鼠太太對殿鼠先生說:我知道了,去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物?。?/p>

思考:美好的禮物指什么?松鼠太太為什么說這是多么美好的禮物?(美好的禮物指花籽。因為花籽漏在小路兩旁,在春天開出了大片大片的鮮花,給大家?guī)砹丝鞓罚允敲篮玫亩Y物。)讀出松鼠太太恍然大悟、開心和贊嘆的語氣。

③交流:殿鼠先生在去松鼠太太家做客的路上,心情又發(fā)生了怎樣的變化?根據(jù)課文內(nèi)容說一說。提示:路過刺猬太太家經(jīng)過狐貍太太家來到松鼠太太家門前。

(回答我不知道!時,殿鼠先生的心情是既疑惑又欣喜的,聽了松鼠太太的話后,殿鼠先生恍然大悟,非常高興。)

④四人小組分角色朗讀同語氣,體會動物們的不同心情。

2.借助插圖講故事,演繹禮物

(1)根據(jù)課文插圖和殿鼠先生心情變化過程,自己先練習(xí)講故事,再講給同桌聽一聽。

(2)把故事講給全班同學(xué)聽,互相評價。

任務(wù)五:拓展延伸,總結(jié)升華

1.續(xù)編故事:想象一下,看到開滿鮮花的小路,殿鼠先生和動物們會對長頸鹿大叔說些什么?

2.說一說:生活中還有什么也是美好的禮物?如:老師送給學(xué)生的一個微笑,一個表揚;學(xué)生為老師畫的一幅畫,唱的一首歌;送給貧困山區(qū)孩子的一本書、一件棉衣。

3.小結(jié):能夠溫暖人心,給他人帶去快樂的禮物就是美好的禮物。

作業(yè)設(shè)計:

把《開滿鮮花的小路》用自己喜歡的文字和圖畫制作成繪本。

34、灰雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

灰雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識寧、惹、仰等10個生字。會寫郊、雀、養(yǎng)等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

課時安排:2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、交流資料,合作學(xué)習(xí)

1.出示列寧照片,這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。

(2)全班交流,師補充:列寧,著名的馬克思主義者,無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題。

二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

指名讀:雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點指導(dǎo):

或:半包圍結(jié)構(gòu),不要漏寫一撇。

誠:左右結(jié)構(gòu),注意不要寫成城。

2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見,幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段

1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動、惹人喜愛。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會列寧心中的感受,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

4.巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2.畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段

1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

a.學(xué)生各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好一定會飛回來的!這句話。

b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。

5.相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正地愛鳥!

6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。

三、合作交流,讀中感悟

1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.自由朗讀11-13自然段。

3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流,提出疑問,如:列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。

4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,讀讀課文最后三個自然段。

6.小結(jié)板書,總結(jié)課文。

四、收集故事,積累提高

1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

五、板書設(shè)計

26、灰雀

愛     放

找     捉

列寧  愛  男孩

六、作業(yè)設(shè)計

一、選擇帶點字正確的讀音:

白樺(hu hu?。洹?胸脯(p pū)

婉轉(zhuǎn) (wǎn wān) 面包渣(z zhā)

灰雀 (qu quē) 凍(dng dn)死

二、辨字組詞:

散( ) 婉( ) 低( )

跤( ) 惜( )敢( )

碗( ) 底( ) 郊( )

三、補充短語:

高大的( ) 周圍的( )

惹人喜愛的( ) 誠實的( )

35、狐假虎威評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

狐假虎威評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國策楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎,不僅使自己逃脫危險,還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動物的故事。這篇課文是一個生動、有趣的寓言故事,學(xué)生都非常喜歡,很感興趣。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生明白:做什么事都要看到事物的本質(zhì),不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

低段閱讀目標(biāo)中指出:閱讀淺顯的童話、寓言故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。課文的語言非常生動形象,特別是從對狐貍和老虎的神態(tài)、動作、語言的描寫可以看出兩者的不同特點狐貍的狡猾與老虎的愚昧。適合學(xué)生朗讀和表演,所以在設(shè)計教學(xué)方案時采用邊扶邊放的方法,讓學(xué)生揣摩理解課文中的重點詞語,再通過表演來促進和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:狐貍、老虎頭飾,相關(guān)課件及生字詞的卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備:拼讀生字,自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣,揭示課題

1.組織學(xué)生說說自己讀過的寓言故事。如:《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。

2.介紹寓言故事的特點:通過簡短的故事,告訴我們簡單的道理。

3.導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事。(板書課題:狐假虎威)

4.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所了解的狐貍與老虎的特點。

5.解題,識字。

(1)認(rèn)讀威字,引導(dǎo)學(xué)生理解威風(fēng)的意思。

(2)學(xué)習(xí)多音字假。假是多音字,在這里讀三聲jiǎ,是借用,利用的意思。

6.齊讀課題,用自己的話說一說課題的意思。

設(shè)計意圖:課題的導(dǎo)入從已經(jīng)學(xué)過的寓言故事及識字辨音入手,加深了對寓言的認(rèn)識,又拉近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文,自學(xué)生字

1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及長句的停頓。

2.同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段序號。

3.再讀課文,圈畫生字、生詞,同桌間自學(xué),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

4.檢查自學(xué):

(1)開火車認(rèn)讀帶拼音的生字、生詞。

h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ

狐 假 虎 威  轉(zhuǎn)  扯 著 嗓 子  派  違 抗

zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū

爪 子  走 一 趟  神 氣 活 現(xiàn)  野 豬 

n mn shu pin ji zhe

納 悶  受 騙  借 著

(2)指名認(rèn)讀不帶拼音的生字、生詞。

(3)交流識記生字的方法:

①加一加:口+桑=嗓,扌+止=扯,馬+扁=騙。

②換一換:神伸,違圍,假霞。

③熟字比較:爪瓜,受愛。

(4)學(xué)習(xí)多音字轉(zhuǎn)悶的不同讀音及表示的不同含義。轉(zhuǎn)表示改變方向或位置時讀zhuǎn,可組詞轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移;表示圍繞一個中心活動時讀zhun,可組詞轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)筆刀。悶表示心情不好時讀mn,可組詞沉悶、郁悶、納悶;表示不透氣,空氣不流通不吭聲時讀mēn,可組詞悶熱、悶聲悶氣。

5.做小狐貍摘果子游戲,鞏固識字。

   圖片 引導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍和老虎的對話。

6.按自然段自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?(教師相機板畫狐貍圖、老虎圖。)

設(shè)計意圖:第一學(xué)段在識字與寫字的目標(biāo)達成上,要求培養(yǎng)學(xué)生有主動識字、寫字的意愿。所以在識字課中采用讓學(xué)生動筆圈畫生字自學(xué),養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。因為學(xué)生間存在差異,讓同學(xué)間互相交流識字方法,能較好地使學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源,縮短差距。然后教師及時檢測,了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文情況,查缺補漏,有針對性地及時指導(dǎo),讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究學(xué)習(xí)方法。

三、初讀課文,整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖,把這個故事講給大家聽。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把能概括狐假虎威這個故事內(nèi)容的一句話畫下來。

3.引導(dǎo)學(xué)生找到這句話,是第9自然段最后一句。

4.學(xué)生齊讀這一個自然段。

5.指名讀第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:讀了這段知道了什么?

6.學(xué)習(xí)生字食、物。

(1)識記字音:食是翹舌音,讀sh,不要讀成s。

(2)用加一加的方法識記字形:人+良=食,牛+勿=物。

7.指導(dǎo)朗讀首尾兩個自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從撲這個字中感受老虎的兇猛。

(2)指導(dǎo)讀出老虎的兇猛。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文,找到課題的準(zhǔn)確意思,并通過重點詞語設(shè)身處地地體會老虎的饑餓及狐貍和老虎的實力懸殊,把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中。

四、課件演示,指導(dǎo)書寫

1.課件出示食、物兩個字的動漫書寫。

2.請學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫要點。

     圖片 引導(dǎo)學(xué)生用看一看、比一比、寫一寫的方法找生字的結(jié)構(gòu)和書寫要點。

3.書寫指導(dǎo),教師范寫:

食:人寬良窄。良的第一點落在豎中線上,第三筆橫在橫中線下側(cè),末筆是長點。

物:左窄右寬,勿的第一筆撇尖落在田字格中心點,橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜,第二撇短,第三撇長。

設(shè)計意圖:寫字教學(xué)的設(shè)計從整體到個體。先引導(dǎo)學(xué)生觀察,講清注意點,抓住關(guān)鍵筆畫,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正。

五、課后小結(jié),激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙,了解了課文大意,知道了在茂密的森林里,一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么,狐貍面臨被老虎吃掉的危險,結(jié)果怎么樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖:在課時結(jié)束時,教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié),使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容,然后通過設(shè)疑狐貍面臨被老虎吃掉的危險,結(jié)果怎么樣呢?激起學(xué)生的閱讀期待,為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí):

(1)出示生字卡片,隨機點名認(rèn)讀并組詞。

(2)認(rèn)讀帶有生字的詞語,并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

食品 物體 真假 威風(fēng) 雞爪 轉(zhuǎn)圈

扯開 嗓音 違抗 肥豬 歸納 接受

借條 騙子 悶悶不樂 神氣活現(xiàn)

(3)引導(dǎo)學(xué)生用一句話說一說《狐假虎威》講的是什么故事。

2.導(dǎo)入:狐貍被饑餓的老虎抓住了,他被老虎吃掉了嗎?這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐假虎威》,學(xué)完你就知道了。(板書課題)

設(shè)計意圖:低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的,識記很快,但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報,可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,同時,通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文,鞏固了學(xué)生對課文的理解,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境,表演感悟

1.出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2~6自然段:

(1)自由讀第2~6自然段,邊讀邊畫出描寫狐貍的動作及語言的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:從狐貍的動作及話語中體會到了什么?

(3)想好后小組同學(xué)可以共同演一演,匯報時注意語言的完整性。

2.匯報狐貍被逮到時的動作:(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。

(1)指名扮演狐貍,表演眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)是什么樣的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想一想:這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn),他在想什么?

(3)交流體會想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說話的部分。

①鼓勵學(xué)生扯著嗓子讀讀。

②同桌兩人扯著嗓子互相讀。

③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語氣范讀。

    圖片 讀出虛張聲勢、內(nèi)心恐慌的狀態(tài),卻裝出很神氣的樣子。

④指導(dǎo)學(xué)生模仿老師的樣子再讀。

⑤想一想:狐貍為什么不說你不能吃我或你別吃我呢?

(4)再次范讀:為什么不敢?老虎一愣。(板書:你敢吃我 一愣)

3.匯報狐貍被逮到時的語言:

(1)課件出示狐貍第二次對老虎說的話老天爺多大的膽子!

①自由讀讀狐貍說的話,想想什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生理解:狐貍怕誰?(老虎)老虎怕誰?(老天爺)(板書:違抗天命)

(2)相機學(xué)習(xí)生字爺、就。用謎語識記命字:簽訂合同在節(jié)下。(命)

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話。

4.出示第5自然段。

(1)相機理解蒙是欺騙的意思。(板書:松開)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:看著被蒙住的老虎,狐貍搖了搖尾巴,他會怎么想?

5.出示第6自然段,指名讀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:狐貍說這句話的目的是什么?

(2)指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

        圖片 讀出狐貍炫耀的語氣。

6.小組合作分角色朗讀第2~6自然段。

7.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

(1)指名讀,教師強調(diào)多音字呀的讀音。

(2)出示四字詞語:神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 大搖大擺

①引導(dǎo)學(xué)生想一想這些詞語是什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生簡單分類,看看哪些是寫狐貍的,哪些是寫老虎的。

③學(xué)生理解后教師鼓勵學(xué)生自由讀,邊讀邊試著做動作加深理解。

(3)學(xué)生分角色表演狐貍和老虎的樣子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段。

8.齊讀最后一個自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流:看到動物們逃走了,老虎會怎么想?動物們到底害怕誰?

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟出狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,老虎受騙了。(板書主體部分)

9.引導(dǎo)學(xué)生從老虎上當(dāng)受騙的故事中,明白做什么事都要看到事物的本質(zhì),不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理,進而理解狐假虎威這個成語的意思:比喻依仗別人的勢力欺壓人。(板書:仗勢欺人)

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學(xué)生展開想象,讀演結(jié)合,研讀文本,展開思辨,感悟事理,目的是讓學(xué)生走進文本、感悟文本、理解文本,深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時地評價與引導(dǎo),抓住重點詞語老天爺蒙通過角色轉(zhuǎn)換,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動,與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點,有助于加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

三、重點指導(dǎo),認(rèn)真書寫

1.指導(dǎo)書寫生字爺、就、爪、神、活、豬。

(1)出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,教師相機正音。

神、爪、豬是翹舌音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu),重點講解神和爪。

爺:上寬下窄,父第三、四筆撇、捺相交于豎中線,圖片橫折鉤在橫中線下側(cè),豎筆寫在豎中線左側(cè)。

就:左窄右寬,左邊京的第八筆是點,右邊尤從田字格中心點起筆,長撇撇向京下側(cè)。

爪:第一筆平撇從豎中線右側(cè)起筆,第三筆豎在豎中線上,收筆略低于第二筆撇,第四筆捺靠在豎上,捺腳出鋒。

神:左窄右寬,礻的第一點靠右,與橫撇的尖角在一條垂直線上,申的第一豎從豎中線起筆。

活:左窄右寬,舌第一筆短撇過豎中線,第二筆橫從橫中線上起筆,略向右上斜,第三筆豎在豎中線右側(cè),略往左傾斜??诒?,上寬下窄,第一筆豎在豎中線上。

豬:左窄右寬,犭的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆。者中的土在橫中線上側(cè),日的第一筆豎貼著豎中線寫。

(3)教師范寫,學(xué)生一邊觀察一邊書空。

(4)學(xué)生臨寫。

2.反饋交流,展示評議,評選小小書法家。

設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,先觀察再動筆,提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

四、深入理解,妙筆生花

1.總結(jié):讀了這個故事,你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍?你喜歡他嗎?在實際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。

2.拓展:后來,老虎明白了百獸是因為害怕自己才逃跑的,如果他再遇到狐貍,會發(fā)生什么故事呢?請你展開想象,續(xù)編寓言故事《新狐假虎威》。

設(shè)計意圖:讀后要有所收獲,因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示,獲得初步的情感體驗。恰到好處的拓展,有助于學(xué)生形成正確的是非觀念,這為學(xué)生今后形成正確的人生觀、價值觀,奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

36、風(fēng)娃娃評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

風(fēng)娃娃評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車吹動帆船這兩件事是詳寫,都是按照風(fēng)娃娃來到哪里,看到什么,怎么做,結(jié)果怎樣的順序來寫的。風(fēng)娃娃吹跑衣服折斷小樹是略寫,其后的一個省略號也點明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙,留給學(xué)生想象空間。本文是繼《紙船和風(fēng)箏》后又一篇全文不注音的課文,要鼓勵學(xué)生運用已掌握的多種方法自主識字?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計遵循這一理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和課文內(nèi)容,把故事中的主人公風(fēng)娃娃巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。通過風(fēng)娃娃的求助信,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,展開合作探究,在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對話,幫助風(fēng)娃娃。最后通過風(fēng)娃娃的表揚信,給予學(xué)生鼓勵,使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂,同時明白故事中蘊含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件;搜集船工拉纖的視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文,自學(xué)生字詞。

課時安排:2課時。

第一課時

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

1.課件出示謎語,猜謎激趣:云兒見他讓路,小樹見他招手,禾苗見他彎腰,花兒見他點頭。孩子們,猜猜看,他是誰?(風(fēng))

2.揭題:今天,我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員風(fēng)娃娃。(板書:風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛!(師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃)

3.導(dǎo)入:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧!(學(xué)生讀題)大家想更多地了解風(fēng)娃娃嗎?那就讓我們一起走進《風(fēng)娃娃》的故事。

設(shè)計意圖:有趣的謎語、生動的講述、形象的板畫,把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與風(fēng)娃娃的距離,讓學(xué)生興趣盎然地開始了學(xué)習(xí)。

二、小組探究,讀文識字

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:第一遍讀課文,你會給自己和小伙伴提什么要求?

2.學(xué)生交流,教師相機指導(dǎo)初讀課文的學(xué)習(xí)方法:

(1)一邊讀一邊圈畫生字,借助學(xué)過的方法猜讀。

(2)把課文讀通順,難讀的句子要多讀幾遍。

3.學(xué)生自讀課文。

4.檢查自讀效果。 

(1)課件出示:帶有本課13個要求會認(rèn)的生字的智慧果開心地跳入。

(2)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字,教師相機指導(dǎo)正音:助、抽、使、示是翹舌音;栽、責(zé)是平舌音。

(3)多種方法識記生字:形聲字識記嘩、秧;熟字比較識記位拉,戴栽,青責(zé);做動作識記使勁一詞中的兩個字;加一加的方法識記助和秧;編字謎識記責(zé)。

(4)課件出示:帶有13個要求會認(rèn)的生字組成的詞語,每個詞語都寫在樹葉上,樹葉隨風(fēng)緩緩飄入。

(5)小組開火車讀詞語,重點指導(dǎo)讀好使勁秧苗表示責(zé)怪等詞語。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責(zé)怪等詞語的句子,指導(dǎo)學(xué)生讀好,鞏固字詞認(rèn)讀。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己提讀課文的要求,在輕松愉悅的交流中明確初讀要求,掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有關(guān)風(fēng)娃娃的情境,使原本枯燥的生字詞認(rèn)讀變得有趣味,提高了識字教學(xué)的效率。

三、整體感知,指導(dǎo)朗讀

1.課件出示三幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文,說一說:風(fēng)娃娃都到了哪里?做了什么事呢?

2.學(xué)生觀察圖畫,再讀課文后交流。

3.你是從哪里知道風(fēng)娃娃做的這些事的呢?你最想讀課文的哪一部分?相機指名讀第2、3、5、6、7自然段,指導(dǎo)讀通順。

設(shè)計意圖:圖文結(jié)合,讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上針對重點段落對學(xué)生進行了朗讀訓(xùn)練。這樣安排,既檢查了學(xué)生的初讀效果,也為精讀課文打好了基礎(chǔ)。

四、觀察探究,指導(dǎo)書寫

1.課件出示:(  )喝足了水,笑著不住地點頭。

2.學(xué)生口頭填空,課件展示填入的詞語:秧苗。

3.學(xué)生交流書寫的感受,教師相機邊范寫邊指導(dǎo)。

秧左窄右寬。禾的捺變點;央的第三筆橫在橫中線下側(cè)起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁,橫折的橫段寫在橫中線上,中間的豎寫在豎中線上。

4.學(xué)生獨立描紅,書寫這兩個生字。

5.小組內(nèi)合作,書寫車、路兩個生字,相互提提建議。

車是獨體字,注意觀察橫筆長短的變化。

車首筆橫較短,第二筆撇折的折段寫在橫中線上,長短比第一橫稍短,第三筆橫略長,最后一筆豎寫在豎中線上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫在橫中線上;各的橫撇和捺的交叉點在橫中線上。

6.教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖:在特殊的語境中開展寫字教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、課堂小結(jié),鞏固拓展

1.課件出示情境:秧苗喝足了水,笑著不住地點頭。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生想:風(fēng)娃娃高興極了,這一切的變化都是誰的功勞呢?請學(xué)生當(dāng)小小秧苗,想想喝足了水會說什么。

3.拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生說完整的句子。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生做小小秧苗,表達對風(fēng)娃娃的感激之情,從而讓學(xué)生能真正體會此時風(fēng)娃娃高興的心情,加深對句子的理解,同時也鍛煉了學(xué)生的想象能力及語言表達能力。

第二課時  

一、出示信函,導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入:課件出示求助信,配童音朗讀:

求助信

親愛的小朋友:

你們好!

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了,就讓我去幫人們做點事。你們知道嗎?我可喜歡幫人們做事啦,可是,我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r還要責(zé)怪我呢?我好委屈呀,嗚嗚

你們的朋友 風(fēng)娃娃

10月12日

2.質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃遇上什么煩心事啦?(學(xué)生交流)

3.過渡:看到風(fēng)娃娃這么傷心,你一定想幫幫他吧!可我們怎么幫他呢?

4.學(xué)生交流,教師小結(jié):對,要想幫風(fēng)娃娃,我們就得認(rèn)真讀讀課文。

設(shè)計意圖:一封風(fēng)娃娃的求助信,讓學(xué)生耳目一新,激起了他們學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待,學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

二、研讀課文,感悟內(nèi)容

1.過渡:風(fēng)娃娃長大了。風(fēng)媽媽說:到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。

2.課件出示第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)自由讀,想一想:在田野里,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說出你的理由。

(2)學(xué)生自由交流,教師小結(jié):人們喜歡風(fēng)娃娃,因為他吹動了風(fēng)車,讓水飛快地奔跑,秧苗喝足了水,笑著不住地點頭。

(3)課件出示句1:他深深地吸了一口氣,鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀:風(fēng)娃娃是怎樣吹動風(fēng)車的?

②演一演:指導(dǎo)學(xué)生做一做深深地吸使勁吹的動作,指導(dǎo)讀好這句話。

(4)課件出示句2:秧苗喝足了水,笑著不住地點頭。風(fēng)娃娃高興極了。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀:秧苗為什么笑著不住地點頭?

②師生合演。教師啟發(fā)學(xué)生想一想:秧苗會對風(fēng)娃娃說什么?

3.鼓勵學(xué)生選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查:人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說出你的理由。

4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5.小組匯報。

6.課件出示第3自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)學(xué)生交流:在河邊,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風(fēng)娃娃?學(xué)生交流,課件相機出示句子:他們彎著腰,流著汗,嗨喲,嗨喲喊著號子,可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻,邊引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受,要在讀中體會。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象說話:如果你是船工,會對風(fēng)娃娃說什么?

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

7.指導(dǎo)學(xué)生默讀第5~7自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流:在第5~7自然段中,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?說說理由。

(2)理解詞語:無影無蹤。

(3)想一想:如果你就是傷心的孩子、來收衣服的人、那棵折斷的小樹,你想對風(fēng)娃娃說什么呢?

(4)指導(dǎo)朗讀第5~7自然段。

設(shè)計意圖:圍繞人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃這個問題,先重點學(xué)習(xí)第2自然段,然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究,由扶到放,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué)習(xí)體會時,教師在重點處進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥,讓學(xué)生品讀,讓學(xué)生想象,使他們原有的理解得到深化。

三、討論交流,感悟明理

1.引導(dǎo)學(xué)生交流:對風(fēng)娃娃說一說哪些事做得好,哪些事做得不好。

2.情境對話。

(1)課件出示下面的句子及風(fēng)娃娃的圖片。

①風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

②風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了,他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著:我?guī)腿藗冏鍪虑?,為什么他們還責(zé)怪我呢?

(2)齊讀這兩個句子,引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)娃娃的心情。

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流思考:風(fēng)娃娃憑著力氣,為人們做了那么多事,可人們還要責(zé)怪他,他真?zhèn)?,怎么也想不通。這是怎么回事呢?

設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生幫幫風(fēng)娃娃,和風(fēng)娃娃對話,學(xué)生有話想說,有話可說,在對話交流中初步感悟事理。

四、觀察探究,指導(dǎo)書寫

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字分類的規(guī)律。

1.出示得、汗、場、傷四個左窄右寬的生字。

2.學(xué)生交流書寫的感受,教師相機邊范寫邊指導(dǎo)。

得左窄右寬。右邊多橫等距,但長短不同,豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短,第二橫長。

場左窄右寬。土最后一橫變提;右邊第一筆為橫折折折鉤,第一撇略短,第二撇稍長,兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側(cè)。

3.小組內(nèi)合作,書寫這四個生字,相互提提建議。

設(shè)計意圖:開展交流書寫感受活動,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、感謝信函,全課總結(jié)

1.過渡:聽了你們的話,風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤,瞧,他又寫了一封信向你們表示感謝來了。

2.課件出示風(fēng)娃娃的感謝信:

感謝信

親愛的小朋友:

你們好!

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂!你們真是充滿智慧的小朋友,在你們的幫助下,我懂得了做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。讓我們共同記住這個道理,爭做一個人人喜歡的好娃娃!

你們的朋友 風(fēng)娃娃

10月13日

3.學(xué)生齊讀后說說自己從風(fēng)娃娃的話中明白了什么。

設(shè)計意圖:學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用的道理,體會到幫助風(fēng)娃娃的快樂,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。

37、飛向藍天的恐龍評課說課稿教學(xué)反思點評

飛向藍天的恐龍評課說課稿教學(xué)反思點評

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以飛向藍天的恐龍為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以恐龍是如何飛向藍天的呢這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學(xué)本課,我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)中,我首先緊緊抓住三個重點句子的理解,讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確,體會描寫的生動,感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。

1、二者似乎毫不相干,但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

理解:似乎。似乎說明什么?二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么?用上似乎有什么好處?(感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性;假說需要論證的事實;科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。)讀這個句子。

理解二者。二者指的是誰?讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫,二者各給你怎樣的感覺?請你用朗讀表達,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

理解一支、漫長。去掉這兩詞,與原文比較讀,能去掉嗎?為什么?

2.遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

畫卷指的是什么?點睛之筆又指什么?(這個比喻句為暗喻,)為什么這么說呢?

讀資料袋

小結(jié):點睛之筆是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因為遼西的重大發(fā)現(xiàn),為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演變而來的假說,提供了強有力的證據(jù),所以說是點睛之筆。作者在這句話中,運用極其生動形象的語言,將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為畫卷??茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處,提出了鳥類由恐龍演變而來的假說,但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末,在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后,終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了此項研究的進程,因此,說它是點睛之筆。

指導(dǎo)朗讀。

3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。隨著越來越多的精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

理解重現(xiàn)詞義。這一愿望指的是什么?你從中感受到什么?

這一歷史進程指的是恐龍家族中的一支獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入探索,搜集到更多的化石、更豐富的資料,力爭通過科學(xué)技術(shù)手段(如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示)將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

其次,課文3、4自然段是課文的重點,我努力引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。我圍繞課后練習(xí)題恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下,用自己的話有條理地說一說。先讓學(xué)生默讀課文,找到有關(guān)恐龍演變的語句,搞清幾個過程分別是:第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍;之后,我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格,初步感受作者描寫的角度,通過教師引讀、對比朗讀等方法,直觀感受課文敘述的條理性,再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,達到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。但由于課前在備課時感覺學(xué)生要很快地感受到作者的寫作方法有一定的困難,于是,我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍天演變過程的四個階段后,就用自己的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點,但事與愿違,學(xué)生因為沒有了對語言的深入感悟,語言的順序把握,好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學(xué)的失敗,深刻地向我說明了讀熟課文,把握語言特點,是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ),失去這一基礎(chǔ),一切都是空的。

38、飛向藍天的恐龍評課說課稿教學(xué)反思

飛向藍天的恐龍評課說課稿教學(xué)反思

回顧了上一篇課文的分段后,也嘗試著為這一篇課文分段。第一位回答的同學(xué)錯把1-3自然段分到同一個部分,所以先讀了第3自然段,明確了它作為過渡段的意義及其內(nèi)容。重新分段后,就要概括每一部分的內(nèi)容,因為大家都在概括最后一自然段的主要內(nèi)容時碰了壁,所以先讀最后一自然段。最后一段一共有三句話,怎么去理解它們各自的意思,發(fā)現(xiàn)它們之間的邏輯關(guān)系呢,我抓了一個詞:這一。讀得仔細(xì)一些就會發(fā)現(xiàn),第一句話解釋了第二句中的這一歷史進程是什么歷史進程(恐龍飛向藍天演化成鳥類的歷史進程),而第二句話正是解釋第三句話中的這一愿望是什么愿望(全面揭示恐龍演化成鳥類的歷史進程這一愿望)。通過追問這一歷史進程和這一愿望到底是什么,理清楚了這三句話的關(guān)系,便能把這一段話表達的意思講清楚了:科學(xué)家們希望能夠全面揭示恐龍演化成鳥類的歷史進程的愿望即將實現(xiàn)。

接著分別學(xué)習(xí)剩下的兩部分內(nèi)容,第2自然段中,學(xué)生用同樣的方法抓住這一假說四個字,先找到了科學(xué)家提出的假說:鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。然后以為什么科學(xué)家認(rèn)為鳥類可能是小型恐龍的后裔(也有同學(xué)表述為為什么科學(xué)家認(rèn)為鳥類與恐龍有關(guān))為核心問題,在文中找依據(jù)來解決。在一開始備課的時候,我想的是用不僅而且來連接,即:因為科學(xué)家不僅發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,而且發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石??戳苏滟F的備課資料以后,我意識到還可以把從提出假說到驗證的過程也放進去說清楚,會更完整。于是就變成了早在19世紀(jì),科學(xué)家通過對比恐龍和鳥類的化石(文中說的是研究了大量恐龍和鳥類化石),發(fā)現(xiàn)它們的骨骼結(jié)構(gòu)有多處相似,于是提出了假說,(這里其實是不是還可以加一句并一直尋找證據(jù)呢)到了20世紀(jì)末,科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石,證明了假說成立,不過上完課回想一下,這樣的回答還是有點不夠完整,應(yīng)該把假說的內(nèi)容用一句話概括出來才會更清楚完整。因為有板書作為支架,所以練上一兩次,學(xué)生都能講清楚這個問題的答案了。講完正好寫在練習(xí)冊上,就完成了第二題。

第四自然段的內(nèi)容很多,應(yīng)該先給它分個層,但是如果讓學(xué)生直接來分,可能會把他們繞暈,所以用思維導(dǎo)圖來梳理這一部分的內(nèi)容,邊讀邊理解句意,形成板書。在這一過程中,還關(guān)注了兩點:第一,關(guān)注大約、一些、可能等詞匯,體會作者用語準(zhǔn)確;第二,關(guān)注句中的特殊標(biāo)點,如分號、冒號,幫助學(xué)生梳理句子之間的邏輯關(guān)系,后者對我們班的孩子來說是有難度的,所以多花了一些時間。

講到一些恐龍逐漸變小,越來越像鳥類這一句時,因為寫板書的地方不夠了,就沒有形成板書,然后我在這里隨機出了一道填空題:作者是從__、__、__、__這四個方面來詳細(xì)介紹這些恐龍逐漸變得越來越像鳥類的,問空格內(nèi)應(yīng)該填什么,果然就把有的孩子問倒了。說明這些同學(xué)還是沒有掌握剛教的借助標(biāo)點梳理句子關(guān)系的方法,或者說讀得還不夠,沒讀懂這句話的意思。

講完第4自然段后趁熱打鐵完成練習(xí)冊上的第四題(填表),就到了下課時間,所以用自己的話說清楚恐龍演化成鳥類的過程這一目標(biāo)沒達成,沒有足夠練說時間(課后請小蔡同學(xué)說了說),明天再解決這個留下的尾巴。總的來說,這節(jié)課上得很滿、很緊,但不夠有趣,恐龍其實是孩子們很喜歡的題材,但我有點過于注重讓他們?nèi)リP(guān)注行文布局和句意邏輯了,所以有些冷靜過頭,有的孩子顯然興趣缺缺,盡管機械性地把我講的內(nèi)容記了下來,但學(xué)得不怎么投入。

39、大自然的聲音評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

大自然的聲音評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教材分析

《大自然的聲音》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級上冊第七單元的第一篇課文,淺顯易懂,生動有趣。第七單元以我與自然為主題,編排了三篇課文。本單元的語文要素是感受課文生動的語言,積累喜歡的語句?!洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文,用生動的語言將人們習(xí)以為常的聲音描繪成美妙的樂曲,寫得豐富鮮活、妙趣橫生。

本堂課的設(shè)計以單元語文要素為主線?;谡n后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學(xué)習(xí)范例,引導(dǎo)學(xué)生有層次性地遞增學(xué)習(xí),在學(xué)生充分的語文實踐中落實語文要素。對于感受課文生動的語言,積累喜歡的語句,學(xué)生還是有一定基礎(chǔ)的。這節(jié)課就在學(xué)生原有的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生品味語句,體會關(guān)詞句表情達意的作用,并進行多種形式的朗讀,以及通過學(xué)教方式的變革,讓學(xué)生運用本課所學(xué)方法,借助題目,初步落實本單元的語文要素。

教學(xué)目標(biāo)

1. 結(jié)合生活,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)并理解呢喃細(xì)語雄偉等詞語,正確書寫妙感受三個生字。

2. 借助圖示,梳理課文內(nèi)容,能正確、流利朗讀課文。

3. 通過抓住重點字詞句、想象、朗讀等方式學(xué)習(xí)第二自然段,品味文中生動活潑的語言,感受大自然聲音的美妙。

教學(xué)重難點

通過抓住重點字詞句、想象、朗讀等方式學(xué)習(xí)第二自然段,品味文中生動活潑的語言,感受大自然聲音的美妙。

教學(xué)過程

板塊一:課前游戲,我來聽聲

1. 聽聲音,猜事物

開始上課前,我們先來玩?zhèn)€游戲,考考你們的耳力如何。(播放海鷗、知了、小豬、老虎、大雨、流水、廚房的聲音)猜一猜,你聽到了什么聲音?

2. 揭課題,讀課題

這樣動聽的聲音,和我們?nèi)祟愐粯?,都生活在大自然中,有位作家為我們寫了一篇文章《大自然的聲音》(板書:大自然的聲音)孩子們,我們一起來讀讀課題。

板塊二:初讀課文,整體感知

(一)感知美妙

1. 大自然里會有怎么樣的聲音呢?課文的第一句就這么寫。(PPT出示:大自然里有許多美妙的聲音)

2. 換詞理解,書寫美妙

(1)作家叔叔把自己的獨特感受都藏在了一個詞語中美妙。那什么是美妙呢?

預(yù)設(shè):好聽、動聽、奇妙

評價:你們給它換了這么多個意思相近的詞。

(2)書寫妙字

3. 指導(dǎo)朗讀。

(二)梳理文脈

那文章中講述了大自然哪些美妙的聲音呢?我們就要自己走進課文。

相機指導(dǎo):你是怎么找到的呢?

預(yù)設(shè)一:所有的句子都是每一個自然段的第一句。這個句子就是這一段的關(guān)鍵句子,能夠概括這一段話的主要意思。(PPT出示:第六單元的篇章頁)

評價:學(xué)會抓住關(guān)鍵句就能幫助我們快速了解一段話的意思。

預(yù)設(shè)二:這篇文章從風(fēng)、水、動物3個方面寫出了大自然聲音的美妙。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章美妙的結(jié)構(gòu)圖)

板塊三:聚焦片段,品味語言

今天,我們有幸請到了這個音樂家。讀一讀,認(rèn)一認(rèn),感受風(fēng)這個大自然音樂家的美妙之處吧。(學(xué)生朗讀課文)誰來給我們介紹介紹這位音樂家呢?(指生讀)

(一)生字教學(xué),掃清障礙

1. 重點指導(dǎo)奏的平舌音

2. 運用多種方法理解呢喃細(xì)語

(1)讀準(zhǔn)呢喃細(xì)語

(2)學(xué)習(xí)多音字呢

這個呢還是個多音字呢!你知道它的另一個讀音嗎?

出示課文例子:①可是你說這些對我有什么用呢?紅頭悲哀地說。②橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

小結(jié):呢放在句子末尾表示疑問的,表示感嘆的。

(3)理解呢喃細(xì)語

那什么是呢喃細(xì)語呢?你能猜一猜嗎?

預(yù)設(shè)一:這樣的聲音應(yīng)該是很輕柔的。

評價:聯(lián)系上下文就能幫助我們理解難懂的詞語了。

預(yù)設(shè)二:口字旁,和聲音有關(guān),應(yīng)該是聲音小。

評價:看字形就可以來猜測他的意思。

小結(jié):看來,我們第二單元學(xué)習(xí)的運用多種方法理解難懂的詞語這項本領(lǐng)很好。(ppt出示:第二單元篇章頁)

3. 聯(lián)系生活理解雄偉。

(1)請你來讀讀這個詞語。

(2)孩子們,這個詞,你在生活中什么時候聽到過?見到過?用到過?

預(yù)設(shè)一:我看到過雄偉的石獅子。

預(yù)設(shè)二:每周一升旗儀式上聽到雄偉的國歌。

小結(jié):聯(lián)系生活理解詞語真是個好辦法。

(二)默讀課文,尋找美妙

學(xué)生交流

小結(jié):你們找到了這么多美妙的地方,看來整個段落里都在寫美妙呢!

(三)抓住關(guān)鍵詞,聆聽聲音的動聽

他在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

1. 你來說說這句話中風(fēng)聲音美妙在哪里呢?

2. 想不想去聽一聽手風(fēng)琴的聲音?小朋友們豎起你的耳朵來聽一聽(播放音頻)你感覺怎么樣?

3. 作家叔叔真會寫,他把風(fēng)的聲音比作演奏的手風(fēng)琴的聲音,寫出了聲音的動聽?!景鍟簞勇牎?/p>

4. 我們一起讀讀這份美妙。

(四)學(xué)習(xí)方法,感受聲音的豐富

當(dāng)他翻動樹葉,樹葉就像歌手一樣,演奏出不同的歌曲。不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的歌手,有不一樣的音樂。

1. 發(fā)現(xiàn)美妙之法

(1)交流美妙之處。

(2)這么多個不一樣,給你帶來怎么樣的感受?聲音的多種多樣,聲音的豐富,帶來了美妙?!景鍟贺S富】

2. 感受美妙之景

想不想親眼去瞧一瞧?想不想去聽一聽?(播放視頻)

3. 表達美妙之情

多么豐富,多么美妙的聲音,誰愿意美美地讀一讀。

銜接:我們用了找一找,找到美妙的地方;想一想,想出了美妙的畫面;讀一讀,讀出美妙的句子,感受了美妙的語言。那孩子們能不能用這樣的方法學(xué)習(xí)課文第三句呢!

(五)小組合作,品讀聲音的變化

當(dāng)微風(fēng)拂過,那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語,讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動起來,合奏出一首雄偉的樂曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。

小組匯報

1. 找一找美妙之法

預(yù)設(shè):輕輕柔柔的 呢喃細(xì)語 雄偉的樂曲 充滿力量

小結(jié):孩子們,作家叔叔在這里寫了兩種風(fēng),一是微風(fēng),二是狂風(fēng),這么一對比就把聲音的變化寫出來了,多美妙呀!【板書:變化】

2. 想一想美妙之景,試著完成課堂作業(yè)本P72

預(yù)設(shè):讀著呢喃細(xì)語,我仿佛聽到了媽媽在輕輕柔柔地叫我起床;讀著雄偉的樂曲,我仿佛能聽到獅子在吼叫。

小結(jié):你們真會讀書,走進了作者,讀出了他的內(nèi)心感受。

3. 讀一讀美妙之景

你們小組能不能通過你們的朗讀,把這個美妙聲音的變化讀出來呢。(引導(dǎo)學(xué)生讀出輕柔和充滿力量的變化)

板塊四:多樣積累,誦讀風(fēng)聲

1. 這位大自然的音樂家,帶給我們一場音樂的盛宴,讓我們感受到了聲音的動聽、豐富和變化。(齊讀課文)

2. 這么美的語言想不想積累下來?那怎么積累呢?我們請個小伙伴來告訴我們。

(出示:第七單元交流平臺)

3. 你瞧,這是老師班的小朋友專門設(shè)計的一張音樂家風(fēng)的摘抄卡紙。下課后你也可以自己動手做一做。當(dāng)然我們還用背誦的方式積累?。ǔ鍪荆旱谄邌卧马摚?/p>

4. 這堂課,風(fēng)這位音樂家給我們帶來這么多美妙的感受,接下來我們就把感受這兩個生字寫在課堂作業(yè)本上。

(1)觀察感受,感字上寬下窄,受上面窄下面寬。

(2)教師板書,學(xué)生書寫。

總結(jié):風(fēng)聲是美妙的,水聲是美妙的,動物的歌聲也是美妙的。我們下節(jié)課繼續(xù)聆聽大自然的聲音

40、村晚評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

村晚評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.讀準(zhǔn)古詩字音,讀出古詩的節(jié)奏

2.運用適當(dāng)策略,自主理解古詩大意

3.抓住關(guān)鍵詞語,想象詩歌畫面,感受詩歌童趣

教學(xué)重難點

抓住關(guān)鍵詞語和插圖想象詩歌畫面,感受詩歌童趣

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí),學(xué)生自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩三首中《四時田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩的方法

3.ppt出示方法,提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單,自學(xué)古詩。

二、小組合作,了解古詩大意

1.借助學(xué)習(xí)單,自學(xué)詩歌中難理解的詞語

(1)重點理解水滿陂

可采取聯(lián)系上文的草滿池塘,猜測池塘水漫出來,快到到岸邊的樣子

也可采取將滿字替換,如替換成溢(選擇的方式)

(2)重點理解山銜落日

結(jié)合生活實際,理解銜字。如小狗銜骨頭,成語銜枚疾走。燕子銜泥

結(jié)合書中插圖,為兩座上標(biāo)上眼睛,眉毛,根據(jù)對銜對理解,把太陽貼到對應(yīng)的位置去。

2.借助學(xué)習(xí)單,選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作,利用學(xué)習(xí)單,了解詩歌的意思

4.根據(jù)詩歌的意思,邊讀邊想象詩歌畫面的,形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞,展開具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開想象的方法

(1)選擇有趣的畫面(2)抓住關(guān)鍵詞想象(3)可以從兒童的語言動作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩句中能夠體現(xiàn)童趣的的關(guān)鍵詞

(1)重點關(guān)注橫牛背的橫字

聯(lián)系上文的歸去,猜測兒童的心情,感受橫字背后的輕松,快活

(2)重點關(guān)注無腔與信口

聯(lián)系生活,說說自己什么時候會哼著不成調(diào)的小曲子

從生活實際出發(fā),感受牧童此時的快樂自由

推己及人,猜測牧童愉快的心情的原因。進一步理解自由的意味

3.組合分句畫面,形成總體印象,朗讀展示想象出的畫面。

四、方式我選擇,表達詩歌情感

1.出示朗誦,繪畫,詩歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式,將你感受到的童趣

41、從軍行評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

從軍行評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

這首詩是王昌齡的一首邊塞詩,在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情:戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注,對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。這首詩歌描繪了戍邊戰(zhàn)士在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合重點詞語,了解詩歌大意,有感情地朗讀課文。

2.通過以讀促悟,體會詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。

3.體會作者所表達的思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的精神。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:了解詩歌大意,體會詩歌藝術(shù)特色。

教學(xué)難點:體會作者表達的思鄉(xiāng)之請和誓死殺敵的精神。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論、多媒體輔助法

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

多媒體出示,解釋邊塞詩(邊塞詩又稱出塞詩,是唐代漢族詩歌的主要題材,是唐詩當(dāng)中思想性最深刻,想象力最豐富,藝術(shù)性最強的一部分。盛唐是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛時期,涌現(xiàn)了大量的邊塞詩人,代表詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩歌中常表現(xiàn)邊塞風(fēng)光;邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活;殺敵報國,建功立業(yè)的抱負(fù);邊疆將士思鄉(xiāng)的情思等主題。)實際上我們之前就已經(jīng)接觸過邊塞詩,同學(xué)們回想一下有哪些?(但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山;醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。)今天我將要學(xué)習(xí)的這首詩歌同樣是邊塞詩,一起來看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的?!景鍟簭能娦小?/p>

(二)整體感知

1.結(jié)合注釋理解文章大意。

2.播放名家朗讀,在聽的過程中標(biāo)注讀音和停頓。

3.朗讀詩歌,用自己的話概括詩歌描繪了怎樣一個畫面。

明確:詩歌描寫了在邊塞艱苦的環(huán)境,戰(zhàn)士們英勇殺敵的場面。

(三)深入研讀

1.找出詩歌中的景物,并說一說景物的特點。

明確:景是青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)。特點:迷蒙暗淡、蒼涼壯闊?!景鍟壕埃好悦砂档?、蒼涼壯闊】

2.你通過這些景物看到了什么?

明確:通過這些景物,看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。反襯戍邊將士不畏艱難,守衛(wèi)邊疆的豪情壯志?!景鍟涵h(huán)境惡劣】

3.讀一讀黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還這兩句詩,你更喜歡哪一句,為什么?(小組交流)

明確:

預(yù)設(shè)一:更喜歡前一句。黃沙形象地點出邊塞戰(zhàn)場的特征,百戰(zhàn)寫出了戰(zhàn)事之頻繁,穿金甲是說金甲都磨穿了,形容時間之長,戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字,高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

預(yù)設(shè)二:更喜歡后一句。直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志?!景鍟汉狼閴阎尽?/p>

4.齊讀課文。在整首詩中,詩人用到了很多藝術(shù)手法來表現(xiàn)自己的情感,你能說出幾個嗎?

明確:直接抒情、用典。教師補充:襯托(反襯)、情景交融。

(四)拓展延伸

想象詩中所描繪的畫面,用筆把它畫出來,并進行評比。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):再次有感情朗讀,并師生共同總結(jié)。

作業(yè):課外閱讀《從軍行》其它六首,預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

五、板書設(shè)計

從軍行

景 :迷蒙暗淡 蒼涼壯闊

環(huán)境惡劣 豪情壯志

42、春夏秋冬評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

春夏秋冬評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫春、風(fēng)、冬、雪這4個字。

3.能正確流利朗讀春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪以及春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄,且能背誦。

教學(xué)重點:

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫春、風(fēng)、冬、雪這4個字。

3.能正確流利朗讀春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪以及春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄,且能背誦。

教學(xué)難點:降的字形識記。

教學(xué)過程:

一、揭題

1.上學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《四季》,還記得嗎?四季指的是哪四個季節(jié)?

2.這是《四季》中寫到的春夏秋冬的景,一起讀。

3.其實,一年四季還有很多具有季節(jié)性特征的景物呢。今天的這一節(jié)課,我們一起到識字①春夏秋冬去讀一讀,認(rèn)一認(rèn)吧。

二、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫

1.和老師一起讀。

春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪

2.自己讀一遍

3.認(rèn)識霜、雨字頭,練寫冬雪

(1)拼讀 shuānɡ 霜

(2)看圖,了解什么是霜,了解霜降后的大地是怎樣的。

(3)組詞復(fù)現(xiàn)記一記霜這個字。

(4)認(rèn)識雨字頭;寫一寫雨字頭。

(5)寫一寫有雨字頭的字:雪

(6)寫一寫冬。

4. 讀好春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄,認(rèn)識落降飄,了解吹落降飄這幾個動詞的狀態(tài),

(1)跟著老師讀兒歌《春風(fēng)吹》

春風(fēng)吹,

春風(fēng)吹,

吹綠了柳樹,

吹紅了桃花,

吹來了燕子,

吹醒了青蛙,

青春風(fēng)輕輕地吹,

春雨細(xì)細(xì)地下,

大家快來種樹,

大家快來種花。

(2)圖文結(jié)合,師生接讀的方式,反復(fù)讀春風(fēng)吹,并了解春風(fēng)吹來的時候大地呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象。

(3)寫一寫春風(fēng)這兩個字。

(4)夏雨落又是怎樣的一番情景呢?聽老師讀短文。

這時,一道石破天驚的閃電伴著隆隆的雷聲打破了這一片沉寂,霎時,雨噼里啪啦得下了起來。世間萬物都在盡情的吮吸著甘甜的雨水,那卷了幾天的大樹葉子,在此時也慢慢的舒展開了。

(5)想象著夏雨落的情景,一起讀:夏雨落

(6)那秋霜在什么時候呈現(xiàn)的景象能讓人留下深刻的印象呢?必是秋霜降的時候。跟老師讀:秋霜降

(7)識記降字。

讀圖,理解降;組詞讀詞;認(rèn)識降的部首雙兒旁;識記右邊部件 夅;跟著動圖書空了解筆順。

(8)聽讀霜降下得景象描寫,想象畫面,讀秋霜降。

拔了一根結(jié)著霜的三葉草,先仔細(xì)地看了看,結(jié)的霜是一個個小冰晶,銀色的,晶瑩的,帶著小絨毛,在陽光的照射下折射著點點光芒,多么美麗可愛啊!

(9)看視頻,聽讀,了解雪飄得情景。

雪花悄然得飄落著。那飛舞的雪花,一朵,又一朵像是漫天的蒲公英的生命,在空中自由地舞蹈,輕輕飛揚。

(10)一起讀這個詞:冬雪飄。

(11)識記飄:了解飄與落、降區(qū)別;描述飄的狀態(tài);說一說飄的部首;讀一讀與飄有關(guān)的詞語。

飄落、飄揚、飄飛

5.好了,最后,讓我們讀一讀、背一背識字1今天的內(nèi)容。

春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪

春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫花、飛入這3個字。

3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚、飛鳥以及池草清、山花紅、魚出水、鳥入林,且能背誦。

教學(xué)重點:

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫花、飛入這3個字。

3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚、飛鳥以及池草清、山花紅、魚出水、鳥入林,且能背誦。

教學(xué)過程:

一、揭題

1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課:春夏秋冬。

2.來,我們一起把上節(jié)課的內(nèi)容再來讀一讀.

3.一年四季,除了這些季節(jié)性特征的景物外,還有很多很多季節(jié)性的景物呢。

現(xiàn)在正值春季時期,如果不是新冠病毒的話,我們現(xiàn)在可以到野外踏青,觀賞春天美麗的景色,享受美好的春光。不過沒有關(guān)系,老師可以帶著你們一起欣賞這幅美麗的春景圖(插圖)同時,我們還可以讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫與景物有關(guān)的字詞呢。

二、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫

1.看一看圖,讀一讀下面的詞語,然后再看一看圖上想關(guān)的景物。

青草 紅花 游魚 飛鳥

2.師生一起讀:紅花 青草 游魚 飛鳥

3.草兒、花兒,映入我們眼簾的是它們的顏色。讀一讀:

青草 青青的草

紅花 紅紅的花

4.魚兒、鳥兒 ,映入我們眼簾的是它們的動作。讀一讀:

游魚 游來游去的魚兒

飛鳥 自由飛翔的鳥兒

5.識記游字。

(1)教師講解,學(xué)生記一記:

游左中右結(jié)構(gòu),部首是氵三點水旁。中間是方,右邊是丿下面一個子。

(2)跟著動圖書空:游;

(3)讀一讀與游有關(guān)的詞語:游魚、游水;游玩 游山玩水 旅游 等等。

6.跟著老師讀:池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

7.識記池和入。

8.寫一寫:入

9.老師已經(jīng)感受到了,你們寫的非常認(rèn)真,寫的字一個比一個好。我們把這節(jié)課的詞語再讀一遍吧。

(出示21)青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

10.春天的景色美,春天的語言也是很美的。除了我們讀到的詞語,還有一些優(yōu)美的句子,還有小朋友們喜歡的兒歌。

老師挑選了兩首,我們來讀一讀吧。

43、出塞評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

出塞評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會默寫。

2.借助注釋了解古詩的意思。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,詩歌所描繪的情景,體會作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

4.以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者表達的思想感情。

【教學(xué)過程】

(一)情境導(dǎo)入,揭示課題

1.播放古典樂曲《十面埋伏》,引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場的悲壯場面。

2.背誦王之渙的《出塞》黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。

3.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩人的資料。教師補充。

出塞是樂府的一種曲調(diào),此外還有前出塞、后出塞、塞上曲、塞下曲等題。

4.請學(xué)生完整地表達詩歌題目的意思。板書課題:出塞 王昌齡

(二)初知詩意,質(zhì)疑解疑

1.自由讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

2.小組之間互相讀,相互正音。

3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

4.指名讀詩歌,討論交流。

小組之間討論詩意,提出疑問,師生交流,確定有研究價值的問題。

(三)精讀全詩,入境悟情

1.教師講述古詩的歷史背景,引入境界。

2.賞析秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

(1)朗讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生想象,詩中所描述的景象。板書:秦漢

(2)再讀萬里長征人未還,師生共議人未還的內(nèi)涵,學(xué)生想象戰(zhàn)爭給人們帶來的悲劇。板書:人未還

(3)課件展示,師生共同在音樂、景物中想象古時征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭的殘酷。

(4)拓展理解人未還所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭激烈。

(5)朗讀前兩句:

a.學(xué)生自由讀。

b.指讀,品味詩歌所描寫的場景。

c.同學(xué)間互相評讀。

d.想象畫面朗讀。

e.在音樂的烘托下朗讀。

3.賞析但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

(1)學(xué)生自由讀后兩句。

(2)自由談?wù)剬Φ沟睦斫狻?/p>

(3)抓住但使、不教一詞,體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書:但使

(4)小組討論后,說說對這兩句詩的理解。

(5)指名朗讀,教師評價。

(6)學(xué)生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。

(7)教師激情引讀。

(8)理解詩人所表達的思想感情。

(9)再次朗讀體會作者贊頌漢將李廣,渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無能、朝廷無能的悲痛。

(四)賞讀全詩,背誦全詩

1.學(xué)生自由組合朗讀全詩。

2.學(xué)生展示自己的朗讀個性,配樂朗讀全詩。

3.在教師的引導(dǎo)下試背全詩。

4.觀看課件背誦全詩。

(五)展開想象,入情練筆

師:人間最難過的是離別親人,遠征戰(zhàn)場。作者面對荒涼的關(guān)山,舉頭望月,思念親人,此時此刻你一定被作者的情感所打動,用你的筆描繪出當(dāng)時的悲壯景象好嗎?

【作業(yè)布置】

搜集有關(guān)邊塞的詩歌,比較、賞讀、摘抄下來。

44、猜字謎評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

猜字謎評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語》,了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動腦愛識字的情感。

2.通過誦讀《猜謎語》認(rèn)識12個生字、會寫7個生字,認(rèn)識部首又字旁、兩點水旁。

教學(xué)重難點

1.認(rèn)識12個生字、會寫7個生字,認(rèn)識部首又字旁、兩點水旁。

2.熟悉猜謎語的方法。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.制作本課字卡。(學(xué)生)

課時安排:

3課時。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語(一)》,了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動腦愛識字的情感。(動腦識字?。?/p>

2.通過誦讀《猜謎語(一)》認(rèn)識5個生字,認(rèn)識部首又字旁。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?

2.導(dǎo)學(xué):剛才XX同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫謎面,你們猜出來的答案叫什么?(謎底)

3.教師說猜謎的竅門:猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。

4.揭題:今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎,你們想猜一猜嗎?板書課題,學(xué)生齊讀課題。

(這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)

  二、讀文識字

(一)初讀課文。謎語一。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽,聽準(zhǔn)生字的字音。

2.導(dǎo)學(xué):多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字,多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

(小學(xué)生多讀,民族孩子更應(yīng)該多讀,老師還要多范讀、帶讀)

(二)隨文識字:學(xué)習(xí)第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學(xué)習(xí)生字相、遇、喜、歡、怕,認(rèn)識又字旁。

(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀詞語:相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語,并分別用相遇喜歡和最怕說話。

(3)學(xué)生用相遇喜歡和最怕說話,教師相機指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué):謎語中說的是誰和誰相遇?什么喜歡什么?什么最怕什么?

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導(dǎo):

①相、歡、怕、遇可以用加一加猜字謎等方法識記。

②喜可以用猜字謎擴詞等方法識記。

(這一環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞語相遇喜歡和最怕學(xué)習(xí)理解,并進行說話練習(xí)加深理解,詞語理解了才能更準(zhǔn)猜出字謎。同時讓學(xué)生對相、歡、怕、遇四個字用加一加猜字謎等方法識記,喜可以用猜字謎擴詞等方法識記。看似簡單的教學(xué),但多進行幾次這樣的教學(xué),學(xué)生再學(xué)生字就會自己想各種方法識記,比一筆一劃記生字效率高多了。磨刀不誤砍柴工)

5.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子,你們還能讀準(zhǔn)嗎?

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué):誰來猜猜謎底?(生:秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導(dǎo)學(xué):哪些同學(xué)猜錯了,說說你猜錯的原因。

(4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語(二)》,熟悉猜謎的方法。培養(yǎng)學(xué)生愛動腦愛識字的情感。

2.通過誦讀《猜謎語(二)》認(rèn)識7個生字,認(rèn)識部首兩點水旁。

  教學(xué)過程

  一、讀文識字:學(xué)習(xí)第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機學(xué)習(xí)生字言、互、令、動、萬、純、凈。

(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀短語。

 互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

(2)同桌互讀四個短語,選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學(xué)生用喜歡的短語說話,教師相機指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué):把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎?

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導(dǎo):

①動、純、凈是左右結(jié)構(gòu)的字,令是上下結(jié)構(gòu)的字,可以用加一加猜字謎等方法識記。

②言、互、萬是獨體字,可以用擴詞識記筆畫等方法識記。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準(zhǔn)嗎?

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué):誰能猜出謎底?(生:青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導(dǎo)學(xué):哪些同學(xué)猜錯了,說說你猜錯的原因。

(4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(5)引導(dǎo):用青分別加上謎面中的幾個偏旁就分別組成了請、情、晴、清,請孩子們讀一讀,仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?。

(第二個謎語實際要告訴學(xué)生:這里的青實際是一個聲旁,加上不同的形旁就可以組成不同的漢字,表達不同的意思,以后我們會學(xué)到形聲字,還可用形聲字來識記漢字。這里點到即可)

  二、鞏固生字

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)

第一關(guān):讀讀帶拼音的生字。

第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)字。

第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)和老師。

第四關(guān):讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關(guān):開火車讀,看看哪組最棒!

2.創(chuàng)編字謎。

(1)導(dǎo)學(xué):你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎?

(2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎。(只要學(xué)生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

(這個過程,哪怕學(xué)生不會編字謎,但他們在思考字的結(jié)構(gòu)特點,比死讀死記強多了。)

  三、小結(jié):

  同學(xué)們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜,比一比誰說得最準(zhǔn)確!

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo)

會根據(jù)田字格美觀的書寫7個生字。

  教學(xué)過程

  一、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字:字、左、右、紅、時、動、萬。

2.學(xué)生讀字。

3.導(dǎo)學(xué):這幾個生字寶寶,你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎?

 上下結(jié)構(gòu):字

 半包圍結(jié)構(gòu):左右

 左右結(jié)構(gòu):紅時動

 獨體字:萬

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點,重點指導(dǎo)字、右、紅的書寫。

(1)教師指導(dǎo)書寫字。

①導(dǎo)學(xué):認(rèn)真看一下,這個字的每一筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?

②教師邊范寫邊強調(diào):子的寫法。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅,再試寫一個字字,教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例,學(xué)生評價。

⑥學(xué)生再寫兩個字字。

(2)教師指導(dǎo)書寫右。

①導(dǎo)學(xué):認(rèn)真看一下:這個字的每一筆在田字格中的什么位置,說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào):丿和口的寫法。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅,再試寫一個右字,教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例,學(xué)生評價。

⑥學(xué)生再寫兩個右字。

(3)教師指導(dǎo)書寫紅。

①導(dǎo)學(xué):思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。觀察紅字每一筆在田字格中的位置,并說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅,再試寫一個紅字,教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例,學(xué)生評價。

(4)嘗試練寫其他生字。

  二、布置作業(yè)

    在田字格本里正確美觀的書寫生字3遍,并組兩個詞。