用含有字母的式子表示稍微復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系評(píng)課稿

用含有字母的式子表示稍微復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系評(píng)課稿

1、用含有字母的式子表示稍微復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)用含有字母的式子表示稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

用含有字母的式子表示稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，學(xué)習(xí)用含有字母的式子表示稍復(fù)雜的 數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。

2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)的方法。

3、增強(qiáng)用字母表示數(shù)的意識(shí)，加深對(duì)用字母表示的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系 以及計(jì)算公式的理解。

重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)的方法。

難點(diǎn)：把數(shù)代入含有字母的式子求值。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

板書(shū)：2a a2

問(wèn)：這兩個(gè)式子相等嗎？為什么？

(分別與出它們簡(jiǎn)與前的與法：a+a a^a)

比較：雖然都是兩個(gè)a，但2a表示的是兩個(gè)a相加，a2表示的是兩

個(gè)a相乘。它們是不同的概念。

二、學(xué)習(xí)新知：

(1)學(xué)習(xí)例4:

看懂圖意，指名說(shuō)一說(shuō)。

用式子表示冷水壺里還剩下多少毫升橙汁。交流式子。比較不同的寫(xiě) 法并做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

以前我們?cè)?jīng)測(cè)量過(guò)，這樣一個(gè)杯子的容積是多少？

(可能會(huì)有不同的答案）

(1)容量是200毫升。12003x

=1200-3x200

=1200600

=600

(2)容量是250毫升。

通過(guò)這幾次計(jì)算，你懂得了什么？（X表示不同的數(shù)量，其結(jié)果也不

相同；X的值并不是任意的，有時(shí)根據(jù)具體情況會(huì)有一定的范圍。）

3、完成試一■試。學(xué)生自己讀，讀完后完成解答。

交流檢查寫(xiě)法是否規(guī)范。

(2)畫(huà)一畫(huà)（圖略）：1個(gè)三角形，需要3根小棒（板書(shū)：3)增加 1個(gè)三角形（繼續(xù)畫(huà)），共用的小棒根數(shù)是多少根呢？（板書(shū)：3+2) 增加2個(gè)三角形呢？（板書(shū)：3+2x2)

增加3個(gè)三角形呢？（板書(shū)：3+2x3)

增加a個(gè)三角形呢？（板書(shū)：3+2xa)

比較這些式子，上面的式子都能算出具體的結(jié)果，而最后一個(gè)只能表 示數(shù)量之間的關(guān)系，如果要知道具體的結(jié)果，一定要當(dāng)知道a表示具體

的數(shù)量。如果a=10,你能算出需要的小棒根數(shù)嗎？

當(dāng)a是10的時(shí)候，一共有幾個(gè)三角形？（注意區(qū)別共有幾個(gè)三角形 和增加幾個(gè)三角形。）

補(bǔ)充魚(yú)圖（圖略），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)擺成這樣的一條魚(yú)需要幾根小棒? 每增加一條魚(yú)呢？增加a條魚(yú)呢？如果a=6,總共需要小棒多少根？

說(shuō)說(shuō)解答這類(lèi)題要注意些什么？

三、完成想想做做

1、看圖填空。指名說(shuō)出結(jié)果

2、填寫(xiě)表格。在填第一格的時(shí)候要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清楚自己是怎么想的 (總的蘋(píng)果一運(yùn)走的蘋(píng)果）依次指名說(shuō)說(shuō)后面的填空

3、在括號(hào)里填寫(xiě)含有字母的式子。

指名說(shuō)，若遇到有困難的加以指導(dǎo)。

4、用含有字母的式子表示Z3的度數(shù)。

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角形三個(gè)角的度數(shù)有什么關(guān)系？再分別完成下面的3題

5、完成第5題。

2、1-5的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1-5的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

1-5的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生。

活中抽象出數(shù)的過(guò)程。在教學(xué)中，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的嘗試。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過(guò)下面三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找周?chē)钪?-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評(píng)價(jià)。

總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在寫(xiě)一寫(xiě)一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)１－５這幾個(gè)數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。

3、用數(shù)學(xué)評(píng)課稿

教學(xué)設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)補(bǔ)充內(nèi)容

一、情境激趣

師：看，游樂(lè)場(chǎng)有這么好玩的游戲?，F(xiàn)在老師帶大家一起到滑滑梯上去玩，而且還要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問(wèn)題，你們能做到嗎?

二、新課教學(xué)

1、教學(xué)有關(guān)6、7的加法在生活中的運(yùn)用。

①觀察圖畫(huà)。

師：我們先看一下小兔子遇到了什么問(wèn)題。

師：你看到了什么?自己思考一下。

師：那么在這里讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友，你們高興嗎?

②認(rèn)識(shí)大括號(hào)和？號(hào)并解答。

師：請(qǐng)你猜一猜這個(gè)朋友叫什么?

師：我們的新朋友叫大括號(hào)，他的意思是把兩部分合并在一起。

師：你能根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

師：你的問(wèn)題提得真好。?就代表了我們同學(xué)提出的問(wèn) 師：(巡視)哪個(gè)小組愿意展示一下自己的研究成果?

師：這題為什么用加法計(jì)算，4+2為什么等于6？

2、教學(xué)有關(guān)6、7的減法在生活中的運(yùn)用。

現(xiàn)在老師帶你們小河邊游船，你看到了什么？

師：你能為這道題提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 采用什么方法，怎樣列式?

師：看這幅畫(huà)與剛才小兔子的圖比較有什么不同?

三、鞏固強(qiáng)化

(課件出示書(shū)本企鵝圖)

師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?自己用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一下。

學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。

師：大家快來(lái)看，這是要我們干什么?

師：你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?（學(xué)生寫(xiě)算式，集體訂正。）

四、課堂練習(xí)

師：你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題?

師出示課本第47頁(yè)做一做。讓學(xué)生選擇自己喜歡做的一題，同桌之間互相說(shuō)題意，再獨(dú)立完成。分別讓學(xué)生說(shuō)想法，對(duì)做對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng)。

學(xué)生獨(dú)立完成課本48頁(yè)第1題。

五、總結(jié)。

師：同學(xué)們真聰明，幫助老師解決這么多問(wèn)題，非常感謝大家。那么通過(guò)今天的游玩，你想對(duì)大家說(shuō)什么嗎?

師：數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多問(wèn)題，因此，我們要善于用數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它。

4、乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

　　xx老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　在導(dǎo)入階段，教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。

　　2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。

　　本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷，在教學(xué)時(shí)，施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式，從直觀到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了4+4+4+4+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？突出矛盾，計(jì)算不方便，然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣，乘法的來(lái)歷就很明了了。

　　3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。

　　施老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫(xiě)算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。

　　建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以寫(xiě)成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾，可以寫(xiě)成幾乘幾，這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。

　　2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。

　　3、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加，不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。

5、9的乘法口訣評(píng)課稿

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情景引入：

師：我們中國(guó)有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，叫做端午節(jié)，在過(guò)端午節(jié)的時(shí)候，你們會(huì)做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的9的乘法口訣，學(xué)了之后，解決這個(gè)問(wèn)題就非常簡(jiǎn)單了。我們先來(lái)看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數(shù)軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁(yè)的袋鼠跳格圖）問(wèn)：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現(xiàn)袋鼠跳格的規(guī)律嗎？按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應(yīng)跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，填在書(shū)上。（學(xué)生自己算）師：我請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)：9，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9？（1個(gè)9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9

師：寫(xiě)完后，師生一起觀察：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，27是3個(gè)9相加的和，36是4個(gè)9相加的和學(xué)生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數(shù)就是9的乘法口訣的得數(shù)，今天我們就根據(jù)這些得數(shù)來(lái)編9的乘法口訣。

（1）師：根據(jù)1個(gè)9是9，編一句口訣：一九得九（板書(shū)）2個(gè)9相加是18，誰(shuí)來(lái)編？（板書(shū)：二九十八）

師：同學(xué)們會(huì)編嗎？打開(kāi)書(shū)第84頁(yè)，將編制的口訣填到書(shū)上。（學(xué)生填書(shū)）

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師同步板書(shū)。提問(wèn)：五九四十五

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規(guī)律

小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，充分的交流，指名匯報(bào)，教師小結(jié)規(guī)律。

4、記憶口訣：

談話：其實(shí)9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個(gè)手指上。教師邊演示邊指導(dǎo)：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個(gè)手指，彎曲第幾個(gè)手指就代表幾個(gè)9；

③彎曲左起第一個(gè)手指，代表1個(gè)9，彎曲手指的右邊，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)手指？（9個(gè)）這就是得數(shù)；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個(gè)手指，代表2個(gè)9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個(gè)位，得數(shù)是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習(xí)：同學(xué)們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測(cè)

1、大轉(zhuǎn)盤(pán)，搶答，鞏固9的口訣

2、補(bǔ)充口訣

3、運(yùn)用口訣解決問(wèn)題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開(kāi)，八九燕來(lái)。九九加一九，耕牛遍地走。提出問(wèn)題并解決

（五）拓展思路

寫(xiě)出積是18和36的乘法算式，比比誰(shuí)寫(xiě)得多？

（六）鑒賞評(píng)價(jià)

1、本節(jié)課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？為什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

9的乘法口訣

91＝9　　　　　 一九得九

92＝18　　　　　二九十八

93＝27　　　　　三九二十七

94＝36　　　　　四九三十六

95＝45　　　　　五九四十五

96＝54　　　　　六九五十四

97＝63　　　　　七九六十三

98＝72　　　　　八九七十二

99＝81　　　　　九九八十一

6、金色的草地評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《金色的草地》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是感受生活的豐富多彩。學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫(xiě)耍、裝等12個(gè)字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識(shí)。另外，小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說(shuō)教法

1、美讀感悟法：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。結(jié)合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。然后引?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書(shū)：( )的草地，結(jié)合圖片問(wèn)你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題《金色的草地》，并且問(wèn)你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。然后出示生字詞，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車(chē)讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)字不離詞，詞不離句的特點(diǎn)。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開(kāi)教學(xué)，以趣為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣?由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會(huì)草地的美和可愛(ài)。

這段話寫(xiě)的是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到蒲公英一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于蒲公英的內(nèi)容，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里蒲公英的插圖和說(shuō)明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō)我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?lè)。然后我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情裝著一本正經(jīng)、使勁一吹、假裝打哈欠等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)引人注目一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。體會(huì)蒲公英的有趣。

學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)過(guò)程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學(xué)生體會(huì)起得很早的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢?學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開(kāi)滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把并字去掉來(lái)讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上并這個(gè)字，給人的感覺(jué)是我過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1、摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。

2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密

金色的草地評(píng)課稿第二篇：

《金色的草地》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師

大家好！

我今天說(shuō)課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。描寫(xiě)我和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對(duì)閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美平實(shí)，內(nèi)容也較簡(jiǎn)單，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗(yàn)美的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、初步體會(huì)課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。

以上四項(xiàng)目標(biāo)分為兩課時(shí)完成，下面我要向大家匯報(bào)的就是我第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)蒲公英生長(zhǎng)的過(guò)程，感受課文的語(yǔ)言美是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

１、美讀感悟法：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　 ２、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　 ３、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來(lái)開(kāi)開(kāi)心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂(lè)。最后老師說(shuō)：課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時(shí)候也是可快樂(lè)了，你能找出哪一段是描寫(xiě)這樣的情景的呢？

【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗(yàn)融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性?！?o:p>

當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到金色的草地時(shí)，教師用自己肢體語(yǔ)言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會(huì)是金色的呢？【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望?！?o:p>

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽(tīng)。這樣學(xué)生有充分讀書(shū)的時(shí)間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫(huà)等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為美讀打下基礎(chǔ)。 如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說(shuō)些什么？

【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說(shuō)出自己面對(duì)這塊金色的草地想說(shuō)的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因?yàn)閷?duì)草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了?！?/p>

2、講讀第二自然段，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫(xiě)了兄弟倆快樂(lè)玩耍的情景？大家覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的兄弟倆？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來(lái)兄弟倆的淘氣？理解一本正經(jīng)、使勁、假裝，讓學(xué)生從具體的詞語(yǔ)中體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會(huì)玩耍的快樂(lè)，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達(dá)到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對(duì)淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來(lái)玩耍的快樂(lè)，還給他們帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時(shí)間	早晨	中午	傍晚	第二天早上
草地顏色
花的顏色

⑵對(duì)照表用自己的話說(shuō)說(shuō)草地是怎樣變化的？邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白張開(kāi)、攥的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)?！?o:p>

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時(shí)學(xué)生的心理也會(huì)起微妙的變化，及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將心里想說(shuō)的宣泄出來(lái)，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達(dá)的欲望。因此，此時(shí)來(lái)追問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：感受到蒲公英的變化，你想說(shuō)些什么？學(xué)生肯定會(huì)暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導(dǎo)談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛(ài)金色的草喜歡上可愛(ài)的小花

不再隨意揪花

接著請(qǐng)學(xué)生小聲讀最后一段，理解一起睡覺(jué)、一起起床的含義，【體會(huì)我此時(shí)的心情，體會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然之情，從而突破本課學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)?！?o:p>

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

　　　 2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項(xiàng)課外作業(yè)：請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時(shí)沒(méi)有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)到及時(shí)的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會(huì)留下更多美好的回憶，收獲更多的感動(dòng)?！?o:p>

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。

說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，將形成如下板書(shū)，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開(kāi)

尋開(kāi)心最喜愛(ài)

7、搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課稿，分享搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課感受和記錄

搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿第一篇：

《搭船的鳥(niǎo)》一課，這是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，作者不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈活。聽(tīng)完這節(jié)課，我覺(jué)得還是很成功的，我把自己的看法說(shuō)一下。

1、自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，老師首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，老師歸納起來(lái)的問(wèn)題分為兩類(lèi)；搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？搭的是誰(shuí)的船？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受課文內(nèi)容。

翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，老師就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受這只鳥(niǎo)的美麗。如：紅色的長(zhǎng)嘴、翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀等。抓住了這些詞語(yǔ)，學(xué)生確實(shí)感受到這是一只彩色的小鳥(niǎo)，孩子們就會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

這節(jié)課的不足之處，是為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)， 課前應(yīng)布置學(xué)生搜集一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿第二篇：

《搭船的鳥(niǎo)》

　　這節(jié)公開(kāi)課我選取了《搭船的鳥(niǎo)》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

　　1.自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類(lèi)；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。

　　翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后在紙上畫(huà)出翠鳥(niǎo)的樣子，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

　　3.配合動(dòng)作，感悟朗讀。

　　在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚(yú)的能手，我先讓學(xué)生自己理解沖進(jìn)、沒(méi)一會(huì)兒、吞的意思，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。

　　但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，其實(shí)后來(lái)想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

8、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)操作、交流、演示等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、通過(guò)對(duì)比觀察、知識(shí)遷移、自主操作等探究方式，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法。

課前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)卡、圓形紙片、剪刀、彩筆等。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧舊知，鋪墊引入

1、5/9里面有（ ）個(gè)1/9。

2、4/7里面有4個(gè)（ ）。

3、3個(gè)1/5是（ ）。

4、1里面有（ ）個(gè) 1/4，有（ ）個(gè) 1/8 。

二、操作演示，理解算理

1、情境呈現(xiàn)：一個(gè)西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

2、提出問(wèn)題：從給出的信息中，你能提出哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：（1）哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

（2）哥哥比弟弟多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

（3）還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？

3、操作交流：

（1）解決第一個(gè)問(wèn)題，怎么列式？

（2）涂一涂，填一填，完成學(xué)習(xí)卡第1題。

（3）與同桌交流你的想法。

4、理解算理：學(xué)生展示操作過(guò)程，清晰表達(dá)同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

5、強(qiáng)化算理：課件演示，引導(dǎo)學(xué)生表述，強(qiáng)化同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

6、數(shù)形結(jié)合：結(jié)合圖形，借助算理，計(jì)算得數(shù)。

三、自我發(fā)現(xiàn)，掌握算法

1、遷移類(lèi)推：

(1)嘗試解決減法問(wèn)題，表達(dá)各自想法。

(2)學(xué)生嘗試表述同分母分?jǐn)?shù)減法的算理。

(3)課件演示同分母分?jǐn)?shù)減法的算理。

(4)看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

2、對(duì)比觀察：從這些分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3、歸納算法：讓學(xué)生充分表達(dá)自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

4、自主探究：

（1）利用手中的圓形紙片，折一折，剪一剪，完成1-3/8。

（2）小組交流：你是怎么折怎么剪的？為什么這樣做？

（3）獨(dú)立思考：題中的1應(yīng)該看成幾分之幾？

四、分層訓(xùn)練，拓展升華

1、看圖計(jì)算：2/8+3/8 5/6-2/6 1-2/5

2、口答得數(shù)：（略）

3、解決問(wèn)題：練習(xí)二十一第4題。

4、拓展練習(xí)：動(dòng)腦想一想，你能想出幾種答案？

（ ）/7+（ ）/7＝5/7

（ ）/9-（ ）/（ ）＝2/（ ）

五、梳理總結(jié)，內(nèi)化新知

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

9、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》

（一）教學(xué)分析：

教學(xué)內(nèi)容分析：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是教材第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形特征和理解周長(zhǎng)概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過(guò)自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。

教學(xué)環(huán)境的分析：本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該能順利完成。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過(guò)程與方法

通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)是最聰明也最?lèi)?ài)幫助別人的孩子，最近老師遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭医鉀Q這個(gè)難題嗎？

師：老師非常喜歡十字繡，假期我繡了兩幅作品，今天我把這兩幅作品的圖片帶來(lái)了，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下老師的作品，漂不漂亮呀？

師：大家看這兩幅作品的形狀是你們熟悉的哪兩個(gè)圖形？

師：我家里正好有一根2米長(zhǎng)的木條，我想用這根木條給其中的一幅作品的四周鑲個(gè)木框，要想知道這根2米長(zhǎng)的木條適合給哪幅作品做框，實(shí)際上就是求什么？

2、指周長(zhǎng)

師：你能指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

師：你能指一指這個(gè)正方形的周長(zhǎng)并說(shuō)一說(shuō)什么是正方形的周長(zhǎng)嗎？

3、揭題：你知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么求嗎？好，今天這節(jié)課我們就共同來(lái)探究如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（板書(shū)課題）

二、探究新知

（一）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

1、教學(xué)長(zhǎng)方形各部分名稱(chēng)

師：我們先來(lái)看這個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？

師：我們把這兩條較長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，這兩天較短的邊叫做長(zhǎng)方形的寬。

問(wèn)：一個(gè)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)邊，有幾條寬邊呢？

2、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

師：經(jīng)過(guò)測(cè)量我得知這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6分米，寬是4分米，那么你能試著計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在本上試著做一做，并想一想你還有沒(méi)有不同的計(jì)算方法了。

3、交流匯報(bào)

師：你們計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了嗎？誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)匯報(bào)。

（1）6+4+6+4=20（分米）問(wèn)：你為什么這么做？

師：你們聽(tīng)明白了嗎？這里的6表示這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？這里的4表示這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)我們可以用長(zhǎng)+寬＋長(zhǎng)+寬來(lái)計(jì)算。

師：哪些同學(xué)是采用這種方法來(lái)計(jì)算的，還有不同的計(jì)算方法嗎？

（2）62+42=20（分米）

師：為什么用62？為什么用42？

師：有哪些同學(xué)想到了這種計(jì)算方法？你們真棒！還有不同的計(jì)算方法嗎？

（3）（6+4）2=20（分米）

師：6+4求的是什么？為什么再乘2呢？

師：有些同學(xué)對(duì)于這種方法不太明白，看老師給大家演示一遍，相信你就明白了。我們把長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)邊和一條寬邊，也就是長(zhǎng)方形的一組鄰邊看成一組，那么長(zhǎng)方形的四條邊就被分成了這樣的幾組？通過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移，我們發(fā)現(xiàn)這兩組邊能夠完全重合，也就是說(shuō)它們的長(zhǎng)度完全相等。因此我只要先計(jì)算出一條長(zhǎng)邊和寬邊的和再乘2就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。

（板書(shū)：長(zhǎng)+寬2）

師：老師這樣寫(xiě)對(duì)嗎？為什么？因此如果我們要采用這種方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)別忘記什么？

師：哪些同學(xué)想出了這種計(jì)算方法？你們的計(jì)算方法真獨(dú)特。

4、小結(jié)：我班的同學(xué)真聰明，剛才通過(guò)計(jì)算這幅長(zhǎng)方形十字繡的周長(zhǎng)就自己總結(jié)出了三種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？

5、練一練

師：老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，你能說(shuō)說(shuō)要想計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道哪些條件嗎？

（大屏幕出示文字題：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是8厘米，寬是5厘米，你知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少嗎？）

師：那么現(xiàn)在你能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)你選擇你喜歡的計(jì)算方法來(lái)完成這道題。

師：看來(lái)同學(xué)們都能用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了，下面老師就考一考大家看誰(shuí)的反應(yīng)最快，計(jì)算下面這兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要求只列示不計(jì)算。

6、過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)能熟練地掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法了，那么正方形的周長(zhǎng)又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)大家看第二幅十字繡圖片。

（二）正方形的周長(zhǎng)

1、正方形的各部分名稱(chēng)

師：正方形的邊有什么特點(diǎn)

師：那我們就把這四條相等的邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)測(cè)量我得知這幅正方形的十字繡的邊長(zhǎng)是8分米，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在本上做一做。

1、生動(dòng)筆在本上做一做

2、交流匯報(bào)

（1）8+8+8+8=32（分米）

師：為什么這么做？

師：這個(gè)8表示什么？

師:因此正方形的周長(zhǎng)我們可以用邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)來(lái)計(jì)算。

（板書(shū)：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)）

還有沒(méi)有其他的計(jì)算方法呢？

（2）84=32（分米）

師：為什么用84呢？

師：也就是說(shuō)求一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少還可以用邊長(zhǎng)4來(lái)計(jì)算。

（板書(shū)：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4）

師：這兩種計(jì)算方法你喜歡哪一種？為什么？

1、練一練

（1）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是5米，周長(zhǎng)是多少？如果邊長(zhǎng)是9厘米呢？邊長(zhǎng)是7厘米呢？因此我們說(shuō)要想計(jì)算一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少只要知道哪個(gè)條件就可以了？

師：反過(guò)來(lái)如果已知一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少，你能求出這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少嗎？

（2）出示：口答

一個(gè)正方形周長(zhǎng)是36米，邊長(zhǎng)是多少？

一個(gè)正方形周長(zhǎng)是20厘米，邊長(zhǎng)是多少？

（三）解決難題

1、師：剛才我們通過(guò)計(jì)算知道了這幅長(zhǎng)方形的十字繡周長(zhǎng)是20分米，這幅正方形的十字繡的周長(zhǎng)是32分米，你能告訴老師應(yīng)該用這根2米長(zhǎng)的木條給哪幅十字繡做邊框嗎？為什么？

2、小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，你們不但幫老師解決了難題，還找到了這么多種計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，老師真為你們感到驕傲。下面就讓我們運(yùn)用自己剛學(xué)到的新知識(shí)來(lái)玩一個(gè)游戲吧，游戲的名字叫做穿越火線。你們有信心能順利通關(guān)嗎？

三、鞏固運(yùn)用

1、第一關(guān)

先量一量，再算出下面圖形的周長(zhǎng)。師：請(qǐng)同學(xué)們先把量得的數(shù)據(jù)標(biāo)在圖上，再根據(jù)量得的數(shù)據(jù)在橫線上列示并計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們完成題卡上第一題。

2、第二關(guān)

師：有位同學(xué)名叫馬小虎，因?yàn)樗鲱}時(shí)不認(rèn)真，總出錯(cuò)，因此大家都叫他小馬虎。這就是小馬虎今天上交的數(shù)學(xué)作業(yè)，今天我就請(qǐng)?jiān)郯嗤瑢W(xué)當(dāng)一回認(rèn)真批改作業(yè)的小老師，讓我們來(lái)看一看小馬虎的數(shù)學(xué)作業(yè)吧！請(qǐng)同學(xué)們把自己的小手當(dāng)做紅筆，用手勢(shì)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。

求下列圖形的周長(zhǎng)

（1）

5m 5+7=12（米）

7m

（2） 3m

6m 6+32=12(米)

（3）一個(gè)正方形周長(zhǎng)是20厘米，邊長(zhǎng)是多少？

204=80（厘米）

師：這道題告訴我們認(rèn)真審題很重要。

過(guò)渡語(yǔ)：老師相信同學(xué)們?cè)诮窈笥?jì)算有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的題時(shí)，一定不會(huì)犯像小馬虎那樣的錯(cuò)誤了。恭喜你們順利通過(guò)第二關(guān)。

3、第三關(guān)

師：漂亮的美羊羊有困難需要同學(xué)們的幫助。

一塊正方形手帕，邊長(zhǎng)是2分米，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能?chē)蝗幔?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們完成題卡第二題。

4、第四關(guān)

（1）用一根繩子正好能?chē)梢粋€(gè)長(zhǎng)5分米，寬1分米的長(zhǎng)方形，這根繩子多長(zhǎng)？

師：請(qǐng)同學(xué)們先完成題卡上的第三題的第一問(wèn)。

（2）如果用這根繩子正好圍成一個(gè)長(zhǎng)4分米的長(zhǎng)方形，這根長(zhǎng)方形的寬是多少？

師：老師有一個(gè)問(wèn)題，這根繩子多長(zhǎng)你知道嗎？請(qǐng)你完成題卡上的第二問(wèn)。

師：有不同的計(jì)算方法嗎？老師這里有一種計(jì)算方法讓我們一起來(lái)看一看。

師：能用這根繩子正好圍成一個(gè)正方形嗎？邊長(zhǎng)是多少呢？

師：恭喜你們已經(jīng)取得了勝利。

四、談收獲

師：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？（找兩名同學(xué)談收獲）

師：在生活中有許多關(guān)于周長(zhǎng)的有趣的問(wèn)題，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

板書(shū)： 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬 邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)

長(zhǎng)2+寬2 =長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4

（長(zhǎng)+寬）2

五、教學(xué)反思：

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用情境引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、本節(jié)課始終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生心理和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更體現(xiàn)了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思路。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中探索，活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

10、倍的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)觀察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解倍的含義,并能運(yùn)用倍的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：建立倍的概念

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作，初步理解倍的含義。

教學(xué)過(guò)程：

　　[課前拍手游戲]：同學(xué)們?cè)谡缴险n之前，我們一起做個(gè)拍手游戲吧!

　　師：下面請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個(gè)2下嗎?　　生拍(連續(xù))

　　師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽(tīng)出是3個(gè)2下呢?誰(shuí)有好辦法?

　　生：中間停頓一會(huì)兒

　　師：試一下

　　師：好，再聽(tīng)，用剛才的方法拍2個(gè)3下 生拍。　　

同學(xué)們學(xué)得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進(jìn)了我們的課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)情境

　　課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們自由快樂(lè)地生活著，這里有燦爛的陽(yáng)光，豐富的食物，大家請(qǐng)看課件說(shuō)：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖

　　大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息?

　　學(xué)生匯報(bào)(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)

　　課件說(shuō)：這些蘿卜間有什么關(guān)系呢?我們先來(lái)看一下胡蘿卜和紅蘿卜

　　生：.......

　　師：你們找到了比多少的數(shù)量關(guān)系，真好

　　師：除此之外，還有什么數(shù)量關(guān)系?

　　(預(yù)設(shè)一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)

　　(預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，教師直接說(shuō)出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。)

　　仔細(xì)觀察：胡蘿卜有幾根(板書(shū)：2根)紅蘿卜有幾個(gè)2根呢?(板書(shū)3個(gè)2根)我們就可以說(shuō)：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍

　　師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)

　　生：重復(fù)一遍

　　關(guān)于倍你們都知道些什么呢?

　　生：暢所欲言

師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認(rèn)識(shí)一下倍這個(gè)新朋友，板題倍的認(rèn)識(shí)。

二、 自主探索、合作交流

(一)、動(dòng)手操作中體驗(yàn)倍

　　(1)細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，你能用學(xué)具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系嗎?

　　請(qǐng)你擺一擺，在書(shū)上圈一圈，再和同位說(shuō)一說(shuō)

　　誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?(到前面邊擺邊說(shuō))

　　(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，

　　師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　生匯報(bào)

　　師邊聽(tīng)邊板書(shū)： 胡蘿卜⊙⊙ 2根

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　5個(gè)2根

　　貼白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍

　　同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)

　　　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(老師再放兩根白蘿卜)

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍

　　師：怎么看出是6倍?

　　生：因?yàn)楹}卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，

　　師：如果再增加2根白蘿卜呢?

　　生：白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的7倍

　　師：如果白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?

　　再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數(shù)是8個(gè)2根

　　師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個(gè)2根呢?100個(gè)2根，1000個(gè)2根呢?

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我明白了白蘿卜有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍

　　師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說(shuō)胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)

(二)、變化中深入理解倍

　　師：真好!剛才同學(xué)們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時(shí)兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　師：此時(shí)，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?

　　誰(shuí)能擺一擺，讓我們一目了然地看出來(lái)?

　　生：白板上擺一擺

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個(gè)3根，所以說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。

　　師：我有點(diǎn)迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒(méi)有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?

　　對(duì)比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應(yīng)地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰(shuí)比很重要。我們把作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的這個(gè)量稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)量，與標(biāo)準(zhǔn)量相比較的量稱(chēng)為比較量。

　　第一副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個(gè)2根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的3倍(邊說(shuō)邊圈)

　　那第二幅圖呢?

　　生答：第二副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個(gè)3根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的2倍

　　師：所以標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就變了

　　同學(xué)們請(qǐng)看這題

白板練習(xí)：（強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)量是1個(gè)時(shí)，倍數(shù)是多少；標(biāo)準(zhǔn)量和比較量相同時(shí)，倍數(shù)的關(guān)系）

我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動(dòng)物們也來(lái)到了我們的課堂了！

師：你能說(shuō)出都有哪些動(dòng)物嗎？各有幾只？能把其中的2種動(dòng)物用倍數(shù)說(shuō)話嗎？

生思考、匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)：

書(shū)上50頁(yè)做一做。生獨(dú)立完成后，匯報(bào)結(jié)果?！　?/p>

四、聯(lián)系生活實(shí)際：說(shuō)一說(shuō)生活中哪兩種物品成倍數(shù)關(guān)系？

五、課后練習(xí)：本節(jié)課發(fā)的題單。

　　結(jié)束語(yǔ)：歡樂(lè)的時(shí)光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?有什么收獲?

　　生：暢談自己的收獲和困惑!

　　師：在你的生活中遇到過(guò)倍數(shù)關(guān)系嗎?

　　師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過(guò)了一段美妙的時(shí)光，今天我們從倍數(shù)關(guān)系的角度去觀察并走進(jìn)了數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會(huì)有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關(guān)系將來(lái)我們會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)來(lái)表示。今天我們只是打開(kāi)了一扇門(mén)，還有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)在等著大家。同學(xué)們，數(shù)學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單也很有趣，數(shù)學(xué)的大門(mén)永遠(yuǎn)向你們敞開(kāi)，隨時(shí)歡迎大家在數(shù)學(xué)的課堂中做思維的體操，謝謝大家![鼓掌]

11、噸的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。

使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在生活中學(xué)會(huì)估計(jì)物體的質(zhì)量以及噸在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)用具：多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題，輕而易舉的完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。無(wú)論是在知識(shí)、能力還是情感上都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位？ 學(xué)生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老師的體重。

　　你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時(shí)候用了同一個(gè)質(zhì)量單位千克，為什么不用克作單位呢？

　　3、講故事。

　　李伯伯的農(nóng)場(chǎng)今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會(huì)選擇什么樣的車(chē)呢？

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)比千克還要大的單位噸。（板書(shū)課題）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)游戲和故事引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。）

　　二、師生交流，探究新知

　　1、初步認(rèn)識(shí)噸。

　　出示課件例7：計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：李伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車(chē)運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少?lài)嵷浳飭?？（學(xué)生看車(chē)廂上的數(shù)，說(shuō)出它們的質(zhì)量）

　?。?）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。

　　（3）這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。

　?。ò鍟?shū)：1噸=1000千克）

　　2、建立1噸的質(zhì)量觀念。

　?。?）在班級(jí)里找到一名體重約25千克的同學(xué)。問(wèn)：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？40名這樣體重的同學(xué)呢？（指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。體會(huì)1噸的質(zhì)量。）

　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

　?。?）出示課件做一做：說(shuō)一說(shuō)日常生活中什么情況下用噸作單位？（計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質(zhì)量等。）

　　出示課件做一做：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重量恰好是1噸。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、感知，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得豐富的表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位，真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

　　3、噸與千克的換算。

　　同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質(zhì)量單位，

　　那你們能不能換算他們之間的關(guān)系呢？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果）

　　板書(shū)例8：

　　4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)七的1、2題（教科書(shū)34頁(yè)圖）

　　2、完成練習(xí)七的3題

　　7噸=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）噸

　　9000千克=（ ）噸 1噸-400千克=（ ）千克

　　3、當(dāng)堂訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　4噸=（ ）千克 2噸680千克=（ ）千克

　　3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　8000千克=（ ）噸 7010千克=（ ）噸（ ）千克

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系推理，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35頁(yè)練習(xí)七，第8題。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測(cè)、嘗試并合情合理地思考的意識(shí)與能力。）

　　五、課堂總結(jié)

　　今天你有什么收獲？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 噸的認(rèn)識(shí)

　　1噸=（1000）千克

　　4噸=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）噸

12、鳥(niǎo)的天堂評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)程序

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

今天，我將對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這一課進(jìn)行我的說(shuō)課。

教材分析

《鳥(niǎo)的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞；具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛的活潑景象。

充滿生機(jī)的大榕樹(shù)、活潑可愛(ài)的群鳥(niǎo)構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。。

本課目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值感：通過(guò)有感情的朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者兩次到鳥(niǎo)的天堂的不同感受、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

教法學(xué)法

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：

　　1、采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕樹(shù)的靜態(tài)視頻，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞大榕樹(shù)的情境中。

情境（2）：播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞鳥(niǎo)兒的情境。

情境（3）：播放全文朗讀視頻，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。

2、采用啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

說(shuō)學(xué)法

1.在教學(xué)前，教給學(xué)生用讀、劃、思、議的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，在思考之后，劃出重點(diǎn)詞句，和同桌討論提出的疑難問(wèn)題。

2. 在學(xué)習(xí)中，邊讀邊想象畫(huà)面并借助媒體資源，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，理解課文重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始就是成功的一半。由此可見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

在我國(guó)廣東有一個(gè)傳說(shuō)，相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來(lái)的一條榕樹(shù)枝，插在這塊泥土上。說(shuō)也奇怪，這條榕樹(shù)枝很快的生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲！又是一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)成千上萬(wàn)只同伴。從此，每到清晨，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國(guó)奇觀鳥(niǎo)的天堂。

初步感知課文

齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。先解詞天堂是什么意思。鳥(niǎo)的天堂又是怎么理解的？提問(wèn)的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然，目的也在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問(wèn)題：作者去了鳥(niǎo)的天堂幾次？分別看到了什么？因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單，學(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹(shù)，第二次看到鳥(niǎo)。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來(lái)，更易于學(xué)生記憶。

接下來(lái)理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個(gè)自然段講了樹(shù)；哪幾個(gè)自然段講了鳥(niǎo)；學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí)，又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

精讀課文，感受情趣

理解大榕樹(shù)的茂盛，旺盛的生命力，體會(huì)靜態(tài)美，去鳥(niǎo)的天堂先看到的樹(shù)，看到怎樣的樹(shù)，這個(gè)是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過(guò)程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)他們找到一簇簇不可計(jì)數(shù)綠的可愛(ài)包括堆在一起等等這樣的詞，這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)，提到了大，我會(huì)問(wèn)學(xué)生既然作者這樣描寫(xiě)，我們可以在哪些句子看出？

作者第二次去鳥(niǎo)的天堂看到了紛飛的鳥(niǎo)，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會(huì)采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出多歡等關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的感受。

體會(huì)語(yǔ)言美，拓展延伸

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)交際能力。

本文的寫(xiě)作手法也是亮點(diǎn)之一，作者描繪了一幅美麗的鳥(niǎo)樹(shù)和諧圖，我會(huì)采用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

《鳥(niǎo)的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門(mén)口就是鳥(niǎo)的天堂我能做些什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為通過(guò)我的板書(shū)即達(dá)到了梳理文章思路的目的，同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。

板書(shū)切忌多，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書(shū)在講課的過(guò)程中要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要讓學(xué)生通過(guò)看板書(shū)就明白這節(jié)課的寫(xiě)作目的，從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

3、鳥(niǎo)的天堂

第一次 樹(shù) 茂盛、大 靜

第二次 鳥(niǎo) 多、歡 動(dòng)

13、小木偶的故事評(píng)課稿

《小木偶的故事》評(píng)課稿

《小木偶的故事》富有童趣,條理清晰,既適合學(xué)生獨(dú)立閱讀,又是把握主要內(nèi)容、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好材料。史瑞霞老師的這堂課很好地把握了教材特點(diǎn)，抓住了單元目標(biāo)。

第一，其中，感覺(jué)最有特色的地方是：積累詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。 這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。

　 這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)， 讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。

第二，文章再生動(dòng)，畢竟是以文字為載體。課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過(guò)親自理解、表演，是對(duì)課文的進(jìn)一步理解、深化、再創(chuàng)造的過(guò)程。

第三、略讀課文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)該重方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),對(duì)于內(nèi)容的理解應(yīng)求略,求放,給學(xué)生以閱讀、思考、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì)。因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)約、要粗線條，為學(xué)生自主閱讀開(kāi)辟大塊的時(shí)間與空間，縱觀這堂課，史老師采取的是提綱挈領(lǐng)式教學(xué)。對(duì)于童話內(nèi)容的理解,老師從略處理,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生從小木偶身上發(fā)生了哪些事入手,從整體上快速感知、理解。交流時(shí)指導(dǎo)用課文中的關(guān)鍵詞句概括關(guān)于小木偶的四件事,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容.使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)全文形成比較粗略的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了后來(lái)最后等過(guò)渡語(yǔ),連接了課文內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)的條理性和嚴(yán)密性很有啟示。 然后聚焦重點(diǎn),圍繞笑給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行想象、補(bǔ)白。教師對(duì)課文未做過(guò)多的肢解、瑣碎的分析，還課文的完整性。重點(diǎn)拎出課文的一個(gè)關(guān)鍵句：笑是很重要。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生讀課文從中找出理由，在體驗(yàn)小木偶的不幸的同時(shí)，學(xué)生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。

四、把握主線，續(xù)寫(xiě)童話。這一練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有以正確的表情去面對(duì)生活，才不會(huì)引起誤解。另外可以推薦學(xué)生讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，這樣能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。

建議：如果說(shuō)這堂課還有什么遺憾的是個(gè)人覺(jué)得指導(dǎo)朗讀還不是很到位，這是一篇富有童趣的課文，如果能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境讀出表情，那就更好了。

小木偶的故事評(píng)課稿第二篇：

一、對(duì)教材的整體把握

　　

　　《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)笑嘻嘻的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

　　

　　童話以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　

　　根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　

　　2分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　

　　4．能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

　　

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話，文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)。《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟?lèi)不只擁有笑一種表情，人生也不是只有快樂(lè)一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上。

　　

　　二、本課的設(shè)計(jì)理念

　　

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

　　

　　三、本課的教法

　　

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。

　　

　　四、本課的教學(xué)過(guò)程

　　

　　(一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

　　

　　1、生詞關(guān)

　　

　　2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。

　　

　　3、問(wèn)題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:

　　

　　一是大體了解課文內(nèi)容

　　

　　二是明白課文的道理.

　　

　　相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

　　

　　師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟?lèi)不僅僅擁有笑一種表情，人生也不僅僅擁有快樂(lè)一種體驗(yàn)。

　　

　　(二)自主學(xué)習(xí)

　　

　　個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子,有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。

　　

　　小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

　　

　　全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合

　　

　　(三)積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）

　　

　　唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　

　　屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

　　

　　一讀準(zhǔn)字音

　　

　　二讀出表情

　　

　　三選一個(gè)說(shuō)一句話。

　　

　　你還能說(shuō)幾個(gè)人類(lèi)表情的詞語(yǔ)嗎？

　　

　　擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉人類(lèi)的表情有多豐富,生活就有多豐富

　　

　　課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累

　　

　　(四)課堂檢測(cè)：

　　

　　假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

　　

　　1.那是我的，我的，我的！小木偶（）地尖叫。

　　

　　2.腦袋疼。小木偶抬起頭，（）地回答。

　　

　　3.腦袋很疼。小木偶一副（）的表情。

　　

　　4.老奶奶,我沒(méi)有撒謊。小木偶（）地說(shuō)。

　　

　　5.謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情。小木偶()地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

　　

　　小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂(lè)，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

　　

　　(五)分角色朗讀課文

　　

　　真高興，我們都擁有人類(lèi)的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　

　　(六)展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　

　　小木偶現(xiàn)在擁有了人類(lèi)的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　

　　又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

　　

　　我不僅僅會(huì)笑

　　

　　再見(jiàn)熊警官

　　

　　和老木匠幸福地生活。

　　

　　成為真正的孩子

　　

　　

　　

　　自編-----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

　　

　　布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　

　　通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望?？谡Z(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái)。而續(xù)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

　　

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　

　　12、小木偶的故事

　　

　　被搶熊警察不信

　　

　　只會(huì)笑

　　

　　頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

14、巨人的花園評(píng)課稿

《巨人的花園》評(píng)課

聽(tīng)了梁老師上的《巨人的花園》后，我收獲很多，這篇課文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開(kāi)故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，梁老師教態(tài)親切、自然，她能利用學(xué)案從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。

　　梁老師在揭示課文的道理之后能再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語(yǔ)言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過(guò)奇妙的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

　　課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，我覺(jué)得對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫(xiě)有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，讀得不夠透，不夠深刻。

巨人的花園評(píng)課稿第二篇：

《巨人的花園》評(píng)課稿

聽(tīng)了xx老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學(xué)習(xí)思考她的教學(xué)方法，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中。下面是我對(duì)本堂課的幾點(diǎn)感受：

一、她能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。通過(guò)多種形式讀課文，品味課文生動(dòng)、形象，語(yǔ)言準(zhǔn)確。

二、奇思妙想，讓想象張開(kāi)翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開(kāi)始，多媒體屏幕打出課題，同學(xué)們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發(fā)揮同學(xué)們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫(huà)面就立刻吸引了學(xué)生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因?yàn)橛辛苏n件的引導(dǎo)，孩子們的想象之門(mén)被打開(kāi)了，陳老師又及時(shí)引導(dǎo)孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

三、激勵(lì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)。

很欣賞陳老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。每個(gè)孩子講述完，陳老師都有精彩的點(diǎn)評(píng)。如你真是個(gè)善思的孩子，多有愛(ài)心啊，我替巨人謝謝你了?？此菩攀帜髞?lái)，卻給予孩子們莫大的鼓舞，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

15、數(shù)量關(guān)系評(píng)課稿

數(shù)字本身成等差、等比、質(zhì)和、對(duì)稱(chēng)等規(guī)律

每個(gè)數(shù)都加減乘除、多次方運(yùn)算后成規(guī)律

每個(gè)數(shù)多次方后加減1或2成規(guī)律

前后兩個(gè)數(shù)加減乘除后成規(guī)律

前三個(gè)數(shù)加減乘除、多次方后成規(guī)律

奇、偶項(xiàng)成規(guī)律

整數(shù)、小數(shù)，分子、分母各自或聯(lián)動(dòng)成規(guī)律

基本數(shù)列

質(zhì)數(shù)、合數(shù)相關(guān)數(shù)列

周期數(shù)列

兩項(xiàng)等差數(shù)列及變式

兩項(xiàng)等比數(shù)列及變式

三項(xiàng)數(shù)列

三項(xiàng)和數(shù)列及變式

三項(xiàng)差數(shù)列及變式

三項(xiàng)積數(shù)列及變式

三項(xiàng)商數(shù)列及變式

多次方數(shù)列

平方數(shù)列及變式

立方數(shù)列及變式

多次方數(shù)列及變式、

多重?cái)?shù)列

奇、偶項(xiàng)數(shù)列

分組組合數(shù)列

分?jǐn)?shù)數(shù)列

分子分母分別變化數(shù)列

分子分母聯(lián)動(dòng)變化數(shù)列

多級(jí)數(shù)列

因式分解數(shù)列

創(chuàng)新數(shù)列

圖標(biāo)型數(shù)字推理

三角形數(shù)字推理

圓圈形數(shù)字推理

九宮格數(shù)字推理

從行間、列間或整體規(guī)律

16、地震中的父與子評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《地震中的父與子》說(shuō)課稿

《地震中的父與子》說(shuō)課稿

一、教材分析

《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。

編者意圖：

本組教材以父母之愛(ài)為專(zhuān)題，我們?cè)诓恢挥X(jué)中承受著他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，父母之愛(ài)滋養(yǎng)我們成長(zhǎng)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的偉大力量；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標(biāo)。

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

3、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。

3、通過(guò)讀.說(shuō)這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)聯(lián)系上下文，抓住父親的動(dòng)作、神態(tài)、外貌了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

三、學(xué)情分析：

這是一篇很能催人淚下的文章。但是學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛(ài)卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對(duì)文本的理解是相當(dāng)膚淺的。對(duì)此，學(xué)生可以通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，品讀文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；通過(guò)朗讀，表達(dá)自己對(duì)文本的理解。真正做到以讀為本，關(guān)注人文。

四、教法學(xué)法：

教學(xué)方法

在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的生命狀態(tài)。基于這樣的想法，我在教學(xué)時(shí)注重：

1、以讀代講法。

引領(lǐng)學(xué)生以讀為主，讀出體會(huì)，讀中悟情。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2、品析詞句法。

本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲，情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文本，讀中品情悟情。

學(xué)習(xí)方法：

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。

1、即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。

2、入情入境感悟父子情深

在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到以讀為本，關(guān)注人文。

五、教學(xué)思路：

通過(guò)一個(gè)中心詞，兩個(gè)板塊、一條主線，使教學(xué)脈絡(luò)更為清晰

首先抓住課文最后一段進(jìn)入學(xué)習(xí)，以一個(gè)中心詞了不起牽一發(fā)而動(dòng)全身，然后從父親的了不起與兒子的了不起兩個(gè)板塊來(lái)體會(huì)感受，清晰明了；始終以一條主線，即父親的承諾不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主閱讀。

六、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。(杭州接墜樓女孩最美媽媽吳菊萍的事例)

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。

（意圖：好的開(kāi)始是成功的一半。由一篇報(bào)道引入，貼近學(xué)生生活，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，整體感知

瀏覽課文，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。

想一想：課文主要講了一件什么事？

（五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備概括能力，對(duì)于課文內(nèi)容的概括，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決，這也是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)。）

三、再讀課文，直指終點(diǎn)

1、再讀課文，用文中的一個(gè)詞概括課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。（了不起）

（意圖：語(yǔ)文課要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)或句子，這樣課堂能順?biāo)浦垡粯雍芎瞄_(kāi)展。另外，抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言概括能力。）

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物。

（意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀文本的突破口。）

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？

（意圖： 學(xué)貴有疑學(xué)起于思，思源于疑。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣，從而引向自發(fā)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探究，營(yíng)造自由、民主、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）

4、學(xué)生初步交流各自的看法。

（學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，雖沒(méi)有深入細(xì)致的閱讀，但是學(xué)生一定對(duì)內(nèi)容有了大致的了解，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，也是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)整體感知。

四、抓住重點(diǎn)，合作研究

讀悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：

1、默讀課文，找出令你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？然后有感情地朗讀 它。

2、用 ＿＿ 劃出父親了不起的句子。用～～～～劃出兒子了不起的句子。細(xì)細(xì)品讀，看看他們了不起在什么地方。

3、班級(jí)交流。

關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子！跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情，體會(huì)父親的堅(jiān)定信念

（2）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

指名讀，評(píng)議，齊讀。

①引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來(lái)體會(huì)36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親在做什么？父親只在做一件事，不斷地（板書(shū)）挖。通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。

②如果是你這么長(zhǎng)時(shí)間瘋狂地挖，你會(huì)感到怎樣？這是一種無(wú)法想象的累，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的樣子，讓學(xué)生想象父親遇到的困難，理解挖掘的艱難。用不論總體會(huì)父親的堅(jiān)定信念，讓學(xué)生把父親的形象讀出來(lái)。

③為了讓父親了不起的高大形象走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，我又通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，（假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)，沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀，他滿臉血跡，還是在不停地挖呀，挖呀）讓學(xué)生用心去讀書(shū)，感受偉大的父愛(ài)，此時(shí)學(xué)生對(duì)父親的了不起得到了更深層次的理解和感悟。

教師范讀,學(xué)生練讀。我隨即追問(wèn)：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進(jìn)行挖掘？是父親對(duì)兒子的愛(ài)；父親對(duì)兒子的承諾 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（回扣中心句）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

感悟兒子的了不起

師：父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。父親在廢墟里找了36小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，這是怎樣的36小時(shí)呀？

1、小練筆：請(qǐng)展開(kāi)想象：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)械闹皇?4個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，感悟廢墟里的艱險(xiǎn)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)阿曼達(dá)的了不起。

2、由學(xué)生的回答，品讀兩個(gè)重點(diǎn)句：

①我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。

（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴(lài)；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）

②不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。指名讀，評(píng)議，齊讀。（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）

為了進(jìn)一步凸顯文章主線，創(chuàng)設(shè)情境：

在廢墟下，不停勸說(shuō)和鼓勵(lì)同學(xué)時(shí)，阿曼達(dá)想到是這句話 ＿＿＿＿＿＿＿

在不吃不喝，不眠不休的等待父親來(lái)解救的38 小時(shí)里，阿曼達(dá)充滿信心和希望的還是那句話 ＿＿＿＿＿＿＿＿

3、是什么力量支撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）再次回扣中心句。

(意圖：課文中描寫(xiě)父子了不起的句子就是那些有關(guān)父子外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)生從中能感受到父親那深沉的愛(ài)，也能感受到父子之間的信賴(lài)。從而理解父子為什么了不起？解決了難點(diǎn)。）

五、升華情感，加深體驗(yàn)

1、（出示課件）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

2、究竟是什么讓這對(duì)父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛(ài)）板書(shū)：愛(ài)

3、夸夸這對(duì)父與子

只要我們用心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無(wú)處不在。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對(duì)父親和兒子說(shuō)的話，靜靜的想一想通過(guò)自己的心聲表達(dá)出來(lái)。

4、為了使文章的感情進(jìn)一步得到升華，情感基調(diào)達(dá)到高潮，以一首現(xiàn)代詩(shī)作為感情的烘托。

（意圖：學(xué)生回答一般都是圍繞信任愛(ài)這些字眼，這就表明，學(xué)生知道文文中要彰顯的是父子親情，這樣，學(xué)生在潛移默化中，受到了情感方面的教育。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)學(xué)生文章內(nèi)容理解的一個(gè)考察，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)考察，學(xué)生理解了文章內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言夸這對(duì)父與子，這表明學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容已經(jīng)理解了。）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)　

1、閱讀朱自清的《背影》，邊閱讀邊找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子。（積累描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，從中習(xí)得語(yǔ)言，悟得學(xué)法，為單元作文打基礎(chǔ)。）

2、父母對(duì)我們的愛(ài)不是一兩句話就可以形容的，你們想過(guò)要怎樣報(bào)答父母嗎？（圍繞單元主題，讓學(xué)生懂得感恩，以愛(ài)促愛(ài)。）

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。了不起是文中的關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)明扼要，愛(ài)字又凝聚著強(qiáng)烈的感情，。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

父親 了不起 兒子

愛(ài)

17、難忘的一課評(píng)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)難忘的一課聽(tīng)課稿，分享難忘的一課聽(tīng)課感受和記錄

難忘的一課評(píng)課稿第一篇：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

我認(rèn)為李老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有感染力，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，也稱(chēng)得上是精彩的難忘的一課。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性，二者不管偏離了誰(shuí)，都會(huì)使語(yǔ)文失去了語(yǔ)文味。我認(rèn)為李老師記得這節(jié)課就和好的體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約有效和美麗轉(zhuǎn)身。

在我們平時(shí)講公開(kāi)課時(shí)，好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講，讓學(xué)生讀書(shū)的度該如何把握。歸根到底，是對(duì)略讀課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，所以會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是略而不略，把略讀課上成了精讀課；一是教而不教，沒(méi)教給學(xué)生讀書(shū)方法。前者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得略讀課文中有好多值得仔細(xì)品味的語(yǔ)句，不舍得放手，于是像精讀課一樣細(xì)細(xì)品味。后者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得既然是略讀課，就讓學(xué)生讀讀課前導(dǎo)語(yǔ)，然后自學(xué)去吧。其實(shí)，略讀教學(xué)是充分利用課例，引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。具體教學(xué)要求主要有：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；粗知文章大意；向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學(xué)中，這些教學(xué)目標(biāo)都得到了明顯的體現(xiàn)。

課前交流中，教師就讓學(xué)生各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的方法，教師做一簡(jiǎn)單的總結(jié)與指導(dǎo)。。揭示課題后，指出這是一篇略讀課文，要靠同學(xué)們自己讀懂課文。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示：我們還可以帶著問(wèn)題讀書(shū)，把書(shū)讀薄。這些引導(dǎo)，都體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。在進(jìn)入讀書(shū)環(huán)節(jié)后，老師讓學(xué)生先進(jìn)行第一遍讀，思考，那句話給你留下了深刻的印象？引出反復(fù)出現(xiàn)的 我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！這句話，教給學(xué)生抓住主線脈絡(luò)，把書(shū)讀薄的方法。緊接著教師抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把目光放在寫(xiě)這一環(huán)節(jié)。讓小組同學(xué)用橫線畫(huà)出臺(tái)灣老師、作者、孩子們讀書(shū)的情形的句子，認(rèn)真品讀所畫(huà)句子，寫(xiě)體會(huì)、作批注。又一次交給了學(xué)生讀書(shū)的方法。接著教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一筆一畫(huà)地寫(xiě)、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來(lái)敘述，從而表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。光復(fù)一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒(méi)有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無(wú)力的?？上驳氖抢罾蠋熀芎玫慕庾x了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從光復(fù)資料的推薦，朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧。

把書(shū)讀薄之后，教師又通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛(ài)；更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書(shū)讀厚。這厚重的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽(tīng)課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。

總之，我認(rèn)為本節(jié)課既有語(yǔ)文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。

難忘的一課評(píng)課稿第二篇：

《難忘的一課》評(píng)課稿

《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神 。 我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。

今天聽(tīng)了賈寧老師的教學(xué)，賈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。1、賈老師教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計(jì)有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛(ài)國(guó)情意。2、運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)歌曲、圖片、詩(shī)歌等營(yíng)造氛圍，再配以柔和的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了文本，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟；運(yùn)用情境教學(xué)法，以采訪的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。3、教師在教學(xué)的全過(guò)程中始終注重學(xué)習(xí)方法的滲透，比如初讀課文后，她說(shuō)，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認(rèn)真地讀課文，讀出作者的感受，并把我的感受變成自己的感受。4、教師教態(tài)自然，親切平和，表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，其次在課堂上始終親切地稱(chēng)呼孩子們，拉近了老師和學(xué)生的距離，而且她善于及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，而評(píng)價(jià)語(yǔ)言極其豐富給我印象最深的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀正確詞語(yǔ)之后，她是這樣評(píng)價(jià)的：你真是口齒清楚，字正腔圓哪！我想學(xué)生聽(tīng)到這句評(píng)價(jià)語(yǔ)一定學(xué)得更認(rèn)真了。

但是，在品讀感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為教師牽得太緊，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師完全是一問(wèn)一答地進(jìn)行的，我覺(jué)得這樣不能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，可以在找到這些句子之后，讓學(xué)生談出自己的體驗(yàn)和感受，或者疑問(wèn)。比如教師的問(wèn)題：老師和孩子們對(duì)我的到來(lái)為什么不感到意外？這個(gè)問(wèn)題完全可以由學(xué)生來(lái)提出，并組織討論。對(duì)第二部分參觀小禮堂的教學(xué)，原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人。這句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個(gè)民族的精神。這里原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來(lái)毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因?yàn)橐粋€(gè)民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國(guó)奴。我覺(jué)得老師還沒(méi)有引領(lǐng)到位。

18、商的近似數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)商的近似數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法取商的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用四舍五入法取商的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。

6.03、7.98

2、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

8.785、7.602、4.003、2.897、3.996

3、計(jì)算0.381.14。(得數(shù)保留兩位小數(shù))

二、新課

1、教學(xué)例6：

教師出示例6，口述圖意，再列式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師問(wèn)：實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?為什么?(應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數(shù)。)

教師問(wèn)：表示計(jì)算到角需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少?

教師要讓學(xué)生想一想：怎樣求商的近似值?(首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再四舍五入。)

我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

2.P32做一做：

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)。做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的?(計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按四舍五入法省略尾數(shù)。)

三、鞏固練習(xí)

1、求下面各題商的近似數(shù)：

3.817、3242、246.413

2、P36第1題。

四、作業(yè)

P36第4題。

課后小結(jié)

全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課都有什么樣的收獲?

課后習(xí)題

1、計(jì)算下面各題(商保留一位小數(shù))。

14.362.7 8.336.2 70.03 3)

2、計(jì)算下面各題(商精確到百分位)。

3242 1.251.2 2.410.7 4)

3、豎式計(jì)算下面各題(得數(shù)保留到百分位)。

5.636.1 2.840.03 4.24.5 0.3820.13 6.643.3 38.22.7

19、積的近似數(shù)評(píng)課稿

《積的近似數(shù)》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《積的近似數(shù)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、教材分析

《積的近似數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握用四舍五入法取積的近似數(shù)。

⒉ 過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用遷移的方法來(lái)求積的近似數(shù)。

⒊ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)歷有條理的思考過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用四舍五入法取積的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)則是 ：能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，而且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。

三、教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用了情景創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動(dòng)探究法等教法學(xué)法。

四、教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題嘗試探究，解決問(wèn)題多層訓(xùn)練，深化知識(shí)質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

1、課堂開(kāi)始，我會(huì)播放動(dòng)畫(huà)片《警犬卡爾》的片段。

2、在學(xué)生欣賞完好看的動(dòng)畫(huà)片后，提出問(wèn)題：看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，你覺(jué)得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢？

3、孩子們思考后，會(huì)自然的回答出因?yàn)楣返男嵊X(jué)很靈敏。

師：是呀，正因?yàn)楣返男嵊X(jué)非常靈敏，所以才能夠幫著警察屢次破案。

（精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)入，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

一、回顧舊知，理解積的近似數(shù)

1、首先我出示這張圖片

接著向孩子們提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)信息你能夠求出狗的嗅覺(jué)細(xì)胞大約有多少個(gè)嗎？

讓他們?cè)囍谙旅媪谐鏊闶?/p>

然后全班進(jìn)行交流，我會(huì)把交流出來(lái)的算式：0.04945板書(shū)到黑板上。

接著啟發(fā)他們思考：要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要注意什么？

學(xué)生交流后，我進(jìn)行歸納并板書(shū)課題：積的近似值

然后讓孩子們回顧舊知：我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)過(guò)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)一下方法？

學(xué)生思考后交流，我會(huì)根據(jù)孩子們說(shuō)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納總結(jié)。

二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法

首先，出示例題6圖片

請(qǐng)孩子們獨(dú)立思考解決這個(gè)問(wèn)題

學(xué)生在練習(xí)本上試著解決的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行巡視，觀察他們解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，同時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。

然后在學(xué)生交流做法的時(shí)候，我會(huì)板書(shū)整個(gè)算式

接著提出問(wèn)題：你能說(shuō)一下結(jié)果為什么是2.2億個(gè)嗎？（這個(gè)地方要讓孩子們進(jìn)行充分的說(shuō)明，多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，我會(huì)根據(jù)他們說(shuō)的進(jìn)行必要的糾正和補(bǔ)充，）。

接下來(lái)，向孩子們提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一下解決這樣的問(wèn)題要注意些什么呢？

學(xué)生思考后可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

1、看好要求，也就是看問(wèn)題中讓我們保留幾位小數(shù)

2、根據(jù)要求保留位數(shù)：看第幾位。

3、根據(jù)四舍五入的方法保留位數(shù)

4、計(jì)算的結(jié)果要正確

學(xué)生總結(jié)的注意事項(xiàng)，只要合理我都會(huì)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

然后教師小結(jié)

這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行：第一步讓學(xué)生回顧舊知識(shí)；第二步讓學(xué)生利用已有的舊知識(shí)自行解決新知識(shí)。這樣做可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知。練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：（出示幻燈）（首先我設(shè)計(jì)了一組基本練：包括填空和判斷題。練習(xí)題B是一組計(jì)算題。練習(xí)題C是三道實(shí)際應(yīng)用題。）

（通過(guò)這樣各種形式的的習(xí)題設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1） 你有什么收獲？

（2）你有什么感想？

讓孩子們以小組為單位，每位孩子充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓他們互評(píng)，最后我會(huì)表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

在本環(huán)節(jié)中通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，也培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)《積的近似數(shù)》這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，可能會(huì)有一些不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評(píng)指正。

20、三角形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三角形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法，能正確計(jì)算三角形的面積。

2、在問(wèn)題解決的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想的建立。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，以及觀察、分析、推理、概括的能力

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法，能正確計(jì)算三角形的面積。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：

1、你能計(jì)算出下面圖形的面積嗎?(單位：米)

建議:將正方形換成平行四邊形

2、小結(jié)：求圖形面積時(shí)，只要找到相關(guān)的條件，運(yùn)用所學(xué)的方法就能得到要求的圖形的面積。

3、揭示課題：今天我們一起來(lái)研究三角形的面積。

二、新課探索：

探究一：認(rèn)識(shí)三角形的底和高

1、自學(xué)書(shū)本P61，思考：你怎么理解三角形的底和高?

(生自學(xué)后回答，師邊板演邊小結(jié))

2、練習(xí)：找出下列三角形中BC邊上的高。

3、師：那么在一個(gè)三角形中可以作幾條高呢?

(生在練習(xí)紙上作高，師在板演時(shí)特別要注意說(shuō)明鈍角三角形的兩條形外高和直角三角形的一組直角邊是對(duì)應(yīng)的一組底和高)

4、小結(jié)。

探究二：三角形的面積的面積計(jì)算方法

1、出示一個(gè)直角三角形

師：這個(gè)直角三角形的面積是多少?請(qǐng)你用手中的學(xué)具，想辦法算出它的面積。

2、學(xué)生動(dòng)手操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

3、匯報(bào)交流

師：三角形的面積是多少?你是怎樣算的?

為什么用同樣的兩個(gè)直角三角形去拼長(zhǎng)方形(平行四邊形)?

拼好后有什么發(fā)現(xiàn)?

(每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

直角三角形的底與底邊上的高與平行四邊形底與高有什么關(guān)系?)

4、三角形的面積計(jì)算方法

師：三角形的面積怎樣計(jì)算?小組討論，交流匯報(bào)

出示板書(shū)：三角形的面積=底高2

5、驗(yàn)證與歸納

師：三角形面積的計(jì)算方法為底高2，它適用于直角三角形，是否適用于銳角三角形與鈍角三角形呢?

師：請(qǐng)學(xué)生拿出手中的銳角三角形與鈍角三角形，想辦法驗(yàn)證一下

(1)、學(xué)生操作：小組合作

(2)、匯報(bào)交流

師：每個(gè)銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

每個(gè)鈍角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

你們有什么發(fā)現(xiàn)?

教師媒體演示：三種三角形各自相應(yīng)的平行四邊形

(3).歸納

師：兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。

拼成的平行四邊形的底和高分別等于三角形的底和高。

每個(gè)三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。

所以三角形的面積=底高2

師：底高的積是什么圖形的面積?為什么要除以2?

師：如果用字母S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積公式怎么表示?

S=ah2

小結(jié)：三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，三角形與相應(yīng)平行四邊形的關(guān)系

21、用字母表示數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)用字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《用字母表示數(shù)》說(shuō)課稿

各位專(zhuān)家、各位教師：

大家好！今天很榮幸能在這里與大家一同交流我在《用字母表示數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中的一些想法和做法，希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

一、說(shuō)教材分析

《用字母表示數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第4446頁(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象，顯得枯燥無(wú)味的。而這些知識(shí)和規(guī)則的掌握程度，又是學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材的分析，我著重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面確定以下目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式、運(yùn)算定律，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)的探究過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

基于對(duì)教材的分析，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解字母表示數(shù)的意義和作用，并用字母表示常用數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)是能夠正確地進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)和縮寫(xiě)，運(yùn)用字母公式和數(shù)量關(guān)系求值。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有方法得當(dāng)，才會(huì)行之有效.

（1）感悟字母表示數(shù)的意義，是屬于程序性知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用建構(gòu)主義教學(xué)策略，具體實(shí)施方法是情境體驗(yàn)法。即讓學(xué)生在不同的情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

（2）含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)方法屬于陳述性知識(shí)，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，采用有意義接受學(xué)習(xí)的方式，具體實(shí)施方法是講練結(jié)合法。即讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則，然后教師引導(dǎo)歸納小結(jié)，并在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)法

學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流、概括、應(yīng)用與反思等加深對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、感受意義

學(xué)生伴隨著音樂(lè)齊唱英文字母歌《ABC》，利用喜聞樂(lè)見(jiàn)的符合年齡特征的兒歌引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并通過(guò)列舉生活中字母表示的事物（如CCTV、M、KFC、NBA、撲克牌、JQK）然后讓學(xué)生把這些字母牌分類(lèi)，并按照從小到大的順序排列起來(lái)。使學(xué)生感知字母就在生活中。由字母表示事物過(guò)渡到用字母表示數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母不僅與我們的生活有著密切的聯(lián)系，而且在數(shù)學(xué)王國(guó)中也應(yīng)用地非常廣泛。那么，今天就與大家一同來(lái)學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》，板書(shū)課題：用字母表示數(shù)

（二）自主探索，構(gòu)建新知

環(huán)節(jié)一 初步感知字母表示數(shù)

根據(jù)新課標(biāo)的理念，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷地思考和轉(zhuǎn)變，有效地經(jīng)歷用字母表示數(shù)的探究過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先出示了例1中的三道練習(xí)題，通過(guò)探究規(guī)律和百寶箱解密碼兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，動(dòng)手計(jì)算來(lái)感悟新知------用□、△、○或a、x、n、m這些圖形符號(hào)、字母可用來(lái)表示一個(gè)特定的數(shù)。其實(shí)，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常用到字母表示數(shù)，你還見(jiàn)過(guò)哪些用符號(hào)或字母表示的例子，引出例2。

環(huán)節(jié)二 通過(guò)對(duì)用文字?jǐn)⑹雠c字母表示的運(yùn)算定律對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)用字母表示的必要性和優(yōu)越性。

你能很快猜出這些算式中的字母表示的數(shù)嗎？你是根據(jù)什么方法來(lái)猜的呢？

大家回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律，這些運(yùn)算定律用文字怎樣敘述？用字母怎樣表示？小組合作，自主探索，填寫(xiě)表格。通過(guò)對(duì)比，你更喜歡用哪種表達(dá)方式？為什么？很快得出用文字?jǐn)⑹龈辨i，有時(shí)不容易說(shuō)清楚。而用字母表示更為簡(jiǎn)單，易記又便于應(yīng)用。這樣形成鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步感知字母表示的優(yōu)越性。

環(huán)節(jié)三 探究用字母表示有關(guān)圖形的計(jì)算公式

字母不僅可以表示數(shù)、運(yùn)算定律，還可以表示有關(guān)圖形的計(jì)算公式。通過(guò)回憶正方形的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用字母表示已學(xué)過(guò)圖形的計(jì)算公式，讓學(xué)生再次體會(huì)用字母表示的必要性和優(yōu)越性。

環(huán)節(jié)四、含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)

字母的用處可真大??！可以表示數(shù)、運(yùn)算定律和計(jì)算公式。給我們的學(xué)習(xí)還帶來(lái)了很大的方便。其實(shí)在這些含有字母的式子里，還可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化。你們想知道簡(jiǎn)寫(xiě)的方法嗎？大家自學(xué)書(shū)本第45-46頁(yè)的內(nèi)容后，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)愿意把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享分享。然后教師引導(dǎo)歸納小結(jié)含字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母公式求值。如果ɑ=6厘米，你會(huì)用字母式計(jì)算正方形的周長(zhǎng)和面積嗎？

同時(shí)安排有針對(duì)性的練習(xí)，以達(dá)到及時(shí)反饋、鞏固，從而避免混淆。有效化解教學(xué)難點(diǎn)，正確地進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)。

（三）練習(xí)鞏固、強(qiáng)化提高

同學(xué)們，通過(guò)大家的努力，我們知道了怎樣用字母表示數(shù)，還知道如何用字母來(lái)表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式，下面老師來(lái)考一考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣？

1、省略乘號(hào)寫(xiě)出下面各式。

aх= bc= 4m= х5=

b8= b1= хх= yy=

2、把結(jié)果相同的兩個(gè)式子連起來(lái)。

a 2 2.52.5 xx 62

x 2 62 2.52 a2

3 、判斷

(1)a0.3寫(xiě)作a0.3 ( )

(2)abc寫(xiě)作abc ( )

(3)77寫(xiě)作77 ( )

(4)a+2寫(xiě)作2a ( )

(5)b2c寫(xiě)作2bc ( )

(6)1a寫(xiě)作a ( )

（7）bb可以寫(xiě)成2b. ( )

4、說(shuō)出它的意義，并計(jì)算結(jié)果。

52＝　 62＝　 72＝ 82＝ 32＝　 42＝　　 12＝

5、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用字母公式計(jì)算下面圖形的面積與周長(zhǎng)。

6cm

8cm

5cm

本節(jié)課的練習(xí)形式多樣。加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的乘號(hào)不能省略，數(shù)字和字母、字母和字母之間的的乘號(hào)才能省略，其他的運(yùn)算符號(hào)都不能省略。

整個(gè)應(yīng)用設(shè)計(jì)有坡度、難易適中，使不同學(xué)生的能力得以提高。解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在魚(yú)躍的情景教學(xué)中學(xué)習(xí)和鞏固了新知。

（四）知識(shí)延伸感知用字母表示計(jì)量單位、數(shù)量關(guān)系

想了解奧運(yùn)冠軍劉翔嗎？你們想更進(jìn)一步了解他嗎？

課件出示劉翔簡(jiǎn)介，出現(xiàn)了哪些字母，分別表示了什么？學(xué)生自學(xué)第45頁(yè)你知道嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步了解字母的多種用途，拓展他們的知識(shí)面。

數(shù)青蛙游戲 接著又以?xún)焊栌螒颉稊?shù)青蛙》為學(xué)習(xí)素材，富有童趣。讓學(xué)生從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，n不僅表示數(shù)，還表示青蛙的只數(shù)n與嘴巴數(shù)n、眼睛數(shù)2n、腿數(shù)4n之間的數(shù)量關(guān)系。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1、學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？

2、介紹先驅(qū)，傳承文化。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)，贈(zèng)言勉勵(lì)。

設(shè)計(jì)總評(píng)：本節(jié)課力求體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)會(huì)用字母表示事物－特定的數(shù)－--運(yùn)算定律－計(jì)算公式---計(jì)量單位的過(guò)程。數(shù)形結(jié)合，在對(duì)比、交流、討論、分享中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法。體驗(yàn)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

22、圓的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圓的面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式。

2. 能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。

3.在估一估和探究圓面積公式的活動(dòng)中，體會(huì)化曲為直的思想，初步感受極限思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

探索圓面積公式并能夠運(yùn)用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索推導(dǎo)圓的面積公式，體會(huì)化曲為直思想。

教具、學(xué)具：

多媒體課件、直尺、圓形紙片、毛線或繩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、激活表象、再現(xiàn)特征。

1.（投影出示16頁(yè)的噴水動(dòng)畫(huà)）：

師：這是現(xiàn)代化農(nóng)田里的一個(gè)自動(dòng)噴水頭，噴射的距離為5米，從畫(huà)面中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（課件演示噴射過(guò)程，理解什么是圓的面積）

學(xué)生可能回答：噴水頭噴射一周得到一個(gè)圓形，噴射的距離5米就是圓的半徑。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

學(xué)生可能回答：這個(gè)自動(dòng)噴水頭噴射一周的周長(zhǎng)是多少？ 自動(dòng)噴水頭噴射一周澆灌的農(nóng)田面積是多少？

師：求噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周澆灌的面積有多大就是求誰(shuí)的面積？課件演示由生活中的圓抽象的過(guò)程。（板書(shū)：圓的面積）

二、合作探究、推導(dǎo)公式。

1.估算圓的面積。

（1）老師提出問(wèn)題：你能估一估半徑是5米的圓的面積是多少平方米嗎？

（2）獨(dú)立估算后，把自己的想法與同桌進(jìn)行交流。

（3）班內(nèi)匯報(bào)交流：讓不同想法的學(xué)生分別匯報(bào)，其余學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，可以提出自己的質(zhì)疑或不同想法。

（4）師：求圓的面積，我們用數(shù)格子的方法方便嗎？如何又快又好的求出圓的面積呢？（引出用公式計(jì)算）

2.探索圓面積公式

（1）學(xué)生操作

老師提出要求：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的的圓，和小組同學(xué)一起剪一剪，拼一拼，看看能拼成一個(gè)什么圖形？并思考你拼成的圖形與原來(lái)的圓形有什么關(guān)系？（同學(xué)們開(kāi)始操作，教師巡視）

（2）初步匯報(bào)，實(shí)物展示。

匯報(bào)要求：○1如何分的？○2把圓轉(zhuǎn)換成了什么圖形？（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師課件演示）

學(xué)生可能是4等分、8等分、16等分、32等分，學(xué)生可能拼成的圖形有4種情況：

（3）比較反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生結(jié)合課件或展示的實(shí)物，比較4等分、8等分、16等分、32等分拼成的近似長(zhǎng)方形或平行四邊形，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生通過(guò)觀察思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)：等分的份數(shù)越多，等分后拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形）

師：如果把一個(gè)圓等分成64份、128份拼成的長(zhǎng)方形會(huì)怎樣呢?(微機(jī)顯示，讓學(xué)生體會(huì)到圓等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。)

（4）深層匯報(bào)，轉(zhuǎn)化思考：

匯報(bào)問(wèn)題○3:拼成的圖形與原來(lái)的圓形有什么關(guān)系？

學(xué)生通過(guò)匯報(bào)得知：近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，C/2=r,它的寬是圓的半徑r（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師課件演示）

（5）提出問(wèn)題：你能否由長(zhǎng)方形的面積公式得到圓形面積公式呢？并說(shuō)出你的理由。 （因?yàn)槠闯傻拈L(zhǎng)方形的長(zhǎng)也就是圓形周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓形的半徑。而長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬，那么那么圓形面積=圓周長(zhǎng)的1/2半徑即可。）

（生說(shuō)，教師板書(shū)）用字母怎么表示圓面積公式呢？

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬

圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半半徑

S=rr

S=r2

（6）拓展探究：根據(jù)上面由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，你是否受到了啟發(fā)？剛才還有的同學(xué)把圓轉(zhuǎn)化成了平行四邊形，等腰三角形或者是梯形，你能試著用你轉(zhuǎn)化成的那個(gè)圖形的面積公式推出圓的面積公式嗎？

（7）總結(jié)：今天我們已經(jīng)實(shí)踐證明了，把圓拼成一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的直線圖形,都能推導(dǎo)出圓的面積公式S=r2 。把曲線圖形拼湊成直線圖形，體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)思想，那就是化曲為直的思想，化曲為直的思想是數(shù)學(xué)上一個(gè)最重要的思想。

三、試做例題、反饋矯正。

1.解決情境導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題：噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌多大面積的農(nóng)田？

學(xué)生獨(dú)立嘗試用圓面積計(jì)算公式計(jì)算后，老師展示學(xué)生出現(xiàn)的各種不同情況，讓學(xué)生分析比較，哪種方法最正確合理。

3.1452=3.1425=78.5（米2）

答：噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌78.5平方米的農(nóng)田。

2.計(jì)算下面圓的面積。（課本18頁(yè)試一試的第一題）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正后，讓學(xué)生比較三道題的不同，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算圓的面積必須知道什么？讓學(xué)生體會(huì)半徑是求圓面積的必備條件。

四、鞏固訓(xùn)練、靈活運(yùn)用。

師：生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要培養(yǎng)自己熱愛(ài)數(shù)學(xué)，善于觀察的良好習(xí)慣。下面我們就一起來(lái)動(dòng)腦筋解決下面的問(wèn)題。

1.計(jì)算下面圓的面積。

r=3cm d=10dm c=12.56m

獨(dú)立完成，同位相互檢查訂正，發(fā)現(xiàn)共同錯(cuò)誤集體訂正。

2.要求一張圓形紙片的面積,需測(cè)量哪些有關(guān)數(shù)據(jù)?比比看誰(shuí)先做完,誰(shuí)想的辦法多?

(1)可測(cè)圓的半徑,根據(jù)S=r2求出面積。

(2)可測(cè)圓的直徑,根據(jù)S=(d/2)2求出面積。

(3)可測(cè)圓的周長(zhǎng),根據(jù)S=(c/2)2求出面積。

3.實(shí)際應(yīng)用：

一塊圓形鐵板的周長(zhǎng)是31.4分米,它的面積是多少平方分米?

4.在一個(gè)邊長(zhǎng)10米的正方形中放置一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是多少？

五、評(píng)價(jià)小結(jié)、引發(fā)反思。

1.師：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究的是圓的面積，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

通過(guò)把圓等分成若干份，拼成我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，我們推導(dǎo)出了圓的面積的計(jì)算公式是S=r2 ，知道了要求圓的面積必須知道圓的半徑，并且學(xué)會(huì)了用圓面積的計(jì)算公式解決生活中的問(wèn)題。

2.老師總結(jié)：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。生活中圓形的物體到處可見(jiàn)，希望大家用數(shù)學(xué)的眼光到生活中找一找我們用今天學(xué)習(xí)的圓的面積公式，還能解決哪些實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓的面積

把一個(gè)圓分成若干等份拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng) 寬

圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半半徑

S = r r

S=r2

23、比的基本性質(zhì)評(píng)課稿

舉例驗(yàn)證

如：2：3=4：6=6：9

2：3= 4：6= 6：9=

2.根據(jù)分?jǐn)?shù)和比的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)驗(yàn)證

如：3：4=6：8=9：12

= =

3.根據(jù)除法和比的關(guān)系，利用商不變的規(guī)律驗(yàn)證。

如：5：6=10：12=15：18

56=1012=1518

在學(xué)生驗(yàn)證的基礎(chǔ)上得出我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論是正確的，并揭示課題：比的基本性質(zhì)（板書(shū)）接著進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)：8：5=32：（ ） 0.35：0.25=（ ）：25=（ ）：5

板書(shū)：7：5 8：5 9：8引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)比進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)整數(shù)比。

本環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生通過(guò)素材的研究產(chǎn)生了對(duì)規(guī)律的猜想之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的研究方法，養(yǎng)成嚴(yán)密思維的習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。并且在驗(yàn)證的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。之后接著進(jìn)行了應(yīng)用性的隨機(jī)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的理解，并引出最簡(jiǎn)整數(shù)比，為化簡(jiǎn)比做好充分的鋪墊。

四、應(yīng)用規(guī)律，化簡(jiǎn)比

學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)作用之一就是化簡(jiǎn)比，在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了化簡(jiǎn)整數(shù)比，化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，化簡(jiǎn)整數(shù)比首先出示：12：18，并提出，你能把它化簡(jiǎn)成一個(gè)最簡(jiǎn)整數(shù)比嗎？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：①12：18=126：186=2：3 ②12:18=(122):(182)=(63):(93)=2:3 ③12:18=(126):(186)=2:3 ④12:18= = 這幾種情況，此時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的幾種做法讓學(xué)生思考，哪種正確？讓學(xué)生在自我糾辯中，明了錯(cuò)因，掌握算法。并在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上指出化簡(jiǎn)整數(shù)比的方法：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)。也可以根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)。

化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比是在化簡(jiǎn)整數(shù)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)時(shí)可直接提問(wèn)怎樣化簡(jiǎn)小數(shù)比？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出把小數(shù)變成整數(shù)。然后出示：1.8：0.09讓學(xué)生獨(dú)立思考解答，做完后集體交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣變的。此時(shí)教師可提問(wèn)：可不可以同時(shí)乘10？為什么？

學(xué)生掌握了化簡(jiǎn)小數(shù)比的方法后，接著提出對(duì)于分?jǐn)?shù)比，你想怎樣化簡(jiǎn)？學(xué)生可能回答把分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，教師追問(wèn)，怎樣把分?jǐn)?shù)變成整數(shù)？接著出示： ： 先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再小組交流，在全班展示交流的時(shí)候教師要提問(wèn)為什么要乘12？如果學(xué)生出現(xiàn) = =10：9教師應(yīng)給予肯定。

化簡(jiǎn)整數(shù)比是化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的前提，在掌握化簡(jiǎn)比的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己探索化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

當(dāng)學(xué)生掌握了化簡(jiǎn)整數(shù)比，分?jǐn)?shù)比，小數(shù)比的方法后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找到化簡(jiǎn)時(shí)的共同點(diǎn)，最后在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上教師適時(shí)小結(jié)：把不是整數(shù)比的化簡(jiǎn)成整數(shù)比，再把不是最簡(jiǎn)整數(shù)比的化成整數(shù)比。

五、鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律

化簡(jiǎn)比是對(duì)比的基本性質(zhì)的運(yùn)用，因此，在這里充分的讓學(xué)生自主的運(yùn)用已經(jīng)掌握的規(guī)律解決問(wèn)題。而且由于前面比較注重已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的聯(lián)系，所以學(xué)生不僅能靈活運(yùn)用比的基本性質(zhì)，而且還能借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想到用除法來(lái)解決化簡(jiǎn)比的問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的靈活的綜合應(yīng)用。

　六、全課小結(jié)，布置作業(yè)

在本環(huán)節(jié)中通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)的比的基本性質(zhì)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生可能談到：什么是比的基本性質(zhì)，應(yīng)用比的基本性質(zhì)可以把整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)提升：我們?cè)诟鶕?jù)比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)整數(shù)比時(shí)，一般把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)，能較快地得到最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?；?jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比時(shí)，一般先化成整數(shù)比，再化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生全面回顧所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生梳理、概括知識(shí)的能力。并且注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和以后將要研究的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、明確聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而萌發(fā)自主地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)。

　　作業(yè)布置的完成練習(xí)十三的11至14題。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各們領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

24、 比的意義評(píng)課稿

聯(lián)系 區(qū)別

前項(xiàng) :（比號(hào)） 后項(xiàng) 比 值 一種關(guān)系

被除數(shù) （除號(hào)） 除數(shù) 商 一種運(yùn)算

分子 （分?jǐn)?shù)線） 分母 分?jǐn)?shù)值 一個(gè)數(shù)

師：請(qǐng)嘗試用字母表示比和除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

板書(shū)： 。

師：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，兩個(gè)數(shù)的比還可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。如15:10也可以寫(xiě)成 ，仍讀作15比10。

師：足球比賽中的比分3:0與我們今天學(xué)習(xí)的比一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解：各類(lèi)比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：在討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系?！?/p>

3.課堂總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲或問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，理順各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，反思自己知識(shí)掌握情況?！?/p>

（三）課時(shí)作業(yè)

1．P49做一做第1題。

小敏和小亮在文具店買(mǎi)同樣的練習(xí)本。小敏買(mǎi)了6本，共花了1.8元。小亮買(mǎi)了8本，共花了2.4元。

①小敏和小亮買(mǎi)的練習(xí)本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

②小敏和小亮花的錢(qián)數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

③小敏所花的錢(qián)數(shù)和練習(xí)本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

④小亮所花的錢(qián)數(shù)和練習(xí)本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）。

思考：這幾個(gè)比的量是同類(lèi)量嗎？比值表示什么意思？

答案：① 6∶8 ， 或0.75 ② 1.8∶∶2.4， 或0.75

③ 1.8∶6，0.3 ④ 2.4∶8，0.3

解析：結(jié)合具體情境幫助學(xué)生鞏固比的概念和比值的求法，為以后學(xué)習(xí)比例打下基礎(chǔ)。反饋交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確比的前項(xiàng)、后項(xiàng)是有順序的，前項(xiàng)、后項(xiàng)所表示的量與數(shù)據(jù)之間必須一一對(duì)應(yīng)；后兩個(gè)題目請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)比值的具體含義是什么？表示兩個(gè)量的比在此不用化簡(jiǎn)，如果學(xué)生化簡(jiǎn)也是可以的；比值的結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)，也可以是小數(shù)或整數(shù)?！究疾槟繕?biāo)1】

2．P49做一做第2題。

3∶（ ）＝24 （ ）∶8＝0.5

答案： ； 4

解析：學(xué)生獨(dú)立完成，反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比與除法的關(guān)系求出未知的前項(xiàng)或后項(xiàng)，歸納一般方法：前項(xiàng)＝比值后項(xiàng)；后項(xiàng)＝前項(xiàng)比值。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解比和除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。【考查目標(biāo)1、2】

3．小杰爸爸的身高是175cm,他的身高是1m，小杰說(shuō)他和他爸爸的身高比是1∶175，對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，你認(rèn)為是多少呢？

答案：不對(duì)。100∶175或4∶7

解析：兩個(gè)同類(lèi)量相比，單位必須統(tǒng)一。本題兩個(gè)數(shù)量的單位不同，不能直接比較，需要先統(tǒng)一單位，再表示比。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，一方面讓學(xué)生對(duì)比的意義理解和運(yùn)用更熟練，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。【考查目標(biāo)1】

25、東漢的興亡評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)東漢的興亡聽(tīng)課稿，分享東漢的興亡聽(tīng)課感受和記錄

東漢的興亡評(píng)課稿：

東漢的興亡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道光武中興、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)及黃巾起義。

2.通過(guò)比較文景之治和光武中興共同原因和作用，基本掌握歷史比較法的運(yùn)用方法。

3.通過(guò)對(duì)光武中興原因出現(xiàn)原因分析，認(rèn)識(shí)王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國(guó)方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確分析歷史人物、歷史事件。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 光武中興、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的主要原因。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為光武中興；第二部分為外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)；第三部分為黃巾起義。

一、光武中興

1.閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立（包括背景、時(shí)間、人物、都城）

2.東漢建立之初，當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者(光武帝）采取了哪些治國(guó)措施？出現(xiàn)了怎樣的盛世局面？

3. 光武帝以柔術(shù)治天下與西漢時(shí)休養(yǎng)生息政策有什么異同？

相同點(diǎn)：從背景和目的看，統(tǒng)治者都吸取了前朝亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取的對(duì)策；從措施上看，主要是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來(lái)恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)，但得利最大的還是豪強(qiáng)地主；從效果上看，都出現(xiàn)了盛世局面。

不同點(diǎn)：光武帝著重解決奴婢問(wèn)題，重視吏治整頓，重視文化教育；光武帝的柔道滋養(yǎng)了豪強(qiáng)地主勢(shì)力，使東漢政權(quán)潛伏著隱患。而西漢的休養(yǎng)生息政策則為漢武帝的有為和西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。

二、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)

1.閱讀教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)？

（2）外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)造成什么后果？東漢后期宦官交替專(zhuān)權(quán)，政治腐朽不堪

2.材料：漢順帝末年，京都流傳一首童謠：直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯。

這首童謠反映了當(dāng)時(shí)什么樣的政治狀況？這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán),勇于爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,視死如歸的精神。

三．黃巾起義

1.閱讀教材回答問(wèn)題（黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者、口號(hào)、結(jié)果）

2.材料分析。

材料一 發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴；吏不必可畏，小民從來(lái)不可輕。

(1)這是當(dāng)時(shí)的一首民謠。想一想，這首民謠反映出民間什么樣的情緒？

材料二 《后漢書(shū)皇甫嵩傳》記載，黃巾起義爆發(fā)后，起義軍燔燒官府，劫略聚邑；州郡失據(jù)，長(zhǎng)吏多逃亡。旬日之間，天下響應(yīng)。

(2) 為什么黃巾起義會(huì)得到天下響應(yīng)？

當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國(guó)勢(shì)日趨疲弱，又因全國(guó)大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無(wú)路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉的口號(hào)，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊，

【直擊中考】

1.東漢劉秀統(tǒng)治時(shí)期，政治清明，國(guó)力強(qiáng)盛，史稱(chēng)（ ）

A．光武中興 B．貞觀之治 C．開(kāi)元盛世 D．文景之治

2.東漢的首都在（ ）

A．長(zhǎng)安 B．洛陽(yáng) C．大澤鄉(xiāng) D．巨鹿

3.（ ）起義沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。

A．大澤鄉(xiāng) B．軍閥 C．黃巾 D．外戚

4.光武中興出現(xiàn)在（ ）

A．西漢中期 B．東漢初期 C．東漢中期 D．東漢末期

5.動(dòng)搖了東漢統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡的是（ ）

A．黃巾起義 B．州牧割據(jù) C．宦官專(zhuān)權(quán) D．光武中興

A B C B C

26、動(dòng)蕩的春秋時(shí)期評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)動(dòng)蕩的春秋時(shí)期聽(tīng)課稿，分享動(dòng)蕩的春秋時(shí)期聽(tīng)課感受和記錄

動(dòng)蕩的春秋時(shí)期評(píng)課稿：

動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

區(qū)分西周與東周、春秋與戰(zhàn)國(guó)的時(shí)間分期。

了解春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大方面的表現(xiàn)；王室衰微的三大方面的表現(xiàn)、以及諸侯爭(zhēng)霸的原因、口號(hào)、五霸、影響等基本史實(shí)。理解春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上的變化對(duì)整個(gè)歷史進(jìn)程的推動(dòng)作用。

認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀歸納知識(shí)要點(diǎn)，理解重點(diǎn)，難點(diǎn)。

多媒體展示，講述歷史故事，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，寓樂(lè)寓教寓學(xué)。

提出典型問(wèn)題，引導(dǎo)思考，學(xué)生自主思考與討論相結(jié)合，攻克問(wèn)題。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹(shù)立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。

通過(guò)霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識(shí)到綜合國(guó)力和軟實(shí)力對(duì)國(guó)家生存和大國(guó)崛起的重要意義。

二、教材分析

本課的內(nèi)容在教材中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用,春秋 時(shí)期是上承國(guó)家由統(tǒng)一走向分裂,下啟戰(zhàn)國(guó)由分裂邁向統(tǒng)一, 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,導(dǎo)致原有的各種制度遭到破壞,社會(huì)的各個(gè)方面出現(xiàn)劇烈的變化,整個(gè)國(guó)家出現(xiàn)了割據(jù)紛爭(zhēng)的局面。本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)內(nèi)容:春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸。三個(gè)內(nèi)容是因果相連的遞進(jìn)關(guān)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鐵制農(nóng)具和牛耕的使用；諸侯爭(zhēng)霸。

難點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步引起春秋時(shí)期一系列的變化；分封制的瓦解。

四、學(xué)情分析

初一的學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)掌握少，歷史思維也欠缺，注意力易分散，但他們好奇心強(qiáng), 形象思維能力強(qiáng), 所以教師在教學(xué)中注意活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和歷史思維的培養(yǎng)。

五、教學(xué)方法

1. 講授法

2. 啟發(fā)式教學(xué)法

3. 討論歸納法

4. 閱讀講解法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課本

七、教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入新課

通過(guò)對(duì)回顧之前學(xué)的西周的建立與滅亡以及對(duì)西周之后東周歷史分期的介紹導(dǎo)入新課

（二）新授新課

1、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀第一自然段并思考?xì)w納:

春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，從三個(gè)方面農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)找并劃出

之后并春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志是什么?

考試引導(dǎo)劃出要點(diǎn)并做好筆記

剛才我們學(xué)習(xí)了春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)，掌握春秋時(shí)期的狀況還需要了解什么呢？現(xiàn)在我們一起去了解一下春秋的政治吧老師總結(jié)過(guò)渡。

2、王室衰微

閱讀這三段從每一段中分別找出王室衰微的表現(xiàn)

同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生分析書(shū)上的信息，由因朔果，幫助學(xué)生理解分封制瓦解、周王室勢(shì)力衰落、諸侯勢(shì)力崛起。

3、諸侯爭(zhēng)霸

老師指導(dǎo)學(xué)生默讀本部分。

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答諸侯爭(zhēng)霸的原因是什么?口號(hào)和春秋五霸是什么？

老師給學(xué)生分析尊王攘夷并明白為什么提出這樣的口號(hào)

老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材30頁(yè)并小組討論春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何利弊?

（三）課堂小結(jié)

利用板書(shū)進(jìn)行知識(shí)梳理式歸納

春秋時(shí)期，是中國(guó)歷史上奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期，在這一時(shí)期，中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了重大變化。鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)、王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸的史實(shí)是春秋時(shí)期奴隸社會(huì)瓦解的突出表現(xiàn)。

（四）作業(yè)

第六課練習(xí)冊(cè)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

九、教學(xué)反思

本節(jié)課充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學(xué)功能和立足初一學(xué)生學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)，立足課本，分析理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)找出歸納重點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的閱讀材料和歷史學(xué)習(xí)、思維能力。

通過(guò)討論法、提問(wèn)法，鍛煉了他們的自主探究和合作探究的能力。

在今后的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生能力為原則，大膽嘗試不同的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

27、遠(yuǎn)古的傳說(shuō)評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)遠(yuǎn)古的傳說(shuō)聽(tīng)課稿，分享遠(yuǎn)古的傳說(shuō)聽(tīng)課感受和記錄

遠(yuǎn)古的傳說(shuō)評(píng)課稿：

《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

使學(xué)生了解黃帝及其貢獻(xiàn)、堯舜禹的禪讓、原始社會(huì)走向終結(jié)。

2.過(guò)程與方法

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

理解祖先對(duì)人類(lèi)文明的演進(jìn)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

黃帝被稱(chēng)為人文初祖

【教學(xué)難點(diǎn)】

堯舜禹 禪讓的含義

【教學(xué)方法】

合作、探究、交流

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)視頻

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

我們民族被稱(chēng)為華夏民族，我們是炎黃子孫，我國(guó)具有中華文化上下五千年的歷史，那么我們?yōu)槭裁幢环Q(chēng)為炎黃子孫今天我們就來(lái)探究一下我們的祖先是誰(shuí)？

二、新課學(xué)習(xí)

（一）炎黃聯(lián)盟

教師：今天，占全球五分之一人口的一個(gè)大家庭，被稱(chēng)為炎黃子孫。傳說(shuō)中以游牧為主的黃帝部落和以農(nóng)耕為主的炎帝部落。

教師：中國(guó)歷史上對(duì)軒轅黃帝的公祭，大致起于春秋時(shí)期（前770－前476年）。漢明帝永平二年（59年）為了表示對(duì)黃帝的尊敬，各地都建立了黃帝廟，作為祭祀軒轅黃帝的專(zhuān)用場(chǎng)所，軒轅黃帝曾經(jīng)生活居住及其安葬之地的陜西省黃陵縣橋山之麓的軒轅廟便拔地而起。正式將橋山軒轅設(shè)列為國(guó)家祭祀場(chǎng)所是在距今1200年前的唐太宗大歷五年(公元770年)。從些以后，橋山軒轅廟的祭祀活動(dòng)，就成為國(guó)家組織的具有鮮明公祭性質(zhì)的典禮，軒轅黃帝廟便成為華夏民族心馳神往、遙寄情思、謁陵拜祖的一方圣地。自唐代以后，歷經(jīng)五代十國(guó)、宋、元、明、清，世代相傳，綿延不絕。

教師：大約4000多年前，我國(guó)大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域有兩個(gè)強(qiáng)大的部落，分別由炎帝、黃帝領(lǐng)導(dǎo)。在南方，蚩尤領(lǐng)導(dǎo)者一個(gè)強(qiáng)大的部落。

1.黃帝

教師：黃帝，姓姬，號(hào)軒轅氏。著名的部落首領(lǐng)，被后人尊為華夏族的祖先，是中華文明的創(chuàng)始者。多媒體展示

2.炎帝

教師：炎帝姓姜，號(hào)神農(nóng)氏。他教民農(nóng)耕，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)始人。同時(shí)還是醫(yī)藥之神，嘗百草之滋味，一日而遇七十毒 。

教師：為爭(zhēng)奪土地和財(cái)富，黃帝部落和炎帝部落發(fā)生了阪泉之戰(zhàn)。最終炎帝失敗，歸順黃帝，兩大部落結(jié)成聯(lián)盟。

多媒體展示阪泉之戰(zhàn)圖片

3.蚩尤

教師：據(jù)說(shuō)蚩尤是位桀驁不馴的野心家.據(jù)《山西通志》和《安邑縣志》載：他是安邑蚩尤村人。傳說(shuō)蚩尤姜姓，牛首人身、銅頭鐵額、四目六手，不食五谷，以鐵石充饑。他好兵杖刀戟，能飛空走險(xiǎn)，噴云吐霧。

教師：原來(lái)居住在我國(guó)東部地區(qū)，后來(lái)發(fā)展到山東、河南、安徽一帶，是最早進(jìn)入中原的部落。

多媒體展示炎帝黃帝大戰(zhàn)蚩尤圖

教師：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，適逢濃霧和大風(fēng)暴雨天氣，這很適合來(lái)自東方多雨環(huán)境的蚩尤族展開(kāi)軍事行動(dòng)。所以在初戰(zhàn)階段，適合于晴天氣環(huán)境作戰(zhàn)的黃帝族處境并不有利，曾經(jīng)九戰(zhàn)而九敗。然而，不多久，雨季過(guò)去，天氣放晴，這就給黃帝族轉(zhuǎn)敗為勝提供了重要契機(jī)。黃帝族把握戰(zhàn)機(jī)，在玄女族的支援下，乘勢(shì)向蚩尤族發(fā)動(dòng)反擊。其利用特殊有利的天候狂風(fēng)大作，塵沙漫天，吹號(hào)角，擊鼙鼓，乘蚩尤族部眾迷亂、震懾之際，以指南車(chē)指示方向，驅(qū)眾向蚩尤族進(jìn)攻，終于一舉擊敗敵人， 并在冀州之野（即冀州，今河北地區(qū)）擒殺其首領(lǐng)蚩尤。涿鹿之戰(zhàn)就這樣以黃帝族的勝利而宣告結(jié)束。

教師：傳說(shuō)，涿鹿之戰(zhàn)十分激烈。蚩尤請(qǐng)來(lái)了風(fēng)伯、雨師施展法術(shù)，突然間風(fēng)雨大作，使黃帝、炎帝迷失了方向，黃帝命部下制造指南車(chē)，辨別了方向，才把蚩尤打敗。

多媒體展示涿鹿之戰(zhàn)圖

教師：炎帝與黃帝兩個(gè)部落聯(lián)盟共同戰(zhàn)蚩尤最終形成了華夏族。

多媒體展示華夏族形成的圖片

教師：現(xiàn)在我們知道了我們?yōu)楹谓醒S子孫了。

多媒體展示祭拜軒轅圖

教師：炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹的傳說(shuō)，反映了我國(guó)原始時(shí)代末期社會(huì)的情況，

多媒體展示圖片

（二）傳說(shuō)中炎帝和黃帝的發(fā)明

教師：炎帝，主要活動(dòng)于陜西渭河流域。傳說(shuō)炎帝教民開(kāi)墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜；還制作陶器，發(fā)明紡織，會(huì)煮鹽，教人們通商交換。還制作樂(lè)器琴瑟、還具有最早的天文和歷法知識(shí)。

多媒體展示炎帝發(fā)明圖片

教師：相傳，黃帝建造宮室，制作衣裳，還教人挖井，制造船只，會(huì)煉銅，并發(fā)明弓箭和指南車(chē)。隸首發(fā)明算盤(pán)。黃帝的妻子嫘祖發(fā)明養(yǎng)蠶繅絲，

多媒體展示黃帝發(fā)明圖示

教師：在文中劃出重點(diǎn)內(nèi)容

多媒體展示

教師：《史記》提到黃帝娶西陵氏之女嫘祖為妻，她發(fā)明了養(yǎng)蠶，為嫘祖始蠶。嫘祖是傳說(shuō)中的北方部落首領(lǐng)黃帝軒轅氏的元妃。她生了玄器、昌意二子。昌意娶蜀山氏女為妻，生高陽(yáng)，繼承天下，這就五帝中的顓頊帝。

多媒體展示圖片

問(wèn)題思考：傳說(shuō)中炎帝和黃帝有很多發(fā)明你認(rèn)為這些發(fā)明創(chuàng)造發(fā)映出當(dāng)時(shí)人們生活的哪些變化?你認(rèn)為先民的傳說(shuō)是否有科學(xué)根據(jù)？

學(xué)生：在生產(chǎn)上：制作出了陶器、發(fā)明了紡織等

學(xué)生：在生活上：教會(huì)人們開(kāi)墾耕種、種植五谷和蔬菜等。使人們的生活有所保障。

學(xué)生：在經(jīng)濟(jì)交流上：教會(huì)人們通商交換。

學(xué)生：有科學(xué)依據(jù)：在西安半坡、河南仰韶等遺址發(fā)現(xiàn)大量彩陶如尖底瓶、陶罐等。考古學(xué)家在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出水井的遺跡。蠶繭和石制品等。

討論:遠(yuǎn)古傳說(shuō)與歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

學(xué)生：遠(yuǎn)古傳說(shuō)：在文字發(fā)明以前，口耳相傳的、沒(méi)被考古資料證明的神話傳說(shuō)，是先民對(duì)上古洪荒時(shí)期歷史的一種夸張的記述，不可否認(rèn)這里有神話的成分，但不難發(fā)現(xiàn)這其中蘊(yùn)涵著某些比較可靠的歷史資料。

學(xué)生：歷史事實(shí)：被考古資料證明的、完全真實(shí)存在的客觀事實(shí)。

（三）堯舜禹的禪讓

教師：禪讓制的實(shí)質(zhì)是什么？

學(xué)生：實(shí)質(zhì)：部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的一種制度。

多媒體展示禪讓制圖片

教師：約公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝。原始社會(huì)到此結(jié)束，奴隸社會(huì)開(kāi)始了。

教師：堯舜禹的表現(xiàn)？

學(xué)生：堯教人們開(kāi)墾農(nóng)田、適時(shí)耕種；舜制定刑法、完善制度、解除水患；禹領(lǐng)導(dǎo)人民治理洪水，與群眾同甘共苦，三過(guò)家門(mén)而不入。

教師：大禹治水用什么方法治水的？

學(xué)生：挖溝開(kāi)渠疏、導(dǎo)結(jié)合。

教師：治水的結(jié)果這樣呢？

學(xué)生：把洪水引入大海，百姓過(guò)上了安康生活。

多媒體展示大禹治水圖片

教師：舜行視鯀之治水無(wú)狀，乃殛鯀于羽山以死。天下皆以舜之誅為是。于是舜舉鯀子禹，而使續(xù)鯀之業(yè)。禹乃命諸侯百姓興人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹傷先人父鯀功之不成受誅，乃勞身焦思，居外十三年，過(guò)家門(mén)不敢入。《史記夏本紀(jì)》

教師：大禹的尊稱(chēng)怎么來(lái)的？

學(xué)生：禹為了治水，費(fèi)盡腦筋，不怕勞苦，從來(lái)不敢休息。他與涂山氏女?huà)尚禄椴痪?，就離開(kāi)妻子，踏上治水的道路。后來(lái)，他路過(guò)家門(mén)口，聽(tīng)到妻子生產(chǎn)，兒子呱呱墜地的聲音，都不敢進(jìn)家門(mén)。第三次經(jīng)過(guò)家鄉(xiāng)的時(shí)候，其子啟正被母親抱在懷里，他已經(jīng)懂得叫爸爸，揮動(dòng)小手，和禹打招呼，禹只是向妻兒揮揮手，表示自己看到他們了，還是沒(méi)有停下來(lái)。因治洪水有功，人們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)禹的感激之情，尊稱(chēng)他為大禹，即偉大的禹。

問(wèn)題思考：從大禹治水的事跡中可以看到什么樣的精神？

學(xué)生：以工作為主，為國(guó)家建設(shè)不惜犧牲個(gè)人利益。

三、課堂總結(jié)

從黃帝以后，中華上下五千年的文明史由此發(fā)端，西漢偉大史學(xué)家司馬遷的名著《史記》落筆第一人也是黃帝。他是我是中華民族共同的精神依托，是十幾億炎黃子孫心系一處的文化巨擘。由他及歷代有為國(guó)君的努力，中國(guó)不斷發(fā)展、壯大，走向統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)，民主，富強(qiáng)！

四、課堂練習(xí)

1.2005年5月6日，臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜率團(tuán)首站拜謁了陜西橋山的黃帝陵，因?yàn)辄S帝（ D ）

A.是文字的發(fā)明者

B.曾今打敗了炎帝

C.制造出了指南車(chē)

D.是中華民族的人文始祖

2.在我國(guó)，漢字的淵源可以追溯到傳說(shuō)時(shí)代，相傳文字的發(fā)明者是（ A ）

A.倉(cāng)頡 B.嫘祖

C.黃帝 D.伶?zhèn)?/p>

五、作業(yè)布置

1.背誦本課知識(shí)點(diǎn)

2.做練習(xí)冊(cè)

【教學(xué)反思】

《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》學(xué)習(xí)中要注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上在進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明，應(yīng)該給學(xué)生留下比較深刻的印象。

28、植株的生長(zhǎng)評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)植株的生長(zhǎng)聽(tīng)課稿，分享植株的生長(zhǎng)聽(tīng)課感受和記錄

植株的生長(zhǎng)評(píng)課稿

第二節(jié)　植株的生長(zhǎng)

一、課程資源分析

上節(jié)課測(cè)種子發(fā)芽率的發(fā)芽種子可作為本節(jié)課的課程資源，從中挑選一部分生長(zhǎng)狀況好的，用來(lái)探究幼根的什么部位生長(zhǎng)最快。根尖各部分的生長(zhǎng)變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況，都是比較抽象的內(nèi)容，可開(kāi)發(fā)多媒體課件資源，使它變得形象直觀。開(kāi)發(fā)利用農(nóng)民種地都要施肥這一課程資源，學(xué)習(xí)植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。農(nóng)場(chǎng)各連隊(duì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生家長(zhǎng)中以種地為生的，是學(xué)生調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽的良好課程資源。

二、教材分析

植株的生長(zhǎng)過(guò)程同種子萌發(fā)的過(guò)程一樣，也是一個(gè)抽象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也要靠學(xué)生的想象才能理解。通過(guò)測(cè)量的方法，探究根生長(zhǎng)最快的部位，可以讓學(xué)生感受到根的生長(zhǎng)。植株為什么會(huì)生長(zhǎng)能？它是通過(guò)什么途徑生長(zhǎng)的呢？通過(guò)對(duì)教材中植物生長(zhǎng)情況的探究，知道任何生命活動(dòng)形式都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、水和無(wú)機(jī)鹽。會(huì)促使學(xué)生探究植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽；根對(duì)水分的吸收情況；營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源等，使前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)植物體有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課需要學(xué)生探討的東西較多，學(xué)生們能力有限，部分學(xué)生由于作業(yè)的壓力較大，一些探究、調(diào)查活動(dòng)經(jīng)常完不成任務(wù)，為了能保證探究計(jì)劃的順利實(shí)施，要求各組安排好組內(nèi)成員的具體任務(wù)。

四、教學(xué)策略

利用測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中發(fā)芽的種子，引導(dǎo)學(xué)生從中挑選一部分生長(zhǎng)狀況好的，作為探究根的什么部位生長(zhǎng)最快的實(shí)驗(yàn)材料，在上面均等地用細(xì)毛筆畫(huà)4條線，每天觀察相鄰兩線之間的距離，并記錄下來(lái)，分析判斷根生長(zhǎng)最快的部位。

開(kāi)發(fā)多媒體課件學(xué)習(xí)根尖各部分的生長(zhǎng)變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況。

課前布置學(xué)生調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽，植物缺少含氮的、含磷的和含鉀的無(wú)機(jī)鹽會(huì)表現(xiàn)出什么病癥。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

2、運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

3、運(yùn)用調(diào)查的方法了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。　

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程

難點(diǎn)：理根與枝條的伸長(zhǎng)方式

七、教學(xué)流程

課前布置：

1、作完種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)后，要求各小組從中挑選生長(zhǎng)狀況好的幼根，用細(xì)毛筆在上

面畫(huà)等距離的四條線，要求各組每天觀察并記錄各段距離的長(zhǎng)度，判斷哪部分生長(zhǎng)

最快。

2、調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽？施肥時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？調(diào)查目標(biāo)是連隊(duì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和自己的家長(zhǎng)。

分析匯報(bào)：

1、根尖各段距離的變化情況，判斷哪部分生長(zhǎng)最快？

2、植株生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽？施肥時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？

課件展示：展示根尖生長(zhǎng)變化情況的課件。

引導(dǎo)討論：教師引導(dǎo)說(shuō)：根是不斷向下生長(zhǎng)的，根是怎樣生長(zhǎng)的？

總結(jié)提升：根生長(zhǎng)最快的部位是伸長(zhǎng)區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞來(lái)自分生區(qū)。根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。

課件展示：展示牙發(fā)育成枝條的多媒體課件。

引導(dǎo)討論：讓學(xué)生依據(jù)根生長(zhǎng)的原理討論芽生長(zhǎng)的原理。

總結(jié)提升：芽中也有分生組織。芽在發(fā)育時(shí)，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條。

生長(zhǎng)連線：分析芽與枝條的對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)，給芽的結(jié)構(gòu)圖與枝條的圖的相應(yīng)部分連線。

另拓空間：教師講述，無(wú)論是根的生長(zhǎng)，還是芽的生長(zhǎng)，它們的共同之處是什么？

學(xué)生討論后，根據(jù)情況指出：都離不開(kāi)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)。自然界中的各種生物的生長(zhǎng)都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，植物不論是細(xì)胞數(shù)量的增多，還是細(xì)胞體積的增大，都需要不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么呢？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：它們是水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。

教師接著問(wèn)：植物生長(zhǎng)需要最多的無(wú)機(jī)鹽有哪些？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：是含氮的、含磷的和含鉀的無(wú)機(jī)鹽。

圖片展示：展示一些缺少某種無(wú)機(jī)鹽出現(xiàn)的病癥的植物圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

八、教學(xué)反思

幼根的生長(zhǎng)中，根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的伸長(zhǎng)，都是比較抽象，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。雖然制作了多媒體課件，多數(shù)學(xué)生掌握了這一內(nèi)容，但由于課件制作水平有限，少部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)仍處于死記硬背的狀態(tài)。

枝條是芽發(fā)育成的這部分知識(shí)，雖然與幼根的生長(zhǎng)一樣，也是一個(gè)較為抽象的過(guò)程，但葉芽的結(jié)構(gòu)與枝條的結(jié)構(gòu)有形態(tài)上的聯(lián)系，所以比較容易使學(xué)生理解，教學(xué)效果比幼根的生長(zhǎng)好。

關(guān)于植株生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)，與農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際情況聯(lián)系比較密切，學(xué)生的理解與掌握程度很好。

課程資源開(kāi)發(fā)和利用

探究根的什么部位生長(zhǎng)最快，利用了上節(jié)課萌發(fā)的種子。即降低了實(shí)驗(yàn)的成本，完成了探究實(shí)驗(yàn)，又使學(xué)生將本節(jié)課與上節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生掌握全章內(nèi)容都有宜處。

植株的生長(zhǎng)這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是與農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際情況聯(lián)系比較密切的，生活中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課程資源比較容易開(kāi)發(fā)。各連隊(duì)都有農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，大多數(shù)家長(zhǎng)都有種地的經(jīng)驗(yàn)，只要學(xué)生按照老師的要求做，都能完成調(diào)查任務(wù)。

本節(jié)課開(kāi)發(fā)利用了多媒體課件，制作了幼根的生長(zhǎng)和枝條的發(fā)育的動(dòng)畫(huà)。盡管制作的課件與植物生長(zhǎng)的真實(shí)情況有一定的差距，但還是對(duì)大多數(shù)學(xué)生理解根的生長(zhǎng)和芽的發(fā)育起到了很好的幫助作用。

29、細(xì)胞的生活評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)細(xì)胞的生活聽(tīng)課稿，分享細(xì)胞的生活聽(tīng)課感受和記錄

細(xì)胞的生活評(píng)課稿

《細(xì)胞的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)　　

教材內(nèi)容分析：　　

1、課標(biāo)要求：

《細(xì)胞的生活》是初中生物十大主題之二生物體的結(jié)構(gòu)層次的二級(jí)主題細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位內(nèi)容，本節(jié)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（如具有葉綠體和細(xì)胞壁），以進(jìn)行生命活動(dòng)。并能描述細(xì)胞核在遺傳中的重要作用?！　?/p>

2、教材分析：　　

《細(xì)胞的生活》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。物質(zhì)是由分子構(gòu)成的這部分內(nèi)容比較抽象，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、分析資料等多種形式使細(xì)胞中的物質(zhì)的教學(xué)具體化。　　

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量是本節(jié)的重點(diǎn)之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的常見(jiàn)事例，引入細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的教學(xué)。例如，葡萄被晾曬成葡萄干，是由于葡萄細(xì)胞中的水分子通過(guò)細(xì)胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時(shí)會(huì)感到酸甜可口，說(shuō)明葡萄細(xì)胞中的糖類(lèi)物質(zhì)并未通過(guò)細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外。由此形象的引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，然后再展開(kāi)講述。　　

細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，難在如何使學(xué)生理解細(xì)胞通過(guò)能量轉(zhuǎn)換器葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)變。可先請(qǐng)學(xué)生列舉生活中做功的事例（如汽車(chē)行駛需要汽油燃燒提供能量），然后教師指出：細(xì)胞中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變、物質(zhì)的移動(dòng)、細(xì)胞的成長(zhǎng)、細(xì)胞內(nèi)有序狀態(tài)的維持等，都是做功。然后綜合教科書(shū)的素材，還可參考背景資料，運(yùn)用類(lèi)比、推理的方法，通俗地解釋細(xì)胞通過(guò)葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變。　　

細(xì)胞核是控制中心內(nèi)容比較抽象。主要闡述了兩個(gè)問(wèn)題：（1）遺傳信息存在于細(xì)胞核中；（2）細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的載體DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論（可分組），讓學(xué)生發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生從多莉羊的性狀幾乎與提供細(xì)胞核的B羊一樣的現(xiàn)象，得出細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)的推論。進(jìn)而依次介紹：細(xì)胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結(jié)出：在生活的細(xì)胞中，物質(zhì)和能量的變化是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制的；而生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖也儲(chǔ)存在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息中?！　?/p>

課時(shí)安排： 2課時(shí)　　

教學(xué)目標(biāo) 　　

知識(shí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能?！　?/p>

2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用　　

3、嘗試通過(guò)類(lèi)比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變。　　

4、通過(guò)分析教材的插圖和相關(guān)資料，了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過(guò)

葉綠體和線粒體進(jìn)行的。　　

5、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)。　　

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)問(wèn)題和資料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力，　　

2、通過(guò)分析資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力　　

3、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及概括、抽象的能力?！　?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)探究的能力?！　?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。　　

2、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用　　

3、理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量?！　?/p>

4、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)　　

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能?！　?/p>

2、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用?！　?/p>

課前準(zhǔn)備：教師收集的圖片，制作的多媒體課件等?！　?/p>

教學(xué)過(guò)程：　　

復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課　　

活動(dòng)一：　　

教師：上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題?！　?/p>

1、植物細(xì)胞主要由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？動(dòng)物細(xì)胞呢？?jī)煞N細(xì)胞相比，最顯著的不同時(shí)什么？　　

2 、在切西瓜時(shí)流出的紅色汁液是什么?來(lái)自細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？　　

學(xué)生回憶、思考、回答?！　?/p>

教師引導(dǎo)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的各項(xiàng)生理活動(dòng)都需要物質(zhì)和能量，那么，細(xì)胞的生活是否也需要物質(zhì)和能量呢？這些物質(zhì)和能量分別來(lái)自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關(guān)的內(nèi)容。　　

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)問(wèn)，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生達(dá)到我要學(xué)，我想學(xué)，為以下新課的教學(xué)設(shè)下伏筆，創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍。）　　

推進(jìn)新課：　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：細(xì)胞中有哪些物質(zhì)　　

1、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)　　

活動(dòng)二：教師利用多媒體展示資料,并指導(dǎo)學(xué)生分析下面問(wèn)題?！　?/p>

資料1：某校生物課外小組的同學(xué)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粒浸軟的小麥種子穿在細(xì)鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現(xiàn)種子先變黑，然后燃燒，最后只剩下灰白色的灰?！　?/p>

資料2：小明和小剛是同班同學(xué)，他們都是生物課外小組的成員，對(duì)一些生物現(xiàn)象非常感興趣。今天，他們?cè)谝黄鹛接憳?gòu)成生物細(xì)胞的物質(zhì)有哪些。小明說(shuō)：我們吃的肉類(lèi)非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細(xì)細(xì)咀嚼后感覺(jué)有甜味。這說(shuō)明構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)有脂肪、糖類(lèi)、水等成分。小剛說(shuō)：我在有關(guān)資料上發(fā)現(xiàn)，生物的細(xì)胞中還含有蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等成分?！　?/p>

問(wèn)題　　

（1）、資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？　　

（2）、通過(guò)資料2中兩位同學(xué)的提示你認(rèn)為生物細(xì)胞內(nèi)含有哪些物質(zhì)呢？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)討論，最后達(dá)成共識(shí)?！　?/p>

1、種子能燃燒是因?yàn)榉N子中含有有機(jī)物，這種物質(zhì)一般含有碳，能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無(wú)機(jī)鹽。　　

2、知道細(xì)胞中含有水分、無(wú)機(jī)鹽、脂肪、蛋白質(zhì)和糖類(lèi)等物質(zhì)?！　?/p>

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：　　

生物細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類(lèi)，即有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。有機(jī)物包括糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)和核酸等，無(wú)機(jī)物包括水、無(wú)機(jī)鹽、氧等。另外，細(xì)胞在生活的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析,推理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求

知欲。通過(guò)小明與小剛的敘述,讓學(xué)生明確細(xì)胞中含有的物質(zhì)。使學(xué)

生具有了獨(dú)立查找資料解決問(wèn)題的欲望)　 　

2、物質(zhì)的構(gòu)成　　

活動(dòng)三：　　

演示1：蔗糖在水中溶解　　

把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進(jìn)水里，不一會(huì)蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味?！　?/p>

演示2：將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內(nèi)，紅墨水慢慢擴(kuò)散到清水中，最后清水變成淺紅色。　　

問(wèn)題 ： 　　

（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見(jiàn)了，它真的消失了嗎？　　

（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？　　

學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)進(jìn)行展示，最后達(dá)成共識(shí)。得出物質(zhì)是由分子構(gòu)成的?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深我要學(xué)的欲望。并通過(guò)分析、猜測(cè)、推理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子-分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的，且分子之間有間隙。）　　

2、有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的區(qū)別：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析上面的資料1，嘗試總結(jié)?！　?/p>

有機(jī)物的分子比較大，一般含有碳；而無(wú)機(jī)物的分子比較小，一般不含碳?！　?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出　　

教師利用類(lèi)比的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出　　

教師引導(dǎo)：夏天，為了防止晚上休息的時(shí)候被蚊子咬，而在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子不能進(jìn)去，而人們需要的空氣能夠進(jìn)去。那么，在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，那個(gè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)蚊帳的作用，擋住有害的物質(zhì)，而細(xì)胞需要的物質(zhì)能夠進(jìn)入呢？　　

學(xué)生通過(guò)討論后回答：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與外部的環(huán)境分隔開(kāi)，它可以擋住細(xì)胞外的有害物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，并將細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。使得細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。　　

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)類(lèi)比，是抽象的東西形象化，具體化。加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的理解。）　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器　　

1、光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能　　

活動(dòng)四：　　

教師利用多媒體展示資料，指導(dǎo)學(xué)生分析，并嘗試完成下面的問(wèn)題　　

資料1：能量的形式有多種。食物中的能量屬于化學(xué)能，陽(yáng)光的能量屬于光能，物質(zhì)燃燒時(shí)釋放的能量是熱能。　　

資料2：當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，蠟燭中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能?！　?/p>

資料3：綠色植物的細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。　　

問(wèn)題：　　

（1）、生物的生活中都需要能量，它們需要的能量主要來(lái)自哪里？　　

（2）、綠色植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是什么？　　

學(xué)生分組分析、討論，最后小組成員達(dá)成共識(shí)，并在班內(nèi)展示。　　

（1）、生物生活的能量主要來(lái)自它們攝取的食物。而有的食物來(lái)自動(dòng)物，有的食物來(lái)自植物。其實(shí)，這些能量歸根結(jié)底來(lái)自這些生物體的細(xì)胞。細(xì)胞中能量最終來(lái)自于太陽(yáng)能。因?yàn)?，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體吸收太陽(yáng)光的光能，通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它制造的有機(jī)物中。有些植物制造的有機(jī)物可以作為動(dòng)物的食物，一些小動(dòng)物又可以被其他動(dòng)物取食，能量通過(guò)食物鏈流到這種動(dòng)物體內(nèi)。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來(lái)自太陽(yáng)光的光能?！　?/p>

（2）、葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，是植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器。　　

（通過(guò)知識(shí)陳述，并結(jié)合陳述的知識(shí)，提出問(wèn)題，通過(guò)分組討論、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和綜合概括能力。）　　

2 、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能　　

活動(dòng)五：　　

教師利用多媒體展示細(xì)胞中的葉綠體和線粒體的圖示?！　?/p>

（1）、線粒體存在于哪些細(xì)胞中？　　

（2）、線粒體如何對(duì)能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化？　　

學(xué)生對(duì)照教材，分析圖示，思考上面的問(wèn)題，最后達(dá)成共識(shí)?！　?/p>

（1）、無(wú)論植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，都含有線粒體?！　?/p>

（2）、線粒體能將細(xì)胞中的有機(jī)物分解，在分解的過(guò)程中有機(jī)物需要與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物的的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和教材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合利用教學(xué)資源能力以及概括分析和知識(shí)總結(jié)能力。）　　

學(xué)生質(zhì)疑1：　　

如果將細(xì)胞比作汽車(chē)的話，線粒體、有機(jī)物分別相當(dāng)于什么？（學(xué)生討論后回答：如果將細(xì)胞比作汽車(chē)，則線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)，有機(jī)物相當(dāng)于燃料。）　　

學(xué)生質(zhì)疑2：　　

小剛患重感冒，在醫(yī)院住院期間，每天都要注射葡萄糖，這樣做的目的是什么？（學(xué)生討論后回答：靜脈注射葡萄糖可使病人的細(xì)胞及時(shí)獲得葡萄糖，不必完全依賴(lài)消化系統(tǒng)。病人的細(xì)胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量，供給病人生命活動(dòng)的需要?！　?/p>

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物細(xì)胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中，生物細(xì)胞中的線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。所以，葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問(wèn)題的能力。幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位概念的理解和認(rèn)識(shí)。）　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)四：細(xì)胞核是控制中心　　

1、遺傳信息　　

活動(dòng)六：　　

教師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)你想了解未來(lái)幾天的天氣狀況時(shí)，可以收看天氣預(yù)報(bào)；當(dāng)你想外出旅游時(shí)，首先通過(guò)一定的媒體查看旅游的線路和旅游區(qū)各景點(diǎn)的介紹?！　?/p>

通過(guò)收看天氣預(yù)報(bào)可以獲得有關(guān)天氣的信息，通過(guò)媒體可以獲得旅游線路和各景點(diǎn)的相關(guān)信息。生物體的發(fā)育過(guò)程中，也需要一定的信息進(jìn)行指導(dǎo)，那么這種信息存在于哪里呢？　　

學(xué)生通過(guò)教材和相關(guān)資料嘗試回答：受精卵內(nèi)有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息，這些信息都是由父母?jìng)飨聛?lái)的，因而叫遺傳信息?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊，類(lèi)比，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、分析、概括。培養(yǎng)學(xué)生分析概括和遷移能力。）　　

2、細(xì)胞核是控制中心　　

活動(dòng)七：　　

教師利用多媒體展示小羊多莉的身世，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問(wèn)題。（教師手書(shū)融合過(guò)程）　　

問(wèn)題：　　

1、與多莉的身世有關(guān)的綿羊有哪些？　　

2、多莉與哪只綿羊最相似？這說(shuō)明了什么？　　

學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。1與多莉身世有關(guān)的綿羊油 3只，即A綿羊提供去核卵細(xì)胞，B綿羊提供乳腺細(xì)胞核，C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是C綿羊生出的，但是長(zhǎng)相卻一點(diǎn)都不像C羊，而是與B羊十分相像。說(shuō)明細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較分析和對(duì)照，以及小組討論和補(bǔ)充，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)關(guān)系圖理清知識(shí)脈絡(luò)，明確細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。）　　

3、細(xì)胞核中有存儲(chǔ)遺傳信息的物質(zhì)----DNA　　

活動(dòng)八：　　

教師創(chuàng)設(shè)情境　　

我們每天需要通過(guò)媒體獲得信息，例如：通過(guò)讀報(bào)可以了解最新的時(shí)政要聞，通過(guò)看天氣預(yù)報(bào)可以了解未來(lái)幾天的天氣情況。這些信息需要通過(guò)一定的載體呈現(xiàn)給人們。細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？　　

教師利用多媒體展示資料圖片：螺旋DNA結(jié)構(gòu)圖片，細(xì)胞核中有一種叫做DNA的有機(jī)物，它的結(jié)構(gòu)像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很長(zhǎng)，它可以分成許多個(gè)小片段，每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息。比如，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定人的眼睛是黑色還是褐色，這些片段就是基因?！　?/p>

問(wèn)題：　　

1、從上述資料可以看出細(xì)胞中的遺傳信息主要存在于細(xì)胞核的什么結(jié)構(gòu)上？（細(xì)胞核DNA上）　　

2、 DNA的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)？（像一架螺旋形的梯子）　　

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，因?yàn)榧?xì)胞核中有遺傳信息的載體DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性狀?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中的DNA上）　　

教師提問(wèn)：通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)你是如何理解細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體這句話的含義的？（學(xué)生回顧這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試進(jìn)行總結(jié)）　　

細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。因?yàn)榧?xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，為細(xì)胞生活提供動(dòng)力。細(xì)胞核能控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量的變化，因?yàn)榧?xì)胞核中有DNA，DNA上有遺傳信息。所以，細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體?！　?/p>

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，每一個(gè)細(xì)胞都是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。　　

（設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一概念，加深概念的生成。使學(xué)生對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。）　　

課堂小結(jié)：　　

活動(dòng)九：　　

教師：本節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？　　

學(xué)生分別談收獲。最后教師簡(jiǎn)單小結(jié)?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容有些知識(shí)比較難理解，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，只能通過(guò)一定的習(xí)題加以練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，以后再慢慢消化理解。

30、生物的特征評(píng)課稿

B．汽車(chē) C．松樹(shù) D．木箱

B．無(wú)機(jī)鹽 C．二氧化碳 D．淀粉

B．人遇到狼群時(shí)感到害怕

D．人體排汗

B．具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) C．不斷從外界吸收營(yíng)養(yǎng) D．能排出代謝廢物

B．排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 C．呼吸 D．能產(chǎn)生后代

B．人手被針刺后縮回 C．子女與父親不同 D．母雞下蛋

答案：B

●活動(dòng)與探究

機(jī)器人能認(rèn)識(shí)一定的符號(hào)，也能對(duì)人的口令做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以有人認(rèn)為機(jī)器人是人造的人，它是有生命的，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？寫(xiě)一篇小文章闡述你的觀點(diǎn)。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

生物的特征

31、生物與環(huán)境的關(guān)系評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)生物與環(huán)境的關(guān)系x聽(tīng)課稿，分享生物與環(huán)境的關(guān)系聽(tīng)課感受和記錄

生物與環(huán)境的關(guān)系評(píng)課稿：

《生物與環(huán)境的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有興趣參與課堂探究活動(dòng)并愿與小組其它同學(xué)合作和交流，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

2、能夠?qū)τ绊懯髬D生活的因素作出假設(shè)，嘗試模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并認(rèn)真觀察和記錄。

3、形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感。

4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。

5、能從自己的生活中舉例說(shuō)明生物和生物之間的關(guān)系。

6、能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究的一般過(guò)程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

教材分析：

《生物與環(huán)境的關(guān)系》選自九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（蘇教版）七年級(jí)上冊(cè)第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節(jié)，內(nèi)容包含了本書(shū)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一節(jié)有關(guān)周?chē)锏闹R(shí)后，以生活中常見(jiàn)的鼠婦為話題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，理解非生物因素對(duì)生物生活的影響，再介紹生物因素對(duì)生物生活的影響，讓學(xué)生從兩個(gè)方面理解環(huán)境對(duì)生物生活的影響，最后再自然的說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

學(xué)生分析：

省會(huì)城市的孩子很少接觸過(guò)鼠婦，對(duì)這種生物了解不多。由于這是本書(shū)安排的第一個(gè)探究活動(dòng)，七年級(jí)（初一）的學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)又很少經(jīng)歷，因此學(xué)生在探究活動(dòng)中對(duì)探究的每一個(gè)步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當(dāng)多的不確定因素，需要教師積極加以引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)　生　活　動(dòng) 教　師　活　動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，

學(xué)生提問(wèn)。 四人一組，捕捉鼠婦（課前）；

發(fā)言說(shuō)明如何捕到鼠婦，提出問(wèn)題。 帶領(lǐng)組長(zhǎng)在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即西瓜蟲(chóng)、潮蟲(chóng)。

對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有選擇的回答，留下有探究意義的問(wèn)題。

二、逐步深入，體驗(yàn)探究的過(guò)程 思考回答遺留下的問(wèn)題，作出各自的假設(shè)；

在討論發(fā)言中設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案；

四人一組實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分組匯報(bào)結(jié)果；

討論數(shù)據(jù)的處理方法；

處理數(shù)據(jù)；

匯報(bào)處理結(jié)果；

得出結(jié)論。 積極引導(dǎo)學(xué)生思考；

講述非生物因素和生物因素；

引導(dǎo)提問(wèn)，將個(gè)別學(xué)生未想到的實(shí)驗(yàn)方案的細(xì)節(jié)講清楚，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性；

糾正錯(cuò)誤做法，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的實(shí)驗(yàn)小組；

評(píng)價(jià)結(jié)果；

啟發(fā)學(xué)生利用好數(shù)學(xué)工具；

鼓勵(lì)結(jié)果不同的學(xué)生思考原因；

評(píng)價(jià)結(jié)論。

三、鞏固拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究 記錄進(jìn)一步探究的問(wèn)題；

思考怎樣對(duì)待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。 恰當(dāng)給出進(jìn)一步探究的問(wèn)題；

提醒學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

四、生物因素對(duì)生物生活的影響 　　發(fā)言，舉出生物因素影響生物生活的其它例子。 舉例說(shuō)明生物因素影響生物生活；

鼓勵(lì)學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)舉例子。

五、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 發(fā)言，舉出生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子。 安排學(xué)生自學(xué)閱讀課本相關(guān)的內(nèi)容；

鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外知識(shí)舉例子。

設(shè)計(jì)思路：

課前準(zhǔn)備：

教師：全班分組，4人一組分成若干組，帶領(lǐng)各組組長(zhǎng)在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即西瓜蟲(chóng)、潮蟲(chóng)。準(zhǔn)備教具（大托盤(pán)、濕土、紙板、透光的塑料板等）

學(xué)生：以組為單位捕捉10只鼠婦，對(duì)半放入裝有濕土的兩個(gè)黑色瓶中。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生發(fā)言，引出問(wèn)題

師：昨天，同學(xué)們捕捉了許多鼠婦放在瓶子里，下面我們首先請(qǐng)幾位同學(xué)給我們講講他是怎樣捉到鼠婦的。

生（女）：我在草叢里和墻角落發(fā)現(xiàn)它們，用草桿引它們爬上去，然后放進(jìn)瓶子里，不過(guò)鼠婦老是從草桿上掉下去，我費(fèi)了好大的勁才捉到10只。

（同學(xué)們發(fā)出善意的笑聲，好幾位男生同時(shí)舉起了手）。

生（男）：我是掀開(kāi)石塊后找到它們的，然后直接用手把它捉到瓶子里。

生（女）：我們小組的同學(xué)把我家的花盤(pán)全部挪動(dòng)了一遍，在花盤(pán)底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它們，我們想了一個(gè)辦法，用紙卷成漏斗狀，然后設(shè)法讓鼠婦爬進(jìn)漏斗，把它們從瓶口漏到瓶子里去。

師：看來(lái)大家在捕捉鼠婦的時(shí)候都動(dòng)了腦筋，有些同學(xué)還想出了很好的方法。那么，同學(xué)們?cè)诓蹲绞髬D的過(guò)程中想到了什么問(wèn)題呢？

生：鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長(zhǎng)年累月。這樣，它們受得了嗎？

師：每種生物有自己的生活習(xí)慣，有的習(xí)慣在干燥的地方，有的習(xí)慣在潮濕的地方，比如說(shuō)蚯蚓它就長(zhǎng)期生活在土壤里面。

生：鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？

師：這個(gè)問(wèn)題真厲害，把老師給問(wèn)住了，老師回去查查相應(yīng)的資料，下節(jié)課再回答你，好嗎？

生：好。

生：鼠婦是不是膽子特別小呀？我小心搬開(kāi)花盤(pán)的時(shí)候既沒(méi)有碰到它，也還沒(méi)有動(dòng)手捉它，它就四處亂爬。

師：是啊，搬開(kāi)石塊或花盤(pán)以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷吣兀渴悄懽犹貏e小嗎？

（老師板書(shū)問(wèn)題：搬開(kāi)石塊或花盤(pán)，鼠婦為什么爬走呢？）

【問(wèn)題最好是讓學(xué)生自己提出來(lái)，學(xué)生提出來(lái)的自己想知道的問(wèn)題才有更大的興趣去探究，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境去引 導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題?！?/p>

二、逐步深入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究的情境

（1）作出假設(shè)

（思考一會(huì)兒后，好幾位同學(xué)舉起了手）

生：石塊或花盤(pán)搬開(kāi)，對(duì)鼠婦來(lái)講是一種刺激，它感到危險(xiǎn)，知道有人來(lái)抓它了，所以就爬走。

生：因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤(pán)拿開(kāi)的話，陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應(yīng)，就爬走了。

生：鼠婦不喜歡光，光對(duì)它們來(lái)講是一種刺激，光照進(jìn)來(lái)讓鼠婦感覺(jué)到不安，所以它們就跑掉了。

師：那就是說(shuō)，你認(rèn)為鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了，或者說(shuō)，光會(huì)影響鼠婦的生活，使它逃離明亮的地方，選擇陰暗的地方。

師：幾位同學(xué)分析得都有一定的道理，但這只是同學(xué)們的看法，不一定都正確。因此，我們把這些看法作為這個(gè)問(wèn)題的假設(shè)的答案，怎樣驗(yàn)證誰(shuí)說(shuō)得假設(shè)對(duì)呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：老師也同意通過(guò)做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。但我們課堂上的時(shí)間有限，我們先選擇聽(tīng)起來(lái)最合理的第三種假設(shè)（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗(yàn)證，時(shí)間有多的話，我們?cè)偃ヲ?yàn)證其余兩種假設(shè)。

（老師板書(shū)假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮?xí)故髬D爬走。）

【到底是什么原因使鼠婦爬走，學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，做出了好幾種猜測(cè)，每個(gè)人談的都有道理，但學(xué)生第一次接觸探究實(shí)驗(yàn)，不知道接下來(lái)怎么辦，老師適當(dāng)做出選擇其一的安排，將學(xué)生的注意力先引向具體的探究活動(dòng)過(guò)程。】

（2）制定和實(shí)施探究方案

師：那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法吧。

生：我想應(yīng)該準(zhǔn)備一些干的土壤和濕的土壤，然后設(shè)法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進(jìn)去，看看哪邊的數(shù)量多。

師：怎么樣才能保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的呢？

生：我可以用一個(gè)大托盤(pán)，干的土壤和濕的土壤放在里面兩邊，然后在托盤(pán)相應(yīng)的一邊蓋上紙板，另一邊蓋上透明塑料板。

師：看來(lái)，這位同學(xué)受到了我們桌子上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材的啟發(fā)，不過(guò)我想問(wèn)這位同學(xué)，不蓋透明塑料板不是也保證了光線明亮嗎？

生：蓋上可以防止鼠婦爬出來(lái)。

師：同學(xué)們對(duì)這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案還有什么意見(jiàn)嗎？

生：我覺(jué)得應(yīng)該把兩邊的土壤改成都是干的土壤或者都是濕的土壤，不然的話，就說(shuō)不清楚是土壤的干濕還是光線的明暗使鼠婦爬動(dòng)。

師：很好，所以要研究鼠婦爬走是不是和光線變明亮有關(guān)，只有在其它的條件保持一致的前提下，才能看出光線的明暗這一對(duì)不一樣的條件對(duì)鼠婦有沒(méi)有影響。

師：像這樣的光、水、溫度這些影響生物生活的非生物條件，我們把它們叫做非生物因素。（老師板書(shū)非生物因素：光、水、溫度等）影響生物生活的其它一些生物我們就把它們叫做

生：生物因素。

（老師板書(shū)：生物因素）

師：那么，改成都是干的土壤好呢？還是改成都是濕的土壤好？

生：改成濕的土壤好。

師：（進(jìn)一步追問(wèn)）為什么呢？

生：因?yàn)槲覀兛吹绞髬D一般是在潮濕的地方，在干燥的地方?jīng)]有看到，推測(cè)鼠婦習(xí)慣生活在潮濕的地方，把鼠婦放到濕的土壤中它更容易適應(yīng)，很快安靜下來(lái)，有利于我們觀察鼠婦的活動(dòng)，避免造成大的實(shí)驗(yàn)誤差。

生：我想到另外一個(gè)問(wèn)題，我們剛才推測(cè)人掀開(kāi)石塊這種刺激也可能是鼠婦爬走的原因，把鼠婦放進(jìn)去對(duì)鼠婦來(lái)講是一個(gè)很強(qiáng)的刺激，它不會(huì)四處亂爬嗎？

師：會(huì)。

生：那怎么計(jì)算鼠婦哪邊爬得多呢？

師：（把問(wèn)題拋給學(xué)生）同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？

生：可以把鼠婦靜置幾分鐘，等它脫離了這種刺激的影響后再開(kāi)始計(jì)數(shù)。

師：大家同意嗎？

生：同意！

師：因此，我們要讓鼠婦靜靜地在里面呆上幾分鐘，讓它適應(yīng)一下實(shí)驗(yàn)裝置的環(huán)境，避免由于鼠婦的緊張而造成實(shí)驗(yàn)誤差，這同時(shí)提醒我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要保持教室里的安靜，以免干擾了鼠婦。

【七年級(jí)（初一）的學(xué)生在制訂實(shí)驗(yàn)的方案時(shí)，常?？紤]不周到。教師以引領(lǐng)者的身份啟發(fā)學(xué)生思考，完善實(shí)驗(yàn)方案，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生考慮問(wèn)題、制訂實(shí)驗(yàn)方案的能力就會(huì)獲得提高?！?/p>

師：大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置考慮得很?chē)?yán)密，看來(lái)同學(xué)們都意識(shí)到了要想研究某個(gè)條件影響鼠婦的生活就得把其它的條件控制起來(lái)，避免它們的干擾。做實(shí)驗(yàn)前，老師還有二個(gè)具體的操作問(wèn)題想問(wèn)一下大家。實(shí)驗(yàn)第一步，大家就會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，鼠婦怎么樣放進(jìn)去呢？我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩個(gè)瓶子里各裝了5只鼠婦，是一起放進(jìn)托盤(pán)的某個(gè)地方呢還是分兩部分放到不同的地方？放到哪里比較好？

生：我覺(jué)得一起放在托盤(pán)的中央比較好，很容易看出它往哪邊爬。

師：有其它的意見(jiàn)嗎？

生：我不同意他的看法。僅僅看出它們往哪邊爬是不夠的，我們需要用具體的在明亮和陰暗中的鼠婦數(shù)量來(lái)證明鼠婦喜歡哪種環(huán)境，而一起放在托盤(pán)的中央不方便計(jì)數(shù)，因?yàn)橹醒雲(yún)^(qū)域處于陰暗交接的地方，不好把處于這一區(qū)域的鼠婦算作哪一邊的。

師：那你覺(jué)得怎么做好呢？

生：我覺(jué)得應(yīng)該同時(shí)在托盤(pán)的兩邊一起放，5只鼠婦放在明亮區(qū)域的中央5只鼠婦放在陰暗區(qū)域的中央，這樣便于計(jì)數(shù)。

師：大家同意他的做法嗎？

生：同意！

師：好，根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是依靠鼠婦安靜下來(lái)2、3分鐘后分別呆在明亮的區(qū)域和陰暗區(qū)域的鼠婦數(shù)量來(lái)判斷它喜歡哪種環(huán)境，但是，有的鼠婦可能適應(yīng)能力比較差，放進(jìn)去5分鐘還不能適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，還在亂爬；還有，你在計(jì)數(shù)的時(shí)候可能會(huì)碰到這種情況：有鼠婦爬到明亮的地方，感到不適應(yīng)，正往回爬但又還沒(méi)越過(guò)明暗交接的地方，你已經(jīng)計(jì)數(shù)了。這二種情況都會(huì)帶來(lái)誤差，怎么樣解決它們呢？

生：首先保持周?chē)沫h(huán)境安靜，然后等到10只鼠婦不再動(dòng)的時(shí)候才開(kāi)始計(jì)數(shù)。

師：10只鼠婦不再動(dòng)的時(shí)候？

生：（著急的解釋?zhuān)┪抑傅氖菦](méi)有很大的爬來(lái)爬去的時(shí)候才開(kāi)始計(jì)數(shù)。

師：別的同學(xué)有什么想法？

生：我覺(jué)得讓鼠婦安靜幾分鐘后，可以多觀察幾次，每次觀察都作記錄。

師：這樣做有什么好處？

生：可以包含各種情況對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，減少誤差。

師：不錯(cuò)，能想到這一點(diǎn)真是不容易。好，我們確定下來(lái)，將鼠婦靜置的時(shí)間是2分鐘，2分鐘之后每隔1分鐘統(tǒng)計(jì)一次，共統(tǒng)計(jì)10次。一會(huì)兒各小組就可以利用捕捉到的鼠婦開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意分工合作并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

【由于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)具有很大的嚴(yán)謹(jǐn)性，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問(wèn)題學(xué)生確實(shí)想不到，這時(shí)候需要老師加以提問(wèn)、引導(dǎo)，將一些需要補(bǔ)充交代的問(wèn)題講清楚，以確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性?！?/p>

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意糾正他們錯(cuò)誤的做法并對(duì)分工合作表現(xiàn)好的實(shí)驗(yàn)小組予以及時(shí)表?yè)P(yáng)。）

（教師在黑板上畫(huà)出如下兩個(gè)表格）

表格一 不同時(shí)間不同環(huán)境下的鼠婦數(shù)

環(huán)境 2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min 11min

明亮

陰暗

環(huán)境 1組 2組 3組 4組 5組 6組 7組 8組 9組 10組 11組 12組 13組

明亮

陰暗

表格二 不同環(huán)境下各小組的鼠婦平均數(shù)

（3）分析結(jié)果，得出結(jié)論

師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們分工的情況以及你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

生：（上講臺(tái)）我們小組是這樣分工的：甲 同學(xué)負(fù)責(zé)把鼠婦放進(jìn)去，并蓋好紙板和塑料板；乙同學(xué)計(jì)時(shí)；丙同學(xué)統(tǒng)計(jì)鼠婦的數(shù)量；丁同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這樣的（在黑板上的第一個(gè)表格內(nèi)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。

師：看上去這一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，每次記錄的數(shù)字大都是陰暗處的比明亮處的大，其它小組的情況也是這樣嗎？

生：是這樣。

師：10組數(shù)據(jù)挺多的，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單明確的表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法呢？

生：可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中求平均數(shù)的方法。

師：（進(jìn)一步追問(wèn)）具體怎么求？

生：明亮處的數(shù)據(jù)加起來(lái)除以10，陰暗處的數(shù)據(jù)加起來(lái)除以10。

師：（啟發(fā)提問(wèn)）這可能會(huì)得到小數(shù)，怎么處理呢？

生：四舍五入。

師：有沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)？

（同學(xué)們思考了一會(huì)兒，有幾位同學(xué)急不可耐地舉起了手）

生：我不同意用四舍五入來(lái)處理！因?yàn)閿?shù)學(xué)老師講過(guò)，應(yīng)用題要按實(shí)際情況處理，這是實(shí)際問(wèn)題，鼠婦超過(guò)半只才能算一只，所以應(yīng)該是小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字大于0.5才進(jìn)一位，并且只保留整數(shù)。

師：很好，每個(gè)小組計(jì)算一下自己的平均值，然后各組給大家匯報(bào)一下。

（各小組依次在黑板上的第二個(gè)表格中記錄數(shù)據(jù)）

師：看，用平均數(shù)表示大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就十分簡(jiǎn)單明了。實(shí)際上，我們班有13個(gè)組，相當(dāng)于做了12次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們知道，實(shí)驗(yàn)重復(fù)的越多，就越容易減少誤差，得到的結(jié)果就越可靠。比如說(shuō)我們?nèi)右幻队矌牛涞貢r(shí)不是正面朝上就是反面朝上，扔一次的結(jié)果假如是正面朝上的話，我們并不能得出扔硬幣落地正面會(huì)朝上的結(jié)論，因?yàn)榇蠹叶贾?，多扔幾次就可以得到硬幣正面朝上和正面朝下的結(jié)果是一樣多的。那么，我們?cè)趺礃觼?lái)處理這13組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？

生：將每一組的平均值加起來(lái)再求一次平均數(shù)。

師：很好，這位同學(xué)反應(yīng)很快，說(shuō)明他理解了處理重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，請(qǐng)大家算一下這個(gè)平均值。

（學(xué)生計(jì)算，匯報(bào)）

師：明亮處的平均值是2，陰暗處的平均值是8，這兩個(gè)平均值可以說(shuō)明鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境，從而可以得出結(jié)論，環(huán)境變明亮?xí)绊懯髬D的生活。

【實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理對(duì)于七年級(jí)（初一）的孩子來(lái)講是一個(gè)比較難掌握的內(nèi)容，老師應(yīng)合理的予以啟發(fā)，讓學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。教學(xué)實(shí)際情況證明，做到這一點(diǎn)不是很難，而且學(xué)生使用了其它學(xué)科的知識(shí)感覺(jué)很有成就感，無(wú)形之中讓學(xué)生明白了學(xué)科知識(shí)具有一定的相通性和互補(bǔ)性，使他們努力學(xué)好其它學(xué)科?！?/p>

三、鞏固拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

師：其實(shí)不僅是光，在我們完成剛才這個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中，我們已經(jīng)想到鼠婦的生活也許還會(huì)受到其它因素的影響，比如說(shuō)土壤的潮濕程度以及溫度等等。請(qǐng)大家參照我們課堂上設(shè)計(jì)的這個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的裝置和步驟，設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似的探究實(shí)驗(yàn)，看看鼠婦的生活是否受其它的因素的影響。由于時(shí)間的原因，同學(xué)們只能下課以后去試一試了。最后提醒大家一下，課后完成自己設(shè)計(jì)的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)后，鼠婦怎么處理呢？

生：放回到適合它們生存的自然環(huán)境中。

師：好，我們就要養(yǎng)成這種愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的好習(xí)慣。

四、從非生物因素的影響引申到生物因素的影響

師：同學(xué)們?cè)趧傞_(kāi)始上課的時(shí)候說(shuō)過(guò)，人掀動(dòng)石塊或移動(dòng)花盤(pán)會(huì)使鼠婦爬走，影響鼠婦的生活，除了人之外，其它的生物當(dāng)然也可能影響鼠婦的生活，這就是我們提到過(guò)的生物因素對(duì)鼠婦生活的影響。實(shí)際上，自然界中這種生物因素影響生物生活的例子很多，比如大家都知道的成語(yǔ)螳螂捕蟬，黃雀在后講的就是螳螂對(duì)蟬生活的影響和黃雀對(duì)螳螂生活的影響，我們知道，這是一種捕食關(guān)系，大家還知道哪些生物因素影響生物生活的例子嗎？

（學(xué)生發(fā)言舉例子）

五、從環(huán)境對(duì)生物的影響轉(zhuǎn)而講到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

師：大家舉的例子都不錯(cuò)。生物都生活在一定的環(huán)境中，非生物因素和生物因素都會(huì)影響生物的生活，但是，生物只是被動(dòng)地受環(huán)境的影響，它對(duì)環(huán)境就不會(huì)有一定的影響嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本第10頁(yè)圖1-6土培中的蚯蚓閱讀相關(guān)文字，思考這個(gè)問(wèn)題。

生：蚯蚓在土壤里鉆來(lái)鉆去可以使土壤疏松。

生：蚯蚓會(huì)吃掉落葉和一引起生活垃圾，能清除一些環(huán)境污染；蚯蚓的糞便是植物生稱(chēng)的好肥料；還有，蚯蚓是高蛋白的，營(yíng)養(yǎng)豐富。

（同學(xué)們哄的一聲都笑了）

師：看來(lái)這位同學(xué)的課外知識(shí)挺豐富的。通過(guò)幾位同學(xué)的回答，我們知道生物確實(shí)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，但我們可以想到，生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響有一個(gè)前提，那就是它已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境。比如說(shuō)蚯蚓沒(méi)有適應(yīng)在土壤中生活的話，它是無(wú)論如何也不可能影響土壤的。請(qǐng)大家翻到課本第8頁(yè)，觀察節(jié)頭情影圖沙漠中的仙人掌，這是一個(gè)典型的生物適應(yīng)環(huán)境的例子。

（學(xué)生觀察、思考）

師：同學(xué)們還能舉出一些其它的生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子嗎？

（學(xué)生發(fā)言舉例子并討論）

課后反思：

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒(méi)有意識(shí)到，有時(shí)我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課，探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來(lái)探究，比如：老師不讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，自己直接給出問(wèn)題，生怕學(xué)生胡思亂想，五花八門(mén)的問(wèn)題讓自己下不了臺(tái)（其實(shí)老師回答不出問(wèn)題是再正常不過(guò)的事情，坦白說(shuō)出學(xué)生反而覺(jué)得你坦誠(chéng)，更喜歡你，不讓學(xué)生提問(wèn)會(huì)扼殺孩子的好奇心和興趣）；再比如，在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)常常擔(dān)心學(xué)生丟三拉四而干脆給出實(shí)驗(yàn)的具體步驟，在學(xué)生實(shí)施探究方案時(shí)又擔(dān)心學(xué)生計(jì)時(shí)不準(zhǔn)，而常常由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，這樣，在某種程度上束縛了學(xué)生的手腳。而這次上課，我放得很開(kāi)，從提出問(wèn)題到作出假設(shè)，從設(shè)計(jì)探究方案到實(shí)施探究方案，一切都是學(xué)生自己思考出來(lái)的，我只是起了一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，在學(xué)生漏掉某些重要的注意事項(xiàng)時(shí)把需要交代的問(wèn)題交代清楚以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問(wèn)、表達(dá)、動(dòng)手，很好的完成了這個(gè)探究活動(dòng)，并且在實(shí)驗(yàn)后的分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中也能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，表現(xiàn)出很好的實(shí)際應(yīng)用能力。在探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，潛移默化地體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過(guò)程，留給他們的課后探究問(wèn)題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。

通過(guò)這次教學(xué)，我深有體會(huì)，在備課過(guò)程中，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡思維特點(diǎn)和便于操作的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時(shí)間的安排上，課前我意識(shí)到一節(jié)課時(shí)間不夠用，卻沒(méi)有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立選擇并完成類(lèi)似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。由于本課是本書(shū)安排的第一個(gè)探究活動(dòng)，安排學(xué)生課堂上完成類(lèi)似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生鞏固對(duì)探究的一般過(guò)程的理解，同時(shí)，這也是課堂反饋的一個(gè)極好形式。

32、海陸的變遷評(píng)課稿

利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。 1分鐘

師 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 依 據(jù) 1分鐘

1、運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)明亞非大陸之間的紅海會(huì)逐漸成為新的大洋的道理。

運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)解釋實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用。

總結(jié)本課知識(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 海陸的變遷

一、 滄海桑田

1、海陸變強(qiáng)市不斷進(jìn)行著的

2、地殼運(yùn)動(dòng)和海平面變化都會(huì)導(dǎo)致海陸變遷

3、人類(lèi)活動(dòng)也對(duì)海陸變化起到影響

二、從世界地圖上得到的啟示

魏格納提出大陸漂移假說(shuō)

三、板塊的運(yùn)動(dòng)

1、地球表層有板塊構(gòu)成，可以劃分為六大板塊

2、板塊不斷運(yùn)動(dòng)

3、板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍

4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶

布置作業(yè)

完成相關(guān)配練、填充圖冊(cè)

課后反思

海陸的變遷評(píng)課稿第二篇：

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1．舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

3．說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過(guò)程與方法:

1．通過(guò)讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng)的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1．通過(guò)列舉海陸變遷的證據(jù)，樹(shù)立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2．通過(guò)地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和自我保護(hù)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1．了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

2．說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

1.了解海陸變遷的地理事實(shí)并能分析其形成的原因。?

2．會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界海陸地形的成因。

三、教學(xué)方法

1.教法;創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法:情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、繪畫(huà)法、地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課:

在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺(tái)灣與大陸有過(guò)親密接觸、臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)嗎？日前，與臺(tái)灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺(tái)灣有關(guān)的哺乳類(lèi)動(dòng)物化石。近些年來(lái)，臺(tái)灣漁民先后在臺(tái)灣海峽捕撈作業(yè)時(shí)拖網(wǎng)拖上來(lái)的有3000多件陸生哺乳動(dòng)物化石，這些哺乳動(dòng)物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國(guó)犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來(lái)在臺(tái)灣海峽已通過(guò)海底考古挖掘、收集了哺乳類(lèi)動(dòng)物化石達(dá)3100多件。臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)，就說(shuō)明了地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。

新課教學(xué):

一、滄海桑田(實(shí)例展示，動(dòng)畫(huà)演示，實(shí)驗(yàn)探究)

（一）展示圖片

（二）提出問(wèn)題

誰(shuí)能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問(wèn)題）通過(guò)討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動(dòng)畫(huà)演示喜馬拉雅山的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會(huì)變成了海洋？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉幾個(gè)人類(lèi)活動(dòng)的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學(xué)生猜測(cè)，教師適時(shí)展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙兀懙刈優(yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問(wèn)題導(dǎo)引，動(dòng)畫(huà)展示，尋找證據(jù))

（一）走南闖北，問(wèn)題導(dǎo)引南極洲大陸地處極地，被稱(chēng)為冰雪大陸，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對(duì)于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實(shí)，你想到了什么？

（二）動(dòng)畫(huà)展示，體驗(yàn)假說(shuō)

教師簡(jiǎn)介從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說(shuō)及其內(nèi)容。你從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動(dòng)畫(huà)穿越時(shí)空：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時(shí)光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預(yù)測(cè)，尋覓證據(jù)學(xué)生先預(yù)測(cè)，然后分組尋找證據(jù)證實(shí)大陸是否會(huì)漂移。動(dòng)手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來(lái)，看看是否能拼合成一個(gè)整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、板塊的運(yùn)動(dòng)(大膽預(yù)測(cè)，探尋證據(jù)，分析驗(yàn)證)

（一）猜一猜：大陸為什么會(huì)漂移呢？

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過(guò)程：每個(gè)小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時(shí)向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說(shuō)的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長(zhǎng)整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運(yùn)動(dòng)會(huì)形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？

實(shí)驗(yàn)演示：既然板塊能運(yùn)動(dòng)，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學(xué)生用書(shū)本作為實(shí)驗(yàn)材料，演示板塊運(yùn)動(dòng)以及所受力的方向。

深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？

大膽預(yù)測(cè)：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫(xiě)主要山脈的名稱(chēng)。

分析驗(yàn)證：用書(shū)本演示板塊運(yùn)動(dòng)和山系的形成，并說(shuō)出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

過(guò)渡：兩個(gè)板塊在碰撞過(guò)程中，除了形成山脈，預(yù)測(cè)一下還會(huì)發(fā)生什么情況？

大膽預(yù)測(cè)：在板塊碰撞擠壓處地殼會(huì)震動(dòng)，可能會(huì)引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過(guò)觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識(shí)世界兩大火山、地震帶，證實(shí)預(yù)測(cè)。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。

課外拓展

以小組為單位完成下列問(wèn)題。

1．熱點(diǎn)聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處龍門(mén)山斷裂帶,在科學(xué)家看來(lái),從汶川到雅安,龍門(mén)山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專(zhuān)家欒錫武表示,青藏和成都兩個(gè)板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門(mén)山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個(gè)城市都位于兩個(gè)板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的角力從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院副院長(zhǎng)董樹(shù)文分析雅安地震成因時(shí)說(shuō),汶川地震,在龍門(mén)山斷裂帶北面破開(kāi)了一個(gè)100多千米的口子,釋放了能量,但南邊沒(méi)有釋放出來(lái)。而這次正是龍門(mén)山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。

雖然雅安地震只是汶川地震破壞強(qiáng)度的十分之一。但可怕的是,過(guò)一段時(shí)間,兩個(gè)板塊之間的能量會(huì)再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過(guò)的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說(shuō)為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國(guó)的英國(guó)卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)？

第四環(huán)節(jié)：

1．走進(jìn)身邊的地理：請(qǐng)充分利用已學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問(wèn)題的相關(guān)資料，并以此為主題寫(xiě)一篇地理日記。

（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專(zhuān)用地震應(yīng)急避險(xiǎn)場(chǎng)所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

33、地圖的閱讀評(píng)課稿

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖

導(dǎo)入新課

學(xué)生回答：地圖等。

用一些地圖引入新課，讓學(xué)生感受地圖之美，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交流探討

組內(nèi)交流

通過(guò)探討，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的必要性。

下面我們就來(lái)探討閱讀地圖的方法吧！

（一）地圖語(yǔ)言──圖例

1．嘗試對(duì)照課件或課本自學(xué)本部?jī)?nèi)容

（二）地圖語(yǔ)言──比例尺

1．學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示，嘗試學(xué)本小節(jié)內(nèi)容

聯(lián)系小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，注重新舊知識(shí)的銜接。

在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢？

（三）地圖語(yǔ)言──方向

學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合課件明確地平面上的八個(gè)方向，并用手指出任意方向。

本部分重點(diǎn)在于，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際生活及地圖上辨別方向的技能

兩項(xiàng)活動(dòng)，任選其一：

地圖是我們?nèi)粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們了解了地圖的語(yǔ)言，也希望地圖能成為同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)的良師益友。 學(xué)生嘗試以畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談自己的收獲。

拓展方法：

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

討論、發(fā)言 多媒體展示有代表性的導(dǎo)游圖、

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成 安排任務(wù)一、根據(jù)需要選擇比例

組長(zhǎng)主持組內(nèi)交流探究成果 維持秩序，幫助學(xué)困生

分三個(gè)組展示 點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成 安排任務(wù)二、現(xiàn)代高科技地圖的應(yīng)用、

組長(zhǎng)主持組內(nèi)交流探究成果 幫助學(xué)困生

由兩個(gè)組的學(xué)生代表發(fā)言 點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)

五、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

選擇適用的地圖:

方法一、根據(jù)使用目的，選擇地圖的種類(lèi) 如交通圖、旅游圖

方法二、根據(jù)需要，選擇比例尺合適的地圖 如大比例尺地圖

方法三、選擇現(xiàn)代高科技地圖 如電子地圖、遙感影像

六、教學(xué)反思

地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力。

34、地球的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿

日期 太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置

日期 正午太陽(yáng)高度 白晝時(shí)間 北半球獲得的熱量

范圍 有無(wú)陽(yáng)光直射 得到的太陽(yáng)光熱多少 四季變化情況

課堂小結(jié)：通過(guò)建立知識(shí)思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，建立知識(shí)體系。

課堂檢測(cè)：對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

1．旋轉(zhuǎn)中心：地軸

2．方向：自西向東

3．周期：24小時(shí)

4．產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜更替、時(shí)間差異

二、地球的公轉(zhuǎn)

1．旋轉(zhuǎn)中心：太陽(yáng)

2．方向：自西向東

3．周期：一年

4．產(chǎn)生的現(xiàn)象：四季變化．五帶的劃分

教學(xué)反思：

教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)身邊的例子，盡量知識(shí)的難度，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題探究活動(dòng)中，通過(guò)問(wèn)題探究學(xué)生使學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中大量運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生發(fā)揮空間想象的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

思考題：

1．證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象還有哪些？

2．假設(shè)地球運(yùn)動(dòng)的方向是自東向西，那太陽(yáng)是不是能從西邊起來(lái)？

35、有理數(shù)的乘方評(píng)課稿

B. 2 C. 3 D. 4

作業(yè)布置：

習(xí)題2.13 第一題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.9 有理數(shù)的乘方（1）

溫故知新： 例題： 練習(xí)：

-

課后反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了有理數(shù)乘方的意義，理解底數(shù)，指數(shù)，冪等概念，能夠進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算，學(xué)生對(duì)于含有負(fù)數(shù)的底數(shù)，學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，需要加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)與練習(xí)。

2.9有理數(shù)乘方（2）教案

備課組：數(shù)學(xué)組 備課時(shí)間：2016、10、9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步理解有理數(shù)乘方的意義，正確熟練地進(jìn)行乘方運(yùn)算.

2．通過(guò)實(shí)例感受當(dāng)?shù)讛?shù)大于1時(shí)，乘方運(yùn)算的結(jié)果增長(zhǎng)的很快.

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行乘方運(yùn)算； 通過(guò)實(shí)例總結(jié)并理解正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù) 數(shù)的偶次冪是正數(shù).

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例感受當(dāng)?shù)讛?shù)大于1時(shí)，乘方運(yùn)算的結(jié)果增長(zhǎng)的很快.

教法：學(xué)生探究，合作，交流

教具準(zhǔn)備：課本，練習(xí)本

自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題

一．憶一憶：

（1）在(－4)3中，底數(shù)是____，指數(shù)是___，讀作___.

（2）在－24中，底數(shù)是____，指數(shù)是____，讀作____.

（3）計(jì)算： -72 (-7)2；

二．探究新知：

例1：計(jì)算

（1）102，103，104，105，

（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，

（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4

（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；

想一 想：觀察例1的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

與同伴交流.

三．當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）-53 （2）-( )2

（1）-(- )4 （4）－232（3） ；

四．（1）做一做：

有一張厚 度是0.1mm的紙，將它對(duì)折一次后，

厚度 為20.1mm,

(1)對(duì)折2次后，厚度為多少毫米？

（2）假設(shè)對(duì)折20次，厚度為多少毫米？

(3)若每層樓平均高度為3米，這張紙對(duì)折

20次后有多少層樓高？

（2）想一拉面館的師傅用一根很粗的面條，

把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復(fù)

多次，就能把這根很粗的面條，拉成許多很細(xì)的

面條.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面

條?那拉出約209萬(wàn)根面條呢？

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、看下面的故事 ：從前，有個(gè)聰明的乞丐他要到了一塊面包。

他想，天天 要飯?zhí)量?，如果我第一天吃這塊面包的一半，第二

天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一

半，這樣下去，我就永遠(yuǎn)不要去要飯了請(qǐng)你們交流討論，再算一

算 ，如果把整塊面包看成整體1，那第十天他將吃到面包？

五．課外拓展：

1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：

(1)xy2003的值.

(2) 的值.

六、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置：

習(xí)題2.14 第一題

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.9 有理數(shù)的乘方（2）

知識(shí)回顧： 例題 練習(xí)

九、課后反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了怎么表示一些數(shù)的乘方，學(xué)會(huì)估測(cè)一些實(shí)際生活中的例子，本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題還是負(fù)數(shù)的概念，學(xué)生容易丟負(fù)號(hào)的情況。

36、誡子書(shū)評(píng)課稿

靜以修身 非淡泊無(wú)以明志

儉以養(yǎng)德 非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

學(xué)須靜也 非學(xué)無(wú)以廣才

才須學(xué)也 非志無(wú)以成學(xué)

淫慢則不能勵(lì)精 年與時(shí)馳

險(xiǎn)躁則不能治性 意與日去

遂成枯落 悲守窮廬

多不接世 將復(fù)何及

（二）補(bǔ)白朗讀，感受韻律美。

1、補(bǔ)出詞語(yǔ)

夫( )之行，( )以修身，( )以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以 ( )，非寧?kù)o無(wú)以( )。夫?qū)W須( )也，( )須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以( )，非志無(wú)以（ ）。（ ）則不能勵(lì)精，（ )則不能治性。年與時(shí)( )，意與日( )，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及 ！

2、補(bǔ)出句子

夫君子之行，靜以修身， 。非淡泊無(wú)以明志， 。夫?qū)W須靜也， 。非學(xué)無(wú)以廣才， 。淫慢則不能勵(lì)精， 。年與時(shí)馳， 。 遂成枯落， ，悲守窮廬， ！

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

1、背誦全文

2、搜集和整理與本文有關(guān)的名言警句

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

淡泊 立志

節(jié)儉 做人 學(xué)習(xí) 勤學(xué)

接世 惜時(shí)

37、整式的乘法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)整式的乘法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《整式的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1. 掌握正整數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)（同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方），并會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行計(jì)算。

2. 掌握單項(xiàng)式與單項(xiàng)式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式、多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，會(huì)整式的乘法運(yùn)算。

3. 會(huì)由整式的乘法推導(dǎo)乘法公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

4. 理解因式分解的意義及其與整式的乘法之間的關(guān)系，

5. 會(huì)用提公因式法、公式法、分組法、十字相乘法進(jìn)行因式分解（指數(shù)是正整數(shù)）。

教學(xué)過(guò)程：

1. 正整數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)：

（1）同底數(shù)冪相乘：底數(shù)不變，指數(shù)相加。即： （m、n均為正整數(shù)）

（2）冪的乘方：底數(shù)不變，指數(shù)相乘。即： （m、n均為正整數(shù)）

（3）積的乘方：等于各因數(shù)的乘方之積。即： （m為正整數(shù)）

注：①用同底數(shù)冪的乘法法則，首先要看是否同底，底不同，就不能用。只有底數(shù)相同，才能指數(shù)相加。

如： 中底數(shù)a相同，指數(shù)2和3才能相加。

②同底數(shù)冪的乘法法則要注意指數(shù)是相加，而不是相乘，不能與冪的乘方法則中的指數(shù)相乘混淆。

③同底數(shù)冪乘法法則中，底數(shù)不一定只是一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母，可以是一個(gè)式子，如：?jiǎn)雾?xiàng)式、多項(xiàng)式等。

如： ，其中 是一個(gè)多項(xiàng)式。

④同底數(shù)冪乘法法則中，冪的個(gè)數(shù)可以推廣到任意多個(gè)數(shù)。

如：

⑤要善于逆用積的乘方法則，有時(shí)可得不錯(cuò)結(jié)果，可使計(jì)算簡(jiǎn)便。

如：

⑥在計(jì)算中要注意符號(hào)的變化，如： 與 的符號(hào)有區(qū)別。

⑦在進(jìn)行冪的乘方時(shí)，要分清底數(shù)、指數(shù)，然后用法則。

2. 整式的乘法：

（1）單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘

單項(xiàng)式與單項(xiàng)相乘，只要將它們的系數(shù)相同字母的冪分別相乘，對(duì)于只在一個(gè)單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母，則連同它的指數(shù)一起作為積的一個(gè)因式。

注：在進(jìn)行單項(xiàng)式乘法時(shí)，可分別按系數(shù)各單項(xiàng)式中都含有的字母進(jìn)行計(jì)算，有乘方的要先算乘方。

如：

（2）單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘

單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，只要將單項(xiàng)式分別乘以多項(xiàng)式的各項(xiàng)，再將所得積相加，用式子表示如下：

注：?jiǎn)雾?xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化，即運(yùn)用乘法對(duì)加法的分配律將單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式，計(jì)算時(shí)要注意符號(hào)。

如：

（3）多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘

多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分別乘以另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加，用式子表示如下：

注：a. 進(jìn)行多項(xiàng)式乘法的關(guān)鍵是兩次轉(zhuǎn)化：第一次是把其中一個(gè)多項(xiàng)式看作一項(xiàng)，運(yùn)用分配律將多項(xiàng)式乘法轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式。第二次是將單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘法。

b. 多項(xiàng)式乘法計(jì)算時(shí)注意不能漏項(xiàng)。

c. 多項(xiàng)式乘法計(jì)算時(shí)要注意符號(hào)，是同類(lèi)項(xiàng)的一定要合并，最后對(duì)結(jié)果按某個(gè)指定的字母進(jìn)行升（降）冪排列。

3. 乘法公式：

（1）平方差公式： ，即兩數(shù)和與它們的差的積等于這兩數(shù)的平方差。

注：a. 運(yùn)用平方差公式的關(guān)鍵是正確識(shí)別兩數(shù)（或式），即看是哪兩個(gè)數(shù)（或式）的和與差的積。

如： 可以寫(xiě)成

b. 在平方差公式 中，字母a、b可以表示具體的數(shù)（正數(shù)、負(fù)數(shù)）、字母、單項(xiàng)式，也可以表示一個(gè)多項(xiàng)式，只要式子符合公式的結(jié)構(gòu)特征，或變形后符合公式的結(jié)構(gòu)特征，就可以運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

如：

（2）完全平方公式： ，即兩數(shù)的和（差）的平方，等于它們的平方和加上（減去）它們乘積的2倍。

注：a. 在運(yùn)用完全平方公式時(shí)要注意符號(hào)與項(xiàng)數(shù)，不要漏掉中間的乘積項(xiàng)。

b. 三項(xiàng)式的平方，也可以寫(xiě)成兩項(xiàng)和與第三項(xiàng)和的完全平方。

如：

c. 在綜合運(yùn)用公式時(shí)，要分清不同的公式的結(jié)構(gòu)特征和不同的計(jì)算結(jié)果。

4. 因式分解：

（1）因式分解定義：把一個(gè)多項(xiàng)式化為幾個(gè)整式的乘積形式，就是因式分解。

（2）公因式：多項(xiàng)式中各項(xiàng)都含有公共因式。

注：找公因式方法：a. 系數(shù)部分要提出各項(xiàng)系數(shù)的最大公因數(shù)。

b. 字母部分要找出相同字母。

c. 指數(shù)部分要找出相同字母的最低次冪。如： 中公因式為 。

（3）提公因式法：一般地，如果多項(xiàng)式的各項(xiàng)有公因式，可以把這個(gè)公因式提到括號(hào)外面，將多項(xiàng)式寫(xiě)成因式乘積的形式，這種方法叫做提公因式法。

如：

注：a. 當(dāng)多項(xiàng)式的首項(xiàng)系數(shù)為負(fù)數(shù)，提公因式時(shí)要將負(fù)號(hào)提出，使括號(hào)內(nèi)第一項(xiàng)的系數(shù)是正的，且要注意括號(hào)內(nèi)其他各項(xiàng)的變號(hào)。如： 。

b. 當(dāng)公因式是多項(xiàng)式時(shí)，引入整體概念，只要把這個(gè)多項(xiàng)式看成一個(gè)整體或一個(gè)字母，按照提字母公因式一樣提出即可。如： 。

c. 有時(shí)需要對(duì)多項(xiàng)式的項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃沃蟛拍芴峁蚴?，這時(shí)要注意各項(xiàng)的符號(hào)變化。

如：

（4）公式法：

平方差公式：

完全平方公式：

注：a. 用公式法因式分解時(shí)，關(guān)鍵是掌握公式的結(jié)構(gòu)特征。

b. 兩種方法的綜合運(yùn)用是難點(diǎn)：一般情況下是先考慮是否可提公因式，然后，再運(yùn)用公式法，要求分解時(shí)要分解到不能分解為止。分解之后，有時(shí)要合并同類(lèi)項(xiàng)，即一提，二套，三化簡(jiǎn)。如： 。

另外補(bǔ)充兩種因式分解方法：

（1）十字相乘法：

（2）分組分解法：四項(xiàng)式：二二分組或三一分組，分組后能提公因式繼續(xù)分解，或分組后用公式，最終達(dá)到將四項(xiàng)式最后寫(xiě)成幾個(gè)整式積的形式。

如：

38、與三角形有關(guān)的角評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)與三角形有關(guān)的角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

與三角形有關(guān)的角

教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

熟練掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

數(shù)學(xué)思考

1. 掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

2. 培養(yǎng)學(xué)生分解基本圖形及添加輔助線構(gòu)造基本圖形的能力

3. 通過(guò)運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)證明幾何問(wèn)題，提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

4. 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與討論，發(fā)展學(xué)生的求同和求異的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的辯證思想。

解決問(wèn)題

嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法并能有效的解決問(wèn)題

情感態(tài)度

通過(guò)猜想、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高學(xué)生的推理能力及學(xué)習(xí)熱情。

重點(diǎn)

添加輔助線構(gòu)造基本圖形的能力

難點(diǎn)

三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

教學(xué)流程安排

活動(dòng)流程圖

活動(dòng)內(nèi)容和目的

活動(dòng)1 復(fù)習(xí)回憶三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

活動(dòng)2 創(chuàng)設(shè)情境，探究嘗試

活動(dòng)3 設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，類(lèi)比聯(lián)想

活動(dòng)4 拓展思維，變式訓(xùn)練

活動(dòng)5 小結(jié)，布置作業(yè)

通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回憶鞏固并加深學(xué)生的理解和記憶，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊

把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的思考問(wèn)題方法。

綜合運(yùn)用新舊知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)變化。

小結(jié)及課后探究習(xí)題梳理所學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固、發(fā)展、提高的目的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

問(wèn)題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)1

問(wèn)題1：你還記得三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)嗎？

問(wèn)題2：你還記得如何證明三角形內(nèi)角和定理嗎？

學(xué)生思考并回答問(wèn)題

教師提出問(wèn)題并對(duì)學(xué)生的問(wèn)答做出總結(jié)：

三角形內(nèi)角和是1800；

外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上（添加輔助線，運(yùn)用平行線的知識(shí)）教師著重指出添加輔助線是幾何證明中常用的方法，正確合理的添加輔助線往往能簡(jiǎn)單、迅速的解決問(wèn)題

通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回憶喚醒學(xué)生已有知識(shí)，有助于后繼問(wèn)題的解決

把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境。

問(wèn)題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)2

問(wèn)題1：畫(huà)一個(gè)形狀類(lèi)似下圖的圖形并測(cè)量、 、 及 的度數(shù)，看看它們存在怎樣的關(guān)系？

問(wèn)題2：由剛才活動(dòng)得到的結(jié)論你能猜想出什么嗎？

問(wèn)題3：你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)證明這個(gè)結(jié)論嗎？你能想出多少種不同的證明方法？

學(xué)生動(dòng)手用測(cè)量工具量出指定角的度數(shù)，通過(guò)測(cè)量計(jì)算得出四個(gè)角之間存在的關(guān)系。

教師注意觀察學(xué)生對(duì)測(cè)量工具的正確使用及測(cè)量結(jié)果的精確性，并指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出猜想：

= + +

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖形，與熟悉的、常見(jiàn)的圖形進(jìn)行類(lèi)比分析，提示學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的證明方法，聯(lián)想到證明三角形內(nèi)角和定理使用到的添加輔助線的方法；

分析圖形找出三種不同的添加輔助線的方法：

提問(wèn)：為什么要畫(huà)這條線？畫(huà)這條線有什么作用？

通過(guò)作圖、測(cè)量一系列的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在幾何方面的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，根據(jù)自己測(cè)量的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算和觀察能力，并為下面探索問(wèn)題作好鋪墊。

激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般這一探索問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生知道輔助線是以后解決幾何問(wèn)題有力的工具。它的作用在于充分利用條件；恰當(dāng)轉(zhuǎn)化條件；恰當(dāng)轉(zhuǎn)化結(jié)論；充分提示題目中各元素間的一些不明顯的關(guān)系，達(dá)到化難為易解決問(wèn)題的目的。

親手操作尋求數(shù)學(xué)結(jié)論，有利于引起學(xué)生興趣。此活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維尋找到多種添加輔助線的方法，讓學(xué)生體會(huì)多種思考形式，有利于深刻領(lǐng)會(huì)如何添加輔助線以及添加輔助線的本質(zhì)─構(gòu)造基本圖形，轉(zhuǎn)化圖形各個(gè)量之間的關(guān)系。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

通過(guò)觀察─猜想─論證這一數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生感受有特殊到一般的數(shù)學(xué)推理過(guò)程和數(shù)學(xué)思考方法。

問(wèn)題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

問(wèn)題4：你能正確的書(shū)寫(xiě)出證明過(guò)程嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考分析，根據(jù)不同的添加輔助線的方法分別寫(xiě)出證明過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要指出其中不完備的地方，并以規(guī)范的格式板書(shū)一種證明強(qiáng)調(diào)證明過(guò)程的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及正確的書(shū)寫(xiě)格式。教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

（2）學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)理的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。

（3）是否能用幾何符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的解題過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生能用準(zhǔn)確的運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式，鍛煉、提高學(xué)生的邏輯思維能力。為今后復(fù)雜的推理論證打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)3

問(wèn)題1：在上面第三個(gè)圖中，將點(diǎn)P的位置特殊化：若點(diǎn)P是 與 角平分線的交點(diǎn)，且 =700，那么 的度數(shù)是多少？你能找出兩者之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生在獨(dú)立思考、探究的基礎(chǔ)上，分組交流研討，并匯總所得的結(jié)論。

教師深入小組參與活動(dòng)，指導(dǎo)、傾聽(tīng)學(xué)生交流。針對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生，教室可以在測(cè)量、計(jì)算等感性活動(dòng)基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生利用上述例題的解題思路分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生能否在獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論。

（2）學(xué)生能否用文字、字母符號(hào)等清楚的表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。

增加題目的復(fù)雜性，再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及靈活運(yùn)用能力。

在探索中再一次發(fā)展學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和推理能力。

通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚的表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)4

問(wèn)題：你能否再給點(diǎn)P確定一個(gè)特殊位置？此時(shí)上述結(jié)論還成立嗎？如果不成立，那么你能得出新的結(jié)論嗎？（點(diǎn)P是 與 外角平分線的交點(diǎn)）

學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

教師總結(jié)結(jié)論。

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生能否參與認(rèn)識(shí)和聯(lián)想

（2）學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

進(jìn)行判斷、解答。

（3）學(xué)生能否有條理的表達(dá)自己的思考過(guò)程。

經(jīng)過(guò)這樣的變式、發(fā)展、學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的運(yùn)動(dòng)變化觀，使學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)和鍛煉。

通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題的分析與討論，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的掌握與提高，同時(shí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在練習(xí)、講評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成師生之間的、學(xué)生之間的雙向反饋。

問(wèn)題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)5

（1）小結(jié)

（2）布置作業(yè)

教科書(shū)第97頁(yè)第7、8、9題。

教師結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)方式回顧本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)和方法、技能，出示練習(xí)題，鞏固本節(jié)知識(shí)。

學(xué)生利用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)、方法解決問(wèn)題，自檢掌握情況。

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生在做習(xí)題的過(guò)程中能否正確的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的歸納、整理、總結(jié)的養(yǎng)成性習(xí)慣

（3）學(xué)生能否通過(guò)自我評(píng)價(jià)了解對(duì)知識(shí)的掌握程度。

從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供有針對(duì)性、有創(chuàng)意的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谧鼍毩?xí)的過(guò)程中，自主探索來(lái)鞏固知識(shí)和獲得技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)研究的思想。

復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)的知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)反思，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)課后作業(yè)，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并對(duì)有困難的學(xué)生給與適時(shí)的指導(dǎo)。

自評(píng)

1． 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)的證明，掌握這二者之間的聯(lián)系并能熟練應(yīng)用于分析和證明。

2． 讓學(xué)生動(dòng)手作圖、測(cè)量一系列的活動(dòng)，既能讓學(xué)生自我猜想，獲取知識(shí)，又能為證明的思路提供啟發(fā)。培養(yǎng)了學(xué)生在幾何方面的動(dòng)手、動(dòng)腦能力；和由特殊到一般這一探索問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

3． 在思考證明途徑過(guò)程中通過(guò)一題多解，既能讓學(xué)生在一連串的變化中熟練使用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。通過(guò)觀察──猜想──論證這一數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生感受由特殊到一般的數(shù)學(xué)推理過(guò)程和數(shù)學(xué)思考方法。

4． 通過(guò)改變題目的條件，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及靈活運(yùn)用能力。在探索中再一次發(fā)展學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和推理能力。

5． 通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚的表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

39、昆明的雨評(píng)課稿

導(dǎo)入

同學(xué)們，雨是自然界中最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象之一，也是千百年來(lái)文人墨客筆下寄托情感的載體，比如有瀟瀟暮雨、寒雨連江的悲情與愁苦，也有潤(rùn)物無(wú)聲、空山新雨的喜悅和希望。那么，今天我們就跟隨汪曾祺先生一起走進(jìn)《昆明的雨》，看能給我們帶來(lái)怎樣的感受。

二、作者簡(jiǎn)介及生活背景

汪曾祺（1920年1997年），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。代表作《受戒》《大淖紀(jì)事》等。曾經(jīng)在昆明求學(xué)、工作生活了7年 ,對(duì)昆明懷有深刻的感情。

三、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

要求：（1）標(biāo)出段號(hào)（楷體字引文部分，不單獨(dú)成段），不明白，不認(rèn)識(shí)字詞的畫(huà)出來(lái)，一起解決。（2）思考作者對(duì)昆明的雨有怎樣的感情？

2、正字音：重點(diǎn)詞語(yǔ) 菌（jn）子 擇（zhi ）凈

3、回顧問(wèn)題，作者對(duì)昆明的雨有怎樣的感情？找出原文中的句子。

明確：我想念昆明的雨。

四、合作探究

同學(xué)們同桌或者小組合作，思考探究以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、我想念昆明的雨在文中出現(xiàn)了幾次，分別在文章的什么位置？為什么作者這樣安排？

明確：出現(xiàn)了二次，在文章的開(kāi)始和結(jié)尾。內(nèi)容上：突出強(qiáng)調(diào)作者對(duì)昆明的雨的想念至深。結(jié)構(gòu)上：做到了前后呼應(yīng)。

2、既然是前后呼應(yīng)，按理說(shuō)文章應(yīng)該是完整的了，為什么作者還要在第一段寫(xiě)給寧坤的畫(huà)呢？

明確：所畫(huà)的都是有關(guān)雨季的事物，仙人掌，菌子，花，突出昆明的雨之多；引出下文對(duì)昆明的雨的具體描述；還吸引讀者的閱讀興趣。

3、昆明的雨與別的地方的雨到底有何不同，讓作者如此的念念不忘？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀35段，用一句話來(lái)表達(dá)？

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

4、昆明的雨為什么明亮的，為什么是豐滿的？怎樣才能讀出它們的特點(diǎn)？

明確：因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。

草木枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛。

朗讀指導(dǎo)：能表現(xiàn)事物特點(diǎn)或者情感的詞語(yǔ)要重讀。

5、文中都具體寫(xiě)了哪些有關(guān)昆明的雨的事物，讓作者有如此的感受？選一個(gè)或者幾個(gè)你印象深刻的分析一下，有什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生選擇其一或者二分析：并指導(dǎo)朗讀。

A仙人掌：有什么特點(diǎn)，倒掛也能開(kāi)花說(shuō)明了什么？

明確：肥大，倒掛也能開(kāi)花；昆明雨水之多。

B菌子；有哪些種類(lèi)，有什么共同的特點(diǎn)，味道怎樣，表達(dá)作者什么感情，能讀出菌子的美味嗎？

明確： 雨季逛菜市場(chǎng)，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌?? ；除了雞油菌之外都非常美味。表達(dá)了對(duì)昆明的雨的喜歡和懷念之情。

C楊梅：有什么特點(diǎn)，寫(xiě)味道的時(shí)候采用了什么手法？

明確：個(gè)頭大，顏色黑紅。采用對(duì)比的手法突出火炭梅的味道之美，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

D賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子：是怎樣的女孩，用兩個(gè)字概括，從哪里看出來(lái)？讀一讀。

明確：運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě))、動(dòng)作描寫(xiě)。用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。

E緬桂花和木香花：有什么共同的特點(diǎn)，從哪里可以看出，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀？

明確：共同的特點(diǎn)：茂盛。表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨喜愛(ài)和贊美。

6、文中除了通過(guò)回憶具體的人和物表達(dá)作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)之外，雨有時(shí)還會(huì)引起作者的什么思緒？

明確：淡淡的鄉(xiāng)愁

7、請(qǐng)同學(xué)們概括文章的最10段描寫(xiě)怎樣的場(chǎng)景？

明確：我和德熙在小酒店喝酒的場(chǎng)景。

8、這里的鄉(xiāng)愁具體指什么？與昆明的生活場(chǎng)景有什么關(guān)系？

補(bǔ)充背景資料：作者曾經(jīng)在昆明求學(xué)、工作生活了7年 ,對(duì)昆明懷有深刻的感情，將昆明視作自己的第二故鄉(xiāng)。

明確：淡淡的鄉(xiāng)愁是作者對(duì)昆明的懷念，是對(duì)昆明當(dāng)年寧?kù)o、恬然的生活的懷念。并用一首詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心： 蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。

五、主題升華

回味 昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。這句話，是不是有了更深刻的理解和體會(huì)，我們?cè)搼阎鯓拥母星槿プx這句話？

明確：對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)、想念、贊美；對(duì)以往美好生活的懷念和熱愛(ài)；

指導(dǎo)朗讀：明亮 ，豐滿用輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)，動(dòng)情要重讀，拖長(zhǎng)音。

六、藝術(shù)特色和語(yǔ)言藝術(shù)

同學(xué)們，讀完這篇課文后，作者是用怎樣的手法和語(yǔ)言來(lái)描繪飽含如此深情的昆明的雨的？

明確：以小見(jiàn)大；語(yǔ)言簡(jiǎn)單、平淡、自然、樸實(shí)。

七、小結(jié)：

生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味，才能享受到生活的滋味，希望同學(xué)們能在平淡自然的生活中去享受生活的美好。

八、作業(yè)

模仿汪曾祺先生的筆法來(lái)描繪一下我們章丘的雨。

九、板書(shū)

昆明的雨

汪曾祺

明亮

懷念 豐滿 生活

動(dòng)情

小 大

昆明的雨評(píng)課稿第二篇：

《昆明的雨》

了解汪曾祺,源于大學(xué)時(shí)候趙老師現(xiàn)代文學(xué)史課上不厭其煩反復(fù)念叨的四個(gè)字--尋根文學(xué)，知道汪曾祺先生卻是極為久遠(yuǎn)的事情，九零后應(yīng)該都學(xué)過(guò)一篇名為《端午的鴨蛋》的文章，那個(gè)時(shí)候的課堂，讀到汪老先生的這樣一篇文章，我想，除了我之外，其余人也一定在心里構(gòu)思了無(wú)數(shù)遍自己手捧高郵鴨蛋，一嘴一個(gè)，吃完不舍得舔著流油的鴨蛋殼的場(chǎng)景，也許正是因?yàn)檫@篇文章，高郵鴨蛋至今為咸鴨蛋的翹楚，地位無(wú)人能撼動(dòng)。

正因了汪老先生描寫(xiě)高郵端午吃鴨蛋的經(jīng)典場(chǎng)面，對(duì)《昆明的雨》同樣抱有極大地期待，這篇文章，極大的吸引了作為吃貨的我。里面所描寫(xiě)的各種野生菌子，猶如乒乓球大小的楊梅，更是刺激了我的味蕾。當(dāng)然，對(duì)這篇文章的喜愛(ài)，不僅僅是因?yàn)槔锩鎸?duì)于吃的描寫(xiě)，更多的，是隨作者，聞著緬桂花的清香，雨中漫步昆明街頭，看倒掛著的一人高的火紅的仙人掌開(kāi)滿千家萬(wàn)戶(hù)的愜意。

《昆明的雨》是一篇非常隨意的寫(xiě)景記物類(lèi)回憶性散文，讀完文章，心靈仿佛被那細(xì)細(xì)綿綿的雨滴浸潤(rùn)的舒適熨帖，在昆明的雨季，感受到無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意。作者的內(nèi)心深處有著深厚的昆明情結(jié)，就是這樣的昆明情結(jié)，讓作者在年近古稀的時(shí)候，還幾度千里迢迢到昆明，尋覓自己青年時(shí)代留下的足跡。對(duì)于昆明的描繪，是對(duì)昆明風(fēng)俗世態(tài)的如實(shí)描繪，是用一顆真誠(chéng)的心在感受他所生活的那篇土地，不是故鄉(xiāng)，卻勝過(guò)故鄉(xiāng)，把他全部的真情與愛(ài)都傾注在那里。汪老出身在書(shū)香世家，從小接受古典文學(xué)的熏陶，寫(xiě)詩(shī)作賦的才華極高，在文中，他的詩(shī)文才華得到了很大程度的體現(xiàn)，如詩(shī)一樣的文句信手拈來(lái)，鑲嵌在普通的文字里，熠熠生輝，如在第三段描寫(xiě)春城雨季的特點(diǎn)時(shí)，用了城春草木深， 孟夏草木長(zhǎng)這典雅別致的的詩(shī)句，描繪了昆明雨季雨水茂盛植被繁茂的情景，而文末作詩(shī)一首蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉，更具古典情懷，是作者懷念四十年前在雨中喝酒而作，用詩(shī)句寄托情思，這份閑情雅致，只能是有深厚古典情韻的汪老先生才能表達(dá)出來(lái)。除此之外，文中對(duì)昆明雨季的木香花、緬桂花等的描述，也能感受到汪老先生的人文情懷，這里不做一一陳述。

許老師上《昆明的雨》，讓我感受到如緬桂花一般的清香，是的，我想用清香兩個(gè)字來(lái)形容這一堂課，不僅僅是許老師不緊不慢的語(yǔ)言表達(dá)，還是對(duì)課文的解析，都透著一股清香味。她的設(shè)計(jì)第一部分為風(fēng)行水止，自然成紋，朗讀1、2自然段，體會(huì)作者對(duì)昆明雨的情感；瀏覽全文，勾畫(huà)文中描繪昆明特色的物、事、景，并采用小組合作的方式，概括總結(jié)各類(lèi)物、事、景的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了的讓學(xué)生把握情感的同時(shí)分解課文，掌握內(nèi)容。第二部分的設(shè)計(jì)是一個(gè)情感的升華-----嚶嚶成韻，情深似海，賞析雨中的花兒、果兒等昆明雨中的小景物，提出問(wèn)題：昆明的雨季給作者留下了什么樣的印象？學(xué)生通過(guò)閱讀，能快速得知昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的，自然而然引出文章的最后一部分慢慢走，細(xì)欣賞，全班齊讀老師之前準(zhǔn)備好的文字，情延課外，結(jié)束這一堂有著清香味的課堂。

在評(píng)課環(huán)節(jié)，謝老師的評(píng)講讓我眼前一亮。他評(píng)價(jià)：1、課文分解細(xì)碎，不應(yīng)用手術(shù)刀去肢解這一篇文采優(yōu)美淺顯易懂的散文。2、教學(xué)前應(yīng)注重文前文末的閱讀提示，可以用美文美讀來(lái)賞析課文。聽(tīng)到美字的時(shí)候，我立馬又回憶起《昆明的雨》中的美麗來(lái)：細(xì)密綿長(zhǎng)的雨，比人還高掛滿紅花的仙人掌，色黑紅個(gè)大味美的楊梅，新鮮味美的各色菌子......也許，根據(jù)課后閱讀提示，著眼文本，著眼于文中所描繪的美，用美的角度賞析美好事物，效果會(huì)更好。

如果是我來(lái)上這篇課文，我會(huì)如何上呢，尤其是在一個(gè)全新而陌生的班級(jí)。聽(tīng)完許老師的課，結(jié)合組上老師的評(píng)課，我有了一些自己的教學(xué)設(shè)想。下一篇文章中做具體闡述。

40、水的組成評(píng)課稿

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間

1

播放生物圈中水循環(huán)的影片。①水的形態(tài)發(fā)生了變化，這些變化是屬于物理變化還是化學(xué)變化？②水能否發(fā)生化學(xué)變化？水屬于哪一類(lèi)物質(zhì)?它是由哪一些元素組成的?本節(jié)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步研究 質(zhì)疑 回答問(wèn)題

4

【講解】1大氣壓下，純水的凝固點(diǎn)（冰點(diǎn)）為＿＿，沸點(diǎn)為＿＿ ， ＿＿＿時(shí)水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水輕。水結(jié)冰后會(huì)出現(xiàn)體積膨脹現(xiàn)象。研究水的組成，首先要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 【提問(wèn)】冰能浮在水面上，與水的哪個(gè)性質(zhì)有關(guān)？玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么常將瓶子凍裂高原地區(qū)燒開(kāi)水為什么要用高壓鍋？

3

介紹水電解實(shí)驗(yàn)的裝置及電路連接。

傾聽(tīng)

展示通電后水變化的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 5

【演示】將電解器下端的兩個(gè)鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10毫升氣體的停止實(shí)驗(yàn)。 【展示】介紹霍夫曼電解器及電解液 　

接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體負(fù)極連接的玻璃管中氣體體積誰(shuí)多誰(shuí)少？ 【提問(wèn)】 回答問(wèn)題

【演示】用帶火星的木條檢驗(yàn)體積少的氣體。使體積較多氣體通過(guò)干燥管，在玻璃尖嘴處點(diǎn)燃。

觀察氣體的檢驗(yàn)操作和現(xiàn)象、思考。

5

通過(guò)電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，關(guān)于水的組成，我們可以得出什么結(jié)論？

【提問(wèn)】　　　　　【練習(xí)】課堂練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí) 分析討論回答

4

電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據(jù)實(shí)驗(yàn)中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說(shuō)明水是有固定組成的。精確實(shí)驗(yàn)表明：每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。這驗(yàn)證了上一章學(xué)過(guò)的一個(gè)什么重要結(jié)論？ 【講解】我們?cè)鯓佑迷印⒎肿拥挠^點(diǎn)來(lái)分析電解水的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課本及圖示討論回答

閱讀課文、兩兩討論，看圖示并分析回答，相互補(bǔ)充。

5

水是由不同種元素組成，氫氣、氧氣是同種元素組成，顯然它們屬于不同類(lèi)的物質(zhì)，它們分別屬于哪類(lèi)物質(zhì) 質(zhì)疑 閱讀書(shū)本P47，得出單質(zhì)、氧化物、化合物的定義 5

1、能夠由電解水實(shí)驗(yàn)直接得到的結(jié)論是①水是由氫、氧兩種元素組成的；②水中氫、氧元素的質(zhì)量比為1:2；③水由氫氣和氧氣組成；④水的化學(xué)式為H2O（ 　　）A.①② B.③④ C.①④D.①　　　2、水是（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5

1.水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。2、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)從微觀分析：物質(zhì)分子中的原子，在化學(xué)反應(yīng)中，重新組合成新分子。 【小結(jié)】

討論、歸納

3

根據(jù)電解水實(shí)驗(yàn)裝置圖回答下列問(wèn)題：

(1)指出電源的正負(fù)極：A B ；

(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：

（3）C試管中為 氣，D試管中產(chǎn)生的是 氣；兩試管中氣體的質(zhì)量比為 ,分子個(gè)數(shù)比為 。

七、教學(xué)反思：

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題1 水的組成

一、水的組成

1．電解水的實(shí)驗(yàn)：

（1）現(xiàn)象：兩極出現(xiàn)氣泡，V正極︰V負(fù)極=1︰2

（2）電解水的文字表達(dá)式：

﹙＋﹚帶火星的木條復(fù)燃 　 ﹙－﹚能燃燒

通電 　　　

水（H2O）- 氧氣（O2） ?。? 氫氣（H2）

化合物 單質(zhì)

氧化物

2．小結(jié)：水是由氫元素和氧元素組成的。

二、單質(zhì)和化合物

1．單質(zhì)：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

41、推測(cè)滑行距離與滑行時(shí)間的關(guān)系評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)推測(cè)滑行距離與滑行時(shí)間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

推測(cè)滑行距離與滑行時(shí)間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1掌握二次函數(shù)的解析式求法，能靈活運(yùn)用拋物線的解析式的求法和圖象的性質(zhì)知識(shí)解一些實(shí)際問(wèn)題．

2通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力和發(fā)散思維能力．

3學(xué)生親自經(jīng)歷鞏固二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性．

3經(jīng)歷探索二次函數(shù)相關(guān)題目的過(guò)程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想在數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，反之，又服務(wù)于實(shí)際生活．

2學(xué)情分析

從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐漸像理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速的發(fā)展。同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使他們的注意力始終集中在課堂上。

從學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)來(lái)看，在之前學(xué)習(xí)過(guò)變量、函數(shù)等概念，對(duì)一次函數(shù)、反比例函數(shù)也有所理解。在這些基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)習(xí)二次函數(shù)都是很好的鋪墊性知識(shí)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：求法和圖象及其性質(zhì)，應(yīng)用二次函數(shù)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、難點(diǎn)：次函數(shù)解析式的求法性質(zhì)的靈活運(yùn)用，能把相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】（一）創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)一 函數(shù)y=6(x-2)2中，x=________時(shí)，y的值最小，二次函數(shù)中的極值寫(xiě)實(shí)際問(wèn)題有何關(guān)系？它可以幫助我們解決哪些問(wèn)題呢？

導(dǎo)語(yǔ)二 商場(chǎng)的服裝，經(jīng)常出現(xiàn)漲價(jià)、降價(jià)，這其中有何奧妙呢？商家的利潤(rùn)否是隨漲價(jià)而增多，降價(jià)而減少呢？

導(dǎo)語(yǔ)三 直接給出教材中P25探究1的問(wèn)題。

活動(dòng)2【活動(dòng)】自我構(gòu)建

通過(guò)二次函數(shù)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出結(jié)論，主要讓學(xué)生回憶二次函數(shù)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)．同學(xué)們之間可以相互補(bǔ)充，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性．

活動(dòng)3【活動(dòng)】基礎(chǔ)演練

例1、已知二次函數(shù)的圖象過(guò)點(diǎn)（1，4），且與x軸交點(diǎn)為（-1， 0）和（3，0），求此函數(shù)的解析式。

例2、已知二次函數(shù)為x＝4時(shí)有最小值-3且它的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為1，求此二次函數(shù)解析式．

活動(dòng)4【活動(dòng)】靈活運(yùn)用

例3、利用二次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題

一位運(yùn)動(dòng)員在距籃下4米處跳起投籃，球運(yùn)行的路線是拋物線，當(dāng)球運(yùn)行的水平距離為2.5米時(shí)，達(dá)到的最大高度是3.5米，然后準(zhǔn)確落入籃圈，已知籃球中心到地面的距離為3.05米，

（1）根據(jù)題意建立直角坐標(biāo)系，并求出拋物線的解析式。

（2）該運(yùn)動(dòng)員的身高是1.8米，在這次跳投中，球在頭頂上方0.25米，問(wèn)：球出手時(shí)，他跳離地面的高度是多少？

活動(dòng)5【活動(dòng)】思維激活

例4．如圖，有一座拋物線形拱橋，在正常水位時(shí)水面AB的寬為20m，如果水位上升3m時(shí)，水面CD的寬是10m．

（1）建立如圖所示的直角坐標(biāo)系，求此拋物線的解析式．

（2）現(xiàn)有一輛載有救援物資的貨車(chē)從甲地出發(fā)需經(jīng)過(guò)此橋開(kāi)往乙地，已知甲地距此橋220km（橋長(zhǎng)忽略不計(jì)）．貨車(chē)正以每小時(shí)40km的速度開(kāi)往乙地，當(dāng)行駛1h時(shí)，忽然接到緊急通知：前方連降暴雨，造成水位以每小0.25m的速度持續(xù)上漲（貨車(chē)接到通知時(shí)水位在CD處，當(dāng)水位達(dá)到橋拱最高點(diǎn)O時(shí)，禁止車(chē)輛通行）．試問(wèn)：如果貨車(chē)按原來(lái)速度行駛，能否安全通過(guò)此橋？若能，請(qǐng)說(shuō)明理由．若不能，要使貨車(chē)安全通過(guò)此橋，速度應(yīng)超過(guò)每小時(shí)多少千米？

閱讀與思考　推測(cè)滑行距離與滑行時(shí)間的關(guān)系

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

閱讀與思考　推測(cè)滑行距離與滑行時(shí)間的關(guān)系

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】（一）創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)一 函數(shù)y=6(x-2)2中，x=________時(shí)，y的值最小，二次函數(shù)中的極值寫(xiě)實(shí)際問(wèn)題有何關(guān)系？它可以幫助我們解決哪些問(wèn)題呢？

導(dǎo)語(yǔ)二 商場(chǎng)的服裝，經(jīng)常出現(xiàn)漲價(jià)、降價(jià)，這其中有何奧妙呢？商家的利潤(rùn)否是隨漲價(jià)而增多，降價(jià)而減少呢？

導(dǎo)語(yǔ)三 直接給出教材中P25探究1的問(wèn)題。

活動(dòng)2【活動(dòng)】自我構(gòu)建

通過(guò)二次函數(shù)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出結(jié)論，主要讓學(xué)生回憶二次函數(shù)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)．同學(xué)們之間可以相互補(bǔ)充，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性．

活動(dòng)3【活動(dòng)】基礎(chǔ)演練

例1、已知二次函數(shù)的圖象過(guò)點(diǎn)（1，4），且與x軸交點(diǎn)為（-1， 0）和（3，0），求此函數(shù)的解析式。

例2、已知二次函數(shù)為x＝4時(shí)有最小值-3且它的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為1，求此二次函數(shù)解析式．

活動(dòng)4【活動(dòng)】靈活運(yùn)用

例3、利用二次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題

一位運(yùn)動(dòng)員在距籃下4米處跳起投籃，球運(yùn)行的路線是拋物線，當(dāng)球運(yùn)行的水平距離為2.5米時(shí)，達(dá)到的最大高度是3.5米，然后準(zhǔn)確落入籃圈，已知籃球中心到地面的距離為3.05米，

（1）根據(jù)題意建立直角坐標(biāo)系，并求出拋物線的解析式。

（2）該運(yùn)動(dòng)員的身高是1.8米，在這次跳投中，球在頭頂上方0.25米，問(wèn)：球出手時(shí)，他跳離地面的高度是多少？

活動(dòng)5【活動(dòng)】思維激活

例4．如圖，有一座拋物線形拱橋，在正常水位時(shí)水面AB的寬為20m，如果水位上升3m時(shí)，水面CD的寬是10m．

（1）建立如圖所示的直角坐標(biāo)系，求此拋物線的解析式．

（2）現(xiàn)有一輛載有救援物資的貨車(chē)從甲地出發(fā)需經(jīng)過(guò)此橋開(kāi)往乙地，已知甲地距此橋220km（橋長(zhǎng)忽略不計(jì)）．貨車(chē)正以每小時(shí)40km的速度開(kāi)往乙地，當(dāng)行駛1h時(shí)，忽然接到緊急通知：前方連降暴雨，造成水位以每小0.25m的速度持續(xù)上漲（貨車(chē)接到通知時(shí)水位在CD處，當(dāng)水位達(dá)到橋拱最高點(diǎn)O時(shí)，禁止車(chē)輛通行）．試問(wèn)：如果貨車(chē)按原來(lái)速度行駛，能否安全通過(guò)此橋？若能，請(qǐng)說(shuō)明理由．若不能，要使貨車(chē)安全通過(guò)此橋，速度應(yīng)超過(guò)每小時(shí)多少千米？