用字母表示數(shù)評(píng)課稿

用字母表示數(shù)評(píng)課稿

1、用字母表示數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)用字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《用字母表示數(shù)》說(shuō)課稿

各位專家、各位教師：

大家好！今天很榮幸能在這里與大家一同交流我在《用字母表示數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中的一些想法和做法，希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

一、說(shuō)教材分析

《用字母表示數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第4446頁(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象，顯得枯燥無(wú)味的。而這些知識(shí)和規(guī)則的掌握程度，又是學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材的分析，我著重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面確定以下目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式、運(yùn)算定律，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)的探究過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

基于對(duì)教材的分析，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解字母表示數(shù)的意義和作用，并用字母表示常用數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)是能夠正確地進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)和縮寫(xiě)，運(yùn)用字母公式和數(shù)量關(guān)系求值。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有方法得當(dāng)，才會(huì)行之有效.

（1）感悟字母表示數(shù)的意義，是屬于程序性知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用建構(gòu)主義教學(xué)策略，具體實(shí)施方法是情境體驗(yàn)法。即讓學(xué)生在不同的情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

（2）含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)方法屬于陳述性知識(shí)，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，采用有意義接受學(xué)習(xí)的方式，具體實(shí)施方法是講練結(jié)合法。即讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則，然后教師引導(dǎo)歸納小結(jié)，并在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)法

學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流、概括、應(yīng)用與反思等加深對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、感受意義

學(xué)生伴隨著音樂(lè)齊唱英文字母歌《ABC》，利用喜聞樂(lè)見(jiàn)的符合年齡特征的兒歌引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并通過(guò)列舉生活中字母表示的事物（如CCTV、M、KFC、NBA、撲克牌、JQK）然后讓學(xué)生把這些字母牌分類，并按照從小到大的順序排列起來(lái)。使學(xué)生感知字母就在生活中。由字母表示事物過(guò)渡到用字母表示數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母不僅與我們的生活有著密切的聯(lián)系，而且在數(shù)學(xué)王國(guó)中也應(yīng)用地非常廣泛。那么，今天就與大家一同來(lái)學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》，板書(shū)課題：用字母表示數(shù)

（二）自主探索，構(gòu)建新知

環(huán)節(jié)一 初步感知字母表示數(shù)

根據(jù)新課標(biāo)的理念，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷地思考和轉(zhuǎn)變，有效地經(jīng)歷用字母表示數(shù)的探究過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先出示了例1中的三道練習(xí)題，通過(guò)探究規(guī)律和百寶箱解密碼兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，動(dòng)手計(jì)算來(lái)感悟新知------用□、△、○或a、x、n、m這些圖形符號(hào)、字母可用來(lái)表示一個(gè)特定的數(shù)。其實(shí)，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常用到字母表示數(shù)，你還見(jiàn)過(guò)哪些用符號(hào)或字母表示的例子，引出例2。

環(huán)節(jié)二 通過(guò)對(duì)用文字?jǐn)⑹雠c字母表示的運(yùn)算定律對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)用字母表示的必要性和優(yōu)越性。

你能很快猜出這些算式中的字母表示的數(shù)嗎？你是根據(jù)什么方法來(lái)猜的呢？

大家回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律，這些運(yùn)算定律用文字怎樣敘述？用字母怎樣表示？小組合作，自主探索，填寫(xiě)表格。通過(guò)對(duì)比，你更喜歡用哪種表達(dá)方式？為什么？很快得出用文字?jǐn)⑹龈辨i，有時(shí)不容易說(shuō)清楚。而用字母表示更為簡(jiǎn)單，易記又便于應(yīng)用。這樣形成鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步感知字母表示的優(yōu)越性。

環(huán)節(jié)三 探究用字母表示有關(guān)圖形的計(jì)算公式

字母不僅可以表示數(shù)、運(yùn)算定律，還可以表示有關(guān)圖形的計(jì)算公式。通過(guò)回憶正方形的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用字母表示已學(xué)過(guò)圖形的計(jì)算公式，讓學(xué)生再次體會(huì)用字母表示的必要性和優(yōu)越性。

環(huán)節(jié)四、含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)

字母的用處可真大啊！可以表示數(shù)、運(yùn)算定律和計(jì)算公式。給我們的學(xué)習(xí)還帶來(lái)了很大的方便。其實(shí)在這些含有字母的式子里，還可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化。你們想知道簡(jiǎn)寫(xiě)的方法嗎？大家自學(xué)書(shū)本第45-46頁(yè)的內(nèi)容后，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)愿意把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享分享。然后教師引導(dǎo)歸納小結(jié)含字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母公式求值。如果ɑ=6厘米，你會(huì)用字母式計(jì)算正方形的周長(zhǎng)和面積嗎？

同時(shí)安排有針對(duì)性的練習(xí)，以達(dá)到及時(shí)反饋、鞏固，從而避免混淆。有效化解教學(xué)難點(diǎn)，正確地進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)。

（三）練習(xí)鞏固、強(qiáng)化提高

同學(xué)們，通過(guò)大家的努力，我們知道了怎樣用字母表示數(shù)，還知道如何用字母來(lái)表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式，下面老師來(lái)考一考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣？

1、省略乘號(hào)寫(xiě)出下面各式。

aх= bc= 4m= х5=

b8= b1= хх= yy=

2、把結(jié)果相同的兩個(gè)式子連起來(lái)。

a 2 2.52.5 xx 62

x 2 62 2.52 a2

3 、判斷

(1)a0.3寫(xiě)作a0.3 ( )

(2)abc寫(xiě)作abc ( )

(3)77寫(xiě)作77 ( )

(4)a+2寫(xiě)作2a ( )

(5)b2c寫(xiě)作2bc ( )

(6)1a寫(xiě)作a ( )

（7）bb可以寫(xiě)成2b. ( )

4、說(shuō)出它的意義，并計(jì)算結(jié)果。

52＝　 62＝　 72＝ 82＝ 32＝　 42＝　　 12＝

5、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用字母公式計(jì)算下面圖形的面積與周長(zhǎng)。

6cm

8cm

5cm

本節(jié)課的練習(xí)形式多樣。加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的乘號(hào)不能省略，數(shù)字和字母、字母和字母之間的的乘號(hào)才能省略，其他的運(yùn)算符號(hào)都不能省略。

整個(gè)應(yīng)用設(shè)計(jì)有坡度、難易適中，使不同學(xué)生的能力得以提高。解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在魚(yú)躍的情景教學(xué)中學(xué)習(xí)和鞏固了新知。

（四）知識(shí)延伸感知用字母表示計(jì)量單位、數(shù)量關(guān)系

想了解奧運(yùn)冠軍劉翔嗎？你們想更進(jìn)一步了解他嗎？

課件出示劉翔簡(jiǎn)介，出現(xiàn)了哪些字母，分別表示了什么？學(xué)生自學(xué)第45頁(yè)你知道嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步了解字母的多種用途，拓展他們的知識(shí)面。

數(shù)青蛙游戲 接著又以兒歌游戲《數(shù)青蛙》為學(xué)習(xí)素材，富有童趣。讓學(xué)生從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，n不僅表示數(shù)，還表示青蛙的只數(shù)n與嘴巴數(shù)n、眼睛數(shù)2n、腿數(shù)4n之間的數(shù)量關(guān)系。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1、學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？

2、介紹先驅(qū)，傳承文化。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)，贈(zèng)言勉勵(lì)。

設(shè)計(jì)總評(píng)：本節(jié)課力求體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)會(huì)用字母表示事物－特定的數(shù)－--運(yùn)算定律－計(jì)算公式---計(jì)量單位的過(guò)程。數(shù)形結(jié)合，在對(duì)比、交流、討論、分享中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法。體驗(yàn)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

2、比多少評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比多少的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

⒈讓學(xué)生在掌握原有知識(shí)(比多少、比長(zhǎng)短、比高矮)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬。除了會(huì)比較事物的多少、長(zhǎng)短、高矮外，還會(huì)比較事物的遠(yuǎn)近、厚薄、寬窄等等。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生建立一個(gè)比較的概念 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)工具

多媒體教室

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)教科書(shū)上學(xué)過(guò)的知識(shí)。

⒈電腦顯示：數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩只小精靈聰聰和明明出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時(shí)聰聰說(shuō)：同學(xué)們，我叫聰聰。明明接著說(shuō)我叫明明。您們好!我們倆是數(shù)學(xué)王國(guó)的兩只小精靈。你們想到我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里游玩嗎?那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲?？珊猛胬?聰聰接著說(shuō)：可是，去數(shù)學(xué)王國(guó)要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。而這些知識(shí)我們可能在教科書(shū)上沒(méi)學(xué)過(guò)。你們有信心做對(duì)嗎?

教師接著問(wèn)學(xué)生：你們有信心嗎?有信心的請(qǐng)舉手。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生都舉手，建立自信心。)

⒉出示復(fù)習(xí)題。

教師指出：同學(xué)們聰聰有話要跟我們說(shuō)。我們一起安靜地聽(tīng)聽(tīng)聰聰要說(shuō)什么，好嗎?(電腦放出聰聰?shù)脑?聰聰說(shuō)：同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國(guó)必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個(gè)柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長(zhǎng)的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個(gè)木箱里有一個(gè)多拉A夢(mèng)，請(qǐng)你把他帶上。你別小看他。有困難的時(shí)候他可是你的好幫手噢!只要你把多拉A夢(mèng)按一下，他就會(huì)發(fā)出聲音召集小朋友來(lái)幫忙。(老師提示學(xué)生把多拉A夢(mèng)放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教師引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題。

二、進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。

⒈進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。

電腦放出明明的話：同學(xué)們，你們都很聰明?，F(xiàn)在，我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)好嗎?請(qǐng)大家跟我來(lái)。接著畫(huà)面出現(xiàn)了一個(gè)寫(xiě)著數(shù)學(xué)王國(guó)四個(gè)大字的門(mén)口。但是通向數(shù)學(xué)王國(guó)有兩條路，一寬一窄。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩條路的異同，并提出問(wèn)題：應(yīng)該走哪條路呢?我們聽(tīng)聽(tīng)聰聰是怎樣說(shuō)的好嗎?電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請(qǐng)大家由較寬的路進(jìn)入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開(kāi)大門(mén)。(老師引導(dǎo)學(xué)生完成。)

⒉遨游數(shù)學(xué)王國(guó)。

⑴比大小。

老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一：釣魚(yú)。電腦顯示一個(gè)小魚(yú)池。魚(yú)池里有大魚(yú)和小魚(yú)。請(qǐng)學(xué)生把釣到的大魚(yú)放在大筐里，把釣到的小魚(yú)放在小筐里。每條大魚(yú)5分，每條小魚(yú)2分?？纯凑l(shuí)的分?jǐn)?shù)最高。老師指出，請(qǐng)大家注意，放錯(cuò)了位置不給分。

⑵比厚薄。

老師說(shuō)：同學(xué)們，你們肚子餓了嗎?老師請(qǐng)大家吃三文治。(電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。)在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩塊三文治的異同。)其中較厚的已經(jīng)過(guò)期了，不能吃。請(qǐng)大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比遠(yuǎn)近、比直曲。

電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠(yuǎn)近不一的船。老師指出河的對(duì)岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過(guò)去玩，好嗎?但是，直河上較近的船才是通向?qū)Π兜?，別乘錯(cuò)船噢!(老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題。)

⑷自由活動(dòng)時(shí)間。

過(guò)河以后，老師指出在這里還有很多有趣的活動(dòng)和游戲。你們可以自由活動(dòng)，自己選擇參加哪項(xiàng)活動(dòng)和游戲。做對(duì)了會(huì)加分，還有獎(jiǎng)品。相反，做錯(cuò)了會(huì)扣分的。你們要認(rèn)真思考。有困難的同學(xué)可以按一個(gè)多拉A夢(mèng)，老師聽(tīng)到多拉A夢(mèng)的呼叫就會(huì)來(lái)幫助你的。附近的同學(xué)聽(tīng)到哪位同學(xué)需要幫助的，也可以離開(kāi)座位幫助他們。(電腦顯示一個(gè)游樂(lè)園的環(huán)境。游樂(lè)園里有很多小動(dòng)物和各種各樣的活動(dòng)和游戲等待著同學(xué)們的參加。)

3、數(shù)一數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)一數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)內(nèi)容：

教材2-5頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1對(duì)1-10的認(rèn)識(shí)，以及按順序數(shù)數(shù)的方法

2通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

3能夠從場(chǎng)景圖中揣象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過(guò)程，初步建立數(shù)感以及一一對(duì)應(yīng)的思想

教學(xué)重難點(diǎn)：

1學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法

2用點(diǎn)子圖表示數(shù)

教具準(zhǔn)備：掛圖，1-10的數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們會(huì)從1數(shù)到10嗎？我們一起來(lái)拍手?jǐn)?shù)數(shù)看！（教師引領(lǐng)學(xué)生按由慢到快的順序進(jìn)行）

師：數(shù)得真好！哪位同學(xué)愿意大聲地清楚地?cái)?shù)給大家聽(tīng)呢？（個(gè)別生數(shù)）真棒！這節(jié)課我們就一起來(lái)數(shù)一數(shù)（揭示課題）

二，活動(dòng)開(kāi)展

1。教授數(shù)字與數(shù)數(shù)方法

師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，要求同學(xué)們需要有一雙會(huì)觀察，能觀察的眼睛，我們一起來(lái)看一看，這幅圖畫(huà)了些什么？（出示掛圖）你們別急！先和同桌互相交流一下，說(shuō)一說(shuō)你們?cè)趫D里面都看到了些什么？（讓學(xué)生間互動(dòng)，體會(huì)合作與參與所帶來(lái)的數(shù)學(xué)樂(lè)趣）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給老師聽(tīng)呢？（。。。）

師：你們說(shuō)的真好，那老師要來(lái)提問(wèn)了，你們仔細(xì)瞧瞧，看到了多少面紅旗？（1面）嗯！是的，我們用數(shù)字1來(lái)表示。（用類似方法呈現(xiàn)到3）

師：我看見(jiàn)垃圾桶了，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？在哪里？有幾個(gè)呢？你是怎么數(shù)的？誰(shuí)來(lái)數(shù)數(shù)看！（請(qǐng)生到黑板上數(shù)一數(shù)）你數(shù)得真不錯(cuò)！揭示數(shù)字4，用相同方法揭示到6）

師：我也來(lái)數(shù)數(shù)看這天上飛的鴿子哈，123456，總共6只！是嗎？我數(shù)對(duì)了嗎？（學(xué)生糾正，應(yīng)該為7只）我怎么就漏數(shù)了呢？為了不遺漏，誰(shuí)有什么好方法來(lái)數(shù)呀？（按順序來(lái)數(shù)）我們可以按照從上往下，從左往右的順序數(shù)?。ò鍟?shū)）那好的，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！還有沒(méi)有同學(xué)有別的方法的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們可以數(shù)一個(gè)劃去一個(gè)，或者作好記號(hào)）用類似方法教授，8，9，10。

2。點(diǎn)子圖

黑板上列有1-10十個(gè)數(shù)字，然后教師說(shuō)：我們除了可以用數(shù)字來(lái)表示數(shù)的多少，還可以用圖形來(lái)表示呢。比如說(shuō)，1，我喜歡用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，當(dāng)然我也可以畫(huà)一朵紅花來(lái)表示1。在數(shù)學(xué)中，我們叫它們這種一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的稱為：一一對(duì)應(yīng)。你呢？你想用什么圖形來(lái)表示？讓同學(xué)在本子上畫(huà)出如何表示2，3，4等。教師巡視檢查

3。認(rèn)讀1-10

總體認(rèn)讀幾遍，用卡片的形式呈現(xiàn)來(lái)讀。

4。一起數(shù)一數(shù)教室里的實(shí)物

三，歸納總結(jié)

師：這節(jié)課里你們都有什么收獲？

四，作業(yè)布置

回去數(shù)給父母聽(tīng)，再把我們不會(huì)數(shù)漏的方法告訴他們！

4、小蝸牛評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛聽(tīng)課稿，分享小蝸牛聽(tīng)課感受和記錄

小蝸牛評(píng)課稿第一篇：

小蝸牛

課前準(zhǔn)備 　　1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師) 　　2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生) 　　課時(shí)安排 　　2課時(shí)。 　　教學(xué)過(guò)程 　　第一課時(shí) 　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛) 　　2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。 　　3．學(xué)寫(xiě)牛字。 　　強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上。 　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以故事講的是小蝸牛的什么事呢為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)牛字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。 　　二、整體感知，掃清障礙 　　1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。 　　2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。 　　3．檢查識(shí)字情況。 　　課件出示帶拼音詞語(yǔ)： 　　zhzihiziwnqunbinhufāy 　　住在孩子完全變回發(fā)芽 　　hǎojiǔwōniwnbɑpyɑp 　　好久蝸牛玩吧爬呀爬 　　指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住、樹(shù)是翹舌音；吧、呀是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。 　　4．學(xué)習(xí)新部首。 　　5．整體感知，學(xué)寫(xiě)生字。 　　導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。 　　(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。 　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 　　師生以五不要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。 　　(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？ 　　(4)學(xué)寫(xiě)對(duì)字。 　?、儆^察對(duì)字在田字格中的位置。 　?、诮處煼秾?xiě)，強(qiáng)調(diào)又變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的寸要比低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。 　　③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。 　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。 　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 　　1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？ 　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。 　　2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？ 　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。 　　3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？ 　　(1)指名讀第2自然段。 　　(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。 　　(3)學(xué)寫(xiě)媽字。 　　①用加一加的方法記住這個(gè)字。 　?、谟^察媽字在田字格中的位置。 　?、劢處煼秾?xiě)，強(qiáng)調(diào)女字旁。 　?、軐W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。 　　4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？ 　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了 　　5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。 　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？ 　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？ 　　學(xué)生自由練讀。 　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。 　　(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？ 　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語(yǔ)速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？ 　　出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅) 　　(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。 　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。 　　6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

小蝸牛評(píng)課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 　　1.認(rèn)識(shí)孩、慢等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。 　　2.會(huì)寫(xiě)已、經(jīng)等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)樹(shù)林、碧綠這兩個(gè)詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)孩子、好久、對(duì)于、過(guò)冬等詞語(yǔ)。 　　3.了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。 　　過(guò)程與方法： 　　正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。 　　情感態(tài)度價(jià)值觀： 　　培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。 　　教學(xué)重點(diǎn)：已與己的字形區(qū)別；識(shí)記由孩擴(kuò)展的詞語(yǔ)。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。 　　教具準(zhǔn)備： 　　圖片、生字卡片 　　教學(xué)方法：演示法、講授法 　　課型課時(shí)：新課兩課時(shí) 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、激趣導(dǎo)入 　　課件出示蝸牛圖片。問(wèn)：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)它嗎？它是什么東西？誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)它的模樣？（學(xué)生自由回答）同學(xué)們回答的很對(duì)，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲(chóng)。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰(shuí)來(lái)讀一下課文？（指名讀課文）開(kāi)火車讀。 　　同學(xué)們讀得很好，我來(lái)讀一遍，同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字好嗎？（老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。） 　　二、生字學(xué)習(xí)： 　　Hai 　　孩橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫(huà)）孩子，小孩 　　Yi 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫(huà)）已經(jīng)、已在、已被、已是 　　Jing 　　經(jīng)撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫(huà)）已經(jīng)、經(jīng)過(guò)、經(jīng)常 　　Cai 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫(huà)）采取、采用、采訪、采花 　　Xue 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫（11畫(huà)）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　Ba 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫(huà)）吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧 　　三、認(rèn)讀生字 　　1.指名讀生字。 　　2.男女生分別讀生字。 　　3.小組讀生字。 　　4.開(kāi)火車讀生字。 　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)孩 　　1.學(xué)生觀察孩，然后互相交流一起寫(xiě)。 　　2.教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫(xiě)這個(gè)字。（老師板書(shū)引導(dǎo)）寫(xiě)這個(gè)字時(shí)注意子字變成偏旁時(shí)第三筆橫變成提。 　　3.學(xué)生描紅，在書(shū)上寫(xiě)幾遍。 　　小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了什么？ 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　小蝸牛 　　孩橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫(huà)）孩子，小孩 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫(huà)）已經(jīng)、已在、已被、已是 　　經(jīng)撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫(huà)）已經(jīng)、經(jīng)過(guò)、經(jīng)常 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫(huà)）采取、采用、采訪、采花 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫（11畫(huà)）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫(huà)）吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧 　　作業(yè)布置：抄寫(xiě)生字五遍（為了更好地掌握這節(jié)課的詞語(yǔ)生字）

5、秋天評(píng)課稿

《秋天》評(píng)課稿

《秋天的雨》評(píng)課

今天我聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課，像是在欣賞一首優(yōu)美的散文詩(shī)?！肚锾斓挠辍肥且黄苊赖膶?xiě)景散文，弓老師在執(zhí)教時(shí)，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了她的匠心獨(dú)運(yùn)。

一、導(dǎo)課新穎

弓老師在導(dǎo)課時(shí)采用了猜謎語(yǔ)的形式：同學(xué)們，我們來(lái)猜謎語(yǔ)，千條線，萬(wàn)條線，落在水里都不見(jiàn)。你們知道是什么嗎？學(xué)生都能猜到是雨。學(xué)生大都喜歡猜謎語(yǔ)，這個(gè)謎語(yǔ)與課文聯(lián)系緊密，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著弓老師又讓學(xué)生說(shuō)都見(jiàn)到過(guò)什么樣的雨，學(xué)生有的說(shuō)綿綿的春雨，有的說(shuō)嘩嘩的雷雨，有的說(shuō)大雨，有的說(shuō)暴風(fēng)雨等。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的不同的雨，以與本課要學(xué)的秋雨形成對(duì)比。然后弓老師話鋒一轉(zhuǎn)：剛才我們領(lǐng)略了多姿多彩的雨，秋雨卻像一把無(wú)聲的鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。就這樣自然而然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，給人一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺(jué)。

二、導(dǎo)讀巧妙

弓老師在導(dǎo)入新課后的環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)。她共檢查了兩項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)是認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，一項(xiàng)是檢查讀文中的五個(gè)句子。這五個(gè)句子分別是文中五個(gè)自然段的首句。她出示了這五個(gè)句子，讓學(xué)生先讀好這五個(gè)句子，然后告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓學(xué)生再美美地讀一讀。學(xué)生讀完后，弓老師說(shuō)：這五句話就藏在課文中，同學(xué)們趕快讀一讀課文吧！這樣導(dǎo)讀課文，非常巧妙，不露痕跡，又為全文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)美文美讀的基調(diào)。

三、以讀為本

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。朗讀可以促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。這篇課文是一篇很美的寫(xiě)景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被弓老師抓住了。在這節(jié)課中，弓老師把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、指名讀、默讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。而適時(shí)地點(diǎn)撥與指導(dǎo)更是讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗之感。如:黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。弓老師點(diǎn)撥道：這句話把銀杏樹(shù)的葉子比作一把把小扇子，不但把銀杏樹(shù)瀉火了，而且把銀杏樹(shù)寫(xiě)得更美了。接著她用柔美深情的語(yǔ)調(diào)范讀，學(xué)生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

四、注重語(yǔ)言訓(xùn)練

我們的課本僅僅是一個(gè)載體，我們并不是為了教教材而教教材，而是通過(guò)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而弓老師這節(jié)課把這一理念體現(xiàn)得淋漓盡致。在品讀完第二自然段后，她并沒(méi)有到此結(jié)束，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)作片段練習(xí)，讓學(xué)生模仿文中句子秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色送給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移，讓學(xué)生能學(xué)以致用，而且拓展了學(xué)生的思維，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)文本的終極目的。

6、減法評(píng)課稿

設(shè)計(jì)意圖 二次備課

復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)新知做鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 減法

4 - 1 = 3

┊

減號(hào)

7、一年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)生活中的數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《生活中的數(shù)》評(píng)課稿

聽(tīng)了《生活中的數(shù)》單位換算一節(jié)課，有以下收獲：

優(yōu)點(diǎn)： 1．能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇到的小數(shù)，從身邊的生活入手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生比較感興趣。

2．能從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生探究欲望。師提出問(wèn)題：按高矮順序給小朋友排隊(duì)，這些數(shù)據(jù)太亂了，怎么比呢？激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3．敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，教是為了學(xué)，課堂上要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去探究，通過(guò)小組討論交流，學(xué)生之間思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而解決問(wèn)題，掌握方法。

4．教師的作用重在設(shè)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)。

5．注意總結(jié)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握名數(shù)的互化方法：

⑴首先要明確哪個(gè)單位大，哪個(gè)單位小，改寫(xiě)時(shí)是把高級(jí)單位名數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位名數(shù)，還是把低級(jí)單位名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位名數(shù)，從而確定用進(jìn)率去乘或用進(jìn)率去除。

⑵要注意已知名數(shù)與所求名數(shù)的單位之間的進(jìn)率是多少？是10，還是100，或是1000，不能搞錯(cuò)。注意時(shí)間單位之間的進(jìn)率不是10，100，1000，改寫(xiě)時(shí)要特別小心，必須明確要改寫(xiě)的時(shí)間單位之間的進(jìn)率是60、3600、24或12等，千萬(wàn)不要把時(shí)間單位之間的進(jìn)率也當(dāng)做10、100、1000來(lái)計(jì)算。

⑶要根據(jù)是乘或除以10、100、1000來(lái)確定小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向，并注意根據(jù)進(jìn)率確定小數(shù)點(diǎn)要移動(dòng)幾位。

⑷注意復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)只是改寫(xiě)其中的一部分，另一部分一般不變。

建議：

課堂練習(xí)要充分。教師要設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，練習(xí)要充分。

8、曹沖稱象評(píng)課稿

《曹沖稱象》說(shuō)課稿

　　一、 說(shuō)教材

　　《曹沖稱象》是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

　　二、 說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

　　二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

　　三、 說(shuō)內(nèi)容過(guò)程

　　在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

　　分別是： （一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

　?。ǘ?fù)習(xí)生字，朗讀課文 學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　?。ㄈ┹o助動(dòng)畫(huà)，理解內(nèi)容

　　1、自讀課文，初步感受。

　　2、播放動(dòng)畫(huà)，整體感受曹沖如何稱象。

　　3、分步演示，深入理解課文。

　　4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過(guò)程。

　　5、獨(dú)立敘述稱象過(guò)程。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展積累 通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

　　四、說(shuō)信息技術(shù)的應(yīng)用

　　下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

　　任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開(kāi)課我以大家都很熟悉的秤來(lái)導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

　　（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

　　二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想 效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋(píng)果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過(guò)誰(shuí)能趕走大象的游戲，來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

　?。ㄈ├斫鈴?fù)述，突破難點(diǎn)

　　二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語(yǔ)氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學(xué)們把疑問(wèn)的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語(yǔ)氣。 二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的身臨其境的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過(guò)程。

　　為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過(guò)程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開(kāi)始就能有序的說(shuō)一段話。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實(shí)感中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。 借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。 五、說(shuō)評(píng)價(jià)與反思 在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過(guò)程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

曹沖稱象評(píng)課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)與技能

1.在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào);

2.學(xué)會(huì)畫(huà)點(diǎn)畫(huà)線的標(biāo)記方法。

過(guò)程與方法

1.學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品;

2.鞏固折、畫(huà)、剪、粘等手工技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣;

2.滲透語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中體會(huì)樂(lè)趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線這一教學(xué)過(guò)程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。

定位

首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開(kāi)口朝右朝下地平放在桌面上。

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開(kāi)變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)

定點(diǎn)

完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對(duì)齊，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。

邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。

最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。

(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫(huà)線提供幫助;而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫(huà)線條的長(zhǎng)短方位更加精確。)

定形

有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫(huà)線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

之后再讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線條標(biāo)注好。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

9、認(rèn)識(shí)直角評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)直角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫(huà)直角。

2、通過(guò)看一看，比一比、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：

認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺畫(huà)直角

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）預(yù)習(xí)：看書(shū)21-22頁(yè)。

（二）引入：1、投影出示畫(huà)有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

2、說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書(shū)課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角。

請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書(shū)、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書(shū)封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

做做一做的第一題。

（3）學(xué)畫(huà)直角教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫(huà)一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再?gòu)捻旤c(diǎn)起沿三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，就畫(huà)出了一個(gè)直角。要畫(huà)上直角符號(hào)。

學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)。同桌相互評(píng)一下。

學(xué)生按操作畫(huà)，教師巡視。

（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)選出數(shù)的最快的小組。

（在學(xué)生的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角直角，用直尺量直角）

（四）課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說(shuō)一說(shuō)，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

略

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（用三角板畫(huà)）

10、解決問(wèn)題評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問(wèn)題》評(píng)課稿 解決問(wèn)題一課是二年級(jí)下冊(cè)第2~5頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸用兩步計(jì)算的方法來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以往的教材，兩步應(yīng)用題是用文字?jǐn)⑹龅?，新教材中的解決問(wèn)題在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材──快樂(lè)的游樂(lè)園，提供了小朋友在游樂(lè)園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動(dòng)的信息資源圖，使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中明確條件、提出問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。

在教學(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何為學(xué)生提供充分的自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生掌握用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題呢？我在領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分利用教材資源，另一方面又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，對(duì)教材呈現(xiàn)的形式做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，具體設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圍繞喜歡什么活動(dòng)的話題，從與學(xué)生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察游樂(lè)園的小朋友在玩什么的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的積極性。教師說(shuō)的這里面還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!這句話激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生探究新知做準(zhǔn)備。

11、灰雀評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課

以對(duì)話為重點(diǎn)，研讀。聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問(wèn)：讀到這，（指板書(shū)）你有什么問(wèn)題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？ 　　

2、再讀對(duì)話，啟思有了疑問(wèn)，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，配樂(lè)范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問(wèn)題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 　　

3、設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來(lái)體會(huì)列寧的心情。自言自語(yǔ)一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語(yǔ)，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來(lái)。

12、多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學(xué)

在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)，我是這樣想的，口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。首先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，為新課的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，再通過(guò)開(kāi)小火車的形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學(xué)習(xí)方法。 采取嘗試性教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取新知，解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

接著以生活例子，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，列出算式后，我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，然后小組內(nèi)交流。通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過(guò)程。然后再請(qǐng)4個(gè)同學(xué)匯報(bào)出不同的計(jì)算方法：用連加的方法1：12+12+12=36 、口算的方法2：12可以分成10和2 103＝30 23＝6 30+6=36、筆算的方法（列豎式）等。計(jì)算不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用。最后歸納概括，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。具體表現(xiàn)為先通過(guò)讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算筆算乘法要注意的幾點(diǎn)后再讓他們說(shuō)出計(jì)算的思維過(guò)程，當(dāng)他們說(shuō)到筆算乘法時(shí)

方法3： 12 因數(shù) 12

3 因數(shù) 3

3 6 積 6 23

3 0 103

3 6

通過(guò)質(zhì)疑：6寫(xiě)在什么位置上？表示什么意思？為什么3寫(xiě)在這里？表示什么意思？學(xué)生們都能講出6在個(gè)位上表示6個(gè)一，3在十位上表示3個(gè)十當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式還可以用另一種形式寫(xiě)的時(shí)候，教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理，當(dāng)講到十位上的3時(shí)，班上的莊仲迎同學(xué)就馬上說(shuō)：在3的后面還可以寫(xiě)上0，表示3個(gè)十就是30，對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，為本節(jié)課增加了色彩，比老師講出來(lái)效果好很多 。

一節(jié)課下來(lái)，有可喜的成績(jī)，也有不足。一、教學(xué)內(nèi)容較于簡(jiǎn)單化，解決的問(wèn)題過(guò)于單一、練習(xí)太少。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書(shū)寫(xiě)學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問(wèn)題。二、獲取計(jì)算方法時(shí)，算理講解不清楚學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來(lái)，可以在完成12342之后，再加深難度.

13、塔石評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)塔石聽(tīng)課稿，分享塔石聽(tīng)課感受和記錄

塔石評(píng)課稿：

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文語(yǔ)言純樸。在教學(xué)中，吉老師用她那帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮。簡(jiǎn)而言之，我覺(jué)得吉老師這節(jié)課有以下三大亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，切入課題?！　?/p>

上課伊始，吉老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的樂(lè)曲，配以教師優(yōu)美的詩(shī)意語(yǔ)言，把孩子們帶入了一個(gè)美麗的世界（這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。）幾句簡(jiǎn)短的話，搭石已在聽(tīng)課老師和學(xué)生心中成了一道美麗的風(fēng)景，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的興趣?！　? 　　

二、以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。 　　

在教學(xué)中，吉老師始終注重對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾這四個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。比如老師問(wèn)：如果沒(méi)有搭石人們?cè)趺崔k？學(xué)生馬上說(shuō)：人們就要脫鞋綰褲。老師順勢(shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下綰是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫埃€組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們?cè)L友就必須（脫鞋綰褲）。學(xué)生對(duì)脫鞋綰褲的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思?！　?/p>

學(xué)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是什么意思，然后用一句讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧。讓孩子們進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，前面的抬起腳來(lái)，（后面的跟上去）理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序?！　?/p>

學(xué)習(xí)人影綽綽、清波漾漾這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，不僅讓學(xué)生看圖理解，而且還指導(dǎo)讀，通過(guò)一看，一想，一讀，美麗的畫(huà)卷便躍然于學(xué)生的腦海之間。最后在教伏字時(shí)，吉老師又是通過(guò)讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解，很形象，老師無(wú)需過(guò)多的解釋，學(xué)生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺(jué)積累，感悟運(yùn)用了新知，扎實(shí)有效地落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使語(yǔ)文能力得以提高?！　?/p>

三、濃濃的詩(shī)畫(huà)情。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩(shī)情畫(huà)意，吉老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。吉老師在學(xué)完前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語(yǔ)速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書(shū)聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒(méi)有亂了步伐一樣，最后總結(jié)這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序。又在讀中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。

再看這段話：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，是那么協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一樣的美感。經(jīng)過(guò)吉老師獨(dú)特的解讀后，把它調(diào)整為這樣一首清麗的小詩(shī)：每當(dāng)/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來(lái)/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂(lè)/清波漾漾/人影綽綽/給人畫(huà)一樣的美感/引讀之后就是配樂(lè)朗讀了，大家好象都變成了一個(gè)個(gè)的小詩(shī)人，用詩(shī)人般的情感和語(yǔ)氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了吉老師詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的設(shè)計(jì)，詩(shī)意的交流，才會(huì)有一個(gè)個(gè)的小詩(shī)人的出現(xiàn)。

厚實(shí)的功底，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色，吉老師將將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來(lái)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，通過(guò)一堂《搭石》，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美，讓人受益無(wú)窮。我相信，通過(guò)這次觀摩會(huì)，我們的語(yǔ)文教學(xué)水平將會(huì)有很大的提升。

14、頤和園評(píng)課稿

《頤和園》評(píng)課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開(kāi)始，xx老師由第一單元學(xué)習(xí)的美麗的風(fēng)光導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強(qiáng)烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計(jì)去過(guò)頤和園的學(xué)生不多，出示了幾張長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗圖片。不過(guò)，這時(shí)要是能適時(shí)讓學(xué)生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學(xué)習(xí)中與作者的情感共鳴會(huì)更深一些，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

二、字詞扎實(shí)，關(guān)注需求

四年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)也是不容忽視的，對(duì)有些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師及時(shí)進(jìn)行了必要而多樣化的指導(dǎo)，如殿、栽、堤的字形強(qiáng)調(diào)，聳立、神清氣爽的理解等。感覺(jué)xx老師想學(xué)生所想，課教學(xué)顯現(xiàn)扎實(shí)的一面。

三、順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)注景點(diǎn)

《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。為此，xx老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注長(zhǎng)廊與萬(wàn)壽山，品味其中的美。課文只不過(guò)是個(gè)例子，為用好課文這一例子，學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn)，xx老師在教學(xué)不同景時(shí)采用的方法也不一樣。長(zhǎng)廊抓住長(zhǎng)、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒(méi)有哪兩幅是相同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊畫(huà)多，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫(huà)。從而達(dá)到讀、寫(xiě)、說(shuō)、想的結(jié)合。萬(wàn)壽山學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會(huì)滑字的妙處，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。

只是在教學(xué)中讀的時(shí)間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當(dāng)學(xué)生讀得不夠入境時(shí)，老師不妨示范引讀。

頤和園評(píng)課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本冊(cè)教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí)，但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開(kāi)課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來(lái)，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫(xiě)得很有特色。課文先寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住長(zhǎng)的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫(xiě)的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫(xiě)昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，最后寫(xiě)頤和園處處有美景，看也看不完，開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。聽(tīng)了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，彭老師充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。

2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使老師從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，彭老師充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入情境場(chǎng)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對(duì)話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來(lái)，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了，但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫(xiě)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫(xiě)法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，彭老師確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫(xiě)法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

不足：

1.語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)多讀，老師注意到了這點(diǎn)，但是如何讀出其中的美，這就要強(qiáng)調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。課堂上老師也要求學(xué)生有感情朗讀，但我個(gè)人認(rèn)為，教師可先讓學(xué)生找準(zhǔn)重音詞后融入學(xué)生對(duì)美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書(shū)的效果會(huì)更好一些，學(xué)生在入情入境的朗讀中也就加深了對(duì)游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.如何讓學(xué)生對(duì)美景過(guò)目不忘？我想，除了讓學(xué)生找出這些景物，還要對(duì)描寫(xiě)美景的詞語(yǔ)進(jìn)行推敲。課堂上，老師重點(diǎn)抓住了滑幾乎等詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對(duì)比教學(xué)中體會(huì)到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點(diǎn)之前先讓學(xué)生用筆找出景物，然后在小結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生跟著板書(shū)回憶，效果會(huì)更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可否將側(cè)重點(diǎn)放在某一二方面，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用于學(xué)其他兩方面的景物特點(diǎn)。也就是說(shuō)，可運(yùn)用由扶到放的教學(xué)方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學(xué)服務(wù)的。老師應(yīng)從幕后走到臺(tái)前，改為白板操作會(huì)更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！

15、白公鵝評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白公鵝聽(tīng)課稿，分享白公鵝聽(tīng)課感受和記錄

白公鵝評(píng)課稿第一篇：

1教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

３、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情

2學(xué)情分析

學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng)，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運(yùn)用所積累材料。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝海軍上將軍銜的特點(diǎn).

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí)（一）、對(duì)比復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　1、師　：我們剛剛認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的　印象？板書(shū)；白鵝？　　2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書(shū)課題：白公鵝　　師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？　生：　師板書(shū)：高傲　　　　生：　　師：你從公鵝推測(cè)它很好斗（高傲）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文?！。ǘ?、根據(jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1、指學(xué)生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文　2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問(wèn)題，同桌交流?！　?、指學(xué)生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？　再比較一下，作者的寫(xiě)法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問(wèn)題默讀課文　生：　?。ㄈ?、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)課文　?。?）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。生答：　　師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解海軍上將銜　（2）學(xué)習(xí)第一自然段?！　?、第一自然段是怎樣寫(xiě)這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對(duì)讀?！?、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：。師：作者是從哪些方面具體寫(xiě)白公鵝的派頭十足？?。?）學(xué)習(xí)最后幾段　　1、帶著問(wèn)題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，　再指學(xué)生回答（師：歸納并板書(shū)）?！　?、學(xué)第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫(xiě)白公鵝的派頭十足。師：它走路的姿勢(shì)怎樣？用文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？生：慢條斯理，并理解這個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭。可看出作者對(duì)白公鵝充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫(xiě)的句子。　　師：除了從它走路的姿勢(shì)這方面具體寫(xiě)，作者還從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？　　3、生答：（第3、4段）。師：同學(xué)們哪些句子具體描寫(xiě)了，把句子讀出來(lái)。（全班讀，邊讀邊想象）說(shuō)感情?！?、生答：（第5、6段）師：同學(xué)們對(duì)哪些段感興趣？分別指學(xué)生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說(shuō)感受，如果你是作者對(duì)這鵝會(huì)怎么辦？　　5、小節(jié)：同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，你們覺(jué)得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點(diǎn)霸道。讓作者無(wú)可奈何，它是那么可愛(ài)，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動(dòng)?！×?、作業(yè)　　　抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子?！∑摺鍟?shū)　　走路：慢條斯理　生活：無(wú)憂無(wú)慮　個(gè)性：自以為是　 教學(xué)活動(dòng)

白公鵝評(píng)課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

　 1、引入：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只（ 高 傲 ）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。（板書(shū)：白鵝 好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。┙裉?，我們?cè)偃チ私舛韲?guó)作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝。（板書(shū)：白公鵝）

　　2、讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明學(xué)習(xí)目標(biāo)：葉諾索夫描寫(xiě)的這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？　

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

腔調(diào) 掂量 漣漪 屬于 主宰 榮膺 甭想 勾當(dāng) 率領(lǐng) 嬉戲

車輒凌亂 無(wú)憂無(wú)慮 自由自在 耀武揚(yáng)威 從從容容

2、試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

3、這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？在書(shū)上勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

4、交流：這究竟是只什么樣的白鵝？概括一下。

（派頭十足）的大公鵝 （耀武揚(yáng)威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝

板書(shū)：全是海軍上將的派頭

三、再讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

1、默讀課文，畫(huà)出課文中表現(xiàn)白公鵝全是海軍上將的派頭特點(diǎn)的句子。讀出它的特點(diǎn)

2、匯報(bào)展示。

四、對(duì)比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

交流：

（1） 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

同：傲慢、派頭；

異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何落步、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

　 （2）抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　A、 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單 三眼一板，要人伺候 老爺脾氣）

　　B、 葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的玩相？（喜歡戲水 無(wú)憂無(wú)慮 自由自在，搶占地盤(pán) 耀武揚(yáng)威，從從容容 主宰一切）

　　C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？（抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)等）

四、品讀詞句，體會(huì)感情

　 1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　 2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。

2、認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，作好觀察日記。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

13 白鵝 14* 白公鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物（可愛(ài)） 海軍上將的派頭（可愛(ài)）

叫聲 步態(tài) 吃相 步態(tài) 活動(dòng)

（喜愛(ài)與贊美） （喜愛(ài)與贊美）

教學(xué)反思：在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。課后評(píng)課老師們提出建議，對(duì)于某些不難的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。

16、億以內(nèi)數(shù)的大小比較評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)億以內(nèi)數(shù)的大小比較的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》里的例題4。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材一開(kāi)始就聯(lián)系生活，先呈現(xiàn)六個(gè)其他國(guó)家來(lái)我國(guó)旅游的人數(shù)，從小精靈的提問(wèn)出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自己探索比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，然后教材設(shè)計(jì)了一系列不同層次的練習(xí)，意在鞏固和發(fā)展學(xué)生比較數(shù)的大小的能力。本節(jié)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)的重要內(nèi)容之一，一方面這是在學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較，億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的深入認(rèn)識(shí)；另一方面，學(xué)好了本節(jié)課內(nèi)容，也為以后學(xué)習(xí)更大的數(shù)大小比較打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課起著承前啟后的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠很熟練的進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較，同時(shí)在本單元的前3課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了億以內(nèi)的數(shù)，知道了什么是數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)和位數(shù)，在這樣的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的大小比較，學(xué)生會(huì)比較容易的將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)的數(shù)上，進(jìn)而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，因此我把億以內(nèi)數(shù)的大小比較這一知識(shí)，溶合在學(xué)生所進(jìn)行的抽數(shù)比大小活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.使學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能正確比較數(shù)的大小。

2.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和歸納概括的能力。

3.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)數(shù)方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類推的方法。

4.通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)大小的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受祖國(guó)河山的壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：多個(gè)數(shù)的大小比較。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法，在本節(jié)課中我采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、游戲激趣法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，把這三種教法融合到整個(gè)教學(xué)中。我還十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：自主探究法、合作交流法、類比遷移法、分析發(fā)現(xiàn)法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

開(kāi)課伊始，我從學(xué)生喜歡比賽、游戲的特點(diǎn)入手，借助讓學(xué)生翻數(shù)字卡片的游戲，一方面在此基礎(chǔ)上引起學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的回憶，另一方面自然的導(dǎo)入到新課。引出課題后我創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：今天老師給你們帶來(lái)了一份資料，大家看一看。接著課件出示例4圖畫(huà)，啟發(fā)提問(wèn)：從這些圖片中你了解到了什么信息？并借助小精靈的提問(wèn)，給學(xué)生留下自主探究的空間。

（二）小組交流，探究新知

本節(jié)課我給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生從猜測(cè)到驗(yàn)證，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。

①設(shè)疑提問(wèn)。

師：請(qǐng)大家想一想、猜一猜：比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法可能是怎樣的？

學(xué)生可能說(shuō)出：比較億以內(nèi)數(shù)的大小跟比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法是一樣的。

②驗(yàn)證猜想。

老師從例4圖中取出兩個(gè)數(shù)：

美國(guó)：2116100 泰國(guó)：608000

并請(qǐng)來(lái)數(shù)位順序表幫忙驗(yàn)證。

（學(xué)生對(duì)照數(shù)位順序表寫(xiě)下這兩個(gè)數(shù)，可能發(fā)現(xiàn)：果然是位數(shù)多的數(shù)就大。）

再取出兩個(gè)數(shù)：印度 606500 泰國(guó)：608000

將這兩個(gè)數(shù)對(duì)照數(shù)位順序表再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)數(shù)位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，左起第二位上的8比5大，485000＞454800）

③嘗試比較兩個(gè)數(shù)的大小。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)睦?六個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小。

④總結(jié)比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

師：比較億以內(nèi)的大小有幾種情況？位數(shù)不相同的怎么比較？位數(shù)相同時(shí)，怎么比較？

⑤比較多個(gè)數(shù)的大小。

師：會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小了，那如果是一些數(shù)呢？

出示一組數(shù)據(jù)：50500 500500 55000 40005

師：你有什么好的方法嗎？

學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，試著獨(dú)立完成。然后教師激起學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)習(xí)縱向?qū)R比較的方法。。

（三）應(yīng)用新知、拓展練習(xí)

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，因此我對(duì)書(shū)中的練習(xí)進(jìn)行了補(bǔ)充，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、延伸練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.基礎(chǔ)練習(xí)。

（1）比較下面每組中的兩個(gè)數(shù)的大小。

92504○103600 50140○63140

28906○28890 620300○307300

35萬(wàn)○352000 599999○60萬(wàn)

（2）完成課本練習(xí)。

基礎(chǔ)練習(xí)鞏固比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，便于學(xué)生熟練的掌握方法。

2.延伸練習(xí)。

（1）在□里填上合適的數(shù)字。（有幾個(gè)答案寫(xiě)幾個(gè)）

78642=78□42 688310＞□98310

（ ） （ ）

45760＜4576□ □6204＜57204

（ ） （ ）

3.拓展練習(xí)。

請(qǐng)六位同學(xué)拿著數(shù)字卡片站在講臺(tái)上，其他同學(xué)以小組為單位，從大到小的順序給他們排排隊(duì)，看哪個(gè)小組排得又對(duì)又快。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的練習(xí)游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（四）課堂總結(jié)延伸

在本課即將結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的感受？學(xué)生可以說(shuō)知識(shí)、技能、能力方面的、可以說(shuō)情感、態(tài)度方面的。最后我結(jié)合教材素材，激勵(lì)孩子們好好讀書(shū)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)的更加美好、繁榮、富強(qiáng)，從而吸引更多的外國(guó)友人來(lái)我國(guó)旅游觀關(guān)。

以上是我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，總之我希望學(xué)生全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的教學(xué)活動(dòng)中，億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法也水到渠成的、潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的比較數(shù)的大小的方法。掌握了此方法和規(guī)律，不僅會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小，也會(huì)舉一反三的比較更大的整數(shù)，乃至將來(lái)為學(xué)習(xí)小數(shù)的比較大小奠定基礎(chǔ)。這就是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的想法，還有許多不成熟的地方，還懇請(qǐng)各位同仁指正，我自己也將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。

17、烏塔評(píng)課稿

烏塔評(píng)課稿

烏塔評(píng)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫(xiě)晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫(xiě)烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　(2)從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨(dú)自一人出過(guò)門(mén)嗎?最遠(yuǎn)的到過(guò)哪?怎樣去的?

　　指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。

　　2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書(shū)課題)多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫(xiě)了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫(xiě)下來(lái)。

　　(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

　　(3)烏塔都到過(guò)哪些地方?

　　(4)你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的?如果我是烏塔，你想對(duì)我說(shuō)些什么?

　　讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見(jiàn)而不盲動(dòng);膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)

　　人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

　　4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。

　　(四)、課外延伸

　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷，并寫(xiě)出自己的一些感想。

18、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

四年級(jí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級(jí)上冊(cè)教材第47頁(yè)例1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2．結(jié)合具體的問(wèn)題，選擇合適的估算、驗(yàn)算方法進(jìn)行估算、驗(yàn)算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．經(jīng)歷利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的過(guò)程，提升知識(shí)技能的遷移水平，發(fā)展邏輯思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的的筆算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用豎式計(jì)算時(shí)積的定位。

【教法選擇】引導(dǎo)法

【學(xué)法指導(dǎo)】讀列估算說(shuō)

【教具準(zhǔn)備】課件、計(jì)算器

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，昨天我們年級(jí)開(kāi)展了經(jīng)典美文誦讀比賽，檢查了各班同學(xué)的誦讀水平，現(xiàn)在老師也想開(kāi)展計(jì)算能力大比拼競(jìng)賽活動(dòng)，檢查一下同學(xué)們的計(jì)算能力怎么樣，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1.口算：

322= 233= 164=

1803= 2402= 4102=

師：同學(xué)們的口算能力真不錯(cuò)，可是筆算能力怎么樣呢？

2.筆算

1 4 5 4 5

2 1 2

提問(wèn)：第一道題是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？第二道呢？你們會(huì)算嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上計(jì)算。

問(wèn)：誰(shuí)能把你的筆算順序講給大家聽(tīng)？

師：看來(lái)同學(xué)們的筆算能力也很棒，把掌聲送給自己吧！

3. 導(dǎo)入新課。

（1）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，北京有很多著名的旅游景點(diǎn)，看看這些都是哪里？（課件出示北京的旅游景點(diǎn)）李老師也利用假期去北京旅游了。

（課件出示）李老師從某城市乘火車去北京用了１２小時(shí)，火車每小時(shí)行145千米。該城市到北京有多少千米？

a.讀題，你從題中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？

b.要解決該城市到北京有多少千米的問(wèn)題，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？為什么？

c.怎樣列算式？ （板書(shū)：14512）

問(wèn)：這個(gè)算式是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？

（2）揭題板書(shū)

師：今天，讓我們一起來(lái)探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，好嗎？

板書(shū)課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

二、探究新知

學(xué)習(xí)例1：14512

1.估算。

問(wèn)：誰(shuí)能估算一下14512的積大約是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

145121500

（150）（10）

說(shuō)明：14512的積接近1500.

提問(wèn)：如果我們想知道14512的積的準(zhǔn)確值，應(yīng)該怎么辦？

2.筆算。

（1）小組合作學(xué)習(xí)，探究14512的筆算方法。

（出示自學(xué)指導(dǎo)）

a.分小組討論14512的筆算順序和方法。

b.嘗試筆算，遇到有疑惑的問(wèn)題想本組同學(xué)請(qǐng)教。

c.小組內(nèi)交流筆算方法。

（2）集體交流匯報(bào)。

師：哪一小組能把你們的筆算順序匯報(bào)給大家。

問(wèn)：a.先算什么？（用兩位數(shù)個(gè)位上的2和145相乘），乘得的積的未位數(shù)寫(xiě)在什么位下面？（個(gè)位）

b.再算什么？（兩位數(shù)十位上的1和145相乘），乘得的積的未位要寫(xiě)在什么位下面？（十位下面），為什么？（十位上的1表示1個(gè)十，乘145得到的是145個(gè)十，所以積的末位要和十位對(duì)齊）

c.最后算怎樣？（把兩次乘得的積加起來(lái)）

3.用計(jì)算器驗(yàn)算。

問(wèn)：想知道我們剛才筆算14512的結(jié)果對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？師：請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器檢驗(yàn)?zāi)銊偛诺挠?jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì)。

4.解決問(wèn)題。

14512=1740 （千米）

答：該城市到北京有1740千米。

三、精講點(diǎn)撥

師生共同歸納總結(jié)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清：先算什么？再算什么，積的書(shū)寫(xiě)位置怎樣？最后算什么？

（三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算:先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，積的末位要和個(gè)位對(duì)齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，積的末位要和十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。）

四、鞏固練習(xí)

基礎(chǔ)對(duì)點(diǎn)練，輕松來(lái)闖關(guān)。

師：學(xué)完新知識(shí)，我們一起來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)闖關(guān)，比比誰(shuí)的收獲最大。

1.填空。

1 2 3

1 3

丁妮《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計(jì)

3 6 9 （ ）位上的（ ）與123的積

1 2 3 （ ）位上的（ ）與123的積

丁妮《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計(jì)

5 9 9 （ ）與（ ）相乘的積

2.先列豎式計(jì)算，再用計(jì)算器驗(yàn)算。

1 3 4 1 7 6 4 2 5 2 8 6

1 2 4 7 3 6 3 5

3.誤區(qū)警示：慧眼識(shí)真知，錯(cuò)誤巧規(guī)避。

你能找出下列題中的錯(cuò)誤，并改正過(guò)來(lái)嗎？（略）

4.生活中的數(shù)學(xué)。

（1）一個(gè)長(zhǎng)方形足球場(chǎng)，長(zhǎng)是115米，寬是65米，這個(gè)長(zhǎng)方形足球場(chǎng)的面積是多少平方米？

（2）一輛小貨車載重量為3噸，現(xiàn)在用這輛小貨車運(yùn)25袋水泥，每袋水泥重125千克，能一次運(yùn)走嗎？

五、全課總結(jié)

今天你們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，你有什么收獲？

六、開(kāi)心拓展

在下面的□里填入合適的數(shù)字(略）

七、布置作業(yè)

練習(xí)八第1（前四道）、第2題。

19、松鼠評(píng)課稿

《松鼠》評(píng)課稿

松鼠評(píng)課稿第二篇：

《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而，上課伊始，王春燕老師播放了一些松鼠的圖片，通過(guò)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，他們的注意力也很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。

王老師執(zhí)教的《松鼠》一文，始終貫穿著引領(lǐng)學(xué)生體悟作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情這一主線。首先，通過(guò)比較文本的語(yǔ)言文字讓學(xué)生來(lái)感受作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。王老師出示百科全書(shū)對(duì)松鼠的描述，讓學(xué)生對(duì)照文本比較兩者有何區(qū)別？生答：布豐筆下的松鼠是活潑靈動(dòng)的，而百科全書(shū)對(duì)松鼠的描寫(xiě)是準(zhǔn)確全面的。正因?yàn)椴钾S對(duì)松鼠的喜愛(ài)，才會(huì)用這樣的文字來(lái)敘寫(xiě)松鼠。其次，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受布豐是非常喜愛(ài)松鼠的。比如文中寫(xiě)道：松鼠的外形它的尾巴長(zhǎng)得像帽纓；松鼠的習(xí)性喜歡坐著吃東西；松鼠的活動(dòng)夏天喜歡在樹(shù)下歇涼等等，作者處處采用擬人的手法來(lái)刻畫(huà)松鼠的惹人憐愛(ài)，就如他熟稔的朋友，字里行間都流露著作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。在文字的感染下，朗讀時(shí)，學(xué)生們心懷濃濃的情意，用自己的聲音來(lái)詮釋對(duì)松鼠的喜愛(ài)。最后，王老師還想大家介紹了布豐的一些資料，借他的生活經(jīng)驗(yàn)和思想，讓學(xué)生進(jìn)一步去感悟作者寫(xiě)作的初衷凸顯對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，王老師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式， 從旁層層引入，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。同時(shí)也使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了統(tǒng)一，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多有關(guān)松鼠的常識(shí)，還學(xué)會(huì)了一些寫(xiě)作的手法，更激發(fā)起學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛(ài)和對(duì)保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然的情愫。

20、鯨評(píng)課稿

鯨評(píng)課稿第一篇：

鯨評(píng)課稿第二篇：

聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。眾觀毛老師的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng):

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓語(yǔ)的。毛老師在教學(xué)過(guò)程，既注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又沒(méi)有在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，寫(xiě)小標(biāo)題、寫(xiě)批注，個(gè)性朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)寫(xiě)名片的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。

二、個(gè)性朗讀，體現(xiàn)學(xué)科特色:

我們都知道：一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心。而這種個(gè)性又不能放任自流腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，毛老師力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的大通讀朗讀展現(xiàn)出來(lái)。還讓學(xué)生說(shuō)出為什么讀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在讀中體悟。毛老師還在朗讀指導(dǎo)中教給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運(yùn)用說(shuō)明方法的效果，對(duì)感受著語(yǔ)言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維，但這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？

三、讀書(shū)方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展:

在這堂課中，毛老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點(diǎn)化，想不著痕跡的教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法。比如：通過(guò)鼓勵(lì)鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)；通過(guò)操練，知道怎樣自主學(xué)習(xí)生字；通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)小標(biāo)題；通過(guò)示范，掌握寫(xiě)批注等等。著力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本領(lǐng)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合,重視基礎(chǔ)訓(xùn)練:

這節(jié)課中，毛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對(duì)2至7自然段的復(fù)述，又能對(duì)常用的說(shuō)明方法復(fù)習(xí)，還能完成課后習(xí)題：鯨的自述。在本課的教學(xué)中，毛老師本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成學(xué)堂，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問(wèn)。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

應(yīng)該說(shuō)，在本節(jié)課的教學(xué)中，毛老師并沒(méi)有故意討好科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力！

21、用計(jì)算器探索規(guī)律評(píng)課稿

（出示圖片）小明將要參加一個(gè)夏令營(yíng)活動(dòng)，爸爸給他買(mǎi)了一個(gè)帶密碼的旅行箱。他很高興，但又擔(dān)心把密碼忘記，可怎么辦呢？設(shè)什么密碼好呢？這時(shí)爸爸說(shuō);我們一起玩?zhèn)€游戲，做完游戲，你就知道設(shè)什么密碼最好了，即使忘了，也能很快找到它。同學(xué)們，你們想一起玩這個(gè)游戲嗎？(想)那好，這個(gè)密碼箱上的密碼是由四位數(shù)字組成的，我們就寫(xiě)出4個(gè)不同的數(shù)字。

采訪學(xué)生，有什么感受。

探究新知

探尋數(shù)學(xué)的奧秘，欣賞數(shù)學(xué)之美

拓展：

要不要再往下算啦？如果還沒(méi)看出來(lái)，就要再往下算一算。算完后，回頭看看，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？（指名說(shuō)）

現(xiàn)在想想，這個(gè)方法好不好？回過(guò)頭來(lái)看看，剛才為什么你想不到這個(gè)方法？覺(jué)得難，是不是？（板書(shū)：難）那難在哪？（數(shù)太大）而我們現(xiàn)在的方法呢？（簡(jiǎn)單了）

（板書(shū)：易）

師：其實(shí)這個(gè)方法是我們的祖先老子告訴我的。（課件出示：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)------老子）（生齊讀）。我們先由容易的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律去解決那些難的問(wèn)題。同學(xué)們，你掌握了嗎？（手指課題）

五、全課總結(jié)：你有什么收獲？

生自由暢談。

22、商的近似數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)商的近似數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法取商的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用四舍五入法取商的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。

6.03、7.98

2、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

8.785、7.602、4.003、2.897、3.996

3、計(jì)算0.381.14。(得數(shù)保留兩位小數(shù))

二、新課

1、教學(xué)例6：

教師出示例6，口述圖意，再列式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師問(wèn)：實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?為什么?(應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數(shù)。)

教師問(wèn)：表示計(jì)算到角需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少?

教師要讓學(xué)生想一想：怎樣求商的近似值?(首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再四舍五入。)

我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

2.P32做一做：

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)。做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的?(計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按四舍五入法省略尾數(shù)。)

三、鞏固練習(xí)

1、求下面各題商的近似數(shù)：

3.817、3242、246.413

2、P36第1題。

四、作業(yè)

P36第4題。

課后小結(jié)

全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課都有什么樣的收獲?

課后習(xí)題

1、計(jì)算下面各題(商保留一位小數(shù))。

14.362.7 8.336.2 70.03 3)

2、計(jì)算下面各題(商精確到百分位)。

3242 1.251.2 2.410.7 4)

3、豎式計(jì)算下面各題(得數(shù)保留到百分位)。

5.636.1 2.840.03 4.24.5 0.3820.13 6.643.3 38.22.7

23、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法評(píng)課稿

小數(shù)除以整數(shù)第一課時(shí)第24頁(yè)例1。

1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計(jì)算方法。

1.計(jì)算：2244=

2.填空：10.7千米=（ ）米 4400米=（ ）千米

3.根據(jù)33614=24直接寫(xiě)得數(shù)

3360140=（ ） 336001400=（ ） 336014=（ ）

自 學(xué) 過(guò) 程

一、仔細(xì)閱讀第24頁(yè)的例1，思考：

1. 例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計(jì)算？

2. 被除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

3. 教材中提供的幾種計(jì)算方法你是怎樣理解的？還有別的計(jì)算方法嗎？

4. 與知識(shí)鏈接的計(jì)算題仔細(xì)進(jìn)行對(duì)比，想一想：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法有什么相同和不同之處？計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)時(shí)要注意什么？

二、我的收獲：

1.我會(huì)計(jì)算22.44（會(huì)用幾種方法計(jì)算就寫(xiě)出幾種，把你最喜歡的方法標(biāo)注出來(lái)）

方法一： 方法二： 方法三：

2.我發(fā)現(xiàn)：

三、我的困惑：

2、教師進(jìn)行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

〖設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主探索的方向盤(pán)、指南針和路線圖。將原來(lái)的過(guò)于細(xì)化的、限制學(xué)生思維的思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案改為問(wèn)題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案，利用例1的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)了4個(gè)有梯度、具體化、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解答，獨(dú)立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計(jì)算方法，同時(shí)提升數(shù)學(xué)思考力?！?/p>

三、小組交流 共享收獲

1.課件出示導(dǎo)學(xué)案知識(shí)鏈接2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題： 224 4怎樣算？要求學(xué)生仔細(xì)地說(shuō)出豎式計(jì)算過(guò)程，教師相機(jī)板書(shū)。

〖設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)除以整數(shù)要用到以前所學(xué)過(guò)的整數(shù)除法、數(shù)的意義等知識(shí)，這時(shí)候通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，特別是整數(shù)除法的計(jì)算，就能很好地喚醒學(xué)生的記憶，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計(jì)算？

（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.44= （千米）的問(wèn)題？

相信每一位同學(xué)所得出的答案都有自己的想法，請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個(gè)小組解決困難最多。

（3）學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下尋找解決問(wèn)題的最佳方法。

（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）

〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次實(shí)踐和對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題引領(lǐng)下，利用已有的整數(shù)除法的計(jì)算方法，通過(guò)遷移類推獨(dú)立解決問(wèn)題，并探究出不同的計(jì)算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論的形式把自己的方法與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，了解不同的計(jì)算方法，從而感受到解題方法的多樣化。〗

四、展示匯報(bào) 明確算法

（1）確定本組的匯報(bào)內(nèi)容，派代表在全班展示。

（2）學(xué)生可能展示的以下算法：

1）22.4千米=22400米 224004=5600(米) 5600米=5.6千米；

2）22.44=52.4；

3）先把22.4擴(kuò)大10倍,變成224,用2244=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

4）列豎式計(jì)算

在小組展示的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沒(méi)有匯報(bào)清楚的問(wèn)題或者不理解的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流豎式計(jì)算方法，板書(shū)22.44的豎式計(jì)算過(guò)程。

1）豎式中的24表示什么？

2）商6表示什么?

3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

〖設(shè)計(jì)意圖：課堂實(shí)踐證明，多讓學(xué)生展示不但可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生以一個(gè)更加認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流展示，可以讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)同一個(gè)問(wèn)題，從而去比較各種方法解題時(shí)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題以及優(yōu)化思想都非常有效?！?/p>

五、深化點(diǎn)拔 滲透思想

1.觀察、對(duì)比：我們今天所學(xué)的22.44和我們以前學(xué)的整數(shù)除法2244相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

得出：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與整數(shù)除法的計(jì)算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對(duì)齊。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過(guò)交流我們看到大家都運(yùn)用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計(jì)算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

3.討論：經(jīng)過(guò)上面的探討，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除法呢？

總結(jié)小數(shù)除法計(jì)算方法：

1）一除按整數(shù)除法的方法計(jì)算。

2）二齊商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法與小數(shù)除法的算理一致，從而不但使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)除法的算理和計(jì)算方法，同時(shí)感悟到遷移、類推的數(shù)學(xué)思想方法。〗

六、課堂檢測(cè) 鞏固提升

1.下發(fā)檢測(cè)題卡，進(jìn)行5分鐘課堂檢測(cè)。

檢測(cè)題卡

1. 基礎(chǔ)題：列豎式計(jì)算。

25.26= 34.515=

2. 變式題：請(qǐng)根據(jù)58233＝1941，直接口算下列各題的結(jié)果。

58.233＝　　　　5.8233＝　　　　　582.33＝

3. 綜合題：兩個(gè)筑路隊(duì)，甲隊(duì)8天修路6.48千米，乙隊(duì)9天修路10.35千米，哪個(gè)隊(duì)的工作效率高些？先估一估再計(jì)算。

2.全班交流答案，學(xué)生自我批改。

3.通過(guò)舉手的方式，了解學(xué)生檢測(cè)題完成情況。

〖設(shè)計(jì)意圖：課堂檢測(cè)的內(nèi)容在原來(lái)的基礎(chǔ)上更為精簡(jiǎn)，更具有針對(duì)性，充分的利用了教材資源，使學(xué)生從掌握算理、正確計(jì)算上升為運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滿足了不同學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提升?！?/p>

七、課堂小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

〖設(shè)計(jì)意圖：在研究的過(guò)程中，不可能所有學(xué)生都能很好的理解和掌握知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，便于有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

例1

22.44=5.6（千米）

22.4千米=22400米

224004=5600（米）

5600米=5.6（千米）

【教學(xué)反思】

1、導(dǎo)學(xué)案的編制怎樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)？

在一稿中設(shè)計(jì)了思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案，把例1中的三種解決問(wèn)題的方法都給出了解題思路，實(shí)踐證明把知識(shí)分解的過(guò)細(xì)，把孩子的思路框住了，反而束縛和限制了學(xué)生的思維。結(jié)合試講中存在的問(wèn)題，采納網(wǎng)友們的意見(jiàn)和建議，二稿設(shè)計(jì)中對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了大幅度的修改，設(shè)計(jì)了問(wèn)題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案，即：以問(wèn)題為線索，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去思考。眾多網(wǎng)友在給予肯定的基礎(chǔ)上提出了很多中肯的意見(jiàn)和建議，如：學(xué)習(xí)要求、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)方法部分文字多又抽象，導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生都不會(huì)關(guān)注這部分內(nèi)容的，那不是給學(xué)生看的，感覺(jué)是給老師或聽(tīng)課教師看的；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不能過(guò)多，只要能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自學(xué)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題即可；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)是要求學(xué)生課前應(yīng)做些什么，而不是課堂上學(xué)生怎么做，練習(xí)什么針對(duì)網(wǎng)友的建議，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)致的研究，進(jìn)一步深入的研讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。知識(shí)鏈接部分以課前舊知檢測(cè)的形式呈現(xiàn)，針對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)問(wèn)題：利用例1的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)了四個(gè)有梯度、具體化、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解答，獨(dú)立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計(jì)算方法，課堂實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案的編制必須建立在讀懂教材、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)之上，把握知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、問(wèn)題具體化、問(wèn)題針對(duì)化的原則，才能使其真正成為學(xué)生自主探索的方向盤(pán)、指南針和路線圖。

2.怎樣讓學(xué)生更好地去積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？

把課堂還給學(xué)生是我們一直的追求，可是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生卻往往主不起來(lái)，原因何在？值得我們?nèi)ド钏肌Ｒ桓逶O(shè)計(jì)采用了復(fù)習(xí)舊知，重溫算理自主合作，探究新知課堂檢測(cè)、鞏固提升的教學(xué)思路。課堂上學(xué)生分小組從不同側(cè)重點(diǎn)展示了預(yù)習(xí)的收獲，當(dāng)學(xué)生展示匯報(bào)出現(xiàn)心理明白說(shuō)不清楚的現(xiàn)象時(shí)，教師耐心地引導(dǎo)，不時(shí)地鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生展示不到位時(shí)，當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤未被指出時(shí)，當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑不能找出疑難抓住關(guān)鍵時(shí)，教師適時(shí)地提示、點(diǎn)拔、不斷地追問(wèn)，使學(xué)生在整個(gè)展示過(guò)程中明確了算理，掌握了算法，達(dá)成了既定的知識(shí)技能目標(biāo)，但是一節(jié)課下來(lái)總覺(jué)得缺點(diǎn)什么：課堂活力不夠，學(xué)生被動(dòng)的經(jīng)歷著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，難以在此過(guò)程中主動(dòng)積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，課堂上哪些地方需要放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，哪些地方需要小組中交流完成，哪些地方需要展示匯報(bào)，哪些地方需要教師點(diǎn)撥都是要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，所以在預(yù)設(shè)時(shí)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況一定要分析準(zhǔn)確，把握好課堂的脈搏！重新梳理兩次教學(xué)實(shí)踐的成功之處和不足，我們確立了課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立探索小組交流、共享收獲展示匯報(bào)、明確算法深化點(diǎn)拔、滲透思想課堂檢測(cè)、鞏固提升的教學(xué)思路。使每個(gè)學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不但能理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并且獲得通過(guò)遷移舊知、類推探究，獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)新知的基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同樣由課堂實(shí)踐得以證明：只有真正讀懂課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的理念才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

24、用含有字母的式子表示稍微復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)用含有字母的式子表示稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

用含有字母的式子表示稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，學(xué)習(xí)用含有字母的式子表示稍復(fù)雜的 數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。

2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)的方法。

3、增強(qiáng)用字母表示數(shù)的意識(shí)，加深對(duì)用字母表示的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系 以及計(jì)算公式的理解。

重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)的方法。

難點(diǎn)：把數(shù)代入含有字母的式子求值。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

板書(shū)：2a a2

問(wèn)：這兩個(gè)式子相等嗎？為什么？

(分別與出它們簡(jiǎn)與前的與法：a+a a^a)

比較：雖然都是兩個(gè)a，但2a表示的是兩個(gè)a相加，a2表示的是兩

個(gè)a相乘。它們是不同的概念。

二、學(xué)習(xí)新知：

(1)學(xué)習(xí)例4:

看懂圖意，指名說(shuō)一說(shuō)。

用式子表示冷水壺里還剩下多少毫升橙汁。交流式子。比較不同的寫(xiě) 法并做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

以前我們?cè)?jīng)測(cè)量過(guò)，這樣一個(gè)杯子的容積是多少？

(可能會(huì)有不同的答案）

(1)容量是200毫升。12003x

=1200-3x200

=1200600

=600

(2)容量是250毫升。

通過(guò)這幾次計(jì)算，你懂得了什么？（X表示不同的數(shù)量，其結(jié)果也不

相同；X的值并不是任意的，有時(shí)根據(jù)具體情況會(huì)有一定的范圍。）

3、完成試一■試。學(xué)生自己讀，讀完后完成解答。

交流檢查寫(xiě)法是否規(guī)范。

(2)畫(huà)一畫(huà)（圖略）：1個(gè)三角形，需要3根小棒（板書(shū)：3)增加 1個(gè)三角形（繼續(xù)畫(huà)），共用的小棒根數(shù)是多少根呢？（板書(shū)：3+2) 增加2個(gè)三角形呢？（板書(shū)：3+2x2)

增加3個(gè)三角形呢？（板書(shū)：3+2x3)

增加a個(gè)三角形呢？（板書(shū)：3+2xa)

比較這些式子，上面的式子都能算出具體的結(jié)果，而最后一個(gè)只能表 示數(shù)量之間的關(guān)系，如果要知道具體的結(jié)果，一定要當(dāng)知道a表示具體

的數(shù)量。如果a=10,你能算出需要的小棒根數(shù)嗎？

當(dāng)a是10的時(shí)候，一共有幾個(gè)三角形？（注意區(qū)別共有幾個(gè)三角形 和增加幾個(gè)三角形。）

補(bǔ)充魚(yú)圖（圖略），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)擺成這樣的一條魚(yú)需要幾根小棒? 每增加一條魚(yú)呢？增加a條魚(yú)呢？如果a=6,總共需要小棒多少根？

說(shuō)說(shuō)解答這類題要注意些什么？

三、完成想想做做

1、看圖填空。指名說(shuō)出結(jié)果

2、填寫(xiě)表格。在填第一格的時(shí)候要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清楚自己是怎么想的 (總的蘋(píng)果一運(yùn)走的蘋(píng)果）依次指名說(shuō)說(shuō)后面的填空

3、在括號(hào)里填寫(xiě)含有字母的式子。

指名說(shuō)，若遇到有困難的加以指導(dǎo)。

4、用含有字母的式子表示Z3的度數(shù)。

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角形三個(gè)角的度數(shù)有什么關(guān)系？再分別完成下面的3題

5、完成第5題。

25、窮人評(píng)課稿

《窮人》評(píng)課稿

窮人評(píng)課稿第二篇：

《窮人》評(píng)課稿

《窮人》第二課時(shí)，聽(tīng)后覺(jué)得這是一堂平實(shí)、有效的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問(wèn)。練老師在教學(xué)的過(guò)程中就尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是借助學(xué)案引路，緊緊圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開(kāi)的。老師先讓孩子們讀課文，在事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上，再找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了學(xué)案的預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生有了自己的獨(dú)立思考，獨(dú)特體驗(yàn)，加上教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容，收到很好的課堂效果。

我覺(jué)得以下兩點(diǎn)值得商討

1在教學(xué)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀，在讀中談體會(huì)，如果重點(diǎn)句子以板書(shū)的形式出現(xiàn)在屏幕上，引起學(xué)生的重視，效果會(huì)更好。

2課堂上學(xué)生寫(xiě)體會(huì)占用太多的時(shí)間，我認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生多說(shuō)體會(huì)，這樣既減少了寫(xiě)所浪費(fèi)的時(shí)間，又可以鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。

26、數(shù)學(xué)廣角----數(shù)與行評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角----數(shù)與行的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

數(shù)學(xué)廣角數(shù)與形

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實(shí)例初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法。

2、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，幫助計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)與形之間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、結(jié)合具體實(shí)例理解數(shù)形結(jié)合的思想方法。

2、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。

⊙問(wèn)題導(dǎo)入。

1．課件出示問(wèn)題。

小蘭和爸爸、媽媽一起步行到離家800 m遠(yuǎn)的公園健身中心，用時(shí)20分鐘。媽媽到了健身中心后直接返回家里，還是用了20分鐘。小蘭和爸爸一起在健身中心鍛煉了10分鐘。然后，小蘭跑步回到家中，用了5分鐘，而爸爸走回家中，用了15分鐘。上面幾幅圖哪幅是描述媽媽離家的時(shí)間和離家距離的關(guān)系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小蘭的？

2．學(xué)生討論、回答。

(圖2是描述媽媽的，因?yàn)閶寢屧诮∩碇行臎](méi)停留；圖1是描述小蘭的，因?yàn)樗丶衣飞嫌昧?分鐘；圖3是描述爸爸的)

3．揭示課題。

借助圖形不但能幫我們直觀了解小蘭離家時(shí)間與離家距離的關(guān)系，還可以幫我們解決復(fù)雜的代數(shù)問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)研究數(shù)與形。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決與圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生關(guān)注圖形與數(shù)學(xué)的關(guān)系，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。

⊙探究新知

1．教學(xué)例1。

(1)課件出示例題。

看圖，把算式補(bǔ)充完整。

1＝(　　)2　　1＋3＝(　　)2　　1＋3＋5＝(　　)2

(2)看圖與算式，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

①觀察、討論。

仔細(xì)觀察，看一看上面的圖形和算式左邊有什么關(guān)系？

②匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)一：算式左邊的加數(shù)的個(gè)數(shù)與對(duì)應(yīng)的大正方形中每行(或每列)的小正方形的個(gè)數(shù)相同；

發(fā)現(xiàn)二：算式左邊的加數(shù)是大正方形右上角的小正方形和其他L形圖形所包含的小正方形個(gè)數(shù)之和。

發(fā)現(xiàn)三：算式左邊的加數(shù)和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形個(gè)數(shù)的平方。

[算式左邊的加數(shù)是大正方形右上角的小正方形和其他L形圖形所包含的小正方形個(gè)數(shù)之和，正好是每行(或每列)小正方形個(gè)數(shù)的平方]

(3) 運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。(可借助學(xué)具擺一擺)

①1＋3＋5＋7＝(　　)2　(1＋3＋5＋7＝42)

②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝(　　)2　(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝72)

③____________________＝92　(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝92)

2．教學(xué)例2。

(1)課件出示例題。

(2)觀察、試算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①觀察算式中加數(shù)的特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(從第二個(gè)數(shù)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的 )

②分步算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(發(fā)現(xiàn)加下去，等號(hào)右邊的分?jǐn)?shù)越來(lái)越接近1)

(3)數(shù)形結(jié)合，驗(yàn)證規(guī)律。

①引導(dǎo)驗(yàn)證：你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律成立嗎？請(qǐng)結(jié)合圖示進(jìn)行驗(yàn)證。

②匯報(bào)、交流。

a．結(jié)合圓的面積驗(yàn)證：用一個(gè)圓的面積表示單位1，則原算式可表示為：

b．結(jié)合線段圖驗(yàn)證：用一條線段表示單位1，則原算式可表示為：

(4) 明確結(jié)論。

(5)交流對(duì)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題的感悟。

(數(shù)形結(jié)合的方法把抽象的代數(shù)問(wèn)題形象化，使其直觀、簡(jiǎn)潔、易懂)

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，觀察、討論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的幾何圖形解決例題中的代數(shù)問(wèn)題，使學(xué)生在理解、掌握例題中數(shù)與形關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分體會(huì)用數(shù)形結(jié)合方法解決問(wèn)題的直觀性，感悟數(shù)學(xué)的極限思想。

⊙鞏固練習(xí)

1．完成教材108頁(yè)1題。(讓學(xué)生獨(dú)立讀題、分析、解答，鼓勵(lì)用不同的方法解答)

2．完成教材108頁(yè)2題。

[第6個(gè)圖形：紅色6 個(gè)，藍(lán)色18個(gè)； 第10個(gè)圖形：紅色10個(gè)，藍(lán)色26個(gè) 。根據(jù)圖示可知：紅色小正方形的個(gè)數(shù)與圖形的序數(shù)(第幾個(gè))相同，藍(lán)色小正方形的個(gè)數(shù)＝(圖形的序數(shù)＋2)3－圖形的序數(shù)或藍(lán)色小正方形的個(gè)數(shù)＝(圖形的序數(shù)＋2)2－2]

3．完成教材110頁(yè)4題。

[因?yàn)樾」泛托×恋男凶邥r(shí)間相同，所以不必考慮小狗的行走路線。由小亮走到這條馬路一半的時(shí)候，小狗已經(jīng)到達(dá)馬路的終點(diǎn)可知：小狗的速度是小亮的2倍，所以小亮走200 m時(shí)，小狗走了2002＝400(m)]

⊙課堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的方法？

⊙布置作業(yè)

1．教材109頁(yè)1題。

2．教材110頁(yè)3題。

3．教材111頁(yè)6題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

27、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

2．能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1．總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

2．利用法則正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)檢查

投影出示：把下面的算式補(bǔ)充完整。

問(wèn)：根據(jù)是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則是什么？

投影出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則。

問(wèn)：根據(jù)是什么？整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則是什么？

投影出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則。

問(wèn)：這兩個(gè)法則有什么相同的地方？

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的法則。

板書(shū)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

(二)新授教學(xué)

板書(shū)例題)

提問(wèn)：

①誰(shuí)會(huì)列式？

②為什么這樣列式？根據(jù)什么？

生：根據(jù)速度等于路程除以時(shí)間。

③誰(shuí)會(huì)計(jì)算這道題？試做在本上。

指名說(shuō)過(guò)程。老師板書(shū)：

生：根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，可得出：

這個(gè)想法有道理嗎？畫(huà)出線段圖理解一下。

投影出示線段圖：

這說(shuō)明同學(xué)們的思路是很正確的。整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的法則相同。

你能總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則嗎？

投影顯示：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

投影出三條法則(分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù))。

問(wèn)：這三條法則有什么共同之處？

生：都是被除數(shù)不變，除號(hào)變乘號(hào)，除數(shù)變倒數(shù)。

師：既然這三條法則都有這樣共同的特征。那么我們能不能把這三條法則概括成一個(gè)統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)除法的法則呢？

板書(shū)：分?jǐn)?shù)除法法則

師：為了便于總結(jié)和記憶，我們把被除數(shù)叫做甲數(shù)，除數(shù)叫做乙數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的法則該怎樣總結(jié)呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(指名2～3人說(shuō))

板書(shū)：甲數(shù)除以乙數(shù)(　　　 )等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。

問(wèn)：為什么要空格？為什么要加0除外這3個(gè)字？

板書(shū)：0除外

同學(xué)們把法則完整的說(shuō)一遍。

師：甲數(shù)、乙數(shù)可以是什么數(shù)？

法則不但適用于分?jǐn)?shù)，也適用于整數(shù)除法。

2．做一做：(投影)

投影訂正，錯(cuò)的同學(xué)要說(shuō)明錯(cuò)因。

(三)鞏固練習(xí)

1．做書(shū)上第36頁(yè)第5題，學(xué)生們做在本上，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

訂正，找錯(cuò)因。

師：同學(xué)們做得非常好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)除法的法則掌握、運(yùn)用得很好。下面我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的一些特點(diǎn)。

2．投影：不用計(jì)算，你能知道下面哪幾道題的商大于被除數(shù)？哪幾道題的商小于被除數(shù)嗎？為什么？

(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀題目要求？

(2)同桌同學(xué)互相討論一下。

(3)指名說(shuō)，老師板書(shū)。

(4)問(wèn)：你是怎么想的？

問(wèn)：誰(shuí)還能說(shuō)出幾道商大于被除數(shù)的算式？

根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，老師可板書(shū)幾道題：

觀察上面幾道算式，看一看商大于被除數(shù)的題有什么特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師板書(shū)：除數(shù)比1小。

問(wèn)：被除數(shù)呢？

板書(shū)：不等于0。

問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出幾道商小于被除數(shù)的題？

商小于被除數(shù)的題又有什么特點(diǎn)呢？

板書(shū)：被除數(shù)不等于0，除數(shù)比1大。

師：利用分?jǐn)?shù)除法的這一特點(diǎn)，我們就可以對(duì)一些題進(jìn)行估算檢查，看一看是否符合道理。

老師投影出示：下面的結(jié)果對(duì)嗎？為什么？

(四)課堂總結(jié)

我們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的法則是什么？你還學(xué)會(huì)了什么？商比被除數(shù)大的題有什么特點(diǎn)？商比被除數(shù)小的題有什么特點(diǎn)？你還有什么問(wèn)題？

(五)布置作業(yè)

第36頁(yè)練習(xí)九第6，7，9，10題。

28、角評(píng)課稿

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生理解角的形成，建立幾何中角的概念，掌握角的兩種定義形式和四種表示方法。 能力目標(biāo)：通過(guò)在圖片、實(shí)例中找角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)在圖片、實(shí)例中找角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：角的概念與角的表示方法。 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解角的概念。 教學(xué)方法：分類是數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的常用手段，這個(gè)引入具有開(kāi)放的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于參與 教學(xué)準(zhǔn)備： 課時(shí)安排：1 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習(xí)】P138練習(xí)1，2，3 選做

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)比較角的大小，能估計(jì)一個(gè)角的大小．在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角的平分線； 能力目標(biāo)：實(shí)際觀察、操作，體會(huì)角的大小，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：角的測(cè)量和折疊等，體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段 教學(xué)重點(diǎn)：角的大小比較方法。 教學(xué)難點(diǎn)：從圖形中觀察角的和、差關(guān)系。 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備： 課時(shí)安排：1 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習(xí)】P140練習(xí)1，2 選做 教學(xué)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)求出角的余角和補(bǔ)角，了解余角和補(bǔ)角之間的關(guān)系 能力目標(biāo)：了解等角的補(bǔ)角相等，等角的余角也相等 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 教學(xué)重點(diǎn)：求出角的余角與補(bǔ)角 教學(xué)難點(diǎn)：等角的補(bǔ)角相等，等角的余角也相等。 教學(xué)方法：以開(kāi)放的形式創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生進(jìn)行討論，并培養(yǎng)分類的能力 教學(xué)準(zhǔn)備： 課時(shí)安排：1 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 探索1】

作業(yè)

必做 【練習(xí)】P144習(xí)題4.3第12，13題 選做

29、杞人憂天評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)杞人憂天聽(tīng)課稿，分享杞人憂天聽(tīng)課感受和記錄

杞人憂天評(píng)課稿：

《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1.疏通文意，讀懂故事。

2.結(jié)合語(yǔ)境，分析人物。

3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】 疏通文意，讀懂故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】 分析人物，討論寓意。

【教學(xué)策略】 一線串珠，層層推進(jìn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。明確用憂字引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)。

二、抓住憂字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙。

2. 按照為何而憂憂成何狀誰(shuí)來(lái)解憂何以解憂是否解憂的順序，尋找對(duì)應(yīng)原句，串譯課文。

3. 教師小結(jié)：解釋重要文言現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞用法和句式特點(diǎn)。

三、 緊扣憂字，分析人物，討論故事內(nèi)涵。

4.分角色朗讀，體驗(yàn)杞人憂狀，看作者如何看待他。

明確：諷刺不必要的擔(dān)憂。

5.轉(zhuǎn)換角度，聯(lián)系杞人表現(xiàn)，談我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)他。

明確：杞人是一個(gè)善于思考、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于放下的人，是一位具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人。以后的眾多天災(zāi)地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)的人，是一位真正的智者。

6.學(xué)生質(zhì)疑，解析曉之者是否解憂？ 明確：智者非智。

7.教師小結(jié)：我們要深憂遠(yuǎn)慮，敢于問(wèn)天。

四、創(chuàng)讀憂字，研討問(wèn)題，賦予新的寓意。

8. 根據(jù)下面《杞人憂天新篇》提示，嘗試寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內(nèi)容是他將要在宜昌東山開(kāi)辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評(píng)點(diǎn)贊、吐糟。一時(shí)眾說(shuō)紛紜、熱鬧非凡?？吹竭@些，杞人開(kāi)始坐臥不安、茶飯不思了，他一會(huì)兒擔(dān)憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會(huì)兒又擔(dān)憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風(fēng)光。

一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來(lái)，對(duì)他們說(shuō)出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。

如今，他的度假村已經(jīng)門(mén)庭若市，游客爆滿。

思考：①杞人的憂慮對(duì)他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？②展望我們的未來(lái)生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？

五、齊讀課文，小結(jié)憂字，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度。

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂(lè)。古人覺(jué)得遙不可及的憂慮大可不必，是因?yàn)槟菚r(shí)認(rèn)識(shí)局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進(jìn)、日新月異的當(dāng)今，防患未然的深憂遠(yuǎn)慮確實(shí)必須。

我們學(xué)習(xí)寓言，既要走進(jìn)去追根求源，把握本意，又要走出來(lái)結(jié)合當(dāng)今，獲得新知。

六、延伸閱讀，推薦書(shū)目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；

2.《伊索寓言》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔(dān)憂

提倡深憂遠(yuǎn)慮，敢于問(wèn)天

30、狼評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狼聽(tīng)課稿，分享狼聽(tīng)課感受和記錄

狼評(píng)課稿第一篇：

《狼》評(píng)課稿

有幸欣賞了周老師這節(jié)洋溢著創(chuàng)新氣息、人文關(guān)懷的《狼》?？偟膩?lái)說(shuō)，這一課課型新穎，過(guò)程流暢，方法新穎，合適有效，調(diào)動(dòng)合理，應(yīng)該是一節(jié)很不錯(cuò)的古文教學(xué)課。但任何人、任何一堂課，總是有這樣或那樣的瑕疵，下面略微談?wù)?，與周老師商榷。

周老師的這堂課，按照設(shè)置情境，導(dǎo)入新課；疏通字詞，讀順句讀；變換角度，讀評(píng)故事；讀出情境　整體欣賞；拓展遷移，思維創(chuàng)新等思路依次展開(kāi)，清晰有序，易于把握。下面分點(diǎn)說(shuō)說(shuō)。

一、關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用話題導(dǎo)入法，與文本有關(guān)聯(lián)，但關(guān)于狼的動(dòng)物性生性兇殘，是由其生物性所決定，所以需要講究立意準(zhǔn)確，切入合適。但類似問(wèn)題是狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份這樣的表述有點(diǎn)童話化，基于《狼》這一課凸顯狼的兇殘、狡猾、貪婪與人的勇敢、機(jī)制、無(wú)畏的主題，我才給出這樣的評(píng)論。

二、關(guān)于內(nèi)容感知。

對(duì)于此課的文意感知，周老師讓學(xué)生自由朗讀課文，再參照注釋，或者運(yùn)用已經(jīng)掌握的一些文言文知識(shí)盡力自行解決文字障礙問(wèn)題。對(duì)于文本中實(shí)詞和虛詞的解釋，周老師采用小組合作探討，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，教師解釋，注重引導(dǎo)和啟發(fā)。如果能對(duì)文本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)篩選梳理，分門(mén)別類，有指向性的給予理解層面的輔導(dǎo)，效果可能會(huì)更好。

至于周老師主張要學(xué)生多說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為：作為教師，針對(duì)古文學(xué)習(xí)，一定要教會(huì)學(xué)生相當(dāng)一部分可以作為工具的知識(shí)類的東西，這是教師必須要講的。還有一點(diǎn)要說(shuō)明的是，理解文言文意，朗讀是很好的辦法。朗讀可以正音，可以明確停頓節(jié)奏，感受人物情態(tài)（動(dòng)作、語(yǔ)言），因此學(xué)習(xí)文言文，利用多種形式的讀是必不可少的。很顯然周老師輔導(dǎo)學(xué)生讀的少了，缺少朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課堂注定是缺少靈性的！

三、關(guān)于變換角度，讀評(píng)故事。

第三個(gè)步驟變換角度讀評(píng)課文可謂新意迭出，讓學(xué)生揣摩屠戶的心理來(lái)進(jìn)行表演，再讓學(xué)生以狼的角度表演，學(xué)生一方面興趣十足，一方面也能更好地理解課文與進(jìn)行思考。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是很好的，課程標(biāo)準(zhǔn)也主張教學(xué)形式多樣化，有效利用課程資源。

四、關(guān)于拓展遷移，思維創(chuàng)新。

拓展延伸這樣的設(shè)計(jì)，每每公開(kāi)課，競(jìng)賽課，研究課，展示課，大都會(huì)見(jiàn)到這樣的設(shè)計(jì)。個(gè)人認(rèn)為，并不是所有的課型都需要這樣的設(shè)計(jì)，即使需要這樣的設(shè)計(jì)，也要講究合情合理合適。

《狼》是則故事，現(xiàn)實(shí)生活中，狼也會(huì)襲擊人，故事中是狼主動(dòng)攻擊人的，請(qǐng)把我們的語(yǔ)文課還原生活化吧，畢竟不是童話。我們能不能改變一下審視問(wèn)題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說(shuō)一說(shuō)，它們聽(tīng)完故事后會(huì)有什么想法？作為狼，它從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓(xùn)呢？有的學(xué)生說(shuō)知彼知己才能百戰(zhàn)百勝（不應(yīng)以身強(qiáng)力壯并手持快刀的屠夫?yàn)閿常?，有的說(shuō)機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，抓住時(shí)機(jī)（在屠夫弛擔(dān)持刀之前下手）最重要，有的說(shuō)不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明，這倒有一點(diǎn)誤導(dǎo)之嫌，功利味道太濃，說(shuō)者無(wú)意聽(tīng)者有心，倘若這樣的策略，學(xué)生記在心里，以后......想想都害怕。所以，遷移拓展一定要合情合理合適，把握好一個(gè)度，切勿為求新而求新，嘩眾取寵。

以上純屬一家之拙見(jiàn)，歡迎批評(píng)指正。

狼評(píng)課稿第二篇：

《狼》

蒲松齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

難點(diǎn)：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事講述，激趣引讀

1、故事講述：教師呈現(xiàn)狼的圖片。

同學(xué)們，你們讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們講一個(gè)呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽(tīng)了以后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)狼是怎樣一種動(dòng)物呢？

2、激趣引讀：

同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的后代，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來(lái)看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來(lái)獨(dú)特的感受的。

3、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。聊齋是蒲松齡的書(shū)房名，志異是記載奇聞異事的意思。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。

《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，屬短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、熟讀課文，積累理解

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。

先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。

正字正音：

綴zhu 窘j(luò)iǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、譯一譯：

①圈點(diǎn)勾畫(huà)，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，師生共同解決。

實(shí)詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)（一樣）。

驅(qū)：追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。

瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。

股：大腿。 寐：睡覺(jué)。 黠：狡猾。

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一詞多義：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵：攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前：前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

詞類活用：

　 洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。 意將隧入以攻其后也

　　 犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

重要語(yǔ)句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。

恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘覆蓋成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。

3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照遇狼、懼狼、御狼、殺狼這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行復(fù)述。）

三、合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

②文章是如何來(lái)刻畫(huà)屠戶的形象的？（要求從人物描寫(xiě)方法并以課文例句加以分析）

討論明確：a心理描寫(xiě)：

懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從 ；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。

一開(kāi)始，屠戶采用投骨之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，恐前后受其敵。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙奔倚其下、弛擔(dān)持刀，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

B動(dòng)作描寫(xiě)：

投以骨復(fù)投之寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。

顧奔倚弛持五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

暴起劈斃寫(xiě)屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

轉(zhuǎn)視斷斃等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。）

討論明確：A標(biāo)題。以狼為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評(píng)論狼性及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)狼的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的這一中心的。

⑤止增笑耳的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫(xiě)《聊齋志異》這部書(shū)主要是借狐仙鬼怪來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借狼來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

△對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①?gòu)耐?、?fù)投等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)狼的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)狼眈眈相向 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

①請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代版狼故事。

②收集有關(guān)狼的資料，以我眼中的狼為題，寫(xiě)一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開(kāi)展交流活動(dòng)。

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 狼有關(guān)的成語(yǔ)和故事。

④解釋下列其的含義：

a恐前后受其敵。（指狼） b場(chǎng)主積薪其中。（指代麥場(chǎng)）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）

⑤請(qǐng)用原文回答：

兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢(shì)：

前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的：

附板書(shū)：

狼

遇狼 狼：綴行--------狡

懼狼 屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛擔(dān)持刀-----智

殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 綴行甚遠(yuǎn)可看出狼的什么特點(diǎn)?

2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

4、一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的什么品性？

5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點(diǎn)?

6請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子

7、 他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)

8、狼的表現(xiàn)呢?

9請(qǐng)用原文回答

兩狼的計(jì)謀：

前狼假寐的姿勢(shì)：

前狼假寐的神態(tài)：

前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的

10請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？

11請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？

12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思？

分析小說(shuō)的情節(jié)?？捎迷u(píng)狼二字概括

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。

第二自然段 寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫(xiě)屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

第四自然段 寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了說(shuō)狼入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹?。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。課文拓展可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。

31、鳥(niǎo)評(píng)課稿

適應(yīng)飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達(dá)

輕而堅(jiān)固，胸骨發(fā)達(dá)

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無(wú)牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅(jiān)硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結(jié)：略

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥(niǎo)的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無(wú)齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥(niǎo)的評(píng)課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)的方法，理解作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

觀看一些鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實(shí)秋（1903～1987）中國(guó)作家，文藝?yán)碚撆u(píng)家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開(kāi)始寫(xiě)批評(píng)文章和新詩(shī)。1923年留學(xué)美國(guó)。1926年回國(guó)，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫(xiě)諸問(wèn)題展開(kāi)論戰(zhàn)。他反對(duì)馬克思主義文藝?yán)碚摚J(rèn)為文學(xué)沒(méi)有階級(jí)性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學(xué)、北京大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日?qǐng)?bào)》編輯副刊。1949年到臺(tái)灣，曾在編譯館、臺(tái)灣大學(xué) 、師范大學(xué)任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《文藝批評(píng)論》、《偏見(jiàn)集》、《文學(xué)因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢(mèng)憶》，編著有《英國(guó)文學(xué)史》、《英國(guó)文學(xué)選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠(yuǎn)東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實(shí)秋先生是來(lái)自學(xué)院的教授學(xué)者，他既繼承了晚明以來(lái)舒適的小品文風(fēng)格，又接收了英國(guó)散文的個(gè)人筆調(diào)。他追求所謂雅的文調(diào)，批評(píng)市井之流的語(yǔ)氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實(shí)秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學(xué)是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體。《雅舍小品》正是這種精神的寫(xiě)照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內(nèi)容。

本文大致可分成三個(gè)部分：

第一部分（12節(jié)）寫(xiě)自己因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫(xiě)鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫(xiě)鳥(niǎo)聲音、外形的詞語(yǔ)。

描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)：清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、不單調(diào)、和諧、凄絕。

描寫(xiě)外形的詞語(yǔ)：俊俏、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風(fēng)顧盼

2. 這些詞語(yǔ)在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，并在該句的空白處寫(xiě)上旁批，說(shuō)明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。

它用比喻、擬人手法寫(xiě)出鳥(niǎo)叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。交響樂(lè)是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂(lè)的人都喜歡交響樂(lè)，它是陽(yáng)春白雪，作者把鳥(niǎo)叫聲比做交響樂(lè)，可見(jiàn)作者對(duì)它聲音的喜愛(ài)、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥(niǎo)美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無(wú)限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見(jiàn)作者對(duì)這些鳥(niǎo)是何等的喜愛(ài)??！

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)。色彩明快，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國(guó)畫(huà)。作者把對(duì)鳥(niǎo)濃濃的喜愛(ài)化作一行行精美生動(dòng)的文字，又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫(huà)出一幅幅美麗的圖畫(huà)呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

4. 通過(guò)前面四節(jié)的語(yǔ)言品味，我們深深感受到作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，可為什么后面兩節(jié)會(huì)出現(xiàn)悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說(shuō)前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者悲苦著鳥(niǎo)的悲苦，同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里引起作者的同情，世界愛(ài)鳥(niǎo)組織有兩句宣傳標(biāo)語(yǔ)：一、你愛(ài)誰(shuí)，就把誰(shuí)關(guān)起來(lái)嗎？二、如果你愛(ài)鳥(niǎo)，就去觀鳥(niǎo)，切勿關(guān)鳥(niǎo)！談?wù)勀愕南敕ā?/p>

愛(ài)一樣?xùn)|西，不應(yīng)該把它關(guān)起來(lái)，那不是真正的愛(ài)，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛(ài)應(yīng)該給它自由，應(yīng)該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音形體，并非受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因?yàn)轼B(niǎo)會(huì)帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥(niǎo)的本性，作者雖愛(ài)鳥(niǎo)，但卻是一種冷靜的愛(ài)，單純的愛(ài)，并不賦予過(guò)多的牽強(qiáng)的感情色彩。

7. 最后一段說(shuō)自從離開(kāi)四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)不到悅耳的鳥(niǎo)鳴了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么？

明確：對(duì)鳥(niǎo)類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實(shí)秋談散文：

散文是沒(méi)有一定格式的，是最自由的，同時(shí)也是最不容易處置，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格思想，在散文里絕無(wú)隱飾的可能，提起筆便把作者的整個(gè)性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

2. 在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實(shí)秋怎樣的性格特點(diǎn)？

本文描繪了鳥(niǎo)的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥(niǎo)及人，借物抒情，通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動(dòng)物。

我們從來(lái)沒(méi)有要求過(guò)貓做什么事。他吃的不只是溪魚(yú)，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒(méi)有鼠，他無(wú)用武之地，頂多偶然見(jiàn)了蟑螂而驚叫追逐，菁清說(shuō)這是他對(duì)我們的服務(wù)。我們吃飯的時(shí)候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤(pán)邊聞聞。喂他幾塊魚(yú)蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時(shí)候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚(yú)一缽，水一盂，有時(shí)候給他蓋一床被，或是搭一個(gè)篷。等我們回來(lái)，門(mén)鎖一響，他已竄到門(mén)口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個(gè)性。白貓王子不是屬于招之即來(lái)，揮之即去的那個(gè)類型。他好像有他的尊嚴(yán)。有時(shí)候我喊他過(guò)來(lái)，他看我一眼，等我喊過(guò)三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過(guò)來(lái)，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時(shí)移動(dòng)身體更靠近我。大多時(shí)他是不理會(huì)我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂(lè)，旁若無(wú)人。至少是和人保持距離。

梁實(shí)秋《白貓王子五歲》

2. 詩(shī)歌中鳥(niǎo)的形象。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。

春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。

微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚(yú)兒出。

七、小結(jié)

1. 梁實(shí)秋的散文小品，大都是從一己的人生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取材平易，親切如話。他學(xué)識(shí)豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個(gè)平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡(jiǎn)潔明微，讓人讀來(lái)感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語(yǔ)：

人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護(hù)一切生靈。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬(wàn)種，才姿態(tài)萬(wàn)千！

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥(niǎo)，寫(xiě)一寫(xiě)這些小鳥(niǎo)。

32、散步評(píng)課稿

《散步》評(píng)課稿

《散步》評(píng)課

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理；

在本節(jié)課，黃老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文；2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言；3、體會(huì)親情。對(duì)于《散步》這篇簡(jiǎn)短的美文，結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)完全合理。

二、教材的重難點(diǎn)把握到位；

在本課的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，黃老師突出了三點(diǎn)：1、積累生字詞；2、概括文章內(nèi)容，體會(huì)中心；3、品味優(yōu)美詞句；重點(diǎn)把握十分到位。

三、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有層次感；

首先，初讀課文感知課文內(nèi)容；默讀體會(huì)人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。

四、學(xué)生活動(dòng)比較充分，體現(xiàn)課堂的以學(xué)為主；

整節(jié)課所有問(wèn)題的解決，均能由學(xué)生先自學(xué)后交流解答，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

五、懂得用主問(wèn)題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)；

整節(jié)課主要提出了兩個(gè)問(wèn)題：1.在解決分歧的過(guò)程中，你認(rèn)為誰(shuí)做得好？為什么？2.文章中哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)文章的主題？第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生關(guān)注了不同人物的不同特點(diǎn)，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注了文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味了一些優(yōu)美的詞句。

六、敢于讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，具備先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。 比如，在處理生字詞的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。

由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩大方面：

一、對(duì)課文讀得不透，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題。

1.對(duì)難點(diǎn)的解答不夠清晰透徹；

文中最后說(shuō)：好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。整個(gè)世界如何理解？老師只是模糊地解答說(shuō)：這一家人是由三代人組成的。其實(shí)，可以

進(jìn)一步告訴學(xué)生：這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個(gè)世界也是如此，那么這一家人是這個(gè)世界的代表，所以作者說(shuō)好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。這樣解釋學(xué)生可能就明白了。

2.品味語(yǔ)言，涉及到的美點(diǎn)不夠。

文章中除了有感人的人物描寫(xiě)之外，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色。如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。寫(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)的生機(jī)活力；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語(yǔ)言是值得學(xué)生積累的。

另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實(shí)的語(yǔ)句中，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。這和老師的主問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān)，更和老師沒(méi)讀透教材有關(guān)。

二、課堂設(shè)計(jì)不夠合理。

1.課堂以賞析為主，缺乏瑯瑯的讀書(shū)聲。

整節(jié)課讀課文僅有三遍，而且以默讀為主，不適合初一的孩子特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)變換多種形式的朗讀，如：要求讀準(zhǔn)字音時(shí)可以聽(tīng)讀，在感知內(nèi)容時(shí)可以自由朗讀，在分析人物時(shí)可以指名讀，在找到優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)可以齊讀，甚至在積累語(yǔ)句時(shí)可以背誦。以及錨文本關(guān)鍵詞：小說(shuō)下載

2.拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不當(dāng)。

學(xué)完本文后的拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生以親情為話題寫(xiě)一段話，訓(xùn)練目的不明確。很多學(xué)生寫(xiě)了一些抒情句，與散步這篇敘事散文毫無(wú)聯(lián)系。其實(shí)，以后在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的拓展訓(xùn)練時(shí)，要找到課內(nèi)外的銜接點(diǎn)，如：寫(xiě)一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件，學(xué)習(xí)文章對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)或者環(huán)境描寫(xiě)，或者模仿文中某個(gè)優(yōu)美句式造句等。

建議：

一、教師多讀課文，研究文本比研究教法更有價(jià)值。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，許多問(wèn)題是在學(xué)生一遍遍朗讀中解決的，多讀書(shū)少分析。

三、多讀教育教學(xué)專家的作品，這是提高教學(xué)水平的捷徑。篇二：《散步》評(píng)課

《散步》評(píng)析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。

聽(tīng)了修老師的《散步》，我認(rèn)為，修老師教學(xué)基本功比較好，能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，講課通俗易懂，說(shuō)話比較得體，能夠提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；寫(xiě)字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學(xué)設(shè)計(jì)方面，課堂目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合新課標(biāo)的理念。故事導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、初讀感知、體會(huì)感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸，設(shè)計(jì)合理、流暢，一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體，提高教學(xué)效率，配樂(lè)朗誦，更好的營(yíng)造了朗讀和欣賞的氛圍。

教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛比較有序，大部分學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng)，有師生、生生各種課堂互動(dòng)形式。能夠幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，比如在講解咕咕和熬字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不能去掉，以體會(huì)作者文字應(yīng)用之恰當(dāng)；在學(xué)生回答問(wèn)題之后，老師能夠給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)；比如：講到熬換成度過(guò)為什么不好時(shí)，學(xué)生從兩個(gè)角度，兒子的角度和母親的角度談了自己的看法，修老師肯定的說(shuō)，很說(shuō)，思考問(wèn)題就是要多個(gè)角度；并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，如講到霎時(shí)一詞時(shí)，還有講到語(yǔ)言評(píng)析時(shí)，修老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的，小草偷偷地發(fā)出嫩芽，讓學(xué)生齊背，起到了很好的知識(shí)聯(lián)想和鞏固寫(xiě)法的作用；也注重對(duì)學(xué)生生活的聯(lián)系和引導(dǎo)，如：在講到文中蘊(yùn)含了怎樣的感情時(shí)，教師將學(xué)生家中的親情與課文中的親情作比較，幫助學(xué)生理解親情有很多表達(dá)方式，父母因?yàn)槲覀兛荚嚦煽?jī)不好而生氣、焦急，也是一種親情，批評(píng)甚至打罵，有時(shí)候也是親情的表達(dá)方式，當(dāng)然是否恰當(dāng)，還有待商榷；進(jìn)而引申到班級(jí)這個(gè)大家庭，也需要我們做到互相理解、互相關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育管理。在講到在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到無(wú)意發(fā)現(xiàn)

幫媽媽治療痘痘的偏方時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生以后要有意的去尋找，教師用詞非常巧妙和靈活的教學(xué)機(jī)智。

另外，修老師也比較注意對(duì)學(xué)生的課前心理調(diào)試，因?yàn)閷W(xué)生是第一次上公開(kāi)課，難免緊張，用輕松的語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的鼓掌歡迎幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來(lái)到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。因此，這更加強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)教材、內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

作為非語(yǔ)文學(xué)科的老師，我雖對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽(tīng)到不同的聲音，才能更快的進(jìn)步。對(duì)這節(jié)課，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教師明確設(shè)定了知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，好像缺乏過(guò)程和方法目標(biāo)，我感覺(jué)，本節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格，教會(huì)學(xué)生如何去以小見(jiàn)大。同時(shí)，本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是不是可以更準(zhǔn)確恰當(dāng)些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛(ài)和理解的基礎(chǔ)上，重要的是培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，理解父母作為中年人的責(zé)任的意義，進(jìn)而意識(shí)到自己的責(zé)任和使命感。否則，如果目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中，雖多次將內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，但仍有淺嘗輒止的感覺(jué)。

對(duì)一些重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，修老師能夠與學(xué)生一起研讀、品位、賞析，但我認(rèn)為線條稍顯粗疏，對(duì)細(xì)節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量，細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。

比如散步出現(xiàn)的分歧，假如處理不好，就可能產(chǎn)生沖突或矛盾，應(yīng)更多的與學(xué)生一起探究，讓學(xué)生明確，人到中年的我是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，你會(huì)怎么辦？這

樣可以給學(xué)生充分的探究空間，并深入其中，充分體會(huì)真情實(shí)感，學(xué)生或許還會(huì)迸發(fā)許多奇思妙想。

人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會(huì)遇到很多痛苦，有時(shí)無(wú)論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會(huì)有那溫馨動(dòng)人的一幕。這是愛(ài)的抉擇，這是親情的自然流露。

研讀賞析部分，能夠尊重學(xué)生個(gè)性和差異，但必然稍顯零亂，其實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)是體味人物心情，不僅僅是賞析重點(diǎn)語(yǔ)言這些文本信息，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，可以與學(xué)生一起品味這四個(gè)人物，如，通過(guò)賞析，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？爸爸，孝順、有責(zé)任。奶奶，慈愛(ài)，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設(shè)定的情景中評(píng)價(jià)人物，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物豐富的情感，融自己的情感于學(xué)習(xí)過(guò)程中。將會(huì)超越簡(jiǎn)單的靜態(tài)的對(duì)人物實(shí)施歸納，使教學(xué)效果精彩紛呈。

再如：書(shū)上寫(xiě)妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。那么在家里呢？可以幫助學(xué)生更深入的理解妻子的角色，甚至聯(lián)想到自己的父母；她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過(guò)程。小家伙突然大叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨，具有非常強(qiáng)的畫(huà)面感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。由于生活中的經(jīng)驗(yàn)局限，學(xué)生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責(zé)任。中年人正在承擔(dān)責(zé)任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，小孩子將來(lái)也要承擔(dān)，責(zé)任維系三代人，中年人要顧兩頭，應(yīng)該。 這里的責(zé)任，既有尊老、又有愛(ài)幼，他們同樣重要。

另外，在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，說(shuō)到咳嗽一詞時(shí)嗽字念錯(cuò)，修老師沒(méi)有糾正，我感覺(jué)在語(yǔ)文課上還是應(yīng)該給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)的。

四人討論環(huán)節(jié)，設(shè)置不夠細(xì)致，最后的回答還是個(gè)人的，因此，討論不能只是形式，要讓學(xué)生明確討論的要求，是選出組內(nèi)最感動(dòng)的，然后全班交流，還是每個(gè)人只是說(shuō)說(shuō)自己的，最后在全班說(shuō)自己的呢？這節(jié)課中

有三個(gè)同學(xué)超過(guò)三次回答問(wèn)題，其他同學(xué)如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達(dá)自己的話，那么學(xué)生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節(jié)還應(yīng)細(xì)致進(jìn)行設(shè)置。

研讀賞析之后，修老師帶領(lǐng)學(xué)生體悟了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，通過(guò)一件小事去反映一個(gè)大的主題，一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫(xiě)了什么，還要體會(huì)是怎么寫(xiě)的。因此，如果能夠在下一環(huán)節(jié)，聯(lián)系在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上？教師能夠重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)一點(diǎn)淡淡的語(yǔ)言，會(huì)更好，甚至可以讓學(xué)生用三五分鐘寫(xiě)幾句話，學(xué)習(xí)作者，注意個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用，這樣能夠更好的體會(huì)寫(xiě)作中小如何見(jiàn)大，事情發(fā)生了，怎樣把它準(zhǔn)確恰當(dāng)有感情的描述出來(lái)。

臨睡前的擁抱營(yíng)造了溫馨的家庭畫(huà)面，family一詞的解釋稍顯時(shí)尚了一點(diǎn)，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中不適合，尤其是本文淡淡的語(yǔ)言風(fēng)格中。

最后的總結(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關(guān)愛(ài)和理解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否成功，不能苛責(zé)求全，也不能一葉障目。在這節(jié)課上，教學(xué)活動(dòng)比較扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí)，但可能還不夠豐實(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)探究，并在教師引導(dǎo)下感悟和體驗(yàn)文本，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性、開(kāi)闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細(xì)細(xì)品味的，只有這樣才能足夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累，從作者淡淡的語(yǔ)言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨(dú)具匠心的《散步》。篇三：散步說(shuō)課稿

散步說(shuō)課稿

一、說(shuō)理念

語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。

二、說(shuō)教材

1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到生活之美。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

2.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美、人情美。

②過(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為： ①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。

②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

難點(diǎn)突破：通過(guò)反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白母親代表老一輩，兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？

三、教學(xué)創(chuàng)意

本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。

教學(xué)方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。

2.以寫(xiě)促讀，深化感情。《散步》之美就在于以小見(jiàn)大，反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫(xiě)作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫(xiě)一張賀卡。

3.媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予友情提

示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)家的理解。

2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。

①聽(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。

②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，快速搶答。

這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本，全面發(fā)展的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺(tái)。

3.品讀課文，享受親情。

①學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語(yǔ)句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫(huà)，去品味語(yǔ)言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程，社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀，形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解，獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。

5.動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以親情為主題，寫(xiě)一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，寫(xiě)在賀卡上送給親人。

6.總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。 上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)

把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。 （作者單位：湖北宜昌五峰縣第一中學(xué)）篇四：散步 說(shuō)課稿

《散步》

各位評(píng)委老師：

下午好!我今天說(shuō)課的題目是《散步》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第三篇課文，該單元編者將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情，已引起我們對(duì)親情的共鳴！《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母長(zhǎng)輩，體味人間親情，樹(shù)立一種責(zé)任意識(shí)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在人生體驗(yàn)中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言美。

3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

1

（2）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；

難點(diǎn)：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

四、教法和學(xué)法

1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學(xué)法上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。

五、教學(xué)過(guò)程

1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)家的理解。

2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。 聽(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路

3.品讀課文，享受親情。

①學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語(yǔ)句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

2

④朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

4.拓展延伸，擁抱親情。（語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程講述親情故事）

5總結(jié)全文，表達(dá)祝福。上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

六、作業(yè)布置 1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）

2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步說(shuō)課稿

散步說(shuō)課稿

竹泓初中

一、 說(shuō)教材

今天我說(shuō)的課題是《散步》，課文是九年義務(wù)教育階段蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到生活之美、親情之美。

二、 說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，因此我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)和能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味親情。

②過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

① 品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)濃濃的親情。

② 通過(guò)朗讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

③ 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句話所具有的象征意義。

三、 說(shuō)教法學(xué)法

教法：

1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學(xué)法:朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。

3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)直觀性。

學(xué)法：

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、情境導(dǎo)入，渲染親情

投影出示family這一英文單詞，然后播放family的公益廣告視頻， 喚起學(xué)生對(duì)親情的理解，然后老師導(dǎo)課：家是什么？家就是愛(ài)！爸爸媽媽愛(ài)你們，你們也愛(ài)爸爸媽媽，有了愛(ài)，也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步，體驗(yàn)愛(ài)的樸素與厚重。

（二）、初讀感知

①練習(xí)讀文（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，注意生字詞。）

嫩芽nn 霎時(shí)sh 拆散chāi 熬過(guò)o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②讀通課文（要求：正確流暢，融入自己的情感。）

③概括課文主要內(nèi)容。

明確：這篇文章記敘了一件什么樣的事情？文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟讀感悟

師：一家四口，我，我的母親，我的妻子和兒子，在初春時(shí)節(jié)去散步，很溫馨，很甜美。這人世間最美好的情感親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，我試著來(lái)朗讀這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。同時(shí)，也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺埽哼@四個(gè)人，你最喜歡誰(shuí)，為什么？

師：范讀課文。（四分鐘左右）

師：文章開(kāi)頭說(shuō)到四個(gè)人，你最喜歡誰(shuí)？你喜歡他什么？為什么？要從文中找出對(duì)應(yīng)的段落或句子來(lái)談，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（師行間巡視）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過(guò)程，劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認(rèn)識(shí)寫(xiě)作特點(diǎn)、表明自己的觀點(diǎn)等等。過(guò)針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間（人物的一言一行）尋找回答問(wèn)題的依據(jù)，同時(shí)他還不斷地引導(dǎo)學(xué)生在典型人物身上尋找典型的形象特征，使學(xué)生學(xué)會(huì)在形象中捕捉特定的意義。當(dāng)然他還沒(méi)有忘記培育他的施教對(duì)象對(duì)形象的感知能力，讓他們用聲音來(lái)準(zhǔn)確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量，細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。在學(xué)生的生活中處處充滿了細(xì)節(jié)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本中的細(xì)節(jié)與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)思考。細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開(kāi)細(xì)膩的情感體驗(yàn)，兩者也應(yīng)結(jié)合起來(lái)。

（四）精讀課文，突破難點(diǎn)

師：這四個(gè)人物，大家都非常喜歡，也許同學(xué)們要說(shuō)，老師，你最喜歡誰(shuí)呀， 師：這一家人我都喜歡。你看，

師：春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花（你幫老師讀下去）

生：讀最后一段。

師：好一個(gè)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

我背上的是（母親）

師：妻子背上的是（兒子）

師：我背上的同她背上的加起來(lái)是――（整個(gè)世界）

師：我背上的加她背上的，就是我們一家。一家一世界。

師：我背母親是尊老，妻子背兒子是(愛(ài)幼)

師：尊老愛(ài)幼，就是

師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的（延續(xù)或未來(lái)）

師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是

師：就是生命綿延的整個(gè)世界。

師：請(qǐng)一位同學(xué)再讀最后一節(jié)（生讀）

師：這是多么美妙的一幅圖畫(huà)，這是多么詩(shī)意的一幅圖畫(huà)！能用一個(gè)字給這幅畫(huà)取個(gè)名字嗎？

師：板書(shū) 愛(ài)

師：家庭的幸福大廈就是由愛(ài)支撐起來(lái)的，散步所體現(xiàn)出來(lái)的溫馨與幸福就在于此。

師：我們齊讀文章的最后一個(gè)段落，共同分享一家人的和諧幸福。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一段話的理解。

33、病毒評(píng)課稿

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

通過(guò)觀看資料及回憶調(diào)動(dòng)課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)打過(guò)

1.打過(guò)乙肝疫苗的同學(xué)請(qǐng)舉手？

提問(wèn)乙肝是由什么引起的？

學(xué)生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過(guò)程了，了解科學(xué)的研究方法。

教師引導(dǎo)并歸納

觀察，認(rèn)識(shí)病毒結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化記憶病毒結(jié)構(gòu)。

幻燈片展示病毒結(jié)構(gòu)、病毒的生活，繁殖。

請(qǐng)學(xué)生閱讀兩則有關(guān)禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類帶來(lái)的害處。

請(qǐng)學(xué)生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。

學(xué)生談收獲。 在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，幻燈展示病毒自我總結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

根據(jù)教師提供的題來(lái)鞏固知識(shí)。

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，利用課件練習(xí)

教后反思：1、導(dǎo)入新課的反思我通過(guò)提問(wèn)下列問(wèn)題引入新課：、我們班最多人患的是什么?。?、大家最擔(dān)心的、最難對(duì)付的有些什么??？ 3、一個(gè)小東西能對(duì)付比它大幾萬(wàn)倍的龐然大物，大家會(huì)相信以小能制大嗎？用提問(wèn)法導(dǎo)入新課一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，整一節(jié)課學(xué)生的神經(jīng)無(wú)比興奮。2、用圖片說(shuō)明病毒是伊萬(wàn)諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學(xué)生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教學(xué)簡(jiǎn)明直接學(xué)生印象深刻。3、通過(guò)課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細(xì)菌和病毒的大小，認(rèn)識(shí)病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認(rèn)識(shí)病毒的寄生類型：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學(xué)生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生找出病毒結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還通過(guò)對(duì)比病毒、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生都能記住病毒的結(jié)構(gòu)。5、病毒的生活是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以用了比較多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。首先介紹了病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開(kāi)了它寄生的活細(xì)胞，通常會(huì)變成結(jié)晶體。讓學(xué)生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類的關(guān)系是本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動(dòng)物、植物、細(xì)菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲(chóng)、幫助基因轉(zhuǎn)移、基因治療等。

34、真菌評(píng)課稿

八年級(jí)生物冊(cè)真菌聽(tīng)課稿，分享真菌聽(tīng)課感受和記錄

真菌評(píng)課稿

《真菌》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：

1、描述真菌的主要特征。（重點(diǎn)）

2、認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌，知道真菌與人類息息相關(guān)。

能力目標(biāo)：

1、制作及觀察酵母菌、青霉、黑根霉臨時(shí)裝片。（難點(diǎn)）

2、嘗試?yán)L制酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和合作精神。

2、通過(guò)真菌的學(xué)習(xí)體驗(yàn)從正反兩方面辯證地看問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁殖方式。

2.難點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁方殖式。

教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

利用圖片視頻及生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊質(zhì)疑，逐步探究酵母菌和霉菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖方式，并區(qū)分青霉和曲霉，使學(xué)生對(duì)酵母菌和霉菌有一個(gè)確切的認(rèn)識(shí)；通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生客觀理解真菌與人類的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)?lái)了很多禮物，其中一件是一物生來(lái)像小傘，林中樹(shù)下把家安，小傘撐開(kāi)收不攏，做湯做菜味道鮮。猜一猜是什么？

生：蘑菇

師：呈現(xiàn)蘑菇實(shí)物。

問(wèn)：蘑菇屬于哪類生物？

生1：植物

生2：菌類

進(jìn)一步引導(dǎo)：蘑菇能進(jìn)行光合作用嗎？為什么？

生：不能，因?yàn)轶w內(nèi)沒(méi)有葉綠體

師：所以蘑菇不能屬于植物，那么它屬于細(xì)菌還是真菌？為什么？

生：真菌，因?yàn)榧?xì)菌都是單細(xì)胞個(gè)體，我們用眼是看不到的。

師：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)真菌世界，認(rèn)識(shí)真菌這類生物。

二、探究新知

真菌的種類很多，世界上已被描述的真菌種類約有12萬(wàn)種，我國(guó)大約有4萬(wàn)種。有個(gè)體微小的單細(xì)胞個(gè)體，也有個(gè)體較大的多細(xì)胞個(gè)體，還有一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的大型真菌。

師：今天中午我們就來(lái)一個(gè)真菌大聚會(huì)。

（一）、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

1、酵母菌

過(guò)渡：老師這里還有一件禮物,(出示酵母)這里面是什么?

生:酵母菌

師:我們家里做什么的時(shí)候用到它?

生:做饅頭

師:想想看，還有做什么也要用到它?

生:做面包,釀酒。

師：想不想看看酵母菌的廬山真面目?

生：想

1：觀察酵母菌

師：出示實(shí)驗(yàn)的目的要求、利用圖片和視頻了解酵母菌

生交流自己的發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)酵母菌是單細(xì)胞的，有的說(shuō)是多細(xì)胞的。

師給予表?yè)P(yáng)：你們觀察得很仔細(xì)。

師:展示酵母菌在顯微鏡下的圖片

講：酵母菌的確是單細(xì)胞生物,兩個(gè)長(zhǎng)在一起的是一個(gè)酵母菌在進(jìn)行出芽生殖。

補(bǔ)充:酵母菌在條件適宜時(shí)進(jìn)行出芽生殖,在環(huán)境營(yíng)養(yǎng)缺乏時(shí)進(jìn)行孢子生殖。

生對(duì)照視頻，填出教師出示的PPT課件上酵母菌結(jié)構(gòu)：

2、霉菌

酵母菌是真菌中的單細(xì)胞菌類，在真菌中還有些多細(xì)胞菌類非常常見(jiàn)，例如霉菌，在學(xué)習(xí)了解霉菌前我們先來(lái)欣賞一段有關(guān)霉菌的震撼的視頻

過(guò)渡：老師還給大家?guī)Я诵╅僮雍秃颂业珱](méi)保存好。（師展示帶來(lái)的發(fā)霉的橘子和核桃）

生:長(zhǎng)毛了, 發(fā)霉了

師:這些毛我們稱它什么?

生:霉菌

師:霉菌長(zhǎng)什么樣?下面你可以仔細(xì)觀察你桌上的霉菌。

分組實(shí)驗(yàn)2：觀察青霉、黑曲霉

師：出示實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具及方法步驟

生：檢查自己的材料用具后按照方法步驟操作

師：巡視指導(dǎo)

問(wèn)：先用肉眼，再用放大鏡。你有什么發(fā)現(xiàn),有什么疑問(wèn)?

生:橘子上的霉菌是綠色,面包上的霉菌是黑色。

師：長(zhǎng)在橘子上的是青霉，長(zhǎng)在面包上的是黑根霉。

生:霉菌下面是白色, 它是一絲一絲的

師:生物學(xué)上叫它菌絲,也就是說(shuō)霉菌是由菌絲構(gòu)成的。

生:上面有很多小點(diǎn)點(diǎn),小點(diǎn)點(diǎn)是什么?

師:小點(diǎn)點(diǎn)與生殖有關(guān),你猜是什么呢?

生:孢子

師:你看到的青霉是綠色,其實(shí)就是因?yàn)樗逆咦邮蔷G色的,黑根霉是黑色的,也是因?yàn)樗逆咦邮呛谏摹?/p>

師:還有什么疑問(wèn)?

生:菌絲里面是什么樣?

生:孢子是什么樣的?

生：青霉和黑根霉有什么區(qū)別？。

師：展示顯微鏡下的青霉、黑根霉的孢子排列圖片，學(xué)生區(qū)分。

師總結(jié)：青霉、黑根霉都是絲狀真菌，菌絲內(nèi)不含色素，是無(wú)色的，霉菌的顏色是由孢子囊中孢子的顏色決定的。

討論：霉菌與酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別？

生：酵母菌是橢圓形的單細(xì)胞個(gè)體，霉菌由許多細(xì)胞連接起來(lái)的菌絲構(gòu)成，霉菌的直立菌絲頂端有孢子囊。

3、大型真菌

師:你吃過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些蘑菇?

生：介紹自己吃過(guò)的蘑菇

師:你知道蘑菇的各部分名稱嗎?

生:對(duì)照?qǐng)D2.313識(shí)記

師：蘑菇,被稱為21世紀(jì)的健康食品,富含維生素和氨基酸,同學(xué)們正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,應(yīng)該多吃點(diǎn),有利于大家的生長(zhǎng)發(fā)育。

過(guò)渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？

生:毒蘑菇不能食用

師點(diǎn)擊圖片：這是一些毒蘑菇。專家建議，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。

哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們當(dāng)?shù)氐氖秤镁心男?/p>

師出示各種大型真菌:大家看你認(rèn)識(shí)這些真菌嗎?

生介紹自己認(rèn)識(shí)的各種真菌：木耳、香菇、銀耳、金針菇、平菇

（二）、真菌的生命活動(dòng)

師:酵母菌能發(fā)面、釀酒，那你能不能推測(cè)出它的營(yíng)養(yǎng)方式?

生:腐生

師：酵母菌在條件適宜時(shí)進(jìn)行 生殖？在環(huán)境營(yíng)養(yǎng)缺乏時(shí)進(jìn)行 生

生：在條件適宜時(shí)進(jìn)行出芽生殖,在環(huán)境營(yíng)養(yǎng)缺乏時(shí)進(jìn)行孢子生殖。

師：霉菌靠什么生活呢?

生:分解橘子、面包里的有機(jī)物。

師:它們的營(yíng)養(yǎng)方式是？

生: 腐生

師:你知道蘑菇的培植過(guò)程嗎?

生:交流

師:同學(xué)們根據(jù)蘑菇的生活環(huán)境,你能不能推測(cè)出蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式?

生:它靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活，應(yīng)該屬于腐生。

師：霉菌和蘑菇依靠蔓延到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)內(nèi)部的菌絲吸收有機(jī)物。

問(wèn)：我們吃的蘑菇大多是種植的還是野生的?

生:種植的

師:那種蘑菇是種種子嗎?

生:種孢子

師:孢子是什么樣的呢?你見(jiàn)過(guò)嗎?

生:沒(méi)見(jiàn)過(guò),太小了

師：我們可以通過(guò)制作蘑菇的孢子印來(lái)認(rèn)識(shí)它們, 這是課前老師和部分同學(xué)制作的幾個(gè)孢子印(出示孢子印),想做一個(gè)嗎?課下向小組長(zhǎng)請(qǐng)教就會(huì)了。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作孢子印激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生課下動(dòng)手能力。

師：我們今天探究的這三種真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇，它們有沒(méi)有共同的特點(diǎn)?

生：有

師：哪些共同特點(diǎn)?

生：交流

師補(bǔ)充：有的真菌在其他生物體上營(yíng)寄生生活，如我們皮膚上的癬就是由真菌引起的。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們歸納的就是真菌的特征。

點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)真菌的特征：

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本相似，都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核；它們主要營(yíng)腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖。

生：細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，而其它都有成形的細(xì)胞核。

師：和細(xì)菌的最主要區(qū)別是，植物、動(dòng)物、真菌細(xì)胞中有明顯的細(xì)胞核，有核膜將細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)，由這種細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為真核生物。動(dòng)物、植物和真菌都屬于真核生物。

小結(jié)：真菌多數(shù)對(duì)人類有益，也有的有害。

三、延伸：師：真菌和細(xì)菌在生物圈中的作用，我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四、小結(jié)鞏固

1、我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

（課件展示小結(jié)內(nèi)容）酵母菌是單細(xì)胞的個(gè)體，霉菌、蘑菇是多細(xì)胞個(gè)體，但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本相似，都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核；它們主要營(yíng)腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖；多數(shù)對(duì)人類有益，也有的有害。

2、關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容大家還有什么問(wèn)題？提出來(lái)我們一起討論。

生：提出自己感到疑惑的問(wèn)題，討論、交流。

五、課堂達(dá)標(biāo)：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、真菌的種類

二、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

三、真菌的繁殖

35、魚(yú)評(píng)課稿

特點(diǎn) 生理功能

背部呈深灰黑色，腹面為白色 不易被敵人發(fā)現(xiàn)，具保護(hù)作用，是一種保護(hù)色

身體呈梭形 減少游泳時(shí)水的阻力

覆蓋鱗片，并分泌黏液 保護(hù)和減少游泳時(shí)水的阻力

分偶鰭和奇鰭兩類，共7個(gè)鰭 運(yùn)動(dòng)器官

數(shù)量（片） 生理功能

2 保持魚(yú)體平衡，轉(zhuǎn)換方向的作用

2 保持魚(yú)體平衡，輔助升降的作用

1 保持魚(yú)體平衡

1 協(xié)調(diào)其它各鰭，起平衡作用

1 產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，控制運(yùn)動(dòng)方向

2（條） 感知水流和測(cè)定方向的作用

（3）魚(yú)的呼吸過(guò)程：水（含氧氣）口鰓鰓絲,溶解在水中的氧氣滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而毛細(xì)血管里的二氧化碳滲出毛細(xì)血管鰓蓋后緣的鰓孔排出體外，完成呼吸。

例題：對(duì)鯽魚(yú)側(cè)線的敘述錯(cuò)誤的是（ C　）

Ａ.側(cè)線與神經(jīng)相連

Ｂ.側(cè)線在鯽魚(yú)身體兩側(cè)都有

Ｃ.側(cè)線能減少水的阻力

Ｄ.側(cè)線能測(cè)定方向，感知水流

練習(xí)：魚(yú)能在不同的水層間游泳或停留，主要依靠哪個(gè)器官（ D?。?/p>

Ａ.口腔　 Ｂ.鰓　 Ｃ.鰭　 　Ｄ.鰾

變式練習(xí)：下列魚(yú)的生活習(xí)性的敘述,不正確的一項(xiàng)是( C )

A.生活在水中 B.魚(yú)的體溫隨水溫的變化而變化

C.都有洄流 D.鯽魚(yú)最適合的生長(zhǎng)溫度是15℃-30℃

問(wèn)題3、總結(jié)魚(yú)類的主要特征有那些?

魚(yú)兒終生生活在水中，身體大多成流線型，體表大多覆有鱗片，用鰓呼吸，通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

例題：魚(yú)在水中不停地用口吞水，由鰓孔排水，這是魚(yú)在進(jìn)行（ C ）

A.取食 B.飲水 C.呼吸 D.排泄

練習(xí)：魚(yú)鱗片上的粘液的作用 （ A ?。?/p>

Ａ.保護(hù)身體，減少阻力　　 Ｂ.保護(hù)身體，感知水流

Ｃ.測(cè)定方向，減少阻力　　 Ｄ.測(cè)定方向，感知水流

變式練習(xí)：下列是鯽魚(yú)的外部形態(tài)圖，請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題：

1.鯽魚(yú)在水中游泳時(shí)靠〔 ⑤ 〕 胸鰭 和〔 ⑥ 〕 腹鰭 維持身體平衡。靠〔 ③ 〕 尾鰭 掌握前進(jìn)的方向?？?尾部和軀干部左右擺動(dòng) 提供前進(jìn)的動(dòng)力。

2.鯽魚(yú)是高度近視眼，它在水中依靠〔 ⑦ 〕 側(cè)線 感知水流和測(cè)定方向。鯽魚(yú)在水中游泳時(shí)口和鰓蓋后緣在不停的張合，這是魚(yú)在 呼吸 ，它的呼吸器官是 鰓 ，進(jìn)行氣體交換的部位是 鰓絲 ，其內(nèi)密布大量的 毛細(xì)血管 ，所以適于在水中進(jìn)行氣體交換。

問(wèn)題4、魚(yú)類和人類有何關(guān)系？

魚(yú)類養(yǎng)殖為千百萬(wàn)人提供職業(yè)； 魚(yú)類為人類提供富含蛋白質(zhì)的實(shí)物； 魚(yú)融入文化之中（年華、成語(yǔ)等）。

例題：挑選新鮮魚(yú)的辦法是（ A ）

A腮絲顏色鮮紅的 B體表濕潤(rùn)的 C鱗片完整的 D體表無(wú)傷的

六、本課小結(jié)

1、魚(yú)的種類；

2、魚(yú)的主要特征；

3、魚(yú)與人類關(guān)系。

七、課后作業(yè)

完成《課時(shí)掌控》練習(xí)P7-P8。

36、河流評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)河流評(píng)聽(tīng)課稿，分享河流評(píng)聽(tīng)課感受和記錄

河流評(píng)評(píng)課稿：

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記我國(guó)主要外流河、內(nèi)流河的名稱及位置；了解內(nèi)外流區(qū)的劃分及分布；知道我國(guó)的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會(huì)分析內(nèi)、外流河的水文特征。

3.了解長(zhǎng)江、黃河的源流情況及開(kāi)發(fā)利用情況，并通過(guò)這兩條大河的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該從哪些方面去認(rèn)識(shí)、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學(xué)重點(diǎn)

1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。

2.長(zhǎng)江的源流概況及開(kāi)發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學(xué)難點(diǎn)

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內(nèi)流河的水文特征。

。

課堂學(xué)習(xí)知識(shí)積累：

(一)、學(xué)習(xí)《外流河為主的河流》

1.自學(xué)教材P42頁(yè)內(nèi)容。概括這部分的知識(shí)要點(diǎn)：

流域:

水系:

外流河:

內(nèi)流河:

外流區(qū):

內(nèi)流區(qū):

2.閱讀中國(guó)主要河流分布圖，內(nèi)、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大小：外流區(qū)主要分布在我國(guó)東部地區(qū)，內(nèi)流區(qū)主要分布在我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國(guó)河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊(cè)20頁(yè)水系圖 熟悉我國(guó)主要河流，并判斷其是外流河還是內(nèi)流河，如果是外流河，它又流入哪個(gè)大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長(zhǎng)江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨(dú)立完成教材43頁(yè)活動(dòng)題。）4．

5．引導(dǎo)學(xué)生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關(guān)情況討論影響河流水文特點(diǎn)的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來(lái)水的影響，而河流的水源主要來(lái)源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長(zhǎng)短主要受雨季時(shí)間長(zhǎng)短的影響

D.河流是否結(jié)冰以及結(jié)冰期時(shí)間的長(zhǎng)短受氣溫高低的影響。

6.看書(shū)歸納內(nèi)流河、外流河的水文特征。

水文特征

內(nèi)流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)水文特征特殊的河流：

①汛期最長(zhǎng)的河流 ②含沙量最大的河流 ③結(jié)冰期最長(zhǎng)的河流

④水量最大的河流 ⑤我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河

（二）、學(xué)習(xí)湖泊

1．在中國(guó)地形圖中學(xué)習(xí)湖泊分布的相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個(gè)地區(qū)的湖泊是外流湖還是內(nèi)流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國(guó)面積最大的湖泊是哪一個(gè)？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問(wèn)：我國(guó)面積最大的淡水湖是哪一個(gè)呢？

2.請(qǐng)學(xué)生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導(dǎo)致這種變化的原因主要是什么？了解我國(guó)湖泊現(xiàn)狀：湖泊數(shù)量越來(lái)越少，面積越來(lái)越小；討論：圍湖造田是利大于弊還是弊大于利？

（三）比較學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江與黃河》

長(zhǎng)江 黃河

發(fā)源地

長(zhǎng)度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點(diǎn) 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經(jīng)省區(qū)

干流流經(jīng)地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點(diǎn)

課 堂 練 習(xí)

一、選擇題

　　1.世界上開(kāi)鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河是（ ）

　　A.蘇伊士運(yùn)河　　B.巴拿馬運(yùn)河 　　C.基爾運(yùn)河　　　D.京杭運(yùn)河

　　2.位于我國(guó)最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國(guó)最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽(yáng)湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內(nèi)流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長(zhǎng)江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長(zhǎng)江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長(zhǎng)江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國(guó)出現(xiàn)了特大洪水災(zāi)害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長(zhǎng)江、黃河　　　B.長(zhǎng)江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長(zhǎng)江、松花江

　　10.黃河干流流經(jīng)的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內(nèi)蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內(nèi)蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內(nèi)蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經(jīng)十個(gè)省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經(jīng)十個(gè)省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經(jīng)九個(gè)省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經(jīng)九個(gè)省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國(guó)的一句成語(yǔ)，用來(lái)形容事情的好壞，就像古時(shí)的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國(guó)以后這兩條河流就好像展開(kāi)了競(jìng)賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來(lái)越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無(wú) B.河水清澈　　C.流域內(nèi)植被覆蓋好 D.流域內(nèi)水土流失嚴(yán)重

　　14.治理黃河的關(guān)鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開(kāi)發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽(yù)為塞上江南的是（ ）

　　A.長(zhǎng)江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國(guó)最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門(mén)峽 D.丹江口

　　17.長(zhǎng)江流域水災(zāi)的多發(fā)地段是長(zhǎng)江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長(zhǎng)江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國(guó)被譽(yù)為黃金水道的內(nèi)河航道是：（ ）

　　A.長(zhǎng)江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運(yùn)河

　　19.我國(guó)最長(zhǎng)、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長(zhǎng)江 D.珠江

　　20.我國(guó)面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國(guó)主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運(yùn)河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國(guó)和鄰國(guó)界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國(guó)流經(jīng)鄰國(guó)入海的河流有：______________。（3）屬于內(nèi)流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長(zhǎng)的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經(jīng)過(guò)的河流是：________。

　　2.填表：比較我國(guó)黃河與長(zhǎng)江水文特征。

河流 水量大小 汛期長(zhǎng)短 含沙量大小 有無(wú)結(jié)冰期

黃河

長(zhǎng)江

　　3.我國(guó)河流受地勢(shì)影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國(guó)外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國(guó)的主要河流分布》圖，答下列問(wèn)題

?。?）用紅筆畫(huà)出內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　?。?）對(duì)照我國(guó)年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時(shí)此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　?。?）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

?。?）長(zhǎng)江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經(jīng) _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達(dá)到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　?。?）長(zhǎng)江流域的水災(zāi)多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因?yàn)檫@里地勢(shì) _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災(zāi)。

　?。?）九八年夏季，長(zhǎng)江發(fā)生特大洪水災(zāi)害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開(kāi)始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

　（1）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

?。?）黃河上游流徑我國(guó)地勢(shì)第 ______、 _____ 級(jí)階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設(shè)中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_(kāi)________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問(wèn)題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹(shù)造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運(yùn)河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長(zhǎng)江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長(zhǎng)短 含沙量大小 有無(wú)結(jié)冰期

黃河 小 短 大 有

長(zhǎng)江 大 長(zhǎng) 較小 無(wú)

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風(fēng)，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風(fēng)，非季風(fēng) （3）長(zhǎng)江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動(dòng)，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長(zhǎng)江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門(mén)峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

37、氣候評(píng)課稿

緯度 正午太陽(yáng)高度 晝長(zhǎng)時(shí)間

漠河 5329N 134 7時(shí)30分

北京 3954N 2640 9時(shí)12分

廣州 238N 4325 10時(shí)43分

（讀表）（1）比較一下，在冬至日，三地正午的太陽(yáng)高度角和晝長(zhǎng)時(shí)間有什么不同？(學(xué)生：冬至日，緯度越低，正午太陽(yáng)高度角越大，白晝時(shí)間越長(zhǎng)，反之，白晝時(shí)間越短)

(2)想一想，在冬至日，為什么我國(guó)北方的正午太陽(yáng)高度比南方低，晝長(zhǎng)也比南方短？(學(xué)生：因?yàn)槎咎?yáng)直射在南半球，愈往北去，太陽(yáng)高度角愈小，白晝時(shí)間愈短)

(3)緯度越低、太陽(yáng)高度角越大、白晝時(shí)間越長(zhǎng)，反之，白晝時(shí)間越短。這往往意味著什么？(學(xué)生：白晝時(shí)間越長(zhǎng)往往意味著接受太陽(yáng)光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)

(教師小結(jié))可見(jiàn)，緯度位置是影響我國(guó)氣溫分布的重要因素。我國(guó)冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關(guān)系。（板書(shū)）

教師強(qiáng)調(diào)：冬季風(fēng)也是影響我國(guó)冬季氣溫分布的另一因素

2.夏季普遍高溫

(過(guò)渡)剛才，我們搞清了我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)：冬季南北氣溫相差很大。下面我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)，為什么會(huì)形成這樣的特點(diǎn)？

《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖（圖2.14）

（讀圖思考）①與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國(guó)七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說(shuō)明了什么？②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題閱讀《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。

(教師小結(jié))學(xué)生回答上述問(wèn)題后，教師小結(jié)：①?gòu)膱D中可以看出，我國(guó)7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國(guó)大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說(shuō)明我國(guó)夏季氣溫的南北差值較小，全國(guó)普遍高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢(shì)很高造成的。③我國(guó)最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見(jiàn)，我國(guó)夏季氣溫分布的一個(gè)顯著特點(diǎn)是夏季南北溫差不大，全國(guó)(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

(閱讀材料)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴(kuò)大其知識(shí)面。

(課堂活動(dòng))我國(guó)氣溫冬夏季分布特點(diǎn)的形成，與地勢(shì)有沒(méi)有關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的理由。

(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結(jié)合《我國(guó)1月平均氣溫分布圖》討論，B組結(jié)合《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。

(教師小結(jié))①?gòu)摹吨袊?guó)1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說(shuō)明我國(guó)冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過(guò)秦嶺淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)槭芮嗖馗咴貏?shì)高的影響。②從《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說(shuō)明我國(guó)夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)。這主要是因?yàn)榍嗖馗咴牡貏?shì)很高造成的，因?yàn)榈匦蔚貏?shì)海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

3.溫度帶的劃分與分布

(過(guò)渡)前面，我們搞清了我國(guó)冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來(lái)了解一下我國(guó)的溫度帶。

《中國(guó)溫度帶的劃分》圖（圖2.17）

(讀圖觀察)同學(xué)們讀圖2.17，觀察一下我國(guó)自北向南劃分為哪5個(gè)溫度帶？在我國(guó)西南部還有一個(gè)什么氣候區(qū)？(學(xué)生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))

（提問(wèn)）我國(guó)的溫度帶是根據(jù)什么來(lái)劃分的呢？(學(xué)生：我國(guó)氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際指的是什么？(學(xué)生閱讀書(shū)中資料回答后，教師補(bǔ)充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際主要指一個(gè)地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國(guó)的各溫度帶都包括哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)等有關(guān)地圖相對(duì)應(yīng)，尤其應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺淮河一線是我國(guó)重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過(guò)的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。

(教師小結(jié))學(xué)生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部；中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺(tái)南部和海南省。

(課堂活動(dòng))閱讀下面的資料，再補(bǔ)充有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)不同的溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長(zhǎng)著不同的果樹(shù)。如暖溫帶內(nèi)適合種蘋(píng)果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長(zhǎng)，芒果、香蕉主要分布在熱帶。

(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房?jī)?nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風(fēng)透氣。

(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時(shí)間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。

上述資料說(shuō)明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢？

了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長(zhǎng)的不同水果樹(shù)及傳統(tǒng)民居的建筑特色。

(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個(gè)問(wèn)題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

(教師小結(jié))學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長(zhǎng)的水果也不同；

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長(zhǎng)期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽(yáng)光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時(shí)間也不同。

結(jié)合實(shí)際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點(diǎn)？

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們著重了解了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢(shì)影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

●活動(dòng)與探究

1.我國(guó)冬夏氣溫分布有什么特點(diǎn)？它與緯度位置的影響有什么關(guān)系？想一想，我國(guó)氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢(shì)的高低，冬季氣溫分布還受冬季風(fēng)的影響)

2.我國(guó)劃分為哪幾個(gè)溫度帶？東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū)；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))

反思：這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，興趣較高，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，分析問(wèn)題較準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解我國(guó)降水的分布特點(diǎn)和原因。

2.記住幾條特殊的等降水量線。

3.知道我國(guó)的主要干濕地區(qū)。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析閱讀等降水量圖。

情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

●教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)降水的分布特點(diǎn)及差異。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.有關(guān)降水圖的分析判讀。

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

●教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對(duì)比等為主的教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

●教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

上節(jié)課，我們了解了我國(guó)南北氣溫的差異，搞清了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)及溫度帶的劃分與分布。這節(jié)課，再來(lái)看看我國(guó)東西干濕的差異(板書(shū))。

［講授新課］

看圖：《中國(guó)年降水量的分布圖》《我國(guó)地形分布圖》和《中國(guó)行政區(qū)劃圖》。

(讀圖觀察)引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過(guò)我國(guó)哪些地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)？

(學(xué)生活動(dòng))

①1600毫米等降水量線主要穿過(guò)江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過(guò)山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過(guò)大興安嶺西側(cè)、東南側(cè)，內(nèi)蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過(guò)內(nèi)蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。②1600毫米等降水量線主要穿過(guò)的省區(qū)有浙、贛、閩、臺(tái)、粵、桂、云、藏、瓊等；800毫米等降水量線主要穿過(guò)魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區(qū)；400毫米等降水量線主要穿過(guò)內(nèi)蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區(qū)；200毫米等降水量線主要穿過(guò)內(nèi)蒙古、寧、甘、青、藏等省區(qū)。在上述基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，并對(duì)照《中國(guó)1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過(guò)什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0℃，秦嶺、淮河)以加深對(duì)秦嶺淮河這條我國(guó)南北方的自然分界線的印象。

(提問(wèn))從《中國(guó)年降水量的分布》圖中可看出，我國(guó)降水的空間分布有什么特點(diǎn)或規(guī)律？

(教師小結(jié))學(xué)生答后，教師補(bǔ)充：從圖中可看出：我國(guó)各地區(qū)的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區(qū))分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(板書(shū))1.我國(guó)降水空間分布特點(diǎn)：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(閱讀材料)同學(xué)們從《中國(guó)年降水量的分布》圖上可看出：我國(guó)東南沿海一帶年降水量較多，超過(guò)1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國(guó)降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同學(xué)們閱讀并勾畫(huà)一下課本P34小字資料就明白了。

(過(guò)渡)前面我們了解了我國(guó)降水的空間分布規(guī)律(特點(diǎn))和總趨勢(shì)，下面再來(lái)了解一下我國(guó)的干濕地區(qū)。

(板書(shū))2.干濕地區(qū)的劃分與分布

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀看我國(guó)不同干濕地區(qū)的植被錄像，并出示有關(guān)圖片讓學(xué)生充分發(fā)揮想象嘗試著說(shuō)明這個(gè)地區(qū)氣候的特點(diǎn)，特別是降水的特點(diǎn)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。

(3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)相對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分相吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有可能對(duì)東北地區(qū)的濕潤(rùn)區(qū)產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可針對(duì)這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系(板書(shū))，而非單純用降水量多少進(jìn)行衡量。

(講解)一個(gè)地方降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系，反映了該地氣候的濕潤(rùn)程度。若降水量遠(yuǎn)大于蒸發(fā)量，則該地為濕潤(rùn)地區(qū)；若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半濕潤(rùn)地區(qū)；若蒸發(fā)量遠(yuǎn)大于降水量，則該地為干旱地區(qū)；若蒸發(fā)量大于降水量，則該地為半干旱地區(qū)。

(提問(wèn))從《中國(guó)干濕地區(qū)的劃分》圖上可看出，我國(guó)分為哪四類干濕地區(qū)？(學(xué)生：濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)、半干旱和干旱地區(qū))其中，什么干濕氣候區(qū)面積廣大，主要位于我國(guó)西北部地區(qū)？(學(xué)生：干旱、半干旱氣候區(qū))

引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察、對(duì)照復(fù)合投影圖《中國(guó)干濕地區(qū)的劃分》圖《中國(guó)年降水量的分布》《這個(gè)1月平均氣溫的分布》《中國(guó)干濕地區(qū)的劃分》《我國(guó)地形分布大勢(shì)圖》及《我國(guó)行政區(qū)劃圖》后，回答下列問(wèn)題。

(提問(wèn))

1.我國(guó)濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線大致相當(dāng)于哪條等降水量線？(學(xué)生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學(xué)生：0℃等溫線)哪兩個(gè)溫度帶的分界線？(學(xué)生：暖溫帶和亞熱帶)大致通過(guò)什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學(xué)生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺淮河一線)

2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長(zhǎng)白山以東地區(qū)屬于濕潤(rùn)地區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對(duì)較低，蒸發(fā)量小，降水量相對(duì)較大，因此氣候較為濕潤(rùn)，屬于濕潤(rùn)氣候區(qū))

3.地跨三個(gè)以上溫度帶或干濕地區(qū)的省級(jí)行政區(qū)各有哪些？(學(xué)生：①內(nèi)蒙古、陜、甘、新、云；②內(nèi)蒙古、陜、甘、藏)

4.我國(guó)四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)？各以什么植被為主？各干濕地區(qū)年降水量有什么特點(diǎn)？(學(xué)生讀圖回答后，教師小結(jié))

干濕地區(qū) 干濕狀況 分布地區(qū) 植被

濕潤(rùn)地區(qū) 年降水量＞800 mm

降水量＞蒸發(fā)量 秦嶺淮河以南地區(qū)、東北三省東部、黑龍江西北、內(nèi)蒙古東北部和青藏高原東南邊緣 森林

半濕潤(rùn)地區(qū) 年降水量＞400 mm

降水量＞蒸發(fā)量 東北平原、華北平原、黃土高原南部和青藏高原東南部 森林草原

半干旱地區(qū) 年降水量＞200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 內(nèi)蒙古高原、黃土高原和青藏高原大部分 草原

干旱地區(qū) 年降水量＜200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 新疆、內(nèi)蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠

5.哪一條等降水量線將我國(guó)分為東西兩部分，東西部各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：400 mm等降水量線，將我國(guó)大致分為東西兩部分，東部為濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)，是我國(guó)主要農(nóng)業(yè)區(qū)；西部為半干旱、干旱地區(qū)，是我國(guó)主要草原放牧業(yè)地區(qū))哪一條等降水量線又將我國(guó)東部地區(qū)劃分為南方和北方，南北方各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：800 mm等降水量線；南方為濕潤(rùn)地區(qū)，是我國(guó)主要水田農(nóng)業(yè)區(qū)；北方為半濕潤(rùn)地區(qū)，是我國(guó)主要旱地農(nóng)業(yè)區(qū))

(課堂活動(dòng))1.降水量的不同，會(huì)影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當(dāng)?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系？

《兩種不同特色的民居》(圖2.23)《中國(guó)年降水量的分布》圖和《這個(gè)干濕地區(qū)的劃分》圖。并引導(dǎo)學(xué)生觀看圖，將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來(lái)，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動(dòng)題中提到的四個(gè)地區(qū)，對(duì)應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后，說(shuō)明民居的不同風(fēng)格與當(dāng)?shù)亟邓闆r的關(guān)系。

(教師小結(jié))學(xué)生比較、討論和發(fā)言后，教師補(bǔ)充：甘肅位于我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)，年降水量較少，蒸發(fā)量大于降水量，房屋修建成平頂，可以用來(lái)晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)量很大，房屋通風(fēng)效果很好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興位于我國(guó)東南部地區(qū)，年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞，窯洞冬暖夏涼，防風(fēng)避雨，很適合北方黃土高原人民的生活。

(課堂活動(dòng))2.不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀下面的材料，并加以補(bǔ)充，說(shuō)明干濕地區(qū)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活的影響。

(1)氣候濕潤(rùn)程度，直接影響到植被的生長(zhǎng)。因而濕潤(rùn)地區(qū)林木繁茂，干旱地區(qū)主要適合于草木植物生長(zhǎng)。

(2)氣候干濕程度不同，會(huì)影響到農(nóng)業(yè)類型，如東部地區(qū)以耕作業(yè)為主；西北干旱地區(qū)以畜牧業(yè)為主。此外，還會(huì)影響到主要農(nóng)作物的生長(zhǎng)，如南方濕潤(rùn)地區(qū)主要以水田種植為主，北方地區(qū)主要以旱作為主。

(3)氣候濕潤(rùn)程度影響了主要糧食作物的分布，進(jìn)而影響到當(dāng)?shù)鼐用竦娘嬍沉?xí)慣。如南方人愛(ài)吃米飯，北方人喜食面。

(4)氣候干濕程度不同，對(duì)人們的身體也有很大影響。如南方降水多，人們易患風(fēng)濕病、關(guān)節(jié)痛，因而愛(ài)吃辣椒、愛(ài)喝麻辣湯；北方降水少，氣候干，人們易上火，體力消耗大，因而愛(ài)吃菠菜，愛(ài)喝綠豆米湯。

(提問(wèn))上述材料究竟說(shuō)明了不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢？

(學(xué)生討論)學(xué)生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。

干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤(rùn)地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。

干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟(jì)作物)也不同。

干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習(xí)慣和身體狀況也不同。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：秦嶺淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，搞清了我國(guó)的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，我國(guó)四類干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布，懂得了不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響。

●活動(dòng)與探究

1.試分析我國(guó)年降水量的空間分布，為什么呈現(xiàn)從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的總趨勢(shì)？(提示：可結(jié)合我國(guó)地形地勢(shì)的特點(diǎn)加以分析。我國(guó)地勢(shì)西高東低，有利于海洋濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地。東南沿海地區(qū)地勢(shì)相對(duì)較低，受海洋濕潤(rùn)氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內(nèi)陸地區(qū)遠(yuǎn)離海洋，海洋濕潤(rùn)氣流在向西深入內(nèi)地過(guò)程中受到重重山嶺的阻擋，勢(shì)力大為減弱，西北內(nèi)陸地區(qū)受海洋濕潤(rùn)氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的我國(guó)年降水空間分布的總趨勢(shì))

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系？請(qǐng)舉例說(shuō)明。(可參考P37活動(dòng)題2回答)

反思：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了秦嶺淮河一線為什么是我國(guó)一條重要的地理分界線。分析歸納得出結(jié)論。

第三課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道我國(guó)冬、夏季風(fēng)的成因和特點(diǎn)。

2.了解我國(guó)主要的自然災(zāi)害。

能力目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)分析冬、夏季風(fēng)的形成原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生判讀分析季風(fēng)形成圖的技能

德育目標(biāo)

使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

●教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)冬夏季風(fēng)的分布特點(diǎn)及差異。

●教學(xué)難點(diǎn)

有關(guān)季風(fēng)形成圖的分析判讀。

●教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對(duì)比等為主的教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

●教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

前兩課時(shí)，我們已了解了我國(guó)氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國(guó)的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個(gè)主要因素來(lái)看，我國(guó)氣候有什么特征呢？為何會(huì)形成這樣的氣候特征？這與人們的生產(chǎn)和生活有何關(guān)系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學(xué)們帶著以上四個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文。

［講授新課］

(指導(dǎo)自學(xué))引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽課文一至兩遍。

《中國(guó)氣候類型的分布》圖（圖2.24）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、觀察地圖。

(提問(wèn))從圖2.24上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學(xué)生：除了季風(fēng)氣候，我國(guó)還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風(fēng)氣候和南方的亞熱帶季風(fēng)氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺(tái)灣南部及海南島屬于熱帶季風(fēng)氣候)從圖2.24中，能否看出我國(guó)還有一個(gè)什么重要的氣候特征？（學(xué)生：氣候類型多種多樣或氣候復(fù)雜多樣）（教師板書(shū)：氣候復(fù)雜多樣）

（提問(wèn)）我國(guó)為什么會(huì)有這樣的氣候類型？這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關(guān)呢？(提示：緯度位置、海陸位置、地形地勢(shì)等)

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖2.28《中國(guó)的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖，在引導(dǎo)學(xué)生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國(guó)的海陸位置有什么特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從圖上觀察出我國(guó)冬夏季風(fēng)的源地、風(fēng)向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：冬(或夏)季風(fēng)從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？

(教師小結(jié))學(xué)生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補(bǔ)充講述：①冬季風(fēng)從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫，進(jìn)一步加大了我國(guó)冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(fēng)(西北風(fēng)、東北風(fēng))即冬季風(fēng)?？梢哉f(shuō)，我國(guó)南北受冬季風(fēng)影響程度大小不同是我國(guó)冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風(fēng)從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對(duì)較低，氣壓較高；而大陸內(nèi)部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤(rùn)的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，形成了溫暖濕潤(rùn)的偏南風(fēng)(東南風(fēng)、西南風(fēng))即夏季風(fēng)。

(提問(wèn))我國(guó)冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學(xué)生：冬季風(fēng))為什么？(學(xué)生思考回答后，教師補(bǔ)充小結(jié))

(教師小結(jié))冬季風(fēng)從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國(guó)北方地區(qū)首當(dāng)其沖；寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。冬季風(fēng)在南下過(guò)程中，受重重山嶺的阻擋，勢(shì)力逐漸減弱。南方受冬季風(fēng)影響而降溫的程度，遠(yuǎn)比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風(fēng)的盛行，也是導(dǎo)致我國(guó)冬季南北溫差很大的主要原因之一。

(總結(jié))綜上所述，我國(guó)東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風(fēng)氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。

由《中國(guó)的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊填寫(xiě)下表。

季風(fēng)名稱 成因 發(fā)源地 風(fēng)向 陸地海洋

海洋陸地 性質(zhì) 影響范圍(地區(qū))

冬季風(fēng) 由于緯度位置、海陸位置等因素的影響而形成 俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶 偏北

(西北、東北) 從陸地吹向海洋 寒冷

干燥 我國(guó)東部廣大地區(qū)(除青藏高原、云貴高原、海南、臺(tái)灣島)

夏季風(fēng) 太平洋、印度洋熱帶洋面 偏南

(東南、西南) 從海洋吹向陸地 溫暖

濕潤(rùn) 東南季風(fēng)：我國(guó)東部廣大地區(qū)；西南季風(fēng)：我國(guó)西南、華南、長(zhǎng)江、黃河中下游地區(qū)

問(wèn)題探究：.阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別卻很大，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？(學(xué)生答后，教師補(bǔ)充小結(jié)：緯度位置、海陸位置、地形地勢(shì)、洋流、氣壓和風(fēng)等)

(討論)阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯15～30之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤(rùn)，物產(chǎn)豐富，人們稱之為魚(yú)米之鄉(xiāng)，你認(rèn)為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學(xué)生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課剛剛學(xué)的知識(shí)四人一組討論一下。學(xué)生討論發(fā)言后，教師補(bǔ)充小結(jié)：根據(jù)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)可知，我國(guó)東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風(fēng)氣候區(qū)，受夏季風(fēng)影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個(gè)地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)，由于位于世界上著名的東亞季風(fēng)氣候區(qū)而且雨熱同期，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，因而成為氣候濕潤(rùn)、物產(chǎn)豐富的魚(yú)米之鄉(xiāng)。

拓展活動(dòng)：我國(guó)的氣候復(fù)雜多樣，這對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)和生活有什么影響，請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

氣候多樣，可以使世界上大多數(shù)動(dòng)植物在我國(guó)都能找到適合生長(zhǎng)的地區(qū)，使我國(guó)的農(nóng)作物及各種動(dòng)植物資源極其豐富。

在復(fù)雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。

在不同的氣候條件下，人們的飲食習(xí)慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當(dāng)?shù)鼐用駩?ài)吃辣椒，以驅(qū)寒抗風(fēng)濕。

在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長(zhǎng)江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長(zhǎng)江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋(píng)果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生)

分組交流：我國(guó)氣候復(fù)雜多樣，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響呢？

由各組代表發(fā)言，教師進(jìn)行歸納。

［課堂小結(jié)］

我們?cè)诘诙?jié)中學(xué)了哪些主要知識(shí)？各小組同學(xué)歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國(guó)南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國(guó)冬季最冷、夏季最熱的地方，我國(guó)降水最多和最少的地方，在此基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)了我國(guó)的兩大氣候特征（季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣）及其成因，阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。

38、分式評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分式的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《第十五章分式》的第一小節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容是：分式的概念、分是有意義的條件和分時(shí)的值為零的條件。是本章后面內(nèi)容：分式的性質(zhì)和運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是九年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的基礎(chǔ)。要學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，必須要以分?jǐn)?shù)和整式為基礎(chǔ)，

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：

1、了解分式的概念

2、理解整式和分式的區(qū)別和聯(lián)系

3、理解并掌握判斷分式是否有意義條件和分式的值為零的條件

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)觀察、想象、合作探究、類比的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)出分式的概念和分式有意義的條件，提高學(xué)生的分析歸納能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受合作探究的魅力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和勇于探究的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、分式的概念以及分式和整式的區(qū)別

2、分式是否有意義條件

【教學(xué)難點(diǎn)】分式是否有意義的條件和分式的值為零的條件

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一： 復(fù)習(xí)引入（學(xué)生合作探究得出結(jié)論）

（1）長(zhǎng)方形的面積為10 cm2 ，長(zhǎng)為7 cm，寬應(yīng)為 cm；

（2）長(zhǎng)方形的面積是S,長(zhǎng)為a, 寬應(yīng)為

（3）圓的周長(zhǎng)為10，圓的直徑為

（4）把體積為Vcm3的水倒入底面積為33cm2 的圓柱形容器中，水面高度為 cm；

（5）把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式得出習(xí)題的答案，通過(guò)比較

得出分式的概念以及整式和分式的區(qū)別，考察學(xué)生的合作探究和分析歸納能力

環(huán)節(jié)二： 冥思苦想，恍然大悟

冥思苦想： 分式的分母能為零嗎？分式的分子能為零嗎？（學(xué)生分組討論完成，教師指導(dǎo)）

恍然大悟：學(xué)生得出結(jié)論：分式有意義的條件是分母0；分式的分子是可以為零的

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)提高學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)思想的探究能力，讓他們體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的魅力，自己總結(jié)出結(jié)論來(lái)提高學(xué)生分析和歸納的能力。

環(huán)節(jié)三： 例題講解（師生合作完成）

（1）當(dāng)x 時(shí)，分式 有意義；

（2）當(dāng)x 時(shí)，分式 有意義；

（3）當(dāng)b 時(shí)，分式 有意義；

（4）當(dāng)x、y滿足關(guān)系 時(shí)，分式 有意義.

【設(shè)計(jì)意圖】 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，可以融洽師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的有效交流

環(huán)節(jié)四：小試牛刀

練習(xí)： 1.列式表示下列各量：

（1）某村有n個(gè)人，耕地40公頃，人均耕地面積為 公頃；

（2）△ABC的面積為S，BC邊長(zhǎng)為a，高AD為

（3）一輛汽車行駛a千米用b小時(shí)，它的平均車速為 千米/小時(shí)；一列火車行駛a千米比這輛汽車 少用1小時(shí)，它的平均車速為 千米/小時(shí).

2、下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？

（1） （2） （3） （4）

【設(shè)計(jì)意圖】 檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，達(dá)到檢測(cè)和鞏固的作用

環(huán)節(jié)五： 分式的值為零的條件

想一想：當(dāng)X為何值時(shí)，分式 的值為零？

分式的值為零的條件 ：

當(dāng)A=0且B0時(shí) 的值為零

環(huán)節(jié)六： 課堂小結(jié)

1、分式的定義

2、分式有意義的條件

3、分式的值為零的條件

【設(shè)計(jì)意圖】 對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和反思，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分 式

一、分式的定義：

二、分式有意義的條件：

三、分式的值為零的條件：

39、軸對(duì)稱評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

(軸對(duì)稱)

教學(xué)內(nèi)容

教材第82、83頁(yè)例1、例2及練習(xí)二十部分習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，能在方格紙紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

過(guò)程與方法：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美的過(guò)程，培養(yǎng)審美意識(shí)，感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)教學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)

探索形成軸對(duì)稱圖形的特征及畫(huà)軸對(duì)稱圖形的方法。

難點(diǎn)

在作圖中探索對(duì)稱軸本質(zhì)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、紙片、剪刀

教學(xué)過(guò)程

課前交流：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老師嗎？可老師還是不很了解大家，我先認(rèn)識(shí)一下大家，好嗎？

想知道老師有什么愛(ài)好嗎？

在你到過(guò)的地方中你覺(jué)得最美的是哪里？

你想知道老師心目中最美的地方嗎？

行，上課后老師告訴大家！上課！

一、觀察對(duì)稱，通過(guò)看視頻，初步感受軸對(duì)稱在生活中的存在。從而引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

老師心目中最美的地方就是播放視頻。

師：大家認(rèn)為故宮美不美？

師：老師也有同感，看來(lái)英雄所見(jiàn)略同。你發(fā)現(xiàn)，這些建筑都有一個(gè)什么共同特征？

生：都是軸對(duì)稱圖形。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱）

二、回顧對(duì)稱，再次感受體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

師：為了進(jìn)一步深入的了解軸對(duì)稱圖形，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，高興嗎？

1.現(xiàn)場(chǎng)剪一幅樹(shù)形軸對(duì)稱圖形，通過(guò)復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸的概念，為進(jìn)一步教學(xué)畫(huà)對(duì)稱軸、找對(duì)應(yīng)點(diǎn)做準(zhǔn)備。

師：老師要在現(xiàn)場(chǎng)剪一幅軸對(duì)稱圖形，大家告訴我，怎樣才能更快?

老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的步驟剪下一個(gè)樹(shù)形軸對(duì)稱圖形。

師：誰(shuí)還記得怎樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形？

生：對(duì)折后完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。

師：我們把這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的

生：對(duì)稱軸。

老師畫(huà)出圖形的對(duì)稱軸。

說(shuō)明：對(duì)稱軸一般使用虛線表示，畫(huà)的時(shí)候，要超過(guò)圖形一點(diǎn)點(diǎn)。

讓學(xué)生在主題圖上的軸對(duì)稱圖形上畫(huà)出對(duì)稱軸（選擇兩條來(lái)畫(huà)）。

大家對(duì)照老師畫(huà)的，檢查一下自己畫(huà)對(duì)了沒(méi)有？

三了解對(duì)稱。通過(guò)引導(dǎo)，理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)稱軸的關(guān)系，為畫(huà)圖做準(zhǔn)備。

1、課件出示小樹(shù)圖案（教材例1）。

指名上臺(tái)指出對(duì)稱軸的位置，同時(shí)課件畫(huà)出對(duì)稱軸。

仔細(xì)觀察圖中的點(diǎn)A和點(diǎn) A' 你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：點(diǎn)A和點(diǎn) A' 到對(duì)稱軸的距離都是3格。

提示：如果把這個(gè)圖形對(duì)折，你猜猜這兩點(diǎn)會(huì)怎樣？

師：將一個(gè)軸對(duì)稱圖形對(duì)折后，能夠完全重合的兩個(gè)點(diǎn)稱為一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)（板書(shū)）。我們可以說(shuō)點(diǎn)A是點(diǎn)A' 的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，還可以怎么說(shuō)？

生：點(diǎn)A' 是點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

師：通常我們把左邊的點(diǎn)稱為關(guān)鍵點(diǎn)，右邊的點(diǎn)稱為對(duì)應(yīng)點(diǎn)，也可以叫做對(duì)稱點(diǎn)。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存（板書(shū)）的，不能單一的說(shuō)哪個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出B、B' ,C、C' ,D、D'

師：完全重合的對(duì)應(yīng)點(diǎn)都有什么特征？

左邊圖形有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在對(duì)稱軸上，依據(jù)對(duì)應(yīng)和重合特征，就會(huì)有一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)。

（預(yù)設(shè)：1、如果學(xué)生指著F和G點(diǎn)說(shuō)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。師：為什么？其他同學(xué)有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？師：你是指這兩點(diǎn)是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)？還是這個(gè)點(diǎn)有一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)？這個(gè)點(diǎn)有一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)？如果學(xué)生沒(méi)有找出來(lái)就引導(dǎo)）

3、理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)稱軸的關(guān)系。

師：通過(guò)我們共同學(xué)習(xí)找出了所有的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，現(xiàn)在把每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)用虛線連接起來(lái)你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？課件演示：連接每?jī)山M對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

集體交流匯報(bào)。

如果學(xué)生不能歸納出以下兩點(diǎn)，再做如下引導(dǎo)：

師:每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離有什么特征？

生:對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等（板書(shū)）。

師：你是怎么知道的的？

生：數(shù)格子。

師：那如果沒(méi)有格子呢？（課件演示）

生：還可以用直尺測(cè)量。

生：對(duì)折后能重疊就說(shuō)明它們的距離相等。

追問(wèn)，師：那他們的連線與對(duì)稱軸的關(guān)系是什么？

（引導(dǎo)，點(diǎn)到直線的距離和直線是怎樣的？）

生：連線互相垂直（板書(shū)）的。

師：同學(xué)們，你們知道嗎?因?yàn)槟銈兊倪@兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們一不小心就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的性質(zhì)?。ǔ鍪菊n件）

總結(jié)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)著的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，這就是軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

4．通過(guò)活動(dòng)練習(xí)，加深對(duì)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的理解。

活動(dòng)方法：以學(xué)生為點(diǎn)，把四組同學(xué)分成平均的兩半，把過(guò)道看作對(duì)稱軸，讓其中一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，讓他的對(duì)應(yīng)點(diǎn)站起來(lái)。關(guān)鍵突出關(guān)鍵點(diǎn)和對(duì)應(yīng)點(diǎn)的垂直和等距離。重點(diǎn)突出對(duì)稱軸上的關(guān)鍵點(diǎn)和對(duì)應(yīng)點(diǎn)是同一點(diǎn)。

師：誰(shuí)知道，如果老師是關(guān)鍵點(diǎn)，我的對(duì)應(yīng)朋友是誰(shuí)？生：

四、畫(huà)對(duì)稱。在學(xué)生了解了找對(duì)應(yīng)點(diǎn)后，學(xué)習(xí)掌握畫(huà)軸對(duì)稱圖形另一半的步驟和方法。

師：了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，我們不僅可以用它來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形還可以運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)畫(huà)出軸對(duì)稱圖形。

1、課件出示例2。

2、你們能補(bǔ)畫(huà)出這個(gè)圖形的另一半嗎？先想想怎樣畫(huà)能又快又好，再動(dòng)筆。

3、學(xué)生獨(dú)立試畫(huà)。

4、匯報(bào)展示，把學(xué)生畫(huà)好的進(jìn)行展示。(展示前六名同學(xué)的作品)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：①.找關(guān)鍵點(diǎn)。②.數(shù)格子。③.標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。④.順次連線。

課件出示總結(jié)好的方法并課件演示畫(huà)的過(guò)程，同時(shí)板書(shū)。

師：你認(rèn)為找哪些點(diǎn)是比較關(guān)鍵的？生：

五．鞏固應(yīng)用

1、展開(kāi)想象：根據(jù)給出的軸對(duì)稱圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么轎車的標(biāo)志。

2、自己確定對(duì)稱軸，自由畫(huà)出已知圖形的軸對(duì)稱圖形，看誰(shuí)能畫(huà)出與眾不同的軸對(duì)稱圖形。

教師說(shuō)明要求：1、讀題。2、什么是與眾不同？3、要畫(huà)軸對(duì)稱圖形還缺少什么？4、可以怎樣確定它的對(duì)稱軸？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)比一比）4、要想與眾不同關(guān)鍵看什么？5、老師請(qǐng)畫(huà)得又快又與眾不同的6個(gè)同學(xué)進(jìn)行展示。6、畫(huà)圖。

展示小組作品。

六、欣賞對(duì)稱，感受對(duì)稱給我們帶來(lái)的視覺(jué)美。

師：充實(shí)的時(shí)間過(guò)得真快！今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么收獲？

師：老師告訴大家，生活中的這些軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美，給我們帶來(lái)了和諧的美感。古今中外，對(duì)稱性被廣泛的應(yīng)用于我們生活中。（播放圖片）

七、全課總結(jié)。

今天，我們感受到數(shù)學(xué)與生活美的完美結(jié)合，老師希望大家能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)把我們的生活裝扮的更美麗、更精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱

距離相等

對(duì)應(yīng)點(diǎn) 對(duì)稱軸

（相互依存） 連線互相垂直

1.找關(guān)鍵點(diǎn) 2.數(shù)格子 3.標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn) 4.順次連線。

40、赤壁評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)赤壁聽(tīng)課稿，分享赤壁聽(tīng)課感受和記錄

赤壁評(píng)課稿第一篇：

赤壁

教學(xué)目標(biāo)： 1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

2.熟讀并背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課

赤壁之戰(zhàn)的簡(jiǎn)述

二.教學(xué)新課

（1）作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（見(jiàn)課件）

（2）出示古詩(shī)，朗讀詩(shī)歌

老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求字音讀準(zhǔn)，把握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

（3）課堂知識(shí)普及詠史詩(shī)

（4）學(xué)生參照注釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

三.問(wèn)題探究

1.前后兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？

前兩句是敘事。借一件事物來(lái)興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論。假使這次東風(fēng)不給周郞方便，那么雙方就要易位，歷史形勢(shì)將完全改觀。 由敘事引發(fā)議論

2.后兩句議論表達(dá)了作者怎樣的政治見(jiàn)解和思想感情？

（1）不以成敗論英雄的政治見(jiàn)解。

（2）借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。

（3）認(rèn)為周瑜的成功在于東風(fēng)之便，暗含自己懷才不遇，曲折的表達(dá)了作者感慨自己空有抱負(fù)卻生不逢時(shí)，英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣。

四.總結(jié)

詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？

五.作業(yè)

背誦并默寫(xiě)古詩(shī)，做學(xué)案上的題。

赤壁評(píng)課稿第二篇：

《赤壁》教學(xué)

背景：這首詩(shī)寫(xiě)的是三國(guó)時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)，作者借此來(lái)抒發(fā)自己的感慨。教學(xué)過(guò)程中，要穿插歷史事件的講述，便于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，從而把握作品的感情基調(diào)，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。

案例描述：

一．導(dǎo)入。

1．教師解題，赤壁是著名的赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生就赤壁之戰(zhàn)各抒己見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生零散的發(fā)言，拼湊出較為完整的事件，對(duì)其中的主要人物周瑜要重點(diǎn)講解。

2．教師由學(xué)生曾學(xué)過(guò)的《清明》、《泊秦淮》引出詩(shī)人杜牧，要特意點(diǎn)出詩(shī)人所處的時(shí)代是晚唐，滲透一些在晚唐時(shí)期文人的一般境遇與情懷。

設(shè)計(jì)意圖：

1．學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》是不陌生的，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的人物或事件說(shuō)上幾句，學(xué)生說(shuō)出自己熟知時(shí)的心情是高興的，大家你一句我一句的氛圍是高漲的。教師適時(shí)糾正、點(diǎn)撥、歸納知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生是樂(lè)于接受的，為新詩(shī)的學(xué)習(xí)起到了很好的激進(jìn)作用。

2．人在大的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生大眾的情懷，了解了大眾才能更好的把握住個(gè)性。通過(guò)對(duì)晚唐時(shí)期文人的一般境遇與情懷的了解，有利于學(xué)生對(duì)本詩(shī)的閱讀理解。

二．朗讀。

學(xué)生出聲朗讀，并思考三大問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)眼到，心到，口到，感受詩(shī)歌帶給人的最初語(yǔ)感體驗(yàn)。

三．合作學(xué)習(xí)分析課文。

一問(wèn)：文章寫(xiě)什么？ 二問(wèn):文章為什么寫(xiě)？

學(xué)生在朗讀中，首先吸入眼球自然是跟三國(guó)人物有關(guān)的后兩句 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬，那教師就從這兩句開(kāi)始教學(xué)。

師：東風(fēng)與周郎在赤壁之戰(zhàn)中處于什么樣的位置與作用？

生1：周郎即周瑜，孫劉聯(lián)軍的統(tǒng)帥，就是他以少勝多，成就了著名的赤壁之戰(zhàn)，東風(fēng)在最后的勝利起到的至關(guān)重要的作用。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)這一成語(yǔ)就從這里來(lái)的。

師：周瑜能以少勝多，說(shuō)明了什么？

生2：他足智多謀，滿腹才華。

師：銅雀是什么？二喬又是誰(shuí)？

生3：銅雀是曹操為了自己享樂(lè)建的豪華樓閣，名叫銅雀臺(tái)。

生4：二喬是東吳的兩姐妹花，也整個(gè)三國(guó)都是有名的大美女。姐姐大喬是孫策的妻子，也就是孫權(quán)的嫂子，妹妹小喬是周瑜的妻子。

師：銅雀臺(tái)怎么能跟大小喬聯(lián)系在一起了呢？

生5：在 赤壁之戰(zhàn)的最初，諸葛亮來(lái)到東吳商談結(jié)盟時(shí)，有一場(chǎng)精彩的舌戰(zhàn)群儒，其中就有一條說(shuō)到曹操一旦勝利就會(huì)擄走大小喬，關(guān)在銅雀臺(tái)，供曹操享樂(lè)。

師：事實(shí)上曹操并沒(méi)有勝利，但在詩(shī)句卻不是這樣表達(dá)的，那又如何表達(dá)的？

生6：詩(shī)句中是把二喬鎖進(jìn)了春深的銅雀臺(tái)，那就是大小喬被擄走了，曹操勝利了。

師：詩(shī)人是怎樣設(shè)計(jì)曹操會(huì)勝利？

生7：因?yàn)闁|風(fēng)沒(méi)有給周瑜方便。

師：按照詩(shī)人的思路，赤壁之戰(zhàn)的勝利是因?yàn)橹荑炝藮|風(fēng)這個(gè)便宜，詩(shī)人是有意貶低周瑜嗎？還是另有深意？

生8：周瑜才華橫溢是事實(shí)，如果詩(shī)人真的有意貶低，這首詩(shī)也不會(huì)成為傳世佳作。

生9：詩(shī)人應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，周瑜的才華因?yàn)闁|風(fēng)的便利，讓他有機(jī)會(huì)在赤壁之戰(zhàn)中大勝全勝，盡顯一代梟雄風(fēng)采。

師：那也就是才華橫溢的周瑜在施展抱負(fù)時(shí)趕上了好時(shí)候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，詩(shī)人拿周瑜說(shuō)事，真正要表達(dá)的是什么？

生10：大概是詩(shī)人羨慕周瑜，能夠有機(jī)會(huì)施展抱負(fù)。而自己空有才華，不能施展。

生11：在古代，要想施展才華，得得到明君的重用。詩(shī)人生活在晚唐，那時(shí)皇帝昏庸，社會(huì)腐敗，有太多的人懷才不遇，詩(shī)人很可能就是其中的一個(gè)。他是要借周瑜來(lái)感慨壯志難酬之無(wú)奈，以及對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的諷喻。

師：是的，這才是詩(shī)人真正的用意。那詩(shī)人是如何引發(fā)要對(duì)歷史評(píng)析？

生12：詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了一把折戟，折斷的兵器，說(shuō)明這里經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)。折斷的戟已沉進(jìn)沙底，鐵還沒(méi)銷蝕掉，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)據(jù)今有點(diǎn)年歲了。

生13：發(fā)現(xiàn)了就會(huì)拿起來(lái)，磨洗一下，自然認(rèn)前朝，引發(fā)后兩句的論史抒懷。

師：這種用別的事物來(lái)引發(fā)所要抒懷內(nèi)容的表現(xiàn)手法，在以前學(xué)的一篇古文也用過(guò)，是哪篇，什么表現(xiàn)手法？

生14：《陋室銘》，起興手法。

三問(wèn)：文章怎么寫(xiě)的？

教師結(jié)合一問(wèn)和二問(wèn)的分析過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生賞析并講解三問(wèn)。

1．借物興感；

2．以小見(jiàn)大，深刻警策；

3．立意新奇。

41、氧氣評(píng)課稿

氣味 狀態(tài) 密度 溶解性 三態(tài)變化

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象分析及結(jié)論

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)前的物質(zhì) 反應(yīng)后生成的物質(zhì) 反應(yīng)的文字表達(dá)式

空氣中 氧氣中

【交流討論】

1．木炭和硫分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說(shuō)明了什么？

2．硫的燃燒時(shí)集氣瓶盛放水有什么作用？硫燃燒時(shí)，燃燒匙內(nèi)硫的狀態(tài)是什么？

3．①鐵絲為什么繞成螺旋狀？下端系一根火柴起什么作用？

②集氣瓶底為什么要先放少量水？

③鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說(shuō)明了什么？

【歸納總結(jié)】1．氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對(duì)較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。

2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣；液態(tài)。

3．①增大鐵絲的受熱面積；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物濺入集氣瓶瓶底，使集氣瓶炸裂。③反應(yīng)物的濃度會(huì)影響反應(yīng)的發(fā)生。

【板書(shū)歸納】2．氧氣的化學(xué)性質(zhì)

（1）支持燃燒

（2）氧化性

硫+氧氣 二氧化硫

碳+氧氣 二氧化碳

鐵+氧氣 四氧化三鐵

【分析討論】通過(guò)比較木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式，我們能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？

【學(xué)生歸納】①反應(yīng)物中都有氧氣；②反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃；③反應(yīng)物都是兩種，生成物只有一種；④生成物的名稱都是幾氧化幾某。

【過(guò)渡】上述反應(yīng)物有兩種，而生成物只有一種，像這類反應(yīng)稱之為什么反應(yīng)？

【學(xué)生回答】化合反應(yīng)

【講解】二、化合反應(yīng)（化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）

1．定義： 或 物質(zhì)生成 新物質(zhì)的反應(yīng)。

2．特點(diǎn)：多變一。

3．字母表達(dá)式：A+BC

【討論交流】

蠟燭燃燒的文字表達(dá)式：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水，此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)？為什么？

【歸納】不屬于，它的生成物有兩種，不符合化合反應(yīng)的特點(diǎn)。

【方法提升】判斷化合反應(yīng)的關(guān)鍵看生成物的種類是否為一種，若為一種，則屬于化合反應(yīng)，反之則不屬于。

【過(guò)渡】上述四個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物都含有氧氣，這類反應(yīng)，化學(xué)上又稱之為什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家從課本中尋找答案。

【講解】三、氧化反應(yīng): 物質(zhì)和 發(fā)生的反應(yīng)。（不是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一，是特征反應(yīng)。）

【注意】1．在氧化反應(yīng)概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會(huì)縮小氧化反應(yīng)的范圍。

2．有氧氣參加的反應(yīng)一定屬于氧化反應(yīng)。

3．氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，具有 。

【練習(xí)鞏固】

1．下列反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)，哪些既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)？

（1）鎂 + 氧氣 氧化鎂

（2）磷+ 氧氣 五氧化二磷

（3）甲烷＋氧氣 二氧化碳＋水

（4）氧化鈣＋水氫氧化鈣

2．氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

【答案】1.化合反應(yīng)：（1）（2）（4）；氧化反應(yīng)：（1）（2）（3）；既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)：（1）（2）。

【拓展提升】化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的聯(lián)系：有氧氣參加，且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)，在這種情況下的化合反應(yīng)也一定是氧化反應(yīng)。

4．緩慢氧化

【討論交流】人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，說(shuō)明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應(yīng)，食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應(yīng)，它們與碳、硫、鐵在氧氣中的反應(yīng)有什么不同？

【小結(jié)】緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至很不容易察覺(jué)，這種氧化反應(yīng)叫緩慢氧化。

【板書(shū)】

3．化合反應(yīng)基本反應(yīng)類型之一

（1）定義

（2）特點(diǎn)

（3）字母表述式

4．氧化反應(yīng)和緩慢氧化

【課堂小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道:

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒。

2、有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。

3、物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。

【課后練習(xí)】導(dǎo)學(xué)41-42頁(yè),1-8題.44頁(yè)1-6題.

【教學(xué)反思】在以認(rèn)識(shí)物質(zhì)為主的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)注意突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這些物質(zhì)與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，從中也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性.

42、故鄉(xiāng)評(píng)課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。健康壯實(shí)。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管。手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮。飽經(jīng)風(fēng)霜。

　　活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C(jī)智。 　　說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對(duì)我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛(ài)生活，知識(shí)豐富。天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄，因?yàn)橐粒@豆腐店的買(mǎi)賣非常好。說(shuō)明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫(xiě)說(shuō)明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來(lái)，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢(qián)，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點(diǎn)撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結(jié)：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫(xiě)我的心情的句子，試勾畫(huà)出我的心情變化脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見(jiàn)故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見(jiàn)楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見(jiàn)閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想我是一個(gè)什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】我二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活。回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)我不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩(shī)句積累。

【交流】濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。范仲淹

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。宋之問(wèn)

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石

第三課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

小說(shuō)以我回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進(jìn)入對(duì)文本的深入探究，體會(huì)魯迅的洞察力和語(yǔ)言魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究

(一)語(yǔ)言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點(diǎn)撥】高墻比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時(shí)親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對(duì)我不了解，也隔膜了，導(dǎo)致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點(diǎn)撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求。清楚是說(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，模糊是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使我感到美好未來(lái)的渺茫，正因?yàn)檫@些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點(diǎn)撥】一方面，我對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點(diǎn)撥】想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺(jué)得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

【交流點(diǎn)撥】閏土的愿望就是在對(duì)神靈的膜拜中得到安慰，相對(duì)而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠(yuǎn)的，不可知的，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實(shí)的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點(diǎn)撥】希望的有無(wú)取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即希望本無(wú)所謂有；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就有可能實(shí)現(xiàn)，即希望本無(wú)所謂無(wú)。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個(gè)辛苦各指哪三個(gè)人？在當(dāng)時(shí)，他們各自的社會(huì)性質(zhì)是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】第一個(gè)辛苦指的是我，在當(dāng)時(shí)是一個(gè)向往美好生活的知識(shí)分子；第二個(gè)辛苦指的是閏土，是一個(gè)辛苦民眾的代表；第三個(gè)辛苦指的是楊二嫂，是一個(gè)典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點(diǎn)撥】新的生活實(shí)質(zhì)上就是消除了封建思想意識(shí)造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來(lái)，人們對(duì)其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請(qǐng)你根據(jù)本文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。

1.隔膜說(shuō)?？释硐氲娜伺c人的關(guān)系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應(yīng)遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥(niǎo)磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺(tái)；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點(diǎn)撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國(guó)主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見(jiàn)的，可以不必多說(shuō)。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無(wú)話可說(shuō)，則是共同的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，閏土、楊二嫂對(duì)于我，又何嘗不是如此。在他們看來(lái)，我已經(jīng)成了老爺，或已經(jīng)放了道臺(tái)，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問(wèn)題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問(wèn)題。對(duì)于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍(lán)了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟(jì)上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴(yán)。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度。現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫(xiě)一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的文段，班內(nèi)交流。)

【交流】生甲：湛藍(lán)的天，湛藍(lán)的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂(lè)的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說(shuō)明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機(jī)盎然的樹(shù)木，猶如雨后春筍競(jìng)相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了，在樹(shù)蔭下有孩子的笑臉，時(shí)常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評(píng)課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評(píng)課稿

今天我聽(tīng)了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實(shí)的課,一定程度上代表了我校語(yǔ)文教師的基本水平。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下：

一、舊知回放與預(yù)習(xí)檢查1.引導(dǎo)學(xué)生回憶作者及學(xué)過(guò)的作品。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶小說(shuō)三要素等文體知識(shí)。3.讓學(xué)生依據(jù)資料介紹課文的寫(xiě)作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫(xiě)作用師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,找出有關(guān)的景物描寫(xiě)的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫(xiě)的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫(huà)得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫(xiě)小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫(xiě)，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)；有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)。老師對(duì)閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學(xué)本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時(shí)，簡(jiǎn)單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文，有深刻地了解了本文的主題。

43、水調(diào)歌頭評(píng)課稿

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)水調(diào)歌頭聽(tīng)課稿，分享水調(diào)歌頭聽(tīng)課感受和記錄

《水調(diào)歌頭》評(píng)課第一篇：

《水調(diào)歌頭》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)非常好，其優(yōu)點(diǎn)大致總結(jié)如下：

一是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)到位。首先讓學(xué)生自己讀詩(shī)句，然后對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，借機(jī)向?qū)W生指明哪個(gè)字應(yīng)該重讀，哪個(gè)應(yīng)該拖音讀，才能讀出感情來(lái)。如久、娟讀得慢一點(diǎn)兒、悠長(zhǎng)一點(diǎn)兒，留給人一種余音裊裊的感覺(jué)。進(jìn)而再讓學(xué)生讀，從而步步提高朗讀水平。在教學(xué)過(guò)程中，更是注重讓更多的孩子投入到朗讀中，給更多的孩子起來(lái)朗讀的機(jī)會(huì)，用音樂(lè)營(yíng)造朗讀氛圍，調(diào)動(dòng)孩子的朗讀積極性。

二是評(píng)價(jià)語(yǔ)貼切到位。讓每個(gè)孩子起來(lái)讀一句的時(shí)候，教師評(píng)價(jià)說(shuō)每個(gè)孩子都在努力試著讀出自己的味道，對(duì)孩子們的讀進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)理解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說(shuō)借助資料了解到的內(nèi)容，教師馬上強(qiáng)化結(jié)合資料是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好辦法。

三是教學(xué)步驟清晰，由讀引入到課文內(nèi)容的深入了解，使學(xué)生對(duì)詞感情的把握步步引向深入。充分讀課文之后，讓孩子自己先看注釋，了解課文的內(nèi)容。思考蘇軾身在哪，心在哪，由淺層次的身在密州，心懷子由，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，然后通過(guò)老師的朗讀來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，看到了把酒問(wèn)天起舞弄影輾轉(zhuǎn)難眠望月祝愿四幅畫(huà)面。進(jìn)而注重對(duì)孩子句式的訓(xùn)練，按句式來(lái)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言組織能力。循循善誘，通過(guò)文章的步步深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終體會(huì)到身處失意，心懷天下的情感，文章寫(xiě)時(shí)只是兼懷自由。最后，更是在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，留下詩(shī)意的美。

四是不僅注重課文講解深入到位，更是注重教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)。把酒問(wèn)天的畫(huà)面詳細(xì)講解，讓孩子思考問(wèn)的內(nèi)容，想象其動(dòng)作，想象其心理活動(dòng)，通過(guò)想象畫(huà)面更好的理解課文內(nèi)容。后三個(gè)畫(huà)面，先讓孩子們自己分小組討論想象，注重從動(dòng)作、心態(tài)、語(yǔ)言幾個(gè)角度去想象畫(huà)面，然后把想象到的內(nèi)容用筆寫(xiě)下來(lái)，并配樂(lè)營(yíng)造氛圍。緊接著分畫(huà)面交流體會(huì)，通過(guò)每個(gè)畫(huà)面學(xué)生的描寫(xiě)和教師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)畫(huà)面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁達(dá)的變化過(guò)程。

五是教師的素質(zhì)極好，善于對(duì)孩子引導(dǎo)，板書(shū)字跡非常好，板書(shū)條理清晰、重點(diǎn)突出。板書(shū)內(nèi)容注重師生共同完成，發(fā)揮了孩子學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性。

《水調(diào)歌頭》評(píng)課第二篇：

《水調(diào)歌頭》教案

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1、自讀課文，借助可下注釋疏通文意。

2、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫(xiě)作手法。

定向自學(xué)：

1、請(qǐng)同學(xué)們借助字典和工具書(shū)，自讀課文，疏通文意，講疑難的地方做上記號(hào)。

2、查閱與蘇軾有關(guān)的資料及這首詞的寫(xiě)作背景。

3、收集詠月的詩(shī)詞，背誦這首詞。

自主領(lǐng)悟：

導(dǎo)入：公元1082年，被貶于黃州的蘇軾在一次大病初愈之后游覽了清泉寺，看到蘭溪的美麗景致，心情為之一振，頓時(shí)豁然開(kāi)朗，寫(xiě)下了千古名句，大家知道嗎？誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。對(duì)，這首詩(shī)體現(xiàn)了蘇軾什么樣的性格特點(diǎn)呢？熱愛(ài)生活，曠達(dá)樂(lè)觀。對(duì)，同學(xué)們回答很正確。蘇軾在經(jīng)歷了人生的重重波折之后，依然保持著一種樂(lè)觀的性格和積極向上的熱情。今天，讓我們一起走進(jìn)他的另一首膾炙人口的詞《水調(diào)歌頭》，再次來(lái)體會(huì)他積極樂(lè)觀的情感和豁達(dá)的胸懷。

1、蘇軾說(shuō)：三分詩(shī)，七分讀，并是十分。這句話告訴我們?cè)姼枰嘧x。首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)傾聽(tīng)我國(guó)著名的朗誦家為我們朗誦的《水調(diào)歌頭》。同學(xué)們聽(tīng)完之后你們是不是也想試試？給大家三分鐘時(shí)間同桌之間互讀，然后大家再推薦兩名讀得好的同學(xué)在班上讀。

2、一生讀完之后，糾正他讀錯(cuò)的字音，說(shuō)明想把詩(shī)歌朗讀好首先要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏和情感。再請(qǐng)另一生讀，讀完點(diǎn)評(píng)之后讓全班大聲的齊讀。

3、大家讀得很不錯(cuò)了，但是大家讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的重點(diǎn)詞重點(diǎn)句，這些是打開(kāi)詩(shī)詞大門(mén)的鑰匙。

4、請(qǐng)女同學(xué)齊讀詞的上片，男同學(xué)思考蘇軾為什么要寫(xiě)這首詞，答案在哪兒呢？

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇。（文中的小序點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)間和緣由。）

5、在中秋節(jié)的晚上作者看到了什么？想到了什么？

月亮，想到了天上的宮闕。

6、作者想去嗎？為什么？

想去，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的不如意和寂寞孤單。（聯(lián)系這首詞的寫(xiě)作背景理解。）

7、作者去了嗎？為什么？

沒(méi)去。害怕天空中的高寒，覺(jué)得現(xiàn)實(shí)中的生活比清冷的月宮好。

8、詞的上片體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

熱愛(ài)現(xiàn)實(shí)的生活。

9、請(qǐng)男同學(xué)讀詞的下片，女同學(xué)思考：詞的下片有月亮的蹤跡嗎？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶。

10、誰(shuí)在這樣的一個(gè)晚上無(wú)眠？為什么？

蘇軾，他想到了他遠(yuǎn)在千里之外的弟弟。

11、作者由月亮的陰晴圓缺聯(lián)想到什么事情呢？

人世的悲歡離合。

12、二者之間有相似之處嗎

此事古難全。這些不完滿和缺憾自古以來(lái)就無(wú)人能夠解決，是無(wú)人能夠改變的。

點(diǎn)撥釋疑：

1、面對(duì)人生的缺憾和不完滿，蘇軾的態(tài)度是怎樣的呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題。）

豁達(dá)樂(lè)觀：歡飲達(dá)旦；起舞弄清影，何似在人間；此事古難全；但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

2、詞的下片體現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

思念親人；曠達(dá)樂(lè)觀的情懷。

拓展延伸：

清人評(píng)價(jià)蘇軾的這首詞：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。請(qǐng)同學(xué)們討論一下這首詞到底好在哪里？（提示：從情感、內(nèi)容、寫(xiě)法等角度分析。）

A這首詞表現(xiàn)出的豁達(dá)樂(lè)觀的情懷和作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)打動(dòng)人心，給人力量，鼓舞著一代又一代的人。B全詞以月貫穿，借月抒懷，情景交融。C作者善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，充實(shí)了詩(shī)詞的內(nèi)容，豐富了情感。

小結(jié)：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你眼中的月，心中的月。

44、鄉(xiāng)愁評(píng)課稿

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)鄉(xiāng)愁聽(tīng)課稿，分享鄉(xiāng)愁聽(tīng)課感受和記錄

鄉(xiāng)愁評(píng)課稿第一篇：

《鄉(xiāng)愁》評(píng)課稿

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無(wú)限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，巧借距離表現(xiàn)出來(lái)，傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

xx老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下

第一、以讀為主，以讀促思

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路：聽(tīng)讀：感受朗讀：理解演讀：想象比讀：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線情。這首詩(shī)的情就重在鄉(xiāng)愁上。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過(guò)程是師生共同感悟提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，王老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說(shuō)真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。

第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽(tīng)讀時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽(tīng)詩(shī)，用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)感受；在朗讀時(shí)，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩(shī)歌中進(jìn)入作者的情感世界，把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書(shū)的主人。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。

文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開(kāi)誠(chéng)先生指出：詩(shī)詞賞析始終離不開(kāi)一個(gè)想字。徐老師讓學(xué)生用鄉(xiāng)愁是~~~~~的句式說(shuō)一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識(shí)，和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，詩(shī)情自然噴薄而出了。

總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生讀為主，沒(méi)有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無(wú)為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

鄉(xiāng)愁評(píng)課稿第二篇：

《鄉(xiāng)愁》教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板題，示標(biāo) 5分鐘

鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題，古今中外的詩(shī)詞里都提到關(guān)于愁的話題 :

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)

問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

剪不斷，理還亂。別是一般滋味在心頭。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

抽刀斷水水更流 ，舉杯消愁愁更愁

以此導(dǎo)入新課，板題，PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏，讀出感情；

2.通過(guò)分析詩(shī)中意象，理解意象對(duì)于表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用；

在開(kāi)始第一次先學(xué)后教，簡(jiǎn)單引出作者的介紹及寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生理解文意；

二，第一次先學(xué)后教-----深情朗讀課文 12分鐘

1、自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)文，誦讀過(guò)程中注意：

①讀出節(jié)奏； ②讀出重音；③讀出感情。

5分鐘后，邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽；

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀小?。?/p>

我/在這頭（重讀這，以下類推）

母親/在那頭（重讀那，以下類推）

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票 （重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭

后來(lái)啊 （注意啊與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?（重讀矮矮）

我/在外頭 （語(yǔ)調(diào)稍微提高）

母親/在里頭 （語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，在里頭可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在 （語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣//淺淺的海峽（重讀淺淺）

我/在這頭

大陸/在//那頭（那頭拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

2、學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受；5分鐘

三、第二次先學(xué)后教------品析詩(shī)歌意象 10分鐘

1、所謂意象，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是主觀的意和客觀的象的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的物象

2、自學(xué)指導(dǎo)

鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？表現(xiàn)了什么思想感情？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，思考以上問(wèn)題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，10分鐘后舉手回答問(wèn)題 ；

具體事物：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：借物抒情

感情：

郵票：離家求學(xué)的少年，想念母親。

船票：奔波在外的青年思念愛(ài)妻

墳?zāi)梗菏ツ赣H的痛楚。

海峽：國(guó)家的分裂，親人分離，那是更痛的鄉(xiāng)愁。

3，讓學(xué)生感受詩(shī)歌與現(xiàn)代文表述上的不同之處；

四、當(dāng)堂練習(xí)： 10分鐘

閱讀《別》（吳奔星），完成題目：

你走了，沒(méi)有留下地址，

只留下一串笑容在夕陽(yáng)里；

你走，沒(méi)有和誰(shuí)說(shuō)起，

只留下一雙眼睛在露珠里；

你走了，沒(méi)有說(shuō)去哪里，

只留下一排影子在小河里；

1、詩(shī)人巧妙的抓住友人的形象特點(diǎn)，把笑容與 ，眼睛與 ，影子與 ，融合一起，使畫(huà)面躍然紙上。

2、在詩(shī)的前三節(jié)深情傾訴中，讀者可以想像到我曾與友人 ， ， 。

3、全詩(shī)找不著一個(gè)惜別的詞語(yǔ)，可是無(wú)處不表達(dá)了什么情懷？

1、夕陽(yáng)、露珠、小河 2、在夕陽(yáng)下嬉戲 在晨露中交談 在河邊散步 3、對(duì)友人的依依不舍

五、拓展延伸 3分鐘

第二課時(shí)

一、銜接第一課時(shí)，板題，示標(biāo) 2分鐘

PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)量詞和疊詞在詩(shī)中的表達(dá)效果，并嘗試加以運(yùn)用；

2.領(lǐng)悟作者的思想感情；

二、 第一次先學(xué)后教----體會(huì)用詞特色 12分鐘

自學(xué)指導(dǎo)

詩(shī)人用了郵票船票等四種具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這四種對(duì)象前，表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達(dá)效果？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x詩(shī)歌，思考以上問(wèn)題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，5分鐘后舉手回答問(wèn)題 ；

1、一枚一張一方一灣四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和小小的窄窄的矮矮的淺淺的四個(gè)疊詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

三、第二次先學(xué)后教-----體會(huì)作者思想感情 10分鐘

自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀課文后，自主思考并結(jié)合小組討論問(wèn)題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，5分鐘后舉手回答問(wèn)題 ；

1.詩(shī)歌中所選取的意象之間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系？

2.文中揭示主旨的詩(shī)句是哪一句？

3.本文表現(xiàn)怎樣的主題?

答案：

1、這些意象是按照詩(shī)人的人生經(jīng)歷的先后順序進(jìn)行排列的，并且從感情的抒發(fā)來(lái)看，是層層推進(jìn)的關(guān)系，郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象，不過(guò)是鋪墊而已。末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，它所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動(dòng)讀者的心靈。

2、

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、這是一首抒情詩(shī)，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感 的 東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強(qiáng)烈愿望。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 12分鐘

比較閱讀：

閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，與席慕容的《鄉(xiāng)愁》你更喜歡哪一首？為什么？

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛

總在/有月亮的晚上/響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒(méi)有年輪的樹(shù)

永不/老去

1、詩(shī)中運(yùn)用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁？

月夜的笛聲 、霧里的揮手別離、沒(méi)有年輪的樹(shù) 。

2、第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫(xiě)營(yíng)造了怎樣的氣氛，包含著何種感情?

營(yíng)造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩(shī)人心中的感覺(jué)，似笛音縈繞耳邊，表明自己的思鄉(xiāng)情結(jié)。

3 、第二節(jié)連用兩個(gè)虛實(shí)結(jié)合的比喻。請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)？它們是怎樣組合起來(lái)的？有怎樣的表達(dá)的效果？

故鄉(xiāng)的面貌 ----模糊的悵惘----霧里的揮手別離

[實(shí)] [虛] [虛]

4、第三節(jié)的比喻有什么特征？有何表達(dá)效果？

鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)之情)比喻、無(wú)理有情

5、 根據(jù)分析現(xiàn)代詩(shī)的方法， 說(shuō)說(shuō) 兩者之間的 同異。

同：詩(shī)人都是選擇幾個(gè)深意的形象或畫(huà)面來(lái)表達(dá)同樣的主題，

兩篇都是通過(guò)創(chuàng)造性的比喻來(lái)書(shū)寫(xiě)心中的愁，兩首都是抒情詩(shī)。

異：余詩(shī)主要是通過(guò)形象來(lái)推進(jìn)詩(shī)情，席詩(shī)主要通過(guò)畫(huà)面和

比喻表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；余詩(shī)的思想深度比席詩(shī)要廣和深；余詩(shī)的結(jié)構(gòu)比較對(duì)稱，在表達(dá)的情感上，席詩(shī)相對(duì)細(xì)膩和纏綿。

五、課外拓展 3分鐘

六、作業(yè)： 1分鐘

1、課文仿寫(xiě)：

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

仿寫(xiě)： 鄉(xiāng)愁是_______________。

2、完成本課同步練習(xí)。